廣泛了解在總結(jié)中，要以全面和客觀的角度來(lái)分析和評(píng)價(jià)。希望以下這些總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹姨峁┮恍懽魉悸泛头椒?，讓大家的總結(jié)更加出彩。
    找春天教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)篇一
    (巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節(jié)為突破口，精心創(chuàng)設(shè)以春游為主線的大情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。
    2.師：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你還會(huì)讀嗎?(小伙伴互相讀，指名讀，齊讀。)。
    3.師：就讓我們?cè)跉g笑和歌聲中快快上車吧!(汽車駛來(lái))上車前，得先買“車票”(卡片“銅號(hào)”、“紅領(lǐng)巾”、“銅”、“號(hào)”、“領(lǐng)”)。每張車票上都有一個(gè)字或一個(gè)詞，讀對(duì)了，這張車票就送給你。
    二、導(dǎo)游學(xué)文。
    1.(播放“海邊、鄉(xiāng)村、公園”多媒體課件)描述：今天，我們要去的第一站是海邊。海水輕輕地拍打著沙灘，一只海鷗在空中自由飛翔，海面上駛來(lái)一艘軍艦和一條帆船。接著，我們要去鄉(xiāng)村，太陽(yáng)暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰;稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們?cè)诳鞓?lè)地游來(lái)游去;果園里，果樹開花了，五顏六色，美麗極了!最后，我們來(lái)到山上，放眼望去，一根根翠竹修長(zhǎng)挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來(lái)了一群快樂(lè)的飛鳥。
    2.師：今天，我們跟著旅游客車到了海邊、鄉(xiāng)村和公園(板書：海邊、鄉(xiāng)村、公園)，老師在鄉(xiāng)村看見(jiàn)了秧苗和稻田(板書：秧苗、稻田并配圖)，你看到了什么?(小伙伴互相說(shuō)，指名說(shuō)，并把學(xué)生所說(shuō)的詞語(yǔ)板書出來(lái)。)。
    (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生借助老師提供的句式把看到的景物說(shuō)出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也規(guī)范了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。)。
    三、學(xué)字學(xué)詞。
    1.師：剛才，大家讀課文讀得很認(rèn)真?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們讀讀課文里的這些詞語(yǔ)(出現(xiàn)9個(gè)注音詞語(yǔ)“海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、魚塘、小溪、竹竿”)。
    2.師：把拼音去掉。請(qǐng)小伙伴指著卡片互相讀，如果有不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的字，你們要互相幫助，共同把它學(xué)會(huì)。小伙伴互相讀，(詞語(yǔ)變序)小組開火車讀。
    (培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)具自主識(shí)字，會(huì)讀會(huì)認(rèn)，享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為自主學(xué)習(xí)的主人。)。
    四、指導(dǎo)寫字。
    1.老師在田字格指導(dǎo)并范寫“?！弊帧?BR>    2.聽大海爺爺說(shuō)關(guān)于“三個(gè)一”的寫字要求，端正姿勢(shì)，練習(xí)書寫“沙”和“海”字。
    (讓學(xué)生通過(guò)比較了解字形特點(diǎn)，并發(fā)揮老師的示范作用，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。)。
    五、誦讀課文。
    1.你最喜愛(ài)哪里的景色?就請(qǐng)你把那個(gè)小節(jié)好好地讀一讀。
    2.師：讓我們伴著音樂(lè)，盡情地讀一讀，一邊讀，一邊展開想像的翅膀，一起走進(jìn)美麗的大自然!(配樂(lè)齊讀)。
    (充分尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性，自由選擇朗讀內(nèi)容，伴著音樂(lè)邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的美感和想像力。)。
    六、鞏固生字。
    1.做游戲“找朋友”，學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行數(shù)量詞搭配。
    2.做游戲“找卡片”：老師念字，誰(shuí)能最快從卡片中把它找出來(lái)，就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。
    七、拓展創(chuàng)編。
    1.出示里面裝著漂亮明信片的素材箱，請(qǐng)每個(gè)組長(zhǎng)先抽取一張，再在小組互相交流，仿照課文，編一小節(jié)優(yōu)美的韻文。
    2.師：哪位小詩(shī)人愿意上臺(tái)展示?請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊有關(guān)景物，創(chuàng)編韻文，拓展識(shí)字。
    3.延伸性作業(yè)：回家后，把在日常生活中看到的美麗景物畫下來(lái)，制成明信片，再配上優(yōu)美的韻文，把它送給你的親人和朋友。
    八、讀《旅游日記》。
    (讓本課的14個(gè)生字在另一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中重現(xiàn)，使學(xué)生在多次見(jiàn)面中鞏固識(shí)字。)。
    九、情境結(jié)束。
    師：通過(guò)今天的春游活動(dòng)，我們深深地感受到：我們的祖國(guó)多么美麗，我們的生活多么快樂(lè)!就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，用響亮的聲音來(lái)贊美我們幸福的生活吧!
    配樂(lè)、配動(dòng)作齊讀課文。
    點(diǎn)評(píng)：
    《識(shí)字6》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇獨(dú)立識(shí)字課。熊老師的教學(xué)充分發(fā)揮了教材的優(yōu)勢(shì)，具有下面的特點(diǎn)：
    一、新穎巧妙，匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教者憑借教材，對(duì)文本進(jìn)行了獨(dú)具匠心的再創(chuàng)造。一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“紅領(lǐng)巾”出發(fā)春游的.情境，采用變序教學(xué)法，直接切入第四節(jié)韻文的學(xué)習(xí)。接著，在鮮艷的動(dòng)畫和歡快的音樂(lè)中，在老師聲情并茂的范讀中，把學(xué)生帶進(jìn)了意境優(yōu)美的“海邊、鄉(xiāng)村、公園”，進(jìn)行前三節(jié)的學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞讀韻文，感受大自然的美麗，體驗(yàn)幸福生活。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)新性。
    二、識(shí)字寫字，學(xué)詞讀文的有機(jī)結(jié)合。
    該課教學(xué)突出識(shí)字重點(diǎn)，重視詞語(yǔ)的教學(xué)。在初讀課文后，就以詞語(yǔ)的形式呈現(xiàn)14個(gè)生字，字不離詞，及時(shí)鞏固。同時(shí)，針對(duì)本課量詞的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲和看圖創(chuàng)編數(shù)量詞韻文的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知數(shù)量詞的用法，在識(shí)字學(xué)詞過(guò)程中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。采用賽讀、評(píng)讀、表演讀等多種形式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，力求熟讀成誦。這樣，把識(shí)字、學(xué)詞、閱讀融為一個(gè)整體，突出了語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐性和識(shí)字教學(xué)的綜合性。
    三、自主互動(dòng)、情趣盎然的課堂教學(xué)。
    整節(jié)課遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，利用動(dòng)畫、音樂(lè)、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以生動(dòng)有趣的游戲貫穿始終。通過(guò)買車票、找朋友、看圖說(shuō)話，爭(zhēng)做小詩(shī)人等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生興趣盎然地自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)，觀察表達(dá)，放飛想像。師生互動(dòng)，教學(xué)氣氛和諧，課堂開放而充滿活力。
    找春天教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)篇二
    1、在聽賞《春天悄悄來(lái)臨》時(shí)，能想象并表達(dá)樂(lè)曲表現(xiàn)的基本情境。
    2、能用比較和諧的聲音與同學(xué)合唱《布谷》，在唱第一、二、三、四、九、十、十二小節(jié)時(shí)能邊唱歌譜邊做相應(yīng)的（do、mi、sol）手勢(shì)。
    3、能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并從中體驗(yàn)到快樂(lè)。
    讓學(xué)生感受和表現(xiàn)“春天來(lái)了”的情境，培養(yǎng)學(xué)生歌唱的興趣和聆聽音樂(lè)的良好習(xí)慣。
    組織教學(xué)——唱師生問(wèn)好歌
    二、導(dǎo)入語(yǔ)言：同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？現(xiàn)在是什么季節(jié)，你是怎么知道的？
    三、聽賞《春天悄悄來(lái)臨》
    1、邊聆聽邊觀賞教材。
    2、設(shè)問(wèn)：你在音樂(lè)中聽到了什么聲音？表述樂(lè)曲描繪的畫面。
    3、熟悉音樂(lè)主題，用“l(fā)u”哼唱主題音樂(lè)。
    4、自由模仿鳥飛、魚游、花開等動(dòng)作，隨主題音樂(lè)邊唱邊律動(dòng)。
    5、分段欣賞，讓學(xué)生感受每段音樂(lè)所表現(xiàn)的不同情境。
    四、唱一唱《布谷》
    1、學(xué)做do、mi、sol的手勢(shì)。
    2、聽《布谷》旋律，隨音樂(lè)做do、mi、sol手勢(shì)。
    3、邊隨音樂(lè)跟唱邊做do、mi、sol手勢(shì)。
    4、分角色、分聲部合唱《布谷》邊唱邊自由表演。
    五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
    1、教師評(píng)價(jià)和肯定并鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)氛圍。
    2、邊做手勢(shì)邊唱歌曲《布谷》
    六、板書設(shè)計(jì)：春來(lái)了
    《布谷》是學(xué)生第一次接觸的合唱訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生聽辨和準(zhǔn)確掌握do、mi、sol三個(gè)音音高音準(zhǔn)和手勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)布谷鳥歌唱春天的情景活動(dòng)，在情景中愉快學(xué)習(xí)，聆聽熟悉樂(lè)曲旋律后，視唱樂(lè)曲曲譜，然后引出do、mi、sol手勢(shì)練習(xí)。練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)角色站在樹枝高處的布谷鳥和樹枝低處的布谷鳥，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)唱旋律和做手勢(shì)，最后以布谷鳥合唱春天美好進(jìn)行合唱練習(xí)。
    找春天教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)篇三
    教材分析：
    《丑小鴨》講述了一只又大又丑的“鴨子”，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事，讓我們體悟到其中蘊(yùn)涵的人格品質(zhì)、人生哲理。丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔。讓學(xué)生懂得要對(duì)美好境界、美好理想有不懈的追求。
    第一課時(shí)。
    1.學(xué)會(huì)本課部分生字，積累詞語(yǔ)。
    2.通過(guò)朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
    3.看、聽、讀、品重點(diǎn)語(yǔ)句，自主閱讀，展開想象，體會(huì)文章的情感。
    【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】。
    1.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣。
    2.使學(xué)生初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識(shí)自己。
    【課前準(zhǔn)備】。
    教師：多媒體課件。
    學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
    一、了解安徒生。導(dǎo)入新課。
    有一個(gè)人，他出生在丹麥一個(gè)貧苦的家庭，他很會(huì)寫童話，他寫的童話，飛呀，飛呀，飛到了世界好多好多國(guó)家，也飛到了我們身邊，他就是――安徒生。
    今天，他為我們帶來(lái)一個(gè)美麗的童話――《丑小鴨》。
    （師生共同板書課題）。
    二、聯(lián)系學(xué)情，試說(shuō)梗概。
    出示《丑小鴨》相關(guān)插圖，依圖試說(shuō)故事梗概。
    三、自讀課文，感受故事情節(jié)。
    安徒生用怎樣精彩的筆墨為我們講述了這個(gè)動(dòng)人的故事呢？出聲朗讀課文，明確要求：
    1.把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通，遇到生字可以看看拼音，也可以問(wèn)問(wèn)同桌，還可以舉手問(wèn)老師。
    2.邊讀邊了解，丑小鴨在變成白天鵝的過(guò)程中經(jīng)歷了什么？
    【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：對(duì)生字新詞的關(guān)注是對(duì)的，但是一定要注意，識(shí)字的過(guò)程應(yīng)該貫穿在閱讀教學(xué)的始終，甚至是整堂課教學(xué)的始終。另外，一定要明確“識(shí)字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)不會(huì)也不可能借助一個(gè)環(huán)節(jié)一次性完成。字的音、形、義是教學(xué)的三要素，它們的達(dá)成需要不同的過(guò)程，不同的策略，而且三要素的達(dá)成不完全是在同一個(gè)教學(xué)過(guò)程中齊頭并進(jìn)的，有時(shí)候側(cè)重字音的認(rèn)讀，有時(shí)候側(cè)重詞義的理解，有時(shí)候側(cè)重字詞的運(yùn)用。
    四、隨文識(shí)字，指導(dǎo)書寫。
    1.課件出示下列帶有注音生字的語(yǔ)句：
    那只最遲出世的灰小鴨靈活地?cái)[動(dòng)著雙腿（tui），游得最出色！
    可是，它老是被咬，被打，被排擠（ji）。
    兄弟姊妹討厭它，連媽媽也冷漠（ma）地表示：“我不愿再看到你了，你走遠(yuǎn)些吧！”
    是因?yàn)樘B皮，大家懲罰（fa）它嗎？不是。
    是因?yàn)樘芨?，大家嫉（ji）妒（du）它嗎？也不是。
    2.去掉拼音讀句子，并聯(lián)系前后文理解“排擠、冷漠、嫉妒”的含義。
    3.從句子中提出生詞認(rèn)讀。
    雙腿排擠懲罰嫉妒。
    姊妹冷漠。
    4.指導(dǎo)生字“腿”和“擠”的書寫。
    學(xué)生練習(xí)書寫。
    【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：重視這部分目標(biāo)的達(dá)成是好的，但是整個(gè)環(huán)節(jié)脫離開閱讀的主線則是需要改善的。前面針對(duì)于閱讀，針對(duì)于這個(gè)故事設(shè)計(jì)的問(wèn)題，被擱置到了一邊，精力和時(shí)間被一下子集中到了識(shí)字、詞語(yǔ)上。等到這部分完了以后，再回到原來(lái)的思路上去，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程是不流暢的，也是不高效的，因?yàn)樽R(shí)字環(huán)節(jié)脫離了語(yǔ)言環(huán)境。
    理想的處理辦法是以閱讀為主線、識(shí)字為暗線，閱讀中落實(shí)識(shí)字，識(shí)字促進(jìn)閱讀。這需要在認(rèn)識(shí)上到位，在教學(xué)處理上落實(shí)到位。要根據(jù)這一課的生字和詞語(yǔ)的情況下工夫去研究怎樣做更好。也包括板書，有些詞語(yǔ)要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示到黑板上。在黑板上的詞語(yǔ)，有的是閱讀線索的體現(xiàn)，有的是從學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的角度來(lái)設(shè)計(jì)的'，類似于以前人們常說(shuō)的“副板書”。其實(shí)板書無(wú)所謂“正”“副”，都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)的。
    五、體悟感情，拓展訓(xùn)練。
    指導(dǎo)朗讀上面課件中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)丑小鴨此時(shí)的心情。（傷心、難過(guò)……）。
    有感情地朗讀“可憐的灰小鴨傷心極了，只好離開自己的家，漫無(wú)目的地向前走”。
    假如你是丑小鴨，你想對(duì)你無(wú)情的兄弟姊妹說(shuō)什么？
    假如你是丑小鴨，你想對(duì)你這冷漠的媽媽說(shuō)什么？
    你又想對(duì)可憐的丑小鴨說(shuō)什么？
    【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：這個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題最大。前面本來(lái)已經(jīng)提出了一個(gè)核心的達(dá)成閱讀基本目標(biāo)的問(wèn)題，后來(lái)又被丟掉了，中問(wèn)穿插了識(shí)字的環(huán)節(jié)。此處我們還是應(yīng)該緊緊圍繞那個(gè)核心問(wèn)題，讓學(xué)生了解這個(gè)故事的來(lái)龍去脈。要從把握基本內(nèi)容的角度讓學(xué)生了解這個(gè)故事；從表達(dá)的角度來(lái)講，就是按照發(fā)展的順序來(lái)講述一個(gè)故事。
    因此，要在第一課時(shí)下工夫引領(lǐng)學(xué)生去把握故事的來(lái)龍去脈，教師不要問(wèn)過(guò)多的問(wèn)題，應(yīng)緊緊圍繞一個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行。因?yàn)槭侵心昙?jí)的課，學(xué)生不可能一下子從整體上就把握，要給學(xué)生搭建梯子，鋪設(shè)臺(tái)階。一開始丑小鴨在家里的時(shí)候有怎樣的經(jīng)歷？離家出走后又怎樣了？后來(lái)呢，又發(fā)生了什么？……一直到最后，丑小鴨變成了白天鵝。
    在這個(gè)過(guò)程中，不要讓學(xué)生空發(fā)議論，一定不要脫離課文，說(shuō)到哪一部分就讀哪一部分，把相關(guān)內(nèi)容讀出來(lái)，指導(dǎo)朗讀也在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的讀要重點(diǎn)放在內(nèi)容上，情感層面的問(wèn)題可以放在第二課時(shí)再突出，再深化。
    六、進(jìn)一步了解安徒生，引起下文。
    從不放棄對(duì)美好生活追求的丑小鴨，一定會(huì)堅(jiān)持下去，就像他一樣――介紹課后資料中提供的短文《一只享譽(yù)世界的丑小鴨――安徒生》。
    在丑小鴨和安徒生的身上有著怎樣值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？
    丑小鴨歷經(jīng)怎樣的波折才成長(zhǎng)為白天鵝呢？
    請(qǐng)同學(xué)們課下細(xì)細(xì)品讀課文，下節(jié)課我們共同欣賞。
    第二課時(shí)。
    1.會(huì)寫剩余的生字，體會(huì)重點(diǎn)詞句所表達(dá)的情感。
    2.體會(huì)丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樗鼘?duì)于美好理想的不懈追求。
    3.練習(xí)使用簡(jiǎn)短的書信與人交流自己內(nèi)心的想法。
    【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：目標(biāo)大體上是準(zhǔn)確的。突出“情感”，突出感受以及交流，而且想到了語(yǔ)言文字的運(yùn)用――“書信”。
    【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
    通過(guò)品析丑小鴨成長(zhǎng)過(guò)程中的種種不幸經(jīng)歷，體會(huì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)、美好的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好生活的不懈追求。
    一、練習(xí)書寫剩余的生字，就存在的問(wèn)題相機(jī)指導(dǎo)。
    二、默讀思考：丑小鴨在變成白天鵝的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些波折？
    提煉總結(jié)：排擠、追咬、饑餓、嘲笑、寒冷、追趕……。
    結(jié)合具體語(yǔ)句品析、思考：你覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨？（可憐、悲慘、不幸、無(wú)奈……）。
    面對(duì)這些困難，丑小鴨又是怎樣對(duì)待的呢？
    此時(shí)，你又覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨？（堅(jiān)強(qiáng)、不放棄……）。
    討論：這個(gè)故事給了你怎樣的啟發(fā)？（丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得要對(duì)美好境界、美好理想有不懈的追求。）。
    【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：這部分的設(shè)計(jì)略顯簡(jiǎn)單，但是核心問(wèn)題還是比較準(zhǔn)的。抓丑小鴨變成白天鵝經(jīng)歷的“波折”是可以的，但是還要有對(duì)丑小鴨相關(guān)心理活動(dòng)的把握，這個(gè)地方是可以突出“想象”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的。此時(shí)的丑小鴨心里是怎樣想的？不一定非得進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換――此時(shí)你就是丑小鴨，你是怎樣想的？可以讓學(xué)生去猜想，猜測(cè)本身就是想象，就是設(shè)身處地，就是置身文本，也是置心文本。
    描寫丑小鴨變成白天鵝的語(yǔ)段是需要重點(diǎn)處理的，要體會(huì)丑小鴨的心情，還要從讀者的角度來(lái)考慮，如丑小鴨的心情是愉悅的，我們也應(yīng)跟著丑小鴨高興，應(yīng)這樣來(lái)指導(dǎo)朗讀。
    當(dāng)然，接下來(lái)一定要談“感受”，談丑小鴨的感受，也談我們自己的感受，具體的方式可以設(shè)計(jì)得更新穎，精品課的精彩往往就在這樣的地方體現(xiàn)出來(lái)。人家都是泛泛地談感受，咱們變種新穎而有趣的方式，就勝出一籌。至于怎樣做更好，需要教師有智慧，有靈感。
    需要指出的是，在文本的解讀問(wèn)題上我們一定要走出傳統(tǒng)的誤區(qū)。多少年來(lái)，我們一直以為，丑小鴨是因?yàn)閳?jiān)持才變成了白天鵝，當(dāng)然，這是童話作品，但是我們還是需要對(duì)文本進(jìn)行新角度的思考：丑小鴨本就不是“鴨”，就是“天鵝”。如果真是“鴨”，哪怕是“漂亮”的鴨子，也變不成白天鵝！哪怕是再堅(jiān)持，再努力，也不會(huì)變成“白天鵝”！這篇童話相對(duì)于人的意義，應(yīng)該在于怎樣面對(duì)逆境，怎樣面對(duì)不公平的境遇，怎樣積極地面對(duì)人生。
    三、快速瀏覽全文，用上精彩的詞語(yǔ)再講一講這個(gè)故事。
    四、讀一讀課文后面關(guān)于安徒生的介紹，結(jié)合《丑小鴨》的故事，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    了解《丑小鴨》是安徒生的自傳體童話。
    【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：這一部分處理得好，簡(jiǎn)單而且得當(dāng)。好就好在把握了編者的意圖，將了解安徒生這個(gè)人物和丑小鴨這個(gè)故事建立起了關(guān)聯(lián)。
    五、結(jié)合自己學(xué)習(xí)生活中的體驗(yàn)，動(dòng)筆給安徒生或丑小鴨寫一封簡(jiǎn)短的信，說(shuō)說(shuō)自己最想說(shuō)的話。
    （作者單位：河北滄州市運(yùn)河區(qū)南環(huán)小學(xué)／河北滄州市教育局教育科學(xué)研究所）。
    找春天教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)篇四
    《識(shí)字7》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的教材。本課借鑒有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言形式，把幾組意思相反或者相對(duì)的詞語(yǔ)組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，不僅可以鍛煉其遣詞造句的能力，還能陶冶他們的情操，增強(qiáng)他們熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
    低年級(jí)識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)半年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生在字詞方面有一定的基礎(chǔ)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，利用多種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，以參觀美術(shù)館的形式讓學(xué)生有識(shí)字的興趣，要求讀準(zhǔn)字音。培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。生字找朋友的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)試圖使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從“學(xué)會(huì)生字”到“會(huì)學(xué)生字”。復(fù)習(xí)鞏固，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生體驗(yàn)成功后的愉快和喜悅?？傊?，在識(shí)字教學(xué)中，力求通過(guò)學(xué)生豐富的想象，使抽象的漢字與生動(dòng)鮮明的語(yǔ)言環(huán)境統(tǒng)一起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生去探索蘊(yùn)涵著無(wú)窮奧秘的文字世界。真正達(dá)到寓教于樂(lè)，寓教于玩。
    1、認(rèn)識(shí)“虛、驕、傲、淡、誠(chéng)、實(shí)、贏、贊、招”9個(gè)生字。會(huì)寫“短、對(duì)、冷、淡、熱、情”6個(gè)字。
    2、正確、流利地朗讀課文。了解6組意思相反的詞語(yǔ)。
    3、感受反義詞這種語(yǔ)言形式的優(yōu)美，增強(qiáng)他們熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。
    能力目標(biāo)：
    通過(guò)討論與互動(dòng)提高學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步用語(yǔ)言思維，并能提高口頭表達(dá)能力。提高學(xué)生在問(wèn)題情境中，通過(guò)分組討論提問(wèn)、發(fā)言的形式，通過(guò)寫字，培養(yǎng)學(xué)生寫字的能力。情感目標(biāo)：
    在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和建立學(xué)習(xí)的成就感與自信心。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)會(huì)賞識(shí)周圍的同學(xué)，并做到“向他人學(xué)習(xí)”。
    重點(diǎn)認(rèn)讀“淡、誠(chéng)、實(shí)、贏、贊、招”6個(gè)字，指導(dǎo)書寫“短、對(duì)”2個(gè)字。
    正確、流利地朗讀課文。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
    課件、電子白板。
    一、游戲引入，激發(fā)興趣。
    小朋友們，真的很聰明，今天我們要學(xué)習(xí)的《識(shí)字7》里面的反義詞更有意思。（板書課題）。
    二、趣味識(shí)字。
    1、初讀課文。要求：都正確字音，借助拼音練習(xí)自由讀課文。
    過(guò)渡：你們喜歡逛美術(shù)館嗎？生字朋友藏在美術(shù)館里，一起去找找吧?。ㄓ秒娮影装逭故緢D片）。
    2、出示生字，檢查生字讀音，齊讀。（用電子白板展示）。
    3、同桌合作識(shí)字。（互讀）。
    4、指名讀課文，學(xué)生評(píng)議，正音。
    5、這些生字要注意讀準(zhǔn)什么？（小組先交流，指名匯報(bào)）。
    6、跟同學(xué)交流：你有什么方法記字？匯報(bào)（看電子白板展示學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）我學(xué)會(huì)了什么字？我教會(huì)了誰(shuí)什么字？（音、形、義過(guò)關(guān)）（學(xué)生動(dòng)手在白板上把生字點(diǎn)出來(lái)）。
    7、復(fù)習(xí)鞏固：翹舌音伙伴——我是翹舌音“誠(chéng)”，我的伙伴在哪里？（用電子白板板書）。
    反義詞伙伴——我是“驕傲”，我的伙伴在哪里？
    三、再讀課文。
    3、師生交叉讀文、拍手練讀文、分組競(jìng)賽讀文。
    4、誰(shuí)能試著背一背。（指名背、男女分背、齊背。）。
    四、拓展活動(dòng)，課外延伸。
    1、（用電子白板）出示課后“我會(huì)讀”，指名讀，齊讀。說(shuō)說(shuō)它的意思。
    2、學(xué)習(xí)課文以后你能出幾個(gè)反義詞讓你的小伙伴對(duì)一對(duì)嗎？（實(shí)在對(duì)不上你可以幫助他。）。
    五、指導(dǎo)寫字。
    1、（用電子白板）出示“短、對(duì)、冷、淡、情、熱”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
    2、觀察田字格里的生字，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫錯(cuò)。
    淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊?！袄洹笔莾牲c(diǎn)水旁、“淡”是三點(diǎn)水旁。“熱”字中間的一點(diǎn)不能丟掉。
    4、學(xué)生描紅，練習(xí)。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在電子白板上寫）學(xué)生評(píng)議。展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
    六、小結(jié);。
    這節(jié)課我們學(xué)得很開心，學(xué)會(huì)了什么？簡(jiǎn)單的思想教育。
    識(shí)字7是非。
    長(zhǎng)短。
    贊嫌。
    一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字7》教學(xué)反思。
    通過(guò)上完這節(jié)課，感覺(jué)教學(xué)目標(biāo)能較好的完成，利用電子白板的功能，讓師生在課堂上的互動(dòng)較好，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，這樣多功能的電化教學(xué)深深地吸引著學(xué)生的注意力，以前那種煩悶枯草的課堂氣氛，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在利用電子白板呈現(xiàn)在課堂上，特別是能讓學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到高潮，在教學(xué)過(guò)程中更能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    借助交互電子白板作為教學(xué)輔助手段的語(yǔ)文教學(xué)，這節(jié)課主要是以識(shí)字為重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)記漢字的方法很多很多，教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識(shí)字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識(shí)字，讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。通過(guò)利用多種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，學(xué)生都充滿了好奇，以參觀美術(shù)館的形式讓學(xué)生有識(shí)字的興趣，要求讀準(zhǔn)字音。培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。生字找朋友的方式，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。設(shè)計(jì)這幾大環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺(jué)中也鞏固了以前認(rèn)識(shí)的字，效率會(huì)更高。
    找春天教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)篇五
    一、導(dǎo)入，出示目標(biāo)。
    二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
    1、出示難讀字，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)加點(diǎn)字詞。
    2、解釋字詞：
    學(xué)生接力解釋。
    3、了解一種文化現(xiàn)象：流觴曲水。
    【感受：1、上出了文言文的特色，是文言文字詞的典范】。
    三、整體感知：
    1、教師范背第一段，學(xué)生個(gè)讀二、三段教師正音。
    對(duì)聽讀的學(xué)生提出要求：記述了一件什么樣的事情?每一段請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括其情感變化。
    學(xué)生回答教師板書(分別用隸書和小篆來(lái)書寫)。
    四、樂(lè)：
    1、學(xué)生誦讀第一段，填表格：時(shí)間、地點(diǎn)、事由……。
    在學(xué)生回答中，教師點(diǎn)撥：“所以”什么意思?——應(yīng)是“用來(lái)”，(分析其內(nèi)容)。
    2、為何樂(lè)?
    學(xué)生答，師點(diǎn)撥。
    四美具，二難并。
    3、學(xué)生齊讀。
    【感受：3、分析第一段的時(shí)間有些長(zhǎng)，個(gè)別地方有拖沓之感】。
    五、痛：
    學(xué)生自由誦讀第二段，思考為何而痛?
    學(xué)生思考，討論。
    學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥引入學(xué)生的生活體驗(yàn)：初中……。
    教師引導(dǎo)：“況”字是什么意思?前后的句式是什么關(guān)系?
    六、悲：
    齊讀第三段，思考：悲和痛區(qū)別?王羲之如何看待生死?
    學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥教師出示背景。
    七、1、教師抒情總結(jié)：綻放生命，不負(fù)生命。
    2、學(xué)生齊讀全文。
    【感受：4、最后齊讀課文，不失為文言文教學(xué)的好方法可惜，有些超時(shí)了】。
    評(píng)委平均分?jǐn)?shù)：84.389分。
    賈會(huì)彬個(gè)人評(píng)價(jià)：上。
    還想說(shuō)一些與本課無(wú)關(guān)的話賈燕老師是我的大學(xué)同學(xué)在大學(xué)時(shí)，賈燕就像一個(gè)美麗公主高傲地走過(guò)，我就像一個(gè)丑小鴨在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著她而現(xiàn)在，我依然在臺(tái)下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著賈老師在舞臺(tái)上展示風(fēng)采十年滄桑后重逢于此，讓人慨嘆!
    【文學(xué)網(wǎng)小編推薦更多相關(guān)內(nèi)容】。
    《蘭亭集序》教案設(shè)計(jì)共用。
    《蘭亭集序》教學(xué)實(shí)錄(原創(chuàng)精品)。
    高中一年級(jí)《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    人教新課標(biāo)七年級(jí)上：《蘭亭集序》教案。
    《蘭亭集序》省級(jí)骨干教師培訓(xùn)公開課優(yōu)秀教案。
    找春天教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)篇六
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、在對(duì)情和景特征分析的基礎(chǔ)上感悟《觀滄海》雄渾闊大的意境。
    2、通過(guò)對(duì)具體詩(shī)歌的比較分析讓學(xué)生了解人生境界對(duì)詩(shī)歌境界的影響。
    對(duì)于“意境”學(xué)生難于理解和領(lǐng)悟。
    通過(guò)把詩(shī)人的人生理想、人格境界與景物的特點(diǎn)相連接來(lái)理解意境，學(xué)習(xí)一些分析詩(shī)歌的方法。
    四、教學(xué)方法：
    講解感受。
    五、上課過(guò)程：
    (一)、分析《觀滄?！贰?BR>    1、檢查背誦情況，簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
    講述要點(diǎn)1：對(duì)中國(guó)詩(shī)歌理解的一個(gè)重要特點(diǎn)是把握詩(shī)歌的意境，而我們剛剛學(xué)過(guò)，把握意境的重要方法是要分析情和景的特點(diǎn)以及它們是如何融合在一起的。下面我們就來(lái)分析《觀滄海》的情景和意境。
    講述要點(diǎn)2：我們先來(lái)分析《觀滄海》之景。(展示幻燈片的鑒賞提示)我們?cè)谛蕾p景物時(shí)要能把文字化為形象，調(diào)動(dòng)一切感覺(jué)器官，如同身臨其境。
    2、同學(xué)分析，同桌之間小聲交流。
    3、提問(wèn)：
    請(qǐng)描繪你通過(guò)詩(shī)歌所看到的景物，并用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單歸納景物的特征。(2到3名同學(xué)交流)。
    點(diǎn)評(píng)并歸納(展示幻燈片上的歸納)----雄渾闊大，氣勢(shì)非凡。吞吐日月，包容星漢。
    講述要點(diǎn)3：上面我們已經(jīng)基本體會(huì)了《觀滄海》之景，其實(shí)，所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詩(shī)人不會(huì)為了寫景而寫景，下面我們就來(lái)透過(guò)這些景物來(lái)了解詩(shī)歌中所包含的情感。
    4、分析詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感。
    講述要點(diǎn)4：我們知道，要想全面了解作家的思想感情，有一個(gè)最基本的原則是?(知人論世)那么對(duì)于曹操當(dāng)然也是如此，屏幕上有曹操所處時(shí)代的介紹，請(qǐng)看一下。(展示幻燈片)對(duì)于曹操的生平資料可以再參考一下昨天所補(bǔ)充的資料。
    5、同學(xué)分析。
    6、提問(wèn)交流：
    我們既要看到曹操一以貫之的情感，也要注意具體作品中的情感。(2到3人交流)。
    歸納(展示幻燈片)----心系天下，渴望統(tǒng)一。雄才偉略，翦滅群雄。
    7、情和景的融合。
    講述要點(diǎn)5：剛才我們對(duì)《觀滄海》的情和景進(jìn)行了全面的分析，了解了它們各自的特點(diǎn)。其實(shí)，對(duì)于詩(shī)歌的理解我們也許不應(yīng)該把情和景割裂開來(lái)，而應(yīng)把它們當(dāng)做一個(gè)整體來(lái)感受。現(xiàn)在我們就來(lái)看本詩(shī)中情景是怎樣融合的。
    同學(xué)雜言交流。
    展示相應(yīng)的幻燈片并總結(jié)：深邃洶涌的大海與作者沉雄豪邁的氣概相結(jié)合，大海主宰一切正暗示了作者統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)，兩者的交融形成了一種雄渾蒼勁的藝術(shù)境界。
    8、請(qǐng)同學(xué)用幾句話描述、概括你心中的《觀滄?！贰?BR>    9、齊讀《觀滄海》。
    (二)比較閱讀《浪淘沙.北戴河》。
    的確是毛澤東。我們只要從為人、為文這兩個(gè)角度來(lái)分析是不難猜出的。毛澤東喜歡游泳，我們學(xué)過(guò)他的詞如，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”，“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”……而我們今天要學(xué)的.這首詞就是在毛澤東與大風(fēng)大浪搏斗之后寫成的。(展示幻燈片上毛澤東的詞作)。
    1、分析指導(dǎo)。
    講述要點(diǎn)7：當(dāng)時(shí)毛澤東在北戴河一邊休養(yǎng)一邊工作，一日午后狂風(fēng)大作，急雨橫飛，巨浪涌起，毛澤東提出下海游泳，警衛(wèi)人員竭力勸阻，而毛澤東以“風(fēng)浪越大越好，可以鍛煉人的意志”為理由到海里暢游了一個(gè)多小時(shí)，回來(lái)后即興寫就該詞。下面請(qǐng)同學(xué)們模仿剛才分析《觀滄?！返姆椒▉?lái)分析這首詞。分析的時(shí)候可以參照大屏幕上的鑒賞提示。(展示幻燈片)。
    上片：景中含情(雨和浪的聲勢(shì))。
    下片：情中含景(立馬揚(yáng)鞭的生動(dòng)剪影)。
    歷史和現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)。
    2、散讀分析。
    3、同學(xué)交流，利用點(diǎn)評(píng)講清要點(diǎn)：
    視通萬(wàn)里，驚心動(dòng)魄。
    大雨、白浪的飛落和騰起，聲如鼓、如雷，勢(shì)如箭、如山。
    思接千載，乘風(fēng)飛越。
    猛士、駿馬、高山、長(zhǎng)空、大海----碣石揮鞭的動(dòng)態(tài)畫面。
    鞭聲、蹄聲、風(fēng)聲、濤聲----強(qiáng)烈的音響震撼。
    偉人與偉人的交流：力量和氣概，文治和武功。
    4、簡(jiǎn)單比較：
    相同點(diǎn)：都是詩(shī)人、政治家、軍事家，都以天下為己任，都建立了豐功偉績(jī)。詩(shī)歌中都描繪了雄偉壯闊的風(fēng)景。
    不同點(diǎn)：曹操身處亂世，最終也未能完成全國(guó)的統(tǒng)一，而毛澤東卻完成了祖國(guó)的統(tǒng)一，并帶領(lǐng)人民走向新的生活，這一點(diǎn)遠(yuǎn)非東漢末年可比。在曹詩(shī)中更多的是對(duì)大海進(jìn)行橫向的描寫，而在毛詩(shī)中不僅有橫的風(fēng)景更有縱的歷史。所以，《浪淘沙.北戴河》除了具有雄渾蒼勁的意境，還具有更鮮明的時(shí)代感和更宏大的歷史感。
    5、齊讀《浪淘沙.北戴河》。
    (三)小結(jié)：
    1、通過(guò)對(duì)景和情特征的分析來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
    2、人生境界決定詩(shī)歌境界，詩(shī)歌境界反映人生境界。
    在欣賞詩(shī)歌的時(shí)候，有時(shí)要從人生境界來(lái)把握詩(shī)歌境界，有時(shí)要從詩(shī)歌境界來(lái)體驗(yàn)詩(shī)人的人生境界。
    (四)、作業(yè)。
    借助晏殊、秦觀之詞作從另一角度理解人生境界與詩(shī)歌境界。
    找春天教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)篇七
    1、能正確、有感情的朗讀課文。
    2、通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
    3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
    通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。
    感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
    采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。
    (一)課前準(zhǔn)備。
    在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。
    (二)導(dǎo)入。
    1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因?yàn)榇禾焓敲利惖?，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎? (學(xué)生自由說(shuō))(板書春天)
    春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學(xué)生自由說(shuō))是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)
    2、齊讀課題
    (三)整體感知，回顧課文內(nèi)容。
    1、概述文章內(nèi)容
    誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了一件什么事?(學(xué)生說(shuō))
    安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說(shuō))
    那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?
    2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)。
    (四)細(xì)讀課文，深入品析。
    1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽聽。
    2、指名說(shuō)(板書奇跡內(nèi)容)
    3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì)到什么?
    預(yù)設(shè)(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
    1、先讀出這個(gè)句子。
    2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
    3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)
    4、帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段，(對(duì)春天的熱愛(ài)、安靜的開心)
    預(yù)設(shè)(二)安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
    她是怎樣做到的?她要干什么?
    帶著這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。
    安靜愛(ài)花，愛(ài)春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛(ài)。
    預(yù)設(shè)(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
    你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的?
    你認(rèn)為作者是怎樣的感覺(jué)?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)
    “神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺(jué)?(她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天，才伸出雙手。)
    假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂(lè)范讀)，體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么?
    看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?
    指名讀第五自然段。
    作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說(shuō))
    許久，多長(zhǎng)時(shí)間，說(shuō)明了什么?
    放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
    課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到 ，她想 。(對(duì)光明的渴望，對(duì)飛翔的渴望)
    4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。
    (五)回歸整體，拓展延伸。
    安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動(dòng)著作者，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。
    課件：誰(shuí)都有生活得權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
    這句話中，“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談(。一定要熱愛(ài)生活、生命。)
    老師這里也有一個(gè)例子。
    海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂(lè)的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。
    能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。
    生命是美好的，只要你熱愛(ài)她，她就會(huì)給你機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會(huì)忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，就奪取了無(wú)數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，當(dāng)早晨醒來(lái)時(shí)，我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng)，我覺(jué)得自己是幸福的，說(shuō)到這里，相信你對(duì)生命一定也有了更深的.感悟和理解，那么就拿起筆來(lái)，寫下你心中的感概吧!
    泡泡語(yǔ)還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報(bào)，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見(jiàn)!
    17、觸摸春天
    流暢
    奇跡 伸向 生命是美好的
    攏住
    找春天教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)篇八
    【教材分析】。
    《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，作為一篇敘事性散文入選人教版和蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。作者選取“背影”這個(gè)獨(dú)特的視角，用樸素真摯的語(yǔ)言、細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)和白描手法，客觀真實(shí)地再現(xiàn)了父親浦口送別的情境，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。重點(diǎn)描寫了父親為我買橘子的場(chǎng)景，讓“背影”定格，成為永恒的經(jīng)典。
    教材選擇這篇經(jīng)典散文作為教學(xué)文本是符合新課標(biāo)第四階段目標(biāo)的。根據(jù)新課標(biāo)中“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求，我主要想通過(guò)探究、交流的形式，讓學(xué)生從本文樸素的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)文中細(xì)節(jié)描寫的方法，感悟到父子之間濃濃的深情，從而觸動(dòng)學(xué)生心靈，體察身邊的親情。綜上所述，立足文本，既能體現(xiàn)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性、工具性、人文性統(tǒng)一的語(yǔ)文課程特質(zhì)，又能在情感態(tài)度與價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生有所熏陶，是這篇課文教學(xué)的價(jià)值之所在。
    【學(xué)情分析】。
    對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，他們接觸到記敘性散文并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的，加上當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，“生在福中不知?！?，對(duì)于日常生活細(xì)節(jié)中滲透出來(lái)的愛(ài)，常常熟視無(wú)睹。因此，抓住散文的線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激起學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)對(duì)于愛(ài)的思索，是很有必要的。
    這篇文章內(nèi)容是表現(xiàn)父子親情的，是學(xué)生熟悉的主題，而且學(xué)生有這方面的生活體驗(yàn)，理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有難度，只要引導(dǎo)恰當(dāng)就行。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練自然、樸素?zé)o華，讀起來(lái)也沒(méi)有多少障礙，會(huì)有閱讀成功的愉悅感。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握抓線索閱讀散文的基本方法，學(xué)會(huì)如何通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，學(xué)會(huì)如何通過(guò)生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
    【資源利用】。
    教材、教師、學(xué)生、課堂、資料等等都是語(yǔ)文教學(xué)的資源。這節(jié)課的教學(xué)，將充分利用教師、學(xué)生和教材等資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)學(xué)生的討論、探究、交流等，閱讀文本，領(lǐng)悟文本。同時(shí)，利用多媒體課件輔助教學(xué)。
    1.學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
    2.學(xué)習(xí)使用旁批的方法，從文章樸素自然的語(yǔ)言中感受父子之間的濃濃親情，體會(huì)父愛(ài)的深沉。
    重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，深入體會(huì)情感，感受父子之間的濃濃親情。
    難點(diǎn)：觸動(dòng)學(xué)生心靈，感悟身邊的愛(ài)。
    一、畫面導(dǎo)入。
    預(yù)設(shè)：艱辛的父親，滄桑的父親等。
    師：從哪里讀出來(lái)的?
    預(yù)設(shè)：皺紋、眼神等。
    師：今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一幅用文字勾勒出的父親的特寫鏡頭——背影，看看能從中讀出什么。(屏顯“父親爬月臺(tái)”一段，生齊讀)。
    預(yù)設(shè)：這是一個(gè)肥胖的父親，這位父親在艱難爬月臺(tái)，這是一個(gè)衣著樸素的父親等。
    師：從哪里讀出來(lái)的?
    預(yù)設(shè)：衣著、動(dòng)作。
    師：大家分析得頗有道理，那么這幅畫面到底是在什么情況下出現(xiàn)的，還有哪些我們沒(méi)有讀出的東西，就讓我們一起走進(jìn)朱自清的散文《背影》。(板書課題)。
    設(shè)計(jì)意圖：用美術(shù)作品導(dǎo)入，由形象的畫面到生動(dòng)的文字，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。而且二者之間有異曲同工之處，為“背影”定格，成為永恒經(jīng)典也埋下伏筆。
    二、美讀賞析，聚焦“背影”
    通過(guò)學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析。自讀，提問(wèn)，感知。
    1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影?“背影”在全文中起什么作用?
    預(yù)設(shè)：共四次，線索，貫穿全文。
    2.你認(rèn)為最感人的是哪一次背影?
    預(yù)設(shè)：最感人是第二次具體描寫背影。
    3.文中描寫普普通通的“背影”，為什么會(huì)如此感人?描寫“背影”時(shí)主要刻畫了哪些細(xì)節(jié)?(理解細(xì)節(jié)描寫的作用)現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒(méi)讀出的東西?(學(xué)生朗讀，再次體會(huì)第二次背影)。
    預(yù)設(shè)：穿戴、動(dòng)作等細(xì)節(jié)。通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，把父親最本質(zhì)、最真誠(chéng)的內(nèi)心情感鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強(qiáng)作品的真實(shí)性和藝術(shù)感染力。讀出深沉的父愛(ài)，是愛(ài)，讓“背影”定格在作者心中，也永恒在讀者心里，成為一幅質(zhì)樸深沉的父愛(ài)圖。(板書：永恒愛(ài))。
    屏顯：永恒的背影，深沉的父愛(ài)。
    設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，能讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)基本感知，理清文章思路，明白全文的中心，理解細(xì)節(jié)描寫的作用。再?gòu)?qiáng)調(diào)第二次背影，突出重點(diǎn)，聚焦背影，體會(huì)父愛(ài)的深沉，也為后面的品味語(yǔ)言和體會(huì)情感做好鋪墊。
    三、圈點(diǎn)旁批，體會(huì)情感。
    這愛(ài)，讓作者潸然淚下，也讓我們感動(dòng)至極。為了更好地體悟文章的情感，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一種閱讀的方法——旁批法。
    1.什么是旁批法呢?
    師：顧名思義，就是在文章旁邊寫批語(yǔ)。批語(yǔ)可以是賞析式的，也可以是感悟式的，還可以是拓展式的。我們共同研究一下這些旁批的方法。
    賞析式旁批示例：
    原文。
    旁批。
    他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
    “攀”“縮”“微傾”，連用三個(gè)動(dòng)詞，完整的表現(xiàn)了父親爬月臺(tái)時(shí)的吃力和艱難。也和父親是一個(gè)胖子相對(duì)應(yīng)，如此艱難，父親也在所不辭，更能突出父親心中深深的愛(ài)子之情，生動(dòng)形象極具表現(xiàn)力。
    感悟式旁批示例：
    原文。
    旁批。
    他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
    我看到了一個(gè)為了兒子不辭辛勞的父親。
    我看到老人一個(gè)艱難的、凝鑄著愛(ài)的深情背影。
    拓展式旁批示例：
    原文。
    旁批。
    他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
    我想起母親在巷口等我回家時(shí)被路燈拉長(zhǎng)的身影，那被晚風(fēng)掠起的衣襟，看到我時(shí)高高揚(yáng)起的手臂，拉著我的手靠著她回家的溫暖感覺(jué)。讀了這段文字，終于明白，那等待里飽含著母親深沉的愛(ài)。
    2.下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看文中幾次寫作者流淚，選擇你感受深刻的一次做個(gè)旁批，可以使用一種旁批的方法，也可以幾種方法糅合在一起進(jìn)行旁批。(生默讀，進(jìn)行旁批，師巡回指導(dǎo)。)
    (交流補(bǔ)充旁批。分別交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)學(xué)生按照自己體會(huì)到的情感先深情朗讀，再交流旁批。)。
    預(yù)設(shè)：
    流淚的句子。
    旁批。
    到徐州見(jiàn)到父親，看見(jiàn)滿院狼藉的.東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下淚來(lái)。
    見(jiàn)到父親，目睹破落家境，又想祖母——這是難過(guò)的淚！
    這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流了下來(lái)。
    望見(jiàn)父親為自己買橘時(shí)艱難的背影——這是感動(dòng)之淚！
    再也找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
    看不見(jiàn)送別的父親背影了——這是惜別的惆悵之淚！
    我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
    讀父親信，再現(xiàn)父親背影——這是思念之淚！
    3.你在閱讀時(shí)還在哪些令你感動(dòng)的地方做了旁批?讓我們來(lái)分享你的體會(huì)。
    (指導(dǎo)學(xué)生分組采用旁批的形式，品味語(yǔ)言，體會(huì)其中所表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主閱讀、旁批、再進(jìn)行合作交流、研討、完善等方式，體會(huì)作者的情感。)。
    屏顯：樸素、自然的語(yǔ)言也能感人。
    旁批是閱讀的一種好方法。
    設(shè)計(jì)意圖：這是教學(xué)重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)旁批的讀書方法，在旁批過(guò)程中，重點(diǎn)抓住四次流淚，品味文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作品所表現(xiàn)的思想感情，使學(xué)生既能領(lǐng)悟文本的思想內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)賞析本文的語(yǔ)言特色。
    四、遷移延伸，布置作業(yè)。
    播放黃磊的《背影》，聆聽中回憶生活中那些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)：母親掠起我們遮住眼睛的劉海，翻好我們的衣領(lǐng)，遞上一杯牛奶;沒(méi)有汽車的父親騎著摩托車或自行車在校門口的守候，接過(guò)你沉甸甸的書包……只要你善于觀察，擁有感動(dòng)，就會(huì)寫出美文。今天，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回顧一下，父親或者母親還有哪些令你怦然心動(dòng)的細(xì)節(jié)，請(qǐng)你用樸素自然的語(yǔ)言，把這個(gè)細(xì)節(jié)描述出來(lái)。
    設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以，在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做一次練筆，突出自然樸素的語(yǔ)言和生動(dòng)的細(xì)節(jié)，將閱讀與寫作有效地整合起來(lái)，重點(diǎn)體現(xiàn)“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”“綜合性”“實(shí)踐性”的語(yǔ)文課程特點(diǎn)。
    【教學(xué)反思】。
    《背影》是一篇經(jīng)典散文，許多名家作為公開課上過(guò)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)不勝枚舉，如何在新課標(biāo)理念下推陳出新，實(shí)現(xiàn)突破，讓我頗感棘手。
    幾經(jīng)研究，我選取了第二次背影作為切入點(diǎn)，選擇了教學(xué)生旁批來(lái)體會(huì)情感。
    首先通過(guò)畫面從第二處背影介入教學(xué)，聚焦背影，抓住細(xì)節(jié)描寫走進(jìn)作者，感受深沉的父愛(ài)。繼而在指導(dǎo)旁批的方法時(shí)依舊以第二次背影為例，進(jìn)一步從細(xì)節(jié)凸顯出父愛(ài)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中愛(ài)的細(xì)節(jié)，體會(huì)身邊的親情。在此基礎(chǔ)上借助旁批引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析“我”四次流淚的細(xì)節(jié)描寫，力圖勾連“父子”情感，同時(shí)也給予學(xué)生一定的選擇權(quán)和自由度，以便引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意。
    從課堂效果來(lái)看，學(xué)生活潑的思想和表達(dá)讓我覺(jué)得確實(shí)是一次有益的嘗試。反思設(shè)計(jì)和課堂，我有以下幾點(diǎn)突出體會(huì)：
    一是旁批確乎是讀書的一種好方法。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，在閱讀時(shí)寫旁批、作札記乃是行之有效的傳統(tǒng)良方。先示范，“拋磚引玉”，再演練，聯(lián)系運(yùn)用，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生收獲頗豐。但是，什么樣的旁批才是好的旁批，還應(yīng)該進(jìn)一步給予學(xué)生指導(dǎo)。比如有思考價(jià)值的，語(yǔ)言凝練優(yōu)美的，讓大家感動(dòng)之余有所收獲的，讓學(xué)生明確提升旁批水平的方向。
    二是做旁批有助于提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探究能力。學(xué)生在旁批過(guò)程中，語(yǔ)言賞析的能力無(wú)形中得到了提高。交流時(shí)師生恰到好處的點(diǎn)評(píng)，讓思考探究在審美層面上又有所延伸和拓展。
    三是鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有意識(shí)的修改語(yǔ)句，思考如何讓自己的旁批生動(dòng)感人些。這其實(shí)也潛移默化地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
    四是激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情。跳出了以往分析人物、語(yǔ)言、寫法的固有框架，學(xué)生興趣盎然。這也給予了我感染和啟迪，讓我將自認(rèn)為過(guò)于簡(jiǎn)單又苦于沒(méi)有新思路的板書在課堂上隨機(jī)創(chuàng)新，改成了“細(xì)節(jié)——情感——愛(ài)”“三足鼎立”的穩(wěn)固造型，用“旁批”和“品味”加固，用“父背影”和“子眼淚”支撐，突出了教學(xué)重點(diǎn)，也突破我自設(shè)的瓶頸。
    當(dāng)然，語(yǔ)文課總是有遺憾的課。作為一篇經(jīng)典散文，朗讀的還是有些少，只是在交流旁批時(shí)候用自己感受到的情感先朗讀再交流，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。再者，旁批時(shí)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在自己感興趣的局部，對(duì)于課文的整體把握上亦有欠缺。如何處理好這些關(guān)系，還得在教學(xué)中進(jìn)一步研究，再作提升。
    《背影》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文。如何在新課改理念的指導(dǎo)下，緊扣教學(xué)重點(diǎn)順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能不拾人牙慧，設(shè)計(jì)出新意，這對(duì)設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)真可謂是一個(gè)挑戰(zhàn)。
    令人欣喜的是，我們看到了本教學(xué)設(shè)計(jì)在許多方面的突破。一是，選取了準(zhǔn)確的教學(xué)切入點(diǎn)。由文章中對(duì)父親背影的第二處描寫介入教學(xué)，然后關(guān)聯(lián)起其他三處，緊緊扣住了教材的核心。此后，由此展開的對(duì)父親情感的體會(huì)和對(duì)父親形象的把握，一切都變得順理成章。二是，教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、清晰，整體感強(qiáng)。設(shè)計(jì)的核心構(gòu)架由新課導(dǎo)入、聚焦四處背影描寫和旁批訓(xùn)練三部分構(gòu)成，三部分之間相互關(guān)聯(lián)，互為補(bǔ)充。其中，借助旁批引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析“我”四次流淚描寫的設(shè)計(jì)，與此前師生重點(diǎn)關(guān)注并研讀四處背影描寫的做法相得益彰。第二次旁批訓(xùn)練設(shè)計(jì)可謂用心良苦，既起到了勾連“父子”的作用，又達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意的目的。三是，以指導(dǎo)寫批注的教學(xué)方式結(jié)構(gòu)教學(xué)有創(chuàng)意而且有效。這種教學(xué)策略既符合文本特點(diǎn)又能多方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)和點(diǎn)撥亦很到位，讓學(xué)生收獲頗多。教師提供的旁批范例簡(jiǎn)單明了，示范性、指導(dǎo)性強(qiáng)。具體訓(xùn)練時(shí)，教師充分考慮到了八年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生一定的選擇權(quán)和自由度。這雖然增加了教學(xué)的不確定性和難度，可是這種生成性的教學(xué)設(shè)計(jì)必然會(huì)喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力。扎實(shí)的旁批訓(xùn)練與開放的教學(xué)方式的結(jié)合，一定會(huì)讓這節(jié)散文賞析課變得堅(jiān)實(shí)厚重又不失靈動(dòng)。四是，導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)機(jī)智、巧妙，這種導(dǎo)入方式既有激趣功用，又能達(dá)到引導(dǎo)提示效果。由經(jīng)典美術(shù)作品到經(jīng)典文學(xué)作品，由畫中的父親到文字中的父親，由欣賞油畫到欣賞語(yǔ)言，由“具象”到“抽象”，這種過(guò)渡方式很自然，很精巧，而且意味深遠(yuǎn)。
    本次教學(xué)的核心是批注的指導(dǎo)和擬寫，學(xué)生在此過(guò)程中完成閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)。那么，學(xué)生擬寫批注的情況、教師的有效指導(dǎo)以及學(xué)生展示交流批注的方式就成了本次教學(xué)不能忽視的幾個(gè)方面。建議教師在具體實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，可以嘗試一下信息技術(shù)與學(xué)科整合式的語(yǔ)文教學(xué)。如果本節(jié)課能在計(jì)算機(jī)教室來(lái)上(通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)手段能實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生批注的時(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)展示和交流)或充分利用多媒體和實(shí)物投影技術(shù)(亦可讓學(xué)生寫在黑板上)，就可以較全面充分地展示學(xué)生的思維水平、語(yǔ)言能力，同時(shí)也便于教師指導(dǎo)。如果真能如此，生生之間、師生之間的比較、碰撞、爭(zhēng)論、補(bǔ)充也更便于形成。
    找春天教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)篇九
    1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫撇折，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁八和鳥。
    2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。
    3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
    如何讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，更加有感情的朗讀課文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字呢？設(shè)計(jì)時(shí)，我從兩個(gè)方面入手：
    1、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。
    2、以學(xué)生為主體，以個(gè)別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過(guò)程中，力爭(zhēng)形成師生共鳴的態(tài)勢(shì)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效益，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    【教材分析】。
    《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，認(rèn)識(shí)新筆畫撇折，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問(wèn)句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
    【學(xué)生分析】。
    該班學(xué)生大都接受學(xué)前教育，他們活潑開朗，聰明可愛(ài)，因此學(xué)生資源較為豐富。經(jīng)過(guò)入學(xué)來(lái)兩個(gè)多月的教育，學(xué)生們已經(jīng)掌握了基本的行為規(guī)范。他們的求知欲、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，課堂氣氛較為活躍。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    cai課件、小動(dòng)物圖片。
    一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
    生：想。
    師：咱們現(xiàn)在就出發(fā)吧！小火車，開起來(lái)！小朋友們,請(qǐng)看!
    （教師用課件出示森林王國(guó)的圖片）。
    師：到了到了,就是這了。你看，小動(dòng)物們?cè)缭鐏?lái)到這里作好了準(zhǔn)備,連牌子都豎起來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀讀牌子上的字啊?（教師用課件出示背景為森林的圖片，然后圖片上有比尾巴。）。
    生：牌子上寫的是比尾巴。
    師：請(qǐng)坐,你讀得真好!原來(lái)小動(dòng)物們今天是要進(jìn)行比尾巴大賽。(師板書課題：比尾巴)。
    師：不知道小朋友剛才聽清了嗎?我覺(jué)得丁穎珊同學(xué)有一個(gè)地方讀得特別的好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?林宏輝,你來(lái)。
    生：她那個(gè)巴字讀得好輕。
    生：比尾巴。
    師：真棒！一學(xué)就會(huì)，那么，現(xiàn)在我們一起大聲的把課題讀一遍，告訴所有的小動(dòng)物們比賽已經(jīng)開始啦！預(yù)備，齊。
    生：比尾巴。
    二、整體感知、學(xué)習(xí)問(wèn)句。
    師：開始比賽了，這么多的'小動(dòng)物，究竟有哪些小動(dòng)物要參加比尾巴大賽呢？獅子大王說(shuō)了，這些參賽的小選手們跟咱們玩一個(gè)捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細(xì)心的小朋友認(rèn)真讀才能找得出它們?，F(xiàn)在，我們就讀一讀、找一找吧！小朋友們可以一個(gè)人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀?，F(xiàn)在就開始吧！
    （生讀課文）。
    師：讀完了嗎？
    生：讀完了。
    師：小朋友們?cè)谙旅孀x得可認(rèn)真。找到參賽小選手了嗎？現(xiàn)在我們就一起隆重地請(qǐng)出它們吧！
    師：一號(hào)選手是（生答猴子），小猴子從樹上跳下來(lái)了。二號(hào)選手是（生答兔子），三號(hào)選手是（生答松鼠），可愛(ài)的小松鼠排在了兔子的后面。四號(hào)小選手是（生答公雞），美麗的公雞走出來(lái)了。五號(hào)選手是（生答鴨子），大搖大擺得出場(chǎng)的是鴨子。最后一個(gè)小選手是誰(shuí)呀？（生答孔雀）?？兹缸詈蟪鰣?chǎng)。
    三、師邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出六種小動(dòng)物邊貼圖。
    師：小朋友們真棒，一下里就把這六個(gè)小選手找出來(lái)了。獅子大王還為它們帶來(lái)了衣服，是讓小狗帶來(lái)的。（出示課件）衣服上面都寫著小動(dòng)物們的名字，他讓小狗把這些衣服發(fā)給它們，可是小狗不識(shí)字，它正在犯難了。這下該怎么辦？小朋友們?cè)敢鈳退幌聠幔浚ㄉ鹪敢猓┮霂托」返拿Π?，首先得認(rèn)認(rèn)卡片上的字。
    （師發(fā)卡片，各小組認(rèn)字。）。
    師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)幫幫小狗？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)）。
    生：兔子，這是兔子的衣服。
    師：黃小燕給兔子發(fā)的衣服對(duì)嗎？
    生：對(duì)。
    師：你看，小兔子正對(duì)著她笑呢！再來(lái)一個(gè)。
    生：這是公雞的衣服。
    師：趕快給公雞穿上吧。小公雞在咕咕地叫，好象在感謝她呢！你真棒！誰(shuí)再來(lái)發(fā)？
    生：這是松鼠的衣服。
    師：趕快給松鼠穿上吧！可愛(ài)的小松鼠穿上小背心之后更漂亮啦！
    生：這是猴子的衣服。
    師：發(fā)給小猴子吧！好，你真棒，還有誰(shuí)來(lái)啊？還有最后兩件衣服了。
    生：這是孔雀的衣服。
    師：趕快給小孔雀穿上吧！
    生：這是鴨子的衣服。
    （生帶讀詞語(yǔ)，并將衣服分別貼到小動(dòng)物圖片的下面。）師根據(jù)學(xué)生讀的情況指導(dǎo)。
    生：它在說(shuō)謝謝。
    師：哦，小狗在說(shuō)謝謝小朋友呢！小狗真有禮貌！再聽聽小狗又在說(shuō)什么？它還想讓小朋友們教它認(rèn)認(rèn)卡片上的字，當(dāng)它的小老師呢！我們一起來(lái)教它讀讀卡片上的字吧！
    （生齊讀卡片上的詞語(yǔ)）。
    師：真棒！再聽聽，小狗又說(shuō)什么了？
    生：小狗在說(shuō)再見(jiàn)！
    師：說(shuō)得好。小狗完成了任務(wù)，一蹦一跳地離開了。
    師：瞧瞧，小選手們都穿上衣服，可高興了！一個(gè)個(gè)高高翹起了自己的尾巴，著急得想要比賽了。
    師：獅子大王給我們列出了六個(gè)比賽項(xiàng)目，（師用課件出示課文中的六個(gè)問(wèn)句，生自由讀六個(gè)問(wèn)句。）要求各位小裁判先認(rèn)真讀一讀。
    （生讀六個(gè)問(wèn)句）。
    師：現(xiàn)在誰(shuí)把你讀得最拿手的讀給大家聽？
    （指名讀六個(gè)問(wèn)句）。
    師：我也想來(lái)讀讀了。聽仔細(xì)聽，好嗎？
    （師選擇一句讀）。
    師：我讀得和他們讀得有哪里不同呀？
    生：你讀到后來(lái)的時(shí)候揚(yáng)上去了。
    師：再聽聽。（師再讀六個(gè)問(wèn)句）。
    師：小朋友們?cè)賮?lái)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：每一句的后面都有一個(gè)同樣的問(wèn)號(hào)。
    師：哦，這個(gè)象小耳朵一樣的符號(hào)叫問(wèn)號(hào)。這種有問(wèn)號(hào)的句子，我們把它叫做問(wèn)句。在讀這種句子的時(shí)候聲音就要揚(yáng)起來(lái)。下面你象老師那樣再把這六個(gè)問(wèn)句讀一讀吧。誰(shuí)想再來(lái)讀讀這幾句話呢？（兩到三名學(xué)生讀）咱們?cè)賮?lái)開小火車吧?。ㄩ_火車讀六個(gè)句子）。
    四、學(xué)習(xí)答句。
    師：咱們已經(jīng)把比賽的項(xiàng)目弄清楚了，到底誰(shuí)是比賽的冠軍呢？小朋友們現(xiàn)在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧！
    （生自由讀課文。）。
    師：小朋友們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在肯定知道比賽的結(jié)果了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)??？
    生：猴子的尾巴長(zhǎng)。
    生：兔子的尾巴短。
    師：瞧瞧，小兔子的耳朵豎起來(lái)了，它在說(shuō)黃翠你真棒！接著比。
    生：松鼠的尾巴好象一把傘。
    師：還有嗎？
    生：松鼠的尾巴彎。
    師：恩，這是你評(píng)出來(lái)的冠軍。還有不同意見(jiàn)嗎？
    生：公雞的尾巴彎。
    師：小公雞也得了一個(gè)冠軍，是謝泳雯評(píng)出來(lái)的。
    生：鴨子的尾巴扁。
    師：很好！瞧瞧，小鴨子樂(lè)壞了呢！最后一個(gè)小選手沒(méi)評(píng)上，它可著急了，你看看它，趕快跟它也評(píng)一個(gè)吧！
    生：孔雀的尾巴最好看。
    師：你把最好看這個(gè)冠軍給了孔雀。
    （生一邊說(shuō)師一邊將長(zhǎng)短好象一把傘扁彎最好看板書在對(duì)應(yīng)圖片的下面。）。
    師：小朋友們都同意嗎？
    生：同意。
    師：那我們就一起把這個(gè)結(jié)果宣布一下，好嗎？
    （生宣布比賽結(jié)果。）。
    師生一問(wèn)一答讀。
    同桌互相問(wèn)答。
    兩個(gè)小朋友上臺(tái)表演。
    男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問(wèn)一答。
    五、拓展訓(xùn)練。
    師：比賽結(jié)束了，瞧瞧，那邊的小動(dòng)物在干嘛呢？
    （出示課件）。
    原來(lái)它們也想?yún)⒓颖荣惸?？下面?qǐng)小裁判們選擇你喜歡的小動(dòng)物，然后仿照課文編兒歌。
    同桌討論，然后指名說(shuō)兒歌。
    生：我們選的動(dòng)物是燕子和小金魚。
    生1：誰(shuí)的尾巴象剪刀？
    生2：燕子的尾巴象剪刀。
    生1：誰(shuí)的尾巴象掃把？
    生2：小魚的尾巴象掃把。
    師：還有哪兩個(gè)小朋友來(lái)?。?BR>    生：我們選的是燕子、魚，還有老鼠。
    生3：誰(shuí)的尾巴象剪刀？
    生4：燕子的尾巴象剪刀。
    生3：誰(shuí)的尾巴最長(zhǎng)？
    生4：老鼠的尾巴最長(zhǎng)。
    生3：誰(shuí)的尾巴象掃把？
    生4：魚的尾巴象掃把。
    六、寫字教學(xué)。
    師：做完了小裁判咱們也該回家了。這時(shí)候啊，獅子大王讓小蝸牛領(lǐng)來(lái)三個(gè)生字寶寶，它們也是來(lái)觀看比賽的?？墒撬鼈儾徽J(rèn)識(shí)回家的路了，獅子大王想請(qǐng)?jiān)蹅儼阉鼈兯突丶?。要想送它們回家首先得認(rèn)識(shí)它們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？先一起讀一讀吧?。◣熌贸龉?、車、云，學(xué)生認(rèn)讀。）。
    師：我們?cè)賮?lái)給它們找一個(gè)朋友吧！
    生：白云。
    師：云寶寶找了一個(gè)朋友，天上白云飄呀飄。
    生：公雞。
    師：我們這里就有一只小公雞。
    生：馬車。
    師：你也給它找了一個(gè)好朋友。
    師：小朋友們仔細(xì)看看這三個(gè)字，它們都有一個(gè)什么共同點(diǎn)呀？
    生：它們都有一個(gè)撇橫。
    生：田字格里。
    （師邊板書邊講解寫每個(gè)字的要領(lǐng)。）。
    生練寫。
    評(píng)價(jià)學(xué)生寫的字。
    七、背誦課文。
    師：下面，我們一起把這篇課文背一遍，回家說(shuō)給你的好朋友聽。
    （師生齊背課文）。
    八、師生表演《比尾巴》。
    九、總結(jié)。
    師：今天，小朋友們玩得開心嗎？你們真了不起啊，都當(dāng)了一回最棒的小裁判。希望下次老師再帶你們?nèi)ド滞鯂?guó)里玩，好嗎？今天的課就上到這里，下課。
    【點(diǎn)評(píng)】。
    該課上得輕松活潑，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)安排合理，寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)相輔相成。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，能夠主動(dòng)的參與其中，與老師融為一體。首先，老師創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫?，營(yíng)造了一種寬松的氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在朗讀方面也較到位，朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。在本課中，既有細(xì)聽老師的范讀，也有自己讀、個(gè)別讀、在開火車比賽讀。學(xué)生讀的也比較充分。最后，本課的最后還設(shè)計(jì)了編兒歌這一環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，活躍了他們的思維。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，更應(yīng)該放手讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，在突出學(xué)生的主體地位方面還有待加強(qiáng)。讓學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。
    找春天教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)篇十
    知識(shí)與技能：
    1、寫出春天的特點(diǎn)和對(duì)春天的感受。
    2、學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感情。
    過(guò)程與方法：
    1、觀賞春天、贊美春天的活動(dòng)中加深對(duì)春天的體會(huì)感悟。
    2、學(xué)習(xí)按一定的順序觀察景物，運(yùn)用多種表達(dá)方式寫出景物的特點(diǎn)。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：
    感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、運(yùn)用多種表達(dá)方式把景物的特點(diǎn)寫具體。
    2、精心選材，能反映出春天的本質(zhì)特征。
    教學(xué)用具：課件。
    教學(xué)方法：情景教學(xué)法合作交流法。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、觀察體會(huì)，感受春天的特點(diǎn)。
    同學(xué)們，今天我們上一節(jié)作文課，首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一支歡快的歌曲。
    （播放歌曲）《春天在哪里》。
    2．師生交流：
    1）同學(xué)們，這首歌歌唱的是哪個(gè)季節(jié)？
    2）這首歌唱出了春天的什么？
    是啊，這首歌唱出了春天的美好。春天到了，一下子映入你眼簾的是一幅怎樣的畫面？（要求：用一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一舉詩(shī)句表答出來(lái)。老師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。只要說(shuō)的不是其它季節(jié)的特點(diǎn)就行。）。
    上周末我讓大家去自己生活的周圍尋找春天待，通過(guò)大家的仔細(xì)觀察分別在哪些地方發(fā)現(xiàn)了春天。展示自己的圖片說(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)生各自說(shuō)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
    5．教師小結(jié)，揭示課題：是啊，春天是多美好的，紅花開放，綠草如茵，黃鶯在春天里歌唱。同學(xué)們就是根據(jù)這些，發(fā)現(xiàn)春天到了。今天，我們就以“春天”為主題寫一篇作文。
    板書：春天。
    二、看課件，談發(fā)現(xiàn)：
    １．播放春天的一些景物的課件，讓學(xué)生從多角度去感受春天的美好。
    （注意鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式，表達(dá)不同的感受。）。
    2．請(qǐng)小攝影張景桓同學(xué)介紹水景公園的照片。
    4.同學(xué)們展示自己帶來(lái)的圖片，介紹自己找到的春天。
    三、體會(huì)寫法。
    師：同學(xué)們你們真了不起，小眼睛發(fā)現(xiàn)了那么多春天的變化，這都是你們認(rèn)真觀察的結(jié)果，老師祝賀你們的發(fā)現(xiàn)。
    1.指導(dǎo)“仔細(xì)觀察”
    2.指導(dǎo)“寫生動(dòng)具體”
    我們要抓住景物的顏色形狀味道等方面的特點(diǎn)來(lái)展開描寫，要想寫出春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，就要把句子寫的生動(dòng)具體。我們要用到一些修辭方法。（學(xué)生舉例）。
    有三位同學(xué)分別寫了三句話，我們來(lái)作個(gè)比較看誰(shuí)寫得最形象最具體？
    甲：桃花開了。
    乙：桃花盛開了。
    丙：桃花盛開了，浮在半空，猶如一片粉色的云霞。
    師引導(dǎo)小結(jié)：由于丙同學(xué)仔細(xì)觀察，既寫出了花開得多，又寫出了桃花的顏色，還打了比喻寫出了桃花浮在半空的樣子，這樣的句子才顯得形象生動(dòng)呢。我們寫作文的時(shí)候要多學(xué)習(xí)借鑒這樣的寫法。
    師：老師這還有一句描寫春天的句子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下，看他寫的好不好？
    春天來(lái)了，小草長(zhǎng)出來(lái)了，小花開了，柳樹發(fā)芽了，小燕子也從南方飛回來(lái)了。
    3.指導(dǎo)“精選材料”
    板書：精選材料。
    那么，你準(zhǔn)備挑選哪幾樣景物來(lái)寫呢？(指名匯報(bào))。
    (2)小組練說(shuō)。
    你認(rèn)為什么事物能代表春天?為什么?(抓住事物的外形、色彩、情態(tài)，將自己看到的、聽到的、聞到的具體形象的表達(dá)出來(lái))。
    （3）匯報(bào)評(píng)價(jià)。
    4.指導(dǎo)“寫出感受”
    同學(xué)們，你們那么喜歡春天，那么就請(qǐng)您們用一兩句話來(lái)贊美一下春天吧。
    四、下筆成文。
    春天的美景已盡收我們的眼底，同學(xué)們用這么優(yōu)美的語(yǔ)句描繪出五彩斑斕的春天。更重要的是通過(guò)你的自身觀察，想象，感受春天的氣息，從而有感而發(fā)，抒發(fā)出自己的情懷！這正是寫作的真諦！
    春天。
    1、仔細(xì)觀察走進(jìn)大自然。
    2、寫生動(dòng)具體修辭手法（比喻、擬人、排比......）。
    3、精選材料抓重點(diǎn)。
    4、寫出感受抒發(fā)情感。
    找春天教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)篇十一
    1.知識(shí)與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動(dòng)詞；使用比喻、擬人的修辭方法。
    2.過(guò)程與方法：教會(huì)學(xué)生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察和想象，熱愛(ài)大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。
    一、導(dǎo)入。
    今天這次作文課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一單元的“小筆頭”。自己認(rèn)真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。（學(xué)生回答）。
    這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來(lái)寫：寫一首小詩(shī)；寫一件有關(guān)春天的事情；編寫一個(gè)關(guān)于春天的童話故事；畫一幅關(guān)于春天的畫，在畫的下面寫上文字。
    二、找素材，選素材。
    1.找素材。
    春天來(lái)到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的關(guān)于春天的信息說(shuō)出來(lái)。學(xué)生一邊說(shuō)，教師在黑板上畫思維圖。）。
    把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來(lái)。
    2.選素材。
    在你畫的關(guān)于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問(wèn)，學(xué)生回答）把它選出來(lái)。一會(huì)兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。
    三、結(jié)構(gòu)安排。
    我們每個(gè)同學(xué)都選擇好了自己想要寫的內(nèi)容。你們都想怎么寫呀？是寫一首小詩(shī)，寫一件事情，一個(gè)童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學(xué)生回答）。
    1.寫一首小詩(shī)。
    就要按照詩(shī)的格式來(lái)寫，請(qǐng)看第一課《春的消息》。
    風(fēng)，搖綠了樹的紙條；
    水，漂白了鴨的羽毛。
    盼望了整整一個(gè)冬天，
    你看，春天已經(jīng)來(lái)到！
    ……。
    句子都比較短，一個(gè)內(nèi)容寫一個(gè)段落。
    2.寫一件事情。
    如果你要寫關(guān)于春天的一件事情，一定要把這個(gè)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情是怎么開始的，經(jīng)過(guò)是怎樣的，有什么結(jié)果寫清楚。
    3.寫一個(gè)童話。
    童話中的人可以是真實(shí)的人，也可以是小動(dòng)物、花草，他們都會(huì)說(shuō)話。比如：
    小刺猬學(xué)唱歌。
    一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學(xué)唱歌。
    4.畫一幅畫。
    可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關(guān)于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會(huì)看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。
    （找一名學(xué)生在黑板上畫思維圖，教師指導(dǎo)：怎樣安排結(jié)構(gòu)，給別的學(xué)生示范。）。
    四、指導(dǎo)寫具體。
    根據(jù)學(xué)生畫的思維圖，具體指導(dǎo)。注意使用上學(xué)到的作文知識(shí)。
    1.注意動(dòng)作描寫。
    如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現(xiàn)在手中，愿意怎么吹就怎么吹。
    （作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）。
    在自己的作文里，如果有動(dòng)作，一定要把動(dòng)作寫明白。
    2運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法。
    如，“當(dāng)柳樹的長(zhǎng)發(fā)披散開來(lái)，在春風(fēng)里沐浴時(shí)，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手?！边@是擬人的修辭方法。“清晨，露水還浸潤(rùn)著榆錢的時(shí)候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！边@是比喻的修辭手法。
    寫春天的景物的時(shí)候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。
    五、自主寫作。
    在學(xué)生寫作文的時(shí)候，教師巡視，不要打擾學(xué)生的思路，可以個(gè)別輔導(dǎo)。
    找春天教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)篇十二
    1.通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，學(xué)生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7個(gè)生字，會(huì)正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個(gè)生字。小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個(gè)詞語(yǔ)，并理解其意思。
    2.通過(guò)自讀課文，學(xué)生能夠抓住要點(diǎn)，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
    3.聯(lián)系上文體會(huì)含義深刻的句子，學(xué)生能夠感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生活。
    4.通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
    體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
    感悟作者揭示的深刻道理。
    1.硬件媒體：計(jì)算機(jī)投影儀。
    2.軟件媒體：文字畫面。
    30分鐘。
    （一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。
    1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語(yǔ)句，教師配樂(lè)誦讀。
    2.談話導(dǎo)入。
    有一個(gè)八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨(dú)特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進(jìn)課文———《觸摸春天》。
    （二）鞏固字詞，檢查讀書。
    1.學(xué)生自由朗讀課文。
    2.認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)書寫生字“瞬”。
    （三）走進(jìn)文本，用心感悟。
    1.認(rèn)真聽讀，小組交流。
    聽老師來(lái)讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒(méi)有哪些不懂得地方！
    2.全班交流感受推薦讀書方法。
    （1）交流閱讀后的收獲。
    （2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。
    3.提出讀書問(wèn)題感受全新體驗(yàn)。
    （1）學(xué)習(xí)課文第四自然段。
    抓住重點(diǎn)詞“竟然”體會(huì)當(dāng)時(shí)的神奇。
    創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)人物內(nèi)心。
    師生同讀，走進(jìn)人物內(nèi)心。
    （2）學(xué)習(xí)課文第六自然段。
    認(rèn)真聽讀，用心體會(huì)。
    展開想象，交流聽后感受。
    通過(guò)詞語(yǔ)“撲閃”與“撲騰”的對(duì)比，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與巧妙。
    4.讀寫結(jié)合寫話訓(xùn)練。
    此時(shí)安靜仿佛還在對(duì)蝴蝶說(shuō)著什么，仿佛還對(duì)自己說(shuō)著什么？請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的話寫下來(lái)！
    5.相機(jī)總結(jié)引讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
    一個(gè)生活在黑暗世界里的孩子，就是因?yàn)樗闹杏羞@種濃濃的愛(ài)，所以從她這簡(jiǎn)單的一攏一放的過(guò)程中，我們看到到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。
    所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！”
    （四）總結(jié)提升，拓展升華。
    同學(xué)們，同在一片藍(lán)天下，誰(shuí)都有生活的權(quán)利，只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)我們身邊所有美好的一切，我們每一個(gè)人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！
    請(qǐng)同學(xué)們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實(shí)踐。
    1．搜集海倫凱勒的故事。
    2．辦一期以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。
    攏住。
    觸摸春天繽紛世界。
    放飛。
    找春天教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)篇十三
    探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，把探究過(guò)程顯性化是科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種要求。引導(dǎo)學(xué)生探索研究太陽(yáng)鐘的制作原理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)太陽(yáng)鐘的用處，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)與技能：
    認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。
    2、過(guò)程與方法：
    利用太陽(yáng)鐘的原理制作計(jì)時(shí)器。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
    日晷計(jì)時(shí)的原理。
    日晷計(jì)時(shí)的原理。
    有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型。
    （一）鋪墊。
    （二）探究新知。
    1．初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘。
    a.介紹牛頓的故事。
    前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào)，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說(shuō)在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱之為“牛頓鐘”
    b.聽了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
    c.學(xué)生回答。
    d.教師小結(jié)。
    2.探究日晷原理。
    a．介紹日晷：
    實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過(guò)不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的，它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。
    b．制作日晷。
    同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。
    c．探究原理。
    （2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）。
    （3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。
    （4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問(wèn)題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）。
    （5）學(xué)生匯報(bào)。
    （6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。
    （7）為什么用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？
    （8）學(xué)生討論。
    （9）學(xué)生匯報(bào)。
    3.認(rèn)識(shí)手掌日晷。
    2．學(xué)生回答。
    3．教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
    手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。
    4．在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）。
    5．請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)說(shuō)說(shuō)指向的時(shí)間。
    6．從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?BR>    7．學(xué)生回答。
    8．教師小結(jié)。
    (三)認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器。
    1．人民的智慧是深不可測(cè)的，在古代人們用來(lái)計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）。
    2．同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。
    3．小組請(qǐng)代表匯報(bào)。
    4．你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎？
    5．學(xué)生匯報(bào)。
    6．教師小結(jié)。
    找春天教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的春天的景物以及對(duì)春天的感受寫下來(lái)。
    2、寫時(shí)要表達(dá)真情實(shí)感，注意把句子寫通順，不寫錯(cuò)別字。
    3、按要求完成習(xí)作，題目自擬。
    4、培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
    教師準(zhǔn)備：
    反映春天特征的音像、圖片、歌曲。
    學(xué)生準(zhǔn)備：
    1、利用課余時(shí)間到附近的公園或田野去尋找春天，并記錄春天的特征。
    2、搜集反映春天特征的圖畫、歌曲、詩(shī)歌，摘抄自己喜歡的詞句。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激發(fā)興趣，引入教學(xué)。
    1、師：同學(xué)們，春姑娘已經(jīng)悄悄地來(lái)到了人間，她給我們帶來(lái)了許多的`禮物，你們想看看嗎？（播放一段春天的錄像）你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這大好的春色呢？（春光明媚、柳綠桃紅、鳥語(yǔ)花香、萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然……）。
    2、同學(xué)們，春天美嗎？從冬天到春天，你發(fā)現(xiàn)周圍有哪些變化呢？（學(xué)生交流自己的所見(jiàn)、所聞、所感。）。
    3、看到這么美麗的春天的景象，你能用詩(shī)歌或優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)贊美這美麗的季節(jié)嗎？（學(xué)生交流、展示課前收集的有關(guān)春天的圖畫、歌曲、詩(shī)歌佳句等。
    4、春天，天氣轉(zhuǎn)暖，萬(wàn)物復(fù)蘇；春天，耕耘播種，充滿希望。同學(xué)們已經(jīng)用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受過(guò)這美好的春天了。今天這節(jié)課讓我們通過(guò)自己的描寫，再次去感受春天的美好吧。
    二、指導(dǎo)選材，豐富材料。
    1、你們是從哪兒找到春天的？（花、草、樹……）這是從植物身上找到的。（板書：植物）。
    2、還可以從哪兒找到春天？（動(dòng)物、天氣、人物……）引導(dǎo)學(xué)生回答后，9（教師板書：動(dòng)物天氣人物）。
    3、小組交流。請(qǐng)同學(xué)們閉目想想去了哪些地方尋找春天？在那兒，你看到了怎樣的景象？然后在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
    4、全班交流。小組推選代表，在全班交流，組織學(xué)生評(píng)一評(píng)、議一議。
    5、小結(jié)：從植物、動(dòng)物、人物、天氣等變化中，我們發(fā)現(xiàn)了春天，從動(dòng)聽的歌曲中和書報(bào)中，我們也可以欣賞到春天，可見(jiàn)，處處有春天?。?BR>    三、教給方法，自由發(fā)揮。
    1、本次習(xí)作是寫出自己對(duì)春天景物的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，內(nèi)容范圍寬，可以寫的材料很多，因此所選擇的寫作材料，要突出什么特點(diǎn)呢？（春天的特點(diǎn)）。
    2、從哪些方面去寫選好的材料呢？（可從形狀、顏色、時(shí)間、空間、看到了什么，聽到了什么方面去描寫。甚至可聯(lián)系讀過(guò)的詩(shī)詞，唱過(guò)的歌等方面去聯(lián)想，想象。）。
    3、選擇的材料可按什么樣的順序描寫呢？（按空間順序、按人物游覽地點(diǎn)的先后順序……）。
    4、按上述要求，小組交流，互相啟發(fā)。
    5、小結(jié)：材料的選擇，表達(dá)順序的選擇，是為了把景物特點(diǎn)寫清楚，寫具體，給讀者留下深刻的印象。
    四、學(xué)生起草，完成初稿。
    1、學(xué)生起草初稿。
    2、教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
    五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。
    1、示例修改，突破難點(diǎn)。
    寫景物的文章，學(xué)生常犯的毛病是沒(méi)有抓住景物的特點(diǎn)寫具體。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，可出示典型的“病文”，組織學(xué)生修改，幫助學(xué)生掌握如何抓住重點(diǎn)寫具體的方法。
    2、學(xué)生自改，完善習(xí)作。
    要求學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照是否抓住“春天的景物及春天的感受”寫具體這一要求進(jìn)行修改。
    3、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，修改提升。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)出示自己的習(xí)作供大家點(diǎn)評(píng)析修改。
    六、展示習(xí)作，體現(xiàn)價(jià)值。
    1、學(xué)生自己謄寫習(xí)作。
    2、在班級(jí)展示學(xué)生的習(xí)作。
    找春天教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)篇十五
    生：高傲。
    師板書：高傲。
    師：課文從從三個(gè)方面來(lái)寫白鵝，它們分別是？
    生：叫聲、步態(tài)、吃相（師板書）。
    師：我們接下來(lái)學(xué)習(xí)白鵝吃相的高傲。翻開書本64頁(yè)，讀一讀第5—7自然段，想想哪些話寫了出了白鵝吃相的高傲，用橫線畫出來(lái)。
    出示學(xué)習(xí)要求：輕聲讀課文5、6、7自然段，想想哪些句子寫出了白鵝吃相的高傲，為什么？請(qǐng)用“——”劃出。
    生自學(xué)，師巡視。
    師：有些同學(xué)劃出了一句，有些同學(xué)劃出了兩句，還有些同學(xué)劃出了三句，那咱們來(lái)交流交流。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有新的發(fā)現(xiàn)，我們?cè)賱澮粍潯Ｖ赖耐瑢W(xué)舉手。
    生：譬如吃了一口飯，……。
    師：出示這段話，這句話確實(shí)寫出了白鵝吃相的高傲，特別是哪些詞語(yǔ)？
    生：從容不迫。
    師：為什么？它是什么意思？有些同學(xué)很聰明，找出了工具書。
    生翻開工具書，找。
    生：什么人都不怕。
    師：你能讀出來(lái)嗎？
    生：讀這句話。
    師：你覺(jué)得他讀得這樣？
    生：他有個(gè)字讀錯(cuò)了。
    師：我們要先說(shuō)好的，再提出不足之處。
    你會(huì)讀嗎？自己先練練。
    生1：讀。
    師：這是一只鎮(zhèn)靜的，不慌不忙的白鵝。
    生2：讀。
    師：讀得很流利，也知道從容不迫的意思，就是讀得……不慌不忙沒(méi)……。
    生3：讀。
    師：聽我讀。（師范讀）能試試嗎？男同學(xué)先來(lái)。
    生4：讀。
    生5：指出“譬如”的讀音。
    師：請(qǐng)你來(lái)讀“譬如”。
    生5：讀“譬如”。
    師：除了這個(gè)詞，還有哪些地方讓你感受到高傲？
    生6：讀大踏步。
    師：步子邁得不夠大。你再來(lái)試試。
    生讀得響些了。
    師：步子邁得夠大，就是有點(diǎn)快。
    生7：讀。
    師：如果兩個(gè)同學(xué)結(jié)合起來(lái)，就很完美了。
    生再讀。
    師：哪兩個(gè)詞寫出了白鵝的高傲？
    生：三眼一板一絲不茍。
    師：板書“三眼一板一絲不茍”
    師：白鵝是怎樣的三眼一板，一絲不茍地吃飯的？找出來(lái)。
    生：先……再……然后……。
    師：對(duì)，就是這樣三步走，讀一讀。
    生讀。
    師：你覺(jué)得怎么樣才能把這只白鵝演出高傲？
    生：抬頭。
    師：頭要抬得高。
    生：挺胸。
    師：請(qǐng)你來(lái)演一演。
    生：上臺(tái)演。
    師：其余同學(xué)也是演員，是配音演員。
    生配音表演“三眼一板”
    師：由此可見(jiàn)，白鵝吃飯的時(shí)候總是先吃飯，再飲水，然后再去吃泥和草。這就是三眼一板。吃的東西不變，而且吃的順序也不變。這可以看出白鵝的高傲。我們來(lái)讀一讀第5自然段，自己讀自己的。
    生：自由讀。
    生：架子十足，我從這個(gè)詞看出白鵝自高自大的樣子。
    師：我們一起來(lái)讀一讀。
    生：齊讀。
    師：范讀“架子十足”
    生：生再讀一遍。
    師：不錯(cuò)，“架子十足”可以體會(huì)到，還有哪里可以體會(huì)到？
    生：侍侯。
    師：你吃飯時(shí)要人侍侯嗎？
    生：不。
    師：你也是“侍侯”這個(gè)詞，有沒(méi)有別的詞的？
    生：非有。
    生讀一讀這句話“……非有……”
    師：我要吃飯了，快來(lái)侍侯我！鵝就是這樣的高傲。剛才有些同學(xué)劃出了這個(gè)句子，老師把它打出來(lái)了。
    出示：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
    生：讀。
    師：飯館里的客人就是店主的上帝，在這，鵝就成了我們的上帝。
    生：讀。
    師：誰(shuí)能夠讀得更高傲？要想讀出，就要從表情……。
    生自己試試。
    師：除了這兩個(gè)地方，你還能從課文中的哪些地方感受到白鵝的高傲？
    生：……供養(yǎng)不周……（“供養(yǎng)不周”讀錯(cuò)，立馬改正）。
    師：能自己改正錯(cuò)誤，很好！
    生：……。
    師：你讀得很好！
    生：……狗立刻……。
    師：還有嗎？
    生：這些食物并不奢侈……。
    師：說(shuō)明什么？
    生：鵝吃得很好，很奢侈。
    師：鵝吃得奢侈嗎？
    生：不奢侈。
    師：只有三樣?xùn)|西，不奢侈。
    生：鵝大聲……似乎……。
    夏老師不聽你們讀，只看你們的表情，就知道誰(shuí)把課文讀進(jìn)去了。
    生有感情地自由讀6—7自然段。
    師：你們覺(jué)得這篇課文寫得好嗎？
    生：好。
    師：不單用“好”來(lái)形容，豐爺爺用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)……寫出了自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)……。
    把你們的感受用幾句話寫出來(lái)。
    生寫快樂(lè)寫話卡：我是一只＿＿＿＿的白鵝。
    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
    溫馨提示：你可以用課文中的詞句，也可以用上平時(shí)積累的好詞佳句，自己創(chuàng)造性地寫寫。
    交流1：
    師：其實(shí)你寫得很好，老師給你提個(gè)小意見(jiàn)，“傲慢”可以換個(gè)詞。
    交流2：
    師：有一個(gè)詞用得很好，厲聲叫囂。
    （友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址。
    找春天教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)篇十六
    一、師寫一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽(yáng)。）。
    師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
    【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。】。
    師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。
    二、整體感知課文。
    師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問(wèn)：看看通過(guò)閱讀你能讀懂什么？
    1、學(xué)生自由讀課文。
    2、師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
    【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！俊?BR>    師相機(jī)板書：
    師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫的?，F(xiàn)在我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
    三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
    1、太陽(yáng)公公聽說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽——。
    （課件播放：動(dòng)畫畫面、太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音及文字。）。
    “同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”這時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的'話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）。
    2、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
    3、分組交流。
    學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
    4、匯報(bào)。
    學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來(lái)。）。
    師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)清楚的。（學(xué)生不知該怎么說(shuō)。）。
    師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說(shuō)的？
    走——三千五百年，飛——二十幾年。
    學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
    太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
    師板書：列數(shù)字。
    師：寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
    【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力?！俊?BR>    這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說(shuō)故事的方法?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。
    學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）。
    這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道：“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。”
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒(méi)有其他的方法。
    【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案?！?。
    學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問(wèn)題就相對(duì)有條理）課文在寫太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
    【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力?！俊?BR>    片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。
    教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？
    這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。
    師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說(shuō)明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
    教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
    四、練筆。
    教師寫一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
    月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
    先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、?。?。
    （師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）。
    找春天教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)篇十七
    3、通過(guò)口語(yǔ)交際中的交流、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽，豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    重點(diǎn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)“有序、完整、生動(dòng)”的說(shuō)話；
    難點(diǎn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把話說(shuō)得生動(dòng)。
    課前準(zhǔn)備：
    教學(xué)過(guò)程：
    一、美景播放，賞春天；
    首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組“春天的圖畫”。
    課件出示：賞春天（播放課件美文解說(shuō)）。
    一株嫩芽蘊(yùn)育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機(jī)；
    百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；
    百鳥爭(zhēng)鳴，時(shí)而在花間飛舞，時(shí)而在枝頭棲息，好一個(gè)鳥語(yǔ)花香的春天；
    泉水叮咚，春水潺潺，把我們帶入了如夢(mèng)如幻的境界；
    草長(zhǎng)鶯飛，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！
    2、看了這一組圖畫，你最想說(shuō)什么？
    板書：美?愛(ài)。
    二、結(jié)合生活，找春天；
    學(xué)生自由回答。
    課件出示：找春天：我在___________找到了春天，我發(fā)現(xiàn)_____________。
    （1）指名上臺(tái)拿著畫說(shuō)（2）同桌互相交流各自的畫。
    三、觀察圖畫，說(shuō)春天；
    2、課件出示：說(shuō)春天，指導(dǎo)看圖說(shuō)話。
    （1）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好開頭的第一句話。
    （板書）春天來(lái)了！
    （2）指導(dǎo)學(xué)生逐一說(shuō)好每一種景物。
    a、從圖上看，你都看到了哪些景物？學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書——。
    b、學(xué)生說(shuō)到哪一處景物，就引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整、說(shuō)生動(dòng)。
    范句如下：
    太陽(yáng)：太陽(yáng)公公瞇瞇笑，把溫暖的陽(yáng)光灑向大地。
    溫暖的陽(yáng)光照著大地。
    春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮。
    陽(yáng)光溫柔地對(duì)著每個(gè)人微笑。
    白云：藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云。
    燕子：小燕子從南方飛回來(lái)了，一邊飛一邊歌唱：“春天來(lái)啦！”
    燕子高興地在天空中飛來(lái)飛去。
    柳枝：柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細(xì)芽、睜開了春天的眼睛。
    柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
    那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹上垂掛下來(lái)，在微風(fēng)中飄來(lái)蕩去。
    柳條迎著暖風(fēng)輕輕擺動(dòng)。
    桃花：花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找，花，不知道自己就是春天。
    粉紅的桃花像怕羞似的，一朵挨著一朵，密密開放著，散發(fā)著誘人的清香。
    桃花紅了臉。
    小草：小草從地下鉆出來(lái)，睜大好奇的眼睛，欣賞大自然的美景。
    小草迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中快樂(lè)地生長(zhǎng)。
    小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
    草兒醒來(lái)，換上了綠衣裳。
    小草睡了一個(gè)冬天，悄悄地把頭伸出了地面。
    河水：河里的冰雪融化了，小河水唱著歡樂(lè)的歌向前奔去。
    鴨子：一只鴨子在河里快活地游來(lái)游去。
    小魚：河水清澈見(jiàn)底，幾條小魚在河里盡情地嬉戲。
    （3）指導(dǎo)說(shuō)一句結(jié)束的話。
    圖上的景物都說(shuō)完了，最后該怎樣說(shuō)？
    春天是一幅多彩的畫！
    春天真美呀！我愛(ài)萬(wàn)紫千紅的春天！??板書：春天真美啊，我們愛(ài)春天！
    春天是一個(gè)五彩斑斕的世界，我愛(ài)美麗的春天！
    課中操：《小鳥小鳥》。
    ——過(guò)渡：春天太美了，連小鳥也飛來(lái)欣賞春天的美麗，讓我們一起像小鳥一樣邊舞邊唱，自由飛翔。
    （4）、總結(jié)規(guī)律：
    從老師的板書中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
    板書：空中??地上??河里。
    （5）、總結(jié)方法：
    看圖說(shuō)話時(shí)，一定要按照從“天—地—河”從高到低，從遠(yuǎn)到近的順序（課件出示：有序）；每一句話說(shuō)完整，要有開頭和結(jié)尾，使一段話也完整（課件出示：完整）；用擬人、比喻的方法把景物寫生動(dòng)，（課件出示：生動(dòng)）?！ㄕn件出示：看圖說(shuō)話的方法）。
    3、分三大組（空中?地上?河里）以四人一小組的形式練習(xí)說(shuō)話。
    4、每組選代表發(fā)言（其他同學(xué)注意傾聽，可評(píng)價(jià)，補(bǔ)充）。
    四、擂臺(tái)競(jìng)賽，贊春天；
    春天真的很美，我們學(xué)過(guò)許多描寫春天的成語(yǔ)和詩(shī)歌，下面我們就來(lái)分男女生來(lái)個(gè)擂臺(tái)競(jìng)賽，好不好！
    第一回合：成語(yǔ)擂臺(tái)?（課件出示）。
    第二回合：詩(shī)歌擂臺(tái)?（課件出示）。
    五、總結(jié)回顧，唱春天。
    學(xué)生跟隨《春天在哪里》的mtv，唱春天。下課.
    找春天教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)篇十八
    1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。
    2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)春光的'美好。
    3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)春光的美好。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
    1、同學(xué)們，你們眼里的春天是怎么樣的呢？是不是這樣？
    2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學(xué)生的注意。
    3、春天來(lái)了！春天真的來(lái)了！春天在哪里呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園里，讓我們跟隨課本里的幾個(gè)孩子一起去尋找春天吧！
    板書：找春天。
    1、教師：看，課本里的小朋友們?cè)僖沧蛔×?，讓我們跟他們一起去尋找春天吧?BR>    學(xué)生：有感情地朗讀1-3自然段。
    教師：同學(xué)們你能找出第二自然段的三個(gè)動(dòng)詞嗎？
    2、圈出“脫”“沖”“奔”這三個(gè)字，并理解意思，體會(huì)心情。（激動(dòng)、開心、急切）。
    3、指導(dǎo)朗讀這句話，讀出輕快，語(yǔ)速加快，重讀關(guān)鍵字。
    4、出示句子“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！?BR>    認(rèn)識(shí)“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會(huì)“害羞”并有感情的朗讀這句話。
    教師：春天這個(gè)害羞的小姑娘藏在哪里？我們快來(lái)把他找出來(lái)吧。
    1、出示段落?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”
    2、讀春天。
    教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。
    學(xué)生：朗讀。
    教師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
    學(xué)生：個(gè)別讀，分組讀，自由讀。
    3、找春天，說(shuō)春天。
    教師：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我們終于找到了她，我們也找到了春天。
    教師：同學(xué)們，你們知道這些都是什么句子嗎？
    學(xué)生：比喻句。
    教師：這幾句比喻句都把什么比作什么了？
    學(xué)生：把小草比作春天的眉毛……。
    教師：為什么說(shuō)小草是春天的眉毛呢？
    教師出示：四句描寫春天的圖片。
    教師：解釋這樣比喻的理由。
    教師：我們?cè)侔堰@些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀）。
    出示句式“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”
    早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
    樹上吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
    解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
    4、我們能模仿上面的句子也說(shuō)一些比喻句嗎？
    5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？
    學(xué)生：讀最后一個(gè)自然段。
    1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機(jī)勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。
    2、春天還藏在書里，在畫里，在我們操場(chǎng)上，在我們花園里。
    3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來(lái)吧！
    選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。
    找春天。
    小草春天的眉毛。
    野花像春天的眼睛美。
    樹木的嫩芽春天發(fā)音符。
    小溪春天的琴聲。