編寫教案可以促使教師深入思考每一堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。編寫教案時，要選擇適合的教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)。請大家參考下面的教案范本，了解一下如何設(shè)計一份高質(zhì)量的教案。
    初中人教版化學(xué)教案篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)。
    2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的實驗現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
    3、使學(xué)生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識性的認識。
    4、通過我國鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史對學(xué)生進行愛國主義教育。
    教學(xué)重點：
    鐵的化學(xué)性質(zhì)。
    教學(xué)難點：
    1、對“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。
    2、鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
    教學(xué)方法：
    設(shè)疑、實驗引探法。
    媒體選擇：
    實物，演示實驗，投影儀，錄像。
    教學(xué)過程：
    引入新課：
    本節(jié)課，我們將重點研究日常生活中接觸最多，用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料，鋼鐵的發(fā)展和使用是人類文明和社會進步的一個重要標(biāo)志。我國是最早使用鐵的國家之一，，我國的鋼產(chǎn)量超過一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質(zhì)。
    講授新課：
    一、鐵的物理性質(zhì)。
    展示：鐵錠。
    觀察：鍛面的顏色。
    講解：1、銀白色，有金屬光澤。
    演示實驗：請學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷。
    設(shè)疑：從這個實驗，說明鐵的硬度如何?
    學(xué)生討論后小結(jié)：2、質(zhì)軟。
    講解：3、鐵有良好的延展性。
    講解：4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能。
    設(shè)疑：將鐵塊放在水中會下沉，說明鐵的什么性質(zhì)?
    講解：5、鐵的密度比水大，約是7.86g/cm3。
    講解：大家都熟悉水有三態(tài)：固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當(dāng)溫度達到目的535℃以上時，固態(tài)的鐵就會熔化成鐵水，成為流動的液體。再升溫到場2750℃以上時，液態(tài)的鐵也會氣化，成為氣態(tài)的鐵。
    (投影儀)練習(xí)：
    填空：1、色、澤、硬度()2、密度、熔沸點()。
    3、延性、展性()4、導(dǎo)電、傳熱性()。
    (學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié))。
    我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點和沸點的順序去思考、記憶是十分有益的。
    (過渡)：以上我們探索了鐵的物理性質(zhì)，下面我們一起來探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。
    二、鐵的化學(xué)性質(zhì)。
    (講解)在前面的學(xué)習(xí)中，我們已學(xué)過鐵的一些化學(xué)性質(zhì)，如鐵可以在純氧中燃燒。
    1、鐵跟氧氣的反應(yīng)。
    (提問)回憶鐵在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
    (請學(xué)生回答)。
    (提問)鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎?
    (學(xué)生討論后小結(jié)，以反應(yīng)條件不同來說明鐵的活動性不如鎂)。
    (小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的`金屬。
    (拿出十天前組織學(xué)生做的課外實驗)。
    (圖像略)。
    (觀察)：三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r。
    (設(shè)疑)：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒有生銹，說明鐵在什么條件下容易生銹。
    (小結(jié))(1)在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng)，生成鐵銹。
    (2)在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反應(yīng)。
    (3)在常溫下，干燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反應(yīng)。
    實驗二、三、四中鐵生銹，同時試管中水位上升至試管的1/5處。
    (提問)如何防止鐵生銹呢?
    (閱讀)課文第120~121頁。
    2、鐵跟酸反應(yīng)。
    3、演示實驗6~1。
    (觀察)有氣泡放出，溶液由無色變?yōu)闇\綠色。
    板演：fe+2hcl=fecl2+h2。
    (淺綠色)。
    fe+h2so4=feso4+h2。
    (淺綠色)。
    (投影儀上比較以下實驗)mg、zn、fe、cu分別和硫酸反應(yīng)的速度和劇烈程度。
    (討論)比較金屬活動性不同，mgznfecu。
    (小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
    (錄像)從離子型化合物形成的角度模擬反應(yīng)的變化過程。
    4、鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)。
    演示實驗6~2魔術(shù)：“魔刀殺血”，將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中，一會兒抽出。
    (觀察)鐵釘表面覆蓋著一層紅色的銅，溶液顏色變成淺綠色。
    (板演)fe+cuso4=feso4+cu。
    (淺綠色)(紅色)。
    (講解)早在西汗時期，我國勞動人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個方法應(yīng)用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。
    本節(jié)小結(jié)：
    鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
    作業(yè)布置：
    課本習(xí)題1、2、4。
    板書設(shè)計。
    初中人教版化學(xué)教案篇二
    1．認識物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成的，微粒不斷運動，微粒之間有間隔，微粒間有作用力。
    2．了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關(guān)系：微粒的性質(zhì)決定了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
    1．能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。
    2．能夠設(shè)計或完成某些說明物質(zhì)微粒性的簡單實驗。
    3．能夠運用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識來進行想象和推理。
    1．使學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的。
    2．使學(xué)生善于用已有的知識對周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。
    物質(zhì)的微粒性與物質(zhì)變化的聯(lián)系。
    引入：在前一段時間，我們學(xué)習(xí)一些氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)的性質(zhì)，它們各自都有著不同的性質(zhì)。我們是否會提出這些問題：物質(zhì)間為什么可以發(fā)生那么多的反應(yīng)？氧氣和二氧化碳等為什么會有不同的性質(zhì)，原因是什么？物質(zhì)到底由什么構(gòu)成的？世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，那么各種物質(zhì)是否有相同的構(gòu)成？……這些問題將會在我們本章逐步為你解決。
    引入：既然要開始研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，那么我們學(xué)會用微觀的觀點來觀察和解釋宏觀的物質(zhì)或現(xiàn)象。
    實驗：探究物質(zhì)的可分性
    1．將高錳酸鉀粉末取出少部分，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。
    2．將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，加入少量的水，發(fā)現(xiàn)試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失。
    3．得到的高錳酸鉀溶液中，逐漸加入水，溶液的紫紅色逐漸變淺，直至無色。
    分析：1．固體顆粒為什么消失？
    答：高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒，分散到水中。
    2．溶液的顏色由深到淺，直至無色，這是為什么？
    答：變淺直至無色，并不是高錳酸鉀消失，而是構(gòu)成它的微粒太少，太小，我們看不見了。也就是能說明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。
    答：不能。對于一個微粒而言，毫無物理性質(zhì)之說。也就是說，一種物質(zhì)的物理性質(zhì)必然是大量微粒聚集才能表現(xiàn)出來的。
    4．日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個現(xiàn)象又能說明什么問題？
    答：在水的作用下，構(gòu)成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說明不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成的，具有不同的化學(xué)性質(zhì)。
    總結(jié)：物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構(gòu)成的
    1.物質(zhì)可以再分；
    2.物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的；
    4.構(gòu)成物質(zhì)的微粒不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，物理性質(zhì)是由大量微粒體現(xiàn)的。
    回答：如過濾時水能夠從濾紙中滲過，
    補充實驗：20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中，另取20ml的稀硝酸鋇，慢慢將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中，不斷攪拌，“乳白色固體”從無到有，并且不斷增多。
    說明：生成物硫酸鋇不溶于水，聚集到一定顆粒被人的視覺察覺到，分布在水中形成濁液，靜置后小顆粒群聚而沉淀。
    實驗：探究微粒運動的實驗
    步驟：實驗1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液，再向其中加少量的濃氨水。
    現(xiàn)象：滴入濃氨水后，溶液由無色變?yōu)榧t色
    說明：酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。
    實驗2：重新配制酚酞與水的混合溶液a，在另一燒杯b中加入3～5ml的濃氨水，用大燒杯罩在一起。
    現(xiàn)象：溶液a逐漸變紅
    原因：構(gòu)成氨氣的微粒擴散在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無色酚酞試劑變紅。
    回答：沒有必要。因為在實驗一開始，已經(jīng)證明了蒸餾水不能使無色酚酞變紅。
    結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是在做不停的無規(guī)則運動。
    回答：我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酞擴散的話，它也會使堿性的氫氧化鈉溶液變紅，但實驗事實可以證明，并沒有變色，所以假設(shè)是錯誤的。這個實驗可以說明，各種微粒運動的情況是不同的，有的容易擴散，有的不容易甚至很難，所以我們可以看到有些物質(zhì)容易揮發(fā)，有些物質(zhì)容易溶解，而有些物質(zhì)卻不易揮發(fā)，不易溶解。
    回答：溫度高，構(gòu)成白糖的微粒更快地擴散到水中。說明微粒的運動速率與溫度有關(guān)，溫度越高，速率越大。
    總結(jié)：
    1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動的；
    2．不同微粒的運動情況有所不同；
    3．微粒的運動速率與溫度成正比。
    舉例：那些現(xiàn)象又能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動的呢？
    討論：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實驗。
    閱讀實驗：水和空氣的壓縮實驗
    現(xiàn)象：水不容易被壓縮，而空氣容易被壓縮
    說明：1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間具有間隙；
    2．構(gòu)成水的微粒間隙很小，構(gòu)成空氣的微粒很大。
    閱讀實驗：水與酒精的混合實驗
    結(jié)果： 等于100ml 等于100ml 小于100ml
    說明：同種微粒之間的間隙相同；不同種微粒間隙不同
    總結(jié)：1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間具有間隙
    2.不同種物質(zhì)的微粒間隙有所不同
    解釋：有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的知識主要有物質(zhì)是很小的微粒構(gòu)成的，微粒是不斷運動的，微粒間有一定的空隙。微粒的運動受溫度的影響，溫度越高，微粒運動越快，微粒間的空隙就越大。當(dāng)微粒間的空隙小到一定程度時，成為固體，大到一定程度時，成為液體，微粒間的空隙繼續(xù)增大，就會成為氣體。
    提問：我們在一量筒中，現(xiàn)放一定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀察液面情況。待全部溶解后，再觀察液面，試解釋。
    回答：未溶解時，冰糖固體的體積占據(jù)了水的一部分體積，使液面上升；當(dāng)冰糖全部溶解后，構(gòu)成冰糖的微粒就被分散到構(gòu)成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。
    舉例：還有那些事例能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有一定的間隙
    注意：與海綿結(jié)構(gòu)中間隙相區(qū)別
    回答：空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。
    講述：物質(zhì)的微粒在不斷的運動，固體和液體的微粒不會散開，而保持一定的體積，這就是因為一切微粒之間存在一定的吸引力。
    例題解析
    1．用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣干燥的原因。
    答：夏天氣溫高，地面上構(gòu)成水的微粒運動快，每天擴散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構(gòu)成水的微粒運動慢，每天擴散到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得干燥。
    2．裝開水的保溫瓶有時候會跳出來，為什么？
    答：保溫瓶該有時會跳起來的原因之一是，瓶內(nèi)開水沒有裝滿，瓶內(nèi)留有空氣，受熱后微?？障对龃螅蛘叩介_水時，有冷空氣進入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微?？障对龃螅w積膨脹，瓶內(nèi)壓強增大，使瓶蓋跳起來。
    3．0℃的水繼續(xù)冷卻，結(jié)成冰后，分子間的間隔：（ ）
    a.不變 b.增大 c.減小 d.不能確定
    答案：b。宏觀上水變成冰后，體積增大。為什么溫度降低，水分子之間的間隙就增大了？這個問題至今還沒有一個滿意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。
    初中人教版化學(xué)教案篇三
    要想學(xué)好化學(xué)，必須先了解這門課程。為此，同學(xué)們可以把化學(xué)課本先通覽一遍，也許妙趣橫生、圖文并茂的化學(xué)課本會深深地吸引你。課前也一定要預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時，除了要把新課內(nèi)容仔細讀一遍外，還應(yīng)在不懂處作上記號，并試著做一做課本上的練習(xí)。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。
    初中化學(xué)內(nèi)容比較多，老師在講課時，著重圍繞重點內(nèi)容進行講授。因此大家要仔細聽課，認真做筆記，這不僅有利于進行課后復(fù)習(xí)，掌握重點，而且還可以有效地預(yù)防上課時“走神”。不過，在記筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內(nèi)容。
    化學(xué)復(fù)習(xí)的最后階段應(yīng)全面仔細地閱讀課本,站在新的高度查漏補缺,系統(tǒng)梳理,深化認識,綜合運用.課本才是精華所在,且近年來中考試題中有不少內(nèi)容就直接源于課本,因此有必要精讀課本.
    1、必須保證復(fù)習(xí)時間,新課標(biāo)強調(diào),新課教學(xué)的時間不能太長、
    2、必須制定有效的復(fù)習(xí)計劃，要密切聯(lián)系實際,制定確實可行的復(fù)習(xí)計劃,這樣有利于學(xué)生進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí).
    3、密切關(guān)注和分析近幾年中考考題的走向,做到中考復(fù)習(xí)有的放矢,少走彎路,便于在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)更具有針對性.
    4、在每單元教學(xué)中,注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋,堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準、分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學(xué)校的測驗成績對比。要求學(xué)生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主、客觀因素進行書面分析,尋找原因。
    初中人教版化學(xué)教案篇四
    1．知識目標(biāo)：
    a常識性介紹化學(xué)研究的對象。
    b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。
    c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
    2．能力目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實驗的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。
    3．德育目標(biāo)：
    通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的。只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教育。
    4．美育滲透點：
    以化學(xué)實驗為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實驗中的儀器美，化學(xué)實驗現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。
    重點：
    物理變化、化學(xué)變化的概念（區(qū)別）及其應(yīng)用。
    難點：
    如何判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化。
    疑點：
    物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。
    解決辦法：
    （1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現(xiàn)象，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。
    （2）通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。
    試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。
    1.學(xué)會概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。如，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。
    2．學(xué)會觀察化學(xué)實驗。
    首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……反應(yīng)停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結(jié)變化的規(guī)律。
    2課時
    導(dǎo)入新課：
    利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”；表演小魔術(shù)：會變色的“水”（稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸）；看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥籠，引入新課。
    新課講授：
    一、化學(xué)是研究什么的？
    [學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的？
    世界是由物質(zhì)組成的。
    構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。區(qū)別兩個概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。
    化學(xué)研究物質(zhì)，如水是由什么元素（第二章學(xué)）組成？水由什么構(gòu)成？（第三章學(xué)）構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣？（第三章學(xué)）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容?；瘜W(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。
    板書：
    化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
    化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的，因此必須學(xué)會觀察實驗的方法。
    教師講解觀察實驗的方法。
    學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實驗，注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實驗現(xiàn)象的程序：
    投影：
    變化前：
    物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
    變化中：
    物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
    變化后：
    生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
    描述實驗時應(yīng)注意語言清晰、準確，只說現(xiàn)象不說結(jié)論。
    下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象。
    二、物理變化和化學(xué)變化
    [提問]實驗1、2有什么共同特征？實驗3、4有什么共同特征？
    1、2這兩個實驗的一個共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。
    3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì)，這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。
    引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。
    板書：物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。
    化學(xué)變化：變化時都生成了其他物質(zhì)。
    （化學(xué)反應(yīng)）
    [討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系？
    在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生，但不能作為判斷一個變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。
    [討論]判斷一個變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么？
    [練習(xí)]口答課本第5頁習(xí)題1、2。
    [討論]下列說法中正確的是
    a、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化
    b、固體變成氣體一定是物理變化
    c、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化
    d、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化
    三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
    通過四個實驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
    [講述]物質(zhì)的性質(zhì)，無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性，物質(zhì)不同，其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。
    [投影]
    物理性質(zhì)
    化學(xué)性質(zhì)
    概念
    物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)
    物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)
    性質(zhì)確定
    由感覺器官直接感知或由儀器測知
    通過化學(xué)變化可知
    性質(zhì)內(nèi)容
    顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等
    可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等
    [討論]
    1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)？（）
    a．導(dǎo)電性b.揮發(fā)性c.可燃性d.溶解性
    2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的一組是()
    a.豆油和汽油b.水和酒精c.鐵塊和鋁塊d.面粉和白糖
    3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？
    a、銅綠受熱時會分解；
    b、純凈的水是無色無味的液體；
    c、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；
    d、氧氣不易溶于水且比空氣重；
    e、木棒受力折斷。
    [小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。
    我們應(yīng)把握住一點,即變化是一個過程,是動態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。
    四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？
    學(xué)生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容，討論：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？
    學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容，了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。
    五、如何學(xué)好初中化學(xué)？
    [小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法（抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個環(huán)節(jié)），重視并做好化學(xué)實驗。
    預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
    做到初步了解重點、難點、畫出不懂的問題。
    聽講：
    邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學(xué)會。
    復(fù)習(xí)：
    鞏固所學(xué)知識。
    隨堂練習(xí)：
    布置作業(yè)
    復(fù)習(xí)課本1-4頁，畫出概念和記憶要點
    板書設(shè)計
    一、化學(xué)是研究什么的？
    化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
    觀察實驗的方法：
    [投影]變化前：
    物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
    變化中：
    物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
    變化后：
    生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
    二、物理變化和化學(xué)變化
    物理變化：
    沒有生成其他物質(zhì)的變化。
    化學(xué)變化：
    變化時都生成了其他物質(zhì)。
    （化學(xué)反應(yīng)）
    三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
    初中人教版化學(xué)教案篇五
    1、感受化學(xué)在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會進步學(xué)習(xí)的志向。
    2、認識物理變化、化學(xué)變化的基本特征，激發(fā)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    3、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
    4、初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。
    5、認識化學(xué)的兩面性，初步樹立綠色化學(xué)觀。
    1、認識物理變化、化學(xué)變化的基本特征。
    2、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
    3、初步樹立為民族振興、為社會進步學(xué)習(xí)的志向。
    [創(chuàng)設(shè)情景]在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前，請同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗。
    [學(xué)生活動]交流生活中對化學(xué)的感知。
    一、化學(xué)給我們帶來了什么？
    [提出問題]化學(xué)給我們帶來了什么？
    [學(xué)生學(xué)習(xí)]天然材料和人工制造材料。
    [學(xué)生活動]設(shè)想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學(xué)制品，你的生活會是什么樣子？
    二、觀察化學(xué)變化。
    [閱讀分析]化學(xué)變化與物理變化的定義。
    [活動天地]觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。
    引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，認識儀器，準確地記錄并記憶實驗現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成，活躍課堂氣氛。
    總結(jié)以下幾點：
    1、化學(xué)變化的基本特征。
    2、化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。
    3、開展化學(xué)研究的基本目的。
    4、認識化學(xué)的兩面性，了解綠色化學(xué)觀。
    三、化學(xué)變化的奧秘。
    閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點：
    1、水是由大量的水分子構(gòu)成的。
    2、每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成。
    3、水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
    4、化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。
    5、通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。
    [課堂小結(jié)]。
    本節(jié)重點是認識物理變化、化學(xué)變化的基本特征；知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀；初步樹立為民族振興、為社會進步學(xué)習(xí)的志向。
    [課后作業(yè)]。
    1、記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。
    2、完成p6交流共享。
    3、記憶有關(guān)實驗現(xiàn)象。
    [課后記]。
    學(xué)生興趣很高，課堂活躍，教學(xué)效果好。
    初中人教版化學(xué)教案篇六
    新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在本節(jié)我創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，利用實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
    本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生學(xué)會判斷物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，發(fā)生了質(zhì)的改變的基礎(chǔ)上而展開的。開始從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的方向過度，能使學(xué)生初步了解到定量的研究化學(xué)的方法；引導(dǎo)學(xué)生逐步從量的方向來研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律；為學(xué)好化學(xué)方程式的教學(xué)做好理論準備，同時也完善了化學(xué)用語的教學(xué)，更關(guān)鍵的是為以后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了堅實的理論依據(jù)。
    學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)知識；具備一定的實驗?zāi)芰蛯嶒灛F(xiàn)象的分析能力。學(xué)生有學(xué)好化學(xué)的愿望，對該課題有著濃厚的興趣，愿意動手實驗，有較強的參與意識。相信他們完全可以過探究，解決問題。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
    【知識與技能】
    1、通過對化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物的質(zhì)量的實驗測定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點。
    2、通過對化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)分析，認識在化學(xué)反應(yīng)中各反應(yīng)物質(zhì)量總和與生成物質(zhì)量總和相等的原因，培養(yǎng)學(xué)生的定量研究和分析推理能力。
    3、 通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，觀察、分析能力。
    【過程與方法】
    1、通過定量實驗，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法。
    2、通過學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。
    【情感態(tài)度與價值觀】
    1、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
    2、通過史實資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。
    3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。
    教學(xué)難點：微觀解釋質(zhì)量守恒定律
    講授法、談話法、討論法、實驗探究法
    1.對于質(zhì)量守恒定律，設(shè)計并安排學(xué)生親自動手實驗，引導(dǎo)學(xué)生從觀察實驗入手，啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系，利用flash制作動畫―電解水的微觀分析，不但讓學(xué)生突破難點，同時使學(xué)生又進一步的理解和掌握化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)及分子與原子的根本區(qū)別。從而使學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)和研究化學(xué)問題的一般方法和思維過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生能從感性到理性上探索事物變化的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，強化學(xué)生綜合分析問題的能力，同時也為今后學(xué)習(xí)《酸 堿 鹽》奠定了基礎(chǔ)。
    2.通過一個個真實的生活中的化學(xué)反應(yīng)，把化學(xué)知識和日常生活聯(lián)系在一起，這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來我們所學(xué)的知識是如此貼近生活，因而學(xué)習(xí)興趣和求知欲會得到進一步激發(fā)。采用以實驗為先導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的分層次自主式教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和個體差異，從實際出發(fā)，增強教學(xué)的針對性，在教學(xué)中分層要求、分層質(zhì)疑、分層指導(dǎo)、分層練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    3.自信造就一個人，自卑毀掉一個人，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓每位學(xué)生都充滿自信，形成對學(xué)習(xí)的持久興趣和求知欲望。
    儀器：托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。
    藥品：白磷、naoh溶液、nacl溶液、cuso4溶液、agno3溶液、 na2so4溶液、bacl2溶液、fecl3溶液等。
    多媒體課件：動畫
    總結(jié)演示
    教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖
    【演示實驗】展示一瓶變質(zhì)的牛奶
    提問：這是什么？
    解釋：但這瓶牛奶已變質(zhì)，不能再飲用。
    追問：它發(fā)生了什么變化？
    【提出問題】 反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會不會發(fā)生改變？
    學(xué)生觀察并回答--牛奶
    化學(xué)變化
    同學(xué)經(jīng)過思考后提出一些問題。傾聽思考、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣從學(xué)生生活實例入手，激發(fā)興趣停頓，期待。引導(dǎo)學(xué)生能把研究化學(xué)的思路從定性拓展到定量精心設(shè)疑，激發(fā)求知欲。
    學(xué)生大膽猜想與假設(shè)：
    1：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
    2：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
    3：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
    學(xué)生討論、分組交流 1發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要
    2培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維過教師活動
    【演示實驗1】白磷燃燒前、后質(zhì)量的測定實驗１結(jié)論：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是（） 。
    【演示實驗2】氯化鈉溶液與硝酸銀溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量的測定
    實驗２結(jié)論：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是（ ）。 稱量記錄：
    反應(yīng)前的總質(zhì)量（錐形瓶+空氣+白磷）是（ ） 克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是（ ） 克。
    稱量記錄：
    反應(yīng)前的總質(zhì)量（燒杯+試管+兩種溶液）是（ ） 克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是（ ）克。
    初步學(xué)習(xí)定量研究問題的方法。
    培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和記錄實驗的方法。
    【分組實驗】指導(dǎo)學(xué)生分組實驗并檢查糾正學(xué)生實驗操作中的問題。
    反應(yīng)名稱 實驗現(xiàn)象 反應(yīng)后
    質(zhì)量和 結(jié)論
    bacl2+na2so4
    cuso4+naoh
    naoh+fecl3
    分組：把學(xué)生分成三組
    1：設(shè)計方案
    2：實驗探究
    3：匯報結(jié)果
    結(jié)論：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和與生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等。
    帶著上述問題做實驗，并記錄本組實驗測定的數(shù)據(jù)（操作方法同演示實驗2）。
    1：學(xué)生通過教師提供的資料與實驗用品，自行設(shè)計實驗方案
    2：能積極分工、協(xié)作、觀察并記錄。
    3：代表匯報，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑。
    2：培養(yǎng)操作能力以及研究問題的科學(xué)態(tài)度3：體現(xiàn)合作精神
    4：初步形成科學(xué)探究能力
    5：培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度
    【板書】一、質(zhì)量守恒定律
    1、定律內(nèi)容（略） 記憶定律內(nèi)容 初步記住定律。
    教 學(xué) 過 程 【講述】科學(xué)家也是沿著我們剛才所走過的研究路線，發(fā)現(xiàn)并一次次的驗證了這條定律。該定律的最早發(fā)現(xiàn)要歸功于羅蒙諾索夫和拉瓦錫。
    【投影】史實資料--《質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)》
    閱讀材料 滲透化學(xué)史的教育，讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過程，重溫歷史，學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于質(zhì)疑、開拓創(chuàng)新的精神。
    把學(xué)生的認識引向深入。引導(dǎo)學(xué)生體會沒有經(jīng)過科學(xué)理論的證明的經(jīng)驗歸納，不能稱之為定律，只有經(jīng)過科學(xué)理論證明的經(jīng)驗歸納才可以成為定律。
    思考
    【學(xué)生實驗】碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)
    師生交流： 實驗記錄：
    反應(yīng)前、后質(zhì)量 加深對定律的理解教 【問題討論】（1）鐵生銹后質(zhì)量大于鐵的質(zhì)量，能否用質(zhì)量守恒定律解釋？（2）蠟燭燃燒后無影無蹤，是否符合質(zhì)量守恒守律？ 聯(lián)系實際，討論、體會定律中關(guān)鍵字的涵義，初步運用定律解釋一些實際問題。 初步理解定律中關(guān)鍵字的涵義。
    【板書】2、幾點說明：
    （1）參加化學(xué)反應(yīng)
    （2）總質(zhì)量（沉淀或氣體）
    （3）審題時要注意關(guān)鍵的字，如“充分反應(yīng)”、“恰好完全反應(yīng)”、“足量反應(yīng)”等字所表示的意義。 領(lǐng)會定律中關(guān)鍵字的意義。 強化對定律的理解和認識。
    學(xué)
    【問題討論】為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢？ 思考 再次設(shè)疑，啟發(fā)思考，將認識從感性上升到理性。
    過 【多媒體課件】
    電解水微觀過程演示，通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)認識化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的原因。
    學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上，認識化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。 引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的微觀認識質(zhì)量守恒定律，從而使學(xué)生的思維從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
    【板書】二、質(zhì)量守恒的原因：
    原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均不改變。
    （三個不變） 學(xué)生歸納并記錄 培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納的能力
    【遷移與應(yīng)用】投影 思考并回答 知識的運用
    程 【反思評價】 通過本課題，你獲得了哪些知識？認識有什么提高？能力有什么長進？學(xué)的快樂嗎？把你的認識和體會與大家共享。 學(xué)生自由發(fā)言 學(xué)習(xí)的反思是一個知識內(nèi)化、認識提高、情感升華的過程。
    布置作業(yè)：
    （中）在反應(yīng)
    3a+2o2點燃h2o+co2中，a的化學(xué)式為 。
    課外提高：你還想知道什么?你還想了解什么？請你帶著問題走出課堂，上網(wǎng)去查詢 自愿
    開拓學(xué)生視野
    板書設(shè)計：
    第三節(jié) 質(zhì)量守恒定律
    一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容：
    參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和
    等于反應(yīng)后生的各物質(zhì)質(zhì)量總和
    二、質(zhì)量守恒的原因：
    原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量均不變
    三、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用：
    十一、教學(xué)反思：
    《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要。學(xué)習(xí)這一定律應(yīng)注意三點。
    第一點要重視實驗。從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背。
    第二點正確理解質(zhì)量守恒定律。定律強調(diào)“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”“反應(yīng)后生成的各物質(zhì)”“質(zhì)量總和”。
    第三點從本質(zhì)上理解質(zhì)量守恒定律。之所以化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等，是因為在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒變，原子的數(shù)目沒變，原子的質(zhì)量沒變。化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的原子重新組合而生成其它物質(zhì)（生成物）的過程。
    現(xiàn)在回想起這節(jié)課，我覺得自己說的并不多，我把許多空間留給了學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮的余地較廣，從練習(xí)的情況看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯。于是我在思考一個問題：是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應(yīng)用到其它章節(jié)的教學(xué)中呢？我還會努力嘗試。
    初中人教版化學(xué)教案篇七
    1、使學(xué)生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。
    2、通過金剛石與石墨組成元素相同而性質(zhì)不同的分析，使學(xué)生加深理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。
    3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力。
    金剛石、石墨在物理性質(zhì)方面的特性與用途的對應(yīng)關(guān)系
    自學(xué)與講解相結(jié)合
    [引言]種類有限的元素構(gòu)成數(shù)不清的物質(zhì)，你們知道哪種元素形成的物質(zhì)種類最多嗎？這種元素是第六號元素——碳，碳和碳的化合物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，而且它們在國民經(jīng)濟中也占有相當(dāng)重要的地位。為此本章將學(xué)習(xí)碳和碳的化合物。
    [板書]碳和碳的化合物
    [實驗]
    1、用鉛筆在玻璃上劃一下，然后用布擦一下。
    2、用玻璃刀裁玻璃。
    [引言]從實驗可見，鉛筆芯的主要成份——石墨與玻璃刀上的金剛石不光“長相”不同，它們的“脾氣”也不一樣，表面上看石墨和金剛石是兩種不相干的物質(zhì)，然而它們的組成元素卻是相同的，都是由碳元素組成的單質(zhì)。
    [板書]第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)
    [說明]本節(jié)課閱讀自學(xué)，提出閱讀要求、范圍，并用小黑板寫明自學(xué)思考題。
    1、金剛石的外形、硬度如何？有何用途？
    2、石墨的外形、硬度如何？導(dǎo)電性能如何？有哪些用途？
    [閱讀]學(xué)生閱讀課本。
    [講述]學(xué)生圍繞思考題做閱讀匯報，教師講評補充并板書
    [板書] 1、金剛石與石墨比較
    [提問]
    1、什么事實說明金剛石很硬？石墨很軟？
    3、高溫下工作的機器，常用石墨粉末作潤滑劑，這都利用了石墨的哪些性質(zhì)？
    [實驗]
    1、用玻璃刀裁玻璃。
    2、學(xué)生自己刮一點鉛筆芯，用手捻一下。
    [提問]上面的實驗說明什么？根據(jù)這個性質(zhì)可在哪些方面應(yīng)用？
    [討論]根據(jù)已學(xué)過的知識，試設(shè)計一個實驗方案，用來證實金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)。
    學(xué)生討論，教師引導(dǎo)分析得出結(jié)果。
    [板書]接上表
    [講解]我們知道結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)不同結(jié)構(gòu)顯然不同，它們在結(jié)構(gòu)上的不同，是由于碳原子排列的方式不同，就好比用同樣的.磚塊可以建造不同風(fēng)格的建筑物。至于碳原子怎樣排列形成的就是金剛石，怎樣排列就形成石墨將在今后的學(xué)習(xí)中再研究。
    [引言]碳元素形成的單質(zhì)除了金剛石、石墨外，還有一類無定形碳，在小結(jié)這部分知識前，先來觀察兩個實驗。
    [實驗]
    1、木炭吸附二氧化氮
    2、木炭吸附紅色顏料
    [引言]通過實驗我們知道了木炭有吸附性能，木炭是無定形碳中的一種，別的物質(zhì)是否也具有吸附性？除吸附性外，還有什么性質(zhì)？各自的主要用途是什么？請一名同學(xué)來小結(jié)。
    [說明]學(xué)生小結(jié)時，教師板書
    [板書]
    [小結(jié)]學(xué)生談對本節(jié)課的收獲
    [練習(xí)]
    1、把性質(zhì)與所決定的用途用直線連起來
    2、選擇
    (1)金剛石是[]
    a、單質(zhì)b、化合物c、純凈物d、混合物
    (2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起，對所得物質(zhì)描述正確的是[]
    a、所得物質(zhì)因為是由同種元素組成的，所以是純凈物。
    b、它們是兩種不同的物質(zhì)，各自保持自己的性質(zhì)，所以是混合物。
    c、它們是混合物，所以元素種類不止一種。
    d、把它們共同灼燒，所得產(chǎn)物只有二氧化碳。
    [作業(yè)]略。
    初中人教版化學(xué)教案篇八
    注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂中學(xué)生上臺展示預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在課中實驗活動探究中，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生來展示自己當(dāng)堂所學(xué)，給學(xué)生展示自己的舞臺，同時分成小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體主義觀念。另外，讓學(xué)生課堂上有充分的時間參與訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動，使學(xué)生人人動腦、動口、動手，參與實質(zhì)性教學(xué)活動。
    運用科學(xué)探究的手段來攻破教學(xué)難點。水的組成是本節(jié)課的教學(xué)難點。本節(jié)課對課本的實驗[3-1]利用多媒體展示出來（實驗室中水電解器上的電極有問題不能做實驗），這樣全體學(xué)生都能看到，避免了演示實驗時有一部分同學(xué)看不到的敝處，而且現(xiàn)象比較明顯，還節(jié)省了時間，當(dāng)然不能用多媒體演示代替實驗。這個探究過程中貫穿以“提出問題—作出猜想—設(shè)計實驗—進行實驗—表達與交流—得出結(jié)論—知識應(yīng)用”的科學(xué)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生對這個探究實驗很感興趣，參與度較高，他們以小組合作的形式展開探究，體會到成功的喜悅。此過程培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、合作能力、表達能力、動手能力和應(yīng)用能力，提高了科學(xué)素養(yǎng)。
    注重拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。展示我們的地球，同時展示沒有水的火星，在強烈的對比下，讓同學(xué)們體會到水對我們地球上一切生命的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生命的一種情感。
    此外，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上仍存在需要改進的地方，尤其是在學(xué)生進行了探究活動后，應(yīng)對學(xué)生的探究過程進行學(xué)習(xí)過程性評價，讓學(xué)生客觀地認識到自身的優(yōu)勢與有待提高的方面，發(fā)揮評價的診斷功能。例如，在課堂達標(biāo)檢測中，有的學(xué)生的正確率不高，未能當(dāng)堂及時給與指正和評價，這些存在的問題若能及時向?qū)W生指出，則更有利于他們下一階段的發(fā)展。二、教學(xué)實施過程中的反思整節(jié)課的教學(xué)過程順暢，教學(xué)節(jié)奏還行，語言的感染力有點欠缺，需要找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，提高他們的課堂參與度。以下兩個方面也有待改進：
    初中人教版化學(xué)教案篇九
    1、使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)。
    2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的實驗現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
    3、使學(xué)生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識性的認識。
    4、通過我國鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史對學(xué)生進行愛國主義教育。
    鐵的化學(xué)性質(zhì)。
    1、對“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。
    2、鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
    設(shè)疑、實驗引探法。
    實物，演示實驗，投影儀，錄像。
    本節(jié)課，我們將重點研究日常生活中接觸最多，用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料，鋼鐵的發(fā)展和使用是人類文明和社會進步的一個重要標(biāo)志。我國是最早使用鐵的國家之一，1996年，我國的鋼產(chǎn)量超過一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質(zhì)。
    講授新課：
    展示：鐵錠。
    觀察：鍛面的顏色。
    講解：1、銀白色，有金屬光澤。
    演示實驗：請學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷。
    設(shè)疑：從這個實驗，說明鐵的硬度如何?
    學(xué)生討論后小結(jié)：2、質(zhì)軟。
    講解：3、鐵有良好的延展性。
    講解：4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能。
    設(shè)疑：將鐵塊放在水中會下沉，說明鐵的什么性質(zhì)?
    講解：5、鐵的密度比水大，約是7.86g/cm3。
    講解：大家都熟悉水有三態(tài)：固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當(dāng)溫度達到目的535℃以上時，固態(tài)的鐵就會熔化成鐵水，成為流動的液體。再升溫到場2750℃以上時，液態(tài)的鐵也會氣化，成為氣態(tài)的鐵。
    (投影儀)練習(xí)：
    填空：1、色、澤、硬度()2、密度、熔沸點()。
    3、延性、展性()4、導(dǎo)電、傳熱性()。
    (學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié))。
    我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點和沸點的順序去思考、記憶是十分有益的。
    (過渡)：以上我們探索了鐵的物理性質(zhì)，下面我們一起來探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。
    (講解)在前面的學(xué)習(xí)中，我們已學(xué)過鐵的一些化學(xué)性質(zhì)，如鐵可以在純氧中燃燒。
    1、鐵跟氧氣的反應(yīng)。
    (提問)回憶鐵在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
    (請學(xué)生回答)。
    (提問)鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎?
    (學(xué)生討論后小結(jié)，以反應(yīng)條件不同來說明鐵的活動性不如鎂)。
    (小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的.金屬。
    (拿出十天前組織學(xué)生做的課外實驗)。
    (圖像略)。
    (觀察)：三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r。
    (設(shè)疑)：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒有生銹，說明鐵在什么條件下容易生銹。
    (小結(jié))(1)在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng)，生成鐵銹。
    (2)在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反應(yīng)。
    (3)在常溫下，干燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反應(yīng)。
    實驗二、三、四中鐵生銹，同時試管中水位上升至試管的1/5處。
    (提問)如何防止鐵生銹呢?
    (閱讀)課文第120~121頁。
    2、鐵跟酸反應(yīng)。
    3、演示實驗6~1。
    (觀察)有氣泡放出，溶液由無色變?yōu)闇\綠色。
    板演：fe+2hcl=fecl2+h2。
    (淺綠色)。
    fe+h2so4=feso4+h2。
    (淺綠色)。
    (投影儀上比較以下實驗)mg、zn、fe、cu分別和硫酸反應(yīng)的速度和劇烈程度。
    (討論)比較金屬活動性不同，mgznfecu。
    (小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
    (錄像)從離子型化合物形成的角度模擬反應(yīng)的變化過程。
    4、鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)。
    演示實驗6~2魔術(shù)：“魔刀殺血”，將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中，一會兒抽出。
    (觀察)鐵釘表面覆蓋著一層紅色的銅，溶液顏色變成淺綠色。
    (板演)fe+cuso4=feso4+cu。
    (淺綠色)(紅色)。
    (講解)早在西汗時期，我國勞動人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個方法應(yīng)用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。
    本節(jié)小結(jié)：
    鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
    課本習(xí)題1、2、4。
    板書設(shè)計。
    初中人教版化學(xué)教案篇十
    通過實驗使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)；掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)；常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。
    培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰退季S能力。
    對學(xué)生進行受國主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用的教育。
    鐵的化學(xué)性質(zhì)。
    講授與實驗、討論相結(jié)合。
    儀器：試管、鑷子。
    藥品：新鐵釘、鐵粉、細鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
    其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個實驗。
    1課時。
    教師活動。
    學(xué)生活動。
    教學(xué)意圖。
    聯(lián)系生產(chǎn)、生活實踐、進行識記。
    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    [展示]我國鋼鐵發(fā)展簡史引入課題。
    閱讀課本117~118頁。
    對學(xué)生進行愛國主義教育。
    [展示]新的細鐵絲、薄鐵片的樣品。
    [介紹]鐵的密度、熔點、沸點。
    [板書]一、鐵的物理性質(zhì)。
    觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)。
    通過對鐵的實驗觀察，了解鐵的物理性質(zhì)。
    [投影]課堂練習(xí)一（見附1）。
    指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
    做練習(xí)一。
    鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識。
    [提問]在已學(xué)過的知識中，哪些涉及了鐵的化學(xué)性質(zhì)？
    [提問]上述瓜的條件、實驗現(xiàn)象、注意事項、化學(xué)方程式。
    [板書]二、鐵的化學(xué)性質(zhì)鐵跟氧氣的反應(yīng)。
    （1）鐵能在氧氣中燃燒。
    回憶：鐵在氧氣中燃燒的'實驗。
    思考并回答問題。
    復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。
    [展示]一周前做的鐵生銹的三個試管實驗。
    [提問]鐵在什么條件下生銹？
    [板書]鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應(yīng)，生成鐵銹（鐵銹的主要成分是fe2o3）。
    [比較]鐵燃燒和鐵生銹的條件。
    觀察：鐵在干燥的空氣中；鐵在純水中；鐵同時與水和空氣接觸的三種實驗現(xiàn)象。
    根據(jù)實驗事實，分析討論鐵生銹的原因。
    領(lǐng)悟：鐵與氧氣的反應(yīng)條件不同，生成的產(chǎn)物不同。
    培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰Α?BR>    培養(yǎng)學(xué)生思考、分析能力。
    進行“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用”的思想教育。
    [引導(dǎo)討論]根據(jù)鐵生銹的原因，如何防止鐵制品生銹呢？
    列舉生產(chǎn)、生活中常見的防銹措施。
    培養(yǎng)理論聯(lián)系實驗學(xué)風(fēng)。
    [投影]課堂練習(xí)二（見附2）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
    做練習(xí)二。
    鞏固鐵與氧氣的反應(yīng)及鐵的氧化物的知識。
    [演示實驗]投影實驗6-2。
    兩個表面皿中分別放入鐵釘，再分別倒入稀鹽酸、稀硫酸。
    [演示實驗]投影實驗。
    另取三個表面皿，分別放入鋅粒、鎂條、銅片，再分別倒入稀鹽酸。
    [引導(dǎo)討論]實驗室制氫氣選用哪種金屬與酸反應(yīng)最適宜？為什么？
    觀察鐵釘表面有什么變化？反應(yīng)后溶液的顏色有何變化？
    觀察：鋅粒、鎂條、銅片的變化。
    通過不同金屬與酸反應(yīng)速率不同，做出判斷。
    培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力。
    提高學(xué)習(xí)興趣并為今后學(xué)習(xí)金屬的活動性順序打下基礎(chǔ)。
    [板書]2.鐵跟酸的反應(yīng)。
    [提示]鐵元素在置換反應(yīng)中化合價的變化。
    書寫兩個化學(xué)議程式并注明反應(yīng)類型:標(biāo)出鐵元素在反應(yīng)前、后的化合價。
    提高原有知識的水平。
    [投影]課堂練習(xí)三(見附3)。
    指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
    做練習(xí)三。
    鞏固鐵與酸的反應(yīng)和置換反應(yīng)的知識。
    [演示實驗]實驗6-3。
    將盛有硫酸銅溶液的兩個試管里分別放入潔凈的鐵釘和鐵粉。
    [板書]3.鐵跟硫酸銅的反應(yīng)。
    觀察:鐵釘和鐵粉表面有何變化?
    觀察:反應(yīng)前、后溶液顏色有什么變化？
    認識鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)并寫出化學(xué)方程式。
    培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力。
    提高分析問題和書寫方程式的能力。
    [指導(dǎo)閱讀]介紹濕法治金。
    閱讀課本120頁。
    進行愛國主義教育。
    [投影]課堂練習(xí)四(見附4)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
    做練習(xí)四。
    鞏固知識。
    [課后小結(jié)]引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
    小結(jié):鐵的物理性質(zhì)和三點化學(xué)性質(zhì),理解鐵是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬.
    提高學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的能力。
    [投影]隨堂檢測。
    完成檢測題。
    及時反饋。
    附2:課堂練習(xí)二。
    4.鐵在的條件下易生銹,為防止鐵器生銹,應(yīng)保持鐵制品表面的;最常用的方法是在鐵制品的表面.
    5.鐵在氧化物有、、，其中含鐵元素的質(zhì)量分數(shù)最多。
    6．某+3價的金屬r在其氧化物中的質(zhì)量分數(shù)是70%，則r的原子量為。
    附3：課堂練習(xí)三。
    7．完成下列化學(xué)方程式，并指出不產(chǎn)生可燃性氣體的反應(yīng)是。
    （a）鐵與稀硫酸。
    （b）鐵與稀鹽酸。
    （c）細鐵絲在氧氣中燃燒。
    （d）大理石與稀鹽酸。
    （e）二氧化碳通過熾熱的木炭層。
    （f）加熱高錳酸鉀。
    8．將m克稀硫酸中加入適量的鐵粉,瓜后得到溶液質(zhì)量(大于、小于、等于)m克。
    9．等質(zhì)量的鋅、鐵、鎂與足量的稀硫酸反應(yīng)，生成氫氣的質(zhì)量由大到小的順序是。
    附4：課堂練習(xí)四。
    10．除去硫酸嚴鐵溶液中混有的硫酸銅雜質(zhì)，可向溶液中加入適量的，充分反應(yīng)后，再用方法除去。
    11．11．2克的鐵粉與足量的硫酸銅溶液反應(yīng)，可得到銅克。
    12．將4根質(zhì)量相同的鐵釘分別放入下列溶液中，反應(yīng)后溶液質(zhì)量增加的是。
    （a）稀硫酸（b）稀鹽酸（c）硫酸銅溶液（d）純水并隔絕空氣。
    （a）鎂(b)鋁(c)鋅(d)銅。
    14.含相同質(zhì)量的鐵元素的氧化鐵和四氧化三鐵的質(zhì)量比為。
    （a）1:1(b)2:3(c)160:232(d)30:29。
    附5:課堂練習(xí)答案。
    1.(c)2(b)3(c)。
    fe2o3fe3o4feo。
    6．56。
    7．化學(xué)方程式略（c）（d）（f）8.大于9.鎂、鐵、鋅。
    10．鐵粉邊濾11.12.8.12(a)(b)13、（d）14（d）。
    附6：隨堂檢測。
    1．鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較的金屬，鐵元素在地殼在地殼中都以形式存在。
    初中人教版化學(xué)教案篇十一
    1、掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的概念。
    2、掌握有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的概念和計算。
    過程方法目標(biāo)。
    １、通過對溶液的“濃”和“稀”具體分析，提出溶液組成的表示方法——溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)，使學(xué)生的感性認識上升到理性認識奠定基礎(chǔ)。
    ２、討論影響溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)大小的因素，加深對溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)概念的理解。
    情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
    通過閱讀和練習(xí)，對有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算能做到步驟完整、字跡工整有邏輯性。知道化學(xué)計算格式美。
    有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算。
    理解溶液組成的含義。
    一、
    溶液的組成與。
    “濃溶液”和“稀溶液”的關(guān)系
    （閱讀）課本143頁第一，二段。
    （討論）怎樣判斷兩杯糖水的濃度大小。
    （小結(jié)）。
    （觀察）兩杯不同濃度硫酸銅溶液。
    （討論）怎樣判斷兩杯硫酸銅溶液濃度的大小。.
    （小結(jié)）。
    （討論）決定溶液濃或稀的因素是什么呢。
    （小結(jié)）。
    （觀察）將一杯硫酸銅溶液分成三等份，其中一份加入少量的水，另一份加入少量硫酸銅固體。
    （討論）（1）、每一份溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是否改變。
    （2）、將其中一份加入少量的水，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
    （3）、將另一份加入少量硫酸銅固體，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
    （4）、原溶液減少溶質(zhì)，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
    （5）、原溶液蒸發(fā)溶劑，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
    （小結(jié)）：
    溶質(zhì)質(zhì)量。
    溶劑質(zhì)量。
    溶液質(zhì)量。
    溶液的組成。
    每一份。
    加水。
    蒸發(fā)水。
    加入溶質(zhì)。
    減少溶質(zhì)。
    溶液組成的表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
    １、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
    （提問）什么叫溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
    （提問）溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的數(shù)學(xué)表達式如何。
    （提問）怎樣理解。
    質(zhì)量：。
    溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)：。
    （提問）某硝酸鉀溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為20%，解釋其含義。
    ２、有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算。
    （討論）：下表中的數(shù)據(jù)：
    硝酸鉀溶液。
    水
    kno3固體。
    溶質(zhì)的'質(zhì)量分數(shù)。
    100克。
    96克。
    200克。
    10克。
    150克。
    16%。
    100克。
    25克。
    （小結(jié)）溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算的關(guān)鍵是。
    （閱讀）課本例題1和例題3以及解題格式。
    （討論）找出溶質(zhì)、溶劑，溶液的質(zhì)量。
    （練習(xí)）蒸干20克食鹽溶液得到1.5克氯化鈉。計算原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
    1、將10克蔗糖溶于90克蒸餾水中，所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是（）。
    a小于10%。
    b等于10%。
    c大于10%。
    d無法判斷。
    2、從200毫升20%的氫氧化鈉溶液中取出10毫升。取出溶液的質(zhì)量分數(shù)為（）。
    a.0.2%b.2%。
    c.10%d.20%。
    3、將6克食鹽溶于94克水中，多少所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是多少。
    答：。
    1）若將溶液分為二等份，每一份的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)呢。
    答：。
    2）取一份，向其中加入10克水，求溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
    答：。
    3）向一份中加入2克食鹽，求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
    答：。
    四、
    反思評價：
    １、我能理解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念嗎。
    ２、我能說出溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算的關(guān)鍵嗎。
    ３、我掌握溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算的格式嗎。
    初中人教版化學(xué)教案篇十二
    第一節(jié)奇妙的化學(xué)（第一課時）。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、通過與實際生活，生產(chǎn)聯(lián)系感受化學(xué)在改造世界和提高人類生活質(zhì)量的重要作用。
    2、能復(fù)述化學(xué)變化與物理變化的含義及基本特征，會判斷常見的化學(xué)變化與物理變化。
    3、認識化學(xué)的兩面性，初步樹立綠色化學(xué)觀。
    自主探究：
    一、化學(xué)給我們帶來了什么?
    教室的物品有：
    其中由天然材料制成的有：
    由合成材料制成的有：
    通過觀察和統(tǒng)計你有什么感想：
    二、觀察化學(xué)變化。
    生活中有很多變化，試比較下面變化的區(qū)別：
    1、涼水燒成熱水2、木炭燃燒變成灰燼3、布料做成衣服。
    4、葡萄釀成酒5、水結(jié)冰6、鐵礦石煉成鋼鐵。
    7、酒精揮發(fā)8、礦石粉碎。
    將這些變化分類：
    你這樣分類的依據(jù)是什么？
    歸納總結(jié)：1、是物理變化。
    是化學(xué)變化。
    2、判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)是。
    實驗探究：完成以下實驗。
    1、點燃鎂條，觀察現(xiàn)象。
    2、在試管里加少量的氫氧化鈉溶液，加幾滴酚酞試液觀察現(xiàn)象。
    3、將一粒鋅放入試管中，加入1~2毫升稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。
    4、取3~4毫升硫酸銅溶液于一試管中，用滴管滴加4~5滴氫氧化鈉溶液，觀察現(xiàn)象。
    回答問題：
    1、這些變化是物理變化還是化學(xué)變化？理由是什么？
    2、這些變化伴隨著什么現(xiàn)象？
    結(jié)論：1、化學(xué)變化的本質(zhì)特征是，化學(xué)變化的過程常常伴隨著、、、、等現(xiàn)象。我們可以通過觀察這些現(xiàn)象來推斷是否發(fā)生了化學(xué)變化。
    2、化學(xué)變化與物理變化的本質(zhì)區(qū)別是化學(xué)變化有生成，而物理變化只是物質(zhì)在、發(fā)生了變化。
    3、化學(xué)變化不但生成新物質(zhì)而且還伴隨著的變化，這種變化經(jīng)常表現(xiàn)為熱能，光能和電能的放出和吸收。
    4、人類開展化學(xué)研究的基本目的是或。
    我的收獲：
    1、我們生活中使用的絕大多數(shù)物品是由人造材料制成的，而這些材料都是通過變化制得的。
    2、物質(zhì)的變化一般分為兩大類：變化和變化。判斷化學(xué)變化的依據(jù)是?；瘜W(xué)變化過程中伴隨的現(xiàn)象不能作為判斷化學(xué)變化的依據(jù)。
    3、綠色化學(xué)的理念是。
    當(dāng)堂測試：
    1、發(fā)生的下列自然現(xiàn)象中，屬于化學(xué)變化的是（）。
    a．冰雪消融b．沙塵暴c．閃電引發(fā)的森林大火d．汽油揮發(fā)。
    2、下列說法正確的是（）。
    a．發(fā)光發(fā)熱的變化一定是化學(xué)變化。
    b．固體變成氣體一定是化學(xué)變化。
    c．有新物質(zhì)生成的變化一定是化學(xué)變化。
    d．有沉淀生成的變化一定是化學(xué)變化。
    3、教室中的下列物品由天然材料制成的是（）。
    a．陶瓷地板b．鋁合金門窗c．玻璃d．木質(zhì)桌椅。
    4、下列變化中前者屬于化學(xué)變化，后者屬于物理變化的是（）。
    a．燈泡通電發(fā)光發(fā)熱；瓷瓦破碎。
    b．煤炭燃燒；水的蒸發(fā)。
    c．酒精揮發(fā)；食物腐爛。
    d．二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；鐵生銹。
    5、幾千年以前，半坡氏族人從事的活動中，使物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化的是（）。
    a．建筑房屋b．磨制石器c．用麻織布d．燒制瓷器。
    6、下列廣告語中你認為不科學(xué)的是（）。
    a．食用含碘食鹽可預(yù)防甲狀腺腫大。
    b．使用含氟牙膏可預(yù)防齲齒。
    c．本飲料由天然物質(zhì)配制而成，絕對不含任何化學(xué)物質(zhì)。
    d．經(jīng)衛(wèi)生部門檢測合格的礦泉水中含有少量對人體有益的礦物質(zhì)，是一種健康飲料。
    7、化學(xué)變化和物理變化的本質(zhì)區(qū)別是化學(xué)變化，而物理變化只是在。
    和等方面發(fā)生了變化。同一物質(zhì)在不同條件下可發(fā)生不同變化，如加熱蠟燭，溫度稍高就可融化，這是變化，溫度再高就可燃燒，這是變化。
    第一節(jié)奇妙的化學(xué)（第二課時）。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、知道物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成；每一類原子稱為一種元素。
    2、初步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
    自主探究：
    閱讀課本第7---8頁后討論并完成以下問題。
    1、自然界中各種各樣的物質(zhì)都是由極其微小的(如分子、原子等)構(gòu)成的。例如我們熟悉的物質(zhì)水就是由大量的聚集而成的。而每個水分子又是由兩個和一個構(gòu)成的。
    2、自然界中的氫氣是由構(gòu)成的，氧氣是由構(gòu)成的。每個氫分子又是由兩個構(gòu)成的，每個氧分子又是由兩個構(gòu)成的。
    3、什么是元素？水、氫氣、氧氣分別是由什么元素組成的？
    4、什么是化學(xué)？
    化學(xué)就是在的水平上研究物質(zhì)的、、及其的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。
    交流共享：想象一下：一桶水如果無限次的分下去，最后我們會得到什么？
    合作探究：完成課本第9頁挑戰(zhàn)自我2。
    歸納總結(jié)：
    1、宏觀物質(zhì)都是由組成的，又是由極其微小的構(gòu)成的。
    2、構(gòu)成物質(zhì)的粒子有、等。
    3、分子都是由構(gòu)成的。
    當(dāng)堂測試：
    1、化學(xué)研究的對象與物理、生物、數(shù)學(xué)、地理等其他自然科學(xué)的研究對象不同，取一塊食鹽可以從不同的角度進行研究，以下不是化學(xué)研究領(lǐng)域的是（）。
    a．食鹽是由什么元素組成的。
    b．食鹽的產(chǎn)地在哪里。
    c．食鹽有什么性質(zhì)和用途。
    d．食鹽的微觀結(jié)構(gòu)如何。
    2、水是人類生存所必需的物質(zhì)，關(guān)于它的組成結(jié)構(gòu)說法正確的是()。
    a．由氫元素和氧元素組成的b．由氫氣和氧氣組成。
    c．一個水分子是由一個氫分子和一個氧原子組成的。
    d．一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。
    3、下列說法錯誤的是（）。
    a．原子和分子都是很小的粒子。
    b．原子和分子都可以構(gòu)成物質(zhì)。
    c．實際上元素就是所有原子的總稱。
    d．把每一類原子稱之為一種元素。
    4、下列敘述不正確的是（）。
    a．物質(zhì)是由許許多多微小的粒子構(gòu)成的，水是由水分子構(gòu)成的，鐵是由鐵原子構(gòu)成的。
    b．有的物質(zhì)是由元素組成的，而有的物質(zhì)則是由分子或原子構(gòu)成的。
    c．用掃描隧道顯微鏡能拍攝到鐵原子，說明原子是真實的存在的。
    d．現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)實現(xiàn)了對原子、分子的移動和排列。
    5、下列廣告用語你認為不正確的是()。
    a．“補血口服液”可補血補鐵，防止缺鐵性貧血。
    b．本飲料由天然物質(zhì)配制而成，絕對不含化學(xué)物質(zhì)。
    c．含氟牙膏可以預(yù)防齲齒。
    d．礦泉水中含鉀、鈉、鈣、鎂等元素，是一種健康飲料。
    6、打雷閃電的時候，空氣中有極少的氧氣（o2）變?yōu)槌粞酰╫3），下列說法正確的是（）。
    a．該變化是物理變化。
    b．該變化是化學(xué)變化。
    c．氧氣和臭氧是同一種物質(zhì)。
    d．氧氣和臭氧不是同一種物質(zhì)。
    7、1993年8月，我國科學(xué)家利用超高真空掃描隧道顯微鏡，在一塊晶體硅（si）的表面通過探針的作用搬走原子，寫下了“中國”兩個字。下列說法中不正確的是（）。
    a．上述操作中發(fā)生了化學(xué)變化。
    b．上述操作中只發(fā)生了物理變化。
    c．這兩個漢字是當(dāng)時世界上最小的漢字。
    d．這標(biāo)志著我國科學(xué)已進入操縱原子的階段。
    8、人類的下列活動中，屬于化學(xué)研究的范疇的是（）。
    a．設(shè)計新程序開發(fā)電腦軟件。
    b．培育新品種，增加農(nóng)作物的產(chǎn)量和提高品質(zhì)。
    c．提煉石油，生產(chǎn)各種燃料。
    d．利用指南針航海。
    9、“民以食為天”。下列過程中，主要屬于化學(xué)變化的是（）。
    a．碾米b．淘米c．洗菜d．釀酒。
    10、綠色化學(xué)是21世紀化學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)方向。綠色化學(xué)要求從根本上消滅污染，是一門能徹底阻止污染產(chǎn)生的化學(xué)，它包括綠色生產(chǎn)和綠色銷毀等內(nèi)容。泰安市在整頓音像市場的活動中，查獲了一批盜版光盤，并進行綠色銷毀。以下做法屬于“綠色銷毀”的是（）。
    a．潑上汽油焚燒b、倒入大汶河中。
    c．埋入土中d.碾碎后回收再利用。
    初中人教版化學(xué)教案篇十三
    知識：通過實驗，使學(xué)生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。
    能力：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，分析問題的思維能力。
    思想教育：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識及實事求是的科學(xué)態(tài)度。
    重點難點。
    了解空氣的組成及空氣污染與防治。
    教學(xué)方法。
    實驗探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。
    教學(xué)用具。
    儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。
    藥品：紅磷、水。其它：火柴。
    教學(xué)過程。
    附1：課堂練習(xí)一。
    2.在100升空氣里氮氣的體積大約是[]a.78升b.78%c.21升d.21%。
    附2：課堂練習(xí)二。
    4.排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為[]a.一類b.兩類c.三類d.四類。
    5.造成大氣污染的有害氣體是[]。
    a.氮氣、氧氣b.稀有氣體、二氧化碳c.一氧化碳、二氧化硫d.氮氣、二氧化碳。
    6.下列情況一般不造成空氣污染的是[]。
    a.煤燃燒生成的煙b.汽車排氣生成的煙霧c.人呼出的二氧化碳d.放鞭炮產(chǎn)生的煙霧。
    7.被污染了的空氣會嚴重地損害_的`健康，影響_的生長，造成對自然資源及建筑物等的破壞。
    8.在發(fā)展生產(chǎn)的同時，必須要充分認識_的重要性，注意消除_以保障人類的健康和保護自然資源。
    附4：隨堂檢測。
    1.將下列數(shù)據(jù)(在空氣中的體積分數(shù))序號填入有關(guān)物質(zhì)后面的括號內(nèi)。
    a.78%b.21%c.0.94%d.0.03%。
    (1)二氧化碳(2)氧氣()(3)氮氣()(4)稀有氣體()。
    2.下列說法正確的是[]。
    a.空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成。
    b.空氣中氧氣的質(zhì)量占21%，氮氣占78%。
    c.在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣。
    d.空氣是一種單一的物質(zhì)，它是由空氣一種成分組成。
    3.桌子上放一個空燒杯，燒杯內(nèi)[]。
    a.是氮氣b.是氧氣c.是空氣d.沒有物質(zhì)。
    4.證明空氣成分的科學(xué)家是[]。
    a.法國的拉瓦錫b.瑞典的舍勒c.英國的道爾頓d.英國的普利斯特里。
    5.下列排放到空氣中的物質(zhì)，不使空氣受到污染的是[]。
    a.煤燃燒產(chǎn)生的煙b.石油化工廠排放的廢氣。
    c.汽車排出的尾氣d.植物光合作用放出的氣體。
    一.教學(xué)目的。
    1.掌握滅火原理，了解滅火器原理及使用方法。
    2.認識有害燃燒對空氣的污染及危害。
    3.加強環(huán)保教育和環(huán)保意識。
    二.教學(xué)方法：
    1.實驗、電化結(jié)合；2.講、議結(jié)合，
    三.教學(xué)過程：
    [引言]：火，是大家熟悉的，火既能造福于人類、然而一旦失去控制，火又能給人類帶來災(zāi)難。
    [設(shè)置情景]：燒水時隨意把燃著的火柴梗丟棄，造成失火，同學(xué)們驚叫，立即用簡易滅火器撲滅。
    [敘述]：幸虧同學(xué)們及時發(fā)現(xiàn)火情，否則會釀成大火，為了安全用火，今天學(xué)習(xí)燃燒與滅火這節(jié)課。
    [引出課題]：燃燒與滅火。
    [復(fù)習(xí)]：請同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的燃燒及燃燒的條件，帶著以下幾個問題，觀察實驗，思考回答。
    [投影]：1.為什么是放在金屬板上的白磷先燃燒?
    2.怎樣才能使熱水中的白磷燃燒起來?
    [演示實驗]：在盛有熱水的燒杯中放入一小塊白磷，然后蓋。
    初中人教版化學(xué)教案篇十四
    1、知識與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環(huán)境保護的有關(guān)知識。
    2、過程與方法：通過實驗探究空氣的組成，了解探究的一般過程；聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識純凈物和混合物，初步了解對物質(zhì)進行分類是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。
    3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對空氣的組成的實驗研究，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣，培養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng)，體驗探究成功的樂趣。
    1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導(dǎo)管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。
    2、紅磷。
    （一）空氣是由什么組成的？
    1、思考并回答。
    （1）你能用一個簡單的實驗或列舉實例說明空氣確實存在嗎？
    （2）空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體的存在？
    2、實驗探究2-1.空氣中氧氣含量的測定。
    學(xué)生猜想：
    教師演示：
    現(xiàn)象：
    文字表達式:。
    學(xué)生閱讀教材第22頁-23頁，交流對空氣組成及成分的了解。
    討論(第23頁及25頁)：
    識記：空氣的成分（計算）。
    純凈物：定義舉例。
    混合物：定義舉例。
    （三）空氣是一種寶貴的'資源。
    閱讀教材第24頁-26頁，列表說明氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
    氧氣。
    氮氣。
    稀有氣體。
    用途。
    （四）還記得化學(xué)學(xué)習(xí)的特點嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),。
    物理性質(zhì):。
    試一試:描述氮氣的物理性質(zhì)。
    （五）保護空氣。
    b閱讀《資料》，了解空氣污染物的主要成分。
    b、觀察圖2-8，小組討論：
    （1）在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的事？
    （2）大氣污染造成哪些危害？
    （3）為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？