通過(guò)總結(jié)，我們可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的目標(biāo)和價(jià)值觀，為個(gè)人發(fā)展規(guī)劃方向。在寫(xiě)作文時(shí)，如何組織好文章結(jié)構(gòu)？以下是小編整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
    微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇一
    摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門兼具綜合性和應(yīng)用性的學(xué)科，非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，獨(dú)立的、全面的去感受和體驗(yàn)問(wèn)題，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更易于學(xué)生去主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。體驗(yàn)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生接觸到行業(yè)的識(shí)，已經(jīng)初步掌握行業(yè)的能力，具備行業(yè)的素質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)高度契合，其教學(xué)理論和體系需要進(jìn)一步完善。
    1室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的體驗(yàn)性。
    設(shè)計(jì)行業(yè)具有自身的獨(dú)特性，它不像科學(xué)領(lǐng)域那樣理性和嚴(yán)謹(jǐn)，也不像文學(xué)創(chuàng)作那些激情和隨意，設(shè)計(jì)是在一定物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再創(chuàng)造，是在一定生活感受基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作。設(shè)計(jì)師既需要有一定的理論基礎(chǔ)、生活閱歷，同時(shí)還需要有藝術(shù)的思維、感性發(fā)現(xiàn)和靈感的碰撞，如此，才能創(chuàng)作出經(jīng)典的作品。從另外一個(gè)角度而言，設(shè)計(jì)具有超前性，即設(shè)計(jì)師要先于消費(fèi)者去獲得豐富的感性材料，獲得對(duì)某一精神價(jià)值和主題元素的深切把握。這就要求設(shè)計(jì)師們要注重實(shí)踐、善于體驗(yàn)，在真實(shí)的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、琢磨、感受、捕捉、提煉、內(nèi)化設(shè)計(jì)的元素。室內(nèi)設(shè)計(jì)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要門類，也是高職院校開(kāi)設(shè)的重要專業(yè)，是一門兼具綜合性和應(yīng)用性的學(xué)科。這門課程非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生去接觸真實(shí)環(huán)境，親身經(jīng)歷室內(nèi)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，與其他學(xué)生一起感受和分享，在教師的指導(dǎo)下去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)中去合理的應(yīng)用。室內(nèi)設(shè)計(jì)如果僅僅放在學(xué)校里、課堂上去學(xué)習(xí)，肯定是學(xué)不好的；室內(nèi)設(shè)計(jì)如果單純是教師的理論講授，學(xué)生不動(dòng)手，肯定是沒(méi)有效果的；室內(nèi)設(shè)計(jì)如果不接觸真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，只能是紙上談兵，脫離實(shí)際。無(wú)論是從室內(nèi)設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，無(wú)論是從室內(nèi)設(shè)計(jì)概論、室內(nèi)手繪、裝飾材料、空間設(shè)計(jì)還是專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)上，都需要去體驗(yàn)，體驗(yàn)式教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要方式方法。
    2.1增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
    一般而言，學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要注重學(xué)生的參與度。在傳統(tǒng)課堂上，教師是一言堂和滿堂灌，根本沒(méi)有顧忌學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生呆若木雞，不懂思考和實(shí)踐。在體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生都要求參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)課程教學(xué)設(shè)置的`親歷、形成、檢驗(yàn)和反思四個(gè)階段。首先學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，從感官認(rèn)識(shí)出發(fā)，積累了現(xiàn)實(shí)材料；其次是在對(duì)材料的分析上，形成了自己初步的認(rèn)識(shí)和判斷；再次在反復(fù)的觀察中，學(xué)生主動(dòng)地去對(duì)比、檢驗(yàn)，驗(yàn)證所思所想；最后學(xué)生總結(jié)反思，總結(jié)不足，肯定成績(jī)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生改變了以往埋頭做筆記的狀態(tài)，而是主動(dòng)地去聽(tīng)、去想、去做，有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    2.2增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    “一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的人有不同的解答方式。體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，獨(dú)立的、全面的去感受和體驗(yàn)問(wèn)題，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更易于學(xué)生去主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思考是獨(dú)立的，思維是創(chuàng)新的，知識(shí)是內(nèi)化的，體驗(yàn)是真實(shí)的，易于新思維新靈感的迸發(fā)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠感受到自身的存在，獲得自信。同時(shí)，在與其他同學(xué)的探討中，在教師的點(diǎn)撥中，創(chuàng)作出新的作品和設(shè)計(jì)。
    2.3增強(qiáng)學(xué)生溝通能力。
    以往而言，教師教和學(xué)生學(xué)在一定程度上是分離的，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)共同的話題或者有效的連接點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不知教師所云，教師不知學(xué)生所學(xué)，師生關(guān)系不和諧。在體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，因?yàn)樵隗w驗(yàn)中，師生交流的方式更直接，次數(shù)更頻繁，談?wù)摳钊?，指?dǎo)更具有針對(duì)性。對(duì)于不同個(gè)性的學(xué)生，教師要因材施教；對(duì)于不同的教師，學(xué)生也要分類請(qǐng)教。此外，體驗(yàn)式教學(xué)也側(cè)重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中扮演的角色、承擔(dān)的任務(wù)都要通過(guò)交流和溝通去實(shí)現(xiàn)，表達(dá)想法、交流經(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)式教學(xué)的家常便飯。
    2.4加快學(xué)生獲得實(shí)操能力的速度。
    單純停留在理論上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力肯定不會(huì)好；僅僅把自己放置在高職院校校園內(nèi)去學(xué)習(xí)，與社會(huì)和企業(yè)的需求肯定會(huì)比較遠(yuǎn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生未來(lái)是要成為一名職業(yè)設(shè)計(jì)師的，要達(dá)到這個(gè)目的，就必須具備設(shè)計(jì)師的素質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)就已經(jīng)接觸到了行業(yè)的知識(shí)，就已經(jīng)初步掌握了行業(yè)的能力，就已經(jīng)具備可行業(yè)的素質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)后，在繪圖速度、材料的運(yùn)用、工藝的選擇、方案的設(shè)計(jì)等方面，能達(dá)到客戶的設(shè)計(jì)需要，能夠主動(dòng)地積極的去站在客戶的角度解決問(wèn)題。換句話說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)就是職前的實(shí)習(xí)，能夠有效加快一名室內(nèi)設(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)進(jìn)度。
    微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇二
    課程是教學(xué)的中心，教學(xué)改革首先要從課程改革開(kāi)始。一般而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩類，素描、色彩等是基礎(chǔ)，人體工程學(xué)、效果圖、材料等是專業(yè)主干課程。一般而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程內(nèi)部具有一定的關(guān)聯(lián)性，體驗(yàn)式教學(xué)方法要貫穿于課程的體系之中，如此在實(shí)際的課堂中才能真正落地。例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中就ktv進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)，首先學(xué)生能夠從課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，包括相關(guān)空間布局、功能分區(qū)等等；其次，不能單純的在獲得初步的知識(shí)后就進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)，在ktv包廂的設(shè)計(jì)上，一定要注重體驗(yàn)，一是要多調(diào)研，充分了解和分析市面上的ktv設(shè)計(jì)的方案等，找出特色和不足；二是要多體驗(yàn)，要作為一名消費(fèi)者在包廂中，如何去合理進(jìn)行空間的布局，材料的應(yīng)用和色彩的搭配等等，要從消費(fèi)者的角度出發(fā)，滿足實(shí)際的使用需求。
    3.2利用實(shí)物激發(fā)學(xué)生興趣。
    體驗(yàn)式教學(xué)，顧名思義，要注重體驗(yàn)兩字。沒(méi)有體驗(yàn)，就沒(méi)有效果；沒(méi)有體驗(yàn)，就沒(méi)有設(shè)計(jì)的源泉。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要注重教學(xué)用具的選擇，即學(xué)生要通過(guò)實(shí)實(shí)在在的物象去體驗(yàn)，而不是憑空去想象。在這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)下，實(shí)物教學(xué)顯然是一種有效的方式，尤其對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，實(shí)物不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)物象，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)石膏板吊頂中，學(xué)生可能還沒(méi)有接觸過(guò)石膏板，這時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)室直接制作石膏板，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手，很快就能獲得教學(xué)效果。在石膏板的觸摸中、拼接中，枯燥的知識(shí)活化了，抽象變?yōu)榫呦?，形象生?dòng)的呈現(xiàn)，一下子就能讓學(xué)生獲得體驗(yàn)感，為學(xué)生設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)和素材。
    3.3充分加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和校企合作。
    說(shuō)到底，體驗(yàn)式教學(xué)僅僅停留在學(xué)校、局限于課堂是不夠的。高職院校的辦學(xué)條件有限，課堂體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)間也是有限的。要真正達(dá)到體驗(yàn)性效果，不能走馬觀花似的參觀，而是要有長(zhǎng)期的體驗(yàn)式實(shí)踐基地。這就要求，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。一方面是學(xué)校人才培養(yǎng)有這方面的需求，另一方面企業(yè)也需要學(xué)生去實(shí)踐操作，兩者供需的契合，能夠給體驗(yàn)式課堂較大的舞臺(tái)和有效的物質(zhì)支持。在企業(yè)，學(xué)生能夠接觸到實(shí)際的項(xiàng)目操作，而且能夠有接觸了解整個(gè)公司或者行業(yè)的整個(gè)銷售流程和管理體系。同時(shí)，在一線技術(shù)人員的指導(dǎo)下，在行業(yè)專家的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠較快獲得專業(yè)的素養(yǎng)。尤其是在與消費(fèi)者對(duì)接方面，能夠第一時(shí)間指導(dǎo)消費(fèi)者的不同需求。這些體驗(yàn)式活動(dòng)，都將利用學(xué)生去調(diào)動(dòng)和應(yīng)用自身儲(chǔ)備的知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)的素質(zhì)。
    4結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教育缺失的學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力等等。可以說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)高度契合，不過(guò)在目前的高職教育環(huán)境中，還未能形成普遍共識(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)理論和體系還需要進(jìn)一步完善，尤其是對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這都是需要今后解決的問(wèn)題。
    參考文獻(xiàn)：
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    微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇三
    1.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
    能夠?qū)W(xué)習(xí)知識(shí)感興趣，愿意去探索相關(guān)的理論知識(shí)。
    2.學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣。
    可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品背景進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上去感受音樂(lè)所要表達(dá)的情感，理解音樂(lè)詞曲內(nèi)容。
    3.保證學(xué)生有豐富的想象力，可以合理的運(yùn)用自己的想象。
    體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，學(xué)生要理解歌曲內(nèi)容，可以通過(guò)課件或者學(xué)生的想象力對(duì)歌詞進(jìn)行分析和理解。通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和情感的經(jīng)歷來(lái)對(duì)比音樂(lè)的含義，會(huì)有更深層的感悟，這也是生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合的最好效果。
    4.有自身獨(dú)特對(duì)音樂(lè)的理解。
    因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)都是不同的，所以每個(gè)人對(duì)同一音樂(lè)都會(huì)有不同的理解和感受。教師在教學(xué)活動(dòng)中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式去圈住學(xué)生的思維。學(xué)生的生活、家庭、情感方面都有著不同的經(jīng)歷，每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展水平也是不一樣的。通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生可以透過(guò)自身的經(jīng)歷，去感受欣賞音樂(lè)帶來(lái)的魅力，去理解音樂(lè)的內(nèi)容。有自己對(duì)音樂(lè)的看法和理解，領(lǐng)悟歌曲要表達(dá)的情感。
    音樂(lè)欣賞在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)等多方面能力得以提高，具體提高體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)效果的方法如下：
    1.興趣的培養(yǎng)。
    確保教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生占有主體地位，教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和引導(dǎo)者等多種角色要進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，以自身的職業(yè)素養(yǎng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以喜歡音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，喜歡音樂(lè)，能夠積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常必要的，學(xué)生對(duì)待感興趣的事情可以非常用心，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，投入到教學(xué)活動(dòng)中，投入到音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)中。
    2.因材施教。
    體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中作為主體，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在活動(dòng)中要尊重學(xué)生，給予每名學(xué)生均等的發(fā)展空間和條件去展示自己。關(guān)注個(gè)體差異，充分考慮到學(xué)生的感受，做到公平公正，建立每個(gè)能力層次的學(xué)生的自信心，要相信自己的潛能是無(wú)限的。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以積極的參與到活動(dòng)中，進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的情感體驗(yàn)。
    3.重復(fù)體驗(yàn)音樂(lè)。
    音樂(lè)體驗(yàn)是通過(guò)學(xué)生本身投入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的切身體驗(yàn)，是對(duì)音樂(lè)的理解和感受進(jìn)行思想整合的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的情感體驗(yàn)，將自身的生活和情感經(jīng)歷融入到音樂(lè)中，幫助學(xué)生理解音樂(lè)表達(dá)的情感。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，能切身體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容，提高音樂(lè)的素養(yǎng)和審美能力。
    為保證學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)感興趣，對(duì)音樂(lè)能夠理解，并有好的鑒賞和欣賞的能力，需要具體教學(xué)具體分析。現(xiàn)將一節(jié)具體的.體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞教學(xué)課程進(jìn)行分析，如：肖邦的《c小調(diào)革命練習(xí)曲》，教師可以通過(guò)任務(wù)的方式布置作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)明天上課的內(nèi)容，要求要對(duì)歌曲背景、創(chuàng)作的意義和作家進(jìn)行了解。教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程，教師可利用cd或媒體課件播放音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞。第一次欣賞完音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)音樂(lè)的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)欣賞和鑒別的能力。然后可反復(fù)進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的欣賞，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，通過(guò)音樂(lè)曲調(diào)的變化理解作曲的意義和情感的發(fā)泄。另外，通常情況下，如肖邦的《c小調(diào)革命練習(xí)曲》的節(jié)奏都較強(qiáng)，學(xué)生領(lǐng)悟和理解的程度都較高，因此對(duì)作品的賞析過(guò)程是十分重要的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但能體會(huì)的旋律的美妙，亦可根據(jù)歌詞的理解，對(duì)曲中的意境和抒發(fā)的感情進(jìn)行良好把握，提高其音樂(lè)賞析水平的同時(shí)，也能使其通過(guò)對(duì)革命練習(xí)曲的欣賞，提升其自身修養(yǎng)。
    而教師則可根據(jù)此類音樂(lè)的賞析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，在賞析過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生狀態(tài)、流露情感的觀察和把握，以及賞析后對(duì)《革命練習(xí)曲》的總結(jié)和感想，找到學(xué)生的問(wèn)題及優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題采取不同的對(duì)策，以更好地鼓勵(lì)學(xué)生提高自身的自信心和心理素質(zhì)。沒(méi)有感情的音樂(lè)是很難打動(dòng)人的，而動(dòng)情的音樂(lè)，哪怕無(wú)詞也可以沁人心脾，深入心腹，所以將這種情感和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)，可形成堅(jiān)韌而有力的氣場(chǎng)感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生在感受音樂(lè)的美的同事，心靈和歌曲學(xué)習(xí)能力都得到升華。學(xué)校必須對(duì)體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞教學(xué)給予大力的重視和支持，保證開(kāi)始音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際意義，透過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，情感陶冶。通過(guò)音樂(lè)表達(dá)情感，抒發(fā)情緒，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)展健全人格。
    體驗(yàn)音樂(lè)不僅能幫助學(xué)生將自己的感受感悟和生活情感的經(jīng)歷進(jìn)行整合，和音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合，幫助理解歌曲大意并能感受音樂(lè)帶來(lái)的情感，結(jié)合自身有一定的幫助，可以不斷建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，和音樂(lè)對(duì)自己的鼓勵(lì)都是有很多的影響的。每個(gè)人都是一件藝術(shù)品，需要音樂(lè)的熏陶，長(zhǎng)期在音樂(lè)的啟發(fā)下，能使學(xué)生的性格、語(yǔ)言表達(dá)和整體素質(zhì)都得以提高。學(xué)生應(yīng)該在音樂(lè)的啟發(fā)下，陶冶自己的情操、提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)、審美能力，完善自身品質(zhì)。
    教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，利用時(shí)代性強(qiáng)的教學(xué)理念和方法去鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞和體驗(yàn)?zāi)芰?，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，建立學(xué)生長(zhǎng)久的音樂(lè)教育。透過(guò)音樂(lè)將學(xué)生潛在的音樂(lè)情感激發(fā)出來(lái)，將抽象的情感轉(zhuǎn)變成具體真實(shí)的感情。能夠準(zhǔn)確的理解歌曲表達(dá)的情感，理解詞曲背后的故事，結(jié)合自身情感體驗(yàn)去感受這種情感，真實(shí)的情感體驗(yàn)才能夠達(dá)到良好的教育效果。
    教師可通過(guò)多種方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到良好的教育效果，和教育的意義。如多媒體視頻軟件、cd、圖片等課件，鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活、感情經(jīng)歷去理解歌詞的意思，理解歌曲的意義。教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以全身心的融入到音樂(lè)中去體驗(yàn)、去感受。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的情景，讓學(xué)生可以通過(guò)想象去理解。能夠大膽的去理解和感受歌曲意義。教師也可以通過(guò)體態(tài)和動(dòng)作幫助學(xué)生理解歌曲的意思，通過(guò)表演的形式建立良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍也是音樂(lè)體驗(yàn)的有效手段。通過(guò)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行呼喚，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)表達(dá)的情感產(chǎn)生共，能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行感化。讓學(xué)生不僅可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，讓學(xué)生知道音樂(lè)也是可以進(jìn)行交流的。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠積極參與到音樂(lè)體驗(yàn)中，去感受音樂(lè)，欣賞音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)自身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的欣賞，教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生情感培養(yǎng)。充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生可以全身心的投入到教學(xué)學(xué)習(xí)中。
    音樂(lè)的欣賞不僅限于純音樂(lè)的欣賞，這樣就限制了學(xué)生對(duì)各類音樂(lè)的欣賞，體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)的方面也相對(duì)局限了。音樂(lè)通過(guò)情感的傳達(dá)散發(fā)著魅力，學(xué)生要善于捕捉音樂(lè)中的情感和好的歌曲內(nèi)容，合理的將欣賞音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行自身的內(nèi)化，可以利用音樂(lè)調(diào)整自己的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)歸納好各類型的音樂(lè)，幫助學(xué)生建立良好的音樂(lè)態(tài)度和情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)生對(duì)音樂(lè)的多向選擇，綜合學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)，達(dá)到更好的教學(xué)效果和質(zhì)量。大學(xué)中音樂(lè)體驗(yàn)欣賞教學(xué)是非常重要的，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都有很大的幫助，可以陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建立良好的音樂(lè)素養(yǎng)，有自己對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和理解能力。大學(xué)教育的時(shí)間是有限的，但音樂(lè)無(wú)限，教師要將這種體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)的理念傳達(dá)給學(xué)生，建立學(xué)生長(zhǎng)久有效的音樂(lè)體制，可以通過(guò)音樂(lè)去感受生活，感悟生命。
    微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇四
    體驗(yàn)是一種具有個(gè)性和探索性的過(guò)程，對(duì)于高校音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)踐過(guò)程中需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升高校音樂(lè)教學(xué)的有效性。體驗(yàn)式教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師起到引導(dǎo)性的作用，完善教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
    高校文化課種類比較多，在具體教學(xué)過(guò)程中要以教學(xué)屬性為基礎(chǔ)，落實(shí)有效的教學(xué)方案。以下將對(duì)當(dāng)前的高校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析：
    (一)教學(xué)環(huán)境不完善。
    音樂(lè)教學(xué)對(duì)樂(lè)器有一定的要求，但在音樂(lè)教學(xué)中存在教學(xué)設(shè)施不完善的現(xiàn)象，很多樂(lè)器無(wú)法為學(xué)生提供，導(dǎo)致相關(guān)活動(dòng)受到限制，教學(xué)倉(cāng)促結(jié)束。對(duì)于高校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，部分學(xué)生原來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)樂(lè)器，因此在學(xué)習(xí)中會(huì)存在信息不足的問(wèn)題，難度也比較大。很多學(xué)生進(jìn)步比較慢，學(xué)習(xí)積極性也隨之下降。
    (二)教學(xué)理念落后。
    教學(xué)理念的更新對(duì)提升教學(xué)效果具有重要的作用，但是當(dāng)前在實(shí)踐階段存在教學(xué)理念落后的現(xiàn)象。陳舊的教育觀念和理念比較常見(jiàn)，僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎鲆暳藢W(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)。以現(xiàn)有的課堂教學(xué)而言，很多教學(xué)過(guò)于形式化，機(jī)械式地學(xué)習(xí)相關(guān)理念，最后只是為了應(yīng)付考試，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂(lè)觀。
    (三)教學(xué)質(zhì)量低。
    高校文化課的種類比較多，音樂(lè)教育除了要掌握各種樂(lè)器之外，也需要了解相關(guān)理論，包括不同類型的音樂(lè)形式的演變和發(fā)展史等。但是受到現(xiàn)有教學(xué)體系的影響，在實(shí)踐階段存在教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)象，很多活動(dòng)無(wú)法落實(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的重視度也比較低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。
    針對(duì)當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)形式的不斷變化，現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)存在很多問(wèn)題，教學(xué)效果不容樂(lè)觀。因此在實(shí)踐過(guò)程中要從實(shí)際情況入手，將體驗(yàn)式教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐中。以下將對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析：
    (一)適應(yīng)教育改革趨勢(shì)。
    針對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革的現(xiàn)狀，采用體驗(yàn)式教學(xué)形式適應(yīng)了改革的發(fā)展趨勢(shì)。適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教育能讓學(xué)生不斷提升自身的綜合素質(zhì)，公共藝術(shù)課程屬于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)和其他藝術(shù)作品，能提升學(xué)生的審美理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。大學(xué)生的表現(xiàn)力、鑒賞能力等對(duì)今后的發(fā)展有重要影響，因此，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)形式能豐富學(xué)生的經(jīng)歷，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    (二)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    針對(duì)當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)環(huán)境差的現(xiàn)狀，在實(shí)踐階段需要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的要求。體驗(yàn)式教學(xué)形式是一種教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生參與的過(guò)程中，能豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力。
    (三)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    針對(duì)當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)效果差的現(xiàn)狀，在實(shí)踐階段開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)形式，教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，完善規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)不同的情境和活動(dòng)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然后通過(guò)自身的想象和聯(lián)想，挖掘出學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    針對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)的特殊性，在實(shí)踐過(guò)程中需要從實(shí)際情況入手，以教學(xué)形式為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)組織形式，將體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到實(shí)踐中，進(jìn)而保證合理化應(yīng)用。以下將對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析：
    (一)創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。
    音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中需要加入更多的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。教學(xué)情境的合理化設(shè)定能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，由于具體教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容較多，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，因此可以編排有效的音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在民族主義音樂(lè)(nationalism)的教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)建良好的情境教學(xué)模式，民族主義音樂(lè)是20世紀(jì)的民族主義，同時(shí)也是19世紀(jì)末民族主義的延續(xù)和再發(fā)展，它們同樣是在民間音樂(lè)中尋找創(chuàng)作元素，從而發(fā)揚(yáng)本民族的音樂(lè)風(fēng)格，涉及到德沃夏克音樂(lè)風(fēng)格、巴托克新音樂(lè)風(fēng)格和斯堪的納維亞等風(fēng)格。不同類型的音樂(lè)，風(fēng)格含義也不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以收集不同民族主義風(fēng)格的代表作，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，進(jìn)行有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)和教育。
    (二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
    高校的音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性有一定的要求，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，必然影響教學(xué)效果。因此可以開(kāi)展有效的情感體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)階段可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們敢于歌唱、敢于表演，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作是當(dāng)前高校音樂(lè)教育的關(guān)鍵所在，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，必須豐富學(xué)生的情感體會(huì)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，體會(huì)音樂(lè)創(chuàng)作的樂(lè)趣，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    (三)積極參與社交活動(dòng)。
    當(dāng)前高校的音樂(lè)教學(xué)會(huì)開(kāi)展各種類型的社交活動(dòng)，為了提升學(xué)生的情感體會(huì)，可以讓學(xué)生積極地參與到相關(guān)的社交活動(dòng)中。活動(dòng)不能局限于課堂，可以適當(dāng)進(jìn)行課下活動(dòng)的擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中，例如排練節(jié)目、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)或演練話劇等。學(xué)生自主參與到活動(dòng)中，走出課堂、走向社會(huì)，能開(kāi)拓自身的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。有效的社交活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提倡個(gè)性化發(fā)展。在音樂(lè)活動(dòng)中引入不一樣的方式，可以實(shí)現(xiàn)多元素的有效結(jié)合，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生自身的體驗(yàn)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
    (四)激發(fā)學(xué)生的思維體驗(yàn)。
    體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的中心和主體是學(xué)生，在后續(xù)教學(xué)階段，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)音樂(lè)鑒賞的形式，讓學(xué)生了解不同的音樂(lè)形式，音樂(lè)和一般的文學(xué)、美術(shù)存在較大的差異性，模糊性和抽象性突出，很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力不足，因此實(shí)踐階段可以激發(fā)學(xué)生的思維體驗(yàn)?？紤]到思維體驗(yàn)的特殊性，很大程度上需要學(xué)習(xí)者以悟性和感受來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的鑒賞,所以在音樂(lè)教學(xué)中如何有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。例如在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不同區(qū)域、不同時(shí)期、不同風(fēng)格的歌劇會(huì)對(duì)聲樂(lè)演唱產(chǎn)生不同的影響，學(xué)生需要了解代表人物、代表作、歌劇題材、藝術(shù)特征等。以民族唱法為例，它起源于我國(guó)，隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，音樂(lè)形式也出現(xiàn)了變革，學(xué)生必須了解語(yǔ)言特點(diǎn)、歌唱習(xí)慣以及樂(lè)曲性質(zhì)，深化對(duì)音樂(lè)的理解。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    高校音樂(lè)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的影響，它不是單純的娛樂(lè)活動(dòng)，而是培養(yǎng)大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和情感體驗(yàn)的重要平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)階段需要從不同的方面入手，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)情境進(jìn)行分析，保證課堂活動(dòng)的豐富多樣。學(xué)生在體驗(yàn)階段能充分了解不同類型的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升自身的綜合能力。
    微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇五
    摘要：我國(guó)的傳統(tǒng)武術(shù)能夠促進(jìn)與傳承中國(guó)的傳統(tǒng)美學(xué)、倫理以及哲理。在高校的體育教學(xué)中引入我國(guó)的傳統(tǒng)武術(shù)不僅豐富了體育教材，完善了教學(xué)體系，鍛煉了學(xué)生的身體，更是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。當(dāng)前在高校開(kāi)展傳統(tǒng)武術(shù)仍舊存在著很多方面的不足，比如教學(xué)手法過(guò)于保守、教師的實(shí)踐能力有待提高等。針對(duì)上述問(wèn)題，我們總結(jié)了在高校開(kāi)展武術(shù)教育的問(wèn)題，并針對(duì)武術(shù)教育給出了合理的建議。
    關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)武術(shù)；文化弘揚(yáng)；教育。
    高校是我國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)地，也是人才的培養(yǎng)地。傳統(tǒng)武術(shù)兼?zhèn)淞怂囆g(shù)性和競(jìng)技性，凝聚中華的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)了高校的文化傳統(tǒng)。部分高校教育沒(méi)有傳統(tǒng)的武術(shù)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際的教學(xué)中問(wèn)題重重，阻礙了傳統(tǒng)的傳播武術(shù)的發(fā)展。為了發(fā)揮武術(shù)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，完善高校的教學(xué)體系，需要從多方面促進(jìn)武術(shù)與高校的體育結(jié)合。
    （一）傳統(tǒng)武術(shù)研究基礎(chǔ)薄弱。
    科學(xué)的傳播支撐著我國(guó)的傳統(tǒng)武術(shù)，體育化的課程發(fā)展需要強(qiáng)有力的科研基礎(chǔ)為后盾，但當(dāng)下高校中的中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)研究仍然薄弱，導(dǎo)致在傳統(tǒng)武術(shù)中缺乏正確的指引與支撐。很多學(xué)校研究了武術(shù)，雖然研究主體是武術(shù)的體育化，但是整個(gè)研究過(guò)程還是著重在西方的競(jìng)技思想，這導(dǎo)致傳統(tǒng)的武術(shù)目標(biāo)偏離，在高校研究傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)生時(shí)往往忽視了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，這使得數(shù)據(jù)研究資料與學(xué)生的接受能力方面存在差異性，導(dǎo)致成果的效用較低。當(dāng)下傳統(tǒng)的武術(shù)交流范圍并不廣泛，由于高校之間缺乏著互動(dòng)交流，這不利于武術(shù)的研究與發(fā)展。
    （二）高校武術(shù)教師素質(zhì)不高。
    為教授傳統(tǒng)武術(shù)，高校教師必須應(yīng)具備豐富的武術(shù)底蘊(yùn)，積累傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。若是這些條件匱乏，會(huì)導(dǎo)致武術(shù)動(dòng)作的教授中可能不夠標(biāo)準(zhǔn)，這容易引起學(xué)生對(duì)武術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下我國(guó)的`高校體育中武術(shù)素養(yǎng)并不深刻，在時(shí)間推移中，專業(yè)的教師已經(jīng)慢慢退休，新聘任的教師需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間習(xí)慣期，由于缺乏武術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致高校武術(shù)教學(xué)中師資力量比較薄弱。
    （三）傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)手法落后。
    傳統(tǒng)武術(shù)與學(xué)生接觸到的體育項(xiàng)目并不完備，但部分教師由于沒(méi)能調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率較低。在體育教師傳授和設(shè)計(jì)武術(shù)內(nèi)容時(shí)往往出現(xiàn)畏難以及對(duì)學(xué)生情緒的厭倦。在現(xiàn)階段高校在教授傳統(tǒng)武術(shù)時(shí)，往往忽視了學(xué)生的理論教學(xué)。有些老師認(rèn)為武術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是強(qiáng)身健體，鍛煉學(xué)生的體能以及素質(zhì)，這種觀念具有主觀的片面性。在傳統(tǒng)武術(shù)流傳至今，我們應(yīng)當(dāng)重視武術(shù)領(lǐng)域的文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)武術(shù)精神。在實(shí)踐中有很多高校教師都忽視了教學(xué)領(lǐng)域的傳播，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后甚至不清楚傳統(tǒng)武術(shù)的具體門派與分類。
    武術(shù)具有濃厚的傳統(tǒng)文化特色，能夠強(qiáng)身健體，鍛煉個(gè)人意志，武術(shù)道德在大學(xué)體育教學(xué)中優(yōu)勢(shì)明顯，也同樣因?yàn)槲湫g(shù)的強(qiáng)身健體，贏得了學(xué)生的喜愛(ài)。武術(shù)課程能夠強(qiáng)身健體，注重的是內(nèi)外兼修，在練習(xí)中能夠疏通經(jīng)脈，調(diào)養(yǎng)精神。太極拳中強(qiáng)調(diào)的是意識(shí)的引導(dǎo)，長(zhǎng)久的鍛煉能夠調(diào)養(yǎng)人體的氣血，改善人體的精神狀況，治療慢性疾病，增強(qiáng)健康的體質(zhì)。學(xué)習(xí)武術(shù)能夠很好的保護(hù)自己，武術(shù)中的格斗套路能夠體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)正當(dāng)防衛(wèi)，在體育教育中很多體育項(xiàng)目?jī)H僅可以強(qiáng)身健體。武術(shù)同樣可以鍛煉學(xué)生的意識(shí)，課程設(shè)置能夠體現(xiàn)學(xué)生的基本武術(shù)技藝，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的意志。長(zhǎng)久以來(lái)的中華武術(shù)重視禮儀，在習(xí)武中正在成長(zhǎng)的學(xué)生同樣能學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)自身的良好道德與心理素質(zhì)，達(dá)到修身養(yǎng)性。武術(shù)的課程設(shè)置還可以陶冶學(xué)生的情操，武術(shù)的觀賞價(jià)值較高，技術(shù)動(dòng)作以及套路演練的內(nèi)外合一給予人以精神與美德的激勵(lì)，深受學(xué)生喜愛(ài)，豐富學(xué)生的精神生活。武術(shù)的課程設(shè)置同樣可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校中的交流機(jī)會(huì)。我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)博大精深，學(xué)生可以通過(guò)互相學(xué)習(xí)交流體會(huì)，互相學(xué)習(xí)，這擴(kuò)大了學(xué)生的交友圈，增進(jìn)的同窗情，師生情，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。
    三、如何在高校體育中推廣傳統(tǒng)武術(shù)。
    （一）更新武術(shù)課程。
    為促進(jìn)傳統(tǒng)的武術(shù)創(chuàng)新與教學(xué)的改革，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)下的困境，從課程的培養(yǎng)，訓(xùn)練目標(biāo)等方面重置傳統(tǒng)的武術(shù)教程，優(yōu)化武術(shù)教學(xué)。首先要擴(kuò)展傳統(tǒng)的武術(shù)課程，針對(duì)傳統(tǒng)的武術(shù)興趣與需求深入調(diào)整體育競(jìng)技、民間養(yǎng)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師充分調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)理念與課程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)考核，源頭上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在高校設(shè)置傳統(tǒng)武術(shù)的目標(biāo)后，老師還應(yīng)當(dāng)調(diào)整課程體系，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行具體的方案執(zhí)行。在學(xué)校中老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展與體育需求，提高武術(shù)的系統(tǒng)性以及科學(xué)性。
    （二）提高高校老師的專業(yè)技能。
    專業(yè)的教師隊(duì)伍是高校進(jìn)行武術(shù)推廣的重要保障，針對(duì)師資的培養(yǎng)老師應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，提高財(cái)力、人力等方面的投入。學(xué)校在招聘中應(yīng)當(dāng)積極的吸納武術(shù)中的專業(yè)人才，對(duì)于真正有能力的武術(shù)專業(yè)人才，高校應(yīng)當(dāng)想辦法留住他們，比如重金聘請(qǐng)，降低學(xué)歷以及職稱方面的要求，讓更多的專業(yè)人才能夠加入到高校教育中，從而改善高校的教師團(tuán)隊(duì)的短缺問(wèn)題。學(xué)校可以外聘民間藝人以及當(dāng)?shù)氐赂咄氐馁Y深武術(shù)專家、教師等到校進(jìn)行理論的交流和文化的開(kāi)展。高校根據(jù)傳統(tǒng)的武術(shù)安排和學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，深化體育教師對(duì)武術(shù)的理解，強(qiáng)化教師技巧以及基礎(chǔ)，提升教師的業(yè)務(wù)能力，從而改善武術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。定期在學(xué)校開(kāi)展專業(yè)的武術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)的再學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師深入不同的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)領(lǐng)域，掌握有特色的武術(shù)技能。在傳統(tǒng)的武術(shù)教育以及培訓(xùn)中，高校應(yīng)當(dāng)以謙遜的態(tài)度開(kāi)展校內(nèi)學(xué)習(xí)，向教師講解武術(shù)，彌補(bǔ)高校教師素質(zhì)不足的問(wèn)題。
    （三）落實(shí)傳統(tǒng)武術(shù)的教學(xué)研究。
    在研究高校體育中，高校應(yīng)當(dāng)突破西方思想的局限性，調(diào)整教育目標(biāo)，調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)精神，為提高教研的實(shí)踐與針對(duì)性，在開(kāi)展武術(shù)教研時(shí)可以根據(jù)不同的拳種設(shè)置研究小組，探索教學(xué)方法與教學(xué)課程。為提高傳統(tǒng)武術(shù)的教研，高校一方面需要加大投資力度，根據(jù)傳統(tǒng)武術(shù)研究制定經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面制定教研制度，建立完善的激勵(lì)制與考評(píng)制，提高武術(shù)的研究積極性。在學(xué)術(shù)交流中，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身，合理舉辦武術(shù)交流，營(yíng)造活躍的研究氛圍，提高體育教師的水平，促進(jìn)武術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展。
    （四）改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
    第一是豐富武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)領(lǐng)域整合梳理系統(tǒng)性的教學(xué)資料。教師應(yīng)合理整合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整原有武術(shù)內(nèi)容，補(bǔ)充兼?zhèn)鋵?shí)踐性與趣味性的課堂教學(xué)。第二是多元化的訓(xùn)練，高校的體育教師轉(zhuǎn)變武術(shù)的教學(xué)概念，探索創(chuàng)新性的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)套路，比如組織不同年級(jí)的學(xué)生不定期進(jìn)行太極拳、工夫的表演，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)交流。體育老師可以班級(jí)為單位，組建武術(shù)代表隊(duì)，深度聯(lián)系培養(yǎng)，這一方面能提高武術(shù)的比賽水平，另一方面可培養(yǎng)高素質(zhì)的武術(shù)人才。第三優(yōu)化武術(shù)的理論教學(xué)，在千年的武術(shù)發(fā)展中，每個(gè)拳種都蘊(yùn)含著傳統(tǒng)的倫理、美學(xué)思想，這體現(xiàn)著我國(guó)傳統(tǒng)的文化。在傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)整體提高傳統(tǒng)的武術(shù)掌握。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    中國(guó)武術(shù)博大精深，在千年發(fā)展中有著豐富的文化底蘊(yùn)。在高校課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)武術(shù)的推廣，完善高校教學(xué)體系，提高教材的多樣性，激發(fā)學(xué)生的體育參與度，促進(jìn)良好的鍛煉習(xí)慣，能夠更好的弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)。受制于西方的模式以及體育制度的局限性，高校在武術(shù)的領(lǐng)域方面課程失衡、教師基礎(chǔ)薄弱等方面出現(xiàn)了各種問(wèn)題。為應(yīng)對(duì)教學(xué)困境，推動(dòng)校園中的武術(shù)傳播，高校應(yīng)當(dāng)探索以及推廣體育教學(xué)中的傳統(tǒng)武術(shù)。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合武術(shù)需求，重置課程的設(shè)置與改革方法，提高教師的素質(zhì)，強(qiáng)化武術(shù)教研措施，推動(dòng)武術(shù)發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇六
    1.有利于提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
    從目前普遍的高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)教師只要使用ppt中的基本功能來(lái)制作教學(xué)課件即可滿足教學(xué)需求，而在微課的制作過(guò)程中，則需要運(yùn)用flash、camtasiastudio、goldwave等日常教學(xué)中不常用的軟件，教師如果能通過(guò)集中培訓(xùn)或自學(xué)的方式，熟練掌握各種軟件的操作技能，再將其有效地運(yùn)用到日常教學(xué)中，將會(huì)大大提高教師的電化教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段。
    2.有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
    微課是對(duì)某個(gè)單一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，教師在選擇微課內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，既可以選取課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，也可以選取課本外相關(guān)拓展性知識(shí)點(diǎn)制成微課，二者相輔相成，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。
    3.有利于教學(xué)模式改革。
    微課是基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)模式，教師可以利用微課要求學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固、深化教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，微課的應(yīng)用可以讓教師更加靈活地安排教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)師生互動(dòng)，并能及時(shí)反饋教學(xué)效果。
    (二)學(xué)生層面。
    1.有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
    學(xué)生在課后利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，主動(dòng)選取自己未理解或感興趣的知識(shí)點(diǎn)，鞏固和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    2.有利于差異化學(xué)習(xí)。
    在傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的教學(xué)過(guò)程中，教師面向所有學(xué)生傳授知識(shí)，不可能解決每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，但教師通過(guò)課后的微課輔助教學(xué)可以彌補(bǔ)此項(xiàng)不足。
    如在視唱練耳課程中，教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)音程、和弦、節(jié)奏、旋律聽(tīng)辨的不同掌握程度，分別制作獨(dú)立的各聽(tīng)力性的微課供學(xué)生課后練習(xí);在樂(lè)理課程中，針對(duì)音值組合這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可以要求在課堂上未掌握的學(xué)生在課后反復(fù)觀看此知識(shí)點(diǎn)微課以加深理解。
    (三)學(xué)科層面。
    音樂(lè)學(xué)科的理論課程是整個(gè)音樂(lè)學(xué)科的基石，是音樂(lè)實(shí)踐課程(如聲樂(lè)、器樂(lè)、合唱指揮等)的基礎(chǔ)，在研究、制作音樂(lè)學(xué)專業(yè)理論課程微課的過(guò)程中，會(huì)涉及到各課程微課的設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用、反饋等方面，不僅能總結(jié)這其中的理論經(jīng)驗(yàn)與成果，還能為本學(xué)科其它課程的微課發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論與實(shí)踐支持，從而促進(jìn)整個(gè)音樂(lè)學(xué)科的信息化建設(shè)和發(fā)展。
    二、音樂(lè)學(xué)專業(yè)理論課程微課的制作方案。
    (一)確定各課程微課的主題類型。
    微課類型豐富，大體可分為講授型、演示型、練習(xí)型、討論型等，教師應(yīng)結(jié)合音樂(lè)學(xué)專業(yè)各理論課程的不同知識(shí)特點(diǎn)，選擇不同的微課形式，如音樂(lè)史類的課程適合于講授型，樂(lè)理、作曲課程適合于練習(xí)型等。
    (二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適用于微課教學(xué)的教案和講稿。
    微課是基于網(wǎng)絡(luò)，將視頻與音頻相結(jié)合的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課程教學(xué)相通又相異，相通之處在于二者都包含了完整的教學(xué)過(guò)程，相異之處則是微課教學(xué)不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣進(jìn)行面對(duì)面的師生互動(dòng)交流，并且在制作微課時(shí)要充分考慮它的時(shí)間限制和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特點(diǎn)，因此，要想在有限的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力完成教學(xué)內(nèi)容，教案和講稿顯得尤為重要。
    在設(shè)計(jì)微課教案時(shí)，教師應(yīng)以陳述式、問(wèn)題式、啟發(fā)式的教學(xué)方法為主來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而講稿作為聯(lián)系各教學(xué)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言紐帶，在微課中也體現(xiàn)為不同于傳統(tǒng)教案講稿的兩種形式，即有畫(huà)外音和沒(méi)有畫(huà)外音。
    在需要運(yùn)用到畫(huà)外音的微課中，講稿成為了微課成功與否的關(guān)鍵一環(huán)，既不能對(duì)著教學(xué)課件照本宣科，也不能如蜻蜓點(diǎn)水般帶過(guò)，既要和教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，又要考慮如何才能吸引學(xué)生注意力，要設(shè)計(jì)出兼具妙趣性和知識(shí)性的微課講稿。
    在不需要運(yùn)用畫(huà)外音的微課中，提示文字的出現(xiàn)方式和背景音樂(lè)的選擇則是教師要思考的重點(diǎn)，如在音樂(lè)的選擇上，要選擇不會(huì)喧賓奪主、分散學(xué)生注意力并與教學(xué)內(nèi)容相融合的背景音樂(lè)。
    以中西方音樂(lè)史課程為例，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，務(wù)必簡(jiǎn)單明了的陳述或提出知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用豐富的圖片、音頻、視頻資料展開(kāi)教學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，在這過(guò)程中，教師既可以用文字配合背景音樂(lè)的方式貫穿整個(gè)微課，也可以用教師的語(yǔ)言進(jìn)行講授。
    (三)第三要設(shè)計(jì)、制作生動(dòng)有趣的教學(xué)課件。
    因此，教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)入、退出，重點(diǎn)、難點(diǎn)的體現(xiàn)，均要通過(guò)不同的字體樣式、顏色或動(dòng)作路徑等加以體現(xiàn)和區(qū)別，要讓學(xué)生能看、會(huì)看、想看。
    要想建立完善系統(tǒng)的高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)理論課程微課，需要所有音樂(lè)學(xué)教師的共同努力，以上僅僅是對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)理論課程微課建設(shè)的初步理論思考，對(duì)其在實(shí)踐過(guò)程中將會(huì)遇到的問(wèn)題和解決方案，本人將在日后的微課實(shí)踐中展開(kāi)，以供同行們探討、批評(píng)與指正。
    作者:鄒雅菁單位:湖南人文科技學(xué)院。
    微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇七
    體驗(yàn)式教學(xué),指的是教師依照學(xué)生的生活經(jīng)歷及認(rèn)知特點(diǎn),借助創(chuàng)造重復(fù)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)與情境,或者實(shí)際情境,還原、再現(xiàn)或呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)的方式感知并掌握知識(shí)、生成意義、產(chǎn)生情感、發(fā)展能力的教學(xué)形式與教學(xué)觀念。近年來(lái),體驗(yàn)式教學(xué)法備受教育界人士的關(guān)注與認(rèn)可,其倡導(dǎo)過(guò)程與結(jié)果一樣重要。研究實(shí)踐表明,將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到高校鋼琴教學(xué)中,可提高教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性,可激發(fā)學(xué)生探究鋼琴知識(shí)的興趣,有助于教學(xué)實(shí)效的增強(qiáng)。那么,在高校鋼琴教學(xué)中如何運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法,是教師需要研究的重點(diǎn)問(wèn)題。
    鋼琴作為器樂(lè)之王是一種較為復(fù)雜的彈奏樂(lè)器,高校學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免會(huì)遇到一些障礙與瓶頸,這些障礙與瓶頸阻礙了學(xué)生專業(yè)水平的顯著提高。而教師用體驗(yàn)式教學(xué)法組織高校鋼琴教學(xué)活動(dòng),就可為學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握復(fù)雜的鋼琴知識(shí)及提高綜合素質(zhì)開(kāi)辟新途徑。具體來(lái)講,體驗(yàn)式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一,可增強(qiáng)學(xué)生的理解與感悟能力。基于鋼琴課理論知識(shí)與彈奏方法具有較高的復(fù)雜性,對(duì)大多數(shù)大學(xué)生來(lái)講具有較大的學(xué)習(xí)難度,如果教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的講讀、死記硬背、強(qiáng)制訓(xùn)練教學(xué)方法,就難以獲得理想教學(xué)效果。針對(duì)這一情況,教師就可將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中,使得學(xué)生在生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境中真切感知各種理論知識(shí)、真實(shí)應(yīng)用各種彈奏技能,從而幫助學(xué)生明確自己的不足,以便推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步理解與感悟鋼琴知識(shí)的輪廓與層級(jí),最終推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。第二,可優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐能力。動(dòng)手能力與鑒賞能力是高校鋼琴專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力,然而一般情況下學(xué)校普遍在教學(xué)資源方面十分匱乏,多半以小組課的形式來(lái)上課,不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。針對(duì)這一情況,如果鋼琴教師可恰當(dāng)?shù)貙Ⅲw驗(yàn)式教學(xué)法引入到課堂上,其就會(huì)適當(dāng)縮短授課時(shí)間,盡可能多地為學(xué)生預(yù)留課堂時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題,最終推動(dòng)自身實(shí)踐能力的增強(qiáng)。第三,可提升學(xué)生的各種素質(zhì)。提高學(xué)生素質(zhì)是新時(shí)期高校鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育給鋼琴教學(xué)提出的新要求與新標(biāo)準(zhǔn)。但是,當(dāng)前我國(guó)很多高校在評(píng)價(jià)與考核學(xué)生鋼琴專業(yè)水平的時(shí)候,都將專業(yè)成績(jī)當(dāng)成唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),很少考慮學(xué)生各方面的能力與素質(zhì),這就不利于教育質(zhì)量的優(yōu)化。針對(duì)這一情況,如果教師可將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到課堂上,就可借助優(yōu)化評(píng)價(jià)方案的途徑全面評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì),評(píng)價(jià)內(nèi)容可涵蓋學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等,從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用,最終推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的.全面提升。
    二、在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的現(xiàn)狀問(wèn)題。
    本文在研究中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前高校鋼琴教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法組織課堂活動(dòng)的時(shí)候,普遍暴露出一些問(wèn)題,阻礙了該教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。具體來(lái)講,體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一,未彰顯“體驗(yàn)”二字的涵義。本文在研究中發(fā)現(xiàn),很多教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的時(shí)候,沒(méi)有為學(xué)生提供親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì),部分教師把教學(xué)中鑒賞鋼琴曲目的活動(dòng)叫做體驗(yàn)。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,是因?yàn)榻處煕](méi)有透徹領(lǐng)悟“體驗(yàn)”的內(nèi)涵。另一方面,教師在鋼琴教學(xué)中給學(xué)生提供了過(guò)多的引導(dǎo)與暗示,這就不利于學(xué)生體驗(yàn)效果的增強(qiáng)。第二,存在嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象。部分高校鋼琴教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法組織課堂活動(dòng)的時(shí)候,并無(wú)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)思路,雖然稍微改變了以往的教學(xué)模式,但是在邏輯與思維上卻始終沒(méi)有發(fā)生變化,仍舊沒(méi)有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,這就造成主體性難以充分發(fā)揮,從而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。第三,未幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣。從客觀層面來(lái)講,體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,推動(dòng)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí),使得學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中可結(jié)合個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而,在高校鋼琴日常教學(xué)中,很多教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通常要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)步驟配合教師教學(xué),這就剝奪了學(xué)生感悟與理解知識(shí)的權(quán)利。在這種情況下,即便學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò),但是如果失去了教師的引導(dǎo),他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣,最終難以滿足體驗(yàn)式教學(xué)的預(yù)期成效。
    三、在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的有效策略。
    (一)教師應(yīng)樹(shù)立體驗(yàn)式核心教學(xué)思想。
    當(dāng)前,雖然我國(guó)很多高校在鋼琴教學(xué)中引入了體驗(yàn)式教學(xué)法,然而大多數(shù)應(yīng)用效果卻不夠理想,主要原因是很多教師尚且沒(méi)有形成基于體驗(yàn)的教育觀念。本文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多高校鋼琴教師在實(shí)際教學(xué)中,習(xí)慣選擇一些經(jīng)典的鋼琴曲目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與鑒賞,但是因?yàn)榻處煹倪x擇帶有很強(qiáng)的針對(duì)性,因此不能較好地迎合各種特點(diǎn)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)需求。另一方面,體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)為“體驗(yàn)”,但是在具體教學(xué)中教師用于教學(xué)活動(dòng)中的鋼琴題材和曲目通常都是學(xué)生們普遍比較熟悉的,而這些題材的解讀與研究都有較為固定的模式,這就使得學(xué)生不能充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)與體會(huì),最終降低了體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用效果。在這種情況下,教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,用體驗(yàn)式核心教學(xué)思想武裝自己的頭腦,以便更加深刻地領(lǐng)悟其應(yīng)用特點(diǎn)。具體來(lái)講,高校鋼琴教師在選擇教學(xué)題材的時(shí)候,應(yīng)盡可能擴(kuò)大選擇面,提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性;教師還應(yīng)借助征集學(xué)生意見(jiàn)與建議的方式組織體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng),使得學(xué)生都能深度、全面地參與到教學(xué)過(guò)程中。只有這樣,才能真正激活學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的思維,才能提高學(xué)生的創(chuàng)造力,并且還可構(gòu)建出亦師亦友的新型師生關(guān)系,從而使得學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)效率與專業(yè)素質(zhì)的同步提升。
    (二)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生顛覆傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生規(guī)劃的條件與保障。因此,教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法組織鋼琴課堂活動(dòng)的時(shí)候,應(yīng)經(jīng)充分尊重學(xué)生的課堂主人翁地位,但是因?yàn)橐恍W(xué)生未養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以在課堂上會(huì)習(xí)慣性地談?wù)撈渌掝}、東張西望,有些會(huì)出現(xiàn)翹課與走神的情況,甚至嚴(yán)重?cái)_亂課堂紀(jì)律,這就阻礙了教學(xué)效果的優(yōu)化及教學(xué)目標(biāo)的順利完成。針對(duì)這一情況,鋼琴教師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)班級(jí)管理制度的內(nèi)容及意義,在實(shí)際教學(xué)中給學(xué)生滲透體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn),使其明白科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人未來(lái)發(fā)展情況之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與積極性,最終幫助其養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    (三)教師應(yīng)構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式。
    在高校鋼琴教學(xué)中,教師是否能選擇到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用效果產(chǎn)生巨大影響。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師在確保教學(xué)內(nèi)容的新穎與豐富基礎(chǔ)上,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸一些全新的鋼琴曲目,并幫助學(xué)生全面了解這些曲目的作者閱歷、人文內(nèi)涵及創(chuàng)作背景,尤其應(yīng)借助一些影視資料輔助學(xué)生獲得主觀認(rèn)識(shí),從而推動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)內(nèi)涵都得以快速發(fā)展。另一方面,被譽(yù)為“樂(lè)器之王”的鋼琴,在音樂(lè)層次與藝術(shù)形式的構(gòu)建方面的優(yōu)勢(shì)均超過(guò)了其他樂(lè)器,但是學(xué)習(xí)難度也更高,這就需要教師在組織體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā),以幫助學(xué)生順利突破學(xué)習(xí)瓶頸,最終推動(dòng)教學(xué)實(shí)效大幅提升。
    總之,將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到高校鋼琴教學(xué)中,是教育改革的必然趨勢(shì),更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)實(shí)效的有效途徑。因此,教師應(yīng)大膽探究、積極創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)及應(yīng)用方法,并恰當(dāng)運(yùn)用到鋼琴教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,最終為學(xué)生鋼琴專業(yè)水平的提升、科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及綜合素質(zhì)的優(yōu)化開(kāi)辟新途徑。
    參考文獻(xiàn)。
    微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇八
    運(yùn)用一段段精彩的視頻來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)美情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生向往之情，從而順利地進(jìn)入文本所描繪的特定情境中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)與參與動(dòng)機(jī)。因此，在課前我們要細(xì)心閱讀，依托聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)精心選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種學(xué)習(xí)素材，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，體現(xiàn)教師的教學(xué)特色，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)。如寫(xiě)景類文章可以直觀形象的圖片、逼真生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生直接感受景物的美；對(duì)于抒情類文章可以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)渲染氛圍，打下堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)。
    二、加深學(xué)生理解與記憶。
    學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，知識(shí)的獲取、能力的提高需要建立在學(xué)生主動(dòng)思考、理解記憶的基礎(chǔ)之上。而傳統(tǒng)教學(xué)大多采用以教師為中心的語(yǔ)言描述，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握處于膚淺的記憶層次，這并不是最佳的教學(xué)方式，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地解決這一問(wèn)題，現(xiàn)代信息技術(shù)擁有強(qiáng)大的信息資源，可以將枯燥的文字資料轉(zhuǎn)換成圖片、圖像、音頻與視頻等多種形式。這樣更利于學(xué)生的理解與記憶。如關(guān)于作者簡(jiǎn)介，我們可以選取與作者相關(guān)的圖片、視頻等來(lái)制作一個(gè)圖文并茂、有動(dòng)有靜的課件，這樣更能給予學(xué)生多種感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)來(lái)參與教學(xué)。學(xué)生獲取信息的渠道更為多樣化，這樣比起傳統(tǒng)教學(xué)中單一的聽(tīng)覺(jué)所獲取的`信息量更大，更能形成長(zhǎng)久記憶。新課改倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，個(gè)性化閱讀的實(shí)現(xiàn)是建立在學(xué)生充分閱讀、主動(dòng)思考、積極思維的基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生搭建了橋梁，可以圖文聲像的形式向?qū)W生展現(xiàn)文本所描繪的景象、意境，從而帶領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空，將學(xué)生帶入特定的情境中，這樣更利于學(xué)生展開(kāi)充分的想象，將對(duì)文本的理解與特定的社會(huì)時(shí)代背景相聯(lián)系，與自己的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，走進(jìn)那和段難忘的歷史，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界與情感世界。這樣并不是簡(jiǎn)單地還原生活，再現(xiàn)文本，而是高于生活，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的理解與自己的生活結(jié)合起來(lái)，立足文本，超越文本，形成更多的個(gè)性見(jiàn)解，達(dá)到對(duì)文本的個(gè)性化解讀。
    三、開(kāi)辟寬廣學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)。
    課堂教學(xué)時(shí)間有限，要想真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性，光靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以突破時(shí)空的限制，加強(qiáng)教師與學(xué)生的聯(lián)系，為我們開(kāi)辟寬廣的互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)；可以將學(xué)生的視野從課內(nèi)延伸到課外，由教材延伸到生活與網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)這樣的互動(dòng)平臺(tái)既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，在師生間展開(kāi)積極的互動(dòng)學(xué)習(xí)，又可以加強(qiáng)師生間的情感交流與心靈互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
    在教學(xué)中，我充分利用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，如利用qq、博客、郵箱等，這樣可以突破時(shí)間與空間的限制，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行及時(shí)有效的互動(dòng)。（1）建立班級(jí)qq群，將全班學(xué)生結(jié)合起來(lái)，大家在此一起討論課堂上不懂的問(wèn)題，或是就某個(gè)話題展開(kāi)討論。（2）建立班級(jí)博客。讓全班學(xué)生一起參與到班級(jí)博客的建立中來(lái)，一起分享學(xué)習(xí)方法，發(fā)布一些與語(yǔ)文相關(guān)的小知識(shí)。（3）電子郵箱。學(xué)生可以就相關(guān)問(wèn)題來(lái)向教師請(qǐng)教，教師及時(shí)進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也可以將一些不愿意面對(duì)面，不希望他人知道的心里話來(lái)講給教師聽(tīng)，教師可以加以及時(shí)地開(kāi)導(dǎo)。實(shí)踐證明，這些都收到了很好的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有了更為寬廣的平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)，掌握了更多的能力，對(duì)于學(xué)生的身心健康大有益處，這些都將為他們走向社會(huì)、走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    總之，在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體為課堂教學(xué)改革注入了源頭活水，具有傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的重要優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合中職生的特點(diǎn)，圍繞中職教學(xué)特色，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造高效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
    微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇九
    摘要：識(shí)譜是適齡兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在音樂(lè)教育中，應(yīng)多采取趣味識(shí)譜教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)他們識(shí)譜，通過(guò)進(jìn)行趣味識(shí)譜練習(xí)，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、動(dòng)中學(xué)”，在游戲中輕松學(xué)會(huì)識(shí)譜，從而養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    關(guān)鍵詞：適齡兒童；奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法；趣味識(shí)譜。
    在對(duì)適齡兒童進(jìn)行識(shí)譜教育過(guò)程中，“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”[1]是目前最受歡迎和被廣為借鑒的教學(xué)方法。這一教學(xué)法為聯(lián)邦德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾奧爾夫所創(chuàng)建，它是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系，最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全身心地投入到音樂(lè)世界中。當(dāng)音樂(lè)成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、表演、演奏及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松快速。本文就是在借鑒“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”的基礎(chǔ)上對(duì)適齡兒童進(jìn)行趣味識(shí)譜教學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)教育。
    一、趣味識(shí)譜教學(xué)的重要性。
    我們知道識(shí)譜能力、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力、音樂(lè)記憶力、音樂(lè)想象力是制約初學(xué)音樂(lè)者的四個(gè)最重要的因素。[2]很多孩子在學(xué)習(xí)器樂(lè)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題并不是演奏技巧方面的障礙，而是音樂(lè)技能的欠缺。對(duì)于適齡兒童來(lái)講學(xué)琴最重要的是識(shí)譜，識(shí)譜是孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)和手段，正確識(shí)譜才能輕松掌握琴譜中的音高、節(jié)奏、節(jié)拍和速度。識(shí)譜環(huán)節(jié)直接影響著孩子以后學(xué)琴的興趣、進(jìn)度及音樂(lè)素養(yǎng)的提高。由于適齡兒童年齡較小，理解能力有限，對(duì)于學(xué)習(xí)琴譜樂(lè)曲中的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)及概念感到十分陌生和難以理解，這會(huì)嚴(yán)重的制約曲子的完整性，所以適齡兒童的識(shí)譜學(xué)習(xí)過(guò)程就顯得尤為重要，在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多采用趣味識(shí)譜教學(xué)。趣味識(shí)譜教學(xué)就是借用奧爾夫教學(xué)法巧妙地運(yùn)用身體的各個(gè)部位來(lái)和音樂(lè)一起律動(dòng)，用舉例、游戲等各種有趣的方式來(lái)引導(dǎo)孩子，快樂(lè)簡(jiǎn)單地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，并讓孩子積極地去認(rèn)識(shí)五線譜。[3]比如用形象生動(dòng)的比喻，例如1（do）到2(re)是跨一大步，3（mi）到4（fa）是走一小步。趣味識(shí)譜教學(xué)能讓學(xué)生在課堂中成為主體，真正的感受到學(xué)琴的魅力。
    二、趣味識(shí)譜在課堂中的運(yùn)用。
    趣味識(shí)譜運(yùn)用到課堂中不僅有利于增進(jìn)師生關(guān)系，也有利于活躍課堂氣氛，更重要的是對(duì)學(xué)生的識(shí)譜有很大的幫助。[4]那么我們?nèi)绾斡萌の蹲R(shí)譜教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)適齡兒童對(duì)音樂(lè)的理解以及音樂(lè)表現(xiàn)力的呢？每一個(gè)孩子都喜歡玩，每一個(gè)孩子也都應(yīng)該在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，怎樣在玩中快樂(lè)學(xué)習(xí)識(shí)譜？這才是適齡兒童的趣味游戲主旨。在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能夠讓知識(shí)在孩子們的腦海中留下深刻的印象，如變換小節(jié)識(shí)譜游戲和變換節(jié)奏節(jié)拍識(shí)譜游戲，都增加了讀譜的趣味性，讓孩子在游戲中學(xué)會(huì)識(shí)譜。本趣味識(shí)譜教學(xué)法認(rèn)同奧爾夫的音樂(lè)―語(yǔ)言―動(dòng)作三者結(jié)合統(tǒng)一的觀點(diǎn)，認(rèn)為音樂(lè)教育首先不應(yīng)該也不能夠訴諸于理性和邏輯思維，而應(yīng)該通過(guò)感性和形象思維去進(jìn)行。趣味識(shí)譜不僅能夠開(kāi)發(fā)孩子的智育，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手動(dòng)腦，也能讓趣味游戲變成一種能學(xué)到知識(shí)的游戲。適齡兒童常常對(duì)陌生的.音符感到枯燥無(wú)味，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑，新穎有趣的游戲來(lái)幫助學(xué)習(xí)。已一首湯普森中的《十個(gè)小印第人》這個(gè)例子來(lái)說(shuō)，如果是在給初學(xué)五歲的小孩子上課，第一從識(shí)譜方法上來(lái)看小短線穿過(guò)音符肚子的是中央c的（do），然后讓他知道黑肚子還有尾巴的是四分音符彈一拍，這樣形象的比喻對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)是比較容易理解的，那么在譜例中的全音符、四分音符、八分音符怎么讓孩子記住呢？首先給孩子做示范聽(tīng)橫拍，當(dāng)他理解了橫拍是什么概念之后，四分音符用雙手擊掌，八分音符用單手拍肩，那么，一拍就是右手拍右肩一次左手拍左肩一次，全音符有四拍，所以就是右腳走一次為一拍，左腳走一次為一拍，走到四拍為止。這樣的識(shí)譜方法能讓孩子記住每個(gè)音符都有每個(gè)音符的特征，就好像每個(gè)人都有一個(gè)不同的名字一樣，那么運(yùn)用趣味的教學(xué)方法能讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與到其中，讓他有一定的主動(dòng)權(quán)，理解所學(xué)的的內(nèi)容后舉一反三?？傊?，趣味識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的有效方式，趣味識(shí)譜是學(xué)習(xí)樂(lè)譜的一項(xiàng)必備技能。趣味識(shí)譜教學(xué)就是要讓孩子在快樂(lè)簡(jiǎn)單的課程中學(xué)會(huì)識(shí)譜，目的在于讓適齡兒童們能真正的感受到音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)魅力，提高識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    參考文獻(xiàn)：
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    微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十
    摘要：在高中體育教學(xué)中增添素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容,既能提升學(xué)生的身體素質(zhì),又能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,以能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。本文以素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義為切入點(diǎn),首先從3個(gè)方面綜述了目前高中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀;其次從3個(gè)方面概述素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義;最后針對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高中體育結(jié)合提出一些教學(xué)的策略,總之就素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中的如何更好地應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步探索。
    關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展;高中體育;應(yīng)用;。
    目前素質(zhì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)中已經(jīng)是普遍現(xiàn)象了,但是在高中體育課程里,由于受到傳統(tǒng)觀念的影響,素質(zhì)拓展訓(xùn)練得不到重視,幾乎無(wú)法在高中體育領(lǐng)域里實(shí)現(xiàn)。為了更好地去適應(yīng)高中體育教育課程的安排以及高中生身心健康發(fā)展的要求,給高中體育注入新的生命力,素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)入高中體育課堂不僅是高中體育教學(xué)改革的需要,也是在新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)高效體育課堂的必備條件。
    1素質(zhì)拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
    1.1不被重視,素質(zhì)拓展教育多紙上談兵。
    高中時(shí)期,是人格發(fā)展及形成的重要階段,同時(shí)這一時(shí)期也是被稱作“決戰(zhàn)期”。高中時(shí)期學(xué)習(xí)的好壞直接影響著高考的成績(jī),而是否能取得高分進(jìn)入好大學(xué)更成是為以后發(fā)展成功與否的重要衡量條件,所以,在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上,不會(huì)在素質(zhì)拓展訓(xùn)練上面投入大量的時(shí)間和精力,而是將大部分時(shí)間放在室內(nèi)課堂上書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí),即便是課程安排內(nèi)的體育課,也常被數(shù)理化等高考考試科目所占用,學(xué)生身心不能得到放松,素質(zhì)拓展訓(xùn)練也不能得到經(jīng)濟(jì)、時(shí)間以及思想方面的支持[1]。
    1.2安全意識(shí)不到位,保護(hù)措施不夠完善。
    高中階段正處于人生發(fā)育和人格形成的關(guān)鍵階段。在這個(gè)過(guò)程中,大部分的高中生都開(kāi)始了對(duì)新鮮事物的追求和探索,對(duì)世界充滿了好奇心和探索欲,在有些時(shí)候,常常會(huì)獨(dú)樹(shù)一幟地去做一些意料之外的事情,而所有的突發(fā)奇想在素質(zhì)訓(xùn)練中是不可預(yù)見(jiàn)且不可控的。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中一些項(xiàng)目常常有一定的.危險(xiǎn)性,而安全意識(shí)不到位,保護(hù)措施不完善無(wú)法適應(yīng)高中課堂,無(wú)法保證拓展訓(xùn)練能順利融入課程當(dāng)中。
    1.3訓(xùn)練課內(nèi)容缺少研究性和經(jīng)驗(yàn)性。
    實(shí)踐課的設(shè)置其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力,并逐步積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),形成一定的實(shí)踐能力和自己獨(dú)特的處理問(wèn)題的方式,以在未來(lái)進(jìn)入大學(xué)或步入社會(huì)后能夠快速地適應(yīng)環(huán)境和適應(yīng)工作,更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。然而,即便是教育事業(yè)的發(fā)展、教育水平的不斷提高,訓(xùn)練課程依舊時(shí)間短、項(xiàng)目單一,訓(xùn)練效果無(wú)法保證,學(xué)生身心無(wú)法得到真正意義上的放松。顯然,單憑簡(jiǎn)單的體育課以達(dá)到訓(xùn)練的目的,不論在時(shí)間還是在內(nèi)容上都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要從各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行優(yōu)化配置,豐富訓(xùn)練內(nèi)容,增添訓(xùn)練形式,以達(dá)到實(shí)際效果。
    2素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義。
    2.1素質(zhì)訓(xùn)練有利于身心健康。
    在我國(guó),大多數(shù)家庭都一個(gè)孩子,家庭模式多為幾個(gè)老人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),加之家長(zhǎng)多重視孩子是否吃飽穿暖,而摸不著看不見(jiàn)的孩子的身心健康常常被家長(zhǎng)所忽視。孩子心理活動(dòng)及想法往往不被家長(zhǎng)所知。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的主要是通過(guò)訓(xùn)練來(lái)讓學(xué)生參與其中,通過(guò)專業(yè)運(yùn)動(dòng)的同時(shí),能夠徹底的釋放身心,緩解壓力,得到身體健康的發(fā)展,與此同時(shí),也能讓學(xué)生在心理健康和社會(huì)適應(yīng)力的方面得到了提升和鍛煉。
    2.2素質(zhì)訓(xùn)練有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
    素質(zhì)訓(xùn)練多為多人協(xié)作項(xiàng)目,單人無(wú)法完成。同學(xué)們?cè)趨⑴c訓(xùn)練時(shí),與同伴之間相互配合的同時(shí)也能夠感受到同伴的信任和關(guān)心,也能感覺(jué)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性以及學(xué)到在集體生活中的相處模式。素質(zhì)訓(xùn)練不僅能更好地挖掘出學(xué)生本身的潛能和了解學(xué)生潛意識(shí)的想法,更能通過(guò)鍛煉引導(dǎo)學(xué)生們用正面積極的角度去思考問(wèn)題,進(jìn)而處理問(wèn)題。此外,通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生們的自信心和進(jìn)取心,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們自我超越的精神,以更飽滿的熱情和精力投入到學(xué)習(xí)和生活中去。
    2.3素質(zhì)訓(xùn)練有助于提升信任力。
    素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要內(nèi)容是團(tuán)隊(duì)去完成各項(xiàng)任務(wù),在完成任務(wù)時(shí)每名隊(duì)員都必須充分的信任自己的隊(duì)友。例如,在信任背摔訓(xùn)練中,一名學(xué)生站在高臺(tái)上,背對(duì)著下面,按照口令往后面倒,其他學(xué)生按照兩人一組特定的方式站在固定的位置,去接從臺(tái)子上倒下來(lái)的那名學(xué)生。對(duì)于所有人來(lái)說(shuō),往后倒,內(nèi)心都存在著一定的疑慮和擔(dān)心,而素質(zhì)訓(xùn)練的真正目的就是去突破心理極限,去感受隊(duì)友們之間的信任和支撐力,體會(huì)到人與人之間信任力的重要性和人的社會(huì)性。
    3.1學(xué)生為主,教師為輔的教學(xué)模式。
    在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)合作精神,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠構(gòu)建體育和書(shū)本知識(shí)相聯(lián)系的結(jié)構(gòu)框架,形成分析和解決能問(wèn)題的能力。其次,教師在訓(xùn)練過(guò)程中也要起到輔助的作用,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,以及團(tuán)結(jié)合作的能力[2]。素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高中體育深入結(jié)合是在新興教學(xué)模式下一直在探索的新的授課模式,這種結(jié)合模式不再是傳統(tǒng)意義上的示范、模仿為主的授課形式,而是真正意義上讓學(xué)生為中心,讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者,為學(xué)生搭建自主交流與展示的平臺(tái)。例如,籃球三步上籃教學(xué)、籃球裁判法教學(xué)等。
    3.2提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
    通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練,能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的同時(shí)也能得到文化知識(shí)的學(xué)習(xí),以及實(shí)踐感受的真實(shí)獲得感,讓學(xué)生在提高體育鍛煉、提升自身能力的同時(shí),也能夠得到體育鍛煉,進(jìn)而使體育技能的進(jìn)一步拓展[3]。除此之外,素質(zhì)拓展訓(xùn)練使一些體育技能和基本體育知識(shí)以及文化理論常識(shí)結(jié)合起來(lái),進(jìn)而在體育訓(xùn)練中得到一種綜合能力的提升,鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    3.3提升教師隊(duì)伍水平。
    教師是課堂的主導(dǎo)者,是工作和課程能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在,也是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的核心體現(xiàn),而現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代課堂的節(jié)奏,所以,需要更新教育理念、教育模式,以及更進(jìn)一步的提高教師隊(duì)伍的整體水平[4]。注重教師愛(ài)崗敬業(yè)精神的建設(shè),明確教學(xué)目的和總體方向,形成統(tǒng)一思想上的認(rèn)識(shí),綜合提升教師隊(duì)伍的建設(shè),提升教學(xué)水平,健全和完善教育體系。
    3.4豐富課堂形式。
    在高中體育課授課的同時(shí)增加挑戰(zhàn)型訓(xùn)練、趣味型訓(xùn)練以及團(tuán)隊(duì)型訓(xùn)練,其目的是在素質(zhì)訓(xùn)練的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流,相互信任,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的核心力和凝聚力,在愉悅歡快的課堂氣氛里完成學(xué)生膽怯、恐懼、不自信等心理能力的訓(xùn)練。提高學(xué)生的參與度并全身心投入其中,鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及合作能力,在互相信任和協(xié)作過(guò)程中獲得全面的體驗(yàn)和感受。
    4結(jié)語(yǔ)。
    只有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師們?cè)诟咧畜w育課的授課過(guò)程中以具體素質(zhì)拓展訓(xùn)練為載體,不斷地探索出適合教學(xué)的新形式,進(jìn)而進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中更科學(xué)、更全面的結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多能優(yōu)化社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)國(guó)家建設(shè)的優(yōu)秀人才。
    參考文獻(xiàn)。
    注釋。
    1當(dāng)代體育科技(contemporarysportstechnology)。
    2當(dāng)代體育科技(contemporarysportstechnology)。
    微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十一
    論文摘要：當(dāng)前，高校改革迫切要求實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)健就在于實(shí)施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學(xué)方法和手段上從單純地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R(shí)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法不能很好地解決這一問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)矛盾，在會(huì)共體育課教學(xué)中進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)理論的實(shí)臉研究，以期克服與解決目前體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而更新體育教學(xué)理念，使整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步完善。
    論文關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)公共體育課教學(xué)。
    前言。
    當(dāng)前，高校改革迫切要求實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)鍵就在于實(shí)施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學(xué)方法和手段上從單純地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R(shí)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方佚不能萬(wàn)側(cè)樂(lè)地解決這一問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)矛盾，在公共體育課教學(xué)中進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)理論的實(shí)驗(yàn)研究，以期克服與解決目前體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而更新體育教學(xué)理念，使整個(gè)飾育教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步完善。合作學(xué)習(xí)理論是以社會(huì)互賴?yán)碚?、認(rèn)知理論、選擇理論等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以師生、生生和師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社交技能為基本目標(biāo)的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論。
    1合作學(xué)習(xí)的概念及內(nèi)涵。
    合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是20世紀(jì)70年代率先興起于美國(guó)，并在20世紀(jì)70年代中期至so年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。組合作學(xué)習(xí)屬于合作教學(xué)的一種。我國(guó)于20世紀(jì)80年代末90年代初開(kāi)始出、組合作學(xué)習(xí)的試驗(yàn)與研究。從研究的現(xiàn)狀來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)是州種能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的一種有效學(xué)習(xí)方法。
    隨著合作學(xué)習(xí)幾十年的研究與開(kāi)發(fā)的歷史，產(chǎn)生了許多關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念表述，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的概念應(yīng)表述為:合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，調(diào)動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)中一切積極因素，促成了學(xué)習(xí)者積極互動(dòng)、積極探索和建構(gòu)知識(shí)，并以團(tuán)體成績(jī)和組員成績(jī)恰當(dāng)結(jié)合為評(píng)價(jià)方法，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)、積極、全面發(fā)展目的的教學(xué)括動(dòng)?！?BR>    2合作學(xué)習(xí)的基本待點(diǎn)。
    2.1組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)合作小組采用異質(zhì)分組，在刁組內(nèi)體現(xiàn)出合理的差異，而且在全班各小組間形成了大體均衡、可進(jìn)行比較的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)則保證了各刁姐間的競(jìng)賽公平。
    2.2任務(wù)分割，結(jié)果整合在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有分有合，各合作小組學(xué)習(xí)的成績(jī)必須依賴所有成員的共同努力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果上有很強(qiáng)的相互依賴性。這樣保證了全體學(xué)生在資源上的共享，拐丈程中的積極投人。
    2.3分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)在合作學(xué)習(xí)中，小組活動(dòng)及班級(jí)活動(dòng)提供給學(xué)生扮演不同角色的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)活動(dòng)的變化和角色的互:換組成員承擔(dān)不同的角色，彼此分享領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。既保證了小組合作學(xué)習(xí)分工明確、秩序并然，又使個(gè)人的努力得以充分利用和彼此動(dòng)調(diào)。
    2.4公平競(jìng)賽，合理比較合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的合作，同時(shí)也不剎訴競(jìng)爭(zhēng)，尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng)是小組合作的-個(gè)重要?jiǎng)恿υ慈?。但在?jìng)賽中，合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，更為強(qiáng)調(diào)的是形成性評(píng)價(jià)，在公平競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
    2.5信息交流，由單變多傳統(tǒng)的教育把教學(xué)看成是教師將信息傳遞給學(xué)生的單向交流過(guò)程，教師是信息源，學(xué)生是接受者。合作教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)是尸種人際交往，是一種信息交流，其中不僅包括師生信息的單向交流，而且包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)等多種互動(dòng)過(guò)程，是多種互動(dòng)過(guò)程的統(tǒng)體。
    3合作學(xué)習(xí)的基本方法。
    3.1共同學(xué)習(xí)法由大衛(wèi)·約翰遜(davidjohn-son)和羅杰·約翰遜(rogerjohnson)建立，學(xué)生在由4-5個(gè)人組成的異質(zhì)小組中學(xué)習(xí)、共同完成作業(yè)單上的作業(yè)，每一個(gè)刁組把各自的作業(yè)交上來(lái)后，洲門會(huì)因?yàn)榱己玫幕ハ嗪献骷霸谧鳂I(yè)中的表現(xiàn)而受到表?yè)P(yáng)。3.2組調(diào)查法由西羅莫·夏讓(shlomosha)和他的同事共同開(kāi)發(fā)的，學(xué)生組成2-b個(gè)同學(xué)為一組的調(diào)查小組，運(yùn)用合作調(diào)查、組討論和協(xié)作計(jì)劃與ids十等方式共同二口咋。每個(gè)以全班研究的`單元里選擇一個(gè)亞主題分成單個(gè)任務(wù)，然后完成一個(gè)小組報(bào)告。其研究結(jié)果與全班進(jìn)行交流，以報(bào)告的質(zhì)量為依據(jù)接受評(píng)拈。
    3.3拼圖法:通過(guò)任務(wù)分配使每個(gè)成員占有某一部分特定的信息，充當(dāng)一個(gè)特殊角色來(lái)確保積極的個(gè)體參與和小組合作。小組成果必須在每個(gè)成員都做好自己那部分工作的情況下才能取得，就如一個(gè)拼圖玩具，必須每一塊都包括進(jìn)去才能拼好。
    3.4團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)賽法。團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)賽法是約翰斯·霍普金斯大學(xué)所創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)方法中最早的一種。學(xué)習(xí)成績(jī)有相似記錄的學(xué)生組成三人甲組的“競(jìng)賽桌”進(jìn)行競(jìng)賽，每個(gè)競(jìng)賽桌的優(yōu)勝者為其所在小組贏得相同分?jǐn)?shù)，這角澎導(dǎo)不同層次的學(xué)生成功機(jī)會(huì)均等。
    3.5分層計(jì)分法學(xué)生被分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，其成員具有異質(zhì)性。先由教師授課，然后學(xué)生他們各自刁組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使所有成員掌握所教內(nèi)容，最后所有學(xué)生獨(dú)立參功口個(gè)驗(yàn)，采用提曰制。各成員分?jǐn)?shù)累計(jì)為本繃導(dǎo)分，以此為評(píng)價(jià)依據(jù)。
    3.6思考洞伴交流法采用“思考一同伴交流”的替換形式，教師提出一個(gè)疑問(wèn)或問(wèn)題，給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生與一個(gè)同伴交流他們的思想，接著加人另一個(gè)雙人組去作為四人小組交流、互動(dòng)，最后要求其中一些同學(xué)與全班交流似組的看法。
    微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十二
    本量利分析法是管理會(huì)計(jì)中的重要管理方法，特別是對(duì)高校預(yù)算與利潤(rùn)確定等具有重要的指導(dǎo)意義，因此，高校要重視本量利分析法，從多角度分析，積極應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理中。其中，在財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)有很多優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下3點(diǎn)。第一，明確新一年度高校的招生人數(shù)。做好盈虧平衡點(diǎn)計(jì)算，通過(guò)計(jì)算超過(guò)盈虧平衡點(diǎn)就屬于盈利狀況，相反則屬于虧損狀況。此外，在計(jì)算保本招生人數(shù)時(shí)，需要將固定成本總額加上教育收入然后再減去教育支出;在計(jì)算保本收入時(shí)，則需要依據(jù)招生人數(shù)與教育收入的實(shí)際情況，結(jié)合公式計(jì)算出具體數(shù)據(jù)，以此為后期招生提供數(shù)據(jù)依據(jù)。第二，明確招生利潤(rùn)。應(yīng)用本量利分析法能夠計(jì)算高校的利潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)算編制。第三，明確劃分費(fèi)用。一般而言，在未開(kāi)展本量利分析時(shí)，需要科學(xué)劃分財(cái)務(wù)中的數(shù)據(jù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
    4.2投資決策的應(yīng)用目前，我國(guó)高校規(guī)模越來(lái)越大，成本也不斷提高，大多數(shù)學(xué)校實(shí)施了擴(kuò)招計(jì)劃，在此過(guò)程中需要重視投資決策，否則會(huì)影響資金利用效果。其中，在影響因素方面主要涉及風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值與時(shí)間價(jià)值，對(duì)于前者而言，因?yàn)楦咝ｍ?xiàng)目眾多，所以風(fēng)險(xiǎn)比較大，特別是在審批程序上具有復(fù)雜性，在這種發(fā)展趨勢(shì)下，需要規(guī)范管理會(huì)計(jì)流程，分析高校發(fā)展的實(shí)際情況，制定戰(zhàn)略型決策。同時(shí)，在制定投資決策時(shí)，財(cái)務(wù)部門需要與其他部門相配合，形成系統(tǒng)評(píng)價(jià)。對(duì)于后者而言，同樣需加以重視，折算不同時(shí)間范圍內(nèi)的投資額，并參照凈現(xiàn)金流量指標(biāo)做好評(píng)估。
    4.3預(yù)算管理的應(yīng)用。
    在高校財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)需要做好預(yù)算管理工作，從當(dāng)前的實(shí)際情況分析，高校預(yù)算管理存在很多問(wèn)題。眾所周知，對(duì)于公辦院校而言，資金主要來(lái)源于國(guó)家財(cái)政部分，導(dǎo)致部分高校在資金使用過(guò)程中沒(méi)有樹(shù)立成本管理意識(shí)，無(wú)法發(fā)揮預(yù)算管理的作用。此外，預(yù)算管理具有隨意性，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是未制定完善的規(guī)章制度。有效應(yīng)用管理會(huì)計(jì)不僅可以保證預(yù)算編制的科學(xué)性，還可以保證各項(xiàng)指標(biāo)的.有效應(yīng)用，提高了預(yù)算的準(zhǔn)確性。
    微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十三
    隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)的模式也在不斷優(yōu)化。拓展訓(xùn)練是一種效率高、實(shí)踐意義大的體育教學(xué)方法，如果能夠在小學(xué)體育教學(xué)中推廣普及，將會(huì)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)工作產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。體育教師要認(rèn)清小學(xué)體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練存在的問(wèn)題，積極尋找相應(yīng)的解決方法。
    一、目前小學(xué)體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練存在的問(wèn)題。
    （一）體育器材和教學(xué)場(chǎng)地不足。
    相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，拓展訓(xùn)練對(duì)于體育教學(xué)器材和場(chǎng)地的要求較高。目前實(shí)際情況是，不少學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有必要的設(shè)施和場(chǎng)地供學(xué)生開(kāi)展拓展訓(xùn)練使用。雖然一些辦學(xué)條件較好的學(xué)校擁有的教學(xué)器材和設(shè)施還算齊全，但因?yàn)閷W(xué)生眾多，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生可能每年只有為數(shù)不多的幾次機(jī)會(huì)開(kāi)展拓展訓(xùn)練?？梢哉f(shuō)，缺乏體育器材和教學(xué)場(chǎng)地導(dǎo)致拓展訓(xùn)練無(wú)法正常開(kāi)展，是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)拓展訓(xùn)練存在的一大問(wèn)題。
    （二）安全管理不到位。
    小學(xué)生年齡小，身體素質(zhì)差，同時(shí)理解能力不足，需要體育教師特別注意學(xué)生的安全。在拓展訓(xùn)練過(guò)程中，經(jīng)常有教師監(jiān)管不到位、體育設(shè)施使用不符合要求、準(zhǔn)備活動(dòng)不足等原因，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練出現(xiàn)安全問(wèn)題。安全管理缺失，使得拓展訓(xùn)練在實(shí)施過(guò)程中往往因?yàn)榘l(fā)生危險(xiǎn)事故而被迫中止。有些小學(xué)顧及到學(xué)生的安全問(wèn)題，杜絕學(xué)生開(kāi)展一切可能遇到安全問(wèn)題的體育活動(dòng)，這就導(dǎo)致拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中無(wú)法真正發(fā)揮作用。
    （三）缺乏學(xué)校管理層的支持和推廣。
    要想使拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中真正加以運(yùn)用，必須要得到學(xué)校管理層的支持和推廣。一些學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到拓展訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的重要性，對(duì)這方面的關(guān)注度不夠，沒(méi)有提供資金來(lái)增加拓展訓(xùn)練的場(chǎng)地和器材。另外，由于拓展訓(xùn)練存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校迫于壓力不愿意承擔(dān)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，因此對(duì)于拓展訓(xùn)練采取不支持、不提倡的態(tài)度。沒(méi)有學(xué)校管理層的支持和推廣，拓展訓(xùn)練很難在小學(xué)體育教學(xué)中普及。
    （四）缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍。
    一些小學(xué)體育教師在拓展訓(xùn)練方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺薄，對(duì)拓展訓(xùn)練的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要通過(guò)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，讓學(xué)生多加練習(xí)即可完成教學(xué)目標(biāo)。此外，體育教師在拓展訓(xùn)練方面的專業(yè)知識(shí)不足，不能設(shè)計(jì)合理的拓展訓(xùn)練課程，在拓展訓(xùn)練的過(guò)程中遇到安全問(wèn)題時(shí)無(wú)法正確地應(yīng)對(duì)。
    二、在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練的具體策略。
    （一）樹(shù)立拓展訓(xùn)練意識(shí)。
    在新的體育教學(xué)模式要求下，小學(xué)體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，明確拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的重要作用，將其作為體育教學(xué)中的一個(gè)重要項(xiàng)目來(lái)推廣。通過(guò)學(xué)校管理層的支持，為體育教學(xué)做好設(shè)施、場(chǎng)地等保障。同時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)將拓展訓(xùn)練作為體育教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育鍛煉。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，主動(dòng)參與拓展訓(xùn)練，以此提升自身的體育技能。
    （二）培育專業(yè)師資力量。
    在運(yùn)用拓展訓(xùn)練進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。因此，為了更好地運(yùn)用拓展訓(xùn)練加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)力度，必須要培養(yǎng)一支具有專業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)的體育教師隊(duì)伍。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師體育知識(shí)、技能等方面的培訓(xùn)，讓教師能夠根據(jù)當(dāng)前的體育教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，正確應(yīng)對(duì)拓展訓(xùn)練中的各類問(wèn)題，從而保障拓展訓(xùn)練的正常進(jìn)行。
    （三）制定明確的體育教學(xué)目標(biāo)。
    將拓展訓(xùn)練運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)體育教學(xué)效果有著顯著的影響。教師要根據(jù)當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)定合理、明確的教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展拓展訓(xùn)練過(guò)程中，科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、訓(xùn)練的方式方法、最后的評(píng)價(jià)機(jī)制，使其能夠達(dá)到預(yù)定的體育教學(xué)目標(biāo)。將拓展訓(xùn)練的.細(xì)節(jié)與小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使拓展訓(xùn)練更為符合小學(xué)體育教學(xué)的需求。
    （四）建立安全保障機(jī)制。
    安全問(wèn)題是目前影響拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的重要因素。為了保證拓展訓(xùn)練的正常開(kāi)展，首先要解決安全問(wèn)題，提高拓展訓(xùn)練過(guò)程中的安全系數(shù)。一是完善體育教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施，體育教學(xué)中使用到的場(chǎng)地和設(shè)施必須進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量把控，保證學(xué)生在使用過(guò)程中的安全。二是在拓展訓(xùn)練之前加強(qiáng)安全意識(shí)培養(yǎng)，讓安全意識(shí)深入到每一位學(xué)生的心中，以安全為前提開(kāi)展拓展訓(xùn)練。三是培養(yǎng)師生的安全問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力，一旦發(fā)生意外能夠在第一時(shí)間進(jìn)行處理，避免安全問(wèn)題進(jìn)一步擴(kuò)大。
    （五）靈活安排體育教學(xué)。
    在目前小學(xué)體育教學(xué)中，拓展訓(xùn)練這種方式運(yùn)用不多，很多教師缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)體育教師必須在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中不斷探索，根據(jù)當(dāng)前具備的體育教學(xué)資源、課程安排等實(shí)際情況，靈活地調(diào)配、科學(xué)地安排，從而使拓展訓(xùn)練的作用最大化，讓學(xué)生獲得更多參與拓展訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，推進(jìn)拓展訓(xùn)練逐漸地在小學(xué)體育教學(xué)中普及。
    總之，拓展訓(xùn)練不僅能促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也能夠起到很好的推動(dòng)作用。教師要樹(shù)立拓展訓(xùn)練意識(shí)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。作為學(xué)校，要提供包括教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)備、師資力量等方面的支持，促進(jìn)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的順利實(shí)施。
    微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十四
    在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)般分為三種類型:。
    4.1兩人之伺的互助合作學(xué)習(xí)(又稱同伴之間的合作學(xué)習(xí))。在體育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，兩個(gè)好朋友搭配是這種典型形式的合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)難式易于組織，且教哮坎課比較理想。好朋友關(guān)系無(wú)論從時(shí)間還是從空間上講，都是同學(xué)關(guān)系中最密切的，也是最容易的。比如，廣播體操、武術(shù)教材的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生自由配對(duì)，互相學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)，最后兩人共同進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，教學(xué)效果非常好。
    4.2小組合作學(xué)習(xí)。目前，體育教師用得最多的最熟悉的就是小組合作學(xué)習(xí)，它可以直接有效地解決教師面臨大班班級(jí)授課制的問(wèn)題，同時(shí)，也符合新課程學(xué)習(xí)方式的要求。關(guān)鍵是怎樣進(jìn)行分組，指導(dǎo)他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行分工，怎樣選拐叼、組，及月列、組長(zhǎng)如何開(kāi)展刁嗜菇動(dòng)。下面把常用的分組模式介紹下:根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，一般采取以下幾種分組方案:a按技能水平分組，其特點(diǎn)是技能相同而愛(ài)好不近不同。b.按愛(ài)好相同分組，其特點(diǎn)愛(ài)好相同技能卻不近相同。按技能水平好壞搭配分組，其特點(diǎn)是體育技能、愛(ài)好均不同。這種分組的目的是擴(kuò)大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓學(xué)習(xí)興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用,七學(xué)生成為課堂的主體，加強(qiáng)了同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改毫了人際關(guān)系。
    4.3全員合作教學(xué)。它是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，它以教學(xué)班全娜減塤為合作對(duì)象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過(guò)程。一般在教材難度較大的新授課的教學(xué)中采用。
    語(yǔ)結(jié)。
    綜上所述，合作學(xué)習(xí)理論因?yàn)橛袠O其堅(jiān)實(shí)和科學(xué)的理論基礎(chǔ)，所以成為一種深受世男二許多國(guó)家關(guān)注和歡迎的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，要注意“免費(fèi)搭車者效應(yīng)”和“責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。要提高合作學(xué)習(xí)過(guò)程的組織管理能力。盡管合作學(xué)習(xí)得到一些理論與研究的支持，但右彗霎運(yùn)用過(guò)程中，還可能出現(xiàn)某些難以避免的缺陷，而且體育教學(xué)中活動(dòng)因素多，不可控因素隨時(shí)可能出現(xiàn)，任何一種教學(xué)思想、教學(xué)方法都不可能解決體育教學(xué)中的一切問(wèn)題。體育教學(xué)貴右顯活，貴在繼承和倉(cāng)歸斷。在迸一步研究合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，要根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際情況有;策略地實(shí)施合作教學(xué)的理論。
    微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十五
    管理會(huì)計(jì)是上世紀(jì)初產(chǎn)生新興的會(huì)計(jì)分支學(xué)科，從發(fā)展來(lái)說(shuō)，成本會(huì)計(jì)是其前身；從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及成本會(huì)計(jì)等為其內(nèi)容組成部分。作為一門融現(xiàn)代化管理與會(huì)計(jì)于一體的學(xué)科，管理會(huì)計(jì)是一種綜合的管理方法，廣泛的應(yīng)用在企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)當(dāng)中，能夠從系統(tǒng)上管控企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。將管理會(huì)計(jì)應(yīng)用在高校財(cái)務(wù)管理中，可以有效的降低高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)高校更快更好的發(fā)展，對(duì)高校財(cái)務(wù)管理來(lái)說(shuō)具有必要性。
    一、高校財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及管理會(huì)計(jì)應(yīng)用必要性。
    縱觀當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理工作不難看出，其仍舊包含較多缺陷問(wèn)題，首先制度層面存在不足，即所有者缺位。高校經(jīng)費(fèi)所有者始終是國(guó)家，宏觀調(diào)控政策之下，國(guó)有資產(chǎn)由高校實(shí)施調(diào)控管理。當(dāng)前，我國(guó)高等教育無(wú)論從資源、規(guī)模、師資上均持續(xù)壯大，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)主義制度的持續(xù)完善，使高校更加快速的融入到市場(chǎng)之中。由于高校從事的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不斷豐富多樣，因此面臨了更高的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，這樣一來(lái)使得財(cái)務(wù)工作體制需要應(yīng)對(duì)更大的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。為此，高校對(duì)管理會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)分析更加重視，制定了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，然而該類指標(biāo)卻沒(méi)能囊括具體的高校發(fā)展規(guī)模、取得效益以及更新速度等內(nèi)容。另外，高校財(cái)務(wù)管理工作機(jī)制存在一定的不健全性，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制體制之下，財(cái)政分配權(quán)利由少數(shù)人掌握，沒(méi)能構(gòu)成對(duì)應(yīng)性的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，無(wú)法發(fā)揮其核心作用，令審批支出權(quán)的過(guò)程中無(wú)法對(duì)具體的后果以及收入全面考量，與具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相違背。在不同的條件和對(duì)象下，管理會(huì)計(jì)能夠幫助高校投資發(fā)展決策的決定提供更準(zhǔn)確依據(jù)，促進(jìn)高校財(cái)務(wù)管理規(guī)范化和效率的提升，在高校財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)可謂勢(shì)在必行。
    二、高校財(cái)務(wù)管理中管理會(huì)計(jì)應(yīng)用。
    （一）不斷促進(jìn)管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合。
    財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)具有十分密切的關(guān)系，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，而管理會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的再加工。因此，高校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的過(guò)程中一定要兼顧這兩種會(huì)計(jì)方式，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。另外，高校在應(yīng)用管理會(huì)計(jì)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的過(guò)程中，一定要不斷的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行總結(jié)、歸納和反思，從而提高管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的水平，充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)在高校財(cái)務(wù)工作中的積極作用。同時(shí)，在應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的過(guò)程中，一定要根據(jù)高校的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用，而不能生搬硬套西方國(guó)家管理會(huì)計(jì)的理論和方法，只有這樣才能提高管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的質(zhì)量和效果。
    （二）高校預(yù)算管理中管理會(huì)計(jì)應(yīng)用。
    高校財(cái)務(wù)預(yù)算包含收入以及支出預(yù)算兩類，前者涵蓋從事教學(xué)、科研與他類活動(dòng)獲取的非償還資金，例如財(cái)政補(bǔ)貼、教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)與經(jīng)營(yíng)收入等。而支出預(yù)算則包含經(jīng)營(yíng)性支出、基建支出、事業(yè)性以及附屬性支出。為此，高校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化預(yù)算管控，進(jìn)行科學(xué)籌集、有效分配應(yīng)用資金，提升總體應(yīng)用效率。管理會(huì)計(jì)應(yīng)做好全面預(yù)算的合理編制，以年度工作計(jì)劃以及整體規(guī)劃為核心，遵循相關(guān)原則，通過(guò)零基預(yù)算以及績(jī)效預(yù)算等方式，細(xì)化研究，從具體的數(shù)據(jù)資料之中提煉重要內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找到真正的.差距所在，進(jìn)而為后續(xù)的財(cái)務(wù)預(yù)算管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。預(yù)算過(guò)程中應(yīng)全面將收入以及支出等事項(xiàng)囊括到預(yù)算內(nèi)，針對(duì)學(xué)校具體發(fā)展?fàn)顩r、各個(gè)部門、院系資金資源做好配置，明確規(guī)定重點(diǎn)項(xiàng)目、成本經(jīng)費(fèi)的使用標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)通過(guò)科學(xué)方式進(jìn)行追加論證，確保公平合理的使用資金，預(yù)防不良浪費(fèi)現(xiàn)象。另外，管理會(huì)計(jì)執(zhí)行預(yù)算階段中，應(yīng)對(duì)遇到的各類變化因素進(jìn)行重點(diǎn)考量，預(yù)留一定的使用經(jīng)費(fèi)，預(yù)防出現(xiàn)資金周轉(zhuǎn)不良的問(wèn)題。
    （三）高校戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)應(yīng)用。
    顧名思義，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)即是使管理會(huì)計(jì)以及戰(zhàn)略管理工作有效融合，這樣一來(lái)使得管理會(huì)計(jì)核算應(yīng)用范疇持續(xù)拓寬，更加重視市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，需要以戰(zhàn)略眼光審視市場(chǎng)、判定產(chǎn)品信息以及行業(yè)狀況，并為企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展進(jìn)行服務(wù)。高校經(jīng)營(yíng)發(fā)展中應(yīng)用戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)將為財(cái)務(wù)管理注入更多的新鮮血液，突破單一會(huì)計(jì)工作的限定，并高度重視外部發(fā)展環(huán)境以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)需要以全面的視角分析高校外界環(huán)境，并為其提供突破自身財(cái)會(huì)工作內(nèi)容的重要信息。該類信息更加廣泛，因此對(duì)于高校明確財(cái)務(wù)管理方針、做好資金配置體現(xiàn)了重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，使得更多的非財(cái)務(wù)信息針對(duì)高校的持久發(fā)展發(fā)揮了關(guān)鍵影響，比如就業(yè)率、人才聘用單位滿意率、用人要求等對(duì)高校生源形成重要影響，關(guān)系到高校未來(lái)的發(fā)展。為此戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)應(yīng)積極為高校提供有用的非財(cái)務(wù)信息，令管理會(huì)計(jì)有效的由以往財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中脫離出來(lái)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)人力資源管理，真正的留住人才，激發(fā)管理會(huì)計(jì)核心潛能價(jià)值，推動(dòng)高校財(cái)務(wù)工作更上一層樓。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    總而言之，在高校財(cái)務(wù)管理工作應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的原理和方法具有十分重要的意義，不僅可以降低高校面臨的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，優(yōu)化資源配置，提高投資的效益，而且還可以提高高校整體的管理水平和教育水平。因此，高校應(yīng)該在財(cái)務(wù)管理工作中，積極應(yīng)用管理會(huì)計(jì)，根據(jù)自己校內(nèi)實(shí)際的情況確定應(yīng)用的具體方案，克服財(cái)務(wù)工作中以及管理會(huì)計(jì)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，并不斷的進(jìn)行反思，只有這樣才能提高管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的水平，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)高校更快更好的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
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    微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十六
    目前，我國(guó)很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)并不是獨(dú)立的體系，只是附屬于理論教學(xué)，進(jìn)而造成對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的不全面認(rèn)識(shí)，只是注重將學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力提高，而缺少對(duì)職業(yè)價(jià)值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不明確還會(huì)導(dǎo)致課程體系中實(shí)踐性活動(dòng)安排的不系統(tǒng)以及對(duì)課程安排的不合理。導(dǎo)致學(xué)生只是將基本的會(huì)計(jì)核算技能掌握，而對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)如企業(yè)的整體運(yùn)作等的綜合應(yīng)用的能力培養(yǎng)不足。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有充分體現(xiàn)社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)高校會(huì)計(jì)人員的需求。
    1.2實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)偏少。
    我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中一直以來(lái)都比較重視理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視不夠。而實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例過(guò)低會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈活應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，專業(yè)實(shí)踐能力差，不能順利就業(yè)。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不與實(shí)踐結(jié)合，會(huì)計(jì)專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能相結(jié)合。而理論教學(xué)的任務(wù)是給學(xué)生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實(shí)際的知識(shí)，給技能教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。且因我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)在高校中還未引起足夠的重視，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，仍然重視理論課的教授，而輕視實(shí)踐性教學(xué)。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的課程比例過(guò)少，使得其與會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)不適應(yīng)，限制了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度。無(wú)法達(dá)到專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
    1.3實(shí)踐基地建設(shè)不足。
    因高校會(huì)計(jì)專業(yè)招生的不斷擴(kuò)大，高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所用的多媒體教室不足，無(wú)法滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的正常需要。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的了解，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)達(dá)到勝任會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐技能，在學(xué)生完成模擬實(shí)習(xí)后還應(yīng)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)是一種很有效的傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，但因?qū)W生面臨就業(yè)壓力及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)校和我國(guó)的會(huì)計(jì)事務(wù)所、企業(yè)等會(huì)計(jì)職業(yè)界的聯(lián)系不足，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的、固定的聯(lián)系機(jī)制和合作關(guān)系，導(dǎo)致傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地基本喪失。且因高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經(jīng)營(yíng)單位。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，這些公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，可能不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，且其沒(méi)有義務(wù)為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)的服務(wù)。且即使是學(xué)生自己與實(shí)習(xí)單位取得了聯(lián)系，但因?qū)嵙?xí)單位的會(huì)計(jì)資料可能涉及商業(yè)秘密且實(shí)習(xí)是一種短期行為，導(dǎo)致學(xué)生很難參與到實(shí)際的工作中。導(dǎo)致校外的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的'。且因環(huán)境因素限制、經(jīng)費(fèi)過(guò)多，學(xué)校也很難建立起校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地，阻礙了高校實(shí)踐性教學(xué)的有效開(kāi)展。
    1.4實(shí)踐性教學(xué)的師資力量不足。
    加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍的整體的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)很大程度上決定著會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低。而作為高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，如網(wǎng)絡(luò)操作能力、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力及手工操作的能力。而高校在引進(jìn)教師時(shí)，主要重視的是學(xué)歷，對(duì)其是否有相應(yīng)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)并不重視。且目前大部分教師理論知識(shí)很豐富，但缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。還有部分教師比較精通手工操作，但沒(méi)有掌握計(jì)算機(jī)的操作。高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課教師缺乏會(huì)計(jì)的工作經(jīng)驗(yàn)，技能傳授不夠生動(dòng)和規(guī)范，導(dǎo)致無(wú)法有效的傳授實(shí)際操作。而校外實(shí)習(xí)因沒(méi)有指導(dǎo)教師，企業(yè)會(huì)計(jì)人員沒(méi)有責(zé)任要求，且沒(méi)有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，失去了監(jiān)督和指導(dǎo)，達(dá)不到實(shí)際效果。
    2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。
    高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不應(yīng)只重視會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立分析及解決問(wèn)題的能力、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實(shí)踐教學(xué)對(duì)于這些能力的培養(yǎng)起著很大的作用。因此，應(yīng)確立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的地位，明確其培養(yǎng)的目標(biāo)。應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課從課程體系中獨(dú)立出來(lái)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
    高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)注重其理論知識(shí)的教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)充分的了解其在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的作用和地位。應(yīng)適時(shí)改善學(xué)科課程過(guò)于系統(tǒng)化、知識(shí)化的現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，在保證理論知識(shí)充分的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐課程的比例，保證實(shí)踐課程充分，讓學(xué)生能夠充分參加實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)際操作，提高實(shí)踐教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性。
    2.3加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。
    為將實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，高校應(yīng)建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，為保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地應(yīng)綜合大小型企業(yè)，讓學(xué)生能接觸到不同規(guī)模及行業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。豐富學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)與企業(yè)建立良好長(zhǎng)久的合作關(guān)系，支持學(xué)生完成實(shí)習(xí)工作。讓學(xué)生接觸真正的會(huì)計(jì)工作，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    2.4加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍。
    教師實(shí)踐能力的高低直接影響著會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。因此，校內(nèi)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐能力的培訓(xùn)，讓其具備會(huì)計(jì)師的實(shí)務(wù)操作能力和教師的專業(yè)理論水平。應(yīng)鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，參加會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并積極為會(huì)計(jì)專業(yè)教師提供參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。高校還可以從企業(yè)中聘請(qǐng)有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、中高級(jí)會(huì)計(jì)師等到學(xué)校開(kāi)展講座，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程，也可指導(dǎo)教師的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。是學(xué)生能夠更全面的學(xué)到會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。
    總之，高校應(yīng)結(jié)合自身會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅具有豐富的理論知識(shí)，還具備熟練的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
    微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十七
    論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向已成為高職戰(zhàn)線的共識(shí)，并正在推動(dòng)高職政革與建設(shè)的深入。作為音樂(lè)教育專業(yè)在教學(xué)中如何貫徹實(shí)施高職教學(xué)理念和教學(xué)思路，本文就此談幾點(diǎn)看法。
    1、正確定位，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。
    音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的定位不清楚，尤其對(duì)自己就業(yè)目標(biāo)以及將來(lái)從事崗位大多好高騖遠(yuǎn)，沒(méi)有分清現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)。從整體上看，以就業(yè)為導(dǎo)向已成為高職戰(zhàn)線的共識(shí)，并正在推動(dòng)高職政革與建設(shè)的深人。目前在高職教育的定位中還存在兩種不良傾向：一是一些學(xué)校在教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)科型的傾向，或仍然沿用本科的教學(xué)模式：教學(xué)計(jì)劃和課程體系只是根據(jù)本科相關(guān)專業(yè)進(jìn)行縮減和壓縮。二是盲目追求專升本的升學(xué)率傾向。對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)來(lái)說(shuō)這兩種傾向尤其突出首先音樂(lè)教育專業(yè)在高職中并不是主要核心學(xué)科，它的專業(yè)課程設(shè)置以往都是根據(jù)本科課程縮減而成但經(jīng)過(guò)這些年的修訂實(shí)踐我們已經(jīng)擁有高職特色的課程設(shè)置和本科類院校有了明顯區(qū)別，實(shí)用性更強(qiáng)，就業(yè)靈活性也很高；其次就是我們的學(xué)生一進(jìn)校門就把專升本當(dāng)做自己最重要的任務(wù)，從目前全國(guó)就業(yè)形勢(shì)來(lái)看這不是一個(gè)必要的、唯一的選擇，現(xiàn)今社會(huì)就業(yè)靠的是能力，學(xué)歷不是唯一重要的就業(yè)法寶，如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，如何發(fā)揮自己的專業(yè)技能是每個(gè)學(xué)生的當(dāng)務(wù)之急，因此音樂(lè)專業(yè)學(xué)生也好腳踏實(shí)地，勤奮努力的提高自己的專業(yè)能力，這樣將來(lái)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下才有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。
    2、通過(guò)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
    高職院校教學(xué)建設(shè)和改革最首要的一條就是教師隊(duì)伍建設(shè)。這包括兩個(gè)方面：一方面是要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力。應(yīng)采取有效措施，推動(dòng)學(xué)校相關(guān)教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時(shí)積極聘請(qǐng)企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師到高校來(lái)任教，造就一批德才兼?zhèn)涞摹半p師型“教師隊(duì)伍。另外一個(gè)方面就是教師的學(xué)位提升。高職的培養(yǎng)目標(biāo)決定，我們不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)和實(shí)踐技能，還要強(qiáng)調(diào)他們的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要做到這個(gè)轉(zhuǎn)變就必須靠教師的視野、素質(zhì)，這與教師學(xué)位層次的高低是有直接關(guān)系的。音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生不多，相對(duì)應(yīng)教師也不多，但為了更好的發(fā)展本專業(yè)各個(gè)學(xué)校每年都引進(jìn)碩士研究生以上學(xué)位的專業(yè)人才，這樣可以更好的運(yùn)用最新的教學(xué)理念，更好的協(xié)助老教師進(jìn)行教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革，促進(jìn)本專業(yè)又快又好的發(fā)展。專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求和高職教育緊密結(jié)合的紐帶，是學(xué)校教學(xué)工作靈活適應(yīng)社會(huì)需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們音樂(lè)教育專業(yè)的專業(yè)設(shè)置應(yīng)用性比較強(qiáng)并且相對(duì)比本科類院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率較低的狀況，我們通過(guò)一些實(shí)用性的課程例如鋼琴即興伴奏、自彈自唱、歌表演、互彈互唱等，使學(xué)生將來(lái)的.就業(yè)靈活性提高既可以從事幼教、小教又可以從事企業(yè)藝術(shù)團(tuán)演員、社區(qū)文藝骨干、音樂(lè)文藝工作者等崗位。
    3、以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步完善高職音樂(lè)教育人才培養(yǎng)。
    當(dāng)前，整個(gè)高等教育的走向是由規(guī)模的迅速擴(kuò)張，逐漸走向以提高教育質(zhì)量和結(jié)構(gòu)調(diào)整為內(nèi)涵的發(fā)展階段。高職教育的發(fā)展也要從注重?cái)?shù)量發(fā)展、審批學(xué)校為主轉(zhuǎn)為注重質(zhì)量、加強(qiáng)評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)控為主。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步完善高職高專教育人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估制度將是高職高專教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。音樂(lè)教育專業(yè)在近幾年進(jìn)行了國(guó)家級(jí)精品課建設(shè)，各種音樂(lè)大賽提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)校與各種音樂(lè)協(xié)會(huì)合作加強(qiáng)了本專業(yè)的教學(xué)思路、理念的改革和變化。在完善高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估制度中，我們首先應(yīng)該注意到：以就業(yè)為導(dǎo)向，就應(yīng)該在評(píng)估指標(biāo)體系里，將就業(yè)率作為核心指標(biāo)。今后，國(guó)家調(diào)控學(xué)校專業(yè)設(shè)置也要將就業(yè)率或高質(zhì)量的就業(yè)作為一個(gè)重要指標(biāo)，同時(shí)它也將成為調(diào)控一個(gè)地區(qū)院校設(shè)置的重要指標(biāo)，以解決一些地方的學(xué)校舉辦者在高等職業(yè)教育辦學(xué)上權(quán)利與責(zé)任不統(tǒng)一問(wèn)題，促進(jìn)投入，規(guī)范管理，提高質(zhì)量。我們音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率一直很高，主要是我們的學(xué)生就業(yè)靈活性高，適應(yīng)社會(huì)的能力強(qiáng)在學(xué)習(xí)音樂(lè)教育專業(yè)的同時(shí)也積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐包括學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)以及一些理論聯(lián)系實(shí)際的音樂(lè)實(shí)訓(xùn)課都大大提高了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗的能力。
    4、增強(qiáng)本專業(yè)宣傳力度，在全社會(huì)樹(shù)立良好形象。
    近幾年，由于高職教育發(fā)展速度過(guò)快，辦學(xué)中出現(xiàn)很多問(wèn)題，如生源質(zhì)量較差、辦學(xué)條件不好、辦學(xué)質(zhì)量不高、就業(yè)形勢(shì)不好等等。加上社會(huì)上對(duì)高職教育缺乏了解，從而社會(huì)認(rèn)同度不高。事實(shí)上，辦得很成功的高職學(xué)校也不少，就業(yè)率并不比本科院校差。但是由于缺少正面宣傳，社會(huì)對(duì)此并不了解。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)高職教育的宣傳力度，在全社會(huì)樹(shù)立高職教育主動(dòng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好形象。
    為了做到這一點(diǎn)，國(guó)家和省級(jí)政府陸續(xù)建立一批示范性高職高專院校和精品專業(yè)，對(duì)于我們音樂(lè)教育專業(yè)來(lái)說(shuō)需要通過(guò)和其他學(xué)校的文化交流、和企業(yè)、組織的演出交流以及在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的稱職敬業(yè)的工作能力來(lái)加大我們音樂(lè)教育專業(yè)的宣傳力度，如參加中外藝術(shù)大賽、高校師生基本功比賽、以及參加和其他學(xué)院的新年晚會(huì)并積極參加各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的文藝演出，這些活動(dòng)不但使我們音樂(lè)教育專業(yè)在社會(huì)上有了良好的印象也同時(shí)給學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度、知名度增添了光彩。
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