總結(jié)是我們成長(zhǎng)的見(jiàn)證，記錄了我們經(jīng)歷過(guò)的各種挑戰(zhàn)和成就。在總結(jié)的語(yǔ)言上，要簡(jiǎn)明扼要，不過(guò)度展開(kāi)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇一
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，語(yǔ)文教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。而長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)作文教學(xué)不死不活效率低，處于“少、慢、差”的落后狀態(tài)。而快速作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)卻為作文教學(xué)走出低谷探索出了一條嶄新的途徑。
快速作文訓(xùn)練實(shí)際上是一項(xiàng)開(kāi)發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛能的強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)代的心理學(xué)、教育學(xué)研究認(rèn)為：每個(gè)人身上都有一種未開(kāi)發(fā)的無(wú)法估量的潛能。快速作文訓(xùn)練可在不同程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，因?yàn)椴煌芰λ降那嗌倌甓季哂胁煌潭鹊奈幢婚_(kāi)發(fā)的潛能，多數(shù)學(xué)生具有可變性?xún)?yōu)勢(shì)。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生思維變得活躍敏捷，具有了一定的廣泛性、獨(dú)立性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)，從而使未被開(kāi)發(fā)的寫(xiě)作潛能最大限度地開(kāi)掘出來(lái)，不但能提高寫(xiě)作水平、語(yǔ)文水平，而且對(duì)其它各科的`學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)作文教學(xué)是應(yīng)試教育，而快速作文教學(xué)則是素質(zhì)教育，這責(zé)質(zhì)教育重在非智力因素的開(kāi)掘即習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，重在把寫(xiě)作變?yōu)閷W(xué)生的一種習(xí)慣――受用一生的好習(xí)慣；變?yōu)橐环N能力――受用一生的快速寫(xiě)、快速修改的能力并能經(jīng)受住生活中的各種考驗(yàn)。
心理學(xué)告訴我們：興趣是獲得知識(shí)，形成技能、技巧，開(kāi)發(fā)潛能、智力的內(nèi)在動(dòng)力。有了這種內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使，學(xué)生就會(huì)逐漸地對(duì)快速作文訓(xùn)練有好感、有熱情、有信心，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望和濃厚的興趣。
俄國(guó)教學(xué)論專(zhuān)家斯卡特金說(shuō)：“要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感色彩，要引起學(xué)生的感受。不考慮學(xué)生的情感，不能引起他們的興趣，就不能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)快速作文產(chǎn)生了濃厚的興趣和好感時(shí)，快速作文訓(xùn)練才會(huì)有效。
快速作文教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練把提高寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)寫(xiě)作情感作為一項(xiàng)內(nèi)容，這是遵循興趣性的原則。寫(xiě)作興趣是最好的老師，它源于寫(xiě)作的需要。
[1][2][3][4][5]。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇二
由于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身的學(xué)科特點(diǎn)需要較多的依賴(lài)部分專(zhuān)用儀器和設(shè)備［3］，因此，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和范圍很大程度上受到條件的限制。以往學(xué)生接觸到的多是以驗(yàn)證性為主的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn):以已學(xué)的理論知識(shí)為原理，按照預(yù)先設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方案測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后與理論值相比較，加深對(duì)前面學(xué)的理論知識(shí)的理解。這樣的教學(xué)體系存在的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性和前沿性，學(xué)生被動(dòng)的按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在操作過(guò)程中思考的少，想法少，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。近年來(lái)教研組在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為基礎(chǔ)，精選少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)大量在傳統(tǒng)教學(xué)體系中即可實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，本著以設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)改革思路，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。
2．1精選少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有大量經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，如二元液系的氣液平衡相圖、乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定、液體飽和蒸氣壓的測(cè)定、電動(dòng)勢(shì)法測(cè)定熱力學(xué)函數(shù)等，都是為了能更直觀的解釋物化課堂上所講的理論知識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)相圖、二級(jí)反應(yīng)、飽和蒸氣壓、熱力學(xué)函數(shù)等抽象理論知識(shí)的理解。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革中保留了這些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步夯實(shí)理論課堂的基礎(chǔ)。
2．2增設(shè)大量設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力。
在傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系中，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例較少，學(xué)生自主思考能力受到限制，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革體系中增設(shè)了大量的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由老師給出題目和要求，具體的實(shí)驗(yàn)方法和步驟由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，學(xué)生可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)符合自身學(xué)科特點(diǎn)的'實(shí)驗(yàn)，例如:燃燒熱的測(cè)定實(shí)驗(yàn):食品學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定旺仔小饅頭的燃燒熱、化工學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定苯甲酸的燃燒熱、藥學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定合成單體的燃燒熱、生工學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定液體啤酒的燃燒熱等。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，寫(xiě)出設(shè)計(jì)報(bào)告，經(jīng)教師審閱批準(zhǔn)后在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，并在課后提交實(shí)驗(yàn)論文。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。在提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的同時(shí)極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)手能力。
2．3提高綜合性實(shí)驗(yàn)比例，提升綜合素質(zhì)。
在改革的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中提高了綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，旨在提高學(xué)生自主思考的能力，提升綜合素質(zhì)。綜合性實(shí)驗(yàn)由老師給出題目及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、查找資料等方式尋求達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆椒ǎㄟ^(guò)小組討論的方式確定最終的實(shí)驗(yàn)方案，同一種實(shí)驗(yàn)可用不同的儀器設(shè)備達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。例?粘度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)既可用傳統(tǒng)的奧氏粘度計(jì)也可用實(shí)際生產(chǎn)中常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)粘度計(jì)來(lái)進(jìn)行測(cè)定。再例如蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中由學(xué)生通過(guò)查找文獻(xiàn)資料選擇催化劑的種類(lèi)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索確定催化劑的濃度，最終通過(guò)幾個(gè)小組的配合完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。綜合性實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，數(shù)量大、覆蓋面廣，對(duì)于培養(yǎng)自主探究型創(chuàng)新人才具有不容忽視的重要支撐作用，針對(duì)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，探索多種形式的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升綜合素質(zhì)。
3．1建立了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)體系。
物理化學(xué)是一門(mén)抽象的的理論課，單靠書(shū)本的描述及理論講解很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，由物理化學(xué)教研組開(kāi)發(fā)制作完成的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)將理論講解與實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的融合在一起，將傳統(tǒng)教材上平面的、靜態(tài)的實(shí)驗(yàn)儀器與操作立體化、動(dòng)態(tài)化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣［4，5］。學(xué)生通過(guò)仿真平臺(tái)可提前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本次實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)難點(diǎn)及操作的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就可以做到有的放矢，減少誤操作的幾率。例如:“燃燒焓的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)操作注意點(diǎn)多，實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜，通過(guò)仿真平臺(tái)的預(yù)習(xí)可以了解在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易出現(xiàn)失誤的地方如:“繞絲”要做到“三點(diǎn)接觸，一點(diǎn)不能接觸”;充氧要適量;水溫調(diào)節(jié)要適當(dāng);按下點(diǎn)火開(kāi)關(guān)后要及時(shí)記錄數(shù)據(jù)等。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中有效避免誤操作可能引發(fā)的后果，高效的完成實(shí)驗(yàn)。仿真平臺(tái)的數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更好的掌握作圖的技巧，如:“電動(dòng)勢(shì)法測(cè)熱力學(xué)函數(shù)”中的鏡像法作切線在平臺(tái)中有生動(dòng)形象的演示。仿真平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)也起到了積極的作用，學(xué)生可根據(jù)平臺(tái)的提示回憶實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，討論出現(xiàn)問(wèn)題的可能原因，提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量。仿真平臺(tái)突破了以往課堂的限制，利用校園網(wǎng)和個(gè)人移動(dòng)終端的普及，為學(xué)生提供了一個(gè)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的第二課堂，是一部活的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)［6］。
3．2引入了多媒體教學(xué)方式。
在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入了多媒體的教學(xué)方式，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革體系中得到應(yīng)用，與目前大形勢(shì)下的微課、慕課等多種教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生在深入理解和掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)也能跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，為今后的工作和科研打好基礎(chǔ)。多媒體中的高清攝像頭能清晰的捕捉教師的操作手法且能將之反應(yīng)在大屏幕上，老師可以非常詳盡的講解實(shí)驗(yàn)儀器的功能與操作，同時(shí)也解決了在講解過(guò)程中后排同學(xué)被前排同學(xué)遮擋看不到老師操作的問(wèn)題。多媒體有記錄儲(chǔ)存和播放的功能，將理論課堂的ppt導(dǎo)入到多媒體設(shè)備中，在實(shí)驗(yàn)講解過(guò)程中可隨時(shí)將用到的理論知識(shí)導(dǎo)出，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
4結(jié)語(yǔ)。
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)公共平臺(tái)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的成果對(duì)數(shù)量龐大、不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)均具有廣泛適用性，受益面廣，具有很好的推廣應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn):。
［6］倪晟，金炳堯，王璟瑤．實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化體系建設(shè)的探索與實(shí)踐．［j］實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32(6):117－120.
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇三
（河北省廊坊市永清二中）。
初中物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。中學(xué)物理教材中大量的觀察實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生親自動(dòng)手做，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，從而獲得物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和方法。為此，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體功能，做好演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，啟導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真思考分析，得出結(jié)論，同時(shí)做到講練結(jié)合，寓德育于其中，確保大多數(shù)學(xué)生達(dá)成普遍共識(shí)。從初中物理實(shí)驗(yàn)課上摸索總結(jié)出了啟導(dǎo)課教學(xué)模式?，F(xiàn)以牛頓第一定律的新授課教學(xué)為例做一介紹。
一、做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，形成求知欲。由于實(shí)驗(yàn)是依據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)的，所以對(duì)教學(xué)起著定向的作用。本節(jié)共有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
1.讓小車(chē)從斜面頂端滑下，滑到鋪毛巾的平面上，觀察小車(chē)前進(jìn)的距離。
2.讓小車(chē)從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車(chē)前進(jìn)的距離有何變化。
二、重視觀察。
首先把觀察實(shí)驗(yàn)的方法教給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生在觀察時(shí)要有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，如實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)事實(shí)，從而獲得感性知識(shí)，順利完成較低層次的.教學(xué)目標(biāo)。
三、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教師首先根據(jù)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好思考題、學(xué)習(xí)提綱，啟導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象運(yùn)用歸納、比較、推理等方法進(jìn)行分析，得出結(jié)論來(lái)，從而獲得對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。充分利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行直觀教學(xué)，使抽象的理論借助實(shí)驗(yàn)變得形象直觀，這樣既能激發(fā)學(xué)生的新鮮感，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析歸納，深化知識(shí)，這是物理教學(xué)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到許多現(xiàn)象，由于他們固有的好奇心理，促使他們必定要探其究竟，因此如不加以正確啟導(dǎo)，很有可能出現(xiàn)如下的問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)有時(shí)由于粗心，失去了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。（2）因分析歸納能力差，產(chǎn)生誤差甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)論。因此，教師除了做好實(shí)驗(yàn)前的知識(shí)準(zhǔn)備和演示實(shí)驗(yàn)外，還要在實(shí)驗(yàn)之后，必須幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)分析，使之及時(shí)改正錯(cuò)誤，看到事物的本質(zhì)，這樣才有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解、掌握和運(yùn)用，在實(shí)驗(yàn)中可采用教師啟發(fā)講解、學(xué)生間討論、師生討論等啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)教師啟導(dǎo)和學(xué)生間的討論，幫助全體學(xué)生達(dá)到較高層次的目標(biāo)。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練。
為檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)情況，要求學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)，做完后教師公布答案，同桌同學(xué)交換判卷，測(cè)試結(jié)果只統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)情況，一般不計(jì)分?jǐn)?shù)。通過(guò)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)標(biāo)，極個(gè)別學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的條件理解不透，應(yīng)用掌握不太好。教師做到及時(shí)補(bǔ)救，此環(huán)節(jié)既鞏固了本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。能正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，是達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)志，也是設(shè)計(jì)本節(jié)課目標(biāo)檢測(cè)的目標(biāo)所在。
物理實(shí)驗(yàn)啟導(dǎo)課采用實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、訓(xùn)練的方法，穿插道德情操教育，并結(jié)合我市目標(biāo)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)造性思維等多方面的能力，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
參考文獻(xiàn)：
期張文。初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性思維培養(yǎng)［j］。教育教學(xué)論壇，（13）。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇四
快速作文——特別是廣東惠陽(yáng)的快速作文課堂訓(xùn)練十步法（簡(jiǎn)稱(chēng)“十步法”），作為近年語(yǔ)文教改中的一個(gè)新事物，人們往往容易對(duì)它產(chǎn)生兩種誤解：一是認(rèn)為作文只要好就行了，快不快沒(méi)關(guān)系；二是認(rèn)為快就難得好，好就不容易快。
其實(shí)，快速作文教學(xué)并不是要學(xué)生一步登天，奇跡般地寫(xiě)出好文章來(lái)，而是要培養(yǎng)學(xué)生一種快速構(gòu)思、快速行文和快速書(shū)寫(xiě)的良好素質(zhì)，從而逐步實(shí)現(xiàn)快速寫(xiě)出好文章來(lái)的目標(biāo)。所謂“快速”，僅僅是從完成一篇文章的時(shí)間來(lái)說(shuō)的，并不是指實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的全過(guò)程而言的。要求學(xué)生寫(xiě)出好文章來(lái)，這是教學(xué)目標(biāo)，怎樣使學(xué)生寫(xiě)出好文章來(lái)，這是教學(xué)手段（方法）。從目標(biāo)和手段的關(guān)系看，好的手段非常重要。我認(rèn)為，快速作文教學(xué)目前應(yīng)是一種比傳統(tǒng)作文教學(xué)更好的手段，其理由如次：
一、教學(xué)思想更先進(jìn)?？焖僮魑慕虒W(xué)主要是依靠學(xué)生，讓學(xué)生自己寫(xiě)自己改。以“十步法”為例，兩節(jié)連堂課90分鐘內(nèi)完成十個(gè)步驟，其中五個(gè)步驟由學(xué)生獨(dú)自完成，共50分鐘。老師只是巧妙地“逼”學(xué)生“急中生智”，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生“急中”多生智，少生錯(cuò)，從而有一支生花妙筆。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的“三主”思想，在快速作文教學(xué)中得到了最充分的體現(xiàn)。傳統(tǒng)作文教學(xué)主要是依靠老師，靠老師指導(dǎo)得法，批改得細(xì)，講評(píng)得當(dāng)。那么，主要靠學(xué)生是不是行呢？現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自身的能動(dòng)性是最重要的內(nèi)在因素，起著決定性的作用；而老師的作用主要在于引導(dǎo)，是一種外在因素，起著輔助性的作用。所以教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的能動(dòng)作用，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地追求知識(shí)。通俗地說(shuō)，就是讓學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T，而老師則由演員變?yōu)閷?dǎo)演。毛澤東有句名言：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的.學(xué)習(xí)”，以學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)際上就是針對(duì)現(xiàn)代人日益強(qiáng)化的參與意識(shí)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為“使用”的過(guò)程，成為實(shí)踐的過(guò)程，從而取得更好的效果?？梢?jiàn)快速作文是建立在現(xiàn)代教學(xué)思想基礎(chǔ)上，理應(yīng)更科學(xué)、更先進(jìn)。
二、教學(xué)目標(biāo)更科學(xué)。寫(xiě)出好文章來(lái)，這是作文教學(xué)的目標(biāo)，但好文章的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？盡管教學(xué)大綱上有明確的規(guī)定，然而大綱并不會(huì)說(shuō)話，大綱還得由活的人來(lái)掌握。不知從何時(shí)開(kāi)始，語(yǔ)文老師們就不給作文打滿分了，也就是要求“好文章”必須十全十美。這種觀點(diǎn)似乎已根深蒂固了。顯然，傳統(tǒng)作文教學(xué)的這個(gè)目標(biāo)是抽象的、虛幻的、不科學(xué)的。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，真不知世間究竟有沒(méi)有十全十美的好文章?？焖僮魑闹灰髮?xiě)出比較好的文章來(lái)，所謂“比較好”，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不求全責(zé)備，只要思想健康，同時(shí)在謀篇布局、遣詞造句上沒(méi)有什么大的問(wèn)題，就可以考慮打高分或者滿分。學(xué)生的作文和作家的作品應(yīng)當(dāng)是有區(qū)別的，不能以作家作品的要求來(lái)看待學(xué)生作文。再說(shuō)，作家的作品也不可能十全十美，更何況學(xué)生的作文呢？顯然，快速作文教學(xué)的目標(biāo)更科學(xué)、更具體、更符合實(shí)際。在要求“比較好”的同時(shí)，還要求寫(xiě)得快?！翱臁笔且环N可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，也是一種體現(xiàn)時(shí)代特色的要求，傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視了這一點(diǎn)，甚至還推崇古人所謂“兩句三年得，一吟雙淚流”的佳話，然而美則美矣，年年名落孫山亦難免矣。
三、教學(xué)手段更合理?？焖僮魑慕虒W(xué)從“快”入手，強(qiáng)調(diào)就是要快，從某種意義上說(shuō)，快就是好。開(kāi)始時(shí)，只要求不離題，快快寫(xiě)完規(guī)定的字?jǐn)?shù)，象篇文章就行了。這樣，學(xué)生沒(méi)有思想顧慮，可以輕裝上陣，稍加思索，就揮筆疾書(shū)了。傳統(tǒng)作文教學(xué)從“好”出發(fā)，強(qiáng)調(diào)就是要好，以教學(xué)目標(biāo)來(lái)代替教學(xué)手段，直接要求學(xué)生寫(xiě)出好文章來(lái)。學(xué)生為求其好，自然不敢輕易下筆，苦苦思索，也還是“胸?zé)o成竹”。于是時(shí)間在猶豫彷徨中過(guò)去了，且不說(shuō)好文章不可得，就連差文章也難得了。“快”是一個(gè)“跳一跳，就可摘到的果子”，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生去追求；而“好”則是一個(gè)高不可攀的東西，很容易使人心灰意冷，止步不前?！翱焖佟敝荚谂囵B(yǎng)一種良好的寫(xiě)作素質(zhì)，其重要意義是：
1.有利于訓(xùn)練思維的敏捷性。要求學(xué)生在審題構(gòu)思、謀篇布局、乃至行文書(shū)寫(xiě)等方面都要快，促使學(xué)生大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，潛力得到充分發(fā)揮。長(zhǎng)期訓(xùn)練，必然使學(xué)生思維更敏捷，變得更聰明，從而寫(xiě)出比較好的文章來(lái)。
2.有利于養(yǎng)成邊寫(xiě)邊想的好習(xí)慣。在作文實(shí)踐中，“胸有成竹”——完全想好再寫(xiě)是極為罕見(jiàn)的，更多的情況是，審題構(gòu)思時(shí)，思維常處于一種模糊的游離的狀態(tài)，只有在具體行文過(guò)程中，思維才逐漸清晰、活躍和穩(wěn)定，并且是越寫(xiě)越清晰、越活躍、越穩(wěn)定。所以大致想好就要?jiǎng)庸P寫(xiě)。
3.有利于培養(yǎng)說(shuō)真話抒真情的良好品質(zhì)。拿起筆來(lái)就寫(xiě)，快人快語(yǔ)，真話脫口而出，真情自然流露，這就是“有實(shí)事求是之意，無(wú)嘩眾取寵之心”。我認(rèn)為“快”與“真”應(yīng)有著更多的聯(lián)系，與一個(gè)人的品德修養(yǎng)也有著一定的聯(lián)系，所以從“文如其人”的角度看，這是寫(xiě)出好文章來(lái)的重要因素。
4.有利于形成一種樸實(shí)自然的好文風(fēng)。脫口而出的話，也許不夠精巧，顯得笨拙，但只要“達(dá)意”并通順，就無(wú)可非議。傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)不快的一個(gè)重要原因是遣詞造句上因求“好”而花費(fèi)時(shí)間太多，結(jié)果往往咬文嚼字，以辭害義，形成所謂“學(xué)生腔”?？焖僮魑?，迫使學(xué)生只能考慮把心中的意思直接表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言的修飾顧及不上了，也沒(méi)時(shí)間矯揉造作了。盡管不夠華美，但“我手寫(xiě)我口”，樸素自然?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”，這也是一種值得提倡的好文風(fēng)。
四、教學(xué)效果更明顯。教學(xué)是一種復(fù)雜的精神生產(chǎn)，其效果的檢驗(yàn)也應(yīng)是很復(fù)雜的，幾個(gè)老師，幾個(gè)班級(jí)，幾次分?jǐn)?shù)，都不足以科學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)效果?？焖僮魑慕虒W(xué)目前還處于實(shí)驗(yàn)階段，怎么能說(shuō)“教學(xué)效果更明顯”呢？這里所指的是直接的、看得見(jiàn)的、可以用常識(shí)判斷的效果，它至少有三點(diǎn)是“明顯”的：
1.作文數(shù)量明顯增加?？焖僮魑囊蚱淇欤虒W(xué)的全過(guò)程“指導(dǎo)——作文——批改——講評(píng)”，可在兩節(jié)連堂課中完成，每周一篇，每學(xué)期至少可寫(xiě)18篇以上。而傳統(tǒng)作文教學(xué)一般是隔周一篇，一個(gè)學(xué)期很難超過(guò)8篇。
2.作文質(zhì)量也會(huì)明顯提高。因?yàn)樽魑闹饕莻€(gè)實(shí)踐問(wèn)題，誰(shuí)都知道，多寫(xiě)多作是提高作文水平的有效手段，數(shù)量和質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，只要快，就能多，只有多，才能好，沒(méi)有一定的數(shù)量，就難有一定的質(zhì)量。既然快速作文教學(xué)比傳統(tǒng)作文教學(xué)在數(shù)量上翻了一番以上，那么質(zhì)量的提高也理應(yīng)更快一些。
3.中下學(xué)生的作文水平明顯提高。凡是實(shí)踐過(guò)快速作文教學(xué)的老師，都會(huì)在較短時(shí)期內(nèi)感到學(xué)生作文水平相差不大了，20分鐘左右，絕大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)出600字以上的符合題意、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言通順的文章來(lái)，只是過(guò)去那種為數(shù)甚少的構(gòu)思精巧、文筆優(yōu)美的文章幾乎不見(jiàn)了?！凹庾印辈患饬?，于是有人對(duì)快速作文產(chǎn)生了憂慮。其實(shí)這也用不著擔(dān)憂，尖子不尖，一方面是由于廣大中下學(xué)生趕上來(lái)了，縮短了與尖子學(xué)生的差距；一方面是尖子學(xué)生暫時(shí)還不能適應(yīng)“快速”這個(gè)新情況。所以，我們既要認(rèn)識(shí)到快速作文教學(xué)有個(gè)培養(yǎng)尖子學(xué)生的問(wèn)題，還要認(rèn)識(shí)到快速作文教學(xué)大面積地提高了中下學(xué)生的作文水平，這個(gè)意義是重大的，明顯的。
以上快速作文教學(xué)和傳統(tǒng)作文教學(xué)之比較，并不是光想比出個(gè)高低優(yōu)劣，而是要弄清快與好的關(guān)系。只要我們端正了對(duì)“快”的認(rèn)識(shí)，掌握了用“快”的方法，就一定能夠以“快”來(lái)求“好”，實(shí)現(xiàn)又快又好的目標(biāo)，培養(yǎng)和造就千千萬(wàn)萬(wàn)新時(shí)代的曹子建，也許并不是完全不可能的。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇五
以揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院為例，從19以來(lái)嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，于在探索和實(shí)踐中建立一套獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并編寫(xiě)出《大學(xué)實(shí)驗(yàn)講義》，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證，《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《新編大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》兩套教材先后出版。改革初期，學(xué)院通過(guò)走訪調(diào)研，尤其是到全國(guó)兄弟院校參觀、學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)原實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了全方位的改革，形成了一套新型的、行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，具體做法如下:。
2.1實(shí)驗(yàn)中心簡(jiǎn)介。
我院實(shí)驗(yàn)中心依托揚(yáng)州大學(xué)測(cè)試中心和省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)，對(duì)大型儀器進(jìn)行集中管理，促進(jìn)教學(xué)和科研資源的互補(bǔ)共享，提高資源利用率。中心主要承擔(dān)化學(xué)化工學(xué)院五個(gè)專(zhuān)業(yè)即化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝、制藥工程的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)全校工、農(nóng)、醫(yī)科等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的公共化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
2.2實(shí)驗(yàn)室管理。
我院實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行校院兩級(jí)管理:學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理和實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)上起指導(dǎo)作用?；瘜W(xué)化工學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)中心直接領(lǐng)導(dǎo)與管理，職責(zé)明確。中心資源實(shí)行“一體化”管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教師、技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)在中心范圍內(nèi)統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)配，實(shí)現(xiàn)資源共享。在日常管理中，我們發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題有待整改，例如:實(shí)驗(yàn)室管理人員與實(shí)驗(yàn)教師溝通不到位;實(shí)驗(yàn)員與實(shí)驗(yàn)教師對(duì)接不緊密，實(shí)驗(yàn)員只著手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器，不參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，造成有些實(shí)驗(yàn)儀器使用較頻繁，出現(xiàn)了儀器損壞后未及時(shí)維修現(xiàn)象，可能影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)度等。針對(duì)以上問(wèn)題，我院切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，要求院領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)聽(tīng)課查課時(shí)，不少于20%的課程為實(shí)驗(yàn)課;基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任和副主任不定期抽查實(shí)驗(yàn)教學(xué)和裝置情況，對(duì)教學(xué)執(zhí)行不到位、儀器維護(hù)不合理現(xiàn)象及時(shí)督促整改維修，安全隱患第一時(shí)間進(jìn)行處理，對(duì)不整改、不落實(shí)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行院內(nèi)通報(bào)批評(píng);為鼓勵(lì)教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，學(xué)院從職稱(chēng)評(píng)聘、工作量計(jì)算等方面對(duì)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師傾斜;給予實(shí)驗(yàn)專(zhuān)任教師充分的科學(xué)研究空間，請(qǐng)其根據(jù)個(gè)人方向，有機(jī)篩選部分研究?jī)?nèi)容，請(qǐng)學(xué)生自主選擇并進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，將該類(lèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的拓展內(nèi)容，同時(shí)將學(xué)生成績(jī)納入基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最終考核成績(jī)［6］。
2.3師資隊(duì)伍。
我院從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師近80%具有副高及以上職稱(chēng)。為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)中心13名實(shí)驗(yàn)人員的配備基礎(chǔ)上，我院又引起了3名專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員，其中1名為博士學(xué)歷，2名為碩士學(xué)歷;為提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍綜合素質(zhì)，我院加大實(shí)驗(yàn)中心人員專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)力度，提升其業(yè)務(wù)能力水平，鼓勵(lì)在職攻讀碩士、博士學(xué)位，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，即定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)管理領(lǐng)域?qū)＜医淌趤?lái)院開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)技能與管理培訓(xùn)講座，還組織實(shí)驗(yàn)中心人員赴兄弟院校參觀交流，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2.4實(shí)驗(yàn)室安全。
在提升綠色化學(xué)環(huán)保主義的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室安全管理也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的關(guān)鍵［7］，我院每學(xué)期都組織學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，詳細(xì)介紹各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，特別針對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)易發(fā)生的安全隱患，進(jìn)行細(xì)致分析，提出合理應(yīng)對(duì)措施，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)突發(fā)性事件的預(yù)防與抵御能力，例如:進(jìn)實(shí)驗(yàn)室必須穿實(shí)驗(yàn)服、戴護(hù)目鏡，并在實(shí)際教學(xué)中落實(shí);請(qǐng)消防員對(duì)學(xué)生進(jìn)行滅火器使用培訓(xùn)，并進(jìn)行模擬練習(xí)，確保學(xué)生能正確使用滅火器;學(xué)院定期舉行安全逃生演練，合理規(guī)劃逃生路線，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的自救能力;儀器使用落實(shí)責(zé)任到人，使用前后需簽名并寫(xiě)明用途及注意事項(xiàng)。我院還選聘了一批責(zé)任感強(qiáng)烈、工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯可螌?shí)驗(yàn)室安全員，配合做好實(shí)驗(yàn)室安全管理，建立安全員qq和微信群，確保溝通暢通無(wú)阻。安全員的聘任對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是榮譽(yù)，又是責(zé)任，有利于學(xué)生自我加強(qiáng)安全意識(shí)，讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)室安全管理工作中［8］。
2.5實(shí)驗(yàn)教材。
我院以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、求創(chuàng)新”的理念為學(xué)科中心，開(kāi)放多學(xué)科交匯式化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建多層次化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，依據(jù)以上理念，由揚(yáng)州大學(xué)牽頭，八校合編的《新編大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材應(yīng)運(yùn)而生，本教材共4冊(cè)，分為基礎(chǔ)知識(shí)與儀器、基本操作、儀器與參數(shù)測(cè)量、綜合與探究。此教材體現(xiàn)“齊全、細(xì)致、創(chuàng)新”。全書(shū)囊括了214個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，涵蓋基礎(chǔ)類(lèi)綜合類(lèi)探究類(lèi)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展歷史，適當(dāng)增加基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)量，安排了部分自動(dòng)化程度相對(duì)較低的儀器進(jìn)行測(cè)量實(shí)驗(yàn)，既確保各校根據(jù)自身實(shí)驗(yàn)裝置和人才培養(yǎng)情況自主選擇教學(xué)內(nèi)容，又有利于加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量基本原理的認(rèn)識(shí)程度;考慮到現(xiàn)代分析技術(shù)發(fā)展迅速，特別在儀器介紹部分增設(shè)了目前科學(xué)研究中經(jīng)常使用的先進(jìn)儀器介紹，以適應(yīng)不同教學(xué)需要，也可供相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員參考。教材利用我院教師自身的科研優(yōu)勢(shì)，將其可轉(zhuǎn)化的最新科研成果演變成實(shí)驗(yàn)案例，使實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練即接近科學(xué)前沿，又接近生產(chǎn)實(shí)際;一切從實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，本著“化繁為簡(jiǎn)、精益求精”的原則，將基本實(shí)驗(yàn)技能盡量全面體現(xiàn)在不同實(shí)驗(yàn)中，將原本單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)之間的相互關(guān)聯(lián)性，由淺入深、循序漸進(jìn)，并注重加強(qiáng)綜合性，部分實(shí)驗(yàn)提供了多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，一方面供各校結(jié)合自身情況自行選擇，另一方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野［9］。2.6ta制站在安全、環(huán)保、綠色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革舞臺(tái)上，我們力求讓學(xué)生真正成為主角。于是，我院設(shè)立ta(teachingassistant)制，即選聘一批優(yōu)秀的研究生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)助教，協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保在安全第一的`前提下，學(xué)生能獲得即時(shí)的指導(dǎo)和幫助，ta的設(shè)立既減輕了實(shí)驗(yàn)教師的工作壓力，又提供給研究生一個(gè)良好的鍛煉平臺(tái)。ta在每次實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作流程，做好備課工作，以保證實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，查找相關(guān)文獻(xiàn)，提前準(zhǔn)備好解決方案。在指導(dǎo)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)其自主探究，尋找問(wèn)題癥結(jié)。在我院綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，主要以案例和情境教學(xué)為主:教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，請(qǐng)每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)前通過(guò)各種方式進(jìn)行資料搜集和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師或ta檢查合格后，學(xué)生開(kāi)始自主進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問(wèn)題存疑存異，即使實(shí)驗(yàn)沒(méi)有呈現(xiàn)預(yù)設(shè)結(jié)果，也請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面性的總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師和ta的點(diǎn)撥下抽絲剝繭、自主找出實(shí)驗(yàn)中存在的疑難雜癥［10］。例如:在“納米多孔材料zif－8合成與表征”的探究性實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)介紹當(dāng)今世界前沿研究熱點(diǎn)金屬有機(jī)框架(metal－organicframeworks，mofs)的研究背景、發(fā)展歷史及應(yīng)用領(lǐng)域，將同學(xué)們帶入了多彩斑斕的mofs世界，以設(shè)問(wèn)形式進(jìn)行情境導(dǎo)入，比如:mofs中類(lèi)沸石骨架結(jié)構(gòu)材料的zif－8的形貌和尺寸可控制備。首先，請(qǐng)學(xué)生搜集查找相關(guān)文獻(xiàn)，自主了解zif－8的結(jié)構(gòu)特征、制備條件、以及使用掃描電子顯微鏡(scanningelectronmicroscope，sem)、透射電子顯微鏡(transmissionelectronmicroscope，tem)、粉末x射線衍射(powderx－raydiffraction，pxrd)等分析表征手段，最后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小組合作完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作上，改變千篇一律的填寫(xiě)報(bào)告紙，引導(dǎo)學(xué)生多自主查閱文獻(xiàn)，了解并閱讀中外專(zhuān)業(yè)雜志，嘗試以發(fā)表論文的格式來(lái)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，既開(kāi)拓了學(xué)生視野，又為學(xué)生今后自主撰寫(xiě)論文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。ta制的設(shè)立從課上延伸到課外，研究生充分發(fā)揮科研經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)，幫助本科生樹(shù)立學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新觀念，打造學(xué)習(xí)共同體，指導(dǎo)他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，建立了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。，我院本科生參與江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃收獲頗豐，有178名本科生參與其中，有6個(gè)項(xiàng)目被評(píng)為國(guó)省項(xiàng)目、18個(gè)項(xiàng)目被評(píng)為校重點(diǎn)項(xiàng)目，多名本科生以第一作者身份在coordinationchemistryreviews、advancedscience、small、nanoscale等國(guó)際高水平雜志上發(fā)表論文。
3結(jié)語(yǔ)。
以上介紹了揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院及部分高校聯(lián)合開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，雖然不能以偏概全，代表全國(guó)教學(xué)改革之現(xiàn)狀，但也反應(yīng)了我國(guó)整體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之方向。還有許多需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和推進(jìn)的地方，例如在實(shí)驗(yàn)教材方面，我們習(xí)慣于使用正規(guī)出版的教材，而不是講義，前者的優(yōu)點(diǎn)是保證了教材的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，但不利于及時(shí)引入創(chuàng)新的研究成果，難以跟上學(xué)科發(fā)展的步伐;同時(shí)在如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性方面也是我們今后需要進(jìn)一步探討的課題，總之，盡管我們?cè)谶^(guò)去的一個(gè)階段，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已經(jīng)采取了一系列改革措施，也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法與技術(shù)，不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，才能真正成為高水平、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中不可或缺的重要一環(huán)。
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快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇六
21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)變得越來(lái)越重要，學(xué)生作為21世紀(jì)的接班人必須要具備這一能力。初中信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)，其主要目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的能力，這些都要求教學(xué)具有一定的有效性。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生在初中階段，心理和生理上都會(huì)發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在備課時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時(shí)還要擴(kuò)充課外知識(shí)。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說(shuō)明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過(guò)搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂(lè)趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了信息技術(shù)所帶來(lái)的樂(lè)趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)有效管理，追求共同進(jìn)步。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個(gè)課時(shí)內(nèi)最佳的聽(tīng)課時(shí)間是開(kāi)課后的5到20分鐘，所以需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的良好掌握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而保證教師在最佳時(shí)段內(nèi)能完成課程的主要內(nèi)容，解決核心問(wèn)題，然后在課后通過(guò)習(xí)題練習(xí)、學(xué)生間的自主討論等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
1.熟悉學(xué)生情況，保持良好的師生關(guān)系。
教師必須要了解全班學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)課程的了解程度、是否有基礎(chǔ)以及興趣等問(wèn)題，這些問(wèn)題有利于教師課程大綱的準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好教授不同的知識(shí)。比如一些男孩子，不要只看他們調(diào)皮的一面，他們除了對(duì)電腦游戲沉迷，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)還是很有興趣的。教師可以利用這一點(diǎn)教授一些例如ppt自定義動(dòng)畫(huà)技術(shù)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)等來(lái)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。與學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，會(huì)讓師生之間有更多的'交流，這樣學(xué)生會(huì)更容易接受教師，教師也可以從知識(shí)的傳授者變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，獲得學(xué)生更多的信賴(lài)與支持。
2.運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。例如在教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)的運(yùn)用演示、講授的方法；組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組成員之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。如今的教學(xué)理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經(jīng)無(wú)法滿足教育的需要了，所以運(yùn)用分組的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)無(wú)疑是一個(gè)好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點(diǎn)，更將那些不太愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也帶入到學(xué)習(xí)的大軍中。
三、加強(qiáng)過(guò)程研究，提供學(xué)習(xí)支撐。
1.要將理論與實(shí)際操作結(jié)合。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了避免學(xué)生認(rèn)知上的沖突，應(yīng)該將課程內(nèi)容的難度簡(jiǎn)化，運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)教授知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要著重開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)和能力，只有學(xué)生在運(yùn)用中感受到了信息技術(shù)的趣味性，才會(huì)更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在課堂上教學(xué)生打字時(shí)，教師可以在課前講解一下打字的應(yīng)用程序，包含哪些內(nèi)容等，然后告訴學(xué)生打字的重要性，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后就讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生隨心所欲的想練習(xí)什么就練習(xí)什么。這樣的教學(xué)方式，不僅激勵(lì)了學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生充分感受到了打字的樂(lè)趣，這樣的教學(xué)效果比教師用口頭描述方法更深入學(xué)生內(nèi)心。
在進(jìn)行excel的教學(xué)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)雜亂，這種情況下用死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)會(huì)方法，記憶力不深刻，也不會(huì)對(duì)excel這門(mén)技術(shù)感興趣。此時(shí)可以講述一個(gè)空調(diào)銷(xiāo)售的故事，再通過(guò)教師示范操作，利用excel處理了一組空調(diào)銷(xiāo)售數(shù)據(jù)，同時(shí)顯示出增長(zhǎng)率與對(duì)比結(jié)果。這樣的實(shí)例解析讓學(xué)生印象極為深刻，也就被其中的excel功能吸引，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣。
設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，比如用word制作科普小報(bào)。在課堂上，教師應(yīng)該先用圖文并茂的課件吸引學(xué)生，然后再向?qū)W生講解word用法，最后布置一個(gè)任務(wù)，由學(xué)生自由命題，做一個(gè)科普小報(bào)。這樣，整個(gè)課堂都會(huì)是學(xué)生熱鬧的討論聲，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還嘗到了樂(lè)趣。
2.益智游戲的合理利用。
許多教師都反映，很多學(xué)生之所以喜歡上信息技術(shù)課是因?yàn)榭梢酝嬉恍┬∮螒?，?duì)此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，不是不能玩，關(guān)鍵是要把握好一個(gè)度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生熟悉鍵盤(pán)的運(yùn)用、練習(xí)指法。比如，單一的打字練習(xí)很枯燥無(wú)味，教師可以讓學(xué)生玩打字游戲，這樣不僅學(xué)生練習(xí)了指法還讓學(xué)生在練習(xí)中找到了樂(lè)趣。
3.教育學(xué)生健康上網(wǎng)。
在課堂上，要教育學(xué)生自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)公約，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，要做到善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)而不是瀏覽不良信息，沉迷于游戲，沉溺于虛擬空間。
總之，如何讓初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮其有效性，從而幫助學(xué)生健康學(xué)習(xí)，一直都是教育工作者所探索研究的問(wèn)題。相信只要斷追尋新方法，信息技術(shù)教學(xué)就會(huì)迎接美好的未來(lái)。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇七
摘要：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系，提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力以及創(chuàng)新能力具有重要的社會(huì)意義。
本文對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展及改革特點(diǎn)進(jìn)行了分析，然后對(duì)其未來(lái)改革方向進(jìn)行了探討，希望能引起教學(xué)人員的關(guān)注。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇八
該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)由租用的云服務(wù)器端、防火墻、學(xué)生端、教師端等組成，云服務(wù)可租用公有云上云服務(wù)端，比如阿里云，在云服務(wù)器端上部署網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的環(huán)境。該教學(xué)平臺(tái)經(jīng)由防火墻vpn連接有兩個(gè)本地網(wǎng)絡(luò)，教師機(jī)和學(xué)生機(jī)均連接在這兩個(gè)本地網(wǎng)絡(luò)中。此外，學(xué)生機(jī)又經(jīng)由防火墻接入外網(wǎng)連接到云服務(wù)器，訪問(wèn)云端。防火墻將該教學(xué)平臺(tái)隔離成不同網(wǎng)絡(luò)地址的內(nèi)網(wǎng)，使用vpn技術(shù)使其互通，學(xué)生在本網(wǎng)段中可進(jìn)行本地系統(tǒng)加固類(lèi)實(shí)驗(yàn)，跨網(wǎng)段可以進(jìn)行攻防對(duì)抗類(lèi)實(shí)驗(yàn)，比如滲透提權(quán)、漏洞利用和信息竊取等。在公有云上購(gòu)買(mǎi)云服務(wù)，在云服務(wù)器上根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)要求創(chuàng)建虛擬靶機(jī)鏡像構(gòu)成實(shí)驗(yàn)環(huán)境，供學(xué)生端遠(yuǎn)程訪問(wèn)進(jìn)行安全類(lèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容靈活設(shè)定，此外云服務(wù)器上還可以加載云盤(pán)，實(shí)現(xiàn)了教師遠(yuǎn)程云存儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)素材，學(xué)生遠(yuǎn)程下載實(shí)驗(yàn)要求和上傳實(shí)驗(yàn)成果，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全無(wú)破環(huán)性。圖1是一種基于云服務(wù)器的信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，其包括通過(guò)外網(wǎng)連通的云服務(wù)器、兩臺(tái)防火墻、教師機(jī)、學(xué)生機(jī)群、lana、lanb，其中l(wèi)ana和lanb是學(xué)生機(jī)群接入的兩個(gè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，連接到lana、lanb的教師機(jī)或?qū)W生機(jī)群可通過(guò)外網(wǎng)訪問(wèn)云服務(wù)器上的虛擬靶機(jī)和文件服務(wù)器，在線進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全類(lèi)實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生機(jī)群可通過(guò)實(shí)驗(yàn)機(jī)房部署的防火墻構(gòu)建的vpn網(wǎng)絡(luò)互訪，可進(jìn)行本地系統(tǒng)加固、網(wǎng)絡(luò)嗅探等實(shí)驗(yàn)，也可同時(shí)進(jìn)行場(chǎng)外網(wǎng)絡(luò)攻防對(duì)抗類(lèi)實(shí)驗(yàn)。此外，也可進(jìn)行防火墻安全類(lèi)實(shí)驗(yàn)，包括防火墻基本配置、防火墻高級(jí)配置、防火墻vpn隧道配置、防火墻過(guò)濾類(lèi)實(shí)驗(yàn)配置。教師端經(jīng)由防火墻vpn鏈路接入到云服務(wù)器中，將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)云存儲(chǔ)到云服務(wù)器中。學(xué)生端可經(jīng)由外網(wǎng)遠(yuǎn)程從云服務(wù)器中下載實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)并上傳實(shí)驗(yàn)成果至云服務(wù)器中。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇九
摘要：隨著高等教育的迅速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用，越來(lái)越引起人們的高度重視。
作者圍繞強(qiáng)化素質(zhì)教育這一目標(biāo)，通過(guò)修訂實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱，有效組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力貫穿始終，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等途徑對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十
引言。
越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全課程或信息安全專(zhuān)業(yè)，信息安全教學(xué)具有特殊性和破壞性,需要移植病毒或者安裝有漏洞的操作系統(tǒng)才能開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。信息安全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)信息安全課程的理論教學(xué)有很重要的輔助教學(xué)功能，但目前信息安全實(shí)驗(yàn)機(jī)房存在幾個(gè)問(wèn)題：1）網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)環(huán)境是有破環(huán)性的環(huán)境，一般只安裝少量靶機(jī)供實(shí)驗(yàn)使用，網(wǎng)絡(luò)安全課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法成批進(jìn)行；2）網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)多樣化，實(shí)驗(yàn)環(huán)境需要經(jīng)常更新，管理員需花費(fèi)大量的時(shí)間重新安裝發(fā)布。針對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)中存在的上述缺陷，本文提供一種基于云服務(wù)器的信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)辦法，該方案構(gòu)建的平臺(tái)經(jīng)由連接外網(wǎng)的防火墻vpn專(zhuān)線連接實(shí)驗(yàn)室本地網(wǎng)絡(luò)，兩類(lèi)網(wǎng)絡(luò)可進(jìn)行的安全實(shí)驗(yàn)種類(lèi)不同，實(shí)驗(yàn)室本地網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻防類(lèi)實(shí)驗(yàn)、防火墻基本及擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，連接至云服務(wù)器端學(xué)生可遠(yuǎn)程進(jìn)行web安全類(lèi)實(shí)驗(yàn)、漏洞滲透類(lèi)實(shí)驗(yàn)。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十一
將中藥制劑班的學(xué)生分成若干組，每組3～4人，分別由藥劑教研室教師作為指導(dǎo)老師。
教師擬定實(shí)驗(yàn)題目，提出對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體目標(biāo)與要求;學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，在初步掌握理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案和制備工藝，與指導(dǎo)教師討論后，確定出可行的工藝路線。
學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，選擇實(shí)驗(yàn)所需的儀器、設(shè)備及原輔料，按照自己的工藝條件進(jìn)行操作，得出實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，并進(jìn)行相關(guān)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查，最后交出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
本次開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是中藥制劑部分的研究，學(xué)生在10周的時(shí)間內(nèi)共完成十多項(xiàng)課題，既有傳統(tǒng)的中藥劑型如片劑、膠囊劑，更有中藥新劑型如滴丸劑、緩釋片劑、微囊、透皮制劑、自乳化系統(tǒng)等的研究。
教研室讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好產(chǎn)品的標(biāo)簽和簡(jiǎn)介，將產(chǎn)品陳列于展示柜中，便于同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)。
學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，提高了獨(dú)立操作、分析和處理問(wèn)題的能力，也使同學(xué)們體會(huì)到科研工作的艱辛與樂(lè)趣。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十二
摘要：針對(duì)應(yīng)用型本科院校土木工程材料實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題，建立并完善三個(gè)課堂體系，即實(shí)踐教學(xué)課堂、課外互動(dòng)課堂和社會(huì)實(shí)踐課堂，提升學(xué)生檢測(cè)動(dòng)手能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：土木工程；材料實(shí)驗(yàn)課；實(shí)踐教學(xué)；課外互動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐。
隨著實(shí)體經(jīng)濟(jì)回歸，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然趨勢(shì)。這就要求高等教育機(jī)構(gòu)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教育輸出和社會(huì)輸入對(duì)接，培養(yǎng)技能型及創(chuàng)新型人才。為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，地方師范院校紛紛向工科轉(zhuǎn)型，申報(bào)土木、機(jī)械等工科專(zhuān)業(yè)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)踐環(huán)節(jié)在應(yīng)用型本科院校中占很大比例，部分高校實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例甚至達(dá)到30%以上，它對(duì)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要作用。土木工程材料是土木工程專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課，該課程在土木培養(yǎng)方案中起承上啟下的作用，是學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)課的橋梁。不同于力學(xué)課程和結(jié)構(gòu)原理課程，土木工程材料課貼近工程現(xiàn)實(shí)，實(shí)踐性很強(qiáng)，由理論課和實(shí)驗(yàn)課兩大部分組成。理論課主要講解土木工程材料的制備、性能、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用等，知識(shí)較多，內(nèi)容繁雜，各章之間相對(duì)獨(dú)立，要掌握好這部分理論知識(shí)，必須理論與實(shí)踐相結(jié)合[1]?！霸O(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)定機(jī)制，完善實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度等措施[2]；實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從原教學(xué)體系中分離出來(lái)，單獨(dú)設(shè)置土木工程材料實(shí)驗(yàn)課或設(shè)置土木工程材料實(shí)驗(yàn)周[3]；編制學(xué)生實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室并與課題相結(jié)合等優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的組織與實(shí)施[4]。為提高土木工程材料實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果提供了參考。
（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低。
土木工程材料實(shí)驗(yàn)課涵蓋水泥試驗(yàn)、混凝土骨料試驗(yàn)和石油瀝青試驗(yàn)等，但由于高校課時(shí)壓縮，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)較少，需分組上課，為防止和理論課沖突，一般集中幾周完成，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備大部分時(shí)間處于閑置狀態(tài)。這樣不僅導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備教學(xué)資源浪費(fèi)，而且不利于本專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
（二）學(xué)生積極性不高。
首先實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)一般占《土木工程材料》課程總成績(jī)的30%，這部分成績(jī)雖然比例較高，但是成績(jī)僅根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和出勤率確定，學(xué)生不需掌握材料檢測(cè)的技能，便可完成以上兩個(gè)內(nèi)容，沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力。其次學(xué)生身處學(xué)校，未走向工作崗位，無(wú)法意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重要性，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后實(shí)驗(yàn)課程無(wú)閉卷考試，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課下無(wú)復(fù)習(xí)，只是被動(dòng)和機(jī)械性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性不足。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課一般是教師介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，演示儀器操作方式，交代應(yīng)注意事項(xiàng)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)完成實(shí)驗(yàn)，獲得數(shù)據(jù)并處理數(shù)據(jù)。這種填鴨式教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，無(wú)法引起學(xué)生興趣，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，沒(méi)有融合到具體材料的整個(gè)研究中，無(wú)法讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的意義，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成。
根據(jù)土木工程材料實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，建立并完善“第一課堂（實(shí)踐教學(xué)）、第二課堂（課外活動(dòng)）、第三課堂（社會(huì)實(shí)踐）”三個(gè)實(shí)踐育人課堂融合機(jī)制，提升學(xué)生認(rèn)知能力、思考能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，打造學(xué)校實(shí)踐育人特色。第一課堂（實(shí)踐教學(xué)）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容單一，不能引導(dǎo)學(xué)生思考等問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，探索實(shí)驗(yàn)技能考核創(chuàng)新。第二課堂（課外活動(dòng)）針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性不足等問(wèn)題，成立興趣小組，申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放課題，以預(yù)約方式為同學(xué)開(kāi)放設(shè)備。第三課堂（社會(huì)實(shí)踐）針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的問(wèn)題，建立學(xué)生進(jìn)入教師研究中心的導(dǎo)師制，積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并積極洽談合作企業(yè)，讓學(xué)生參觀并參與其中。
（一）第一課堂實(shí)踐內(nèi)容項(xiàng)目化。
1.增加設(shè)計(jì)性項(xiàng)目類(lèi)型。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如水泥凝結(jié)時(shí)間實(shí)驗(yàn)、體積安定性實(shí)驗(yàn)都是針對(duì)某種材料的單一實(shí)驗(yàn)。為了提高學(xué)生綜合能力，需要增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類(lèi)型，以水泥混凝土綜合實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生想要全面掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要從配合比計(jì)算開(kāi)始，利用理論知識(shí)計(jì)算配制水泥混凝土需要的砂子、石子、水和水泥的量，并計(jì)算砂子的'規(guī)范級(jí)配，根據(jù)計(jì)算出的結(jié)果，稱(chēng)取各成分的量，進(jìn)行混凝土攪拌機(jī)拌和與人工拌和的比較，測(cè)試坍落度，并根據(jù)坍落度及時(shí)調(diào)整各成分的量，重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，直至配出的混凝土滿足要求。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師起解疑達(dá)惑的輔助作用，學(xué)生是主體，可以極大的提高學(xué)生的積極性。
2.采用多方案實(shí)驗(yàn)。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如水泥強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)都是針對(duì)某種單一影響因素的實(shí)驗(yàn)，但土木工程材料的性能指標(biāo)受多因素和多條件影響，所以需要設(shè)計(jì)多方案實(shí)驗(yàn)。水泥強(qiáng)度受水泥細(xì)度、養(yǎng)護(hù)條件、混合材料品種和摻量、水泥礦物組成等因素影響，養(yǎng)護(hù)條件如溫度不同，測(cè)出的結(jié)果也不同。不同年級(jí)測(cè)試不同影響因素下水泥強(qiáng)度，同一年級(jí)不同小組測(cè)試同一影響因素不同條件下水泥強(qiáng)度，讓學(xué)生討論各種因素及各種條件對(duì)水泥強(qiáng)度的影響，加深知識(shí)點(diǎn)的理解。
3.改革實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系。
制定學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，納入實(shí)驗(yàn)技能考核。要求學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)完成后，不僅要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還要按照材料檢測(cè)單位格式填寫(xiě)相關(guān)材料檢測(cè)報(bào)告。學(xué)生除完成實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，還必須通過(guò)技能考核，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)課及格的標(biāo)準(zhǔn)，然而，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目非常多，如果所有項(xiàng)目都進(jìn)行考核，耗時(shí)耗力，為了有效推進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能考核制度，提高效率，學(xué)生采取抽簽的方式，抽到的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須按照國(guó)家規(guī)范流程完成，正確使用儀器設(shè)備，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
（二）第二課堂開(kāi)放化。
1.興趣小組探索性實(shí)驗(yàn)。
為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力，興趣小組宗旨是學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案，查閱資料，并且獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。學(xué)生自愿報(bào)名，自愿組合，對(duì)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)采取加學(xué)分的激勵(lì)機(jī)制。
由教師申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)課題，通過(guò)學(xué)分激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)一部分同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的操作，學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前要承諾嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，并在使用登記表上填寫(xiě)詳細(xì)信息。
（三）第三課堂多樣化。
通過(guò)土木工程材料實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)和探索，有興趣的同學(xué)可以積極主動(dòng)加入到土木相關(guān)教師的科研中心，在教師的指導(dǎo)下，參與教師的相關(guān)課題，完成理論知識(shí)向課外的延伸。教師積極尋找材料檢測(cè)合作單位，帶學(xué)生到合作單位參觀實(shí)際工程的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解工程中需要檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、檢測(cè)的方法、檢測(cè)的儀器以及如何出具檢測(cè)報(bào)告。
三、結(jié)語(yǔ)。
第一課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目化，采用多方案實(shí)驗(yàn)和改革實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，可以較好調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于學(xué)生切實(shí)掌握該部分知識(shí)，具備實(shí)際操作技能。第二課堂興趣小組探索性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度探索可以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性和邏輯性思維，帶動(dòng)學(xué)生了解科研方向和科研手段。第三課堂導(dǎo)師制制度可以讓學(xué)生深入導(dǎo)師課題，切實(shí)完成科研任務(wù)。三個(gè)課堂融合體系既可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又可以加深學(xué)生和教師間的互動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十三
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為普通高等師范院校化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課之一，是與無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣獨(dú)立的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性廣的特點(diǎn)。
通過(guò)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解，熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
隨著現(xiàn)代科技和化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能滿足日新月異的科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，因此，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。
一、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)況及存在的問(wèn)題。
目前選用的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本內(nèi)容基本上都是固定的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。
采用的教學(xué)方法往往是老師先系統(tǒng)地講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，以及儀器的操作方法，然后學(xué)生根據(jù)老師講解的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)課本的要求“按部就班”的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
這種教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有可選擇的余地，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)較浪費(fèi)時(shí)間，并且限制了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
此外，由于同學(xué)們所做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)積極性差，課前預(yù)習(xí)不認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)操作不認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄不認(rèn)真，抄襲數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)付了事。
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用的儀器種類(lèi)繁多，且多數(shù)儀器設(shè)備較陳舊，儀器性能不穩(wěn)定，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)前的調(diào)試工作繁瑣耗時(shí)。
如：原電池電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定，我們采用的儀器是uj25型電位差計(jì)，此儀器非常陳舊，數(shù)據(jù)波動(dòng)較大，測(cè)定前僅調(diào)試儀器零點(diǎn)就需半個(gè)小時(shí)，極大地分散了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的注意力，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
此外，由于陳舊的儀器性能穩(wěn)定性較差，測(cè)定數(shù)據(jù)波動(dòng)較大，測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)誤差大，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)的積極性。
根據(jù)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的要求，適時(shí)保留一些經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，取消一些相對(duì)陳舊的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并增設(shè)一些相關(guān)內(nèi)容的綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下選擇合適的題目，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成“照法抓藥”的懶惰習(xí)慣，無(wú)法取得較好的實(shí)驗(yàn)效果。
為此，我們加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的監(jiān)督和管理，并改革了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，取得了初步的成效。
首先，我們對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行了嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生預(yù)先對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟有較詳細(xì)的了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器操作有較深的熟悉，并通過(guò)提問(wèn)和討論的方式進(jìn)行檢查，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)做到心中有數(shù)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。
其次，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們嚴(yán)格監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，督促學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，按要求書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并進(jìn)行結(jié)果討論。
經(jīng)過(guò)這些改革，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)得心應(yīng)手，實(shí)驗(yàn)積極性大大提高，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力均有了明顯提高。
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器的要求較高，落后的儀器會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)喪失信心。
因此，儀器的更新顯得尤為重要。
我們利用世界銀行貸款，購(gòu)進(jìn)了一批較新的儀器設(shè)備，并利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)。
這樣既可大大縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，極大提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。
學(xué)生們也可從中對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有了更直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)掌握“origin”和“excel”等數(shù)據(jù)處理軟件，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，激發(fā)了實(shí)驗(yàn)興趣并深刻體會(huì)到了物理化學(xué)知識(shí)的重要性。
嚴(yán)格物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核是端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
因此，我們將實(shí)驗(yàn)課成績(jī)分為兩部分：平時(shí)成績(jī)和期終考試成績(jī)，各占60%和40%。
平時(shí)成績(jī)是根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告這四個(gè)部分進(jìn)行綜合評(píng)定。
期終考試成績(jī)則主要考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和實(shí)驗(yàn)基本操作兩方面。
這樣的考核方式和內(nèi)容較科學(xué)合理，有利于激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)認(rèn)真程度。
通過(guò)我們對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐，初步取得了良好的成效。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)重視程度有了較大地提高，實(shí)驗(yàn)態(tài)度也端正了很多，參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性也有了很大地提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力有了明顯的提高。
今后我們還將繼續(xù)在各方面加大物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的力度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
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快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十四
傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室存在建設(shè)成本高，更新?lián)Q代快，設(shè)備共享困難，使用效率不高，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)受場(chǎng)地限制，教學(xué)效果不理想，維護(hù)成本高等一系列問(wèn)題，因此有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源進(jìn)行整合，建立一個(gè)靈活、高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，滿足財(cái)經(jīng)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。云計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)，為我們建立財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)提供了思路。云計(jì)算作為一種新型的計(jì)算模型，它能將大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合和統(tǒng)一調(diào)度，形成龐大的資源池，用戶可以按需獲取教學(xué)資源，剛好解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室以及教學(xué)平臺(tái)管理難、投入高、效率低的問(wèn)題。
云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用，既可以整合原有硬件，又可以適應(yīng)新的硬件技術(shù)擴(kuò)展，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境及云計(jì)算環(huán)境下財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)規(guī)劃，我院云計(jì)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)基于vmware的虛擬技術(shù)，對(duì)服務(wù)器，應(yīng)用程序和桌面進(jìn)行虛擬化。服務(wù)器的虛擬化已應(yīng)用到了各門(mén)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。目前學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心有三臺(tái)內(nèi)存32g，硬盤(pán)3t，處理器為intel(r)xeon(r)的ibm服務(wù)器，服務(wù)器之間采用千兆交換機(jī)進(jìn)行連接，并以百兆的速度交換到各實(shí)驗(yàn)室的電腦桌面，軟件采用的是基于云技術(shù)的vmware軟件，三臺(tái)服務(wù)器連接成了服務(wù)器集群，作為一個(gè)共同的存儲(chǔ)體，每臺(tái)服務(wù)器被分成了兩個(gè)盤(pán)，一個(gè)作為數(shù)據(jù)文件存儲(chǔ)區(qū)，另一個(gè)作為鏡像文件存儲(chǔ)區(qū)，服務(wù)器集群上創(chuàng)建了若干個(gè)虛擬機(jī)，每臺(tái)虛擬機(jī)之間可以獨(dú)立運(yùn)行，可以分裝不同的教學(xué)軟件和存儲(chǔ)教學(xué)資源，供不同的專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，以至于不會(huì)產(chǎn)生訪問(wèn)量過(guò)大而拖垮網(wǎng)速的問(wèn)題，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)接入的地方，例如宿舍，教室，實(shí)驗(yàn)室均可使用終端設(shè)備訪問(wèn)服務(wù)器資源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以向服務(wù)器傳輸存儲(chǔ)等，極大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共享性，也節(jié)省了購(gòu)買(mǎi)大量硬件設(shè)備的開(kāi)支，云平臺(tái)的物理架構(gòu)如圖1所示。從圖1可以看出，該云平臺(tái)共包含四個(gè)層次：云應(yīng)用層、云存儲(chǔ)層、云接入層和云終端。云存儲(chǔ)層是相關(guān)的硬件設(shè)備和云教學(xué)資源組成的一個(gè)集群；云應(yīng)用層是通過(guò)虛擬操作系統(tǒng)，應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)云教學(xué)資源進(jìn)行管理，給用戶提供服務(wù)；云接入通過(guò)internet進(jìn)行訪問(wèn)或一些混合通信來(lái)完成；云終端是指用戶所持有的各種可以訪問(wèn)云平臺(tái)的.終端設(shè)備，如ipad、手機(jī)、臺(tái)式電腦、筆記本等。
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快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十五
藥劑學(xué)是藥學(xué)教育學(xué)科體系組成中的重要必修課程，該課程是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，密切結(jié)合藥品生產(chǎn)實(shí)踐和醫(yī)療應(yīng)用實(shí)踐，為醫(yī)藥企事業(yè)單位制藥人才所必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。而藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課是整個(gè)藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分,它既是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，又是訓(xùn)練學(xué)生基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)工作能力和良好作風(fēng)、全面提升素質(zhì)的重要途徑，也是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此其實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果直接影響學(xué)生的整體素質(zhì)及醫(yī)藥行業(yè)對(duì)人才的要求。
然而，我們藥劑學(xué)以往的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在很多弊端，如教材編寫(xiě)程序固定單一，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)太少，教師對(duì)學(xué)生采取一種“保姆式”教學(xué)等，使學(xué)生的查閱能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力均受到嚴(yán)重限制，極不利于學(xué)生的主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)和發(fā)揮，也完全不能適應(yīng)現(xiàn)代教育和本科教學(xué)的需要[1]。為此，我們打破以往的陳舊模式，嘗試建立一個(gè)適合于本科辦學(xué)要求的、有活力的、開(kāi)放式的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十六
學(xué)生創(chuàng)新能力或技能的`培養(yǎng)主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成,如何構(gòu)建能夠與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是高等教育急需解決的問(wèn)題,本文從創(chuàng)新人才應(yīng)有的基本素質(zhì)能力出發(fā),在創(chuàng)建開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室管理模式方面做了一些有益的探討.
作者：王瑩左由兵作者單位：四川理工學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院,四川,自貢,643000刊名：網(wǎng)絡(luò)財(cái)富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：“”(23)分類(lèi)號(hào)：g64關(guān)鍵詞：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新人才教學(xué)管理
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十七
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐課程，是傳授知識(shí)和技能、訓(xùn)練科學(xué)方法和思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和品德、全面實(shí)施素質(zhì)教育最有效的形式之一”[1]。
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)理論和實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，和化學(xué)的其它實(shí)驗(yàn)課程不同的是，它更注重于定量地解釋化學(xué)過(guò)程的規(guī)律，所采用的實(shí)驗(yàn)方法更是多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內(nèi)容較多。
為使學(xué)生在頭腦中架起一座物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律緊密相連的橋梁，并能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和操作技能去解決問(wèn)題，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)常常起到舉足輕重的作用。
長(zhǎng)期以來(lái)，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)，對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教育有著重要作用。
隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，結(jié)合大眾化教育的實(shí)際情況進(jìn)行物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革十分必要。
實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的基本依據(jù)，它可以達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范教學(xué)過(guò)程等作用，是教師進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是課程改革和建設(shè)的具體體現(xiàn)，根據(jù)大眾化教育和強(qiáng)化素質(zhì)教育的需要，以及物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，我們對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，在修訂過(guò)程中注意到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選定的合理性和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的全面性，根據(jù)物理化學(xué)中熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)、膠體與表面及結(jié)構(gòu)化學(xué)等不同方向，選擇了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力有利、對(duì)掌握實(shí)驗(yàn)方法有利的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，刪去了一些內(nèi)容單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)選擇了部分內(nèi)容新穎的綜合實(shí)驗(yàn)作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
有了一個(gè)符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求的課程教學(xué)大綱，是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的一個(gè)良好的開(kāi)端。
要使學(xué)生的能力得到有效的培養(yǎng)，素質(zhì)得到全面的提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和實(shí)施是關(guān)鍵，為此，我們實(shí)行了實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人制，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)小組的工作在課程負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，課程的組織和實(shí)施由課程負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)，課程的教學(xué)要求、進(jìn)度、學(xué)生的分組、課程考核等均在實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人的`職責(zé)范圍之中。
在實(shí)驗(yàn)分組方面，結(jié)合實(shí)驗(yàn)儀器的套數(shù)，從學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，實(shí)行單人單組，讓每位學(xué)生自己獨(dú)立操作，完成實(shí)驗(yàn)的所有環(huán)節(jié)。
實(shí)行單人單組以來(lái)，每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的積極性提高了，兩人一組可以互相依賴(lài)，單人單組必須自己獨(dú)立完成，要完成實(shí)驗(yàn)，必須認(rèn)真預(yù)習(xí);實(shí)驗(yàn)操作認(rèn)真了，每位學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一步失誤可能導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗，要想一次順利完成，必須認(rèn)真操作。
經(jīng)過(guò)單人單組的訓(xùn)練，每位學(xué)生都得到了全面的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力明顯得到增強(qiáng)，單人單組操作對(duì)動(dòng)手能力的影響，可直接從實(shí)驗(yàn)操作考核中得到證實(shí)。
學(xué)生動(dòng)手能力得到全面的訓(xùn)練和提高，避免了兩人一組操作時(shí)互相依賴(lài)，無(wú)法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，動(dòng)手能力越強(qiáng)得到的訓(xùn)練機(jī)會(huì)越多，動(dòng)手能力越差得到的訓(xùn)練機(jī)會(huì)越少，造成兩極分化的后遺癥，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了能力培養(yǎng)的目的。
3.將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。
3.1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與檢查。
提出預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生在上課前，提交包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄表等內(nèi)容的預(yù)習(xí)報(bào)告，并通過(guò)閱讀儀器使用說(shuō)明書(shū)，了解儀器的操作使用和注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生查文獻(xiàn)、自學(xué)的能力，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行檢查。
3.2實(shí)驗(yàn)操作。
放手讓學(xué)生獨(dú)立操作，鼓勵(lì)他們勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得更多的實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)異常現(xiàn)象和故障時(shí)，注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生找出原因和處理方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，在找出失敗原因后，要求其重做，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)。
3.3實(shí)驗(yàn)考核。
將平時(shí)考核及期末的操作考核和筆試緊密結(jié)合起來(lái)，平時(shí)考核的內(nèi)容包括預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)態(tài)度等，期末操作考核以抽簽的形式進(jìn)行，考查學(xué)生獨(dú)立完成規(guī)定操作的動(dòng)手能力，操作考核按照預(yù)先制定的考點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分，以求真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平，筆試是對(duì)所作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的綜合考查。
幾年來(lái)的實(shí)踐表明，這種考核模式對(duì)于改變學(xué)生重理論、輕實(shí)驗(yàn)的偏向，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量都起到了十分重要的作用。
3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)。
要將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的作用非常關(guān)鍵。
指導(dǎo)老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方法，講解、提問(wèn)、演示相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)、巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，或讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方法。
參考文獻(xiàn)：
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十八
化學(xué)科目，一直以來(lái)都是一門(mén)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式，能夠直觀的觀察到化學(xué)物質(zhì)在相互反應(yīng)過(guò)程中的變化形態(tài)，這樣就可以把復(fù)雜抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程，不僅提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中的觀察、操作、分析等能力，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興致。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高職院校中面對(duì)的是高職學(xué)生。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇一
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，語(yǔ)文教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。而長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)作文教學(xué)不死不活效率低，處于“少、慢、差”的落后狀態(tài)。而快速作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)卻為作文教學(xué)走出低谷探索出了一條嶄新的途徑。
快速作文訓(xùn)練實(shí)際上是一項(xiàng)開(kāi)發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛能的強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)代的心理學(xué)、教育學(xué)研究認(rèn)為：每個(gè)人身上都有一種未開(kāi)發(fā)的無(wú)法估量的潛能。快速作文訓(xùn)練可在不同程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，因?yàn)椴煌芰λ降那嗌倌甓季哂胁煌潭鹊奈幢婚_(kāi)發(fā)的潛能，多數(shù)學(xué)生具有可變性?xún)?yōu)勢(shì)。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生思維變得活躍敏捷，具有了一定的廣泛性、獨(dú)立性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)，從而使未被開(kāi)發(fā)的寫(xiě)作潛能最大限度地開(kāi)掘出來(lái)，不但能提高寫(xiě)作水平、語(yǔ)文水平，而且對(duì)其它各科的`學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)作文教學(xué)是應(yīng)試教育，而快速作文教學(xué)則是素質(zhì)教育，這責(zé)質(zhì)教育重在非智力因素的開(kāi)掘即習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，重在把寫(xiě)作變?yōu)閷W(xué)生的一種習(xí)慣――受用一生的好習(xí)慣；變?yōu)橐环N能力――受用一生的快速寫(xiě)、快速修改的能力并能經(jīng)受住生活中的各種考驗(yàn)。
心理學(xué)告訴我們：興趣是獲得知識(shí)，形成技能、技巧，開(kāi)發(fā)潛能、智力的內(nèi)在動(dòng)力。有了這種內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使，學(xué)生就會(huì)逐漸地對(duì)快速作文訓(xùn)練有好感、有熱情、有信心，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望和濃厚的興趣。
俄國(guó)教學(xué)論專(zhuān)家斯卡特金說(shuō)：“要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感色彩，要引起學(xué)生的感受。不考慮學(xué)生的情感，不能引起他們的興趣，就不能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)快速作文產(chǎn)生了濃厚的興趣和好感時(shí)，快速作文訓(xùn)練才會(huì)有效。
快速作文教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練把提高寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)寫(xiě)作情感作為一項(xiàng)內(nèi)容，這是遵循興趣性的原則。寫(xiě)作興趣是最好的老師，它源于寫(xiě)作的需要。
[1][2][3][4][5]。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇二
由于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身的學(xué)科特點(diǎn)需要較多的依賴(lài)部分專(zhuān)用儀器和設(shè)備［3］，因此，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和范圍很大程度上受到條件的限制。以往學(xué)生接觸到的多是以驗(yàn)證性為主的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn):以已學(xué)的理論知識(shí)為原理，按照預(yù)先設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方案測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后與理論值相比較，加深對(duì)前面學(xué)的理論知識(shí)的理解。這樣的教學(xué)體系存在的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性和前沿性，學(xué)生被動(dòng)的按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在操作過(guò)程中思考的少，想法少，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。近年來(lái)教研組在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為基礎(chǔ)，精選少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)大量在傳統(tǒng)教學(xué)體系中即可實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，本著以設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)改革思路，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。
2．1精選少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有大量經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，如二元液系的氣液平衡相圖、乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定、液體飽和蒸氣壓的測(cè)定、電動(dòng)勢(shì)法測(cè)定熱力學(xué)函數(shù)等，都是為了能更直觀的解釋物化課堂上所講的理論知識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)相圖、二級(jí)反應(yīng)、飽和蒸氣壓、熱力學(xué)函數(shù)等抽象理論知識(shí)的理解。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革中保留了這些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步夯實(shí)理論課堂的基礎(chǔ)。
2．2增設(shè)大量設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力。
在傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系中，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例較少，學(xué)生自主思考能力受到限制，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革體系中增設(shè)了大量的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由老師給出題目和要求，具體的實(shí)驗(yàn)方法和步驟由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，學(xué)生可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)符合自身學(xué)科特點(diǎn)的'實(shí)驗(yàn)，例如:燃燒熱的測(cè)定實(shí)驗(yàn):食品學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定旺仔小饅頭的燃燒熱、化工學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定苯甲酸的燃燒熱、藥學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定合成單體的燃燒熱、生工學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定液體啤酒的燃燒熱等。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，寫(xiě)出設(shè)計(jì)報(bào)告，經(jīng)教師審閱批準(zhǔn)后在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，并在課后提交實(shí)驗(yàn)論文。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。在提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的同時(shí)極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)手能力。
2．3提高綜合性實(shí)驗(yàn)比例，提升綜合素質(zhì)。
在改革的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中提高了綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，旨在提高學(xué)生自主思考的能力，提升綜合素質(zhì)。綜合性實(shí)驗(yàn)由老師給出題目及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、查找資料等方式尋求達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆椒ǎㄟ^(guò)小組討論的方式確定最終的實(shí)驗(yàn)方案，同一種實(shí)驗(yàn)可用不同的儀器設(shè)備達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。例?粘度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)既可用傳統(tǒng)的奧氏粘度計(jì)也可用實(shí)際生產(chǎn)中常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)粘度計(jì)來(lái)進(jìn)行測(cè)定。再例如蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中由學(xué)生通過(guò)查找文獻(xiàn)資料選擇催化劑的種類(lèi)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索確定催化劑的濃度，最終通過(guò)幾個(gè)小組的配合完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。綜合性實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，數(shù)量大、覆蓋面廣，對(duì)于培養(yǎng)自主探究型創(chuàng)新人才具有不容忽視的重要支撐作用，針對(duì)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，探索多種形式的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升綜合素質(zhì)。
3．1建立了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)體系。
物理化學(xué)是一門(mén)抽象的的理論課，單靠書(shū)本的描述及理論講解很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，由物理化學(xué)教研組開(kāi)發(fā)制作完成的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)將理論講解與實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的融合在一起，將傳統(tǒng)教材上平面的、靜態(tài)的實(shí)驗(yàn)儀器與操作立體化、動(dòng)態(tài)化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣［4，5］。學(xué)生通過(guò)仿真平臺(tái)可提前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本次實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)難點(diǎn)及操作的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就可以做到有的放矢，減少誤操作的幾率。例如:“燃燒焓的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)操作注意點(diǎn)多，實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜，通過(guò)仿真平臺(tái)的預(yù)習(xí)可以了解在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易出現(xiàn)失誤的地方如:“繞絲”要做到“三點(diǎn)接觸，一點(diǎn)不能接觸”;充氧要適量;水溫調(diào)節(jié)要適當(dāng);按下點(diǎn)火開(kāi)關(guān)后要及時(shí)記錄數(shù)據(jù)等。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中有效避免誤操作可能引發(fā)的后果，高效的完成實(shí)驗(yàn)。仿真平臺(tái)的數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更好的掌握作圖的技巧，如:“電動(dòng)勢(shì)法測(cè)熱力學(xué)函數(shù)”中的鏡像法作切線在平臺(tái)中有生動(dòng)形象的演示。仿真平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)也起到了積極的作用，學(xué)生可根據(jù)平臺(tái)的提示回憶實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，討論出現(xiàn)問(wèn)題的可能原因，提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量。仿真平臺(tái)突破了以往課堂的限制，利用校園網(wǎng)和個(gè)人移動(dòng)終端的普及，為學(xué)生提供了一個(gè)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的第二課堂，是一部活的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)［6］。
3．2引入了多媒體教學(xué)方式。
在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入了多媒體的教學(xué)方式，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革體系中得到應(yīng)用，與目前大形勢(shì)下的微課、慕課等多種教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生在深入理解和掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)也能跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，為今后的工作和科研打好基礎(chǔ)。多媒體中的高清攝像頭能清晰的捕捉教師的操作手法且能將之反應(yīng)在大屏幕上，老師可以非常詳盡的講解實(shí)驗(yàn)儀器的功能與操作，同時(shí)也解決了在講解過(guò)程中后排同學(xué)被前排同學(xué)遮擋看不到老師操作的問(wèn)題。多媒體有記錄儲(chǔ)存和播放的功能，將理論課堂的ppt導(dǎo)入到多媒體設(shè)備中，在實(shí)驗(yàn)講解過(guò)程中可隨時(shí)將用到的理論知識(shí)導(dǎo)出，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
4結(jié)語(yǔ)。
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)公共平臺(tái)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的成果對(duì)數(shù)量龐大、不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)均具有廣泛適用性，受益面廣，具有很好的推廣應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn):。
［6］倪晟，金炳堯，王璟瑤．實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化體系建設(shè)的探索與實(shí)踐．［j］實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32(6):117－120.
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇三
（河北省廊坊市永清二中）。
初中物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。中學(xué)物理教材中大量的觀察實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生親自動(dòng)手做，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，從而獲得物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和方法。為此，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體功能，做好演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，啟導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真思考分析，得出結(jié)論，同時(shí)做到講練結(jié)合，寓德育于其中，確保大多數(shù)學(xué)生達(dá)成普遍共識(shí)。從初中物理實(shí)驗(yàn)課上摸索總結(jié)出了啟導(dǎo)課教學(xué)模式?，F(xiàn)以牛頓第一定律的新授課教學(xué)為例做一介紹。
一、做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，形成求知欲。由于實(shí)驗(yàn)是依據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)的，所以對(duì)教學(xué)起著定向的作用。本節(jié)共有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
1.讓小車(chē)從斜面頂端滑下，滑到鋪毛巾的平面上，觀察小車(chē)前進(jìn)的距離。
2.讓小車(chē)從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車(chē)前進(jìn)的距離有何變化。
二、重視觀察。
首先把觀察實(shí)驗(yàn)的方法教給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生在觀察時(shí)要有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，如實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)事實(shí)，從而獲得感性知識(shí)，順利完成較低層次的.教學(xué)目標(biāo)。
三、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教師首先根據(jù)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好思考題、學(xué)習(xí)提綱，啟導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象運(yùn)用歸納、比較、推理等方法進(jìn)行分析，得出結(jié)論來(lái)，從而獲得對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。充分利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行直觀教學(xué)，使抽象的理論借助實(shí)驗(yàn)變得形象直觀，這樣既能激發(fā)學(xué)生的新鮮感，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析歸納，深化知識(shí)，這是物理教學(xué)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到許多現(xiàn)象，由于他們固有的好奇心理，促使他們必定要探其究竟，因此如不加以正確啟導(dǎo)，很有可能出現(xiàn)如下的問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)有時(shí)由于粗心，失去了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。（2）因分析歸納能力差，產(chǎn)生誤差甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)論。因此，教師除了做好實(shí)驗(yàn)前的知識(shí)準(zhǔn)備和演示實(shí)驗(yàn)外，還要在實(shí)驗(yàn)之后，必須幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)分析，使之及時(shí)改正錯(cuò)誤，看到事物的本質(zhì)，這樣才有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解、掌握和運(yùn)用，在實(shí)驗(yàn)中可采用教師啟發(fā)講解、學(xué)生間討論、師生討論等啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)教師啟導(dǎo)和學(xué)生間的討論，幫助全體學(xué)生達(dá)到較高層次的目標(biāo)。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練。
為檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)情況，要求學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)，做完后教師公布答案，同桌同學(xué)交換判卷，測(cè)試結(jié)果只統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)情況，一般不計(jì)分?jǐn)?shù)。通過(guò)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)標(biāo)，極個(gè)別學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的條件理解不透，應(yīng)用掌握不太好。教師做到及時(shí)補(bǔ)救，此環(huán)節(jié)既鞏固了本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。能正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，是達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)志，也是設(shè)計(jì)本節(jié)課目標(biāo)檢測(cè)的目標(biāo)所在。
物理實(shí)驗(yàn)啟導(dǎo)課采用實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、訓(xùn)練的方法，穿插道德情操教育，并結(jié)合我市目標(biāo)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)造性思維等多方面的能力，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
參考文獻(xiàn)：
期張文。初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性思維培養(yǎng)［j］。教育教學(xué)論壇，（13）。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇四
快速作文——特別是廣東惠陽(yáng)的快速作文課堂訓(xùn)練十步法（簡(jiǎn)稱(chēng)“十步法”），作為近年語(yǔ)文教改中的一個(gè)新事物，人們往往容易對(duì)它產(chǎn)生兩種誤解：一是認(rèn)為作文只要好就行了，快不快沒(méi)關(guān)系；二是認(rèn)為快就難得好，好就不容易快。
其實(shí)，快速作文教學(xué)并不是要學(xué)生一步登天，奇跡般地寫(xiě)出好文章來(lái)，而是要培養(yǎng)學(xué)生一種快速構(gòu)思、快速行文和快速書(shū)寫(xiě)的良好素質(zhì)，從而逐步實(shí)現(xiàn)快速寫(xiě)出好文章來(lái)的目標(biāo)。所謂“快速”，僅僅是從完成一篇文章的時(shí)間來(lái)說(shuō)的，并不是指實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的全過(guò)程而言的。要求學(xué)生寫(xiě)出好文章來(lái)，這是教學(xué)目標(biāo)，怎樣使學(xué)生寫(xiě)出好文章來(lái)，這是教學(xué)手段（方法）。從目標(biāo)和手段的關(guān)系看，好的手段非常重要。我認(rèn)為，快速作文教學(xué)目前應(yīng)是一種比傳統(tǒng)作文教學(xué)更好的手段，其理由如次：
一、教學(xué)思想更先進(jìn)?？焖僮魑慕虒W(xué)主要是依靠學(xué)生，讓學(xué)生自己寫(xiě)自己改。以“十步法”為例，兩節(jié)連堂課90分鐘內(nèi)完成十個(gè)步驟，其中五個(gè)步驟由學(xué)生獨(dú)自完成，共50分鐘。老師只是巧妙地“逼”學(xué)生“急中生智”，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生“急中”多生智，少生錯(cuò)，從而有一支生花妙筆。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的“三主”思想，在快速作文教學(xué)中得到了最充分的體現(xiàn)。傳統(tǒng)作文教學(xué)主要是依靠老師，靠老師指導(dǎo)得法，批改得細(xì)，講評(píng)得當(dāng)。那么，主要靠學(xué)生是不是行呢？現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自身的能動(dòng)性是最重要的內(nèi)在因素，起著決定性的作用；而老師的作用主要在于引導(dǎo)，是一種外在因素，起著輔助性的作用。所以教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的能動(dòng)作用，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地追求知識(shí)。通俗地說(shuō)，就是讓學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T，而老師則由演員變?yōu)閷?dǎo)演。毛澤東有句名言：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的.學(xué)習(xí)”，以學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)際上就是針對(duì)現(xiàn)代人日益強(qiáng)化的參與意識(shí)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為“使用”的過(guò)程，成為實(shí)踐的過(guò)程，從而取得更好的效果?？梢?jiàn)快速作文是建立在現(xiàn)代教學(xué)思想基礎(chǔ)上，理應(yīng)更科學(xué)、更先進(jìn)。
二、教學(xué)目標(biāo)更科學(xué)。寫(xiě)出好文章來(lái)，這是作文教學(xué)的目標(biāo)，但好文章的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？盡管教學(xué)大綱上有明確的規(guī)定，然而大綱并不會(huì)說(shuō)話，大綱還得由活的人來(lái)掌握。不知從何時(shí)開(kāi)始，語(yǔ)文老師們就不給作文打滿分了，也就是要求“好文章”必須十全十美。這種觀點(diǎn)似乎已根深蒂固了。顯然，傳統(tǒng)作文教學(xué)的這個(gè)目標(biāo)是抽象的、虛幻的、不科學(xué)的。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，真不知世間究竟有沒(méi)有十全十美的好文章?？焖僮魑闹灰髮?xiě)出比較好的文章來(lái)，所謂“比較好”，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不求全責(zé)備，只要思想健康，同時(shí)在謀篇布局、遣詞造句上沒(méi)有什么大的問(wèn)題，就可以考慮打高分或者滿分。學(xué)生的作文和作家的作品應(yīng)當(dāng)是有區(qū)別的，不能以作家作品的要求來(lái)看待學(xué)生作文。再說(shuō)，作家的作品也不可能十全十美，更何況學(xué)生的作文呢？顯然，快速作文教學(xué)的目標(biāo)更科學(xué)、更具體、更符合實(shí)際。在要求“比較好”的同時(shí)，還要求寫(xiě)得快?！翱臁笔且环N可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，也是一種體現(xiàn)時(shí)代特色的要求，傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視了這一點(diǎn)，甚至還推崇古人所謂“兩句三年得，一吟雙淚流”的佳話，然而美則美矣，年年名落孫山亦難免矣。
三、教學(xué)手段更合理?？焖僮魑慕虒W(xué)從“快”入手，強(qiáng)調(diào)就是要快，從某種意義上說(shuō)，快就是好。開(kāi)始時(shí)，只要求不離題，快快寫(xiě)完規(guī)定的字?jǐn)?shù)，象篇文章就行了。這樣，學(xué)生沒(méi)有思想顧慮，可以輕裝上陣，稍加思索，就揮筆疾書(shū)了。傳統(tǒng)作文教學(xué)從“好”出發(fā)，強(qiáng)調(diào)就是要好，以教學(xué)目標(biāo)來(lái)代替教學(xué)手段，直接要求學(xué)生寫(xiě)出好文章來(lái)。學(xué)生為求其好，自然不敢輕易下筆，苦苦思索，也還是“胸?zé)o成竹”。于是時(shí)間在猶豫彷徨中過(guò)去了，且不說(shuō)好文章不可得，就連差文章也難得了。“快”是一個(gè)“跳一跳，就可摘到的果子”，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生去追求；而“好”則是一個(gè)高不可攀的東西，很容易使人心灰意冷，止步不前?！翱焖佟敝荚谂囵B(yǎng)一種良好的寫(xiě)作素質(zhì)，其重要意義是：
1.有利于訓(xùn)練思維的敏捷性。要求學(xué)生在審題構(gòu)思、謀篇布局、乃至行文書(shū)寫(xiě)等方面都要快，促使學(xué)生大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，潛力得到充分發(fā)揮。長(zhǎng)期訓(xùn)練，必然使學(xué)生思維更敏捷，變得更聰明，從而寫(xiě)出比較好的文章來(lái)。
2.有利于養(yǎng)成邊寫(xiě)邊想的好習(xí)慣。在作文實(shí)踐中，“胸有成竹”——完全想好再寫(xiě)是極為罕見(jiàn)的，更多的情況是，審題構(gòu)思時(shí)，思維常處于一種模糊的游離的狀態(tài)，只有在具體行文過(guò)程中，思維才逐漸清晰、活躍和穩(wěn)定，并且是越寫(xiě)越清晰、越活躍、越穩(wěn)定。所以大致想好就要?jiǎng)庸P寫(xiě)。
3.有利于培養(yǎng)說(shuō)真話抒真情的良好品質(zhì)。拿起筆來(lái)就寫(xiě)，快人快語(yǔ)，真話脫口而出，真情自然流露，這就是“有實(shí)事求是之意，無(wú)嘩眾取寵之心”。我認(rèn)為“快”與“真”應(yīng)有著更多的聯(lián)系，與一個(gè)人的品德修養(yǎng)也有著一定的聯(lián)系，所以從“文如其人”的角度看，這是寫(xiě)出好文章來(lái)的重要因素。
4.有利于形成一種樸實(shí)自然的好文風(fēng)。脫口而出的話，也許不夠精巧，顯得笨拙，但只要“達(dá)意”并通順，就無(wú)可非議。傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)不快的一個(gè)重要原因是遣詞造句上因求“好”而花費(fèi)時(shí)間太多，結(jié)果往往咬文嚼字，以辭害義，形成所謂“學(xué)生腔”?？焖僮魑?，迫使學(xué)生只能考慮把心中的意思直接表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言的修飾顧及不上了，也沒(méi)時(shí)間矯揉造作了。盡管不夠華美，但“我手寫(xiě)我口”，樸素自然?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”，這也是一種值得提倡的好文風(fēng)。
四、教學(xué)效果更明顯。教學(xué)是一種復(fù)雜的精神生產(chǎn)，其效果的檢驗(yàn)也應(yīng)是很復(fù)雜的，幾個(gè)老師，幾個(gè)班級(jí)，幾次分?jǐn)?shù)，都不足以科學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)效果?？焖僮魑慕虒W(xué)目前還處于實(shí)驗(yàn)階段，怎么能說(shuō)“教學(xué)效果更明顯”呢？這里所指的是直接的、看得見(jiàn)的、可以用常識(shí)判斷的效果，它至少有三點(diǎn)是“明顯”的：
1.作文數(shù)量明顯增加?？焖僮魑囊蚱淇欤虒W(xué)的全過(guò)程“指導(dǎo)——作文——批改——講評(píng)”，可在兩節(jié)連堂課中完成，每周一篇，每學(xué)期至少可寫(xiě)18篇以上。而傳統(tǒng)作文教學(xué)一般是隔周一篇，一個(gè)學(xué)期很難超過(guò)8篇。
2.作文質(zhì)量也會(huì)明顯提高。因?yàn)樽魑闹饕莻€(gè)實(shí)踐問(wèn)題，誰(shuí)都知道，多寫(xiě)多作是提高作文水平的有效手段，數(shù)量和質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，只要快，就能多，只有多，才能好，沒(méi)有一定的數(shù)量，就難有一定的質(zhì)量。既然快速作文教學(xué)比傳統(tǒng)作文教學(xué)在數(shù)量上翻了一番以上，那么質(zhì)量的提高也理應(yīng)更快一些。
3.中下學(xué)生的作文水平明顯提高。凡是實(shí)踐過(guò)快速作文教學(xué)的老師，都會(huì)在較短時(shí)期內(nèi)感到學(xué)生作文水平相差不大了，20分鐘左右，絕大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)出600字以上的符合題意、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言通順的文章來(lái)，只是過(guò)去那種為數(shù)甚少的構(gòu)思精巧、文筆優(yōu)美的文章幾乎不見(jiàn)了?！凹庾印辈患饬?，于是有人對(duì)快速作文產(chǎn)生了憂慮。其實(shí)這也用不著擔(dān)憂，尖子不尖，一方面是由于廣大中下學(xué)生趕上來(lái)了，縮短了與尖子學(xué)生的差距；一方面是尖子學(xué)生暫時(shí)還不能適應(yīng)“快速”這個(gè)新情況。所以，我們既要認(rèn)識(shí)到快速作文教學(xué)有個(gè)培養(yǎng)尖子學(xué)生的問(wèn)題，還要認(rèn)識(shí)到快速作文教學(xué)大面積地提高了中下學(xué)生的作文水平，這個(gè)意義是重大的，明顯的。
以上快速作文教學(xué)和傳統(tǒng)作文教學(xué)之比較，并不是光想比出個(gè)高低優(yōu)劣，而是要弄清快與好的關(guān)系。只要我們端正了對(duì)“快”的認(rèn)識(shí)，掌握了用“快”的方法，就一定能夠以“快”來(lái)求“好”，實(shí)現(xiàn)又快又好的目標(biāo)，培養(yǎng)和造就千千萬(wàn)萬(wàn)新時(shí)代的曹子建，也許并不是完全不可能的。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇五
以揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院為例，從19以來(lái)嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，于在探索和實(shí)踐中建立一套獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并編寫(xiě)出《大學(xué)實(shí)驗(yàn)講義》，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證，《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《新編大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》兩套教材先后出版。改革初期，學(xué)院通過(guò)走訪調(diào)研，尤其是到全國(guó)兄弟院校參觀、學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)原實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了全方位的改革，形成了一套新型的、行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，具體做法如下:。
2.1實(shí)驗(yàn)中心簡(jiǎn)介。
我院實(shí)驗(yàn)中心依托揚(yáng)州大學(xué)測(cè)試中心和省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)，對(duì)大型儀器進(jìn)行集中管理，促進(jìn)教學(xué)和科研資源的互補(bǔ)共享，提高資源利用率。中心主要承擔(dān)化學(xué)化工學(xué)院五個(gè)專(zhuān)業(yè)即化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝、制藥工程的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)全校工、農(nóng)、醫(yī)科等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的公共化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
2.2實(shí)驗(yàn)室管理。
我院實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行校院兩級(jí)管理:學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理和實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)上起指導(dǎo)作用?；瘜W(xué)化工學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)中心直接領(lǐng)導(dǎo)與管理，職責(zé)明確。中心資源實(shí)行“一體化”管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教師、技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)在中心范圍內(nèi)統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)配，實(shí)現(xiàn)資源共享。在日常管理中，我們發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題有待整改，例如:實(shí)驗(yàn)室管理人員與實(shí)驗(yàn)教師溝通不到位;實(shí)驗(yàn)員與實(shí)驗(yàn)教師對(duì)接不緊密，實(shí)驗(yàn)員只著手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器，不參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，造成有些實(shí)驗(yàn)儀器使用較頻繁，出現(xiàn)了儀器損壞后未及時(shí)維修現(xiàn)象，可能影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)度等。針對(duì)以上問(wèn)題，我院切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，要求院領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)聽(tīng)課查課時(shí)，不少于20%的課程為實(shí)驗(yàn)課;基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任和副主任不定期抽查實(shí)驗(yàn)教學(xué)和裝置情況，對(duì)教學(xué)執(zhí)行不到位、儀器維護(hù)不合理現(xiàn)象及時(shí)督促整改維修，安全隱患第一時(shí)間進(jìn)行處理，對(duì)不整改、不落實(shí)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行院內(nèi)通報(bào)批評(píng);為鼓勵(lì)教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，學(xué)院從職稱(chēng)評(píng)聘、工作量計(jì)算等方面對(duì)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師傾斜;給予實(shí)驗(yàn)專(zhuān)任教師充分的科學(xué)研究空間，請(qǐng)其根據(jù)個(gè)人方向，有機(jī)篩選部分研究?jī)?nèi)容，請(qǐng)學(xué)生自主選擇并進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，將該類(lèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的拓展內(nèi)容，同時(shí)將學(xué)生成績(jī)納入基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最終考核成績(jī)［6］。
2.3師資隊(duì)伍。
我院從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師近80%具有副高及以上職稱(chēng)。為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)中心13名實(shí)驗(yàn)人員的配備基礎(chǔ)上，我院又引起了3名專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員，其中1名為博士學(xué)歷，2名為碩士學(xué)歷;為提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍綜合素質(zhì)，我院加大實(shí)驗(yàn)中心人員專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)力度，提升其業(yè)務(wù)能力水平，鼓勵(lì)在職攻讀碩士、博士學(xué)位，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，即定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)管理領(lǐng)域?qū)＜医淌趤?lái)院開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)技能與管理培訓(xùn)講座，還組織實(shí)驗(yàn)中心人員赴兄弟院校參觀交流，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2.4實(shí)驗(yàn)室安全。
在提升綠色化學(xué)環(huán)保主義的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室安全管理也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的關(guān)鍵［7］，我院每學(xué)期都組織學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，詳細(xì)介紹各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，特別針對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)易發(fā)生的安全隱患，進(jìn)行細(xì)致分析，提出合理應(yīng)對(duì)措施，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)突發(fā)性事件的預(yù)防與抵御能力，例如:進(jìn)實(shí)驗(yàn)室必須穿實(shí)驗(yàn)服、戴護(hù)目鏡，并在實(shí)際教學(xué)中落實(shí);請(qǐng)消防員對(duì)學(xué)生進(jìn)行滅火器使用培訓(xùn)，并進(jìn)行模擬練習(xí)，確保學(xué)生能正確使用滅火器;學(xué)院定期舉行安全逃生演練，合理規(guī)劃逃生路線，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的自救能力;儀器使用落實(shí)責(zé)任到人，使用前后需簽名并寫(xiě)明用途及注意事項(xiàng)。我院還選聘了一批責(zé)任感強(qiáng)烈、工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯可螌?shí)驗(yàn)室安全員，配合做好實(shí)驗(yàn)室安全管理，建立安全員qq和微信群，確保溝通暢通無(wú)阻。安全員的聘任對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是榮譽(yù)，又是責(zé)任，有利于學(xué)生自我加強(qiáng)安全意識(shí)，讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)室安全管理工作中［8］。
2.5實(shí)驗(yàn)教材。
我院以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、求創(chuàng)新”的理念為學(xué)科中心，開(kāi)放多學(xué)科交匯式化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建多層次化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，依據(jù)以上理念，由揚(yáng)州大學(xué)牽頭，八校合編的《新編大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材應(yīng)運(yùn)而生，本教材共4冊(cè)，分為基礎(chǔ)知識(shí)與儀器、基本操作、儀器與參數(shù)測(cè)量、綜合與探究。此教材體現(xiàn)“齊全、細(xì)致、創(chuàng)新”。全書(shū)囊括了214個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，涵蓋基礎(chǔ)類(lèi)綜合類(lèi)探究類(lèi)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展歷史，適當(dāng)增加基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)量，安排了部分自動(dòng)化程度相對(duì)較低的儀器進(jìn)行測(cè)量實(shí)驗(yàn)，既確保各校根據(jù)自身實(shí)驗(yàn)裝置和人才培養(yǎng)情況自主選擇教學(xué)內(nèi)容，又有利于加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量基本原理的認(rèn)識(shí)程度;考慮到現(xiàn)代分析技術(shù)發(fā)展迅速，特別在儀器介紹部分增設(shè)了目前科學(xué)研究中經(jīng)常使用的先進(jìn)儀器介紹，以適應(yīng)不同教學(xué)需要，也可供相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員參考。教材利用我院教師自身的科研優(yōu)勢(shì)，將其可轉(zhuǎn)化的最新科研成果演變成實(shí)驗(yàn)案例，使實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練即接近科學(xué)前沿，又接近生產(chǎn)實(shí)際;一切從實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，本著“化繁為簡(jiǎn)、精益求精”的原則，將基本實(shí)驗(yàn)技能盡量全面體現(xiàn)在不同實(shí)驗(yàn)中，將原本單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)之間的相互關(guān)聯(lián)性，由淺入深、循序漸進(jìn)，并注重加強(qiáng)綜合性，部分實(shí)驗(yàn)提供了多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，一方面供各校結(jié)合自身情況自行選擇，另一方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野［9］。2.6ta制站在安全、環(huán)保、綠色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革舞臺(tái)上，我們力求讓學(xué)生真正成為主角。于是，我院設(shè)立ta(teachingassistant)制，即選聘一批優(yōu)秀的研究生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)助教，協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保在安全第一的`前提下，學(xué)生能獲得即時(shí)的指導(dǎo)和幫助，ta的設(shè)立既減輕了實(shí)驗(yàn)教師的工作壓力，又提供給研究生一個(gè)良好的鍛煉平臺(tái)。ta在每次實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作流程，做好備課工作，以保證實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，查找相關(guān)文獻(xiàn)，提前準(zhǔn)備好解決方案。在指導(dǎo)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)其自主探究，尋找問(wèn)題癥結(jié)。在我院綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，主要以案例和情境教學(xué)為主:教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，請(qǐng)每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)前通過(guò)各種方式進(jìn)行資料搜集和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師或ta檢查合格后，學(xué)生開(kāi)始自主進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問(wèn)題存疑存異，即使實(shí)驗(yàn)沒(méi)有呈現(xiàn)預(yù)設(shè)結(jié)果，也請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面性的總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師和ta的點(diǎn)撥下抽絲剝繭、自主找出實(shí)驗(yàn)中存在的疑難雜癥［10］。例如:在“納米多孔材料zif－8合成與表征”的探究性實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)介紹當(dāng)今世界前沿研究熱點(diǎn)金屬有機(jī)框架(metal－organicframeworks，mofs)的研究背景、發(fā)展歷史及應(yīng)用領(lǐng)域，將同學(xué)們帶入了多彩斑斕的mofs世界，以設(shè)問(wèn)形式進(jìn)行情境導(dǎo)入，比如:mofs中類(lèi)沸石骨架結(jié)構(gòu)材料的zif－8的形貌和尺寸可控制備。首先，請(qǐng)學(xué)生搜集查找相關(guān)文獻(xiàn)，自主了解zif－8的結(jié)構(gòu)特征、制備條件、以及使用掃描電子顯微鏡(scanningelectronmicroscope，sem)、透射電子顯微鏡(transmissionelectronmicroscope，tem)、粉末x射線衍射(powderx－raydiffraction，pxrd)等分析表征手段，最后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小組合作完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作上，改變千篇一律的填寫(xiě)報(bào)告紙，引導(dǎo)學(xué)生多自主查閱文獻(xiàn)，了解并閱讀中外專(zhuān)業(yè)雜志，嘗試以發(fā)表論文的格式來(lái)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，既開(kāi)拓了學(xué)生視野，又為學(xué)生今后自主撰寫(xiě)論文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。ta制的設(shè)立從課上延伸到課外，研究生充分發(fā)揮科研經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)，幫助本科生樹(shù)立學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新觀念，打造學(xué)習(xí)共同體，指導(dǎo)他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，建立了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。，我院本科生參與江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃收獲頗豐，有178名本科生參與其中，有6個(gè)項(xiàng)目被評(píng)為國(guó)省項(xiàng)目、18個(gè)項(xiàng)目被評(píng)為校重點(diǎn)項(xiàng)目，多名本科生以第一作者身份在coordinationchemistryreviews、advancedscience、small、nanoscale等國(guó)際高水平雜志上發(fā)表論文。
3結(jié)語(yǔ)。
以上介紹了揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院及部分高校聯(lián)合開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，雖然不能以偏概全，代表全國(guó)教學(xué)改革之現(xiàn)狀，但也反應(yīng)了我國(guó)整體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之方向。還有許多需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和推進(jìn)的地方，例如在實(shí)驗(yàn)教材方面，我們習(xí)慣于使用正規(guī)出版的教材，而不是講義，前者的優(yōu)點(diǎn)是保證了教材的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，但不利于及時(shí)引入創(chuàng)新的研究成果，難以跟上學(xué)科發(fā)展的步伐;同時(shí)在如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性方面也是我們今后需要進(jìn)一步探討的課題，總之，盡管我們?cè)谶^(guò)去的一個(gè)階段，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已經(jīng)采取了一系列改革措施，也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法與技術(shù)，不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，才能真正成為高水平、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中不可或缺的重要一環(huán)。
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快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇六
21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)變得越來(lái)越重要，學(xué)生作為21世紀(jì)的接班人必須要具備這一能力。初中信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)，其主要目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的能力，這些都要求教學(xué)具有一定的有效性。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生在初中階段，心理和生理上都會(huì)發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在備課時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時(shí)還要擴(kuò)充課外知識(shí)。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說(shuō)明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過(guò)搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂(lè)趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了信息技術(shù)所帶來(lái)的樂(lè)趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)有效管理，追求共同進(jìn)步。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個(gè)課時(shí)內(nèi)最佳的聽(tīng)課時(shí)間是開(kāi)課后的5到20分鐘，所以需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的良好掌握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而保證教師在最佳時(shí)段內(nèi)能完成課程的主要內(nèi)容，解決核心問(wèn)題，然后在課后通過(guò)習(xí)題練習(xí)、學(xué)生間的自主討論等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
1.熟悉學(xué)生情況，保持良好的師生關(guān)系。
教師必須要了解全班學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)課程的了解程度、是否有基礎(chǔ)以及興趣等問(wèn)題，這些問(wèn)題有利于教師課程大綱的準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好教授不同的知識(shí)。比如一些男孩子，不要只看他們調(diào)皮的一面，他們除了對(duì)電腦游戲沉迷，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)還是很有興趣的。教師可以利用這一點(diǎn)教授一些例如ppt自定義動(dòng)畫(huà)技術(shù)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)等來(lái)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。與學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，會(huì)讓師生之間有更多的'交流，這樣學(xué)生會(huì)更容易接受教師，教師也可以從知識(shí)的傳授者變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，獲得學(xué)生更多的信賴(lài)與支持。
2.運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。例如在教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)的運(yùn)用演示、講授的方法；組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組成員之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。如今的教學(xué)理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經(jīng)無(wú)法滿足教育的需要了，所以運(yùn)用分組的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)無(wú)疑是一個(gè)好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點(diǎn)，更將那些不太愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也帶入到學(xué)習(xí)的大軍中。
三、加強(qiáng)過(guò)程研究，提供學(xué)習(xí)支撐。
1.要將理論與實(shí)際操作結(jié)合。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了避免學(xué)生認(rèn)知上的沖突，應(yīng)該將課程內(nèi)容的難度簡(jiǎn)化，運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)教授知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要著重開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)和能力，只有學(xué)生在運(yùn)用中感受到了信息技術(shù)的趣味性，才會(huì)更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在課堂上教學(xué)生打字時(shí)，教師可以在課前講解一下打字的應(yīng)用程序，包含哪些內(nèi)容等，然后告訴學(xué)生打字的重要性，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后就讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生隨心所欲的想練習(xí)什么就練習(xí)什么。這樣的教學(xué)方式，不僅激勵(lì)了學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生充分感受到了打字的樂(lè)趣，這樣的教學(xué)效果比教師用口頭描述方法更深入學(xué)生內(nèi)心。
在進(jìn)行excel的教學(xué)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)雜亂，這種情況下用死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)會(huì)方法，記憶力不深刻，也不會(huì)對(duì)excel這門(mén)技術(shù)感興趣。此時(shí)可以講述一個(gè)空調(diào)銷(xiāo)售的故事，再通過(guò)教師示范操作，利用excel處理了一組空調(diào)銷(xiāo)售數(shù)據(jù)，同時(shí)顯示出增長(zhǎng)率與對(duì)比結(jié)果。這樣的實(shí)例解析讓學(xué)生印象極為深刻，也就被其中的excel功能吸引，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣。
設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，比如用word制作科普小報(bào)。在課堂上，教師應(yīng)該先用圖文并茂的課件吸引學(xué)生，然后再向?qū)W生講解word用法，最后布置一個(gè)任務(wù)，由學(xué)生自由命題，做一個(gè)科普小報(bào)。這樣，整個(gè)課堂都會(huì)是學(xué)生熱鬧的討論聲，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還嘗到了樂(lè)趣。
2.益智游戲的合理利用。
許多教師都反映，很多學(xué)生之所以喜歡上信息技術(shù)課是因?yàn)榭梢酝嬉恍┬∮螒?，?duì)此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，不是不能玩，關(guān)鍵是要把握好一個(gè)度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生熟悉鍵盤(pán)的運(yùn)用、練習(xí)指法。比如，單一的打字練習(xí)很枯燥無(wú)味，教師可以讓學(xué)生玩打字游戲，這樣不僅學(xué)生練習(xí)了指法還讓學(xué)生在練習(xí)中找到了樂(lè)趣。
3.教育學(xué)生健康上網(wǎng)。
在課堂上，要教育學(xué)生自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)公約，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，要做到善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)而不是瀏覽不良信息，沉迷于游戲，沉溺于虛擬空間。
總之，如何讓初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮其有效性，從而幫助學(xué)生健康學(xué)習(xí)，一直都是教育工作者所探索研究的問(wèn)題。相信只要斷追尋新方法，信息技術(shù)教學(xué)就會(huì)迎接美好的未來(lái)。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇七
摘要：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系，提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力以及創(chuàng)新能力具有重要的社會(huì)意義。
本文對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展及改革特點(diǎn)進(jìn)行了分析，然后對(duì)其未來(lái)改革方向進(jìn)行了探討，希望能引起教學(xué)人員的關(guān)注。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇八
該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)由租用的云服務(wù)器端、防火墻、學(xué)生端、教師端等組成，云服務(wù)可租用公有云上云服務(wù)端，比如阿里云，在云服務(wù)器端上部署網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的環(huán)境。該教學(xué)平臺(tái)經(jīng)由防火墻vpn連接有兩個(gè)本地網(wǎng)絡(luò)，教師機(jī)和學(xué)生機(jī)均連接在這兩個(gè)本地網(wǎng)絡(luò)中。此外，學(xué)生機(jī)又經(jīng)由防火墻接入外網(wǎng)連接到云服務(wù)器，訪問(wèn)云端。防火墻將該教學(xué)平臺(tái)隔離成不同網(wǎng)絡(luò)地址的內(nèi)網(wǎng)，使用vpn技術(shù)使其互通，學(xué)生在本網(wǎng)段中可進(jìn)行本地系統(tǒng)加固類(lèi)實(shí)驗(yàn)，跨網(wǎng)段可以進(jìn)行攻防對(duì)抗類(lèi)實(shí)驗(yàn)，比如滲透提權(quán)、漏洞利用和信息竊取等。在公有云上購(gòu)買(mǎi)云服務(wù)，在云服務(wù)器上根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)要求創(chuàng)建虛擬靶機(jī)鏡像構(gòu)成實(shí)驗(yàn)環(huán)境，供學(xué)生端遠(yuǎn)程訪問(wèn)進(jìn)行安全類(lèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容靈活設(shè)定，此外云服務(wù)器上還可以加載云盤(pán)，實(shí)現(xiàn)了教師遠(yuǎn)程云存儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)素材，學(xué)生遠(yuǎn)程下載實(shí)驗(yàn)要求和上傳實(shí)驗(yàn)成果，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全無(wú)破環(huán)性。圖1是一種基于云服務(wù)器的信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，其包括通過(guò)外網(wǎng)連通的云服務(wù)器、兩臺(tái)防火墻、教師機(jī)、學(xué)生機(jī)群、lana、lanb，其中l(wèi)ana和lanb是學(xué)生機(jī)群接入的兩個(gè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，連接到lana、lanb的教師機(jī)或?qū)W生機(jī)群可通過(guò)外網(wǎng)訪問(wèn)云服務(wù)器上的虛擬靶機(jī)和文件服務(wù)器，在線進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全類(lèi)實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生機(jī)群可通過(guò)實(shí)驗(yàn)機(jī)房部署的防火墻構(gòu)建的vpn網(wǎng)絡(luò)互訪，可進(jìn)行本地系統(tǒng)加固、網(wǎng)絡(luò)嗅探等實(shí)驗(yàn)，也可同時(shí)進(jìn)行場(chǎng)外網(wǎng)絡(luò)攻防對(duì)抗類(lèi)實(shí)驗(yàn)。此外，也可進(jìn)行防火墻安全類(lèi)實(shí)驗(yàn)，包括防火墻基本配置、防火墻高級(jí)配置、防火墻vpn隧道配置、防火墻過(guò)濾類(lèi)實(shí)驗(yàn)配置。教師端經(jīng)由防火墻vpn鏈路接入到云服務(wù)器中，將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)云存儲(chǔ)到云服務(wù)器中。學(xué)生端可經(jīng)由外網(wǎng)遠(yuǎn)程從云服務(wù)器中下載實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)并上傳實(shí)驗(yàn)成果至云服務(wù)器中。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇九
摘要：隨著高等教育的迅速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用，越來(lái)越引起人們的高度重視。
作者圍繞強(qiáng)化素質(zhì)教育這一目標(biāo)，通過(guò)修訂實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱，有效組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力貫穿始終，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等途徑對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十
引言。
越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全課程或信息安全專(zhuān)業(yè)，信息安全教學(xué)具有特殊性和破壞性,需要移植病毒或者安裝有漏洞的操作系統(tǒng)才能開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。信息安全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)信息安全課程的理論教學(xué)有很重要的輔助教學(xué)功能，但目前信息安全實(shí)驗(yàn)機(jī)房存在幾個(gè)問(wèn)題：1）網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)環(huán)境是有破環(huán)性的環(huán)境，一般只安裝少量靶機(jī)供實(shí)驗(yàn)使用，網(wǎng)絡(luò)安全課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法成批進(jìn)行；2）網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)多樣化，實(shí)驗(yàn)環(huán)境需要經(jīng)常更新，管理員需花費(fèi)大量的時(shí)間重新安裝發(fā)布。針對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)中存在的上述缺陷，本文提供一種基于云服務(wù)器的信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)辦法，該方案構(gòu)建的平臺(tái)經(jīng)由連接外網(wǎng)的防火墻vpn專(zhuān)線連接實(shí)驗(yàn)室本地網(wǎng)絡(luò)，兩類(lèi)網(wǎng)絡(luò)可進(jìn)行的安全實(shí)驗(yàn)種類(lèi)不同，實(shí)驗(yàn)室本地網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻防類(lèi)實(shí)驗(yàn)、防火墻基本及擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，連接至云服務(wù)器端學(xué)生可遠(yuǎn)程進(jìn)行web安全類(lèi)實(shí)驗(yàn)、漏洞滲透類(lèi)實(shí)驗(yàn)。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十一
將中藥制劑班的學(xué)生分成若干組，每組3～4人，分別由藥劑教研室教師作為指導(dǎo)老師。
教師擬定實(shí)驗(yàn)題目，提出對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體目標(biāo)與要求;學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，在初步掌握理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案和制備工藝，與指導(dǎo)教師討論后，確定出可行的工藝路線。
學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，選擇實(shí)驗(yàn)所需的儀器、設(shè)備及原輔料，按照自己的工藝條件進(jìn)行操作，得出實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，并進(jìn)行相關(guān)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查，最后交出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
本次開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是中藥制劑部分的研究，學(xué)生在10周的時(shí)間內(nèi)共完成十多項(xiàng)課題，既有傳統(tǒng)的中藥劑型如片劑、膠囊劑，更有中藥新劑型如滴丸劑、緩釋片劑、微囊、透皮制劑、自乳化系統(tǒng)等的研究。
教研室讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好產(chǎn)品的標(biāo)簽和簡(jiǎn)介，將產(chǎn)品陳列于展示柜中，便于同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)。
學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，提高了獨(dú)立操作、分析和處理問(wèn)題的能力，也使同學(xué)們體會(huì)到科研工作的艱辛與樂(lè)趣。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十二
摘要：針對(duì)應(yīng)用型本科院校土木工程材料實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題，建立并完善三個(gè)課堂體系，即實(shí)踐教學(xué)課堂、課外互動(dòng)課堂和社會(huì)實(shí)踐課堂，提升學(xué)生檢測(cè)動(dòng)手能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：土木工程；材料實(shí)驗(yàn)課；實(shí)踐教學(xué)；課外互動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐。
隨著實(shí)體經(jīng)濟(jì)回歸，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然趨勢(shì)。這就要求高等教育機(jī)構(gòu)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教育輸出和社會(huì)輸入對(duì)接，培養(yǎng)技能型及創(chuàng)新型人才。為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，地方師范院校紛紛向工科轉(zhuǎn)型，申報(bào)土木、機(jī)械等工科專(zhuān)業(yè)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)踐環(huán)節(jié)在應(yīng)用型本科院校中占很大比例，部分高校實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例甚至達(dá)到30%以上，它對(duì)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要作用。土木工程材料是土木工程專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課，該課程在土木培養(yǎng)方案中起承上啟下的作用，是學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)課的橋梁。不同于力學(xué)課程和結(jié)構(gòu)原理課程，土木工程材料課貼近工程現(xiàn)實(shí)，實(shí)踐性很強(qiáng)，由理論課和實(shí)驗(yàn)課兩大部分組成。理論課主要講解土木工程材料的制備、性能、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用等，知識(shí)較多，內(nèi)容繁雜，各章之間相對(duì)獨(dú)立，要掌握好這部分理論知識(shí)，必須理論與實(shí)踐相結(jié)合[1]?！霸O(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)定機(jī)制，完善實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度等措施[2]；實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從原教學(xué)體系中分離出來(lái)，單獨(dú)設(shè)置土木工程材料實(shí)驗(yàn)課或設(shè)置土木工程材料實(shí)驗(yàn)周[3]；編制學(xué)生實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室并與課題相結(jié)合等優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的組織與實(shí)施[4]。為提高土木工程材料實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果提供了參考。
（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低。
土木工程材料實(shí)驗(yàn)課涵蓋水泥試驗(yàn)、混凝土骨料試驗(yàn)和石油瀝青試驗(yàn)等，但由于高校課時(shí)壓縮，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)較少，需分組上課，為防止和理論課沖突，一般集中幾周完成，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備大部分時(shí)間處于閑置狀態(tài)。這樣不僅導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備教學(xué)資源浪費(fèi)，而且不利于本專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
（二）學(xué)生積極性不高。
首先實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)一般占《土木工程材料》課程總成績(jī)的30%，這部分成績(jī)雖然比例較高，但是成績(jī)僅根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和出勤率確定，學(xué)生不需掌握材料檢測(cè)的技能，便可完成以上兩個(gè)內(nèi)容，沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力。其次學(xué)生身處學(xué)校，未走向工作崗位，無(wú)法意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重要性，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后實(shí)驗(yàn)課程無(wú)閉卷考試，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課下無(wú)復(fù)習(xí)，只是被動(dòng)和機(jī)械性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性不足。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課一般是教師介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，演示儀器操作方式，交代應(yīng)注意事項(xiàng)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)完成實(shí)驗(yàn)，獲得數(shù)據(jù)并處理數(shù)據(jù)。這種填鴨式教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，無(wú)法引起學(xué)生興趣，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，沒(méi)有融合到具體材料的整個(gè)研究中，無(wú)法讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的意義，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成。
根據(jù)土木工程材料實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，建立并完善“第一課堂（實(shí)踐教學(xué)）、第二課堂（課外活動(dòng)）、第三課堂（社會(huì)實(shí)踐）”三個(gè)實(shí)踐育人課堂融合機(jī)制，提升學(xué)生認(rèn)知能力、思考能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，打造學(xué)校實(shí)踐育人特色。第一課堂（實(shí)踐教學(xué)）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容單一，不能引導(dǎo)學(xué)生思考等問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，探索實(shí)驗(yàn)技能考核創(chuàng)新。第二課堂（課外活動(dòng)）針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性不足等問(wèn)題，成立興趣小組，申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放課題，以預(yù)約方式為同學(xué)開(kāi)放設(shè)備。第三課堂（社會(huì)實(shí)踐）針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的問(wèn)題，建立學(xué)生進(jìn)入教師研究中心的導(dǎo)師制，積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并積極洽談合作企業(yè)，讓學(xué)生參觀并參與其中。
（一）第一課堂實(shí)踐內(nèi)容項(xiàng)目化。
1.增加設(shè)計(jì)性項(xiàng)目類(lèi)型。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如水泥凝結(jié)時(shí)間實(shí)驗(yàn)、體積安定性實(shí)驗(yàn)都是針對(duì)某種材料的單一實(shí)驗(yàn)。為了提高學(xué)生綜合能力，需要增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類(lèi)型，以水泥混凝土綜合實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生想要全面掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要從配合比計(jì)算開(kāi)始，利用理論知識(shí)計(jì)算配制水泥混凝土需要的砂子、石子、水和水泥的量，并計(jì)算砂子的'規(guī)范級(jí)配，根據(jù)計(jì)算出的結(jié)果，稱(chēng)取各成分的量，進(jìn)行混凝土攪拌機(jī)拌和與人工拌和的比較，測(cè)試坍落度，并根據(jù)坍落度及時(shí)調(diào)整各成分的量，重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，直至配出的混凝土滿足要求。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師起解疑達(dá)惑的輔助作用，學(xué)生是主體，可以極大的提高學(xué)生的積極性。
2.采用多方案實(shí)驗(yàn)。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如水泥強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)都是針對(duì)某種單一影響因素的實(shí)驗(yàn)，但土木工程材料的性能指標(biāo)受多因素和多條件影響，所以需要設(shè)計(jì)多方案實(shí)驗(yàn)。水泥強(qiáng)度受水泥細(xì)度、養(yǎng)護(hù)條件、混合材料品種和摻量、水泥礦物組成等因素影響，養(yǎng)護(hù)條件如溫度不同，測(cè)出的結(jié)果也不同。不同年級(jí)測(cè)試不同影響因素下水泥強(qiáng)度，同一年級(jí)不同小組測(cè)試同一影響因素不同條件下水泥強(qiáng)度，讓學(xué)生討論各種因素及各種條件對(duì)水泥強(qiáng)度的影響，加深知識(shí)點(diǎn)的理解。
3.改革實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系。
制定學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，納入實(shí)驗(yàn)技能考核。要求學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)完成后，不僅要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還要按照材料檢測(cè)單位格式填寫(xiě)相關(guān)材料檢測(cè)報(bào)告。學(xué)生除完成實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，還必須通過(guò)技能考核，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)課及格的標(biāo)準(zhǔn)，然而，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目非常多，如果所有項(xiàng)目都進(jìn)行考核，耗時(shí)耗力，為了有效推進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能考核制度，提高效率，學(xué)生采取抽簽的方式，抽到的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須按照國(guó)家規(guī)范流程完成，正確使用儀器設(shè)備，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
（二）第二課堂開(kāi)放化。
1.興趣小組探索性實(shí)驗(yàn)。
為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力，興趣小組宗旨是學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案，查閱資料，并且獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。學(xué)生自愿報(bào)名，自愿組合，對(duì)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)采取加學(xué)分的激勵(lì)機(jī)制。
由教師申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)課題，通過(guò)學(xué)分激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)一部分同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的操作，學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前要承諾嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，并在使用登記表上填寫(xiě)詳細(xì)信息。
（三）第三課堂多樣化。
通過(guò)土木工程材料實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)和探索，有興趣的同學(xué)可以積極主動(dòng)加入到土木相關(guān)教師的科研中心，在教師的指導(dǎo)下，參與教師的相關(guān)課題，完成理論知識(shí)向課外的延伸。教師積極尋找材料檢測(cè)合作單位，帶學(xué)生到合作單位參觀實(shí)際工程的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解工程中需要檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、檢測(cè)的方法、檢測(cè)的儀器以及如何出具檢測(cè)報(bào)告。
三、結(jié)語(yǔ)。
第一課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目化，采用多方案實(shí)驗(yàn)和改革實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，可以較好調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于學(xué)生切實(shí)掌握該部分知識(shí)，具備實(shí)際操作技能。第二課堂興趣小組探索性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度探索可以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性和邏輯性思維，帶動(dòng)學(xué)生了解科研方向和科研手段。第三課堂導(dǎo)師制制度可以讓學(xué)生深入導(dǎo)師課題，切實(shí)完成科研任務(wù)。三個(gè)課堂融合體系既可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又可以加深學(xué)生和教師間的互動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十三
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為普通高等師范院校化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課之一，是與無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣獨(dú)立的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性廣的特點(diǎn)。
通過(guò)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解，熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
隨著現(xiàn)代科技和化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能滿足日新月異的科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，因此，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。
一、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)況及存在的問(wèn)題。
目前選用的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本內(nèi)容基本上都是固定的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。
采用的教學(xué)方法往往是老師先系統(tǒng)地講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，以及儀器的操作方法，然后學(xué)生根據(jù)老師講解的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)課本的要求“按部就班”的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
這種教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有可選擇的余地，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)較浪費(fèi)時(shí)間，并且限制了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
此外，由于同學(xué)們所做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)積極性差，課前預(yù)習(xí)不認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)操作不認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄不認(rèn)真，抄襲數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)付了事。
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用的儀器種類(lèi)繁多，且多數(shù)儀器設(shè)備較陳舊，儀器性能不穩(wěn)定，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)前的調(diào)試工作繁瑣耗時(shí)。
如：原電池電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定，我們采用的儀器是uj25型電位差計(jì)，此儀器非常陳舊，數(shù)據(jù)波動(dòng)較大，測(cè)定前僅調(diào)試儀器零點(diǎn)就需半個(gè)小時(shí)，極大地分散了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的注意力，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
此外，由于陳舊的儀器性能穩(wěn)定性較差，測(cè)定數(shù)據(jù)波動(dòng)較大，測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)誤差大，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)的積極性。
根據(jù)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的要求，適時(shí)保留一些經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，取消一些相對(duì)陳舊的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并增設(shè)一些相關(guān)內(nèi)容的綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下選擇合適的題目，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成“照法抓藥”的懶惰習(xí)慣，無(wú)法取得較好的實(shí)驗(yàn)效果。
為此，我們加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的監(jiān)督和管理，并改革了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，取得了初步的成效。
首先，我們對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行了嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生預(yù)先對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟有較詳細(xì)的了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器操作有較深的熟悉，并通過(guò)提問(wèn)和討論的方式進(jìn)行檢查，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)做到心中有數(shù)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。
其次，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們嚴(yán)格監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，督促學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，按要求書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并進(jìn)行結(jié)果討論。
經(jīng)過(guò)這些改革，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)得心應(yīng)手，實(shí)驗(yàn)積極性大大提高，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力均有了明顯提高。
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器的要求較高，落后的儀器會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)喪失信心。
因此，儀器的更新顯得尤為重要。
我們利用世界銀行貸款，購(gòu)進(jìn)了一批較新的儀器設(shè)備，并利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)。
這樣既可大大縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，極大提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。
學(xué)生們也可從中對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有了更直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)掌握“origin”和“excel”等數(shù)據(jù)處理軟件，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，激發(fā)了實(shí)驗(yàn)興趣并深刻體會(huì)到了物理化學(xué)知識(shí)的重要性。
嚴(yán)格物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核是端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
因此，我們將實(shí)驗(yàn)課成績(jī)分為兩部分：平時(shí)成績(jī)和期終考試成績(jī)，各占60%和40%。
平時(shí)成績(jī)是根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告這四個(gè)部分進(jìn)行綜合評(píng)定。
期終考試成績(jī)則主要考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和實(shí)驗(yàn)基本操作兩方面。
這樣的考核方式和內(nèi)容較科學(xué)合理，有利于激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)認(rèn)真程度。
通過(guò)我們對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐，初步取得了良好的成效。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)重視程度有了較大地提高，實(shí)驗(yàn)態(tài)度也端正了很多，參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性也有了很大地提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力有了明顯的提高。
今后我們還將繼續(xù)在各方面加大物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的力度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
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快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十四
傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室存在建設(shè)成本高，更新?lián)Q代快，設(shè)備共享困難，使用效率不高，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)受場(chǎng)地限制，教學(xué)效果不理想，維護(hù)成本高等一系列問(wèn)題，因此有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源進(jìn)行整合，建立一個(gè)靈活、高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，滿足財(cái)經(jīng)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。云計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)，為我們建立財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)提供了思路。云計(jì)算作為一種新型的計(jì)算模型，它能將大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合和統(tǒng)一調(diào)度，形成龐大的資源池，用戶可以按需獲取教學(xué)資源，剛好解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室以及教學(xué)平臺(tái)管理難、投入高、效率低的問(wèn)題。
云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用，既可以整合原有硬件，又可以適應(yīng)新的硬件技術(shù)擴(kuò)展，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境及云計(jì)算環(huán)境下財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)規(guī)劃，我院云計(jì)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)基于vmware的虛擬技術(shù)，對(duì)服務(wù)器，應(yīng)用程序和桌面進(jìn)行虛擬化。服務(wù)器的虛擬化已應(yīng)用到了各門(mén)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。目前學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心有三臺(tái)內(nèi)存32g，硬盤(pán)3t，處理器為intel(r)xeon(r)的ibm服務(wù)器，服務(wù)器之間采用千兆交換機(jī)進(jìn)行連接，并以百兆的速度交換到各實(shí)驗(yàn)室的電腦桌面，軟件采用的是基于云技術(shù)的vmware軟件，三臺(tái)服務(wù)器連接成了服務(wù)器集群，作為一個(gè)共同的存儲(chǔ)體，每臺(tái)服務(wù)器被分成了兩個(gè)盤(pán)，一個(gè)作為數(shù)據(jù)文件存儲(chǔ)區(qū)，另一個(gè)作為鏡像文件存儲(chǔ)區(qū)，服務(wù)器集群上創(chuàng)建了若干個(gè)虛擬機(jī)，每臺(tái)虛擬機(jī)之間可以獨(dú)立運(yùn)行，可以分裝不同的教學(xué)軟件和存儲(chǔ)教學(xué)資源，供不同的專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，以至于不會(huì)產(chǎn)生訪問(wèn)量過(guò)大而拖垮網(wǎng)速的問(wèn)題，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)接入的地方，例如宿舍，教室，實(shí)驗(yàn)室均可使用終端設(shè)備訪問(wèn)服務(wù)器資源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以向服務(wù)器傳輸存儲(chǔ)等，極大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共享性，也節(jié)省了購(gòu)買(mǎi)大量硬件設(shè)備的開(kāi)支，云平臺(tái)的物理架構(gòu)如圖1所示。從圖1可以看出，該云平臺(tái)共包含四個(gè)層次：云應(yīng)用層、云存儲(chǔ)層、云接入層和云終端。云存儲(chǔ)層是相關(guān)的硬件設(shè)備和云教學(xué)資源組成的一個(gè)集群；云應(yīng)用層是通過(guò)虛擬操作系統(tǒng)，應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)云教學(xué)資源進(jìn)行管理，給用戶提供服務(wù)；云接入通過(guò)internet進(jìn)行訪問(wèn)或一些混合通信來(lái)完成；云終端是指用戶所持有的各種可以訪問(wèn)云平臺(tái)的.終端設(shè)備，如ipad、手機(jī)、臺(tái)式電腦、筆記本等。
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快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十五
藥劑學(xué)是藥學(xué)教育學(xué)科體系組成中的重要必修課程，該課程是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，密切結(jié)合藥品生產(chǎn)實(shí)踐和醫(yī)療應(yīng)用實(shí)踐，為醫(yī)藥企事業(yè)單位制藥人才所必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。而藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課是整個(gè)藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分,它既是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，又是訓(xùn)練學(xué)生基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)工作能力和良好作風(fēng)、全面提升素質(zhì)的重要途徑，也是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此其實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果直接影響學(xué)生的整體素質(zhì)及醫(yī)藥行業(yè)對(duì)人才的要求。
然而，我們藥劑學(xué)以往的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在很多弊端，如教材編寫(xiě)程序固定單一，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)太少，教師對(duì)學(xué)生采取一種“保姆式”教學(xué)等，使學(xué)生的查閱能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力均受到嚴(yán)重限制，極不利于學(xué)生的主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)和發(fā)揮，也完全不能適應(yīng)現(xiàn)代教育和本科教學(xué)的需要[1]。為此，我們打破以往的陳舊模式，嘗試建立一個(gè)適合于本科辦學(xué)要求的、有活力的、開(kāi)放式的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十六
學(xué)生創(chuàng)新能力或技能的`培養(yǎng)主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成,如何構(gòu)建能夠與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是高等教育急需解決的問(wèn)題,本文從創(chuàng)新人才應(yīng)有的基本素質(zhì)能力出發(fā),在創(chuàng)建開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室管理模式方面做了一些有益的探討.
作者：王瑩左由兵作者單位：四川理工學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院,四川,自貢,643000刊名：網(wǎng)絡(luò)財(cái)富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：“”(23)分類(lèi)號(hào)：g64關(guān)鍵詞：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新人才教學(xué)管理
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十七
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐課程，是傳授知識(shí)和技能、訓(xùn)練科學(xué)方法和思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和品德、全面實(shí)施素質(zhì)教育最有效的形式之一”[1]。
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)理論和實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，和化學(xué)的其它實(shí)驗(yàn)課程不同的是，它更注重于定量地解釋化學(xué)過(guò)程的規(guī)律，所采用的實(shí)驗(yàn)方法更是多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內(nèi)容較多。
為使學(xué)生在頭腦中架起一座物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律緊密相連的橋梁，并能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和操作技能去解決問(wèn)題，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)常常起到舉足輕重的作用。
長(zhǎng)期以來(lái)，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)，對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教育有著重要作用。
隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，結(jié)合大眾化教育的實(shí)際情況進(jìn)行物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革十分必要。
實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的基本依據(jù)，它可以達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范教學(xué)過(guò)程等作用，是教師進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是課程改革和建設(shè)的具體體現(xiàn)，根據(jù)大眾化教育和強(qiáng)化素質(zhì)教育的需要，以及物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，我們對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，在修訂過(guò)程中注意到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選定的合理性和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的全面性，根據(jù)物理化學(xué)中熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)、膠體與表面及結(jié)構(gòu)化學(xué)等不同方向，選擇了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力有利、對(duì)掌握實(shí)驗(yàn)方法有利的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，刪去了一些內(nèi)容單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)選擇了部分內(nèi)容新穎的綜合實(shí)驗(yàn)作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
有了一個(gè)符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求的課程教學(xué)大綱，是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的一個(gè)良好的開(kāi)端。
要使學(xué)生的能力得到有效的培養(yǎng)，素質(zhì)得到全面的提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和實(shí)施是關(guān)鍵，為此，我們實(shí)行了實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人制，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)小組的工作在課程負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，課程的組織和實(shí)施由課程負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)，課程的教學(xué)要求、進(jìn)度、學(xué)生的分組、課程考核等均在實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人的`職責(zé)范圍之中。
在實(shí)驗(yàn)分組方面，結(jié)合實(shí)驗(yàn)儀器的套數(shù)，從學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，實(shí)行單人單組，讓每位學(xué)生自己獨(dú)立操作，完成實(shí)驗(yàn)的所有環(huán)節(jié)。
實(shí)行單人單組以來(lái)，每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的積極性提高了，兩人一組可以互相依賴(lài)，單人單組必須自己獨(dú)立完成，要完成實(shí)驗(yàn)，必須認(rèn)真預(yù)習(xí);實(shí)驗(yàn)操作認(rèn)真了，每位學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一步失誤可能導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗，要想一次順利完成，必須認(rèn)真操作。
經(jīng)過(guò)單人單組的訓(xùn)練，每位學(xué)生都得到了全面的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力明顯得到增強(qiáng)，單人單組操作對(duì)動(dòng)手能力的影響，可直接從實(shí)驗(yàn)操作考核中得到證實(shí)。
學(xué)生動(dòng)手能力得到全面的訓(xùn)練和提高，避免了兩人一組操作時(shí)互相依賴(lài)，無(wú)法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，動(dòng)手能力越強(qiáng)得到的訓(xùn)練機(jī)會(huì)越多，動(dòng)手能力越差得到的訓(xùn)練機(jī)會(huì)越少，造成兩極分化的后遺癥，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了能力培養(yǎng)的目的。
3.將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。
3.1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與檢查。
提出預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生在上課前，提交包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄表等內(nèi)容的預(yù)習(xí)報(bào)告，并通過(guò)閱讀儀器使用說(shuō)明書(shū)，了解儀器的操作使用和注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生查文獻(xiàn)、自學(xué)的能力，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行檢查。
3.2實(shí)驗(yàn)操作。
放手讓學(xué)生獨(dú)立操作，鼓勵(lì)他們勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得更多的實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)異常現(xiàn)象和故障時(shí)，注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生找出原因和處理方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，在找出失敗原因后，要求其重做，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)。
3.3實(shí)驗(yàn)考核。
將平時(shí)考核及期末的操作考核和筆試緊密結(jié)合起來(lái)，平時(shí)考核的內(nèi)容包括預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)態(tài)度等，期末操作考核以抽簽的形式進(jìn)行，考查學(xué)生獨(dú)立完成規(guī)定操作的動(dòng)手能力，操作考核按照預(yù)先制定的考點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分，以求真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平，筆試是對(duì)所作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的綜合考查。
幾年來(lái)的實(shí)踐表明，這種考核模式對(duì)于改變學(xué)生重理論、輕實(shí)驗(yàn)的偏向，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量都起到了十分重要的作用。
3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)。
要將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的作用非常關(guān)鍵。
指導(dǎo)老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方法，講解、提問(wèn)、演示相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)、巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，或讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方法。
參考文獻(xiàn)：
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十八
化學(xué)科目，一直以來(lái)都是一門(mén)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式，能夠直觀的觀察到化學(xué)物質(zhì)在相互反應(yīng)過(guò)程中的變化形態(tài)，這樣就可以把復(fù)雜抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程，不僅提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中的觀察、操作、分析等能力，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興致。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高職院校中面對(duì)的是高職學(xué)生。