作文是一種表達(dá)個人思想和情感的方式，可以培養(yǎng)寫作能力和思維能力。怎樣才能撰寫一份引人入勝的工作總結(jié)？下面是一些成功人士的人生經(jīng)驗和故事，希望能給大家?guī)硪恍﹩⒌稀?BR> 走進(jìn)大自然綠色的課本篇一
國標(biāo)本蘇教版教材五年級上冊第4課《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌。詩歌以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者孫友田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生想象綠色的大自然奇趣，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學(xué)會本文5個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。
（3）感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
二、說設(shè)計理念。
讓學(xué)生想象出最美的畫面，誦讀出最真的情感。
三、說教法。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。教學(xué)時，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、說學(xué)法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力，以及團結(jié)合作意識。
五、說教學(xué)過程。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，我采用了自主讀書、合作探究、朗讀感悟、啟發(fā)想象的教學(xué)方式，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本文的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下五個方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）談話引入，激起興趣。
興趣是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的興趣和愛好。我激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望。語文是一門前后富有聯(lián)系的情趣之課，教師應(yīng)該擅長穿針引線，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出課堂的情趣。我從復(fù)習(xí)回顧入手，用激情的語言自然地引出新課，讓學(xué)生帶著已有的積累在躍躍欲試中走向文本。
（二）初讀詩文，整體感知。
語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生自由地讀課文一遍，讓學(xué)生整體感知詩文。這首現(xiàn)代詩語言比較淺顯，內(nèi)容不深奧，學(xué)生初讀后對詩意會有所領(lǐng)悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，我引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容。
（三）精讀詩文，感悟詩意。
語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本文教學(xué)我安排了充分的讀，讓學(xué)生采用多種形式的讀，從讀中去感受和體會詩意。如引導(dǎo)學(xué)生想象綠色大自然正向我們徐徐展開，兩個“去吧”充滿了對少年兒童熱切的召喚。又如教學(xué)時，調(diào)動經(jīng)驗，引導(dǎo)交流，抓取景物，尋找特點，想象畫面，引領(lǐng)學(xué)生在讀中不知不覺身臨其境。通過讓學(xué)生多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，使學(xué)生從讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，積累語言，訓(xùn)練語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。學(xué)生朗讀后進(jìn)行評議，這樣提高了學(xué)生的朗讀水平，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。
閱讀詩歌能夠進(jìn)入詩歌所描繪的情境。因此，我在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，讓文字返回到原本真實的狀態(tài)，讓詩歌所描繪的形象、聲音、情感，逼真地再現(xiàn)出來，使學(xué)生欣賞著最美的畫面，逐層漸進(jìn)地進(jìn)入詩歌的境界之中。如引導(dǎo)學(xué)生體會“鳴禽”、“野花”的活潑艷麗和對少年朋友的熱情友好。又如學(xué)生朗讀第六小節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生注意對比，體會在詩的意境和情感上的變化，讓學(xué)生初步認(rèn)識詩句反復(fù)的特點和作用。
（四）整體誦讀，合作探究。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的參與精神和合作精神。如詩中為什么把大自然說成“綠色的課本”？我組織學(xué)生分組交流體會。引導(dǎo)學(xué)生緊扣詩句去體會大自然里蘊藏著豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩，“洋溢著歡樂和溫馨”。在合作探究中突破了教學(xué)的重點和難點，合作探究后，問題基本明朗化，學(xué)生理解了“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’？”
（五）超越文本，拓展延伸。
課外要求：通過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。幾天后反饋交流，你在“綠色的課本”中收獲了什么？這種教學(xué)的延伸，目的是鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解大自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，建設(shè)自然。
（六）說板書設(shè)計。
好的板書設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文思路、教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我的板書設(shè)計條理清晰，重點突出，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，便于學(xué)生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
發(fā)現(xiàn)??翠竹??松柏。
描繪??果園??沃野????聯(lián)歡??鳴禽??野花。
相聚??青山??綠水。
熱愛、探索大自然。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇二
一、揭題導(dǎo)入，初讀感知。
2、師：對呀，不打開課本，我們就不能夠?qū)W到里面那豐富的知識了。
4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什么？（要求生把問題寫在堂上筆記本或書上）。
5、師：現(xiàn)在，我們就隨著作者一起去探個究竟，請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）。
6、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，通順流利。
7、師：有誰來讀讀第一小節(jié)？（師相機糾正，帶學(xué)生字詞，其他小節(jié)同法）。
8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那么特別的課本里面究竟有什么呢？（用自己喜歡的符號標(biāo)出找到的事物）（生匯報）。
9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國也在召喚我們呢?。◣煂?dǎo)讀第一自然段）（小組讀，個人讀，師相機指導(dǎo)朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助教學(xué)，我不僅體會到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學(xué)原則，也體會到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)效率。
二、細(xì)讀欣賞，感情課文。
3、師：你聽到了什么？（生：鳴禽，風(fēng)聲，青山和綠水的聲音……）你覺得好聽嗎？用上形容詞（悅耳、動聽……）。
4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香……）從文中哪里知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）。
5、師小結(jié)：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；
是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動人旋律；
是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。
6、師：多美的大自然，請同學(xué)們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節(jié)。（個人匯報，師指導(dǎo)：假如你現(xiàn)在就站在那么美麗的大自然中，你心情覺得怎么樣？對，就用那感覺來讀）。
7、師：太棒了，同學(xué)們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那一小組讀第三節(jié)讀得最好，只有一分鐘時間醞釀醞釀噢?。◣熣页鲩W光點，指出不足之處）。
8、師：聽著同學(xué)們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請允許我也來讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝！（師范讀，齊讀）。
9、師：同學(xué)們，這么好的詩，來個男女對唱，怎么樣？（好）（男生：青山……女生：綠水……）。
10、師引讀第五節(jié)。師：去吧，……生：給你們……?師：去吧，……生：給你們……）。
11、師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動人的旋律。你呢？你覺得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發(fā)揮）。
12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學(xué)生讀題）“去打開大自然綠色的課本”。嗯，那怎么打開呀？請同學(xué)們找上自己最好的朋友一同去發(fā)現(xiàn)，探索，看看要怎么樣才能打開這課本？從文中找出來。（生匯報，師板書）。
13、師小結(jié)：是呀，要想“飽覽”無限風(fēng)光，盡享大自然無私的給予，就必須不怕險阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風(fēng)巨浪，奮勇“前進(jìn)”。只有勇于探索，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，我們才能找出大自然的奧秘。同學(xué)們，祖國敞開了……（學(xué)生續(xù)讀）（教師要飽含激情，以此調(diào)動學(xué)生的情緒）（指出與第一小節(jié)的感情不同之處）。
14、嘗試堂上有感情背誦。
板書設(shè)計：
云錦?云錦小鳥??云錦。
這里畫翠竹?云錦???云錦這里畫松柏。
蝴蝶。
花………………朵（五顏六色）。
野……………………………………草。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇三
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩共有6個小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩內(nèi)容的反復(fù)，首尾呼應(yīng)，都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給他們以豐富的饋贈。
2、說教育目標(biāo)。
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級學(xué)生的認(rèn)知特點，本課教材的訓(xùn)練重難點，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：
教學(xué)目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（3）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詩歌所表達(dá)的意思和情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然。
二、說教法、學(xué)法：
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點，根據(jù)課文特色和課標(biāo)精神，進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計是考慮到以下三方面：把握詩意；領(lǐng)悟意境；超越課本。在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。
在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會通過畫讀、問、悟、創(chuàng)，從而正確全面地理解詩歌意思，體會作者的思想感情。
三、說教學(xué)程序：
（一）示錯解題，導(dǎo)讀課文。
然后我會進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生帶著問題層層深入的“讀”詩歌的語言與情感，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的“悟”詩歌的意境與情懷。
（二）自學(xué)探究，知讀課文。
在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我主要考慮要讓學(xué)生先整體把握詩歌的結(jié)構(gòu)，再細(xì)細(xì)的去品讀文本內(nèi)容。然后為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，我把導(dǎo)入時學(xué)生提到的主線問題由淺入深的呈現(xiàn)出來，真正達(dá)到學(xué)生自讀自悟的效果。
我首先用多媒體出示三個問題：1)自讀詩歌，整體品讀。
考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學(xué)習(xí)或增強理解力?！痹姼璧恼Z言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內(nèi)容，還要走進(jìn)詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。我設(shè)計了第三個的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學(xué)生依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容，分別找出了“空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦”等表示景物的詞語。點撥概括，適時指導(dǎo)朗讀：“大自然是什么樣的？大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。讓我們美美地讀一讀。
（三）總結(jié)激疑，賞讀課文。
這時要不失時機的進(jìn)入第三個“總結(jié)激疑，賞讀課文”環(huán)節(jié)。
這里設(shè)計了三處激疑，實際就是圍繞學(xué)生在讀題之初提到的一些問題進(jìn)行深入的滲透解決。讓學(xué)生更有主體意識，更有主動學(xué)習(xí)的意識。
第一處激疑賞讀：“大自然到底是什么顏色的？課題中為什么說是綠色的？”
“同學(xué)們用那么多美妙的詞語來概括形容大自然，我卻根據(jù)文題想說，大自然是綠色的。你同意嗎？大自然還有其他顏色嗎？讓我們用詩歌一般的語言來說一說。這個問題的設(shè)計是想讓學(xué)生超越課本，在用心思考、全面感悟大自然的同時，不但語言能力得到訓(xùn)練，而且增強了對大自然的美的認(rèn)識。進(jìn)一步提出：那為什么詩歌題目中卻用到了“綠色”？要學(xué)生認(rèn)識到綠色代表生命的顏色，大自然是充滿生命力，充滿希望的，從而激發(fā)學(xué)生對富有生命力的大自然的熱愛。
“生機勃勃的大自然啊，你讓我們怎能不熱愛。我們禁不住要走進(jìn)您的懷抱，去體會您的美好了。讓我們齊讀課文，讀出大自然的美，讀出我們對大自然的無限熱愛?！?BR> 第二處激疑賞讀：“大自然這課本如何打開？打開大自然的方法有哪些？”
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也是從文本出發(fā)，讓學(xué)生在自學(xué)中明確“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。讓詩歌原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面，讓學(xué)生不知不覺地身臨其境，真的置身于大自然之中了?！白x萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。我們一定會響應(yīng)號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，請同學(xué)帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
第三次激疑賞讀：為什么把自然比作課本？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生通過比較“自然”與“課本”的相同點，很容易地認(rèn)識到大自然中蘊含著豐富的知識，大自然中隱藏著無數(shù)的秘密。同時，進(jìn)一步提出“既然說大自然中有知識，那么，你覺得大自然是一本什么樣的課本？”擴展學(xué)生對大自然認(rèn)識與感悟，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對大自然探索的好奇，對領(lǐng)略大自然神奇魅力的努力。
（四）超越文本，創(chuàng)作詩歌。
引發(fā)學(xué)生思考：“在我們的大自然中，還有哪些綠色的課本等待我們?nèi)ゴ蜷_，我們將如何打開更多的自然的課本？同學(xué)們，拿起你手中的筆，寫出你心中對大自然的理解！進(jìn)行我們自己的詩歌創(chuàng)作。”
“讀得美，悟得真，寫的好。”是我對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生們在充分感悟詩情、語意之后，難道不正需要這種筆端的抒發(fā)嗎？學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，不但加強了詩歌的仿寫、創(chuàng)作能力，同時更加深了對詩歌理解，對詩情的領(lǐng)悟，對大自然的熱愛與向往。
然，贊美自然，從而更加熱愛自然。
四、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，圍繞詩題“去打開大自然綠色的課本”，展開學(xué)習(xí)主線，讓學(xué)生明了的感受到，我們要跟隨召喚，走進(jìn)這充滿無限生機的大自然中去學(xué)習(xí)更多的知識，去探索更多的秘密。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇四
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課本。
2、學(xué)會本課文8個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、憑借語言文字，體會作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詩歌所表達(dá)的意思和情感。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的層次。
教學(xué)過程：
一、揭題設(shè)疑。
1、板書“課本”，讓學(xué)生說說課本的用處。
2、補全課題，讀了課題后你有什么疑問？
讓我們帶著這些問題自讀課文。
二、初讀課文。
1、聽課文錄音。
2、檢查自讀情況。
（1）生字詞正音。
芬芳?絢麗?耕耘?洋溢?溫馨?浩瀚?黃昏?胸襟。
（2）檢查生字詞的意思。
（3）指名朗讀課文。
3、自由朗讀課文，思考每一節(jié)的意思。
4、交流自然段的意思。
5、運用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
三、作業(yè)。
1、正確、流利的朗讀課文。
2、寫出下列詞語的近義詞。
溫馨（?????）?絢麗（?????）?喧鬧（?????）?胸襟（?????）?包蘊（?????）。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品味語言文字，感受大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
2、自由讀第一節(jié)，在重點詞語下做記號。
3、全班交流匯報。（綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣）。
4、嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語氣）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀第二節(jié)。
2、理解詩句，邊讀邊想象這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫面，在書中畫下重點的詞句。
3、交流所畫內(nèi)容。
4、四人小組描述根據(jù)所畫內(nèi)容想象的畫面。
5、全班交流。
6、指導(dǎo)朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？
7、聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、女生齊讀第三節(jié)。
2、圖文對照，說說自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會“鳴禽”、野花“的活潑和少年朋友的熱情友好）。
3、指導(dǎo)朗讀。（用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好）。
4、指名試讀，全體齊讀。
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、男生齊讀第4、5節(jié)。
2、理解詩句的意思：祖國的山水、天地有什么特點？聯(lián)系生活實際體會。
3、怎樣才能飽覽風(fēng)光，盡享自然的給予？
5、錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。
五、朗讀第二至五節(jié)。
六、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、自由讀第6節(jié)。
3、指導(dǎo)朗讀：語調(diào)可熱烈、高昂些。
4、錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。
七、總結(jié)全文。
1、這首詩清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？
2、這首詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？
八、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、選擇一處景物或一種自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并寫一個片段，抒發(fā)對大自然的贊美、熱愛之情。
3、收集描繪大自然的詩歌，寫在或剪帖在積累本上。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇五
2、師：對呀，不打開課本，我們就不能夠?qū)W到里面那豐富的知識了。
3、師：今天，我們將一起“去打開大自然綠色的課本”，你愿不愿意？（生：愿意師把課題補充完整）。
4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什么？（要求生把問題寫在堂上筆記本或書上）。
5、師：現(xiàn)在，我們就隨著作者一起去探個究竟，請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）。
6、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，通順流利。
7、師：有誰來讀讀第一小節(jié)？（師相機糾正，帶學(xué)生字詞，其他小節(jié)同法）。
8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那么特別的課本里面究竟有什么呢？（用自己喜歡的符號標(biāo)出找到的事物）（生匯報）。
9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國也在召喚我們呢?。◣煹谝蛔匀欢危ㄐ〗M讀，個人讀，師相機指導(dǎo)朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助教學(xué)，我不僅體會到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學(xué)原則，也體會到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)效率。
1、師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們響應(yīng)了祖國的號召，去打開了大自然綠色的課本。請同學(xué)們齊讀第一自然段。
3、師：你聽到了什么？（生：鳴禽，風(fēng)聲，青山和綠水的聲音……）你覺得好聽嗎？用上形容詞（悅耳、動聽……）。
4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香……）從文中哪里知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）。
5、師：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；
是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動人旋律；
是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。
6、師：多美的大自然，請同學(xué)們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節(jié)。（個人匯報，師指導(dǎo)：假如你現(xiàn)在就站在那么美麗的大自然中，你心情覺得怎么樣？對，就用那感覺來讀）。
7、師：太棒了，同學(xué)們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那一小組讀第三節(jié)讀得最好，只有一分鐘時間醞釀醞釀噢！（師找出閃光點，指出不足之處）。
8、師：聽著同學(xué)們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請允許我也來讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝?。◣煼蹲x，齊讀）。
9、師：同學(xué)們，這么好的詩，來個男女對唱，怎么樣？（好）（男生：青山……女生：綠水……）。
10、師引讀第五節(jié)。師：去吧，……生：給你們……師：去吧，……生：給你們……）。
11、師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動人的旋律。你呢？你覺得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發(fā)揮）。
12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學(xué)生讀題）“去打開大自然綠色的課本”。嗯，那怎么打開呀？請同學(xué)們找上自己最好的朋友一同去發(fā)現(xiàn)，探索，看看要怎么樣才能打開這課本？從文中找出來。（生匯報，師板書）。
13、師：是呀，要想“飽覽”無限風(fēng)光，盡享大自然無私的給予，就必須不怕險阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風(fēng)巨浪，奮勇“前進(jìn)”。只有勇于探索，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，我們才能找出大自然的奧秘。同學(xué)們，祖國敞開了……（學(xué)生續(xù)讀）（教師要飽含激情，以此調(diào)動學(xué)生的情緒）（指出與第一小節(jié)的感情不同之處）。
14、嘗試堂上有感情背誦。
（畫一個太陽，太陽上寫號）去打開大自然綠色的課本（“大自然”處是一本書的形狀）。
云錦云錦小鳥云錦。
這里畫翠竹云錦云錦這里畫松柏。
蝴蝶。
花………………朵（五顏六色）。
野……………………………………草。
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走進(jìn)大自然綠色的課本篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、情感目標(biāo)：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標(biāo)：能掌握詩歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達(dá)自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。
二、教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)重點：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學(xué)習(xí)小組為單位，說說自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
四、初讀課文。
1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
2、學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
五、再讀課文，把握整體。
1、細(xì)讀文章，
2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。
第二課時。
教學(xué)重點：品味賞析，感悟詩情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、細(xì)讀品味，感悟詩情。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。
5、體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
三、朗讀體會，深化情感。
1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導(dǎo)，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè)：
a：完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。
b：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇七
國標(biāo)本蘇教版教材第九冊第四課《去打開大自然綠色的課本》是一首現(xiàn)代詩歌。作者孫有田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然中汲取豐富的營養(yǎng)。
實實在在想象出最美的畫面，簡簡單單誦讀出最真的情感。
一、播放歌曲，激情導(dǎo)入：
播放〈〈小鳥小鳥請到這里來〉〉歌曲。
師：這首歌把我們帶進(jìn)了美妙的大自然，我們的眼前似乎出現(xiàn)了一條清澈的小溪、碧綠的草地、各色的野花、茂密的森林，森林里小鳥正在快樂地歌唱。的確，大自然是一本無字的大書，是我們同學(xué)學(xué)習(xí)探索的“綠色的課本”，今天就讓我們?nèi)ゴ蜷_這課本，在詩歌的境界里領(lǐng)略它的神奇。（板書課題）。
二、預(yù)習(xí)檢測，復(fù)習(xí)鞏固:。
1﹑讀一讀下面詞語:。
敞開芬芳描繪云錦微風(fēng)。
相聚倉勁飽滿黃昏無限。
2﹑朗讀詩歌.
三、批注感受，合作交流：
1、自由朗讀，并在書上做好批注。
2、組里互相匯報閱讀感受。
如：我喜歡“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本”這兩句。兩個“去吧”是對少年兒童的親切召喚，激發(fā)少年兒童探索大自然的奧妙。
學(xué)生感情朗讀這兩句話。
再如：我喜歡第二小節(jié)因為這兩句話向我們展示了大自然的神奇秘密。
四、感情朗讀，體會美景：
讓學(xué)生談?wù)勛约郝糜蔚慕?jīng)歷，引起學(xué)生美妙的回憶。
師：我們置身于大自然的懷抱，心情怎樣？讀這一小節(jié)應(yīng)讀出什么語調(diào)？
學(xué)生交流討論：應(yīng)讀出歡快的語調(diào)，喜悅的心情。啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)入詩人描繪的動人畫面，感受大自然的無窮魅力。
五、讀寫結(jié)合，啟發(fā)思維：
1、師：奇花異草、鳥語花香、珍禽異獸，美麗的大自然正敞開懷抱歡迎有心人哪，大家看第四小節(jié)：
青山說:攀登吧,。
飽覽無限的風(fēng)光,滿懷少年的豪情!
綠水說:前進(jìn)吧,。
奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!
師：這一小節(jié)詩人運用擬人手法，寫出了大自然對少年朋友的熱情友好。大家都是小詩人，看誰續(xù)寫的好。
野花說。
小鳥說:。
2、師這首詩美，插圖更美大家觀察書中的插圖,聯(lián)系課文內(nèi)容填空:。
多美的畫面啊!你看的天空,的草地;你聽,黃鸝,小溪;你聞,空中還彌漫著,還有那,這大自然就像是!
六、課外拓展，升華感情。
朗讀詩歌《大自然的語言》，激發(fā)學(xué)生探索大自然的感情。
別以為人才會說話,大自然也有語言.
這語言到處都有,眼睜開就能看見。
白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天。
螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘.
樹樁上有一道道圈圈,一圈就是一年。
不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。
感悟思考:。
1、因為大自然()，親近大自然可以(),走進(jìn)大自然,探索大自然,就能掌握這些知識,因此,課文中用”“來比喻大自然..
八、自我評價，課堂反饋：
1﹑我能有感情地朗讀詩歌并背誦下來了。
2﹑擬人手法的運用太形象了,我以后要嘗試運用.
3﹑詩歌中的反復(fù)﹑押韻﹑我已經(jīng)掌握了.
4﹑我現(xiàn)在就想徜徉于綠色的課本中了。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇八
這是一首清新明快的現(xiàn)代詩。文題蘊涵豐富而又明快生動。以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思，大自然的迷人、神奇形神畢肖，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。整首詩歌在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。
高林生老師提出，要抓住關(guān)鍵詞語理解課文，讓精讀精起來。落實到這篇課文上，我想可以這樣處理：
關(guān)鍵詞一：課本。
為什么大自然是課本？我想學(xué)生會有許多豐富多彩的答案。比如，大自然有許多的植物、動物，有許多自然景觀等等，可以讓我們學(xué)到許多知識。除此之外，大自然還教給我們什么呢？豐收靠耕耘創(chuàng)造，花鳥是那么的和諧，攀登才能會當(dāng)凌絕頂，孜孜以求才能融會貫通……古人說，“讀萬卷書，行萬里路”就是這個道理。五下的習(xí)慣是“多種渠道學(xué)語文”，生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中生活，這些都是學(xué)習(xí)語文的一般規(guī)律。因此，大自然是我們的課本，而且是最廣博、最形象的課本。
關(guān)鍵詞二：綠色。
為什么大自然是“綠色”的課本？這里，我想我們可以借鑒周益民老師的教學(xué)設(shè)計。抓住一個“綠”字做文章。為什么不是別的顏色呢？我的答案是，綠色象征著生命和活力，所以作者說是“綠色的課本?！痹谶@里可以讓學(xué)生去討論一下，為什么要用“綠色”。
弄清楚了以上兩點，我想這篇課文的教學(xué)就可以告一段落了，就讓孩子們“去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然綠色的課本?！?BR> 走進(jìn)大自然綠色的課本篇九
2、師：對呀，不打開課本，我們就不能夠?qū)W到里面那豐富的知識了。
3、師：今天，我們將一起“去打開大自然綠色的課本”，你愿不愿意？（生：愿意師把課題補充完整）。
4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什么？（要求生把問題寫在堂上筆記本或書上）。
5、師：現(xiàn)在，我們就隨著作者一起去探個究竟，請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）。
6、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，通順流利。
7、師：有誰來讀讀第一小節(jié)？（師相機糾正，帶學(xué)生字詞，其他小節(jié)同法）。
8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那么特別的課本里面究竟有什么呢？（用自己喜歡的符號標(biāo)出找到的事物）（生匯報）。
9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國也在召喚我們呢?。◣煹谝蛔匀欢危ㄐ〗M讀，個人讀，師相機指導(dǎo)朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助教學(xué)，我不僅體會到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學(xué)原則，也體會到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)效率。
1、師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們響應(yīng)了祖國的號召，去打開了大自然綠色的課本。請同學(xué)們齊讀第一自然段。
3、師：你聽到了什么？（生：鳴禽，風(fēng)聲，青山和綠水的聲音……）你覺得好聽嗎？用上形容詞（悅耳、動聽……）。
4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香……）從文中哪里知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）。
5、師：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；
是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動人旋律；
是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。
6、師：多美的大自然，請同學(xué)們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節(jié)。（個人匯報，師指導(dǎo)：假如你現(xiàn)在就站在那么美麗的大自然中，你心情覺得怎么樣？對，就用那感覺來讀）。
7、師：太棒了，同學(xué)們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那一小組讀第三節(jié)讀得最好，只有一分鐘時間醞釀醞釀噢！（師找出閃光點，指出不足之處）。
8、師：聽著同學(xué)們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請允許我也來讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝！（師范讀，齊讀）。
9、師：同學(xué)們，這么好的詩，來個男女對唱，怎么樣？（好）（男生：青山……女生：綠水……）。
10、師引讀第五節(jié)。師：去吧，……生：給你們……師：去吧，……生：給你們……）。
11、師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動人的旋律。你呢？你覺得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發(fā)揮）。
12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學(xué)生讀題）“去打開大自然綠色的課本”。嗯，那怎么打開呀？請同學(xué)們找上自己最好的朋友一同去發(fā)現(xiàn)，探索，看看要怎么樣才能打開這課本？從文中找出來。（生匯報，師板書）。
13、師：是呀，要想“飽覽”無限風(fēng)光，盡享大自然無私的給予，就必須不怕險阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風(fēng)巨浪，奮勇“前進(jìn)”。只有勇于探索，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，我們才能找出大自然的奧秘。同學(xué)們，祖國敞開了……（學(xué)生續(xù)讀）（教師要飽含激情，以此調(diào)動學(xué)生的情緒）（指出與第一小節(jié)的感情不同之處）。
14、嘗試堂上有感情背誦。
（畫一個太陽，太陽上寫號）去打開大自然綠色的課本（“大自然”處是一本書的形狀）。
云錦云錦小鳥云錦。
這里畫翠竹云錦云錦這里畫松柏。
蝴蝶。
花………………朵（五顏六色）。
野……………………………………草。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇十
3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
1.學(xué)會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；
2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎？縮句后是什么？
5.指名生答。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；
3）課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？
2.點一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1）點生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)）。
2）教學(xué)生字長句：（此為面也）。
d.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3）交流自學(xué)題答案，相機指導(dǎo)朗讀：
b.點生回答第三題答案：師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨后呈現(xiàn)小黑板：（）的大自然生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？生自由練讀，師再點生讀、評、賽。優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結(jié)板書：
7.課本打開：
讀課文、看圖片等。
1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請同學(xué)們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時。
1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。
理解“打開”的含義。
1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2.師激疑：上節(jié)課我們留下一個問題，這節(jié)課我們來解決它。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1）“打開”大自然的方法有哪些？
2）為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？
2.點一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1）交流第一題答案：
b.生舉手答說，他生評說，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。
a）去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；
b）去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；
c）去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；
d）請聽一聽它們心中的聲音；
e）青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情；
f）綠水說：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
c.生或師小結(jié)：“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
d.師小結(jié)板書：課本打開：讀、看（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。
e.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應(yīng)號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
f.師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
2）交流第二題答案：
b.生思考、討論；
c.點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。
3）小結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀。
第1。
節(jié)和第6節(jié)：
a.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
b.男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
1.師總結(jié)：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
本課課題隱含了課文的所要談的主要問題，一為課本，即課本有何作用，為什么要打開；二為孩子如何打開大自然綠色的課文；三為大自然綠色的課文中有什么。它是全課的總綱。提綱方能楔領(lǐng)，抓住了總綱，再去理解課文，就會登堂入室，一目俱下，眼光放得長遠(yuǎn)。
課本在文中是指綠色的大自然，這是比喻的說法。大自然綠色的課本，承載了和常理中的課本相似的作用。它的作用，它的意義，需在學(xué)生理解完后面兩個問題后才能回答。
如何打開大自然綠色的課本？第一用眼睛去看，正如文中說，用明亮的眼睛，去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔、松柏的蒼勁。即使果園的豐收，沃野的耕耘，也是用眼睛發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。第二耳朵聽，“請聽一聽它們心中的聲音”。青山、綠水的話，也是聽到的結(jié)果。第三用心去感受。用心感受到什么？“生活里洋溢”的“歡樂和溫馨”，“明媚的早晨”，“愉快的黃昏”。
讓學(xué)生續(xù)寫，作品沒有比較精彩的，畢竟是出至大家之手，學(xué)生是仿寫不來的。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇十一
教學(xué)過程：
第一課時。
任務(wù)：把課文讀正確、讀流利；理解文中的詞語；初步感知詩歌的語言美、意境美。
流程：
一、背古詩（每節(jié)語文課課前都有）。
二、談話引出課題。
生：齊讀課題（看來，老師字寫得漂亮，同學(xué)們讀得也有味）。
三、質(zhì)疑。
師：當(dāng)你第一次看到這個課題的時候，你有哪些疑問？
師：表揚學(xué)生的敢于質(zhì)疑，并板書：有什么？收獲？為什么？誰？怎樣？
師：引導(dǎo)質(zhì)疑（在課本下加點）說說你所理解的課本。
生：我認(rèn)為的課本就是我們用的語文書、數(shù)學(xué)書等。
師：對呀！大家再讀讀課題，你還有疑問嗎？
（學(xué)生的質(zhì)疑不得不讓我對他們刮目相看。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住課題中的“課本”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而巧妙地完成了“解題”這一環(huán)節(jié)。）。
四、初讀課文，讀正確。
師：心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急！先讓我們打開課本，去讀一讀課文。要求只有一個，讀正確。
生：自由讀課文。
師：課文讀得怎樣呢？我們請6位同學(xué)來讀一讀。（有目的的請讀書不是很好的同學(xué)來讀。）。
（學(xué)生讀錯：柏、沃、絢，師隨文指導(dǎo)）。
五、默讀課文，動筆劃出自己不理解的詞。
生：邊默讀邊劃詞語。
師：指名讓學(xué)生把自己不理解的詞語寫在黑板上。
（有：芬芳、松柏、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩瀚、胸襟、云錦）。
師：開火車來讀一讀這些詞語。學(xué)生興趣高漲。
師：這些詞語中，有些詞語可能有些同學(xué)在預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)解決了，有的可能課外?書讀得比較多，自己也理解。先別急，我們來聽一聽錄音，用心感受一下這些詞語，然后再來交流。
六、學(xué)生聽課文錄音，初步感知詩歌的語言美、意境美！
七、學(xué)生交流自己理解的詞語。（對于明顯從詞典上抄來的解釋，教師鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)，說出自己真正的理解。）。
八、在理解詞語的基礎(chǔ)上再聽錄音，進(jìn)一步感受詩境，為第二課時的指導(dǎo)朗讀作準(zhǔn)備！
九、指導(dǎo)鋼筆描紅。
第二課時。
目標(biāo)：憑借詩歌具體有形的語言文字，感受世界的絢麗多彩，感受大自然的清新亮麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，有興趣去探索大自然。
流程：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——。
師：這節(jié)課我們要完成以下3個學(xué)習(xí)任務(wù)。出示：
生：（聽課文錄音）后交流。
生1：我看到了豐收的果園，農(nóng)民伯伯正在興致勃勃地采摘水果。
生2：我看到了浩瀚的大海，海面上風(fēng)平浪靜。
生3：我聞到了野花的香味。
……。
師：同學(xué)們心中的畫真是絢麗多姿！你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎？
出示詞語：清涼的綠蔭???芬芳的空氣???挺拔的翠竹。
蒼勁的松柏???絢麗的色彩???豐收的果園。
浩瀚的大海???片片云錦?????陣陣微風(fēng)。
沃野?????????鳴禽?????????野花。
生：讀詞語。
師：是呀，這一個個詞語，與其說是詞語，不如說是一幅幅動人的畫卷。瞧——。
出示片段：一只蟬緊緊地抓住柳條，隨著陣陣微風(fēng)，愜意地蕩著秋千，哼著歡快的歌曲，似乎有滿肚子的開心事要告訴大家。
師：指名讀片段。
師：請你調(diào)動你所有的智慧，詞匯，充分發(fā)揮想象力，用最美的語言介紹。
你最喜愛的一處景色。
生：5分鐘時間練筆，交流，再修改。
師：這一幅幅美景就在詩人所寫的一節(jié)節(jié)詩歌中，就請你從2、3、4、5小節(jié)中選擇你最喜歡的一節(jié)來美美地誦讀。
生：自由練讀。
師：指名讀。齊讀。
（事先備課時，這一環(huán)節(jié)沒有預(yù)備齊讀，但是學(xué)生的個別朗讀太好了。舉手想讀的同學(xué)很多，我能感受到他們內(nèi)心想讀書的呼喚！為了滿足同學(xué)們的愿望，我采用了齊讀。學(xué)生的齊讀讓我感動，我感覺到自己的眼睛濕潤了！這不是在讀書，而是在抒情！感覺妙極了?。?BR> 師：同學(xué)們，面對如此美妙的大自然，你想說什么？
生1：我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。
生2：我感到很快樂。
生3：我會感到我們的生活非常美好！
……。
師：是呀！出示：生活里洋溢著歡樂和溫馨。
生：齊讀這句話，說說自己的理解。
生1：我們的生活里充滿了歡樂和溫馨。
生2：我們的生活里到處彌漫著快樂、溫馨。
師：是呀！能給我們的生活帶來快樂、溫馨、幸福，甚至健康，這個大自然不愧是——。
生1：用眼睛去發(fā)現(xiàn)。
生2：用耳朵去傾聽。
生3：用鼻子去聞。
生4：用心去感受。
師：還可以用雙手去描繪,用雙腳去攀登。那么，去打開“綠色的課本”的時候總是那么一帆風(fēng)順嗎？（出示：第四節(jié)，在“攀登”“前進(jìn)”下加點。）請你讀讀這一節(jié)，說說你的感受、體會。
生1：打開“綠色的課本”并不是一帆風(fēng)順的。一定有困難，有阻礙！但是我們要勇于攀登，敢于前進(jìn)。
師：說得多好呀！只有勇于攀登，我們才能飽覽無限的風(fēng)光；只有敢于前進(jìn)，我們才能奔向浩瀚的大海！如此，才顯示了我們少年的豪情和胸襟。
生：齊讀第四節(jié)。
師:學(xué)到這兒,我們回過頭看看今天要弄懂的三個疑問,明白了嗎?
生:點頭.
師：詩歌講究韻律的回環(huán)反復(fù)，讀讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：自由誦讀.
師:有何發(fā)現(xiàn)?
生:第一節(jié)和最后一節(jié)是一樣的。
師：的確.那么它們所含的韻味相同嗎？自己讀讀這兩節(jié)，體會體會。
生1：我體會到第一節(jié)似乎是在召喚我們。
生2：我體會到第一節(jié)似乎在歡迎我們。
師：那么與它相同的最后一節(jié)呢？師誦讀最后一節(jié)。
生：我感受到的是鼓勵，是期盼。
課文，像一位小詩人一樣來盡情地抒發(fā)自己的情感。
生：齊誦。
（下課）。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇十二
生：因為大自然里充滿著知識，充滿了科學(xué)的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
生：我認(rèn)為大自然是音樂課本。小燕子是音符?！堆嘧印分袑懙溃和Ｖ难嘧映闪艘舴?，譜出一曲春天的歌。
生：我也認(rèn)為大自然是音樂課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在唱著一曲古老的歌謠。空中，小鳥在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑）。
生：我認(rèn)為大自然是美術(shù)課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田野，鳥獸蟲魚，都是畫上的景觀。
師：好美呀，我又想起了一句詩：云是天空的畫。
生：我不說課本了，我認(rèn)為大自然是一本童話書。一本用絢麗色彩描繪成的童話書。一年四季，都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。
師：好浪漫的想象??！
師：同學(xué)們，大自然真是神氣而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會，它還會是數(shù)學(xué)課本、體育課本，甚至是舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會擁有一本屬于自己的大自然課本。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；
2.感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點和文章的層次；
3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點：
1.學(xué)會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；
2.了解自然的特點和文章的層次。
教學(xué)難點：
1.了解自然的特點和文章的層次。
教學(xué)過程：
一、示錯解題，導(dǎo)讀課文。?。
2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎縮句后是什么。
5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。
二、自學(xué)探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1)?讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；
3)?課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？
2.點一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1)點生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)，點也）。
2)教學(xué)生字長句：（此為面也）。
d.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3)交流自學(xué)題答案，相機指導(dǎo)朗讀：
a.點生回答第二題答案：
有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（??詩人讓我們?）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。
師說：哪個更準(zhǔn)確呢？
學(xué)生比較選擇，教師讓學(xué)生舉手表決，結(jié)果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補充完整的題目。
師說：知道了內(nèi)容，我們再討論一下結(jié)構(gòu)是什么，誰能告訴大家？
生舉手答讀，他生評讀，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)啟發(fā)：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6節(jié)，生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫的是大自然。
b.點生回答第三題答案：
師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？
生齊答：自然。
師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。
師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……。
師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？
生自由練讀，師再點生讀、評、賽。
優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結(jié)板書：
課本打開：??讀課文、看圖片等。
自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請同學(xué)們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點：1.理解“打開”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)讀課文。
1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2.師激疑：上節(jié)課我們留下一個問題，這節(jié)課我們來解決它。
二、自學(xué)探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
2)為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？
2.點一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；
走進(jìn)大自然綠色的課本篇十四
一、看拼音寫詞語。
蒼勁?飽覽?相聚?芬芳?黃昏?描繪?無限?云錦?敞開。
二、按課文內(nèi)容填空。
1、鳴禽?野花?聯(lián)歡?歡樂。
2、攀登吧?飽覽無限?豪情。
3、前進(jìn)吧?奔向浩瀚?胸襟。
三、仔細(xì)觀察課文中的插圖，再聯(lián)系課文和自己的感悟填空。
2、因為大自然里蘊藏著豐富的知識，能給我們帶來歡樂和收獲。
四、閱讀詩歌，然后仿寫。
你的畫我收到了,那浩瀚的大海。
你的請柬我收到了，那綻開了粉紅笑臉的桃花。
你的問候我收到了，那細(xì)細(xì)飄落的雨絲。
你的賀卡我收到了，那綴著鮮花的綠草地。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇十五
當(dāng)我讀到去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。還有著一段去吧，天空會撒開片片云錦，給你們送去明媚、的早晨。去吧，大地會吹來陣陣微風(fēng)，給你們留下愉快的黃昏。這兩段我覺得很親切，特別好聽，聽了還想聽，想反復(fù)的聽，不停地聽。
當(dāng)我讀到讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。用絢麗的色彩去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。這、一段的第一句是要我們保護(hù)大自然的植物，要我們打開大自然的'植物。第二句是要我們描繪大自然的綠色，這一段我也挺愛聽的。
當(dāng)我讀到青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情!綠水說：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟!這句話是讓每一個少年都堅強起來。
這是一篇課文，很好的課文!
走進(jìn)大自然綠色的課本篇十六
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3.在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重難點。
2.引導(dǎo)學(xué)生想象綠色的大自然充滿奇趣，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
音樂磁帶、錄音機、投影、課件。
教學(xué)時間。
兩課時。
第一課時(3)。
1.學(xué)會本課的8個生字，理解重點詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點。
1.學(xué)會本課的8個生字，理解重點詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片、投影儀。
教學(xué)過程。
一、分步揭題，設(shè)下懸念。
1.先板書“課本”兩個字，再讓學(xué)生說說課本的用處。
2.補全課題，學(xué)生讀題后設(shè)下懸念：“為什么把大自然稱作綠色的課本呢？讓學(xué)生帶著這個問題自讀課文。（教學(xué)后記：學(xué)生對帶著問題去學(xué)文很好奇也很有興趣，給學(xué)習(xí)課文開了一個好頭。）。
二、初讀課文。
1.媒體播放課文錄音。
2.檢查自讀情況。
（1）逐節(jié)指名讀課文。
（2）卡片正音。（教學(xué)后記：在以后的朗讀中提醒學(xué)生讀準(zhǔn)這幾個字：覽，邊音；芬、馨、襟，均為前鼻韻母。）。
三、細(xì)讀課文。
1.細(xì)讀第一部分（第1節(jié)）。
（1）指名讀課文。
（2）理解詩句意思。
“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠蔭?！遍_頭這樣寫有什么好處？表明了什么意思？（開頭這樣寫生動形象，“綠色的大門”、“清涼的綠蔭”描繪了大自然的美好。表明了祖國熱情召喚孩子去綠色的大自然探索。）。
“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！眱蓚€“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”是什么意思？“打開大自然綠色的課本”的含義是什么？（兩個“去吧”是祖國深情的召喚?！胺曳肌笔窍愕囊馑肌！按蜷_大自然綠色的課本”點題，指接觸、認(rèn)識大自然。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們?nèi)ズ粑欠曳嫉目諝?、感受那清涼的綠蔭，我們應(yīng)用什么語氣來讀這一節(jié)？（用向往、贊美的語氣來讀）。
指名讀，集體讀。
2.細(xì)讀第二部分（第2—5節(jié)）。
（1）細(xì)讀第2節(jié)。
指名讀。
理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫面。（啟發(fā)學(xué)生張大“明亮的眼睛”，展開想象的翅膀，進(jìn)入詩人描繪的畫面：翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收景象、“沃野”的耕耘場面）。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)板書：發(fā)現(xiàn)?翠竹、松柏。
描繪?果園、沃野。
（2）細(xì)讀第3節(jié)。
女生齊讀。
圖文對照，說說自己的感受。
使用工具書，理解“溫馨”是什么意思。
指導(dǎo)朗讀。
小節(jié)板書：與?鳴禽野花聯(lián)歡。
與?青山綠水相聚。
（3）細(xì)讀4、5節(jié)。
男生讀。
理解詩句的意思。祖國的山水、天地有什么特點？（教學(xué)后記：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐談，加深感悟。學(xué)生也能談出寫東西來。）。
指導(dǎo)朗讀。
（4）朗讀第二部分（第2—5節(jié)）。
3.細(xì)讀第三部分（第6節(jié)）。
（1）齊讀第6節(jié)。
（2）揭開新課開始設(shè)置的懸念，弄清作者將“大自然”比作“綠色課本”的緣由。（大自然神奇美妙，只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然回給我們以豐富的饋贈的。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）教師范讀，自由練讀，集體朗讀。
四、作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。
第二課時(4)。
1.指導(dǎo)學(xué)生書寫課后生字。
2.繼續(xù)有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.了解本詩寫作上的特點。
教學(xué)重難點。
1.有感情地朗讀課文并背誦課文。
2.正確書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
配樂磁帶、課文錄音、生字卡片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字卡片。
2.朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
1.分層并概括每一層的意思。
第二層（第2—5節(jié)）：寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們豐富的饋贈的。
2.這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？
（1）反復(fù)：詩歌第1節(jié)與最后一節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，一方面使詩歌前后呼應(yīng)，回環(huán)起伏，有鮮明的節(jié)奏感。另一方面使詩歌意境更為深遠(yuǎn)，進(jìn)一步升華中心。
（2）押韻：句末“陰、馨、襟”等的押韻，讀起來頗具韻律美。
（3）生動形象的擬人手法。（引導(dǎo)學(xué)生舉例談并朗讀。）。
3.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
三、熟讀成誦。
2.再讀課文，把你喜歡的部分多讀幾遍并背誦出來。
3.教學(xué)后記：評議指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)當(dāng)場背誦。對于個人展示者配樂朗誦或背誦。學(xué)習(xí)氣氛很活躍。
四、指導(dǎo)書寫。
1.說說生字的結(jié)構(gòu)。
提示：左右結(jié)構(gòu)的字要注意左緊右松，上下結(jié)構(gòu)的字要注意上緊下松。
2.怎么記住這些字？
3.重點書寫“馨、襟、瀚”幾個字。
4.學(xué)生描紅臨寫。
五、作業(yè)。
1.背誦課文。
2.完成習(xí)字冊。
3.預(yù)習(xí)第2課。
板書。
發(fā)現(xiàn)?翠竹、松柏。
綠色的課本??????????與?鳴禽野花聯(lián)歡。
與?青山綠水相聚。
啟迪：熱愛、探索大自然。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；
2.感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點和文章的層次；
3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點：
1.學(xué)會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；
2.了解自然的特點和文章的層次。
教學(xué)難點：
了解自然的特點和文章的層次。
教學(xué)過程：
一、示錯解題，導(dǎo)讀課文。
2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。
二、自學(xué)探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；
3)課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？
2.點一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1)點生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)，點也）。
2)教學(xué)生字長句：（此為面也）。
d.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3)交流自學(xué)題答案，相機指導(dǎo)朗讀：
a.點生回答第二題答案：
有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（詩人讓我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。
師說：哪個更準(zhǔn)確呢？
學(xué)生比較選擇，教師讓學(xué)生舉手表決，結(jié)果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補充完整的題目。
師說：知道了內(nèi)容，我們再討論一下結(jié)構(gòu)是什么，誰能告訴大家？
生舉手答讀，他生評讀，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)啟發(fā)：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6節(jié)，生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫的是大自然。
b.點生回答第三題答案：
師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？
生齊答：自然。
師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。
師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……。
師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？
生自由練讀，師再點生讀、評、賽。
優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結(jié)板書：
課本打開：讀課文、看圖片等。
自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請同學(xué)們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點：1.理解“打開”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)讀課文。
1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2.師激疑：上節(jié)課我們留下一個問題，這節(jié)課我們來解決它。
二、自學(xué)探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
2)為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？
2.點一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1)交流第一題答案：
b.生舉手答說，他生評說，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。
a)去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；
b)去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；
c)去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；
d)請聽一聽它們心中的聲音；
e)青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情；
f)綠水說：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
c.生或師小結(jié)：“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
d.師小結(jié)板書：
課本打開：讀、看。
自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走。
e.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應(yīng)號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
f.師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
2)交流第二題答案：
b.生思考、討論；
c.點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。
3)小結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：
a.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
b.男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師總結(jié)：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇十八
教學(xué)任務(wù)：把課文讀正確、讀流利；理解文中的詞語；初步感知詩歌的語言美、意境美。
教學(xué)過程：
一、背古詩（每節(jié)語文課課前都有）。
二、談話引出課題。
生：齊讀課題（看來，老師字寫得漂亮，同學(xué)們讀得也有味）。
三、質(zhì)疑。
師：當(dāng)你第一次看到這個課題的時候，你有哪些疑問？
師：表揚學(xué)生的敢于質(zhì)疑，并板書：有什么？收獲？為什么？誰？怎樣？
師：引導(dǎo)質(zhì)疑（在課本下加點）說說你所理解的課本。
生：我認(rèn)為的課本就是我們用的語文書、數(shù)學(xué)書等。
師：對呀！大家再讀讀課題，你還有疑問嗎？
（學(xué)生的質(zhì)疑不得不讓我對他們刮目相看。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住課題中的“課本”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而巧妙地完成了“解題”這一環(huán)節(jié)。）。
四、初讀課文，讀正確。
師：心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急！先讓我們打開課本，去讀一讀課文。要求只有一個，讀正確。
生：自由讀課文。
師：課文讀得怎樣呢？我們請6位同學(xué)來讀一讀。（有目的的請讀書不是很好的同學(xué)來讀。）。
（學(xué)生讀錯：柏、沃、絢，師隨文指導(dǎo)）。
五、默讀課文，動筆劃出自己不理解的詞。
生：邊默讀邊劃詞語。
師：指名讓學(xué)生把自己不理解的詞語寫在黑板上。
（有：芬芳、松柏、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩瀚、胸襟、云錦）。
師：開火車來讀一讀這些詞語。學(xué)生興趣高漲。
師：這些詞語中，有些詞語可能有些同學(xué)在預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)解決了，有的可能課外書讀得比較多，自己也理解。先別急，我們來聽一聽錄音，用心感受一下這些詞語，然后再來交流。
六、學(xué)生聽課文錄音，初步感知詩歌的語言美、意境美！
七、學(xué)生交流自己理解的詞語。（對于明顯從詞典上抄來的解釋，教師鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)，說出自己真正的理解。）。
八、在理解詞語的基礎(chǔ)上再聽錄音，進(jìn)一步感受詩境，為第二課時的指導(dǎo)朗讀作準(zhǔn)備！
九、指導(dǎo)鋼筆描紅。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇十九
1、?能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、?學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、?在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
（二）教學(xué)重點和難點。
重點：
1、能有感情地背誦全文，并能流暢地默寫。
難點：
1、?理解詩歌中字詞的象征意義。
（三）教學(xué)課時。
三課時。
一、課前準(zhǔn)備：
1、?劃出課文中的生字詞，并讓學(xué)生初步讀一讀課文，掃清字詞障礙。
2、?標(biāo)出課文中，第一課時重點要學(xué)習(xí)的近義詞、反義詞等字詞內(nèi)容。
3、基礎(chǔ)知識：
芬：芬芳、清芬???。
吩：吩咐??氛：氣氛、氛圍。
絢：絢麗多彩、絢麗多姿、文采絢麗、絢爛（絢爛的朝霞）。
溢：充溢、溢出、溢于言表：（感情）流露在言辭上、神情上。
瀚：（廣大）浩瀚、瀚海：指沙漠（瀚海無垠）。
襟：連襟、胸襟、襟懷、襟抱。
昏：1、天剛黑的時候：黃昏、晨昏。
2、黑暗、模糊：昏暗、昏黃、昏花、天昏地暗、昏天黑地。
3、頭腦迷糊，神智不清：昏庸、昏頭昏腦、昏沉、昏君。
4、失去知覺：昏迷、昏厥。
拔（拔草）（拔劍）（選拔）（海拔）（出類拔萃）（拔刀相助）（拔河）（拔苗助長）（拔腿）。
撥（撥開云霧）（撥付）（撥款）（撥亂反正）（撥云見日）。
潑（潑婦）（潑辣）（活潑）（潑墨）（潑水節(jié)）。
沃（沃田）（肥沃）（沃土）（沃野：肥沃的田野）。
連（骨肉相連）（藕斷絲連）（連續(xù)）（連隊）（連環(huán)）（連接）（連累）（連忙）（連綿起伏）（連鎖店）（連載）（連夜）。
聯(lián)（聯(lián)合）（聯(lián)盟）（聯(lián)系）（聯(lián)歡）（聯(lián)絡(luò)）（聯(lián)名）（春聯(lián)）（聯(lián)播）（聯(lián)唱）（聯(lián)手）。
（聯(lián)網(wǎng)）（聯(lián)誼）（聯(lián)想）（聯(lián)展）。
聚（聚集）（聚會）（聚寶盆）（聚餐）（聚合）（聚精會神）（聚居）（聚沙成塔）。
覽（游覽）（展覽）（瀏覽）（閱覽）（一覽無余）。
空kong(第一聲)天空、空城計、空談、空蕩蕩、空口無憑、空前絕后、空虛。
kong(第四聲)空白、空地、空缺、空閑、空余。
近義詞：
絢麗（絢爛）胸襟（胸懷）描繪（描寫）敞開（打開）。
反義詞：
清涼（炎熱）相聚（分離）黃昏（清晨）浩瀚（渺?。?。
二、第一課時。
教學(xué)過程：
（一）引入課題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
今天，我們學(xué)習(xí)第一篇課文。我們大聲一起來讀一讀課題《去打開大自然綠色的課本》。今天，我們以小組間比賽形式來學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)知識。優(yōu)勝者除了能給自己這一組加分外，自己還可以得到一顆星。但我有一點要申明，在整個比賽過程中，不可以大聲的喧嘩，有不明白的地方或有話可說都應(yīng)該舉手表示。
（二）“自主—合作”學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識。
今天，比賽的內(nèi)容都是有關(guān)課文的基礎(chǔ)知識，先給同學(xué)們十分鐘的時間，可以同桌相互先考一考，讀準(zhǔn)字音，生字可以寫一寫。（十分鐘）。
我們以“讀、寫”為主，想考一考讀。
黑板出示：
云錦（前鼻音）?明媚?絢麗。
1、指名讀。
2、齊讀。
3、練寫。
4、默寫（分成兩組，一組比較中等同學(xué)，一組基礎(chǔ)較差的學(xué)生）。
詞語讀完了，我們來比一比讀課文。
5、輪讀課文，明確全文的分段。
6、自由讀全文，特別是難度的地方，多讀幾遍。
7、指名讀正音。
（三）梳理課文結(jié)構(gòu)。
1、?細(xì)心的同學(xué)在剛剛讀課文中，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、?你能根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)給課文分段，并寫下段意嗎？（指名上黑板寫）。
（四）質(zhì)疑問難。
1、俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，誰在讀課文中，有什么疑問？
第二課時。
一、談話導(dǎo)入。
二、細(xì)讀第一部分（第1節(jié)）。
1、指名讀課文。
2、理解詩句意思。
“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰?！遍_頭這樣寫有什么好處？表明。
什么意思？（生動形象，熱情召喚）。
“去吧……，去吧……?！笔钦l發(fā)出的召喚？“芬芳”是什么意思？“打開大自然綠。
色的課本”的含義是什么？（指接觸、認(rèn)識大自然）。
3、指導(dǎo)朗讀。
三、細(xì)讀第二部分（第2~5節(jié)）。
1、指名讀第2節(jié)。（1）想想這一節(jié)大自然描繪了哪些動人的畫面？
（2）指導(dǎo)朗讀。
孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？
（3）練讀。
2、女生齊讀第3節(jié)。
（1）圖文對照，說說自己的感受。
（2）“溫馨”是什么意思？
（3）指導(dǎo)朗讀（用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好）。
（4）練讀。
3、男生齊讀第4、5節(jié)。
（1）祖國的山水、大地有什么特點？
（2）怎樣才能飽覽風(fēng)光，盡享大自然的給予？（必須不怕艱難險阻，勇于攀登）。
（3）“胸襟”可以換成什么詞？“明媚”是什么意思？
（4）指導(dǎo)朗讀（熱烈、歡快的語調(diào)）（5）練讀。
4、齊讀第二部分。
四、細(xì)讀第三部分（第6節(jié)）。
1、齊讀第6節(jié)。
2、首尾呼應(yīng)，弄清作者將大自然比作“綠色課本”的緣由。（大自然美妙神奇，只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然就會給我們以豐富的回報。）。
3、指導(dǎo)朗讀。（這一部分語調(diào)可熱烈、高昂些）范讀、自由練讀、集體朗讀。
五、總結(jié)寫法特點。
（1）反復(fù)：前后呼應(yīng)，回環(huán)起伏，有鮮明的節(jié)奏感。
（2）押韻：韻律美。
（3）擬人手法的運用，生動形象。
第三課時。
1、組詞。
芬（?????）溢（?????）禁（?????）絢（?????）。
紛（?????）益（?????）襟（?????）循（?????）。
2、在括號里填上合適的詞語。（動詞）。
（?????）風(fēng)光????（?????）早晨。
（?????）的大海。
國標(biāo)本蘇教版教材五年級上冊第4課《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌。詩歌以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者孫友田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生想象綠色的大自然奇趣，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學(xué)會本文5個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。
（3）感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
二、說設(shè)計理念。
讓學(xué)生想象出最美的畫面，誦讀出最真的情感。
三、說教法。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。教學(xué)時，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、說學(xué)法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力，以及團結(jié)合作意識。
五、說教學(xué)過程。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，我采用了自主讀書、合作探究、朗讀感悟、啟發(fā)想象的教學(xué)方式，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本文的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下五個方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）談話引入，激起興趣。
興趣是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的興趣和愛好。我激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望。語文是一門前后富有聯(lián)系的情趣之課，教師應(yīng)該擅長穿針引線，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出課堂的情趣。我從復(fù)習(xí)回顧入手，用激情的語言自然地引出新課，讓學(xué)生帶著已有的積累在躍躍欲試中走向文本。
（二）初讀詩文，整體感知。
語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生自由地讀課文一遍，讓學(xué)生整體感知詩文。這首現(xiàn)代詩語言比較淺顯，內(nèi)容不深奧，學(xué)生初讀后對詩意會有所領(lǐng)悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，我引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容。
（三）精讀詩文，感悟詩意。
語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本文教學(xué)我安排了充分的讀，讓學(xué)生采用多種形式的讀，從讀中去感受和體會詩意。如引導(dǎo)學(xué)生想象綠色大自然正向我們徐徐展開，兩個“去吧”充滿了對少年兒童熱切的召喚。又如教學(xué)時，調(diào)動經(jīng)驗，引導(dǎo)交流，抓取景物，尋找特點，想象畫面，引領(lǐng)學(xué)生在讀中不知不覺身臨其境。通過讓學(xué)生多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，使學(xué)生從讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，積累語言，訓(xùn)練語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。學(xué)生朗讀后進(jìn)行評議，這樣提高了學(xué)生的朗讀水平，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。
閱讀詩歌能夠進(jìn)入詩歌所描繪的情境。因此，我在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，讓文字返回到原本真實的狀態(tài)，讓詩歌所描繪的形象、聲音、情感，逼真地再現(xiàn)出來，使學(xué)生欣賞著最美的畫面，逐層漸進(jìn)地進(jìn)入詩歌的境界之中。如引導(dǎo)學(xué)生體會“鳴禽”、“野花”的活潑艷麗和對少年朋友的熱情友好。又如學(xué)生朗讀第六小節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生注意對比，體會在詩的意境和情感上的變化，讓學(xué)生初步認(rèn)識詩句反復(fù)的特點和作用。
（四）整體誦讀，合作探究。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的參與精神和合作精神。如詩中為什么把大自然說成“綠色的課本”？我組織學(xué)生分組交流體會。引導(dǎo)學(xué)生緊扣詩句去體會大自然里蘊藏著豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩，“洋溢著歡樂和溫馨”。在合作探究中突破了教學(xué)的重點和難點，合作探究后，問題基本明朗化，學(xué)生理解了“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’？”
（五）超越文本，拓展延伸。
課外要求：通過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。幾天后反饋交流，你在“綠色的課本”中收獲了什么？這種教學(xué)的延伸，目的是鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解大自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，建設(shè)自然。
（六）說板書設(shè)計。
好的板書設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文思路、教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我的板書設(shè)計條理清晰，重點突出，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，便于學(xué)生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
發(fā)現(xiàn)??翠竹??松柏。
描繪??果園??沃野????聯(lián)歡??鳴禽??野花。
相聚??青山??綠水。
熱愛、探索大自然。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇二
一、揭題導(dǎo)入，初讀感知。
2、師：對呀，不打開課本，我們就不能夠?qū)W到里面那豐富的知識了。
4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什么？（要求生把問題寫在堂上筆記本或書上）。
5、師：現(xiàn)在，我們就隨著作者一起去探個究竟，請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）。
6、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，通順流利。
7、師：有誰來讀讀第一小節(jié)？（師相機糾正，帶學(xué)生字詞，其他小節(jié)同法）。
8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那么特別的課本里面究竟有什么呢？（用自己喜歡的符號標(biāo)出找到的事物）（生匯報）。
9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國也在召喚我們呢?。◣煂?dǎo)讀第一自然段）（小組讀，個人讀，師相機指導(dǎo)朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助教學(xué)，我不僅體會到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學(xué)原則，也體會到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)效率。
二、細(xì)讀欣賞，感情課文。
3、師：你聽到了什么？（生：鳴禽，風(fēng)聲，青山和綠水的聲音……）你覺得好聽嗎？用上形容詞（悅耳、動聽……）。
4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香……）從文中哪里知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）。
5、師小結(jié)：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；
是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動人旋律；
是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。
6、師：多美的大自然，請同學(xué)們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節(jié)。（個人匯報，師指導(dǎo)：假如你現(xiàn)在就站在那么美麗的大自然中，你心情覺得怎么樣？對，就用那感覺來讀）。
7、師：太棒了，同學(xué)們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那一小組讀第三節(jié)讀得最好，只有一分鐘時間醞釀醞釀噢?。◣熣页鲩W光點，指出不足之處）。
8、師：聽著同學(xué)們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請允許我也來讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝！（師范讀，齊讀）。
9、師：同學(xué)們，這么好的詩，來個男女對唱，怎么樣？（好）（男生：青山……女生：綠水……）。
10、師引讀第五節(jié)。師：去吧，……生：給你們……?師：去吧，……生：給你們……）。
11、師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動人的旋律。你呢？你覺得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發(fā)揮）。
12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學(xué)生讀題）“去打開大自然綠色的課本”。嗯，那怎么打開呀？請同學(xué)們找上自己最好的朋友一同去發(fā)現(xiàn)，探索，看看要怎么樣才能打開這課本？從文中找出來。（生匯報，師板書）。
13、師小結(jié)：是呀，要想“飽覽”無限風(fēng)光，盡享大自然無私的給予，就必須不怕險阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風(fēng)巨浪，奮勇“前進(jìn)”。只有勇于探索，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，我們才能找出大自然的奧秘。同學(xué)們，祖國敞開了……（學(xué)生續(xù)讀）（教師要飽含激情，以此調(diào)動學(xué)生的情緒）（指出與第一小節(jié)的感情不同之處）。
14、嘗試堂上有感情背誦。
板書設(shè)計：
云錦?云錦小鳥??云錦。
這里畫翠竹?云錦???云錦這里畫松柏。
蝴蝶。
花………………朵（五顏六色）。
野……………………………………草。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇三
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩共有6個小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩內(nèi)容的反復(fù)，首尾呼應(yīng)，都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給他們以豐富的饋贈。
2、說教育目標(biāo)。
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級學(xué)生的認(rèn)知特點，本課教材的訓(xùn)練重難點，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：
教學(xué)目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（3）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詩歌所表達(dá)的意思和情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然。
二、說教法、學(xué)法：
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點，根據(jù)課文特色和課標(biāo)精神，進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計是考慮到以下三方面：把握詩意；領(lǐng)悟意境；超越課本。在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。
在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會通過畫讀、問、悟、創(chuàng)，從而正確全面地理解詩歌意思，體會作者的思想感情。
三、說教學(xué)程序：
（一）示錯解題，導(dǎo)讀課文。
然后我會進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生帶著問題層層深入的“讀”詩歌的語言與情感，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的“悟”詩歌的意境與情懷。
（二）自學(xué)探究，知讀課文。
在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我主要考慮要讓學(xué)生先整體把握詩歌的結(jié)構(gòu)，再細(xì)細(xì)的去品讀文本內(nèi)容。然后為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，我把導(dǎo)入時學(xué)生提到的主線問題由淺入深的呈現(xiàn)出來，真正達(dá)到學(xué)生自讀自悟的效果。
我首先用多媒體出示三個問題：1)自讀詩歌，整體品讀。
考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學(xué)習(xí)或增強理解力?！痹姼璧恼Z言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內(nèi)容，還要走進(jìn)詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。我設(shè)計了第三個的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學(xué)生依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容，分別找出了“空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦”等表示景物的詞語。點撥概括，適時指導(dǎo)朗讀：“大自然是什么樣的？大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。讓我們美美地讀一讀。
（三）總結(jié)激疑，賞讀課文。
這時要不失時機的進(jìn)入第三個“總結(jié)激疑，賞讀課文”環(huán)節(jié)。
這里設(shè)計了三處激疑，實際就是圍繞學(xué)生在讀題之初提到的一些問題進(jìn)行深入的滲透解決。讓學(xué)生更有主體意識，更有主動學(xué)習(xí)的意識。
第一處激疑賞讀：“大自然到底是什么顏色的？課題中為什么說是綠色的？”
“同學(xué)們用那么多美妙的詞語來概括形容大自然，我卻根據(jù)文題想說，大自然是綠色的。你同意嗎？大自然還有其他顏色嗎？讓我們用詩歌一般的語言來說一說。這個問題的設(shè)計是想讓學(xué)生超越課本，在用心思考、全面感悟大自然的同時，不但語言能力得到訓(xùn)練，而且增強了對大自然的美的認(rèn)識。進(jìn)一步提出：那為什么詩歌題目中卻用到了“綠色”？要學(xué)生認(rèn)識到綠色代表生命的顏色，大自然是充滿生命力，充滿希望的，從而激發(fā)學(xué)生對富有生命力的大自然的熱愛。
“生機勃勃的大自然啊，你讓我們怎能不熱愛。我們禁不住要走進(jìn)您的懷抱，去體會您的美好了。讓我們齊讀課文，讀出大自然的美，讀出我們對大自然的無限熱愛?！?BR> 第二處激疑賞讀：“大自然這課本如何打開？打開大自然的方法有哪些？”
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也是從文本出發(fā)，讓學(xué)生在自學(xué)中明確“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。讓詩歌原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面，讓學(xué)生不知不覺地身臨其境，真的置身于大自然之中了?！白x萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。我們一定會響應(yīng)號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，請同學(xué)帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
第三次激疑賞讀：為什么把自然比作課本？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生通過比較“自然”與“課本”的相同點，很容易地認(rèn)識到大自然中蘊含著豐富的知識，大自然中隱藏著無數(shù)的秘密。同時，進(jìn)一步提出“既然說大自然中有知識，那么，你覺得大自然是一本什么樣的課本？”擴展學(xué)生對大自然認(rèn)識與感悟，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對大自然探索的好奇，對領(lǐng)略大自然神奇魅力的努力。
（四）超越文本，創(chuàng)作詩歌。
引發(fā)學(xué)生思考：“在我們的大自然中，還有哪些綠色的課本等待我們?nèi)ゴ蜷_，我們將如何打開更多的自然的課本？同學(xué)們，拿起你手中的筆，寫出你心中對大自然的理解！進(jìn)行我們自己的詩歌創(chuàng)作。”
“讀得美，悟得真，寫的好。”是我對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生們在充分感悟詩情、語意之后，難道不正需要這種筆端的抒發(fā)嗎？學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，不但加強了詩歌的仿寫、創(chuàng)作能力，同時更加深了對詩歌理解，對詩情的領(lǐng)悟，對大自然的熱愛與向往。
然，贊美自然，從而更加熱愛自然。
四、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，圍繞詩題“去打開大自然綠色的課本”，展開學(xué)習(xí)主線，讓學(xué)生明了的感受到，我們要跟隨召喚，走進(jìn)這充滿無限生機的大自然中去學(xué)習(xí)更多的知識，去探索更多的秘密。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇四
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課本。
2、學(xué)會本課文8個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、憑借語言文字，體會作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詩歌所表達(dá)的意思和情感。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的層次。
教學(xué)過程：
一、揭題設(shè)疑。
1、板書“課本”，讓學(xué)生說說課本的用處。
2、補全課題，讀了課題后你有什么疑問？
讓我們帶著這些問題自讀課文。
二、初讀課文。
1、聽課文錄音。
2、檢查自讀情況。
（1）生字詞正音。
芬芳?絢麗?耕耘?洋溢?溫馨?浩瀚?黃昏?胸襟。
（2）檢查生字詞的意思。
（3）指名朗讀課文。
3、自由朗讀課文，思考每一節(jié)的意思。
4、交流自然段的意思。
5、運用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
三、作業(yè)。
1、正確、流利的朗讀課文。
2、寫出下列詞語的近義詞。
溫馨（?????）?絢麗（?????）?喧鬧（?????）?胸襟（?????）?包蘊（?????）。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品味語言文字，感受大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
2、自由讀第一節(jié)，在重點詞語下做記號。
3、全班交流匯報。（綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣）。
4、嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語氣）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀第二節(jié)。
2、理解詩句，邊讀邊想象這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫面，在書中畫下重點的詞句。
3、交流所畫內(nèi)容。
4、四人小組描述根據(jù)所畫內(nèi)容想象的畫面。
5、全班交流。
6、指導(dǎo)朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？
7、聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、女生齊讀第三節(jié)。
2、圖文對照，說說自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會“鳴禽”、野花“的活潑和少年朋友的熱情友好）。
3、指導(dǎo)朗讀。（用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好）。
4、指名試讀，全體齊讀。
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、男生齊讀第4、5節(jié)。
2、理解詩句的意思：祖國的山水、天地有什么特點？聯(lián)系生活實際體會。
3、怎樣才能飽覽風(fēng)光，盡享自然的給予？
5、錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。
五、朗讀第二至五節(jié)。
六、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、自由讀第6節(jié)。
3、指導(dǎo)朗讀：語調(diào)可熱烈、高昂些。
4、錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。
七、總結(jié)全文。
1、這首詩清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？
2、這首詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？
八、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、選擇一處景物或一種自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并寫一個片段，抒發(fā)對大自然的贊美、熱愛之情。
3、收集描繪大自然的詩歌，寫在或剪帖在積累本上。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇五
2、師：對呀，不打開課本，我們就不能夠?qū)W到里面那豐富的知識了。
3、師：今天，我們將一起“去打開大自然綠色的課本”，你愿不愿意？（生：愿意師把課題補充完整）。
4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什么？（要求生把問題寫在堂上筆記本或書上）。
5、師：現(xiàn)在，我們就隨著作者一起去探個究竟，請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）。
6、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，通順流利。
7、師：有誰來讀讀第一小節(jié)？（師相機糾正，帶學(xué)生字詞，其他小節(jié)同法）。
8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那么特別的課本里面究竟有什么呢？（用自己喜歡的符號標(biāo)出找到的事物）（生匯報）。
9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國也在召喚我們呢?。◣煹谝蛔匀欢危ㄐ〗M讀，個人讀，師相機指導(dǎo)朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助教學(xué)，我不僅體會到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學(xué)原則，也體會到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)效率。
1、師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們響應(yīng)了祖國的號召，去打開了大自然綠色的課本。請同學(xué)們齊讀第一自然段。
3、師：你聽到了什么？（生：鳴禽，風(fēng)聲，青山和綠水的聲音……）你覺得好聽嗎？用上形容詞（悅耳、動聽……）。
4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香……）從文中哪里知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）。
5、師：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；
是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動人旋律；
是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。
6、師：多美的大自然，請同學(xué)們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節(jié)。（個人匯報，師指導(dǎo)：假如你現(xiàn)在就站在那么美麗的大自然中，你心情覺得怎么樣？對，就用那感覺來讀）。
7、師：太棒了，同學(xué)們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那一小組讀第三節(jié)讀得最好，只有一分鐘時間醞釀醞釀噢！（師找出閃光點，指出不足之處）。
8、師：聽著同學(xué)們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請允許我也來讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝?。◣煼蹲x，齊讀）。
9、師：同學(xué)們，這么好的詩，來個男女對唱，怎么樣？（好）（男生：青山……女生：綠水……）。
10、師引讀第五節(jié)。師：去吧，……生：給你們……師：去吧，……生：給你們……）。
11、師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動人的旋律。你呢？你覺得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發(fā)揮）。
12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學(xué)生讀題）“去打開大自然綠色的課本”。嗯，那怎么打開呀？請同學(xué)們找上自己最好的朋友一同去發(fā)現(xiàn)，探索，看看要怎么樣才能打開這課本？從文中找出來。（生匯報，師板書）。
13、師：是呀，要想“飽覽”無限風(fēng)光，盡享大自然無私的給予，就必須不怕險阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風(fēng)巨浪，奮勇“前進(jìn)”。只有勇于探索，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，我們才能找出大自然的奧秘。同學(xué)們，祖國敞開了……（學(xué)生續(xù)讀）（教師要飽含激情，以此調(diào)動學(xué)生的情緒）（指出與第一小節(jié)的感情不同之處）。
14、嘗試堂上有感情背誦。
（畫一個太陽，太陽上寫號）去打開大自然綠色的課本（“大自然”處是一本書的形狀）。
云錦云錦小鳥云錦。
這里畫翠竹云錦云錦這里畫松柏。
蝴蝶。
花………………朵（五顏六色）。
野……………………………………草。
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走進(jìn)大自然綠色的課本篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、情感目標(biāo)：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標(biāo)：能掌握詩歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達(dá)自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。
二、教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)重點：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學(xué)習(xí)小組為單位，說說自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
四、初讀課文。
1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
2、學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
五、再讀課文，把握整體。
1、細(xì)讀文章，
2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。
第二課時。
教學(xué)重點：品味賞析，感悟詩情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、細(xì)讀品味，感悟詩情。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。
5、體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
三、朗讀體會，深化情感。
1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導(dǎo)，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè)：
a：完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。
b：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇七
國標(biāo)本蘇教版教材第九冊第四課《去打開大自然綠色的課本》是一首現(xiàn)代詩歌。作者孫有田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然中汲取豐富的營養(yǎng)。
實實在在想象出最美的畫面，簡簡單單誦讀出最真的情感。
一、播放歌曲，激情導(dǎo)入：
播放〈〈小鳥小鳥請到這里來〉〉歌曲。
師：這首歌把我們帶進(jìn)了美妙的大自然，我們的眼前似乎出現(xiàn)了一條清澈的小溪、碧綠的草地、各色的野花、茂密的森林，森林里小鳥正在快樂地歌唱。的確，大自然是一本無字的大書，是我們同學(xué)學(xué)習(xí)探索的“綠色的課本”，今天就讓我們?nèi)ゴ蜷_這課本，在詩歌的境界里領(lǐng)略它的神奇。（板書課題）。
二、預(yù)習(xí)檢測，復(fù)習(xí)鞏固:。
1﹑讀一讀下面詞語:。
敞開芬芳描繪云錦微風(fēng)。
相聚倉勁飽滿黃昏無限。
2﹑朗讀詩歌.
三、批注感受，合作交流：
1、自由朗讀，并在書上做好批注。
2、組里互相匯報閱讀感受。
如：我喜歡“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本”這兩句。兩個“去吧”是對少年兒童的親切召喚，激發(fā)少年兒童探索大自然的奧妙。
學(xué)生感情朗讀這兩句話。
再如：我喜歡第二小節(jié)因為這兩句話向我們展示了大自然的神奇秘密。
四、感情朗讀，體會美景：
讓學(xué)生談?wù)勛约郝糜蔚慕?jīng)歷，引起學(xué)生美妙的回憶。
師：我們置身于大自然的懷抱，心情怎樣？讀這一小節(jié)應(yīng)讀出什么語調(diào)？
學(xué)生交流討論：應(yīng)讀出歡快的語調(diào)，喜悅的心情。啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)入詩人描繪的動人畫面，感受大自然的無窮魅力。
五、讀寫結(jié)合，啟發(fā)思維：
1、師：奇花異草、鳥語花香、珍禽異獸，美麗的大自然正敞開懷抱歡迎有心人哪，大家看第四小節(jié)：
青山說:攀登吧,。
飽覽無限的風(fēng)光,滿懷少年的豪情!
綠水說:前進(jìn)吧,。
奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!
師：這一小節(jié)詩人運用擬人手法，寫出了大自然對少年朋友的熱情友好。大家都是小詩人，看誰續(xù)寫的好。
野花說。
小鳥說:。
2、師這首詩美，插圖更美大家觀察書中的插圖,聯(lián)系課文內(nèi)容填空:。
多美的畫面啊!你看的天空,的草地;你聽,黃鸝,小溪;你聞,空中還彌漫著,還有那,這大自然就像是!
六、課外拓展，升華感情。
朗讀詩歌《大自然的語言》，激發(fā)學(xué)生探索大自然的感情。
別以為人才會說話,大自然也有語言.
這語言到處都有,眼睜開就能看見。
白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天。
螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘.
樹樁上有一道道圈圈,一圈就是一年。
不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。
感悟思考:。
1、因為大自然()，親近大自然可以(),走進(jìn)大自然,探索大自然,就能掌握這些知識,因此,課文中用”“來比喻大自然..
八、自我評價，課堂反饋：
1﹑我能有感情地朗讀詩歌并背誦下來了。
2﹑擬人手法的運用太形象了,我以后要嘗試運用.
3﹑詩歌中的反復(fù)﹑押韻﹑我已經(jīng)掌握了.
4﹑我現(xiàn)在就想徜徉于綠色的課本中了。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇八
這是一首清新明快的現(xiàn)代詩。文題蘊涵豐富而又明快生動。以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思，大自然的迷人、神奇形神畢肖，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。整首詩歌在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。
高林生老師提出，要抓住關(guān)鍵詞語理解課文，讓精讀精起來。落實到這篇課文上，我想可以這樣處理：
關(guān)鍵詞一：課本。
為什么大自然是課本？我想學(xué)生會有許多豐富多彩的答案。比如，大自然有許多的植物、動物，有許多自然景觀等等，可以讓我們學(xué)到許多知識。除此之外，大自然還教給我們什么呢？豐收靠耕耘創(chuàng)造，花鳥是那么的和諧，攀登才能會當(dāng)凌絕頂，孜孜以求才能融會貫通……古人說，“讀萬卷書，行萬里路”就是這個道理。五下的習(xí)慣是“多種渠道學(xué)語文”，生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中生活，這些都是學(xué)習(xí)語文的一般規(guī)律。因此，大自然是我們的課本，而且是最廣博、最形象的課本。
關(guān)鍵詞二：綠色。
為什么大自然是“綠色”的課本？這里，我想我們可以借鑒周益民老師的教學(xué)設(shè)計。抓住一個“綠”字做文章。為什么不是別的顏色呢？我的答案是，綠色象征著生命和活力，所以作者說是“綠色的課本?！痹谶@里可以讓學(xué)生去討論一下，為什么要用“綠色”。
弄清楚了以上兩點，我想這篇課文的教學(xué)就可以告一段落了，就讓孩子們“去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然綠色的課本?！?BR> 走進(jìn)大自然綠色的課本篇九
2、師：對呀，不打開課本，我們就不能夠?qū)W到里面那豐富的知識了。
3、師：今天，我們將一起“去打開大自然綠色的課本”，你愿不愿意？（生：愿意師把課題補充完整）。
4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什么？（要求生把問題寫在堂上筆記本或書上）。
5、師：現(xiàn)在，我們就隨著作者一起去探個究竟，請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）。
6、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，通順流利。
7、師：有誰來讀讀第一小節(jié)？（師相機糾正，帶學(xué)生字詞，其他小節(jié)同法）。
8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那么特別的課本里面究竟有什么呢？（用自己喜歡的符號標(biāo)出找到的事物）（生匯報）。
9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國也在召喚我們呢?。◣煹谝蛔匀欢危ㄐ〗M讀，個人讀，師相機指導(dǎo)朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助教學(xué)，我不僅體會到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學(xué)原則，也體會到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)效率。
1、師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們響應(yīng)了祖國的號召，去打開了大自然綠色的課本。請同學(xué)們齊讀第一自然段。
3、師：你聽到了什么？（生：鳴禽，風(fēng)聲，青山和綠水的聲音……）你覺得好聽嗎？用上形容詞（悅耳、動聽……）。
4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香……）從文中哪里知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）。
5、師：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；
是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動人旋律；
是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。
6、師：多美的大自然，請同學(xué)們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節(jié)。（個人匯報，師指導(dǎo)：假如你現(xiàn)在就站在那么美麗的大自然中，你心情覺得怎么樣？對，就用那感覺來讀）。
7、師：太棒了，同學(xué)們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那一小組讀第三節(jié)讀得最好，只有一分鐘時間醞釀醞釀噢！（師找出閃光點，指出不足之處）。
8、師：聽著同學(xué)們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請允許我也來讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝！（師范讀，齊讀）。
9、師：同學(xué)們，這么好的詩，來個男女對唱，怎么樣？（好）（男生：青山……女生：綠水……）。
10、師引讀第五節(jié)。師：去吧，……生：給你們……師：去吧，……生：給你們……）。
11、師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動人的旋律。你呢？你覺得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發(fā)揮）。
12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學(xué)生讀題）“去打開大自然綠色的課本”。嗯，那怎么打開呀？請同學(xué)們找上自己最好的朋友一同去發(fā)現(xiàn)，探索，看看要怎么樣才能打開這課本？從文中找出來。（生匯報，師板書）。
13、師：是呀，要想“飽覽”無限風(fēng)光，盡享大自然無私的給予，就必須不怕險阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風(fēng)巨浪，奮勇“前進(jìn)”。只有勇于探索，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，我們才能找出大自然的奧秘。同學(xué)們，祖國敞開了……（學(xué)生續(xù)讀）（教師要飽含激情，以此調(diào)動學(xué)生的情緒）（指出與第一小節(jié)的感情不同之處）。
14、嘗試堂上有感情背誦。
（畫一個太陽，太陽上寫號）去打開大自然綠色的課本（“大自然”處是一本書的形狀）。
云錦云錦小鳥云錦。
這里畫翠竹云錦云錦這里畫松柏。
蝴蝶。
花………………朵（五顏六色）。
野……………………………………草。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇十
3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
1.學(xué)會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；
2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎？縮句后是什么？
5.指名生答。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；
3）課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？
2.點一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1）點生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)）。
2）教學(xué)生字長句：（此為面也）。
d.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3）交流自學(xué)題答案，相機指導(dǎo)朗讀：
b.點生回答第三題答案：師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨后呈現(xiàn)小黑板：（）的大自然生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？生自由練讀，師再點生讀、評、賽。優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結(jié)板書：
7.課本打開：
讀課文、看圖片等。
1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請同學(xué)們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時。
1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。
理解“打開”的含義。
1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2.師激疑：上節(jié)課我們留下一個問題，這節(jié)課我們來解決它。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1）“打開”大自然的方法有哪些？
2）為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？
2.點一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1）交流第一題答案：
b.生舉手答說，他生評說，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。
a）去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；
b）去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；
c）去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；
d）請聽一聽它們心中的聲音；
e）青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情；
f）綠水說：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
c.生或師小結(jié)：“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
d.師小結(jié)板書：課本打開：讀、看（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。
e.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應(yīng)號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
f.師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
2）交流第二題答案：
b.生思考、討論；
c.點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。
3）小結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀。
第1。
節(jié)和第6節(jié)：
a.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
b.男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
1.師總結(jié)：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
本課課題隱含了課文的所要談的主要問題，一為課本，即課本有何作用，為什么要打開；二為孩子如何打開大自然綠色的課文；三為大自然綠色的課文中有什么。它是全課的總綱。提綱方能楔領(lǐng)，抓住了總綱，再去理解課文，就會登堂入室，一目俱下，眼光放得長遠(yuǎn)。
課本在文中是指綠色的大自然，這是比喻的說法。大自然綠色的課本，承載了和常理中的課本相似的作用。它的作用，它的意義，需在學(xué)生理解完后面兩個問題后才能回答。
如何打開大自然綠色的課本？第一用眼睛去看，正如文中說，用明亮的眼睛，去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔、松柏的蒼勁。即使果園的豐收，沃野的耕耘，也是用眼睛發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。第二耳朵聽，“請聽一聽它們心中的聲音”。青山、綠水的話，也是聽到的結(jié)果。第三用心去感受。用心感受到什么？“生活里洋溢”的“歡樂和溫馨”，“明媚的早晨”，“愉快的黃昏”。
讓學(xué)生續(xù)寫，作品沒有比較精彩的，畢竟是出至大家之手，學(xué)生是仿寫不來的。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇十一
教學(xué)過程：
第一課時。
任務(wù)：把課文讀正確、讀流利；理解文中的詞語；初步感知詩歌的語言美、意境美。
流程：
一、背古詩（每節(jié)語文課課前都有）。
二、談話引出課題。
生：齊讀課題（看來，老師字寫得漂亮，同學(xué)們讀得也有味）。
三、質(zhì)疑。
師：當(dāng)你第一次看到這個課題的時候，你有哪些疑問？
師：表揚學(xué)生的敢于質(zhì)疑，并板書：有什么？收獲？為什么？誰？怎樣？
師：引導(dǎo)質(zhì)疑（在課本下加點）說說你所理解的課本。
生：我認(rèn)為的課本就是我們用的語文書、數(shù)學(xué)書等。
師：對呀！大家再讀讀課題，你還有疑問嗎？
（學(xué)生的質(zhì)疑不得不讓我對他們刮目相看。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住課題中的“課本”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而巧妙地完成了“解題”這一環(huán)節(jié)。）。
四、初讀課文，讀正確。
師：心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急！先讓我們打開課本，去讀一讀課文。要求只有一個，讀正確。
生：自由讀課文。
師：課文讀得怎樣呢？我們請6位同學(xué)來讀一讀。（有目的的請讀書不是很好的同學(xué)來讀。）。
（學(xué)生讀錯：柏、沃、絢，師隨文指導(dǎo)）。
五、默讀課文，動筆劃出自己不理解的詞。
生：邊默讀邊劃詞語。
師：指名讓學(xué)生把自己不理解的詞語寫在黑板上。
（有：芬芳、松柏、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩瀚、胸襟、云錦）。
師：開火車來讀一讀這些詞語。學(xué)生興趣高漲。
師：這些詞語中，有些詞語可能有些同學(xué)在預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)解決了，有的可能課外?書讀得比較多，自己也理解。先別急，我們來聽一聽錄音，用心感受一下這些詞語，然后再來交流。
六、學(xué)生聽課文錄音，初步感知詩歌的語言美、意境美！
七、學(xué)生交流自己理解的詞語。（對于明顯從詞典上抄來的解釋，教師鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)，說出自己真正的理解。）。
八、在理解詞語的基礎(chǔ)上再聽錄音，進(jìn)一步感受詩境，為第二課時的指導(dǎo)朗讀作準(zhǔn)備！
九、指導(dǎo)鋼筆描紅。
第二課時。
目標(biāo)：憑借詩歌具體有形的語言文字，感受世界的絢麗多彩，感受大自然的清新亮麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，有興趣去探索大自然。
流程：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——。
師：這節(jié)課我們要完成以下3個學(xué)習(xí)任務(wù)。出示：
生：（聽課文錄音）后交流。
生1：我看到了豐收的果園，農(nóng)民伯伯正在興致勃勃地采摘水果。
生2：我看到了浩瀚的大海，海面上風(fēng)平浪靜。
生3：我聞到了野花的香味。
……。
師：同學(xué)們心中的畫真是絢麗多姿！你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎？
出示詞語：清涼的綠蔭???芬芳的空氣???挺拔的翠竹。
蒼勁的松柏???絢麗的色彩???豐收的果園。
浩瀚的大海???片片云錦?????陣陣微風(fēng)。
沃野?????????鳴禽?????????野花。
生：讀詞語。
師：是呀，這一個個詞語，與其說是詞語，不如說是一幅幅動人的畫卷。瞧——。
出示片段：一只蟬緊緊地抓住柳條，隨著陣陣微風(fēng)，愜意地蕩著秋千，哼著歡快的歌曲，似乎有滿肚子的開心事要告訴大家。
師：指名讀片段。
師：請你調(diào)動你所有的智慧，詞匯，充分發(fā)揮想象力，用最美的語言介紹。
你最喜愛的一處景色。
生：5分鐘時間練筆，交流，再修改。
師：這一幅幅美景就在詩人所寫的一節(jié)節(jié)詩歌中，就請你從2、3、4、5小節(jié)中選擇你最喜歡的一節(jié)來美美地誦讀。
生：自由練讀。
師：指名讀。齊讀。
（事先備課時，這一環(huán)節(jié)沒有預(yù)備齊讀，但是學(xué)生的個別朗讀太好了。舉手想讀的同學(xué)很多，我能感受到他們內(nèi)心想讀書的呼喚！為了滿足同學(xué)們的愿望，我采用了齊讀。學(xué)生的齊讀讓我感動，我感覺到自己的眼睛濕潤了！這不是在讀書，而是在抒情！感覺妙極了?。?BR> 師：同學(xué)們，面對如此美妙的大自然，你想說什么？
生1：我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。
生2：我感到很快樂。
生3：我會感到我們的生活非常美好！
……。
師：是呀！出示：生活里洋溢著歡樂和溫馨。
生：齊讀這句話，說說自己的理解。
生1：我們的生活里充滿了歡樂和溫馨。
生2：我們的生活里到處彌漫著快樂、溫馨。
師：是呀！能給我們的生活帶來快樂、溫馨、幸福，甚至健康，這個大自然不愧是——。
生1：用眼睛去發(fā)現(xiàn)。
生2：用耳朵去傾聽。
生3：用鼻子去聞。
生4：用心去感受。
師：還可以用雙手去描繪,用雙腳去攀登。那么，去打開“綠色的課本”的時候總是那么一帆風(fēng)順嗎？（出示：第四節(jié)，在“攀登”“前進(jìn)”下加點。）請你讀讀這一節(jié)，說說你的感受、體會。
生1：打開“綠色的課本”并不是一帆風(fēng)順的。一定有困難，有阻礙！但是我們要勇于攀登，敢于前進(jìn)。
師：說得多好呀！只有勇于攀登，我們才能飽覽無限的風(fēng)光；只有敢于前進(jìn)，我們才能奔向浩瀚的大海！如此，才顯示了我們少年的豪情和胸襟。
生：齊讀第四節(jié)。
師:學(xué)到這兒,我們回過頭看看今天要弄懂的三個疑問,明白了嗎?
生:點頭.
師：詩歌講究韻律的回環(huán)反復(fù)，讀讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：自由誦讀.
師:有何發(fā)現(xiàn)?
生:第一節(jié)和最后一節(jié)是一樣的。
師：的確.那么它們所含的韻味相同嗎？自己讀讀這兩節(jié)，體會體會。
生1：我體會到第一節(jié)似乎是在召喚我們。
生2：我體會到第一節(jié)似乎在歡迎我們。
師：那么與它相同的最后一節(jié)呢？師誦讀最后一節(jié)。
生：我感受到的是鼓勵，是期盼。
課文，像一位小詩人一樣來盡情地抒發(fā)自己的情感。
生：齊誦。
（下課）。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇十二
生：因為大自然里充滿著知識，充滿了科學(xué)的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
生：我認(rèn)為大自然是音樂課本。小燕子是音符?！堆嘧印分袑懙溃和Ｖ难嘧映闪艘舴?，譜出一曲春天的歌。
生：我也認(rèn)為大自然是音樂課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在唱著一曲古老的歌謠。空中，小鳥在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑）。
生：我認(rèn)為大自然是美術(shù)課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田野，鳥獸蟲魚，都是畫上的景觀。
師：好美呀，我又想起了一句詩：云是天空的畫。
生：我不說課本了，我認(rèn)為大自然是一本童話書。一本用絢麗色彩描繪成的童話書。一年四季，都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。
師：好浪漫的想象??！
師：同學(xué)們，大自然真是神氣而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會，它還會是數(shù)學(xué)課本、體育課本，甚至是舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會擁有一本屬于自己的大自然課本。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；
2.感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點和文章的層次；
3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點：
1.學(xué)會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；
2.了解自然的特點和文章的層次。
教學(xué)難點：
1.了解自然的特點和文章的層次。
教學(xué)過程：
一、示錯解題，導(dǎo)讀課文。?。
2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎縮句后是什么。
5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。
二、自學(xué)探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1)?讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；
3)?課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？
2.點一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1)點生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)，點也）。
2)教學(xué)生字長句：（此為面也）。
d.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3)交流自學(xué)題答案，相機指導(dǎo)朗讀：
a.點生回答第二題答案：
有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（??詩人讓我們?）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。
師說：哪個更準(zhǔn)確呢？
學(xué)生比較選擇，教師讓學(xué)生舉手表決，結(jié)果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補充完整的題目。
師說：知道了內(nèi)容，我們再討論一下結(jié)構(gòu)是什么，誰能告訴大家？
生舉手答讀，他生評讀，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)啟發(fā)：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6節(jié)，生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫的是大自然。
b.點生回答第三題答案：
師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？
生齊答：自然。
師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。
師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……。
師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？
生自由練讀，師再點生讀、評、賽。
優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結(jié)板書：
課本打開：??讀課文、看圖片等。
自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請同學(xué)們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點：1.理解“打開”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)讀課文。
1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2.師激疑：上節(jié)課我們留下一個問題，這節(jié)課我們來解決它。
二、自學(xué)探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
2)為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？
2.點一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；
走進(jìn)大自然綠色的課本篇十四
一、看拼音寫詞語。
蒼勁?飽覽?相聚?芬芳?黃昏?描繪?無限?云錦?敞開。
二、按課文內(nèi)容填空。
1、鳴禽?野花?聯(lián)歡?歡樂。
2、攀登吧?飽覽無限?豪情。
3、前進(jìn)吧?奔向浩瀚?胸襟。
三、仔細(xì)觀察課文中的插圖，再聯(lián)系課文和自己的感悟填空。
2、因為大自然里蘊藏著豐富的知識，能給我們帶來歡樂和收獲。
四、閱讀詩歌，然后仿寫。
你的畫我收到了,那浩瀚的大海。
你的請柬我收到了，那綻開了粉紅笑臉的桃花。
你的問候我收到了，那細(xì)細(xì)飄落的雨絲。
你的賀卡我收到了，那綴著鮮花的綠草地。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇十五
當(dāng)我讀到去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。還有著一段去吧，天空會撒開片片云錦，給你們送去明媚、的早晨。去吧，大地會吹來陣陣微風(fēng)，給你們留下愉快的黃昏。這兩段我覺得很親切，特別好聽，聽了還想聽，想反復(fù)的聽，不停地聽。
當(dāng)我讀到讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。用絢麗的色彩去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。這、一段的第一句是要我們保護(hù)大自然的植物，要我們打開大自然的'植物。第二句是要我們描繪大自然的綠色，這一段我也挺愛聽的。
當(dāng)我讀到青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情!綠水說：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟!這句話是讓每一個少年都堅強起來。
這是一篇課文，很好的課文!
走進(jìn)大自然綠色的課本篇十六
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3.在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重難點。
2.引導(dǎo)學(xué)生想象綠色的大自然充滿奇趣，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
音樂磁帶、錄音機、投影、課件。
教學(xué)時間。
兩課時。
第一課時(3)。
1.學(xué)會本課的8個生字，理解重點詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點。
1.學(xué)會本課的8個生字，理解重點詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片、投影儀。
教學(xué)過程。
一、分步揭題，設(shè)下懸念。
1.先板書“課本”兩個字，再讓學(xué)生說說課本的用處。
2.補全課題，學(xué)生讀題后設(shè)下懸念：“為什么把大自然稱作綠色的課本呢？讓學(xué)生帶著這個問題自讀課文。（教學(xué)后記：學(xué)生對帶著問題去學(xué)文很好奇也很有興趣，給學(xué)習(xí)課文開了一個好頭。）。
二、初讀課文。
1.媒體播放課文錄音。
2.檢查自讀情況。
（1）逐節(jié)指名讀課文。
（2）卡片正音。（教學(xué)后記：在以后的朗讀中提醒學(xué)生讀準(zhǔn)這幾個字：覽，邊音；芬、馨、襟，均為前鼻韻母。）。
三、細(xì)讀課文。
1.細(xì)讀第一部分（第1節(jié)）。
（1）指名讀課文。
（2）理解詩句意思。
“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠蔭?！遍_頭這樣寫有什么好處？表明了什么意思？（開頭這樣寫生動形象，“綠色的大門”、“清涼的綠蔭”描繪了大自然的美好。表明了祖國熱情召喚孩子去綠色的大自然探索。）。
“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！眱蓚€“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”是什么意思？“打開大自然綠色的課本”的含義是什么？（兩個“去吧”是祖國深情的召喚?！胺曳肌笔窍愕囊馑肌！按蜷_大自然綠色的課本”點題，指接觸、認(rèn)識大自然。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們?nèi)ズ粑欠曳嫉目諝?、感受那清涼的綠蔭，我們應(yīng)用什么語氣來讀這一節(jié)？（用向往、贊美的語氣來讀）。
指名讀，集體讀。
2.細(xì)讀第二部分（第2—5節(jié)）。
（1）細(xì)讀第2節(jié)。
指名讀。
理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫面。（啟發(fā)學(xué)生張大“明亮的眼睛”，展開想象的翅膀，進(jìn)入詩人描繪的畫面：翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收景象、“沃野”的耕耘場面）。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)板書：發(fā)現(xiàn)?翠竹、松柏。
描繪?果園、沃野。
（2）細(xì)讀第3節(jié)。
女生齊讀。
圖文對照，說說自己的感受。
使用工具書，理解“溫馨”是什么意思。
指導(dǎo)朗讀。
小節(jié)板書：與?鳴禽野花聯(lián)歡。
與?青山綠水相聚。
（3）細(xì)讀4、5節(jié)。
男生讀。
理解詩句的意思。祖國的山水、天地有什么特點？（教學(xué)后記：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐談，加深感悟。學(xué)生也能談出寫東西來。）。
指導(dǎo)朗讀。
（4）朗讀第二部分（第2—5節(jié)）。
3.細(xì)讀第三部分（第6節(jié)）。
（1）齊讀第6節(jié)。
（2）揭開新課開始設(shè)置的懸念，弄清作者將“大自然”比作“綠色課本”的緣由。（大自然神奇美妙，只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然回給我們以豐富的饋贈的。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）教師范讀，自由練讀，集體朗讀。
四、作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。
第二課時(4)。
1.指導(dǎo)學(xué)生書寫課后生字。
2.繼續(xù)有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.了解本詩寫作上的特點。
教學(xué)重難點。
1.有感情地朗讀課文并背誦課文。
2.正確書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
配樂磁帶、課文錄音、生字卡片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字卡片。
2.朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
1.分層并概括每一層的意思。
第二層（第2—5節(jié)）：寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們豐富的饋贈的。
2.這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？
（1）反復(fù)：詩歌第1節(jié)與最后一節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，一方面使詩歌前后呼應(yīng)，回環(huán)起伏，有鮮明的節(jié)奏感。另一方面使詩歌意境更為深遠(yuǎn)，進(jìn)一步升華中心。
（2）押韻：句末“陰、馨、襟”等的押韻，讀起來頗具韻律美。
（3）生動形象的擬人手法。（引導(dǎo)學(xué)生舉例談并朗讀。）。
3.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
三、熟讀成誦。
2.再讀課文，把你喜歡的部分多讀幾遍并背誦出來。
3.教學(xué)后記：評議指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)當(dāng)場背誦。對于個人展示者配樂朗誦或背誦。學(xué)習(xí)氣氛很活躍。
四、指導(dǎo)書寫。
1.說說生字的結(jié)構(gòu)。
提示：左右結(jié)構(gòu)的字要注意左緊右松，上下結(jié)構(gòu)的字要注意上緊下松。
2.怎么記住這些字？
3.重點書寫“馨、襟、瀚”幾個字。
4.學(xué)生描紅臨寫。
五、作業(yè)。
1.背誦課文。
2.完成習(xí)字冊。
3.預(yù)習(xí)第2課。
板書。
發(fā)現(xiàn)?翠竹、松柏。
綠色的課本??????????與?鳴禽野花聯(lián)歡。
與?青山綠水相聚。
啟迪：熱愛、探索大自然。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；
2.感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點和文章的層次；
3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點：
1.學(xué)會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；
2.了解自然的特點和文章的層次。
教學(xué)難點：
了解自然的特點和文章的層次。
教學(xué)過程：
一、示錯解題，導(dǎo)讀課文。
2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。
二、自學(xué)探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；
3)課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？
2.點一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1)點生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)，點也）。
2)教學(xué)生字長句：（此為面也）。
d.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3)交流自學(xué)題答案，相機指導(dǎo)朗讀：
a.點生回答第二題答案：
有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（詩人讓我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。
師說：哪個更準(zhǔn)確呢？
學(xué)生比較選擇，教師讓學(xué)生舉手表決，結(jié)果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補充完整的題目。
師說：知道了內(nèi)容，我們再討論一下結(jié)構(gòu)是什么，誰能告訴大家？
生舉手答讀，他生評讀，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)啟發(fā)：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6節(jié)，生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫的是大自然。
b.點生回答第三題答案：
師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？
生齊答：自然。
師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。
師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……。
師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？
生自由練讀，師再點生讀、評、賽。
優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結(jié)板書：
課本打開：讀課文、看圖片等。
自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請同學(xué)們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點：1.理解“打開”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)讀課文。
1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2.師激疑：上節(jié)課我們留下一個問題，這節(jié)課我們來解決它。
二、自學(xué)探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
2)為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？
2.點一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1)交流第一題答案：
b.生舉手答說，他生評說，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。
a)去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；
b)去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；
c)去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；
d)請聽一聽它們心中的聲音；
e)青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情；
f)綠水說：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
c.生或師小結(jié)：“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
d.師小結(jié)板書：
課本打開：讀、看。
自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走。
e.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應(yīng)號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
f.師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
2)交流第二題答案：
b.生思考、討論；
c.點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。
3)小結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：
a.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
b.男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師總結(jié)：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇十八
教學(xué)任務(wù)：把課文讀正確、讀流利；理解文中的詞語；初步感知詩歌的語言美、意境美。
教學(xué)過程：
一、背古詩（每節(jié)語文課課前都有）。
二、談話引出課題。
生：齊讀課題（看來，老師字寫得漂亮，同學(xué)們讀得也有味）。
三、質(zhì)疑。
師：當(dāng)你第一次看到這個課題的時候，你有哪些疑問？
師：表揚學(xué)生的敢于質(zhì)疑，并板書：有什么？收獲？為什么？誰？怎樣？
師：引導(dǎo)質(zhì)疑（在課本下加點）說說你所理解的課本。
生：我認(rèn)為的課本就是我們用的語文書、數(shù)學(xué)書等。
師：對呀！大家再讀讀課題，你還有疑問嗎？
（學(xué)生的質(zhì)疑不得不讓我對他們刮目相看。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住課題中的“課本”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而巧妙地完成了“解題”這一環(huán)節(jié)。）。
四、初讀課文，讀正確。
師：心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急！先讓我們打開課本，去讀一讀課文。要求只有一個，讀正確。
生：自由讀課文。
師：課文讀得怎樣呢？我們請6位同學(xué)來讀一讀。（有目的的請讀書不是很好的同學(xué)來讀。）。
（學(xué)生讀錯：柏、沃、絢，師隨文指導(dǎo)）。
五、默讀課文，動筆劃出自己不理解的詞。
生：邊默讀邊劃詞語。
師：指名讓學(xué)生把自己不理解的詞語寫在黑板上。
（有：芬芳、松柏、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩瀚、胸襟、云錦）。
師：開火車來讀一讀這些詞語。學(xué)生興趣高漲。
師：這些詞語中，有些詞語可能有些同學(xué)在預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)解決了，有的可能課外書讀得比較多，自己也理解。先別急，我們來聽一聽錄音，用心感受一下這些詞語，然后再來交流。
六、學(xué)生聽課文錄音，初步感知詩歌的語言美、意境美！
七、學(xué)生交流自己理解的詞語。（對于明顯從詞典上抄來的解釋，教師鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)，說出自己真正的理解。）。
八、在理解詞語的基礎(chǔ)上再聽錄音，進(jìn)一步感受詩境，為第二課時的指導(dǎo)朗讀作準(zhǔn)備！
九、指導(dǎo)鋼筆描紅。
走進(jìn)大自然綠色的課本篇十九
1、?能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、?學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、?在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
（二）教學(xué)重點和難點。
重點：
1、能有感情地背誦全文，并能流暢地默寫。
難點：
1、?理解詩歌中字詞的象征意義。
（三）教學(xué)課時。
三課時。
一、課前準(zhǔn)備：
1、?劃出課文中的生字詞，并讓學(xué)生初步讀一讀課文，掃清字詞障礙。
2、?標(biāo)出課文中，第一課時重點要學(xué)習(xí)的近義詞、反義詞等字詞內(nèi)容。
3、基礎(chǔ)知識：
芬：芬芳、清芬???。
吩：吩咐??氛：氣氛、氛圍。
絢：絢麗多彩、絢麗多姿、文采絢麗、絢爛（絢爛的朝霞）。
溢：充溢、溢出、溢于言表：（感情）流露在言辭上、神情上。
瀚：（廣大）浩瀚、瀚海：指沙漠（瀚海無垠）。
襟：連襟、胸襟、襟懷、襟抱。
昏：1、天剛黑的時候：黃昏、晨昏。
2、黑暗、模糊：昏暗、昏黃、昏花、天昏地暗、昏天黑地。
3、頭腦迷糊，神智不清：昏庸、昏頭昏腦、昏沉、昏君。
4、失去知覺：昏迷、昏厥。
拔（拔草）（拔劍）（選拔）（海拔）（出類拔萃）（拔刀相助）（拔河）（拔苗助長）（拔腿）。
撥（撥開云霧）（撥付）（撥款）（撥亂反正）（撥云見日）。
潑（潑婦）（潑辣）（活潑）（潑墨）（潑水節(jié)）。
沃（沃田）（肥沃）（沃土）（沃野：肥沃的田野）。
連（骨肉相連）（藕斷絲連）（連續(xù)）（連隊）（連環(huán)）（連接）（連累）（連忙）（連綿起伏）（連鎖店）（連載）（連夜）。
聯(lián)（聯(lián)合）（聯(lián)盟）（聯(lián)系）（聯(lián)歡）（聯(lián)絡(luò)）（聯(lián)名）（春聯(lián)）（聯(lián)播）（聯(lián)唱）（聯(lián)手）。
（聯(lián)網(wǎng)）（聯(lián)誼）（聯(lián)想）（聯(lián)展）。
聚（聚集）（聚會）（聚寶盆）（聚餐）（聚合）（聚精會神）（聚居）（聚沙成塔）。
覽（游覽）（展覽）（瀏覽）（閱覽）（一覽無余）。
空kong(第一聲)天空、空城計、空談、空蕩蕩、空口無憑、空前絕后、空虛。
kong(第四聲)空白、空地、空缺、空閑、空余。
近義詞：
絢麗（絢爛）胸襟（胸懷）描繪（描寫）敞開（打開）。
反義詞：
清涼（炎熱）相聚（分離）黃昏（清晨）浩瀚（渺?。?。
二、第一課時。
教學(xué)過程：
（一）引入課題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
今天，我們學(xué)習(xí)第一篇課文。我們大聲一起來讀一讀課題《去打開大自然綠色的課本》。今天，我們以小組間比賽形式來學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)知識。優(yōu)勝者除了能給自己這一組加分外，自己還可以得到一顆星。但我有一點要申明，在整個比賽過程中，不可以大聲的喧嘩，有不明白的地方或有話可說都應(yīng)該舉手表示。
（二）“自主—合作”學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識。
今天，比賽的內(nèi)容都是有關(guān)課文的基礎(chǔ)知識，先給同學(xué)們十分鐘的時間，可以同桌相互先考一考，讀準(zhǔn)字音，生字可以寫一寫。（十分鐘）。
我們以“讀、寫”為主，想考一考讀。
黑板出示：
云錦（前鼻音）?明媚?絢麗。
1、指名讀。
2、齊讀。
3、練寫。
4、默寫（分成兩組，一組比較中等同學(xué)，一組基礎(chǔ)較差的學(xué)生）。
詞語讀完了，我們來比一比讀課文。
5、輪讀課文，明確全文的分段。
6、自由讀全文，特別是難度的地方，多讀幾遍。
7、指名讀正音。
（三）梳理課文結(jié)構(gòu)。
1、?細(xì)心的同學(xué)在剛剛讀課文中，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、?你能根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)給課文分段，并寫下段意嗎？（指名上黑板寫）。
（四）質(zhì)疑問難。
1、俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，誰在讀課文中，有什么疑問？
第二課時。
一、談話導(dǎo)入。
二、細(xì)讀第一部分（第1節(jié)）。
1、指名讀課文。
2、理解詩句意思。
“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰?！遍_頭這樣寫有什么好處？表明。
什么意思？（生動形象，熱情召喚）。
“去吧……，去吧……?！笔钦l發(fā)出的召喚？“芬芳”是什么意思？“打開大自然綠。
色的課本”的含義是什么？（指接觸、認(rèn)識大自然）。
3、指導(dǎo)朗讀。
三、細(xì)讀第二部分（第2~5節(jié)）。
1、指名讀第2節(jié)。（1）想想這一節(jié)大自然描繪了哪些動人的畫面？
（2）指導(dǎo)朗讀。
孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？
（3）練讀。
2、女生齊讀第3節(jié)。
（1）圖文對照，說說自己的感受。
（2）“溫馨”是什么意思？
（3）指導(dǎo)朗讀（用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好）。
（4）練讀。
3、男生齊讀第4、5節(jié)。
（1）祖國的山水、大地有什么特點？
（2）怎樣才能飽覽風(fēng)光，盡享大自然的給予？（必須不怕艱難險阻，勇于攀登）。
（3）“胸襟”可以換成什么詞？“明媚”是什么意思？
（4）指導(dǎo)朗讀（熱烈、歡快的語調(diào)）（5）練讀。
4、齊讀第二部分。
四、細(xì)讀第三部分（第6節(jié)）。
1、齊讀第6節(jié)。
2、首尾呼應(yīng)，弄清作者將大自然比作“綠色課本”的緣由。（大自然美妙神奇，只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然就會給我們以豐富的回報。）。
3、指導(dǎo)朗讀。（這一部分語調(diào)可熱烈、高昂些）范讀、自由練讀、集體朗讀。
五、總結(jié)寫法特點。
（1）反復(fù)：前后呼應(yīng)，回環(huán)起伏，有鮮明的節(jié)奏感。
（2）押韻：韻律美。
（3）擬人手法的運用，生動形象。
第三課時。
1、組詞。
芬（?????）溢（?????）禁（?????）絢（?????）。
紛（?????）益（?????）襟（?????）循（?????）。
2、在括號里填上合適的詞語。（動詞）。
（?????）風(fēng)光????（?????）早晨。
（?????）的大海。