父母是我們的第一任老師，我們應(yīng)該尊敬和孝順?biāo)麄儭］^為完美的總結(jié)需要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行概括和歸納。通過閱讀這些范文，你可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的寫作技巧和表達(dá)方法。
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。
    2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
    3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字，理解詩(shī)句的意思，能有感情地朗讀這首詩(shī)。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
    （一）從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：
    你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波，會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。
    我們中國(guó)人自古以來(lái)就對(duì)從小生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。
    （二）揭詩(shī)題，釋題意：今天我們就來(lái)學(xué)一首描寫回家的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。
    1、簡(jiǎn)介作者。
    2、重點(diǎn)書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。
    3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩(shī)。
    偶然間寫下的詩(shī)常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩(shī)人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩(shī)。
    （三）初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
    1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。
    2、自由讀：（1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩(shī)句。
    （2）借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解新詞語(yǔ)的意思，想想每句詩(shī)大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。
    3、交流自學(xué)情況：
    （1）檢查生字與古詩(shī)朗讀情況。
    a、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。
    b、指名讀古詩(shī)，評(píng)議要求：字音有沒有讀準(zhǔn)（2個(gè)）；停頓是否合適（2個(gè)）；齊讀。
    （2）說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)理解了古詩(shī)中那幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
    估計(jì)學(xué)情：少小、老大；回、相見、相識(shí)、客、何處、笑問。
    （3）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了？
    估計(jì)：鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰。
    4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思（說(shuō)一句，幻燈出示一句詩(shī)意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”這個(gè)句子。
    5、齊讀：理解了詩(shī)的意思，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。
    （四）多種方法讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。
    1、說(shuō)說(shuō)你想帶著怎樣的情感讀這首詩(shī)呢？
    喜悅：因?yàn)槲迨嗄隂]有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動(dòng)和興奮啊。
    重點(diǎn)品讀：少小離家老大回。
    難過：離開的時(shí)候還是小孩子，而回來(lái)的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。
    重點(diǎn)品讀：鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
    2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
    3、指名朗讀整首詩(shī)，師生共同點(diǎn)評(píng)，評(píng)議要點(diǎn)：你覺得他讀出了詩(shī)人的什么感情。
    4、齊讀。
    （四）拓展：讀賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
    （五）寫字：客、何、音。
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字。
    2有感情地朗讀古詩(shī)。
    3了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    了解大意，把握作者憂傷之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。
    教學(xué)課時(shí)：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一談話導(dǎo)入。
    1介紹作者的寫作背景。
    2解題。
    理解“偶書”，指導(dǎo)“偶”字的書寫。
    二理解詩(shī)意。
    1學(xué)生試讀古詩(shī)，并認(rèn)識(shí)生字“鬢”和“衰”。
    2范讀，聽錄音。
    3對(duì)照注釋，理解詩(shī)意。
    （1）小組內(nèi)交流自學(xué)情況。
    （2）讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，上臺(tái)講自己對(duì)詩(shī)句的理解。其他同學(xué)可以對(duì)“小老師”發(fā)問，臺(tái)下同學(xué)可幫“小老師”解難。教師相機(jī)指導(dǎo)。
    4小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老大了才得以重返家鄉(xiāng)，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這“無(wú)改的鄉(xiāng)音”里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情懷。（引導(dǎo)老師同學(xué)等的口音去體會(huì)鄉(xiāng)情）。
    6指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出淡淡的憂傷之情。
    三故事表演，體驗(yàn)情感。
    1吟誦。你讀這首詩(shī)時(shí)，頭腦中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象古詩(shī)所描繪的畫面。
    2出示“兒童笑問”這個(gè)課件，想象畫中人物的對(duì)話和心理活動(dòng)。
    3你們能根據(jù)想象的畫面，把這首詩(shī)編成一個(gè)故事嗎？讓學(xué)生當(dāng)編劇，試將《回鄉(xiāng)偶書》改編成一個(gè)故事。（可獨(dú)立.小組合作）。
    4將各自編的故事交流一下，取大家的長(zhǎng)處，在小組推選一個(gè)旁白.兩個(gè)演員，合作演一演。
    四拓展延伸，自學(xué)古詩(shī)。
    賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》有兩首，老師這有第二首，大家可借助字典和其他資料自學(xué)。（出示課件）。
    離別家鄉(xiāng)歲月多，
    近來(lái)人事半消磨。
    唯有門前鏡湖水，
    春風(fēng)不改舊時(shí)波。
    五總結(jié)。
    我們學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書》的第一首，體會(huì)作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。同學(xué)們自學(xué)第二首，細(xì)細(xì)體會(huì)作者又要抒發(fā)一種什么情懷。
    六布置作業(yè)。
    1背誦古詩(shī)。
    2完成“思考.練習(xí)”
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、課件依次展示《村居》、《所見》、《詠柳》詩(shī)歌的圖片。
    師：周老師知道201班的小朋友特別聰明，今天我給你們帶來(lái)了幾幅圖，你能用學(xué)過的或自己積累的詩(shī)句來(lái)描繪看到的景象嗎？第一幅，誰(shuí)來(lái)？（不錯(cuò)，用得很恰當(dāng)。）第二幅，還記得嗎？（你會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。）第三幅，誰(shuí)來(lái)試試？（你的課外知識(shí)真豐富?。?BR>    2、師：小朋友們看，幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩(shī)歌的神奇之處。那你們知道這首詩(shī)歌的作者是誰(shuí)嗎？（生：賀知章）。
    3、師：201班的小朋友果然聰明，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)由賀知章寫的另一首詩(shī)歌，題目叫——《回鄉(xiāng)偶書》（課件出示課題，生齊讀課題）。
    4、師：讀了課題你知道“偶”在這里是什么意思嗎？（有不同意見嗎？）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來(lái)。）。
    5、師：你真能干！那么詩(shī)人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌去看一看吧。
    二、讀詩(shī)悟詩(shī)。
    （一）認(rèn)讀生字。
    1、師：請(qǐng)小朋友們打開課本翻到115頁(yè)，自由地大聲地讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
    2、師：周老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來(lái)同桌之間互相讀一讀，比比誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)。
    3、師：好了是嗎？那周老師要來(lái)考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（課件出示帶拼音的生字）誰(shuí)愿意來(lái)試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀，誰(shuí)行？（1個(gè)）我們一起來(lái)準(zhǔn)確地讀一讀。
    5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來(lái)生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語(yǔ)）。
    6、師：生字寶寶真想請(qǐng)它們的朋友來(lái)家里做客，而我們今天學(xué)的古詩(shī)里正有這個(gè)“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來(lái)）。
    （二）緊扣“客”字讀詩(shī)。
    1、師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩(shī)，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰(shuí)？賀知章?！翱汀睆哪睦飦?lái)？板書“何來(lái)”“客”來(lái)做什么？）。
    2、師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問題。老師也來(lái)問你們一個(gè)問題：詩(shī)句里的“客”也就是賀知章是指從外地來(lái)這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）請(qǐng)你們仔細(xì)地讀讀詩(shī)歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩(shī)歌，觀察插圖。）。
    （1）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
    （生：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來(lái)。）（少小、老大變紅）。
    師：你真會(huì)讀書！從詩(shī)句里找到了答案。請(qǐng)把你的理解通過朗讀表達(dá)出來(lái)。
    師：還可以從哪些詞看出賀知章爺爺不是做客的客人？
    （生：鄉(xiāng)音無(wú)改。。。。。。）。
    師：“鄉(xiāng)音”是什么意思？（家鄉(xiāng)話）“鬢毛”呢？（頭發(fā)，胡須）。
    師：是啊，周老師也曾離開家鄉(xiāng)去外地讀書，每當(dāng)過節(jié)時(shí)都特別想念家鄉(xiāng)。讓我們一起帶著這樣的心情讀——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
    師：賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官，到八十五歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，現(xiàn)在終于盼到這一天了，可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎？（生：不一樣了，親人沒了。。。。。。）。
    師：是呀，如果你是賀知章，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？（生：憂傷）。
    請(qǐng)女孩子憂傷地讀讀這句詩(shī)。男孩子也來(lái)試試。
    師：原來(lái)賀知章不是來(lái)做客呀，而是在離開家鄉(xiāng)50年后回來(lái)了！讀：――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
    （2）兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)。
    師：如果你是那些孩子，你會(huì)以怎樣的心情問我呢？（開心，快樂）。
    師：那我的心情又是怎樣的呢？（無(wú)奈）為什么？讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩(shī)歌吧。
    8、師：想把這首詩(shī)歌記在心中嗎？那就試著背背吧。指名背——分組背——齊背。
    三、拓展升華感悟。
    （出示詩(shī)歌：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）（配樂朗誦）。
    四、學(xué)寫生字。
    1、師：小朋友們能把詩(shī)歌讀得這么棒，肯定也能把生字寫得很漂亮。請(qǐng)你打開課本117頁(yè)，仔細(xì)觀察“音、何、客”這三個(gè)字，想一想哪些地方需要提醒大家的？（生交流）。
    2、師范寫“客”，周老師先帶著大家來(lái)寫“客”字，剩下的兩個(gè)由你們自己寫。
    板書：
    客？何來(lái)？
    想家鄉(xiāng)！
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
    3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    請(qǐng)學(xué)生背誦《詠柳》。
    師：《詠柳》的作者是（生：賀知章），賀知章很年輕的時(shí)候就離開了家鄉(xiāng)，到外地去當(dāng)大官，退休后回到家鄉(xiāng)，已經(jīng)有八十高齡。當(dāng)他白發(fā)蒼蒼地回到家鄉(xiāng)時(shí)，寫了一首詩(shī)——《回鄉(xiāng)偶書》。齊讀詩(shī)題。
    你能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思嗎？
    二、初讀、識(shí)字。
    1、自由朗讀詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
    2、指名讀，相機(jī)正音。
    3、學(xué)習(xí)：鬢。
    你知道“鬢”指的是我們頭上的什么位置嗎？（學(xué)生先猜，老師再講明）。
    三、再讀，讀出古詩(shī)韻味。
    1、在黑板上標(biāo)出古詩(shī)的停頓，學(xué)生自由練習(xí)。
    2、指名讀，老師指導(dǎo)。（學(xué)生讀不好的地方，老師示范）。
    四、感悟。
    過渡：我們已經(jīng)讀了好多遍了，你都讀懂了什么？
    1、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”
    你從哪個(gè)詞看出詩(shī)人年輕的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)？（少?。?。
    你從哪個(gè)詞看出詩(shī)人年紀(jì)很大了才回到家鄉(xiāng)的？（老大）。
    “少小”指的不是小時(shí)候，而是年輕的時(shí)候，“老大”不是指最大，而是指年紀(jì)大。（板書：年輕年紀(jì)大）“少小”和“老大”是一對(duì)反義詞。
    詩(shī)人年紀(jì)大了才回到家鄉(xiāng)，你能從詩(shī)中看出他有什么變化嗎？（鬢毛衰）。
    仔細(xì)看看插圖，詩(shī)人還有什么變化呢？（背彎了，臉上皺紋多了……）。
    哪里沒有變化？（鄉(xiāng)音）。
    “鄉(xiāng)音”指的是什么？
    2、“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)?！?BR>    當(dāng)賀知章看到村口的小朋友時(shí)，他會(huì)說(shuō)什么呢？
    小朋友們是什么反應(yīng)呢？（不認(rèn)識(shí)）。
    小孩子們把賀知章稱為什么？（客人）賀知章此時(shí)心情怎樣？
    *當(dāng)他看到孩子們?cè)诖蹇诳鞓返赝嫠r(shí)，他心想，我小時(shí)候——。
    *可是，當(dāng)他熱情地和孩子們打招呼時(shí)，孩子們卻說(shuō)：客人您從哪兒來(lái)？他心里想——。
    賀知章此時(shí)心里不僅僅有傷心，還有失落和無(wú)奈，你能把賀知章復(fù)雜的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（學(xué)生讀）。
    五、指導(dǎo)書寫“音、客、何”
    1、讀準(zhǔn)字音。
    2、觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
    3、師示范寫，學(xué)生描紅、臨寫。
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個(gè)學(xué)會(huì)字。
    認(rèn)識(shí)一個(gè)會(huì)認(rèn)字。
    2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。
    3、體驗(yàn)作者重歸故里的情感；
    培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情感。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    cai課件；字詞卡片。
    教學(xué)時(shí)間：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、在生活中運(yùn)用古詩(shī)，導(dǎo)入新課：
    1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀的瀑布；一棵高大的柳樹。
    師：“大家能用學(xué)過的詩(shī)句來(lái)描繪我們看到的景象嗎？”（生背誦相關(guān)古詩(shī)詩(shī)句）。
    師小結(jié)：一句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會(huì)經(jīng)常用到它們。
    2、讀題；“偶”字注音；再讀。
    3、板題、釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來(lái)。）。
    設(shè)計(jì)意圖：通過看圖說(shuō)詩(shī)句，讓古詩(shī)走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩(shī)，明白學(xué)習(xí)古詩(shī)的作用、意義，感受古詩(shī)的魅力。
    二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字詞。
    1、自由地大聲讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
    2、生劃出生字，師出示字卡?！巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？”
    指名讀――小老師帶讀――齊讀。
    3、指名讀字；師：“說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？”
    4、同桌互相讀全詩(shī)：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？
    5、指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表?yè)P(yáng)。
    設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲。
    三、再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，品詞析句。
    1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。
    2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）。
    3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
    1〕看課文插圖，用心思考；
    2〕查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書；
    3〕求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。
    4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
    5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。
    鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。
    無(wú)改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
    相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。何處：什么地方，哪里。
    6、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。
    7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
    師：年少的時(shí)候，我背著行囊離開了家鄉(xiāng)，來(lái)到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí)，已是滿頭白發(fā)的老人了。來(lái)到了村口，看到了一群孩子，他們樂呵呵地圍著我問長(zhǎng)問短，有的說(shuō)：“老爺爺，您找誰(shuí)呀？”有的問：“老爺爺，您從哪兒來(lái)呀？”我笑著看他們，不知道該說(shuō)什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時(shí)間過得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。
    8、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話，把古詩(shī)說(shuō)成了一個(gè)故事。）。
    9、生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
    設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)句意思，其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩(shī)。特別是老師把編成一個(gè)淺顯易懂的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣更濃。
    四、自讀感悟，體驗(yàn)作者的情感，有感情地誦讀古詩(shī)。
    1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。
    2、生自由練習(xí)。
    3、指名讀，生評(píng)議。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動(dòng)作。）。
    4、生再試讀?？梢哉酒饋?lái)，自由加動(dòng)作。
    5、指名配樂朗誦。（放課件：配畫配音古箏曲《高山流水》）。
    6、全班起立配樂朗誦。
    設(shè)計(jì)意圖：通過古詩(shī)壓韻和古箏音韻的結(jié)合，幫助學(xué)生感悟詩(shī)句的語(yǔ)言美。
    五、學(xué)寫本課生字。
    1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；
    師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個(gè)部首有些相似。
    師范寫“改”，生分析其字形。
    2、生描紅書寫。
    六、布置作業(yè)；
    師：這首古詩(shī)學(xué)得不錯(cuò)，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見，師幫助歸納。
    1、背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)；
    師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著你們的精彩作品。
    設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長(zhǎng)處來(lái)選擇自己喜歡的作業(yè)，通過讀詩(shī)、背詩(shī)所獲的體驗(yàn)來(lái)描繪古詩(shī)中的場(chǎng)景，來(lái)描述古詩(shī)所講述的故事，還可以通過課堂上背誦練習(xí)，字詞書寫練習(xí)來(lái)完成“默寫古詩(shī)”這一更高的要求。
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。
    2、理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。
    3、想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、抓住重點(diǎn)字詞理解詩(shī)句的意思。
    2、了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。
    教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
    教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)材料和課件。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)學(xué)：以故事導(dǎo)入。
    師：就在這萬(wàn)分感慨之時(shí)，老人寫了一首詩(shī)，板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老人是誰(shuí)呢？
    生：賀知章。
    二、自學(xué)：
    （一）整體感悟：
    1、生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
    師讀古詩(shī)，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
    2、學(xué)生劃出輕重音，節(jié)奏。再讀古詩(shī)，師生互評(píng)。
    （二）自學(xué)：
    自學(xué)古詩(shī)，看看從詩(shī)中你能感受到什么？生自學(xué)三分鐘。
    三、點(diǎn)學(xué)：
    匯報(bào)自學(xué)情況。
    學(xué)生a：我從“少小離家老大回”中感受到了詩(shī)人賀知章從小就離開了家，到了很老的時(shí)候才回來(lái)。
    板書：回。請(qǐng)你帶著這種感情讀讀這句詩(shī)。
    學(xué)生b：我從“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒有變，但兩鬢已經(jīng)白了。
    點(diǎn)撥：同學(xué)們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化，你從哪還能了解到。
    指導(dǎo)書寫“衰”并與“衷、哀”進(jìn)行區(qū)別。
    點(diǎn)撥：看圖想像，孩子們和賀知章會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？指導(dǎo)感情朗讀。
    追問：那我想再問問你們，為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來(lái)呢？
    總結(jié)：從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了什么呢？
    生答。
    師小結(jié)：是啊“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹離千丈，葉落歸根?！痹?shī)人少小離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心，那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來(lái)吧，齊詩(shī)古詩(shī)。
    四、拓展：
    五、總結(jié)：
    播放詩(shī)歌《回鄉(xiāng)偶書》，聽著這動(dòng)人的旋律，相信你們不僅僅把詩(shī)意理解了，更懂得了詩(shī)人賀知章那份念念不忘的思鄉(xiāng)之情，孩子們，如果你懂了，就用你的聲音大聲地告訴我，齊讀古詩(shī)，結(jié)束本課。
    六、板書：?。
    〔唐〕賀知章。
    老大回。
    鬢毛衰。
    客
    （思鄉(xiāng)情）。
    古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四版塊的內(nèi)容。本版塊的主題是：鄉(xiāng)情、友情。這首詩(shī)的作者是唐代的大詩(shī)人賀知章。這首詩(shī)是在他辭去官職，告老返回故鄉(xiāng)時(shí)所做，一共寫了兩首：本首詩(shī)寫于初來(lái)乍到之時(shí)抒寫久客傷老之情。這首詩(shī)，是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說(shuō)是”衣錦榮歸.但詩(shī)人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感.教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
    根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一要求，結(jié)合本版塊的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì)。中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)有別于低或高年級(jí)，中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)有所側(cè)重，重在抓住重點(diǎn)字詞引發(fā)想象，重在感悟詩(shī)境情感體驗(yàn)。本課我采用讀通—理解—想象—體會(huì)—背誦的學(xué)習(xí)方法教學(xué)。
    本課的教學(xué)目標(biāo)是：
    知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。
    能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。
    情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)字詞理解詩(shī)句的意思。了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
    教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)材料和課件。
    教學(xué)環(huán)節(jié)：
    一、談話導(dǎo)入。介紹背景。
    二、揭示題目。據(jù)題質(zhì)疑。
    三、自主合作。初步感知。
    四、細(xì)讀品味，感悟理解。
    五、朗讀升華。拓展延伸。
    板書設(shè)計(jì)：?????。
    〔唐〕賀知章。
    老大回。
    鬢毛衰。
    客
    （思鄉(xiāng)情）。
    盛時(shí)期，是世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。讀唐詩(shī)，或?yàn)槠涠κ⒌臍q月而喜；或?yàn)槠鋺K淡的人生而悲；或?yàn)槟谴竽聼熣鲬?zhàn)將士的思念所動(dòng)；或?yàn)槟侵毕孪尻?yáng)的欣喜所感染。唐詩(shī)是一頁(yè)頁(yè)歷史，是一幅幅動(dòng)人的畫面。而這首《回鄉(xiāng)偶書》更是唐詩(shī)中的極品，流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，是一副有聲有色的寫意畫。
    一、教材分析和處理：
    1、教材位置、內(nèi)容、特點(diǎn)。
    《回鄉(xiāng)偶書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)中的一首古詩(shī)，這首古詩(shī)被安排在第六組課文中。這一組課文主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)情感熏陶，培養(yǎng)美好情操的依托。
    這首詩(shī)主要寫了詩(shī)人回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨，生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。詩(shī)中雖寫哀情，卻借歡樂場(chǎng)面表現(xiàn)；雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場(chǎng)面又極富于生活的情趣，即使我們不為詩(shī)人久客傷老之情所感染，卻也不能不被這一饒有趣味的生活場(chǎng)景所打動(dòng)。從而使學(xué)生感悟到詩(shī)人眷戀故土強(qiáng)烈而復(fù)雜的情懷。
    選編這篇課文的主要目的：一是積累古詩(shī)詞，讓學(xué)生感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感；二是引導(dǎo)學(xué)生通過古詩(shī)的理解和感悟，懂得熱愛家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
    2、教學(xué)目標(biāo)的制定。
    依據(jù)〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉對(duì)小學(xué)低年級(jí)的閱讀要求，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)及詩(shī)文特點(diǎn)，按照二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)“客”“何”兩個(gè)字，能夠正確書寫。
    2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句，在反復(fù)品讀中理解領(lǐng)悟詩(shī)意。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情操。
    3、重、難點(diǎn)的確立。
    古詩(shī)含蓄、凝煉，節(jié)奏強(qiáng)，跳躍大。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)古詩(shī)的理解比較有難度，在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生吸引到古詩(shī)的意境中來(lái)。因而，教學(xué)重難點(diǎn)確定為：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。
    二、說(shuō)教法、學(xué)法。
    指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)，不僅對(duì)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好語(yǔ)文有舉足輕重的作用，而且對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，都有不可估量的影響。學(xué)生學(xué)法的掌握，是通過教師的教法來(lái)轉(zhuǎn)化生成的。所以在本節(jié)課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)“教法學(xué)法化”。
    教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)品讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法。并有效運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行情境再現(xiàn)。
    （一）設(shè)計(jì)理念。
    1、著眼于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所表達(dá)的情感?！苯虒W(xué)中努力體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性，以理解詩(shī)句、想像詩(shī)境、感悟詩(shī)情為教學(xué)重點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
    2、力求“重文本”而又“超文本”，開發(fā)語(yǔ)文課程資源，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，主動(dòng)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和文化積累。
    （二）過程安排。
    古詩(shī)篇幅短小精悍，字面上的涵義是有限的。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，如果直奔主題，就會(huì)很容易讓古詩(shī)的教學(xué)變成學(xué)生被動(dòng)的應(yīng)付、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，所學(xué)的內(nèi)容也總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂。為了讓古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容變得豐滿，教學(xué)過程變得精彩有趣，我將教學(xué)過程劃分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)：誦詩(shī)文，創(chuàng)詩(shī)境.第二環(huán)節(jié)：知詩(shī)人，解詩(shī)題.第三環(huán)節(jié)：明詩(shī)意，悟詩(shī)情.第四環(huán)節(jié)：融詩(shī)境，陶其性.
    第一環(huán)節(jié)：誦詩(shī)文，創(chuàng)詩(shī)境。
    在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課件出示幾張圖片，讓學(xué)生能用相關(guān)的古詩(shī)描述景象，通過看圖說(shuō)詩(shī)句，讓古詩(shī)走近生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩(shī)，感受古詩(shī)獨(dú)特的魅力。
    第二環(huán)節(jié)：知詩(shī)人，解詩(shī)題。
    課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者資料，不僅培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，還為學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解有一個(gè)很好的鋪墊。通過學(xué)生的匯報(bào)交流，課件出示相應(yīng)的作者資料，讓學(xué)生體會(huì)到作者賀知章為人曠達(dá)，不慕名利，其詩(shī)作通俗清新，自成一格。
    古詩(shī)詞中有很多篇目都是感情至深的名篇，詩(shī)人在詩(shī)中或喜或悲或哀或怒，都是真情流露。從故事的創(chuàng)作背景中去捕捉詩(shī)行中的感情形象，去細(xì)致入微地感受它們。了解了古詩(shī)的創(chuàng)作背景，就能把其中蘊(yùn)涵的情感揭示出來(lái)，從而激活自身的情思和聯(lián)想，這樣誦讀就更加充滿激情，既感動(dòng)自己又感動(dòng)別人。
    第三環(huán)節(jié)：明詩(shī)意，悟詩(shī)情。
    1、初步感知，自主識(shí)字。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，課件出示生字，學(xué)生利用不同的識(shí)字方法自主識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的，為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2、細(xì)讀品味，感悟理解。古詩(shī)因時(shí)代久遠(yuǎn)，語(yǔ)言精練，表達(dá)簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的主題思想、感情、意境、韻味的感悟，需要日后來(lái)咀嚼，需要人生閱歷來(lái)豐富。所以不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。在這一環(huán)節(jié)主要分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
    （1）學(xué)生讀詩(shī)，自主交流讀書感受。
    （2）指名朗讀，理解古詩(shī)含義。重在理解“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了詩(shī)人久而愈深的鄉(xiāng)土之情。從而讓學(xué)生在反復(fù)品味詩(shī)歌中悟詩(shī)情、品詩(shī)意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感，以突破教學(xué)重難點(diǎn)。
    （3）質(zhì)疑問難?！皩W(xué)貴有疑”。“疑”之所以可貴，就是因?yàn)樗谴竽X思考、分析的產(chǎn)物。疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題而告終的。我事先根本無(wú)法完全預(yù)料孩子們會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)問些什么。這就要求我們?cè)谏险n時(shí)必須傾聽孩子們的每一個(gè)問題、每一句話，捕捉孩子們身上的火花，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
    3、誦讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)境。詩(shī)詞的誦讀講究韻律、節(jié)奏感極強(qiáng)，尤其是格律詩(shī)，對(duì)仗工整，平仄押韻，節(jié)奏分明，讀來(lái)瑯瑯上口，具有美的旋律和諧之感。加上背景音樂展示配畫，在此意境中吟誦，對(duì)孩子們更是一種美的熏陶，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。
    第四環(huán)節(jié)：融詩(shī)境，陶其性。
    語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在情感上下工夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在理解詩(shī)文后用一句話或一首詩(shī)抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，更有利于學(xué)生有效地吸收語(yǔ)言、轉(zhuǎn)化語(yǔ)言。
    面對(duì)陌生的學(xué)生，面對(duì)鮮活的生命個(gè)體，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生們會(huì)傳遞出他們獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，作為教師耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)把握有效信息，讓滲透于教學(xué)流程每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)充滿生命力，會(huì)給課堂帶來(lái)末曾預(yù)約的精彩。所以在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋時(shí)，力求：用心傾聽，真情投入；恰如其分，畫龍點(diǎn)睛；春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。
    （三）板書設(shè)計(jì)。
    板書設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書，有助于學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，體會(huì)情感，對(duì)整堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
    孩子們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候，也許會(huì)對(duì)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”難以捉摸，也許會(huì)對(duì)“笑問客從何處來(lái)”產(chǎn)生會(huì)心的微笑。
    讓學(xué)生有感情地誦讀古詩(shī)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要做到兩點(diǎn)：一是把學(xué)生帶入情景，讓學(xué)生想像著讀，讓學(xué)生在情景中自由表達(dá)。二是需要借助一定的方法，這種方法就是讓學(xué)生和前面的詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比誦讀。
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
    3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
    重難點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn)：
    有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
    教學(xué)過程。
    檢查預(yù)習(xí)。
    情景創(chuàng)設(shè)。
    導(dǎo)入新課一、談話導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽？（指名背）。
    2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》　釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來(lái)。）。
    新課傳授。
    探索研究。
    二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字詞。
    1、自由地大聲讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
    2、生劃出生字，師出示字卡?！巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？”
    指名讀——小老師帶讀——齊讀。
    3、指名讀字；師：“說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？”
    4、同桌互相讀全詩(shī)：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？
    5、指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表?yè)P(yáng)。
    三、再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，品詞析句。
    1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。
    2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）。
    3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
    1〕看課文插圖，用心思考；
    2〕查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書；
    3〕求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。
    4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
    5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。
    鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。
    無(wú)改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
    相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。何處：什么地方，哪里。
    6、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。
    四、自讀感悟，體驗(yàn)作者的情感，有感情地誦讀古詩(shī)。
    1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。
    2、生自由練習(xí)。
    3、指名讀，生評(píng)議。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動(dòng)作。）。
    4、生再試讀?？梢哉酒饋?lái)，自由加動(dòng)作。
    五、學(xué)寫本課生字。
    1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；
    師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個(gè)部首有些相似。
    師范寫“改”，生分析其字形。
    2、生描紅書寫。
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    這兩首詩(shī)都是唐詩(shī)中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。
    也許，孩子們會(huì)對(duì)鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰覺得難以捉摸，卻對(duì)笑問客從何處來(lái)產(chǎn)生出會(huì)心的微笑；也許，孩子們會(huì)對(duì)桃花潭水深千尺充滿神往，卻對(duì)不及汪倫送我情感到難以置信。
    《回鄉(xiāng)偶書》里那個(gè)老人家，面對(duì)故鄉(xiāng)的小頑童，在感嘆時(shí)移世易之余，涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月，是那童年時(shí)聽到的兒歌、吹起的牧笛，是少小離家老大回時(shí)急切的足音賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí)，玄宗皇帝親自作詩(shī)送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說(shuō)是衣錦榮歸。但詩(shī)人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁、不慕榮利是一致的。
    《贈(zèng)汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動(dòng)人的送別!
    二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
    2．有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
    3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。
    三、教學(xué)建議。
    （一）識(shí)字寫字。
    1．在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。
    第一步：通讀課文，在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或覺得容易讀錯(cuò)的字。
    第二步：結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境認(rèn)讀生字。提倡學(xué)生自主認(rèn)讀，教師注意糾正。
    2．調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)識(shí)字。
    第一步：調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，獲得字音形象。如，家里來(lái)了客人的客，體育課上原地踏步的踏。
    第二步：由口語(yǔ)上升到書面語(yǔ)。即將學(xué)生平時(shí)生活中聽到或看到的詞匯轉(zhuǎn)換成課文中的文字，降低識(shí)字難度，加強(qiáng)意義識(shí)記。如，無(wú)可奈何、如何、何奶奶；淚汪汪、汪老師、一葉小舟、風(fēng)雨同舟；踏青。
    第三步：創(chuàng)設(shè)生活情境，利用課文語(yǔ)境，綜合運(yùn)用生字詞。教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，利用課文出現(xiàn)的語(yǔ)言文字，進(jìn)行口語(yǔ)交際或書面交流。如，根據(jù)贈(zèng)的意義說(shuō)幾句話；描述你見過的或想象到的潭的情景。
    3．指導(dǎo)寫字。
    在認(rèn)讀和寫字的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字、寫字的規(guī)律。如，各-客；河-何。本課要求寫的字較少，可以逐個(gè)指導(dǎo)。舟字的筆順是：乘、客二字的撇捺要伸展開?？妥值膶毶w兒不要寫得太寬。音字的第二橫應(yīng)當(dāng)寫長(zhǎng)一些，突出主筆。書寫何字右邊的可字時(shí)，橫要長(zhǎng)些，口盡量向左，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
    （二）朗讀感悟。
    古詩(shī)因時(shí)代久遠(yuǎn)，語(yǔ)言精煉，表達(dá)簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的主題思想、感情、意境、韻味的感悟，需要日后來(lái)咀嚼，需要人生閱歷來(lái)豐富。我們不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。
    1．感悟詩(shī)歌情境，合理指導(dǎo)朗讀。
    《回鄉(xiāng)偶書》這首詩(shī)寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨，生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。首行點(diǎn)明是回鄉(xiāng)之作，少小離家與老大回句中自對(duì)，突出了詩(shī)人離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚，概括地寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)。朗讀時(shí)，可以把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)。
    次行鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，承接上句，寫自己的衰老之感。漫長(zhǎng)的歲月，催老了自己的容顏，然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩(shī)人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時(shí)，可以突出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化。無(wú)改讀得昂揚(yáng)一點(diǎn)，衰讀得起伏一些。
    三、四行兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)，寫兒童問話這一饒有趣味的生活場(chǎng)面。由于久客他鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的孩子都不認(rèn)識(shí)他，把他當(dāng)作遠(yuǎn)方來(lái)的客人，圍上來(lái)有禮貌地加以詢問。笑問客從何處來(lái)一句極為精彩，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態(tài)及詩(shī)人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化，便會(huì)浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時(shí)，可以讀出兒童般的`天真浪漫來(lái)。
    《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)前一句敘事：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來(lái)送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。將欲與忽聞相照應(yīng)，寫出了詩(shī)人驚喜的情態(tài)。將欲，正是小舟待發(fā)之時(shí)；忽聞，說(shuō)明出乎意料之外，朗讀時(shí)出要讀出意外的語(yǔ)氣來(lái)。
    后一句用桃花潭的水深與汪倫對(duì)自己的深情作對(duì)比。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。作者將深千尺的桃花潭水作參照物，把無(wú)形的情誼化為有形，既形象生動(dòng)，又耐人尋味。
    教學(xué)時(shí)可以突出下面幾點(diǎn)。
    1．突出范讀。
    教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的聲音形象。
    2．創(chuàng)設(shè)情境。
    3．品味語(yǔ)言。
    示例一：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)的笑能不能改為請(qǐng)問客從何處來(lái)？
    示例二：忽聞岸上踏歌聲中的忽字能否換成才可又？
    4．誦讀積累。要求當(dāng)堂熟讀背誦。
    （三）實(shí)踐活動(dòng)。
    舉行誦讀表演：將這兩首詩(shī)改編成簡(jiǎn)單的情景劇，排練演出。改編、排練、布景、表演等都由學(xué)生自主完成。
    片斷：指導(dǎo)朗讀、實(shí)踐活動(dòng)。
    （一）指導(dǎo)朗讀。
    1．朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀后感。
    2．熟讀全詩(shī)，感情朗讀。
    （1）自由讀：把兩首詩(shī)讀正確，讀通順。
    （2）個(gè)別讀：要求讀流利。
    （3）范讀：讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，感受一下老師的感情朗讀，以范讀帶朗讀。
    （4）學(xué)習(xí)感情朗讀：要重點(diǎn)體會(huì)老大、衰的語(yǔ)調(diào)，要讀出笑的形象來(lái)，讀出忽的速度感、意外感。
    3．積累鞏固。
    （1）自由背。
    （2）限時(shí)背：限兩分鐘，看誰(shuí)背得快。
    （3）比賽背：小組賽、個(gè)人賽，看誰(shuí)背得好。
    （二）實(shí)踐活動(dòng)。
    五、資料袋。
    1．注釋。
    踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時(shí)成群結(jié)隊(duì)，連臂踏腳，配以輕微的手臂動(dòng)作?，F(xiàn)在，苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時(shí)，一般都會(huì)有這種表演，游客也可以參與其中，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳。
    少小離家賀知章三十多歲中進(jìn)士，在此以前就離開家鄉(xiāng)?；剜l(xiāng)時(shí)已年逾八十。
    無(wú)改沒什么變化。一作難改。
    衰疏落。
    汪倫李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友，性格非常豪爽。這首詩(shī)就是贈(zèng)給他的。
    桃花潭水潭名，在今安徽涇縣西南。
    2．典故：《十里桃花，萬(wàn)家酒店》。
    汪倫非常敬佩大詩(shī)人李白的才華，特別想請(qǐng)李白到他家住一段時(shí)間，但是又不知道怎樣才能請(qǐng)到李白。李白這個(gè)人不怕皇帝、不怕官、不愛錢，一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫詩(shī)。汪倫根據(jù)李白的個(gè)性特點(diǎn)，寫了一封請(qǐng)?zhí)偷嚼畎资掷铮厦鎸懼紫壬哼@里有十里桃花，萬(wàn)家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉。
    李白一看十里桃花、萬(wàn)家酒店八個(gè)字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方？便應(yīng)邀來(lái)到汪倫家。
    到了汪倫家之后，每天，汪倫只是陪李白渴酒，向李白請(qǐng)教作詩(shī)的學(xué)問，帶著李白在村子周圍看看，連十里桃花，萬(wàn)家酒店提都不提。李白急了，反復(fù)要求去賞十里桃花，去萬(wàn)家酒店。汪倫被逼得沒辦法，只好對(duì)李白說(shuō)：這些地方你都去了。李白被搞得摸不著頭腦。
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    一、創(chuàng)設(shè)情景，感情導(dǎo)入。
    2、從題目知道了什么？
    4、這首詩(shī)就如大家所說(shuō)的，詩(shī)人帶著喜悅、憂傷的復(fù)雜感情寫了下來(lái)。
    二、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
    1、詩(shī)寫了什么呢？下面自已先讀讀詩(shī)句，把詩(shī)中的每一個(gè)字音讀準(zhǔn)，詩(shī)中有三個(gè)生字，特別要把它們讀好，讀得流利了就可以停下來(lái)了。
    2、誰(shuí)來(lái)讀？檢查個(gè)人朗讀(四五個(gè)學(xué)生)，教師從旁鼓勵(lì)、指導(dǎo)。
    3、小組各讀一句。
    三、合作解決，讀懂詩(shī)意。
    1、詩(shī)中描寫了一件什么事？
    2、你讀懂了什么？在小組中說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，可以說(shuō)讀懂某一個(gè)字，某一句詩(shī)的意思，也可以提醒同學(xué)們特別要注意哪些字詞。
    3、師生交流。
    解決第一二句詩(shī)。
    (1)哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一二句詩(shī)？
    (2)從第一二句詩(shī)中，你讀懂了什么？還要同學(xué)們注意哪些字詞？為什么？
    (3)教師注意抓緊第二句詩(shī)講解。誰(shuí)能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放進(jìn)這句詩(shī)中說(shuō)說(shuō)？(雖然--但是)。
    (4)再讀一讀，把這句讀好，可以在第二句詩(shī)前加上嘆一口氣再讀。
    (4)五十多年了，現(xiàn)在就要回到家鄉(xiāng)了，我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎？心里是多么感慨啊!我們把作者的心情在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)吧，再把一二句詩(shī)讀一遍。
    解決第三四句詩(shī)。
    1)哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第三四句詩(shī)？
    (2)誰(shuí)知道這兩句詩(shī)說(shuō)了什么？
    (3)第三四句我們不多講了，用演吧。誰(shuí)能來(lái)飾演一下詩(shī)中的賀知章？?jī)和?？為什么小童問客人？?shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？想象一下來(lái)表演。
    四、學(xué)過這首詩(shī)了，你可以感受到作者這次回到家鄉(xiāng)是怎樣的一番感受嗎？
    五、我們背一背這首詩(shī)，可以背的用背，不能背的用讀也可以。
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    2、有感情朗讀課文，學(xué)會(huì)吟唱并背誦課文；
    3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
    教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀并背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的感情，并有感朗讀。
    教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡。
    教學(xué)程序。
    教學(xué)內(nèi)容。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    一、背詩(shī)導(dǎo)入。
    1、古詩(shī)展示。
    2、讀詩(shī)題。
    1、請(qǐng)同學(xué)展示。
    2、板書課題。
    1、吟唱背誦古詩(shī)。
    2、同師書空、讀課題。
    提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。
    二、初讀識(shí)字。
    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
    2、會(huì)寫3個(gè)生字。
    1、指名讀文。
    2、出示生字卡。
    3、指導(dǎo)寫字。
    1、圈出生字。
    2、隨文識(shí)字。
    3、離文識(shí)字。
    4、說(shuō)識(shí)字法。
    5、練習(xí)寫字。
    通過隨文識(shí)字、離文識(shí)字、匯報(bào)識(shí)字、指導(dǎo)寫字來(lái)完成識(shí)字、寫字任務(wù)。
    三、平仄讀詩(shī)。
    1、指導(dǎo)朗讀。
    1、平仄規(guī)律教讀。
    1、平仄規(guī)律跟讀。
    增強(qiáng)讀詩(shī)的興趣，為后面解詩(shī)做鋪墊。
    四、朗誦感悟。
    1、理解詩(shī)意。
    2、感悟詩(shī)情。
    1、引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀詩(shī)，思考詩(shī)意。
    2、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)撥。
    1、看圖、讀詩(shī)。
    2、同桌交流。
    3、學(xué)生匯報(bào)。
    4、有感讀詩(shī)。
    通過小組合作交流自主學(xué)習(xí)詩(shī)意，感悟詩(shī)人所表達(dá)情感，激發(fā)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)。
    五、吟唱背誦。
    1、學(xué)吟唱、會(huì)背誦。
    1、播放吟唱曲。
    1、學(xué)習(xí)吟唱。
    2、背誦古詩(shī)。
    六、布置作業(yè)。
    1、搜集思鄉(xiāng)古詩(shī)。
    2、完成寫字。
    板書：
    賀知章。
    思鄉(xiāng)。
    一、背詩(shī)導(dǎo)入：
    1、背誦、吟唱。
    師：同學(xué)們，到目前為止我們已經(jīng)積累了很多首古詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)給大家展示一下？（學(xué)生展示）。
    2、板書課題。
    二、初讀識(shí)字。
    1、圈出生字詞。
    師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本115頁(yè)，要求：自由朗讀，圈出課文中不會(huì)和難讀的字詞，用自己喜歡的辦法解決它，并多讀幾遍。（生自由朗讀）。
    2、隨文識(shí)字。
    （指名2-3個(gè)學(xué)生讀詩(shī)，適時(shí)指導(dǎo)讀音）。
    3、離文識(shí)字。
    師：了不起，都讀對(duì)了?，F(xiàn)在老師把這些生字抽出來(lái)你還認(rèn)得嗎？請(qǐng)你快速并高聲地喊出他們的名字？（出示生字卡）衰，古人還把它讀成“催”
    4、指導(dǎo)寫字。
    師：這里有三個(gè)生字，誰(shuí)有好辦法記住它們？（說(shuō)方法、說(shuō)組詞）。
    5、識(shí)字后讀文。
    師：生字都解決了，相信這一次讀詩(shī)同學(xué)們一定比上一次有進(jìn)步。（生齊讀）。
    三、平仄規(guī)律讀詩(shī)。
    1、平仄規(guī)律教讀。
    師：有進(jìn)步！其實(shí)，古人讀詩(shī)非常地好聽，像唱歌一樣，有高低起伏，有快慢停頓。這首詩(shī)古人是這樣讀的（課件出示讀法）請(qǐng)看屏幕，畫豎線的地方我們的聲音要讀的短促一些，畫橫線的我們讀得長(zhǎng)一些，聽老師來(lái)讀一句，“少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改/鬢毛衰.”誰(shuí)能像老師一樣來(lái)讀一讀這一句？（指名1-2個(gè)，其他跟讀）。
    2、師手勢(shì)指導(dǎo)。
    老師用手勢(shì)來(lái)幫助你。（教兩個(gè)學(xué)生，大家一起來(lái)讀這一句）剩下的一句請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀。（指名讀，一起讀）。
    四、朗讀感悟。
    1、小組合作，理解詩(shī)意。
    師：同學(xué)們你們知道這首詩(shī)講的是怎樣的一個(gè)故事么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖再讀一讀這首詩(shī)，把你讀懂的地方同你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（師下去指導(dǎo)）。
    2、學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥。
    2、客：(誰(shuí)在笑誰(shuí)啊?)客指的是誰(shuí)??？（賀知章）賀知章是家鄉(xiāng)的人，卻被孩子們當(dāng)成了客人，你們知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情么？（難過）近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來(lái)人。（詩(shī)人介紹：作者三十七歲離開家鄉(xiāng)，來(lái)到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí)，已是滿頭白發(fā)的老人了。）。
    師：詩(shī)人86歲回到家鄉(xiāng)，被當(dāng)成了客人很難過，親人都已經(jīng)不再了，但是賀知章依然選擇回到家鄉(xiāng)，他對(duì)家鄉(xiāng)是多么的熱愛??！
    同學(xué)們，賀知章86歲高齡了，當(dāng)時(shí)又難過，又激動(dòng)，他能夠這樣高聲地喊么？（師帶）。
    五、吟唱背誦。
    師：賀知章當(dāng)時(shí)讀著讀著就情不自禁地唱了起來(lái)，師吟唱，播放音樂。
    六、布置作業(yè)。
    師：就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對(duì)這首詩(shī)的感悟。其實(shí)，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩(shī)佳作中。我們熟悉的有《靜夜思》、《渡漢江》、《九月九日憶山東兄弟》等，請(qǐng)同學(xué)們回家后搜集積累。還有剩下的兩個(gè)字課后寫完。
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    一、導(dǎo)入。
    1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
    2、板書課題、解題。
    1、簡(jiǎn)介作者及背景。
    那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首的作者？
    2、齊讀、指名讀。思考：這首詩(shī)講了一件什么事？
    3、借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}。
    （1）分角色試練表演。
    （2）指定小組在班上展示表演。
    師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？
    （生談）。
    5、小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有鄉(xiāng)音無(wú)改，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。
    6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）。
    7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩(shī)人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
    （1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演。
    （2）指定小組在班上展示演出，師生評(píng)議。
    8、師模仿記者，采訪賀知章。
    9、感情朗讀、想象情景。
    三、布置作業(yè)。（任選一題）。
    2.編故事。
    反思：
    在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到易趣活，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。
    愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。
    贈(zèng)汪倫。
    [設(shè)計(jì)理念]。
    著眼新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的.基礎(chǔ)上嘗試寫詩(shī)。拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間。
    [教學(xué)目標(biāo)]。
    1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。
    2、理解欲、聞、不及的意思。
    3、背誦、默寫本詩(shī)，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩(shī)。
    [教學(xué)過程]。
    一、導(dǎo)入新課，出示課題。
    古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
    二、教師出示古詩(shī)，學(xué)生跟著教師抄寫。
    贈(zèng)汪倫。
    李白。
    李白乘舟將欲行，
    忽聞岸上踏歌聲。
    桃花潭水深千尺，
    不及汪倫送我情。
    （注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng)）。
    三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。
    《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫的，贈(zèng)是送給的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)"客，何，贈(zèng)，汪，舟，欲，踏，潭"8個(gè)生字，會(huì)寫"舟，乘，音，客，何，汪"6個(gè)生字。
    2、情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，正確，流利有感情的朗讀古詩(shī)。
    3、能力目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者悲喜之情。
    了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。
    多媒體課件。
    一課時(shí)。
    今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）齊讀課題。
    1、自由讀，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么，讀懂了什么。
    2、小組交流。
    3、檢查反饋（課件）。
    （1）出示生字新詞，指名讀，師生糾正，全班齊讀。
    （2）出示詩(shī)文，指名讀。
    （有誰(shuí)能讀得更好，讀書節(jié)奏，讀書感情。）。
    （3）出示節(jié)奏，指名讀，小組讀。
    1、學(xué)習(xí)第一句。
    （1）聯(lián)系重點(diǎn)字詞看插圖，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。（自己試講，同桌交流，全班交流）。
    （2）師歸納，生質(zhì)疑。
    師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問的。
    生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來(lái)。
    生2：這時(shí)他的心情如何。
    （生自由回答，師引導(dǎo)，歸納。）。
    （4）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎，盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已?，F(xiàn)在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情（指名讀，齊讀）。
    2、學(xué)習(xí)第二句。
    （1）出示句子，指名讀，齊讀。
    （2）鉤出重點(diǎn)字詞，出示插圖，學(xué)生自學(xué)，再集體交流。
    師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的。
    （生自由回答，師補(bǔ)充提問："客"在這里指誰(shuí)"何處"是什么意思誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)）。
    師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢。
    （生發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)。）。
    師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎（無(wú)奈，憂傷）。
    （3）指導(dǎo)朗讀古詩(shī)（誰(shuí)能通過朗讀來(lái)表達(dá)這種感情）。
    1、用講故事的方式把詩(shī)文說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生組織語(yǔ)言，全班交流）。
    2、教師歸納總結(jié)，演一演這個(gè)故事。
    3、看了這段演出，你體會(huì)到了什么感情（體會(huì)：思鄉(xiāng)）。
    4、教師小結(jié)：是啊，"月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根"詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有"鄉(xiāng)音無(wú)改"，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。
    5、齊讀，試背。
    同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。）我們剛才學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。（出示課件，師誦讀，生品位）。
    離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。
    惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。
    1、觀察生字，課件出示書寫順序，師講解。
    2、生描紅試寫，師巡視指導(dǎo)。
    同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，今天我們來(lái)個(gè)新鮮的做法，你們可以選擇自己喜歡的作業(yè)去認(rèn)真完成。
    1、背誦并默寫古詩(shī)。
    2、寫一寫，說(shuō)一說(shuō)《回鄉(xiāng)偶書》的故事。
    （設(shè)計(jì)意圖：一直都想不到一個(gè)很好的辦法來(lái)真正做到因材施教，這次選擇作業(yè)去完成，讓學(xué)生在樂趣中自覺自愿地完成，同時(shí)又考慮到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定了不同的鞏固知識(shí)的方法，各取所需。）。
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
    3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
    有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
    ：教學(xué)課件、實(shí)物投影。
    ：1課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽?(指名背)。
    二、初讀感知。
    2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
    3、認(rèn)讀生字：客何。
    說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的?并用它們組詞。
    4、說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)中知道了什么?
    5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。
    7、我會(huì)說(shuō)：
    賀知章小時(shí)侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來(lái)。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：
    三、朗讀感悟。
    2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀)。
    (第一句：語(yǔ)速稍慢，讀出詩(shī)人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無(wú)改”讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語(yǔ)速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。)。
    3、背誦這首古詩(shī)，看誰(shuí)先背下來(lái)。
    四、實(shí)踐活動(dòng)。
    1、借助課文插圖和詩(shī)句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
    2、師生評(píng)價(jià)表演情況。
    五、指導(dǎo)寫字：音客何。
    先觀察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫，最后評(píng)一評(píng)。
    六、拓展活動(dòng)。
    課外閱讀古詩(shī)，開一次古詩(shī)朗誦會(huì)。
    七、設(shè)計(jì)板書。
    賀知章。
    少小離家/老大回，
    鄉(xiāng)音無(wú)改/。
    鬢毛衰。
    兒童相見/不相識(shí)，
    笑問/客從何處來(lái)。
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1．認(rèn)識(shí)“偶、離、鬢、何、衰、客”六個(gè)字，會(huì)寫“音、客、何”三個(gè)字。
    2．能夠正確流利有感情的誦讀古詩(shī)。
    3．理解詩(shī)人久別家鄉(xiāng)后歸來(lái)的悲欣交集之情。
    一、以舊引新、情境導(dǎo)入
    播放少兒歌曲《靜夜思》，你知道它的作者是誰(shuí)嗎？（李白）《靜夜思》是李白客居他鄉(xiāng)時(shí)寫下的一首思鄉(xiāng)之詩(shī)，今天我們也要學(xué)習(xí)一首和家鄉(xiāng)有關(guān)的詩(shī)，他的作者不是李白，但和李白是非常要好的朋友，他們經(jīng)常在一起飲酒作詩(shī)，你知道他是誰(shuí)嗎？（賀知章）
    多媒體介紹賀知章。
    賀知章三十多歲離鄉(xiāng)做官，直到八十多歲才再次回到故鄉(xiāng)，五十年過去了，當(dāng)再一次回到故鄉(xiāng)的時(shí)候，他的心中感慨萬(wàn)千，于是提筆寫了我們今天要學(xué)的這首詩(shī)，《回鄉(xiāng)偶書》（齊讀課題）。
    二、初讀古詩(shī)
    自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
    三、精讀古詩(shī)
    1．我們首先來(lái)看看第一個(gè)蘋果能不能摘下來(lái)，多媒體出示生字，帶拼音齊讀，去拼音指名讀。
    2．讓我們來(lái)看看第二個(gè)蘋果，我會(huì)解。解，是什么意思？（理解）很好，你已經(jīng)知道了解釋古詩(shī)的第一個(gè)方法，那就是“擴(kuò)詞”。怎樣去理解這些跟我們隔了一千多年之遠(yuǎn)的古人說(shuō)的話呢？別急！我們先來(lái)看看這首詩(shī)的名字《回鄉(xiāng)偶書》，我想請(qǐng)人再給這四個(gè)字?jǐn)U擴(kuò)詞。（回到、家鄉(xiāng)、偶然、書寫）我們把擴(kuò)的詞聯(lián)合起來(lái)看看，這句話能讀的通嗎？不能，那我們給它補(bǔ)一補(bǔ)，回到家鄉(xiāng)偶然寫下的一首詩(shī)，這樣通不通？理解了嗎？（齊讀一遍）你看，我們把書寫換成了寫下，又補(bǔ)上了“的一首詩(shī)”這幾個(gè)字，回鄉(xiāng)偶書的意思就出來(lái)了，這就是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二和三種方法，學(xué)會(huì)了運(yùn)用“擴(kuò)、換、補(bǔ)”的方式，那么你學(xué)任何一首古詩(shī)就都不難理解了。是不是真的呢？我們進(jìn)入詩(shī)文你就知道了！
    出示“少小離家老大回”，先給加點(diǎn)字?jǐn)U詞（離開、家鄉(xiāng)、回來(lái)）。我們還有少小和老大的意思還不知道，老師說(shuō)這句話的意思應(yīng)該是“小兒子離開家，大兒子回來(lái)住”對(duì)不對(duì)？哦，不對(duì)，那應(yīng)該是什么意思呢？嗯，有些字的意思古代和現(xiàn)代可不一樣，所以我們要換一換，我把少小換成“年輕的時(shí)候”，老大換成“年老的時(shí)候”，現(xiàn)在能不能解釋的通？能了，再補(bǔ)上一個(gè)“才”字就更完整了，“年輕的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，到年老了才回來(lái)。”我們就用上了剛剛講的三種方法，擴(kuò)換補(bǔ)。
    再來(lái)看看下面的，這三種方式是不是真的那么神奇。課件出示“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，給加點(diǎn)的字?jǐn)U詞（家鄉(xiāng)、口音、改變）。家鄉(xiāng)的口音你知道是什么嗎？（演示）“無(wú)”是什么意思？沒有！家鄉(xiāng)的口音沒有改變，可是“鬢毛衰”，衰在這兒指的是“又白又稀疏”，那“鬢毛”指的是什么你知道嗎？（耳邊的頭發(fā)）耳邊的頭發(fā)都已經(jīng)又白又少了，這說(shuō)明他年紀(jì)大不大呀？齊讀釋句：家鄉(xiāng)的口音沒有改變，但我的頭發(fā)已經(jīng)又白又少了。
    我都已經(jīng)這么老了，離開家鄉(xiāng)也有五十年了，可我仍然記得我的家鄉(xiāng)話，這說(shuō)明什么呀？（對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念）懷著對(duì)家鄉(xiāng)的如此情深，五十年后，作者回來(lái)了，然而回來(lái)后看到的是什么呢？出示“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)。”擴(kuò)詞“識(shí)”，把“兒童”換個(gè)更常用點(diǎn)的詞（小孩子），“相見”誰(shuí)和誰(shuí)相見呀？賀知章和小孩子相見，不相識(shí)。這句說(shuō)的是：村里的小孩子見了我都不認(rèn)識(shí)我。（“我”指的詩(shī)作者賀知章）五十年沒回來(lái)啦，村里的小孩子沒見過我，都不認(rèn)識(shí)我，還怎么樣呀？“笑問客從何處來(lái)?！苯o“笑”“客”擴(kuò)擴(kuò)詞，（笑嘻嘻）（客人），把何處換一個(gè)現(xiàn)代的話你會(huì)嗎？（何處：哪里）很好，那這句話就不難理解了，擴(kuò)一擴(kuò)，換一換再補(bǔ)一補(bǔ)，“還笑嘻嘻地問我這個(gè)客人是從哪兒來(lái)的”。
    好了，這首詩(shī)我們已經(jīng)解完了，現(xiàn)在你知道它全部的意思了嗎？我想請(qǐng)一位同學(xué)完整的說(shuō)一說(shuō)。
    3．第二個(gè)蘋果我們也順利摘下了。我們來(lái)看看第三個(gè)蘋果，“我會(huì)讀”，你們會(huì)讀嗎？那你們讀來(lái)聽聽看！我看你們有點(diǎn)在吹牛，讀詩(shī)要讀出節(jié)奏，讀出感情，我問你們你覺得賀知章寫這首詩(shī)的心情是高興的還是難過的？我說(shuō)既高興又難過，而且高興少難過多，不信我給你們找出證據(jù)來(lái)，“少小離家老大回”——高興，“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”——難過，你還能從哪兒看出來(lái)難過嗎？（“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)”）自己回到家鄉(xiāng)，卻被當(dāng)做是外鄉(xiāng)的客人，別人都不認(rèn)識(shí)他了，他難不難過？所以說(shuō)他的心情是即高興又難過，而且高興少難過多，我們讀的時(shí)候，高興的地方我們要讀出高興，難過的地方我們也要讀出難過的感覺。除了這個(gè)，我們?cè)賹W(xué)一招，劃節(jié)奏，看，老師劃斜杠的地方代表著停頓，一條斜杠就停頓短一些，兩條橫崗就停頓長(zhǎng)一些，看明白了嗎？我想請(qǐng)一位同學(xué)按照老師剛剛說(shuō)的感情和節(jié)奏讀一讀，誰(shuí)試試？讀的好不好？大家一起來(lái)試試吧！
    4．我覺得你們能成功拿下第三個(gè)蘋果，祝賀你們，還有最后一個(gè)蘋果，“我會(huì)想”，有沒有信心？好，我們看到書上這幅圖，圖上有些什么？（小孩子、賀知章、馬）圖上為什么會(huì)有馬呢？（拓展知識(shí)，交通工具）你們?cè)囍缪菀幌聢D中的小孩子，我來(lái)扮演一下賀知章，想想看你會(huì)問賀知章什么問題呢？非常棒，我們?cè)趯W(xué)詩(shī)的時(shí)候要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考，多問一些問題。
    四、總結(jié)回顧、拓展延伸
    現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下，學(xué)習(xí)解釋詩(shī)歌有三種方法，哪三種？（擴(kuò)、補(bǔ)、換）還有朗讀古詩(shī)一定要讀出感情和節(jié)奏，我們?cè)僭囍黄鹱x一讀這首《回鄉(xiāng)偶書》吧！（齊讀）
    賀知章不止寫了這一首回鄉(xiāng)偶書，還有另一首一樣名字的詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀吧，多媒體出示《回鄉(xiāng)偶書》其二，齊讀。
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩(shī)。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。一、二句，詩(shī)人置于熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)環(huán)境中，心情難于平靜。首句寫數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，次句寫自己的“老大”之態(tài)，暗寓鄉(xiāng)情無(wú)限。三、四句雖寫自己，卻從兒童方面的感覺著筆，極富生活情趣。詩(shī)的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，毫不雕琢，細(xì)品詩(shī)境，別有一番天地。全詩(shī)在有問無(wú)答中作結(jié)，哀婉備至，動(dòng)人心弦，千百年來(lái)為人傳誦，老少皆知。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定第一學(xué)段應(yīng)該“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的`優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。據(jù)此，第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。應(yīng)用板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)思路，將教學(xué)設(shè)計(jì)成四大板塊：情境導(dǎo)入——朗讀感悟——情感升華——拓展延伸。
    1．認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。
    2．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
    3．在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過程中，懂得熱愛家鄉(xiāng)。
    認(rèn)識(shí)生字；有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
    搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，并讀一讀。
    一課時(shí)。
    板塊一：情境導(dǎo)入。
    1、播放歌曲《靜夜思》，談話：李白在思念誰(shuí)？（家鄉(xiāng)、親人、朋友……）。
    3、“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，漂泊在外的游子，誰(shuí)不在思念自己的家鄉(xiāng)？公元744年，一位86歲的老人回到了自己的家鄉(xiāng)，這時(shí)，距離他中年離鄉(xiāng)已經(jīng)有50年了。五十年了，踏上故鄉(xiāng)的土地，他思緒萬(wàn)千，隨筆寫下了一首流傳千古的名作——《回鄉(xiāng)偶書》。
    4、簡(jiǎn)介作者，理解詩(shī)歌題目的意思。
    板塊二：朗讀感悟。
    1．范讀。
    2．自由讀詩(shī)，要求讀正確、讀通順。
    3.指名讀，強(qiáng)調(diào)生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)書寫“客”、“何”。
    4.結(jié)合注釋理解古詩(shī)大意。
    5.學(xué)生交流。
    6.指導(dǎo)誦讀、表演。
    板塊三：情感升華。
    1.“少小離家老大回”，五十年了，詩(shī)人邁著蹣跚的步履回到了家鄉(xiāng)，看著親切的鄉(xiāng)鄰，聽著熟悉的鄉(xiāng)音，這位86歲的老人心潮澎湃，又寫下了一首《回鄉(xiāng)偶書》（二）。
    2.指名試讀，自由讀，齊讀。
    板塊四：拓展延伸。
    1.故鄉(xiāng)，是每個(gè)人心里的一盞燈，這盞燈，亮在李白的心里，亮在賀知章的心里，也亮在無(wú)數(shù)游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩(shī)篇。
    2.齊誦《九月九日憶山東兄弟》、《泊船瓜洲》。
    板書設(shè)計(jì)。
    少小離家鄉(xiāng)音無(wú)改。
    熱愛家鄉(xiāng)。
    《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。教學(xué)伊始，我用了耳熟能詳?shù)摹⑼瑯颖磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的《靜夜思》創(chuàng)設(shè)了情境，把孩子們帶入了思鄉(xiāng)的氛圍之中。低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，重點(diǎn)在于讀，所以，教學(xué)中，對(duì)于古詩(shī)意思的理解以孩子的自讀自悟?yàn)橹?，教師只是?jiǎn)單點(diǎn)撥。同時(shí)，利用表演，讓詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，深深地印到學(xué)生的腦海里，教學(xué)效果良好。
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    ：認(rèn)識(shí)詩(shī)中的5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
    ：緊扣識(shí)字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來(lái)”一詞擴(kuò)展開來(lái)，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬(wàn)千，再通過品讀了解詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
    ：在讀詩(shī)、悟詩(shī)中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    ：理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情感。
    ：一課時(shí)。
    一、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，激趣引入。
    剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到他家和他一起過生日?？磥?lái)，這個(gè)小朋友是想干什么呀？（生：請(qǐng)客。）他想邀請(qǐng)小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人?！罢?qǐng)客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對(duì)，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來(lái)。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。）說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記 “客”。
    設(shè)計(jì)意圖：(創(chuàng)設(shè)情景談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。)
    二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
    1．自讀全詩(shī)，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中恰恰也有一個(gè)“客”字，來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來(lái)讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始！
    2．生劃出生字，師小黑板出示（偶、鬢、衰、客、何、音）?！巴瑢W(xué)們看看這些字讀準(zhǔn)了沒有？”
    3．指名讀字；師：“說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？”
    4．同桌互相讀全詩(shī)：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？
    5．指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表?yè)P(yáng)。
    設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生自讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲并且懂得讀的方法。）
    三、找準(zhǔn)切入，讀詩(shī)悟詩(shī)。
    1．緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：
    師：老師剛才說(shuō)這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生：“笑問客從何處來(lái)”。師：再讀讀這句詩(shī)，思考一下：對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？生提問：客是誰(shuí)？從什么地方來(lái)的客？為什么要來(lái)？師：我們一起寫“何來(lái)”，在“客”后板書：何來(lái)？）師：孩子們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問題?，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩(shī)或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩(shī)歌，勾畫。）
    2．品讀詩(shī)句，分享感受：
    預(yù)設(shè)一：從詩(shī)中“笑問客從何處來(lái)”這句來(lái)看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。師：你在詩(shī)歌中找到了答案，真會(huì)動(dòng)腦筋！那你來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)吧！
    預(yù)設(shè)二：在插圖中也看得出來(lái)這個(gè)人是“客”，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。
    預(yù)設(shè)三：不對(duì)不對(duì)！他不是客。我查過資料，這首詩(shī)是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩(shī)“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩(shī)。生讀。
    預(yù)設(shè)四：我還從第二句詩(shī)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說(shuō)著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。
    師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽(yáng)區(qū)……如果將來(lái)你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)！）
    師：那么詩(shī)人為什么要“回”，你們明白了嗎？
    生：
    預(yù)設(shè)一：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；
    預(yù)設(shè)二：想回來(lái)看一看家鄉(xiāng)的人；
    預(yù)設(shè)三：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；
    師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀?。S機(jī)板書：想家鄉(xiāng)?。е@種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（生讀，語(yǔ)速稍快。）
    師：為什么詩(shī)人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來(lái)？
    生：……
    師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來(lái)了許多便利?？稍?shī)人的年代就不同了。詩(shī)人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來(lái)，整整五十年哪！多少個(gè)日日夜夜啊！詩(shī)人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來(lái)讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（生讀詩(shī)句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長(zhǎng)。）
    師小結(jié)：原來(lái)這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客?。┎皇沁h(yuǎn)道而來(lái)的客人“來(lái)”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了?。┎皇?“來(lái)”而是――（生：“回”呀?。煟翰皇恰皝?lái)”――（生：而是“回”呀！）再讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來(lái)，“回”字咬得特別重。）
    回歸全詩(shī)：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來(lái)？詩(shī)中哪兩句說(shuō)的是這個(gè)意思。生：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)。師：好，我們一起讀全詩(shī)。 四、以情引讀，讀中悟情。
    師：有人說(shuō)一首好詩(shī)就是一首動(dòng)聽的歌曲，那么這首詩(shī)究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩(shī)中，美美地讀一讀這首詩(shī)。
    預(yù)設(shè)一：我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語(yǔ)調(diào)讀詩(shī)。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語(yǔ)調(diào)一起讀一遍詩(shī)。
    預(yù)設(shè)二：詩(shī)人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩(shī)人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語(yǔ)調(diào)讀。
    預(yù)設(shè)三：我想用憂傷的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。詩(shī)人回家時(shí)已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人，所以我想詩(shī)人的心里一定會(huì)有些傷感。生讀詩(shī)。師：認(rèn)為他說(shuō)得有理的跟他一起讀全詩(shī)。
    師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩(shī)，讀出了詩(shī)的韻味。看著大家讀得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（生笑：愿意?。?BR>    設(shè)計(jì)意圖：（圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來(lái)”？不是“客”！“客”為何“回”來(lái)？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，又落實(shí)了詩(shī)歌語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩(shī)歌語(yǔ)言中悟詩(shī)情、品詩(shī)意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。）
    四、背誦詩(shī)歌，深情永駐。
    賀知章那份濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的深情也深深地打動(dòng)著我們，讓我們把這首詩(shī)、這份情永遠(yuǎn)記在心中。生配樂吟誦。
    設(shè)計(jì)意圖：（在深入領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的意境之后，背誦則變得輕而易舉。）
    五、拓展閱讀，加深感悟。
    就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對(duì)這首詩(shī)的感悟。其實(shí)，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩(shī)佳作中。我們熟悉的有――李白的《靜夜思》，張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來(lái)閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩(shī)，大家對(duì)《回鄉(xiāng)偶書》一定會(huì)有新的感受。
    設(shè)計(jì)意圖：（以“熱愛家鄉(xiāng)”為整合切入點(diǎn)進(jìn)行拓展，使學(xué)生多維度地獲取信息，并加深了對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。）
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    在一個(gè)小山村里，住著大名鼎鼎的詩(shī)人賀知章，賀知章勤下苦功讀書，終于，有一年，賀知章在三十七歲的時(shí)候，考中了進(jìn)士，便告別了自己的家鄉(xiāng)，去外地當(dāng)官了。
    時(shí)間匆匆而過，一晃幾十年過去了。有一天，賀知章起床以后，拿起鏡子，看鏡子中的自己，樣子已經(jīng)變了，看見自己雙鬢且已經(jīng)白了，雖然原來(lái)的聲音沒有變，但是自己經(jīng)老了，賀知章非常想念家鄉(xiāng)，便辭官了，賀知章坐著馬車，回到家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)還是原來(lái)么美麗，房屋蓋的整整齊齊的`，一間間房子一個(gè)唉著一個(gè)整整齊齊的，小草綠油油的，小花傘開著迷人的香味，吸引來(lái)無(wú)數(shù)的蝴蝶和蜜蜂在花叢中翩翩起舞，這時(shí)候，賀知章看見有幾個(gè)小朋友在做游戲，有一個(gè)小朋友看見旁邊站著一個(gè)陌生人，問：”您是誰(shuí)呀？您來(lái)到我們村子有什么事嗎？"，賀知章感到自己離家太久了，心里感到很慚愧，賀知章回到家里，感覺熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)環(huán)境中，心情難于平靜。他把自己內(nèi)心的感覺寫成一首詩(shī)：
    唐賀知章。
    少小離家老大回，
    鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
    兒童相見不相識(shí)，
    笑問客從何處來(lái)。
    這首古詩(shī)一直流傳放到現(xiàn)在。
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    “啊！終于到家了，都六十年了，變化真大??！咦？我小時(shí)候經(jīng)常爬的白楊樹還在??！真讓人懷念?。　?BR>    一位兩鬢斑白，滿面風(fēng)霜的老人站在村口，只見他牽著馬慢慢走進(jìn)村里。他到處尋家，可是這時(shí)他看見一個(gè)角落，有一座老屋被拆了，他以為是他的房子，就連忙走過去。他用手摸了摸房子的柱子，眼睛里全是眼淚，突然一顆晶瑩的淚珠滾落在地。他一邊坐在臺(tái)階上哭，一邊自言自語(yǔ)：“唉！是我不好，沒能經(jīng)常回來(lái)，房子都沒了?！?BR>    可是就在他放棄想走時(shí)，突然來(lái)了幾位小朋友，走到他跟前問道：“您是誰(shuí)？我怎么沒見過您？難道您是這棟房子的主人？”只見他摸著胡子說(shuō)：“我也不清楚，可是我卻怎么找到找不著我的房子?！焙⒆觽儗?duì)他說(shuō)：“我家旁邊也有一棟六十幾年沒人住的房子，聽我爺爺說(shuō)還是他朋友的?！保ā靶柨蛷暮翁巵?lái)”中的“笑”和“從何處來(lái)”沒有表現(xiàn)，另外孩子們的衣著外貌也可點(diǎn)面結(jié)合地寫寫?。?。
    說(shuō)到這里，沮喪的賀知章把眼淚收了回去，慢慢地跟著孩子們走。到了，那孩子趕快跑進(jìn)家里和爺爺說(shuō)：“爺爺，外面有一位來(lái)找家的老人?！睜敔斅犃诉B忙走了出去，賀知章見了趕緊介紹自己，可老爺爺聽見“賀知章”三個(gè)字時(shí)格外驚訝，他擁抱著賀知章說(shuō)：“??！我的老朋友啊，我們有多久沒見過面了。你這一走就是六十年。來(lái)來(lái)來(lái)，今天我請(qǐng)你喝酒?！?BR>    賀知章十分感謝孩子們，于是寫下了一首《》，就這樣，賀知章回家的心愿終于實(shí)現(xiàn)了。
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
    3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
    重難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn)：
    有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
    教具學(xué)具 教學(xué)課件
    教學(xué)過程
    檢查預(yù)習(xí)
    情景創(chuàng)設(shè)
    導(dǎo)入新課
    1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽？（指名背）
    2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》 釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來(lái)。）
    新課傳授
    探索研究
    1、自由地大聲讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
    2、生劃出生字，師出示字卡?！巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？”
    指名讀——小老師帶讀——齊讀
    3、指名讀字；師：“說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？”
    4、同桌互相讀全詩(shī)：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？
    5、指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表?yè)P(yáng)。
    1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。
    2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）
    3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
    1〕看課文插圖，用心思考；
    2〕查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書；
    3〕求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。
    4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
    5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。
    鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。
    無(wú)改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
    相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。何處：什么地方，哪里。
    6、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。
    1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。
    2、生自由練習(xí)。
    3、指名讀，生評(píng)議。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動(dòng)作。）
    4、生再試讀?？梢哉酒饋?lái)，自由加動(dòng)作。
    1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；
    師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個(gè)部首有些相似。
    師范寫“改”，生分析其字形。
    2、生描紅書寫。
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    在我年紀(jì)輕輕的時(shí)候，我就離開美麗的家鄉(xiāng)到城里當(dāng)官。在年逾古稀的時(shí)候，思念家鄉(xiāng)之情油然而生。我辭去朝廷官職，獨(dú)自一人告老還鄉(xiāng)。
    走在回家的路上，聽見鄉(xiāng)親們的對(duì)話，感到格外親切。兩旁似曾相識(shí)的景物令我情不自禁地回想起童年。但現(xiàn)在已經(jīng)老了，頭發(fā)白了，長(zhǎng)了許多銀白色的胡須，拄著拐杖。這與童年時(shí)的我真是太不一樣了。
    我正慢悠悠地走著，一群可愛的孩子歡快地跑過來(lái)。他們竊竊私語(yǔ)，一個(gè)小男孩奇怪地問我：“老爺爺，你從哪里來(lái)?到哪里去呀?”另一個(gè)孩子問：“您是哪兒的人呀?為什么會(huì)說(shuō)家鄉(xiāng)話呢?”孩子們都爭(zhēng)先恐后地問我問題。我笑著慢慢地拿出了糕點(diǎn)分給孩子們，并一一回答孩子們的問題，心想：這些可愛的孩子們多么像小時(shí)候的自己。我再一次回想起童年。
    我繼續(xù)往前走，仔細(xì)觀察兩旁的景物。哇，變化多大啊!小路變得更加平坦，房子變得愈加漂亮，但我的'玩伴都不見了，都離我而去了。
    一切事物都在改變，但村前的湖水依舊平靜，依舊清澈見底，它喚起了我對(duì)童年的回憶。
    童年的時(shí)光十分珍貴，一定要好好珍惜，它就像光陰一去不復(fù)返。它也像一場(chǎng)夢(mèng)，一覺醒來(lái)就再也回不去了。
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    賀知章回想到少年刻苦學(xué)習(xí)得志到做官的情景。一眨眼，在朝廷做官已經(jīng)五六十年了。今年八十有六歲了?？伤趺匆哺淖儾涣思亦l(xiāng)的口音。他一照鏡子，看見他兩鬢都已變白了，再也不像出任時(shí)年輕氣盛了。因?yàn)樽约航?jīng)老了不能再為朝廷做貢獻(xiàn)了，所以皇帝下旨辭退賀知章的官職，返回家鄉(xiāng)見到思念已久的親人。
    賀知章喜出望外，他期盼已久的這一天終于到來(lái)了。他騎在自己的白馬上一邊走一邊哼著小曲，“到了終于到了，我終于回到了我的故鄉(xiāng)”。賀知章眼里流著熱淚，這時(shí)忽然不知從哪里來(lái)了一群孩子，孩子看著白發(fā)蒼蒼的賀知章疑惑地問：“老爺爺你是從哪里來(lái)的呀？我怎么從來(lái)都么見過你呀？”賀知章聽了這話怔住了，這時(shí)才說(shuō)話：“我是這里土生土長(zhǎng)的人，只是因?yàn)樾〉臅r(shí)候離開了家鄉(xiāng)，老了才回來(lái)，對(duì)這里很不熟悉。”孩子問他：“那你還走不走了？”賀知章回答說(shuō)：“不走了再也不走了?！庇幸粋€(gè)小孩說(shuō)：“我爺爺跟我說(shuō)過，他有一位兒時(shí)玩伴叫賀知章，您跟我去見我爺爺吧?！焙唾R知章跟小孩回到家見到了和自己分別了多年的老朋友，兩人一見面就擁抱在一起了，一起談了當(dāng)官的過程、經(jīng)歷，當(dāng)天晚上賀知章就激動(dòng)提筆寫下了《》這首詩(shī)：
    《》。
    少小離家老大回，
    鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    這一年，賀知章已經(jīng)八十歲了，他極為思念家鄉(xiāng)。于是，決定辭去官職回返家鄉(xiāng)。第二天一早，賀知章騎上馬，帶著侍從踏上了返回家鄉(xiāng)的路。
    他們經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，終于回到家鄉(xiāng)。賀知章抬起頭，望向遠(yuǎn)處的山峰連綿起伏，給人一種莽莽蒼蒼的感覺，走在蜿蜒的山間小路上，一邊是郁郁蔥蔥的竹林，一邊是溪水淙淙，遠(yuǎn)處的田地里農(nóng)民在除草賀知章走到村口，看見那一棵讓自己熟悉的樹木，回想起兒時(shí)和伙伴們一起在這棵樹下一起玩耍，一起讀書，一起受罰，賀知章熱淚盈眶。
    這時(shí)，一個(gè)兒童的聲音把他從兒時(shí)的.回憶中叫了回來(lái)，老爺爺，你是從哪來(lái)的呀？，他低頭一看，原來(lái)是一群活潑可愛的孩子在問他。有的拉著他的衣角，有的牽著他的手，還有的抬頭仰望著身穿紅色衣袍、頭戴官帽的賀知章。他笑著回答：我是從京城來(lái)的。一個(gè)大約四、五歲的小女孩問：爺爺，你還回京城嗎？賀知章摸摸她的頭說(shuō)：我不回京城了，我的家就在這里。一個(gè)小男孩說(shuō)道：歡迎回家，您的口音一點(diǎn)都沒有變。賀知章微笑著說(shuō)：我們回家吧！兒童們爭(zhēng)著牽賀知章的手，一邊走一邊喊：回家嘍！就這樣，他們簇?fù)碇R知章回村了。
    晚上，賀知章感慨萬(wàn)千……于是，提筆寫下了這首千古名篇《》。
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。
    2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
    3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
    理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字，理解詩(shī)句的意思，能有感情地朗讀這首詩(shī)。
    體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
    （一）從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：
    你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波，會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。
    我們中國(guó)人自古以來(lái)就對(duì)從小生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。
    （二）揭詩(shī)題，釋題意：今天我們就來(lái)學(xué)一首描寫回家的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》
    1、簡(jiǎn)介作者
    板書課題：回鄉(xiāng)偶書
    2、重點(diǎn)書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。
    3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩(shī)。
    偶然間寫下的詩(shī)常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩(shī)人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩(shī)。
    （三）初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
    1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。
    2、自由讀：
    （1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩(shī)句。
    （2）借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解新詞語(yǔ)的意思，想想每句詩(shī)大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。
    3、交流自學(xué)情況：
    （1）檢查生字與古詩(shī)朗讀情況。
    a、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。
    b、指名讀古詩(shī)，評(píng)議要求：字音有沒有讀準(zhǔn)（2個(gè)）；停頓是否合適（2個(gè)）；齊讀。
    （2）說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)理解了古詩(shī)中那幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
    估計(jì)學(xué)情：少小、老大；回、相見、相識(shí)、客、何處、笑問
    （3）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了？
    估計(jì)：鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰
    4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思（說(shuō)一句，幻燈出示一句詩(shī)意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”這個(gè)句子。
    5、齊讀：理解了詩(shī)的意思，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。
    （四）多種方法讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。
    1、說(shuō)說(shuō)你想帶著怎樣的情感讀這首詩(shī)呢？
    喜悅：因?yàn)槲迨嗄隂]有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動(dòng)和興奮啊。
    重點(diǎn)品讀：少小離家老大回
    難過：離開的時(shí)候還是小孩子，而回來(lái)的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。
    重點(diǎn)品讀：鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰
    2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
    3、指名朗讀整首詩(shī)，師生共同點(diǎn)評(píng)，評(píng)議要點(diǎn)：你覺得他讀出了詩(shī)人的什么感情。
    4、齊讀
    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
    4、這首詩(shī)就如大家所說(shuō)的，詩(shī)人帶著喜悅、憂傷的復(fù)雜感情寫了下來(lái)。
    1、詩(shī)寫了什么呢？下面自已先讀讀詩(shī)句，把詩(shī)中的每一個(gè)字音讀準(zhǔn)，詩(shī)中有三個(gè)生字，特別要把它們讀好，讀得流利了就可以停下來(lái)了。
    2、誰(shuí)來(lái)讀？檢查個(gè)人朗讀(四五個(gè)學(xué)生)，教師從旁鼓勵(lì)、指導(dǎo)。
    3、小組各讀一句。
    1、詩(shī)中描寫了一件什么事？
    2、你讀懂了什么？在小組中說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，可以說(shuō)讀懂某一個(gè)字，某一句詩(shī)的意思 ，也可以提醒同學(xué)們特別要注意哪些字詞。
    3、師生交流。
    解決第一二句詩(shī)。
    (1)哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一二句詩(shī)？
    (2)從第一二句詩(shī)中，你讀懂了什么？還要同學(xué)們注意哪些字詞？為什么？
    (3)教師注意抓緊第二句詩(shī)講解。誰(shuí)能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放進(jìn)這句詩(shī)中說(shuō)說(shuō)？(雖然--但是)
    (4)再讀一讀，把這句讀好，可以在第二句詩(shī)前加上嘆一口氣再讀。
    (4)五十多年了，現(xiàn)在就要回到家鄉(xiāng)了，我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎？心里是多么感慨啊!我們把作者的心情在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)吧，再把一二句詩(shī)讀一遍。
    解決第三四句詩(shī)。
    1)哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第三四句詩(shī)？
    (2)誰(shuí)知道這兩句詩(shī)說(shuō)了什么？
    (3)第三四句我們不多講了，用演吧。誰(shuí)能來(lái)飾演一下詩(shī)中的賀知章？?jī)和?？為什么小童問客人？?shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？想象一下來(lái)表演。
    四、學(xué)過這首詩(shī)了，你可以感受到作者這次回到家鄉(xiāng)是怎樣的一番感受嗎？
    五、我們背一背這首詩(shī)，可以背的用背，不能背的用讀也可以。