編寫(xiě)教案時(shí)需考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材的要求、教學(xué)環(huán)境等因素。教案的編寫(xiě)需要注重教學(xué)方法和教學(xué)策略的靈活運(yùn)用。教案的好壞直接影響到教學(xué)效果，以下是一些教案范文，希望能夠幫助教師們提高備課水平。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確文章說(shuō)明資料和順序。
2、掌握語(yǔ)言品析的一般方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握語(yǔ)言品析的一般方法。
教學(xué)方法：自主合作探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、精心導(dǎo)入：
請(qǐng)大家朗誦下面詩(shī)句，感受落日美景。
樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是煙波江上使人愁。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
二、整體感知：
應(yīng)對(duì)美輪美奐的落日，古人用詩(shī)歌，描繪出落日的奇觀。你明白本文作者是怎樣描述落日嗎。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
l學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考。
l指名學(xué)生先朗讀劃出句子，在探討作者從哪五個(gè)方面描述落日之現(xiàn)象。
現(xiàn)象一：太陽(yáng)好像變大了。
現(xiàn)象二：顏色深黃、殷紅。
現(xiàn)象三：接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了。
現(xiàn)象四：神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
現(xiàn)象五：西方天空出現(xiàn)迷人的紫光。
應(yīng)對(duì)如此壯觀、綺麗、神秘而迷人的美景，我們?cè)俅斡美世实臅?shū)聲去感受它如何請(qǐng)大家放聲齊讀這些語(yǔ)句。
然而，令人意想不到的是如此美景，竟然大都是幻覺(jué)，夕陽(yáng)本身竟然沒(méi)有任何變化，同學(xué)們，你能解開(kāi)這科學(xué)之謎嗎(有些同學(xué)真是科學(xué)的愛(ài)好者，憑著課前預(yù)習(xí)，就能解開(kāi)落日落日景象的奧秘，實(shí)在是聰明。)。
請(qǐng)大家自讀課文4-7段，以央視“走近科學(xué)”的解說(shuō)員的身份，解密落日現(xiàn)象的科學(xué)道理。
提示：
1、先找出落日景象的原因，再摘取關(guān)鍵句，結(jié)合自己的語(yǔ)言解說(shuō)，不可全盤(pán)照抄課文。
2、不妨先將要點(diǎn)寫(xiě)在紙上，與同桌或前后桌共同探討?？凑l(shuí)解說(shuō)得更成功更精彩。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
l學(xué)生自讀課文，探尋落日景象的原因。
l學(xué)生共同探討，相互合作探究。
l學(xué)生解說(shuō)落日景象的科學(xué)道理。教師提示、引導(dǎo)，盡可能解說(shuō)得精彩。
這是由于眼睛的錯(cuò)覺(jué)造成的。同樣一個(gè)物體，在龐然大物的襯托之下會(huì)顯得較小，而在微小的背景下會(huì)顯得較大。太陽(yáng)也是如此，早晚時(shí)分，我們看太陽(yáng)時(shí)其參照物是地面上的建筑、樹(shù)木等等，而中午看太陽(yáng)時(shí)，其參照物是諾大的天空，故而出現(xiàn)早晚看到的太陽(yáng)較大，中午看到的太陽(yáng)顯得較小。
因?yàn)檫@是一篇事理說(shuō)明文，這種從落日的現(xiàn)象入手，由表及里的解釋了現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這種說(shuō)明順序就叫從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。這是說(shuō)明文的一種說(shuō)明順序，在以后的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)用到的。
三、品味語(yǔ)言：
這也是一篇科普作品，科學(xué)地闡述自然生活中的現(xiàn)象，同時(shí)也注意到了語(yǔ)言的具體生動(dòng)、準(zhǔn)確嚴(yán)密，在閱讀時(shí)不僅僅要關(guān)注說(shuō)明的順序，更要著重關(guān)注說(shuō)明的語(yǔ)言。
請(qǐng)大家默讀課文，找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)句，并法體味這些句子的表達(dá)效果。(提示：找到后在文中劃出，或?qū)懺诩埳辖唤o老師。)。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
l刪除法：刪除這個(gè)詞語(yǔ)或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達(dá)效果的變化。
1.一般來(lái)講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多。(該句能否刪去一般來(lái)講，為什么)。
不能刪去，一般是指通常狀況，“黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊狀況(如暴雨后，空氣十分清新，煙塵就少)，這樣說(shuō)明則更準(zhǔn)確更貼合實(shí)際，如果刪去的話(huà)，就變?yōu)椤包S昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對(duì)太肯定，不貼合實(shí)際，所以不能刪去。
2.日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊。(該句能否刪去就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊，為什么)。
不能刪去，因?yàn)榇司溥\(yùn)用比喻說(shuō)明，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫(xiě)出落日的具體形狀，語(yǔ)言也顯得平淡無(wú)味，所以不可刪去。
根據(jù)教學(xué)狀況，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用替換法，品味語(yǔ)言表達(dá)效果。(適合各類(lèi)文章)。
l替換法：用同義詞或近義詞替換某個(gè)詞，將構(gòu)成的新句子與原句子進(jìn)行比較對(duì)照，體會(huì)適當(dāng)與否分析原因，從而理解詞語(yǔ)的妙用。
1.人們都喜愛(ài)觀賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
(句中的無(wú)不改為都，能夠嗎，表達(dá)效果有何不同)。
不能，無(wú)不是雙重否定，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀賞日出的人都會(huì)贊嘆，而都是表示一般的肯定，缺少這種強(qiáng)調(diào)的意味，所以不可替換。
2.可惜這種美麗的紫光并不多見(jiàn)。(句中的可惜改為但，能夠嗎，表達(dá)效果有何不同)。
不可，可惜不僅僅有轉(zhuǎn)折的意味，而且?guī)в懈星樯?，讓人深感遺憾這種紫光不多見(jiàn)，而但字則無(wú)此感情色彩，僅僅表示轉(zhuǎn)折，所以可惜要比但字好，不可替換。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)閱讀科普說(shuō)明文，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，掌握落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
2、整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。。
了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，掌握落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息。
教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞“幻覺(jué)圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說(shuō)明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）。
（2）中的“事物現(xiàn)象”指的是什么？（落日的幻覺(jué)）。
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學(xué)生代表讀，其余同學(xué)默讀）。
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些說(shuō)明方法？試著找出例句。
2、采用哪種說(shuō)明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（如：第一節(jié)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象）。
（1）喜歡的同學(xué)思考題：舉出類(lèi)似落日幻覺(jué)的幾個(gè)例子。
（2）不喜歡的同學(xué)思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現(xiàn)象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇事理說(shuō)明文，了解了有關(guān)落日的幻覺(jué)的科學(xué)原理。在我們的生活中，還存許多科學(xué)現(xiàn)象等待大家去觀察，讓我們?cè)谔剿骱退伎贾畜w驗(yàn)科學(xué)的快樂(lè)！
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇三
其實(shí)，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機(jī)會(huì)觀日落，它會(huì)使你神往：太陽(yáng)靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅;它緩緩墜落，接近地平線時(shí)竟縮身變扁。若天空有云，你會(huì)看見(jiàn)燦爛的晚霞;全天無(wú)云，不要忘記回頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空還會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽(yáng)的墜落，紫光下移，接近地平線時(shí)才消失?？上н@種美麗的紫光并不多見(jiàn)。
日落確實(shí)很美，色彩絢麗，變化多端。可是觀賞者不會(huì)想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺(jué)，夕陽(yáng)本身沒(méi)有任何變化。
天文學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會(huì)使光線散射。1871年，英國(guó)科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽(yáng)光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射要比長(zhǎng)波光——紅色光強(qiáng)10倍以上(這首先可以解釋為什么天空總是蔚藍(lán)色的)。由于日落日出的時(shí)候，陽(yáng)光所穿透的大氣層增厚，而黃、紅色光穿透能力最大，所以此時(shí)太陽(yáng)看起來(lái)深黃、殷紅。一般地講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同于旭日。
由于地球表面和大氣層都是彎曲的，接近地平線的太陽(yáng)的光線穿過(guò)大氣層時(shí)，其距離遠(yuǎn)大于高層，所以進(jìn)入底層的光線迅速衰減，再加上太陽(yáng)沉入地平線后所造成的地球影子，就呈現(xiàn)出天空中藍(lán)灰色的暗弧;而高層大氣密度小，光散射弱，就產(chǎn)生了暗弧上的亮弧。這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象隨著太陽(yáng)的下落而升向天頂，隨著黑暗的降臨而消失。至于美麗的紫光，是因?yàn)槿搜鄣寞B合效應(yīng)，使通過(guò)大氣塵埃的紅色光與高層大氣中較純空氣的藍(lán)色散射光疊合而產(chǎn)生的。
太陽(yáng)變扁的幻覺(jué)，不只出現(xiàn)在日落，太陽(yáng)跳出地平線時(shí)也是如此。這是由于光通過(guò)空氣時(shí)，速度每秒減慢87千米，因而光線折射也隨之發(fā)生變化，所以，當(dāng)落日下緣接觸地平線時(shí)，折射使落日的高度和寬度之比為26.5∶32，觀賞者眼睛里的太陽(yáng)自然就是扁的。
最令人迷惑的幻覺(jué)，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊。但實(shí)際上，在大氣層外天文學(xué)家用各種儀器，包括用照相機(jī)拍照，已經(jīng)證明黃昏的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)大小是一樣的。
目的要求。
1、理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠說(shuō)出落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
2、讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
2、了解掌握說(shuō)明方法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎?——落日是扁的!落日怎么會(huì)是扁的?難道古人觀察錯(cuò)了?下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生朗讀課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”字。
幻huan覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面，沒(méi)有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺(jué)。
吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來(lái)形容風(fēng)景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin。
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項(xiàng)目。
2、本文是一篇事理說(shuō)明文。事理，即事物的原理，就是講述事物原理的說(shuō)明文，通俗一點(diǎn)講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說(shuō)明的對(duì)象是落日的幻覺(jué)，所以文章講了落日的幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。
課文題目是“落日的幻覺(jué)”，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪些知識(shí)。
生自讀課文，教師明確。
三、重點(diǎn)研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫(xiě)了日落時(shí)的哪些景象?
明確：第二段首先用一句話(huà)概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說(shuō)呢?作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)。一是太陽(yáng)好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時(shí)也像變成扁的了。三是有云時(shí)會(huì)看見(jiàn)燦爛的晚霞，無(wú)云時(shí)則會(huì)出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道理的?
明確：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因?yàn)槿章鋾r(shí)大氣層增厚，而波光較短的和紅色光則具有較強(qiáng)的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時(shí)也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮;而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。
第6段：日落時(shí)肉眼看見(jiàn)的太陽(yáng)是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說(shuō)明日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒(méi)有說(shuō)明原理，而是用儀器觀察以及實(shí)際生活中的照相證明，所謂變大其實(shí)也是一種幻覺(jué)，而不是太陽(yáng)真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫(xiě)。
日落時(shí)的幻覺(jué)產(chǎn)生幻覺(jué)的原因。
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長(zhǎng)短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應(yīng)。
接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了光線折射的原理。
太陽(yáng)好像變大了未說(shuō)明原因(其實(shí)沒(méi)有變大)。
概括本文的說(shuō)明順序：由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。
3、在介紹幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí)，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時(shí)有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么?明確要點(diǎn)：文章說(shuō)明部分的順序，既照顧了第二段的描寫(xiě)順序，同時(shí)也遵循“由主到次的順序，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單”的規(guī)律來(lái)介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說(shuō)到太陽(yáng)的外形以及大小。
4、再讀課文4--7段，思考在這一部分中用了哪些說(shuō)明的方法。
明確要點(diǎn)：
1)、1871年，英國(guó)科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽(yáng)光中的短波光--紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長(zhǎng)波光--紅色光強(qiáng)10倍以上。
舉例子、作比較、列數(shù)字，準(zhǔn)確生動(dòng)形象說(shuō)明地球大氣會(huì)使光線散射。
2)、最令人迷惑的幻覺(jué)，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊。
打比方、作比較生動(dòng)形象地說(shuō)明由于幻覺(jué)，人們看到黃昏的太陽(yáng)遠(yuǎn)大于中午的太陽(yáng)，把黃昏的太陽(yáng)比作巨大的玉盤(pán)，形象說(shuō)明黃昏太陽(yáng)的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問(wèn)題：
明確要點(diǎn)：增加文章的趣味性和生動(dòng)性，引出下一段對(duì)日落景象的描寫(xiě)。
2)、第2段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式，寫(xiě)日落時(shí)的種種景觀。這樣寫(xiě)的好處是什么?
明確要點(diǎn)：描寫(xiě)、引起讀者的閱讀興趣。
3)、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于在內(nèi)容上起著的作用。點(diǎn)明這種奇異的景象其實(shí)是人的一種幻覺(jué)，引出下文對(duì)這種幻覺(jué)產(chǎn)生原因的說(shuō)明。
明確要點(diǎn)：過(guò)渡段、承上啟下。
6、悟幻覺(jué)：本文借落日的幻覺(jué)，想要告訴我們什么道理?
本文介紹了落日各種奇異幻覺(jué)，以及各種幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
五、布置作業(yè)。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇四
1、理解內(nèi)容，能夠借助文本說(shuō)出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
1課時(shí)。
一導(dǎo)入兩張幻覺(jué)圖片導(dǎo)入。
二欣賞落日談?wù)劯惺堋?BR> 三基礎(chǔ)知識(shí)。
1、小組代表競(jìng)讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽(yáng)無(wú)限好”出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來(lái)。
四我讀我畫(huà)我賞(1-3)。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。
2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。
4、第二自然段的分號(hào)有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
6、改最后一段的反問(wèn)句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
7、用書(shū)中的原話(huà)回答“落日”給我們什么樣的感覺(jué)。
8、第三自然段的作用是什么？
五重點(diǎn)研讀合作探究。
1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺(jué)的原因有哪些？要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格。
2、討論這幾段的說(shuō)明順序。邏輯順序。
六課堂拓展延伸。
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫(xiě)一段描寫(xiě)文字。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇五
剛才的小游戲中，我們眼睛看到的與實(shí)際不一樣，其實(shí)，很多時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)榉N種原因?qū)κ挛锂a(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)或幻覺(jué)，從而影響到我們對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。生活中這樣的例子還有很多，比如“落日”。今天，我們就隨黃天祥先生一起去探索落日的奧秘。
下面我們來(lái)欣賞一組落日?qǐng)D，注意仔細(xì)看，認(rèn)真想，看用一個(gè)什么詞來(lái)形容看到的景象。（樹(shù)稍上的落日、湖邊落日、大漠的落日、海上落日）欣賞了四個(gè)畫(huà)面，誰(shuí)能用一個(gè)形容詞來(lái)描繪一下？（提示：可從顏色、形狀、看后的感受方面去說(shuō)）。
我們知道了說(shuō)明對(duì)象和課文的主要內(nèi)容，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。注意用自己喜歡的方式讀課文，并思考：
1、課文描繪了落日的哪些景象？
2、造成這些幻覺(jué)的原因是什么？在文中找、劃、作標(biāo)注。3你發(fā)現(xiàn)文章安排上有什么特點(diǎn)？讀完思考，完成導(dǎo)學(xué)案中表格練習(xí)。
3、從表格中我們發(fā)現(xiàn)，課文先寫(xiě)了落日讓人產(chǎn)生的幻覺(jué)，再寫(xiě)產(chǎn)生幻覺(jué)的原因，前面是現(xiàn)象，后面是本質(zhì)，也就是由現(xiàn)象到本質(zhì)，根據(jù)說(shuō)明文寫(xiě)作順序，本文是按邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。
4、本文借落日的幻覺(jué)，想要告訴我們什么道理？本文介紹了落日各種奇異幻覺(jué)，以及各種幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
小組合作學(xué)習(xí)，老師組間巡視指導(dǎo)。交流學(xué)習(xí)成果。
作者在寫(xiě)落日產(chǎn)生幻覺(jué)的原因，運(yùn)用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，準(zhǔn)確、生動(dòng)地說(shuō)明了成因，很有說(shuō)服力，他在語(yǔ)言的運(yùn)用上也很有講究，下面我們來(lái)看幾組句子。
這樣替換行嗎？
1課文原句：就連我們的古人不也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎？
改句：我們的古人也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。
第一句是反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)古人也有這種情感，語(yǔ)意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說(shuō)明，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)意味。
2課文原句：人們都喜愛(ài)觀賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
改句：人們都喜愛(ài)觀賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
第一句用的是雙重否定句，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀賞日出的人都會(huì)贊嘆；第二句是一般肯定句，
缺少這種強(qiáng)調(diào)的意味。
紅色的字去掉行嗎？一般來(lái)講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同于旭日。
“一般來(lái)講”表“通常情況”，不排除特殊情況下黃昏時(shí)空氣中的煙塵少于清晨，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。不能刪除。
通過(guò)以上句子的探究，我們明白了，說(shuō)明文語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是：準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
1、通過(guò)以上文章主體部分的學(xué)習(xí)，我們知道了：美麗的落日景象背后竟隱藏了這么多科學(xué)道理，同學(xué)們還知道哪些可以用科學(xué)道理來(lái)解釋的美麗的自然現(xiàn)象呢？（彩虹、海市蜃樓）。
2、眼見(jiàn)果真為實(shí)嗎？（課件）。
假如你是“走進(jìn)科學(xué)”欄目的解說(shuō)員，你能解釋下列所看到的現(xiàn)象嗎？
3、學(xué)生談收獲。
1、本文是說(shuō)明文，以說(shuō)明為主，同時(shí)也運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，試著找出文中描寫(xiě)的段落，讀讀，課下觀察日出的情景，寫(xiě)一段描寫(xiě)的文字。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇六
綺麗（）殷紅（）墜落（）鑲（）絢麗（）。
衰減（）塵埃（）吟詠（）。
2、解釋下列詞語(yǔ)。
（1）、日薄西山。
（2）、氣息奄奄。
（3）、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。
（4）、綺麗。
（5）、衰減。
3、讀下面這首題為“如果”的詩(shī)，仔細(xì)揣摩內(nèi)容和句式，補(bǔ)寫(xiě)出其中空缺的句子。
如果你是大河，何必在乎別人把你說(shuō)成小溪；如果你是春色，；如果你是種子，；如果你就是你，。
4、下列句子沒(méi)有用到說(shuō)明方法的一項(xiàng)是（）。
a、這些奇異景象竟然大都是幻覺(jué)，夕陽(yáng)本身沒(méi)有任何變化。
b、一般地講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多。在此，落日顏色又不同于旭日。
c、這是由于光通過(guò)空氣時(shí)，速度每秒減慢87千米，因而光線折射也隨之發(fā)生變化。
d、（落日時(shí)的太陽(yáng)）就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊。
5、本文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，富于美感，文學(xué)性強(qiáng)，恰到好處地運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。請(qǐng)從文中摘錄兩個(gè)這樣的句子。
6、比較：體會(huì)每組兩個(gè)語(yǔ)句的表達(dá)效果有什么不同。
（1）人們都喜愛(ài)觀賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
人們都喜愛(ài)觀賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
（2）可惜這種美麗的紫光并不多見(jiàn)。
但這種美麗的紫光并不多見(jiàn)。
片段閱讀。
其實(shí)，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機(jī)會(huì)觀日落，它會(huì)使你神往：太陽(yáng)靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時(shí)竟縮身變扁。若天空有云，你會(huì)看見(jiàn)燦爛的晚霞；全天無(wú)云，不要忘記回頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)色暗弧，暗弧外面還鍛有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空還會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽(yáng)的墜落，紫光下移，接近地平線時(shí)才消失，可惜這種美麗的紫光并不多見(jiàn)。
日落確實(shí)很美，色彩絢麗，變化多端。可是觀賞者不會(huì)想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺(jué)，夕陽(yáng)本身沒(méi)有任何變化。
天文學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會(huì)使光線散射。1871年，英國(guó)科學(xué)家端利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽(yáng)光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射要比長(zhǎng)波光——紅色光強(qiáng)10倍以上（這首先可以解釋為什么天空總是蔚藍(lán)色的）。由于日落日出的時(shí)候，陽(yáng)光所穿透的大氣層增厚，而黃、紅色光穿透能力最大，所以此時(shí)太陽(yáng)看起來(lái)深黃、殷紅。一般地講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同于旭日。
由于地球表面和大氣層都是彎曲的，接近地平線的太陽(yáng)的光線穿過(guò)大氣層時(shí)，其距離遠(yuǎn)大于高層，所以進(jìn)入底層的光線迅速衰減，再加上太陽(yáng)沉入地平線后所造成的地球影子，就呈現(xiàn)出天空中藍(lán)灰色的暗??；而高層大氣密度小，光散射弱，就產(chǎn)生了暗弧上的亮弧。這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象隨著太陽(yáng)的下落而升向天頂，隨著黑暗的降臨而消失。至于美麗的紫光，是因?yàn)槿搜鄣寞B合效應(yīng)，使通過(guò)大氣塵埃的紅色光與高層大氣中較純空氣的藍(lán)色散射光疊合而產(chǎn)生的。
8、第一段主要運(yùn)用的表達(dá)方式，這樣寫(xiě)的好處是。
9、第二段在結(jié)構(gòu)上屬于，在內(nèi)容上起著的作用。
10、第三段畫(huà)線的句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？這樣寫(xiě)的好處是什么？
11、第四段中畫(huà)線的“這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象”指的是什么？
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀描寫(xiě)落日的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、默讀課文相關(guān)段落，能根據(jù)需要篩選相關(guān)信息，概括說(shuō)明內(nèi)容的要點(diǎn)，把握說(shuō)明的中心。
3、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)語(yǔ)句排序的方法，使學(xué)生明確說(shuō)明文語(yǔ)言邏輯的嚴(yán)密性。
4、認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握說(shuō)明的中心，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：關(guān)于落日描寫(xiě)語(yǔ)句的品讀。
1、導(dǎo)入：
觀察提供的一幅有關(guān)落日的圖片，請(qǐng)學(xué)生略作思考，說(shuō)一句話(huà)。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫(huà)后的感受。
用描寫(xiě)的方法講一下自己所看到的畫(huà)面。
用說(shuō)明的方法講一下自己所看到的畫(huà)面。
2、品讀課文第二段。
(1)指名學(xué)生朗讀。
(2)正音，全班齊讀。
(3)請(qǐng)學(xué)生講講這樣的描寫(xiě)落日，美在何處?
(4)根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段。
由“幻覺(jué)”一詞過(guò)渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
第二板塊：關(guān)于說(shuō)明文主體語(yǔ)段的閱讀。
1、概括4～7各段說(shuō)明的主體，提煉各段的.中心句。
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學(xué)儀器觀測(cè)這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)并沒(méi)有真正變大的原因。
第4段作者從這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)的原因。
第5段作者從這些角度，說(shuō)明了太陽(yáng)的原因。
第6段作者從這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)的原因。
2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說(shuō)明的中心。
用以下句式概括：《落日的幻覺(jué)》一文，作者分別從、、、四個(gè)方面，說(shuō)明了這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
排序(5241637)為什么這么排序?你采用的是什么方法?
可否互換順序?為什么?能不能根據(jù)全文來(lái)找出必須這樣排序的理由。
第三板塊：關(guān)于審美世界和科學(xué)世界。
學(xué)習(xí)，你可以得到什么啟示?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同。
舉例說(shuō)明(笑、月亮)。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察自然,探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
落日很美,甚至可以用”色彩絢麗,變化多端”來(lái)形容,其實(shí)這是我們對(duì)落日的幻覺(jué).
唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）——落日是扁的！
落日怎么會(huì)是扁的？難道古人觀察錯(cuò)了？下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：
1、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，積累字詞.然后請(qǐng)大家談?wù)劼?tīng)到哪些內(nèi)容。
2、學(xué)生小聲自讀課文，學(xué)生獨(dú)立完成課后表格填寫(xiě)。
產(chǎn)生幻覺(jué)的原因。
顏色深黃、殷紅。
光線散射和光波長(zhǎng)短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現(xiàn)迷人的.紫光。
眼睛的疊合效應(yīng)。
接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了。
光線折射的原理。
太陽(yáng)好像變大了。
未說(shuō)明原因（其實(shí)沒(méi)有變大）。
3,本文是按怎樣的順序進(jìn)行說(shuō)明的?
明確:邏輯順序。
三、重點(diǎn)研讀，合作探究：
（閱讀課文第2——5段內(nèi)容，思考問(wèn)題。）。
1、第2段主要運(yùn)用描寫(xiě)的表達(dá)方式，這樣寫(xiě)的好處是生動(dòng)、形象，使文章文學(xué)性、可讀性更強(qiáng)。
2、作者在第二段描寫(xiě)了日落時(shí)的哪些景象？
第二段首先用一句話(huà)概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說(shuō)呢？作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)。一是太陽(yáng)好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時(shí)也像變成扁的了。三是有云時(shí)會(huì)看見(jiàn)燦爛的晚霞，無(wú)云時(shí)則會(huì)出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光。
這些描寫(xiě)，像日落時(shí)太陽(yáng)變大、顏色深紅但沒(méi)有熱度、有時(shí)會(huì)出現(xiàn)晚霞等，我們不少人都有體會(huì)，而有些現(xiàn)象則不太容易觀察到，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生要勤于觀察。
3、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于過(guò)渡句，在內(nèi)容上起著承上啟下的作用。
舉例子、作比較增強(qiáng)文章的可信度，鮮明有效地說(shuō)明了短波光散射比長(zhǎng)波光強(qiáng)。
5、第5段中的“這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象”指的是什么？
“由于地球表面……暗弧上的亮弧?！保ǖ?段開(kāi)頭部分）。
6、這四段內(nèi)容在解釋落日的各種幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí)主要遵循什么順序的？
由現(xiàn)象到原理的邏輯順序。
7、本文的結(jié)構(gòu)安排有怎樣的特點(diǎn)？
文章先從日常生活寫(xiě)起，并引用古詩(shī)文增加文章的趣味性和生動(dòng)性。然后在說(shuō)明前使用描寫(xiě)的表達(dá)方式，用一段文字來(lái)描寫(xiě)日落時(shí)的種種景觀，引起讀者的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，逐段說(shuō)明這些景觀背后的科學(xué)道理。文章說(shuō)明部分的順序，既照顧了第二段的描寫(xiě)順序，同時(shí)也考慮到科學(xué)原理的復(fù)雜與簡(jiǎn)單，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說(shuō)到太陽(yáng)的外形以及大小。
8、比較：體會(huì)每組兩個(gè)語(yǔ)句的表達(dá)效果有什么不同。
1．人們都喜愛(ài)觀賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
人們都喜愛(ài)觀賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
第一句用的是雙重否定句，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀賞日出的人都會(huì)贊嘆；第二句是一般肯定句，缺少這種強(qiáng)調(diào)的意味。
2．就連我們的古人不也留下“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎?
我們的古人也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。
第一句是反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)古人也有這種情感，語(yǔ)意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說(shuō)明，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)意味。
四、課堂拓展延伸：
文章最后一段作者沒(méi)有說(shuō)明原因,同學(xué)們能不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò),或其他途徑說(shuō)明其產(chǎn)生的原因?
五、課堂小結(jié)：
今天我們共同學(xué)習(xí)了一篇文學(xué)性、知識(shí)性均很強(qiáng)的說(shuō)明文。我們?cè)诹私饬擞嘘P(guān)落日的幻覺(jué)的科學(xué)原理同時(shí)，也充分領(lǐng)略了優(yōu)美文學(xué)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。此外，我們還了解了一些說(shuō)明文的常識(shí)，課后要好好消化。
作業(yè)：寫(xiě)一篇描繪日出的小短文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
幻覺(jué)：深黃、殷紅暗弧、亮弧紫光變扁變大。
落日。
原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇九
在備課的`時(shí)候，我曾考慮到三點(diǎn)：一要努力引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別記敘文與說(shuō)明文寫(xiě)作目的之不同，即課文所描寫(xiě)的文字只是為了呈現(xiàn)“落日幻覺(jué)”這一現(xiàn)象，而不是為了表達(dá)個(gè)人欣賞美感，解說(shuō)其原因才是說(shuō)明重點(diǎn)。二要引導(dǎo)學(xué)生借助填寫(xiě)課后習(xí)題一的表格，來(lái)理解課文的說(shuō)明重點(diǎn)在哪里、說(shuō)明順序是什么。第三，如果時(shí)間允許，可以引導(dǎo)學(xué)生縮寫(xiě)課文，將描寫(xiě)現(xiàn)象的部分略去，只保留事理部分，尊重說(shuō)明文體，尊重課文愿意。
今天上午，在教學(xué)本文的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)初二(3)班的同學(xué)對(duì)課文理解的速度和深度還不如初二(4)班。原因是(4)班同學(xué)見(jiàn)識(shí)廣于(3)班同學(xué)。也就是說(shuō)，要學(xué)好說(shuō)明文，必須先具備該文涉及領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，否則，語(yǔ)文老師就多了一層的麻煩，即在講解過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)作為背景支撐，協(xié)助學(xué)生理解文本內(nèi)容。
《落日的幻覺(jué)》涉及物理的光學(xué)知知，倘若學(xué)生物理沒(méi)學(xué)好，將影響到該文學(xué)習(xí)，夸張地說(shuō)，可能“不知其所云”，當(dāng)然更談不上理清課文的說(shuō)明條理，也談不上全面深入讀懂其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理了。這一點(diǎn)，就像《阿西莫夫短文兩篇》涉及生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)、物理、化學(xué)，初二學(xué)生物理剛?cè)腴T(mén)，化學(xué)還沒(méi)學(xué)，難怪讓學(xué)生如若誤闖迷宮的感覺(jué)。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，因自然科學(xué)關(guān)注不多，理科知識(shí)顯得十分欠缺，所以不能百分百滿(mǎn)足孩子們的學(xué)習(xí)需要，不能不說(shuō)是一份遺憾。不過(guò)，說(shuō)明文教學(xué)的關(guān)鍵不在于教會(huì)其中的知識(shí)，而是在于引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文這種文體的各種知識(shí)點(diǎn)：像說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序，以及說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言的具體運(yùn)用。于是，我只能對(duì)孩子們坦言：你若希望完全弄懂的話(huà)，請(qǐng)上“百度”去查吧。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇十
1、理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠說(shuō)出落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
2、讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
2、了解掌握說(shuō)明方法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎?——落日是扁的!落日怎么會(huì)是扁的?難道古人觀察錯(cuò)了?下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生朗讀課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”字。
幻huan覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面，沒(méi)有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺(jué)。
吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來(lái)形容風(fēng)景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin。
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項(xiàng)目。
2、本文是一篇事理說(shuō)明文。事理，即事物的原理，就是講述事物原理的說(shuō)明文，通俗一點(diǎn)講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說(shuō)明的對(duì)象是落日的幻覺(jué)，所以文章講了落日的幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。
課文題目是“落日的幻覺(jué)”，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪些知識(shí)。
生自讀課文，教師明確。
三、重點(diǎn)研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫(xiě)了日落時(shí)的哪些景象?
明確：第二段首先用一句話(huà)概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說(shuō)呢?作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)。一是太陽(yáng)好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時(shí)也像變成扁的了。三是有云時(shí)會(huì)看見(jiàn)燦爛的晚霞，無(wú)云時(shí)則會(huì)出現(xiàn)另一種美景：背后的.天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道理的?
明確：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因?yàn)槿章鋾r(shí)大氣層增厚，而波光較短的和紅色光則具有較強(qiáng)的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時(shí)也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮;而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。
第6段：日落時(shí)肉眼看見(jiàn)的太陽(yáng)是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說(shuō)明日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒(méi)有說(shuō)明原理，而是用儀器觀察以及實(shí)際生活中的照相證明，所謂變大其實(shí)也是一種幻覺(jué)，而不是太陽(yáng)真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫(xiě)。
日落時(shí)的幻覺(jué)產(chǎn)生幻覺(jué)的原因。
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長(zhǎng)短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應(yīng)。
接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了光線折射的原理。
太陽(yáng)好像變大了未說(shuō)明原因(其實(shí)沒(méi)有變大)。
概括本文的說(shuō)明順序：由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。
3、在介紹幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí)，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時(shí)有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么?明確要點(diǎn)：文章說(shuō)明部分的順序，既照顧了第二段的描寫(xiě)順序，同時(shí)也遵循“由主到次的順序，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單”的規(guī)律來(lái)介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說(shuō)到太陽(yáng)的外形以及大小。
4、再讀課文4--7段，思考在這一部分中用了哪些說(shuō)明的方法。
明確要點(diǎn)：
1)、1871年，英國(guó)科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽(yáng)光中的短波光--紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長(zhǎng)波光--紅色光強(qiáng)10倍以上。
舉例子、作比較、列數(shù)字，準(zhǔn)確生動(dòng)形象說(shuō)明地球大氣會(huì)使光線散射。
2)、最令人迷惑的幻覺(jué)，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊。
打比方、作比較生動(dòng)形象地說(shuō)明由于幻覺(jué)，人們看到黃昏的太陽(yáng)遠(yuǎn)大于中午的太陽(yáng)，把黃昏的太陽(yáng)比作巨大的玉盤(pán)，形象說(shuō)明黃昏太陽(yáng)的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問(wèn)題：
明確要點(diǎn)：增加文章的趣味性和生動(dòng)性，引出下一段對(duì)日落景象的描寫(xiě)。
2)、第2段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式，寫(xiě)日落時(shí)的種種景觀。這樣寫(xiě)的好處是什么?
明確要點(diǎn)：描寫(xiě)、引起讀者的閱讀興趣。
3)、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于在內(nèi)容上起著的作用。點(diǎn)明這種奇異的景象其實(shí)是人的一種幻覺(jué)，引出下文對(duì)這種幻覺(jué)產(chǎn)生原因的說(shuō)明。
明確要點(diǎn)：過(guò)渡段、承上啟下。
本文介紹了落日各種奇異幻覺(jué)，以及各種幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
四、課堂小結(jié)：本文是一篇說(shuō)明事理的文章，這篇文章對(duì)日落產(chǎn)生的自然景象緣于幻覺(jué)以及產(chǎn)生幻覺(jué)的原因的說(shuō)明，揭示大自然的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的。
五、布置作業(yè)。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，教學(xué)中采用：
首先，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，導(dǎo)入新課讓看圖比較大小以激發(fā)閱讀興趣。接著讓學(xué)生自由讀，學(xué)生自然會(huì)被文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引。接下來(lái)的“自由談”，教師設(shè)計(jì)什么問(wèn)題，而且讓學(xué)生自由自在的發(fā)表感想，不阻礙學(xué)生自由思想。最后請(qǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)與個(gè)人生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，是學(xué)生真正成為閱讀的主人。
其次，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進(jìn)逐步深入：“初讀課文，熟悉內(nèi)容”——“研讀課文，整體感知”——“重點(diǎn)研讀，合作探究”——“拓展延伸，體驗(yàn)課文”，很有層次感。
第三、文章前三段以?xún)?yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想，不妨設(shè)計(jì)以“他在落日的余輝中，走去”為題進(jìn)行合理的想象。期待學(xué)生寫(xiě)出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來(lái)走去竟使人看出他是有規(guī)律地走。不過(guò)，他好象沒(méi)有走對(duì)。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重?cái)[架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩(wěn)。
我認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生自己提問(wèn)”。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出有價(jià)值的問(wèn)題，并花時(shí)間、下功夫，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇十一
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：理解、積累詞語(yǔ)；培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力；理解內(nèi)容，能夠借助文本說(shuō)出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
兩張幻覺(jué)圖片導(dǎo)入。
二、欣賞落日談?wù)劯惺堋?BR> 三、基礎(chǔ)知識(shí)。
1、小組代表競(jìng)讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽(yáng)無(wú)限好”出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來(lái)。
四、我讀我畫(huà)我賞(1-3)。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。
2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。
3、第二自然段的'“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。
4、第二自然段的分號(hào)有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
6、改最后一段的反問(wèn)句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
7、用書(shū)中的原話(huà)回答“落日”給我們什么樣的感覺(jué)。
8、第三自然段的作用是什么？
五、重點(diǎn)研讀合作探究。
1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺(jué)的原因有哪些？要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格。
2、討論這幾段的說(shuō)明順序。邏輯順序。
六、課堂拓展延伸。
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫(xiě)一段描寫(xiě)文字。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇十二
剛才的小游戲中，我們眼睛看到的與實(shí)際不一樣，其實(shí)，很多時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)榉N種原因?qū)κ挛锂a(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)或幻覺(jué)，從而影響到我們對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。生活中這樣的例子還有很多，比如“落日”。今天，我們就隨黃天祥先生一起去探索落日的奧秘。
下面我們來(lái)欣賞一組落日?qǐng)D，注意仔細(xì)看，認(rèn)真想，看用一個(gè)什么詞來(lái)形容看到的景象。（樹(shù)稍上的落日、湖邊落日、大漠的落日、海上落日）欣賞了四個(gè)畫(huà)面，誰(shuí)能用一個(gè)形容詞來(lái)描繪一下？（提示：可從顏色、形狀、看后的感受方面去說(shuō)）。
我們知道了說(shuō)明對(duì)象和課文的主要內(nèi)容，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。注意用自己喜歡的方式讀課文，并思考：
1、課文描繪了落日的哪些景象？
2、造成這些幻覺(jué)的原因是什么？在文中找、劃、作標(biāo)注。3你發(fā)現(xiàn)文章安排上有什么特點(diǎn)？讀完思考，完成導(dǎo)學(xué)案中表格練習(xí)。
從表格中我們發(fā)現(xiàn)，課文先寫(xiě)了落日讓人產(chǎn)生的幻覺(jué)，再寫(xiě)產(chǎn)生幻覺(jué)的原因，前面是現(xiàn)象，后面是本質(zhì)，也就是由現(xiàn)象到本質(zhì)，根據(jù)說(shuō)明文寫(xiě)作順序，本文是按邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。
3、本文借落日的幻覺(jué)，想要告訴我們什么道理？本文介紹了落日各種奇異幻覺(jué)，以及各種幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
小組合作學(xué)習(xí)，老師組間巡視指導(dǎo)。交流學(xué)習(xí)成果。
作者在寫(xiě)落日產(chǎn)生幻覺(jué)的原因，運(yùn)用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，準(zhǔn)確、生動(dòng)地說(shuō)明了成因，很有說(shuō)服力，他在語(yǔ)言的運(yùn)用上也很有講究，下面我們來(lái)看幾組句子。
這樣替換行嗎？
1、課文原句：就連我們的古人不也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎？
改句：我們的古人也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。
第一句是反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)古人也有這種情感，語(yǔ)意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說(shuō)明，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)意味。
2、課文原句：人們都喜愛(ài)觀賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
改句：人們都喜愛(ài)觀賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
第一句用的是雙重否定句，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀賞日出的人都會(huì)贊嘆；第二句是一般肯定句，
缺少這種強(qiáng)調(diào)的意味。
紅色的字去掉行嗎？一般來(lái)講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同于旭日。
“一般來(lái)講”表“通常情況”，不排除特殊情況下黃昏時(shí)空氣中的煙塵少于清晨，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。不能刪除。
通過(guò)以上句子的探究，我們明白了，說(shuō)明文語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是：準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
1、通過(guò)以上文章主體部分的學(xué)習(xí)，我們知道了：美麗的落日景象背后竟隱藏了這么多科學(xué)道理，同學(xué)們還知道哪些可以用科學(xué)道理來(lái)解釋的美麗的自然現(xiàn)象呢？（彩虹、海市蜃樓）。
2、眼見(jiàn)果真為實(shí)嗎？（課件）。
假如你是“走進(jìn)科學(xué)”欄目的解說(shuō)員，你能解釋下列所看到的現(xiàn)象嗎？
3、學(xué)生談收獲。
1、本文是說(shuō)明文，以說(shuō)明為主，同時(shí)也運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，試著找出文中描寫(xiě)的段落，讀讀，課下觀察日出的情景，寫(xiě)一段描寫(xiě)的文字。
2、對(duì)于太陽(yáng)落山時(shí)為什么好像變大了，課文中沒(méi)有解釋?zhuān)?qǐng)同學(xué)們下去后查找資料弄明白。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇十三
教材分析。
《落日的幻覺(jué)》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二十課的課文，本文是一篇事理說(shuō)明文，介紹日落時(shí)一些自然現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因。全文共七段：第一段從人們喜愛(ài)日出而很少觀賞、吟詠日落寫(xiě)起，引出下一段對(duì)日落景象的描寫(xiě)，第二段描寫(xiě)之后，通過(guò)第三段過(guò)渡，點(diǎn)明種種奇異景象其實(shí)源于人的幻覺(jué)，引出全文的重點(diǎn)部分4~7段對(duì)幻覺(jué)產(chǎn)生原因的具體說(shuō)明。
本文被編進(jìn)八年級(jí)上冊(cè)第四單元，在學(xué)生第三單元已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明文，知悉說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說(shuō)明文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言的特征，同時(shí)，本單元所選課文均能激發(fā)學(xué)生樹(shù)立崇尚科學(xué)的意識(shí)和探究自然的精神。
學(xué)情分析。
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了初中階段一學(xué)年的正規(guī)學(xué)習(xí)，具備了一定的快速接受新知、舉一反三的能力。同時(shí)，理性思維正在成熟，思考問(wèn)題能逐漸透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，更具理性精神，善于歸納總結(jié)。有利于課堂說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、自主分析過(guò)程的展開(kāi)和能力的遷移提升。但考慮到本課沒(méi)有遵循一般的上課規(guī)律，跳過(guò)第三單元典范說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，而在學(xué)生完全沒(méi)有接觸過(guò)說(shuō)明文這種文體的情況下，首次學(xué)習(xí)。既要考慮說(shuō)明文基本知識(shí)在課文講解過(guò)程中的滲透，又要重點(diǎn)突出地指導(dǎo)學(xué)生感受說(shuō)明順序，領(lǐng)悟本課特色較為鮮明的說(shuō)明語(yǔ)言。希望能以本課為突破口，指導(dǎo)學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、梳理課文結(jié)構(gòu)，提煉關(guān)鍵信息，理解課文內(nèi)容。
2、感知初探本文生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明相結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)和探究自然的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主合作探究，感知說(shuō)明文生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)，并通過(guò)品味，加深對(duì)不同風(fēng)格說(shuō)明文語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生較深入淺出地理解課文內(nèi)容（因課文涉及學(xué)生不熟悉的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)較多），引導(dǎo)學(xué)生理解本課涉及的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言等新知。
課型設(shè)計(jì)。
自主合作探究、教師點(diǎn)撥課--本文是學(xué)生接觸的第一篇說(shuō)明文，在教師滲透說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂合作、教師引導(dǎo)、自主探究將說(shuō)明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固，并拓展運(yùn)用。希望能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。設(shè)計(jì)為自主合作探究課，希望能充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，請(qǐng)大家觀察多媒體投影的一幅照片，你發(fā)現(xiàn)照片中的落日是什么形狀的？
看到這幅圖，我想到這樣的詩(shī)句--大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
咦，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的矛盾呢？
今天，我們就進(jìn)入《落日的幻覺(jué)》的學(xué)習(xí)，一探究竟。（板書(shū)課題作者）。
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)句導(dǎo)入，學(xué)生耳熟能詳。圖片觀察，學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。自然入題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、默讀整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文（并提出默讀要求），試著用一句話(huà)概括文章的內(nèi)容。
2、學(xué)生回答，并板書(shū)關(guān)鍵信息。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，把握文章要點(diǎn)的能力。問(wèn)題設(shè)置較簡(jiǎn)單易操作，旨在面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在學(xué)生默讀前，投影提示相關(guān)默讀指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生回答的板書(shū)整理，為后面說(shuō)明順序的講解做鋪墊。
三、聽(tīng)讀提煉信息。
1、既然本課圍繞落日的幻覺(jué)展開(kāi)說(shuō)明，那一定為我們列舉出了落日的種種幻覺(jué)，請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)本，聽(tīng)老師朗讀課文第2自然段，并（用你的耳朵或手中的筆）捕捉關(guān)鍵信息：文中作者用哪四個(gè)詞語(yǔ)概況日落的景象給人的感受？為我們描繪了落日的哪些幻覺(jué)？老師配樂(lè)朗讀第二自然段。學(xué)生發(fā)言：四個(gè)詞：壯觀、綺麗、神秘、迷人。提煉--形態(tài)：大、扁；顏色：深黃、殷紅；光線：暗弧、亮弧、紫光。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師深情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)落日景觀的美好想象，直觀感受文章生動(dòng)說(shuō)明的.語(yǔ)言特點(diǎn)，為后面的分析做鋪墊。更通過(guò)學(xué)生聽(tīng)讀捕捉，提煉文章關(guān)鍵信息。從聽(tīng)覺(jué)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式更多樣化。
2、落日的幻覺(jué)同學(xué)們都一一找出了，這些幻覺(jué)背后的原因你讀懂了嗎？多媒體投影表格，請(qǐng)同學(xué)們同桌互助從文中找出相關(guān)內(nèi)容，并試著用自己的語(yǔ)言解釋文中的現(xiàn)象，完成表格的填寫(xiě)。學(xué)生回答時(shí)，由于物理知識(shí)不易理解，可采取學(xué)生回答，教師適當(dāng)解釋的方式填寫(xiě)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)課后表格的改良，目標(biāo)更明確地引導(dǎo)學(xué)生在理解文章知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)篩選信息，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)時(shí)采取同桌互助形式有利于學(xué)生智慧的相互啟發(fā)。個(gè)別回答時(shí)采取師生合作形式，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難點(diǎn)并幫助釋疑。
3、通過(guò)表格完成，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)作順序，由現(xiàn)象到本質(zhì)，點(diǎn)明本篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序：邏輯順序。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表格發(fā)現(xiàn)本文的寫(xiě)作順序從現(xiàn)象到本質(zhì)，學(xué)生會(huì)有更直觀明顯的印象。再適時(shí)引出說(shuō)明文的邏輯順序，學(xué)生接受自然，理解深刻。
四、賽讀領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言。
引出三人一小組合作討論（合作要求：分工明確，找一找，品一品，讀一讀）。
2、學(xué)生分析本文生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、學(xué)生分析本文平實(shí)的語(yǔ)言。
4、提問(wèn)：在一篇說(shuō)明文中，更多運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言好，還是平實(shí)的語(yǔ)言好呢？學(xué)生回答。
5、教師總結(jié)，說(shuō)明文中生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明各有千秋，齊讀文章7自然段，感受兩種說(shuō)明方式的相得益彰。
【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)希望能切合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)小組合作、分工明確的探究形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文兩種語(yǔ)言風(fēng)格的初步賞析。能通過(guò)具體的發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確的判斷，分析說(shuō)明文生動(dòng)的語(yǔ)言和平實(shí)的語(yǔ)言。體味兩種語(yǔ)言在文中不同的表達(dá)效果，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。教師在授課過(guò)程中，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維，以尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究為主，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達(dá)。
五、悟讀體會(huì)精神。
教師小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的其他收獲？
【設(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)學(xué)生在生活中，同樣應(yīng)追求科學(xué)的探究精神。
六、布置作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明或平實(shí)說(shuō)明任一種寫(xiě)法，仔細(xì)觀察日出的景象，寫(xiě)一段說(shuō)明文字。
【設(shè)計(jì)意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行課外可行性的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說(shuō)明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結(jié)合。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃天祥。
現(xiàn)象本質(zhì)。
生動(dòng)說(shuō)明平實(shí)說(shuō)明。
教學(xué)反思。
從教四年第一次參加的市級(jí)賽課終于結(jié)束了，回顧此次公開(kāi)課前后，作為參與者的我獲益良多。在各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文組前輩同仁的點(diǎn)撥下，借這次賽課，我直視了自己語(yǔ)文教學(xué)上存在的種種不足，對(duì)自己有了較為系統(tǒng)客觀的新認(rèn)識(shí)。借此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，給自己提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議：1、應(yīng)養(yǎng)成閱讀經(jīng)典、學(xué)習(xí)典范的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累屬于自己的教學(xué)經(jīng)典案例資源庫(kù)。借專(zhuān)業(yè)雜志和教學(xué)專(zhuān)著定期閱讀，打下扎實(shí)的教師基本功。這點(diǎn)上，要向我區(qū)45中宣宜蒙老師多學(xué)習(xí)。2、應(yīng)常備屬于自己的網(wǎng)上優(yōu)秀資源庫(kù)，如無(wú)憂(yōu)無(wú)慮中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)等，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源的同時(shí)，也要慧眼辨材，去糟粕取精華，形成一定的辨識(shí)能力，借他人經(jīng)典為我所用。3、課堂教態(tài)上，不應(yīng)太過(guò)隨意，不宜出離課堂，貌存神離，時(shí)刻記得教師的全情投入，才能喚起學(xué)生的激情與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。始終記得在課堂上，眼里有學(xué)生，且，只有學(xué)生。4、課堂教學(xué)語(yǔ)言不能瑣碎，喜歡重復(fù)學(xué)生答案的毛病必須從常規(guī)課堂開(kāi)始克服！語(yǔ)言的精度審美、流暢凝練能夠?yàn)橐惶谜n的成功錦上添花。5、課堂語(yǔ)調(diào)的平淡無(wú)波瀾要逐漸克服，課堂語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)有魅力，既貼近生活又不至隨性，讓聲音也富含表情。6、課堂中教師的引導(dǎo)作用應(yīng)凸顯，教師高妙之處不在簡(jiǎn)單重復(fù)，而在精當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生思維引向縱深。要發(fā)揮教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，應(yīng)建立在教師鉆研文本、深度解讀的基礎(chǔ)之上。教學(xué)時(shí)，作為教師，心中主線應(yīng)分明清晰，才能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到渾然天成。這些，是我在這次公開(kāi)課備課、磨課、上課過(guò)程中關(guān)乎我自己不足之處最深刻的幾點(diǎn)體會(huì)。
具體就《落日的幻覺(jué)》這節(jié)課來(lái)說(shuō)，數(shù)次磨課，五易其稿，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較清晰明了，在上課過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成較為順暢。不足處，主要在于自己課堂經(jīng)驗(yàn)不夠老到，許多可以拓展開(kāi)，再加三言?xún)烧Z(yǔ)，就能讓學(xué)生領(lǐng)悟到一層新境界的地方，由于課堂應(yīng)變不及，未能做到。如，解釋幻覺(jué)成因時(shí)說(shuō)到光的疊合效應(yīng)時(shí)。如，講到說(shuō)明文邏輯順序時(shí)。如，引導(dǎo)學(xué)生感悟說(shuō)明文不同語(yǔ)言風(fēng)格時(shí)等等。包括現(xiàn)場(chǎng)課件播放的緊湊，話(huà)筒傳遞的安排等，都顯得經(jīng)驗(yàn)不夠。當(dāng)然，也反映出自己的前期準(zhǔn)備還不夠周全細(xì)致。一次賽課，一次成長(zhǎng)，個(gè)中欣悅非親身體悟不能說(shuō)也。我感謝這次賽課！
汪鳳。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇十四
在備課的時(shí)候，我曾考慮到三點(diǎn)：一要努力引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別記敘文與說(shuō)明文寫(xiě)作目的之不同，即課文所描寫(xiě)的文字只是為了呈現(xiàn)“落日幻覺(jué)”這一現(xiàn)象，而不是為了表達(dá)個(gè)人欣賞美感，解說(shuō)其原因才是說(shuō)明重點(diǎn)。二要引導(dǎo)學(xué)生借助填寫(xiě)課后習(xí)題一的表格，來(lái)理解課文的說(shuō)明重點(diǎn)在哪里、說(shuō)明順序是什么。第三，如果時(shí)間允許，可以引導(dǎo)學(xué)生縮寫(xiě)課文，將描寫(xiě)現(xiàn)象的部分略去，只保留事理部分，尊重說(shuō)明文體，尊重課文愿意。
今天上午，在教學(xué)本文的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)初二（3）班的同學(xué)對(duì)課文理解的速度和深度還不如初二（4）班。原因是（4）班同學(xué)見(jiàn)識(shí)廣于（3）班同學(xué)。也就是說(shuō)，要學(xué)好說(shuō)明文，必須先具備該文涉及領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，否則，語(yǔ)文老師就多了一層的麻煩，即在講解過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)作為背景支撐，協(xié)助學(xué)生理解文本內(nèi)容。
《落日的幻覺(jué)》涉及物理的光學(xué)知知，倘若學(xué)生物理沒(méi)學(xué)好，()將影響到該文學(xué)習(xí)，夸張地說(shuō)，可能“不知其所云”，當(dāng)然更談不上理清課文的說(shuō)明條理，也談不上全面深入讀懂其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理了。這一點(diǎn)，就像《阿西莫夫短文兩篇》涉及生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)、物理、化學(xué)，初二學(xué)生物理剛?cè)腴T(mén)，化學(xué)還沒(méi)學(xué)，難怪讓學(xué)生如若誤闖迷宮的感覺(jué)。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，因自然科學(xué)關(guān)注不多，理科知識(shí)顯得十分欠缺，所以不能百分百滿(mǎn)足孩子們的學(xué)習(xí)需要，不能不說(shuō)是一份遺憾。不過(guò)，說(shuō)明文教學(xué)的關(guān)鍵不在于教會(huì)其中的知識(shí)，而是在于引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文這種文體的各種知識(shí)點(diǎn)：像說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序，以及說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言的具體運(yùn)用。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇十五
《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》一文中指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”曹老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)。
從整堂課來(lái)看，曹老師的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，重點(diǎn)突破。教師塊狀式結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，渾然融為一體，為我們呈現(xiàn)了一堂扎實(shí)有效的課，呈現(xiàn)了很多的亮點(diǎn)：
1、導(dǎo)入自然流暢，近乎完美。
且看：“在《大自然的語(yǔ)言》一文中，我們知道了大自然通過(guò)豐富的物候現(xiàn)象與人類(lèi)進(jìn)行交流，它像一位充滿(mǎn)智慧的長(zhǎng)者，告訴了我們?cè)S多神奇的知識(shí)?？纱笞匀挥袝r(shí)也像一個(gè)頑皮的孩子，時(shí)不時(shí)和人類(lèi)開(kāi)一些玩笑，把不真實(shí)的一面展示給人類(lèi)。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)黃天祥的《落日的幻覺(jué)》，以期去感受一下美麗落日背后的真實(shí)?！苯處熣Z(yǔ)言?xún)?yōu)美，簡(jiǎn)潔，一則在不知不覺(jué)中，復(fù)習(xí)了舊課，鞏固了已學(xué)內(nèi)容；二則，不露痕跡地讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)課文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、板書(shū)字跡漂亮，匠心獨(dú)運(yùn)。
一來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否理解了造成“落日景觀”的真正“原因”，
二來(lái)可以鞏固課堂所講的重點(diǎn)內(nèi)容，
三來(lái)，老師順此問(wèn)：“也許同學(xué)要疑問(wèn)：為什么不對(duì)著現(xiàn)象寫(xiě)原因？你看老師是按什么來(lái)寫(xiě)的？由此引出老師的下一個(gè)問(wèn)題：為什么作者在解說(shuō)原因時(shí)，沒(méi)有按照描繪的景觀逐一說(shuō)明呢？”就這樣，在學(xué)生的不知不覺(jué)中，曹老師帶著大家突破了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，真是一箭多雕！這樣的板書(shū)，非常有創(chuàng)意，回想我們上課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)讓多媒體代替了我們的講課內(nèi)容，讓多媒體代替了我們的板書(shū)。而曹老師的多媒體，僅僅是起了個(gè)輔助作用。
3、尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)?！痹诖艘曇坝^照下，對(duì)文本的解讀方式應(yīng)是開(kāi)放式的、多元化的、個(gè)性化的。
閱讀是一種對(duì)話(huà)，是文本、作者、讀者、編者之間的對(duì)話(huà)，是一種心靈對(duì)話(huà)，新的課程理念應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生對(duì)話(huà)中的體驗(yàn)和感受，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在這堂課上，曹老師很關(guān)注這一點(diǎn)。比如曹老師在引領(lǐng)學(xué)生“研讀課文重點(diǎn)段落，把握文章說(shuō)明順序”時(shí)，探究產(chǎn)生幻覺(jué)的原因時(shí)，有這樣一句話(huà)，印象特別深刻：“把你認(rèn)為最有把握的現(xiàn)象的原因講出來(lái)?！痹试S學(xué)生選擇自己最有把握的一方面來(lái)談，在某種程度上，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。這里充分體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教育理念，把學(xué)生放在課堂的第一位，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。還有學(xué)生能做的事情，曹老師堅(jiān)決不包辦。比如在學(xué)生交流了本文語(yǔ)言的形象、生動(dòng)的特點(diǎn)之后，曹老師有這樣的引導(dǎo)：通過(guò)剛才的分析，哪位同學(xué)能總結(jié)一下使語(yǔ)言形象、生動(dòng)的方法？類(lèi)似的細(xì)節(jié)，還有不少。而這些，無(wú)不體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)方法。
當(dāng)然，在曹老師的課堂中，也有值得商榷的地方，比如：在“品味文章準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，曹老師設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問(wèn)題：
1、作者在描繪日落景觀及解說(shuō)幻覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言有什么不同？
2、你能舉例來(lái)分析一下它的`形象、生動(dòng)嗎（朗讀第2節(jié)，讓學(xué)生分析）？
3、你能舉例來(lái)分析它的準(zhǔn)確、嚴(yán)密嗎？
我們可否這樣來(lái)設(shè)計(jì)：在《落日的幻覺(jué)》的教學(xué)中，在“品味文章準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我們先讓學(xué)生在文中找出給你留有深刻印象的詞語(yǔ)或是句子，然后讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)其原因。等學(xué)生的例子找得差不多的時(shí)候，讓學(xué)生自己來(lái)歸納本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，并細(xì)化為描繪日落景觀及解說(shuō)幻覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)，再得出說(shuō)明文語(yǔ)言的一般特點(diǎn)，最好老師能引導(dǎo)學(xué)生，比較一下說(shuō)明文中的描寫(xiě)和記敘文中的描寫(xiě)的區(qū)別。這樣的話(huà)話(huà)，一課一得，就落實(shí)得非常到位了。
另外，在“開(kāi)啟探究之門(mén)”的環(huán)節(jié)，有這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能給最后一節(jié)‘落日變大’做一個(gè)科學(xué)、大膽的解釋嗎？”個(gè)人覺(jué)得這樣的探究題，不適合在課堂上解決，因?yàn)樗枰獙W(xué)生去查找相關(guān)的資料，才能做出一個(gè)合理而又科學(xué)的解釋。
誠(chéng)然，瑕不掩瑜，曹老師的課，絕不因?yàn)檫@樣的小問(wèn)題而掉價(jià)，因?yàn)樗且惶谜嬲脑鷮?shí)而有效的課！
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)習(xí)閱讀科普說(shuō)明文，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，掌握落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
2、整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。。
了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，掌握落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息。
教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞“幻覺(jué)圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說(shuō)明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）。
（2）中的“事物現(xiàn)象”指的是什么？（落日的幻覺(jué)）。
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學(xué)生代表讀，其余同學(xué)默讀）。
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些說(shuō)明方法？試著找出例句。
2、采用哪種說(shuō)明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（如：第一節(jié)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象）。
（1）喜歡的同學(xué)思考題：舉出類(lèi)似落日幻覺(jué)的幾個(gè)例子。
（2）不喜歡的同學(xué)思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇十七
“如果有機(jī)會(huì)觀日落，它會(huì)使你神往。太陽(yáng)靜靜的躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它慢慢墜落，接近地平線時(shí)竟縮身變扁，若天空有云，你會(huì)看見(jiàn)燦爛的晚霞；全天無(wú)云，不要忘記回頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，而在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空還會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽(yáng)的墜落，紫光下移，接近地平線時(shí)才消失。”
試問(wèn)，此段是否美輪美奐？是否令人神往？我也曾癡迷于此文對(duì)日落的描寫(xiě)，似乎叫人欲言又止，只有美的感受涌上心頭，“可是觀賞者不會(huì)想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺(jué)，夕陽(yáng)本身沒(méi)有任何變化?！毕褚粋€(gè)大鐵錘一般打碎了我的美夢(mèng)――這只是幻覺(jué)？太不可思議了。
沒(méi)錯(cuò)，這只是幻覺(jué)！現(xiàn)實(shí)的警鐘打碎了我沉溺的夢(mèng)。表面的，只是假象，也許內(nèi)在的，才是本質(zhì)。
前幾日，舅舅來(lái)我家，與我促膝長(zhǎng)談。他曾語(yǔ)重心長(zhǎng)的問(wèn)我：“如果你下了一個(gè)命令，你喜歡聽(tīng)你話(huà)的還是不聽(tīng)的呢？”“這還用說(shuō)，當(dāng)然是聽(tīng)話(huà)的！”我心中暗喜，如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題，豈能難倒我？“孩子，你錯(cuò)了，我更希望你能與不聽(tīng)你話(huà)的人共事。他們表面上不聽(tīng)你的，反駁你，其實(shí)，他們只是把自己真誠(chéng)的袒露在你面前，而那些對(duì)你言聽(tīng)計(jì)從的大都是小人，他們表面上服從，背地里還不知道怎么害你呢，這種人才更可怕。”我大吃一驚，雖說(shuō)舅舅閱歷很多，喜歡給我講道理，但諸如此類(lèi)的話(huà)，我還真是第一次聽(tīng)說(shuō)。短暫的思考過(guò)后，腦海里閃現(xiàn)了一個(gè)念頭，也就脫口而出了：“啊，那我們班同學(xué)豈不都是好孩子么？早自習(xí)幾乎沒(méi)有人聽(tīng)我的，看來(lái)他們都沒(méi)有想要害我啊?！毙闹性俅伟迪波D―生活在這樣的環(huán)境中，也是一種幸福！
漸漸開(kāi)始明白，看待一個(gè)人，不只是表面，還要透過(guò)表面去看本質(zhì)。正如這篇文章――我們不能被落日的幻覺(jué)所迷惑，而要認(rèn)真剖析，追求本質(zhì)之美。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇十八
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)篩選信息的方式把握課文主要內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。
2、引導(dǎo)學(xué)生使用批注法體味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。
3、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)篩選信息的方式把握課文主要內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。
2、引導(dǎo)學(xué)生體味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。
圈點(diǎn)批注法、朗讀法、合作交流法、自主探究法。
一課時(shí)。
一、看一看進(jìn)入情境。
由幾幅圖片引出“幻覺(jué)”這一心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，從而引入課題。
二、讀一讀提取信息。
1、猜題：看課題，同學(xué)們想從文中了解到關(guān)于落日的幻覺(jué)的哪些知識(shí)呢？
2、聽(tīng)讀。落日的幻覺(jué)是怎樣的呢？老師為同學(xué)們找到了一段視頻資料，一起來(lái)欣賞。（出示落日視頻）老師能做的只有這些了，但作者黃天祥比我技高一籌，他選擇了用生動(dòng)的文字來(lái)描述這奇異的落日景象。請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀課文第2自然段，思考：作者具體描繪了哪幾種幻覺(jué)？邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)批注出你所找到的這些問(wèn)題的答案，同時(shí)注意生字詞的讀音。
出示學(xué)法點(diǎn)撥：
提煉主要信息的方法。
1、找關(guān)鍵句（總起句、總結(jié)句）。
2、關(guān)注標(biāo)志性詞語(yǔ)。
3、結(jié)合語(yǔ)段內(nèi)容抓關(guān)鍵詞用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、自讀：自由朗讀課文4—7段，圈點(diǎn)勾畫(huà)出說(shuō)明“落日幻覺(jué)產(chǎn)生原因”的信息。
4、交流信息。四人一小組，交流、整理勾畫(huà)的信息。以央視“走近科學(xué)”欄目的解說(shuō)員身份，解密落日現(xiàn)象的科學(xué)道理，從而明白“落日的幻覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的”這一事理。
出示學(xué)法點(diǎn)撥：
1、先找出落日景象的原因，再摘取關(guān)鍵句，結(jié)合自己的語(yǔ)言解說(shuō)，不可全盤(pán)照抄課文。
2、不妨先將要點(diǎn)寫(xiě)在紙上，在小組內(nèi)共同探討?？凑l(shuí)解說(shuō)得更成功更精彩。
三、說(shuō)一說(shuō)理清順序。
1、明確事理。
師生共同總結(jié)明確文章闡述的“落日的幻覺(jué)是如何產(chǎn)生的”這一事理。
日落時(shí)的景象。
產(chǎn)生幻覺(jué)的原因。
顏色深黃、殷紅。
光線散射和光波長(zhǎng)短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光。
眼睛的疊合效應(yīng)。
接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了。
光線折射的原理。
太陽(yáng)好像變大了。
未說(shuō)明原因，儀器觀測(cè)證明沒(méi)有變大。
2、梳理順序。
根據(jù)以上對(duì)課文內(nèi)容的把握，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的說(shuō)明順序，作出小結(jié)，形成整體印象。
四、品一品探尋美點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：意在引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段在結(jié)構(gòu)上的作用，分析第一自然段生動(dòng)的語(yǔ)言特色，從而自然引入對(duì)第二自然段的賞析）。
師：古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。嘗試為精彩生動(dòng)的文字做讀書(shū)批注，也是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓我們一起再次走進(jìn)第2自然段，去感受和體味文字之美。
（由課文第一、三自然段的作用分析引出對(duì)第二自然段的品味，從而讓學(xué)生掌握一點(diǎn)寫(xiě)作的技巧，學(xué)會(huì)在說(shuō)明文里適當(dāng)?shù)拇┎迳鷦?dòng)的描寫(xiě)。）。
學(xué)法點(diǎn)撥：
可以嘗試著從表達(dá)方式、賞字和修辭等方面對(duì)精彩的語(yǔ)段進(jìn)行批注。
五、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)以致用。
落日的幻覺(jué)綺麗壯觀，日出的景象同樣美不勝收。請(qǐng)運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的一種或幾種寫(xiě)法，寫(xiě)一段有關(guān)日出的景象。
附教師的下水習(xí)作：
凜凜的曉風(fēng)掠過(guò)地面，夜的幕布悄悄地從東方被揭開(kāi)了一角，大地朦朦朧朧，如同籠罩著銀灰色的薄紗。不久，天空泛起了一點(diǎn)魚(yú)肚白，熹微的晨光伴著聲聲雞啼輕盈地從遠(yuǎn)處走來(lái)。遠(yuǎn)方的山峰若隱若現(xiàn)，近處的溪水喃喃私語(yǔ)。朝陽(yáng)初升時(shí)，并未卷起一天火云，它的四周只是一片淺玫瑰色的晨曦。霞光給山巒，樹(shù)梢、河流披上了一層瑰麗無(wú)比的錦緞。淡淡的云絮，此時(shí)也成了絢麗多姿的絲帶：淺紫的，淡藍(lán)的，粉紅的……如畫(huà)的美景，怎能不讓畫(huà)中人駐足、神往?。?BR> 六、課堂小結(jié)：
在以后的學(xué)習(xí)和生活中，老師希望同學(xué)們能擦亮自己的一雙慧眼，用心靈去觀察，靠知識(shí)去探求，用文字去表達(dá)，盡情地享受生活中“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣！
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確文章說(shuō)明資料和順序。
2、掌握語(yǔ)言品析的一般方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握語(yǔ)言品析的一般方法。
教學(xué)方法：自主合作探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、精心導(dǎo)入：
請(qǐng)大家朗誦下面詩(shī)句，感受落日美景。
樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是煙波江上使人愁。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
二、整體感知：
應(yīng)對(duì)美輪美奐的落日，古人用詩(shī)歌，描繪出落日的奇觀。你明白本文作者是怎樣描述落日嗎。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
l學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考。
l指名學(xué)生先朗讀劃出句子，在探討作者從哪五個(gè)方面描述落日之現(xiàn)象。
現(xiàn)象一：太陽(yáng)好像變大了。
現(xiàn)象二：顏色深黃、殷紅。
現(xiàn)象三：接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了。
現(xiàn)象四：神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
現(xiàn)象五：西方天空出現(xiàn)迷人的紫光。
應(yīng)對(duì)如此壯觀、綺麗、神秘而迷人的美景，我們?cè)俅斡美世实臅?shū)聲去感受它如何請(qǐng)大家放聲齊讀這些語(yǔ)句。
然而，令人意想不到的是如此美景，竟然大都是幻覺(jué)，夕陽(yáng)本身竟然沒(méi)有任何變化，同學(xué)們，你能解開(kāi)這科學(xué)之謎嗎(有些同學(xué)真是科學(xué)的愛(ài)好者，憑著課前預(yù)習(xí)，就能解開(kāi)落日落日景象的奧秘，實(shí)在是聰明。)。
請(qǐng)大家自讀課文4-7段，以央視“走近科學(xué)”的解說(shuō)員的身份，解密落日現(xiàn)象的科學(xué)道理。
提示：
1、先找出落日景象的原因，再摘取關(guān)鍵句，結(jié)合自己的語(yǔ)言解說(shuō)，不可全盤(pán)照抄課文。
2、不妨先將要點(diǎn)寫(xiě)在紙上，與同桌或前后桌共同探討?？凑l(shuí)解說(shuō)得更成功更精彩。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
l學(xué)生自讀課文，探尋落日景象的原因。
l學(xué)生共同探討，相互合作探究。
l學(xué)生解說(shuō)落日景象的科學(xué)道理。教師提示、引導(dǎo)，盡可能解說(shuō)得精彩。
這是由于眼睛的錯(cuò)覺(jué)造成的。同樣一個(gè)物體，在龐然大物的襯托之下會(huì)顯得較小，而在微小的背景下會(huì)顯得較大。太陽(yáng)也是如此，早晚時(shí)分，我們看太陽(yáng)時(shí)其參照物是地面上的建筑、樹(shù)木等等，而中午看太陽(yáng)時(shí)，其參照物是諾大的天空，故而出現(xiàn)早晚看到的太陽(yáng)較大，中午看到的太陽(yáng)顯得較小。
因?yàn)檫@是一篇事理說(shuō)明文，這種從落日的現(xiàn)象入手，由表及里的解釋了現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這種說(shuō)明順序就叫從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。這是說(shuō)明文的一種說(shuō)明順序，在以后的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)用到的。
三、品味語(yǔ)言：
這也是一篇科普作品，科學(xué)地闡述自然生活中的現(xiàn)象，同時(shí)也注意到了語(yǔ)言的具體生動(dòng)、準(zhǔn)確嚴(yán)密，在閱讀時(shí)不僅僅要關(guān)注說(shuō)明的順序，更要著重關(guān)注說(shuō)明的語(yǔ)言。
請(qǐng)大家默讀課文，找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)句，并法體味這些句子的表達(dá)效果。(提示：找到后在文中劃出，或?qū)懺诩埳辖唤o老師。)。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
l刪除法：刪除這個(gè)詞語(yǔ)或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達(dá)效果的變化。
1.一般來(lái)講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多。(該句能否刪去一般來(lái)講，為什么)。
不能刪去，一般是指通常狀況，“黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊狀況(如暴雨后，空氣十分清新，煙塵就少)，這樣說(shuō)明則更準(zhǔn)確更貼合實(shí)際，如果刪去的話(huà)，就變?yōu)椤包S昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對(duì)太肯定，不貼合實(shí)際，所以不能刪去。
2.日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊。(該句能否刪去就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊，為什么)。
不能刪去，因?yàn)榇司溥\(yùn)用比喻說(shuō)明，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫(xiě)出落日的具體形狀，語(yǔ)言也顯得平淡無(wú)味，所以不可刪去。
根據(jù)教學(xué)狀況，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用替換法，品味語(yǔ)言表達(dá)效果。(適合各類(lèi)文章)。
l替換法：用同義詞或近義詞替換某個(gè)詞，將構(gòu)成的新句子與原句子進(jìn)行比較對(duì)照，體會(huì)適當(dāng)與否分析原因，從而理解詞語(yǔ)的妙用。
1.人們都喜愛(ài)觀賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
(句中的無(wú)不改為都，能夠嗎，表達(dá)效果有何不同)。
不能，無(wú)不是雙重否定，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀賞日出的人都會(huì)贊嘆，而都是表示一般的肯定，缺少這種強(qiáng)調(diào)的意味，所以不可替換。
2.可惜這種美麗的紫光并不多見(jiàn)。(句中的可惜改為但，能夠嗎，表達(dá)效果有何不同)。
不可，可惜不僅僅有轉(zhuǎn)折的意味，而且?guī)в懈星樯?，讓人深感遺憾這種紫光不多見(jiàn)，而但字則無(wú)此感情色彩，僅僅表示轉(zhuǎn)折，所以可惜要比但字好，不可替換。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)閱讀科普說(shuō)明文，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，掌握落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
2、整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。。
了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，掌握落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息。
教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞“幻覺(jué)圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說(shuō)明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）。
（2）中的“事物現(xiàn)象”指的是什么？（落日的幻覺(jué)）。
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學(xué)生代表讀，其余同學(xué)默讀）。
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些說(shuō)明方法？試著找出例句。
2、采用哪種說(shuō)明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（如：第一節(jié)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象）。
（1）喜歡的同學(xué)思考題：舉出類(lèi)似落日幻覺(jué)的幾個(gè)例子。
（2）不喜歡的同學(xué)思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現(xiàn)象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇事理說(shuō)明文，了解了有關(guān)落日的幻覺(jué)的科學(xué)原理。在我們的生活中，還存許多科學(xué)現(xiàn)象等待大家去觀察，讓我們?cè)谔剿骱退伎贾畜w驗(yàn)科學(xué)的快樂(lè)！
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇三
其實(shí)，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機(jī)會(huì)觀日落，它會(huì)使你神往：太陽(yáng)靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅;它緩緩墜落，接近地平線時(shí)竟縮身變扁。若天空有云，你會(huì)看見(jiàn)燦爛的晚霞;全天無(wú)云，不要忘記回頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空還會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽(yáng)的墜落，紫光下移，接近地平線時(shí)才消失?？上н@種美麗的紫光并不多見(jiàn)。
日落確實(shí)很美，色彩絢麗，變化多端。可是觀賞者不會(huì)想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺(jué)，夕陽(yáng)本身沒(méi)有任何變化。
天文學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會(huì)使光線散射。1871年，英國(guó)科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽(yáng)光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射要比長(zhǎng)波光——紅色光強(qiáng)10倍以上(這首先可以解釋為什么天空總是蔚藍(lán)色的)。由于日落日出的時(shí)候，陽(yáng)光所穿透的大氣層增厚，而黃、紅色光穿透能力最大，所以此時(shí)太陽(yáng)看起來(lái)深黃、殷紅。一般地講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同于旭日。
由于地球表面和大氣層都是彎曲的，接近地平線的太陽(yáng)的光線穿過(guò)大氣層時(shí)，其距離遠(yuǎn)大于高層，所以進(jìn)入底層的光線迅速衰減，再加上太陽(yáng)沉入地平線后所造成的地球影子，就呈現(xiàn)出天空中藍(lán)灰色的暗弧;而高層大氣密度小，光散射弱，就產(chǎn)生了暗弧上的亮弧。這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象隨著太陽(yáng)的下落而升向天頂，隨著黑暗的降臨而消失。至于美麗的紫光，是因?yàn)槿搜鄣寞B合效應(yīng)，使通過(guò)大氣塵埃的紅色光與高層大氣中較純空氣的藍(lán)色散射光疊合而產(chǎn)生的。
太陽(yáng)變扁的幻覺(jué)，不只出現(xiàn)在日落，太陽(yáng)跳出地平線時(shí)也是如此。這是由于光通過(guò)空氣時(shí)，速度每秒減慢87千米，因而光線折射也隨之發(fā)生變化，所以，當(dāng)落日下緣接觸地平線時(shí)，折射使落日的高度和寬度之比為26.5∶32，觀賞者眼睛里的太陽(yáng)自然就是扁的。
最令人迷惑的幻覺(jué)，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊。但實(shí)際上，在大氣層外天文學(xué)家用各種儀器，包括用照相機(jī)拍照，已經(jīng)證明黃昏的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)大小是一樣的。
目的要求。
1、理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠說(shuō)出落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
2、讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
2、了解掌握說(shuō)明方法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎?——落日是扁的!落日怎么會(huì)是扁的?難道古人觀察錯(cuò)了?下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生朗讀課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”字。
幻huan覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面，沒(méi)有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺(jué)。
吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來(lái)形容風(fēng)景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin。
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項(xiàng)目。
2、本文是一篇事理說(shuō)明文。事理，即事物的原理，就是講述事物原理的說(shuō)明文，通俗一點(diǎn)講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說(shuō)明的對(duì)象是落日的幻覺(jué)，所以文章講了落日的幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。
課文題目是“落日的幻覺(jué)”，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪些知識(shí)。
生自讀課文，教師明確。
三、重點(diǎn)研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫(xiě)了日落時(shí)的哪些景象?
明確：第二段首先用一句話(huà)概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說(shuō)呢?作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)。一是太陽(yáng)好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時(shí)也像變成扁的了。三是有云時(shí)會(huì)看見(jiàn)燦爛的晚霞，無(wú)云時(shí)則會(huì)出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道理的?
明確：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因?yàn)槿章鋾r(shí)大氣層增厚，而波光較短的和紅色光則具有較強(qiáng)的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時(shí)也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮;而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。
第6段：日落時(shí)肉眼看見(jiàn)的太陽(yáng)是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說(shuō)明日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒(méi)有說(shuō)明原理，而是用儀器觀察以及實(shí)際生活中的照相證明，所謂變大其實(shí)也是一種幻覺(jué)，而不是太陽(yáng)真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫(xiě)。
日落時(shí)的幻覺(jué)產(chǎn)生幻覺(jué)的原因。
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長(zhǎng)短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應(yīng)。
接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了光線折射的原理。
太陽(yáng)好像變大了未說(shuō)明原因(其實(shí)沒(méi)有變大)。
概括本文的說(shuō)明順序：由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。
3、在介紹幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí)，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時(shí)有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么?明確要點(diǎn)：文章說(shuō)明部分的順序，既照顧了第二段的描寫(xiě)順序，同時(shí)也遵循“由主到次的順序，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單”的規(guī)律來(lái)介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說(shuō)到太陽(yáng)的外形以及大小。
4、再讀課文4--7段，思考在這一部分中用了哪些說(shuō)明的方法。
明確要點(diǎn)：
1)、1871年，英國(guó)科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽(yáng)光中的短波光--紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長(zhǎng)波光--紅色光強(qiáng)10倍以上。
舉例子、作比較、列數(shù)字，準(zhǔn)確生動(dòng)形象說(shuō)明地球大氣會(huì)使光線散射。
2)、最令人迷惑的幻覺(jué)，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊。
打比方、作比較生動(dòng)形象地說(shuō)明由于幻覺(jué)，人們看到黃昏的太陽(yáng)遠(yuǎn)大于中午的太陽(yáng)，把黃昏的太陽(yáng)比作巨大的玉盤(pán)，形象說(shuō)明黃昏太陽(yáng)的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問(wèn)題：
明確要點(diǎn)：增加文章的趣味性和生動(dòng)性，引出下一段對(duì)日落景象的描寫(xiě)。
2)、第2段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式，寫(xiě)日落時(shí)的種種景觀。這樣寫(xiě)的好處是什么?
明確要點(diǎn)：描寫(xiě)、引起讀者的閱讀興趣。
3)、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于在內(nèi)容上起著的作用。點(diǎn)明這種奇異的景象其實(shí)是人的一種幻覺(jué)，引出下文對(duì)這種幻覺(jué)產(chǎn)生原因的說(shuō)明。
明確要點(diǎn)：過(guò)渡段、承上啟下。
6、悟幻覺(jué)：本文借落日的幻覺(jué)，想要告訴我們什么道理?
本文介紹了落日各種奇異幻覺(jué)，以及各種幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
五、布置作業(yè)。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇四
1、理解內(nèi)容，能夠借助文本說(shuō)出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
1課時(shí)。
一導(dǎo)入兩張幻覺(jué)圖片導(dǎo)入。
二欣賞落日談?wù)劯惺堋?BR> 三基礎(chǔ)知識(shí)。
1、小組代表競(jìng)讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽(yáng)無(wú)限好”出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來(lái)。
四我讀我畫(huà)我賞(1-3)。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。
2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。
4、第二自然段的分號(hào)有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
6、改最后一段的反問(wèn)句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
7、用書(shū)中的原話(huà)回答“落日”給我們什么樣的感覺(jué)。
8、第三自然段的作用是什么？
五重點(diǎn)研讀合作探究。
1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺(jué)的原因有哪些？要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格。
2、討論這幾段的說(shuō)明順序。邏輯順序。
六課堂拓展延伸。
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫(xiě)一段描寫(xiě)文字。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇五
剛才的小游戲中，我們眼睛看到的與實(shí)際不一樣，其實(shí)，很多時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)榉N種原因?qū)κ挛锂a(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)或幻覺(jué)，從而影響到我們對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。生活中這樣的例子還有很多，比如“落日”。今天，我們就隨黃天祥先生一起去探索落日的奧秘。
下面我們來(lái)欣賞一組落日?qǐng)D，注意仔細(xì)看，認(rèn)真想，看用一個(gè)什么詞來(lái)形容看到的景象。（樹(shù)稍上的落日、湖邊落日、大漠的落日、海上落日）欣賞了四個(gè)畫(huà)面，誰(shuí)能用一個(gè)形容詞來(lái)描繪一下？（提示：可從顏色、形狀、看后的感受方面去說(shuō)）。
我們知道了說(shuō)明對(duì)象和課文的主要內(nèi)容，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。注意用自己喜歡的方式讀課文，并思考：
1、課文描繪了落日的哪些景象？
2、造成這些幻覺(jué)的原因是什么？在文中找、劃、作標(biāo)注。3你發(fā)現(xiàn)文章安排上有什么特點(diǎn)？讀完思考，完成導(dǎo)學(xué)案中表格練習(xí)。
3、從表格中我們發(fā)現(xiàn)，課文先寫(xiě)了落日讓人產(chǎn)生的幻覺(jué)，再寫(xiě)產(chǎn)生幻覺(jué)的原因，前面是現(xiàn)象，后面是本質(zhì)，也就是由現(xiàn)象到本質(zhì)，根據(jù)說(shuō)明文寫(xiě)作順序，本文是按邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。
4、本文借落日的幻覺(jué)，想要告訴我們什么道理？本文介紹了落日各種奇異幻覺(jué)，以及各種幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
小組合作學(xué)習(xí)，老師組間巡視指導(dǎo)。交流學(xué)習(xí)成果。
作者在寫(xiě)落日產(chǎn)生幻覺(jué)的原因，運(yùn)用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，準(zhǔn)確、生動(dòng)地說(shuō)明了成因，很有說(shuō)服力，他在語(yǔ)言的運(yùn)用上也很有講究，下面我們來(lái)看幾組句子。
這樣替換行嗎？
1課文原句：就連我們的古人不也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎？
改句：我們的古人也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。
第一句是反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)古人也有這種情感，語(yǔ)意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說(shuō)明，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)意味。
2課文原句：人們都喜愛(ài)觀賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
改句：人們都喜愛(ài)觀賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
第一句用的是雙重否定句，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀賞日出的人都會(huì)贊嘆；第二句是一般肯定句，
缺少這種強(qiáng)調(diào)的意味。
紅色的字去掉行嗎？一般來(lái)講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同于旭日。
“一般來(lái)講”表“通常情況”，不排除特殊情況下黃昏時(shí)空氣中的煙塵少于清晨，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。不能刪除。
通過(guò)以上句子的探究，我們明白了，說(shuō)明文語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是：準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
1、通過(guò)以上文章主體部分的學(xué)習(xí)，我們知道了：美麗的落日景象背后竟隱藏了這么多科學(xué)道理，同學(xué)們還知道哪些可以用科學(xué)道理來(lái)解釋的美麗的自然現(xiàn)象呢？（彩虹、海市蜃樓）。
2、眼見(jiàn)果真為實(shí)嗎？（課件）。
假如你是“走進(jìn)科學(xué)”欄目的解說(shuō)員，你能解釋下列所看到的現(xiàn)象嗎？
3、學(xué)生談收獲。
1、本文是說(shuō)明文，以說(shuō)明為主，同時(shí)也運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，試著找出文中描寫(xiě)的段落，讀讀，課下觀察日出的情景，寫(xiě)一段描寫(xiě)的文字。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇六
綺麗（）殷紅（）墜落（）鑲（）絢麗（）。
衰減（）塵埃（）吟詠（）。
2、解釋下列詞語(yǔ)。
（1）、日薄西山。
（2）、氣息奄奄。
（3）、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。
（4）、綺麗。
（5）、衰減。
3、讀下面這首題為“如果”的詩(shī)，仔細(xì)揣摩內(nèi)容和句式，補(bǔ)寫(xiě)出其中空缺的句子。
如果你是大河，何必在乎別人把你說(shuō)成小溪；如果你是春色，；如果你是種子，；如果你就是你，。
4、下列句子沒(méi)有用到說(shuō)明方法的一項(xiàng)是（）。
a、這些奇異景象竟然大都是幻覺(jué)，夕陽(yáng)本身沒(méi)有任何變化。
b、一般地講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多。在此，落日顏色又不同于旭日。
c、這是由于光通過(guò)空氣時(shí)，速度每秒減慢87千米，因而光線折射也隨之發(fā)生變化。
d、（落日時(shí)的太陽(yáng)）就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊。
5、本文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，富于美感，文學(xué)性強(qiáng)，恰到好處地運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。請(qǐng)從文中摘錄兩個(gè)這樣的句子。
6、比較：體會(huì)每組兩個(gè)語(yǔ)句的表達(dá)效果有什么不同。
（1）人們都喜愛(ài)觀賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
人們都喜愛(ài)觀賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
（2）可惜這種美麗的紫光并不多見(jiàn)。
但這種美麗的紫光并不多見(jiàn)。
片段閱讀。
其實(shí)，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機(jī)會(huì)觀日落，它會(huì)使你神往：太陽(yáng)靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時(shí)竟縮身變扁。若天空有云，你會(huì)看見(jiàn)燦爛的晚霞；全天無(wú)云，不要忘記回頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)色暗弧，暗弧外面還鍛有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空還會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽(yáng)的墜落，紫光下移，接近地平線時(shí)才消失，可惜這種美麗的紫光并不多見(jiàn)。
日落確實(shí)很美，色彩絢麗，變化多端。可是觀賞者不會(huì)想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺(jué)，夕陽(yáng)本身沒(méi)有任何變化。
天文學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會(huì)使光線散射。1871年，英國(guó)科學(xué)家端利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽(yáng)光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射要比長(zhǎng)波光——紅色光強(qiáng)10倍以上（這首先可以解釋為什么天空總是蔚藍(lán)色的）。由于日落日出的時(shí)候，陽(yáng)光所穿透的大氣層增厚，而黃、紅色光穿透能力最大，所以此時(shí)太陽(yáng)看起來(lái)深黃、殷紅。一般地講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同于旭日。
由于地球表面和大氣層都是彎曲的，接近地平線的太陽(yáng)的光線穿過(guò)大氣層時(shí)，其距離遠(yuǎn)大于高層，所以進(jìn)入底層的光線迅速衰減，再加上太陽(yáng)沉入地平線后所造成的地球影子，就呈現(xiàn)出天空中藍(lán)灰色的暗??；而高層大氣密度小，光散射弱，就產(chǎn)生了暗弧上的亮弧。這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象隨著太陽(yáng)的下落而升向天頂，隨著黑暗的降臨而消失。至于美麗的紫光，是因?yàn)槿搜鄣寞B合效應(yīng)，使通過(guò)大氣塵埃的紅色光與高層大氣中較純空氣的藍(lán)色散射光疊合而產(chǎn)生的。
8、第一段主要運(yùn)用的表達(dá)方式，這樣寫(xiě)的好處是。
9、第二段在結(jié)構(gòu)上屬于，在內(nèi)容上起著的作用。
10、第三段畫(huà)線的句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？這樣寫(xiě)的好處是什么？
11、第四段中畫(huà)線的“這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象”指的是什么？
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀描寫(xiě)落日的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、默讀課文相關(guān)段落，能根據(jù)需要篩選相關(guān)信息，概括說(shuō)明內(nèi)容的要點(diǎn)，把握說(shuō)明的中心。
3、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)語(yǔ)句排序的方法，使學(xué)生明確說(shuō)明文語(yǔ)言邏輯的嚴(yán)密性。
4、認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握說(shuō)明的中心，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：關(guān)于落日描寫(xiě)語(yǔ)句的品讀。
1、導(dǎo)入：
觀察提供的一幅有關(guān)落日的圖片，請(qǐng)學(xué)生略作思考，說(shuō)一句話(huà)。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫(huà)后的感受。
用描寫(xiě)的方法講一下自己所看到的畫(huà)面。
用說(shuō)明的方法講一下自己所看到的畫(huà)面。
2、品讀課文第二段。
(1)指名學(xué)生朗讀。
(2)正音，全班齊讀。
(3)請(qǐng)學(xué)生講講這樣的描寫(xiě)落日，美在何處?
(4)根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段。
由“幻覺(jué)”一詞過(guò)渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
第二板塊：關(guān)于說(shuō)明文主體語(yǔ)段的閱讀。
1、概括4～7各段說(shuō)明的主體，提煉各段的.中心句。
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學(xué)儀器觀測(cè)這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)并沒(méi)有真正變大的原因。
第4段作者從這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)的原因。
第5段作者從這些角度，說(shuō)明了太陽(yáng)的原因。
第6段作者從這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)的原因。
2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說(shuō)明的中心。
用以下句式概括：《落日的幻覺(jué)》一文，作者分別從、、、四個(gè)方面，說(shuō)明了這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
排序(5241637)為什么這么排序?你采用的是什么方法?
可否互換順序?為什么?能不能根據(jù)全文來(lái)找出必須這樣排序的理由。
第三板塊：關(guān)于審美世界和科學(xué)世界。
學(xué)習(xí)，你可以得到什么啟示?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同。
舉例說(shuō)明(笑、月亮)。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察自然,探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
落日很美,甚至可以用”色彩絢麗,變化多端”來(lái)形容,其實(shí)這是我們對(duì)落日的幻覺(jué).
唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）——落日是扁的！
落日怎么會(huì)是扁的？難道古人觀察錯(cuò)了？下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：
1、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，積累字詞.然后請(qǐng)大家談?wù)劼?tīng)到哪些內(nèi)容。
2、學(xué)生小聲自讀課文，學(xué)生獨(dú)立完成課后表格填寫(xiě)。
產(chǎn)生幻覺(jué)的原因。
顏色深黃、殷紅。
光線散射和光波長(zhǎng)短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現(xiàn)迷人的.紫光。
眼睛的疊合效應(yīng)。
接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了。
光線折射的原理。
太陽(yáng)好像變大了。
未說(shuō)明原因（其實(shí)沒(méi)有變大）。
3,本文是按怎樣的順序進(jìn)行說(shuō)明的?
明確:邏輯順序。
三、重點(diǎn)研讀，合作探究：
（閱讀課文第2——5段內(nèi)容，思考問(wèn)題。）。
1、第2段主要運(yùn)用描寫(xiě)的表達(dá)方式，這樣寫(xiě)的好處是生動(dòng)、形象，使文章文學(xué)性、可讀性更強(qiáng)。
2、作者在第二段描寫(xiě)了日落時(shí)的哪些景象？
第二段首先用一句話(huà)概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說(shuō)呢？作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)。一是太陽(yáng)好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時(shí)也像變成扁的了。三是有云時(shí)會(huì)看見(jiàn)燦爛的晚霞，無(wú)云時(shí)則會(huì)出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光。
這些描寫(xiě)，像日落時(shí)太陽(yáng)變大、顏色深紅但沒(méi)有熱度、有時(shí)會(huì)出現(xiàn)晚霞等，我們不少人都有體會(huì)，而有些現(xiàn)象則不太容易觀察到，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生要勤于觀察。
3、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于過(guò)渡句，在內(nèi)容上起著承上啟下的作用。
舉例子、作比較增強(qiáng)文章的可信度，鮮明有效地說(shuō)明了短波光散射比長(zhǎng)波光強(qiáng)。
5、第5段中的“這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象”指的是什么？
“由于地球表面……暗弧上的亮弧?！保ǖ?段開(kāi)頭部分）。
6、這四段內(nèi)容在解釋落日的各種幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí)主要遵循什么順序的？
由現(xiàn)象到原理的邏輯順序。
7、本文的結(jié)構(gòu)安排有怎樣的特點(diǎn)？
文章先從日常生活寫(xiě)起，并引用古詩(shī)文增加文章的趣味性和生動(dòng)性。然后在說(shuō)明前使用描寫(xiě)的表達(dá)方式，用一段文字來(lái)描寫(xiě)日落時(shí)的種種景觀，引起讀者的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，逐段說(shuō)明這些景觀背后的科學(xué)道理。文章說(shuō)明部分的順序，既照顧了第二段的描寫(xiě)順序，同時(shí)也考慮到科學(xué)原理的復(fù)雜與簡(jiǎn)單，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說(shuō)到太陽(yáng)的外形以及大小。
8、比較：體會(huì)每組兩個(gè)語(yǔ)句的表達(dá)效果有什么不同。
1．人們都喜愛(ài)觀賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
人們都喜愛(ài)觀賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
第一句用的是雙重否定句，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀賞日出的人都會(huì)贊嘆；第二句是一般肯定句，缺少這種強(qiáng)調(diào)的意味。
2．就連我們的古人不也留下“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎?
我們的古人也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。
第一句是反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)古人也有這種情感，語(yǔ)意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說(shuō)明，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)意味。
四、課堂拓展延伸：
文章最后一段作者沒(méi)有說(shuō)明原因,同學(xué)們能不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò),或其他途徑說(shuō)明其產(chǎn)生的原因?
五、課堂小結(jié)：
今天我們共同學(xué)習(xí)了一篇文學(xué)性、知識(shí)性均很強(qiáng)的說(shuō)明文。我們?cè)诹私饬擞嘘P(guān)落日的幻覺(jué)的科學(xué)原理同時(shí)，也充分領(lǐng)略了優(yōu)美文學(xué)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。此外，我們還了解了一些說(shuō)明文的常識(shí)，課后要好好消化。
作業(yè)：寫(xiě)一篇描繪日出的小短文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
幻覺(jué)：深黃、殷紅暗弧、亮弧紫光變扁變大。
落日。
原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇九
在備課的`時(shí)候，我曾考慮到三點(diǎn)：一要努力引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別記敘文與說(shuō)明文寫(xiě)作目的之不同，即課文所描寫(xiě)的文字只是為了呈現(xiàn)“落日幻覺(jué)”這一現(xiàn)象，而不是為了表達(dá)個(gè)人欣賞美感，解說(shuō)其原因才是說(shuō)明重點(diǎn)。二要引導(dǎo)學(xué)生借助填寫(xiě)課后習(xí)題一的表格，來(lái)理解課文的說(shuō)明重點(diǎn)在哪里、說(shuō)明順序是什么。第三，如果時(shí)間允許，可以引導(dǎo)學(xué)生縮寫(xiě)課文，將描寫(xiě)現(xiàn)象的部分略去，只保留事理部分，尊重說(shuō)明文體，尊重課文愿意。
今天上午，在教學(xué)本文的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)初二(3)班的同學(xué)對(duì)課文理解的速度和深度還不如初二(4)班。原因是(4)班同學(xué)見(jiàn)識(shí)廣于(3)班同學(xué)。也就是說(shuō)，要學(xué)好說(shuō)明文，必須先具備該文涉及領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，否則，語(yǔ)文老師就多了一層的麻煩，即在講解過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)作為背景支撐，協(xié)助學(xué)生理解文本內(nèi)容。
《落日的幻覺(jué)》涉及物理的光學(xué)知知，倘若學(xué)生物理沒(méi)學(xué)好，將影響到該文學(xué)習(xí)，夸張地說(shuō)，可能“不知其所云”，當(dāng)然更談不上理清課文的說(shuō)明條理，也談不上全面深入讀懂其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理了。這一點(diǎn)，就像《阿西莫夫短文兩篇》涉及生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)、物理、化學(xué)，初二學(xué)生物理剛?cè)腴T(mén)，化學(xué)還沒(méi)學(xué)，難怪讓學(xué)生如若誤闖迷宮的感覺(jué)。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，因自然科學(xué)關(guān)注不多，理科知識(shí)顯得十分欠缺，所以不能百分百滿(mǎn)足孩子們的學(xué)習(xí)需要，不能不說(shuō)是一份遺憾。不過(guò)，說(shuō)明文教學(xué)的關(guān)鍵不在于教會(huì)其中的知識(shí)，而是在于引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文這種文體的各種知識(shí)點(diǎn)：像說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序，以及說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言的具體運(yùn)用。于是，我只能對(duì)孩子們坦言：你若希望完全弄懂的話(huà)，請(qǐng)上“百度”去查吧。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇十
1、理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠說(shuō)出落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
2、讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
2、了解掌握說(shuō)明方法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎?——落日是扁的!落日怎么會(huì)是扁的?難道古人觀察錯(cuò)了?下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生朗讀課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”字。
幻huan覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面，沒(méi)有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺(jué)。
吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來(lái)形容風(fēng)景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin。
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項(xiàng)目。
2、本文是一篇事理說(shuō)明文。事理，即事物的原理，就是講述事物原理的說(shuō)明文，通俗一點(diǎn)講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說(shuō)明的對(duì)象是落日的幻覺(jué)，所以文章講了落日的幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。
課文題目是“落日的幻覺(jué)”，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪些知識(shí)。
生自讀課文，教師明確。
三、重點(diǎn)研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫(xiě)了日落時(shí)的哪些景象?
明確：第二段首先用一句話(huà)概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說(shuō)呢?作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)。一是太陽(yáng)好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時(shí)也像變成扁的了。三是有云時(shí)會(huì)看見(jiàn)燦爛的晚霞，無(wú)云時(shí)則會(huì)出現(xiàn)另一種美景：背后的.天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道理的?
明確：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因?yàn)槿章鋾r(shí)大氣層增厚，而波光較短的和紅色光則具有較強(qiáng)的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時(shí)也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮;而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。
第6段：日落時(shí)肉眼看見(jiàn)的太陽(yáng)是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說(shuō)明日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒(méi)有說(shuō)明原理，而是用儀器觀察以及實(shí)際生活中的照相證明，所謂變大其實(shí)也是一種幻覺(jué)，而不是太陽(yáng)真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫(xiě)。
日落時(shí)的幻覺(jué)產(chǎn)生幻覺(jué)的原因。
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長(zhǎng)短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應(yīng)。
接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了光線折射的原理。
太陽(yáng)好像變大了未說(shuō)明原因(其實(shí)沒(méi)有變大)。
概括本文的說(shuō)明順序：由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。
3、在介紹幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí)，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時(shí)有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么?明確要點(diǎn)：文章說(shuō)明部分的順序，既照顧了第二段的描寫(xiě)順序，同時(shí)也遵循“由主到次的順序，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單”的規(guī)律來(lái)介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說(shuō)到太陽(yáng)的外形以及大小。
4、再讀課文4--7段，思考在這一部分中用了哪些說(shuō)明的方法。
明確要點(diǎn)：
1)、1871年，英國(guó)科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽(yáng)光中的短波光--紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長(zhǎng)波光--紅色光強(qiáng)10倍以上。
舉例子、作比較、列數(shù)字，準(zhǔn)確生動(dòng)形象說(shuō)明地球大氣會(huì)使光線散射。
2)、最令人迷惑的幻覺(jué)，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊。
打比方、作比較生動(dòng)形象地說(shuō)明由于幻覺(jué)，人們看到黃昏的太陽(yáng)遠(yuǎn)大于中午的太陽(yáng)，把黃昏的太陽(yáng)比作巨大的玉盤(pán)，形象說(shuō)明黃昏太陽(yáng)的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問(wèn)題：
明確要點(diǎn)：增加文章的趣味性和生動(dòng)性，引出下一段對(duì)日落景象的描寫(xiě)。
2)、第2段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式，寫(xiě)日落時(shí)的種種景觀。這樣寫(xiě)的好處是什么?
明確要點(diǎn)：描寫(xiě)、引起讀者的閱讀興趣。
3)、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于在內(nèi)容上起著的作用。點(diǎn)明這種奇異的景象其實(shí)是人的一種幻覺(jué)，引出下文對(duì)這種幻覺(jué)產(chǎn)生原因的說(shuō)明。
明確要點(diǎn)：過(guò)渡段、承上啟下。
本文介紹了落日各種奇異幻覺(jué)，以及各種幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
四、課堂小結(jié)：本文是一篇說(shuō)明事理的文章，這篇文章對(duì)日落產(chǎn)生的自然景象緣于幻覺(jué)以及產(chǎn)生幻覺(jué)的原因的說(shuō)明，揭示大自然的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的。
五、布置作業(yè)。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，教學(xué)中采用：
首先，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，導(dǎo)入新課讓看圖比較大小以激發(fā)閱讀興趣。接著讓學(xué)生自由讀，學(xué)生自然會(huì)被文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引。接下來(lái)的“自由談”，教師設(shè)計(jì)什么問(wèn)題，而且讓學(xué)生自由自在的發(fā)表感想，不阻礙學(xué)生自由思想。最后請(qǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)與個(gè)人生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，是學(xué)生真正成為閱讀的主人。
其次，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進(jìn)逐步深入：“初讀課文，熟悉內(nèi)容”——“研讀課文，整體感知”——“重點(diǎn)研讀，合作探究”——“拓展延伸，體驗(yàn)課文”，很有層次感。
第三、文章前三段以?xún)?yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想，不妨設(shè)計(jì)以“他在落日的余輝中，走去”為題進(jìn)行合理的想象。期待學(xué)生寫(xiě)出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來(lái)走去竟使人看出他是有規(guī)律地走。不過(guò)，他好象沒(méi)有走對(duì)。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重?cái)[架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩(wěn)。
我認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生自己提問(wèn)”。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出有價(jià)值的問(wèn)題，并花時(shí)間、下功夫，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇十一
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：理解、積累詞語(yǔ)；培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力；理解內(nèi)容，能夠借助文本說(shuō)出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
兩張幻覺(jué)圖片導(dǎo)入。
二、欣賞落日談?wù)劯惺堋?BR> 三、基礎(chǔ)知識(shí)。
1、小組代表競(jìng)讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽(yáng)無(wú)限好”出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來(lái)。
四、我讀我畫(huà)我賞(1-3)。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。
2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。
3、第二自然段的'“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。
4、第二自然段的分號(hào)有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
6、改最后一段的反問(wèn)句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
7、用書(shū)中的原話(huà)回答“落日”給我們什么樣的感覺(jué)。
8、第三自然段的作用是什么？
五、重點(diǎn)研讀合作探究。
1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺(jué)的原因有哪些？要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格。
2、討論這幾段的說(shuō)明順序。邏輯順序。
六、課堂拓展延伸。
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫(xiě)一段描寫(xiě)文字。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇十二
剛才的小游戲中，我們眼睛看到的與實(shí)際不一樣，其實(shí)，很多時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)榉N種原因?qū)κ挛锂a(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)或幻覺(jué)，從而影響到我們對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。生活中這樣的例子還有很多，比如“落日”。今天，我們就隨黃天祥先生一起去探索落日的奧秘。
下面我們來(lái)欣賞一組落日?qǐng)D，注意仔細(xì)看，認(rèn)真想，看用一個(gè)什么詞來(lái)形容看到的景象。（樹(shù)稍上的落日、湖邊落日、大漠的落日、海上落日）欣賞了四個(gè)畫(huà)面，誰(shuí)能用一個(gè)形容詞來(lái)描繪一下？（提示：可從顏色、形狀、看后的感受方面去說(shuō)）。
我們知道了說(shuō)明對(duì)象和課文的主要內(nèi)容，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。注意用自己喜歡的方式讀課文，并思考：
1、課文描繪了落日的哪些景象？
2、造成這些幻覺(jué)的原因是什么？在文中找、劃、作標(biāo)注。3你發(fā)現(xiàn)文章安排上有什么特點(diǎn)？讀完思考，完成導(dǎo)學(xué)案中表格練習(xí)。
從表格中我們發(fā)現(xiàn)，課文先寫(xiě)了落日讓人產(chǎn)生的幻覺(jué)，再寫(xiě)產(chǎn)生幻覺(jué)的原因，前面是現(xiàn)象，后面是本質(zhì)，也就是由現(xiàn)象到本質(zhì)，根據(jù)說(shuō)明文寫(xiě)作順序，本文是按邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。
3、本文借落日的幻覺(jué)，想要告訴我們什么道理？本文介紹了落日各種奇異幻覺(jué)，以及各種幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
小組合作學(xué)習(xí)，老師組間巡視指導(dǎo)。交流學(xué)習(xí)成果。
作者在寫(xiě)落日產(chǎn)生幻覺(jué)的原因，運(yùn)用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，準(zhǔn)確、生動(dòng)地說(shuō)明了成因，很有說(shuō)服力，他在語(yǔ)言的運(yùn)用上也很有講究，下面我們來(lái)看幾組句子。
這樣替換行嗎？
1、課文原句：就連我們的古人不也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎？
改句：我們的古人也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。
第一句是反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)古人也有這種情感，語(yǔ)意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說(shuō)明，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)意味。
2、課文原句：人們都喜愛(ài)觀賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
改句：人們都喜愛(ài)觀賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
第一句用的是雙重否定句，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀賞日出的人都會(huì)贊嘆；第二句是一般肯定句，
缺少這種強(qiáng)調(diào)的意味。
紅色的字去掉行嗎？一般來(lái)講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同于旭日。
“一般來(lái)講”表“通常情況”，不排除特殊情況下黃昏時(shí)空氣中的煙塵少于清晨，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。不能刪除。
通過(guò)以上句子的探究，我們明白了，說(shuō)明文語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是：準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
1、通過(guò)以上文章主體部分的學(xué)習(xí)，我們知道了：美麗的落日景象背后竟隱藏了這么多科學(xué)道理，同學(xué)們還知道哪些可以用科學(xué)道理來(lái)解釋的美麗的自然現(xiàn)象呢？（彩虹、海市蜃樓）。
2、眼見(jiàn)果真為實(shí)嗎？（課件）。
假如你是“走進(jìn)科學(xué)”欄目的解說(shuō)員，你能解釋下列所看到的現(xiàn)象嗎？
3、學(xué)生談收獲。
1、本文是說(shuō)明文，以說(shuō)明為主，同時(shí)也運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，試著找出文中描寫(xiě)的段落，讀讀，課下觀察日出的情景，寫(xiě)一段描寫(xiě)的文字。
2、對(duì)于太陽(yáng)落山時(shí)為什么好像變大了，課文中沒(méi)有解釋?zhuān)?qǐng)同學(xué)們下去后查找資料弄明白。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇十三
教材分析。
《落日的幻覺(jué)》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二十課的課文，本文是一篇事理說(shuō)明文，介紹日落時(shí)一些自然現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因。全文共七段：第一段從人們喜愛(ài)日出而很少觀賞、吟詠日落寫(xiě)起，引出下一段對(duì)日落景象的描寫(xiě)，第二段描寫(xiě)之后，通過(guò)第三段過(guò)渡，點(diǎn)明種種奇異景象其實(shí)源于人的幻覺(jué)，引出全文的重點(diǎn)部分4~7段對(duì)幻覺(jué)產(chǎn)生原因的具體說(shuō)明。
本文被編進(jìn)八年級(jí)上冊(cè)第四單元，在學(xué)生第三單元已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明文，知悉說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說(shuō)明文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言的特征，同時(shí)，本單元所選課文均能激發(fā)學(xué)生樹(shù)立崇尚科學(xué)的意識(shí)和探究自然的精神。
學(xué)情分析。
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了初中階段一學(xué)年的正規(guī)學(xué)習(xí)，具備了一定的快速接受新知、舉一反三的能力。同時(shí)，理性思維正在成熟，思考問(wèn)題能逐漸透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，更具理性精神，善于歸納總結(jié)。有利于課堂說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、自主分析過(guò)程的展開(kāi)和能力的遷移提升。但考慮到本課沒(méi)有遵循一般的上課規(guī)律，跳過(guò)第三單元典范說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，而在學(xué)生完全沒(méi)有接觸過(guò)說(shuō)明文這種文體的情況下，首次學(xué)習(xí)。既要考慮說(shuō)明文基本知識(shí)在課文講解過(guò)程中的滲透，又要重點(diǎn)突出地指導(dǎo)學(xué)生感受說(shuō)明順序，領(lǐng)悟本課特色較為鮮明的說(shuō)明語(yǔ)言。希望能以本課為突破口，指導(dǎo)學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、梳理課文結(jié)構(gòu)，提煉關(guān)鍵信息，理解課文內(nèi)容。
2、感知初探本文生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明相結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)和探究自然的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主合作探究，感知說(shuō)明文生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)，并通過(guò)品味，加深對(duì)不同風(fēng)格說(shuō)明文語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生較深入淺出地理解課文內(nèi)容（因課文涉及學(xué)生不熟悉的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)較多），引導(dǎo)學(xué)生理解本課涉及的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言等新知。
課型設(shè)計(jì)。
自主合作探究、教師點(diǎn)撥課--本文是學(xué)生接觸的第一篇說(shuō)明文，在教師滲透說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂合作、教師引導(dǎo)、自主探究將說(shuō)明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固，并拓展運(yùn)用。希望能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。設(shè)計(jì)為自主合作探究課，希望能充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，請(qǐng)大家觀察多媒體投影的一幅照片，你發(fā)現(xiàn)照片中的落日是什么形狀的？
看到這幅圖，我想到這樣的詩(shī)句--大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
咦，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的矛盾呢？
今天，我們就進(jìn)入《落日的幻覺(jué)》的學(xué)習(xí)，一探究竟。（板書(shū)課題作者）。
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)句導(dǎo)入，學(xué)生耳熟能詳。圖片觀察，學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。自然入題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、默讀整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文（并提出默讀要求），試著用一句話(huà)概括文章的內(nèi)容。
2、學(xué)生回答，并板書(shū)關(guān)鍵信息。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，把握文章要點(diǎn)的能力。問(wèn)題設(shè)置較簡(jiǎn)單易操作，旨在面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在學(xué)生默讀前，投影提示相關(guān)默讀指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生回答的板書(shū)整理，為后面說(shuō)明順序的講解做鋪墊。
三、聽(tīng)讀提煉信息。
1、既然本課圍繞落日的幻覺(jué)展開(kāi)說(shuō)明，那一定為我們列舉出了落日的種種幻覺(jué)，請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)本，聽(tīng)老師朗讀課文第2自然段，并（用你的耳朵或手中的筆）捕捉關(guān)鍵信息：文中作者用哪四個(gè)詞語(yǔ)概況日落的景象給人的感受？為我們描繪了落日的哪些幻覺(jué)？老師配樂(lè)朗讀第二自然段。學(xué)生發(fā)言：四個(gè)詞：壯觀、綺麗、神秘、迷人。提煉--形態(tài)：大、扁；顏色：深黃、殷紅；光線：暗弧、亮弧、紫光。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師深情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)落日景觀的美好想象，直觀感受文章生動(dòng)說(shuō)明的.語(yǔ)言特點(diǎn)，為后面的分析做鋪墊。更通過(guò)學(xué)生聽(tīng)讀捕捉，提煉文章關(guān)鍵信息。從聽(tīng)覺(jué)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式更多樣化。
2、落日的幻覺(jué)同學(xué)們都一一找出了，這些幻覺(jué)背后的原因你讀懂了嗎？多媒體投影表格，請(qǐng)同學(xué)們同桌互助從文中找出相關(guān)內(nèi)容，并試著用自己的語(yǔ)言解釋文中的現(xiàn)象，完成表格的填寫(xiě)。學(xué)生回答時(shí)，由于物理知識(shí)不易理解，可采取學(xué)生回答，教師適當(dāng)解釋的方式填寫(xiě)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)課后表格的改良，目標(biāo)更明確地引導(dǎo)學(xué)生在理解文章知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)篩選信息，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)時(shí)采取同桌互助形式有利于學(xué)生智慧的相互啟發(fā)。個(gè)別回答時(shí)采取師生合作形式，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難點(diǎn)并幫助釋疑。
3、通過(guò)表格完成，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)作順序，由現(xiàn)象到本質(zhì)，點(diǎn)明本篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序：邏輯順序。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表格發(fā)現(xiàn)本文的寫(xiě)作順序從現(xiàn)象到本質(zhì)，學(xué)生會(huì)有更直觀明顯的印象。再適時(shí)引出說(shuō)明文的邏輯順序，學(xué)生接受自然，理解深刻。
四、賽讀領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言。
引出三人一小組合作討論（合作要求：分工明確，找一找，品一品，讀一讀）。
2、學(xué)生分析本文生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、學(xué)生分析本文平實(shí)的語(yǔ)言。
4、提問(wèn)：在一篇說(shuō)明文中，更多運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言好，還是平實(shí)的語(yǔ)言好呢？學(xué)生回答。
5、教師總結(jié)，說(shuō)明文中生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明各有千秋，齊讀文章7自然段，感受兩種說(shuō)明方式的相得益彰。
【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)希望能切合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)小組合作、分工明確的探究形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文兩種語(yǔ)言風(fēng)格的初步賞析。能通過(guò)具體的發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確的判斷，分析說(shuō)明文生動(dòng)的語(yǔ)言和平實(shí)的語(yǔ)言。體味兩種語(yǔ)言在文中不同的表達(dá)效果，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。教師在授課過(guò)程中，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維，以尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究為主，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達(dá)。
五、悟讀體會(huì)精神。
教師小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的其他收獲？
【設(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)學(xué)生在生活中，同樣應(yīng)追求科學(xué)的探究精神。
六、布置作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明或平實(shí)說(shuō)明任一種寫(xiě)法，仔細(xì)觀察日出的景象，寫(xiě)一段說(shuō)明文字。
【設(shè)計(jì)意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行課外可行性的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說(shuō)明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結(jié)合。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃天祥。
現(xiàn)象本質(zhì)。
生動(dòng)說(shuō)明平實(shí)說(shuō)明。
教學(xué)反思。
從教四年第一次參加的市級(jí)賽課終于結(jié)束了，回顧此次公開(kāi)課前后，作為參與者的我獲益良多。在各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文組前輩同仁的點(diǎn)撥下，借這次賽課，我直視了自己語(yǔ)文教學(xué)上存在的種種不足，對(duì)自己有了較為系統(tǒng)客觀的新認(rèn)識(shí)。借此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，給自己提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議：1、應(yīng)養(yǎng)成閱讀經(jīng)典、學(xué)習(xí)典范的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累屬于自己的教學(xué)經(jīng)典案例資源庫(kù)。借專(zhuān)業(yè)雜志和教學(xué)專(zhuān)著定期閱讀，打下扎實(shí)的教師基本功。這點(diǎn)上，要向我區(qū)45中宣宜蒙老師多學(xué)習(xí)。2、應(yīng)常備屬于自己的網(wǎng)上優(yōu)秀資源庫(kù)，如無(wú)憂(yōu)無(wú)慮中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)等，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源的同時(shí)，也要慧眼辨材，去糟粕取精華，形成一定的辨識(shí)能力，借他人經(jīng)典為我所用。3、課堂教態(tài)上，不應(yīng)太過(guò)隨意，不宜出離課堂，貌存神離，時(shí)刻記得教師的全情投入，才能喚起學(xué)生的激情與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。始終記得在課堂上，眼里有學(xué)生，且，只有學(xué)生。4、課堂教學(xué)語(yǔ)言不能瑣碎，喜歡重復(fù)學(xué)生答案的毛病必須從常規(guī)課堂開(kāi)始克服！語(yǔ)言的精度審美、流暢凝練能夠?yàn)橐惶谜n的成功錦上添花。5、課堂語(yǔ)調(diào)的平淡無(wú)波瀾要逐漸克服，課堂語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)有魅力，既貼近生活又不至隨性，讓聲音也富含表情。6、課堂中教師的引導(dǎo)作用應(yīng)凸顯，教師高妙之處不在簡(jiǎn)單重復(fù)，而在精當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生思維引向縱深。要發(fā)揮教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，應(yīng)建立在教師鉆研文本、深度解讀的基礎(chǔ)之上。教學(xué)時(shí)，作為教師，心中主線應(yīng)分明清晰，才能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到渾然天成。這些，是我在這次公開(kāi)課備課、磨課、上課過(guò)程中關(guān)乎我自己不足之處最深刻的幾點(diǎn)體會(huì)。
具體就《落日的幻覺(jué)》這節(jié)課來(lái)說(shuō)，數(shù)次磨課，五易其稿，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較清晰明了，在上課過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成較為順暢。不足處，主要在于自己課堂經(jīng)驗(yàn)不夠老到，許多可以拓展開(kāi)，再加三言?xún)烧Z(yǔ)，就能讓學(xué)生領(lǐng)悟到一層新境界的地方，由于課堂應(yīng)變不及，未能做到。如，解釋幻覺(jué)成因時(shí)說(shuō)到光的疊合效應(yīng)時(shí)。如，講到說(shuō)明文邏輯順序時(shí)。如，引導(dǎo)學(xué)生感悟說(shuō)明文不同語(yǔ)言風(fēng)格時(shí)等等。包括現(xiàn)場(chǎng)課件播放的緊湊，話(huà)筒傳遞的安排等，都顯得經(jīng)驗(yàn)不夠。當(dāng)然，也反映出自己的前期準(zhǔn)備還不夠周全細(xì)致。一次賽課，一次成長(zhǎng)，個(gè)中欣悅非親身體悟不能說(shuō)也。我感謝這次賽課！
汪鳳。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇十四
在備課的時(shí)候，我曾考慮到三點(diǎn)：一要努力引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別記敘文與說(shuō)明文寫(xiě)作目的之不同，即課文所描寫(xiě)的文字只是為了呈現(xiàn)“落日幻覺(jué)”這一現(xiàn)象，而不是為了表達(dá)個(gè)人欣賞美感，解說(shuō)其原因才是說(shuō)明重點(diǎn)。二要引導(dǎo)學(xué)生借助填寫(xiě)課后習(xí)題一的表格，來(lái)理解課文的說(shuō)明重點(diǎn)在哪里、說(shuō)明順序是什么。第三，如果時(shí)間允許，可以引導(dǎo)學(xué)生縮寫(xiě)課文，將描寫(xiě)現(xiàn)象的部分略去，只保留事理部分，尊重說(shuō)明文體，尊重課文愿意。
今天上午，在教學(xué)本文的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)初二（3）班的同學(xué)對(duì)課文理解的速度和深度還不如初二（4）班。原因是（4）班同學(xué)見(jiàn)識(shí)廣于（3）班同學(xué)。也就是說(shuō)，要學(xué)好說(shuō)明文，必須先具備該文涉及領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，否則，語(yǔ)文老師就多了一層的麻煩，即在講解過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)作為背景支撐，協(xié)助學(xué)生理解文本內(nèi)容。
《落日的幻覺(jué)》涉及物理的光學(xué)知知，倘若學(xué)生物理沒(méi)學(xué)好，()將影響到該文學(xué)習(xí)，夸張地說(shuō)，可能“不知其所云”，當(dāng)然更談不上理清課文的說(shuō)明條理，也談不上全面深入讀懂其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理了。這一點(diǎn)，就像《阿西莫夫短文兩篇》涉及生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)、物理、化學(xué)，初二學(xué)生物理剛?cè)腴T(mén)，化學(xué)還沒(méi)學(xué)，難怪讓學(xué)生如若誤闖迷宮的感覺(jué)。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，因自然科學(xué)關(guān)注不多，理科知識(shí)顯得十分欠缺，所以不能百分百滿(mǎn)足孩子們的學(xué)習(xí)需要，不能不說(shuō)是一份遺憾。不過(guò)，說(shuō)明文教學(xué)的關(guān)鍵不在于教會(huì)其中的知識(shí)，而是在于引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文這種文體的各種知識(shí)點(diǎn)：像說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序，以及說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言的具體運(yùn)用。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇十五
《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》一文中指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”曹老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)。
從整堂課來(lái)看，曹老師的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，重點(diǎn)突破。教師塊狀式結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，渾然融為一體，為我們呈現(xiàn)了一堂扎實(shí)有效的課，呈現(xiàn)了很多的亮點(diǎn)：
1、導(dǎo)入自然流暢，近乎完美。
且看：“在《大自然的語(yǔ)言》一文中，我們知道了大自然通過(guò)豐富的物候現(xiàn)象與人類(lèi)進(jìn)行交流，它像一位充滿(mǎn)智慧的長(zhǎng)者，告訴了我們?cè)S多神奇的知識(shí)?？纱笞匀挥袝r(shí)也像一個(gè)頑皮的孩子，時(shí)不時(shí)和人類(lèi)開(kāi)一些玩笑，把不真實(shí)的一面展示給人類(lèi)。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)黃天祥的《落日的幻覺(jué)》，以期去感受一下美麗落日背后的真實(shí)?！苯處熣Z(yǔ)言?xún)?yōu)美，簡(jiǎn)潔，一則在不知不覺(jué)中，復(fù)習(xí)了舊課，鞏固了已學(xué)內(nèi)容；二則，不露痕跡地讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)課文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、板書(shū)字跡漂亮，匠心獨(dú)運(yùn)。
一來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否理解了造成“落日景觀”的真正“原因”，
二來(lái)可以鞏固課堂所講的重點(diǎn)內(nèi)容，
三來(lái)，老師順此問(wèn)：“也許同學(xué)要疑問(wèn)：為什么不對(duì)著現(xiàn)象寫(xiě)原因？你看老師是按什么來(lái)寫(xiě)的？由此引出老師的下一個(gè)問(wèn)題：為什么作者在解說(shuō)原因時(shí)，沒(méi)有按照描繪的景觀逐一說(shuō)明呢？”就這樣，在學(xué)生的不知不覺(jué)中，曹老師帶著大家突破了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，真是一箭多雕！這樣的板書(shū)，非常有創(chuàng)意，回想我們上課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)讓多媒體代替了我們的講課內(nèi)容，讓多媒體代替了我們的板書(shū)。而曹老師的多媒體，僅僅是起了個(gè)輔助作用。
3、尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)?！痹诖艘曇坝^照下，對(duì)文本的解讀方式應(yīng)是開(kāi)放式的、多元化的、個(gè)性化的。
閱讀是一種對(duì)話(huà)，是文本、作者、讀者、編者之間的對(duì)話(huà)，是一種心靈對(duì)話(huà)，新的課程理念應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生對(duì)話(huà)中的體驗(yàn)和感受，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在這堂課上，曹老師很關(guān)注這一點(diǎn)。比如曹老師在引領(lǐng)學(xué)生“研讀課文重點(diǎn)段落，把握文章說(shuō)明順序”時(shí)，探究產(chǎn)生幻覺(jué)的原因時(shí)，有這樣一句話(huà)，印象特別深刻：“把你認(rèn)為最有把握的現(xiàn)象的原因講出來(lái)?！痹试S學(xué)生選擇自己最有把握的一方面來(lái)談，在某種程度上，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。這里充分體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教育理念，把學(xué)生放在課堂的第一位，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。還有學(xué)生能做的事情，曹老師堅(jiān)決不包辦。比如在學(xué)生交流了本文語(yǔ)言的形象、生動(dòng)的特點(diǎn)之后，曹老師有這樣的引導(dǎo)：通過(guò)剛才的分析，哪位同學(xué)能總結(jié)一下使語(yǔ)言形象、生動(dòng)的方法？類(lèi)似的細(xì)節(jié)，還有不少。而這些，無(wú)不體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)方法。
當(dāng)然，在曹老師的課堂中，也有值得商榷的地方，比如：在“品味文章準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，曹老師設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問(wèn)題：
1、作者在描繪日落景觀及解說(shuō)幻覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言有什么不同？
2、你能舉例來(lái)分析一下它的`形象、生動(dòng)嗎（朗讀第2節(jié)，讓學(xué)生分析）？
3、你能舉例來(lái)分析它的準(zhǔn)確、嚴(yán)密嗎？
我們可否這樣來(lái)設(shè)計(jì)：在《落日的幻覺(jué)》的教學(xué)中，在“品味文章準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我們先讓學(xué)生在文中找出給你留有深刻印象的詞語(yǔ)或是句子，然后讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)其原因。等學(xué)生的例子找得差不多的時(shí)候，讓學(xué)生自己來(lái)歸納本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，并細(xì)化為描繪日落景觀及解說(shuō)幻覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)，再得出說(shuō)明文語(yǔ)言的一般特點(diǎn)，最好老師能引導(dǎo)學(xué)生，比較一下說(shuō)明文中的描寫(xiě)和記敘文中的描寫(xiě)的區(qū)別。這樣的話(huà)話(huà)，一課一得，就落實(shí)得非常到位了。
另外，在“開(kāi)啟探究之門(mén)”的環(huán)節(jié)，有這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能給最后一節(jié)‘落日變大’做一個(gè)科學(xué)、大膽的解釋嗎？”個(gè)人覺(jué)得這樣的探究題，不適合在課堂上解決，因?yàn)樗枰獙W(xué)生去查找相關(guān)的資料，才能做出一個(gè)合理而又科學(xué)的解釋。
誠(chéng)然，瑕不掩瑜，曹老師的課，絕不因?yàn)檫@樣的小問(wèn)題而掉價(jià)，因?yàn)樗且惶谜嬲脑鷮?shí)而有效的課！
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)習(xí)閱讀科普說(shuō)明文，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，掌握落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
2、整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。。
了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，掌握落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息。
教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞“幻覺(jué)圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說(shuō)明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）。
（2）中的“事物現(xiàn)象”指的是什么？（落日的幻覺(jué)）。
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學(xué)生代表讀，其余同學(xué)默讀）。
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些說(shuō)明方法？試著找出例句。
2、采用哪種說(shuō)明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（如：第一節(jié)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象）。
（1）喜歡的同學(xué)思考題：舉出類(lèi)似落日幻覺(jué)的幾個(gè)例子。
（2）不喜歡的同學(xué)思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇十七
“如果有機(jī)會(huì)觀日落，它會(huì)使你神往。太陽(yáng)靜靜的躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它慢慢墜落，接近地平線時(shí)竟縮身變扁，若天空有云，你會(huì)看見(jiàn)燦爛的晚霞；全天無(wú)云，不要忘記回頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，而在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空還會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽(yáng)的墜落，紫光下移，接近地平線時(shí)才消失。”
試問(wèn)，此段是否美輪美奐？是否令人神往？我也曾癡迷于此文對(duì)日落的描寫(xiě)，似乎叫人欲言又止，只有美的感受涌上心頭，“可是觀賞者不會(huì)想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺(jué)，夕陽(yáng)本身沒(méi)有任何變化?！毕褚粋€(gè)大鐵錘一般打碎了我的美夢(mèng)――這只是幻覺(jué)？太不可思議了。
沒(méi)錯(cuò)，這只是幻覺(jué)！現(xiàn)實(shí)的警鐘打碎了我沉溺的夢(mèng)。表面的，只是假象，也許內(nèi)在的，才是本質(zhì)。
前幾日，舅舅來(lái)我家，與我促膝長(zhǎng)談。他曾語(yǔ)重心長(zhǎng)的問(wèn)我：“如果你下了一個(gè)命令，你喜歡聽(tīng)你話(huà)的還是不聽(tīng)的呢？”“這還用說(shuō)，當(dāng)然是聽(tīng)話(huà)的！”我心中暗喜，如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題，豈能難倒我？“孩子，你錯(cuò)了，我更希望你能與不聽(tīng)你話(huà)的人共事。他們表面上不聽(tīng)你的，反駁你，其實(shí)，他們只是把自己真誠(chéng)的袒露在你面前，而那些對(duì)你言聽(tīng)計(jì)從的大都是小人，他們表面上服從，背地里還不知道怎么害你呢，這種人才更可怕。”我大吃一驚，雖說(shuō)舅舅閱歷很多，喜歡給我講道理，但諸如此類(lèi)的話(huà)，我還真是第一次聽(tīng)說(shuō)。短暫的思考過(guò)后，腦海里閃現(xiàn)了一個(gè)念頭，也就脫口而出了：“啊，那我們班同學(xué)豈不都是好孩子么？早自習(xí)幾乎沒(méi)有人聽(tīng)我的，看來(lái)他們都沒(méi)有想要害我啊?！毙闹性俅伟迪波D―生活在這樣的環(huán)境中，也是一種幸福！
漸漸開(kāi)始明白，看待一個(gè)人，不只是表面，還要透過(guò)表面去看本質(zhì)。正如這篇文章――我們不能被落日的幻覺(jué)所迷惑，而要認(rèn)真剖析，追求本質(zhì)之美。
初二語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案設(shè)計(jì)篇十八
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)篩選信息的方式把握課文主要內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。
2、引導(dǎo)學(xué)生使用批注法體味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。
3、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)篩選信息的方式把握課文主要內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。
2、引導(dǎo)學(xué)生體味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。
圈點(diǎn)批注法、朗讀法、合作交流法、自主探究法。
一課時(shí)。
一、看一看進(jìn)入情境。
由幾幅圖片引出“幻覺(jué)”這一心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，從而引入課題。
二、讀一讀提取信息。
1、猜題：看課題，同學(xué)們想從文中了解到關(guān)于落日的幻覺(jué)的哪些知識(shí)呢？
2、聽(tīng)讀。落日的幻覺(jué)是怎樣的呢？老師為同學(xué)們找到了一段視頻資料，一起來(lái)欣賞。（出示落日視頻）老師能做的只有這些了，但作者黃天祥比我技高一籌，他選擇了用生動(dòng)的文字來(lái)描述這奇異的落日景象。請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀課文第2自然段，思考：作者具體描繪了哪幾種幻覺(jué)？邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)批注出你所找到的這些問(wèn)題的答案，同時(shí)注意生字詞的讀音。
出示學(xué)法點(diǎn)撥：
提煉主要信息的方法。
1、找關(guān)鍵句（總起句、總結(jié)句）。
2、關(guān)注標(biāo)志性詞語(yǔ)。
3、結(jié)合語(yǔ)段內(nèi)容抓關(guān)鍵詞用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、自讀：自由朗讀課文4—7段，圈點(diǎn)勾畫(huà)出說(shuō)明“落日幻覺(jué)產(chǎn)生原因”的信息。
4、交流信息。四人一小組，交流、整理勾畫(huà)的信息。以央視“走近科學(xué)”欄目的解說(shuō)員身份，解密落日現(xiàn)象的科學(xué)道理，從而明白“落日的幻覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的”這一事理。
出示學(xué)法點(diǎn)撥：
1、先找出落日景象的原因，再摘取關(guān)鍵句，結(jié)合自己的語(yǔ)言解說(shuō)，不可全盤(pán)照抄課文。
2、不妨先將要點(diǎn)寫(xiě)在紙上，在小組內(nèi)共同探討?？凑l(shuí)解說(shuō)得更成功更精彩。
三、說(shuō)一說(shuō)理清順序。
1、明確事理。
師生共同總結(jié)明確文章闡述的“落日的幻覺(jué)是如何產(chǎn)生的”這一事理。
日落時(shí)的景象。
產(chǎn)生幻覺(jué)的原因。
顏色深黃、殷紅。
光線散射和光波長(zhǎng)短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光。
眼睛的疊合效應(yīng)。
接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了。
光線折射的原理。
太陽(yáng)好像變大了。
未說(shuō)明原因，儀器觀測(cè)證明沒(méi)有變大。
2、梳理順序。
根據(jù)以上對(duì)課文內(nèi)容的把握，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的說(shuō)明順序，作出小結(jié)，形成整體印象。
四、品一品探尋美點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：意在引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段在結(jié)構(gòu)上的作用，分析第一自然段生動(dòng)的語(yǔ)言特色，從而自然引入對(duì)第二自然段的賞析）。
師：古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。嘗試為精彩生動(dòng)的文字做讀書(shū)批注，也是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓我們一起再次走進(jìn)第2自然段，去感受和體味文字之美。
（由課文第一、三自然段的作用分析引出對(duì)第二自然段的品味，從而讓學(xué)生掌握一點(diǎn)寫(xiě)作的技巧，學(xué)會(huì)在說(shuō)明文里適當(dāng)?shù)拇┎迳鷦?dòng)的描寫(xiě)。）。
學(xué)法點(diǎn)撥：
可以嘗試著從表達(dá)方式、賞字和修辭等方面對(duì)精彩的語(yǔ)段進(jìn)行批注。
五、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)以致用。
落日的幻覺(jué)綺麗壯觀，日出的景象同樣美不勝收。請(qǐng)運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的一種或幾種寫(xiě)法，寫(xiě)一段有關(guān)日出的景象。
附教師的下水習(xí)作：
凜凜的曉風(fēng)掠過(guò)地面，夜的幕布悄悄地從東方被揭開(kāi)了一角，大地朦朦朧朧，如同籠罩著銀灰色的薄紗。不久，天空泛起了一點(diǎn)魚(yú)肚白，熹微的晨光伴著聲聲雞啼輕盈地從遠(yuǎn)處走來(lái)。遠(yuǎn)方的山峰若隱若現(xiàn)，近處的溪水喃喃私語(yǔ)。朝陽(yáng)初升時(shí)，并未卷起一天火云，它的四周只是一片淺玫瑰色的晨曦。霞光給山巒，樹(shù)梢、河流披上了一層瑰麗無(wú)比的錦緞。淡淡的云絮，此時(shí)也成了絢麗多姿的絲帶：淺紫的，淡藍(lán)的，粉紅的……如畫(huà)的美景，怎能不讓畫(huà)中人駐足、神往?。?BR> 六、課堂小結(jié)：
在以后的學(xué)習(xí)和生活中，老師希望同學(xué)們能擦亮自己的一雙慧眼，用心靈去觀察，靠知識(shí)去探求，用文字去表達(dá)，盡情地享受生活中“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣！