時(shí)間管理是提高工作效率的關(guān)鍵，我們需要對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和規(guī)劃。用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言提煉出概括性的句子，使總結(jié)更具有說服力。希望通過范文的閱讀，可以幫助大家更好地理解和掌握總結(jié)的寫作技巧。
桂林山水說課稿篇一
尊敬的各位評(píng)委老師：
今天我說課的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的課文《桂林山水》。本次的說課我設(shè)計(jì)了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面。
《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個(gè)自然段，以總分總的結(jié)構(gòu)，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，生動(dòng)得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，贊美了祖國(guó)的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的好教材！
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習(xí)慣?；趯?duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：隨文學(xué)習(xí)“翡”“瑕”等生字，理解“拔地而起”“奇峰羅列”“色彩明麗”“危峰兀立”等詞語(yǔ)，了解桂林山水的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，品味桂林山水的美和課文的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法進(jìn)行說話的能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生通說讀寫能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解并運(yùn)用祖國(guó)文字的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法學(xué)法：
在教法上，第一我會(huì)利用導(dǎo)語(yǔ)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情！第二，我會(huì)采用“讀、找、品、誦”為主要訓(xùn)練方式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
在學(xué)法上，我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流合作觀察體會(huì)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
在上課前，我會(huì)這樣導(dǎo)入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學(xué)生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎？揭示課題《桂林山水》。接著再問學(xué)生，看了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？桂林山水到底在祖國(guó)的哪里呢，它有哪些迷人的風(fēng)景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進(jìn)入一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知。
在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導(dǎo)他們?cè)谡n文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會(huì)要求學(xué)生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學(xué)生做到身臨其境。在這過程當(dāng)中我要求學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)本文的生字詞和將文章分段。接著讓學(xué)生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍！在學(xué)生朗讀的過程中，在教室不斷點(diǎn)拔得過程中，我們就會(huì)明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段。
3、細(xì)讀課文，合作探究，自主學(xué)習(xí)。
首先，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下？是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當(dāng)中有什么作用！
第二自然段主要寫了桂林的水的特點(diǎn)，我主要采用讀、找、品、誦的學(xué)習(xí)方式先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，讓學(xué)生找出描寫漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。提問，這句話主要運(yùn)用了哪些修辭手法，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。
提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢？讓學(xué)生明白，原來這里是運(yùn)用了對(duì)比的手法，使漓江的水的特點(diǎn)更突出?。?BR> 為了有利于學(xué)生更容易的品讀，誦讀，我會(huì)通過教師的泛讀，學(xué)生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力。
教師做總結(jié)，這段主要運(yùn)用了對(duì)比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動(dòng)形象。我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也要適時(shí)的運(yùn)用。
教學(xué)描寫桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，我同樣也運(yùn)用讀——找——品——誦的方式，讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)對(duì)詞語(yǔ)的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個(gè)方法讓學(xué)生聲情并茂、有感情朗讀，體會(huì)桂林山的奇特與魅力。
最后是學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，我會(huì)以讀代講，讓學(xué)生找出描寫山水的詞語(yǔ)，結(jié)合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學(xué)生以直觀的形象，更有利于將學(xué)生帶入那優(yōu)美的畫卷，讓學(xué)生體會(huì)理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。再聯(lián)系課后問題三，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)桂林山水的感受，以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
總之，在這一部分當(dāng)中，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過把握文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文。
在拓展練習(xí)當(dāng)中，我會(huì)讓學(xué)生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得……。商場(chǎng)里的物品真多啊，多得……等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
5、布置作業(yè)。
（1）抄寫本課生字詞。
（2）背誦本課，摘抄自己喜歡的詞名。
（3）學(xué)習(xí)作者的寫作方法，描寫你熟悉的一處景物。
總述：甲天下。
水：靜、清、綠。
分述：
山：奇、秀、險(xiǎn)。
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游。
我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！
桂林山水說課稿篇二
《桂林山水》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
（二）、教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：蕩漾、無(wú)瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障。
2、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美，培養(yǎng)愛美的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象地描寫景物的方法。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（三）、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟和感受桂林山水的美。
難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象地描寫景物的方法。
（四）、課時(shí)安排。
本課我將分成三個(gè)課時(shí)來完成，第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)課文第二、三段，理解作者描寫桂林山水特點(diǎn)的具體寫作方法；真切地感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛祖國(guó)美麗山河的思想感情。
第三課時(shí)的主要任務(wù)是總結(jié)課文，仿照2、3自然段句式寫景物。運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。
（五）、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
1、直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3、朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的始終，即指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在多層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟和感受桂林山水的特點(diǎn)，并通過自主探究，學(xué)習(xí)作者具體形象地描寫景物的方法。
（一）、設(shè)境激趣，觸發(fā)情感。
先用課件演示《桂林山水》風(fēng)光片，讓學(xué)生聽課文朗讀，欣賞風(fēng)光圖片。然后教師創(chuàng)設(shè)說話情境：讓學(xué)生先后用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話來說自己對(duì)漓江的水和桂林的山的感受。
讓學(xué)生整體感知課文，誘發(fā)學(xué)生對(duì)山、水的固有體驗(yàn)，體味課文的節(jié)奏韻味，心通其情，意會(huì)其理，產(chǎn)生審美情感。
（二）、自學(xué)引導(dǎo)。
1、有感情地朗讀課文，用文中的一句話說說桂林山水給你留下了什么印象？
2、用自己喜歡的方式讀文，在文中勾畫：
（1）文中哪幾個(gè)自然段總寫山水？
（2）文中哪幾個(gè)自然段寫山美？
（3）文中哪個(gè)自然段寫水美？
（三）、舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1、品讀第一自然段。
[！——]。
（1）第一自然段哪一句歸納了桂林山水的特點(diǎn)？
（2）“桂林山水甲天下”是什么意思？
2、精讀第二自然段，體會(huì)漓江的水的特點(diǎn)。
（1）自由讀，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？
（2）作者是怎樣描寫漓江的水的？運(yùn)用了什么手法？
（3）讀“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！?BR> 作者把比作，突出了。
（4）漓江的水與大海、西湖相比，有什么不同？
（5）把你感受到的美讀出來。
教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
（6）小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的？
討論后板書：讀——找——品——誦。
讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。
3、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)桂林的'山的特點(diǎn)。
（1）桂林的山有什么特點(diǎn)？
（2）作者用什么方法寫桂林的山？
（3）桂林的山與泰山、香山有什么不同？
（4）把你感受到的美讀出來。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）自由讀第四自然段。
（2）畫出比喻句，文中的“畫卷”是怎樣的？
（3）“舟行碧波上，人在畫中游”是一幅什么樣的畫面？
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
（四）、比賽朗讀自己喜歡的段落。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
（五）、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。
（六）、拓展延伸。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了桂林山水的美麗景色，也學(xué)習(xí)了作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象的描寫景物的方法。請(qǐng)同學(xué)們寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點(diǎn)。
讓學(xué)生走向生活，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程融為一體。
總述：甲天下。
水：靜、清、綠。
分述：
山：奇、秀、險(xiǎn)。
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游。
這堂課的板書設(shè)計(jì)，既概括了本課的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了景物的特點(diǎn)，直觀形象，條理清晰。
桂林山水說課稿篇三
感情。
優(yōu)美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞桂林山水的特點(diǎn)，采用總、分、總的結(jié)構(gòu)方式，大量運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法，把一幅如詩(shī)如畫的桂林美景展現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)比熱愛之情。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有較強(qiáng)的自主合作探究的能力。借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)中深入地感悟，更好地完成本課的學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，將現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效的整合，能夠使教學(xué)過程有形、有音、有情、有境，很好地解決教學(xué)的重、難點(diǎn)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，也會(huì)使我們的課堂教學(xué)變得有聲有色，收到很好的教學(xué)效果。
中，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地自主合作探究學(xué)習(xí)。結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受桂林山水的美，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和想象能力。
：借助課件演示，采用圖文對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生合作探究理解課文。
生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨(dú)特的美。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
：運(yùn)用了多媒體課件輔助教學(xué)。
1、激發(fā)情感，感受美。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯柚嗝襟w色彩豐富的畫面,生動(dòng)可感的聲音創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，自然而然把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，為整堂課創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
“同學(xué)們，人們都說桂林山水甲天下，你們想不想欣賞桂林的美麗景色，領(lǐng)略它獨(dú)特的美？”（播放配樂多媒體課件）“這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風(fēng)光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們來說一說?！保▽W(xué)生們各抒己見）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽桂林，好嗎？”對(duì)于從未到過桂林的學(xué)生，看到這樣如詩(shī)如畫的畫面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的學(xué)習(xí)之中。
的領(lǐng)悟會(huì)層層深入，進(jìn)而突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。在重點(diǎn)學(xué)習(xí)桂林山水特點(diǎn)的這部分內(nèi)容時(shí)，我抓住作者運(yùn)用對(duì)比描寫的方法設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
，最后伴隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂師生共同背誦。通過觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀，使學(xué)生的身心很自然地融入那風(fēng)景如畫的自然景色之中，深刻地感悟到課文的語(yǔ)言美和作者的。
思想。
感情。
了學(xué)習(xí)漓江水的方法，為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我用課件出示了學(xué)習(xí)漓江水的方法，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過多媒體展示泰山、香山和桂林山的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中品詞析句，在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用，既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。
3、升華情感，體會(huì)美。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，情感的體驗(yàn)也會(huì)步步加深。
當(dāng)學(xué)生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時(shí)，播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句，并帶著對(duì)桂林山水濃濃的喜愛之情齊讀課文的最后一段，把學(xué)生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學(xué)生對(duì)桂林山水美的形象、美的情調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。
靜
漓江水清。
綠舟行碧波上。
甲天下。
奇人在畫中游。
險(xiǎn)
這堂課的板書設(shè)計(jì)，直觀形象，條理清晰，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，背誦課文，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)為下一節(jié)的文章結(jié)構(gòu)“總——分——總”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
桂林山水說課稿篇四
各位老師，大家好，我今天說課的題目是《萬(wàn)年牢》下面我將從說教材、說學(xué)情，說教法，學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
-、說教材。
1.教材簡(jiǎn)析。
《萬(wàn)年牢》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的一篇略讀課文。這個(gè)單元的主題是，引導(dǎo)學(xué)生共同去尋找人生的財(cái)富，從而明白有些東西比金錢更重要，它是我們的立身之本。有了它人生一定會(huì)更充實(shí)而美麗。
課文講述了一位父親真誠(chéng)的為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這就件事，分兩部分講父親做事認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。結(jié)尾處講父親的認(rèn)真、實(shí)在、正直的品格影響和教育了下一代，為孩子們樹立了如何做人處事的榜樣。
2.教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，以及四年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和本班學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
a.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，了解故事內(nèi)容。
b.了解故事內(nèi)容，體會(huì)做人要講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。
c.理解體會(huì)文中“萬(wàn)年牢”的含義及它們之間的關(guān)系。
d.學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為理解體會(huì)文中“萬(wàn)年牢”的含義及它們之間的關(guān)系。難點(diǎn)是讓學(xué)生從感人的故事中,感受父親為人和做事的真誠(chéng),學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。
二、說學(xué)情。
我班的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家都能獨(dú)立閱讀課文，同時(shí)還能以小組為單位進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。但他們對(duì)于含義比較深的語(yǔ)句的理解還缺乏自主感悟的能力，需要教師的幫助。
三、說教法。
1.以讀代講法。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)“學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2.啟發(fā)誘導(dǎo)法?！八计鹩谝伞?，在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
3.情境創(chuàng)設(shè)法。“入境始于親”，情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文，體會(huì)作者的情感。
四、說學(xué)法。
1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”在教學(xué)過程中，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)。給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
2.說教學(xué)反思。
在教學(xué)過程中，我抓住“萬(wàn)年牢”這條主線，通過文中三次出現(xiàn)的“萬(wàn)年牢”來引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，并以此貫穿全文，抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，繼而發(fā)現(xiàn)、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的做人道理。教學(xué)中，我還充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過我精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)問題，圍繞著“萬(wàn)年牢”這條主線，學(xué)生一步步進(jìn)入課文的情境中，積極思考，大膽發(fā)言，學(xué)生就進(jìn)一步體會(huì)到父親教育自己子女也是成功的，最終由文本的解讀上升到了情感的共鳴，達(dá)到了最初設(shè)想的教學(xué)效果，學(xué)生們也受到了美好情感的熏陶。美中不足的是設(shè)計(jì)中藍(lán)紅隊(duì)比賽得“智慧型”這一環(huán)節(jié)貫穿整節(jié)課，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可最后由于時(shí)間關(guān)系沒有評(píng)選優(yōu)勝的一隊(duì)，實(shí)在遺憾。
桂林山水說課稿篇五
感情。
課文按先課文按照"總—分—總"的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段。
寫作。
者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。
寫作。
方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(1)理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
(4)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。
寫作。
方法寫一處景物。
1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3.朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
邀請(qǐng)學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.開火車讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.交流課前搜集到的有關(guān)桂林山水的材料。
3.了解課文的結(jié)構(gòu)，提出在學(xué)習(xí)中遇到的問題。
(三)自主選擇，學(xué)習(xí)自已喜歡的部分。
課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點(diǎn)，學(xué)生選擇自已喜歡的部分，小組合作學(xué)習(xí)，并在課件上顯示各種學(xué)習(xí)方法，供學(xué)生自己選擇，然后全班交流，說說自己是用什么方法學(xué)的，還有什么不清楚的。
(四)質(zhì)疑問難，
小結(jié)。
(五)布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字詞。
2.背誦本課，摘抄自已喜歡的詞名。
3.學(xué)習(xí)作者的。
寫作。
方法，描寫你熟悉的一處景物。
總—水：靜清綠。
分—山：奇秀險(xiǎn)。
總—“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR> 桂林山水說課稿篇六
尊敬的各位考官，大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組x號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《桂林山水》的教學(xué)設(shè)想。
為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。
《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國(guó)的大好河山，感受祖國(guó)的魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力。《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
學(xué)生是課堂的主角，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式是生動(dòng)課堂的指南針。
四年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度。因?yàn)檫@篇寫景的課文有很強(qiáng)的抒情性，許多學(xué)生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會(huì)文中作者對(duì)桂林山水的.熱愛之情可能會(huì)有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過程中我會(huì)充分考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。
好的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的風(fēng)向標(biāo)，具有靈魂和統(tǒng)帥作用。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“玩賞、無(wú)暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
如果說教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥，那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟，處于核心地位。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)作為我的教學(xué)重點(diǎn)，將理解文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開我的教學(xué)。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學(xué)生感悟知識(shí)情境的開始。
為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我將采取談話導(dǎo)入法，我會(huì)讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色，進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢(shì)導(dǎo)入新課《桂林山水》。
(二)初步感知。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣，而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯(cuò)易混生字詞，并指名寫在黑板展示區(qū)。
接下來，以小組匯報(bào)的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。
通過這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。
我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫?問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的把握，為接下來深入研讀文本奠定良好基礎(chǔ)。
(三)深入研讀。
深入研讀是深入的與作者對(duì)話、與文本對(duì)話，深入也是對(duì)學(xué)生思想情感的深入。
為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢?你能否找到原文中描寫這些特點(diǎn)的詞句?作者又是使用什么樣的表達(dá)方法來進(jìn)行描寫的呢?(這些問題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時(shí)為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊)。
接下來是對(duì)課文更為細(xì)致的品讀，思考以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用?通過小組相互交流以及教師的補(bǔ)充，學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
(四)鞏固提高。
鞏固是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺(tái)。
我將組織一個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生自由組合，一位同學(xué)朗誦課文，另一位同學(xué)創(chuàng)編合適的歌舞，并給予點(diǎn)評(píng)和評(píng)選。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性達(dá)到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)化理解和吸收。
(五)小結(jié)作業(yè)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，小結(jié)作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對(duì)本課重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養(yǎng)成熱愛祖國(guó)大好河山的情感，并敢于出現(xiàn)走走，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，感受祖國(guó)的魅力。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我布置一個(gè)開放型的作業(yè)，以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖，并配上相應(yīng)的小詩(shī)歌。通過布置這個(gè)小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，擴(kuò)充了學(xué)生知識(shí)面與生活技能，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)從生活中來到生活中去的理念。
我的整個(gè)教學(xué)過程遵循了語(yǔ)文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路，體現(xiàn)了在閱讀中思考，在思考中學(xué)習(xí)的理念。
桂林山水說課稿篇七
《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個(gè)自然段，以總分總的結(jié)構(gòu)，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，生動(dòng)得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，贊美了祖國(guó)的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的好教材!
1、會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無(wú)瑕、峰巒雄偉等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段，把握文章大意。
3、領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
4、了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生通說讀寫能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解并運(yùn)用祖國(guó)文字的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法學(xué)法：
在教法上，第一我會(huì)利用導(dǎo)語(yǔ)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情!第二，我會(huì)采用“讀、找、品、誦”為主要訓(xùn)練方式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
在學(xué)法上，我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流合作觀察體會(huì)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
首先，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下?是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當(dāng)中有什么作用!
第二自然段主要寫了桂林的水的特點(diǎn)，我主要采用讀——找——品——誦的學(xué)習(xí)方式。
先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，讓學(xué)生找出描寫漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石;漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。提問，這句話主要運(yùn)用了哪些修辭手法，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。
提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的`水呢?讓學(xué)生明白，原來這里是運(yùn)用了對(duì)比的手法，使漓江的水的特點(diǎn)更突出啊!
總之，在這一部分當(dāng)中，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過把握文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
在拓展練習(xí)當(dāng)中，我會(huì)讓學(xué)生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得……商場(chǎng)里的物品真多啊，多得……等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
桂林山水說課稿篇八
見過桂林秀麗，奇特的山水，見過漓江波光粼粼的水面，見過東江清澈激靈的水紋。誰(shuí)又何曾見過我們班整齊劃一的風(fēng)景!
最近的天氣都比較寒冷，大家都紛紛著裝了整齊劃一的校服，放眼望去一片綠色的海，現(xiàn)在是晚自習(xí)，教室里鴉雀無(wú)聲，座位擺放得整整齊齊的，同學(xué)們都保持著同樣的一種姿勢(shì)—————低著頭，伏案寫作業(yè)。每個(gè)人都是如此的專注，沒有一個(gè)人抬起頭東張西望的。
老師也在積極準(zhǔn)備著教案，我們都享受著筆尖沙沙劃過紙張悅耳的聲音，老師時(shí)不時(shí)地抬頭望著我們這群聽話的學(xué)生，嘴角微微向上揚(yáng)起，又低下頭去。窗戶外邊夜已深，一層薄紗拂去了亮眼的月光只留下柔和的光灑下大地。我們就像籠罩在這月色朦朧的教室，可教室里的燈，黃白色的光芒映在作業(yè)本上，這一切的一切卻又顯得那樣的和諧。
這夜晚的星空，伏案勞作的我們共同編繪了一副頗為獨(dú)特的風(fēng)景畫，一切那么不相融合，卻在此刻相融相繪，那樣的天衣無(wú)縫。
在路隊(duì)中，沒有人講話，都認(rèn)真“執(zhí)行”路隊(duì)的規(guī)定，一步一步按著同樣的節(jié)奏，踏著整齊劃一的步伐，頓然也覺得路邊的草木也是那般如此的整齊，“直角拐彎”就算不這么提醒，我們也會(huì)嚴(yán)格遵守。
由我們劃出了一道整齊的風(fēng)景線，這么一簾和諧統(tǒng)一的一幕。
這兒的風(fēng)景真好!
桂林山水說課稿篇九
尊敬的各位考官：
大家好!
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《桂林山水》的教學(xué)設(shè)想。
為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。
《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國(guó)的大好河山，感受祖國(guó)的魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力。《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
學(xué)生是課堂的主角，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式是生動(dòng)課堂的指南針。
四年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度。因?yàn)檫@篇寫景的課文有很強(qiáng)的抒情性，許多學(xué)生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會(huì)文中作者對(duì)桂林山水的熱愛之情可能會(huì)有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過程中我會(huì)充分考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。
好的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的風(fēng)向標(biāo)，具有靈魂和統(tǒng)帥作用。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“玩賞、無(wú)暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
如果說教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥，那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟，處于核心地位。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)作為我的教學(xué)重點(diǎn)，將理解文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開我的教學(xué)。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學(xué)生感悟知識(shí)情境的開始。
為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我將采取談話導(dǎo)入法，我會(huì)讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色，進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢(shì)導(dǎo)入新課《桂林山水》。
(二)初步感知
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣，而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯(cuò)易混生字詞，并指名寫在黑板展示區(qū)。
接下來，以小組匯報(bào)的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。
通過這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。
我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題：1.概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫?問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的把握，為接下來深入研讀文本奠定良好基礎(chǔ)。
(三)深入研讀
深入研讀是深入的與作者對(duì)話、與文本對(duì)話，深入也是對(duì)學(xué)生思想情感的深入。
為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢?你能否找到原文中描寫這些特點(diǎn)的詞句?作者又是使用什么樣的表達(dá)方法來進(jìn)行描寫的呢?(這些問題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時(shí)為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊)
接下來是對(duì)課文更為細(xì)致的品讀，思考以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用?通過小組相互交流以及教師的補(bǔ)充，學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
(四)鞏固提高
鞏固是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺(tái)。
我將組織一個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生自由組合，一位同學(xué)朗誦課文，另一位同學(xué)創(chuàng)編合適的歌舞，并給予點(diǎn)評(píng)和評(píng)選。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性達(dá)到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)化理解和吸收。
(五)小結(jié)作業(yè)
在語(yǔ)文教學(xué)中，小結(jié)作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對(duì)本課重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養(yǎng)成熱愛祖國(guó)大好河山的情感，并敢于出現(xiàn)走走，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，感受祖國(guó)的魅力。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我布置一個(gè)開放型的作業(yè)，以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖，并配上相應(yīng)的小詩(shī)歌。通過布置這個(gè)小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，擴(kuò)充了學(xué)生知識(shí)面與生活技能，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)從生活中來到生活中去的理念。
我的整個(gè)教學(xué)過程遵循了語(yǔ)文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路，體現(xiàn)了在閱讀中思考，在思考中學(xué)習(xí)的理念。
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桂林山水說課稿篇十
為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。
《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國(guó)的大好河山，感受祖國(guó)的魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力?！豆鹆稚剿愤@篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
學(xué)生是課堂的主角，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式是生動(dòng)課堂的指南針。
四年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度。因?yàn)檫@篇寫景的課文有很強(qiáng)的抒情性，許多學(xué)生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會(huì)文中作者對(duì)桂林山水的熱愛之情可能會(huì)有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過程中我會(huì)充分考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。
好的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的風(fēng)向標(biāo)，具有靈魂和統(tǒng)帥作用。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“玩賞、無(wú)暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
如果說教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥，那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟，處于核心地位。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)作為我的教學(xué)重點(diǎn)，將理解文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開我的教學(xué)。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學(xué)生感悟知識(shí)情境的開始。
為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我將采取談話導(dǎo)入法，我會(huì)讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色，進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢(shì)導(dǎo)入新課《桂林山水》。
(二)初步感知。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣，而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯(cuò)易混生字詞，并指名寫在黑板展示區(qū)。
接下來，以小組匯報(bào)的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。
通過這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。
我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫?問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的把握，為接下來深入研讀文本奠定良好基礎(chǔ)。
(三)深入研讀。
深入研讀是深入的與作者對(duì)話、與文本對(duì)話，深入也是對(duì)學(xué)生思想情感的深入。
為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢?你能否找到原文中描寫這些特點(diǎn)的詞句?作者又是使用什么樣的表達(dá)方法來進(jìn)行描寫的呢?(這些問題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時(shí)為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊)。
接下來是對(duì)課文更為細(xì)致的品讀，思考以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用?通過小組相互交流以及教師的補(bǔ)充，學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
(四)鞏固提高。
鞏固是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺(tái)。
我將組織一個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生自由組合，一位同學(xué)朗誦課文，另一位同學(xué)創(chuàng)編合適的歌舞，并給予點(diǎn)評(píng)和評(píng)選。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性達(dá)到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)化理解和吸收。
(五)小結(jié)作業(yè)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，小結(jié)作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對(duì)本課重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養(yǎng)成熱愛祖國(guó)大好河山的情感，并敢于出現(xiàn)走走，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，感受祖國(guó)的魅力。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我布置一個(gè)開放型的作業(yè)，以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖，并配上相應(yīng)的小詩(shī)歌。通過布置這個(gè)小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，擴(kuò)充了學(xué)生知識(shí)面與生活技能，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)從生活中來到生活中去的理念。
我的整個(gè)教學(xué)過程遵循了語(yǔ)文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路，體現(xiàn)了在閱讀中思考，在思考中學(xué)習(xí)的理念。
桂林山水說課稿篇十一
今天，有幸聽了蔣老師任執(zhí)教的一節(jié)《桂林山水》，桂林山美、水美，而蔣主任的課堂意境美、語(yǔ)言美；學(xué)生的朗讀美、感悟美……一節(jié)課下來，沉浸在美的享受中的我忍不住一次次品味起課堂中的精彩細(xì)節(jié)。
由于聽課的老師很多，課桌間的位置也擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，幸好學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下很快融入了桂林山水的美景中，根本沒有受到我們的打擾。旁邊的兩個(gè)孩子一直在我裝作無(wú)意卻留心的注視中。當(dāng)同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下沉浸于文本，品味著字里行間描畫出的美好意境中時(shí)，學(xué)生們下意識(shí)地開始一遍遍地朗讀、體會(huì)。當(dāng)其他的學(xué)生有幸被老師選中為大家朗讀的時(shí)候，我旁邊的兩個(gè)孩子總會(huì)跟著無(wú)聲地朗讀著，偶爾會(huì)不經(jīng)意地發(fā)出那個(gè)字的讀音，似有似無(wú)地回蕩在我的耳邊，讓我感動(dòng)。要想讓學(xué)生們領(lǐng)悟、品悟，首先要讓學(xué)生走進(jìn)課文，而學(xué)生們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的情景中已然置身其中，有了讀的渴望，在這樣渴望的引領(lǐng)下，學(xué)生一定能有自己的感悟和更深入的體會(huì)。
一節(jié)課教師并沒有多少特別華麗的語(yǔ)言，但是經(jīng)常是看似不經(jīng)意間的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)卻展現(xiàn)了教師的深厚的文化底蘊(yùn)。一堂語(yǔ)文課的價(jià)值不在教材內(nèi)容本身，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)孩子走向這個(gè)意義世界，因?yàn)檎n文背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。而蔣主任深刻地把握住了這一點(diǎn)。在重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞語(yǔ)的品味上，教師的視野竟然如此開闊，一個(gè)“人們說……”看似簡(jiǎn)單卻讓教師挖出了內(nèi)涵。蔣主任為學(xué)生們展示了古今中外的文人雅士對(duì)桂林山水的由衷贊美，美景加美句，對(duì)孩子們的視覺及想象力都是一個(gè)沖擊。更可貴的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生品悟課文的同時(shí)交給了學(xué)生閱讀的方法和技能，并給學(xué)生獨(dú)立展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。一堂課，教師的每句話都讓人感覺那么舒服，又那么有深度。想來聽課的學(xué)生也會(huì)由衷地敬佩老師，進(jìn)而會(huì)為了向老師靠攏而豐富自己的知識(shí)，提高文化品味、審美情趣。
這節(jié)課處處是亮點(diǎn)，環(huán)環(huán)精彩，更可貴的是教師始終不忘對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的.培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自由表達(dá)的引導(dǎo)和肯定。還有教師自然散發(fā)的文化魅力感染著學(xué)生，影響著學(xué)生，更引領(lǐng)著學(xué)生去探索祖國(guó)博大精深的文明與文化。正如一位同事所說“假如我是一名學(xué)生，我喜歡這樣的課；假如我是一名學(xué)生，我喜歡這樣的老師……”忍不住感嘆：山美、水美，課更美！
桂林山水說課稿篇十二
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《桂林山水》的教學(xué)設(shè)想。
為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。
《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國(guó)的大好河山，感受祖國(guó)的魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力?！豆鹆稚剿愤@篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
學(xué)生是課堂的主角，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式是生動(dòng)課堂的指南針。
四年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度。因?yàn)檫@篇寫景的課文有很強(qiáng)的抒情性，許多學(xué)生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會(huì)文中作者對(duì)桂林山水的熱愛之情可能會(huì)有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過程中我會(huì)充分考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。
好的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的風(fēng)向標(biāo)，具有靈魂和統(tǒng)帥作用。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“玩賞、無(wú)暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
如果說教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥，那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟，處于核心地位。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)作為我的教學(xué)重點(diǎn)，將理解文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開我的教學(xué)。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學(xué)生感悟知識(shí)情境的開始。
為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我將采取談話導(dǎo)入法，我會(huì)讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色，進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢(shì)導(dǎo)入新課《桂林山水》。
(二)初步感知
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣，而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯(cuò)易混生字詞，并指名寫在黑板展示區(qū)。
接下來，以小組匯報(bào)的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。
通過這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。
我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫?問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的把握，為接下來深入研讀文本奠定良好基礎(chǔ)。
(三)深入研讀
深入研讀是深入的與作者對(duì)話、與文本對(duì)話，深入也是對(duì)學(xué)生思想情感的深入。
為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢?你能否找到原文中描寫這些特點(diǎn)的詞句?作者又是使用什么樣的表達(dá)方法來進(jìn)行描寫的呢?(這些問題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時(shí)為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊)
接下來是對(duì)課文更為細(xì)致的品讀，思考以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用?通過小組相互交流以及教師的.補(bǔ)充，學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
(四)鞏固提高
鞏固是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺(tái)。
我將組織一個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生自由組合，一位同學(xué)朗誦課文，另一位同學(xué)創(chuàng)編合適的歌舞，并給予點(diǎn)評(píng)和評(píng)選。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性達(dá)到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)化理解和吸收。
(五)小結(jié)作業(yè)
在語(yǔ)文教學(xué)中，小結(jié)作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對(duì)本課重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養(yǎng)成熱愛祖國(guó)大好河山的情感，并敢于出現(xiàn)走走，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，感受祖國(guó)的魅力。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我布置一個(gè)開放型的作業(yè)，以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖，并配上相應(yīng)的小詩(shī)歌。通過布置這個(gè)小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，擴(kuò)充了學(xué)生知識(shí)面與生活技能，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)從生活中來到生活中去的理念。
我的整個(gè)教學(xué)過程遵循了語(yǔ)文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路，體現(xiàn)了在閱讀中思考，在思考中學(xué)習(xí)的理念。
桂林山水說課稿篇十三
《桂林山水》是義務(wù)教育教科版三年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第1課。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水的緣由。然后用對(duì)比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的突出特點(diǎn)，最后把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和我對(duì)這課教材的把握，我將本課的教學(xué)目的確定為：
（1）會(huì)寫本課13個(gè)生字、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（3）感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的情感。
（4）領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山的那種獨(dú)特的美；學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
本課我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第二課時(shí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思，學(xué)習(xí)作者寫作方法，試著背誦課文。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件，配音磁帶一盒。
文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。
語(yǔ)言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚?！豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言優(yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復(fù)讀，讀出語(yǔ)感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。
1、合作討論法。
重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似，教師先引導(dǎo)學(xué)生揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來學(xué)習(xí)。（１）這小節(jié)分幾層寫？（２）每層各用什么方式來表達(dá)？（３）這樣表達(dá)有什么好處？（４）反復(fù)誦讀。在第二自然段學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在用這樣方法小組合作學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。
這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。
2、朗讀體會(huì)法：
文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。
3、課件展示，直觀教學(xué)法。
給學(xué)生直觀出示各種桂林山水的圖片，讓學(xué)生對(duì)桂林山水有個(gè)直觀的感受。
先播放歌曲《我想去桂林》同時(shí)配以桂林山水的美麗風(fēng)景的畫面。師:同學(xué)們，今天讓我們一同走進(jìn)那畫境般的桂林，去領(lǐng)略他山水的美。教師用絢麗多姿的畫面、動(dòng)情的歌曲和充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，提出預(yù)習(xí)要求：
（1）讀通課文，生字或難讀的地方多讀幾遍。
（2）課文每一自然段分別在寫什么？
2、檢查預(yù)習(xí)情況，讀課文。
然后播放錄音，創(chuàng)設(shè)美的情景，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境。這樣能讓學(xué)生盡快融入課文語(yǔ)境中去。
1、播放漓江水的圖片，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二段，要讀出美感。
2、按課文的順序概括漓江水的特點(diǎn)。（靜、清、綠）。
作者用什么與漓江的水相比？比的目的是什么？怎么比的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)比句。學(xué)生交流匯報(bào)后，出示西湖和大海的畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象。然后了解排比句，并仿照本段的排比句句式練習(xí)仿說。
4、引導(dǎo)學(xué)生照畫面反復(fù)朗讀，品讀本段。感受抒情句、排比句、比喻句所體現(xiàn)的贊嘆之情。
5、多媒體出示總結(jié)感悟本段的寫作方法。
抓住特點(diǎn)：靜、清、綠（排比句）。
運(yùn)用對(duì)比：波瀾壯闊的大海水平如鏡的西湖。
1、仿照第二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，師指導(dǎo)。
2、觀賞“桂林的山的圖片，激發(fā)美感。
3、多種形式的朗讀體會(huì)作者的感嘆之情。
教師配樂朗讀第四段，學(xué)生欣賞畫面。體會(huì)祖國(guó)大好河山的壯闊。
播放賀敬之的《桂林上水歌》配以桂林上水的錄像，總結(jié)全文。指導(dǎo)朗讀。
這一板書，把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關(guān)鍵的語(yǔ)句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把桂林山水的特點(diǎn)也表達(dá)出來，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文、指導(dǎo)背誦。把課文中心內(nèi)容表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。（板書如下）。
總甲天下。
水：靜清綠。
分
山：奇秀險(xiǎn)。
總“舟行碧波上，人在畫中游。
《桂林山水》這篇課文是一篇寫景的圖文結(jié)合的文章，其具體描寫了桂林山水的風(fēng)景，通過本課的學(xué)習(xí)，借助于文章作者的描繪，觀賞桂林山水的風(fēng)光圖片，我們雖未到廣西桂林，但已經(jīng)有了一種身臨其境的感覺，仿佛自己現(xiàn)在已經(jīng)已置身于桂林，正在欣賞美麗的桂林風(fēng)光一樣，真是“人未到桂林，但已有那種感覺”?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)，我遵循了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線”的基本原則，力求語(yǔ)言、文字和思想感情熏陶的有機(jī)結(jié)合，既突出的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目標(biāo)。
桂林山水說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會(huì)桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)它們的特點(diǎn)。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個(gè)問題。
（意圖：通過四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語(yǔ)言，自學(xué)字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練）。
2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點(diǎn)？
（2）指名讀，教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的`靜、清、綠。
（3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？圖文對(duì)照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，促進(jìn)理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美，情感美。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽寫詞語(yǔ)。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語(yǔ)句抄在本上。
（意圖：為背誦課文打基礎(chǔ)）。
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“教學(xué)設(shè)計(jì)”
桂林山水說課稿篇十五
《桂林山水》這篇課文按照“總-----分------總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。”兩句作結(jié)，使讀者對(duì)桂林山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí)，既照應(yīng)了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。
整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。
語(yǔ)言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言優(yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美感就會(huì)被破壞。只有通過多讀，反復(fù)讀，讀出語(yǔ)感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，胡老師在教學(xué)中緊緊抓住“美”這個(gè)字眼，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。
a`、揭示課題后，老師馬上以優(yōu)美的課件，配以如泣如訴的音樂立刻帶著學(xué)生進(jìn)入了如詩(shī)入畫的桂林山水美景中。如果這時(shí)候老師能夠范讀課文，或者加以聲情并茂的講解我想效果一定更好，教師的范讀可以感染學(xué)生的情緒，更好的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。另外老師在初讀后，可以問問學(xué)生的感受，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的了解。
c、傳授技巧使學(xué)生入情入境。如：第二句讀好“啊”的音變［靜?。╪ga），清?。╪ga），綠?。▂a）］。但這個(gè)nga的讀音老師還是應(yīng)該恰當(dāng)?shù)募m正，因?yàn)閷W(xué)生們還是沒有掌握。再比如“連綿不斷的畫卷”的朗讀指導(dǎo)等，老師都比較注重技巧的傳授的。但胡老師在學(xué)生分句朗讀后，沒有讓學(xué)生再把整段連起來朗讀，這個(gè)課文的整體性就被打亂了，整段朗讀時(shí)的感情起伏變化學(xué)生的感受就比較膚淺了。
d、配樂品讀課文，抒發(fā)真摯感情。通過前四步，學(xué)生已經(jīng)把握作者對(duì)桂林山水的熱戀之情，最后學(xué)生循著作者思路，配以優(yōu)美的樂曲，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，達(dá)到了預(yù)定的`教學(xué)目的。
朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成極積的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。在這一方面胡老師給我們做了很好的示范。
桂林山水說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解武松是個(gè)勇敢無(wú)畏、豪邁倔強(qiáng)的人。
2、能夠分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗讀課文。
4、通過討論明白學(xué)習(xí)這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動(dòng)物保護(hù)法并不矛盾，我們要學(xué)習(xí)的是武松的勇敢無(wú)畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
武松打虎是怎樣打死猛虎，從而體會(huì)武松的勇敢無(wú)畏的英雄氣概。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
我國(guó)古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請(qǐng)講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據(jù)說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對(duì)了，是打錳虎。今天我們就要學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》。
二、初學(xué)課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
1、自讀課文，思考問題。
（1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙腵？
（2）完成課后填空1。
（分別是喝酒---上岡---打虎---下岡）。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）交流填空題1。
（3）你認(rèn)為哪一部分寫得最精彩？
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分武松打虎。
分小組討論。
1、武松是怎樣打死錳虎的？用自已的話說說。
2、你從中體會(huì)到武松是個(gè)怎樣的人？
3、有感情的朗讀這部分內(nèi)容。
（1）自讀練習(xí)。
（2）指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
四、展開討論，延伸課外，深化中心。
提供一則新聞。
一個(gè)餓熊闖進(jìn)一家農(nóng)戶對(duì)其農(nóng)人進(jìn)行嘶咬，可是村民卻束手無(wú)策，原因是根據(jù)《野生動(dòng)物保護(hù)法》熊是屬于國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，沒有上級(jí)命令不能擅自傷害。待村長(zhǎng)打電話請(qǐng)示上級(jí)后再去營(yíng)救那村民，那村民已被熊咬死。
提出討論題。
（通過討論讓學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)的是武松勇敢無(wú)畏的精神，并不是人人去打虎，而當(dāng)人的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)還是應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷保護(hù)。
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桂林山水說課稿篇十七
課文寫了作者欣賞漓江的水，桂林的山，還有空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，走進(jìn)了人間仙境。
這篇課文的選編意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解桂林山和漓江水的美，另一方面是激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國(guó)大好河山的情感，同時(shí)，也再現(xiàn)了作者細(xì)致觀察，描寫有序的寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
鑒于上述對(duì)教材的初步分析，根據(jù)四年級(jí)教學(xué)要求，課文特點(diǎn)和課后練習(xí)題，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、課文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
2、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本科生字。能正確讀寫“觀賞、無(wú)暇、擴(kuò)散、攀登、波瀾壯闊”等詞語(yǔ)。
3、有感情朗讀課文，背誦全文。
4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文語(yǔ)段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方式。
為了提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課遵循“生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講與讀，使學(xué)生在分析、綜合、比較的思考過程中理解課文，獲取知識(shí)，提高聽、說、讀、寫能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)桂林山水缺乏感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的困難，因此我采用情景教學(xué)法，在教學(xué)中巧用影視資料，將桂林山水的美景顯示在學(xué)生面前，是學(xué)生入情入境，降低了理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
在教學(xué)過程中，努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生緊扣主題讀、找、認(rèn)、議，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖、掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加強(qiáng)對(duì)文章的理解；熟讀成誦，積累知識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機(jī)；
2、抓住主題，整體教學(xué)，體會(huì)感情；
3、指導(dǎo)初讀，感受景象，深化感情；
4、品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)；
5、總結(jié)全文，練習(xí)背誦，積累詞句；
6、板書設(shè)計(jì)：
水：靜、清、綠。
舟行碧波上。
甲天下。
人在畫中游。
山：奇、秀、險(xiǎn)。
1、整理課文，提出問題，質(zhì)疑問難，統(tǒng)統(tǒng)圍繞閱讀展開，總體思路無(wú)誤，具體實(shí)施后覺得還可多讀，在朗讀指導(dǎo)上應(yīng)多下點(diǎn)功夫，以讀悟文，以讀體情。
2、學(xué)生回答問題聲音低沉，是因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)學(xué)生要求過于生硬。今后教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更多體現(xiàn)民主，課堂上應(yīng)多點(diǎn)幽默，少些平淡。
桂林山水說課稿篇一
尊敬的各位評(píng)委老師：
今天我說課的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的課文《桂林山水》。本次的說課我設(shè)計(jì)了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面。
《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個(gè)自然段，以總分總的結(jié)構(gòu)，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，生動(dòng)得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，贊美了祖國(guó)的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的好教材！
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習(xí)慣?；趯?duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：隨文學(xué)習(xí)“翡”“瑕”等生字，理解“拔地而起”“奇峰羅列”“色彩明麗”“危峰兀立”等詞語(yǔ)，了解桂林山水的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，品味桂林山水的美和課文的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法進(jìn)行說話的能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生通說讀寫能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解并運(yùn)用祖國(guó)文字的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法學(xué)法：
在教法上，第一我會(huì)利用導(dǎo)語(yǔ)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情！第二，我會(huì)采用“讀、找、品、誦”為主要訓(xùn)練方式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
在學(xué)法上，我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流合作觀察體會(huì)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
在上課前，我會(huì)這樣導(dǎo)入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學(xué)生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎？揭示課題《桂林山水》。接著再問學(xué)生，看了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？桂林山水到底在祖國(guó)的哪里呢，它有哪些迷人的風(fēng)景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進(jìn)入一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知。
在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導(dǎo)他們?cè)谡n文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會(huì)要求學(xué)生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學(xué)生做到身臨其境。在這過程當(dāng)中我要求學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)本文的生字詞和將文章分段。接著讓學(xué)生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍！在學(xué)生朗讀的過程中，在教室不斷點(diǎn)拔得過程中，我們就會(huì)明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段。
3、細(xì)讀課文，合作探究，自主學(xué)習(xí)。
首先，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下？是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當(dāng)中有什么作用！
第二自然段主要寫了桂林的水的特點(diǎn)，我主要采用讀、找、品、誦的學(xué)習(xí)方式先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，讓學(xué)生找出描寫漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。提問，這句話主要運(yùn)用了哪些修辭手法，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。
提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢？讓學(xué)生明白，原來這里是運(yùn)用了對(duì)比的手法，使漓江的水的特點(diǎn)更突出?。?BR> 為了有利于學(xué)生更容易的品讀，誦讀，我會(huì)通過教師的泛讀，學(xué)生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力。
教師做總結(jié)，這段主要運(yùn)用了對(duì)比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動(dòng)形象。我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也要適時(shí)的運(yùn)用。
教學(xué)描寫桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，我同樣也運(yùn)用讀——找——品——誦的方式，讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)對(duì)詞語(yǔ)的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個(gè)方法讓學(xué)生聲情并茂、有感情朗讀，體會(huì)桂林山的奇特與魅力。
最后是學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，我會(huì)以讀代講，讓學(xué)生找出描寫山水的詞語(yǔ)，結(jié)合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學(xué)生以直觀的形象，更有利于將學(xué)生帶入那優(yōu)美的畫卷，讓學(xué)生體會(huì)理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。再聯(lián)系課后問題三，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)桂林山水的感受，以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
總之，在這一部分當(dāng)中，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過把握文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文。
在拓展練習(xí)當(dāng)中，我會(huì)讓學(xué)生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得……。商場(chǎng)里的物品真多啊，多得……等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
5、布置作業(yè)。
（1）抄寫本課生字詞。
（2）背誦本課，摘抄自己喜歡的詞名。
（3）學(xué)習(xí)作者的寫作方法，描寫你熟悉的一處景物。
總述：甲天下。
水：靜、清、綠。
分述：
山：奇、秀、險(xiǎn)。
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游。
我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！
桂林山水說課稿篇二
《桂林山水》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
（二）、教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：蕩漾、無(wú)瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障。
2、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美，培養(yǎng)愛美的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象地描寫景物的方法。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（三）、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟和感受桂林山水的美。
難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象地描寫景物的方法。
（四）、課時(shí)安排。
本課我將分成三個(gè)課時(shí)來完成，第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)課文第二、三段，理解作者描寫桂林山水特點(diǎn)的具體寫作方法；真切地感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛祖國(guó)美麗山河的思想感情。
第三課時(shí)的主要任務(wù)是總結(jié)課文，仿照2、3自然段句式寫景物。運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。
（五）、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
1、直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3、朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的始終，即指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在多層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟和感受桂林山水的特點(diǎn)，并通過自主探究，學(xué)習(xí)作者具體形象地描寫景物的方法。
（一）、設(shè)境激趣，觸發(fā)情感。
先用課件演示《桂林山水》風(fēng)光片，讓學(xué)生聽課文朗讀，欣賞風(fēng)光圖片。然后教師創(chuàng)設(shè)說話情境：讓學(xué)生先后用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話來說自己對(duì)漓江的水和桂林的山的感受。
讓學(xué)生整體感知課文，誘發(fā)學(xué)生對(duì)山、水的固有體驗(yàn)，體味課文的節(jié)奏韻味，心通其情，意會(huì)其理，產(chǎn)生審美情感。
（二）、自學(xué)引導(dǎo)。
1、有感情地朗讀課文，用文中的一句話說說桂林山水給你留下了什么印象？
2、用自己喜歡的方式讀文，在文中勾畫：
（1）文中哪幾個(gè)自然段總寫山水？
（2）文中哪幾個(gè)自然段寫山美？
（3）文中哪個(gè)自然段寫水美？
（三）、舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1、品讀第一自然段。
[！——]。
（1）第一自然段哪一句歸納了桂林山水的特點(diǎn)？
（2）“桂林山水甲天下”是什么意思？
2、精讀第二自然段，體會(huì)漓江的水的特點(diǎn)。
（1）自由讀，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？
（2）作者是怎樣描寫漓江的水的？運(yùn)用了什么手法？
（3）讀“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！?BR> 作者把比作，突出了。
（4）漓江的水與大海、西湖相比，有什么不同？
（5）把你感受到的美讀出來。
教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
（6）小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的？
討論后板書：讀——找——品——誦。
讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。
3、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)桂林的'山的特點(diǎn)。
（1）桂林的山有什么特點(diǎn)？
（2）作者用什么方法寫桂林的山？
（3）桂林的山與泰山、香山有什么不同？
（4）把你感受到的美讀出來。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）自由讀第四自然段。
（2）畫出比喻句，文中的“畫卷”是怎樣的？
（3）“舟行碧波上，人在畫中游”是一幅什么樣的畫面？
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
（四）、比賽朗讀自己喜歡的段落。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
（五）、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。
（六）、拓展延伸。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了桂林山水的美麗景色，也學(xué)習(xí)了作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象的描寫景物的方法。請(qǐng)同學(xué)們寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點(diǎn)。
讓學(xué)生走向生活，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程融為一體。
總述：甲天下。
水：靜、清、綠。
分述：
山：奇、秀、險(xiǎn)。
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游。
這堂課的板書設(shè)計(jì)，既概括了本課的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了景物的特點(diǎn)，直觀形象，條理清晰。
桂林山水說課稿篇三
感情。
優(yōu)美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞桂林山水的特點(diǎn)，采用總、分、總的結(jié)構(gòu)方式，大量運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法，把一幅如詩(shī)如畫的桂林美景展現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)比熱愛之情。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有較強(qiáng)的自主合作探究的能力。借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)中深入地感悟，更好地完成本課的學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，將現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效的整合，能夠使教學(xué)過程有形、有音、有情、有境，很好地解決教學(xué)的重、難點(diǎn)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，也會(huì)使我們的課堂教學(xué)變得有聲有色，收到很好的教學(xué)效果。
中，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地自主合作探究學(xué)習(xí)。結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受桂林山水的美，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和想象能力。
：借助課件演示，采用圖文對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生合作探究理解課文。
生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨(dú)特的美。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
：運(yùn)用了多媒體課件輔助教學(xué)。
1、激發(fā)情感，感受美。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯柚嗝襟w色彩豐富的畫面,生動(dòng)可感的聲音創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，自然而然把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，為整堂課創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
“同學(xué)們，人們都說桂林山水甲天下，你們想不想欣賞桂林的美麗景色，領(lǐng)略它獨(dú)特的美？”（播放配樂多媒體課件）“這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風(fēng)光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們來說一說?！保▽W(xué)生們各抒己見）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽桂林，好嗎？”對(duì)于從未到過桂林的學(xué)生，看到這樣如詩(shī)如畫的畫面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的學(xué)習(xí)之中。
的領(lǐng)悟會(huì)層層深入，進(jìn)而突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。在重點(diǎn)學(xué)習(xí)桂林山水特點(diǎn)的這部分內(nèi)容時(shí)，我抓住作者運(yùn)用對(duì)比描寫的方法設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
，最后伴隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂師生共同背誦。通過觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀，使學(xué)生的身心很自然地融入那風(fēng)景如畫的自然景色之中，深刻地感悟到課文的語(yǔ)言美和作者的。
思想。
感情。
了學(xué)習(xí)漓江水的方法，為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我用課件出示了學(xué)習(xí)漓江水的方法，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過多媒體展示泰山、香山和桂林山的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中品詞析句，在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用，既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。
3、升華情感，體會(huì)美。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，情感的體驗(yàn)也會(huì)步步加深。
當(dāng)學(xué)生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時(shí)，播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句，并帶著對(duì)桂林山水濃濃的喜愛之情齊讀課文的最后一段，把學(xué)生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學(xué)生對(duì)桂林山水美的形象、美的情調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。
靜
漓江水清。
綠舟行碧波上。
甲天下。
奇人在畫中游。
險(xiǎn)
這堂課的板書設(shè)計(jì)，直觀形象，條理清晰，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，背誦課文，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)為下一節(jié)的文章結(jié)構(gòu)“總——分——總”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
桂林山水說課稿篇四
各位老師，大家好，我今天說課的題目是《萬(wàn)年牢》下面我將從說教材、說學(xué)情，說教法，學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
-、說教材。
1.教材簡(jiǎn)析。
《萬(wàn)年牢》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的一篇略讀課文。這個(gè)單元的主題是，引導(dǎo)學(xué)生共同去尋找人生的財(cái)富，從而明白有些東西比金錢更重要，它是我們的立身之本。有了它人生一定會(huì)更充實(shí)而美麗。
課文講述了一位父親真誠(chéng)的為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這就件事，分兩部分講父親做事認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。結(jié)尾處講父親的認(rèn)真、實(shí)在、正直的品格影響和教育了下一代，為孩子們樹立了如何做人處事的榜樣。
2.教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，以及四年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和本班學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
a.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，了解故事內(nèi)容。
b.了解故事內(nèi)容，體會(huì)做人要講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。
c.理解體會(huì)文中“萬(wàn)年牢”的含義及它們之間的關(guān)系。
d.學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為理解體會(huì)文中“萬(wàn)年牢”的含義及它們之間的關(guān)系。難點(diǎn)是讓學(xué)生從感人的故事中,感受父親為人和做事的真誠(chéng),學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。
二、說學(xué)情。
我班的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家都能獨(dú)立閱讀課文，同時(shí)還能以小組為單位進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。但他們對(duì)于含義比較深的語(yǔ)句的理解還缺乏自主感悟的能力，需要教師的幫助。
三、說教法。
1.以讀代講法。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)“學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2.啟發(fā)誘導(dǎo)法?！八计鹩谝伞?，在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
3.情境創(chuàng)設(shè)法。“入境始于親”，情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文，體會(huì)作者的情感。
四、說學(xué)法。
1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”在教學(xué)過程中，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)。給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
2.說教學(xué)反思。
在教學(xué)過程中，我抓住“萬(wàn)年牢”這條主線，通過文中三次出現(xiàn)的“萬(wàn)年牢”來引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，并以此貫穿全文，抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，繼而發(fā)現(xiàn)、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的做人道理。教學(xué)中，我還充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過我精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)問題，圍繞著“萬(wàn)年牢”這條主線，學(xué)生一步步進(jìn)入課文的情境中，積極思考，大膽發(fā)言，學(xué)生就進(jìn)一步體會(huì)到父親教育自己子女也是成功的，最終由文本的解讀上升到了情感的共鳴，達(dá)到了最初設(shè)想的教學(xué)效果，學(xué)生們也受到了美好情感的熏陶。美中不足的是設(shè)計(jì)中藍(lán)紅隊(duì)比賽得“智慧型”這一環(huán)節(jié)貫穿整節(jié)課，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可最后由于時(shí)間關(guān)系沒有評(píng)選優(yōu)勝的一隊(duì)，實(shí)在遺憾。
桂林山水說課稿篇五
感情。
課文按先課文按照"總—分—總"的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段。
寫作。
者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。
寫作。
方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(1)理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
(4)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。
寫作。
方法寫一處景物。
1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3.朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
邀請(qǐng)學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.開火車讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.交流課前搜集到的有關(guān)桂林山水的材料。
3.了解課文的結(jié)構(gòu)，提出在學(xué)習(xí)中遇到的問題。
(三)自主選擇，學(xué)習(xí)自已喜歡的部分。
課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點(diǎn)，學(xué)生選擇自已喜歡的部分，小組合作學(xué)習(xí)，并在課件上顯示各種學(xué)習(xí)方法，供學(xué)生自己選擇，然后全班交流，說說自己是用什么方法學(xué)的，還有什么不清楚的。
(四)質(zhì)疑問難，
小結(jié)。
(五)布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字詞。
2.背誦本課，摘抄自已喜歡的詞名。
3.學(xué)習(xí)作者的。
寫作。
方法，描寫你熟悉的一處景物。
總—水：靜清綠。
分—山：奇秀險(xiǎn)。
總—“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR> 桂林山水說課稿篇六
尊敬的各位考官，大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組x號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《桂林山水》的教學(xué)設(shè)想。
為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。
《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國(guó)的大好河山，感受祖國(guó)的魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力。《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
學(xué)生是課堂的主角，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式是生動(dòng)課堂的指南針。
四年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度。因?yàn)檫@篇寫景的課文有很強(qiáng)的抒情性，許多學(xué)生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會(huì)文中作者對(duì)桂林山水的.熱愛之情可能會(huì)有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過程中我會(huì)充分考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。
好的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的風(fēng)向標(biāo)，具有靈魂和統(tǒng)帥作用。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“玩賞、無(wú)暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
如果說教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥，那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟，處于核心地位。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)作為我的教學(xué)重點(diǎn)，將理解文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開我的教學(xué)。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學(xué)生感悟知識(shí)情境的開始。
為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我將采取談話導(dǎo)入法，我會(huì)讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色，進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢(shì)導(dǎo)入新課《桂林山水》。
(二)初步感知。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣，而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯(cuò)易混生字詞，并指名寫在黑板展示區(qū)。
接下來，以小組匯報(bào)的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。
通過這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。
我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫?問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的把握，為接下來深入研讀文本奠定良好基礎(chǔ)。
(三)深入研讀。
深入研讀是深入的與作者對(duì)話、與文本對(duì)話，深入也是對(duì)學(xué)生思想情感的深入。
為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢?你能否找到原文中描寫這些特點(diǎn)的詞句?作者又是使用什么樣的表達(dá)方法來進(jìn)行描寫的呢?(這些問題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時(shí)為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊)。
接下來是對(duì)課文更為細(xì)致的品讀，思考以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用?通過小組相互交流以及教師的補(bǔ)充，學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
(四)鞏固提高。
鞏固是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺(tái)。
我將組織一個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生自由組合，一位同學(xué)朗誦課文，另一位同學(xué)創(chuàng)編合適的歌舞，并給予點(diǎn)評(píng)和評(píng)選。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性達(dá)到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)化理解和吸收。
(五)小結(jié)作業(yè)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，小結(jié)作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對(duì)本課重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養(yǎng)成熱愛祖國(guó)大好河山的情感，并敢于出現(xiàn)走走，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，感受祖國(guó)的魅力。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我布置一個(gè)開放型的作業(yè)，以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖，并配上相應(yīng)的小詩(shī)歌。通過布置這個(gè)小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，擴(kuò)充了學(xué)生知識(shí)面與生活技能，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)從生活中來到生活中去的理念。
我的整個(gè)教學(xué)過程遵循了語(yǔ)文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路，體現(xiàn)了在閱讀中思考，在思考中學(xué)習(xí)的理念。
桂林山水說課稿篇七
《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個(gè)自然段，以總分總的結(jié)構(gòu)，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，生動(dòng)得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，贊美了祖國(guó)的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的好教材!
1、會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無(wú)瑕、峰巒雄偉等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段，把握文章大意。
3、領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
4、了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生通說讀寫能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解并運(yùn)用祖國(guó)文字的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法學(xué)法：
在教法上，第一我會(huì)利用導(dǎo)語(yǔ)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情!第二，我會(huì)采用“讀、找、品、誦”為主要訓(xùn)練方式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
在學(xué)法上，我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流合作觀察體會(huì)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
首先，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下?是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當(dāng)中有什么作用!
第二自然段主要寫了桂林的水的特點(diǎn)，我主要采用讀——找——品——誦的學(xué)習(xí)方式。
先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，讓學(xué)生找出描寫漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石;漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。提問，這句話主要運(yùn)用了哪些修辭手法，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。
提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的`水呢?讓學(xué)生明白，原來這里是運(yùn)用了對(duì)比的手法，使漓江的水的特點(diǎn)更突出啊!
總之，在這一部分當(dāng)中，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過把握文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
在拓展練習(xí)當(dāng)中，我會(huì)讓學(xué)生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得……商場(chǎng)里的物品真多啊，多得……等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
桂林山水說課稿篇八
見過桂林秀麗，奇特的山水，見過漓江波光粼粼的水面，見過東江清澈激靈的水紋。誰(shuí)又何曾見過我們班整齊劃一的風(fēng)景!
最近的天氣都比較寒冷，大家都紛紛著裝了整齊劃一的校服，放眼望去一片綠色的海，現(xiàn)在是晚自習(xí)，教室里鴉雀無(wú)聲，座位擺放得整整齊齊的，同學(xué)們都保持著同樣的一種姿勢(shì)—————低著頭，伏案寫作業(yè)。每個(gè)人都是如此的專注，沒有一個(gè)人抬起頭東張西望的。
老師也在積極準(zhǔn)備著教案，我們都享受著筆尖沙沙劃過紙張悅耳的聲音，老師時(shí)不時(shí)地抬頭望著我們這群聽話的學(xué)生，嘴角微微向上揚(yáng)起，又低下頭去。窗戶外邊夜已深，一層薄紗拂去了亮眼的月光只留下柔和的光灑下大地。我們就像籠罩在這月色朦朧的教室，可教室里的燈，黃白色的光芒映在作業(yè)本上，這一切的一切卻又顯得那樣的和諧。
這夜晚的星空，伏案勞作的我們共同編繪了一副頗為獨(dú)特的風(fēng)景畫，一切那么不相融合，卻在此刻相融相繪，那樣的天衣無(wú)縫。
在路隊(duì)中，沒有人講話，都認(rèn)真“執(zhí)行”路隊(duì)的規(guī)定，一步一步按著同樣的節(jié)奏，踏著整齊劃一的步伐，頓然也覺得路邊的草木也是那般如此的整齊，“直角拐彎”就算不這么提醒，我們也會(huì)嚴(yán)格遵守。
由我們劃出了一道整齊的風(fēng)景線，這么一簾和諧統(tǒng)一的一幕。
這兒的風(fēng)景真好!
桂林山水說課稿篇九
尊敬的各位考官：
大家好!
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《桂林山水》的教學(xué)設(shè)想。
為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。
《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國(guó)的大好河山，感受祖國(guó)的魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力。《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
學(xué)生是課堂的主角，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式是生動(dòng)課堂的指南針。
四年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度。因?yàn)檫@篇寫景的課文有很強(qiáng)的抒情性，許多學(xué)生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會(huì)文中作者對(duì)桂林山水的熱愛之情可能會(huì)有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過程中我會(huì)充分考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。
好的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的風(fēng)向標(biāo)，具有靈魂和統(tǒng)帥作用。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“玩賞、無(wú)暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
如果說教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥，那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟，處于核心地位。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)作為我的教學(xué)重點(diǎn)，將理解文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開我的教學(xué)。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學(xué)生感悟知識(shí)情境的開始。
為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我將采取談話導(dǎo)入法，我會(huì)讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色，進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢(shì)導(dǎo)入新課《桂林山水》。
(二)初步感知
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣，而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯(cuò)易混生字詞，并指名寫在黑板展示區(qū)。
接下來，以小組匯報(bào)的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。
通過這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。
我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題：1.概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫?問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的把握，為接下來深入研讀文本奠定良好基礎(chǔ)。
(三)深入研讀
深入研讀是深入的與作者對(duì)話、與文本對(duì)話，深入也是對(duì)學(xué)生思想情感的深入。
為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢?你能否找到原文中描寫這些特點(diǎn)的詞句?作者又是使用什么樣的表達(dá)方法來進(jìn)行描寫的呢?(這些問題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時(shí)為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊)
接下來是對(duì)課文更為細(xì)致的品讀，思考以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用?通過小組相互交流以及教師的補(bǔ)充，學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
(四)鞏固提高
鞏固是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺(tái)。
我將組織一個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生自由組合，一位同學(xué)朗誦課文，另一位同學(xué)創(chuàng)編合適的歌舞，并給予點(diǎn)評(píng)和評(píng)選。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性達(dá)到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)化理解和吸收。
(五)小結(jié)作業(yè)
在語(yǔ)文教學(xué)中，小結(jié)作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對(duì)本課重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養(yǎng)成熱愛祖國(guó)大好河山的情感，并敢于出現(xiàn)走走，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，感受祖國(guó)的魅力。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我布置一個(gè)開放型的作業(yè)，以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖，并配上相應(yīng)的小詩(shī)歌。通過布置這個(gè)小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，擴(kuò)充了學(xué)生知識(shí)面與生活技能，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)從生活中來到生活中去的理念。
我的整個(gè)教學(xué)過程遵循了語(yǔ)文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路，體現(xiàn)了在閱讀中思考，在思考中學(xué)習(xí)的理念。
以上就是《桂林山水》說課稿，更多教師招聘面試備考資料，請(qǐng)查看教師招聘面試備考頻道。
桂林山水說課稿篇十
為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。
《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國(guó)的大好河山，感受祖國(guó)的魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力?！豆鹆稚剿愤@篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
學(xué)生是課堂的主角，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式是生動(dòng)課堂的指南針。
四年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度。因?yàn)檫@篇寫景的課文有很強(qiáng)的抒情性，許多學(xué)生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會(huì)文中作者對(duì)桂林山水的熱愛之情可能會(huì)有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過程中我會(huì)充分考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。
好的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的風(fēng)向標(biāo)，具有靈魂和統(tǒng)帥作用。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“玩賞、無(wú)暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
如果說教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥，那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟，處于核心地位。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)作為我的教學(xué)重點(diǎn)，將理解文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開我的教學(xué)。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學(xué)生感悟知識(shí)情境的開始。
為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我將采取談話導(dǎo)入法，我會(huì)讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色，進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢(shì)導(dǎo)入新課《桂林山水》。
(二)初步感知。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣，而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯(cuò)易混生字詞，并指名寫在黑板展示區(qū)。
接下來，以小組匯報(bào)的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。
通過這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。
我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫?問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的把握，為接下來深入研讀文本奠定良好基礎(chǔ)。
(三)深入研讀。
深入研讀是深入的與作者對(duì)話、與文本對(duì)話，深入也是對(duì)學(xué)生思想情感的深入。
為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢?你能否找到原文中描寫這些特點(diǎn)的詞句?作者又是使用什么樣的表達(dá)方法來進(jìn)行描寫的呢?(這些問題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時(shí)為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊)。
接下來是對(duì)課文更為細(xì)致的品讀，思考以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用?通過小組相互交流以及教師的補(bǔ)充，學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
(四)鞏固提高。
鞏固是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺(tái)。
我將組織一個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生自由組合，一位同學(xué)朗誦課文，另一位同學(xué)創(chuàng)編合適的歌舞，并給予點(diǎn)評(píng)和評(píng)選。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性達(dá)到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)化理解和吸收。
(五)小結(jié)作業(yè)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，小結(jié)作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對(duì)本課重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養(yǎng)成熱愛祖國(guó)大好河山的情感，并敢于出現(xiàn)走走，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，感受祖國(guó)的魅力。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我布置一個(gè)開放型的作業(yè)，以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖，并配上相應(yīng)的小詩(shī)歌。通過布置這個(gè)小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，擴(kuò)充了學(xué)生知識(shí)面與生活技能，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)從生活中來到生活中去的理念。
我的整個(gè)教學(xué)過程遵循了語(yǔ)文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路，體現(xiàn)了在閱讀中思考，在思考中學(xué)習(xí)的理念。
桂林山水說課稿篇十一
今天，有幸聽了蔣老師任執(zhí)教的一節(jié)《桂林山水》，桂林山美、水美，而蔣主任的課堂意境美、語(yǔ)言美；學(xué)生的朗讀美、感悟美……一節(jié)課下來，沉浸在美的享受中的我忍不住一次次品味起課堂中的精彩細(xì)節(jié)。
由于聽課的老師很多，課桌間的位置也擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，幸好學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下很快融入了桂林山水的美景中，根本沒有受到我們的打擾。旁邊的兩個(gè)孩子一直在我裝作無(wú)意卻留心的注視中。當(dāng)同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下沉浸于文本，品味著字里行間描畫出的美好意境中時(shí)，學(xué)生們下意識(shí)地開始一遍遍地朗讀、體會(huì)。當(dāng)其他的學(xué)生有幸被老師選中為大家朗讀的時(shí)候，我旁邊的兩個(gè)孩子總會(huì)跟著無(wú)聲地朗讀著，偶爾會(huì)不經(jīng)意地發(fā)出那個(gè)字的讀音，似有似無(wú)地回蕩在我的耳邊，讓我感動(dòng)。要想讓學(xué)生們領(lǐng)悟、品悟，首先要讓學(xué)生走進(jìn)課文，而學(xué)生們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的情景中已然置身其中，有了讀的渴望，在這樣渴望的引領(lǐng)下，學(xué)生一定能有自己的感悟和更深入的體會(huì)。
一節(jié)課教師并沒有多少特別華麗的語(yǔ)言，但是經(jīng)常是看似不經(jīng)意間的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)卻展現(xiàn)了教師的深厚的文化底蘊(yùn)。一堂語(yǔ)文課的價(jià)值不在教材內(nèi)容本身，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)孩子走向這個(gè)意義世界，因?yàn)檎n文背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。而蔣主任深刻地把握住了這一點(diǎn)。在重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞語(yǔ)的品味上，教師的視野竟然如此開闊，一個(gè)“人們說……”看似簡(jiǎn)單卻讓教師挖出了內(nèi)涵。蔣主任為學(xué)生們展示了古今中外的文人雅士對(duì)桂林山水的由衷贊美，美景加美句，對(duì)孩子們的視覺及想象力都是一個(gè)沖擊。更可貴的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生品悟課文的同時(shí)交給了學(xué)生閱讀的方法和技能，并給學(xué)生獨(dú)立展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。一堂課，教師的每句話都讓人感覺那么舒服，又那么有深度。想來聽課的學(xué)生也會(huì)由衷地敬佩老師，進(jìn)而會(huì)為了向老師靠攏而豐富自己的知識(shí)，提高文化品味、審美情趣。
這節(jié)課處處是亮點(diǎn)，環(huán)環(huán)精彩，更可貴的是教師始終不忘對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的.培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自由表達(dá)的引導(dǎo)和肯定。還有教師自然散發(fā)的文化魅力感染著學(xué)生，影響著學(xué)生，更引領(lǐng)著學(xué)生去探索祖國(guó)博大精深的文明與文化。正如一位同事所說“假如我是一名學(xué)生，我喜歡這樣的課；假如我是一名學(xué)生，我喜歡這樣的老師……”忍不住感嘆：山美、水美，課更美！
桂林山水說課稿篇十二
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《桂林山水》的教學(xué)設(shè)想。
為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。
《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國(guó)的大好河山，感受祖國(guó)的魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力?！豆鹆稚剿愤@篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
學(xué)生是課堂的主角，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式是生動(dòng)課堂的指南針。
四年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度。因?yàn)檫@篇寫景的課文有很強(qiáng)的抒情性，許多學(xué)生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會(huì)文中作者對(duì)桂林山水的熱愛之情可能會(huì)有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過程中我會(huì)充分考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。
好的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的風(fēng)向標(biāo)，具有靈魂和統(tǒng)帥作用。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“玩賞、無(wú)暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
如果說教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥，那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟，處于核心地位。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)作為我的教學(xué)重點(diǎn)，將理解文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開我的教學(xué)。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學(xué)生感悟知識(shí)情境的開始。
為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我將采取談話導(dǎo)入法，我會(huì)讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色，進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢(shì)導(dǎo)入新課《桂林山水》。
(二)初步感知
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣，而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯(cuò)易混生字詞，并指名寫在黑板展示區(qū)。
接下來，以小組匯報(bào)的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。
通過這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。
我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫?問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的把握，為接下來深入研讀文本奠定良好基礎(chǔ)。
(三)深入研讀
深入研讀是深入的與作者對(duì)話、與文本對(duì)話，深入也是對(duì)學(xué)生思想情感的深入。
為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢?你能否找到原文中描寫這些特點(diǎn)的詞句?作者又是使用什么樣的表達(dá)方法來進(jìn)行描寫的呢?(這些問題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時(shí)為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊)
接下來是對(duì)課文更為細(xì)致的品讀，思考以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用?通過小組相互交流以及教師的.補(bǔ)充，學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
(四)鞏固提高
鞏固是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺(tái)。
我將組織一個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生自由組合，一位同學(xué)朗誦課文，另一位同學(xué)創(chuàng)編合適的歌舞，并給予點(diǎn)評(píng)和評(píng)選。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性達(dá)到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)化理解和吸收。
(五)小結(jié)作業(yè)
在語(yǔ)文教學(xué)中，小結(jié)作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對(duì)本課重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養(yǎng)成熱愛祖國(guó)大好河山的情感，并敢于出現(xiàn)走走，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，感受祖國(guó)的魅力。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我布置一個(gè)開放型的作業(yè)，以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖，并配上相應(yīng)的小詩(shī)歌。通過布置這個(gè)小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，擴(kuò)充了學(xué)生知識(shí)面與生活技能，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)從生活中來到生活中去的理念。
我的整個(gè)教學(xué)過程遵循了語(yǔ)文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路，體現(xiàn)了在閱讀中思考，在思考中學(xué)習(xí)的理念。
桂林山水說課稿篇十三
《桂林山水》是義務(wù)教育教科版三年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第1課。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水的緣由。然后用對(duì)比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的突出特點(diǎn)，最后把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和我對(duì)這課教材的把握，我將本課的教學(xué)目的確定為：
（1）會(huì)寫本課13個(gè)生字、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（3）感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的情感。
（4）領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山的那種獨(dú)特的美；學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
本課我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第二課時(shí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思，學(xué)習(xí)作者寫作方法，試著背誦課文。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件，配音磁帶一盒。
文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。
語(yǔ)言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚?！豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言優(yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復(fù)讀，讀出語(yǔ)感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。
1、合作討論法。
重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似，教師先引導(dǎo)學(xué)生揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來學(xué)習(xí)。（１）這小節(jié)分幾層寫？（２）每層各用什么方式來表達(dá)？（３）這樣表達(dá)有什么好處？（４）反復(fù)誦讀。在第二自然段學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在用這樣方法小組合作學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。
這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。
2、朗讀體會(huì)法：
文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。
3、課件展示，直觀教學(xué)法。
給學(xué)生直觀出示各種桂林山水的圖片，讓學(xué)生對(duì)桂林山水有個(gè)直觀的感受。
先播放歌曲《我想去桂林》同時(shí)配以桂林山水的美麗風(fēng)景的畫面。師:同學(xué)們，今天讓我們一同走進(jìn)那畫境般的桂林，去領(lǐng)略他山水的美。教師用絢麗多姿的畫面、動(dòng)情的歌曲和充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，提出預(yù)習(xí)要求：
（1）讀通課文，生字或難讀的地方多讀幾遍。
（2）課文每一自然段分別在寫什么？
2、檢查預(yù)習(xí)情況，讀課文。
然后播放錄音，創(chuàng)設(shè)美的情景，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境。這樣能讓學(xué)生盡快融入課文語(yǔ)境中去。
1、播放漓江水的圖片，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二段，要讀出美感。
2、按課文的順序概括漓江水的特點(diǎn)。（靜、清、綠）。
作者用什么與漓江的水相比？比的目的是什么？怎么比的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)比句。學(xué)生交流匯報(bào)后，出示西湖和大海的畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象。然后了解排比句，并仿照本段的排比句句式練習(xí)仿說。
4、引導(dǎo)學(xué)生照畫面反復(fù)朗讀，品讀本段。感受抒情句、排比句、比喻句所體現(xiàn)的贊嘆之情。
5、多媒體出示總結(jié)感悟本段的寫作方法。
抓住特點(diǎn)：靜、清、綠（排比句）。
運(yùn)用對(duì)比：波瀾壯闊的大海水平如鏡的西湖。
1、仿照第二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，師指導(dǎo)。
2、觀賞“桂林的山的圖片，激發(fā)美感。
3、多種形式的朗讀體會(huì)作者的感嘆之情。
教師配樂朗讀第四段，學(xué)生欣賞畫面。體會(huì)祖國(guó)大好河山的壯闊。
播放賀敬之的《桂林上水歌》配以桂林上水的錄像，總結(jié)全文。指導(dǎo)朗讀。
這一板書，把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關(guān)鍵的語(yǔ)句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把桂林山水的特點(diǎn)也表達(dá)出來，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文、指導(dǎo)背誦。把課文中心內(nèi)容表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。（板書如下）。
總甲天下。
水：靜清綠。
分
山：奇秀險(xiǎn)。
總“舟行碧波上，人在畫中游。
《桂林山水》這篇課文是一篇寫景的圖文結(jié)合的文章，其具體描寫了桂林山水的風(fēng)景，通過本課的學(xué)習(xí)，借助于文章作者的描繪，觀賞桂林山水的風(fēng)光圖片，我們雖未到廣西桂林，但已經(jīng)有了一種身臨其境的感覺，仿佛自己現(xiàn)在已經(jīng)已置身于桂林，正在欣賞美麗的桂林風(fēng)光一樣，真是“人未到桂林，但已有那種感覺”?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)，我遵循了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線”的基本原則，力求語(yǔ)言、文字和思想感情熏陶的有機(jī)結(jié)合，既突出的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目標(biāo)。
桂林山水說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會(huì)桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)它們的特點(diǎn)。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個(gè)問題。
（意圖：通過四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語(yǔ)言，自學(xué)字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練）。
2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點(diǎn)？
（2）指名讀，教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的`靜、清、綠。
（3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？圖文對(duì)照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，促進(jìn)理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美，情感美。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽寫詞語(yǔ)。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語(yǔ)句抄在本上。
（意圖：為背誦課文打基礎(chǔ)）。
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“教學(xué)設(shè)計(jì)”
桂林山水說課稿篇十五
《桂林山水》這篇課文按照“總-----分------總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。”兩句作結(jié)，使讀者對(duì)桂林山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí)，既照應(yīng)了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。
整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。
語(yǔ)言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言優(yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美感就會(huì)被破壞。只有通過多讀，反復(fù)讀，讀出語(yǔ)感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，胡老師在教學(xué)中緊緊抓住“美”這個(gè)字眼，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。
a`、揭示課題后，老師馬上以優(yōu)美的課件，配以如泣如訴的音樂立刻帶著學(xué)生進(jìn)入了如詩(shī)入畫的桂林山水美景中。如果這時(shí)候老師能夠范讀課文，或者加以聲情并茂的講解我想效果一定更好，教師的范讀可以感染學(xué)生的情緒，更好的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。另外老師在初讀后，可以問問學(xué)生的感受，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的了解。
c、傳授技巧使學(xué)生入情入境。如：第二句讀好“啊”的音變［靜?。╪ga），清?。╪ga），綠?。▂a）］。但這個(gè)nga的讀音老師還是應(yīng)該恰當(dāng)?shù)募m正，因?yàn)閷W(xué)生們還是沒有掌握。再比如“連綿不斷的畫卷”的朗讀指導(dǎo)等，老師都比較注重技巧的傳授的。但胡老師在學(xué)生分句朗讀后，沒有讓學(xué)生再把整段連起來朗讀，這個(gè)課文的整體性就被打亂了，整段朗讀時(shí)的感情起伏變化學(xué)生的感受就比較膚淺了。
d、配樂品讀課文，抒發(fā)真摯感情。通過前四步，學(xué)生已經(jīng)把握作者對(duì)桂林山水的熱戀之情，最后學(xué)生循著作者思路，配以優(yōu)美的樂曲，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，達(dá)到了預(yù)定的`教學(xué)目的。
朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成極積的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。在這一方面胡老師給我們做了很好的示范。
桂林山水說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解武松是個(gè)勇敢無(wú)畏、豪邁倔強(qiáng)的人。
2、能夠分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗讀課文。
4、通過討論明白學(xué)習(xí)這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動(dòng)物保護(hù)法并不矛盾，我們要學(xué)習(xí)的是武松的勇敢無(wú)畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
武松打虎是怎樣打死猛虎，從而體會(huì)武松的勇敢無(wú)畏的英雄氣概。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
我國(guó)古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請(qǐng)講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據(jù)說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對(duì)了，是打錳虎。今天我們就要學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》。
二、初學(xué)課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
1、自讀課文，思考問題。
（1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙腵？
（2）完成課后填空1。
（分別是喝酒---上岡---打虎---下岡）。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）交流填空題1。
（3）你認(rèn)為哪一部分寫得最精彩？
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分武松打虎。
分小組討論。
1、武松是怎樣打死錳虎的？用自已的話說說。
2、你從中體會(huì)到武松是個(gè)怎樣的人？
3、有感情的朗讀這部分內(nèi)容。
（1）自讀練習(xí)。
（2）指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
四、展開討論，延伸課外，深化中心。
提供一則新聞。
一個(gè)餓熊闖進(jìn)一家農(nóng)戶對(duì)其農(nóng)人進(jìn)行嘶咬，可是村民卻束手無(wú)策，原因是根據(jù)《野生動(dòng)物保護(hù)法》熊是屬于國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，沒有上級(jí)命令不能擅自傷害。待村長(zhǎng)打電話請(qǐng)示上級(jí)后再去營(yíng)救那村民，那村民已被熊咬死。
提出討論題。
（通過討論讓學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)的是武松勇敢無(wú)畏的精神，并不是人人去打虎，而當(dāng)人的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)還是應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷保護(hù)。
《景陽(yáng)岡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一由本站會(huì)員分享，,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
桂林山水說課稿篇十七
課文寫了作者欣賞漓江的水，桂林的山，還有空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，走進(jìn)了人間仙境。
這篇課文的選編意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解桂林山和漓江水的美，另一方面是激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國(guó)大好河山的情感，同時(shí)，也再現(xiàn)了作者細(xì)致觀察，描寫有序的寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
鑒于上述對(duì)教材的初步分析，根據(jù)四年級(jí)教學(xué)要求，課文特點(diǎn)和課后練習(xí)題，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、課文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
2、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本科生字。能正確讀寫“觀賞、無(wú)暇、擴(kuò)散、攀登、波瀾壯闊”等詞語(yǔ)。
3、有感情朗讀課文，背誦全文。
4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文語(yǔ)段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方式。
為了提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課遵循“生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講與讀，使學(xué)生在分析、綜合、比較的思考過程中理解課文，獲取知識(shí)，提高聽、說、讀、寫能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)桂林山水缺乏感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的困難，因此我采用情景教學(xué)法，在教學(xué)中巧用影視資料，將桂林山水的美景顯示在學(xué)生面前，是學(xué)生入情入境，降低了理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
在教學(xué)過程中，努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生緊扣主題讀、找、認(rèn)、議，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖、掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加強(qiáng)對(duì)文章的理解；熟讀成誦，積累知識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機(jī)；
2、抓住主題，整體教學(xué)，體會(huì)感情；
3、指導(dǎo)初讀，感受景象，深化感情；
4、品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)；
5、總結(jié)全文，練習(xí)背誦，積累詞句；
6、板書設(shè)計(jì)：
水：靜、清、綠。
舟行碧波上。
甲天下。
人在畫中游。
山：奇、秀、險(xiǎn)。
1、整理課文，提出問題，質(zhì)疑問難，統(tǒng)統(tǒng)圍繞閱讀展開，總體思路無(wú)誤，具體實(shí)施后覺得還可多讀，在朗讀指導(dǎo)上應(yīng)多下點(diǎn)功夫，以讀悟文，以讀體情。
2、學(xué)生回答問題聲音低沉，是因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)學(xué)生要求過于生硬。今后教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更多體現(xiàn)民主，課堂上應(yīng)多點(diǎn)幽默，少些平淡。