總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法，可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。如何寫一篇充滿藝術(shù)感的古詩詞，需要對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和對(duì)美的敏感。勤奮和努力是成功的關(guān)鍵，但同時(shí)我們也要懂得適度的休息和放松。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。
    2．知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
    3．能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。
    4．密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    5、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、思考與語言表達(dá)能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1．知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
    2．會(huì)讀寫小數(shù)。
    3、通過合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及語言表達(dá)能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。
    學(xué)生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。
    2．區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
    出示課件：
    師：我們將這些標(biāo)價(jià)（物品的價(jià)格，即多少錢）分成兩類。
    左邊這組數(shù)是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。右邊這組數(shù)它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)）。象這樣的數(shù)叫做小數(shù)，“”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)小數(shù)。（出示課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）。
    讓學(xué)生試讀標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)。（出示課件）。
    介紹小數(shù)的讀法--小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)點(diǎn)左邊代表整數(shù)部分，按照整數(shù)的讀法讀；小數(shù)點(diǎn)右邊代表小數(shù)部分，依次讀出每一個(gè)數(shù)字，讀時(shí)，先讀整數(shù)部分，再讀“點(diǎn)”最后讀小數(shù)部分。認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
    哪些同學(xué)已知道，標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)它們分別表示多少錢？（學(xué)生回答）。
    2．完成表格中的填空。
    （出示課件）。
    要求學(xué)生輕聲讀出貨架上三種食品標(biāo)價(jià)中的小數(shù)，填寫它們分別表示____元____角____分。
    3．你還在哪里見過小數(shù)。
    三、例1教學(xué)。
    師：（出示課件）看看這些學(xué)生都在做什么？同學(xué)們。你知道自己的身高嗎？
    1．學(xué)生交流自己的身高是1米多少厘米？
    2．只用米作單位，該怎樣表示？
    3．引出以米為單位的一位小數(shù)。
    介紹小數(shù)的寫法：先寫整數(shù)部分，再在右下角寫點(diǎn)，最后寫小數(shù)部分。
    想一想：
    什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成一位小數(shù)？
    4、引出以米為單位的兩位小數(shù)。
    想一想:。
    什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成兩位小數(shù)。
    讓學(xué)生把答案填寫在課本上。
    5．小組討論。
    出示：王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。
    同桌交流后匯報(bào)。寫成1.30米和1.3米都是對(duì)的，（因?yàn)?0厘米也就是3分米）。
    四、鞏固應(yīng)用。
    1、練習(xí)二十一第1題。
    2、練習(xí)二十一第2題。
    五、拓展。
    小數(shù)的歷史。
    六、小結(jié)：這節(jié)課有什么收獲？
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二
    教材內(nèi)容：
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)91頁內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.結(jié)合具體情境和幾何直觀圖認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
    2.感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，積累一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    會(huì)讀、寫小數(shù)。
    認(rèn)識(shí)具體情境中小數(shù)的含義。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題。
    有學(xué)生買東西用的錢導(dǎo)入，今天要認(rèn)識(shí)一位新朋友（小數(shù)）。
    出示課件（主題情景圖）：找數(shù)學(xué)信息。
    今天老師就和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)小數(shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）。
    二、教學(xué)新知。
    （1）出示課件，讓學(xué)生通過分類區(qū)分整數(shù)和小數(shù)，初步感知小數(shù)。
    把文具價(jià)格標(biāo)簽上的數(shù)分成兩類。
    提問：分類的依據(jù)是什么？
    （2）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感知以“元”為單位的小數(shù)表示的意義。
    根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答：5.98元表示（）元（）角（）分。
    （3）認(rèn)識(shí)小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，三部分組成。
    夠整元的做整數(shù)部分，不夠整元的做小數(shù)部分。
    2．小數(shù)的讀法。
    （2）出示小數(shù)的讀法。
    強(qiáng)調(diào)，小數(shù)部分從左到右按順序讀，見幾讀幾。
    （3）練習(xí)小數(shù)讀法。
    練習(xí)對(duì)比：整數(shù)部分連續(xù)兩個(gè)0或三個(gè)0都只讀1個(gè)0，小數(shù)部分有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0.
    3．小數(shù)的寫法。
    （1）出示小數(shù)的寫法。
    （2）根據(jù)方法試寫小數(shù)。
    小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在個(gè)位的右下角，不要點(diǎn)的太輕，也不要畫的太長(zhǎng)，與“1”混淆。
    （3）練習(xí)寫小數(shù)。
    4．總結(jié)。
    一起總結(jié)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
    三、作業(yè)。
    練習(xí)二十第一題。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三
    教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。
    3.能結(jié)合具體情形，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
    教學(xué)過程：
    （一）情景感知，初步建立周長(zhǎng)概念表象。
    1.從一圈抽象到一周。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
    1、今天我給同學(xué)們帶來了一位好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？
    2.小胖要減肥，爸爸制定了一個(gè)鍛煉計(jì)劃，讓他每天圍著操場(chǎng)跑一圈，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿?。（觀察圖1同學(xué)們要認(rèn)真的看小胖是怎么運(yùn)動(dòng)的）。
    3.他跑對(duì)了嗎？
    4.圖2第二天這回跑完一圈了嗎？
    5.圖3第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)、一起喊停，預(yù)備出發(fā)。（學(xué)生結(jié)合老師的演示手勢(shì)比劃，齊聲喊停）。
    6.指出：圍著操場(chǎng)跑一一圈也可以說成圍著操場(chǎng)跑一周。（板書：一周。）。
    結(jié)合圖2來說一說怎樣就夠一圈？（不是封閉圖形）強(qiáng)調(diào)封閉圖形，板書：封閉圖形）。
    這個(gè)操場(chǎng)的一周有多長(zhǎng)呢？為此小胖的爸爸進(jìn)行了測(cè)量，我們一起去看看.
    （直道90米、彎道110米、直道90米、彎道110米）。
    今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”。板書課題。
    4、說說你對(duì)周長(zhǎng)的理解。
    通過學(xué)生的觀察和比較，認(rèn)識(shí)一圈就是一周，。
    三、量算結(jié)合，理解“周長(zhǎng)”
    1、自主探究。
    操作演示，出示個(gè)圖形的變相（保持原圖形狀）。
    師：好，請(qǐng)大家停一下．咱們看看哪一個(gè)組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應(yīng)真快，咱們大家要想他們學(xué)習(xí)??！
    師：來，那個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的方法？
    樹葉表面：三角尺：數(shù)學(xué)書封面：鐘面：
    板書封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是他的周長(zhǎng)。
    四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
    1找一找我們周圍那些物體表面也有周長(zhǎng)？
    2.增加干擾，強(qiáng)化周長(zhǎng)。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四
    1．復(fù)習(xí)小數(shù)的含義，以及不超過兩位的小數(shù)的讀、寫。會(huì)進(jìn)行分母是10、100的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。復(fù)習(xí)各數(shù)化成小數(shù)。
    2．會(huì)比較一位、兩位小數(shù)的大小。
    3．會(huì)準(zhǔn)確計(jì)算小數(shù)的小減法，解決些相關(guān)應(yīng)用題。
    自主預(yù)習(xí)。
    這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)小數(shù)部分的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材回憶本單元學(xué)習(xí)了哪幾方面內(nèi)容？
    1、小數(shù)意義讀寫法：
    2、小數(shù)的大小比較：
    3、小數(shù)的加減法：
    交流合作。
    1、小數(shù)的意義與讀寫法。
    （1）說出一個(gè)小數(shù)，舉例說明：各部分名稱，讀法；并轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。
    點(diǎn)撥：讀法中小數(shù)部分是幾就讀幾，一位一位地念出來，有幾個(gè)零都要讀出來。把小數(shù)寫出來時(shí)注意是否有單位，不要丟掉單位。
    （2）互換：
    13、7。
    ――――0.80.07。
    100100。
    （3）改寫成以元為單位：5元3分、7分、8角、10元5角。
    （4）改寫成以米為單位：5分米、39厘米、42分米、109厘米。
    2、小數(shù)大小比較。
    （1）出示一組數(shù)：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。
    （2）說清比較大小的方法，數(shù)多時(shí)可以縱向排隊(duì)比。
    （3）說說你是怎么比較小數(shù)的大小的。
    3、小數(shù)加減法。
    （1）出示一組題，試著筆算，介紹你的成功經(jīng)驗(yàn)。
    3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4。
    （2）總結(jié)豎式、筆算時(shí)的方法。
    展示提升。
    各小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組交流補(bǔ)充，教師及時(shí)點(diǎn)撥。
    反饋測(cè)評(píng)。
    1、比較大?。?.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3。
    拓展延伸。
    1、通過小數(shù)單元的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？
    2、你在生活中遇見過哪些有關(guān)小數(shù)加減法的計(jì)算，你是怎么解決的？
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．結(jié)合具體情境初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
    2．通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。
    3．進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生的發(fā)展過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛國(guó)情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
    教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)小數(shù)的含義，感受小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)過程：
    一、情境導(dǎo)入。
    1．小明搬新家了，家里需要一張新書桌，媽媽讓小明自己到商店挑選，要記錄下所選書桌的長(zhǎng)和寬各是多少米。接到任務(wù)后，小明邀請(qǐng)好朋友小紅一起來到商店。我們看一看他們所選的書桌是什么樣的？（課件演示）。
    二、新知探索。
    1．認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)。
    （1）小明挑選的書桌的桌面長(zhǎng)、寬各是多少？
    （2）媽媽要求用米作單位，5分米、4分米究竟是多少米呢？運(yùn)用前面所學(xué)到的知識(shí)想一想。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書：5分米是5/10米，4分米是4/10米。
    （3）5/10米還可以用0.5米來表示。請(qǐng)仔細(xì)看，0.5是怎樣寫的？要注意小圓點(diǎn)的書寫位置，0.5讀作零點(diǎn)五。0.5叫小數(shù)。
    （4）4/10米可以用怎樣的小數(shù)來表示？
    （5）完成想想做做第1題。
    填完后小組內(nèi)交流：為什么要這樣填？
    指名匯報(bào)，課件展示正確答案。
    仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)十分之幾可以寫成什么樣的小數(shù)？反過。
    來，零點(diǎn)幾就表示什么？
    小結(jié)：十分之幾可以寫成小數(shù)零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾就表示十分之幾。這就是小數(shù)的意義。（板書課題）。
    （6）小數(shù)是在人們實(shí)際測(cè)量和計(jì)算的需要中產(chǎn)生的，在我們實(shí)際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽在一千七百多年前就開始應(yīng)用十進(jìn)分?jǐn)?shù)，也就是小數(shù)。（課件介紹古代數(shù)學(xué)家劉徽）。
    2．認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
    （2）以組為單位試著把1元2角、3元5角改寫成小數(shù)。
    （3）全班交流，重點(diǎn)說說是怎樣想的。
    （4）小結(jié)：把幾元幾角改寫成小數(shù)，通常分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成零點(diǎn)幾元，再和幾元合起來是幾點(diǎn)幾元。
    （5）觀察上面的小數(shù)，它們有什么共同的特點(diǎn)？
    （6）學(xué)生討論后讀課本第100頁下面一節(jié)，把你認(rèn)為重要的地方劃出來。
    （7）通過閱讀，你知道了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師完善板書）。
    （8）任意寫出幾個(gè)小數(shù)，在小組內(nèi)讀一讀。
    全班交流時(shí)，指名說說各個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分是什么，小數(shù)部分是什么。
    三、應(yīng)用反思。
    1.完成想想做做第2題。
    獨(dú)立完成后全班校對(duì)交流，任意指兩道題讓學(xué)生說說想法。
    2．完成想想做做第4題。
    指名讀一讀、說一說。
    3．完成想想做做第5題。
    獨(dú)立完成，如有困難可和小組同學(xué)或同桌商量。
    全班交流，重點(diǎn)說說是怎么想的。
    四、評(píng)價(jià)總結(jié)。
    你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)得如何？有怎樣的收獲？還有什么問題？
    比較小數(shù)的大小。
    上課時(shí)間：6月1日，累計(jì)課時(shí)：58。
    教學(xué)內(nèi)容：第102―103頁。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進(jìn)。
    一步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理。
    2．通過應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    3．培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中學(xué)會(huì)小數(shù)大小比較的方法，正確進(jìn)行小數(shù)大小的比較。
    教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。
    教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，小黑板。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
    1．天熱了，大家開始吃冷飲了，說說你所知道的冷飲名稱及價(jià)格。
    2．（出示掛圖）仔細(xì)觀察情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？把你的想法在小組里說一說。
    3．集體交流。
    4．現(xiàn)在老師想知道棒棒糖和冷飲哪個(gè)更貴一些？你們能告訴老師嗎？
    二、合作探究解決問題。
    （一）比較小于1元的兩個(gè)價(jià)格的大小。
    1．猜一猜：誰的價(jià)格更貴一些？
    2．小組交流：誰更貴一些？理由是什么？把你的想法在小組里說一說。
    3．在括號(hào)里填上符號(hào)，讀一讀。
    （二）比較大于1元的兩個(gè)價(jià)格的大小。
    1．你會(huì)比較蛋筒和冰淇淋的價(jià)格嗎？
    2．小組說說你是怎么比的？把你的想法在小組里說一說。
    3．在括號(hào)里填上符號(hào)。
    4．現(xiàn)在你能選擇自己喜歡的兩種冷飲，比一比它們的價(jià)格嗎？把你的想法在小組里說一說。
    5．集體交流，教師板書。
    6．小結(jié)：剛才我們一起學(xué)習(xí)了比較一位小數(shù)的大小，能說說是怎么比的嗎？
    （根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書：先比整數(shù)部分，再比小數(shù)部分。）。
    三、鞏固練習(xí)內(nèi)化提升。
    1．完成第103頁想想做做第1題。
    （1）指名說說彩帶的長(zhǎng)度。
    （2）獨(dú)立比較。
    （3）全班交流，重點(diǎn)說說是怎么比的。
    2．完成第103頁想想做做第2題。
    （1）獨(dú)立完成。
    （2）全班交流，重點(diǎn)說說是怎么比的。
    3．完成第103頁想想做做第3題。
    （1）仔細(xì)審題一獨(dú)立填寫。
    （2）全班交流，重點(diǎn)說說是怎么想、怎么填的。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六
    教學(xué)難點(diǎn)：
    知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
    主題圖，投影片，商標(biāo)標(biāo)簽。
    教學(xué)過程：
    一、引入小數(shù)。
    1.出示文具標(biāo)價(jià)牌。
    開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具。
    書包45元文具盒18元圓珠筆3.50元。
    鉛筆0.20元橡皮0.15元日記本3元。
    (在黑板上依次貼出商品的標(biāo)價(jià)牌。)。
    2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的.數(shù)分成兩類?怎樣分?
    根據(jù)學(xué)生的回答，移動(dòng)黑板的上文具標(biāo)價(jià)牌分成兩類。
    書包45元圓珠筆0.50元。
    文具盒18元鉛筆0.20元。
    日記本3元橡皮0.15元。
    左邊這組數(shù)45、18、3是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。準(zhǔn)還能舉出其他整數(shù)的例子?
    3.引入課題。
    右邊這組數(shù)它們有一個(gè)什么特點(diǎn)?(數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。)像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。(拿走黑板上三個(gè)整數(shù)標(biāo)價(jià)牌。)今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
    1.你會(huì)讀小數(shù)嗎?
    讓學(xué)生試讀文具標(biāo)價(jià)的三個(gè)小數(shù)。
    2.認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
    哪些同學(xué)已知道，它們分別表示多少錢?
    元角分。
    3.503元5角。
    0.202角。
    0.151角5分。
    3.完成88頁表格中的填空。
    4.你還在哪里見過小數(shù)?
    三、教學(xué)例1。
    1.出示例1情景圖。
    讓學(xué)生說出圖意和圖中同學(xué)們提出的問題。
    2.引出以米為單位的一位小數(shù)。
    出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米?用分?jǐn)?shù)表示是1/10米，還可以寫成0.1米。
    3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點(diǎn)幾米?
    3.引出以米為單位的兩位小數(shù)。
    指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米?用分?jǐn)?shù)表示是1/100米，還可以寫成0.01米。
    3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米?18厘米呢?
    讓學(xué)生把答案填在課本上。
    4.小組討論。
    王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是()米。
    全班交流，寫成1.30米和1.3米都對(duì)的。
    5.學(xué)生類推：完成89頁的“做一做”。
    四、課堂練習(xí)。
    完成練習(xí)二十一的第1、2題。
    板書設(shè)計(jì)：
    元角分。
    3.503元5角。
    0.202角。
    0.151角5分。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七
    教學(xué)內(nèi)容：教材第六冊(cè)p88－89及練習(xí)二十一的第1、2題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
    2．知道十分之可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
    3．能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。
    教學(xué)難點(diǎn)：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題圖，投影片，商標(biāo)標(biāo)簽。
    教學(xué)過程：
    一、引入小數(shù)。
    1．出示文具標(biāo)價(jià)牌。
    開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具。
    書包45元文具盒18元圓珠筆3.50元。
    鉛筆0.20元橡皮0.15元日記本3元。
    （在黑板上依次貼出商品的標(biāo)價(jià)牌。）。
    2．區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類？怎樣分？
    根據(jù)學(xué)生的回答，移動(dòng)黑板的上文具標(biāo)價(jià)牌分成兩類。
    書包45元圓珠筆0.50元。
    文具盒18元鉛筆0.20元。
    日記本3元橡皮0.15元。
    左邊這組數(shù)45、18、3是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。準(zhǔn)還能舉出其他整數(shù)的例子？
    3．引入課題。
    右邊這組數(shù)它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。（拿走黑板上三個(gè)整數(shù)標(biāo)價(jià)牌。）今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
    1．你會(huì)讀小數(shù)嗎？
    讓學(xué)生試讀文具標(biāo)價(jià)的三個(gè)小數(shù)。
    2．認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
    哪些同學(xué)已知道，它們分別表示多少錢？
    元角分。
    3．503元5角。
    0．202角。
    0．151角5分。
    3．完成88頁表格中的填空。
    4．你還在哪里見過小數(shù)？
    三、教學(xué)例1。
    1．出示例1情景圖。
    讓學(xué)生說出圖意和圖中同學(xué)們提出的問題。
    2．引出以米為單位的一位小數(shù)。
    出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分?jǐn)?shù)表示是1/10米，還可以寫成0.1米。
    3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點(diǎn)幾米？
    3．引出以米為單位的兩位小數(shù)。
    指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分?jǐn)?shù)表示是1/100米，還可以寫成0.01米。
    3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米呢？
    讓學(xué)生把答案填在課本上。
    4．小組討論。
    王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。
    全班交流，寫成1.30米和1.3米都對(duì)的。
    5．學(xué)生類推：完成89頁的“做一做”。
    四、課堂練習(xí)。
    完成練習(xí)二十一的第1、2題。
    板書設(shè)計(jì)：
    元角分。
    3．503元5角。
    0．202角。
    0．151角5分。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)第84、85頁。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。
    2、發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。
    3、通過撥表針、觀察等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。
    4、通過操作、觀察、分析、推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的精神。
    5、能用所學(xué)知識(shí)，合理安排自己的時(shí)間，做時(shí)間的主人。
    6、讓學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
    三、教具、學(xué)具：
    多媒體課件、鐘表、學(xué)生操作用的小鐘表。
    四、教學(xué)過程：
    （一）創(chuàng)境導(dǎo)入。
    師：鐘表是我們生活中不可缺少的，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時(shí)間，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí)。板書：認(rèn)識(shí)鐘表。
    2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎？
    （二）動(dòng)手操作，交流，探究知識(shí)。
    1、認(rèn)識(shí)鐘面。
    學(xué)生匯報(bào)。
    1、時(shí)針。時(shí)針在哪里呢，請(qǐng)你快到前面來找一找。對(duì)了，這根針叫時(shí)針，它長(zhǎng)得什么樣？誰來說一說。（師板書：時(shí)針：短粗）。分針：請(qǐng)學(xué)生到前面來指，說出長(zhǎng)得什么樣子。它和時(shí)針比起來細(xì)一些，長(zhǎng)一些。（板書：細(xì)長(zhǎng)）。
    2、數(shù)：你領(lǐng)我們一起來數(shù)數(shù)好嗎？（板書數(shù)12個(gè)）（1-12）真有12個(gè)數(shù)，你觀察得可真仔細(xì)，大家覺得他數(shù)得怎么樣？同學(xué)們請(qǐng)你從1開始按順序數(shù)一數(shù)自己表上的12個(gè)數(shù)。
    3、12個(gè)大格：我們一起來按順序數(shù)一數(shù)。
    師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗(yàn)時(shí)針、分針是怎么走的。
    2、出示圖片，認(rèn)識(shí)整時(shí)。
    學(xué)生分組交流、討論、在同伴的合作中學(xué)會(huì)看整時(shí)師：哪些組的同學(xué)愿意當(dāng)小老師，給全班同學(xué)說一說，你們是怎樣認(rèn)這些鐘面上的時(shí)間的？生匯報(bào)。（學(xué)生互相評(píng)價(jià)）師引導(dǎo)。
    3、仔細(xì)觀察，整時(shí)的鐘面有什么相同的地方？（小組討論）。
    匯報(bào)：得出結(jié)論。（生評(píng)價(jià)）。
    4、結(jié)論：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)整。
    5、學(xué)習(xí)電子時(shí)刻寫法。
    6、小明的一天：對(duì)于整時(shí)兩種寫法的鞏固，以及一天有兩個(gè)8:00的認(rèn)識(shí)。
    三）應(yīng)用新知，鞏固發(fā)展。
    1、我撥你說。
    2、我說你撥。
    3、看一看補(bǔ)一補(bǔ)：如何畫整時(shí)？
    4、設(shè)計(jì)嘗試：請(qǐng)同學(xué)們自己做主，當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)家。
    設(shè)計(jì)自己的一天。
    四）全課小結(jié)。
    反思：一年級(jí)的課主要是吸引學(xué)生目光和注意力為主要關(guān)鍵，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，努力做到從教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過游戲，動(dòng)手操作，課件演示充分吸引了學(xué)生的注意力，放手讓學(xué)生看一看、撥一撥、說一說，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過說鐘面這個(gè)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，交流討論，解決第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生們課上表現(xiàn)積極而又有序，知識(shí)點(diǎn)掌握還不錯(cuò)，學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。但有些學(xué)生上課習(xí)慣不好，還需要加強(qiáng)行為習(xí)慣的規(guī)范練習(xí)，再就是練習(xí)也需要在多點(diǎn)類型，讓不同的學(xué)生體會(huì)不同的成就感，每節(jié)課都是不完美的藝術(shù)，需要我們不斷地加強(qiáng)自身的素質(zhì)，讓自己的課堂不斷完善！
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九
    1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，并能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀小數(shù)；使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，能正確比較小數(shù)的大小。在具體的情境中，體會(huì)小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同點(diǎn)。
    2、經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過程，通過細(xì)心觀察、主動(dòng)探索、小組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、解決問題的能力。
    3、通過設(shè)置情境教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，并能用小數(shù)表示自己的身高。
    4。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及分析推理的能力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十
    3、會(huì)將一個(gè)二元一次方程變形成用關(guān)于一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式。
    過程與方法目標(biāo):。
    經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)分析問題的能力和數(shù)學(xué)說理能力;。
    情感與態(tài)度目標(biāo)。
    2、通過對(duì)實(shí)際問題的分析，培養(yǎng)關(guān)注生活，進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
    二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：二元一次方程的概念及二元一次方程的解的概念。
    難點(diǎn)。
    1、了解二元一次方程的解的不唯一性和相關(guān)性。即了解二元一次方程的解有無數(shù)個(gè)，但不是任意的兩個(gè)數(shù)是它的解。
    2、把一個(gè)二元一次方程變形成用關(guān)于一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式，其實(shí)質(zhì)是解一個(gè)含有字母系數(shù)的方程。
    三、教學(xué)方法與教學(xué)手段。
    1、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在尋求問題解決的過程中認(rèn)識(shí)二元一次方程，了解二元一次方程的特點(diǎn)，體會(huì)到二元一次方程的引入是解決實(shí)際問題的需要。
    2、通過觀察、思考、交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，自主探討，了解二元一次方程的解的不唯一性和相關(guān)性。
    3、通過學(xué)練結(jié)合，以游戲的形式讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
    四、教學(xué)過程。
    創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
    1、一個(gè)數(shù)的3倍比這個(gè)數(shù)大6，這個(gè)數(shù)是多少?
    師生互動(dòng)探索新知。
    1、發(fā)現(xiàn)新知。
    根據(jù)它們的共同特征，你認(rèn)為怎樣的方程叫做二元一次方程?(二元一次方程的定義：含有兩個(gè)未知數(shù)，且含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是一次的方程叫做二元一次方程。)。
    2、鞏固新知。
    判斷下列各式是不是二元一次方程(1)(2)(3)(4)。
    3、師生互動(dòng)再探新知。
    (1)什么是方程的解?(使方程兩邊的值相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。)。
    (2)你能給二元一次方程的解下一個(gè)定義嗎?(使二元一次方程兩邊的值相等的一對(duì)未知數(shù)的值，叫做二元一次方程的一個(gè)解。)。
    若未知數(shù)設(shè)為，記做，若未知數(shù)設(shè)為，記做。
    4、檢驗(yàn)新知。
    (1)檢驗(yàn)下列各組數(shù)是不是方程的解：(學(xué)生感悟二元一次方程解的不唯一性)。
    (2)你能寫出方程x-y=1的一個(gè)解嗎?(再一次讓學(xué)生感悟二元一次方程的解的不唯一性)。
    5、自我挑戰(zhàn)三探新知。
    有3張寫有相同數(shù)字的藍(lán)卡和2張寫有相同數(shù)字的黃卡，這五張卡片上的數(shù)字之和為10。設(shè)藍(lán)卡上的數(shù)字為x，黃卡上的數(shù)字為y，根據(jù)題意列方程。
    請(qǐng)找出這個(gè)方程的一個(gè)解，并寫出你得到這個(gè)解的過程。
    學(xué)生在解二元一次方程的過程中體驗(yàn)和了解二元一次方程解的不唯一性。
    五、總結(jié)。
    比較一元一次方程和二元一次方程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    相同點(diǎn)：方程兩邊都是整式，含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是一次。
    如果一個(gè)方程含有兩個(gè)未知數(shù)，并且所含未知項(xiàng)都為1次方，那么這個(gè)整式方程就叫做二元一次方程，有無窮個(gè)解，若加條件限定有有限個(gè)解。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一
    《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基矗教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——時(shí)間觀念建立”的順序編寫。
    二、學(xué)生情況分析。
    這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡孝好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)。
    2.培養(yǎng)學(xué)生建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
    四、教學(xué)重點(diǎn)。
    重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法。
    五、教學(xué)難點(diǎn)。
    難點(diǎn)：正確說出鐘面上所指的整時(shí)。
    六、教學(xué)準(zhǔn)備;。
    每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)鐘表多媒體課件。
    七、教學(xué)過程：
    (一)導(dǎo)入新課。
    小朋友請(qǐng)聽這是什么聲音?
    課件播放“滴答滴答”聲音。
    學(xué)生猜出是鐘表的聲音。
    (出示鐘表店)里的鐘，它是人們用來干什么的?(看時(shí)間的)你會(huì)看嗎?想學(xué)會(huì)看嗎?那今天這節(jié)課我們就來(板書認(rèn)識(shí)鐘表)。
    抓住學(xué)生對(duì)鐘有初步的認(rèn)識(shí)這個(gè)特點(diǎn),利用課件創(chuàng)設(shè)情境，去鐘表店玩一玩。使學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，非常有感興趣。營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到鐘就在自己的身邊鐘，鐘就在自己的身邊。
    1.請(qǐng)小朋友拿出自己身邊的鐘，仔細(xì)觀察：鐘面上都有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌。
    2.交流匯報(bào)：
    (1)生匯報(bào)：有2根針，一根長(zhǎng)，一根短;鐘面上還有數(shù)字(1、
    2、3.----12);鐘面上還有小圓點(diǎn)或一點(diǎn)一點(diǎn)的。小朋友觀察的真仔細(xì)。
    (2)仔細(xì)研究：
    師邊板書邊說：小朋友發(fā)現(xiàn)，鐘面上有12個(gè)數(shù)(師生邊寫邊說)，這些數(shù)又是怎么排列的呢?(從1到12這樣子排列的，12個(gè)數(shù)圍成了一圈，這12個(gè)數(shù)還把鐘面分成了好多格子。是多少格呢?數(shù)一數(shù)(師生)。
    鐘面上有兩根針(師邊畫邊說)，一根長(zhǎng)，一根短。你們知道它們的名字嗎?，生說師歸納板書：又長(zhǎng)又細(xì)的那根叫分針，又粗又短短的那根叫時(shí)針。
    哪你知道鐘面上的時(shí)針和分針是朝哪個(gè)方向走的?
    3.現(xiàn)在小朋友對(duì)鐘的秘密知道的多一些了吧!
    4.現(xiàn)在你能很快認(rèn)得出學(xué)具鐘上的分針和時(shí)針了嗎。
    請(qǐng)你指一指說一說，并同桌互相說一邊。
    從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問題引出，并留給學(xué)生足夠的空間圍繞問題研究鐘的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生暢所欲言，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書，幫助學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)鐘面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解鐘的：1～12個(gè)數(shù)、分針和時(shí)針.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。
    (三)認(rèn)識(shí)整時(shí)。
    看一看。
    導(dǎo)入：看板書說我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)的叫分針，短的叫時(shí)針。那。
    你們知道它們是怎樣告訴我們時(shí)間的嗎?
    1.出示7時(shí)的鐘面，有誰知道這是幾時(shí)嗎?說說你怎么看出來的。(分針指著12，時(shí)針指著7就是7時(shí))。
    請(qǐng)2-3名學(xué)生說。
    師生齊說：當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著7，就是7時(shí)。(板書：7時(shí))。
    說一說。
    1.(出示三個(gè)鐘面)老師這兒還有幾個(gè)鐘面，仔細(xì)觀察，分別是幾時(shí)?
    第一個(gè)是幾時(shí)?(8時(shí))你是怎么看出這個(gè)時(shí)間的?(分針指著12，時(shí)針指著8，就是8時(shí)。)。
    第二個(gè)呢?(3時(shí))那你又是怎么看出來這個(gè)時(shí)間的?(分針指著12，時(shí)針指著3，就是3時(shí)。)。
    第三個(gè)呢?(6時(shí))你是怎么看出來這個(gè)時(shí)間的?(分針指著12，時(shí)針指著6，就是6時(shí)。)。
    2.剛才我們認(rèn)的7時(shí)，8時(shí)，3時(shí)，6時(shí)，請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，這幾個(gè)鐘面上的指針有什么相同的地方?(分針指著12時(shí))。
    3.小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
    撥一撥。
    1.師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)看幾時(shí)了，接下來老師想看看哪位小朋友既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手。老師想讓你們撥出3時(shí)，9時(shí)，12時(shí)。
    2.學(xué)生動(dòng)手。
    3.交流說一說你是怎么撥的?(展示)。
    想一想。
    師：有了時(shí)間我們就可以把一天的生活進(jìn)行計(jì)劃，那我們來看小明她是怎么安排自己的一天的。
    課件出示6幅圖(上午7時(shí)小明起床刷牙，上午8時(shí)小明上課，上午10小明在做操，中午12時(shí)小明在吃飯，晚上6時(shí)小明在看電視，晚上9時(shí)小明在睡覺)。
    學(xué)生看圖交流。
    由于一年級(jí)學(xué)生對(duì)時(shí)間概念非常薄弱，借助配有鐘面的學(xué)生的生活照片，讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)整時(shí)，并按看一看、說一說、撥一撥、想一想的順序有序地組織教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)活潑，趣味盎然。
    (四)小結(jié)。
    同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?
    學(xué)生談收獲。
    認(rèn)識(shí)了鐘表我們可要學(xué)做時(shí)間的小主人，古人告訴我們：“一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰”。大家一定要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)噢。
    最后讓我們?cè)诿烂畹母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。
    播放歌曲《時(shí)間像小馬車》。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二
    教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第41頁。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生通過各種活動(dòng)構(gòu)建和理解周長(zhǎng)的含義。
    2、讓學(xué)生通過動(dòng)手測(cè)量平面圖圖形的周長(zhǎng)，促進(jìn)對(duì)周長(zhǎng)的理解。
    3、初步發(fā)展學(xué)生的客觀空間。
    教學(xué)重難點(diǎn)：建立并理解周長(zhǎng)的概念。
    教學(xué)準(zhǔn)備：一片樹葉、一本數(shù)學(xué)書、一個(gè)三角形、一個(gè)正方形、一個(gè)圓。學(xué)生準(zhǔn)備：小組一張碟片，一張長(zhǎng)方形，每人一張題卡。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長(zhǎng)。
    今天，老師想請(qǐng)孩子們幫幫忙，你們?cè)敢鈫?？前幾天，老師去商店買了一塊圓形的桌布，老師覺得這塊桌布不夠漂亮，想用絲帶在四周圍上花邊，老師要買多長(zhǎng)的絲帶，既夠用又不浪費(fèi)呢？（課件顯示出桌布一周的長(zhǎng)度）生：買和桌布一周一樣長(zhǎng)的花邊就可以。
    師：我們只要知道桌布一周的長(zhǎng)度就可以了。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們用什么方法才能知道桌布一周的長(zhǎng)度？把你的想法和同桌交流一下。
    生：用米尺量、用軟尺量、用繩子量。。
    2、孩子們想的辦法可真不少呀，那桌布一周的長(zhǎng)度我們給它取個(gè)名字------周長(zhǎng)，今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)這位生活中的新朋友。板書課題：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。孩子們，齊讀課題。
    二：探究新知。
    師邊指邊說：對(duì)，像這樣從一個(gè)點(diǎn)起繞葉面一周，又回到起點(diǎn)，這一周的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)。孩子們只能是這點(diǎn)能作為起點(diǎn)嗎？還可以從哪里開始呢？請(qǐng)個(gè)孩子指一指。（貼樹葉）。
    師：是啊，無論從哪一點(diǎn)開始，只要繞葉面一周又回到這個(gè)起點(diǎn)就是葉面的周長(zhǎng)。（課件顯示葉面的周長(zhǎng)并且出示：葉面一周的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)。）生讀一讀。
    （2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴------數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長(zhǎng)嗎？同桌相互說一說。孩子們說得可認(rèn)真了，誰愿意站起來給全班的同學(xué)們演示一下。（聲音真響亮，說得很準(zhǔn)確）對(duì)，數(shù)學(xué)書封面一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。（課件顯示）孩子們，舉起數(shù)學(xué)書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長(zhǎng)。（老師領(lǐng)著說）。
    （3）、（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說出它的周長(zhǎng)嗎？學(xué)生描、說。課件顯示出三角形的周長(zhǎng)。
    （4）、小結(jié)：（課件顯示）剛才咱們一起找到一些圖形的周長(zhǎng)，桌面是一個(gè)圓形，葉面是一個(gè)不規(guī)則圖形，數(shù)學(xué)書的封面是一個(gè)長(zhǎng)方形，還有三角形，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都有周長(zhǎng)，那什么是圖形的周長(zhǎng)呢？用一句話把它說出來。（圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。）板書。
    2、描周長(zhǎng)。
    剛才孩子們已經(jīng)找到了不同圖形的周長(zhǎng)，那你能一筆描出不同圖形的周長(zhǎng)嗎？這是什么？（碟片、正方形）請(qǐng)兩個(gè)孩子上臺(tái)試一試。他們描得對(duì)嗎？孩子們是不是也想試一試呢？拿出題卡，用彩色筆描出圖形的周長(zhǎng)。展示學(xué)生作品。
    孩子們請(qǐng)看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長(zhǎng)，老師描的對(duì)嗎？
    小結(jié)：原來必須要一周的長(zhǎng)度才是它的周長(zhǎng)。（老師在一周的下面加重點(diǎn)號(hào)）。
    3、理解封閉。
    生：有個(gè)缺口、不能從起點(diǎn)饒一周又回到這個(gè)起點(diǎn)。
    師：不能從起點(diǎn)繞一周又回到這個(gè)起點(diǎn)，就是沒有封閉，所以這個(gè)圖形沒有周長(zhǎng)。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長(zhǎng)，為了讓周長(zhǎng)的概念更完整更清楚，我們?cè)谶@前面加兩個(gè)字------封閉。（板書）只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。（老師在封閉的下面加重點(diǎn)號(hào)）讀一讀。讀出關(guān)鍵詞。這就是周長(zhǎng)的概念，打開書本41頁，把這個(gè)概念的關(guān)鍵詞標(biāo)上小圓點(diǎn)。讓我們響亮的齊讀一次。
    孩子們讀得真響亮，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們來找找，下面的圖形那些有周長(zhǎng)，那些沒有周長(zhǎng)？
    4、師：其實(shí)圖形的周長(zhǎng)指的就是它一周的長(zhǎng)度，也就是它所有邊長(zhǎng)度的總和。所以，量周長(zhǎng)要用什么單位？（長(zhǎng)度單位）。
    四、探究求周長(zhǎng)的方法。
    孩子們已經(jīng)能找出一個(gè)封閉圖形的周長(zhǎng)，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長(zhǎng)嗎？
    現(xiàn)在四人一小組坐好，課前老師發(fā)給小組長(zhǎng)的學(xué)具拿出來，每個(gè)小組都有兩個(gè)物體，碟片和撲克牌，請(qǐng)你們先找出他們的周長(zhǎng)，然后用手里的工具去量一量、算一算。
    匯報(bào)，你們測(cè)量碟片用的是什么方法。
    生1：用繩子圍出它的周長(zhǎng)，再量出繩子的長(zhǎng)度。
    測(cè)量撲克牌用的什么方法。
    生1：用直尺量出每邊的長(zhǎng)度再加起來。
    生2、量出兩條邊的長(zhǎng)度，就知道對(duì)邊了，然后再加起來。
    小結(jié)：通過剛才的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，一個(gè)物體的邊師彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長(zhǎng)，在量出繩子的長(zhǎng)度就可以了。
    五、拓展運(yùn)用。
    我用兩根同樣長(zhǎng)的繩子圍城了一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，誰的周長(zhǎng)大？為什么？
    六：總結(jié)。
    1、這節(jié)課你有什么收獲？
    2、孩子們，周長(zhǎng)在生活中的用處可大了，我們買褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長(zhǎng)。我們操場(chǎng)上的圍欄的長(zhǎng)度就是操場(chǎng)的周長(zhǎng)，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長(zhǎng)的知識(shí)。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三
    教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元圖形的周長(zhǎng)信息窗一。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過觀察、操作（摸一摸、畫一畫）感知圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的觀念。
    2、通過實(shí)踐操作，探究周長(zhǎng)的測(cè)量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察比較抽象、概括的能力。
    3、通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：周長(zhǎng)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教具：
    多媒體課件、圓形、長(zhǎng)方形、扇形、正方形，兩根同樣長(zhǎng)的繩子等。
    學(xué)具：
    若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋季。
    師：那么，一提到秋季你會(huì)想到什么？生：落葉。
    生1：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈。
    生2：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周。
    師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。（繼續(xù)播放螞蟻繞樹葉的長(zhǎng)度，及螞蟻的話）。
    2、揭題并板書：今天，咱們就一起來認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)”。
    二、感知周長(zhǎng)。
    1、理解一周的意義。
    （教師舉著圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場(chǎng)、游泳池）。
    生1：一周就是從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)。
    生2：一周就是圖形所有邊的長(zhǎng)度。
    師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對(duì)周長(zhǎng)的理解，我們總結(jié)一下：從起點(diǎn)繞邊線畫一圈又回到起點(diǎn)，就是一周。
    課件出示：操場(chǎng)、游泳池。
    師：誰上來給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長(zhǎng)？
    指名學(xué)生上臺(tái)指。（黑色的一圈）。
    2、指一指生活中物體表面的周長(zhǎng)。
    師：剛才認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，其實(shí)，我們生活中到處都有周長(zhǎng)。
    （1）指一指：黑板面的周長(zhǎng)。
    師：黑板面是什么形狀？生：長(zhǎng)方形的。師：誰能指一指它的的周長(zhǎng)？指名學(xué)生指。
    師：誰能說說指周長(zhǎng)時(shí)應(yīng)注意什么？生1：從哪兒開始還是回到哪兒。
    生2：首尾相接。
    師：對(duì)！指周長(zhǎng)時(shí)一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒，也就是首尾相接。
    （2）集體指數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。
    師：離我們最近的數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀？生：長(zhǎng)方形。
    師：你來指一指數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。學(xué)生舉起書，師生一起指。
    3、理解周長(zhǎng)的意義。
    播放課件，找一找圖形的周長(zhǎng)?？偨Y(jié)能找到周長(zhǎng)的圖形的特點(diǎn)。
    課件出示：兩組圖形（區(qū)分：封閉圖形與不封閉圖形））。
    師：這兩組圖形有什么不同？
    生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒缺口，是完整的。
    生2：第一組圖形有開口，第二組圖形是封閉的。
    師：對(duì)！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫三角形解釋首尾相接）。
    請(qǐng)學(xué)生能用手勢(shì)比劃比劃。
    那么總結(jié)一下周長(zhǎng)的意義：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。
    三、探究測(cè)量方法。
    1、設(shè)疑。
    師：大家想不想親自動(dòng)手量一量圖形的周長(zhǎng)？生：（異口同聲）想。
    2、四人小組合作，探究測(cè)量方法。
    要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測(cè)量最好？然后再動(dòng)手測(cè)量。
    工具：軟尺、直尺和棉線。
    學(xué)生小組合作（打開信封里面的兩種物品，有長(zhǎng)方形、正方形、扇形、圓形）。
    3、匯報(bào)：你測(cè)量的是哪個(gè)物品的周長(zhǎng)？你是怎樣測(cè)量的？
    4、比較歸納。
    生：像五角星、長(zhǎng)方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。
    5、小結(jié)一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來量它的周長(zhǎng)，沒有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長(zhǎng)度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量------滾一圈。
    圖形選擇方法。
    舉起：三角形用直尺量一量。
    正方形用直尺量一量。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
    2、能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。
    3、通過觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
    4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)顯示生活里的數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)與能力。
    教學(xué)過程：
    一、初步認(rèn)識(shí)物體的邊線。
    1、出示一面無邊框圓形鏡片。
    師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時(shí)候都是這樣拿的（演示手勢(shì)）很小心的，你知道為什么嗎？（因?yàn)殓R子是玻璃的，沒有邊框，易劃手。）。
    那誰能幫老師想個(gè)辦法，解除這個(gè)麻煩呢？
    我也想過給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個(gè)邊框倒底要多長(zhǎng)?（可以用軟尺量一下。）。
    師：你能指給大家看看，量哪里嗎？
    點(diǎn)名指一指邊線，如果學(xué)生指著邊線上的某一點(diǎn)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)。
    師：同學(xué)們剛才所指的，其實(shí)就是這個(gè)鏡面的邊線。
    2、（出示數(shù)學(xué)書）師：你能指出數(shù)學(xué)書封面的邊線在哪里嗎？引導(dǎo)學(xué)生指的方法（從某一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，沿邊線繞一圈，回到起點(diǎn)）。
    誰再來指一下三角尺的邊線？生指，師生指。同桌互指三角尺的邊線。
    3、出示想想做做2。
    師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請(qǐng)大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。
    學(xué)生獨(dú)立描出第二題圖形的邊線，并相互交流。
    師選取兩位同學(xué)的作業(yè)做對(duì)比，指出畫時(shí)應(yīng)貼近邊線畫。
    1、（出示例題圖）。
    師：兒童游泳池池口的邊線在哪里？誰來指給大家看。
    指名上臺(tái)說一說、指一指，動(dòng)態(tài)畫面演示出游泳池池口的邊線。
    師：游泳池池口的邊線的長(zhǎng)也叫游泳池口的周長(zhǎng)。
    板書課題：周長(zhǎng)。
    誰再來說說什么是游泳池口的周長(zhǎng)？指名說，互相說。
    3、你還能指出這是什么的周長(zhǎng)嗎？誰來邊指邊說。
    三、測(cè)量計(jì)算周長(zhǎng)。
    指名講解測(cè)量方法。（用線圍周長(zhǎng)，作記號(hào)。再用尺量線的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。）（教師說明：選整厘米數(shù)）。
    分組操作。
    指名上臺(tái)演示測(cè)量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線量）。
    指名講解測(cè)量方法。（用線圍周長(zhǎng)，作記號(hào)。再用尺量線的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。）（教師說明：選整厘米數(shù)）。
    分組操作。
    指名上臺(tái)演示測(cè)量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線量）。
    2、（出示試一試左邊一圖）師：這個(gè)圖形的周長(zhǎng)你覺得可以用什么測(cè)量工具？為什么？能一下子直接測(cè)量出周長(zhǎng)嗎？那怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出測(cè)量每條邊的長(zhǎng)度，課件出示每條邊的長(zhǎng)度。）。
    追問：知道了每條邊的長(zhǎng)度后，該怎么得出周長(zhǎng)？指名回答計(jì)算方法。
    然后獨(dú)立測(cè)量計(jì)算右邊圖形的周長(zhǎng)。
    小結(jié)明確：一個(gè)多邊形的周長(zhǎng)就是圍成這個(gè)圖形的所有線段的長(zhǎng)度之和。
    四、拓展提高。
    1、出示想想做做第4題。
    學(xué)生獨(dú)立做一做，并思考有沒有不同的方法。
    做好后，學(xué)生先在小組里交流方法。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1，通過學(xué)生的操作，實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
    2，通過圍，量，算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量，計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法。
    3，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)的快樂。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件、繩子，直尺等。
    教學(xué)過程：
    談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎課件出示（樹葉、甲蟲）問：這是什么。
    讓學(xué)生仔細(xì)觀察：它在樹葉上是怎樣爬的沿著什么路線爬的（樹葉的邊線）。
    請(qǐng)問：樹葉一周邊線的長(zhǎng)又叫做樹葉的什么（周長(zhǎng)）那么今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（板書課題）。
    1、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看。（課件出示游泳池圖片）。
    誰愿意上來指出池口的邊線它是從哪里到哪里剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長(zhǎng)也就是池口的什么。（周長(zhǎng)）。
    其實(shí)，周長(zhǎng)在我們的生活中隨處可見，請(qǐng)看，出示數(shù)學(xué)書。
    2、讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。
    舉例：你還能指出哪些物體表面的周長(zhǎng)（如桌面，三角板等）。
    3、剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線，那老師還有一些平面圖形，你能描出它們的邊線嗎請(qǐng)你描一描。
    有誰愿意把你描好的邊線展示給大家看看、（展示學(xué)生作業(yè)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，剛才你們描的這些圖形邊線的長(zhǎng)其實(shí)也就是這些圖形的什么（周長(zhǎng)）。
    那么誰愿意上來指出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
    剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長(zhǎng)，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長(zhǎng)。
    4、出示樹葉、
    老師想知道這片樹葉的周長(zhǎng)你有什么好辦法指名說（課件演示測(cè)量方法）誰來說說我們?cè)谟妹€測(cè)量樹葉周長(zhǎng)的時(shí)候需要注意些什么。
    請(qǐng)同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開始測(cè)量，并記錄下來。
    指名匯報(bào)。
    剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測(cè)量出物體的周長(zhǎng)，那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長(zhǎng)、你有什么好辦法。（指名說）。
    師：像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長(zhǎng)，再算出四條邊長(zhǎng)的總和就可以得出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
    計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
    烏龜給我們準(zhǔn)備了一些規(guī)則的圖形，請(qǐng)看，它還細(xì)心的給我們量出了每條邊的長(zhǎng)度，你能很快說出這些圖形的周長(zhǎng)、能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長(zhǎng)誰還有不同的想法嗎。
    小結(jié)：同學(xué)們用不同的方法算出圖形的周長(zhǎng)，由此可見，我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，可以從不同的角度思考問題，探討不同的方法。
    四、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)。
    1、老師這里2個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(zhǎng)一樣嗎老師把第2個(gè)正方形剪掉一個(gè)小正方形，變成了這樣，它的周長(zhǎng)應(yīng)該從哪兒到哪兒呢。
    2、請(qǐng)問：現(xiàn)在這2個(gè)圖形的周長(zhǎng)還一樣嗎（指名說）看來同學(xué)們的想法不一樣，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲞@兩個(gè)圖形討論一下這個(gè)問題、指名匯報(bào)討論結(jié)果。
    3、通過這節(jié)課的學(xué)我們一起認(rèn)識(shí)了什么（周長(zhǎng)）其實(shí)周長(zhǎng)的應(yīng)用在我們的生活中處處可見、（欣賞短片：周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用。）。
    談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十六
    教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第41頁。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能：知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。
    2、過程與方法：結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺、線、卷尺、圖片、計(jì)算周長(zhǎng)表格等。學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、圖片等。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)模型。
    1、以游戲話題談話引入，課件演示喜羊羊繞水塘跑一周的畫面。提醒生注意觀察喜羊羊跑過了哪些路線。動(dòng)畫演示跑過一圈的路線。接著演示美羊羊繞另一水塘跑一周的動(dòng)畫。
    提問：如果它們以同樣的速度繞各自的水塘跑一周，誰先回到起點(diǎn)？為什么？
    2、引入“周長(zhǎng)”，提示課題。
    水塘一周的長(zhǎng)度，就是水塘的周長(zhǎng)。我們這節(jié)課就來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)新朋友——周長(zhǎng)。
    1、出示各種圖片。學(xué)生觀察。
    這些圖片都認(rèn)識(shí)嗎？它們的周長(zhǎng)在哪里？
    2、指出圖形的周長(zhǎng)。
    先抽生演示指圖形的周長(zhǎng)，老師引導(dǎo)明確從起點(diǎn)出發(fā)走一周回到起點(diǎn)。再讓每生選三個(gè)圖形指出它的周長(zhǎng)。
    3、找身邊物體的周長(zhǎng)。讓學(xué)生找然后匯報(bào)。
    （出示“下面圖形是否有周長(zhǎng)”和“下面圖形的周長(zhǎng)是否標(biāo)對(duì)了”兩道題）。
    4、理解周長(zhǎng)的含義。
    你認(rèn)為什么是圖形的周長(zhǎng)？
    抽生試說。
    看書上描述的概念同時(shí)板書（你是怎樣理解這句話的？）。
    三、合作探究，強(qiáng)化理解。
    置疑：有什么辦法能知道這些圖形的周長(zhǎng)？
    1、抽生說方法。
    2、小組為單位測(cè)量周長(zhǎng)，填在表格里。
    3、匯報(bào)方法及結(jié)果。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法的多樣性。
    四、學(xué)以致用，練習(xí)鞏固。
    課件出示練習(xí)題，完成、匯報(bào)、講解。
    五、全課總結(jié)。
    說說這節(jié)課你有什么收獲。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十七
    教學(xué)內(nèi)容：
    教科書第4~6頁的例3和第5~6頁的“想想做做”第1~4題。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、通過擺一擺、說一說等活動(dòng)，理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
    2、學(xué)生通過經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
    3、培養(yǎng)學(xué)生把獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
    教具和學(xué)具準(zhǔn)備：
    多媒體課件，紅、黃、藍(lán)圓片若干。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    1、課件出示：情境圖。
    讓學(xué)生用分別用不同顏色的圓片表示不同的花，比一比各種花的朵數(shù)有什么關(guān)系？
    2、學(xué)生動(dòng)手操作后，小組交流自己比較的方法并匯報(bào)。
    3，今天我們要來認(rèn)識(shí)它們之間的倍數(shù)關(guān)系，課件演示三種花之間的倍數(shù)關(guān)系。
    二、自主探究，掌握方法。
    1、演示完成后讓學(xué)生獨(dú)立完成例題中的填空。并說一說填寫的依據(jù)。
    2、提問：要求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，可以怎樣計(jì)算？
    學(xué)生獨(dú)立思考列式后，小組交流算法。
    分小組匯報(bào)算法，并說說算法的依據(jù)。
    3、小結(jié)算法：82=4，并著重提醒學(xué)生，“倍”不能做單位。
    三、鞏固應(yīng)用，解決問題。
    1、“想想做做”第1題。
    學(xué)生獨(dú)立完成填空后，說說判斷的方法和依據(jù)。
    2、“想想做做”第2題。
    同桌互動(dòng)，先用圓片擺一擺，分一分，在填空。
    3、“想想做做”第3題。
    學(xué)生讀題并說說題意，先連一連，再填空，并說說怎樣列式計(jì)算。
    4、“想想做做”第4題。
    學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，并說說列式的依據(jù)。
    統(tǒng)計(jì)學(xué)生用“倍”做單位的情況，再次提醒學(xué)生注意“倍”不能做單位。
    四、課堂總結(jié)，拓展升華。
    1、這節(jié)課我們了一個(gè)新朋友“倍”，說說你對(duì)它的認(rèn)識(shí)吧。
    2、“倍”為什么不能做單位？
    板書設(shè)計(jì)：
    倍的認(rèn)識(shí)和有關(guān)倍的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十八
    （一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠體會(huì)長(zhǎng)度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。
    2、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性；初步建立厘米和米的長(zhǎng)度觀念；經(jīng)歷對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行估計(jì)的過程，形成初步估計(jì)的意識(shí)。
    3、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    （二）、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
    1、本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及認(rèn)識(shí)厘米；第二個(gè)信息窗是“阿福做長(zhǎng)袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對(duì)長(zhǎng)度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
    思維導(dǎo)圖：
    2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包：
    探究我們身上的小秘密。
    一扎長(zhǎng)（）厘米。伸開手臂一庹長(zhǎng)（）米，
    我們的腳長(zhǎng)（）厘米。
    一步長(zhǎng)（）厘米一肘長(zhǎng)（）厘米一巴掌長(zhǎng)（）厘米。
    3、拓展性學(xué)習(xí)包：
    1、游戲：我說你做。教師說長(zhǎng)度，學(xué)生用身體上的小尺子進(jìn)行表演。
    15厘米（一扎）20厘米（一腳）1米（一庹）36厘米（一步）。
    100厘米（一庹）1米25厘米（身高）。
    （三）實(shí)施途徑（整合課程資源）。
    1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米、第二課時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，了解米和厘米的關(guān)系1米=100厘米是本單元的重點(diǎn)，把我學(xué)會(huì)了嗎，估一估、量一量身邊物體的長(zhǎng)度放到第一、二課時(shí)中進(jìn)行補(bǔ)充。
    2、學(xué)科間整合：把體育中的立定跳遠(yuǎn)距離在本單元中加入，目的是讓學(xué)生了解長(zhǎng)度培養(yǎng)學(xué)生的距離感，能夠估出物體的長(zhǎng)度。
    3、體驗(yàn)式活動(dòng)：探究我們身上的“小尺子”，讓學(xué)生借助身體可以解決沒有工具帶來的困難，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
    課時(shí)安排：4課時(shí)。
    案例分析：
    《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)片斷。
    一、初步探究：
    1、自主探索。
    師：這到底是怎么回事？阿福的上衣怎么會(huì)小。
    了？從剛才的小故事里面，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
    2、學(xué)生交流。
    師：同學(xué)們真聰明，阿福的上衣做小了，就是因?yàn)閹煾岛屯降艿牟灰粯娱L(zhǎng)造成的。要想測(cè)量的準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)必須一致才行。也就是進(jìn)行測(cè)量時(shí)單位必須要統(tǒng)一。
    師：怎樣測(cè)量才能把阿福的上衣做的合適呢？同學(xué)們還有更好的辦法嗎？
    三、合作交流。
    1、認(rèn)識(shí)厘米。
    在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，教師順應(yīng)學(xué)生的思維，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)厘米的知識(shí)?！皽y(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用尺子。測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示?！?BR>    根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直尺，并在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度。
    2、用尺子量。
    把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)要測(cè)量的物體的左邊，看看尺子的右邊對(duì)這幾，就是幾厘米。
    引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量物體的長(zhǎng)度，注意學(xué)生的測(cè)量方法是否準(zhǔn)確，適時(shí)引導(dǎo)糾正。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、聯(lián)系生活。
    2、填空：
    1m=（）cm200cm=（）m。
    1米-20厘米=（）厘米37cm+18cm=（）cm。
    10cm+35cm=（）cm90cm-21cm=（）cm。
    注：雖然學(xué)生在生活中對(duì)厘米和米這兩個(gè)常用的長(zhǎng)度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)、鞏固、單元練習(xí)后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。究其原因，認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，形成理性認(rèn)識(shí)?！皵?shù)學(xué)源自生活，用于生活”，數(shù)學(xué)和生活之間有著密切的聯(lián)系，我在讓學(xué)生在充分測(cè)量自己手掌的寬度、立定跳遠(yuǎn)的距離等實(shí)際操作的過程中，教給他們估測(cè)方法及實(shí)際測(cè)量的方法，培養(yǎng)他們的估測(cè)意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，讓他們積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十九
    教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)66～68頁。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過程。
    2.知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過程和結(jié)果。
    3.鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。
    課前準(zhǔn)備：兩種“小布藝”材料、剪刀、尺、針、線、每人準(zhǔn)備一片樹葉。
    教學(xué)方案：
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教學(xué)預(yù)設(shè)。
    一、問題情境。
    1.出示教師課前做好的小布藝，在欣賞小布藝的過程中，引出加工小布藝的事情。
    師：（出示小布藝）這是老師做的小布藝，你們看，怎么樣？
    學(xué)生欣賞、交流自己的看法。
    師：你們知道老師的小布藝是怎樣做的嗎？
    生：我知道，是先用花布剪出做“小布藝”所需要的形狀，再在邊上縫上漂亮的花邊。
    師：你知道的真多！看來你也會(huì)做小布藝。
    如果學(xué)生不知道是怎樣做的，老師介紹。
    2.提出某福利廠準(zhǔn)備生產(chǎn)小布藝的問題，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，研究怎樣確定小布藝花邊的長(zhǎng)。
    學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要參與其中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。提醒學(xué)生在使用“剪刀”和“針”時(shí)要注意安全。
    師：福利廠準(zhǔn)備成批加工兩種小布藝，在加工之前，要把所需的各種材料裁剪好。你們看，他們把小布藝的樣子都有裁好了?，F(xiàn)在，他們有一個(gè)問題想請(qǐng)你們幫忙，怎樣確定每個(gè)小布藝的花邊需剪多長(zhǎng)呢？小組內(nèi)合作，利用帶來的工具，一起來解決這個(gè)問題。咱們比一比，看哪個(gè)小組想出的辦法多，辦法好！
    學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視、參與，并提示學(xué)生注意要小心使用剪刀和針。
    3.交流各組確定（測(cè)量）小布藝花邊長(zhǎng)的方法和結(jié)果。要給各組充分表達(dá)不同方法的機(jī)會(huì)。只要學(xué)生的方法合理，教師都要給予鼓勵(lì)，表揚(yáng)方法獨(dú)特的學(xué)生。
    師：說一說你們組是怎樣確定小布藝花邊有多長(zhǎng)的？
    學(xué)生的方法可能有以下幾種：
    我們組先做好一個(gè)小布藝，再將花邊拆下來，用尺子量一量，就知道花邊需要多長(zhǎng)了。
    我們組是用線沿著長(zhǎng)方形花布、圓形花布的邊各繞一圈，再用尺子量一量線有多長(zhǎng)，線的長(zhǎng)度就是花邊的長(zhǎng)。
    將花布對(duì)折，用線量邊的一半有多長(zhǎng)，再用尺子量一量線有多長(zhǎng)，將結(jié)果乘2也能算出來。
    我們組直接用尺子量長(zhǎng)方形花布的每條邊的長(zhǎng)，再加起來。
    將花布在尺子上滾著量。
    4.初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。在充分交流的基礎(chǔ)上，教師指出：花邊的長(zhǎng)就是小布藝布料的周長(zhǎng)。使學(xué)生初步了解周長(zhǎng)的含義。
    師：剛才我們用不同的方法測(cè)量出了花邊的長(zhǎng)，表現(xiàn)的真棒！老師告訴你們，花邊的長(zhǎng)我們把它叫做小布藝布料的周長(zhǎng)。
    1.觀察硬幣、課本、課桌等實(shí)物，讓學(xué)生指出每個(gè)物品表面的邊線。要指導(dǎo)學(xué)生“指”到位。使他們真實(shí)感受到周長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)度，為以后正確區(qū)分周長(zhǎng)與面積打下基礎(chǔ)。
    師：我們認(rèn)識(shí)了小布藝布料的周長(zhǎng)，在我們身邊許多物品都有周長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們用手指出硬幣，課本面，課桌面的邊線。
    指名指一指，請(qǐng)同學(xué)互相指一指。
    2.教師總結(jié)，它們邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
    師：剛才大家用手指的硬幣面邊線的長(zhǎng)就是硬幣面的周長(zhǎng)。課本封面邊線的長(zhǎng)是課本封面的周長(zhǎng)，課桌面邊線的長(zhǎng)是課桌面的周長(zhǎng)。
    3.提出同桌合作量一量課桌面周長(zhǎng)的要求，讓學(xué)生合作測(cè)量。
    師：我們知道了什么是課本面和課桌面的周長(zhǎng)，那它們的.周長(zhǎng)到底是多少呢？同桌合作，動(dòng)手量一量課桌面的周長(zhǎng)。
    4.全班交流測(cè)量的方法和結(jié)果。要給學(xué)生充分交流不同測(cè)量方法的機(jī)會(huì)。如果有學(xué)生只測(cè)量一組長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)，用它們的和乘2算出結(jié)果，要給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的。另外，關(guān)注測(cè)量結(jié)果是否正確。
    師：誰來說一說，你是怎么量的？課桌面的周長(zhǎng)是多少？
    量出桌子面每條邊的長(zhǎng)度，再加起來就知道桌子面的周長(zhǎng)了。（說結(jié)果）。
    用米尺圍桌面一圈量出桌面的周長(zhǎng)。（說結(jié)果）。
    如果同學(xué)之間的測(cè)量結(jié)果不同，可讓學(xué)生看一看測(cè)量時(shí)是否是從0刻度開始的。如果有學(xué)生用只量一條長(zhǎng)邊，一條寬邊，然后用它們的和乘2這種方法，除讓學(xué)生說一說是怎樣想的外，教師要給予鼓勵(lì)。
    三、課堂練習(xí)。
    1.練一練第1題。
    第一問是測(cè)量腰圍和頭圍。先指出自己或別人的腰圍、頭圍。再合作動(dòng)手測(cè)量，教師指導(dǎo)測(cè)量方法。
    師：同桌合作，一起量一量同桌的腰圍和頭圍。測(cè)量時(shí)注意尺子的松緊要合適，被測(cè)量的同學(xué)身體要自然放松。
    第二問是測(cè)量一片葉子的周長(zhǎng)。同桌合作測(cè)量，然后全班交流。
    師：拿出自己準(zhǔn)備的樹葉，指一指葉子的周長(zhǎng)，同桌合作量一量葉子的周長(zhǎng)。
    2.練一練第2題。
    （1）說明估測(cè)和測(cè)量要求，讓學(xué)生測(cè)量自己的，然后填表。
    師：按表格的要求，選擇自己的物品，如鉛筆盒、課本、作業(yè)本、鞋底面、椅子面等，先估計(jì)一下周長(zhǎng)是多少，記在書中的表格中，再動(dòng)手量一量，并將結(jié)果記錄下來。
    （2）全班交流時(shí)，注意學(xué)生估計(jì)的結(jié)果是否越來越好，讓估計(jì)越來越準(zhǔn)確的學(xué)生說一說是怎么做的。
    師：說一說你是怎么測(cè)量的？
    師：你估計(jì)得越來越準(zhǔn)確，你是怎么做到的？
    3.練一練第3題。
    先指一指張奶奶每天走的路線，再說一說這里面含有幾條邊？最后自己獨(dú)立完成計(jì)算。
    師：（出示第3題）先指一指，說一說這里面含有哪幾條邊，再自己獨(dú)立算一算。
    教學(xué)內(nèi)容：冀版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)69、70頁。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.經(jīng)歷用不同的方式探索交流長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)公式的過程。
    2.掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式，并能正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)。
    3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索、交流等活動(dòng)，獲得成功的情感體驗(yàn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板呈現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
    教學(xué)方案：
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二十
    教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容、第84頁練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。
    2.在指一指、描一描、算一算等活動(dòng)中理解周長(zhǎng)的概念，了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。
    3.能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的練習(xí)。
    教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
    教具準(zhǔn)備：樹葉、尺子、軟尺、細(xì)繩。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。
    1.出示學(xué)生籃球場(chǎng)的情境。
    經(jīng)常運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體，小美計(jì)劃每天繞著籃球場(chǎng)跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動(dòng)態(tài)演示跑步）。
    師：小美跑得對(duì)嗎？為什么？你覺得她應(yīng)該怎么跑？
    生1：她跑得不對(duì)，沒有繞著籃球場(chǎng)的邊線跑。
    師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應(yīng)該怎么跑？
    生1：不夠，沒有跑回到起點(diǎn)。
    小結(jié)：從一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線，最后回到起點(diǎn)，這樣跑才是圍著籃球場(chǎng)跑了一圈，這一圈在數(shù)學(xué)上稱它為“一周”。（板書：一周）。
    師：你知道籃球場(chǎng)的一周有多長(zhǎng)嗎？小美爸爸測(cè)量出籃球場(chǎng)一周的長(zhǎng)度是66米，今天我們就來學(xué)習(xí)跟“一周的長(zhǎng)度”有關(guān)的知識(shí)。（板書課題：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)）。
    二、探索體驗(yàn)，理解周長(zhǎng)的本質(zhì)。
    1、認(rèn)識(shí)平面圖形的一周。
    出示平面圖形長(zhǎng)方形、三角形、圓。
    師：你知道這三個(gè)圖形的一周指的是哪嗎？說一說、指一指。
    師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學(xué)生找一找、摸一摸）。
    師：你真厲害！老師為你驕傲！現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習(xí)紙上了，請(qǐng)你描一描它們的一周吧！
    學(xué)生在練習(xí)紙上描一描活動(dòng)一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹葉表面、鐘面的一周。
    學(xué)生展示描圖形的一周。
    2、圖形一周的長(zhǎng)度。
    生：用直尺量出每一邊的長(zhǎng)度，再加起來。
    師：你真棒！經(jīng)過測(cè)量，古畫每一條邊的長(zhǎng)度都是5分米，我需要花邊的長(zhǎng)度是多少分米？
    生：20分米。
    生：三條邊的長(zhǎng)度加起來。
    師：那五角星表面一周的長(zhǎng)度呢？
    3、找到測(cè)量不規(guī)則圖形一周的長(zhǎng)度的方法，化曲為直。
    師：樹葉和鐘面的邊線不是直的，你有方法能測(cè)出它一周的長(zhǎng)度嗎？
    生：用細(xì)線繞一周，再把細(xì)線拉直了用尺子量。（化曲為直）。
    師：樹葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測(cè)出它一周的長(zhǎng)度呢？
    生：用剛才繞細(xì)線的方法。
    師：剛才的長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、樹葉表面等圖形，我們都能通過測(cè)量，算出它們的一周的長(zhǎng)度。（板書：圖形一周的長(zhǎng)度）。
    4、質(zhì)疑辨析，概括概念。
    出現(xiàn)角、不封閉圖形，組織辨析。
    師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長(zhǎng)方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長(zhǎng)度嗎？
    生：能。
    師：那這兩個(gè)圖形誰來找一找它們的一周，并算出它一周的長(zhǎng)度？（出示角、不規(guī)則圖形）。
    生：算不出一周的長(zhǎng)度。因?yàn)榻呛土硗饽且粋€(gè)圖形從起點(diǎn)開始沿邊線回不到起點(diǎn)。（學(xué)生指一指）。
    師：這兩個(gè)圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里？
    生：這兩個(gè)圖形從起點(diǎn)沿邊線回不到起點(diǎn)，沒有封閉起來。
    師：像角沒連起來，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。
    生：封閉圖形。
    小結(jié)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。（板書）。
    三、練習(xí)鞏固。
    1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。
    （課本84頁第1題）。
    2.下面圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？你是怎樣想的？
    四、課堂小結(jié)。
    小朋友們，在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲嗎?！
    五、布置作業(yè)。
    1、完成課本第83頁“做一做”。
    2、回家算一算家里飯桌表面、電視機(jī)顯示屏表面等物體的周長(zhǎng)。
    板書：
    周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
    封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二十一
    人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材第41頁的內(nèi)容。
    二、設(shè)計(jì)思路。
    （一）指導(dǎo)思想。
    本節(jié)課圍繞學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測(cè)、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長(zhǎng)”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對(duì)以后“周長(zhǎng)的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
    （二）設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā)，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析判斷這一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長(zhǎng)的含義，在活動(dòng)中掌握測(cè)量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。
    （三）教材分析。
    有直接給出周長(zhǎng)的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物去量一量它的周長(zhǎng)，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，知道可以怎樣測(cè)量周長(zhǎng)。為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備。
    （四）學(xué)情分析。
    周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二年級(jí)（下）已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
    三年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與能力：知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過程和結(jié)果。
    過程與方法：通過學(xué)生說一說，動(dòng)手摸一摸、畫一畫，結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過程。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。
    四、教學(xué)重點(diǎn)。
    理解周長(zhǎng)的含義，掌握正確地測(cè)量物體周長(zhǎng)的.方法。
    五、教學(xué)難點(diǎn)。
    會(huì)用不同方法，不同測(cè)量工具能正確測(cè)量物體的周長(zhǎng),最終理解周長(zhǎng)的含義。
    六、教具準(zhǔn)備。
    樹葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片。
    七、學(xué)具準(zhǔn)備。
    直尺、線、軟尺；樹葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片；表格。
    八、教學(xué)過程。
    （一）巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長(zhǎng)”的含義。
    1.談話引入。
    學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。
    2.揭示課題。
    師：我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。
    （教師把樹葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）。
    揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長(zhǎng)”。
    補(bǔ)充板書：長(zhǎng)（完善課題“周長(zhǎng)”）。
    3.猜測(cè)，探索。
    師：猜猜看，這些圖形的周長(zhǎng)有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測(cè)：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。
    師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學(xué)課本的周長(zhǎng)應(yīng)該是指它的??？請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物上摸一摸。說一說：怎樣是一周？（從某一點(diǎn)開始繞一圈回到這個(gè)點(diǎn)）。
    請(qǐng)你將樹葉的周長(zhǎng)畫在練習(xí)本上。
    4.歸納認(rèn)識(shí)。
    師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長(zhǎng)。那么，“周長(zhǎng)”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！生1：比如三角形的周長(zhǎng)就是它三條邊的長(zhǎng)度。
    生2：周長(zhǎng)是一個(gè)圖形所有邊的長(zhǎng)加起來。
    生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長(zhǎng)就是它一周的長(zhǎng)度?
    師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。
    齊讀：封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。
    師質(zhì)疑：這里好像有個(gè)詞不常見？
    生：封閉。
    師：誰能解釋？生解釋。教師畫圖說明。（圓、長(zhǎng)方形：封閉與不封閉）。
    教師小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。
    你能指出我們身邊的物體表面的周長(zhǎng)嗎？
    師：下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長(zhǎng)。指的時(shí)候要注意首尾相接，說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長(zhǎng)。學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)交流。
    （二）操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)”的意義。
    1.談話引入。
    師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)是多少嗎？
    生：可以量一量。
    2.滲透要求。
    師：老師準(zhǔn)備了“智慧小手測(cè)量單”，請(qǐng)你先看一看。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二十二
    1.觀察方格圖，了解圖中的信息，知道每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是1厘米。
    師：大家觀察方格圖，從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
    學(xué)生可能會(huì)說：
    每個(gè)小方格長(zhǎng)是1厘米。
    方格圖中有一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
    2.指出方格中的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算。
    師：誰愿意用手來指一指（描一描）長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
    學(xué)生用手指或用筆描。
    師：不用量，你知道長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)是多少嗎？用自己的方法計(jì)算出來。
    3.交流個(gè)性化算法，重點(diǎn)使學(xué)生理解圖形的每條邊有幾個(gè)格，邊的長(zhǎng)就是幾厘米。要給學(xué)生充分交流算法的機(jī)會(huì)。
    師：誰愿意把你的想法說給大家聽？結(jié)合學(xué)生的交流，老師進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。
    學(xué)生可能會(huì)說：
    長(zhǎng)方形：
    數(shù)4條邊，一共數(shù)了18個(gè)小格，就是18厘米。
    只數(shù)了一個(gè)長(zhǎng)邊和一個(gè)短邊，一共是9厘米，沒數(shù)的還有一個(gè)長(zhǎng)邊和一個(gè)短邊，用9乘2一共是18厘米。
    師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，只數(shù)了一條長(zhǎng)邊和一條短邊。
    正方形：
    數(shù)一圈一共是12厘米。
    數(shù)兩條邊是6厘米，剩下的兩條邊也是6厘米，一共12厘米。
    一條邊，因?yàn)檎叫蔚?條邊都相等，所以3×4=12厘米。
    師：這個(gè)方法更簡(jiǎn)單！
    二、探索公式。
    1.呈現(xiàn)教材上的兩個(gè)圖形，提出需要解決的問題。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。
    出示兩個(gè)圖，讓學(xué)生自己計(jì)算。
    2.交流個(gè)性化算法。要給學(xué)生充分的交流不同算法的機(jī)會(huì)。教師板書出各種計(jì)算方法。
    師：說一說你是怎樣算的？
    除去教材上的算法外，學(xué)生還可能出現(xiàn)：
    長(zhǎng)方形周長(zhǎng)：5+3+5+3=16米。
    正方形周長(zhǎng)：（3+3）×2=12米。
    對(duì)學(xué)生不同的算法教師要給予肯定。
    師：這么多方法中，哪種算法最簡(jiǎn)單呢？
    3.組織學(xué)生討論那種方法最簡(jiǎn)便，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，使大家了解計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，用（5+3）×2比較簡(jiǎn)單。
    生可能喜歡長(zhǎng)加寬的和乘2的多，如果學(xué)生說喜歡前面兩個(gè)方法，教師注意引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方式表達(dá)簡(jiǎn)潔。
    4.總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。先讓學(xué)生自己總結(jié)，再全班交流，最后師生總結(jié)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。
    師：我們知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，短邊叫做寬，正方形的4條邊都相等，我們把每條邊叫邊長(zhǎng)。你能總結(jié)出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式嗎？自己試一試！
    學(xué)生可能會(huì)說：
    長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是兩個(gè)長(zhǎng)和兩個(gè)寬相加。
    一個(gè)長(zhǎng)加上一個(gè)寬再乘2。
    正方形的四條邊都相等，所以就用一個(gè)邊乘4。
    在交流的基礎(chǔ)上教師板書出兩個(gè)公式，并讓學(xué)生寫在書上。
    三、嘗試應(yīng)用。
    教師出示兩個(gè)圖形，讓學(xué)生用公式進(jìn)行計(jì)算。
    師：看黑板上的兩個(gè)圖，請(qǐng)你用剛學(xué)的公式計(jì)算出它的周長(zhǎng)。
    四、課堂練習(xí)。
    1.練一練第1題，先讓學(xué)生理解題意，再自主計(jì)算并連線。
    師：看練一練第1題，你看到了什么？
    生：兩個(gè)小鳥叼著一個(gè)圖形。
    生：還有兩個(gè)大盒子，每個(gè)盒子上有周長(zhǎng)的數(shù)。
    師：你們知道小鳥回家是什么意思嗎？
    學(xué)生回答后自主計(jì)算。
    2.練一練第2題。自己讀題，理解題意。理解鋸下的“最大”正方形的邊長(zhǎng)由長(zhǎng)方形的寬決定?？炊畧D上的數(shù)據(jù)。
    師：看練一練第2題，說一說鋸下一個(gè)最大的正方形是什么意思？
    學(xué)生可能回說：
    盡量大。
    長(zhǎng)方形的寬多大就有多大。
    （1）自己解答第一個(gè)問題并交流。理解并解答第（2）個(gè)問題，計(jì)算后交流。
    師：看圖自己解答下面兩個(gè)問題。
    師：要計(jì)算剩下的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，你會(huì)想到哪些問題？
    學(xué)生可能說：
    知道了這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬就好算了。
    這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是原來長(zhǎng)方形的寬，它的寬就是原來長(zhǎng)方形的長(zhǎng)去掉正方形的邊長(zhǎng)。
    五、拓展練習(xí)。
    1.提出問題討論中的第（1）題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后交流各自的想法。圍成正方形，試圍后交流。
    師：自己計(jì)算出它的周長(zhǎng)。
    生：正方形四條邊都相等，因?yàn)?2÷4=8厘米，所以可以折成一個(gè)正方形，正方形的邊廠是8厘米。
    2.提出圍成長(zhǎng)方形的要求。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算動(dòng)手試圍后交流。
    師：這根鐵絲能折成一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少？
    交流時(shí)讓學(xué)生說一說是怎樣想的。如：我用32÷2=16，再把16分成兩個(gè)數(shù)的和，這兩個(gè)數(shù)是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
    長(zhǎng)???寬。
    15厘米??1厘米。
    14厘米??2厘米。
    13厘米??3厘米。
    教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)73頁。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.經(jīng)歷小組合作、用不同的測(cè)量工具和方法進(jìn)行室外實(shí)際測(cè)量的過程。
    2.能估計(jì)周長(zhǎng)，并用不同的方法測(cè)量周長(zhǎng)。
    3.使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)熱愛生活，保護(hù)環(huán)境和愛。
    護(hù)公物的意識(shí)。
    課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備測(cè)量工具，繩子……。
    教學(xué)方案：
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    一、全班活動(dòng)。
    1.在室外選擇一棵較粗的大樹，討論大樹的年齡，然后讓學(xué)生一個(gè)人或兩個(gè)人抱一抱大樹。
    師：同學(xué)們今天我們把課堂搬到教室外，大家在院子里找棵大樹，猜一猜這棵大樹的年齡嗎。
    學(xué)生可能說出各種答案。
    教師課前調(diào)查并告訴學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行愛護(hù)樹木的教育。
    師：樹木是人類的好朋友，我們一定要愛護(hù)它們，現(xiàn)在青銅學(xué)們抱抱大樹，和大樹親近一下，也可以兩個(gè)人合抱。感受一下大樹有多粗。
    學(xué)生輪流抱大樹。
    2.估測(cè)、測(cè)量大樹的周長(zhǎng)。先讓學(xué)生估測(cè)，給更多同學(xué)展示用自己的方式估測(cè)大樹周長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
    師：估計(jì)這棵大樹有多粗，也就是這棵大樹樹干的周長(zhǎng)是多少？每個(gè)同學(xué)可以用自己的方式估計(jì)一下。不許用米尺和繩子。
    學(xué)生可能出現(xiàn)：
    用手乍了一圈共×乍，一乍大約是1分米，所以這棵樹干的周長(zhǎng)大約是×分米。
    一個(gè)人抱大樹抱不過來，一個(gè)人張開手臂大約是一米，所以估計(jì)這棵大樹樹干的周長(zhǎng)是……。
    多讓幾個(gè)學(xué)生說。
    3.師生一起測(cè)量大樹的周長(zhǎng)，然后討論還可以用什么辦法量。
    師：現(xiàn)在咱們一起用米尺測(cè)量一下，侃侃這棵樹樹干的周長(zhǎng)到底是多少。
    師生一起測(cè)量出結(jié)果。
    師：怎么樣？誰猜對(duì)了？如果沒有米尺，只有直尺，或米尺不夠長(zhǎng)怎么辦呢？
    生1：沒有軟尺的先用繩子量，再用直尺量繩子。
    生2：皮尺較短，量一次做一個(gè)標(biāo)記。
    二、小組活動(dòng)。
    1.提出合作測(cè)量的要求，鼓勵(lì)小組同學(xué)分工合作，先估測(cè)，再測(cè)量。并記錄測(cè)量的事物，估測(cè)和測(cè)量的結(jié)果。
    師：剛才我們一起測(cè)量了樹干的周長(zhǎng)。下面我們分組活動(dòng)。大家選擇校園的事物，如花壇、乒乓球臺(tái)、垃圾桶等等，先估測(cè)周長(zhǎng)，再實(shí)際測(cè)量。小組同學(xué)要分工合作，記錄下測(cè)量的事物、估測(cè)和測(cè)量的數(shù)據(jù)。大家還要愛護(hù)公物，注意安全。
    三、全班交流。
    交流各組測(cè)量的過程、方法和結(jié)果。