總結是獲取智慧和經驗的關鍵步驟，它幫助我們從過去的經歷中吸取教訓，為未來的發(fā)展提供依據。科技領域如何進行總結？有沒有一些科學的方法和步驟？下面是一些經典的總結案例，希望能給你一些啟發(fā)。
春天來了四年級指導篇一
在小學階段的學習中，四年級是一個十分關鍵的時期，具體來說四年級的學習處于一個承上啟下的瓶頸時期。雖然已經有了三年作文學習的基礎，可是學生對于接下來的學習依然處于茫然階段，寫出的作文也大都平淡無奇，無法表現出自我的個性。而要讓學生實現自我的突破，就需要教師給予正確的寫作指導。本文主要論述了指導四年級小學生作文寫作的相關策略。
1.構建情境，激發(fā)學生興趣。
作文寫作是四年級學生普遍頭疼的一門語文練習，幾乎所有的學生都對此抱有排斥心理，這對于提高他們的作文寫作水平來說十分不利。所以，提高四年級學生作文水平的關鍵一步就是要消除他們的排斥心理，激發(fā)他們作文寫作的興趣。而要實現這一步，就需要教師為學生構建一個生動形象的語文寫作情境。例如，在向學生講述外貌描述的有關知識時，教師能夠首先為學生勾勒一個具象的人物形象，然后讓每一名學生將這一個形象在黑板上或者筆記本中畫下來。同時，教師還應當讓學生相互交流自我的畫作。在這樣一種進取的參與和實踐中，學生寫作的預熱進取性被調動起來，當課堂氛圍活躍到必須程度后，教師要趁熱打鐵讓學生在根據自我或者同學的畫作，進行自我語言的描述。情境式的作文教學，既讓學生在想象中完成了創(chuàng)作，同時又讓學生在具體的形象中發(fā)揮了自我的想象，這對于鍛煉學生的語文想象本事來說是不可多得的一種方法。并且，情境作文寫作，對于提升學生的創(chuàng)作進取性和激發(fā)學生的作文寫作興趣來講，也具有十分重要的意義。
2.觀察生活，親身實踐。
四年級小學生恐懼作文寫作最為根源的一個原因是學生的生活閱歷少，缺乏寫作的素材。而要讓學生有豐富的寫作素材可用，除了課文和課外閱讀中的有效積累以外，就需要教師進取引導學生細致的觀察生活，提高學生對于生活素材的敏感度。例如，教師黑板報中的好人好事，學生就能夠將其呈此刻自我的記述性作文或者議論文等不一樣形式的作文當中。當然，這種對生活敏銳的態(tài)度源自于學生對生活實踐的參與。僅有親身實踐之后，學生才能對于這些事件才會構成深刻的印象，在寫作中才能做到順手拈來。所以，每次準備作文課堂前，教師都應當有意識地帶領學生進行相關資料的實踐活動。例如，寫作關于尊重老人是傳統(tǒng)美德的有關資料時，教師就能夠帶領學生走進養(yǎng)老院，讓其做一些力所能及的幫扶任務。學生在親身實踐后，再去寫作，不僅僅能夠有自我可用的寫作素材，同時親身事件后所產生的情感在作用中更能表達出學生的自我個性。所以，教師要進取地引導學生觀察生活，并要帶領他們參與到具體的生活實踐，這樣才能不僅僅為學生拓寬了寫作的知識面，積累了寫作的素材，同時也讓學生的建立起觀察生活的好習慣。并且，親身實踐的課外學習方式，也同樣鍛煉了學生的實踐本事，對于培養(yǎng)學生的語文學習素養(yǎng)上也具有十分重要的作用。
3.自我檢驗，提升自我。
古圣先者曾說“吾日三省吾身”，僅有在自我不斷的檢驗和否定中，才能發(fā)現自身的不足，從而取得最終的提高。而四年級小學生在作文寫作是，往往是擠牙膏式的硬編瞎湊，一旦字數到達要求，立即上交。這種只是為了湊字數而寫作文的方式，是無法讓他們享受到作文寫作的樂趣的，當然也就不會產生一篇觀點明確，用詞精準優(yōu)美的文章的產生。即便有些學生想要寫出一篇好的文章，可是由于自身寫作素材的缺乏和寫作方式的認識的誤區(qū)，造成他們無法實現作文水平的自我突破。應對這一情景，教師能夠利用自我檢驗或者互相改正的方式，讓學生體會到“反省”的重要性，以不斷提升自身的寫作水平。具體的方式能夠從以下基點入手：
第一，作文寫作前的班級談論。當給定學生某一個主體或者某一個概念讓其進行作文寫作時，教師能夠先讓學生進行作文框架的討論，然后帶領他們進入材料組織階段。學生在完成草稿作文后，教師再讓他們根據預先設想的框架進行自我問答。
第二，自我修改。學生在根據預想的作文框架進行自我的改正時，能夠讓他們發(fā)現自我是否偏題，是否有一個明確的邏輯框架，是否存在著明確的中心思想。這種自我的修改和檢驗，對于學生既是發(fā)現自我的不足，然后進行自我的完善，并在以后的寫作中進取避免類似情景的出現等方面具有十分大的幫忙。
第三，互讀互改。自我修改只是學生完善作文框架、作文邏輯以及作文中線的第一步。而要判定作文的寫作水平的高低，用詞是否準確就需要進行第二步的工作，也就是互讀互改。教師能夠將全班同學分成適宜的小組，小組成員的作文成績分配應當構成梯度，然后讓學生進行相互的作文修改?；プx互改的學習方式，不僅僅能夠讓學生進一步發(fā)現自我表達、用詞、遣句等層面上的問題，并且還能夠促進學生之間的交流與合作。同時，互讀互改的作文學習模式對于提升學生的語言運用和語言表達本事上來講，也是一個十分好的突破方式。
四年級小學生作文的寫作指導，要充分研究他們現階段的作文水平狀況，并要分析把握他們對于作文寫作所抱有的心理，還應當明確導致四年級小學生作文現狀的原因，之后再為學生創(chuàng)設一個讓他們所感興趣的寫作情境，激發(fā)他們的寫作興趣，同時教師還應當進取引導學生留意生活，參與實踐，以豐富自我的寫作素材。僅有這樣，四年級小學生的作文寫作水平才能得到真正的提高。
春天來了四年級指導篇二
文章的結尾，就是到此收筆，結束全文。好的結尾，有深化主題、突出中心或增強文章感染力的作用。文章的結尾與文章的開頭一樣，方式很多。常見的方法有：
(1)首尾照應式：即結尾照應開頭，前有伏筆，后有照應，首尾圓和。不僅僅使文章結構完整，并且給讀者留下余味。這種結尾的特點是在開頭段中，對以后將要出現的人物、事件作必要的暗示。而在結尾時，對首段留下的伏筆作必要的回應。
(2)總結點題式：在寫人敘事文章中，尤其是層次多、資料多的文章里，結尾往往要對人或事做出評價，即點明全文的中心。它的作用是起到歸納、總結全文、點明事件的意義。
(3)畫龍點睛式：這種結尾方法是在主要資料寫完后，為了加深讀者的印象，常常采用含義深刻的話來結尾。既點明題意，突出中心思想，又使讀者深受啟發(fā)，得到教育。
(4)議論、抒情式：這種結尾，作者直接證明觀點，發(fā)表議論，抒發(fā)情懷，令讀者思考，余味無窮。
[例段]期望是本無所謂有，無所謂無的，正如地上的路、其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
春天來了四年級指導篇三
在節(jié)假日，小學生在父母和教師的帶領下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照必須的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。
（一）寫游記必須寫清游蹤。
要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時，也使文章富有條理，層次清晰。
（二）要留心觀察。
觀察是寫好游記的基礎。游覽時，不能走馬觀花，要仔細觀察。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動態(tài)下又是什么樣，等等。僅有這樣，在寫作時可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點來。另外，在觀察的時候，還要按必須的順序，或由近及遠，又遠到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，才會全面，描述時才會有條理。
（三）要做記錄。
學生游覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情景，游覽時要求學生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便于選擇。另外，公園和游覽區(qū)的有些景物帶有介紹。例如，清華池是何時建造的，經歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學生作文時的寶貴材料，應當要學生記錄下來。在游覽之后，要求學生及時地把自我觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有數，為下一步作文做好準備工作。
春天來了四年級指導篇四
本次習作寫什么呢？近來，你留心觀察了什么事物?是怎么觀察?有什么新發(fā)現?在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情?仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫下來。題目自己定。
如果你在進行連續(xù)觀察時，堅持寫觀察日記，可以選幾則自己滿意的日記，認真進行修改加工，成為一篇習作，題目可以用《觀察日記×則》，要注意日記的格式。
本次習作有什么要求嗎？本次習作有三點要求：
1.在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情?仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫下來。題目自己定。
2.可以選幾則自己滿意的日記，認真進行修改加工，成為一篇習作，題目可以用《觀察日記×則》。
3.要注意日記的格式。
寫觀察日記，應該如何練習觀察呢？練習觀察要靠你的“五大元帥”：第一個元帥――眼睛。
眼睛是最常用的、最重要的觀察器官，物體的形狀、顏色和位置關系主要是靠眼睛觀察到的。
一、觀察形狀。物體是有形狀的，形狀包括線條輪廓、大孝長短、粗細等。如某物總體和各組成部分的線條輪廓，是方的、圓的`、還是多面的，棱角是尖的還是鈍的，各部分是一致的還是有些什么區(qū)別等等。不容易說清楚，就說它像些什么，如說三角形，單舉吃的就有冰激淋、糖三角、妙脆角、西瓜瓣等。
二、觀察顏色。觀察顏色要看出主色調、襯色條紋、顏色偏向、顏色過渡和顏色搭配。
三、說清方位和布局。要盡量用固定方位而少用相對方位。相對方位(上下、前后左右)容易混淆，比如學校的值班室在大門的左邊還是右邊，這對于進門的人和出門的人來說是相反的，如果用固定方向(東西南北)就不會有這種情況。
現在試試用眼睛觀察西瓜除位置關系外的幾方面。
觀察形狀。一說西瓜的形狀就說“西瓜是圓的”，這既不真實具體，又沒寫下去的路子。從遠處看它和皮球差不多，放在面前一比，差別大著呢，說清了，就是真實具體的一段。要寫大孝長短、粗細等，要對比，如“這西瓜大小和一個足球差不多”。西瓜籽的形狀也很值得觀察，用它們和葵花子、南瓜子一比，你又會發(fā)現一大些特點。
觀察顏色。西瓜的顏色非常豐富?？幢砻?，不均勻的綠底就有許多觀賞價值，還有墨綠的分割線、褐色黑色或灰色的斑痕及斑痕的形狀、貼地一塊的土黃色等等，如果簡簡單單的一句“西瓜皮是綠色的”豈不可惜?另外還有那一層灰白的粉末(西瓜霜)刮下來就挺有意思，刮的輕重留下的痕跡也值得評點一番。把瓜切開，觀察瓜皮、瓜肉、瓜瓤的主體顏色及其過渡狀況，觀察成熟程度不同的瓜子的形狀和顏色等還有很多可以“淘”的“金”。
眼睛只能看到事物的形狀、顏色和位置關系，我們還要學會用耳朵、鼻子、舌頭和皮膚來觀察事物，才能有更全面的認識。
第二個元帥――耳朵耳朵能幫助我們認識豐富的聲音世界：悅人的樂音、煩人的噪聲等，有自然界固有的聲音，也有人類活動發(fā)出的聲音。用耳朵觀察，可以幫助我們從聲音的角度認識事物。有經驗的人選購西瓜，總是用手輕輕拍打，聽聲音來辨生熟;買椰子先搖一搖，聽聲音來辨椰汁的多少。
第三個元帥――鼻子我們用鼻子聞(嗅)，就能發(fā)現事物氣味方面的特點：香的、臭的、嗆的、還有一些說不清楚的。一個桔子，剝皮前后氣味不一樣，它的皮、筋、膜、汁、核各部分聞起來也不一樣。大家都知道蔥的氣味是嗆的，但蔥根、蔥桿和蔥葉嗆的程度也不一樣。
第四個元帥――舌頭用舌頭能嘗出觀察對象的味道：酸的、甜的、苦的、辣的、咸的、酸辣的、酸甜的……一棵樹上的桃，成熟程度不同，味道也不同;同一個蘋果，向陽面和背陰面的味道也有區(qū)別。
第五個元帥――手。
春天來了四年級指導篇五
教學目標：在口語交際的基礎上，寫一篇習作，要把自己所寫的人的精神風貌表現出來。內容要具體，語句要通順。寫完以后要認真修改。
教學重點：指導學生把內容寫具體，把所寫人的精神風貌表現出來。
教學難點：要把自己所寫的人的精神風貌表現出來。
教學過程：
二、明確習作目標：
1、學生自讀習作目標，初步了解。
2、交流，教師引導學生深入了解習作目標。
內容具體：通過具體的事例來表現人物。
表現出人物的品質：夸夸他們的.執(zhí)著追求的精神，也可以寫一寫其他令你敬佩品質。要展現人的精神風貌。
語句通順：
三、回顧課文，學習寫法：
通過剛才對前面所學課文的回顧，你覺得怎么樣才能把寫人的文章寫好?
四、理清習作思路，列習作提綱：
1、再看看習作要求，想一想，你準備寫誰，通過什么事來展現他怎樣的精神風貌?
2、學生列提綱，交流，評價。
五、學生自主作文，教師巡視指導。
中國大學網作文：/zuowen。
春天來了四年級指導篇六
狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描述物體的特征、形態(tài)、色彩、質地等。這個物還應當包括動物、植物等類。由于不一樣的物有不一樣的特點，所以狀物的方法也不一樣。
（一）怎樣寫物品。
1.抓住特征。
從大小、形狀、顏色、質地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不一樣的物品有不一樣的特點，即使是同一種物品，也會有某些細微的區(qū)別，也有它自我的獨特之處。抓住物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。
2.按照必須的順序寫。
（1）按總一分一總的順序寫。
（2）按物品各部分的空間順序寫。
（3）有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。
3.狀物需要想象和聯(lián)想。
展開想象和聯(lián)想，不僅僅使所狀之物更加具體生動，還能夠開拓作品的意境，增強文章的感染力。
（二）怎樣寫動物。
1.寫外形。
首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態(tài)。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最終整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。最終，為使描述更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當地運用比喻。異常要注意提醒小學生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。
2.寫習性。
寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習性，這些是小動物的動態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣貌，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情景，等等。
小動物也有感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自我的感情。
（三）怎樣寫植物。
提起植物，小學生的腦海力會出現許多花草樹木的樣貌，可是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。
怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細情景記錄下來。其次，要安排好寫作順序。
1.能夠從整體到局部。
先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描述樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描述花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長過程進行觀察。
很多植物的生長、發(fā)育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態(tài)各不相同，所以，能夠按照植物的生長過程進行觀察。
3.寫觀察日記。
能夠用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發(fā)育情景。
4.以四時變化為序。
很多植物在不一樣的季節(jié)里各具特色，所以，還能夠其四時的變換為序。
5.托物抒懷，借物詠志。
寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描述上，還應當在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對完美夢想的追求等等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想本事，在描摹植物形態(tài)的同時，賦予它們必須的象征意義。
春天來了四年級指導篇七
首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指供給人觀賞的風景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和社會環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描述是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描述，所描述的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別。寫人記事的記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描述，但它們在文章中不是主要資料，是為交代事件發(fā)生的時間、地點、環(huán)境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的資料，但都是為寫景服務的。
其次，寫景記敘文的中心思想是經過對景物的描述和人物感情抒發(fā)表達出來的。作者能夠在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也能夠經過寫景表達出來，即所謂寓情于景；還能夠在景物描述中蘊涵自我的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描述必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。
怎樣寫好寫景的記敘文？
（一）要寫出有特色的景物。
一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華禮貌數千載?；驘煵ê泼?、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，僅有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
（二）要學會觀察。
寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不一樣，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不一樣，所看到的景物也就不一樣。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不一樣。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！庇捎谟^賞廬山的角度不一樣，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不一樣了.
（三）要借助想象和聯(lián)想。
在寫景的時候，如果只描述景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，這就需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯(lián)想的最大特點是由此及彼，它能夠跨越時間的界限，能夠沖破空間的阻隔，它能夠使文章的思路開闊，讓景物描述更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娙诉\用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。
（四）寫景要抒情。
寫景，不僅僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的流露。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產生的基礎，情是景的產物。所以，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)必須的思想感情。當然，這種感情必須發(fā)自內心，而不是無病呻吟。
春天來了四年級指導篇八
寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要經過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，并且要貫穿文章始終。
（一）經過一件事來寫人。
經過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描述?？墒牵瑥囊允聦懭诉@個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、完美情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，可是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
（二）經過幾件事寫人。
能夠分成兩種情景：一是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事能夠是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也能夠是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。經過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描述。
（三）學會刻畫人物。
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描述，也就是學會刻畫人物。
1.也叫肖像描述，是經過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調、外貌特征的描述。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯(lián)系，具體說：經過外貌描述，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；經過外貌描述，揭示人物的身份；經過外貌描述，展示人物在特定場合的內心世界；經過外貌描述，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描述要和表現人物特點、突出文章的`中心思想緊密配合。外貌描述要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描述有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言能夠起到“聞其言，見其人”的作用。語言描述要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描述，必須是貼合當時的情景，貼合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。對話描述有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3.動作描述。
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫準確。同一個動作能夠用很多動詞來表示，但僅有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描述。
心理即人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描述人物心理，能夠更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描述的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描述要為文章的中心思想服務；在描述人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”或“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，能夠換一種方式——在描述人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描述除了用“我想”之外，還能夠采用以下幾種方法。
（1）提出問題，引入所想的資料。
（2）使用假設，流露心理活動。
（3）字里行間，流露著“想”。
（4）直接抒發(fā)心中所想。
春天來了四年級指導篇九
各位來賓，各位領導大家好！我是詹天佑小學四年（2）班的張肇庭小導游。今天由我來給大家介紹詹天佑紀念館和故居。
請大家看櫥窗的第一部分“從十二甫走向世界”。詹天佑是1861年出生，1919年去世，請看，左下角的這幅圖是詹天佑的父母和第三個女兒一起在故居里拍的照片。再看下面的圖畫，就是我們學?，F在對著的小巷子，以前這是一條河涌。右下角的這幅圖是詹天佑在紫洞艇里拍的照片，正前面是詹天佑和親人的合照。再看這幅圖，這是詹天佑到美國留學的校園－－椰魯大學。這是主教學樓。請看這張照片，就是從中國出洋美國留學的中國兒童。這里從后面數第三排的倒數第五個黑黑的中國人就是兒童時的詹天佑了。
讓我們再來故居看看：這幾張木椅子就是我剛才說的詹天佑父母和他的第三女兒在這里坐著合照用的。我們再來看看這里的桌子。桌子的每一邊都鑲嵌著許多花樣的木塊。這張床是詹天佑小時候睡過的。
好了，請大家跟我來參觀紀念館的第二部分。這是詹天佑在剛開通的八達嶺的“人”字鐵路和中國其它的鐵路工程師一起照的合照片。詹天佑是我國的鐵路之父，是我國鐵路的第一個創(chuàng)造者。從張家口到北京的鐵路經詹天佑的指導修筑后很成功地開通了。這是中國人第一條自行修筑的鐵路，是中國人最大的驕傲！它也滅了帝國主義的威風！
最后，請大家到門外看看，門上的匾額是廣東省政協(xié)主席陳伯伯題寫的：詹天佑紀念館。故居的這些精美的滿州窗和趟櫳都具有濃厚的西關特色！
我的講解完了，謝謝大家！現在大家可以自由參觀，一路上要保護文物，注意安全！歡迎大家再次到來！
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春天來了四年級指導篇十
下面，大家就拿起筆。
把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人(板書：)。
六、課堂總結。
今天這節(jié)課，我們合作的非常好，輕輕松松就寫了一篇作文，看來，作文根本沒什么可怕，就是把自己想要說的話寫下來嘛。
不管現在同學們寫好沒寫好，都請大家?guī)Щ丶易屑毿薷男薷摹?BR> 把你最熟悉的人寫得栩栩如生，好嗎?
春天來了四年級指導篇十一
文章的開頭，就是文章怎樣“提筆”。開頭應當讓人耳目一新，眼前一亮。常見的方法有：
(1)總起式：文章一下筆就開宗明義，點出全文的中心思想，使讀者對全文的中心思想有一個概括了解，然后，全文圍繞這一中心進行記敘。
[例段]我家對門住著一位遠近聞名的下棋能手——胡爺爺?！断缕迥苁帧?。
(2)開門見山式：文章一下筆就先交待事情發(fā)生的時間、地點、原因、人物，然后再敘述主要資料。特點是下筆扣題，點出題目，揭示文章主題，直截了當，既可清楚地展開記敘，又可節(jié)省篇幅，全文順勢而下，但開頭要注意語言簡潔、凝練。
(3)介紹式：這種開頭的方式是對所敘述的人物、事件、環(huán)境等，先作一些概括的、簡單的介紹，使讀者獲得總的印象，然后引入正文，再作具體的介紹。
(4)提問式：文章開頭提出問題，造成懸念，引起讀者的急切關注或興趣，促使讀者讀下去，而問題的答案就是正文要敘述的資料。
(5)描述式：這種格式的開頭，從寫景狀物下筆，抓住景物的特征，起到渲染環(huán)境氣氛，烘托文章中心的作用，引出即將出現的人物。
(6)倒敘式：倒敘式開頭，與“開門見山式”開頭恰恰相反，先寫出事情的結果，再回過頭來寫事情的起因和經過。其目的是造成懸念，引人人勝。
春天來了四年級指導篇十二
春天來了，小朋友們脫下了厚厚的棉襖，頓時一陣輕松。小草也脫下了黃色的睡衣，穿上了淺綠色的衣裳。大樹伯伯那光禿禿的頭頂上也長出了嫩芽，頓時像一位秀氣的小姑娘。路邊的迎春花也開了，一串一串的像天上的煙花。廣場上小朋友在放風箏，許多的風箏，你一抬頭就能看暈了。
春天來了四年級指導篇十三
”我看著窗外蒙蒙細雨，嘴里不由地念著
早晨，我陪媽媽去商店?！鞍。业腻X找不著了……”一陣焦急的喊聲，把我們的視線都“牽”了去。只見一位衣褲沾滿石灰漬的老伯噙著淚訴苦道：“那是我辛苦20天掙下來的300塊錢，怎么會掉的呢？”他邊說邊直蹬腳，急得大汗淋漓。春天可是個涼爽的季節(jié)呀，還飄著細細的雨絲！
春天鳥語花香，真好；春天好事不斷，真好！春天，真好！
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春天來了四年級指導篇十四
春天是一個充滿生機的季節(jié)。春姑娘穿著一身花裙子，如風一般飄到人間。她一來，吹走了嚴寒，帶來了生機和溫暖。
大地上萬物復蘇，生機勃勃。柳條上冒出了嫩綠的新芽，小草探出頭來。嫩綠的青草是春姑娘的眉毛；清涼的風兒是春姑娘的秀發(fā)；那漫山遍野五彩繽紛的鮮花是春姑娘的禮服；還有那被海水洗過似的湛藍的天空是春姑娘水汪汪的大眼睛。
在農家小院里，正在舉行一場一年一度的春季時裝秀。各種花兒閃亮登場了：高貴的牡丹花女士穿著那華麗的擺裙；山茶花小姐穿著火紅色的蓬蓬裙；還有那玉蘭小姐也穿上她精心準備的白色流蘇裙；牽?；ㄐ〗愦┲盍餍械睦妊?；還有那最不起眼的小太陽花也穿著橙色的小短裙。真不知冠軍會花落誰家呢！不只那農家小院里到處鮮花盛開，果園里的花也在爭奇斗艷，黃的似金、紅的似火、白的似雪、粉的似霞……有的花還是花骨朵兒，有的花飽脹的要破裂似的，還有的花像白玉盤托著金絲。
春天是一位偉大的演奏家。“嘰嘰喳喳”是小燕子穿著燕尾服，站在屋檐上唱著清脆的歌?！岸＿硕＿恕笔侨诔獡u滾樂，水里的魚兒冒著珍珠似的泡泡，“咕咚咕咚”彈著琴，仿佛在慶祝春天的到來。真如詩人孟浩然寫的一樣：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”
春天來了四年級指導篇十五
冬爺爺把白色的寂寞送走了，我相約的春天又來了，她總是那么五彩繽紛，如同一幅栩栩如生的畫卷，為大地增添了無限的活力。
瞧！那一棵棵小草從大地媽媽的懷抱里探出頭來，綠綠的、嫩嫩的，多像一個個充滿生機的小生命，田野里的油菜花競相開放了，金晃晃的，如同一片泛濫的海洋上灑下一層碎金似的，真是美不勝收！
遠看，一排排柳樹在春風的吹拂下，舒展開了碧綠的枝條，時而像是在跟人們打招呼問好，時而像穿著綠衣裳的姑娘在梳妝打扮，真是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”??！
讓我們再看，路邊的野花也不甘示弱，在翠綠的草地上爭先恐后的綻放著，紅的、黃的、紫的……把大地點綴的多姿多彩，野花那誘人的的清香還把小蜜蜂和蝴蝶迎來了，小蜜蜂們成群結隊的在花叢中采蜜，一邊扇動著黃色的小翅膀，一邊還唱著歌呢；而蝴蝶們兩兩雙對地在花叢中翩翩飛舞，像是在和野花比美呢！
“嘰嘰”……“喳喳”……原來是可愛的小燕子停留在高高的電線上，為潺潺的小溪在伴奏，小溪中的一群群調皮的小鴨子也在歡樂的游著，它們有的追逐嬉戲，有的撲水捉魚，玩得可開心了。那幾只白鵝邊游邊叫，似乎在高唱著一首春天的贊歌：“我和春天有個約會，春……”！
春天太美了，我喜歡你的綠草如茵，喜歡你的花團錦簇，是你喚來了朝氣蓬勃的.力量，是你用畫筆描繪了一個多彩的季節(jié)，待到明年我再與你相約吧。
春天來了四年級指導篇十六
等呀等，盼呀盼，春姑娘終于送走了冬男孩，它給大地帶來溫暖，給大自然帶來生機。
春天來了，小河里可真熱鬧。“呱呱呱”池塘歌唱家青蛙先生來了，只見它跳上一片荷葉，開始歌唱，蝌蚪舞蹈團伴著音樂圍著水草調皮地跳起圓圈舞，小魚好像沒有聽到，依然自顧自地玩著捉迷藏。
春天來了，森林里大樹抽出嫩綠的枝條，“嘩嘩嘩”春雨姑娘彈起琵琶；“轟隆隆”雷公公敲起了大鼓，動物們都被驚醒了。瞧，熊大哥伸了個懶腰，走了出來，蛇小姐也慢慢爬出了山洞。
春天來了，公園里滿是歡聲笑語，小朋友們有的吹泡泡，泡泡越飛越高，“啪”，爆炸了；有的在愉快地踢球，他們的比賽真激烈呀！還有的在放風箏，五顏六色的風箏上下飛舞，不一會兒就都變成了小黑點兒。
春天真美呀，我真希望能把春姑娘留下來。
春天來了四年級指導篇十七
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。大地再次穿上了她美麗的衣裳，向人們展示著她妖嬈的身姿，時而聽到叮咚叮咚的潺潺流水聲，時而聽到喳喳的悅耳鳴叫聲，好似大自然譜寫的一張美妙樂曲。（賈毅豪）天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。一夜之間，春雨飄飄灑灑的蒞臨人間。遠眺群山，小草稀稀疏疏的鉆出地面，樹上剛冒出的新芽也變得蒼翠欲滴。
人面不知何處去，桃花依舊笑春風。春天到了，各種絢麗的花朵都開放了，都是那么絢麗奪目。田里農民伯伯種的油料作物油菜花也開了。金黃的油菜花，成了蝴蝶的天地，美麗的蝴蝶在金黃色的舞臺上跳著柔和而優(yōu)美的舞姿。它們一會兒在空中飛舞，一會兒靜靜地停留在油菜花上。正是這樣，給春天也增添了不少樂趣。油菜花的美麗，同時也吸引了不少勞動人民蜜蜂。蜜蜂總是不分晝夜地不辭辛勞地給油菜花授粉。偶爾一陣微風吹來，金黃的油菜花立刻涌起了高低起伏的金浪花。（羅楚湘）。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。春小姐邁著輕盈的步伐走過來了。小河揉了揉惺忪的睡眼，還沒來得及完全清醒過來，嫩綠的小草就搶先一步從土地里探出頭來，先是一束兩束，后是三片四片，都迫不及待地沐浴陽光，呼吸著朔朔的新鮮空氣。花兒們不愛早起，總要晚些時候才開放，到那時，山坡上已經遍地是綠油油的嫩草，花兒就三叢四簇地點綴其間，反倒比大片嫩綠草更為耀眼。（代子涵）。
余光中說過然而春天，史前而又年輕的春天，是不可抗拒的。知更說，春從空中來。鱸魚說，春從海底來春天，神奇而又美麗。（賈毅豪）春天，是一年中最美好的季節(jié)，是萬物復蘇的季節(jié)，是前一年的末尾，是第二年的開始。毫不吝嗇地說，春天是一個全新的世界，是一個美麗的世界！
春天來了四年級指導篇十八
寒冷的冬天過去了，溫暖的春天已經來臨。
這天早晨，我出去找春天。
我來到花園里，望見桃樹發(fā)出新芽，長出了小葉，花含苞欲放。櫻花開的更加燦爛，有白的、粉的、紅的……。春風吹過草地，小草笑彎了腰。
春天在湖邊，湖邊的柳樹長出了新芽，柳條輕輕拂摸著河堤，柳樹的影子映在湖面山，泛起綠波，湖面上清澈見底，各種各樣的魚游來游去，仿佛唱著春之歌，真好聽！
春天在大路旁，大路旁的梧桐樹又高又大，舊葉子掉落了，翠綠的新葉子長了出來，小孩們在樹下享受著春天的快樂，大人們在樹下一邊散步，一邊談天說地，談古論今。
春天在華農的獅子山上，山上的樹更加茂盛，秀麗的花朵勾引來了蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……。南湖圍著獅子山像給獅子山圍上一個晶瑩透明的白紗，“獅子”喝著甘露，保護著校園。春天給光禿禿的草地披上綠紗。小朋友們在草地上捉迷藏、放風箏、跳皮筋兒等，玩的可真開心。
春天，你是一位畫家，畫出了輕的山，綠的水，紅的太陽，棉絮般的云……。白云襯著太陽，再加上幾只嘰嘰喳喳的小鳥，仿佛一幅秀麗的圖畫。
春天來了四年級指導篇十九
習作要求：
教學目標：
1、師生共同回憶童年中發(fā)生的有趣的事情。
2、師生共同探討怎樣寫好一件事情。
思路點撥：
童年，可真是一串快樂的珍珠：跳皮筋、踢鍵子、爬樹、捉知了、捉迷藏……樣樣都是那么有趣，該寫哪一件事呢?不妨閉上眼睛慢慢來想，哪一件事能讓你在想著的時候露出微笑呢?不妨就把它記下來吧!
1、意趣：童年時期的探索、發(fā)現、追要究底，都是很有趣的哦，這就是一種“意趣”。
2、樂趣：愛玩、尋開心是童年時期的特點，那么，就把和伙伴們一起開心的.“樂趣”表現出來呀!
3、傻趣：孩子會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映童真、童心。
教學過程：
一、引入新課，引導學生回憶童年中發(fā)生的趣事。
播放歌曲《童年》，在樂曲聲中抽兩個同學進行“斗牛”比賽。
教師談話：剛才兩位同學的斗牛比賽好玩嗎?有趣嗎?同學們在童年中一定也做過的許多有趣的事情，能說說嗎?現在同學們選取在你印象最深的一件有趣的事情在本小組互相說說，行嗎?小組互相說說。然后抽同學匯報。
二、了解習作內容和要求。
1、教師談話：我們剛才只是把事情大略的說了一下，今天我們還要把它們寫下來。
2、學生讀書，了解有關本次作文內容和要求。學生自瀆，然后抽同學回答本次習作內容和要求。
教師歸納總結：童年趣事
三、師生共同探討怎樣寫好一件事情：
1、教師提問：寫事最基本的要求是要把事情寫完整具體。那么，一件完整的事情一般要有哪些要素呢?(抽學生回答)
2、教師總結，出示：(時間地點人物事情的起因經過結果)
3、現在根據事情的六要素，你能把你所要寫的事情說具體一些嗎?(抽同學具體的說說自己所要寫的事情)
4、同學們能夠根據六要素把事情說具體，那么寫的時候重點應該寫好哪個部分?(經過)
5、從作文要求來看，事情經過應該體現什么樣的特點?(有趣)
6、你要寫的事情有趣嗎?同桌之間互相說說，爭取盡可能的把事情的有趣部分說出來。小組互相說說。然后抽學生匯報。
教師出示圖片，并附加作文語段。
教師提問：哪一段話把事情寫得有趣呢?說說第二段好在什么地方?)(因為第二段寫得詳細，中間有人物的動作語言心理描寫)
8、師生共同探討總結怎樣把一件事情寫得有趣：
(要把事情寫得有趣，不是光有“有趣”兩個字就行了，而是要把有趣的地方詳詳細細的寫下來，其中應該有人物的動作語言神態(tài)心理等描寫)(出示總結部分)
四教師總結作文要求，指導學生進行寫作。
范文(一)：
有人說：“人生的精華時光在青年，而人生最快樂的時光在童年”。的確童年天真爛漫，童年幸福無比，童年曾經發(fā)生過多少令人難忘的事，發(fā)生過多么有趣的事，童年曾有過多少發(fā)現啊!童年就像一個斑斕的五彩盒，一件件往事就像一顆顆珍珠穿起拉一個五彩的童年，在其中有一顆最大最亮的一顆。
我的童年是豐富多采的，但一見往事卻讓我久久不能忘懷。
那是一年的夏天，我在家里，媽媽爸爸不在，我在家里沒事干，于是正要出去，忽然看見，在我家的衣柜上趴著一只壁虎，我想起拉我小時侯學的一篇課文《小壁虎借尾巴》于是，我起拉好奇心，我想實驗一下，真的壁虎能長出尾巴嗎?我輕輕的走到壁虎的身旁，我用一個玻璃杯把它罩住，按到了茶幾上，我連忙拿拉小刀，不一會，我便把壁虎的割成兩段，我把壁虎放到拉一個玻璃杯里，，天天看著他。一天，兩天……直到第16天我看到拉壁虎的尾巴長拉出來。我高興極拉。
春天來了四年級指導篇二十
春天來了，春天來了……看?。〈蟮貜吞K，萬物萌生。在那操場的一角，有春的跡象；在那大樹的枝頭，有春的生機。
春天是一個令人遐想的季節(jié)，它不像夏天炎熱逼人，而是氣溫適宜；不像秋天草木都枯黃了，而是勃勃生機，一片綠意；也不像冬天大雪紛紛，而是微風陣陣。我喜歡春的遐想，更喜歡春天的故事。
小草有著這樣一段令人感動的故事，春天到了，它在泥土中經過多次痛苦的掙扎，破土而出，迎接第一天的陽光雨露，呼吸第一口新鮮空氣，它微笑著，在微風中盡情地搖擺，它灑脫自如，嫩嫩的綠葉點綴著大地。
山坡有著這樣一段動人的故事：隨著春天的鐘聲響起，山坡上的所有東西都像被施了魔法般活了，原的死氣沉沉變成了生機勃勃，它們都伸了個懶腰，洗掉了臉上的塵土，涂上了光滑的油，個個都容光煥發(fā)。
春天的故事有很多，只要你留心身邊的一點一滴，你會發(fā)現它們惟妙惟肖、神秘而美麗，帶會帶給你十足的震撼與驚嘆，它們渾身都散發(fā)著一種高貴的氣質，令人賞心悅目！
春天來了四年級指導篇二十一
早晨，躺在床上，朦朧之間，我睜開雙眼，只見那半開的窗簾外，已是一片生機。爬起床，探出頭，哦，原來春邁著輕快的腳步來到了我們的身邊！
我們驅車來到山間，放眼望去，到處黃澄澄的一片，就像一片金色的海洋。連片的油菜舉著一朵朵金黃色的小花，油菜花開的旺旺盛盛，成片的金黃映著淺藍的天空，她們手拉著手，仰首對著天空搖晃著。翩翩彩蝶與小蜜蜂飛舞于花間忙忙碌碌采著蜜，滿地的油菜花千姿百態(tài)、花團錦簇，有的星星點點，還是花骨朵，好像有點害羞，又好像不給人看它的真面目，還有的花蕾半張著嘴，露出了金黃色的臉龐。好像說悄悄話，又似乎張望著四周，看著充滿生機勃勃的人間，一陣微風吹過，它們隨風搖擺，像對著我招手微笑。
我不由自主地走近了一朵花仔細觀察起來，一株油菜花一般都有十幾個花朵，每朵花上都散發(fā)著裊裊清香，突然，一只蝴蝶飛來，一下飛，一下落，興奮地玩耍著。春風吹拂，菜花搖弋，彷佛滿金流動。
春天來了四年級指導篇二十二
“春天在哪里呀？春天在那清脆的山林里……”這是家喻戶曉的兒童歌曲——《春天在哪里》中的詞句。春天到底在哪里呢？今天，老師就帶領我們去黃岐“一河兩岸”尋找春天。
在萬里的晴空下，黃岐“一河兩岸”呈現在眼前的是雄偉的大橋，水平如鏡的河面和綠草如茵的堤岸。這一切，構成了一幅早春的圖畫。
路邊，小草破土而出，一片嫩綠。高高的樹托起一層綠茸茸的嫩葉，在陽光的照耀下顯得生機勃勃。河邊的柳樹上點綴著無數的新葉，彎彎曲曲地垂下來，如少女般柔順的長發(fā)，輕輕地從人們肩上擦過。微風一吹，它們便盡情地舞動，似乎在炫耀春姑娘對它們的鐘愛。這時，我不禁想起了古人的詩句：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！笔前?！溫暖的春風把柳葉吹出，多么像神奇靈巧的剪刀！
在眾多的景色中，最可愛的要算是溫暖的春風了。春風像慈母的手撫摸著大地，小草被春風吹得翩翩起舞，好看極了；小動物也被春風吹得渾身舒服；我仿佛看到了農民伯伯們在春風的吹拂下開始撒播種子，為未來美好的收獲而工作。
畫眉、麻雀等各種各樣的鳥兒斜著翅膀，唱著優(yōu)美動聽的歌，自由自在地飛翔著。伶俐的小燕子扇動著俊俏輕快的翅膀，翹著剪刀似的小尾巴從很遠的地方飛來了，好像是在告訴我們：“春天來了，春天來了！”
春天的確來了，不是嗎？太陽照著大地，照在人們身上，暖和極了；微風輕輕吹拂，讓人感到那么舒服，那么高興。
?。〈禾?，你不像冬天那樣寒冷，也不像夏天那樣炎熱。你溫暖、清新而又充滿活力。古人曾經說過：一年之計在于春。在這一個充滿希望、快樂的季節(jié)里，作為祖國花朵的我們，將會緊隨春天的腳步，使她開得更艷、更燦爛！
春天來了四年級指導篇一
在小學階段的學習中，四年級是一個十分關鍵的時期，具體來說四年級的學習處于一個承上啟下的瓶頸時期。雖然已經有了三年作文學習的基礎，可是學生對于接下來的學習依然處于茫然階段，寫出的作文也大都平淡無奇，無法表現出自我的個性。而要讓學生實現自我的突破，就需要教師給予正確的寫作指導。本文主要論述了指導四年級小學生作文寫作的相關策略。
1.構建情境，激發(fā)學生興趣。
作文寫作是四年級學生普遍頭疼的一門語文練習，幾乎所有的學生都對此抱有排斥心理，這對于提高他們的作文寫作水平來說十分不利。所以，提高四年級學生作文水平的關鍵一步就是要消除他們的排斥心理，激發(fā)他們作文寫作的興趣。而要實現這一步，就需要教師為學生構建一個生動形象的語文寫作情境。例如，在向學生講述外貌描述的有關知識時，教師能夠首先為學生勾勒一個具象的人物形象，然后讓每一名學生將這一個形象在黑板上或者筆記本中畫下來。同時，教師還應當讓學生相互交流自我的畫作。在這樣一種進取的參與和實踐中，學生寫作的預熱進取性被調動起來，當課堂氛圍活躍到必須程度后，教師要趁熱打鐵讓學生在根據自我或者同學的畫作，進行自我語言的描述。情境式的作文教學，既讓學生在想象中完成了創(chuàng)作，同時又讓學生在具體的形象中發(fā)揮了自我的想象，這對于鍛煉學生的語文想象本事來說是不可多得的一種方法。并且，情境作文寫作，對于提升學生的創(chuàng)作進取性和激發(fā)學生的作文寫作興趣來講，也具有十分重要的意義。
2.觀察生活，親身實踐。
四年級小學生恐懼作文寫作最為根源的一個原因是學生的生活閱歷少，缺乏寫作的素材。而要讓學生有豐富的寫作素材可用，除了課文和課外閱讀中的有效積累以外，就需要教師進取引導學生細致的觀察生活，提高學生對于生活素材的敏感度。例如，教師黑板報中的好人好事，學生就能夠將其呈此刻自我的記述性作文或者議論文等不一樣形式的作文當中。當然，這種對生活敏銳的態(tài)度源自于學生對生活實踐的參與。僅有親身實踐之后，學生才能對于這些事件才會構成深刻的印象，在寫作中才能做到順手拈來。所以，每次準備作文課堂前，教師都應當有意識地帶領學生進行相關資料的實踐活動。例如，寫作關于尊重老人是傳統(tǒng)美德的有關資料時，教師就能夠帶領學生走進養(yǎng)老院，讓其做一些力所能及的幫扶任務。學生在親身實踐后，再去寫作，不僅僅能夠有自我可用的寫作素材，同時親身事件后所產生的情感在作用中更能表達出學生的自我個性。所以，教師要進取地引導學生觀察生活，并要帶領他們參與到具體的生活實踐，這樣才能不僅僅為學生拓寬了寫作的知識面，積累了寫作的素材，同時也讓學生的建立起觀察生活的好習慣。并且，親身實踐的課外學習方式，也同樣鍛煉了學生的實踐本事，對于培養(yǎng)學生的語文學習素養(yǎng)上也具有十分重要的作用。
3.自我檢驗，提升自我。
古圣先者曾說“吾日三省吾身”，僅有在自我不斷的檢驗和否定中，才能發(fā)現自身的不足，從而取得最終的提高。而四年級小學生在作文寫作是，往往是擠牙膏式的硬編瞎湊，一旦字數到達要求，立即上交。這種只是為了湊字數而寫作文的方式，是無法讓他們享受到作文寫作的樂趣的，當然也就不會產生一篇觀點明確，用詞精準優(yōu)美的文章的產生。即便有些學生想要寫出一篇好的文章，可是由于自身寫作素材的缺乏和寫作方式的認識的誤區(qū)，造成他們無法實現作文水平的自我突破。應對這一情景，教師能夠利用自我檢驗或者互相改正的方式，讓學生體會到“反省”的重要性，以不斷提升自身的寫作水平。具體的方式能夠從以下基點入手：
第一，作文寫作前的班級談論。當給定學生某一個主體或者某一個概念讓其進行作文寫作時，教師能夠先讓學生進行作文框架的討論，然后帶領他們進入材料組織階段。學生在完成草稿作文后，教師再讓他們根據預先設想的框架進行自我問答。
第二，自我修改。學生在根據預想的作文框架進行自我的改正時，能夠讓他們發(fā)現自我是否偏題，是否有一個明確的邏輯框架，是否存在著明確的中心思想。這種自我的修改和檢驗，對于學生既是發(fā)現自我的不足，然后進行自我的完善，并在以后的寫作中進取避免類似情景的出現等方面具有十分大的幫忙。
第三，互讀互改。自我修改只是學生完善作文框架、作文邏輯以及作文中線的第一步。而要判定作文的寫作水平的高低，用詞是否準確就需要進行第二步的工作，也就是互讀互改。教師能夠將全班同學分成適宜的小組，小組成員的作文成績分配應當構成梯度，然后讓學生進行相互的作文修改?；プx互改的學習方式，不僅僅能夠讓學生進一步發(fā)現自我表達、用詞、遣句等層面上的問題，并且還能夠促進學生之間的交流與合作。同時，互讀互改的作文學習模式對于提升學生的語言運用和語言表達本事上來講，也是一個十分好的突破方式。
四年級小學生作文的寫作指導，要充分研究他們現階段的作文水平狀況，并要分析把握他們對于作文寫作所抱有的心理，還應當明確導致四年級小學生作文現狀的原因，之后再為學生創(chuàng)設一個讓他們所感興趣的寫作情境，激發(fā)他們的寫作興趣，同時教師還應當進取引導學生留意生活，參與實踐，以豐富自我的寫作素材。僅有這樣，四年級小學生的作文寫作水平才能得到真正的提高。
春天來了四年級指導篇二
文章的結尾，就是到此收筆，結束全文。好的結尾，有深化主題、突出中心或增強文章感染力的作用。文章的結尾與文章的開頭一樣，方式很多。常見的方法有：
(1)首尾照應式：即結尾照應開頭，前有伏筆，后有照應，首尾圓和。不僅僅使文章結構完整，并且給讀者留下余味。這種結尾的特點是在開頭段中，對以后將要出現的人物、事件作必要的暗示。而在結尾時，對首段留下的伏筆作必要的回應。
(2)總結點題式：在寫人敘事文章中，尤其是層次多、資料多的文章里，結尾往往要對人或事做出評價，即點明全文的中心。它的作用是起到歸納、總結全文、點明事件的意義。
(3)畫龍點睛式：這種結尾方法是在主要資料寫完后，為了加深讀者的印象，常常采用含義深刻的話來結尾。既點明題意，突出中心思想，又使讀者深受啟發(fā)，得到教育。
(4)議論、抒情式：這種結尾，作者直接證明觀點，發(fā)表議論，抒發(fā)情懷，令讀者思考，余味無窮。
[例段]期望是本無所謂有，無所謂無的，正如地上的路、其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
春天來了四年級指導篇三
在節(jié)假日，小學生在父母和教師的帶領下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照必須的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。
（一）寫游記必須寫清游蹤。
要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時，也使文章富有條理，層次清晰。
（二）要留心觀察。
觀察是寫好游記的基礎。游覽時，不能走馬觀花，要仔細觀察。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動態(tài)下又是什么樣，等等。僅有這樣，在寫作時可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點來。另外，在觀察的時候，還要按必須的順序，或由近及遠，又遠到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，才會全面，描述時才會有條理。
（三）要做記錄。
學生游覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情景，游覽時要求學生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便于選擇。另外，公園和游覽區(qū)的有些景物帶有介紹。例如，清華池是何時建造的，經歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學生作文時的寶貴材料，應當要學生記錄下來。在游覽之后，要求學生及時地把自我觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有數，為下一步作文做好準備工作。
春天來了四年級指導篇四
本次習作寫什么呢？近來，你留心觀察了什么事物?是怎么觀察?有什么新發(fā)現?在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情?仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫下來。題目自己定。
如果你在進行連續(xù)觀察時，堅持寫觀察日記，可以選幾則自己滿意的日記，認真進行修改加工，成為一篇習作，題目可以用《觀察日記×則》，要注意日記的格式。
本次習作有什么要求嗎？本次習作有三點要求：
1.在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情?仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫下來。題目自己定。
2.可以選幾則自己滿意的日記，認真進行修改加工，成為一篇習作，題目可以用《觀察日記×則》。
3.要注意日記的格式。
寫觀察日記，應該如何練習觀察呢？練習觀察要靠你的“五大元帥”：第一個元帥――眼睛。
眼睛是最常用的、最重要的觀察器官，物體的形狀、顏色和位置關系主要是靠眼睛觀察到的。
一、觀察形狀。物體是有形狀的，形狀包括線條輪廓、大孝長短、粗細等。如某物總體和各組成部分的線條輪廓，是方的、圓的`、還是多面的，棱角是尖的還是鈍的，各部分是一致的還是有些什么區(qū)別等等。不容易說清楚，就說它像些什么，如說三角形，單舉吃的就有冰激淋、糖三角、妙脆角、西瓜瓣等。
二、觀察顏色。觀察顏色要看出主色調、襯色條紋、顏色偏向、顏色過渡和顏色搭配。
三、說清方位和布局。要盡量用固定方位而少用相對方位。相對方位(上下、前后左右)容易混淆，比如學校的值班室在大門的左邊還是右邊，這對于進門的人和出門的人來說是相反的，如果用固定方向(東西南北)就不會有這種情況。
現在試試用眼睛觀察西瓜除位置關系外的幾方面。
觀察形狀。一說西瓜的形狀就說“西瓜是圓的”，這既不真實具體，又沒寫下去的路子。從遠處看它和皮球差不多，放在面前一比，差別大著呢，說清了，就是真實具體的一段。要寫大孝長短、粗細等，要對比，如“這西瓜大小和一個足球差不多”。西瓜籽的形狀也很值得觀察，用它們和葵花子、南瓜子一比，你又會發(fā)現一大些特點。
觀察顏色。西瓜的顏色非常豐富?？幢砻?，不均勻的綠底就有許多觀賞價值，還有墨綠的分割線、褐色黑色或灰色的斑痕及斑痕的形狀、貼地一塊的土黃色等等，如果簡簡單單的一句“西瓜皮是綠色的”豈不可惜?另外還有那一層灰白的粉末(西瓜霜)刮下來就挺有意思，刮的輕重留下的痕跡也值得評點一番。把瓜切開，觀察瓜皮、瓜肉、瓜瓤的主體顏色及其過渡狀況，觀察成熟程度不同的瓜子的形狀和顏色等還有很多可以“淘”的“金”。
眼睛只能看到事物的形狀、顏色和位置關系，我們還要學會用耳朵、鼻子、舌頭和皮膚來觀察事物，才能有更全面的認識。
第二個元帥――耳朵耳朵能幫助我們認識豐富的聲音世界：悅人的樂音、煩人的噪聲等，有自然界固有的聲音，也有人類活動發(fā)出的聲音。用耳朵觀察，可以幫助我們從聲音的角度認識事物。有經驗的人選購西瓜，總是用手輕輕拍打，聽聲音來辨生熟;買椰子先搖一搖，聽聲音來辨椰汁的多少。
第三個元帥――鼻子我們用鼻子聞(嗅)，就能發(fā)現事物氣味方面的特點：香的、臭的、嗆的、還有一些說不清楚的。一個桔子，剝皮前后氣味不一樣，它的皮、筋、膜、汁、核各部分聞起來也不一樣。大家都知道蔥的氣味是嗆的，但蔥根、蔥桿和蔥葉嗆的程度也不一樣。
第四個元帥――舌頭用舌頭能嘗出觀察對象的味道：酸的、甜的、苦的、辣的、咸的、酸辣的、酸甜的……一棵樹上的桃，成熟程度不同，味道也不同;同一個蘋果，向陽面和背陰面的味道也有區(qū)別。
第五個元帥――手。
春天來了四年級指導篇五
教學目標：在口語交際的基礎上，寫一篇習作，要把自己所寫的人的精神風貌表現出來。內容要具體，語句要通順。寫完以后要認真修改。
教學重點：指導學生把內容寫具體，把所寫人的精神風貌表現出來。
教學難點：要把自己所寫的人的精神風貌表現出來。
教學過程：
二、明確習作目標：
1、學生自讀習作目標，初步了解。
2、交流，教師引導學生深入了解習作目標。
內容具體：通過具體的事例來表現人物。
表現出人物的品質：夸夸他們的.執(zhí)著追求的精神，也可以寫一寫其他令你敬佩品質。要展現人的精神風貌。
語句通順：
三、回顧課文，學習寫法：
通過剛才對前面所學課文的回顧，你覺得怎么樣才能把寫人的文章寫好?
四、理清習作思路，列習作提綱：
1、再看看習作要求，想一想，你準備寫誰，通過什么事來展現他怎樣的精神風貌?
2、學生列提綱，交流，評價。
五、學生自主作文，教師巡視指導。
中國大學網作文：/zuowen。
春天來了四年級指導篇六
狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描述物體的特征、形態(tài)、色彩、質地等。這個物還應當包括動物、植物等類。由于不一樣的物有不一樣的特點，所以狀物的方法也不一樣。
（一）怎樣寫物品。
1.抓住特征。
從大小、形狀、顏色、質地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不一樣的物品有不一樣的特點，即使是同一種物品，也會有某些細微的區(qū)別，也有它自我的獨特之處。抓住物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。
2.按照必須的順序寫。
（1）按總一分一總的順序寫。
（2）按物品各部分的空間順序寫。
（3）有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。
3.狀物需要想象和聯(lián)想。
展開想象和聯(lián)想，不僅僅使所狀之物更加具體生動，還能夠開拓作品的意境，增強文章的感染力。
（二）怎樣寫動物。
1.寫外形。
首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態(tài)。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最終整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。最終，為使描述更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當地運用比喻。異常要注意提醒小學生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。
2.寫習性。
寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習性，這些是小動物的動態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣貌，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情景，等等。
小動物也有感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自我的感情。
（三）怎樣寫植物。
提起植物，小學生的腦海力會出現許多花草樹木的樣貌，可是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。
怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細情景記錄下來。其次，要安排好寫作順序。
1.能夠從整體到局部。
先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描述樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描述花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長過程進行觀察。
很多植物的生長、發(fā)育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態(tài)各不相同，所以，能夠按照植物的生長過程進行觀察。
3.寫觀察日記。
能夠用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發(fā)育情景。
4.以四時變化為序。
很多植物在不一樣的季節(jié)里各具特色，所以，還能夠其四時的變換為序。
5.托物抒懷，借物詠志。
寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描述上，還應當在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對完美夢想的追求等等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想本事，在描摹植物形態(tài)的同時，賦予它們必須的象征意義。
春天來了四年級指導篇七
首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指供給人觀賞的風景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和社會環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描述是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描述，所描述的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別。寫人記事的記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描述，但它們在文章中不是主要資料，是為交代事件發(fā)生的時間、地點、環(huán)境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的資料，但都是為寫景服務的。
其次，寫景記敘文的中心思想是經過對景物的描述和人物感情抒發(fā)表達出來的。作者能夠在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也能夠經過寫景表達出來，即所謂寓情于景；還能夠在景物描述中蘊涵自我的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描述必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。
怎樣寫好寫景的記敘文？
（一）要寫出有特色的景物。
一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華禮貌數千載?；驘煵ê泼?、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，僅有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
（二）要學會觀察。
寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不一樣，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不一樣，所看到的景物也就不一樣。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不一樣。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！庇捎谟^賞廬山的角度不一樣，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不一樣了.
（三）要借助想象和聯(lián)想。
在寫景的時候，如果只描述景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，這就需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯(lián)想的最大特點是由此及彼，它能夠跨越時間的界限，能夠沖破空間的阻隔，它能夠使文章的思路開闊，讓景物描述更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娙诉\用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。
（四）寫景要抒情。
寫景，不僅僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的流露。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產生的基礎，情是景的產物。所以，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)必須的思想感情。當然，這種感情必須發(fā)自內心，而不是無病呻吟。
春天來了四年級指導篇八
寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要經過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，并且要貫穿文章始終。
（一）經過一件事來寫人。
經過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描述?？墒牵瑥囊允聦懭诉@個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、完美情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，可是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
（二）經過幾件事寫人。
能夠分成兩種情景：一是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事能夠是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也能夠是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。經過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描述。
（三）學會刻畫人物。
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描述，也就是學會刻畫人物。
1.也叫肖像描述，是經過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調、外貌特征的描述。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯(lián)系，具體說：經過外貌描述，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；經過外貌描述，揭示人物的身份；經過外貌描述，展示人物在特定場合的內心世界；經過外貌描述，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描述要和表現人物特點、突出文章的`中心思想緊密配合。外貌描述要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描述有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言能夠起到“聞其言，見其人”的作用。語言描述要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描述，必須是貼合當時的情景，貼合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。對話描述有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3.動作描述。
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫準確。同一個動作能夠用很多動詞來表示，但僅有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描述。
心理即人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描述人物心理，能夠更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描述的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描述要為文章的中心思想服務；在描述人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”或“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，能夠換一種方式——在描述人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描述除了用“我想”之外，還能夠采用以下幾種方法。
（1）提出問題，引入所想的資料。
（2）使用假設，流露心理活動。
（3）字里行間，流露著“想”。
（4）直接抒發(fā)心中所想。
春天來了四年級指導篇九
各位來賓，各位領導大家好！我是詹天佑小學四年（2）班的張肇庭小導游。今天由我來給大家介紹詹天佑紀念館和故居。
請大家看櫥窗的第一部分“從十二甫走向世界”。詹天佑是1861年出生，1919年去世，請看，左下角的這幅圖是詹天佑的父母和第三個女兒一起在故居里拍的照片。再看下面的圖畫，就是我們學?，F在對著的小巷子，以前這是一條河涌。右下角的這幅圖是詹天佑在紫洞艇里拍的照片，正前面是詹天佑和親人的合照。再看這幅圖，這是詹天佑到美國留學的校園－－椰魯大學。這是主教學樓。請看這張照片，就是從中國出洋美國留學的中國兒童。這里從后面數第三排的倒數第五個黑黑的中國人就是兒童時的詹天佑了。
讓我們再來故居看看：這幾張木椅子就是我剛才說的詹天佑父母和他的第三女兒在這里坐著合照用的。我們再來看看這里的桌子。桌子的每一邊都鑲嵌著許多花樣的木塊。這張床是詹天佑小時候睡過的。
好了，請大家跟我來參觀紀念館的第二部分。這是詹天佑在剛開通的八達嶺的“人”字鐵路和中國其它的鐵路工程師一起照的合照片。詹天佑是我國的鐵路之父，是我國鐵路的第一個創(chuàng)造者。從張家口到北京的鐵路經詹天佑的指導修筑后很成功地開通了。這是中國人第一條自行修筑的鐵路，是中國人最大的驕傲！它也滅了帝國主義的威風！
最后，請大家到門外看看，門上的匾額是廣東省政協(xié)主席陳伯伯題寫的：詹天佑紀念館。故居的這些精美的滿州窗和趟櫳都具有濃厚的西關特色！
我的講解完了，謝謝大家！現在大家可以自由參觀，一路上要保護文物，注意安全！歡迎大家再次到來！
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春天來了四年級指導篇十
下面，大家就拿起筆。
把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人(板書：)。
六、課堂總結。
今天這節(jié)課，我們合作的非常好，輕輕松松就寫了一篇作文，看來，作文根本沒什么可怕，就是把自己想要說的話寫下來嘛。
不管現在同學們寫好沒寫好，都請大家?guī)Щ丶易屑毿薷男薷摹?BR> 把你最熟悉的人寫得栩栩如生，好嗎?
春天來了四年級指導篇十一
文章的開頭，就是文章怎樣“提筆”。開頭應當讓人耳目一新，眼前一亮。常見的方法有：
(1)總起式：文章一下筆就開宗明義，點出全文的中心思想，使讀者對全文的中心思想有一個概括了解，然后，全文圍繞這一中心進行記敘。
[例段]我家對門住著一位遠近聞名的下棋能手——胡爺爺?！断缕迥苁帧?。
(2)開門見山式：文章一下筆就先交待事情發(fā)生的時間、地點、原因、人物，然后再敘述主要資料。特點是下筆扣題，點出題目，揭示文章主題，直截了當，既可清楚地展開記敘，又可節(jié)省篇幅，全文順勢而下，但開頭要注意語言簡潔、凝練。
(3)介紹式：這種開頭的方式是對所敘述的人物、事件、環(huán)境等，先作一些概括的、簡單的介紹，使讀者獲得總的印象，然后引入正文，再作具體的介紹。
(4)提問式：文章開頭提出問題，造成懸念，引起讀者的急切關注或興趣，促使讀者讀下去，而問題的答案就是正文要敘述的資料。
(5)描述式：這種格式的開頭，從寫景狀物下筆，抓住景物的特征，起到渲染環(huán)境氣氛，烘托文章中心的作用，引出即將出現的人物。
(6)倒敘式：倒敘式開頭，與“開門見山式”開頭恰恰相反，先寫出事情的結果，再回過頭來寫事情的起因和經過。其目的是造成懸念，引人人勝。
春天來了四年級指導篇十二
春天來了，小朋友們脫下了厚厚的棉襖，頓時一陣輕松。小草也脫下了黃色的睡衣，穿上了淺綠色的衣裳。大樹伯伯那光禿禿的頭頂上也長出了嫩芽，頓時像一位秀氣的小姑娘。路邊的迎春花也開了，一串一串的像天上的煙花。廣場上小朋友在放風箏，許多的風箏，你一抬頭就能看暈了。
春天來了四年級指導篇十三
”我看著窗外蒙蒙細雨，嘴里不由地念著
早晨，我陪媽媽去商店?！鞍。业腻X找不著了……”一陣焦急的喊聲，把我們的視線都“牽”了去。只見一位衣褲沾滿石灰漬的老伯噙著淚訴苦道：“那是我辛苦20天掙下來的300塊錢，怎么會掉的呢？”他邊說邊直蹬腳，急得大汗淋漓。春天可是個涼爽的季節(jié)呀，還飄著細細的雨絲！
春天鳥語花香，真好；春天好事不斷，真好！春天，真好！
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春天來了四年級指導篇十四
春天是一個充滿生機的季節(jié)。春姑娘穿著一身花裙子，如風一般飄到人間。她一來，吹走了嚴寒，帶來了生機和溫暖。
大地上萬物復蘇，生機勃勃。柳條上冒出了嫩綠的新芽，小草探出頭來。嫩綠的青草是春姑娘的眉毛；清涼的風兒是春姑娘的秀發(fā)；那漫山遍野五彩繽紛的鮮花是春姑娘的禮服；還有那被海水洗過似的湛藍的天空是春姑娘水汪汪的大眼睛。
在農家小院里，正在舉行一場一年一度的春季時裝秀。各種花兒閃亮登場了：高貴的牡丹花女士穿著那華麗的擺裙；山茶花小姐穿著火紅色的蓬蓬裙；還有那玉蘭小姐也穿上她精心準備的白色流蘇裙；牽?；ㄐ〗愦┲盍餍械睦妊?；還有那最不起眼的小太陽花也穿著橙色的小短裙。真不知冠軍會花落誰家呢！不只那農家小院里到處鮮花盛開，果園里的花也在爭奇斗艷，黃的似金、紅的似火、白的似雪、粉的似霞……有的花還是花骨朵兒，有的花飽脹的要破裂似的，還有的花像白玉盤托著金絲。
春天是一位偉大的演奏家。“嘰嘰喳喳”是小燕子穿著燕尾服，站在屋檐上唱著清脆的歌?！岸＿硕＿恕笔侨诔獡u滾樂，水里的魚兒冒著珍珠似的泡泡，“咕咚咕咚”彈著琴，仿佛在慶祝春天的到來。真如詩人孟浩然寫的一樣：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”
春天來了四年級指導篇十五
冬爺爺把白色的寂寞送走了，我相約的春天又來了，她總是那么五彩繽紛，如同一幅栩栩如生的畫卷，為大地增添了無限的活力。
瞧！那一棵棵小草從大地媽媽的懷抱里探出頭來，綠綠的、嫩嫩的，多像一個個充滿生機的小生命，田野里的油菜花競相開放了，金晃晃的，如同一片泛濫的海洋上灑下一層碎金似的，真是美不勝收！
遠看，一排排柳樹在春風的吹拂下，舒展開了碧綠的枝條，時而像是在跟人們打招呼問好，時而像穿著綠衣裳的姑娘在梳妝打扮，真是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”??！
讓我們再看，路邊的野花也不甘示弱，在翠綠的草地上爭先恐后的綻放著，紅的、黃的、紫的……把大地點綴的多姿多彩，野花那誘人的的清香還把小蜜蜂和蝴蝶迎來了，小蜜蜂們成群結隊的在花叢中采蜜，一邊扇動著黃色的小翅膀，一邊還唱著歌呢；而蝴蝶們兩兩雙對地在花叢中翩翩飛舞，像是在和野花比美呢！
“嘰嘰”……“喳喳”……原來是可愛的小燕子停留在高高的電線上，為潺潺的小溪在伴奏，小溪中的一群群調皮的小鴨子也在歡樂的游著，它們有的追逐嬉戲，有的撲水捉魚，玩得可開心了。那幾只白鵝邊游邊叫，似乎在高唱著一首春天的贊歌：“我和春天有個約會，春……”！
春天太美了，我喜歡你的綠草如茵，喜歡你的花團錦簇，是你喚來了朝氣蓬勃的.力量，是你用畫筆描繪了一個多彩的季節(jié)，待到明年我再與你相約吧。
春天來了四年級指導篇十六
等呀等，盼呀盼，春姑娘終于送走了冬男孩，它給大地帶來溫暖，給大自然帶來生機。
春天來了，小河里可真熱鬧。“呱呱呱”池塘歌唱家青蛙先生來了，只見它跳上一片荷葉，開始歌唱，蝌蚪舞蹈團伴著音樂圍著水草調皮地跳起圓圈舞，小魚好像沒有聽到，依然自顧自地玩著捉迷藏。
春天來了，森林里大樹抽出嫩綠的枝條，“嘩嘩嘩”春雨姑娘彈起琵琶；“轟隆隆”雷公公敲起了大鼓，動物們都被驚醒了。瞧，熊大哥伸了個懶腰，走了出來，蛇小姐也慢慢爬出了山洞。
春天來了，公園里滿是歡聲笑語，小朋友們有的吹泡泡，泡泡越飛越高，“啪”，爆炸了；有的在愉快地踢球，他們的比賽真激烈呀！還有的在放風箏，五顏六色的風箏上下飛舞，不一會兒就都變成了小黑點兒。
春天真美呀，我真希望能把春姑娘留下來。
春天來了四年級指導篇十七
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。大地再次穿上了她美麗的衣裳，向人們展示著她妖嬈的身姿，時而聽到叮咚叮咚的潺潺流水聲，時而聽到喳喳的悅耳鳴叫聲，好似大自然譜寫的一張美妙樂曲。（賈毅豪）天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。一夜之間，春雨飄飄灑灑的蒞臨人間。遠眺群山，小草稀稀疏疏的鉆出地面，樹上剛冒出的新芽也變得蒼翠欲滴。
人面不知何處去，桃花依舊笑春風。春天到了，各種絢麗的花朵都開放了，都是那么絢麗奪目。田里農民伯伯種的油料作物油菜花也開了。金黃的油菜花，成了蝴蝶的天地，美麗的蝴蝶在金黃色的舞臺上跳著柔和而優(yōu)美的舞姿。它們一會兒在空中飛舞，一會兒靜靜地停留在油菜花上。正是這樣，給春天也增添了不少樂趣。油菜花的美麗，同時也吸引了不少勞動人民蜜蜂。蜜蜂總是不分晝夜地不辭辛勞地給油菜花授粉。偶爾一陣微風吹來，金黃的油菜花立刻涌起了高低起伏的金浪花。（羅楚湘）。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。春小姐邁著輕盈的步伐走過來了。小河揉了揉惺忪的睡眼，還沒來得及完全清醒過來，嫩綠的小草就搶先一步從土地里探出頭來，先是一束兩束，后是三片四片，都迫不及待地沐浴陽光，呼吸著朔朔的新鮮空氣。花兒們不愛早起，總要晚些時候才開放，到那時，山坡上已經遍地是綠油油的嫩草，花兒就三叢四簇地點綴其間，反倒比大片嫩綠草更為耀眼。（代子涵）。
余光中說過然而春天，史前而又年輕的春天，是不可抗拒的。知更說，春從空中來。鱸魚說，春從海底來春天，神奇而又美麗。（賈毅豪）春天，是一年中最美好的季節(jié)，是萬物復蘇的季節(jié)，是前一年的末尾，是第二年的開始。毫不吝嗇地說，春天是一個全新的世界，是一個美麗的世界！
春天來了四年級指導篇十八
寒冷的冬天過去了，溫暖的春天已經來臨。
這天早晨，我出去找春天。
我來到花園里，望見桃樹發(fā)出新芽，長出了小葉，花含苞欲放。櫻花開的更加燦爛，有白的、粉的、紅的……。春風吹過草地，小草笑彎了腰。
春天在湖邊，湖邊的柳樹長出了新芽，柳條輕輕拂摸著河堤，柳樹的影子映在湖面山，泛起綠波，湖面上清澈見底，各種各樣的魚游來游去，仿佛唱著春之歌，真好聽！
春天在大路旁，大路旁的梧桐樹又高又大，舊葉子掉落了，翠綠的新葉子長了出來，小孩們在樹下享受著春天的快樂，大人們在樹下一邊散步，一邊談天說地，談古論今。
春天在華農的獅子山上，山上的樹更加茂盛，秀麗的花朵勾引來了蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……。南湖圍著獅子山像給獅子山圍上一個晶瑩透明的白紗，“獅子”喝著甘露，保護著校園。春天給光禿禿的草地披上綠紗。小朋友們在草地上捉迷藏、放風箏、跳皮筋兒等，玩的可真開心。
春天，你是一位畫家，畫出了輕的山，綠的水，紅的太陽，棉絮般的云……。白云襯著太陽，再加上幾只嘰嘰喳喳的小鳥，仿佛一幅秀麗的圖畫。
春天來了四年級指導篇十九
習作要求：
教學目標：
1、師生共同回憶童年中發(fā)生的有趣的事情。
2、師生共同探討怎樣寫好一件事情。
思路點撥：
童年，可真是一串快樂的珍珠：跳皮筋、踢鍵子、爬樹、捉知了、捉迷藏……樣樣都是那么有趣，該寫哪一件事呢?不妨閉上眼睛慢慢來想，哪一件事能讓你在想著的時候露出微笑呢?不妨就把它記下來吧!
1、意趣：童年時期的探索、發(fā)現、追要究底，都是很有趣的哦，這就是一種“意趣”。
2、樂趣：愛玩、尋開心是童年時期的特點，那么，就把和伙伴們一起開心的.“樂趣”表現出來呀!
3、傻趣：孩子會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映童真、童心。
教學過程：
一、引入新課，引導學生回憶童年中發(fā)生的趣事。
播放歌曲《童年》，在樂曲聲中抽兩個同學進行“斗牛”比賽。
教師談話：剛才兩位同學的斗牛比賽好玩嗎?有趣嗎?同學們在童年中一定也做過的許多有趣的事情，能說說嗎?現在同學們選取在你印象最深的一件有趣的事情在本小組互相說說，行嗎?小組互相說說。然后抽同學匯報。
二、了解習作內容和要求。
1、教師談話：我們剛才只是把事情大略的說了一下，今天我們還要把它們寫下來。
2、學生讀書，了解有關本次作文內容和要求。學生自瀆，然后抽同學回答本次習作內容和要求。
教師歸納總結：童年趣事
三、師生共同探討怎樣寫好一件事情：
1、教師提問：寫事最基本的要求是要把事情寫完整具體。那么，一件完整的事情一般要有哪些要素呢?(抽學生回答)
2、教師總結，出示：(時間地點人物事情的起因經過結果)
3、現在根據事情的六要素，你能把你所要寫的事情說具體一些嗎?(抽同學具體的說說自己所要寫的事情)
4、同學們能夠根據六要素把事情說具體，那么寫的時候重點應該寫好哪個部分?(經過)
5、從作文要求來看，事情經過應該體現什么樣的特點?(有趣)
6、你要寫的事情有趣嗎?同桌之間互相說說，爭取盡可能的把事情的有趣部分說出來。小組互相說說。然后抽學生匯報。
教師出示圖片，并附加作文語段。
教師提問：哪一段話把事情寫得有趣呢?說說第二段好在什么地方?)(因為第二段寫得詳細，中間有人物的動作語言心理描寫)
8、師生共同探討總結怎樣把一件事情寫得有趣：
(要把事情寫得有趣，不是光有“有趣”兩個字就行了，而是要把有趣的地方詳詳細細的寫下來，其中應該有人物的動作語言神態(tài)心理等描寫)(出示總結部分)
四教師總結作文要求，指導學生進行寫作。
范文(一)：
有人說：“人生的精華時光在青年，而人生最快樂的時光在童年”。的確童年天真爛漫，童年幸福無比，童年曾經發(fā)生過多少令人難忘的事，發(fā)生過多么有趣的事，童年曾有過多少發(fā)現啊!童年就像一個斑斕的五彩盒，一件件往事就像一顆顆珍珠穿起拉一個五彩的童年，在其中有一顆最大最亮的一顆。
我的童年是豐富多采的，但一見往事卻讓我久久不能忘懷。
那是一年的夏天，我在家里，媽媽爸爸不在，我在家里沒事干，于是正要出去，忽然看見，在我家的衣柜上趴著一只壁虎，我想起拉我小時侯學的一篇課文《小壁虎借尾巴》于是，我起拉好奇心，我想實驗一下，真的壁虎能長出尾巴嗎?我輕輕的走到壁虎的身旁，我用一個玻璃杯把它罩住，按到了茶幾上，我連忙拿拉小刀，不一會，我便把壁虎的割成兩段，我把壁虎放到拉一個玻璃杯里，，天天看著他。一天，兩天……直到第16天我看到拉壁虎的尾巴長拉出來。我高興極拉。
春天來了四年級指導篇二十
春天來了，春天來了……看?。〈蟮貜吞K，萬物萌生。在那操場的一角，有春的跡象；在那大樹的枝頭，有春的生機。
春天是一個令人遐想的季節(jié)，它不像夏天炎熱逼人，而是氣溫適宜；不像秋天草木都枯黃了，而是勃勃生機，一片綠意；也不像冬天大雪紛紛，而是微風陣陣。我喜歡春的遐想，更喜歡春天的故事。
小草有著這樣一段令人感動的故事，春天到了，它在泥土中經過多次痛苦的掙扎，破土而出，迎接第一天的陽光雨露，呼吸第一口新鮮空氣，它微笑著，在微風中盡情地搖擺，它灑脫自如，嫩嫩的綠葉點綴著大地。
山坡有著這樣一段動人的故事：隨著春天的鐘聲響起，山坡上的所有東西都像被施了魔法般活了，原的死氣沉沉變成了生機勃勃，它們都伸了個懶腰，洗掉了臉上的塵土，涂上了光滑的油，個個都容光煥發(fā)。
春天的故事有很多，只要你留心身邊的一點一滴，你會發(fā)現它們惟妙惟肖、神秘而美麗，帶會帶給你十足的震撼與驚嘆，它們渾身都散發(fā)著一種高貴的氣質，令人賞心悅目！
春天來了四年級指導篇二十一
早晨，躺在床上，朦朧之間，我睜開雙眼，只見那半開的窗簾外，已是一片生機。爬起床，探出頭，哦，原來春邁著輕快的腳步來到了我們的身邊！
我們驅車來到山間，放眼望去，到處黃澄澄的一片，就像一片金色的海洋。連片的油菜舉著一朵朵金黃色的小花，油菜花開的旺旺盛盛，成片的金黃映著淺藍的天空，她們手拉著手，仰首對著天空搖晃著。翩翩彩蝶與小蜜蜂飛舞于花間忙忙碌碌采著蜜，滿地的油菜花千姿百態(tài)、花團錦簇，有的星星點點，還是花骨朵，好像有點害羞，又好像不給人看它的真面目，還有的花蕾半張著嘴，露出了金黃色的臉龐。好像說悄悄話，又似乎張望著四周，看著充滿生機勃勃的人間，一陣微風吹過，它們隨風搖擺，像對著我招手微笑。
我不由自主地走近了一朵花仔細觀察起來，一株油菜花一般都有十幾個花朵，每朵花上都散發(fā)著裊裊清香，突然，一只蝴蝶飛來，一下飛，一下落，興奮地玩耍著。春風吹拂，菜花搖弋，彷佛滿金流動。
春天來了四年級指導篇二十二
“春天在哪里呀？春天在那清脆的山林里……”這是家喻戶曉的兒童歌曲——《春天在哪里》中的詞句。春天到底在哪里呢？今天，老師就帶領我們去黃岐“一河兩岸”尋找春天。
在萬里的晴空下，黃岐“一河兩岸”呈現在眼前的是雄偉的大橋，水平如鏡的河面和綠草如茵的堤岸。這一切，構成了一幅早春的圖畫。
路邊，小草破土而出，一片嫩綠。高高的樹托起一層綠茸茸的嫩葉，在陽光的照耀下顯得生機勃勃。河邊的柳樹上點綴著無數的新葉，彎彎曲曲地垂下來，如少女般柔順的長發(fā)，輕輕地從人們肩上擦過。微風一吹，它們便盡情地舞動，似乎在炫耀春姑娘對它們的鐘愛。這時，我不禁想起了古人的詩句：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！笔前?！溫暖的春風把柳葉吹出，多么像神奇靈巧的剪刀！
在眾多的景色中，最可愛的要算是溫暖的春風了。春風像慈母的手撫摸著大地，小草被春風吹得翩翩起舞，好看極了；小動物也被春風吹得渾身舒服；我仿佛看到了農民伯伯們在春風的吹拂下開始撒播種子，為未來美好的收獲而工作。
畫眉、麻雀等各種各樣的鳥兒斜著翅膀，唱著優(yōu)美動聽的歌，自由自在地飛翔著。伶俐的小燕子扇動著俊俏輕快的翅膀，翹著剪刀似的小尾巴從很遠的地方飛來了，好像是在告訴我們：“春天來了，春天來了！”
春天的確來了，不是嗎？太陽照著大地，照在人們身上，暖和極了；微風輕輕吹拂，讓人感到那么舒服，那么高興。
?。〈禾?，你不像冬天那樣寒冷，也不像夏天那樣炎熱。你溫暖、清新而又充滿活力。古人曾經說過：一年之計在于春。在這一個充滿希望、快樂的季節(jié)里，作為祖國花朵的我們，將會緊隨春天的腳步，使她開得更艷、更燦爛！