總結(jié)是一種對自身成長和進(jìn)步的記錄，通過總結(jié)，我們可以看到自己的進(jìn)步軌跡，同時也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而更好地改進(jìn)和提升。總結(jié)是對過去的概括和反思，寫一篇完美的總結(jié)需要我們準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)和關(guān)鍵。在總結(jié)范文中，我們可以看到一些典型的錯誤和不足之處，從而避免自己犯同樣的錯誤。
比的應(yīng)用題課件篇一
能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實際問題，進(jìn)一步體會比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解按一定比例來分配一個數(shù)量的意義。
2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。
【教具準(zhǔn)備】。
cai課件。
【教學(xué)設(shè)計】。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
2、請同學(xué)們想一想：你認(rèn)為怎么分合理？說一說你的`分法。
二、探究新知：
1、出示題目：這筐橘子按3：2應(yīng)該怎樣分？
（1）小組合作（用小棒代替橘子，實際操作）。
（2）記錄分配的過程。
（3）各小組匯報：自己的分法。
大班小班。
3個2個。
6個4個。
30個20個。
…………。
2、出示題目：如果有140個橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？
（1）小組合作。
（2）交流、展示。
（3）比較不同的方法，找找他們的共同點(diǎn)。
方法一：
大班小班。
30個20個。
30個20個。
…………。
方法二：畫圖。
140個。
方法三：列式。
3+2=5。
140×=84（個）。
140×=56（個）。
答：大班分84個，小班分56個，比較合理。
（還會出現(xiàn)用整數(shù)方法來列式計算的。）。
3、小結(jié)：解決生活中的實際問題時，同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。
三、鞏固新知。
完成課本第55頁：
1、獨(dú)立試做：試一試。
2、獨(dú)立試做練一練的1題、2題，3題搶答，并說明理由。
四、知識拓展：數(shù)學(xué)故事。（共同探討方法）。
五、總結(jié)：1、學(xué)生看書總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
2、提出自己還有些疑惑的問題。
比的應(yīng)用題課件篇二
隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，小學(xué)語文作文是小學(xué)階段的重要科目，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮一定作用。本文將對小學(xué)語文多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。
多媒體科技;小學(xué)語文;教學(xué)對策。
信息技術(shù)的應(yīng)用使小學(xué)語文教學(xué)形式不斷豐富，呈現(xiàn)出更生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)教學(xué)固定模式，受到教育領(lǐng)域的青睞。由于小學(xué)語文課程具有較強(qiáng)的直觀性，對學(xué)生提出了更高要求，據(jù)此教師在實際教學(xué)中應(yīng)采取信息技術(shù)，對教學(xué)情境加以創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者分別從:多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、促進(jìn)多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略兩個方面來闡述。
就目前來看，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，但在實際應(yīng)用過程中還存在各種問題，筆者將從以下方面來進(jìn)行闡述。
(一)多媒體技術(shù)運(yùn)用偏重形式。
很多語文教師教學(xué)觀念仍然比較落后，即使如今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于義務(wù)教育領(lǐng)域，教師依然不重視對多媒體的合理利用。課本中插圖相對較小，同時大多為學(xué)生預(yù)習(xí)時已經(jīng)接觸了解過的內(nèi)容，因此缺乏新鮮感，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查，大約有一半以上的教師未重視多媒體教學(xué)中課件圖畫的應(yīng)用，沒有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，僅僅用多媒體設(shè)備復(fù)述課文內(nèi)容。
(二)缺乏對圖片資料的有效整理。
教師備課時，需要通過多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對課文的解讀。而通過對課堂文本圖片的來源調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師大多喜歡直接從網(wǎng)絡(luò)尋找課件插圖，還有部分教師會選擇從一些相關(guān)的視頻文件中截取圖片［1］。但真正能夠做到對網(wǎng)絡(luò)資源與課文內(nèi)容高效融合的教師卻相對較少。小學(xué)語文教師往往喜歡采用資料堆砌的方法，但缺乏對課件所需圖片的有效整理與排版，難以充分發(fā)揮多媒體課件的效果。
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的普及運(yùn)用，小學(xué)語文教學(xué)也在面臨改革和進(jìn)一步發(fā)展，不能僅憑教師的力量來推動。在教學(xué)過程中，教研小組是非常重要的組成部分，在開展小學(xué)語文教學(xué)時，必須充分發(fā)揮教研小組的作用，充分利用信息技術(shù)，實現(xiàn)與其他友校之間的互動交流，聯(lián)合當(dāng)?shù)馗鲗W(xué)校的優(yōu)秀教師，共同開發(fā)教研項目，建立一支專業(yè)的教研小組，共同參與對語文教學(xué)的改革。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師能夠在不同地區(qū)實現(xiàn)互聯(lián)互通，共同整理、研究課件內(nèi)容，并共同制作教學(xué)課件，再將其分享給其他語文教師［2］。在充分實現(xiàn)了資源的有效利用后，教研與教改的時間就能夠很好地縮短，從而使時間資源最大效率地被利用，同時也為那些缺乏一定教研能力的教師提供更多便利。例如課文《鳥島》，這是一篇呼喚學(xué)生環(huán)保意識的課文。
(二)提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅應(yīng)切實考慮小學(xué)生的語文水平及基礎(chǔ)知識水平，還應(yīng)充分考慮多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課本之間銜接的問題［3］。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅應(yīng)緊密聯(lián)系語文教學(xué)具體內(nèi)容，還應(yīng)能夠借此提升學(xué)生對于語文學(xué)科及知識內(nèi)容的認(rèn)知水平，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，如此一來才能使多媒體技術(shù)真正為語文教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，從而提升課堂教學(xué)效率［3］。以《記金華的雙龍洞》為例，在教學(xué)這一課時，教師不應(yīng)盲目追求多樣復(fù)雜的課堂教學(xué)形式，也不應(yīng)過分重視畫面和音樂的美感，不應(yīng)只注重為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠使其完全融入其中的教學(xué)意境，而是應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)的意境與教學(xué)文本的關(guān)系。
(三)構(gòu)建動態(tài)開放課堂。
語文學(xué)科涵蓋了廣泛的課程內(nèi)容，在利用多媒體技術(shù)的前提下，教師能夠有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找并下載學(xué)生學(xué)習(xí)所需的資源，從而實現(xiàn)對語文學(xué)科的拓展教學(xué)，以達(dá)到拓展學(xué)生知識面的目的［4］。教師也能夠組建微信群或其他形式的網(wǎng)絡(luò)平臺，將實用性強(qiáng)且具有一定趣味性的語文知識傳至平臺中，學(xué)生可以在平臺上瀏覽觀看相關(guān)內(nèi)容，如此一來不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升語文教學(xué)的針對性。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下尋找自己學(xué)習(xí)所需的內(nèi)容，而教師也要經(jīng)常更新知識內(nèi)容并進(jìn)行一定的創(chuàng)新，實現(xiàn)具有動態(tài)性的開放課堂教學(xué)。新課改背景下，小學(xué)教學(xué)開始更多接觸并運(yùn)用信息技術(shù)，因此教師也應(yīng)在實際教學(xué)中注重對多媒體技術(shù)的利用與創(chuàng)新運(yùn)用，通過新的科技成果與教學(xué)理念，不斷豐富小學(xué)語文的教學(xué)成果。
比的應(yīng)用題課件篇三
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元“用比例解決問題”
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識與技能。
學(xué)會用正、反比例的方法解決問題，并掌握用比例解決問題的思路和一般步驟。
2.過程與方法。
（1）通過知識遷移，在復(fù)習(xí)比例的意義的基礎(chǔ)上，探究用正、反比例解決問題的方法。
（2）借助對比練習(xí)，總結(jié)用正、反比例解決問題的方法步驟，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
（3）通過策略多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
3.情感態(tài)度和價值觀。
感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。體驗解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】用比例知識解答比較容易的歸一、歸總應(yīng)用題。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握用比例知識解決問題的思路和一般步驟，準(zhǔn)確判斷題中數(shù)量之間存在的比例關(guān)系，根據(jù)正、反比例的意義正確列式。
【教學(xué)關(guān)鍵】弄清題中兩種量的變化情況。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)方法】嘗試教學(xué)法。
【教學(xué)過程】。
判斷下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系？
1、速度一定，路程和時間．。
2、路程一定，速度和時間．。
3、單價一定，總價和數(shù)量．。
4、每小時耕地的公頃數(shù)一定，耕地的`總公頃數(shù)和時間．。
5、全校學(xué)生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù)．。
二、探究新知。
（一）引入新課：我們已經(jīng)學(xué)過正比例和反比例的意義，還學(xué)過了解比例，
應(yīng)用這些比例的知識可以解決一些實際問題．這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用比例解決問題．（板書：用比例解決問題）。
（二）教學(xué)例5（課件嘗試題，學(xué)生試解答。）。
1、學(xué)生利用以前的方法獨(dú)立解答．。
28÷8×10。
＝3.5×10。
＝35（元）。
2、利用比例的知識解答．。
解：李奶奶家上個月的水費(fèi)是x元錢。
28x810。
8x=28×10。
x=28108。
x=35。
答：李奶奶家上個月的水費(fèi)是35元．。
教師追問：李奶奶家的水的總價和用水量的比值與張大媽家的水的總價和用水量的（）相等？（比值相等）。
所以可以列出正比例的式子來解答。
3、檢驗。
（1）怎樣檢驗這道題做得是否正確？(討論方法)。
（2）檢驗（變式練習(xí)）。
解：設(shè)她家上個月用水x噸。
28358x。
28x=35×8。
x=35828。
x=10。
答：李奶奶家上個月的用了10噸水。
（三）教學(xué)例6（課件嘗試題，學(xué)生試解答。）。
1、學(xué)生利用以前的方法獨(dú)立解答．。
100×5÷25。
=500÷25。
20（天）。
2、利用比例的知識解答．。
（1）解：設(shè)原來5天的用電量現(xiàn)在可以用x天。
（2）。
25x=100×5。
25x=500x=20100525=x。
答：原來5天的用電量現(xiàn)在可以用20天。
解題思路：這道題中涉及哪三種量？（每天用電量、天數(shù)和用電總量三種量）。
哪種量是一定的？你是怎樣知道的？（原來5天的用電量現(xiàn)在可以用多少天？）每天用電量和天數(shù)成什么比例關(guān)系？（每天用電量和天數(shù)成反比例關(guān)系．）教師板書：用電總量一定，每天用電量和天數(shù)成反比例關(guān)系。
教師追問：現(xiàn)在每天的用電量和天數(shù)的積與原來每天的用電量和天數(shù)的什么相等？（積相等）。
所以可以列出反比例的式子來解答。
3、檢驗。
（1）怎樣檢驗這道題做得是否正確？(討論方法)。
（2）檢驗（變式練習(xí)）。
三、請自學(xué)課本61頁的例5和62頁的例6質(zhì)疑。
四、討論用比例解決問題的一般步驟。
1、判斷題目中的兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例。
2、設(shè)未知量為x，注意寫明單位。
3、列出比例，并解比例，列比例時要對應(yīng)了。4、檢驗后寫出答案。
六、全課小結(jié)。
七、再次嘗試。
（一）基礎(chǔ)練習(xí)（口答只列式）。
解：設(shè)可以買x支。
2x=1.5×4。
（三）機(jī)動。
1、用一用。
公園里有一棵高大的雪松，你有什么辦法測得這棵大雪松的高度？
2、能力提升。
（1）從下表中選取3個數(shù)據(jù)作為已知條件，編成一道正比例關(guān)系的應(yīng)用題。4天10天。
200千克500千克。
（1）從下表中選取3個數(shù)據(jù)作為已知條件，編成一道反比例關(guān)系的應(yīng)用題。4天10天。
500千克200千克。
八、布置作業(yè)。
練習(xí)十一5、6、8、9、11。
九、板書設(shè)計。
用比例解決問題。
一找（梳理相關(guān)聯(lián)的兩種量）。
二判（判斷相關(guān)聯(lián)的兩種量成什么比例）。
三列（設(shè)未知x，根據(jù)判斷列出比例）。
四解（解比例）。
五檢（用自己熟練的方法來檢驗）。
六答。
比的應(yīng)用題課件篇四
看圖編應(yīng)用題課件一、教育目標(biāo)1、學(xué)習(xí)看圖用三句話編一道加法應(yīng)用題，初步體驗應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。
2、能用簡明的語言表述應(yīng)用題中事物之間的數(shù)量關(guān)系。
3、借助現(xiàn)代教育媒體，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)看圖編加法應(yīng)用題1、花園里有一只蝴蝶，又飛來2只蝴蝶，花園里一共有三只蝴蝶。
2、天上有一只小鳥，又飛來了3只小鳥，天上一共有四只小鳥。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)分析：
2、能用簡明的語言表述應(yīng)用題。
三、教學(xué)對象的分析本次活動的教學(xué)對象是6歲左右的大班幼兒，幼兒年齡小，思維處于直覺形象思維，他們對于形象、生動的物體特別感興趣。
四、教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計本次從“審美教育”、“技能訓(xùn)練”、“知識基礎(chǔ)”幾方面制定教學(xué)目標(biāo)，在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，努力使視、聽、說、思有機(jī)地組成一個既能傳授知識，又能獲取審美感受，得到情感陶冶的動態(tài)功能系統(tǒng)?；顒硬捎秒娔X、cai課件等電教多媒體進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)開始部分，通過課件展示應(yīng)用題的三幅圖，讓幼兒理解應(yīng)用題的三段體。
教學(xué)中間部分，通過課件讓幼兒鞏固應(yīng)用題的編題過程。
教學(xué)結(jié)束部分，通過再次回放課件，練習(xí)講述。
五、教學(xué)過程（一）、教師口報應(yīng)用題，幼兒解答。
1、播放課件展現(xiàn)畫面（一），引導(dǎo)幼兒觀察教師：“這幅圖上有什么？誰能用簡單的話說一說？”（花園里有1只蝴蝶在飛）。
2、播放課件展示畫面（二），引導(dǎo)幼兒觀察。
教師：“看看怎么了？”（又飛來2只蝴蝶）。
（自我評價：當(dāng)2只蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來時，幼兒思想特別集中，“又飛來的”這一過程十分清晰地展示在幼兒的眼前。課件幫助幼兒理解了什么是“又飛來了”，直觀地體驗到了1只蝴蝶和2只蝴蝶的關(guān)系。）。
3、教師“花園里一共有幾只蝴蝶呢？你是用什么方法算出來的？”（幼兒嘗試講述計算方法）。
4、播放課件展示畫面（三），引導(dǎo)幼兒觀察。
教師：“我們來看看你們算的對不對？”（自我評價：播放畫面三之前請幼兒嘗試解答，之后再播放畫面，將幼兒的答案和畫面三進(jìn)行對比，讓幼兒體驗到了解答的成功感。）。
（二）、體驗應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。
1、連續(xù)播放畫面（四）（五）（六）三幅圖——天上有一只小鳥，又飛來了3只小鳥，天上一共有4只小鳥。
2、教師：“這三幅圖說了一件什么事？誰能用簡單的話告訴大家？”3、幼兒講述圖意：天上有一只小鳥，又飛來了3只小鳥，天上一共有4只小鳥。
4、教師將畫面（六）上的小鳥換成“？”教師：“？是叫我們不把答案告訴別人，而是提一個問題讓別人回答，大家想一想，這個問題怎么提？”5、幼兒嘗試提問。
（自我評價：編應(yīng)用題的難點(diǎn)在于如何提問，課件將“？”的變換展示出來，讓幼兒理解了“？”和第三幅圖的關(guān)系。）。
（三）幼兒操作。
請幼兒自己取圖，看圖編應(yīng)用題。要求幼兒用簡明的語言表述應(yīng)用題中事物之間的數(shù)量關(guān)系，即能用三句話編一道題來考考大家，說清事物之間的數(shù)量關(guān)系，并提出問題。
（四）評價1、請個別幼兒講述自己的圖并提問，幼兒解答。
2、出示一道加法算式3+1=？請幼兒嘗試看算是編應(yīng)用題。
六、教學(xué)評價看圖編加法應(yīng)用題在大班數(shù)學(xué)教育中是一個較難的教學(xué)內(nèi)容，也是幼兒必須掌握的知識點(diǎn)。電教多媒體特有的優(yōu)勢在于將聲音、圖像、動畫等融為一體，畫面生動、形象、有趣，讓幼兒有著較直觀的感受，符合幼兒具體形象思維的發(fā)展特征。通過利用課件，使幼兒理解了加法中的關(guān)鍵詞“又”和“一共”，對編加法應(yīng)用題產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)欲望。
比的應(yīng)用題課件篇五
這一年來，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和各位老師的配合下,我認(rèn)真做好教育教學(xué)工作和班主任工作,積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。下面我把本年度的工作做簡要的反思并對下一學(xué)年的工作做如下設(shè)想：
1、廉政建設(shè)。本人在工作中嚴(yán)格約束自己，淡泊明志，廉潔從教樂于奉獻(xiàn)，不利用職務(wù)之便謀取私利，不收取學(xué)生及其家長的任何財物。
2、師德師風(fēng)。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，言傳身教，熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，注重小節(jié)，修煉人格，尊重家長，服務(wù)家長，廉潔從教，不謀私利。
3、教學(xué)實績。(1)20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期擔(dān)任四六年級班主任及語文學(xué)科教學(xué)工作，無安全事故發(fā)生，無學(xué)生流失。(2)20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期六年級語文在鎮(zhèn)組織期中檢測獲得第一名。(3)20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期四年級語文在鎮(zhèn)組織第二次月考中獲得第一名。
4、教育教學(xué)方面。備好課，認(rèn)真鉆研教材;了解學(xué)生，考慮教法;組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋;要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作;積極參與聽、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平;熱愛學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
1、理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表面現(xiàn)象，沒有從實質(zhì)上進(jìn)一步進(jìn)行深入研究。因為帶的學(xué)科不是自己本專業(yè)，所以對于教材研究不夠透徹。
2、教研力度不夠。多年來只是備課、上課、聽課、批改作業(yè)，只注重課堂教學(xué)，教研力度不夠。
3、對于班級管理還缺少得力的方法。三、下年度工作設(shè)想：
通過深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我將嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：
(一)加強(qiáng)自身建設(shè)，提高素質(zhì)。
1、在政治理論素養(yǎng)上下工夫，加強(qiáng)對政策理論水平的提高。2、在業(yè)務(wù)，在專業(yè)知識、法律法規(guī)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平，做到理論聯(lián)系實際，全面發(fā)展。
(二)強(qiáng)化責(zé)任，提高效率。樹立強(qiáng)烈的時間觀、效率觀、質(zhì)量觀，同時變壓力為動力，積極促進(jìn)自身能力的不斷提高。
(三)開拓創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平。在工作中勤觀察、勤思考，全心全意做好教育教學(xué)各項工作。
總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。
比的應(yīng)用題課件篇六
近年來，隨著以網(wǎng)絡(luò)為載體的遠(yuǎn)程教育的推廣普及和各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的逐漸裝備到位，利用計算機(jī)輔助教學(xué)已成為學(xué)校課堂教學(xué)改革的重要手段之一，多媒體教學(xué)課件以其綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種表現(xiàn)形式，使原本單調(diào)的課堂變得生動有趣。語文多媒體課件更以突破了時間、空間限制，以其生動再現(xiàn)文中場景和利于交互而日益得到廣大語文教師的青睞，本文試就制作和應(yīng)用多媒體課件以輔助初中語文教學(xué)談幾點(diǎn)管窺之見。
信息量大：多媒體課件的一大優(yōu)點(diǎn)就是存儲信息大，較之傳統(tǒng)的一塊黑板一枝筆，它不僅生動形象，而且經(jīng)整合形成一個有機(jī)的整體后，還可以在單位時間內(nèi)將大量的文字、圖像、視頻等資料展示給學(xué)生，符合語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和需求。時空跨度大：語文學(xué)科的一個特點(diǎn)就是它所講述和研究的對象均為過去發(fā)生或存在的事或物，時勢在變，今天的學(xué)生不可能跨越漫長的“時光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗文中情景。而用多媒體課件就可以突破時空的限制，用形象生動的圖像、聲音等手段再現(xiàn)過去的場景或演示時空的轉(zhuǎn)換，增加直觀性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
交互性強(qiáng)：在語文教學(xué)過程中，學(xué)生必然產(chǎn)生大量的疑問，教師也需要一定的講述來突破難點(diǎn)和突出重點(diǎn)，但并不是所有學(xué)生的所有問題教師在單位時間內(nèi)都可以在課堂上予以解決，對于未解決的問題，學(xué)生也可以利用多媒體課件預(yù)設(shè)的程序或利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實行人機(jī)對話，進(jìn)行知識的拓展和升華，以實現(xiàn)教學(xué)的互動。
可控性好：優(yōu)秀的多媒體課件不僅界面良好、內(nèi)容豐富，而且還利用操縱。教師可根據(jù)教學(xué)需要適時使用，學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中也可隨自己的學(xué)習(xí)情況隨時掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方式，從而提高學(xué)習(xí)效率。
1、稿本編制和素材收集：在課件制作以前，授課教師要對教學(xué)過程有一個科學(xué)規(guī)劃，并制訂詳細(xì)的教案。在此基礎(chǔ)上，教師要對課件的總體模式有一個具體的設(shè)想，對各部分的詳略及表現(xiàn)方式進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，做到心中有數(shù)，然后據(jù)此收集各種素材，為下一步的動手制作做好準(zhǔn)備。
2、制作工具的選擇和技術(shù)要求：
般的操作系統(tǒng)中運(yùn)行，并要選擇合理的安裝、啟動和退出方式。界面要人性化，操作方便、靈活，有章節(jié)導(dǎo)航功能，沒有鏈接錯誤，啟動、鏈接轉(zhuǎn)換時間短，具有良好的穩(wěn)定性與安全性等。
3、藝術(shù)性、實用性：
課件制作要講究藝術(shù)性，好的課件應(yīng)給人以一種美的享受，主要注意做到：界面布局要合理，整體風(fēng)格統(tǒng)一，色彩搭配協(xié)調(diào)，符合視覺心理。文字、圖片、音頻、視頻、動畫配合恰當(dāng)，符合教學(xué)主題。制作精細(xì)，吸引力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)清晰，定位準(zhǔn)確，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。交互良好，模擬實踐環(huán)境，注重能力培養(yǎng)。還要配有適當(dāng)習(xí)題，有對習(xí)題的在線評判或?qū)W生自學(xué)的效果評價，有作業(yè)提交和反饋功能，做到即美觀又實用。
初步完工后要進(jìn)行反復(fù)測試和修改，做到精益求精，萬無一失，然后進(jìn)行打包、正式發(fā)布。
在課堂教學(xué)中，多媒體課件是整個教學(xué)活動中的一個要素。不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用。在應(yīng)用中要注意做到適當(dāng)、適時、適度。
1、要適當(dāng)。
一般來說，語文多媒體課件主要應(yīng)用于以下幾種場景：
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生良好。
的文學(xué)素養(yǎng)為首要任務(wù)。所以語文教學(xué)要注意調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生從字里行間感受文字的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)過程中去體會語言的多彩，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就可以達(dá)到這一教學(xué)目的。
高密度知識傳授。利用計算機(jī)的大容量存儲和快速顯示功能，在專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，集中出現(xiàn)多項知識的集合、排列、對比。
創(chuàng)設(shè)特殊情境。利用計算機(jī)向?qū)W生展示一個特定的生活場景，讓學(xué)生生動感受情境信息，以達(dá)到身臨其境的效果。如在講述開國大典時，播放一段視頻資料，就使學(xué)生深切地感受到新中國建立時全國人民舉國歡騰的盛大場景。
2、要適度。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，有些教師完全放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，屏幕代替了黑板，沒有了板書，也缺少直觀教具的演示，讓計算機(jī)從頭到尾演到底，忽視了教師應(yīng)起的作用，學(xué)生成了多媒體課件的參觀者和欣賞者。結(jié)果是臺上熱熱鬧鬧，臺下冷冷清清，把一節(jié)語文課變成了一節(jié)課件觀賞課，違背了教學(xué)的初衷。
因此多媒體在課堂使用一定要注意適度，不可過多過濫，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來。在具體操作過程中，要選擇最恰當(dāng)?shù)男问絹肀憩F(xiàn)，能用傳統(tǒng)方式達(dá)到效果的地方就用傳統(tǒng)的方式，對于一些應(yīng)用多媒體手段后能起到特殊效果的地方就要讓多媒體來大顯身手。
3、要適時。在時機(jī)選擇上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和。
學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行靈活掌握。教學(xué)內(nèi)容上，可應(yīng)用于對重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)和對難點(diǎn)內(nèi)容的突破，以達(dá)到簡化知識、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力的目的。初中學(xué)生的身心特點(diǎn)是有規(guī)律可循的，教育心理學(xué)告訴我們,初中學(xué)生的有意注意時間大多不超過25分鐘,一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢,就會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中等不良現(xiàn)象。因此教師的教學(xué)手段就要多樣化，而多媒體教學(xué)課件就是進(jìn)行這種調(diào)劑的重要手段之一。適時的多媒體演示，不僅深化、拓展了知識，也能培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科濃郁的學(xué)習(xí)興趣，從而大大促進(jìn)語文教學(xué)的有效進(jìn)行。
總之，語文多媒體課件是促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的重要手段，只要我們能制作適當(dāng)，應(yīng)用恰當(dāng)，它就能大大優(yōu)化教學(xué)過程，使我們的課堂更加生動有趣。
比的應(yīng)用題課件篇七
學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的基礎(chǔ)知識。
掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的方法及寫作應(yīng)用文的要求。
學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的方法。
一、應(yīng)用文的概念及特點(diǎn)。
(一)應(yīng)用文的概念。
應(yīng)用文是國家黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、民主黨派、社會團(tuán)體以及廣大人民群眾，在日常工作、生產(chǎn)、科研、學(xué)習(xí)和生活中辦理公務(wù)和個人事務(wù)時所常用的具有直接使用價值和某種慣用體勢的一類文章總稱。它是人們交流思想、互通情況、解決問題、處理事務(wù)的工具。
(二)旅游應(yīng)用文的概念。
旅游應(yīng)用文是各旅游單位、部門、從業(yè)人員之間與其它行業(yè)的單位、部門、從業(yè)人員之間辦理旅游服務(wù)公務(wù)，處理旅游服務(wù)業(yè)務(wù)時所使用的應(yīng)用文。這種應(yīng)用文是一種帶有行業(yè)特色的應(yīng)用文體。旅游應(yīng)用文具有常用的一般應(yīng)用文的特點(diǎn)，如公文、信函類應(yīng)用文、會議類應(yīng)用文、禮儀文書、契據(jù)類應(yīng)用文、告啟類應(yīng)用文、報告類應(yīng)用文、計劃與總結(jié)類應(yīng)用文、表格等，是旅游業(yè)從業(yè)人員在管理、經(jīng)營、學(xué)習(xí)、生活中，處理各項公務(wù)和日常事務(wù)、交流信息、解決具體問題時經(jīng)常使用的具有一定慣用格式的一種規(guī)范性的應(yīng)用文體。旅游應(yīng)用文還是一種具有旅游業(yè)行業(yè)特色的專門應(yīng)用文體，如導(dǎo)游詞、景區(qū)或景點(diǎn)介紹、旅游指南、旅游史傳、旅游廣告用語、旅游活動策劃方案等，是針對性強(qiáng)、行業(yè)特點(diǎn)明顯的專門性應(yīng)用文體。
二、一般應(yīng)用文的特點(diǎn)。
(一)直接的功用性。
(二)內(nèi)容的真實性。
(三)思維的邏輯性。
(四)格式的穩(wěn)定性。
三、旅游應(yīng)用文的特點(diǎn)：
旅游應(yīng)用文除了具備一般應(yīng)用文的特點(diǎn)外，還具有自己的特點(diǎn)：
(一)一般性應(yīng)用文在內(nèi)容上要求必須是真實、可靠的，不能脫離實際。旅游應(yīng)用文并不排斥合理的文學(xué)性內(nèi)容。
(二)一般性的應(yīng)用寫作要求公式化、模式化，以便于更好地理解、把握、處理。旅游業(yè)內(nèi)部使用的非專業(yè)性應(yīng)用文，在寫作時也應(yīng)運(yùn)用這種慣用體式，不要求新和奇。寫作旅游公文時，必須嚴(yán)格遵守國務(wù)院對公文格式的有關(guān)規(guī)定。旅游應(yīng)用文在格式上沒有過于嚴(yán)格的要求。不但不需要任何固定體式，還應(yīng)力求奇特、新穎、靈活。比如，在介紹某一景點(diǎn)時，應(yīng)當(dāng)抓住這一景點(diǎn)的特點(diǎn)，可以有準(zhǔn)確的數(shù)字說明，可以有生動、形象的描述，可以有詼諧、幽默、風(fēng)趣的調(diào)侃，還可以加以神話故事或傳說。
(三)一般性非專業(yè)旅游應(yīng)用文，在語言運(yùn)用方面要求平實、簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、得體。如合同、告啟類文書等，語言必須平實、簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、得體，不能夸飾、拖沓冗長、含糊不清、措詞失當(dāng)。公文的語言更為講究，不但不能出現(xiàn)模棱兩可的詞語，連修飾性的、表達(dá)程度的詞語都必須認(rèn)真斟酌。旅游專業(yè)應(yīng)用文，在語言運(yùn)用上可以嚴(yán)謹(jǐn)、平實;可以形象、生動;可以用詞華美;可以運(yùn)用擬人、比喻、夸張、引用等修辭手法;還可以采用調(diào)侃、詼諧、幽默的語言方式。導(dǎo)游人員要根據(jù)游客的實際情況和具體的場景，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，引起游客的興趣，增強(qiáng)游客的好奇心、求知欲，而不需要在語言方面受到嚴(yán)格的限制和要求。
四.應(yīng)用寫作基礎(chǔ)知識。
(一)、應(yīng)用文的主題和材料。
材料是文章的內(nèi)容，主題是文章的中心思想，二者必須統(tǒng)一。撰寫時應(yīng)切記主題要統(tǒng)率材料，要圍繞主題選材;反之，材料又必須能夠證實主題，所用材料與表達(dá)的主題應(yīng)當(dāng)一致。寫文章時如果事先沒想清楚就下筆，則容易造成主題與材料不一致。因此，寫應(yīng)用文，要注意材料與主題相一致。
(二)、應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)。
一般來講，應(yīng)用文的正文都具有開頭、主體與結(jié)尾幾大部分，但在具體安排時，還要根據(jù)不同文體的特點(diǎn)安排不同的結(jié)構(gòu)形態(tài)。
(三)、應(yīng)用文的表達(dá)方式。
表達(dá)方式有五種形式：記敘、描寫、抒情、議論和說明。由于文體性質(zhì)和撰文目的不同，不同種類的應(yīng)用文運(yùn)用的表達(dá)方式也各有側(cè)重。
五、旅游應(yīng)用文的寫作要求。
寫作旅游應(yīng)用文的作者素養(yǎng)應(yīng)該是廣泛和全面的，其中包括政治素質(zhì)、思想修養(yǎng)、工作作風(fēng)、職業(yè)道德、智力因素、業(yè)務(wù)水平等。
(一)熟悉方針政策，具有良好的政治素養(yǎng)。
(二)精通本職工作，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平。
(三)擴(kuò)大信息儲存，具有合理的知識結(jié)構(gòu)。
(四)練好基本功，具有進(jìn)行熟練寫作和操作的能力。
(五)具有良好的思維能力。
學(xué)習(xí)旅游應(yīng)用文寫作應(yīng)采取以下三個步驟：
1.學(xué)習(xí)有關(guān)旅游應(yīng)用文的理論知識。
旅游應(yīng)用文寫作與一般寫作一樣，也有自己的理論知識。應(yīng)深入掌握這些知識，了解旅游應(yīng)用文的文體特點(diǎn)、寫作格式、寫作規(guī)律，從而達(dá)到事半功倍的效果。
2.學(xué)習(xí)和分析典范文書。
旅游應(yīng)用文有許多優(yōu)秀作品，我們可以從典范文書中吸取有益的營養(yǎng)，加深對理論知識的理解，掌握寫作的方法。
3.聯(lián)系實際，多多練習(xí)。
應(yīng)用文寫作是一種熟能生巧的技能，只有通過不斷練習(xí)，才能熟練掌握。在練習(xí)時，還要結(jié)合旅游從業(yè)人員自身的工作、學(xué)習(xí)和生活實際，并把理論運(yùn)用于實踐，真正提高旅游應(yīng)用文寫作水平。
一、什么是應(yīng)用文?旅游應(yīng)用文的含義是什么?
二、旅游應(yīng)用文有哪些特點(diǎn)?
三、如何理解應(yīng)用文的主旨?
四、應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)?
五、應(yīng)用文寫作常用的表達(dá)方式與一般文章寫作有什么不同?
六、寫作旅游應(yīng)用文有哪些具體要求?
比的應(yīng)用題課件篇八
奧妙無時不在，學(xué)問無處不在。落實到高中學(xué)校內(nèi)部的物理教學(xué)實踐當(dāng)中，多媒體技術(shù)作為一種應(yīng)用技術(shù)參與到教學(xué)實踐當(dāng)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導(dǎo)，分析其在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。
多媒體課件；高中物理教學(xué)；教學(xué)實踐。
高中物理課程的目的在于培養(yǎng)全體高中生的科學(xué)素養(yǎng)，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達(dá)能力等。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學(xué)科一樣，學(xué)生運(yùn)用知識規(guī)律去解決問題的前提是要對所運(yùn)用的知識規(guī)律本身有一個清晰、全面、深入的理解。
在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出動態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學(xué)，帶給學(xué)生的是有趣、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容和畫面，讓學(xué)生在真正參與中受益。
例如，在機(jī)械波的形成和傳播這一節(jié)中，教師可以用動畫演示波的形成和傳播時的動態(tài)過程，在這里繩子被分成無數(shù)個有相互作用的質(zhì)點(diǎn)，用不同顏色的小球來表示，學(xué)生可以很清楚地看到當(dāng)一個小球波源振動起來時，就帶動和它相鄰的小球質(zhì)點(diǎn)振動，這個小球又帶動和它相鄰的質(zhì)點(diǎn)振動，這樣質(zhì)點(diǎn)依次振動起來波就由近及遠(yuǎn)地傳播開來，而且還可以清楚地看到當(dāng)波向前傳播時每一個質(zhì)點(diǎn)都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動。
物理課程是一門重理性、重邏輯的學(xué)科，在高中物理的實踐教學(xué)課堂上，教師簡單的講解和分析，對學(xué)生來說，其思維想象以及思考會出現(xiàn)一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學(xué)生無限的可能。
例如，楞次定律的小動畫一定要在實驗演示進(jìn)行過程中讓學(xué)生先自己判斷感應(yīng)電流方向，感到模糊有疑問時再用課件顯示原磁場的磁感線穿過某個面的磁通量引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，會讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，思路立刻清晰起來。
綜上所述，幫助學(xué)生理解物理知識，形成物理圖像，掌握物理方法養(yǎng)成，物理思維方式，這是多媒體技術(shù)帶給學(xué)生新的思維和邏輯上的理解，是新技術(shù)在現(xiàn)代高中物理實踐參與中真正的落實和參與。相信在以后的實踐教學(xué)中，高中物理會以新的教學(xué)方式造福于學(xué)生。
馬俊峰。中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究［d］。延安大學(xué)，20xx.
比的應(yīng)用題課件篇九
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生學(xué)會分析解答有關(guān)倍數(shù)的三步應(yīng)用題。
使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會用線段圖表示已知條件和問題。
提高學(xué)生分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
用線段圖幫助理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．板演。
華山小學(xué)三年級栽樹56棵，四年級栽的樹是三年級的2倍。三、四年級一共栽樹多少棵？
2．全班同學(xué)根據(jù)線段圖提問題。
20個。
籃球：
是籃球的3倍？個。
排球：
個
個
先編題，再列式。
（1）一步計算的應(yīng)用題。
有籃球20個，排球是籃球的3倍。有排球多少個？
20×3=60（個）。
（2）兩步計算的應(yīng)用題。
有籃球20個，排球是籃球的3倍?；@球比排球多多少個？
20×3－20=40（個）。
有籃球20個，排球是籃球的3倍。籃球、排球共多少個？
20×3＋20=80（個）。
編題后把問題在線段圖上表示出來。
訂正板演題時要說出解題思路。
二、學(xué)習(xí)新課。
1．新課引入。
把復(fù)習(xí)題增加一個條件，即“五年級栽的比三、四年級栽的總數(shù)少10棵”，把問題改成“五年級栽樹多少棵”，像這樣的問題就是我們今天要研究的。（板書：應(yīng)用題）。
2．出示例5。
（1）讀題，理解題意，讀出已知條件和問題，并和復(fù)習(xí)題比較有什么地方不同。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示題中的條件和問題。
三年級栽56棵四年級栽的是三年級的2倍。
五年級栽？棵10棵。
（3）學(xué)生獨(dú)立思考，試算。
（4）集體討論、互相交流，說思路。
教師提出：要求五年級栽樹多少棵，根據(jù)題里的條件能直接算出來嗎？要先算什么？再算什么？引導(dǎo)學(xué)生分析、敘述自己的思路。
（求五年級栽樹多少棵，必須知道三、四年級栽多少棵。三年級栽樹的棵數(shù)已經(jīng)知道，四年級栽樹棵數(shù)沒直接告訴，所以先求四年級栽多少棵，算式為56×2=112（棵），再求三、四年級的總數(shù)，算式為56＋112=168（棵）。因為五年級栽的棵數(shù)比三、四年級栽的總數(shù)少10棵，所以最后用總數(shù)減去10棵：168－10=158（棵））。
隨學(xué)生的回答，板書：
（1）四年級栽多少棵？
56×2=112（棵）。
（2）三、四年級共栽多少棵？
56＋112=168（棵）。
（3）五年級栽多少棵？
168－10=158（棵）。
答：五年級栽樹158棵。
還有不同的想法嗎？
（用三、四年級栽的總數(shù)加上10棵，168＋10=178（棵）。）。
（5）求三、四年級栽樹的總數(shù)還有別的比較簡便的方法嗎？
（四年級栽的是三年級栽的2倍，三年級栽的是1倍數(shù)，四年級栽的是2倍數(shù)，三、四年級栽的總數(shù)是2＋1=3倍數(shù)：56×（2＋1）=168（棵），然后再加上10棵，就是五年級栽的棵數(shù)：168＋10=178（棵）。）。
小結(jié)：
解答應(yīng)用題要認(rèn)真審題，理解題意是基礎(chǔ)，分析數(shù)量關(guān)系是解題的關(guān)鍵。采用什么方法分析要因題而異，由于解題思路的不同，解題方法也不一樣，解題步驟也不一樣，因此要靈活運(yùn)用。
三、鞏固反饋。
1．先畫圖，再解答。
2．看圖解答。
小明集郵45張小強(qiáng)比小明集郵的5倍少20張。
兩人共集郵？張20張。
3．條件有變化、先討論、獨(dú)立解答，再集體交流。
（訂正量明確：題目要求“楊樹有多少棵？”這句話本身數(shù)量關(guān)系不明顯，因此可以根據(jù)已知條件的關(guān)系找出新的數(shù)量，直到時所求的問題。）。
四、全課總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
五、作業(yè)。
練習(xí)五第1～3題。
附板書設(shè)計：
例5華山小學(xué)三年級栽樹56棵，四年級簡便算法：
栽樹的棵數(shù)是三年級的2倍，五年級栽的56×（2＋1）=168（棵）。
比三、四年級栽的總數(shù)少10棵。五年級栽168－10=158（棵）。
樹多少棵？練習(xí)·看圖解答。
三年級栽56棵四年級栽的是三年級的2倍小明集郵45張小強(qiáng)比小明集郵的5倍少20張。
兩人共集郵？張20張。
五年級栽？棵10棵。
（1）四年級栽多少棵？（1）小強(qiáng)集郵多少張？
56×2=112（棵）45×5－20。
（2）三、四年級共栽多少棵？=225－20。
56＋112=168（棵）=205（張）。
（3）五年級栽多少棵？（2）兩人共集郵多少張？
168－10=158（棵）45＋205=250（張）。
答：五年級栽樹158棵。答：兩人共集郵250張。
比的應(yīng)用題課件篇十
一、從直觀引導(dǎo)中理解題意。
在教有關(guān)幾何形體的表面積應(yīng)用題時，學(xué)生由于對空間想象思維比較缺乏，對于應(yīng)用題中給出的有關(guān)條件，就較難與有關(guān)的幾何形體的狀況聯(lián)系起來，造成解答上遇到困難。根據(jù)這種情況，我在教學(xué)時，采取從直觀理解題意的方式。例如，教長方體、正方體和圓柱體的表面積這一知識段之前，布置學(xué)生準(zhǔn)備一個長方體或圓柱體的鐵罐、紙張等學(xué)具，上課時，讓學(xué)生自己動手做一張能圍住長方體或圓柱體側(cè)面的紙張，再計算這張紙的面積。學(xué)生通過動手做，動腦計算，很快就知道：這張圍住側(cè)面的紙張面積，使用底面周長×高算得的，計算圓柱體的表面積時，只要題目給出的條件能計算底面周長，又知道高是多少，就可以算出圓柱體的側(cè)面積或表面積是多少了（即圓柱體的表面積=側(cè)面積+2個底面積）。
通過這樣讓學(xué)生邊做，邊討論的直觀引導(dǎo)，學(xué)生還得出計算長方體表面積的另一個結(jié)論：長方體的表面積=底面積×高+2×底面。這一結(jié)論雖然沒有教科書介紹的結(jié)論――長方體的表面積=（長×寬+寬×高+長×高）×2――這樣規(guī)范，但總算是學(xué)生自己通過實踐后理解發(fā)現(xiàn)的，在解題時，學(xué)生會自然地運(yùn)用上，并逐漸把思維向規(guī)范公式遷移，把有關(guān)求表面積的應(yīng)用題較易地解答出來。
二、從實踐引導(dǎo)理解題意。
在教用錢買東西這一類應(yīng)用題時，學(xué)生往往會被題目中的數(shù)字所迷惑，脫離實際去想，把題目解得一塌糊涂。其實用錢買東西，很小的小朋友都知道買完東西后，售貨員有沒有計錯數(shù)，有沒有找錯錢了。但當(dāng)把這一幕買東西的情景敘述成應(yīng)用題時，學(xué)生就會用另一種思維去想問題了，往往會完全脫離買東西這一現(xiàn)實經(jīng)過的情景，只是用題目中的數(shù)字在腦海里打圈圈。
此題對于二年級的小學(xué)生，一看題目就感到難做。但我講課前，布置學(xué)生用5元把題目中的文具買回學(xué)校用，在講課時結(jié)合實踐引導(dǎo)，學(xué)生通過實踐活動，會把實際情景與題目敘述的情景聯(lián)系起來想，他們會知道“1”支鋼筆的“1”字不需要列入算式計算，這時學(xué)生就比較容易地把題目解答出來：3×5=15角=1元5角（買練習(xí)本用的錢），2元+1元5角=3元5角（買鋼筆和買練習(xí)本總共用的錢），5元―3元5角=1元5角（售貨員應(yīng)找回的錢）。
通過引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)用題的情景思維注意到實踐中思考，學(xué)生在解答應(yīng)用題時，就順利得多了。
比的應(yīng)用題課件篇十一
2、應(yīng)用文的特點(diǎn);。
3、如何寫好應(yīng)用文。
掌握應(yīng)用文的寫作特點(diǎn)。
案例：從“大學(xué)錄取通知書”說起。
應(yīng)用文我們雖然沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可也一直在接觸在使用。比如“假條”，再比如你的“大學(xué)錄取通知書”：
入學(xué)通知書。
xxx同學(xué)：
我校決定錄取你入學(xué)院專業(yè)學(xué)習(xí)。請你準(zhǔn)時于二〇一二年月日憑本通知書到校報到。
河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院。
二〇**年月日。
以你的“大學(xué)錄取通知書”為例，請說說應(yīng)用文有什么特點(diǎn)。
一、應(yīng)用文的特點(diǎn)。
(1)實用性：黑色的六月、煎熬的七、八月，通知書到了，說明我們被正式錄取了，我們那一顆懸著的心才放下。
(2)針對性：你的通知書就是給你下的。
(3)時限性：報到時間。
(4)真實性：
(5)程式性：體現(xiàn)在空格部分，一個學(xué)校所發(fā)的通知書都是一樣的。
(6)平實性：
補(bǔ)充：有疑義的“另類大學(xué)錄取通知書”——淘寶版。
南京理工大學(xué)在手機(jī)短信告知考生錄取情況的時候，采用“淘寶體”：“親，南理工，211院校噢!獎學(xué)金很豐厚哦!門口就有地鐵哦!景色宜人，讀書圣地哦!親，記得9月2日報到哦!錄取通知書明天‘發(fā)貨’哦!上網(wǎng)就可以查到通知書到哪了哦!”
盡管南理工使用手機(jī)告知對方，但這種做法遭到了批評：
(1)通知書采取網(wǎng)絡(luò)化語言，破壞了錄取通知的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，會使家長和學(xué)生不信任。
(2)錄取通知書有著特殊的紀(jì)念意義，一般一式兩份，一份報到時交給學(xué)校，一份留給考生永久保存，所以才采取較為傳統(tǒng)并且莊重的方式。
所以，作為應(yīng)用文一種的錄取通知書，還是采用平實、嚴(yán)肅、正式的語言比較好。
二、應(yīng)用文的概念及種類(見課本)。
依據(jù)課本種類劃分，將課本要講的內(nèi)容分類。
三、如何寫好應(yīng)用文。
(一)錘煉思路：應(yīng)用文寫作首先具有“實用性”，就是要用文字說明來解決具體問題。所以學(xué)寫應(yīng)用文首先不是你如何寫好，而是如何把問題想清楚，如何把問題解決掉。
請改寫以下通知。
通知。
因為最近吃飯的人太多，因此規(guī)定先賣老師，老師賣完再賣學(xué)生。
某食堂。
請同學(xué)派代表發(fā)言，想解決辦法。
學(xué)生回答情況：
(1)分時段就餐;(2)分區(qū)就餐;(3)自覺排隊。
教師給出參考答案：
因近期師生就餐人多，擁擠耗時。自今日起實行分區(qū)分時就餐制，具體辦法為，在早中晚三餐供應(yīng)時間內(nèi)，前半小時內(nèi)1-3窗口為教師就餐時間，4-10窗口為學(xué)生就餐時間;其后不作分區(qū)限制。
(二)模仿寫作：從分析范文中，可以進(jìn)一步加深我們對應(yīng)用文理論知識的理解，具體地掌握每種應(yīng)用文體式的寫作方法。在分析范文之后，也可以收集一些病文，對它們加以分析，找出其錯在哪里，其原因是什么，從而加深對應(yīng)用文理論知識的理解。
四、作業(yè)。
策劃一次活動，學(xué)習(xí)課本50頁。
這是一次自我感覺良好的課，關(guān)鍵是例子選得精彩。
食堂問題既是書本中的一個案例，也是聯(lián)系今天我校食堂分區(qū)就餐問題的現(xiàn)實反映。
當(dāng)時聽課還有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)。正好在學(xué)生們回答之后，請領(lǐng)導(dǎo)就實際情況做點(diǎn)評。
達(dá)到了模擬真實情境的目的。
比的應(yīng)用題課件篇十二
古代文學(xué)教學(xué)課件的制作和應(yīng)用為古代文學(xué)教師獨(dú)立自主上課提供了一個可以信賴的幫手，與傳統(tǒng)的教授方式相比，使用多媒體課件教學(xué)，可以節(jié)省板書時間，提高教學(xué)效率；可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以方便學(xué)生下載教學(xué)材料。
然而，多媒體課件的制作和應(yīng)用并不完全等同于教學(xué)水平，在使用多媒體課件授課的過程中也存在一些問題，歸納起來有以下幾個方面：
有的課件在制作和使用時忽視了教師本人在課堂的主體作用，教師成了課件的放映員和解說員，完全沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在臺上獨(dú)具魅力的語言、神態(tài)、手勢及與學(xué)生之間的情感交流；有些課件使教師在授課的過程中過于依賴事先設(shè)計好的程式，限制了教師和學(xué)生的互動，致使教學(xué)效果不理想。
傳統(tǒng)的教授方式，以板書、粉筆、講臺為主，老師與學(xué)生的交流是直接的：教師板書的時候，學(xué)生可以邊記筆記邊思考，而使用教學(xué)課件之后，信息量加大，板書顯示速度加快，有時學(xué)生只是匆匆瀏覽老師做的ppt并忙于記錄，學(xué)生上課容易疲勞，影響對知識的理解和吸收，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
再次，從教學(xué)內(nèi)容看。古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，對它的闡釋和理解可以是多角度、多方面并且永無止境的。課件本身展現(xiàn)的只能是教師的一種觀點(diǎn)或見解，并不是絕對正確的唯一，而有的課件中強(qiáng)烈的視聽效果會給學(xué)生帶來極深的感性認(rèn)識，這非但不會起到輔助作用，還會影響學(xué)生的想象力。
此外，有的課件制作簡單、粗糙，缺乏層次感，課件的藝術(shù)設(shè)計不夠理想；有的課件設(shè)計得過繁、過細(xì)，有的又過于簡單。
針對上述問題，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特征，在古代文學(xué)教學(xué)課件的制作和應(yīng)用過程中，應(yīng)采取如下的優(yōu)化對策：
首先，強(qiáng)調(diào)課件設(shè)計制作的教學(xué)個性，凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
古代文學(xué)教學(xué)課件的制作是每位任課教師依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和自己的教學(xué)經(jīng)驗對所授課程的一次再創(chuàng)造和“深加工”，教師是教學(xué)的設(shè)計者和實施者，是授課教師研究成果的個性化詮釋，無論使用何種工具，古代文學(xué)教師在課堂上必須處于主導(dǎo)地位，所以課件不僅要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)融入教師的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，這是古代文學(xué)教學(xué)課件輔助教學(xué)收到良好效果的前提和保障。
教學(xué)課件不能完全成為教材的翻版，把教師擠到邊上，用機(jī)器取代教師，對學(xué)生實行“目中無人”的教學(xué)；更不能有太多不當(dāng)?shù)拿襟w展示，否則會引起喧賓奪主的作用，比如太強(qiáng)的背景、太強(qiáng)的畫面、太多的顯示按鈕、不合適的背景音樂等，會分散學(xué)生的注意力。因此，在古代文學(xué)的教學(xué)課件設(shè)計和制作中，要始終堅持計算機(jī)輔助教學(xué)的作用，只能輔助教師的教、輔助學(xué)生的學(xué)，使教師教得生動，學(xué)生學(xué)得主動。
其次，課件制作中應(yīng)充分考慮學(xué)生在課堂中的主體作用。
努力在課件的制作和應(yīng)用中創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，避免學(xué)生消極地接受老師講授內(nèi)容的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力，使課堂上教師與學(xué)生之間是人與人之間的雙向交流，而不是物與物之間的互動。否則，徒有現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)，古代文學(xué)課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷會被減弱。
一是材料選取的科學(xué)性，二是課件制作過程中的科學(xué)性。古代文學(xué)講授的大多數(shù)作品及文獻(xiàn)都是用文言文表述的，文字簡約、艱澀而意蘊(yùn)深奧，識、讀和理解有一定的困難，不僅需要教師用一定的時間幫助學(xué)生掃清文字上的障礙，還需要提供較多的背景資料來幫助學(xué)生閱讀和理解。而多媒體豐富的材料資源（包括書籍、雜志、網(wǎng)站、電視節(jié)目剪輯、影視光盤等）既為提高教學(xué)的效率和效果提供了廣闊的空間，又存在材料質(zhì)量的良莠不齊的狀況。在把廣泛的多媒體材料應(yīng)用于教學(xué)課件制作和課堂教學(xué)的時候，要有選擇性和針對性，突出科學(xué)性，教學(xué)課件作為固化的教學(xué)成果，不能把錯誤的知識和概念教授給學(xué)生，在這一點(diǎn)上千萬不可掉以輕心。在利用多媒體豐富的材料資源制作的過程中，要按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，用文字、圖片、聲音、動畫等同時對學(xué)生的視覺和聽覺形成良性刺激，比如在課件中插入作品朗誦、音樂及相關(guān)的影視資料，既豐富了學(xué)生的視野，提高了授課內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，又有助于學(xué)生對教授內(nèi)容的理解，提高朗誦能力和鑒賞能力。
優(yōu)秀的課件都是思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，古代文學(xué)教學(xué)課件設(shè)計和制作的過程中，必須堅持這一原則。一個課件要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要把基本概念、重要理論、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學(xué)生，應(yīng)避免書本內(nèi)容的簡單重復(fù)和一屏顯示過多的文字，而且要使人賞心悅目，讓人得到美的享受，在可能的條件下，盡量把課件制作得精美一些，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到美的教學(xué)和美的熏陶。
在選擇課件制作載體上，應(yīng)盡量選用教師熟悉的、常見的普通軟件，如powerpoint、flash等多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)，特別注意使用不需要太多程序知識的相關(guān)軟件來設(shè)計制作教學(xué)課件，拉近教師與計算機(jī)的距離，在課件使用的過程中出現(xiàn)了預(yù)期之外的情況，便于調(diào)整和修改，又可以展示教師“精雕細(xì)作”的人格魅力。
古代文學(xué)教學(xué)課件在設(shè)計和制作的過程中，還應(yīng)考慮教學(xué)意見反饋和實現(xiàn)校園網(wǎng)上教學(xué)平臺共享等問題。e時代成長起來的大學(xué)生，他們的平臺就是屏幕，因此古代文學(xué)課件設(shè)計和制作是應(yīng)考慮如何延長課堂教學(xué)手臂，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相得益彰，增加師生的網(wǎng)上互動，收到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生自覺選擇學(xué)習(xí)、選擇經(jīng)典。
多媒體課件的制作和應(yīng)用是古代文學(xué)教學(xué)方法改革的一個重要手段之一。在古代文學(xué)教學(xué)課件設(shè)計和制作過程中，應(yīng)因課程的性質(zhì)、內(nèi)容而異，可將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而使課堂教學(xué)節(jié)奏張弛有致，這更需要教師在實踐中不斷改進(jìn)、完善，以提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果，使古代文學(xué)的教學(xué)獲得新的生機(jī)和活力。
比的應(yīng)用題課件篇十三
應(yīng)用題學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。兒童解決應(yīng)用題的水平不僅代表了他們掌握、理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的水平，也代表了他們應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識和技能去解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力。因此，關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的研究課題越來越受到數(shù)學(xué)教育工作者和心理學(xué)研究者的重視。簡單應(yīng)用題教學(xué)最突出的就是它的基礎(chǔ)作用，任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由幾道簡單應(yīng)用題組成的，簡單應(yīng)用題是小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的開端，為此要重視簡單應(yīng)用題教學(xué)，在一二年級打下堅實的基礎(chǔ)?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生解答簡單應(yīng)用題的能力是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題的基本內(nèi)容和重要途徑，即通過解答簡單應(yīng)用題，促使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識同實際生活和一些簡單的科學(xué)技術(shù)知識聯(lián)系起來，從而初步發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力?，F(xiàn)行課標(biāo)中不再把應(yīng)用題作為獨(dú)立單元而是分散到各個部分的教學(xué)中去，這樣做并不是取消應(yīng)用題，反而是加強(qiáng)了應(yīng)用題發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考的重要作用，真正要求提高學(xué)生解決問題的能力。因而，改革現(xiàn)有的教學(xué)方式方法，進(jìn)一步系統(tǒng)分析簡單應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，探求一種更加合理的教學(xué)策略，使簡單應(yīng)用題教學(xué)真正起到提高學(xué)生解決問題能力的作用，是十分有意義的。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)簡單應(yīng)用題教學(xué)策略的定義對教學(xué)策略的定義可謂仁者見仁、智者見智，不同學(xué)者從不同的角度、不同的層面提出了不同的見解。綜合有關(guān)教學(xué)策略的各種定義大致可分為三類：一是認(rèn)為教學(xué)策略是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的具體的教學(xué)方式、方法。如高文認(rèn)為，教學(xué)策略是作為實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的而采取的教學(xué)方式。二是認(rèn)為教學(xué)策略是實現(xiàn)教學(xué)目的、解決教學(xué)問題所采取的行為方針、方案等。例如，張大均等人將教學(xué)策略定義為：“在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計劃和采取的教學(xué)實施措施?！钡谌N認(rèn)為教學(xué)策略是一類有關(guān)如何達(dá)到教學(xué)目的、解決教學(xué)問題的操作原則與程序的知識。如黃高慶等人把教學(xué)策略定義為有效地解決教學(xué)問題的方法、技術(shù)的操作原則與程序的知識。
可以看出：第一類定義關(guān)注教學(xué)策略的操作性和目的的指導(dǎo)性，但這種定義容易與教學(xué)方法相混淆;第二類定義則易與教學(xué)模式混為一談;第三類定義是從教學(xué)策略在人的頭腦中的存在形式入手，認(rèn)為它是一種關(guān)于操作原則與程序的知識，這同樣存在與其它概念難以區(qū)分的弊病。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)簡單應(yīng)用題教學(xué)策略的應(yīng)用在“代數(shù)”的教學(xué)中，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確使用量詞，做好簡單應(yīng)用題的啟蒙工作。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說出圖畫內(nèi)容，總結(jié)出兩個已知條件和一個問題，然后由教師完整地敘述出這兩個條件和問題，再提問讓學(xué)生重復(fù)教師所說內(nèi)容即可。由此逐步遞進(jìn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生看到圖片可以自己說出條件和問題是什么。在課堂上，教師自己的教學(xué)語言首先要簡潔明了，對學(xué)生的觀察要求要指向清晰，把學(xué)生的注意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地，學(xué)生就能學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度來觀察畫面，尋找有用的數(shù)學(xué)信息來解決實際問題。教師從低年級便開始引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖，那么到高年級后，學(xué)生在解題前便能自覺畫出線段示意圖，題中抽象的數(shù)量關(guān)系就能形象、清晰地展現(xiàn)出來，使復(fù)雜的應(yīng)用題變得簡單，從而使解題更加容易。創(chuàng)設(shè)情境，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)情境時要考慮到情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，抓住有針對性的問題，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)。
然而單純的教師學(xué)生一問一答有時并不能使教師全面了解學(xué)生的思維狀況，教師有必要適時地組織學(xué)生討論合作，以小組交流的形式進(jìn)行，小組內(nèi)每個學(xué)生都說出自己的思維過程，相互補(bǔ)充討論，認(rèn)識到其他同學(xué)的分析方法，在各種思想的交流碰撞中也可以幫助教師更加全面和深入地觀察到學(xué)生的思維過程。除了小組互相評價，教師還可以出示簡單的應(yīng)用題題目，學(xué)生回答后，引導(dǎo)全班同學(xué)一起討論相互補(bǔ)充，集思廣益，這樣可以使學(xué)生獲得的知識更為豐富和全面。這時，教師不做評判，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，針對已知量、未知量發(fā)表自己的看法，評價他人的意見，于是學(xué)生不僅理清了解題思路，鞏固了已學(xué)知識，而且又能培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步提高思維能力。如果堅持長期這樣引導(dǎo)，久而久之，在學(xué)生腦海中勾勒出一個具體的畫面，學(xué)生就會自覺地找出與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度看問題的習(xí)慣。只要教師教給學(xué)生正確評價的方法，結(jié)合說算訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，先由教師評價學(xué)生的解題思維過程，然后過渡到在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己評價自己，最后發(fā)展成學(xué)生獨(dú)立完成，那么低年級階段在教學(xué)中就滲透自我評價的思想是完全可行的。
本文分析了當(dāng)今教學(xué)中存在的一些問題，針對這些問題，形成了關(guān)于簡單應(yīng)用題教學(xué)的預(yù)備策略、解題的策略、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的策略，以及自我評價反思的策略。還需要更多教育工作者和一線教師的共同努力，這是一個不斷探索和進(jìn)步的過程，這項工作對提高小學(xué)生問題解決的能力具有重要意義。
比的應(yīng)用題課件篇十四
解：先計算1個水龍頭每分鐘放出水量.
2小時半比1小時半多60分鐘，多流入水。
4×60=240（立方米）.
時間都用分鐘作單位，1個水龍頭每分鐘放水量是。
240÷（5×150-8×90）=8（立方米），
8個水龍頭1個半小時放出的水量是。
8×8×90，
其中90分鐘內(nèi)流入水量是4×90，因此原來水池中存有水8×8×90-4×90=5400（立方米）.
5400÷（8×13-4）=54（分鐘）.
答：打開13個龍頭，放空水池要54分鐘.
比的應(yīng)用題課件篇十五
活動目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察并找出上下兩幅圖中8個不同之處。
2、鞏固按一定順序和區(qū)域進(jìn)行觀察的方法和習(xí)慣。
3、樂于和大家分享自己找不同的.經(jīng)驗。
活動準(zhǔn)備：
1、展示圖片。
活動過程：
1、簡單的找不同，為后面復(fù)雜找不同積累經(jīng)驗。
2、通過找不同，鞏固幼兒按一定順序和區(qū)域進(jìn)行觀察的方法和習(xí)慣。
（1）打開幼兒用書頁面，請找出上下兩幅圖中8個不同之處，全出來并說一說哪里不同？
（2）觀察室，請按從上到下，從左到右的順序，再一個區(qū)域一個區(qū)域的觀察，不要這邊看一下，那邊看一下，那樣找得慢而且容易遺漏。
（3）幼兒操作，教師巡視，并提醒幼兒找到或完全找出來后不要說出答案，以免干擾同伴答題。
（4）幼兒互相檢查操作結(jié)果，并糾正。
（5）集體驗證答案。
3、請幼兒互相分享找不同的經(jīng)驗。
（1）你是怎么很快找到答案的？你的技巧是什么？
（2）找不同時，你心里是怎么想的？
（3）你覺得誰的方法比較好？為什么？
（4）你想學(xué)習(xí)誰？為什么？
教師小結(jié)并表揚(yáng)今天表現(xiàn)積極或其他方面取得進(jìn)步的幼兒。
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比的應(yīng)用題課件篇一
能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實際問題，進(jìn)一步體會比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解按一定比例來分配一個數(shù)量的意義。
2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。
【教具準(zhǔn)備】。
cai課件。
【教學(xué)設(shè)計】。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
2、請同學(xué)們想一想：你認(rèn)為怎么分合理？說一說你的`分法。
二、探究新知：
1、出示題目：這筐橘子按3：2應(yīng)該怎樣分？
（1）小組合作（用小棒代替橘子，實際操作）。
（2）記錄分配的過程。
（3）各小組匯報：自己的分法。
大班小班。
3個2個。
6個4個。
30個20個。
…………。
2、出示題目：如果有140個橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？
（1）小組合作。
（2）交流、展示。
（3）比較不同的方法，找找他們的共同點(diǎn)。
方法一：
大班小班。
30個20個。
30個20個。
…………。
方法二：畫圖。
140個。
方法三：列式。
3+2=5。
140×=84（個）。
140×=56（個）。
答：大班分84個，小班分56個，比較合理。
（還會出現(xiàn)用整數(shù)方法來列式計算的。）。
3、小結(jié)：解決生活中的實際問題時，同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。
三、鞏固新知。
完成課本第55頁：
1、獨(dú)立試做：試一試。
2、獨(dú)立試做練一練的1題、2題，3題搶答，并說明理由。
四、知識拓展：數(shù)學(xué)故事。（共同探討方法）。
五、總結(jié)：1、學(xué)生看書總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
2、提出自己還有些疑惑的問題。
比的應(yīng)用題課件篇二
隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，小學(xué)語文作文是小學(xué)階段的重要科目，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮一定作用。本文將對小學(xué)語文多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。
多媒體科技;小學(xué)語文;教學(xué)對策。
信息技術(shù)的應(yīng)用使小學(xué)語文教學(xué)形式不斷豐富，呈現(xiàn)出更生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)教學(xué)固定模式，受到教育領(lǐng)域的青睞。由于小學(xué)語文課程具有較強(qiáng)的直觀性，對學(xué)生提出了更高要求，據(jù)此教師在實際教學(xué)中應(yīng)采取信息技術(shù)，對教學(xué)情境加以創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者分別從:多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、促進(jìn)多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略兩個方面來闡述。
就目前來看，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，但在實際應(yīng)用過程中還存在各種問題，筆者將從以下方面來進(jìn)行闡述。
(一)多媒體技術(shù)運(yùn)用偏重形式。
很多語文教師教學(xué)觀念仍然比較落后，即使如今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于義務(wù)教育領(lǐng)域，教師依然不重視對多媒體的合理利用。課本中插圖相對較小，同時大多為學(xué)生預(yù)習(xí)時已經(jīng)接觸了解過的內(nèi)容，因此缺乏新鮮感，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查，大約有一半以上的教師未重視多媒體教學(xué)中課件圖畫的應(yīng)用，沒有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，僅僅用多媒體設(shè)備復(fù)述課文內(nèi)容。
(二)缺乏對圖片資料的有效整理。
教師備課時，需要通過多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對課文的解讀。而通過對課堂文本圖片的來源調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師大多喜歡直接從網(wǎng)絡(luò)尋找課件插圖，還有部分教師會選擇從一些相關(guān)的視頻文件中截取圖片［1］。但真正能夠做到對網(wǎng)絡(luò)資源與課文內(nèi)容高效融合的教師卻相對較少。小學(xué)語文教師往往喜歡采用資料堆砌的方法，但缺乏對課件所需圖片的有效整理與排版，難以充分發(fā)揮多媒體課件的效果。
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的普及運(yùn)用，小學(xué)語文教學(xué)也在面臨改革和進(jìn)一步發(fā)展，不能僅憑教師的力量來推動。在教學(xué)過程中，教研小組是非常重要的組成部分，在開展小學(xué)語文教學(xué)時，必須充分發(fā)揮教研小組的作用，充分利用信息技術(shù)，實現(xiàn)與其他友校之間的互動交流，聯(lián)合當(dāng)?shù)馗鲗W(xué)校的優(yōu)秀教師，共同開發(fā)教研項目，建立一支專業(yè)的教研小組，共同參與對語文教學(xué)的改革。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師能夠在不同地區(qū)實現(xiàn)互聯(lián)互通，共同整理、研究課件內(nèi)容，并共同制作教學(xué)課件，再將其分享給其他語文教師［2］。在充分實現(xiàn)了資源的有效利用后，教研與教改的時間就能夠很好地縮短，從而使時間資源最大效率地被利用，同時也為那些缺乏一定教研能力的教師提供更多便利。例如課文《鳥島》，這是一篇呼喚學(xué)生環(huán)保意識的課文。
(二)提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅應(yīng)切實考慮小學(xué)生的語文水平及基礎(chǔ)知識水平，還應(yīng)充分考慮多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課本之間銜接的問題［3］。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅應(yīng)緊密聯(lián)系語文教學(xué)具體內(nèi)容，還應(yīng)能夠借此提升學(xué)生對于語文學(xué)科及知識內(nèi)容的認(rèn)知水平，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，如此一來才能使多媒體技術(shù)真正為語文教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，從而提升課堂教學(xué)效率［3］。以《記金華的雙龍洞》為例，在教學(xué)這一課時，教師不應(yīng)盲目追求多樣復(fù)雜的課堂教學(xué)形式，也不應(yīng)過分重視畫面和音樂的美感，不應(yīng)只注重為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠使其完全融入其中的教學(xué)意境，而是應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)的意境與教學(xué)文本的關(guān)系。
(三)構(gòu)建動態(tài)開放課堂。
語文學(xué)科涵蓋了廣泛的課程內(nèi)容，在利用多媒體技術(shù)的前提下，教師能夠有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找并下載學(xué)生學(xué)習(xí)所需的資源，從而實現(xiàn)對語文學(xué)科的拓展教學(xué)，以達(dá)到拓展學(xué)生知識面的目的［4］。教師也能夠組建微信群或其他形式的網(wǎng)絡(luò)平臺，將實用性強(qiáng)且具有一定趣味性的語文知識傳至平臺中，學(xué)生可以在平臺上瀏覽觀看相關(guān)內(nèi)容，如此一來不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升語文教學(xué)的針對性。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下尋找自己學(xué)習(xí)所需的內(nèi)容，而教師也要經(jīng)常更新知識內(nèi)容并進(jìn)行一定的創(chuàng)新，實現(xiàn)具有動態(tài)性的開放課堂教學(xué)。新課改背景下，小學(xué)教學(xué)開始更多接觸并運(yùn)用信息技術(shù)，因此教師也應(yīng)在實際教學(xué)中注重對多媒體技術(shù)的利用與創(chuàng)新運(yùn)用，通過新的科技成果與教學(xué)理念，不斷豐富小學(xué)語文的教學(xué)成果。
比的應(yīng)用題課件篇三
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元“用比例解決問題”
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識與技能。
學(xué)會用正、反比例的方法解決問題，并掌握用比例解決問題的思路和一般步驟。
2.過程與方法。
（1）通過知識遷移，在復(fù)習(xí)比例的意義的基礎(chǔ)上，探究用正、反比例解決問題的方法。
（2）借助對比練習(xí)，總結(jié)用正、反比例解決問題的方法步驟，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
（3）通過策略多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
3.情感態(tài)度和價值觀。
感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。體驗解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】用比例知識解答比較容易的歸一、歸總應(yīng)用題。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握用比例知識解決問題的思路和一般步驟，準(zhǔn)確判斷題中數(shù)量之間存在的比例關(guān)系，根據(jù)正、反比例的意義正確列式。
【教學(xué)關(guān)鍵】弄清題中兩種量的變化情況。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)方法】嘗試教學(xué)法。
【教學(xué)過程】。
判斷下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系？
1、速度一定，路程和時間．。
2、路程一定，速度和時間．。
3、單價一定，總價和數(shù)量．。
4、每小時耕地的公頃數(shù)一定，耕地的`總公頃數(shù)和時間．。
5、全校學(xué)生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù)．。
二、探究新知。
（一）引入新課：我們已經(jīng)學(xué)過正比例和反比例的意義，還學(xué)過了解比例，
應(yīng)用這些比例的知識可以解決一些實際問題．這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用比例解決問題．（板書：用比例解決問題）。
（二）教學(xué)例5（課件嘗試題，學(xué)生試解答。）。
1、學(xué)生利用以前的方法獨(dú)立解答．。
28÷8×10。
＝3.5×10。
＝35（元）。
2、利用比例的知識解答．。
解：李奶奶家上個月的水費(fèi)是x元錢。
28x810。
8x=28×10。
x=28108。
x=35。
答：李奶奶家上個月的水費(fèi)是35元．。
教師追問：李奶奶家的水的總價和用水量的比值與張大媽家的水的總價和用水量的（）相等？（比值相等）。
所以可以列出正比例的式子來解答。
3、檢驗。
（1）怎樣檢驗這道題做得是否正確？(討論方法)。
（2）檢驗（變式練習(xí)）。
解：設(shè)她家上個月用水x噸。
28358x。
28x=35×8。
x=35828。
x=10。
答：李奶奶家上個月的用了10噸水。
（三）教學(xué)例6（課件嘗試題，學(xué)生試解答。）。
1、學(xué)生利用以前的方法獨(dú)立解答．。
100×5÷25。
=500÷25。
20（天）。
2、利用比例的知識解答．。
（1）解：設(shè)原來5天的用電量現(xiàn)在可以用x天。
（2）。
25x=100×5。
25x=500x=20100525=x。
答：原來5天的用電量現(xiàn)在可以用20天。
解題思路：這道題中涉及哪三種量？（每天用電量、天數(shù)和用電總量三種量）。
哪種量是一定的？你是怎樣知道的？（原來5天的用電量現(xiàn)在可以用多少天？）每天用電量和天數(shù)成什么比例關(guān)系？（每天用電量和天數(shù)成反比例關(guān)系．）教師板書：用電總量一定，每天用電量和天數(shù)成反比例關(guān)系。
教師追問：現(xiàn)在每天的用電量和天數(shù)的積與原來每天的用電量和天數(shù)的什么相等？（積相等）。
所以可以列出反比例的式子來解答。
3、檢驗。
（1）怎樣檢驗這道題做得是否正確？(討論方法)。
（2）檢驗（變式練習(xí)）。
三、請自學(xué)課本61頁的例5和62頁的例6質(zhì)疑。
四、討論用比例解決問題的一般步驟。
1、判斷題目中的兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例。
2、設(shè)未知量為x，注意寫明單位。
3、列出比例，并解比例，列比例時要對應(yīng)了。4、檢驗后寫出答案。
六、全課小結(jié)。
七、再次嘗試。
（一）基礎(chǔ)練習(xí)（口答只列式）。
解：設(shè)可以買x支。
2x=1.5×4。
（三）機(jī)動。
1、用一用。
公園里有一棵高大的雪松，你有什么辦法測得這棵大雪松的高度？
2、能力提升。
（1）從下表中選取3個數(shù)據(jù)作為已知條件，編成一道正比例關(guān)系的應(yīng)用題。4天10天。
200千克500千克。
（1）從下表中選取3個數(shù)據(jù)作為已知條件，編成一道反比例關(guān)系的應(yīng)用題。4天10天。
500千克200千克。
八、布置作業(yè)。
練習(xí)十一5、6、8、9、11。
九、板書設(shè)計。
用比例解決問題。
一找（梳理相關(guān)聯(lián)的兩種量）。
二判（判斷相關(guān)聯(lián)的兩種量成什么比例）。
三列（設(shè)未知x，根據(jù)判斷列出比例）。
四解（解比例）。
五檢（用自己熟練的方法來檢驗）。
六答。
比的應(yīng)用題課件篇四
看圖編應(yīng)用題課件一、教育目標(biāo)1、學(xué)習(xí)看圖用三句話編一道加法應(yīng)用題，初步體驗應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。
2、能用簡明的語言表述應(yīng)用題中事物之間的數(shù)量關(guān)系。
3、借助現(xiàn)代教育媒體，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)看圖編加法應(yīng)用題1、花園里有一只蝴蝶，又飛來2只蝴蝶，花園里一共有三只蝴蝶。
2、天上有一只小鳥，又飛來了3只小鳥，天上一共有四只小鳥。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)分析：
2、能用簡明的語言表述應(yīng)用題。
三、教學(xué)對象的分析本次活動的教學(xué)對象是6歲左右的大班幼兒，幼兒年齡小，思維處于直覺形象思維，他們對于形象、生動的物體特別感興趣。
四、教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計本次從“審美教育”、“技能訓(xùn)練”、“知識基礎(chǔ)”幾方面制定教學(xué)目標(biāo)，在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，努力使視、聽、說、思有機(jī)地組成一個既能傳授知識，又能獲取審美感受，得到情感陶冶的動態(tài)功能系統(tǒng)?；顒硬捎秒娔X、cai課件等電教多媒體進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)開始部分，通過課件展示應(yīng)用題的三幅圖，讓幼兒理解應(yīng)用題的三段體。
教學(xué)中間部分，通過課件讓幼兒鞏固應(yīng)用題的編題過程。
教學(xué)結(jié)束部分，通過再次回放課件，練習(xí)講述。
五、教學(xué)過程（一）、教師口報應(yīng)用題，幼兒解答。
1、播放課件展現(xiàn)畫面（一），引導(dǎo)幼兒觀察教師：“這幅圖上有什么？誰能用簡單的話說一說？”（花園里有1只蝴蝶在飛）。
2、播放課件展示畫面（二），引導(dǎo)幼兒觀察。
教師：“看看怎么了？”（又飛來2只蝴蝶）。
（自我評價：當(dāng)2只蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來時，幼兒思想特別集中，“又飛來的”這一過程十分清晰地展示在幼兒的眼前。課件幫助幼兒理解了什么是“又飛來了”，直觀地體驗到了1只蝴蝶和2只蝴蝶的關(guān)系。）。
3、教師“花園里一共有幾只蝴蝶呢？你是用什么方法算出來的？”（幼兒嘗試講述計算方法）。
4、播放課件展示畫面（三），引導(dǎo)幼兒觀察。
教師：“我們來看看你們算的對不對？”（自我評價：播放畫面三之前請幼兒嘗試解答，之后再播放畫面，將幼兒的答案和畫面三進(jìn)行對比，讓幼兒體驗到了解答的成功感。）。
（二）、體驗應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。
1、連續(xù)播放畫面（四）（五）（六）三幅圖——天上有一只小鳥，又飛來了3只小鳥，天上一共有4只小鳥。
2、教師：“這三幅圖說了一件什么事？誰能用簡單的話告訴大家？”3、幼兒講述圖意：天上有一只小鳥，又飛來了3只小鳥，天上一共有4只小鳥。
4、教師將畫面（六）上的小鳥換成“？”教師：“？是叫我們不把答案告訴別人，而是提一個問題讓別人回答，大家想一想，這個問題怎么提？”5、幼兒嘗試提問。
（自我評價：編應(yīng)用題的難點(diǎn)在于如何提問，課件將“？”的變換展示出來，讓幼兒理解了“？”和第三幅圖的關(guān)系。）。
（三）幼兒操作。
請幼兒自己取圖，看圖編應(yīng)用題。要求幼兒用簡明的語言表述應(yīng)用題中事物之間的數(shù)量關(guān)系，即能用三句話編一道題來考考大家，說清事物之間的數(shù)量關(guān)系，并提出問題。
（四）評價1、請個別幼兒講述自己的圖并提問，幼兒解答。
2、出示一道加法算式3+1=？請幼兒嘗試看算是編應(yīng)用題。
六、教學(xué)評價看圖編加法應(yīng)用題在大班數(shù)學(xué)教育中是一個較難的教學(xué)內(nèi)容，也是幼兒必須掌握的知識點(diǎn)。電教多媒體特有的優(yōu)勢在于將聲音、圖像、動畫等融為一體，畫面生動、形象、有趣，讓幼兒有著較直觀的感受，符合幼兒具體形象思維的發(fā)展特征。通過利用課件，使幼兒理解了加法中的關(guān)鍵詞“又”和“一共”，對編加法應(yīng)用題產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)欲望。
比的應(yīng)用題課件篇五
這一年來，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和各位老師的配合下,我認(rèn)真做好教育教學(xué)工作和班主任工作,積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。下面我把本年度的工作做簡要的反思并對下一學(xué)年的工作做如下設(shè)想：
1、廉政建設(shè)。本人在工作中嚴(yán)格約束自己，淡泊明志，廉潔從教樂于奉獻(xiàn)，不利用職務(wù)之便謀取私利，不收取學(xué)生及其家長的任何財物。
2、師德師風(fēng)。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，言傳身教，熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，注重小節(jié)，修煉人格，尊重家長，服務(wù)家長，廉潔從教，不謀私利。
3、教學(xué)實績。(1)20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期擔(dān)任四六年級班主任及語文學(xué)科教學(xué)工作，無安全事故發(fā)生，無學(xué)生流失。(2)20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期六年級語文在鎮(zhèn)組織期中檢測獲得第一名。(3)20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期四年級語文在鎮(zhèn)組織第二次月考中獲得第一名。
4、教育教學(xué)方面。備好課，認(rèn)真鉆研教材;了解學(xué)生，考慮教法;組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋;要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作;積極參與聽、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平;熱愛學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
1、理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表面現(xiàn)象，沒有從實質(zhì)上進(jìn)一步進(jìn)行深入研究。因為帶的學(xué)科不是自己本專業(yè)，所以對于教材研究不夠透徹。
2、教研力度不夠。多年來只是備課、上課、聽課、批改作業(yè)，只注重課堂教學(xué)，教研力度不夠。
3、對于班級管理還缺少得力的方法。三、下年度工作設(shè)想：
通過深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我將嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：
(一)加強(qiáng)自身建設(shè)，提高素質(zhì)。
1、在政治理論素養(yǎng)上下工夫，加強(qiáng)對政策理論水平的提高。2、在業(yè)務(wù)，在專業(yè)知識、法律法規(guī)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平，做到理論聯(lián)系實際，全面發(fā)展。
(二)強(qiáng)化責(zé)任，提高效率。樹立強(qiáng)烈的時間觀、效率觀、質(zhì)量觀，同時變壓力為動力，積極促進(jìn)自身能力的不斷提高。
(三)開拓創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平。在工作中勤觀察、勤思考，全心全意做好教育教學(xué)各項工作。
總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。
比的應(yīng)用題課件篇六
近年來，隨著以網(wǎng)絡(luò)為載體的遠(yuǎn)程教育的推廣普及和各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的逐漸裝備到位，利用計算機(jī)輔助教學(xué)已成為學(xué)校課堂教學(xué)改革的重要手段之一，多媒體教學(xué)課件以其綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種表現(xiàn)形式，使原本單調(diào)的課堂變得生動有趣。語文多媒體課件更以突破了時間、空間限制，以其生動再現(xiàn)文中場景和利于交互而日益得到廣大語文教師的青睞，本文試就制作和應(yīng)用多媒體課件以輔助初中語文教學(xué)談幾點(diǎn)管窺之見。
信息量大：多媒體課件的一大優(yōu)點(diǎn)就是存儲信息大，較之傳統(tǒng)的一塊黑板一枝筆，它不僅生動形象，而且經(jīng)整合形成一個有機(jī)的整體后，還可以在單位時間內(nèi)將大量的文字、圖像、視頻等資料展示給學(xué)生，符合語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和需求。時空跨度大：語文學(xué)科的一個特點(diǎn)就是它所講述和研究的對象均為過去發(fā)生或存在的事或物，時勢在變，今天的學(xué)生不可能跨越漫長的“時光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗文中情景。而用多媒體課件就可以突破時空的限制，用形象生動的圖像、聲音等手段再現(xiàn)過去的場景或演示時空的轉(zhuǎn)換，增加直觀性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
交互性強(qiáng)：在語文教學(xué)過程中，學(xué)生必然產(chǎn)生大量的疑問，教師也需要一定的講述來突破難點(diǎn)和突出重點(diǎn)，但并不是所有學(xué)生的所有問題教師在單位時間內(nèi)都可以在課堂上予以解決，對于未解決的問題，學(xué)生也可以利用多媒體課件預(yù)設(shè)的程序或利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實行人機(jī)對話，進(jìn)行知識的拓展和升華，以實現(xiàn)教學(xué)的互動。
可控性好：優(yōu)秀的多媒體課件不僅界面良好、內(nèi)容豐富，而且還利用操縱。教師可根據(jù)教學(xué)需要適時使用，學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中也可隨自己的學(xué)習(xí)情況隨時掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方式，從而提高學(xué)習(xí)效率。
1、稿本編制和素材收集：在課件制作以前，授課教師要對教學(xué)過程有一個科學(xué)規(guī)劃，并制訂詳細(xì)的教案。在此基礎(chǔ)上，教師要對課件的總體模式有一個具體的設(shè)想，對各部分的詳略及表現(xiàn)方式進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，做到心中有數(shù)，然后據(jù)此收集各種素材，為下一步的動手制作做好準(zhǔn)備。
2、制作工具的選擇和技術(shù)要求：
般的操作系統(tǒng)中運(yùn)行，并要選擇合理的安裝、啟動和退出方式。界面要人性化，操作方便、靈活，有章節(jié)導(dǎo)航功能，沒有鏈接錯誤，啟動、鏈接轉(zhuǎn)換時間短，具有良好的穩(wěn)定性與安全性等。
3、藝術(shù)性、實用性：
課件制作要講究藝術(shù)性，好的課件應(yīng)給人以一種美的享受，主要注意做到：界面布局要合理，整體風(fēng)格統(tǒng)一，色彩搭配協(xié)調(diào)，符合視覺心理。文字、圖片、音頻、視頻、動畫配合恰當(dāng)，符合教學(xué)主題。制作精細(xì)，吸引力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)清晰，定位準(zhǔn)確，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。交互良好，模擬實踐環(huán)境，注重能力培養(yǎng)。還要配有適當(dāng)習(xí)題，有對習(xí)題的在線評判或?qū)W生自學(xué)的效果評價，有作業(yè)提交和反饋功能，做到即美觀又實用。
初步完工后要進(jìn)行反復(fù)測試和修改，做到精益求精，萬無一失，然后進(jìn)行打包、正式發(fā)布。
在課堂教學(xué)中，多媒體課件是整個教學(xué)活動中的一個要素。不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用。在應(yīng)用中要注意做到適當(dāng)、適時、適度。
1、要適當(dāng)。
一般來說，語文多媒體課件主要應(yīng)用于以下幾種場景：
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生良好。
的文學(xué)素養(yǎng)為首要任務(wù)。所以語文教學(xué)要注意調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生從字里行間感受文字的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)過程中去體會語言的多彩，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就可以達(dá)到這一教學(xué)目的。
高密度知識傳授。利用計算機(jī)的大容量存儲和快速顯示功能，在專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，集中出現(xiàn)多項知識的集合、排列、對比。
創(chuàng)設(shè)特殊情境。利用計算機(jī)向?qū)W生展示一個特定的生活場景，讓學(xué)生生動感受情境信息，以達(dá)到身臨其境的效果。如在講述開國大典時，播放一段視頻資料，就使學(xué)生深切地感受到新中國建立時全國人民舉國歡騰的盛大場景。
2、要適度。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，有些教師完全放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，屏幕代替了黑板，沒有了板書，也缺少直觀教具的演示，讓計算機(jī)從頭到尾演到底，忽視了教師應(yīng)起的作用，學(xué)生成了多媒體課件的參觀者和欣賞者。結(jié)果是臺上熱熱鬧鬧，臺下冷冷清清，把一節(jié)語文課變成了一節(jié)課件觀賞課，違背了教學(xué)的初衷。
因此多媒體在課堂使用一定要注意適度，不可過多過濫，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來。在具體操作過程中，要選擇最恰當(dāng)?shù)男问絹肀憩F(xiàn)，能用傳統(tǒng)方式達(dá)到效果的地方就用傳統(tǒng)的方式，對于一些應(yīng)用多媒體手段后能起到特殊效果的地方就要讓多媒體來大顯身手。
3、要適時。在時機(jī)選擇上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和。
學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行靈活掌握。教學(xué)內(nèi)容上，可應(yīng)用于對重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)和對難點(diǎn)內(nèi)容的突破，以達(dá)到簡化知識、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力的目的。初中學(xué)生的身心特點(diǎn)是有規(guī)律可循的，教育心理學(xué)告訴我們,初中學(xué)生的有意注意時間大多不超過25分鐘,一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢,就會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中等不良現(xiàn)象。因此教師的教學(xué)手段就要多樣化，而多媒體教學(xué)課件就是進(jìn)行這種調(diào)劑的重要手段之一。適時的多媒體演示，不僅深化、拓展了知識，也能培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科濃郁的學(xué)習(xí)興趣，從而大大促進(jìn)語文教學(xué)的有效進(jìn)行。
總之，語文多媒體課件是促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的重要手段，只要我們能制作適當(dāng)，應(yīng)用恰當(dāng)，它就能大大優(yōu)化教學(xué)過程，使我們的課堂更加生動有趣。
比的應(yīng)用題課件篇七
學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的基礎(chǔ)知識。
掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的方法及寫作應(yīng)用文的要求。
學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的方法。
一、應(yīng)用文的概念及特點(diǎn)。
(一)應(yīng)用文的概念。
應(yīng)用文是國家黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、民主黨派、社會團(tuán)體以及廣大人民群眾，在日常工作、生產(chǎn)、科研、學(xué)習(xí)和生活中辦理公務(wù)和個人事務(wù)時所常用的具有直接使用價值和某種慣用體勢的一類文章總稱。它是人們交流思想、互通情況、解決問題、處理事務(wù)的工具。
(二)旅游應(yīng)用文的概念。
旅游應(yīng)用文是各旅游單位、部門、從業(yè)人員之間與其它行業(yè)的單位、部門、從業(yè)人員之間辦理旅游服務(wù)公務(wù)，處理旅游服務(wù)業(yè)務(wù)時所使用的應(yīng)用文。這種應(yīng)用文是一種帶有行業(yè)特色的應(yīng)用文體。旅游應(yīng)用文具有常用的一般應(yīng)用文的特點(diǎn)，如公文、信函類應(yīng)用文、會議類應(yīng)用文、禮儀文書、契據(jù)類應(yīng)用文、告啟類應(yīng)用文、報告類應(yīng)用文、計劃與總結(jié)類應(yīng)用文、表格等，是旅游業(yè)從業(yè)人員在管理、經(jīng)營、學(xué)習(xí)、生活中，處理各項公務(wù)和日常事務(wù)、交流信息、解決具體問題時經(jīng)常使用的具有一定慣用格式的一種規(guī)范性的應(yīng)用文體。旅游應(yīng)用文還是一種具有旅游業(yè)行業(yè)特色的專門應(yīng)用文體，如導(dǎo)游詞、景區(qū)或景點(diǎn)介紹、旅游指南、旅游史傳、旅游廣告用語、旅游活動策劃方案等，是針對性強(qiáng)、行業(yè)特點(diǎn)明顯的專門性應(yīng)用文體。
二、一般應(yīng)用文的特點(diǎn)。
(一)直接的功用性。
(二)內(nèi)容的真實性。
(三)思維的邏輯性。
(四)格式的穩(wěn)定性。
三、旅游應(yīng)用文的特點(diǎn)：
旅游應(yīng)用文除了具備一般應(yīng)用文的特點(diǎn)外，還具有自己的特點(diǎn)：
(一)一般性應(yīng)用文在內(nèi)容上要求必須是真實、可靠的，不能脫離實際。旅游應(yīng)用文并不排斥合理的文學(xué)性內(nèi)容。
(二)一般性的應(yīng)用寫作要求公式化、模式化，以便于更好地理解、把握、處理。旅游業(yè)內(nèi)部使用的非專業(yè)性應(yīng)用文，在寫作時也應(yīng)運(yùn)用這種慣用體式，不要求新和奇。寫作旅游公文時，必須嚴(yán)格遵守國務(wù)院對公文格式的有關(guān)規(guī)定。旅游應(yīng)用文在格式上沒有過于嚴(yán)格的要求。不但不需要任何固定體式，還應(yīng)力求奇特、新穎、靈活。比如，在介紹某一景點(diǎn)時，應(yīng)當(dāng)抓住這一景點(diǎn)的特點(diǎn)，可以有準(zhǔn)確的數(shù)字說明，可以有生動、形象的描述，可以有詼諧、幽默、風(fēng)趣的調(diào)侃，還可以加以神話故事或傳說。
(三)一般性非專業(yè)旅游應(yīng)用文，在語言運(yùn)用方面要求平實、簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、得體。如合同、告啟類文書等，語言必須平實、簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、得體，不能夸飾、拖沓冗長、含糊不清、措詞失當(dāng)。公文的語言更為講究，不但不能出現(xiàn)模棱兩可的詞語，連修飾性的、表達(dá)程度的詞語都必須認(rèn)真斟酌。旅游專業(yè)應(yīng)用文，在語言運(yùn)用上可以嚴(yán)謹(jǐn)、平實;可以形象、生動;可以用詞華美;可以運(yùn)用擬人、比喻、夸張、引用等修辭手法;還可以采用調(diào)侃、詼諧、幽默的語言方式。導(dǎo)游人員要根據(jù)游客的實際情況和具體的場景，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，引起游客的興趣，增強(qiáng)游客的好奇心、求知欲，而不需要在語言方面受到嚴(yán)格的限制和要求。
四.應(yīng)用寫作基礎(chǔ)知識。
(一)、應(yīng)用文的主題和材料。
材料是文章的內(nèi)容，主題是文章的中心思想，二者必須統(tǒng)一。撰寫時應(yīng)切記主題要統(tǒng)率材料，要圍繞主題選材;反之，材料又必須能夠證實主題，所用材料與表達(dá)的主題應(yīng)當(dāng)一致。寫文章時如果事先沒想清楚就下筆，則容易造成主題與材料不一致。因此，寫應(yīng)用文，要注意材料與主題相一致。
(二)、應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)。
一般來講，應(yīng)用文的正文都具有開頭、主體與結(jié)尾幾大部分，但在具體安排時，還要根據(jù)不同文體的特點(diǎn)安排不同的結(jié)構(gòu)形態(tài)。
(三)、應(yīng)用文的表達(dá)方式。
表達(dá)方式有五種形式：記敘、描寫、抒情、議論和說明。由于文體性質(zhì)和撰文目的不同，不同種類的應(yīng)用文運(yùn)用的表達(dá)方式也各有側(cè)重。
五、旅游應(yīng)用文的寫作要求。
寫作旅游應(yīng)用文的作者素養(yǎng)應(yīng)該是廣泛和全面的，其中包括政治素質(zhì)、思想修養(yǎng)、工作作風(fēng)、職業(yè)道德、智力因素、業(yè)務(wù)水平等。
(一)熟悉方針政策，具有良好的政治素養(yǎng)。
(二)精通本職工作，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平。
(三)擴(kuò)大信息儲存，具有合理的知識結(jié)構(gòu)。
(四)練好基本功，具有進(jìn)行熟練寫作和操作的能力。
(五)具有良好的思維能力。
學(xué)習(xí)旅游應(yīng)用文寫作應(yīng)采取以下三個步驟：
1.學(xué)習(xí)有關(guān)旅游應(yīng)用文的理論知識。
旅游應(yīng)用文寫作與一般寫作一樣，也有自己的理論知識。應(yīng)深入掌握這些知識，了解旅游應(yīng)用文的文體特點(diǎn)、寫作格式、寫作規(guī)律，從而達(dá)到事半功倍的效果。
2.學(xué)習(xí)和分析典范文書。
旅游應(yīng)用文有許多優(yōu)秀作品，我們可以從典范文書中吸取有益的營養(yǎng)，加深對理論知識的理解，掌握寫作的方法。
3.聯(lián)系實際，多多練習(xí)。
應(yīng)用文寫作是一種熟能生巧的技能，只有通過不斷練習(xí)，才能熟練掌握。在練習(xí)時，還要結(jié)合旅游從業(yè)人員自身的工作、學(xué)習(xí)和生活實際，并把理論運(yùn)用于實踐，真正提高旅游應(yīng)用文寫作水平。
一、什么是應(yīng)用文?旅游應(yīng)用文的含義是什么?
二、旅游應(yīng)用文有哪些特點(diǎn)?
三、如何理解應(yīng)用文的主旨?
四、應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)?
五、應(yīng)用文寫作常用的表達(dá)方式與一般文章寫作有什么不同?
六、寫作旅游應(yīng)用文有哪些具體要求?
比的應(yīng)用題課件篇八
奧妙無時不在，學(xué)問無處不在。落實到高中學(xué)校內(nèi)部的物理教學(xué)實踐當(dāng)中，多媒體技術(shù)作為一種應(yīng)用技術(shù)參與到教學(xué)實踐當(dāng)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導(dǎo)，分析其在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。
多媒體課件；高中物理教學(xué)；教學(xué)實踐。
高中物理課程的目的在于培養(yǎng)全體高中生的科學(xué)素養(yǎng)，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達(dá)能力等。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學(xué)科一樣，學(xué)生運(yùn)用知識規(guī)律去解決問題的前提是要對所運(yùn)用的知識規(guī)律本身有一個清晰、全面、深入的理解。
在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出動態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學(xué)，帶給學(xué)生的是有趣、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容和畫面，讓學(xué)生在真正參與中受益。
例如，在機(jī)械波的形成和傳播這一節(jié)中，教師可以用動畫演示波的形成和傳播時的動態(tài)過程，在這里繩子被分成無數(shù)個有相互作用的質(zhì)點(diǎn)，用不同顏色的小球來表示，學(xué)生可以很清楚地看到當(dāng)一個小球波源振動起來時，就帶動和它相鄰的小球質(zhì)點(diǎn)振動，這個小球又帶動和它相鄰的質(zhì)點(diǎn)振動，這樣質(zhì)點(diǎn)依次振動起來波就由近及遠(yuǎn)地傳播開來，而且還可以清楚地看到當(dāng)波向前傳播時每一個質(zhì)點(diǎn)都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動。
物理課程是一門重理性、重邏輯的學(xué)科，在高中物理的實踐教學(xué)課堂上，教師簡單的講解和分析，對學(xué)生來說，其思維想象以及思考會出現(xiàn)一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學(xué)生無限的可能。
例如，楞次定律的小動畫一定要在實驗演示進(jìn)行過程中讓學(xué)生先自己判斷感應(yīng)電流方向，感到模糊有疑問時再用課件顯示原磁場的磁感線穿過某個面的磁通量引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，會讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，思路立刻清晰起來。
綜上所述，幫助學(xué)生理解物理知識，形成物理圖像，掌握物理方法養(yǎng)成，物理思維方式，這是多媒體技術(shù)帶給學(xué)生新的思維和邏輯上的理解，是新技術(shù)在現(xiàn)代高中物理實踐參與中真正的落實和參與。相信在以后的實踐教學(xué)中，高中物理會以新的教學(xué)方式造福于學(xué)生。
馬俊峰。中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究［d］。延安大學(xué)，20xx.
比的應(yīng)用題課件篇九
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生學(xué)會分析解答有關(guān)倍數(shù)的三步應(yīng)用題。
使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會用線段圖表示已知條件和問題。
提高學(xué)生分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
用線段圖幫助理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．板演。
華山小學(xué)三年級栽樹56棵，四年級栽的樹是三年級的2倍。三、四年級一共栽樹多少棵？
2．全班同學(xué)根據(jù)線段圖提問題。
20個。
籃球：
是籃球的3倍？個。
排球：
個
個
先編題，再列式。
（1）一步計算的應(yīng)用題。
有籃球20個，排球是籃球的3倍。有排球多少個？
20×3=60（個）。
（2）兩步計算的應(yīng)用題。
有籃球20個，排球是籃球的3倍?；@球比排球多多少個？
20×3－20=40（個）。
有籃球20個，排球是籃球的3倍。籃球、排球共多少個？
20×3＋20=80（個）。
編題后把問題在線段圖上表示出來。
訂正板演題時要說出解題思路。
二、學(xué)習(xí)新課。
1．新課引入。
把復(fù)習(xí)題增加一個條件，即“五年級栽的比三、四年級栽的總數(shù)少10棵”，把問題改成“五年級栽樹多少棵”，像這樣的問題就是我們今天要研究的。（板書：應(yīng)用題）。
2．出示例5。
（1）讀題，理解題意，讀出已知條件和問題，并和復(fù)習(xí)題比較有什么地方不同。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示題中的條件和問題。
三年級栽56棵四年級栽的是三年級的2倍。
五年級栽？棵10棵。
（3）學(xué)生獨(dú)立思考，試算。
（4）集體討論、互相交流，說思路。
教師提出：要求五年級栽樹多少棵，根據(jù)題里的條件能直接算出來嗎？要先算什么？再算什么？引導(dǎo)學(xué)生分析、敘述自己的思路。
（求五年級栽樹多少棵，必須知道三、四年級栽多少棵。三年級栽樹的棵數(shù)已經(jīng)知道，四年級栽樹棵數(shù)沒直接告訴，所以先求四年級栽多少棵，算式為56×2=112（棵），再求三、四年級的總數(shù)，算式為56＋112=168（棵）。因為五年級栽的棵數(shù)比三、四年級栽的總數(shù)少10棵，所以最后用總數(shù)減去10棵：168－10=158（棵））。
隨學(xué)生的回答，板書：
（1）四年級栽多少棵？
56×2=112（棵）。
（2）三、四年級共栽多少棵？
56＋112=168（棵）。
（3）五年級栽多少棵？
168－10=158（棵）。
答：五年級栽樹158棵。
還有不同的想法嗎？
（用三、四年級栽的總數(shù)加上10棵，168＋10=178（棵）。）。
（5）求三、四年級栽樹的總數(shù)還有別的比較簡便的方法嗎？
（四年級栽的是三年級栽的2倍，三年級栽的是1倍數(shù)，四年級栽的是2倍數(shù)，三、四年級栽的總數(shù)是2＋1=3倍數(shù)：56×（2＋1）=168（棵），然后再加上10棵，就是五年級栽的棵數(shù)：168＋10=178（棵）。）。
小結(jié)：
解答應(yīng)用題要認(rèn)真審題，理解題意是基礎(chǔ)，分析數(shù)量關(guān)系是解題的關(guān)鍵。采用什么方法分析要因題而異，由于解題思路的不同，解題方法也不一樣，解題步驟也不一樣，因此要靈活運(yùn)用。
三、鞏固反饋。
1．先畫圖，再解答。
2．看圖解答。
小明集郵45張小強(qiáng)比小明集郵的5倍少20張。
兩人共集郵？張20張。
3．條件有變化、先討論、獨(dú)立解答，再集體交流。
（訂正量明確：題目要求“楊樹有多少棵？”這句話本身數(shù)量關(guān)系不明顯，因此可以根據(jù)已知條件的關(guān)系找出新的數(shù)量，直到時所求的問題。）。
四、全課總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
五、作業(yè)。
練習(xí)五第1～3題。
附板書設(shè)計：
例5華山小學(xué)三年級栽樹56棵，四年級簡便算法：
栽樹的棵數(shù)是三年級的2倍，五年級栽的56×（2＋1）=168（棵）。
比三、四年級栽的總數(shù)少10棵。五年級栽168－10=158（棵）。
樹多少棵？練習(xí)·看圖解答。
三年級栽56棵四年級栽的是三年級的2倍小明集郵45張小強(qiáng)比小明集郵的5倍少20張。
兩人共集郵？張20張。
五年級栽？棵10棵。
（1）四年級栽多少棵？（1）小強(qiáng)集郵多少張？
56×2=112（棵）45×5－20。
（2）三、四年級共栽多少棵？=225－20。
56＋112=168（棵）=205（張）。
（3）五年級栽多少棵？（2）兩人共集郵多少張？
168－10=158（棵）45＋205=250（張）。
答：五年級栽樹158棵。答：兩人共集郵250張。
比的應(yīng)用題課件篇十
一、從直觀引導(dǎo)中理解題意。
在教有關(guān)幾何形體的表面積應(yīng)用題時，學(xué)生由于對空間想象思維比較缺乏，對于應(yīng)用題中給出的有關(guān)條件，就較難與有關(guān)的幾何形體的狀況聯(lián)系起來，造成解答上遇到困難。根據(jù)這種情況，我在教學(xué)時，采取從直觀理解題意的方式。例如，教長方體、正方體和圓柱體的表面積這一知識段之前，布置學(xué)生準(zhǔn)備一個長方體或圓柱體的鐵罐、紙張等學(xué)具，上課時，讓學(xué)生自己動手做一張能圍住長方體或圓柱體側(cè)面的紙張，再計算這張紙的面積。學(xué)生通過動手做，動腦計算，很快就知道：這張圍住側(cè)面的紙張面積，使用底面周長×高算得的，計算圓柱體的表面積時，只要題目給出的條件能計算底面周長，又知道高是多少，就可以算出圓柱體的側(cè)面積或表面積是多少了（即圓柱體的表面積=側(cè)面積+2個底面積）。
通過這樣讓學(xué)生邊做，邊討論的直觀引導(dǎo)，學(xué)生還得出計算長方體表面積的另一個結(jié)論：長方體的表面積=底面積×高+2×底面。這一結(jié)論雖然沒有教科書介紹的結(jié)論――長方體的表面積=（長×寬+寬×高+長×高）×2――這樣規(guī)范，但總算是學(xué)生自己通過實踐后理解發(fā)現(xiàn)的，在解題時，學(xué)生會自然地運(yùn)用上，并逐漸把思維向規(guī)范公式遷移，把有關(guān)求表面積的應(yīng)用題較易地解答出來。
二、從實踐引導(dǎo)理解題意。
在教用錢買東西這一類應(yīng)用題時，學(xué)生往往會被題目中的數(shù)字所迷惑，脫離實際去想，把題目解得一塌糊涂。其實用錢買東西，很小的小朋友都知道買完東西后，售貨員有沒有計錯數(shù)，有沒有找錯錢了。但當(dāng)把這一幕買東西的情景敘述成應(yīng)用題時，學(xué)生就會用另一種思維去想問題了，往往會完全脫離買東西這一現(xiàn)實經(jīng)過的情景，只是用題目中的數(shù)字在腦海里打圈圈。
此題對于二年級的小學(xué)生，一看題目就感到難做。但我講課前，布置學(xué)生用5元把題目中的文具買回學(xué)校用，在講課時結(jié)合實踐引導(dǎo)，學(xué)生通過實踐活動，會把實際情景與題目敘述的情景聯(lián)系起來想，他們會知道“1”支鋼筆的“1”字不需要列入算式計算，這時學(xué)生就比較容易地把題目解答出來：3×5=15角=1元5角（買練習(xí)本用的錢），2元+1元5角=3元5角（買鋼筆和買練習(xí)本總共用的錢），5元―3元5角=1元5角（售貨員應(yīng)找回的錢）。
通過引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)用題的情景思維注意到實踐中思考，學(xué)生在解答應(yīng)用題時，就順利得多了。
比的應(yīng)用題課件篇十一
2、應(yīng)用文的特點(diǎn);。
3、如何寫好應(yīng)用文。
掌握應(yīng)用文的寫作特點(diǎn)。
案例：從“大學(xué)錄取通知書”說起。
應(yīng)用文我們雖然沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可也一直在接觸在使用。比如“假條”，再比如你的“大學(xué)錄取通知書”：
入學(xué)通知書。
xxx同學(xué)：
我校決定錄取你入學(xué)院專業(yè)學(xué)習(xí)。請你準(zhǔn)時于二〇一二年月日憑本通知書到校報到。
河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院。
二〇**年月日。
以你的“大學(xué)錄取通知書”為例，請說說應(yīng)用文有什么特點(diǎn)。
一、應(yīng)用文的特點(diǎn)。
(1)實用性：黑色的六月、煎熬的七、八月，通知書到了，說明我們被正式錄取了，我們那一顆懸著的心才放下。
(2)針對性：你的通知書就是給你下的。
(3)時限性：報到時間。
(4)真實性：
(5)程式性：體現(xiàn)在空格部分，一個學(xué)校所發(fā)的通知書都是一樣的。
(6)平實性：
補(bǔ)充：有疑義的“另類大學(xué)錄取通知書”——淘寶版。
南京理工大學(xué)在手機(jī)短信告知考生錄取情況的時候，采用“淘寶體”：“親，南理工，211院校噢!獎學(xué)金很豐厚哦!門口就有地鐵哦!景色宜人，讀書圣地哦!親，記得9月2日報到哦!錄取通知書明天‘發(fā)貨’哦!上網(wǎng)就可以查到通知書到哪了哦!”
盡管南理工使用手機(jī)告知對方，但這種做法遭到了批評：
(1)通知書采取網(wǎng)絡(luò)化語言，破壞了錄取通知的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，會使家長和學(xué)生不信任。
(2)錄取通知書有著特殊的紀(jì)念意義，一般一式兩份，一份報到時交給學(xué)校，一份留給考生永久保存，所以才采取較為傳統(tǒng)并且莊重的方式。
所以，作為應(yīng)用文一種的錄取通知書，還是采用平實、嚴(yán)肅、正式的語言比較好。
二、應(yīng)用文的概念及種類(見課本)。
依據(jù)課本種類劃分，將課本要講的內(nèi)容分類。
三、如何寫好應(yīng)用文。
(一)錘煉思路：應(yīng)用文寫作首先具有“實用性”，就是要用文字說明來解決具體問題。所以學(xué)寫應(yīng)用文首先不是你如何寫好，而是如何把問題想清楚，如何把問題解決掉。
請改寫以下通知。
通知。
因為最近吃飯的人太多，因此規(guī)定先賣老師，老師賣完再賣學(xué)生。
某食堂。
請同學(xué)派代表發(fā)言，想解決辦法。
學(xué)生回答情況：
(1)分時段就餐;(2)分區(qū)就餐;(3)自覺排隊。
教師給出參考答案：
因近期師生就餐人多，擁擠耗時。自今日起實行分區(qū)分時就餐制，具體辦法為，在早中晚三餐供應(yīng)時間內(nèi)，前半小時內(nèi)1-3窗口為教師就餐時間，4-10窗口為學(xué)生就餐時間;其后不作分區(qū)限制。
(二)模仿寫作：從分析范文中，可以進(jìn)一步加深我們對應(yīng)用文理論知識的理解，具體地掌握每種應(yīng)用文體式的寫作方法。在分析范文之后，也可以收集一些病文，對它們加以分析，找出其錯在哪里，其原因是什么，從而加深對應(yīng)用文理論知識的理解。
四、作業(yè)。
策劃一次活動，學(xué)習(xí)課本50頁。
這是一次自我感覺良好的課，關(guān)鍵是例子選得精彩。
食堂問題既是書本中的一個案例，也是聯(lián)系今天我校食堂分區(qū)就餐問題的現(xiàn)實反映。
當(dāng)時聽課還有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)。正好在學(xué)生們回答之后，請領(lǐng)導(dǎo)就實際情況做點(diǎn)評。
達(dá)到了模擬真實情境的目的。
比的應(yīng)用題課件篇十二
古代文學(xué)教學(xué)課件的制作和應(yīng)用為古代文學(xué)教師獨(dú)立自主上課提供了一個可以信賴的幫手，與傳統(tǒng)的教授方式相比，使用多媒體課件教學(xué)，可以節(jié)省板書時間，提高教學(xué)效率；可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以方便學(xué)生下載教學(xué)材料。
然而，多媒體課件的制作和應(yīng)用并不完全等同于教學(xué)水平，在使用多媒體課件授課的過程中也存在一些問題，歸納起來有以下幾個方面：
有的課件在制作和使用時忽視了教師本人在課堂的主體作用，教師成了課件的放映員和解說員，完全沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在臺上獨(dú)具魅力的語言、神態(tài)、手勢及與學(xué)生之間的情感交流；有些課件使教師在授課的過程中過于依賴事先設(shè)計好的程式，限制了教師和學(xué)生的互動，致使教學(xué)效果不理想。
傳統(tǒng)的教授方式，以板書、粉筆、講臺為主，老師與學(xué)生的交流是直接的：教師板書的時候，學(xué)生可以邊記筆記邊思考，而使用教學(xué)課件之后，信息量加大，板書顯示速度加快，有時學(xué)生只是匆匆瀏覽老師做的ppt并忙于記錄，學(xué)生上課容易疲勞，影響對知識的理解和吸收，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
再次，從教學(xué)內(nèi)容看。古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，對它的闡釋和理解可以是多角度、多方面并且永無止境的。課件本身展現(xiàn)的只能是教師的一種觀點(diǎn)或見解，并不是絕對正確的唯一，而有的課件中強(qiáng)烈的視聽效果會給學(xué)生帶來極深的感性認(rèn)識，這非但不會起到輔助作用，還會影響學(xué)生的想象力。
此外，有的課件制作簡單、粗糙，缺乏層次感，課件的藝術(shù)設(shè)計不夠理想；有的課件設(shè)計得過繁、過細(xì)，有的又過于簡單。
針對上述問題，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特征，在古代文學(xué)教學(xué)課件的制作和應(yīng)用過程中，應(yīng)采取如下的優(yōu)化對策：
首先，強(qiáng)調(diào)課件設(shè)計制作的教學(xué)個性，凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
古代文學(xué)教學(xué)課件的制作是每位任課教師依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和自己的教學(xué)經(jīng)驗對所授課程的一次再創(chuàng)造和“深加工”，教師是教學(xué)的設(shè)計者和實施者，是授課教師研究成果的個性化詮釋，無論使用何種工具，古代文學(xué)教師在課堂上必須處于主導(dǎo)地位，所以課件不僅要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)融入教師的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，這是古代文學(xué)教學(xué)課件輔助教學(xué)收到良好效果的前提和保障。
教學(xué)課件不能完全成為教材的翻版，把教師擠到邊上，用機(jī)器取代教師，對學(xué)生實行“目中無人”的教學(xué)；更不能有太多不當(dāng)?shù)拿襟w展示，否則會引起喧賓奪主的作用，比如太強(qiáng)的背景、太強(qiáng)的畫面、太多的顯示按鈕、不合適的背景音樂等，會分散學(xué)生的注意力。因此，在古代文學(xué)的教學(xué)課件設(shè)計和制作中，要始終堅持計算機(jī)輔助教學(xué)的作用，只能輔助教師的教、輔助學(xué)生的學(xué)，使教師教得生動，學(xué)生學(xué)得主動。
其次，課件制作中應(yīng)充分考慮學(xué)生在課堂中的主體作用。
努力在課件的制作和應(yīng)用中創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，避免學(xué)生消極地接受老師講授內(nèi)容的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力，使課堂上教師與學(xué)生之間是人與人之間的雙向交流，而不是物與物之間的互動。否則，徒有現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)，古代文學(xué)課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷會被減弱。
一是材料選取的科學(xué)性，二是課件制作過程中的科學(xué)性。古代文學(xué)講授的大多數(shù)作品及文獻(xiàn)都是用文言文表述的，文字簡約、艱澀而意蘊(yùn)深奧，識、讀和理解有一定的困難，不僅需要教師用一定的時間幫助學(xué)生掃清文字上的障礙，還需要提供較多的背景資料來幫助學(xué)生閱讀和理解。而多媒體豐富的材料資源（包括書籍、雜志、網(wǎng)站、電視節(jié)目剪輯、影視光盤等）既為提高教學(xué)的效率和效果提供了廣闊的空間，又存在材料質(zhì)量的良莠不齊的狀況。在把廣泛的多媒體材料應(yīng)用于教學(xué)課件制作和課堂教學(xué)的時候，要有選擇性和針對性，突出科學(xué)性，教學(xué)課件作為固化的教學(xué)成果，不能把錯誤的知識和概念教授給學(xué)生，在這一點(diǎn)上千萬不可掉以輕心。在利用多媒體豐富的材料資源制作的過程中，要按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，用文字、圖片、聲音、動畫等同時對學(xué)生的視覺和聽覺形成良性刺激，比如在課件中插入作品朗誦、音樂及相關(guān)的影視資料，既豐富了學(xué)生的視野，提高了授課內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，又有助于學(xué)生對教授內(nèi)容的理解，提高朗誦能力和鑒賞能力。
優(yōu)秀的課件都是思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，古代文學(xué)教學(xué)課件設(shè)計和制作的過程中，必須堅持這一原則。一個課件要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要把基本概念、重要理論、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學(xué)生，應(yīng)避免書本內(nèi)容的簡單重復(fù)和一屏顯示過多的文字，而且要使人賞心悅目，讓人得到美的享受，在可能的條件下，盡量把課件制作得精美一些，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到美的教學(xué)和美的熏陶。
在選擇課件制作載體上，應(yīng)盡量選用教師熟悉的、常見的普通軟件，如powerpoint、flash等多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)，特別注意使用不需要太多程序知識的相關(guān)軟件來設(shè)計制作教學(xué)課件，拉近教師與計算機(jī)的距離，在課件使用的過程中出現(xiàn)了預(yù)期之外的情況，便于調(diào)整和修改，又可以展示教師“精雕細(xì)作”的人格魅力。
古代文學(xué)教學(xué)課件在設(shè)計和制作的過程中，還應(yīng)考慮教學(xué)意見反饋和實現(xiàn)校園網(wǎng)上教學(xué)平臺共享等問題。e時代成長起來的大學(xué)生，他們的平臺就是屏幕，因此古代文學(xué)課件設(shè)計和制作是應(yīng)考慮如何延長課堂教學(xué)手臂，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相得益彰，增加師生的網(wǎng)上互動，收到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生自覺選擇學(xué)習(xí)、選擇經(jīng)典。
多媒體課件的制作和應(yīng)用是古代文學(xué)教學(xué)方法改革的一個重要手段之一。在古代文學(xué)教學(xué)課件設(shè)計和制作過程中，應(yīng)因課程的性質(zhì)、內(nèi)容而異，可將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而使課堂教學(xué)節(jié)奏張弛有致，這更需要教師在實踐中不斷改進(jìn)、完善，以提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果，使古代文學(xué)的教學(xué)獲得新的生機(jī)和活力。
比的應(yīng)用題課件篇十三
應(yīng)用題學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。兒童解決應(yīng)用題的水平不僅代表了他們掌握、理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的水平，也代表了他們應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識和技能去解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力。因此，關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的研究課題越來越受到數(shù)學(xué)教育工作者和心理學(xué)研究者的重視。簡單應(yīng)用題教學(xué)最突出的就是它的基礎(chǔ)作用，任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由幾道簡單應(yīng)用題組成的，簡單應(yīng)用題是小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的開端，為此要重視簡單應(yīng)用題教學(xué)，在一二年級打下堅實的基礎(chǔ)?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生解答簡單應(yīng)用題的能力是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題的基本內(nèi)容和重要途徑，即通過解答簡單應(yīng)用題，促使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識同實際生活和一些簡單的科學(xué)技術(shù)知識聯(lián)系起來，從而初步發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力?，F(xiàn)行課標(biāo)中不再把應(yīng)用題作為獨(dú)立單元而是分散到各個部分的教學(xué)中去，這樣做并不是取消應(yīng)用題，反而是加強(qiáng)了應(yīng)用題發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考的重要作用，真正要求提高學(xué)生解決問題的能力。因而，改革現(xiàn)有的教學(xué)方式方法，進(jìn)一步系統(tǒng)分析簡單應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，探求一種更加合理的教學(xué)策略，使簡單應(yīng)用題教學(xué)真正起到提高學(xué)生解決問題能力的作用，是十分有意義的。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)簡單應(yīng)用題教學(xué)策略的定義對教學(xué)策略的定義可謂仁者見仁、智者見智，不同學(xué)者從不同的角度、不同的層面提出了不同的見解。綜合有關(guān)教學(xué)策略的各種定義大致可分為三類：一是認(rèn)為教學(xué)策略是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的具體的教學(xué)方式、方法。如高文認(rèn)為，教學(xué)策略是作為實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的而采取的教學(xué)方式。二是認(rèn)為教學(xué)策略是實現(xiàn)教學(xué)目的、解決教學(xué)問題所采取的行為方針、方案等。例如，張大均等人將教學(xué)策略定義為：“在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計劃和采取的教學(xué)實施措施?！钡谌N認(rèn)為教學(xué)策略是一類有關(guān)如何達(dá)到教學(xué)目的、解決教學(xué)問題的操作原則與程序的知識。如黃高慶等人把教學(xué)策略定義為有效地解決教學(xué)問題的方法、技術(shù)的操作原則與程序的知識。
可以看出：第一類定義關(guān)注教學(xué)策略的操作性和目的的指導(dǎo)性，但這種定義容易與教學(xué)方法相混淆;第二類定義則易與教學(xué)模式混為一談;第三類定義是從教學(xué)策略在人的頭腦中的存在形式入手，認(rèn)為它是一種關(guān)于操作原則與程序的知識，這同樣存在與其它概念難以區(qū)分的弊病。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)簡單應(yīng)用題教學(xué)策略的應(yīng)用在“代數(shù)”的教學(xué)中，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確使用量詞，做好簡單應(yīng)用題的啟蒙工作。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說出圖畫內(nèi)容，總結(jié)出兩個已知條件和一個問題，然后由教師完整地敘述出這兩個條件和問題，再提問讓學(xué)生重復(fù)教師所說內(nèi)容即可。由此逐步遞進(jìn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生看到圖片可以自己說出條件和問題是什么。在課堂上，教師自己的教學(xué)語言首先要簡潔明了，對學(xué)生的觀察要求要指向清晰，把學(xué)生的注意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地，學(xué)生就能學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度來觀察畫面，尋找有用的數(shù)學(xué)信息來解決實際問題。教師從低年級便開始引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖，那么到高年級后，學(xué)生在解題前便能自覺畫出線段示意圖，題中抽象的數(shù)量關(guān)系就能形象、清晰地展現(xiàn)出來，使復(fù)雜的應(yīng)用題變得簡單，從而使解題更加容易。創(chuàng)設(shè)情境，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)情境時要考慮到情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，抓住有針對性的問題，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)。
然而單純的教師學(xué)生一問一答有時并不能使教師全面了解學(xué)生的思維狀況，教師有必要適時地組織學(xué)生討論合作，以小組交流的形式進(jìn)行，小組內(nèi)每個學(xué)生都說出自己的思維過程，相互補(bǔ)充討論，認(rèn)識到其他同學(xué)的分析方法，在各種思想的交流碰撞中也可以幫助教師更加全面和深入地觀察到學(xué)生的思維過程。除了小組互相評價，教師還可以出示簡單的應(yīng)用題題目，學(xué)生回答后，引導(dǎo)全班同學(xué)一起討論相互補(bǔ)充，集思廣益，這樣可以使學(xué)生獲得的知識更為豐富和全面。這時，教師不做評判，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，針對已知量、未知量發(fā)表自己的看法，評價他人的意見，于是學(xué)生不僅理清了解題思路，鞏固了已學(xué)知識，而且又能培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步提高思維能力。如果堅持長期這樣引導(dǎo)，久而久之，在學(xué)生腦海中勾勒出一個具體的畫面，學(xué)生就會自覺地找出與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度看問題的習(xí)慣。只要教師教給學(xué)生正確評價的方法，結(jié)合說算訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，先由教師評價學(xué)生的解題思維過程，然后過渡到在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己評價自己，最后發(fā)展成學(xué)生獨(dú)立完成，那么低年級階段在教學(xué)中就滲透自我評價的思想是完全可行的。
本文分析了當(dāng)今教學(xué)中存在的一些問題，針對這些問題，形成了關(guān)于簡單應(yīng)用題教學(xué)的預(yù)備策略、解題的策略、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的策略，以及自我評價反思的策略。還需要更多教育工作者和一線教師的共同努力，這是一個不斷探索和進(jìn)步的過程，這項工作對提高小學(xué)生問題解決的能力具有重要意義。
比的應(yīng)用題課件篇十四
解：先計算1個水龍頭每分鐘放出水量.
2小時半比1小時半多60分鐘，多流入水。
4×60=240（立方米）.
時間都用分鐘作單位，1個水龍頭每分鐘放水量是。
240÷（5×150-8×90）=8（立方米），
8個水龍頭1個半小時放出的水量是。
8×8×90，
其中90分鐘內(nèi)流入水量是4×90，因此原來水池中存有水8×8×90-4×90=5400（立方米）.
5400÷（8×13-4）=54（分鐘）.
答：打開13個龍頭，放空水池要54分鐘.
比的應(yīng)用題課件篇十五
活動目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察并找出上下兩幅圖中8個不同之處。
2、鞏固按一定順序和區(qū)域進(jìn)行觀察的方法和習(xí)慣。
3、樂于和大家分享自己找不同的.經(jīng)驗。
活動準(zhǔn)備：
1、展示圖片。
活動過程：
1、簡單的找不同，為后面復(fù)雜找不同積累經(jīng)驗。
2、通過找不同，鞏固幼兒按一定順序和區(qū)域進(jìn)行觀察的方法和習(xí)慣。
（1）打開幼兒用書頁面，請找出上下兩幅圖中8個不同之處，全出來并說一說哪里不同？
（2）觀察室，請按從上到下，從左到右的順序，再一個區(qū)域一個區(qū)域的觀察，不要這邊看一下，那邊看一下，那樣找得慢而且容易遺漏。
（3）幼兒操作，教師巡視，并提醒幼兒找到或完全找出來后不要說出答案，以免干擾同伴答題。
（4）幼兒互相檢查操作結(jié)果，并糾正。
（5）集體驗證答案。
3、請幼兒互相分享找不同的經(jīng)驗。
（1）你是怎么很快找到答案的？你的技巧是什么？
（2）找不同時，你心里是怎么想的？
（3）你覺得誰的方法比較好？為什么？
（4）你想學(xué)習(xí)誰？為什么？
教師小結(jié)并表揚(yáng)今天表現(xiàn)積極或其他方面取得進(jìn)步的幼兒。
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