教案是編寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)的重要工具，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等內(nèi)容，可以指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)工作。一個(gè)好的教案能夠提高課堂效果，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教案要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。推薦閱讀以下教案示例，希望能為您的教學(xué)工作提供一些啟示。
    數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形教案設(shè)計(jì)篇一
    一.欣賞圖片，情境導(dǎo)入。
    課件出示許多圖片，讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)美，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些圖形的特點(diǎn)。
    (通過(guò)讓學(xué)生欣賞大自然中和人類(lèi)文化遺產(chǎn)中的對(duì)稱(chēng)圖形導(dǎo)入新課，既陶冶了情操，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為新知作好鋪墊。)。
    二.動(dòng)手操作，創(chuàng)造對(duì)稱(chēng)。
    教師先出示自己剪的蝴蝶和小衣服入手，讓學(xué)生自己創(chuàng)作一個(gè)你喜歡的對(duì)稱(chēng)圖形，剪軸對(duì)稱(chēng)圖形比賽。請(qǐng)同學(xué)們拿出一張彩色紙用對(duì)折的方法剪出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何剪的。
    (把學(xué)生作品貼在黑板上，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱(chēng)圖形的美。)。
    提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這些圖形有什么共同點(diǎn)?
    總結(jié)提出概念，對(duì)稱(chēng)軸。講解對(duì)稱(chēng)軸性質(zhì)。找學(xué)生在黑板展示的對(duì)稱(chēng)圖形中找到并讓學(xué)生在自己剪的圖形中畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。
    在過(guò)程中加入p33頁(yè)第三題，以小故事的形式出現(xiàn)。
    三、鞏固練習(xí)。
    (一)基礎(chǔ)練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。
    1.p29課本“做一做”(檢查學(xué)生能否運(yùn)用新知準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形。)。
    2、練習(xí)五p33第1題找出哪些圖軸對(duì)稱(chēng)圖形，并畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。
    3.找出數(shù)字寶寶中的軸對(duì)稱(chēng)圖形p332題。
    4.給出文字，找到文字的另一半，幻燈片出示。
    (在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。)。
    (二)綜合練習(xí)，拓展思維。
    學(xué)生自己剪書(shū)上p35頁(yè)11題。
    四、總結(jié)。
    (二)結(jié)束語(yǔ)：我們用觀察-動(dòng)手操作-驗(yàn)證的數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)稱(chēng)是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們生活裝扮得更美麗、更精彩!
    數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形教案設(shè)計(jì)篇二
    學(xué)習(xí)目的：
    1.通過(guò)展示軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形;。
    2.通過(guò)試驗(yàn)，歸納出軸對(duì)稱(chēng)圖形概念，能用概念判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形;。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手試驗(yàn)?zāi)芰?、歸納能力和語(yǔ)言表述能力。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、探究活動(dòng)(一)。
    1.動(dòng)手做剪紙：(1)將一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折;(2)在紙上畫(huà)出一個(gè)你喜歡的圖形;。
    (3)沿線條剪下;(4)把紙展開(kāi);。
    2.觀察下面的圖形，它們有什么共同特征?
    3.結(jié)論：
    如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖形就叫做，這條直線就是它的。這時(shí)，我們也說(shuō)這個(gè)圖形關(guān)于這條直線(成軸)對(duì)稱(chēng)。
    二：嘗試應(yīng)用(一)。
    1.先想后做：下面圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?如果是，請(qǐng)畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸。
    等腰三角形等腰梯形等邊三角形。
    平行四邊形正方形圓。
    2.想一想下列英文字母中，那些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?
    3.猜字游戲(搶答)。
    在藝術(shù)字中，有些漢字是軸對(duì)稱(chēng)的，
    猜猜下列是哪些字的一半?
    三：探究活動(dòng)(二)。
    1.(1).看下面兩組圖形，和剛才的蝴蝶，楓葉等比較，有什么不同?
    第一組第二組。
    (2)思考:這兩幅圖有什么共同點(diǎn)?
    2.結(jié)論：
    把一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形這條直線叫做，折疊后重合的點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，叫做。
    四：嘗試應(yīng)用(二)。
    1.下面給出的每幅圖形中的兩個(gè)圖案是軸對(duì)稱(chēng)的嗎?如果是，試著找出它們的對(duì)稱(chēng)軸，并找出一對(duì)對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。
    2.說(shuō)出圖中點(diǎn)a、b、c、d、e的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。
    3.思考：(1)成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形全等嗎?
    (3)把成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形看成一個(gè)整體，它就是一個(gè)什么圖形?
    4.比較歸納。
    軸對(duì)稱(chēng)圖形兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)。
    區(qū)別個(gè)圖形個(gè)圖形。
    聯(lián)系1.沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠。
    2.都有。
    3.如果把兩個(gè)成軸對(duì)稱(chēng)的圖形看成一個(gè)圖形，那么這個(gè)圖形。
    就是如果把一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形沿對(duì)稱(chēng)軸分成兩個(gè)圖形，那么這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線。
    五：鏈接中考。
    1.下圖是由小正方形組成的“l(fā)”形圖。請(qǐng)你在下圖中添畫(huà)一個(gè)小正方形，使它成為軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    六：智力測(cè)驗(yàn):。
    1.
    2.一輛汽車(chē)的車(chē)牌在水中的倒影如下圖所示，你能確定該車(chē)的車(chē)牌號(hào)碼嗎?
    七：課堂小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲?
    數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形教案設(shè)計(jì)篇三
    1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)，探索形成軸對(duì)稱(chēng)的本質(zhì)特征。
    2、在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
    3、在欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美過(guò)程中，感受對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
    [教學(xué)重點(diǎn)]探索形成軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征及畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。
    [教學(xué)難點(diǎn)]在作圖中探索軸對(duì)稱(chēng)的本質(zhì)特征。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
    1、欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    在我們生活中，有這樣一些美麗的圖形，你知道它們是什么嗎?(播放軸對(duì)稱(chēng)圖形)
    學(xué)生觀察欣賞
    2、你們知道它的對(duì)稱(chēng)軸在哪里嗎?你還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形?
    (1)、軸對(duì)稱(chēng)圖形的意義:
    (2)、這類(lèi)圖形有什么共同的特征?
    3、小結(jié)：
    (1)如果一個(gè)圖形沿著一條線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這樣的圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    (2)折痕所在的直線就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
    下面哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形
    4、激發(fā)興趣，引出課題
    看看說(shuō)說(shuō)，下面哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形
    哪大家想不想把這么美的圖形畫(huà)下來(lái)呢?這節(jié)課我們一起來(lái)研究學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)”。
    5、(板書(shū)揭題：軸對(duì)稱(chēng))
    指出下列軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，每個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸有幾條?
    【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件展示各種軸對(duì)稱(chēng)圖案、平面圖形，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)了舊知，為新課的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示對(duì)稱(chēng)軸，對(duì)把兩邊的圖形對(duì)折，初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)——沿著對(duì)稱(chēng)軸左右兩邊完全重合，引入新課的探究。
    二、自主探究，掌握新知
    【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
    2、數(shù)一數(shù)?
    把圖形標(biāo)上幾個(gè)點(diǎn)，它們和對(duì)稱(chēng)軸有沒(méi)有什么關(guān)系?你們看一看有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示a , a’、b , b’、c , c’)
    先在小組內(nèi)和同桌說(shuō)一說(shuō)。
    匯報(bào)交流：a、點(diǎn)a和a’到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是2小格，點(diǎn)b和b’到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是3小格，點(diǎn)c和點(diǎn)c’到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是5小格。 b、點(diǎn)a和點(diǎn)a’連起來(lái)和對(duì)稱(chēng)軸是垂直關(guān)系，點(diǎn)b和點(diǎn)b’連起來(lái)點(diǎn)c和點(diǎn)c’連起來(lái)都和對(duì)稱(chēng)軸是垂直關(guān)系。
    小結(jié)：a、點(diǎn)a、b、c在數(shù)學(xué)上叫它原點(diǎn)，點(diǎn)a’、b’、c’叫它對(duì)應(yīng)點(diǎn)。 b、原點(diǎn)和對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離都相等，它們的連線和對(duì)稱(chēng)軸成垂直關(guān)系。
    3、畫(huà)一畫(huà)
    拿出方格紙，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
    小結(jié)方法：首先，要先標(biāo)好原點(diǎn)，再找出原點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。再畫(huà)出連線。
    【設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)讓學(xué)生嘗試畫(huà)，再引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)，最后總結(jié)畫(huà)法，形成技能，并讓學(xué)生在畫(huà)圖中體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)。
    4、剪一剪動(dòng)手剪一剪課本p4的做一做，小組同學(xué)合作，先猜一猜，再剪一剪，看誰(shuí)剪得又快又好。
    【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作讓學(xué)和加深體會(huì)，進(jìn)一步掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)。
    5、小結(jié)：剛才我們通過(guò)我們猜一猜、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，學(xué)習(xí)了什么知識(shí)呢?
    三、鞏固新知，提升知識(shí)
    1、你生活周?chē)心男┪矬w的面是軸對(duì)稱(chēng)圖形?
    (長(zhǎng)方形、正方形、等邊三角形、等腰三角形、等腰梯形、圓形、平行四邊形等)平面圖形讓學(xué)生辨認(rèn)哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并找出對(duì)稱(chēng)軸。著重讓學(xué)生辨析平行四邊形，并畫(huà)圖說(shuō)明理由。
    【設(shè)計(jì)意圖：加深理解軸對(duì)稱(chēng)的平面圖形，體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的本質(zhì)特征。
    2、你會(huì)畫(huà)出下列軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸嗎?
    拿出方格紙，根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的圖案。
    動(dòng)手設(shè)計(jì)。
    把自己的作品展示給大家看，并說(shuō)一說(shuō)你是如何設(shè)計(jì)?(把學(xué)生的作品貼在黑板上)
    3、判斷：下面的數(shù)字哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?它們分別有幾條對(duì)稱(chēng)軸?
    4、判斷：下面的字母哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?它們分別有幾條對(duì)稱(chēng)軸?
    6、開(kāi)心測(cè)試：
    7、拓展題
    (1)、推理：根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，畫(huà)出下一個(gè)圖形的形狀?
    【設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)，創(chuàng)造、體會(huì)數(shù)學(xué)的美
    四、總結(jié)提高，延伸感受
    【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，感受數(shù)學(xué)的美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)
    用軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)設(shè)計(jì)一幅題為“美麗的房子”的作品。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：軸對(duì)稱(chēng)
    數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形教案設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的本質(zhì)特征。
    2．在方格紙上補(bǔ)全軸對(duì)稱(chēng)圖形，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
    3．在欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美的過(guò)程中，感受對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征及畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    在作圖中探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的本質(zhì)特征。
    教具準(zhǔn)備：課件、平面圖形、自學(xué)練習(xí)紙、剪刀彩紙。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
    出示課件：（教材82頁(yè)選6種）。
    同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一些圖片，請(qǐng)看，它們有什么共同特征？（都是軸對(duì)稱(chēng)圖形）。
    對(duì)，它們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，二年級(jí)時(shí)我們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，今天我們繼續(xù)研究軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)）。
    二、自主探究，掌握新知。
    1、直觀演示，揭示概念。
    到底什么樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？看這是什么？（蝴蝶）我沿著中間對(duì)折，你們看兩側(cè)的部分怎樣？（完全重合）這樣的圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。折痕所在的`直線就是對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)：對(duì)折完全重合軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)稱(chēng)軸）。
    課件：出示概念（讀一讀，記一記）。
    2、驗(yàn)證學(xué)過(guò)的平面圖形。
    我們知道生活中有很多的軸對(duì)稱(chēng)圖形，那我們學(xué)過(guò)的平面圖形中有誰(shuí)是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？課下老師發(fā)給你們每人一個(gè)平面圖形，你打算怎樣驗(yàn)證？（對(duì)折）如果是軸對(duì)稱(chēng)圖形，畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，有幾種折法就畫(huà)幾條。
    把軸對(duì)稱(chēng)圖形貼在黑板上，逐一分析對(duì)稱(chēng)軸。不是的說(shuō)出理由。以平行四邊形為重點(diǎn)。
    3、學(xué)習(xí)例1、例2。
    課件出示：例1。
    這是什么?(松樹(shù)）它是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？對(duì)稱(chēng)軸在哪？現(xiàn)在把它放在方格紙中，下面以小組為單位自學(xué)，完成作業(yè)紙習(xí)題。（作業(yè)紙另附）。
    展示自學(xué)成果，總結(jié)：對(duì)稱(chēng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等。（板書(shū)）。
    根據(jù)這個(gè)性質(zhì)，我們可以在方格紙上補(bǔ)全軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    課件出示：例2。
    只給了軸對(duì)稱(chēng)圖形的一半，用找對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的方法補(bǔ)全這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    學(xué)生展示，說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)的。
    課件演示一遍。先找出圖形上每條線段的端點(diǎn)，然后確定每個(gè)端點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，最后依次連接這些對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。
    概括三步：1、找端點(diǎn)2、確定對(duì)稱(chēng)點(diǎn)3、順次連線。
    及時(shí)鞏固：做一做2題。
    4、小結(jié)：
    剛才我們通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)驗(yàn)證了學(xué)過(guò)的平面圖形中這些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道了它們對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)，又認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，并且能根據(jù)它補(bǔ)全軸對(duì)稱(chēng)圖形，現(xiàn)在老師要考考你們。
    三、鞏固新知，提升知識(shí)。
    1、判斷。
    （1）.有的軸對(duì)稱(chēng)圖形不只一條對(duì)稱(chēng)軸。
    （2）.平行四邊形有四條對(duì)稱(chēng)軸。
    （3）.軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離一定相等。
    2、欣賞（軸對(duì)稱(chēng)圖形）課件出示。
    3、用剪刀、彩紙創(chuàng)作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。（剪完貼在黑板上）。
    四、總結(jié)提高，延伸感受。
    今天學(xué)的什么內(nèi)容？你有什么收獲。
    軸對(duì)稱(chēng)是美的，希望同學(xué)們今后能用對(duì)稱(chēng)美去裝點(diǎn)我們的生活，我們的世界。？
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    軸對(duì)稱(chēng)。
    對(duì)折完全重合。
    對(duì)稱(chēng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等。
    數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形教案設(shè)計(jì)篇五
    識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形，找出常間軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，感受圖形的對(duì)稱(chēng)美事課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這一內(nèi)容的要求。本堂課我充分借助多媒體技術(shù)，從學(xué)生熟悉的生活入手，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征。
    整堂課，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅。
    數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形教案設(shè)計(jì)篇六
    1.努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.通過(guò)豐富的圖案，涉及建筑、動(dòng)物、植物、標(biāo)志(汽車(chē)、建筑)、數(shù)學(xué)圖形等方面，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊.同時(shí)，學(xué)生在這些圖案的認(rèn)識(shí)過(guò)程中學(xué)習(xí)新知，應(yīng)用新知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
    2.致力于學(xué)習(xí)方法的改變.由于本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課考慮也應(yīng)該考慮讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作、討論、動(dòng)手操作、收集材料等方式在本設(shè)計(jì)中就得到了充分的體現(xiàn).
    3.處理好概念教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系.本設(shè)計(jì)先讓學(xué)生觀察圖案，然后在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出有關(guān)的概念，再讓學(xué)生把概念運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題情景中，這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.
    數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形教案設(shè)計(jì)篇七
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步感知軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
    2、讓學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    3、通過(guò)觀察操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    觀察操作，初步感知軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：
    結(jié)合實(shí)例感知軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
    四、教具準(zhǔn)備：
    實(shí)體標(biāo)本：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形。
    五、學(xué)具準(zhǔn)備：
    圖畫(huà)紙、彩色紙、剪刀、實(shí)體標(biāo)本、樹(shù)葉若干片、膠水若干瓶、圖形、畫(huà)有等距離點(diǎn)子的方格紙。
    六、教學(xué)過(guò)程：
    觀察激情：
    教師出示實(shí)物標(biāo)本：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形。這些昆蟲(chóng)標(biāo)本、樹(shù)葉及圖形好看嗎？學(xué)生被這些鮮艷的色彩、美麗的圖案吸引住了，異口同聲地說(shuō)：“很美，很漂亮”。“他們有什么特征？”生：“兩邊的形狀是一樣的”?！澳阍谌粘Ｉ钪羞€見(jiàn)過(guò)類(lèi)似特征的東西嗎？”同學(xué)們紛紛舉手搶答，教師根據(jù)學(xué)生的回答（如飛機(jī)、剪刀、花瓶、黑板、鏡子等）把這些圖形貼或畫(huà)在黑板上，接著說(shuō)：“今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)、研究這類(lèi)圖形有什么共同的特征，通過(guò)你們自己動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)會(huì)一種新本領(lǐng)，并運(yùn)用你學(xué)到的新本領(lǐng)設(shè)計(jì)出許多更多、更美的東西和圖案，使我們的生活變的更豐富，美麗?！?BR>    操作明理：
    剪剪、折折、發(fā)現(xiàn)特征。
    （1）指導(dǎo)學(xué)生把圖畫(huà)紙對(duì)折，如左圖畫(huà)出小樹(shù)圖。用剪刀沿圖案剪下來(lái)，打開(kāi)觀察。
    （2）自己在用一張彩色指對(duì)折，在折好的一側(cè)畫(huà)己想畫(huà)圖形的一半，在剪下來(lái)打開(kāi)（有的是一朵花、有的是一片樹(shù)葉或各種裝飾圖案等）教師問(wèn)：“這些圖形雖各不相同，但它們有一個(gè)共同的特征，你能找出來(lái)嗎？”（兩半圖形完全相同，大小一樣）。
    （3）請(qǐng)學(xué)生把打開(kāi)的兩半、再沿折痕對(duì)折，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（兩半完全重合）。
    （4）教師把印有下列圖案的工作紙、分別發(fā)給每個(gè)小組，要求照剛才的方法對(duì)折觀察，討論這些圖形也有什么特征。
    師生共同概括出：如果把一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折過(guò)來(lái)，在直線兩邊的圖形完全重合，這種圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形，折痕所在的這條直線是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
    強(qiáng)化新知。
    （2）教師出示下列圖形，引導(dǎo)學(xué)生思考：
    那些圖是軸對(duì)稱(chēng)圖形？如何標(biāo)準(zhǔn)地找出它的對(duì)稱(chēng)軸。
    （把圖形對(duì)折，如果兩邊能完全重合，便是軸對(duì)稱(chēng)圖形，折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸）。
    引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，拓開(kāi)思路。
    學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的那些東西是對(duì)稱(chēng)圖形？你能找出蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、北京臉譜的對(duì)稱(chēng)軸嗎？使學(xué)生了解對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用性。
    運(yùn)用提高、發(fā)展思維。
    （1）比一比誰(shuí)用樹(shù)葉拼成的軸對(duì)稱(chēng)圖形最多、變化多。
    （2）下列圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？是軸對(duì)稱(chēng)圖形的請(qǐng)畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸？
    （課本68頁(yè)的做一做）。
    （4）比一比，誰(shuí)在方格紙上設(shè)計(jì)的軸對(duì)稱(chēng)圖形最美，（選佳作貼在黑板上，及時(shí)反饋、、欣賞）。
    課堂。
    什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形，怎樣準(zhǔn)確地找出它的對(duì)稱(chēng)軸，這就是我們今天學(xué)到的新本領(lǐng)。軸對(duì)稱(chēng)圖形真的很美麗，因此被廣泛應(yīng)用于服裝、家具、交通工具、建筑等各方面的設(shè)計(jì)中。希能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)把我們的環(huán)境裝扮得更美麗。
    數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形教案設(shè)計(jì)篇八
    1、通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和軸對(duì)稱(chēng)的含義。
    2、會(huì)畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
    3、使學(xué)生在操作中加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，建立空間觀念。
    認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，畫(huà)對(duì)對(duì)稱(chēng)圖。
    認(rèn)識(shí)圖形，建立空間觀念。
    一、鋪墊孕伏
    1、口算
    二、探究新知
    1、投影出示
    樹(shù)葉圖、青蜓圖、天平圖，任意不對(duì)稱(chēng)圖形。
    2、引導(dǎo)學(xué)生分組討論
    （1）這些圖形，形狀有什么特點(diǎn)？
    （2）再找出一些生活中實(shí)例圖形。
    3、通過(guò)匯報(bào)，在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生明確到：
    樹(shù)葉圖、青蜓圖、天平圖，圖形左右部分一樣，并且說(shuō)明：這些圖形給人以美感，如果想象一個(gè)圖形不對(duì)稱(chēng)，使人覺(jué)得不舒服。
    4、（課件演示：對(duì)稱(chēng)圖形下載）
    將樹(shù)葉圖對(duì)折、青蜓圖對(duì)折，天平圖對(duì)折，使學(xué)生觀察到這些圖形，沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合。
    5、同桌同學(xué)合作實(shí)驗(yàn)
    6、教師明確：這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形，折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱(chēng)軸。
    7、投影出示，做一做和練習(xí)二十六1題，引導(dǎo)學(xué)生判斷。
    （1）教師出示投影。
    （2）學(xué)生討論、交流。
    8、分組實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)每人畫(huà)一種圖形。
    （1）出示101頁(yè)上圖。
    （2）每人在方格紙上畫(huà)一種圖形，并剪下來(lái)。
    （3）比較，哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸。
    （4）教師指導(dǎo)。
    （5）使學(xué)生明確：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形、圓，都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    （6）啟發(fā)學(xué)生，每一種圖形，可以畫(huà)幾條對(duì)稱(chēng)軸。
    學(xué)生分組討論交流。
    匯報(bào)：正方形可以畫(huà)4條對(duì)稱(chēng)軸。
    長(zhǎng)方形可以畫(huà)2條對(duì)稱(chēng)軸。
    等腰三角形、等腰梯形各有一條對(duì)稱(chēng)軸。
    圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。
    （7）引導(dǎo)學(xué)生回憶判斷，學(xué)過(guò)的平面圖形，哪些是輪對(duì)稱(chēng)圖形，哪些圖形只有一條對(duì)稱(chēng)軸，哪些不止一條，可以出示圖形。
    三、課堂練習(xí)
    1、下面的數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸？
    2、把一張紙對(duì)折后，剪下一個(gè)圖形，把剪下的圖形展開(kāi)，所得的圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？
    引導(dǎo)學(xué)生同桌或組內(nèi)操作。
    引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上填畫(huà)。
    四、課后作業(yè)
    運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，用紙剪去一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，可以怎樣剪？
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)
    軸對(duì)稱(chēng)圖形
    軸對(duì)稱(chēng)圖形
    數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形教案設(shè)計(jì)篇九
    《軸對(duì)稱(chēng)圖形》二年級(jí)下冊(cè)第三單元《觀察物體》第1課時(shí)的內(nèi)容。教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱(chēng)的，找出對(duì)稱(chēng)軸，并初步地、直觀地了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。
    一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我力圖從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
    1.從興趣入手，以興趣為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了輕松的心境。針對(duì)小學(xué)生年齡偏低，抽象思維能力還相對(duì)較弱的實(shí)際情況，我借助一幅幅賞心悅目的的圖像，這樣做到了“寓知識(shí)于娛樂(lè)，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”。但是在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出這些圖形具有對(duì)稱(chēng)的特征的時(shí)候，我沒(méi)有深究，其實(shí)這時(shí)候我就應(yīng)該問(wèn)一下，為什么這些圖形就叫對(duì)稱(chēng)?從而引出兩邊一樣的，并且還有相應(yīng)的板書(shū)上。
    2.通過(guò)大量的動(dòng)手操作，如剪一剪、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)了對(duì)稱(chēng)圖形的形成，感受到了對(duì)稱(chēng)圖形的內(nèi)在美。通過(guò)欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng)，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過(guò)程中也會(huì)受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。但是在剪的過(guò)程中，如俊杰那剪圓形的方法，他是用半圓的小尺子一半一半畫(huà)的，雖說(shuō)也對(duì)，但是不是很費(fèi)事呢?作為教師的我當(dāng)時(shí)沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。
    3.挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，不僅注重學(xué)生知識(shí)的掌握，更注重學(xué)生能力的發(fā)展：讓學(xué)生自主地折紙、剪圖案，發(fā)揮他們的想象，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案;這堂課對(duì)于“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的含義的理解，我覺(jué)得我還沒(méi)有砸實(shí)，學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念理解不透徹，教師應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)軸對(duì)稱(chēng)圖形的判斷方法，有些內(nèi)容如果學(xué)生不會(huì)寧可要停下來(lái)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作做一做，而不要只顧自己講完了。在畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸時(shí)有些同學(xué)沒(méi)有用虛線，也是我應(yīng)該注意的。
    4.在課堂中，我還有很多不足，如讓鶴峰上前面來(lái)說(shuō)，結(jié)果我太著急，全讓自己說(shuō)了，相信學(xué)生的能力，有時(shí)候?qū)W生會(huì)更具有代表性。對(duì)于習(xí)題第三題，我所放的位置也應(yīng)該做一下調(diào)整，先讓學(xué)生判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形，再進(jìn)行補(bǔ)充判斷。
    數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形教案設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
    2.讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形等軸對(duì)稱(chēng)圖形各有幾條對(duì)稱(chēng)軸的探索過(guò)程，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形的對(duì)稱(chēng)軸，并借此加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。
    3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美情操，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形對(duì)稱(chēng)軸條數(shù)的過(guò)程。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    畫(huà)平面圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
    教學(xué)目標(biāo)：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、揭示課題。
    1.出示幾幅圖觀察。
    2.分類(lèi)交流。
    （軸對(duì)稱(chēng)、不是軸對(duì)稱(chēng)）。
    3.折紙交流互相指對(duì)稱(chēng)軸。
    4.練習(xí)點(diǎn)劃線。
    二、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)。
    1.自主探究長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸。
    折痕就是對(duì)稱(chēng)軸，用點(diǎn)劃線）討論并交流注意點(diǎn)操作驗(yàn)證（只有兩條）。
    互相交流（黑板上的長(zhǎng)方形不能對(duì)折）。
    小組討論、交流（組內(nèi)充分發(fā)言）。
    優(yōu)化方法并練習(xí)。
    各自在書(shū)上畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸并交流只能畫(huà)出兩條對(duì)稱(chēng)軸。
    2.自主探索正方形的`對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸交流嘗試不同折法、小組交流在書(shū)中獨(dú)立畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸（2條、4條）。
    第二個(gè)是正確的，它的兩條對(duì)角線也是對(duì)稱(chēng)軸。
    畫(huà)的不完全的用紙?jiān)僬哿韮蓷l驗(yàn)證，然后添畫(huà)完全（有四條對(duì)稱(chēng)軸）。
    三、分層練習(xí)、內(nèi)化提升。
    1.先折再判斷最后畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸各自按題目要求操作。
    2.再讀題分析。
    觀察判斷交流第4個(gè)不是軸對(duì)稱(chēng)圖形獨(dú)立完成同桌交流。
    (從左往右三個(gè)圖的對(duì)稱(chēng)軸分別有3條、4條、5條)訂正。
    4.觀察交流。
    （教師提示特殊性：正多邊形）獨(dú)立操作。
    小組交流：分別是3、4、5、6條。（正幾邊形就有幾條對(duì)稱(chēng)軸）（根據(jù)規(guī)律判斷：8條對(duì)稱(chēng)軸）。
    5.獨(dú)立完成小組內(nèi)互評(píng)最佳作品作品展覽交流。
    質(zhì)疑。
    數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形教案設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)內(nèi)容：
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第六冊(cè)56—61頁(yè)內(nèi)容。
    教學(xué)資源分析：
    本教材從學(xué)生熟悉的生活入手，結(jié)合實(shí)例，通過(guò)觀察、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形，為今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱(chēng)關(guān)系，以及利用軸對(duì)稱(chēng)方法進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。
    教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片，要求學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)它們的共同特征，初步感知“這些物體都是對(duì)稱(chēng)的”，并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)再找出一些具有對(duì)稱(chēng)特征的物體，在小組里交流。教材這樣安排的主要目的是幫助學(xué)生感受生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。接下來(lái)，教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，并初步描述軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí)，用不同材料、不同方法“做出”軸對(duì)稱(chēng)圖形。以活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力?！跋胂胱鲎觥卑才帕诵问蕉鄻印?nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征。
    2、使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征，能識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生在自己的操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件一套，每組有不同的圖形一套，想想做做2所要求的字母一套，小剪刀，彩紙，水彩畫(huà)顏料，釘子板等等。
    一、猜一猜——激趣導(dǎo)入。
    師：今天，老師帶來(lái)了一些有趣的物體，不過(guò)只有一部分，請(qǐng)你猜一猜，它們分別是什么？
    （多媒體出示：楓葉、蜻蜓、天平等物體的一半，讓學(xué)生猜一猜，猜中就出示物體的全幅圖）。
    師：是啊，這些物體可真有趣，你知道它們有趣在哪里嗎？
    （讓學(xué)生自由說(shuō)）。
    小結(jié)：是的，它們可以分為兩個(gè)完全相同的部分。
    設(shè)計(jì)意圖：有趣的“猜一猜”游戲，不但激發(fā)了學(xué)生的好奇，而且讓學(xué)生初步感受到：有些物體可以分為兩個(gè)完全相同的部分，同時(shí)也為學(xué)生感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征作了鋪墊。
    二、觀察、操作——探究特征。
    1、觀察，初步感知。
    （多媒體出示天安門(mén)、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯，讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）。
    師：（小結(jié)）是的，這些物體都是對(duì)稱(chēng)的。
    師：在生活中你還見(jiàn)過(guò)那些物體也具有對(duì)稱(chēng)的特征嗎？
    （自由說(shuō)，全班交流）。
    2、操作，體會(huì)特征。
    師：如果把上面的物體畫(huà)下來(lái)，我們可以得到下面的圖形。
    （多媒體出示按天安門(mén)、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯的實(shí)物畫(huà)下來(lái)的圖形）。
    （選三人在實(shí)物投影上交流）。
    師：這三個(gè)圖形有什么共同的特征嗎？（指名說(shuō)）。
    小結(jié)：是啊，它們對(duì)折后，折痕兩邊的部分完全重合。像這樣的圖形，我們叫它軸對(duì)稱(chēng)圖形！你能跟同桌說(shuō)說(shuō)什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？（學(xué)生自由說(shuō)后，多媒體出示軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，齊讀）。
    3、識(shí)別，加深體驗(yàn)。
    （請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的圖形，組織大家討論，不確定的可以動(dòng)手折一折，然后全班交流。）。
    （指名一組在實(shí)物投影上交流）。
    小結(jié)：要使對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合，等腰三角形、等腰梯形只有一種對(duì)折的方法。長(zhǎng)方形有兩種對(duì)折的方法，正方形有4種對(duì)折的方法，這個(gè)特殊的五邊形有五種對(duì)折的方法，而圓有無(wú)數(shù)種對(duì)折的方法呢！不管是一種還是很多種對(duì)折方法，只要對(duì)折后折痕兩邊的部分能夠完全重合，這圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征時(shí)，教者安排了三個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一層次，讓學(xué)生在豐富的實(shí)例中進(jìn)行感知，第二層次讓學(xué)生在充分的操作中感知，第三層次放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的選擇和判斷。層層深入，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    4、訓(xùn)練，鞏固特征。
    （1）完成想想做做，實(shí)物投影出示圖形。
    師：這是我們生活中?？吹降囊恍﹫D形，你能判斷出它們中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？
    （先獨(dú)立判斷，如果你認(rèn)為是軸對(duì)稱(chēng)圖形的，在下面打勾，并且用尺子畫(huà)出一條虛線來(lái)表示你準(zhǔn)備怎樣對(duì)折，全部完成了，由小組長(zhǎng)組織大家討論，全班交流）。
    （2）完成想想做做，實(shí)物投影出示圖形。
    （先獨(dú)立判斷，如果你認(rèn)為是軸對(duì)稱(chēng)圖形的，在下面打勾，如果不確定，可以拿出相應(yīng)的字母折一折，完成了跟同桌交流，全班交流）。
    （3）完成想想做做，實(shí)物投影出示圖形。
    （先獨(dú)立判斷，如果你認(rèn)為是軸對(duì)稱(chēng)圖形的，在下面打勾，完成了小組長(zhǎng)組織大家討論，全班交流）。
    （4）完成想想做做，實(shí)物投影出示圖形。
    師：我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱(chēng)圖形，你能自己畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？
    請(qǐng)小朋友畫(huà)出下面每一個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形！畫(huà)的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想一想，怎樣畫(huà)又快又好！
    （獨(dú)立練習(xí)，全班交流）。
    三、做一做——內(nèi)化新知。
    師：剛才我們看了、找了、畫(huà)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，現(xiàn)在，讓我們來(lái)做一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形好嗎？你可以用老師提供給你們的工具做，也可以自己想法做，比一比，哪一組的方法多，做出的圖形美！
    （小組活動(dòng)，完成后，請(qǐng)一組到實(shí)物投影上展示，相機(jī)點(diǎn)評(píng)）。
    設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自己“做”軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生展示自己的“作品”，不但可以讓學(xué)生共享彼此的經(jīng)驗(yàn)，而且可以使學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的體驗(yàn)。
    四、看一看——拓展延伸。
    師：軸對(duì)稱(chēng)圖形以其特有的對(duì)稱(chēng)美，給人們帶來(lái)了一種和諧的美感，蝴蝶、蜻蜓等因?yàn)橛辛藢?duì)稱(chēng)的翅膀，才能自由的飛翔；我們的服裝因?yàn)閷?duì)稱(chēng)顯得大方、典雅；古今中外，有許多著名的建筑也是對(duì)稱(chēng)的，讓我們來(lái)看一看這些對(duì)稱(chēng)的建筑，感受它們的奇妙和美麗！
    （多媒體播放）。
    師：生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象還有很多很多，如果有興趣，電腦課時(shí)，可以上網(wǎng)查閱。
    設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)因?yàn)槠渑c生活的密切的聯(lián)系，才能體現(xiàn)其生活的價(jià)值。讓學(xué)生了解自然界、生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生體會(huì)“對(duì)稱(chēng)”的科學(xué)與美學(xué)價(jià)值！
    五、說(shuō)一說(shuō)——總結(jié)評(píng)價(jià)。
    師：今天，我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，你有什么收獲嗎？
    六、作業(yè)。
    1、完成想想做做4、6。
    2、收集一些軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片，最好是同一系列的，如：都是建筑的，或者都是交通標(biāo)志的，在同學(xué)之間交流。
    數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形教案設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    2、掌握已學(xué)過(guò)的平面圖形的軸對(duì)稱(chēng)情況，能正確地找出其對(duì)稱(chēng)軸。
    3、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    教學(xué)方法：
    1、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思維。
    2、組織討論，深化思維。
    3、加強(qiáng)練習(xí)，發(fā)展思維。
    預(yù)習(xí)作業(yè)：
    1、欣賞p1的圖片，你發(fā)現(xiàn)了這些圖形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
    2、同桌互相說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形叫作軸對(duì)稱(chēng)圖形？
    3、仔細(xì)觀察例1中的圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？你知道怎么畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形嗎？
    4、試著在例2的格子圖片上畫(huà)一畫(huà)。
    5、你能用預(yù)習(xí)到的知識(shí)用紙來(lái)折、剪出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)引入。
    如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    二、例題1。
    你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
    三、交流。
    教師：在軸對(duì)稱(chēng)圖形中，對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)的距離相等我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱(chēng)圖形?；蛘咦鲗?duì)稱(chēng)圖形。
    例題2。
    1、在研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用鉛筆試畫(huà)。
    2、通過(guò)課件演示畫(huà)的全過(guò)程，幫助學(xué)生糾正不足。
    五、練習(xí)。
    1、欣賞下面的圖形，并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
    2、學(xué)生相互交流。
    用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離，
    （1）思考。
    a、怎樣畫(huà)？先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？
    b、每條線段都應(yīng)該畫(huà)多長(zhǎng)？
    3、課內(nèi)練習(xí)一——第1、2題。
    5、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)。
    學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生親自實(shí)踐，積極思考，體會(huì)活動(dòng)的樂(lè)趣，在樂(lè)學(xué)的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，并學(xué)會(huì)且應(yīng)用新知。
    數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形教案設(shè)計(jì)篇十三
    本單元初步教學(xué)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象和軸對(duì)稱(chēng)圖形。學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形后，能以新的視角去觀察物體，研究圖形，體驗(yàn)它們的對(duì)稱(chēng)美。本套教材兩次安排軸對(duì)稱(chēng)圖形的教學(xué)，本單元是第一次。教學(xué)要求是： 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形；能用簡(jiǎn)便的方法制作軸對(duì)稱(chēng)圖形。至于軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，僅僅知道就可以了。全單元編寫(xiě)了兩道例題、一次試一試、一次想想做做和一次實(shí)踐活動(dòng)。在你知道嗎里介紹了自然界里的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象以及對(duì)稱(chēng)在建筑中的應(yīng)用。
    第一道例題的編寫(xiě)線索是生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形，大致分成兩段： 第一段是觀察天安門(mén)、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯等物體，發(fā)現(xiàn)這些物體的左右兩邊或上下兩邊的形狀和大小都是相同的，它們都是對(duì)稱(chēng)的。并由此聯(lián)想生活中還有一些物體也具有這種對(duì)稱(chēng)特征，即生活中經(jīng)常能看到對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。第二段是把天安門(mén)、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯都畫(huà)下來(lái)，從觀察物體到研究圖形。把這些圖形剪下來(lái)并對(duì)折，發(fā)現(xiàn)折痕兩邊的部分能完全重合，教材告訴學(xué)生這些圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓他們初步建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。在形成軸對(duì)稱(chēng)圖形概念的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、概括等學(xué)習(xí)活動(dòng)，教材中的文字?jǐn)⑹鍪呛蛯W(xué)生一起進(jìn)行概括，引導(dǎo)他們正確理解知識(shí)，不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生。
    教學(xué)這道例題時(shí)，不能把物體的對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)與軸對(duì)稱(chēng)圖形這兩個(gè)概念混為一談。對(duì)稱(chēng)性是某些物體的特征，軸對(duì)稱(chēng)是部分平面圖形的特征。正如天安門(mén)是對(duì)稱(chēng)的物體，畫(huà)下來(lái)的天安門(mén)圖形才是軸對(duì)稱(chēng)圖形，天安門(mén)這個(gè)物體不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    試一試要求學(xué)生利用初步的概念進(jìn)行判斷，通過(guò)判斷哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，哪些圖形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，加強(qiáng)對(duì)概念的理解。學(xué)生進(jìn)行判斷，要依據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)對(duì)折后折痕兩邊的部分能完全重合，先操作再下結(jié)論。由于教材里的圖形不便于對(duì)折，所以課前應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，為每一名學(xué)生都準(zhǔn)備四個(gè)與教材相同的圖形。這里只對(duì)圖形個(gè)案，即只對(duì)這個(gè)三角形、這個(gè)梯形、這個(gè)平行四邊形和這個(gè)五邊形進(jìn)行判斷，不對(duì)一類(lèi)圖形的整體進(jìn)行判斷。所以，教學(xué)時(shí)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確。學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)梯形，現(xiàn)在只能把梯形稱(chēng)作四邊形，他們對(duì)三角形和平行四邊形的認(rèn)識(shí)還很初步，教學(xué)時(shí)要說(shuō)這個(gè)三角形是（或不是）軸對(duì)稱(chēng)圖形，這個(gè)四邊形是（或不是）軸對(duì)稱(chēng)圖形。不要隨意說(shuō)成三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，因?yàn)椴⒉皇撬械娜切味季哂休S對(duì)稱(chēng)特征的。
    第二道例題讓學(xué)生動(dòng)手制作軸對(duì)稱(chēng)圖形，通過(guò)制作進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸兩邊能完全重合。學(xué)生制作的興趣肯定很高，而且方法是多樣的，畫(huà)、剪、圍、拼都可以，教材中僅交流了其中的一部分。制作方法雖然不同，原理都是相同的，都在制作對(duì)稱(chēng)軸兩邊完全重合的圖形。要引導(dǎo)學(xué)生一邊制作一邊體會(huì)，相互說(shuō)說(shuō)是怎樣做的、怎樣想的，為什么說(shuō)做成的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，以達(dá)到制作的目的。
    想想做做第1、2、5、6題尋找了一些生活中常見(jiàn)的圖形、一些英語(yǔ)字母、一些國(guó)家的國(guó)旗、一些交通標(biāo)志，判斷哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形。選擇這些素材有三個(gè)目的： 一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再次體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形是很多的，只要注意觀察，經(jīng)常能看到。二是通過(guò)一些國(guó)旗和交通標(biāo)志，豐富學(xué)生的社會(huì)知識(shí)。三是體會(huì)對(duì)稱(chēng)美，體會(huì)生活中為什么經(jīng)常有對(duì)稱(chēng)的物體、軸對(duì)稱(chēng)的圖形，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感。這些目的，都需要在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)。第3、4題是制作軸對(duì)稱(chēng)圖形，第4題稍難一些，可以讓學(xué)生先把上行中的四個(gè)圖形對(duì)折（想像中對(duì)折），再與下行對(duì)照；也可以先把下行中的四個(gè)圖形的另一半畫(huà)出來(lái)，再與上行對(duì)照。
    《奇妙的剪紙》是一次操作型實(shí)踐活動(dòng)。教材分兩段編寫(xiě)： 第一段先讓學(xué)生欣賞一些漂亮的剪紙作品，了解剪紙是我國(guó)的民間藝術(shù)，歷史悠久，流傳廣泛，在世界上享有盛譽(yù)，引起學(xué)生對(duì)剪紙的喜愛(ài)。更仔細(xì)觀察這些剪紙中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，從而得到啟發(fā)，可以運(yùn)用制作軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法剪紙。第二段指導(dǎo)學(xué)生利用正方形、長(zhǎng)方形的紙剪出自己喜歡的作品。教材先作具體的示范，圖示怎樣折紙、怎樣畫(huà)、怎樣剪，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自己去看懂教材的圖示，先模仿、再創(chuàng)造。
    數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形教案設(shè)計(jì)篇十四
    對(duì)稱(chēng)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元觀察物體第二課時(shí)的內(nèi)容，主要教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)。整節(jié)課，設(shè)計(jì)了五個(gè)大的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)、感悟?qū)ΨQ(chēng)、理解對(duì)稱(chēng)、并且在欣賞的活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)美。
    第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手剪剪，在剪一剪中體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，對(duì)對(duì)稱(chēng)、對(duì)稱(chēng)圖形有一個(gè)直觀的了解。
    第二個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生找一找，在各種圖形事物中找一找那些是對(duì)稱(chēng)圖形，那些不是對(duì)稱(chēng)圖形？在找的同時(shí)，感悟到對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對(duì)稱(chēng)，到處都有對(duì)稱(chēng)的事物。
    第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，進(jìn)一步理解對(duì)稱(chēng)及對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，接著，出示正方形、長(zhǎng)方形、和五角星，讓學(xué)生找對(duì)稱(chēng)軸,由于可找很多條對(duì)稱(chēng)軸,讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對(duì)稱(chēng)軸,感覺(jué)到對(duì)稱(chēng)的奧妙.
    第四個(gè)活動(dòng),在學(xué)生了解了對(duì)稱(chēng)及對(duì)稱(chēng)圖形后，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對(duì)稱(chēng)物體、圖形。把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)：對(duì)稱(chēng)及對(duì)稱(chēng)圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后，又回到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對(duì)稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)，進(jìn)行了美的熏陶。
    第五個(gè)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課外延伸，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，打扮我們的教室，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了他們的想象力。
    數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形教案設(shè)計(jì)篇十五
    蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》三年級(jí)(下冊(cè))第56～61頁(yè)。
    1. 通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征。
    2. 使學(xué)生能在實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形，能用合理的方法“做”出軸對(duì)稱(chēng)圖形，進(jìn)一步豐富對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的形象思維和空間觀念。
    3. 使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心、求知欲，感受軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
    一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    拿出一張彩紙，對(duì)折后描出“愛(ài)心”圖的一半。
    預(yù)設(shè)：(1) 左右兩邊是一樣的;(2) 左右兩邊是對(duì)稱(chēng)的……
    小結(jié)：像這樣的圖形，兩邊是對(duì)稱(chēng)的。有趣嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)像這樣的圖形。(板書(shū)：對(duì)稱(chēng))
    二、 操作實(shí)踐，探索新知
    1. 感知對(duì)稱(chēng)。
    談話：同學(xué)們想不想像老師這樣也剪一個(gè)漂亮的“愛(ài)心”呢?請(qǐng)大家拿出剪刀和彩紙，跟老師一起剪一個(gè)這樣的圖形。
    邊講解邊演示，師生共同剪出一個(gè)“愛(ài)心”。
    談話：請(qǐng)大家繼續(xù)看下面的幾個(gè)圖形。(課件出示天安門(mén)、獎(jiǎng)杯、飛機(jī)等圖片，見(jiàn)教科書(shū)附頁(yè))
    提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這些圖形嗎?這些圖形有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)生自由回答)
    談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己從附頁(yè)中剪下來(lái)的這幾個(gè)圖形，折一折、比一比，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。
    學(xué)生操作，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
    反饋：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)?
    預(yù)設(shè)：(1) 這些圖形對(duì)折后，兩邊都是一樣的;(2)它們是對(duì)稱(chēng)的。
    再問(wèn)：對(duì)折后，哪兩邊完全重合了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)折痕的兩邊能夠完全重合)
    談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出另外兩個(gè)圖形，先折一折，看兩邊是不是也能完全重合;再指一指折痕，并和同桌說(shuō)一說(shuō)，每一個(gè)圖形的哪兩邊完全重合。
    指出：對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形，叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。(板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)圖形)這條折痕所在的直線，就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。(板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸)
    提問(wèn)：你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)軸對(duì)稱(chēng)圖形有什么特征嗎?
    預(yù)設(shè)：(1) 把一個(gè)圖形對(duì)折后，如果兩邊一樣，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。(2) 把一個(gè)圖形對(duì)折后，如果兩邊完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    追問(wèn)：對(duì)折后，圖形的兩邊怎樣才叫完全重合?
    預(yù)設(shè)：(1) 兩邊完全重疊在一起;(2) 兩邊的大小完全一樣，形狀也完全相同。
    2. 教學(xué)“試一試”。
    出示：等腰三角形、等腰梯形、正方形、正五邊形、平行四邊形、圓，并按順序給圖形編號(hào)。
    啟發(fā)：這些平面圖形中，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?哪些不是軸對(duì)稱(chēng)圖形?(稍停)別忙著發(fā)言，先想一想，軸對(duì)稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)?要知道一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，可以怎樣做?(可以把這個(gè)圖形對(duì)折，看折痕的兩邊能不能完全重合)
    談話：請(qǐng)同學(xué)們從第一個(gè)信封中拿出這幾個(gè)圖形，先動(dòng)手折一折，再和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這些圖形中，哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    學(xué)生操作，教師巡視，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
    反饋：通過(guò)對(duì)折，你知道哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形?(1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、6號(hào)是軸對(duì)稱(chēng)圖形)
    指正方形，提問(wèn)：這個(gè)正方形，為什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形?能演示一下嗎?
    追問(wèn)：還有不同的折法嗎?
    學(xué)生演示各種不同的折法。
    小結(jié)：正方形不僅上下對(duì)折兩邊完全重合，左右對(duì)折或沿對(duì)角線對(duì)折，折痕的兩邊也能完全重合。不論怎樣對(duì)折，只要折痕的兩邊完全重合，我們就說(shuō)這個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    指平行四邊形，提問(wèn)：這個(gè)平行四邊形，為什么不是軸對(duì)稱(chēng)圖形?
    如果學(xué)生中有不同意見(jiàn)，則請(qǐng)判斷正確的同學(xué)想辦法說(shuō)服不同意見(jiàn)的同學(xué)。
    三、 及時(shí)鞏固，深化認(rèn)識(shí)
    1. 找一找。
    (1) 出示“想想做做”第1題。
    談話：你能判斷下面的圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?
    每一個(gè)圖形，都讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，可以怎樣對(duì)折，對(duì)稱(chēng)軸在哪里，再通過(guò)課件演示對(duì)折的過(guò)程，驗(yàn)證學(xué)生的判斷。
    (2) 出示拼音字母：wo ai chang shu。
    談話：這些拼音字母哪些可以看作是軸對(duì)稱(chēng)圖形?
    學(xué)生逐一判斷，并說(shuō)明理由。
    提問(wèn)：你知道這些拼音字母的意思嗎?
    全班齊讀：我愛(ài)常熟。
    2. 做一做。
    談話：今天我們研究了這么多軸對(duì)稱(chēng)圖形，你們想不想自己動(dòng)手“做”一個(gè)漂亮的軸對(duì)稱(chēng)圖形?(想)請(qǐng)同學(xué)們拿出第二個(gè)信封中的材料，自己想辦法“做”出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形來(lái)。
    學(xué)生操作，教師巡視，并讓學(xué)生把自己的作品展示在黑板上。
    交流：黑板上都是同學(xué)們用剪紙的方法制作的軸對(duì)稱(chēng)圖形，漂亮嗎?
    小結(jié)：同學(xué)們真聰明，“做”出了這么多美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形，老師向你們表示祝賀。
    3. 猜一猜。
    電腦出示：五角星、大眾汽車(chē)標(biāo)志、工商銀行標(biāo)志、漢字“中”等圖案的一半，學(xué)生回答后，展示整個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    四、 全課總結(jié)
    提問(wèn)：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，你有哪些收獲?
    著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)軸對(duì)稱(chēng)圖形的主要特征，以及判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。
    五、 欣賞圖片，情感體驗(yàn)
    談話：軸對(duì)稱(chēng)圖形給人一種對(duì)稱(chēng)、和諧的美感。其實(shí)，在我們的生活中就有許多美麗的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，請(qǐng)欣賞。(課件播放：生活中的對(duì)稱(chēng))
    談話：大家感覺(jué)美嗎?如果把它們畫(huà)下來(lái)就形成了我們今天學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱(chēng)圖形。希望同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
    數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形教案設(shè)計(jì)篇十六
    1、知識(shí)與能力。
    （1）理解軸對(duì)稱(chēng)圖形，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)的概念。
    （2）了解軸對(duì)稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)的區(qū)別和聯(lián)系。
    （3）了解軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。
    2、過(guò)程與方法。
    通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的學(xué)習(xí)以及動(dòng)手操作，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察，增強(qiáng)交流。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)圖形的美，同時(shí)感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活。
    軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)的概念以及區(qū)別和聯(lián)系。
    創(chuàng)設(shè)情境－主體探究－合作交流－應(yīng)用提高。
    多媒體課件、直尺、剪刀和彩紙等。
    我們生活在圖形的世界中，利用圖形的某種特征我們想像和創(chuàng)造了許多美麗的事物、
    問(wèn)題：觀察下列幾幅圖片，大家觀察后回答下列問(wèn)題：（出示世博建筑物、奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式鳥(niǎo)巢煙火、飛機(jī)、蝴蝶、窗花等圖片）。
    （1）這些圖形有什么共同的特征？
    （2）你能舉出幾個(gè)生活中具有對(duì)稱(chēng)特征的物體，并與同伴進(jìn)行交流嗎？
    （3）你能利用手中的彩紙，剪出具有對(duì)稱(chēng)特征的圖案嗎？
    師生互動(dòng)操作設(shè)計(jì)：
    教師走到學(xué)生中去，與學(xué)生一起觀察圖形，討論其具有的共同特征，并利用“對(duì)折”的方法剪出各種美麗對(duì)稱(chēng)的圖案，展示出來(lái)，可以發(fā)現(xiàn)這些圖形沿一條直線對(duì)折（我們把這條直線看作軸），直線兩旁的部分可以互相重合，比如在生活中具有這種特征的物體有：飛機(jī)、風(fēng)箏、汽車(chē)等。
    1、經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，找到特征后，引導(dǎo)學(xué)生歸納軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。
    歸納：如果一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形，這條直線叫做這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
    2、出示教材圖片，下面的每對(duì)圖形有什么共同特點(diǎn)？你能概括這些特點(diǎn)嗎？
    學(xué)生觀察圖片，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，共同總結(jié)每對(duì)圖形所具有的特征，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：沿某條直線對(duì)折，兩個(gè)圖形能夠完全重合。
    在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的概念進(jìn)行歸納。
    把一個(gè)圖形沿著某條直線對(duì)折，如果能夠和另一個(gè)圖形完全重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱(chēng)，這條直線叫做對(duì)稱(chēng)軸，折疊后重合的點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，叫做對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。
    3、觀察，類(lèi)比軸對(duì)稱(chēng)圖形和成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行討論交流，加深理解：
    軸對(duì)稱(chēng)是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系。而軸對(duì)稱(chēng)圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形。
    軸對(duì)稱(chēng)的'兩個(gè)圖形和軸對(duì)稱(chēng)圖形都有一條直線，都要沿這條直線折疊重合；如果把軸對(duì)稱(chēng)圖形沿對(duì)稱(chēng)軸分成兩部分，那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線成軸對(duì)稱(chēng)；反過(guò)來(lái)，如果把兩個(gè)成軸對(duì)稱(chēng)的圖形看成一個(gè)整體，那么它就是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    對(duì)于其他的點(diǎn)也有類(lèi)似的情況，于是可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)稱(chēng)軸所在直線經(jīng)過(guò)對(duì)稱(chēng)點(diǎn)所連線段的中點(diǎn)并且垂直于這條線段。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系并進(jìn)行交流，同時(shí)給出線段垂直平分線的定義：“經(jīng)過(guò)線段中點(diǎn)并且垂直于這條線段的直線，叫做這條線段的垂直平分線”
    3、進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納：
    軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)：“如果兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱(chēng)，那么對(duì)稱(chēng)軸是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線”。
    類(lèi)似的“軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線”。
    1、出示生活中各種美麗的標(biāo)志，如汽車(chē)標(biāo)志，交通標(biāo)志，數(shù)字，字母等等。
    對(duì)稱(chēng)軸是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線。為下一課學(xué)習(xí)垂直平分線的畫(huà)法打下基礎(chǔ)。
    2、利用以前認(rèn)識(shí)過(guò)的一些簡(jiǎn)單的幾何圖形，如三角形，正方形，矩形，平行四邊形，梯形等，以這些圖形的任意一條邊所在直線做為對(duì)稱(chēng)軸，找出對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)和創(chuàng)作軸對(duì)圖形或是成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖，并將學(xué)生的成果展示在黑板上。
    1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？
    （3）線段垂直平分線的概念；
    （4）軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。
    2、你還學(xué)到了什么？還想學(xué)習(xí)什么？
    作業(yè)：收集和整理生活中有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)的圖片，課余時(shí)間進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)生活中對(duì)稱(chēng)的美。
    （1）沿直線對(duì)折。
    （2）兩側(cè)能夠完全重合。
    3、垂直平分線。
    （1）過(guò)線段中點(diǎn)。
    （2）垂直于這條線段。
    對(duì)稱(chēng)軸是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線。
    數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形教案設(shè)計(jì)篇十七
    同學(xué)們，你知道世界上有哪些著名的建筑物嗎？老師這里也收集了一些著名建筑物的照片，咱們來(lái)欣賞一下，好嗎？（播放照片）。
    你覺(jué)得這些建筑物怎么樣？
    這些建筑物之所以看起來(lái)這樣賞心悅目，是因?yàn)樗鼈兌季哂幸环N對(duì)稱(chēng)美。
    2、欣賞生活中其他具有對(duì)稱(chēng)性的物體。
    除了有些建筑具有對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，生活中還有很多物體也是對(duì)稱(chēng)的。你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
    是啊，對(duì)稱(chēng)的物體的確很多。大家看，邊解說(shuō)：許多動(dòng)物的外形是對(duì)稱(chēng)的。有些藝術(shù)品是對(duì)稱(chēng)的。飛機(jī)的外形也是對(duì)稱(chēng)的，如果飛機(jī)不對(duì)稱(chēng)的話，會(huì)怎么樣？看來(lái)對(duì)稱(chēng)不僅能給我們帶來(lái)美的感受，有時(shí)也是必須的。
    現(xiàn)在把這些對(duì)稱(chēng)的物體畫(huà)下來(lái)，可以得到一些平面圖形，（出示圖形）這些圖形有什么特點(diǎn)呢，讓我們一起來(lái)研究一下。咱們來(lái)比比看，哪個(gè)小組的同學(xué)最會(huì)研究！現(xiàn)在就請(qǐng)輕輕打開(kāi)1號(hào)信封取出圖形，開(kāi)始?。▽W(xué)生活動(dòng)）。
    交流：研究之后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
    指名4個(gè)學(xué)生回答一下，學(xué)生回答的時(shí)候教師指導(dǎo)他舉起圖形展示，同時(shí)將他研究的圖形貼到黑板上。
    把沒(méi)有討論的圖形貼上黑板，
    那其余的圖形是不是也具有這樣的特點(diǎn)呢？
    是啊，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都能對(duì)折，（板書(shū)：對(duì)折）（課件演示）。
    對(duì)折后折痕兩邊的部分大小一樣、形狀一樣，（課件演示）能夠完全重合。（板書(shū)；完全重合）。
    中間的折痕呢，就像一條軸，這種對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。（完成板書(shū)）。
    2、試一試。
    下面我們來(lái)看一看2號(hào)信封里的這些圖形（出示信封）哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？
    請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)一起討論一下。
    學(xué)生討論，教師收掉黑板上的六個(gè)圖形。
    交流：
    （三角形：這種三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。梯形：這種梯形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    長(zhǎng)方形：還有誰(shuí)和他折得不一樣？
    長(zhǎng)方形除了豎著折兩邊能完全重合，橫著折也可以。（教師演示）。
    正方形：正方形也有幾種折法可以使兩邊完全重合。
    那有沒(méi)有不是軸對(duì)稱(chēng)圖形的呢？你怎么會(huì)認(rèn)為它不是呢？
    同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形，那你想不想自己動(dòng)手來(lái)制作一個(gè)呢？在動(dòng)手之前，我們先來(lái)開(kāi)個(gè)小小討論會(huì)，每個(gè)小組討論這三個(gè)問(wèn)題：
    （1）做什么圖形？
    （2）選什么工具？
    （3）怎么分工？
    好，開(kāi)始！
    學(xué)生討論。
    你們討論出一個(gè)方案了嗎？
    那就請(qǐng)大家各顯神通吧，我們來(lái)比一比哪個(gè)小組的作品最有創(chuàng)意。
    教師巡視，要是他們時(shí)間夠的話可以請(qǐng)他們多做一個(gè)。要是發(fā)現(xiàn)做兩個(gè)的，請(qǐng)他們展示做的好的那個(gè)。
    交流：你們做的是什么圖形？是怎么做的？
    1、今天我們認(rèn)識(shí)了什么圖形？在我們的生活中到處都可以找到它。
    現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳系倪@些圖形中找出哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    紫荊花：它為什么不是呢？教師拿教鞭在屏幕上一指，因?yàn)樗锩娴膱D案對(duì)折后兩邊不能完全重合。
    c：為什么是呢？/誰(shuí)有不同意見(jiàn)。這就說(shuō)明并不一定要左右對(duì)稱(chēng)才行，換個(gè)方向?qū)φ垡部梢?，一次折不出，就多試幾次?BR>    2、畫(huà)一畫(huà)。
    請(qǐng)同學(xué)們看第二張紙，
    圖上都只畫(huà)出了每個(gè)圖形的一半，你能畫(huà)出它們的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？
    我們先來(lái)畫(huà)第一個(gè)。
    請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？還有其他畫(huà)法嗎？
    第二種畫(huà)法更容易。
    先觀察給出的一半圖形，確定另一半圖形的各個(gè)頂點(diǎn)，再連點(diǎn)成線比較容易。
    再來(lái)畫(huà)一下第二個(gè)。
    請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)展示一下。
    你和他一樣嗎？
    好，現(xiàn)在我們來(lái)輕松一下，請(qǐng)同學(xué)們看這，教師表演剪紙。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我剛剛剪紙時(shí)運(yùn)用了什么知識(shí)？課后請(qǐng)同學(xué)們到生活中去尋找一下，看看哪些地方也用到了軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)。
    你還能想到軸對(duì)稱(chēng)圖形在生活中的作用嗎？
    機(jī)動(dòng)：連一連。
    你是怎么判斷的？
    數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形教案設(shè)計(jì)篇十八
    （1）理解軸對(duì)稱(chēng)圖形,兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)的概念。
    （2）了解軸對(duì)稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)的區(qū)別和聯(lián)系。
    （3）了解軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。
    2.過(guò)程與方法。
    通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的學(xué)習(xí)以及動(dòng)手操作，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察，增強(qiáng)交流。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)圖形的美，同時(shí)感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)的概念以及區(qū)別和聯(lián)系。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。
    【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境－主體探究－合作交流－應(yīng)用提高．。
    【教學(xué)用具】多媒體課件、直尺、剪刀和彩紙等。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞圖片，感受生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象和軸對(duì)稱(chēng)圖形。
    我們生活在圖形的世界中，利用圖形的某種特征我們想像和創(chuàng)造了許多美麗的事物.
    （1）這些圖形有什么共同的特征？
    對(duì)稱(chēng)給人以平衡與和諧的美感，我們生活在一個(gè)充滿對(duì)稱(chēng)的世界里，你平時(shí)有注意到嗎？
    （2）你能舉出幾個(gè)生活中具有對(duì)稱(chēng)特征的物體，并與同伴進(jìn)行交流嗎？
    （3）你能利用手中的彩紙,剪出具有對(duì)稱(chēng)特征的圖案嗎？
    二、動(dòng)手操作，教師組織，合作交流，歸納軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。
    師生互動(dòng)操作設(shè)計(jì)：
    1．經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，找到特征后，引導(dǎo)學(xué)生歸納軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念．。
    2．出示教材圖片,下面的每對(duì)圖形有什么共同特點(diǎn)？你能概括這些特點(diǎn)嗎？
    在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的概念進(jìn)行歸納．。
    3．觀察,類(lèi)比軸對(duì)稱(chēng)圖形和成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形的特點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行討論交流，加深理解：
    軸對(duì)稱(chēng)是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系．而軸對(duì)稱(chēng)圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形．。
    三、師生合作，應(yīng)用提高，拓展創(chuàng)新。
    1．出示生活中各種美麗的標(biāo)志,如汽車(chē)標(biāo)志,交通標(biāo)志,數(shù)字,字母等等。
    學(xué)生交流動(dòng)手操作，標(biāo)出一組對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，找出每一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸.并將學(xué)生交流的結(jié)果展示在黑板上，師生交流心得和方法。
    對(duì)稱(chēng)軸是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線。為下一課學(xué)習(xí)垂直平分線的畫(huà)法打下基礎(chǔ)。
    2．利用以前認(rèn)識(shí)過(guò)的一些簡(jiǎn)單的幾何圖形，如三角形，正方形，矩形，平行四邊形，梯形等，以這些圖形的任意一條邊所在直線做為對(duì)稱(chēng)軸,找出對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)和創(chuàng)作軸對(duì)圖形或是成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖,并將學(xué)生的成果展示在黑板上。
    四、歸納小結(jié)。
    1．這節(jié)課你學(xué)到了什么？
    (3)．線段垂直平分線的概念；
    (4)．軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。
    2．你還學(xué)到了什么？還想學(xué)習(xí)什么？
    五、布置作業(yè)、下課。
    作業(yè)：收集和整理生活中有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)的圖片，課余時(shí)間進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)生活中對(duì)稱(chēng)的美。