無論是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域還是工作場合，報告都是一種必備的溝通工具。報告中的圖表、圖像等輔助材料應(yīng)清晰明了，便于讀者理解。希望以上提供的報告范文和寫作指導(dǎo)對你的報告寫作有所幫助。
校園欺凌調(diào)查報告篇一
校園欺凌是指同學(xué)間欺負弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于很多國家實行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復(fù)雜的互動狀態(tài)，欺負同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。校園欺凌是近年來頻頻發(fā)生并引發(fā)社會關(guān)注的一個問題，幾乎和每一個家庭都有關(guān)系.駐馬店市中級人民法院作為“最高法”確定的獨立建制未成年人案件審判試點單位，秉承“教育為主，懲罰為輔”的原則，依法教育、感化、挽救校園欺凌施暴者，為保障未成年人健康成長提供了有力的司法保障。11月15日上午，該院發(fā)布了“駐馬店市校園欺凌現(xiàn)狀及預(yù)防調(diào)查報告”白皮書.
駐馬店市校園欺凌現(xiàn)狀及預(yù)防調(diào)查報告”白皮書都說了啥?看了下面數(shù)據(jù)會讓許多家長“坐不住”
近段時間，該市兩級法院開展了“校園欺凌”專項調(diào)研活動，實地走訪小學(xué)7所、初中8所、高中6所、中專院校3所以及派出所2所;共調(diào)研了余名學(xué)生、150多位老師、100多位家長、數(shù)十名民警;發(fā)放調(diào)查問卷800余份。經(jīng)調(diào)研，校園欺凌現(xiàn)象小學(xué)少見，主要發(fā)生在初中、高中以及中專，且初中尤為突出。農(nóng)村留守學(xué)生校園欺凌現(xiàn)象嚴重。按照性別分類，肢體暴力現(xiàn)象大多發(fā)生在男生之間，女生中也存在但相對較少。校外不良青年參與的校園欺凌事件，往往產(chǎn)生嚴重后果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)87.4%的學(xué)生聽說且身邊發(fā)生過“校園欺凌”事件，16.5%的學(xué)生親身經(jīng)歷過“校園欺凌”事件。而80%以上遇到過欺凌的學(xué)生事后會選擇沉默，對欺凌現(xiàn)象避而不見，不去伸出援助之手。
欺凌類型與起因都不陌生，家長學(xué)生多注意受欺凌的關(guān)鍵時間和地點。
校園欺凌主要起因是讓別人拿錢供自己享受;有早戀引起的爭風(fēng)吃醋;同學(xué)之間的小摩擦;以強凌弱、爭強好勝等導(dǎo)致肢體暴力、語言威脅辱罵造謠、收取保護費、利用網(wǎng)絡(luò)的欺凌、排擠孤立等類型。其中肢體暴力、收取保護費現(xiàn)象最為常見，排擠孤立類欺凌最為隱蔽，利用網(wǎng)絡(luò)的欺凌數(shù)量雖少，但波及面廣，造成后果嚴重。
校園欺凌的地點一般為廁所、操場、寢室等學(xué)校監(jiān)控死角;上學(xué)、放學(xué)的路上。校園欺凌的時間一般為晚上放學(xué)后。
駐馬店兩級法院預(yù)防校園欺凌采取的舉措往下看。
(一)積極開展法治教育。全市兩級法院秉承“最好的審判是教育”的理念，通過開展“送法進校園”“開學(xué)第一堂法治課”活動，對未成年人進行法治教育和自我保護教育，讓學(xué)生知法、懂法，從而守法，從源頭上預(yù)防校園欺凌的發(fā)生。以來，全市法院開展法治報告810余場次，覆蓋了全市70%的中小學(xué)，共有80余萬學(xué)生受到法治教育。今年5月以來，全市兩級法院院長帶頭開展了30余場校園欺凌專題講座，取得了良好的效果。
(二)堅持庭審教育、寓教于審。堅持“教育、感化、挽救”的方針，對涉及校園欺凌的未成年被告人進行法律知識傳授、思想道德教育，使其充分認識校園欺凌的危害性，并自覺認罪伏法、積極改造。
(三)堅持“兒童利益最大化”原則。在健康權(quán)糾紛案件中，對校園欺凌受害者進行心理輔導(dǎo)，幫助其走出被傷害的陰影;采取圓桌審判的方式，緩解雙方的對立情緒，拉近當事人與法官的心理距離，為案件順利調(diào)解奠定基礎(chǔ);積極開展庭前、庭中、庭后調(diào)解工作，從法律、道德的層面分析，幫助校園欺凌施暴者認識錯誤，向受害者賠禮道歉、請求諒解。
(四)加強同其他單位或人員的溝通協(xié)調(diào)。積極參加多部門聯(lián)合預(yù)防校園欺凌研討會，為預(yù)防校園欺凌提出司法建議。定期與學(xué)校、教育主管部門聯(lián)系，了解校園欺凌的現(xiàn)狀、法治教育的效果等情況。與老師、家長聯(lián)系，跟蹤校園欺凌受害者、施暴者的'生活、學(xué)習(xí)狀況，及時進行幫扶教育、心理輔導(dǎo)。
預(yù)防校園欺凌的這些建議，值得參考。
預(yù)防校園欺凌單單依靠法院的努力顯然是不夠的，還需要打好組合拳，發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會多方力量，才能共促青少年健康成長。對此，提出如下倡導(dǎo)和建議：
(一)家庭方面。一是注重陪伴教育，在舉手投足、一言一行中引導(dǎo)孩子分辨對與錯、曲與直。二是傳授孩子解決矛盾的方法，提高孩子自我保護的能力。三是加強與老師的聯(lián)系，了解孩子在校的情況。
(二)學(xué)校方面。一是加強心理疏導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室、聘任專職心理咨詢師，定期對學(xué)生開展心理疏導(dǎo)，關(guān)注未成年人心理健康。二是重視道德教育。學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生的道德教育，教育學(xué)生尊重他人、敬畏生命，合理引導(dǎo)學(xué)生辨別是非，分清善惡。三是加大監(jiān)管力度。加強校內(nèi)監(jiān)管，采用校內(nèi)安全巡視及安裝攝像頭等方式避免校內(nèi)監(jiān)管死角的存在，及時發(fā)現(xiàn)并制止校園欺凌行為。
(三)社會方面。一是相關(guān)部門應(yīng)當加強對學(xué)校周邊環(huán)境的治理，清理校園周圍的“黑網(wǎng)吧”“黑游戲廳”等，查處網(wǎng)吧違法違規(guī)經(jīng)營行為。二是對互聯(lián)網(wǎng)暴力淫穢信息打擊治理，凈化網(wǎng)絡(luò)，采取推廣綠色上網(wǎng)軟件、建設(shè)公益性上網(wǎng)服務(wù)場所為青少年健康上網(wǎng)創(chuàng)造條件。三是建立社區(qū)教育平臺，解決學(xué)校放學(xué)后、家長下班前，以及節(jié)假日未成年人的失管失教問題。
校園欺凌調(diào)查報告篇二
校園欺凌事件近些年愈演愈烈，屢禁不止，不僅影響學(xué)生的正常生活學(xué)習(xí)，更嚴重摧殘了被施虐者的身心健康，需要引起老師、家長、學(xué)校、社會等的關(guān)注。為了解本校學(xué)生校園欺凌的狀況，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，對本班學(xué)生以隨機問卷的形式進行了微調(diào)查。調(diào)查學(xué)生數(shù)為7名，其中男生3人，女生4人。從本次調(diào)查來看，校園欺凌凸顯出以下的特點：
1.學(xué)生對校園欺凌比較了解，知道常見的謾罵、侮辱、威脅、起外號、打架等都屬于校園欺凌。而且都比較關(guān)注校園欺凌事件，部分學(xué)生經(jīng)歷過校園欺凌事件。
2.當目睹欺凌事件發(fā)生時，三年級學(xué)生年齡小，保持著小孩善良的天性，大多數(shù)都會勸說施暴者不要這樣做。
3.從調(diào)查結(jié)果看，身體強壯，脾氣暴躁蠻橫喜歡上網(wǎng)玩暴力游戲、單親家庭的學(xué)生容易主動發(fā)動校園欺凌；身體瘦弱、外表不討人喜歡、家庭貧困、人際關(guān)系不好的學(xué)生容易成為受害者。
4.校園欺凌發(fā)生的原因，主要與家庭教育、文化和生活習(xí)慣、學(xué)生心智不健全、社會因素有關(guān)。
5.從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)校加強教育，教育學(xué)生友好相處；學(xué)校對暴力事件中違規(guī)學(xué)生進行嚴厲處分；加強學(xué)校管理；重視學(xué)生心理輔導(dǎo)等方式是有效防止校園欺凌發(fā)生的有效措施。
校園欺凌調(diào)查報告篇三
我們進行調(diào)查的時間為20xx年十月二十一日到十一月五日共計兩周時間。調(diào)查采用了問卷調(diào)查、實地觀察、口頭訪問的形式，調(diào)查的主要對象是在校各年級的大學(xué)生，各個年級的同學(xué)所占比例基本持平，為百分之二十五左右。調(diào)查問卷發(fā)放主要是在十月二十一日到二十八日期間，其中大部分問卷是我組組員在學(xué)校各個食堂發(fā)放，有一小部分問卷是在上課教室發(fā)放，總共發(fā)放五十份問卷，回收四十八份問卷，有效問卷四十八份。我們小組在十月二十八日到十一月五日一周還進行了20位同學(xué)的攔問調(diào)查以及三天的實地觀察調(diào)查。
通過對調(diào)查結(jié)果的認真分析，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)對學(xué)校食堂大體上還是基本滿意的，但認為我校食堂管理存在細節(jié)缺失；同學(xué)們比較關(guān)心一些實質(zhì)性問題的還沒有得到很好解決，例如擁擠等。
我學(xué)校食堂的基本情況如下：
（一）對我校食堂基本滿意。
在與同類院校食堂比較后，我校同學(xué)對我校食堂基本滿意。從調(diào)查問卷和攔問中對食堂滿意度的調(diào)查得出的結(jié)論，50%的同學(xué)對我校食堂持中間態(tài)度，選擇不滿意為30%，選擇滿意為20%。從整體上看絕大多數(shù)同學(xué)都持中間及以上態(tài)度。這是對我校食堂的一種肯定。
（二）對食堂各種問題都有提到，并且不滿意居多。
1.對食堂的衛(wèi)生不滿意。根據(jù)調(diào)查有同學(xué)提到賣飯人員不戴口罩，口沫四濺等。有四分之三的同學(xué)反映桌上餐具堆放過多，塑料袋亂扔在桌面，回收餐具速度較慢。有81.6%認為餐具（餐盤、筷子）洗得不干凈。一半以上的同學(xué)認為食堂油煙氣太重，特別是公寓食堂。還有就是認為桌椅擺放不整齊、地面衛(wèi)生得不到及時的清掃等。
2.認為學(xué)校食堂吃飯比較擁擠，午餐最擁擠，其次是早餐。
3.對食堂的工作人員、管理人員服務(wù)態(tài)度的不滿。45.3%的受訪者對打飯工作人員的態(tài)度不滿意。20%的受訪者認為打飯速度比較慢。另外36.1%的受訪者認為食堂管理不到位，缺乏有效監(jiān)管。
根據(jù)對調(diào)查結(jié)果的整理和認真分析，我們小組針對上述問題提出以下幾點建議：
（一）大學(xué)生要提高自身修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
大學(xué)生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，打飯自覺排隊，自覺使用一卡通，主動放回用后的餐具。排隊是我們學(xué)校學(xué)生一直以來都沒有自覺遵守的，有的同學(xué)在高中就讀時有自覺主動的排隊習(xí)慣，但是到大學(xué)每個人都不排隊也就慢慢放棄排隊這一良好的習(xí)慣了。我們建議學(xué)校學(xué)生組織（例如學(xué)生會、學(xué)管會、志協(xié)等）在食堂提示一兩周同學(xué)排隊，送回用完后的餐盤，同學(xué)們也會自覺主動的形成排隊的習(xí)慣。只要大家養(yǎng)成排隊打飯的習(xí)慣，不僅食堂吃飯有秩序了，也可以緩解吃飯擁擠的問題。
（二）食堂的服務(wù)人員要嚴格遵守衛(wèi)生標準，進一步提高食堂飯菜的衛(wèi)生和質(zhì)量。
建議如下：第一，食堂飯菜的選料要好，無變質(zhì)食品。第二，米、菜一定要洗干凈。第三，豐富菜品品種，努力讓不同口味的同學(xué)有不同的選擇。我校學(xué)生來自全國各地，各地方的口味、飲食習(xí)慣都不一樣，我們建議學(xué)校食堂可以區(qū)分一下不同口味的菜，例如北方口味稍重與南方偏好清淡、辣的與不辣的、面食與米飯等。第四，要加強對工作人員的服務(wù)態(tài)度培訓(xùn)。評選出每周服務(wù)明星，以資獎勵。
（三）加強對食堂的統(tǒng)一管理。
這樣既可以控制食堂衛(wèi)生又可以培養(yǎng)學(xué)生一日三餐正常的飲食習(xí)慣。打飯付費統(tǒng)一使用一卡通，一卡通的使用一方面很好的節(jié)省了服務(wù)員找錢的時間，緩解了擁擠問題；另一方面也有效地避免了服務(wù)員接收錢款后觸摸食物造成的衛(wèi)生問題，從而一定程度上加強了衛(wèi)生保障。同時完善一卡通的管理，增加一卡通的充值網(wǎng)點、簡化補辦手續(xù)、擴展一卡通使用范圍，為普及一卡通的使用創(chuàng)造有利的環(huán)境。統(tǒng)一安排食堂清潔衛(wèi)生，分工明確，責(zé)任到位。統(tǒng)一餐具的使用，嚴禁塑料袋、一次性筷子的使用。餐具的統(tǒng)一使用不僅能更快更好回收餐具，也方便餐具的清潔消毒。
（四）學(xué)校要加強監(jiān)管，建立獎罰機制。
我們建議學(xué)校對食堂進行定時或不定時的檢查、抽查，設(shè)立投訴信箱，狠抓衛(wèi)生。學(xué)校對不符合要求的承包者及衛(wèi)生服務(wù)人員給予嚴厲懲罰，對先進者給予表揚和激勵。
（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣，在學(xué)生當中提倡健康按時飲食。
調(diào)查了解到很多同學(xué)有經(jīng)常不吃早餐毛病，其實在一晚的睡眠后不吃早餐會只是我處于低血糖狀態(tài)下，這樣會影響我們一天精神狀態(tài)，長期不吃早餐會影響我們胃的健康、智力的發(fā)展。一些女同學(xué)為了減肥，平時有能少吃一頓就少吃一頓想法，不按時吃飯是不利于大學(xué)生的身體健康。為了學(xué)生有更好更健康的身體，為了同學(xué)們德智體全面的發(fā)展，學(xué)校要加強健康飲食的宣傳，提高學(xué)生的飲食素質(zhì)。
食堂是學(xué)生集中就餐的地方。食堂飯菜質(zhì)量衛(wèi)生的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的身體健康。良好的就餐環(huán)境有助于愉快地飲食，更好地學(xué)習(xí)。我們熱切希望學(xué)校有關(guān)監(jiān)管部門加強對食堂工作的監(jiān)管，也希望同學(xué)們積極配合食堂工作人員的工作。我們相信在全校師生及食堂工作人員的共同努力下，一個飯菜價格公道合理，衛(wèi)生質(zhì)量符合要求，就餐環(huán)境輕松愉快的新食堂將展現(xiàn)在大家面前！
校園欺凌調(diào)查報告篇四
近年來，隨著智能手機的產(chǎn)生，發(fā)展到爆炸式的普及增長，不僅推動了中國智能手機市場的發(fā)展和擴大，還強有力的促進手機軟件的開發(fā)。在20xx年中國智能手機市場品牌競爭進一步加劇，中國超越美國成為全球第一大智能手機市場。手機軟件日新月異，讓手機更加靈活方便，為人們的生活帶來無比樂趣，也產(chǎn)生了新的群體“低頭一族”。手機軟件進入人們的生活，游戲、購物、社交、資訊、理財?shù)鹊萢pp吸引著、方便著現(xiàn)代社會的人們，讓手機成為人們出門的必備物品。
大學(xué)生作為90后代表，是智能機使用者的典型代表，對手機app需求大，并且多樣，中國最具有時尚消費潛力的群體中，大學(xué)生這一群體不容忽視。但是，在這個手機軟件市場，大學(xué)生到底對手機軟件需求是怎樣的，更喜歡注重哪樣的app需要我們仔細探討。此次針對這些問題，我在網(wǎng)絡(luò)問卷星網(wǎng)站開展了有關(guān)智能手機及app使用情況及影響的調(diào)查，主要針對大學(xué)學(xué)生，對手機app使用種類、下載方式、使用時間等多個方面展開了深入的調(diào)查、統(tǒng)計、分析。
智能手機、手機軟件app、市場需求、大學(xué)生。
智能手機，是指像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導(dǎo)航等第三方服務(wù)商提供的程序，通過此類程序來不斷對手機的功能進行擴充，并可以通過移動通訊網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入的這樣一類手機的總稱。智能手機的涉及范圍已經(jīng)布滿全世界，因為智能手機具有優(yōu)秀的操作系統(tǒng)、可自由安裝各類軟件、完全大屏的全觸屏式操作感這三大特性，所以完全終結(jié)了前幾年的鍵盤式手機。通常使用的操作系統(tǒng)operatingsystem有：iso,android，symbian、windowsphone、linux和palm。他們之間的應(yīng)用軟件互不兼容。隨著消費者對智能手機認知度的提高以及手機平均價格的下降，智能手機多元化的處理功能越來越能滿足人們的生活需求。用戶將從智能手機中體驗到更多的價值。因此，用戶將下載更多的應(yīng)用程序，并且為無線運營商帶來更多的平均每用戶收入。智能手機通過app為之帶去新感覺、新體驗，手機軟件與智能手機完美搭配，相得映彰，軟件市場也隨之百花齊放，隨著用戶的下載量而創(chuàng)造源源不斷的可觀的收入。由于在校的大學(xué)生具有年輕、時尚、關(guān)注潮流的動向、對新鮮的事物的好奇心較大，并容易接受，對智能手機具有一定的消費潛力，但對價格十分的敏感，因此，通過這次的調(diào)查，可以掌握受調(diào)查的大學(xué)生群體對智能手機的使用狀況，以及目前各種系統(tǒng)的智能手機在本校學(xué)生中的普及程度以及未來的發(fā)展方向。以及調(diào)查在大學(xué)生群體中手機軟件的使用情況以及滿意度的問題，從而了解大學(xué)生的生活方式以及心理特征。
采用隨機抽樣，針對大學(xué)生群體，注意樣本的協(xié)調(diào)平均，發(fā)放問卷調(diào)查表回收調(diào)查表獲取信息。同時，瀏覽網(wǎng)頁查找資料，對比數(shù)據(jù)的真實性，合理分析數(shù)據(jù)，以提高結(jié)論的準確性。數(shù)據(jù)來源于問卷星官方網(wǎng)站，合理應(yīng)用數(shù)據(jù)。
我對回收回來的問卷進行了歸納與總結(jié)，得出了如下的結(jié)果：
此次隨機在大一到大四的學(xué)生中進行了問卷的發(fā)放，確保了問卷的可靠性和代表性，其中，共發(fā)問卷220份，回收200份，其中，有效份數(shù)200份?；厥章屎陀行史謩e為90.9%和100%。
其中，女生人數(shù)為101，占總有效調(diào)查人數(shù)的50.5%，男生人數(shù)為99，占總有效調(diào)查人數(shù)的49.5%。（由于采取網(wǎng)上數(shù)據(jù)，不便對年級進行統(tǒng)計，基本假設(shè)大學(xué)年級間手機軟件app使用無異。）。
1、智能手機的普及情況。
現(xiàn)在手機軟件的數(shù)量和種類之所以越來越多，這都是因為智能手機的普及率越來越廣。智能手機與傳統(tǒng)功能手機的本質(zhì)區(qū)別是：智能手機擁有獨立的操作系統(tǒng)，可以自由的下載第三方軟件。要了解手機軟件的使用情況，首先必須知道智能手機的普及率。本次調(diào)查中智能機的普及率為98%，而非智能機普及率只有2%，可見智能機已經(jīng)占據(jù)大學(xué)生手機市場的大部分市場。沒有使用智能手機的同學(xué)可能更偏重學(xué)習(xí)，或是舊的傳統(tǒng)手機舍不得更換。
2、手機操作系統(tǒng)的使用情況。
本次問卷調(diào)查中，安卓系統(tǒng)的使用比例為53.76%，蘋果系統(tǒng)為39.88%，塞班系統(tǒng)5.2%，其他無操作系統(tǒng)甚少。從下圖可以看出安卓系統(tǒng)在手機操作系統(tǒng)市場中已經(jīng)占據(jù)超過一半市場份額了，而蘋果系統(tǒng)用戶在大學(xué)生中也比較受歡迎?？梢灶A(yù)測到未來手機軟件的應(yīng)用平臺蘋果與谷歌推出的安卓系統(tǒng)將兩分天下。
校園欺凌調(diào)查報告篇五
調(diào)查資料：《寒假作業(yè)》中較難題目的研究狀況。
調(diào)查分析：《寒假作業(yè)》35頁中，一字未動的人有25人。未過半的有28人。37頁中，沒有做的達25人，逃避現(xiàn)實的有2人。自己認為資料不適宜的有15人。
這些人數(shù)都超出班里一半的人數(shù)，我不明白為什么這么多人都懶得做呢，35頁只但是是舉例說明周圍的.事物都在變化。而37頁也只但是是把自己做過什么違背道德的事寫出來。即使這樣，還是有許多人沒做。
我不明白自己在做35頁時到底是咋想的，竟然連一半都沒寫，難道是懶？知難而退？
父母并沒有什么職責(zé)，他們十分關(guān)心我的作業(yè)，只但是是沒有時間來管我。
但愿同學(xué)們會因此而改變以往懶的態(tài)度，包括我在內(nèi)。我認為同學(xué)（包括我）的的確確是少認真精神，只看一看有點難度沒，有就不做，其實誰都能夠做，也許只是一時偷懶吧。
這種精神也許是誠實，缺少誠實，家長問：“做完沒？”“做完了！”老師問：“做完沒？”“做完了！”
這種精神也許還是思考，不認真思考，看到有點難，思考都不思考，便直接扔到一邊。管都不管。
如果這樣，自己又對得起誰呢？那只能是誰都對不起。包括家長，包括老師，包括一切關(guān)心我的人。
校園欺凌調(diào)查報告篇六
近日，xx縣沙陂初中召開校園欺凌專項治理教育主題班會，宣傳學(xué)習(xí)對校園欺凌事件預(yù)防和處理的.相關(guān)政策、措施和方法等。
近年來，發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，損害了學(xué)生身心健康，引起了社會高度關(guān)注。為加強對此類事件的預(yù)防和處理，沙陂初中根據(jù)上級有關(guān)政策制定相應(yīng)方案，完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案。從學(xué)生個體入手，對他們進行校園欺凌專項治理宣傳教育，通過案例講解發(fā)生校園欺凌事件的不良后果，讓學(xué)生引以為戒，預(yù)防校園欺凌事件，自覺抵制校園暴力，建設(shè)平安校園、和諧校園。
校園欺凌調(diào)查報告篇七
環(huán)境狀況分析:。
通過西湖村的環(huán)境調(diào)查和其他農(nóng)村環(huán)境調(diào)查資料，我們可以大致分析農(nóng)村污染的現(xiàn)狀:。
1、農(nóng)村生活垃圾不得當垃圾處理。隨著農(nóng)村居民生活水平的提高，現(xiàn)代商品和新的生活方式迅速傳播到農(nóng)村，各種生產(chǎn)和生活垃圾也迅速出現(xiàn)。街道上隨處可見垃圾場。有塑料泡沫、塑料袋、碎玻璃、爛酒瓶等。，這不僅影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而且成為疾病的傳染源，危害人類健康，破壞人們的生活環(huán)境。還有一些牲畜放養(yǎng)，導(dǎo)致村里道路環(huán)境差。
2.農(nóng)村生活污水處理率低。農(nóng)村生活污水亂排。每家每戶的生活污水沿著自制的排水溝流入田間。在生產(chǎn)力低下時期，農(nóng)村生活污水成分簡單，可以自然降解。然而，隨著我國農(nóng)村城市化的不斷發(fā)展，生活污水的成分不再簡單，農(nóng)民環(huán)保意識的缺乏也受到當前經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，導(dǎo)致城市生活環(huán)境污染不斷加深。根據(jù)村子的名字，徐鵬村唯一的池塘曾經(jīng)非常清澈，池塘里有很多魚等水生生物?，F(xiàn)在，由于水污染，池塘發(fā)臭，池塘里的生物腐爛了。
3.土地污染越來越嚴重。在農(nóng)村，由于缺乏農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)和公眾的環(huán)境意識，人們沒有通過改良幼苗來提高抗病能力以增加產(chǎn)量，而是使用了大量的化肥和農(nóng)藥。萬一下雨，化肥和農(nóng)藥會滲入地下或流入河流。過量使用農(nóng)藥不僅導(dǎo)致農(nóng)田土壤污染，還會導(dǎo)致土壤板結(jié)和肥力下降。同時，農(nóng)田徑流也造成了水污染，甚至地下水污染和空氣污染，威脅到農(nóng)村人口的健康。
4.空氣污染越來越嚴重。在農(nóng)村，尤其是農(nóng)忙季節(jié)，大面積焚燒農(nóng)作物并不少見，直接導(dǎo)致空氣污染嚴重。此外，工業(yè)污染也會導(dǎo)致空氣質(zhì)量下降。
農(nóng)村污染原因分析；
農(nóng)村環(huán)境污染的現(xiàn)狀不是偶然的，而是必然的。經(jīng)分析，農(nóng)村環(huán)境污染的主要原因如下:。
1.部分農(nóng)村居民環(huán)保意識低。長期以來，農(nóng)村生產(chǎn)技術(shù)落后，信息資源匱乏，科學(xué)文化素質(zhì)不高。農(nóng)民養(yǎng)成了許多污染環(huán)境、破壞生態(tài)的不良生產(chǎn)生活習(xí)慣，如缺乏科學(xué)的耕作指導(dǎo)、濫用化肥農(nóng)藥等；衛(wèi)生條件差，亂扔垃圾等等。環(huán)境意識的缺乏使農(nóng)民養(yǎng)成了不注重環(huán)保的生產(chǎn)生活習(xí)慣。
3.農(nóng)村環(huán)境監(jiān)管太弱。國家環(huán)境保護的重點在于城市污染，而農(nóng)村污染長期沒有受到重視。環(huán)保政策，環(huán)保機構(gòu)，環(huán)保人員，環(huán)?；A(chǔ)設(shè)施都比較緊缺。雖然很多地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府設(shè)立了環(huán)保機構(gòu)，設(shè)立了分管領(lǐng)導(dǎo)，但大多是空架子，基本上沒有認真履行環(huán)保職責(zé)。
4.在城市化進程中，城市的高污染企業(yè)想轉(zhuǎn)移到農(nóng)村。比如西湖村周圍的化工廠，煙霧彌漫，給村民的生活造成了很大的麻煩。
農(nóng)村環(huán)境污染改善計劃；
要徹底解決農(nóng)村環(huán)境問題的主要原因，應(yīng)從以下四個方面著手:。
1、大力提高農(nóng)民的環(huán)保意識。農(nóng)民環(huán)保意識淡薄，消極參與環(huán)保，是我國農(nóng)村環(huán)境治理的難點。因此，提高農(nóng)民的環(huán)境保護意識，鼓勵他們積極參與環(huán)境保護和治理，是當前工作的重中之重和緊迫任務(wù)。要充分利用廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體，廣泛宣傳普及農(nóng)村環(huán)保知識，提高農(nóng)民環(huán)保意識，調(diào)動農(nóng)民保護農(nóng)村環(huán)境的積極性和主動性。
2.積極向農(nóng)民推廣先進農(nóng)業(yè)技術(shù)，解決農(nóng)村產(chǎn)業(yè)布局不合理的問題。許多農(nóng)民不環(huán)保的生產(chǎn)習(xí)慣大多是由于生產(chǎn)技術(shù)落后，所以政府應(yīng)該增加對農(nóng)村事業(yè)的投資，向農(nóng)民宣傳先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。農(nóng)村環(huán)境治理是一項難度大、資金投入大的公益性工作。成立農(nóng)村環(huán)境治理領(lǐng)導(dǎo)小組，全面協(xié)調(diào)各項工作。只有提高基層人員素質(zhì)，農(nóng)村環(huán)保工作才能真正落到實處，目標才能盡快實現(xiàn)。
3.加強領(lǐng)導(dǎo)，保證隊伍的完整性，營造濃厚的農(nóng)村環(huán)保氛圍。政府應(yīng)高度重視環(huán)境治理，努力對所有活動負責(zé)，并建立長期的清潔團隊。在建設(shè)社會主義新農(nóng)村、加快農(nóng)村現(xiàn)代化進程的今天，我們不應(yīng)該重復(fù)工業(yè)化中“先污染后治理”的老路，盡量避免因環(huán)境問題阻礙農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。如果不重視農(nóng)村環(huán)境問題，農(nóng)村環(huán)境污染的規(guī)模和影響必然擴大，最終影響城市，這不符合“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好”的社會主義新農(nóng)村的發(fā)展目標。如果上述措施能夠落實到位，農(nóng)村的樹木會越來越綠，水會越來越清，天空會越來越藍，農(nóng)村的生態(tài)和生活環(huán)境會得到明顯改善，建設(shè)社會主義新農(nóng)村的步伐會更快、更穩(wěn)定。
校園欺凌調(diào)查報告篇八
校園欺凌是指，同學(xué)間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。校園欺凌對欺凌者、被欺凌者、參與者及旁觀者都會造成巨大的傷害，會強化人的“動物屬性”，形成不管是非、顛倒黑白、恃強凌弱、以大欺小、欺軟怕硬、逆來順受的思想意識，讓人順應(yīng)“叢林法則”，回歸“叢林時代”，不利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，不利于養(yǎng)成獨立的精神和健全的人格。
校園欺凌是中小學(xué)校園安全管理面臨的常見問題，具有典型性、重復(fù)性、群體性、隱蔽性等特征。典型性是指欺凌者有個性較強，自私，有身體或其他特長優(yōu)勢，有過家庭暴力史，父母溺愛等特點；被欺凌者有內(nèi)向、懦弱、自卑，身體弱小或其他缺陷等特征。重復(fù)性是指校園欺凌在欺凌者對被欺凌者經(jīng)常性使用暴力或者軟暴力。群體性是指欺凌者絕大多數(shù)都是有多人組成，個人施暴是極少數(shù)現(xiàn)象，而被欺凌者一般是個人。隱蔽性是指欺凌行為總是發(fā)生在廁所、宿舍等老師家長社會不易監(jiān)管的地方。
筆者認為校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生有以下幾個因素，如法律意識權(quán)利意識淡薄、問題家庭，師生角色定位模糊，學(xué)校管控不力，不良文化影響等。
當前我國中小學(xué)教育中，法律意識和權(quán)利意識教育是一個非常薄弱的環(huán)節(jié)，課程設(shè)置還沒有專門的課程設(shè)置和專任教師，法制教育只是依靠社會教育。學(xué)生法律意識權(quán)利意識的養(yǎng)成只靠政法機關(guān)的懲戒警示是遠遠不夠的。
據(jù)筆者觀察和了解很多校園欺凌的欺凌者家庭都或多或少存在問題，有的家長缺乏與孩子的溝通技巧，不深入了解孩子思想動向，不能跟孩子平等對話，教育孩子只會用簡單粗暴的方法，經(jīng)常打罵孩子；夫妻相處不和諧，一言不合就開始吵架，甚至是拳腳相加；跟他人交往喜歡時恃強凌弱、仗勢欺人；有的家長對孩子溺愛過度、放任自流，不嚴加管束，甚至成為還在的“欺凌對象”，孩子要什么給什么，滿足孩子的一切要求，讓其野蠻生長。被欺凌者經(jīng)常迫于家長的權(quán)威，被家長的打罵逆來順受，聽之任之；有的被欺凌者因父母離異、家庭重組、單親、留守等形成自卑、封閉、懦弱等性格，不會與他人溝通交流，形成交往障礙。
新課程改革強調(diào)師生平等，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，要做到以人為本。于是出現(xiàn)了教師不敢管學(xué)生，學(xué)生不怕老師管的現(xiàn)象產(chǎn)生了。有的老師對學(xué)生正常教育，家長和學(xué)生也要投訴老師，甚至找社會勢力打罵老師，所以有的老師對學(xué)生不敢管、不想管、甚至不能管，滋生了學(xué)生以自我為中的自私、老子天下第一觀念。
一些學(xué)校出校德育工作流于形式，對師生的評價唯考試分數(shù)論，不關(guān)注學(xué)生心理健康，不注重學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成；學(xué)生出現(xiàn)心理失衡問題，不及時有效地進行干預(yù)和調(diào)適；心理咨詢室形同虛設(shè)，沒有專業(yè)的心理咨詢師隊伍；德育安全管理機制不健全，德育安全管理人員人浮于事，尸位素餐的現(xiàn)象時有發(fā)生，一旦出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象拿不出一套科學(xué)的處理辦法。
據(jù)筆者的經(jīng)驗校園欺凌者一般都是問題生，學(xué)習(xí)成績后進，行為習(xí)慣差，待人接物不懂禮尚往來，沉溺與網(wǎng)絡(luò)、手機，喜歡看暴力影視和灰暗小說；喜歡與社會閑散人員交往做朋友，出入酒吧、歌舞廳等夜間娛樂場所；喜歡把江湖哥們、兄弟義氣等掛在嘴邊；服裝服飾以偏、怪、異為榮等。
要從本校實際出發(fā)，進行調(diào)查研究，找出本校存在的問題，以問題為導(dǎo)向，制定科學(xué)合理易操作的防校園欺凌制度；管控隊伍要選優(yōu)配強配齊，必須要求專人負責(zé)，分工明確，權(quán)責(zé)統(tǒng)一；提高人力財力物力的投入，要敢為大膽合法合理的管理行為撐腰，為管理人員提供堅實的管理保障。
隨著教育改革的不斷推進，必須把法律教育納入中小學(xué)課程，聘任專門法律教師，把課程設(shè)置為必修課程。在學(xué)校開設(shè)家長課堂，讓家長進校接受德育法律等知識培訓(xùn)。充分利用社會力量，特別是政法系統(tǒng)機關(guān)的宣傳教育懲戒功能，讓執(zhí)法、司法活動走進校園，讓學(xué)生體驗法律的嚴肅性。
家長要時時關(guān)注孩子的行為表現(xiàn)和思想動向，經(jīng)常與孩子交心談心，留守兒童的家長要經(jīng)常到學(xué)校看望孩子，正確引導(dǎo)；要觀察留心孩子的朋輩群體，多跟孩子朋友的家長聯(lián)系、溝通，共同維護還在的健康成長；要和諧家庭氛圍，家庭成員之間要相互尊重、理解和包容，形成良好的家風(fēng)，為孩子成長構(gòu)建溫馨環(huán)境。
雖然新課程理念要以學(xué)生為中心，但不是以學(xué)生為“上帝”，教師仍然是教學(xué)實施者，要抓住立德樹人這個根本，大膽管理學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，如果只讓學(xué)生自然生長，教育也是去了其功能和意義；班主任和科任教師要隨時關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)和思想動向，一旦出現(xiàn)異常要立馬介入干預(yù)調(diào)適；班主任完善班級日常管理機制，建全本班的安全管理情報系統(tǒng)，秘密設(shè)置安全信息員，利用好校園監(jiān)控，班級監(jiān)控錄像，把欺凌現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)；一旦出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象，一律嚴懲，絕不姑息；嚴格管控學(xué)生玩手機、進網(wǎng)吧、談戀愛、搞小山頭等現(xiàn)象。
被欺凌者要學(xué)會自立志強，敞開心扉，多與其他同學(xué)交流交談，有問題要主動夠父母老師請教，相信老師和家長是你堅實的后盾；發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點和長處，相信自己是獨一無二的，縮小自己的不足；遇到被欺凌時學(xué)會大聲喊叫求助，學(xué)會報告老師家長和警察；學(xué)會正當防衛(wèi)，使用一種具有攻擊性的行為使對方害怕。
加大對網(wǎng)吧、歌舞廳、酒吧、游戲室的監(jiān)管力度，禁止未成年人進入，一旦發(fā)現(xiàn)從重處罰；經(jīng)常進校園收繳不良書刊、管制刀具等違禁品；提升治安管理水平，嚴抓嚴懲打架斗毆、家庭暴力、恃強凌弱、黑社會團伙等不良現(xiàn)象。為青少年成長營造安全、和諧、平等的社會氛圍。
校園欺凌調(diào)查報告篇九
xx月27日，我們班正式開始開展小公民教育實踐活動，我們認真做好課前準備，搜集了大量的報紙雜志，經(jīng)過老師的講解，大家在了解明白了什么是公共政策問題后，開始查找資料，記錄有價值的公共政策問題，每個小組派出同學(xué)代表，交流自己小組的公共政策問題，并說明研究問題的原因和現(xiàn)實意義。同學(xué)們提出了很多公共政策問題：有：校園周邊停車問題、小攤問題、放學(xué)交通問題、校園周邊網(wǎng)吧問題、校園周邊環(huán)境衛(wèi)生問題等等。
課外，我讓全班同學(xué)去查找校區(qū)停車的合理安排資料，以及關(guān)于學(xué)生接送等問題的調(diào)查，并實地考察，形成文字和圖片資料。5月15日，我們在綜合實踐活動課上進行班級交流。同時，大家活動熱情很高，將自己收集的材料和收獲制作了手抄報和書簽，在班內(nèi)的黑板報中展出。
在前三個活動過程的認真進行中，大家發(fā)現(xiàn)了公共問題并積累了很多第一手資料，11月18日，同學(xué)們把大家活動的過程和收集的資料分小組制作展版。同學(xué)們在制作過程中，回顧了自己以往在小公民實踐活動中的點點滴滴，有著不同的感受和體會，經(jīng)過同學(xué)們的積極參與活動及資料收集，在短短的綜合實踐活動課上，每個小組群策群力，發(fā)揮自己的聰明才智，齊動手、齊動腦，制作了漂亮的展版。學(xué)生根據(jù)校園周邊道路情況，劃定一定的區(qū)域，設(shè)置臨時停車場，展板的制作，展板是學(xué)生社會實踐活動課題的基本體現(xiàn)，是學(xué)生課題活動的核心，是活動的最后一環(huán)，因此它是一個不可忽視的過程。同學(xué)們花心思、動腦筋，用自己的巧手制作了一張張展版，把自己的活動以及本組的觀點展現(xiàn)得淋漓盡致。一份耕耘，一份收獲，一塊塊精美展版見證了學(xué)生動手實踐能力的極大提升。
首先，全班同學(xué)分成8個小組，根據(jù)我們一學(xué)期來對《校園周邊停車問題》的研究，自己選取有意義的素材，根據(jù)平時積累的資料，分內(nèi)容、分步驟地制作好美觀實用的展版，各小組推選出代表，準備在聽證會上一展風(fēng)采。
聽證會上的聽證參加人包括校長、副校長、副教導(dǎo)、同年級班主任、任課教師、家長代表以及所有學(xué)生。按照指定位置入座。
xx月xx日，聽證會正式開始：
分小組，各代表陳述：
一：我們義莊小學(xué)從原來的弄堂小學(xué)搬遷到現(xiàn)在寬闊的白雪路邊，客觀上有效緩解了校園門口頭交流通擁堵問題，但是校園周邊亂停車問題、上學(xué)放學(xué)期間接送學(xué)生的車輛造成交通擁堵問題還很嚴重，需要我們一起想辦法采取有力措施來解決。為此，我們小組聯(lián)系了城南交警中隊，在每天的上學(xué)、放學(xué)時間請交警進行指揮，以緩解校門口頭交流通壓力。
二、校門口的交通秩序和學(xué)生交通安全隱患有著密切的關(guān)系，如今，自行車、電瓶車、摩托車、汽車魚龍混珠，全部在密集的上學(xué)、放學(xué)時間段涌入校門口，對我們學(xué)生帶來很多的安全隱患，我們小組認為：根據(jù)校園周邊道路情況，劃定一定的區(qū)域，設(shè)置臨時停車場，允許接送學(xué)生的車輛在一定的時間段內(nèi)臨時停車，分流學(xué)校門口接送學(xué)生的車輛，避免發(fā)生主干道交通擁堵情況。
三、每天上學(xué)、放學(xué)，我都看見很多車輛接送孩子直接停到校門口，這樣勢必造成校門口的擁堵現(xiàn)象，我們小組已經(jīng)對現(xiàn)場進行指揮，要求家長在校門口的東面將孩子放下，讓孩子步行入校門，還校門口一個寬敞、整齊的環(huán)境。
聽證會上的聽證參加人包括校長、副校長、副教導(dǎo)、同年級班主任、任課教師、家長代表以及所有學(xué)生。按照指定位置入座。
xx月xx日，聽證會正式開始：
分小組，各代表陳述：
一：我們義莊小學(xué)從原來的弄堂小學(xué)搬遷到現(xiàn)在寬闊的白雪路邊，客觀上有效緩解了校園門口頭交流通擁堵問題，但是校園周邊亂停車問題、上學(xué)放學(xué)期間接送學(xué)生的車輛造成交通擁堵問題還很嚴重，需要我們一起想辦法采取有力措施來解決。為此，我們小組聯(lián)系了城南交警中隊，在每天的上學(xué)、放學(xué)時間請交警進行指揮，以緩解校門口頭交流通壓力。
二、校門口的交通秩序和學(xué)生交通安全隱患有著密切的關(guān)系，如今，自行車、電瓶車、摩托車、汽車魚龍混珠，全部在密集的上學(xué)、放學(xué)時間段涌入校門口，對我們學(xué)生帶來很多的安全隱患，我們小組認為：根據(jù)校園周邊道路情況，劃定一定的區(qū)域，設(shè)置臨時停車場，允許接送學(xué)生的車輛在一定的時間段內(nèi)臨時停車，分流學(xué)校門口接送學(xué)生的車輛，避免發(fā)生主干道交通擁堵情況。
三、每天上學(xué)、放學(xué)，我都看見很多車輛接送孩子直接停到校門口，這樣勢必造成校門口的擁堵現(xiàn)象，我們小組已經(jīng)對現(xiàn)場進行指揮，要求家長在校門口的東面將孩子放下，讓孩子步行入校門，還校門口一個寬敞、整齊的環(huán)境。
校園欺凌調(diào)查報告篇十
校園欺凌，作為校園暴力的一種表現(xiàn)形式，對學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)表現(xiàn)都會造成負面影響。據(jù)北京師范大學(xué)腦與認知科學(xué)研究院劉文利等人的研究成果，校園欺凌可以分成直接欺凌與間接欺凌兩類，直接欺凌主要包括言語欺凌（公開嘲笑、恐嚇、威脅等）和身體欺凌（推、打、害、死亡威脅等）兩種，間接欺凌主要包括關(guān)系欺凌（傳播謠言、社會孤立）和網(wǎng)絡(luò)欺凌（歧視性短信、電子郵件和微信等）兩種（《面對校園欺凌，我們怎么做》，《人民教育》20**年第11期）。
6月13日，市教育局下發(fā)了《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》。各學(xué)校都組織學(xué)習(xí)，并在校園內(nèi)開展了排查工作。為提高中小學(xué)生預(yù)防校園暴力的意識和能力，保障中小學(xué)生安全健康快樂成長,同時讓家長正確認識校園暴力，識別孩子是否遭遇校園暴力及教育孩子如何提高自我保護的意識和能力，結(jié)合前一階段開展的第21個“全國中小學(xué)生安全教育日”專題教育活動，教育局開展了校園欺凌調(diào)研活動。
本次調(diào)研針對學(xué)生的性別、學(xué)校位置等進行調(diào)查，并特別關(guān)注了流動人口子女的情況。我市有效參加調(diào)研總?cè)藬?shù)為35917人，具有一定的代表性和典型性。具體情況見表1。
從有效數(shù)據(jù)中可以看出，我市中小學(xué)中校園欺凌現(xiàn)象確實存在，但并不突出。
我們羅列了常見的10項校園暴力主要行為，被選擇最多的選項是依次是：使用文具、棍棒、刀子等攻擊同學(xué)，選擇人數(shù)：29786人，占比82.93%；同學(xué)間發(fā)生肢體沖突，如故意沖撞、打架和威脅、恐嚇同學(xué)等兩項，選擇人數(shù)分別為29407人和28907人，占比81.87%和80.48%。具體數(shù)據(jù)見圖2和表2。
圖2校園暴力行為比例前5項。
從表3中可以看出，各年級段同學(xué)在進行“你認為的校園暴力行為”中選擇一致，選擇最多的3項分別為威脅、恐嚇同學(xué)（1-3年級學(xué)生中占24.75%，4-6年級學(xué)生中占23.28%，初中學(xué)生中占23.18%，高中學(xué)生中占9.25%）；同學(xué)間發(fā)生肢體沖突，如故意沖撞、打架（1-3年級學(xué)生中占25.29%，4-6年級學(xué)生中占23.98%，初中學(xué)生中占23.54%，高中學(xué)生中占9.03%）；使用文具、棍棒、刀子等攻擊同學(xué)（1-3年級學(xué)生中占25.77%，4-6年級學(xué)生中占24.26%，初中學(xué)生中占23.89%，高中學(xué)生中占8.97%）。其中不同點在于，1-6年級及初中同學(xué)選擇最多的選項為“使用文具、棍棒、刀子等攻擊同學(xué)”，高中同學(xué)選擇最多的選項為“威脅、恐嚇同學(xué)”。要注意的是，出現(xiàn)了新情況：
校園欺凌也進入了自媒體時代。欺凌經(jīng)自媒體的傳播，會造成對受害者的二次傷害，而且第二次傷害遠大于第一次傷害。在“你遭受過怎樣的欺負”選項中，“被當眾辱罵、毆打”和“被作弄、取笑、起外號等”被選擇為最多的兩項。具體數(shù)據(jù)見圖3。
圖3各年級學(xué)生遭遇校園暴力多發(fā)形式選擇分布。
（1）校園欺凌中同伴欺凌的比例較高。
被欺負學(xué)生群體對“你被什么樣的'人欺負？(多選)”的回答中，有6324人選擇“同年級學(xué)生”，占比79.29%；有1929人選擇“高年級學(xué)生”，占比24.19%。具體數(shù)據(jù)見圖4及表4。
圖4欺凌來源柱狀統(tǒng)計。
圖5欺凌者選擇對象統(tǒng)計。
從欺凌者角度看，選擇“同年級同學(xué)”的有2985人，占比82.37%，遠高于選擇“低年級同學(xué)”的603人和16.64%。
從圖4、表4與圖5的數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論，校園欺凌在同年級學(xué)生中發(fā)生的比例要遠高于不同年級間的學(xué)生發(fā)生的比例。
（2）校園欺凌有相對密集的年級段。
在選擇“經(jīng)常被欺負”的各年級人群中，4-6年級人數(shù)最多，有489人，占比1.36%；其次是1-3年級，有340人，占比0.95%。在選擇“偶爾被欺負”的各類人群中，是1-3年級最多，有2691人，占比7.49%；其次4-6年級，有2398人，占比6.68%。具體數(shù)據(jù)見表4。
從表5和表6中可以看出，小學(xué)階段屬于欺凌現(xiàn)象高發(fā)期，尤其是4-6年級階段，無論是受欺凌還是欺凌，相關(guān)數(shù)據(jù)都處于高位。
在回答“在學(xué)校經(jīng)常被欺負”的選項時，有2.21%的男生選擇，高于女生的1.21%；選擇“偶爾被欺負”的男生占比10.97%，女生占比7.83；選擇“經(jīng)常欺負同學(xué)”的男生占比1.14%，女生占比0.57%；選擇“偶爾欺負同學(xué)”的男生占比5.36%，女生占比3.02%。具體數(shù)據(jù)見表7。
從表7的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，男生中發(fā)生的校園欺凌比例要明顯高于女生。但是，女生“經(jīng)常欺負同學(xué)”和“偶爾欺負同學(xué)”兩項比例相加，達到3.59%，說明女生的攻擊性也不容忽視。這一現(xiàn)象也要引起注意。
（4）校園欺凌與學(xué)生生活環(huán)境的熟悉程度有一定聯(lián)系。
生活環(huán)境熟悉與否，與校園欺凌現(xiàn)象存在著較為密集的關(guān)聯(lián)。經(jīng)過調(diào)查，因為父母外出而成為留守學(xué)生與跟隨父母而外遷就讀的學(xué)生遭遇到的校園欺凌現(xiàn)象在較為明顯的差別。具體調(diào)查數(shù)據(jù)見表8。
表8的數(shù)據(jù)表明，無論是被動受欺負，還是主動欺負他人，隨遷學(xué)生的各項數(shù)值都比留守學(xué)生要高。這說明，隨遷學(xué)生融入新環(huán)境的難度較大，受到的挑戰(zhàn)也更多（經(jīng)常被欺負和偶爾被欺負分別比留守學(xué)生高出0.02%和1.18%）；面對困境，他們也采取了更為攻擊性的行為（經(jīng)常欺負同學(xué)和偶爾欺負同學(xué)分別比留守學(xué)生高出0.01%和0.38%）。
（5）我市學(xué)生對校園欺凌的態(tài)度較為正面。
在回答“如果你自己受到欺負，你會怎么做”這個問題時，全市有34118人、占比94.99%的學(xué)生選擇“告訴老師、家長或報警”；在回答“如果你遇到他人正在實施校園暴力，你會怎么做”這個問題時，全市有32013人、占比89.01%的學(xué)生選擇“立即報告老師、找保安或報警”，有2298人、占比6.40%的學(xué)生選擇“目前制止”；在回答“如果你的同學(xué)讓你去參加校園暴力事件，你會怎么做”這個問題時，有19738人、占比54.95%的學(xué)生選擇“不去參加并告知老師”，有15310人、占比42.63%的學(xué)生選擇“不去參加并勸說同學(xué)也不要去”。具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表9。
表10、表11則顯示，無論是從男生與女生的性別差異調(diào)查數(shù)據(jù)來看，還是從城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的地區(qū)差異調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我市中小學(xué)學(xué)生對校園欺凌的容忍度都較低，自我保護意識較強。
校園欺凌雖然發(fā)生在校園中，但校園因素并不是主要的原因。在調(diào)查中，學(xué)生認為產(chǎn)生原因中涉及校園的最高排第五和第六位，認為“問題學(xué)生”的帽子增加了學(xué)生的叛逆心理（20551人，占比57.22%）；認為“學(xué)校管理松懈，重智輕德，不重視法制教育”有20323人，占比56.58%。排名前四位的分別是“家族教育方式不當或家庭暴力影響”（24286人，占比67.62%）、“暴力影視或游戲的影響”（23895人，占比66.53%）、“青少年情緒不穩(wěn)定、缺乏自制力”（23824人，占比66.33%）和“對黑惡勢力、暴力的認同與膜拜”（23764人，占比66.17%）。相關(guān)數(shù)據(jù)見表12。
根據(jù)本次對學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)及平時對教師的訪談，校園欺凌大體可以梳理出以下原因：
人們常說“父母是孩子的第一任老師”，孩子年齡尚幼時，家長的行為對孩子有比較深刻的影響。過去大量的實例證明，孩子的行為是自己父母行為的鏡像。家庭中常有攻擊性行為，孩子就會不自覺地把攻擊性行為帶到學(xué)校中來。這一些在小學(xué)低年級更為明顯。這在本次調(diào)研中，也得到了印證。本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，排名第一的“家庭教育方式不對或家庭暴力影響”與排名第四的“對黑惡勢力、暴力的認同與膜拜”，都與家庭教育背景相關(guān)。這些因素，對孩子的影響是深刻而持久的，造成的后果清除起來也非常困難。
對于隨遷學(xué)生來說，跟父母在一起生活固然帶來了便利，但也讓他們過早地見識到父母生存的艱辛。這樣的生存環(huán)境，既讓他們在面對欺凌時更多選擇退讓，又使他們在反抗暴力時迸發(fā)出更大的破壞性。
從心理學(xué)的角度來說，人的一生要經(jīng)歷三次較為明顯的叛逆期，而在學(xué)校教育期間要經(jīng)歷兩次，分別是小學(xué)低年級段（7-9歲）和初中階段（13-15歲）。叛逆期的學(xué)生自我意識特別強，往往有兩個明顯特征：一是反感各方面對自己的約束，自控能力較弱；二是常常將自己與約束自己的力量對立起來，甚至為了突出自己的主體性而故意忽視和挑戰(zhàn)規(guī)則。所以，那些通過自己的暴力反抗而獲得所謂“成功”的暴力型影視作品，能讓叛逆期的學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，對他們有天然的吸引力。特別是隨著身體的發(fā)育，學(xué)生已經(jīng)有了較為強壯的肢體。這給他們踐行“暴力理想”提供了物質(zhì)條件。
如果學(xué)校及教師沒有認為到這一規(guī)律，并運用心理學(xué)沒有對學(xué)生進行及時、合理的引導(dǎo)，這些學(xué)生將自發(fā)地按規(guī)律發(fā)展。
我市的調(diào)研情況（如圖3各年級學(xué)生遭遇校園暴力多發(fā)形式選擇分布）基本符合心理學(xué)的一般規(guī)律，校園欺凌現(xiàn)象在初中階段呈現(xiàn)出高發(fā)的特征。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級段學(xué)生也呈現(xiàn)出高發(fā)狀態(tài)，可能與我市這一階段的學(xué)生身體發(fā)育較早、較快有關(guān)。小學(xué)高年級學(xué)生的身體條件與初中學(xué)生已經(jīng)相差無幾了。
如果沒有得到有效的遏制，往往會觸及到違法的邊緣，甚至跨入犯罪的行列。再加上，隨著叛逆期的到來，師長對學(xué)生的影響日益式微，同伴的影響日益增強，學(xué)生常常會因為求得同伴的認同而一味追隨同伴的行為。表12的數(shù)據(jù)表明，即使學(xué)生明知校園暴力不正當，但仍然應(yīng)同學(xué)的要求而選擇“去參加”的比例不低，無論城市還是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，選擇比例都高于50%。
這都說明，在學(xué)生的心目中，理智在與同伴影響的較量中處于下風(fēng)，或者說，理智一方的砝碼還不夠重，缺少法制教育的強有力支撐。
雖然這次調(diào)研中，學(xué)校因素的排名靠后，并不說明學(xué)校因素不重要。學(xué)生選擇校園欺凌產(chǎn)生原因的學(xué)校因素有四個，且選擇率都超過40%。涉及學(xué)校管理層面的有兩個，即“學(xué)校管理松懈，重智輕德，不重視法制教育”和“學(xué)校對違紀學(xué)生處罰較輕”，涉及教師管理層面的有兩個，即“‘問題學(xué)生’的帽子增加了學(xué)生的叛逆心理”和“師生間缺乏理解和信任”。這說明，部分學(xué)校的管理存在漏洞，沒有與學(xué)生進行及時的溝通，缺乏藝術(shù)性，沒有得到學(xué)生的理解和認同，造成學(xué)校與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了隔閡。
根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計的數(shù)據(jù)和原因的分析，我們提出如下建議：
1、加強家校溝通，提高家庭教育的針對性。
要激發(fā)家長的參與熱情，加強家校溝通，指導(dǎo)家長認識到家庭暴力對孩子的影響。
（1）重視對家長的培訓(xùn)，尤其是對新生家長的培訓(xùn)。目前，許多學(xué)校重視了對新生的培訓(xùn)，如外國語學(xué)校拿出專門時間來讓學(xué)生了解和熟悉出本階段學(xué)生基本行為規(guī)范，便于他們用規(guī)范來指導(dǎo)自己的言行。對于新生家長的培訓(xùn)，同等重要。除了要讓他們了解本校學(xué)生基本行為規(guī)范外，還要重點介紹孩子即將面對一系列身心發(fā)展方面的困難，尤其是可能會出現(xiàn)的心理發(fā)展困惑，讓家長有足夠的準備來迎接孩子的成長。此外，學(xué)校還要提供對應(yīng)的應(yīng)對策略和建議方法，引導(dǎo)不懂心理學(xué)的家長熟悉孩子成長規(guī)律，并順應(yīng)規(guī)律來幫助孩子解決困難、健康成長。
（2）強化幼兒園階段家校溝通的針對性。幼兒階段，即2-3周歲，正進入人生第一次叛逆期，家長非常需要學(xué)校對他們的指點。再加上這一時期，無論是學(xué)生還是學(xué)生家長，可塑性都很大。要抓住這一關(guān)鍵期，加大對學(xué)生和學(xué)生家長的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會理性控制情緒，學(xué)會與人溝通的技巧，避免向暴力化發(fā)展。抓住了這一關(guān)鍵期，對于控制校園欺凌，可以收到事半功倍的效果。
2、加強心理教育，建立心理預(yù)警和危機干預(yù)機制。
人的發(fā)展過程，受身心發(fā)展規(guī)律支配。目前，無論家長還是教師，對學(xué)生身體發(fā)展的規(guī)律有了較為統(tǒng)一和清晰的認識，但對心理發(fā)展規(guī)律，都缺乏必要的知識。所以，無論在校期間，還是在家期間，學(xué)生的心理都難以得到長輩科學(xué)、及時的指點。遇到困境時，他們會因為無助感而采取自發(fā)性行為，增加了行為的不可控性。
目前，我市已經(jīng)在各級各類學(xué)校中開展了心理健康教育，但由于缺乏結(jié)構(gòu)性的支撐（如專職教研員、心理健康教育教研組等），我市心理健康教育難以取得突破，難以向廣大教師和家長普及心理學(xué)知識，也難以采取更為專業(yè)的心理預(yù)警和危機干預(yù)。
（1）設(shè)立專職心理健康教研員。配備專職的心理健康教育教研員，可以加強心理健康教育的學(xué)科建設(shè)，并由教研員牽頭建立學(xué)科業(yè)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)，能系統(tǒng)推進我市青少年學(xué)生心理健康事業(yè)的發(fā)展。另外，心理健康教育教研員的設(shè)置，能扭轉(zhuǎn)各基層學(xué)校忽視心理健康教育的傾向，營造面向廣大師生普及心理學(xué)知識有利的整體氛圍。
（2）建立心理預(yù)警和危機干預(yù)機制。雖然我市的校園欺凌現(xiàn)象并不多發(fā)，但偶發(fā)的校園欺凌仍有較惡劣的社會影響。再加上現(xiàn)在進行自媒體時代，網(wǎng)絡(luò)傳播會加速、加大欺凌事件的危害性。所以，要防止不良事件，需要有預(yù)警機制。建議配備專業(yè)心理軟件，篩選隱藏在廣大學(xué)生中的危險分子?，F(xiàn)有許多專業(yè)軟件具備將暴力傾向、自殘和自殺傾向的人群篩選出來的功能。如果在全市中小學(xué)生中開展心理健康調(diào)查，既能建立起學(xué)生的心理健康數(shù)據(jù)庫，又能將高危人群篩選出來。再通過對現(xiàn)有心理咨詢師的培訓(xùn)，建立起專業(yè)的心理危機干預(yù)隊伍，就能形成我市健全的心理預(yù)警和危機干預(yù)機制，防患于未然，把許多不良事件扼殺在萌芽狀態(tài)。
3、加強法制教育，增強學(xué)生是非辨別能力。
各學(xué)校要正視學(xué)生心理的特殊需求，合理引導(dǎo)學(xué)生正確面對暴力題材的影視作品與網(wǎng)絡(luò)游戲。努力提高法制教育的實效，要研究各階段學(xué)生的心理，采取更多的、貼近學(xué)生生活實際的形式來增加法制教育對青少年學(xué)生的吸引力。
（1）切實加大對各校法制教育情況的檢查和考核力度，避免法制教育“走過場”的現(xiàn)象。根據(jù)中共中央宣傳部、教育部、司法部和全國普法辦聯(lián)合下發(fā)的《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定，法制教育的主要有學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動和個別輔導(dǎo)等四種形式。目前，對法制教育的檢查和考核次數(shù)很少，只有普教處的抽查和年終的綜合評估才檢查到學(xué)校法制教育的開展情況。建議，每學(xué)期組成市局職能科室、教研室及政法條線的同志聯(lián)合檢查組，對各級各類學(xué)校進行專項抽查，推動各校把法制教育落到實處。
（2）提高法制教育的針對性，努力把法制教育做到學(xué)生的心中去。目前我市法制教育采取的主要形式是開設(shè)法制講座，主講人并不是教育工作者，主要是政法條線的在崗人員。他們?nèi)狈W(xué)生生活環(huán)境的了解，也具備把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的能力，所以，這樣的法制教育僅停留在照本宣科的說教上。這樣的教育形式，難以吸引學(xué)生的注意力，也無法引起學(xué)生的共鳴，更談不上走進學(xué)生的心里。建議與相關(guān)部門合作，拍攝法制題材的微視頻，從學(xué)生的視角來闡釋生活中可能遇到的法制問題，主動迎合當前學(xué)生的興奮點，提高法制教育的實效性。
4、加強師德教育，避免管理過程中教師對學(xué)生的隱性傷害。
青少年學(xué)生思維和行為非?；钴S，他們的世界觀、人生觀和價值觀還沒有形成，需要作為教育者的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師從更高的角度來看待和處理學(xué)生存在的問題。
（1）加強對全體教師的師德教育，強調(diào)要以更為寬廣的胸懷包容學(xué)生的過錯。青少年學(xué)生容易犯錯，尤其是進入小學(xué)高年級后叛逆心理逐漸萌發(fā)，語言與行為有時會比較極端。但顯現(xiàn)出來的極端言行，并不一定代表著他們心里已經(jīng)形成極端的價值觀。所以，對于這一時期的學(xué)生，學(xué)校和教師不宜“蓋棺定論”，過早地給他們貼上標簽。要通過師德教育，引導(dǎo)廣大教師更以更理性的角度來看待犯錯的學(xué)生，以更寬廣的胸懷來包容學(xué)生的過錯，以免對他們造成隱性傷害。
（2）加強對全體教師的師德教育，強調(diào)要以更為公平的眼光看待不同群體的學(xué)生。不同家庭背景的學(xué)生，會有不同特點的言行舉止，會有不同的成長速度。教師要理解和實踐這一理念。加強對全體教師的師德教育，強調(diào)要從發(fā)展的角度來看待每一位學(xué)生，都能給每一位學(xué)生的進步加油鼓勁。無論學(xué)生存在什么樣的差異，學(xué)業(yè)優(yōu)良或落伍，舉止文雅或粗俗，在一個班級里，都要能感受到學(xué)校和教師對他們的公平態(tài)度，讓他們體驗到共同遵守同一規(guī)則的公正性。只有這樣，學(xué)生才能服從規(guī)則，愿意在規(guī)則中解決遇到的問題。如果教師人為的、哪怕是無心的偏心，都會促使學(xué)生選擇另一套規(guī)則，或者說“反規(guī)則”來解決矛盾與問題，將會增加校園欺凌的可能性。
校園欺凌調(diào)查報告篇十一
親愛的同學(xué)們:。
構(gòu)建和諧要求大家拋棄陋習(xí)，從我做起，從現(xiàn)在做起，從自己做起，從小事做起，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，做文明學(xué)生，管好自己的嘴，不隨地吐痰，不罵人；控制我們的手，不要亂扔垃圾；管好自己的腳，不要踐踏花草，愛護校園里的每一株植物和樹木，節(jié)約用水用電。
構(gòu)建和諧也要求我們與同學(xué)建立和諧的關(guān)系。關(guān)心和幫助困難學(xué)生，讓他們感受到和諧校園的溫暖。保持良好的心態(tài)，寬容待人，用一顆真誠的心換來另一顆。學(xué)生之間相處融洽，從而建立和諧的人際關(guān)系。
全中國都彌漫著和諧的香味，來自各種各樣的花。你就是其中之一。相信自己，我們就能做到。我們將承擔(dān)起傳承文化的使命，不輸給未來，不輸給教育我們的美麗校園。
同學(xué)們，為了同一個目標，為了同一個愿望，我們歡聚一堂，迎接溫暖的春風(fēng)，為和諧校園的建設(shè)增添一抹亮色。讓我們昂首闊步趕上大潮的形象；讓我們解放思想，沐浴和諧陽光！
校園欺凌調(diào)查報告篇十二
1.校園暴力要不得，共建美好創(chuàng)和諧。
2.百善文明為先，萬事安全為重。
3.禮貌是最容易做到的事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。
4.健康生活，文明做人，平安校園，幸福一生。
5.樹立文明新風(fēng)，共建和諧校園;維護校園安全，創(chuàng)建平安環(huán)境。
6.好少年=文明+價值+愛心+力量。
7.文明在于細節(jié)處理，安全在于未然防患。
8.堅持以人為本，共創(chuàng)美好校園。
9.多一句文明用語，增一縷校園春風(fēng)。
10.創(chuàng)建“平安校園”，爭做文明員工。
11.關(guān)注安全生產(chǎn)，確保校園平安。
12.關(guān)注生命、關(guān)注安全、關(guān)注穩(wěn)定。
13.增強法制觀念，提高防范意識。
14.共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
15.積小安為大安，平安建設(shè)鑄心間。
16.為了師生員工的安全幸福，請積極參與校園平安建設(shè)。
17.師生攜手共建“平安和諧校園”。
18.跨進校園，走進平安小學(xué)反對校園欺凌口號小學(xué)反對校園欺凌口號。建設(shè)平安校園，你我共同責(zé)任。
19.維護社會穩(wěn)定，共保一方平安。
20.警校手牽手，共同創(chuàng)平安。
21.校園平安，人民心愿。
22.積極開展創(chuàng)建平安校園活動，給師生員工以正義感、安全感。
23.建設(shè)平安校園，構(gòu)建和諧社會;。
24.建設(shè)平安校園，共創(chuàng)美好家園;。
校園欺凌調(diào)查報告篇十三
為了幫助學(xué)生樹立健康的法律意識、道德意識及公民意識，促進青少年健康成長，姜店中學(xué)嚴格落實縣局通知精神，高度重視校園欺凌專項治理工作。并利用12月12日和13日兩天的時間，開“兩會”，辦“兩報”，通過“三舉措”集中開展了專項治理活動。
“兩會”即班主任會和主題班會。12日上午該校召開班主任會，傳達縣局精神，部署校園欺凌專項治理工作。與會人員一起學(xué)習(xí)了5月9日國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室發(fā)布的《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，分析和研究了該校校園欺凌情況，討論并通過了校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立了校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案。
有效的應(yīng)對措施。教育學(xué)生珍愛自己的生命，尊重他人的生命；培養(yǎng)樂群品質(zhì)和協(xié)作意識，處理好校園中的人際關(guān)系；學(xué)會調(diào)控自身情緒，理性對待競爭、化解矛盾；自覺抵制校園欺凌現(xiàn)象。
“兩報”即手抄報和班級板報。會后，各班都給學(xué)生布置了作業(yè)：反思自己的行為，寫隨筆，談感受；每班出一期專題板報，每個學(xué)生辦一份以“我們都是一家人”為主題的手抄報。通過搜集材料，學(xué)生更深刻地認識到校園欺凌的危害。
“三舉措”，即進行一次校園矛盾排查，一次學(xué)生心理集中摸排和疏導(dǎo)，一次校園欺凌事件處理。13日上午，各班主任采取明查、暗訪、調(diào)查問卷等方式，對各班問題學(xué)生、留守孩子、單親家庭學(xué)生等進行心理摸排，對本班同學(xué)之間的矛盾、對學(xué)生存在的暴力傾向進行集中排查。并根據(jù)矛盾的不同程度自行解決處理或上報學(xué)校安辦，排除了安全隱患，從源頭上遏制了校園欺凌的發(fā)生。13日下午，分管安辦的副校長、安辦主任、班主任又聯(lián)合心理健康咨詢教師對各班問題學(xué)生、留守孩子、單親家庭學(xué)生進行細致的心理疏導(dǎo)，用愛心與智慧一一打開了他們的心結(jié)。該校還對校園內(nèi)存在的兩起勒索事件進行嚴肅處理。一方面根據(jù)新出臺的制度予以處理，并在全體學(xué)生會上通報；另一方面聯(lián)合家長，對施暴者進行嚴厲的批評教育，打消他們的暴力傾向。
通過以上專題教育和治理，該校提高了全體學(xué)生的法律意識和道德意識，凈化了校園文化環(huán)境，為打造和諧平安校園奠定了良好基礎(chǔ)。
校園欺凌調(diào)查報告篇十四
為認真貫徹落實縣局平安建設(shè)精神，維護社會穩(wěn)定，促進全鄉(xiāng)中小學(xué)持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展，我代表本單位作出如下保證：
一、認真履行維護穩(wěn)定的政治責(zé)任，深入開展平安校園建設(shè)，確保不發(fā)生有重大影響的群體性事件、不發(fā)生有重大影響的刑事治安案件、不發(fā)生有重大影響的經(jīng)濟犯罪案件、不發(fā)生有重大影響的群死群傷安全事故。
二、做好本單位信訪穩(wěn)定工作，加強源頭治理，妥善處理群眾來信來訪。當年不發(fā)生本單位人員上訪;積極協(xié)助本單位做好計劃外民辦教師和臨時代課教師的穩(wěn)定工作。
三、認真按照規(guī)定進行決策事項穩(wěn)定風(fēng)險評估，不發(fā)生因決策失誤或處置不當引發(fā)的惡性案件、群體性事件。
四、加強對本單位教職工的思想政治工作，準確把握本單位教職工思想動向，認真排查影響社會穩(wěn)定政治穩(wěn)定的突出問題，化解各種不安定因素，將問題處理在萌芽狀態(tài)，防止群體性事件發(fā)生。
五、深入開展“平安校園”創(chuàng)建活動，督促學(xué)校完善安全防范措施，建立突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案，定期排查和消除各類安全隱患。
六、積極協(xié)調(diào)和會同有關(guān)部門共同做好學(xué)校及周邊治安環(huán)境綜合治理工作。
七、實行重大情況報告制度，對本單位發(fā)生的重大情況及時報告中心校和鄉(xiāng)政府綜治辦。
如不能實現(xiàn)上述責(zé)任目標，按照有關(guān)規(guī)定，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。
校園欺凌調(diào)查報告篇十五
老師、同學(xué)們：
大家早上好！今天我講話的主題是《健康成長，抵制校園暴力》。
青少年是祖國的未來，是民族的希望，維護青少年的合法權(quán)益，為青少年的健康成長提供一份沃土，撐起一片藍天，是社會的責(zé)任，也是我們共同的職責(zé)。但受社會不良風(fēng)氣的影響，暴力文化侵入了我們的校園，嚴重影響同學(xué)們的正常學(xué)習(xí)生活，危害同學(xué)們的身心健康。
校園暴力主要表現(xiàn)為：
欺負弱小的同學(xué)，受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)。例如：
叫受害者侮辱性的綽號；對受害者拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)；毀壞受害者的個人財產(chǎn)、教科書、衣裳；對受害者進行敲詐，強索金錢或物品；恐嚇、威迫受害者聽從命令等等。
抵制校園暴力，做為青少年的我們應(yīng)該做到：
一、要勇于拒絕校園暴力。在受到暴力侵害時要向?qū)W校、老師和家長報告。
二、要加強法律知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會運用法律武器保護自己。
三、要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。不沾染黃、賭、毒等惡習(xí)，不進酒吧、網(wǎng)吧、電子游戲機室等場所。
四、要拒絕與校外不良青年交往。抵制不良的引誘，在受到威脅時候要及時向?qū)W校、家長、老師報告，及時撥打110報警。
五、上學(xué)放學(xué)盡可能結(jié)伴而行。不要走僻靜、人少的地方，要走大路。不要天黑再回家，放學(xué)路上不要貪玩，要按時回家。
老師們、同學(xué)們，“校園是我家，安全靠大家”。讓我們攜起手來，從每一天、每一件事做起，全力共建“平安校園”；齊心共創(chuàng)“和諧校園”。
我今天的國旗下講話到此結(jié)束，謝謝大家！
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校園欺凌調(diào)查報告篇十六
1、知識目標：了解校園欺凌的成因及危害，學(xué)會預(yù)防校園欺凌，掌握應(yīng)對欺凌的方法及技巧。
2、能力目標：通過校園安全教育，提高學(xué)生自我保護能力；通過課堂討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問題的能力及合作交流能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生自我保護意識，樹立正確的安全道德觀念，關(guān)注他人的安全，培養(yǎng)其非欺凌情感及勇敢機智面對校園欺凌的品質(zhì)。
結(jié)合教育內(nèi)容的要求和學(xué)生實際，本課的重難點分別確定為：
掌握正確應(yīng)對校園欺凌的方法技巧，提高學(xué)生自我保護能力。
掌握正確應(yīng)對校園欺凌的方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質(zhì)。
1、我?？?cè)藬?shù)多，寄讀學(xué)生多，學(xué)生之間家庭背景、成長經(jīng)歷相差較大，易起摩擦，比起其他學(xué)校，更易發(fā)生校園欺凌事件。
2、當前，暴力文化泛濫，社會生活又多出現(xiàn)“弱肉強食”的現(xiàn)象，對價值觀還沒定型，難以自我約束的中學(xué)生來說，這無疑為他們施暴于校園提供了鮮活的“榜樣”。
3、中學(xué)生心理、生理都不夠成熟，社會經(jīng)驗也不足，往往對校園暴力認識不夠。有的缺乏對自我保護重要性的認識，缺乏自我保護方法和技巧，遇到侵害時則顯得膽小怕事，不知所措；有的則受家庭、社會影響，遇事沖動，遇到侵害時，可能選擇以暴制暴，不計后果。
教法學(xué)法：
為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，引導(dǎo)他們主動思考，積極探究，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)過程中，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、故事暗示、啟發(fā)歸納等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進行案例分析、合作交流、自主探究。
教師準備：
搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，搜集因校園欺凌案而觸犯法律的少年犯的悔過心聲并制作多媒體課件。
學(xué)生準備：
搜集身邊的校園欺凌事件以故事的形式講述出來。
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
讓學(xué)生伴著《校園的早晨》的優(yōu)美的旋律走進課堂，欣賞他們在校園內(nèi)學(xué)習(xí)生活的照片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來切入漫畫，直接導(dǎo)入新課：然而，頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路！讓我們一起走進今天的課堂“平安校園，拒絕欺凌”，直面暴力現(xiàn)象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔(dān)憂！
本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)兩種截然不同的情境，通過強烈的對比，初步激發(fā)起學(xué)生維護校園和諧，抵制校園暴力的情感，明確本課主題。
接下來就是進入新課，學(xué)會自護
第一環(huán)節(jié)：知暴力
1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學(xué)生對校園暴力產(chǎn)生直觀感知。
事件一：
20xx年5月16日，一段校園暴力視頻瘋傳，一名男生被一名身體強壯的同學(xué)毆打，先是邊拉上衣邊踹，踹倒在地后繼續(xù)踹胸部。不少學(xué)生圍觀，有的學(xué)生甚至嬉笑著說，“別打他腮”、“再來一遍”，據(jù)網(wǎng)友稱，此事發(fā)生在五蓮街頭中學(xué)。經(jīng)了解，事情發(fā)生在5月6日早飯后，當事學(xué)生因被同學(xué)起外號，懷疑同學(xué)向老師打小報告等產(chǎn)生不滿，遂發(fā)生打罵現(xiàn)象。
事件二：
20xx年4月8日，濟寧鄒城大律中學(xué)的初二女生小青，已經(jīng)有一周時間不肯去學(xué)校了。在父母的追問下，小青終于道出了實情。上周一晚上，小青被同年級的三名女生毆打侮辱，跪在地上自扇耳光長達一小時。不堪其辱的小青再也不肯回去讀書了。
圖片一：
圖片二：
2、其實在我們的身邊都發(fā)生過這樣的事情，甚至有的同學(xué)親身經(jīng)歷過，下面就請同學(xué)們來講述身邊的欺凌故事。
同學(xué)們暢談自己所知道的欺凌事件。
3、接下來就和學(xué)生一起歸納：校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園，由同學(xué)和校外人員針對學(xué)生身體和精神實施的造成某種傷害的侵害行為。
其形式有（大屏幕展示）：一是索要財物，不給就拳腳相加，威逼利誘；二是以大欺小，以眾欺寡；三是為了一點小事大打出手，惡意傷害他人身體；四是同學(xué)間因“義氣”之爭，用暴力手段爭長短；五是不堪長期受辱，以暴制暴等等。校園欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌，如果拳打腳踢、拔刀相向是硬欺凌，亂起綽號、造謠污蔑等等就是軟欺凌；軟暴力對學(xué)生心靈的傷害，甚至超過了硬欺凌。
這一環(huán)節(jié)通過看照片、讀材料、講故事讓學(xué)生對校園暴力產(chǎn)生直觀感知，知道校園欺凌就在我們身邊，激發(fā)其自我保護意識，也為分析校園欺凌的危害提供材料。
第二環(huán)節(jié)：談危害
結(jié)合案例讓學(xué)生自主探究校園欺凌會產(chǎn)生哪些最直接的后果。
（學(xué)生一般會針對受害者一方發(fā)言，指出對受害學(xué)生身體和心理造成的后果。）
教師展示事先搜集準備好的施暴者悔過心聲，并歸納總結(jié)（大屏幕展示）：
校園欺凌對施暴者和受害學(xué)生都有極大危害。對施暴者一方而言，容易使其形成以強凌弱的暴力意識，從而走上違法犯罪的道路。
對受害學(xué)生來說，由于校園欺凌具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對方的威脅而不敢向老師、家長和有關(guān)部門報告，因此會反復(fù)遭到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學(xué)習(xí)、生活和其他各個方面。
同時也直接影響到其家長的正常工作，影響到學(xué)校的正常秩序，甚至破壞社會的和諧、法律的尊嚴。
圖片展示危害：
圖片一：
圖片二：
本環(huán)節(jié)通過自主探究法、案例警示法讓學(xué)生明確校園欺凌的危害，產(chǎn)生警示效果：讓施暴者停止侵害，讓受害者不再沉默，從而增強了學(xué)生的安全意識，也培養(yǎng)了其自主探究的能力。
第三環(huán)節(jié)：析原因
結(jié)合看過的、聽過的`、甚至親身經(jīng)歷過的校園欺凌案例討論分析（大屏幕展示）：
1、為什么很多時候施暴者能屢屢得逞？
配上受害者一方在遭受暴力侵襲時唯唯諾諾、逆來順受的漫畫，可以強烈刺激同學(xué)的自尊心，培養(yǎng)其勇敢面對欺凌的品質(zhì)，突破難點。
2、校園欺凌案施暴一方都有些什么樣的性格特征？
3、在哪些情況下我們最易遭到校園欺凌的侵害？
班長、副班長、團支書、學(xué)習(xí)委員等人歸納為什么產(chǎn)生校園欺凌的原因和土壤：
受害者：
1、性格內(nèi)向、懦弱，缺乏自信心，易忍氣吞聲，可以委屈自己而順從別人。
2、缺乏法律常識，缺乏自我保護意識和能力。
施暴方：
1、強烈的好斗心理和過分要強。
2、性格嚴重內(nèi)向，壓力長期累積不得釋放。
3、性格孤傲，不聽意見，逆反心理強。
4、缺乏法律常識，做事不考慮后果。
本環(huán)節(jié)運用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因，分析病因，才能對癥下藥，為下一環(huán)節(jié)“尋對策”作鋪墊。
第四環(huán)節(jié)：尋對策
1、結(jié)合校園欺凌成因談?wù)勗鯓硬拍鼙苊庾约菏艿叫@欺凌的侵害？
教師歸納總結(jié)（大屏幕展示）：
預(yù)防措施：不擺闊氣；學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己情緒，同學(xué)間有矛盾及時化解；不結(jié)交不良朋友；與人相處，不能恣意妄為，要學(xué)會合作交流，又要講原則，遇事不能一味退縮；在外不存貪婪之心；對不熟悉的人的邀請要心存警惕；發(fā)現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象，要及時報告，否則就是在姑息養(yǎng)奸。
2、情境訓(xùn)練：一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的？教師提供以下幾種情境，學(xué)生分為四個小組分別討論應(yīng)對方法并選派代表發(fā)言：
當發(fā)現(xiàn)有人背后跟蹤時
當敵眾我寡時
已被欺凌侵害后
當同學(xué)被欺凌侵害時
教師參與到學(xué)生討論中，評價恰當與不恰當?shù)姆磻?yīng)，給予學(xué)生正確指導(dǎo)，強調(diào)運用法律武器保護自己合法權(quán)益。
3、教師講述從網(wǎng)絡(luò)上收集的智斗歹徒的故事，總結(jié)面對校園欺凌的原則：
一是冷靜面對，斗智斗勇。
二是敵眾我寡時，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。
4、大屏幕展示自我保護口訣，學(xué)生齊讀
義正辭嚴，當場制止遭遇險境，緊急求援
虛張聲勢，巧妙周旋主動避開，脫離危險
訴諸法律，報告公安心明眼亮，記牢特點
堂堂正正，不貪不占遵紀守法，消除隱患
第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)通知，發(fā)出倡議
1、學(xué)習(xí)學(xué)校的、國家的通知。
2、發(fā)出倡議，全體同學(xué)在倡議書上簽字。（一式兩份，一份張貼，一份上交存檔）
最后教師總結(jié)，提出希望
校園是我們一生中能留下最美好記憶的`地方。仇恨的種子長不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問題，我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當互相幫助、互相包容。產(chǎn)生摩擦，讓我們和平解決；遭遇欺凌侵犯，讓我們冷靜面對，機智應(yīng)對。最后讓我們一起大聲說“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”！
通過總結(jié)，呼吁大家共同創(chuàng)建平安校園，強化學(xué)生非欺凌情感和自我保護意識。
作業(yè)設(shè)計：
以小組為單位，出一期以“拒絕校園暴力，構(gòu)建和諧校園”為主題的手抄報。
班會目的及意義：為貫徹落實國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》精神，加強法制教育，規(guī)范學(xué)生行為，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，活動中，同學(xué)們收看了關(guān)于校園欺凌的專題教育片，深刻體會到了校園欺凌行為對同學(xué)所造成的生理和心理傷害，并在全校范圍內(nèi)開展了自查和反省，學(xué)校分管德育工作的王校長表示：要堅決打擊各種校園欺凌行為，全力打造平安、和諧校園，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個健康、快樂的環(huán)境。
校園欺凌調(diào)查報告篇十七
1.校園暴力要不得，共建美好創(chuàng)和諧。
2.百善文明為先，萬事安全為重。
3.禮貌是最容易做到的'事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。
4.健康生活，文明做人，平安校園，幸福一生。
5.樹立文明新風(fēng)，共建和諧校園;維護校園安全，創(chuàng)建平安環(huán)境。
6.好少年=文明+價值+愛心+力量。
7.文明在于細節(jié)處理，安全在于未然防患。
8.堅持以人為本，共創(chuàng)美好校園。
9.多一句文明用語，增一縷校園春風(fēng)。
10.創(chuàng)建“平安校園”，爭做文明員工。
11.關(guān)注安全生產(chǎn)，確保校園平安。
12.關(guān)注生命、關(guān)注安全、關(guān)注穩(wěn)定。
13.增強法制觀念，提高防范意識。
14.共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
15.積小安為大安，平安建設(shè)鑄心間。
16.為了師生員工的安全幸福，請積極參與校園平安建設(shè)。
17.師生攜手共建“平安和諧校園”。
18.跨進校園，走進平安小學(xué)反對校園欺凌口號小學(xué)反對校園欺凌口號。建設(shè)平安校園，你我共同責(zé)任。
19.維護社會穩(wěn)定，共保一方平安。
20.警校手牽手，共同創(chuàng)平安。
21.校園平安，人民心愿。
22.積極開展創(chuàng)建平安校園活動，給師生員工以正義感、安全感。
23.建設(shè)平安校園，構(gòu)建和諧社會;。
24.建設(shè)平安校園，共創(chuàng)美好家園;。
25.抓平安創(chuàng)建、保治安穩(wěn)定、促社會和諧;。
26.建設(shè)平安校園，從我做起，從點滴做起;。
27.建設(shè)平安校園，打造平安生活;。
28.關(guān)注校園安全，構(gòu)建人文和諧。
29.加強安全管理，建設(shè)平安校園。
30.平安伴我在校園，人人事事保平安。
31.創(chuàng)建“平安校園”，構(gòu)建和諧社會。
32.企盼平安，珍愛生命。
33.扎扎實實抓創(chuàng)建，平平安安每一天。
34.人人創(chuàng)平安，平安為人人。
35.踐行“三個代表”重要思想，全力維護社會穩(wěn)定;。
36.建設(shè)平安校園，優(yōu)化育人環(huán)境;。
37.關(guān)注生命、關(guān)注安全、關(guān)注穩(wěn)定。
38.創(chuàng)建“平安校園”，爭做文明員工。
39.增強法制觀念，提高防范意識。
40.共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
41.積小安為大安，平安建設(shè)鑄心間。
42.為了師生員工的安全幸福，請積極參與校園平安建設(shè)。
43.師生攜手共建“平安和諧校園”。
44.積極開展創(chuàng)建平安校園活動，給師生員工以正義感、安全感。
45.建設(shè)平安校園，構(gòu)建和諧社會;。
46.健康與我們相隨，讓懂事與我們相伴;讓聰明與我們相擁，讓可愛與我們相依。
47.學(xué)海拼搏，需注意安全;寒窗苦讀，應(yīng)暢談文明。
48.相親相敬與相知，盡顯和平真意義。
49.創(chuàng)建平安和諧校園，興辦人民滿意教育。
50.和諧-唱響生命之歌;文明-點燃心靈之窗。
51.同窗同心同條船，并肩并行樂與悲。
52.同學(xué)相處是緣分，禮讓三分解矛盾。
校園欺凌調(diào)查報告篇十八
1、真心真意為校園，和諧校園由你創(chuàng)。
2、關(guān)注自己一舉一動，創(chuàng)建你我和諧校園。
3、學(xué)生快樂成長，學(xué)校繁榮和諧。
4、共創(chuàng)和諧大家庭，師生攜手顯真情。
5、安全與文明攜手，健康與和諧同行。
6、欺凌同學(xué)要不得，互助互愛好品德。
7、鳥兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而美麗，校園因文明而將更加進步。
8、讓健康與我們相隨，讓懂事與我們相伴;讓聰明與我們相擁，讓可愛與我們相依。
9、同學(xué)相處是緣分，禮讓三分解矛盾。
10、校園暴力要不得，共建美好創(chuàng)和諧。
11、禮貌是最容易做到的事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。
12、樹立文明新風(fēng)，共建和諧校園;維護校園安全，創(chuàng)建平安環(huán)境。
13、微笑是彼此溝通的橋梁。
14、攜手積友情，校園靠文明，若問誰最真，師生情意真。
14、學(xué)兄學(xué)弟互禮讓，校園氣氛樂洋洋。
15、你我多一份自覺，校園多一份安全。
16、你并非美麗而文明，而是因文明才美麗。
17、積極開展創(chuàng)建平安校園活動，給師生員工以正義感、安全感。
18、建設(shè)平安校園，構(gòu)建和諧社會。
19、建設(shè)平安校園，共創(chuàng)美好家園。
20、跨進校園，走進平安。建設(shè)平安校園，你我共同責(zé)任。
21、維護社會穩(wěn)定，共保一方平安。
22、警校手牽手，共同創(chuàng)平安。
23、抓平安創(chuàng)建、保治安穩(wěn)定、促社會和諧。
24、建設(shè)平安校園，從我做起，從點滴做起。
25、建設(shè)平安校園，打造平安生活;。
26、扎扎實實抓創(chuàng)建，平平安安每一天。
27、關(guān)注校園安全，構(gòu)建人文和諧。
28、加強安全管理，建設(shè)平安校園。
29、平安伴我在校園，人人事事保平安。
30、創(chuàng)建“平安校園”，構(gòu)建和諧社會。
31、企盼平安，珍愛生命。
32、人人創(chuàng)平安，平安為人人。
33、健康生活，文明做人，平安校園，幸福一生。
34、建設(shè)平安校園，優(yōu)化育人環(huán)境;。
35、整治隱患，強化管理，努力營造安全生產(chǎn)生活環(huán)境;。
36、營造校園安全氛圍，創(chuàng)造溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境。
37、維護校園安全，營造和諧環(huán)境。
38、健康——譜寫人生之路;安全——唱響生命之歌;文明——點燃心靈之窗。
39、和諧校園，你我共建;平安校園，你我共享。
40、順手撿起的是一片紙屑，純潔的是自己的'精神;有意擦去的是一塊污跡，凈化的是自己的靈魂。
41、真心真愛獻出來，上下友愛創(chuàng)未來。
42、維護你我安全，共創(chuàng)和諧校園。
43、讓健康與我們相隨，讓懂事與我們相伴;讓聰明與我們相擁，讓可愛與我們相依。
44、學(xué)海拼搏，需注意安全;寒窗苦讀，應(yīng)暢談文明。
45、相親相敬與相知，盡顯和平真意義。
46、創(chuàng)建平安和諧校園，興辦人民滿意教育。
47、和諧—唱響生命之歌;文明—點燃心靈之窗。
48、同窗同心同條船，并肩并行樂與悲。
49、同學(xué)相處是緣分，禮讓三分解矛盾。
50、手中有愛花似錦，足下留情草如茵。
校園欺凌調(diào)查報告篇一
校園欺凌是指同學(xué)間欺負弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于很多國家實行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復(fù)雜的互動狀態(tài)，欺負同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。校園欺凌是近年來頻頻發(fā)生并引發(fā)社會關(guān)注的一個問題，幾乎和每一個家庭都有關(guān)系.駐馬店市中級人民法院作為“最高法”確定的獨立建制未成年人案件審判試點單位，秉承“教育為主，懲罰為輔”的原則，依法教育、感化、挽救校園欺凌施暴者，為保障未成年人健康成長提供了有力的司法保障。11月15日上午，該院發(fā)布了“駐馬店市校園欺凌現(xiàn)狀及預(yù)防調(diào)查報告”白皮書.
駐馬店市校園欺凌現(xiàn)狀及預(yù)防調(diào)查報告”白皮書都說了啥?看了下面數(shù)據(jù)會讓許多家長“坐不住”
近段時間，該市兩級法院開展了“校園欺凌”專項調(diào)研活動，實地走訪小學(xué)7所、初中8所、高中6所、中專院校3所以及派出所2所;共調(diào)研了余名學(xué)生、150多位老師、100多位家長、數(shù)十名民警;發(fā)放調(diào)查問卷800余份。經(jīng)調(diào)研，校園欺凌現(xiàn)象小學(xué)少見，主要發(fā)生在初中、高中以及中專，且初中尤為突出。農(nóng)村留守學(xué)生校園欺凌現(xiàn)象嚴重。按照性別分類，肢體暴力現(xiàn)象大多發(fā)生在男生之間，女生中也存在但相對較少。校外不良青年參與的校園欺凌事件，往往產(chǎn)生嚴重后果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)87.4%的學(xué)生聽說且身邊發(fā)生過“校園欺凌”事件，16.5%的學(xué)生親身經(jīng)歷過“校園欺凌”事件。而80%以上遇到過欺凌的學(xué)生事后會選擇沉默，對欺凌現(xiàn)象避而不見，不去伸出援助之手。
欺凌類型與起因都不陌生，家長學(xué)生多注意受欺凌的關(guān)鍵時間和地點。
校園欺凌主要起因是讓別人拿錢供自己享受;有早戀引起的爭風(fēng)吃醋;同學(xué)之間的小摩擦;以強凌弱、爭強好勝等導(dǎo)致肢體暴力、語言威脅辱罵造謠、收取保護費、利用網(wǎng)絡(luò)的欺凌、排擠孤立等類型。其中肢體暴力、收取保護費現(xiàn)象最為常見，排擠孤立類欺凌最為隱蔽，利用網(wǎng)絡(luò)的欺凌數(shù)量雖少，但波及面廣，造成后果嚴重。
校園欺凌的地點一般為廁所、操場、寢室等學(xué)校監(jiān)控死角;上學(xué)、放學(xué)的路上。校園欺凌的時間一般為晚上放學(xué)后。
駐馬店兩級法院預(yù)防校園欺凌采取的舉措往下看。
(一)積極開展法治教育。全市兩級法院秉承“最好的審判是教育”的理念，通過開展“送法進校園”“開學(xué)第一堂法治課”活動，對未成年人進行法治教育和自我保護教育，讓學(xué)生知法、懂法，從而守法，從源頭上預(yù)防校園欺凌的發(fā)生。以來，全市法院開展法治報告810余場次，覆蓋了全市70%的中小學(xué)，共有80余萬學(xué)生受到法治教育。今年5月以來，全市兩級法院院長帶頭開展了30余場校園欺凌專題講座，取得了良好的效果。
(二)堅持庭審教育、寓教于審。堅持“教育、感化、挽救”的方針，對涉及校園欺凌的未成年被告人進行法律知識傳授、思想道德教育，使其充分認識校園欺凌的危害性，并自覺認罪伏法、積極改造。
(三)堅持“兒童利益最大化”原則。在健康權(quán)糾紛案件中，對校園欺凌受害者進行心理輔導(dǎo)，幫助其走出被傷害的陰影;采取圓桌審判的方式，緩解雙方的對立情緒，拉近當事人與法官的心理距離，為案件順利調(diào)解奠定基礎(chǔ);積極開展庭前、庭中、庭后調(diào)解工作，從法律、道德的層面分析，幫助校園欺凌施暴者認識錯誤，向受害者賠禮道歉、請求諒解。
(四)加強同其他單位或人員的溝通協(xié)調(diào)。積極參加多部門聯(lián)合預(yù)防校園欺凌研討會，為預(yù)防校園欺凌提出司法建議。定期與學(xué)校、教育主管部門聯(lián)系，了解校園欺凌的現(xiàn)狀、法治教育的效果等情況。與老師、家長聯(lián)系，跟蹤校園欺凌受害者、施暴者的'生活、學(xué)習(xí)狀況，及時進行幫扶教育、心理輔導(dǎo)。
預(yù)防校園欺凌的這些建議，值得參考。
預(yù)防校園欺凌單單依靠法院的努力顯然是不夠的，還需要打好組合拳，發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會多方力量，才能共促青少年健康成長。對此，提出如下倡導(dǎo)和建議：
(一)家庭方面。一是注重陪伴教育，在舉手投足、一言一行中引導(dǎo)孩子分辨對與錯、曲與直。二是傳授孩子解決矛盾的方法，提高孩子自我保護的能力。三是加強與老師的聯(lián)系，了解孩子在校的情況。
(二)學(xué)校方面。一是加強心理疏導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室、聘任專職心理咨詢師，定期對學(xué)生開展心理疏導(dǎo)，關(guān)注未成年人心理健康。二是重視道德教育。學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生的道德教育，教育學(xué)生尊重他人、敬畏生命，合理引導(dǎo)學(xué)生辨別是非，分清善惡。三是加大監(jiān)管力度。加強校內(nèi)監(jiān)管，采用校內(nèi)安全巡視及安裝攝像頭等方式避免校內(nèi)監(jiān)管死角的存在，及時發(fā)現(xiàn)并制止校園欺凌行為。
(三)社會方面。一是相關(guān)部門應(yīng)當加強對學(xué)校周邊環(huán)境的治理，清理校園周圍的“黑網(wǎng)吧”“黑游戲廳”等，查處網(wǎng)吧違法違規(guī)經(jīng)營行為。二是對互聯(lián)網(wǎng)暴力淫穢信息打擊治理，凈化網(wǎng)絡(luò)，采取推廣綠色上網(wǎng)軟件、建設(shè)公益性上網(wǎng)服務(wù)場所為青少年健康上網(wǎng)創(chuàng)造條件。三是建立社區(qū)教育平臺，解決學(xué)校放學(xué)后、家長下班前，以及節(jié)假日未成年人的失管失教問題。
校園欺凌調(diào)查報告篇二
校園欺凌事件近些年愈演愈烈，屢禁不止，不僅影響學(xué)生的正常生活學(xué)習(xí)，更嚴重摧殘了被施虐者的身心健康，需要引起老師、家長、學(xué)校、社會等的關(guān)注。為了解本校學(xué)生校園欺凌的狀況，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，對本班學(xué)生以隨機問卷的形式進行了微調(diào)查。調(diào)查學(xué)生數(shù)為7名，其中男生3人，女生4人。從本次調(diào)查來看，校園欺凌凸顯出以下的特點：
1.學(xué)生對校園欺凌比較了解，知道常見的謾罵、侮辱、威脅、起外號、打架等都屬于校園欺凌。而且都比較關(guān)注校園欺凌事件，部分學(xué)生經(jīng)歷過校園欺凌事件。
2.當目睹欺凌事件發(fā)生時，三年級學(xué)生年齡小，保持著小孩善良的天性，大多數(shù)都會勸說施暴者不要這樣做。
3.從調(diào)查結(jié)果看，身體強壯，脾氣暴躁蠻橫喜歡上網(wǎng)玩暴力游戲、單親家庭的學(xué)生容易主動發(fā)動校園欺凌；身體瘦弱、外表不討人喜歡、家庭貧困、人際關(guān)系不好的學(xué)生容易成為受害者。
4.校園欺凌發(fā)生的原因，主要與家庭教育、文化和生活習(xí)慣、學(xué)生心智不健全、社會因素有關(guān)。
5.從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)校加強教育，教育學(xué)生友好相處；學(xué)校對暴力事件中違規(guī)學(xué)生進行嚴厲處分；加強學(xué)校管理；重視學(xué)生心理輔導(dǎo)等方式是有效防止校園欺凌發(fā)生的有效措施。
校園欺凌調(diào)查報告篇三
我們進行調(diào)查的時間為20xx年十月二十一日到十一月五日共計兩周時間。調(diào)查采用了問卷調(diào)查、實地觀察、口頭訪問的形式，調(diào)查的主要對象是在校各年級的大學(xué)生，各個年級的同學(xué)所占比例基本持平，為百分之二十五左右。調(diào)查問卷發(fā)放主要是在十月二十一日到二十八日期間，其中大部分問卷是我組組員在學(xué)校各個食堂發(fā)放，有一小部分問卷是在上課教室發(fā)放，總共發(fā)放五十份問卷，回收四十八份問卷，有效問卷四十八份。我們小組在十月二十八日到十一月五日一周還進行了20位同學(xué)的攔問調(diào)查以及三天的實地觀察調(diào)查。
通過對調(diào)查結(jié)果的認真分析，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)對學(xué)校食堂大體上還是基本滿意的，但認為我校食堂管理存在細節(jié)缺失；同學(xué)們比較關(guān)心一些實質(zhì)性問題的還沒有得到很好解決，例如擁擠等。
我學(xué)校食堂的基本情況如下：
（一）對我校食堂基本滿意。
在與同類院校食堂比較后，我校同學(xué)對我校食堂基本滿意。從調(diào)查問卷和攔問中對食堂滿意度的調(diào)查得出的結(jié)論，50%的同學(xué)對我校食堂持中間態(tài)度，選擇不滿意為30%，選擇滿意為20%。從整體上看絕大多數(shù)同學(xué)都持中間及以上態(tài)度。這是對我校食堂的一種肯定。
（二）對食堂各種問題都有提到，并且不滿意居多。
1.對食堂的衛(wèi)生不滿意。根據(jù)調(diào)查有同學(xué)提到賣飯人員不戴口罩，口沫四濺等。有四分之三的同學(xué)反映桌上餐具堆放過多，塑料袋亂扔在桌面，回收餐具速度較慢。有81.6%認為餐具（餐盤、筷子）洗得不干凈。一半以上的同學(xué)認為食堂油煙氣太重，特別是公寓食堂。還有就是認為桌椅擺放不整齊、地面衛(wèi)生得不到及時的清掃等。
2.認為學(xué)校食堂吃飯比較擁擠，午餐最擁擠，其次是早餐。
3.對食堂的工作人員、管理人員服務(wù)態(tài)度的不滿。45.3%的受訪者對打飯工作人員的態(tài)度不滿意。20%的受訪者認為打飯速度比較慢。另外36.1%的受訪者認為食堂管理不到位，缺乏有效監(jiān)管。
根據(jù)對調(diào)查結(jié)果的整理和認真分析，我們小組針對上述問題提出以下幾點建議：
（一）大學(xué)生要提高自身修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
大學(xué)生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，打飯自覺排隊，自覺使用一卡通，主動放回用后的餐具。排隊是我們學(xué)校學(xué)生一直以來都沒有自覺遵守的，有的同學(xué)在高中就讀時有自覺主動的排隊習(xí)慣，但是到大學(xué)每個人都不排隊也就慢慢放棄排隊這一良好的習(xí)慣了。我們建議學(xué)校學(xué)生組織（例如學(xué)生會、學(xué)管會、志協(xié)等）在食堂提示一兩周同學(xué)排隊，送回用完后的餐盤，同學(xué)們也會自覺主動的形成排隊的習(xí)慣。只要大家養(yǎng)成排隊打飯的習(xí)慣，不僅食堂吃飯有秩序了，也可以緩解吃飯擁擠的問題。
（二）食堂的服務(wù)人員要嚴格遵守衛(wèi)生標準，進一步提高食堂飯菜的衛(wèi)生和質(zhì)量。
建議如下：第一，食堂飯菜的選料要好，無變質(zhì)食品。第二，米、菜一定要洗干凈。第三，豐富菜品品種，努力讓不同口味的同學(xué)有不同的選擇。我校學(xué)生來自全國各地，各地方的口味、飲食習(xí)慣都不一樣，我們建議學(xué)校食堂可以區(qū)分一下不同口味的菜，例如北方口味稍重與南方偏好清淡、辣的與不辣的、面食與米飯等。第四，要加強對工作人員的服務(wù)態(tài)度培訓(xùn)。評選出每周服務(wù)明星，以資獎勵。
（三）加強對食堂的統(tǒng)一管理。
這樣既可以控制食堂衛(wèi)生又可以培養(yǎng)學(xué)生一日三餐正常的飲食習(xí)慣。打飯付費統(tǒng)一使用一卡通，一卡通的使用一方面很好的節(jié)省了服務(wù)員找錢的時間，緩解了擁擠問題；另一方面也有效地避免了服務(wù)員接收錢款后觸摸食物造成的衛(wèi)生問題，從而一定程度上加強了衛(wèi)生保障。同時完善一卡通的管理，增加一卡通的充值網(wǎng)點、簡化補辦手續(xù)、擴展一卡通使用范圍，為普及一卡通的使用創(chuàng)造有利的環(huán)境。統(tǒng)一安排食堂清潔衛(wèi)生，分工明確，責(zé)任到位。統(tǒng)一餐具的使用，嚴禁塑料袋、一次性筷子的使用。餐具的統(tǒng)一使用不僅能更快更好回收餐具，也方便餐具的清潔消毒。
（四）學(xué)校要加強監(jiān)管，建立獎罰機制。
我們建議學(xué)校對食堂進行定時或不定時的檢查、抽查，設(shè)立投訴信箱，狠抓衛(wèi)生。學(xué)校對不符合要求的承包者及衛(wèi)生服務(wù)人員給予嚴厲懲罰，對先進者給予表揚和激勵。
（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣，在學(xué)生當中提倡健康按時飲食。
調(diào)查了解到很多同學(xué)有經(jīng)常不吃早餐毛病，其實在一晚的睡眠后不吃早餐會只是我處于低血糖狀態(tài)下，這樣會影響我們一天精神狀態(tài)，長期不吃早餐會影響我們胃的健康、智力的發(fā)展。一些女同學(xué)為了減肥，平時有能少吃一頓就少吃一頓想法，不按時吃飯是不利于大學(xué)生的身體健康。為了學(xué)生有更好更健康的身體，為了同學(xué)們德智體全面的發(fā)展，學(xué)校要加強健康飲食的宣傳，提高學(xué)生的飲食素質(zhì)。
食堂是學(xué)生集中就餐的地方。食堂飯菜質(zhì)量衛(wèi)生的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的身體健康。良好的就餐環(huán)境有助于愉快地飲食，更好地學(xué)習(xí)。我們熱切希望學(xué)校有關(guān)監(jiān)管部門加強對食堂工作的監(jiān)管，也希望同學(xué)們積極配合食堂工作人員的工作。我們相信在全校師生及食堂工作人員的共同努力下，一個飯菜價格公道合理，衛(wèi)生質(zhì)量符合要求，就餐環(huán)境輕松愉快的新食堂將展現(xiàn)在大家面前！
校園欺凌調(diào)查報告篇四
近年來，隨著智能手機的產(chǎn)生，發(fā)展到爆炸式的普及增長，不僅推動了中國智能手機市場的發(fā)展和擴大，還強有力的促進手機軟件的開發(fā)。在20xx年中國智能手機市場品牌競爭進一步加劇，中國超越美國成為全球第一大智能手機市場。手機軟件日新月異，讓手機更加靈活方便，為人們的生活帶來無比樂趣，也產(chǎn)生了新的群體“低頭一族”。手機軟件進入人們的生活，游戲、購物、社交、資訊、理財?shù)鹊萢pp吸引著、方便著現(xiàn)代社會的人們，讓手機成為人們出門的必備物品。
大學(xué)生作為90后代表，是智能機使用者的典型代表，對手機app需求大，并且多樣，中國最具有時尚消費潛力的群體中，大學(xué)生這一群體不容忽視。但是，在這個手機軟件市場，大學(xué)生到底對手機軟件需求是怎樣的，更喜歡注重哪樣的app需要我們仔細探討。此次針對這些問題，我在網(wǎng)絡(luò)問卷星網(wǎng)站開展了有關(guān)智能手機及app使用情況及影響的調(diào)查，主要針對大學(xué)學(xué)生，對手機app使用種類、下載方式、使用時間等多個方面展開了深入的調(diào)查、統(tǒng)計、分析。
智能手機、手機軟件app、市場需求、大學(xué)生。
智能手機，是指像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導(dǎo)航等第三方服務(wù)商提供的程序，通過此類程序來不斷對手機的功能進行擴充，并可以通過移動通訊網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入的這樣一類手機的總稱。智能手機的涉及范圍已經(jīng)布滿全世界，因為智能手機具有優(yōu)秀的操作系統(tǒng)、可自由安裝各類軟件、完全大屏的全觸屏式操作感這三大特性，所以完全終結(jié)了前幾年的鍵盤式手機。通常使用的操作系統(tǒng)operatingsystem有：iso,android，symbian、windowsphone、linux和palm。他們之間的應(yīng)用軟件互不兼容。隨著消費者對智能手機認知度的提高以及手機平均價格的下降，智能手機多元化的處理功能越來越能滿足人們的生活需求。用戶將從智能手機中體驗到更多的價值。因此，用戶將下載更多的應(yīng)用程序，并且為無線運營商帶來更多的平均每用戶收入。智能手機通過app為之帶去新感覺、新體驗，手機軟件與智能手機完美搭配，相得映彰，軟件市場也隨之百花齊放，隨著用戶的下載量而創(chuàng)造源源不斷的可觀的收入。由于在校的大學(xué)生具有年輕、時尚、關(guān)注潮流的動向、對新鮮的事物的好奇心較大，并容易接受，對智能手機具有一定的消費潛力，但對價格十分的敏感，因此，通過這次的調(diào)查，可以掌握受調(diào)查的大學(xué)生群體對智能手機的使用狀況，以及目前各種系統(tǒng)的智能手機在本校學(xué)生中的普及程度以及未來的發(fā)展方向。以及調(diào)查在大學(xué)生群體中手機軟件的使用情況以及滿意度的問題，從而了解大學(xué)生的生活方式以及心理特征。
采用隨機抽樣，針對大學(xué)生群體，注意樣本的協(xié)調(diào)平均，發(fā)放問卷調(diào)查表回收調(diào)查表獲取信息。同時，瀏覽網(wǎng)頁查找資料，對比數(shù)據(jù)的真實性，合理分析數(shù)據(jù)，以提高結(jié)論的準確性。數(shù)據(jù)來源于問卷星官方網(wǎng)站，合理應(yīng)用數(shù)據(jù)。
我對回收回來的問卷進行了歸納與總結(jié)，得出了如下的結(jié)果：
此次隨機在大一到大四的學(xué)生中進行了問卷的發(fā)放，確保了問卷的可靠性和代表性，其中，共發(fā)問卷220份，回收200份，其中，有效份數(shù)200份?；厥章屎陀行史謩e為90.9%和100%。
其中，女生人數(shù)為101，占總有效調(diào)查人數(shù)的50.5%，男生人數(shù)為99，占總有效調(diào)查人數(shù)的49.5%。（由于采取網(wǎng)上數(shù)據(jù)，不便對年級進行統(tǒng)計，基本假設(shè)大學(xué)年級間手機軟件app使用無異。）。
1、智能手機的普及情況。
現(xiàn)在手機軟件的數(shù)量和種類之所以越來越多，這都是因為智能手機的普及率越來越廣。智能手機與傳統(tǒng)功能手機的本質(zhì)區(qū)別是：智能手機擁有獨立的操作系統(tǒng)，可以自由的下載第三方軟件。要了解手機軟件的使用情況，首先必須知道智能手機的普及率。本次調(diào)查中智能機的普及率為98%，而非智能機普及率只有2%，可見智能機已經(jīng)占據(jù)大學(xué)生手機市場的大部分市場。沒有使用智能手機的同學(xué)可能更偏重學(xué)習(xí)，或是舊的傳統(tǒng)手機舍不得更換。
2、手機操作系統(tǒng)的使用情況。
本次問卷調(diào)查中，安卓系統(tǒng)的使用比例為53.76%，蘋果系統(tǒng)為39.88%，塞班系統(tǒng)5.2%，其他無操作系統(tǒng)甚少。從下圖可以看出安卓系統(tǒng)在手機操作系統(tǒng)市場中已經(jīng)占據(jù)超過一半市場份額了，而蘋果系統(tǒng)用戶在大學(xué)生中也比較受歡迎?？梢灶A(yù)測到未來手機軟件的應(yīng)用平臺蘋果與谷歌推出的安卓系統(tǒng)將兩分天下。
校園欺凌調(diào)查報告篇五
調(diào)查資料：《寒假作業(yè)》中較難題目的研究狀況。
調(diào)查分析：《寒假作業(yè)》35頁中，一字未動的人有25人。未過半的有28人。37頁中，沒有做的達25人，逃避現(xiàn)實的有2人。自己認為資料不適宜的有15人。
這些人數(shù)都超出班里一半的人數(shù)，我不明白為什么這么多人都懶得做呢，35頁只但是是舉例說明周圍的.事物都在變化。而37頁也只但是是把自己做過什么違背道德的事寫出來。即使這樣，還是有許多人沒做。
我不明白自己在做35頁時到底是咋想的，竟然連一半都沒寫，難道是懶？知難而退？
父母并沒有什么職責(zé)，他們十分關(guān)心我的作業(yè)，只但是是沒有時間來管我。
但愿同學(xué)們會因此而改變以往懶的態(tài)度，包括我在內(nèi)。我認為同學(xué)（包括我）的的確確是少認真精神，只看一看有點難度沒，有就不做，其實誰都能夠做，也許只是一時偷懶吧。
這種精神也許是誠實，缺少誠實，家長問：“做完沒？”“做完了！”老師問：“做完沒？”“做完了！”
這種精神也許還是思考，不認真思考，看到有點難，思考都不思考，便直接扔到一邊。管都不管。
如果這樣，自己又對得起誰呢？那只能是誰都對不起。包括家長，包括老師，包括一切關(guān)心我的人。
校園欺凌調(diào)查報告篇六
近日，xx縣沙陂初中召開校園欺凌專項治理教育主題班會，宣傳學(xué)習(xí)對校園欺凌事件預(yù)防和處理的.相關(guān)政策、措施和方法等。
近年來，發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，損害了學(xué)生身心健康，引起了社會高度關(guān)注。為加強對此類事件的預(yù)防和處理，沙陂初中根據(jù)上級有關(guān)政策制定相應(yīng)方案，完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案。從學(xué)生個體入手，對他們進行校園欺凌專項治理宣傳教育，通過案例講解發(fā)生校園欺凌事件的不良后果，讓學(xué)生引以為戒，預(yù)防校園欺凌事件，自覺抵制校園暴力，建設(shè)平安校園、和諧校園。
校園欺凌調(diào)查報告篇七
環(huán)境狀況分析:。
通過西湖村的環(huán)境調(diào)查和其他農(nóng)村環(huán)境調(diào)查資料，我們可以大致分析農(nóng)村污染的現(xiàn)狀:。
1、農(nóng)村生活垃圾不得當垃圾處理。隨著農(nóng)村居民生活水平的提高，現(xiàn)代商品和新的生活方式迅速傳播到農(nóng)村，各種生產(chǎn)和生活垃圾也迅速出現(xiàn)。街道上隨處可見垃圾場。有塑料泡沫、塑料袋、碎玻璃、爛酒瓶等。，這不僅影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而且成為疾病的傳染源，危害人類健康，破壞人們的生活環(huán)境。還有一些牲畜放養(yǎng)，導(dǎo)致村里道路環(huán)境差。
2.農(nóng)村生活污水處理率低。農(nóng)村生活污水亂排。每家每戶的生活污水沿著自制的排水溝流入田間。在生產(chǎn)力低下時期，農(nóng)村生活污水成分簡單，可以自然降解。然而，隨著我國農(nóng)村城市化的不斷發(fā)展，生活污水的成分不再簡單，農(nóng)民環(huán)保意識的缺乏也受到當前經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，導(dǎo)致城市生活環(huán)境污染不斷加深。根據(jù)村子的名字，徐鵬村唯一的池塘曾經(jīng)非常清澈，池塘里有很多魚等水生生物?，F(xiàn)在，由于水污染，池塘發(fā)臭，池塘里的生物腐爛了。
3.土地污染越來越嚴重。在農(nóng)村，由于缺乏農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)和公眾的環(huán)境意識，人們沒有通過改良幼苗來提高抗病能力以增加產(chǎn)量，而是使用了大量的化肥和農(nóng)藥。萬一下雨，化肥和農(nóng)藥會滲入地下或流入河流。過量使用農(nóng)藥不僅導(dǎo)致農(nóng)田土壤污染，還會導(dǎo)致土壤板結(jié)和肥力下降。同時，農(nóng)田徑流也造成了水污染，甚至地下水污染和空氣污染，威脅到農(nóng)村人口的健康。
4.空氣污染越來越嚴重。在農(nóng)村，尤其是農(nóng)忙季節(jié)，大面積焚燒農(nóng)作物并不少見，直接導(dǎo)致空氣污染嚴重。此外，工業(yè)污染也會導(dǎo)致空氣質(zhì)量下降。
農(nóng)村污染原因分析；
農(nóng)村環(huán)境污染的現(xiàn)狀不是偶然的，而是必然的。經(jīng)分析，農(nóng)村環(huán)境污染的主要原因如下:。
1.部分農(nóng)村居民環(huán)保意識低。長期以來，農(nóng)村生產(chǎn)技術(shù)落后，信息資源匱乏，科學(xué)文化素質(zhì)不高。農(nóng)民養(yǎng)成了許多污染環(huán)境、破壞生態(tài)的不良生產(chǎn)生活習(xí)慣，如缺乏科學(xué)的耕作指導(dǎo)、濫用化肥農(nóng)藥等；衛(wèi)生條件差，亂扔垃圾等等。環(huán)境意識的缺乏使農(nóng)民養(yǎng)成了不注重環(huán)保的生產(chǎn)生活習(xí)慣。
3.農(nóng)村環(huán)境監(jiān)管太弱。國家環(huán)境保護的重點在于城市污染，而農(nóng)村污染長期沒有受到重視。環(huán)保政策，環(huán)保機構(gòu)，環(huán)保人員，環(huán)?；A(chǔ)設(shè)施都比較緊缺。雖然很多地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府設(shè)立了環(huán)保機構(gòu)，設(shè)立了分管領(lǐng)導(dǎo)，但大多是空架子，基本上沒有認真履行環(huán)保職責(zé)。
4.在城市化進程中，城市的高污染企業(yè)想轉(zhuǎn)移到農(nóng)村。比如西湖村周圍的化工廠，煙霧彌漫，給村民的生活造成了很大的麻煩。
農(nóng)村環(huán)境污染改善計劃；
要徹底解決農(nóng)村環(huán)境問題的主要原因，應(yīng)從以下四個方面著手:。
1、大力提高農(nóng)民的環(huán)保意識。農(nóng)民環(huán)保意識淡薄，消極參與環(huán)保，是我國農(nóng)村環(huán)境治理的難點。因此，提高農(nóng)民的環(huán)境保護意識，鼓勵他們積極參與環(huán)境保護和治理，是當前工作的重中之重和緊迫任務(wù)。要充分利用廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體，廣泛宣傳普及農(nóng)村環(huán)保知識，提高農(nóng)民環(huán)保意識，調(diào)動農(nóng)民保護農(nóng)村環(huán)境的積極性和主動性。
2.積極向農(nóng)民推廣先進農(nóng)業(yè)技術(shù)，解決農(nóng)村產(chǎn)業(yè)布局不合理的問題。許多農(nóng)民不環(huán)保的生產(chǎn)習(xí)慣大多是由于生產(chǎn)技術(shù)落后，所以政府應(yīng)該增加對農(nóng)村事業(yè)的投資，向農(nóng)民宣傳先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。農(nóng)村環(huán)境治理是一項難度大、資金投入大的公益性工作。成立農(nóng)村環(huán)境治理領(lǐng)導(dǎo)小組，全面協(xié)調(diào)各項工作。只有提高基層人員素質(zhì)，農(nóng)村環(huán)保工作才能真正落到實處，目標才能盡快實現(xiàn)。
3.加強領(lǐng)導(dǎo)，保證隊伍的完整性，營造濃厚的農(nóng)村環(huán)保氛圍。政府應(yīng)高度重視環(huán)境治理，努力對所有活動負責(zé)，并建立長期的清潔團隊。在建設(shè)社會主義新農(nóng)村、加快農(nóng)村現(xiàn)代化進程的今天，我們不應(yīng)該重復(fù)工業(yè)化中“先污染后治理”的老路，盡量避免因環(huán)境問題阻礙農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。如果不重視農(nóng)村環(huán)境問題，農(nóng)村環(huán)境污染的規(guī)模和影響必然擴大，最終影響城市，這不符合“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好”的社會主義新農(nóng)村的發(fā)展目標。如果上述措施能夠落實到位，農(nóng)村的樹木會越來越綠，水會越來越清，天空會越來越藍，農(nóng)村的生態(tài)和生活環(huán)境會得到明顯改善，建設(shè)社會主義新農(nóng)村的步伐會更快、更穩(wěn)定。
校園欺凌調(diào)查報告篇八
校園欺凌是指，同學(xué)間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。校園欺凌對欺凌者、被欺凌者、參與者及旁觀者都會造成巨大的傷害，會強化人的“動物屬性”，形成不管是非、顛倒黑白、恃強凌弱、以大欺小、欺軟怕硬、逆來順受的思想意識，讓人順應(yīng)“叢林法則”，回歸“叢林時代”，不利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，不利于養(yǎng)成獨立的精神和健全的人格。
校園欺凌是中小學(xué)校園安全管理面臨的常見問題，具有典型性、重復(fù)性、群體性、隱蔽性等特征。典型性是指欺凌者有個性較強，自私，有身體或其他特長優(yōu)勢，有過家庭暴力史，父母溺愛等特點；被欺凌者有內(nèi)向、懦弱、自卑，身體弱小或其他缺陷等特征。重復(fù)性是指校園欺凌在欺凌者對被欺凌者經(jīng)常性使用暴力或者軟暴力。群體性是指欺凌者絕大多數(shù)都是有多人組成，個人施暴是極少數(shù)現(xiàn)象，而被欺凌者一般是個人。隱蔽性是指欺凌行為總是發(fā)生在廁所、宿舍等老師家長社會不易監(jiān)管的地方。
筆者認為校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生有以下幾個因素，如法律意識權(quán)利意識淡薄、問題家庭，師生角色定位模糊，學(xué)校管控不力，不良文化影響等。
當前我國中小學(xué)教育中，法律意識和權(quán)利意識教育是一個非常薄弱的環(huán)節(jié)，課程設(shè)置還沒有專門的課程設(shè)置和專任教師，法制教育只是依靠社會教育。學(xué)生法律意識權(quán)利意識的養(yǎng)成只靠政法機關(guān)的懲戒警示是遠遠不夠的。
據(jù)筆者觀察和了解很多校園欺凌的欺凌者家庭都或多或少存在問題，有的家長缺乏與孩子的溝通技巧，不深入了解孩子思想動向，不能跟孩子平等對話，教育孩子只會用簡單粗暴的方法，經(jīng)常打罵孩子；夫妻相處不和諧，一言不合就開始吵架，甚至是拳腳相加；跟他人交往喜歡時恃強凌弱、仗勢欺人；有的家長對孩子溺愛過度、放任自流，不嚴加管束，甚至成為還在的“欺凌對象”，孩子要什么給什么，滿足孩子的一切要求，讓其野蠻生長。被欺凌者經(jīng)常迫于家長的權(quán)威，被家長的打罵逆來順受，聽之任之；有的被欺凌者因父母離異、家庭重組、單親、留守等形成自卑、封閉、懦弱等性格，不會與他人溝通交流，形成交往障礙。
新課程改革強調(diào)師生平等，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，要做到以人為本。于是出現(xiàn)了教師不敢管學(xué)生，學(xué)生不怕老師管的現(xiàn)象產(chǎn)生了。有的老師對學(xué)生正常教育，家長和學(xué)生也要投訴老師，甚至找社會勢力打罵老師，所以有的老師對學(xué)生不敢管、不想管、甚至不能管，滋生了學(xué)生以自我為中的自私、老子天下第一觀念。
一些學(xué)校出校德育工作流于形式，對師生的評價唯考試分數(shù)論，不關(guān)注學(xué)生心理健康，不注重學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成；學(xué)生出現(xiàn)心理失衡問題，不及時有效地進行干預(yù)和調(diào)適；心理咨詢室形同虛設(shè)，沒有專業(yè)的心理咨詢師隊伍；德育安全管理機制不健全，德育安全管理人員人浮于事，尸位素餐的現(xiàn)象時有發(fā)生，一旦出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象拿不出一套科學(xué)的處理辦法。
據(jù)筆者的經(jīng)驗校園欺凌者一般都是問題生，學(xué)習(xí)成績后進，行為習(xí)慣差，待人接物不懂禮尚往來，沉溺與網(wǎng)絡(luò)、手機，喜歡看暴力影視和灰暗小說；喜歡與社會閑散人員交往做朋友，出入酒吧、歌舞廳等夜間娛樂場所；喜歡把江湖哥們、兄弟義氣等掛在嘴邊；服裝服飾以偏、怪、異為榮等。
要從本校實際出發(fā)，進行調(diào)查研究，找出本校存在的問題，以問題為導(dǎo)向，制定科學(xué)合理易操作的防校園欺凌制度；管控隊伍要選優(yōu)配強配齊，必須要求專人負責(zé)，分工明確，權(quán)責(zé)統(tǒng)一；提高人力財力物力的投入，要敢為大膽合法合理的管理行為撐腰，為管理人員提供堅實的管理保障。
隨著教育改革的不斷推進，必須把法律教育納入中小學(xué)課程，聘任專門法律教師，把課程設(shè)置為必修課程。在學(xué)校開設(shè)家長課堂，讓家長進校接受德育法律等知識培訓(xùn)。充分利用社會力量，特別是政法系統(tǒng)機關(guān)的宣傳教育懲戒功能，讓執(zhí)法、司法活動走進校園，讓學(xué)生體驗法律的嚴肅性。
家長要時時關(guān)注孩子的行為表現(xiàn)和思想動向，經(jīng)常與孩子交心談心，留守兒童的家長要經(jīng)常到學(xué)校看望孩子，正確引導(dǎo)；要觀察留心孩子的朋輩群體，多跟孩子朋友的家長聯(lián)系、溝通，共同維護還在的健康成長；要和諧家庭氛圍，家庭成員之間要相互尊重、理解和包容，形成良好的家風(fēng)，為孩子成長構(gòu)建溫馨環(huán)境。
雖然新課程理念要以學(xué)生為中心，但不是以學(xué)生為“上帝”，教師仍然是教學(xué)實施者，要抓住立德樹人這個根本，大膽管理學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，如果只讓學(xué)生自然生長，教育也是去了其功能和意義；班主任和科任教師要隨時關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)和思想動向，一旦出現(xiàn)異常要立馬介入干預(yù)調(diào)適；班主任完善班級日常管理機制，建全本班的安全管理情報系統(tǒng)，秘密設(shè)置安全信息員，利用好校園監(jiān)控，班級監(jiān)控錄像，把欺凌現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)；一旦出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象，一律嚴懲，絕不姑息；嚴格管控學(xué)生玩手機、進網(wǎng)吧、談戀愛、搞小山頭等現(xiàn)象。
被欺凌者要學(xué)會自立志強，敞開心扉，多與其他同學(xué)交流交談，有問題要主動夠父母老師請教，相信老師和家長是你堅實的后盾；發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點和長處，相信自己是獨一無二的，縮小自己的不足；遇到被欺凌時學(xué)會大聲喊叫求助，學(xué)會報告老師家長和警察；學(xué)會正當防衛(wèi)，使用一種具有攻擊性的行為使對方害怕。
加大對網(wǎng)吧、歌舞廳、酒吧、游戲室的監(jiān)管力度，禁止未成年人進入，一旦發(fā)現(xiàn)從重處罰；經(jīng)常進校園收繳不良書刊、管制刀具等違禁品；提升治安管理水平，嚴抓嚴懲打架斗毆、家庭暴力、恃強凌弱、黑社會團伙等不良現(xiàn)象。為青少年成長營造安全、和諧、平等的社會氛圍。
校園欺凌調(diào)查報告篇九
xx月27日，我們班正式開始開展小公民教育實踐活動，我們認真做好課前準備，搜集了大量的報紙雜志，經(jīng)過老師的講解，大家在了解明白了什么是公共政策問題后，開始查找資料，記錄有價值的公共政策問題，每個小組派出同學(xué)代表，交流自己小組的公共政策問題，并說明研究問題的原因和現(xiàn)實意義。同學(xué)們提出了很多公共政策問題：有：校園周邊停車問題、小攤問題、放學(xué)交通問題、校園周邊網(wǎng)吧問題、校園周邊環(huán)境衛(wèi)生問題等等。
課外，我讓全班同學(xué)去查找校區(qū)停車的合理安排資料，以及關(guān)于學(xué)生接送等問題的調(diào)查，并實地考察，形成文字和圖片資料。5月15日，我們在綜合實踐活動課上進行班級交流。同時，大家活動熱情很高，將自己收集的材料和收獲制作了手抄報和書簽，在班內(nèi)的黑板報中展出。
在前三個活動過程的認真進行中，大家發(fā)現(xiàn)了公共問題并積累了很多第一手資料，11月18日，同學(xué)們把大家活動的過程和收集的資料分小組制作展版。同學(xué)們在制作過程中，回顧了自己以往在小公民實踐活動中的點點滴滴，有著不同的感受和體會，經(jīng)過同學(xué)們的積極參與活動及資料收集，在短短的綜合實踐活動課上，每個小組群策群力，發(fā)揮自己的聰明才智，齊動手、齊動腦，制作了漂亮的展版。學(xué)生根據(jù)校園周邊道路情況，劃定一定的區(qū)域，設(shè)置臨時停車場，展板的制作，展板是學(xué)生社會實踐活動課題的基本體現(xiàn)，是學(xué)生課題活動的核心，是活動的最后一環(huán)，因此它是一個不可忽視的過程。同學(xué)們花心思、動腦筋，用自己的巧手制作了一張張展版，把自己的活動以及本組的觀點展現(xiàn)得淋漓盡致。一份耕耘，一份收獲，一塊塊精美展版見證了學(xué)生動手實踐能力的極大提升。
首先，全班同學(xué)分成8個小組，根據(jù)我們一學(xué)期來對《校園周邊停車問題》的研究，自己選取有意義的素材，根據(jù)平時積累的資料，分內(nèi)容、分步驟地制作好美觀實用的展版，各小組推選出代表，準備在聽證會上一展風(fēng)采。
聽證會上的聽證參加人包括校長、副校長、副教導(dǎo)、同年級班主任、任課教師、家長代表以及所有學(xué)生。按照指定位置入座。
xx月xx日，聽證會正式開始：
分小組，各代表陳述：
一：我們義莊小學(xué)從原來的弄堂小學(xué)搬遷到現(xiàn)在寬闊的白雪路邊，客觀上有效緩解了校園門口頭交流通擁堵問題，但是校園周邊亂停車問題、上學(xué)放學(xué)期間接送學(xué)生的車輛造成交通擁堵問題還很嚴重，需要我們一起想辦法采取有力措施來解決。為此，我們小組聯(lián)系了城南交警中隊，在每天的上學(xué)、放學(xué)時間請交警進行指揮，以緩解校門口頭交流通壓力。
二、校門口的交通秩序和學(xué)生交通安全隱患有著密切的關(guān)系，如今，自行車、電瓶車、摩托車、汽車魚龍混珠，全部在密集的上學(xué)、放學(xué)時間段涌入校門口，對我們學(xué)生帶來很多的安全隱患，我們小組認為：根據(jù)校園周邊道路情況，劃定一定的區(qū)域，設(shè)置臨時停車場，允許接送學(xué)生的車輛在一定的時間段內(nèi)臨時停車，分流學(xué)校門口接送學(xué)生的車輛，避免發(fā)生主干道交通擁堵情況。
三、每天上學(xué)、放學(xué)，我都看見很多車輛接送孩子直接停到校門口，這樣勢必造成校門口的擁堵現(xiàn)象，我們小組已經(jīng)對現(xiàn)場進行指揮，要求家長在校門口的東面將孩子放下，讓孩子步行入校門，還校門口一個寬敞、整齊的環(huán)境。
聽證會上的聽證參加人包括校長、副校長、副教導(dǎo)、同年級班主任、任課教師、家長代表以及所有學(xué)生。按照指定位置入座。
xx月xx日，聽證會正式開始：
分小組，各代表陳述：
一：我們義莊小學(xué)從原來的弄堂小學(xué)搬遷到現(xiàn)在寬闊的白雪路邊，客觀上有效緩解了校園門口頭交流通擁堵問題，但是校園周邊亂停車問題、上學(xué)放學(xué)期間接送學(xué)生的車輛造成交通擁堵問題還很嚴重，需要我們一起想辦法采取有力措施來解決。為此，我們小組聯(lián)系了城南交警中隊，在每天的上學(xué)、放學(xué)時間請交警進行指揮，以緩解校門口頭交流通壓力。
二、校門口的交通秩序和學(xué)生交通安全隱患有著密切的關(guān)系，如今，自行車、電瓶車、摩托車、汽車魚龍混珠，全部在密集的上學(xué)、放學(xué)時間段涌入校門口，對我們學(xué)生帶來很多的安全隱患，我們小組認為：根據(jù)校園周邊道路情況，劃定一定的區(qū)域，設(shè)置臨時停車場，允許接送學(xué)生的車輛在一定的時間段內(nèi)臨時停車，分流學(xué)校門口接送學(xué)生的車輛，避免發(fā)生主干道交通擁堵情況。
三、每天上學(xué)、放學(xué)，我都看見很多車輛接送孩子直接停到校門口，這樣勢必造成校門口的擁堵現(xiàn)象，我們小組已經(jīng)對現(xiàn)場進行指揮，要求家長在校門口的東面將孩子放下，讓孩子步行入校門，還校門口一個寬敞、整齊的環(huán)境。
校園欺凌調(diào)查報告篇十
校園欺凌，作為校園暴力的一種表現(xiàn)形式，對學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)表現(xiàn)都會造成負面影響。據(jù)北京師范大學(xué)腦與認知科學(xué)研究院劉文利等人的研究成果，校園欺凌可以分成直接欺凌與間接欺凌兩類，直接欺凌主要包括言語欺凌（公開嘲笑、恐嚇、威脅等）和身體欺凌（推、打、害、死亡威脅等）兩種，間接欺凌主要包括關(guān)系欺凌（傳播謠言、社會孤立）和網(wǎng)絡(luò)欺凌（歧視性短信、電子郵件和微信等）兩種（《面對校園欺凌，我們怎么做》，《人民教育》20**年第11期）。
6月13日，市教育局下發(fā)了《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》。各學(xué)校都組織學(xué)習(xí)，并在校園內(nèi)開展了排查工作。為提高中小學(xué)生預(yù)防校園暴力的意識和能力，保障中小學(xué)生安全健康快樂成長,同時讓家長正確認識校園暴力，識別孩子是否遭遇校園暴力及教育孩子如何提高自我保護的意識和能力，結(jié)合前一階段開展的第21個“全國中小學(xué)生安全教育日”專題教育活動，教育局開展了校園欺凌調(diào)研活動。
本次調(diào)研針對學(xué)生的性別、學(xué)校位置等進行調(diào)查，并特別關(guān)注了流動人口子女的情況。我市有效參加調(diào)研總?cè)藬?shù)為35917人，具有一定的代表性和典型性。具體情況見表1。
從有效數(shù)據(jù)中可以看出，我市中小學(xué)中校園欺凌現(xiàn)象確實存在，但并不突出。
我們羅列了常見的10項校園暴力主要行為，被選擇最多的選項是依次是：使用文具、棍棒、刀子等攻擊同學(xué)，選擇人數(shù)：29786人，占比82.93%；同學(xué)間發(fā)生肢體沖突，如故意沖撞、打架和威脅、恐嚇同學(xué)等兩項，選擇人數(shù)分別為29407人和28907人，占比81.87%和80.48%。具體數(shù)據(jù)見圖2和表2。
圖2校園暴力行為比例前5項。
從表3中可以看出，各年級段同學(xué)在進行“你認為的校園暴力行為”中選擇一致，選擇最多的3項分別為威脅、恐嚇同學(xué)（1-3年級學(xué)生中占24.75%，4-6年級學(xué)生中占23.28%，初中學(xué)生中占23.18%，高中學(xué)生中占9.25%）；同學(xué)間發(fā)生肢體沖突，如故意沖撞、打架（1-3年級學(xué)生中占25.29%，4-6年級學(xué)生中占23.98%，初中學(xué)生中占23.54%，高中學(xué)生中占9.03%）；使用文具、棍棒、刀子等攻擊同學(xué)（1-3年級學(xué)生中占25.77%，4-6年級學(xué)生中占24.26%，初中學(xué)生中占23.89%，高中學(xué)生中占8.97%）。其中不同點在于，1-6年級及初中同學(xué)選擇最多的選項為“使用文具、棍棒、刀子等攻擊同學(xué)”，高中同學(xué)選擇最多的選項為“威脅、恐嚇同學(xué)”。要注意的是，出現(xiàn)了新情況：
校園欺凌也進入了自媒體時代。欺凌經(jīng)自媒體的傳播，會造成對受害者的二次傷害，而且第二次傷害遠大于第一次傷害。在“你遭受過怎樣的欺負”選項中，“被當眾辱罵、毆打”和“被作弄、取笑、起外號等”被選擇為最多的兩項。具體數(shù)據(jù)見圖3。
圖3各年級學(xué)生遭遇校園暴力多發(fā)形式選擇分布。
（1）校園欺凌中同伴欺凌的比例較高。
被欺負學(xué)生群體對“你被什么樣的'人欺負？(多選)”的回答中，有6324人選擇“同年級學(xué)生”，占比79.29%；有1929人選擇“高年級學(xué)生”，占比24.19%。具體數(shù)據(jù)見圖4及表4。
圖4欺凌來源柱狀統(tǒng)計。
圖5欺凌者選擇對象統(tǒng)計。
從欺凌者角度看，選擇“同年級同學(xué)”的有2985人，占比82.37%，遠高于選擇“低年級同學(xué)”的603人和16.64%。
從圖4、表4與圖5的數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論，校園欺凌在同年級學(xué)生中發(fā)生的比例要遠高于不同年級間的學(xué)生發(fā)生的比例。
（2）校園欺凌有相對密集的年級段。
在選擇“經(jīng)常被欺負”的各年級人群中，4-6年級人數(shù)最多，有489人，占比1.36%；其次是1-3年級，有340人，占比0.95%。在選擇“偶爾被欺負”的各類人群中，是1-3年級最多，有2691人，占比7.49%；其次4-6年級，有2398人，占比6.68%。具體數(shù)據(jù)見表4。
從表5和表6中可以看出，小學(xué)階段屬于欺凌現(xiàn)象高發(fā)期，尤其是4-6年級階段，無論是受欺凌還是欺凌，相關(guān)數(shù)據(jù)都處于高位。
在回答“在學(xué)校經(jīng)常被欺負”的選項時，有2.21%的男生選擇，高于女生的1.21%；選擇“偶爾被欺負”的男生占比10.97%，女生占比7.83；選擇“經(jīng)常欺負同學(xué)”的男生占比1.14%，女生占比0.57%；選擇“偶爾欺負同學(xué)”的男生占比5.36%，女生占比3.02%。具體數(shù)據(jù)見表7。
從表7的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，男生中發(fā)生的校園欺凌比例要明顯高于女生。但是，女生“經(jīng)常欺負同學(xué)”和“偶爾欺負同學(xué)”兩項比例相加，達到3.59%，說明女生的攻擊性也不容忽視。這一現(xiàn)象也要引起注意。
（4）校園欺凌與學(xué)生生活環(huán)境的熟悉程度有一定聯(lián)系。
生活環(huán)境熟悉與否，與校園欺凌現(xiàn)象存在著較為密集的關(guān)聯(lián)。經(jīng)過調(diào)查，因為父母外出而成為留守學(xué)生與跟隨父母而外遷就讀的學(xué)生遭遇到的校園欺凌現(xiàn)象在較為明顯的差別。具體調(diào)查數(shù)據(jù)見表8。
表8的數(shù)據(jù)表明，無論是被動受欺負，還是主動欺負他人，隨遷學(xué)生的各項數(shù)值都比留守學(xué)生要高。這說明，隨遷學(xué)生融入新環(huán)境的難度較大，受到的挑戰(zhàn)也更多（經(jīng)常被欺負和偶爾被欺負分別比留守學(xué)生高出0.02%和1.18%）；面對困境，他們也采取了更為攻擊性的行為（經(jīng)常欺負同學(xué)和偶爾欺負同學(xué)分別比留守學(xué)生高出0.01%和0.38%）。
（5）我市學(xué)生對校園欺凌的態(tài)度較為正面。
在回答“如果你自己受到欺負，你會怎么做”這個問題時，全市有34118人、占比94.99%的學(xué)生選擇“告訴老師、家長或報警”；在回答“如果你遇到他人正在實施校園暴力，你會怎么做”這個問題時，全市有32013人、占比89.01%的學(xué)生選擇“立即報告老師、找保安或報警”，有2298人、占比6.40%的學(xué)生選擇“目前制止”；在回答“如果你的同學(xué)讓你去參加校園暴力事件，你會怎么做”這個問題時，有19738人、占比54.95%的學(xué)生選擇“不去參加并告知老師”，有15310人、占比42.63%的學(xué)生選擇“不去參加并勸說同學(xué)也不要去”。具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表9。
表10、表11則顯示，無論是從男生與女生的性別差異調(diào)查數(shù)據(jù)來看，還是從城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的地區(qū)差異調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我市中小學(xué)學(xué)生對校園欺凌的容忍度都較低，自我保護意識較強。
校園欺凌雖然發(fā)生在校園中，但校園因素并不是主要的原因。在調(diào)查中，學(xué)生認為產(chǎn)生原因中涉及校園的最高排第五和第六位，認為“問題學(xué)生”的帽子增加了學(xué)生的叛逆心理（20551人，占比57.22%）；認為“學(xué)校管理松懈，重智輕德，不重視法制教育”有20323人，占比56.58%。排名前四位的分別是“家族教育方式不當或家庭暴力影響”（24286人，占比67.62%）、“暴力影視或游戲的影響”（23895人，占比66.53%）、“青少年情緒不穩(wěn)定、缺乏自制力”（23824人，占比66.33%）和“對黑惡勢力、暴力的認同與膜拜”（23764人，占比66.17%）。相關(guān)數(shù)據(jù)見表12。
根據(jù)本次對學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)及平時對教師的訪談，校園欺凌大體可以梳理出以下原因：
人們常說“父母是孩子的第一任老師”，孩子年齡尚幼時，家長的行為對孩子有比較深刻的影響。過去大量的實例證明，孩子的行為是自己父母行為的鏡像。家庭中常有攻擊性行為，孩子就會不自覺地把攻擊性行為帶到學(xué)校中來。這一些在小學(xué)低年級更為明顯。這在本次調(diào)研中，也得到了印證。本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，排名第一的“家庭教育方式不對或家庭暴力影響”與排名第四的“對黑惡勢力、暴力的認同與膜拜”，都與家庭教育背景相關(guān)。這些因素，對孩子的影響是深刻而持久的，造成的后果清除起來也非常困難。
對于隨遷學(xué)生來說，跟父母在一起生活固然帶來了便利，但也讓他們過早地見識到父母生存的艱辛。這樣的生存環(huán)境，既讓他們在面對欺凌時更多選擇退讓，又使他們在反抗暴力時迸發(fā)出更大的破壞性。
從心理學(xué)的角度來說，人的一生要經(jīng)歷三次較為明顯的叛逆期，而在學(xué)校教育期間要經(jīng)歷兩次，分別是小學(xué)低年級段（7-9歲）和初中階段（13-15歲）。叛逆期的學(xué)生自我意識特別強，往往有兩個明顯特征：一是反感各方面對自己的約束，自控能力較弱；二是常常將自己與約束自己的力量對立起來，甚至為了突出自己的主體性而故意忽視和挑戰(zhàn)規(guī)則。所以，那些通過自己的暴力反抗而獲得所謂“成功”的暴力型影視作品，能讓叛逆期的學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，對他們有天然的吸引力。特別是隨著身體的發(fā)育，學(xué)生已經(jīng)有了較為強壯的肢體。這給他們踐行“暴力理想”提供了物質(zhì)條件。
如果學(xué)校及教師沒有認為到這一規(guī)律，并運用心理學(xué)沒有對學(xué)生進行及時、合理的引導(dǎo)，這些學(xué)生將自發(fā)地按規(guī)律發(fā)展。
我市的調(diào)研情況（如圖3各年級學(xué)生遭遇校園暴力多發(fā)形式選擇分布）基本符合心理學(xué)的一般規(guī)律，校園欺凌現(xiàn)象在初中階段呈現(xiàn)出高發(fā)的特征。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級段學(xué)生也呈現(xiàn)出高發(fā)狀態(tài)，可能與我市這一階段的學(xué)生身體發(fā)育較早、較快有關(guān)。小學(xué)高年級學(xué)生的身體條件與初中學(xué)生已經(jīng)相差無幾了。
如果沒有得到有效的遏制，往往會觸及到違法的邊緣，甚至跨入犯罪的行列。再加上，隨著叛逆期的到來，師長對學(xué)生的影響日益式微，同伴的影響日益增強，學(xué)生常常會因為求得同伴的認同而一味追隨同伴的行為。表12的數(shù)據(jù)表明，即使學(xué)生明知校園暴力不正當，但仍然應(yīng)同學(xué)的要求而選擇“去參加”的比例不低，無論城市還是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，選擇比例都高于50%。
這都說明，在學(xué)生的心目中，理智在與同伴影響的較量中處于下風(fēng)，或者說，理智一方的砝碼還不夠重，缺少法制教育的強有力支撐。
雖然這次調(diào)研中，學(xué)校因素的排名靠后，并不說明學(xué)校因素不重要。學(xué)生選擇校園欺凌產(chǎn)生原因的學(xué)校因素有四個，且選擇率都超過40%。涉及學(xué)校管理層面的有兩個，即“學(xué)校管理松懈，重智輕德，不重視法制教育”和“學(xué)校對違紀學(xué)生處罰較輕”，涉及教師管理層面的有兩個，即“‘問題學(xué)生’的帽子增加了學(xué)生的叛逆心理”和“師生間缺乏理解和信任”。這說明，部分學(xué)校的管理存在漏洞，沒有與學(xué)生進行及時的溝通，缺乏藝術(shù)性，沒有得到學(xué)生的理解和認同，造成學(xué)校與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了隔閡。
根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計的數(shù)據(jù)和原因的分析，我們提出如下建議：
1、加強家校溝通，提高家庭教育的針對性。
要激發(fā)家長的參與熱情，加強家校溝通，指導(dǎo)家長認識到家庭暴力對孩子的影響。
（1）重視對家長的培訓(xùn)，尤其是對新生家長的培訓(xùn)。目前，許多學(xué)校重視了對新生的培訓(xùn)，如外國語學(xué)校拿出專門時間來讓學(xué)生了解和熟悉出本階段學(xué)生基本行為規(guī)范，便于他們用規(guī)范來指導(dǎo)自己的言行。對于新生家長的培訓(xùn)，同等重要。除了要讓他們了解本校學(xué)生基本行為規(guī)范外，還要重點介紹孩子即將面對一系列身心發(fā)展方面的困難，尤其是可能會出現(xiàn)的心理發(fā)展困惑，讓家長有足夠的準備來迎接孩子的成長。此外，學(xué)校還要提供對應(yīng)的應(yīng)對策略和建議方法，引導(dǎo)不懂心理學(xué)的家長熟悉孩子成長規(guī)律，并順應(yīng)規(guī)律來幫助孩子解決困難、健康成長。
（2）強化幼兒園階段家校溝通的針對性。幼兒階段，即2-3周歲，正進入人生第一次叛逆期，家長非常需要學(xué)校對他們的指點。再加上這一時期，無論是學(xué)生還是學(xué)生家長，可塑性都很大。要抓住這一關(guān)鍵期，加大對學(xué)生和學(xué)生家長的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會理性控制情緒，學(xué)會與人溝通的技巧，避免向暴力化發(fā)展。抓住了這一關(guān)鍵期，對于控制校園欺凌，可以收到事半功倍的效果。
2、加強心理教育，建立心理預(yù)警和危機干預(yù)機制。
人的發(fā)展過程，受身心發(fā)展規(guī)律支配。目前，無論家長還是教師，對學(xué)生身體發(fā)展的規(guī)律有了較為統(tǒng)一和清晰的認識，但對心理發(fā)展規(guī)律，都缺乏必要的知識。所以，無論在校期間，還是在家期間，學(xué)生的心理都難以得到長輩科學(xué)、及時的指點。遇到困境時，他們會因為無助感而采取自發(fā)性行為，增加了行為的不可控性。
目前，我市已經(jīng)在各級各類學(xué)校中開展了心理健康教育，但由于缺乏結(jié)構(gòu)性的支撐（如專職教研員、心理健康教育教研組等），我市心理健康教育難以取得突破，難以向廣大教師和家長普及心理學(xué)知識，也難以采取更為專業(yè)的心理預(yù)警和危機干預(yù)。
（1）設(shè)立專職心理健康教研員。配備專職的心理健康教育教研員，可以加強心理健康教育的學(xué)科建設(shè)，并由教研員牽頭建立學(xué)科業(yè)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)，能系統(tǒng)推進我市青少年學(xué)生心理健康事業(yè)的發(fā)展。另外，心理健康教育教研員的設(shè)置，能扭轉(zhuǎn)各基層學(xué)校忽視心理健康教育的傾向，營造面向廣大師生普及心理學(xué)知識有利的整體氛圍。
（2）建立心理預(yù)警和危機干預(yù)機制。雖然我市的校園欺凌現(xiàn)象并不多發(fā)，但偶發(fā)的校園欺凌仍有較惡劣的社會影響。再加上現(xiàn)在進行自媒體時代，網(wǎng)絡(luò)傳播會加速、加大欺凌事件的危害性。所以，要防止不良事件，需要有預(yù)警機制。建議配備專業(yè)心理軟件，篩選隱藏在廣大學(xué)生中的危險分子?，F(xiàn)有許多專業(yè)軟件具備將暴力傾向、自殘和自殺傾向的人群篩選出來的功能。如果在全市中小學(xué)生中開展心理健康調(diào)查，既能建立起學(xué)生的心理健康數(shù)據(jù)庫，又能將高危人群篩選出來。再通過對現(xiàn)有心理咨詢師的培訓(xùn)，建立起專業(yè)的心理危機干預(yù)隊伍，就能形成我市健全的心理預(yù)警和危機干預(yù)機制，防患于未然，把許多不良事件扼殺在萌芽狀態(tài)。
3、加強法制教育，增強學(xué)生是非辨別能力。
各學(xué)校要正視學(xué)生心理的特殊需求，合理引導(dǎo)學(xué)生正確面對暴力題材的影視作品與網(wǎng)絡(luò)游戲。努力提高法制教育的實效，要研究各階段學(xué)生的心理，采取更多的、貼近學(xué)生生活實際的形式來增加法制教育對青少年學(xué)生的吸引力。
（1）切實加大對各校法制教育情況的檢查和考核力度，避免法制教育“走過場”的現(xiàn)象。根據(jù)中共中央宣傳部、教育部、司法部和全國普法辦聯(lián)合下發(fā)的《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定，法制教育的主要有學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動和個別輔導(dǎo)等四種形式。目前，對法制教育的檢查和考核次數(shù)很少，只有普教處的抽查和年終的綜合評估才檢查到學(xué)校法制教育的開展情況。建議，每學(xué)期組成市局職能科室、教研室及政法條線的同志聯(lián)合檢查組，對各級各類學(xué)校進行專項抽查，推動各校把法制教育落到實處。
（2）提高法制教育的針對性，努力把法制教育做到學(xué)生的心中去。目前我市法制教育采取的主要形式是開設(shè)法制講座，主講人并不是教育工作者，主要是政法條線的在崗人員。他們?nèi)狈W(xué)生生活環(huán)境的了解，也具備把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的能力，所以，這樣的法制教育僅停留在照本宣科的說教上。這樣的教育形式，難以吸引學(xué)生的注意力，也無法引起學(xué)生的共鳴，更談不上走進學(xué)生的心里。建議與相關(guān)部門合作，拍攝法制題材的微視頻，從學(xué)生的視角來闡釋生活中可能遇到的法制問題，主動迎合當前學(xué)生的興奮點，提高法制教育的實效性。
4、加強師德教育，避免管理過程中教師對學(xué)生的隱性傷害。
青少年學(xué)生思維和行為非?；钴S，他們的世界觀、人生觀和價值觀還沒有形成，需要作為教育者的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師從更高的角度來看待和處理學(xué)生存在的問題。
（1）加強對全體教師的師德教育，強調(diào)要以更為寬廣的胸懷包容學(xué)生的過錯。青少年學(xué)生容易犯錯，尤其是進入小學(xué)高年級后叛逆心理逐漸萌發(fā)，語言與行為有時會比較極端。但顯現(xiàn)出來的極端言行，并不一定代表著他們心里已經(jīng)形成極端的價值觀。所以，對于這一時期的學(xué)生，學(xué)校和教師不宜“蓋棺定論”，過早地給他們貼上標簽。要通過師德教育，引導(dǎo)廣大教師更以更理性的角度來看待犯錯的學(xué)生，以更寬廣的胸懷來包容學(xué)生的過錯，以免對他們造成隱性傷害。
（2）加強對全體教師的師德教育，強調(diào)要以更為公平的眼光看待不同群體的學(xué)生。不同家庭背景的學(xué)生，會有不同特點的言行舉止，會有不同的成長速度。教師要理解和實踐這一理念。加強對全體教師的師德教育，強調(diào)要從發(fā)展的角度來看待每一位學(xué)生，都能給每一位學(xué)生的進步加油鼓勁。無論學(xué)生存在什么樣的差異，學(xué)業(yè)優(yōu)良或落伍，舉止文雅或粗俗，在一個班級里，都要能感受到學(xué)校和教師對他們的公平態(tài)度，讓他們體驗到共同遵守同一規(guī)則的公正性。只有這樣，學(xué)生才能服從規(guī)則，愿意在規(guī)則中解決遇到的問題。如果教師人為的、哪怕是無心的偏心，都會促使學(xué)生選擇另一套規(guī)則，或者說“反規(guī)則”來解決矛盾與問題，將會增加校園欺凌的可能性。
校園欺凌調(diào)查報告篇十一
親愛的同學(xué)們:。
構(gòu)建和諧要求大家拋棄陋習(xí)，從我做起，從現(xiàn)在做起，從自己做起，從小事做起，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，做文明學(xué)生，管好自己的嘴，不隨地吐痰，不罵人；控制我們的手，不要亂扔垃圾；管好自己的腳，不要踐踏花草，愛護校園里的每一株植物和樹木，節(jié)約用水用電。
構(gòu)建和諧也要求我們與同學(xué)建立和諧的關(guān)系。關(guān)心和幫助困難學(xué)生，讓他們感受到和諧校園的溫暖。保持良好的心態(tài)，寬容待人，用一顆真誠的心換來另一顆。學(xué)生之間相處融洽，從而建立和諧的人際關(guān)系。
全中國都彌漫著和諧的香味，來自各種各樣的花。你就是其中之一。相信自己，我們就能做到。我們將承擔(dān)起傳承文化的使命，不輸給未來，不輸給教育我們的美麗校園。
同學(xué)們，為了同一個目標，為了同一個愿望，我們歡聚一堂，迎接溫暖的春風(fēng)，為和諧校園的建設(shè)增添一抹亮色。讓我們昂首闊步趕上大潮的形象；讓我們解放思想，沐浴和諧陽光！
校園欺凌調(diào)查報告篇十二
1.校園暴力要不得，共建美好創(chuàng)和諧。
2.百善文明為先，萬事安全為重。
3.禮貌是最容易做到的事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。
4.健康生活，文明做人，平安校園，幸福一生。
5.樹立文明新風(fēng)，共建和諧校園;維護校園安全，創(chuàng)建平安環(huán)境。
6.好少年=文明+價值+愛心+力量。
7.文明在于細節(jié)處理，安全在于未然防患。
8.堅持以人為本，共創(chuàng)美好校園。
9.多一句文明用語，增一縷校園春風(fēng)。
10.創(chuàng)建“平安校園”，爭做文明員工。
11.關(guān)注安全生產(chǎn)，確保校園平安。
12.關(guān)注生命、關(guān)注安全、關(guān)注穩(wěn)定。
13.增強法制觀念，提高防范意識。
14.共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
15.積小安為大安，平安建設(shè)鑄心間。
16.為了師生員工的安全幸福，請積極參與校園平安建設(shè)。
17.師生攜手共建“平安和諧校園”。
18.跨進校園，走進平安小學(xué)反對校園欺凌口號小學(xué)反對校園欺凌口號。建設(shè)平安校園，你我共同責(zé)任。
19.維護社會穩(wěn)定，共保一方平安。
20.警校手牽手，共同創(chuàng)平安。
21.校園平安，人民心愿。
22.積極開展創(chuàng)建平安校園活動，給師生員工以正義感、安全感。
23.建設(shè)平安校園，構(gòu)建和諧社會;。
24.建設(shè)平安校園，共創(chuàng)美好家園;。
校園欺凌調(diào)查報告篇十三
為了幫助學(xué)生樹立健康的法律意識、道德意識及公民意識，促進青少年健康成長，姜店中學(xué)嚴格落實縣局通知精神，高度重視校園欺凌專項治理工作。并利用12月12日和13日兩天的時間，開“兩會”，辦“兩報”，通過“三舉措”集中開展了專項治理活動。
“兩會”即班主任會和主題班會。12日上午該校召開班主任會，傳達縣局精神，部署校園欺凌專項治理工作。與會人員一起學(xué)習(xí)了5月9日國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室發(fā)布的《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，分析和研究了該校校園欺凌情況，討論并通過了校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立了校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案。
有效的應(yīng)對措施。教育學(xué)生珍愛自己的生命，尊重他人的生命；培養(yǎng)樂群品質(zhì)和協(xié)作意識，處理好校園中的人際關(guān)系；學(xué)會調(diào)控自身情緒，理性對待競爭、化解矛盾；自覺抵制校園欺凌現(xiàn)象。
“兩報”即手抄報和班級板報。會后，各班都給學(xué)生布置了作業(yè)：反思自己的行為，寫隨筆，談感受；每班出一期專題板報，每個學(xué)生辦一份以“我們都是一家人”為主題的手抄報。通過搜集材料，學(xué)生更深刻地認識到校園欺凌的危害。
“三舉措”，即進行一次校園矛盾排查，一次學(xué)生心理集中摸排和疏導(dǎo)，一次校園欺凌事件處理。13日上午，各班主任采取明查、暗訪、調(diào)查問卷等方式，對各班問題學(xué)生、留守孩子、單親家庭學(xué)生等進行心理摸排，對本班同學(xué)之間的矛盾、對學(xué)生存在的暴力傾向進行集中排查。并根據(jù)矛盾的不同程度自行解決處理或上報學(xué)校安辦，排除了安全隱患，從源頭上遏制了校園欺凌的發(fā)生。13日下午，分管安辦的副校長、安辦主任、班主任又聯(lián)合心理健康咨詢教師對各班問題學(xué)生、留守孩子、單親家庭學(xué)生進行細致的心理疏導(dǎo)，用愛心與智慧一一打開了他們的心結(jié)。該校還對校園內(nèi)存在的兩起勒索事件進行嚴肅處理。一方面根據(jù)新出臺的制度予以處理，并在全體學(xué)生會上通報；另一方面聯(lián)合家長，對施暴者進行嚴厲的批評教育，打消他們的暴力傾向。
通過以上專題教育和治理，該校提高了全體學(xué)生的法律意識和道德意識，凈化了校園文化環(huán)境，為打造和諧平安校園奠定了良好基礎(chǔ)。
校園欺凌調(diào)查報告篇十四
為認真貫徹落實縣局平安建設(shè)精神，維護社會穩(wěn)定，促進全鄉(xiāng)中小學(xué)持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展，我代表本單位作出如下保證：
一、認真履行維護穩(wěn)定的政治責(zé)任，深入開展平安校園建設(shè)，確保不發(fā)生有重大影響的群體性事件、不發(fā)生有重大影響的刑事治安案件、不發(fā)生有重大影響的經(jīng)濟犯罪案件、不發(fā)生有重大影響的群死群傷安全事故。
二、做好本單位信訪穩(wěn)定工作，加強源頭治理，妥善處理群眾來信來訪。當年不發(fā)生本單位人員上訪;積極協(xié)助本單位做好計劃外民辦教師和臨時代課教師的穩(wěn)定工作。
三、認真按照規(guī)定進行決策事項穩(wěn)定風(fēng)險評估，不發(fā)生因決策失誤或處置不當引發(fā)的惡性案件、群體性事件。
四、加強對本單位教職工的思想政治工作，準確把握本單位教職工思想動向，認真排查影響社會穩(wěn)定政治穩(wěn)定的突出問題，化解各種不安定因素，將問題處理在萌芽狀態(tài)，防止群體性事件發(fā)生。
五、深入開展“平安校園”創(chuàng)建活動，督促學(xué)校完善安全防范措施，建立突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案，定期排查和消除各類安全隱患。
六、積極協(xié)調(diào)和會同有關(guān)部門共同做好學(xué)校及周邊治安環(huán)境綜合治理工作。
七、實行重大情況報告制度，對本單位發(fā)生的重大情況及時報告中心校和鄉(xiāng)政府綜治辦。
如不能實現(xiàn)上述責(zé)任目標，按照有關(guān)規(guī)定，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。
校園欺凌調(diào)查報告篇十五
老師、同學(xué)們：
大家早上好！今天我講話的主題是《健康成長，抵制校園暴力》。
青少年是祖國的未來，是民族的希望，維護青少年的合法權(quán)益，為青少年的健康成長提供一份沃土，撐起一片藍天，是社會的責(zé)任，也是我們共同的職責(zé)。但受社會不良風(fēng)氣的影響，暴力文化侵入了我們的校園，嚴重影響同學(xué)們的正常學(xué)習(xí)生活，危害同學(xué)們的身心健康。
校園暴力主要表現(xiàn)為：
欺負弱小的同學(xué)，受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)。例如：
叫受害者侮辱性的綽號；對受害者拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)；毀壞受害者的個人財產(chǎn)、教科書、衣裳；對受害者進行敲詐，強索金錢或物品；恐嚇、威迫受害者聽從命令等等。
抵制校園暴力，做為青少年的我們應(yīng)該做到：
一、要勇于拒絕校園暴力。在受到暴力侵害時要向?qū)W校、老師和家長報告。
二、要加強法律知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會運用法律武器保護自己。
三、要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。不沾染黃、賭、毒等惡習(xí)，不進酒吧、網(wǎng)吧、電子游戲機室等場所。
四、要拒絕與校外不良青年交往。抵制不良的引誘，在受到威脅時候要及時向?qū)W校、家長、老師報告，及時撥打110報警。
五、上學(xué)放學(xué)盡可能結(jié)伴而行。不要走僻靜、人少的地方，要走大路。不要天黑再回家，放學(xué)路上不要貪玩，要按時回家。
老師們、同學(xué)們，“校園是我家，安全靠大家”。讓我們攜起手來，從每一天、每一件事做起，全力共建“平安校園”；齊心共創(chuàng)“和諧校園”。
我今天的國旗下講話到此結(jié)束，謝謝大家！
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校園欺凌調(diào)查報告篇十六
1、知識目標：了解校園欺凌的成因及危害，學(xué)會預(yù)防校園欺凌，掌握應(yīng)對欺凌的方法及技巧。
2、能力目標：通過校園安全教育，提高學(xué)生自我保護能力；通過課堂討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問題的能力及合作交流能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生自我保護意識，樹立正確的安全道德觀念，關(guān)注他人的安全，培養(yǎng)其非欺凌情感及勇敢機智面對校園欺凌的品質(zhì)。
結(jié)合教育內(nèi)容的要求和學(xué)生實際，本課的重難點分別確定為：
掌握正確應(yīng)對校園欺凌的方法技巧，提高學(xué)生自我保護能力。
掌握正確應(yīng)對校園欺凌的方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質(zhì)。
1、我?？?cè)藬?shù)多，寄讀學(xué)生多，學(xué)生之間家庭背景、成長經(jīng)歷相差較大，易起摩擦，比起其他學(xué)校，更易發(fā)生校園欺凌事件。
2、當前，暴力文化泛濫，社會生活又多出現(xiàn)“弱肉強食”的現(xiàn)象，對價值觀還沒定型，難以自我約束的中學(xué)生來說，這無疑為他們施暴于校園提供了鮮活的“榜樣”。
3、中學(xué)生心理、生理都不夠成熟，社會經(jīng)驗也不足，往往對校園暴力認識不夠。有的缺乏對自我保護重要性的認識，缺乏自我保護方法和技巧，遇到侵害時則顯得膽小怕事，不知所措；有的則受家庭、社會影響，遇事沖動，遇到侵害時，可能選擇以暴制暴，不計后果。
教法學(xué)法：
為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，引導(dǎo)他們主動思考，積極探究，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)過程中，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、故事暗示、啟發(fā)歸納等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進行案例分析、合作交流、自主探究。
教師準備：
搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，搜集因校園欺凌案而觸犯法律的少年犯的悔過心聲并制作多媒體課件。
學(xué)生準備：
搜集身邊的校園欺凌事件以故事的形式講述出來。
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
讓學(xué)生伴著《校園的早晨》的優(yōu)美的旋律走進課堂，欣賞他們在校園內(nèi)學(xué)習(xí)生活的照片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來切入漫畫，直接導(dǎo)入新課：然而，頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路！讓我們一起走進今天的課堂“平安校園，拒絕欺凌”，直面暴力現(xiàn)象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔(dān)憂！
本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)兩種截然不同的情境，通過強烈的對比，初步激發(fā)起學(xué)生維護校園和諧，抵制校園暴力的情感，明確本課主題。
接下來就是進入新課，學(xué)會自護
第一環(huán)節(jié)：知暴力
1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學(xué)生對校園暴力產(chǎn)生直觀感知。
事件一：
20xx年5月16日，一段校園暴力視頻瘋傳，一名男生被一名身體強壯的同學(xué)毆打，先是邊拉上衣邊踹，踹倒在地后繼續(xù)踹胸部。不少學(xué)生圍觀，有的學(xué)生甚至嬉笑著說，“別打他腮”、“再來一遍”，據(jù)網(wǎng)友稱，此事發(fā)生在五蓮街頭中學(xué)。經(jīng)了解，事情發(fā)生在5月6日早飯后，當事學(xué)生因被同學(xué)起外號，懷疑同學(xué)向老師打小報告等產(chǎn)生不滿，遂發(fā)生打罵現(xiàn)象。
事件二：
20xx年4月8日，濟寧鄒城大律中學(xué)的初二女生小青，已經(jīng)有一周時間不肯去學(xué)校了。在父母的追問下，小青終于道出了實情。上周一晚上，小青被同年級的三名女生毆打侮辱，跪在地上自扇耳光長達一小時。不堪其辱的小青再也不肯回去讀書了。
圖片一：
圖片二：
2、其實在我們的身邊都發(fā)生過這樣的事情，甚至有的同學(xué)親身經(jīng)歷過，下面就請同學(xué)們來講述身邊的欺凌故事。
同學(xué)們暢談自己所知道的欺凌事件。
3、接下來就和學(xué)生一起歸納：校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園，由同學(xué)和校外人員針對學(xué)生身體和精神實施的造成某種傷害的侵害行為。
其形式有（大屏幕展示）：一是索要財物，不給就拳腳相加，威逼利誘；二是以大欺小，以眾欺寡；三是為了一點小事大打出手，惡意傷害他人身體；四是同學(xué)間因“義氣”之爭，用暴力手段爭長短；五是不堪長期受辱，以暴制暴等等。校園欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌，如果拳打腳踢、拔刀相向是硬欺凌，亂起綽號、造謠污蔑等等就是軟欺凌；軟暴力對學(xué)生心靈的傷害，甚至超過了硬欺凌。
這一環(huán)節(jié)通過看照片、讀材料、講故事讓學(xué)生對校園暴力產(chǎn)生直觀感知，知道校園欺凌就在我們身邊，激發(fā)其自我保護意識，也為分析校園欺凌的危害提供材料。
第二環(huán)節(jié)：談危害
結(jié)合案例讓學(xué)生自主探究校園欺凌會產(chǎn)生哪些最直接的后果。
（學(xué)生一般會針對受害者一方發(fā)言，指出對受害學(xué)生身體和心理造成的后果。）
教師展示事先搜集準備好的施暴者悔過心聲，并歸納總結(jié)（大屏幕展示）：
校園欺凌對施暴者和受害學(xué)生都有極大危害。對施暴者一方而言，容易使其形成以強凌弱的暴力意識，從而走上違法犯罪的道路。
對受害學(xué)生來說，由于校園欺凌具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對方的威脅而不敢向老師、家長和有關(guān)部門報告，因此會反復(fù)遭到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學(xué)習(xí)、生活和其他各個方面。
同時也直接影響到其家長的正常工作，影響到學(xué)校的正常秩序，甚至破壞社會的和諧、法律的尊嚴。
圖片展示危害：
圖片一：
圖片二：
本環(huán)節(jié)通過自主探究法、案例警示法讓學(xué)生明確校園欺凌的危害，產(chǎn)生警示效果：讓施暴者停止侵害，讓受害者不再沉默，從而增強了學(xué)生的安全意識，也培養(yǎng)了其自主探究的能力。
第三環(huán)節(jié)：析原因
結(jié)合看過的、聽過的`、甚至親身經(jīng)歷過的校園欺凌案例討論分析（大屏幕展示）：
1、為什么很多時候施暴者能屢屢得逞？
配上受害者一方在遭受暴力侵襲時唯唯諾諾、逆來順受的漫畫，可以強烈刺激同學(xué)的自尊心，培養(yǎng)其勇敢面對欺凌的品質(zhì)，突破難點。
2、校園欺凌案施暴一方都有些什么樣的性格特征？
3、在哪些情況下我們最易遭到校園欺凌的侵害？
班長、副班長、團支書、學(xué)習(xí)委員等人歸納為什么產(chǎn)生校園欺凌的原因和土壤：
受害者：
1、性格內(nèi)向、懦弱，缺乏自信心，易忍氣吞聲，可以委屈自己而順從別人。
2、缺乏法律常識，缺乏自我保護意識和能力。
施暴方：
1、強烈的好斗心理和過分要強。
2、性格嚴重內(nèi)向，壓力長期累積不得釋放。
3、性格孤傲，不聽意見，逆反心理強。
4、缺乏法律常識，做事不考慮后果。
本環(huán)節(jié)運用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因，分析病因，才能對癥下藥，為下一環(huán)節(jié)“尋對策”作鋪墊。
第四環(huán)節(jié)：尋對策
1、結(jié)合校園欺凌成因談?wù)勗鯓硬拍鼙苊庾约菏艿叫@欺凌的侵害？
教師歸納總結(jié)（大屏幕展示）：
預(yù)防措施：不擺闊氣；學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己情緒，同學(xué)間有矛盾及時化解；不結(jié)交不良朋友；與人相處，不能恣意妄為，要學(xué)會合作交流，又要講原則，遇事不能一味退縮；在外不存貪婪之心；對不熟悉的人的邀請要心存警惕；發(fā)現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象，要及時報告，否則就是在姑息養(yǎng)奸。
2、情境訓(xùn)練：一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的？教師提供以下幾種情境，學(xué)生分為四個小組分別討論應(yīng)對方法并選派代表發(fā)言：
當發(fā)現(xiàn)有人背后跟蹤時
當敵眾我寡時
已被欺凌侵害后
當同學(xué)被欺凌侵害時
教師參與到學(xué)生討論中，評價恰當與不恰當?shù)姆磻?yīng)，給予學(xué)生正確指導(dǎo)，強調(diào)運用法律武器保護自己合法權(quán)益。
3、教師講述從網(wǎng)絡(luò)上收集的智斗歹徒的故事，總結(jié)面對校園欺凌的原則：
一是冷靜面對，斗智斗勇。
二是敵眾我寡時，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。
4、大屏幕展示自我保護口訣，學(xué)生齊讀
義正辭嚴，當場制止遭遇險境，緊急求援
虛張聲勢，巧妙周旋主動避開，脫離危險
訴諸法律，報告公安心明眼亮，記牢特點
堂堂正正，不貪不占遵紀守法，消除隱患
第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)通知，發(fā)出倡議
1、學(xué)習(xí)學(xué)校的、國家的通知。
2、發(fā)出倡議，全體同學(xué)在倡議書上簽字。（一式兩份，一份張貼，一份上交存檔）
最后教師總結(jié)，提出希望
校園是我們一生中能留下最美好記憶的`地方。仇恨的種子長不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問題，我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當互相幫助、互相包容。產(chǎn)生摩擦，讓我們和平解決；遭遇欺凌侵犯，讓我們冷靜面對，機智應(yīng)對。最后讓我們一起大聲說“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”！
通過總結(jié)，呼吁大家共同創(chuàng)建平安校園，強化學(xué)生非欺凌情感和自我保護意識。
作業(yè)設(shè)計：
以小組為單位，出一期以“拒絕校園暴力，構(gòu)建和諧校園”為主題的手抄報。
班會目的及意義：為貫徹落實國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》精神，加強法制教育，規(guī)范學(xué)生行為，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，活動中，同學(xué)們收看了關(guān)于校園欺凌的專題教育片，深刻體會到了校園欺凌行為對同學(xué)所造成的生理和心理傷害，并在全校范圍內(nèi)開展了自查和反省，學(xué)校分管德育工作的王校長表示：要堅決打擊各種校園欺凌行為，全力打造平安、和諧校園，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個健康、快樂的環(huán)境。
校園欺凌調(diào)查報告篇十七
1.校園暴力要不得，共建美好創(chuàng)和諧。
2.百善文明為先，萬事安全為重。
3.禮貌是最容易做到的'事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。
4.健康生活，文明做人，平安校園，幸福一生。
5.樹立文明新風(fēng)，共建和諧校園;維護校園安全，創(chuàng)建平安環(huán)境。
6.好少年=文明+價值+愛心+力量。
7.文明在于細節(jié)處理，安全在于未然防患。
8.堅持以人為本，共創(chuàng)美好校園。
9.多一句文明用語，增一縷校園春風(fēng)。
10.創(chuàng)建“平安校園”，爭做文明員工。
11.關(guān)注安全生產(chǎn)，確保校園平安。
12.關(guān)注生命、關(guān)注安全、關(guān)注穩(wěn)定。
13.增強法制觀念，提高防范意識。
14.共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
15.積小安為大安，平安建設(shè)鑄心間。
16.為了師生員工的安全幸福，請積極參與校園平安建設(shè)。
17.師生攜手共建“平安和諧校園”。
18.跨進校園，走進平安小學(xué)反對校園欺凌口號小學(xué)反對校園欺凌口號。建設(shè)平安校園，你我共同責(zé)任。
19.維護社會穩(wěn)定，共保一方平安。
20.警校手牽手，共同創(chuàng)平安。
21.校園平安，人民心愿。
22.積極開展創(chuàng)建平安校園活動，給師生員工以正義感、安全感。
23.建設(shè)平安校園，構(gòu)建和諧社會;。
24.建設(shè)平安校園，共創(chuàng)美好家園;。
25.抓平安創(chuàng)建、保治安穩(wěn)定、促社會和諧;。
26.建設(shè)平安校園，從我做起，從點滴做起;。
27.建設(shè)平安校園，打造平安生活;。
28.關(guān)注校園安全，構(gòu)建人文和諧。
29.加強安全管理，建設(shè)平安校園。
30.平安伴我在校園，人人事事保平安。
31.創(chuàng)建“平安校園”，構(gòu)建和諧社會。
32.企盼平安，珍愛生命。
33.扎扎實實抓創(chuàng)建，平平安安每一天。
34.人人創(chuàng)平安，平安為人人。
35.踐行“三個代表”重要思想，全力維護社會穩(wěn)定;。
36.建設(shè)平安校園，優(yōu)化育人環(huán)境;。
37.關(guān)注生命、關(guān)注安全、關(guān)注穩(wěn)定。
38.創(chuàng)建“平安校園”，爭做文明員工。
39.增強法制觀念，提高防范意識。
40.共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
41.積小安為大安，平安建設(shè)鑄心間。
42.為了師生員工的安全幸福，請積極參與校園平安建設(shè)。
43.師生攜手共建“平安和諧校園”。
44.積極開展創(chuàng)建平安校園活動，給師生員工以正義感、安全感。
45.建設(shè)平安校園，構(gòu)建和諧社會;。
46.健康與我們相隨，讓懂事與我們相伴;讓聰明與我們相擁，讓可愛與我們相依。
47.學(xué)海拼搏，需注意安全;寒窗苦讀，應(yīng)暢談文明。
48.相親相敬與相知，盡顯和平真意義。
49.創(chuàng)建平安和諧校園，興辦人民滿意教育。
50.和諧-唱響生命之歌;文明-點燃心靈之窗。
51.同窗同心同條船，并肩并行樂與悲。
52.同學(xué)相處是緣分，禮讓三分解矛盾。
校園欺凌調(diào)查報告篇十八
1、真心真意為校園，和諧校園由你創(chuàng)。
2、關(guān)注自己一舉一動，創(chuàng)建你我和諧校園。
3、學(xué)生快樂成長，學(xué)校繁榮和諧。
4、共創(chuàng)和諧大家庭，師生攜手顯真情。
5、安全與文明攜手，健康與和諧同行。
6、欺凌同學(xué)要不得，互助互愛好品德。
7、鳥兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而美麗，校園因文明而將更加進步。
8、讓健康與我們相隨，讓懂事與我們相伴;讓聰明與我們相擁，讓可愛與我們相依。
9、同學(xué)相處是緣分，禮讓三分解矛盾。
10、校園暴力要不得，共建美好創(chuàng)和諧。
11、禮貌是最容易做到的事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。
12、樹立文明新風(fēng)，共建和諧校園;維護校園安全，創(chuàng)建平安環(huán)境。
13、微笑是彼此溝通的橋梁。
14、攜手積友情，校園靠文明，若問誰最真，師生情意真。
14、學(xué)兄學(xué)弟互禮讓，校園氣氛樂洋洋。
15、你我多一份自覺，校園多一份安全。
16、你并非美麗而文明，而是因文明才美麗。
17、積極開展創(chuàng)建平安校園活動，給師生員工以正義感、安全感。
18、建設(shè)平安校園，構(gòu)建和諧社會。
19、建設(shè)平安校園，共創(chuàng)美好家園。
20、跨進校園，走進平安。建設(shè)平安校園，你我共同責(zé)任。
21、維護社會穩(wěn)定，共保一方平安。
22、警校手牽手，共同創(chuàng)平安。
23、抓平安創(chuàng)建、保治安穩(wěn)定、促社會和諧。
24、建設(shè)平安校園，從我做起，從點滴做起。
25、建設(shè)平安校園，打造平安生活;。
26、扎扎實實抓創(chuàng)建，平平安安每一天。
27、關(guān)注校園安全，構(gòu)建人文和諧。
28、加強安全管理，建設(shè)平安校園。
29、平安伴我在校園，人人事事保平安。
30、創(chuàng)建“平安校園”，構(gòu)建和諧社會。
31、企盼平安，珍愛生命。
32、人人創(chuàng)平安，平安為人人。
33、健康生活，文明做人，平安校園，幸福一生。
34、建設(shè)平安校園，優(yōu)化育人環(huán)境;。
35、整治隱患，強化管理，努力營造安全生產(chǎn)生活環(huán)境;。
36、營造校園安全氛圍，創(chuàng)造溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境。
37、維護校園安全，營造和諧環(huán)境。
38、健康——譜寫人生之路;安全——唱響生命之歌;文明——點燃心靈之窗。
39、和諧校園，你我共建;平安校園，你我共享。
40、順手撿起的是一片紙屑，純潔的是自己的'精神;有意擦去的是一塊污跡，凈化的是自己的靈魂。
41、真心真愛獻出來，上下友愛創(chuàng)未來。
42、維護你我安全，共創(chuàng)和諧校園。
43、讓健康與我們相隨，讓懂事與我們相伴;讓聰明與我們相擁，讓可愛與我們相依。
44、學(xué)海拼搏，需注意安全;寒窗苦讀，應(yīng)暢談文明。
45、相親相敬與相知，盡顯和平真意義。
46、創(chuàng)建平安和諧校園，興辦人民滿意教育。
47、和諧—唱響生命之歌;文明—點燃心靈之窗。
48、同窗同心同條船，并肩并行樂與悲。
49、同學(xué)相處是緣分，禮讓三分解矛盾。
50、手中有愛花似錦，足下留情草如茵。