教案可以幫助教師評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)反思。編寫教案前，要充分了解教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況。關(guān)于教案編寫的一些建議和技巧，可以參考以下范文。
語文江南教案設(shè)計篇一
這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人的歡悅的心情。詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達(dá)人們彩蓮時的愉快心情。連用了5個疊句，手法獨(dú)特，更能表現(xiàn)魚的靈動和采蓮人的快樂。
本課以傳統(tǒng)的水墨畫配圖，整個畫面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調(diào)高雅，正所謂“水墨江南”。
本課是一首古代詩歌，對一年級學(xué)生來說，會讀并不難，但是理解起來有些困難，可結(jié)合圖畫來理解字詞的意思。
認(rèn)識筆畫“豎彎”
正確朗讀課文，背誦課文。
結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
通過指導(dǎo)練習(xí)，書空練習(xí)，教師的講解，認(rèn)識生字“西”。
通過動畫和示范朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。
通過觀看插圖，教師的介紹以及課下搜集資料，了解江南水鄉(xiāng)的美景，感受江南的美麗。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點(diǎn)環(huán)節(jié)一
想象情境，讀懂詩句
1、出示課文插圖，引導(dǎo)孩子說：“我看到（）的荷葉。”
2、教師啟發(fā)想象，散發(fā)清香的荷花會把誰吸引來？
3、“除了采蓮姑娘，誰也很開心？”
（完成目標(biāo)二）
1、聚焦方位詞：東西南北
2、參照坐標(biāo)方位配上動作朗讀詩句。
3、分小組合作表演，背誦詩句。
（完成目標(biāo)二）
引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察圖片，展開想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)，并且理解“蓮葉何田田”的意思。
（評價目標(biāo)二）環(huán)節(jié)二
拓展閱讀，積累知識活動一
1、觀賞江南圖片。
2、小結(jié)
3、閱讀白居易的《池上》
（完成目標(biāo)三）
引導(dǎo)孩子在讀懂詩句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá)，在表達(dá)的過程中想象畫面，感受情趣。
（評價目標(biāo)三）環(huán)節(jié)三
字詞盤點(diǎn)、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)書寫“西”
2、描紅練習(xí)
3、反饋評價
（完成目標(biāo)一）
通過開火車、男女分讀等多種方式人資，組詞，熟練掌握本課生字。
（評價目標(biāo)一）環(huán)節(jié)四
復(fù)習(xí)回顧
1、總結(jié)回顧，感受江南采蓮的美景。
（完成目標(biāo)三）課外拓展，通過教師出示圖片，感受江南的美麗風(fēng)光。
（評價目標(biāo)三）
語文江南教案設(shè)計篇二
1、 學(xué)習(xí)本課8個生字，記住字形，理解新詞。
2、 初知課文內(nèi)容，正確流利的朗讀課文。
3、 指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢和寫字習(xí)慣。
重點(diǎn)： 正確流利的朗讀課文、學(xué)習(xí)生字
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫“南、魚”
教學(xué)簡要過程及重、難點(diǎn)的突破
1、范讀課文，提醒學(xué)生注意生字的讀音。
2、自由輕聲讀課文，畫出不理解的詞。
4、 檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語
可 采蓮 蓮葉 田田 魚戲 間 西 北
（2）指名朗讀，指點(diǎn)學(xué)生區(qū)別加點(diǎn)字讀音的異同。
（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會：
采蓮：采摘蓮子
戲：游戲、嬉戲
1、自學(xué)書后第二題，練習(xí)書空。
2、分析字形，指導(dǎo)書寫：
江：三點(diǎn)水，右邊是工。口頭組詞：長江、江水、江南
南：下面的里面不是羊，口頭組詞。
可：注意筆順，最后寫豎鉤?？陬^組詞。
魚：上面像魚頭，“田”像魚身，“一”像魚尾。
北：右面先寫撇，左不出頭。
實(shí)施修改意見
了解江南
重點(diǎn)指導(dǎo)“魚、西”
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
錄像出示有關(guān)江南一帶風(fēng)光、山水的內(nèi)容，使學(xué)生對江南有一個大致的了解。
實(shí)施修改意見
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計動
必做：
1、 正確流利的朗讀課文。
2、 在習(xí)字冊上練寫生字。
選做：
課外閱讀：描寫江南的景色。
實(shí)施修改意見
生字加拼音寫2遍
教學(xué)札記
語文江南教案設(shè)計篇三
本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準(zhǔn)生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學(xué)生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景，能幫助學(xué)生理解古詩。那么，如何讓學(xué)生在讀課文、看插圖的過程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學(xué)力求在美的語境中進(jìn)行，讓學(xué)生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學(xué)生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的，本課在設(shè)計中安排了讓學(xué)生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
兩課時。
第一課時。
指導(dǎo)朗讀古詩。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。
一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。
1．教師略帶神秘地對學(xué)生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景?！?教師貼掛圖。)。
2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵性地點(diǎn)評。)。
3．教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！
4．揭題。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
5．教學(xué)貼在圖旁的生字詞。
(1)學(xué)生自讀。
(2)指名讀。開火車讀。齊讀。
(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6．欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1．根據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
2．檢查自讀情況。(字音讀準(zhǔn)了嗎?課文讀通了嗎?)。
第一組：戲東西南北。
(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。)一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)。
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。
第二組：可田。
(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時機(jī)。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)。
(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確?(指名讀。小組讀。齊讀。)。
三、再讀課文。
l．現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2．指名讀。齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1．小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會寫三個生字：“江、可、葉”。
2．自學(xué)書后第二題，看看該如何寫。
3．分析字形，指導(dǎo)書寫。
江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。
4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計：
背誦課文。
板書設(shè)計：
江南。
江南可采蓮，蓮葉何田田！
魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
語文江南教案設(shè)計篇四
1、 能夠熟練地背誦讀詩歌,積累古詩文。
2、 理解詩文大意,體會作者的思想感情。
2新設(shè)計
一、導(dǎo)入
小學(xué)時候,同學(xué)們學(xué)過杜甫的哪些詩作,能回憶起來嗎?(學(xué)生回憶,自由回答)。今天我們再學(xué)習(xí)一首杜甫的詩作《江南逢李龜年》。
二、人物小傳
1、作者簡介
杜甫(712~770) 字子美,自號少陵野老,漢族,河南鞏縣(今河南鞏義市市)人。世稱“杜工部”、“ 杜拾遺”,盛唐時期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他憂國憂民,人格高尚,一生寫詩1400多首,藝術(shù)地反映了李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史,詩藝精湛,被后世尊稱為“詩圣”他的詩也被稱為“詩史”(用詩歌寫成的歷史)。
2、岐王與崔九
李龜年,唐時樂工,李龜年善歌,還擅吹篳篥,擅奏羯鼓,也長于作曲等。為開元時期“特承顧遇”的著名歌唱家。和李彭年、李鶴年兄弟創(chuàng)作的《渭川曲》特別受到唐玄宗的賞識。安史之亂后,李龜年流落到江南,每遇良辰美景便演唱幾曲,常令聽者泫然而泣。李龜年作為梨園弟子,多年受到唐玄宗的恩寵,與玄宗的感情非常人能及,唱了王維的一首《伊川歌》:"清風(fēng)明月苦相思,蕩子從戎十載余。征人去日殷勤囑,歸燕來時數(shù)附書。"表達(dá)了希望唐玄宗南幸的心愿。唱完后他突然昏倒,四天后李龜年又蘇醒過來,最終郁郁而死。
岐王,岐王唐睿宗李旦的兒子,唐玄宗李隆基的弟弟, 名叫李隆范,以好學(xué)愛才著稱,雅善音律 ,被封為岐王。
崔九,崔滌,唐朝人,在兄弟中排行第九,中書令崔湜的弟弟。玄宗時,曾任殿中監(jiān),出入禁中,得玄宗寵幸。崔姓,是當(dāng)時一家大姓。
三、創(chuàng)作背景
這首詩作于唐代宗大歷五年(770),也就是杜甫去世的那一年。大歷五年暮春時節(jié),在闊別四十多年以后,流落江南的杜甫在潭州(今湖南長沙),與同樣流落異鄉(xiāng)的李龜年偶然相逢。這時,唐王朝由于遭受了八年的安史之亂,整個社會已經(jīng)從“開元盛世”那樣的繁榮昌盛迅速跌落下來。面對苦難的現(xiàn)實(shí)、凄涼的晚境和曾經(jīng)輝煌一時的舊交,杜甫百感交集,寫下了這首極具情韻的七言絕句,抒發(fā)了動蕩時代有著不平凡經(jīng)歷的故人重逢時的深痛感觸,暗寓著對往昔的無限眷戀,對現(xiàn)實(shí)的深沉慨嘆,以及對昔盛今衰、人情聚散的千般感觸。
四、指導(dǎo)誦讀
1、播放視頻朗讀。i:教學(xué)資源\視頻朗讀《江南逢李龜年》4
2、朗讀指導(dǎo)。(注意朗讀節(jié)奏、韻腳、重音)
岐王∕宅里∕尋常見,
崔九∕堂前∕幾度聞。
正是∕江南∕好風(fēng)景,
落花∕時節(jié)∕又逢君。
3、學(xué)生自由讀,體會詩歌的節(jié)奏、重音和韻腳。
4、指名學(xué)生朗讀,師生評議。
5、學(xué)生齊讀。
五、疏通詩句
1、重點(diǎn)字詞解釋。
逢:遇見、碰見; 尋常:經(jīng)常、常常; 幾度:多次。
聞:聽見你(指李龜年)的歌聲。
2、翻譯全詩。
當(dāng)年,在岐王府邸里常常見到你的演出;在崔九的廳堂前,也曾多次欣賞你的藝術(shù)。眼下正是江南暮春的大好風(fēng)光,沒有想到落花時節(jié)能巧遇你這位老相識。
六、情感探究
1、引入思考
此詩撫今思昔,世境之離亂,年華之盛衰,人情之聚散,彼此之凄涼流落,都濃縮在這短短的二十八字中。語言極平易,含意極深遠(yuǎn),包含著非常豐富的社會生活內(nèi)容,凝結(jié)著四十多年的時代滄桑、人生巨變。那種昔盛今衰,構(gòu)成了尖銳的對比,使人感到詩情的深沉與凝重。清代黃生《杜詩說》說:“今昔盛衰之感,言外黯然欲絕。見風(fēng)韻于行間,寓感慨于字里?！?BR> 2、思考:
(1)詩人和李龜年相逢在什么季節(jié)?什么地方?你從詩中哪里讀出的?
(2)這首詩的前兩句寫什么?后兩句寫什么?全詩表達(dá)了作者怎樣的情感?
(3)作者是怎樣表達(dá)這種情感的?
(4) “落花時節(jié)”有哪些深層意蘊(yùn)?
3、學(xué)生分組討論,老師巡回指導(dǎo)。
4、分組展示討論成果。
5、師生小結(jié)
(1)詩人和李龜年相逢的暮春時節(jié)(或春末夏初)的江南;詩中“落花時
節(jié)”點(diǎn)明了時間是暮春(或春末夏初),“正是江南好風(fēng)景”,交代了相逢在江南。
(2)詩人前兩句追憶昔日與李龜年的交往;后兩句寫詩人在江南與李龜年的重逢;全詩撫今追昔,流露出詩人對大唐盛世風(fēng)光的懷念、劫后重逢的欣慰以及對國事凋零、藝人顛沛流離的感嘆。
(3)詩人通過“今昔”對比來表達(dá)他對大唐盛世風(fēng)光的懷念、劫后重逢的欣慰以及對國事凋零、藝人顛沛流離的感嘆的。
開頭二句雖然是在追憶昔日與李龜年的接觸,流露的卻是對開元全盛日的深情懷念。下語似乎很輕,含蘊(yùn)的情感卻很重?！搬酢?唐玄宗的弟弟、唐睿宗(李旦)的兒子李范,封岐王,以好學(xué)愛才著稱,雅善音律?！按蘧拧?名滌,是中書令崔湜的弟弟,經(jīng)常出入皇宮,是唐玄宗的寵臣,曾任秘書監(jiān)。他在同族弟兄輩中排行第九,故稱崔九。“岐王宅”、“崔九堂”,仿佛信口道出,但在當(dāng)事者心目中,這兩個開元鼎盛時期文藝名流經(jīng)常雅集之處,它們的名字,就足以勾起昔日的美好回憶。當(dāng)年出入其間,接觸李龜年這樣的藝術(shù)明星,是很尋常的,可是現(xiàn)在回想起來,卻已是可望而不可及的夢境了。兩句詩在迭唱和詠嘆中,好像是要拉長回味的時間似的。這里蘊(yùn)含的天上人間之感,需要結(jié)合下兩句才能品味出來。
后兩句對國事凋零、藝人顛沛流離的感慨,概括了整個開元時期的滄桑巨變。風(fēng)景秀麗的江南,在和平時代,原是詩人們所向往的快意之游的所在。如今真正置身其間,面對的卻是滿眼凋零的落花和皤然白首的流落藝人。“落花時節(jié)”,既是即景書事,也是有意無意之間的寄興。熟悉時代和杜甫身世的讀者,定會從中聯(lián)想起世運(yùn)的衰頹、社會的動亂和詩人的衰病漂泊,而絲毫不覺得詩人在刻意設(shè)喻。詩人寫到“落花時節(jié)又逢君”,卻黯然而收,在無言中包孕著深沉的慨嘆,痛定思痛的悲哀。這樣“剛開頭卻又煞了尾”,連一句也不愿多說,真是顯得蘊(yùn)藉之極。沈德潛評此詩:“含意未申,有案未斷”。這“未申”之意對于有著類似經(jīng)歷的當(dāng)事者李龜年,自不難領(lǐng)會;對于后世善于知人論世的讀者,也不難把握。“正是”和“又”這兩個虛詞,一轉(zhuǎn)一跌,更在字里行間,寓藏著無限感慨。
這首七言絕句膾炙人口,是杜甫晚年創(chuàng)作生涯中的絕調(diào)。全詩撫今思昔,世境之離亂,年華之盛衰,人情之聚散,彼此之凄涼流落,都濃縮在這短短的二十八字中。歷代好評眾多,如清代邵長蘅評價說:“子美七絕,此為壓卷。”《唐宋詩醇》也說,這首詩“言情在筆墨之外,悄然數(shù)語,可抵白氏(白居易)一篇《琵琶行》矣……此千秋絕調(diào)也。”
(4)“落花時節(jié)”四字的深層意蘊(yùn):
第一、是指自然界百花凋零的`季節(jié);
第二、暗指詩人和李龜年青春已逝,生活中一切美好事物都隨時光流逝;
第三、暗示李唐王朝國事凋零,盛世繁華不再。
七、總結(jié)
四句詩,從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌,到落花江南的重“逢、“聞”、“逢”之間,聯(lián)結(jié)著四十年的時代滄桑、人生巨變。盡管詩中沒有一筆正面涉及時世身世,但透過詩人的追憶感喟,讀者卻不難感受到給唐代社會物質(zhì)財富和文化繁榮帶來浩劫的那場大動亂的陰影,以及它給人們造成的巨大災(zāi)難和心靈創(chuàng)傷。確實(shí)可以說“世運(yùn)之治亂,華年之盛衰,彼此之凄涼流落,俱在其中”(孫洙評)。這首詩的成功創(chuàng)作似乎可以告訴我們:在具有高度藝術(shù)概括力和豐富生活體驗(yàn)的大詩人那里,絕句這樣短小的體裁究竟可以具有多大的容量,而在表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)容時,又能達(dá)到怎樣一種舉重若輕、渾然無跡的藝術(shù)境界。
八、布置作業(yè)
1 、背誦并默寫這首詩。
2、結(jié)合課堂內(nèi)容和課前資料,給這首詩寫一段三百左右的欣賞短文。
語文江南教案設(shè)計篇五
1、學(xué)會本課生字，理解有這些生字組成的詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。
3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
兩課時。
1、看圖。
圖上畫了些什么？這是什么時候？在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。
1、范讀課文。
2、自由輕聲讀課文。
3、檢查自學(xué)效果。
出示詞語指名讀，齊讀。
1、練習(xí)書空第二題。
2、分析字形指導(dǎo)書寫。
江：三點(diǎn)水，右邊是工。
南；下面不是羊。
葉；口字旁，右邊是十。
田魚西北可引導(dǎo)學(xué)生自己分析。
指名朗讀課文，要求讀正確。
1、第一行：江南可采蓮（引導(dǎo)學(xué)生理解詞句義）。
2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）。
3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。
指導(dǎo)朗讀，讀出高興的語氣。
有感情的朗讀課文背誦課文。
記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。
這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。
語文江南教案設(shè)計篇六
3.激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)，對生活的熱愛之情
1.品味作者詩化的語言
2.激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)，對生活的熱愛之情。
1課時
導(dǎo)入
以白居易的《憶江南》激趣導(dǎo)入。
走近江南，初窺其貌
1.學(xué)生自由朗讀文本，思考作者所寫的的江南給你的感覺是什么，并用一兩個詞概括。
美的或充滿詩意的
2.作者對這樣一個江南持有一種什么情感？
課文第一段第一句：太喜歡我的江南。
3.這種直白的表達(dá)方式叫做什么？
直抒胸臆。
4.這樣一種表達(dá)方式有什么好處呢？
先聲奪人，直接抒發(fā)作者的思想情感。
齊聲朗讀第一段感受喜愛之情
走進(jìn)江南，尋美訪美
走進(jìn)江南，我們會發(fā)現(xiàn)江南是那樣的美麗，那樣的充滿詩意，請在文本中找出能表現(xiàn)江南美的具體形象。并說說它們各自的特點(diǎn)。
江南的雨 淙淙 顫顫 綿長
江南的女子 水靈靈弱弱的卻充滿力量
江南的水 活潑而清麗
江南的村莊 炊煙裊裊
江南的荷塘 色彩斑斕
江南的秋月 含情的寫滿了相思
……
徜徉江南，欣賞佳句
作者筆下的江南是溫柔的，是活潑的，是色彩斑斕的，是含情脈脈的，讓我們徜徉其中，不忍離去。這一切要?dú)w功于作者優(yōu)美的語言描寫。請再次閱讀文本劃出你所欣賞的語句，并對它進(jìn)行賞析。句子有：
1.我的江南在我的心里太重太重，怕說出來寫出來反而輕了它。
2.只是，我的江南不去唱它，亦是在年輕里如夢如詩地睡著，像個女孩子，永遠(yuǎn)有散不開的17歲的情懷，17歲的溫柔。
3.淅淅瀝瀝的像一千多年前唐朝女子撥弄的絲弦，有淙淙的音還有顫顫的形。
……
再見江南，訪古思今
關(guān)于江南，正如作者所言，它在唐詩宋詞里被吟唱了好多章，被文人墨客描繪了太多次。江南應(yīng)是一首首優(yōu)美的詩句，一曲曲動聽的歌謠。再見江南，讓我們在古人的詩作中和它道別。
江南好——唐·白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
泊船瓜洲——王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？
菩薩蠻——韋莊
人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。
漁歌子——唐·張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
江南——漢無名氏
江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
再見江南，你是那么柔美動人，你又是那樣清瘦冷峻。如今，我們回到了家鄉(xiāng)，相比鄧皓筆下的江南，我想我們的家鄉(xiāng)也是一樣美麗動人。接下來請同學(xué)們用自己的生花妙筆抓住家鄉(xiāng)特有的一兩處景致描繪出自己對家鄉(xiāng)所思所感。
語文江南教案設(shè)計篇七
《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內(nèi)容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。
1、介紹作者：杜牧(803-852)唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
2、學(xué)生自由誦讀古詩。
1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。
2、指名背誦描寫春天景色的古詩。
3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
3、檢查學(xué)習(xí)效果
(1)指名朗讀，集體正音。
(2)分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。
4、再讀古詩，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。
5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。
(一)前兩行——晴景、寫今
1、學(xué)生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、學(xué)生交流對詞語的理解。集體訂正。
3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。
4、體會第一句詩的意思?？芍该寣W(xué)生說(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。)
5、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
(二)后兩行——雨景、懷古
1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎?
2、學(xué)生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時的補(bǔ)充背景知識(南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。)
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)
5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習(xí)背誦古詩。
小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天?描繪了春天怎樣的畫面?
1、小組交流探討。
2、匯報交流成果。
第五、拓展延伸
師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧!齊讀古詩：
春日 題畫
[宋] 朱熹 [清] 袁牧
勝日尋芳泗水濱， 村落晚晴天，
無邊光景一時新。 桃花映水鮮。
等閑識得東風(fēng)面， 牧童何處去?
萬紫千紅總是春。 牛背一鷗眠。
依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
江南春
杜牧(唐)
江南美景
煙雨樓臺 憂國憂民之情
這節(jié)課上下來，我感到特別的失落。雖然在實(shí)際的教學(xué)過程中，能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué)，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學(xué)之鑒。
二、對教材的解讀能力不夠。比如說在對“鶯啼”的理解時，有學(xué)生就說這里的鶯是指黃鶯，我沒有及時的更正，因?yàn)樽约寒?dāng)時也不敢肯定，上完課之后，細(xì)細(xì)的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。
三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會的很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會的不夠細(xì)，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點(diǎn)到。
語文江南教案設(shè)計篇八
春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南?”真切的有力的表達(dá)了對江南的思念和眷戀之情。
上課學(xué)生是番禺區(qū)市橋中心小學(xué)五年級的學(xué)生，他們有一定的語文基本功。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了大量的古詩詞。有初步鑒賞古詩詞的能力。但由于受到粵語的影響，運(yùn)用普通話的語言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，有感情的朗讀課文的水平還有待提高。因此，讀出韻味，讀出意境，將是我本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。
聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。
1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。
2、有感情朗讀，熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
1、播放江南春景圖，誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來，有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，你能背得幾首?(檢查學(xué)生對古詩詞的積累情況，使學(xué)生對江南有初步的印象)。
2、師生交流詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料)：
3、詩詞對比巧識詞牌
師生交流對詞的認(rèn)識。除了預(yù)習(xí)提示中提到的以外，還要讓學(xué)生知道：詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。
4、提示學(xué)法：搜集資料了解寫作背景是理解題意、學(xué)習(xí)古詩詞的一個好的
方法。
(設(shè)計意圖：古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”)
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音(注意“諳”這個生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音)
3、齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)法。
(1)我們以前是怎樣學(xué)習(xí)一首古詩的?(交流：借助工具書，查閱資料，
伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。)
(2)遷移學(xué)法：下面就請同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)
習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。
5、學(xué)生自讀自悟，理解詩意。在不懂的.地方作上記號。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
6、小組交流討論，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。
7、集體交流，整體感知詞的大意。
(1)指名概述詞的大意，其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。
(2)質(zhì)疑：談自己的獨(dú)特理解或提出不同的問題。
(設(shè)計理念：古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時間，感悟理解詩的內(nèi)容，體會詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中，在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會到詩的意境，并把自己體會到的情感通過交流表現(xiàn)出來，同時受到語言藝術(shù)的熏陶。)
1、賞析“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”
(1)對比賞析
師生共同回顧曾熟悉的描寫江南的詩句。在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。
“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。
(2)圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面。
(3)學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
此刻你就是站在這江邊的詩人引讀——“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”
反復(fù)朗讀、自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。(在讀中品味讀中悟情!讀出感慨、贊嘆!讀出眷戀、讀出花紅勝火水綠如藍(lán)的美)
2、賞析“江南好，風(fēng)景舊曾諳?！?BR> (1)賞讀析“江南好，風(fēng)景舊曾諳”
(一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。)
(2)品讀。(想象詩人當(dāng)時贊美、回憶的江南的神情、體態(tài)來讀;表演讀;可以大聲贊，可以小聲嘆，總之讀出自己的體會。)
(3)當(dāng)江南花紅似火，水綠如藍(lán)的時候，而北方的洛陽又是什么樣的景象啊。了解詩人曾寫于洛陽一首《魏王堤》七絕：“花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。”對比感受，誦讀。
3、賞析反問句“能不憶江南”?
這如此美麗的江南春色，我們“能不憶江南?”
(1)指名讀、男女生呼應(yīng)讀。
(2)創(chuàng)設(shè)情景讀：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時，詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南?
帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南?
帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南?
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀——能不憶江南?
(反復(fù)讀，一遍比一遍感情強(qiáng)烈，讀出反問句的味道，體會作者對江南美景的強(qiáng)烈的贊嘆和思念之情!)
4、小結(jié)：篇末，以“能不憶江南?”收束全詞，通過反問襯托出生在洛陽的作者對江南的無限贊嘆與懷念，造成一種悠遠(yuǎn)而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
(設(shè)計理念：1、體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。品味古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，品味古詩詞豐富的人文內(nèi)涵。從中激發(fā)學(xué)生對古詩詞這種民族特色文化的熱愛。2、讓學(xué)生通過想象、朗讀等形式把詩的意境表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。
語文江南教案設(shè)計篇九
1、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的觀察、感受能力和文本閱讀審美感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的能力。
2、研習(xí)探究文本意境美;拓展探究，在比較閱讀中，進(jìn)一步感受郁達(dá)夫散文的美。
3、讓學(xué)生親近自然，感受自然之美，熱愛自然、陶冶情操、提升審美品位。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美的能力。
2、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品位由此而體現(xiàn)的文章的景物意境之美。
3、學(xué)習(xí)對比的表達(dá)技巧，體味文章避實(shí)就虛的寫法，體會文章渾然天成的意蘊(yùn)。
課時安排。
一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
在第三專題“月是故鄉(xiāng)明”中，我們學(xué)習(xí)了老舍的《想北平》一文，在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽?！?、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風(fēng)景自然而美麗，那么，江南的冬景會是怎樣的呢?讓我們一起走近郁達(dá)夫的寫景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景。(板書課題)。
二、文本研習(xí)。
1、解題。
研習(xí)明確：
“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音?！爸B聽天籟”不只是諦聽大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見，學(xué)習(xí)本文，就是通過研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。
2、速讀課文，思考問題。
冬季是一個最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)，而郁達(dá)夫卻選擇了它，感受到了它不同尋常的美。請同學(xué)們速讀課文，整體把握文本所描繪的“江南的冬景”，并思考以下問題：
(1)郁達(dá)夫筆下的“江南”指哪些地方?
(2)找出江南的美景，試著給每幅畫面加一個標(biāo)題。
(3)江南的冬景有什么特征?作者對江南冬景的情感怎樣?
(4)寫冬景運(yùn)用了什么手法?
(設(shè)計意圖：通曉文意，整體感知)。
學(xué)生研習(xí)文本，討論并明確以上問題，板書如下。
(江浙一帶)。
曝背談天圖(可愛)。
冬郊植物圖(生氣)。
冬日農(nóng)村圖(迷人)胸襟灑脫(對比)。
江南雪景圖(美麗)悠閑愜意。
冬日散步圖(悠閑)。
3、精讀課文，突破重難點(diǎn)。
(1)尋找“文眼”
王國維在《人間詞話》中說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！薄督系亩啊芬晃闹校拔抑省薄簿褪亲髡呒耐杏诰拔镏械那楦小窃鯓拥哪?請同學(xué)們找出文中表明本文情感基調(diào)的語句。
學(xué)生研習(xí)文本，討論明確：
從文章內(nèi)容來看，第三節(jié)中將江南的冬景與北方夏夜相比較，指出“江南的冬景，總覺得有可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)?！倍懊骼省币辉~正是理解文章情感的關(guān)鍵詞，它涵蓋了江南冬景的特征，表達(dá)了作者對江南冬景的喜愛之情，因而是本文的“文眼”。
(2)難點(diǎn)突破。
學(xué)生研習(xí)文本，討論明確：
在作者的筆下，江南的冬景，既是一種意境，也是一種情境。江南的植被、河港湖泊、微雨寒村的冬霖景象、江南的雨雪，這一幅幅優(yōu)美的圖畫，既展示了江南冬景的特征，更融入了作者的審美情趣和喜愛之情，美的心靈決定美的情景，情意濃濃的江南美景正是作者把自然美與心靈的感受融為一體的產(chǎn)物。
4、比較閱讀，涵詠鑒賞。
郁達(dá)夫筆下的江南冬景，似一幅幅水墨畫，工筆素描，潑墨寫意，濃淡相宜，景物描寫點(diǎn)到為止，給人以無限的想象空間。(多媒體投影水墨畫)同樣是寫雪景，與老舍的《濟(jì)南的冬天》相比，《江南的冬景》在寫法上有什么不同嗎，(多媒體投影《濟(jì)南的冬天》文本)。
(設(shè)計意圖：比較閱讀，有利于深刻理解文本所呈現(xiàn)的豐富內(nèi)涵)師生共同研討，明確并板書如下：
《濟(jì)南的冬天》——直接描與雪景。
《江南的冬景》——引用詩句，避實(shí)就虛。
《江南的冬景》一文中，郁達(dá)夫?qū)ρ┚安⑽醋鲗?shí)景描繪，只是引了一些詩句，在品評詩句的時候?qū)懗隽搜┤ぃ髡咭迷娋?、避?shí)就虛的用意在于巧借詩句意境，通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界;語句雖簡省洗練，但所包容的意象十分豐富，就郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格來說，這種虛實(shí)結(jié)合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征的融合，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。他在文章中借詩文來補(bǔ)未言盡之意，使文章跌宕多姿，增添詩情畫意。
學(xué)生朗讀文中寫江南雪景的詩句。(多媒體投影放大)。
三、文本小結(jié)，拓展延伸。
畫家劉海粟曾說過：“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水;不看錢塘、富陽、新安、也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。郁達(dá)夫曾說過：“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情。”學(xué)習(xí)了這篇文章后，同學(xué)們要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去，可以模仿本文，寫一篇《家鄉(xiāng)的冬景》。
語文江南教案設(shè)計篇十
第一課時。
一、導(dǎo)入。
方案一：聽《夢江南》，走入美麗的江南。江南以優(yōu)美的自然景色聞名于世，今天我們來感受一下郁達(dá)夫筆下的江南的冬景是什么樣子的。板書課題和作者。
歌詞：草青青~水藍(lán)藍(lán)~。
哦白云深處是故鄉(xiāng)。
故鄉(xiāng)在江南~。
雨茫茫~橋彎彎~。
哦白帆片片是夢鄉(xiāng)。
夢鄉(xiāng)在江南~。
不知今宵是何時的云煙。
也不知今夕是何夕的睡蓮。
只愿能夠化作唐宋詩篇。
長眠在你的身邊。
方案二：大家還記得白居易的詞《憶江南》嗎？我們一起來背一下，“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán),，能不憶江南？”春天，江南花紅、江水碧綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。冬天，在一般人的眼里，卻是一個萬物蕭瑟、沒有生氣、沒有任何美感可言的季節(jié)。郁達(dá)夫卻選擇了一個最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)dd冬季，感受到了不同尋常的美，寫出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。
方案三：專題和板塊導(dǎo)入。
［推進(jìn)新課］。
dd“于平常處發(fā)現(xiàn)美”
（生搖頭）。
師：“籟”指從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音。成語有“萬籟俱寂”一詞，意思是各種聲音都停息了?！疤旎[”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。但“諦聽天籟”不應(yīng)該簡單理解成諦聽大自然所發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意。視與聽都含于其中?？梢姡覀儗W(xué)習(xí)第一部分兩篇課文的主要任務(wù)是“欣賞自然”，也就是研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品給我們展現(xiàn)的大自然的美景。
師：文學(xué)大師們，個個都有一雙慧眼，都有一顆敏感的心。郁達(dá)夫選擇了一個最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)dd冬季，卻感受到了不同尋常的美，寫出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。
二、整體感知。
1、快速自由朗讀課文，找出能夠體現(xiàn)江南冬景特點(diǎn)的詞語。
明確：可愛明朗含蓄的生氣晴空的高爽日光的洋溢。
能不能歸納到一個詞語上？--江南的冬景，有一種明朗的情調(diào)。
（分小組討論并記錄討論結(jié)果，小組代表到黑板上書寫）。
曝背談天圖（第2自然段）。
午后冬郊圖（冬郊植物圖）（第5自然段）。
微雨寒村圖（第7自然段）。
江南雪景圖（第8自然段）。
旱冬閑步圖（第9自然段）。
3、那么剩下的那些段落在寫什么？
寫北國的冬天、閩粵的冬天、德國的散步。
北國的冬天：冷蟄居閑食熱鬧的節(jié)期。
閩粵日的冬天：極和暖極南的氣候春或者秋的延長。
德國的散步：德國作家在文章愛散步而寒郊散步也很舒服兩者大概差不多。
4、理清全文思路。
明確：那么《江南的冬景》就是通過與北國的冬天、閩粵的冬天、德國的氣候的對比，選取了五幅代表江南冬天不同側(cè)面的圖畫，寫出了江南冬景的明朗，表達(dá)了對江南冬天的喜愛。
三、具體研讀。
1、美讀：用什么樣的語氣來讀比較適合？
明確：節(jié)奏舒緩，語調(diào)平和，一個場景的描寫，由大場景到小人物，句子較長又在語意上有粘連。讀出韻味，讀出悠閑。
追問：這種語氣適合全文的朗讀嗎？
明確：適合，因?yàn)槿亩际窃趯懡系倪@種悠閑的、舒服的美。
2、那么我們試著用這樣的語氣來讀第二自然段。
3、以第一幅圖畫為例，分析：寫了哪些景物，景物有何特點(diǎn)，作者的感受如何？
景物：風(fēng)晴空（灰云掃盡）（未脫落的）樹葉落葉晨霜太陽鳥雀泥地。
景物特點(diǎn)：可愛晴暖（不過冷一日兩日）有生氣（鳥叫水氣蒸騰）。
人的感受：歡喜清閑很享受（這樣的生活用了一個動詞“營”，表明真的很閑，很把談天都當(dāng)回事）。
4、那么用同樣的方法，你會不會分析第二幅圖畫了呢？
景物：蘆花紅葉桕子草。
景物特點(diǎn)：含蓄而有生氣色彩明麗（蘆花的白紅葉的紅雪白的桕子赭色夾綠色的草）。
人的感受：享受這種富有生氣的彩色的冬天帶來的朝氣和積極感受到生機(jī)盎然、春天不遠(yuǎn)。
四、小結(jié)課堂。
作者通過前兩幅圖畫的晴暖、明麗而有生氣來寫在江南的冬天的生活是悠閑、自在、快樂的。文章后面一部分仍然繼續(xù)在寫江南冬天的其它的美。我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
第二課時。
一、繼續(xù)研讀。
明確：雨雪旱（沒有雨也沒有雪最后有春雪）。
以“畫”寫雨借“詩”寫雪以“人”寫旱冬。
2、這樣寫有什么好處？
明確：避免重復(fù)交叉讓文章更生動靈活而且更有意蘊(yùn)（圖和詩句）。
3、具體賞析這三種寫法的巧妙設(shè)置。分小組研習(xí)，小組挑選一幅圖畫進(jìn)行深入分析，你從這圖畫中收獲了些什么？情感內(nèi)容和寫作技巧方面。
a．微雨寒村圖：（有繪畫特長的同學(xué)能不能來黑板上幫我們把這幅圖畫一畫。）。
分析重點(diǎn)：你試想想再灑上加上……背景若再要點(diǎn)點(diǎn)景致進(jìn)去還可以加一味。
作者對江南的冬天的雨天的.話黃昏如果沒有熟悉到一定程度上的話，他不會如此輕松幾筆就點(diǎn)出這樣一幅充滿意境的圖畫來。這種寫法是虛實(shí)結(jié)合。
b．江南雪景圖。
引用的關(guān)于下雪的詩句看出作者精心的安排前后位置關(guān)系和挑選這些詩句的苦心。
按時間順序：日暮冬宵雪夜更深第二天早晨。
側(cè)重不同：（避免重復(fù)交叉）寫來更有層次。
--晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）。
--寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景（花），怡人的酒香）。
--柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。
--前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）。
作者沒有直接描寫雪景，只是引用了一些詩句，在品評詩句的時候?qū)懗隽搜┤?。巧借詩句意境，通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界。語句雖簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。
c．旱冬閑步圖。
干燥的旱冬，選擇以人入境，是一種智慧，既避免了重復(fù)與單調(diào)，又為下文回到散步作結(jié)打了基礎(chǔ)。
二、寫法的學(xué)習(xí)和總結(jié)。
1、說到散步：文章有幾處寫到散步？這些散步起到了什么作用？
第5自然段第6自然段第9自然段。
筆隨意轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)隨著情走隨著意走可以說這真是一次情緒上的散步。
景實(shí)在美，天氣實(shí)在晴好煦暖，作者實(shí)在在江南的冬天里通過閑步、散步度過了無數(shù)個清晨、午后甚至每一個晴好的日子。所以在文章中無意的流露，卻又巧妙地把各幅不同特點(diǎn)的江南冬景的圖畫串了起來。
這實(shí)際上就是散文的精髓：形散而神聚。
那散落的形式就是時而對比，時而描圖，時而引用的形式。
這篇文章的神就是：作者對于江南冬景的喜愛，每一幅圖都愛，愛它的有生氣，愛在其中的悠閑的生活，愛在冬天度過的曠達(dá)灑脫的自己的狀態(tài)。
寫作，先要有神，有真情，才有文章的最終的意義和價值。而那些零散的片斷，如果它們自己本身不是一顆一顆的珍珠，那么串起這些片斷的神再真，它也不是一條美的項(xiàng)鏈。
2、那么學(xué)習(xí)了這篇文章，在具體的寫作方法上，我們有哪些可以學(xué)習(xí)的呢？
a．引用詩句，增加文章的詩情畫意。
b．對比的手法突出景物的某方面的特點(diǎn)（可回顧《想北平》）。
c．畫面場景的渲染與人的活動相結(jié)合（第2自然段）。
d．形、色、味、觸、聲音，各種感官的調(diào)動（第5自然段只有顏色，可以擴(kuò)展開來）。
小結(jié)：細(xì)心地觀察生活，體悟生活，好文章也一定是動腦筋好心思才寫得獨(dú)特而有味道的。
三、寫作背景，拓展到整個時代的文人的心境。
幼年喪父，和后來的飽受屈辱和歧視的留日生活都對郁達(dá)夫的思想性格產(chǎn)生了很大的影響，一方面使他感傷、憤世，另一方面屈辱的異國生活也激發(fā)了他的愛國熱忱。他曾經(jīng)去大革命的策源地廣州，但是他強(qiáng)烈地不滿反動軍閥投機(jī)革命。他不滿現(xiàn)實(shí)，心中是苦悶的。
1933年4月他舉家移居杭州，修筑“風(fēng)雨茅廬”，想在這里過隱士般的生活。在這期間，他寫了大量的山水游記《達(dá)夫游記》、《屐痕處處》、《達(dá)夫日記》、《達(dá)夫散文集》、《閑書》等等，以山水力排心中苦悶，《江南的冬景》就是在這樣的情況寫成的，在江南的冬景里，我們看到了一位逍遙在山水之間的名士，這也是自古以來文人們在苦悶的現(xiàn)世之外尋找心靈解脫的一種常見的方法。
之后要學(xué)的《赤壁賦》，還有歸園田的陶淵明……。
語文江南教案設(shè)計篇十一
凡在北國過過冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐，暖炕等設(shè)備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里過活的兩三個月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境;老年人不必說，就是頂喜歡活動的小孩子們，總也是個個在懷戀的，因?yàn)楫?dāng)這中間，有的蘿卜，雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜，正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。
我生長江南，兒時所受的江南冬日的印象，銘刻特深;雖則漸入中年，又愛上了晚秋，以為秋天正是讀讀書，寫寫字的人的最惠節(jié)季，但對于江南的冬景，總覺得是可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。
我也曾到過閩粵，在那里過冬天，和暖原極和暖，有時候到了陰歷的年邊，說不定還不得不拿出紗衫來著;走過野人的籬落，更還看得見許多雜七雜八的秋花!一番陣雨雷鳴過后，涼冷一點(diǎn);至多也只好換上一件夾衣，在閩粵之間，皮袍棉襖是絕對用不著的;這一種極南的氣候異狀，并不是我所說的江南的冬景，只能叫它作南國的長春，是春或秋的延長。
江南的地質(zhì)豐腴而潤澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物;因而長江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅時也有時候會保持得三個月以上的生命。象錢塘江兩岸的烏桕樹，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)―叢，用照相機(jī)照將出來，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意，非但野火燒不盡，就是寒風(fēng)也吹不倒的。若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時的肅殺，并且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣;“若是冬天來了，春天也總馬上會來”的詩人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會得出。
說起了寒郊的散步，實(shí)在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠;在北方的冰天雪地里生長的人，是終他的一生，也決不會有享受這一種清福的機(jī)會的。
窗外的天氣晴朗得象晚秋一樣;晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住，空言不如實(shí)踐，這一種無聊的雜文，我也不再想寫下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，上湖上散散步罷!
問題研究：
13.文章的開頭為什么寫北方的冬天？運(yùn)用了什么手法？這種手法在文中多處使用，請在文中再找出兩處。（4分）。
14.第七段中作者說“人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來”，這句話如何理解?（4分）。
15.在寫到江南的冬雨時，作者在這一段的結(jié)尾寫到“這不是江南冬景的迷人又是什么”，你認(rèn)為作者在這里感到的“江南冬景的迷人”之處是什么?（4分）。
16．文章多次引用詩文名句，仔細(xì)閱讀第八段，然后體會如果用作者自己的話替換這些名句好不好？為什么？（6分）。
17.從全文來看，作者寫到江南的哪些冬景，表達(dá)了作者怎樣的情感?（4分）。
參考答案：
較，閩粵地區(qū)與江南地區(qū)冬天的比較，德國寒郊散步與江南寒郊散步的比較。
14.江南的冬天實(shí)在美得詩情畫意，人到此境界，當(dāng)可與自然合一，塵世的碌碌俗務(wù)，名利之心，紛爭之意，更難立足于此，自然迷人，使人曠達(dá)灑脫，不計榮辱得失。
15.不僅是江南冬雨農(nóng)村圖景給予作者悠閑之情，更是一種胸襟灑脫起來，得失俱亡，死生不同的人生境界。
16.不好。在這里，作者沒有直接寫雪景，而是借助詩句寫出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景，巧借詩歌意境，使江南的雪景境界全出。豐富了文章的內(nèi)容，增強(qiáng)了散文的意趣，在體現(xiàn)作者心境閑適的同時，給讀者留下了想象的空間。
17.晴暖溫和明朗的天氣、植被、寒郊散步、雨景、雪景等，主要通過自己的切身感受，表達(dá)了自己對江南冬景的鐘愛之情。
語文江南教案設(shè)計篇十二
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
一、理解散文情與景和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn),聯(lián)系寫作背景,體會作者于江南冬景中所寄托的感情.
二、聯(lián)系多幅冬景圖,進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。
1．學(xué)習(xí)文章捕捉對自然萬物獨(dú)特的審美感悟，并用美的形式把它們表達(dá)出來。
2．學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特征，體會優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會文章渾然天成的意蘊(yùn)。
[教學(xué)設(shè)想]。
1．本文體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文“行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如”的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時，主要采用文本研讀的方式，通過問題討論來理解、體會。
2．文章利用多處對比來突出江南冬景之美，學(xué)習(xí)時要注意體會作者聯(lián)想的思路以及這樣寫的好處。并在自己的寫作中學(xué)習(xí)使用。
3．使用一課時。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]。
一、明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
諦聽天籟:表述自然之美；
感悟自然:體會自然風(fēng)物引起的人生感懷；
湖山沉思:思考人與自然和諧相處的方式。
二、導(dǎo)入新課，介紹作者。
郁達(dá)夫，名文，字達(dá)夫，1812月7日出生于富陽滿洲弄（今達(dá)夫弄）的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說集《沉淪》，被公認(rèn)是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。
郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動。1938年底，郁達(dá)夫應(yīng)邀赴新加坡辦報并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護(hù)了大量文化界流亡難友、愛國僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用瘛?945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。
郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)可以概括為以下幾個方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強(qiáng)?！督系亩啊繁容^明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征。該文創(chuàng)作于1935年，是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學(xué)》第6卷第1號，收于良友出版公司1936年版的散文集《閑書》。
三、閱讀課文，思考問題，理清思路。
2．作者筆下的“江南”主要指哪些地方？
4．在做完以上閱讀思考之后，你又發(fā)現(xiàn)了江南冬景的哪些美妙所在？
學(xué)生討論。理清思路。
《江南的冬景》里，作者從各個角度描寫江南的冬天，寫自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。第一至四段，第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的.散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
第五段，作者寫到了江南的植被。江南豐腴潤澤的土地上，蘆花、紅葉、桕子、草匯合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生氣。作者將這種種富有生氣的色彩和雪萊《西風(fēng)頌》中的名句相連接，別有一番情趣。寫江南，不能不寫到江南的河港湖泊。第七段，作者為微雨寒村的冬霖景象揮毫潑墨，借助想像的力量，在不經(jīng)意的點(diǎn)染之間，一幅悠閑情調(diào)的水墨畫就呈現(xiàn)在讀者面前。郁達(dá)夫熟稔繪畫的用色技巧，也能夠較好把握情緒的節(jié)奏，因而寫景時，他善于運(yùn)用五顏六色狀物寫景，把江南冬景情意濃濃的畫面展現(xiàn)在讀者眼前、其中既有素描的工筆，也有濃淡適宜的寫意，繪出的，總是一幅幅情景交融的優(yōu)美圖畫。
八、九兩段寫到了江南的雨雪，承接上文說到的雨，又說到雪。作者對雪景沒有作實(shí)景的描繪，只是引了一些詩句，在品評詩句的時候?qū)懗隽搜┤?。作者引用詩句、避?shí)就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。結(jié)合郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格來談，這種虛實(shí)結(jié)合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結(jié)果，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。郁達(dá)夫主張表現(xiàn)自我，認(rèn)為小說是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創(chuàng)作風(fēng)格同樣也體現(xiàn)在散文寫作中，只是在散文里更注重表現(xiàn)與再現(xiàn)的結(jié)合。因此，江南的冬景在郁達(dá)夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。
接下來又寫到了江南旱冬的晴和，并將話題再一次引到“散步”上來。文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來沒有生硬湊合的感覺，仍是渾然天成的一個整體，主要原因是作者高超的構(gòu)思已經(jīng)將讀者引導(dǎo)到了江南冬天的溫潤和煦之中。這是一種讓人身心愉悅的情緒的散步。文章最后一段語言平實(shí)而又活潑，照應(yīng)全文行云流水般的描述，既是一個巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的蕩開。至此，作者的情緒已經(jīng)帶領(lǐng)讀者完全融入到江南冬景的優(yōu)美意境中去了。
明確：描寫景物要抓住景物的特征，寫出它們最與重不同的地方。
四、文本研讀，深入思考。
討論：
3．有時，作者也借助想像的力量，看一看，哪些地方是作者想像出來的景致？
4．文章閱讀使我們沉浸在一種畫意之中，你覺得，這是一種什么風(fēng)格的圖畫（油畫、水彩、素描、速寫、中國畫的工筆或?qū)懸?，等等）？（可以從用色和?gòu)圖的意蘊(yùn)等方面為自己選擇的答案找到理由。）。
通過以上問題的討論，我們可以感受到作者的語言特色和行文風(fēng)格，體會到，江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。
作者引用詩句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界。這樣，就做到了通過簡省洗練語句傳達(dá)豐富的意象這一目的。
全文語調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對描寫對象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實(shí)現(xiàn)景物描寫的繪畫美。畫家劉海粟對此深有感觸:“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。
本教案自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
語文江南教案設(shè)計篇十三
教學(xué)設(shè)想：
以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本能力和審美能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)，諦聽天籟，欣賞自然之美。
2學(xué)會觀察并發(fā)現(xiàn)自然景物的美，學(xué)習(xí)作者的寫景技巧，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來。
教學(xué)方法：
以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)在于欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)并體會其寫作技巧，難點(diǎn)在寫景小片段的指導(dǎo)。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程與步驟：
一導(dǎo)入：
相同之處。
二整體感知。
問題：快速自由朗讀課文，找出能夠體現(xiàn)江南冬景特點(diǎn)的詞語。
（教學(xué)設(shè)想：初步感知描寫對象的總體特點(diǎn)。）。
三局部研讀。
1問題1：從這些詞語中可以發(fā)現(xiàn)作者眼中的江南冬天很美，象一幅幅水墨山水畫，那么作者選用了哪幾幅畫來描繪江南的冬天？為它們?nèi)∫粋€好聽的名字，并指出各幅畫有什么特點(diǎn)？（分小組討論并記錄討論結(jié)果，每大組派出一個代表到黑板上書寫。）。
（教學(xué)設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生自主刪選信息、概括信息的能力）。
2問題2：任選一幅最能引起你共鳴的圖畫，并說說為什么要選這一幅？(如這些畫選了哪些意象?這幅畫使你想起了什么?)。
（教學(xué)設(shè)想：激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，欣賞自然之美。）。
3在選出圖畫并說明理由的基礎(chǔ)上朗讀此段課文（個體讀與全體讀相結(jié)合）。
（教學(xué)設(shè)想：在讀中進(jìn)一步品味江南冬天之美）。
（教學(xué)設(shè)想：由景到情，體會景中蘊(yùn)含的情。）。
四分析寫景技巧。
問題：郁達(dá)夫懷著閑適的心情寫出了江南冬天明朗、悠閑的特點(diǎn)，作者運(yùn)用了怎樣的寫景技巧寫出來的呢？結(jié)合例子談?wù)劇?BR> （教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生在體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上學(xué)會作者的寫景技巧，比如寫景要細(xì)心觀察事物發(fā)現(xiàn)美，抓住景物的特征，情景交融，運(yùn)用對比、虛實(shí)結(jié)合、白描等手法，把體驗(yàn)到的美表述出來。）。
五拓展。
到這里我們體驗(yàn)了江南冬天的美景，并且學(xué)會了一些表述美的技巧。下面把昨天描寫的校園景色的片段拿出來，根據(jù)所學(xué)的寫景方法進(jìn)行修改。（分小組討論，并選出一篇寫得最好的拿出來交流。然后師生共同作出評價，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。）。
（教學(xué)設(shè)想：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美。）。
六總結(jié)。
這節(jié)課我們感受了江南的美景，并學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)美、表述美。其實(shí)大自然的美是無限的，是無處不在的，美時刻就在我們的身邊，希望我們每一個人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的.眼睛，去諦聽天籟，感受自然之美，在大自然中享受美的熏陶。
教學(xué)設(shè)想：
以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本能力和審美能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)，諦聽天籟，欣賞自然之美。
2學(xué)會觀察并發(fā)現(xiàn)自然景物的美，學(xué)習(xí)作者的寫景技巧，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來。
教學(xué)方法：
以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)在于欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)并體會其寫作技巧，難點(diǎn)在寫景小片段的指導(dǎo)。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)過程與步驟：
一導(dǎo)入：
相同之處。
二整體感知。
問題：快速自由朗讀課文，找出能夠體現(xiàn)江南冬景特點(diǎn)的詞語。
（教學(xué)設(shè)想：初步感知描寫對象的總體特點(diǎn)。）。
三局部研讀。
1問題1：從這些詞語中可以發(fā)現(xiàn)作者眼中的江南冬天很美，象一幅幅水墨山水畫，那么作者選用了哪幾幅畫來描繪江南的冬天？為它們?nèi)∫粋€好聽的名字，并指出各幅畫有什么特點(diǎn)？（分小組討論并記錄討論結(jié)果，每大組派出一個代表到黑板上書寫。）。
（教學(xué)設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生自主刪選信息、概括信息的能力）。
2問題2：任選一幅最能引起你共鳴的圖畫，并說說為什么要選這一幅？(如這些畫選了哪些意象?這幅畫使你想起了什么?)。
（教學(xué)設(shè)想：激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，欣賞自然之美。）。
3在選出圖畫并說明理由的基礎(chǔ)上朗讀此段課文（個體讀與全體讀相結(jié)合）。
（教學(xué)設(shè)想：在讀中進(jìn)一步品味江南冬天之美）。
（教學(xué)設(shè)想：由景到情，體會景中蘊(yùn)含的情。）。
四分析寫景技巧。
問題：郁達(dá)夫懷著閑適的心情寫出了江南冬天明朗、悠閑的特點(diǎn)，作者運(yùn)用了怎樣的寫景技巧寫出來的呢？結(jié)合例子談?wù)劇?BR> （教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生在體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上學(xué)會作者的寫景技巧，比如寫景要細(xì)心觀察事物發(fā)現(xiàn)美，抓住景物的特征，情景交融，運(yùn)用對比、虛實(shí)結(jié)合、白描等手法，把體驗(yàn)到的美表述出來。）。
五拓展。
到這里我們體驗(yàn)了江南冬天的美景，并且學(xué)會了一些表述美的技巧。下面把昨天描寫的校園景色的片段拿出來，根據(jù)所學(xué)的寫景方法進(jìn)行修改。（分小組討論，并選出一篇寫得最好的拿出來交流。然后師生共同作出評價，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。）。
（教學(xué)設(shè)想：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美。）。
六總結(jié)。
這節(jié)課我們感受了江南的美景，并學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)美、表述美。其實(shí)大自然的美是無限的，是無處不在的，美時刻就在我們的身邊，希望我們每一個人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去諦聽天籟，感受自然之美，在大自然中享受美的熏陶。
語文江南教案設(shè)計篇十四
1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。
三、教學(xué)過程
四、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。
1、以地名入手，向?qū)W生提問：江南是指哪個地方?
江南指的是長江以南。
2、師提問：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢?
學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像，自由表達(dá))
過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
板書課題：江南春杜牧
五、整體感知，初步自學(xué)古詩，品詞析句，體會美。
1、師范讀，學(xué)生邊聽邊想，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象，自由發(fā)言)
2、學(xué)生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。(借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習(xí))，學(xué)生讀通古詩后，師抽讀，后再齊讀。
3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來)，表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達(dá)的意象)
5、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊，春景繁富?！扒Ю铩敝畠?nèi)，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚(yáng);“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。)
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。
在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評價。
八、理解詩意，誦讀古詩
1、學(xué)生說說對這首古詩的理解。
2、生有感情的再次朗讀課文。
3、師生共同背誦古詩。
九、展開想象，拓展學(xué)習(xí)
1、根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。
2、說說自己喜歡的詞或句，為什么?
3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
十、課堂小結(jié)
語文江南教案設(shè)計篇十五
1、了解江南的工藝品、風(fēng)景、人物的特點(diǎn)。
2、感受樂曲的柔和之美，能用與音樂相匹配的動作表現(xiàn)江南。
3、體驗(yàn)合作表演的快樂。
1、實(shí)物：刺繡、扇子、泥人、綢傘、絲巾等。
2、課件、圖片、音樂磁帶。
一、欣賞音樂、感受樂曲：
1、第一次欣賞。
提問：你感覺這首音樂怎么樣?
介紹樂曲名稱：望江南。
2、第二次欣賞。
提問：你好象聽到音樂里有哪些景色?
(通過欣賞讓幼兒感受樂曲的旋律和節(jié)奏，并讓幼兒通過想象來感受樂曲所要表達(dá)的內(nèi)涵。)。
二、隨樂而行，眺望江南：
1、結(jié)合課件，望江南的景和人。
看課件后提問：江南美不美，美在哪里?
根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖片：小橋、流水、人家;采茶、刺繡、劃船。請幼兒嘗試用動作學(xué)一學(xué)。提醒幼兒跟著樂句變換動作。
2、結(jié)合實(shí)物，看江南的工藝品。
(1)劃著船兒去參觀：
教師用語言提示幼兒想象路邊的景物，并用動作表演出來。提醒幼兒工藝品街到了，引導(dǎo)幼兒觀察。
(2)提問：你看到了哪些工藝品?你覺得哪樣工藝品最美，為什么?
(3)教師：精致的刺繡是美的、別致的紙傘是美的、可愛的泥人是美的`、古樸的扇子是美的。
(結(jié)合多媒體課件讓幼兒感受江南的美景，并通過模仿來體驗(yàn)江南人的生活與勞動，為下面的表演作鋪墊;通過另一個角度欣賞江南的工藝品來感受江南的物美，從而將《望江南》的內(nèi)涵演變的更為豐富。)。
三、多種形式、合作表演。
1、選道具(既上環(huán)節(jié)中展示的工藝品)，自由表演。
2、個別表演。
3、嘗試合作表演。
(從選道具自由表演到個別表演再到合作表演即是一個逐步深入和提高的過程，同時也給《望江南》的音樂注入了新鮮的血液，也讓幼兒對音樂的體驗(yàn)達(dá)到了又一高的臺階。)。
四、分享交流，拓展延伸。
1、分組表演。(將選用同一種道具的幼兒分為一組)。
2、教師在每組表演完后及時。
(通過分組表演讓孩子體驗(yàn)合作體驗(yàn)快樂，同時無形中也對孩子的表演提出了更高的要求，比如：對形的排列、動作與音樂的配合、合作的默契和諧等等?？梢哉f分組讓孩子的表演更加成熟了。最后的則是活動的延伸更突出了本次活動的生成的理念。)。
收集關(guān)于江南的詩、畫，帶來與同伴交流。
語文江南教案設(shè)計篇十六
三維目標(biāo)：
知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生對自然美的觀察能力和感受能力。
過程與方法：交流探究，品味文本意境美。
情感態(tài)度與價值觀：加強(qiáng)自然美的審美教育，在寄情山水的同時陶冶情操，提升精神境界。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：郁達(dá)夫的散文特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、播放一首江南民歌。
二、導(dǎo)入新課：
剛才欣賞了一首江南民歌，大家感覺怎么樣？江南的歌好聽，人美麗，景色更秀麗。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫先生的《江南的冬景》，領(lǐng)略一下江南的冬季風(fēng)光。（投影標(biāo)題《江南的冬景》）。
三、請同學(xué)們帶著下面的幾個問題認(rèn)真欣賞一下本文的朗讀錄音并注意有些字詞的讀音。
（1）說說本文的朗讀有什么特點(diǎn)？
（2）能不能找出本文中對表達(dá)主題最為關(guān)鍵并最具神采的句子？（投影問題，播放朗讀錄音）。
四、結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)明確學(xué)案中的語音練習(xí)。
先讓學(xué)生讀出加點(diǎn)字的讀音，然后投影，糾正答案。
五、同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯，請同學(xué)們各自說說本文朗讀的特點(diǎn)。
（投影切換到“三”中的問題）。
學(xué)生回答應(yīng)該圍繞“語速平緩，節(jié)奏松弛”“富有感情”這兩點(diǎn)。
細(xì)心的學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)朗誦中讀錯的地方。
六、請同學(xué)們互相交換一下看法，試回答投影上的第二個問題。
教師明確：江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。（第3小節(jié)）。
七、請同學(xué)們互相討論一下，作者是怎樣描寫江南冬景“明朗”的特點(diǎn)的？
學(xué)生的回答應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個小節(jié)的內(nèi)容上：
（1）第2小節(jié)：------樹葉，也不至于脫盡；
到得灰云掃盡------；
晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早------;。
太陽一上屋檐------。
（2）第5小節(jié)：蘆花可以到冬至而不敗；
紅葉亦有時候會保持三個月以上的生命；
還有雪白的桕子著在枝頭；
草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意；
若遇到風(fēng)和日暖的午后------；
則青天碧落之下------。
（3）第7小節(jié)：再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得。
幾不成墨的背景。
（4）第8小節(jié)：雪景本身就是明朗的色彩。
請同學(xué)們說說作者如此優(yōu)美的描寫對你的寫作有什么啟示？
學(xué)生回答應(yīng)體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
（1）觀察事物要仔細(xì)。
（2）要選擇典型意象來描寫。
（3）要抓住事物的典型特征來描寫。
（4）在描寫過程中要適當(dāng)運(yùn)用修辭。
同學(xué)們根據(jù)上面的景物描寫可以概括為哪幾幅具體的圖畫？
教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言：其實(shí)根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我們可以將作者描寫的內(nèi)容概括為這樣幾幅圖畫：曝背談天圖（第2小節(jié)）、午后冬郊圖（第5小節(jié)）、農(nóng)村冬雨圖（第7小節(jié)）、江南雪景圖（第8小節(jié)）、旱冬閑步圖（第9小節(jié)）。
八、作者描寫上面的幾幅畫都采用了什么手法？請同學(xué)們找出使用這些手法的具體例子并思考使用這樣的手法有什么樣的表達(dá)效果？大家可以互相協(xié)助共同完成這個任務(wù)。
聽取學(xué)生發(fā)言后教師明確如下：（一）對比的手法。
1．和北方的冬景相比較。
北方的冬天-----極寒冷--雪：深幾尺風(fēng)：大若雷；人：躲兩三個月蟄居。
北國的冬天：溫馨。
江南的冬天--樹葉：不脫盡冷天：一兩日灰云落葉晨霜太陽鳥雀泥地。
老翁小孩：屋外曝背談天。
效果：襯托出江南冬天的溫和晴暖和可愛。（文中一“也”字要看出）。
2．和北方的夏夜比較。北方的夏夜-----明朗。
效果：突出江南冬景的明朗。
3．閩粵地區(qū)的冬景和郁達(dá)夫筆下的江南的冬景的對比。
閩粵地區(qū)的冬-----極和暖，無冬意--秋花：許多，品種多；著衣：不得不至多絕對。
效果：突出江南的冬天很有冬意。
4．和德國的寒郊散步比較。
散步是一項(xiàng)非常悠閑的活動，只有在晴和的冬天才有情趣到郊外去散步。
作用：突出晴和；與下文形成了照應(yīng)。
教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言：以上對比總的來說比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
（二）避實(shí)就虛的手法。
作者在描寫江南雪景的時候，并沒有直接的雪景描寫，而是引用了一些詩句，但是作者這樣的寫法，并沒有削弱我們對江南冬景的感知，反而使我們感到江南冬景更具神韻。
九、王國維曾經(jīng)說過，一切景語皆情語。那么，上面的這些描寫表達(dá)了作者什么樣的心境呢？文中有哪些依據(jù)？請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 學(xué)生回答后教師小結(jié)：表達(dá)了作者悠閑愉悅的心境。文中的依據(jù)主要體現(xiàn)在以下幾個小節(jié)的關(guān)鍵詞語上：
第2小節(jié)：這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？
第5小節(jié)：而且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。
第7小節(jié)：又是一種說不出的悠閑境界。
你說夠不夠悠閑？
人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來------。
第9小節(jié)：在這一種冬天，倒只會感到快活一點(diǎn)------。
第10小節(jié)：------去湖上散散步罷！
十、散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，那么本文的“形”和“神”又是什么樣的一種結(jié)構(gòu)呢？請同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的幾幅圖畫將本文的結(jié)構(gòu)整理出來。
曝背談天圖。
形散午后冬郊圖神聚。
（景物描寫）江南雪景圖（悠閑愉悅的心情）。
旱冬閑步圖。
十一、課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了郁達(dá)夫的散文風(fēng)格即清新雋永，明麗而真摯，富有神韻；行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如。再次領(lǐng)略了散文“形散神聚”的美妙蘊(yùn)致。其實(shí)生活中無處沒有美，只要我們能夠親近大自然，用心去發(fā)現(xiàn)美，去思考美之所以為美，我們的審美能力定能不斷提高，我們的靈魂一定不會凝滯污垢。
十二、結(jié)束本節(jié)課的授課任務(wù)，布置作業(yè)，請同學(xué)們課后查閱有關(guān)資料，探究下面的問題：
（一）請同學(xué)們整理本文中作者所引用的有關(guān)詩句，查閱有關(guān)資料弄懂詩句的意思，并看看引用的詩句中有沒有不合適的，若有，說出你的理由。
本教案轉(zhuǎn)載自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
語文江南教案設(shè)計篇一
這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人的歡悅的心情。詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達(dá)人們彩蓮時的愉快心情。連用了5個疊句，手法獨(dú)特，更能表現(xiàn)魚的靈動和采蓮人的快樂。
本課以傳統(tǒng)的水墨畫配圖，整個畫面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調(diào)高雅，正所謂“水墨江南”。
本課是一首古代詩歌，對一年級學(xué)生來說，會讀并不難，但是理解起來有些困難，可結(jié)合圖畫來理解字詞的意思。
認(rèn)識筆畫“豎彎”
正確朗讀課文，背誦課文。
結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
通過指導(dǎo)練習(xí)，書空練習(xí)，教師的講解，認(rèn)識生字“西”。
通過動畫和示范朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。
通過觀看插圖，教師的介紹以及課下搜集資料，了解江南水鄉(xiāng)的美景，感受江南的美麗。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點(diǎn)環(huán)節(jié)一
想象情境，讀懂詩句
1、出示課文插圖，引導(dǎo)孩子說：“我看到（）的荷葉。”
2、教師啟發(fā)想象，散發(fā)清香的荷花會把誰吸引來？
3、“除了采蓮姑娘，誰也很開心？”
（完成目標(biāo)二）
1、聚焦方位詞：東西南北
2、參照坐標(biāo)方位配上動作朗讀詩句。
3、分小組合作表演，背誦詩句。
（完成目標(biāo)二）
引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察圖片，展開想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)，并且理解“蓮葉何田田”的意思。
（評價目標(biāo)二）環(huán)節(jié)二
拓展閱讀，積累知識活動一
1、觀賞江南圖片。
2、小結(jié)
3、閱讀白居易的《池上》
（完成目標(biāo)三）
引導(dǎo)孩子在讀懂詩句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá)，在表達(dá)的過程中想象畫面，感受情趣。
（評價目標(biāo)三）環(huán)節(jié)三
字詞盤點(diǎn)、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)書寫“西”
2、描紅練習(xí)
3、反饋評價
（完成目標(biāo)一）
通過開火車、男女分讀等多種方式人資，組詞，熟練掌握本課生字。
（評價目標(biāo)一）環(huán)節(jié)四
復(fù)習(xí)回顧
1、總結(jié)回顧，感受江南采蓮的美景。
（完成目標(biāo)三）課外拓展，通過教師出示圖片，感受江南的美麗風(fēng)光。
（評價目標(biāo)三）
語文江南教案設(shè)計篇二
1、 學(xué)習(xí)本課8個生字，記住字形，理解新詞。
2、 初知課文內(nèi)容，正確流利的朗讀課文。
3、 指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢和寫字習(xí)慣。
重點(diǎn)： 正確流利的朗讀課文、學(xué)習(xí)生字
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫“南、魚”
教學(xué)簡要過程及重、難點(diǎn)的突破
1、范讀課文，提醒學(xué)生注意生字的讀音。
2、自由輕聲讀課文，畫出不理解的詞。
4、 檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語
可 采蓮 蓮葉 田田 魚戲 間 西 北
（2）指名朗讀，指點(diǎn)學(xué)生區(qū)別加點(diǎn)字讀音的異同。
（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會：
采蓮：采摘蓮子
戲：游戲、嬉戲
1、自學(xué)書后第二題，練習(xí)書空。
2、分析字形，指導(dǎo)書寫：
江：三點(diǎn)水，右邊是工。口頭組詞：長江、江水、江南
南：下面的里面不是羊，口頭組詞。
可：注意筆順，最后寫豎鉤?？陬^組詞。
魚：上面像魚頭，“田”像魚身，“一”像魚尾。
北：右面先寫撇，左不出頭。
實(shí)施修改意見
了解江南
重點(diǎn)指導(dǎo)“魚、西”
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
錄像出示有關(guān)江南一帶風(fēng)光、山水的內(nèi)容，使學(xué)生對江南有一個大致的了解。
實(shí)施修改意見
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計動
必做：
1、 正確流利的朗讀課文。
2、 在習(xí)字冊上練寫生字。
選做：
課外閱讀：描寫江南的景色。
實(shí)施修改意見
生字加拼音寫2遍
教學(xué)札記
語文江南教案設(shè)計篇三
本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準(zhǔn)生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學(xué)生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景，能幫助學(xué)生理解古詩。那么，如何讓學(xué)生在讀課文、看插圖的過程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學(xué)力求在美的語境中進(jìn)行，讓學(xué)生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學(xué)生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的，本課在設(shè)計中安排了讓學(xué)生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
兩課時。
第一課時。
指導(dǎo)朗讀古詩。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。
一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。
1．教師略帶神秘地對學(xué)生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景?！?教師貼掛圖。)。
2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵性地點(diǎn)評。)。
3．教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！
4．揭題。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
5．教學(xué)貼在圖旁的生字詞。
(1)學(xué)生自讀。
(2)指名讀。開火車讀。齊讀。
(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6．欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1．根據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
2．檢查自讀情況。(字音讀準(zhǔn)了嗎?課文讀通了嗎?)。
第一組：戲東西南北。
(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。)一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)。
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。
第二組：可田。
(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時機(jī)。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)。
(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確?(指名讀。小組讀。齊讀。)。
三、再讀課文。
l．現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2．指名讀。齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1．小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會寫三個生字：“江、可、葉”。
2．自學(xué)書后第二題，看看該如何寫。
3．分析字形，指導(dǎo)書寫。
江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。
4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計：
背誦課文。
板書設(shè)計：
江南。
江南可采蓮，蓮葉何田田！
魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
語文江南教案設(shè)計篇四
1、 能夠熟練地背誦讀詩歌,積累古詩文。
2、 理解詩文大意,體會作者的思想感情。
2新設(shè)計
一、導(dǎo)入
小學(xué)時候,同學(xué)們學(xué)過杜甫的哪些詩作,能回憶起來嗎?(學(xué)生回憶,自由回答)。今天我們再學(xué)習(xí)一首杜甫的詩作《江南逢李龜年》。
二、人物小傳
1、作者簡介
杜甫(712~770) 字子美,自號少陵野老,漢族,河南鞏縣(今河南鞏義市市)人。世稱“杜工部”、“ 杜拾遺”,盛唐時期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他憂國憂民,人格高尚,一生寫詩1400多首,藝術(shù)地反映了李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史,詩藝精湛,被后世尊稱為“詩圣”他的詩也被稱為“詩史”(用詩歌寫成的歷史)。
2、岐王與崔九
李龜年,唐時樂工,李龜年善歌,還擅吹篳篥,擅奏羯鼓,也長于作曲等。為開元時期“特承顧遇”的著名歌唱家。和李彭年、李鶴年兄弟創(chuàng)作的《渭川曲》特別受到唐玄宗的賞識。安史之亂后,李龜年流落到江南,每遇良辰美景便演唱幾曲,常令聽者泫然而泣。李龜年作為梨園弟子,多年受到唐玄宗的恩寵,與玄宗的感情非常人能及,唱了王維的一首《伊川歌》:"清風(fēng)明月苦相思,蕩子從戎十載余。征人去日殷勤囑,歸燕來時數(shù)附書。"表達(dá)了希望唐玄宗南幸的心愿。唱完后他突然昏倒,四天后李龜年又蘇醒過來,最終郁郁而死。
岐王,岐王唐睿宗李旦的兒子,唐玄宗李隆基的弟弟, 名叫李隆范,以好學(xué)愛才著稱,雅善音律 ,被封為岐王。
崔九,崔滌,唐朝人,在兄弟中排行第九,中書令崔湜的弟弟。玄宗時,曾任殿中監(jiān),出入禁中,得玄宗寵幸。崔姓,是當(dāng)時一家大姓。
三、創(chuàng)作背景
這首詩作于唐代宗大歷五年(770),也就是杜甫去世的那一年。大歷五年暮春時節(jié),在闊別四十多年以后,流落江南的杜甫在潭州(今湖南長沙),與同樣流落異鄉(xiāng)的李龜年偶然相逢。這時,唐王朝由于遭受了八年的安史之亂,整個社會已經(jīng)從“開元盛世”那樣的繁榮昌盛迅速跌落下來。面對苦難的現(xiàn)實(shí)、凄涼的晚境和曾經(jīng)輝煌一時的舊交,杜甫百感交集,寫下了這首極具情韻的七言絕句,抒發(fā)了動蕩時代有著不平凡經(jīng)歷的故人重逢時的深痛感觸,暗寓著對往昔的無限眷戀,對現(xiàn)實(shí)的深沉慨嘆,以及對昔盛今衰、人情聚散的千般感觸。
四、指導(dǎo)誦讀
1、播放視頻朗讀。i:教學(xué)資源\視頻朗讀《江南逢李龜年》4
2、朗讀指導(dǎo)。(注意朗讀節(jié)奏、韻腳、重音)
岐王∕宅里∕尋常見,
崔九∕堂前∕幾度聞。
正是∕江南∕好風(fēng)景,
落花∕時節(jié)∕又逢君。
3、學(xué)生自由讀,體會詩歌的節(jié)奏、重音和韻腳。
4、指名學(xué)生朗讀,師生評議。
5、學(xué)生齊讀。
五、疏通詩句
1、重點(diǎn)字詞解釋。
逢:遇見、碰見; 尋常:經(jīng)常、常常; 幾度:多次。
聞:聽見你(指李龜年)的歌聲。
2、翻譯全詩。
當(dāng)年,在岐王府邸里常常見到你的演出;在崔九的廳堂前,也曾多次欣賞你的藝術(shù)。眼下正是江南暮春的大好風(fēng)光,沒有想到落花時節(jié)能巧遇你這位老相識。
六、情感探究
1、引入思考
此詩撫今思昔,世境之離亂,年華之盛衰,人情之聚散,彼此之凄涼流落,都濃縮在這短短的二十八字中。語言極平易,含意極深遠(yuǎn),包含著非常豐富的社會生活內(nèi)容,凝結(jié)著四十多年的時代滄桑、人生巨變。那種昔盛今衰,構(gòu)成了尖銳的對比,使人感到詩情的深沉與凝重。清代黃生《杜詩說》說:“今昔盛衰之感,言外黯然欲絕。見風(fēng)韻于行間,寓感慨于字里?！?BR> 2、思考:
(1)詩人和李龜年相逢在什么季節(jié)?什么地方?你從詩中哪里讀出的?
(2)這首詩的前兩句寫什么?后兩句寫什么?全詩表達(dá)了作者怎樣的情感?
(3)作者是怎樣表達(dá)這種情感的?
(4) “落花時節(jié)”有哪些深層意蘊(yùn)?
3、學(xué)生分組討論,老師巡回指導(dǎo)。
4、分組展示討論成果。
5、師生小結(jié)
(1)詩人和李龜年相逢的暮春時節(jié)(或春末夏初)的江南;詩中“落花時
節(jié)”點(diǎn)明了時間是暮春(或春末夏初),“正是江南好風(fēng)景”,交代了相逢在江南。
(2)詩人前兩句追憶昔日與李龜年的交往;后兩句寫詩人在江南與李龜年的重逢;全詩撫今追昔,流露出詩人對大唐盛世風(fēng)光的懷念、劫后重逢的欣慰以及對國事凋零、藝人顛沛流離的感嘆。
(3)詩人通過“今昔”對比來表達(dá)他對大唐盛世風(fēng)光的懷念、劫后重逢的欣慰以及對國事凋零、藝人顛沛流離的感嘆的。
開頭二句雖然是在追憶昔日與李龜年的接觸,流露的卻是對開元全盛日的深情懷念。下語似乎很輕,含蘊(yùn)的情感卻很重?！搬酢?唐玄宗的弟弟、唐睿宗(李旦)的兒子李范,封岐王,以好學(xué)愛才著稱,雅善音律?！按蘧拧?名滌,是中書令崔湜的弟弟,經(jīng)常出入皇宮,是唐玄宗的寵臣,曾任秘書監(jiān)。他在同族弟兄輩中排行第九,故稱崔九。“岐王宅”、“崔九堂”,仿佛信口道出,但在當(dāng)事者心目中,這兩個開元鼎盛時期文藝名流經(jīng)常雅集之處,它們的名字,就足以勾起昔日的美好回憶。當(dāng)年出入其間,接觸李龜年這樣的藝術(shù)明星,是很尋常的,可是現(xiàn)在回想起來,卻已是可望而不可及的夢境了。兩句詩在迭唱和詠嘆中,好像是要拉長回味的時間似的。這里蘊(yùn)含的天上人間之感,需要結(jié)合下兩句才能品味出來。
后兩句對國事凋零、藝人顛沛流離的感慨,概括了整個開元時期的滄桑巨變。風(fēng)景秀麗的江南,在和平時代,原是詩人們所向往的快意之游的所在。如今真正置身其間,面對的卻是滿眼凋零的落花和皤然白首的流落藝人。“落花時節(jié)”,既是即景書事,也是有意無意之間的寄興。熟悉時代和杜甫身世的讀者,定會從中聯(lián)想起世運(yùn)的衰頹、社會的動亂和詩人的衰病漂泊,而絲毫不覺得詩人在刻意設(shè)喻。詩人寫到“落花時節(jié)又逢君”,卻黯然而收,在無言中包孕著深沉的慨嘆,痛定思痛的悲哀。這樣“剛開頭卻又煞了尾”,連一句也不愿多說,真是顯得蘊(yùn)藉之極。沈德潛評此詩:“含意未申,有案未斷”。這“未申”之意對于有著類似經(jīng)歷的當(dāng)事者李龜年,自不難領(lǐng)會;對于后世善于知人論世的讀者,也不難把握。“正是”和“又”這兩個虛詞,一轉(zhuǎn)一跌,更在字里行間,寓藏著無限感慨。
這首七言絕句膾炙人口,是杜甫晚年創(chuàng)作生涯中的絕調(diào)。全詩撫今思昔,世境之離亂,年華之盛衰,人情之聚散,彼此之凄涼流落,都濃縮在這短短的二十八字中。歷代好評眾多,如清代邵長蘅評價說:“子美七絕,此為壓卷。”《唐宋詩醇》也說,這首詩“言情在筆墨之外,悄然數(shù)語,可抵白氏(白居易)一篇《琵琶行》矣……此千秋絕調(diào)也。”
(4)“落花時節(jié)”四字的深層意蘊(yùn):
第一、是指自然界百花凋零的`季節(jié);
第二、暗指詩人和李龜年青春已逝,生活中一切美好事物都隨時光流逝;
第三、暗示李唐王朝國事凋零,盛世繁華不再。
七、總結(jié)
四句詩,從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌,到落花江南的重“逢、“聞”、“逢”之間,聯(lián)結(jié)著四十年的時代滄桑、人生巨變。盡管詩中沒有一筆正面涉及時世身世,但透過詩人的追憶感喟,讀者卻不難感受到給唐代社會物質(zhì)財富和文化繁榮帶來浩劫的那場大動亂的陰影,以及它給人們造成的巨大災(zāi)難和心靈創(chuàng)傷。確實(shí)可以說“世運(yùn)之治亂,華年之盛衰,彼此之凄涼流落,俱在其中”(孫洙評)。這首詩的成功創(chuàng)作似乎可以告訴我們:在具有高度藝術(shù)概括力和豐富生活體驗(yàn)的大詩人那里,絕句這樣短小的體裁究竟可以具有多大的容量,而在表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)容時,又能達(dá)到怎樣一種舉重若輕、渾然無跡的藝術(shù)境界。
八、布置作業(yè)
1 、背誦并默寫這首詩。
2、結(jié)合課堂內(nèi)容和課前資料,給這首詩寫一段三百左右的欣賞短文。
語文江南教案設(shè)計篇五
1、學(xué)會本課生字，理解有這些生字組成的詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。
3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
兩課時。
1、看圖。
圖上畫了些什么？這是什么時候？在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。
1、范讀課文。
2、自由輕聲讀課文。
3、檢查自學(xué)效果。
出示詞語指名讀，齊讀。
1、練習(xí)書空第二題。
2、分析字形指導(dǎo)書寫。
江：三點(diǎn)水，右邊是工。
南；下面不是羊。
葉；口字旁，右邊是十。
田魚西北可引導(dǎo)學(xué)生自己分析。
指名朗讀課文，要求讀正確。
1、第一行：江南可采蓮（引導(dǎo)學(xué)生理解詞句義）。
2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）。
3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。
指導(dǎo)朗讀，讀出高興的語氣。
有感情的朗讀課文背誦課文。
記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。
這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。
語文江南教案設(shè)計篇六
3.激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)，對生活的熱愛之情
1.品味作者詩化的語言
2.激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)，對生活的熱愛之情。
1課時
導(dǎo)入
以白居易的《憶江南》激趣導(dǎo)入。
走近江南，初窺其貌
1.學(xué)生自由朗讀文本，思考作者所寫的的江南給你的感覺是什么，并用一兩個詞概括。
美的或充滿詩意的
2.作者對這樣一個江南持有一種什么情感？
課文第一段第一句：太喜歡我的江南。
3.這種直白的表達(dá)方式叫做什么？
直抒胸臆。
4.這樣一種表達(dá)方式有什么好處呢？
先聲奪人，直接抒發(fā)作者的思想情感。
齊聲朗讀第一段感受喜愛之情
走進(jìn)江南，尋美訪美
走進(jìn)江南，我們會發(fā)現(xiàn)江南是那樣的美麗，那樣的充滿詩意，請在文本中找出能表現(xiàn)江南美的具體形象。并說說它們各自的特點(diǎn)。
江南的雨 淙淙 顫顫 綿長
江南的女子 水靈靈弱弱的卻充滿力量
江南的水 活潑而清麗
江南的村莊 炊煙裊裊
江南的荷塘 色彩斑斕
江南的秋月 含情的寫滿了相思
……
徜徉江南，欣賞佳句
作者筆下的江南是溫柔的，是活潑的，是色彩斑斕的，是含情脈脈的，讓我們徜徉其中，不忍離去。這一切要?dú)w功于作者優(yōu)美的語言描寫。請再次閱讀文本劃出你所欣賞的語句，并對它進(jìn)行賞析。句子有：
1.我的江南在我的心里太重太重，怕說出來寫出來反而輕了它。
2.只是，我的江南不去唱它，亦是在年輕里如夢如詩地睡著，像個女孩子，永遠(yuǎn)有散不開的17歲的情懷，17歲的溫柔。
3.淅淅瀝瀝的像一千多年前唐朝女子撥弄的絲弦，有淙淙的音還有顫顫的形。
……
再見江南，訪古思今
關(guān)于江南，正如作者所言，它在唐詩宋詞里被吟唱了好多章，被文人墨客描繪了太多次。江南應(yīng)是一首首優(yōu)美的詩句，一曲曲動聽的歌謠。再見江南，讓我們在古人的詩作中和它道別。
江南好——唐·白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
泊船瓜洲——王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？
菩薩蠻——韋莊
人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。
漁歌子——唐·張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
江南——漢無名氏
江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
再見江南，你是那么柔美動人，你又是那樣清瘦冷峻。如今，我們回到了家鄉(xiāng)，相比鄧皓筆下的江南，我想我們的家鄉(xiāng)也是一樣美麗動人。接下來請同學(xué)們用自己的生花妙筆抓住家鄉(xiāng)特有的一兩處景致描繪出自己對家鄉(xiāng)所思所感。
語文江南教案設(shè)計篇七
《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內(nèi)容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。
1、介紹作者：杜牧(803-852)唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
2、學(xué)生自由誦讀古詩。
1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。
2、指名背誦描寫春天景色的古詩。
3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
3、檢查學(xué)習(xí)效果
(1)指名朗讀，集體正音。
(2)分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。
4、再讀古詩，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。
5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。
(一)前兩行——晴景、寫今
1、學(xué)生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、學(xué)生交流對詞語的理解。集體訂正。
3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。
4、體會第一句詩的意思?？芍该寣W(xué)生說(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。)
5、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
(二)后兩行——雨景、懷古
1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎?
2、學(xué)生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時的補(bǔ)充背景知識(南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。)
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)
5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習(xí)背誦古詩。
小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天?描繪了春天怎樣的畫面?
1、小組交流探討。
2、匯報交流成果。
第五、拓展延伸
師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧!齊讀古詩：
春日 題畫
[宋] 朱熹 [清] 袁牧
勝日尋芳泗水濱， 村落晚晴天，
無邊光景一時新。 桃花映水鮮。
等閑識得東風(fēng)面， 牧童何處去?
萬紫千紅總是春。 牛背一鷗眠。
依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
江南春
杜牧(唐)
江南美景
煙雨樓臺 憂國憂民之情
這節(jié)課上下來，我感到特別的失落。雖然在實(shí)際的教學(xué)過程中，能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué)，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學(xué)之鑒。
二、對教材的解讀能力不夠。比如說在對“鶯啼”的理解時，有學(xué)生就說這里的鶯是指黃鶯，我沒有及時的更正，因?yàn)樽约寒?dāng)時也不敢肯定，上完課之后，細(xì)細(xì)的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。
三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會的很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會的不夠細(xì)，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點(diǎn)到。
語文江南教案設(shè)計篇八
春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南?”真切的有力的表達(dá)了對江南的思念和眷戀之情。
上課學(xué)生是番禺區(qū)市橋中心小學(xué)五年級的學(xué)生，他們有一定的語文基本功。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了大量的古詩詞。有初步鑒賞古詩詞的能力。但由于受到粵語的影響，運(yùn)用普通話的語言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，有感情的朗讀課文的水平還有待提高。因此，讀出韻味，讀出意境，將是我本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。
聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。
1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。
2、有感情朗讀，熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
1、播放江南春景圖，誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來，有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，你能背得幾首?(檢查學(xué)生對古詩詞的積累情況，使學(xué)生對江南有初步的印象)。
2、師生交流詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料)：
3、詩詞對比巧識詞牌
師生交流對詞的認(rèn)識。除了預(yù)習(xí)提示中提到的以外，還要讓學(xué)生知道：詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。
4、提示學(xué)法：搜集資料了解寫作背景是理解題意、學(xué)習(xí)古詩詞的一個好的
方法。
(設(shè)計意圖：古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”)
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音(注意“諳”這個生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音)
3、齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)法。
(1)我們以前是怎樣學(xué)習(xí)一首古詩的?(交流：借助工具書，查閱資料，
伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。)
(2)遷移學(xué)法：下面就請同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)
習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。
5、學(xué)生自讀自悟，理解詩意。在不懂的.地方作上記號。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
6、小組交流討論，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。
7、集體交流，整體感知詞的大意。
(1)指名概述詞的大意，其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。
(2)質(zhì)疑：談自己的獨(dú)特理解或提出不同的問題。
(設(shè)計理念：古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時間，感悟理解詩的內(nèi)容，體會詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中，在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會到詩的意境，并把自己體會到的情感通過交流表現(xiàn)出來，同時受到語言藝術(shù)的熏陶。)
1、賞析“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”
(1)對比賞析
師生共同回顧曾熟悉的描寫江南的詩句。在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。
“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。
(2)圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面。
(3)學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
此刻你就是站在這江邊的詩人引讀——“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”
反復(fù)朗讀、自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。(在讀中品味讀中悟情!讀出感慨、贊嘆!讀出眷戀、讀出花紅勝火水綠如藍(lán)的美)
2、賞析“江南好，風(fēng)景舊曾諳?！?BR> (1)賞讀析“江南好，風(fēng)景舊曾諳”
(一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。)
(2)品讀。(想象詩人當(dāng)時贊美、回憶的江南的神情、體態(tài)來讀;表演讀;可以大聲贊，可以小聲嘆，總之讀出自己的體會。)
(3)當(dāng)江南花紅似火，水綠如藍(lán)的時候，而北方的洛陽又是什么樣的景象啊。了解詩人曾寫于洛陽一首《魏王堤》七絕：“花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。”對比感受，誦讀。
3、賞析反問句“能不憶江南”?
這如此美麗的江南春色，我們“能不憶江南?”
(1)指名讀、男女生呼應(yīng)讀。
(2)創(chuàng)設(shè)情景讀：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時，詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南?
帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南?
帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南?
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀——能不憶江南?
(反復(fù)讀，一遍比一遍感情強(qiáng)烈，讀出反問句的味道，體會作者對江南美景的強(qiáng)烈的贊嘆和思念之情!)
4、小結(jié)：篇末，以“能不憶江南?”收束全詞，通過反問襯托出生在洛陽的作者對江南的無限贊嘆與懷念，造成一種悠遠(yuǎn)而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
(設(shè)計理念：1、體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。品味古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，品味古詩詞豐富的人文內(nèi)涵。從中激發(fā)學(xué)生對古詩詞這種民族特色文化的熱愛。2、讓學(xué)生通過想象、朗讀等形式把詩的意境表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。
語文江南教案設(shè)計篇九
1、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的觀察、感受能力和文本閱讀審美感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的能力。
2、研習(xí)探究文本意境美;拓展探究，在比較閱讀中，進(jìn)一步感受郁達(dá)夫散文的美。
3、讓學(xué)生親近自然，感受自然之美，熱愛自然、陶冶情操、提升審美品位。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美的能力。
2、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品位由此而體現(xiàn)的文章的景物意境之美。
3、學(xué)習(xí)對比的表達(dá)技巧，體味文章避實(shí)就虛的寫法，體會文章渾然天成的意蘊(yùn)。
課時安排。
一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
在第三專題“月是故鄉(xiāng)明”中，我們學(xué)習(xí)了老舍的《想北平》一文，在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽?！?、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風(fēng)景自然而美麗，那么，江南的冬景會是怎樣的呢?讓我們一起走近郁達(dá)夫的寫景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景。(板書課題)。
二、文本研習(xí)。
1、解題。
研習(xí)明確：
“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音?！爸B聽天籟”不只是諦聽大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見，學(xué)習(xí)本文，就是通過研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。
2、速讀課文，思考問題。
冬季是一個最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)，而郁達(dá)夫卻選擇了它，感受到了它不同尋常的美。請同學(xué)們速讀課文，整體把握文本所描繪的“江南的冬景”，并思考以下問題：
(1)郁達(dá)夫筆下的“江南”指哪些地方?
(2)找出江南的美景，試著給每幅畫面加一個標(biāo)題。
(3)江南的冬景有什么特征?作者對江南冬景的情感怎樣?
(4)寫冬景運(yùn)用了什么手法?
(設(shè)計意圖：通曉文意，整體感知)。
學(xué)生研習(xí)文本，討論并明確以上問題，板書如下。
(江浙一帶)。
曝背談天圖(可愛)。
冬郊植物圖(生氣)。
冬日農(nóng)村圖(迷人)胸襟灑脫(對比)。
江南雪景圖(美麗)悠閑愜意。
冬日散步圖(悠閑)。
3、精讀課文，突破重難點(diǎn)。
(1)尋找“文眼”
王國維在《人間詞話》中說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！薄督系亩啊芬晃闹校拔抑省薄簿褪亲髡呒耐杏诰拔镏械那楦小窃鯓拥哪?請同學(xué)們找出文中表明本文情感基調(diào)的語句。
學(xué)生研習(xí)文本，討論明確：
從文章內(nèi)容來看，第三節(jié)中將江南的冬景與北方夏夜相比較，指出“江南的冬景，總覺得有可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)?！倍懊骼省币辉~正是理解文章情感的關(guān)鍵詞，它涵蓋了江南冬景的特征，表達(dá)了作者對江南冬景的喜愛之情，因而是本文的“文眼”。
(2)難點(diǎn)突破。
學(xué)生研習(xí)文本，討論明確：
在作者的筆下，江南的冬景，既是一種意境，也是一種情境。江南的植被、河港湖泊、微雨寒村的冬霖景象、江南的雨雪，這一幅幅優(yōu)美的圖畫，既展示了江南冬景的特征，更融入了作者的審美情趣和喜愛之情，美的心靈決定美的情景，情意濃濃的江南美景正是作者把自然美與心靈的感受融為一體的產(chǎn)物。
4、比較閱讀，涵詠鑒賞。
郁達(dá)夫筆下的江南冬景，似一幅幅水墨畫，工筆素描，潑墨寫意，濃淡相宜，景物描寫點(diǎn)到為止，給人以無限的想象空間。(多媒體投影水墨畫)同樣是寫雪景，與老舍的《濟(jì)南的冬天》相比，《江南的冬景》在寫法上有什么不同嗎，(多媒體投影《濟(jì)南的冬天》文本)。
(設(shè)計意圖：比較閱讀，有利于深刻理解文本所呈現(xiàn)的豐富內(nèi)涵)師生共同研討，明確并板書如下：
《濟(jì)南的冬天》——直接描與雪景。
《江南的冬景》——引用詩句，避實(shí)就虛。
《江南的冬景》一文中，郁達(dá)夫?qū)ρ┚安⑽醋鲗?shí)景描繪，只是引了一些詩句，在品評詩句的時候?qū)懗隽搜┤ぃ髡咭迷娋?、避?shí)就虛的用意在于巧借詩句意境，通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界;語句雖簡省洗練，但所包容的意象十分豐富，就郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格來說，這種虛實(shí)結(jié)合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征的融合，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。他在文章中借詩文來補(bǔ)未言盡之意，使文章跌宕多姿，增添詩情畫意。
學(xué)生朗讀文中寫江南雪景的詩句。(多媒體投影放大)。
三、文本小結(jié)，拓展延伸。
畫家劉海粟曾說過：“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水;不看錢塘、富陽、新安、也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。郁達(dá)夫曾說過：“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情。”學(xué)習(xí)了這篇文章后，同學(xué)們要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去，可以模仿本文，寫一篇《家鄉(xiāng)的冬景》。
語文江南教案設(shè)計篇十
第一課時。
一、導(dǎo)入。
方案一：聽《夢江南》，走入美麗的江南。江南以優(yōu)美的自然景色聞名于世，今天我們來感受一下郁達(dá)夫筆下的江南的冬景是什么樣子的。板書課題和作者。
歌詞：草青青~水藍(lán)藍(lán)~。
哦白云深處是故鄉(xiāng)。
故鄉(xiāng)在江南~。
雨茫茫~橋彎彎~。
哦白帆片片是夢鄉(xiāng)。
夢鄉(xiāng)在江南~。
不知今宵是何時的云煙。
也不知今夕是何夕的睡蓮。
只愿能夠化作唐宋詩篇。
長眠在你的身邊。
方案二：大家還記得白居易的詞《憶江南》嗎？我們一起來背一下，“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán),，能不憶江南？”春天，江南花紅、江水碧綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。冬天，在一般人的眼里，卻是一個萬物蕭瑟、沒有生氣、沒有任何美感可言的季節(jié)。郁達(dá)夫卻選擇了一個最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)dd冬季，感受到了不同尋常的美，寫出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。
方案三：專題和板塊導(dǎo)入。
［推進(jìn)新課］。
dd“于平常處發(fā)現(xiàn)美”
（生搖頭）。
師：“籟”指從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音。成語有“萬籟俱寂”一詞，意思是各種聲音都停息了?！疤旎[”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。但“諦聽天籟”不應(yīng)該簡單理解成諦聽大自然所發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意。視與聽都含于其中?？梢姡覀儗W(xué)習(xí)第一部分兩篇課文的主要任務(wù)是“欣賞自然”，也就是研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品給我們展現(xiàn)的大自然的美景。
師：文學(xué)大師們，個個都有一雙慧眼，都有一顆敏感的心。郁達(dá)夫選擇了一個最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)dd冬季，卻感受到了不同尋常的美，寫出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。
二、整體感知。
1、快速自由朗讀課文，找出能夠體現(xiàn)江南冬景特點(diǎn)的詞語。
明確：可愛明朗含蓄的生氣晴空的高爽日光的洋溢。
能不能歸納到一個詞語上？--江南的冬景，有一種明朗的情調(diào)。
（分小組討論并記錄討論結(jié)果，小組代表到黑板上書寫）。
曝背談天圖（第2自然段）。
午后冬郊圖（冬郊植物圖）（第5自然段）。
微雨寒村圖（第7自然段）。
江南雪景圖（第8自然段）。
旱冬閑步圖（第9自然段）。
3、那么剩下的那些段落在寫什么？
寫北國的冬天、閩粵的冬天、德國的散步。
北國的冬天：冷蟄居閑食熱鬧的節(jié)期。
閩粵日的冬天：極和暖極南的氣候春或者秋的延長。
德國的散步：德國作家在文章愛散步而寒郊散步也很舒服兩者大概差不多。
4、理清全文思路。
明確：那么《江南的冬景》就是通過與北國的冬天、閩粵的冬天、德國的氣候的對比，選取了五幅代表江南冬天不同側(cè)面的圖畫，寫出了江南冬景的明朗，表達(dá)了對江南冬天的喜愛。
三、具體研讀。
1、美讀：用什么樣的語氣來讀比較適合？
明確：節(jié)奏舒緩，語調(diào)平和，一個場景的描寫，由大場景到小人物，句子較長又在語意上有粘連。讀出韻味，讀出悠閑。
追問：這種語氣適合全文的朗讀嗎？
明確：適合，因?yàn)槿亩际窃趯懡系倪@種悠閑的、舒服的美。
2、那么我們試著用這樣的語氣來讀第二自然段。
3、以第一幅圖畫為例，分析：寫了哪些景物，景物有何特點(diǎn)，作者的感受如何？
景物：風(fēng)晴空（灰云掃盡）（未脫落的）樹葉落葉晨霜太陽鳥雀泥地。
景物特點(diǎn)：可愛晴暖（不過冷一日兩日）有生氣（鳥叫水氣蒸騰）。
人的感受：歡喜清閑很享受（這樣的生活用了一個動詞“營”，表明真的很閑，很把談天都當(dāng)回事）。
4、那么用同樣的方法，你會不會分析第二幅圖畫了呢？
景物：蘆花紅葉桕子草。
景物特點(diǎn)：含蓄而有生氣色彩明麗（蘆花的白紅葉的紅雪白的桕子赭色夾綠色的草）。
人的感受：享受這種富有生氣的彩色的冬天帶來的朝氣和積極感受到生機(jī)盎然、春天不遠(yuǎn)。
四、小結(jié)課堂。
作者通過前兩幅圖畫的晴暖、明麗而有生氣來寫在江南的冬天的生活是悠閑、自在、快樂的。文章后面一部分仍然繼續(xù)在寫江南冬天的其它的美。我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
第二課時。
一、繼續(xù)研讀。
明確：雨雪旱（沒有雨也沒有雪最后有春雪）。
以“畫”寫雨借“詩”寫雪以“人”寫旱冬。
2、這樣寫有什么好處？
明確：避免重復(fù)交叉讓文章更生動靈活而且更有意蘊(yùn)（圖和詩句）。
3、具體賞析這三種寫法的巧妙設(shè)置。分小組研習(xí)，小組挑選一幅圖畫進(jìn)行深入分析，你從這圖畫中收獲了些什么？情感內(nèi)容和寫作技巧方面。
a．微雨寒村圖：（有繪畫特長的同學(xué)能不能來黑板上幫我們把這幅圖畫一畫。）。
分析重點(diǎn)：你試想想再灑上加上……背景若再要點(diǎn)點(diǎn)景致進(jìn)去還可以加一味。
作者對江南的冬天的雨天的.話黃昏如果沒有熟悉到一定程度上的話，他不會如此輕松幾筆就點(diǎn)出這樣一幅充滿意境的圖畫來。這種寫法是虛實(shí)結(jié)合。
b．江南雪景圖。
引用的關(guān)于下雪的詩句看出作者精心的安排前后位置關(guān)系和挑選這些詩句的苦心。
按時間順序：日暮冬宵雪夜更深第二天早晨。
側(cè)重不同：（避免重復(fù)交叉）寫來更有層次。
--晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）。
--寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景（花），怡人的酒香）。
--柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。
--前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）。
作者沒有直接描寫雪景，只是引用了一些詩句，在品評詩句的時候?qū)懗隽搜┤?。巧借詩句意境，通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界。語句雖簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。
c．旱冬閑步圖。
干燥的旱冬，選擇以人入境，是一種智慧，既避免了重復(fù)與單調(diào)，又為下文回到散步作結(jié)打了基礎(chǔ)。
二、寫法的學(xué)習(xí)和總結(jié)。
1、說到散步：文章有幾處寫到散步？這些散步起到了什么作用？
第5自然段第6自然段第9自然段。
筆隨意轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)隨著情走隨著意走可以說這真是一次情緒上的散步。
景實(shí)在美，天氣實(shí)在晴好煦暖，作者實(shí)在在江南的冬天里通過閑步、散步度過了無數(shù)個清晨、午后甚至每一個晴好的日子。所以在文章中無意的流露，卻又巧妙地把各幅不同特點(diǎn)的江南冬景的圖畫串了起來。
這實(shí)際上就是散文的精髓：形散而神聚。
那散落的形式就是時而對比，時而描圖，時而引用的形式。
這篇文章的神就是：作者對于江南冬景的喜愛，每一幅圖都愛，愛它的有生氣，愛在其中的悠閑的生活，愛在冬天度過的曠達(dá)灑脫的自己的狀態(tài)。
寫作，先要有神，有真情，才有文章的最終的意義和價值。而那些零散的片斷，如果它們自己本身不是一顆一顆的珍珠，那么串起這些片斷的神再真，它也不是一條美的項(xiàng)鏈。
2、那么學(xué)習(xí)了這篇文章，在具體的寫作方法上，我們有哪些可以學(xué)習(xí)的呢？
a．引用詩句，增加文章的詩情畫意。
b．對比的手法突出景物的某方面的特點(diǎn)（可回顧《想北平》）。
c．畫面場景的渲染與人的活動相結(jié)合（第2自然段）。
d．形、色、味、觸、聲音，各種感官的調(diào)動（第5自然段只有顏色，可以擴(kuò)展開來）。
小結(jié)：細(xì)心地觀察生活，體悟生活，好文章也一定是動腦筋好心思才寫得獨(dú)特而有味道的。
三、寫作背景，拓展到整個時代的文人的心境。
幼年喪父，和后來的飽受屈辱和歧視的留日生活都對郁達(dá)夫的思想性格產(chǎn)生了很大的影響，一方面使他感傷、憤世，另一方面屈辱的異國生活也激發(fā)了他的愛國熱忱。他曾經(jīng)去大革命的策源地廣州，但是他強(qiáng)烈地不滿反動軍閥投機(jī)革命。他不滿現(xiàn)實(shí)，心中是苦悶的。
1933年4月他舉家移居杭州，修筑“風(fēng)雨茅廬”，想在這里過隱士般的生活。在這期間，他寫了大量的山水游記《達(dá)夫游記》、《屐痕處處》、《達(dá)夫日記》、《達(dá)夫散文集》、《閑書》等等，以山水力排心中苦悶，《江南的冬景》就是在這樣的情況寫成的，在江南的冬景里，我們看到了一位逍遙在山水之間的名士，這也是自古以來文人們在苦悶的現(xiàn)世之外尋找心靈解脫的一種常見的方法。
之后要學(xué)的《赤壁賦》，還有歸園田的陶淵明……。
語文江南教案設(shè)計篇十一
凡在北國過過冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐，暖炕等設(shè)備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里過活的兩三個月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境;老年人不必說，就是頂喜歡活動的小孩子們，總也是個個在懷戀的，因?yàn)楫?dāng)這中間，有的蘿卜，雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜，正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。
我生長江南，兒時所受的江南冬日的印象，銘刻特深;雖則漸入中年，又愛上了晚秋，以為秋天正是讀讀書，寫寫字的人的最惠節(jié)季，但對于江南的冬景，總覺得是可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。
我也曾到過閩粵，在那里過冬天，和暖原極和暖，有時候到了陰歷的年邊，說不定還不得不拿出紗衫來著;走過野人的籬落，更還看得見許多雜七雜八的秋花!一番陣雨雷鳴過后，涼冷一點(diǎn);至多也只好換上一件夾衣，在閩粵之間，皮袍棉襖是絕對用不著的;這一種極南的氣候異狀，并不是我所說的江南的冬景，只能叫它作南國的長春，是春或秋的延長。
江南的地質(zhì)豐腴而潤澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物;因而長江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅時也有時候會保持得三個月以上的生命。象錢塘江兩岸的烏桕樹，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)―叢，用照相機(jī)照將出來，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意，非但野火燒不盡，就是寒風(fēng)也吹不倒的。若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時的肅殺，并且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣;“若是冬天來了，春天也總馬上會來”的詩人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會得出。
說起了寒郊的散步，實(shí)在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠;在北方的冰天雪地里生長的人，是終他的一生，也決不會有享受這一種清福的機(jī)會的。
窗外的天氣晴朗得象晚秋一樣;晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住，空言不如實(shí)踐，這一種無聊的雜文，我也不再想寫下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，上湖上散散步罷!
問題研究：
13.文章的開頭為什么寫北方的冬天？運(yùn)用了什么手法？這種手法在文中多處使用，請在文中再找出兩處。（4分）。
14.第七段中作者說“人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來”，這句話如何理解?（4分）。
15.在寫到江南的冬雨時，作者在這一段的結(jié)尾寫到“這不是江南冬景的迷人又是什么”，你認(rèn)為作者在這里感到的“江南冬景的迷人”之處是什么?（4分）。
16．文章多次引用詩文名句，仔細(xì)閱讀第八段，然后體會如果用作者自己的話替換這些名句好不好？為什么？（6分）。
17.從全文來看，作者寫到江南的哪些冬景，表達(dá)了作者怎樣的情感?（4分）。
參考答案：
較，閩粵地區(qū)與江南地區(qū)冬天的比較，德國寒郊散步與江南寒郊散步的比較。
14.江南的冬天實(shí)在美得詩情畫意，人到此境界，當(dāng)可與自然合一，塵世的碌碌俗務(wù)，名利之心，紛爭之意，更難立足于此，自然迷人，使人曠達(dá)灑脫，不計榮辱得失。
15.不僅是江南冬雨農(nóng)村圖景給予作者悠閑之情，更是一種胸襟灑脫起來，得失俱亡，死生不同的人生境界。
16.不好。在這里，作者沒有直接寫雪景，而是借助詩句寫出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景，巧借詩歌意境，使江南的雪景境界全出。豐富了文章的內(nèi)容，增強(qiáng)了散文的意趣，在體現(xiàn)作者心境閑適的同時，給讀者留下了想象的空間。
17.晴暖溫和明朗的天氣、植被、寒郊散步、雨景、雪景等，主要通過自己的切身感受，表達(dá)了自己對江南冬景的鐘愛之情。
語文江南教案設(shè)計篇十二
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
一、理解散文情與景和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn),聯(lián)系寫作背景,體會作者于江南冬景中所寄托的感情.
二、聯(lián)系多幅冬景圖,進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。
1．學(xué)習(xí)文章捕捉對自然萬物獨(dú)特的審美感悟，并用美的形式把它們表達(dá)出來。
2．學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特征，體會優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會文章渾然天成的意蘊(yùn)。
[教學(xué)設(shè)想]。
1．本文體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文“行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如”的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時，主要采用文本研讀的方式，通過問題討論來理解、體會。
2．文章利用多處對比來突出江南冬景之美，學(xué)習(xí)時要注意體會作者聯(lián)想的思路以及這樣寫的好處。并在自己的寫作中學(xué)習(xí)使用。
3．使用一課時。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]。
一、明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
諦聽天籟:表述自然之美；
感悟自然:體會自然風(fēng)物引起的人生感懷；
湖山沉思:思考人與自然和諧相處的方式。
二、導(dǎo)入新課，介紹作者。
郁達(dá)夫，名文，字達(dá)夫，1812月7日出生于富陽滿洲弄（今達(dá)夫弄）的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說集《沉淪》，被公認(rèn)是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。
郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動。1938年底，郁達(dá)夫應(yīng)邀赴新加坡辦報并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護(hù)了大量文化界流亡難友、愛國僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用瘛?945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。
郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)可以概括為以下幾個方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強(qiáng)?！督系亩啊繁容^明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征。該文創(chuàng)作于1935年，是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學(xué)》第6卷第1號，收于良友出版公司1936年版的散文集《閑書》。
三、閱讀課文，思考問題，理清思路。
2．作者筆下的“江南”主要指哪些地方？
4．在做完以上閱讀思考之后，你又發(fā)現(xiàn)了江南冬景的哪些美妙所在？
學(xué)生討論。理清思路。
《江南的冬景》里，作者從各個角度描寫江南的冬天，寫自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。第一至四段，第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的.散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
第五段，作者寫到了江南的植被。江南豐腴潤澤的土地上，蘆花、紅葉、桕子、草匯合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生氣。作者將這種種富有生氣的色彩和雪萊《西風(fēng)頌》中的名句相連接，別有一番情趣。寫江南，不能不寫到江南的河港湖泊。第七段，作者為微雨寒村的冬霖景象揮毫潑墨，借助想像的力量，在不經(jīng)意的點(diǎn)染之間，一幅悠閑情調(diào)的水墨畫就呈現(xiàn)在讀者面前。郁達(dá)夫熟稔繪畫的用色技巧，也能夠較好把握情緒的節(jié)奏，因而寫景時，他善于運(yùn)用五顏六色狀物寫景，把江南冬景情意濃濃的畫面展現(xiàn)在讀者眼前、其中既有素描的工筆，也有濃淡適宜的寫意，繪出的，總是一幅幅情景交融的優(yōu)美圖畫。
八、九兩段寫到了江南的雨雪，承接上文說到的雨，又說到雪。作者對雪景沒有作實(shí)景的描繪，只是引了一些詩句，在品評詩句的時候?qū)懗隽搜┤?。作者引用詩句、避?shí)就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。結(jié)合郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格來談，這種虛實(shí)結(jié)合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結(jié)果，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。郁達(dá)夫主張表現(xiàn)自我，認(rèn)為小說是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創(chuàng)作風(fēng)格同樣也體現(xiàn)在散文寫作中，只是在散文里更注重表現(xiàn)與再現(xiàn)的結(jié)合。因此，江南的冬景在郁達(dá)夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。
接下來又寫到了江南旱冬的晴和，并將話題再一次引到“散步”上來。文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來沒有生硬湊合的感覺，仍是渾然天成的一個整體，主要原因是作者高超的構(gòu)思已經(jīng)將讀者引導(dǎo)到了江南冬天的溫潤和煦之中。這是一種讓人身心愉悅的情緒的散步。文章最后一段語言平實(shí)而又活潑，照應(yīng)全文行云流水般的描述，既是一個巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的蕩開。至此，作者的情緒已經(jīng)帶領(lǐng)讀者完全融入到江南冬景的優(yōu)美意境中去了。
明確：描寫景物要抓住景物的特征，寫出它們最與重不同的地方。
四、文本研讀，深入思考。
討論：
3．有時，作者也借助想像的力量，看一看，哪些地方是作者想像出來的景致？
4．文章閱讀使我們沉浸在一種畫意之中，你覺得，這是一種什么風(fēng)格的圖畫（油畫、水彩、素描、速寫、中國畫的工筆或?qū)懸?，等等）？（可以從用色和?gòu)圖的意蘊(yùn)等方面為自己選擇的答案找到理由。）。
通過以上問題的討論，我們可以感受到作者的語言特色和行文風(fēng)格，體會到，江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。
作者引用詩句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界。這樣，就做到了通過簡省洗練語句傳達(dá)豐富的意象這一目的。
全文語調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對描寫對象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實(shí)現(xiàn)景物描寫的繪畫美。畫家劉海粟對此深有感觸:“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。
本教案自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
語文江南教案設(shè)計篇十三
教學(xué)設(shè)想：
以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本能力和審美能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)，諦聽天籟，欣賞自然之美。
2學(xué)會觀察并發(fā)現(xiàn)自然景物的美，學(xué)習(xí)作者的寫景技巧，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來。
教學(xué)方法：
以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)在于欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)并體會其寫作技巧，難點(diǎn)在寫景小片段的指導(dǎo)。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程與步驟：
一導(dǎo)入：
相同之處。
二整體感知。
問題：快速自由朗讀課文，找出能夠體現(xiàn)江南冬景特點(diǎn)的詞語。
（教學(xué)設(shè)想：初步感知描寫對象的總體特點(diǎn)。）。
三局部研讀。
1問題1：從這些詞語中可以發(fā)現(xiàn)作者眼中的江南冬天很美，象一幅幅水墨山水畫，那么作者選用了哪幾幅畫來描繪江南的冬天？為它們?nèi)∫粋€好聽的名字，并指出各幅畫有什么特點(diǎn)？（分小組討論并記錄討論結(jié)果，每大組派出一個代表到黑板上書寫。）。
（教學(xué)設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生自主刪選信息、概括信息的能力）。
2問題2：任選一幅最能引起你共鳴的圖畫，并說說為什么要選這一幅？(如這些畫選了哪些意象?這幅畫使你想起了什么?)。
（教學(xué)設(shè)想：激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，欣賞自然之美。）。
3在選出圖畫并說明理由的基礎(chǔ)上朗讀此段課文（個體讀與全體讀相結(jié)合）。
（教學(xué)設(shè)想：在讀中進(jìn)一步品味江南冬天之美）。
（教學(xué)設(shè)想：由景到情，體會景中蘊(yùn)含的情。）。
四分析寫景技巧。
問題：郁達(dá)夫懷著閑適的心情寫出了江南冬天明朗、悠閑的特點(diǎn)，作者運(yùn)用了怎樣的寫景技巧寫出來的呢？結(jié)合例子談?wù)劇?BR> （教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生在體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上學(xué)會作者的寫景技巧，比如寫景要細(xì)心觀察事物發(fā)現(xiàn)美，抓住景物的特征，情景交融，運(yùn)用對比、虛實(shí)結(jié)合、白描等手法，把體驗(yàn)到的美表述出來。）。
五拓展。
到這里我們體驗(yàn)了江南冬天的美景，并且學(xué)會了一些表述美的技巧。下面把昨天描寫的校園景色的片段拿出來，根據(jù)所學(xué)的寫景方法進(jìn)行修改。（分小組討論，并選出一篇寫得最好的拿出來交流。然后師生共同作出評價，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。）。
（教學(xué)設(shè)想：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美。）。
六總結(jié)。
這節(jié)課我們感受了江南的美景，并學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)美、表述美。其實(shí)大自然的美是無限的，是無處不在的，美時刻就在我們的身邊，希望我們每一個人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的.眼睛，去諦聽天籟，感受自然之美，在大自然中享受美的熏陶。
教學(xué)設(shè)想：
以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本能力和審美能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)，諦聽天籟，欣賞自然之美。
2學(xué)會觀察并發(fā)現(xiàn)自然景物的美，學(xué)習(xí)作者的寫景技巧，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來。
教學(xué)方法：
以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)在于欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)并體會其寫作技巧，難點(diǎn)在寫景小片段的指導(dǎo)。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)過程與步驟：
一導(dǎo)入：
相同之處。
二整體感知。
問題：快速自由朗讀課文，找出能夠體現(xiàn)江南冬景特點(diǎn)的詞語。
（教學(xué)設(shè)想：初步感知描寫對象的總體特點(diǎn)。）。
三局部研讀。
1問題1：從這些詞語中可以發(fā)現(xiàn)作者眼中的江南冬天很美，象一幅幅水墨山水畫，那么作者選用了哪幾幅畫來描繪江南的冬天？為它們?nèi)∫粋€好聽的名字，并指出各幅畫有什么特點(diǎn)？（分小組討論并記錄討論結(jié)果，每大組派出一個代表到黑板上書寫。）。
（教學(xué)設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生自主刪選信息、概括信息的能力）。
2問題2：任選一幅最能引起你共鳴的圖畫，并說說為什么要選這一幅？(如這些畫選了哪些意象?這幅畫使你想起了什么?)。
（教學(xué)設(shè)想：激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，欣賞自然之美。）。
3在選出圖畫并說明理由的基礎(chǔ)上朗讀此段課文（個體讀與全體讀相結(jié)合）。
（教學(xué)設(shè)想：在讀中進(jìn)一步品味江南冬天之美）。
（教學(xué)設(shè)想：由景到情，體會景中蘊(yùn)含的情。）。
四分析寫景技巧。
問題：郁達(dá)夫懷著閑適的心情寫出了江南冬天明朗、悠閑的特點(diǎn)，作者運(yùn)用了怎樣的寫景技巧寫出來的呢？結(jié)合例子談?wù)劇?BR> （教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生在體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上學(xué)會作者的寫景技巧，比如寫景要細(xì)心觀察事物發(fā)現(xiàn)美，抓住景物的特征，情景交融，運(yùn)用對比、虛實(shí)結(jié)合、白描等手法，把體驗(yàn)到的美表述出來。）。
五拓展。
到這里我們體驗(yàn)了江南冬天的美景，并且學(xué)會了一些表述美的技巧。下面把昨天描寫的校園景色的片段拿出來，根據(jù)所學(xué)的寫景方法進(jìn)行修改。（分小組討論，并選出一篇寫得最好的拿出來交流。然后師生共同作出評價，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。）。
（教學(xué)設(shè)想：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美。）。
六總結(jié)。
這節(jié)課我們感受了江南的美景，并學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)美、表述美。其實(shí)大自然的美是無限的，是無處不在的，美時刻就在我們的身邊，希望我們每一個人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去諦聽天籟，感受自然之美，在大自然中享受美的熏陶。
語文江南教案設(shè)計篇十四
1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。
三、教學(xué)過程
四、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。
1、以地名入手，向?qū)W生提問：江南是指哪個地方?
江南指的是長江以南。
2、師提問：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢?
學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像，自由表達(dá))
過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
板書課題：江南春杜牧
五、整體感知，初步自學(xué)古詩，品詞析句，體會美。
1、師范讀，學(xué)生邊聽邊想，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象，自由發(fā)言)
2、學(xué)生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。(借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習(xí))，學(xué)生讀通古詩后，師抽讀，后再齊讀。
3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來)，表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達(dá)的意象)
5、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊，春景繁富?！扒Ю铩敝畠?nèi)，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚(yáng);“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。)
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。
在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評價。
八、理解詩意，誦讀古詩
1、學(xué)生說說對這首古詩的理解。
2、生有感情的再次朗讀課文。
3、師生共同背誦古詩。
九、展開想象，拓展學(xué)習(xí)
1、根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。
2、說說自己喜歡的詞或句，為什么?
3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
十、課堂小結(jié)
語文江南教案設(shè)計篇十五
1、了解江南的工藝品、風(fēng)景、人物的特點(diǎn)。
2、感受樂曲的柔和之美，能用與音樂相匹配的動作表現(xiàn)江南。
3、體驗(yàn)合作表演的快樂。
1、實(shí)物：刺繡、扇子、泥人、綢傘、絲巾等。
2、課件、圖片、音樂磁帶。
一、欣賞音樂、感受樂曲：
1、第一次欣賞。
提問：你感覺這首音樂怎么樣?
介紹樂曲名稱：望江南。
2、第二次欣賞。
提問：你好象聽到音樂里有哪些景色?
(通過欣賞讓幼兒感受樂曲的旋律和節(jié)奏，并讓幼兒通過想象來感受樂曲所要表達(dá)的內(nèi)涵。)。
二、隨樂而行，眺望江南：
1、結(jié)合課件，望江南的景和人。
看課件后提問：江南美不美，美在哪里?
根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖片：小橋、流水、人家;采茶、刺繡、劃船。請幼兒嘗試用動作學(xué)一學(xué)。提醒幼兒跟著樂句變換動作。
2、結(jié)合實(shí)物，看江南的工藝品。
(1)劃著船兒去參觀：
教師用語言提示幼兒想象路邊的景物，并用動作表演出來。提醒幼兒工藝品街到了，引導(dǎo)幼兒觀察。
(2)提問：你看到了哪些工藝品?你覺得哪樣工藝品最美，為什么?
(3)教師：精致的刺繡是美的、別致的紙傘是美的、可愛的泥人是美的`、古樸的扇子是美的。
(結(jié)合多媒體課件讓幼兒感受江南的美景，并通過模仿來體驗(yàn)江南人的生活與勞動，為下面的表演作鋪墊;通過另一個角度欣賞江南的工藝品來感受江南的物美，從而將《望江南》的內(nèi)涵演變的更為豐富。)。
三、多種形式、合作表演。
1、選道具(既上環(huán)節(jié)中展示的工藝品)，自由表演。
2、個別表演。
3、嘗試合作表演。
(從選道具自由表演到個別表演再到合作表演即是一個逐步深入和提高的過程，同時也給《望江南》的音樂注入了新鮮的血液，也讓幼兒對音樂的體驗(yàn)達(dá)到了又一高的臺階。)。
四、分享交流，拓展延伸。
1、分組表演。(將選用同一種道具的幼兒分為一組)。
2、教師在每組表演完后及時。
(通過分組表演讓孩子體驗(yàn)合作體驗(yàn)快樂，同時無形中也對孩子的表演提出了更高的要求，比如：對形的排列、動作與音樂的配合、合作的默契和諧等等?？梢哉f分組讓孩子的表演更加成熟了。最后的則是活動的延伸更突出了本次活動的生成的理念。)。
收集關(guān)于江南的詩、畫，帶來與同伴交流。
語文江南教案設(shè)計篇十六
三維目標(biāo)：
知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生對自然美的觀察能力和感受能力。
過程與方法：交流探究，品味文本意境美。
情感態(tài)度與價值觀：加強(qiáng)自然美的審美教育，在寄情山水的同時陶冶情操，提升精神境界。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：郁達(dá)夫的散文特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、播放一首江南民歌。
二、導(dǎo)入新課：
剛才欣賞了一首江南民歌，大家感覺怎么樣？江南的歌好聽，人美麗，景色更秀麗。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫先生的《江南的冬景》，領(lǐng)略一下江南的冬季風(fēng)光。（投影標(biāo)題《江南的冬景》）。
三、請同學(xué)們帶著下面的幾個問題認(rèn)真欣賞一下本文的朗讀錄音并注意有些字詞的讀音。
（1）說說本文的朗讀有什么特點(diǎn)？
（2）能不能找出本文中對表達(dá)主題最為關(guān)鍵并最具神采的句子？（投影問題，播放朗讀錄音）。
四、結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)明確學(xué)案中的語音練習(xí)。
先讓學(xué)生讀出加點(diǎn)字的讀音，然后投影，糾正答案。
五、同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯，請同學(xué)們各自說說本文朗讀的特點(diǎn)。
（投影切換到“三”中的問題）。
學(xué)生回答應(yīng)該圍繞“語速平緩，節(jié)奏松弛”“富有感情”這兩點(diǎn)。
細(xì)心的學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)朗誦中讀錯的地方。
六、請同學(xué)們互相交換一下看法，試回答投影上的第二個問題。
教師明確：江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。（第3小節(jié)）。
七、請同學(xué)們互相討論一下，作者是怎樣描寫江南冬景“明朗”的特點(diǎn)的？
學(xué)生的回答應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個小節(jié)的內(nèi)容上：
（1）第2小節(jié)：------樹葉，也不至于脫盡；
到得灰云掃盡------；
晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早------;。
太陽一上屋檐------。
（2）第5小節(jié)：蘆花可以到冬至而不敗；
紅葉亦有時候會保持三個月以上的生命；
還有雪白的桕子著在枝頭；
草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意；
若遇到風(fēng)和日暖的午后------；
則青天碧落之下------。
（3）第7小節(jié)：再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得。
幾不成墨的背景。
（4）第8小節(jié)：雪景本身就是明朗的色彩。
請同學(xué)們說說作者如此優(yōu)美的描寫對你的寫作有什么啟示？
學(xué)生回答應(yīng)體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
（1）觀察事物要仔細(xì)。
（2）要選擇典型意象來描寫。
（3）要抓住事物的典型特征來描寫。
（4）在描寫過程中要適當(dāng)運(yùn)用修辭。
同學(xué)們根據(jù)上面的景物描寫可以概括為哪幾幅具體的圖畫？
教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言：其實(shí)根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我們可以將作者描寫的內(nèi)容概括為這樣幾幅圖畫：曝背談天圖（第2小節(jié)）、午后冬郊圖（第5小節(jié)）、農(nóng)村冬雨圖（第7小節(jié)）、江南雪景圖（第8小節(jié)）、旱冬閑步圖（第9小節(jié)）。
八、作者描寫上面的幾幅畫都采用了什么手法？請同學(xué)們找出使用這些手法的具體例子并思考使用這樣的手法有什么樣的表達(dá)效果？大家可以互相協(xié)助共同完成這個任務(wù)。
聽取學(xué)生發(fā)言后教師明確如下：（一）對比的手法。
1．和北方的冬景相比較。
北方的冬天-----極寒冷--雪：深幾尺風(fēng)：大若雷；人：躲兩三個月蟄居。
北國的冬天：溫馨。
江南的冬天--樹葉：不脫盡冷天：一兩日灰云落葉晨霜太陽鳥雀泥地。
老翁小孩：屋外曝背談天。
效果：襯托出江南冬天的溫和晴暖和可愛。（文中一“也”字要看出）。
2．和北方的夏夜比較。北方的夏夜-----明朗。
效果：突出江南冬景的明朗。
3．閩粵地區(qū)的冬景和郁達(dá)夫筆下的江南的冬景的對比。
閩粵地區(qū)的冬-----極和暖，無冬意--秋花：許多，品種多；著衣：不得不至多絕對。
效果：突出江南的冬天很有冬意。
4．和德國的寒郊散步比較。
散步是一項(xiàng)非常悠閑的活動，只有在晴和的冬天才有情趣到郊外去散步。
作用：突出晴和；與下文形成了照應(yīng)。
教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言：以上對比總的來說比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
（二）避實(shí)就虛的手法。
作者在描寫江南雪景的時候，并沒有直接的雪景描寫，而是引用了一些詩句，但是作者這樣的寫法，并沒有削弱我們對江南冬景的感知，反而使我們感到江南冬景更具神韻。
九、王國維曾經(jīng)說過，一切景語皆情語。那么，上面的這些描寫表達(dá)了作者什么樣的心境呢？文中有哪些依據(jù)？請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 學(xué)生回答后教師小結(jié)：表達(dá)了作者悠閑愉悅的心境。文中的依據(jù)主要體現(xiàn)在以下幾個小節(jié)的關(guān)鍵詞語上：
第2小節(jié)：這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？
第5小節(jié)：而且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。
第7小節(jié)：又是一種說不出的悠閑境界。
你說夠不夠悠閑？
人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來------。
第9小節(jié)：在這一種冬天，倒只會感到快活一點(diǎn)------。
第10小節(jié)：------去湖上散散步罷！
十、散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，那么本文的“形”和“神”又是什么樣的一種結(jié)構(gòu)呢？請同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的幾幅圖畫將本文的結(jié)構(gòu)整理出來。
曝背談天圖。
形散午后冬郊圖神聚。
（景物描寫）江南雪景圖（悠閑愉悅的心情）。
旱冬閑步圖。
十一、課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了郁達(dá)夫的散文風(fēng)格即清新雋永，明麗而真摯，富有神韻；行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如。再次領(lǐng)略了散文“形散神聚”的美妙蘊(yùn)致。其實(shí)生活中無處沒有美，只要我們能夠親近大自然，用心去發(fā)現(xiàn)美，去思考美之所以為美，我們的審美能力定能不斷提高，我們的靈魂一定不會凝滯污垢。
十二、結(jié)束本節(jié)課的授課任務(wù)，布置作業(yè)，請同學(xué)們課后查閱有關(guān)資料，探究下面的問題：
（一）請同學(xué)們整理本文中作者所引用的有關(guān)詩句，查閱有關(guān)資料弄懂詩句的意思，并看看引用的詩句中有沒有不合適的，若有，說出你的理由。
本教案轉(zhuǎn)載自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:。