總結(jié)是掌握知識和經(jīng)驗的過程，也是提高自我的機會?？偨Y(jié)要有邏輯性，結(jié)構(gòu)清晰，避免信息混亂。以下是一些優(yōu)秀的寫作范文，供大家參考。希望能為大家提供靈感和思路。
    位置與方向說課稿人教版篇一
    本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《二年級上冊小學(xué)數(shù)學(xué)》58—63頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、西、南、北四個方向。
    根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標：
    1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
    2、過程與方法目標：
    （2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
    教學(xué)難點：學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    1、學(xué)情分析。
    學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。
    2、設(shè)計理念：
    （1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。
    教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
    （2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的.探索精神。
    新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
    3、教法。
    這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
    4、說學(xué)法。
    課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
    5、教學(xué)準備：課件，每位學(xué)生一張以操場為中心的校園平面圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
    （一）談話激趣，導(dǎo)入新課。
    教學(xué)一開始，讓學(xué)生介紹臨山公園旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學(xué)生對老師的親切感。
    （二）活動體驗，學(xué)習(xí)新知。
    1、辨別方向。
    步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：
    看太陽辨別方向，學(xué)生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說后，師生邊說邊做）。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
    步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學(xué)生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。
    步驟3：游戲活動，聽口令做動作。
    活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。
    活動（2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識。
    步驟4：引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握這四個方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
    2、體驗方位的相對性，到操場上辨方向。
    由于二年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，由老師帶領(lǐng)大家在操場上辨認東、西、南、北四個方向，小組內(nèi)合作，看看東、西、南、北各有什么，讓學(xué)生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。
    3、制作校園平面圖：利用小組內(nèi)合作制出以操場為中心的學(xué)校平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學(xué)生認識了學(xué)校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東。”繪制的。
    （三）實踐運用，發(fā)展新知。
    通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡單的線路圖回答：二（1）班的王小紅家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走？二（2）班同學(xué)到公園看菊花怎么走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運用實際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
    整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“畫一畫”等活動，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。
    位置與方向說課稿人教版篇二
    這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四年級下冊17、18頁《位置與方向》中的例1。
    本課“確定位置”的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對位置的基礎(chǔ)上進行的，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。
    這節(jié)課的設(shè)計以“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”為理念，力求突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過自己思考，小組合作探究交流，自主解決問題，教師只作必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上結(jié)合由淺入深、循序漸進、講練結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生全體參與，激發(fā)學(xué)生的參與意識與應(yīng)用意識，體現(xiàn)“人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)活動中得到不同程度的提高和發(fā)展”。
    新課標提出，數(shù)學(xué)教學(xué)以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境，問題、探索、交流、結(jié)論。圍繞這根主線，我設(shè)置了以下教學(xué)過程：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    此環(huán)節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實際和情境圖導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。
    （二）自主探究，解決問題。
    1、了解公園定向運動圖。
    在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生觀察“公園定向運動圖”，從圖上發(fā)現(xiàn)問題，如何確定1號點的位置？這樣設(shè)計，就充分把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位。
    2、探究1號點的位置。
    學(xué)生通過思考根據(jù)已有經(jīng)驗，自己就能找到初步的確定方法，即找到觀測點，建立方向標，接著學(xué)生會從實踐中發(fā)現(xiàn)，用以前學(xué)過的方位，不能描述1號點的位置，怎么辦呢？激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望，這時我放手讓學(xué)生自己探究，引出不能只用方向或距離來確定物體位置的認知沖突，也體現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系。接著引導(dǎo)學(xué)生探究確定物體位置的方法，其中，探究1號點的方向，是本課的重點和難點，此處我組織學(xué)生小組討論，合作交流，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力，通過合作交流，學(xué)生找到了確定物體方向的方法，再加上教師的多媒體課件示范，突破了難點，學(xué)生學(xué)會了用偏角度來描述一個物體的方向。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過自主探究很容易探究出了起點到1號點的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，然后讓學(xué)生多次描述1號點的位置，既鍛煉了語言表達能力也掌握了新知。
    （三）實踐運用、內(nèi)化提高。
    這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個不同層次的練習(xí)，讓全體學(xué)生都主動參與到知識的運用當(dāng)中，獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，通過不同層次的練習(xí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使不同層次的學(xué)生，在應(yīng)用意識和解決問題的能力上獲得不同層次的能力提升。
    （四）課堂小結(jié)、整理提升。
    在小結(jié)這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生交流本節(jié)課的收獲，學(xué)生通過感悟內(nèi)化、合作交流，自己。
    總結(jié)。
    出了本節(jié)課的重點知識與學(xué)到的方法，使學(xué)到的知識更加系統(tǒng)化、條理化，體現(xiàn)了以學(xué)論教的教學(xué)思想。
    （五）布置作業(yè)。
    這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    另外，板書的設(shè)計，我力求語言完整，給學(xué)生一個完整的思維，滲透要完整思維的數(shù)學(xué)思想。
    從課堂整體效果來看，學(xué)生的課堂生成比我預(yù)設(shè)的要好，能借助情境圖找準本課的重點問題，通過深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流，自主解決了難點問題，加上有效的講練結(jié)合，呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學(xué)課堂。
    位置與方向說課稿人教版篇三
    1、使學(xué)生在具體的情境中初步理解北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
    2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。
    會用方向和距離描述物體的位置。
    課件。
    1、從復(fù)習(xí)引入新課。
    2、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)需要。并在矛盾中探索。
    3、綜合運用知識解決問題。
    教學(xué)過程：
    一、從復(fù)習(xí)引入新課。
    1、首先老師課件出示平面圖東南西北坐標方向，并告訴學(xué)生東南西北方向的字母表示法。老師指出東北、東南、西北、西南四個方向讓學(xué)生說出名稱。
    2、接著老師告訴學(xué)生：東北方向也叫北偏東方向，邊說邊用手比劃，讓學(xué)生體會這個名稱的來由。如果學(xué)生問：能不能叫東偏北方向呢？教師告訴學(xué)生，理論上是可以的，但是為了統(tǒng)一叫法，我們習(xí)慣上叫北偏東不叫東偏北。以后我們就按習(xí)慣來叫（如果學(xué)生沒提出教師自己告訴學(xué)生）。同樣也告訴學(xué)生其他方向分別叫北偏西、南偏東、南偏西方向。接著讓學(xué)生揮手比劃四個方向，目的是讓學(xué)生熟悉平面圖的四個方向及其叫法。
    3、認識四個新的方向含義后，課件四個方向換成四種動物，讓學(xué)生觀察四種動物分別在哪個方向。這樣，離開了老師幾個方向板書，看著坐標說方向，進一步鞏固了剛學(xué)的知識，更自然地向新課過渡。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)需要。
    1、課件出示例1的場景圖。這是一艘在大海中航行的場景圖。
    提問：燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向？讓學(xué)生思考，并根據(jù)剛才老師介紹的知識，學(xué)生很快說出：燈塔1在北偏東方向，燈塔2在北偏西方向。
    老師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
    2、老師提出問題：這樣描述物體的位置算不算準確全面？
    學(xué)生思考。
    3、教師在北偏東方向加上燈塔3。你能說出燈塔3的位置嗎？
    根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：燈塔3在輪船的北偏東方向。
    4、這時候，教師給學(xué)生呈現(xiàn)出這樣的場景。這艘輪船在茫茫的海洋航行，突然遇到臺風(fēng)，看不清前面的方向，如果撞到障礙物將會出現(xiàn)翻船的危險。船長向指揮中心求助，指揮中心告訴船長，輪船必須繞開不遠地方的兩座燈塔，否則就會出現(xiàn)危險。
    老師提示：燈塔1和燈塔3究竟有那一點不同？
    學(xué)生討論得出：兩燈塔偏離正北方的角度不一樣，明確如果我們把他們與正北方向不一樣的角度也描述出來那就更具體了。
    如何確定兩燈塔與正北方的角度？學(xué)生一致認為應(yīng)先在輪船與兩燈塔之間各連一條直線，用量角器分別量出兩燈塔與正北方的角度。
    老師給出了這兩個角的度數(shù)，讓學(xué)生描述出兩個燈塔的位置，并強調(diào)要注意描述順序，（肯定了學(xué)生的回答后，老師又提問:為什么不是量另外的角度呢？）（因為指揮中心說的是北偏東方向而不是東偏北方向）。你能描述燈塔2的位置嗎？應(yīng)該怎樣才能準確描述？（量出燈塔2的北偏西角度）老師給出這個角度，讓學(xué)生同位間描述，老師板書，齊讀。
    最后讓學(xué)生打開書，書本已經(jīng)有燈塔1和燈塔2與正北方的角度，讓學(xué)生用量角器檢驗一下（這樣讓學(xué)生復(fù)習(xí)了用量角器量角地方法）。
    5、老師：我們把輪船、燈塔1、燈塔2之間的位置用平面圖表示出來可以這樣表示。這樣的描述算不算準確全面？（學(xué)生思考）
    老師提問：假如燈塔3在這個位置，請學(xué)生描述出燈塔3的位置。
    通過進一步的討論，認為應(yīng)繼續(xù)找出兩個燈塔之間不同的地方并加以描述，通過觀察發(fā)現(xiàn)兩燈塔與觀察點輪船之間的距離不同。
    教師引導(dǎo)學(xué)生先量出兩燈塔距離輪船的圖上距離，利用比例尺知識求出實際距離。
    讓學(xué)生交流說，老師提問板書。全班齊讀。
    6、用同樣的方法讓學(xué)生量一量、算一算燈塔3，并把它的位置描述出來。
    7、通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生歸納出：知道了方向和距離，就能更加準確地確定物體的位置，強調(diào)方向和距離是描述物體位置的重要因素。
    8、讓學(xué)生用剛才地方法用量角器量和計算出燈塔1相關(guān)的數(shù)據(jù)，并描述出燈塔1的位置。
    三、聯(lián)系實際，讓學(xué)生在應(yīng)用中進一步掌握方法。
    1、課件一共出示兩道題，第一道是說出科技館、少年宮、郵局以及新華書店分別在學(xué)校的什么位置？讓學(xué)生鞏固如何具體描述物體的位置。第二道也是描述物體位置的題目，但這題沒有給出角度和距離，必須由學(xué)生根據(jù)比例尺知識求出相關(guān)的數(shù)據(jù)才能描述。這是一道比較綜合的題目，這樣練習(xí)，即鞏固了新知識又提高了綜合運用的能力。
    2、最后是組織學(xué)生堂上練習(xí)書本57面第2題。這次老師不提示，讓學(xué)生獨立完成。
    本節(jié)課的教學(xué)重點放在老師通過創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的欲望，從而在矛盾中探索知識。按照“方向——角度——距離”的順序逐步體會精確描述物體位置的方法。達到了教學(xué)的目的。
    位置與方向說課稿人教版篇四
    本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級上冊58—63頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、西、南、北四個方向。
    根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標：
    1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
    2、過程與方法目標：
    （2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
    結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學(xué)難點：學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    1、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。
    2、設(shè)計理念：
    （1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
    （2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
    3、教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
    4、說學(xué)法課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
    5、教學(xué)準備：課件，每位學(xué)生一張以操場為中心的校園平面圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
    （一）談話激趣，導(dǎo)入新課教學(xué)一開始，讓學(xué)生介紹臨山公園旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學(xué)生對老師的親切感。
    （二）活動體驗，學(xué)習(xí)新知
    1、辨別方向步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：看太陽辨別方向，學(xué)生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說后，師生邊說邊做）。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學(xué)生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。步驟3：游戲活動，聽口令做動作活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手?；顒樱?）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識。步驟3：引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握這四個方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
    2、體驗方位的相對性，到操場上辨方向由于二年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，由老師帶領(lǐng)大家在操場上辨認東、西、南、北四個方向，小組內(nèi)合作，看看東、西、南、北各有什么，讓學(xué)生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。
    3、制作校園平面圖：利用小組內(nèi)合作制出以操場為中心的學(xué)校平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學(xué)生認識了學(xué)校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東。”繪制的。
    （三）實踐運用，發(fā)展新知通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡單的線路圖回答：二（1）班的王小紅家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走？二（2）班同學(xué)到公園看菊花怎么走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運用實際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“畫一畫”等活動，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。
    位置與方向說課稿人教版篇五
    教學(xué)目標：
    1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
    2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
    3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
    教學(xué)過程。
    一．創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
    同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
    讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）。
    二．探索交流，解決問題。
    1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認東、南、西、北方向。
    2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
    4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
    引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
    操場。
    教學(xué)樓。
    北
    三．鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
    1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
    2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
    3、你說我做。
    4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
    四．回顧整理，反思提升。
    這節(jié)課你有什么收獲？
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    位置與方向說課稿人教版篇六
    教學(xué)內(nèi)容：
    教學(xué)目標：
    1、通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用。
    2、能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
    3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點難點：
    學(xué)會確定任意物體位置的方法。
    教學(xué)準備：
    多媒體課件|、練習(xí)用的小卷、量角器。
    教學(xué)過程：
    一、舊知引入。
    又來多媒體教室上課了，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的座位順序和在班級時好像不太一樣。請大家仔細觀察自己在新教室中的位置，用所學(xué)過的位置與方向的相關(guān)知識介紹一下自己的位置及周圍的新的學(xué)習(xí)伙伴。
    （引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的前、后、左、右，東、西、南、北及行、列等有關(guān)位置與方向的知識描述自己現(xiàn)在的位置及周圍的人。）。
    同學(xué)們描述得非常準確，位置與方向這部分內(nèi)容在生活中應(yīng)用十分廣泛，這節(jié)課我們將繼續(xù)研究有關(guān)位置與方向的知識。（板書課題）。
    二、新知探究。
    （一）、情境創(chuàng)設(shè)。
    這就是小王演習(xí)的炮兵陣地。（出示地圖）。
    小王在哪呢？（出示大炮）。
    再來找一找他的訓(xùn)練目標……(出示目標1)。
    讓小王先開幾炮咱們看看。（開炮4下不準）。
    （畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發(fā)百中的?！?BR>    看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學(xué)愿意幫助他嗎？
    那就請同學(xué)們來當(dāng)小王的陣地觀察員怎么樣？
    （二）、角度確定方向。
    誰能告訴小王目標1的位置在哪里？
    （學(xué)生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）。
    你是根據(jù)什么說出目標1的位置的？（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看地圖的方法：上北下南、左西右東）。
    剛才同學(xué)們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？
    軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學(xué)們可要準確地向王叔叔匯報呀！
    你認為我還要提供什么？
    （引導(dǎo)說出角度）。
    用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。
    兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？
    （強調(diào)起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.）。
    （三）、距離確定位置。
    可以了嗎？現(xiàn)在可以告訴小王了嗎？開不開炮？
    a．開（打不準，或遠或近）。
    b．不開，那你還要告訴他什么？
    （引導(dǎo)說出距離）。
    怎樣確定目標1的距離呢?
    你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?
    (觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）。
    那么目標1到大炮的距離是多少米呢?
    (四)、總結(jié)方法。
    一切都ok了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報告給小王。
    誰來報告？
    既然是在訓(xùn)練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。
    （報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）。
    還可以怎么報告。（角度的另外一種）。
    準備開炮，你們認為小王能打中嗎？
    下面是見證奇跡的時候了。（課件演示：擊中目標）。
    這小王還真有兩下子。當(dāng)然這也和咱們同學(xué)報告的準確數(shù)據(jù)是分不開的。
    像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行？
    (方向，距離，觀測點)。
    我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。
    三、鞏固練習(xí)。
    還想不想再試試？（出示目標2、3、4）。
    1、先觀察目標2。（有準確的角度和明確的距離）。
    （說到角度時做偏離動作）。
    向王叔叔匯報目標2的準確位置。
    課件演示：擊中目標。
    2、再觀察目標3，缺距離。
    依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。
    為什么不能一下子匯報成功？
    學(xué)生測量，得出數(shù)據(jù)，然后匯報。
    答案填在小卷1題。
    目標3在大炮的____偏________的方向上，距離是______米。
    打目標3（課件演示）。
    3、最后觀察目標4（缺角度）。
    位置與方向說課稿人教版篇七
    復(fù)習(xí)目標。
    1、知識與技能：（1）在觀察公園線路圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。（2）認識東南、東北、西南、西北這四個方位。
    2、過程與方法：在自主探究和合作交流過程中獲得成功體驗。
    3、情感態(tài)度與價值觀：在觀察解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
    復(fù)習(xí)重點。
    認識東南、東北、西南、西北這四個方位。認識路線圖，會描述行走路線。
    復(fù)習(xí)難點。
    能用四個方位詞描述簡單的行走路線。
    教學(xué)用具。
    多媒體、小黑板。
    教學(xué)過程。
    一、目標導(dǎo)學(xué)。
    （一）導(dǎo)入新課。
    1、地圖是按上北，下南，左西，右東繪制的。動手找出中華人民共和國地圖。手控一下，找出四個方向。
    （二）展示目標（見復(fù)習(xí)目標）。
    二、自主學(xué)習(xí)。
    1、出示復(fù)習(xí)提綱：
    （1）認識東、南、西、北方向，結(jié)合具體情境，辨認其余的四個方向。
    （2）會找線路圖，根據(jù)圖，描述線路圖。
    2、圍繞提綱，解決一些實際問題。自學(xué)教材p2頁---14頁中的方向和線路。
    3、對照自學(xué)提綱，自主學(xué)習(xí)。
    4、檢測題：
    （1）一幅地圖人們通常是按上（）下（）、左（）右（）來繪制。
    （2）站在操場中間，指明北邊是（），南邊是（），左邊是（），右邊是（）。
    （3）小明坐在教室的中間，他的北邊是（），南邊是（），左邊是（），右邊是（）。
    三、合作探究。
    （一）小組互探。
    聯(lián)系生活，強化方向和線路圖的關(guān)系。
    （二）師生互探。
    1、解答各小組自學(xué)中遇到的問題。
    2、有針對性地請不同學(xué)生回答學(xué)習(xí)效果。
    3、我們的教學(xué)樓在北面，大門在（），東北是（），東南是（），西南是（）。
    四、達標訓(xùn)練。
    1、通常說的四面八方指的是（）、（）、()、（）、（）、（）、（）、（）八個方向。
    2、為了進一步加深理解，給學(xué)生充分交流的機會，使學(xué)生更清楚、明白。
    課堂：談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？
    五、堂清檢測。
    1、《學(xué)習(xí)與鞏固》p4頁第2題。
    2、《學(xué)習(xí)與鞏固》p5頁第1題。
    3、看一看，填一填。
    （1）小熊從家出發(fā)向（）方向走（）米，再向（）走（）米來到運動場，運動場在小熊家的（）方向。
    （2）小狗從家出發(fā)，向（）方向走（）米，再向（）方向走（）米到森林診所，森林診所在小狗家的（）方向。
    （3）小鹿家在運動場的（）方向，兩處相距（）米。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    位置與方向說課稿人教版篇八
    教學(xué)目標：
    1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
    2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
    3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
    教學(xué)過程。
    一．創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
    同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
    讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）。
    二．探索交流，解決問題。
    1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認東、南、西、北方向。
    2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
    4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
    引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
    操場。
    教學(xué)樓。
    北
    三．鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
    1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
    2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
    3、你說我做。
    4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
    四．回顧整理，反思提升。
    這節(jié)課你有什么收獲？
    位置與方向說課稿人教版篇九
    今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。位置的`有關(guān)知識在一年級時學(xué)生已經(jīng)有所接觸，他們學(xué)會了用“上、下、左、右、前、后”來描述物體的相對位置。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會辨認現(xiàn)實生活中乃至地圖上的“東、南、西、北”四個方向，為四年級進一步學(xué)習(xí)“位置與方向”作準備。
    對于三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識和豐富的表象進行積累。因此，應(yīng)該以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，讓所有的學(xué)生在觀察、操作、想象和交流等數(shù)學(xué)活動中建立東南西北方向的概念，并豐富對它們的認知。
    基于以上的思考，并根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標：
    1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
    2、過程與方法目標：
    （2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
    我認為本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)該是認識東南西北四個方向，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規(guī)定。難點是理解方向的相對性，在具體情景中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其他三個方向。
    1、學(xué)情分析。
    學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。
    2、說教學(xué)理念：
    “數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是《數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。
    3、說教法。
    這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
    4、說學(xué)法。
    本課在教法上貫徹如下兩個原則：一是少教多體驗原則。在《數(shù)學(xué)課程標準》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標之一。這節(jié)課中教學(xué)重點內(nèi)容注重讓學(xué)生去體驗和感受。課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，體驗了校園的東南西北后并做記錄?；氐浇淌易寣W(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)記錄圖中有學(xué)校大門在上面，有的在下面，看起來不方便，進而使學(xué)生感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認方向，設(shè)計了“指一指”、“認一認”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動，辨認其他方向時設(shè)計了“我說你做”的游戲，使學(xué)生對實際的方向不斷進行認識、體驗和感受。具體來說我主要運用了操作法、比較法、游戲法。
    位置與方向說課稿人教版篇十
    （1）能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。
    （2）通過繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識和能力。
    （3）通過解決問題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    合作繪圖、練習(xí)鞏固。
    目的是通過看圖回答問題，復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。
    （1）停車場在廣場的方向，距離大約是米。小紅家在廣場的偏方向，距離大約是米。
    （2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎？并說一說是怎么想的。
    1、出示學(xué)校的錄相或圖片。
    問：學(xué)校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處?；顒咏窃谛ｉT的東偏北15度方向50米處。
    2、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)？有什么問題要解決嗎？
    3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：
    （1）繪制平面圖的方法：
    先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說道，老師可以進行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。
    （2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。
    4、小組活動，繪制平面圖。
    5、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。
    （1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。
    訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？
    教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
    （2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖??？
    小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。
    練習(xí)：
    1、完成書上習(xí)題21頁3、4題并訂正。
    2、在紙上設(shè)計小區(qū)，并說明各個建建筑的位置。
    老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等。
    位置與方向說課稿人教版篇十一
    本課是人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。
    在三年級“空間與圖形”領(lǐng)域中，學(xué)生認識了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向，會看簡單的路線圖。本課是四年級“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結(jié)合生活實際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性，教材提供豐富的活動情境，幫助學(xué)生掌握確定位置的方法。
    知識與技能：結(jié)合具體情景找準觀測點，體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。
    過程與方法：通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的方向意識，進一步發(fā)展空間觀念。
    情感與態(tài)度：讓學(xué)生通過實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    教學(xué)重點：讓學(xué)生在具體情景中找準觀測點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
    教學(xué)難點：對任意角度方向的準確描述。
    基于學(xué)生基礎(chǔ)，教法上我采用“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—開啟”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法，積極營造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。學(xué)法上讓學(xué)生進行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流的體驗式學(xué)習(xí)，主動獲得新知。
    教師準備：課件、中國地圖、練習(xí)圖表。
    學(xué)生準備：量角器、直尺。
    （一）溫故知新激發(fā)興趣。
    課始，學(xué)生指認地圖上的方向，填充八個方位圖，并用量角器測量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開課既讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的方位知識、量角的操作方法；又引發(fā)學(xué)生思考“認方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。本課的知識與方向、角度有密切聯(lián)系，找準新舊知識的結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢，構(gòu)建完整的知識體系。
    （二）探究交流，確定位置。
    教學(xué)以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境，問題、探索、交流、結(jié)論。圍繞這根主線，為實現(xiàn)教學(xué)目標，我設(shè)置了以下教學(xué)活動。
    1、觀察情境、發(fā)現(xiàn)問題。
    出示公園定向越野賽的情境圖，把學(xué)生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著簡單介紹定向運動知識。隨后請學(xué)生想象自己就是參賽選手，進入模擬的空間中，觀察“公園定向運動圖”，交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點的位置。于是從情景中提出“1號檢查點在什么位置”呢？這樣，從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，很自然的進入今天的主題確定位置。
    2、探究交流解決問題。
    此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知的重要時機，我采用讓學(xué)生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。
    （2）議一議：根據(jù)剛才的問題組織學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生的'學(xué)習(xí)活動。學(xué)生匯報交流時教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導(dǎo)，課件演示300、600；接著請學(xué)生描述1號檢查點的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。
    如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識來幫助我們呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。
    （3）練一練：還可以怎樣說。
    南偏東700（）東偏北500（）西偏南20°（）北偏西80°（）。
    （4）想一想：離起點東偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎樣才能精確的找到1號點位置呢？學(xué)生各抒己見，發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示起點到1號點是1千米。最后學(xué)生說出1號點的確切位置。
    通過以上步驟，學(xué)生歸納出根據(jù)方向和距離確定位置的方法。教師板書（方向距離）。
    （三）實踐運用，鞏固拓展。
    活動一：知識城堡。
    首先完成教科書第18頁做一做。學(xué)生先觀察，提出自己不理解的地方。經(jīng)過交流，重點分析給定的400米線段的意義，得出每個小段表示的距離，知道其他建筑物到小明家的距離。接著學(xué)生獨立完成書中練習(xí)，同組學(xué)生互相檢查。教師對完成好的學(xué)生提出表揚。
    接著完成教科書第20頁第2題，學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)圖中左下角出現(xiàn)了注有數(shù)量的線段，面對新的知識，教師鼓勵學(xué)生大膽猜測，統(tǒng)一認識，最后完成練習(xí)。
    活動二：生活樂園。
    課件呈現(xiàn)我國省會城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運會在北京及沈陽、上海等6個協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生按找北京，估沈陽，量度數(shù)的步驟進行。課件配合演示，規(guī)范學(xué)生的繪圖方法。學(xué)生深入理解“對任意角度方向的準確描述”這一難點，同時他們充分感受到位置就在身邊，所有的物體都有位置。
    活動三：“海上空間”
    課件顯示海上雷達站情景。教師發(fā)放練習(xí)圖表，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的描述，將驅(qū)逐艦、護衛(wèi)艦等實物圖形擺在相對應(yīng)的位置。學(xué)生通過動腦思考、動手操作建立空間觀念。
    雷達站發(fā)現(xiàn)了護衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎？請你動手擺一擺。
    1、護衛(wèi)艦在雷達站北偏東600的方向上，距離是6千米。
    2、驅(qū)逐艦在雷達站北偏西200的方向上，距離是5千米。
    3、巡洋艦在雷達站南偏西450的方向上，距離是4千米。
    4、潛水艇在雷達站東偏南300的方向上，距離是6千米。
    活動四：體驗天地。
    5人1組開展站位置的活動。1人在中間站立，其余4人的位置根據(jù)課件上的提示或自定。學(xué)生通過游戲切身感知位置，體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    4號大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。
    5號大約在我的北偏西300的方向上。
    3號大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。
    請學(xué)生說說自己在本節(jié)課中的收獲。通過學(xué)生自我小結(jié)，再次對本節(jié)課知識進行系統(tǒng)的整理，并通過對自己和他人的評價，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感。
    請你畫一畫：站在電視塔，看見西偏南450的方向上有文化廣場，東偏南300的方向有體育場，博物館在電視塔東偏南600的方向上，動物園在電視塔北偏西400的方向上。
    位置與方向說課稿人教版篇十二
    本課是人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。
    在三年級“空間與圖形”領(lǐng)域中，學(xué)生認識了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向，會看簡單的路線圖。本課是四年級“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結(jié)合生活實際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性，教材提供豐富的活動情境，幫助學(xué)生掌握確定位置的方法。
    二、教學(xué)目標：
    知識與技能：結(jié)合具體情景找準觀測點，體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。
    過程與方法：通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的方向意識，進一步發(fā)展空間觀念。
    情感與態(tài)度：讓學(xué)生通過實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    教學(xué)重點：讓學(xué)生在具體情景中找準觀測點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
    教學(xué)難點：對任意角度方向的準確描述。
    三、說教法和學(xué)法。
    基于學(xué)生基礎(chǔ)，教法上我采用“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—開啟”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法，積極營造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。學(xué)法上讓學(xué)生進行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流的體驗式學(xué)習(xí)，主動獲得新知。
    教師準備：課件、中國地圖、練習(xí)圖表。
    學(xué)生準備：量角器、直尺。
    四、說教學(xué)過程。
    （一）溫故知新激發(fā)興趣。
    課始，學(xué)生指認地圖上的方向，填充八個方位圖，并用量角器測量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開課既讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的方位知識、量角的操作方法；又引發(fā)學(xué)生思考“認方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。本課的知識與方向、角度有密切聯(lián)系，找準新舊知識的結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢，構(gòu)建完整的知識體系。
    （二）探究交流，確定位置。
    教學(xué)以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境—問題—探索—交流—結(jié)論。圍繞這根主線，為實現(xiàn)教學(xué)目標，我設(shè)置了以下教學(xué)活動。
    1、觀察情境、發(fā)現(xiàn)問題。
    出示公園定向越野賽的情境圖，把學(xué)生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著簡單介紹定向運動知識。隨后請學(xué)生想象自己就是參賽選手，進入模擬的空間中，觀察“公園定向運動圖”，交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點的位置。于是從情景中提出“1號檢查點在什么位置”呢？這樣，從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，很自然的進入今天的主題——確定位置。
    2、探究交流解決問題。
    此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知的重要時機，我采用讓學(xué)生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。
    （2）議一議：根據(jù)剛才的問題組織學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生匯報交流時教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導(dǎo)，課件演示300、600；接著請學(xué)生描述1號檢查點的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。
    如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識來幫助我們呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。
    （3）練一練：還可以怎樣說。
    南偏東700東偏北500（）西偏南20°（）北偏西80°（）。
    （4）想一想：離起點東偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎樣才能精確的找到1號點位置呢？學(xué)生各抒己見，發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示起點到1號點是1千米。最后學(xué)生說出1號點的確切位置。
    通過以上步驟，學(xué)生歸納出根據(jù)方向和距離確定位置的方法。教師板書（方向距離）。
    （三）實踐運用，鞏固拓展。
    活動一：知識城堡。
    首先完成教科書第18頁做一做。學(xué)生先觀察，提出自己不理解的地方。經(jīng)過交流，重點分析給定的400米線段的意義，得出每個小段表示的距離，知道其他建筑物到小明家的距離。接著學(xué)生獨立完成書中練習(xí)，同組學(xué)生互相檢查。教師對完成好的學(xué)生提出表揚。
    接著完成教科書第20頁第2題，學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)圖中左下角出現(xiàn)了注有數(shù)量的線段，面對新的知識，教師鼓勵學(xué)生大膽猜測，統(tǒng)一認識，最后完成練習(xí)。
    活動二：生活樂園。
    課件呈現(xiàn)我國省會城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運會在北京及沈陽、上海等6個協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生按找北京，估沈陽，量度數(shù)的步驟進行。課件配合演示，規(guī)范學(xué)生的繪圖方法。學(xué)生深入理解“對任意角度方向的準確描述”這一難點，同時他們充分感受到位置就在身邊，所有的物體都有位置。
    活動三：“海上空間”
    課件顯示海上雷達站情景。教師發(fā)放練習(xí)圖表，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的描述，將驅(qū)逐艦、護衛(wèi)艦等實物圖形擺在相對應(yīng)的位置。學(xué)生通過動腦思考、動手操作建立空間觀念。
    雷達站發(fā)現(xiàn)了護衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎？請你動手擺一擺。
    1、護衛(wèi)艦在雷達站北偏東600的方向上，距離是6千米。
    2、驅(qū)逐艦在雷達站北偏西200的方向上，距離是5千米。
    3、巡洋艦在雷達站南偏西450的方向上，距離是4千米。
    4、潛水艇在雷達站東偏南300的方向上，距離是6千米。
    活動四：體驗天地。
    5人1組開展站位置的活動。1人在中間站立，其余4人的位置根據(jù)課件上的提示或自定。學(xué)生通過游戲切身感知位置，體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    4號大約在我的`東偏南450的方向距離2米的位置上。
    5號大約在我的北偏西300的方向上。
    3號大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。
    五、課堂總結(jié)，課外延伸。
    請學(xué)生說說自己在本節(jié)課中的收獲。通過學(xué)生自我小結(jié)，再次對本節(jié)課知識進行系統(tǒng)的整理，并通過對自己和他人的評價，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感。
    位置與方向說課稿人教版篇十三
    其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學(xué)難點，因為學(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯了。根據(jù)這些情況，我認為教師在教學(xué)時更應(yīng)該注重畫示意圖的細節(jié)，注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補救也只能個別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的.同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個難點就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個位置，個別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學(xué)生的空間觀念強弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。由于學(xué)生水平參差不齊，所以本單元的活動交流未能達到想象那樣的效果。有時不得不減少活動的次數(shù)，照顧稍差一點的學(xué)生，有時又不得不為思索稍慢一點的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點學(xué)生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還有不少的差距。努力！加油！
    位置與方向說課稿人教版篇十四
    本課是人教課標版數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。
    在第一學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域中，學(xué)生認識了東、南、西、北、東北等八個方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向;會看簡單的路線圖。初步認識了在平面上通過第幾行、第幾列兩個條件確定物體的位置。本課是第二學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結(jié)合生活實際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性;教材提供豐富的活動情境，幫助學(xué)生掌握確定位置的方法。
    基于以上的認識，遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于學(xué)生全面發(fā)展”的重要理念，確定本課的教學(xué)目標是：
    知識技能目標：結(jié)合具體情景找準觀測點，體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。
    過程方法目標：通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的方向意識，進一步發(fā)展空間觀念。
    情感態(tài)度目標：讓學(xué)生通過實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    本課是本單元的起始課，重要性不言而喻。本課教學(xué)重點是讓學(xué)生在具體情景中找準觀測點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置;難點是對任意角度方向的準確描述。
    二、說教法和學(xué)法。
    學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。
    基于學(xué)生的這些基礎(chǔ)，教法上我采用“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—開啟”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法，積極營造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。學(xué)法上讓學(xué)生進行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流的體驗式學(xué)習(xí)，主動獲得新知。
    為提高教學(xué)效率，教師準備課件、中國地圖、練習(xí)圖表;學(xué)生準備量角器、直尺。
    三、說教學(xué)過程。
    (一)溫故知新激發(fā)興趣。
    課始，學(xué)生指認地圖上的方向，填充八個方位圖，并用量角器測量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開課既讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的方位知識、量角的操作方法;又引發(fā)學(xué)生思考“認方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢?從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。本課的知識與方向、角度有密切聯(lián)系，我找準新舊知識的結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢，構(gòu)建完整的知識體系。
    (二)探究交流，確定位置。
    《新課程標準》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)問題情境，強調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。教學(xué)以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境-問題-探索-交流-結(jié)論。圍繞這根主線，為實現(xiàn)教學(xué)目標，我設(shè)置了以下教學(xué)活動。
    1、觀察情境、發(fā)現(xiàn)問題。
    出示公園定向越野賽的情境圖，把學(xué)生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著簡單介紹定向運動知識。隨后請學(xué)生想象自己就是參賽選手，進入模擬的空間中，觀察“公園定向運動圖”，交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點的位置。于是從情景中提出“1號檢查點在什么位置”呢?這樣，從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，很自然的進入今天的主題——確定位置。
    2、探究交流解決問題。
    此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知的重要時機，我采用讓學(xué)生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。
    (2)議一議：根據(jù)剛才的問題組織學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生匯報交流時教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導(dǎo)，課件演示300、600;接著請學(xué)生描述1號檢查點的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。
    如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識來幫助我們呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。
    (3)練一練：還可以怎樣說。
    南偏東700東偏北500()西偏南20°()北偏西80°()。
    【通過對比練習(xí)，學(xué)生能理解本課難點，會清晰表述任意角度方向?！?。
    (4)想一想：離起點東偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎樣才能精確的找到1號點位置呢?學(xué)生各抒己見，發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示起點到1號點是1千米。最后學(xué)生說出1號點的確切位置。
    (三)實踐運用，鞏固拓展。
    通過多種形式練習(xí)，學(xué)生把所學(xué)知識運用實際生活中，獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用意識和解決問題的能力。我設(shè)定了4個活動。
    活動一：知識城堡。
    首先完成教科書第18頁做一做。學(xué)生先觀察，提出自己不理解的地方。經(jīng)過交流，重點分析給定的400米線段的意義，得出每個小段表示的'距離，知道其他建筑物到小明家的距離。接著學(xué)生獨立完成書中練習(xí)，同組學(xué)生互相檢查。教師對完成好的學(xué)生提出表揚。
    活動二：生活樂園。
    課件呈現(xiàn)我國省會城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運會在北京及沈陽、上海等6個協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生按找北京，估沈陽，量度數(shù)的步驟進行。課件配合演示，規(guī)范學(xué)生的繪圖方法。學(xué)生深入理解“對任意角度方向的準確描述”這一難點，同時他們充分感受到位置就在身邊，所有的物體都有位置。
    活動三：“海上空間”
    課件顯示海上雷達站情景。教師發(fā)放練習(xí)圖表，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的描述，將驅(qū)逐艦、護衛(wèi)艦等實物圖形擺在相對應(yīng)的位置。學(xué)生通過動腦思考、動手操作建立空間觀念。
    雷達站發(fā)現(xiàn)了護衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎?請你動手擺一擺。
    1、護衛(wèi)艦在雷達站北偏東600的方向上，距離是6千米。
    2、驅(qū)逐艦在雷達站北偏西200的方向上，距離是5千米。
    3、巡洋艦在雷達站南偏西450的方向上，距離是4千米。
    4、潛水艇在雷達站東偏南300的方向上，距離是6千米。
    活動四：體驗天地。
    5人1組開展站位置的活動。1人在中間站立，其余4人的位置根據(jù)課件上的提示或自定。學(xué)生通過游戲切身感知位置，體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    4號大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。
    5號大約在我的北偏西300的方向上。
    3號大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。
    四、課堂總結(jié)，課外延伸。
    課尾，請學(xué)生說說自己在本節(jié)課中的收獲。通過學(xué)生自我小結(jié)，再次對本節(jié)課知識進行系統(tǒng)的整理，并通過對自己和他人的評價，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感。最后布置課外題目“請你畫一畫：站在電視塔，看見西偏南450的方向上有文化廣場，東偏南300的方向有體育場，博物館在電視塔東偏南600的方向上，動物園在電視塔北偏西400的方向上。”這個練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，為第二課時“繪制物體的位置”打下基礎(chǔ)，達到溫故知新，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。
    這節(jié)課的設(shè)計上力求突出以下幾個特點：
    1、突出以學(xué)生為主體的思想。
    在探究新知和鞏固拓展中，以學(xué)生們的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流為主，老師只做適時引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗解決問題的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。
    2、精心創(chuàng)設(shè)情景，激勵學(xué)生探索。
    教學(xué)以“問題解決”為主線，設(shè)置“知識城堡、生活樂園、海上空間、體驗天地”等含空間名稱的練習(xí)活動激發(fā)學(xué)生的參與意識、用數(shù)學(xué)意識，感受到知識源于生活，學(xué)習(xí)是為了解決生活中的難題，體會數(shù)學(xué)的價值。
    3、人人參與，差異發(fā)展。
    在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生口、腦、手多感官參與，積極探索，體現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、人人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中得到不同程度的提高和發(fā)展。
    板書設(shè)計：
    確定位置。
    方向距離。
    位置與方向說課稿人教版篇十五
    一、教材分析：
    這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四年級下冊17、18頁《位置與方向》中的例1。
    二、學(xué)情分析：
    本課“確定位置”的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對位置的基礎(chǔ)上進行的，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。
    三、設(shè)計理念：
    這節(jié)課的設(shè)計以“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”為理念，力求突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過自己思考，小組合作探究交流，自主解決問題，教師只作必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上結(jié)合由淺入深、循序漸進、講練結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生全體參與，激發(fā)學(xué)生的參與意識與應(yīng)用意識，體現(xiàn)“人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)活動中得到不同程度的提高和發(fā)展”。
    四、教學(xué)流程：
    新課標提出，數(shù)學(xué)教學(xué)以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境——問題——探索——交流——結(jié)論。圍繞這根主線，我設(shè)置了以下教學(xué)過程：
    （一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    此環(huán)節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實際和情境圖導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。
    （二）、自主探究，解決問題。
    1、了解公園定向運動圖。
    在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生觀察“公園定向運動圖”，從圖上發(fā)現(xiàn)問題————如何確定1號點的位置？這樣設(shè)計，就充分把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位。
    2、探究1號點的位置。
    學(xué)生通過思考根據(jù)已有經(jīng)驗，自己就能找到初步的確定方法，即找到觀測點，建立方向標，接著學(xué)生會從實踐中發(fā)現(xiàn)，用以前學(xué)過的方位，不能描述1號點的位置，怎么辦呢？激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望，這時我放手讓學(xué)生自己探究，引出不能只用方向或距離來確定物體位置的認知沖突，也體現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系。接著引導(dǎo)學(xué)生探究確定物體位置的方法，其中，探究1號點的方向，是本課的重點和難點，此處我組織學(xué)生小組討論，合作交流，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力，通過合作交流，學(xué)生找到了確定物體方向的方法，再加上教師的多媒體課件示范，突破了難點，學(xué)生學(xué)會了用偏角度來描述一個物體的方向。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過自主探究很容易探究出了起點到1號點的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，然后讓學(xué)生多次描述1號點的位置，既鍛煉了語言表達能力也掌握了新知。
    （三）、實踐運用、內(nèi)化提高。
    這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個不同層次的練習(xí)，讓全體學(xué)生都主動參與到知識的運用當(dāng)中，獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，通過不同層次的練習(xí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使不同層次的學(xué)生，在應(yīng)用意識和解決問題的能力上獲得不同層次的能力提升。
    （四）、課堂小結(jié)、整理提升。
    在小結(jié)這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生交流本節(jié)課的收獲，學(xué)生通過感悟內(nèi)化、合作交流，自己總結(jié)出了本節(jié)課的重點知識與學(xué)到的方法，使學(xué)到的知識更加系統(tǒng)化、條理化，體現(xiàn)了以學(xué)論教的教學(xué)思想。
    （五）、布置作業(yè)。
    這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    另外，板書的設(shè)計，我力求語言完整，給學(xué)生一個完整的思維，滲透要完整思維的數(shù)學(xué)思想。
    五、教學(xué)反思：
    從課堂整體效果來看，學(xué)生的課堂生成比我預(yù)設(shè)的要好，能借助情境圖找準本課的重點問題，通過深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流，自主解決了難點問題，加上有效的講練結(jié)合，呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學(xué)課堂。
    位置與方向說課稿人教版篇十六
    學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。
    例1使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
    例3使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的'路線。
    例4使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    例5使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
    二、教學(xué)目標。
    1.通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
    2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    3.使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
    三、教學(xué)時間：
    6課時。
    第1課時。
    教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。
    學(xué)習(xí)目標：
    1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
    教學(xué)重點：使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向。
    教具準備：東、南、西、北卡片。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課：
    1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
    2、組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
    3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
    4、出示課題：東西南北。
    二、新知：
    1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
    2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
    3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
    5、完成書本填空和做一做：
    出示例1掛圖：
    圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
    完成“做一做”
    三、鞏固練習(xí)：
    1、完成練習(xí)一第2題。
    先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）。
    你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
    2、在教室玩“走方向的游戲”。
    3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？
    4、小組討論：你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向？
    5、背兒歌：
    早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
    四、小結(jié)。
    課外作業(yè)：認方向。
    第2課時。
    教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。
    目標：
    1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
    2、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
    3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    重點：使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
    過程：
    一、復(fù)習(xí)：
    1、匯報課外認方向的情況。
    2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
    3、玩“認方向”的游戲。
    二、新課：
    （一）例2：
    1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
    2、學(xué)生同桌合作畫。
    3、交流匯報：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
    4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。）。
    5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。
    6、學(xué)生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
    （二）例3：
    1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）。
    2、兩個小朋友在做什么？
    3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？
    4、同桌互相說：
    去體育館怎么走？
    去醫(yī)院怎么走？
    去商店怎么走？
    去電影院怎么走？
    三、鞏固練。
    1、認一認地圖上的方向：（掛圖）。
    2、做一做：
    從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
    完成問題。
    四、總結(jié)：
    在這節(jié)課中你學(xué)會了什么？對今后的生活有什么幫助？
    第3課時。
    教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)。
    學(xué)習(xí)目標：
    1、使學(xué)生進一步鞏固對東西南北方向的認識。
    2、進一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
    過程：
    一、練習(xí)：
    1、誰來說說前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
    2、老師給知一個方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說出其他的3個方向。
    3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。
    4、分組活動：送…回家（用東西南北卡片）。
    二、綜合練。
    1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。
    2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？
    3、第6頁第3題：
    4、第7頁第4題：
    觀察中國地圖，先找出“五岳”。
    現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！
    講評。
    5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？
    三、總結(jié)。
    四、課后。
    在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
    第4課時。
    教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。
    學(xué)習(xí)目標：
    使學(xué)生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    重點：
    使學(xué)生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向。
    教、學(xué)具準備：指南針。
    過程：
    一、復(fù)習(xí)：
    1、畫一畫方向示意圖：
    2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。
    二、學(xué)習(xí)新知：
    1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？
    2、這個方向稱為“東北方向”。
    3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？
    4、我們又認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。
    5、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。
    6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
    三、練習(xí)：
    1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？
    2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。
    四、總結(jié)：
    這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？
    第5課時。
    內(nèi)容：第9頁例5以及練習(xí)。
    目標：
    1、使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
    重點：
    使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
    過程：
    一、導(dǎo)入：
    1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？
    2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
    3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。
    二、新知：
    1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動物園導(dǎo)游圖）。
    請認一認圖上畫有哪些動物館？
    2、請在圖中指出8個方向：
    3、解決問題：
    熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？
    （在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）。
    還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。
    指名到黑板的掛圖前說說行走路線。
    同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！
    5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。
    三、鞏固練習(xí)：
    1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
    2、第10頁第2題：
    全班讀題：熟悉小健的描述。
    根據(jù)小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?BR>    講評。
    四、總結(jié)：
    收獲？指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進行評價。
    第6課時。
    目標：
    1、通過綜合練習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀念。
    2.使學(xué)生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    3.使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
    重點：
    認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
    過程：
    一、練習(xí)：
    1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。
    2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！
    3、老師說方位，學(xué)生指出來。
    二、綜合練習(xí)：
    1、11頁第3題：
    2、11頁第4題：
    3、學(xué)生獨立完成12頁的第5題：
    4、同桌合作完成12頁第6題。
    三、總結(jié)：
    這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
    位置與方向說課稿人教版篇十七
    位置與方向這節(jié)課重點讓學(xué)生知道確定物體的位置要素：中心點、方向、距離和角度。
    一、亮點。
    1、從學(xué)生喜聞樂見的龜兔賽跑引入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極投入到新知學(xué)習(xí)中。在新知識學(xué)習(xí)之后，既做到了首尾呼應(yīng)，又很好地解決了實際問題。
    2、借助新聞素材“山竹”導(dǎo)入，從學(xué)生身邊發(fā)生的事件鏈接新課，學(xué)生感到新鮮、貼近生活，能夠體會到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
    3、知識的.講解抓住點、線、面，即：方向、距離和角度，便于理解新知識。
    4、知識的鞏固有效，練習(xí)形式多樣，能夠注重知識的梯度，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲；注重在知識的關(guān)鍵處、易混淆處，給學(xué)生留有充分的時間進行思考，教師再適時予以點撥；注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    二、建議。
    1、忽視了圖例的教學(xué)。距離的長短是由圖例決定的，小細節(jié)的教學(xué)還要引起注意，雖然學(xué)生在之前的教學(xué)中能夠去根據(jù)圖中的圖例進行距離的辨識，但是教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，還是要予以關(guān)注。
    2、對于角度畫法的教學(xué)，要讓學(xué)生知道東偏南30°，在畫角度時，特別是量角器的放置，學(xué)生往往會出現(xiàn)錯誤，不知道如何放。到底應(yīng)如何放置呢？應(yīng)使量角器的0刻度線對齊東，然后往南數(shù)刻度就可以了。數(shù)學(xué)有時就是如此，必須捅破那一層阻礙學(xué)生知識學(xué)習(xí)的窗戶紙，學(xué)生才能答疑解惑，徹底明白。
    位置與方向說課稿人教版篇十八
    本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2―4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、西、南、北四個方向。
    二、教學(xué)目標。
    根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標：
    1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
    2、過程與方法目標：
    （2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
    三、教學(xué)重點和難點。
    教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
    教學(xué)難點：學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    四、說教學(xué)策略。
    1、學(xué)情分析。
    學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。
    2、設(shè)計理念：
    （1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。
    教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
    （2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
    新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
    3、教法。
    這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
    4、說學(xué)法。
    課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
    5、教學(xué)準備：
    cai課件，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
    五、教學(xué)流程。
    （一）談話激趣，導(dǎo)入新課。
    教學(xué)一開始，讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學(xué)生對老師的親切感。
    （二）活動體驗，學(xué)習(xí)新知。
    1、辨別方向。
    步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：
    看太陽辨別方向，學(xué)生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說后，師生邊說邊做）。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
    步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學(xué)生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。
    步驟3：游戲活動，聽口令做動作。
    活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。
    活動（2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。
    活動（3）：學(xué)生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。
    位置與方向說課稿人教版篇十九
    今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。位置的有關(guān)知識在一年級時學(xué)生已經(jīng)有所接觸，他們學(xué)會了用“上、下、左、右、前、后”來描述物體的相對位置。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會辨認現(xiàn)實生活中乃至地圖上的“東、南、西、北”四個方向，為四年級進一步學(xué)習(xí)“位置與方向”作準備。
    對于三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識和豐富的表象進行積累。因此，應(yīng)該以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，讓所有的學(xué)生在觀察、操作、想象和交流等數(shù)學(xué)活動中建立東南西北方向的概念，并豐富對它們的認知。
    基于以上的思考， 并根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標：
    1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
    2、過程與方法目標：
    （2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
    我認為本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)該是認識東南西北四個方向，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規(guī)定。難點是理解方向的相對性，在具體情景中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其他三個方向。
    1、學(xué)情分析
    學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。
    2、說教學(xué)理念：
    “數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是《數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。
    3、說教法
    這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
    4、說學(xué)法
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學(xué)生體驗探索、實踐活動的過程?；谶@一理念，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
    找一名學(xué)生向大家介紹自己前后左右的同學(xué)分別是誰？介紹后轉(zhuǎn)身再向大家介紹一下？ xx的位置是固定的，為什么一會兒在他的左邊，一會兒在他的右邊？（學(xué)生有了爭議）看來用前后左右來說物體的方向有局限，怎么辦呢？你還能用知道的哪些方向詞來表示呢？(學(xué)生自由發(fā)言)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
    第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法
    學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗或知識體系進行介紹：（可能會有以下幾種說法）
    （1）我可以看太陽辨別方向：太陽升起的一方是東方，后面是西，左邊是北，右面是南。
    （兒歌：《東西南北》早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南?？梢赃呎f邊做動作。）
    （2）用指南針辨別方向：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。
    （3）如果是在雪地上可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的一邊是南，化得慢的一邊是北。
    （4）如果是晚上，可以觀察北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。（可以讓學(xué)生邊說邊做動作。）
    （5）觀察樹葉辨別方向：樹葉密的一面是南，樹葉稀的一面是北。
    第二層次：辨別生活中的東南西北
    1、在操場上辨認生活中的方向(室外)
    （1）找方位，利用現(xiàn)實環(huán)境和經(jīng)驗辨認四個方位。
    a、你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？讓學(xué)生用手指一指東方，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗。
    b、認定東方后再辨認其余的三個方向。
    c、分組探究：當(dāng)你面向某個方向時，其余三個方向在你的什么位置上？發(fā)現(xiàn)“方向”與“位置”的對應(yīng)關(guān)系。
    d、小組匯報、交流，進一步體會方位感。
    e、獨立觀察，在小組內(nèi)說一說“操場的東、南、西、北這四個方向上各有什么景物”？
    （2）標記方位，培養(yǎng)遷移能力。
    每人都把操場四個方向上的象征性景物，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。
    2、辨認地圖上的方向(室內(nèi))
    a、展示學(xué)生的記錄紙，讓學(xué)生把記錄紙貼在黑板上。
    c、小組內(nèi)討論，集體交流。
    【將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對方位的記憶?！?BR>    第三層次：辨別地圖上的東南西北
    1、 在地圖上找自己家鄉(xiāng)的位置（課件出示中國地圖）
    學(xué)生看地圖。
    師：我國最北部是哪個??？最南部呢？最西部呢？
    學(xué)生看地圖回答。
    2、在教室里辨認東、南、西、北
    教室的窗戶在（ ）面，門在（ ）面，你面向（ ）面
    預(yù)計學(xué)生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的。
    教師板書：上北下南左西右東
    （操場上活動，鞏固對四個方向的認識）
    1、游戲：指方向
    2、游戲：背對背
    3、游戲：蒙眼說方向
    本環(huán)節(jié)主要設(shè)計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)。
    1、看簡單的線路圖回答：小峰和小娟上學(xué)可以怎樣走？
    2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置。
    1、對學(xué)生進行愛國主義教育，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，增強學(xué)生的民族自豪感。
    2、教師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值。
    3、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧。
    課到此時，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因為這是急需解決的。
    至于本課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
    板書設(shè)計： 東南西北
    （上） 北
    （左）西 —|— 東（右）
    南（下）
    位置與方向說課稿人教版篇二十
    《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)常識，實踐性、應(yīng)用性很強，有力的體現(xiàn)了新課標中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。為了讓學(xué)生加深對有關(guān)方向知識的鞏固和應(yīng)用，進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。
    本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第xx年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、西、南、北四個方向。
    根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標：
    1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
    2、過程與方法目標：
    （2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
    教學(xué)難點：學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    1、學(xué)情分析。
    學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第xx年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。
    2、設(shè)計理念：
    （1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。
    教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的'興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
    （2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
    新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
    3、教法。
    這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
    4、說學(xué)法。
    課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
    5、教學(xué)準備：數(shù)學(xué)書本，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學(xué)生體驗探索、實踐活動的過程。基于這一理念，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
    （一）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
    課的一開始，我先讓學(xué)生介紹自己在班級內(nèi)的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下？；轉(zhuǎn)個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？讓學(xué)生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來描述。
    教師板書：東南西北。
    （二）、探索交流，解決問題。
    第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法。
    讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學(xué)生說后，師生邊說邊做）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等。
    從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
    第二層次：辨別生活中的東南西北。
    教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？
    我給學(xué)生出示了三個活動內(nèi)容：
    1、你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？
    2、你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的？
    3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？學(xué)生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內(nèi)互相交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等，感知南與北相對，東與西相對。此時，教師注意進行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學(xué)生做統(tǒng)一的要求，尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。接著讓學(xué)生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對方位的記憶。
    認識了東南西北，接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰？使學(xué)生進一步加深對不同方向的認識。接著我讓講臺前的學(xué)生進行介紹，同時變換方向進行介紹，學(xué)生可能會受前后左右相對性的影響，認為方向也會因為轉(zhuǎn)個方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生通過探討使學(xué)生明白，方向是固定的，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對性。
    隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學(xué)生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    第三層次：辨別地圖上的東南西北。
    課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進一步熟悉了校園，讓學(xué)生說一說校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個學(xué)生一張畫好方格的校園平面圖，讓學(xué)生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。
    學(xué)生獨立設(shè)計，反饋。預(yù)計學(xué)生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的。
    教師板書：上北下南左西右東。
    讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
    （三）、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
    本環(huán)節(jié)主要設(shè)計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)。
    1、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走？（練習(xí)一第3題）。
    2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置。
    （四）、回顧整理，反思提升。
    課到此時，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因為這是急需解決的。
    至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
    本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則，各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標的精神。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點突出，課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索，教師的有效引導(dǎo)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝！