通過總結(jié)，我們可以提高自己的思維能力和解決問題的能力?？偨Y(jié)中如何巧妙運用舉例和具體細節(jié)，使文章更具說服力和可信度？請大家看看下面這些范例，或許能夠提供一些啟示。
生物說課稿篇一
(一)教材的地位與作用：
“水分代謝”是高中生物第二章的重點內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識如細胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標：
1、知識目標。
(1)了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。
(2)理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。
(3)通過植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標。
通過滲透理論分析和實驗驗證的方法，培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題的能力。
3、德育目標。
通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學(xué)生了解本節(jié)課的實踐價值，增強學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)，關(guān)心水資源的利用等意識。
(三)教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復(fù)原的.實驗。
因為只有理解了滲透吸水原理，才能理解細胞吸水的條件，理解影響植物細胞吸水的各種因素，植物體內(nèi)細胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過觀察實驗現(xiàn)象獲得細胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認識，才能深入理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)以及影響細胞滲透吸水的內(nèi)外條件。
教學(xué)難點：分析滲透原理，植物細胞是一個滲透系統(tǒng)是教學(xué)的難點.
因為在滲透作用中，水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過半透膜向濃度高的一側(cè)滲透，這涉及到生物學(xué)知識與物理學(xué)知識的結(jié)合，對此學(xué)生理解有一定難度。另外，引導(dǎo)學(xué)生如何從實驗現(xiàn)象理解細胞滲透吸水，失水，從而進一步理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)，有一定的困難。
為了突出重點，突破難點，上課時采用多媒體輔助教學(xué)，將“滲透裝置”的小實驗，“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而在動手實驗中，整個動態(tài)過程用肉眼是觀察不到的。通過動態(tài)演示整個過程就能把復(fù)雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣的教學(xué)情景對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。
1、探究教學(xué)法：這節(jié)課知識的理性較強，因而采用探究教學(xué)法更符合教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問題引導(dǎo)學(xué)生進行探究、推理用教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結(jié)果進行驗證師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。
2、直觀教學(xué)法：利用多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。
主動學(xué)習(xí)法：通過設(shè)疑引入，邊講邊演示動畫，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，對重點，難點知識能更好的理解和掌握，落實好教學(xué)目標。
(一)關(guān)于引言：
俗語導(dǎo)入創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。俗話說“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運輸?shù)綐渖?水分在植物的生命活動中有什么作用?這節(jié)課我們一起來探討一下水分的吸收，以及運輸和利用、散失即水分代謝過程。
(二)關(guān)于新課教學(xué)的安排。
讓學(xué)生清楚植物根尖的結(jié)構(gòu)，教師采用邊動畫演示邊講解，目的是讓學(xué)生回顧初中所學(xué)的知識，吸水的主要器官是根，而成熟區(qū)的表皮細胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個滲透系統(tǒng)做準備。
2、利用多媒體演示“滲透裝置實驗”
學(xué)生推測：a、燒杯中的水進入漏斗。
b、由燒杯進入漏斗中的水多于由漏斗出來燒杯的水。
最后師生共同總結(jié)歸納：滲透裝置應(yīng)具備的條件：
(1)滲透裝置的條件：
a、半透膜。
b、半透膜兩測具有濃度差。
(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散。
[進入下一個探究話題]。
出示成熟植物細胞結(jié)構(gòu)，及與滲透裝置的比較圖，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力，對比加深理解，驗證了成熟植物細胞也是一個滲透系統(tǒng)。
教學(xué)預(yù)測：大多數(shù)學(xué)生可能會把細胞膜當成半透膜，教師進行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能。
生物說課稿篇二
各位評委老師：
大家好，我說課的內(nèi)容是北師大版七年級生物下冊課第十四章《人在生物圈中的義務(wù)中》的第二節(jié)《保護生物圈是全人類的共同義務(wù)》，本章共兩節(jié)，都涉及到當今社會的熱點話題。第一節(jié)從各個方面闡述了人類對環(huán)境造成的各種不利影響，以及環(huán)境被破壞的程度。第二節(jié)從生物圈對人類的重要性上闡述保護環(huán)境是人類共同的義務(wù)。
本節(jié)內(nèi)容主要介紹適于人類生存的空間及各種資源的有限性，人類活動對生物圈的負面影響的嚴重性，人類必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，科學(xué)的保護生物圈。使學(xué)生認識到保護生物圈是人類義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，同時，人類也有能力通過自己的努力保護好生物圈。每一個人都應(yīng)關(guān)注環(huán)境問題，保護環(huán)境從身邊小事做起，形成環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。
初中學(xué)生處在認知的初級階段，發(fā)散性思維和對問題本質(zhì)的提煉能力還有待提高，特別對關(guān)系到人類環(huán)境保護和人類可持續(xù)發(fā)展的問題還沒有足夠的知識儲備來深刻理解和認識，所以通過實踐去感知，通過探究去認識，通過反思去理解對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容非常重要。
學(xué)情分析。
七年級學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們對周遭的事物都充滿好奇，當然對于與我們生活息息相關(guān)的生物學(xué)更是興趣盎然。他們的思維活躍，表現(xiàn)欲強，這些都有效的促進了生物教學(xué)。雖然已經(jīng)進入七年級下期，但是作為這個階段的學(xué)生來說，仍然在很多方面存在不足之處。如學(xué)生思維嚴密性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生物學(xué)基本技能都有待進一步培養(yǎng)。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在目標不明確、自制力不強、主動性不足等問題。從本學(xué)期開始，在進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強課堂調(diào)控的同時，要注意加強學(xué)習(xí)思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)過程和效果的監(jiān)控，不僅要讓學(xué)生態(tài)度端正、學(xué)習(xí)得法，還要促使學(xué)生養(yǎng)成及時鞏固、持之以恒的良好習(xí)慣。
知識目標：認識生物圈中的各種資源的有限性；了解保護生物圈的基本方式方法。
能力目標：掌握通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力；進行調(diào)查觀察提高交流合作、分析綜合和解決問題的能力。
情感目標：認識可持續(xù)發(fā)展對生物圈的重要意義，關(guān)注環(huán)境問題，參與環(huán)?；顒?，形成環(huán)保意識。
認識生物圈中各種資源的有限性。
調(diào)查法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)。
1課時。
保留上節(jié)課人類活動對生物圈影響中的有關(guān)圖片和資料和人類已經(jīng)開始保護生態(tài)環(huán)境的有關(guān)圖片和多媒體資料。
學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)人類保護生態(tài)環(huán)境的資料。
學(xué)生提前做好本地區(qū)土地和水資源及其利用狀況的調(diào)查。
由于學(xué)生的年齡限制且對人與生物圈之間的關(guān)系缺乏感性認識，因此，組織好學(xué)生的收集資料、調(diào)查研究等活動，成為本節(jié)課實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的主要手段和形式。針對學(xué)生的狀況，將學(xué)生分為三個大組，1、學(xué)生利用上節(jié)課人類活動對環(huán)境的影響中有關(guān)環(huán)境污染方面的資料，以復(fù)習(xí)和展示的`方式讓學(xué)生了解環(huán)境污染的現(xiàn)象以及危害；2、調(diào)查本地區(qū)土地和水資源及其利用狀況，讓學(xué)生了解自然資源枯竭對人類的影響；3、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等各種途徑收集人類為改善環(huán)境所做努力的資料，并在課堂上交流。最后，學(xué)生在充分了解討論交流的基礎(chǔ)上每一個小組設(shè)計一個環(huán)保行動計劃，完成一個環(huán)保任務(wù)，從而讓學(xué)生認識到自己在保護生物圈方面應(yīng)盡的責(zé)任，增強責(zé)任感和使命感。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
活動準備設(shè)計活動計劃并協(xié)助學(xué)生劃分小組。
活動內(nèi)容為：
1、復(fù)習(xí)和展示環(huán)境污染的現(xiàn)象以及危害；
2、調(diào)查本地區(qū)土地和水資源及其利用狀況。
探究活動一：
人類活動對生物圈造成的負面影響。課前提供給學(xué)生必要的資料和展示。學(xué)生以復(fù)習(xí)的方式整理和展示人類活動對生物圈造成的負面影響。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對人類對生物圈造成危害的思考。
探究活動二：
調(diào)查本地區(qū)土地和水資源及其利用狀況開展活動所需的物質(zhì)條件和場所；安排好學(xué)生活動和展示的時間及順序，關(guān)鍵時做必要的點評。學(xué)生課前展開對本地區(qū)土地和水資源及利用情況的調(diào)查，制作版面和課件并在課堂上展示給大家。
通過調(diào)查、收集、展示等環(huán)節(jié)，使學(xué)生感知人類活動對環(huán)境的影響，并深刻認識自然資源并不是取之不盡用之不竭的。
探究活動三。
人類有能力并且正在努力保護好生物圈引導(dǎo)學(xué)生認識到人類已經(jīng)認識到了破壞環(huán)境造成的巨大危害，正在努力保護生物圈。建立初步的環(huán)保意識。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他途徑收集有關(guān)人類保護生物圈的措施和手段，特別是中國政府在保護環(huán)境中采取的措施以及在國際上發(fā)揮的積極作用。制作圖片或課件在課堂上展示給大家。
認識人類要想持續(xù)發(fā)展必須首先保護好我們賴以生存的生物圈，不能為眼前的利益忽視了人類長遠的發(fā)展。理解什么是人類的可持續(xù)發(fā)展。
拓展實踐：
建立環(huán)保行動小組，實施環(huán)保行動計劃參與學(xué)生的討論、計劃的制定和論證，提出合理化建議，引導(dǎo)學(xué)生以實際行動參與環(huán)保，科學(xué)環(huán)保。以小組為單位，建立環(huán)保行動小組，根據(jù)當?shù)貙嶋H情況討論并設(shè)計一項環(huán)保行動計劃，并提交給全班學(xué)生論證計劃的科學(xué)性和可行性。根據(jù)大家的意見進行修改并在課下實施。
在保護環(huán)境的課外實踐活動的計劃制定和實施過程中，讓學(xué)生認識到自己在保護生物圈方面應(yīng)盡的責(zé)任，保護生物圈是全人類應(yīng)盡的義務(wù)。增強責(zé)任感和使命感。
保護生物圈是全人類應(yīng)盡的義務(wù)。
保護生物圈刻不容緩。
第一小組任務(wù)：整理和展示人類活動對生物圈造成的負面影響。
第二小組任務(wù)：調(diào)查本地區(qū)土地和水資源及其利用狀況。
人類能夠保護好生物圈。
第三小組任務(wù)：收集有關(guān)人類保護生物圈的措施和手段，并進行展示。
環(huán)境保護，從我做起。
建立環(huán)保行動小組，實施環(huán)保行動計劃。
1、節(jié)約用水，關(guān)緊水龍頭，阻絕滴漏現(xiàn)象。
2、用肥皂洗手，選無磷洗衣粉。
3、節(jié)約用電，隨手關(guān)燈。
4、做“公交族”，當“自行車英雄”，減少家長用車接送。
5、珍惜紙張，不送賀年卡，回收廢紙。
6、買環(huán)保電池，回收廢電池。
7、不用一次性筷子和餐具。
8、回收廢塑料。
9、拒食野生動物。
10、植樹護林，每年參加義務(wù)植樹。
11、做環(huán)保的旅游者，除了腳印什么都不要留下，除了照片什么都不要帶走。
12、參與環(huán)保志愿者活動。
13、塑料袋打個結(jié)。
14、到超市購物自己帶包裝，少用塑料袋。
典型例題。
目前我國環(huán)境質(zhì)量下降，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性降低的根本原因是：（）。
a、長年的水旱災(zāi)害b、臭氧層空洞。
c、人口過度增長d、野生動植物死亡。
【答案】c。
【分析】人口問題是環(huán)境問題的根本。人口眾多導(dǎo)致糧食的匱乏，才不得不大量砍伐森林、破壞草原、開荒造田，導(dǎo)致土地沙漠化；越來越多地使用化肥和農(nóng)藥，導(dǎo)致土地肥力下降；人們生產(chǎn)生活產(chǎn)生的廢物也更多，環(huán)境污染的現(xiàn)象必然更加嚴重……所以，計劃生育是我國的基本國策。
習(xí)題精選。
1、世界環(huán)境日是：（）。
a、6月5日b、5月31日c、3月12日d、8月15日。
2、綠色食品是指（）。
a、在生產(chǎn)和加工過程中無污染、安全、優(yōu)質(zhì)的食品。
b、絕對不使用化肥和農(nóng)藥的產(chǎn)品。
c、含葉綠素比較多的綠色蔬菜。
d、獲得國家環(huán)保aa級認證的食品。
3、下列說法中正確的是()。
a、經(jīng)濟發(fā)展過程中環(huán)境污染是不可避免的，所以應(yīng)該停止工業(yè)的發(fā)展。
b、經(jīng)濟比較落后的時候，應(yīng)該采取“先發(fā)展，后治理”的措施。
c、必須采取一定的環(huán)保措施，以避免和解決發(fā)展過程中的環(huán)境污染問題。
d、隨著科學(xué)的進步，環(huán)境污染的問題自然會解決。
參考答案：
1、a2、a3、c。
本節(jié)教材內(nèi)容不多，讓學(xué)生分組搜集資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能開闊學(xué)生眼界；采取討論法、談話法、歸納總結(jié)法等多種方法進行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實際分析問題的能力，使學(xué)生樹立了可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)了環(huán)保意識，養(yǎng)成了環(huán)保習(xí)慣，收到了很好的教學(xué)效果。在這個過程中應(yīng)注意的是突出學(xué)生的主體地位，在整個課堂上學(xué)生是主體，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐過程中構(gòu)建自己的知識體系，教師只起到組織者、參與者、支持者的作用。
“學(xué)生的能量是巨大的”。在本章節(jié)的教學(xué)中，我無時無刻不體會到這一點。經(jīng)過我們多年的教育、媒體輿論多年的宣傳，再加上北京學(xué)生關(guān)心大事的傳統(tǒng)，學(xué)生在環(huán)保教育中投入的熱情是很讓人鼓舞的。每一個學(xué)生都認識到環(huán)境保護的重要，都能侃侃而談，講出很多環(huán)境保護的故事和措施來。這使得課堂的討論很活躍。
但是我在教學(xué)中仍然有很多缺憾：
首先，很多學(xué)生缺乏精確嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對問題的分析往往只憑借感覺。這使得調(diào)查報告很不深入，甚至根本不能說明問題。更有一些同學(xué)是由于懶惰，所以完全憑借猜測拼湊的報告。這就需要教師審查小組的調(diào)查提綱，幫助小組完善提綱，還要想方設(shè)法激勵學(xué)生的積極性，促使小組分工合理落實。
第二，只會坐而言，不愿起而行。有的同學(xué)在訂立環(huán)保公約的時候說的頭頭是道，但是卻缺乏行動。建議課任教師應(yīng)該聯(lián)系班主任，在班級訂立環(huán)保公約應(yīng)該得到班主任的支持，隔一段時間應(yīng)該組織自我評價和集體評議。這是培養(yǎng)學(xué)生品德的一個好機會，所有的教師都有責(zé)任。
第三，環(huán)境保護是一項長期而艱巨的工程。轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胧黔h(huán)保的關(guān)鍵。為了使環(huán)境保護的觀念深入人心，需要爭取學(xué)校的支持。一來要形成全校的宣傳輿論，二來可以提供必要的硬件設(shè)施（如環(huán)保共約宣傳欄），三來應(yīng)該將環(huán)保工作和優(yōu)秀集體、優(yōu)秀個人的評選結(jié)合起來，四來可以為學(xué)生創(chuàng)造參與環(huán)保行動的機會。
環(huán)境保護是百年大計，任何一個真正關(guān)心國家、社會前途命運勝過關(guān)心自己的人必然關(guān)心環(huán)境問題。一個真誠的教師可以感染無數(shù)學(xué)生。讓我們滿懷熱情，講好這一課，影響更多的人，這是我們教師能為環(huán)保事業(yè)貢獻的最大的力量。
生物說課稿篇三
教材的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級上冊第五單元第一章第四節(jié)。第四章按照從無脊椎動物到脊椎動物的順序介紹了動物的主要類群。教材前三節(jié)為無脊椎動物，后四節(jié)為脊椎動物，在介紹脊椎動物時又按照進化的順序，從水生到陸生，從簡單到復(fù)雜依次向?qū)W生展示，而魚是脊椎動物中種類的一個類群，教材把它設(shè)為脊椎動物的第一節(jié)，對于學(xué)生走入脊椎動物的學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用，因此在教材中占據(jù)著十分重要的地位。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、了解多種多樣的魚，能大致說出常見魚類名稱。
2、概述魚的主要特征及與人類生活的關(guān)系。
3．識記無脊椎動物與脊椎動物的概念。
能力目標：嘗試用觀察和實驗方法研究魚。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、形成魚類的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能及其生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點。
2、形成愛護動物、熱愛自然和保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點。
八年級學(xué)生對于魚都有一定的生活經(jīng)驗，但他們的認知結(jié)構(gòu)和心理特征都還處在一個比較直觀的層面，所以我將魚的主要特征，魚與人類生活的關(guān)系作為本節(jié)的重點，通過“觀察與思考”活動，認識魚的呼吸特點作為本節(jié)課的難點。在學(xué)生理解掌握重點知識的過程中培養(yǎng)其愛鳥，護鳥的情感和孝敬父母的道德觀念，以及科學(xué)探索精神和動手操作的實踐能力。本節(jié)課的重難點設(shè)置如下:。
教學(xué)重點。
1、魚的主要特征。
2、魚與人類生活的關(guān)系。
教學(xué)難點。
魚的呼吸特點。
為了較好的達到學(xué)習(xí)目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實際特點，以及學(xué)生的基本情況，我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法，直觀演示法，小組討論法和提問法相結(jié)合，用多媒體的展示來激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人。所以在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的時候，我將著重強調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)、自我檢測多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。
我的教學(xué)過程比較注重條理清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。各項活動的安排比較注重交流、溝通和互動，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極主動性。
我把本節(jié)課設(shè)置為三個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；趣味認知，層層深入；隨堂檢測，及時反饋。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、趣味認知，層層深入。
基于學(xué)生的回答，我會有多媒體展示魚的骨骼圖片。
提出問題：魚的刺是如何連接成一個整體的？
引領(lǐng)學(xué)生仔細觀察、回答：魚刺通過一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱而連接成一個整體的。同時回顧之前學(xué)過的動物它們都是無脊椎動物。
在學(xué)生有了這感性樣認識之后我們就能總結(jié)出脊椎動物和無脊椎動物的概念。
自然界里還有很多種脊椎動物，請同學(xué)們舉例。通過列舉實例的方式，可以使學(xué)生強化對脊椎動物概念的理解，也有助于進一步認識無脊椎動物。
下面我們以魚為代表學(xué)習(xí)脊椎動物。
推動思考的手段是問題，激發(fā)興趣的方法是體驗。結(jié)合觀察與思考我將讓學(xué)生帶著問題去體驗實驗過程。
看----觀察魚的外形特點。
摸----觸摸魚的體表以及魚鱗，感受魚體表的粘滑。
抓----動手抓一下，感受魚在水中游泳時的力量。
我提出的問題是：
魚的外形有什么特點？對魚的水生生活有什么意義？
用手摸魚的體表，有什么感覺。談?wù)勀愕目捶ā?BR> （1）觀察魚的運動。魚只靠鰭進行運動，這說法全面嗎？
（3）魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關(guān)重要？分析魚兒離不開水的原因。
生物說課稿篇四
今天說課的題目是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書生物學(xué)》八年級下冊第七單元第一章第三節(jié)《兩棲動物的生殖和發(fā)育》。這次說課主要分說教材，說教法，說學(xué)生，說教學(xué)過程和說板書設(shè)計。
（一）教材分析。
按照課程標準突出人和生物圈的思路，在引導(dǎo)學(xué)生認識生物生殖過程和特點的同時，突出生殖和發(fā)育與人類的關(guān)系及其與環(huán)境的關(guān)系。在本節(jié)課里，要著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩棲動物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系。故此，本節(jié)課要以青蛙為例來講述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程，具體描述，分析青蛙的鳴叫、抱對、排卵、體外受精和蝌蚪的發(fā)育過程等現(xiàn)象，講述了環(huán)境的變化對兩棲動物及水質(zhì)的優(yōu)劣對兩棲動物的生殖和發(fā)育的影響。最終使學(xué)生理解兩棲動物的基本生殖方式、生殖發(fā)育的過程及生殖發(fā)育的意義；認識到保護生物、保護生態(tài)環(huán)境的必要性；同時培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析、創(chuàng)新的能力。
（二）教學(xué)目標。
1、知識目標。
描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點；
通過觀察圖片和資料分析，能總結(jié)出青蛙的生殖和發(fā)育過程。
2、能力目標。
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的能力；聯(lián)想和想象的能力；分析、判斷和總結(jié)的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標。
幫助學(xué)生樹立愛護動物，保護環(huán)境的良好道德意識，關(guān)注生物生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系。
（三）教學(xué)重點。
青蛙的生殖和發(fā)育過程及發(fā)育過程中形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性的變化。
（四）教學(xué)難點。
青蛙生殖和發(fā)育的基本過程及其與環(huán)境的關(guān)系，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
（五）教學(xué)突破。
兩棲動物是從水生開始向陸生過度的一個類群，具有初步適應(yīng)陸地生活的結(jié)構(gòu)特征，但受精和幼體的發(fā)育還不能擺脫水的束縛，只有經(jīng)過變態(tài)發(fā)育才能上陸地生活。故而，在教學(xué)中，要充分利用教材中的圖片來展示或說明青蛙的生殖和發(fā)育過程：首先要使學(xué)生認識青蛙的生殖行為（如鳴叫、抱對）對種群繁衍的意義；其次，通過字面解釋、直觀解釋和分析對比等方法來描述蛙卵的受精方式和環(huán)境條件，蝌蚪與幼蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的特征，分析蝌蚪的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點適于水中生活的意義，從而理解青蛙的生殖和發(fā)育為什么離不開水；第三，兩棲動物包括兩方面的含義，一是從進化觀點看，兩棲類是從水生到陸生過度的一個類群，二是從個體發(fā)育觀點來看，它們的幼體生活在水中，用腮呼吸，經(jīng)過變態(tài)發(fā)育后的成體營水陸兩棲生活，用肺呼吸，只有具有這一特征的動物才能成為兩棲動物。以免學(xué)生誤認為兩棲動物就是能在水中生活又能在陸地生活的動物，將水棲爬行動物，水棲哺乳動物與兩棲動物相混淆。通過這些步驟，在學(xué)生充分觀察，思考并利用已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育的特點，來突破重點和難點。
現(xiàn)代教學(xué)觀認為教與學(xué)是統(tǒng)一的，教師要由傳統(tǒng)意義上知識的傳授和學(xué)生的管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進和幫助者；由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，本著全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的思想，我采取比較法來進行教學(xué)。通過與其它動物類群生殖的比較，讓學(xué)生認識到兩棲動物生殖和發(fā)展的過程。從比較中發(fā)現(xiàn)問題，從解決問題中學(xué)到知識。教學(xué)中，要營選一個民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生檢視自我和反思自我，喚醒學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜索和利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生真正掌握終身受益的學(xué)習(xí)本領(lǐng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的內(nèi)容的實際意義，維持學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極的心理因素；幫助教育學(xué)生如何選擇信息，處理信息和利用信息；培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識的能力。課堂上，隨時捕捉、激發(fā)學(xué)生思維的火花和靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人。
1、本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法之一是比較法，將青蛙的生殖和發(fā)育與昆蟲的生殖和發(fā)育相比較，青蛙發(fā)育過程中，蝌蚪時期很像魚，與成體有很大差異，這樣的發(fā)育是變態(tài)發(fā)育。通過比較，明確完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念只用在昆蟲的發(fā)育上，不能用在兩棲動物的發(fā)育上。
2、對于青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生通過資料分析來獲得結(jié)論。根據(jù)資料分析和科學(xué)家的研究，已經(jīng)證明兩棲動物的生殖和發(fā)育離不開水，成體營水陸兩棲生活。這樣就使大多數(shù)兩棲動物只能分布在水域附近的'潮濕地區(qū)。環(huán)境變遷（如干旱）不僅破壞了兩棲動物生殖和發(fā)育的環(huán)境，同時也會影響兩棲動物的生存和分布。
3、本節(jié)課的另一個學(xué)習(xí)方法是觀察法，如青蛙在生殖季節(jié)有抱對現(xiàn)象，這對生活在農(nóng)村的學(xué)生而言并不陌生，只是不理解青蛙抱對的實際意義。青蛙的受精方式是體外受精，抱對是青蛙排卵和排精的行為，抱對時，雌雄蛙的泄殖腔相互接近，有利于精液直接排在卵上，提高卵的受精率。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
利用童話故事《小蝌蚪找媽媽》來導(dǎo)入。陳述：“在座的每一個同學(xué)都有一個金色的童年，童年里少不了童話故事伴隨大家一起成長?！缎◎蝌秸覌寢尅废氡卮蠹叶级炷茉斄?，那誰能說說小蝌蚪?jīng)]能找到媽媽的原因是什么？”我這樣設(shè)計的意圖是：上課伊始，讓學(xué)生帶著問題進入情景，不僅注意力馬上被吸引，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時預(yù)示著兩棲動物發(fā)育方式與其他許多動物類群的發(fā)育方式不同。然后針對學(xué)生的回答給以激勵性的評價：“同學(xué)們的答案揭示了小蝌蚪與青蛙的關(guān)系，其實，在漫長的進化過程中，各種生物為了更適應(yīng)環(huán)境，形成了各自不同的生殖和發(fā)育的特點。我們今天的任務(wù)就是學(xué)習(xí)和認識兩棲動物生殖和發(fā)育?！保ò鍟n題：第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育）。
2、預(yù)習(xí)階段，自我認知，構(gòu)建知識體系。
根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生已有的生活實際和認知積累，我將本節(jié)重點內(nèi)容概括出以下幾個問題，學(xué)生弄懂了這些問題，就完成了本節(jié)課的認知目標。
1）兩棲動物的含義是什么？你現(xiàn)在知道了那些是兩棲動物了嗎？
3）青蛙的受精過程發(fā)生在什么地方？這樣的受精方式與那些動物相同，與哪些動物不同？
4）青蛙的一生要經(jīng)歷那幾個過程？這樣的發(fā)育方式叫什么發(fā)育？
5）你能歸納青蛙的生殖和發(fā)育的特點嗎？我這樣設(shè)計的意圖是：讓學(xué)生將自己已有的知識說出來與大家共享，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又激發(fā)了學(xué)生與生活中積累知識的熱情，同時又鍛煉了學(xué)生對知識搜集、分析、歸納、整理的能力。既活潑了課堂，吸引了學(xué)生，又提高了學(xué)生的語言表達能力。
3、合作探究，拓展延伸，提升學(xué)生分析處理問題的能力。
陳述：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！痹娭忻枋龅氖牵河型艿慕新?，農(nóng)民就有播種的希望，就有收獲的喜悅和歡樂！我們已經(jīng)知道蛙的叫聲和生殖有關(guān)，但與農(nóng)民的播種和收獲又有什么必然的聯(lián)系呢？就這個問題，每小組閱讀教材第14頁“資料分析”考以下幾個問題，并就這幾個問題開展課堂研討。
1）環(huán)境的變化對兩棲動物的生殖和發(fā)育有什么影響？
2）現(xiàn)在兩棲動物走向衰退，種類減少的原因是什么？
3）部分地區(qū)出現(xiàn)畸形蛙的原因是什么？這說明了什么問題？
4）從資料顯示的事實中你受到哪些啟示？
5）如果你就餐的桌子上有“田雞”肉，你會怎么辦？現(xiàn)在請各小組發(fā)揮你才聰明和才智，并通過聯(lián)想和想象，一起來探討吧。我這樣設(shè)計的意圖是：通過閱讀教材和提出問題的環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表自己見解，提出不意見的機會，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)的能力得到進一步提高。“好的教師是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，不好的教師是向?qū)W生傳授知識”。讓學(xué)生通過閱讀自學(xué)而獲得的知識最牢固，印象最深刻。這一意圖的實施，不僅使學(xué)生從資料收集中了解兩棲動物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，完成了能力目標和情感目標，還能培訓(xùn)學(xué)生收集分析資料，整理接收信息及語言表達能力，同時也寓意和滲透著生物與環(huán)境相適應(yīng)的生態(tài)學(xué)觀點。
4、歸納總結(jié)，納入系統(tǒng)。
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，把教材中零星，分散的知識組成一個知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，便于整體了解，整體構(gòu)建，整體利用。這主要通過板書來完成。
板書設(shè)計既要表現(xiàn)出來本節(jié)重點，說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又要增強學(xué)生的參與性，同時還要反映出本節(jié)課知識體系的構(gòu)建。我設(shè)計的板書如下所示：
生物說課稿篇五
2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;。
2.通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認識。
通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生體會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。
重點、難點、疑點及解決辦法。
2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;。
2.通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認識。
2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;。
1.導(dǎo)入新課同學(xué)們《細胞生命的禮贊》是一個醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當今科學(xué)散文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當年美國國家圖書獎，此后18年來由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰!年過花甲的劉易斯?托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書時，書商都不用再作廣告，只喊聲“《細胞生命的禮贊》一書作者劉易斯?托馬斯的新著”就夠了。今天我們就來學(xué)習(xí)選自這部書的精彩章節(jié)《作為生物的社會》(板書課題)。
2.作者簡介劉易斯?托馬斯博士(lewisthomas)1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—凱特林癌癥紀念中心(研究院)院長，并榮任美國科學(xué)院院士。
1.感知課文，明確本文的整體寫作思路。
本文是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進行比較，描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象”，對傳統(tǒng)生物學(xué)過分強調(diào)個體行為和動物本能的觀點進行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認識自身生存危機作出了警示。
作者提出了一個不爭的事實：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會遭到非議，因為這是對人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲行為的人，惟恐被指斥為“違反科學(xué)”，都不遺余力地從“有異于人的”方面來理解生物的社會行為，說它們“完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的”。而作者卻不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。然后以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會行為，從“培植真菌，喂養(yǎng)蚜蟲”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”“交換信息”，簡直和人類的行為毫無二致?！八鼈兪裁炊几桑筒羁措娨暳恕?。在這里，作者有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比，表達了一個鮮明的觀點，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不相容，而是可以互為比照的。
接著，作者又進一步指出，很多生物“似乎都過著兩種生活”。作為一個個獨立的個體，我們看不出它們“有什么思想”;但是隨著群體的增大，智慧逐漸增強，具有高度的組織性和協(xié)調(diào)性，儼然成了一個龐大的活物，而個體則更像是這個“龐大動物體中細胞樣的成分”。螞蟻搬運食物、建造蟻丘是這樣，蜜蜂尋找花蜜、營造蜂房也是這樣。不惟昆蟲如此，小到黏菌，大到魚群、飛鳥，都表現(xiàn)出這種集體的智慧。它們作為個體是微不足道的，但凝結(jié)成為一個整體，“組成巨大的生物”，就顯示出非凡的力量。
需要注意的是，作者對生物行為的反思，其目的不是為了證明其他生物比人類更高明，而是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結(jié)。在漫長的生物發(fā)展史上，人類是姍姍來遲的一個物種。人類雖然最終脫穎而出，主宰了這個世界，但人類的行為方式還具有和其他社會性生物相類似的特點，還需要聯(lián)合，需要團結(jié)，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動社會進步。
文章結(jié)尾，作者以科研為例，援引權(quán)威人士的觀點，再次強調(diào)個體的智慧與群體的智慧，就像一個鋸齒與整條大鋸的關(guān)系，個人的孤獨靜默也許有助于一些發(fā)明創(chuàng)造，但這些發(fā)明創(chuàng)造必須融人到群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義。所以，我們要像昆蟲那樣，發(fā)揚光大“一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來”的古老傳統(tǒng)，經(jīng)常接通我們與社會組織這個龐大網(wǎng)絡(luò)的電路。
本文語言幽默風(fēng)趣，表現(xiàn)出一個科普大家的睿智和哲思?！都毎亩Y贊》一書的副標題為“一個生物學(xué)觀察者的手記”，作者以細致的觀察，入微的思考，揭示了“作為生物的社會”中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象，從而反思我們?nèi)祟愖陨淼腵行為方式和組織形式，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。
2.研讀課文，討論問題。
(1)本文采用丁哪些論證方法?
【明確】這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴格意義上的論文，沒有羅列森嚴的論點論據(jù)，但還是具有獨特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對比中談?wù)撋锏纳鐣袨?，始終認為人類行為與生物的社會行為有著共同性;其次，作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個體與群體兩個方面做比較分析，肯定群體的智慧，強調(diào)社會化的重要性;再次，對生物的社會行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略(詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類)，這樣既抓住了典型事例細致剖析，又豐富了例證，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。
(2)怎樣理解本文關(guān)于生物社會行為的論述。
【明確】作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，證明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性生物細心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見。但是要看到，作者談?wù)撋锏纳鐣?，焦點還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強調(diào)人類要有自我反省的意識，不然我們就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。無可否認，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分，觀點有其牽強偏激之處，但他的視角是獨特的，見解是獨到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。
(3)怎樣理解本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格?
【明確】作者在論述中，往往把人類行為與其他生物的社會行為比照映襯來談，即把人類的行為看做是“生物化”的，把生物的行為看成是擬人化的，這就形成了一種幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，如說人類“碰碰觸角”，說螞蟻“使用童工”等等。我們可以從以下幾個方面來理解作者的這種幽默的語言風(fēng)格：首先，作者作為人類的——員，卻能“降格白貶”，以較低的姿態(tài)來談?wù)撋锏纳鐣袨椋w現(xiàn)出一種自嘲式的幽默;其次，作者作為一個生物學(xué)家，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū)，表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默;再次，作者作為通俗欄目的科普作家，要向大眾普及科學(xué)知識，激發(fā)大眾對科學(xué)的關(guān)注和熱愛，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。
結(jié)語：以上就是小編分享的《作為生物的社會》說課稿的全部內(nèi)容，希望對同學(xué)們學(xué)習(xí)《作為生物的社會》這篇課文提供到一定的幫助。
生物說課稿篇六
生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。xx站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解"人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展"的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)"環(huán)境對生物的影響"的基礎(chǔ)上再來考慮"生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響",其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)"生態(tài)系統(tǒng)"的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。
基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法。
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹立"生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"觀點；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；
2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2、本節(jié)"植物對空氣濕度的影響"的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的"過程"和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的'交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處：
1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
1、"生物對環(huán)境的適應(yīng)"是重點又是難點，我是這樣安排的：第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從"形態(tài)結(jié)構(gòu)"、"生活方式"與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響。
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證"生物也可以影響環(huán)境"這一結(jié)論：課前親自探究"植物對空氣濕度的影響",課上交流。這樣安排體現(xiàn)：
1、有做事的過程；
2、有明確的目標；
3、有明確的結(jié)果；
4、使用語言傳達信息。
5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。
學(xué)生從"做中學(xué)"中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述"生物對環(huán)境的影響"的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動畫"屎克螂出國記",以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，"看誰提出的問題最有價值？"在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出"生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學(xué)習(xí)。
生物說課稿篇七
各位評委老師：
大家上午好，我今天說課的題目是人教版生物學(xué)七年級上冊第一單元的第二節(jié)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》。
教材分析：
本節(jié)課是人教版生物學(xué)七年級上冊，第一單元認識生物中的第二節(jié)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》主要任務(wù)是讓同學(xué)們了解周圍我們不經(jīng)常注意的生物，重點是培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣這是初中第二次上生物課，是對上一節(jié)課《生物的特征》的延續(xù)，是激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的求知欲，點燃學(xué)習(xí)生物的熱情，本節(jié)課脫離課堂，讓同學(xué)們到大自然中去了解生物的多樣性，然后讓同學(xué)們填寫調(diào)查表，進行整理分析，學(xué)會初步調(diào)查，本節(jié)課教材安排的內(nèi)容比較少，只有一個調(diào)查表和討論題，填寫調(diào)查表是是關(guān)鍵，本節(jié)課主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，去討論解決，激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，是學(xué)生在環(huán)境中自己成長。
學(xué)情分析：由于學(xué)生剛剛升入初中，小學(xué)對生物自是簡單的學(xué)習(xí)，我們要激發(fā)學(xué)生對生物的興趣。學(xué)生心理不夠成熟貪，玩的心比較重，本節(jié)課主要是室外教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用分組的方法使學(xué)生們相互督促學(xué)習(xí)相互進步，然學(xué)生們感受大自然無窮魅力，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有去探究大自然沖動，讓學(xué)生把實際生活和學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起。這需要老師的鼓勵和對學(xué)生的嚴格要求。
教學(xué)進程。
教學(xué)過程。
教師行為。
學(xué)生活動及目標。
導(dǎo)入新課。
通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認識了許多的動物、植物，它們與我們朝夕相處。有些是我們非常熟悉的，比如：花壇中的牡丹、月季、芍藥，天空中飛翔的小鳥，花叢中飛舞的蜜蜂、蝴蝶。但是有一些卻并沒有引起我們的注意。
為了更好地了解它們，我們該怎樣做呢？
引起學(xué)習(xí)的興趣。
什么是調(diào)查。
人口普查、被父母調(diào)查用了多少零用錢、被問卷調(diào)查過對教師的滿意程度。
加深學(xué)生對調(diào)查的理解。
調(diào)查的一般方法步驟。
那么你們知道怎么樣做調(diào)查工作嗎？
調(diào)查工作的一般方法：明確調(diào)查目的和對象；設(shè)計科學(xué)的調(diào)查方案；實施調(diào)查并認真記錄；對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析；得出結(jié)論（板書）。
調(diào)查法、討論法、講授法。
明確調(diào)查的一般方法。
調(diào)查報告。
同學(xué)們閱讀課本p7的目的要求。
用具：筆、調(diào)查表、放大鏡、照相機…......
方法：
1、選擇調(diào)查范圍。（范圍要明確，不宜太廣，可以對校園、家庭所在的社區(qū)、公園等等的生物種類進行調(diào)查）。
2、分組。（4或5人為一個調(diào)查小組，確定一人為組長）。
3、設(shè)計調(diào)查路線。（選擇一條生物種類較多、環(huán)境有較多變化，且相當安全的路線）。
4、調(diào)查記錄。（沿著事先安設(shè)計好的路線邊調(diào)查邊如實記錄）。
生物的歸類有多種，如：按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，可以將生物歸為植物、動物和其他生物三種；也可以按照生活環(huán)境，將生物劃分為陸生生物和水生生物等，還可以按照用途，將生物分為作物、家禽、家畜、寵物等。）。
6、整理資料。（將歸類好的生物的資料進行整理，寫在筆記本上）。
知道調(diào)查的方法步驟。
了解生物歸類的方法。
調(diào)查報告。
最后就是撰寫調(diào)查報告，在同學(xué)們的調(diào)查報告中都包括哪些內(nèi)容呢？
明確調(diào)查報告的內(nèi)容。
課后反思：總體來說本節(jié)課教學(xué)效果較好，按照事先設(shè)計意圖完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能積極，主動地參與活動，能聯(lián)系生活實際從身邊的小事談起，真正做到學(xué)以致用，并且突出了情感教育，通過具體事例分析，培養(yǎng)學(xué)生愛護生物，保護環(huán)境的意識。但是，本節(jié)課是否完成教學(xué)計劃、學(xué)生是否掌握本節(jié)的重點難點、學(xué)生是否喜歡本節(jié)課的教學(xué)法這些都是要進行反思的。
生物說課稿篇八
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級生物第六單元第一章第一節(jié)，下面我從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)思路、板書設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)評價與反饋等方面談?wù)勎业脑O(shè)計構(gòu)想。
一、教材分析。
通過前五個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物界的概貌有了較全面的了解，對各類群有了許多感性認識，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動物以及細菌和真菌的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進行分類，既是對前面所學(xué)的生物圈中的各類生物的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生對整個生物界的全貌有一個概括性的了解，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時也對后面將要學(xué)習(xí)的認識生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動讓學(xué)生體驗生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進行的，并介紹了生物分類的基本單位。
本節(jié)的重點之一是通過梳理所學(xué)的生物知識，學(xué)習(xí)生物的分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，走出校園，走入社會調(diào)查，走進大自然實地考察。
本節(jié)的難點是學(xué)生在嘗試分類活動中，體驗分類的基本方法。
二、教學(xué)目標。
1.知識：嘗試根據(jù)植物和動物的特征進行分類。列舉植物和動物的主要類群。
2.能力：在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類群的有關(guān)知識進行歸納和總結(jié)，體驗分類的基本方法。
3.情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生在生活和工作中樹立分類的意識。
三、教學(xué)思路。
由于本節(jié)課涉及的植物和動物的類群較多，知識容量較大。在設(shè)計本節(jié)課時，把重點放在讓學(xué)生體驗基本的分類方法上，通過學(xué)生的分類活動來學(xué)習(xí)分類的方法，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組內(nèi)互助，共同解決這些問題。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了按任何一個器官都可以對植物進行分類，進行科學(xué)分類主要是根據(jù)生殖器官進行分類。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無種子。根據(jù)有無花分為有花植物和無花植物。
四、板書設(shè)計：
第一章根據(jù)生物的特征進行分類。
第一節(jié)嘗試對生物進行分類。
根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進化關(guān)系。
分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。
二.植物的分類。
三.動物的分類。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)過程設(shè)計。
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動。
二.植物的分類。
三.動物的分類。
學(xué)生通過猜物游戲，體驗分類的方法。
學(xué)生發(fā)表觀點。
學(xué)生看書81頁。小組討論，復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征。
小組看圖討論，完成填空。匯報交流。
小組交流。
學(xué)生思考回答問題。
學(xué)生觀看圖片，小組合作對動物進行分類。
學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生對比圖片上的動物，進行分析，得出多種分類方法：知道動物分類除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。
1、脊椎動物分為：
魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。
學(xué)生完成表1。
脊椎動物：
魚類-兩棲類-爬行類-鳥類-哺乳類。
無脊椎動物：
腔腸動物-扁形動物-環(huán)節(jié)動物-軟體動物-節(jié)肢動物。
提問：你根據(jù)什么選擇這本書?
演示圖片。
指導(dǎo)學(xué)生看書81頁。觀察這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點?
出示討論題：
1、菜豆、玉米種子的子葉片數(shù)一樣嗎?單子葉植物和雙子葉植物如何區(qū)別?
2、所有的植物都有種子嗎?
3、所有植物都有根、莖、葉的分化嗎?
4、假根有什么作用?
5、平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點?
6、種子外面都有果皮包被嗎?
組織學(xué)生討論，看圖根據(jù)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征進行分類，完成填空。
在分類過程中遇到困難了嗎?是如何解決的?
除了這些分類方法和依據(jù)，還有根據(jù)其他的方法分類的嗎?
出示思考題：
1、有種子的植物可以分為哪些類群?
2、無種子的植物可以分為那些類群?
3、能否把這些植物按照從簡單到復(fù)雜的順序進行排列?
4、把種子植物排在最高等的依據(jù)是什么?
5、通過分類活動，你認為植物分類應(yīng)考慮植物的哪些特征?
看起來分類的方法有多種多樣，目前生物學(xué)家普遍采用的是根據(jù)生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類群，即通常根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征進行分類。
出示思考題：
1、對動物進行分類。
將不同的動物類群按照從簡單到復(fù)雜的順序排列起來。
小結(jié)：科學(xué)家們按照動物分類的基本方法，依據(jù)外部形態(tài)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和命名的動物有150萬種。
作業(yè)：下節(jié)課室外觀察植物，進行分類。要求認真觀察，作好記錄?？拼矸纸M。組長負責(zé)本組的紀律。
六、教學(xué)評價與反饋。
在教學(xué)過程中，我把探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。鼓勵學(xué)生進行小組討論、交流學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己觀察思考，發(fā)展學(xué)生思維。然后通過學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，正確性和練習(xí)的準確程度來反饋信息進行評價與調(diào)節(jié)，針對反饋不理想的信息，教師再做啟發(fā)性指導(dǎo)。
總之，我的整個課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神。為充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，教學(xué)設(shè)計力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識，無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學(xué)生主動地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動的全過程中，教師只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)、點拔的作用，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。
以上是我對本節(jié)課的設(shè)計、分析和說明，有不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師批評指正。
謝謝大家!
生物說課稿篇九
本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的第二節(jié)。前面一節(jié)學(xué)習(xí)了有機物是光合作用制造來的，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是：綠色植物如何利用有機物。這兩節(jié)知識是連貫的，順接起來也非常自然。內(nèi)容上本節(jié)主要闡明了綠色植物的呼吸作用，在新課標中，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個演示實驗，主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。從知識結(jié)構(gòu)上分析有三個方面內(nèi)容：一、有機物對生物體的作用;二、呼吸作用的概念及反應(yīng)式;。
三、
呼吸作用是生物的共同特征。
二、目標設(shè)定。
依據(jù)新課標，緊扣單元。
教學(xué)。
要求，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標訂為如下三方面：
1、知識目標：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機物對于生物體的重要作用。
2、能力目標：強化技能訓(xùn)練，發(fā)展推理能力。落實動手實驗并進行實驗現(xiàn)象的分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題能力。
3、情感態(tài)度價值觀：理解綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。
本節(jié)課的課型模式是探究式教學(xué)。根據(jù)對教材的分析，我認為本節(jié)課的重難點是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。
三、教法與學(xué)法。
為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標，這節(jié)課首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置問題讓學(xué)生推測：制造這么多有機物有什么用?學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上應(yīng)該能夠答出有機物的用途，這時我會順著學(xué)生的思路，設(shè)置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機物可用來構(gòu)建植物體?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再請學(xué)生一起。
總結(jié)。
至于有機物為植物的生命活動提供能量這部分內(nèi)容，則是由學(xué)生討論交流，并上臺演示實驗，在演示、交流的基礎(chǔ)上進行總結(jié)提煉。
為了更好地突破重點難點，我采用探究式教學(xué)，組織學(xué)生參與分析，通過質(zhì)疑，探究，交流，總結(jié)，實現(xiàn)教學(xué)目標。
我將教材中的三個教師演示實驗改為學(xué)生演示實驗，分小組自學(xué)加討論，研究實驗原理，分析實驗現(xiàn)象，選拔學(xué)生上講臺實際操作，其他學(xué)生觀察，組內(nèi)討論，得出結(jié)論。把以教師為主導(dǎo)的演示實驗變成了以學(xué)生為主體的探究實驗，教師只是個引導(dǎo)組織者。在此基礎(chǔ)上，教師利用課件，采用啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的分步演示的過程，總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。
學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)生已初步了解觀察方法的基礎(chǔ)上，進一步明確觀察要有一定的目的，觀察時要伴隨思考。給學(xué)生質(zhì)疑。我們在實驗中采用的是萌發(fā)的種子作為實驗素材，提出可不可以改用其它材料?引導(dǎo)大家討論，讓學(xué)生多問幾個為什么，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。而在小組完成實驗的過程中，發(fā)揚團隊精神，引導(dǎo)學(xué)生善于合作，從他人的身上學(xué)到長處，交流方法。在學(xué)完呼吸作用后，立即列表比較呼吸作用和光合作用的區(qū)別，讓學(xué)生體會二者的分別，也讓他們看到比較法簡潔實用的優(yōu)勢。在技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生認識到推理的方法也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法之一等等。其實，學(xué)法的指導(dǎo)是一個潛移默化的過程，只要堅持，就會有收獲!
本節(jié)課的課堂上我設(shè)計的是利用12分種的時間來完成課后練習(xí)和伴隨的習(xí)題，在這當中，有問題隨時提問，討論，交流注意發(fā)展學(xué)生的語言表達能力以及靈活運用知識解決生活中的問題的能力。達到當堂知識當堂消化，努力不留死角。知識的延伸與拓展將指導(dǎo)學(xué)生課外實踐，給家中的植物松土，并請家長對自己孩子的動手能力給予評價。
生物說課稿篇十
能力目標：通過模擬探究保護色的`形成過程和實驗結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實驗?zāi)芰Α?BR> 情感態(tài)度與價值觀：
（1）增強學(xué)生環(huán)境保護意識。
（2）了解保護色對動物生存的意義，增強保護生物多樣性的意識。
照實驗的能力也有很大提高，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，對生物進化原因的解釋，學(xué)生不會有太大難度。
2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了生物與環(huán)境的相互依賴、相互依存的關(guān)系，了解了生物必須適應(yīng)環(huán)境的道理。通過本節(jié)的學(xué)生具有理解了對生物進化原因的解釋能力。
使學(xué)生能從感性認識上升到理性的層面去分析生物進化的原因。
問題引入：
教師出示“生物進化系統(tǒng)樹”和“恐龍滅絕”幻燈片，同事提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什么最初原始簡單的生命形式進化到現(xiàn)在這樣種類繁多的生物嗎？恐龍又怎么會滅絕的呢？學(xué)生根據(jù)已有的知識在頭腦中思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)完習(xí)欲望。
教學(xué)活動。
活動1【講授】。
分析生物進化的原因：
（一）出示曼徹斯特樺尺蠖體色變化幻燈片，同時學(xué)生自己閱讀英國曼徹斯特樺尺蠖課文一段內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論、:交流：
1、黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量減少，主要受什么影響？
2、少量黑色樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到什么啟發(fā)？
3、如果要使曼徹斯特地區(qū)的黑色樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見類型，你認為應(yīng)怎樣做？
（二）出示雷鳥和不同環(huán)境中蛙的幻燈片，分析下列問題：
1、雷鳥和蛙色變化和環(huán)境有什么關(guān)系？
2、列舉其它具有保護色的動物的例子？
（三）根據(jù)英國曼徹斯特樺尺蠖體色變化和雷鳥與蛙體色變化與環(huán)境的關(guān)系，總結(jié)“保護色”的概念，使學(xué)生認識保護色對于動物生存的意義。
（四）模擬探究保護色形成的過程。
課前預(yù)先培訓(xùn)小組長，上課時作為老師的助手，指導(dǎo)其他小組學(xué)生的探究活動，注意學(xué)生探究實驗的實施情況及數(shù)字記錄，教師從中點撥，引導(dǎo)學(xué)生分析探究實驗結(jié)果，討論交流并推測保護色的形成過程，教師對學(xué)生的推測結(jié)果給予合理的評價，使學(xué)生對保護色形成過程從感性認識上升到理性認識，然后提問：如果要使曼徹斯特的樺尺蠖又恢復(fù)常見類型，你認為該怎樣做？讓學(xué)生討論、交流，形成統(tǒng)一觀點和做法，這樣做既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。今天，我們雖然不能還原樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以通過本模擬探究實驗過程來驗證保護色的形成過程。
（五）拓展閱讀。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際有選擇地閱讀相關(guān)網(wǎng)頁資料，通過資料的閱讀，使學(xué)生了解生物適應(yīng)環(huán)境，除了有保護色，還有警戒色、擬態(tài)等其他特征。使學(xué)生認識到：要學(xué)好本領(lǐng)，充實自己，將來才能適應(yīng)社會的競爭。同時，增強學(xué)生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。
（六）生物進化的原因。
通過以上對生物進化原因的分析，結(jié)合第二章學(xué)習(xí)的遺傳和變異知識，讓學(xué)生討論并總結(jié)生物進化的原因，使學(xué)生初步認識到：遺傳和變異是生物進化的內(nèi)因，環(huán)境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，才能生存和繁衍。
生物說課稿篇十一
本節(jié)是人教版《生物學(xué)》八年級上冊第六單元《第二章動物的運動和行為》的內(nèi)容。教材安排這一章對培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義，本章第一節(jié)講的是動物的運動，它是學(xué)習(xí)第二、三節(jié)動物行為的基礎(chǔ)。動物的行為多種多樣，而動物的社會行為是動物行為的一種。
《社會行為》這節(jié)內(nèi)容主要是研究動物社會行為的特征及信息交流的方式及意義。動物社會行為的知識與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，所以教師可以充分利用本節(jié)課的特點，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和教師提供的分析和實驗用的素材，讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認識動物社會行為的形成機理，理解社會行為的意義，獲取動物社會行為方面的有關(guān)知識。
（二）教學(xué)目標。
知識與能力。
1、動物社會行為的概念、2、能舉例說出動物的社會行為、3、描述動物群體中信息交流的意義。
4、認同群體的力量大于個體。
5、培養(yǎng)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗提出問題、解決問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀。
1、認同成功的科學(xué)探究需要探索精神。
2、認同同合作與交流的重要性、3、初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。
（三）教學(xué)重、難點。
1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣和探究意識。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物的情感，增強體驗情感的意識，而不是單純的說教，讓學(xué)生在體驗中感悟，在感悟中升華出熱愛生命的情感。
二、教法與學(xué)法：
學(xué)生是認知的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程不是被動的接受過程，而是主動同化和順應(yīng)的過程。學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受。因此，在教學(xué)過程中必須關(guān)注學(xué)生原有認識對科學(xué)學(xué)習(xí)的影響，盡最大可能借助各種教育資源，引導(dǎo)學(xué)生認識原有經(jīng)驗的局限性，主動構(gòu)建科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)態(tài)度、情感與價值觀，了解技術(shù)與社會的關(guān)系。因此本節(jié)課主要采用多媒體演示創(chuàng)設(shè)情景、師生雙向交流、觀察與探究、學(xué)生討論等多種學(xué)習(xí)方法。鼓勵每一個學(xué)生充分參與整個教學(xué)過程，重視師生、學(xué)生間的交流與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中獲得真實的體驗。
三、教學(xué)程序。
以生物學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為出發(fā)點，讓學(xué)生在探究中獲得動物社會行為的有關(guān)知識及提出問題、解決問題的能力，初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。
（一）課前準備。
要求學(xué)生通過圖書館、上網(wǎng)等途徑大量收集閱讀有關(guān)動物行為的文章和資料，并觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程。這個環(huán)節(jié)的目的在于以點帶面，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）課堂活動。
1、導(dǎo)入階段。
針對學(xué)生課前觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程，提出以下問題：
（1）這些動物取食行為都相同嗎？
（2）哪些是群體生活的動物。
這一環(huán)節(jié)的目的在于創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走入生活。
2、新知識學(xué)習(xí)階段。
教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問題，并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探討社會行為的特征。學(xué)生能提出很多問題。讓學(xué)生學(xué)會提出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的意識。
動物社會行為的特征：
先對學(xué)生提出如下問題：
1、蜜蜂，白蟻群體成員分別有哪些？它們的職能分別是什么？
2、在狒狒的群體中哪一個是首領(lǐng)？為什么？
然后，多媒體演示白蟻等生物的群體生活，并觀察圖片狒狒的群體生活。
讓學(xué)生帶著問題觀看，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會行為特點。在此基礎(chǔ)上熱烈的討論最后得出結(jié)論。
帶著問題觀察體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時能激發(fā)學(xué)生的探究心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。同時可以更好的掌握動物的社會行為的特征。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并說明理由，教師引導(dǎo)方向為：
1、群體中等級次序是如何形成的？
2、這些生物為什么要結(jié)群生生活？
3、群體中的社會行為的意義是什么？
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，從而培養(yǎng)思維能力。
接下來讓學(xué)生推測：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？
進行推測能夠使學(xué)生運用已經(jīng)掌握的知識解決問題，對社會行為的特征加深了理解，同時又培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
群體中的信息交流。
不用語言人類如何進行交流？引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通過表情、動作和氣味進行信息交流。
讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗舉出這樣的例子。如：1、用聞花香的氣味辨別花的種類。2、學(xué)生做各種表情和動作讓同學(xué)去猜一猜所表達的意思。通過學(xué)生親身體驗明確人類除了可用語言進行交流外，還可以通過動作、表情、氣味進行信息交流，為學(xué)習(xí)動物群體中的信息交流打基礎(chǔ)。
動物群體是如何進行信息交流的呢？教師先提出問題：蜜蜂，螞蟻，鳥類，靈長類動物是如何傳遞信息的？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題錄像學(xué)生看錄像后，說出動物群體間的信息交流的方式有動作、聲音，這種交流使群體間保持聯(lián)系，共同取食和御敵。
通過對問題的探究，使學(xué)生明白動物群體中信息交流的重要性，認識群體生活對個體及種族的延續(xù)有重要的意義。
探究螞蟻的通迅。
教師提供資料：觀察螞蟻取食時，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會迅速返回巢穴，一會兒，一大群螞蟻排著長長的隊伍奔向食物所在地。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料提出問題、作出假設(shè)。教師引導(dǎo)方向：
1、螞蟻沒有發(fā)出聲音，是靠什么傳遞信息的？
2、領(lǐng)路的螞蟻為什么總是要經(jīng)過曲折的路徑再次找到食物，并沒有走一條捷徑呢？
作出假設(shè)：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。
這樣設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)的能力，增強探究意識。
每四人一組閱讀教材提示，擬定計劃，進行探究。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以不按教材中的實驗進行。小組成員確定實驗步驟；明確實驗材料；進行分工，確定記錄的方法，實施方案。
組內(nèi)的分工與合作可以使學(xué)生體會合作與信息交流的意義，同時體會組內(nèi)成員共同完成的實驗要比個人單獨完成要好。
在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。
提示：
1、螞蟻喜歡吃什么？
2、怎樣飼養(yǎng)螞蟻？
3、觀察螞蟻的取食行為時饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個效果好？
4、怎樣能更好地控制螞蟻的行為？
5、能不能用其它的一些物體代替紙片？
6、最好將觀察過程拍下來。
實驗完后，請各小組派代表在班級進行交流，其它小組的同學(xué)評價其小組實驗的優(yōu)缺點，并對提出的問題給予解釋和說明。教師也要適時的參與評價。
小組代表發(fā)言，其他組同學(xué)評價其實驗方案的優(yōu)、缺點，并對提出的問題給予解答。讓學(xué)生評價優(yōu)點和缺點使學(xué)生在看到其它組的同學(xué)不足時，也學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點。在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以展開熱烈的討論。
“在中國由于我們的文化比較強調(diào)求同和服從權(quán)威，不太注重尊重孩子本身的思考和自決的權(quán)利?！倍抡n程的實施旨在改變這種現(xiàn)狀，重在放開學(xué)生的手腳，放開他們的思想，作為教師就應(yīng)適當給每個學(xué)生創(chuàng)造機會，讓所有學(xué)生參與進來，去想象、去自由表達屬于他們自己獨特的情緒、情感，同時獲得成功的體驗和滿足感。
實驗完成以后讓學(xué)生設(shè)想如果自己是一只小螞蟻會有什么感受？我們應(yīng)該。
怎么樣對待動物？
學(xué)生談感受。讓學(xué)生換位思考，體驗生命的脆弱，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。在此基礎(chǔ)上油然而生熱愛生命的情感。接下來談如何對待動物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動物，保護動物。
四、
總結(jié)。
與反思。
動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流？對于這些問題進行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學(xué)知識的掌握，很容易處于機械的記憶狀態(tài)。通過這樣的探究活動突出培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐獲得知識，使探究更有趣、更有效，學(xué)生對知識記得扎實，難以忘懷。
在探究過程中學(xué)生不但對生物學(xué)知識掌握較好，而且學(xué)生的創(chuàng)新精神也能得到培養(yǎng)。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時，用紙片搭一條通道，在移動紙片的過程中，螞蟻很容易受到驚擾，影響螞蟻的行為，不容易觀察，因此可以鼓勵他們大膽創(chuàng)新，設(shè)計出比教材的實驗更簡便易行、效果更明顯的實驗方案。
五、板書設(shè)計。
第三節(jié)動物的社會行為。
一、動物的社會行特征。
1，群體內(nèi)部形成一定的組織。
2、成員之間有明確的分工。
3，有的群體中還形成等級。
二、群體中的信息交流。
動作、聲音、氣味等。
三、探究螞蟻的通迅。
生物說課稿篇十二
這是八年級上冊第六單元《生物的多樣性及其保護》的第三章。通過該單元前兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物多樣性面臨的威脅和造成生物多樣性面臨威脅的原因有了一定的認識。學(xué)生從學(xué)習(xí)生物的分類，到認識生物的多樣性，都是為了更好地保護和合理利用生物的多樣性。保護生物的多樣性是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，因此本章特別注重情感、態(tài)度和價值觀的教育。新課標以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對該部分要求“關(guān)注我國特有的珍稀動植物。說明保護生物多樣性的重要意義”，意在使學(xué)生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學(xué)生領(lǐng)悟生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動。由于本節(jié)涉及的活動多，學(xué)生又是初次嘗試角色扮演和辯論，所以本節(jié)內(nèi)容將分為兩課時進行，我主要講的是1課時“生物多樣性面臨的威脅及原因”。
基于對教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標定位為：
1.知識目標。
舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因；
描述所熟悉的珍稀動植物的生存現(xiàn)狀。
2.技能目標。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標。
學(xué)會關(guān)注我國特有的珍稀動植物，進一步增強關(guān)愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。
1重點：描述生物多樣性面臨的威脅及其原因；
2難點：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、語言表達、與他人合作探究的能力。
通過一年多對生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生收集資料、整理資料、語言表達、與人合作等的能力已經(jīng)大大加強。學(xué)習(xí)態(tài)度更加主動，參與意識有所增強，初步具備了關(guān)注生物圈可持續(xù)發(fā)展的意識。同時，由于生理和心理的不斷成熟，他們的認知水平和接受能力有較大提高，渴望表達和被人認可。這些都為自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
1.教學(xué)方法。
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，本著"全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)"、"促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式"的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了"資料分析—角色扮演—辯論會"的新型模式。本課活動多，容量大，所以課前分好小組，組織好學(xué)生做好充分準備工作是相當必要的，如收集信息，制作課件，小組分工并寫好簡要的發(fā)言提綱等。通過教科書上6幅圖片和小組收集的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析生物多樣性面臨的威脅，通過角色扮演完成對面臨威脅的原因的探究，通過辯論活動，對保護麻雀的方案達成共識，從而使學(xué)生意識到保護生物多樣性的重大意義。
2.學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會"知識，更是為了"會學(xué)"知識。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑如：合作探究—自主探究—角色扮演—辯論活動—總結(jié)歸納等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
教師：1、收集資料，制作課件。
2、將學(xué)生分成八個小組，有針對性的組織學(xué)生收集相關(guān)資料。
學(xué)生：以小組為單位，由組長分配，共同完成資料的收集、整理并在老師的指導(dǎo)下制成powerpoint演示文稿。
我將整個教學(xué)過程分為三個階段，一、預(yù)熱段，臨景入興，激發(fā)動機；二、探究段，包括資料分析、角色扮演、辯論會三個部分；三、拓展延伸段包括課上拓展和課下延伸。
1.處理：播放海豹被屠殺的視頻（組織學(xué)生觀看）。
看完這個消息你有什么感想嗎？我請同學(xué)來談?wù)?。。。。?！?BR> 我這一段的設(shè)計意圖是：上課伊始給學(xué)生播放熱點視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，在教學(xué)開始就要滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的態(tài)度。
2.教師對談感想的學(xué)生給與激勵性評價“同學(xué)們都有一顆慈愛之心，都懂得珍愛生命，老師由衷的感到欣慰，當你們有能力保護那些弱小的生命時，你們一定要記得：保護它們就是保護我們自己。其實，在漫長的進化過程中，大自然是個和諧的鏈條，在這個鏈條上各種生命環(huán)環(huán)相扣，一物制約著一物，誰也無法獨領(lǐng)風(fēng)騷，但是由于人們隨意破壞了這個鏈條上的某一個環(huán)節(jié)，失去了某種制約的生物，某些生物就變得瘋狂起來，而另一些生物則可能面臨滅絕的危機，今天我們就來探討生物多樣性面臨威脅的原因?！背鍪景鍟氨Ｗo生物多樣性”。
我給大家3分鐘時間，請各組同學(xué)對本組信息進行討論、完善。請組長將本組的關(guān)鍵信息板書在小黑板上，與大家共同分享。
第一部分：資料展示。
1.下面請一組介紹現(xiàn)在已經(jīng)滅絕的動、植物情況。
（2）其他組員談把石碑建在麋鹿苑的什么感想？
我這一活動的設(shè)計意圖是：學(xué)生將課下收集的資料帶入課堂與他人分享，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又鍛煉了學(xué)生對資料的收集，歸納，整理能力，還使得課堂活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。質(zhì)疑2既能提高學(xué)生的語言表達能力又能使學(xué)生了解生物正面臨著威脅。
學(xué)生回答完后進行激勵性評價，“一組同學(xué)收集的資料太豐富了，不僅有麋鹿失而復(fù)得的歷史，還向大家展示了多種已滅絕的動植物，最后的感想談的也很深刻，他們?yōu)榇烁冻隽撕芏嗯?，我們其他組的同學(xué)也一定不會甘于人后的，老師期待著你們更精彩的表現(xiàn)。這些生物我們還沒來得及認識他們，他們就從地球上消失了，現(xiàn)在我們只有在石碑上才能看見他們冰冷的名字，而在自然界中再也不見他們的蹤影，在眾多的生物類群中，鳥類和哺乳類滅絕的種類最高。
2.請二組同學(xué)展示“對17世紀以來鳥類和哺乳類滅絕的數(shù)量的分析”。針對這幅圖片，二組同學(xué)提出了三個問題：
（1）鳥類和哺乳類滅絕趨勢各為什么？
（2）推斷鳥類和哺乳類的滅絕原因是什么？
（3）推斷為什么近現(xiàn)代鳥類和哺乳類滅絕的速度在不斷加快？
請二組的三位同學(xué)為大家展示討論結(jié)果。
這一活動的設(shè)計意圖是：通過分工合作，使每個組員都能參與到資料的分析整理中來，鍛煉他們的資料處理能力。通過圖表的分析，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。同時使他們認識到生物多樣性面臨的威脅已越來越嚴重。
同學(xué)們，人類文明發(fā)展越快，向自然界索取的東西越多，對于自然界的破壞越嚴重，現(xiàn)在世界上的哺乳動物已經(jīng)很少了，照這樣的趨勢繼續(xù)下去，這些哺乳動物將在一萬到兩萬年的時間內(nèi)徹底消失。全世界生物多樣性面臨滅絕的危險。我們來關(guān)注一下我國的珍稀動植物。
3．請三組同學(xué)為大家介紹我國珍惜動植物現(xiàn)狀。3位組員介紹課本給出的6種生物并豐富課本知識，包括20xx年6國科學(xué)家搜尋白鰭豚的結(jié)果和朱鹮目前的分布情況，其他組員介紹我國部分一級保護動植物的現(xiàn)狀。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是，不僅能使學(xué)生在資料收集中了解我國珍稀動植物的現(xiàn)狀，完成教學(xué)目標1和3，還能訓(xùn)練他們的收集資料、整理信息和語言表達能力。真正達到了師生間，生生間的資料共享，在學(xué)生充分體會成功、自信、被人欣賞的喜悅同時，成為課堂真正的主人。
第二部分：角色扮演。
要求：課前以小組為單位，結(jié)合95頁資料和本組收集的信息，認真討論，并擬定發(fā)言提綱，組長主動征求組員意見，充分發(fā)揮組員的作用，討論后，每組分別推選一位同學(xué)，代表本組角色的利益就這種角色的現(xiàn)狀，受到傷害的原因，希望得到人們怎樣的保護等問題進行角色扮演。角色扮演完后，組長點明該種角色面臨的威脅和我們應(yīng)怎樣做。
在這我收錄了一篇學(xué)生的發(fā)言稿【我是水葫蘆】我是水葫蘆，我不像白鰭豚那樣有著悠久的歷史，我是新來的，不過我的現(xiàn)狀可比他強多了，我喜歡這個新家，在這里我沒有天敵，我不擔心被消滅，這里的水質(zhì)污染嚴重，可對于我水葫蘆來說，確實天賜良機，因為那些被污染的水使我們的天然肥料。那些含化肥，有機農(nóng)藥，氮、磷、鉀的工業(yè)廢水污水是我們的最愛，所以，我們瘋狂了！我們長滿了滇池，入侵了河道，現(xiàn)在連長江都是我們的領(lǐng)地，我們覆蓋河面，接受了全部陽光，我們生長吸收了養(yǎng)料，占有了空間，使那些自以為是的土著走向死亡。人們哪！給你們一個忠告：下次再引進物種是一定要慎重，由于缺乏天敵就算在柔弱的生物也可能會對當?shù)匚锓N造成毀滅性打擊。
角色扮演的設(shè)計意圖是：各個學(xué)生能力不同，有的擅長表達，有的擅長寫，有的擅長分析卻不愿站到前排，而“角色扮演”活動注重集體智慧，發(fā)揮個人優(yōu)長。突出學(xué)生主體，強化準備意識。給與學(xué)生充分發(fā)揮才華的舞臺，從而更加深刻體會到保護生物多樣性的艱巨性?；顒又袑W(xué)生躍躍欲試，積極發(fā)言，課堂氣氛可以被推向高潮。
活動結(jié)束后，學(xué)生對以上八組進行自評與互評，通過學(xué)生的自評與互評，發(fā)現(xiàn)了自己與他人的閃光點，從而更加信任自己，欣賞他人，能做到取人之長，補已之短。
最后請幾個學(xué)生共同進行歸納總結(jié)影響生物生存的原因，并板書。
第三部分：辯論會。
以“麻雀是否應(yīng)得到保護”為題進行辯論，每個小組選派一名代表參加，抽簽決定正反方，給三分鐘準備，小組成員可幫忙組織材料，我們先請正方的一號辯手發(fā)言。。。
我們的辯論太精彩了，一號同學(xué)的發(fā)言正中要害，2號同學(xué)的伶牙俐齒讓在場同學(xué)佩服，3號同學(xué)理論聯(lián)系實際，5號同學(xué)的反駁，6號的唇槍舌劍都太出彩了，正反有理，反方有據(jù)，勢均力敵，同學(xué)們，從維持生態(tài)平衡，保護生物多樣性的角度看，麻雀應(yīng)得到保護嗎？答案當然是肯定的，我們在保護麻雀的問題上應(yīng)該怎樣做呢？我們大家一起提出合理化建議好不好？八位辯手都把他們精彩的一面展示給了大家，在這八位中你最欣賞誰，就為誰投上寶貴的一票吧，我們來選最佳辯手，誰票最多誰就能得到寫有老師祝福和全班同學(xué)簽名的紀念冊。這一活動的的設(shè)計意圖是：通過激烈的辯論，學(xué)生能夠合理的將所學(xué)到的科學(xué)知識運用到社會中去，樹立正確的價值觀，在有限的課堂時間內(nèi)，有效的提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
1.課上拓展。
（1）理論聯(lián)系實際，環(huán)保從我做起。
向同學(xué)們發(fā)出倡導(dǎo)：在我們有限的能力內(nèi)，我們能為保護生物多樣性做什么？
學(xué)生暢談做法，可以任意舉例，例如：不亂摘野菜，不把野生動物當寵物，不吃青蛙，雙面使用紙張等。
（2）理論聯(lián)系實際，解決實際問題。
執(zhí)法人員據(jù)舉報，調(diào)查發(fā)現(xiàn)餐館出售的食品中有野生鳥類，他們依據(jù)的是垃圾桶里鳥類的足，引導(dǎo)學(xué)生說出他們的推測理由。
2.課下延伸。
大自然是人類唯一的家園，它賜予我們生存的條件，我們應(yīng)存著感恩之心接受大自然的賜予，請大家在課下收集一首小詩，幾句語錄或用幾句話來表達這種感恩之心。讓我們把感恩之心落于實踐，讓它成為一盞明燈，照亮我們前行的路。
綜述。
以上是對"保護生物的多樣性"這一節(jié)教材的認識和教學(xué)過程的設(shè)計。本著改變課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在熱切的參與和激烈的辯論中，使學(xué)生主動而輕松的學(xué)到了知識，鍛煉了資料的收集、整理和語言表達能力。整堂課，生動活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮的狀態(tài)，成功的實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標。
本節(jié)課我采用自由式板書，這樣即能表現(xiàn)本節(jié)重點，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又能增強參與性，與本節(jié)教學(xué)氣氛相符。
附板書：
保護生物的多樣性。
1.生物多樣性面臨的威脅。
2.生物多樣性面臨的威脅的原因：
優(yōu)點：本節(jié)教材的內(nèi)容向?qū)W生傳遞的信息量較少，我沒有拘怩于教材，而是利用教材組織學(xué)生將知識與問題延伸到生活中去，在生活中獲得真實的情感體驗，擴大學(xué)生的信息量。課堂上，學(xué)生思維活躍，參與意識較強，氣氛和諧。本節(jié)課讓學(xué)生自主地選擇問題進行自主研究，在研究中鍛煉自己的分析歸納能力，在研究中發(fā)現(xiàn)新的問題。能事先組織學(xué)生自己制作ppt演示文稿，為學(xué)生提供了一良好的合作交流與研究的平臺。
生物說課稿篇十三
本冊內(nèi)容共有6個單元，第二單元《遺傳和變異》是在學(xué)生了解了自然界動植物生命基本形態(tài)之后進一步研究的一個重要領(lǐng)域：了解生物的遺傳、變異情況，了解生物學(xué)家對遺傳和變異的秘密所進行的不懈探索。
我所說的《生物的遺傳現(xiàn)象》的教學(xué)內(nèi)容是主要引導(dǎo)學(xué)生通過尋找自己與父母的相似特征，了解遺傳現(xiàn)象，進而發(fā)現(xiàn)動植物也有遺傳現(xiàn)象。最終讓學(xué)生了解遺傳是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍現(xiàn)象。俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆”。生物的后代與親代之間總保持著某些相似的特征，人們把這些親代與后代之間相似的現(xiàn)象，叫做遺傳。沒有遺傳，就沒有相對穩(wěn)定的生物界。孩子的長相總是惟妙惟肖地像他們的爸爸媽媽，他們的性格、脾氣，甚至動作、習(xí)慣等等也都會很像父母，這就是遺傳現(xiàn)象。
經(jīng)過三年半科學(xué)課的'學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到了科學(xué)探究的樂趣，掌握了一定的科學(xué)探究的方法，學(xué)生對大自然，特別是身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充滿了強烈的好奇心。對遺傳和變異的現(xiàn)象，小學(xué)生在日常生活中不乏感性認識，但卻又會產(chǎn)生一些困惑。因此，讓他們了解一些遺傳和變異的知識和100多年來遺傳學(xué)的發(fā)展過程，使學(xué)生對遺傳學(xué)的發(fā)展過程有一個總體的認識，是十分必要的。遺傳和變異是生物科學(xué)研究的熱點問題，十分復(fù)雜，因此我們的教學(xué)又不能講得太深奧，千萬不要把一些高深的名詞灌輸給學(xué)生，使學(xué)生不知所云。本課教學(xué)只要求學(xué)生初步了解遺傳現(xiàn)象，并能對動物和植物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測。
由此，我確定了如下教學(xué)目標：
知識與技能。
1、知道人的很多特征是可以遺傳的，如外貌、性格、頭發(fā)、膚色等。
2、知道動植物的很多特征也是可以遺傳的。
3、了解遺傳也是生命的基本特征。
過程與方法。
1、能仔細觀察并描述照片中的幾個孩子及其父母具有的相似點。
2、能對自己與家人的外形特征進行比較，并作合理的解釋。
3、能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測。
4、會查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料。
情感態(tài)度與價值觀。
1、體會到合作與交流的重要價值。
2、感受遺傳的神奇和美妙。
本課最重要的教學(xué)目標是能仔細觀察并描述圖片或?qū)嵨锏奶卣?，知道人和動物的很多特征是會遺傳的，對遺傳的現(xiàn)象能作合理的推測和解釋。同時會查閱和搜集有關(guān)動植物的遺傳資料，知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異進行了艱苦的探索，意識到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，能辯證地看待科學(xué)技術(shù)對人類的影響，愿意為遺傳和變異這個科學(xué)事業(yè)做更大的貢獻。
教學(xué)重點：
幫助學(xué)生認識生物的遺傳現(xiàn)象。
教學(xué)難點：
對遺傳的現(xiàn)象作合理的推測和解釋。
遺傳和變異現(xiàn)象雖然很普遍，但從學(xué)生的角度來理解這種現(xiàn)象卻有一定難度。我們既要讓學(xué)生了解這種現(xiàn)象，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度去推測這些自然現(xiàn)象，并通過課前調(diào)查對遺傳現(xiàn)象作出一定的解釋。
1、說教法。
根據(jù)單元的具體內(nèi)容和所設(shè)定的教學(xué)目標，我采用的教學(xué)方法除了通常的講授方法外，還采用了以下教學(xué)法：
（1）探究發(fā)現(xiàn)法：從生活中最為常見的人的遺傳現(xiàn)象入手，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的內(nèi)部聯(lián)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生認識動、植物，從而使學(xué)生了解遺傳在不同生物中體現(xiàn)出的現(xiàn)狀。
（2）多媒體輔助教學(xué)法：便于教師在課堂上進行操作。教學(xué)觀察中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，暗示“處處留心皆學(xué)問”的道理，讓學(xué)生感受到只有善于觀察、相互比較、善于思考才能真正學(xué)好科學(xué)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將上述方法綜合地、交替地使用，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，較好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、說學(xué)法。
針對以上的教學(xué)方法，適當采取了以下學(xué)法：
（1）小組討論法：
根據(jù)小學(xué)科學(xué)探究序列安排，此時六年級學(xué)生應(yīng)該以自主性探究為主要學(xué)習(xí)方式，因此采取小組討論法作為主要學(xué)法是完全適合的。學(xué)生圍繞教師提出的有關(guān)遺傳的問題，在小組的群體中交流個人想法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對該問題的深入認識和了解。
（2）觀察法：
為了提高小組討論的有效性，結(jié)合相關(guān)活動，例如：在尋找生物間的相似處這一活動中，教師要在學(xué)生認真觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們用科學(xué)、準確的語言來表述自己的觀點，避免概念模糊不清。
有了理論的支撐和有效的教學(xué)方法，對于本課的目標達成就有了一個清晰的思路，下面就談?wù)劚菊n的教學(xué)過程。
本課教材主要從三個方面來指導(dǎo)學(xué)生了解生物的遺傳現(xiàn)象：
1．從常見的子女與父母長相相似現(xiàn)象入手，了解什么是遺傳現(xiàn)象；
2．了解動物的遺傳現(xiàn)象；
3．了解植物也存在遺傳現(xiàn)象。
人們早就發(fā)現(xiàn)了生物的性狀可以從上一代傳至下一代的現(xiàn)象，從而通過不懈的努力來研究遺傳規(guī)律。同樣，學(xué)生在生活中也一定早就有了這樣的疑問，“為什么兒女的膚色、相貌、高矮等總是與父母相象呢？”他們也非常樂意來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，這句話真切地反映了生物界物種代代相傳的普遍規(guī)律。我認為在本課的教學(xué)中也一樣，我們播下了什么才能收獲什么。因此，在教學(xué)設(shè)計中我注意激發(fā)、引導(dǎo)、利用學(xué)生的興趣，讓他們在觀察、比較、討論中自己發(fā)現(xiàn)一些普遍的規(guī)律，提高他們的觀察能力和科學(xué)思維能力。
活動一：
這里安排學(xué)生用自己的照片作為研究對象，一方面能激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面學(xué)生平時積累了相當多的認識，有利于大家互相交流，但是教師要適當控制時間，使討論的時間充裕些，提高課堂教學(xué)效率。
接著出示遺傳定義：子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為遺傳。
活動二：
本課第二個重要的教學(xué)活動是通過課件，學(xué)習(xí)探究動物界的遺傳現(xiàn)象。我準備了動物家庭的掛圖、多媒體課件。
我先讓每組學(xué)生分別觀察幾組動物家庭的照片，找找它們的相似點，師生共同交流小結(jié)：動物界也有遺傳現(xiàn)象。并能總結(jié)出動物親代的相似點包括外形、毛色、花紋、神態(tài)、食物及生活習(xí)性等。
在這里運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使煩瑣、抽象的講述變得簡潔、直觀。學(xué)生具有強烈的追求新、奇、趣、美的心理特點，更容易激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣和渴望探究的動機。
活動三：
在了解了動物的遺傳現(xiàn)象之后，提出探究問題：植物難道也有遺傳嗎？
教師出示荷花和仙人球圖片，在課堂上充分討論、交流，來探究學(xué)習(xí)植物的遺傳現(xiàn)象。
在出示兩幅豌豆地的圖片，提問：你會從哪些方面研究植物的遺傳現(xiàn)象？學(xué)生小組內(nèi)討論、交流，讓學(xué)生把想到的所有方面都一一說出來。
再出示遺傳學(xué)家孟德爾研究豌豆植株的發(fā)現(xiàn)，主要是從植株的花、莖葉、種子等形狀特征研究（板書），同時向?qū)W生介紹孟德爾先生的科學(xué)探究過程及他的探究精神，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
在這里一定要注重學(xué)生獨立活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)：它的主要目的是使學(xué)生在教學(xué)中成為知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者；它的結(jié)果是使學(xué)生真正成為課堂的主體，使學(xué)生積極主動地參與到獲取知識的過程中，從而有效地培養(yǎng)能力，加深印象。
活動四：
最后進行拓展練習(xí)：讓學(xué)生仔細觀察照片中的每只小貓的顏色和花紋，然后推測一下小貓的爸爸媽媽可能是什么樣子的。
通過這個活動培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，也是對遺傳原則的具體運用。
課堂總結(jié)：
遺傳是生命的基本特征，生物的遺傳性使生物的物種保持相對穩(wěn)定性。因為有遺傳，通過不同品種的雜交、嫁接，才能得到更優(yōu)良的品種，現(xiàn)在人類為了不斷豐富自身的需要，培育出數(shù)不清的動植物新品種，而且還會有更多的新品種出現(xiàn)。子代與親代之間有沒有差異呢？我們下節(jié)課研究。
生物說課稿篇十四
各位老師大家好：
今天我所說的《多細胞生物體的組成》是蘇教版七年級上冊第二單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標分析、教學(xué)方式方法、技術(shù)準備、教學(xué)流程設(shè)計等六個方面進行說課。
一、教材分析。
本節(jié)內(nèi)容包括器官、系統(tǒng)的概念以及綠色開花植物和人體的結(jié)構(gòu)層次，它既是細胞和組織知識的深化和發(fā)展，還將為學(xué)生學(xué)習(xí)生物體各種結(jié)構(gòu)與功能，生物與環(huán)境的關(guān)系打下基礎(chǔ)。因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關(guān)系密切。在教學(xué)中十分重要，起著承前啟后的作用。對于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識至關(guān)重要。
二、學(xué)情分析。
我們的學(xué)生都來自農(nóng)村，他們的語言表達能力較差，這節(jié)課的語言理解表達問題較多，對他們既是一個挑戰(zhàn)，又是一個提高的過程。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對組織有一定的認識，但是對器官和系統(tǒng)沒有認識，因此本節(jié)課重點從學(xué)生能夠感受到的宏觀結(jié)構(gòu)入手，如植物的根、莖、葉、花、果實和種子；人體的消化系統(tǒng)等，而達到教學(xué)目的。
三、學(xué)習(xí)目標分析。
結(jié)合新課程標準的目標要求和七年級學(xué)生的特點，我確定教學(xué)目標如下：
1、描述多細胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、個體。描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。使學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力、與他人合作的能力、語言表達能力。
2、通過觀察、討論、探究、交流與表達，讓學(xué)生體驗探究獲取知識的快樂，體驗與人合作的樂趣。
教學(xué)重點：
描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)難點。
基于器官、系統(tǒng)兩個概念比較抽象，學(xué)生理解有些難度，因此確定器官、系統(tǒng)為本節(jié)的一個難點；由于人體的結(jié)構(gòu)層次比植物體復(fù)雜，再加上人體的結(jié)構(gòu)層次不能直接觀察到，因此這部分內(nèi)容也是本節(jié)教學(xué)的難點。
四、教學(xué)方式方法。
1、教法：
a、這節(jié)內(nèi)容理論性較強，比較抽象，所講述的知識大多是微觀的，知識難度較大，因此，我用多媒體將抽象的知識形象化，將微觀結(jié)構(gòu)宏觀化，以形象思維啟迪學(xué)生的抽象思維，達到突破難點的目的。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，從而增強直觀效果。
b、在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體地位，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析，找出知識之間的聯(lián)系。
2、學(xué)法。
b、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律。
c、通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
五、技術(shù)準備。
本節(jié)課使用的軟件，主要設(shè)備為：ppt演示文稿；交互式觸摸一體機。
六、教學(xué)過程分析。
本節(jié)課設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧，引入課題；第二環(huán)節(jié)：目標展示，明確新知；第三環(huán)節(jié)：多細胞生物體的組成；第四環(huán)節(jié)：反饋練習(xí)；第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計具體如下：
1、教師出示植物體的葉片，學(xué)生回憶植物體的葉片中都有那些組織？
2、出示西紅柿果實的幻燈片，讓小組討論、交流西紅柿果實中都包括那些組織?這些組織按怎樣的次序排列？引出器官的概念。介紹綠色開花植物體的六大器官，得出綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。
3、出示胃的幻燈片，學(xué)生回憶胃所包括的組織，介紹人體常見的一些器官。由食物的消化、營養(yǎng)的吸收引入系統(tǒng)的概念。介紹人體的八大系統(tǒng)，得出人體的結(jié)構(gòu)層次。
我的說課完畢，謝謝大家！
生物說課稿篇一
(一)教材的地位與作用：
“水分代謝”是高中生物第二章的重點內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識如細胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標：
1、知識目標。
(1)了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。
(2)理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。
(3)通過植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標。
通過滲透理論分析和實驗驗證的方法，培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題的能力。
3、德育目標。
通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學(xué)生了解本節(jié)課的實踐價值，增強學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)，關(guān)心水資源的利用等意識。
(三)教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復(fù)原的.實驗。
因為只有理解了滲透吸水原理，才能理解細胞吸水的條件，理解影響植物細胞吸水的各種因素，植物體內(nèi)細胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過觀察實驗現(xiàn)象獲得細胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認識，才能深入理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)以及影響細胞滲透吸水的內(nèi)外條件。
教學(xué)難點：分析滲透原理，植物細胞是一個滲透系統(tǒng)是教學(xué)的難點.
因為在滲透作用中，水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過半透膜向濃度高的一側(cè)滲透，這涉及到生物學(xué)知識與物理學(xué)知識的結(jié)合，對此學(xué)生理解有一定難度。另外，引導(dǎo)學(xué)生如何從實驗現(xiàn)象理解細胞滲透吸水，失水，從而進一步理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)，有一定的困難。
為了突出重點，突破難點，上課時采用多媒體輔助教學(xué)，將“滲透裝置”的小實驗，“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而在動手實驗中，整個動態(tài)過程用肉眼是觀察不到的。通過動態(tài)演示整個過程就能把復(fù)雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣的教學(xué)情景對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。
1、探究教學(xué)法：這節(jié)課知識的理性較強，因而采用探究教學(xué)法更符合教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問題引導(dǎo)學(xué)生進行探究、推理用教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結(jié)果進行驗證師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。
2、直觀教學(xué)法：利用多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。
主動學(xué)習(xí)法：通過設(shè)疑引入，邊講邊演示動畫，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，對重點，難點知識能更好的理解和掌握，落實好教學(xué)目標。
(一)關(guān)于引言：
俗語導(dǎo)入創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。俗話說“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運輸?shù)綐渖?水分在植物的生命活動中有什么作用?這節(jié)課我們一起來探討一下水分的吸收，以及運輸和利用、散失即水分代謝過程。
(二)關(guān)于新課教學(xué)的安排。
讓學(xué)生清楚植物根尖的結(jié)構(gòu)，教師采用邊動畫演示邊講解，目的是讓學(xué)生回顧初中所學(xué)的知識，吸水的主要器官是根，而成熟區(qū)的表皮細胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個滲透系統(tǒng)做準備。
2、利用多媒體演示“滲透裝置實驗”
學(xué)生推測：a、燒杯中的水進入漏斗。
b、由燒杯進入漏斗中的水多于由漏斗出來燒杯的水。
最后師生共同總結(jié)歸納：滲透裝置應(yīng)具備的條件：
(1)滲透裝置的條件：
a、半透膜。
b、半透膜兩測具有濃度差。
(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散。
[進入下一個探究話題]。
出示成熟植物細胞結(jié)構(gòu)，及與滲透裝置的比較圖，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力，對比加深理解，驗證了成熟植物細胞也是一個滲透系統(tǒng)。
教學(xué)預(yù)測：大多數(shù)學(xué)生可能會把細胞膜當成半透膜，教師進行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能。
生物說課稿篇二
各位評委老師：
大家好，我說課的內(nèi)容是北師大版七年級生物下冊課第十四章《人在生物圈中的義務(wù)中》的第二節(jié)《保護生物圈是全人類的共同義務(wù)》，本章共兩節(jié)，都涉及到當今社會的熱點話題。第一節(jié)從各個方面闡述了人類對環(huán)境造成的各種不利影響，以及環(huán)境被破壞的程度。第二節(jié)從生物圈對人類的重要性上闡述保護環(huán)境是人類共同的義務(wù)。
本節(jié)內(nèi)容主要介紹適于人類生存的空間及各種資源的有限性，人類活動對生物圈的負面影響的嚴重性，人類必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，科學(xué)的保護生物圈。使學(xué)生認識到保護生物圈是人類義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，同時，人類也有能力通過自己的努力保護好生物圈。每一個人都應(yīng)關(guān)注環(huán)境問題，保護環(huán)境從身邊小事做起，形成環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。
初中學(xué)生處在認知的初級階段，發(fā)散性思維和對問題本質(zhì)的提煉能力還有待提高，特別對關(guān)系到人類環(huán)境保護和人類可持續(xù)發(fā)展的問題還沒有足夠的知識儲備來深刻理解和認識，所以通過實踐去感知，通過探究去認識，通過反思去理解對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容非常重要。
學(xué)情分析。
七年級學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們對周遭的事物都充滿好奇，當然對于與我們生活息息相關(guān)的生物學(xué)更是興趣盎然。他們的思維活躍，表現(xiàn)欲強，這些都有效的促進了生物教學(xué)。雖然已經(jīng)進入七年級下期，但是作為這個階段的學(xué)生來說，仍然在很多方面存在不足之處。如學(xué)生思維嚴密性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生物學(xué)基本技能都有待進一步培養(yǎng)。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在目標不明確、自制力不強、主動性不足等問題。從本學(xué)期開始，在進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強課堂調(diào)控的同時，要注意加強學(xué)習(xí)思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)過程和效果的監(jiān)控，不僅要讓學(xué)生態(tài)度端正、學(xué)習(xí)得法，還要促使學(xué)生養(yǎng)成及時鞏固、持之以恒的良好習(xí)慣。
知識目標：認識生物圈中的各種資源的有限性；了解保護生物圈的基本方式方法。
能力目標：掌握通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力；進行調(diào)查觀察提高交流合作、分析綜合和解決問題的能力。
情感目標：認識可持續(xù)發(fā)展對生物圈的重要意義，關(guān)注環(huán)境問題，參與環(huán)?；顒?，形成環(huán)保意識。
認識生物圈中各種資源的有限性。
調(diào)查法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)。
1課時。
保留上節(jié)課人類活動對生物圈影響中的有關(guān)圖片和資料和人類已經(jīng)開始保護生態(tài)環(huán)境的有關(guān)圖片和多媒體資料。
學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)人類保護生態(tài)環(huán)境的資料。
學(xué)生提前做好本地區(qū)土地和水資源及其利用狀況的調(diào)查。
由于學(xué)生的年齡限制且對人與生物圈之間的關(guān)系缺乏感性認識，因此，組織好學(xué)生的收集資料、調(diào)查研究等活動，成為本節(jié)課實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的主要手段和形式。針對學(xué)生的狀況，將學(xué)生分為三個大組，1、學(xué)生利用上節(jié)課人類活動對環(huán)境的影響中有關(guān)環(huán)境污染方面的資料，以復(fù)習(xí)和展示的`方式讓學(xué)生了解環(huán)境污染的現(xiàn)象以及危害；2、調(diào)查本地區(qū)土地和水資源及其利用狀況，讓學(xué)生了解自然資源枯竭對人類的影響；3、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等各種途徑收集人類為改善環(huán)境所做努力的資料，并在課堂上交流。最后，學(xué)生在充分了解討論交流的基礎(chǔ)上每一個小組設(shè)計一個環(huán)保行動計劃，完成一個環(huán)保任務(wù)，從而讓學(xué)生認識到自己在保護生物圈方面應(yīng)盡的責(zé)任，增強責(zé)任感和使命感。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
活動準備設(shè)計活動計劃并協(xié)助學(xué)生劃分小組。
活動內(nèi)容為：
1、復(fù)習(xí)和展示環(huán)境污染的現(xiàn)象以及危害；
2、調(diào)查本地區(qū)土地和水資源及其利用狀況。
探究活動一：
人類活動對生物圈造成的負面影響。課前提供給學(xué)生必要的資料和展示。學(xué)生以復(fù)習(xí)的方式整理和展示人類活動對生物圈造成的負面影響。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對人類對生物圈造成危害的思考。
探究活動二：
調(diào)查本地區(qū)土地和水資源及其利用狀況開展活動所需的物質(zhì)條件和場所；安排好學(xué)生活動和展示的時間及順序，關(guān)鍵時做必要的點評。學(xué)生課前展開對本地區(qū)土地和水資源及利用情況的調(diào)查，制作版面和課件并在課堂上展示給大家。
通過調(diào)查、收集、展示等環(huán)節(jié)，使學(xué)生感知人類活動對環(huán)境的影響，并深刻認識自然資源并不是取之不盡用之不竭的。
探究活動三。
人類有能力并且正在努力保護好生物圈引導(dǎo)學(xué)生認識到人類已經(jīng)認識到了破壞環(huán)境造成的巨大危害，正在努力保護生物圈。建立初步的環(huán)保意識。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他途徑收集有關(guān)人類保護生物圈的措施和手段，特別是中國政府在保護環(huán)境中采取的措施以及在國際上發(fā)揮的積極作用。制作圖片或課件在課堂上展示給大家。
認識人類要想持續(xù)發(fā)展必須首先保護好我們賴以生存的生物圈，不能為眼前的利益忽視了人類長遠的發(fā)展。理解什么是人類的可持續(xù)發(fā)展。
拓展實踐：
建立環(huán)保行動小組，實施環(huán)保行動計劃參與學(xué)生的討論、計劃的制定和論證，提出合理化建議，引導(dǎo)學(xué)生以實際行動參與環(huán)保，科學(xué)環(huán)保。以小組為單位，建立環(huán)保行動小組，根據(jù)當?shù)貙嶋H情況討論并設(shè)計一項環(huán)保行動計劃，并提交給全班學(xué)生論證計劃的科學(xué)性和可行性。根據(jù)大家的意見進行修改并在課下實施。
在保護環(huán)境的課外實踐活動的計劃制定和實施過程中，讓學(xué)生認識到自己在保護生物圈方面應(yīng)盡的責(zé)任，保護生物圈是全人類應(yīng)盡的義務(wù)。增強責(zé)任感和使命感。
保護生物圈是全人類應(yīng)盡的義務(wù)。
保護生物圈刻不容緩。
第一小組任務(wù)：整理和展示人類活動對生物圈造成的負面影響。
第二小組任務(wù)：調(diào)查本地區(qū)土地和水資源及其利用狀況。
人類能夠保護好生物圈。
第三小組任務(wù)：收集有關(guān)人類保護生物圈的措施和手段，并進行展示。
環(huán)境保護，從我做起。
建立環(huán)保行動小組，實施環(huán)保行動計劃。
1、節(jié)約用水，關(guān)緊水龍頭，阻絕滴漏現(xiàn)象。
2、用肥皂洗手，選無磷洗衣粉。
3、節(jié)約用電，隨手關(guān)燈。
4、做“公交族”，當“自行車英雄”，減少家長用車接送。
5、珍惜紙張，不送賀年卡，回收廢紙。
6、買環(huán)保電池，回收廢電池。
7、不用一次性筷子和餐具。
8、回收廢塑料。
9、拒食野生動物。
10、植樹護林，每年參加義務(wù)植樹。
11、做環(huán)保的旅游者，除了腳印什么都不要留下，除了照片什么都不要帶走。
12、參與環(huán)保志愿者活動。
13、塑料袋打個結(jié)。
14、到超市購物自己帶包裝，少用塑料袋。
典型例題。
目前我國環(huán)境質(zhì)量下降，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性降低的根本原因是：（）。
a、長年的水旱災(zāi)害b、臭氧層空洞。
c、人口過度增長d、野生動植物死亡。
【答案】c。
【分析】人口問題是環(huán)境問題的根本。人口眾多導(dǎo)致糧食的匱乏，才不得不大量砍伐森林、破壞草原、開荒造田，導(dǎo)致土地沙漠化；越來越多地使用化肥和農(nóng)藥，導(dǎo)致土地肥力下降；人們生產(chǎn)生活產(chǎn)生的廢物也更多，環(huán)境污染的現(xiàn)象必然更加嚴重……所以，計劃生育是我國的基本國策。
習(xí)題精選。
1、世界環(huán)境日是：（）。
a、6月5日b、5月31日c、3月12日d、8月15日。
2、綠色食品是指（）。
a、在生產(chǎn)和加工過程中無污染、安全、優(yōu)質(zhì)的食品。
b、絕對不使用化肥和農(nóng)藥的產(chǎn)品。
c、含葉綠素比較多的綠色蔬菜。
d、獲得國家環(huán)保aa級認證的食品。
3、下列說法中正確的是()。
a、經(jīng)濟發(fā)展過程中環(huán)境污染是不可避免的，所以應(yīng)該停止工業(yè)的發(fā)展。
b、經(jīng)濟比較落后的時候，應(yīng)該采取“先發(fā)展，后治理”的措施。
c、必須采取一定的環(huán)保措施，以避免和解決發(fā)展過程中的環(huán)境污染問題。
d、隨著科學(xué)的進步，環(huán)境污染的問題自然會解決。
參考答案：
1、a2、a3、c。
本節(jié)教材內(nèi)容不多，讓學(xué)生分組搜集資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能開闊學(xué)生眼界；采取討論法、談話法、歸納總結(jié)法等多種方法進行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實際分析問題的能力，使學(xué)生樹立了可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)了環(huán)保意識，養(yǎng)成了環(huán)保習(xí)慣，收到了很好的教學(xué)效果。在這個過程中應(yīng)注意的是突出學(xué)生的主體地位，在整個課堂上學(xué)生是主體，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐過程中構(gòu)建自己的知識體系，教師只起到組織者、參與者、支持者的作用。
“學(xué)生的能量是巨大的”。在本章節(jié)的教學(xué)中，我無時無刻不體會到這一點。經(jīng)過我們多年的教育、媒體輿論多年的宣傳，再加上北京學(xué)生關(guān)心大事的傳統(tǒng)，學(xué)生在環(huán)保教育中投入的熱情是很讓人鼓舞的。每一個學(xué)生都認識到環(huán)境保護的重要，都能侃侃而談，講出很多環(huán)境保護的故事和措施來。這使得課堂的討論很活躍。
但是我在教學(xué)中仍然有很多缺憾：
首先，很多學(xué)生缺乏精確嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對問題的分析往往只憑借感覺。這使得調(diào)查報告很不深入，甚至根本不能說明問題。更有一些同學(xué)是由于懶惰，所以完全憑借猜測拼湊的報告。這就需要教師審查小組的調(diào)查提綱，幫助小組完善提綱，還要想方設(shè)法激勵學(xué)生的積極性，促使小組分工合理落實。
第二，只會坐而言，不愿起而行。有的同學(xué)在訂立環(huán)保公約的時候說的頭頭是道，但是卻缺乏行動。建議課任教師應(yīng)該聯(lián)系班主任，在班級訂立環(huán)保公約應(yīng)該得到班主任的支持，隔一段時間應(yīng)該組織自我評價和集體評議。這是培養(yǎng)學(xué)生品德的一個好機會，所有的教師都有責(zé)任。
第三，環(huán)境保護是一項長期而艱巨的工程。轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胧黔h(huán)保的關(guān)鍵。為了使環(huán)境保護的觀念深入人心，需要爭取學(xué)校的支持。一來要形成全校的宣傳輿論，二來可以提供必要的硬件設(shè)施（如環(huán)保共約宣傳欄），三來應(yīng)該將環(huán)保工作和優(yōu)秀集體、優(yōu)秀個人的評選結(jié)合起來，四來可以為學(xué)生創(chuàng)造參與環(huán)保行動的機會。
環(huán)境保護是百年大計，任何一個真正關(guān)心國家、社會前途命運勝過關(guān)心自己的人必然關(guān)心環(huán)境問題。一個真誠的教師可以感染無數(shù)學(xué)生。讓我們滿懷熱情，講好這一課，影響更多的人，這是我們教師能為環(huán)保事業(yè)貢獻的最大的力量。
生物說課稿篇三
教材的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級上冊第五單元第一章第四節(jié)。第四章按照從無脊椎動物到脊椎動物的順序介紹了動物的主要類群。教材前三節(jié)為無脊椎動物，后四節(jié)為脊椎動物，在介紹脊椎動物時又按照進化的順序，從水生到陸生，從簡單到復(fù)雜依次向?qū)W生展示，而魚是脊椎動物中種類的一個類群，教材把它設(shè)為脊椎動物的第一節(jié)，對于學(xué)生走入脊椎動物的學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用，因此在教材中占據(jù)著十分重要的地位。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、了解多種多樣的魚，能大致說出常見魚類名稱。
2、概述魚的主要特征及與人類生活的關(guān)系。
3．識記無脊椎動物與脊椎動物的概念。
能力目標：嘗試用觀察和實驗方法研究魚。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、形成魚類的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能及其生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點。
2、形成愛護動物、熱愛自然和保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點。
八年級學(xué)生對于魚都有一定的生活經(jīng)驗，但他們的認知結(jié)構(gòu)和心理特征都還處在一個比較直觀的層面，所以我將魚的主要特征，魚與人類生活的關(guān)系作為本節(jié)的重點，通過“觀察與思考”活動，認識魚的呼吸特點作為本節(jié)課的難點。在學(xué)生理解掌握重點知識的過程中培養(yǎng)其愛鳥，護鳥的情感和孝敬父母的道德觀念，以及科學(xué)探索精神和動手操作的實踐能力。本節(jié)課的重難點設(shè)置如下:。
教學(xué)重點。
1、魚的主要特征。
2、魚與人類生活的關(guān)系。
教學(xué)難點。
魚的呼吸特點。
為了較好的達到學(xué)習(xí)目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實際特點，以及學(xué)生的基本情況，我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法，直觀演示法，小組討論法和提問法相結(jié)合，用多媒體的展示來激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人。所以在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的時候，我將著重強調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)、自我檢測多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。
我的教學(xué)過程比較注重條理清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。各項活動的安排比較注重交流、溝通和互動，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極主動性。
我把本節(jié)課設(shè)置為三個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；趣味認知，層層深入；隨堂檢測，及時反饋。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、趣味認知，層層深入。
基于學(xué)生的回答，我會有多媒體展示魚的骨骼圖片。
提出問題：魚的刺是如何連接成一個整體的？
引領(lǐng)學(xué)生仔細觀察、回答：魚刺通過一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱而連接成一個整體的。同時回顧之前學(xué)過的動物它們都是無脊椎動物。
在學(xué)生有了這感性樣認識之后我們就能總結(jié)出脊椎動物和無脊椎動物的概念。
自然界里還有很多種脊椎動物，請同學(xué)們舉例。通過列舉實例的方式，可以使學(xué)生強化對脊椎動物概念的理解，也有助于進一步認識無脊椎動物。
下面我們以魚為代表學(xué)習(xí)脊椎動物。
推動思考的手段是問題，激發(fā)興趣的方法是體驗。結(jié)合觀察與思考我將讓學(xué)生帶著問題去體驗實驗過程。
看----觀察魚的外形特點。
摸----觸摸魚的體表以及魚鱗，感受魚體表的粘滑。
抓----動手抓一下，感受魚在水中游泳時的力量。
我提出的問題是：
魚的外形有什么特點？對魚的水生生活有什么意義？
用手摸魚的體表，有什么感覺。談?wù)勀愕目捶ā?BR> （1）觀察魚的運動。魚只靠鰭進行運動，這說法全面嗎？
（3）魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關(guān)重要？分析魚兒離不開水的原因。
生物說課稿篇四
今天說課的題目是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書生物學(xué)》八年級下冊第七單元第一章第三節(jié)《兩棲動物的生殖和發(fā)育》。這次說課主要分說教材，說教法，說學(xué)生，說教學(xué)過程和說板書設(shè)計。
（一）教材分析。
按照課程標準突出人和生物圈的思路，在引導(dǎo)學(xué)生認識生物生殖過程和特點的同時，突出生殖和發(fā)育與人類的關(guān)系及其與環(huán)境的關(guān)系。在本節(jié)課里，要著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩棲動物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系。故此，本節(jié)課要以青蛙為例來講述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程，具體描述，分析青蛙的鳴叫、抱對、排卵、體外受精和蝌蚪的發(fā)育過程等現(xiàn)象，講述了環(huán)境的變化對兩棲動物及水質(zhì)的優(yōu)劣對兩棲動物的生殖和發(fā)育的影響。最終使學(xué)生理解兩棲動物的基本生殖方式、生殖發(fā)育的過程及生殖發(fā)育的意義；認識到保護生物、保護生態(tài)環(huán)境的必要性；同時培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析、創(chuàng)新的能力。
（二）教學(xué)目標。
1、知識目標。
描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點；
通過觀察圖片和資料分析，能總結(jié)出青蛙的生殖和發(fā)育過程。
2、能力目標。
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的能力；聯(lián)想和想象的能力；分析、判斷和總結(jié)的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標。
幫助學(xué)生樹立愛護動物，保護環(huán)境的良好道德意識，關(guān)注生物生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系。
（三）教學(xué)重點。
青蛙的生殖和發(fā)育過程及發(fā)育過程中形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性的變化。
（四）教學(xué)難點。
青蛙生殖和發(fā)育的基本過程及其與環(huán)境的關(guān)系，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
（五）教學(xué)突破。
兩棲動物是從水生開始向陸生過度的一個類群，具有初步適應(yīng)陸地生活的結(jié)構(gòu)特征，但受精和幼體的發(fā)育還不能擺脫水的束縛，只有經(jīng)過變態(tài)發(fā)育才能上陸地生活。故而，在教學(xué)中，要充分利用教材中的圖片來展示或說明青蛙的生殖和發(fā)育過程：首先要使學(xué)生認識青蛙的生殖行為（如鳴叫、抱對）對種群繁衍的意義；其次，通過字面解釋、直觀解釋和分析對比等方法來描述蛙卵的受精方式和環(huán)境條件，蝌蚪與幼蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的特征，分析蝌蚪的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點適于水中生活的意義，從而理解青蛙的生殖和發(fā)育為什么離不開水；第三，兩棲動物包括兩方面的含義，一是從進化觀點看，兩棲類是從水生到陸生過度的一個類群，二是從個體發(fā)育觀點來看，它們的幼體生活在水中，用腮呼吸，經(jīng)過變態(tài)發(fā)育后的成體營水陸兩棲生活，用肺呼吸，只有具有這一特征的動物才能成為兩棲動物。以免學(xué)生誤認為兩棲動物就是能在水中生活又能在陸地生活的動物，將水棲爬行動物，水棲哺乳動物與兩棲動物相混淆。通過這些步驟，在學(xué)生充分觀察，思考并利用已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育的特點，來突破重點和難點。
現(xiàn)代教學(xué)觀認為教與學(xué)是統(tǒng)一的，教師要由傳統(tǒng)意義上知識的傳授和學(xué)生的管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進和幫助者；由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，本著全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的思想，我采取比較法來進行教學(xué)。通過與其它動物類群生殖的比較，讓學(xué)生認識到兩棲動物生殖和發(fā)展的過程。從比較中發(fā)現(xiàn)問題，從解決問題中學(xué)到知識。教學(xué)中，要營選一個民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生檢視自我和反思自我，喚醒學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜索和利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生真正掌握終身受益的學(xué)習(xí)本領(lǐng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的內(nèi)容的實際意義，維持學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極的心理因素；幫助教育學(xué)生如何選擇信息，處理信息和利用信息；培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識的能力。課堂上，隨時捕捉、激發(fā)學(xué)生思維的火花和靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人。
1、本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法之一是比較法，將青蛙的生殖和發(fā)育與昆蟲的生殖和發(fā)育相比較，青蛙發(fā)育過程中，蝌蚪時期很像魚，與成體有很大差異，這樣的發(fā)育是變態(tài)發(fā)育。通過比較，明確完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念只用在昆蟲的發(fā)育上，不能用在兩棲動物的發(fā)育上。
2、對于青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生通過資料分析來獲得結(jié)論。根據(jù)資料分析和科學(xué)家的研究，已經(jīng)證明兩棲動物的生殖和發(fā)育離不開水，成體營水陸兩棲生活。這樣就使大多數(shù)兩棲動物只能分布在水域附近的'潮濕地區(qū)。環(huán)境變遷（如干旱）不僅破壞了兩棲動物生殖和發(fā)育的環(huán)境，同時也會影響兩棲動物的生存和分布。
3、本節(jié)課的另一個學(xué)習(xí)方法是觀察法，如青蛙在生殖季節(jié)有抱對現(xiàn)象，這對生活在農(nóng)村的學(xué)生而言并不陌生，只是不理解青蛙抱對的實際意義。青蛙的受精方式是體外受精，抱對是青蛙排卵和排精的行為，抱對時，雌雄蛙的泄殖腔相互接近，有利于精液直接排在卵上，提高卵的受精率。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
利用童話故事《小蝌蚪找媽媽》來導(dǎo)入。陳述：“在座的每一個同學(xué)都有一個金色的童年，童年里少不了童話故事伴隨大家一起成長?！缎◎蝌秸覌寢尅废氡卮蠹叶级炷茉斄?，那誰能說說小蝌蚪?jīng)]能找到媽媽的原因是什么？”我這樣設(shè)計的意圖是：上課伊始，讓學(xué)生帶著問題進入情景，不僅注意力馬上被吸引，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時預(yù)示著兩棲動物發(fā)育方式與其他許多動物類群的發(fā)育方式不同。然后針對學(xué)生的回答給以激勵性的評價：“同學(xué)們的答案揭示了小蝌蚪與青蛙的關(guān)系，其實，在漫長的進化過程中，各種生物為了更適應(yīng)環(huán)境，形成了各自不同的生殖和發(fā)育的特點。我們今天的任務(wù)就是學(xué)習(xí)和認識兩棲動物生殖和發(fā)育?！保ò鍟n題：第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育）。
2、預(yù)習(xí)階段，自我認知，構(gòu)建知識體系。
根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生已有的生活實際和認知積累，我將本節(jié)重點內(nèi)容概括出以下幾個問題，學(xué)生弄懂了這些問題，就完成了本節(jié)課的認知目標。
1）兩棲動物的含義是什么？你現(xiàn)在知道了那些是兩棲動物了嗎？
3）青蛙的受精過程發(fā)生在什么地方？這樣的受精方式與那些動物相同，與哪些動物不同？
4）青蛙的一生要經(jīng)歷那幾個過程？這樣的發(fā)育方式叫什么發(fā)育？
5）你能歸納青蛙的生殖和發(fā)育的特點嗎？我這樣設(shè)計的意圖是：讓學(xué)生將自己已有的知識說出來與大家共享，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又激發(fā)了學(xué)生與生活中積累知識的熱情，同時又鍛煉了學(xué)生對知識搜集、分析、歸納、整理的能力。既活潑了課堂，吸引了學(xué)生，又提高了學(xué)生的語言表達能力。
3、合作探究，拓展延伸，提升學(xué)生分析處理問題的能力。
陳述：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！痹娭忻枋龅氖牵河型艿慕新?，農(nóng)民就有播種的希望，就有收獲的喜悅和歡樂！我們已經(jīng)知道蛙的叫聲和生殖有關(guān)，但與農(nóng)民的播種和收獲又有什么必然的聯(lián)系呢？就這個問題，每小組閱讀教材第14頁“資料分析”考以下幾個問題，并就這幾個問題開展課堂研討。
1）環(huán)境的變化對兩棲動物的生殖和發(fā)育有什么影響？
2）現(xiàn)在兩棲動物走向衰退，種類減少的原因是什么？
3）部分地區(qū)出現(xiàn)畸形蛙的原因是什么？這說明了什么問題？
4）從資料顯示的事實中你受到哪些啟示？
5）如果你就餐的桌子上有“田雞”肉，你會怎么辦？現(xiàn)在請各小組發(fā)揮你才聰明和才智，并通過聯(lián)想和想象，一起來探討吧。我這樣設(shè)計的意圖是：通過閱讀教材和提出問題的環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表自己見解，提出不意見的機會，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)的能力得到進一步提高。“好的教師是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，不好的教師是向?qū)W生傳授知識”。讓學(xué)生通過閱讀自學(xué)而獲得的知識最牢固，印象最深刻。這一意圖的實施，不僅使學(xué)生從資料收集中了解兩棲動物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，完成了能力目標和情感目標，還能培訓(xùn)學(xué)生收集分析資料，整理接收信息及語言表達能力，同時也寓意和滲透著生物與環(huán)境相適應(yīng)的生態(tài)學(xué)觀點。
4、歸納總結(jié)，納入系統(tǒng)。
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，把教材中零星，分散的知識組成一個知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，便于整體了解，整體構(gòu)建，整體利用。這主要通過板書來完成。
板書設(shè)計既要表現(xiàn)出來本節(jié)重點，說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又要增強學(xué)生的參與性，同時還要反映出本節(jié)課知識體系的構(gòu)建。我設(shè)計的板書如下所示：
生物說課稿篇五
2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;。
2.通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認識。
通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生體會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。
重點、難點、疑點及解決辦法。
2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;。
2.通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認識。
2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;。
1.導(dǎo)入新課同學(xué)們《細胞生命的禮贊》是一個醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當今科學(xué)散文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當年美國國家圖書獎，此后18年來由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰!年過花甲的劉易斯?托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書時，書商都不用再作廣告，只喊聲“《細胞生命的禮贊》一書作者劉易斯?托馬斯的新著”就夠了。今天我們就來學(xué)習(xí)選自這部書的精彩章節(jié)《作為生物的社會》(板書課題)。
2.作者簡介劉易斯?托馬斯博士(lewisthomas)1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—凱特林癌癥紀念中心(研究院)院長，并榮任美國科學(xué)院院士。
1.感知課文，明確本文的整體寫作思路。
本文是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進行比較，描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象”，對傳統(tǒng)生物學(xué)過分強調(diào)個體行為和動物本能的觀點進行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認識自身生存危機作出了警示。
作者提出了一個不爭的事實：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會遭到非議，因為這是對人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲行為的人，惟恐被指斥為“違反科學(xué)”，都不遺余力地從“有異于人的”方面來理解生物的社會行為，說它們“完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的”。而作者卻不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。然后以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會行為，從“培植真菌，喂養(yǎng)蚜蟲”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”“交換信息”，簡直和人類的行為毫無二致?！八鼈兪裁炊几桑筒羁措娨暳恕?。在這里，作者有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比，表達了一個鮮明的觀點，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不相容，而是可以互為比照的。
接著，作者又進一步指出，很多生物“似乎都過著兩種生活”。作為一個個獨立的個體，我們看不出它們“有什么思想”;但是隨著群體的增大，智慧逐漸增強，具有高度的組織性和協(xié)調(diào)性，儼然成了一個龐大的活物，而個體則更像是這個“龐大動物體中細胞樣的成分”。螞蟻搬運食物、建造蟻丘是這樣，蜜蜂尋找花蜜、營造蜂房也是這樣。不惟昆蟲如此，小到黏菌，大到魚群、飛鳥，都表現(xiàn)出這種集體的智慧。它們作為個體是微不足道的，但凝結(jié)成為一個整體，“組成巨大的生物”，就顯示出非凡的力量。
需要注意的是，作者對生物行為的反思，其目的不是為了證明其他生物比人類更高明，而是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結(jié)。在漫長的生物發(fā)展史上，人類是姍姍來遲的一個物種。人類雖然最終脫穎而出，主宰了這個世界，但人類的行為方式還具有和其他社會性生物相類似的特點，還需要聯(lián)合，需要團結(jié)，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動社會進步。
文章結(jié)尾，作者以科研為例，援引權(quán)威人士的觀點，再次強調(diào)個體的智慧與群體的智慧，就像一個鋸齒與整條大鋸的關(guān)系，個人的孤獨靜默也許有助于一些發(fā)明創(chuàng)造，但這些發(fā)明創(chuàng)造必須融人到群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義。所以，我們要像昆蟲那樣，發(fā)揚光大“一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來”的古老傳統(tǒng)，經(jīng)常接通我們與社會組織這個龐大網(wǎng)絡(luò)的電路。
本文語言幽默風(fēng)趣，表現(xiàn)出一個科普大家的睿智和哲思?！都毎亩Y贊》一書的副標題為“一個生物學(xué)觀察者的手記”，作者以細致的觀察，入微的思考，揭示了“作為生物的社會”中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象，從而反思我們?nèi)祟愖陨淼腵行為方式和組織形式，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。
2.研讀課文，討論問題。
(1)本文采用丁哪些論證方法?
【明確】這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴格意義上的論文，沒有羅列森嚴的論點論據(jù)，但還是具有獨特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對比中談?wù)撋锏纳鐣袨?，始終認為人類行為與生物的社會行為有著共同性;其次，作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個體與群體兩個方面做比較分析，肯定群體的智慧，強調(diào)社會化的重要性;再次，對生物的社會行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略(詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類)，這樣既抓住了典型事例細致剖析，又豐富了例證，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。
(2)怎樣理解本文關(guān)于生物社會行為的論述。
【明確】作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，證明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性生物細心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見。但是要看到，作者談?wù)撋锏纳鐣?，焦點還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強調(diào)人類要有自我反省的意識，不然我們就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。無可否認，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分，觀點有其牽強偏激之處，但他的視角是獨特的，見解是獨到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。
(3)怎樣理解本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格?
【明確】作者在論述中，往往把人類行為與其他生物的社會行為比照映襯來談，即把人類的行為看做是“生物化”的，把生物的行為看成是擬人化的，這就形成了一種幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，如說人類“碰碰觸角”，說螞蟻“使用童工”等等。我們可以從以下幾個方面來理解作者的這種幽默的語言風(fēng)格：首先，作者作為人類的——員，卻能“降格白貶”，以較低的姿態(tài)來談?wù)撋锏纳鐣袨椋w現(xiàn)出一種自嘲式的幽默;其次，作者作為一個生物學(xué)家，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū)，表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默;再次，作者作為通俗欄目的科普作家，要向大眾普及科學(xué)知識，激發(fā)大眾對科學(xué)的關(guān)注和熱愛，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。
結(jié)語：以上就是小編分享的《作為生物的社會》說課稿的全部內(nèi)容，希望對同學(xué)們學(xué)習(xí)《作為生物的社會》這篇課文提供到一定的幫助。
生物說課稿篇六
生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。xx站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解"人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展"的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)"環(huán)境對生物的影響"的基礎(chǔ)上再來考慮"生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響",其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)"生態(tài)系統(tǒng)"的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。
基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法。
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹立"生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"觀點；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；
2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2、本節(jié)"植物對空氣濕度的影響"的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的"過程"和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的'交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處：
1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
1、"生物對環(huán)境的適應(yīng)"是重點又是難點，我是這樣安排的：第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從"形態(tài)結(jié)構(gòu)"、"生活方式"與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響。
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證"生物也可以影響環(huán)境"這一結(jié)論：課前親自探究"植物對空氣濕度的影響",課上交流。這樣安排體現(xiàn)：
1、有做事的過程；
2、有明確的目標；
3、有明確的結(jié)果；
4、使用語言傳達信息。
5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。
學(xué)生從"做中學(xué)"中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述"生物對環(huán)境的影響"的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動畫"屎克螂出國記",以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，"看誰提出的問題最有價值？"在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出"生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學(xué)習(xí)。
生物說課稿篇七
各位評委老師：
大家上午好，我今天說課的題目是人教版生物學(xué)七年級上冊第一單元的第二節(jié)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》。
教材分析：
本節(jié)課是人教版生物學(xué)七年級上冊，第一單元認識生物中的第二節(jié)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》主要任務(wù)是讓同學(xué)們了解周圍我們不經(jīng)常注意的生物，重點是培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣這是初中第二次上生物課，是對上一節(jié)課《生物的特征》的延續(xù)，是激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的求知欲，點燃學(xué)習(xí)生物的熱情，本節(jié)課脫離課堂，讓同學(xué)們到大自然中去了解生物的多樣性，然后讓同學(xué)們填寫調(diào)查表，進行整理分析，學(xué)會初步調(diào)查，本節(jié)課教材安排的內(nèi)容比較少，只有一個調(diào)查表和討論題，填寫調(diào)查表是是關(guān)鍵，本節(jié)課主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，去討論解決，激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，是學(xué)生在環(huán)境中自己成長。
學(xué)情分析：由于學(xué)生剛剛升入初中，小學(xué)對生物自是簡單的學(xué)習(xí)，我們要激發(fā)學(xué)生對生物的興趣。學(xué)生心理不夠成熟貪，玩的心比較重，本節(jié)課主要是室外教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用分組的方法使學(xué)生們相互督促學(xué)習(xí)相互進步，然學(xué)生們感受大自然無窮魅力，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有去探究大自然沖動，讓學(xué)生把實際生活和學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起。這需要老師的鼓勵和對學(xué)生的嚴格要求。
教學(xué)進程。
教學(xué)過程。
教師行為。
學(xué)生活動及目標。
導(dǎo)入新課。
通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認識了許多的動物、植物，它們與我們朝夕相處。有些是我們非常熟悉的，比如：花壇中的牡丹、月季、芍藥，天空中飛翔的小鳥，花叢中飛舞的蜜蜂、蝴蝶。但是有一些卻并沒有引起我們的注意。
為了更好地了解它們，我們該怎樣做呢？
引起學(xué)習(xí)的興趣。
什么是調(diào)查。
人口普查、被父母調(diào)查用了多少零用錢、被問卷調(diào)查過對教師的滿意程度。
加深學(xué)生對調(diào)查的理解。
調(diào)查的一般方法步驟。
那么你們知道怎么樣做調(diào)查工作嗎？
調(diào)查工作的一般方法：明確調(diào)查目的和對象；設(shè)計科學(xué)的調(diào)查方案；實施調(diào)查并認真記錄；對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析；得出結(jié)論（板書）。
調(diào)查法、討論法、講授法。
明確調(diào)查的一般方法。
調(diào)查報告。
同學(xué)們閱讀課本p7的目的要求。
用具：筆、調(diào)查表、放大鏡、照相機…......
方法：
1、選擇調(diào)查范圍。（范圍要明確，不宜太廣，可以對校園、家庭所在的社區(qū)、公園等等的生物種類進行調(diào)查）。
2、分組。（4或5人為一個調(diào)查小組，確定一人為組長）。
3、設(shè)計調(diào)查路線。（選擇一條生物種類較多、環(huán)境有較多變化，且相當安全的路線）。
4、調(diào)查記錄。（沿著事先安設(shè)計好的路線邊調(diào)查邊如實記錄）。
生物的歸類有多種，如：按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，可以將生物歸為植物、動物和其他生物三種；也可以按照生活環(huán)境，將生物劃分為陸生生物和水生生物等，還可以按照用途，將生物分為作物、家禽、家畜、寵物等。）。
6、整理資料。（將歸類好的生物的資料進行整理，寫在筆記本上）。
知道調(diào)查的方法步驟。
了解生物歸類的方法。
調(diào)查報告。
最后就是撰寫調(diào)查報告，在同學(xué)們的調(diào)查報告中都包括哪些內(nèi)容呢？
明確調(diào)查報告的內(nèi)容。
課后反思：總體來說本節(jié)課教學(xué)效果較好，按照事先設(shè)計意圖完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能積極，主動地參與活動，能聯(lián)系生活實際從身邊的小事談起，真正做到學(xué)以致用，并且突出了情感教育，通過具體事例分析，培養(yǎng)學(xué)生愛護生物，保護環(huán)境的意識。但是，本節(jié)課是否完成教學(xué)計劃、學(xué)生是否掌握本節(jié)的重點難點、學(xué)生是否喜歡本節(jié)課的教學(xué)法這些都是要進行反思的。
生物說課稿篇八
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級生物第六單元第一章第一節(jié)，下面我從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)思路、板書設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)評價與反饋等方面談?wù)勎业脑O(shè)計構(gòu)想。
一、教材分析。
通過前五個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物界的概貌有了較全面的了解，對各類群有了許多感性認識，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動物以及細菌和真菌的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進行分類，既是對前面所學(xué)的生物圈中的各類生物的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生對整個生物界的全貌有一個概括性的了解，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時也對后面將要學(xué)習(xí)的認識生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動讓學(xué)生體驗生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進行的，并介紹了生物分類的基本單位。
本節(jié)的重點之一是通過梳理所學(xué)的生物知識，學(xué)習(xí)生物的分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，走出校園，走入社會調(diào)查，走進大自然實地考察。
本節(jié)的難點是學(xué)生在嘗試分類活動中，體驗分類的基本方法。
二、教學(xué)目標。
1.知識：嘗試根據(jù)植物和動物的特征進行分類。列舉植物和動物的主要類群。
2.能力：在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類群的有關(guān)知識進行歸納和總結(jié)，體驗分類的基本方法。
3.情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生在生活和工作中樹立分類的意識。
三、教學(xué)思路。
由于本節(jié)課涉及的植物和動物的類群較多，知識容量較大。在設(shè)計本節(jié)課時，把重點放在讓學(xué)生體驗基本的分類方法上，通過學(xué)生的分類活動來學(xué)習(xí)分類的方法，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組內(nèi)互助，共同解決這些問題。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了按任何一個器官都可以對植物進行分類，進行科學(xué)分類主要是根據(jù)生殖器官進行分類。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無種子。根據(jù)有無花分為有花植物和無花植物。
四、板書設(shè)計：
第一章根據(jù)生物的特征進行分類。
第一節(jié)嘗試對生物進行分類。
根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進化關(guān)系。
分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。
二.植物的分類。
三.動物的分類。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)過程設(shè)計。
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動。
二.植物的分類。
三.動物的分類。
學(xué)生通過猜物游戲，體驗分類的方法。
學(xué)生發(fā)表觀點。
學(xué)生看書81頁。小組討論，復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征。
小組看圖討論，完成填空。匯報交流。
小組交流。
學(xué)生思考回答問題。
學(xué)生觀看圖片，小組合作對動物進行分類。
學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生對比圖片上的動物，進行分析，得出多種分類方法：知道動物分類除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。
1、脊椎動物分為：
魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。
學(xué)生完成表1。
脊椎動物：
魚類-兩棲類-爬行類-鳥類-哺乳類。
無脊椎動物：
腔腸動物-扁形動物-環(huán)節(jié)動物-軟體動物-節(jié)肢動物。
提問：你根據(jù)什么選擇這本書?
演示圖片。
指導(dǎo)學(xué)生看書81頁。觀察這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點?
出示討論題：
1、菜豆、玉米種子的子葉片數(shù)一樣嗎?單子葉植物和雙子葉植物如何區(qū)別?
2、所有的植物都有種子嗎?
3、所有植物都有根、莖、葉的分化嗎?
4、假根有什么作用?
5、平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點?
6、種子外面都有果皮包被嗎?
組織學(xué)生討論，看圖根據(jù)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征進行分類，完成填空。
在分類過程中遇到困難了嗎?是如何解決的?
除了這些分類方法和依據(jù)，還有根據(jù)其他的方法分類的嗎?
出示思考題：
1、有種子的植物可以分為哪些類群?
2、無種子的植物可以分為那些類群?
3、能否把這些植物按照從簡單到復(fù)雜的順序進行排列?
4、把種子植物排在最高等的依據(jù)是什么?
5、通過分類活動，你認為植物分類應(yīng)考慮植物的哪些特征?
看起來分類的方法有多種多樣，目前生物學(xué)家普遍采用的是根據(jù)生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類群，即通常根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征進行分類。
出示思考題：
1、對動物進行分類。
將不同的動物類群按照從簡單到復(fù)雜的順序排列起來。
小結(jié)：科學(xué)家們按照動物分類的基本方法，依據(jù)外部形態(tài)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和命名的動物有150萬種。
作業(yè)：下節(jié)課室外觀察植物，進行分類。要求認真觀察，作好記錄?？拼矸纸M。組長負責(zé)本組的紀律。
六、教學(xué)評價與反饋。
在教學(xué)過程中，我把探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。鼓勵學(xué)生進行小組討論、交流學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己觀察思考，發(fā)展學(xué)生思維。然后通過學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，正確性和練習(xí)的準確程度來反饋信息進行評價與調(diào)節(jié)，針對反饋不理想的信息，教師再做啟發(fā)性指導(dǎo)。
總之，我的整個課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神。為充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，教學(xué)設(shè)計力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識，無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學(xué)生主動地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動的全過程中，教師只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)、點拔的作用，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。
以上是我對本節(jié)課的設(shè)計、分析和說明，有不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師批評指正。
謝謝大家!
生物說課稿篇九
本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的第二節(jié)。前面一節(jié)學(xué)習(xí)了有機物是光合作用制造來的，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是：綠色植物如何利用有機物。這兩節(jié)知識是連貫的，順接起來也非常自然。內(nèi)容上本節(jié)主要闡明了綠色植物的呼吸作用，在新課標中，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個演示實驗，主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。從知識結(jié)構(gòu)上分析有三個方面內(nèi)容：一、有機物對生物體的作用;二、呼吸作用的概念及反應(yīng)式;。
三、
呼吸作用是生物的共同特征。
二、目標設(shè)定。
依據(jù)新課標，緊扣單元。
教學(xué)。
要求，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標訂為如下三方面：
1、知識目標：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機物對于生物體的重要作用。
2、能力目標：強化技能訓(xùn)練，發(fā)展推理能力。落實動手實驗并進行實驗現(xiàn)象的分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題能力。
3、情感態(tài)度價值觀：理解綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。
本節(jié)課的課型模式是探究式教學(xué)。根據(jù)對教材的分析，我認為本節(jié)課的重難點是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。
三、教法與學(xué)法。
為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標，這節(jié)課首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置問題讓學(xué)生推測：制造這么多有機物有什么用?學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上應(yīng)該能夠答出有機物的用途，這時我會順著學(xué)生的思路，設(shè)置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機物可用來構(gòu)建植物體?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再請學(xué)生一起。
總結(jié)。
至于有機物為植物的生命活動提供能量這部分內(nèi)容，則是由學(xué)生討論交流，并上臺演示實驗，在演示、交流的基礎(chǔ)上進行總結(jié)提煉。
為了更好地突破重點難點，我采用探究式教學(xué)，組織學(xué)生參與分析，通過質(zhì)疑，探究，交流，總結(jié)，實現(xiàn)教學(xué)目標。
我將教材中的三個教師演示實驗改為學(xué)生演示實驗，分小組自學(xué)加討論，研究實驗原理，分析實驗現(xiàn)象，選拔學(xué)生上講臺實際操作，其他學(xué)生觀察，組內(nèi)討論，得出結(jié)論。把以教師為主導(dǎo)的演示實驗變成了以學(xué)生為主體的探究實驗，教師只是個引導(dǎo)組織者。在此基礎(chǔ)上，教師利用課件，采用啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的分步演示的過程，總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。
學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)生已初步了解觀察方法的基礎(chǔ)上，進一步明確觀察要有一定的目的，觀察時要伴隨思考。給學(xué)生質(zhì)疑。我們在實驗中采用的是萌發(fā)的種子作為實驗素材，提出可不可以改用其它材料?引導(dǎo)大家討論，讓學(xué)生多問幾個為什么，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。而在小組完成實驗的過程中，發(fā)揚團隊精神，引導(dǎo)學(xué)生善于合作，從他人的身上學(xué)到長處，交流方法。在學(xué)完呼吸作用后，立即列表比較呼吸作用和光合作用的區(qū)別，讓學(xué)生體會二者的分別，也讓他們看到比較法簡潔實用的優(yōu)勢。在技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生認識到推理的方法也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法之一等等。其實，學(xué)法的指導(dǎo)是一個潛移默化的過程，只要堅持，就會有收獲!
本節(jié)課的課堂上我設(shè)計的是利用12分種的時間來完成課后練習(xí)和伴隨的習(xí)題，在這當中，有問題隨時提問，討論，交流注意發(fā)展學(xué)生的語言表達能力以及靈活運用知識解決生活中的問題的能力。達到當堂知識當堂消化，努力不留死角。知識的延伸與拓展將指導(dǎo)學(xué)生課外實踐，給家中的植物松土，并請家長對自己孩子的動手能力給予評價。
生物說課稿篇十
能力目標：通過模擬探究保護色的`形成過程和實驗結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實驗?zāi)芰Α?BR> 情感態(tài)度與價值觀：
（1）增強學(xué)生環(huán)境保護意識。
（2）了解保護色對動物生存的意義，增強保護生物多樣性的意識。
照實驗的能力也有很大提高，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，對生物進化原因的解釋，學(xué)生不會有太大難度。
2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了生物與環(huán)境的相互依賴、相互依存的關(guān)系，了解了生物必須適應(yīng)環(huán)境的道理。通過本節(jié)的學(xué)生具有理解了對生物進化原因的解釋能力。
使學(xué)生能從感性認識上升到理性的層面去分析生物進化的原因。
問題引入：
教師出示“生物進化系統(tǒng)樹”和“恐龍滅絕”幻燈片，同事提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什么最初原始簡單的生命形式進化到現(xiàn)在這樣種類繁多的生物嗎？恐龍又怎么會滅絕的呢？學(xué)生根據(jù)已有的知識在頭腦中思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)完習(xí)欲望。
教學(xué)活動。
活動1【講授】。
分析生物進化的原因：
（一）出示曼徹斯特樺尺蠖體色變化幻燈片，同時學(xué)生自己閱讀英國曼徹斯特樺尺蠖課文一段內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論、:交流：
1、黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量減少，主要受什么影響？
2、少量黑色樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到什么啟發(fā)？
3、如果要使曼徹斯特地區(qū)的黑色樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見類型，你認為應(yīng)怎樣做？
（二）出示雷鳥和不同環(huán)境中蛙的幻燈片，分析下列問題：
1、雷鳥和蛙色變化和環(huán)境有什么關(guān)系？
2、列舉其它具有保護色的動物的例子？
（三）根據(jù)英國曼徹斯特樺尺蠖體色變化和雷鳥與蛙體色變化與環(huán)境的關(guān)系，總結(jié)“保護色”的概念，使學(xué)生認識保護色對于動物生存的意義。
（四）模擬探究保護色形成的過程。
課前預(yù)先培訓(xùn)小組長，上課時作為老師的助手，指導(dǎo)其他小組學(xué)生的探究活動，注意學(xué)生探究實驗的實施情況及數(shù)字記錄，教師從中點撥，引導(dǎo)學(xué)生分析探究實驗結(jié)果，討論交流并推測保護色的形成過程，教師對學(xué)生的推測結(jié)果給予合理的評價，使學(xué)生對保護色形成過程從感性認識上升到理性認識，然后提問：如果要使曼徹斯特的樺尺蠖又恢復(fù)常見類型，你認為該怎樣做？讓學(xué)生討論、交流，形成統(tǒng)一觀點和做法，這樣做既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。今天，我們雖然不能還原樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以通過本模擬探究實驗過程來驗證保護色的形成過程。
（五）拓展閱讀。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際有選擇地閱讀相關(guān)網(wǎng)頁資料，通過資料的閱讀，使學(xué)生了解生物適應(yīng)環(huán)境，除了有保護色，還有警戒色、擬態(tài)等其他特征。使學(xué)生認識到：要學(xué)好本領(lǐng)，充實自己，將來才能適應(yīng)社會的競爭。同時，增強學(xué)生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。
（六）生物進化的原因。
通過以上對生物進化原因的分析，結(jié)合第二章學(xué)習(xí)的遺傳和變異知識，讓學(xué)生討論并總結(jié)生物進化的原因，使學(xué)生初步認識到：遺傳和變異是生物進化的內(nèi)因，環(huán)境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，才能生存和繁衍。
生物說課稿篇十一
本節(jié)是人教版《生物學(xué)》八年級上冊第六單元《第二章動物的運動和行為》的內(nèi)容。教材安排這一章對培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義，本章第一節(jié)講的是動物的運動，它是學(xué)習(xí)第二、三節(jié)動物行為的基礎(chǔ)。動物的行為多種多樣，而動物的社會行為是動物行為的一種。
《社會行為》這節(jié)內(nèi)容主要是研究動物社會行為的特征及信息交流的方式及意義。動物社會行為的知識與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，所以教師可以充分利用本節(jié)課的特點，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和教師提供的分析和實驗用的素材，讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認識動物社會行為的形成機理，理解社會行為的意義，獲取動物社會行為方面的有關(guān)知識。
（二）教學(xué)目標。
知識與能力。
1、動物社會行為的概念、2、能舉例說出動物的社會行為、3、描述動物群體中信息交流的意義。
4、認同群體的力量大于個體。
5、培養(yǎng)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗提出問題、解決問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀。
1、認同成功的科學(xué)探究需要探索精神。
2、認同同合作與交流的重要性、3、初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。
（三）教學(xué)重、難點。
1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣和探究意識。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物的情感，增強體驗情感的意識，而不是單純的說教，讓學(xué)生在體驗中感悟，在感悟中升華出熱愛生命的情感。
二、教法與學(xué)法：
學(xué)生是認知的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程不是被動的接受過程，而是主動同化和順應(yīng)的過程。學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受。因此，在教學(xué)過程中必須關(guān)注學(xué)生原有認識對科學(xué)學(xué)習(xí)的影響，盡最大可能借助各種教育資源，引導(dǎo)學(xué)生認識原有經(jīng)驗的局限性，主動構(gòu)建科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)態(tài)度、情感與價值觀，了解技術(shù)與社會的關(guān)系。因此本節(jié)課主要采用多媒體演示創(chuàng)設(shè)情景、師生雙向交流、觀察與探究、學(xué)生討論等多種學(xué)習(xí)方法。鼓勵每一個學(xué)生充分參與整個教學(xué)過程，重視師生、學(xué)生間的交流與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中獲得真實的體驗。
三、教學(xué)程序。
以生物學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為出發(fā)點，讓學(xué)生在探究中獲得動物社會行為的有關(guān)知識及提出問題、解決問題的能力，初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。
（一）課前準備。
要求學(xué)生通過圖書館、上網(wǎng)等途徑大量收集閱讀有關(guān)動物行為的文章和資料，并觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程。這個環(huán)節(jié)的目的在于以點帶面，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）課堂活動。
1、導(dǎo)入階段。
針對學(xué)生課前觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程，提出以下問題：
（1）這些動物取食行為都相同嗎？
（2）哪些是群體生活的動物。
這一環(huán)節(jié)的目的在于創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走入生活。
2、新知識學(xué)習(xí)階段。
教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問題，并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探討社會行為的特征。學(xué)生能提出很多問題。讓學(xué)生學(xué)會提出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的意識。
動物社會行為的特征：
先對學(xué)生提出如下問題：
1、蜜蜂，白蟻群體成員分別有哪些？它們的職能分別是什么？
2、在狒狒的群體中哪一個是首領(lǐng)？為什么？
然后，多媒體演示白蟻等生物的群體生活，并觀察圖片狒狒的群體生活。
讓學(xué)生帶著問題觀看，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會行為特點。在此基礎(chǔ)上熱烈的討論最后得出結(jié)論。
帶著問題觀察體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時能激發(fā)學(xué)生的探究心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。同時可以更好的掌握動物的社會行為的特征。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并說明理由，教師引導(dǎo)方向為：
1、群體中等級次序是如何形成的？
2、這些生物為什么要結(jié)群生生活？
3、群體中的社會行為的意義是什么？
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，從而培養(yǎng)思維能力。
接下來讓學(xué)生推測：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？
進行推測能夠使學(xué)生運用已經(jīng)掌握的知識解決問題，對社會行為的特征加深了理解，同時又培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
群體中的信息交流。
不用語言人類如何進行交流？引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通過表情、動作和氣味進行信息交流。
讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗舉出這樣的例子。如：1、用聞花香的氣味辨別花的種類。2、學(xué)生做各種表情和動作讓同學(xué)去猜一猜所表達的意思。通過學(xué)生親身體驗明確人類除了可用語言進行交流外，還可以通過動作、表情、氣味進行信息交流，為學(xué)習(xí)動物群體中的信息交流打基礎(chǔ)。
動物群體是如何進行信息交流的呢？教師先提出問題：蜜蜂，螞蟻，鳥類，靈長類動物是如何傳遞信息的？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題錄像學(xué)生看錄像后，說出動物群體間的信息交流的方式有動作、聲音，這種交流使群體間保持聯(lián)系，共同取食和御敵。
通過對問題的探究，使學(xué)生明白動物群體中信息交流的重要性，認識群體生活對個體及種族的延續(xù)有重要的意義。
探究螞蟻的通迅。
教師提供資料：觀察螞蟻取食時，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會迅速返回巢穴，一會兒，一大群螞蟻排著長長的隊伍奔向食物所在地。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料提出問題、作出假設(shè)。教師引導(dǎo)方向：
1、螞蟻沒有發(fā)出聲音，是靠什么傳遞信息的？
2、領(lǐng)路的螞蟻為什么總是要經(jīng)過曲折的路徑再次找到食物，并沒有走一條捷徑呢？
作出假設(shè)：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。
這樣設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)的能力，增強探究意識。
每四人一組閱讀教材提示，擬定計劃，進行探究。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以不按教材中的實驗進行。小組成員確定實驗步驟；明確實驗材料；進行分工，確定記錄的方法，實施方案。
組內(nèi)的分工與合作可以使學(xué)生體會合作與信息交流的意義，同時體會組內(nèi)成員共同完成的實驗要比個人單獨完成要好。
在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。
提示：
1、螞蟻喜歡吃什么？
2、怎樣飼養(yǎng)螞蟻？
3、觀察螞蟻的取食行為時饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個效果好？
4、怎樣能更好地控制螞蟻的行為？
5、能不能用其它的一些物體代替紙片？
6、最好將觀察過程拍下來。
實驗完后，請各小組派代表在班級進行交流，其它小組的同學(xué)評價其小組實驗的優(yōu)缺點，并對提出的問題給予解釋和說明。教師也要適時的參與評價。
小組代表發(fā)言，其他組同學(xué)評價其實驗方案的優(yōu)、缺點，并對提出的問題給予解答。讓學(xué)生評價優(yōu)點和缺點使學(xué)生在看到其它組的同學(xué)不足時，也學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點。在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以展開熱烈的討論。
“在中國由于我們的文化比較強調(diào)求同和服從權(quán)威，不太注重尊重孩子本身的思考和自決的權(quán)利?！倍抡n程的實施旨在改變這種現(xiàn)狀，重在放開學(xué)生的手腳，放開他們的思想，作為教師就應(yīng)適當給每個學(xué)生創(chuàng)造機會，讓所有學(xué)生參與進來，去想象、去自由表達屬于他們自己獨特的情緒、情感，同時獲得成功的體驗和滿足感。
實驗完成以后讓學(xué)生設(shè)想如果自己是一只小螞蟻會有什么感受？我們應(yīng)該。
怎么樣對待動物？
學(xué)生談感受。讓學(xué)生換位思考，體驗生命的脆弱，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。在此基礎(chǔ)上油然而生熱愛生命的情感。接下來談如何對待動物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動物，保護動物。
四、
總結(jié)。
與反思。
動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流？對于這些問題進行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學(xué)知識的掌握，很容易處于機械的記憶狀態(tài)。通過這樣的探究活動突出培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐獲得知識，使探究更有趣、更有效，學(xué)生對知識記得扎實，難以忘懷。
在探究過程中學(xué)生不但對生物學(xué)知識掌握較好，而且學(xué)生的創(chuàng)新精神也能得到培養(yǎng)。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時，用紙片搭一條通道，在移動紙片的過程中，螞蟻很容易受到驚擾，影響螞蟻的行為，不容易觀察，因此可以鼓勵他們大膽創(chuàng)新，設(shè)計出比教材的實驗更簡便易行、效果更明顯的實驗方案。
五、板書設(shè)計。
第三節(jié)動物的社會行為。
一、動物的社會行特征。
1，群體內(nèi)部形成一定的組織。
2、成員之間有明確的分工。
3，有的群體中還形成等級。
二、群體中的信息交流。
動作、聲音、氣味等。
三、探究螞蟻的通迅。
生物說課稿篇十二
這是八年級上冊第六單元《生物的多樣性及其保護》的第三章。通過該單元前兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物多樣性面臨的威脅和造成生物多樣性面臨威脅的原因有了一定的認識。學(xué)生從學(xué)習(xí)生物的分類，到認識生物的多樣性，都是為了更好地保護和合理利用生物的多樣性。保護生物的多樣性是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，因此本章特別注重情感、態(tài)度和價值觀的教育。新課標以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對該部分要求“關(guān)注我國特有的珍稀動植物。說明保護生物多樣性的重要意義”，意在使學(xué)生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學(xué)生領(lǐng)悟生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動。由于本節(jié)涉及的活動多，學(xué)生又是初次嘗試角色扮演和辯論，所以本節(jié)內(nèi)容將分為兩課時進行，我主要講的是1課時“生物多樣性面臨的威脅及原因”。
基于對教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標定位為：
1.知識目標。
舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因；
描述所熟悉的珍稀動植物的生存現(xiàn)狀。
2.技能目標。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標。
學(xué)會關(guān)注我國特有的珍稀動植物，進一步增強關(guān)愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。
1重點：描述生物多樣性面臨的威脅及其原因；
2難點：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、語言表達、與他人合作探究的能力。
通過一年多對生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生收集資料、整理資料、語言表達、與人合作等的能力已經(jīng)大大加強。學(xué)習(xí)態(tài)度更加主動，參與意識有所增強，初步具備了關(guān)注生物圈可持續(xù)發(fā)展的意識。同時，由于生理和心理的不斷成熟，他們的認知水平和接受能力有較大提高，渴望表達和被人認可。這些都為自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
1.教學(xué)方法。
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，本著"全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)"、"促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式"的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了"資料分析—角色扮演—辯論會"的新型模式。本課活動多，容量大，所以課前分好小組，組織好學(xué)生做好充分準備工作是相當必要的，如收集信息，制作課件，小組分工并寫好簡要的發(fā)言提綱等。通過教科書上6幅圖片和小組收集的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析生物多樣性面臨的威脅，通過角色扮演完成對面臨威脅的原因的探究，通過辯論活動，對保護麻雀的方案達成共識，從而使學(xué)生意識到保護生物多樣性的重大意義。
2.學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會"知識，更是為了"會學(xué)"知識。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑如：合作探究—自主探究—角色扮演—辯論活動—總結(jié)歸納等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
教師：1、收集資料，制作課件。
2、將學(xué)生分成八個小組，有針對性的組織學(xué)生收集相關(guān)資料。
學(xué)生：以小組為單位，由組長分配，共同完成資料的收集、整理并在老師的指導(dǎo)下制成powerpoint演示文稿。
我將整個教學(xué)過程分為三個階段，一、預(yù)熱段，臨景入興，激發(fā)動機；二、探究段，包括資料分析、角色扮演、辯論會三個部分；三、拓展延伸段包括課上拓展和課下延伸。
1.處理：播放海豹被屠殺的視頻（組織學(xué)生觀看）。
看完這個消息你有什么感想嗎？我請同學(xué)來談?wù)?。。。。?！?BR> 我這一段的設(shè)計意圖是：上課伊始給學(xué)生播放熱點視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，在教學(xué)開始就要滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的態(tài)度。
2.教師對談感想的學(xué)生給與激勵性評價“同學(xué)們都有一顆慈愛之心，都懂得珍愛生命，老師由衷的感到欣慰，當你們有能力保護那些弱小的生命時，你們一定要記得：保護它們就是保護我們自己。其實，在漫長的進化過程中，大自然是個和諧的鏈條，在這個鏈條上各種生命環(huán)環(huán)相扣，一物制約著一物，誰也無法獨領(lǐng)風(fēng)騷，但是由于人們隨意破壞了這個鏈條上的某一個環(huán)節(jié)，失去了某種制約的生物，某些生物就變得瘋狂起來，而另一些生物則可能面臨滅絕的危機，今天我們就來探討生物多樣性面臨威脅的原因?！背鍪景鍟氨Ｗo生物多樣性”。
我給大家3分鐘時間，請各組同學(xué)對本組信息進行討論、完善。請組長將本組的關(guān)鍵信息板書在小黑板上，與大家共同分享。
第一部分：資料展示。
1.下面請一組介紹現(xiàn)在已經(jīng)滅絕的動、植物情況。
（2）其他組員談把石碑建在麋鹿苑的什么感想？
我這一活動的設(shè)計意圖是：學(xué)生將課下收集的資料帶入課堂與他人分享，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又鍛煉了學(xué)生對資料的收集，歸納，整理能力，還使得課堂活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。質(zhì)疑2既能提高學(xué)生的語言表達能力又能使學(xué)生了解生物正面臨著威脅。
學(xué)生回答完后進行激勵性評價，“一組同學(xué)收集的資料太豐富了，不僅有麋鹿失而復(fù)得的歷史，還向大家展示了多種已滅絕的動植物，最后的感想談的也很深刻，他們?yōu)榇烁冻隽撕芏嗯?，我們其他組的同學(xué)也一定不會甘于人后的，老師期待著你們更精彩的表現(xiàn)。這些生物我們還沒來得及認識他們，他們就從地球上消失了，現(xiàn)在我們只有在石碑上才能看見他們冰冷的名字，而在自然界中再也不見他們的蹤影，在眾多的生物類群中，鳥類和哺乳類滅絕的種類最高。
2.請二組同學(xué)展示“對17世紀以來鳥類和哺乳類滅絕的數(shù)量的分析”。針對這幅圖片，二組同學(xué)提出了三個問題：
（1）鳥類和哺乳類滅絕趨勢各為什么？
（2）推斷鳥類和哺乳類的滅絕原因是什么？
（3）推斷為什么近現(xiàn)代鳥類和哺乳類滅絕的速度在不斷加快？
請二組的三位同學(xué)為大家展示討論結(jié)果。
這一活動的設(shè)計意圖是：通過分工合作，使每個組員都能參與到資料的分析整理中來，鍛煉他們的資料處理能力。通過圖表的分析，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。同時使他們認識到生物多樣性面臨的威脅已越來越嚴重。
同學(xué)們，人類文明發(fā)展越快，向自然界索取的東西越多，對于自然界的破壞越嚴重，現(xiàn)在世界上的哺乳動物已經(jīng)很少了，照這樣的趨勢繼續(xù)下去，這些哺乳動物將在一萬到兩萬年的時間內(nèi)徹底消失。全世界生物多樣性面臨滅絕的危險。我們來關(guān)注一下我國的珍稀動植物。
3．請三組同學(xué)為大家介紹我國珍惜動植物現(xiàn)狀。3位組員介紹課本給出的6種生物并豐富課本知識，包括20xx年6國科學(xué)家搜尋白鰭豚的結(jié)果和朱鹮目前的分布情況，其他組員介紹我國部分一級保護動植物的現(xiàn)狀。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是，不僅能使學(xué)生在資料收集中了解我國珍稀動植物的現(xiàn)狀，完成教學(xué)目標1和3，還能訓(xùn)練他們的收集資料、整理信息和語言表達能力。真正達到了師生間，生生間的資料共享，在學(xué)生充分體會成功、自信、被人欣賞的喜悅同時，成為課堂真正的主人。
第二部分：角色扮演。
要求：課前以小組為單位，結(jié)合95頁資料和本組收集的信息，認真討論，并擬定發(fā)言提綱，組長主動征求組員意見，充分發(fā)揮組員的作用，討論后，每組分別推選一位同學(xué)，代表本組角色的利益就這種角色的現(xiàn)狀，受到傷害的原因，希望得到人們怎樣的保護等問題進行角色扮演。角色扮演完后，組長點明該種角色面臨的威脅和我們應(yīng)怎樣做。
在這我收錄了一篇學(xué)生的發(fā)言稿【我是水葫蘆】我是水葫蘆，我不像白鰭豚那樣有著悠久的歷史，我是新來的，不過我的現(xiàn)狀可比他強多了，我喜歡這個新家，在這里我沒有天敵，我不擔心被消滅，這里的水質(zhì)污染嚴重，可對于我水葫蘆來說，確實天賜良機，因為那些被污染的水使我們的天然肥料。那些含化肥，有機農(nóng)藥，氮、磷、鉀的工業(yè)廢水污水是我們的最愛，所以，我們瘋狂了！我們長滿了滇池，入侵了河道，現(xiàn)在連長江都是我們的領(lǐng)地，我們覆蓋河面，接受了全部陽光，我們生長吸收了養(yǎng)料，占有了空間，使那些自以為是的土著走向死亡。人們哪！給你們一個忠告：下次再引進物種是一定要慎重，由于缺乏天敵就算在柔弱的生物也可能會對當?shù)匚锓N造成毀滅性打擊。
角色扮演的設(shè)計意圖是：各個學(xué)生能力不同，有的擅長表達，有的擅長寫，有的擅長分析卻不愿站到前排，而“角色扮演”活動注重集體智慧，發(fā)揮個人優(yōu)長。突出學(xué)生主體，強化準備意識。給與學(xué)生充分發(fā)揮才華的舞臺，從而更加深刻體會到保護生物多樣性的艱巨性?；顒又袑W(xué)生躍躍欲試，積極發(fā)言，課堂氣氛可以被推向高潮。
活動結(jié)束后，學(xué)生對以上八組進行自評與互評，通過學(xué)生的自評與互評，發(fā)現(xiàn)了自己與他人的閃光點，從而更加信任自己，欣賞他人，能做到取人之長，補已之短。
最后請幾個學(xué)生共同進行歸納總結(jié)影響生物生存的原因，并板書。
第三部分：辯論會。
以“麻雀是否應(yīng)得到保護”為題進行辯論，每個小組選派一名代表參加，抽簽決定正反方，給三分鐘準備，小組成員可幫忙組織材料，我們先請正方的一號辯手發(fā)言。。。
我們的辯論太精彩了，一號同學(xué)的發(fā)言正中要害，2號同學(xué)的伶牙俐齒讓在場同學(xué)佩服，3號同學(xué)理論聯(lián)系實際，5號同學(xué)的反駁，6號的唇槍舌劍都太出彩了，正反有理，反方有據(jù)，勢均力敵，同學(xué)們，從維持生態(tài)平衡，保護生物多樣性的角度看，麻雀應(yīng)得到保護嗎？答案當然是肯定的，我們在保護麻雀的問題上應(yīng)該怎樣做呢？我們大家一起提出合理化建議好不好？八位辯手都把他們精彩的一面展示給了大家，在這八位中你最欣賞誰，就為誰投上寶貴的一票吧，我們來選最佳辯手，誰票最多誰就能得到寫有老師祝福和全班同學(xué)簽名的紀念冊。這一活動的的設(shè)計意圖是：通過激烈的辯論，學(xué)生能夠合理的將所學(xué)到的科學(xué)知識運用到社會中去，樹立正確的價值觀，在有限的課堂時間內(nèi)，有效的提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
1.課上拓展。
（1）理論聯(lián)系實際，環(huán)保從我做起。
向同學(xué)們發(fā)出倡導(dǎo)：在我們有限的能力內(nèi)，我們能為保護生物多樣性做什么？
學(xué)生暢談做法，可以任意舉例，例如：不亂摘野菜，不把野生動物當寵物，不吃青蛙，雙面使用紙張等。
（2）理論聯(lián)系實際，解決實際問題。
執(zhí)法人員據(jù)舉報，調(diào)查發(fā)現(xiàn)餐館出售的食品中有野生鳥類，他們依據(jù)的是垃圾桶里鳥類的足，引導(dǎo)學(xué)生說出他們的推測理由。
2.課下延伸。
大自然是人類唯一的家園，它賜予我們生存的條件，我們應(yīng)存著感恩之心接受大自然的賜予，請大家在課下收集一首小詩，幾句語錄或用幾句話來表達這種感恩之心。讓我們把感恩之心落于實踐，讓它成為一盞明燈，照亮我們前行的路。
綜述。
以上是對"保護生物的多樣性"這一節(jié)教材的認識和教學(xué)過程的設(shè)計。本著改變課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在熱切的參與和激烈的辯論中，使學(xué)生主動而輕松的學(xué)到了知識，鍛煉了資料的收集、整理和語言表達能力。整堂課，生動活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮的狀態(tài)，成功的實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標。
本節(jié)課我采用自由式板書，這樣即能表現(xiàn)本節(jié)重點，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又能增強參與性，與本節(jié)教學(xué)氣氛相符。
附板書：
保護生物的多樣性。
1.生物多樣性面臨的威脅。
2.生物多樣性面臨的威脅的原因：
優(yōu)點：本節(jié)教材的內(nèi)容向?qū)W生傳遞的信息量較少，我沒有拘怩于教材，而是利用教材組織學(xué)生將知識與問題延伸到生活中去，在生活中獲得真實的情感體驗，擴大學(xué)生的信息量。課堂上，學(xué)生思維活躍，參與意識較強，氣氛和諧。本節(jié)課讓學(xué)生自主地選擇問題進行自主研究，在研究中鍛煉自己的分析歸納能力，在研究中發(fā)現(xiàn)新的問題。能事先組織學(xué)生自己制作ppt演示文稿，為學(xué)生提供了一良好的合作交流與研究的平臺。
生物說課稿篇十三
本冊內(nèi)容共有6個單元，第二單元《遺傳和變異》是在學(xué)生了解了自然界動植物生命基本形態(tài)之后進一步研究的一個重要領(lǐng)域：了解生物的遺傳、變異情況，了解生物學(xué)家對遺傳和變異的秘密所進行的不懈探索。
我所說的《生物的遺傳現(xiàn)象》的教學(xué)內(nèi)容是主要引導(dǎo)學(xué)生通過尋找自己與父母的相似特征，了解遺傳現(xiàn)象，進而發(fā)現(xiàn)動植物也有遺傳現(xiàn)象。最終讓學(xué)生了解遺傳是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍現(xiàn)象。俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆”。生物的后代與親代之間總保持著某些相似的特征，人們把這些親代與后代之間相似的現(xiàn)象，叫做遺傳。沒有遺傳，就沒有相對穩(wěn)定的生物界。孩子的長相總是惟妙惟肖地像他們的爸爸媽媽，他們的性格、脾氣，甚至動作、習(xí)慣等等也都會很像父母，這就是遺傳現(xiàn)象。
經(jīng)過三年半科學(xué)課的'學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到了科學(xué)探究的樂趣，掌握了一定的科學(xué)探究的方法，學(xué)生對大自然，特別是身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充滿了強烈的好奇心。對遺傳和變異的現(xiàn)象，小學(xué)生在日常生活中不乏感性認識，但卻又會產(chǎn)生一些困惑。因此，讓他們了解一些遺傳和變異的知識和100多年來遺傳學(xué)的發(fā)展過程，使學(xué)生對遺傳學(xué)的發(fā)展過程有一個總體的認識，是十分必要的。遺傳和變異是生物科學(xué)研究的熱點問題，十分復(fù)雜，因此我們的教學(xué)又不能講得太深奧，千萬不要把一些高深的名詞灌輸給學(xué)生，使學(xué)生不知所云。本課教學(xué)只要求學(xué)生初步了解遺傳現(xiàn)象，并能對動物和植物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測。
由此，我確定了如下教學(xué)目標：
知識與技能。
1、知道人的很多特征是可以遺傳的，如外貌、性格、頭發(fā)、膚色等。
2、知道動植物的很多特征也是可以遺傳的。
3、了解遺傳也是生命的基本特征。
過程與方法。
1、能仔細觀察并描述照片中的幾個孩子及其父母具有的相似點。
2、能對自己與家人的外形特征進行比較，并作合理的解釋。
3、能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測。
4、會查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料。
情感態(tài)度與價值觀。
1、體會到合作與交流的重要價值。
2、感受遺傳的神奇和美妙。
本課最重要的教學(xué)目標是能仔細觀察并描述圖片或?qū)嵨锏奶卣?，知道人和動物的很多特征是會遺傳的，對遺傳的現(xiàn)象能作合理的推測和解釋。同時會查閱和搜集有關(guān)動植物的遺傳資料，知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異進行了艱苦的探索，意識到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，能辯證地看待科學(xué)技術(shù)對人類的影響，愿意為遺傳和變異這個科學(xué)事業(yè)做更大的貢獻。
教學(xué)重點：
幫助學(xué)生認識生物的遺傳現(xiàn)象。
教學(xué)難點：
對遺傳的現(xiàn)象作合理的推測和解釋。
遺傳和變異現(xiàn)象雖然很普遍，但從學(xué)生的角度來理解這種現(xiàn)象卻有一定難度。我們既要讓學(xué)生了解這種現(xiàn)象，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度去推測這些自然現(xiàn)象，并通過課前調(diào)查對遺傳現(xiàn)象作出一定的解釋。
1、說教法。
根據(jù)單元的具體內(nèi)容和所設(shè)定的教學(xué)目標，我采用的教學(xué)方法除了通常的講授方法外，還采用了以下教學(xué)法：
（1）探究發(fā)現(xiàn)法：從生活中最為常見的人的遺傳現(xiàn)象入手，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的內(nèi)部聯(lián)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生認識動、植物，從而使學(xué)生了解遺傳在不同生物中體現(xiàn)出的現(xiàn)狀。
（2）多媒體輔助教學(xué)法：便于教師在課堂上進行操作。教學(xué)觀察中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，暗示“處處留心皆學(xué)問”的道理，讓學(xué)生感受到只有善于觀察、相互比較、善于思考才能真正學(xué)好科學(xué)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將上述方法綜合地、交替地使用，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，較好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、說學(xué)法。
針對以上的教學(xué)方法，適當采取了以下學(xué)法：
（1）小組討論法：
根據(jù)小學(xué)科學(xué)探究序列安排，此時六年級學(xué)生應(yīng)該以自主性探究為主要學(xué)習(xí)方式，因此采取小組討論法作為主要學(xué)法是完全適合的。學(xué)生圍繞教師提出的有關(guān)遺傳的問題，在小組的群體中交流個人想法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對該問題的深入認識和了解。
（2）觀察法：
為了提高小組討論的有效性，結(jié)合相關(guān)活動，例如：在尋找生物間的相似處這一活動中，教師要在學(xué)生認真觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們用科學(xué)、準確的語言來表述自己的觀點，避免概念模糊不清。
有了理論的支撐和有效的教學(xué)方法，對于本課的目標達成就有了一個清晰的思路，下面就談?wù)劚菊n的教學(xué)過程。
本課教材主要從三個方面來指導(dǎo)學(xué)生了解生物的遺傳現(xiàn)象：
1．從常見的子女與父母長相相似現(xiàn)象入手，了解什么是遺傳現(xiàn)象；
2．了解動物的遺傳現(xiàn)象；
3．了解植物也存在遺傳現(xiàn)象。
人們早就發(fā)現(xiàn)了生物的性狀可以從上一代傳至下一代的現(xiàn)象，從而通過不懈的努力來研究遺傳規(guī)律。同樣，學(xué)生在生活中也一定早就有了這樣的疑問，“為什么兒女的膚色、相貌、高矮等總是與父母相象呢？”他們也非常樂意來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，這句話真切地反映了生物界物種代代相傳的普遍規(guī)律。我認為在本課的教學(xué)中也一樣，我們播下了什么才能收獲什么。因此，在教學(xué)設(shè)計中我注意激發(fā)、引導(dǎo)、利用學(xué)生的興趣，讓他們在觀察、比較、討論中自己發(fā)現(xiàn)一些普遍的規(guī)律，提高他們的觀察能力和科學(xué)思維能力。
活動一：
這里安排學(xué)生用自己的照片作為研究對象，一方面能激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面學(xué)生平時積累了相當多的認識，有利于大家互相交流，但是教師要適當控制時間，使討論的時間充裕些，提高課堂教學(xué)效率。
接著出示遺傳定義：子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為遺傳。
活動二：
本課第二個重要的教學(xué)活動是通過課件，學(xué)習(xí)探究動物界的遺傳現(xiàn)象。我準備了動物家庭的掛圖、多媒體課件。
我先讓每組學(xué)生分別觀察幾組動物家庭的照片，找找它們的相似點，師生共同交流小結(jié)：動物界也有遺傳現(xiàn)象。并能總結(jié)出動物親代的相似點包括外形、毛色、花紋、神態(tài)、食物及生活習(xí)性等。
在這里運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使煩瑣、抽象的講述變得簡潔、直觀。學(xué)生具有強烈的追求新、奇、趣、美的心理特點，更容易激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣和渴望探究的動機。
活動三：
在了解了動物的遺傳現(xiàn)象之后，提出探究問題：植物難道也有遺傳嗎？
教師出示荷花和仙人球圖片，在課堂上充分討論、交流，來探究學(xué)習(xí)植物的遺傳現(xiàn)象。
在出示兩幅豌豆地的圖片，提問：你會從哪些方面研究植物的遺傳現(xiàn)象？學(xué)生小組內(nèi)討論、交流，讓學(xué)生把想到的所有方面都一一說出來。
再出示遺傳學(xué)家孟德爾研究豌豆植株的發(fā)現(xiàn)，主要是從植株的花、莖葉、種子等形狀特征研究（板書），同時向?qū)W生介紹孟德爾先生的科學(xué)探究過程及他的探究精神，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
在這里一定要注重學(xué)生獨立活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)：它的主要目的是使學(xué)生在教學(xué)中成為知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者；它的結(jié)果是使學(xué)生真正成為課堂的主體，使學(xué)生積極主動地參與到獲取知識的過程中，從而有效地培養(yǎng)能力，加深印象。
活動四：
最后進行拓展練習(xí)：讓學(xué)生仔細觀察照片中的每只小貓的顏色和花紋，然后推測一下小貓的爸爸媽媽可能是什么樣子的。
通過這個活動培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，也是對遺傳原則的具體運用。
課堂總結(jié)：
遺傳是生命的基本特征，生物的遺傳性使生物的物種保持相對穩(wěn)定性。因為有遺傳，通過不同品種的雜交、嫁接，才能得到更優(yōu)良的品種，現(xiàn)在人類為了不斷豐富自身的需要，培育出數(shù)不清的動植物新品種，而且還會有更多的新品種出現(xiàn)。子代與親代之間有沒有差異呢？我們下節(jié)課研究。
生物說課稿篇十四
各位老師大家好：
今天我所說的《多細胞生物體的組成》是蘇教版七年級上冊第二單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標分析、教學(xué)方式方法、技術(shù)準備、教學(xué)流程設(shè)計等六個方面進行說課。
一、教材分析。
本節(jié)內(nèi)容包括器官、系統(tǒng)的概念以及綠色開花植物和人體的結(jié)構(gòu)層次，它既是細胞和組織知識的深化和發(fā)展，還將為學(xué)生學(xué)習(xí)生物體各種結(jié)構(gòu)與功能，生物與環(huán)境的關(guān)系打下基礎(chǔ)。因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關(guān)系密切。在教學(xué)中十分重要，起著承前啟后的作用。對于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識至關(guān)重要。
二、學(xué)情分析。
我們的學(xué)生都來自農(nóng)村，他們的語言表達能力較差，這節(jié)課的語言理解表達問題較多，對他們既是一個挑戰(zhàn)，又是一個提高的過程。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對組織有一定的認識，但是對器官和系統(tǒng)沒有認識，因此本節(jié)課重點從學(xué)生能夠感受到的宏觀結(jié)構(gòu)入手，如植物的根、莖、葉、花、果實和種子；人體的消化系統(tǒng)等，而達到教學(xué)目的。
三、學(xué)習(xí)目標分析。
結(jié)合新課程標準的目標要求和七年級學(xué)生的特點，我確定教學(xué)目標如下：
1、描述多細胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、個體。描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。使學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力、與他人合作的能力、語言表達能力。
2、通過觀察、討論、探究、交流與表達，讓學(xué)生體驗探究獲取知識的快樂，體驗與人合作的樂趣。
教學(xué)重點：
描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)難點。
基于器官、系統(tǒng)兩個概念比較抽象，學(xué)生理解有些難度，因此確定器官、系統(tǒng)為本節(jié)的一個難點；由于人體的結(jié)構(gòu)層次比植物體復(fù)雜，再加上人體的結(jié)構(gòu)層次不能直接觀察到，因此這部分內(nèi)容也是本節(jié)教學(xué)的難點。
四、教學(xué)方式方法。
1、教法：
a、這節(jié)內(nèi)容理論性較強，比較抽象，所講述的知識大多是微觀的，知識難度較大，因此，我用多媒體將抽象的知識形象化，將微觀結(jié)構(gòu)宏觀化，以形象思維啟迪學(xué)生的抽象思維，達到突破難點的目的。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，從而增強直觀效果。
b、在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體地位，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析，找出知識之間的聯(lián)系。
2、學(xué)法。
b、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律。
c、通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
五、技術(shù)準備。
本節(jié)課使用的軟件，主要設(shè)備為：ppt演示文稿；交互式觸摸一體機。
六、教學(xué)過程分析。
本節(jié)課設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧，引入課題；第二環(huán)節(jié)：目標展示，明確新知；第三環(huán)節(jié)：多細胞生物體的組成；第四環(huán)節(jié)：反饋練習(xí)；第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計具體如下：
1、教師出示植物體的葉片，學(xué)生回憶植物體的葉片中都有那些組織？
2、出示西紅柿果實的幻燈片，讓小組討論、交流西紅柿果實中都包括那些組織?這些組織按怎樣的次序排列？引出器官的概念。介紹綠色開花植物體的六大器官，得出綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。
3、出示胃的幻燈片，學(xué)生回憶胃所包括的組織，介紹人體常見的一些器官。由食物的消化、營養(yǎng)的吸收引入系統(tǒng)的概念。介紹人體的八大系統(tǒng)，得出人體的結(jié)構(gòu)層次。
我的說課完畢，謝謝大家！