總結是對所學知識和經驗的回顧和總結，也是對自己成長和進步的一種肯定和鼓勵。寫總結時要注意調整語氣和語態(tài)，既要表達自己的觀點，也要避免過于主觀。以下是一些經典的總結案例，供大家參考學習，看看如何寫出一篇完美的總結。
高中英語新課改工作階段性總結篇一
首先，此次聽評課活動充分調動了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學中的真實水平，同時也增強了教師比拼精神。
其次，加強了備課組的凝聚力和團結精神。有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，教師在評課方面。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。
第四，調動教師積極反思。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。我們有的老師的反思的非常實在，非常到位。
高中英語新課改工作階段性總結篇二
四月份，我校為高三學生參加了省第一次質量檢測，從質檢的命題難度情景及我校學生參政的成績情景，本人對20xx年的高考動向及第二輪的復習作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對穩(wěn)定性。能夠肯定的是20xx年的高考的題型結構不會有太大的變化，堅持客觀題和主觀題的總題數和分數比例不會變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個數上堅持不變，所以平時的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化，分數的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎題上要確?；A題占70%，命題的難度不可太大，在復習過程中始終注重從基礎知識，基本的思想方法，基本本事出發(fā)，鞏固學生的“三基”。
二、注重對考試“考點”知識的復習，抽象函數的試題是近年高考的一個命題的`熱點，對不等式的考查重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側重于利用導數、單調性知識來求解，突出靈活轉化和分類討論的本事，在數列部分，以等差數列、等比數列為主、以轉化為等差數列、等比數列為重點，三角函數部分、關鍵是在復習中讓學生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時關注三角函數與向量，解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質的運用，異常應培養(yǎng)學生運用空間直角坐標法解決立體幾何問題，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質的應用，突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。
三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數，所以，課本題及其改編題是高考考題的來源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現前三題的解答題集中體現了對課本上重點資料的考查，如數列知識、方程思想、三角函數的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。
基于考綱要求和20xx年高考命題的動向，我們在二輪復習中的策略應是：
(一)循序漸進，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。
(二)專題復習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專題、方法專題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點縱橫結合，優(yōu)化思維提升本事，回顧基本的數學方法與數學思想，回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧經常出錯的，容易搞混的知識，強調不一樣知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升本事。
高中英語新課改工作階段性總結篇三
學生在新課改中占有主體地位，關注人更是新課程的核心理念——一切為了每一們學生的發(fā)展。學生在新課改中既是接受者，又是實施者，接受者是因為他們在教學活動中的表現將決定教師們教學方法的使用，他們的表現在課改中尤為重要。
一、由于教學方式的轉變，學生在課堂上經常合作學習，問題可以大家解決，心理壓力要小得多，思維反而活躍了，答案經常是讓我意外的、有見解的，感受到了學生潛力的巨大。與此同時小組式的學習，增加了學生對問題討論的時間，使得每個學生都有發(fā)言的機會，這更增加了他們對語文學習的信心。
二、語文學習是一個長期積累的過程，因此部分學生不愛學習語文，但隨著教材中課文類型的多樣化，教學難度的降低，學生喜歡學語文了，把對語文的學習當作今后社會學習的一種鋪墊。
三、在廣泛地接觸課文、人物的品質后，學生的心靈一次次的感動與震撼，當我再引導學生在教學活動中注意道德表現及發(fā)展，學生變得越來越有愛心，越來越有社會責任感。
教師在新課改中的地位同樣很重要，只有不斷的自我發(fā)現、自我解析，才能很好地貫徹課改，建立充分體現尊重、民主和發(fā)展的新型師生關系。
一、隨著新課改的推進，教學方式的變化，教師已經由知識的傳授者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。學生敢于在實踐中、討論中堅持自己的認識和想法，而不是一味地聽從教師的安排。
二、教師應該由原來高高在上走下來，走到學生中去，去發(fā)現、引導學生的學習和做人。尊重學生、贊賞學生，贊賞的過程，也是你在重新認識學生的過程。
新課改最終將在課堂教學中實施、反饋，課堂教學的好壞直接決定新課改的成敗，因為再好的教學理論、教材都要在課堂教學中完成。
一、教學方式的轉變。新課程把語文教學過程看成是師生間的交往，積極主動共同發(fā)展的過程。我發(fā)現教學方式不再是單純的教和學，而是師生間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這里師生間分享彼此的思考與認識，求得新的發(fā)展，實現教學相長和共同發(fā)展。它帶來的直接結果是學生在教學過程中，找到自己的位置，敢于把學生放在和老師同等地位，敢于發(fā)言、敢于表達也許幼稚的感受，不斷地更新自己的想法。掌握學習語文課的方法，最終是喜歡學語文，這樣的教學方式在以前是不敢想象的。
二、學習方式的轉變。強調學生學習方式多樣化，倡導自主、合作、探究性、研究性學習，積極推進信息技術支持下的協同教學是這次課改的標志性變化，也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。學生在學習中由要我學轉變?yōu)槲乙獙W才是一種真正意義的學習。其次要尊重學生的獨立性，鼓勵學生獨立學習，創(chuàng)造機會讓學生獨立學習和思考，只有在此基礎上學生才能與其它同學進行合作交流。但不能忽略每個學生的獨特感受，同時強調學生的參與意識和問題意識。
高中英語新課改工作階段性總結篇四
轉眼間，開展新課改活動已將近一年的時間了，在這一年的時間里：理論上，我認真學習了新課改理念，堅持上網觀看優(yōu)秀教師教學視頻，吸取他人先進的教育教學經驗，做到認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫好每節(jié)課的教學反思；實際中，我根據本校學生的實際情況組織教學，盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人，培養(yǎng)學生自主學習的能力，虛心向老教師請教問題。
經過一年的教育教學工作實踐，新課改理念豐富了我的頭腦，開拓了我的思維，我的教育教學中也發(fā)生了一些轉變，現將收獲總結如下，以便為以后的教學積累更多的寶貴經驗：
首先，我在教學理念上的轉變和師生關系的變化。通過學習課改理論使我明白，課堂上，教師不再是知識的主宰者，而是教學的組織者；課堂也不再是一言堂，而是大家暢所欲言、進行討論的平臺。這就要求我們要摒棄原來教師的“說一不二”，而是建立平等、和諧的師生關系，做學生的朋友，讓學生大膽說，放心說。我深深的懂得，良好的師生關系是成功教育教學的前提，依據兒時的記憶，要使學生大膽說、放心說，就要使他們消除對老師的畏懼心理，對老師做到“敬”，而不是“畏”。
所以，在這一年的教學實踐中，我努力嘗試、探索，和小朋友們談心、交流、做游戲等，以至于在下課時小朋友不愿意讓我走，和我說著說那個沒完，這樣師生關系和諧融洽了，小朋友自然而然的上課時就大膽說，放心說了。并且我也不再僅是上課時的良師，更是下課后生活中學生的益友。經過一年的教育教學實踐，我還發(fā)現我的教學語言不再是生硬的表揚，而是發(fā)自肺腑的欣賞。我和學生之間的關系拉近了，我們成了學習和生活上的好朋友。
第二，在教學目標的完成上，我有了更深層次的認識與理解。我認為每節(jié)課的教學目標不一定是知識的最后總結，教學的過程與方法應該更重要；而培養(yǎng)學生的最終目標，應反映在學生素質的發(fā)展和能力的培養(yǎng)上。根據我所任教班級的實際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。以平常的心態(tài)對待，差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。
我們作為一個教育者，在對待中差生時應該具有自我調控的能力。首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展?；谝陨险J識，我認為在教學中要多關注學生個性的發(fā)展，尊重他們的人格和尊嚴，不能簡單的以成績高低來評價學生，我們要意識到能力培養(yǎng)才是學生長遠的發(fā)展，讓他們能夠輕松、自由、健康的成長。
第三，在教學方式上，我有了不小的改進。成功的教學都必須有學生參與才能取得，只有教師的教是不行的，還得要學生主動地學，這就要求我們在教學過程中要讓學生學會學習,而且要誠心誠意地把學生當做學習的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設疑、解惑的主導作用，努力創(chuàng)造機會，調動學生學習的自覺性和主動性，善于創(chuàng)設“學”的空間，引導學生參與學習全過程，給學生更多的自主學習機會，使學生的智力得到發(fā)展，能力得到提高。
為此，我注意到了以下兩方面。
1．大膽放手嘗試，讓學生“學”有機會。學生學習數學知識的過程，不是一個被動吸取知識、記憶、反復練習、強化儲存的過程，而是一個學生以積極的心態(tài)調動原有的知識和經驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構他們自己的意義的主動建構過程。建構者只能是學生本人。人的思維是不能代替的，因此，在課堂教學中，我們應依據學生的認知水平精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，為學生提供充足的、典型的、完整的感性材料，引導學生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼、分一分、畫一畫、說一說等方式，讓學生的眼、手、腦、口等多種感覺器官參與活動，并留有充足的時間放手讓學生自己在操作、實驗、計算、推理、想像中，去探索和發(fā)現規(guī)律，學會知識。
2．營造討論氛圍，讓學生“學”有所見。討論能集思廣益，既有利于學生的主動參與，又有利于學生之間的多向交流，學習別人的長處和優(yōu)點，還能培養(yǎng)學生的協作精神和創(chuàng)造精神。在教學中，還可根據教學重難點精心設計討論題，鼓勵學生質疑問難，勇于發(fā)表不同意見，在多向交流中主動參與學習過程，不斷深化對知識的理解并運用知識解決問題。就“小學數學轉變學生學習方式”提出實踐、自主、合作的見解。這樣以來，不僅培養(yǎng)了學生的合作交流意識，還可以培養(yǎng)學生的概括、創(chuàng)新能力。
第四，在教學形式上，我力求形式多樣化，吸引學生注意力。一堂課四十分鐘，讓剛滿十歲的孩子每時每刻都注意聽講，是不可能的。怎樣能讓學生玩得好，學得好呢？怎樣能將兩者結合在一起呢？這可以說是我每節(jié)課都要去考慮的問題。
課前我認真查閱相關資料，利用自制教具、實物、故事導入等精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，盡可能的調動學生的各種感官參與教學，并留有充足的時間放手讓學生自己在操作、實驗、計算中去探索和發(fā)現，學會知識。在新授中，我準備了各種各樣色彩鮮艷的動物圖片，水果圖片。讓學生有一個形象的認識，也刺激他們的感官。在練習中，我盡量將練習安排成游戲的形式，雖然同樣是練習但以游戲形式出現，效果就不一樣了，學生的情緒也被調動了。在練習加減法口算中，我安排了幾種不同的游戲形式。同一種游戲做多了，學生也會失去興趣。我安排了送信游戲，鉆圈游戲，到小動物家做客的游戲。特別是去小動物家做客的游戲，每個孩子要學著小動物的樣子走到前面來，再報出正確的答案。孩子們的模仿能力都很強，學得很像，也非常感興趣。這樣的練習調動了他們的學習情緒，也使枯燥的口算練習富有趣味性。我相信只有通過自己的驗證才能記憶更加深刻。
以上僅是我在課改中的點滴轉變感受，對于新課改的學習，是一條很漫長的道路，我會從一點一滴做起，努力完善自己。萬千河流必將匯聚洶涌大海，我堅信，經過自己的不懈努力，必將有所收獲與成功。
高中英語新課改工作階段性總結篇五
新課改已經為我們的學習和工作提供了新的平臺，在上級的正確領導和具體指導下，我組確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到深入，推動我校的英語教學改革。
要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，。學校首先抓好通識性培訓，組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習，為英語教師購買課程標準，做到人手一冊，要求教師提前學習課標、解讀課標，了解課改的基本要求，并且在每周的集體備課活動組織學習、討論、交流課標，做到人人對課標有較為全面的了解。
1、堅持每周開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動，學習借鑒兄弟學校的做法。我們始終以備課組為單位，實行分工協作，集體備課，切實把素質教育理念融入課程標準之中。在課程目標、內容和實施建議等方面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體"的課程功能，從而達到在課改中，智力資源、信息資源的有效整合，使之共享。其次是轉變學生學習方式，使學生主動參與，結合英語本學科特點，加強過程性、體驗性，引導學生主動參與，到手實踐，獨立思考，合作探究，從而實現學習方式的變革，改變過去單一的記憶，接受、模仿的被動的學習方式。最后是教學方式的轉變。我們全體教師認真組織探究性學習，合作性學習，把教學舞臺全程交給學生，實現了student—center的教學模式。
2、同事相互學習，突出英語課改特點從新課程改革伊始，我們每位老師在課改過程中就積極撰寫反思筆記和課改論文。并安排每單元一名教師上一節(jié)課改優(yōu)質課，并組織全組教師參與聽課、評課。我們還十分重視"活動課"的實施力度，充分利用活動課、節(jié)假日，組織英語班會、英語趣味游戲、英語演講比賽、文娛匯演、手抄報比賽等一系列促進學生學習興趣和全面發(fā)展的活動，達到了有設計、有組織、有過程、有實效的"四有"要求。
3、重視檢測，分析教學中存在的問題。
從學生身上反映出來的教師在教學過程中存在的問題，是最現實、最有說服力的。我們英語課組還采取了集中檢測和聽課后隨堂抽測相結合的方式，重點考查學生運用基礎知識、解決實際問題的思維方法和實際動手能力。然后全體老師一起從中分析在教學中存在的問題，并對存在的具體問題進行理性分析，制訂解決問題的策略，不斷轉變并改進我們的教學方式和學生的學習方式。
理論來自于實踐，實踐又需要理論來指引。伴隨課改實驗的開始，我們課組每位老師都要選定一科研課題，所有教師都參加課題研究工作，承擔一定的研究任務，并且每學期都要寫出一篇新課改教學論文，以供交流、學習和討論。既及時總結了自己的教學經驗，也為大家互相交流和學習提供了一個平臺。這項研究活動，對英語新課改實驗在我校的順利實施起到了積極的牽動作用。
隨著課改的開展，學校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現學生學習情況，以評價促進學生發(fā)展，促進教師提高和改進教學實踐。通過學生課堂行為評價表（教師對學生的課堂參與情況進行評價）、學生自我評價表、家長觀察評價表和同學評價表來評價教改成果。
高中英語新課改工作階段性總結篇六
傳統的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習和強化儲存的過程，沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師不是“救世主”，只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者，學生學習數學是以積極的心態(tài)調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《小學數學課程改革標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。
荷蘭數學家弗賴登塔爾說過“學習數學的唯一正確學習方法是實現再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是現成的知識灌輸給學生?！睂嵺`證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學習小數的除法時，計算“9.42÷2.7”，豎式上商3.5后，余下的2究竟表示多少，學生不容易理解。于是，我在橫式上寫出9.42÷2.7＝3.52。讓學生判斷是否正確。經過獨立思考，不少學生都想到了利用除法時乘法的逆運算來檢驗：3.5×2.7不等于9.47，得出余數2表示2個十分之一，即每次除后的余數數位與商的數位一致。
教師作為教育學內容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認識潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。
教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實踐操作開始數學教學?！薄白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗教和學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。
對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質活動，讓學生體驗“做數學”的快樂。
這里的“說數學”指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數學必須取決于數學共同體的裁決只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分”。因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共材建構。
教師要創(chuàng)造條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。
如簡便運算125－98，可讓學生采用“購物付款的經驗”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？學生都能回答：爸爸拿出100元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他2元，爸爸最后的錢是25＋2＝27元。引導學生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。以此類推理解121－103、279＋98、279＋102等習題。
再如：蜀南竹海的門票每張50元，如果30人以上可以團購，每張40元，我們班共有28人，該如何購票？同學們通過思考、計算，得出了許多解法：50×28=1400（元），40×30=1200（元），在比較中選擇最佳答案。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起經歷知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。
高中英語新課改工作階段性總結篇七
1、加強領導，校長是學校課程改革實驗的第一責任人，是學校推進課程改革工作的身體力行者。學校在課改實施前就成立了課改實施領導小組，由校長任組長，教導主任和全體教師為成員的課改領導小組，組織機構健全，結構合理，職責明確。并對全校新課程實施過程中的備課、上課、評價、課題研究、教研活動和學校課程開發(fā)等提出指導性意見，有效組織學科指導小組、課題研究小組和各學科教研組的工作，定期組織開展不同范圍的學科專業(yè)培訓和教學研究活動。深入新課程實驗第一線，在新課程實驗的過程中，及時總結推廣實驗成果，發(fā)現、培養(yǎng)實驗骨干教師，為實施教師提供工作平臺，以點帶面、為學校和教師開展新課程實施提供有效的指導和服務。
教師是課程的主要實施和課程設計的參與者，新的教學里理念、教學方法、教學內容，只有通過教師的教學工作才能貫徹落實，進而促進學生的發(fā)展。
1、抓好以校為本的教學研究活動。教學研究是教師專業(yè)成長的一個重要過程。為此，我校開展了形式多樣，富有成效的新課程研討活動。
（1）抓好聽課與評課制度的落實。課改實驗領導成員深入課堂聽課，重視對新課程實驗年級指導與調研，實驗年級的教師進行互相聽、評課，交流教法與心得，取長補短，及時總結教學經驗，共同提高教學水平。
（2）開展學科教學專題研討活動，把課改工作不局限于實驗年級，而是以課改為契機，讓課改之風吹遍全校，使我校教師在教研活動中感受課改的氣息，深受典范、優(yōu)秀的課堂教學藝術的正確導引，提高了教材處理能力，培養(yǎng)課堂管理能力和反思評價能力，提高全校教師的整體水平。
2、狠抓備課工作，要求教師在熟悉課標和教材的基礎上，按教材的內容和要求來備課，同時要求教師充分研究學生的實際，根據學生的特點來設計教案和教學方法，做到因材施教、教法靈活。同時，我校堅持備課時認真做到“五備一反思”。
3、教師在認真?zhèn)湔n、上課的基礎上，能積極撰寫教學后記、教學反思、經驗總結、案例研究和教學論文。學校要求每位教師每學年至少寫一篇論文等，全校進行教育教學科研論文評選，將優(yōu)秀作品打印裝訂成冊供學校教師共同研討。
4、加強課題研究工作，把課題研究落實到實際教學中。本校結合實際進行的課題研究與實驗，以課題為載體，深化我校教育科研的縱深發(fā)展。
5、重視學生的評價考核。新課程強調建立促進學生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在課堂教學中，教師能以口頭評價為主，堅持正面評價，多用肯定指導式。在教學過程中，主要以作業(yè)、單元練習、定向評比對學生學習過程進行全面的評價。
6、開設地方課程和校本課程。我校在嚴格執(zhí)行課程計劃的基礎上，堅持以課堂教學為主渠道，并重視地方課程和校本課程的開發(fā)，結合學校實際和學生年齡的特點，在不同年級開設了舞蹈、心理輔導、書畫、籃球、乒乓球、電腦、科技等校本課程，促進學生素質的全面和諧發(fā)展。
1、學生綜合素質的差異，使得課堂成為素質較高的學生的表演舞臺，部分學生成為無言的觀眾，共同參與、合作探究的教學方式在課堂上遭遇阻力，對學生的分層推進方法和效果還不太明顯。
2、根據學科的特點和素質教育新課表理念，要認真鉆研教材，提高自身素質，探索教學方法，重視課堂教學的實效性，從實際出發(fā)，用愛改變學生的命運，使學生從愛中得到快樂的學習，讓每位學生既要成才，也要成人。
高中英語新課改工作階段性總結篇八
時光飛逝，如梭之日，辛苦的工作已經告一段落了，回顧這段時間的工作，理論知識和業(yè)務水平都得到了很大提高，制定一份工作總結吧。怎樣寫工作總結才更能吸引眼球呢？下面是小編幫大家整理的高中英語新課改工作總結，歡迎大家分享。
新課改走進我們的視線，在上級的正確領導和具體指導下，我確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。我對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入。課改為我們展現了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動我校的英語教學改革。以下是我的一些實際工作中的經驗和總結。
要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，只要認識到位，轉變了觀念，就可以將課改順利推行。學校首先應抓好通識性培訓，組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習，為英語教師購買課程標準，做到人手一冊，要求教師提前學習課標、解讀課標，了解課改的基本要求，并且在每學期的教研組活動組織學習、討論、交流課標，做到人人對課標有較為全面的了解。
開展了扎扎實實學科培訓學習，做到邊學習邊實踐。堅持間周開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動，學習借鑒兄弟學校的做法。
在每學期的課堂教學中，作為英語教師們應認真實踐，努力按課改理念去進行教學。以改變傳統的“教師講得津津有味，學生聽得鴉雀無聲”課堂狀況，英語教師想方設法調動學生，讓學生積極參與學習活動，讓師生成為學習的集體，讓課堂成為學生自主、探究的平臺，改善課堂教學氣氛，使得學生能全心地投入到學習中去，營造良好的師生情和學習氛圍。
1、開設“英語角”，讓學生與同學、老師、外教快樂說英語。
2、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學生興趣盎然的趣味英語課，讓學生快樂學英語。
3、辦英語板報。不僅讓學生學會獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息，而且讓學生學會用筆把美麗英語畫出來。
4、精心組織學生參加校內外各種英語比賽，讓學生在英語學習中不斷品嘗成功。
這些豐富多彩的活動，給學生提供了一個廣闊而全新的天地。學生們通過親身體驗獲得知識、鞏固知識，從而大大提高了交際能力。
隨著課改的開展，學校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現學生學習情況，以評價促進學生發(fā)展，促進教師提高和改進教學實踐。通過學生課堂行為評價表（教師對學生的課堂參與情況進行評價）、學生自我評價表、家長觀察評價表和同學評價表來評價教改成果。此外還可以根據學科特點，結合教學實際，可制作【學生成長記錄集】，以記錄學生學習過程中的情況，記錄學生發(fā)展的.點點滴滴，在與家長的互動中能為家長的輔助教育提供相應依據，建設和諧的家長教師學生新紐帶，從家庭到學校全方位的幫助學生健康成長。
高中英語新課改工作階段性總結篇九
在教材的安排上，體現出新課程的理念：
1、重視口算和簡便運算。如在一個數乘三位數的乘法、除數是三位數的除法中，先學習因數及被除數、除數是整百數的乘除法口算，被除數、除數末尾有0時的簡便方法計算。學了乘法運算定律和商不變性質后，用定律和性質進行簡便運算，讓學生學會靈活運用各種計算方法。
2、加強新舊知識的內在聯系，運用遷移規(guī)律讓學生主動獲取知識。在多位數的讀法和寫法中，讓學生憑借原有的知識基礎，把萬以內數的讀寫法推廣到多位數;也能夠加深對對位數的認識。
3、突出整理、概括、提高本事培養(yǎng)。在多位數的加減法中，引導學生在積累很多加減計算和解答應用題的基礎上，對學過的知識進行整理概括，對加減法進行定義，闡明加法的運算定律及加減法的關系，培養(yǎng)學生綜合運用知識的本事，發(fā)展學生的思維。
4、重視知識的構成過程，注意多讓學生觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括，
滲透教學思想方法。本冊教學資料是學習整數的最終階段，在學生積累了很多感性認識的基礎上，引導學生經過觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數的計數法和讀寫法、四則計算的關系、加法和乘法的運算定律、商不變性質等，在運用中加深了認識，從而培養(yǎng)學生的學習本事。
5、要注意聯系學生的生活實際，重視學生的實踐活動。要注意聯系學生的實際，重視引導學生經過實踐操作活動，讓學生的應用意識和應用本事，提高探究本事。
6、突出開放性，注重學生的個性差異。在計算方法、試商方法上，允許學生選用自我認為適宜的方法，靈活運用，不做硬性規(guī)定，應用題鼓勵學生用多種方法進行解答。帶某號的練習題和思考題，作為學有余力學生的練習補充，以進一步提高他們學習數學的興趣和本事，拓寬學生思考的空間，增強學生思考的主動性，促進學生個性的發(fā)展。
改善教學工作的措施：
(教學資料、教學方法、教學思想、轉差、減輕過重的學業(yè)負擔)
1、改變教學思想。
具有新觀念、新思想、新體驗。改變原有的教師講、學生學的思想觀念，實施互動學習(師生合作、生生合作、生網合作等)，自主探究，教師給營造一個寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學習氛圍。由學生自主合作去探究、研討，教師作好參謀，當好后勤，作學生的服務員。
2、注重生活與數學的密切聯系
重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教學要研究學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會從生活中學習數學和理解數學。重視數學知識的課外延伸，加強數學知識的實用性和開放性。在教學長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應用題時，結合生活實例，使所要學習的數學問題具體化、形象化，激發(fā)學生求知的內驅力。
3、注意教學的開放性，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事。
學生是學習活動的主體，在數學教學中，教師要根據學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生供給自主探索的機會。
4、面向全體、全面提高學生的整體素質
(1)、加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練，。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必須重視應用題結構的訓練，如根據條件補充問題、根據問題補充條件等，這種題目要經常訓練，它對于提高學生分析數量關系的本事是大有裨益的。
(2)、實施分層教學，彈性教學，針對學生的不一樣特點，不一樣的理解本事，采取不一樣的方法，布置不一樣的作業(yè)，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務教育的共同要求，上要引導興趣濃厚，學有余力的學生進一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展個性結合起來。
(3)、重視學生的課時目標過關和單元素質過關，作業(yè)嚴把關，加強信息交流，及時反饋，增強教學的針對性。
5、結合多媒體教學
在課堂教學中，利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進行處理，構成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學;改革課堂問答方式，實施參與性教學。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學或實驗上的技能問題，而提出問題，卻需要創(chuàng)造性和想象力?！蔽矣媱澰诮虒W中以注重培養(yǎng)學生質疑問難的本事指導。常把提出問題的權利交給學生，給他們供給廣闊的參與空間，讓他們學得主動進取，有充分的機會去發(fā)現，去研究，去創(chuàng)造。
6、作業(yè)設計力求準確、簡潔、規(guī)范、方便教學。
1、校長、主管教學的副校長、教導主任及全體高一年級任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識培訓和學科培訓。
2、學校成立了以校長為組長的新課改領導小組以及評價小組、選課指導小組，分別召開了專題研討會，確定了學校新課改實施方案。
3、學校已經制定了四個方案，分別是評價方案、教師培訓方案、選課指導方案、新課程編排方案。
4、學校嚴格按新課程計劃開課，并將“研究性學習”作為一門課程單獨開設，每周1課時，由專任教師任課。
5、進行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專題研討新課程學科實施方法；三是教導處出了兩期新課改知識專題教學簡報；四是召開高一年級學生會，向學生宣傳新課改的意義；五是向高一學生家長印發(fā)了《致家長的一封信》，讓家長和社會了解新課改知識，爭取家長的理解和支持。
6、第七周學校在高一年級組織了一次新課改教學調研活動，進行了學生問卷調查、聽課、查教案、作業(yè)等。
7、學校制作了《學生綜合評價手冊》和學生成長檔案袋，其內容包括：學生綜合素質評價方案，研究性學習，社會實踐活動和社區(qū)活動，模塊成績等內容。
8、學校開發(fā)了《湘潭地理》及《傳統體育活動》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。
9、舉行了新課改現場觀摩會，實驗教師上了公開示范課，進行了新課改研討會，做了經驗交流。
（１）繼續(xù)學習新課程、新課標、研究新課程、新課標，找出新舊教材、課標的區(qū)別，以備課組為單位形成書面材料報教導處。
（２）以備課組為單位，分學科組織教師觀看新教材培訓資料包的光碟，以便把握新課程。
（３）加強集體備課,研究探討新課程背景下的教學模式。要求由主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，確定教學內容，每人都是主備教師,每人設計一節(jié)課,交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內成員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見，主備教師按集體審稿意見修改審核后形成文本，任課教師對文本再次進行理解和補充，教師共用，課后教師記下課堂后記，下次教研時再討論交流.通過上述設計、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結等幾個環(huán)節(jié)，使我們的集體備課落到實處，同時也形成了校本教材，在此基礎上安排高一學年骨干教師模塊教學研討課賽，實現研究新課改。
（４）為豐富和擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質，提高教師的專業(yè)化水平，打造名師品牌，有計劃、有針對性地進行學法指導和學科的學術講座，講座內容可以是學生感興趣的時事、社會科技、學科專題等。采取教師申報和學校確認相結合的形式確定講學內容和講座教師。準備成熟后下發(fā)選課申請單，根據選課人數的多少，排出講課時間、地點。
（６）面對新課改，進行校本研究課題的研究工作。要加強課題研究的實效性，切實將課題研究成果轉化為生產力，運用于我們的教育教學之中，切實解決教育教學所遇到的一些實際問題。每位教師本學期至少寫一篇課題研究成果，可以是教學經驗，也可以是教學案例等報教導處，從中評選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學校的?？匣蛲扑]到上級教研部門，實現優(yōu)秀教育資源共享。
（７）在課題研究總結的基礎上進行學科模塊教學典型經驗介紹，實現總結新課程，創(chuàng)新新課程。
（８）在實踐中逐步修改完善課改的各項制度等，以彰顯十一中特色，同時各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動時都要有活動材料，整理完后交教導處。建立課改管理平臺。
高中新課改到底怎樣改？我們面臨著四大困惑：
（1）教育經費短缺
（2）師資力量短缺
“走班教學?！笔钦n改體現成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數班級都在五十人以上，師資怎么解決？而新開的課程教師更始鳳毛麟角，如新增的“通用技術”，目前沒有配套的師資。同時，課改后將加強學生實驗課程，缺少實驗設備和教師。
（3）教師培訓與“實”相違
對于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的是具體而細微的工作，要研究一個個章節(jié)怎么上，要面對一個個不同的學生；個別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓教師也是一個新課題。
（4）學生管理難以操作
分必修課和選修課后，教學模式應怎么確定？實行走班制后，如何管理學生也是亟待解決的問題。選課制帶來的最大問題是，行政班班主任失去對學生的監(jiān)管。在選修課增加的過程中，教學班的形式越發(fā)顯著，甚至超過行政班的作用，如何做好教學班與行政班的銜接，顯得至關重要。
1、上級主管部門組織學校教導處外出考察課改搞得好的學校，以獲得好的經驗。
2、統一建立新課改管理軟件的平臺，以減少學校教導處的工作量。
3、對課改搞得好的要有激勵機制。
高中英語新課改工作階段性總結篇十
實施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發(fā)揮，學生的才能得到展示。
教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權威者”向“平等中的首席”悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向引導者悄然轉變。這種悄然的轉變還體現在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學方法開始呈現出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的興趣與期待。
新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。
新課改使課堂氛圍變活了，知識點降低了，教學涉獵的面拓寬了，教師對學生用情了，學生們感到有趣了，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，學習態(tài)度趨于主動了，學生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了，共性與個性得到協同發(fā)展了。
在教學中我深深感到：當我們把課堂還給學生，把講臺還給學生，把書本還給學生時，課堂便會出現敏銳的思維，閃現智慧的火花，蹦出創(chuàng)造的靈感。
教育家杜威說過，如果讓孩子們在教室里靜靜地坐著，拿著書，觀念永遠到不了孩子們的心靈中。讓學生樂學，在玩中學，在游戲中學，在活動中學，體驗、感悟課程。感悟不是分析，不是告訴，更多的是體驗。
在語文課上，我盡可能多給學生創(chuàng)設動手操作的機會，為發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力提供空間，并且在操作的過程中引導學生進行語文思考。讓學生在活動中動手、動腦、動口，運用多種感官感悟知識，大大激發(fā)了學生熱情，從多個角度培養(yǎng)與發(fā)展學生的.空間觀念，真正讓學生成為學習的主人。
淡化甄別與選拔的功能，強調改進與激勵；淡化對結果的評價，關注對過程的評價。對學生的評價呈現出多元性、主體性、開放性等特點。
1、評價內容多樣化。
即單元達標、階段性考察、古詩文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報、電腦報等。用多元智能理論來評價學生，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。
2、評價方式多樣化。
（1）口頭評價。如“你讀得一個字也沒有錯?！薄澳阕x得真好！你是怎么讀的，能說說嗎？”“你真會動腦筋?！钡?。
（2）作業(yè)評價。如：“有進步”，“你真棒”，“我真佩服你”等。
（3）及時評價。如建立家校聯系簿，關注學生的情感與心靈。強調激勵、關注過程的評價，提高了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生看到自己成長中的進步，會有一種成功的喜悅。
1、評價體制的脫軌。我們的評價改革，只是小范圍的評價改革，它并不能從根本上改變舊有的評價體制。在貫徹新課程的過程中，我們不可避免地會和舊有的評價體制進行正面的交鋒。好像大家都能感覺得到原體制的強大，而且似乎有堅不可摧的態(tài)勢。對于正面的交鋒，每一位新課程的實施者都會有思想準備，但課程實施到今天，同是在社會各界支持下的課程改革與舊有體制的力量如此不成比例，確實讓人覺得有點兒匪夷所思，甚至嚴重地削弱了參與者的信心。評價體制的改革，才是改革的關鍵點。
2、對教師工作方式的改革。新課程要求教師做研究型的教師，做反思型的教師，應該說，新課程對教師，尤其是對語文教師的個人素養(yǎng)，文化修養(yǎng)，專業(yè)知識等諸多方面提出更為嚴格的要求。在課程改革中，大部分教師為了推進語文課改，認真學習課標，轉變教學理念，含辛茹苦，任勞任怨，敬業(yè)愛崗?？上覀兊脑u價機制在越來越重視減輕學生負擔的同時，卻總是忽視教師這個群體，也許我們總是習慣了要求教師應該如何，卻總是記不起我們還應該對教師如何。在新課程越來越強調人文化的同時，我們對教師的要求卻正在逐漸失去應有的人文。
1、學生的思維發(fā)展了，表現欲強了，但學習不扎實，跳躍性大。在學生個性得到發(fā)展的同時需要進一步夯實雙基教學。
2、教育的起點是為了每一個孩子的發(fā)展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學生中兩級分化嚴重。
教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應向學生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人。在新一輪語文教學改革中，升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學，為學生的發(fā)展而教。教師與新課程同行，與學生共同成長。
我們付出自己艱辛的勞動，也正收獲著豐收的喜悅。但我們深知，我們的工作，離目標還很遠。我們的課程改革工作，用“小荷才露尖尖角”來形容也許最恰當不過了。
課改是事業(yè)，意義在奉獻；課改是科學，價值在求真；課改是藝術，生命在創(chuàng)造。課改是面對一個個鮮活生命的一份實實在在的奠基工程。課改與我同行，課改與我成長。
高中英語新課改工作階段性總結篇十一
《新課程標準》在無數雙期待的目光中呼之而出，其“倡導自主、合作、探究的學習”這一重要理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極準備嘗試轉變傳統的教學方式，構建“小組合作”的學習方式，其中不乏許多成功的經驗與案例，但更多的只是“披著羊皮的狼”:她的形式簡單易學，幾個人分成一組，七嘴八舌，謂之“小組合作學習”，一些公開課用之者更甚，以顯示對新課程標準的理解。但是明眼人一看便知其中的“奧秘”。究竟是學生問題，還是教師假以“小組合作學習”來搞“包裝”？……就目前而言，許多課堂中“小組合作”搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，實在無法掩飾其空虛的內心，不得不令人匪夷所思。
1、雖“小組合作學習”的口號大家都在津津樂道地談論，許多教研活動更是將其作為研究重點來對待，但很難達到理想化的教育效果。我們教師本身是在比缺乏合作的傳統教育體制下成長起來的，在做學生時，合作學習的能力和技巧就沒有得到充分培養(yǎng)，勢必造成合作教學能力和技巧的貧乏。無法依據學生的特點和學習內容的性質靈活地組織學生的合作學習活動，也不能為學生的合作提供針對性的指導，只能簡單地要求學習以小組形式進行學習。
2、現在大多數學生是家庭中的“王子”、“公主”，家庭環(huán)境過多地促成了其狹隘、自私、不善與人合作、不愿與人分享成功的心理，從而在課堂上表現得“以自我為中心”，與同伴之間的交流更多的是“找茬”、“挑刺”、互相埋怨，而教師過多地注重知識的傳授，忽略了健康心理品質的培養(yǎng)。合作學習所必備的“互相包容”、“不嘲笑別人”以及強烈的集體榮譽感等沒有真正樹立，實際意義上的“合作學習”也就無從談起。
3、組織形式依樣畫葫蘆，別人的“拿來就用”。不分析班級、學生的實際情況和心理狀態(tài)，隨意地把班級學生分成若干個小組，不研究“同質”或“異質”，不給學生明確的任務，不經常變換成員的角色，不動態(tài)化地變更小組人數及人員的組成，沒在一套與之匹配的評價體系與課堂教學模式，這樣的小組合作體現出較大的隨意性，缺乏理論的指導和實踐的研究，缺乏創(chuàng)新，是毫無生命力可言的，它的最終結局只能是--走向死亡。
1、明確“小組合作學習”的前提條件。
“小組合作學習”并不拿來就可以用的，它看似簡單，其背后隱含的教育思想極其豐富。教師首先要進行學習和研究，掌握其精髓。還要通過各種活動、方法讓學生明白：我只是社會中千千萬萬個人中間的小小一員，不可能孤立地在社會上生存，必須依賴與他人的交往和合作；與他人交往是一件多么愉快的事，比我好的，我能從他身上學到許多東西，比我差的，我?guī)椭?，內心是多么喜悅；每一個人都是我的學習伙伴，都是我的.合作者。學生只要建立了這種意識，便會在課堂中自發(fā)地進行合作、交流，才稱得上真正意義上的“合作”。
2、構建“小組合作學習”的教學模式。
任何一種形式、方法都是由內容決定的，“小組合作學習”是對傳統學習方式的革新，教師需根據班級規(guī)模與教室空間大小把學生分成若干個“同質”或“異質”的學習小組，原本秧田式的座位編排形式也隨之變成“馬蹄型”、“半圓型”等，以增加生生之間的目光交流，便于言語交流，這為更好地進行合作創(chuàng)造了條件。但是，僅僅做到這些對于“合作學習”而言是遠遠不夠的。學生學習方式的轉變，不僅僅是座位編排形式的改變，它更依賴于教師教學觀念的更新、教學方式的轉變。如果仍沿用以前習以為常、得心應手的一套教學程序，而不為學生更好地合作創(chuàng)造條件，那形式再變也是徒勞?？梢哉f，構建科學的、與之匹配的教學模式在很大程度上決定了“小組合作學習”的成功。首先，教師應根據班級實際情況將學生分組，并闡明“小組”的特殊意義，讓學生明晰自己在小組內的職責--為整個小組的成功貢獻自己的力量，這是一個神圣的使命、偉大的任務。反之，如果小組內有一人落伍、掉隊，將會影響整個小組的成績。第二，教師要給每個小組下達“任務”、分配工作。這要建立在學生自主的基礎之上，強調組員之間的對話與交流、合作，也可適當引進組際間的競爭。這個過程中，教師的任務就是沉下去，深入到每一個學習小組，參與其中的學習、合作、交流，做個平等的參與者，耐心的引導者，熱情的幫助者。并適時對各種情況進行調控。第三，大組匯報、交流學習成果時，教師要積極引導每位組員站在小組的立場上，個人的發(fā)言將代表小組，個人的成敗將與小組息息相關，以增強集體榮譽感，促使其在今后的小組合作中全力以赴。特別是一些有爭議的結論，教師要作出妥善的處理，切不可憑個人感覺決定一切，要引導學生在此基礎上作進一步的與討論與探索。
值得一提的是，模式不能走向僵化，如果把模式純粹地模式化，那是與學生的心理特征不符的。因此，教師對小組的管理要做到動態(tài)化，進行教學時也不能一味地使用相同的教學方式，要不斷創(chuàng)新，這樣才能保證其有旺盛的生命力。
3、形成“小組合作學習”的評價機制。
教學評價是整個教學過程中的一個不可分割的重要組成部分。“小組合作學習”是在《新課程標準》理念指導下的較能體現＂自主、合作、探究＂的學習方式，它較之傳統教學方式相比有一個很大的區(qū)別--能使每一個學生都能積極地參與到課堂學習及課外活動中去。與之同時，帶來的問題是：人是千差萬別的，每個人接受知識、獲取知識的方式與快慢都有可能與別人存在明顯的差異，這是客觀存在的現象，更是完全自然的現象，這也就決定了在學習成效上存在明顯的差別。有的學生發(fā)展較快，有的學生發(fā)展較慢，教師如果用一把尺子來量每一個學生所取得的成績，勢必是不合理、不科學的。為此，教師要對每一個學生的實際水平與課堂中在小組中的表現作深入的了解，為他們定一個“水平線”，并堅信每一個學生都能在原有基礎上超越這條線，只要有點滴的進步，哪怕是隱性的，也要給予大張旗鼓的表揚與激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的快感。這樣的評價，比量化的評價更有效果，比一刀切的評價更有針對性與實際意義；這樣的評價，可以激起部分學生再接再厲，可以燃起部分學生奮發(fā)的欲望；這樣的評價，不一定要形成文字，只要教師心中有一把可長可短的尺子。
“小組合作學習”，作為一種教學方法、教學模式，絕不是一種簡單的形式，不應該成為一種外部強加的過程，而應該是一個內部需要的自然過程。合作二字，對于未來的社會、二十一世紀的人才而言，是必需的；“小組合作學習”，對于未來的課堂可能更是必需的。因此，我們必須對其作一些思考，哪怕只是瀚海中的一朵小小的浪花，也是有價值的。
高中英語新課改工作階段性總結篇十二
1、校長、主管教學的副校長、教導主任及全體高一年級任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識培訓和學科培訓。
2、學校成立了以校長為組長的新課改領導小組以及評價小組、選課指導小組，分別召開了專題研討會，確定了學校新課改實施方案。
3、學校已經制定了四個方案，分別是評價方案、教師培訓方案、選課指導方案、新課程編排方案。
4、學校嚴格按新課程計劃開課，并將“研究性學習”作為一門課程單獨開設，每周1課時，由專任教師任課。
5、進行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專題研討新課程學科實施方法；三是教導處出了兩期新課改知識專題教學簡報；四是召開高一年級學生會，向學生宣傳新課改的意義；五是向高一學生家長印發(fā)了《致家長的一封信》，讓家長和社會了解新課改知識，爭取家長的理解和支持。
6、第七周學校在高一年級組織了一次新課改教學調研活動，進行了學生問卷調查、聽課、查教案、作業(yè)等。
7、學校制作了《學生綜合評價手冊》和學生成長檔案袋，其內容包括：學生綜合素質評價方案，研究性學習，社會實踐活動和社區(qū)活動，模塊成績等內容。
8、學校開發(fā)了《湘潭地理》及《傳統體育活動》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。
9、舉行了新課改現場觀摩會，實驗教師上了公開示范課，進行了新課改研討會，做了經驗交流。
（１）繼續(xù)學習新課程、新課標、研究新課程、新課標，找出新舊教材、課標的區(qū)別，以備課組為單位形成書面材料報教導處。
（２）以備課組為單位，分學科組織教師觀看新教材培訓資料包的光碟，以便把握新課程。
（３）加強集體備課，研究探討新課程背景下的教學模式。要求由主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，確定教學內容，每人都是主備教師，每人設計一節(jié)課，交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內成員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見，主備教師按集體審稿意見修改審核后形成文本，任課教師對文本再次進行理解和補充，教師共用，課后教師記下課堂后記，下次教研時再討論交流。通過上述設計、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結等幾個環(huán)節(jié)，使我們的集體備課落到實處，同時也形成了校本教材，在此基礎上安排高一學年骨干教師模塊教學研討課賽，實現研究新課改。
（４）為豐富和擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質，提高教師的專業(yè)化水平，打造名師品牌，有計劃、有針對性地進行學法指導和學科的學術講座，講座內容可以是學生感興趣的時事、社會科技、學科專題等。采取教師申報和學校確認相結合的形式確定講學內容和講座教師。準備成熟后下發(fā)選課申請單，根據選課人數的多少，排出講課時間、地點。
（６）面對新課改，進行校本研究課題的研究工作。要加強課題研究的實效性，切實將課題研究成果轉化為生產力，運用于我們的教育教學之中，切實解決教育教學所遇到的一些實際問題。每位教師本學期至少寫課題研究成果，可以是教學經驗，也可以是教學案例等報教導處，從中評選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學校的?？匣蛲扑]到上級教研部門，實現優(yōu)秀教育資源共享。
（７）在課題研究總結的基礎上進行學科模塊教學典型經驗介紹，實現總結新課程，創(chuàng)新新課程。
（８）在實踐中逐步修改完善課改的各項制度等，以彰顯十一中特色，同時各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動時都要有活動材料，整理完后交教導處。建立課改管理平臺。
高中新課改到底怎樣改？我們面臨著四大困惑：
（1）教育經費短缺。
（2）師資力量短缺。
“走班教學?！笔钦n改體現成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數班級都在五十人以上，師資怎么解決？而新開的課程教師更始鳳毛麟角，如新增的“通用技術”，目前沒有配套的師資。同時，課改后將加強學生實驗課程，缺少實驗設備和教師。
（3）教師培訓與“實”相違。
對于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的是具體而細微的.工作，要研究一個個章節(jié)怎么上，要面對一個個不同的學生；個別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓教師也是一個新課題。
（4）學生管理難以操作。
分必修課和選修課后，教學模式應怎么確定？實行走班制后，如何管理學生也是亟待解決的問題。選課制帶來的最大問題是，行政班班主任失去對學生的監(jiān)管。在選修課增加的過程中，教學班的形式越發(fā)顯著，甚至超過行政班的作用，如何做好教學班與行政班的銜接，顯得至關重要。
1、上級主管部門組織學校教導處外出考察課改搞得好的學校，以獲得好的經驗。
2、統一建立新課改管理軟件的平臺，以減少學校教導處的工作量。
3、對課改搞得好的要有激勵機制。
20xx年2月10日。
高中英語新課改工作階段性總結篇十三
新課改走進我們的視線，在上級的正確領導和具體指導下，我確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。我對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入。課改為我們展現了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動我校的英語教學改革。以下是我的一些實際工作中的經驗和總結。
要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，只要認識到位，轉變了觀念，就可以將課改順利推行。學校首先應抓好通識性培訓，組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習，為英語教師購買課程標準，做到人手一冊，要求教師提前學習課標、解讀課標，了解課改的基本要求，并且在每學期的教研組活動組織學習、討論、交流課標，做到人人對課標有較為全面的了解。
開展了扎扎實實學科培訓學習，做到邊學習邊實踐。堅持間周開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動，學習借鑒兄弟學校的做法。
在每學期的課堂教學中，作為英語教師們應認真實踐，努力按課改理念去進行教學。以改變傳統的“教師講得津津有味，學生聽得鴉雀無聲”課堂狀況，英語教師想方設法調動學生，讓學生積極參與學習活動，讓師生成為學習的集體，讓課堂成為學生自主、探究的平臺，改善課堂教學氣氛，使得學生能全心地投入到學習中去，營造良好的師生情和學習氛圍。
1、開設“英語角”，讓學生與同學、老師、外教快樂說英語。
2、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學生興趣盎然的.趣味英語課，讓學生快樂學英語。
3、辦英語板報。不僅讓學生學會獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息，而且讓學生學會用筆把美麗英語畫出來。
4、精心組織學生參加校內外各種英語比賽，讓學生在英語學習中不斷品嘗成功。
這些豐富多彩的活動，給學生提供了一個廣闊而全新的天地。學生們通過親身體驗獲得知識、鞏固知識，從而大大提高了交際能力。
隨著課改的開展，學校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現學生學習情況，以評價促進學生發(fā)展，促進教師提高和改進教學實踐。通過學生課堂行為評價表（教師對學生的課堂參與情況進行評價）、學生自我評價表、家長觀察評價表和同學評價表來評價教改成果。此外還可以根據學科特點，結合教學實際，可制作【學生成長記錄集】，以記錄學生學習過程中的情況，記錄學生發(fā)展的點點滴滴，在與家長的互動中能為家長的輔助教育提供相應依據，建設和諧的家長教師學生新紐帶，從家庭到學校全方位的幫助學生健康成長。
高中英語新課改工作階段性總結篇十四
根據縣局(xx)5號文件和xx年2月7日召開的全縣新課程培訓精神,鄉(xiāng)教委為了搞好這次全鄉(xiāng)教師培訓工作，使培訓工作真正發(fā)揮實效,我們又按照教發(fā)(xx)3號文件安排,對本次培訓工作又做了一次周密的計劃和安排.按照培訓計劃,我們圓滿的完成了這次培訓任務.
這十天的培訓學習中，有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉(xiāng)廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉(xiāng)教師提供的幾十節(jié)交流棵，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩,我鄉(xiāng)廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛知識、愛學習的精神風貌也得到了一次充分的展現.這次活動,有新舊教育思想觀念的碰撞,有新舊教學方法的碰撞,有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞,同時還有新教法的快樂有趣和傳統教育扎實認真,一步一個腳印的大融合,在這種狀態(tài)下,也融合出了我鄉(xiāng)教育工作現階段的思想觀念和方法.具體如下:。
一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結協作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們人生第一節(jié)作好奠基。
二、作為教師，我們要徹底轉換角色，變原來的主演為導演，教師的主要任務是導課，當然也要講課；變學生原來是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個孩子的心中流動，人人能得到能力的提高，分小組討論學習就是實現這一目的的好方法。
教師要充分地相信學生，讓學生做學習的主人，進行自主合作、探究式的學習。
在新課改的實施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術型的老師，我們要把教育工作當一番事業(yè)來干，不能只當一份工作來做，只有這樣，才能受到兒童和家長的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學中“懶”的問題———思想懶、行動懶。
三、在課堂教學中，學生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時要特別注意識字（學生做生字卡）以及詞語的積累，數學課要時刻注意和實際生活相聯系，培養(yǎng)學生動手操作的能力，使學生感受到生活中處處有數學，數學就來源于生活。教學中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現代設備，教師和學生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造，各種直觀教具身邊的事物等等。
四、今后，我們還要采取“走出去，請進來”的方式，不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創(chuàng)出我們自己的教育教學特色，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務。
教委設想，今后如果有機會，我們可以聘請在新課程上有經驗的外地、外校老師給我們的學生講課，我們從中就可以學到師生互動的課堂教學經驗，或者也可以出外聽課，學習課堂教學的經驗和方法，以提高我鄉(xiāng)教師的教學水平。
新課改下的小學數學教育論文。
新課改理念下數學的自主學習論文。
新課改背景下化學教學方式研究的論文。
走出政治新課改的三個誤區(qū)論文。
高中英語新課改工作階段性總結篇十五
開學初，根據教育局和我教委的通知要求，準備我縣的中小學課堂講賽。結合我校的實際情況，我校組織全體任課教師分期分批參加了各級課改培訓。通過課改專題培訓、學科培訓，教師提高了對新課改、新課程理念的認識。除積極參加上級教育部門的新課改培訓外，我校自己還利用各種講座，加強對教師的培訓，使教師在開學之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了教師的觀念。
其中綜合實踐活動（課改性學習）作為一門課程單獨開設，由專任教師任課。綜合實踐活動課程是新課改的.重要特征之一。學校先后成立了以校長為組長，教導主任為副組長的綜合實踐活動領導小組；成立了以綜合實踐課專任教師、各科教研組長及備課組長為成員的實施綜合實踐活動暨研究性學習的業(yè)務指導小組。我校研究性學習開展過程主要分為準備階段（包括成立研究性學習領導小組，通識性培訓，學生成立研究性學習小組，確定指導教師，精選參考性研究課題。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領域的課題）、實施階段（包括組織學生開展研究工作、初步研究成果匯總、交流、小結等）、結題階段和總結反思階段。
通過舉行一系列新課改現場研討課觀摩活動，加強新課改研討交流。學校要求每一位教師每一學期至少提供一堂能體現新課改精神的公開課，并寫好一篇關乎新課改的反思總結。四、以新課改為契機，引入新課改理念并著力開展打造充滿生機和活力的"有效課堂"教研活動。我們的做法是：深入細致展開課堂教學改革的新實踐。學校領導和學科教研組長堅持聽課，深入到課堂中幫助教師及時發(fā)現問題、分析原因、采取措施，分階段進行教學交流總結。學校對課改年級每學期組織一次新課改教學調研活動，進行學生問卷調查、聽課、查教案、作業(yè)等。這些調研活動在幫助學校了解學生在新課改背景下的學習情況起到了積極的反饋作用。另外，邀請鄰校的課改專家、名師進行指導和幫助，以便對新課程教學理念有更深刻、更全面、更理性的認識和理解，有力促進學校課堂改革的深入進行。注重引導教師優(yōu)化教學方法。發(fā)揮教師"導"的作用，促進學生"學"的興趣；"教"必須效力于"導"，服務于"學"。著眼于誘導，變"苦學"為"樂學"；著力于引導，變"死學"為"活學"；著力于疏導，變"難學"為"易學"；著手于指導，變"學會"為"會學"。加強集體備課，加強教學反思。新課改對于所有教師都是新的嘗試和探索，所以我們非常重視加強備課組的集體備課工作，充分發(fā)揮備課組的積極作用，堅持案例式的集體備課，加強組內聽課和評課，使教學研究"日?；?、集體智慧最大化、不同課型模式化。配合課堂教學改革，改革學生管理方法。
以上是我校對開展新課改工作一年來的情況總結和反思。今后我們將繼續(xù)深入學習新課改的精神，積極開展各項活動，總結教訓，積累經驗，使我校新課改工作更順利地進行，也使我們的教育工作取得更大成績。能夠培養(yǎng)處更優(yōu)秀的下一代。
高中英語新課改工作階段性總結篇十六
作為一名小學數學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養(yǎng)。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。平時積極參加學校組織的`教學研究活動。在課堂上，我時刻注意調動學生的學習積極性，創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學生一些表現的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養(yǎng)成良好的學習習慣，學習態(tài)度不夠端正，學習上有掉隊的現象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。
本學期，本人擔任小學五（1）與五（2）班的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
首先，根據我所任教班級的實際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。
應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應該具有自我調控的能力。
厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現實良好的品德和高尚的人格。
高中英語新課改工作階段性總結篇十七
此次新課改與以往任何一次的課程改革有著本質的區(qū)別。所以，為了讓全體教師全面而深入地掌握新課改的精神實質，正確地開展新課程的工作，我們要求廣大教師不斷認真學習有關新課改的知識，理解新課改的具體內容。我們結合校本培訓的工作，要求廣大教師抓緊一切時間自學，正確把握新課改的意圖，為進一步開展課堂教學作好準備。其次是組織教師開展形式各異的活動，相互討論交流經驗，或同校內商討，或某一科的課任教師聚集在一起切磋。我們要求每一位教師，每一學期上好一堂能體現新課改精神的公開課，寫好一篇學習新課改的心得體會。對于有特色的經驗和心得體會，我們還在全校的教師會議上進行演講推廣。此外學校每學期都結合新課改進行一些教育論壇，每位任課教師和班主任都要交流自己在教育教學中得與失，取長補短，共同進步。
開展教學公開課和研究課。大部分教師上了公開課，主要是探求在課堂教學過程中如何貫徹課改理念，推進課程改革，培養(yǎng)學生自主學習、主動學習；教給學生學習的方法，讓學生體驗獲得知識的過程和對學生的情感、合作學習精神的培養(yǎng)。少數教師上了教學研究課，由各教研組承擔，集體籌劃、備課，課后評議。就課堂教學結構，知識的傳授和學生能力的培養(yǎng)和提高等方面進行探討，重點是指出課堂教學中存在的問題。怎樣上好一堂課，廣大教師各抒己見，這對今后提高課堂教學質量是一個促進。
開展活動課，豐富學生的學習生活，促進學生特長發(fā)展。每周開展一節(jié)活動課，小學部全體學生參加，目的是提高學生素質，使學生的專長得到一定的發(fā)展，也使學校的`教育資源得到開掘和利用，充分挖掘課程外的教材。
經過這幾年新課改的實踐，我們逐步認識到我們的教學與新課改的要求還有一定距離，認識到自身所存在的不足之處。我們由于學習不夠深入，對新課改的精神實質了解不透，所以對許多新的觀點模糊不清，這樣一旦實施起來有時難免會走向岔道。另外，教師間的相互交流時間還是少了些，范圍還是窄了些。如果我們的腳步不能邁向山外，不能走進優(yōu)秀教師的課堂，我們的新課改工作也就只能是原地打轉。還有，如何把新課改的工作持之以恒地貫穿于我們的每一天每一節(jié)課中去，而不是公開課上的做秀，這也是迫切需要解決的一個現實難題。這不僅是第一線的教師要思考的問題，也是考核教師的有關部門需要思考的問題（如試題的走向、教師考核的標準等）。
以上是我們對開展新課改工作幾年來的情況的總結和反思。今后我們將繼續(xù)深入學習新課改的內容，積極開展各項活動，總結教訓，積累經驗，使我們學校新課改工作順利進行，也使得我們的教育工作取得更大成績。
高中英語新課改工作階段性總結篇十八
作為一名小學數學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養(yǎng)。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。
經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。平時積極參加學校組織的教學研究活動。在課堂上，我時刻注意調動學生的學習積極性，創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學生一些表現的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養(yǎng)成良好的學習習慣，學習態(tài)度不夠端正，學習上有掉隊的現象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。
本學期，本人擔任小學五（1）與五（2）班的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
首先，根據我所任教班級的實際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。
應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應該具有自我調控的能力。
厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的`眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關資料。為提高每節(jié)課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。本學年還承擔福州市課題觀摩課《百分數的認識》受到與會領導與老師的好評。本班學生林佳琳參加全國“希望杯”數學競賽獲得三等獎。
最后，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導致本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
回顧一學年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會迎來一個燦爛的春天，我校的教育水平會更上一層樓。
高中英語新課改工作階段性總結篇十九
一年以來，我校的新課程改革工作在全校師生的共同支持下，得以順利開展和推進，取得了一定的工作成效，現將一年以來我校在課程改革方面所做的工作進行簡單的回顧。
理念是行動的先導，因此，更新教師的教育理念是實施課程改革的前提，也是課改工作成功的關鍵。而落實這一前提的基礎是不斷學習，在教師頭腦中建立新課標的基本理念。20xx年和20xx年年初，我校派遣了初始科目的教師參加《新課程標準》培訓，加深了老師對《新課程標準》的認識和理解。我校還抓住有利的時機，不斷地選派骨干教師參加縣、市、省級的有關培訓。通過校內和校外的培訓學習，提高和造就了我校一批教學骨干教師，扎實穩(wěn)步地開創(chuàng)我校教育教學工作的新局面。
進行教學研究是提高教學質量，推進課程改革的必由之路。我校教師根據新課標和新教材的特點，主要抓好兩項工作：
一是認真鉆研課標和教材，為確定教學目標、教學重、難點，設計教學過程做好鋪墊；
二是切實落實學生課堂學習的主體地位，充分體現“自主、合作、探究”的教學思路。把大力開展教學研究，教師間加強合作，發(fā)揮各自長處，共同探究，互相交流作為課改的主要內容。大家集體研究教材，設計教學。教研室安排骨干教師上公開課，及時展開討論交流。授課老師進行自我評價，展示教學設計意圖，反思成敗得失；科任教師互評，各抒己見，發(fā)表看法，提出建設性意見。
（一）、充分利用我校教師師資資源，開展“結對子”的培訓活動，讓教師在崗位上練兵。具體做法是：組織講座，由已參加過培訓的教師擔任主講教師，重點是解讀新課改理念。組織討論，對照《新課標》，結合教學實踐，教師們可以提出各種問題，相互討論，共同尋求一個滿意的答案。組織輔導，由教研室安排學習內容，提供給教師們學習。新的課程標準的學習和討論，使廣大教師更新了教育思想，樹立了新的教學理念，為推進課改打下了一個良好的基礎。
（二）、利用遠程教育資源，對教師進行培訓，更新觀念，增加知識，提高技能。
首先，遠程教育資源，能迅速拓展農村小學教育的時空界限，迅速地了解到前沿的教育信息，理解和掌握先進的教育思想，幫助教師更好地領會新課標，依托現代遠程教育工程的'實施，教師可以從遠程教育中快速地獲取許多優(yōu)質的教育資源。隨著培訓活動的開展和不斷深入，教師逐漸地認識到：利用現代遠程教育資源能學到許多優(yōu)秀教師的教學方法。同時，利用遠程教育資源，能促進教學環(huán)境和教學手段的多樣化，更好地激發(fā)孩子們的學習興趣，更快地轉變孩子們的學習方式，同樣也使教師盡快從知識的傳播者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和組織者。學校制定了遠程教育資源管理和使用的各種制度，將遠程教育工作納入教學常規(guī)管理。
其次，注重培訓，提高了教師運用現代遠程教育資源的能力。有了優(yōu)質的資源，不等于就有了高質量的教學，關鍵還在于能夠把優(yōu)質的資源有效地用于課堂教學中。要想充分利用好遠程教育資源，教師的信息技術水平是應用現代遠程教育資源的基礎。在技能要求上，學校對中青年教師進行了初步的培訓，部分教師掌握了接收的基本知識、技能，同時具備獲取、傳輸、處理和應用信息的基本能力。通過各種行之有效的培訓和實踐，我校廣大老師對現代遠程教育資源有了足夠的認識，充分認識到現代遠程教育資源的價值所在，對運用現代遠程教育資源輔助教學充滿信心并熱情投入。
再次，強化應用，發(fā)揮現代遠程教育資源的作用，遠程教育資源為我們學校的教學教研拓展了空間，為教師搭建了一個多元化的學習應用平臺，為切實提高學校的教育教學質量起到了非常重要的作用。通過光盤播放讓教師觀看課堂實錄、優(yōu)秀課例、專家點評，從光盤播放中了解新課標精神、學習先進的課改經驗。在實踐中學習、在探索中進步、在進步中總結，為全面應用遠程教育資源做好開路先鋒?；顒又?，我們有時先上課、聽課，再組織觀看光碟，把自己教師的課與名師的課進行對比分析，以反思自己的教學行為。遠程教育資源的利用，極大地提高了校本教研的質量，對遠程教育資源利用的探索，提高了我校的科研水平。
按照推進教育現代化和課程改革的需要，進一步完善辦學條件，不斷配齊配足必要的教育裝備設施。學校增撥一定的資金，用于課程改革期間開展教師培訓、科研和有關活動所需要的專項經費。同時，以校長為組長的課改領導小組，對新課程實施進行統籌規(guī)劃、指揮協調，學校教研室負責實施。將課程改革工作情況列為對學校各項工作質量教育的重要指標，并在每個年度組織一次課程改革先進個人的評比。
在新課程改革實驗中，我們取得了一定成績的同時，也存在一些問題：
1、優(yōu)生發(fā)展與扶持學困生很難兼顧。
2、鼓勵肯定、保護自信與客觀求是、堅持科學難于界定。
3、教師的配套教學資料不完善。教師要用大量時間收集資料，制作教具、完成教學任務與開展課型研究的沖突。
4、學校現在的設備不能滿足現代教學技術的需要。大多數教師掌握信息化技術的能力不強，有的課型仍然不自覺地出現新教材老方法的教學方法等等。
今后，我們將繼續(xù)加強宣傳、學習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結已取得的成績，改進目前存在的問題。
1．按照新課程要求設置課程及課時計劃。
2．在課改年級、學科根據新課程標準進行新教材試教，有計劃、有針對性地組織研討活動。
3．課程改革工作小組組織課程改革現場聽課、調研、分析、診斷問題，課程改革情況進行交流。
4．總結前段工作，形成初步的成果和經驗。
5．定期舉辦課程改革研討會，每學期組織一次課程改革總結交流會，總結階段性研究成果。
龍形市中心小學。
20xx年xx月xx日。
高中英語新課改工作階段性總結篇二十
根據新課程對教學的要求，教學應是一種以人的生命發(fā)展為依歸的活動，它尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊涵著師生對實現生命價值的共同追求。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，而且在于人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。所以我們在教學中必須要尊重生命、善待生命、關照生命。在課堂教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)設情境:。
采用靈活多樣的教學方法，在課堂教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)設情境，讓學生生命的光輝閃耀歷史課堂。譬如在《美國聯邦政府的建立》這一課的設計上我采用了情景式導入、問題探究、討論法、以史觀今等多種方法來激活學生的求知欲。首先通過播放美國國歌使學生迅速融入情境，伴隨著教師的娓娓道來導入新課；在講授新課這一環(huán)節(jié)中，首先引導學生閱讀網站上的大量資料，從資料中獲取信息，然后由教師提出問題，啟發(fā)學生自主探究、層層剝析。在這一過程中學生不自覺地進入到教師所創(chuàng)設情境中，用自己的心靈感受到了當時的美國為什么要頒布1787年憲法、1787年憲法所體現的民主精神以及1787年憲法對美國的巨大意義。在評價1787年憲法時，學生們可以自主地表達自己的看法，甚至相互之間可以辯論，這就充分地尊重了生命的獨特性，而對于學生的回答教師給予適度引導，而并不是把自己的意志強加于學生，對于那些幼稚的回答和奇思妙想，教師以寬容的態(tài)度予以接納，這就充分尊重了生命的生成性。在最后一個環(huán)節(jié)中，我引導學生用所學歷史知識來解釋現今的一些事件，充分發(fā)揮歷史學科現實意義。所以在整個教學過程中教師從自己的經歷，從內心的情感積累和獨特感受出發(fā)，通過激情地講述去揭示和拓展生命的意蘊；學生在教學中投入著情感、滋潤著情感、陶冶著情感，通過教學中的情感體驗感受生命的涌動，成為既具有知性、理性，也充盈著靈性與感性的整體的人。多媒體教學的適當運用：
新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中?！倍嗝襟w教學因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，調動學生的興趣、情緒和注意力；它的信息容量大、密度高，也有利于節(jié)約時間和空間，提高課堂教學效率。一位心理學家做了一個關于記憶持久性的心理實驗。實驗結果表明，人們一般能記住自己閱讀的內容的10%，自己聽到的內容的20%，自己看到的內容的30%，自己聽到和看到的內容的50%，在交流過程中所說的內容的70%。
高中英語新課改工作階段性總結篇一
首先，此次聽評課活動充分調動了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學中的真實水平，同時也增強了教師比拼精神。
其次，加強了備課組的凝聚力和團結精神。有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，教師在評課方面。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。
第四，調動教師積極反思。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。我們有的老師的反思的非常實在，非常到位。
高中英語新課改工作階段性總結篇二
四月份，我校為高三學生參加了省第一次質量檢測，從質檢的命題難度情景及我校學生參政的成績情景，本人對20xx年的高考動向及第二輪的復習作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對穩(wěn)定性。能夠肯定的是20xx年的高考的題型結構不會有太大的變化，堅持客觀題和主觀題的總題數和分數比例不會變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個數上堅持不變，所以平時的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化，分數的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎題上要確?；A題占70%，命題的難度不可太大，在復習過程中始終注重從基礎知識，基本的思想方法，基本本事出發(fā)，鞏固學生的“三基”。
二、注重對考試“考點”知識的復習，抽象函數的試題是近年高考的一個命題的`熱點，對不等式的考查重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側重于利用導數、單調性知識來求解，突出靈活轉化和分類討論的本事，在數列部分，以等差數列、等比數列為主、以轉化為等差數列、等比數列為重點，三角函數部分、關鍵是在復習中讓學生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時關注三角函數與向量，解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質的運用，異常應培養(yǎng)學生運用空間直角坐標法解決立體幾何問題，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質的應用，突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。
三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數，所以，課本題及其改編題是高考考題的來源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現前三題的解答題集中體現了對課本上重點資料的考查，如數列知識、方程思想、三角函數的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。
基于考綱要求和20xx年高考命題的動向，我們在二輪復習中的策略應是：
(一)循序漸進，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。
(二)專題復習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專題、方法專題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點縱橫結合，優(yōu)化思維提升本事，回顧基本的數學方法與數學思想，回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧經常出錯的，容易搞混的知識，強調不一樣知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升本事。
高中英語新課改工作階段性總結篇三
學生在新課改中占有主體地位，關注人更是新課程的核心理念——一切為了每一們學生的發(fā)展。學生在新課改中既是接受者，又是實施者，接受者是因為他們在教學活動中的表現將決定教師們教學方法的使用，他們的表現在課改中尤為重要。
一、由于教學方式的轉變，學生在課堂上經常合作學習，問題可以大家解決，心理壓力要小得多，思維反而活躍了，答案經常是讓我意外的、有見解的，感受到了學生潛力的巨大。與此同時小組式的學習，增加了學生對問題討論的時間，使得每個學生都有發(fā)言的機會，這更增加了他們對語文學習的信心。
二、語文學習是一個長期積累的過程，因此部分學生不愛學習語文，但隨著教材中課文類型的多樣化，教學難度的降低，學生喜歡學語文了，把對語文的學習當作今后社會學習的一種鋪墊。
三、在廣泛地接觸課文、人物的品質后，學生的心靈一次次的感動與震撼，當我再引導學生在教學活動中注意道德表現及發(fā)展，學生變得越來越有愛心，越來越有社會責任感。
教師在新課改中的地位同樣很重要，只有不斷的自我發(fā)現、自我解析，才能很好地貫徹課改，建立充分體現尊重、民主和發(fā)展的新型師生關系。
一、隨著新課改的推進，教學方式的變化，教師已經由知識的傳授者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。學生敢于在實踐中、討論中堅持自己的認識和想法，而不是一味地聽從教師的安排。
二、教師應該由原來高高在上走下來，走到學生中去，去發(fā)現、引導學生的學習和做人。尊重學生、贊賞學生，贊賞的過程，也是你在重新認識學生的過程。
新課改最終將在課堂教學中實施、反饋，課堂教學的好壞直接決定新課改的成敗，因為再好的教學理論、教材都要在課堂教學中完成。
一、教學方式的轉變。新課程把語文教學過程看成是師生間的交往，積極主動共同發(fā)展的過程。我發(fā)現教學方式不再是單純的教和學，而是師生間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這里師生間分享彼此的思考與認識，求得新的發(fā)展，實現教學相長和共同發(fā)展。它帶來的直接結果是學生在教學過程中，找到自己的位置，敢于把學生放在和老師同等地位，敢于發(fā)言、敢于表達也許幼稚的感受，不斷地更新自己的想法。掌握學習語文課的方法，最終是喜歡學語文，這樣的教學方式在以前是不敢想象的。
二、學習方式的轉變。強調學生學習方式多樣化，倡導自主、合作、探究性、研究性學習，積極推進信息技術支持下的協同教學是這次課改的標志性變化，也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。學生在學習中由要我學轉變?yōu)槲乙獙W才是一種真正意義的學習。其次要尊重學生的獨立性，鼓勵學生獨立學習，創(chuàng)造機會讓學生獨立學習和思考，只有在此基礎上學生才能與其它同學進行合作交流。但不能忽略每個學生的獨特感受，同時強調學生的參與意識和問題意識。
高中英語新課改工作階段性總結篇四
轉眼間，開展新課改活動已將近一年的時間了，在這一年的時間里：理論上，我認真學習了新課改理念，堅持上網觀看優(yōu)秀教師教學視頻，吸取他人先進的教育教學經驗，做到認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫好每節(jié)課的教學反思；實際中，我根據本校學生的實際情況組織教學，盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人，培養(yǎng)學生自主學習的能力，虛心向老教師請教問題。
經過一年的教育教學工作實踐，新課改理念豐富了我的頭腦，開拓了我的思維，我的教育教學中也發(fā)生了一些轉變，現將收獲總結如下，以便為以后的教學積累更多的寶貴經驗：
首先，我在教學理念上的轉變和師生關系的變化。通過學習課改理論使我明白，課堂上，教師不再是知識的主宰者，而是教學的組織者；課堂也不再是一言堂，而是大家暢所欲言、進行討論的平臺。這就要求我們要摒棄原來教師的“說一不二”，而是建立平等、和諧的師生關系，做學生的朋友，讓學生大膽說，放心說。我深深的懂得，良好的師生關系是成功教育教學的前提，依據兒時的記憶，要使學生大膽說、放心說，就要使他們消除對老師的畏懼心理，對老師做到“敬”，而不是“畏”。
所以，在這一年的教學實踐中，我努力嘗試、探索，和小朋友們談心、交流、做游戲等，以至于在下課時小朋友不愿意讓我走，和我說著說那個沒完，這樣師生關系和諧融洽了，小朋友自然而然的上課時就大膽說，放心說了。并且我也不再僅是上課時的良師，更是下課后生活中學生的益友。經過一年的教育教學實踐，我還發(fā)現我的教學語言不再是生硬的表揚，而是發(fā)自肺腑的欣賞。我和學生之間的關系拉近了，我們成了學習和生活上的好朋友。
第二，在教學目標的完成上，我有了更深層次的認識與理解。我認為每節(jié)課的教學目標不一定是知識的最后總結，教學的過程與方法應該更重要；而培養(yǎng)學生的最終目標，應反映在學生素質的發(fā)展和能力的培養(yǎng)上。根據我所任教班級的實際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。以平常的心態(tài)對待，差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。
我們作為一個教育者，在對待中差生時應該具有自我調控的能力。首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展?；谝陨险J識，我認為在教學中要多關注學生個性的發(fā)展，尊重他們的人格和尊嚴，不能簡單的以成績高低來評價學生，我們要意識到能力培養(yǎng)才是學生長遠的發(fā)展，讓他們能夠輕松、自由、健康的成長。
第三，在教學方式上，我有了不小的改進。成功的教學都必須有學生參與才能取得，只有教師的教是不行的，還得要學生主動地學，這就要求我們在教學過程中要讓學生學會學習,而且要誠心誠意地把學生當做學習的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設疑、解惑的主導作用，努力創(chuàng)造機會，調動學生學習的自覺性和主動性，善于創(chuàng)設“學”的空間，引導學生參與學習全過程，給學生更多的自主學習機會，使學生的智力得到發(fā)展，能力得到提高。
為此，我注意到了以下兩方面。
1．大膽放手嘗試，讓學生“學”有機會。學生學習數學知識的過程，不是一個被動吸取知識、記憶、反復練習、強化儲存的過程，而是一個學生以積極的心態(tài)調動原有的知識和經驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構他們自己的意義的主動建構過程。建構者只能是學生本人。人的思維是不能代替的，因此，在課堂教學中，我們應依據學生的認知水平精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，為學生提供充足的、典型的、完整的感性材料，引導學生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼、分一分、畫一畫、說一說等方式，讓學生的眼、手、腦、口等多種感覺器官參與活動，并留有充足的時間放手讓學生自己在操作、實驗、計算、推理、想像中，去探索和發(fā)現規(guī)律，學會知識。
2．營造討論氛圍，讓學生“學”有所見。討論能集思廣益，既有利于學生的主動參與，又有利于學生之間的多向交流，學習別人的長處和優(yōu)點，還能培養(yǎng)學生的協作精神和創(chuàng)造精神。在教學中，還可根據教學重難點精心設計討論題，鼓勵學生質疑問難，勇于發(fā)表不同意見，在多向交流中主動參與學習過程，不斷深化對知識的理解并運用知識解決問題。就“小學數學轉變學生學習方式”提出實踐、自主、合作的見解。這樣以來，不僅培養(yǎng)了學生的合作交流意識，還可以培養(yǎng)學生的概括、創(chuàng)新能力。
第四，在教學形式上，我力求形式多樣化，吸引學生注意力。一堂課四十分鐘，讓剛滿十歲的孩子每時每刻都注意聽講，是不可能的。怎樣能讓學生玩得好，學得好呢？怎樣能將兩者結合在一起呢？這可以說是我每節(jié)課都要去考慮的問題。
課前我認真查閱相關資料，利用自制教具、實物、故事導入等精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，盡可能的調動學生的各種感官參與教學，并留有充足的時間放手讓學生自己在操作、實驗、計算中去探索和發(fā)現，學會知識。在新授中，我準備了各種各樣色彩鮮艷的動物圖片，水果圖片。讓學生有一個形象的認識，也刺激他們的感官。在練習中，我盡量將練習安排成游戲的形式，雖然同樣是練習但以游戲形式出現，效果就不一樣了，學生的情緒也被調動了。在練習加減法口算中，我安排了幾種不同的游戲形式。同一種游戲做多了，學生也會失去興趣。我安排了送信游戲，鉆圈游戲，到小動物家做客的游戲。特別是去小動物家做客的游戲，每個孩子要學著小動物的樣子走到前面來，再報出正確的答案。孩子們的模仿能力都很強，學得很像，也非常感興趣。這樣的練習調動了他們的學習情緒，也使枯燥的口算練習富有趣味性。我相信只有通過自己的驗證才能記憶更加深刻。
以上僅是我在課改中的點滴轉變感受，對于新課改的學習，是一條很漫長的道路，我會從一點一滴做起，努力完善自己。萬千河流必將匯聚洶涌大海，我堅信，經過自己的不懈努力，必將有所收獲與成功。
高中英語新課改工作階段性總結篇五
新課改已經為我們的學習和工作提供了新的平臺，在上級的正確領導和具體指導下，我組確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到深入，推動我校的英語教學改革。
要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，。學校首先抓好通識性培訓，組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習，為英語教師購買課程標準，做到人手一冊，要求教師提前學習課標、解讀課標，了解課改的基本要求，并且在每周的集體備課活動組織學習、討論、交流課標，做到人人對課標有較為全面的了解。
1、堅持每周開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動，學習借鑒兄弟學校的做法。我們始終以備課組為單位，實行分工協作，集體備課，切實把素質教育理念融入課程標準之中。在課程目標、內容和實施建議等方面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體"的課程功能，從而達到在課改中，智力資源、信息資源的有效整合，使之共享。其次是轉變學生學習方式，使學生主動參與，結合英語本學科特點，加強過程性、體驗性，引導學生主動參與，到手實踐，獨立思考，合作探究，從而實現學習方式的變革，改變過去單一的記憶，接受、模仿的被動的學習方式。最后是教學方式的轉變。我們全體教師認真組織探究性學習，合作性學習，把教學舞臺全程交給學生，實現了student—center的教學模式。
2、同事相互學習，突出英語課改特點從新課程改革伊始，我們每位老師在課改過程中就積極撰寫反思筆記和課改論文。并安排每單元一名教師上一節(jié)課改優(yōu)質課，并組織全組教師參與聽課、評課。我們還十分重視"活動課"的實施力度，充分利用活動課、節(jié)假日，組織英語班會、英語趣味游戲、英語演講比賽、文娛匯演、手抄報比賽等一系列促進學生學習興趣和全面發(fā)展的活動，達到了有設計、有組織、有過程、有實效的"四有"要求。
3、重視檢測，分析教學中存在的問題。
從學生身上反映出來的教師在教學過程中存在的問題，是最現實、最有說服力的。我們英語課組還采取了集中檢測和聽課后隨堂抽測相結合的方式，重點考查學生運用基礎知識、解決實際問題的思維方法和實際動手能力。然后全體老師一起從中分析在教學中存在的問題，并對存在的具體問題進行理性分析，制訂解決問題的策略，不斷轉變并改進我們的教學方式和學生的學習方式。
理論來自于實踐，實踐又需要理論來指引。伴隨課改實驗的開始，我們課組每位老師都要選定一科研課題，所有教師都參加課題研究工作，承擔一定的研究任務，并且每學期都要寫出一篇新課改教學論文，以供交流、學習和討論。既及時總結了自己的教學經驗，也為大家互相交流和學習提供了一個平臺。這項研究活動，對英語新課改實驗在我校的順利實施起到了積極的牽動作用。
隨著課改的開展，學校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現學生學習情況，以評價促進學生發(fā)展，促進教師提高和改進教學實踐。通過學生課堂行為評價表（教師對學生的課堂參與情況進行評價）、學生自我評價表、家長觀察評價表和同學評價表來評價教改成果。
高中英語新課改工作階段性總結篇六
傳統的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習和強化儲存的過程，沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師不是“救世主”，只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者，學生學習數學是以積極的心態(tài)調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《小學數學課程改革標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。
荷蘭數學家弗賴登塔爾說過“學習數學的唯一正確學習方法是實現再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是現成的知識灌輸給學生?！睂嵺`證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學習小數的除法時，計算“9.42÷2.7”，豎式上商3.5后，余下的2究竟表示多少，學生不容易理解。于是，我在橫式上寫出9.42÷2.7＝3.52。讓學生判斷是否正確。經過獨立思考，不少學生都想到了利用除法時乘法的逆運算來檢驗：3.5×2.7不等于9.47，得出余數2表示2個十分之一，即每次除后的余數數位與商的數位一致。
教師作為教育學內容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認識潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。
教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實踐操作開始數學教學?！薄白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗教和學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。
對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質活動，讓學生體驗“做數學”的快樂。
這里的“說數學”指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數學必須取決于數學共同體的裁決只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分”。因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共材建構。
教師要創(chuàng)造條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。
如簡便運算125－98，可讓學生采用“購物付款的經驗”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？學生都能回答：爸爸拿出100元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他2元，爸爸最后的錢是25＋2＝27元。引導學生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。以此類推理解121－103、279＋98、279＋102等習題。
再如：蜀南竹海的門票每張50元，如果30人以上可以團購，每張40元，我們班共有28人，該如何購票？同學們通過思考、計算，得出了許多解法：50×28=1400（元），40×30=1200（元），在比較中選擇最佳答案。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起經歷知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。
高中英語新課改工作階段性總結篇七
1、加強領導，校長是學校課程改革實驗的第一責任人，是學校推進課程改革工作的身體力行者。學校在課改實施前就成立了課改實施領導小組，由校長任組長，教導主任和全體教師為成員的課改領導小組，組織機構健全，結構合理，職責明確。并對全校新課程實施過程中的備課、上課、評價、課題研究、教研活動和學校課程開發(fā)等提出指導性意見，有效組織學科指導小組、課題研究小組和各學科教研組的工作，定期組織開展不同范圍的學科專業(yè)培訓和教學研究活動。深入新課程實驗第一線，在新課程實驗的過程中，及時總結推廣實驗成果，發(fā)現、培養(yǎng)實驗骨干教師，為實施教師提供工作平臺，以點帶面、為學校和教師開展新課程實施提供有效的指導和服務。
教師是課程的主要實施和課程設計的參與者，新的教學里理念、教學方法、教學內容，只有通過教師的教學工作才能貫徹落實，進而促進學生的發(fā)展。
1、抓好以校為本的教學研究活動。教學研究是教師專業(yè)成長的一個重要過程。為此，我校開展了形式多樣，富有成效的新課程研討活動。
（1）抓好聽課與評課制度的落實。課改實驗領導成員深入課堂聽課，重視對新課程實驗年級指導與調研，實驗年級的教師進行互相聽、評課，交流教法與心得，取長補短，及時總結教學經驗，共同提高教學水平。
（2）開展學科教學專題研討活動，把課改工作不局限于實驗年級，而是以課改為契機，讓課改之風吹遍全校，使我校教師在教研活動中感受課改的氣息，深受典范、優(yōu)秀的課堂教學藝術的正確導引，提高了教材處理能力，培養(yǎng)課堂管理能力和反思評價能力，提高全校教師的整體水平。
2、狠抓備課工作，要求教師在熟悉課標和教材的基礎上，按教材的內容和要求來備課，同時要求教師充分研究學生的實際，根據學生的特點來設計教案和教學方法，做到因材施教、教法靈活。同時，我校堅持備課時認真做到“五備一反思”。
3、教師在認真?zhèn)湔n、上課的基礎上，能積極撰寫教學后記、教學反思、經驗總結、案例研究和教學論文。學校要求每位教師每學年至少寫一篇論文等，全校進行教育教學科研論文評選，將優(yōu)秀作品打印裝訂成冊供學校教師共同研討。
4、加強課題研究工作，把課題研究落實到實際教學中。本校結合實際進行的課題研究與實驗，以課題為載體，深化我校教育科研的縱深發(fā)展。
5、重視學生的評價考核。新課程強調建立促進學生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在課堂教學中，教師能以口頭評價為主，堅持正面評價，多用肯定指導式。在教學過程中，主要以作業(yè)、單元練習、定向評比對學生學習過程進行全面的評價。
6、開設地方課程和校本課程。我校在嚴格執(zhí)行課程計劃的基礎上，堅持以課堂教學為主渠道，并重視地方課程和校本課程的開發(fā)，結合學校實際和學生年齡的特點，在不同年級開設了舞蹈、心理輔導、書畫、籃球、乒乓球、電腦、科技等校本課程，促進學生素質的全面和諧發(fā)展。
1、學生綜合素質的差異，使得課堂成為素質較高的學生的表演舞臺，部分學生成為無言的觀眾，共同參與、合作探究的教學方式在課堂上遭遇阻力，對學生的分層推進方法和效果還不太明顯。
2、根據學科的特點和素質教育新課表理念，要認真鉆研教材，提高自身素質，探索教學方法，重視課堂教學的實效性，從實際出發(fā)，用愛改變學生的命運，使學生從愛中得到快樂的學習，讓每位學生既要成才，也要成人。
高中英語新課改工作階段性總結篇八
時光飛逝，如梭之日，辛苦的工作已經告一段落了，回顧這段時間的工作，理論知識和業(yè)務水平都得到了很大提高，制定一份工作總結吧。怎樣寫工作總結才更能吸引眼球呢？下面是小編幫大家整理的高中英語新課改工作總結，歡迎大家分享。
新課改走進我們的視線，在上級的正確領導和具體指導下，我確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。我對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入。課改為我們展現了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動我校的英語教學改革。以下是我的一些實際工作中的經驗和總結。
要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，只要認識到位，轉變了觀念，就可以將課改順利推行。學校首先應抓好通識性培訓，組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習，為英語教師購買課程標準，做到人手一冊，要求教師提前學習課標、解讀課標，了解課改的基本要求，并且在每學期的教研組活動組織學習、討論、交流課標，做到人人對課標有較為全面的了解。
開展了扎扎實實學科培訓學習，做到邊學習邊實踐。堅持間周開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動，學習借鑒兄弟學校的做法。
在每學期的課堂教學中，作為英語教師們應認真實踐，努力按課改理念去進行教學。以改變傳統的“教師講得津津有味，學生聽得鴉雀無聲”課堂狀況，英語教師想方設法調動學生，讓學生積極參與學習活動，讓師生成為學習的集體，讓課堂成為學生自主、探究的平臺，改善課堂教學氣氛，使得學生能全心地投入到學習中去，營造良好的師生情和學習氛圍。
1、開設“英語角”，讓學生與同學、老師、外教快樂說英語。
2、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學生興趣盎然的趣味英語課，讓學生快樂學英語。
3、辦英語板報。不僅讓學生學會獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息，而且讓學生學會用筆把美麗英語畫出來。
4、精心組織學生參加校內外各種英語比賽，讓學生在英語學習中不斷品嘗成功。
這些豐富多彩的活動，給學生提供了一個廣闊而全新的天地。學生們通過親身體驗獲得知識、鞏固知識，從而大大提高了交際能力。
隨著課改的開展，學校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現學生學習情況，以評價促進學生發(fā)展，促進教師提高和改進教學實踐。通過學生課堂行為評價表（教師對學生的課堂參與情況進行評價）、學生自我評價表、家長觀察評價表和同學評價表來評價教改成果。此外還可以根據學科特點，結合教學實際，可制作【學生成長記錄集】，以記錄學生學習過程中的情況，記錄學生發(fā)展的.點點滴滴，在與家長的互動中能為家長的輔助教育提供相應依據，建設和諧的家長教師學生新紐帶，從家庭到學校全方位的幫助學生健康成長。
高中英語新課改工作階段性總結篇九
在教材的安排上，體現出新課程的理念：
1、重視口算和簡便運算。如在一個數乘三位數的乘法、除數是三位數的除法中，先學習因數及被除數、除數是整百數的乘除法口算，被除數、除數末尾有0時的簡便方法計算。學了乘法運算定律和商不變性質后，用定律和性質進行簡便運算，讓學生學會靈活運用各種計算方法。
2、加強新舊知識的內在聯系，運用遷移規(guī)律讓學生主動獲取知識。在多位數的讀法和寫法中，讓學生憑借原有的知識基礎，把萬以內數的讀寫法推廣到多位數;也能夠加深對對位數的認識。
3、突出整理、概括、提高本事培養(yǎng)。在多位數的加減法中，引導學生在積累很多加減計算和解答應用題的基礎上，對學過的知識進行整理概括，對加減法進行定義，闡明加法的運算定律及加減法的關系，培養(yǎng)學生綜合運用知識的本事，發(fā)展學生的思維。
4、重視知識的構成過程，注意多讓學生觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括，
滲透教學思想方法。本冊教學資料是學習整數的最終階段，在學生積累了很多感性認識的基礎上，引導學生經過觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數的計數法和讀寫法、四則計算的關系、加法和乘法的運算定律、商不變性質等，在運用中加深了認識，從而培養(yǎng)學生的學習本事。
5、要注意聯系學生的生活實際，重視學生的實踐活動。要注意聯系學生的實際，重視引導學生經過實踐操作活動，讓學生的應用意識和應用本事，提高探究本事。
6、突出開放性，注重學生的個性差異。在計算方法、試商方法上，允許學生選用自我認為適宜的方法，靈活運用，不做硬性規(guī)定，應用題鼓勵學生用多種方法進行解答。帶某號的練習題和思考題，作為學有余力學生的練習補充，以進一步提高他們學習數學的興趣和本事，拓寬學生思考的空間，增強學生思考的主動性，促進學生個性的發(fā)展。
改善教學工作的措施：
(教學資料、教學方法、教學思想、轉差、減輕過重的學業(yè)負擔)
1、改變教學思想。
具有新觀念、新思想、新體驗。改變原有的教師講、學生學的思想觀念，實施互動學習(師生合作、生生合作、生網合作等)，自主探究，教師給營造一個寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學習氛圍。由學生自主合作去探究、研討，教師作好參謀，當好后勤，作學生的服務員。
2、注重生活與數學的密切聯系
重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教學要研究學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會從生活中學習數學和理解數學。重視數學知識的課外延伸，加強數學知識的實用性和開放性。在教學長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應用題時，結合生活實例，使所要學習的數學問題具體化、形象化，激發(fā)學生求知的內驅力。
3、注意教學的開放性，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事。
學生是學習活動的主體，在數學教學中，教師要根據學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生供給自主探索的機會。
4、面向全體、全面提高學生的整體素質
(1)、加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練，。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必須重視應用題結構的訓練，如根據條件補充問題、根據問題補充條件等，這種題目要經常訓練，它對于提高學生分析數量關系的本事是大有裨益的。
(2)、實施分層教學，彈性教學，針對學生的不一樣特點，不一樣的理解本事，采取不一樣的方法，布置不一樣的作業(yè)，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務教育的共同要求，上要引導興趣濃厚，學有余力的學生進一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展個性結合起來。
(3)、重視學生的課時目標過關和單元素質過關，作業(yè)嚴把關，加強信息交流，及時反饋，增強教學的針對性。
5、結合多媒體教學
在課堂教學中，利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進行處理，構成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學;改革課堂問答方式，實施參與性教學。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學或實驗上的技能問題，而提出問題，卻需要創(chuàng)造性和想象力?！蔽矣媱澰诮虒W中以注重培養(yǎng)學生質疑問難的本事指導。常把提出問題的權利交給學生，給他們供給廣闊的參與空間，讓他們學得主動進取，有充分的機會去發(fā)現，去研究，去創(chuàng)造。
6、作業(yè)設計力求準確、簡潔、規(guī)范、方便教學。
1、校長、主管教學的副校長、教導主任及全體高一年級任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識培訓和學科培訓。
2、學校成立了以校長為組長的新課改領導小組以及評價小組、選課指導小組，分別召開了專題研討會，確定了學校新課改實施方案。
3、學校已經制定了四個方案，分別是評價方案、教師培訓方案、選課指導方案、新課程編排方案。
4、學校嚴格按新課程計劃開課，并將“研究性學習”作為一門課程單獨開設，每周1課時，由專任教師任課。
5、進行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專題研討新課程學科實施方法；三是教導處出了兩期新課改知識專題教學簡報；四是召開高一年級學生會，向學生宣傳新課改的意義；五是向高一學生家長印發(fā)了《致家長的一封信》，讓家長和社會了解新課改知識，爭取家長的理解和支持。
6、第七周學校在高一年級組織了一次新課改教學調研活動，進行了學生問卷調查、聽課、查教案、作業(yè)等。
7、學校制作了《學生綜合評價手冊》和學生成長檔案袋，其內容包括：學生綜合素質評價方案，研究性學習，社會實踐活動和社區(qū)活動，模塊成績等內容。
8、學校開發(fā)了《湘潭地理》及《傳統體育活動》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。
9、舉行了新課改現場觀摩會，實驗教師上了公開示范課，進行了新課改研討會，做了經驗交流。
（１）繼續(xù)學習新課程、新課標、研究新課程、新課標，找出新舊教材、課標的區(qū)別，以備課組為單位形成書面材料報教導處。
（２）以備課組為單位，分學科組織教師觀看新教材培訓資料包的光碟，以便把握新課程。
（３）加強集體備課,研究探討新課程背景下的教學模式。要求由主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，確定教學內容，每人都是主備教師,每人設計一節(jié)課,交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內成員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見，主備教師按集體審稿意見修改審核后形成文本，任課教師對文本再次進行理解和補充，教師共用，課后教師記下課堂后記，下次教研時再討論交流.通過上述設計、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結等幾個環(huán)節(jié)，使我們的集體備課落到實處，同時也形成了校本教材，在此基礎上安排高一學年骨干教師模塊教學研討課賽，實現研究新課改。
（４）為豐富和擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質，提高教師的專業(yè)化水平，打造名師品牌，有計劃、有針對性地進行學法指導和學科的學術講座，講座內容可以是學生感興趣的時事、社會科技、學科專題等。采取教師申報和學校確認相結合的形式確定講學內容和講座教師。準備成熟后下發(fā)選課申請單，根據選課人數的多少，排出講課時間、地點。
（６）面對新課改，進行校本研究課題的研究工作。要加強課題研究的實效性，切實將課題研究成果轉化為生產力，運用于我們的教育教學之中，切實解決教育教學所遇到的一些實際問題。每位教師本學期至少寫一篇課題研究成果，可以是教學經驗，也可以是教學案例等報教導處，從中評選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學校的?？匣蛲扑]到上級教研部門，實現優(yōu)秀教育資源共享。
（７）在課題研究總結的基礎上進行學科模塊教學典型經驗介紹，實現總結新課程，創(chuàng)新新課程。
（８）在實踐中逐步修改完善課改的各項制度等，以彰顯十一中特色，同時各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動時都要有活動材料，整理完后交教導處。建立課改管理平臺。
高中新課改到底怎樣改？我們面臨著四大困惑：
（1）教育經費短缺
（2）師資力量短缺
“走班教學?！笔钦n改體現成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數班級都在五十人以上，師資怎么解決？而新開的課程教師更始鳳毛麟角，如新增的“通用技術”，目前沒有配套的師資。同時，課改后將加強學生實驗課程，缺少實驗設備和教師。
（3）教師培訓與“實”相違
對于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的是具體而細微的工作，要研究一個個章節(jié)怎么上，要面對一個個不同的學生；個別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓教師也是一個新課題。
（4）學生管理難以操作
分必修課和選修課后，教學模式應怎么確定？實行走班制后，如何管理學生也是亟待解決的問題。選課制帶來的最大問題是，行政班班主任失去對學生的監(jiān)管。在選修課增加的過程中，教學班的形式越發(fā)顯著，甚至超過行政班的作用，如何做好教學班與行政班的銜接，顯得至關重要。
1、上級主管部門組織學校教導處外出考察課改搞得好的學校，以獲得好的經驗。
2、統一建立新課改管理軟件的平臺，以減少學校教導處的工作量。
3、對課改搞得好的要有激勵機制。
高中英語新課改工作階段性總結篇十
實施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發(fā)揮，學生的才能得到展示。
教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權威者”向“平等中的首席”悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向引導者悄然轉變。這種悄然的轉變還體現在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學方法開始呈現出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的興趣與期待。
新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。
新課改使課堂氛圍變活了，知識點降低了，教學涉獵的面拓寬了，教師對學生用情了，學生們感到有趣了，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，學習態(tài)度趨于主動了，學生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了，共性與個性得到協同發(fā)展了。
在教學中我深深感到：當我們把課堂還給學生，把講臺還給學生，把書本還給學生時，課堂便會出現敏銳的思維，閃現智慧的火花，蹦出創(chuàng)造的靈感。
教育家杜威說過，如果讓孩子們在教室里靜靜地坐著，拿著書，觀念永遠到不了孩子們的心靈中。讓學生樂學，在玩中學，在游戲中學，在活動中學，體驗、感悟課程。感悟不是分析，不是告訴，更多的是體驗。
在語文課上，我盡可能多給學生創(chuàng)設動手操作的機會，為發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力提供空間，并且在操作的過程中引導學生進行語文思考。讓學生在活動中動手、動腦、動口，運用多種感官感悟知識，大大激發(fā)了學生熱情，從多個角度培養(yǎng)與發(fā)展學生的.空間觀念，真正讓學生成為學習的主人。
淡化甄別與選拔的功能，強調改進與激勵；淡化對結果的評價，關注對過程的評價。對學生的評價呈現出多元性、主體性、開放性等特點。
1、評價內容多樣化。
即單元達標、階段性考察、古詩文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報、電腦報等。用多元智能理論來評價學生，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。
2、評價方式多樣化。
（1）口頭評價。如“你讀得一個字也沒有錯?！薄澳阕x得真好！你是怎么讀的，能說說嗎？”“你真會動腦筋?！钡?。
（2）作業(yè)評價。如：“有進步”，“你真棒”，“我真佩服你”等。
（3）及時評價。如建立家校聯系簿，關注學生的情感與心靈。強調激勵、關注過程的評價，提高了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生看到自己成長中的進步，會有一種成功的喜悅。
1、評價體制的脫軌。我們的評價改革，只是小范圍的評價改革，它并不能從根本上改變舊有的評價體制。在貫徹新課程的過程中，我們不可避免地會和舊有的評價體制進行正面的交鋒。好像大家都能感覺得到原體制的強大，而且似乎有堅不可摧的態(tài)勢。對于正面的交鋒，每一位新課程的實施者都會有思想準備，但課程實施到今天，同是在社會各界支持下的課程改革與舊有體制的力量如此不成比例，確實讓人覺得有點兒匪夷所思，甚至嚴重地削弱了參與者的信心。評價體制的改革，才是改革的關鍵點。
2、對教師工作方式的改革。新課程要求教師做研究型的教師，做反思型的教師，應該說，新課程對教師，尤其是對語文教師的個人素養(yǎng)，文化修養(yǎng)，專業(yè)知識等諸多方面提出更為嚴格的要求。在課程改革中，大部分教師為了推進語文課改，認真學習課標，轉變教學理念，含辛茹苦，任勞任怨，敬業(yè)愛崗?？上覀兊脑u價機制在越來越重視減輕學生負擔的同時，卻總是忽視教師這個群體，也許我們總是習慣了要求教師應該如何，卻總是記不起我們還應該對教師如何。在新課程越來越強調人文化的同時，我們對教師的要求卻正在逐漸失去應有的人文。
1、學生的思維發(fā)展了，表現欲強了，但學習不扎實，跳躍性大。在學生個性得到發(fā)展的同時需要進一步夯實雙基教學。
2、教育的起點是為了每一個孩子的發(fā)展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學生中兩級分化嚴重。
教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應向學生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人。在新一輪語文教學改革中，升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學，為學生的發(fā)展而教。教師與新課程同行，與學生共同成長。
我們付出自己艱辛的勞動，也正收獲著豐收的喜悅。但我們深知，我們的工作，離目標還很遠。我們的課程改革工作，用“小荷才露尖尖角”來形容也許最恰當不過了。
課改是事業(yè)，意義在奉獻；課改是科學，價值在求真；課改是藝術，生命在創(chuàng)造。課改是面對一個個鮮活生命的一份實實在在的奠基工程。課改與我同行，課改與我成長。
高中英語新課改工作階段性總結篇十一
《新課程標準》在無數雙期待的目光中呼之而出，其“倡導自主、合作、探究的學習”這一重要理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極準備嘗試轉變傳統的教學方式，構建“小組合作”的學習方式，其中不乏許多成功的經驗與案例，但更多的只是“披著羊皮的狼”:她的形式簡單易學，幾個人分成一組，七嘴八舌，謂之“小組合作學習”，一些公開課用之者更甚，以顯示對新課程標準的理解。但是明眼人一看便知其中的“奧秘”。究竟是學生問題，還是教師假以“小組合作學習”來搞“包裝”？……就目前而言，許多課堂中“小組合作”搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，實在無法掩飾其空虛的內心，不得不令人匪夷所思。
1、雖“小組合作學習”的口號大家都在津津樂道地談論，許多教研活動更是將其作為研究重點來對待，但很難達到理想化的教育效果。我們教師本身是在比缺乏合作的傳統教育體制下成長起來的，在做學生時，合作學習的能力和技巧就沒有得到充分培養(yǎng)，勢必造成合作教學能力和技巧的貧乏。無法依據學生的特點和學習內容的性質靈活地組織學生的合作學習活動，也不能為學生的合作提供針對性的指導，只能簡單地要求學習以小組形式進行學習。
2、現在大多數學生是家庭中的“王子”、“公主”，家庭環(huán)境過多地促成了其狹隘、自私、不善與人合作、不愿與人分享成功的心理，從而在課堂上表現得“以自我為中心”，與同伴之間的交流更多的是“找茬”、“挑刺”、互相埋怨，而教師過多地注重知識的傳授，忽略了健康心理品質的培養(yǎng)。合作學習所必備的“互相包容”、“不嘲笑別人”以及強烈的集體榮譽感等沒有真正樹立，實際意義上的“合作學習”也就無從談起。
3、組織形式依樣畫葫蘆，別人的“拿來就用”。不分析班級、學生的實際情況和心理狀態(tài)，隨意地把班級學生分成若干個小組，不研究“同質”或“異質”，不給學生明確的任務，不經常變換成員的角色，不動態(tài)化地變更小組人數及人員的組成，沒在一套與之匹配的評價體系與課堂教學模式，這樣的小組合作體現出較大的隨意性，缺乏理論的指導和實踐的研究，缺乏創(chuàng)新，是毫無生命力可言的，它的最終結局只能是--走向死亡。
1、明確“小組合作學習”的前提條件。
“小組合作學習”并不拿來就可以用的，它看似簡單，其背后隱含的教育思想極其豐富。教師首先要進行學習和研究，掌握其精髓。還要通過各種活動、方法讓學生明白：我只是社會中千千萬萬個人中間的小小一員，不可能孤立地在社會上生存，必須依賴與他人的交往和合作；與他人交往是一件多么愉快的事，比我好的，我能從他身上學到許多東西，比我差的，我?guī)椭?，內心是多么喜悅；每一個人都是我的學習伙伴，都是我的.合作者。學生只要建立了這種意識，便會在課堂中自發(fā)地進行合作、交流，才稱得上真正意義上的“合作”。
2、構建“小組合作學習”的教學模式。
任何一種形式、方法都是由內容決定的，“小組合作學習”是對傳統學習方式的革新，教師需根據班級規(guī)模與教室空間大小把學生分成若干個“同質”或“異質”的學習小組，原本秧田式的座位編排形式也隨之變成“馬蹄型”、“半圓型”等，以增加生生之間的目光交流，便于言語交流，這為更好地進行合作創(chuàng)造了條件。但是，僅僅做到這些對于“合作學習”而言是遠遠不夠的。學生學習方式的轉變，不僅僅是座位編排形式的改變，它更依賴于教師教學觀念的更新、教學方式的轉變。如果仍沿用以前習以為常、得心應手的一套教學程序，而不為學生更好地合作創(chuàng)造條件，那形式再變也是徒勞?？梢哉f，構建科學的、與之匹配的教學模式在很大程度上決定了“小組合作學習”的成功。首先，教師應根據班級實際情況將學生分組，并闡明“小組”的特殊意義，讓學生明晰自己在小組內的職責--為整個小組的成功貢獻自己的力量，這是一個神圣的使命、偉大的任務。反之，如果小組內有一人落伍、掉隊，將會影響整個小組的成績。第二，教師要給每個小組下達“任務”、分配工作。這要建立在學生自主的基礎之上，強調組員之間的對話與交流、合作，也可適當引進組際間的競爭。這個過程中，教師的任務就是沉下去，深入到每一個學習小組，參與其中的學習、合作、交流，做個平等的參與者，耐心的引導者，熱情的幫助者。并適時對各種情況進行調控。第三，大組匯報、交流學習成果時，教師要積極引導每位組員站在小組的立場上，個人的發(fā)言將代表小組，個人的成敗將與小組息息相關，以增強集體榮譽感，促使其在今后的小組合作中全力以赴。特別是一些有爭議的結論，教師要作出妥善的處理，切不可憑個人感覺決定一切，要引導學生在此基礎上作進一步的與討論與探索。
值得一提的是，模式不能走向僵化，如果把模式純粹地模式化，那是與學生的心理特征不符的。因此，教師對小組的管理要做到動態(tài)化，進行教學時也不能一味地使用相同的教學方式，要不斷創(chuàng)新，這樣才能保證其有旺盛的生命力。
3、形成“小組合作學習”的評價機制。
教學評價是整個教學過程中的一個不可分割的重要組成部分。“小組合作學習”是在《新課程標準》理念指導下的較能體現＂自主、合作、探究＂的學習方式，它較之傳統教學方式相比有一個很大的區(qū)別--能使每一個學生都能積極地參與到課堂學習及課外活動中去。與之同時，帶來的問題是：人是千差萬別的，每個人接受知識、獲取知識的方式與快慢都有可能與別人存在明顯的差異，這是客觀存在的現象，更是完全自然的現象，這也就決定了在學習成效上存在明顯的差別。有的學生發(fā)展較快，有的學生發(fā)展較慢，教師如果用一把尺子來量每一個學生所取得的成績，勢必是不合理、不科學的。為此，教師要對每一個學生的實際水平與課堂中在小組中的表現作深入的了解，為他們定一個“水平線”，并堅信每一個學生都能在原有基礎上超越這條線，只要有點滴的進步，哪怕是隱性的，也要給予大張旗鼓的表揚與激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的快感。這樣的評價，比量化的評價更有效果，比一刀切的評價更有針對性與實際意義；這樣的評價，可以激起部分學生再接再厲，可以燃起部分學生奮發(fā)的欲望；這樣的評價，不一定要形成文字，只要教師心中有一把可長可短的尺子。
“小組合作學習”，作為一種教學方法、教學模式，絕不是一種簡單的形式，不應該成為一種外部強加的過程，而應該是一個內部需要的自然過程。合作二字，對于未來的社會、二十一世紀的人才而言，是必需的；“小組合作學習”，對于未來的課堂可能更是必需的。因此，我們必須對其作一些思考，哪怕只是瀚海中的一朵小小的浪花，也是有價值的。
高中英語新課改工作階段性總結篇十二
1、校長、主管教學的副校長、教導主任及全體高一年級任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識培訓和學科培訓。
2、學校成立了以校長為組長的新課改領導小組以及評價小組、選課指導小組，分別召開了專題研討會，確定了學校新課改實施方案。
3、學校已經制定了四個方案，分別是評價方案、教師培訓方案、選課指導方案、新課程編排方案。
4、學校嚴格按新課程計劃開課，并將“研究性學習”作為一門課程單獨開設，每周1課時，由專任教師任課。
5、進行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專題研討新課程學科實施方法；三是教導處出了兩期新課改知識專題教學簡報；四是召開高一年級學生會，向學生宣傳新課改的意義；五是向高一學生家長印發(fā)了《致家長的一封信》，讓家長和社會了解新課改知識，爭取家長的理解和支持。
6、第七周學校在高一年級組織了一次新課改教學調研活動，進行了學生問卷調查、聽課、查教案、作業(yè)等。
7、學校制作了《學生綜合評價手冊》和學生成長檔案袋，其內容包括：學生綜合素質評價方案，研究性學習，社會實踐活動和社區(qū)活動，模塊成績等內容。
8、學校開發(fā)了《湘潭地理》及《傳統體育活動》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。
9、舉行了新課改現場觀摩會，實驗教師上了公開示范課，進行了新課改研討會，做了經驗交流。
（１）繼續(xù)學習新課程、新課標、研究新課程、新課標，找出新舊教材、課標的區(qū)別，以備課組為單位形成書面材料報教導處。
（２）以備課組為單位，分學科組織教師觀看新教材培訓資料包的光碟，以便把握新課程。
（３）加強集體備課，研究探討新課程背景下的教學模式。要求由主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，確定教學內容，每人都是主備教師，每人設計一節(jié)課，交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內成員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見，主備教師按集體審稿意見修改審核后形成文本，任課教師對文本再次進行理解和補充，教師共用，課后教師記下課堂后記，下次教研時再討論交流。通過上述設計、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結等幾個環(huán)節(jié)，使我們的集體備課落到實處，同時也形成了校本教材，在此基礎上安排高一學年骨干教師模塊教學研討課賽，實現研究新課改。
（４）為豐富和擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質，提高教師的專業(yè)化水平，打造名師品牌，有計劃、有針對性地進行學法指導和學科的學術講座，講座內容可以是學生感興趣的時事、社會科技、學科專題等。采取教師申報和學校確認相結合的形式確定講學內容和講座教師。準備成熟后下發(fā)選課申請單，根據選課人數的多少，排出講課時間、地點。
（６）面對新課改，進行校本研究課題的研究工作。要加強課題研究的實效性，切實將課題研究成果轉化為生產力，運用于我們的教育教學之中，切實解決教育教學所遇到的一些實際問題。每位教師本學期至少寫課題研究成果，可以是教學經驗，也可以是教學案例等報教導處，從中評選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學校的?？匣蛲扑]到上級教研部門，實現優(yōu)秀教育資源共享。
（７）在課題研究總結的基礎上進行學科模塊教學典型經驗介紹，實現總結新課程，創(chuàng)新新課程。
（８）在實踐中逐步修改完善課改的各項制度等，以彰顯十一中特色，同時各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動時都要有活動材料，整理完后交教導處。建立課改管理平臺。
高中新課改到底怎樣改？我們面臨著四大困惑：
（1）教育經費短缺。
（2）師資力量短缺。
“走班教學?！笔钦n改體現成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數班級都在五十人以上，師資怎么解決？而新開的課程教師更始鳳毛麟角，如新增的“通用技術”，目前沒有配套的師資。同時，課改后將加強學生實驗課程，缺少實驗設備和教師。
（3）教師培訓與“實”相違。
對于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的是具體而細微的.工作，要研究一個個章節(jié)怎么上，要面對一個個不同的學生；個別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓教師也是一個新課題。
（4）學生管理難以操作。
分必修課和選修課后，教學模式應怎么確定？實行走班制后，如何管理學生也是亟待解決的問題。選課制帶來的最大問題是，行政班班主任失去對學生的監(jiān)管。在選修課增加的過程中，教學班的形式越發(fā)顯著，甚至超過行政班的作用，如何做好教學班與行政班的銜接，顯得至關重要。
1、上級主管部門組織學校教導處外出考察課改搞得好的學校，以獲得好的經驗。
2、統一建立新課改管理軟件的平臺，以減少學校教導處的工作量。
3、對課改搞得好的要有激勵機制。
20xx年2月10日。
高中英語新課改工作階段性總結篇十三
新課改走進我們的視線，在上級的正確領導和具體指導下，我確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。我對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入。課改為我們展現了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動我校的英語教學改革。以下是我的一些實際工作中的經驗和總結。
要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，只要認識到位，轉變了觀念，就可以將課改順利推行。學校首先應抓好通識性培訓，組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習，為英語教師購買課程標準，做到人手一冊，要求教師提前學習課標、解讀課標，了解課改的基本要求，并且在每學期的教研組活動組織學習、討論、交流課標，做到人人對課標有較為全面的了解。
開展了扎扎實實學科培訓學習，做到邊學習邊實踐。堅持間周開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動，學習借鑒兄弟學校的做法。
在每學期的課堂教學中，作為英語教師們應認真實踐，努力按課改理念去進行教學。以改變傳統的“教師講得津津有味，學生聽得鴉雀無聲”課堂狀況，英語教師想方設法調動學生，讓學生積極參與學習活動，讓師生成為學習的集體，讓課堂成為學生自主、探究的平臺，改善課堂教學氣氛，使得學生能全心地投入到學習中去，營造良好的師生情和學習氛圍。
1、開設“英語角”，讓學生與同學、老師、外教快樂說英語。
2、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學生興趣盎然的.趣味英語課，讓學生快樂學英語。
3、辦英語板報。不僅讓學生學會獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息，而且讓學生學會用筆把美麗英語畫出來。
4、精心組織學生參加校內外各種英語比賽，讓學生在英語學習中不斷品嘗成功。
這些豐富多彩的活動，給學生提供了一個廣闊而全新的天地。學生們通過親身體驗獲得知識、鞏固知識，從而大大提高了交際能力。
隨著課改的開展，學校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現學生學習情況，以評價促進學生發(fā)展，促進教師提高和改進教學實踐。通過學生課堂行為評價表（教師對學生的課堂參與情況進行評價）、學生自我評價表、家長觀察評價表和同學評價表來評價教改成果。此外還可以根據學科特點，結合教學實際，可制作【學生成長記錄集】，以記錄學生學習過程中的情況，記錄學生發(fā)展的點點滴滴，在與家長的互動中能為家長的輔助教育提供相應依據，建設和諧的家長教師學生新紐帶，從家庭到學校全方位的幫助學生健康成長。
高中英語新課改工作階段性總結篇十四
根據縣局(xx)5號文件和xx年2月7日召開的全縣新課程培訓精神,鄉(xiāng)教委為了搞好這次全鄉(xiāng)教師培訓工作，使培訓工作真正發(fā)揮實效,我們又按照教發(fā)(xx)3號文件安排,對本次培訓工作又做了一次周密的計劃和安排.按照培訓計劃,我們圓滿的完成了這次培訓任務.
這十天的培訓學習中，有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉(xiāng)廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉(xiāng)教師提供的幾十節(jié)交流棵，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩,我鄉(xiāng)廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛知識、愛學習的精神風貌也得到了一次充分的展現.這次活動,有新舊教育思想觀念的碰撞,有新舊教學方法的碰撞,有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞,同時還有新教法的快樂有趣和傳統教育扎實認真,一步一個腳印的大融合,在這種狀態(tài)下,也融合出了我鄉(xiāng)教育工作現階段的思想觀念和方法.具體如下:。
一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結協作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們人生第一節(jié)作好奠基。
二、作為教師，我們要徹底轉換角色，變原來的主演為導演，教師的主要任務是導課，當然也要講課；變學生原來是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個孩子的心中流動，人人能得到能力的提高，分小組討論學習就是實現這一目的的好方法。
教師要充分地相信學生，讓學生做學習的主人，進行自主合作、探究式的學習。
在新課改的實施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術型的老師，我們要把教育工作當一番事業(yè)來干，不能只當一份工作來做，只有這樣，才能受到兒童和家長的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學中“懶”的問題———思想懶、行動懶。
三、在課堂教學中，學生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時要特別注意識字（學生做生字卡）以及詞語的積累，數學課要時刻注意和實際生活相聯系，培養(yǎng)學生動手操作的能力，使學生感受到生活中處處有數學，數學就來源于生活。教學中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現代設備，教師和學生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造，各種直觀教具身邊的事物等等。
四、今后，我們還要采取“走出去，請進來”的方式，不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創(chuàng)出我們自己的教育教學特色，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務。
教委設想，今后如果有機會，我們可以聘請在新課程上有經驗的外地、外校老師給我們的學生講課，我們從中就可以學到師生互動的課堂教學經驗，或者也可以出外聽課，學習課堂教學的經驗和方法，以提高我鄉(xiāng)教師的教學水平。
新課改下的小學數學教育論文。
新課改理念下數學的自主學習論文。
新課改背景下化學教學方式研究的論文。
走出政治新課改的三個誤區(qū)論文。
高中英語新課改工作階段性總結篇十五
開學初，根據教育局和我教委的通知要求，準備我縣的中小學課堂講賽。結合我校的實際情況，我校組織全體任課教師分期分批參加了各級課改培訓。通過課改專題培訓、學科培訓，教師提高了對新課改、新課程理念的認識。除積極參加上級教育部門的新課改培訓外，我校自己還利用各種講座，加強對教師的培訓，使教師在開學之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了教師的觀念。
其中綜合實踐活動（課改性學習）作為一門課程單獨開設，由專任教師任課。綜合實踐活動課程是新課改的.重要特征之一。學校先后成立了以校長為組長，教導主任為副組長的綜合實踐活動領導小組；成立了以綜合實踐課專任教師、各科教研組長及備課組長為成員的實施綜合實踐活動暨研究性學習的業(yè)務指導小組。我校研究性學習開展過程主要分為準備階段（包括成立研究性學習領導小組，通識性培訓，學生成立研究性學習小組，確定指導教師，精選參考性研究課題。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領域的課題）、實施階段（包括組織學生開展研究工作、初步研究成果匯總、交流、小結等）、結題階段和總結反思階段。
通過舉行一系列新課改現場研討課觀摩活動，加強新課改研討交流。學校要求每一位教師每一學期至少提供一堂能體現新課改精神的公開課，并寫好一篇關乎新課改的反思總結。四、以新課改為契機，引入新課改理念并著力開展打造充滿生機和活力的"有效課堂"教研活動。我們的做法是：深入細致展開課堂教學改革的新實踐。學校領導和學科教研組長堅持聽課，深入到課堂中幫助教師及時發(fā)現問題、分析原因、采取措施，分階段進行教學交流總結。學校對課改年級每學期組織一次新課改教學調研活動，進行學生問卷調查、聽課、查教案、作業(yè)等。這些調研活動在幫助學校了解學生在新課改背景下的學習情況起到了積極的反饋作用。另外，邀請鄰校的課改專家、名師進行指導和幫助，以便對新課程教學理念有更深刻、更全面、更理性的認識和理解，有力促進學校課堂改革的深入進行。注重引導教師優(yōu)化教學方法。發(fā)揮教師"導"的作用，促進學生"學"的興趣；"教"必須效力于"導"，服務于"學"。著眼于誘導，變"苦學"為"樂學"；著力于引導，變"死學"為"活學"；著力于疏導，變"難學"為"易學"；著手于指導，變"學會"為"會學"。加強集體備課，加強教學反思。新課改對于所有教師都是新的嘗試和探索，所以我們非常重視加強備課組的集體備課工作，充分發(fā)揮備課組的積極作用，堅持案例式的集體備課，加強組內聽課和評課，使教學研究"日?；?、集體智慧最大化、不同課型模式化。配合課堂教學改革，改革學生管理方法。
以上是我校對開展新課改工作一年來的情況總結和反思。今后我們將繼續(xù)深入學習新課改的精神，積極開展各項活動，總結教訓，積累經驗，使我校新課改工作更順利地進行，也使我們的教育工作取得更大成績。能夠培養(yǎng)處更優(yōu)秀的下一代。
高中英語新課改工作階段性總結篇十六
作為一名小學數學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養(yǎng)。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。平時積極參加學校組織的`教學研究活動。在課堂上，我時刻注意調動學生的學習積極性，創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學生一些表現的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養(yǎng)成良好的學習習慣，學習態(tài)度不夠端正，學習上有掉隊的現象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。
本學期，本人擔任小學五（1）與五（2）班的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
首先，根據我所任教班級的實際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。
應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應該具有自我調控的能力。
厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現實良好的品德和高尚的人格。
高中英語新課改工作階段性總結篇十七
此次新課改與以往任何一次的課程改革有著本質的區(qū)別。所以，為了讓全體教師全面而深入地掌握新課改的精神實質，正確地開展新課程的工作，我們要求廣大教師不斷認真學習有關新課改的知識，理解新課改的具體內容。我們結合校本培訓的工作，要求廣大教師抓緊一切時間自學，正確把握新課改的意圖，為進一步開展課堂教學作好準備。其次是組織教師開展形式各異的活動，相互討論交流經驗，或同校內商討，或某一科的課任教師聚集在一起切磋。我們要求每一位教師，每一學期上好一堂能體現新課改精神的公開課，寫好一篇學習新課改的心得體會。對于有特色的經驗和心得體會，我們還在全校的教師會議上進行演講推廣。此外學校每學期都結合新課改進行一些教育論壇，每位任課教師和班主任都要交流自己在教育教學中得與失，取長補短，共同進步。
開展教學公開課和研究課。大部分教師上了公開課，主要是探求在課堂教學過程中如何貫徹課改理念，推進課程改革，培養(yǎng)學生自主學習、主動學習；教給學生學習的方法，讓學生體驗獲得知識的過程和對學生的情感、合作學習精神的培養(yǎng)。少數教師上了教學研究課，由各教研組承擔，集體籌劃、備課，課后評議。就課堂教學結構，知識的傳授和學生能力的培養(yǎng)和提高等方面進行探討，重點是指出課堂教學中存在的問題。怎樣上好一堂課，廣大教師各抒己見，這對今后提高課堂教學質量是一個促進。
開展活動課，豐富學生的學習生活，促進學生特長發(fā)展。每周開展一節(jié)活動課，小學部全體學生參加，目的是提高學生素質，使學生的專長得到一定的發(fā)展，也使學校的`教育資源得到開掘和利用，充分挖掘課程外的教材。
經過這幾年新課改的實踐，我們逐步認識到我們的教學與新課改的要求還有一定距離，認識到自身所存在的不足之處。我們由于學習不夠深入，對新課改的精神實質了解不透，所以對許多新的觀點模糊不清，這樣一旦實施起來有時難免會走向岔道。另外，教師間的相互交流時間還是少了些，范圍還是窄了些。如果我們的腳步不能邁向山外，不能走進優(yōu)秀教師的課堂，我們的新課改工作也就只能是原地打轉。還有，如何把新課改的工作持之以恒地貫穿于我們的每一天每一節(jié)課中去，而不是公開課上的做秀，這也是迫切需要解決的一個現實難題。這不僅是第一線的教師要思考的問題，也是考核教師的有關部門需要思考的問題（如試題的走向、教師考核的標準等）。
以上是我們對開展新課改工作幾年來的情況的總結和反思。今后我們將繼續(xù)深入學習新課改的內容，積極開展各項活動，總結教訓，積累經驗，使我們學校新課改工作順利進行，也使得我們的教育工作取得更大成績。
高中英語新課改工作階段性總結篇十八
作為一名小學數學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養(yǎng)。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。
經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。平時積極參加學校組織的教學研究活動。在課堂上，我時刻注意調動學生的學習積極性，創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學生一些表現的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養(yǎng)成良好的學習習慣，學習態(tài)度不夠端正，學習上有掉隊的現象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。
本學期，本人擔任小學五（1）與五（2）班的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
首先，根據我所任教班級的實際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。
應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應該具有自我調控的能力。
厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的`眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關資料。為提高每節(jié)課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。本學年還承擔福州市課題觀摩課《百分數的認識》受到與會領導與老師的好評。本班學生林佳琳參加全國“希望杯”數學競賽獲得三等獎。
最后，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導致本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
回顧一學年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會迎來一個燦爛的春天，我校的教育水平會更上一層樓。
高中英語新課改工作階段性總結篇十九
一年以來，我校的新課程改革工作在全校師生的共同支持下，得以順利開展和推進，取得了一定的工作成效，現將一年以來我校在課程改革方面所做的工作進行簡單的回顧。
理念是行動的先導，因此，更新教師的教育理念是實施課程改革的前提，也是課改工作成功的關鍵。而落實這一前提的基礎是不斷學習，在教師頭腦中建立新課標的基本理念。20xx年和20xx年年初，我校派遣了初始科目的教師參加《新課程標準》培訓，加深了老師對《新課程標準》的認識和理解。我校還抓住有利的時機，不斷地選派骨干教師參加縣、市、省級的有關培訓。通過校內和校外的培訓學習，提高和造就了我校一批教學骨干教師，扎實穩(wěn)步地開創(chuàng)我校教育教學工作的新局面。
進行教學研究是提高教學質量，推進課程改革的必由之路。我校教師根據新課標和新教材的特點，主要抓好兩項工作：
一是認真鉆研課標和教材，為確定教學目標、教學重、難點，設計教學過程做好鋪墊；
二是切實落實學生課堂學習的主體地位，充分體現“自主、合作、探究”的教學思路。把大力開展教學研究，教師間加強合作，發(fā)揮各自長處，共同探究，互相交流作為課改的主要內容。大家集體研究教材，設計教學。教研室安排骨干教師上公開課，及時展開討論交流。授課老師進行自我評價，展示教學設計意圖，反思成敗得失；科任教師互評，各抒己見，發(fā)表看法，提出建設性意見。
（一）、充分利用我校教師師資資源，開展“結對子”的培訓活動，讓教師在崗位上練兵。具體做法是：組織講座，由已參加過培訓的教師擔任主講教師，重點是解讀新課改理念。組織討論，對照《新課標》，結合教學實踐，教師們可以提出各種問題，相互討論，共同尋求一個滿意的答案。組織輔導，由教研室安排學習內容，提供給教師們學習。新的課程標準的學習和討論，使廣大教師更新了教育思想，樹立了新的教學理念，為推進課改打下了一個良好的基礎。
（二）、利用遠程教育資源，對教師進行培訓，更新觀念，增加知識，提高技能。
首先，遠程教育資源，能迅速拓展農村小學教育的時空界限，迅速地了解到前沿的教育信息，理解和掌握先進的教育思想，幫助教師更好地領會新課標，依托現代遠程教育工程的'實施，教師可以從遠程教育中快速地獲取許多優(yōu)質的教育資源。隨著培訓活動的開展和不斷深入，教師逐漸地認識到：利用現代遠程教育資源能學到許多優(yōu)秀教師的教學方法。同時，利用遠程教育資源，能促進教學環(huán)境和教學手段的多樣化，更好地激發(fā)孩子們的學習興趣，更快地轉變孩子們的學習方式，同樣也使教師盡快從知識的傳播者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和組織者。學校制定了遠程教育資源管理和使用的各種制度，將遠程教育工作納入教學常規(guī)管理。
其次，注重培訓，提高了教師運用現代遠程教育資源的能力。有了優(yōu)質的資源，不等于就有了高質量的教學，關鍵還在于能夠把優(yōu)質的資源有效地用于課堂教學中。要想充分利用好遠程教育資源，教師的信息技術水平是應用現代遠程教育資源的基礎。在技能要求上，學校對中青年教師進行了初步的培訓，部分教師掌握了接收的基本知識、技能，同時具備獲取、傳輸、處理和應用信息的基本能力。通過各種行之有效的培訓和實踐，我校廣大老師對現代遠程教育資源有了足夠的認識，充分認識到現代遠程教育資源的價值所在，對運用現代遠程教育資源輔助教學充滿信心并熱情投入。
再次，強化應用，發(fā)揮現代遠程教育資源的作用，遠程教育資源為我們學校的教學教研拓展了空間，為教師搭建了一個多元化的學習應用平臺，為切實提高學校的教育教學質量起到了非常重要的作用。通過光盤播放讓教師觀看課堂實錄、優(yōu)秀課例、專家點評，從光盤播放中了解新課標精神、學習先進的課改經驗。在實踐中學習、在探索中進步、在進步中總結，為全面應用遠程教育資源做好開路先鋒?；顒又?，我們有時先上課、聽課，再組織觀看光碟，把自己教師的課與名師的課進行對比分析，以反思自己的教學行為。遠程教育資源的利用，極大地提高了校本教研的質量，對遠程教育資源利用的探索，提高了我校的科研水平。
按照推進教育現代化和課程改革的需要，進一步完善辦學條件，不斷配齊配足必要的教育裝備設施。學校增撥一定的資金，用于課程改革期間開展教師培訓、科研和有關活動所需要的專項經費。同時，以校長為組長的課改領導小組，對新課程實施進行統籌規(guī)劃、指揮協調，學校教研室負責實施。將課程改革工作情況列為對學校各項工作質量教育的重要指標，并在每個年度組織一次課程改革先進個人的評比。
在新課程改革實驗中，我們取得了一定成績的同時，也存在一些問題：
1、優(yōu)生發(fā)展與扶持學困生很難兼顧。
2、鼓勵肯定、保護自信與客觀求是、堅持科學難于界定。
3、教師的配套教學資料不完善。教師要用大量時間收集資料，制作教具、完成教學任務與開展課型研究的沖突。
4、學校現在的設備不能滿足現代教學技術的需要。大多數教師掌握信息化技術的能力不強，有的課型仍然不自覺地出現新教材老方法的教學方法等等。
今后，我們將繼續(xù)加強宣傳、學習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結已取得的成績，改進目前存在的問題。
1．按照新課程要求設置課程及課時計劃。
2．在課改年級、學科根據新課程標準進行新教材試教，有計劃、有針對性地組織研討活動。
3．課程改革工作小組組織課程改革現場聽課、調研、分析、診斷問題，課程改革情況進行交流。
4．總結前段工作，形成初步的成果和經驗。
5．定期舉辦課程改革研討會，每學期組織一次課程改革總結交流會，總結階段性研究成果。
龍形市中心小學。
20xx年xx月xx日。
高中英語新課改工作階段性總結篇二十
根據新課程對教學的要求，教學應是一種以人的生命發(fā)展為依歸的活動，它尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊涵著師生對實現生命價值的共同追求。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，而且在于人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。所以我們在教學中必須要尊重生命、善待生命、關照生命。在課堂教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)設情境:。
采用靈活多樣的教學方法，在課堂教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)設情境，讓學生生命的光輝閃耀歷史課堂。譬如在《美國聯邦政府的建立》這一課的設計上我采用了情景式導入、問題探究、討論法、以史觀今等多種方法來激活學生的求知欲。首先通過播放美國國歌使學生迅速融入情境，伴隨著教師的娓娓道來導入新課；在講授新課這一環(huán)節(jié)中，首先引導學生閱讀網站上的大量資料，從資料中獲取信息，然后由教師提出問題，啟發(fā)學生自主探究、層層剝析。在這一過程中學生不自覺地進入到教師所創(chuàng)設情境中，用自己的心靈感受到了當時的美國為什么要頒布1787年憲法、1787年憲法所體現的民主精神以及1787年憲法對美國的巨大意義。在評價1787年憲法時，學生們可以自主地表達自己的看法，甚至相互之間可以辯論，這就充分地尊重了生命的獨特性，而對于學生的回答教師給予適度引導，而并不是把自己的意志強加于學生，對于那些幼稚的回答和奇思妙想，教師以寬容的態(tài)度予以接納，這就充分尊重了生命的生成性。在最后一個環(huán)節(jié)中，我引導學生用所學歷史知識來解釋現今的一些事件，充分發(fā)揮歷史學科現實意義。所以在整個教學過程中教師從自己的經歷，從內心的情感積累和獨特感受出發(fā)，通過激情地講述去揭示和拓展生命的意蘊；學生在教學中投入著情感、滋潤著情感、陶冶著情感，通過教學中的情感體驗感受生命的涌動，成為既具有知性、理性，也充盈著靈性與感性的整體的人。多媒體教學的適當運用：
新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中?！倍嗝襟w教學因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，調動學生的興趣、情緒和注意力；它的信息容量大、密度高，也有利于節(jié)約時間和空間，提高課堂教學效率。一位心理學家做了一個關于記憶持久性的心理實驗。實驗結果表明，人們一般能記住自己閱讀的內容的10%，自己聽到的內容的20%，自己看到的內容的30%，自己聽到和看到的內容的50%，在交流過程中所說的內容的70%。