演講稿是一種用口頭語(yǔ)言向聽(tīng)眾闡述某一主題或內(nèi)容的書(shū)面材料，它能夠幫助我們有效地傳達(dá)信息和表達(dá)觀點(diǎn)。演講稿常用于各種公開(kāi)場(chǎng)合，如會(huì)議、演講比賽等，它具有振聾發(fā)聵、感人肺腑的力量。我們或許需要準(zhǔn)備一份演講稿了吧？演講稿的寫(xiě)作與演講技巧密不可分，下面將介紹一些寫(xiě)作演講稿的要點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。在寫(xiě)演講稿時(shí)，可以結(jié)合視覺(jué)輔助工具，如幻燈片、圖表等，增強(qiáng)演講的說(shuō)服力；以下是小編為大家收集的演講稿范文，僅供參考，大家可以一起來(lái)看看吧。在演講稿中，我們可以找到不同主題下的演講范文，可以從中借鑒優(yōu)秀的表達(dá)方式和思路，幫助我們更好地寫(xiě)好自己的演講稿。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇一
威海市北竹島小學(xué)鞠曉霞。
寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語(yǔ)文教育的一個(gè)重點(diǎn)。第一學(xué)段的寫(xiě)字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫(xiě)字姿勢(shì)“正確”。怎樣才能做到“好”呢？聽(tīng)了全國(guó)寫(xiě)字教學(xué)專家胡一帆老師的講座，收獲頗多，提煉如下：
一、觀察分析。
一。教學(xué)時(shí)，我一般挑選本課練習(xí)內(nèi)容中的字進(jìn)行示范，先請(qǐng)學(xué)生觀察這些字的筆畫(huà)筆順、外形特點(diǎn)。例如，“捺”為什么要“一波三折”?怎樣才能寫(xiě)出“一波三折”?然后再分析這些字的形體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生弄清這些字在田字格中的具體位置。老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察字形時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“水”字時(shí)，先在黑板上的田字格里分別寫(xiě)上兩個(gè)“水”，一個(gè)是書(shū)寫(xiě)正確的“水”，一個(gè)是寫(xiě)得不勻稱的“水”。最后總結(jié)：凡是這類獨(dú)體字，中間要寫(xiě)得稍長(zhǎng)，兩邊稍短，注意勻稱。老師適當(dāng)?shù)氖痉赌茏寣W(xué)生的感受更直觀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，又能提高學(xué)生的審美能力。
二、示范精講。
結(jié)構(gòu)的布局，輪到自己寫(xiě)字時(shí)才能體會(huì)漢字本身的結(jié)構(gòu)美、韻律美，才會(huì)覺(jué)得寫(xiě)字是件輕松愉快的事。
三、學(xué)生坐姿和握筆姿勢(shì)的糾正：
學(xué)生們書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)普遍不好，趴在本子上。如何改變？胡老師說(shuō)：“雙肘往上（離手）一拳的地方，放在桌沿上，兩手呈八字形支撐，他想趴也趴不下了。”
握筆時(shí)，大拇指不能繞在筆上；筆尖留出的長(zhǎng)度相當(dāng)于食指的第一截；筆桿在虎口中偏向食指靠右的位置；握筆時(shí)手心是空?qǐng)A的。
葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼耍瑢?xiě)字教學(xué)要科學(xué)地安排時(shí)間，恰當(dāng)處理講與練、教與學(xué)、練習(xí)與指導(dǎo)、教師與學(xué)生的關(guān)系，精講多練，以練為主，加強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生確立“提筆即是練字”的意識(shí)，養(yǎng)成“動(dòng)筆就不茍、練筆必規(guī)范”的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。多管齊下就一定能達(dá)到寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)和要求。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇二
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識(shí)只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子..化學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)較難掌握，成績(jī)提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹(shù)立，成績(jī)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話說(shuō)：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對(duì)一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對(duì)的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來(lái)的什么樣的人才，我們可以通過(guò)分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。
如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無(wú)助”，是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊張或失敗后，對(duì)自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，也不能通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒(méi)有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。
作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內(nèi)容無(wú)論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇三
帶著一個(gè)稍微有些沉重的使命，我設(shè)計(jì)了這次作文訓(xùn)練。
我想要我的學(xué)生從抄襲的習(xí)慣中走出來(lái)，學(xué)會(huì)寫(xiě)自己的生活。我想，要訓(xùn)練學(xué)生從自己的生活中提煉作文，必須教會(huì)學(xué)生觀察生活，還要教會(huì)學(xué)生能用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的想法。親自帶著他們?nèi)ビ^察生活中那些實(shí)實(shí)在在的具體事物，并在觀察的同時(shí)適當(dāng)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們啟用各種感官來(lái)感知身邊的景物，再引導(dǎo)他們發(fā)揮豐富的想象力，把感覺(jué)變成語(yǔ)言——就可以完成好這一次真實(shí)可信的習(xí)作。他們也會(huì)明白自己的作文就如此簡(jiǎn)單。
我在這一次作文訓(xùn)練的備課中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫(xiě)作情境：那就是用我的相機(jī)拍下校園中一處景物——同學(xué)們都熟悉的校園石刻，讓孩子們能有話可寫(xiě)，因?yàn)樗麄兠刻焐蠈W(xué)放學(xué)都會(huì)經(jīng)過(guò)這里，有的孩子可能對(duì)它興趣還很濃。另外，學(xué)生看見(jiàn)校園里的景物被搬進(jìn)了幻燈片，自然也更有表達(dá)的欲望。課后我問(wèn)了一些學(xué)生，他們都說(shuō)，這種形式還是第一次，感覺(jué)很新奇，他們還說(shuō)，以前要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成這樣一篇作文是不可能的，現(xiàn)在覺(jué)得有話說(shuō)了?？梢?jiàn)，我的預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。
寫(xiě)景作文要訓(xùn)練的東西很多很多，但這一節(jié)課我只想讓學(xué)生真正懂得如何觀察景物的特點(diǎn)，并且能發(fā)揮豐富的想象力，通過(guò)比喻擬人的手法，將看到的、想到的寫(xiě)具體。我們認(rèn)為不追求面面俱到，才能真正使學(xué)生學(xué)有所得，一課一得。在教學(xué)過(guò)程中很多同學(xué)的確很受啟發(fā)，在教師點(diǎn)撥之后，就能順著思路將景物說(shuō)得比較具體。當(dāng)然，也還有幾位同學(xué)參與得比較少，相信他們?cè)谕瑢W(xué)的啟發(fā)下，也會(huì)有收獲。事后我特意檢查了這幾位同學(xué)的作文，也順著同學(xué)的思路，寫(xiě)得很有條理，只是他們不是自己走，而是大家拉著走罷了。這樣也不無(wú)好處，但給我的教訓(xùn)是，還需要花些氣力幫幫他們。
有同事給我指出來(lái)，這節(jié)課有點(diǎn)遺憾的是，大家寫(xiě)出來(lái)的作文大同小異。我想，像我這樣的作文指導(dǎo)課，是剛邁開(kāi)了萬(wàn)里長(zhǎng)征的'第一步，為了避免以后寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，以后我在指導(dǎo)學(xué)生選材、安排順序等方面一定要力求拓寬學(xué)生的思路，發(fā)揮他們的思維主動(dòng)性，進(jìn)一步引導(dǎo)他們寫(xiě)出自己的風(fēng)格。既要讓中下等學(xué)生有話說(shuō)，寫(xiě)得出，又要督促優(yōu)等生寫(xiě)得好，有特色，我想長(zhǎng)此以往學(xué)生的作文定是百花齊放。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇四
讀到一副對(duì)聯(lián)，可謂功力深厚，堪稱神聯(lián)：
上聯(lián)：若不撇開(kāi)終是苦。
下聯(lián)：各自捺住即成名。
橫批：撇捺人生。
不得不說(shuō)，這副對(duì)聯(lián)很有深度！
“若”字的撇如果不撇出去就是“苦”字；“各”字的捺筆只有收得住才是“名”字；一撇一捺即“人”字。
是啊，水無(wú)兩點(diǎn)難結(jié)冰，一撇一捺才是人！
人字兩筆：一筆寫(xiě)得到，一筆寫(xiě)失去。
人生在世，沒(méi)有永久的得到，也不會(huì)永遠(yuǎn)失去。得失總是相伴而行的。你在得到的同時(shí)也在失去，得失之間，莫要太過(guò)計(jì)較。
仿佛就是一眨眼，人生已過(guò)半。前方是向往的將來(lái)，回首是昨天的記憶，而今天就在腳下。昨天已回不去，明天依然未知，唯一能把握的就是今天。
一筆寫(xiě)快樂(lè)，一筆寫(xiě)憂愁。
有快樂(lè)就會(huì)有憂愁，兩者是相對(duì)的。憂愁又何嘗不是人生的寶貴經(jīng)歷。只有經(jīng)歷過(guò)的人才不會(huì)遺憾在這世上走一遭。
一筆寫(xiě)自己，一筆寫(xiě)愛(ài)人。
一生之中，若遇到一人攜手白頭，是件多么溫暖而美好的事情。感情之所以被歌頌，就是因?yàn)樗牟蝗菀椎玫?，如果你已有幸得到，且行且珍惜?BR> 一筆寫(xiě)順境，一筆寫(xiě)逆境。
沒(méi)有一帆風(fēng)順的人生路，也沒(méi)有滿布荊棘的'人生路，有逆境就會(huì)有順境。只有咬牙堅(jiān)持了，才能知道：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
一筆寫(xiě)朋友，一筆寫(xiě)對(duì)手。
人生難得有好友，人生也難得有對(duì)手。有時(shí)候?qū)κ植攀亲盍私饽愕哪莻€(gè)人，不要抱怨對(duì)手的強(qiáng)大，因?yàn)橹挥袕?qiáng)大的對(duì)手才能讓你更強(qiáng)大。
一筆寫(xiě)執(zhí)著，一筆寫(xiě)放下。
很多事情是你堅(jiān)持之后得到的，苦盡甘來(lái)的會(huì)讓你更懂得珍惜。但是你也要明白有些事情卻是無(wú)結(jié)果的，努力過(guò)就夠了，人要拿得起，放得下。
凡世間之事，撇開(kāi)一些利益糾結(jié)就不苦了；看方寸之間，能按捺住情緒才是人生大智。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇五
識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，寫(xiě)字則是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)文基本功，兩者都是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱把識(shí)字和寫(xiě)字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識(shí)字，為盡早地進(jìn)行閱讀提供了條件。怎樣將小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)搞好，讓學(xué)生掌握識(shí)字技巧、寫(xiě)字方法呢？下面就談一些個(gè)人的體會(huì)。
一、教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。
教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。”可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生和老師是多么重要，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，而老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好地發(fā)揮其主導(dǎo)性，識(shí)字教學(xué)更是如此，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西，不能長(zhǎng)時(shí)間地專注于一件事情上，如果老師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大下降，教師費(fèi)了口舌不說(shuō)，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)進(jìn)多少，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同，以至于事倍功半。
為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我從導(dǎo)入課題、讀文識(shí)字、鞏固練習(xí)三方面入手。
1、上新課前激發(fā)學(xué)生興趣是前提，良好的開(kāi)端就是成功的一半。我往往有這樣的感覺(jué)，當(dāng)一節(jié)課我的導(dǎo)入引起了學(xué)生的興趣時(shí)，那么這一節(jié)課上下來(lái)的效果就要比較好，感覺(jué)學(xué)生也比較配合。我在識(shí)字教學(xué)導(dǎo)入中采用了多種方法，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂(lè)渲染、彩圖誘發(fā)等等，看得出這些方式孩子們都很喜歡。
2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺(jué)中多學(xué)字，我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生活相結(jié)合的方法。例如：在教漢字“鳥(niǎo)”與“馬”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)此二字的不同之處及記憶方法，孩子們天真地回答：小鳥(niǎo)飛得高，到處看風(fēng)景，所以鳥(niǎo)字里有一點(diǎn)，表示它睜大的眼睛；小馬要跑第一，不能東張西望，所以不給它畫(huà)眼睛。又如，在區(qū)別“手”與“毛”時(shí)，當(dāng)孩子們寫(xiě)了多次仍有同學(xué)分不清時(shí)，我真是有些著急了，忽然我想到了編兒歌的方法，何不讓他們把這兩個(gè)字編個(gè)兒歌呢？于是我開(kāi)頭編了“手”，我說(shuō)：“小手小手拎魚(yú)鉤”，并書(shū)空豎鉤，于是孩子們鬧開(kāi)了，編了許多千奇百怪的句子，通過(guò)評(píng)選選出了最好記的一個(gè)句子：“獅子毛毛甩尾巴”（尾巴代表“毛”最后一筆豎彎鉤）。通過(guò)這些方法，每堂課孩子們都興趣盎然，效果還不錯(cuò)。
3、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證。經(jīng)過(guò)大半堂課的讀、背、識(shí)、記，學(xué)生已基本上認(rèn)識(shí)了生字。為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生不至于失去興趣，我主要采用競(jìng)賽的形式，如：比一比，小組和個(gè)人賽一賽、貼一貼等游戲來(lái)進(jìn)行鞏固。
此外，新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力”，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇一律。因此，我在教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生先學(xué)基本字，教好基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常見(jiàn)的偏旁總產(chǎn)。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識(shí)后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來(lái)也比較容易。我總結(jié)了一下，學(xué)習(xí)新字，學(xué)生喜歡用以下幾個(gè)方法：1、“以舊學(xué)新”，也就是熟字加偏旁的方法，如：寫(xiě)字的“字”同“子”聯(lián)系起來(lái)，加偏旁識(shí)記。2、“比較對(duì)照”，往往在一篇課文里有許多形近字，它們是帶有同一種字的一族字，學(xué)生通過(guò)比較分析，舉一反三，很快掌握了字形。
二、加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練中的良好習(xí)慣培養(yǎng)。
加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒等良好習(xí)慣。寫(xiě)字教學(xué)必須“從扶到放”，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字，分析字的寫(xiě)法，在學(xué)習(xí)寫(xiě)字之前，了解正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是至為重要的一步，堅(jiān)持讓學(xué)生做到“三個(gè)一”：胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn)。除了編成《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》教給學(xué)生背熟外，老師還要做到隨時(shí)提醒，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫(xiě)字姿勢(shì)。有了正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)后，我再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格和書(shū)寫(xiě)各種筆畫(huà)的名稱，待這些基礎(chǔ)工作做完后，再教學(xué)生書(shū)寫(xiě)就輕松多了。
在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，我也是從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的。
1、分析字體。如：書(shū)寫(xiě)“月”字，先讓學(xué)生用手書(shū)空該字的筆順，教師則在黑板上照實(shí)寫(xiě)出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫(huà)，教師可考學(xué)生哪一畫(huà)是什么。
2、筆畫(huà)的定位做到一絲不茍。讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，雖然孩子們開(kāi)始不太理解，但是經(jīng)常使用，久而久之，他們還是能夠說(shuō)得出來(lái)的。
3、規(guī)范臨寫(xiě)漢字。在掌握了上面的基本知識(shí)后，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)還有個(gè)嚴(yán)格的要求，就是做到漢字在田字格中要“上不挨上，下不挨下，左不挨左，右不挨右”，就是說(shuō)每個(gè)字要寫(xiě)在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”，定完一個(gè)字，()同范字進(jìn)行比較，找找差距，肯定成績(jī)，在對(duì)比中使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確努力的方向。
有時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我在書(shū)寫(xiě)時(shí)故意出點(diǎn)錯(cuò)，讓學(xué)生觀察比較和書(shū)上有什么不同，哪里不一樣，找出錯(cuò)誤之處。這種方法，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書(shū)寫(xiě)比較枯燥的情況下，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可心集中部分學(xué)生的注意力。
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學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇六
首先，要抓住景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析作者描寫(xiě)景物的藝術(shù)手法以及景物的特點(diǎn)。寫(xiě)景抒情散文最主要靠寫(xiě)景來(lái)抒情，緣情寫(xiě)景，以景襯情。那么我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要突出這一特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)景物的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，我們?cè)诮虒W(xué)中要辨別梳理作者的聯(lián)想，這一點(diǎn)很重要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路擴(kuò)展有非常大的啟發(fā)性。如，六年級(jí)第一單元課文《山中訪友》一文運(yùn)用聯(lián)想訪問(wèn)山里的朋友，表達(dá)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。那么就此可以開(kāi)導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)在描寫(xiě)主體時(shí)不妨要進(jìn)行聯(lián)想。語(yǔ)文教學(xué)始終圍繞學(xué)生的“閱讀與作文”我在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生的閱讀方法和學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)一篇課文學(xué)生首先在充分朗讀的基礎(chǔ)上要弄清文章主要內(nèi)容；作者的寫(xiě)作順序怎樣，他為什么要這樣寫(xiě)；走進(jìn)文本，揣摩作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者布局謀篇、遣詞造句的.方法。走出文本，想一想，我為什么要讀這篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)我學(xué)到了些什么？然后把自己的學(xué)習(xí)收獲寫(xiě)一篇小練筆。
第三，要注重文章的誦讀，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)誦讀，要讀出文章的情感和韻味，要學(xué)生仿佛身臨其境。
第四，沒(méi)有必要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次做深究，寫(xiě)景抒情文章重點(diǎn)是寫(xiě)景和抒情。但我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要梳理作者的聯(lián)想片段，對(duì)聯(lián)想片段進(jìn)行分析和闡述，反襯作者的喜愛(ài)之情。
最后，寫(xiě)景抒情散文教學(xué)需要師生互動(dòng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要設(shè)計(jì)好有啟發(fā)的問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，亮點(diǎn)可以在重點(diǎn)部分出現(xiàn)，注意教學(xué)要開(kāi)合有度，高潮部分要高漲讓學(xué)生碰撞出思想的火花。
事實(shí)證明，作文教學(xué)平時(shí)要加強(qiáng)積累，教師要多訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生想象力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。這是本學(xué)期作文教學(xué)閃光點(diǎn)。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇七
1、通過(guò)例文的學(xué)習(xí)，掌握日記的一般格式，明白日記就是記下一天中發(fā)生在自己周?chē)氖禄蛴浵伦约涸谀骋环矫娴氖斋@體會(huì)。
2、回憶自己一天中的所見(jiàn)所聞、所做所想，仿照例文選擇一件最有意思的事情，寫(xiě)一篇日記。
3、逐步養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，提高習(xí)作能力，享受習(xí)作的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、明確日記的格式和”真實(shí)、明白、通順“的基本要求。
2、學(xué)會(huì)選擇當(dāng)天有意思的'事情作為日記素材。
教學(xué)過(guò)程。
1、調(diào)查方法，引出日記。
2、觀察例文格式，小試牛刀。
要點(diǎn)：
（1）開(kāi)頭第一行中間寫(xiě)日期、星期、天氣
（2）無(wú)標(biāo)題。
二、分析，知日記內(nèi)容。
1、參考教材，了解內(nèi)容。
出示：日記，就是記下一天中發(fā)生在自己周?chē)氖?，也可以記下自己在某一方面的收獲、體會(huì)。
2、借助思維導(dǎo)圖，細(xì)化內(nèi)容。
3、引出流水賬日記，啟發(fā)對(duì)”有意思"的思考。
三、賞析，曉日記方法。
1、品讀例文開(kāi)頭，學(xué)習(xí)有意思第一招。
2、引入《米小圈上學(xué)記》日記，關(guān)注不一樣的開(kāi)頭，學(xué)生練說(shuō)。
3、繼續(xù)品讀例文，學(xué)習(xí)有意思第二招。
4、延伸生活中的平常事，關(guān)注沒(méi)想到的意外，學(xué)生練說(shuō)。
5、補(bǔ)充結(jié)尾，質(zhì)疑真實(shí)性，點(diǎn)出日記的根本。
1、教師小結(jié)，提出要求。
2、學(xué)生習(xí)作。
3、分享點(diǎn)評(píng)。
4、教師總結(jié)。
沈曉新。
無(wú)錫市惠山區(qū)玉祁中心小學(xué)。
中共黨員，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，無(wú)錫市惠山區(qū)玉祁中心小學(xué)教導(dǎo)處副主任。參加工作，從教以來(lái)，多篇教學(xué)設(shè)計(jì)和論文在區(qū)級(jí)、市級(jí)發(fā)表或得獎(jiǎng)。參加惠山區(qū)、無(wú)錫市青年教師語(yǔ)文賽課均獲一等獎(jiǎng)，被評(píng)為無(wú)錫市教學(xué)能手。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇八
寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的'文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好基礎(chǔ)，從一年級(jí)就要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。
在識(shí)字課完后，就是寫(xiě)字課。寫(xiě)字課包含的內(nèi)容也很多，一節(jié)寫(xiě)字課要教會(huì)學(xué)生筆畫(huà)名稱、筆順以及字如何規(guī)范的寫(xiě)在田字格里面。剛學(xué)寫(xiě)字的時(shí)候，我用的方法是先告訴學(xué)生筆畫(huà)名稱，跟著我一起寫(xiě)一遍，然后再教學(xué)生把字寫(xiě)在田字格了，我寫(xiě)一筆學(xué)生跟著用手在桌子上畫(huà)一筆，然后讓學(xué)生自己寫(xiě)，可是上了幾次課后，發(fā)現(xiàn)每次上寫(xiě)字課特別是我教學(xué)生如何把字規(guī)范的寫(xiě)在田字格里時(shí)，很多學(xué)生就開(kāi)始自己做自己的事了，或者自己已經(jīng)開(kāi)始在書(shū)上開(kāi)始寫(xiě)了，制止幾次也只是一時(shí)好，過(guò)不了多久學(xué)生又不聽(tīng)了。作業(yè)收上來(lái)以后，完成情況也可想而知有多么糟糕。
要養(yǎng)成一個(gè)良好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生的習(xí)慣是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，并不是靠幾節(jié)寫(xiě)字課就能培養(yǎng)好的，我認(rèn)為我們必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，最好做到課內(nèi)課外，校內(nèi)校外一個(gè)樣，當(dāng)然這也需要家長(zhǎng)的積極配合，孩子的自制力差，家長(zhǎng)的督促和老師的配合會(huì)使學(xué)生自然形成習(xí)慣。
與此同時(shí)，也要注意學(xué)生的個(gè)別差異，每個(gè)孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業(yè)速度快的可以拓寬知識(shí)面地練字。而后進(jìn)生，則是先追求質(zhì)量，再求數(shù)量，對(duì)于這部分學(xué)生要更多地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺(jué)得這種方法學(xué)生不但喜歡而且也學(xué)得比以前好了，寫(xiě)字有了很大的進(jìn)步。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇九
下聯(lián)：各能捺住就成名。
橫批：撇捺人生。
從會(huì)搖頭背《靜夜思》開(kāi)始，我就對(duì)人類的智慧瘋狂地崇拜。而今，這一“撇”一“捺”即為“人”的對(duì)聯(lián)，更是開(kāi)啟了我思考人生的大門(mén)。
凡塵舊事，寒煙衰草，“神馬都是浮云”，撇開(kāi)一些，讓“苦”成“若”，只留下甜。
人間的繁華不止三千，人類的.欲望也永無(wú)止境。如果我們能及時(shí)捺住欲望，捺住方寸，那么，我們的心空就會(huì)明朗許多。
“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，這是當(dāng)年的周瑜，也是未遇見(jiàn)諸葛亮?xí)r的周瑜，那時(shí)的他自信、自豪、自大，自詡文韜武略無(wú)人能及，可最后卻落得個(gè)英年早逝的下場(chǎng)。這是為何？因?yàn)樗膊婚_(kāi)對(duì)虛名的追求，捺不住對(duì)諸葛孔明的嫉妒。一聲仰天長(zhǎng)嘯“既生瑜，何生亮”，終結(jié)了他撇不開(kāi)、捺不住的人生。
“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”——一部歷史與文學(xué)高度結(jié)合的鴻篇巨著《史記》，收獲了多少人心中的喜愛(ài)與崇敬！不僅僅是對(duì)書(shū)，更是對(duì)作者的崇敬！當(dāng)年一句為李陵辯護(hù)的諫言讓他承受了對(duì)于一個(gè)男人來(lái)說(shuō)最殘酷、最恥辱的刑罰，可是，為了實(shí)現(xiàn)父親與自己的夢(mèng)想，他隱忍淚水，毅然踏上征程。最終，他耗盡半生心血完成了那部“絕唱”！司馬遷，一個(gè)謎一樣的人！他撇開(kāi)了別人的嘲笑和鄙夷，捺住了心中的痛苦和憤怒，終于，他用自己的“撇”“捺”描繪出了自己輝煌的人生。
若不撇開(kāi)終是苦，各能捺住就成名。
讓我們撇開(kāi)世俗的羈絆，撇開(kāi)無(wú)謂的糾纏，捺住心中的欲望，捺住心中的不甘，用輕松、明朗的心態(tài)對(duì)待人生，用一“撇”一“捺”的藝術(shù)書(shū)寫(xiě)自己的完美人生！
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇十
課雖然上完了，但自己的心情卻并沒(méi)有因?yàn)檎n的結(jié)束而平靜下來(lái)。自接到要上寫(xiě)字課的通知開(kāi)始，我就在思考如何讓孩子們通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，真正地愛(ài)上寫(xiě)字、認(rèn)真寫(xiě)字，從而得到更大的收獲。
這首先我就想到了興趣的激發(fā)。在備課的時(shí)候，我就預(yù)想到了班級(jí)中學(xué)生的差異性。跟寫(xiě)字好的學(xué)生相比，激發(fā)寫(xiě)字基礎(chǔ)比較差的孩子的興趣就難多了。為了調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)字積極性，我在評(píng)價(jià)的時(shí)候，讓他們自己跟自己比，在同一排字中，通過(guò)后面的一個(gè)字跟前面的一個(gè)字相比較，對(duì)他們?cè)跁?shū)寫(xiě)中的進(jìn)步給予了大力的表?yè)P(yáng)，并適時(shí)地提了一些書(shū)寫(xiě)上的建議。在后來(lái)的幾次巡視中，我發(fā)現(xiàn)，這些書(shū)寫(xiě)后進(jìn)生也能一筆一畫(huà)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)了，字也寫(xiě)得一個(gè)比一個(gè)端正了。這說(shuō)明，不同的學(xué)生，要用不同的參照物，找到他閃光點(diǎn)的同時(shí)也是在幫他找回自信，讓他相信自己通過(guò)努力，也是能成功的，于是發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)書(shū)寫(xiě)了。
其次，我想到了授人以魚(yú)，不如授人以漁。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，方法的掌握更為重要。所以，在這節(jié)課上，我十分重視方法的傳授。我知道要寫(xiě)好字的前提是認(rèn)真觀察。所以，指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，我把要寫(xiě)的“誨、詩(shī)、讓、議、憶、仇、凡、墊”分成兩排出示，讓他們先觀察，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。有的孩子觀察得特別仔細(xì)，不但說(shuō)出了后面4個(gè)都有“橫折彎鉤”這個(gè)筆畫(huà)，而且還講到了這4個(gè)筆畫(huà)的形態(tài)是不一樣的。我便順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生較容易地把握住了這4個(gè)橫折彎鉤的寫(xiě)法。在后面學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字前，我也讓學(xué)生先觀察，再落筆。這樣一提，很多孩子就有了觀察的意識(shí)。
觀察的意識(shí)是有了，可怎么觀察，一些孩子還是不太明白。于是，我借助實(shí)物投影儀，把一個(gè)好一點(diǎn)的作品和一個(gè)欠缺一點(diǎn)的相比較，孩子們很快就找到作品中不足的地方了，對(duì)于怎么能把字寫(xiě)漂亮也有了一定的感觸。
不過(guò)，這堂課也存在著很多不足。例如孩子們的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。盡管備課的時(shí)候，我就意識(shí)到讓孩子們用正確的姿勢(shì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)了讓孩子們念“寫(xiě)字歌”的環(huán)節(jié)，在寫(xiě)字的時(shí)候，也再三進(jìn)行提醒，可是真正做到用正確的姿勢(shì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的孩子是寥寥無(wú)幾。我想：可能寫(xiě)字歌念完后，讓他們擺擺正確的姿勢(shì)，并對(duì)學(xué)生說(shuō)明：等下要比一比、看一看，哪些小朋友能用正確的姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)？在提醒學(xué)生的時(shí)候，能用一些富有童趣的幽默語(yǔ)言，可能效果會(huì)好很多。
另外，當(dāng)我讓孩子們提出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提到“詩(shī)”?？紤]到時(shí)間問(wèn)題，我就說(shuō)這個(gè)字難寫(xiě)嗎？有一部分孩子回答：“不難！”于是我就匆匆過(guò)去了?，F(xiàn)在回想起來(lái)，這樣太不妥當(dāng)了。可能對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)講，“詩(shī)”這個(gè)字真是他書(shū)寫(xiě)上的難點(diǎn)。既然現(xiàn)在有些孩子說(shuō)不難，就可借助他們的力量，幫那個(gè)有困難的學(xué)生解決難題。這樣，既保護(hù)了這個(gè)學(xué)生的自尊心，又使其他學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。
由此可見(jiàn)，要上好一堂課，每個(gè)細(xì)節(jié)都不能忽視。只有真正的從學(xué)生的角度出發(fā)，孩子們才會(huì)有更大的收獲。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇十一
《不學(xué)寫(xiě)字有壞處》講述了小珍珠覺(jué)得寫(xiě)字累死了，不懂為什么要學(xué)寫(xiě)字，以至于才寫(xiě)了三行，腦袋就不聽(tīng)話了，然后就發(fā)呆。這時(shí)，作者適時(shí)地引入一只螞蟻，由此童話般的故事開(kāi)始了。
切葉蟻在一片樹(shù)葉上咬了三個(gè)洞以表示“我錯(cuò)了”之義，讓小珍珠幫她送給對(duì)面的毛毛蟲(chóng)小姐。然而毛毛蟲(chóng)小姐領(lǐng)會(huì)錯(cuò)了這三個(gè)洞的意思，認(rèn)為是切葉蟻罵她。于是回了四個(gè)洞，表示“你才是豬”之義，結(jié)果切葉蟻理解成“大傻瓜！”這種由于不會(huì)寫(xiě)字帶來(lái)的誤解使雙方的關(guān)系更加惡化，而且波及到小珍珠身上，切葉蟻對(duì)小珍珠表示再也不想見(jiàn)到她了。而小珍珠的回話是“是你們不會(huì)寫(xiě)字，才會(huì)互相誤會(huì)”。這種認(rèn)識(shí)，使她認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)寫(xiě)字的重要性，乖乖的回去寫(xiě)字了。故事在這里戛然而止，給人留下無(wú)限想象的空間，這也是這本書(shū)的一個(gè)創(chuàng)新之處。
看到這里，我們問(wèn)了二2班的孩子“小珍珠后來(lái)到底有沒(méi)有學(xué)會(huì)寫(xiě)字??？學(xué)會(huì)寫(xiě)字會(huì)怎樣??？”等孩子給出答案，就可以翻看在封底內(nèi)頁(yè)小珍珠正在讀朋友信的畫(huà)面。讓孩子將自己的'答案與作者給出的答案相比，找出其間的異同，既鍛煉了孩子的思考能力又讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)寫(xiě)字的重要性。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇十二
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)了解賀卡的有關(guān)知識(shí)，掌握賀卡設(shè)計(jì)的方法步驟，能制作一張尊師卡送給自己喜歡的老師，表達(dá)自己的心意，提高自己的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)賀卡制作，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，聯(lián)想能力，創(chuàng)造能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)，養(yǎng)成尊師重教的優(yōu)良品格，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)難重點(diǎn)。
1、掌握賀卡設(shè)計(jì)的方法和步驟。
2、卡片的形象思考與設(shè)計(jì)構(gòu)成。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課前設(shè)置：在授課前，將多媒體教室的課桌布置為六個(gè)方塊，每方塊六個(gè)課桌。
2、彩紙、雙面膠、剪刀、膠棒、彩色水筆。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
1、從課件片頭文字，圖片喚起學(xué)生對(duì)教師節(jié)的記憶。
2、尊師重教風(fēng)尚自己表達(dá)對(duì)教師感激之情的方式（學(xué)生從信封袋中拿出祝詞，表述）。
3、揭示課題：尊師卡片（板書(shū)）。
二、認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。
1、拆分卡片：教師出示尊師卡片，讓學(xué)生拆分卡片。說(shuō)說(shuō)是由哪些部分構(gòu)成的？
2、教師總結(jié)尊師卡片的構(gòu)成：襯底、形象、文字。（板書(shū)）。
3、師生一起尋找卡片形象設(shè)計(jì)的規(guī)律。
三、尋找形象。
1、思考祝老師笑口常開(kāi)的祝詞，演示形象設(shè)計(jì)方法。
2、分析鮮花送給您演示形象思考方法。
3、學(xué)生分析自己手中的祝詞（師生合作）。
四、組合構(gòu)成。
1、演示祝老師笑口常開(kāi)鮮花送給您兩句祝詞的形象組合辦法。
2、揭示步驟：畫(huà)、剪、貼、寫(xiě)（板書(shū)）。
五、欣賞卡片。
1、引導(dǎo)逐一欣賞卡片，了解卡片的各種造型。
2、強(qiáng)調(diào)選擇最佳位置，用筆書(shū)寫(xiě)卡片祝詞。
六、作業(yè)。
1、要求。
（1）造型大膽（2）書(shū)寫(xiě)工整（3）完整美觀。
2、巡回指導(dǎo)。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇十三
三、準(zhǔn)備活動(dòng)。
(一)慢跑。
(二)活動(dòng)各關(guān)節(jié)。
(三)行進(jìn)間熟悉球性、控制球練習(xí)。
1、胸前指撥球。
2、單、雙手拋接球。
3、腰、膝繞環(huán)交接球。
4、胯下8字交接球。
四、復(fù)習(xí)移動(dòng)技術(shù)。
(一)教學(xué)任務(wù)：提高移動(dòng)技術(shù)。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：重心控制，全身配合協(xié)調(diào)。
五、變向運(yùn)球動(dòng)作方法：運(yùn)球隊(duì)員從對(duì)手右側(cè)突破時(shí)，先向?qū)κ肿髠?cè)運(yùn)球，當(dāng)對(duì)手向左側(cè)移動(dòng)時(shí)，突然向右側(cè)變向，用右手按拍球的右側(cè)上方，同時(shí)，右腳向左前方跨出，用肩、腿、上體擋住對(duì)手，接著迅速換左手按拍球的后上方，從對(duì)方的右側(cè)運(yùn)球超越對(duì)手。換手時(shí)，球要低，動(dòng)作要快。
動(dòng)作要點(diǎn)：變向時(shí)重心降低，轉(zhuǎn)體探肩，蹬跨突然，快速用力，換手變向后加速要快。
2、運(yùn)球急停急起動(dòng)作方法：利用跨步急停動(dòng)作，用手按拍球的前上方，變?yōu)闀簳r(shí)的原地運(yùn)球，用臂、身體和腿部保護(hù)球;急起時(shí)，身體重心迅速前移，后腳用力蹬地跨出，同時(shí)用手按拍球的后上方，推球前進(jìn)。
動(dòng)作要點(diǎn)：重心轉(zhuǎn)移快，腳蹬、抵地要有力，按拍球部位要正確，手、腳身體協(xié)調(diào)一致。
六、學(xué)習(xí)行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)。
(一)教學(xué)任務(wù)：初步學(xué)會(huì)行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)。
1、行進(jìn)間雙手胸前傳球動(dòng)作方法：手上動(dòng)作基本同原地雙手胸前傳接球。腳步動(dòng)作是在跑動(dòng)中，跨步接球，上步傳球，球的落點(diǎn)在接球同伴前一步遠(yuǎn)。
動(dòng)作要點(diǎn)：側(cè)身移動(dòng)，跨步接球，上步傳球，動(dòng)作協(xié)調(diào)。
2、行進(jìn)間雙手胸前接球動(dòng)作方法：基本同原地雙手胸前接接球的動(dòng)作方法。
動(dòng)作要點(diǎn)：迎——迎球伸臂;。
引——手觸球后引，緩沖球的力量;。
收——收球于胸前。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇十四
我在擔(dān)任低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作之時(shí)，對(duì)漢字的教學(xué)頗有一些感悟，用一句話來(lái)說(shuō)就是：小學(xué)低年級(jí)是寫(xiě)一手好字的啟蒙期和關(guān)鍵期，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師則責(zé)任重于泰山。
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，我們往往發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生和成人總是在為如何寫(xiě)一手好字苦惱。作為孩子學(xué)寫(xiě)字的啟蒙教師，我最近突然醒悟：如果在孩子學(xué)寫(xiě)字的初期就給以正確引導(dǎo)，那寫(xiě)一手好字簡(jiǎn)直就是事半功倍；倘若孩子在學(xué)寫(xiě)字初期未得要領(lǐng)，那以后要寫(xiě)好字勢(shì)必會(huì)付出更多努力。如何抓住一年級(jí)這一啟蒙期和關(guān)鍵期呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
因家庭環(huán)境的不同，孩子們接受的學(xué)前教育是有很大大差異的，如果說(shuō)想讓孩子們寫(xiě)一手好字，勢(shì)必要對(duì)孩子們有充分的了解。我現(xiàn)在所教育的孩子們學(xué)前知識(shí)儲(chǔ)備量好，百分之九十九的孩子在入學(xué)之前學(xué)習(xí)過(guò)書(shū)寫(xiě)漢字，如果此時(shí)僅僅要求孩子們?cè)趯?xiě)字時(shí)做到橫平豎直，那對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)漢字的目標(biāo)就是“原地踏步走”，停滯不前。此時(shí)，我根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原理為孩子們指定了新的寫(xiě)字目標(biāo)，開(kāi)始引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)如何起筆，運(yùn)筆，頓筆和收筆。給孩子們一個(gè)桃子，讓他們蹦一蹦才能夠得到，這樣才能激發(fā)孩子的潛能和無(wú)限樂(lè)趣呀。
在這一過(guò)程中要喚醒孩子寫(xiě)一手好字的愿望，采用各種活潑的教學(xué)形勢(shì)吸引孩子的注意力。如在教學(xué)看圖會(huì)意識(shí)字，“舟”、“竹”等字時(shí)我們找了一些甲骨文的字體，讓孩子們來(lái)了解字的變化，利用漢字象形字的特征使孩子由圖聯(lián)想到字，這樣增加了識(shí)字教學(xué)的生動(dòng)形象性。另外還可采取勵(lì)志教育，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了解一些書(shū)法家的故事，使孩子們樹(shù)立起寫(xiě)一手好字的志向。
寫(xiě)字時(shí)姿勢(shì)正確，身子端正，眼離筆尖一尺；握筆正確，手指握筆處離筆尖一寸；坐姿良好，胸口離桌子邊緣一拳，孩子們做到這“三個(gè)一”寫(xiě)起字來(lái)會(huì)輕松自如。而這一點(diǎn)百分之90的孩子都做不到，寫(xiě)字時(shí)一會(huì)就開(kāi)始歪七八鈕，每節(jié)課每時(shí)每分都在強(qiáng)調(diào)正確的姿勢(shì)，但是孩子們對(duì)于良好的姿勢(shì)人堅(jiān)持不久?，F(xiàn)在部分孩子已經(jīng)假性近視了，如果姿勢(shì)不正確不但寫(xiě)出一手好字非常困難，而且會(huì)對(duì)眼睛健康身體發(fā)育極其不利，所以必須堅(jiān)決保證寫(xiě)字姿勢(shì)的正確，這一點(diǎn)勢(shì)在必行！
小小田字格，肚里乾坤大。在課堂上一定要引導(dǎo)孩子們嚴(yán)格按照每一筆每一畫(huà)在田字格中的位置來(lái)起筆、運(yùn)筆、落筆，掌握住漢字的在田字格中的布白、比例等規(guī)律。只有這樣，才能把握好漢字的結(jié)構(gòu)。
這一點(diǎn)上，我在課堂上運(yùn)用了生動(dòng)想象的比喻，把田字格比喻成漢字的家，這個(gè)家有四間房子，吸引孩子給漢字的一筆一畫(huà)找好家。學(xué)生自己觀察、說(shuō)明后又在老師黑板上板書(shū)、寫(xiě)明，引導(dǎo)的極為詳細(xì)。之所以花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)借助田字格讓孩子把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，是因?yàn)闈h字的結(jié)構(gòu)是漢字的風(fēng)骨，只有掌握好了漢字的結(jié)構(gòu)才能寫(xiě)出一手好字，才能為寫(xiě)出漢字的神韻奠定基礎(chǔ)。一年級(jí)的孩子剛剛學(xué)寫(xiě)字，如果這時(shí)候讓孩子們掌握住寫(xiě)出好字的根本方法——把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，就會(huì)事半功倍，就會(huì)避免以后整天為練一手好字而發(fā)愁的苦惱。
孩子們不斷的進(jìn)步需要老師不斷地強(qiáng)化，這種強(qiáng)化手段無(wú)外乎表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和批評(píng)指正。比如，可以開(kāi)展寫(xiě)字比賽，利用各種形勢(shì)表?yè)P(yáng)鞏固已經(jīng)寫(xiě)字比較好的孩子，給其他孩子樹(shù)立處好的模范榜樣。
但是寫(xiě)一手好字并不是一蹴而就的事，需要師生持久的努力，更需要發(fā)覺(jué)家庭潛力，喚醒家校合力。僅僅靠課堂的要求是不夠的，鼓勵(lì)督促孩子寫(xiě)出一手好字需要孩子們課上課下始終一貫的堅(jiān)持和努力，尤其對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友，更需要老師和家長(zhǎng)持續(xù)不斷的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和啟發(fā)。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇十五
為了讓學(xué)生愉快地寫(xiě)字，使寫(xiě)字課教學(xué)變得生氣勃勃，我在寫(xiě)字課教學(xué)中做了如下改進(jìn)：
1、借字講史，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。任何一種語(yǔ)言文字本身就是一種文化，漢字尤其如此。學(xué)生們雖然每天都在接觸漢字，使用漢字，卻對(duì)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展歷史和漢字的藝術(shù)美不甚了解，但是他們對(duì)這方面的知識(shí)充滿了好奇。為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，我在上課的時(shí)候告訴他們，漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最優(yōu)美，內(nèi)涵最豐富，最具有創(chuàng)造性和藝術(shù)美，最能給人以想象的文字。我還告訴學(xué)生，最早的漢字絕大多數(shù)是象形文字，是根據(jù)記事的需要而產(chǎn)生的。并向?qū)W生展示漢字演變的圖片，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，也激發(fā)他們的民族自豪感。
2、因字說(shuō)事，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在寫(xiě)字課的教學(xué)中，我注意將漢字的講解和學(xué)生的行為習(xí)慣教育相結(jié)合，使學(xué)生在掌握寫(xiě)字規(guī)律的同時(shí)，也明白為人處世的原則。如我在“益”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)中，一開(kāi)始我故意把上部分底下的一撇一點(diǎn)寫(xiě)得很開(kāi)，使它們超出田字格，然后問(wèn)學(xué)生，這個(gè)“益”字是否好看。在學(xué)生的回答中，我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，老師的“益”寫(xiě)出格了，就像不守紀(jì)律的同學(xué)，坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相，有損漢字的整體形象。因此，我們?cè)诎嗉w中要嚴(yán)守紀(jì)律，為班級(jí)爭(zhēng)光，不做有損班集體形象的事情。
3、改單一臨摹為多樣練習(xí)。在這之前學(xué)生是在字帖上描字，沒(méi)有開(kāi)動(dòng)腦筋思考，僅僅是臨摹字帖，沒(méi)有達(dá)到練字的效果。之后，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀帖臨帖習(xí)慣的規(guī)范教育。我強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字要做到“一看、二想、三動(dòng)筆、四比照”：即第一步先看帖讀帖，看清筆畫(huà)和在田字格里的分布。第二步想想筆順，以及如何工整地把字寫(xiě)在田字格的正中。第三步動(dòng)筆臨帖，頭正肩平，靜下心來(lái)，寫(xiě)字時(shí)做到“三個(gè)一”，寫(xiě)出來(lái)的字才能橫平豎直。第四步把自己寫(xiě)的字和字帖上的字比照，尋找差異，再不斷調(diào)整寫(xiě)字的方法。
4、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)字，寫(xiě)好字?！昂煤⒆佣际枪膭?lì)出來(lái)的?！蔽以谂膶W(xué)生作業(yè)的時(shí)候，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，去發(fā)現(xiàn)他們習(xí)字的閃光點(diǎn)，為他們寫(xiě)得好的字展示給全班同學(xué)看并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)；或者說(shuō)“verygood！”“你的字又進(jìn)步了！”“你的字真棒！”等話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。結(jié)果學(xué)生都愿意主動(dòng)地寫(xiě)字練字，字也越寫(xiě)越好了。
郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，中小學(xué)生總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行轉(zhuǎn)斷是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以免除這些毛病?！比四軐?xiě)字，字同樣也能“寫(xiě)”人。寫(xiě)字教學(xué)啟示我們：良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇十六
低年級(jí)是小學(xué)生寫(xiě)字的起步階段，從入學(xué)開(kāi)始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。如果在起步時(shí)要求不嚴(yán)格，以后糾正起來(lái)要花費(fèi)更大的力氣。以下是我在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字課的幾點(diǎn)反思。
(一)教師要重視寫(xiě)字的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。正確的'寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法是一個(gè)學(xué)生識(shí)字時(shí)起碼的要求。我從開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
(二)要重視字的筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。
1、要寫(xiě)好漢字，首先要讓學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)。此外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有的獨(dú)體字作偏旁時(shí)，筆畫(huà)有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了。掌握偏旁的筆畫(huà)的寫(xiě)法，可以為寫(xiě)好合體字打下基礎(chǔ)。
2、教師要對(duì)每個(gè)字的筆順規(guī)則進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生知道按照筆順寫(xiě)字，容易把字寫(xiě)好，還能加快寫(xiě)字的速度。
(三)教學(xué)生學(xué)會(huì)使用田字格。我教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，先把字的結(jié)構(gòu)講清楚，把田字格各部分講清楚，然后范寫(xiě)生字，這樣學(xué)生才能把生字寫(xiě)好。
(四)要重視正字教學(xué)。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，形近字不斷出現(xiàn)，特別是低年級(jí)對(duì)形近字難以區(qū)分。因此，在寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生往往因?yàn)樽中蜗嘟煜磺?。我在教學(xué)時(shí)，在字的音、形、義統(tǒng)一背景上，突出比較差別細(xì)致的部分，用彩色粉筆標(biāo)出容易混淆的筆畫(huà)，偏旁部首或部件，取得了良好的教學(xué)效果。
(五)激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取。
老師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有很大的促進(jìn)作用，因此，學(xué)生有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我都會(huì)在班級(jí)中表?yè)P(yáng)，學(xué)生練字的信心和興趣更足了。我在班里張貼了作業(yè)評(píng)比欄，每周書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的學(xué)生得一朵小紅花。每周評(píng)文明少年和紅花少年，紅花少年是評(píng)選有進(jìn)步的學(xué)生，其中包括寫(xiě)字進(jìn)步。每學(xué)期評(píng)選班級(jí)優(yōu)秀作業(yè)，數(shù)量不限，只要作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整的都能選上。我們年級(jí)自己印制了一部分小獎(jiǎng)狀，有優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)，就是針對(duì)寫(xiě)字設(shè)計(jì)的。利用學(xué)?；顒?dòng)大力表?yè)P(yáng)寫(xiě)字突出的學(xué)生，如：寫(xiě)字比賽，每次比賽前一段時(shí)間，號(hào)召學(xué)生積極練字，在比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生在班上老師會(huì)隆重發(fā)獎(jiǎng)，讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生感到無(wú)比光榮，其他學(xué)生非常羨慕。表?yè)P(yáng)可以讓每個(gè)孩子都在進(jìn)步，字越寫(xiě)越漂亮。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，起到了重要作用。當(dāng)然要學(xué)生把字寫(xiě)好，教師首先能寫(xiě)一手好字，給學(xué)生起示范作用，這一條更重要。因此我一直在努力練習(xí)寫(xiě)字，作學(xué)生的榜樣。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇一
威海市北竹島小學(xué)鞠曉霞。
寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語(yǔ)文教育的一個(gè)重點(diǎn)。第一學(xué)段的寫(xiě)字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫(xiě)字姿勢(shì)“正確”。怎樣才能做到“好”呢？聽(tīng)了全國(guó)寫(xiě)字教學(xué)專家胡一帆老師的講座，收獲頗多，提煉如下：
一、觀察分析。
一。教學(xué)時(shí)，我一般挑選本課練習(xí)內(nèi)容中的字進(jìn)行示范，先請(qǐng)學(xué)生觀察這些字的筆畫(huà)筆順、外形特點(diǎn)。例如，“捺”為什么要“一波三折”?怎樣才能寫(xiě)出“一波三折”?然后再分析這些字的形體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生弄清這些字在田字格中的具體位置。老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察字形時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“水”字時(shí)，先在黑板上的田字格里分別寫(xiě)上兩個(gè)“水”，一個(gè)是書(shū)寫(xiě)正確的“水”，一個(gè)是寫(xiě)得不勻稱的“水”。最后總結(jié)：凡是這類獨(dú)體字，中間要寫(xiě)得稍長(zhǎng)，兩邊稍短，注意勻稱。老師適當(dāng)?shù)氖痉赌茏寣W(xué)生的感受更直觀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，又能提高學(xué)生的審美能力。
二、示范精講。
結(jié)構(gòu)的布局，輪到自己寫(xiě)字時(shí)才能體會(huì)漢字本身的結(jié)構(gòu)美、韻律美，才會(huì)覺(jué)得寫(xiě)字是件輕松愉快的事。
三、學(xué)生坐姿和握筆姿勢(shì)的糾正：
學(xué)生們書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)普遍不好，趴在本子上。如何改變？胡老師說(shuō)：“雙肘往上（離手）一拳的地方，放在桌沿上，兩手呈八字形支撐，他想趴也趴不下了。”
握筆時(shí)，大拇指不能繞在筆上；筆尖留出的長(zhǎng)度相當(dāng)于食指的第一截；筆桿在虎口中偏向食指靠右的位置；握筆時(shí)手心是空?qǐng)A的。
葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼耍瑢?xiě)字教學(xué)要科學(xué)地安排時(shí)間，恰當(dāng)處理講與練、教與學(xué)、練習(xí)與指導(dǎo)、教師與學(xué)生的關(guān)系，精講多練，以練為主，加強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生確立“提筆即是練字”的意識(shí)，養(yǎng)成“動(dòng)筆就不茍、練筆必規(guī)范”的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。多管齊下就一定能達(dá)到寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)和要求。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇二
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識(shí)只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子..化學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)較難掌握，成績(jī)提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹(shù)立，成績(jī)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話說(shuō)：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對(duì)一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對(duì)的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來(lái)的什么樣的人才，我們可以通過(guò)分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。
如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無(wú)助”，是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊張或失敗后，對(duì)自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，也不能通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒(méi)有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。
作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內(nèi)容無(wú)論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇三
帶著一個(gè)稍微有些沉重的使命，我設(shè)計(jì)了這次作文訓(xùn)練。
我想要我的學(xué)生從抄襲的習(xí)慣中走出來(lái)，學(xué)會(huì)寫(xiě)自己的生活。我想，要訓(xùn)練學(xué)生從自己的生活中提煉作文，必須教會(huì)學(xué)生觀察生活，還要教會(huì)學(xué)生能用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的想法。親自帶著他們?nèi)ビ^察生活中那些實(shí)實(shí)在在的具體事物，并在觀察的同時(shí)適當(dāng)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們啟用各種感官來(lái)感知身邊的景物，再引導(dǎo)他們發(fā)揮豐富的想象力，把感覺(jué)變成語(yǔ)言——就可以完成好這一次真實(shí)可信的習(xí)作。他們也會(huì)明白自己的作文就如此簡(jiǎn)單。
我在這一次作文訓(xùn)練的備課中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫(xiě)作情境：那就是用我的相機(jī)拍下校園中一處景物——同學(xué)們都熟悉的校園石刻，讓孩子們能有話可寫(xiě)，因?yàn)樗麄兠刻焐蠈W(xué)放學(xué)都會(huì)經(jīng)過(guò)這里，有的孩子可能對(duì)它興趣還很濃。另外，學(xué)生看見(jiàn)校園里的景物被搬進(jìn)了幻燈片，自然也更有表達(dá)的欲望。課后我問(wèn)了一些學(xué)生，他們都說(shuō)，這種形式還是第一次，感覺(jué)很新奇，他們還說(shuō)，以前要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成這樣一篇作文是不可能的，現(xiàn)在覺(jué)得有話說(shuō)了?？梢?jiàn)，我的預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。
寫(xiě)景作文要訓(xùn)練的東西很多很多，但這一節(jié)課我只想讓學(xué)生真正懂得如何觀察景物的特點(diǎn)，并且能發(fā)揮豐富的想象力，通過(guò)比喻擬人的手法，將看到的、想到的寫(xiě)具體。我們認(rèn)為不追求面面俱到，才能真正使學(xué)生學(xué)有所得，一課一得。在教學(xué)過(guò)程中很多同學(xué)的確很受啟發(fā)，在教師點(diǎn)撥之后，就能順著思路將景物說(shuō)得比較具體。當(dāng)然，也還有幾位同學(xué)參與得比較少，相信他們?cè)谕瑢W(xué)的啟發(fā)下，也會(huì)有收獲。事后我特意檢查了這幾位同學(xué)的作文，也順著同學(xué)的思路，寫(xiě)得很有條理，只是他們不是自己走，而是大家拉著走罷了。這樣也不無(wú)好處，但給我的教訓(xùn)是，還需要花些氣力幫幫他們。
有同事給我指出來(lái)，這節(jié)課有點(diǎn)遺憾的是，大家寫(xiě)出來(lái)的作文大同小異。我想，像我這樣的作文指導(dǎo)課，是剛邁開(kāi)了萬(wàn)里長(zhǎng)征的'第一步，為了避免以后寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，以后我在指導(dǎo)學(xué)生選材、安排順序等方面一定要力求拓寬學(xué)生的思路，發(fā)揮他們的思維主動(dòng)性，進(jìn)一步引導(dǎo)他們寫(xiě)出自己的風(fēng)格。既要讓中下等學(xué)生有話說(shuō)，寫(xiě)得出，又要督促優(yōu)等生寫(xiě)得好，有特色，我想長(zhǎng)此以往學(xué)生的作文定是百花齊放。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇四
讀到一副對(duì)聯(lián)，可謂功力深厚，堪稱神聯(lián)：
上聯(lián)：若不撇開(kāi)終是苦。
下聯(lián)：各自捺住即成名。
橫批：撇捺人生。
不得不說(shuō)，這副對(duì)聯(lián)很有深度！
“若”字的撇如果不撇出去就是“苦”字；“各”字的捺筆只有收得住才是“名”字；一撇一捺即“人”字。
是啊，水無(wú)兩點(diǎn)難結(jié)冰，一撇一捺才是人！
人字兩筆：一筆寫(xiě)得到，一筆寫(xiě)失去。
人生在世，沒(méi)有永久的得到，也不會(huì)永遠(yuǎn)失去。得失總是相伴而行的。你在得到的同時(shí)也在失去，得失之間，莫要太過(guò)計(jì)較。
仿佛就是一眨眼，人生已過(guò)半。前方是向往的將來(lái)，回首是昨天的記憶，而今天就在腳下。昨天已回不去，明天依然未知，唯一能把握的就是今天。
一筆寫(xiě)快樂(lè)，一筆寫(xiě)憂愁。
有快樂(lè)就會(huì)有憂愁，兩者是相對(duì)的。憂愁又何嘗不是人生的寶貴經(jīng)歷。只有經(jīng)歷過(guò)的人才不會(huì)遺憾在這世上走一遭。
一筆寫(xiě)自己，一筆寫(xiě)愛(ài)人。
一生之中，若遇到一人攜手白頭，是件多么溫暖而美好的事情。感情之所以被歌頌，就是因?yàn)樗牟蝗菀椎玫?，如果你已有幸得到，且行且珍惜?BR> 一筆寫(xiě)順境，一筆寫(xiě)逆境。
沒(méi)有一帆風(fēng)順的人生路，也沒(méi)有滿布荊棘的'人生路，有逆境就會(huì)有順境。只有咬牙堅(jiān)持了，才能知道：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
一筆寫(xiě)朋友，一筆寫(xiě)對(duì)手。
人生難得有好友，人生也難得有對(duì)手。有時(shí)候?qū)κ植攀亲盍私饽愕哪莻€(gè)人，不要抱怨對(duì)手的強(qiáng)大，因?yàn)橹挥袕?qiáng)大的對(duì)手才能讓你更強(qiáng)大。
一筆寫(xiě)執(zhí)著，一筆寫(xiě)放下。
很多事情是你堅(jiān)持之后得到的，苦盡甘來(lái)的會(huì)讓你更懂得珍惜。但是你也要明白有些事情卻是無(wú)結(jié)果的，努力過(guò)就夠了，人要拿得起，放得下。
凡世間之事，撇開(kāi)一些利益糾結(jié)就不苦了；看方寸之間，能按捺住情緒才是人生大智。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇五
識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，寫(xiě)字則是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)文基本功，兩者都是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱把識(shí)字和寫(xiě)字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識(shí)字，為盡早地進(jìn)行閱讀提供了條件。怎樣將小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)搞好，讓學(xué)生掌握識(shí)字技巧、寫(xiě)字方法呢？下面就談一些個(gè)人的體會(huì)。
一、教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。
教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。”可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生和老師是多么重要，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，而老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好地發(fā)揮其主導(dǎo)性，識(shí)字教學(xué)更是如此，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西，不能長(zhǎng)時(shí)間地專注于一件事情上，如果老師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大下降，教師費(fèi)了口舌不說(shuō)，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)進(jìn)多少，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同，以至于事倍功半。
為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我從導(dǎo)入課題、讀文識(shí)字、鞏固練習(xí)三方面入手。
1、上新課前激發(fā)學(xué)生興趣是前提，良好的開(kāi)端就是成功的一半。我往往有這樣的感覺(jué)，當(dāng)一節(jié)課我的導(dǎo)入引起了學(xué)生的興趣時(shí)，那么這一節(jié)課上下來(lái)的效果就要比較好，感覺(jué)學(xué)生也比較配合。我在識(shí)字教學(xué)導(dǎo)入中采用了多種方法，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂(lè)渲染、彩圖誘發(fā)等等，看得出這些方式孩子們都很喜歡。
2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺(jué)中多學(xué)字，我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生活相結(jié)合的方法。例如：在教漢字“鳥(niǎo)”與“馬”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)此二字的不同之處及記憶方法，孩子們天真地回答：小鳥(niǎo)飛得高，到處看風(fēng)景，所以鳥(niǎo)字里有一點(diǎn)，表示它睜大的眼睛；小馬要跑第一，不能東張西望，所以不給它畫(huà)眼睛。又如，在區(qū)別“手”與“毛”時(shí)，當(dāng)孩子們寫(xiě)了多次仍有同學(xué)分不清時(shí)，我真是有些著急了，忽然我想到了編兒歌的方法，何不讓他們把這兩個(gè)字編個(gè)兒歌呢？于是我開(kāi)頭編了“手”，我說(shuō)：“小手小手拎魚(yú)鉤”，并書(shū)空豎鉤，于是孩子們鬧開(kāi)了，編了許多千奇百怪的句子，通過(guò)評(píng)選選出了最好記的一個(gè)句子：“獅子毛毛甩尾巴”（尾巴代表“毛”最后一筆豎彎鉤）。通過(guò)這些方法，每堂課孩子們都興趣盎然，效果還不錯(cuò)。
3、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證。經(jīng)過(guò)大半堂課的讀、背、識(shí)、記，學(xué)生已基本上認(rèn)識(shí)了生字。為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生不至于失去興趣，我主要采用競(jìng)賽的形式，如：比一比，小組和個(gè)人賽一賽、貼一貼等游戲來(lái)進(jìn)行鞏固。
此外，新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力”，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇一律。因此，我在教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生先學(xué)基本字，教好基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常見(jiàn)的偏旁總產(chǎn)。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識(shí)后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來(lái)也比較容易。我總結(jié)了一下，學(xué)習(xí)新字，學(xué)生喜歡用以下幾個(gè)方法：1、“以舊學(xué)新”，也就是熟字加偏旁的方法，如：寫(xiě)字的“字”同“子”聯(lián)系起來(lái)，加偏旁識(shí)記。2、“比較對(duì)照”，往往在一篇課文里有許多形近字，它們是帶有同一種字的一族字，學(xué)生通過(guò)比較分析，舉一反三，很快掌握了字形。
二、加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練中的良好習(xí)慣培養(yǎng)。
加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒等良好習(xí)慣。寫(xiě)字教學(xué)必須“從扶到放”，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字，分析字的寫(xiě)法，在學(xué)習(xí)寫(xiě)字之前，了解正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是至為重要的一步，堅(jiān)持讓學(xué)生做到“三個(gè)一”：胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn)。除了編成《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》教給學(xué)生背熟外，老師還要做到隨時(shí)提醒，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫(xiě)字姿勢(shì)。有了正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)后，我再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格和書(shū)寫(xiě)各種筆畫(huà)的名稱，待這些基礎(chǔ)工作做完后，再教學(xué)生書(shū)寫(xiě)就輕松多了。
在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，我也是從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的。
1、分析字體。如：書(shū)寫(xiě)“月”字，先讓學(xué)生用手書(shū)空該字的筆順，教師則在黑板上照實(shí)寫(xiě)出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫(huà)，教師可考學(xué)生哪一畫(huà)是什么。
2、筆畫(huà)的定位做到一絲不茍。讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，雖然孩子們開(kāi)始不太理解，但是經(jīng)常使用，久而久之，他們還是能夠說(shuō)得出來(lái)的。
3、規(guī)范臨寫(xiě)漢字。在掌握了上面的基本知識(shí)后，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)還有個(gè)嚴(yán)格的要求，就是做到漢字在田字格中要“上不挨上，下不挨下，左不挨左，右不挨右”，就是說(shuō)每個(gè)字要寫(xiě)在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”，定完一個(gè)字，()同范字進(jìn)行比較，找找差距，肯定成績(jī)，在對(duì)比中使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確努力的方向。
有時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我在書(shū)寫(xiě)時(shí)故意出點(diǎn)錯(cuò)，讓學(xué)生觀察比較和書(shū)上有什么不同，哪里不一樣，找出錯(cuò)誤之處。這種方法，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書(shū)寫(xiě)比較枯燥的情況下，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可心集中部分學(xué)生的注意力。
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學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇六
首先，要抓住景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析作者描寫(xiě)景物的藝術(shù)手法以及景物的特點(diǎn)。寫(xiě)景抒情散文最主要靠寫(xiě)景來(lái)抒情，緣情寫(xiě)景，以景襯情。那么我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要突出這一特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)景物的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，我們?cè)诮虒W(xué)中要辨別梳理作者的聯(lián)想，這一點(diǎn)很重要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路擴(kuò)展有非常大的啟發(fā)性。如，六年級(jí)第一單元課文《山中訪友》一文運(yùn)用聯(lián)想訪問(wèn)山里的朋友，表達(dá)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。那么就此可以開(kāi)導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)在描寫(xiě)主體時(shí)不妨要進(jìn)行聯(lián)想。語(yǔ)文教學(xué)始終圍繞學(xué)生的“閱讀與作文”我在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生的閱讀方法和學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)一篇課文學(xué)生首先在充分朗讀的基礎(chǔ)上要弄清文章主要內(nèi)容；作者的寫(xiě)作順序怎樣，他為什么要這樣寫(xiě)；走進(jìn)文本，揣摩作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者布局謀篇、遣詞造句的.方法。走出文本，想一想，我為什么要讀這篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)我學(xué)到了些什么？然后把自己的學(xué)習(xí)收獲寫(xiě)一篇小練筆。
第三，要注重文章的誦讀，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)誦讀，要讀出文章的情感和韻味，要學(xué)生仿佛身臨其境。
第四，沒(méi)有必要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次做深究，寫(xiě)景抒情文章重點(diǎn)是寫(xiě)景和抒情。但我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要梳理作者的聯(lián)想片段，對(duì)聯(lián)想片段進(jìn)行分析和闡述，反襯作者的喜愛(ài)之情。
最后，寫(xiě)景抒情散文教學(xué)需要師生互動(dòng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要設(shè)計(jì)好有啟發(fā)的問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，亮點(diǎn)可以在重點(diǎn)部分出現(xiàn)，注意教學(xué)要開(kāi)合有度，高潮部分要高漲讓學(xué)生碰撞出思想的火花。
事實(shí)證明，作文教學(xué)平時(shí)要加強(qiáng)積累，教師要多訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生想象力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。這是本學(xué)期作文教學(xué)閃光點(diǎn)。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇七
1、通過(guò)例文的學(xué)習(xí)，掌握日記的一般格式，明白日記就是記下一天中發(fā)生在自己周?chē)氖禄蛴浵伦约涸谀骋环矫娴氖斋@體會(huì)。
2、回憶自己一天中的所見(jiàn)所聞、所做所想，仿照例文選擇一件最有意思的事情，寫(xiě)一篇日記。
3、逐步養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，提高習(xí)作能力，享受習(xí)作的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、明確日記的格式和”真實(shí)、明白、通順“的基本要求。
2、學(xué)會(huì)選擇當(dāng)天有意思的'事情作為日記素材。
教學(xué)過(guò)程。
1、調(diào)查方法，引出日記。
2、觀察例文格式，小試牛刀。
要點(diǎn)：
（1）開(kāi)頭第一行中間寫(xiě)日期、星期、天氣
（2）無(wú)標(biāo)題。
二、分析，知日記內(nèi)容。
1、參考教材，了解內(nèi)容。
出示：日記，就是記下一天中發(fā)生在自己周?chē)氖?，也可以記下自己在某一方面的收獲、體會(huì)。
2、借助思維導(dǎo)圖，細(xì)化內(nèi)容。
3、引出流水賬日記，啟發(fā)對(duì)”有意思"的思考。
三、賞析，曉日記方法。
1、品讀例文開(kāi)頭，學(xué)習(xí)有意思第一招。
2、引入《米小圈上學(xué)記》日記，關(guān)注不一樣的開(kāi)頭，學(xué)生練說(shuō)。
3、繼續(xù)品讀例文，學(xué)習(xí)有意思第二招。
4、延伸生活中的平常事，關(guān)注沒(méi)想到的意外，學(xué)生練說(shuō)。
5、補(bǔ)充結(jié)尾，質(zhì)疑真實(shí)性，點(diǎn)出日記的根本。
1、教師小結(jié)，提出要求。
2、學(xué)生習(xí)作。
3、分享點(diǎn)評(píng)。
4、教師總結(jié)。
沈曉新。
無(wú)錫市惠山區(qū)玉祁中心小學(xué)。
中共黨員，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，無(wú)錫市惠山區(qū)玉祁中心小學(xué)教導(dǎo)處副主任。參加工作，從教以來(lái)，多篇教學(xué)設(shè)計(jì)和論文在區(qū)級(jí)、市級(jí)發(fā)表或得獎(jiǎng)。參加惠山區(qū)、無(wú)錫市青年教師語(yǔ)文賽課均獲一等獎(jiǎng)，被評(píng)為無(wú)錫市教學(xué)能手。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇八
寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的'文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好基礎(chǔ)，從一年級(jí)就要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。
在識(shí)字課完后，就是寫(xiě)字課。寫(xiě)字課包含的內(nèi)容也很多，一節(jié)寫(xiě)字課要教會(huì)學(xué)生筆畫(huà)名稱、筆順以及字如何規(guī)范的寫(xiě)在田字格里面。剛學(xué)寫(xiě)字的時(shí)候，我用的方法是先告訴學(xué)生筆畫(huà)名稱，跟著我一起寫(xiě)一遍，然后再教學(xué)生把字寫(xiě)在田字格了，我寫(xiě)一筆學(xué)生跟著用手在桌子上畫(huà)一筆，然后讓學(xué)生自己寫(xiě)，可是上了幾次課后，發(fā)現(xiàn)每次上寫(xiě)字課特別是我教學(xué)生如何把字規(guī)范的寫(xiě)在田字格里時(shí)，很多學(xué)生就開(kāi)始自己做自己的事了，或者自己已經(jīng)開(kāi)始在書(shū)上開(kāi)始寫(xiě)了，制止幾次也只是一時(shí)好，過(guò)不了多久學(xué)生又不聽(tīng)了。作業(yè)收上來(lái)以后，完成情況也可想而知有多么糟糕。
要養(yǎng)成一個(gè)良好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生的習(xí)慣是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，并不是靠幾節(jié)寫(xiě)字課就能培養(yǎng)好的，我認(rèn)為我們必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，最好做到課內(nèi)課外，校內(nèi)校外一個(gè)樣，當(dāng)然這也需要家長(zhǎng)的積極配合，孩子的自制力差，家長(zhǎng)的督促和老師的配合會(huì)使學(xué)生自然形成習(xí)慣。
與此同時(shí)，也要注意學(xué)生的個(gè)別差異，每個(gè)孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業(yè)速度快的可以拓寬知識(shí)面地練字。而后進(jìn)生，則是先追求質(zhì)量，再求數(shù)量，對(duì)于這部分學(xué)生要更多地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺(jué)得這種方法學(xué)生不但喜歡而且也學(xué)得比以前好了，寫(xiě)字有了很大的進(jìn)步。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇九
下聯(lián)：各能捺住就成名。
橫批：撇捺人生。
從會(huì)搖頭背《靜夜思》開(kāi)始，我就對(duì)人類的智慧瘋狂地崇拜。而今，這一“撇”一“捺”即為“人”的對(duì)聯(lián)，更是開(kāi)啟了我思考人生的大門(mén)。
凡塵舊事，寒煙衰草，“神馬都是浮云”，撇開(kāi)一些，讓“苦”成“若”，只留下甜。
人間的繁華不止三千，人類的.欲望也永無(wú)止境。如果我們能及時(shí)捺住欲望，捺住方寸，那么，我們的心空就會(huì)明朗許多。
“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，這是當(dāng)年的周瑜，也是未遇見(jiàn)諸葛亮?xí)r的周瑜，那時(shí)的他自信、自豪、自大，自詡文韜武略無(wú)人能及，可最后卻落得個(gè)英年早逝的下場(chǎng)。這是為何？因?yàn)樗膊婚_(kāi)對(duì)虛名的追求，捺不住對(duì)諸葛孔明的嫉妒。一聲仰天長(zhǎng)嘯“既生瑜，何生亮”，終結(jié)了他撇不開(kāi)、捺不住的人生。
“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”——一部歷史與文學(xué)高度結(jié)合的鴻篇巨著《史記》，收獲了多少人心中的喜愛(ài)與崇敬！不僅僅是對(duì)書(shū)，更是對(duì)作者的崇敬！當(dāng)年一句為李陵辯護(hù)的諫言讓他承受了對(duì)于一個(gè)男人來(lái)說(shuō)最殘酷、最恥辱的刑罰，可是，為了實(shí)現(xiàn)父親與自己的夢(mèng)想，他隱忍淚水，毅然踏上征程。最終，他耗盡半生心血完成了那部“絕唱”！司馬遷，一個(gè)謎一樣的人！他撇開(kāi)了別人的嘲笑和鄙夷，捺住了心中的痛苦和憤怒，終于，他用自己的“撇”“捺”描繪出了自己輝煌的人生。
若不撇開(kāi)終是苦，各能捺住就成名。
讓我們撇開(kāi)世俗的羈絆，撇開(kāi)無(wú)謂的糾纏，捺住心中的欲望，捺住心中的不甘，用輕松、明朗的心態(tài)對(duì)待人生，用一“撇”一“捺”的藝術(shù)書(shū)寫(xiě)自己的完美人生！
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇十
課雖然上完了，但自己的心情卻并沒(méi)有因?yàn)檎n的結(jié)束而平靜下來(lái)。自接到要上寫(xiě)字課的通知開(kāi)始，我就在思考如何讓孩子們通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，真正地愛(ài)上寫(xiě)字、認(rèn)真寫(xiě)字，從而得到更大的收獲。
這首先我就想到了興趣的激發(fā)。在備課的時(shí)候，我就預(yù)想到了班級(jí)中學(xué)生的差異性。跟寫(xiě)字好的學(xué)生相比，激發(fā)寫(xiě)字基礎(chǔ)比較差的孩子的興趣就難多了。為了調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)字積極性，我在評(píng)價(jià)的時(shí)候，讓他們自己跟自己比，在同一排字中，通過(guò)后面的一個(gè)字跟前面的一個(gè)字相比較，對(duì)他們?cè)跁?shū)寫(xiě)中的進(jìn)步給予了大力的表?yè)P(yáng)，并適時(shí)地提了一些書(shū)寫(xiě)上的建議。在后來(lái)的幾次巡視中，我發(fā)現(xiàn)，這些書(shū)寫(xiě)后進(jìn)生也能一筆一畫(huà)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)了，字也寫(xiě)得一個(gè)比一個(gè)端正了。這說(shuō)明，不同的學(xué)生，要用不同的參照物，找到他閃光點(diǎn)的同時(shí)也是在幫他找回自信，讓他相信自己通過(guò)努力，也是能成功的，于是發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)書(shū)寫(xiě)了。
其次，我想到了授人以魚(yú)，不如授人以漁。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，方法的掌握更為重要。所以，在這節(jié)課上，我十分重視方法的傳授。我知道要寫(xiě)好字的前提是認(rèn)真觀察。所以，指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，我把要寫(xiě)的“誨、詩(shī)、讓、議、憶、仇、凡、墊”分成兩排出示，讓他們先觀察，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。有的孩子觀察得特別仔細(xì)，不但說(shuō)出了后面4個(gè)都有“橫折彎鉤”這個(gè)筆畫(huà)，而且還講到了這4個(gè)筆畫(huà)的形態(tài)是不一樣的。我便順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生較容易地把握住了這4個(gè)橫折彎鉤的寫(xiě)法。在后面學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字前，我也讓學(xué)生先觀察，再落筆。這樣一提，很多孩子就有了觀察的意識(shí)。
觀察的意識(shí)是有了，可怎么觀察，一些孩子還是不太明白。于是，我借助實(shí)物投影儀，把一個(gè)好一點(diǎn)的作品和一個(gè)欠缺一點(diǎn)的相比較，孩子們很快就找到作品中不足的地方了，對(duì)于怎么能把字寫(xiě)漂亮也有了一定的感觸。
不過(guò)，這堂課也存在著很多不足。例如孩子們的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。盡管備課的時(shí)候，我就意識(shí)到讓孩子們用正確的姿勢(shì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)了讓孩子們念“寫(xiě)字歌”的環(huán)節(jié)，在寫(xiě)字的時(shí)候，也再三進(jìn)行提醒，可是真正做到用正確的姿勢(shì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的孩子是寥寥無(wú)幾。我想：可能寫(xiě)字歌念完后，讓他們擺擺正確的姿勢(shì)，并對(duì)學(xué)生說(shuō)明：等下要比一比、看一看，哪些小朋友能用正確的姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)？在提醒學(xué)生的時(shí)候，能用一些富有童趣的幽默語(yǔ)言，可能效果會(huì)好很多。
另外，當(dāng)我讓孩子們提出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提到“詩(shī)”?？紤]到時(shí)間問(wèn)題，我就說(shuō)這個(gè)字難寫(xiě)嗎？有一部分孩子回答：“不難！”于是我就匆匆過(guò)去了?，F(xiàn)在回想起來(lái)，這樣太不妥當(dāng)了。可能對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)講，“詩(shī)”這個(gè)字真是他書(shū)寫(xiě)上的難點(diǎn)。既然現(xiàn)在有些孩子說(shuō)不難，就可借助他們的力量，幫那個(gè)有困難的學(xué)生解決難題。這樣，既保護(hù)了這個(gè)學(xué)生的自尊心，又使其他學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。
由此可見(jiàn)，要上好一堂課，每個(gè)細(xì)節(jié)都不能忽視。只有真正的從學(xué)生的角度出發(fā)，孩子們才會(huì)有更大的收獲。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇十一
《不學(xué)寫(xiě)字有壞處》講述了小珍珠覺(jué)得寫(xiě)字累死了，不懂為什么要學(xué)寫(xiě)字，以至于才寫(xiě)了三行，腦袋就不聽(tīng)話了，然后就發(fā)呆。這時(shí)，作者適時(shí)地引入一只螞蟻，由此童話般的故事開(kāi)始了。
切葉蟻在一片樹(shù)葉上咬了三個(gè)洞以表示“我錯(cuò)了”之義，讓小珍珠幫她送給對(duì)面的毛毛蟲(chóng)小姐。然而毛毛蟲(chóng)小姐領(lǐng)會(huì)錯(cuò)了這三個(gè)洞的意思，認(rèn)為是切葉蟻罵她。于是回了四個(gè)洞，表示“你才是豬”之義，結(jié)果切葉蟻理解成“大傻瓜！”這種由于不會(huì)寫(xiě)字帶來(lái)的誤解使雙方的關(guān)系更加惡化，而且波及到小珍珠身上，切葉蟻對(duì)小珍珠表示再也不想見(jiàn)到她了。而小珍珠的回話是“是你們不會(huì)寫(xiě)字，才會(huì)互相誤會(huì)”。這種認(rèn)識(shí)，使她認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)寫(xiě)字的重要性，乖乖的回去寫(xiě)字了。故事在這里戛然而止，給人留下無(wú)限想象的空間，這也是這本書(shū)的一個(gè)創(chuàng)新之處。
看到這里，我們問(wèn)了二2班的孩子“小珍珠后來(lái)到底有沒(méi)有學(xué)會(huì)寫(xiě)字??？學(xué)會(huì)寫(xiě)字會(huì)怎樣??？”等孩子給出答案，就可以翻看在封底內(nèi)頁(yè)小珍珠正在讀朋友信的畫(huà)面。讓孩子將自己的'答案與作者給出的答案相比，找出其間的異同，既鍛煉了孩子的思考能力又讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)寫(xiě)字的重要性。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇十二
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)了解賀卡的有關(guān)知識(shí)，掌握賀卡設(shè)計(jì)的方法步驟，能制作一張尊師卡送給自己喜歡的老師，表達(dá)自己的心意，提高自己的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)賀卡制作，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，聯(lián)想能力，創(chuàng)造能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)，養(yǎng)成尊師重教的優(yōu)良品格，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)難重點(diǎn)。
1、掌握賀卡設(shè)計(jì)的方法和步驟。
2、卡片的形象思考與設(shè)計(jì)構(gòu)成。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課前設(shè)置：在授課前，將多媒體教室的課桌布置為六個(gè)方塊，每方塊六個(gè)課桌。
2、彩紙、雙面膠、剪刀、膠棒、彩色水筆。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
1、從課件片頭文字，圖片喚起學(xué)生對(duì)教師節(jié)的記憶。
2、尊師重教風(fēng)尚自己表達(dá)對(duì)教師感激之情的方式（學(xué)生從信封袋中拿出祝詞，表述）。
3、揭示課題：尊師卡片（板書(shū)）。
二、認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。
1、拆分卡片：教師出示尊師卡片，讓學(xué)生拆分卡片。說(shuō)說(shuō)是由哪些部分構(gòu)成的？
2、教師總結(jié)尊師卡片的構(gòu)成：襯底、形象、文字。（板書(shū)）。
3、師生一起尋找卡片形象設(shè)計(jì)的規(guī)律。
三、尋找形象。
1、思考祝老師笑口常開(kāi)的祝詞，演示形象設(shè)計(jì)方法。
2、分析鮮花送給您演示形象思考方法。
3、學(xué)生分析自己手中的祝詞（師生合作）。
四、組合構(gòu)成。
1、演示祝老師笑口常開(kāi)鮮花送給您兩句祝詞的形象組合辦法。
2、揭示步驟：畫(huà)、剪、貼、寫(xiě)（板書(shū)）。
五、欣賞卡片。
1、引導(dǎo)逐一欣賞卡片，了解卡片的各種造型。
2、強(qiáng)調(diào)選擇最佳位置，用筆書(shū)寫(xiě)卡片祝詞。
六、作業(yè)。
1、要求。
（1）造型大膽（2）書(shū)寫(xiě)工整（3）完整美觀。
2、巡回指導(dǎo)。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇十三
三、準(zhǔn)備活動(dòng)。
(一)慢跑。
(二)活動(dòng)各關(guān)節(jié)。
(三)行進(jìn)間熟悉球性、控制球練習(xí)。
1、胸前指撥球。
2、單、雙手拋接球。
3、腰、膝繞環(huán)交接球。
4、胯下8字交接球。
四、復(fù)習(xí)移動(dòng)技術(shù)。
(一)教學(xué)任務(wù)：提高移動(dòng)技術(shù)。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：重心控制，全身配合協(xié)調(diào)。
五、變向運(yùn)球動(dòng)作方法：運(yùn)球隊(duì)員從對(duì)手右側(cè)突破時(shí)，先向?qū)κ肿髠?cè)運(yùn)球，當(dāng)對(duì)手向左側(cè)移動(dòng)時(shí)，突然向右側(cè)變向，用右手按拍球的右側(cè)上方，同時(shí)，右腳向左前方跨出，用肩、腿、上體擋住對(duì)手，接著迅速換左手按拍球的后上方，從對(duì)方的右側(cè)運(yùn)球超越對(duì)手。換手時(shí)，球要低，動(dòng)作要快。
動(dòng)作要點(diǎn)：變向時(shí)重心降低，轉(zhuǎn)體探肩，蹬跨突然，快速用力，換手變向后加速要快。
2、運(yùn)球急停急起動(dòng)作方法：利用跨步急停動(dòng)作，用手按拍球的前上方，變?yōu)闀簳r(shí)的原地運(yùn)球，用臂、身體和腿部保護(hù)球;急起時(shí)，身體重心迅速前移，后腳用力蹬地跨出，同時(shí)用手按拍球的后上方，推球前進(jìn)。
動(dòng)作要點(diǎn)：重心轉(zhuǎn)移快，腳蹬、抵地要有力，按拍球部位要正確，手、腳身體協(xié)調(diào)一致。
六、學(xué)習(xí)行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)。
(一)教學(xué)任務(wù)：初步學(xué)會(huì)行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)。
1、行進(jìn)間雙手胸前傳球動(dòng)作方法：手上動(dòng)作基本同原地雙手胸前傳接球。腳步動(dòng)作是在跑動(dòng)中，跨步接球，上步傳球，球的落點(diǎn)在接球同伴前一步遠(yuǎn)。
動(dòng)作要點(diǎn)：側(cè)身移動(dòng)，跨步接球，上步傳球，動(dòng)作協(xié)調(diào)。
2、行進(jìn)間雙手胸前接球動(dòng)作方法：基本同原地雙手胸前接接球的動(dòng)作方法。
動(dòng)作要點(diǎn)：迎——迎球伸臂;。
引——手觸球后引，緩沖球的力量;。
收——收球于胸前。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇十四
我在擔(dān)任低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作之時(shí)，對(duì)漢字的教學(xué)頗有一些感悟，用一句話來(lái)說(shuō)就是：小學(xué)低年級(jí)是寫(xiě)一手好字的啟蒙期和關(guān)鍵期，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師則責(zé)任重于泰山。
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，我們往往發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生和成人總是在為如何寫(xiě)一手好字苦惱。作為孩子學(xué)寫(xiě)字的啟蒙教師，我最近突然醒悟：如果在孩子學(xué)寫(xiě)字的初期就給以正確引導(dǎo)，那寫(xiě)一手好字簡(jiǎn)直就是事半功倍；倘若孩子在學(xué)寫(xiě)字初期未得要領(lǐng)，那以后要寫(xiě)好字勢(shì)必會(huì)付出更多努力。如何抓住一年級(jí)這一啟蒙期和關(guān)鍵期呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
因家庭環(huán)境的不同，孩子們接受的學(xué)前教育是有很大大差異的，如果說(shuō)想讓孩子們寫(xiě)一手好字，勢(shì)必要對(duì)孩子們有充分的了解。我現(xiàn)在所教育的孩子們學(xué)前知識(shí)儲(chǔ)備量好，百分之九十九的孩子在入學(xué)之前學(xué)習(xí)過(guò)書(shū)寫(xiě)漢字，如果此時(shí)僅僅要求孩子們?cè)趯?xiě)字時(shí)做到橫平豎直，那對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)漢字的目標(biāo)就是“原地踏步走”，停滯不前。此時(shí)，我根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原理為孩子們指定了新的寫(xiě)字目標(biāo)，開(kāi)始引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)如何起筆，運(yùn)筆，頓筆和收筆。給孩子們一個(gè)桃子，讓他們蹦一蹦才能夠得到，這樣才能激發(fā)孩子的潛能和無(wú)限樂(lè)趣呀。
在這一過(guò)程中要喚醒孩子寫(xiě)一手好字的愿望，采用各種活潑的教學(xué)形勢(shì)吸引孩子的注意力。如在教學(xué)看圖會(huì)意識(shí)字，“舟”、“竹”等字時(shí)我們找了一些甲骨文的字體，讓孩子們來(lái)了解字的變化，利用漢字象形字的特征使孩子由圖聯(lián)想到字，這樣增加了識(shí)字教學(xué)的生動(dòng)形象性。另外還可采取勵(lì)志教育，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了解一些書(shū)法家的故事，使孩子們樹(shù)立起寫(xiě)一手好字的志向。
寫(xiě)字時(shí)姿勢(shì)正確，身子端正，眼離筆尖一尺；握筆正確，手指握筆處離筆尖一寸；坐姿良好，胸口離桌子邊緣一拳，孩子們做到這“三個(gè)一”寫(xiě)起字來(lái)會(huì)輕松自如。而這一點(diǎn)百分之90的孩子都做不到，寫(xiě)字時(shí)一會(huì)就開(kāi)始歪七八鈕，每節(jié)課每時(shí)每分都在強(qiáng)調(diào)正確的姿勢(shì)，但是孩子們對(duì)于良好的姿勢(shì)人堅(jiān)持不久?，F(xiàn)在部分孩子已經(jīng)假性近視了，如果姿勢(shì)不正確不但寫(xiě)出一手好字非常困難，而且會(huì)對(duì)眼睛健康身體發(fā)育極其不利，所以必須堅(jiān)決保證寫(xiě)字姿勢(shì)的正確，這一點(diǎn)勢(shì)在必行！
小小田字格，肚里乾坤大。在課堂上一定要引導(dǎo)孩子們嚴(yán)格按照每一筆每一畫(huà)在田字格中的位置來(lái)起筆、運(yùn)筆、落筆，掌握住漢字的在田字格中的布白、比例等規(guī)律。只有這樣，才能把握好漢字的結(jié)構(gòu)。
這一點(diǎn)上，我在課堂上運(yùn)用了生動(dòng)想象的比喻，把田字格比喻成漢字的家，這個(gè)家有四間房子，吸引孩子給漢字的一筆一畫(huà)找好家。學(xué)生自己觀察、說(shuō)明后又在老師黑板上板書(shū)、寫(xiě)明，引導(dǎo)的極為詳細(xì)。之所以花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)借助田字格讓孩子把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，是因?yàn)闈h字的結(jié)構(gòu)是漢字的風(fēng)骨，只有掌握好了漢字的結(jié)構(gòu)才能寫(xiě)出一手好字，才能為寫(xiě)出漢字的神韻奠定基礎(chǔ)。一年級(jí)的孩子剛剛學(xué)寫(xiě)字，如果這時(shí)候讓孩子們掌握住寫(xiě)出好字的根本方法——把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，就會(huì)事半功倍，就會(huì)避免以后整天為練一手好字而發(fā)愁的苦惱。
孩子們不斷的進(jìn)步需要老師不斷地強(qiáng)化，這種強(qiáng)化手段無(wú)外乎表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和批評(píng)指正。比如，可以開(kāi)展寫(xiě)字比賽，利用各種形勢(shì)表?yè)P(yáng)鞏固已經(jīng)寫(xiě)字比較好的孩子，給其他孩子樹(shù)立處好的模范榜樣。
但是寫(xiě)一手好字并不是一蹴而就的事，需要師生持久的努力，更需要發(fā)覺(jué)家庭潛力，喚醒家校合力。僅僅靠課堂的要求是不夠的，鼓勵(lì)督促孩子寫(xiě)出一手好字需要孩子們課上課下始終一貫的堅(jiān)持和努力，尤其對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友，更需要老師和家長(zhǎng)持續(xù)不斷的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和啟發(fā)。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇十五
為了讓學(xué)生愉快地寫(xiě)字，使寫(xiě)字課教學(xué)變得生氣勃勃，我在寫(xiě)字課教學(xué)中做了如下改進(jìn)：
1、借字講史，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。任何一種語(yǔ)言文字本身就是一種文化，漢字尤其如此。學(xué)生們雖然每天都在接觸漢字，使用漢字，卻對(duì)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展歷史和漢字的藝術(shù)美不甚了解，但是他們對(duì)這方面的知識(shí)充滿了好奇。為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，我在上課的時(shí)候告訴他們，漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最優(yōu)美，內(nèi)涵最豐富，最具有創(chuàng)造性和藝術(shù)美，最能給人以想象的文字。我還告訴學(xué)生，最早的漢字絕大多數(shù)是象形文字，是根據(jù)記事的需要而產(chǎn)生的。并向?qū)W生展示漢字演變的圖片，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，也激發(fā)他們的民族自豪感。
2、因字說(shuō)事，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在寫(xiě)字課的教學(xué)中，我注意將漢字的講解和學(xué)生的行為習(xí)慣教育相結(jié)合，使學(xué)生在掌握寫(xiě)字規(guī)律的同時(shí)，也明白為人處世的原則。如我在“益”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)中，一開(kāi)始我故意把上部分底下的一撇一點(diǎn)寫(xiě)得很開(kāi)，使它們超出田字格，然后問(wèn)學(xué)生，這個(gè)“益”字是否好看。在學(xué)生的回答中，我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，老師的“益”寫(xiě)出格了，就像不守紀(jì)律的同學(xué)，坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相，有損漢字的整體形象。因此，我們?cè)诎嗉w中要嚴(yán)守紀(jì)律，為班級(jí)爭(zhēng)光，不做有損班集體形象的事情。
3、改單一臨摹為多樣練習(xí)。在這之前學(xué)生是在字帖上描字，沒(méi)有開(kāi)動(dòng)腦筋思考，僅僅是臨摹字帖，沒(méi)有達(dá)到練字的效果。之后，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀帖臨帖習(xí)慣的規(guī)范教育。我強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字要做到“一看、二想、三動(dòng)筆、四比照”：即第一步先看帖讀帖，看清筆畫(huà)和在田字格里的分布。第二步想想筆順，以及如何工整地把字寫(xiě)在田字格的正中。第三步動(dòng)筆臨帖，頭正肩平，靜下心來(lái)，寫(xiě)字時(shí)做到“三個(gè)一”，寫(xiě)出來(lái)的字才能橫平豎直。第四步把自己寫(xiě)的字和字帖上的字比照，尋找差異，再不斷調(diào)整寫(xiě)字的方法。
4、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)字，寫(xiě)好字?！昂煤⒆佣际枪膭?lì)出來(lái)的?！蔽以谂膶W(xué)生作業(yè)的時(shí)候，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，去發(fā)現(xiàn)他們習(xí)字的閃光點(diǎn)，為他們寫(xiě)得好的字展示給全班同學(xué)看并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)；或者說(shuō)“verygood！”“你的字又進(jìn)步了！”“你的字真棒！”等話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。結(jié)果學(xué)生都愿意主動(dòng)地寫(xiě)字練字，字也越寫(xiě)越好了。
郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，中小學(xué)生總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行轉(zhuǎn)斷是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以免除這些毛病?！比四軐?xiě)字，字同樣也能“寫(xiě)”人。寫(xiě)字教學(xué)啟示我們：良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
學(xué)寫(xiě)演講稿教學(xué)反思篇十六
低年級(jí)是小學(xué)生寫(xiě)字的起步階段，從入學(xué)開(kāi)始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。如果在起步時(shí)要求不嚴(yán)格，以后糾正起來(lái)要花費(fèi)更大的力氣。以下是我在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字課的幾點(diǎn)反思。
(一)教師要重視寫(xiě)字的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。正確的'寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法是一個(gè)學(xué)生識(shí)字時(shí)起碼的要求。我從開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
(二)要重視字的筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。
1、要寫(xiě)好漢字，首先要讓學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)。此外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有的獨(dú)體字作偏旁時(shí)，筆畫(huà)有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了。掌握偏旁的筆畫(huà)的寫(xiě)法，可以為寫(xiě)好合體字打下基礎(chǔ)。
2、教師要對(duì)每個(gè)字的筆順規(guī)則進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生知道按照筆順寫(xiě)字，容易把字寫(xiě)好，還能加快寫(xiě)字的速度。
(三)教學(xué)生學(xué)會(huì)使用田字格。我教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，先把字的結(jié)構(gòu)講清楚，把田字格各部分講清楚，然后范寫(xiě)生字，這樣學(xué)生才能把生字寫(xiě)好。
(四)要重視正字教學(xué)。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，形近字不斷出現(xiàn)，特別是低年級(jí)對(duì)形近字難以區(qū)分。因此，在寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生往往因?yàn)樽中蜗嘟煜磺?。我在教學(xué)時(shí)，在字的音、形、義統(tǒng)一背景上，突出比較差別細(xì)致的部分，用彩色粉筆標(biāo)出容易混淆的筆畫(huà)，偏旁部首或部件，取得了良好的教學(xué)效果。
(五)激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取。
老師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有很大的促進(jìn)作用，因此，學(xué)生有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我都會(huì)在班級(jí)中表?yè)P(yáng)，學(xué)生練字的信心和興趣更足了。我在班里張貼了作業(yè)評(píng)比欄，每周書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的學(xué)生得一朵小紅花。每周評(píng)文明少年和紅花少年，紅花少年是評(píng)選有進(jìn)步的學(xué)生，其中包括寫(xiě)字進(jìn)步。每學(xué)期評(píng)選班級(jí)優(yōu)秀作業(yè)，數(shù)量不限，只要作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整的都能選上。我們年級(jí)自己印制了一部分小獎(jiǎng)狀，有優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)，就是針對(duì)寫(xiě)字設(shè)計(jì)的。利用學(xué)?；顒?dòng)大力表?yè)P(yáng)寫(xiě)字突出的學(xué)生，如：寫(xiě)字比賽，每次比賽前一段時(shí)間，號(hào)召學(xué)生積極練字，在比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生在班上老師會(huì)隆重發(fā)獎(jiǎng)，讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生感到無(wú)比光榮，其他學(xué)生非常羨慕。表?yè)P(yáng)可以讓每個(gè)孩子都在進(jìn)步，字越寫(xiě)越漂亮。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，起到了重要作用。當(dāng)然要學(xué)生把字寫(xiě)好，教師首先能寫(xiě)一手好字，給學(xué)生起示范作用，這一條更重要。因此我一直在努力練習(xí)寫(xiě)字，作學(xué)生的榜樣。