教育總結(jié)是對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)的重要方法，能夠提高教育質(zhì)量。如何保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是我們面臨的共同責(zé)任。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀以下總結(jié)范文，從中獲取對(duì)寫(xiě)作的新鮮感悟和認(rèn)知。
    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、懂得人們根據(jù)青蛙眼睛的特點(diǎn)制成了“電子蛙眼”，知道“電子蛙眼”的作用。
    2、通過(guò)對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、研究動(dòng)物的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。了解科學(xué)技術(shù)上的許多發(fā)明創(chuàng)造都源于對(duì)動(dòng)物的研究。
    設(shè)計(jì)理念：
    培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，注重學(xué)生的理解、感悟、積累，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課。
    2、哪位小科學(xué)家還能用不同的說(shuō)法來(lái)說(shuō)嗎？
    3、同學(xué)們,聽(tīng)了剛才這些科學(xué)家們的研究成果，你對(duì)青蛙眼睛的特點(diǎn)一定更加了解了，我們來(lái)讀一讀吧?。ǘ嗝襟w出示：青蛙的眼睛非常特殊，看動(dòng)的東西很敏銳，看近的東西卻很遲鈍。）。
    4、同學(xué)們現(xiàn)在還想對(duì)科學(xué)家提出什么問(wèn)題呢？（或：老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你們這些小科學(xué)家，你們?yōu)槭裁匆芯壳嗤苎劬Φ奶攸c(diǎn)呀？）。
    5、過(guò)渡語(yǔ)：噢，我明白了，科學(xué)家研究青蛙眼睛的特點(diǎn)，發(fā)明了“電子蛙眼”。在地球上，動(dòng)植物和我們?nèi)祟愐粯佣际堑厍虼蠹彝ブ械囊粏T，動(dòng)植物身上有許多特殊的本領(lǐng)，是我們?nèi)祟愃患暗?。人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都是在研究動(dòng)植物的過(guò)程中得到啟示發(fā)明出來(lái)的，這門(mén)科學(xué)就叫仿生學(xué)。
    二、學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、對(duì)于“電子蛙眼”，你想了解什么？（生提問(wèn)：“電子蛙眼”是怎樣的？“電子蛙眼”是怎么工作的？“電子蛙眼”有什么優(yōu)點(diǎn)？……）。
    2、同學(xué)們想知道的問(wèn)題還真不少！好，就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)研究課文的最后一個(gè)自然段，看書(shū)本能幫我們解決哪些問(wèn)題。提要求：用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，看通過(guò)自己的朗讀體會(huì)，你能讀懂什么？自己讀好想好后，與邊上的同學(xué)交流一下。
    3、指名學(xué)生交流討論。
    4、多媒體出示句子：機(jī)場(chǎng)上的指揮員憑著“電子蛙眼”的幫助，就能立刻判斷出空中的飛機(jī)在哪個(gè)方向，飛得多高，飛得多快，正朝哪個(gè)方向飛。有了“電子蛙眼”，人們就能更加準(zhǔn)確地指揮飛機(jī)的飛行或降落。
    誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀？指導(dǎo)學(xué)生在讀中通過(guò)重點(diǎn)詞“立刻判斷”、“準(zhǔn)確地指揮”，體會(huì)感悟“電子蛙眼”的靈敏。
    5、通過(guò)研究，你發(fā)現(xiàn)“電子蛙眼”與青蛙的眼睛有什么相同之處？學(xué)生答后，出示青蛙的眼睛與“電子蛙眼”的兩段話。讓我們來(lái)讀讀這兩段話，誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，體會(huì)“電子蛙眼”與青蛙的眼睛的敏銳。
    6、“電子蛙眼”太厲害了，讓我們通過(guò)朗讀，讀出“電子蛙眼”的威力來(lái)。學(xué)生齊讀課文第四自然段。
    7、出示填空練習(xí)：
    “電子蛙眼”相當(dāng)于（），飛機(jī)相當(dāng)于（）。青蛙的眼睛看動(dòng)的東西（），只要蟲(chóng)子在飛，它都能（），而且還能?！半娮油苎邸币惨粯?，只要飛機(jī)在飛，機(jī)場(chǎng)上的工作人員，憑著（）的幫助，就能（），還能（）。
    四人小組討論后，再交流。紅字出示答案后齊讀體會(huì)。
    三、拓展延伸。
    1、過(guò)渡語(yǔ)：
    動(dòng)植物身上有好多神奇的本領(lǐng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人類。而我們?nèi)祟惖穆斆髦幵谟谏朴趶膭?dòng)植物身上發(fā)現(xiàn)它們的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)它們的長(zhǎng)處，為我們?nèi)祟愃茫瑸槿祟愒旄！?BR>    2、觀看一段拓展錄像。
    3、看后你有什么感慨？
    4、我們來(lái)看這樣一個(gè)填空，小組先交流討論。
    人們研究了青蛙的眼睛，制成了（），用它來(lái)（）。人們研究了（），制成了（），用它來(lái)（）。
    我想研究（），制成（），用它來(lái)（）。
    交流討論。
    5、這道題能做得完嗎？為什么？
    6、師.總結(jié)：是啊，在這奇妙的世界上，有許許多多動(dòng)植物特殊本領(lǐng)還等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)研究，許許多多的東西有待于在座的同學(xué)去發(fā)明創(chuàng)造。所以，我們從小就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，積極動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家就在我們中間。
    教學(xué)反思：
    1、從教學(xué)效果看，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。
    2、成功之處在于：
    （1）合理處理教材，突出重點(diǎn)，突破本教時(shí)難點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“電子蛙眼”與青蛙的眼睛進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    （2）注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)“電子蛙眼”的靈敏。
    （3）課文的拓展練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)富有層次性，從課文仿生發(fā)明，引入在社會(huì)生活中已有的其他仿生發(fā)明，再激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己所想到的仿生發(fā)明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    3、不足之處：還可設(shè)計(jì)課外延伸，結(jié)合班隊(duì)課對(duì)仿生學(xué)方面的知識(shí)進(jìn)行拓展交流，讓學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)有更深的了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)的熱情。
    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
    教學(xué)模式：
    （1）激情導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動(dòng)機(jī)；
    （2）初讀課文——強(qiáng)化情境，初步理解字、詞、句；
    （3）精讀課文——憑借情境品嘗語(yǔ)感，領(lǐng)悟課文精華。
    （4）拓展運(yùn)用——積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1.有感情地分角色朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
    3.通過(guò)朗讀、議論、想象懂得要想達(dá)到理想的彼岸，就必須堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片??圖片??投影。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的。
    1.能正確、流利地朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
    3.初步理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程（略）。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.通過(guò)朗讀感悟課文內(nèi)容。
    2.引導(dǎo)學(xué)生明白課文所蘊(yùn)含的道理。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、激情導(dǎo)入。
    1.老師給同學(xué)們帶來(lái)了新朋友，出示小青蛙。給他們打個(gè)招呼吧。（小青蛙好）。
    小青蛙想實(shí)現(xiàn)他看海的夢(mèng)想，我們這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙看海》。
    2.師板書(shū)課題，生跟著書(shū)空，師邊寫(xiě)邊講要求。（“青”字的第三橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，下面的月字把撇變成橫；“蛙”蟲(chóng)字旁最后一筆變成提，右面的兩個(gè)土摞起來(lái)，下面的土寫(xiě)得稍微大一些；“看”上面的手字的豎鉤變成撇；“?！弊值娜c(diǎn)水要寫(xiě)得窄一些。）齊讀課題。
    3.復(fù)習(xí)：通過(guò)上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，你們還認(rèn)識(shí)他嗎？看清字形，默記字音，想想字的意思，咱們來(lái)開(kāi)火車讀吧。（出示幻燈片1）。
    青蛙???登山???看大海。
    蒼鷹???展翅???飛高空。
    松鼠???善于???跳石階。
    打著節(jié)奏，讀詞語(yǔ)。還有五個(gè)生字和要求認(rèn)識(shí)的字都藏在這些詞語(yǔ)中，好好讀讀吧。（出示幻燈片2）。
    蒼鷹??????一雙有力的翅膀。
    青蛙???吸了口涼氣??失望。
    一級(jí)一級(jí)往上跳?。
    口渴???喝水???歇一會(huì)兒。
    4.聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)：口渴??喝水???吸氣????一級(jí)。
    自己檢查一下，看你寫(xiě)得是否正確。你認(rèn)為你哪個(gè)字寫(xiě)得特別地漂亮，就在字的下面畫(huà)一個(gè)小圓圈。
    （實(shí)物投影）我們來(lái)看這位小朋友寫(xiě)的字。出示一個(gè)學(xué)生的生字。學(xué)生評(píng)價(jià)。
    過(guò)渡：只要我們認(rèn)認(rèn)真真，一筆一劃去寫(xiě)，你們都能寫(xiě)好字。
    5.檢查讀課文。
    生字詞語(yǔ)都學(xué)會(huì)了，老師再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家讀課文吧——打開(kāi)書(shū)，我們分自然段朗讀課文。
    指生分讀11個(gè)自然段。（朗讀是一種享受，讀就要讀出精彩，傾聽(tīng)是一種美德，聽(tīng)就要聽(tīng)出感受。）糾正，評(píng)價(jià)。小青蛙著急了，他說(shuō)，咱們趕快去干什么？（看大海）。
    6.出示大海的圖片，引入課文。
    二、民主導(dǎo)學(xué)??精讀課文。
    （一）學(xué)習(xí)課文第一段（1-3），重點(diǎn)抓住蒼鷹和青蛙的對(duì)話反復(fù)朗讀，體會(huì)主要意思。
    “諾，只要登上前面那座山，就可以看到大海了?！?BR>    你認(rèn)為蒼鷹登上山頂容易嗎？（容易）它怎樣對(duì)青蛙說(shuō)呢？誰(shuí)能學(xué)著蒼鷹的樣子來(lái)讀讀它的話，看誰(shuí)學(xué)得像。（平靜和藹）。
    學(xué)習(xí)用“只要……就……”練習(xí)說(shuō)話。
    只要我們認(rèn)真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。
    只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。
    這座山可高了，教師順手在山腰間畫(huà)幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
    面對(duì)高山，小青蛙怎么說(shuō)？“天哪，這么高的山！”
    他有一個(gè)動(dòng)作你注意到了沒(méi)有？你什么時(shí)候吸過(guò)涼氣？讓我們吸一口涼氣，再讀一讀。
    “天哪，這么高的山?。ㄎ鼩鈩?dòng)作）我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”
    同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句話，出示。
    比較句子：
    “我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”（反問(wèn)句）。
    “我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，不能上得去?！保愂鼍洌?。
    比較句子，初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句，初步體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)特點(diǎn)。
    女生讀上面句子，男生讀下面的句子，比較一下有什么不一樣？意思一樣嗎？讀這兩句話的時(shí)候，你覺(jué)得哪句話能體現(xiàn)小青蛙的心情。
    想想小青蛙的心情，一起讀一讀吧。生齊讀。
    能不能幫他找一條別的路？（可以做飛機(jī)?？梢宰鏊鞯郎先??？梢宰鲇瓮А＃?。
    想象力非常豐富，蒼鷹又說(shuō)了一句什么話？
    “是啊，這山是太高了。不過(guò)你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”
    生讀。這句話是什么意思？這句話還能怎么說(shuō)意思不變。
    動(dòng)腦筋思考：
    “你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”
    “你不登上山頂，就不能看到大海?！?BR>    換一個(gè)句式，用“如果……就……”表達(dá)一樣的意思。
    如果＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿。
    小青蛙只有一條道可走。我們一起告訴小青蛙。
    生齊讀。小青蛙的心情怎樣？（很失望、很不愉快）。
    老師當(dāng)蒼鷹，同學(xué)們當(dāng)失望的小青蛙，分角色讀。
    （二）精讀第二段（4-10自然段）。
    指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話。
    過(guò)渡：是啊，山太高了，聽(tīng)了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。
    1.小松鼠怎么說(shuō)的呢？讀他們的對(duì)話，同桌一個(gè)當(dāng)青蛙，一個(gè)當(dāng)松鼠。同桌分角色讀。對(duì)話的時(shí)候需不需要讀旁白。我們?cè)僮x一下，只讀他們的對(duì)話。
    屏幕顯示松鼠的話，
    “你想看海嗎？”
    “是啊，可是這山太高了，我上不去?！?BR>    “這石階你能跳上去嗎？”
    “這有什么難的！”
    “再跳一下！”
    “好！你一定能看到大海。”
    2.誰(shuí)能學(xué)小松鼠的樣子來(lái)讀讀這句話？評(píng)議：你這只小松鼠真可愛(ài)，能再有禮貌一些嗎？我仿佛看到了一只聰明的愛(ài)鼓勵(lì)人的松鼠。
    小青蛙只說(shuō)了兩句話，有一句非常地重要?！斑@有什么難的。”
    你覺(jué)得難嗎。??生讀。教師跳一下?！　?BR>    同學(xué)們跳一下。一起跳。
    難嗎？??不難。
    他原來(lái)認(rèn)為很難，現(xiàn)在為什么不難嗎？小青蛙們，現(xiàn)在你們能跳上去嗎？
    生一起讀。
    青蛙跳了一級(jí)臺(tái)階后，小松鼠又怎么說(shuō)的?！霸偬幌隆！?BR>    小青蛙有沒(méi)有信心？（有）哪只小松鼠來(lái)鼓勵(lì)一下青蛙。
    小松鼠們，快來(lái)鼓勵(lì)小青蛙吧。生讀。
    舉起你的大拇指，讀。生讀。
    男生當(dāng)小青蛙，女生當(dāng)小松鼠，讀。
    男女生分讀。
    小松鼠帶著小青蛙跳了一個(gè)臺(tái)階又跳了一個(gè)臺(tái)階，一級(jí)一級(jí)地向上跳。板書(shū)：一級(jí)一級(jí)跳。讓我們快去追趕小松鼠吧。起立。
    生起立。小青蛙們跳的時(shí)候要跟上老師的號(hào)子。
    （一級(jí)兩級(jí)跳跳跳，三級(jí)四級(jí)跳跳跳，五級(jí)六級(jí)跳跳跳，七級(jí)八級(jí)跳跳跳，九級(jí)十級(jí)跳跳跳，堅(jiān)持跳，跳跳跳，一步一步往上跳，一步一步往上跳，不怕困難往上跳，堅(jiān)持到底跳跳跳，跳跳跳——）。
    （很累，休息也不行。堅(jiān)持不懈。小青蛙特別累。小青蛙要登上很高的山頂。）。
    師：說(shuō)不定還會(huì)遇到蛇呀。困難大不大呀。那我們回去吧。（不行。他的愿望是看大海。不能放棄。只有一條路。要實(shí)現(xiàn)愿望，一定要堅(jiān)持。它一定要不怕困難，還要堅(jiān)持不懈。）。
    板書(shū)：不怕困難，堅(jiān)持不懈。
    師：你覺(jué)得小青蛙能實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想嗎？堅(jiān)持不懈就一定能看到大海。
    就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。
    通過(guò)朗讀，把艱辛讀出來(lái)。師引讀。累了……渴了……又跟著松鼠……累了……渴了……接著又跟著松鼠……累了……渴了……不知不覺(jué)……(省略號(hào)是孩子讀的部分)。
    3.積累詞語(yǔ)。
    不知不覺(jué)?不干不凈?不明不白。
    不清不楚?不慌不忙?不聲不響。
    不屈不撓?不聞不問(wèn)?不多不少。
    不大不小?不上不下?不見(jiàn)不散。
    不三不四?不倫不類?不管不顧。
    （三）精讀第三段。
    青蛙站在山頂，動(dòng)情地說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
    出示句子：??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
    你想不想對(duì)小松鼠說(shuō)什么？
    三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
    1.想一想，說(shuō)一說(shuō)?????你喜歡文中的誰(shuí)？為什么喜歡？
    2.送給你們和小青蛙的三句話。
    世上無(wú)難事，只要肯攀登。
    有志者事竟成。
    千里之行始于足下。
    把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，遇到困難得到別人的幫助時(shí)一定別忘了感謝別人?，F(xiàn)在做好小事，將來(lái)一定能夠做成大事。因?yàn)槟銈兪亲畎舻摹?BR>    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
    2學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)用本課正字組詞，理解帶有生字詞語(yǔ)的意思。
    3使學(xué)生懂得“世上無(wú)難事，只要肯攀登”的道理，教育學(xué)生要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、有感情地分角色朗讀。
    2、學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1.通過(guò)朗讀、評(píng)議、想象，使學(xué)生懂得：要想達(dá)到理想的彼岸，就必須堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    1、你們喜歡大海嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一位老師的好朋友，大家快看他是誰(shuí)啊？快和他打一下招呼吧。小青蛙和我們一樣也特別喜歡大海，今天它給我們帶來(lái)一個(gè)關(guān)于它和大海的故事，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)看看是個(gè)什么樣的故事吧!
    2學(xué)生初讀課文。
    二、精讀課文??深入感悟。
    1、小青蛙想看到大海，一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會(huì)怎么說(shuō)呢？
    （1）一起來(lái)讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰(shuí)能學(xué)著蒼鷹的樣子來(lái)讀讀它的話，看誰(shuí)學(xué)得像。
    （2）這座山可高了，教師順手在山腰間畫(huà)幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有。
    什么想法？
    2、青蛙的想法和你們一樣。它遇到了什么困難？
    （1）“天哪，這么高的山！”誰(shuí)來(lái)讀？
    （2）青蛙邊說(shuō)邊怎么做？你能學(xué)學(xué)嗎？你們什么時(shí)候會(huì)這樣吸一口氣？現(xiàn)在誰(shuí)。
    再來(lái)讀讀這句話。
    （3）青蛙到底有什么困難呢？（出示句子）“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀。
    也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿怎么上得去呢？”一起讀讀。誰(shuí)有四條善跑的長(zhǎng)腿？
    （狗、馬）為什么說(shuō)他們善跑？青蛙的話是什么意思呢？（突出顯示：怎么上得。
    3、小青蛙要想看到大海，還有沒(méi)有別的辦法？
    （1）看看蒼鷹是怎么說(shuō)，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么？
    （2）學(xué)生自由交流。
    （3）這個(gè)時(shí)候的小青蛙又是什么心情呢？
    【二】學(xué)習(xí)課文第二段（4-10自然段）。
    （一）指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話。
    1、過(guò)渡：聽(tīng)了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？（小松鼠）。
    小松鼠怎么說(shuō)的呢？
    （1）誰(shuí)能學(xué)小松鼠的樣子來(lái)讀讀這句話？
    （2）評(píng)議：你這只小松鼠真可愛(ài)，能再有禮貌一些嗎？
    2、小青蛙是怎么回答的呢？這句話你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。
    3、練習(xí)分角色朗讀。指名讀時(shí)可以加上動(dòng)作。
    4、接下去小松鼠和小青蛙又說(shuō)了什么呢？
    （1）請(qǐng)大家一邊讀課文5-9自然段，一邊找，看誰(shuí)找得又對(duì)又快？
    （2）讀一讀。全班讀-分組讀-指名讀。
    （二）引導(dǎo)學(xué)生表演好對(duì)話。
    1、現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰(shuí)讀得好，演得。
    像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
    2、學(xué)生分角色來(lái)朗讀課文。
    3、哪個(gè)小組愿意來(lái)表演一下？他們表演得像嗎？發(fā)最佳表演獎(jiǎng)。
    4、問(wèn)：這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級(jí)一級(jí)地往上跳，會(huì)怎么樣？大山上可能會(huì)遇到很多的困難，你能想到嗎？他是怎么做的呢？（出示句子）“就這樣……山泉水”。讀一讀，你覺(jué)得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）。
    【三】學(xué)習(xí)課文第三段（12自然段）。
    1、小松鼠和青蛙就這樣，一級(jí)一級(jí)往上跳，終于來(lái)到了山頂。這時(shí)候它們心情。
    會(huì)怎樣？
    （1）（出示句子：??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。）感情朗讀。
    （2）現(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對(duì)大海想說(shuō)些什么呢？
    （3）說(shuō)得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧！（放一段。
    音樂(lè)，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來(lái)慶祝。）。
    2、小青蛙一開(kāi)始認(rèn)為自己不能爬上山頂，后來(lái)是怎么爬上山頂?shù)模?BR>    （小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級(jí)一級(jí)爬上來(lái)的。）。
    2.總結(jié)課文?深化主旨。
    1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：學(xué)了這篇課文后，你明白了一個(gè)什么道理？這個(gè)道理對(duì)你在以。
    后的學(xué)習(xí)中有什么幫助？
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    9??????????????????????????????青蛙看海。
    展翅飛走了????????????????????你一定能看到大海。
    課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：
    一、比一比。
    從?（???）?吸?（???）?已?（???）?喝?（???）。
    叢?（???）?級(jí)?（???）?己?（???）?渴?（???）。
    二、一字開(kāi)花。
    ）
    ）
    三、造句。
    失望——。
    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
    《青蛙看?！肥翘K教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。課文言近旨遠(yuǎn)按事情的發(fā)展順序?qū)懀沂玖艘粋€(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察想象。
    二、說(shuō)學(xué)生。
    二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫(xiě)姿勢(shì)。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛(ài)好畫(huà)畫(huà)、樂(lè)于表演，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問(wèn)題，但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問(wèn)題。
    根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生的分析，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而深入理解課文、體驗(yàn)課文內(nèi)容。
    2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行四能訓(xùn)練，即讀、說(shuō)、畫(huà)、想的語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，在樂(lè)讀中懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀活動(dòng)讓學(xué)生懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
    三、設(shè)計(jì)理念。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中應(yīng)以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評(píng)價(jià)、感悟中批文入境。把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái)，邊積累、邊運(yùn)用，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，圍繞這一理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
    1、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)積累。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！彼?，在開(kāi)課伊?xí)r，我留出了充足的時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字、新詞，并讓學(xué)生在認(rèn)讀后說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法和識(shí)記經(jīng)驗(yàn)，用這種方式復(fù)習(xí)生字新詞，不僅讓學(xué)生加深對(duì)生字新詞的認(rèn)識(shí)與了解，還在學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)和方法時(shí)培植了學(xué)習(xí)漢字的興趣和信心，也鍛煉了說(shuō)話能力。
    2、利用各種資源，加深理解、培養(yǎng)想象。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源”。由于我們地處剛剛開(kāi)始實(shí)施課改的落后地區(qū)，各種教輔資料、工具不可能一應(yīng)俱全，有些教具有了也未必方便適用。所以，我在教學(xué)中盡量開(kāi)發(fā)一些方便易行的資源。如沒(méi)有教學(xué)掛圖，就用簡(jiǎn)筆畫(huà)代替。沒(méi)有朗讀帶就用教師范讀、學(xué)生朗讀來(lái)代替，沒(méi)有動(dòng)畫(huà)帶就用學(xué)生演出來(lái)代替。
    另外課文插圖和文本也是質(zhì)量高、使用極為方便的文本資源。本文的插圖貼近課文內(nèi)容、貼近兒童生活、充滿童真童趣、很好地為學(xué)生理解課文內(nèi)容服務(wù)。本節(jié)課，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片相結(jié)合的方法將課文插圖再現(xiàn)在黑板上，使課文內(nèi)容變得直觀形象，為學(xué)生感悟課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話水到渠成，也幫助學(xué)生正確把握了文章的價(jià)值觀。如在導(dǎo)課時(shí)，我在黑板上畫(huà)了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂?shù)氖A，當(dāng)學(xué)生看到這座大山和這無(wú)數(shù)的石階時(shí)就會(huì)自然地感受到青蛙登山之艱辛，對(duì)青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時(shí)也為學(xué)生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎(chǔ)。
    本課的語(yǔ)言含蓄、耐人尋味。如課文結(jié)尾寫(xiě)到“??！大海就展現(xiàn)在他們眼前”時(shí)就戛然而止，對(duì)大海的景象和青蛙、松鼠的舉動(dòng)只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫(xiě)作技巧，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語(yǔ)言和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高了他們的語(yǔ)文能力。接著，我提醒學(xué)生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說(shuō)什么？它又會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)什么？對(duì)于這樣的提問(wèn)，孩子們會(huì)眾說(shuō)紛紜。他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束中學(xué)會(huì)了欣賞美景，贊美大自然和感謝他人。這就是童話的魅力，當(dāng)課堂變成了孩子們的童話世界，當(dāng)孩子們變成童話中的小主人時(shí)，那智慧的火花就會(huì)在孩子們的心中點(diǎn)燃，孩子們就會(huì)看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無(wú)垠的大海。
    三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，體現(xiàn)閱讀理念。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”，在這對(duì)話過(guò)程中，我力求體現(xiàn)以下兩個(gè)方面的閱讀理念。
    首先，努力體現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系。為對(duì)話創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中我始終不是居高臨下地對(duì)待學(xué)生，而是進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨地引導(dǎo)，敞開(kāi)心扉與學(xué)生思與思碰撞、心與心接納、情與情交融。當(dāng)孩子們的理解獨(dú)特時(shí)，就表示贊同；當(dāng)孩子們遇到困惑時(shí)，就熱情指導(dǎo)，耐心點(diǎn)拔，在這樣的氛圍中，孩子們一定會(huì)愿讀、愛(ài)想、樂(lè)說(shuō)、喜動(dòng)的。
    其次，創(chuàng)設(shè)情境、促進(jìn)美讀。孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的課文情境，如在教學(xué)青蛙和松鼠對(duì)話這一部分時(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景。讓學(xué)生演讀課文、跳臺(tái)階等，這些活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言和精神的相互交融，使他們自由地傾吐創(chuàng)意的想法，激情地表達(dá)內(nèi)心的感受，幸福地體驗(yàn)心靈的快樂(lè)。
    四、重視情感教育，恰當(dāng)使用激勵(lì)手段。
    恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立自信。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一聲激勵(lì)的話語(yǔ)、一下贊許的點(diǎn)頭、一次輕輕的撫摸、一個(gè)樹(shù)起的大拇指、一次熱情地握手。都會(huì)使他們得到一種成功感，于是就會(huì)對(duì)你的課堂倍感興趣，自然你的教學(xué)就會(huì)收到良好的教學(xué)效果，他使孩子終身受益，所以，本節(jié)課，我將力求恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性語(yǔ)言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌，得到細(xì)雨的滋潤(rùn)。
    五、教學(xué)流程：
    1、復(fù)習(xí)字詞，積累經(jīng)驗(yàn)。
    2、情境導(dǎo)入，整體感知。
    3、精讀課文，加深體驗(yàn)。
    4、拓展延伸，展開(kāi)想象。
    5、總結(jié)全文，升華感情。
    6、課外實(shí)踐，學(xué)會(huì)合作。
    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
    1、正確、流利地朗讀課文，初步有感情地朗讀課文第一部分。
    2、隨文認(rèn)識(shí)生字期、哪，隨文識(shí)寫(xiě)生字登、善、展，認(rèn)識(shí)登字頭、
    3、結(jié)合人物對(duì)話，體會(huì)青蛙登山之難。
    4、初步理解關(guān)聯(lián)句“只要……就……”，學(xué)習(xí)補(bǔ)充此關(guān)聯(lián)句子，理解文中兩個(gè)反問(wèn)句的意思，初步感受反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
    一、欣賞海景，激情導(dǎo)入。
    1、欣賞海景。
    教師提問(wèn)：有哪些同學(xué)親眼見(jiàn)到過(guò)大海？（指名2-3位同學(xué)回答）。
    教師過(guò)渡：能親眼見(jiàn)到大海，你真是太幸運(yùn)了，有很多同學(xué)都從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)大海呢，今天，老師就帶大家一起去看看大海吧！
    多媒體展示大海圖。教師充滿感情地介紹：同學(xué)們，這就是一望無(wú)邊、湛藍(lán)湛藍(lán)的大海。她又溫和的時(shí)候，海風(fēng)輕拂，微波蕩漾。她也有狂躁的時(shí)候，這時(shí)的大海，狂風(fēng)卷著巨浪，足足有好幾米高，這波濤洶涌的大海就像一頭發(fā)怒的獅子。
    2、激情導(dǎo)入。
    同學(xué)們一定被這變幻莫測(cè)的大海深深吸引了吧！很想去親身體驗(yàn)一下對(duì)不對(duì)？難怪有那么一只青蛙，它和我們同學(xué)現(xiàn)在一樣，也非常想看看大海。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《青蛙看?！贰熒R寫(xiě)課題，齊讀課題。
    二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
    1、多媒體展示課文第一句話：青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看看大海。
    （1）、學(xué)習(xí)“期”，指名說(shuō)怎樣記住這個(gè)字，教師點(diǎn)撥：將左邊“其”第二聲變成第一聲就是“期”的讀音。理解長(zhǎng)期的意思。
    （2）、理解“很”，指名說(shuō)“很”還可以怎么說(shuō)。如：非常、十分等。
    （3）出示課文中的青蛙插圖：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙的眼神，說(shuō)一說(shuō)你從它的目光中看出青蛙心里在想些什么。教師小結(jié)：這是一種對(duì)大海期盼、渴望的目光。
    （4）自讀句子。你就是這只非常想看到大海的小青蛙，把你心里的想法讀出來(lái)。
    2、教師質(zhì)疑：那么，青蛙又是怎樣見(jiàn)著大海的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己打開(kāi)課文認(rèn)真朗讀。
    3、學(xué)生初讀課文。教師指名回答，指導(dǎo)學(xué)生填空：
    青蛙在________的指點(diǎn)下，跟著_________沿著高山上的臺(tái)階____________________,最終到達(dá)了__________，看到了大海。
    4、教師在黑板上貼出青蛙圖、蒼鷹圖、松鼠圖。要求學(xué)生快速看一遍課文，要求找出哪幾個(gè)自然段寫(xiě)蒼鷹指點(diǎn)青蛙，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)松鼠幫助青蛙。
    5、教師過(guò)渡：這兩個(gè)小動(dòng)物具體又是怎樣指點(diǎn)、幫助青蛙的呢？這就要求我們同學(xué)更加認(rèn)真地去讀課文，課文生字不多，同學(xué)們也都預(yù)習(xí)過(guò)了，就請(qǐng)大家再細(xì)致認(rèn)真地讀一遍課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話。
    三、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    1、指名分自然段或開(kāi)火車讀課文。
    2、糾正朗讀過(guò)程中的錯(cuò)誤，將較難的第11自然段多讀兩遍。
    四、精讀課文第一部分。
    1、蒼鷹是如何指點(diǎn)青蛙的？指導(dǎo)學(xué)生找出：諾，只要登上前面那座山，就能看到大海了。
    指名讀句子，學(xué)習(xí)“登”字，學(xué)習(xí)寫(xiě)登字頭，教師講解登字頭就像一個(gè)人舉起的兩只手，教師范寫(xiě)“登”字，學(xué)生臨寫(xiě)兩遍。
    再讀句子，說(shuō)說(shuō)在蒼鷹眼里，看海難嗎？從哪里看出來(lái)的？
    教師相機(jī)抓住“諾”、“只要……就……”體會(huì)在蒼鷹眼里看海之易。
    補(bǔ)充兩個(gè)“只要……就……”的句子：
    只要刻苦學(xué)習(xí)，____________________。
    只要今天不下雨，________________。
    讀一讀蒼鷹說(shuō)的話。教師板書(shū)：易。
    （1）、天哪，這么高的山！
    學(xué)習(xí)“哪”，注意讀音，記憶字形，讀“天哪”，生活中，我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)大喊“天哪”，體會(huì)青蛙的吃驚，不可思議，讀讀青蛙的話。
    （2）、青蛙吸了口涼氣。
    生活中，我們遇到什么事會(huì)吸口涼氣？教師出示大山圖，和小青蛙圖對(duì)照著比一比，大山之高和青蛙之渺小形成強(qiáng)烈對(duì)比。
    教師提示：吸了口涼氣是提示語(yǔ)，本段中青蛙的話都是用這樣的口氣說(shuō)的。
    （3）我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？
    指名說(shuō)“怎么上得去呢”是上得去還是上不去，連起來(lái)?yè)Q成句號(hào)說(shuō)一說(shuō)。
    青蛙為什么覺(jué)得上不去？（在青蛙眼里，只有有了有力的翅膀和善跑的長(zhǎng)腿才能登上高山。）。
    學(xué)習(xí)“善”，說(shuō)說(shuō)“善跑”的意思。學(xué)寫(xiě)“善”，教師提示：在古代，人們認(rèn)為羊是一種很善良的動(dòng)物，性格溫和，所以“善”字上有個(gè)羊，“善”還可以組成善良、善心。寫(xiě)的時(shí)候第四橫最長(zhǎng)。教師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)兩遍。
    青蛙說(shuō)這話時(shí)，心里什么感受，連起來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
    （4）、“是啊，這山是太高了，不過(guò)你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”蒼鷹說(shuō)完就展翅飛走了。
    “怎么能看到大海呢”是能看到還是看不到，換成句號(hào)說(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)習(xí)“展”，理解“展翅”，學(xué)寫(xiě)“展”。
    蒼鷹展翅飛走時(shí)，心里也許會(huì)有什么想法？
    3、教師小結(jié)。板書(shū)：難。
    4、練習(xí)分角色讀讀課文1-3自然段。
    四、教師總結(jié)。
    對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō)，登山看海是一件那么難的事，最后，它又為什么能夠成功呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    五、課堂作業(yè)。
    寫(xiě)習(xí)字冊(cè)上的生字：善、展、登。
    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
    蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看?！芬徽n是一篇童話故事，文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，富有情趣，還蘊(yùn)含著一定的生活哲理。教學(xué)本課可采取以下教學(xué)策略。
    題目是文章的眼睛。教學(xué)伊始，在揭示課題后，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。比如：“青蛙為什么想看海?”“它看到海了嗎?”“它是怎樣看到海的y”從而激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。接下來(lái)，讓學(xué)生借助拼音，自主讀書(shū)。這其中可以設(shè)計(jì)一些形式新穎活潑的活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀課文，幫助學(xué)生過(guò)好認(rèn)讀關(guān)。比如在指名檢查學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，讓其他同學(xué)當(dāng)小老師，幫助糾正錯(cuò)誤；開(kāi)展小組間讀書(shū)比賽等等。之后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得課文中哪些地方寫(xiě)得生動(dòng)有趣。這樣，有利于幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
    通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得情感的熏陶，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。教學(xué)時(shí)，可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)讀來(lái)促進(jìn)領(lǐng)會(huì)。如教學(xué)“失望”一詞，如果讓學(xué)生單從字面上理解，學(xué)生肯定是不得要領(lǐng)。教學(xué)時(shí)可采用抓重點(diǎn)詞句，以讀促悟的方法來(lái)理解：先通過(guò)“長(zhǎng)期”、“很想”讓學(xué)生感悟到青蛙想看大海的迫切愿望，再通過(guò)“天哪”、“這么高”、“沒(méi)有”、“也沒(méi)有”以及反問(wèn)句“怎么上得去呢？”讓學(xué)生感悟到青蛙的無(wú)奈和失落，然后再組織學(xué)生進(jìn)行有感情的分角色讀課文1-3自然段。在反復(fù)讀的過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)到青蛙的內(nèi)心由希望到失望的情感的轉(zhuǎn)變過(guò)程。這樣，在讀懂課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“入境”，又通過(guò)指導(dǎo)有感情的朗讀“悟情”，學(xué)生對(duì)“失望”一詞便了然于心了。在教學(xué)課文5—10自然段時(shí)，也可以采取同樣的方法，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“這有什么難的”、“再試一下”、“一定”、“一級(jí)一級(jí)”、“不知不覺(jué)”等詞句的反復(fù)讀和分角色朗讀，感悟松鼠巧妙的引導(dǎo)藝術(shù)，以及青蛙的不怕困難、堅(jiān)持不懈精神。最后，在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力編一編、演一演，以加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解和感悟。
    青蛙經(jīng)過(guò)艱苦的跋涉終于看到了向往已久的大海，課文到此嘎然而止，留給讀者無(wú)限想象空間。教學(xué)時(shí)，可抓住這一空白，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“青蛙終于看到了大海，大海是什么樣的?”“它會(huì)說(shuō)些什么?”“看到了大海，青蛙會(huì)對(duì)松鼠說(shuō)些什么?”“回憶自己登山看海的過(guò)程，青蛙又會(huì)怎樣想呢?”“青蛙又是怎樣下山的呢?”在學(xué)生交流之后，我鼓勵(lì)他們把課文寫(xiě)下去。學(xué)生興致盎然，各種情境繪于筆下。這樣的拓展與延伸，有利于促使學(xué)生語(yǔ)言的有效生成與發(fā)展。
    (《小學(xué)語(yǔ)文研究》2002年9期)。
    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
    組內(nèi)上教研課，我執(zhí)教《青蛙看海》。有一個(gè)片段自我感覺(jué)良好，故與大家交流商討：
    教學(xué)片段。
    師：來(lái)，同學(xué)們，和它們一起跳!（音樂(lè)）。
    師：加油!同學(xué)們，繼續(xù)跳，不要停!看，離山頂已經(jīng)越來(lái)越近了……。
    （大約過(guò)了三四分鐘，音樂(lè)驟停，學(xué)生實(shí)在是累了，都喘著氣停了下來(lái)。）。
    師：同學(xué)們，你們感覺(jué)怎樣？
    生：太渴了，能喝點(diǎn)水那該多好啊!
    生：累死了，我氣都喘不過(guò)來(lái)了。
    師：太辛苦了!我們就不要爬高山了，回去吧！
    生：（大聲）不行!
    師：為什么呀？(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
    生：回去？那不是離山頂更遠(yuǎn)了嗎？好不容易爬到半山腰。
    生：回去的話，就是半途而廢，就永遠(yuǎn)也看不到大海了。
    生：只有堅(jiān)持下去，才能看到大海。怎能無(wú)功而返！
    生：就像我跑400米，跑到一半時(shí)，累極了，很想休息一下。可又想，一休息后面的同學(xué)不就會(huì)超過(guò)我了嗎，于是我堅(jiān)持著拼命往前跑，最后得了第一名。
    師：你能聯(lián)系自己的親身體驗(yàn)來(lái)思考問(wèn)題，真棒!
    師：請(qǐng)讀讀這句話，把你心中的感受表達(dá)出來(lái)。（顯示句子：就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。）。
    （練讀，指名讀。）。
    生：我覺(jué)得鄭雅雯把“一級(jí)一級(jí)”讀得太快了點(diǎn)，變成“一級(jí)級(jí)”了，沒(méi)有體現(xiàn)出登山的辛苦。
    師：你的觀點(diǎn)和感受就是與眾不同，大家一起表?yè)P(yáng)他。
    師：好，讓我們一起為它們加油!（在黑板上演示：青蛙和松鼠繼續(xù)跳臺(tái)階。）。
    生：（齊）加油!加油!加油!
    師：（引讀）不知不覺(jué)，它們已經(jīng)———。
    生：（接讀）“跳完了石階，登上了山頂。噎——!”
    生：青蛙高興地說(shuō)：“我終于看到大海啦!”
    生：青蛙興奮地說(shuō)：“大海真美呀!”
    生：青蛙激動(dòng)地說(shuō)：“松鼠老弟，真是太感謝你了?！?BR>    生：青蛙愉快地說(shuō)：“我們就住下吧，以后我們的孩子不用這么累就能看到大海了?！保ㄐβ暎?。
    師：你們的想象真豐富，各有各的說(shuō)法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點(diǎn)幫助下，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，終于圓了看海夢(mèng)。同學(xué)們，學(xué)習(xí)也得這樣啊!
    解讀：
    1、活動(dòng)體驗(yàn)“艱辛”。如何讓孩子的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，讓他們從內(nèi)心深處體驗(yàn)“登山真辛苦”這樣的感覺(jué)呢！我設(shè)計(jì)了“蛙跳”這一孩子非常樂(lè)于參與的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡n堂里盡力地跳，不停地跳，從開(kāi)始的個(gè)個(gè)喜形于色、興致勃勃到最后的氣喘吁吁、叫苦連天。這一活動(dòng)的過(guò)程是一種經(jīng)歷，孩子們身心系統(tǒng)被充分激活，孩子們精神的水面啊，漾起了漣漪，蕩起了波浪。正是在這充滿興趣的無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生了獨(dú)特的感受，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)這種感受。讀“累、渴、一級(jí)一級(jí)”等詞語(yǔ)時(shí)，才會(huì)如此情真意切?；顒?dòng)真正把孩子們的身心激活，孩子與青蛙同呼吸共命運(yùn)。
    孩子的潛能是無(wú)限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們應(yīng)以課改精神為指引，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)他們?cè)谘哉Z(yǔ)世界里沉潛往復(fù)，并為他們顯揚(yáng)潛能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，他們的生命之河一定會(huì)躍起燦爛而美麗的浪花。
    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
    課時(shí)目標(biāo)：
    1．學(xué)習(xí)課文第4-12自然段，理解課文。
    2．指導(dǎo)分角色朗讀。
    教學(xué)過(guò)程：
    一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1．指名朗讀第1-3自然段。
    2．聽(tīng)了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。它要看到大海必須登上那座高山，可是它沒(méi)有有力的翅膀，也沒(méi)有善跑的長(zhǎng)腿，怎么辦呢？（輕聲讀讀第4-10自然段）。
    二、教學(xué)第4-11自然段。
    （一）指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話過(guò)渡：正在這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。
    2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，這句話你們一定能靠自己的`本領(lǐng)讀好。
    3、分角色朗讀。指名讀時(shí)可以加上動(dòng)作。
    4、接下去小松鼠和小青蛙又說(shuō)了什么呢？請(qǐng)大家一邊讀課文5-9段一邊找，看誰(shuí)找得又對(duì)又快？（老師把找到的句子一個(gè)一個(gè)放在對(duì)應(yīng)的圖片下面。）讀一讀?？赡信鷮?duì)讀。
    （二）引導(dǎo)學(xué)生表演好對(duì)話現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰(shuí)讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
    1、學(xué)生分角色來(lái)朗讀課文。
    2、哪個(gè)小組愿意來(lái)表演一下？他們表演得像么？發(fā)最佳表演獎(jiǎng)。（敢于花時(shí)間）。
    3、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級(jí)一級(jí)地往上跳，會(huì)怎么樣？對(duì)，面對(duì)困難青蛙一點(diǎn)也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就這樣，……山泉水。讀一讀，你覺(jué)得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）。
    三、學(xué)習(xí)第12段。
    1、小松鼠和青蛙就這樣，一級(jí)一級(jí)往上跳，終于來(lái)到了山頂。這時(shí)候它們心情會(huì)怎樣？出示句子：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。感情朗讀?，F(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對(duì)大海想說(shuō)些什么呢？說(shuō)得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂(lè)，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來(lái)慶祝。）。
    2、小青蛙一開(kāi)始認(rèn)為自己不能爬上山頂，后來(lái)是怎么爬上山頂?shù)?？（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一?jí)一級(jí)爬上來(lái)的。）都對(duì)。老師總結(jié)：是啊，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
    3、分角色朗讀全文。（可師生，或生生）。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1．認(rèn)讀生字“級(jí)、雙”
    2．你記住了哪個(gè)字？怎么記的？
    3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)描紅、仿影、臨寫(xiě)。
    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
    一、設(shè)計(jì)要點(diǎn)：
    1、本課故事情節(jié)簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，因此要融思想教育。
    于課文理解中。
    2|、從兩份截然不同的賬單對(duì)比入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、與文本對(duì)話的過(guò)程。因此，本節(jié)課學(xué)習(xí)以生生、師生的角色扮演活動(dòng)形式進(jìn)行，在質(zhì)疑、解疑的口語(yǔ)交際中理解課文內(nèi)容。
    4、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式突破難點(diǎn)，理解詞句的意思。
    5、在表演中發(fā)揮想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
    6、讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功，教學(xué)中給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間。
    二、情景描述：
    （一）引：
    提示：賬單的欠款項(xiàng)目、數(shù)額。
    （二）導(dǎo)：
    1、自讀課文，思考；彼得為什么給媽媽開(kāi)賬單？
    回答問(wèn)題，追問(wèn)：你是從哪兒知道的？
    指名讀課文第1、2自然段，指導(dǎo)朗讀。
    2、問(wèn)：媽媽看了賬單以后，是怎么做的？
    默讀課文第4、5自然段，質(zhì)疑、解疑。
    3、演一演：彼得開(kāi)賬單，媽媽看賬單，彼得如愿以償。
    提示：如愿以償是什么心情？彼得此時(shí)會(huì)怎么想？
    自由讀，指名讀，齊讀最后一個(gè)自然段，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑。
    5、做一做：羞愧萬(wàn)分、躡手躡腳、小心翼翼、塞。
    6、小組合作：探討彼得為什么會(huì)這樣。
    7、演一演：師生共同合作表演彼得的表現(xiàn)。
    （三）再讀課文，總結(jié)全文：
    板書(shū)：彼得--媽媽（養(yǎng)育之恩、無(wú)價(jià)）。
    （四）練習(xí)：
    照樣子寫(xiě)句子，體會(huì)“一直”的作用。
    我是個(gè)聽(tīng)話的孩子。
    我一直是個(gè)聽(tīng)話的孩子。
    ----是----。
    ----一直是----。
    （五）延伸：
    學(xué)習(xí)了這篇課文，你最想對(duì)父母說(shuō)什么？寫(xiě)一張便條給他們。
    三、反思：
    遺憾。
    對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣很濃。彼得的行為他們似乎都曾經(jīng)歷，但由于父母處理方式的不同，卻都沒(méi)有多想過(guò)。今天真是受到了很大的教育。他們學(xué)得熱情高漲，我教得心情舒暢，于是課堂上很放松。這一放松，便留下了一個(gè)很大的遺憾。
    學(xué)生在理解“彼得不該要錢(qián)，可媽媽卻把錢(qián)給了他”時(shí)，不明白媽媽的真正用意。王光華說(shuō)：“彼得這么小就向媽媽要錢(qián)，長(zhǎng)大了肯定會(huì)學(xué)壞……”顯然，他所答非所問(wèn)。我耐心等他說(shuō)完，便引導(dǎo)學(xué)生：“王光華說(shuō)的一點(diǎn)也不對(duì)，可我為什么還讓他說(shuō)完呢？”“要是不讓他說(shuō)完，那他多沒(méi)面子呀，下回他就不回答問(wèn)題了?！薄皩?duì)，這就是尊重。彼得的媽媽把錢(qián)給彼得，就是對(duì)彼得的尊重?！睂W(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)頭，明白了?？赏豕馊A卻很不高興，顯然他對(duì)我的做法很不滿意。是呀，拿他作例子，這算尊重他嗎？換了我會(huì)怎么想？下次我沒(méi)有把握還說(shuō)嗎……一系列問(wèn)題令我陷入了沉思。
    這是一節(jié)課中我最大的遺憾，更是留在孩子心中抹不去的遺憾。
    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
    2、能正確流利有感情的朗讀課文。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    整理學(xué)生第一課時(shí)提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問(wèn)題，確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
    二、學(xué)習(xí)1——4自然段，感悟掌聲的含義，小英的心理活動(dòng)。
    2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色，把自己的想法填寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡片上。
    我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
    小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：……掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
    指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫(xiě)小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議，再讀。
    小結(jié)：發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛(ài)同學(xué)的情意，都有一顆善解人意的心，懂得表達(dá)感激之情的心。多好的孩子們！
    三、學(xué)習(xí)第五自然段，展開(kāi)想象——小英變了……。
    故事會(huì)結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒(méi)有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。
    出示例句：學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。
    學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思，想象小英的一個(gè)變化，把句子補(bǔ)充完整。
    小組里互相交流：我看到了小英的變化——。
    組織全班交流。
    小朋友們，對(duì)小英的這些變化，你覺(jué)得怎么樣？自由朗讀第五自然段，讀出你的心情。指名朗讀。評(píng)議。驚——喜。
    【設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊。】。
    小結(jié)：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了！
    四、指導(dǎo)朗讀第六自然段，體會(huì)掌聲的作用。
    她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……。
    指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出感激之情。評(píng)議。
    【設(shè)計(jì)意圖：以評(píng)促讀，以讀促講，體會(huì)掌聲的作用?！俊?BR>    五、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解最后一個(gè)自然段。
    小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。
    出示.課件問(wèn)題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——。
    你想得到這樣的.掌聲嗎？你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎？個(gè)別發(fā)言：
    什么時(shí)候，你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲？掌聲代表什么？你有什么感覺(jué)？
    什么時(shí)候，你的掌聲獻(xiàn)給過(guò)誰(shuí)？掌聲代表什么？
    小結(jié):在小英的身上,你覺(jué)得有什么值得學(xué)習(xí)的?同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的?
    再次有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。
    是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng)，我們的生活會(huì)充滿溫暖，充滿陽(yáng)光，充滿信心，充滿希望。
    六、出示課外閱讀材料——《手》。
    【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展性的閱讀，提升對(duì)掌聲的理解?！?。
    學(xué)生一邊聽(tīng)一邊默讀，思考，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的小男孩要感謝什么？為什么？
    小結(jié)：不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過(guò)他的手，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持，他們都很珍惜自己得到的，也許，鼓掌的同學(xué)們，牽手的老師，他們不覺(jué)得自己做過(guò)的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對(duì)小英和小道格拉斯來(lái)說(shuō)卻是難以想象的，因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人，就像同學(xué)們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解，互相的尊重，互相的關(guān)心，學(xué)會(huì)感激，也要相信自己。
    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
    創(chuàng)設(shè)情境??激發(fā)興趣???展開(kāi)想象???。
    《青蛙看?！分v了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。課文以生動(dòng)活潑的小動(dòng)物故事吸引著學(xué)生，以文中小青蛙為了實(shí)現(xiàn)理想不怕困難的精神強(qiáng)烈地激勵(lì)著學(xué)生，以小松鼠樂(lè)于助人為樂(lè)的高尚品格感染著學(xué)生，是小學(xué)生愛(ài)不釋手的一篇童話故事。在教學(xué)時(shí)我注意了以下幾個(gè)方面：
    1、創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    通過(guò)實(shí)踐，我們感覺(jué)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該在一定的情境中進(jìn)行，教師要善于抓住學(xué)生的每一個(gè)興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣才能培養(yǎng)孩子愛(ài)語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文的興趣，并逐步達(dá)到積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
    孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。根據(jù)課文的需要，讓學(xué)生擔(dān)任童話角色、向往角色、或身邊角色，在這樣的情境中，兒童對(duì)教材中的角色的語(yǔ)言、行為動(dòng)作以及思想感情，都會(huì)有更真切的理解，其語(yǔ)言表達(dá)能力、表現(xiàn)力，也可得到有效的訓(xùn)練。
    教學(xué)《青蛙看?！芬徽n，創(chuàng)設(shè)了“青蛙登山”的情境。同學(xué)們戴上頭飾，扮演“松鼠”、扮演“小青蛙”，在“松鼠”的帶領(lǐng)下，“小青蛙”一級(jí)一級(jí)往山頂跳。學(xué)生的表演欲望被激起來(lái)了，情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考，去表白，去操作，去裁決，合情合理的表現(xiàn)出一系列的行為。教材中原有的邏輯的，抽象的，符號(hào)化了的內(nèi)容，一下子變得那樣生動(dòng)、形象、真切。在指導(dǎo)對(duì)話中我試著把學(xué)生推向文中的角色，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)。通過(guò)親身體驗(yàn)，感受到小青蛙登山的不怕困難，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中，人與文融合在一起，情感得到了升華。
    2、有效落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，凸顯語(yǔ)文本質(zhì)(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
    ）的大海，讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生回答：蔚藍(lán)的大海、湛藍(lán)的大海、一望無(wú)邊的大海、一望無(wú)際的大海、廣闊的大海、美麗的大?！@些有效的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，碰撞了學(xué)生的心靈，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。
    3、尊重學(xué)生的體驗(yàn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段??。
    單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生易疲勞。為了避免這類現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段，如分角色讀、演一演等，使課堂氣氛保持活躍，結(jié)構(gòu)有張有弛。其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用。《青蛙看海》是看圖學(xué)文，加之二年級(jí)學(xué)生的形象思維強(qiáng)于抽象思維；因此，課文插圖、重點(diǎn)語(yǔ)言訓(xùn)練都借助多體展示。隨著講解，多媒體出示的“高山”、“大?！?，使只可意會(huì)不可言傳的事物，一經(jīng)圖示，則一目了然。既生動(dòng)形象地再現(xiàn)了原文，還發(fā)揮了激發(fā)情感、入情入景、指導(dǎo)朗讀的功效。尤其在教學(xué)“松鼠幫助青蛙登山看?！睍r(shí)，設(shè)計(jì)了課文動(dòng)畫(huà)。多媒體聲、情、畫(huà)并茂的演示使學(xué)生的注意力高度集中，大大激發(fā)了他們的求知欲，刺激了學(xué)生多種感官參與感知。在聽(tīng)聽(tīng)、看看的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文有了感性認(rèn)識(shí)，再讀讀課文，就不難想象松鼠幫助青蛙的情景，體會(huì)出青蛙由失望到又充滿希望的心情變化。
    教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，如朗讀指導(dǎo)。“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感謝地朗讀課文”是第一學(xué)段的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀對(duì)話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生首先分角色朗讀，然后評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀。有的學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)，松鼠的話“好，你一定能看到大海！”讀得好，讀出了小松鼠對(duì)青蛙的鼓勵(lì)，青蛙聽(tīng)了，失望的心情立刻煙消云散了。評(píng)價(jià)過(guò)后，讓學(xué)生再試著讀一讀，這樣層層點(diǎn)撥，學(xué)生慢慢就讀出味來(lái)了。
    4、展開(kāi)想象，課堂得到延伸。
    閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)不是教師通過(guò)教材向?qū)W生傳遞知識(shí)；而是教師以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。因此，教學(xué)中我沒(méi)有把自己對(duì)教材的理解灌給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展?！彼⒅貏?chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和精神的重要途徑是想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉”，想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開(kāi)。
    學(xué)生在理解品讀完課文后，我為學(xué)生提供了一個(gè)弘揚(yáng)個(gè)性發(fā)展、激發(fā)想象的創(chuàng)新平臺(tái)：“登上了山頂，青蛙會(huì)說(shuō)些什么？”這時(shí)，學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：“感謝你，小松鼠，使你幫助我實(shí)現(xiàn)了我的愿望”有的說(shuō)：“謝謝你，小松樹(shù)，是你讓我看到了夢(mèng)寐以求的大?！薄⒂械恼f(shuō)“大海清澈、明凈，多么美麗呀！”還有的說(shuō)“大海這么美呀，我要讓我的小伙伴也來(lái)看大海”……那么小松鼠又會(huì)說(shuō)什么呢？有的學(xué)生的回答令人拍手叫好：“是靠你自己堅(jiān)持不懈的精神才登上了山頂?！睂W(xué)生的想象自然貼切，突出了課文的主題。調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
    奚紅。
    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
    《青蛙看?！肥且黄?，范老師這堂課上得有滋有味、有聲有色。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的，相信它將會(huì)為小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文奠定至關(guān)重要的基礎(chǔ)。聽(tīng)了這課我又一次深切地體會(huì)到上課真正是一門(mén)藝術(shù)，下面我就談?wù)劚菊n中給我感受最深，也是我最需要學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面：
    一、以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情景。
    好的教師總是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。上這堂課之前，范老師先在黑板上畫(huà)上故事發(fā)生的地點(diǎn)。范老師深諳兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童畫(huà)形象營(yíng)造出一個(gè)童話天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。接著來(lái)了一個(gè)莊稼的朋友—青蛙，把學(xué)生引入童話，進(jìn)入一個(gè)美好的學(xué)習(xí)情境。和青蛙一起，學(xué)習(xí)是件快樂(lè)有趣的事，所以學(xué)生能夠有感情地讀出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，還能讀出山太高，青蛙看不成還的無(wú)奈失望。范老師一邊運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景，一邊和學(xué)生一起沉浸在童話中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)學(xué)生在回答誰(shuí)讀得好后說(shuō)，也想來(lái)讀讀，由此可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    二年級(jí)的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動(dòng)，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來(lái)更容易主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)。范老師靈活運(yùn)用教材特點(diǎn)，利用生動(dòng)有趣的對(duì)話，和青蛙輕松的一跳，很快吸引住學(xué)生。范老師提供青蛙跳上高山的具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，完全讓每一個(gè)學(xué)生投入到青蛙跳的過(guò)程中，范老師關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中得益。整個(gè)課堂氣氛非常活躍，學(xué)生體會(huì)到累，就理解了青蛙在草叢中歇一會(huì)兒的意思；體會(huì)到口渴，就理解了青蛙喝點(diǎn)山泉水的意思。正是有了深切的體會(huì)，學(xué)生也就能很自然地對(duì)青蛙進(jìn)行鼓勵(lì)。很自然地明白了課文所要揭示的一個(gè)深刻道理。
    “興趣是最好的老師?！边@是我們大家都知道的道理。讓學(xué)生在上課時(shí)至始至終地有興趣地學(xué)習(xí)，是我一直在奮斗的方向。范老師為我上了生動(dòng)的一課。范老師以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的這堂課，確實(shí)也是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個(gè)佳例。
    二、師生互動(dòng)，成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)變。
    新課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，范老師在這堂課中已經(jīng)成功地完成了從傳授知識(shí)的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)“青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看看大?！睍r(shí)，范老師不僅是讓學(xué)生理解青蛙想做什么。而且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，說(shuō)出還知道什么，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展能力。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，范老師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，合作、互動(dòng)的課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。范老師在教學(xué)中“微笑俯身”，以“平視的目光”對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生同歡同樂(lè)，又以“欣賞的眼光”看待學(xué)生，語(yǔ)言褒獎(jiǎng)毫不吝嗇……可以這樣說(shuō)，不管是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，還是建立一個(gè)接納的寬松的課堂氣氛，無(wú)不體現(xiàn)了范老師角色的成功轉(zhuǎn)變。
    新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)的形成是一個(gè)主體的建構(gòu)過(guò)程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。
    作為引導(dǎo)者，范老師在教學(xué)中，充分地給每位學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，她引導(dǎo)不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。學(xué)習(xí)青蛙跳到山頂上這一段時(shí)，范老師在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙和松鼠的辛苦，感受它們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神，而且引導(dǎo)學(xué)生要鼓勵(lì)青蛙。到達(dá)山頂時(shí)，又讓學(xué)生想象他們?cè)谏巾敃?huì)做什么，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)深刻的哲理。最后范老師在肯定學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，概括了“堅(jiān)持”的道理“送”給學(xué)生。這充分體現(xiàn)了中國(guó)文學(xué)“文以載道”的特點(diǎn)，展示了范老師引導(dǎo)者的形象。
    當(dāng)然，范老師值得我學(xué)習(xí)的不僅僅是這兩點(diǎn)。這堂課上得猶如行云流水，我也沉浸在課堂的氣氛中。至于有什么不足之處，也說(shuō)不上了。
    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
    教學(xué)目標(biāo)?：
    知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
    情感態(tài)度目標(biāo)：懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈的刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
    教學(xué)重點(diǎn)：青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到大海的經(jīng)過(guò)。
    教學(xué)難點(diǎn)?：是學(xué)生懂得“世上無(wú)難事，只要肯攀登的道理?！?BR>    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、生字卡片；
    2、圖片，頭飾，黑板上的背景圖。
    3、小卡片（對(duì)話的內(nèi)容）。
    教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
    （1）開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
    （青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊很想看大海，蒼鷹告訴它只要登上前面那座山，就能看到大海，后來(lái)在松鼠的指引下，一級(jí)一級(jí)地登上了臺(tái)階，到達(dá)了山頂終于看到大海）。
    二、精讀1、2、3自然段。
    （“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了?！保┻@句話你讀懂了嗎？說(shuō)說(shuō)什么意思。
    2、請(qǐng)小朋友看圖，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你們看看，青蛙看到的是一座怎樣的山呢？（高）。
    3、師：對(duì)，這座山實(shí)在是太高了，青蛙面對(duì)著這座高聳入云的大山是怎么說(shuō)呢？（出示語(yǔ)段：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上的去呢？”）誰(shuí)來(lái)學(xué)著小青蛙的樣子來(lái)讀一讀（圈點(diǎn)提示語(yǔ)）這句話呢？（學(xué)生演示）為什么這么演呢？（嚇住了）我們一起來(lái)學(xué)著小青蛙的樣子讀讀這句話。
    4、青蛙為什么這么害怕？這么沒(méi)有信心被嚇住了呢？（山高）還有呢？再往下讀讀看，你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙的理由嗎？小結(jié)：是啊，還因?yàn)樽约禾×?，太弱了?BR>    5、青蛙面對(duì)高山，想到自身的弱點(diǎn)有點(diǎn)失望了，這時(shí)蒼鷹告訴它什么呢？“是啊，這山是太高了。不過(guò)你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”（小黑板出示蒼鷹說(shuō)的話）小朋友，蒼鷹這句話你讀懂了嗎？請(qǐng)你們多讀幾遍再來(lái)說(shuō)好嗎？（學(xué)生自由讀這句話再交流）（不過(guò)，你不登上山頂就不能看到大海。想要看到大海，你就必須要登上山頂。）蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可，我么一起來(lái)讀讀蒼鷹的話好嗎？語(yǔ)氣強(qiáng)烈一點(diǎn)。
    過(guò)渡：蒼鷹說(shuō)完就展翅飛走了，青蛙更失望了。那青蛙有沒(méi)有登上山頂？又是在誰(shuí)的幫助下登上山頂看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎樣幫助青蛙的呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文的4—11自然段找找有關(guān)語(yǔ)句把它畫(huà)下來(lái)，與同桌說(shuō)說(shuō)。
    三、精讀4~~11自然段。
    1、讀后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教師貼句：
    “你想看海嗎？”
    “這石階你能跳上去嗎？”
    “再試一下！”
    “好！你一定能看到大海。”
    2、讀句體會(huì)。
    （1）、小松鼠看到青蛙失望的時(shí)候，就去關(guān)心地問(wèn)它“你想看海嗎？”誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（你真關(guān)心小青蛙）師：看來(lái)小松鼠很關(guān)心這只青蛙，就讓我們一起來(lái)關(guān)心地問(wèn)一問(wèn)這只小青蛙吧?。R讀這句話）。
    小結(jié)：你們讀的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的關(guān)心，我們也來(lái)像他們一樣來(lái)把這個(gè)對(duì)話讀一讀。
    （3）、聽(tīng)了小青蛙的話，松鼠又是怎樣引導(dǎo)小青蛙的呢？（出示：“這石階你能跳上去嗎？”）誰(shuí)來(lái)做這只小松鼠，來(lái)引導(dǎo)小青蛙讀好這句話呢？（評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)，你讀出了關(guān)心小青蛙的語(yǔ)氣；你引導(dǎo)小青蛙還很耐心呢！）我們都來(lái)做做小松鼠耐心的引導(dǎo)小青蛙好嗎？（大家一起讀這句話）小松鼠說(shuō)著跳上了一個(gè)臺(tái)階（貼圖演示）青蛙聽(tīng)了小松鼠的話又是怎么說(shuō)、怎么做的呢？（貼句）你們想不想學(xué)學(xué)小青蛙也來(lái)跳一下，好！讓我們跟著小松鼠也來(lái)跳上一個(gè)臺(tái)階吧?。A(yù)備——跳！）。
    （5）、看到小青蛙又跳上了一級(jí)，松鼠再一次鼓勵(lì)小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你讀出了什么？（相信他）讓我們給他更多的鼓勵(lì)來(lái)讀讀。（齊讀這句話）。
    小結(jié)：小松鼠可真會(huì)幫助人，在它的鼓勵(lì)下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎？請(qǐng)找你的好朋友練習(xí)一下。指名上臺(tái)表演。你們表演的真好！你真是一只愛(ài)幫助人的小松鼠，你也不錯(cuò)，對(duì)登山充滿了信心。（貼星）。
    3、就這樣小青蛙跟著小松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳（板書(shū)：一級(jí)一級(jí)跳）。
    你們?cè)敢鈱W(xué)著小青蛙和松鼠一起來(lái)登山嗎？（大家一起在原地跳）師：努力，繼續(xù)努力，堅(jiān)持到底就是勝利！
    （1）、師：你們覺(jué)得怎樣？（累）那請(qǐng)你把這句話來(lái)讀一下，把累的感覺(jué)讀出來(lái)。（指名讀）聽(tīng)你讀這句話我也覺(jué)得好累呀！
    （歇一會(huì)兒，顧不得休息，更多時(shí)間在登山，喝點(diǎn)山泉水，顧不上多喝幾口，不斷向上登。）。
    （3）、拓展練習(xí)：你們想想，他們?cè)诘巧竭^(guò)程中還會(huì)遇到哪些困難怎么做呢？（自由說(shuō)說(shuō)）。
    師：是啊，為了登上山頂看到大海，他們顧不上休息，顧不上吃喝，一個(gè)勁兒往上登。我們?cè)僮x讀好好體會(huì)一下，就這樣，青蛙和松鼠認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，什么困難也不怕，堅(jiān)持向上攀登。
    （4）、好了，馬上就要到達(dá)山頂了。讓我們倒計(jì)時(shí)，一起等待勝利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此時(shí)此刻，引讀：??！大海就展現(xiàn)在他們眼前。板書(shū)：到達(dá)山頂看到大海（個(gè)別讀，集體讀）讓我們一起來(lái)祝賀青蛙和松鼠吧！再次朗讀這句話。
    4、進(jìn)行想象說(shuō)話。
    （1）、大海就展現(xiàn)在他們眼前，大海一望無(wú)邊，藍(lán)藍(lán)的海水在陽(yáng)光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙會(huì)說(shuō)些什么呢？（1、感謝松鼠；2、肯定自己）。
    （2）、學(xué)生交流后總結(jié)揭示中心：
    是呀，青蛙堅(jiān)持不懈，一級(jí)一級(jí)的攀登。終于登上了山頂看到了大海，這正是：世上無(wú)難事，只要肯攀登。（齊讀）這是一句名言，你們還知道哪些名言也是講的這個(gè)道理嗎？（1、有志者事竟成。2、千里之行，始于足下。3、努力是成功之母。4、自信是成功的第一秘訣。）。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示生字：登、級(jí)、喝。
    2、指讀，說(shuō)說(shuō)記的方法（認(rèn)識(shí)新部首）。
    3、示范寫(xiě)，描紅。
    五、布置作業(yè)?。
    1、找你的好朋友分角色有感情的朗讀課文。
    2、收集有關(guān)堅(jiān)持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流。
    跳上一級(jí)。
    又跳上一級(jí)。
    一級(jí)一級(jí)跳。
    …………。
    世上無(wú)難事，只要肯攀登。
    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
    《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話，語(yǔ)言活潑，富有情趣。但我認(rèn)為對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言不算淺顯，但生動(dòng)，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚氣、可愛(ài)。如何讓一年級(jí)的小朋友既能掌握本課的字詞，同時(shí)能語(yǔ)言能力方面也有進(jìn)一步的提高呢，這是我在本課中所要解決的。
    在今天的這堂課中，我力求實(shí)在，能讓學(xué)生在課堂中真的有所學(xué)，學(xué)有所樂(lè)。因而，整堂課，也努力讓學(xué)生成為課堂的主人，讓自己成為課堂中的組織者，引導(dǎo)者，做一個(gè)平等中的首席。問(wèn)題的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，順引學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，讓其讀出句子的美，體會(huì)用詞，是有相當(dāng)?shù)碾y度的。如在教學(xué)“花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷”這一句時(shí)，我先讓學(xué)生看圖自由說(shuō)，然后讀句再說(shuō)，提高的學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，和對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)力，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。然后出示“（）的花生花”這一卡片讓學(xué)生說(shuō)，既豐富學(xué)生的口頭詞匯，又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞，學(xué)生在讀句時(shí)也就體會(huì)得更深了。在整堂課中，學(xué)生的朗讀也很出色，出現(xiàn)的亮點(diǎn)也很多。比如有個(gè)男孩兒，在男女生分角色讀對(duì)話時(shí)，他就喊了，說(shuō)他要讀小鼴鼠的話，自信十足，他說(shuō)鼴鼠是男的，讓我們?nèi)炭〔唤?。這種童言稚語(yǔ)給課堂增添了亮色。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人，他才敢如此暢所欲言。
    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
    1.同學(xué)們閉上眼睛，想像一下：
    清晨，一覺(jué)醒來(lái)，推開(kāi)窗戶，就看到窗外飄著鵝毛大雪，天地間白茫茫一片。
    師：（出示雪景掛圖）這景色美不美？面對(duì)這樣的美景，你想說(shuō)什么？（指名說(shuō)）。
    “下雪啦！”這么好的消息，咱們趕快告訴大家！誰(shuí)來(lái)當(dāng)咱們班的小喇叭（手勢(shì)）把這句話喊出來(lái)？（下雪啦，下雪啦！）。
    2.我聽(tīng)出來(lái)了，你看到下雪非常高興！誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它叫感嘆號(hào)，常常用來(lái)表達(dá)很激動(dòng)的感情。下雪啦，多高興?。∵€有誰(shuí)來(lái)試一試（指名讀）？你一定想把這個(gè)消息告訴更多人吧，我們大家一起幫幫他！
    3.小雪花聽(tīng)到大家的呼喚，飄得更起勁了，飄啊飄啊就來(lái)到了我們身邊，聰明的小朋友一定能很快叫出它們的名字：
    （出示生字雪花）啦、蛙、為、加、成、用、幾、睡、參、洞、梅。
    4.小雪花看沒(méi)有為難住大家，調(diào)皮地鉆進(jìn)詞語(yǔ)里了，你還能認(rèn)出它們嗎？
    （出示詞語(yǔ)）為什么、一群、不用、梅花、冬眠、幾步、青蛙、沒(méi)有、參加、山洞、睡著。
    5.小雪花能和大家交朋友真高興！它帶著我們來(lái)到了動(dòng)物王國(guó)，大家還等什么，快來(lái)參觀一下！
    （師貼4只小動(dòng)物的掛圖，生跟著說(shuō)出它們的名字：小雞、小狗、小鴨、小馬）。
    6.它們可不是普通的小動(dòng)物，它們是，雪地里的小畫(huà)家。（板書(shū)）。
    二、課文講讀。
    1.大家看黑板，雪地里的小畫(huà)家都有誰(shuí)呢？
    雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家，它們是、、和。
    2.讀課文，用橫線畫(huà)出小動(dòng)物們都花了什么。
    （1）找同學(xué)說(shuō)，用課本中的句子回答。提示：怎樣說(shuō)得生動(dòng)有趣？
    （2）師生接讀，男女比賽讀。
    （3）填空，將課文補(bǔ)充完整：
    小雞畫(huà)，或梅花，畫(huà)，畫(huà)。
    師：你為什么覺(jué)得應(yīng)該這樣貼呢？
    小動(dòng)物們是用什么畫(huà)畫(huà)的？
    生：（齊讀）不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。
    哎呀，音樂(lè)為什么突然停止了？
    4.小鴨子忽然想到：他的好朋友青蛙為什么沒(méi)來(lái)參加呢？
    生：它在洞里睡著啦！
    噓！你們聲音這么大，會(huì)把青蛙吵醒的，輕輕地讀好嗎？
    怎樣讀出小鴨子疑問(wèn)的語(yǔ)氣？誰(shuí)能回答他？小心不要吵醒了青蛙。
    5.小青蛙真是不像話！大白天還在睡懶覺(jué)，老師要去批評(píng)他！大家說(shuō)好不好？
    生：不好，青蛙不是睡懶覺(jué)而是在冬眠。
    師：什么是冬眠？都有哪些動(dòng)物冬眠？
    6.好吧，那老師就不去打擾它了，不過(guò)老師在找青蛙的路上遇上了另一個(gè)動(dòng)物朋友，你認(rèn)識(shí)嗎？出示“魚(yú)”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)“魚(yú)”。
    三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
    1.分析：整體認(rèn)讀音節(jié)，上中下結(jié)構(gòu)。
    2.“魚(yú)”由8筆組成，一筆撇、二筆橫撇，三筆豎、四筆橫折鉤、五筆橫、六筆豎、起筆橫，八筆橫。（刀+田+一=魚(yú)）。
    3.觀察占格，書(shū)空。
    4.描紅并嘗試寫(xiě)一個(gè)。
    5.展評(píng)，仔寫(xiě)一個(gè)，看看誰(shuí)“一次比一次有進(jìn)步”。
    四、小結(jié)。
    本節(jié)課認(rèn)識(shí)了4位雪地里的小畫(huà)家，其他動(dòng)物王國(guó)的小朋友聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)消息，也想來(lái)當(dāng)小畫(huà)家，你想象一下，還有可能來(lái)那些小動(dòng)物？他們會(huì)畫(huà)些什么呢？把它畫(huà)在紙上，下節(jié)課交流。
    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第3頁(yè)及練習(xí)一第1～3題。
    教學(xué)目的。
    1．通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。
    2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
    3．會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
    4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米量的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    在建立1厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測(cè)出較小物體的長(zhǎng)度。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
    教師準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺(tái)、皮尺、卷尺等。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長(zhǎng)度單位。
    （一）情境導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們，咱們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)童話故事。
    師：扶手到底有多長(zhǎng)呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長(zhǎng)的小棒，請(qǐng)四人小組合作，選用盤(pán)子里的工具，量一量扶手有多長(zhǎng)。
    （學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長(zhǎng)度）。
    師：誰(shuí)愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長(zhǎng)？
    生：我量得“扶手”有三張紙條那么長(zhǎng)。
    生：我量得“扶手”有四個(gè)1角硬幣那么長(zhǎng)。
    生：我量得“扶手”比兩個(gè)大回形針短一點(diǎn)兒。
    生：我量得“扶手”比三個(gè)小回形針長(zhǎng)一點(diǎn)。
    ……。
    師：奇怪了，同樣長(zhǎng)的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
    生：因?yàn)槲覀冞x用的工具有的長(zhǎng)，有的短，所以結(jié)果不一樣。
    （二）質(zhì)疑。
    師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？
    生：尺子。
    二、認(rèn)識(shí)厘米。
    （一）認(rèn)識(shí)尺子。
    師：下面咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）。
    生：在尺子上有很多數(shù)。
    （課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）。
    師：對(duì)，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
    （生自由讀）。
    師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？
    生：是0。
    師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
    （課件閃爍“0”）。
    生：尺子上的0表示起點(diǎn)。
    師：對(duì)，0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書(shū)）。
    師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：尺子上還有很多線，有的長(zhǎng)有的短。
    生：尺子上還有字母“cm”。
    師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，今天咱們就一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。
    （板書(shū)課題）。
    （二）建立1厘米的空間觀念。
    生：是1厘米長(zhǎng)。
    生：是2厘米長(zhǎng)。……。
    師：到底是多長(zhǎng)呢？我們聽(tīng)聽(tīng)“小精靈”是怎么樣說(shuō)的。
    （小精靈：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米。）。
    師：請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗(yàn)證。
    師：你們?cè)倏纯?，尺子上還有哪段也是1厘米長(zhǎng)呢？
    生：從刻度1到刻度2。（師點(diǎn)擊課件反饋）。
    生：從刻度2到刻度3。（師點(diǎn)擊課件）。
    ……。
    師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：它們每一大格都是1厘米長(zhǎng)。
    師：對(duì)，尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。其實(shí)，每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后來(lái)認(rèn)識(shí)。
    生：小紙條的短邊長(zhǎng)是1厘米。
    生：圖釘?shù)拈L(zhǎng)是1厘米。
    生：小方塊每邊條的長(zhǎng)是1厘米。（全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長(zhǎng)）。
    生：手指的寬約是1厘米。
    （全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報(bào)，投影反饋。）。
    師：用手比畫(huà)一下，1厘米是多長(zhǎng)呢？
    （學(xué)生比畫(huà)出1厘米的長(zhǎng)度）。
    師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)呀？（生閉眼想像）。
    （三）認(rèn)識(shí)幾厘米。
    生：2厘米。
    師：（出示課件）那4個(gè)1厘米是多長(zhǎng)？
    生：4厘米。
    師：你們能在尺子上指出6厘米長(zhǎng)的一段嗎？
    （生指出后匯報(bào)是怎么指的）。
    三、用厘米量。
    （一）估幾厘米。
    師：請(qǐng)你們把藍(lán)紙條舉起來(lái)。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長(zhǎng)？
    生：6厘米。
    生：4厘米。
    生：5厘米。
    ……。
    （二）量幾厘米。
    師：究竟是幾厘米長(zhǎng)呢？咱們用尺子來(lái)驗(yàn)證一下。
    （學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測(cè)量，量好了的可互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。）。
    師：請(qǐng)大家看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，然后在括號(hào)內(nèi)填數(shù)字。
    師：請(qǐng)同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長(zhǎng)度吧。
    （學(xué)生測(cè)量“扶手”的長(zhǎng)度）。
    師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長(zhǎng)幾厘米？
    生：9厘米。
    師：螞蟻們知道了“扶手”的長(zhǎng)度，一定能很快做好一根新“扶手”，你們想不想去看看？
    四、鞏固練習(xí)。
    （一）判斷。
    （出示課件）畫(huà)外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會(huì)到尺子的作用，于是螞蟻王國(guó)舉行了一個(gè)“測(cè)量大賽”。同學(xué)們，你們來(lái)當(dāng)評(píng)委，如果你們認(rèn)為選手量對(duì)了就舉“對(duì)”牌，不對(duì)就舉“錯(cuò)”牌。好，比賽開(kāi)始了。
    師：請(qǐng)1號(hào)選手來(lái)量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
    生：對(duì)。
    師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么舉“對(duì)”牌。
    生：因?yàn)?號(hào)選手把鉛筆的左端對(duì)準(zhǔn)了0刻度，右端對(duì)到了刻度7，所以鉛筆長(zhǎng)7厘米。
    師：請(qǐng)2號(hào)選手來(lái)量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
    生：錯(cuò)。
    師：為什么舉“錯(cuò)”牌？
    生：因?yàn)?號(hào)選手沒(méi)把瓶底對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度。
    生：不是。
    師：那瓶口對(duì)著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？
    生：更接近6厘米。
    師：像這樣，我們就可以說(shuō)它高大約6厘米。最后咱們請(qǐng)3號(hào)選手來(lái)量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
    生：對(duì)！
    生：錯(cuò)！
    師：看來(lái)大家有不同意見(jiàn)了，為了公平，請(qǐng)?jiān)u委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報(bào)。）。
    生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號(hào)選手量對(duì)了。
    生：小刀剛好有4個(gè)1cm長(zhǎng)，所以3號(hào)選手量對(duì)了。
    生：想。
    （二）測(cè)量。
    師：（課件展示）下面請(qǐng)四人小組合作，量出正方形紙片的邊長(zhǎng)，鉛筆的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準(zhǔn)。
    （學(xué)生合作開(kāi)展測(cè)量比賽，反饋測(cè)量結(jié)果。）。
    （三）拓展。
    生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長(zhǎng)度就行了。
    生：也可以用繩子先量手腕的長(zhǎng)度，再來(lái)量繩子的長(zhǎng)度。
    生：可以用軟尺量。
    師：對(duì)呀！我怎么就沒(méi)有想到呢？其實(shí)人們?yōu)榱藴y(cè)量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來(lái)看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開(kāi)座位，也可以和小伙伴合作著量。
    （學(xué)生開(kāi)始測(cè)量，有的量自己鞋底有多長(zhǎng)，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長(zhǎng)，有的量桌子的長(zhǎng)，有的量椅子的高……之后匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果。）。
    五、布置課外練習(xí)。
    師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個(gè)小知識(shí)：在很久很久以前，沒(méi)有尺子的時(shí)候，人們是用什么進(jìn)行測(cè)量的呢？他們有時(shí)是有手和腳來(lái)量。（課件展示：一、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請(qǐng)大家量出自己一和一步分別有多長(zhǎng)。
    教學(xué)設(shè)想。
    未來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力，而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。
    “認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量”這節(jié)課目的在于通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我進(jìn)行了以下處理。
    1．創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)“群、竹”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“著”的字音。
    2.正確、流利地朗讀課文，感受“小畫(huà)家”雪地作畫(huà)的快樂(lè)之情。
    3.結(jié)合插圖，知道小動(dòng)物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    正確朗讀課文，感受“小畫(huà)家”雪地作畫(huà)的快樂(lè)之情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
    謎底（雪花）欣賞雪景圖，引導(dǎo)學(xué)生高興地讀出“下雪啦，下雪啦”，再引出課題《雪地里的小畫(huà)家》。
    二、多種方法識(shí)字。
    1、小老師領(lǐng)讀，領(lǐng)到“著”字時(shí)，出示三種讀音及組詞。
    2、說(shuō)出自己掌握不好的字，誰(shuí)有辦法幫助他（運(yùn)用已有識(shí)字方法）。
    3、齊讀-----開(kāi)火車讀。
    4、去掉拼音，挑兵點(diǎn)將。
    5、識(shí)記詞語(yǔ)----去掉拼音。
    三、初讀課文。
    1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并數(shù)一數(shù)共有幾句話。
    2、交流，屏幕出示，6句話。
    3、男女生單雙句對(duì)讀，師生對(duì)讀。
    四、再讀課文。
    1、再次自讀課文，邊讀邊思考：雪地里的小畫(huà)家都有誰(shuí)？它們都畫(huà)了什么？
    2、交流，小畫(huà)家都有誰(shuí)？你是從哪句話知道的？
    4、交流。
    5、同學(xué)們畫(huà)畫(huà)時(shí)要用到什么？
    6、出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)------他們是怎么做畫(huà)的？
    7、出示四種小動(dòng)物腳印與四中葉子的對(duì)比圖，并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)“因?yàn)榈哪_印像（），所以（）畫(huà)（）”
    9、看圖，這么熱鬧，誰(shuí)沒(méi)參加？由青蛙沒(méi)參加引出冬眠，普及冬眠知識(shí)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還知道哪些動(dòng)物也冬眠。
    10、指導(dǎo)朗讀：青蛙睡著啦，我們不吵醒它，要輕聲讀。
    11、整體讀文，注意語(yǔ)氣。
    五、作業(yè)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    雪地里的小畫(huà)家。
    小雞竹葉。
    小狗梅花。
    小鴨畫(huà)楓葉。
    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、進(jìn)行小組合作識(shí)字，使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音。
    2、通過(guò)幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)感。
    3、通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    進(jìn)行多形式的識(shí)字活動(dòng)。
    三、課前準(zhǔn)備：
    課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入。
    1、師引：小朋友們，趕快收拾起書(shū)本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動(dòng)物朋友解決一個(gè)難題。
    （課堂中能夠合起書(shū)本，對(duì)于天天讀讀背背的孩子們來(lái)說(shuō)非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問(wèn)題，孩子心里多興奮。）。
    2、出示課件（插圖2）問(wèn)：
    （1）圖中是誰(shuí)，他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）。
    （2）聽(tīng)他在說(shuō)什么？（課件中小松鼠正自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”）。
    （3）它在跟誰(shuí)說(shuō)？你自己演小松鼠說(shuō)一說(shuō)。（讀中體會(huì)這話是對(duì)自己說(shuō)的）用一個(gè)詞代替，出示“自言自語(yǔ)”
    （4）原來(lái)小松鼠在干什么？（——找花生）。
    二、了解課文情節(jié)。
    過(guò)渡：到底發(fā)生了什么事，我們聽(tīng)聽(tīng)松鼠怎么說(shuō)。
    1、小松鼠自述：這棵大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生。花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的.小花，在陽(yáng)光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫(huà)與聲音結(jié)合讓學(xué)生充分體驗(yàn)文中所描寫(xiě)花生花的艷麗。）。
    2、小松鼠繼續(xù)說(shuō)：本來(lái)我不知道這是花生的花，我是問(wèn)了鼴鼠才知道的。
    （課件出示：松鼠與鼴鼠的對(duì)話）。
    3、學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，同桌分角色讀一讀（個(gè)別抽讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）。
    4、聽(tīng)了的話小松鼠會(huì)想什么？
    5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道??！它是怎么做的？松鼠繼續(xù)說(shuō)：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。說(shuō)完小松鼠哭了起來(lái)?！笆钦l(shuí)把花生摘走了呢？”
    6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（“花生已經(jīng)落在地底下了”這個(gè)小常識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的小朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常熟悉了，但仍會(huì)有小朋友說(shuō)被人偷走了。教師可作如下提議）。
    7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。（也可通過(guò)課件展示）。
    8、小松鼠高興地贊揚(yáng)：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
    三、吃花生，學(xué)生字。
    過(guò)渡：每顆花生果上都有一個(gè)小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
    a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
    b、小組合作學(xué)習(xí)生字。
    師：這塊地結(jié)的果實(shí)還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個(gè)四人小組中，我們來(lái)識(shí)字贏花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況，學(xué)員每讀對(duì)生字卡片中的一個(gè)生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強(qiáng)讀，看誰(shuí)得到的花生多。）。
    c、全班交流。
    1、展示所學(xué)成果，比比誰(shuí)的花生多誰(shuí)的花生少。
    2、得到較多花生的小朋友你愿意請(qǐng)其他小朋友吃花生嗎？（由小朋友指名請(qǐng)其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生）。
    3、你最喜歡吃哪些花生？了解學(xué)生喜歡讀哪些生字再重復(fù)。你能讓一顆花生果長(zhǎng)出許多花嗎（“一字開(kāi)花”組詞練習(xí)如“生”“種”“外”“許”，也可進(jìn)行說(shuō)句訓(xùn)練，如“呀”“格外”等）。
    四、寫(xiě)字指導(dǎo)“生”
    過(guò)渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫(xiě)一個(gè)字送給它，就寫(xiě)花生的“生”吧。
    看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點(diǎn)。
    電腦范寫(xiě)學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)自推薦，學(xué)生評(píng)議。（以實(shí)物投影的方式展示學(xué)生作品。）。
    五、拓展。
    課外你積累了哪些小知識(shí)，你愿告訴小松鼠嗎？最后你想送給小松鼠一句什么話？
    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九
    《在夢(mèng)的遠(yuǎn)方》是林清玄的一篇散文。林清玄，1953年出生，臺(tái)灣高雄人，當(dāng)代著名作家、散文家、詩(shī)人、學(xué)者。
    (一)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.整體感知文章，理解文章的主旨，體會(huì)標(biāo)題含義。
    2.學(xué)會(huì)通過(guò)捕捉重點(diǎn)語(yǔ)句、理解課文深刻內(nèi)涵的閱讀方法。
    3.引導(dǎo)學(xué)生體味中**親“母愛(ài)”的特質(zhì)，從而學(xué)會(huì)感知母愛(ài)、感激母親。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.能夠概括文章描寫(xiě)質(zhì)樸深沉的母愛(ài)的主要事件。
    2.通過(guò)捕捉母親心理描寫(xiě)的詞句，體會(huì)母親的內(nèi)心世界，感受中**親甘愿“奉獻(xiàn)一切”的愛(ài)的內(nèi)涵。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    夢(mèng)的遠(yuǎn)方是什么?是一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，必然引起學(xué)生的爭(zhēng)論。但如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，清楚大膽地陳述自己的理解，才是教學(xué)中的難點(diǎn)，更是重點(diǎn)。
    課時(shí)安排。
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、新課導(dǎo)入。
    二、朗讀課文。
    1.教師配樂(lè)朗讀，感染學(xué)生。
    2.學(xué)生朗讀。(配樂(lè))。
    三、整體感知。
    (學(xué)生圍繞母愛(ài)，自由暢談閱讀感受。)。
    你從文中讀出了怎樣的母愛(ài)?
    四、布置作業(yè)。
    1.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章寫(xiě)了哪些“我”與母親的事情。
    2.請(qǐng)講述一個(gè)最令你感動(dòng)的母愛(ài)的故事。
    第二課時(shí)。
    一、作業(yè)反饋。
    文章回憶了“我”與母親之間的哪些故事?(語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，最好是小標(biāo)題的形式)。
    二、精讀課文，深入理解。
    1.想一想作者是怎樣回顧這些往事的?為什么?
    文章將“我”與母親的回憶相互交錯(cuò)。在母親的記憶中，我們讀到的是無(wú)盡的牽掛，無(wú)限的不舍;而在“我”的回憶中，更能感知到母親無(wú)微不至的.關(guān)懷，傾盡一切的母愛(ài)情懷，以及“我”的無(wú)限感激。
    此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)“我”和母親的回憶角度。尤其是讓學(xué)生找到體現(xiàn)母親心理的詞句，感知母親的情懷。如“期望大概只有一個(gè)，就是祈求我的健康”“母親急得滿眼淚”“還心有余悸”“感謝得流下淚來(lái)”“那時(shí)代的媽媽，是從來(lái)不會(huì)想到自己的苦”“母親的擔(dān)心沒(méi)有太久”“母親反而擔(dān)心”“總是唯恐我在外地受苦”“倚在車站的欄桿向我揮手”等等，這些細(xì)節(jié)，正是母愛(ài)的寫(xiě)照。
    讓學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)閱讀課文，邊讀邊畫(huà)，做批注。
    2.既然寫(xiě)母親，為什么還要詳盡地轉(zhuǎn)述母親講給“我”的日本童話呢?僅僅是因。
    為那是母親的故事嗎?
    (啟發(fā)學(xué)生結(jié)合全文，從文章整體、主旨出發(fā)，思考這個(gè)問(wèn)題。)。
    寫(xiě)童話的真正目的是懷念慈愛(ài)的母親，感激她的深深教誨。母親的愛(ài)銘刻在作者心中，鼓勵(lì)著他追求人生，達(dá)到夢(mèng)的彼岸。因此，他自豪地說(shuō)“光是這一點(diǎn)，使我后來(lái)成為作家。”
    (此環(huán)節(jié)可以討論，并允許不同意見(jiàn)共存，但要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本來(lái)思考)。
    三、延伸拓展。
    1.教師總結(jié)：余秋雨說(shuō)“一切遠(yuǎn)行者的出發(fā)點(diǎn)總是與媽媽告別……”。是的，母親是我們的頭所依托的胸膛，母親是祝福的手，母親是保護(hù)我們的眼……失去這一切，我們?nèi)绾尾拍軐?shí)現(xiàn)“遙不可及的夢(mèng)”?正如林清玄先生，幼時(shí)的多病，是母親的關(guān)愛(ài)給了他強(qiáng)健的體魄;兒時(shí)的“孤僻”，是母親的寬容、理解給了他健康的心靈;奮斗的路程中，是母親的故事給了他頑強(qiáng)、執(zhí)著的精神，最終實(shí)現(xiàn)了他的作家夢(mèng)。
    (學(xué)生自由發(fā)言，用富有情感的語(yǔ)言講故事。)。
    2.既然母親如此偉大，你如何報(bào)答自己的母親呢?(自由發(fā)言)。
    教師總結(jié)：其實(shí)，正如有些同學(xué)所言，回報(bào)母親，不是虛無(wú)縹緲的豪言壯語(yǔ)，不是對(duì)未來(lái)虛無(wú)的許諾。它可以是今晚的一杯熱茶，一句問(wèn)候，一盆洗腳水……這里老師朗誦一首詩(shī)《當(dāng)我老了》。
    當(dāng)我老了，不再是原來(lái)的我。
    請(qǐng)理解我，對(duì)我有一點(diǎn)耐心。
    當(dāng)我把菜湯灑到自己的衣服上時(shí)，當(dāng)我忘記怎樣系鞋時(shí)，
    請(qǐng)想一想當(dāng)初我是如何手把手地教你。
    當(dāng)我一遍又一遍地重復(fù)你早已聽(tīng)膩的話語(yǔ)，
    請(qǐng)耐心地聽(tīng)我說(shuō)，不要打斷我。
    你小的時(shí)候，我不得不重復(fù)那個(gè)講過(guò)千百遍的故事，直到你進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
    當(dāng)我需要你幫我洗澡時(shí)，
    請(qǐng)不要責(zé)備我。
    還記得小時(shí)候我千方百計(jì)哄你洗澡的情形嗎?
    當(dāng)我對(duì)新科技和新事物不知所措時(shí)，
    請(qǐng)不要嘲笑我。
    想一想當(dāng)初我怎樣耐心地回答你的每一個(gè)“為什么”。
    當(dāng)我由于雙腿疲勞而無(wú)法行走時(shí)，
    請(qǐng)伸出你年輕有力的手?jǐn)v扶我。
    就像你小時(shí)候?qū)W習(xí)走路時(shí)，我扶你那樣。
    當(dāng)我忽然忘記我們談話的主題，
    請(qǐng)給我一些時(shí)間讓我回想。
    其實(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)，談?wù)撌裁床⒉恢匾?，只要你能在一旁?tīng)我說(shuō)，我就很滿足。
    當(dāng)你看著老去的我，請(qǐng)不要悲傷。
    理解我，支持我，就像你剛開(kāi)始學(xué)習(xí)如何生活時(shí)我對(duì)你那樣。
    當(dāng)初我引導(dǎo)你走上人生路，如今請(qǐng)陪伴我走完最后的路。
    給我你的愛(ài)和耐心，我會(huì)抱以感激的微笑，這微笑中凝結(jié)著我對(duì)你無(wú)限的愛(ài)。
    其實(shí)，我們的父母要的僅僅是那么一點(diǎn)耐心，那么一點(diǎn)理解，那么一點(diǎn)——唉!
    四、布置作業(yè)。
    練筆《當(dāng)你老了——寫(xiě)給我的母親》。
    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十
    一、在本課的教學(xué)中我以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種朗讀方法，如自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。學(xué)生們都興趣十足，躍躍欲試，爭(zhēng)著搶著讀，既激發(fā)了興趣，又活躍了課堂，同時(shí)也領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。在整堂課中，學(xué)生的朗讀很出色，出現(xiàn)的亮點(diǎn)很多。今后還要在教學(xué)中多探索更好的讀書(shū)方法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)!
    二、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展練習(xí)為例，讓學(xué)生查閱資料自己了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)檢查我很驚訝，有的學(xué)生給拿來(lái)了簡(jiǎn)報(bào)，有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料，有的則拿來(lái)了十萬(wàn)個(gè)為什么，從花生的播種到花生的使用價(jià)值應(yīng)有盡有，說(shuō)明一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然還要進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)。
    三、結(jié)合課文插圖，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    盡管整堂課學(xué)生興趣盎然，看似教學(xué)效果不錯(cuò)，但是細(xì)細(xì)反思，我不得不承認(rèn)這節(jié)課還存在以下不足：
    一是生字教學(xué)比較薄弱。一年級(jí)重在識(shí)字，而我在教學(xué)本課時(shí)卻只花小量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本文生字，并且忽視了有些易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，在生字檢查時(shí),把寫(xiě)有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生,認(rèn)讀生字的面也過(guò)小。
    二是教師放手不夠，應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者，這一點(diǎn)以后會(huì)加以改正，不斷完善自己，提高自己。
    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十一
    看收。
    見(jiàn)衣服。
    我――――――。
    第2課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。布置預(yù)習(xí)：
    1、同學(xué)們，上節(jié)課我們看見(jiàn)了一只美麗的小鳥(niǎo)，在雨絲里飛來(lái)飛去，最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
    [2、學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的。交流匯報(bào)。]。
    二．成果展示，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。
    1、朗讀第一自然段。畫(huà)出書(shū)中描寫(xiě)鳥(niǎo)的樣子的句子。
    [2、我看見(jiàn)這只鳥(niǎo)時(shí)，是怎么想的？又是怎么做的？（板書(shū)：悄悄地瞧）]。
    3、誰(shuí)能讀讀第二自然段。
    4、“啊，可憐的小鳥(niǎo)！”這句應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)試試？
    [5、指名一生到講臺(tái)上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛(ài)的動(dòng)作和表情。]。
    6、讀后同學(xué)評(píng)議，全班齊讀。
    7、媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時(shí)，我是怎樣做的？（小組交流匯報(bào)）。
    [學(xué)習(xí)第三、四自然段。
    1、指名讀。
    2、在書(shū)上找出我關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)的動(dòng)詞，用“”畫(huà)出。
    3、引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說(shuō)”。）。
    4、反復(fù)朗讀第四自然段中的第一句話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你明白什么？(板書(shū)：連忙拉)。
    a輕聲說(shuō)。
    b雨停了。我是怎樣做的？進(jìn)入情境，再次感悟。]。
    自由讀第五自然段。
    1、畫(huà)出我高興時(shí)說(shuō)的'話。
    2、依據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：高興地說(shuō)。
    [a同自己喜歡的動(dòng)作，邊讀邊演示此時(shí)高興的心情。
    b指名演讀，讀后評(píng)議。
    c全班感情齊讀全文。]。
    3、說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的小朋友嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
    4、分角色朗讀課文中想的和說(shuō)的句子。
    三、課后延伸，拓展生活，知識(shí)反饋。
    [1、假如在生活中，也遇到小動(dòng)物，你會(huì)怎樣做？]。
    2、如果你是小鳥(niǎo)你會(huì)說(shuō)些什么？
    小鳥(niǎo)可能說(shuō)：“謝謝你，你真是個(gè)有愛(ài)心的好孩子?！?BR>    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    6陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)尖尖的小嘴我悄悄地瞧濕漉漉的羽毛輕輕地說(shuō)。
    【教學(xué)反思】。
    通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，并各自想辦法記住字型，多數(shù)學(xué)生都能正確書(shū)寫(xiě)，但是，也有個(gè)別學(xué)生在書(shū)寫(xiě)“身”字時(shí)不正確。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗(yàn)感悟。這種熔“讀”、“想”說(shuō)“于一爐的”體驗(yàn)學(xué)習(xí)“，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)展的是學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十二
    《小松樹(shù)找花生》是一篇科普童話，主要講了花生果長(zhǎng)在泥土里這個(gè)知識(shí)，這個(gè)我們農(nóng)村的孩子都知道，所以我沒(méi)有把它作為重點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行了表演朗讀、想像說(shuō)話。
    教學(xué)第一自然段時(shí)，我出示圖畫(huà)，讓學(xué)生觀察，然后抓住“綠油油、黃燦燦、真好看”這幾個(gè)詞語(yǔ)，圖文結(jié)合來(lái)朗讀品味。接著我就進(jìn)行拓展用abb式的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話。紅彤彤的太陽(yáng)，紅艷艷的花朵，綠茵茵的草地……通過(guò)說(shuō)話，學(xué)生感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
    課文的最后，有一個(gè)“空白”，我讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，想象小松鼠聽(tīng)了蚯蚓的話后會(huì)怎樣說(shuō)，怎么做呢？蚯蚓又會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生扮演蚯蚓，告訴其他小朋友還有很多植物的果實(shí)也是長(zhǎng)在泥土里的，如山芋、土豆、芋頭等。讓學(xué)生從課堂走向了生活。教育家陶行知先生說(shuō)的好：“生活即教育，社會(huì)即課堂”。讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)處處留心生活，在生活中學(xué)習(xí)吧。
    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，學(xué)習(xí)2個(gè)新部首。
    2、正確流利地朗讀課文。
    過(guò)程與方法：
    1以讀為主，讀悟結(jié)合。
    2抓住重點(diǎn)詞句，理解體會(huì)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    感受人與動(dòng)物、人與自然的和諧，體會(huì)“我”為雨中的小鳥(niǎo)旦夕的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確書(shū)寫(xiě)。
    教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)“我”對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)心。
    課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、情景導(dǎo)入新課。
    1、（出示小鳥(niǎo)的圖片）“同學(xué)們，請(qǐng)看老師手上是什么動(dòng)物？（小鳥(niǎo)）今天，小鳥(niǎo)很開(kāi)心，它飛呀飛，來(lái)到了你的桌上，你會(huì)怎么做呢？”（讓生說(shuō)出自己的想法，表?yè)P(yáng)關(guān)心小鳥(niǎo)的孩子。）。
    2、小鳥(niǎo)飛呀飛，飛到了一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上。這個(gè)小朋友會(huì)不會(huì)像我們班小朋友一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)他呢？我們一起去看看。
    3、板書(shū)課題，齊讀課題。
    二、初讀課文，了解大意。
    1、自由朗讀課文，勾畫(huà)生字、詞。
    2、聽(tīng)老師范讀，注意聽(tīng)清楚自己不會(huì)讀的生字詞。
    3、出示生字，生詞卡片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。
    4、再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想，課文講了一件什么事。
    三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
    2、指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥(niǎo)為什么要落在陽(yáng)臺(tái)上？結(jié)合圖一理解。
    3、我看到濕漉漉的小鳥(niǎo)，是怎么想怎么做的？請(qǐng)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)2-5段，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家朗讀并討論答案。
    四、總結(jié)全文，拓展思維。
    2、我們班的小朋友也想得到贊美嗎？你們能說(shuō)你是怎樣愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的嗎？
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    上節(jié)課，小朋友們學(xué)習(xí)了課文，知道了課文講了一件什么事。
    二、朗讀全文，加深理解。
    1、讓學(xué)生自由朗讀，把我關(guān)心小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)有感情地讀出來(lái)。
    2、讓學(xué)生小組分角色朗讀。
    3、指名分角色朗讀，其他同學(xué)當(dāng)小老師，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。
    4、小黑板出示課后練習(xí)3帶標(biāo)點(diǎn)的句子，請(qǐng)學(xué)生看準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，自由朗讀，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。
    5、出示沒(méi)帶標(biāo)點(diǎn)的句子，先指名朗讀，讀準(zhǔn)確的當(dāng)小老師帶全班同學(xué)朗讀，并給句子加上標(biāo)點(diǎn)。
    三、小組合作，自學(xué)識(shí)字。
    1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字的讀音，說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。
    2、認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的生字，請(qǐng)小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯(cuò)，并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
    3、讓學(xué)生用生字口頭組詞，并學(xué)幾個(gè)詞說(shuō)句子。
    4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    四．積累詞語(yǔ)。
    1、朗讀課文，把喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)花籃里。
    2、用本課的生字組幾個(gè)喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)花籃里。
    板書(shū)：
    小鳥(niǎo)：迷路（可憐）。
    我：悄悄地瞧。
    連忙拉住媽媽，輕聲說(shuō)。
    高興地說(shuō)。
    青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解并能用“自言自語(yǔ)”說(shuō)話。
    3、經(jīng)歷品讀課文的過(guò)程，了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入。
    在樹(shù)林里的一棵大松樹(shù)上，住著一位可愛(ài)的朋友，它是誰(shuí)呢？瞧，它來(lái)了―――（出示小松鼠的圖片）。
    1、你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲地和它打聲招呼吧?。勰愫?，小松鼠！］（出示小松鼠詞卡）。
    2、誰(shuí)還愿意和它說(shuō)說(shuō)話？
    ［生：小松鼠，你在干什么呀？師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］。