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    大學生健康問題調查報告篇一
    “我們感到迷茫，感到自己很無能?！拔蚁Ｍ麑W校能真正關心到每個學生的心理，因為這比任何關心都重要?！边@是大學生的心聲。近年來大學生已成為心理弱勢群體，進入大學階段以后，學生面臨這諸如學習生活環(huán)境、人際關系、學習要求和競爭壓力等一系列的問題，都需要大學生們獨立地面對和處理，因此也必然會給他們帶來一些心理上、思想上的困惑，如：緊張、焦慮、恐懼、孤獨、抑郁等。而且近幾年來，大學生自殺時間頻繁發(fā)生，可是卻沒找到任何措施來應付。與此同時，市場經濟又要求大學生具有較強的適應性，社會對大學生的要求又很高，不僅是對能力的要求，而且是對素質的要求。這次調查也是為了深入大學之中發(fā)現(xiàn)一些問題，從而能提高大學生的社會適應能力。
    大學生健康問題調查報告篇二
    當今社會競爭的日益激烈和生活節(jié)奏的不斷加快，大學生面臨的學習、生活、情感和就業(yè)壓力明顯增大，由此產生的心理問題日益突出，直接影響到大學生的健康成長和高校的校園穩(wěn)定.當代大學生的心理健康問題，不僅關系到大學生的個人成長，還關系到整個社會和民族未來的發(fā)展.因此，重視大學生的心理發(fā)展歷程，了解其心理健康狀態(tài)，正確引導大學生排除心理障礙、消除心理陰影、預防心理疾病，應該是當前大學生心理健康教育的首要任務.
    正文：隨著我國經濟水平的整體發(fā)展，人們的物質生活水平迅速提高，人們在追求身體健康的同時，也關注著心理健康，對于大學生來說，心理健康更是學業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的基礎.現(xiàn)今的大學生具有開闊的視野，活躍的思維，追求個性化的生活方式，充滿著色彩浪漫的情感，但同時也面臨著新的心理問題和沖突.
    心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和困難，心理都不會失調，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔@種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài);而心理障礙則是指心理疾病或輕微的心理失調，它出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因身心疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調的矛盾等.心理健康問題的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)以下幾個方面：
    （一）生活不適應。
    每次生活環(huán)境的改變都有一個從不適應到逐漸適應的過程.人的適應能力與自身的生活能力有關，并受到性格和智慧的影響.一般而言，在當代的在校大學生中，不適應問題在大一的新生中表現(xiàn)的尤其明顯.大學生第一次離開父母來到一個陌生的城市、陌生的環(huán)境和一群陌生的同齡人生活在一起，心理上會發(fā)生強烈震蕩.大學生活不適應問題是大學生心理問題中一個不容忽視的問題，可以說，大學生的其他很多心理問題也是因為一開始適應問題沒解決好而引起的，這應該引起高校教育的足夠重視.
    （二）人際交往障礙。
    從人的本質上來看，人是一種"社會性生物"，人要想在社會上獲得生存與發(fā)展，就必須處理好人與人之間這種復雜的關系.尤其是對大學生而言，在集體環(huán)境總，更要學習如何處理好人際關系.在與他人相處時，如果與周圍人關系融洽，心情就會舒暢，關系冷淡或緊張，就會心煩意亂.大學生的人際關系是多方面的，如果處理不好，心理上就會產生孤獨，情緒上自然低沉壓抑.
    （三）學業(yè)問題。
    在學習生活中，有些學生遇到競選失敗，獎學金沒評上，學習成績不理想、壓力大，跟不上學校培養(yǎng)計劃和教學進度，等等各種問題，這也是大學生會經常遇到的問題，如不采取正確的方法和解決措施，同樣會引起很多心理健康問題.
    （四）戀愛問題。
    大學生戀愛人數(shù)日益增加，而且越來越早期化.現(xiàn)在大學生中戀愛問題也是心理問題的主要方面.戀愛是大學生生活中的一個重要內容.他們正處于所謂"戀愛季節(jié)"，限制他們戀愛是不實際的，只能正確引導.圍繞戀愛產生的心理問題有多種表現(xiàn)：有的因沒有異性朋友而難耐孤獨，煩躁，情緒不定.
    （一）抗挫折能力差，引發(fā)壓力難以適應癥。
    現(xiàn)在校園里絕大多數(shù)是獨生子女，與過去艱苦年代成長起來的大學生相比，這一代大學生在抗挫折能力上有較大落差，而目前有些學校對學生戰(zhàn)勝挫折的心理教育重視不夠，也使這種狀況的扭轉遲緩.
    （二）性格偏執(zhí)、情緒敏感，易誘發(fā)孤獨、失落癥。
    當代大學生由于受獨生子女家庭環(huán)境的影響，不少在性格上以自我為中心，自信偏執(zhí)，易于沖動，隨心所欲.這種特殊環(huán)境形成的個性造成人際交往能力差，少數(shù)學生因個性、價值觀的差異等因素遲遲不能很好地融入新群體而產生孤獨感;交朋友特別是交異性朋友中喜怒哀樂的不成熟處理、自我認知和認知他人的偏差導致人際關系敏感，自卑失落，極易誘發(fā)心理問題和極端行為.
    （三）失戀等情緒困擾，誘發(fā)沖動控制障礙癥.
    現(xiàn)在大學里談戀愛現(xiàn)象比較普遍，中年級學生就開始嘗試建立屬于自己的親密關系，然而大學生談戀愛成功率比較低，失戀問題突出.失戀對自己對他人造成的傷害往往很大，不良情緒釀成的事件比較多.失戀造成學生心理失衡，引發(fā)各種的心理問題.
    （四）經濟條件的差異導致心理落差，引發(fā)煩惱、自卑癥.
    現(xiàn)代社會由于市場經濟體制的作用，社會分配存在較大差異，“富二代”、“官二代”等社會熱議的問題也給大學生帶來了影響.來自貧困地區(qū)或家庭經濟狀況不如意的學生，與衣食無憂的“富二代”學生彼此的認同度有較大差距，容易導致情緒波動、價值觀的動搖改變，并加劇同學間的矛盾.而有的“富二代”學生由于對貧困學生缺乏同情心，也可能會在朝夕相處中傷害到貧困生的自尊，引發(fā)人際糾紛，導致貧困學生心理障礙的形成和加劇.
    （五）畢業(yè)生就業(yè)壓力大，引發(fā)焦慮、恐懼癥.
    當前在多元化價值觀并存的市場經濟和日趨激烈的競爭大背景下，青年群體面臨著較重的生存壓力、就業(yè)壓力.不少畢業(yè)班學生有“就業(yè)綜合癥”，主要表現(xiàn)在求職過程中的焦慮、急躁、心神不寧，以及達不到期望后的意志消沉和情緒低落.大學生一般就職期望值偏高，向往大城市，不甘心回小縣城，同學間也必然會作收入、工作環(huán)境等方面的比較;加之，存在一些社會不正之風使學生看到錄用人才的不公正，會使他們產生憤怒、不安、無奈、孤獨等負面情緒.如果臨近畢業(yè)而學校對學生這方面的心理關愛忽視，將使這方面問題難以化解.
    三、排除以及預防各種心理健康問題。
    （一）加強高校心理健康教育工作。
    學校要高度重視大學生的心理.加大心理健康的宣傳力度，定期舉辦心理健康講座.開展積極的、健康向上的文化活動，為同學們心理健康提供良好的文化土壤.高校咨詢機構工作人員對于大學生的心理咨詢要講究工作的方式和方法，提高自身服務水平和服務意識，深入同學中去，及時了解大學生的心理狀況，關心大學生的心理健康，發(fā)現(xiàn)苗頭及時給予溝通與輔導.
    （二）自我心理障礙的克服。
    每個人在交往中都或多或少地出現(xiàn)這樣或那樣的問題，改善人際關系，加強人際交往，對大學生的學習、生活和心理健康都有重大意義.提高認識，掌握技巧、充分實踐，改善交往措施、培養(yǎng)良好的交往品質.在人際交往中應盡可能地做到：肯定對方、真誠熱情.在溝通時，語言表達要清楚、準確、生動.要學會有效聆聽，做到耐心、虛心、會心，把握談話技巧，吸引和抓住對方.此外，一個人在不同場合具有不同角色，在教室是學生，在閱覽室是讀者，在商店是顧客.在交往活動中，如果心理上能經常地把自己想象成交往對方，了解一下自己處在對方情境中的心理狀態(tài)和行為方式，體會一下他人的心理感受，就會理解別人的感情和行為，從而改善自己待人的態(tài)度，這種心理互換也是培養(yǎng)交往能力的好辦法.
    （三）政府完善各種機制。
    面對當前大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，一方面政府要繼續(xù)深化就業(yè)體制改革，加快出臺相應的政策保證大學生就業(yè)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供政策、財政支持，為大學生進行免費技能培訓，另一方面，大學生自己要轉變學習方式和就業(yè)觀念，降低自身期望值，實現(xiàn)多形式就業(yè).“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)，下基層、到西部去、到中小企業(yè)就業(yè).當代大學生情感問題的調適策略：引導大學生制定個人的發(fā)展計劃、用積極的態(tài)度來衡量與評價自我、建立大學生心理健康咨詢中心，及時疏導大學生情感問題.針對問題提出合理化的建議.
    四、分析與總結。
    大學生心理健康工作關系到高校學生的健康成長，關系到學生是否成才，是否適應社會成為社會所需要的人，優(yōu)良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對人才的質量產生積極而又深遠的影響.健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎.加強對大學生心理素質的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀人才質量已成為高等學校所面臨的迫切任務.
    大學生健康問題調查報告篇三
    當代中國大學生大多為獨生子女，他們是一個承載社會、家庭高期看值的特殊群體。他們自我定位比較高，成才欲看非常強，但社會經歷比較淺，心理發(fā)展其實不成熟，極易出現(xiàn)情緒波動。隨著經濟社會的發(fā)展，特別是觸及大學生親身利益的各項改革措施的實行，大學生面臨的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學校環(huán)境日趨紛紛復雜。他們面臨的學習、就業(yè)、經濟和情感等方面的壓力愈來愈大，不可避免地會構成各種各樣的心理題目，急需疏導和調理。
    一、身心健康的界定。
    聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織曾對健康下這樣的定義：健康不單單是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會上的完好狀態(tài)。即人的健康包括身體健康、精神健康和社會適應功能良好三個方面。
    最近，聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織具體提出了人的身心健康標準，它包括肌體和精神的健康狀態(tài)。肌體健康可用五快來衡量，精神健康可用三良來衡量。
    1、食得快吃飯時有很好的胃口，能快速吃完一餐飯而不挑剔食品，食欲與進餐時間基本一致，這證明內臟功能正常。食得快其實不是狼吞虎咽，不辨滋味，而是吃飯時不挑食、不偏食，沒有難以下咽的感覺。吃得順利，吃完后感到飽足，沒有過飽或不飽的不滿足感。
    2、便得快有便意時，能很快排泄大小便。且感覺輕松自若，在精神上有一種良好的感覺，說明胃腸功能良好。不強行憋便，便后沒有疲憊之感。
    3、睡得快晚間定時有自然睡意，上床能很快入眠，而且睡得深;醒后頭腦蘇醒，精神飽滿。睡得快重要的是質量，如睡的時間過量，且睡后仍感乏力不爽，則是心理生理的病態(tài)表現(xiàn);如各種心理生理障礙、神經癥。睡得快說明中樞神經系統(tǒng)的興奮、抑制功能調和，且內臟無病理信息干擾。
    4、說得快說話流利，語言表達正確。說話內容有中心，合乎邏輯。能根據話題轉換隨機應變。表示頭腦清楚，思惟靈敏，中氣充足，心肺功能正常。說話不經常停頓或下意識重復或前言不搭后語，說話不覺費勁，沒有有話說而又不想說或說話進程中有倦怠之感，沒有頭腦遲鈍、詞不達意的現(xiàn)象。
    5、走得快行動自若、調和，邁步輕松、有力;轉體靈敏，反應迅速，動作流暢。證明軀體和四肢狀態(tài)良好，精神抖擻旺盛。
    三良指的是：
    1、良好的個性性情溫順，言談舉止他人在心理上能夠認可，能夠在適應環(huán)境中充分發(fā)揮自己的個性特點，沒有常常性的壓抑感和延續(xù)性。感情豐富，酷愛人生和生活，總是向前看，具有坦蕩胸懷與達觀心情。
    2、良好的處世能力看題目客觀現(xiàn)實，具有自我控制能力，與人交往的行為方式能被大多數(shù)人所接受。適應復雜的社會環(huán)境，對事物的變遷能始終保持穩(wěn)定而良好的情緒，在不同的環(huán)境中能保持適應性，能保持對社會外環(huán)境和肌體內環(huán)境的平衡。
    3、良好的人際關系有與他人交往的愿看，有選擇地交朋友，珍視友誼，尊重他人的人格。待人接物能大度和善，既能善待自己，自尊自愛，自信自強，又能寬以待人，對人不吹毛求疵，對他人的題目與人際矛盾不過分計較。能助人為樂，與人為善。
    大學階段，是一個人的生理和心理都迅速發(fā)展的階段。伴隨著個體心理迅速走向成熟而又還沒有完全成熟的一個過渡，由于生活環(huán)境、學習特點、人際關系等因素的改變，很多學生表現(xiàn)出不適應，乃至出現(xiàn)心理障礙等題目，嚴重影響生活和學習。因此，正確熟悉大學生的身心心理健康題目，并進行有效的疏導和調劑，對他們今后的學習和人生都將產生重要作用。
    有調查表明，現(xiàn)在大學生中有身心健康題目的學生人數(shù)呈上升趨勢，有中度以上心理健康題目的學生占16.5%，其中女生的心理健康水平比男生低，來自農村的學生比來自城市的學生題目更為嚴重。大量資料表明，這個比例還在逐年上升。造成大學生心理題目的因素很復雜，題目主要表現(xiàn)在幾個方面：
    恐學厭學癥：某高校女學生楊某，總覺得學習、生活均無意義。學習打不起精神來，乃至經常想到死。她看上往開朗、樂觀，但她卻稱自己性情內向、孤僻，極度焦慮不能自我控制。楊某的父母都是知識份子，在她6歲時離婚。這位學生的心理現(xiàn)象與家庭題目有直接的關系。
    愛情綜合癥：某高校男學生李某，對同桌女生產生好感。一次考試鋼筆沒有水，同桌女生借給他一支筆，李某以為對他成心，遂向同桌求愛，被謝絕。一年后，李某的故鄉(xiāng)遭受水災，系里團支部一女書記發(fā)起倡議為他募捐，李某以為女書記對他情有獨鐘，便慎重表達愛意，遭到謝絕。在他情緒低沉的情況下，考試出現(xiàn)了一門不及格，同班女生小劉幫助他輔導作業(yè)，李某以為小劉是找借口接近他，鼓起勇氣表達了他的感情，第三次被謝絕。李某對自己產生了極度的懷疑，從此不敢與女生接近，心理產生了題目。
    心理自閉癥：某省屬高校的邱某，家境清貧，從邊遠農村考進省城，學習成績不錯。進校后，發(fā)覺同學之間的差別如此之大，有的同學家庭條件非常好，在食堂吃最貴的菜，有手機和傳呼。而他只能吃食堂里最便宜的飯菜。邱某產生了強烈的我處處不如人的自卑心理。平常，邱某不與同學交往，整天不說一句話。常常方寸已亂，留意力不集中，最后沒法學習，只好休學一年。
    還有來自特殊群體表現(xiàn)出特殊的心理題目，比如特困生與普通生相比，更多地表現(xiàn)出自卑而敏感、人際交往困難、身心疾病突出和題目行為較多，還有社會態(tài)度不良、懷有敵意等表現(xiàn)。網絡生則上網成隱，乃至構成依靠，或墮入網戀不能自拔，并引發(fā)了種種題目行為。
    一項針對部份高校大學生的心理調查顯示：大學生中可能有中度以上心理題目的學生占16.5%。近期的一份調查表明：大學生中精神行為檢出率為16%。大學生300份休學樣本中，其中因心理題目和精神疾病休學的占50%。根占有關權威統(tǒng)計：有16所高校因精神疾病休學的占37%，因精神疾病退學的占64%。
    并且題目日益復雜化。比如，以往的戀愛題目以失戀或單相思居多，而今出現(xiàn)了網戀、同居和性行為引發(fā)的其他心理題目。以往的學習題目主要表現(xiàn)為學習方法不恰當，如今更多的是學習動機不足和不知該學甚么。另外，還有人際關系緊張、社會適應不良、自我意識模糊、價值取向迷茫等等。不同領域不同層次的題目交織在一起，構成大學生身心健康題目的新特點。
    大學生是一個承載社會、家長高期看值的特殊群體，自我定位高，成長的欲看非常強烈，但心理發(fā)展還沒有完全成熟、穩(wěn)定。伴隨著經濟和社會的發(fā)展，特別是觸及大學生親身利益的各項改革，他們面臨的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和成長進程中碰到的題目更加復雜、多樣和具體，面臨發(fā)展成長的壓力，特別是競爭壓力、學習壓力、經濟壓力、就業(yè)壓力、情感壓力等普遍加大，由此引發(fā)的心理題目不斷增多。特別是環(huán)境適應、自我管理、學習成才、人際交往、理想現(xiàn)實、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調理等方面反映出來的困惑和題目日趨突出。除很多人對就業(yè)、學習、競爭、經濟困難等題目感到苦惱外，有的學生還由于社會變化快，難以適應而苦惱。
    大學生群體暴露出的題目并不是完全是大學本身釀成的，很多題目是個體在所處的家庭環(huán)境、小學到高中所受的教育中積累潛伏下來的。例如，獨生子女在家庭中遭到溺愛保護過量，缺少獨立生活、自我調理能力;中學教育重成績、輕能力，缺少對學生完善人格的培養(yǎng)等。這些題目常常在大學這個特定的學習、生活環(huán)境中逐步暴露出來。歸根結柢，這是青少年在成長進程中階段性的反映，是獨立性與依靠性、幼稚性與成熟性、理解性與閉鎖性之間的矛盾。
    與上面提到的數(shù)字構成對照的是，高校的身心健康教育相對滯后，心理咨詢機構和素質從業(yè)職員較為缺少。固然很多高校都意想到題目的嚴重性，并建立了心理輔導機構，但由于專業(yè)人才不足、崗位無編制、管理疏松、宣傳力度不夠等緣由，使得輔導效果其實不理想。
    (一)深入熟悉大學生身心健康教育的重要性和緊急性。
    加強大學生身心健康教育是全面推動素質教育，培養(yǎng)高素質人才的迫切要求。高等學校擔當著培養(yǎng)高素質人才的光榮使命，身心健康教育事關高等學校人才培養(yǎng)工作的成敗。高素質人才，要有良好的思想道德素質、科學文化素質和身體素質，也要有良好的心理素質。事實說明，一個民族，沒有振奮的精神和堅強的意志，不可能自立于世界民族之林。一個人，沒有振奮的精神和堅強的意志，不可能成為高素質人才。我們可以從許很多多成功人士的身上發(fā)現(xiàn)，他們的共同的地方就是，不但有扎實的知識素養(yǎng)，較強的專業(yè)能力，而且有良好的心理素質。而那些事業(yè)失敗、人生遭受挫折的人，也常常是與其情感意志比較脆弱，經不起困難、挫折乃至成功的挑戰(zhàn)和考驗有關。所以，身心心理題目和心理健康教育題目，愈來愈為社會所重視，為廣大青年學生所熟悉。加強大學生身心心理健康教育，培養(yǎng)大學生良好的個性心理品質，進步大學生的社會適應能力、承受挫折能力和情緒調理能力，增進他們的心理素質與思想道德素質、科學文化素質和身體素質的全面調和發(fā)展，是新時期培養(yǎng)高素質人才的加強大學生心理健康教育是以學生為本，滿足學天生長成才的迫切要求。學生是學校教育培養(yǎng)的對象。以人為本，不斷滿足學生發(fā)展的多方面需要，增進學生全面成長成才，成為中國特點社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠***人，是高校一切工作的動身點和落腳點，是實踐三個代表重要思想的根本要求和具體體現(xiàn)。
    加強大學生身心健康教育是加強和改進大學生思想教育工作的迫切要求。大學生正處于人生發(fā)展的重要時期，大學階段是世界觀、人生觀、價值觀構成的關鍵時期。對在校大學生來講，他們在成長進程中碰到的困難和矛盾，產生的困擾和沖突，會構成這樣或那樣的題目。而這些題目又常常同他們世界觀、人生觀、價值觀的構成交織在一起。因此，加強和改進大學生思想教育工作，要在理想信念、思想品德、行為養(yǎng)成、心理健康等各個層面全面展開，使思想教育與身心健康教育相互補充、相互增進。要牢牢掌控大學生的思想脈搏和心理特點，遵守思想教育與身心健康教育的規(guī)律，將大學生身心心理健康教育與大學生思想教育緊密結合起來。在平常思想教育工作中，要留意辨別學生的思想道德題目與心理題目，善于對學生的心理題目有針對性地進行輔導或咨詢，對有心理困擾、心理障礙的學生提供及時必要的幫助。在心理健康教育工作中，要以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，既要充分熟悉心理健康教育的重要作用，又要避免孤立地、片面地夸大心理及其教育的作用，確保身心健康教育工作沿著正確方向發(fā)展。迫切需要。
    (二)當前大學生身心健康教育工作獲得的成績。
    中心領導同道一直十分重視大學生身心健康教育工作。最近幾年來，教育部和各地各高校認真探索加強和改進大學生身心健康教育工作的思路和措施，獲得了明顯的成效。
    一是明確了工作的定位。1994年《中共中心關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》提出，要通過量種方式對不同年齡層次的學生進行身心健康教育和指導，幫助學生進步心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。1995年《中國普通高等學校德育大綱(試行)》要求，把身心健康教育作為高等學校德育的重要組成部份。1999年《中共中心國務院關于深化教育改革全面推動素質教育的決定》夸大，在全面推動素質教育工作中，必須更加重視德育工作，加強學生的身心健康教育。2001年3月，教育部印發(fā)《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，對大學生身心健康教育工作的主要任務和內容、工作的原則、途徑和方法，和隊伍建設等方面做出了明確規(guī)定。2002年4月，教育部印發(fā)《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要(試行)》，就進一步加強大學生身心健康教育工作作出全臉部署，提出具體實施意見。2003年12月，教育部辦公廳下發(fā)了《關于進一步加強高校學生管理工作和心理健康教育工作的通知》，要求各高校黨委高度重視，切實把大學生身心健康教育工作納進學校重要議事日程，采取有效措施抓緊抓好。
    二是構成了一定的工作基礎。大學生身心健康教育工作起步于80年代中期，經歷了一個逐漸被熟悉，逐漸受重視，逐漸得到加強的進程。隨著身心健康教育的逐漸普及，重視身心健康的觀念正在為廣大教育工作者、學生及各方面所接受和支持。目前我們已初步構成了一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質較高的大學生身心健康教育工作隊伍，大學生身心健康教育工作逐漸走上了科學化、規(guī)范化、專業(yè)化的發(fā)展道路。很多地方和高校把這項工作納進學校德育工作體系，成立身心健康教育、心理輔導或咨詢的專門工作機構，加強了對大學生身心健康教育工作的領導和指導。有的在工作中探索出了一套比較科學的工作原則，構建了一個比較完善的工作格式，構成了一套加強大學生身心健康教育工作的思路和辦法。如中南京大學學，進行了富有成效的探索，他們在身心健康教育工作中明確四個到位，發(fā)揮五大上風，獲得好的效果。四個到位，即思想熟悉到位，組織保障到位，師資氣力到位，工作責任到位。五大上風，即課堂教學上風，網絡德育上風，基地輻射上風，醫(yī)學專業(yè)上風和社團凝聚上風。
    三是積累了豐富的工作經驗。最近幾年來，各地各高校貫徹落實教育部有關文件精神，緊密結合本地本校實際，探索加強和改進大學生身心健康教育和咨詢工作，在課堂教學、隊伍建設、宣傳教育、展開咨詢和輔導活動等方面獲得了積極的進展，積累了豐富的經驗，為我們進一步推動大學生身心健康教育工作奠定了良好的基礎。
    (三)當前大學生心理健康教育工作面臨的題目。
    我們在看到成績的同時，也要蘇醒地熟悉到，大學生身心健康教育工作面臨更加復雜的環(huán)境和艱巨的任務。從國際環(huán)境來看，經濟全球化的迅猛推動，不同文明、文化、生活方式的融會與沖突、矛盾和困惑十分突出。從國內環(huán)境來看，隨著社會主義市場經濟體制改革不斷深化，社會經濟成份、就業(yè)方式、分配方式、利益關系、價值觀念日趨多樣化，社會思想空前活躍、多變和復雜。從科學技術的發(fā)展看，信息網絡技術及傳播手段發(fā)生重大變革，互聯(lián)網已成為高校學生獲得知識和信息的重要渠道和表達思想、交換感情的重要場所，對大學生的身心健康產生重大影響。從高校教育本身來看，高等教育進進大眾化階段，大學生群體的范圍、素質、結構及其社會地位發(fā)生了深入的變化，交費上學、自主擇業(yè)，家庭貧富差距等，使得當代大學生身心健康題目更加突出。從整體上看，目前這項工作還遠遠不能適應情勢發(fā)展的需要。
    一是部份高校的黨政領導對大學生健康教育工作的重要性熟悉不足，沒有把這項工作擺到應有的重要位置上，學校身心健康工作的范圍和力度不能滿足學生的需要。
    二是對新情勢下大學生身心健康教育工作的任務、特點和規(guī)律等，缺少足夠的熟悉和研究，大學生身心健康教育工作的效果有待進一步進步。
    三是大學生身心健康教育工作的體制、機制有待進一步理順。目前高校大學生身心健康教育工作，較普遍地存在機構不健全、編制不落實、分工不明確、管理不到位等題目。固然很多高校都建立了身心健康教育和咨詢的專門機構，但隸屬關系不明確，工作缺少科學性和規(guī)范性。
    四是大學生身心健康教育工作隊伍建設亟待加強。由于缺少同一規(guī)定和明確要求，加上有的學校政策不落實、制度不健全，目前各高校普遍存在職員數(shù)目偏少，水平良莠不齊，隊伍不穩(wěn)定等題目。有些學校的同道反映，由于在學校的地位和作用不明確，不能很好地尋求事業(yè)發(fā)展，固然工作很辛勞，但缺少應有的成績感和榮譽感。
    事實說明，在社會發(fā)展到一定程度的時候，題目的增多是必定的，對身心健康教育更加重視也是必定的。與一些發(fā)達國家相比，我國大學生身心健康教育工作起步較晚，還存在較大的差距，迫切需要進一步加大工作力度，迎頭遇上。
    最近，中心領導同道對包括身心健康教育工作在內的大學生思想教育工作作出了重要批示，提出了明確的要求，充分體現(xiàn)了以***同道為總書記的黨中心對全國大學天生長成才的親切關心和愛惜。我們要認真學習中心領導同道重要批示精神，堅持以人為本，堅持三貼近原則，求真務實，真抓實干，切實把加強大學生身心健康教育的各項工作落到實處，首創(chuàng)大學生身心健康教育工作的新局面。
    一要加強對身心健康教育工作的領導。各地教育部分和高等學校，要切實加強對大學生身心健康教育工作的領導，把身心健康教育工作納進學校德育工作管理體系，努力為展開大學生身心健康教育工作提供必要的條件，幫助解決工作中的困難和題目。各高校要成立大學生身心健康教育工作領導小組，由主管學生工作的校領導任組長，制定本校大學生身心健康教育工作實施細則，從制度上保證大學生身心健康教育工作落到實處。要正式設立大學生身心健康教育和咨詢常設機構，具體負責調和和組織全校身心健康教育和咨詢工作。要進一步完善和健全身心健康教育的工作體制，以課堂教學、課外指導為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，構成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的身心健康教育工作的網絡和體系。
    二要加強身心健康知識的宣傳與教育。各高校要開設大學生身心健康教育方面的必修、選修課程或專題講座、報告等，在大學生中廣泛普及身心健康知識。要通過廣播、電視、計算機網絡、?？⑿?、櫥窗、板報等宣傳媒體，組織展開身心健康教育宣傳周或宣傳月、專題講座等，在校園大力營建關心學生身體健康，進步學生心理素質的良好氛圍。要積極創(chuàng)建身心健康教育和咨詢網站，充分發(fā)揮校園網絡在展開大學生身心健康教育工作中的重要作用。要加強校園文化建設，組織健康有益的文娛體育活動，營建積極、健康、高雅的氛圍，陶冶大學生高尚的情操，增強學生相互關懷與幫助的意識。當前，要特別重視加強心理咨詢或輔導工作，通過個別咨詢、團體輔導、心理與行為練習、書信咨詢、熱線電話咨詢、網絡咨詢等多種情勢，有針對性地向需要幫助的學生提供常常、及時、有效的身心健康指導與服務，增進學生健康成長。
    三要做好大學生身心健康測評工作。各高校要積極創(chuàng)造條件，展開大學生身心健康測評，建立身心健康題目篩查、干預、跟蹤、控制一體化的工作機制，做到初期發(fā)現(xiàn)、及時干預和有效控制，進步工作的科學性和針對性。最近幾年來，教育部社政司組織全國心理學著名專家學者聯(lián)合攻關，研制出了一套具有較高信度和效度，比較符合中國國情和大學生實際的身心健康評定量表，這是一件很成心義的重要工作，在中國大學生身心健康教育工作史上具有里程碑意義。量表研制的成功凝聚著專家學者和很多一線工作同道的聰明才干和辛苦勞動。這次會議的一個重要任務，就是研究部署應用新的量表同一在直屬高校今年進學新生中展開身心健康測評工作。剛才，專家先容了量表研制的有關情況和量表的主要內容、特點等。社政司負責同道還將就測評工作作出具體部署。這項工作意義重大，時間緊，任務重，要求高，?？锤鞯馗鞲咝８叨戎匾?，加強領導，精心組織，狠抓落實，確保這一重要工作任務的順利完成。
    四要狠抓身心健康教育工作隊伍建設。做好大學生身心健康教育工作，隊伍建設是關鍵。要通過專、兼結合等多種情勢，建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質較高的高校大學生身心健康教育工作隊伍。專職從事大學生身心健康教育工作的教師既要保證足夠的數(shù)目，又要堅持精干、高效的原則。編制可從學?？偩幹苹驅Ｂ殞W生思想政治工作編制中兼顧解決，專職職員原則上應納進學生思想政治教育專業(yè)課教師隊伍管理序列，評聘相應的教師職務。兼職教師和心理輔導或咨詢職員，要按學校有關規(guī)定計算教學工作量或給予報酬。要把對身心健康教育和咨詢教師的培訓工作列進學校師資培訓計劃，通過培訓，不斷進步他們從事身心健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識和基本技能。社政司要繼續(xù)舉行全國高校大學生身心健康教育骨干教師培訓班，認真研究培訓計劃，增強培訓力度，進步培訓質量。
    要重視對學生工作干部，特別是輔導員和班主任進行身心健康教育的培訓，使他們在平常思想教育進程中能夠幫助學生解決一些題目，進步身心健康教育水平。要重視建立學生互助機制，調動學生自我教育的能動性，如幫助學生建立身心健康協(xié)會等學生社團，支持學生開設互助熱線等。高校所有的教職員工特別是任課教師，都負有關心大學生身心健康、主動做好大學生身心健康教育工作的責任。要把這方面工作的情況列進考核教師教書育人工作的內容當中。
    五要加大投進力度。大學生身心健康教育工作是一項系統(tǒng)工程，觸及平常教育、課堂教學、題目篩查、危機干預、科學研究等諸多方面，需要必要的人、財、物、工作場所等方面的保障。要提供專項經費和物資保障，確保大學生身心健康教育工作順利展開。要保證身心健康教育工作辦公室、咨詢室、團體輔導室、丈量室等辦公場所，配備必要的辦公裝備。
    六要加強督導檢查。教育部將組織研制大學生身心健康教育工作的評價與督導指標體系，組織或委托國內心理學方面的專家學者和大學生身心健康教育實際工作者，從學校重視和支持程度，機構設置，隊伍建設，教學、科研和展開輔導或咨詢的情況和工作的實效等方面，對各地、各高校展開大學生身心健康教育工作的情況進行督導檢查、評估，扎扎實實把大學生身心健康教育工作的各項任務落到實處。各地教育工作部分也要組織展開相應的督導、檢查、評比工作。大家共同努力，為增進大學生身心健康、全面發(fā)展，培養(yǎng)中國特點社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠***人作出新的更大的貢獻。
    四、總結。
    身心健康教育不但是進步大學生整體素質的要求，而且也是大學生全面發(fā)展，成為四有人才的重要保證和基礎。
    總之，大學生要做到身心健康是關系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質和健康的生理素質相結合，加上其他積極因素的相互作用，大學天生才就有了可靠的內在條件，一顆顆人才的新星就有可能升起。
    少年強，則國強;少年弱，則國弱，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲;少年雄與地球，則國雄于地球。梁啟超先生這一位言震蕩著一代代年輕大學生的心靈，我們大學生要以良好的身心素質迎接未來的挑戰(zhàn)，為國家的富強奉獻自己的青春。
    大學生健康問題調查報告篇四
    步入大學校園，所有一切都是新的，學習任務、人際交往及競爭壓力等一系列的問題，需要大學生獨立地面對和處理，因此也必然會給我們帶來一些心理上、思想上的困惑，如：緊張，焦慮，恐懼，孤獨，抑郁等，嚴重的不適應會造成心理障礙。這些心理現(xiàn)象的產生，不同程度地影響了同學們的學習生活。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，競爭越來越激烈，人們來自生活和工作的壓力也越來越大。作為一個當代大學生，會有哪些心理問題呢？河南工業(yè)大學新聞與傳播學院廣告1103班毛概小組4組的同學對本校在校大學生心理健康問題的現(xiàn)狀進行了認真細致的調查，并針對一些具體問題對部分同學進行了調查問卷，并對其中發(fā)現(xiàn)的問題，加以思考和研究。
    一、調查方法及對象。
    采用自編的問卷，對河南工業(yè)大學各學院在校大學生（因適逢畢業(yè)季大四學生在校較少，無法使調查對象均勻分布于各年級）進行抽樣調查，抽取人數(shù)共60人，有效問卷57，其中男生31人，女生26人，；另有部分網絡調查問卷，受調查的對象來自全國各地的在校大學生，使調查的范圍更廣泛，問題的回答更具有代表性，數(shù)據更為精確，調查結果更為科學；對調查問卷實行不記名填寫，保證了資料的真實性。
    二、調查結果分析及現(xiàn)狀。
    抽樣調查對象男女所占比重分別為53%和47%，這樣能夠對男女的心理狀況進行分別的分析，必要時還可進行對比，據不完全調查，這種區(qū)別分析的方法對于了解男女生各自心理特征有著很大的益處，另外調查的對象也均勻的分布于各個年級，大學生入校時間的長短對于他們心理變化具有很重要的影響，尤其是大三的學生，承上啟下的位置，讓他們的身份更加的具有代表性和參考性，調查的數(shù)據證明，這個階段的大學生，他們的心理壓力最大，心理狀況最為復雜，對于各個問題的回答所突出的現(xiàn)象也最能引起注意。
    時代的發(fā)展把當代青年卷入到了一個洪荒漩渦之中，他們一方面要面臨著社會各方面競爭所帶來的壓力，另一方面還要承擔著家庭和父母的期許。在調查中，只有15.38%的同學認為父母沒有給他們帶來壓力而超過44%的同學則表示他們的父母給他們的壓力超過了一般的水平，這就不得不警示我們，家庭教育是第一位，父母對孩子的影響是占決定性作用的，在加強學校教育，呵護學生心理健康的同時，我們還需要家庭的配合，家長對孩子的支持與寬容才是他們展翅高飛的最強動力。
    從調查發(fā)現(xiàn)有47.69%的人經常反復檢查自己已經做好的事情（如鎖門后反復確定），其中女生占絕大多數(shù)的比例，說明他們時常處在一種不確定的狀態(tài)，一方面是缺乏安全感，另一方面體現(xiàn)了他們在現(xiàn)實生活中經常遇到不確定的狀況，導致自身缺乏自信。
    社會的進步必然會帶來物質生活的極大豐富，五彩斑斕的霓虹燈早已讓人眼花繚亂，與此同時爆棚的還有人性深處潛藏的物質欲和虛榮心。從調查發(fā)現(xiàn)雖然有64.62%的同學表示他們在看到別人比自己穿戴的更好時表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，但是仍然有20%的同學面對這種情況會感到自卑，12.31%的同學甚至還會感到怨恨，這些都表現(xiàn)出了一種不健康的心理狀態(tài)，他們在面對物質誘惑的時候，并不能很好的控制自己的情緒，由此可能引發(fā)的一系列嚴重后果，我們也是可以預見的，應當及時的給他們灌輸正當?shù)娜松^和價值觀，引導他們走上正確的道路，避免悲劇的發(fā)生，至于另外的3.08%會產生嫉妒的情緒，我們就姑且將它視之為人之常情，畢竟嫉妒確實是人性本真的反映。
    拋開社會和家庭的影響，在學校，學生最該關系的問題就是學習，在“大學里的排名對你有影響嗎？”這一題中，選擇影響很大的只有4.62%，選擇影響比較大的有29.23%而且其中大部分為女生，而選擇基本沒有影響和影響一般的分別占26.15%和40%，而其中男生所占的比重較大，雖說素質教育的時代，學生的實踐能力在綜合能力中所占的比重越來越大，但是也不能說學校的課業(yè)成績就完全不重要，兩方面都應該重視。而男生在這個堪稱“人生低谷”的階段，心理尤其脆弱，他們覺得無所謂的原因，可能存在一種自暴自棄的可能。那么學校和社會就更應該給他們多一些鼓勵，和正確的引起。
    第七題是“你經常和周圍的人發(fā)生矛盾嗎？”從數(shù)據上可以得出83.08%的人在生活中很少或偶爾和周圍的人發(fā)生矛盾，證明大多數(shù)人的人際交往還是比較順利的，在與人交往中沒有太大的障礙。13.85%的人經常和周圍的人發(fā)生矛盾，這部分人在人際交往中也許有點問題但問題不大。3.08%的人經常和周圍的人發(fā)生矛盾，這部分人也許在人際交往中遇到比較大的困難，可能需要一些心理幫助。
    當今社會，大學生自殺的現(xiàn)象越來越多，期間的原因可能也是眾多的，家庭社會和學校，各方都負有不可推卸的責任，這個問題也是最能反映大學生心理健康的一個問題，悲劇的產生必然會引發(fā)大家的廣泛關注和討論，如何杜絕以及解決是所有人該關注的焦點，現(xiàn)在我們就這個問題展開了調查，了解一下大學生對自殺所持的態(tài)度和看法。第八題“你是否想過自殺？”有14.29%的同學選擇了a項是，有85.71%的同學選擇了b項否。如果沒有一個好的渠道去進行緩解，可能就會產生人生比較失敗的消極想法。大學生現(xiàn)在面臨的壓力過大，造成心理的落差比較大，與整個社會發(fā)展的形勢和家庭的影響是分不開的。這需要學生找準自己的位置，要正確評價和認識自己，無論怎樣，知足常樂是不變法則。另外，不要好高騖遠，要腳踏實地一步步走好自己的路。
    關于大學生對自殺行為的看法，從選項分布中我們能夠看到很多大學生都還是有健康樂觀的心態(tài)，但是選擇選項的也占了不少比例，對此我們應該采取一些措施來預防學生的自殺行為，進行心理教育。我們認為大學生自殺的主要原因是心理因素所致。因此，在大學生中宣傳普及各種有關心理衛(wèi)生知識，加強精神文明建設，積極改善大學生的心理環(huán)境，設立心理咨詢機構。
    第十題是“你對自己的外貌滿意嗎？”選擇非常滿意的占樣本總量的20%，這是很自信的一種表現(xiàn)，選擇一般的占樣本總量的55.38%，這部分的人一般性格比較中庸，不張揚也不低調。選擇不太滿意的占樣本總量的18.46%，這部分人一般追求完美，可能有些偏執(zhí)。選擇很不滿意的占樣本總量的6.15%，這部分人很可能不夠自信，有些許的自卑情緒。從數(shù)據就可以看出大部分的人對自己的外貌還是比較滿意的，幾乎沒有認為自己的外貌感到自卑的程度，但是還有24.61%的人對自己不夠自信，這部分的人可能需要周圍的人多給些肯定。根據以上數(shù)據的分析我們不難看出，大學生的心理是很脆弱的，他們很可能會產生怨恨和逃避等情緒，而造成這種現(xiàn)象的原因也是及其繁多和復雜的，在問到“如果你能改變自己，你最希望改變的是什么？”這個問題上，各個答案所占的比重分別為：知識30.77%，出身35.38%，財富38.46%，性格43.08%，外貌26.15%，每一個所占的比重都不低，可喜的是不少同學還是能夠理智的將對自己的不滿歸咎到自己的身上，可惜的是，認為出生比知識更具有決定作用的人要多，我們不能單方面的歸結到社會價值觀變形這個問題上，因為同樣的環(huán)境下，總有為數(shù)不少的人，他們能把各方面的問題都出來得很好，為家庭和社會做貢獻，所有，在這種復雜多變的社會環(huán)境下，對于這種價值觀的導向，我們應該更加重視。
    在大學生中，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心；有人因考試失敗或戀愛受挫而產生輕生念頭或自毀行為；有人因現(xiàn)實不理想而玩世不恭或萬念俱灰；有人因人際關系不和而逃避群體自我封閉。大量調查表明，目前我國大學生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學生的主要疾病。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經衰弱等。我校每年對新生進行心理健康狀況調查，結果表明每年有大量大學生心理素質不良，存在不同程度的障礙。當代大學生心理健康問題不容忽視。
    七、八歲至二十。
    二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理沖突矛盾時有發(fā)生，如理想與現(xiàn)實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、竟爭與求穩(wěn)的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，特別是當代大學生，為了在激烈的高考竟爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環(huán)境因素看，竟爭的加劇、生活節(jié)奏的加速，使人產生了時間的緊迫感和壓力感；個人對生活目標的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突，產生了無所適從的焦慮感。凡此種種，對變化的環(huán)境適應不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。
    （1）培養(yǎng)良好的人格品質。
    為達到這一目標，大學生首先應該正確認識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚長避短，不斷完善自己。其次應該提高對挫折的承受能力，對挫折應有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。
    （2）建立科學的生活方式。
    生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。健康的生活方式指生活有、勞逸結合、科學用腦、堅持鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學生的學習負擔較重，心理壓力較大，為了長期保持學習的效率，必須科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。
    3）加強自我心理調節(jié)。
    大學生在學習過程中應學會自我心理調適，控制自己的不良情緒，做到心理健康。首先要保持濃厚的學習興趣和求知欲望。其次，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，遇到悲傷和憂愁的事情，要學會自我調節(jié)，適度地表達和控制情緒。
    （4）鼓勵他們積極參加業(yè)余活動，發(fā)展社會交往。
    豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學生的生活，而且為大學生的健康發(fā)展提供了課堂以外的機會。大學生可通過參加各種業(yè)余活動，來培養(yǎng)自己的多種興趣和業(yè)余愛好，充分發(fā)揮自己的潛能，以緩解緊張情緒，維護身心健康。另外，通過社會交往可以不斷地豐富和激活大學生的內心世界，使他們能夠認識到自己的社會責任，養(yǎng)成遵守社會道德規(guī)范的習慣。
    （5）加大心理咨詢的力度。
    通過與求詢者的交談、指導，咨詢者針對求詢者的各種心理問題，進行仔細分析，幫助求詢者找出正確認識自身心理問題的根本方法，引導求詢者更為有效地面對現(xiàn)實，并為求詢者提供建立新型人際關系的機會；同時，幫助求詢者改變過去的心理異常，使他們最終恢復健康的心理。
    大部分的大學生都懷揣著自己的理想，但對自己和環(huán)境總是存在很多不確定不信任，甚至是怨恨不理解的觀念，正因為種種的客觀和主觀的原因，致使很多人對自己未來的不具有充分的信心。從另一個角度來說也是對自身和環(huán)境不夠了解，缺乏鍛煉自己的機會，沒去真正地接觸社會，不明白自己的優(yōu)點、缺點，使自己不明白向哪個方向發(fā)展才是自己人的長處，才能更好地發(fā)揮自己人的才能，學以致用。因此，學校要不斷加強對青年大學生的心理素質的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰(zhàn)！總之，大學生要做到心理健康，爭取身心健康是關系到成才與否的頭等大事，大學生的心理健康不可忽視。只有健康的心理素質和健康的生理素質相結合，加之其他積極因素的相互作用，大學生成才就有了可靠的內在條件，一顆顆人才的新星就有可能升起?！吧倌陱姡瑒t國強；少年弱，則國弱?！绷簡⒊壬@一名言震蕩著一代代年輕大學生的心靈，我們大學生要以良好的心理素質迎接未來的挑戰(zhàn)，為國家的富強奉獻自己的青春。
    齊斌2016年4月5日。
    大學生健康問題調查報告篇五
    摘要：
    暑假期間我利用在家的時間在當?shù)孛裾块T以及貧困生家庭做了以下調查，貧困生入學難的問題在經濟本不發(fā)達的農村成為了更加嚴重的問題，學費也成為了農民肩上的又一負擔，使農村貧困生問題又與農民問題緊緊聯(lián)系在一起。
    ?調查報告怎么寫?市場調查報告怎么寫?調查報告格式?三下鄉(xiāng)調查報告。
    ?環(huán)境調查報告?大學生調查報告?中學生調查報告?農村教育調查報告。
    正文：
    一、高考之后的困擾。
    也許是長期受中國傳統(tǒng)思想的影響，在廣大中國家長的心里仍然存在著這樣一種想法：“學而優(yōu)則仕”，學習好就是好學生就有能力，學習好就意味著將來會有一個好的前途……在城里人的腦子里這種想法尚且流行，更別說在知識，經濟普遍不發(fā)達的農村，只有把學上好了才有出路，這種想法更是深入人心。對于家庭不富裕的學生來說，這一點更成了他們擺脫困境的出路，甚至被認為是唯一的出路。
    在我的印象之中，從小到大班里學習成績好的好像總是那幾個，而且那幾個人有一個共同點，他們都是貧困生。他們的家庭一年的收入只有白領家庭一個月的工資，甚至還要少，而這些家庭的收入一大半都用于孩子的讀書上。這些貧困生從小就被灌輸只有通過學習才能過上好的生活，才能擺脫貧困，擺脫做農民的命運。因此這些貧困生在學校里面的成績一般都很優(yōu)秀，他們將讀書不僅僅是看成獲取知識的途徑，更多的是他們走出貧困的一種手段。但這也只是總體情況，并不是每一個貧困生的學習成績都是比較優(yōu)秀的，這一部分的貧困生由于家庭的貧窮只好帶著他們的讀書夢，并希望它能在自己的下一代身上實現(xiàn)，從而這種思想不斷地繼承下去。
    由于貧困，這些學生們在擇校時，盡管自己的分數(shù)很高，他們考慮的首先因素往往就轉移到學校的學費多少上，這樣的事情就發(fā)生在我們的身邊。暑期，我深入農村接觸了不少貧困生，他們之中有成績非常好的，也有高考落榜的。其中有一位留給了我深刻的印象。
    到他家去的時候，是個早晨，我走了大概三個小時的山路。路上很少有人家，不過只有一個感覺，就是我一直沿河上的，一段行程之后，在路人的指引下，我看見了一座用黃泥制成的土磚建筑的房屋。進去以后，林青（化名）和他母親熱情地接待了我，林青是一個挺活潑的人，很健談。他今年已上大二，在西北工業(yè)大學讀書。
    “我填志愿時，只考慮了兩個方面，一方面就是我不能上一個太差的大學，另一方面，學費是一個我不能不考慮的問題，所以我只能選擇西北方向的學校，我不希望給家庭帶來更多的負擔?！?BR>    林青在大學的成績不錯，接連四個學期都拿了獎學金，林青還有一個妹妹在讀高中。據林青的母親說，林青的父親在外務工，她在家務農，一年的收入加起來也不過五六千塊錢。除掉家里的日常開銷，根本就無力供兩個孩子讀書。林青在無奈之下只好申請了助學貸款。在農村似乎家家戶戶都除了務農之外，還有一種賺錢的方式，沒事的時候就摸錫紙，據說一打錫紙大概有一千多張，可以賣10元，平均一下，一張錫紙還不到一分錢，一天下來摸的熟練的也就一百來張。不光是這樣，夏天的時候錫紙由于高溫，常常會發(fā)出一種刺鼻的氣味。林青的母親沒事的時候也就靠這個賺點錢，另外還制作一點香找人代銷。就是這樣也還不能滿足林青的大學學費，更不用說生活費了。林青在大學里，不光要學習，還要做兼職。
    “我這個學期帶了兩份家教，勉強能夠安排好時間，使學習與工作能夠同時進行?！啊?BR>    對于林青這樣的學生來說，學費問題是家里的主演負擔。但他總算是金榜題名，跨進了大學的大門。同時對于那些家庭狀況不好，學習成績又不怎么理想的學生來說，存在的問題就更多了。
    這樣的情況在我身邊就有很鮮活的例子。
    儲娜（化名）是我小時候的玩伴，我們從小在一起長大，她比我低一個年級。
    她現(xiàn)在是宿州師范?？扑囆g系的一名學生。讀高三時，她的父親由于乙肝，最后演變?yōu)楦斡不?，治療無效死亡。父親去世之前，家里的主要開支除了用在兩個孩子的學費和家里的日常開銷外，大部分用在了儲娜父親的治療上，家里的主要收入來源僅僅就是儲娜母親經營的一家小鞋店。高考儲娜沒有達本科線，在高中時儲娜學的一直都是藝術，所以高考的時候她參加的是藝術類的考試，分數(shù)下來以后，儲娜沒有達本科線，但是她也不想從此就失去讀書的機會，于是她報考了一所大專院校的藝術專業(yè)。眾所周知，藝術類專業(yè)的學費一直很高，對于這樣一個家庭來說無疑是雪上加霜。
    “儲娜每年的學費接近8000元，真不是我們這樣的家庭能夠承受的，不光是儲娜，還有儲娜的弟弟，他今年讀高二，下半年他也要讀高三了……”
    “畢業(yè)以后也不知道就業(yè)情況怎么樣……”
    在高考這種體制和氛圍下，稍有常識的人都知道，不管是填志愿，還是招生人員的一個小小選擇，決定的卻是一個人的一生。這份名為《中國貧困生調查報告》的公益調查結論顯示，20，有6成貧困高考生湊不齊學費。報告稱，包括生活費在內，平均每年每個貧困高考學生家庭的子女的教育支出在6780元左右，高于他們的平均家庭總收入4756元，超過2/3的家庭入不敷出，81%的家庭總收入尚不足以支付子女的教育費用，10.2%的家庭的教育支出比例高達79.8%，只有4.7%的家庭的教育支出比例在40%以內。中國青少年發(fā)展基金會的一位官員尖銳地指出：“如果說高考是進入大學校門不可回避的'門檻，那么對于那些貧困家庭而言，大學學費則是另外一道不可逾越的隱性門檻。籌措學費的困難，甚至遠遠超過高考的困難，現(xiàn)在，6成順利通過高考的學生正面臨這道比高考更難跨越的隱行門檻。大學新生的貧困問題，已經成為一個超越教育范疇的社會問題?！?BR>    二、進入大學之后的困擾。
    過去，助學貸款政策為解決貧困高考生的大學經濟難題發(fā)揮了重要作用，通常人們認為，經濟越困難的家庭越愿意選擇貸款，但在中國青少年發(fā)展基金會的關于貧困聲問題的調查中，中國青少年基金會意外地發(fā)現(xiàn)，貧困高考聲對助學貸款的需求呈兩頭細中間粗的“紡錘狀”分布：
    分析認為，這種情況的原因是低收入家庭的貧困的學生更需要社會的資助，而中等收入家庭的孩子因為還貸款能力更強，對還貸能力的自信決定了他們更愿意申請助學貸款。而對于家庭收入稍高的貧困學生來說，上大學后勤工儉學等方式補貼生活費或者學費的選擇更為突出，畢竟家庭的經濟承受能力在該群體中相對較強。
    報告披漏的一組數(shù)據讓人感到吃驚。調查顯示，截至8月，我國普通本?？圃谛Ｉ鷶?shù)是1561余萬人，其中貧困大學生405萬人，約占學生總數(shù)的26%。然而，截至年底全部大學生中，獲得助學貸款的比例約為11.4%,約有178萬貧困大學生未能取得助學貸款.
    “國家助。
    學貸款的提供總量和實際需求之間存在顯著的缺口.”中國青少年發(fā)展基金會表示.
    通過分析研究后,中國青少年發(fā)展基金會正中提出,第一學期學費能否解決決定著貧困大學生大學夢圓或破碎.
    在獲得調查數(shù)據并根據既有資料的分析基礎上,中國青少年發(fā)展基金會研究認為,在目前的貧困學生中,民族院校的貧困聲比例最高,國家補貼院校貧困生比例較高.
    報告顯示,12.7%的貧困生因交不起大學第一年學費可能放棄大學;6成貧困高考生不能湊齊大一第一學期的學費,大量考生高考前最擔憂大學期間的學費來源.
    進入大學后,正如前面所說的,大學期間的學費來源是貧困聲考慮最多的問題,許多貧困生也就將助學貸款作為自己的學費來源.但是問題是,不是每一個貧困學生都能申請到國家助學貸款,也不是每一個申請到國家助學貸款的人都是貧困生..貧困生在學費來源上得到解決后,所謂民以食為天,圍繞貧困生的不僅僅是學費問題,還有生活問題,首先他們必須在學校里活下去,只有生活下去才有其他的可能性.
    在浙江大學新聞傳播學院的一份貧困生問題調查報告中,據凋查,從家庭收入來看,這些貧困生家庭的平均收入在4100左右.庭收入不到400元(家庭月收入不超過330元)的占三分之二.而現(xiàn)在平均每個學舌功能每年學費就在5400元左右,其中還不包括日常生活費.
    據調查,貧困生的生活費每月只有217元,在大城市,這217元只能滿足學生吃飯等基本需求,一半以上貧困家庭提供的生活費在101----300元之間,還有17%的家庭不提供生活費.而貧困生周圍的同學有四分之三的人每月開支在300----700元之間,平均576元左右,是貧困生的兩倍.
    三、貧困對于大學生的嚴重危害。
    考上大學本是一件令人高興的事，但面對幾千甚至上萬元的學費，窮孩子和家長們卻樂不起來，有的地方甚至出現(xiàn)了貧困生棄學打工、家長自殺的悲劇。南方周末就曾報道過這樣的事情（《考上大學與己位父親之死》兒子考上夢寐以求的重點大學，父親卻慚愧于無力替孩子湊齊學費。他曾經向老板索取工錢，未果；借款，被拒。在尊嚴和現(xiàn)實面前，父親選擇了――從七樓跳下）。
    貧困已經嚴重影響了貧困大學生的身體健康――。
    高校收費致貧困生激增，三成貧困生無錢回家過年。原因是路費不足或打工湊下學期生活費。今年春節(jié)前后媒體的報道令人揪心，引起了社會的普遍關注。
    由于貧困，不少貧困大學生只好選擇在外打工甚至身兼數(shù)職來“拯救”自己。貧困大學生經濟上“捉襟見肘”的窘迫和由此帶來的心理尷尬，往往是外人很難感受到的。
    嚴重影響貧困生的生活、學業(yè)，損害其身心健康發(fā)展。調研表明，貧困生絕大多數(shù)基本生活難以保障,其生活狀況遠遠低于學校所在地的最低生活水平。吃飯穿衣問題都甚為嚴重，一天只能吃兩頓飯或饑一頓飽一頓的現(xiàn)象在貧困生中很普遍。貧困生的生活常常被描敘為“五個饅頭過一天，一星期買一次菜，軍訓服裝穿四年”，身體健康受到嚴重損害。而這些學生因經濟上的重負，導致心理上也承受著巨大的精神壓力，由此他們容易產生自卑、抑郁、焦慮、孤僻等心理問題，部分學生因此成為經濟、身心“雙困生”。
    成都高校一位輔導員表示，她的班上就有七八位來自貧困山區(qū)的學生，每到吃飯時，總不情愿和家庭經濟狀況較好的同學一塊就餐，常常單獨一個人隨便買些飯菜對付了事，有的甚至省到長期不敢吃肉。她說，社會上的貧富懸殊所帶來的影響，已經深深在大學生身上顯現(xiàn)出來。
    而許多高校轟轟烈烈的捐贈、助困活動，或在書本封皮標注“貧困生”，或請貧困生代表上臺接受捐助，場面雖熱，卻使一些學生越發(fā)難過。一名女生憤然道：“我就是借錢，也不愿意接受貧困捐助”。進入寒假后，為了省錢，更為了避開同學就餐高峰，她以方便面度日。來自大學校園的調查不時撞擊著人們的心靈：貧困生都是勤奮而富有才華的，但因為貧困，他們在奮發(fā)學習的同時必須忍受生計的煎熬。他們有的連每天在食堂吃素也要精打細算，由于缺少冬衣，我們時常見到他們在寒風中發(fā)抖的身影。最近媒體報道，在許多地方有不少農民家庭“因教致貧”。孩子上學就像賭博，為供養(yǎng)一個大學生，貧困的農民們四處借債，學生畢業(yè)后如果找不到工作，那筆債務將讓他們一生都難以償還。武漢中南財經大學的一位家境困窘的女大學生，經常到學校食堂撿別人吃剩下的饅頭，而且一撿就是兩年。她來自農村，她的餐卡消費明細表表明，20，她才花了八塊三角五分錢。在南京也發(fā)現(xiàn)同樣的事情，結果引起網站眾多的跟貼，社會輿論嘩然。
    大學生健康問題調查報告篇六
    隨著我國經濟的不斷發(fā)展，我國的國民收入與國民支出的不斷增加。大學生作為一特殊的消費群體，在消費上呈現(xiàn)出許多自身所獨有的特點，這一狀況的出現(xiàn)受多種因素的影響，當然也與大學生自身存在的消費觀念密不可分。為了了解當代大學生消費的真實現(xiàn)狀，我們從生活費用的來源、分配及利用狀況，購物心態(tài)，消費水平和急停收入狀況等方面，進行了一次“大學生消費情況調查”。
    使大學生認知自己的行為的對錯，提高意識且提出適應的政策。
    另外我們也對大學生消費的狀況以及心理因素作了相應的調查，并從社會原因分析了大學生消費的外在因素。最后，由于大學生屬于心理，生理，社會經驗的轉型期，正確引導他們的消費觀念也是非常重要的。通過本文的調查分析，我們希望能給廣大的大學生消費者提供有意義的幫助和指導。
    調查時間：
    調查地點：
    調查對象：貴州大學南區(qū)在校本科生。
    我們的調查問卷內容主要有王威力提出，有其他三位成員審查修改。在分發(fā)調查問卷時我們分工合作，分發(fā)近二百張調查問卷。并由分發(fā)人員收回。小組討論研究調查問卷的數(shù)據總結和分析。經過近一周的時間將調查問卷整理完畢。由小組討論調查報告?zhèn)戎乜偨Y的消費問題的哪些方面。最后由袁莉執(zhí)筆完成調查報告。小組分工明確，配合默契，大大提高了工作效率。
    正文：
    一、問題的提出。
    當前不斷變化的市場中，大學生作為一個特殊的消費群體正受到越來越多的關注。由于大學生年紀輕，缺乏經驗，充滿青春的活力并同時具備了一定的購買能力，因而他們有著不同于社會其他消費階層的群體的消費心理以及行為。首先大學生有著比較旺盛的消費需求，而反觀另一方面，他們尚未獲得經濟上的自主與獨立，消費受到家庭準許的很大的制約。消費觀念的超前以及消費實力的相對滯后，是這一群體不同于其他群體的問題所在。問了更加清晰的了解這個問題，我進行了對大學生消費狀況的一次調查。
    二、問卷情況。
    這次問卷共發(fā)放183份，收回有效問卷166份。以身邊同學及朋友為主要調查對象。
    三、問卷分析。
    1、經過問卷調查，有7%的同學一個月的生活費標準在1000元以上，而500-1000元及300—500元的人數(shù)占了相當?shù)谋壤?，這一結果和我預先的想象相差不多，說明我們學校的學生普遍消費能力在周圍學校大學生也占平均水平地位。
    大學生健康問題調查報告篇七
    大學生是國家的棟梁，是國家未來的建設者，大學生的健康成長關系著祖國的未來，大學生的飲食是否健康，是否符合營養(yǎng)標準，直接關系到大學生身體素質的提高。因此，為了了解大學生的飲食健康狀況，我們對我校在校大學生進行了一次“關于大學生飲食健康”的問卷調查。
    （一）、在校大學生的飲食不健康，營養(yǎng)結構不均衡。據調查結果表明，在校大學生對飲食的營養(yǎng)搭配，只有13﹪的學生是“非常重視”的，68﹪表示“不重視”，其余的學生則持“一般”的態(tài)度。而且在校大學生吃早餐更注重于“味道”的占46.7﹪。其實，一杯牛奶，一個雞蛋，一個水果是蛋白質和維生素等營養(yǎng)的合理搭配，但從統(tǒng)計結果可以看出：在校大學生對營養(yǎng)還沒有形成合理的搭配意識。其原因何在？據統(tǒng)計數(shù)據顯示，主要有 56﹪的大學生在吃早餐的時候更注重口味，而忽視了關鍵的營養(yǎng)搭配問題；另外，水果的維生素含量高，能促進人體的營養(yǎng)的吸收和新陳代謝，但調查表明，只有30﹪的學生會每周花20元左右在水果上，覺得水果營養(yǎng)好，不能少。
    （二）、在校大學生的飲習慣不規(guī)律。但良好的飲食習慣，對健康很重要，據調查結果表明有40﹪的學生會因為可能遲到而不吃早餐。早餐作為三餐中重要的一餐，對人體維持一天的良好精神狀況和人體各項機能的正常運行也著重要的作用。俗話說：“早餐要吃好，午餐要吃飽，晚餐要吃少”，可見正常得飲食規(guī)律有所么的重要。但是，據統(tǒng)計結果表明，現(xiàn)在在校的大學生中有16.7﹪對自己的飲食習慣不太滿意，但卻懶得改。規(guī)律健康的飲食習慣，不僅能確保大學生的身體健康成長，同時也能集中大學生的注意力，提高學習的效率。因此，飲食習慣問題，不容小覷。
    （三）、在校大學生對健康飲食知識的了解很少?，F(xiàn)在大學生只注重娛樂性的滿足，只最求精神上的滿足感，而經常忽視了飲食健康知識的學習。據調查結果可知，有83.3﹪的大學生表示對各類食品營養(yǎng)價值有“一般的了解”，但是事實上這一般的了解究竟達到何種程度就不得而知了。
    針對此次調查我們對在校大學生的飲食健康狀況有了一定的了解——大學生的飲食很不健康，存在許多問題，且關于飲食健康方面的知識知道的少。對此我們提出如下意見：
    1、飲食要規(guī)律，尤其要注意飲食的時間和量的安排。
    2、通過各種渠道了解飲食健康的知識，注重飲食的營養(yǎng)搭配，不挑食。
    3、注意飲食的衛(wèi)生，保證健康安全。
    關于大學生飲食健康調查問卷
    同學：
    你好！本問卷是為調查大學生的飲食健康狀況而設計的，希望您能抽出寶貴的時間，認真作答，真誠感謝您的參與?。ㄕ堅谀x的答案上打勾）
    1.你的性別？
    a.男b.女
    2.你注重飲食的營養(yǎng)搭配嗎?
    a .非常重視b .一般c .不重視
    3.你是否了解各類食品的營養(yǎng)價值 ？
    a .很了解b .一般了解c .不了解
    4.你吃早餐注重什么？
    a .質量b .味道c .衛(wèi)生d .其它
    5.你早餐一般吃什么？
    a .牛奶、面包b.油條、豆?jié){c .饅頭、蔬菜d .水果
    e .飲料f .吃包子、喝粥g .餅h .其他
    6.請問你每星期吃早餐的頻率?
    a .每天都吃b .三天以上c .三天以下d.從來不吃
    7.如果你一天早上吃早餐就有可能遲到，你會？
    a .不吃早餐b .吃早餐，即使遲到一會c.其他
    8.請問你不吃早餐的最主要的原因?
    a .起得太晚來不及b.減肥的需要c.生活窘迫d.其他
    9.你認為不吃早餐，午飯多吃一些 能否補回所需的營養(yǎng)能量？
    a .能b.不能c.不清楚
    10.日常飲食中您是更注重口味，還是更注重營養(yǎng)？
    a.更注重口味b.更注重營養(yǎng)c.一樣重視
    11.每月的日常飲食消費?
    12.對于方便面，油炸食品，您的飲食習慣是?
    a.經常吃b.偶爾吃c.從不吃
    13.于酸、辣等強刺激性食物，您的飲食習慣是?
    a.經常吃b.偶爾吃c.從不吃
    14.您是否會因心情而決定飲食?
    a.會b.不會
    15.您的日常飲食規(guī)律嗎？
    a.規(guī)律b.放假時不規(guī)律，平常上學規(guī)律
    c.不規(guī)律d.放假時規(guī)律，平常上學不規(guī)律
    16.您覺得自己的飲食習慣？
    a.很好很健康，并繼續(xù)保持b.不太滿意，但又懶于改正
    c.不滿意，正在努力的改正d.沒關心過，無所謂
    17.您是否會因為心情而影響你的飲食?
    a.經常會b.不會c.有時會d.因好壞的程度而定
    18、平均一星期會花多少錢買水果?
    a、5塊錢以內,覺得去買水果很麻煩b、10塊錢左右,水果是必需品,好歹也要吃
    19、您認為當前幾個學生食堂中普遍存在的不足有（多選）：
    e、員工素質低f.工作效率低a.、服務態(tài)度差b、環(huán)境衛(wèi)生不好c、定價不合理
    20、您對自己的飲食與健康調理重視了嗎?
    a.不重視.b.重視c.沒感覺
    21、如果食堂開設少油少糖少鹽的營養(yǎng)餐,您愿意光顧嗎?
    a.愿意b.看情況再定c.不愿意
    22、您對健康的飲食習慣有什么好的心得和建議?
    （問卷已做完，再次謝謝您的幫助與支持，祝您健康快樂！）
    大學生健康問題調查報告篇八
    步入大學校園，所有一切都是新的，學習任務、人際交往及競爭壓力等一系列的問題，需要大學生獨立地面對和處理，因此也必然會給我們帶來一些心理上、思想上的困惑，如：緊張，焦慮，恐懼，孤獨，抑郁等，嚴重的不適應會造成心理障礙。這些心理現(xiàn)象的產生，不同程度地影響了同學們的學習生活。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，競爭越來越激烈，人們來自生活和工作的壓力也越來越大。作為一個當代大學生，具體的壓力有哪些呢？經濟學系實踐部對我系06級學生心理問題的現(xiàn)狀進行了認真細致的調查，并針對一些具體問題對部分同學進行了調查問卷，并對其中發(fā)現(xiàn)的問題，加以思考和研究。
    主要是問卷調查，通過實地調查方面進行實施。
    心理健康調查問卷問題分析
    （1）您認為您目前所在的大學與高中的整體氛圍相差很大嗎？
    a。特別大b。很大c。差不多d。無差別
    分析：12%的同學認為相差的氛圍特別大，無論是學習上還是生活上。48%的同學認為相差很大，主要實在學習氛圍和生活習慣上，大學的學習相對輕松而且老師也不會總是督促學習，大學都是住宿生活而很多人都是到了大學才離開家開始住在學校，這一方面很多人表示一開始真的很不習慣。40%的同學認為差不多，雖然大學與高中相比是一個嶄新的環(huán)境，但他們表示自己很快就適應了這樣的生活。0%的同學認為無差別。
    （2）您對目前的大學生活適應狀況如何？
    a。很好b。還可以c。較差d。差
    分析：調查顯示15%的同學認為對大學生活狀況適應狀況很好，而25%的同學對大學生活適應狀況感覺較差，絕大部分的同學樂觀的認為適應狀況還可以。這說明大部分同學（60%）生活態(tài)度非常樂觀他們懂得調節(jié)自己在生活中遇到的困難，然而小部分同學則值得注意，他們對生活中的事情處理的不是很樂觀，由于他們思想太重，壓力太大，所以他們需要更多的幫助和鼓勵。
    （3）您認為壓力在您的學習生活中對你的影響怎樣？
    a。正面影響，學習的動力b。沒影響c。有點影響，影響情緒d。負面影響，無心學習
    分析：有58%的同學認為壓力是一種正面影響是他們學習的動力，這表明這些同學面對壓力是有著樂觀積極的人生態(tài)度，他們化壓力為動力為自己的人生增添光彩，32%的同學認為有點影響，但并不嚴重，這樣說明他們也能夠逐漸地找到處理壓力的方法而不是受挫沮喪，10%的同學認為壓力是負面影響，會導致他們無心學習，這說明他們的心理素質還不是很好。
    （4）當您出現(xiàn)學習效率底下的情況時，您會覺得心煩氣躁嗎？
    a。經常會b。偶爾會c。很少會d。不會
    分析：調查表明有63%的同學認為偶爾會，20%的同學認為很少會，7%的同學認為不會，這表明絕大多數(shù)同學能夠樂觀地處理自己的學習問題，有著良好的心理素質，而10%的同學表示他們經常會覺得心煩氣躁，他們需要加強鍛煉。
    （5）您認為宿舍是否有利于您的學習？
    a。非常有利b。比較有利c。一般d。比較不利e。非常不利
    分析：從調查中發(fā)現(xiàn)沒有同學認為宿舍非常有利于他們的學習，25%的同學認為比較有利，32%的同學認為一般，而38%的同學認為比較不利，5%的同學認為非常不利。這說明大多數(shù)同學還是把學習放在第一位的，但宿舍的學習氛圍不是很好，所以大多數(shù)同學表示他們還是傾向于去圖書館或者自習室學習。
    （6）您是否對學校或者教學質量產生過不滿心理？
    a。經常有。b。偶爾有c。很少有d。沒有e。未考慮過
    分析：調查發(fā)現(xiàn)15%的同學經常有不滿心理，說明他們時常在思考自己，反省自己，但又從未去試圖改變現(xiàn)狀，改變自己，有50%的同學偶爾會產生不滿心理，說明大多數(shù)同學是樂觀的，只是學習任務和不幸偶爾讓他們心煩，只有20%的同學很少會出現(xiàn)不滿心理，13%的同學從未不滿，5%同學從未考慮過這一問題，這說明他們的心理素質非常好。
    （7）您與同學相處的狀況是否讓你感到壓力？
    a。經常會b。偶爾會c。根本不會
    分析：從調查中發(fā)現(xiàn)有12%的同學經常會有壓力，說明他們非常重視同學之間的友誼，但出于某些客觀原因使他們對自己的友誼表示不滿，有60%的同學偶爾會存在壓力，這說明他們的交際能力和心理素質是很好的，而28%的同學則認為根本不存在，說明他們在交際上都是很樂觀，總體來說同學們的交際交友都沒有什么大的障礙。
    （8）遇到壓力你會最先向誰求助？
    a。家人b。知心朋友c。專業(yè)人士
    分析：據調查有42%的同學遇到困難會找家長，說明他們的依賴心理還是很強的，缺乏獨立思考生活的能力，有58%的同學認為找知心朋友更好，這類同學適應性比較強，自我生活能力比較強，他們不想讓父母擔心最先想到的是知心朋友。
    （9）您贊成大學生談戀愛嗎？
    a。贊成b。不贊成c。有時好就可以談了d。完全沒有必要
    分析：有33%的同學贊成談戀愛，他們覺得不管以后能不能走在一起，都會給自己留下美好的回憶，62%的同學認為有時好就可以談了，這說明這部分同學會根據自身的條件狀況來決定談與不談，而5%的同學認為大學生的任務仍然是學習，應該把學習放在首位，而且大學生的經濟來源都是父母，談戀愛需要花費，也會浪費學習的時間，影響學習。
    （10）您失戀后會傷心嗎？
    a。不會b。會c?？辞闆rd。無所謂或一點都不傷心
    調查結果表明，絕大多數(shù)學生的心理情緒主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
    1、認為大學與高中的整體氛圍差距很大；
    2、所就讀的學校與自己心中理想的學校有很大差距；
    3、校紀校規(guī)對生活和學習起到了約束作用；
    4、學習生活中的壓力會影響情緒的波動；
    5、上大學后，最大的挫折是學習成績不理想；
    6、大多數(shù)學生熱衷勤工儉學
    7、宿舍中基本沒有大問題；
    8、當宿舍出現(xiàn)問題時會用委婉的態(tài)度來處理；
    9、少數(shù)同學在與人交往方面會存有戒心；
    10、在日常生活中，舍友指出其自身錯誤時，愿意立即改正，并道歉；
    11、戀愛的動機是打發(fā)無聊的時光；
    12、在課堂不活躍，與身邊的同學不熟，卻與舍友有很多話題；
    13、很少同學在意自己的人際交往能力；
    14、業(yè)余時間主要做與學習無關的事，如上網或打游戲；
    15、出現(xiàn)心理問題，主要向信任的朋友傾訴。
    大學生出現(xiàn)的問題主要來自以下幾個方面：
    1、高中階段的學習基本靠老師的講解，而升入大學以后往往老師講得很少。自覺、自立、自主、創(chuàng)新是大學學習的方法。
    2、人際交往是一種藝術，下面的幾種做法可助你成功：樹立偉大形象，保持親密有間，寬松友善待人，流露真誠笑，主動大度處世，努力善解人意。
    3、大學是一個充滿青春氣息、朝氣盈然的地方。從學生自身的發(fā)展角度看，大學階段正好是一個人的身心發(fā)展最為關鍵的時期，也是思想、價值觀、人生觀發(fā)展成型的時期。正確的引導對一個人的成長具奠定性作用。
    4、良好的心理策略才是解決問題的關鍵。在自由的大學氛圍中，能否有所收獲，并非取決于校園的美丑，或師資的良莠，而是在于個人主觀意識能否與環(huán)境有機結合，充分發(fā)揮其主觀能動性，做到自我管理、監(jiān)督，最終成學成才。
    當代大學生的心理素質不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關系到全民族素質的提高，更關系到跨世紀人才的培養(yǎng)，大量調查表明，目前我國大學生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學生的主要疾病。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經衰弱等。當代大學生心理問題不容忽視。
    對當代大學生心理問題的原因分析：
    當代大學生，為了在激烈的高考竟爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。對變化的環(huán)境適應不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質低劣的人自然不能適應高速度、高科技、高競爭的環(huán)境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。
    1、客觀方面：與中學比，大學時期的學習、生活、人際關系都發(fā)生了很大變化。
    1）學習的任務、內容、方法發(fā)生了變化。中學學的是基礎知識，大學學的是專業(yè)知識，中學有老師天天輔導，日日相隨；大學要有較強的自學能力，獨立地思考和解決問題。新大學生往往不適應這種變化了的學習生活，不知道如何適應和支配時間。
    2）生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學有寄讀經歷，但多數(shù)新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起。進入大學后，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活區(qū)，日常生活全要自理，這對那些平時習慣于依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。
    3）人際關系較中學時代要復雜。大部分新生在中學時期居住的比較集中，從小學到中學，都有一些從小在一塊兒的伙伴；班主任一任數(shù)年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習俗，構成自己熟悉的生活環(huán)境?？邕M大學，周圍的人來自不同地區(qū)，素昧平生，語言、習俗各不相同；同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。因此，每逢節(jié)假日就會想家、想同學，會產生孤獨感。
    2、主觀方面
    新生物質生活的依賴性與精神生活的獨立意識發(fā)生著矛盾；日益增強的自主自立意識以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應新環(huán)境能力不強的新大學生很容易產生如下心理問題：
    一是盲目自滿與自我陶醉。因為考取了大學，老師表揚，同學羨慕，親友夸獎，父母慶賀，部分學生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志，終日悠哉游哉，認為自己是中學的尖子，大學里成績也不會差，從而放松了對自己的要求，盲目自滿。
    二是失望與失寵感。有的學生入學前把大學生活過于理想化、神秘化，入學后感到理想與現(xiàn)實差距太大，因而產生失望感，有的學生曾是中學的尖子，是家庭與學校的重點保護對象，進入大學一下子不受重視了，就會產生失寵感。
    三是松氣情緒與歇腳心理。有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗，長期拼搏的目標已經達到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整。加上進入大學后奮斗目標不明，適應能力不強，競爭的氣勢也有所減弱，便產生了松口氣，歇歇腳的心理，再也鼓不起前進的勇氣了。
    四是畏首畏尾。因為環(huán)境變化而瞻前顧后畏縮不前，社會活動不參加，運動場不光顧。整日除了學習之外，無所事事，生活單一，有礙個性發(fā)展。
    人的心理素質不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓練，教育對心理素質的提高起著決定性的作用。
    1、充分發(fā)揮學校心理咨詢作用。
    學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機構不斷完善，增設了多種形式的服務，已成為大學生心理素質教育最有效的途徑。
    2、開展大一新生心理健康調查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預防。
    開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態(tài)，從而有針對性地提出教育措施與方案。采用心理健康問卷從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。
    3、開設心理教育必修課，增強自我教育能力。
    心理素質的提高離不開相應知識的掌握，系統(tǒng)學習心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調節(jié)方法，增強自我教育的能力。心理素質教育就是要注重培養(yǎng)學生自我教育的能力。
    4、加強校園文化建設，為大學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。
    大學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學生心理素質的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響學生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優(yōu)化學生的心理品質，豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學校應該花力量抓校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學生深化自我認識，充分發(fā)展個性，改善適應能力。
    優(yōu)良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，二十一世紀人才的心理承受能力將經受更為嚴峻的考驗。為此，要不斷加強對青年大學生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰(zhàn)！
    1、生活的適應。原來在中學讀書，離家不遠課上完了放學就可回家，生活都由父母包辦，可以說是飯來張口，衣來伸手?，F(xiàn)在不同了，不能每天回家，要住學生公寓，起床、吃飯、睡覺、個人衛(wèi)生，一切都要自己來管。
    2、學習的適應。大多數(shù)的學生能夠在短時間內適應大學的學習，有一小部分的學生認為不知道該如何安排自己的學習時間。中學讀書學習比較被動。大學可不是這樣，要主動學習，得自己把握，老師講課只是一種引導，一種啟示，要根據這種引導，這種啟示去閱讀參考書、去思考，這樣就要自己學會安排學習計劃，學會讀書，學會思考，合理安排學習時間與參加各種社團活動的時間。
    3、人際交往的適應。大部分的學生認為能夠適應與他人交往，也有一些學生不能夠適應。人際交往無非是與兩種人交往，一種是熟悉的人，一種是不熟悉的人，與熟悉的人交往，因為彼此了解，一般不會有什么問題。剛進大學，同學是新的，老師是新的，大家都不熟悉。這樣，就有一個了解、融合、相互適應的過程。每個人適應環(huán)境所需的時間各不相同。
    （一）開展相關心理講座，設立心理咨詢室
    校方應充分發(fā)揮作用，積極引導同學們建立正確的人生觀和價值觀。心理問題的出現(xiàn)很可能是由于同學們對自我和社會的認知不夠，心理教育一方面可以向學生灌輸正確的觀念，另一方面也可以糾正大家過去的錯誤觀念，幫助有困難的同學走出心理陰影，沐浴陽光。
    （二）積極參加活動，保持良好心態(tài)
    多數(shù)同學認為自己并不快樂，其實快樂隱藏在生活中的許多角落里。保持良好的心態(tài)，首先需要相信：快樂是自己尋找的。自我暗示也是一種有效方法。時刻相信自己是快樂的，就能在無意中將陰霾無限縮小直至消失。積極的參加社會活動，能夠增進人與人之間的溝通交流，將自己的不快樂與快樂都學會與身邊的人分享，困難時尋求朋友的幫助，失落時尋求朋友的安慰，在這樣的氛圍中自己也體會到了助人為樂的快樂，進而形成樂觀的生活態(tài)度。
    （三）降低壓力，促進良性競爭
    現(xiàn)代的大學生雖然還沒有步入社會，但是沉重的壓力卻已經在他們身邊蔓延開來，就業(yè)壓力，各種各樣的競爭壓力，來自父母老師的壓力等等，這么多的壓力往往壓得許多人透不過氣來。因此，一方面學生應學會自我調整，學會怎樣把這種激烈的競爭環(huán)境轉化為源源不斷的動力，另一方面，學校與家庭應給予他們更多的關心與鼓勵，而不是一味地施加壓力。只有這樣，才能避免過多的壓力壓垮學生，造成嚴重的心理問題七結語大學對于許多人來說都是一個滿載夢想與希望的園地，大學也是人一生中最美好的時光，在這里我們不斷積累，在這里我們不斷成長，在這里我們不斷感悟，所以我們應當珍惜自己所擁有的一切，正視一切困難，堅定自己的決心與信心，只有積極向上的生活態(tài)度，才能讓我們更好地感受大學生活的美好，感受大學生活的多姿多彩，為自己的未來插上飛翔的翅膀。
    在這次關于大學生心理健康調查的社會實踐中，我們受益頗多，雖然只有短短的十天，但是這十天里的經歷卻是一分寶貴的財富。
    十天里鍛煉的是我們的能力。在實地問卷調查的過程中，我們也遇到了一些小困難，例如遇到有些同學的不配合，成員之間的意見分歧等等，但是我們都認真耐心地去解決這些小困難。我們總是帶著誠懇的微笑去與每一位接受我們調查的同學進行交流，我們總是心平氣和地進行小組討論，我們總是積極地參與到小組活動中去。這十天我深刻地意識到與人交流溝通的重要性，溝通是人與人和睦相處的重要平臺，溝通也是人與人之間互相了解的重要工具，溝通更是人與人之間心靈磨合的潤滑劑。與朋友的溝通，與陌生人的溝通，與老師的溝通，面對不同的對象，需要的是不同的溝通方式，但無論怎么樣，真誠的心平靜的態(tài)度都是或不可缺的金鑰匙。這十天我也感受到團隊合作的重要力量，團隊合作不僅僅體現(xiàn)在學校體現(xiàn)在班級里，它還是我們步入社會的一個重要考驗。作為小組的小組長，我擔負著使組員默契配合的重要責任，團隊里既要體現(xiàn)團隊合作的精神，也要發(fā)揮每一位組員的能力。
    十天里幫助我們樹立了積極樂觀的態(tài)度。參加問卷調查的同學都是我們身邊的同齡人，對于近年來頻繁發(fā)生的由于大學生心理健康問題引發(fā)的悲劇我們也深有感觸，自殺、傷害他人這些原本不該出現(xiàn)在多姿多彩的大學生活里的事，只因為同學們的一念之差而釀成了千年之恨。通過我們自己的實踐調查，大家對身邊的朋友同學以及自己都有了進一步的了解，也充分認識到了擁有健康的心態(tài)，快樂的心靈對于自我生活學習的重要性。
    大學生健康問題調查報告篇九
    大學算是半個社會，我們天天都得跟老師同學打交代，相對初中高中來說，和人打交代的頻數(shù)有了很大的提升，而且面對的人更是各種各種，這要求我們的人際交往技巧能力方面也有所提高。30%的學生選擇了與老師同學的交往作為了心理壓力的一部分，他們也許煩惱該如何更好地與他們交往，因為在大學，人脈很重要，關系到你的各種評優(yōu)，況且人際交往能力強的人辦事起來都非常順利，朋友也會有很多。且不談生活在校園中，僅僅說在宿舍，如何與舍友相處，相互磨合，也需要很好的交流，大學四年，我們幾乎都在同一個宿舍，舍友就如家人一樣陪伴在身邊，如果連和他們都溝通不好，又該如何度過這四年的大學生活。
    4、感情問題。
    到了大學，很多人都選擇了拍拖，感情的不確定因素，讓大學生們也會苦惱。
    大學生們會嘗到更多的甜酸苦辣。調查報告中，也有30%的人把這點列入了造成心理壓力的原因。為情所困的例子在我們身邊很多，再加上性格內向，不懂得如何去減輕壓力的則更容易造成更嚴重的后果，如失戀自殺現(xiàn)象也不罕見。
    5、學習壓力。
    到了大學，面對了和與往不大一樣的學科，教師的教學方式也有所改變，雖說學習的東西不會像初中高中那么多，但是要是真正學起來會比以前的多得多，再加上有些學生對自己專業(yè)學習的科目不感興趣，慢慢學會了逃課和養(yǎng)成了厭學心理。而有些是由于在學院當了干部，不能很好得處理學習和工作的關系，變得會很煩惱。一方面既想通過工作得到鍛煉，可卻往往對學習有所影響。
    三、結語。
    從調查的結果和我們的分析上看，大學生心理壓力是普遍存在的，如何更好地去減輕心理壓力，促建大學生心理健康，有如下建議及策略：
    1.形成良好積極的心態(tài)。在成長的道路上，每個人都會遇到困難和挫折，何況生活在小型社會的大學校園里，不要跟別人比，因為“山外有山，人外有人”，做好自己的，找好自己的定位，朝著目標腳踏實地地走，即使在過程中失敗了，也要學會堅強站起來，因為眼淚解決不了任何問題。
    2.不要過于看重專業(yè)的“冷”和“熱”。社會是瞬間變化的，沒人可以猜測到以后哪個專業(yè)會有更好的出路，所以現(xiàn)在也就不會出現(xiàn)“冷”與“熱”之分。學好自己的一技之長，因為普遍來說社會還是需要專才的人多，而不是全才。當然專才也并不是不懂其他方面的知識，而是“術業(yè)有專攻”。在學會控制好自己的厭學情緒外，還得正確處理好學業(yè)和工作的關系，要在這兩方面取得豐收，必須付出比常人更大的努力，其中是有得有失的。
    3.學會與家人溝通。家庭問題是每個人都會遇到的，重點是我看我們怎么去處理。我們的出生我們不能選擇，可我們是可以通過自己的努力改變命運的，要學會體諒家人，無論家人對你什么樣的要求，但出發(fā)點都是愛你的，要始終認清這一點。要學會和家人溝通，只有走近家人，才會更好地處理與家人發(fā)生的矛盾。
    4.放開心胸，學會與別人訴說。心情低落，要學會正確地進行心理輔導，比如可以找別人聊天，或是到外面散下步，或是去唱歌，多采取些可以轉移注意力的辦法去舒緩自己的心情。也許有些人會比較放不開，對周圍的人和事會采取一種防備的逃避心理，這時我們需要適當?shù)胤畔路纻洌瑢W會走近別人，這樣別人也才能走近你的心里。
    5學校要多舉行有助心理輔導的活動，讓學生在活躍的活動氣氛中，得到心情的宣泄和放松。開放心理咨詢室，讓學生有途徑去解決自己的困惑，學會把自己的問題說出來，當然也需要心理咨詢老師尊重學生的隱私，不泄露學生的秘密，更要更好地進行疏導。
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    大學生健康問題調查報告篇十
    大學時代是學知識長身體的重要階段，同時也是良好的飲食習慣形成的重要時期，這個階段掌握一定的營養(yǎng)知識，形成良好的飲食習慣，對于促進生長發(fā)育保證身體健康有重要的意義。尤其對于當代大學生，時代賦予我們的使命要我們必須有健康的體魄，具備熱血青年的朝氣蓬勃，才能成為國家棟梁，那么，關注自我，關注健康就成為我們不可忽視的問題。
    于是，為了解大學生在飲食營養(yǎng)方面的情況，我們對我校在讀生進行一次題為護理營養(yǎng)健康的抽樣調查，發(fā)放問卷1500份，回收1194份，有效率為100%,調查普及各個院部,能夠真實反映出當代大學生在飲食健康方面的情況。據調查統(tǒng)計如下:。
    據統(tǒng)計，在校生對一些營養(yǎng)食物的攝取狀況如下：
    種類每日偶爾無規(guī)律幾乎不吃或喝。
    牛奶25.4%53.2%22.4%。
    雞蛋48.3%47.4%4.3%。
    水果37.2%58.2%4.6%。
    其實，一杯牛奶，一個雞蛋，一個水果是蛋白質和維生素等營養(yǎng)的合理搭配，但從表中可以看出：同學們對營養(yǎng)還沒有形成合理的搭配意識。一杯牛奶可以強壯一個民族不無道理，對于它的營養(yǎng)價值，95.4%的同學表示了解其含有優(yōu)質蛋白和豐富的鈣等元素，但每日規(guī)律性飲用牛奶的人卻不到一半，原因何在?據統(tǒng)計顯示，主要原因是消費水平的制約，近一半的同學認為每天喝牛奶的支出在生活費用中回占去很大比例，故只作為一種營養(yǎng)品偶爾補充一下而已。對于水果、雞蛋，調查中看出這兩種營養(yǎng)豐富而價格低廉的食品較受重視，但是2/5左右的人沒有形成一個生活規(guī)律，只是想起來才吃。
    另外，水是維持人體正常生理活動所需的重要的營養(yǎng)素之一，但調查表明大家對每天所需的飲水量并不清楚，只有27.9%的被調查者認為日飲水量應在1000ml以上。其實，人要保證每天新陳代謝的正常需要，維持體內水分出入量平衡日飲水量應在1000ml-1300ml之間才為合理。水能夠促進物質代謝，調節(jié)體溫，并有潤滑作用，是生命之源，不可忽視。
    良好的飲食習慣對我們的身體健康有著十分重要的影響，我們對在校生的早餐情況進行了調查，結果如下：
    校區(qū)每日按時吃從不吃吃，但無規(guī)律。
    南區(qū)61.8%6.6%30.7%。
    東區(qū)75.6%1.5%22.9%。
    西區(qū)90.3%0.8%8.9%。
    從上面的調查結果我們可以看出：不同專業(yè)的人對飲食重視程度不盡相同。南區(qū)和東區(qū)在這個問題上比較接近，而西區(qū)學生則較為重視早餐，這與西區(qū)醫(yī)學專業(yè)為主不無關系，且據調查得知：不吃早餐的主要原因大多是起床晚來不及，而這種無規(guī)律的生活習慣勢必會給健康帶來不利影響，早餐是一天中最重要的一餐，早晨起床之后，及時補充營養(yǎng)是一天中腦力、體力恢復的重要保證，尤其對于學生，不吃早餐將直接導致上課注意力不集中，思維滯后，所以早餐要吃好是不無道理的。
    對飲食健康知識講座的態(tài)度很必要83.1%。
    無所謂5.4%。
    完全沒有必要11.5%。
    對報刊、書籍關于健康知識的態(tài)度很重視24.1%。
    稍瀏覽68.2%。
    不關心7.7%。
    從這一項調查中可以看出：健康知識的完善有利于我們更好的把握健康，但只有83.1%的人意識到健康知識的必要性和重要性，而只有24.1%`的人愿意去認真學習這方面知識，大多數(shù)人只是被動地去涉獵而已。但隨著生活水平和知識層次的提高，人們將對健康問題也越來越重視。
    另外，調查統(tǒng)計，有85%以上的人意識到生活環(huán)境、生活方式、飲食及運動與身體健康息息相關，其中生活環(huán)境也體現(xiàn)了現(xiàn)代人對健康新的認識。
    針對此次調查，我們對在校大學生的飲食健康狀況有了一定了解，在我國的生活現(xiàn)狀下，我們更多人開始有意識去突破傳統(tǒng)的飲食結構，去嘗試更科學更合理的飲食方式。隨著國民素質和生活水平不斷提高，新一輪的健康革命將會再次掀起。關注自我，關注健康，讓我們的生活更精彩!
    大學生健康問題調查報告篇十一
    根據“大學生心理健康知識宣傳及心理委員分級上報制度探索”的開題目標以及課題研究的要求，我們進行了為期8個月的研究探索。一是以學院內各為主要試點，調研寢室人際關系的現(xiàn)狀和存在的問題；二是在第一部分調研的基礎上，結合大學生的其他心理問題，探索在校園內如何積極地宣傳大學生的心理健康知識，并且在校園內實踐之；最后一方面是探索心理委員分級上報機制，并以學院內各班級為試點，建立并完善心理委員分級上報制度。
    我們按照目標，制定計劃，確定不同階段的活動內容，有計劃，有步驟，分層次地開展各種活動，結合學生思想和行為的實際狀況，靈活運用《小薇》讀本，全面普及心理知識，進一步提高心理知識的實效性，使學院、學校、社會緊密結合，形成了整體合力，全面促進了學生身心健康的發(fā)展。在宣傳大學生心理健康的同時，也將對心理委員分級上報機制進行探索。讓心理委員參與到活動中來，在班級內進行宣傳，同時建立并完善心理委員上報機制并對心理委員進行培訓，以便心理委員能在問題未發(fā)生時及時發(fā)現(xiàn)，及時上報，預防一些不幸事件的發(fā)生。保證大學生身心的健康成長。
    現(xiàn)將課題研究階段成果匯報如下：
    本次活動包括視頻播放和講座開展兩個部分。視頻為史上最勵志演講者尼克胡哲的演講《人生不設限》之后，周琴芬學姐為我們講述了她的勵志大學，與我們分享了她的學習工作的經驗，使我們收益匪淺。
    同學們深受啟發(fā)，熱血沸騰。重新燃起了對大學生活的熱情，立志要讓自己的大學“不設限，更精彩”！同時去追尋榜樣的腳步，思考屬于自己的人生，讓人生不設限，創(chuàng)造一個獨一無二的精彩人生！
    20xx.11.1——薇動力（屏峰活動）。
    本活動，有心理壓力自測，心理壓力承受指數(shù)小測試等等，另外，還設置了氣球爆破，幸運抽獎，套圈圈活動送出精美的禮物，在于宣傳藥學小薇。同時讓參加活動的同學給小薇以及工大留下深深的祝福。
    我們旨在讓同學們在一定程度上了解自己的內心，同時給予建議讓同學們能夠更快樂地看待每一件事情。另外，將小薇的形象深深的烙印在大一藥學院同學們的心中，也讓心聯(lián)在新生心里積累了人氣，為以后將要舉辦的活動做鋪墊。
    20xx.11.13——心食同源“薇”知識。
    活動包括掃樓和現(xiàn)場分發(fā)兩個部分。13日晚，心聯(lián)組織了干事對藥學院寢室進行掃樓，貼心送上“心食同源”三折頁。14日下午，伴隨著藥膳烹飪大賽的舉辦，心聯(lián)開始有序地分發(fā)“心食同源”三折頁，吸引眾多同學駐足圍觀。
    三折頁的內容吸引了許多同學的關注，不少同學表示三折頁上的“薇”知識讓他們了解更多心理與食物的微妙關系。憨態(tài)可掬的藥學小薇憑借其可愛的外表，不少同學、老師想與其合影留念。此外，小薇還親自為嘉賓送上精美的三折頁，受到嘉賓的一致好評。
    20xx.12．3——愛只“藥”三行情書活動。
    活動通過擺攤以及網絡投稿的方式，為同學們提供一個平臺，勇敢的表達出自己心中的愛，說出自己對愛情、親情、友情以及對幫助自己的人的感激之情。
    寢室樓下張貼海報、qq空間、各種qq群等的方式進行宣傳，讓各個學院的同學都知道本次活動，在充足的活動宣傳背景下，活動一開始就吸引了許多同學的注意，大家積極投稿，使得活動取得意想不到的效果，讓每一個人都能感受到校園內暖暖的情意，更勇敢的去生活。
    20xx.3——“追風逐‘影’，心的‘薇’笑”之勵志電影活動。
    活動主要內容是在新教樓借到多媒體教室作為播放勵志電影的場地。邀請心理委員以及藥學院有空和有興趣的同學前來觀看。在活動后期設置回答問題（有關所播放的電影細節(jié)）發(fā)放小禮品環(huán)節(jié)，調動現(xiàn)場氣氛，傳播正能量。
    勵志影片環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)、風趣幽默的對話和感人的細節(jié)刻畫，無一不讓同學們深陷其中。觀看完影片后，同學們內心收獲的不僅是滿滿的感動，更多的是對未來人生的信心與希望，同時也能對接下來的生活充滿期待與挑戰(zhàn)困難的勇氣！
    20xx.4下——生活小“薇”士（屏峰）。
    在支干路上上擺攤，進行生活知識競答，我們會提前準備好各種生活中的常識問題，包括急救，生活用藥等。貼心小薇為廣大師生服務，普及實用小貼士。希望能通過這個活動增強大家的生活安全意識。
    20xx.5——薇電影沙龍（屏峰）。
    收集一些比較有意義的講大學生活的微電影，并且準備一些小活動。同時，我們也邀請其他學院的心聯(lián)分會長前來參見此次活動，以增強和兄弟學院的聯(lián)系，嘗試在今后能聯(lián)合舉辦更多精彩的活動。
    大會分為兩個部分。第一部分是孫老師介紹心理的有關知識以及對心理委員工作的指導。第二個部分是會長簡單介紹了心理委員的職責、基本素質、溝通技巧等，提出了新學期各心理委員的工作方向和工作目標。
    與會人員的積極參與，很好的達到了本次會議交流溝通的目的，拉近了各年級與心聯(lián)以及指導老師的距離，為心理委員們本學期的工作打下扎實的基礎。
    20xx.11.30——第二次心理委員大會。
    《誰動了我的情緒》與寢室關系相關主題培訓交流。
    本次大會共有兩個環(huán)節(jié)，分別是第一部分的ppt展示環(huán)節(jié)和第二部分游戲環(huán)節(jié)。各個心理委員認真的聽講，時不時還會與主持人產生互動，同學們的主動發(fā)問以及積極參與使這一環(huán)節(jié)產生了很好的宣傳、教育的效果。相信同學們經過本次的交流，對于同學在壓力下產生不良情緒這一問題會有好的疏導解決方法，幫助同學們排憂解難。
    20xx-20xx學年——心理班會以及心理暖日。
    每學年一次的心理班會，每周3篇的心理暖日成為了班級心理委員與學院輔導員交流的一種必要聯(lián)系。心理班會的形式多多，如包餃子比賽，烹飪，聯(lián)誼等，趣味無限，每次心理班會的主題都會發(fā)人深省。
    通過心理班會的開展，心理委員更進一步明確自己的職能，在宣傳大學生心理健康的同時，也初步形成心理委員分級上報機制。對心理委員開展班級心理班會進行指導，使心理委員的組織能力，表達能力有了提高，更是提高了班里同學對心理委員的認可度，心理委員的存在感以及成就感提升很大。心聯(lián)定期組織心理委員進行培訓，培養(yǎng)心理委員處理危機的能力，授予急救知識。
    心理暖日是每班心理委員記錄本班同學一周內的心理狀況或行為怪異的現(xiàn)象，引導心理委員對班級心理暖日的記錄，培養(yǎng)了心理委員主動留意身邊同學的心理健康情況的習慣，提高了心理委員對心理問題的敏銳度，進一步塑造心理委員“知心”形象。如有發(fā)現(xiàn)任何問題，可及時反饋到輔導員或其它上級，及時有效地解決問題，防止悲劇的釀成。
    三、迎合時事，開展系列活動提高影響力。
    20xx.10.15——慶工大60周年趣薇知識競賽。
    在毓秀食堂對面舉辦了“慶工大60周年之工大趣‘薇’知識競賽”活動?；顒影▎柎鸷妥８蓚€部分。問答的問題都是關于工大的。
    這次活動旨在慶工大60周年。它不僅展示了工大深厚悠久的歷史，更讓藥學院的形象大使—“藥學小薇”深入人心。一張張祝福的卡貼寄予的不只是同學們誠摯的生日祝福，更是大家對母校，對自己，對未來的深切期盼。
    20xx.10.22——小薇維權。
    協(xié)助foryou收集同學們對學院、學校的意見以及建議。幫助藥學院同學們維護了個人權益，得到同學們的好評。20xx.4中——心理講壇之專業(yè)分流帶來的心理焦慮（屏峰）。
    在專業(yè)分流之后，給全院的同學做一次心理知識講座，幫助同學們更好的處理專業(yè)分流所帶來的各種心理問題。相信同學們在認真聽取專業(yè)老師的建議，能應對煩躁、焦慮等心理狀況，快樂地迎接每一天。
    20xx.5——“星”綴運河之瓜燈雕刻大賽。
    博大壯觀的京杭大運河貫穿我們的學校。為了保護京杭大運河也為了傳承運河文化，我們再次舉辦運河文化節(jié)，并且組織了其中的一個系列活動——瓜燈雕刻賽。希望能夠通過雕刻及燃放瓜燈讓人們更了解運河河燈文化，及運河的文化與精神。
    “小薇”品牌建立至今，已有數(shù)種宣傳、交流平臺，其中包括“快樂信息零距離——小薇人人賬號‘藥學小薇’”、心靈驛站——小薇郵箱yaoxuexinlian@、“官方微博——‘藥學小薇’”。在調研的基礎上，結合大學生的其他心理問題，探索在校園內如何積極地宣傳大學生的心理健康知識，并且在校園內實踐之。
    我們利用宣傳平臺不間斷的向廣大學生宣傳心理知識，同時推廣以上品牌活動，不僅增強了同學們對心理健康的重視，降低大學生慘劇發(fā)生率，而且增加了“藥學小薇”在同學們心中的影響力。
    其次通過講座、三折頁等宣傳途徑，同學們對心理健康問題更為關注，懂得自己尋求心理委員的幫助或者自助。
    總的來說，這次項目還是達到了我們預期的目標。
    我們借助開展活動，從心理委員、普通同學兩方面下手，逐漸減輕了大家對心理問題諱疾忌醫(yī)的錯誤觀念；宣傳大學生心理健康問題得到有效且積極的回應，大家對大學生心理健康有了正確的理解，并引起重視；建立并完善了心理委員的分級上報制度，心理委員的重要性得到凸顯；心理委員的朋輩心理指導員身份得到肯定，同學會主動尋求幫助；另外，額外獲得的是本項目成員自身能力得到了鍛煉。
    大學生健康問題調查報告篇十二
    他們正在遭受著身體和心理的雙重迫害，越來越多的大學生選擇結束生命，選擇浪費生命，選擇虐待生命。食品安全問題、跳樓問題已經無法沖擊他們麻木的心靈和渾濁的眼睛，仿佛抽煙、酗酒、打游戲才是他們生命的主體。
    作為一名大學生我們有責任和義務去深入調查了解大學省的整體健康水平狀況，并對具體的問題提出相關的意見與建議，增強大學生對自我健康的關注程度，鍛煉身體，增強體質，為將來建設祖國打好身體基礎。
    1、調查對象：呈貢大學城的部分在校大學生。
    2、調查方式：網上發(fā)調查問卷。
    3、調查時間：20xx年5月。
    4、問卷發(fā)放及回收情況：
    根據學校的代表性以及開展問卷調查的可操作程度開展問卷調查，我們組在呈貢大學城中各大高校中展開問卷調查。共發(fā)放問卷52份，回收有效問卷52份，有效回收率為100%，其中，女生占和男生各占50%。問卷整理與數(shù)據統(tǒng)計：在對問卷進行分類處理的基礎上，運用計算器對數(shù)據進行統(tǒng)計和分析，并制成分析表格。
    5.問卷設計內容(參照附錄)：
    問卷為本組成員自編的《大學生健康調查報告表》，問卷總共設計了11個小問題，內容包括了同學們的健康現(xiàn)狀以及日常學習生活中的一些生活習慣，還有可能影響同學們健康的環(huán)境因素。
    根據以上調查分析統(tǒng)計結果，我們將從三個方面具體的來介紹大學生的健康問題：
    (1)加強體育鍛煉。
    大學生要保持身體的健康，首先要做的就是加強體育鍛煉。在身體技狀態(tài)不良，睡眠或休息不好，長期患病或初愈階段，以及疲勞是身體的協(xié)調性顯著下降時，是不適合進行體育鍛煉的。大學生應該根據自己個人愛好，鍛煉目的，生活條件，身體情況確定鍛煉時間，還要選擇自己合適的運動量和強度，切莫盲目的進行鍛煉，造成對身體的傷害。
    (2)少食多餐，合理飲食，按時吃飯。
    大學生應當重視三餐，固定用餐，保證每天用早餐。學?？蛇m當延長中、晚餐的開放時間，使同學們都能夠有充裕的時間去吃飯。另外，吃零食方面要適可而止;不要盲目減肥，應進行適當?shù)捏w育鍛煉等等。
    (3)早睡早起。
    培養(yǎng)自覺意識，改掉拖延陋習正如上文分析的那樣，拖延癥是影響眾多學生學習效率、睡眠質量的重要因素。因此大學生應當養(yǎng)成“做在當下”的習慣，積極主動地按時完成學習任務，而不要趕在截止日期前拼命地熬夜奮戰(zhàn)。帶動宿舍氛圍，共同合理作息對于一個大學生，往往宿舍環(huán)境對其生活作息有著很大的影響。
    建議：
    a、培養(yǎng)自覺意識，改掉拖延陋習。
    b、認清自身實際，訂立合理目標。
    c、提高自身修養(yǎng)，改善休閑方式。
    d、帶動宿舍氛圍，共同合理作息。
    中國當代大學生頭頂著天之驕子的光環(huán)，承載著社會、家庭的較高期望值，他們聰明、智慧、有理想、有愛心，渴求知識，追求進步，是同齡人中的佼佼者。然而大學生也是一個承受著較大壓力的特殊群體。
    因此要特別注意的是，擁有積極健康的心理，有利于智力、性格的全面發(fā)展，人格的全面提高，從而達到保持身體健康的要求。而大學生要保持健康的身體，就要從自身出發(fā),在強身健體的時候，加強心理方面的調整和輔導，讓身心共同發(fā)展，成就健康優(yōu)秀的自我。
    大學生健康問題調查報告篇十三
    篇一：大學生心理健康報告大學生心理健康報告書作為一名新入學的大學生，我對大學這個充滿著誘惑和夢想的地方有著太多的迷惑，經調查，近幾年隨著生活節(jié)奏的不斷加快和社會競爭的日益激烈，大學生面臨的學習、生活、情感和就業(yè)壓力明顯增大，由此產生的心理問題日益突出，直接影響到大學生的健康成長和高校的校園穩(wěn)定。
    所以，大學生的心理健康問題不得不讓人們重點關注，聽了大學生心理健康課我對這一問題做了系統(tǒng)的調查并且加入了自己的理解。大學生的心理健康問題究其原因有以下幾個方面：社會大環(huán)境、錯誤的價值觀引導、拜金主義、網上不良信息等。所以，針對這幾個方面，作為大學生的我們應該盡量克服，用美妙的成功來報答我們的青春。
    其次，大學生對自己前途的規(guī)劃也是一個重要的課題，經調查，有百分之七十的大學生甚至連上大學的明確目標都沒有，有的只有迷茫和消磨時間，針對這一方面，我們首先應該樹立一個明確的目標，為了達成這個目標用盡一切我們可以動用的經歷。我會在大學畢業(yè)后繼續(xù)深造，考取工商管理學研究生，這是我的目的，而過程我便需要不斷地鍛煉自己，不斷地積累自己的人脈與自己的管理協(xié)調能力，以至于在以后的生活里更好的體現(xiàn)自己的價值。另一方面，大學生的情感問題也是影響大學生生活的重要問題，情感問題包括很多方面，如何保證下面這些問題的解決是正確解決大學生問題的重要準則。
    自知、自愛、自尊、自信、自強、自制是良好的自我意識的內涵。能夠清醒地認識自己，給自己進行合理的定位，是自知；愛惜自己、保護自己、珍惜自己的品德和榮譽，是自愛；遇事不退縮畏懼，不妄自菲薄，是自尊；有強烈的自信心，有積極的進取精神，是自信；凡事要么不作，要做就力求最好，是自強；善于控制自己的情緒，抵御各種不良的誘惑，獨立自主地決定自己的事情，是自制。當然，不可能在短時間里要求每個學生都能做到這些，但是應該教育學生注重在這些方面進行自我培養(yǎng)。
    社會適應能力是個體為滿足生存需要而與環(huán)境發(fā)生調節(jié)作用的能力。在計劃經濟時代，人的一生都是由“組織”決定的，社會適應能力的大小一般不會對人的進退產生多大影響。而在市場經濟時代，任何人都必須接受市場的篩選，競爭的考驗，任何人都必須主動適應市場的需要，否則便會被無情地淘汰。為了培養(yǎng)大學生的社會適應能力，學校應開展各種行之有效的社會實踐活動，讓學生有更多的時間走出校門，進入社會，了解社會，并逐漸適應社會。
    大學生健康問題調查報告篇十四
    伴隨著時間的腳步，我們已經邁入21世紀。新時代里國家之間的競爭將是全面復合型健康人才的培養(yǎng)以及這些人才所能夠創(chuàng)造出來的生產力的競爭。在這一獨特的大環(huán)境之下，時代賦予了現(xiàn)代高校培養(yǎng)人才更加艱巨的任務，高校培養(yǎng)人才不僅要注意學生技術素質的提高，對于他們的心理訴求、心理變化、心理矛盾等都需要嚴加關注，以培養(yǎng)具有獨立健康人格的當代大學生。時代對于當代大學生的高要求是一把雙刃劍，一方面可以從外環(huán)境上給與當代大學生更大的動力去努力提升自己，另一方面當抗壓能力強的學生面對這種情況可以實現(xiàn)自身素質的進一步提高，對于抗壓能力弱的學生而言，他們需要更好的梳理自己的情緒、調整自己的心態(tài)才能面對這個壓力的世界。當他們憑自己努力卻不能達到父母的期望時，當他們的耳邊充斥“別人家的孩子成功”時，當他們開始抵觸父母的叮囑時，他們更傾向于懷疑自己、從而質疑世界。近年以來，在高校中由于學生自身心理原因未能得到有效解決而導致的休學甚至退學的現(xiàn)象時有發(fā)生，有的高校甚至出現(xiàn)了大學生跳樓、投毒等輕言生命的現(xiàn)象。在校大學生已成為目前心理障礙、心理健康問題的高發(fā)群體，心理健康問題在高校學生群體中的產生率達到了全體學生比例的10%－30%。關注當代大學生的心理健康問題并幫助他們走出心理健康陰影已經刻不容緩。
    2.1研究對象。
    本次研究工作涉及黑龍江建筑職業(yè)技術學院的在校學生。調查隨機抽取該院校20xx級新生和高年級學生，涉及該高校的理科、文科、工科和藝術類學生。
    2.2研究方法。
    本次研究工作過程中運用的研究方法為兩種:通過閱讀理解大量文獻分析數(shù)據以及發(fā)放相應的調查問卷然后統(tǒng)計歸納數(shù)據。
    2.3研究工具。
    目前在此類心理學研究中普遍的研究工具為大學生人格問卷和scl－90癥狀自評量表，二者的適用范圍不同［1］。
    (1)大學生人格問卷大學生人格問卷是日本科學家在參加1966年的全日本大學保健管理協(xié)會時編制的，它對應的英語翻譯為universitypersonalityin-ventory，因此大學生人格問卷也可以簡寫為upi。upi的適用范圍為大學新入學時的學生，它主要是為了調查新入學的學生，從高中升入大學后心理方面的變化，以期較早地能夠發(fā)現(xiàn)學生中的精神障礙者、精神分裂癥，它能夠了解新入學大學生相關的煩惱、對于生活的不滿以及新入一個環(huán)境中可能存在的迷茫等癥狀。upi調查問卷分為3部分組成:第一部分為被調查者的基本情況的了解，主要包括被調查者的姓名、性別、聯(lián)系方式、興趣愛好、家庭情況、家庭住址等信息，這些信息為后期問卷分析的時候參考使用;第二部分為該調查問卷的精髓部分，為調查問卷的本身，由60項組成，其中題號為5、題號為20、題號為35和題號為50的這四項為測偽尺度，除開此4項外的56項為測試被調查者的煩惱、焦慮等;第三部分為附加題選項，它是作為一種了解被調查者是否曾經接受過心理咨詢或治療、被調查者對于自身的評價以及咨詢要求等等。upi的記分方法為計算upi總分的方法，即除開前文提及的4項測偽題目不參與記分以外，其余56項參與記分，答案為肯定的記錄1分，為否定的不加分也不扣分，然后將56項分數(shù)相加從而得到upi的總分。換而言之，upi總分的范圍為0－56分，最高分為56分，最低分為0分。upi總分獲得之后就可以進行upi篩選。upi篩選結果分為三類:一類、二類和三類［2］。經upi篩選為一類的被調查者，則可能為心理異常、具有精神分裂癥狀疾病，影響正常的學習和生活。對于被歸于此類的學生必須引起我們教育工作者的重視，需要對他們進行及時的心理疏導、同時上報學校找到更佳的解決方式。對于被歸于二類的學生，他們屬于心理正常型，但是存在一定得心理障礙，例如人際關系緊張、自身情緒不穩(wěn)定等等，通過一定的心理疏導能夠好轉。對于被歸于三類的學生為正常心理正常的學生。
    (2)scl－90癥狀自評量表scl－90則為self－reportinginventory，它還可以稱作90項癥狀清單，是德若伽提斯于1975年編制的，它針對的是16歲以上的人群。scl－90是目前世界上心理學界測量人是否有心理障礙、心理疾病的最常規(guī)的研究工具。scl－90由90個項目組成，每一個項目也為打分制度，為5分評價制度，被調查者通過對自身的感知和了解選擇對于該項目自己的得分，其中選項選“無”為1分，選項選“輕度”為2分，選項選“中度”為3分，選項選“偏重”為4分，選項選“嚴重”為5分。分析時一般通過以下指標進行:總分為90個項目所有的得分相加得到的分數(shù)，總分反映了被調查者的心理健康的一個總體水平，該項分數(shù)越高，表面該調查者的心理健康水平越低，反之亦然;總癥狀指數(shù)的計算方法為90個項目所相加得到的分數(shù)除以90。scl－90調查一共包含了9個因子，這9個因子分別為軀體化、抑郁、恐怖、強迫癥狀、焦慮、偏執(zhí)、人際關系敏感、敵對和精神病性，其中每一個因子都包括了被調查者在該方面的痛苦程度。因子分的計算方法為該因子的所有項目的總分除以該項目的項目數(shù)目，通過因子分數(shù)的高低，可以得到該調查者的癥狀分布情況。如果被調查者的某項因子分相對偏高的話，則表明該調查者心理健康問題相對較高。因此為了使本次的研究工作更加具有說服力和較高的準確度，在本次研究工作中采用區(qū)別對待的方式開展本次的研究工作，具體而言，對于2014級新入學的學生發(fā)放upi人格問卷，而對于高年級(二、三年級)則發(fā)放的為scl－90調查問卷。
    2．4研究過程。
    (1)研究程序本次研究工作首先是進行培訓，然后進行研究的重要部分———upi和scl－90問卷調查，第三是進行數(shù)據的輸入和分析;第四為咨詢。
    (2)工作要求參與本次研究工作的調查者需要提前了解upi和scl－90的具體含義和相應的實施要求，同時調查者應該向被調查者(學生)講述清楚此次調查的目的，打消部分學生可能會存在的疑慮。
    3．1upi測試情況。
    本次調查工作一共發(fā)放upi調查問卷1945份，回收的調查問卷1912份，同時由于部分同學未按照要求答題或者有漏題現(xiàn)象，這類數(shù)據是不能參與統(tǒng)計的，即最終有效調查問卷的份數(shù)為1900份。根據upi調查問卷的結果，在這1900份有效調查問卷中，其中調查結果為一類學生的調查問卷份數(shù)為208份，二類調查問卷的份數(shù)為702份，三類調查問卷的份數(shù)為990份，即一類學生占實測人數(shù)的10．95%，二類學生占實測人數(shù)的36．95%，三類學生占實測人數(shù)的52．10%。在upi測試中我們還發(fā)現(xiàn)，upi得分情況存在“三高”現(xiàn)象:女生的upi得分高于男生，非獨生子女的upi得分高于獨生子女的upi得分，來自農村家庭的學生upi得分明顯高于來自城市家庭的學生。這說明男生的心理健康優(yōu)于女生，獨生子女的心理健康優(yōu)于非獨生子女以及城市家庭的學生其心理健康狀況優(yōu)于農村家庭的學生。
    3．2scl－90測試情況。
    本次調查工作的scl－90測試工作中，我們一共發(fā)放調查問卷2000份，回收的調查問卷為1963份，有效的調查問卷份數(shù)為1952份。通過1－5級評分制度，按照一般研究方法，對于scl－90測試中總分超過160分，或者其陽性調查項目數(shù)超過43項，也或者任一因子分超過2分時，我們考慮對該調查者進行陽性篩選實驗，此類調查者需要進行下一步的調查和檢查。對本次調查工作，scl－90總分大于160分的一共有192份;各因子平均分大于等于2的調查問卷共計401份;各因子平均分大于等于3的調查問卷有82份;各因子平均分大于等于4的有15份。通過分析男生和女生的調查問卷，得出女生的陽性檢出率較男生的陽性檢出率高，這也說明不僅低年級男生的心理健康狀況優(yōu)于女生，在高年級也如此。分析各年級9個因子的差異可以得出，從整體的角度，是隨著年級的增高，分數(shù)越來越降低，說明隨著年級的增高及年齡的增長，學生對于自身的心理健康也有一定有用調節(jié)，更加適應大學生生活方式。
    4.1問題討論。
    大學生由于處于高中和步入工作中間這個特殊時期，大學期間的學習方式同高中的集中教育方式完全不同，加上由于大學生本身在此年齡段的自身因素、家庭因素等，容易造成大學生的心理不健康現(xiàn)象，本文從以下幾個方面進行分析。
    (1)性別的影響。無論是upi測試結果還是scl－90測試結果，兩項調查結果都顯示女生的心理健康程度低于男生，這可能跟女生自身的生理及心理特征有關。由于在我國的傳統(tǒng)觀念、文化中，對于男生的社會定位以及父母對于男孩和女孩的教養(yǎng)方式的均有不同，而且女生在進入青春期后，她們對于自我的評價明顯低于男生，遇見問題她們也比男生有逃避問題、不解決問題的趨勢，她們沒有坦然面對問題、解決問題的決心和勇氣。同時由于女生自身的劣勢，在求職以及工作中受到的不平等待遇也會長此以往，影響個人的心理健康。
    (2)是否獨生子女的影響。對于此前大部分人的觀念中，獨生子女由于父母可能過分的溺愛，可能其心理健康程度不及非獨生子女。但是在我們此次的調查工作中，我們發(fā)現(xiàn)獨生子女的心理健康程度優(yōu)于非獨生子女，這可能跟獨生子女父母有效、講究方法的引導方式有關。
    (3)家庭環(huán)境的影響。通過本次的調查發(fā)現(xiàn)，農村籍學生的心理健康狀況不及城市學生的心理健康程度，這是因為農村籍學生的家庭經濟狀況普遍不佳，在他們的小時候或者初高中的求學過程中，一直以來都是學習上的佼佼者，他們希望通過學習來改變抑或是彌補他們在城市學生當中的心理上的自卑。當同齡人中城市學生可以享受生活時，他們可能還在為下個月的生活費操心，同齡人中城市學生在學校打籃球抑或品咖啡之時，他們可能正在去家教的炎熱抑或下雪的路上，這種可能的虛榮心和強烈的自尊心導致了自己的自卑心，從而不愿與別人交往，產生自閉、自卑等心理特征，影響了自身心理程度。
    (4)年齡的影響。在本次研究中發(fā)現(xiàn)高年級的心理健康程度明顯優(yōu)于低年級學生，這可能是新生入學時，由于在初高中時期，一直注重的是學業(yè)成績的提高，學習分數(shù)那時候在學生團體中能占據一個很重要的因素，可能一個人的學習成績優(yōu)異后，就能得到很多人的欣賞與包容。但是進入大學后，來自五湖四海的同學，有不同的家庭背景和教育背景，而且大學注重的是全方位的考量，這時候就需要學生去自我適應，調整。因此在低年級時學生容易出現(xiàn)自我矛盾，自我迷茫。隨著年齡的增長以及對于大學生活的適應，同時大學期間學校較多的資源供他們去學習和探索，經過幾年的學習和成長，他們的眼界更寬了，視野更大了，心胸當然更廣闊，從而他們的心理健康狀況得到提高。
    4.2對策分析。
    一個人的心理健康離不開環(huán)境及個人，因此，可以從如下角度考慮提高學生的心理健康程度。
    (1)提供較好的外部環(huán)境。一個人的心理健康與其生長環(huán)境息息相關，所以我們整個社會應該給學生創(chuàng)造一個積極向上的環(huán)境。同時學校作為學生在校期間的接觸場所，更應該創(chuàng)造良好的環(huán)境。再次家庭環(huán)境對于學生的心理健康也非常重要，家長應注意教育孩子的方法，保證他們生活于一個良好的家庭環(huán)境之中。
    (2)開拓創(chuàng)新大學心理健康教育新途徑。目前高校關于大學生心理健康的課程一般為選修課，同學們重視程度不夠。在目前現(xiàn)代化的21世紀，可以通過多種途徑對學生進行心理輔導，比如微信、網絡平臺等等。目前高校的相關的師資也相對比較薄弱，從而能夠提供幫助給學生的資源也相對較少，可以通過充實高校相關師資達到能夠為更多的學生服務，對他們的心理進行輔導，從而更好的完成學業(yè)，為社會效力。
    本次研究工作表明該高校學生的心理狀況總體良好，但是仍有一小部分學生存在的心理健康問題。對于以后的教學工作，我們在關注學生學業(yè)進步的同時也要關心學生的心理健康情況，培養(yǎng)品德良好、技術過硬的適合社會發(fā)展需求的新時代大學生。
    大學生健康問題調查報告篇十五
    通過結構化訪談和文獻查閱，共收集了40個關于大學生飲食健康方面的問題，其中選取了15個作為問卷題目，分布在大學生飲食健康情況、個人飲食習慣、日常飲食營養(yǎng)均衡情況等方面。
    1.2對象。
    內蒙古科技大學全體在校學生。
    1.3調查。
    1.3.1調查方法。
    抽樣調查涉及內蒙古科技大學各年級大學生，期望能夠客觀反映當代大學生在飲食健康方面的狀況。
    1.3.2樣本結構。
    表一樣本結構。
    性別年級。
    大一大二大三大四合計。
    男97876857309。
    女55544432185。
    合計15214111289494。
    1.4問卷回收情況。
    共發(fā)放600份問卷，收回518份，回收率為86.4%，剔除廢卷24份，有效494份，有效率為82.3%。在收回的有效問卷中，男生309份，女生185份；大一152份，大二141份，大三112份，大四89份。
    1.5統(tǒng)計分析。
    1.5.1.1三餐飲食習慣。
    （1）你的一日三餐都按時吃嗎？
    按時的有39.8%，從不按時的有22.5%，看情況的有37.7%。
    定時就餐的同學很少，其中男生的規(guī)律性比女生更差，超過半數(shù)的男生不能按時吃三餐。
    （2）你是否會因為心情而影響你的食欲嗎？
    經常會的有37.2%，不會的有13.4%，有時會的有41.7%，因好壞的程度而定的有7.7%。
    大多數(shù)同學會因為心情而影響食欲，在積極、愉快的情緒狀態(tài)下，有利于實現(xiàn)正常的消化功能。當處于抑郁、憂傷、失望、悲痛等不良情緒狀態(tài)下時，不利于對食物的消化吸收。其中女生更容易受情緒影響，這與女生自身的心理特點有關，其自我緩解情緒的能力差。
    1.5.1.2膳食結構。
    （1）挑選食品時你首要考慮的是？
    選擇口味的有41.2%，選擇外觀的有23.3%，選擇營養(yǎng)價值的有29.1%，選擇其它的有6.4%。
    多數(shù)學生根據喜好來挑選食物，而不是根據食物的營養(yǎng)價值來決定。這種飲食狀況往往會引起偏食、挑食等不良飲食習慣，對大學生的身體健康不利。因為人體所需要的營養(yǎng)物質是由各種食物供給的，沒有任何一種天然食品能包含人體所需要的全部營養(yǎng)物質。
    （2）你平時偏愛哪種口味的食品？
    酸甜的有12.7%，清淡的有32.3%，辛辣的有46.2%，油膩的有8.8%。
    選擇清淡飲食的同學較少，很多同學喜歡辛辣食品。男生偏重于辛辣口味，女生則是清淡和酸甜口味居多。但是長期食用辛辣食品對腸胃有著不良影響。
    （3）你的飲食習慣比較偏向于？
    多肉少菜的有22.5%，少肉多菜的有52.3%，葷素均衡搭配的有25.2%。
    大多數(shù)女生吃飯選擇以素菜為主，男生則更多的喜歡食用葷菜。長期素食，雖能益壽延年，降低膽固醇含量，減少患癌癥機會，但卻能引起膽結石，不利于高血壓者的降壓，引起營養(yǎng)不良。
    1.5.1.3飲食衛(wèi)生。
    （1）你經常在哪吃飯？
    食堂的有47.8%，校外飯店的有18.3%，路邊小吃的有23.6%，宿舍里湊合的有7.9%，其它的有2.4%。
    外出就餐頻率上男生高于女生，但大一學生外出就餐率明顯高于其他年級。然而就實地調查發(fā)現(xiàn)，學校周圍有很多飯館的衛(wèi)生條件并不是很好。經常在街旁的飯店吃飯也不是一個很好的飲食習慣。
    （2）吃飯時常會出現(xiàn)什么情景？
    和同伴邊聊邊吃的有12.8%，一邊玩手機一邊吃的有42.9%，一邊玩電腦一邊吃的有11.3%，認真吃飯，其它什么干的有21.2%，其它的有11.8%。
    能專心吃飯的的很少，男生更喜歡吃飯時玩手機，女生則喜歡與同伴聊天。人們在進食時，消化系統(tǒng)在大腦的統(tǒng)一指揮下，有條不紊的工作，唾液腺、胃腸的腺體不斷分泌消化液，胃腸蠕動加快而促進消化與吸收。如果吃飯時高談闊論，或一邊吃飯一邊看書或思考問題，勢必把尚未嚼爛的食物咽下，加重腸胃負擔，而營養(yǎng)成分也難于被人體吸收。則會引起胃病，久之則可能產生消化系統(tǒng)潰瘍，患腸胃疾病。
    1.5.1.4早餐飲食健康。
    （1）你每天都能按時吃早餐嗎？
    能的有57.9%，不能的有23.2%，偶爾的有18.9%。
    大學生中很多人不重視吃早飯，70%女生按時吃早餐，男生則很少。每天上午是人腦力勞動和體力勞動的重要階段，非常需要大腦盡早地興奮起來，早餐則是啟動大腦的“開關”。
    （2）如果有你會選擇什么作早餐呢？
    速食食品的有21.4%，飯菜的有23.3%，水果的有22.2%，隨便湊合的有33.1%。
    俗話說得好“早飯要吃飽，午飯要吃好，晚飯要吃少”，據一些營養(yǎng)學家認為早餐是非常重要的一餐，對人的健康十分重要，因為它提供了展開一天所需的能量。所以早餐應該吃得最多、最豐富。
    1.5.1.5其他食物的攝取。
    （1）你經常會以什么飲品來解渴？
    白開水、礦泉水的有23%，奶的有14%，碳酸飲料、瓶裝果汁等的有38%，茶、新鮮果汁的有22.3%，其他的有2.7%。
    很多同學喜歡喝碳酸飲料，這種飲料釋放出的二氧化碳很容易引起膨脹，影響食欲，甚至造成腸胃功能紊亂，并且大量糖分也有損人臟器健康。
    （2）你喜歡以什么樣的食品作為零食？（可多選）。
    水果的有38%，甜品、膨化食品類的有36%，堅果、蜜餞的有42%，其他的有16%，沒有吃零食的習慣的有8%。
    大學生中很大比例的人群喜歡吃零食，女生比例明顯高于男生，吃零食的主要原因是情緒不好或沒時間吃飯。
    （3）你多久吃一次水果？
    每天的有14%，偶爾的有47%，不吃的有22%，記不得的有17%。
    總體來說，水果攝入很少，其中女生略優(yōu)于男生。
    1.5.2.1飲食健康習慣的了解程度。
    （1）你了解什么是健康的飲食習慣嗎？
    選擇非常了解有26%，選擇基本了解有63%，選擇不了解有21%。
    非常了解的同學比較少。李素景朱惠蘭等在《大學生營養(yǎng)健康狀況調查分析》中調查顯示缺乏了解和一般了解營養(yǎng)健康知識的人員占調查人員的86.75%，表明大學生不重視營養(yǎng)健康。
    1.5.2.2不同性別的大學生在飲食健康存在顯著差異。
    在調查中發(fā)現(xiàn)：
    （1）三餐情況上，大學生不良的飲食習慣較嚴重，其中，偏食、因心情決定飲食、喜歡含油多、經常在小攤吃飯占比例較高。男女比較，三餐沒有規(guī)律、為減肥而減少食量兩項男女有顯著性，男生三餐沒有規(guī)律比例高于女生，女生為減肥減少食量比例高于男生。
    （2）大學生經常喝的飲料方面，男生經常喝的飲料主要是白開水，其次是純凈水或礦泉水，還有碳酸飲料，而女生經常喝的'飲料是白開水、牛奶，其他均較少。
    （3）就餐地點上，男生主要選擇學校食堂和學校外的飯店，女生主要選擇學校食堂和校外小吃。
    （4）零食喜好上，女生相對于男生更喜歡吃零食，膨化食品攝入量較大。
    （5）水果攝入上，女生吃水果的頻率高于男生。
    （6）早餐就餐上，女生相對于男生更加關注，但是喜歡將水果作為早餐，男生則更加喜歡速食食品。
    1.5.2.3不同年級的大學生在飲食健康存在顯著差異。
    在調查中發(fā)現(xiàn)：
    （1）在三餐情況上，大一學生初次離開父母，無人約束，相比其他年級學生而言更加沒有規(guī)律。經常性暴飲暴食。
    （2）大學生經常喝的飲料方面，大一學生偏向于碳酸飲料、瓶裝果汁和牛奶，大四學生偏向于白開水、礦泉水。
    （3）就餐地點上，大一學生因初到學校，經常聚會及因為口味問題更喜歡在校外就餐，大四學生則偏重于在食堂就餐。
    （4）水果攝入上，大一、大二學生吃水果的頻率更高，但大四學生因為忙綠很多不吃水果。
    （5）早餐情況上，大一學生略好于其他三個年級，更多選擇飯菜作為早餐，提供足夠的能量。
    2.結論與建議。
    經過調查我們發(fā)現(xiàn)我校大學生的飲食很不健康，且關于飲食健康方面的知識知道的少。主要存在的問題包括：日常飲食沒有規(guī)律、不吃早餐或早餐營養(yǎng)質量不高、偏愛零食、偏愛快餐、偏愛油炸食品、白開水飲用量少、蔬菜和水果攝入量少，常因心情影響食欲等方面。威脅我校大學生健康最大的營養(yǎng)性缺乏病有蛋白質――熱能營養(yǎng)不良、維生素a缺乏癥、缺鐵性貧血和鈣的攝入量不足。
    對此，我們提出以下幾點建議：
    第三，注意飲食的衛(wèi)生。習慣的衛(wèi)生與否，與食物攝入后的消化、吸收有著密切關系，保證攝入后健康安全，要取舍清潔衛(wèi)生、整潔、舒適的食堂進餐。
    大學生健康問題調查報告篇十六
    二，業(yè)余生活。
    三，經濟生活。
    四，人際交往。
    五，心理平衡。
    本次調查充分反應了以社會學院07歷史班同學為典型的當代大學生存在的一系列心理問題。為學校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動的目的，活動較為成功。本次活動得到了各個方面的大力支持，特再次向海星調查研究社和07歷史班表示衷心感謝！