總結(jié)是一個(gè)自我監(jiān)督和自我激勵(lì)的過程。創(chuàng)新思維和多角度分析在總結(jié)中都很重要。掌握寫總結(jié)的技巧和方法對于提升自己的表達(dá)能力非常有幫助，以下是一些總結(jié)范文，供大家參考。
優(yōu)化評語的策略篇一
1.面向全體學(xué)生，特別注重補(bǔ)差工作。
2.識字寫字方面，重點(diǎn)是糾正錯(cuò)別字。課堂的復(fù)習(xí)，主要是針對多數(shù)同學(xué)寫錯(cuò)的字指導(dǎo)辨析。寫字是復(fù)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)，要促使學(xué)生時(shí)時(shí)提醒自己書寫規(guī)范，字跡整潔、美觀，不要一味地追求速度。
3.閱讀方面，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)一是積累，二是如何感悟文章的思想內(nèi)容和怎樣體會作者的表達(dá)方法。對學(xué)生原已熟記的課文語段、詩詞、名言警句、詞語等，可要求學(xué)生自己溫習(xí)，然后小組內(nèi)互相檢查。感悟方法的復(fù)習(xí)，應(yīng)從復(fù)習(xí)課文入手，把感悟方法同具體的文章聯(lián)系起來，然后做一做練習(xí)。
4、習(xí)作方面，課堂復(fù)習(xí)主要是針對記實(shí)文和想象文中薄弱環(huán)節(jié)，記實(shí)文的復(fù)習(xí)要把怎樣表達(dá)真實(shí)的感受作為重點(diǎn)，想象文可在把想象的內(nèi)容寫具體方面多作些指導(dǎo)。復(fù)習(xí)方法可以是優(yōu)秀作文的賞析或?qū)Ρ刃渣c(diǎn)評。復(fù)習(xí)中的作文練習(xí)求精不求多，有2-3次練習(xí)就足夠了。
優(yōu)化評語的策略篇二
胡兵祥。
“君性溫和誠實(shí)，最富于感情，摯于友誼，凡朋友及公益事，無不盡力；君家貧，處境最艱，學(xué)費(fèi)時(shí)不濟(jì)，而獨(dú)于萬苦干難中多才多藝；善演說，能文章，工行書；長于數(shù)學(xué)，畢業(yè)成績?nèi)詫僮顑?yōu)。”這是19周恩來從南開中學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)校同學(xué)錄上對周恩來的評語。今天讀來，一個(gè)立體、活生生的學(xué)生形象躍然紙上。
寫評語是班主任的基本功。寫評語不難，難的是寫出一份切合學(xué)生實(shí)際、話中有“人”的評語。如何寫出一份讓學(xué)生愛看，家長歡迎的評語？需要老師們作出選擇。
學(xué)生缺點(diǎn)――明確指出還是委婉鼓勵(lì)？
學(xué)生的缺點(diǎn)能否明確提出？過于委婉的語言，對孩子不實(shí)事求是，豈不是另外一種作假？
具體問題具體分析是哲學(xué)上的一個(gè)命題。對學(xué)生的評價(jià)，也要遵循這一原則。學(xué)生的性格、個(gè)性不同，班主任采取的評價(jià)手段也應(yīng)不一樣。對于善于接受他人意見和建議，并且與班主任的“個(gè)人關(guān)系”比較鐵的學(xué)生，可以直接指出其缺點(diǎn)，但是這種方式盡量少用，畢竟，每個(gè)人的內(nèi)心深處都希望得到他人的表揚(yáng)；對于性格內(nèi)向、自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，盡量避免直接提出缺點(diǎn)，而應(yīng)委婉表達(dá)。當(dāng)然，如果班主任能夠借助學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或長處來指出存在的問題，那將是再好不過了。如一位老師這樣指出學(xué)生的不足：
老師多么希望你能像畫畫一樣專心，成績也像畫畫一樣出色，對待學(xué)習(xí)也像對待分飯一樣認(rèn)真，那你遠(yuǎn)在外地工作的父母和養(yǎng)育你多年的爺爺奶奶將多高興啊！
這樣的評語，教學(xué)生以己之長克己之所短，鼓勵(lì)中有希望，希望中有鼓勵(lì)，更有要求；這樣的評語，不僅能夠點(diǎn)燃孩子心靈的火花，更利于孩子在以后的學(xué)習(xí)中綻放光彩。
語言表達(dá)――文學(xué)性描述還是事實(shí)陳述？
在撰寫評語的過程中，不少班主任過分關(guān)注語言的文學(xué)性表達(dá)，出現(xiàn)了很多華麗的辭藻。評語如果空有華麗的.辭藻，而沒有真實(shí)的事例，是很難打動(dòng)學(xué)生的，家長也難以了解到孩子的真實(shí)情況。如果我們能夠基于學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、集體活動(dòng)等場景，即使文采差一點(diǎn)關(guān)系也不大。在這個(gè)意義上，評語的撰寫既要源于“事實(shí)”（要真實(shí)），又要高于“事實(shí)”（有文采）。
“祝賀你在常州市縱橫碼漢字輸入比賽中獲得一等獎(jiǎng)，祝賀你的大作在《常州教育》上發(fā)表，我們班之所以能夠成為市級優(yōu)秀班集體，在各方面都取得一定成績，都與你這個(gè)班長的努力分不開?！?BR> 通過事實(shí)的表述，使學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，讓昨日成功重現(xiàn)，再一次分享成功的快樂，用成功撞擊學(xué)生的心靈，煥發(fā)出刻苦學(xué)習(xí)的勁頭。
在用詞上，力戒“共性化的語言”，比如聰明、智慧、能干、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異等詞語，可以用在絕大數(shù)學(xué)生身上，這些共性化的語言其實(shí)是正確的廢話。我們主張結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，用個(gè)性化的語言來評價(jià)。(本網(wǎng)網(wǎng))“摯于友誼，凡朋友及公益事，無不盡力”；“學(xué)費(fèi)時(shí)不濟(jì)，而獨(dú)于萬苦干難中多才多藝”；“善演說，能文章，工行書”；“長于數(shù)學(xué)”，都反映出周恩來總理的個(gè)性特征。
評價(jià)內(nèi)容――全面“開花”還是重點(diǎn)突破？
評價(jià)內(nèi)容是全面“開花”還是重點(diǎn)突破？對學(xué)生的評價(jià)是不是一定要面面俱到？
我們發(fā)現(xiàn)，不少班主任對學(xué)生的評價(jià)往往是大而全，既評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)；既談同學(xué)之間的關(guān)系，又說出勤奮程度如何；什么都寫，細(xì)細(xì)讀來感覺什么都沒寫。評語，沒有必要面面俱到，也不可能面面俱到，只要能夠有針對性地寫出一學(xué)期中發(fā)生在學(xué)生身上的兩三個(gè)典型事例，通過典型事例凸現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，讓學(xué)生看到一個(gè)真實(shí)的自我，一個(gè)成長中的我，這樣容易讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，讀來親切、實(shí)在。
如一位班主任在評語中這樣寫道：
教師節(jié)時(shí)你送給老師的禮物，我至今還掛在書桌前，每當(dāng)看到它，就似乎看到了你天真的大眼睛。每天中午，我總是默默地觀看你分飯時(shí)那不太熟練的動(dòng)作，那認(rèn)真的表情，那穿梭于食堂與班級的忙碌的身影。
學(xué)生送給老師禮物和分飯兩件小事表現(xiàn)出孩子的道德素養(yǎng)和集體榮譽(yù)感，也充盈著教師對孩子的濃濃溫情與疼愛，教師對孩子的愛在表達(dá)中自然流淌。
評語讀者――學(xué)生還是家長？
評語到底是寫給誰看的？這是一個(gè)常識，但往往不被我們所認(rèn)識。很多評語，從語氣上看不是寫給學(xué)生的，而是寫給家長的。而一個(gè)不爭的事實(shí)是，學(xué)生第一個(gè)拿到素質(zhì)報(bào)告單，當(dāng)然是第一個(gè)閱讀者。所以，評語首先是寫給學(xué)生看的，而后才有可能是家長。
既然評語的讀者是學(xué)生，那么，就應(yīng)當(dāng)避免“必須”、“不能”等命令性的口氣，而應(yīng)拋開師道尊嚴(yán)的面孔，摒棄說教，代之以平等、尊重，蹲下來和孩子說話。
“每當(dāng)看到你為老師天天打開水的忙碌身影，每當(dāng)看到你在課堂上認(rèn)真思考的神態(tài)，每當(dāng)看到你在班內(nèi)做好事的時(shí)候，我就感到高興和驚喜。祝賀你進(jìn)入初中以來的進(jìn)步，盼望著你在學(xué)習(xí)方面取得豐碩成果，也預(yù)祝你在初二參加青年的先進(jìn)組織――共青團(tuán)?！?BR> 呈現(xiàn)形式――機(jī)器打印還是教師手寫？
電腦的普及使得評語的手寫成為一種“負(fù)擔(dān)”，很多班主任為了便捷、快速，通過電腦打印出評語。學(xué)生喜歡電腦打印稿還是班主任手寫？筆者曾在這方面做過調(diào)查，從學(xué)生的回答來看，他們比較喜歡老師親手“寫”的評語，而不是電腦打印稿。用學(xué)生的話來講，手寫體現(xiàn)出老師對“我們的重視”和“真正的關(guān)愛”，而打印的評語缺乏“人文關(guān)懷”，有點(diǎn)“冷冰冰的感覺”。
素材來源――臨時(shí)抱佛腳還是平時(shí)積累？
一些班主任因?yàn)橐獙懺u語而感到頭痛，總感覺無話可寫，即使寫，也是些不痛不癢的話語，讓人讀來感覺像“雞肋”，食之無味棄之可惜，有些班主任甚至臨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些評語“拉郎配”，對號入座。出現(xiàn)這樣的問題，主要是因?yàn)槠綍r(shí)缺乏對學(xué)生的真切關(guān)注。為此，班主任在平時(shí)就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常與他們交流談心，了解他們成長中遇到的喜怒哀樂，以及對學(xué)習(xí)的感受；善于觀察學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處。一句平常話，一件平凡事，一次有意義的活動(dòng)，一次難忘的糗事，一次成敗的經(jīng)歷，都可以作為評語的切入點(diǎn)。事實(shí)證明，對這些日常生活中瑣碎小事的記錄和描述，更能讓學(xué)生和家長感受到班主任老師對孩子的關(guān)注。
寫出好的評語，既是對教師的要求，也是教師對學(xué)生和家長應(yīng)負(fù)的責(zé)任，更是教師對“學(xué)生的一次再教育、一次再促進(jìn)、一次方向的再引領(lǐng)”。班主任要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長服務(wù)的觀念，關(guān)注學(xué)生的日常生活，學(xué)會用“評語”這個(gè)載體，表達(dá)對學(xué)生的愛、傳遞愛心，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。只要我們有心、用心，評語應(yīng)該能夠成為撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，成為感人肺腑的詩篇。
（作者單位：江蘇省溧陽市外國語學(xué)校）。
優(yōu)化評語的策略篇三
新的課程改革已進(jìn)行了三年，在這三年的時(shí)間里，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化，課堂離學(xué)生越來越近了，離生活越來越近了，課堂越來越有生氣了。
然而，在欣喜之余，老師們也存在著許多的困惑，即有對教學(xué)的困惑，也有對改革的困惑。如何應(yīng)對改革過程中出現(xiàn)的種種問題，保障課堂教學(xué)改革順利前行呢？概括起來說，即是保障有效、抓實(shí)基礎(chǔ)、注重運(yùn)用、綜合發(fā)展。
一、保障有效。
這里所說的有效，主要指的是課堂教學(xué)過程中，教的有效性與學(xué)的有效性。
1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡單地說，就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運(yùn)用。
因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。
優(yōu)化評語的策略篇四
有效性教學(xué)指的是在教學(xué)過程的有限時(shí)間里，采取有效的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過師生合作達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。有效性教學(xué)以提高小學(xué)生語言運(yùn)用的能力、加強(qiáng)學(xué)生英語的綜合實(shí)踐能力為目的。小學(xué)英語教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教育思想，在以下五個(gè)方面做好重點(diǎn)突破。
一、分析整合教材內(nèi)容。
小學(xué)英語教材編排重視對學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)，通過貼近生活的情節(jié)達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。教材以“話題―語言功能―結(jié)構(gòu)―任務(wù)”為指導(dǎo)思想。教師可靈活整合教材，精選學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，采用“全身動(dòng)作反應(yīng)法”,讓學(xué)生在做中學(xué)、在唱中學(xué)。還可以通過歌謠等形式讓學(xué)生感受并體驗(yàn)語言。比如，在“l(fā)et’sdo,let’splay!”環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)通過游戲活動(dòng)完成對重點(diǎn)句型的掌握。人教版三年級上冊英語unit1hello!單元里的b部分，可以整合parta和partb,在學(xué)生整體感知詞匯的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫能力。根據(jù)教材的材料及模塊的功能，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，可以把教材的內(nèi)容整合和拓展。
二、采取多種形式激發(fā)興趣。
激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。通過不同的教學(xué)形式使學(xué)生在活潑愉快的氛圍中感知語言，比如，對話、歌曲、繪畫等。通過設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師可以充分利用圖片讓學(xué)生自己編寫對話并加以表演，還可以自編歌曲對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，形成交際能力。在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用英語的欲望和意識。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分利用自己的肢體語言，()使自己的言語惟妙惟肖。運(yùn)用肢體語言，可以幫助教師表達(dá)語言，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的直觀性。unit1colours一節(jié)中red,yellow,blue等詞的學(xué)習(xí)，教師使用三瓶沒有顏色的水，將紅、黃、藍(lán)顏料融到水里，形成魔術(shù)水變色，利用“whatcolourdoyousee?isee…”這樣的句式，讓學(xué)生開口表達(dá)。
三、突破教學(xué)重難點(diǎn)。
小學(xué)階段的英語教學(xué)要力求簡單，以簡單的口語交際為主，教學(xué)活動(dòng)中既有學(xué)生對語言的認(rèn)知，又要有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，能夠會讀、會說、會簡單的交流。故事教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對故事的理解；對話教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生能夠自然地表達(dá)；閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，增強(qiáng)閱讀的自信心。比如，unit4weloveanimals.一單元中第一課時(shí)的重點(diǎn)是能在語境中運(yùn)用“whatisthat?itisa…”來交流信息，難點(diǎn)是認(rèn)識五種不同的動(dòng)物的英語詞匯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音等方式，吸引學(xué)生的注意力，突破重、難點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性。在會話教學(xué)中，應(yīng)充分利用情境教學(xué)，利用教材中提供的插圖、角色表演活動(dòng)，實(shí)踐對話表演等方式來活躍課堂教學(xué)氛圍。這不僅能夠豐富小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語言，提高學(xué)生的語言感知能力，還可以協(xié)同學(xué)生的腦、眼、耳、口、手，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與。
四、理清教學(xué)的層次。
為了在課堂教學(xué)上真正提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)把握環(huán)節(jié)的遞進(jìn)性，使學(xué)生學(xué)起來自然順暢。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行啟蒙。比如，設(shè)計(jì)幾組中英文詞組的對比，通過小組競賽的`方式說出知道的英語，說對一個(gè)為本組加一分，以此提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的自主體驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量?？刂平處熤v授時(shí)間，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。比如，unit6happybirthday!一章的c部分為了拓展學(xué)生的語言能力，教師可以設(shè)計(jì)出四個(gè)不同的層級，從而增加教學(xué)的有效性。首先讓學(xué)生看圖回答重點(diǎn)問題，然后聽錄音，通過教師對重點(diǎn)語言點(diǎn)的解釋，讓學(xué)生分析故事的幽默，接下來模仿跟讀，最后讓學(xué)生分角色扮演。
五、做好教學(xué)反思。
上完一堂課并不意味著教學(xué)結(jié)束。這節(jié)課中有哪些環(huán)節(jié)還需要做進(jìn)一步的完善，教學(xué)活動(dòng)有哪些地方設(shè)計(jì)得不合理，學(xué)生語言感知和運(yùn)用的目標(biāo)是否達(dá)到了，教師要做好反思。比如，在引入話題時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境是否貼近學(xué)生的生活，教學(xué)層次是否清晰緊湊，教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知方式和心理特點(diǎn)，是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。教師要認(rèn)真反思課堂上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的有效性，這樣可以為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整，把握課堂教學(xué)導(dǎo)向，促進(jìn)小學(xué)生對英語的有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。
總之，小學(xué)英語作為一門交際性很強(qiáng)的語言，其本質(zhì)就在于運(yùn)用交際對話來充分展示英語語言的交際功能，體現(xiàn)英語的交際性功能。
參考文獻(xiàn)：
李紅香，侯宏偉。小學(xué)英語有效性教學(xué)策略探討[j].成功：教育，（24）。
優(yōu)化評語的策略篇五
集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)重要的活動(dòng)方式，優(yōu)化集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是進(jìn)步集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)效、增進(jìn)幼兒發(fā)展的重要保證。觀察自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀摩他人組織的集體教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，是進(jìn)步幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的有效途徑。
一、觀察自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)。反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
對自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)認(rèn)真觀察，觀察幼兒在自己所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中的表現(xiàn)，并根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)來反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功的地方和存在題目。如：制定的教學(xué)目標(biāo)是不是超過了幼兒的最近發(fā)展區(qū)?選擇的教學(xué)內(nèi)容是不是脫離了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)?設(shè)計(jì)的教學(xué)題目是不是過于封閉?評價(jià)的語言是不是過于空洞?等等。
觀察自己組織的集體活動(dòng)應(yīng)是一種平常狀態(tài)下的觀察，也就是常態(tài)課的自我觀察。常態(tài)課的自我觀察可以分為兩種，一種是即時(shí)性自我觀察，即執(zhí)教者及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的題目，及時(shí)調(diào)控自己的教育教學(xué)行為。力求獲得較好的教育教學(xué)效果。如在執(zhí)教大班歌唱活動(dòng)《春天在哪里》時(shí)，我在幼兒初步學(xué)唱了歌曲后就讓幼兒仿編歌詞。由于幼兒對春天的特點(diǎn)缺少豐富的表象，他們難以記住歌曲內(nèi)容。更甭提仿編歌詞了。發(fā)現(xiàn)這一題目后，我馬上對自己原本的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)控：給幼兒提供了若干春天的圖片，如小燕子、胡蝶以喚醒他們的已有經(jīng)驗(yàn)，然后讓他們根據(jù)圖片內(nèi)容來仿編。另外一種自我觀察是延時(shí)觀察，即教師可以通過一定的途徑將自己的教學(xué)情況進(jìn)行錄音或錄相，然后收聽或收看自己的教學(xué)實(shí)錄，分析自己課堂教學(xué)的實(shí)際狀態(tài)，看自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的哪些方面真正引發(fā)了幼兒的思考，哪些語言是回應(yīng)了幼兒的回答等，從而不斷改善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)步集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。
二、觀摩他人組織的集體教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
觀摩他人的課堂是為了建設(shè)自己的課堂。但在很多觀摩活動(dòng)中，觀摩教師存在著這樣一種現(xiàn)象：一些教師聽課時(shí)用筆一字不漏地記錄教學(xué)實(shí)況或用攝像機(jī)全程錄相，目的是回園后上移植課、模仿課，或是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，而不是為了改善自己的課堂。所以這些觀摩者只能移植執(zhí)教者所設(shè)計(jì)的一些外在的、可以直觀感知的活動(dòng)情勢、一些教學(xué)資源的利用等，至于執(zhí)教者為什么這樣設(shè)計(jì)和這樣設(shè)計(jì)背后的理論支持等，他們不得而知。從而使自己處于看看激動(dòng)、想一想感動(dòng)、回家不動(dòng)的狀態(tài)。
觀摩他人課堂，其實(shí)不是簡單模仿他人的成功經(jīng)驗(yàn)，而是要學(xué)習(xí)他人教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功的地方，并虛心詢問他人獲得成功的緣由。然后根據(jù)他人成功的經(jīng)驗(yàn)來優(yōu)化與改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓自己所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)能更有效地增進(jìn)幼兒的發(fā)展。
三、在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)[!----]。
假如說對自己所組織的集體活動(dòng)的觀察是一種平常狀態(tài)下的觀察的話，那末對公然課、比賽課等磨課進(jìn)程中的觀察則是一種研究狀態(tài)下的觀察了。前者側(cè)重于個(gè)體本身的行為，是執(zhí)教者對自己所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思；后者則側(cè)重于研究共同體的行為，是執(zhí)教者與幼兒園內(nèi)其他參與聽評課的教師共同對執(zhí)教者所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思。我們教師基本上都有上公然課、比賽課的經(jīng)驗(yàn)，都經(jīng)歷過磨課的歷練。有時(shí)為了組織好一堂比較理想的集體活動(dòng)，我們會反復(fù)試教屢次。每次試教后執(zhí)教者和聽評課的教師們會根據(jù)課堂情況來共同分析課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和存在題目。每次我們發(fā)現(xiàn)的題目常常是不一樣的：或是教育觀念方面的題目，如不夠尊重幼兒、沒有充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性；或是教學(xué)方法方面的題目，如探究性方法應(yīng)用得不到位，灌輸?shù)暮圹E太濃；或是教學(xué)資源利用方面的題目，如預(yù)備的學(xué)具不太合適幼兒；等等。在經(jīng)歷過量次試教后，執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨完善，集體教學(xué)效果更加有效，同時(shí)研究共同體中的每個(gè)人也在此進(jìn)程中都有所收獲。
實(shí)在磨課的進(jìn)程就是一次反思的進(jìn)程，磨課的進(jìn)程也是促使執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化的進(jìn)程，磨課的進(jìn)程還是執(zhí)教者加深自己對課堂教學(xué)理性熟悉的進(jìn)程。
從一定意義上來說，設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程也是教師個(gè)體創(chuàng)造性勞動(dòng)的進(jìn)程。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中常常凝聚著教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和聰明。教師除從觀察自我課堂、他人課堂和共同磨課的進(jìn)程中不斷積累集體教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化集體教學(xué)設(shè)計(jì)外，還要留意常常反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力，更要留意理論的積淀，用豐富的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上努力構(gòu)成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，使自己所組織的集體教學(xué)活動(dòng)更具藝術(shù)性、更具生命力。
優(yōu)化評語的策略篇六
在新課程背景下，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂上學(xué)生交流的主要形式，自以學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以來，小組合作更是如火如荼，各種課都引上的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生情緒高漲，熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)因此氣氛活躍！學(xué)生動(dòng)起來了，笑起來了，老師凍起來了，這的確是一種好方法，老師喜歡，學(xué)校喜歡，教育部門領(lǐng)導(dǎo)更是喜歡。
但是，這種熱鬧，活躍的背后究竟討論什么，學(xué)到什么，效果如何呢？特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與的情況怎樣呢？經(jīng)?？吹接懻摃r(shí)有些學(xué)生東張西望，心不在焉，也有些學(xué)生只聽不說，所謂的討論只是優(yōu)秀學(xué)生的表演，所謂的合作只是優(yōu)秀生的合作，如何提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲機(jī)制，是迫切需要解決的問題，也是提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題.通過自己在課堂上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)及獎(jiǎng)懲機(jī)制，得從以下幾個(gè)方面著手：
一、怎樣分組？何時(shí)進(jìn)行？怎樣分工？這是真正發(fā)揮小組合作功效要解決的首要問題，我認(rèn)為：
1、小組討論的動(dòng)機(jī)和目的應(yīng)該貫穿教師操作始終。
2、太難或太容易不會有好的合作結(jié)果，問題提出的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。
3、教師先搞好小組角色分工工作，要讓學(xué)生明確分工的目的、方式，一般的小組討論形式都是前后桌為自然組，這種分組的盲目必然帶來討論的盲目，我們可以每個(gè)小組的成員一定時(shí)內(nèi)換角色，如這組甲生是發(fā)言員，乙生是記錄員，彼此的角色一定時(shí)內(nèi)輪換一次，這樣，不同的學(xué)生在不同的角色中鍛煉了自己的不同能力，這樣能杜絕有人不發(fā)言，不討論的誤區(qū)。
4、我覺得重點(diǎn)還是培養(yǎng)小組長，就像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師總能找到適當(dāng)差生回答的問題一樣，小組里有一個(gè)好的“頭”就能帶出好的兵。
5、小組長可以由學(xué)習(xí)能力，組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，可以在小組中起榜樣示范作用；也可以由活躍好動(dòng)、自我約束力差的學(xué)生擔(dān)任，可以激發(fā)其思維活躍在老師提出的問題中，提高自我約束力，保證小組合作順利進(jìn)行，但最好由小組成員自己選舉決定，而不是老師指派。因?yàn)樵谧鹬匦〗M成員意愿的前提下，學(xué)生參與合作的主動(dòng)性會增強(qiáng)，當(dāng)需要進(jìn)行小組合作時(shí)，先讓學(xué)生有一定的時(shí)間獨(dú)立思考，再討論分工，然后在全體成員分工合作下，小組合作才能達(dá)到最佳效果。
我覺得要有效組織學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)，小組應(yīng)該每學(xué)期。
三、兩次的更換組員，讓學(xué)生常常面對新面孔，另外，小組合作后環(huán)節(jié)還應(yīng)該注意小組內(nèi)的成果展示，通過成果展示提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、以計(jì)分的形式激勵(lì)小組積極性，比如：回答問題積極加分，個(gè)人得分組內(nèi)也得分，一周一統(tǒng)計(jì)，期末評出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組長，優(yōu)秀組員，發(fā)獎(jiǎng)狀或拍照，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作積極性，有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。
1、任務(wù)分配要難度適中。
2、小組的編排要根據(jù)成績合理反搭配。
3、要真正體現(xiàn)“合作”兵教兵，兵練兵。
4、引入競爭機(jī)制。
5、適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
四、充分發(fā)揮教師的作用。
對于小組分工合作學(xué)習(xí)有太多的不確定性，教師操作起來有很多的未知性，因此教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先，要精心備課，把學(xué)生合作完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)定清楚，把所有可能遇到的情況做好預(yù)設(shè)，這樣效果會更好一些；其次小組合作前教師要對教材進(jìn)行深入研究，對小組學(xué)生進(jìn)行深入研究，對實(shí)施的教材的重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤P(guān)于組內(nèi)的分工當(dāng)根據(jù)具體問題而異。再次，小組合作真正的效率在于及時(shí)檢測與反饋，如果教師放手完全讓學(xué)生討論，對討論的情況不聞不問，對不討論的學(xué)生不積極予以教育；對搗亂學(xué)生不加以制止，課堂討論效果不好，因此，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，討論不能匆匆忙忙收場，應(yīng)付走過場。
五、如何合理有效地評價(jià)。
過去我們教師過于吝嗇自己贊美的語言，總感覺學(xué)生的回答不盡人意，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們的評價(jià)不用那么嚴(yán)格，多贊揚(yáng)，多鼓勵(lì)，本組解決不了的可以到其他組取經(jīng)。
2、可以看一看小組在每節(jié)課中回答問題，解決問題的正確率及小組成員的參與水平。
3、給小組打分，可以每節(jié)課打，也可以通過下節(jié)課前臵檢測打；
4、對優(yōu)秀生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對進(jìn)步的差生更應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給他們以信心和力量。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（要求：全班齊讀，明確目標(biāo)）。
重點(diǎn)：
1、識記造紙術(shù)發(fā)明的時(shí)間、祖沖之所得圓周率的計(jì)算值。
2、了解張仲景、華佗、賈思勰和酈道元的主要成就。
3、了解中國古代的科技成就，樹立熱情科學(xué)的意識難點(diǎn)：《水經(jīng)》與《水經(jīng)注》的關(guān)系。
二、預(yù)習(xí)展示（要求：預(yù)習(xí)展示前，組內(nèi)要認(rèn)真檢查每一個(gè)組員的預(yù)習(xí)落實(shí)情況，對于組員存在的疑慮，組內(nèi)要通過探討來解決）。
1、我國現(xiàn)存的第一部完整的農(nóng)學(xué)著作是（）。
《水經(jīng)注》《齊民要術(shù)》《傷寒雜病論》《九章算術(shù)》。
發(fā)明。
2、造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)改進(jìn)。
意義。
3、科學(xué)成果：著作：地位：
4、醫(yī)學(xué)成就：華佗、張仲景。
5、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)：
三、課內(nèi)自習(xí)（要求：結(jié)合所學(xué)知識先后自習(xí)獨(dú)立思考，將自學(xué)結(jié)果交給組長檢查，然后組內(nèi)交流討論，達(dá)成一致，自習(xí)展示要求組長檢查完后推薦本組優(yōu)秀學(xué)生代表上臺板書展示，為節(jié)省時(shí)間，允許一組可以有兩位或更多的學(xué)生上臺展示）。
1、把下列相關(guān)內(nèi)容用線連起來。
東漢賈思勰《傷寒雜病論》地理學(xué)。
華佗《水經(jīng)注》農(nóng)學(xué)南朝酈道元“麻沸散”數(shù)學(xué)。
張仲景《齊民要術(shù)》醫(yī)學(xué)北魏祖沖之圓周率。
2、歷史謎語：
（1）爺爺打沖鋒（猜一歷史人物）（2）山東同志來取經(jīng)（打一古書）。
四、達(dá)標(biāo)測評（見優(yōu)質(zhì)課學(xué)訓(xùn)練73—75頁）1、2，3，4，5，6題。
（要求；獨(dú)立完成，合作交流，組內(nèi)統(tǒng)一）。
五、課堂小結(jié)：六：組組評比。
七：布臵下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。
優(yōu)化評語的策略篇七
（寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第十二小學(xué)）。
摘要：小學(xué)英語教學(xué)體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，重視對學(xué)生英語語言能力應(yīng)用的培養(yǎng)。為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)有效性的策略無疑是提高英語教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。小學(xué)英語有效性教學(xué)的策略主要體現(xiàn)在分析整合教材內(nèi)容、采取多種形式激發(fā)興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、理清教學(xué)的層次和做好教學(xué)反思五個(gè)方面。
優(yōu)化評語的策略篇八
教學(xué)文本作為教師教學(xué)活動(dòng)開展的物質(zhì)載體自然是開放的而非閉鎖的，從而在課程知識的確定性與不確定性之間保持著必要的張力，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)提供著可能性條件。新課程賦予了教師使用教材、超越教材進(jìn)行教學(xué)的責(zé)任。新課程的教學(xué)過程只是“用教材教，而無需教教材”，教師可以在教學(xué)文本的自由空間中進(jìn)行理智的思考解讀。創(chuàng)造性地解讀文本即對教學(xué)內(nèi)容再思考。教師要對教學(xué)內(nèi)容有深刻理解和獨(dú)特的認(rèn)識，有自己的思想和觀點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的思維方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式主要圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)過程來進(jìn)行，即按照課堂教學(xué)的一般程序、依據(jù)教材的邏輯、分解、設(shè)計(jì)了明確的答案。這樣的教學(xué)過程一直以來讓廣大師生共同感覺到課堂的枯燥和乏味。而新課程改革中的教學(xué)行為方式主要強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為富有活力的“動(dòng)態(tài)生成”活動(dòng)，讓課堂打開無限的多種可能空間。課堂的優(yōu)化形式也呈現(xiàn)多樣性特點(diǎn)。預(yù)設(shè)是必要的，為了達(dá)到課堂目的一定會有提前設(shè)計(jì)因素，但并不需要對教學(xué)過程完全預(yù)設(shè)，因?yàn)檎鎸?shí)的教學(xué)情境總是豐富多樣的，它蘊(yùn)含了無限的可能性與創(chuàng)造性。任憑事先如何周密設(shè)計(jì)，教師總會碰到許多新的不能預(yù)設(shè)的教學(xué)問題，教師若是對這些問題束手無策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會陷入困境或僵局，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對抗。在課堂上，師生協(xié)同活動(dòng)教師除了按預(yù)定的計(jì)劃實(shí)施教學(xué)外還必須關(guān)注課堂活動(dòng)的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己教的活動(dòng)。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！苯虒W(xué)過程如何達(dá)到的預(yù)設(shè)與生成的相得益彰，能夠充分折射出教師深厚的教學(xué)功底和充滿靈性的教學(xué)風(fēng)格，憑借已有的教學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)和能力自如地駕馭嬗變的課堂，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。
當(dāng)教學(xué)被歸結(jié)為一種技術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師的個(gè)性化的風(fēng)格，都被統(tǒng)一教案，統(tǒng)一進(jìn)度等要求中，統(tǒng)一到他人的教學(xué)方法以及由那種方法所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)之中，面對豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐，教師難免要忍受削足適履的痛苦。
實(shí)際上教師在教學(xué)方法方面進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)適的可能空間是比較大的。通常人們所說的“教學(xué)有法而無定法”并不是放棄教師對教學(xué)方法的追求，而是教師在面對復(fù)雜的教學(xué)情境中如何做到內(nèi)容、過程、方法的協(xié)調(diào)一致。教學(xué)過程的優(yōu)化，就體現(xiàn)為知識的傳授與認(rèn)識指導(dǎo)上的方略。面對不同的課堂情景，可以選用不同的方法和原則，如啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教、循序漸進(jìn)、從做中學(xué)等方法與原則。
隨著課程改革的深入推進(jìn)，教師有了更多的自主權(quán)，個(gè)性特色的彰顯，在課堂教學(xué)中達(dá)到最大可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成為了教師的追求。在具體的教學(xué)情境中，根據(jù)教學(xué)目的與要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)情境的特性來尋求適合自身的教學(xué)方法。事實(shí)上，方法的靈活選擇、創(chuàng)造性運(yùn)用甚至是新型教學(xué)方法的再創(chuàng)造都能夠充分展示一位教師的教學(xué)功底和能力。在教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場，教學(xué)實(shí)踐者總會突破教學(xué)理論設(shè)置的框架，并按照自己的要求，確立起新的應(yīng)對情景性需要的靈活多變的方法策略。
（四）靈活的教學(xué)智慧。
面對復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，教師如何才能做到內(nèi)容、方法、過程與目的的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，這就需要教師的教學(xué)智慧。教學(xué)智慧給教師帶來的是對教學(xué)內(nèi)容豐富多樣地解讀，是對教學(xué)方法或教學(xué)策略恰當(dāng)而合理地選擇，是對教學(xué)過程中各種因素的有效和諧地整合，實(shí)現(xiàn)教師對預(yù)期教學(xué)效能的準(zhǔn)確判斷。這些往往與教師面臨的具體的、復(fù)雜的、微妙的教學(xué)情境相結(jié)合，因此可以說每一次的課堂教學(xué)都是對教師教學(xué)專業(yè)能力的歷練與考驗(yàn)。教師的教學(xué)智慧就是在無數(shù)次的歷練與考驗(yàn)中不斷獲得豐富，由此教師才能夠在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中面對復(fù)雜不斷調(diào)整自身以適應(yīng)新的具體境遇，其教師專業(yè)能力在智慧性教學(xué)中得到提升。
教師的教學(xué)智慧需要教師有一雙智慧的眼睛和靈巧的心靈，敏感地及時(shí)抓住每一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，進(jìn)行獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地教學(xué)。
（五）讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)。
在授受式教學(xué)中，由于只是教師講學(xué)生聽，師生之間在課堂教學(xué)時(shí)間里沒有或很少有交流的機(jī)會。即使有交流的機(jī)會，這種交流也是認(rèn)知上的，而不允許個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)知識的進(jìn)入。所以師生之間的交往大多限于課下、課外的交往。而這種交往也是非常有限的。在交往教學(xué)中，交往意味著互動(dòng)，意味著參與，意味著建構(gòu)，意味著共同成長。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，兩者將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的彰顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)，專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。
（六）積極活化學(xué)生的思維。
在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師、文本之間是一種互動(dòng)平等的對話關(guān)系，教師在這個(gè)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的理解作品，讓語文課堂充滿民主和諧氣氛。教師要激發(fā)學(xué)生的問題意識，真正讓學(xué)生主動(dòng)的探究，成為學(xué)習(xí)的主人；還要注意培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感悟文本，主動(dòng)構(gòu)建知識。還要重視學(xué)生思維過程的培養(yǎng)，多角度的思考問題，開發(fā)學(xué)生的智慧。要把握的原則有：
1、漸進(jìn)性原則思維是認(rèn)識發(fā)展的高級階段，而認(rèn)識的發(fā)展是由低到高逐漸過度，由簡單向復(fù)雜發(fā)展。因此進(jìn)行思維教學(xué)要循序漸進(jìn)，按認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律逐步提高、豐富學(xué)生的思維。
2、持續(xù)性原則課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是持續(xù)的，伴隨學(xué)習(xí)而發(fā)生的思維也應(yīng)是持續(xù)的，這樣學(xué)生的潛在的職能才能越多。
3、開放性原則當(dāng)思維訓(xùn)練達(dá)到一定程度后，引起思維活躍的因素或情景隨時(shí)隨地都可能出現(xiàn)，不一定就是教材內(nèi)容，一件小事、一句話甚至日常生活中或社會中習(xí)以為常的小時(shí)間也可能成為啟動(dòng)思維的發(fā)條。
4、人文性原則課堂教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生欣賞、體驗(yàn)、共享書中和生活中的人、事、物的美善，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感。思維教學(xué)中的人文教育又可以使學(xué)生具有人格力量，成為一個(gè)完整的人。
5、多元性原則由于思維能力的差異性客觀存在，也由于學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷背景不同，思維習(xí)慣、思維方式、思維過程及思維模式也是不同的，課堂中的思維教學(xué)呈現(xiàn)多元特征。教師可從不同的角度、不同的側(cè)面支持、鼓勵(lì)學(xué)生思維的這種多元化，使思維教學(xué)變得多樣化。
（七）合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，具有形象直觀，突破時(shí)空的限制，增大信息量、提高課堂效率等諸多優(yōu)點(diǎn)，但也不能無止境的運(yùn)用，讓多媒體教學(xué)代替一切教學(xué)手段。一堂課在什么時(shí)候使用多媒體教學(xué)效果較好呢，是要從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來確定多媒體手段的最佳點(diǎn)。
優(yōu)化評語的策略篇九
對于從事網(wǎng)絡(luò)營銷推廣的草根而言，初期的主要工作是站內(nèi)以及站外的優(yōu)化。發(fā)外鏈?zhǔn)俏覀冋就鈨?yōu)化最為重要的一步，并且被大家所熟知和應(yīng)用;說實(shí)話，發(fā)外鏈這個(gè)工作是比較枯燥無味。下面小編著重的說一下怎么才能有效的發(fā)外鏈這個(gè)問題。
什么是連接呢?鏈接顧名思義是指從一個(gè)網(wǎng)頁指向另外一個(gè)目標(biāo)的連接關(guān)系，所指向的目標(biāo)可以是其他網(wǎng)頁，也可以是一些圖片、視頻、文件等。比如說，你 是網(wǎng)站a，我是網(wǎng)站b，你的網(wǎng)址在我的網(wǎng)站上，那么我網(wǎng)站上的那個(gè)網(wǎng)址就是你的外鏈。外鏈一般分為：鏈接、超鏈接、錨文本鏈接;那么，效果最好的我個(gè)人認(rèn)為就是錨文本，其次是超鏈接。
對于發(fā)鏈接，我認(rèn)為也需要遵循一定的技巧性，首先我就說說我心目中的好外鏈：首先鏈接所處的網(wǎng)站、頁面必須要被搜索引擎收錄要不一切都是徒勞的，沒有被收錄的鏈接是無法傳遞權(quán)重的，然后鏈接最好要符合下面所說的幾點(diǎn)。
1.鏈接的位置鏈接的所在位置直接的反映了鏈接的好壞程度，舉個(gè)例子說明一下：如果你的鏈接能做到網(wǎng)站的核心部分肯定要比一些角落地方要好的多。這個(gè)就跟報(bào)紙頭版頭條與中縫小廣告的關(guān)系是一樣的，所以能夠做到一個(gè)網(wǎng)站的首頁就比做到網(wǎng)站內(nèi)頁的鏈接就要好!
2.頁面、網(wǎng)站的相關(guān)性大多數(shù)用戶在運(yùn)用網(wǎng)站找東西的時(shí)候都會去相關(guān)版塊搜尋。比如說你對飲食生活比較有興趣，你想發(fā)個(gè)文章，你多半會去一些飲食生活的網(wǎng)站發(fā)帖。一樣你發(fā)帖的地方要跟你的文章相關(guān)，發(fā)的內(nèi)容也需要跟你文章標(biāo)題有關(guān)。
3.內(nèi)容原創(chuàng)做seo的都知道對于搜索引擎最好的就是原創(chuàng)。這里就需要特別說明，搜索引擎還是非常強(qiáng)力的，不要以為把別人的東西加上一些的、地、得之類的就是自己的，那都是掩耳盜鈴。搜索引擎對原創(chuàng)的`認(rèn)識度還是很高地，提醒廣大的seo新手要有一個(gè)好的seo心態(tài)，不要覺得稍加改動(dòng)就是自己的原創(chuàng)。
4.頁面、網(wǎng)站的權(quán)重大家都知道一個(gè)網(wǎng)站或者頁面的權(quán)重高，對于搜索引擎而言就會更快的收錄，也可能會被更多的轉(zhuǎn)載。對于你網(wǎng)站而言是不是更有利呢。這就好比一個(gè)普通人說你做飯做的好吃，跟一個(gè)專業(yè)廚師說你做飯做的好吃的區(qū)別，明顯專業(yè)的廚師所說更能夠體現(xiàn)你飯做的好。
1.研究競爭對手對于你做的詞，肯定會有排在你前面的;通過工具看它的外鏈發(fā)到哪里了，根據(jù)競爭對手的一些發(fā)外鏈的技巧總結(jié)一下。
2.百度搜索俗話說“得以百度，堦知天下”百度確實(shí)很強(qiáng)大，做seo的人都知道高級搜索可以搜索我們需要的東西， 可能普通用戶知道的比較少。
3. 通過其他渠道和方法與更多的站長交流在通訊發(fā)達(dá)的今天，交流并不是一件困難的事情，你想得到論壇版主或者其他人的qq并不是很難，俗話說“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”通過交流，你會通過交流可以得到你意想不到的結(jié)果。發(fā)外鏈說起來并不難，只有你耐得住枯燥，外加一點(diǎn)點(diǎn)的堅(jiān)持;相信很快就會有很大的效果的。
優(yōu)化評語的策略篇十
在“活動(dòng)單“導(dǎo)學(xué)模式的課堂中，我們按照教材確立每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但是經(jīng)常會遇到完不成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的現(xiàn)象。究其原因之一，可能是我們忽略了對教材中教學(xué)內(nèi)容的處理，未對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍、重組和拓展。因此，在教學(xué)之前，我們首先要清楚一節(jié)課要讓學(xué)生掌握哪些內(nèi)容，如果教材中安排的內(nèi)容偏多，我們是否可以適當(dāng)減少；如果教材內(nèi)容較少，我們是否可以做恰當(dāng)增加。這樣根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，合理確定每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，是課堂教學(xué)時(shí)間有效管理的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化教學(xué)過程，準(zhǔn)確把握活動(dòng)環(huán)節(jié)。
課堂時(shí)間的管理，關(guān)鍵要把握好課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。既要保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流的時(shí)間，又要保證學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，深刻理解和掌握所學(xué)知識，并鞏固和檢測所學(xué)新知，同時(shí)能有所提升和拓展。因此，各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)內(nèi)容安排要緊湊，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不拖沓，減少時(shí)間浪費(fèi)。
（1）導(dǎo)入新課簡練、節(jié)時(shí)。著名特級教師于漪曾說：“課的第一槌要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或者像磁石一樣把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住?！薄盎顒?dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式課堂中，要求導(dǎo)入新課時(shí)，語言簡潔精煉，導(dǎo)向功能明確，要具有啟發(fā)性和針對性，要能迅速入題、入課，為學(xué)生爭取充分的自主學(xué)習(xí)和合作交流活動(dòng)的寶貴時(shí)間。
（2）適當(dāng)調(diào)控自主合作時(shí)間。自主學(xué)習(xí)與合作交流是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式課堂中最基本的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生首先根據(jù)活動(dòng)單中每一個(gè)活動(dòng)所提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行獨(dú)立、自主、有效地學(xué)習(xí)，并通過自我調(diào)控完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)自主活動(dòng)的過程是確保后面活動(dòng)有效實(shí)施的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能對所合作的問題有較深層次的思考與交流，合作才能更有成效。因此，在時(shí)間上要有充分保障，但也不能無限制，不宜過短，也不宜過長。
（3）善用交流點(diǎn)撥時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)的每一步都離不開教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。在學(xué)生自主探索、合作交流，充分發(fā)揮課堂“主人”地位的同時(shí)，要通過及時(shí)、充分地展示交流來讓教師了解學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)中的具體情況，并以此為依據(jù)來發(fā)揮教師的引領(lǐng)提升作用。通過教師的“引”和“導(dǎo)”，使課堂教學(xué)朝著預(yù)定的目標(biāo)方向發(fā)展。我們要很好地把握住這段時(shí)間，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥語言，盡量使自己的語言富于針對性、智慧性、概括性?！耙痹趯W(xué)生困惑處，“導(dǎo)”在課堂重難點(diǎn)處，“點(diǎn)”在教學(xué)核心目標(biāo)處，力求做到精確、到位，同時(shí)堅(jiān)持“學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，與本節(jié)教學(xué)無關(guān)的問題不講”的教學(xué)原則，使學(xué)生始終專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，高效率完成課堂各項(xiàng)活動(dòng)。
（4）確保檢測練習(xí)時(shí)間?！皺z測反饋”練習(xí)，是“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式課堂中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)主要用于鞏固課堂所學(xué)新知識，并運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。此環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)課堂目標(biāo)達(dá)成度的重要途徑。一堂課教與學(xué)是否有效，檢測練習(xí)的完成情況是判定的一個(gè)重要指標(biāo)。如果一節(jié)課沒有對所學(xué)新知進(jìn)行必要的鞏固練習(xí)，那么從知識這一目標(biāo)來說是很難達(dá)成的，所以我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該預(yù)留一段時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，并盡可能地保證當(dāng)堂完成，必要時(shí)能及時(shí)反饋。
三、正確處理偶發(fā)問題，提高課堂時(shí)間有效率。
在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，我們經(jīng)常會遇到一些無法提前預(yù)設(shè)的偶發(fā)問題，如師生的雙向互動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，課堂內(nèi)容的延伸生成、個(gè)體學(xué)生的課堂表現(xiàn)等等。如果處理得當(dāng)，不僅能順利進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)還能生出別樣的精彩；反之，如果處理不當(dāng)，就會阻礙課堂教學(xué)的進(jìn)行，造成課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的處理和變動(dòng)。”當(dāng)課堂中出現(xiàn)偶發(fā)問題時(shí)，我們要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境，在保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、突出學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整和控制，及時(shí)、正確地處理，這對于維持正常的課堂教學(xué)秩序、防止影響教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等方面都起著重要的作用。因此，我們要準(zhǔn)備充分，目標(biāo)明確，導(dǎo)向?qū)Ｒ?，以期提高全體學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)約或未曾預(yù)約的精彩。
科學(xué)的時(shí)間管理，是實(shí)現(xiàn)課堂高效活動(dòng)的保障。讓課堂的每一分鐘都能“分”有所用，都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)效益，是我們的追求。
優(yōu)化評語的策略篇十一
seo優(yōu)化涉及很多方面，其中長尾關(guān)鍵詞作為一個(gè)重要分支一直受到優(yōu)化工作者的重視，長尾關(guān)鍵詞顧名思義就是在網(wǎng)站主關(guān)鍵詞前面或者后面加上修飾詞語組成的新關(guān)鍵詞。長尾關(guān)鍵詞的搜索量相對較小，但seo本身就是一個(gè)潛移默化的工作，只有做好每一個(gè)細(xì)節(jié)才能發(fā)揮整體最大效益。
從關(guān)鍵詞原理來看，要想做好長尾關(guān)鍵詞分析，就得先對所做的詞進(jìn)行分析。我們知道，熱度越高的關(guān)鍵詞越能夠?yàn)槲覀兊木W(wǎng)站帶來流量，但是競爭力度相對也較大。所以在我們選取需要優(yōu)化的長尾關(guān)鍵詞的時(shí)候，就要做好分析取舍。目標(biāo)關(guān)鍵詞我們一般都會選擇熱度相對較大的，這樣可以在短時(shí)間內(nèi)提高網(wǎng)站的流量。那么，我們在選長尾關(guān)鍵詞時(shí)就可以從長遠(yuǎn)點(diǎn)的角度出發(fā)，選取那些具有長久搜索量的詞語，這些詞語或許短時(shí)間內(nèi)不能為我們網(wǎng)站帶來流量，但卻可以與目標(biāo)關(guān)鍵詞相呼應(yīng)，保持網(wǎng)站的長遠(yuǎn)發(fā)展。
那么如何添加，首先在文章首段中合理出現(xiàn)1至2次的長尾關(guān)鍵詞，首次出現(xiàn)加粗或者加斜、改變顏色、加上超級鏈接，錨文本鏈接對于提升網(wǎng)站關(guān)鍵詞是很有幫助和提升的。文章中間各個(gè)段落合理的出現(xiàn)幾次長尾關(guān)鍵詞就行，不要求多;另外在文章結(jié)尾盡量出現(xiàn)一次關(guān)鍵詞，可以同首次出現(xiàn)是一樣對其進(jìn)行加粗、傾斜處理。錨文本添加一次即可，出現(xiàn)太多容易造成過度優(yōu)惠不利于網(wǎng)站的長遠(yuǎn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞是seo優(yōu)化的本源，但是不是說關(guān)鍵詞越多越好。長尾關(guān)鍵詞作為關(guān)鍵詞的一個(gè)分支是為了彌補(bǔ)關(guān)鍵詞在數(shù)量上的局限性，但同樣要把握好度。首先我們可以在網(wǎng)站的其他頁面中合理的給自己所做的長尾關(guān)鍵詞加上鏈接。只要自己的網(wǎng)站網(wǎng)頁被收錄，這個(gè)網(wǎng)頁上的鏈接(鏈接自己網(wǎng)站其他的頁面)都是反向鏈接;然后就是給所優(yōu)化的長尾關(guān)鍵詞頁面增加外部鏈接來增加它的權(quán)重。單獨(dú)的長尾關(guān)鍵詞雖然流量很少，但是日積月累會形成你所想不到的效果，所以長尾關(guān)鍵詞仍是我們需要注重的地方。
長尾關(guān)鍵詞具有延伸性大，針對性強(qiáng)，選擇范圍廣等屬性，現(xiàn)在一般大中型網(wǎng)站都會存在大量長尾關(guān)鍵詞，以獲取更多流量。顯然長尾關(guān)鍵詞優(yōu)化獲得的流量是不可小覷的，所以站長對長尾關(guān)鍵詞的優(yōu)化需要重視起來。
優(yōu)化評語的策略篇十二
溫斌。
課堂教學(xué)改革的目的在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，即單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的效益。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，從而保證教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)效率。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
任何改革首先是觀念的革新，課堂教學(xué)改革也不例外。葉圣陶先生曾倡導(dǎo)：“教是為了不教”。學(xué)生的自學(xué)能力上靠教師引導(dǎo)循序漸進(jìn)地進(jìn)行的，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有較充分的自學(xué)時(shí)間，把自學(xué)活動(dòng)有機(jī)地滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探究性自學(xué)、深究性自學(xué)、吸收性自學(xué)。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，并不是不要教師的主導(dǎo)作用。相反，越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，教師的指導(dǎo)作用越具體。
例如教學(xué)《夜鶯的歌聲》一文時(shí)，學(xué)習(xí)課文時(shí)可這樣設(shè)計(jì)：本文題目是《夜鶯的歌聲》，“夜鶯的歌聲”是指什么？在課文中出現(xiàn)了幾次？分別有幾種叫聲？每種叫聲代表什么？通過這樣設(shè)疑自學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，掌握課文內(nèi)容。
二、體現(xiàn)教學(xué)原則，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，就是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，必須從“學(xué)情”出發(fā)，改革落后課堂教學(xué)過程。教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教從于學(xué)，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際不斷改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化，這樣才有“源頭活水來”的“教”、“學(xué)”新感覺，高激情?！陡赣H的菜園》一文，深沉濃重的感情強(qiáng)烈地打動(dòng)了人的心，然而文中的情景反映的時(shí)代與眼前小學(xué)生相差甚遠(yuǎn)。那么，如何實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦呢？為此，教師要先將自己投入到文章創(chuàng)造的濃厚的感情氛圍之中，再借助對字、詞、句的講解大肆渲染，推動(dòng)感情高潮，讓學(xué)生身臨其境，并以此為契機(jī)舉出當(dāng)代學(xué)生對父母的理解，使學(xué)生從體驗(yàn)中教育自己理解和熱愛自己的父母，進(jìn)而升華文章主題。
三、講究教學(xué)方法，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
語文作為一門工具課，目的在于教給學(xué)生語文工具，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力。這就要求既要注重知識傳授，又要加強(qiáng)能力訓(xùn)練，進(jìn)而提高運(yùn)用語言文字的水平，教學(xué)時(shí)要依靠字詞句，感悟文章濃重的情感文章并非無情物。
如教學(xué)《父親的菜園》一文時(shí)，父親的“菜園為何感人至深，只要抓住“我們一定要去開一塊新的菜地”，“從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石，父親的雙腳紅腫，腳板也磨了泡”。等詞句在文中的作用加以引導(dǎo)，定能領(lǐng)會父親為了全家的生活艱辛的開墾菜園的情景。
總之，只要做到了這些，課堂教學(xué)定能達(dá)到最優(yōu)化，定能提高語文教學(xué)的目的。
淺談思想政治工作。
“對癥下藥”法。
溫斌。
十幾年，當(dāng)了十幾年的班主任，回首想想，哪些年思想政治工作做好了，哪年就出成績，特別是今年來，思想政治工作也算有了點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，班級工作做得較順利、扎實(shí)。所以就取得了較好的成績。下面我把常在班級開展的思想政治工作之一“對癥下藥”法，介紹如下：
對癥下藥，是醫(yī)學(xué)術(shù)語，意指不同的病癥用不同的藥。思想政治工作中的對癥下藥是針對不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不同的思想問題，采取不同方法加以解決，也就是通常說的“一把鈅鍉開一把鎖”的方法。人的個(gè)性，就是人們在日常活動(dòng)中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特點(diǎn)。它主要包括性格、氣質(zhì)、興趣、能力等，其中性格是人的個(gè)性核心，人的不同個(gè)性，是由于生理素質(zhì)的不同和后天所處環(huán)境、經(jīng)歷、教育程度不同而形成的。因而不同個(gè)性的人所產(chǎn)生的思想問題也就不同，解決問題的方法也不相同?！皩ΠY下藥”這一方法體現(xiàn)了具體問題具體對待，用不同方法解決不同質(zhì)的矛盾的哲學(xué)觀點(diǎn)，符合馬克思主義的方法論、實(shí)踐論。根據(jù)實(shí)踐體會，我對不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生開展思想政治工作采用了不同的方法：
1、對豁達(dá)開朗，喜歡直言，不計(jì)小節(jié)的學(xué)生做思想工作，一般應(yīng)該開門見山，有啥說啥，該批評的就批評，直言相告，但也要注意策略性。
2、對粗暴急躁，性格倔強(qiáng)，易于感情波動(dòng)的學(xué)生，要把握其心理狀態(tài)，以沉著冷靜的態(tài)度去做思想工作，注意批評的時(shí)機(jī)、場合、言詞，避開火頭與鋒芒，使其在冷靜的反思中認(rèn)識缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。要對其加強(qiáng)涵養(yǎng)和理智的教育，提高自我修養(yǎng)和自我控制的能力。
3、對沉默寡言、溫和順從的學(xué)生，應(yīng)給予關(guān)心愛護(hù)，對他們?nèi)〉玫某煽円o予充分肯定，只要沒有大毛病，一般不過多指責(zé)，尤其在公共場合，有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤應(yīng)通過個(gè)別談話，提出批評，指明方向。
4、對愛面子，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，一般應(yīng)采用當(dāng)眾表揚(yáng)，表揚(yáng)中含著批評，進(jìn)行一分為二的辯證教育，使其自覺注意求實(shí)，克服虛榮，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。
5、對好勝心強(qiáng)，愛顯示自己，易驕傲的學(xué)生，一方面要注意肯定成績和優(yōu)點(diǎn)，另一方面指出其前進(jìn)中的問題和不足，同時(shí)適當(dāng)增加學(xué)習(xí)任務(wù)，使其有壓力來抑制自滿情緒。平常加強(qiáng)謙虛謹(jǐn)慎的教育，把好勝心引導(dǎo)到努力學(xué)習(xí)上來。
6、對有錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)思想固執(zhí)的學(xué)生，要采取集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的方法。對其錯(cuò)誤要嚴(yán)肅批評；重點(diǎn)講危害，指出路。注意進(jìn)行壞事變好事的辯證教育，指明改正錯(cuò)誤的方法，亮明學(xué)校的態(tài)度，使其有法制和紀(jì)律約束的意識，同時(shí)又有棄舊圖新的光明感，促使矛盾向好的方面轉(zhuǎn)化，工作要有耐心，不要怕反復(fù)，因勢利導(dǎo)，循循善誘，不可簡單從事，激化矛盾?？傊挥锌茖W(xué)地掌握學(xué)生的共性與個(gè)性，善于區(qū)別不同學(xué)生的情況，對癥下“藥”，才能“藥”到“病”除。
優(yōu)化評語的策略篇十三
一、2019年工作情況。
主要工作1：濟(jì)南弱覆蓋柵格遍歷測試。
n工作成績：
為了滿足濟(jì)南lte覆蓋及業(yè)務(wù)需求，打造上網(wǎng)快、覆蓋廣、體驗(yàn)好的移動(dòng)4g網(wǎng)絡(luò)，為優(yōu)化加站提供真實(shí)的數(shù)據(jù)資源。測試路線貫穿了弱覆蓋柵格內(nèi)的主道路，包括部分室內(nèi)。測試過程真實(shí)、可靠，測試路線盡可能詳細(xì)，能夠充分反映柵格現(xiàn)狀。濟(jì)南三縣三區(qū)弱覆蓋柵格遍歷測試已全部完成，加站前后效果顯著。
n工作亮點(diǎn)：
通過奧維地圖圖層導(dǎo)航，利用網(wǎng)優(yōu)先鋒進(jìn)行遍歷測試和室內(nèi)測試，加快的工作進(jìn)程，提升了工作效率。
n典型經(jīng)驗(yàn)：
利用奧維地圖和網(wǎng)優(yōu)先鋒進(jìn)行遍歷測試可提升工作效率。
n工作中問題與不足：
測試前期車輛供應(yīng)緊張，導(dǎo)致速度較慢，但后來通過借用自行車進(jìn)行柵格遍歷測試，使測試更為靈活，效率得到提升。
主要工作2：濟(jì)南lte精品網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。
n工作成績：
通過對mr弱覆蓋小區(qū)優(yōu)化調(diào)整，打造濟(jì)南市區(qū)精品網(wǎng)絡(luò)，滿足用戶覆蓋及業(yè)務(wù)需求。通過后臺mr監(jiān)測，針對差小區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場拉網(wǎng)摸測，利用測試結(jié)果今天優(yōu)化分析，經(jīng)過現(xiàn)場天饋調(diào)整改善mr弱覆蓋指標(biāo)。項(xiàng)目期間調(diào)整566個(gè)弱覆蓋小區(qū)，輸出57份優(yōu)化測試報(bào)告，解決64個(gè)弱覆蓋柵格區(qū)域。
n工作亮點(diǎn)：
報(bào)告呈現(xiàn)詳細(xì)、明確，不但包含移動(dòng)站點(diǎn)信息、測試信息及調(diào)整信息，還包括聯(lián)通電信站點(diǎn)信息，綜合分析弱覆蓋差原因，并以此提出解決方案。
n典型經(jīng)驗(yàn)：
在優(yōu)化調(diào)整移動(dòng)差小區(qū)的同時(shí)也要勘察了解其他兩家運(yùn)營商競對站點(diǎn)信息，做到知己知彼百戰(zhàn)不殆。
n工作中問題與不足：
前期的報(bào)告模版難以確定，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致經(jīng)常改動(dòng)，影響工作進(jìn)程。
主要工作3：濟(jì)南mr弱覆蓋及競對提升。
n工作成績：
為了滿足濟(jì)南用戶覆蓋及業(yè)務(wù)需求，打造優(yōu)于競對的網(wǎng)絡(luò)，讓用戶體驗(yàn)快速的4g網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)資源得到合理分配。主要通過mr競對監(jiān)測，鎖定競對差小區(qū)和其他運(yùn)營商小區(qū)，通過現(xiàn)場核實(shí)確定弱覆蓋區(qū)域，然后通過優(yōu)化調(diào)整分析處理。目前已完成190個(gè)弱覆蓋小區(qū)核實(shí)、分析及調(diào)整，目前4g城區(qū)mr覆蓋率提升至96.42%，4gmr競對領(lǐng)先度提升至5.07%。
n工作亮點(diǎn)：
通過使用mrtools分析工具可以進(jìn)行準(zhǔn)確的優(yōu)化分析，解決了一系列問題，大大提升了工作效率。
n典型經(jīng)驗(yàn)：
推薦使用mrtools分析工具進(jìn)行競對分析和優(yōu)化調(diào)整。
n工作中問題與不足：
在大家的配合下該階段工作較為順利，塔工人員供應(yīng)相對較為緊張。
二、面臨的形勢和存在的問題分析。
存在問題：mr弱覆蓋區(qū)域難以鎖定，需大面積摸測，并且結(jié)合電信聯(lián)通小區(qū)分析競對困難，準(zhǔn)確度低，工作效率低下。
解決措施：通過項(xiàng)目組王偉同事自做的mrtools分析工具可以解析出二維、思維分析圖，以及googleearth圖層，清晰明了，大大提升了工作效率。
三、2020年工作計(jì)劃、建議或要求。
主要目標(biāo)：2018年配合王利及項(xiàng)目組同事，繼續(xù)優(yōu)化mr競對領(lǐng)先度和mr弱覆蓋，爭取早日達(dá)到目標(biāo)值：4g城區(qū)mr覆蓋率97%，4gmr競對領(lǐng)先度6.3%。
重點(diǎn)工作：重點(diǎn)核實(shí)mr弱覆蓋小區(qū)及優(yōu)化分析和天饋調(diào)整。
建議或要求：建議加強(qiáng)公司與項(xiàng)目人員的交流和溝通，了解項(xiàng)目人員工作現(xiàn)狀和思想狀態(tài)，保障項(xiàng)目人員的穩(wěn)定、發(fā)展和項(xiàng)目的順利進(jìn)行，提升工作效率。
優(yōu)化評語的策略篇一
1.面向全體學(xué)生，特別注重補(bǔ)差工作。
2.識字寫字方面，重點(diǎn)是糾正錯(cuò)別字。課堂的復(fù)習(xí)，主要是針對多數(shù)同學(xué)寫錯(cuò)的字指導(dǎo)辨析。寫字是復(fù)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)，要促使學(xué)生時(shí)時(shí)提醒自己書寫規(guī)范，字跡整潔、美觀，不要一味地追求速度。
3.閱讀方面，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)一是積累，二是如何感悟文章的思想內(nèi)容和怎樣體會作者的表達(dá)方法。對學(xué)生原已熟記的課文語段、詩詞、名言警句、詞語等，可要求學(xué)生自己溫習(xí)，然后小組內(nèi)互相檢查。感悟方法的復(fù)習(xí)，應(yīng)從復(fù)習(xí)課文入手，把感悟方法同具體的文章聯(lián)系起來，然后做一做練習(xí)。
4、習(xí)作方面，課堂復(fù)習(xí)主要是針對記實(shí)文和想象文中薄弱環(huán)節(jié)，記實(shí)文的復(fù)習(xí)要把怎樣表達(dá)真實(shí)的感受作為重點(diǎn)，想象文可在把想象的內(nèi)容寫具體方面多作些指導(dǎo)。復(fù)習(xí)方法可以是優(yōu)秀作文的賞析或?qū)Ρ刃渣c(diǎn)評。復(fù)習(xí)中的作文練習(xí)求精不求多，有2-3次練習(xí)就足夠了。
優(yōu)化評語的策略篇二
胡兵祥。
“君性溫和誠實(shí)，最富于感情，摯于友誼，凡朋友及公益事，無不盡力；君家貧，處境最艱，學(xué)費(fèi)時(shí)不濟(jì)，而獨(dú)于萬苦干難中多才多藝；善演說，能文章，工行書；長于數(shù)學(xué)，畢業(yè)成績?nèi)詫僮顑?yōu)。”這是19周恩來從南開中學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)校同學(xué)錄上對周恩來的評語。今天讀來，一個(gè)立體、活生生的學(xué)生形象躍然紙上。
寫評語是班主任的基本功。寫評語不難，難的是寫出一份切合學(xué)生實(shí)際、話中有“人”的評語。如何寫出一份讓學(xué)生愛看，家長歡迎的評語？需要老師們作出選擇。
學(xué)生缺點(diǎn)――明確指出還是委婉鼓勵(lì)？
學(xué)生的缺點(diǎn)能否明確提出？過于委婉的語言，對孩子不實(shí)事求是，豈不是另外一種作假？
具體問題具體分析是哲學(xué)上的一個(gè)命題。對學(xué)生的評價(jià)，也要遵循這一原則。學(xué)生的性格、個(gè)性不同，班主任采取的評價(jià)手段也應(yīng)不一樣。對于善于接受他人意見和建議，并且與班主任的“個(gè)人關(guān)系”比較鐵的學(xué)生，可以直接指出其缺點(diǎn)，但是這種方式盡量少用，畢竟，每個(gè)人的內(nèi)心深處都希望得到他人的表揚(yáng)；對于性格內(nèi)向、自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，盡量避免直接提出缺點(diǎn)，而應(yīng)委婉表達(dá)。當(dāng)然，如果班主任能夠借助學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或長處來指出存在的問題，那將是再好不過了。如一位老師這樣指出學(xué)生的不足：
老師多么希望你能像畫畫一樣專心，成績也像畫畫一樣出色，對待學(xué)習(xí)也像對待分飯一樣認(rèn)真，那你遠(yuǎn)在外地工作的父母和養(yǎng)育你多年的爺爺奶奶將多高興啊！
這樣的評語，教學(xué)生以己之長克己之所短，鼓勵(lì)中有希望，希望中有鼓勵(lì)，更有要求；這樣的評語，不僅能夠點(diǎn)燃孩子心靈的火花，更利于孩子在以后的學(xué)習(xí)中綻放光彩。
語言表達(dá)――文學(xué)性描述還是事實(shí)陳述？
在撰寫評語的過程中，不少班主任過分關(guān)注語言的文學(xué)性表達(dá)，出現(xiàn)了很多華麗的辭藻。評語如果空有華麗的.辭藻，而沒有真實(shí)的事例，是很難打動(dòng)學(xué)生的，家長也難以了解到孩子的真實(shí)情況。如果我們能夠基于學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、集體活動(dòng)等場景，即使文采差一點(diǎn)關(guān)系也不大。在這個(gè)意義上，評語的撰寫既要源于“事實(shí)”（要真實(shí)），又要高于“事實(shí)”（有文采）。
“祝賀你在常州市縱橫碼漢字輸入比賽中獲得一等獎(jiǎng)，祝賀你的大作在《常州教育》上發(fā)表，我們班之所以能夠成為市級優(yōu)秀班集體，在各方面都取得一定成績，都與你這個(gè)班長的努力分不開?！?BR> 通過事實(shí)的表述，使學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，讓昨日成功重現(xiàn)，再一次分享成功的快樂，用成功撞擊學(xué)生的心靈，煥發(fā)出刻苦學(xué)習(xí)的勁頭。
在用詞上，力戒“共性化的語言”，比如聰明、智慧、能干、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異等詞語，可以用在絕大數(shù)學(xué)生身上，這些共性化的語言其實(shí)是正確的廢話。我們主張結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，用個(gè)性化的語言來評價(jià)。(本網(wǎng)網(wǎng))“摯于友誼，凡朋友及公益事，無不盡力”；“學(xué)費(fèi)時(shí)不濟(jì)，而獨(dú)于萬苦干難中多才多藝”；“善演說，能文章，工行書”；“長于數(shù)學(xué)”，都反映出周恩來總理的個(gè)性特征。
評價(jià)內(nèi)容――全面“開花”還是重點(diǎn)突破？
評價(jià)內(nèi)容是全面“開花”還是重點(diǎn)突破？對學(xué)生的評價(jià)是不是一定要面面俱到？
我們發(fā)現(xiàn)，不少班主任對學(xué)生的評價(jià)往往是大而全，既評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)；既談同學(xué)之間的關(guān)系，又說出勤奮程度如何；什么都寫，細(xì)細(xì)讀來感覺什么都沒寫。評語，沒有必要面面俱到，也不可能面面俱到，只要能夠有針對性地寫出一學(xué)期中發(fā)生在學(xué)生身上的兩三個(gè)典型事例，通過典型事例凸現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，讓學(xué)生看到一個(gè)真實(shí)的自我，一個(gè)成長中的我，這樣容易讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，讀來親切、實(shí)在。
如一位班主任在評語中這樣寫道：
教師節(jié)時(shí)你送給老師的禮物，我至今還掛在書桌前，每當(dāng)看到它，就似乎看到了你天真的大眼睛。每天中午，我總是默默地觀看你分飯時(shí)那不太熟練的動(dòng)作，那認(rèn)真的表情，那穿梭于食堂與班級的忙碌的身影。
學(xué)生送給老師禮物和分飯兩件小事表現(xiàn)出孩子的道德素養(yǎng)和集體榮譽(yù)感，也充盈著教師對孩子的濃濃溫情與疼愛，教師對孩子的愛在表達(dá)中自然流淌。
評語讀者――學(xué)生還是家長？
評語到底是寫給誰看的？這是一個(gè)常識，但往往不被我們所認(rèn)識。很多評語，從語氣上看不是寫給學(xué)生的，而是寫給家長的。而一個(gè)不爭的事實(shí)是，學(xué)生第一個(gè)拿到素質(zhì)報(bào)告單，當(dāng)然是第一個(gè)閱讀者。所以，評語首先是寫給學(xué)生看的，而后才有可能是家長。
既然評語的讀者是學(xué)生，那么，就應(yīng)當(dāng)避免“必須”、“不能”等命令性的口氣，而應(yīng)拋開師道尊嚴(yán)的面孔，摒棄說教，代之以平等、尊重，蹲下來和孩子說話。
“每當(dāng)看到你為老師天天打開水的忙碌身影，每當(dāng)看到你在課堂上認(rèn)真思考的神態(tài)，每當(dāng)看到你在班內(nèi)做好事的時(shí)候，我就感到高興和驚喜。祝賀你進(jìn)入初中以來的進(jìn)步，盼望著你在學(xué)習(xí)方面取得豐碩成果，也預(yù)祝你在初二參加青年的先進(jìn)組織――共青團(tuán)?！?BR> 呈現(xiàn)形式――機(jī)器打印還是教師手寫？
電腦的普及使得評語的手寫成為一種“負(fù)擔(dān)”，很多班主任為了便捷、快速，通過電腦打印出評語。學(xué)生喜歡電腦打印稿還是班主任手寫？筆者曾在這方面做過調(diào)查，從學(xué)生的回答來看，他們比較喜歡老師親手“寫”的評語，而不是電腦打印稿。用學(xué)生的話來講，手寫體現(xiàn)出老師對“我們的重視”和“真正的關(guān)愛”，而打印的評語缺乏“人文關(guān)懷”，有點(diǎn)“冷冰冰的感覺”。
素材來源――臨時(shí)抱佛腳還是平時(shí)積累？
一些班主任因?yàn)橐獙懺u語而感到頭痛，總感覺無話可寫，即使寫，也是些不痛不癢的話語，讓人讀來感覺像“雞肋”，食之無味棄之可惜，有些班主任甚至臨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些評語“拉郎配”，對號入座。出現(xiàn)這樣的問題，主要是因?yàn)槠綍r(shí)缺乏對學(xué)生的真切關(guān)注。為此，班主任在平時(shí)就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常與他們交流談心，了解他們成長中遇到的喜怒哀樂，以及對學(xué)習(xí)的感受；善于觀察學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處。一句平常話，一件平凡事，一次有意義的活動(dòng)，一次難忘的糗事，一次成敗的經(jīng)歷，都可以作為評語的切入點(diǎn)。事實(shí)證明，對這些日常生活中瑣碎小事的記錄和描述，更能讓學(xué)生和家長感受到班主任老師對孩子的關(guān)注。
寫出好的評語，既是對教師的要求，也是教師對學(xué)生和家長應(yīng)負(fù)的責(zé)任，更是教師對“學(xué)生的一次再教育、一次再促進(jìn)、一次方向的再引領(lǐng)”。班主任要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長服務(wù)的觀念，關(guān)注學(xué)生的日常生活，學(xué)會用“評語”這個(gè)載體，表達(dá)對學(xué)生的愛、傳遞愛心，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。只要我們有心、用心，評語應(yīng)該能夠成為撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，成為感人肺腑的詩篇。
（作者單位：江蘇省溧陽市外國語學(xué)校）。
優(yōu)化評語的策略篇三
新的課程改革已進(jìn)行了三年，在這三年的時(shí)間里，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化，課堂離學(xué)生越來越近了，離生活越來越近了，課堂越來越有生氣了。
然而，在欣喜之余，老師們也存在著許多的困惑，即有對教學(xué)的困惑，也有對改革的困惑。如何應(yīng)對改革過程中出現(xiàn)的種種問題，保障課堂教學(xué)改革順利前行呢？概括起來說，即是保障有效、抓實(shí)基礎(chǔ)、注重運(yùn)用、綜合發(fā)展。
一、保障有效。
這里所說的有效，主要指的是課堂教學(xué)過程中，教的有效性與學(xué)的有效性。
1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡單地說，就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運(yùn)用。
因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。
優(yōu)化評語的策略篇四
有效性教學(xué)指的是在教學(xué)過程的有限時(shí)間里，采取有效的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過師生合作達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。有效性教學(xué)以提高小學(xué)生語言運(yùn)用的能力、加強(qiáng)學(xué)生英語的綜合實(shí)踐能力為目的。小學(xué)英語教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教育思想，在以下五個(gè)方面做好重點(diǎn)突破。
一、分析整合教材內(nèi)容。
小學(xué)英語教材編排重視對學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)，通過貼近生活的情節(jié)達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。教材以“話題―語言功能―結(jié)構(gòu)―任務(wù)”為指導(dǎo)思想。教師可靈活整合教材，精選學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，采用“全身動(dòng)作反應(yīng)法”,讓學(xué)生在做中學(xué)、在唱中學(xué)。還可以通過歌謠等形式讓學(xué)生感受并體驗(yàn)語言。比如，在“l(fā)et’sdo,let’splay!”環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)通過游戲活動(dòng)完成對重點(diǎn)句型的掌握。人教版三年級上冊英語unit1hello!單元里的b部分，可以整合parta和partb,在學(xué)生整體感知詞匯的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫能力。根據(jù)教材的材料及模塊的功能，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，可以把教材的內(nèi)容整合和拓展。
二、采取多種形式激發(fā)興趣。
激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。通過不同的教學(xué)形式使學(xué)生在活潑愉快的氛圍中感知語言，比如，對話、歌曲、繪畫等。通過設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師可以充分利用圖片讓學(xué)生自己編寫對話并加以表演，還可以自編歌曲對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，形成交際能力。在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用英語的欲望和意識。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分利用自己的肢體語言，()使自己的言語惟妙惟肖。運(yùn)用肢體語言，可以幫助教師表達(dá)語言，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的直觀性。unit1colours一節(jié)中red,yellow,blue等詞的學(xué)習(xí)，教師使用三瓶沒有顏色的水，將紅、黃、藍(lán)顏料融到水里，形成魔術(shù)水變色，利用“whatcolourdoyousee?isee…”這樣的句式，讓學(xué)生開口表達(dá)。
三、突破教學(xué)重難點(diǎn)。
小學(xué)階段的英語教學(xué)要力求簡單，以簡單的口語交際為主，教學(xué)活動(dòng)中既有學(xué)生對語言的認(rèn)知，又要有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，能夠會讀、會說、會簡單的交流。故事教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對故事的理解；對話教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生能夠自然地表達(dá)；閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，增強(qiáng)閱讀的自信心。比如，unit4weloveanimals.一單元中第一課時(shí)的重點(diǎn)是能在語境中運(yùn)用“whatisthat?itisa…”來交流信息，難點(diǎn)是認(rèn)識五種不同的動(dòng)物的英語詞匯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音等方式，吸引學(xué)生的注意力，突破重、難點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性。在會話教學(xué)中，應(yīng)充分利用情境教學(xué)，利用教材中提供的插圖、角色表演活動(dòng)，實(shí)踐對話表演等方式來活躍課堂教學(xué)氛圍。這不僅能夠豐富小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語言，提高學(xué)生的語言感知能力，還可以協(xié)同學(xué)生的腦、眼、耳、口、手，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與。
四、理清教學(xué)的層次。
為了在課堂教學(xué)上真正提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)把握環(huán)節(jié)的遞進(jìn)性，使學(xué)生學(xué)起來自然順暢。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行啟蒙。比如，設(shè)計(jì)幾組中英文詞組的對比，通過小組競賽的`方式說出知道的英語，說對一個(gè)為本組加一分，以此提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的自主體驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量?？刂平處熤v授時(shí)間，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。比如，unit6happybirthday!一章的c部分為了拓展學(xué)生的語言能力，教師可以設(shè)計(jì)出四個(gè)不同的層級，從而增加教學(xué)的有效性。首先讓學(xué)生看圖回答重點(diǎn)問題，然后聽錄音，通過教師對重點(diǎn)語言點(diǎn)的解釋，讓學(xué)生分析故事的幽默，接下來模仿跟讀，最后讓學(xué)生分角色扮演。
五、做好教學(xué)反思。
上完一堂課并不意味著教學(xué)結(jié)束。這節(jié)課中有哪些環(huán)節(jié)還需要做進(jìn)一步的完善，教學(xué)活動(dòng)有哪些地方設(shè)計(jì)得不合理，學(xué)生語言感知和運(yùn)用的目標(biāo)是否達(dá)到了，教師要做好反思。比如，在引入話題時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境是否貼近學(xué)生的生活，教學(xué)層次是否清晰緊湊，教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知方式和心理特點(diǎn)，是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。教師要認(rèn)真反思課堂上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的有效性，這樣可以為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整，把握課堂教學(xué)導(dǎo)向，促進(jìn)小學(xué)生對英語的有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。
總之，小學(xué)英語作為一門交際性很強(qiáng)的語言，其本質(zhì)就在于運(yùn)用交際對話來充分展示英語語言的交際功能，體現(xiàn)英語的交際性功能。
參考文獻(xiàn)：
李紅香，侯宏偉。小學(xué)英語有效性教學(xué)策略探討[j].成功：教育，（24）。
優(yōu)化評語的策略篇五
集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)重要的活動(dòng)方式，優(yōu)化集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是進(jìn)步集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)效、增進(jìn)幼兒發(fā)展的重要保證。觀察自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀摩他人組織的集體教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，是進(jìn)步幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的有效途徑。
一、觀察自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)。反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
對自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)認(rèn)真觀察，觀察幼兒在自己所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中的表現(xiàn)，并根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)來反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功的地方和存在題目。如：制定的教學(xué)目標(biāo)是不是超過了幼兒的最近發(fā)展區(qū)?選擇的教學(xué)內(nèi)容是不是脫離了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)?設(shè)計(jì)的教學(xué)題目是不是過于封閉?評價(jià)的語言是不是過于空洞?等等。
觀察自己組織的集體活動(dòng)應(yīng)是一種平常狀態(tài)下的觀察，也就是常態(tài)課的自我觀察。常態(tài)課的自我觀察可以分為兩種，一種是即時(shí)性自我觀察，即執(zhí)教者及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的題目，及時(shí)調(diào)控自己的教育教學(xué)行為。力求獲得較好的教育教學(xué)效果。如在執(zhí)教大班歌唱活動(dòng)《春天在哪里》時(shí)，我在幼兒初步學(xué)唱了歌曲后就讓幼兒仿編歌詞。由于幼兒對春天的特點(diǎn)缺少豐富的表象，他們難以記住歌曲內(nèi)容。更甭提仿編歌詞了。發(fā)現(xiàn)這一題目后，我馬上對自己原本的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)控：給幼兒提供了若干春天的圖片，如小燕子、胡蝶以喚醒他們的已有經(jīng)驗(yàn)，然后讓他們根據(jù)圖片內(nèi)容來仿編。另外一種自我觀察是延時(shí)觀察，即教師可以通過一定的途徑將自己的教學(xué)情況進(jìn)行錄音或錄相，然后收聽或收看自己的教學(xué)實(shí)錄，分析自己課堂教學(xué)的實(shí)際狀態(tài)，看自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的哪些方面真正引發(fā)了幼兒的思考，哪些語言是回應(yīng)了幼兒的回答等，從而不斷改善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)步集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。
二、觀摩他人組織的集體教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
觀摩他人的課堂是為了建設(shè)自己的課堂。但在很多觀摩活動(dòng)中，觀摩教師存在著這樣一種現(xiàn)象：一些教師聽課時(shí)用筆一字不漏地記錄教學(xué)實(shí)況或用攝像機(jī)全程錄相，目的是回園后上移植課、模仿課，或是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，而不是為了改善自己的課堂。所以這些觀摩者只能移植執(zhí)教者所設(shè)計(jì)的一些外在的、可以直觀感知的活動(dòng)情勢、一些教學(xué)資源的利用等，至于執(zhí)教者為什么這樣設(shè)計(jì)和這樣設(shè)計(jì)背后的理論支持等，他們不得而知。從而使自己處于看看激動(dòng)、想一想感動(dòng)、回家不動(dòng)的狀態(tài)。
觀摩他人課堂，其實(shí)不是簡單模仿他人的成功經(jīng)驗(yàn)，而是要學(xué)習(xí)他人教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功的地方，并虛心詢問他人獲得成功的緣由。然后根據(jù)他人成功的經(jīng)驗(yàn)來優(yōu)化與改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓自己所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)能更有效地增進(jìn)幼兒的發(fā)展。
三、在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)[!----]。
假如說對自己所組織的集體活動(dòng)的觀察是一種平常狀態(tài)下的觀察的話，那末對公然課、比賽課等磨課進(jìn)程中的觀察則是一種研究狀態(tài)下的觀察了。前者側(cè)重于個(gè)體本身的行為，是執(zhí)教者對自己所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思；后者則側(cè)重于研究共同體的行為，是執(zhí)教者與幼兒園內(nèi)其他參與聽評課的教師共同對執(zhí)教者所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思。我們教師基本上都有上公然課、比賽課的經(jīng)驗(yàn)，都經(jīng)歷過磨課的歷練。有時(shí)為了組織好一堂比較理想的集體活動(dòng)，我們會反復(fù)試教屢次。每次試教后執(zhí)教者和聽評課的教師們會根據(jù)課堂情況來共同分析課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和存在題目。每次我們發(fā)現(xiàn)的題目常常是不一樣的：或是教育觀念方面的題目，如不夠尊重幼兒、沒有充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性；或是教學(xué)方法方面的題目，如探究性方法應(yīng)用得不到位，灌輸?shù)暮圹E太濃；或是教學(xué)資源利用方面的題目，如預(yù)備的學(xué)具不太合適幼兒；等等。在經(jīng)歷過量次試教后，執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨完善，集體教學(xué)效果更加有效，同時(shí)研究共同體中的每個(gè)人也在此進(jìn)程中都有所收獲。
實(shí)在磨課的進(jìn)程就是一次反思的進(jìn)程，磨課的進(jìn)程也是促使執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化的進(jìn)程，磨課的進(jìn)程還是執(zhí)教者加深自己對課堂教學(xué)理性熟悉的進(jìn)程。
從一定意義上來說，設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程也是教師個(gè)體創(chuàng)造性勞動(dòng)的進(jìn)程。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中常常凝聚著教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和聰明。教師除從觀察自我課堂、他人課堂和共同磨課的進(jìn)程中不斷積累集體教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化集體教學(xué)設(shè)計(jì)外，還要留意常常反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力，更要留意理論的積淀，用豐富的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上努力構(gòu)成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，使自己所組織的集體教學(xué)活動(dòng)更具藝術(shù)性、更具生命力。
優(yōu)化評語的策略篇六
在新課程背景下，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂上學(xué)生交流的主要形式，自以學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以來，小組合作更是如火如荼，各種課都引上的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生情緒高漲，熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)因此氣氛活躍！學(xué)生動(dòng)起來了，笑起來了，老師凍起來了，這的確是一種好方法，老師喜歡，學(xué)校喜歡，教育部門領(lǐng)導(dǎo)更是喜歡。
但是，這種熱鬧，活躍的背后究竟討論什么，學(xué)到什么，效果如何呢？特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與的情況怎樣呢？經(jīng)?？吹接懻摃r(shí)有些學(xué)生東張西望，心不在焉，也有些學(xué)生只聽不說，所謂的討論只是優(yōu)秀學(xué)生的表演，所謂的合作只是優(yōu)秀生的合作，如何提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲機(jī)制，是迫切需要解決的問題，也是提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題.通過自己在課堂上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)及獎(jiǎng)懲機(jī)制，得從以下幾個(gè)方面著手：
一、怎樣分組？何時(shí)進(jìn)行？怎樣分工？這是真正發(fā)揮小組合作功效要解決的首要問題，我認(rèn)為：
1、小組討論的動(dòng)機(jī)和目的應(yīng)該貫穿教師操作始終。
2、太難或太容易不會有好的合作結(jié)果，問題提出的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。
3、教師先搞好小組角色分工工作，要讓學(xué)生明確分工的目的、方式，一般的小組討論形式都是前后桌為自然組，這種分組的盲目必然帶來討論的盲目，我們可以每個(gè)小組的成員一定時(shí)內(nèi)換角色，如這組甲生是發(fā)言員，乙生是記錄員，彼此的角色一定時(shí)內(nèi)輪換一次，這樣，不同的學(xué)生在不同的角色中鍛煉了自己的不同能力，這樣能杜絕有人不發(fā)言，不討論的誤區(qū)。
4、我覺得重點(diǎn)還是培養(yǎng)小組長，就像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師總能找到適當(dāng)差生回答的問題一樣，小組里有一個(gè)好的“頭”就能帶出好的兵。
5、小組長可以由學(xué)習(xí)能力，組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，可以在小組中起榜樣示范作用；也可以由活躍好動(dòng)、自我約束力差的學(xué)生擔(dān)任，可以激發(fā)其思維活躍在老師提出的問題中，提高自我約束力，保證小組合作順利進(jìn)行，但最好由小組成員自己選舉決定，而不是老師指派。因?yàn)樵谧鹬匦〗M成員意愿的前提下，學(xué)生參與合作的主動(dòng)性會增強(qiáng)，當(dāng)需要進(jìn)行小組合作時(shí)，先讓學(xué)生有一定的時(shí)間獨(dú)立思考，再討論分工，然后在全體成員分工合作下，小組合作才能達(dá)到最佳效果。
我覺得要有效組織學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)，小組應(yīng)該每學(xué)期。
三、兩次的更換組員，讓學(xué)生常常面對新面孔，另外，小組合作后環(huán)節(jié)還應(yīng)該注意小組內(nèi)的成果展示，通過成果展示提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、以計(jì)分的形式激勵(lì)小組積極性，比如：回答問題積極加分，個(gè)人得分組內(nèi)也得分，一周一統(tǒng)計(jì)，期末評出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組長，優(yōu)秀組員，發(fā)獎(jiǎng)狀或拍照，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作積極性，有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。
1、任務(wù)分配要難度適中。
2、小組的編排要根據(jù)成績合理反搭配。
3、要真正體現(xiàn)“合作”兵教兵，兵練兵。
4、引入競爭機(jī)制。
5、適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
四、充分發(fā)揮教師的作用。
對于小組分工合作學(xué)習(xí)有太多的不確定性，教師操作起來有很多的未知性，因此教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先，要精心備課，把學(xué)生合作完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)定清楚，把所有可能遇到的情況做好預(yù)設(shè)，這樣效果會更好一些；其次小組合作前教師要對教材進(jìn)行深入研究，對小組學(xué)生進(jìn)行深入研究，對實(shí)施的教材的重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤P(guān)于組內(nèi)的分工當(dāng)根據(jù)具體問題而異。再次，小組合作真正的效率在于及時(shí)檢測與反饋，如果教師放手完全讓學(xué)生討論，對討論的情況不聞不問，對不討論的學(xué)生不積極予以教育；對搗亂學(xué)生不加以制止，課堂討論效果不好，因此，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，討論不能匆匆忙忙收場，應(yīng)付走過場。
五、如何合理有效地評價(jià)。
過去我們教師過于吝嗇自己贊美的語言，總感覺學(xué)生的回答不盡人意，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們的評價(jià)不用那么嚴(yán)格，多贊揚(yáng)，多鼓勵(lì)，本組解決不了的可以到其他組取經(jīng)。
2、可以看一看小組在每節(jié)課中回答問題，解決問題的正確率及小組成員的參與水平。
3、給小組打分，可以每節(jié)課打，也可以通過下節(jié)課前臵檢測打；
4、對優(yōu)秀生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對進(jìn)步的差生更應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給他們以信心和力量。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（要求：全班齊讀，明確目標(biāo)）。
重點(diǎn)：
1、識記造紙術(shù)發(fā)明的時(shí)間、祖沖之所得圓周率的計(jì)算值。
2、了解張仲景、華佗、賈思勰和酈道元的主要成就。
3、了解中國古代的科技成就，樹立熱情科學(xué)的意識難點(diǎn)：《水經(jīng)》與《水經(jīng)注》的關(guān)系。
二、預(yù)習(xí)展示（要求：預(yù)習(xí)展示前，組內(nèi)要認(rèn)真檢查每一個(gè)組員的預(yù)習(xí)落實(shí)情況，對于組員存在的疑慮，組內(nèi)要通過探討來解決）。
1、我國現(xiàn)存的第一部完整的農(nóng)學(xué)著作是（）。
《水經(jīng)注》《齊民要術(shù)》《傷寒雜病論》《九章算術(shù)》。
發(fā)明。
2、造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)改進(jìn)。
意義。
3、科學(xué)成果：著作：地位：
4、醫(yī)學(xué)成就：華佗、張仲景。
5、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)：
三、課內(nèi)自習(xí)（要求：結(jié)合所學(xué)知識先后自習(xí)獨(dú)立思考，將自學(xué)結(jié)果交給組長檢查，然后組內(nèi)交流討論，達(dá)成一致，自習(xí)展示要求組長檢查完后推薦本組優(yōu)秀學(xué)生代表上臺板書展示，為節(jié)省時(shí)間，允許一組可以有兩位或更多的學(xué)生上臺展示）。
1、把下列相關(guān)內(nèi)容用線連起來。
東漢賈思勰《傷寒雜病論》地理學(xué)。
華佗《水經(jīng)注》農(nóng)學(xué)南朝酈道元“麻沸散”數(shù)學(xué)。
張仲景《齊民要術(shù)》醫(yī)學(xué)北魏祖沖之圓周率。
2、歷史謎語：
（1）爺爺打沖鋒（猜一歷史人物）（2）山東同志來取經(jīng)（打一古書）。
四、達(dá)標(biāo)測評（見優(yōu)質(zhì)課學(xué)訓(xùn)練73—75頁）1、2，3，4，5，6題。
（要求；獨(dú)立完成，合作交流，組內(nèi)統(tǒng)一）。
五、課堂小結(jié)：六：組組評比。
七：布臵下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。
優(yōu)化評語的策略篇七
（寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第十二小學(xué)）。
摘要：小學(xué)英語教學(xué)體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，重視對學(xué)生英語語言能力應(yīng)用的培養(yǎng)。為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)有效性的策略無疑是提高英語教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。小學(xué)英語有效性教學(xué)的策略主要體現(xiàn)在分析整合教材內(nèi)容、采取多種形式激發(fā)興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、理清教學(xué)的層次和做好教學(xué)反思五個(gè)方面。
優(yōu)化評語的策略篇八
教學(xué)文本作為教師教學(xué)活動(dòng)開展的物質(zhì)載體自然是開放的而非閉鎖的，從而在課程知識的確定性與不確定性之間保持著必要的張力，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)提供著可能性條件。新課程賦予了教師使用教材、超越教材進(jìn)行教學(xué)的責(zé)任。新課程的教學(xué)過程只是“用教材教，而無需教教材”，教師可以在教學(xué)文本的自由空間中進(jìn)行理智的思考解讀。創(chuàng)造性地解讀文本即對教學(xué)內(nèi)容再思考。教師要對教學(xué)內(nèi)容有深刻理解和獨(dú)特的認(rèn)識，有自己的思想和觀點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的思維方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式主要圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)過程來進(jìn)行，即按照課堂教學(xué)的一般程序、依據(jù)教材的邏輯、分解、設(shè)計(jì)了明確的答案。這樣的教學(xué)過程一直以來讓廣大師生共同感覺到課堂的枯燥和乏味。而新課程改革中的教學(xué)行為方式主要強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為富有活力的“動(dòng)態(tài)生成”活動(dòng)，讓課堂打開無限的多種可能空間。課堂的優(yōu)化形式也呈現(xiàn)多樣性特點(diǎn)。預(yù)設(shè)是必要的，為了達(dá)到課堂目的一定會有提前設(shè)計(jì)因素，但并不需要對教學(xué)過程完全預(yù)設(shè)，因?yàn)檎鎸?shí)的教學(xué)情境總是豐富多樣的，它蘊(yùn)含了無限的可能性與創(chuàng)造性。任憑事先如何周密設(shè)計(jì)，教師總會碰到許多新的不能預(yù)設(shè)的教學(xué)問題，教師若是對這些問題束手無策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會陷入困境或僵局，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對抗。在課堂上，師生協(xié)同活動(dòng)教師除了按預(yù)定的計(jì)劃實(shí)施教學(xué)外還必須關(guān)注課堂活動(dòng)的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己教的活動(dòng)。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！苯虒W(xué)過程如何達(dá)到的預(yù)設(shè)與生成的相得益彰，能夠充分折射出教師深厚的教學(xué)功底和充滿靈性的教學(xué)風(fēng)格，憑借已有的教學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)和能力自如地駕馭嬗變的課堂，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。
當(dāng)教學(xué)被歸結(jié)為一種技術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師的個(gè)性化的風(fēng)格，都被統(tǒng)一教案，統(tǒng)一進(jìn)度等要求中，統(tǒng)一到他人的教學(xué)方法以及由那種方法所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)之中，面對豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐，教師難免要忍受削足適履的痛苦。
實(shí)際上教師在教學(xué)方法方面進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)適的可能空間是比較大的。通常人們所說的“教學(xué)有法而無定法”并不是放棄教師對教學(xué)方法的追求，而是教師在面對復(fù)雜的教學(xué)情境中如何做到內(nèi)容、過程、方法的協(xié)調(diào)一致。教學(xué)過程的優(yōu)化，就體現(xiàn)為知識的傳授與認(rèn)識指導(dǎo)上的方略。面對不同的課堂情景，可以選用不同的方法和原則，如啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教、循序漸進(jìn)、從做中學(xué)等方法與原則。
隨著課程改革的深入推進(jìn)，教師有了更多的自主權(quán)，個(gè)性特色的彰顯，在課堂教學(xué)中達(dá)到最大可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成為了教師的追求。在具體的教學(xué)情境中，根據(jù)教學(xué)目的與要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)情境的特性來尋求適合自身的教學(xué)方法。事實(shí)上，方法的靈活選擇、創(chuàng)造性運(yùn)用甚至是新型教學(xué)方法的再創(chuàng)造都能夠充分展示一位教師的教學(xué)功底和能力。在教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場，教學(xué)實(shí)踐者總會突破教學(xué)理論設(shè)置的框架，并按照自己的要求，確立起新的應(yīng)對情景性需要的靈活多變的方法策略。
（四）靈活的教學(xué)智慧。
面對復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，教師如何才能做到內(nèi)容、方法、過程與目的的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，這就需要教師的教學(xué)智慧。教學(xué)智慧給教師帶來的是對教學(xué)內(nèi)容豐富多樣地解讀，是對教學(xué)方法或教學(xué)策略恰當(dāng)而合理地選擇，是對教學(xué)過程中各種因素的有效和諧地整合，實(shí)現(xiàn)教師對預(yù)期教學(xué)效能的準(zhǔn)確判斷。這些往往與教師面臨的具體的、復(fù)雜的、微妙的教學(xué)情境相結(jié)合，因此可以說每一次的課堂教學(xué)都是對教師教學(xué)專業(yè)能力的歷練與考驗(yàn)。教師的教學(xué)智慧就是在無數(shù)次的歷練與考驗(yàn)中不斷獲得豐富，由此教師才能夠在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中面對復(fù)雜不斷調(diào)整自身以適應(yīng)新的具體境遇，其教師專業(yè)能力在智慧性教學(xué)中得到提升。
教師的教學(xué)智慧需要教師有一雙智慧的眼睛和靈巧的心靈，敏感地及時(shí)抓住每一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，進(jìn)行獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地教學(xué)。
（五）讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)。
在授受式教學(xué)中，由于只是教師講學(xué)生聽，師生之間在課堂教學(xué)時(shí)間里沒有或很少有交流的機(jī)會。即使有交流的機(jī)會，這種交流也是認(rèn)知上的，而不允許個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)知識的進(jìn)入。所以師生之間的交往大多限于課下、課外的交往。而這種交往也是非常有限的。在交往教學(xué)中，交往意味著互動(dòng)，意味著參與，意味著建構(gòu)，意味著共同成長。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，兩者將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的彰顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)，專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。
（六）積極活化學(xué)生的思維。
在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師、文本之間是一種互動(dòng)平等的對話關(guān)系，教師在這個(gè)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的理解作品，讓語文課堂充滿民主和諧氣氛。教師要激發(fā)學(xué)生的問題意識，真正讓學(xué)生主動(dòng)的探究，成為學(xué)習(xí)的主人；還要注意培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感悟文本，主動(dòng)構(gòu)建知識。還要重視學(xué)生思維過程的培養(yǎng)，多角度的思考問題，開發(fā)學(xué)生的智慧。要把握的原則有：
1、漸進(jìn)性原則思維是認(rèn)識發(fā)展的高級階段，而認(rèn)識的發(fā)展是由低到高逐漸過度，由簡單向復(fù)雜發(fā)展。因此進(jìn)行思維教學(xué)要循序漸進(jìn)，按認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律逐步提高、豐富學(xué)生的思維。
2、持續(xù)性原則課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是持續(xù)的，伴隨學(xué)習(xí)而發(fā)生的思維也應(yīng)是持續(xù)的，這樣學(xué)生的潛在的職能才能越多。
3、開放性原則當(dāng)思維訓(xùn)練達(dá)到一定程度后，引起思維活躍的因素或情景隨時(shí)隨地都可能出現(xiàn)，不一定就是教材內(nèi)容，一件小事、一句話甚至日常生活中或社會中習(xí)以為常的小時(shí)間也可能成為啟動(dòng)思維的發(fā)條。
4、人文性原則課堂教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生欣賞、體驗(yàn)、共享書中和生活中的人、事、物的美善，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感。思維教學(xué)中的人文教育又可以使學(xué)生具有人格力量，成為一個(gè)完整的人。
5、多元性原則由于思維能力的差異性客觀存在，也由于學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷背景不同，思維習(xí)慣、思維方式、思維過程及思維模式也是不同的，課堂中的思維教學(xué)呈現(xiàn)多元特征。教師可從不同的角度、不同的側(cè)面支持、鼓勵(lì)學(xué)生思維的這種多元化，使思維教學(xué)變得多樣化。
（七）合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，具有形象直觀，突破時(shí)空的限制，增大信息量、提高課堂效率等諸多優(yōu)點(diǎn)，但也不能無止境的運(yùn)用，讓多媒體教學(xué)代替一切教學(xué)手段。一堂課在什么時(shí)候使用多媒體教學(xué)效果較好呢，是要從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來確定多媒體手段的最佳點(diǎn)。
優(yōu)化評語的策略篇九
對于從事網(wǎng)絡(luò)營銷推廣的草根而言，初期的主要工作是站內(nèi)以及站外的優(yōu)化。發(fā)外鏈?zhǔn)俏覀冋就鈨?yōu)化最為重要的一步，并且被大家所熟知和應(yīng)用;說實(shí)話，發(fā)外鏈這個(gè)工作是比較枯燥無味。下面小編著重的說一下怎么才能有效的發(fā)外鏈這個(gè)問題。
什么是連接呢?鏈接顧名思義是指從一個(gè)網(wǎng)頁指向另外一個(gè)目標(biāo)的連接關(guān)系，所指向的目標(biāo)可以是其他網(wǎng)頁，也可以是一些圖片、視頻、文件等。比如說，你 是網(wǎng)站a，我是網(wǎng)站b，你的網(wǎng)址在我的網(wǎng)站上，那么我網(wǎng)站上的那個(gè)網(wǎng)址就是你的外鏈。外鏈一般分為：鏈接、超鏈接、錨文本鏈接;那么，效果最好的我個(gè)人認(rèn)為就是錨文本，其次是超鏈接。
對于發(fā)鏈接，我認(rèn)為也需要遵循一定的技巧性，首先我就說說我心目中的好外鏈：首先鏈接所處的網(wǎng)站、頁面必須要被搜索引擎收錄要不一切都是徒勞的，沒有被收錄的鏈接是無法傳遞權(quán)重的，然后鏈接最好要符合下面所說的幾點(diǎn)。
1.鏈接的位置鏈接的所在位置直接的反映了鏈接的好壞程度，舉個(gè)例子說明一下：如果你的鏈接能做到網(wǎng)站的核心部分肯定要比一些角落地方要好的多。這個(gè)就跟報(bào)紙頭版頭條與中縫小廣告的關(guān)系是一樣的，所以能夠做到一個(gè)網(wǎng)站的首頁就比做到網(wǎng)站內(nèi)頁的鏈接就要好!
2.頁面、網(wǎng)站的相關(guān)性大多數(shù)用戶在運(yùn)用網(wǎng)站找東西的時(shí)候都會去相關(guān)版塊搜尋。比如說你對飲食生活比較有興趣，你想發(fā)個(gè)文章，你多半會去一些飲食生活的網(wǎng)站發(fā)帖。一樣你發(fā)帖的地方要跟你的文章相關(guān)，發(fā)的內(nèi)容也需要跟你文章標(biāo)題有關(guān)。
3.內(nèi)容原創(chuàng)做seo的都知道對于搜索引擎最好的就是原創(chuàng)。這里就需要特別說明，搜索引擎還是非常強(qiáng)力的，不要以為把別人的東西加上一些的、地、得之類的就是自己的，那都是掩耳盜鈴。搜索引擎對原創(chuàng)的`認(rèn)識度還是很高地，提醒廣大的seo新手要有一個(gè)好的seo心態(tài)，不要覺得稍加改動(dòng)就是自己的原創(chuàng)。
4.頁面、網(wǎng)站的權(quán)重大家都知道一個(gè)網(wǎng)站或者頁面的權(quán)重高，對于搜索引擎而言就會更快的收錄，也可能會被更多的轉(zhuǎn)載。對于你網(wǎng)站而言是不是更有利呢。這就好比一個(gè)普通人說你做飯做的好吃，跟一個(gè)專業(yè)廚師說你做飯做的好吃的區(qū)別，明顯專業(yè)的廚師所說更能夠體現(xiàn)你飯做的好。
1.研究競爭對手對于你做的詞，肯定會有排在你前面的;通過工具看它的外鏈發(fā)到哪里了，根據(jù)競爭對手的一些發(fā)外鏈的技巧總結(jié)一下。
2.百度搜索俗話說“得以百度，堦知天下”百度確實(shí)很強(qiáng)大，做seo的人都知道高級搜索可以搜索我們需要的東西， 可能普通用戶知道的比較少。
3. 通過其他渠道和方法與更多的站長交流在通訊發(fā)達(dá)的今天，交流并不是一件困難的事情，你想得到論壇版主或者其他人的qq并不是很難，俗話說“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”通過交流，你會通過交流可以得到你意想不到的結(jié)果。發(fā)外鏈說起來并不難，只有你耐得住枯燥，外加一點(diǎn)點(diǎn)的堅(jiān)持;相信很快就會有很大的效果的。
優(yōu)化評語的策略篇十
在“活動(dòng)單“導(dǎo)學(xué)模式的課堂中，我們按照教材確立每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但是經(jīng)常會遇到完不成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的現(xiàn)象。究其原因之一，可能是我們忽略了對教材中教學(xué)內(nèi)容的處理，未對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍、重組和拓展。因此，在教學(xué)之前，我們首先要清楚一節(jié)課要讓學(xué)生掌握哪些內(nèi)容，如果教材中安排的內(nèi)容偏多，我們是否可以適當(dāng)減少；如果教材內(nèi)容較少，我們是否可以做恰當(dāng)增加。這樣根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，合理確定每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，是課堂教學(xué)時(shí)間有效管理的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化教學(xué)過程，準(zhǔn)確把握活動(dòng)環(huán)節(jié)。
課堂時(shí)間的管理，關(guān)鍵要把握好課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。既要保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流的時(shí)間，又要保證學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，深刻理解和掌握所學(xué)知識，并鞏固和檢測所學(xué)新知，同時(shí)能有所提升和拓展。因此，各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)內(nèi)容安排要緊湊，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不拖沓，減少時(shí)間浪費(fèi)。
（1）導(dǎo)入新課簡練、節(jié)時(shí)。著名特級教師于漪曾說：“課的第一槌要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或者像磁石一樣把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住?！薄盎顒?dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式課堂中，要求導(dǎo)入新課時(shí)，語言簡潔精煉，導(dǎo)向功能明確，要具有啟發(fā)性和針對性，要能迅速入題、入課，為學(xué)生爭取充分的自主學(xué)習(xí)和合作交流活動(dòng)的寶貴時(shí)間。
（2）適當(dāng)調(diào)控自主合作時(shí)間。自主學(xué)習(xí)與合作交流是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式課堂中最基本的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生首先根據(jù)活動(dòng)單中每一個(gè)活動(dòng)所提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行獨(dú)立、自主、有效地學(xué)習(xí)，并通過自我調(diào)控完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)自主活動(dòng)的過程是確保后面活動(dòng)有效實(shí)施的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能對所合作的問題有較深層次的思考與交流，合作才能更有成效。因此，在時(shí)間上要有充分保障，但也不能無限制，不宜過短，也不宜過長。
（3）善用交流點(diǎn)撥時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)的每一步都離不開教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。在學(xué)生自主探索、合作交流，充分發(fā)揮課堂“主人”地位的同時(shí)，要通過及時(shí)、充分地展示交流來讓教師了解學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)中的具體情況，并以此為依據(jù)來發(fā)揮教師的引領(lǐng)提升作用。通過教師的“引”和“導(dǎo)”，使課堂教學(xué)朝著預(yù)定的目標(biāo)方向發(fā)展。我們要很好地把握住這段時(shí)間，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥語言，盡量使自己的語言富于針對性、智慧性、概括性?！耙痹趯W(xué)生困惑處，“導(dǎo)”在課堂重難點(diǎn)處，“點(diǎn)”在教學(xué)核心目標(biāo)處，力求做到精確、到位，同時(shí)堅(jiān)持“學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，與本節(jié)教學(xué)無關(guān)的問題不講”的教學(xué)原則，使學(xué)生始終專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，高效率完成課堂各項(xiàng)活動(dòng)。
（4）確保檢測練習(xí)時(shí)間?！皺z測反饋”練習(xí)，是“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式課堂中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)主要用于鞏固課堂所學(xué)新知識，并運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。此環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)課堂目標(biāo)達(dá)成度的重要途徑。一堂課教與學(xué)是否有效，檢測練習(xí)的完成情況是判定的一個(gè)重要指標(biāo)。如果一節(jié)課沒有對所學(xué)新知進(jìn)行必要的鞏固練習(xí)，那么從知識這一目標(biāo)來說是很難達(dá)成的，所以我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該預(yù)留一段時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，并盡可能地保證當(dāng)堂完成，必要時(shí)能及時(shí)反饋。
三、正確處理偶發(fā)問題，提高課堂時(shí)間有效率。
在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，我們經(jīng)常會遇到一些無法提前預(yù)設(shè)的偶發(fā)問題，如師生的雙向互動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，課堂內(nèi)容的延伸生成、個(gè)體學(xué)生的課堂表現(xiàn)等等。如果處理得當(dāng)，不僅能順利進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)還能生出別樣的精彩；反之，如果處理不當(dāng)，就會阻礙課堂教學(xué)的進(jìn)行，造成課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的處理和變動(dòng)。”當(dāng)課堂中出現(xiàn)偶發(fā)問題時(shí)，我們要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境，在保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、突出學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整和控制，及時(shí)、正確地處理，這對于維持正常的課堂教學(xué)秩序、防止影響教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等方面都起著重要的作用。因此，我們要準(zhǔn)備充分，目標(biāo)明確，導(dǎo)向?qū)Ｒ?，以期提高全體學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)約或未曾預(yù)約的精彩。
科學(xué)的時(shí)間管理，是實(shí)現(xiàn)課堂高效活動(dòng)的保障。讓課堂的每一分鐘都能“分”有所用，都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)效益，是我們的追求。
優(yōu)化評語的策略篇十一
seo優(yōu)化涉及很多方面，其中長尾關(guān)鍵詞作為一個(gè)重要分支一直受到優(yōu)化工作者的重視，長尾關(guān)鍵詞顧名思義就是在網(wǎng)站主關(guān)鍵詞前面或者后面加上修飾詞語組成的新關(guān)鍵詞。長尾關(guān)鍵詞的搜索量相對較小，但seo本身就是一個(gè)潛移默化的工作，只有做好每一個(gè)細(xì)節(jié)才能發(fā)揮整體最大效益。
從關(guān)鍵詞原理來看，要想做好長尾關(guān)鍵詞分析，就得先對所做的詞進(jìn)行分析。我們知道，熱度越高的關(guān)鍵詞越能夠?yàn)槲覀兊木W(wǎng)站帶來流量，但是競爭力度相對也較大。所以在我們選取需要優(yōu)化的長尾關(guān)鍵詞的時(shí)候，就要做好分析取舍。目標(biāo)關(guān)鍵詞我們一般都會選擇熱度相對較大的，這樣可以在短時(shí)間內(nèi)提高網(wǎng)站的流量。那么，我們在選長尾關(guān)鍵詞時(shí)就可以從長遠(yuǎn)點(diǎn)的角度出發(fā)，選取那些具有長久搜索量的詞語，這些詞語或許短時(shí)間內(nèi)不能為我們網(wǎng)站帶來流量，但卻可以與目標(biāo)關(guān)鍵詞相呼應(yīng)，保持網(wǎng)站的長遠(yuǎn)發(fā)展。
那么如何添加，首先在文章首段中合理出現(xiàn)1至2次的長尾關(guān)鍵詞，首次出現(xiàn)加粗或者加斜、改變顏色、加上超級鏈接，錨文本鏈接對于提升網(wǎng)站關(guān)鍵詞是很有幫助和提升的。文章中間各個(gè)段落合理的出現(xiàn)幾次長尾關(guān)鍵詞就行，不要求多;另外在文章結(jié)尾盡量出現(xiàn)一次關(guān)鍵詞，可以同首次出現(xiàn)是一樣對其進(jìn)行加粗、傾斜處理。錨文本添加一次即可，出現(xiàn)太多容易造成過度優(yōu)惠不利于網(wǎng)站的長遠(yuǎn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞是seo優(yōu)化的本源，但是不是說關(guān)鍵詞越多越好。長尾關(guān)鍵詞作為關(guān)鍵詞的一個(gè)分支是為了彌補(bǔ)關(guān)鍵詞在數(shù)量上的局限性，但同樣要把握好度。首先我們可以在網(wǎng)站的其他頁面中合理的給自己所做的長尾關(guān)鍵詞加上鏈接。只要自己的網(wǎng)站網(wǎng)頁被收錄，這個(gè)網(wǎng)頁上的鏈接(鏈接自己網(wǎng)站其他的頁面)都是反向鏈接;然后就是給所優(yōu)化的長尾關(guān)鍵詞頁面增加外部鏈接來增加它的權(quán)重。單獨(dú)的長尾關(guān)鍵詞雖然流量很少，但是日積月累會形成你所想不到的效果，所以長尾關(guān)鍵詞仍是我們需要注重的地方。
長尾關(guān)鍵詞具有延伸性大，針對性強(qiáng)，選擇范圍廣等屬性，現(xiàn)在一般大中型網(wǎng)站都會存在大量長尾關(guān)鍵詞，以獲取更多流量。顯然長尾關(guān)鍵詞優(yōu)化獲得的流量是不可小覷的，所以站長對長尾關(guān)鍵詞的優(yōu)化需要重視起來。
優(yōu)化評語的策略篇十二
溫斌。
課堂教學(xué)改革的目的在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，即單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的效益。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，從而保證教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)效率。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
任何改革首先是觀念的革新，課堂教學(xué)改革也不例外。葉圣陶先生曾倡導(dǎo)：“教是為了不教”。學(xué)生的自學(xué)能力上靠教師引導(dǎo)循序漸進(jìn)地進(jìn)行的，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有較充分的自學(xué)時(shí)間，把自學(xué)活動(dòng)有機(jī)地滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探究性自學(xué)、深究性自學(xué)、吸收性自學(xué)。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，并不是不要教師的主導(dǎo)作用。相反，越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，教師的指導(dǎo)作用越具體。
例如教學(xué)《夜鶯的歌聲》一文時(shí)，學(xué)習(xí)課文時(shí)可這樣設(shè)計(jì)：本文題目是《夜鶯的歌聲》，“夜鶯的歌聲”是指什么？在課文中出現(xiàn)了幾次？分別有幾種叫聲？每種叫聲代表什么？通過這樣設(shè)疑自學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，掌握課文內(nèi)容。
二、體現(xiàn)教學(xué)原則，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，就是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，必須從“學(xué)情”出發(fā)，改革落后課堂教學(xué)過程。教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教從于學(xué)，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際不斷改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化，這樣才有“源頭活水來”的“教”、“學(xué)”新感覺，高激情?！陡赣H的菜園》一文，深沉濃重的感情強(qiáng)烈地打動(dòng)了人的心，然而文中的情景反映的時(shí)代與眼前小學(xué)生相差甚遠(yuǎn)。那么，如何實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦呢？為此，教師要先將自己投入到文章創(chuàng)造的濃厚的感情氛圍之中，再借助對字、詞、句的講解大肆渲染，推動(dòng)感情高潮，讓學(xué)生身臨其境，并以此為契機(jī)舉出當(dāng)代學(xué)生對父母的理解，使學(xué)生從體驗(yàn)中教育自己理解和熱愛自己的父母，進(jìn)而升華文章主題。
三、講究教學(xué)方法，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
語文作為一門工具課，目的在于教給學(xué)生語文工具，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力。這就要求既要注重知識傳授，又要加強(qiáng)能力訓(xùn)練，進(jìn)而提高運(yùn)用語言文字的水平，教學(xué)時(shí)要依靠字詞句，感悟文章濃重的情感文章并非無情物。
如教學(xué)《父親的菜園》一文時(shí)，父親的“菜園為何感人至深，只要抓住“我們一定要去開一塊新的菜地”，“從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石，父親的雙腳紅腫，腳板也磨了泡”。等詞句在文中的作用加以引導(dǎo)，定能領(lǐng)會父親為了全家的生活艱辛的開墾菜園的情景。
總之，只要做到了這些，課堂教學(xué)定能達(dá)到最優(yōu)化，定能提高語文教學(xué)的目的。
淺談思想政治工作。
“對癥下藥”法。
溫斌。
十幾年，當(dāng)了十幾年的班主任，回首想想，哪些年思想政治工作做好了，哪年就出成績，特別是今年來，思想政治工作也算有了點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，班級工作做得較順利、扎實(shí)。所以就取得了較好的成績。下面我把常在班級開展的思想政治工作之一“對癥下藥”法，介紹如下：
對癥下藥，是醫(yī)學(xué)術(shù)語，意指不同的病癥用不同的藥。思想政治工作中的對癥下藥是針對不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不同的思想問題，采取不同方法加以解決，也就是通常說的“一把鈅鍉開一把鎖”的方法。人的個(gè)性，就是人們在日常活動(dòng)中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特點(diǎn)。它主要包括性格、氣質(zhì)、興趣、能力等，其中性格是人的個(gè)性核心，人的不同個(gè)性，是由于生理素質(zhì)的不同和后天所處環(huán)境、經(jīng)歷、教育程度不同而形成的。因而不同個(gè)性的人所產(chǎn)生的思想問題也就不同，解決問題的方法也不相同?！皩ΠY下藥”這一方法體現(xiàn)了具體問題具體對待，用不同方法解決不同質(zhì)的矛盾的哲學(xué)觀點(diǎn)，符合馬克思主義的方法論、實(shí)踐論。根據(jù)實(shí)踐體會，我對不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生開展思想政治工作采用了不同的方法：
1、對豁達(dá)開朗，喜歡直言，不計(jì)小節(jié)的學(xué)生做思想工作，一般應(yīng)該開門見山，有啥說啥，該批評的就批評，直言相告，但也要注意策略性。
2、對粗暴急躁，性格倔強(qiáng)，易于感情波動(dòng)的學(xué)生，要把握其心理狀態(tài)，以沉著冷靜的態(tài)度去做思想工作，注意批評的時(shí)機(jī)、場合、言詞，避開火頭與鋒芒，使其在冷靜的反思中認(rèn)識缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。要對其加強(qiáng)涵養(yǎng)和理智的教育，提高自我修養(yǎng)和自我控制的能力。
3、對沉默寡言、溫和順從的學(xué)生，應(yīng)給予關(guān)心愛護(hù)，對他們?nèi)〉玫某煽円o予充分肯定，只要沒有大毛病，一般不過多指責(zé)，尤其在公共場合，有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤應(yīng)通過個(gè)別談話，提出批評，指明方向。
4、對愛面子，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，一般應(yīng)采用當(dāng)眾表揚(yáng)，表揚(yáng)中含著批評，進(jìn)行一分為二的辯證教育，使其自覺注意求實(shí)，克服虛榮，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。
5、對好勝心強(qiáng)，愛顯示自己，易驕傲的學(xué)生，一方面要注意肯定成績和優(yōu)點(diǎn)，另一方面指出其前進(jìn)中的問題和不足，同時(shí)適當(dāng)增加學(xué)習(xí)任務(wù)，使其有壓力來抑制自滿情緒。平常加強(qiáng)謙虛謹(jǐn)慎的教育，把好勝心引導(dǎo)到努力學(xué)習(xí)上來。
6、對有錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)思想固執(zhí)的學(xué)生，要采取集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的方法。對其錯(cuò)誤要嚴(yán)肅批評；重點(diǎn)講危害，指出路。注意進(jìn)行壞事變好事的辯證教育，指明改正錯(cuò)誤的方法，亮明學(xué)校的態(tài)度，使其有法制和紀(jì)律約束的意識，同時(shí)又有棄舊圖新的光明感，促使矛盾向好的方面轉(zhuǎn)化，工作要有耐心，不要怕反復(fù)，因勢利導(dǎo)，循循善誘，不可簡單從事，激化矛盾?？傊挥锌茖W(xué)地掌握學(xué)生的共性與個(gè)性，善于區(qū)別不同學(xué)生的情況，對癥下“藥”，才能“藥”到“病”除。
優(yōu)化評語的策略篇十三
一、2019年工作情況。
主要工作1：濟(jì)南弱覆蓋柵格遍歷測試。
n工作成績：
為了滿足濟(jì)南lte覆蓋及業(yè)務(wù)需求，打造上網(wǎng)快、覆蓋廣、體驗(yàn)好的移動(dòng)4g網(wǎng)絡(luò)，為優(yōu)化加站提供真實(shí)的數(shù)據(jù)資源。測試路線貫穿了弱覆蓋柵格內(nèi)的主道路，包括部分室內(nèi)。測試過程真實(shí)、可靠，測試路線盡可能詳細(xì)，能夠充分反映柵格現(xiàn)狀。濟(jì)南三縣三區(qū)弱覆蓋柵格遍歷測試已全部完成，加站前后效果顯著。
n工作亮點(diǎn)：
通過奧維地圖圖層導(dǎo)航，利用網(wǎng)優(yōu)先鋒進(jìn)行遍歷測試和室內(nèi)測試，加快的工作進(jìn)程，提升了工作效率。
n典型經(jīng)驗(yàn)：
利用奧維地圖和網(wǎng)優(yōu)先鋒進(jìn)行遍歷測試可提升工作效率。
n工作中問題與不足：
測試前期車輛供應(yīng)緊張，導(dǎo)致速度較慢，但后來通過借用自行車進(jìn)行柵格遍歷測試，使測試更為靈活，效率得到提升。
主要工作2：濟(jì)南lte精品網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。
n工作成績：
通過對mr弱覆蓋小區(qū)優(yōu)化調(diào)整，打造濟(jì)南市區(qū)精品網(wǎng)絡(luò)，滿足用戶覆蓋及業(yè)務(wù)需求。通過后臺mr監(jiān)測，針對差小區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場拉網(wǎng)摸測，利用測試結(jié)果今天優(yōu)化分析，經(jīng)過現(xiàn)場天饋調(diào)整改善mr弱覆蓋指標(biāo)。項(xiàng)目期間調(diào)整566個(gè)弱覆蓋小區(qū)，輸出57份優(yōu)化測試報(bào)告，解決64個(gè)弱覆蓋柵格區(qū)域。
n工作亮點(diǎn)：
報(bào)告呈現(xiàn)詳細(xì)、明確，不但包含移動(dòng)站點(diǎn)信息、測試信息及調(diào)整信息，還包括聯(lián)通電信站點(diǎn)信息，綜合分析弱覆蓋差原因，并以此提出解決方案。
n典型經(jīng)驗(yàn)：
在優(yōu)化調(diào)整移動(dòng)差小區(qū)的同時(shí)也要勘察了解其他兩家運(yùn)營商競對站點(diǎn)信息，做到知己知彼百戰(zhàn)不殆。
n工作中問題與不足：
前期的報(bào)告模版難以確定，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致經(jīng)常改動(dòng)，影響工作進(jìn)程。
主要工作3：濟(jì)南mr弱覆蓋及競對提升。
n工作成績：
為了滿足濟(jì)南用戶覆蓋及業(yè)務(wù)需求，打造優(yōu)于競對的網(wǎng)絡(luò)，讓用戶體驗(yàn)快速的4g網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)資源得到合理分配。主要通過mr競對監(jiān)測，鎖定競對差小區(qū)和其他運(yùn)營商小區(qū)，通過現(xiàn)場核實(shí)確定弱覆蓋區(qū)域，然后通過優(yōu)化調(diào)整分析處理。目前已完成190個(gè)弱覆蓋小區(qū)核實(shí)、分析及調(diào)整，目前4g城區(qū)mr覆蓋率提升至96.42%，4gmr競對領(lǐng)先度提升至5.07%。
n工作亮點(diǎn)：
通過使用mrtools分析工具可以進(jìn)行準(zhǔn)確的優(yōu)化分析，解決了一系列問題，大大提升了工作效率。
n典型經(jīng)驗(yàn)：
推薦使用mrtools分析工具進(jìn)行競對分析和優(yōu)化調(diào)整。
n工作中問題與不足：
在大家的配合下該階段工作較為順利，塔工人員供應(yīng)相對較為緊張。
二、面臨的形勢和存在的問題分析。
存在問題：mr弱覆蓋區(qū)域難以鎖定，需大面積摸測，并且結(jié)合電信聯(lián)通小區(qū)分析競對困難，準(zhǔn)確度低，工作效率低下。
解決措施：通過項(xiàng)目組王偉同事自做的mrtools分析工具可以解析出二維、思維分析圖，以及googleearth圖層，清晰明了，大大提升了工作效率。
三、2020年工作計(jì)劃、建議或要求。
主要目標(biāo)：2018年配合王利及項(xiàng)目組同事，繼續(xù)優(yōu)化mr競對領(lǐng)先度和mr弱覆蓋，爭取早日達(dá)到目標(biāo)值：4g城區(qū)mr覆蓋率97%，4gmr競對領(lǐng)先度6.3%。
重點(diǎn)工作：重點(diǎn)核實(shí)mr弱覆蓋小區(qū)及優(yōu)化分析和天饋調(diào)整。
建議或要求：建議加強(qiáng)公司與項(xiàng)目人員的交流和溝通，了解項(xiàng)目人員工作現(xiàn)狀和思想狀態(tài)，保障項(xiàng)目人員的穩(wěn)定、發(fā)展和項(xiàng)目的順利進(jìn)行，提升工作效率。