教案是教學(xué)活動(dòng)的基本組成部分，它有助于提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)需要合理安排教學(xué)時(shí)間，并注意教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間控制。這些教案范文包含豐富的教學(xué)內(nèi)容和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，值得一讀。
    坐井觀天教案與反思篇一
    教海無(wú)涯！尤其是在社會(huì)飛速發(fā)展的今天。
    “在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳，昔日中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當(dāng)初感到她并無(wú)多少出眾之處，甚至自身可更勝一籌。然自身上一堂后，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感不適。
    本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教學(xué)設(shè)計(jì)，借鑒了“用書(shū)本卷起來(lái)看天”這一個(gè)方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處置的：
    １、迷語(yǔ)導(dǎo)入。
    ２、整體感知課文。（同學(xué)讀，聽(tīng)磁帶）。
    ３、講解青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。（請(qǐng)同學(xué)個(gè)人讀，分角色讀，小組讀）。
    ４、同學(xué)帶頭飾扮演課本劇。
    ５、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣說(shuō)。
    ６、你想對(duì)井底之蛙說(shuō)些什么？
    本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充沛，時(shí)間的掌握較為合理，下課鈴一響，正好上完。
    “同學(xué)讀得過(guò)少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。因?yàn)橥瑢W(xué)在讀書(shū)的時(shí)候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特別是在演一演的時(shí)候，同學(xué)對(duì)著黑板念，說(shuō)明了明顯對(duì)課本不熟悉，反過(guò)來(lái)，假如多讀，讓同學(xué)反復(fù)讀，就不會(huì)是這個(gè)效果。
    “講得太爛，分析過(guò)細(xì)”是本節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn)，是的，我的動(dòng)身點(diǎn)是把所有的作業(yè)都滲透進(jìn)去，讓同學(xué)能順利地完成《同步輔導(dǎo)》。缺忘記了語(yǔ)文是一門(mén)美的教學(xué)，要讓學(xué)發(fā)生美的享受才干使同學(xué)喜歡上語(yǔ)文，小同學(xué)不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。
    在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該重視朗讀，讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
    新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提；有所感悟是基礎(chǔ)；培養(yǎng)語(yǔ)感是關(guān)鍵；“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特別針對(duì)“重分析，輕感悟”，而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤。
    假如再上一次的話，我將會(huì)一改教學(xué)設(shè)計(jì)為如下構(gòu)思方式：
    １、談話導(dǎo)入。（大家都注視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純真，好學(xué)，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶。同樣《坐井觀天》這個(gè)題目是文章的眼睛，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)從這個(gè)題目中，從這雙眼睛里你看出了什么？）。
    ２、整體感知。（同學(xué)自身輕輕讀，聽(tīng)錄音帶。）。
    ３、同學(xué)默讀，找出文中的三次對(duì)話。同學(xué)讀出來(lái)告訴大家。
    ４、分別講解三次對(duì)話，讓同學(xué)劃出來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)讀，同學(xué)說(shuō)，同學(xué)爭(zhēng)論。對(duì)于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。）。
    ５、演一演。要求同學(xué)繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來(lái)嘗試，比比誰(shuí)最棒。比的過(guò)程也訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)能力。
    ６、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么。
    其實(shí)以上新教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施會(huì)遇到各種問(wèn)題，屢敗屢戰(zhàn)吧！
    坐井觀天教案與反思篇二
    孩子小造句時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“一呼百應(yīng)”的現(xiàn)象。如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)“花兒好看”，那么后面的孩子就是“草兒好看”、“樹(shù)兒好看”……不是這種通病，要么句子內(nèi)容干癟。我在指導(dǎo)造句就“對(duì)癥下藥”，防治這兩大通病。在指導(dǎo)“無(wú)邊無(wú)際”造句時(shí)，先讓孩子們想想哪些地方是無(wú)邊無(wú)際的，孩子們想到了大海、草原、沙漠、天空……于是我說(shuō)你能選一個(gè)地方用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話嗎？然后我先說(shuō)一句；“駱駝在無(wú)邊無(wú)際的沙漠里行走著?！庇谑呛⒆觽円矊W(xué)著我的句子說(shuō)起來(lái)。“小鳥(niǎo)在無(wú)邊無(wú)際的天空飛著。”“小馬們?cè)跓o(wú)邊無(wú)際的草原上奔跑。”孩子們的句子不能說(shuō)錯(cuò)，也不能說(shuō)好，一個(gè)個(gè)都像是一個(gè)模子里套出來(lái)的。于是我又說(shuō)：“我還會(huì)說(shuō)得跟別人不一樣，你行嗎？”孩子們思索之后，一個(gè)個(gè)嶄新的句子蹦出來(lái)了“駱駝在無(wú)邊無(wú)際的沙漠里尋找著水源。”“在無(wú)邊無(wú)際的大海里游得小魚(yú)我認(rèn)識(shí)?！薄霸跓o(wú)邊無(wú)際的大海里航行是非常危險(xiǎn)的?！薄芭?、羊在無(wú)邊無(wú)際的草原上悠閑地散步?！边@時(shí)我把手中的蘑菇紛紛發(fā)給孩子們，并說(shuō)能在句子后面加上問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)嗎？領(lǐng)到獎(jiǎng)品的孩子們極度的興奮與活躍。一只只小手舉得更高“你見(jiàn)過(guò)無(wú)邊無(wú)際的大海嗎？”“看！一群可愛(ài)的白鴿正在無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天上自由自在地飛翔呢！”……一個(gè)個(gè)美麗的句子從孩子們嘴里蹦出，課堂上洋溢著快樂(lè)、興奮，眼睛里閃爍著靈氣、智慧。
    是的，教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理?！钡湍昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言更是如此。學(xué)生只有在興奮下，豐富的情感被激發(fā)才會(huì)有表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，然后引導(dǎo)孩子們多角度思考，進(jìn)而在無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話中生成新的語(yǔ)言。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。我們要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，傾心營(yíng)造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤(rùn)兒童語(yǔ)言、生命發(fā)展的陽(yáng)光跳進(jìn)課堂。
    《坐井觀天》這則寓言故事是六年制語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天有多大”的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看到得少知道得少，還自以不正確的。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，理解“坐井觀天”的字面意思很容易，但是如果要理解并體會(huì)這個(gè)成語(yǔ)的寓意那就比較困難了，因?yàn)檫@個(gè)年齡的兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往正如課文中的“青蛙”是非常片面的。
    這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)的，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我充分相信：教師是引導(dǎo)者，組織者，同時(shí)也是支持者和幫助者。也就是說(shuō)，教師既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是，我在這一課的教學(xué)中，特別設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
    無(wú)邊無(wú)際造句之后，我說(shuō)孩子們小青蛙聽(tīng)你們說(shuō)外面那么好，他也想跳出來(lái)看一看，于是我把青蛙圖片從井底貼到了井口，又說(shuō)青蛙跳出井里會(huì)看到些什么呢？讓孩子們想像說(shuō)話，孩子們從池塘邊說(shuō)到果園里，從果園里說(shuō)到公園里……想像力非常豐富，這時(shí)我突然拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：這么美麗的景色，小青蛙以前怎么不知道？“因?yàn)樗睦镆膊蝗?？”“你想像它那樣嗎？”“我可不想，我要像小鳥(niǎo)那樣?！庇谑俏业氖峙记嗤艹霈F(xiàn)了，低下頭說(shuō)：“小朋友，我知道錯(cuò)了，可是我怎樣才能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣呢？快幫我出出主意吧！”“我建議你多看書(shū)?！薄拔艺f(shuō)應(yīng)多走走，了解一下外面的事情。”“多聽(tīng)聽(tīng)廣播，多看看新聞?！薄坝龅绞虑椋嘣囈辉?，多想一想。”“對(duì)孩子們，要多聽(tīng)多看多想多做，那么你們一定會(huì)成為一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人?！?BR>    瞧，孩子們說(shuō)的，不就是這寓言要告訴我們的道理嗎？雖然他們沒(méi)有說(shuō)出：“不要做目光淺、狹隘的人“但從他們的話語(yǔ)中不難看，孩子們已有所感悟，已形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
    坐井觀天教案與反思篇三
    1.運(yùn)用換偏旁識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字等多種識(shí)字方法正確認(rèn)識(shí)“沿”“際”等生字；正確區(qū)分“喝”“渴”，知道“哪”字在不同語(yǔ)境中的讀音；正確書(shū)寫(xiě)“沿”“蛙”“際”等生字。
    2.運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。正確、流利朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容，初步感悟“坐井觀天”的意思。
    師：今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言小故事，題目是——。
    師：伸出手，和老師一起寫(xiě)課題。觀的最后一筆是豎彎鉤。字要寫(xiě)得橫平豎直，端端正正才好看。齊讀課題。
    師：聲音真響亮。想不想知道這是怎樣的一個(gè)小故事？
    師：那就讓我們讀讀課文。第一次讀，肯定會(huì)遇到困難，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用你常用的辦法去解決，遇到難讀的句子，就把它多讀幾遍，比一比誰(shuí)最先正確、流利地讀下來(lái)。開(kāi)始吧！
    師：這個(gè)同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，讀了一遍又一遍，真不錯(cuò)。
    師：看到同學(xué)們讀了一遍又讀一遍，你們的讀書(shū)熱情孫老師非常喜歡。讀了這么多遍，那課文的生字詞一定都認(rèn)識(shí)了吧，看看大屏幕上的這些詞語(yǔ)，你會(huì)不會(huì)讀。
    生：會(huì)。
    師：會(huì)讀的舉手，不會(huì)的趕緊請(qǐng)教同桌。都會(huì)讀了？那咱們來(lái)開(kāi)小火車(chē)讀。
    師：這一排開(kāi)的不夠響亮，哪一排更響亮？
    師：這些生字寶寶已經(jīng)跑到小魔方中啦（手舉）。咱們一起來(lái)玩玩。聽(tīng)清要求，四個(gè)人一個(gè)小組，小組長(zhǎng)那有一個(gè)七彩的小魔方，輪流扔，大家搶答上面的生字，看誰(shuí)用最快的時(shí)間認(rèn)識(shí)的字最多。小魔方，放放好，小手也放放好。
    師：看大家玩的這么高興，咱們接著玩一個(gè)大魔方的游戲，好不好？
    生：好。
    師：比一比誰(shuí)的小眼睛最亮，而且讀的又快又準(zhǔn)。
    師：生字都認(rèn)識(shí)了，老師再考考你，你知道觀天是什么意思嗎？
    生：觀天就是看天。
    師：對(duì)，觀就是看的意思。
    師：是誰(shuí)坐在井里（貼井）看天啊？
    生：青蛙。（貼青蛙）。
    師：對(duì)了，青蛙坐在井里看天。
    生：蛙。
    師：大家看這個(gè)“蛙”，它的右半部分和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字的右邊一模一樣？
    生：娃娃的娃。
    師：這叫換偏旁記字。還可以換什么偏旁？
    生1：山洼的洼。
    生2：提手旁的掛。
    生3：木字旁的桂。
    師：來(lái)，我們一起來(lái)讀讀，青蛙捉害蟲(chóng)，所以是——。
    生：蟲(chóng)字旁。
    師：變變變，部首變成了——。
    生：三點(diǎn)水，山洼的洼。
    師：接著變，這次變成了——？
    師：猜，這次會(huì)變成什么偏旁？
    師：同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)的字越來(lái)越多了，就可以像這樣把相近的字歸歸類(lèi)，幫助我們把字記得又快又牢。伸出手，和老師一起書(shū)空一個(gè)蛙字。
    師生共說(shuō)：左邊一只蟲(chóng)，右邊兩堆土，
    師：記住了吧？那故事里面除了有青蛙還有誰(shuí)？
    生：小鳥(niǎo)。
    師：一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在？
    生：井沿上。
    師：誰(shuí)上來(lái)把這只小鳥(niǎo)落到井沿上呢？在井沿上？其他同學(xué)看看他落的對(duì)不對(duì)。
    師：她貼得對(duì)嗎？井沿就是——。
    生：井邊。
    生：床沿兒。
    師：河邊呢？真會(huì)理解。
    師：再來(lái)讀讀這個(gè)字“沿”（大屏幕），仔細(xì)觀察，怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮？
    生1：這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
    生2：沿的右邊上邊是橫折彎，沒(méi)有勾。
    生1：右邊的小撇從豎中線起筆。
    生2：橫折彎的小彎寫(xiě)在橫中線上。
    師：小眼睛可真亮。這個(gè)字還有一個(gè)關(guān)鍵的占位筆畫(huà)三點(diǎn)水的第二點(diǎn)寫(xiě)在橫中線上。伸出手，和老師一起寫(xiě)一個(gè)“沿”。左窄右寬，中間的點(diǎn)寫(xiě)在橫中線上，右邊的撇寫(xiě)在豎中線上，橫折彎沒(méi)有小勾的喲！口字上寬下窄。）老師把這個(gè)沿字放到井沿這。
    師：接下來(lái)，咱們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。但是，寫(xiě)之前看看你的握筆姿勢(shì)，小手、小腳放好。在書(shū)上把這個(gè)生字描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
    師：寫(xiě)完的同學(xué)同桌倆換過(guò)來(lái)，互相評(píng)一評(píng)。如果做到了左窄右寬獎(jiǎng)勵(lì)一面小旗，關(guān)鍵筆畫(huà)的占位準(zhǔn)確再獎(jiǎng)勵(lì)一面小旗。好，得到兩面旗的請(qǐng)舉手？非常棒！一面的？也不錯(cuò)，沒(méi)有得到的也沒(méi)關(guān)系。課后再多寫(xiě)幾個(gè)，相信你能寫(xiě)得更好！
    師：現(xiàn)在啊，“蛙”“沿”兩個(gè)生字寶寶已經(jīng)跑到句子里了，它愿意和做的端正的小朋友見(jiàn)面。
    出示課文第一段，
    生1讀。
    師：老師真佩服你，不多字，不漏字，不錯(cuò)字，還注意了停頓，這就叫讀得正確。
    我們一起像他這樣讀一讀。
    四、處理容易讀錯(cuò)的句子。分清“喝”“渴”；“哪”的兩種讀音。
    師：這篇文章中還有幾句話很容易讀錯(cuò)。老師考考你會(huì)不會(huì)讀？
    a:小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！?BR>    生1讀。
    師：讀得真流利。
    師：有兩個(gè)雙胞胎字寶寶藏到了這個(gè)句子中，看誰(shuí)火眼金睛最先找到？
    生：渴和喝（渴和喝字變紅）。
    師：你第一個(gè)找到，來(lái)，就由你做小老師領(lǐng)大家讀一讀吧！
    生：小老師領(lǐng)讀，并讀詞語(yǔ)。
    師：這對(duì)雙胞胎的右邊長(zhǎng)得一模一樣，而且很容易寫(xiě)錯(cuò)。伸出手我們一起寫(xiě)一個(gè)渴：
    師生共同書(shū)空一個(gè)渴。
    師：自己再把渴字寫(xiě)一遍。記住了嗎？真記住了？那現(xiàn)在閉上眼睛再書(shū)空一個(gè)喝。
    生書(shū)空一個(gè)喝。
    師：閉上眼睛也會(huì)寫(xiě)，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)記住了這個(gè)字。
    師：這兩個(gè)字這么像，你有什么好辦法把他們區(qū)分嗎？
    生：口渴需要水所以是三點(diǎn)水，喝水要用口所以口字旁。
    師：你的方法真不錯(cuò)！老師要摸摸你這聰明的小腦袋。就讓我們用用他的好辦法做個(gè)小練習(xí)。
    上完體育課，我口（）極了。
    小明特別喜歡（）飲料。
    一只烏鴉口（）了，到處找水（）。
    師：剛才是長(zhǎng)得特別像的兩個(gè)生字藏到了一句話中，再來(lái)看這兩句話藏了一個(gè)相同的字，兩個(gè)哪變紅。
    出示：青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”
    天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
    1生讀。
    師：：老師要夸你，不但讀得準(zhǔn)，還把小問(wèn)號(hào)也讀出來(lái)了。
    誰(shuí)再來(lái)試試?
    1生讀。
    師：恩，你真是一只可愛(ài)的、聲音動(dòng)聽(tīng)的小青蛙。
    1生讀。
    師：你也讀對(duì)了，還注意了后面的小嘆號(hào)。
    總結(jié)：你看，當(dāng)后面跟上小問(wèn)號(hào)的時(shí)候讀——，生：哪。后面是小嘆號(hào)的時(shí)候讀——師范讀：大得很哪！其實(shí)啊，這個(gè)字還有一個(gè)讀音呢。你來(lái)看看他是誰(shuí)？出示：哪吒。
    生：哪吒。
    師：《西游記》《封神演義》里都有這個(gè)神通廣大的英雄。他就是————，
    生：哪吒。。
    師：我們一起喊喊他的名字。同一個(gè)字讀音不一樣，我們都叫它多音字。這就是中國(guó)漢字的絕妙之處。我們讀書(shū)時(shí)一定要把每個(gè)字讀準(zhǔn)確。
    五、再讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)4.5段，明白“大話”“無(wú)邊無(wú)際”的意思，學(xué)寫(xiě)“際”。
    師：我們合作讀讀青蛙和小鳥(niǎo)的這兩次對(duì)話。男女生分角色讀。男生當(dāng)青蛙，女生當(dāng)小鳥(niǎo)。老師當(dāng)旁白。準(zhǔn)備好的同學(xué)已經(jīng)用坐姿告訴老師了。
    男生：青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪來(lái)呀？”
    女生：小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”
    男生：青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
    女生：小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
    生：小青蛙和小鳥(niǎo)配合得課真默契！
    青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了……變紅。
    你覺(jué)得什么樣的話是大話？
    生1：大話就是吹牛。
    師：你聽(tīng)過(guò)別人說(shuō)大話嗎？
    師：說(shuō)大話就是吹牛。還有一本好看的書(shū)名字叫——《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，看過(guò)嗎？這個(gè)吹牛大王天天都在說(shuō)大話，可有意思啦。沒(méi)讀過(guò)的同學(xué)課后可以去讀一讀。
    師：青蛙覺(jué)得小鳥(niǎo)說(shuō)的大話是什么？
    生：飛了一百多里。
    師：青蛙為什么不相信小鳥(niǎo)的話呢？
    生：因?yàn)榍嗤茏诰铮惶ь^只能看見(jiàn)一點(diǎn)天空。
    師：你能聯(lián)系上下文來(lái)理解課文，真棒。
    讓我們通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)也來(lái)做一次。井底的小青蛙，合上你的語(yǔ)文書(shū)，卷成筒狀，從筒里看，你看到了多大的地方，用手比劃比劃。
    生邊看邊用手比劃。
    師：拿掉書(shū)，現(xiàn)在呢？
    生：全都看清了。
    師：這么大的大方你只看到這么小，那你知道是什么擋住了你的視線嗎？
    生：是這個(gè)紙筒。
    師：你知道是什么擋住了青蛙的視線呢？
    生：是井、井壁。
    師：所以井底的青蛙不相信小鳥(niǎo)的話。誰(shuí)能用不相信的語(yǔ)氣讀一讀這句話？
    1生讀，讀得不錯(cuò)。
    誰(shuí)能像老師這樣加上動(dòng)作來(lái)讀一讀來(lái)讀讀。
    1生加上動(dòng)作讀。
    師：真了不起，你讀的比老師都好。讀的真好。
    師：讓我們一起像他這樣加上動(dòng)作讀一讀。
    師：青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，小鳥(niǎo)卻認(rèn)為天是————。
    生：“無(wú)邊無(wú)際”
    師：說(shuō)說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
    生1：“無(wú)邊無(wú)際”就是說(shuō)天很大很大，一眼看不到邊。
    師：除了天空，還有什么也是無(wú)邊無(wú)際的？
    草原是無(wú)邊無(wú)際的。的確看不到邊。
    生2：無(wú)邊無(wú)際的沙漠。生3：無(wú)邊無(wú)際的宇宙。生4：還有無(wú)邊無(wú)際的大海。
    師：“無(wú)邊無(wú)際”太大了。你能把這個(gè)詞讀出很大的感覺(jué)嗎？
    1生讀。
    師：放慢速度，天就大了。
    1生再讀。這次的天就大了。
    師：放到句子中，誰(shuí)來(lái)讀讀句子？
    1生讀。誰(shuí)能比他讀的更好？
    1生讀。好大的天啊。
    讓我們一起這樣讀一讀吧！
    師：你們的朗讀讓老師看到了一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的天空。
    師：字卡。這個(gè)字讀？
    生：際。
    師：給它組個(gè)詞。誰(shuí)還沒(méi)有被老師叫到的同學(xué)可以把手舉得高些。
    生：國(guó)際、邊際、天際……。
    師：你都在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)際？
    生1：用人之際。
    生2：國(guó)際大酒店、尚城國(guó)際……。
    師：還有一部好看的動(dòng)畫(huà)片名字叫——點(diǎn)課件《星際大戰(zhàn)》。
    小結(jié)：生活是個(gè)識(shí)字大課堂，只要你留心觀察，一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字！
    師：際是這節(jié)課要寫(xiě)的生字，它的左邊是——左耳刀。那你還知道哪些字也是左耳刀嗎？
    生：陽(yáng)、陳。
    生：都。
    師：都是？恩，都是右耳刀。
    師：左耳刀不好寫(xiě)，伸出手和老師寫(xiě)一寫(xiě)。
    第一筆是：橫撇彎鉤，對(duì)照大屏幕書(shū)空。
    師：再來(lái)說(shuō)一遍第一筆叫？
    生：橫撇彎鉤。
    師板書(shū)：右邊短橫從豎中線起筆，兩橫一長(zhǎng)一短，小字兩點(diǎn)對(duì)稱(chēng)，從橫中線起筆。
    請(qǐng)你也在書(shū)上描一個(gè)再寫(xiě)一個(gè)。要注意關(guān)鍵筆畫(huà)的占位。
    師：發(fā)現(xiàn)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。咱們班的小朋友的字越來(lái)越漂亮，不僅注意了結(jié)構(gòu)，而且還關(guān)注了關(guān)鍵的占位筆畫(huà)。希望你們繼續(xù)努力，把咱們中國(guó)的漢字寫(xiě)得更加漂亮。
    師：小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊際的，青蛙不相信，小鳥(niǎo)讓它跳出井口看一看，從未跳出井口的青蛙一躍跳了出來(lái)，它————（音樂(lè)起）想想，它會(huì)看到什么？它會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢？（句子：青蛙跳出井口，它——，它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：）。
    生1：青蛙跳出井口，它大吃一驚，它看到了藍(lán)藍(lán)的天空和高大的樹(shù)木，它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：是我錯(cuò)了，天的確是無(wú)邊無(wú)際的。
    生2：青蛙跳出井口，它又吃驚又開(kāi)心，它看到了無(wú)邊無(wú)際的天空。它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：謝謝你，小鳥(niǎo)。是你讓我知道了天是無(wú)邊無(wú)際的。
    師：說(shuō)的太好啦。我們把掌聲送給她們。
    生：愿意。
    師：請(qǐng)你也拿出兒歌，把生字補(bǔ)充完整。，每一次寫(xiě)字都要注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
    小鳥(niǎo)飛飛飛，小鳥(niǎo)說(shuō),。
    口（）落井（）。天空無(wú)邊（）！
    青（）井底坐，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)如何斷？
    抬頭望見(jiàn)天。不信跳出來(lái)看一看。
    天空井口大！井底之蛙惹人笑！
    師：寫(xiě)完的同學(xué)可以自己讀一讀。
    師：我們一起來(lái)看這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的兒歌，紅筆在展臺(tái)批改，邊點(diǎn)邊說(shuō)：渴字是三點(diǎn)水，沿右邊是橫折彎，也對(duì)了，際左耳刀對(duì)了。全對(duì)的同學(xué)舉手？真了不起!寫(xiě)錯(cuò)的也沒(méi)關(guān)系，課后改一改。同學(xué)們，上了一節(jié)課，咱們也來(lái)隨著音樂(lè)放松放松吧！一起來(lái)讀讀這首兒歌。
    師：青蛙跳出井口，放開(kāi)視野，才會(huì)看見(jiàn)這美麗、多彩的世界。我們也要站得高、望得遠(yuǎn)，才能全面、正確的看到事物。
    作業(yè)：今天這節(jié)課呀，我們學(xué)寫(xiě)了生字，讀了一個(gè)有趣的寓言故事。課后可以讀讀這首小兒歌，有能力的還可以試著講一講這個(gè)小故事。
    在把握教材時(shí)我首先抓住幾個(gè)關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)詞來(lái)了解課文，穿針引線。小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話就是。那怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話的具體含義，這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我。如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生交流你聽(tīng)過(guò)別人說(shuō)什么樣的大話。在解析關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的同時(shí)，依然抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，將隨文識(shí)字作為本課重點(diǎn)。在識(shí)字方法上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用換偏旁識(shí)字、生活中識(shí)字、組詞識(shí)字以及小兒歌的方法。形式多種多樣，在識(shí)字的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的方法。
    在閱讀教學(xué)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū)，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們解釋為“吹牛”，然后讓學(xué)生交流你聽(tīng)過(guò)別人說(shuō)什么樣的大話。學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。另外我在朗讀訓(xùn)練上每次都有明確要求，如何讀詞，如何讀句子，都及時(shí)指導(dǎo)。
    青蛙為什么會(huì)說(shuō)天只有井口那么大這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我在處理這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生將語(yǔ)文書(shū)卷成筒狀，拿起來(lái)到處看一看，然后再拿掉語(yǔ)文書(shū)，再去看看周?chē)?。體會(huì)兩次看到的視線是不一樣的，進(jìn)而理解青蛙為什么會(huì)說(shuō)天只有井口那么大。通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。
    整堂課感覺(jué)還是我講的太多，留給學(xué)生的時(shí)間少，在識(shí)字方法的拓展中，可以再放手發(fā)散學(xué)生的思維，相對(duì)有些環(huán)節(jié)有點(diǎn)拖拉。關(guān)于朗讀，雖然運(yùn)用了多種形式去朗讀，但是朗讀的指導(dǎo)有效度是有限的，如何使朗讀指導(dǎo)的有效度提高，將是我將來(lái)的課堂上努力的一個(gè)方面。還有一個(gè)不足之處是，分角色朗讀，可以改成讓學(xué)生演一演，通過(guò)扮演角色再現(xiàn)情景，這樣可以鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。
    坐井觀天教案與反思篇四
    今天由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽(tīng)課，就承接陸老師的《坐井觀天》第一課時(shí)，上了第二課時(shí)的內(nèi)容?，F(xiàn)講課的設(shè)計(jì)思路以及課后小感貼一貼，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
    2、現(xiàn)在我們了解到這是一只（……）的青蛙。這是一只（……）的小鳥(niǎo)。選擇自己喜歡的角色讀一讀課文。也可以同桌兩人分角色讀。
    3、分角色讀。
    個(gè)別讀、師生讀、男女生讀。
    1、師：最后，青蛙笑了，小鳥(niǎo)也笑了。
    2、師：青蛙為什么笑？
    3、師：小鳥(niǎo)又為什么笑呢？
    4、師：小朋友，學(xué)到這里你懂得了什么？
    5、在日常生活中，我們可以用“坐井觀天”來(lái)形容哪些人，哪些事呢？
    （1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開(kāi)眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒(méi)想到外面發(fā)生了那么大的變化。
    （2）有些人坐井觀天，覺(jué)得自己很了不起，卻不知天外有天，人外有人。
    （3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西太多了。
    （4）原以為我的跳繩水平已經(jīng)夠好了，可這次參加全市小學(xué)生跳繩比賽，才知道我是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！
    這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說(shuō)這些人（目光短淺、眼界狹小，孤陋寡聞）？
    6、那么你能給坐井觀天找?guī)讉€(gè)近義詞嗎？
    7、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書(shū)，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣、眼界開(kāi)闊的人。
    1、看著這只日復(fù)一日、年復(fù)一年呆在井底的青蛙，小鳥(niǎo)的心里非常的著急，他可憐他、同情他、想幫助他，想勸勸青蛙，讓他跳出井口看看外面的世界。
    2、現(xiàn)在，老師就是這只呆在井底的青蛙，哪只小鳥(niǎo)愿意來(lái)勸勸我？
    3、經(jīng)過(guò)小鳥(niǎo)耐心的勸說(shuō)，青蛙終于答應(yīng)跳出井口，去廣闊的天地去遨游了，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真思考，青蛙來(lái)到了什么地方，看到了什么？聽(tīng)到了什么？會(huì)想些什么？用自己的話講出來(lái)，看誰(shuí)講得最生動(dòng)。
    青蛙來(lái)到——，看到——，聽(tīng)到了——，他想——。
    4、而這時(shí)候的小鳥(niǎo)也特別的高興，你知道為什么嗎？
    5、在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅不要做眼界狹小、目光短淺的井底之蛙，而且要盡自己所能去幫助那些坐井觀天的人。這樣，在別人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)我們也會(huì)獲得更多的快樂(lè)。
    在課堂上，當(dāng)同學(xué)們都在聲討青蛙的時(shí)候，一個(gè)與眾不同的聲音亮了起來(lái)“老師，我發(fā)現(xiàn)了青蛙的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)?！蔽衣劼晫と?，發(fā)現(xiàn)是我們班的方巍棟。我問(wèn)：“你為什么有這種感覺(jué)？”“我覺(jué)得青蛙能相信自己這是好的！”想想也是！青蛙的相信自己到底是對(duì)還是錯(cuò)，因?yàn)樗吹降奶齑_實(shí)只有井口那么大。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這只青蛙說(shuō)些什么？其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到：“青蛙，你只要跳出來(lái)就能發(fā)現(xiàn)天確實(shí)是無(wú)邊無(wú)際的?！逼鋵?shí)這時(shí)候，我就可以承接下面，讓這只青蛙跳出來(lái)，看看外面的世界，說(shuō)一說(shuō)青蛙看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？可是心里一邊想著教學(xué)設(shè)計(jì)，就忽略了課堂生成的東西。等我上完坐井觀天這個(gè)詞在平時(shí)生活中的運(yùn)用再來(lái)勸青蛙跳出井口看外面的世界，就感覺(jué)味道差很多。而且由于時(shí)間關(guān)系，連最后的一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)不及上。真是慚愧！
    坐井觀天教案與反思篇五
    首先我用“小鳥(niǎo)和青蛙在爭(zhēng)論什么？”順勢(shì)板書(shū)“天無(wú)邊無(wú)際”“天只不過(guò)井口那么大”誰(shuí)對(duì)？誰(shuí)錯(cuò)？在兩個(gè)板書(shū)的中間打一個(gè)大大的“？”從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是讓學(xué)生弄懂“一百多里”有多遠(yuǎn)？讓學(xué)生朗讀“我飛了一百多里，口渴了，想下來(lái)找點(diǎn)水喝”讓學(xué)生說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)也許飛過(guò)哪里。學(xué)生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥(niǎo)也許飛過(guò)高高的山，大大的城市等等。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。三是重點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際的（）”拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無(wú)邊無(wú)際。
    然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：
    1.抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?BR>    這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
    2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
    3.通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
    4.角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。
    縱觀整節(jié)課，我認(rèn)為在指導(dǎo)朗讀方面時(shí)間不夠。在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎，看上去自己有點(diǎn)忙亂，教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。
    坐井觀天教案與反思篇六
    《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這則寓言通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我對(duì)自己設(shè)計(jì)的《坐井觀天》教學(xué)片段進(jìn)行課后評(píng)析，從而反思如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行實(shí)施與落實(shí)。
    教學(xué)片斷一：出示青蛙和小鳥(niǎo)圖，我激疑引趣，導(dǎo)入新課：“你聽(tīng)，他們?cè)跔?zhēng)誰(shuí)看到的天大。要幫助青蛙和小鳥(niǎo)解決問(wèn)題，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧！請(qǐng)大家先自學(xué)課文?！睂W(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫(huà)出生字，進(jìn)行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯(cuò)。這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。我說(shuō)：“哪個(gè)組匯報(bào)自學(xué)情況？”小組長(zhǎng)帶領(lǐng)齊讀生字詞后，小組匯報(bào)提示容易讀錯(cuò)的字音。我覺(jué)得在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)上比較成功的。我提示“自學(xué)課文”，孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí)，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的`策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。
    教學(xué)片段二：進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？請(qǐng)三、四人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛三、四人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。三個(gè)孩子挑選角色讀，還有一個(gè)不讀課文的同學(xué)就認(rèn)真聽(tīng)，然后對(duì)他們讀的課文進(jìn)行評(píng)論，再讀。孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào)，聽(tīng)讀的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好，具體說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)讀得好，進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)。
    在本教學(xué)環(huán)節(jié)上，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得思考：
    1．應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，現(xiàn)在應(yīng)充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
    2．評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過(guò)程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。我們要把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得我讀‘我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。
    3．要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合我們應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，我們要完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。我覺(jué)得現(xiàn)在可以再設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
    4．讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)我們往往組織孩子們?nèi)?、四人一組進(jìn)行練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)環(huán)境應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。我們要提出明確的要求，在大家研究課文時(shí)要進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。
    坐井觀天教案與反思篇七
    《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？這節(jié)課總的設(shè)想是讀中悟，品語(yǔ)言，明道理。
    上課之初，師生一起回憶故事內(nèi)容，便于在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上更好的為閱讀積累做準(zhǔn)備。
    對(duì)文中不理解的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)，有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解“大話”的意思，幫助學(xué)生讀出青蛙不相信的語(yǔ)氣。聯(lián)系上下文，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話，“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并拓展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了疑問(wèn)，思維得到了鍛煉，讀出了不同的層次。
    這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：
    1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。”
    這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
    2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
    3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
    4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。
    坐井觀天教案與反思篇八
    《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)中我做了一些嘗試。
    一、做一做———?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)?解難釋疑。
    課文中青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周，說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手，動(dòng)腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。
    二、看一看———利用圖畫(huà)?明白寓意。
    課文中小鳥(niǎo)說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊?！毙▲B(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很呢？我出示課件，讓學(xué)生看一組畫(huà)，自己根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣，青蛙所見(jiàn)有限，目光狹小。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”得到啟示受到教育。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的過(guò)程，更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。
    三、說(shuō)一說(shuō)———拓展延伸?培養(yǎng)想象。
    課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒(méi)有，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤？于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。既加深了對(duì)課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
    四演一演———扮演角色?再現(xiàn)情景。
    課文結(jié)束后，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演，特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。
    總之，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生“做一做，看一看，說(shuō)一說(shuō)，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。
    學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有力助手。如今，在新課程的指引下，教師的天地廣闊了，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)“沖”進(jìn)了課堂教學(xué)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。因此，我想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活積累，將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)融為一體。
    在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
    我提出疑問(wèn)引起興趣，導(dǎo)入新課，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫(huà)出生字，然后小組合作進(jìn)行拼讀；然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。
    二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字，在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí)，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。
    針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要思考什么問(wèn)題，要解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。營(yíng)造了書(shū)聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書(shū)方法。
    進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪兒必須得讀重音，哪兒必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀，才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
    在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.
    寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教?！叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀天，你明白他在說(shuō)你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬?？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
    準(zhǔn)備了一個(gè)星期，終于輪到我試講了。站在講臺(tái)的那一刻，心里比上次好很多，至少?zèng)]有那么緊張，思路也清晰了很多。
    我先是說(shuō)課，本以為準(zhǔn)備得比較充分，可是說(shuō)課的時(shí)候居然結(jié)巴，因?yàn)槲业恼f(shuō)課稿寫(xiě)得過(guò)于潦草，潦草到自己都有點(diǎn)難辨認(rèn)，所以老是斷斷續(xù)續(xù)的?？磥?lái)真的不能有半點(diǎn)馬虎啊。再就是我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生看天與用紙筒看天的一個(gè)環(huán)節(jié)，他們熟悉說(shuō)課的說(shuō)可以把這個(gè)環(huán)節(jié)歸為一個(gè)說(shuō)課環(huán)節(jié)——過(guò)程與方法目標(biāo)。呵呵，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了。說(shuō)真的我只知道說(shuō)課的最普通的那幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于說(shuō)課我真的了解得少之又少。第三，我在設(shè)計(jì)說(shuō)課的時(shí)候把第一課時(shí)（我說(shuō)的是第二課時(shí)）的教學(xué)目標(biāo)也歸納了進(jìn)來(lái)，從而誤導(dǎo)了聽(tīng)課的同學(xué)。
    抽簽的時(shí)候我抽到的是閱讀教學(xué)，所以我選了《坐井觀天》這篇課文。因?yàn)檎n文里主要是青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，作為閱讀課比較好進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我著重放手讓學(xué)生閱讀，正所謂“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。我的教案設(shè)計(jì)大概是：
    1、以自己的方式朗讀課文。
    2、全體朗讀課文。
    3、同桌分角色朗讀課文。
    4、老師與學(xué)生一起朗讀青蛙與小鳥(niǎo)的最后一次對(duì)話。
    5、指名兩位學(xué)生分角色朗讀青蛙與小鳥(niǎo)的最后一次對(duì)話。
    在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我放手讓學(xué)生讀的每個(gè)環(huán)節(jié)都是有目的的，可是真正實(shí)施起來(lái)的時(shí)候，就是另外一種狀況了。一節(jié)課下來(lái)，出現(xiàn)的問(wèn)題真是不少。首先是口頭禪，也許比起第一次試講的時(shí)候好了一點(diǎn)，但是比如“講一講”、“看一看”等不符合教學(xué)用語(yǔ)的口頭禪我還是摻進(jìn)來(lái)不少。這也許是我們不可避免的，不過(guò)如果在上課的時(shí)候多加注意，效果還是不錯(cuò)的，至少這次我是比較重視的。
    其次是問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)潔，這在第一次試講的時(shí)候也是一個(gè)重要問(wèn)題來(lái)的，可是這次我還是重犯了。其實(shí)很多時(shí)候，一旦你上了講臺(tái)，就算你準(zhǔn)備得在怎么充分，說(shuō)話的時(shí)候還是會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次的，于是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題被自己重復(fù)了好幾次學(xué)生才聽(tīng)懂。如，我原來(lái)是想問(wèn)學(xué)生：“青蛙和小鳥(niǎo)為什么都是笑著說(shuō)的？它兩笑的含義一樣嗎？”然而我一緊張，把這個(gè)問(wèn)題重復(fù)了好幾次學(xué)生才明白。
    第三，備課的時(shí)候我只備課文，卻忘記了備學(xué)生。就比如，我讓學(xué)生以自己的方式朗讀課文，要求學(xué)生一邊讀一邊劃出不懂的詞語(yǔ)，然后提出來(lái)大家一起解決。我備課時(shí)是準(zhǔn)備讓學(xué)生來(lái)做小老師，讓他們互問(wèn)互答的。但是在課堂上，學(xué)生的反應(yīng)與我的本意偏偏相反，我備課的時(shí)候是沒(méi)有想到的。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我花了大量的時(shí)間來(lái)幫他們解決不懂的詞語(yǔ)，以至于后來(lái)不夠時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)我犯了個(gè)致命的錯(cuò)誤就是沒(méi)有解釋課文標(biāo)題，我甚至忽略了課文標(biāo)題，所以繞了很多彎路來(lái)讓學(xué)生理解課文所揭示的寓意。
    第四，對(duì)教材不夠熟悉。我說(shuō)的不是對(duì)課文不熟悉，是對(duì)教材不熟悉。有一組員就注意到了這個(gè)問(wèn)題。她注意到了，我所講的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)，在這一階段，教材要求的是結(jié)合插圖理解課文。在這之前是不要求結(jié)合插圖來(lái)理解課文的，我不熟悉教材，盡管我也有利用結(jié)合插圖理解不懂的詞語(yǔ)，可是我沒(méi)有注意到讓學(xué)生結(jié)合插圖理解課文，反而是繞大圈來(lái)讓學(xué)生理解課文。再者我沒(méi)有聯(lián)系課后習(xí)題來(lái)設(shè)計(jì)教案，這著實(shí)是損失了教材提供的資源，有點(diǎn)“丟了西瓜檢芝麻”的感覺(jué)。
    第六，我讓學(xué)生朗讀課文之前我提出了三個(gè)要求：一、要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事。二、要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。三、看看課文里有哪些詞不懂，用筆劃出來(lái)，等會(huì)提出來(lái)我們一塊兒解決。這是我參照一本教參來(lái)設(shè)計(jì)的，可是實(shí)施起來(lái)才發(fā)現(xiàn)這三個(gè)問(wèn)題的順序有點(diǎn)顛倒，讓學(xué)生不知道到底應(yīng)該先做什么，再做什么。看來(lái)真的不應(yīng)該照搬別人的東西，凡事還得自己先斟酌一下。
    呵呵~~~~~做一個(gè)老師真的不簡(jiǎn)單。
    坐井觀天教案與反思篇九
    我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。具體講有以下幾點(diǎn)：
    教師要給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。老師安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，教師因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。在此基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生討論、釋疑。
    本堂課的教學(xué)，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。
    在教學(xué)過(guò)程中，我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
    在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。我不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū)，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏剑惨阉f(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)我的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義這一問(wèn)題時(shí)，我要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)完整一些……這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
    在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂有點(diǎn)前緊后松。對(duì)于學(xué)生朗讀表演的指導(dǎo)，還應(yīng)該更具體一些。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。
    坐井觀天教案與反思篇十
    竇桂梅老師在《綻放，在公開(kāi)課的舞臺(tái)上》的自序中寫(xiě)到：“上公開(kāi)課，就像家中來(lái)客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣，其中有準(zhǔn)備的緊張，更有展示的興奮。
    這就像過(guò)日子，如果沒(méi)有客人，可能會(huì)終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里?！?BR>    是啊，公開(kāi)課是所有教師都會(huì)經(jīng)歷的吧，這周四，我也迎來(lái)了人生第一次公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)一周的精心準(zhǔn)備，加上學(xué)生的積極配合，這節(jié)課相對(duì)而言比較滿意，但還是有許多不足之處，現(xiàn)將我的教學(xué)反思總結(jié)如下。
    我選取了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站的高才能看得遠(yuǎn)，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯(cuò)誤還自以為是。
    整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：
    2、在初讀課文中，提出問(wèn)題“本文講了誰(shuí)和誰(shuí)，它們?cè)谀睦铮诟墒裁础?，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，比較有針對(duì)性。
    3、檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語(yǔ)，最后展示課文中的長(zhǎng)句子，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。
    4、在精讀課文中，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥(niǎo)的“三次對(duì)話”進(jìn)行講解，教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”、青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”的意思，讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B(niǎo)所處的位置不同，所以看到的天是不同的。
    5、拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會(huì)看到什么，又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體性。
    6、布置作業(yè)，讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人，課后續(xù)編這個(gè)故事。
    教師備好課，學(xué)生才能上好課，但是課堂上學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體，實(shí)際的課堂上是存在生成的。
    在這節(jié)課中，我在講解生字時(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo)，這是一個(gè)重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位，沒(méi)有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。
    接著，劉老師給予了指導(dǎo)：
    1、在學(xué)生初讀課文前，提的問(wèn)題應(yīng)該不超出兩個(gè)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們記憶力有限，問(wèn)題太多就會(huì)記不住。
    2、在講生字時(shí)，教師應(yīng)該師范書(shū)寫(xiě)，指出容易出錯(cuò)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)不少于10分鐘。
    3、在講解“一百多里時(shí)”，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，例如：下文的“無(wú)邊無(wú)際”可以和“一百多里”進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而理解詞語(yǔ)意思。
    4、講解生字也可以放到文中，現(xiàn)在語(yǔ)文提倡“隨文識(shí)字”，在講解課文時(shí)把生字挑出來(lái)，加深學(xué)生的印象。
    5、教師上課應(yīng)該多下臺(tái)走走，尤其要關(guān)注后兩排的學(xué)生，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽(tīng)課上來(lái)。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次磨礪，讓我認(rèn)清了自身的不足，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力改進(jìn)，希望下一次公開(kāi)課的表現(xiàn)能更上一層樓！
    坐井觀天教案與反思篇十一
    《坐井觀天》教學(xué)反思《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五組第12課。本組教材圍繞“思維方法”這個(gè)專(zhuān)題，選編了一些能給人以啟發(fā)的寓言故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的真理。本文是一則具有教育意義的寓言故事。課文通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理。文章筆調(diào)清新，通俗易懂，生動(dòng)有趣的對(duì)話便于學(xué)生分角色朗讀課文，在朗讀中感悟故事的寓意。本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)為：
    第一課時(shí)，一共分為4個(gè)部分：
    （1）故事激趣，引入課文。
    （2）隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀。
    （3）指導(dǎo)寫(xiě)字，評(píng)價(jià)展示。
    （4）課后作業(yè)。
    二年級(jí)學(xué)生屬于低學(xué)段，學(xué)生們識(shí)好字、寫(xiě)好字、讀好文是最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，每節(jié)課都要有識(shí)字環(huán)節(jié)。本課的重點(diǎn)是以讀文識(shí)字為主，通過(guò)啟發(fā)與引導(dǎo)幫助學(xué)生運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)并理解生字詞，并能讀懂、讀好青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。從而明白小鳥(niǎo)和青蛙在爭(zhēng)論什么，初步了解課文的主要內(nèi)容。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀文識(shí)字，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
    1、從整體上看，課堂中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行都很順利，為了提高課堂教學(xué)效率，我在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)的方法不僅增強(qiáng)了孩子們寫(xiě)好漢字的信心，而且提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，同時(shí)也是學(xué)生態(tài)度、審美能力的培養(yǎng)。非常流暢地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
    2、課堂上的精彩無(wú)處不在。在識(shí)字時(shí)能夠借助多種方法識(shí)字，如：借助拼音、生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、組詞……尤其學(xué)習(xí)“答”字時(shí)，學(xué)生很快能想到做數(shù)學(xué)題時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到這個(gè)字，由此可以看出生活中處處都有語(yǔ)文的影子。指導(dǎo)朗讀對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)直覺(jué)思維，感性體驗(yàn)，吸收精妙語(yǔ)言，逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們分角色朗讀時(shí)，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。同桌練習(xí)后，當(dāng)我讓小組上臺(tái)表演時(shí)，有幾個(gè)小組的學(xué)生爭(zhēng)著要上！學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做動(dòng)作！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)第二個(gè)字“沿”時(shí)，我鼓勵(lì)孩子學(xué)著第一個(gè)字的指導(dǎo)方法當(dāng)“小老師”來(lái)講給大家聽(tīng)，孩子的表現(xiàn)非常出色，能做到從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、字形特點(diǎn)、易錯(cuò)筆畫(huà)一步一步講解，觀察地非常仔細(xì)。真正做到了舉一反三，把生字學(xué)透。唯一不足的地方是，部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)聲音有點(diǎn)小，這就要求在以后的課堂教學(xué)中要注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    3、一堂成功的語(yǔ)文課，少不了教師即時(shí)、有效的評(píng)價(jià)。我在本課中學(xué)生回答完問(wèn)題之后評(píng)價(jià)有些單一，如果再多一些肯定孩子們會(huì)更自信，如果再多一些啟發(fā)孩子們的表現(xiàn)或許會(huì)更出色。這就需要在平時(shí)的課堂中多注意這一點(diǎn)，在平時(shí)就鍛煉自己，更好的利用評(píng)價(jià)這一法寶。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，最終目標(biāo)是讓孩子們能夠?qū)懞煤驼f(shuō)好。如何積累語(yǔ)言、積累方法是我們?cè)撍伎嫉膯?wèn)題。反思整節(jié)課，我意識(shí)到了不能只單純地為了什么而做什么，而是以教材為例來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。這就要求老師要深入理解教材，提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高自己的教學(xué)水平。在以后的教學(xué)中我將積極學(xué)習(xí)、不斷努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲！
    坐井觀天教案與反思篇十二
    首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)無(wú)邊無(wú)際的（）拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無(wú)邊無(wú)際。在此基礎(chǔ)上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來(lái)找點(diǎn)水喝“讓學(xué)生說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)也許飛過(guò)哪里。學(xué)生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥(niǎo)也許飛過(guò)高高的山，大大的城市等等。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。
    然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：
    1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?BR>    這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
    2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
    3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
    4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。
    在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎，看上去自己有點(diǎn)忙亂，教師的.引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。
    最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點(diǎn)評(píng)，這對(duì)于我的教學(xué)行為有很大的幫助，并在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)，也感謝學(xué)校給我鍛煉的平臺(tái)。
    本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見(jiàn)識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理；會(huì)分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會(huì)讀出對(duì)話，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有一定難度。
    坐井觀天教案與反思篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
    2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
    教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)揮想象，初步理解寓意。
    教學(xué)程序：
    一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1：同學(xué)們，咱們一起來(lái)背誦識(shí)字四里的成語(yǔ)，好嗎？
    2：識(shí)字四里有一個(gè)成語(yǔ)叫“坐井觀天”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事。
    學(xué)生齊讀課題。
    二：初讀課文。
    1：請(qǐng)同學(xué)們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？
    學(xué)生有感情地朗讀課文。
    2：?jiǎn)栴}。
    （1）這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
    （2）他們?yōu)槭裁词虑槎鵂?zhēng)論不休？
    3：請(qǐng)同學(xué)們看61頁(yè)插圖，說(shuō)出青蛙坐在（?），小鳥(niǎo)落在（?）。
    4：教師板書(shū)。
    小鳥(niǎo)。
    青蛙。
    三：再讀課文。
    1：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊在文中用“—”線劃出青蛙認(rèn)為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大的句子。
    2：指名讀青蛙的話??教師板書(shū)：井口大。
    3：指名讀小鳥(niǎo)的話??教師板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際。
    4：無(wú)邊無(wú)際是什么意思？你能用它說(shuō)一句話嗎？
    為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
    學(xué)生拿一本書(shū)，卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓筒看天花板，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。
    學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
    7、指名最后兩段，教師指導(dǎo)進(jìn)行感情朗讀。
    8、青蛙認(rèn)為自己不會(huì)弄錯(cuò)，它錯(cuò)了嗎？我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苤雷约哄e(cuò)了？
    學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
    9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么？
    學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
    四：分角色朗讀課文。
    咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀課文，好不好？
    同桌互讀，男女互讀。
    五：總結(jié)。
    《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)對(duì)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。在本節(jié)課上，我對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    坐井觀天教案與反思篇十四
    《坐井觀天》是一篇短小且非常有趣的寓言。它以一個(gè)簡(jiǎn)短的故事表達(dá)出了一個(gè)深刻的道理。通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，告訴我們看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
    本堂課我以板畫(huà)“井和天”導(dǎo)入，為了吸引孩子的興趣，從而引出青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，效果較好，在板書(shū)中體現(xiàn)本課要求認(rèn)識(shí)的字，如“井沿”無(wú)邊無(wú)際等等，在講解三次對(duì)話時(shí)，先幫助學(xué)生找到第一次對(duì)話，讓學(xué)生明白“對(duì)話”的含義，再提示學(xué)生第二次對(duì)話，最后讓學(xué)生自己找到第三次對(duì)話，從而體現(xiàn)幫扶放的理念，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟人物的特點(diǎn)，從語(yǔ)氣方面加以指導(dǎo)，從而來(lái)提高學(xué)生的朗讀水平。在最后的拓展部分我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象當(dāng)青蛙跳出井后會(huì)看到些什么，學(xué)生非常的感興趣，積極的發(fā)言，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也是通過(guò)這一環(huán)節(jié)，寓意漸漸清晰，學(xué)生也就更容易地說(shuō)出了本節(jié)課的寓意了。
    作為剛?cè)肼氁荒甑哪贻p教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有許多的不足，在聽(tīng)了各位老師的評(píng)課之后，我受益匪淺，反思自己的這堂課，總結(jié)出在以后的教學(xué)中需要加以改善的幾個(gè)方面：
    一、語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀的指導(dǎo)是非常重要的。在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)先創(chuàng)設(shè)出情境，盡量讓學(xué)生自己多讀，在讀中去感悟角色的性格和語(yǔ)氣，盡量少加生硬的指導(dǎo)，可以多范讀，體現(xiàn)出輕重緩急，讓學(xué)生去揣摩去模仿，如果再讓學(xué)生加上手勢(shì)、動(dòng)作等朗讀的效果會(huì)更好。如青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪來(lái)啊？”就可以從青蛙所處的情境出發(fā)，青蛙在井底從來(lái)沒(méi)有出去過(guò)，也不經(jīng)常見(jiàn)到外面的事物，創(chuàng)設(shè)這樣的情情境之后，學(xué)生就會(huì)知道要用用好奇的語(yǔ)氣來(lái)問(wèn)了。而小鳥(niǎo)因?yàn)轱w得很高很遠(yuǎn)就應(yīng)該有一種神氣的語(yǔ)氣。這樣，學(xué)生的朗讀興趣也能因此而更濃厚。
    二、識(shí)字環(huán)節(jié)要作為重點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)“井沿”效果很好，要把這些運(yùn)用到以后的識(shí)字教學(xué)中，另外識(shí)字之后如果擴(kuò)展一下會(huì)更好。如“無(wú)邊無(wú)際”就可以展示廣闊的圖片讓學(xué)生體會(huì)，然后再造句。這樣字詞的意思學(xué)生就都能掌握了。
    三、課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要以正面為主，評(píng)價(jià)要及時(shí)，而且不能只用同樣一種詞匯，要換不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)多評(píng)價(jià)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。這樣才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    在語(yǔ)文教學(xué)中，要抓住一條主線：整體把握——三次對(duì)話——寓意——擴(kuò)展，以朗讀和識(shí)字為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，識(shí)字教學(xué)要扎實(shí)，課堂中的提題要準(zhǔn)確細(xì)致，朗讀指導(dǎo)要到位，這些都是我的平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中需要注意的。通過(guò)本次的聽(tīng)課、評(píng)課，我感覺(jué)自己對(duì)怎樣突破語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)了解的更多了，我會(huì)把他們運(yùn)用到以后的教學(xué)中，提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。
    坐井觀天教案與反思篇十五
    如果再上一次的話，我將會(huì)一改教案為如下構(gòu)思方式：
    １、談話導(dǎo)入。（大家都注視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純潔，好學(xué)，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶。同樣《坐井觀天》這個(gè)題目是文章的眼睛，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)從這個(gè)題目中，從這雙眼睛里你看出了什么？）。
    ２、整體感知。（學(xué)生自己輕輕讀，聽(tīng)錄音帶。）。
    ３、學(xué)生默讀，找出文中的三次對(duì)話。學(xué)生讀出來(lái)告訴大家。
    ４、分別講解三次對(duì)話，讓學(xué)生劃出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生說(shuō)，學(xué)生爭(zhēng)論。對(duì)于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。）。
    ５、演一演。要求學(xué)生繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來(lái)嘗試，比比誰(shuí)最棒。比的過(guò)程也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
    ６、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么。
    其實(shí)以上新教案的實(shí)施會(huì)遇到各種問(wèn)題，屢敗屢戰(zhàn)吧！
    坐井觀天教案與反思篇十六
    《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。
    在課堂上，我通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解桌沿；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話：理解無(wú)邊無(wú)際就是非常大，大得沒(méi)有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，還有哪些事物是無(wú)邊無(wú)際的？學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很大的語(yǔ)氣。
    教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥(niǎo)的不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、找句子，學(xué)生一下子分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
    為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：通過(guò)把紙卷成筒來(lái)看天花板，你能看見(jiàn)多大？上課時(shí)，這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣，同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書(shū)卷起來(lái)只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是：長(zhǎng)期生活在井底，高高的井壁擋住了它的視線，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說(shuō)些什么？……學(xué)生和我很順利的上完了這節(jié)課。
    本課還存在一些不足之處：
    在一名學(xué)生把“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)成“一望無(wú)際”時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)抓住這一美麗的“生成”，讓學(xué)生理解他們是一對(duì)意思相近的成語(yǔ)。要知道，有時(shí)隨機(jī)生成的“美麗”會(huì)收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮。
    另外，在理解青蛙說(shuō)這話的根據(jù)是什么時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，了解青蛙的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷，組織學(xué)生進(jìn)一步自主、合作、探究文本，對(duì)成語(yǔ)的寓意理解就會(huì)水到渠成。然后，教師再?gòu)奈谋疽龑?dǎo)學(xué)生走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的'人和事，從而讓學(xué)生真正明白這個(gè)成語(yǔ)的人生哲理，終身受益。這樣才能體現(xiàn)教育的生活化。
    教學(xué)中，很多問(wèn)題的預(yù)設(shè)意欲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，但是在課堂上學(xué)生開(kāi)始有自己的主見(jiàn)，不愿跟著老師設(shè)定的思路走。這是擺在每個(gè)教師面前的難題?！缎抡n標(biāo)》告訴我們，跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展。才能讓課堂充滿真正的活力。
    其實(shí)我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造性的。只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來(lái)，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。而我們所做的，是引發(fā)他們的動(dòng)機(jī)，提供一定的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵(lì)和鼓舞！
    坐井觀天教案與反思篇十七
    在我校本次教研活動(dòng)中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對(duì)話，很適合于讓學(xué)生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣”。根據(jù)教材特點(diǎn)、研討主題及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)踐和理論的差距.在聽(tīng)了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評(píng)課后，更讓我有如勝讀十年書(shū)的感覺(jué)，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：
    1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合。
    老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時(shí)候，我布置孩子們自由讀書(shū)，思考“青蛙和小鳥(niǎo)在哪兒里干什么，并勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，學(xué)生一出口，就開(kāi)始齊讀，沒(méi)有理解到自由讀書(shū)的意思，看著孩子讀得起勁我沒(méi)有忍心打斷他們，我也意識(shí)到，齊讀失去了思考的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫(huà)，這樣看來(lái)，學(xué)生失去讀思結(jié)合的時(shí)間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。
    2．讀書(shū)的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
    學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，如果這個(gè)前提沒(méi)有做好的話，就算教案準(zhǔn)備得再好，課件做得再精美也沒(méi)有用，這也已經(jīng)是我的老問(wèn)題了，希望能快速改進(jìn)。
    特別是傾聽(tīng)習(xí)慣：
    在課堂上，每當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時(shí)環(huán)顧四周，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)這位學(xué)生的發(fā)言。如果這時(shí)要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來(lái)復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言，能講全的沒(méi)幾位學(xué)生?？梢哉f(shuō)，課堂上有很多孩子好動(dòng)、注意力不集中，愛(ài)開(kāi)小差，這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)好。學(xué)生在傾聽(tīng)別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去，而不能只顧著趕著課程。
    先整頓再進(jìn)行課程，講課的過(guò)程中需要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子，如果有一個(gè)孩子不聽(tīng)就停下來(lái)，及時(shí)提醒孩子。
    我們班上的孩子思維活躍，但是舉手的人并不多，一旦同學(xué)讀錯(cuò)的時(shí)候，他們會(huì)情不自禁得爭(zhēng)先恐后指出。這樣就使得讀的同學(xué)沒(méi)有勇氣讀完，課堂秩序也會(huì)因此很亂。所以，要在平時(shí)閱讀的時(shí)候多加訓(xùn)練，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)保持安靜耐心地傾聽(tīng)，讓他們知道什么時(shí)候可以大膽的發(fā)言，從而讓生明白這也是在尊重其他同學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽(tīng)外，還要讓學(xué)生知道怎么聽(tīng)。聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時(shí)，可以點(diǎn)頭表示贊同，要讓學(xué)生明白聽(tīng)別人講話，不是只聽(tīng)“熱鬧”，而是帶著問(wèn)題去聽(tīng)。一要聽(tīng)明白，二要思考有無(wú)不同的意見(jiàn)，這個(gè)很關(guān)鍵。
    3、教師引導(dǎo)方面需改進(jìn)的地方。
    在學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，尤其是課堂應(yīng)變能力，這并非一日之功。要使自己的調(diào)控能力和駕馭能力快速成長(zhǎng)起來(lái)，需要在每一節(jié)課之中去發(fā)現(xiàn)，去積累。比如，本節(jié)課在指導(dǎo)孩子理解“大話”這個(gè)詞時(shí)，一個(gè)孩子上來(lái)就說(shuō)“大話就是撒謊”，為了幫助孩子理解大話不是撒謊，我馬上舉了個(gè)例子“大力士力大無(wú)比，可以推動(dòng)火車(chē)?！边@個(gè)是能做到嗎？孩子們說(shuō)：“不能”。我舉得又是一個(gè)說(shuō)大話的例子，如果正如宋曉麗老師所說(shuō)，再舉一個(gè)說(shuō)謊的例子，讓學(xué)生來(lái)區(qū)分一下，也許效果會(huì)更好。這也說(shuō)明我們的課堂預(yù)設(shè)不一定很到位，這要求老師要隨機(jī)應(yīng)變，頭腦靈活。
    一堂課下來(lái)雖然發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，是我努力的方向。我將以失敗為起點(diǎn)，奮起直追，讓自己在新課改中成長(zhǎng)起來(lái)。
    坐井觀天教案與反思篇十八
    《坐井觀天》是一篇十分搞笑的童話寓言。透過(guò)生動(dòng)、富搞笑味性的`對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn)，如果教師自己把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放下，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦，所以我在教授這課時(shí)一向想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。
    在課堂上，我透過(guò)直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文，透過(guò)讀找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解無(wú)邊無(wú)際就是十分大，大得沒(méi)有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很大的語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥(niǎo)的不同觀點(diǎn)：天只有井口那么大、天無(wú)邊無(wú)際，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無(wú)邊無(wú)際、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語(yǔ)的意思。透過(guò)擺觀點(diǎn)、找句子，學(xué)生一下子分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
    為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一齊背誦了識(shí)字4，并且拓展學(xué)生的思維，說(shuō)出更多的成語(yǔ)，讓他們明白一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文資料對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理？我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，明確目的要求，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話務(wù)必拖長(zhǎng)音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)主角，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
    我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。透過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
    真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺(jué)得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”?！扒嗤転槭裁葱α?？”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看到天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙覺(jué)得很好笑?！薄扒嗤芤詾樽约菏菍?duì)的，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話，吹牛皮，覺(jué)得很好笑?！薄澳切▲B(niǎo)為什么也笑了？”“小鳥(niǎo)天天在天上飛，明白天有多大，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天只有井口那么大，覺(jué)得青蛙很無(wú)知，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥(niǎo)的話，讓人又好氣又好笑?！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō)，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應(yīng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話?！薄拔覀儾荒茏鼍字?，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙，自己明明錯(cuò)了，還不聽(tīng)別人勸告，自以為是。”本課存在的問(wèn)題：
    1、時(shí)間的分配有些失調(diào)，前松后緊。
    2、識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中，不僅僅僅是認(rèn)讀，有些詞語(yǔ)能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。
    3、雖然讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高。
    在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲。