編寫(xiě)教案可以幫助教師對(duì)所教授的知識(shí)、技能和情感態(tài)度進(jìn)行更加深入的理解和整合。教案的編寫(xiě)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。注意，以下是一份優(yōu)秀教案的摘要，給大家進(jìn)行參考。
    精彩極了和糟糕透了教案普學(xué)網(wǎng)篇一
    1.從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
    2.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
    教學(xué)重點(diǎn) 從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
    教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
    巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，母親贊美詩(shī)“精彩極了”而父親卻說(shuō)“糟糕透了”，面對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)，我們的小巴迪由開(kāi)始的高興到了后來(lái)的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。
    (已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，再加上有母親的一如既往鼓勵(lì)，所以“我”還一直在寫(xiě)并把自己新的文章給父親看。)
    2.這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?
    (還是帶著批評(píng)，卻沒(méi)有全盤(pán)否定，在批評(píng)中帶著鼓勵(lì))。從哪可以看出來(lái)(但還不是毫無(wú)希望)這在無(wú)形中給了作者勇氣。讓他有再寫(xiě)下去的動(dòng)力。
    3.最終作者成功了，在他成名之后他體會(huì)到了什么?帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀第16、17自然段。
    (1)長(zhǎng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候，有沒(méi)有什么疑問(wèn)?為什么他會(huì)覺(jué)得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫(xiě)作過(guò)程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛(ài)，還有父親那保持平衡的警告的愛(ài)。就是父母各自不同的愛(ài)，讓巴迪覺(jué)得自己是多么的幸運(yùn)。
    (2)母親贊美的愛(ài)給了他前進(jìn)的力量，而父親批評(píng)的愛(ài)給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。
    (3)正是這些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì)到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
    (4)同學(xué)們從作者的體會(huì)中你讀懂了什么?
    (要謹(jǐn)慎的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng) 同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛(ài)在鼓舞著我們。母親贊美的愛(ài)，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛(ài)則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛(ài))
    4.現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)談?wù)?，你在生活中有沒(méi)有遇到像小巴迪一樣的事情。
    (在面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)的時(shí)候，我們要正確的對(duì)待，不能因?yàn)槭艿搅速潛P(yáng)而驕傲，毛爺爺曾說(shuō)過(guò)“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，不能因?yàn)橘澝蓝Ｏ伦约旱哪_步;也不能因?yàn)槭艿搅伺u(píng)而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們?cè)谑∶媲安灰獨(dú)怵H，要堅(jiān)定信心，這樣才能成功，不能因?yàn)榕u(píng)而失去了前進(jìn)的動(dòng)力。我們要像巴迪一樣，謹(jǐn)慎的對(duì)待我們生活中的贊美和批評(píng)，在這種力量中前進(jìn)。)
    讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
    (1)我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
    (2)我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
    (3)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
    課后小結(jié)
    學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待父母的愛(ài)，也要懂得正確的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)。
    精彩極了和糟糕透了教案普學(xué)網(wǎng)篇二
    1、談話(huà)導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）
    2、揭題：“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。（板書(shū)：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！
    1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事情？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。
    2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以，聽(tīng)明白了嗎？）
    學(xué)生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了
    過(guò)渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
    （1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）
    閱讀提示：
    用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì)到什么。
    a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
    b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）
    c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句
    （2）學(xué)生回答
    語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我?！?BR>    引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親)
    師：說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
    學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿(mǎn)，他就不施進(jìn)取，俗話(huà)說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
    但是，作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
    語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)放回原處。
    引導(dǎo)：你從這句話(huà)中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
    這句話(huà)說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎么樣？好還是不好？（確實(shí)不怎樣）
    語(yǔ)段四：“幾年后…糟糕透了”
    學(xué)生齊讀
    注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說(shuō)明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。
    說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是（）？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（）？（疼愛(ài)）自己的子女，只不過(guò)作者的父親比較（）？（公正）。
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒(méi)有自己感興趣的句子或者不懂的問(wèn)題，如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)：
    語(yǔ)段五：“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
    為什么？為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)？
    語(yǔ)段六：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
    請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話(huà)讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
    因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。
    好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問(wèn)題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫(xiě)作？
    學(xué)生回答：不是，請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題
    語(yǔ)段七：“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
    其他同學(xué)的感受又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話(huà)讀一遍
    這句話(huà)明了作者虛心接受了父親的批評(píng)，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿(mǎn)，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）
    過(guò)渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛(ài)。接下來(lái)看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）
    恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話(huà)讀一遍
    語(yǔ)段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
    下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話(huà)：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？（分小組談?wù)勛约旱母惺?，不一定父母，老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛(ài)都可以談一談。時(shí)間1分鐘）
    下面那位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
    “精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)式的愛(ài)，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài)，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭(zhēng)取好成績(jī)，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)，在生活中...
    從你的朗讀聲中，老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來(lái)，大家一起來(lái)讀讀，把你們的感受讀出來(lái)。
    3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài)，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）在父母的關(guān)愛(ài)下，我們健康成長(zhǎng)。
    我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車(chē)即將啟動(dòng)時(shí)父親去買(mǎi)了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛(ài)所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）
    怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒(méi)有說(shuō)一個(gè)“愛(ài)”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛(ài)。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛(ài)，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛(ài)與母愛(ài)，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話(huà)：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
    1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句，多讀幾遍，再抄下來(lái)。
    板書(shū)：
    “精彩極了”和“糟糕透了”
    愛(ài)
    精彩極了和糟糕透了教案普學(xué)網(wǎng)篇三
    1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)出父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
    3．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音
    兩課時(shí)
    一．激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
    1.展示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么關(guān)系？（反義詞）
    2.對(duì)，“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，可以說(shuō)是水火不容?？墒怯幸惶?，這對(duì)反義詞卻形容了同一件事，你好奇嗎？今天就讓我們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”）
    3.齊讀課題。這個(gè)題目和你平時(shí)學(xué)過(guò)的課題有什么不一樣？（有引號(hào)）為什么會(huì)這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)清自然段。
    二．初讀課文 學(xué)習(xí)生字
    1.課文讀完了，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？我們一起來(lái)看一下吧
    2.自己讀一讀
    3.請(qǐng)小老師領(lǐng)讀
    4.排火車(chē)讀
    5.生字都掌握了，剛才的問(wèn)題還記得嗎？為什么題目中會(huì)有引號(hào)呢？（因?yàn)檫@是引用的巴迪父母說(shuō)的原話(huà)）
    6.這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是誰(shuí)說(shuō)的？在什么情況下說(shuō)出來(lái)的？（板書(shū)：父親、母親）（課件出示：七八歲的時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)。）
    三．走進(jìn)母愛(ài)
    1.面對(duì)同一首歌小詩(shī)，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來(lái)走進(jìn)這位母親。母親讀完后有什么反應(yīng)？學(xué)生讀課文中相關(guān)的描寫(xiě)，（同時(shí)課件出示句子：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”）
    2.請(qǐng)同學(xué)們默讀這句話(huà)，注意母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）
    3.你注意到作者描寫(xiě)的母親的動(dòng)作了嗎？（一......就......）
    4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，她就會(huì)自豪，就會(huì)興奮，就會(huì)覺(jué)得幸福。此時(shí)，我的心情怎樣？請(qǐng)同學(xué)們讀第二、第三自然段課文，把能表達(dá)我的心情的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，體會(huì)著讀一讀。
    5.很好,從大家的表情上看，同學(xué)們都感受到了“我”此時(shí)的得意和滿(mǎn)足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來(lái)吧！
    （“我”盼著父親回家，早一點(diǎn)讀到我寫(xiě)的第一首詩(shī)。）
    7.可是，作者是這樣表達(dá)的嗎？請(qǐng)你們仔細(xì)對(duì)照課文中的這句話(huà)檢查。（課件下方出示：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻……我等不及了。）（學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了句號(hào)）
    8.太奇妙了！用句號(hào)的表達(dá)效果有什么不同？帶著句號(hào)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（表達(dá)出作者覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了，等得心里著急了，期盼父親快點(diǎn)回來(lái)）
    9.“我”認(rèn)認(rèn)真真地謄抄了那首詩(shī)，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎(jiǎng)??！因?yàn)椋ㄕn件出示：我敬仰我的父親……一定會(huì)更加贊賞我寫(xiě)的詩(shī)。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫(xiě)過(guò)好多劇本。他一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。）小巴迪已經(jīng)開(kāi)始做美夢(mèng)了！他在想，父親讀了我寫(xiě)的第一首詩(shī)，他一定會(huì)說(shuō)……（課件出示：父親讀了我寫(xiě)的詩(shī)，一定會(huì)說(shuō)：“ ！”）
    四．走進(jìn)父愛(ài)
    1.父親來(lái)了，認(rèn)真地讀了我寫(xiě)的那首只有14行的詩(shī)，以至于我覺(jué)得父親好像讀了半個(gè)小時(shí)。父親又是怎樣評(píng)價(jià)我寫(xiě)的詩(shī)的呢？（同時(shí)課件出示句子：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。）
    2.請(qǐng)一名學(xué)生讀句子。
    3.父親認(rèn)為我的那首詩(shī)怎么樣？再讀父親的話(huà)。
    4.怎么樣？（學(xué)生再齊讀，給“透”加重語(yǔ)氣）。
    6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著重號(hào)，突出顯示“扔”字。）請(qǐng)同學(xué)們表演讀。
    7.從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺(jué)得不值一提、很糟糕、有點(diǎn)生氣）
    8.可是母親依然堅(jiān)持她的觀(guān)點(diǎn)。（課件出示句子：“親愛(ài)的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)?！保W(xué)生略讀。
    9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”）學(xué)生略讀。
    10.聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂(lè)）同學(xué)們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎(jiǎng)的巴迪，此時(shí)，他怎么了？（傷心、沮喪、難過(guò)）
    11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫(xiě)。
    五．討論交流臺(tái)
    1.同學(xué)們啊，面對(duì)巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)，父親就給了如此嚴(yán)厲的打擊，父親這樣做對(duì)嗎？母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!難道母親錯(cuò)了嗎？你支持誰(shuí)的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時(shí)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境“交流討論臺(tái)”）
    2.你們的辯論“精彩極了”！其實(shí)，你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據(jù)，也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實(shí)的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。（2）一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！保?BR>    3.一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵(lì)；一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實(shí)，這兩種評(píng)價(jià)有一個(gè)共同點(diǎn)，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才）
    4.是啊，這就是真正的“愛(ài)”?。ò鍟?shū)）父母的爭(zhēng)吵，表面是各執(zhí)一詞，毫不相讓?zhuān)鋵?shí)他們對(duì)巴迪的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是完全一致的啊！
    六．情感升華
    1.兩種不同方式的愛(ài)深深影響著“我”，“我”對(duì)自己的人生目標(biāo)也從來(lái)沒(méi)有放棄，最終，“我”成功了。（課件出示巴迪照片及成就說(shuō)明文字，教師朗讀。）請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，已經(jīng)成為著名劇作家的巴迪，當(dāng)他的作品發(fā)表以后，他會(huì)聽(tīng)到社會(huì)上什么樣的評(píng)論呢？（了不起、偉大、著作家）
    2.事實(shí)上……（課件出示最后一個(gè)自然段。）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
    3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？
    4.是啊。作者已經(jīng)深刻地領(lǐng)會(huì)到了，這兩種極端的態(tài)度都是觀(guān)眾或讀者的愛(ài)。因此，作者說(shuō)——（學(xué)生齊讀最后一句。）
    5、是誰(shuí)讓巴迪學(xué)會(huì)了接受這些不同形式的愛(ài)？（父母）又是誰(shuí)在巴迪的成長(zhǎng)中始終使愛(ài)的天平保持平衡？（父母）
    七．拓展延伸
    1、同學(xué)們，正如本文所說(shuō)。在生活中，我們既需要愛(ài)的鼓勵(lì)，也需要愛(ài)的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛(ài)的人，好嗎？最后，送同學(xué)們一首短詩(shī)：
    陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，
    風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴。
    快樂(lè)地享受陽(yáng)光，
    勇敢地接受風(fēng)雨。
    學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。
    讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)，
    讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
    板書(shū)設(shè)計(jì)： 母親 父親
    “ 精彩極了” 和 “糟糕透了”
    愛(ài)
    精彩極了和糟糕透了教案普學(xué)網(wǎng)篇四
    一、談話(huà)激趣，導(dǎo)出課題。
    1、談話(huà)導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）。
    2、揭題：“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。（板書(shū)：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！
    二、學(xué)文：
    1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事情？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。
    2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以，聽(tīng)明白了嗎？）。
    過(guò)渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
    （1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）。
    閱讀提示：
    用自己喜歡的方式朗讀第1―14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì)到什么。
    a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
    b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）。
    c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句。
    （2）學(xué)生回答。
    語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我?！?BR>    引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親)。
    師：說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
    學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿(mǎn)，他就不施進(jìn)取，俗話(huà)說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
    但是，作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
    語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)放回原處。
    引導(dǎo)：你從這句話(huà)中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
    這句話(huà)說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎么樣？好還是不好？（確實(shí)不怎樣）。
    語(yǔ)段四：“幾年后…糟糕透了”
    學(xué)生齊讀。
    注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說(shuō)明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。
    說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（）？（疼愛(ài)）自己的子女，只不過(guò)作者的父親比較（）？（公正）。
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒(méi)有自己感興趣的句子或者不懂的問(wèn)題，如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)：
    語(yǔ)段五：“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
    為什么？為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)？
    語(yǔ)段六：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
    請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話(huà)讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
    因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。
    好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問(wèn)題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫(xiě)作？
    學(xué)生回答：不是，請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
    語(yǔ)段七：“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
    其他同學(xué)的感受又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話(huà)讀一遍。
    這句話(huà)明了作者虛心接受了父親的批評(píng)，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿(mǎn)，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）。
    過(guò)渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛(ài)。接下來(lái)看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）。
    恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話(huà)讀一遍。
    語(yǔ)段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)――那就是愛(ài)。
    下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話(huà)：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛(ài)？（分小組談?wù)勛约旱母惺埽灰欢ǜ改?，老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛(ài)都可以談一談。時(shí)間1分鐘）。
    下面那位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
    “精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)式的愛(ài)，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài)，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭(zhēng)取好成績(jī)，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)，在生活中...
    從你的朗讀聲中，老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來(lái)，大家一起來(lái)讀讀，把你們的感受讀出來(lái)。
    3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài)，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的――愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）在父母的關(guān)愛(ài)下，我們健康成長(zhǎng)。
    三、拓展延伸。
    我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車(chē)即將啟動(dòng)時(shí)父親去買(mǎi)了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛(ài)所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。
    四、總結(jié)。
    怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒(méi)有說(shuō)一個(gè)“愛(ài)”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛(ài)。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛(ài)，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛(ài)與母愛(ài)，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話(huà)：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
    五、課外作業(yè)。
    1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句，多讀幾遍，再抄下來(lái)。
    板書(shū)：
    愛(ài)
    精彩極了和糟糕透了教案普學(xué)網(wǎng)篇五
    《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五組的一篇精讀課文。
    這篇課文講的是在作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他寫(xiě)的第一篇詩(shī)的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
    (一)教學(xué)目的。
    根據(jù)文章的特點(diǎn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
    2、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
    （二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
    二、說(shuō)教法。
    新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成?！鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動(dòng)計(jì)劃，可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙?！被诖?，結(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課，以親切、平等的談話(huà)引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。力求建立起開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。
    三、說(shuō)學(xué)法。
    1、課前：回憶在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母有沒(méi)有表?yè)P(yáng)，批評(píng)過(guò)你，給你留下了怎樣的印象？同學(xué)相互議論討論，為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.
    2、課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴和探究的方式。通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)學(xué)習(xí)課文。
    3、課后：自學(xué)生字。
    四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
    本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
    （一）直接板書(shū)課題，生質(zhì)疑題目。
    在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，提出的問(wèn)題越多，說(shuō)明學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，使其從接受者的角色走出來(lái)成為探究者。同時(shí)，為初讀課文指明方向，做好鋪墊。
    （二）帶著質(zhì)疑時(shí)所提問(wèn)題初讀課文，從整體上感知課文。
    1、學(xué)生以以自己喜歡的方式讀課文。
    自由讀給予了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生的情緒。
    2、體會(huì)父母兩種截然不同的評(píng)價(jià)，引出文章主旨，學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀后給自己留下了怎樣的印象。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
    三、交流、探求，化解難點(diǎn)。
    鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)表自己的真實(shí)看法，使學(xué)生有一個(gè)平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并能很好的展示自我。更使學(xué)生對(duì)課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。
    第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)：
    (一)教學(xué)目的。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
    2、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
    （二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
    （三）教學(xué)過(guò)程。
    一、預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
    1．談話(huà)導(dǎo)入新課。
    童年是最美麗的，童年的生活會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的心中。時(shí)常，我們伏桌而思會(huì)因?yàn)橥甑目鞓?lè)而笑意頻頻，也會(huì)因?yàn)橥甑挠字啥鴾I水盈盈。今天，我們將一起走進(jìn)美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書(shū)課題）。
    2、齊讀課題，質(zhì)疑題目.
    二、整體感知課文：
    1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，并用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出。
    2、體會(huì)父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，并用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出。
    3、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，掌握通過(guò)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致的描寫(xiě)，感受人物內(nèi)心的不斷變化。
    三、合作學(xué)習(xí)，深化理解。
    1．討論完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。
    2．全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫(huà)的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
    3．深入學(xué)習(xí)，探求文章主旨。
    四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)收獲。
    1．學(xué)習(xí)了本文，結(jié)合實(shí)際想一想文章給你留下了怎樣的印象。
    2．談?dòng)∠?。（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總結(jié)）。
    3．學(xué)生總結(jié)文章主旨。
    4．背誦自己喜歡的句、段。
    五、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
    聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合本文的寫(xiě)作方法動(dòng)筆寫(xiě)出我們身邊關(guān)于愛(ài)的故事。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    而思會(huì)因?yàn)橥甑目鞓?lè)而笑意頻頻，也會(huì)因?yàn)橥甑挠字啥鴾I水盈盈。今天，我們將一起走進(jìn)美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書(shū)課題）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師齊讀課題兩遍。
    （生齊讀課題）。
    師：讀了這個(gè)題目，你們有什么話(huà)要說(shuō)么？
    生提出疑問(wèn)：
    （生自由學(xué)習(xí)，師在旁指導(dǎo)）。
    師：讀了這篇課文，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)主要講了一件什么事情？
    （生踴躍回答）。
    師：母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體表現(xiàn)呢？“我”對(duì)父母各自的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？下面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)1―14自然段。
    （生前后自由組合討論學(xué)習(xí)，師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)）。
    師：好了，我們先來(lái)看一下關(guān)于母親的描寫(xiě)及“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
    生踴躍回答：
    甲：眼睛發(fā)亮、興奮、嚷，這是關(guān)于母親神態(tài)的描寫(xiě)。（師板書(shū)）。
    乙：“美的詩(shī)??！精彩極了！”這是關(guān)于母親語(yǔ)言的描寫(xiě)。
    丙：她摟著我、高興的再次擁抱了我，這是關(guān)于母親動(dòng)作的描寫(xiě)。
    師：同學(xué)們回答的特別棒！那誰(shuí)能帶著這種興奮、贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這段描寫(xiě)呢？
    （生爭(zhēng)相舉手，師指名讀）。
    生集體回答：“靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。
    生：我從這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到父親對(duì)待巴德的態(tài)度非常冷淡――吸引、拿起、放回。（師板書(shū)動(dòng)詞）。
    生：傷心、失落。
    師：同學(xué)們可以閉上眼睛仔細(xì)體會(huì)一下作者此時(shí)復(fù)雜的心情，并帶著這種心情朗讀14自然段，并注意把握動(dòng)詞的感情色彩！
    生帶感情朗讀……。
    師：讀的非常好！同學(xué)們齊讀一遍。
    （生齊讀）……。
    出示：
    放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來(lái)，.......................................。
    老師走進(jìn)教室，手里拿著一疊考試卷，............................。
    看著舞臺(tái)上翩翩起舞的演員，.........................................。
    生回答：
    甲：放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來(lái)，我的口水偷偷的順著嘴角滑落，就急忙捂著呱呱叫的肚子直奔廚房。
    乙：老師走進(jìn)教室，手里拿著一疊考試卷，我的心像揣著一只小兔子，閉著眼睛，兩手發(fā)抖“我不會(huì)不及格吧！”。
    丙：看著舞臺(tái)上翩翩起舞的演員，“要是有一天我也能站在舞臺(tái)上，拿該多好??！”
    生回答：
    甲：巴迪，你這么小就會(huì)寫(xiě)詩(shī)，還寫(xiě)的這么好，我很佩服你。
    乙：巴迪，第一首詩(shī)寫(xiě)的不好沒(méi)有關(guān)系，我相信你會(huì)寫(xiě)出更好的詩(shī)來(lái)的。
    小組討論。
    生：母親當(dāng)時(shí)是再鼓勵(lì)我，給我勇氣讓我堅(jiān)持寫(xiě)作，父親的警高是告誡我不要過(guò)于驕傲。
    生：如果母親當(dāng)時(shí)也批評(píng)“我”的話(huà)，“我”可能會(huì)一蹶不振，不會(huì)成為作家；父親要是和母親一樣表?yè)P(yáng)“我”的話(huà)，“我”也不會(huì)成為作家。
    師：你是從什么地方看出來(lái)的？
    生讀：（一個(gè)作家……注意，總結(jié)，提高）。
    師：是的，這句話(huà)道出了“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――。
    生：那就是愛(ài)。（板書(shū)）。
    師：父母的愛(ài)是偉大無(wú)私的，通過(guò)這篇課文給你留下了什么樣的印象呢？
    生：在生活中，父母無(wú)論是表?yè)P(yáng)我還是批評(píng)我，那都是對(duì)我的愛(ài)，我不再讓他們生氣了。
    師：讓我們?cè)俸妥髡咭黄鸶惺芨改钢異?ài)，好么？
    生：好!
    師：齊讀最后一自然段。
    生齊讀。
    生唱，師隨唱。
    教學(xué)反思：
    這篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了出了一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；在這兩種不同的斷言中作者把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，同時(shí)也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。
    課文刻畫(huà)出了鮮明的人物形象，又富有著感情，滲透著深刻的哲理，來(lái)源于生活，富有人情味，與學(xué)生實(shí)際深深的結(jié)合在了一起。文章前一部分看似淺顯生動(dòng)，實(shí)而蘊(yùn)藏著巨大的聯(lián)想空間；后一部分語(yǔ)言?xún)?yōu)美，道出了深刻的人生哲理，很具有啟發(fā)性和教育意義。
    小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生此時(shí)已具備一定的學(xué)習(xí)能力，加之本文敘事與說(shuō)理相互滲透補(bǔ)充，又是學(xué)生身邊之事，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是學(xué)生最好的老師”只有對(duì)文章感興趣了才能自主的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)本課的教學(xué),以興趣入手，從“悟”字出發(fā)，自我感悟，探求主旨。
    語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中既要做到語(yǔ)文的“工具性”――學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法，又要抓住“人文性”的結(jié)合――父母之愛(ài)。再者學(xué)生是學(xué)習(xí)的之人，所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生成為課堂真正的主人，合作學(xué)習(xí)，自主探究，有質(zhì)疑到思疑再到解疑，最后回歸主旨，發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。此時(shí)，就要做到信任學(xué)生，只有信任學(xué)生的能力才能真正的挖掘他們潛在的能力。并且適時(shí)的給予鼓勵(lì)。
    在課堂教學(xué)中雖然我結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)文章，但對(duì)于含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，講解過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有作出適當(dāng)?shù)闹敢?，而且?duì)朗讀的重視欠佳，沒(méi)完全達(dá)到備課預(yù)期的效果。
    精彩極了和糟糕透了教案普學(xué)網(wǎng)篇六
    《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。
    課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
    學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
    1、學(xué)會(huì)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
    2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
    1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
    2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
    （第一課時(shí)略，只列出第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程）
    1.（板書(shū)課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義短語(yǔ)的對(duì)比語(yǔ)氣。
    2.學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)（體會(huì)并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對(duì)子女不同表達(dá)愛(ài)的方式）。
    3.自選自讀，體會(huì)重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。
    4.出示課件
    （1）對(duì)“詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)”這句話(huà)理解正確的兩項(xiàng)是（）
    a．父親會(huì)寫(xiě)劇本，但并不懂詩(shī)。
    b．父親讀詩(shī)非常認(rèn)真仔細(xì)。
    c．“我”心情緊張，對(duì)時(shí)間產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)。
    d．“我”急于得到父親的贊賞。
    （2）父、母對(duì)巴迪同一首詩(shī)的評(píng)價(jià)截然不同，原因是（）
    a．母親比父親更愛(ài)自己的孩子。
    b．父親比母親欣賞詩(shī)的水平高。
    c．母親希望巴迪成為詩(shī)人，父親不希望。
    d．母親想鼓勵(lì)孩子，父親要鞭策孩子。
    （3）“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話(huà)，“幸運(yùn)”指的是（）
    a．出版發(fā)表了很多小說(shuō)、劇本。
    b．能同時(shí)得到鼓勵(lì)和警告。
    c．慈祥的母親常對(duì)“我”說(shuō)“精彩極了”。
    d．嚴(yán)厲的父親總對(duì)“我”說(shuō)“糟糕透了”。
    （4）“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話(huà)中“刮倒”的含義是：_____。
    通過(guò)學(xué)生思考這些問(wèn)題，幫助學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解和掌握（必要時(shí)指導(dǎo)朗讀），從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、體會(huì)文中的情感滲透、真正理解“愛(ài)”的真諦。
    5.質(zhì)疑問(wèn)難，提出不理解的語(yǔ)句或別的問(wèn)題，師生討論，各抒己見(jiàn)，共同探討提出的問(wèn)題。（此間老師注意把握重點(diǎn)與主次，起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。）
    6.加深理解與積累,各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來(lái)（老師巡視點(diǎn)撥，朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué)，自己到講臺(tái)上展示給同學(xué)們）
    7.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課文中父母對(duì)兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會(huì)和看法。
    8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料（文字、圖片、典故、事例）
    9.學(xué)生總結(jié)課文，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
    10. 布置開(kāi)放性作業(yè)：同學(xué)們，如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的愛(ài)，另一種是嚴(yán)厲的愛(ài)，你更想得到哪一種愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解，寫(xiě)一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開(kāi)展一個(gè)小型的講演比賽或者辯論會(huì)，怎么樣！
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”關(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！?BR>    以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來(lái)的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
    一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)?！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒(méi)有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書(shū)方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫(huà)等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程,進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛(ài)，父親的充滿(mǎn)理性的愛(ài)。
    二、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限，可以是短文、詩(shī)句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài)、理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。
    三、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外?！罢Z(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄胺e累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書(shū)上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后，出示《父親的愛(ài)》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開(kāi)放性的作業(yè)：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍。2.寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的父母對(duì)兒女的愛(ài)，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽(tīng)到的或看到的。
    在課堂教學(xué)中針對(duì)“自主學(xué)習(xí)，悟情悟理”上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情，尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛(ài)的方式上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加深理解，并通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的作用。
    精彩極了和糟糕透了教案普學(xué)網(wǎng)篇七
    （屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗！
    鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！
    贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
    公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義（齊讀）、談話(huà)：這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書(shū)課題）
    （此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）
    1、快速默讀課文，找出描寫(xiě)父母親評(píng)價(jià)語(yǔ)言的句子，分別用橫線(xiàn)和波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
    2、想一想：同一首詩(shī)父母親為什么會(huì)有不同的看法，和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
    （畫(huà)完這些句子，別忘了和小組同學(xué)的討論交流。）
    1.找出母親贊揚(yáng)我的句子，練習(xí)朗讀。
    （1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?！?BR>    我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點(diǎn)。指名讀——齊讀。
    （2）師生對(duì)話(huà)：請(qǐng)教你個(gè)問(wèn)題，當(dāng)兒子把他寫(xiě)的第一首詩(shī)拿給你看時(shí)，你當(dāng)時(shí)的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會(huì)寫(xiě)詩(shī)了?。?BR>    說(shuō)真心話(huà)，您認(rèn)為兒子寫(xiě)的這首詩(shī)真的那么精彩嗎？(不是)
    可是您卻用“精彩極了”來(lái)評(píng)價(jià)這首詩(shī)，這是為什么？（他需要鼓勵(lì)）
    那么您的這句話(huà)更多的是評(píng)價(jià)兒子的詩(shī)，還是兒子寫(xiě)詩(shī)的行為？
    如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？(高興、充滿(mǎn)信心等)
    2、師過(guò)渡：有這樣的母親真好，讓我對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)了興趣。請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)我的句子，來(lái)讀讀。
    a.指名男生當(dāng)父親讀。
    課件出示：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。
    (一男生口氣比較強(qiáng)硬，師點(diǎn)撥：父親忍心這樣批評(píng)我嗎？點(diǎn)明父親雖然是在批評(píng)我的，可他的內(nèi)心還是充滿(mǎn)愛(ài)的，所以不應(yīng)該這樣讀。)
    b.請(qǐng)問(wèn)這位父親，當(dāng)您聽(tīng)說(shuō)這是兒子寫(xiě)的第一首詩(shī)時(shí)，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會(huì)寫(xiě)詩(shī)了?。?BR>    c.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實(shí)水平，這首詩(shī)的確寫(xiě)得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評(píng)價(jià)，我就有必要讓他清醒一下。）
    d.您怎么就知道小巴迪這時(shí)非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)枭弦蝗ㄟ??！边@明顯是在顯示他自己。他把詩(shī)放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺(jué)到他就是想讓我表?yè)P(yáng)他。
    e.看來(lái)，這位父親是一位善于觀(guān)察也非常理性的父親。父親與母親的觀(guān)點(diǎn)發(fā)生了沖突。我們一起進(jìn)入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習(xí)朗讀、合作朗讀）
    哪位同學(xué)愿意和我一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開(kāi)始對(duì)話(huà)，好嗎？別忘了，我們?nèi)绻x得好，給掌聲?。。◣熒献鞣纸巧x夫妻倆爭(zhēng)吵的部分）
    f.你們的掌聲中我們聽(tīng)出了“精彩”，我們還需要給一些建議？
    是啊，我們既需要精彩極了的評(píng)價(jià)，也需要糟糕透了的評(píng)價(jià)。
    3.面對(duì)不同的評(píng)價(jià)，我的感受是不同的。從文中找出我聽(tīng)到母親的評(píng)價(jià)時(shí)是怎樣的心情？畫(huà)出關(guān)鍵詞。（得意揚(yáng)揚(yáng)）
    4、當(dāng)我等待父親回來(lái)時(shí)，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關(guān)鍵詞
    5.聽(tīng)父親評(píng)價(jià)后，我有什么樣的表現(xiàn)？請(qǐng)你找出有關(guān)詞語(yǔ)。（沉重）
    6.母親的評(píng)價(jià)讓我登上希望的高峰，父親的評(píng)價(jià)讓我跌入失望的低谷，找出描寫(xiě)我痛哭的句子。
    7.請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，走進(jìn)巴迪的內(nèi)心，去體會(huì)他的感受。
    （課件出示：我（）沖出飯廳，（）跑進(jìn)自己的房間，（）撲到床上失聲痛哭起來(lái)。我在心里對(duì)父親說(shuō)：“（）?！迸錁?lè)，生寫(xiě)。
    10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無(wú)法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著名作家、編劇，他又是如何看待這評(píng)價(jià)的呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹱呓赡旰蟮陌偷?，去?tīng)聽(tīng)他后來(lái)的認(rèn)識(shí)。
    同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品味慢慢的揣摩的。來(lái)，自己讀讀這幾句話(huà)。
    咱們讀文章的時(shí)候，也可以抓住一個(gè)字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個(gè)詞，看看你體會(huì)到了什么。甚至可以抓住有些重要的語(yǔ)句，看看你能感悟到什么。來(lái)，自己再讀讀這幾句話(huà)。
    生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩(shī)的時(shí)候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫(xiě)出這樣精彩的詩(shī)。
    師：對(duì)呀，你從人物神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)到了母親當(dāng)時(shí)的高興。
    生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當(dāng)時(shí)看到巴迪寫(xiě)出這首詩(shī)，非常高興，因?yàn)槿绻赣H不是非常高興，作者可能會(huì)用“說(shuō)”這個(gè)詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認(rèn)為母親當(dāng)時(shí)非常高興。
    生：母親一念過(guò)那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊，精彩極了！”師：母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。
    生：我從母親說(shuō)的話(huà)“巴迪真是你定的嗎？”看出來(lái)，母親一看到巴迪的那首詩(shī)非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫(xiě)的，還要問(wèn)巴迪是不是他寫(xiě)的。
    生：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。
    師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物豐富的情感世界。來(lái)讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪。一起來(lái)！
    （我們讀書(shū)，不僅要讀字面意思，還要想一想，書(shū)中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣？）
    同學(xué)們，如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的愛(ài)，另一種是嚴(yán)厲的愛(ài)，你更想得到哪一種愛(ài)？
    師：父母的這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于當(dāng)時(shí)的“我”來(lái)說(shuō)，理解了嗎？
    生：不理解。
    才能體會(huì)到父母的良苦用心。請(qǐng)同學(xué)們讀這一段課文，
    師：讀了這段話(huà)，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
    生：我知道了作者在母親的鼓勵(lì)下，一直在寫(xiě)作。
    生：作者一開(kāi)始父親評(píng)價(jià)他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評(píng)價(jià)并不怎么樣，他沒(méi)有哭還根據(jù)父親的批語(yǔ)學(xué)著修改了。
    師：畫(huà)曲線(xiàn)：一直寫(xiě)作學(xué)著修改，指導(dǎo)朗讀。
    （小結(jié)）：幾年后，巴迪不僅年齡在長(zhǎng)大，對(duì)父親的批評(píng)也有了新的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橛辛苏J(rèn)識(shí)的變化，所以在聽(tīng)到父親糟糕透了的評(píng)價(jià)時(shí)不再是哭，而是學(xué)著修改自己的詩(shī)。因?yàn)槟赣H一直鼓勵(lì)他所以他還是一直寫(xiě)作。
    生：這兩句話(huà)是別人說(shuō)的話(huà)。是對(duì)別人的批評(píng)和表?yè)P(yáng)。
    師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，
    精彩極了和糟糕透了教案普學(xué)網(wǎng)篇八
    1、學(xué)生自由朗讀全文。
    2、出示文章第一句話(huà)：
    記得七八歲的時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)。
    如果你就是文中的小作者，你會(huì)怎樣朗讀這句話(huà)?
    (興奮，激動(dòng)，平靜，輕松。)
    3、朗讀媽媽的評(píng)價(jià)：
    出示：
    巴迪，這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了!
    4、朗讀父親的評(píng)價(jià)：
    出示：
    我看這首詩(shī)糟糕透了。
    1、這首詩(shī)到底怎么樣?
    出示：
    幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)……
    2、母親不會(huì)看詩(shī)嗎?真的認(rèn)為這首詩(shī)好嗎?她為什么如此贊賞?
    出示：
    巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。
    3、那么父親就不愛(ài)自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)?
    出示：
    難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?
    你如何理解父親的這句話(huà)?(三百六十行，行行出狀元。)
    出示：
    寫(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望。
    你如何理解這句話(huà)?如果父親不愛(ài)我，或我真是不是寫(xiě)詩(shī)的料，父親會(huì)怎么說(shuō)?
    1、我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的`評(píng)價(jià)的?其實(shí)我更看重誰(shuí)的評(píng)價(jià)?
    幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?
    2、出示：
    “我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾?！?BR>    3、討論：
    如果只有母親的鼓勵(lì)贊美，結(jié)果會(huì)怎么樣?
    (被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩(shī)人，寫(xiě)一堆糟糕的詩(shī)。)
    4、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)怎么樣?
    (喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)
    5、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)，但父親不是作家，又會(huì)怎么樣?
    (光有批評(píng)是不夠的，更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。)
    (七歲寫(xiě)了第一首詩(shī)，十二歲寫(xiě)了短篇小說(shuō)，遺傳。)
    1、如果我們沒(méi)有那么幸運(yùn)，只有賞識(shí)或只有批評(píng)，你愿意選擇哪一種?
    如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng)，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)贊美的話(huà)，能從批評(píng)的聲音中得到收益，是很不容易的。
    2、贈(zèng)言：
    對(duì)于我們的成長(zhǎng)，陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要。
    良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
    精彩極了和糟糕透了教案普學(xué)網(wǎng)篇九
    一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛(ài)的深切感悟。
    二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
    三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱(chēng)參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
    文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
    多種形式的朗讀。
    二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、初步感知。
    1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
    2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
    3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
    通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
    二、深入閱讀。
    教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
    1.細(xì)讀課文，想一想：
    課文講了什么故事?
    哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好?讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
    你能說(shuō)說(shuō)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話(huà)外之音嗎?
    從這篇課文中，你還了解到些什么?
    2.分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。
    3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
    第二課時(shí)。
    一、朗讀悟情。
    上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
    1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)?
    2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
    讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
    二、讀后反思。
    教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
    三、課外引伸。
    1.提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
    2.為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    愛(ài)
    表?yè)P(yáng)(滿(mǎn)懷信心)(沉重)批評(píng)。
    (慈愛(ài))母親我父親(嚴(yán)肅)。
    寫(xiě)第一首詩(shī)。
    (一)積累詞句，體會(huì)情感。
    1.聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
    眼睛(發(fā)亮)。
    既(靦腆)又得意揚(yáng)揚(yáng)。
    有點(diǎn)(迫不及待)。
    懷著(一種)自豪感。
    實(shí)在(等不及)了。
    把頭埋得(低低的)。
    頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵(lì)我。
    2.背記自己喜歡的三兩個(gè)短語(yǔ)，互相交流啟發(fā)。
    (二)朗讀全文，內(nèi)化情感。
    1.如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
    2.選自己感受最深的部分背誦。
    (三)隨文練筆，加深感悟。
    結(jié)合課后問(wèn)題：在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受嗎?先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
    (四)拓展延伸，推薦閱讀。
    課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛(ài)的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
    一、詞語(yǔ)積累。
    1.歧途：錯(cuò)誤的道路。如：不接受老師的正確教導(dǎo)，必然會(huì)誤入歧途。
    2.謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。如：張大爺是個(gè)言行謹(jǐn)慎的人。
    3.得意洋洋：稱(chēng)心如意，感到非常滿(mǎn)意的樣子。如：瞧他那得意洋洋的樣子，就知道他準(zhǔn)是有什么喜事。
    4.一如既往：完全跟過(guò)去一樣。如：小強(qiáng)雖然頂撞過(guò)劉老師，但劉老師對(duì)他的關(guān)心一如既往。
    5.靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。如：靈感是不肯拜訪(fǎng)懶人的客人。
    6.源泉：泉源，比喻力量、知識(shí)、感情等的來(lái)源或產(chǎn)生的原因。如：生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。
    二、近反義詞。
    近義詞：幸運(yùn)-走運(yùn)敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善。
    反義詞：精彩-糟糕幸運(yùn)-倒霉。
    三、難句講析。
    我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
    “幸運(yùn)”，是稱(chēng)心如意、運(yùn)氣好的意思。巴迪的幸運(yùn)表現(xiàn)在他有個(gè)慈祥的母親，還有個(gè)嚴(yán)厲的父親。慈祥的母親給了他極大的'鼓勵(lì)，使他在寫(xiě)作上有了力量和自信。嚴(yán)厲的父親的批評(píng)是一種防止他誤入歧途的平衡力量，是一種警策和激勵(lì)。在父母雙方的共同影響下，巴迪終于寫(xiě)出了很多作品，取得了成功。
    四、難段講析。
    課文最后兩個(gè)自然段。
    這兩個(gè)自然段，講的是作者成年后取得的成就和他的深切感受。取得的成就，只是一語(yǔ)帶過(guò)，大部分篇幅講的是自己的體會(huì)。他成功了，一方面是因?yàn)樗袀€(gè)慈祥的、一直在鼓勵(lì)他的母親，母愛(ài)的力量成了他靈感和創(chuàng)作的源泉;另一方面，他嚴(yán)厲的父親的批評(píng)是一種“警告的力量”，時(shí)刻在提醒他不要誤入歧途。他認(rèn)識(shí)到“精彩極了”和“糟糕透了”的出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)他的愛(ài)護(hù)，他是在這“兩種聲音”的交替作用下，在不斷的鼓舞和警策下不斷地前進(jìn)并取得成就的。
    五、篇章學(xué)習(xí)。
    課文按時(shí)間先后可分為三部分。第一部分(開(kāi)頭到“父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵”)，講作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，卻從父母雙方得到了截然相反的評(píng)價(jià)。第二部分(從“幾年后”到“那時(shí)我還不滿(mǎn)12歲”)，講作者幾年后認(rèn)識(shí)到父親原先的評(píng)價(jià)是對(duì)的，受到母親鼓勵(lì)他一直在寫(xiě)作，并且得到了父親有限的肯定。第三部分(最后兩個(gè)自然段)，講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。
    這篇課文的對(duì)話(huà)很多，這些對(duì)話(huà)簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。第一部分里的心理活動(dòng)描寫(xiě)也很生動(dòng)。
    精彩極了和糟糕透了教案普學(xué)網(wǎng)篇十
    1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
    3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。
    4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
    引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
    電腦、錄音機(jī)、課件光盤(pán)。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
    1、談話(huà)導(dǎo)入新課。
    2、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
    再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得巴迪有個(gè)慈愛(ài)的母親，可能會(huì)感覺(jué)巴迪的父親太嚴(yán)厲;但因?yàn)樽x過(guò)課文，所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對(duì)他的愛(ài)。)。
    并說(shuō)說(shuō)哪些地方給了自己怎樣的感受。
    2、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
    3、全班交流，深化理解。
    (在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩(shī)的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的'“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)椤拔摇钡某砷L(zhǎng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。)。
    1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
    2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
    1、讀文，想想還有什么不明白的。
    2、談收獲。重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
    精彩極了和糟糕透了教案普學(xué)網(wǎng)篇十一
    1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
    3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
    作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
    兩課時(shí)。
    談話(huà)：一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說(shuō)明了這一點(diǎn)：（出示“教育與孩子”，齊讀）。
    敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
    嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
    鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
    贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
    認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存；
    分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
    誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。……。
    什么——伴隨著您的孩子？！
    是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
    今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書(shū)空課題。（師板書(shū)課題，生書(shū)空。）。
    生齊讀課題。
    （一）師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？
    生提問(wèn)題。（問(wèn)題可能為：
    （二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問(wèn)讀讀課文，看看能不能把這些問(wèn)題解決了?，F(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫(huà)出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
    （生自由讀課文，師巡回）。
    （三）檢查生字詞自學(xué)情況，并說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。
    1．出示：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
    指生讀。正音。齊讀。
    2．有不理解的詞語(yǔ)嗎？
    （四）師：帶著你們的問(wèn)題讀課文，你讀懂了什么？
    師：你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么？
    （課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。）。
    師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）。
    （生自由讀課文）。
    生交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。
    2．巴迪在聽(tīng)了母親評(píng)價(jià)后非常高興，覺(jué)得自己的詩(shī)寫(xiě)得非常好，可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語(yǔ)句。
    3．書(shū)中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”，他今后會(huì)有自信心，父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿(mǎn)。
    （生默讀第二部分）。
    師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
    生談自己的疑問(wèn)。
    3．作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運(yùn)？
    “我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
    作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)？
    師：咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問(wèn)題，我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
    （生小組合作學(xué)習(xí)）。
    師：好了，我們現(xiàn)在來(lái)交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)問(wèn)題。
    生匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    （出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。）。
    師：放聲讀這句話(huà)。
    （生練讀這句話(huà)）。
    （指名讀句子，齊讀）。
    生談感受。
    師：咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)辯論會(huì)，話(huà)題是：到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴(yán)厲的愛(ài)更好。如果面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)，不管來(lái)自誰(shuí)的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話(huà)，與大家共勉：
    （出示句子：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。）。
    師：你們有什么話(huà)想說(shuō)的下課后把它寫(xiě)在小卡片上。
    板書(shū)：兩種母親慈祥贊許兼。
    不同（靈感與創(chuàng)作的源泉）而和的。
    父親嚴(yán)厲批評(píng)。
    愛(ài)（提醒，指出不足之處）之。
    生自由讀課文。
    同學(xué)們有自己的見(jiàn)解了嗎？哪些同學(xué)認(rèn)為批評(píng)好，哪些同學(xué)認(rèn)為表?yè)P(yáng)好？
    看來(lái)同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)不太一致，想不想說(shuō)服別人同意你的觀(guān)點(diǎn)？那我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)辯論如何？
    同學(xué)們的見(jiàn)解是不是很完善呢？讓我們觀(guān)點(diǎn)相同的同學(xué)精誠(chéng)合作，把能證明自己觀(guān)點(diǎn)的內(nèi)容全找出來(lái)。再選出代表參與辯論。
    小組合作作辯論準(zhǔn)備。每組選四個(gè)同學(xué)擔(dān)任主辯，小組同學(xué)可為他們出謀畫(huà)策。注意辯論時(shí)可從書(shū)上找依據(jù)，也可用名人名言，也可以結(jié)合實(shí)際談。（要求：一辯從書(shū)上找依據(jù)陳述自己觀(guān)點(diǎn)；二辯找理論依據(jù)：三辯聯(lián)系實(shí)際談，四辯總結(jié)陳辭。）。
    選一個(gè)學(xué)生擔(dān)任辯論主席。
    主席：大家好！今天參加辯論的兩支隊(duì)伍可說(shuō)是辯論經(jīng)驗(yàn)豐富的精英，他們肯定會(huì)在今天的比賽中大展辯才，給大家?guī)?lái)場(chǎng)“勁”的（比賽），讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會(huì)中選出一位最佳辯手。
    現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊(duì)伍。在我右手邊的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛(ài)好；反方的立場(chǎng)是嚴(yán)厲的愛(ài)好?，F(xiàn)在我宣布辯論會(huì)正式開(kāi)始！首先將由正方一辯_______同學(xué)表明立場(chǎng)和發(fā)言。
    正方一辯發(fā)言。
    主席：謝謝______同學(xué)，接下來(lái)請(qǐng)反方第一位代表___同學(xué)表明立場(chǎng)和發(fā)言。
    反方一辯發(fā)言。
    主席：謝謝______同學(xué)，接下來(lái)請(qǐng)正方第二位代表___同學(xué)發(fā)言。
    正方二辯發(fā)言。
    主席：謝謝______同學(xué)。接下來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)反方第二位代表______同學(xué)怎么反駁。
    反方二辯發(fā)言。
    主席：謝謝_____同學(xué)，接下來(lái)我們請(qǐng)正方第三位代表_____同學(xué)發(fā)言。
    正方三辯發(fā)言。
    主席：謝謝______同學(xué)。接下來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)反方第三位代表______同學(xué)怎么反駁。
    反方三辯發(fā)言。
    聽(tīng)過(guò)雙方代表對(duì)表?yè)P(yáng)好還是批評(píng)好的陳辭，的確是太精彩了?，F(xiàn)在是他們大展辯才的時(shí)候。在自由辯論開(kāi)始之前先提醒雙方代表，你們每隊(duì)各有四分鐘發(fā)言時(shí)間，正方同學(xué)必須先發(fā)言。好，現(xiàn)在自由辯論開(kāi)始！
    自由辯論。
    主席：經(jīng)過(guò)了精彩激烈的自由辯論之后，現(xiàn)在進(jìn)行總結(jié)陳辭。
    現(xiàn)在我們請(qǐng)反方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。
    反方四辯發(fā)言。
    現(xiàn)在我們請(qǐng)正方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。
    主席：大家好！謝謝兩隊(duì)同學(xué)帶來(lái)的精彩辯論?，F(xiàn)在請(qǐng)老師評(píng)點(diǎn)。
    評(píng)選最佳辯手。
    師：謝謝同學(xué)們的精彩辯論。其實(shí)人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請(qǐng)地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，還需要父親的力量——嚴(yán)格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)給人以靈感和創(chuàng)作源泉，使人不斷向前，而一味只聽(tīng)到贊揚(yáng)、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯(cuò)誤的道路，所以另一種愛(ài)的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛(ài)同時(shí)存在，正確對(duì)待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長(zhǎng)。
    愛(ài)有許多種，它會(huì)產(chǎn)生不同的力量。我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)造就了今天的“我”。在生活中，我們要正確地看待父母的愛(ài)。
    巴迪的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛(ài)》為主題寫(xiě)一篇短文。
    精彩極了和糟糕透了教案普學(xué)網(wǎng)篇十二
    這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
    課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。“我”七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)后，對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來(lái)”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。
    幾年后，“我”再看那首詩(shī)時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”?！安坏貌弧背姓J(rèn)，說(shuō)明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。
    成年以后，“我”“越來(lái)越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用。母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛(ài)。
    教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。2、懂得成功背后離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。3、能以精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問(wèn)題情境深入閱讀，開(kāi)展思辯的能力和習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)。
    第二課時(shí)。
    一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯。
    1、師：大家知道本文作者是美國(guó)作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（出示：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）。
    巴德.舒爾伯格:本杰明舒爾伯格之子,1914年3月27日生于紐約,達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè)，在派拉蒙當(dāng)編劇。
    巴德?舒爾伯格是美國(guó)著名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
    2、讀了這個(gè)資料，你有什么想說(shuō)的？介紹：暢銷(xiāo)書(shū)。
    （現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。）。
    4、創(chuàng)設(shè)情境：一次，他的作品獲得了國(guó)際大獎(jiǎng)，他感慨萬(wàn)分，準(zhǔn)備發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。什么是獲獎(jiǎng)感言？(往往表達(dá)對(duì)指導(dǎo)過(guò)自己的人的感謝)那么你覺(jué)得巴迪會(huì)感謝誰(shuí)？(父親和母親)。
    三、探究思辯，感悟內(nèi)涵。
    1、找出母親贊揚(yáng)我的句子，練習(xí)朗讀。
    1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”
    師：我就是作者，誰(shuí)來(lái)讀讀，看誰(shuí)最像我的母親？指名讀——齊讀。
    師點(diǎn)評(píng)：我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點(diǎn)。
    2)“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。指名讀，齊讀。
    師：如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？(充滿(mǎn)信心等)。
    2、師過(guò)渡：有這樣的母親真好，讓我對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)了興趣。你們說(shuō)感謝母親我完全贊同，但你們說(shuō)感謝父親，我就有點(diǎn)異議啦。請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)我的句子，來(lái)讀讀。
    1)“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。
    “我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”指名男生當(dāng)父親讀。
    (如果一男生口氣比較強(qiáng)硬，師點(diǎn)撥：父親忍心這樣批評(píng)我嗎？點(diǎn)明父親雖然是在批評(píng)我的，可他的內(nèi)心還是充滿(mǎn)愛(ài)的，所以不應(yīng)該這樣讀。)。
    師：父親的言下之意是什么？
    師：聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)，“我”當(dāng)時(shí)是怎樣的反映？
    師：其實(shí)，幾年后作者長(zhǎng)成少年時(shí)，就對(duì)自己的第一首詩(shī)有了正確的認(rèn)識(shí)，這回他是怎樣評(píng)價(jià)的呢？快看課文，找到答案。（學(xué)生看書(shū)）。
    2)生再匯報(bào)。師讓學(xué)生自由找，談感受。
    幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。
    師：既然作者認(rèn)為是自己的這首詩(shī)槽糕，他為什么說(shuō)“不得不”承認(rèn)？
    師：也許是說(shuō)巴迪從理智上認(rèn)為詩(shī)不好，但感情上接受不了父親的態(tài)度，既然作者都認(rèn)為自己寫(xiě)得不好，為什么還能一直堅(jiān)持寫(xiě)，最終成為美國(guó)名作家呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀倒數(shù)第二段，聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)。
    出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。
    1)“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。
    2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀――齊讀）。
    4、我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺(jué)得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道是誰(shuí)嗎？(自己)歸功于自己的什么？(謹(jǐn)慎)。
    研讀最后一小節(jié)。
    如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會(huì)怎樣？
    生：我就認(rèn)為我是天才，是無(wú)人能比的。
    師：這就是“歧途”。
    生：我就會(huì)喪失信心，一蹶不振、垂頭喪氣。
    師：這又是另外一種“歧途”。
    (再一次點(diǎn)明“歧途”，上一次是聯(lián)系上下文來(lái)解釋這個(gè)詞語(yǔ)，而這一次卻是利用生活中的事實(shí)來(lái)舉例說(shuō)明。)。
    四、書(shū)面練習(xí)，概括提升。
    師：學(xué)了課文，談?wù)勀銓?duì)父愛(ài)、母愛(ài)的理解。你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫(xiě)一寫(xiě)呢？（出示填空）。
    “精彩極了”是母親對(duì)孩子的（????），母愛(ài)像（??????），它（??????）。
    “糟糕透了”是父親對(duì)孩子的（????），父愛(ài)像（??????），它（??????）。
    (母愛(ài)像善意的謊言，這個(gè)比喻在文章很是恰當(dāng)。老師也沒(méi)有到此為至，而再深入一步，讓學(xué)生說(shuō)出理由；當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，從格言引入：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。學(xué)生自然會(huì)想到，父愛(ài)像良藥，父愛(ài)像良言)。
    五、回應(yīng)開(kāi)頭，問(wèn)題解決。
    1、師：學(xué)到這兒，我們?cè)賮?lái)替巴迪寫(xiě)寫(xiě)獲獎(jiǎng)感言，我們只要把練習(xí)的話(huà)稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。
    2、生自由寫(xiě)，師巡視。
    3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。
    4、總結(jié)、勸勉。
    師：在父母的鼓勵(lì)下，再加上自己謹(jǐn)慎地把握，最后才能到達(dá)成功的彼岸。
    師：我們?cè)谏钪幸矔?huì)經(jīng)受贊揚(yáng)、批評(píng)，面對(duì)“精彩極了”的表?yè)P(yáng)，我就不會(huì)驕傲自滿(mǎn)，面對(duì)“糟糕透了”的批評(píng)時(shí)，你就不會(huì)喪失信心，真誠(chéng)祝愿每位享受父愛(ài)、母愛(ài)的同學(xué)，謹(jǐn)慎把握生活中的小船。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    母親?贊揚(yáng)???????父親??批評(píng)。
    愛(ài)?????????。
    精彩極了和糟糕透了教案普學(xué)網(wǎng)篇十三
    （課文講了巴迪七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，母親看后驚喜地夸獎(jiǎng)他“精彩極了”，可父親看了之后卻評(píng)價(jià)說(shuō)“糟糕透了”。后來(lái)，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對(duì)自己深深的愛(ài)。）。
    1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示：
    （1）默讀1—14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛(ài)，用橫線(xiàn)劃出。（2）把自己的理解和感受寫(xiě)在句子的旁邊。
    2、學(xué)生匯報(bào)。
    （1）師：你找到了哪些詞句？
    生：語(yǔ)言。（板書(shū)語(yǔ)言）。
    師：那你來(lái)讀讀母親的話(huà)。
    生讀。
    師：你從母親的話(huà)感受到什么？生：興奮、驚訝、高興、夸獎(jiǎng)巴迪......
    師：現(xiàn)在你能帶著自己的體會(huì)讀讀母親的話(huà)？指名讀。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？生評(píng)。
    師：誰(shuí)也想再讀讀這句話(huà)？
    生讀。
    師：這段話(huà)中除了語(yǔ)言描寫(xiě)還有別的描寫(xiě)嗎？
    生再讀課文。
    生：描寫(xiě)了母親的神態(tài)。（板書(shū)：神態(tài)）師：哪個(gè)地方是寫(xiě)母親的神態(tài)？
    生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著。
    師：你真會(huì)讀書(shū)！這里除了神態(tài)描寫(xiě)，還有什么描寫(xiě)？（板書(shū)：動(dòng)作）哪個(gè)詞是動(dòng)作？（嚷）能把嚷字換成“說(shuō)”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因?yàn)椤叭隆弊指荏w現(xiàn)母親的興奮）。
    師：還有表示動(dòng)作的詞嗎？（摟）被母親摟著是什么感覺(jué)？（很幸福）。
    師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物豐富的情感世界。來(lái)，讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪吧。一起讀！
    生：齊讀。
    師：這真是一位什么樣的母親？
    生：慈祥的母親，十分關(guān)愛(ài)兒子的母親。（板書(shū)：慈祥）。
    （2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評(píng)價(jià)，此時(shí)的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫(xiě)的詩(shī)）他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)？（自豪、迫不及待。）。
    師：父親終于回來(lái)了，可是，巴迪聽(tīng)到的卻是：
    生：“我看這首詩(shī)糟糕透了！”
    師：他還聽(tīng)到？
    生：難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？
    （出示：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。）。
    師：這句話(huà)寫(xiě)了父親的什么動(dòng)作？
    生：扔。
    師：從“扔”字你體會(huì)到什么？
    生：父親很生氣、父親很失望。
    師：父親“扔掉”了什么？生：父親扔掉了巴迪的自信心。
    師：你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的父親？（板書(shū)：嚴(yán)厲）。
    師：這時(shí)候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)？
    生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。（課件出示）。
    師：你能找出表示動(dòng)作的詞嗎？拿出筆把它標(biāo)出來(lái)吧。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些動(dòng)詞？（課件出示）。
    師：從這些動(dòng)詞可以看出巴迪的心情怎樣？
    生：心情不好，傷心，痛苦，難過(guò)，失望......
    指名讀。
    師：他讀得真棒，大家就學(xué)著他這樣讀吧。全班齊讀。
    3、研讀15自然段。
    師：面對(duì)同一首詩(shī)，母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了，巴迪的這首詩(shī)寫(xiě)得到底怎么樣呢？請(qǐng)大家來(lái)裁決一下。
    生：寫(xiě)得很糟糕。
    師：從哪里可以看出？
    生讀：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首糟糕的詩(shī)。
    師：當(dāng)年父親的評(píng)價(jià)真是（實(shí)事求是）。
    4、研讀16—17自然段。
    師：成年后的巴迪取得哪些成就？
    生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。
    師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）。
    16、17自然段，用波浪線(xiàn)劃出巴迪對(duì)父母的愛(ài)深有體會(huì)的句子并與同學(xué)交流自己的體會(huì)和感受。
    生：讀默讀。
    16、17自然段。邊勾畫(huà)邊思考。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子？
    生：我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了?！?BR>    師：是呀，巴迪的確很幸運(yùn)，因?yàn)樗袀€(gè)慈祥的母親，總是給他（鼓勵(lì)）（板書(shū)），激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，對(duì)他嚴(yán)格要求，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
    （課件出示：一個(gè)作家—小心，注意，總結(jié)，提高。）。
    師：母親的鼓勵(lì)會(huì)給巴迪帶來(lái)什么？
    生：是靈感和創(chuàng)作的源泉。
    師：靈感是什么意思？（突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法）。
    師：母親的'鼓勵(lì)也可能帶來(lái)什么？
    生：它可能會(huì)把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？
    生：錯(cuò)誤的道路。
    師：這時(shí)候還需要（。
    ）的力量來(lái)平衡？生：警告。（板書(shū)警告）。
    師：需要有人時(shí)?！?BR>    生：需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。）。
    師：警告的力量和提醒來(lái)自誰(shuí)？
    生：父親。（板書(shū)警告。
    師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴(yán)厲都出自對(duì)巴迪的……。
    生：愛(ài)（板書(shū)愛(ài)）。
    師：在這兩種愛(ài)的沐浴下，巴迪不斷地走向了……。
    生：成功！
    （出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）。
    師：正如課文所說(shuō)，生活像一艘船，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的……。
    生：小船。
    師：使它不被……。
    生：哪一股風(fēng)刮倒。（板畫(huà)小舟、畫(huà)箭頭）。
    師：哪一股風(fēng)指什么風(fēng)？
    師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。）。
    師：同學(xué)們，那么當(dāng)巴迪的作品連連發(fā)表而且好評(píng)如潮的時(shí)候，他才終于明白！
    生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
    師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評(píng)甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會(huì)明白。
    生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
    師：孩子們，讓我們懷著對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感恩，從心底里銘記。
    師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。
    三、拓展延伸，升華“愛(ài)”
    師：我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著父母的愛(ài)成長(zhǎng)起來(lái)的，父母的愛(ài)似春雨，滋潤(rùn)著我們的心田，父母的愛(ài)如良藥，雖然苦口但有利于我們成長(zhǎng)，我們一起來(lái)讀《成長(zhǎng)》這首詩(shī)吧！
    （課件出示詩(shī)《成長(zhǎng)》）。
    四、小練筆。
    你在家里有被父母表?yè)P(yáng)或者批評(píng)的經(jīng)歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫(xiě)下來(lái)吧！
    五、布置作業(yè)。
    1、摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦。
    并抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
    2、課外閱讀：（自由選讀）。
    巴德·舒爾伯格的小說(shuō)《碼頭風(fēng)云》。
    朱自清的《背影》。
    史鐵生的《秋天的懷念》。
    精彩極了和糟糕透了教案普學(xué)網(wǎng)篇十四
    這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
    １、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字。
    ２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。
    ３、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
    １、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
    ２、從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
    讀書(shū)指導(dǎo)，討論，談話(huà)。
    投影片，錄音機(jī)。
    一、課前談話(huà)。
    二、引題激情。
    板書(shū)課題。
    誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題為什么要加引號(hào)呢？
    （生說(shuō)。）。
    父母為什么會(huì)說(shuō)出這樣兩句截然不同的話(huà)來(lái)，“我”對(duì)這兩句話(huà)有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？相信你們一會(huì)在我們的“快樂(lè)大課堂”中找到答案的。我們的口號(hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。
    １、闖第一關(guān)“思維快車(chē)道”：
    速度課文，找一找文中的“我”在不同時(shí)期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？
    依生答，相機(jī)板書(shū)：
    靦腆而得意受不了痛哭。
    一直寫(xiě)作學(xué)著修改。
    體會(huì)到幸運(yùn)。
    ２、闖第二關(guān)“問(wèn)答大比拼”：
    要想闖這一關(guān)可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書(shū)，寫(xiě)出自己的體會(huì)，在小組討論，交流體會(huì)或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫(xiě)在老師發(fā)的題卡上。
    小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，填寫(xiě)題卡。
    師整理題卡，組織討論。
    ３、闖第三關(guān)“感悟極樂(lè)園”：
    同學(xué)們，你們剛才讀書(shū)時(shí)又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的段落在哪？
    （大部分找的是最后一段，也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。）。
    請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這段話(huà)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    先組內(nèi)交流，然后全班探討。
    ４、闖第四關(guān)“朗讀新時(shí)空”：
    同學(xué)們，你們體會(huì)地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來(lái)呢，能不能把自己喜歡的語(yǔ)句背下來(lái)呢！
    讀得多動(dòng)情??！同學(xué)們?cè)谧髡呖磥?lái)（板書(shū)：愛(ài)）愛(ài)有兩種表達(dá)的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛(ài)；一種是“糟糕透了”，這是嚴(yán)厲的愛(ài)。你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？結(jié)合課外閱讀來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    ５、闖第五關(guān)“個(gè)性放飛揚(yáng)”：
    學(xué)了這篇課文，教師的體會(huì)是：
    看大屏幕：
    在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)和批評(píng)而偏離航道。
    你們能不能學(xué)著教師的樣子，把你們的體會(huì)，感受也用格言或其他的形式寫(xiě)下來(lái)呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，寫(xiě)在教師發(fā)給你們的書(shū)簽上。
    同學(xué)間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
    三、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān)，很不簡(jiǎn)單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎(jiǎng)?wù)乱幻丁Ｎ覀兊目谔?hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎(jiǎng)，還需要完成一道場(chǎng)外習(xí)題。
    四、課外延伸。
    請(qǐng)你以書(shū)信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對(duì)教育孩子的看法也寫(xiě)進(jìn)去。
    愛(ài)
    靦腆而得意受不了痛哭。
    一直寫(xiě)作學(xué)著修改。
    體會(huì)到幸運(yùn)。
    精彩極了和糟糕透了教案普學(xué)網(wǎng)篇十五
    教學(xué)目的：
    1.正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。
    2.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。
    教學(xué)方法：探究學(xué)習(xí)法。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話(huà)導(dǎo)入新課:。
    同學(xué)們,你最近得到過(guò)什么表?yè)P(yáng)嗎?你的心情怎樣?你最近受到過(guò)什么批評(píng)嗎?你的心情怎樣？如果你做同一件事既得到了表?yè)P(yáng)又受到了批評(píng)，你的心情一定會(huì)復(fù)雜，接受不了，是不是？讓我們走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》這一課，去體會(huì)作者的心情，去感悟作者的認(rèn)識(shí)。
    二、學(xué)習(xí)課文“童年故事”。
    2、找出描寫(xiě)“我”得到表?yè)P(yáng)后的表現(xiàn)的語(yǔ)句用﹏畫(huà)出來(lái)，再讀一讀.
    找出描寫(xiě)“我”受到批評(píng)后的表現(xiàn)的語(yǔ)句用—畫(huà)出來(lái)，再讀一讀.
    3、交流。把自己找到的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，再談出自己的體會(huì)。
    （1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的?！?BR>    “靦腆”該用什么語(yǔ)氣讀？“得意洋洋”該用什么語(yǔ)氣？誰(shuí)來(lái)試一試？　。
    （2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)?！?BR>    指導(dǎo)學(xué)生讀出“迫不及待”的語(yǔ)氣。
    （3）“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)……還用彩色筆在它的周?chē)狭艘蝗ㄟ??！?BR>    指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪感。
    （4）“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)?！?BR>    指導(dǎo)學(xué)生讀出傷心的語(yǔ)氣。
    （5）“我再也受不了了，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)?！?BR>    作者是什么心情？該用什么語(yǔ)氣讀？指導(dǎo)學(xué)生讀出痛苦的語(yǔ)氣。
    （6）小結(jié)：作者當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)怎樣？后來(lái)會(huì)發(fā)生改變嗎？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的的二部分。
    三、探索與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“后來(lái)認(rèn)識(shí)”
    1、自讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”這一部分課文，試著提出幾個(gè)自己感興趣的問(wèn)題在小組里討論一下。
    2、小組討論，匯報(bào)討論情況。
    “一股風(fēng)”指的是贊揚(yáng)聲，“一股風(fēng)”指的是批評(píng)聲。“不被哪一股風(fēng)刮倒”是說(shuō)沒(méi)有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒(méi)有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿(mǎn)，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒(méi)有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
    3.作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛(ài)”。
    贊揚(yáng)聲，批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛(ài)。一種是嚴(yán)厲的愛(ài)，一種是寬容的愛(ài)。這兩種愛(ài)都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛(ài)與關(guān)心。
    4、把你喜歡的句子多讀幾次？（指導(dǎo)朗讀，只名讀，齊讀）。
    5.再次朗讀這段話(huà)，讀出對(duì)父母的感激之情。
    6、總結(jié)課文，“精彩極了”是母親對(duì)我的什么？“糟糕透了”是父親對(duì)我的什么？“精彩極了”和“糟糕透了”都是父母的愛(ài)，有了這兩種不同的愛(ài)我才能成才，成為一個(gè)作家。
    四、課文延展。
    同學(xué)們，生活中，學(xué)習(xí)上我們有時(shí)會(huì)得到表?yè)P(yáng)，有時(shí)會(huì)受到批評(píng)，有時(shí)甚至?xí)獾匠芭?，我們要學(xué)會(huì)正確對(duì)待。
    這首詩(shī)送給你們。
    敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
    嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
    鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
    贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
    認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存；
    分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
    誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，
    他領(lǐng)悟出真理與正義。
    讓我們一起來(lái)讀一讀。
    精彩極了和糟糕透了教案普學(xué)網(wǎng)篇十六
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫(xiě)、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪為什么有不同看法。
    3、理解含義深刻的.句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。
    4、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心里活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
    有感情地朗讀課文，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心里活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
    1、熟練朗讀課文。
    2、正確書(shū)寫(xiě)“糟糕、自豪、奇妙、判斷、濕潤(rùn)、出版、歧途、謹(jǐn)慎、一如既往”等詞語(yǔ)。
    3、思考：課文講了一件什么事？
    1、朗讀課題，交流課文講了一件什么事？
    2、檢查生字詞。
    3、朗讀、感悟父母愛(ài)的不同表達(dá)方式。
    正像文中他這樣說(shuō)到：“一個(gè)作家……提高。”
    小結(jié)：是啊，父親實(shí)事求是的批評(píng)也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親，感謝他的愛(ài)。
    師：“精彩極了”和“糟糕透了”這充滿(mǎn)愛(ài)的不同評(píng)價(jià)一直交織在作者的耳際，他把他們比喻成了“兩股風(fēng)”（出示）你怎么理解這句話(huà)？可以聯(lián)系你的生活來(lái)談。（生談）帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話(huà)，將它銘記于心。
    4、完成獲獎(jiǎng)感言。（書(shū)面）。
    5、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。
    6、拓展閱讀《父愛(ài)，在拐彎處》。
    母親：贊揚(yáng)鼓勵(lì)。
    兩股風(fēng)愛(ài)。
    父親：批評(píng)、教育。
    精彩極了和糟糕透了教案普學(xué)網(wǎng)篇十七
    １、學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
    ２、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
    ３、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。
    ４、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
    引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
    電腦、錄音機(jī)、課件光盤(pán)。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
    １、談話(huà)導(dǎo)入新課。
    ２、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
    再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    （學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得巴迪有個(gè)慈愛(ài)的母親，可能會(huì)感覺(jué)巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過(guò)課文，所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對(duì)他的愛(ài)。）
    １、為什么說(shuō)爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛(ài)呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，去細(xì)讀課文， 并說(shuō)說(shuō)哪些地方給了自己怎樣的感受。
    ２、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
    ３、全班交流，深化理解：
    （在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩(shī)的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)?“我”的成長(zhǎng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）
    １、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
    ２、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
    １、讀文，想想還有什么不明白的。
    ２、談收獲：
    重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
    精彩極了和糟糕透了教案普學(xué)網(wǎng)篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
    2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
    3、理解文章是如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父母的愛(ài)的。
    教學(xué)重點(diǎn)：掌握課文是如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物情感的。
    教學(xué)課時(shí)：兩個(gè)課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
    2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
    教材簡(jiǎn)說(shuō)：
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
    1.說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
    2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，你們知道什么東西會(huì)既“精彩極了”又“糟糕透了”的呢？（板書(shū)課題）。
    二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
    1、教師用開(kāi)火車(chē)、自由讀的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。
    2、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生理解難懂、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    重難點(diǎn)詞語(yǔ)：
    靦腆：本課指因害羞而神情不自然。
    靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。
    歧途：錯(cuò)誤的道路。
    一如既往：跟過(guò)去一樣。
    謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。
    源泉：泉源，比喻力量、知識(shí)、感情等的來(lái)源或產(chǎn)生的原因。
    3、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著歸納課文的大意。
    4、初讀課文，分別用“--------”和“~~~~~~”畫(huà)出母親、父親看了我的詩(shī)后的反應(yīng)，包括神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作上的變化。并以批注的形式在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
    句子一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我?！?BR>    引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親)。
    學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”
    過(guò)渡：聽(tīng)了母親的贊揚(yáng)后，我是得意揚(yáng)揚(yáng)的，那父親的評(píng)價(jià)又是怎樣的？
    句子二：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。
    引導(dǎo)：從這句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？（父親認(rèn)為“我”寫(xiě)的詩(shī)不好，對(duì)“我”的要求很?chē)?yán)格。理解這也是另一種形式的愛(ài)。）。
    思考：假如把句子中的“扔”改為“放”，好不好，為什么？
    5、再讀課文，找出“我”對(duì)父親的評(píng)價(jià)后的反應(yīng)。
    句子一：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。
    句子二：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲在床上失聲痛苦起來(lái)。
    引導(dǎo)：從我的反應(yīng)中，看到了當(dāng)時(shí)的“我”是什么心情？（失落、傷心難過(guò)、沮喪……）哪些詞寫(xiě)出“我”的心情。
    三、總結(jié)：
    課文中，同一首詩(shī)，父母雙親給予了“我”“精彩極了”和“糟糕透了”兩種截然不同的評(píng)價(jià)，你曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生自由談?wù)勛约旱慕?jīng)歷）。
    第二課時(shí)。
    一、練習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶。
    1、父、母對(duì)巴迪同一首詩(shī)的評(píng)價(jià)截然不同，原因是（d）。
    a.母親比父親更愛(ài)自己的孩子。
    b.父親比母親欣賞詩(shī)的水平高。
    c.母親希望巴迪成為詩(shī)人，父親不希望。
    d.母親想鼓勵(lì)孩子，父親要鞭策孩子。
    過(guò)渡：面對(duì)父母雙親截然不同的兩種評(píng)價(jià)，幾年后的“我”，又是怎樣看待的。
    二、自由閱讀，體會(huì)感情。
    1、學(xué)生自由朗讀課文15~17自然段，用“--------”畫(huà)出自己最感興趣或最優(yōu)美的句子。
    句子一：“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
    引導(dǎo)：為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)？（因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。）。
    句子二：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
    引導(dǎo)：“兩股風(fēng)”指的是什么？“生活的小船”指的又是什么？你是如何理解這個(gè)句子的？（“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。）。
    句子三：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
    引導(dǎo)：“這兩個(gè)極端的斷言”指的是什么？你是如何理解這個(gè)句子的？（“這兩個(gè)極端的斷言”指的是“精彩極了”和“糟糕透了”。體會(huì)作者已經(jīng)感受到了父母對(duì)自己愛(ài)。）。
    三、課堂延伸，拓展知識(shí)。
    課堂展示《奇跡的名字叫父親》（附在背后），讓學(xué)生再次感受父愛(ài)，并聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    四、作業(yè)：
    學(xué)生回家后，以小練筆的形式，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)下自己的經(jīng)歷。
    要求：1、盡可能通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)父母之愛(ài)。
    2、大概200~300字即可。
    附板書(shū)設(shè)計(jì)：
    母親?????????父親。
    鼓勵(lì)?????????嚴(yán)格。
    愛(ài)
    精彩極了和糟糕透了教案普學(xué)網(wǎng)篇十九
    （劉會(huì)田，男，46歲。高級(jí)教師，1983年參加工作，曾任小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)、電教教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員.現(xiàn)任六年班主任，執(zhí)教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。）。
    教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
    本組教材的主題是“父母之愛(ài)”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須要扣住這一主題，要求把“閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)“閱讀”放在了課前預(yù)習(xí)上，把“習(xí)作”放在了課后拓展與提高上，把“口語(yǔ)交際”放在了課堂教學(xué)之中。在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)方面，讓學(xué)生認(rèn)真去品讀文本，抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，進(jìn)而體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。這就是本課的教學(xué)目的。
    但是，“課前預(yù)習(xí)”一定要安排得法，要有針對(duì)性，要教會(huì)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)；“課堂口語(yǔ)交際”重點(diǎn)要解決學(xué)生所存在的實(shí)際問(wèn)題，教師要合理調(diào)度。使之不偏離教學(xué)主線(xiàn)；“課后習(xí)作”教師要認(rèn)真檢查，進(jìn)行必要的反饋、指導(dǎo)，使之不流于形式。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)：學(xué)生預(yù)習(xí)。
    1、熟讀課文，解決不懂字詞；
    2、了解文章的主要內(nèi)容，文章的寫(xiě)作順序；
    3、畫(huà)出你認(rèn)為感受最深的句子并體會(huì)其含義；
    注：第1課時(shí)教師完全放手，讓學(xué)生自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在第2課時(shí)前檢查預(yù)習(xí)筆記。
    第二課時(shí)：解決學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)進(jìn)行“口語(yǔ)交際”的訓(xùn)練。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、教師導(dǎo)言、釋題：
    1、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)初步了解了“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文的內(nèi)容，現(xiàn)在老師要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
    出示詞語(yǔ)：“興奮、謄寫(xiě)、皺眉、謹(jǐn)慎、歧途、出版、靦腆、一如既往”
    （指名讀詞并解釋?zhuān)?BR>    2、教師板書(shū)課題（故意不寫(xiě)引號(hào)）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)的課題與教材中的課題有什么不同之處？
    生：沒(méi)加引號(hào)。
    師：為什么要加引號(hào)？
    生：因?yàn)檫@是巴迪爸爸、媽媽說(shuō)的話(huà)。
    生：這是巴迪爸爸、媽媽評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，也是這篇文章的中心句和主題。
    生：這樣的句子做標(biāo)題要加引號(hào)。
    師：很好，同學(xué)們理解的不錯(cuò)。
    二、解讀重點(diǎn)詞句、品讀文本內(nèi)容。
    師：哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到了什么？
    生：老師，我知道了這篇文章的主要內(nèi)容是巴迪在七、八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，巴迪在長(zhǎng)大了以后才明白這些都是父母對(duì)自己的愛(ài)。
    生：我知道了這篇文章的寫(xiě)作順序。
    師:你真聰明，能告訴老師是按照什么順序?qū)懙拿矗?BR>    生：是按照時(shí)間順序?qū)懙摹?BR>    師：你真棒！誰(shuí)能找出有關(guān)表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)？
    生：“七點(diǎn)”、“七點(diǎn)一刻”、“七點(diǎn)半”、“八點(diǎn)鐘”、“幾年后”、“這些年來(lái)”。
    師：嗯，你真是個(gè)聰明的孩子！
    師：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你有什么感受？
    生：巴迪很幸福，他的爸爸、媽媽都很愛(ài)他。
    生：雖然爸爸、媽媽的評(píng)價(jià)不一樣，但是我想，這都是對(duì)巴迪的愛(ài)。
    師：你真是個(gè)懂事的孩子！
    師：好。那就讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，仔細(xì)地想一想，在你感受的地方畫(huà)一畫(huà)，和小組的同學(xué)交流一下。（學(xué)生默讀課文三分鐘）。
    師：你從課文的哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)巴迪不同評(píng)價(jià)都是愛(ài)？
    生：母親很欣賞巴迪的詩(shī)。
    生：母親自豪的表情。
    師：從哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出的？
    生：從“母親一念完那首詩(shī)……興奮地嚷著”
    師：老師真為你高興！
    生：還有十六自然段的最后兩句：“一個(gè)作家……”這都是爸爸、媽媽對(duì)他的愛(ài)。
    師：能不能從巴迪自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)呢？
    生：第十五自然段的第三句話(huà)：“母親……”因?yàn)橛心赣H的不斷鼓勵(lì)，巴迪才堅(jiān)持寫(xiě)下去，最后成功了。
    生：不想讓巴迪太驕傲了，其實(shí)他也很愛(ài)巴迪，所以才這樣做的。
    師：真好！那么課文是怎樣描寫(xiě)人物的呢？
    生：通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)進(jìn)行的。
    師：用課文中句子說(shuō)一說(shuō)好么？
    生答：（略）。
    師：好多年過(guò)去了，巴迪體會(huì)到了父母的用意了么？
    出示：“現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)?！?BR>    師：巴迪為什么這樣說(shuō)？
    生：媽媽的愛(ài)很慈祥、善良；但過(guò)分了容易誤入歧途。
    生：爸爸的愛(ài)雖然嚴(yán)厲些，但是能起到警告、提醒的作用。
    師：你們真是聰明、懂事的孩子！體會(huì)的很深刻。
    師：那巴迪是怎樣把握的呢？
    生：謹(jǐn)慎把握，讓生活的小船不偏離航向。
    生：不管那一股風(fēng)吹來(lái)，我都知道他們都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那都是對(duì)我的愛(ài)！
    師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文理解的非常透徹，老師很高興！
    三、拓展閱讀、升華情感。
    出示并閱讀《我的母親》。
    師：讀后你有什么感受？
    生：我感到這位母親很偉大，寧可自己忍饑挨餓，也要讓孩子吃飽吃好。
    生：我感覺(jué)母親善意的謊言顯示出了她不平凡的母愛(ài)。
    師：說(shuō)的真好，老師也被感動(dòng)了！
    四、課后習(xí)作，體會(huì)親情。
    五、教師小結(jié)。
    同學(xué)們，我們都有疼愛(ài)我們的父母，他們?yōu)槲覀兊慕】党砷L(zhǎng)付出了很多艱辛，老師真心希望大家能感受父母的恩情，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的恩情！
    親?????????????????易?慈。
    母???????????????????????入?母。
    歧?之。
    途?愛(ài)。
    謹(jǐn)慎把握。
    醒
    父?????????????????????????????提???愛(ài)。
    親???????????????????????告???之。
    警???父。
    嚴(yán)
    “糟糕透了”
    附錄：閱讀材料《我的母親》。
    吉林省輝南縣大椅山小學(xué)?劉會(huì)田。
    我的母親。
    【法國(guó)】羅曼·加里。
    我13歲那年，和母親住在法國(guó)東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué)，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個(gè)售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣(mài)出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線(xiàn)衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時(shí)候，她休息兩個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間她都守在售貨柜前，時(shí)刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個(gè)賺錢(qián)不多、朝不保夕的小生意過(guò)日子。
    母親孤零零地居住在法國(guó)，沒(méi)有丈夫，也沒(méi)有朋友和親戚。十多年來(lái)，她頑強(qiáng)地干，掙來(lái)錢(qián)買(mǎi)面包、黃油、付房租，交學(xué)費(fèi)，買(mǎi)衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如：午飯時(shí)，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤(pán)牛排擺在我面前，好像這盤(pán)肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。
    她從來(lái)不吃這些肉，一再說(shuō)自己是素食者，不能吃動(dòng)物脂肪。然而有一天，我離開(kāi)飯桌到廚房找水喝時(shí)，發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時(shí)，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來(lái)不及了：因?yàn)槲颐靼琢怂蔀樗厥痴叩恼嬲颉?BR>