教案應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教案中的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些思路和啟示。大家可以根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，以適應(yīng)不同的教學(xué)場(chǎng)景和學(xué)生特點(diǎn)。讓我們一起來看看吧，相信這些范文會(huì)給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇一
    教材分析：
    本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記敘的是沉香不畏艱險(xiǎn)，一心救母的孝心感動(dòng)了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。全文共分4個(gè)自然段。按照救母的經(jīng)過展開故事情節(jié)：奔向華山;歷經(jīng)艱險(xiǎn);仙人幫助;劈山救母。故事銜接緊湊，情節(jié)生動(dòng)，為我們塑造了一個(gè)品格頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、戰(zhàn)勝邪惡的少年形象，表現(xiàn)了真摯動(dòng)人的人間真情。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解課文中的重點(diǎn)詞句,體會(huì)沉香不畏千難萬險(xiǎn)，英勇救母的一片赤誠之心。
    2、學(xué)習(xí)默讀課文，練習(xí)講述故事。
    3、有感情朗讀課文。
    教學(xué)設(shè)想：
    1、重難點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀理解，體會(huì)沉香對(duì)母親的摯愛之情。
    2、課型：新授。
    3、基本理念：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本教學(xué)設(shè)計(jì)重視讀的訓(xùn)練，通過多種形式的讀，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
    4、基本教學(xué)思路：在教學(xué)中，通過圖片展示、多媒體動(dòng)畫、語言描繪、播放錄音等方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幻畫出對(duì)課文的情感體驗(yàn)。另外，在教學(xué)過程中，給予學(xué)生一定的想象空間，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想，使課文描寫的情境在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)、擴(kuò)展，使人物的形象更加豐滿。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    欣賞動(dòng)畫歌曲《燭光里的媽媽》，談話導(dǎo)入。
    板書課題，說說自己想知道什么?
    二、初讀課文，整體感知。
    用自己喜歡的方式自讀課文，建議：字字讀準(zhǔn)、句句讀通;用序號(hào)標(biāo)出自然段;畫出不懂的詞句。
    請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，師生評(píng)議、糾正。
    提出自己不懂的詞句。
    三、精讀感悟，體會(huì)情感。
    默讀課文1、2自然段，并用記號(hào)標(biāo)出表現(xiàn)沉香“有孝心”的詞語或句子。
    2、集體交流：
    (1)師相機(jī)出示句子：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。
    a從“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。(板書：奔向華山)。
    b用自己喜歡的方式練讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。
    (2)相機(jī)出示句子：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。
    a看圖理解：深澗。
    b(看圖回答)“多少座高山”、“多少道深澗”可以用哪個(gè)詞語來概括?(千山萬水.)。
    c練習(xí)朗讀這句話。
    (3)沉香走遍了千山萬水，一定也吃盡了千辛萬苦，他都吃了哪些苦?再次讀文后，指名回答。
    (4)一路上，沉香還會(huì)遇到哪些困難?(學(xué)生想象)。
    3、吃了這么多的苦，受了這么多的累，他為什么一點(diǎn)也不在乎呢?此時(shí)此刻，你想對(duì)沉香說些什么?(板書：不畏艱險(xiǎn))。
    4、指導(dǎo)朗讀第二段，指名讀，評(píng)議，齊讀。
    5、聯(lián)系上下文，說說對(duì)文中“孝心”的理解。引讀第三段。(板書：仙人送斧)。
    示圖片)看圖回答。(板書：劈山救母)。
    (1)邊讀邊表演：他舉起神斧，奮力向大山劈去。
    (2)沉香終于見到自己日思夜想的媽媽，此時(shí)，他們一定會(huì)有許多話要說，你認(rèn)為他們會(huì)說些什么?(看圖練習(xí)說話)。
    (3)看到這對(duì)母子的團(tuán)聚，你的心情怎樣?帶著這種心情齊讀這一段。
    四、積累語言，內(nèi)化吸收。
    1、小結(jié)課文的主要內(nèi)容。
    2、對(duì)照?qǐng)D：說說自己是不是一個(gè)有孝心的孩子呢?
    3、播放全文的配樂朗讀及有關(guān)畫面，學(xué)生一邊靜聽默看，一邊想象課文所描繪的情境。
    4、(出示詞語)同桌合作，練習(xí)講故事。
    五、拓展練習(xí)，課外延伸。
    (1)做一件讓父母高興的事。
    (2)與上文聯(lián)系起來，把“沉香救母”的故事完整的講給父母聽。
    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)知目標(biāo)：通過動(dòng)手做等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形和三角形的底和高。
    2、能力目標(biāo)：會(huì)用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。
    3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、概括、語言表達(dá)等能力，樹立小組合作意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    由于學(xué)生對(duì)幾何圖形方面的知識(shí)了解不多，其認(rèn)知水平還處于形式水平階段，所以我把重點(diǎn)定為：通過動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形和三角形的底和高。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形方面的知識(shí)時(shí)，學(xué)生的操作能力和思維能力往往都存在一定的困難。所以我認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是：會(huì)用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。
    教法學(xué)法：
    在教學(xué)中，好的教、學(xué)法往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在本次教學(xué)活動(dòng)中，我采用問題教學(xué)法、情境教學(xué)法等，融觀摩、操作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)平形四邊形、梯形和三角形的探究，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
    教具準(zhǔn)備：
    為了更好地讓本節(jié)課所授的知識(shí)能夠直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，我準(zhǔn)備了多媒體課件，平行四邊形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺子等教具與學(xué)具。
    教學(xué)過程：
    根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理特征，我將本節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)為4個(gè)環(huán)節(jié)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    課件出示萬能阿曼接到求助電話的情境。通過學(xué)生熟悉的卡通形像，以及有趣的故事情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
    二、動(dòng)手操作，探索新知。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
    活動(dòng)一：做桌面。
    我出示活動(dòng)要求，問學(xué)生你們?cè)覆辉敢夂桶⒙黄饚兔鉀Q這個(gè)困難?好，讓我們來動(dòng)手做一做。板書課題：動(dòng)手做。接著我請(qǐng)學(xué)生拿出手中的平行四邊形紙，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，畫出需要鋸開的線路，并和小組的同學(xué)交流你的想法：為什么要這樣設(shè)計(jì)?然后我請(qǐng)學(xué)生分別展示他們的不同的設(shè)計(jì)，提出問題：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這么多不同的方案，想一想，這些設(shè)計(jì)有沒有共同的地方呢?來引導(dǎo)學(xué)生找出兩個(gè)共同點(diǎn)：1.每條分割線都是垂直的2.它們的對(duì)邊都是平行的，并讓學(xué)生用一句話說一說什么是平行四邊形的高和底。最后讓學(xué)生動(dòng)手用剪刀沿著平行四邊形的高剪下來，看是否能拼成長(zhǎng)方形。在整個(gè)活動(dòng)中我留給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，讓他們能夠通過動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口來親身體驗(yàn)高的特征，從而突出本課的重點(diǎn)。
    活動(dòng)二：表述梯形的高。
    我出示梯形紙片，并對(duì)學(xué)生說：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形的高，誰能說一說什么是梯形的高呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平行四邊形的高說出梯形的高?；顒?dòng)中通過教師示范說，學(xué)生自已說，生生互說等多種形式加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用這種方法進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，再一次突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
    活動(dòng)三：分三角形。
    我首先讓學(xué)生拿出手中的三角形紙片：看誰在最短的時(shí)間內(nèi)，畫一條線段，把這張三角形紙片分成兩個(gè)直角三角形。然后讓學(xué)生自由操作。通過這種具有挑戰(zhàn)性，探索性同時(shí)又具有操作性的活動(dòng)，從而把抽象的高的概念形象化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用語言表述對(duì)高的認(rèn)識(shí)。然后我再通過課件的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握了三角形的高的畫法，從而突破本課的難點(diǎn)。
    三、鞏固應(yīng)用、深化認(rèn)識(shí)。
    練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里，我設(shè)計(jì)了三道不。
    同形式的練習(xí)題。
    1、試一試，標(biāo)出圖形的底和高，加深對(duì)圖形的底和高的認(rèn)識(shí)。
    2、練一練，畫出圖形的高，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)高的畫法。
    3、畫一畫，在方格紙上畫出圖形。
    (由淺入深的題型設(shè)計(jì)，針對(duì)各層次的學(xué)生，真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都得到提高，個(gè)性得到發(fā)展)。
    四、總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸。
    通過總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸這個(gè)環(huán)節(jié)既能及時(shí)反饋本節(jié)課的教學(xué)效果，又可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。所以，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問題以達(dá)到教學(xué)目的。
    (1)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?有什么收獲?
    (2)課后用七巧板的某些板拼成平行四邊形、梯形和三角形。
    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能直接在方格紙上數(shù)出相關(guān)圖形的面積。
    2.能利用分割的方法將較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單圖形，并用較簡(jiǎn)單的方法計(jì)算面積。
    3.在解決問題的過程中體會(huì)策略，方法的多樣性。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    將復(fù)雜圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單圖形，體會(huì)解決問題方法的多樣性和簡(jiǎn)便性。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    如何將整體圖形轉(zhuǎn)化為部分的圖形。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件，作業(yè)紙。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    不規(guī)則圖形通過割補(bǔ)，平移可以轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形從而計(jì)算出它的面積，出示練習(xí)，提出問題：每個(gè)圖形的面積是多少?你是怎么得知的?對(duì)于圖123學(xué)生的方法會(huì)有很多，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的肯定。
    (設(shè)計(jì)意圖：這組練習(xí)復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生在解決面積是多少的過程中打開了思路，如圖1既可以利用軸對(duì)稱圖形的特征先算出左邊圖形的面積，再乘以2得到整個(gè)圖形的面積。也可以根據(jù)組合圖形是平移得到特點(diǎn)，先算出上面一個(gè)大三角形的面積再乘2求出整個(gè)圖形的面積。還可以沿對(duì)稱軸將圖形分割為四個(gè)三角形，再旋轉(zhuǎn)平移轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形算出面積，即化不規(guī)則為規(guī)則圖形來計(jì)算。孩子們靈活多樣的解決問題方法是為后面地毯上圖形面積計(jì)算方法的多樣性做了很好的鋪墊。)。
    二、新授。
    (一)對(duì)圖形特征的觀察。
    今天老師帶來了一塊漂亮的地毯，出示課件。
    請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察，說說這幅圖有什么特點(diǎn)。
    生1：這塊地毯是軸對(duì)稱圖形，是由許多小正方形組成的。
    師問：對(duì)稱軸在哪里?有幾條?
    (學(xué)生到黑板前演示給全班學(xué)生看，目的是提醒孩子可以把整個(gè)圖形平均分成兩份或四份，為化整體到部分，知部分求整體的解題思想做準(zhǔn)備。)。
    生2：這塊地毯是藍(lán)色和白色兩種顏色。
    師問：能找到這兩種顏色的格子與總格子數(shù)之間的關(guān)系嗎?
    (學(xué)生能說到藍(lán)色格子數(shù)加上白色格子數(shù)等于總格子數(shù)，或者是另外兩種變式的數(shù)量關(guān)系也可以。為用大正方形面積減去空白面積等于藍(lán)色部分的面積這一解決問題策略做準(zhǔn)備)。
    生3：學(xué)生會(huì)說到在藍(lán)色格子部分有的是拼成較大的長(zhǎng)方形和正方形。
    師問：能到前面來指給大家看嗎?
    (設(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問題。這正體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，和富有挑戰(zhàn)性的，這更加激起學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在指的時(shí)候會(huì)隨著觀察的深入發(fā)現(xiàn)那些長(zhǎng)方形也是軸對(duì)稱的。當(dāng)學(xué)生把藍(lán)色的格子部分看作是一個(gè)個(gè)正方形時(shí)卻發(fā)現(xiàn)這些正方形又不是獨(dú)立的，要想按正方形面積來算就要解決兩個(gè)正方形之間的重疊部分。學(xué)生對(duì)以上這些內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)與關(guān)注激發(fā)起學(xué)生的探索-，同時(shí)也為學(xué)生解決問題更加多樣化及方法的簡(jiǎn)潔性埋下了伏筆。)。
    (二)提出問題。
    1.獨(dú)立探究。
    同學(xué)們對(duì)地毯圖案有了充分的認(rèn)識(shí)，老師想知道藍(lán)色部分的面積，你認(rèn)為該怎么算?
    同學(xué)們手中都有一張和大屏幕上完全一樣的圖，先獨(dú)立思考，再把自己的想法和思路寫在作業(yè)紙上。
    (教師巡視學(xué)生的活動(dòng)情況，并留意不同的解決問題的情況)。
    2.合作交流。
    師：把你自己的想法和思路和小組內(nèi)成員進(jìn)行交流，比一比誰發(fā)現(xiàn)的方法最多?
    (學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流)。
    師：大家都討論得很充分了，誰愿意代表小組與大家分享?
    3.展示提高。
    生1：數(shù)方格的方法，一個(gè)一個(gè)的數(shù)，一共有108個(gè)小格，所以藍(lán)色部分面積是108平方米。
    生2：我先數(shù)出一行有幾個(gè)藍(lán)色格子，分別是6,6,10,6，10，8，8,8,8,10,6,10,6,6.再把每行的數(shù)相加，也是108平方米。
    生3：數(shù)的方法太麻煩了，這是個(gè)軸對(duì)稱圖形，我數(shù)出左邊一半6+6+10+6+10+8+8是54，再乘2就是全部面積。
    生4：我找到這個(gè)圖案的橫豎兩條對(duì)稱軸，這樣就把整個(gè)圖形平均分成四份，我數(shù)出它的左上角藍(lán)色格子數(shù)是3+3+5+3+5+3+3+2=27個(gè)，27乘4也是108平方米。
    師：請(qǐng)你上來指一指你所說的左上角。
    (學(xué)生上臺(tái)活動(dòng))。
    師：大家認(rèn)為這個(gè)同學(xué)的方法怎樣，誰能說說這是一種怎樣的方法?
    教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：分整體為部分，知道部分求整體。
    師：誰還有不同的方法?
    生5：藍(lán)色部分可以看作4個(gè)長(zhǎng)6寬2的長(zhǎng)方形，面積是48平方米;還有4個(gè)3乘3的正方形，面積是36平方米;4個(gè)4乘1的長(zhǎng)方形，面積是16平方米;中間藍(lán)色面積是2×4=8平方米;總面積是48+36+16+8=108平方米。
    師：你能把找到的長(zhǎng)方形上來指給大家看嗎?再寫出每一步的算式。
    (學(xué)生按要求重新說一遍)。
    生6：上下左右有4個(gè)6乘3的長(zhǎng)方形，面積是72平方米;每個(gè)角還有7格，再乘4是28平方米;加上中間8個(gè)，藍(lán)色部分面積也是108平方米。
    生7：我是把整個(gè)圖案均分成四份，每一份是邊長(zhǎng)為7的正方形，面積是7×7=49平方米，空白部分可以看作5個(gè)邊長(zhǎng)是2的正方形，面積是2×2×5等于20平方米。一份面積是用49-20-2=27平方米，再乘4得到藍(lán)色部分面積是108平方米。
    生8：如果把最中間的2個(gè)向上平移，空白部分就是2個(gè)4乘2的長(zhǎng)方形，外加6個(gè)白色格子，用每一分面積27乘4得到藍(lán)色面積是108平方米。
    生9：用大正方形的面積減去空白部分的面積得出藍(lán)色部分的面積，空白部分面積是每個(gè)角是12個(gè)格子，4個(gè)角面積是48平方米，中間部分是5個(gè)2乘4的長(zhǎng)方形，面積是40平方米。用總面積14×14-12×4-5×2×4，剩下面積是108平方米。
    師：誰聽明白了，能結(jié)合圖再具體說一說這種方法是怎樣算的嗎?
    學(xué)生重新敘述一遍。
    師：這種方法和前面方法有什么不一樣?
    生10：用的是地毯總面積減去白色部分面積得到藍(lán)色部分面積。
    生11：每個(gè)角有2乘2的正方形各3個(gè)，中間部分的空白可以看作5個(gè)4乘2的長(zhǎng)方形，用14×14-2×2×3×4-4×2×5，求得藍(lán)色部分面積是108平方米。
    生13：我和前面同學(xué)不一樣的是把空白部分看作是邊長(zhǎng)為2的正方形，共有22個(gè)正方形。算式是14×14-2×2×22。
    生14：14×14-4×3×4-4×10，用總面積減四個(gè)角空白部分面積，再減中間空白部分面積。
    生15：我沒用總面積減空白面積，當(dāng)我畫出圖形的兩條對(duì)稱軸時(shí)，我發(fā)現(xiàn)藍(lán)色部分都可以看作是正方形。
    師用手勢(shì)示意學(xué)生利用大屏幕講解教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
    生16：可這些正方形像拉環(huán)一樣套在一起。
    (細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)正方形都不是各自獨(dú)立的，而是有重疊部分。)。
    生17：先不管重疊部分，共有12個(gè)正方形，減去重疊的8格，加上中間8格，算式是3×3×12-8+8.
    生20：我在計(jì)算過程中這幾種方法都用到了，先把整體分做四個(gè)小部分，數(shù)出一部分藍(lán)色面積是多少，再算出整體藍(lán)色部分的面積。
    (考慮到不同方法思維難度的大小與計(jì)算時(shí)間的長(zhǎng)短和學(xué)生個(gè)體之間存在差異，允許學(xué)生有不同的選擇)。
    (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生探索計(jì)算方法和書寫可能用到的時(shí)間較長(zhǎng)，因此教師在巡視的同時(shí)要關(guān)注需要幫助的孩子，同時(shí)要留意不同的解決問題的方法并隨時(shí)板書在黑板上，在學(xué)生講述自己的方法與過程中努力幫助學(xué)生尋找簡(jiǎn)便的方法。學(xué)生在這么一場(chǎng)對(duì)話之后會(huì)從中受益很多，充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì))。
    三、小結(jié)。
    四、綜合運(yùn)用。
    課本第一題：選擇自己喜歡的方法來解決問題。
    (學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說運(yùn)用的方法，誰的方法更簡(jiǎn)便?)。
    第二題：先獨(dú)立解決，再小組內(nèi)交流解決方案，并作簡(jiǎn)單記錄，比一比哪組方法多。
    (選擇自認(rèn)為最簡(jiǎn)便的方法匯報(bào))。
    第三題獨(dú)立解決，并對(duì)比兩組題，把你的發(fā)現(xiàn)寫在練習(xí)本上。
    (學(xué)生之間進(jìn)行交流)。
    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇四
    正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。
    【教學(xué)過程】。
    一、圖片導(dǎo)入，揭題解題：
    1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。
    2、板書課題，理解株和題目的意思。
    (1)伸出小手一起寫課題。
    (2)理解詞義及題目：株什么意思?指圖，這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分。
    守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。
    3、了解作者：
    《守株待兔》是誰寫的?(韓非子，姓韓名非，子是后人對(duì)他的尊稱。戰(zhàn)國末期的哲學(xué)家、政治家。)。
    4、了解學(xué)生對(duì)故事的掌握情況。
    二、初讀課文，讀出韻味。
    1、讀易錯(cuò)的句子。
    師：讀好字音斷好句是關(guān)鍵，能讀好嗎?考考大家。
    (1)折頸而死指名讀紅字，大家讀，說字意。
    (2)因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。
    讀好斷句。
    指名讀句。
    出示標(biāo)有斷句的句子：這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試。
    指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會(huì)理解了咱們就明白了。
    學(xué)會(huì)生字：
    學(xué)“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字。
    學(xué)“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同。
    師介紹兩個(gè)字的字源來歷。
    (3)兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。(指名讀，大家讀)。
    過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。
    2、讀出韻味。
    自由練讀。
    指名讀(到前面讀)。
    三、理解句意，感悟道理。
    過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個(gè)小故事。
    1、結(jié)合注釋理解句意。
    2、交流理解。
    交流第一句。
    (1)指名說：先讀原句，再說意思。
    (2)生質(zhì)疑不理解的詞。
    (3)鞏固走的意思。
    出示：兔走觸株，折頸而死。
    生說走的意思，回憶含有走的句子。
    古文中走是跑，那哪個(gè)字是走的意思呢?
    出示：三人行，必有我?guī)熝伞?BR>    舟已行矣，而劍不行。
    (4)想象畫面。
    過渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了?(種田人)種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢?結(jié)合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。
    生自由練說。
    指名說。
    交流第二句。
    說句子意思。
    想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株?
    因?yàn)榘装讚斓揭恢煌米?，所以他……?BR>    因?yàn)闆]費(fèi)一點(diǎn)力氣就得到一只兔子，所以他……。
    結(jié)合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復(fù)得兔的?
    生自由回答。
    像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個(gè)詞形容種田人嗎?把這個(gè)詞放到句子試試。出示：他這是：
    教師板書：白日做夢(mèng)癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸。
    交流第三句。
    結(jié)果會(huì)怎樣呢?生自由答，引導(dǎo)讀書上句子。
    適時(shí)板書：一無所獲為宋國笑。
    3、感悟道理。
    生談自己的理解。
    出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時(shí)積累的格言、歇后語之類的話了嗎?出示：
    生自由讀讀，理解。
    假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。注意稱呼。(必要讓學(xué)生先說說怎樣稱呼)。
    生動(dòng)筆寫勸誡的話。
    交流，評(píng)價(jià)。
    小結(jié)道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢(mèng)……，否則就會(huì)……(生看板書接答)。幸福的生活靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。
    四、背誦課文，活學(xué)活用。
    1、指導(dǎo)背誦：這么簡(jiǎn)短的小故事能背下來嗎?自由背，齊背(別把韻味丟了)。
    2、過渡：古人用簡(jiǎn)短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學(xué)活用中展現(xiàn)我們的智慧，你能活學(xué)活用這個(gè)成語嗎?(估計(jì)有困難)。
    對(duì)聯(lián)提示：出示：笑看人生百態(tài)坐等世間閑財(cái)生填橫批。
    還有，課下可以閱讀一下資料，可能對(duì)打開你的思維有幫助。
    五、總結(jié)作業(yè)：
    1、閱讀資料。
    2、猜字謎：守株待兔打一字。
    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)讀本課的12個(gè)生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。
    2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
    3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認(rèn)真調(diào)查，分析原因的經(jīng)過。
    教學(xué)過程：
    一、圍繞人物，理清思路。
    1、讀題質(zhì)疑：圍繞課題，你想知道什么?
    2、自讀課文：課文圍繞人物，重點(diǎn)寫了什么?(自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。)。
    3、理清思路：課文哪一部分寫懲治惡人?哪一部分是起因?哪一部分是結(jié)果?
    二、創(chuàng)設(shè)情景，自讀研究。
    1、創(chuàng)情景：老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。
    2、定組名：討論調(diào)查小組的名稱。
    3、明要求：
    (1)你們想調(diào)查什么?交流，提示。
    (2)閱讀課文第2-9自然段，討論并填表。
    ()小組調(diào)查報(bào)告。
    調(diào)查對(duì)象：
    調(diào)查內(nèi)容：
    調(diào)查結(jié)果：
    三、匯報(bào)交流，點(diǎn)撥展開。
    1、幫助釋疑：你們?cè)谡{(diào)查和寫報(bào)告過程中碰到了什么困難?
    重點(diǎn)理解：
    鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。
    他們每鬧一次都要收幾百萬。
    倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。
    2、交流報(bào)告：(重點(diǎn)交流調(diào)查結(jié)果)。
    四、小結(jié)提升，設(shè)懸延伸。
    1、通過調(diào)查，你們有什么想法?
    2、大家說，“我”下一步該怎么辦?
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、聯(lián)系上下文，理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。
    2、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
    3、通過學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)引入，確定專題。
    1、引入：同學(xué)們，在你的印象中，西門豹是個(gè)怎樣的人?(用一個(gè)詞語概括、板書)你能給上面的詞語分成兩類嗎?(巧妙為民除害)。
    2、確定專題：今天，我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙(或機(jī)智)地為民除害的”。
    二、梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法。
    2、四人小組研究：你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙?
    想一想，這句話是什么意思;。
    議一議，這句話巧妙在哪里;。
    賽一賽，誰能讀出這句話巧妙。
    三、小組研究，教師指導(dǎo)。
    四、匯報(bào)交流，展示點(diǎn)撥。
    “不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”
    1、四人小組起立，小組長(zhǎng)主持匯報(bào)：說說這句話的意思。(其他組的同學(xué)同意他的說法嗎?有補(bǔ)充嗎?)(板書：救姑娘、投巫婆)。
    2、你們從哪里體會(huì)到的?
    (1)“不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎?為什么要說新娘不漂亮?
    (2)“麻煩”：“麻煩”是什么意思?這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎?
    (3)“河伯不會(huì)滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎?
    (4)“撲騰了幾下就沉下去了”，說明巫婆已經(jīng)淹死了。
    3、你覺得西門豹這樣說高明在哪里?
    (1)救出新娘;。
    (2)懲治巫婆;。
    (3)破除迷信;。
    (4)教育百姓。
    4、當(dāng)時(shí)，西門豹會(huì)怎樣說這幾句話?誰來學(xué)西門豹?你覺得他的朗讀怎樣?為什么?(朗讀引導(dǎo)：三個(gè)“不”讀得堅(jiān)決，“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。)。
    5、教師評(píng)價(jià)：你們抓住了西門豹的語言讀出了話外之音，讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙，真不錯(cuò)!
    6、遷移：像這樣，西門豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎?學(xué)生交流隨機(jī)出示另兩次語言：
    “巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?官紳頭子)。
    “怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”(官紳)。
    (1)逐句朗讀，體會(huì)心情，為什么這樣讀?(隨機(jī)理解人物的動(dòng)作和神態(tài))。
    (2)比較西門豹的兩次語言，你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪里看出來?
    a、“麻煩”到“請(qǐng)”，從有商量的口吻到命令的口氣，重話輕說，輕話重說，巧妙之一。
    b、從“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西門豹說話的語氣越來越急，急話緩說，緩話急說，巧妙之二。)。
    (3)有感情地朗讀。
    五、深化專題，體驗(yàn)情感。
    (1)以迷信治迷信破迷信;。
    (2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
    2、片斷欣賞：讓我們一起來欣賞西門豹的精彩片段。(觀看錄像)。
    4、補(bǔ)充題目：()的西門豹。
    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇六
    教學(xué)目的：
    通過本課教學(xué)，了解詩句的意思，感受母親偉大的愛。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    了解“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的比喻義，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)課時(shí)：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入，板書課題。
    同學(xué)們，昨天晚上當(dāng)母親得知我今天來這時(shí)，早已默默地為我準(zhǔn)備好了洗換的衣服，今早，她早早地做好了飯，默默地送我遠(yuǎn)行，此時(shí)此刻，當(dāng)我站在這講臺(tái)前，我仍能感受到我的母親對(duì)我深深的愛。今天，我想與同學(xué)們一起去學(xué)習(xí)一首關(guān)于母親的詩——《游子吟》、(教師板書課題)。
    二、理解詩句意思。
    1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可按不同的節(jié)奏讀。
    (如：慈母/手中/線?；虼饶?手中線)。
    2.投影出示理解詩句的不同方法。
    a連(可把詩句的意思連起來說)。
    b換(對(duì)于重點(diǎn)詞語，可用別的詞語來換)。
    c轉(zhuǎn)(當(dāng)說不通時(shí)，可調(diào)換詞語順序，說通來)。
    d補(bǔ)(當(dāng)說不通時(shí)，可補(bǔ)充一些詞語進(jìn)去，把句子說通來)。
    3.學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，根據(jù)上述方法體會(huì)詩句意思。
    4.師生交流詩句意思，邊講解邊投影出示意思。
    例：重點(diǎn)、詞語。
    游子：出門遠(yuǎn)游的人。
    吟：吟唱。
    意恐：擔(dān)心。
    寸草：小草，喻指游子。
    三春暉：暉：陽光，喻指慈母之恩。
    5.教師出示《游子吟》一課的圖片。
    a學(xué)生仔細(xì)觀看插圖。
    b學(xué)生根據(jù)詩句意思，說說插圖內(nèi)容。
    c學(xué)生填上自己補(bǔ)充的內(nèi)容，把畫的內(nèi)容說得更生動(dòng)。
    三、悟詩情。
    1.聽閱維文演唱的歌曲《母親》，感受母親的愛。
    2.學(xué)生用說故事、唱歌、寫詩……形式感受自己母親對(duì)自己的愛。
    3.說說自己長(zhǎng)大后想怎樣回報(bào)母親的愛。
    四、教師總結(jié)。
    這首詩贊美了世間偉大的母愛，同時(shí)這節(jié)課也讓我們感受到了自己母親的愛，最后讓我們一起深情地說聲：“媽媽，我愛你!”
    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇七
    1.學(xué)會(huì)課后田字格中的“好、聽、非、住、膽、平、完”7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的8個(gè)生字和多音字“好”。
    2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。
    3.通過對(duì)課文的朗讀，感受小鹿活潑，快樂，體會(huì)文中營(yíng)造的童話情趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1.學(xué)會(huì)“好、聽、非、住、膽、平、完”7個(gè)生字。
    2.有感情地朗讀課文1——3自然段。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)清凈，激趣導(dǎo)入。
    1.師：今天又一、位新朋友來到我們中間，他是誰?
    2.出示“梅花鹿”的詞卡，請(qǐng)同學(xué)們跟小鹿打招呼。
    二、初步感知，學(xué)習(xí)生字。
    過渡：小鹿邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?，想去?翻過生字山，走過生字橋，那片美麗的小樹林就是小鹿的家。
    1.(課件出示生字小山)我們來爬山!學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。
    2.(課件出示生字橋)我們來過橋!學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。
    三、學(xué)習(xí)課文1——3自然段。
    過渡：(課件出示美麗的風(fēng)景圖)瞧，我們的朋友來迎接我們了!
    1.學(xué)習(xí)第一、自然段。
    (1)欣賞課件展示的畫面，說說你看到了什么。
    (2)你覺得這是一、只怎樣的小鹿?
    (3)讀讀這一、段，用你的聲音告訴我們，你的心中有一、只怎樣的小鹿。
    (4)學(xué)生自由練讀，指名讀，師生共讀，齊讀。
    2.學(xué)習(xí)第二自然段。
    過渡：小鹿跑呀，跳呀，來到小池塘邊，他看到了什么?
    (1)說說畫面上的景象。
    (2)小朋友們說得真好，小鹿在夸你們呢!
    (3)同座互讀，指名讀，四人小組讀，上臺(tái)表演讀。
    3.學(xué)習(xí)第三、自然段。
    過渡：看到這幅奇妙的畫面，小鹿會(huì)想什么呢?請(qǐng)你猜猜看。
    (1)指名說一、說，肯定學(xué)生的大膽想象。
    (2)小鹿真的是這么想的嗎?快來讀讀吧!同座互相讀，推薦你認(rèn)為讀得好的同學(xué)讀，齊讀。
    第二課時(shí)。
    一、揭示課題。
    1.出示掛圖，多活潑可愛的小鹿呀!他可真像一、棵小樹，一、棵長(zhǎng)眼睛的小樹。
    2.板書課題，齊讀課題。
    二、體驗(yàn)性朗讀。
    過渡：你們喜歡這只小鹿嗎?你們覺得這棵長(zhǎng)眼睛的小樹有意思嗎?你想做這只小鹿嗎?
    1.請(qǐng)你把1——3自然段中的“小鹿”換成“我”，再來讀一、讀。學(xué)生練讀。
    2.說說像這樣讀有什么不一、樣的感受。
    3.你是一、只快樂的小鹿，你是一、只活潑的小鹿，你是一、只可愛的小鹿……請(qǐng)大家把1——3自然段美美地讀給你的好朋友聽聽吧!
    三、寫字指導(dǎo)。
    1.出示生字，你有什么好辦法記住這幾個(gè)字?
    2.觀察這幾個(gè)字字形上的共同特點(diǎn)(左窄右寬)。
    3.老師范寫“好”。
    4.學(xué)生練習(xí)書寫。
    5.書寫反饋。
    板書設(shè)計(jì)。
    2.長(zhǎng)眼睛的小樹。
    好聽住膽左窄右寬。
    好
    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇八
    1.使學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
    2.指導(dǎo)學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)過程。
    (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    1.在日常生活中，同學(xué)們會(huì)經(jīng)?？吹交蚵牭竭@樣一些數(shù)：(出示投影)。
    (1)在12屆亞運(yùn)會(huì)中，各國金牌情況如下：中國占40.3%，韓國占18.5%，日本占17.4%，其它國家占23.8%。
    (2)五(三)班學(xué)生在期末考試中，85%的人獲優(yōu)秀成績(jī)，15%的人成績(jī)達(dá)標(biāo)。
    提問：誰知道這些數(shù)是什么數(shù)?
    師：這就是百分?jǐn)?shù)。在生產(chǎn)、工作和生活中，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比較時(shí)，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。什么是百分?jǐn)?shù)?怎么讀寫百分?jǐn)?shù)，是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。
    板書：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。
    2.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還要來復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)。
    提問：這兩道題的結(jié)果表示的意義相同嗎?
    是一個(gè)分率。)。
    (二)講授新課。
    (投影)。
    提問：第一問怎么列式解答?
    提問：五年級(jí)三好生占全年級(jí)人數(shù)的幾分之幾?怎么做?
    提問：根據(jù)所得的數(shù)，你能一眼看出哪個(gè)年級(jí)三好生人數(shù)的比例高嗎?你能直接比較它們的大小嗎?為什么?(分子不同，分母也不同，不容易看出。)。
    討論：怎樣做才容易比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢?(通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)。)根據(jù)什么?(分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。)。
    師小結(jié)：像這樣分母不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較時(shí)，一般要進(jìn)行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生產(chǎn)、科研中，通常把分母化成是100的分?jǐn)?shù)，這樣便于比較。下面我們把這兩個(gè)數(shù)變成分母是100的分?jǐn)?shù)。
    幾，也表示三好生和年級(jí)總?cè)藬?shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。)。
    2.練習(xí)。(出示投影)。
    品與產(chǎn)品總數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。)。
    (2)學(xué)校圖書館有文藝書900本，有故事書450本，故事書占文藝書的幾分之幾?
    3.概括百分?jǐn)?shù)的意義。
    什么?(表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾)。
    提問：請(qǐng)你們想一想，什么是百分?jǐn)?shù)?百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間什么關(guān)系?(分組討論)。
    小結(jié)：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也就叫做百分率或百分比。
    提問：百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間什么關(guān)系?(倍數(shù)關(guān)系。)應(yīng)不應(yīng)該有單位名稱?
    4.學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。
    提問：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)比，相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么?(相同點(diǎn)：都表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。不同點(diǎn)：形式不一樣。)。
    百分?jǐn)?shù)應(yīng)該用什么形式表示呢?
    (1)寫法：寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而采用(%)表示。寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，去掉分?jǐn)?shù)線和分母，在分子后面添上百分號(hào)。例如：
    (板書)百分之九十寫作90%;。
    百分之六十四寫作64%;。
    百分之一百零八點(diǎn)五寫作108.5%。
    (2)讀法：讀百分?jǐn)?shù)時(shí)，只要把百分號(hào)看作分母是100，百分號(hào)前面的數(shù)看作分子，就可以和分?jǐn)?shù)一樣讀了。例如：
    17%?讀作百分之十七;。
    0.03%讀作百分之零點(diǎn)零三;。
    15.2%讀作百分之十五點(diǎn)二。
    5.百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。(討論)。
    百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)中的一種情況。分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體數(shù)量，又可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，所以分?jǐn)?shù)后面既可以有計(jì)量單位，也可以沒有計(jì)量單位;而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以沒有計(jì)量單位。
    (三)鞏固練習(xí)。
    1.第125頁“做一做”，在書上做，然后訂正。
    2.第126頁第1，2題，做在練習(xí)本上。
    3.(投影)判斷：
    (1)分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。
    ()。
    ()。
    (3)百分?jǐn)?shù)的分母一定是100。
    ()。
    (4)五(三)班45人，體育全部達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)率100%。
    ()。
    4.填空：
    (1)一本書看了40%，表示()占()的40%。如果書是100頁，看了()頁;書是200頁，看了()頁。
    (2)一條公路，修了25%，還剩()%沒修。
    (3)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車的()%。
    這是一道難度較大的題，因?yàn)橛辛朔謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，可讓學(xué)生討論后解答。
    (四)課堂總結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?(百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫法。)。
    你知道人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)和生活中都在什么時(shí)候用百分?jǐn)?shù)嗎?(在計(jì)算優(yōu)秀率、合格率、體育達(dá)標(biāo)率等方面。)。
    師：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用十分廣泛，所以希望同學(xué)們學(xué)好百分?jǐn)?shù)并學(xué)會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用。
    (五)布置作業(yè)。
    (略)。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
    本課引用日常生產(chǎn)、生活中運(yùn)用的百分?jǐn)?shù)的例子，導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又通過對(duì)分?jǐn)?shù)意義的復(fù)習(xí)，引出百分?jǐn)?shù)的意義，為突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)做了鋪墊。同時(shí)初步滲透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生易于接受新知識(shí)。教案通過對(duì)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的分析、比較，加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。在練習(xí)過程中，重點(diǎn)突出了百分?jǐn)?shù)意義的練習(xí)，達(dá)到了在知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處或難點(diǎn)處進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)的目的。在教案中列舉了一部分生活中使用百分?jǐn)?shù)的例子，目的是引起學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的興趣，了解百分?jǐn)?shù)在日常生產(chǎn)生活中的重要作用，讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)就在我們身邊，逐步學(xué)會(huì)使用百分?jǐn)?shù)。
    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落;。
    2.掌握本課生字，理解生詞;。
    3.理解并仿照比喻句;。
    4.了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1.了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀;。
    2.了解海與人的密切關(guān)系。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一.復(fù)習(xí)課文、檢復(fù)：
    1.這堂課我們繼續(xù)來欣賞煙臺(tái)的海。在作者眼里，煙臺(tái)的海是什么呢?(學(xué)生找句子，朗讀)。
    教師出示：“煙臺(tái)的海，是一幅畫，是......活劇”
    (1)指名讀，你怎樣理解?
    (2)你體會(huì)到作者對(duì)煙臺(tái)的海有怎樣的情懷?(對(duì)海的熱愛，對(duì)人的歌頌)。
    (3)請(qǐng)你讀出作者的這種情懷來。
    過渡：煙臺(tái)的海是怎樣的一幅畫?是怎樣的背景?怎樣的舞臺(tái)?煙臺(tái)的人上演著怎樣的活劇?讓我們走近這片海，欣賞海的美!
    (打開課本)煙臺(tái)的海有著一份獨(dú)特的海上景觀，它的四季都有著獨(dú)特鮮明的特點(diǎn)。誰能找出文中概括煙臺(tái)的海特點(diǎn)的句子?(生找)。
    出示：“煙臺(tái)的海告別了冬日的凝重......步入了秋的高遠(yuǎn)?！?BR>    (1)有感情讀這段話;。
    (2)這局部告訴我們什么?(板書：冬：凝重春：輕盈夏：浪漫秋：高遠(yuǎn))。
    過渡：冬天的海為什么是凝重的呢?我們一起來欣賞。
    二、學(xué)習(xí)第二段。
    1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)(冬天的海)。
    (1)自由讀，這小節(jié)除了寫海，還寫了什么?(人)請(qǐng)你用“/”分層。
    (2)你認(rèn)為哪些句子最美?請(qǐng)你找出來讀一讀，其他同學(xué)看題頭圖片。
    (3)此時(shí)煙臺(tái)的人在干什么呢?(觀海、拍照)。
    你認(rèn)為煙臺(tái)的人怎么樣?(不畏嚴(yán)寒)請(qǐng)你讀出他們的豪情壯志。
    (4)請(qǐng)你用自身的話說說自身仿佛看到的情景。
    (5)感情朗讀這一段，體會(huì)煙臺(tái)的海的凝重，人的豪情!
    (6)小結(jié)學(xué)習(xí)方法：
    〈1〉讀，分層;〈2〉讀，欣賞美;〈3〉說說畫面;〈4〉感情朗讀。
    2、用上面的方法分小組合作學(xué)習(xí)春、夏、秋天的海。
    (1)分組，請(qǐng)組長(zhǎng)到老師這兒來抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    (2)請(qǐng)組長(zhǎng)按老師的問題提示分派任務(wù)。
    (3)教師各組巡視。
    [學(xué)習(xí)任務(wù)：
    a春天的海：
    (1)給這局部分層，每一層講什么?
    (2)你認(rèn)為哪些語句最美?請(qǐng)你讀出它的美。
    (3)請(qǐng)你說一說你想到的景象。
    (4)請(qǐng)你有感情朗讀這局部。
    b夏天的海。
    (1)給這局部分層，每一層講什么?
    (2)你認(rèn)為哪些語句最美?請(qǐng)你讀出它的美。
    (3)請(qǐng)你畫一畫你想到的景象。
    (4)請(qǐng)你看著畫出的圖有感情朗讀這局部。
    c秋天的海。
    (1)給這局部分層，每一層講什么?
    (2)你認(rèn)為哪些語句最美?請(qǐng)你讀出它的美。
    (3)請(qǐng)你讀出海的高遠(yuǎn)和人的忙碌而空虛。](這些學(xué)習(xí)任務(wù)讓小組抽取學(xué)習(xí))。
    3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的效果。
    a春天的海。
    (1)朗讀，要讀出海的歡快活潑，人的勤勞，讀出自身的喜愛和贊美。
    (2)描述：抓住海的活潑、浪花的歡快、海鷗的自由，人的勤勞。
    b夏天的海。
    (1)朗讀：讀出海的寧靜、人與海相依相偎、親切自然。
    (2)描述：抓住“水平如鏡、恬靜、溫柔、如癡如醉”來描述靜海圖，人與海那么親切自然、相依相偎。
    c秋天的海。
    (1)朗讀：讀出海的高遠(yuǎn)、涼意，與人們的忙碌、喜悅。
    (2)描述：在一幅明朗、高遠(yuǎn)、氣爽的海的背景下，人們忙碌著收獲。
    三、小結(jié)：
    1、所以在作者看來“煙臺(tái)的海，是一幅畫，是......活劇?！?BR>    讓學(xué)生再一次朗讀，進(jìn)一步理解它的含義。
    (討論交流)。
    3、配樂有感情朗讀2—5小節(jié)。
    四、作業(yè)。
    1、請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游介紹某一季節(jié)的煙臺(tái)的海。
    2、選擇自身喜歡的段落背誦。
    3、讀一些關(guān)于海的文章。
    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇十
    1.朗讀課文，背誦第4自然段。
    2.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
    【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
    1.背誦第4自然段。
    2.通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
    【教學(xué)過程】。
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    師：你們?cè)谑袌?chǎng)，見過別人稱東西嗎?
    稱東西為了什么?
    [出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?
    這節(jié)課，我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
    [板書課題]。
    生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個(gè)字，你怎么記住它們?(曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。)。
    二、自主讀文、探究識(shí)字。
    (一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
    (二)學(xué)生回憶識(shí)字方法。(師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦呢?)。
    (三)用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。
    (四)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
    [重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。]。
    (五)檢查生詞、生字掌握情況。
    過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!
    1.[演示課件]出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。
    2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
    3.提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。
    4.測(cè)讀。
    5.男女賽讀。
    6.同桌賽讀。
    (六)指導(dǎo)朗讀。
    指名讀課文，檢查字音。
    三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。
    1.認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。
    2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
    3.同桌交換本子寫生字。
    四、作業(yè)。
    生字、字詞，朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。
    (一)做游戲。
    1.開火車;。
    2.摘果子;。
    3.送信(一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀);。
    4.找朋友(為生字找詞朋友，為詞找字朋友)。
    [以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]。
    師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生：一頭大象。)。
    課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀，體會(huì)象的高大。
    指名讀，讀出象的高與大。
    問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題?
    (二)學(xué)生質(zhì)疑。
    (它有多重?……)。
    [通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]。
    二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。
    (一)對(duì)比學(xué)習(xí)。
    速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
    [對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]。
    問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
    (二)學(xué)習(xí)第4自然段。
    師出示課件：
    默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
    想一想：稱象分為哪幾步?
    說一說：稱象的過程。
    個(gè)人自學(xué)。
    小組討論。
    集體交流。
    以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。
    1、學(xué)生自由讀。
    2、指名回答稱象步驟。
    3、指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫課件]。
    4、生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
    5、這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞，你們找一找，畫出來。
    6、用上這幾個(gè)詞，和同桌說曹沖稱象的過程。
    7、試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。
    生練習(xí)后，指名發(fā)言。
    8、師生接讀：
    師：先把大象趕到(生讀)。
    師：看船身(生讀)。
    師：就沿著水面(生讀)。
    師：再把大象(生讀)。
    師：裝到船下沉到(生讀)。
    師：然后(生讀)。
    [用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]。
    出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì)背的背。
    [活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]。
    9、這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
    其他生幫同學(xué)解決問題。
    [讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]。
    三、總結(jié)升華，拓展延伸。
    (一)總結(jié)升華。
    問：你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子?
    曹沖想的辦法超過了那些官員。那時(shí)，他才幾歲?
    出示課件：
    讀一讀，比一比。
    曹操的兒子曹沖7歲。
    曹操的兒子曹沖才7歲。
    生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動(dòng)腦筋。
    師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?生快速讀文。
    (如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。)一生讀。
    師：曹操聽了(生：直搖頭。)。
    出示課件：
    結(jié)合句子選擇“直”字的意思。
    曹操聽了直搖頭。1、從上到下;2、公正的;3、不斷地。
    問：為什么曹操聽了直搖頭?
    [降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]。
    師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。
    (二)拓展延伸。
    問：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是的嗎?你還能想出什么稱象辦法?
    (不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人)。
    [拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]。
    學(xué)生評(píng)議方法的可行性。
    四、布置作業(yè)。
    背誦第4段。
    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讀文，理解詞語“趕集”的含義。
    2、知道描寫春天的不同作家不同的寫作角度。
    3、有感情朗讀全文，體會(huì)作者借助小燕子贊頌美好春天的思想感情。
    教學(xué)過程：
    一、回憶有關(guān)春天的古詩、名句。
    1、出示春天美景的圖片。
    師：在這萬物復(fù)蘇，陽光明媚的春天里，我們一起來回憶一下贊頌春天的詩句。
    2、配樂讀詩句和朱自清《春》節(jié)選。
    這種寫法是多么奇特啊!
    二、朗讀、記誦描寫春天的語段。
    1、出示語段，學(xué)生自由讀。
    師：老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。
    出示：陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
    2、通過教師范讀，指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
    師范讀：“陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。”這句話是長(zhǎng)句，讀的時(shí)候要注意有換氣的地方。
    學(xué)生個(gè)別讀，交流讀。
    3、借助圖片，記誦語段。
    男女生分別讀這段話。
    師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。來，讓我們?cè)囍骋槐场?BR>    出示春天的圖畫，師借助圖畫上的景物引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段話。
    4、通過理解詞語“趕集”，再次記誦。
    師：作者說紅的花，綠的草像——趕集似的聚攏來。(引讀時(shí)凸顯“趕集”一詞)集就是集會(huì)，包括廟會(huì)、燈會(huì)、集市等。(隨機(jī)出示相關(guān)的圖片)。
    看看圖片，聯(lián)系文章內(nèi)容，想到了什么，同桌交流。
    師再次引讀描寫春天熱鬧場(chǎng)景的這段文字。
    三、梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。
    1、出示詩句，引出課題。
    師：春天是具有生命力的，古往今來，有很多作家用優(yōu)美的語言來描寫春天，有的作者抓住了春天的風(fēng)來描寫，賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！庇械淖プ×舜禾斓幕ǘ鋪砻鑼?，朱熹的《春日》中，“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！边€有的抓住春天的江水來描寫，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”而我國現(xiàn)代散文家鄭振鐸(出示相片)卻抓住了——燕子(板書：燕子)來描寫春天。他覺得(出示文字：“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣。”學(xué)生讀。)。
    板書：添趣。
    2、引背描寫春天的語段。
    師：這是怎樣的百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)呢?引背“陽春三月~春天。”
    四、學(xué)習(xí)作者對(duì)燕子的描寫。
    1、朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。
    分別請(qǐng)三名學(xué)生讀一讀。
    師歸納：從外形、飛行時(shí)和飛倦了三個(gè)方面來描寫。
    板書：外形飛行飛倦。
    2、學(xué)習(xí)描寫外形的小節(jié)。
    (1)學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié)，說說燕子給你留下什么印象。
    板書：活潑可愛。
    (2)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，朗讀時(shí)要有輕快的感覺。
    生邊讀師邊在黑板上畫燕子。
    指板畫引背描寫外形的句子。
    3、學(xué)習(xí)描寫燕子飛行的小節(jié)。
    出示兩幅圖。
    (1)請(qǐng)學(xué)生找到相對(duì)應(yīng)的句子(圖片下出示句子)。
    (2)讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。
    (教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：飛得快，為春天增添生機(jī);像個(gè)小畫家，靈活而調(diào)皮。)。
    (3)體會(huì)到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。
    燕子在飛行時(shí)，也為春天增添了許多生趣。
    4、學(xué)習(xí)描寫燕子飛倦了的小節(jié)。
    師：燕子在飛行時(shí)添趣，在他不動(dòng)的時(shí)候，飛倦的時(shí)候，又是怎樣的呢?
    (1)添畫、想象。
    隨學(xué)生的回答，師在燕子之間畫上細(xì)線。
    你看，這像什么?學(xué)生展開想象。
    讀句子：這多么像正待演奏的曲譜啊!
    (2)師引讀這一小節(jié)。
    師：電線像曲譜，小燕子像跳躍的音符。為我們帶來了樂趣。也為春天增添了生趣——。
    (3)談感受，展開想象。
    談?wù)勀愕母惺?，?qǐng)你聯(lián)想一下，你仿佛聽到了什么?
    一段有關(guān)春天的音樂，我仿佛聽到了——。
    師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的生機(jī)，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可愛。
    板書：伶俐可愛。
    難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什么?(學(xué)生自由回答)。
    板書：春天的使者。
    五、總結(jié)：
    1、全文朗讀。
    讀好文章，體會(huì)字里行間流露出對(duì)燕子的喜愛之情。
    2、遷移寫作。
    師：在作者的眼中，燕子是最可愛的，所以他通過外形、飛行時(shí)、飛倦了三方面來描寫燕子，贊頌春天。你對(duì)什么最感興趣?也可以仔細(xì)觀察，學(xué)著這篇文章的樣子來寫一寫春天。
    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇十二
    抽屜原理。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
    2.通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。
    三、具體編排。
    1.例1及“做一做”。
    例1借助把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中，不管怎么放，總有一個(gè)文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆的情境，介紹了一類較簡(jiǎn)單的“抽屜問題”。為解釋這一現(xiàn)象，教材呈現(xiàn)了兩種思考方法：“枚舉法“與“反證法”或“假設(shè)法”。
    教學(xué)時(shí)，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)枚舉法和假設(shè)法進(jìn)行比較，并通過逐步類推，使學(xué)生逐步理解“抽屜問題”的“一般化模型”。
    “做一做”中安排了一個(gè)“鴿巢問題”，學(xué)生可利用例題中的方法遷移類推。
    2.例2及“做一做”。
    本例介紹了另一種類型的“抽屜問題”，即“把多于個(gè)的物體任意分放進(jìn)個(gè)空抽屜(是正整數(shù))，那么一定有一個(gè)抽屜中放進(jìn)了至少(+1)個(gè)物體?！苯滩奶峁┝税?本書放進(jìn)2個(gè)抽屜，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少放3本書的情境。仍用枚舉法及假設(shè)法探究該問題，并用有余數(shù)除法的形式5÷2=2……1表達(dá)出假設(shè)法的思路，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生類推解決“把7本書、9本書放進(jìn)2個(gè)抽屜的問題”。
    教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解假設(shè)法最核心的思路是把書盡量多地“平均分”給各個(gè)抽屜。
    “做一做”中“抽屜數(shù)”變成了3，要求學(xué)生在例2思考方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移類推。
    3.例3。
    例3是“抽屜原理”的具體應(yīng)用，也是運(yùn)用“抽屜原理”進(jìn)行逆向思維的一個(gè)典型例子。
    教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問題與“抽屜原理”有怎樣的聯(lián)系，可先讓學(xué)生自由猜測(cè)、再驗(yàn)證。逐步將“摸球問題”與“抽屜問題”聯(lián)系起來，找出這里的“抽屜”是什么，“抽屜”有幾個(gè)，再應(yīng)用前面所學(xué)的“抽屜原理”進(jìn)行反向推理。
    四、教學(xué)建議。
    1.應(yīng)讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過程。
    在小學(xué)階段，雖然并不需要學(xué)生對(duì)涉及到“抽屜原理”的相關(guān)現(xiàn)象給出嚴(yán)格的、形式化的證明，但仍可引導(dǎo)學(xué)生用直觀的方式進(jìn)行“就事論事”式的解釋。教學(xué)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生借助學(xué)具、實(shí)物操作或畫草圖的方式進(jìn)行“說理”。通過這樣的方式，有助于逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力，為以后學(xué)習(xí)較嚴(yán)密的數(shù)學(xué)證明做準(zhǔn)備。
    2.應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想。
    “抽屜問題”的變式很多，應(yīng)用更具靈活性。但能否將這個(gè)具體問題和“抽屜問題”聯(lián)系起來，能否找到問題中的具體情境和“抽屜問題”的“一般化模型”之間的內(nèi)在關(guān)系是影響能否解決該問題的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先判斷某個(gè)問題是否屬于用“抽屜原理”可以解決的范疇，如果可以，再思考如何尋找隱藏在其背后的“抽屜問題”的一般模型。
    3.要適當(dāng)把握教學(xué)要求。
    “抽屜原理”的應(yīng)用廣泛且靈活多變，因此，用“抽屜原理”來解決實(shí)際問題時(shí)，有時(shí)要找到實(shí)際問題與“抽屜問題”之間的聯(lián)系并不容易。因此，教學(xué)時(shí)，不于追求學(xué)生“說理”的嚴(yán)密性，只要能結(jié)合具體問題把大致意思說出來就可以了，更要允許學(xué)生借助實(shí)物操作等直觀方式進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證。
    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇十三
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)比例的“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”。
    2、理解并掌握比例的基本性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。
    3、通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，體驗(yàn)成功的快樂。
    理解并掌握比例的基本性質(zhì)。
    引導(dǎo)觀察，自主探究發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)。
    本課時(shí)設(shè)計(jì)，在“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”的認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)上，以學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步理解比例的有關(guān)知識(shí)，是以教師講授為主。而在本課時(shí)第二大塊內(nèi)容，理解并掌握比例的基本性質(zhì)，本課時(shí)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生提供開放真實(shí)的問題，通過學(xué)生自主收集信息，嘗試探索規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生寫出不同比例，在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索比例的基本性質(zhì)。
    （一）從知識(shí)的矛盾沖突中導(dǎo)入并引入。
    3：8=9：()0.5：()=5：17。
    制造沖突，也為后面的思考題做理論鋪墊，順便起到引入課題，探索性質(zhì)后回應(yīng)開頭的知識(shí)，也起到一定的教育作用。(請(qǐng)勇敢的同學(xué)配合老師)。
    師：某某你出生的時(shí)間哪一年哪一月哪一日?(根據(jù)學(xué)生的回報(bào)板書兩次分子分母上下易位,同為比例的外項(xiàng))。
    你還想知道教師內(nèi)誰的生日，請(qǐng)他告訴你.(板書一次，做一個(gè)內(nèi)項(xiàng)，那么括號(hào)應(yīng)該怎樣填呢)今天學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)我們就可以迅速的填出了。(板書：比例的基本性質(zhì))。
    （二）探索發(fā)現(xiàn)新知。
    1、引用練習(xí)中的3：8=9：24為例子，比例中的四個(gè)數(shù)叫什么名字呢?兩端的兩項(xiàng)叫做什么，中間的兩項(xiàng)叫做什么?(自學(xué)課本)。
    學(xué)生回報(bào)，師完成板書：
    (注意板書的時(shí)候教師的手勢(shì)要指明確到位)。
    2、練習(xí):請(qǐng)指出下列比例的兩個(gè)外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)各是多少?
    80：2=200：5。
    6：10=9：15。
    1/2：1/3=6：4。
    0.2：2.5=4：50。
    2.4：1.6=60：40。
    3、這么多的比例，每個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間存在有什么共同的特點(diǎn)么?可以說的具體一些。
    帶著問題小組內(nèi)展開討論。(教師可以參與當(dāng)中若干組的活動(dòng))時(shí)間2分鐘。
    4、小組匯報(bào)初步形成共識(shí)：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的基本性質(zhì)。(多找?guī)讉€(gè)小組發(fā)表意見)。
    回到板書例題驗(yàn)證：兩個(gè)外項(xiàng)的積是：3×24=72。
    兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是：8×9=72。
    5、拿出自己任意找的5個(gè)比例，驗(yàn)證是否存在相同的特點(diǎn)。(請(qǐng)學(xué)生在展臺(tái)展示自己的5個(gè)比例，并說明外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)的積情況)2明，如果出現(xiàn)不相等的，要觀察反例，說明兩個(gè)比組不成比例。
    6、完成板書：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。
    如果把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式呢，以板書的例子，寫成分?jǐn)?shù)的形式，引入等號(hào)兩邊的分子和分母交叉相乘，所得的積相等。
    （三）基本練習(xí)。
    1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面兩個(gè)比是否能組成比例。
    (1)6：3和8：5。
    (2)1∶5和0.8∶4。
    (3)1/3:1/4和12∶9。
    (4)1.2:3/和4/5：5。
    (注意學(xué)生語言敘述的規(guī)范性：如1)兩個(gè)外項(xiàng)的積是6×3=18，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是3×8=24，18≠24，所以不能組成比例)。
    2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
    (1)12：3=()：5。
    (2)()：1/3=1/4：1/6。
    (3)0.2：0.6=6：()。
    (4)4：3=80：()。
    3、用5、3、4、8這四個(gè)數(shù)組比例，看看你能組幾個(gè)?為什么?
    4、把5、3、4、8這四個(gè)數(shù)換掉其中的一個(gè)，組成比例。
    5、在例一個(gè)比中，兩個(gè)外項(xiàng)的積互為倒數(shù)，其中的一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是4/5，另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是()。
    6、回顧矛盾沖突題目：9解決因?yàn)閮蓚€(gè)外項(xiàng)乘積是1，所以兩個(gè)外項(xiàng)乘積是1，另一個(gè)數(shù)就是那個(gè)已知數(shù)據(jù)的倒數(shù)。
    （四）全課總結(jié)：
    談一談通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(質(zhì)疑，并完成課題總結(jié))，提出預(yù)習(xí)任務(wù)，(那么利用比的基本性質(zhì)如和求比例中的未知數(shù)呢，請(qǐng)自覺預(yù)習(xí)課本35頁的例題2和3)。
    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇十四
    回顧拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受(談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神)。
    2.交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。
    3.積累成語，能理解并正確運(yùn)用成語。
    4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。
    課時(shí)安排：1課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、交流平臺(tái)。
    (一)交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受。
    1.學(xué)生小組交流：
    2.全班交流。
    (二)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。
    (三)交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。
    二、日積月累。
    1.借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解成語大意。
    2.自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
    3.指名朗讀。
    4.交流成語意思。
    5.練習(xí)背誦。
    6.交流課外收集成語。
    7.齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。
    三、成語故事。
    1.談話導(dǎo)入。
    2.交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。
    3.運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語故事《舍本求末》。
    4.交流讀后感受。
    5.教師小結(jié)，并推薦課外成語故事。
    (三)。
    新來的王老師。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過學(xué)習(xí)本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。
    2、本課教學(xué)主要通過學(xué)生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。
    3、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：通過本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：寫讀后感。
    四、教學(xué)過程：
    1、課前談話：學(xué)生回憶曾經(jīng)教過自己的老師。
    2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個(gè)什么樣的老師?在文中找出相關(guān)的詞句佐證。
    3、字詞教學(xué)：質(zhì)疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。
    4、再讀課文：思考：本文是按什么順序?qū)懽鞯?
    課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。
    課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。
    課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，有正確的教育方法。
    5、新來的王老師留給同學(xué)們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：
    課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。
    課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)。
    6、讀后感：面對(duì)蔡林的變化：你想對(duì)他說：
    面對(duì)蔡林的變化：你想對(duì)王老師說：
    7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會(huì)學(xué)生尊重每一位同學(xué)。再讀課文倒數(shù)第二段。
    8、拓展：鼓勵(lì)能激勵(lì)人上進(jìn)，有時(shí)挫折也會(huì)激發(fā)人奮進(jìn)。只要有上進(jìn)心，只要想努力，任何時(shí)候都不遲。心有多遠(yuǎn)，路就會(huì)有多遠(yuǎn)。但只有付諸正確的行動(dòng)，才是通往成功的唯一出路。
    9、作業(yè)：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?
    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇十五
    1、使學(xué)生理解并掌握比例的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確組成比例。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、試算，探究比例的基本性質(zhì)。
    應(yīng)用比例基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組成比例。
    （一）激趣導(dǎo)入。
    1、今天老師給大家?guī)砹艘患|西，放在口袋里呢，這東西大家平時(shí)都玩過，還挺熟悉的，四四方方的，猜猜看是什么?(學(xué)生猜)。
    2、還是讓老師給你點(diǎn)提示吧!
    課件逐句出示：買來方方一小盒，用時(shí)卻有幾十張，紅黑兄弟各一半，還有一對(duì)“雙胞胎”。
    3、現(xiàn)在知道是什么了吧!課件出示：撲克牌。
    (設(shè)計(jì)說明：通過一則小小的謎語導(dǎo)入新課，與之后的新授的比賽巧妙銜接，以撲克牌激發(fā)學(xué)生的興趣。)。
    （二）探究新知。
    1、同學(xué)們你們都學(xué)過比例，請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度從這13個(gè)數(shù)字中選擇你所需要的數(shù)字來寫出一個(gè)比例。
    2、學(xué)生匯報(bào)寫出的比例并說明理由。
    3、們都是選擇4個(gè)數(shù)字來組成比例。那你們想知道組成比例的4個(gè)數(shù)叫什么名字呢?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們自己預(yù)習(xí)課本43頁最后兩段(師出示課件預(yù)習(xí)提綱)。(板書：組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)。中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。)。
    4、就學(xué)生匯報(bào)的比例，找出內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)。
    (設(shè)計(jì)說明：通過一個(gè)寫比例的小活動(dòng)，一是復(fù)習(xí)了比例的意義，二是教學(xué)了內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)。)。
    在剛才同學(xué)們寫比例的過程中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的腦子轉(zhuǎn)得可真快，王老師想跟你們比一比，比誰能更快地按要求寫出比例。怎樣?敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(生：敢)。
    1、那我們就開始吧，請(qǐng)同學(xué)們先看“冠軍攻略”(比賽規(guī)則)。
    課件出示：
    冠軍攻略。
    參賽者：王老師，全班同學(xué)。
    規(guī)則：迅速判斷由電腦隨機(jī)抽取出來的4張牌面上的數(shù)學(xué)能否組成比例，如果能，請(qǐng)寫下來。(至少寫兩個(gè))(完成的可先舉手示意)。
    2、第一輪：6、8、9、12。
    (老師比學(xué)生提前寫完，并由學(xué)生驗(yàn)證，得出老師勝)。
    第二輪：3、5、4、8。
    (老師比學(xué)生提前判斷出不能組成比例，并由學(xué)生驗(yàn)證，老師勝)第三輪：4、8、6、3。
    (老師比學(xué)生提前寫完比例，并由學(xué)生驗(yàn)證，老師勝)。
    (設(shè)計(jì)說明：由撲克牌引出三輪比賽，設(shè)計(jì)都由老師勝出，學(xué)生由此產(chǎn)生疑問，為什么老師能這么厲害，這么快地寫出8個(gè)比例，借此激發(fā)學(xué)生探究。)。
    4、學(xué)生匯報(bào)，驗(yàn)證，課件出示“比例的基本性質(zhì)以及字母公式”
    5、師講解如何很快的判斷4個(gè)數(shù)能否組成比例。
    (設(shè)計(jì)說明：給學(xué)生提供大量的事例，要求他們多方面驗(yàn)證，從個(gè)別推廣到一般，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地、實(shí)事求是地研究問題。)。
    看樣子，同學(xué)們對(duì)新知掌握的不錯(cuò)，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
    練習(xí)運(yùn)用。
    1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。
    6∶3和8∶502∶2.5和4∶50。
    指出：2.4與40的乘積等于1.6與60的乘積。
    （三）課堂鞏固，練習(xí)提升。
    1、用你喜歡的方法來判斷哪組中的兩個(gè)比能否組成比例。
    (1)14：21和6：9(2)3/4：1/10和15/2：1。
    (3)9：12和12：15(4)1.4：2和7：10。
    2、把圖a按比例放大得到圖b，按比例縮小得到圖c。根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)組成比例。(課本46頁第3題)。
    3、根據(jù)比例的基本性質(zhì)，在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
    （四）實(shí)踐活動(dòng)題。
    8：a=b：1.5，那么a和b可能是()和()。
    如果a是小數(shù)，那么a可能是()，b可能是()。
    如果a-b=1，那么a可能是()，b可能是()。
    如果a+b=7，那么a可能是()，b可能是()。
    (設(shè)計(jì)說明：習(xí)題的安排旨在對(duì)比例的意義和基本性質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和應(yīng)用，最后一道開放題答案不，意在進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)的“變”與“不變”的美妙與統(tǒng)一)。
    （五）全課總結(jié)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇十六
    3、了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)關(guān)愛、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣；
    學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，生動(dòng)形象細(xì)致的描寫。
    同學(xué)們，你看過《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動(dòng)物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）
    （溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會(huì)唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）
    從剛才同學(xué)的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛之心，正是它構(gòu)筑了我們這個(gè)世界的和諧與美好。
    看完了影片之后，用簡(jiǎn)潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認(rèn)識(shí)的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。
    那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識(shí)一下作者：（多媒體：作者簡(jiǎn)介）
    經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個(gè)課前熱身運(yùn)動(dòng)——
    你能讀準(zhǔn)下列生字嗎？
    馴良（ ） 矯健（ ） 帽纓（ ） 榛子（ ）
    橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實(shí)（ ）
    你能理解下列詞語的意思嗎？
    馴良 矯健 蟄伏
    1、自由朗讀課文，了解說明對(duì)象的特征；
    2、勾畫圈點(diǎn)，畫出文中運(yùn)用擬人手法的句子；
    3、生疑發(fā)問，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問題隨時(shí)圈記下來與周圍同學(xué)合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內(nèi)把問題進(jìn)行集中篩選，每小組提1——2個(gè)）
    1、你能用一句話或幾個(gè)詞語概括出松鼠的特征嗎？
    明確：松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。
    2、分組討論：
    a組：（1）你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
    （2）你喜歡松鼠嗎？請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？
    b組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質(zhì)疑，解疑）
    a、為什么說松鼠最不像四足獸？
    b、為什么說松鼠不是肉食類的動(dòng)物？
    c、第6自然段起什么作用？
    4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請(qǐng)你給大家展示一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖巧的動(dòng)作吧?。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導(dǎo)思路：順序、語言）（寫作—交流—點(diǎn)評(píng)）
    面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相
    清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃
    （剛才同學(xué)的發(fā)言，不僅注意了語言的準(zhǔn)確，而且還運(yùn)用了擬人的手法，盡量做到了生動(dòng)，這也正是本文語言的一大特色。）
    5、能言善辯
    下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
    松鼠不躲藏在地底下，在高處活動(dòng)，因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。
    松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米；尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
    1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？（討論）
    （a、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言；b、合理清晰的結(jié)構(gòu)；c、鮮明的事物特征；d、恰當(dāng)選用說明方法。）
    那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點(diǎn)什么呢？
    我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！
    人民網(wǎng)20xx年9月
    小學(xué)生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環(huán)境
    取名《期待》，希望人類停止破壞環(huán)境
    本報(bào)訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時(shí)，一位小學(xué)生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請(qǐng)到了救治中心，給他們上了生動(dòng)的一課。
    活動(dòng)剛開始時(shí)，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個(gè)孩子畫完后說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因?yàn)槭澜缟献詈蟮囊豢脴湟脖蝗祟惪车袅?，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環(huán)境，所以給畫起了個(gè)名字叫《期待》?！币粋€(gè)小姑娘說，這幅畫表達(dá)了她對(duì)地球的關(guān)心。
    為了喚起人們保護(hù)動(dòng)物的良知和責(zé)任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護(hù)這些處境日益艱難的人類的朋友獻(xiàn)出自己的愛心吧?。ü鎻V告、漫畫、表演……）
    那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動(dòng)的筆觸記下你喜歡的小動(dòng)物吧！
    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇十七
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、讀準(zhǔn)“”三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書寫和拼讀。認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
    2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
    3、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，字母兒歌。
    二、教學(xué)過程：
    導(dǎo)入：
    小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。
    生：……。
    生：圖上有藍(lán)天、白云、綠樹、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個(gè)小朋友在喝水。
    師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹枝呢。
    生：這是“鴿”。
    師：你真行，你是怎么知道的？
    生：媽媽教的，學(xué)前班學(xué)的。
    師：那你能教教大家嗎？
    生：……。
    師：我們記的時(shí)候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”
    生：跟讀。
    師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
    生：老師，小蝌蚪是字母“”
    師：你也把它教給其他小朋友好嗎？
    生：……。
    師：那還有最后一個(gè)字母小朋友知道嗎？
    生：……。
    師：小朋友們，我們?cè)谀钸@三個(gè)字母的.時(shí)候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們?nèi)齻€(gè)發(fā)音的時(shí)候是不一樣的。
    師：我們班的小朋友都很愛學(xué)習(xí)，自己學(xué)了這么多的知識(shí)。又能讀字母，還有順口溜來記。小朋友們剛才學(xué)的這三個(gè)字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時(shí)候可不要找錯(cuò)噢！
    生：……。
    師：那么，當(dāng)三個(gè)聲母在一起時(shí)，你們能把它們區(qū)別開來嗎？小朋友們自己試著練讀三個(gè)聲母。
    生：練讀。
    師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
    師：好，現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們自己練寫，看看老師不講，小朋友們能不能寫正確，寫漂亮。
    生：練寫。
    師：小朋友們都能自學(xué)了，寫得真好！你們都寫了，老師也應(yīng)該來寫一寫，練一練，我們來看看老師有沒有把它們寫漂亮。
    生：……。
    師：好，學(xué)會(huì)了這三個(gè)聲母之后呢，我們也要幫它們來找好朋友。先來給“。
    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇十八
    教材分析：
    這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。
    課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
    山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長(zhǎng)天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。
    作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色，愛頑皮活潑的學(xué)生，愛寧靜致遠(yuǎn)淡泊名利的生活，愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。
    教學(xué)目標(biāo)：
    （一）知識(shí)與能力。
    1．能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的重點(diǎn)句，品味語言的質(zhì)樸美。
    2．認(rèn)識(shí)、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)怼⑺烈鈸]灑、”等詞語的意思。
    3．熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。
    （二）過程與方法。
    自學(xué)與交流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會(huì)感情，感受文字的優(yōu)美。
    （三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的寫作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過分析重點(diǎn)語句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語言的質(zhì)樸美。
    課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)內(nèi)容及作品（如古詩、故事、歌曲等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    同學(xué)交流課前搜集的資料。
    同學(xué)們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。
    設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生與老師的談話，將學(xué)生帶入課文情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
    二、初讀課文，理清作者的寫作思路。
    1．課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音）。
    2．對(duì)照實(shí)物投影，學(xué)生解決疑難字詞。
    3．再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)，體會(huì)他們的樂趣，抓住課文的主要內(nèi)容，梳理作者的思路。
    月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
    設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過自讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，學(xué)會(huì)給課文分段落并。
    總結(jié)。
    段意，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，以便為寫好作文打好基礎(chǔ)。
    三、充分朗讀，感受鄉(xiāng)村月夜的美好，體會(huì)師生相互依戀。
    出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜里的哪些美。
    （學(xué)生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
    設(shè)計(jì)意圖：品味文中三次對(duì)月夜的描寫，在反復(fù)品讀中體會(huì)感情，感受語言美。
    (1)踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿柳條的堤岸走著，時(shí)而走進(jìn)樹影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。
    老師：月亮、小河、楊柳、長(zhǎng)堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時(shí)的講解李煜的詞《浪淘沙》。
    老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因?yàn)樗麄儽舜藷釔?，相互依戀。我們?cè)鯓芋w會(huì)這讀一讀呢？指導(dǎo)朗讀。
    設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象。通過充分朗讀重點(diǎn)句，使學(xué)生進(jìn)一步感受語言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。
    拓展練習(xí)：課文中很多細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，你的生活里有過類似的情景嗎？請(qǐng)從一個(gè)細(xì)節(jié)入手寫一個(gè)片斷，形象的表現(xiàn)師生之間的感情。
    （學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。）。
    設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫作能力。
    教師小結(jié)：我們要以一顆純凈的心來面對(duì)我們的生活，要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
    四、布置作業(yè)。
    1．整理精彩語句并作點(diǎn)評(píng)。
    2．課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會(huì)兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫？寫一篇讀后感。
    設(shè)計(jì)意圖：讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識(shí)，又能加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解。
    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇十九
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解小說這種文體。了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
    1、課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
    2、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
    3、反復(fù)讀文，感悟作者語言的魅力，體會(huì)祥子的性格特征。
    1、體會(huì)祥子的性格特征。
    2、進(jìn)一步了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn)。
    了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
    理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。
    查找祥子生活的社會(huì)背景。
    一、介紹寫作背景，引入文本。
    （一）回顧本單元學(xué)過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。
    教師導(dǎo)語：1930年，老舍從英國回來，面對(duì)滿目瘡痍的祖國，作品格調(diào)變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
    教師板書課題。
    （二）介紹寫作背景。
    1、學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
    2、教師隨即歸納總結(jié)。
    二、自讀課文，理清課文脈絡(luò)。
    （一）學(xué)生默讀課文，說一說課文主要講了什么？
    （二）教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市，從租車到下定決心買車，經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。
    三、細(xì)讀課文，品味語言，體會(huì)祥子的性格特征。
    （一）學(xué)生默讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人？邊讀邊在書中進(jìn)行勾畫和批注，寫下自己的體會(huì)和感悟。
    （二）反饋交流中，教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。
    1、祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對(duì)祥子的外貌描寫中來體會(huì)。正因如此，他才對(duì)拉車充滿信心。
    2、祥子具有淳樸的品質(zhì)。
    “他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹，堅(jiān)壯、沉默，而又有生氣?！笨闯龀踹M(jìn)城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢(shì)來體會(huì)。
    3、祥子有心眼，有理想。
    通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來體會(huì)。這里要抓住心理描寫。
    4、祥子吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈。
    在開始拉車時(shí)，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛?！薄罢娜?，他湊足了一百塊錢！”
    （三）教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想，值得我們學(xué)習(xí)。
    四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
    （一）教師導(dǎo)語：經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽。
    （二）想要了解祥子今后的命運(yùn)，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。
    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇二十
    1．引導(dǎo)學(xué)生將詞語分類并積累。
    2．了解認(rèn)識(shí)我國的名人，并向名人學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大的志向。
    3．積累詩句。
    4．開一個(gè)“好習(xí)慣交流會(huì)”，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。
    重點(diǎn)：積累詞語、詩，自己學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
    難點(diǎn)：開交流會(huì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1．詞語卡片。
    2．名人卡片。
    3．學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
    主教案。
    教學(xué)步驟。
    一課時(shí)。
    一、回顧導(dǎo)入。
    我們學(xué)過很多的詞語，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類型，請(qǐng)你說說有哪些標(biāo)準(zhǔn)，可分哪些類別。今天的“萬花筒”將告訴我們一個(gè)分類的標(biāo)準(zhǔn)。
    二、萬花筒。
    1、“我會(huì)分”。
    （1）出示“我會(huì)分”詞語卡片。
    學(xué)生讀詞語，讀要求。
    （2）可按感情色彩分為褒義詞，如：聚精會(huì)神……。
    還可分為貶義詞，如：落荒而逃……。
    （3）補(bǔ)充兩類詞語。
    2、“我知道”。
    （1）出示名人填卡片，明確要求。
    （2）學(xué)生填空，交流。
    （3）選擇其中一位，說說你對(duì)他的了解。
    三、百寶箱。
    1.出示詩句卡片。
    2.學(xué)生讀詩句。
    3.討論交流：對(duì)詩句的理解、感悟。
    4、學(xué)生背誦詩句。
    四、大舞臺(tái)。
    1.學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
    2．分組交流、講述。
    3.小組代表交流。
    4.。
    將學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行歸納，與同學(xué)們共享。
    五、課堂。
    學(xué)生對(duì)本次語文活動(dòng)從多方面進(jìn)行、回顧，積累經(jīng)驗(yàn)。
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    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇二十一
    1、了解比例各部分的名稱，探索并掌握比例的基本性質(zhì)，會(huì)根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例，能根據(jù)乘法等式寫出正確的比例。
    2、通過觀察、猜測(cè)、舉例驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷探究比例基本性質(zhì)的過程，滲透有序思考，感受變與不變的思想，體驗(yàn)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值。
    3、引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識(shí)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
    探索并掌握比例的基本性質(zhì)。
    根據(jù)乘法等式寫出正確的比例。
    多媒體課件。
    本班的孩子基礎(chǔ)較差，很多孩子沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的思考方法，所以課堂上的重點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)并概括出比例的基本性質(zhì)上。在比例的基本性質(zhì)應(yīng)用時(shí)，重點(diǎn)突出孩子的思考過程，強(qiáng)調(diào)孩子有根據(jù)地思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
    （一）舊知鋪墊導(dǎo)入。
    2、比和比例有什么區(qū)別?
    設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，為新課做好鋪墊。
    （二）自主探究。
    過渡：同學(xué)們，比有各部位的名稱，把比組成比例后我們有了新的名稱，請(qǐng)自學(xué)課本第34頁。生閱讀后，請(qǐng)同學(xué)說出黑板上比例各部分的名稱。
    設(shè)計(jì)意圖：組成比例的四個(gè)數(shù)的名稱的認(rèn)識(shí)對(duì)孩子們來說是比較簡(jiǎn)單的，所以讓孩子們自學(xué)，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣。
    （三）反饋練習(xí)。
    指出下面比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。(投影出示)。
    先小組之內(nèi)說一說，然后在指名回答。重點(diǎn)說分?jǐn)?shù)形式的比例外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。
    設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)組成一個(gè)比例的兩個(gè)比哪兩個(gè)數(shù)是外項(xiàng)，哪兩個(gè)數(shù)是內(nèi)項(xiàng)。重點(diǎn)突出分?jǐn)?shù)形式下怎么去找比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。
    （四）探究比例的基本性質(zhì)。
    (1)投影出示幾組比例，讓學(xué)生觀察看看能有什么發(fā)現(xiàn)?細(xì)心的同學(xué)很快會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾組比例數(shù)字相同，但是書寫位置不同。然后老師在質(zhì)疑，為什么這些比例里的四個(gè)數(shù)書寫位置不同卻能組成比例呢?請(qǐng)小組合作找個(gè)這個(gè)秘密。
    (2)學(xué)生找出原因后，教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話總結(jié)出來。并指出這叫做比例的基本性質(zhì)，板書課題。
    (3)繼續(xù)提出：是不是所有的比例都具有這樣的性質(zhì)，舉例驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。
    (4)比例寫出分?jǐn)?shù)形式后，也就是等號(hào)兩端的分子分母交叉相乘，乘得的積也一定相等。
    設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生好奇的心理，用質(zhì)疑的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知，這樣也能讓學(xué)生體會(huì)到總結(jié)歸納的過程，并滲透科學(xué)態(tài)度的教育。
    （五）鞏固練習(xí)。
    1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個(gè)比能否組成比例(投影出示練習(xí))。
    2、應(yīng)用比例的意義或者基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。
    (學(xué)生獨(dú)立完成后，用展示臺(tái)展示)。
    3、根據(jù)比例的基本性質(zhì)，在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(投影出示)。
    （六）全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲。
    設(shè)計(jì)意圖關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，并且留給孩子質(zhì)疑問難的空間。
    （七）拓展練習(xí)：把下面的等式改寫成比例。
    3×40=8×15。
    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇二十二
    1.展示課題《把耳朵叫醒》。
    2.看了課題，你有什么想法或疑問嗎？
    二、自讀課文，整體感知。
    1.學(xué)生自由讀課文，借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把課文讀通順。
    2.討論，說說課文的大意。
    3.同學(xué)之間交流對(duì)詞語的理解。
    三、檢查學(xué)生自讀情況。
    1.同學(xué)們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個(gè)非常艱難的過程。請(qǐng)你再用心讀讀課文，用課文中的幾個(gè)詞語來概括這個(gè)艱難的過程。
    提醒學(xué)生讀書要注意一些關(guān)鍵的詞句，要注意自己的內(nèi)心體驗(yàn)。
    2.學(xué)生默讀課文，思考勾畫。
    教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。
    3.集體討論，說說自己找到的詞語，概括“米老鼠”的創(chuàng)作過程。
    這個(gè)問題有一定的難度，因此，教師要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生集體討論，互相補(bǔ)充，從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力給予肯定。
    這一過程可概括為：貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現(xiàn)—蜚聲世界。
    4.請(qǐng)生讀讀自己感受最深的語句，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    （1）“雖然報(bào)酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠?！?BR>    面對(duì)能改變自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)全力以赴，可見他非常努力，但僅有努力就能成功嗎？
    （2）“他熄了燈，陷入空虛與無望的黑暗中，周圍靜得可怕，又似乎吵鬧不休?！?BR>    “靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾，實(shí)際正是作者狂躁與絕望情緒的生動(dòng)寫照。
    （3）“他想拉開燈趕走那只討厭的家伙，但疲倦的身心讓他干什么都沒勁，只好聽之任之。反正是失眠，他就去聽老鼠的叫聲，他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲?！?BR>    “聽之任之”“反正”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發(fā)出的聲音的。
    （4）“漸漸地，他聽到了一種美妙的音樂，如一個(gè)精靈在這個(gè)寂寞的午夜與自己相伴?！?BR>    從“美妙的音樂”“精靈”“相伴”這些詞語可以看出作者在傾聽中對(duì)老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉(zhuǎn)變，他在傾聽中發(fā)現(xiàn)了美，獲得了藝術(shù)的享受。
    （5）“小老鼠使他的工作室有了生機(jī)，它成了他的朋友，他則成了它的觀眾，彼此相依為命?！?BR>    瞧！傾聽使年輕畫家在普通的老鼠身上找到了愛。
    （6）“那一刻，靈光乍現(xiàn)，他拉開燈，支起畫架，畫出了一只老鼠的輪廓?！?BR>    （7）讀課文的后兩段，理解“原來，靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后傾聽世界。相信總有一個(gè)聲音屬于成功”這兩句話的意思。
    （8）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，試著給課文另取個(gè)題目，并說說自己的理由。
    只要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細(xì)細(xì)觀察，用耳朵靜靜傾聽，就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美，獲取成功的靈感。
    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇二十三
    體味本文的語言。
    方法措施：
    一、導(dǎo)語：
    從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言講這個(gè)故事)。教師板書“鵲橋”，并引申，板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣)。
    二、讀一讀，整體感知文章內(nèi)容。
    1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點(diǎn)勾畫，適當(dāng)時(shí)作批注。(投影字詞積累)。
    2、齊讀課文一遍。
    3、把握文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路。
    學(xué)生閱讀文本，思考、交流，并與教師對(duì)話。
    教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：
    第1段：“鵲橋”——引入。
    第2段：橋梁定義——打比方(形象化)。
    第3～13段：未來橋梁——作比較。
    三、議一議，突破重難點(diǎn)。
    1、默讀課文，思考：
    a、作者在說明橋梁的三個(gè)要素時(shí)，運(yùn)用了什么說明方法?試加以具體分析。
    b、未來造橋會(huì)有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?
    學(xué)生思考、討論、交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
    點(diǎn)撥：橋梁的三個(gè)要素在文章第二段中已經(jīng)說了，它包括：基礎(chǔ)、橋墩和橋面(橋梁)。
    2、小結(jié)：
    作者運(yùn)用了作比較的說明方法，我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁，對(duì)茅以升先生筆下的未來橋梁應(yīng)該有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)。譬如作者在第7段中，寫將來的橋梁造得很美，“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子，而是柔和的.，有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大，速度快、質(zhì)量好;造價(jià)便宜;講究實(shí)用和美觀。未來橋梁變化：一是橋身低，但可以自動(dòng)調(diào)節(jié)高度，方便車船的過往;二是沒有橋墩，即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”;四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用;五是“無梁飛渡”?？傊?，作者筆下的未來橋梁，是集實(shí)用性、方便性、美觀性于一身。
    3、默讀課文，體味文章的語言特色。
    學(xué)生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。
    4、小結(jié)：
    口語化語言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當(dāng)?shù)囊茫紴槲恼略錾?BR>    四、拓展遷移，延伸教學(xué)。
    1、課外查閱、搜集相關(guān)資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實(shí)，并談?wù)勀愕母邢搿?BR>    2、請(qǐng)以“的遠(yuǎn)景圖”為話題，說一段話，展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢(shì)。
    學(xué)生思考后進(jìn)行說話訓(xùn)練，教師適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
    五、課堂小結(jié)。
    嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢(mèng)想。而今，嫦娥一號(hào)騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢(mèng)幻?！耙环莞牛环菔斋@”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國明天更美好!
    六、作業(yè)：
    1、完成課后“思考與練習(xí)”三。
    2、請(qǐng)以““的遠(yuǎn)景圖”為題，寫一篇文情并茂的作文。
    鼎尖教案六年級(jí)語文答案篇二十四
    1．引導(dǎo)學(xué)生將詞語分類并積累。
    2．了解認(rèn)識(shí)我國的名人，并向名人學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大的志向。
    3．積累詩句。
    4．開一個(gè)“好習(xí)慣交流會(huì)”，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。
    積累詞語、詩，自己學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
    開交流會(huì)。
    1．詞語卡片。
    2．名人卡片。
    3．學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
    主教案。
    一課時(shí)。
    我們學(xué)過很多的詞語，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類型，請(qǐng)你說說有哪些標(biāo)準(zhǔn)，可分哪些類別。今天的“萬花筒”將告訴我們一個(gè)分類的標(biāo)準(zhǔn)。
    1、“我會(huì)分”。
    （1）出示“我會(huì)分”詞語卡片。
    學(xué)生讀詞語，讀要求。
    （2）可按感情色彩分為褒義詞，如：聚精會(huì)神……。
    還可分為貶義詞，如：落荒而逃……。
    （3）補(bǔ)充兩類詞語。
    2、“我知道”。
    （1）出示名人填卡片，明確要求。
    （2）學(xué)生填空，交流。
    （3）選擇其中一位，說說你對(duì)他的了解。
    1.出示詩句卡片。
    2.學(xué)生讀詩句。
    3.討論交流：對(duì)詩句的理解、感悟。
    4、學(xué)生背誦詩句。
    1.學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
    2．分組交流、講述。
    3.小組代表交流。
    4.。
    將學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行歸納，與同學(xué)們共享。
    學(xué)生對(duì)本次語文活動(dòng)從多方面進(jìn)行、回顧，積累經(jīng)驗(yàn)。