教案是為教師備課、授課和評價教學(xué)效果提供指導(dǎo)的一份詳細的教學(xué)計劃，它包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式等內(nèi)容。教案可以幫助教師提前思考教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，合理安排教學(xué)時間，提高教學(xué)效果。我們每位教師在備課時都需要認真制定教案，以確保教學(xué)的有序進行。教案的編寫要注重啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計思路。如果你對教案的編寫有任何疑問或困惑，可以參考以下范例進行思考和借鑒。
    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教案篇一
    1、自由朗讀課文。
    （課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。）。
    板書：扁鵲蔡桓公。
    ２、過渡：扁鵲被大家尊稱為什么？（名醫(yī)）從課文里哪個地方可以看出來？
    （扁鵲在蔡桓公身邊站了一會老遠望見蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，真是一位名醫(yī)?。?BR>    這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病，奇怪嗎？我們還是從課文中來尋找答案吧！我們分組來合作學(xué)習(xí)，這邊的三個小組圍繞問題一來學(xué)習(xí)。這邊的三個小組圍繞問題二來學(xué)習(xí)。
    3、誰來說說你們準備采取什么方法學(xué)習(xí)？（先讀課文，再劃相關(guān)的詞句，最后再說一說）。
    過渡：好，誰先來說。
    扁鵲開始的態(tài)度是求治。
    （有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。
    過了十來天，扁鵲又去拜見蔡桓公。
    十來天后，扁鵲再一次來拜見）這三個拜見看出都是扁鵲主動去勸告蔡桓公要及時治病，還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。
    4、誰找到了扁鵲勸說的句子。
    （1、大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
    2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。
    3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。）。
    5、我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這些句子？（誠懇勸慰）。
    大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴重，那么我們讀的時候，語氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰來讀一讀，請你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最后一句。
    6、對于扁鵲的診斷，蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的？（非常不相信。）。
    他說（我的身體很好，什么病也沒有。）。
    他在說這句話的時候，心里是怎么想的？
    （真是胡說，我身體好好的。太生氣了。很憤怒不以為然）。
    這句應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢？（氣憤，不以為然）誰來讀，大家一起來讀一讀。
    7、還有嗎？扁鵲第二次勸他，蔡桓公聽了很不高興，沒有。
    理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。）。
    這些語句看出蔡桓公是怎樣一個人？（非常固執(zhí)）。
    8、扁鵲后來的態(tài)度是怎樣的？（不治）第四次老遠看見蔡桓公就掉頭走了。
    他這時心里在想什么？（已經(jīng)錯過了治療的時機，即使是再有名的醫(yī)生也無能為力了。）。
    9、蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。）“請”這個字看出來蔡桓公相信了。
    10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來分析一下：
    蔡桓公的病經(jīng)過了幾個階段？（4個）誰來說？
    病情。
    能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死。
    確實不是。
    把這幾個詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時醫(yī)治會成大病，不要諱疾忌醫(yī)?。?BR>    把這幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時改正會釀成大錯——應(yīng)該防微杜漸）。
    既然不是病，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時空和蔡桓公對對話。
    （1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。
    （2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī)，結(jié)果害了自己。
    （3）蔡桓公，你應(yīng)該聽取別人的忠告，那樣，你就不會病死了。
    （4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見，應(yīng)該學(xué)會懂得防微杜漸的道理。
    三、思維拓展。
    學(xué)完了這則寓言，你最想對自己說什么？
    扁鵲（名醫(yī)）蔡桓公（病死）。
    求治不信。
    不治相信。
    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教案篇二
    2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。
    3、聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會人物的想法。
    4、體會防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
    1、整體把握課文的主要內(nèi)容，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理。
    2、明白寓意。
    聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會人物的想法，及針對寓意鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
    搜集扁鵲的相關(guān)資料、制作多媒體課件。
    1課時。
    一、介紹扁鵲，導(dǎo)入新課。
    1、今天，我們來認識一位醫(yī)生。誰來介紹一下他？指名交流。
    2、老師也搜集了一些資料，一起看大屏幕！教師介紹扁鵲的資料。
    扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學(xué)家。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。扁鵲所創(chuàng)的望聞問切四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。
    3、指導(dǎo)書寫扁鵲二字。
    4、同學(xué)們，這節(jié)課咱們要學(xué)習(xí)第29課寓言兩則的其中一篇，扁鵲治病。齊讀課題。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、出示預(yù)學(xué)單：自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并一邊讀一邊思考，課文主要講了一件什么事？（生自由朗讀課文）。
    2、檢查字詞掌握情況。
    3、課文主要講了一件什么事呢？誰來說一說？生交流師相機指導(dǎo)學(xué)生說清事情的起因經(jīng)過和結(jié)果。
    4、同學(xué)們，以后我們在概括敘事性文章的主要內(nèi)容時，就可以嘗試這種概括方法。
    三、研讀感悟。
    （一）感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。
    1、同學(xué)們，大家都說扁鵲是一位名醫(yī)，但蔡桓公卻病死了，他是不是徒有虛名呀？你從哪些句子感受到了他的醫(yī)術(shù)高明呢？請同學(xué)們快速默讀課文，把課文中描寫扁鵲的句子劃出來，仔細體會體會，你從哪里看出了扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？（出示探究單）（學(xué)生默讀勾畫并交流。）。
    2、指名交流。
    （抓望了一眼就知病情老遠望見只看了一眼、看出病態(tài)發(fā)展的趨勢、解釋治病方法以及蔡桓公果真如扁鵲所料病死可知）。
    4、指導(dǎo)朗讀扁鵲三次請求給蔡桓公治病的三句話。
    如果你是扁鵲，你會如何勸告蔡桓公？
    你是對一位國君說話，你該怎么說？
    5、也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可他們不一定都能成為“名醫(yī)”。只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的名醫(yī)。
    （二）感受蔡桓公的固執(zhí)己見。
    2、四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，填寫扁鵲看病的專用診箋。注意小組合作學(xué)習(xí)時，由小組長負責(zé)組織，記錄員負責(zé)記錄，組內(nèi)交流時要求做到人人發(fā)言，當有人發(fā)言時，其他同學(xué)認真傾聽，有不同見解等發(fā)言人說完后再提出。
    學(xué)生小組學(xué)習(xí)填寫并交流。
    3、選擇學(xué)生填寫好的診箋用幻燈片投影到大屏幕上。
    師引導(dǎo)學(xué)生通過診箋討論交流。同學(xué)們，你從上診箋上發(fā)現(xiàn)什么？
    （引導(dǎo)學(xué)生明白是蔡桓公不相信扁鵲的話，不聽勸告導(dǎo)致無藥可救）。
    5、當渾身疼痛的蔡桓公得知扁鵲到秦國去了，他會怎么想怎么說呢？同學(xué)們，把它寫在你的練習(xí)本上。
    小練筆：當渾身疼痛的蔡桓公得知此消息時，（）說：“（）。
    生交流自己寫的內(nèi)容，師及時評價。
    6、同學(xué)們，寓言故事特點咱們并不陌生，簡單的說就是小故事大道理。從大家剛才的交流中，老師相信，同學(xué)們從這則寓言中也明白了深刻的道理。希望我們在以后的學(xué)習(xí)生活中，也要積極聽取別人的意見，要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。
    四、總結(jié)拓展：同學(xué)們，這則寓言本來是一篇文言文，名字叫《扁鵲拜見蔡桓公》，故事選自《韓非子》，（出示拓展單）在這本書當中，還有很多寓意深刻的故事，請同學(xué)們有機會課后去看看。
    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教案篇三
    1教師出示課件：
    救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿。
    師：學(xué)習(xí)新課前，我們先來看一組成語。誰愿意來讀一讀？
    生：讀成語。
    師：這些成語有一個共同特點，誰來說說？
    生：這些成語都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美。
    師：希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠的成語，并把它們運用于自己的學(xué)習(xí)和寫作中。
    2質(zhì)疑。
    師：通過課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)愿意介紹一下扁鵲？（板書：扁鵲）。
    生：匯報資料（點名回答）。
    師：你們預(yù)習(xí)得真充分。
    師：老師也查找了資料，并且制作了一張扁鵲的名片。（出示課件）。
    生：有名的醫(yī)生。
    師：那么有名的老師叫——（生）名師，有名的電視節(jié)目主持人叫——（生）名嘴。
    師：可有一天，名醫(yī)扁鵲卻捻著胡子搖著頭說：“……臣是以無請也?！薄钦l，得了什么病，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無策呢？這節(jié)課，我們就一起通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，找找答案。（板書課題：治?。R讀題目！
    師：看了題目，你還想問些什么呢？扁鵲給誰治病呢？（板書：蔡桓公）。
    師：指導(dǎo)蔡字書寫，先寫草字頭，下面是祭祀的祭，右上角先寫橫撇，再寫捺。（生看著老師板書，伸出右手食指書空）再讀課題。
    3整體感知，梳理脈絡(luò)。
    師：課前，同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，老師看看誰能讀準下列詞語。
    出示課件：扁鵲拜見蔡桓公理睬敷燙腸胃湯藥骨髓醫(yī)治。
    （提示睬、敷——書寫，骨髓——讀音）。
    師：打開書，自己讀讀課文，你能夠用上這些詞語，說說課文的主要內(nèi)容嗎？
    扁鵲多次（）蔡桓公，指出他病在何處，蔡桓公不予（）。病在肌膚，熱水（）就能醫(yī)好；發(fā)展到皮肉之間，扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到（），服幾劑（）也能治好；一旦深入（），神醫(yī)也無法（）了。
    師：默讀課文，邊讀邊思考：扁鵲幾次拜見蔡桓公？都說了些什么？結(jié)果怎么樣？（用不同的符號標畫出來）。
    課件出示：扁鵲專用診箋。
    時間：
    患者：
    病狀：
    患者表現(xiàn)：
    整理人：
    蔡桓公。
    皮膚。
    及時就診。
    1.我身體很好，什么病也沒有。
    2.這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！
    扁鵲。
    指名匯報。
    師生共同探討——。
    1.皮膚有病——（扁鵲怎么發(fā)現(xiàn)的？）站了一會兒（只站了一會兒就能發(fā)現(xiàn)病情，說明什么？）——醫(yī)術(shù)高明，不愧名醫(yī)！
    2.想象蔡桓公說話時的神態(tài)！
    扁鵲走后，他又是怎么想的呢？（點名回答）——說話時的神態(tài)、動作會怎樣——所以，他才會對左右的人說——讀?。w會蔡桓公的性格特點）。
    3.小結(jié)：扁鵲第一次拜見蔡桓公，很短的時間就發(fā)現(xiàn)蔡桓公的皮膚上有病，但是蔡桓公卻不以為然。其實，他不知道，正是自己的不以為然卻埋下了隱患。
    4.扁鵲一共幾次見蔡桓公？
    請同學(xué)細細讀文，完成下面的表格。（看看隨著時間的推移，蔡桓公的病情和態(tài)度都有怎樣的變化。）（學(xué)生自學(xué)后，小組交流討論）。
    扁鵲診斷蔡桓公病癥專用便箋。
    診次。
    日期
    病情變化。
    治療方法。
    蔡桓公態(tài)度。
    第一次。
    有一天。
    皮膚上有點小病。
    熱水敷燙。
    認為自己沒病。
    第二次。
    過了十來天。
    病在皮肉之間。
    扎針。
    很不高興，沒有理睬。
    第三次。
    十來天后。
    病在腸胃。
    服湯藥。
    非常不高興。
    第四次。
    又過了十幾天。
    病已深入骨髓。
    無藥可救。
    感到奇怪，派人去問。
    觀察表格，你們發(fā)現(xiàn)了哪些相同與不同？
    相同——。
    1.前三次見面，蔡桓公的病還有治。（即有治療方法）。
    2.蔡桓公對扁鵲的態(tài)度都是不高興、不理睬。（前三次不以為然）。
    不同——。
    師：隨著時間的推移，蔡桓公的病情發(fā)生了什么變化？
    生讀書中相關(guān)語句（扁鵲說的話）：
    第一次拜見：有一天“皮膚上有點小病”
    第二次拜見：過了十來天“發(fā)展到皮肉之間”
    第三次拜見：十來天后“發(fā)展到腸胃里”
    師：你們已經(jīng)學(xué)著扁鵲的樣子在勸蔡桓公了。
    師：那么第四次扁鵲為什么老遠望見蔡桓公，只看了幾眼就掉頭跑了呢？
    生：“深入骨髓”
    師：病情由悄然不覺到來勢兇猛，治療的方法又有什么不同？
    生回答：
    在皮膚上：熱水敷燙。
    發(fā)展到皮肉之間：扎針。
    發(fā)展到腸胃：服湯藥。
    深入骨髓：無藥可救。
    生：因為蔡桓公不以為然。
    師：蔡桓公對待病情的態(tài)度具體表現(xiàn)在——。
    生：最初認為自己沒病。
    扁鵲再次拜見時，他很不高興，沒有理睬。
    扁鵲第三次拜見時，他非常不高興。
    看見扁鵲遠遠望見他而跑掉，他感到奇怪，于是派人去問。
    生：蔡桓公你應(yīng)該聽取別人意見，不能諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見。
    師：（如果你是蔡桓公身邊的大臣，估計蔡桓公就不會這樣了。）蔡桓公這樣固執(zhí)己見，扁鵲為什么還要三番五次來提醒蔡桓公的病情呢？（如果你就是扁鵲，你是怎么想的呢？）。
    生：勸誡他及時治療，足可見他醫(yī)德高尚。（醫(yī)者父母心）。
    小結(jié)：當蔡桓公病入膏肓后，他終于相信扁鵲的話了，但是為時已晚。通過以上分析，我們可以看出：
    扁鵲是一個——醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的人（機警之人，懂得自保）。
    桓公是一個——諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見、自以為是、剛愎自用的人。
    如果有人指出我們身上有小毛病，那該怎么辦？（聽取家長和老師的勸告，及時改正小毛病……這就叫防微杜漸）。
    總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了扁鵲治病這個寓言故事，懂得了小毛病要防微杜漸，及早改正，千萬不能諱疾忌醫(yī)。
    2.總結(jié)課堂，拓展學(xué)習(xí)。
    我們知道寓言就是用一個短小的故事來告訴我們某種道理，讓我們獲得人生的智慧，更好地為人處事，這就是寓言的魅力。像這樣的故事還有很多，（出示寓言故事圖片……）我們課后可以去讀一讀，相信閱讀之后你會獲得更多的人生智慧。
    四、板書設(shè)計。
    扁鵲醫(yī)術(shù)高明。
    蔡桓公諱疾忌醫(yī)。
    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教案篇四
    1、認識4個生字，會寫9個生字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
    3、能夠進行個性朗讀，勇于表達自己的觀點。
    1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物心理。
    2、理解寓言寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
    教學(xué)準備：搜集有關(guān)扁鵲的資料；
    課件。
    一、激趣導(dǎo)入：
    1、在我們中華民族五千年的歷史長河中，如滿天繁星般擁有諸多燦爛輝煌的文化，中醫(yī)便是其中之一。你對中醫(yī)了解些什么？（中醫(yī)的望聞問切，自己中醫(yī)治療的經(jīng)歷以及中醫(yī)名家等）。
    2、了解扁鵲。
    3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇與這位名醫(yī)有關(guān)的故事。板書課題——扁鵲治病。
    二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
    1、大聲朗讀課文，讀準字音，理解新詞，概括主要內(nèi)容。
    2、交流匯報：
    三、細讀課文，體會道理。
    導(dǎo)入：就這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒有辦法治好小小的皮膚病，這是怎么回事呢？
    1、再讀課文，在書中勾畫、填表。
    拜見時間。
    扁鵲。
    蔡桓公。
    2、組內(nèi)交流補充。
    3、集體交流，揣摩人物內(nèi)心活動，評價扁鵲及蔡桓公。
    （作為教學(xué)重點，在推想與假設(shè)中體會人物心理，了解人物性格，為后面感悟道理做好鋪墊）。
    4、指導(dǎo)分角色感情朗讀。
    5、這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒有辦法治好小小的皮膚病，這原因究竟是什么？（體會道理：不能固執(zhí)己見，諱疾忌醫(yī)；要做到防微杜漸……）。
    四、深化理解，加強表達。
    1、假如你是蔡桓公身邊的一位大臣，你應(yīng)該怎樣勸誡蔡桓公？
    嘗試以不同身份的人去勸說蔡桓公的練習(xí)：
    “蔡桓公阿，要是---就---可是----”。
    “蔡桓公阿，即使---也----可是---”
    “我想對自己說:“---------------”
    2、假如你也是一位醫(yī)生，你認為扁鵲的做法如何？蔡桓公的做法又如何？
    五、總結(jié)全文，小結(jié)學(xué)法。
    抓住人物的言行，揣摩人物的心理，體會蘊含的道理。
    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教案篇五
    教學(xué)目標：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。
    教學(xué)重、難點：
    1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。
    2、結(jié)合重點語句，體會人物心理，認識人物形象，發(fā)表自己的見解。
    一課時。
    教學(xué)過程：
    一、游戲?qū)?，了解寓言?BR>    1、看圖猜故事，了解寓言故事的特點。
    2、導(dǎo)入新課，板書課題。
    3、介紹扁鵲。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。
    2、檢查自讀情況：認讀生字、詞語。
    3、辨析生字，指導(dǎo)書寫。
    三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知。
    （一）感受“醫(yī)術(shù)高明”
    1、默讀課文，用“――”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。
    匯報交流：（課件出示）。
    扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的'病情，真不愧是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）。
    （二）感受“醫(yī)德高尚”
    醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會讓蔡桓公死去呢？難道是他不想給蔡桓公治病嗎？（不是）是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說？（三次）請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。
    扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公，你認為，扁鵲是個什么樣的人？（板書：醫(yī)德高尚）。
    四、桓公之死，追根溯源。
    1、既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)，結(jié)果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是――蔡桓公拒絕治療。請同學(xué)們默讀課文，用“n”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。
    交流匯報：
    第一次：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
    你體會到了什么？提示看插圖。這是一個怎樣的蔡桓公？（自以為是；聽不進意見、傲慢、不以為然）那你能帶著這種自以為是，不以為然的語氣讀讀這段話嗎？（指名讀）（評價）。
    第二次：蔡桓公聽了，很不高興，沒有理睬他。
    蔡桓公為什么沒有理睬他？表現(xiàn)出他怎么了？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他可能會想什么？（指名說）。
    想象補白：蔡桓公很不高興，他心想（）。
    第三次：蔡桓公聽了非常不高興。
    1、當扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)很嚴重的時候，他僅僅是一點點的不高興嗎？（憤怒）想象補白：蔡桓公非常不高興，他心想（）。
    如果扁鵲再次勸告下去的話，可能會發(fā)生什么事情？所以扁鵲連忙退了出了。
    幾次勸說都不聽，還可以看出蔡桓公是一個怎樣的人？（固執(zhí)己見）。
    2、分角色朗讀人物對話，態(tài)度。（個別學(xué)生展示）。
    3、想象補白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓，躺在床上，急著派人請扁鵲的時候，他心里可能會想什么？可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他，已經(jīng)逃到秦國去了。
    五、聯(lián)系生活，理解寓意。
    從這個故事中你明白了什么？要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。
    在我們的生活中，也有很多類似的事例，如：（聯(lián)系生活實際舉例：出示幻燈片）。
    六、按照順序，復(fù)述課文。
    （現(xiàn)在，我們理解了故事，明白了道理，那么這個寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚?？）（時間順序）找出時間順序的詞語。
    （有一天，過了十來天，十來天后，又過了十幾天，五六天后，不久。）。
    哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個時間，把這個故事講給大家？
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    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教案篇六
    1.會認、會寫本課生字詞，有感情朗讀課文。
    2.學(xué)習(xí)寓言內(nèi)容，體會防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
    結(jié)合重點詞句領(lǐng)會人物特點，感悟寓言所揭示的道理。
    制作多媒體課件，課前組織學(xué)生觀看《起死回生》動畫片。
    一．回顧短片，揭示課題，
    二、了解扁鵲，初識名醫(yī)。
    1、生交流關(guān)于扁鵲的資料2、齊讀形容醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德很高尚的成語。
    三、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容。
    1、同桌互讀課文，互相檢查讀準字音，讀通句子。
    2、檢查生詞掌握情況。
    3、回憶概括主要內(nèi)容的方法是什么？（題眼擴展法、串聯(lián)法等）生匯報。
    四、研讀詞句，揣摩人物特點。
    （一）體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。
    1、默讀課文，找出能證明扁鵲是一位名醫(yī)的句子。
    2、生匯報談理由感受。
    3師指導(dǎo)朗讀，揣摩人物語氣。
    4、填寫扁鵲專用診箋，觀察這份診箋，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從病情、治療方式以及拜見時間三方面來談）。
    5、交流：明知蔡桓公不信，扁鵲為什么三番五次去提醒？
    6、教師引讀扁鵲拜見蔡桓公說的話。
    （二）體會蔡桓公的自以為是、固執(zhí)己見。
    1、交流問題：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？2、指導(dǎo)朗讀。
    3、扁鵲第三次拜見，蔡桓公非常不高興，等扁鵲走后他又會對左右的人說什么呢？
    4、想象一下，臨終之際，蔡桓公會說些什么？小組內(nèi)交流后回答。
    5、學(xué)了這個故事，你想對蔡桓公說些什么？能否用上一句俗語來說說。
    五、理解寓意，拓展延伸。
    1、蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死，這則寓言要告訴我們一個什么道理？
    2、舉例說說生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公類似的人類似的事呢？
    七、布置作業(yè)：
    1、推薦閱讀《鄭人買履》《老馬識途》《買櫝還珠》。
    2、請你以“跨越時空的對話”為題寫一寫你想對蔡桓公說什么？他會如何回應(yīng)？
    醫(yī)術(shù)高明固執(zhí)己見。
    醫(yī)德高尚諱疾忌醫(yī)防微杜漸。
    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教案篇七
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
    2、聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。
    3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
    體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。
    懂得不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
    課時劃分：1課時。
    一、課前談話，導(dǎo)入新課。
    2、你們都通過一個個小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點——小故事，大道理。
    3、（板書）語言文字多么神奇啊！
    4、第二個話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？你能說出一兩個你知道的名醫(yī)嗎？
    5、（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時珍，張仲景。
    6、（出示扁鵲圖像及簡介）讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？
    7、讓我們一起走進今天的課堂，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。
    8、板書課題。
    9、齊讀課題。
    二、初讀課文，概括內(nèi)容。
    1、請同學(xué)們朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
    2、只要掌握方法就簡單了，我們今天來學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。（出示“起因經(jīng)過結(jié)果”）現(xiàn)在我們再請人看著大屏幕來說一說課文的主要內(nèi)容。
    3、再請一個同學(xué)來說一說。
    4、我們來一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結(jié)果蔡桓公根本不聽，最后病死。
    5、小結(jié)：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應(yīng)該讀得更深入一點。這樣才會有深度，才會有內(nèi)涵。
    三、通過詞句，品讀人物。
    2、帶著理解的這種感情去讀。
    3、扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰來讀。（指名讀；齊讀。）。
    4、同學(xué)們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會扁鵲的內(nèi)心？
    5、那誰來說說你從扁鵲的什么動作中體會到了？
    6、是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書：醫(yī)術(shù)高明）。
    7、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么？
    8、你能讀出來嗎？
    9、體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？（生讀）。
    10、蔡桓公是國王，他的聲音很大，還有誰能讀嗎？（生讀）。
    11、聲音大多了，你還能體會到大王的什么嗎？
    12、板書：自以為是。
    13、那請你讀讀。（生讀）。
    14、確實是一位自以為是的蔡桓公啊。
    15、剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點。（課件出示學(xué)法：品讀言行——體會內(nèi)心——感悟性格）。
    16、大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形，你能體會到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？
    四、自主學(xué)習(xí)，加深理解。
    1、學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標：
    （1）扁鵲心情有什么變化？
    （2）揣摸蔡桓公的心理？
    （3）在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？
    2、扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會到的？
    3、會學(xué)以致用了，他為什么會越來越焦急了呢，你抓住了重點。課件出示重點語句：
    第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?BR>    第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！?BR>    第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”
    4、（引導(dǎo)朗讀）扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急??！
    生（朗讀）：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
    師：看到大王的病越來越嚴重，他急?。?BR>    生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。
    師：看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。
    生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。
    師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
    5、男女生對讀。
    6、可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)？
    7、蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想？
    9、有個詞叫“固執(zhí)己見”。（板書）。
    11、小結(jié)：是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚）。
    12、再次總結(jié)學(xué)法：那么作文時我們可以通過（生：描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點），這就是高明的寫作方法。
    13、扁鵲第四次見到蔡桓公時，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓公的病歷。引導(dǎo)讀病歷。
    15、不聽別人的勸告，自以為是。
    五、理解寓意，拓展延伸。
    1、找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括（板書），結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（板書），最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”?。ò鍟?，用一個詞來概括“防微杜漸”（詞語補寫完整）。這充分說明了小錯不改會量成大錯。
    3、課件出示學(xué)法：
    生（齊）：品讀言行，體會內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。
    4、希望同學(xué)們用學(xué)到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。
    扁鵲——蔡桓公。
    醫(yī)術(shù)高明——自以為是。
    醫(yī)德高尚——固執(zhí)己見。
    大道理：防微杜漸。
    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教案篇八
    1、學(xué)習(xí)8個生字，理解重點詞語的意思。
    2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。
    整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
    1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
    2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。
    一、教學(xué)目標：
    1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。
    2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。
    二、教學(xué)過程：
    （一）、談話，導(dǎo)入新課。
    1、我知道同學(xué)們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。
    4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
    （1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）。
    （2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治病？怎么治病的？治好了嗎？……。
    5、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧！
    （二）、讀文學(xué)字詞。
    1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。
    2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)。
    3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。
    4、分組讀課文，師生集體正音。
    （三）、再讀課文，理清脈絡(luò)。
    1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。
    2、指名說說每個自然段主要寫了什么。
    3、把每個自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?BR>    （四）、作業(yè)。
    1、抄寫本課生字、新詞。
    2、正確流利地朗讀課文。
    課時目標。
    1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    1、認讀生字詞。
    2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對扁鵲有了一些什么了解？
    3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？
    二、激發(fā)興趣，深入研讀。
    1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。
    2、學(xué)生交流匯報。
    （學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫(yī)。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)。
    3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）。
    4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導(dǎo)讀四個分句）。
    5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）。
    7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了，要不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。
    10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？
    三、感悟寓意，拓展延伸。
    1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。)。
    2、同學(xué)們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）。
    四、結(jié)束語：
    一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。
    皮膚（可治）毫不在意。
    皮肉（能治）裝作沒聽見。
    腸胃（還能治）滿臉不高興。
    脊髓（等死）奇怪。
    防微杜漸。
    不要諱疾忌醫(yī)。
    要善于聽取別人正確意見。
    ……。
    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教案篇九
    1. 認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
    2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
    過程與方法：
    引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。
    情感態(tài)度價值觀：
    1. 鼓勵學(xué)生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
    2. 體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。
    整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
    多媒體課件
    一、導(dǎo)入新課
    1.老師講述故事《銀針救太子》
    師：戰(zhàn)國時期，有個醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請求進宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
    2、說一說：你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。板書：扁鵲
    （生：我知道扁鵲是個神醫(yī)；我知道扁鵲曾經(jīng)多次給人看病，所創(chuàng)的四診法，中醫(yī)沿用至今我知道他是戰(zhàn)國時期一個非常有名的醫(yī)生；我還知道他在秦國為秦王治病，后來太醫(yī)嫉妒他，把他偷偷地殺害了……）
    3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)扁鵲的故事。
    4.板書：扁鵲治病
    （學(xué)生齊讀課題）
    二、初讀課文
    1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？
    2.說說自己知道了什么？
    （通過讀書我知道了：故事講的是發(fā)生在蔡桓公和扁鵲之間的故事；扁鵲多次勸說蔡桓公，蔡桓公都沒有聽從勸說，最后還是死了；這篇課文講的就是扁鵲怎么樣給蔡桓公治病的事情…………）
    評議：你真會讀書！
    扁鵲是怎么樣勸說蔡桓公的，有關(guān)的句子你找到了嗎？
    對，讀書就應(yīng)該抓住最重要的內(nèi)容！
    過渡：同學(xué)們真能干！能夠在這么短的時間讀懂這么多的內(nèi)容。
    3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
    偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！蹦敲茨阃ㄟ^讀課文，聽同學(xué)的交流，你有什么不懂的問題嗎？看看誰能夠提出有價值的問題，引起大家的思考。
    4.引導(dǎo)自學(xué)，解決疑問：請同學(xué)們帶著這些問題再來讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個記號，一會和同學(xué)交流自己的看法。
    三、細讀課文
    過渡：同學(xué)們真認真！能夠用心的讀書，靜靜的思考！讀書就應(yīng)該這樣，才能夠有所收獲。那么第一個問題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對扁鵲的話不相信呢，請找到有關(guān)的句子讀一讀。
    1. 指名學(xué)生讀一讀句子：
    我的身體很好，什么病也沒有。
    a:學(xué)生讀一讀這個句子
    b:想一想：蔡桓公因為自己感覺身體無恙，才不相信扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時候，他心理會想些什么呢？（很生氣，不以為然）
    d:自己體會著讀一讀句子
    e:指名朗讀
    f:讓我們一起讀一讀這個句子。（學(xué)生齊讀）
    2. 說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
    過渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請大家自由地再來讀一讀這三個句子。
    1. 學(xué)生自由讀句子
    2. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法
    3. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰來說一說。（救死扶傷、不治就要死亡……）
    評議：你能夠發(fā)表自己的看法；
    從你的發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛心，謝謝你！
    對啊，醫(yī)生的本職告訴他，就應(yīng)該這樣做！你體會的非常好！……
    5.請同學(xué)們體會著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）
    6.指名讀一讀，評議
    7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文
    過渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個人呢？
    1. 學(xué)生思考
    2. 引導(dǎo)回答：
    蔡桓公：諱疾忌病 固執(zhí)己見
    扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚
    評議，引導(dǎo)：
    誰還有不同的見解，大膽的交流交流。
    能夠前后結(jié)合，來談自己的看法，太棒了！
    立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，他不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。不僅僅想到了為了一個蔡桓公，更重要的是他為了整個國家。
    對于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎？
    3.教師總結(jié)：剛才，我們結(jié)合課文重點的語句，體會到了扁鵲和蔡桓公兩個人物不同的性格特點。
    過渡：又過了十幾天，扁鵲又看見了蔡桓公，這次他卻掉頭就跑掉了？他為什么跑了呢？
    1. 請一個同學(xué)來讀一讀書上有關(guān)的句子。
    2. 投影出示課文中的句子：
    皮膚病……發(fā)展到皮肉……
    3. 誰還從這個句子中讀出自己不同的見解呢？
    4. 誰愿意把我們體會到的讀出來？指名讀一讀課文。
    四、拓展想象：
    教師創(chuàng)設(shè)情景，音樂起：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。讀過這個故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！
    1. 對蔡桓公說：（蔡桓公，你應(yīng)該聽從勸告，那樣，你的病就不會這么嚴重了，也不會最終病死了；蔡桓公，你錯了，你應(yīng)該認真聽取別人的意見，不要固執(zhí)己見；蔡桓公，你現(xiàn)在終于知道扁鵲說的話是真的了吧?。?BR>    俗話說：“忠言逆耳利于行”啊！
    正確對待自己，防患于未然，才能夠不斷進步??！不要諱醫(yī)忌疾！
    2. 對扁鵲說：
    （扁鵲，你真是一個神醫(yī)?。≡诓袒腹纳砼砸徽揪椭浪疾×?！
    扁鵲，你盡到了醫(yī)生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽你也沒有辦法，不用太傷心難過了！扁鵲，你一次次的拜見，看出你不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚?。?BR>    評議：立人之本就是德！
    夸獎他：就是對他工作的肯定！
    3. 對自己說：
    評議：對呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，真了不起！生活中，我們也要正確對待自己的缺點和錯誤，及時克服。
    能夠聯(lián)系自己的實際情況談出自己的看法，看來你確實讀懂課文了！
    4. 對所有的同學(xué)說：
    善意的批評，會讓我們不斷的進步！
    “金無足金，人無完人”，我們要學(xué)著正確對待自己的缺點和錯誤。
    （《桓公之死》 《深刻的教訓(xùn)》 《生命的代價》
    《小病成大病》 《慘痛的教訓(xùn)》 《 扁鵲與蔡桓公》 ……）
    五、總結(jié)：
    1. 這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！
    2. 實際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事。
    板書設(shè)計:
    扁鵲治病
    扁鵲 蔡桓公
    一見 敷燙 皮膚小病 不信 醫(yī)術(shù)高明 諱疾忌醫(yī)
    二見 扎針 皮肉之間 不高興 醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見
    三見 湯藥 腸胃 非常不高興
    跑？ 不治 病入骨髓 覺得奇怪 病死
    防微杜漸、聽取別人正確意見
    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教案篇十
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。
    2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語的意思。
    3、理解故事及其寓意。
    理解故事及其寓意。
    2課時。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們，當我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理?？墒牵陀腥擞胁〔怀姓J，不醫(yī)治，最后落得個可悲下場。今天，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認的人，最終得到了什么下場。
    2、板書課題。
    3、簡介扁鵲。
    二、整體感知。
    1、師范讀，生注意字音。
    2、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。
    3、生自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。
    三、精讀課文。
    1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。
    生讀后發(fā)言，師點撥。
    （本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）。
    （生討論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他后來對扁鵲的評價，又說明了他的無知和偏見）。
    3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）。
    4、當扁鵲第四次見到蔡桓公時，為什么掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什么？（這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準確，機警）。
    5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？
    前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
    6、理解詞語：諱疾忌醫(yī)。
    四、說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發(fā)。
    （要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助）。
    病情扁鵲蔡桓公。
    扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內(nèi)發(fā)展毫不在意。
    二見病在皮肉之間不治還會加深不理睬。
    三見病在腸胃不治會更加嚴重不高興。
    四見病在骨髓掉頭就跑派人問。
    五天后渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫(yī)。
    十分有害。
    （要正視缺點錯誤，不要拒絕批評幫助）。
    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教案篇十一
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。
    2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語的意思。
    3、理解故事及其寓意。
    教學(xué)重難點理解故事及其寓意。
    課時安排2課時。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們，當我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承認，不醫(yī)治，最后落得個可悲下場。今天，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認的人，最終得到了什么下場。
    2、板書課題。
    3、簡介扁鵲。
    二、整體感知。
    1、師范讀，生注意字音。
    2、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。
    3、生自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。
    三、精讀課文。
    1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。
    生讀后發(fā)言，師點撥。
    （本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）。
    （生討論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他后來對扁鵲的評價，又說明了他的無知和偏見）。
    3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）。
    4、當扁鵲第四次見到蔡桓公時，為什么掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什么？（這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準確，機警）。
    5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？
    前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
    6、理解詞語：諱疾忌醫(yī)。
    四、說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發(fā)。
    （要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助）。
    病情扁鵲蔡桓公。
    扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內(nèi)發(fā)展毫不在意。
    二見病在皮肉之間不治還會加深不理睬。
    三見病在腸胃不治會更加嚴重不高興。
    四見病在骨髓掉頭就跑派人問。
    五天后渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫(yī)。
    十分有害。
    （要正視缺點錯誤，不要拒絕批評幫助）。
    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教案篇十二
    1．正確認讀生字詞。
    2．正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能說出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說時的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。
    3．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說從寓言中受到的啟發(fā)。
    自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，體會人物的心理；明白寓意。
    1，聽說我們班的同學(xué)提前預(yù)習(xí)過了。來檢查一下預(yù)習(xí)情況。故事講了哪兩個人的事？
    生：扁鵲，蔡桓公課件出示蔡桓公。
    2、桓和我們學(xué)過的恒很像，怎么區(qū)分？
    生：桓是木字旁，恒是樹心旁。
    3、那么故事說了他們之間的什么事呢？請簡單地說一說。
    生：
    4，是的，抓住主要人物來概括文章也是一種很好的方式。這個故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，為什么能流傳至今呢？跟扁鵲是分不開的。文章中有一個詞來介紹他的身份，請你趕緊找出來。
    生：名醫(yī)。
    過渡：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻死了，扁鵲是否浪得虛名？
    師：請同學(xué)們圍繞這個問題默讀課文，找出能說明扁鵲是名醫(yī)的詞句?？梢栽谶吷蠈懴履愕睦斫?。
    生默讀，師巡視。
    交流。
    （一）醫(yī)術(shù)高明。
    預(yù)設(shè)一：生：解釋病理。
    出示第五自然段，可以看出扁鵲是名醫(yī)。
    師，是的，每一次的癥狀他都能給出不同的治療方法，確實是名醫(yī)。
    預(yù)設(shè)二：“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會”說這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；（老師相機介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)。
    （二）醫(yī)德高尚。
    從文中的各個句子看出扁鵲是的一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，可是要成為一名名醫(yī)，單單有這一點是遠遠不夠的呀，他的醫(yī)德又如何呢？請你用橫線劃出扁鵲勸說蔡桓公的句子。
    指名說生：
    師出示。
    學(xué)生回答，教師相機出示扁鵲三次勸說的語言。
    a.大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?BR>    b.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。
    c.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。
    （1）老師來說一說扁鵲的話，。
    （2）師：如果讓你在這三句話的前面加上一個詞語來概括扁鵲在勸蔡桓公治病時的心情，你會填什么？（誠懇地、焦急地……）。
    （3）齊讀扁鵲看到蔡桓公生病了，他真誠說！生讀。
    看到大王的病越來越嚴重，卻不肯醫(yī)治，他急??！生讀。
    看到大王的'病更加嚴重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。讀。
    （生1：他是一個負責(zé)的醫(yī)生。
    生2：他是一個盡職的醫(yī)生。
    生3：他是一個有耐心的醫(yī)生。
    生4：他是一個關(guān)心別人的醫(yī)生。）。
    真是一個盡職的醫(yī)生??！我們再去感受扁鵲當時的心情——教師引讀。
    （4）小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且——醫(yī)德高尚。板書根據(jù)剛才的分析，可以斷定，醫(yī)生在這位病人身上看說是盡心盡力了。
    1、既然有這樣一個名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？蔡桓公僅僅死于生病嗎？老師找出蔡桓公說的話。
    出示：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯出自己的高明?！?BR>    請你自己讀一讀。
    生：他一點都不相信自己有病，而且還很不高興有人說他有病。
    2出示圖片。
    生：蔡桓公擺手。師：你能一邊擺手一邊說這個話嗎？非常好。如果幅度再大一點的話就更符合蔡桓公的心情了。生說。
    3、師，非常好，表情也跟上了，演得更加逼真了。
    師：誰再來試試看。生讀。
    從你的朗讀中我感受到了不耐煩。
    4，現(xiàn)在老師是扁鵲，你們是蔡桓公，我們一起來對話。師生共讀第二段。
    師：真是一個高傲的，不耐煩的蔡桓公。
    5、當扁鵲第二次，第三次勸說時，他又是怎樣的表現(xiàn)呢？
    5、蔡桓公會怎么想？生說：
    甚至還會發(fā)脾氣，發(fā)火。
    扁鵲一遍一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認，用一個詞概括。（板書：固執(zhí)己見。
    小結(jié)：原來是因為蔡桓公（指板）諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見才把自己害死了。
    1，音樂響起五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。本來他可以好好地活著，卻因自己的固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)，而喪命，讀完這個故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么？請你寫下來。
    生：
    2、是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（指板書：微），由于他諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（指板書：漸）。
    3怎么做蔡桓公也許就不會死呢？假如對細微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），不致于釀成大錯，這就叫——防微杜漸。
    它就是《扁鵲治病》這則所蘊涵的道理。（指著防微杜漸）再讀一遍。
    1、老師有一副對聯(lián)要送給蔡桓公。
    上聯(lián)是：悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是：防微杜漸。
    2、還有很多的俗語格言也都是講這個道理的（課件出示：小洞不補大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。）。
    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教案篇十三
    1、學(xué)會生字，理解重點詞語的意思。
    2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸”的道理。
    3、有感情地朗讀課文，體會人物的思想、性格。
    有感情地朗讀課文，體會人物的思想、性格。
    理解寓言的寓意——不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸。
    一、寓言導(dǎo)入，簡介主角。
    1、有一種文體被人們稱作“一個簡短的故事，一個深刻的道理”，同學(xué)們知道這是什么嗎？（寓言）
    2、出示圖片猜猜這是什么寓言，告訴我們一個什么道理？（拔苗助長、亡羊補牢）
    3、今天我們也來學(xué)習(xí)一篇新的寓言，感悟一個新的道理，先來認識它的主角吧！他踏著時光的隧道來到了我們的身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（齊讀）。
    4、這位古人到底是何許人士，讓我們從這些成語里猜想一下。（自讀）
    課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿
    3、你們從這些成語里知道了扁鵲是一個什么人？（板書：醫(yī)術(shù)高超醫(yī)德高尚）
    4、這些成語都是對醫(yī)術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）
    5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠的成語，并把它們運用于自己的學(xué)習(xí)和寫作中。
    6、就是這個神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個故事，并廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀）
    二、初讀課文，整體感知
    1、自由讀課文，讀準生字詞，想一想課文講了一件什么事？
    2、剛才聽著大家讀的相當流利，那么詞語一定沒問題吧？
    扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治
    3、看看能不能用簡單的幾句話說說這個故事在講什么？
    三、尋找蔡桓公病死之“因”。
    2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。
    （1）a、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”（他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。）
    對啊，當醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時地勸說到——（引讀扁鵲說的話）
    從這及時的勸說可以看出扁鵲是？（關(guān)心蔡桓公）
    b、那么蔡桓公為何會死呢？
    蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?BR>    扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”（因為他不相信醫(yī)生，只相信自己，很傲慢）
    （2）a、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！保ㄖ桓袅耸畞硖?，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）
    當扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
    b、那蔡桓公又是如何表現(xiàn)的？
    蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
    （3）a、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”（隔了十來天，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴重了。）
    當扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴重時，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
    b、這時的蔡桓公雖然沒有說話，但已經(jīng)怎樣了？（很不高興了）如果再勸下去，蔡桓公有可能說什么呢？（請注意蔡桓公說話的語氣）
    c、所以扁鵲連忙退了出來。
    （4）又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）
    是啊，只是遠遠地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了，可真是厲害！
    （5）扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。）
    4、同學(xué)們，請你們扮演一回扁鵲，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）
    請3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。
    5、在給蔡桓公治病的過程中，扁鵲確實體現(xiàn)了他高超的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，致使蔡桓公死亡的原因是什么呢？（是他的自以為是，不相信醫(yī)生）
    6、如果可以穿越時空，你想對蔡桓公說什么呢？讓我們來進行一次跨越時空的對話吧！
    （小練筆）
    7、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）
    8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，卻要了他的命，如果在一開始的時候，蔡桓公就能夠?qū)@個微小的毛病引起重視（板書：微），進行及時的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。
    9、在我們的生活中，有沒有像蔡桓公這樣的人或事呢？（舉例說明）
    四、拓展延伸
    1、我們不能像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī)，要做到防微杜漸，這就是這則寓言告訴我們的一個做人道理，老師還想跟你們推薦幾則寓言幾本寓言的書，相信你們讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲的。
    （出示課件圖片及寓言名字和書名，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、鄭人買履”《伊索寓言》、《大樹下的激戰(zhàn)》）
    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教案篇十四
    二、初讀課文。
    1、自由朗讀課文。
    （課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。）。
    板書：扁鵲蔡桓公。
    三、讀悟感知。
    2、過渡：扁鵲被大家尊稱為什么？（名醫(yī)）從課文里哪個地方可以看出來？
    （扁鵲在蔡桓公身邊站了一會老遠望見蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，真是一位名醫(yī)啊！
    這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病，奇怪嗎？我們還是從課文中來尋找答案吧！我們分組來合作學(xué)習(xí)，這邊的三個小組圍繞問題一來學(xué)習(xí)。這邊的三個小組圍繞問題二來學(xué)習(xí)。
    3、誰來說說你們準備采取什么方法學(xué)習(xí)？（先讀課文，再劃相關(guān)的詞句，最后再說一說）。
    過渡：好，誰先來說。
    扁鵲開始的態(tài)度是求治。
    （有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。
    過了十來天，扁鵲又去拜見蔡桓公。
    十來天后，扁鵲再一次來拜見）這三個拜見看出都是扁鵲主動去勸告蔡桓公要及時治病，還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。
    4、誰找到了扁鵲勸說的句子。
    （1、大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
    2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。
    3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。）。
    5、我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這些句子？（誠懇勸慰）。
    大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴重，那么我們讀的時候，語氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰來讀一讀，請你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最后一句。
    6、對于扁鵲的診斷，蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的？（非常不相信。）。
    他說（我的身體很好，什么病也沒有。）。
    他在說這句話的時候，心里是怎么想的？
    （真是胡說，我身體好好的。太生氣了。很憤怒不以為然）。
    這句應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢？（氣憤，不以為然）誰來讀，大家一起來讀一讀。
    7、還有嗎？扁鵲第二次勸他，蔡桓公聽了很不高興，沒有。
    理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。）。
    這些語句看出蔡桓公是怎樣一個人？（非常固執(zhí)）。
    8、扁鵲后來的態(tài)度是怎樣的？（不治）第四次老遠看見蔡桓公就掉頭走了。
    他這時心里在想什么？（已經(jīng)錯過了治療的時機，即使是再有名的醫(yī)生也無能為力了。）。
    9、蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。）“請”這個字看出來蔡桓公相信了。
    10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來分析一下：
    蔡桓公的病經(jīng)過了幾個階段？（4個）誰來說？
    病情。
    能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死。
    確實不是。
    把這幾個詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時醫(yī)治會成大病，不要諱疾忌醫(yī)?。?。
    把這幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時改正會釀成大錯——應(yīng)該防微杜漸）。
    既然不是病，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時空和蔡桓公對對話。
    （1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。
    （2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī)，結(jié)果害了自己。
    （3）蔡桓公，你應(yīng)該聽取別人的忠告，那樣，你就不會病死了。
    （4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見，應(yīng)該學(xué)會懂得防微杜漸的道理。
    三、思維拓展。
    學(xué)完了這則寓言，你最想對自己說什么？
    扁鵲（名醫(yī)）蔡桓公（病死）。
    求治不信。
    不治相信。
    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教案篇十五
    教學(xué)目標:。
    1、學(xué)會“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。
    2、聯(lián)系有關(guān)語句,體會人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的。
    醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。
    教學(xué)重點:。
    聯(lián)系有關(guān)語句,體會人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。
    教學(xué)難點:。
    懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。
    教具準備:多媒體課件。
    教學(xué)課時:一課時。
    一、導(dǎo)入。
    課件出示:幾位名醫(yī)圖像。
    華佗、張仲景、李時珍?你知道這幾位是什么人嗎?(醫(yī)生)。
    今天我們就來認識一位這樣的醫(yī)生——扁鵲。
    用書上的一個詞語我們叫扁鵲:名醫(yī)。解釋名醫(yī)這個詞語。名醫(yī)，指在一個時期內(nèi)，在一定區(qū)域內(nèi)有名氣的醫(yī)生，通常也是指醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。了解扁鵲的資料。
    師:看來,扁鵲真不愧是名醫(yī)啊。就是這個名醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳,我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事:扁鵲治病。板書課題,齊讀課題。
    二、預(yù)習(xí)探究。
    1.自由朗讀寓言,注意讀準字音,讀通句子。
    2.學(xué)生認讀生詞:多種形式讀。
    三、合作交流。
    1、自由讀課文,說一說這個故事講了什么?
    2、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲真的是名符其實的名醫(yī)？
    用自己喜歡的方式讀課文,畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的語句。在小組內(nèi)交流。
    四、品讀體驗。
    1、學(xué)生匯報。
    2、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式的讀)。
    3、簡述蔡桓公生病的過程。生完成。
    5.蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話,所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了,要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對待的?請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細讀一讀,在小組內(nèi)交流交流。
    7、盡管蔡桓公不相信扁鵲,扁鵲卻一而再再而三的去拜見他,告訴他病情的發(fā)展,想給他治病呢?在小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    (救死扶傷,不治就要死亡……)。
    怎樣才能讀出扁鵲當時的心情呢?(誠懇,耐心……)。
    師:如果一開始蔡桓公乖乖地聽扁鵲的話,會怎么樣?
    師:當毛病剛剛開始的時候,就重視它,這叫做——。
    生:防患于未然預(yù)防為主。
    師:還有沒有更準確的詞語?
    生:防微杜漸。
    8、師:是啊,蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸說,五六天之后,他渾身疼痛,不久他就病死了。扁鵲是名醫(yī),可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢?（蔡桓公）。
    師:你覺得蔡桓公是怎樣的一個人?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見)。
    生:亡羊補牢。
    師:那樣子,蔡桓公可能還能做幾十年的大王。
    可是,他沒有亡羊補牢。
    師:此時此刻,你想對蔡桓公說什么?(學(xué)生說)。
    師總結(jié):蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢?從這則寓言中,你明白了什么?(不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。)這么短小的故事卻蘊含著深刻的大道理啊!
    四、鞏固延伸:。
    學(xué)生分角色表演本課。??。
    教學(xué)板書。
    蔡桓公?????????????扁鵲。
    皮肉、腸胃、????????（可治）。
    骨髓?????????????(不可治)。
    不諱疾忌醫(yī)??????????要防微杜漸。
    教學(xué)反思：這節(jié)課，是我上的優(yōu)質(zhì)競賽課的初賽課，當時我選擇的是一個優(yōu)秀班級，因為我參考了別人的一些上課內(nèi)容，所以我想先試驗一下，別人的方法怎樣。到上課時，由于孩子們預(yù)習(xí)很到位，這節(jié)課，我上的很輕松?；旧线_到了所規(guī)定的目標要求。只是在道理呈現(xiàn)是有點急功近利。通過這節(jié)課后，得到了輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)，結(jié)合自己班的實際，自己重寫了教案，在自己班再上，結(jié)果還是不錯。所以我認為，作為年輕教師借鑒和模仿是可以的，但是最后要根據(jù)自身實際去操作，那樣才會成長。
    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教案篇十六
    1.認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
    過程與方法：
    引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。
    情感態(tài)度價值觀：
    1.鼓勵學(xué)生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
    2.體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。
    整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
    多媒體課件。
    一、導(dǎo)入新課。
    1.老師講述故事《銀針救太子》。
    師：戰(zhàn)國時期，有個醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請求進宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
    2、說一說：你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。板書：扁鵲。
    （生：我知道扁鵲是個神醫(yī)；我知道扁鵲曾經(jīng)多次給人看病，所創(chuàng)的四診法，中醫(yī)沿用至今我知道他是戰(zhàn)國時期一個非常有名的醫(yī)生；我還知道他在秦國為秦王治病，后來太醫(yī)嫉妒他，把他偷偷地殺害了……）。
    3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)扁鵲的故事。
    （學(xué)生齊讀課題）。
    二、初讀課文。
    1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？
    2.說說自己知道了什么？
    （通過讀書我知道了：故事講的是發(fā)生在蔡桓公和扁鵲之間的故事；扁鵲多次勸說蔡桓公，蔡桓公都沒有聽從勸說，最后還是死了；這篇課文講的就是扁鵲怎么樣給蔡桓公治病的`事情…………）。
    評議：你真會讀書！
    扁鵲是怎么樣勸說蔡桓公的，有關(guān)的句子你找到了嗎？
    對，讀書就應(yīng)該抓住最重要的內(nèi)容！
    過渡：同學(xué)們真能干！能夠在這么短的時間讀懂這么多的內(nèi)容。
    3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
    偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！蹦敲茨阃ㄟ^讀課文，聽同學(xué)的交流，你有什么不懂的問題嗎？看看誰能夠提出有價值的問題，引起大家的思考。
    4.引導(dǎo)自學(xué)，解決疑問：請同學(xué)們帶著這些問題再來讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個記號，一會和同學(xué)交流自己的看法。
    三、細讀課文。
    過渡：同學(xué)們真認真！能夠用心的讀書，靜靜的思考！讀書就應(yīng)該這樣，才能夠有所收獲。那么第一個問題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對扁鵲的話不相信呢，請找到有關(guān)的句子讀一讀。
    1.指名學(xué)生讀一讀句子：
    我的身體很好，什么病也沒有。
    a:學(xué)生讀一讀這個句子。
    b:想一想：蔡桓公因為自己感覺身體無恙，才不相信扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時候，他心理會想些什么呢？（很生氣，不以為然）。
    d:自己體會著讀一讀句子。
    e:指名朗讀。
    f:讓我們一起讀一讀這個句子。（學(xué)生齊讀）。
    2.說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
    過渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請大家自由地再來讀一讀這三個句子。
    1.學(xué)生自由讀句子。
    2.扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法。
    3.扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰來說一說。（救死扶傷、不治就要死亡……）。
    評議：你能夠發(fā)表自己的看法；
    從你的發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛心，謝謝你！
    對啊，醫(yī)生的本職告訴他，就應(yīng)該這樣做！你體會的非常好！……。
    5.請同學(xué)們體會著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）。
    6.指名讀一讀，評議。
    7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文。
    過渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個人呢？
    1.學(xué)生思考。
    2.引導(dǎo)回答：
    蔡桓公：諱疾忌病固執(zhí)己見。
    扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚。
    評議，引導(dǎo)：
    誰還有不同的見解，大膽的交流交流。
    能夠前后結(jié)合，來談自己的看法，太棒了！
    立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，他不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。不僅僅想到了為了一個蔡桓公，更重要的是他為了整個國家。
    對于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎？
    3.教師總結(jié)：剛才，我們結(jié)合課文重點的語句，體會到了扁鵲和蔡桓公兩個人物不同的性格特點。
    過渡：又過了十幾天，扁鵲又看見了蔡桓公，這次他卻掉頭就跑掉了？他為什么跑了呢？
    1.請一個同學(xué)來讀一讀書上有關(guān)的句子。
    2.投影出示課文中的句子：
    皮膚病……發(fā)展到皮肉……。
    3.誰還從這個句子中讀出自己不同的見解呢？
    4.誰愿意把我們體會到的讀出來？指名讀一讀課文。
    四、拓展想象：
    教師創(chuàng)設(shè)情景，音樂起：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。讀過這個故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！
    1.對蔡桓公說：（蔡桓公，你應(yīng)該聽從勸告，那樣，你的病就不會這么嚴重了，也不會最終病死了；蔡桓公，你錯了，你應(yīng)該認真聽取別人的意見，不要固執(zhí)己見；蔡桓公，你現(xiàn)在終于知道扁鵲說的話是真的了吧?。?。
    俗話說：“忠言逆耳利于行”?。?BR>    正確對待自己，防患于未然，才能夠不斷進步??！不要諱醫(yī)忌疾！
    2.對扁鵲說：
    （扁鵲，你真是一個神醫(yī)啊！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！
    扁鵲，你盡到了醫(yī)生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽你也沒有辦法，不用太傷心難過了！扁鵲，你一次次的拜見，看出你不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚?。?BR>    評議：立人之本就是德！
    夸獎他：就是對他工作的肯定！
    3.對自己說：
    評議：對呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，真了不起！生活中，我們也要正確對待自己的缺點和錯誤，及時克服。
    能夠聯(lián)系自己的實際情況談出自己的看法，看來你確實讀懂課文了！
    4.對所有的同學(xué)說：
    善意的批評，會讓我們不斷的進步！
    “金無足金，人無完人”，我們要學(xué)著正確對待自己的缺點和錯誤。
    （《桓公之死》《深刻的教訓(xùn)》《生命的代價》。
    《小病成大病》《慘痛的教訓(xùn)》《扁鵲與蔡桓公》……）。
    五、總結(jié)：
    1.這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！
    2.實際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事。
    一見敷燙皮膚小病不信醫(yī)術(shù)高明諱疾忌醫(yī)。
    二見扎針皮肉之間不高興醫(yī)德高尚固執(zhí)己見。
    三見湯藥腸胃非常不高興。
    跑？不治病入骨髓覺得奇怪病死。
    防微杜漸、聽取別人正確意見。
    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教案篇十七
    《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開?！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設(shè)想。
    四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。
    1、學(xué)生課前收集中國古代四大名醫(yī)的資料。
    2、教師準備多媒體教學(xué)課件。
    1課時
    1、會認“蔡”等4個生字，會寫“扁”等9個生字；正確讀寫“拜見”等詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、掌握復(fù)述課文的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
    4、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。
    1、掌握復(fù)述課文的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
    1、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。
    一、出示成語，導(dǎo)入新課
    1、師：同學(xué)，今天老師給大家?guī)砹艘唤M成語，來，我們大家一起放聲讀讀這些成語？知道這些成語都是寫誰的嗎？（學(xué)生齊讀成語）
    2、師：對，人們通常會用這些成語來稱贊醫(yī)生的藝術(shù)或者是醫(yī)德，課前老師布置了任務(wù)，下面我們就一起來交流下中國古代的四大名醫(yī)。（學(xué)生匯報）
    3、我們中國醫(yī)術(shù)文化源遠流長，其中，中醫(yī)講究四診療法那就是“望、聞、問、切”。這四種方法是綜合運用，然后做出診斷，最終開方下藥。而今天我們將來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是—《扁鵲治病》，看看扁鵲是用什么辦法治病的。
    二、初讀課文，感知大意
    1、學(xué)生自由朗讀課文，并借助工具書，隨文識字，將課文讀通順。
    2、師：同學(xué)們，寓言故事歸根到底還是故事的一種。故事就是講給大家聽的，誰來用自己的話說說這個故事。
    3、學(xué)生用自己的語言講故事，教師適時點撥，用概括性的語言復(fù)述，扁鵲幾次勸桓公治病。
    4、師小結(jié)：在復(fù)述敘述性故事的時候我們要按起因—經(jīng)過—結(jié)果這樣的步驟講清楚。
    三、再讀課文，體悟“名醫(yī)”
    （一）感受扁鵲醫(yī)術(shù)之神
    師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們都知道給桓公治病的那是“名醫(yī)扁鵲”，一個醫(yī)生能被成為名醫(yī)肯定有他的過人之處，請大家認真默讀課文，找出文中扁鵲看病的句子，用橫線畫出來，并標上序號。
    1、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子并自己讀一讀。
    2、感悟扁鵲醫(yī)術(shù)高明。師：同學(xué)們，扁鵲從頭到位只用了一種方法“看”就判斷出了蔡桓公的病情，這是一位怎么樣的醫(yī)生?。浚▽W(xué)生交流體會）
    3、讓我們懷著欽佩之情再來讀一讀這些句子。
    （二）感受扁鵲醫(yī)者仁心
    1、學(xué)生再讀畫線的句子，并說感受？
    2、這些句子中，大家數(shù)一數(shù)，前前后后，扁鵲總共幾次拜見蔡桓公？
    從這一次一次的拜見中你發(fā)現(xiàn)了扁鵲的心情如何？
    3、帶著對病人的擔憂以及焦急的心情再讀讀這些句子。
    （三）感受扁鵲之智
    師：一次又一次的勸阻，蔡桓公終究沒有聽取扁鵲的勸阻，當最后一次蔡桓公想召見扁鵲的時候，扁鵲卻跑了。
    1、扁鵲為何要跑？假如他不跑的話會面臨一種怎么的結(jié)局呢？
    2、一起讀讀扁鵲跑的那句話。
    四、走進桓公，自取滅亡
    1、學(xué)生再讀課文用波浪線畫出課文中描寫蔡桓公的句子。
    2、設(shè)情境，品讀蔡桓公的話。
    當扁鵲第一次拜見蔡桓公，桓公說“”
    當扁鵲第二次拜見，桓公想：
    十天后扁鵲再去拜見，桓公憤怒了
    3、孩子們，蔡桓公態(tài)度是一次比一次惡劣??！因為他壓根就覺得自己？他打心里就看不起？一顆仁愛之心碰見了一顆懷疑之心，根本就不來電啊！
    4、分角色朗讀展示。
    五、心病才是最大的病
    1、蔡桓公最大病其實在哪里？
    2、蔡桓公之所以會死的原因是什么？
    3、總結(jié)升華。一代名醫(yī)扁鵲為后面每一個人都開了一劑良方。
    課后作業(yè)
    1、推薦學(xué)生閱讀《韓非子》
    板書設(shè)計
    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教案篇十八
    1、自由朗讀課文。
    （課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。）。
    板書：扁鵲蔡桓公。
    2、過渡：扁鵲被大家尊稱為什么？（名醫(yī)）從課文里哪個地方可以看出來？
    （扁鵲在蔡桓公身邊站了一會老遠望見蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，真是一位名醫(yī)?。?BR>    這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病，奇怪嗎？我們還是從課文中來尋找答案吧！我們分組來合作學(xué)習(xí)，這邊的三個小組圍繞問題一來學(xué)習(xí)。這邊的三個小組圍繞問題二來學(xué)習(xí)。
    3、誰來說說你們準備采取什么方法學(xué)習(xí)？（先讀課文，再劃相關(guān)的詞句，最后再說一說）。
    過渡：好，誰先來說。
    扁鵲開始的態(tài)度是求治。
    （有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。
    過了十來天，扁鵲又去拜見蔡桓公。
    十來天后，扁鵲再一次來拜見）這三個拜見看出都是扁鵲主動去勸告蔡桓公要及時治病，還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。
    4、誰找到了扁鵲勸說的句子。
    （1、大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
    2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。
    3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。）。
    5、我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這些句子？（誠懇勸慰）。
    大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴重，那么我們讀的時候，語氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰來讀一讀，請你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最后一句。
    6、對于扁鵲的診斷，蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的？（非常不相信。）。
    他說（我的身體很好，什么病也沒有。）。
    他在說這句話的時候，心里是怎么想的？
    （真是胡說，我身體好好的。太生氣了。很憤怒不以為然）。
    這句應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢？（氣憤，不以為然）誰來讀，大家一起來讀一讀。
    7、還有嗎？扁鵲第二次勸他，蔡桓公聽了很不高興，沒有。
    理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。）。
    這些語句看出蔡桓公是怎樣一個人？（非常固執(zhí)）。
    8、扁鵲后來的態(tài)度是怎樣的？（不治）第四次老遠看見蔡桓公就掉頭走了。
    他這時心里在想什么？（已經(jīng)錯過了治療的時機，即使是再有名的醫(yī)生也無能為力了。）。
    9、蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。）“請”這個字看出來蔡桓公相信了。
    10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來分析一下：
    蔡桓公的病經(jīng)過了幾個階段？（4個）誰來說？
    病情。
    能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死。
    確實不是。
    把這幾個詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時醫(yī)治會成大病，不要諱疾忌醫(yī)?。?BR>    把這幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時改正會釀成大錯——應(yīng)該防微杜漸）。
    既然不是病，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時空和蔡桓公對對話。
    （1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。
    （2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī)，結(jié)果害了自己。
    （3）蔡桓公，你應(yīng)該聽取別人的忠告，那樣，你就不會病死了。
    （4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見，應(yīng)該學(xué)會懂得防微杜漸的道理。
    三、思維拓展。
    學(xué)完了這則寓言，你最想對自己說什么？
    扁鵲（名醫(yī)）蔡桓公（病死）。
    求治不信。
    不治相信。
    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教案篇十九
    1、學(xué)習(xí)8個生字，理解重點詞語的意思。
    2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。
    二、教學(xué)的重點。
    整體把握課文的主要資料，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
    三、教學(xué)準備。
    1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
    2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。
    四、課時劃分2課時。
    第一課時。
    一、教學(xué)目標：
    1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。
    2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文資料。理清課文的脈絡(luò)。
    二、教學(xué)過程：
    （一）、談話，導(dǎo)入新課。
    1、我明白同學(xué)們讀過不少課外書籍，個性是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。
    4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
    （1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）。
    （2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治?。吭鯓又尾〉?？治好了嗎？……。
    5、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧！
    （二）、讀文學(xué)字詞。
    1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。
    2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢如:(毫---豪雀---鵲……)。
    3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。
    4、分組讀課文，師生群眾正音。
    （三）、再讀課文，理清脈絡(luò)。
    1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。
    2、指名說說每個自然段主要寫了什么。
    3、把每個自然段的資料連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?BR>    （四）、作業(yè)。
    1、抄寫本課生字、新詞。
    2、正確流利地朗讀課文。
    第二課時。
    課時目標。
    1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    1、認讀生字詞。
    2、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對扁鵲有了一些什么了解？
    3、你認為怎樣的人才能夠稱作名醫(yī)？
    二、激發(fā)興趣，深入研讀。
    1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒能夠看出來？請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。
    2、學(xué)生交流匯報。
    （學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”那里的他只站著看了一會，就能夠明白他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是透過看就明白他的病情，說明他確實是名醫(yī)。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)。
    3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點扁鵲是怎樣解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）。
    4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導(dǎo)讀四個分句）。
    5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病能夠怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）。
    7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了，要不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。透過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)明白蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎樣對待的？請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。
    10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？
    三、感悟寓意，拓展延伸。
    1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。)。
    2、同學(xué)們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）。
    四、結(jié)束語：
    一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時間必須多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。
    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教案篇二十
    教學(xué)目標：
    1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。
    2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
    3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
    教學(xué)重、難點：
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入。
    2、提問：你覺得諱疾忌醫(yī)是聰明人的做法還是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）。
    3導(dǎo)入新課：在戰(zhàn)國時期，有一位國王，他就做了這樣一件愚蠢的事，結(jié)果白白送了性命。今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這個成語的故事。板題：29?扁鵲治病。
    二、自讀課文，理清脈絡(luò)。
    1、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。
    2、學(xué)生自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。
    3、提問：讀了這個故事，你有什么感想？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）。
    4、提問：誰為我們大致說說故事內(nèi)容？
    三、品讀課文，讀文明理。
    1、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段？在每個階段，扁鵲是怎么說、怎么做的？蔡桓公是怎么說、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）。
    2、組織全班交流。
    （1）、蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段？
    明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓。
    （2）、指名分角色朗讀第二自然段。提問：對于扁鵲的話，蔡桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說的話體會他對自己身體的盲目自信，對扁鵲的不屑一顧和自以為是。）。
    （3）、指名讀第3自然段。提問：這一次蔡桓公對扁鵲又是什么態(tài)度？這說明了什么？（抓住“很不高興”、“沒有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽取他人正確的意見。）。
    （4）、扁鵲與蔡桓公的第三次會面又是什么情形？（由“非常不高興”和“連忙”體會蔡桓公的心理：始終不承認自己的病情，對扁鵲越來越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）。
    （5）、扁鵲第四次見蔡桓公，為什么沒有像前三次那樣勸他治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫(yī)生無能為力。）。
    3、提問：蔡桓公的結(jié)局如何？（課文最后一段）。
    4、組織討論：你覺得蔡桓公事個怎樣的人？扁鵲又是一個怎樣的人？
    蔡桓公：不肯聽取別人的意見，盲目自信，自以為是，不肯承認自己身上又毛病。
    扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德良好，為人聰明。
    5、抽生復(fù)述這個故事。
    四、拓展交流，領(lǐng)悟道理。
    1組織討論：本來事一點點小病，蔡桓公有多次機會可以治愈，卻因為他諱疾忌醫(yī)，而導(dǎo)致了不可挽回的結(jié)局。從中你有什么啟發(fā)？（認識到聽取別人的意見、正視自己的毛病的重要性。）。
    3、總結(jié)：一點點小毛病如果不加以改正，就會越積越嚴重，達到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓(xùn)??！愿同學(xué)們都能正視自己，用心聽取別人正確的意見，使自己的身心都能健康發(fā)展。
    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教案篇二十一
    《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。
    故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。
    1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
    3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
    整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
    （一）故事激趣，導(dǎo)入新課。
    （老師講述扁鵲的故事：20xx年前，我國有一個名醫(yī)，叫作扁鵲。有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，看到全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲一打聽，才知道是太子剛剛?cè)ナ馈３鲇卺t(yī)生的好奇，扁鵲詢問了太子的病癥，扁鵲由太子的癥狀判斷太子還沒有死。就告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。并稱扁鵲為“神醫(yī)”。
    師：聽完故事后，大家一定有不不少收獲吧！你想和大家交流交交流什么？
    (二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。
    1、請同學(xué)打開書，輕聲讀課文。
    2、邊讀邊想：這篇課文講的是一件什么事？
    3、提出自己的疑問，準備與大家交流。
    4、檢查朗讀，指正讀音。
    5、交流自己的.疑問，師巡視，參與交流。
    (三)交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文、
    1，老師剛才在同學(xué)們中間參與了一些小組交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們主要提出兩個問題。一個是在這篇課文里為什么稱扁鵲為名醫(yī)？要解決這個問題該怎么做呢？對，就是把課文認真讀一讀，并勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。
    （1）學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)交流。
    （2）班內(nèi)交流。
    (老師相機介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)（著重從扁鵲的動作和語言上討論）。
    2，看來扁鵲的確是個神醫(yī)，簡直有透視眼，神乎其技。那蔡桓公身邊有這樣一個神醫(yī)，為什么還是病死了呢？那就讓我們用剛才的方法自己解決這個問題吧。（著重從蔡桓公的態(tài)度和心理上討論）。
    (四)拓展。
    蔡桓公的死真是讓我們深感惋惜，如果你就是20xx多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會怎樣勸蔡桓公？趕快拿起筆在書上寫下來。（學(xué)生匯報）。
    (五)指導(dǎo)朗讀：
    現(xiàn)在我們對課文有了這樣深的體會，并且知道了要學(xué)會聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)已見。能把這種體會讀出來嗎？（相機對讀書的同學(xué)發(fā)問，如這位扁鵲，你為什么要不斷提醒蔡桓公治?。窟@位蔡桓公，你后悔嗎？為什么？）。
    （六）延伸：故事新編。
    作為神醫(yī)，扁鵲沒有治好蔡桓公，他有遺憾嗎？作為一個君王，不能長壽，蔡桓公后悔嗎？如果時光倒流，故事會怎樣發(fā)展？結(jié)局由你來定。
    附：板書。
    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教案篇二十二
    二、初讀課文。
    1、自由朗讀課文。
    （課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。）。
    板書：扁鵲?蔡桓公。
    三、讀悟感知。
    2、過渡：扁鵲被大家尊稱為什么？（名醫(yī)）從課文里哪個地方可以看出來？
    （扁鵲在蔡桓公身邊站了一會?老遠望見蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，真是一位名醫(yī)啊！
    這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病，奇怪嗎?我們還是從課文中來尋找答案吧！我們分組來合作學(xué)習(xí)，這邊的三個小組圍繞問題一來學(xué)習(xí)。這邊的三個小組圍繞問題二來學(xué)習(xí)。
    3、誰來說說你們準備采取什么方法學(xué)習(xí)?(先讀課文，再劃相關(guān)的詞句，最后再說一說)。
    過渡：好，誰先來說。
    扁鵲開始的態(tài)度是求治。
    （有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。
    過了十來天，扁鵲又去拜見蔡桓公。
    十來天后，扁鵲再一次來拜見）這三個拜見看出都是扁鵲主動去勸告蔡桓公要及時治病，還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。
    4、誰找到了扁鵲勸說的句子。
    （1、大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
    2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。
    3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。）。
    5、我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這些句子？（誠懇勸慰）。
    大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴重，那么我們讀的時候，語氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰來讀一讀，請你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最后一句。
    6、對于扁鵲的診斷，蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的？(非常不相信。)。
    他說（我的身體很好，什么病也沒有。）。
    他在說這句話的時候，心里是怎么想的？
    （真是胡說，我身體好好的。太生氣了。很憤怒不以為然）。
    這句應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢？（氣憤，不以為然）誰來讀，大家一起來讀一讀。
    7、還有嗎？扁鵲第二次勸他，蔡桓公聽了很不高興，沒有。
    理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。）。
    這些語句看出蔡桓公是怎樣一個人？（非常固執(zhí)）。
    8、扁鵲后來的態(tài)度是怎樣的？（不治）第四次老遠看見蔡桓公就掉頭走了。
    他這時心里在想什么？（已經(jīng)錯過了治療的時機，即使是再有名的醫(yī)生也無能為力了。）。
    9、蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。）“請”這個字看出來蔡桓公相信了。
    10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來分析一下：
    蔡桓公的病經(jīng)過了幾個階段？（4個）誰來說？
    病情。
    能夠治好----可以治好----還能治好----只能等死。
    確實不是。
    把這幾個詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時醫(yī)治會成大病，不要諱疾忌醫(yī)?。?BR>    把這幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時改正會釀成大錯-----應(yīng)該防微杜漸）。
    既然不是病，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時空和蔡桓公對對話。
    （1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。
    （2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī)，結(jié)果害了自己。
    （3）蔡桓公，你應(yīng)該聽取別人的忠告，那樣，你就不會病死了。
    （4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見，應(yīng)該學(xué)會懂得防微杜漸的道理。
    三、思維拓展。
    學(xué)完了這則寓言，你最想對自己說什么？
    板書設(shè)計：
    扁鵲（名醫(yī)）??????蔡桓公（病死）。
    求治??????不信。
    不治??????相信。
    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教案篇二十三
    1.學(xué)會生字，理解重點詞語的意思。
    2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
    3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。
    重點難點。
    自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
    課時安排。
    兩課時。
    第一課時。
    教學(xué)目的。
    1.學(xué)會本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。
    2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。
    3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。
    重點難點。
    自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的`讀扁鵲的解釋，明白寓意。
    教具準備。
    1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。
    2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的詞語。
    教學(xué)過程。
    1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。
    2.提出自己還不理解的詞語，交流理解。
    3.用自己的話說說課文主要講了一個什么故事。
    4.簡介扁鵲生平。