作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教師教案篇一
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得"等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
二、初步了解課文
(一)學(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
(課件顯示)
放好魚(yú)餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚(yú)竿劇抖 大魚(yú)掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚(yú)躍不已 筋疲力盡 拉魚(yú)上岸 父子得意
乞求無(wú)果 不容爭(zhēng)辯 放魚(yú)回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡(jiǎn)單問(wèn)題 道德實(shí)踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))
2、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?(別急，再看看課文才回答)
(板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示)
三、深入體驗(yàn)課文情感
1、初步了解情感
從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文 ，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
2、提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū) (如：得意 依依不舍 感激)
(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚(yú)時(shí) ;把魚(yú)放回湖里時(shí)， ，得到啟示是 。 請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用()表示。
2、指導(dǎo)與交流
(1)出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?
(學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)
(2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)
(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)， 在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
(語(yǔ)句：
“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。
(當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí))
“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。)
(三)父親的情感
1、自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢? 把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
(1)把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句)
2、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?BR> 指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么?
“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。
指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣 從中體會(huì)到什么?
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思?(板書(shū)：不容爭(zhēng)辯 )請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。
(課件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。
請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親?(師生合作表演)
從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。
(四)課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教師教案篇二
《彭德懷和他的大黑騾子》
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進(jìn)行分角色朗讀。
2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，兩條綠線中2個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
3.理清課文脈絡(luò)。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
(一)看拼音，寫(xiě)字
yù()寒 ()兆 沐() 猶() 疆() 監(jiān)()
péng 洶涌()湃 ()程萬(wàn)里 ()脹()勃 帳()
(二)填空。
1.本文記敘了紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)?的事，表現(xiàn)了彭德懷 的感情，贊揚(yáng)了他 的精神。
2.彭德懷：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí) 、 ，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)始人領(lǐng)導(dǎo)人之一， 人，曾領(lǐng)導(dǎo)“ ()”等戰(zhàn)役，毛澤東贊揚(yáng)說(shuō)：()。
3.長(zhǎng)征：1934年10月~1935年10月，歷時(shí)兩年，行程2萬(wàn)5千里，經(jīng)過(guò)11個(gè)省市。從江西瑞金出發(fā)到達(dá)陜北吳起鎮(zhèn)。毛澤東高度評(píng)價(jià)長(zhǎng)征：“長(zhǎng)征是 (); ();() ?！?BR> 長(zhǎng)征中發(fā)生了驚心動(dòng)魄的故事有： ()、()、() 、()。
(三)在對(duì)課文的預(yù)習(xí)中，你還收獲了哪些或者又有哪些不明白的問(wèn)題，請(qǐng)寫(xiě)在下面：
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進(jìn)行分角色朗讀。
2.體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
【小組合作探究】
從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜愛(ài)大黑騾子?畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。他既然那么喜愛(ài)大黑騾子，為什么還要把它殺掉?
【深入探究】
“不耐煩”“怒吼”“發(fā)火”分別表現(xiàn)在課文的哪些句子中?聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)它們分別表達(dá)了彭德懷什么樣的思想感情?
【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)】
1.長(zhǎng)征路上象這樣作最后奉獻(xiàn)的騾馬難以計(jì)數(shù)!推薦同學(xué)們讀一本書(shū)：《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》，讀一讀吧。
2.你知道中國(guó)的十大元帥嗎，把他們的名字寫(xiě)下來(lái)吧。
四、課堂檢測(cè)
(一)注音。
騾子 饑餓 彭德懷 絮語(yǔ) 御寒 警衛(wèi) 融洽 宿營(yíng)
(二)閱讀分析
漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了，它( )了北進(jìn)的滾滾鐵流，( )了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里：“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。( )了爬起來(lái)，跟上去，走到( )”。
1.將課文補(bǔ)充完整。
2.漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了，暗含著 ;也暗含著 。
3.“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑?！毕喈?dāng)于文中的 一詞?
4.北進(jìn)的“滾滾鐵流”指() 。稱紅軍戰(zhàn)士為“鐵流”是因?yàn)?) 。
體現(xiàn)在竹板聲里的句子是 ()。
戰(zhàn)士們能做到這些是因?yàn)?) 。
五、課后作業(yè)
1.把課本生字生詞摘抄10個(gè)，寫(xiě)兩遍。
2.把課文《彭德懷和他的大黑騾子》改編成故事，講給同學(xué)或者父母聽(tīng)一聽(tīng)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教師教案篇三
《彭德懷和他的大黑騾子》
一、教材解讀：
本文是一篇革命回憶錄。講的是紅軍在長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)饑餓交迫。負(fù)責(zé)殿后的紅三軍團(tuán)的戰(zhàn)士，因饑餓而昏到在地。為了讓?xiě)?zhàn)士充饑，彭德懷命令槍殺騾子，連自己最喜愛(ài)的大黑騾子也槍殺了。
文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。在記敘的過(guò)程中，突出描寫(xiě)了彭德懷的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)了他鮮明的個(gè)性。彭德懷是一位將軍，是中華人民共和國(guó)十大元帥之一。他很剛烈，但他又很仁慈。他愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)自己的戰(zhàn)士。
1934年10月，中央革命根據(jù)地(亦稱中央蘇區(qū))第五次反"圍剿"戰(zhàn)爭(zhēng)遭到失敗，紅軍第一方面軍(中央紅軍)主力開(kāi)始長(zhǎng)征，同時(shí)留下部分紅軍就地堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。8月，中共中央和中央軍委為了給中央紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移探索道路，命令紅六軍團(tuán)撤離湘贛蘇區(qū)，到湘中發(fā)展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。10月，紅六軍團(tuán)與紅三軍(后恢復(fù)紅二軍團(tuán)番號(hào))會(huì)合，并創(chuàng)建了湘鄂川蘇區(qū)。 10月上旬，中央紅軍主力各軍團(tuán)分別集結(jié)陸續(xù)出發(fā)。中共中央和紅軍總部及直屬縱隊(duì)離開(kāi)江西瑞金。一路上紅軍巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過(guò)草地歷盡艱辛。
1935年9月17日，陜甘支隊(duì)在彭德懷的率領(lǐng)下一舉突破甘南天險(xiǎn)臘子口，占領(lǐng)哈達(dá)鋪， 9月27日，中央政治局常委正式?jīng)Q定前往陜北，同徐海東、程子華、劉志丹率領(lǐng)的紅十五軍團(tuán)(由陜甘根據(jù)地的紅二十六、紅二十七軍同從鄂豫皖根據(jù)地先期長(zhǎng)征到達(dá)的紅二十五軍合編組成)會(huì)師。10月19日，到達(dá)陜北吳起鎮(zhèn)。
中央紅軍行程二萬(wàn)五千里、縱橫十一個(gè)省的長(zhǎng)征勝利結(jié)束，終于實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”等詞語(yǔ)所表達(dá)的思想感情。
3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與大黑騾子，與戰(zhàn)士的深厚感情，體會(huì)彭德戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感受革命前輩當(dāng)年戰(zhàn)斗生活的艱難，懂得今天幸福生活來(lái)之不易。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
在了解時(shí)代背景的情況下，理解課文內(nèi)容，體會(huì)紅軍長(zhǎng)征的艱難，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵著的彭德懷與騾子，彭德懷與戰(zhàn)士之間的濃濃的情感，感受彭德懷將軍與士兵同甘共苦的精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時(shí)：二教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)。讀通課文，初步了解課文內(nèi)容及所涉及的時(shí)代背景，初步感受紅軍長(zhǎng)征的艱難困苦。
2、能初步了解課文的重點(diǎn)內(nèi)容，選擇自己喜歡的段落反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)人課題
1、復(fù)習(xí)背誦：《七律 長(zhǎng)征》
2、師：1934年10月至1935年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，紅軍從江西瑞金出發(fā)，一路上巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過(guò)草地，歷盡艱辛。在中國(guó)革命寫(xiě)下了艱苦卓絕而又燦爛輝煌的一頁(yè)。今天我們要學(xué)的課文講述的就是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的事。
板書(shū)課題：
14、彭德懷和他的大黑騾子
師：讀了這個(gè)課題，你想知道什么?
3、簡(jiǎn)介彭德懷。
(彭德懷(1898—1974)，湖南湘潭人。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期任國(guó)民革命軍營(yíng)長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)。1928年7月領(lǐng)導(dǎo)平江起義，組建中國(guó)工農(nóng)紅軍第五軍，任軍長(zhǎng)。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，紅軍改編為國(guó)民革命軍第八路軍。彭德懷任八路軍副總司令。
解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，彭德懷任中國(guó)人民解放軍副總司令、西北野戰(zhàn)兵團(tuán)司令員兼政委、第一野戰(zhàn)軍司令員，率部轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜甘寧地區(qū)，解放了西北五省。
1950年9月15日，麥克阿瑟指揮美軍在朝鮮的仁川登陸，10月1日越過(guò)”三八線“，直指中朝邊界鴨綠江邊。以毛澤東為首的中國(guó)政府決定出兵抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)，并于10月8日任命彭德懷為中國(guó)人民志愿軍司令員，率軍入朝作戰(zhàn)。
回國(guó)后，彭德懷就任國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)防部長(zhǎng)和國(guó)防委員會(huì)副主席。)
4、導(dǎo)讀課文：彭德懷和大黑騾子之間到底有著怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文：
1、自學(xué)要求：
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
思考：課文向我們介紹的是怎樣一個(gè)故事，是按什么順序?qū)懙?(用筆劃出最令你感動(dòng)的內(nèi)容，多讀一讀。)
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果。
1、出示生字詞語(yǔ)，指名朗讀。
彭德懷 警衛(wèi) 輕輕絮語(yǔ) 帽子 碗 融進(jìn) 御寒 燃眉之急
騾子 馱 篝火
2、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
3、交流：指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事?
(大黑騾子為革命立下了很多功勞，為了戰(zhàn)士，彭德懷忍痛下令殺大黑騾子。)
四、學(xué)習(xí)課文第一段
指名朗讀課文第一段。
師簡(jiǎn)要介紹紅軍過(guò)草地的情形。
(1935年8月3日，紅軍長(zhǎng)征進(jìn)入草地，到達(dá)西北草原位于青藏高原和四川盆地的連接地段時(shí)，氣候惡劣，變化無(wú)常。紅軍進(jìn)入草地后，幾乎天天下雨，到處都是泥濘和沼澤，一不小心就會(huì)有危險(xiǎn)。由于行程艱難，走不到一半的路程，部隊(duì)就沒(méi)有了糧食，饑餓開(kāi)始威脅著紅軍的生命。)
請(qǐng)同學(xué)一起朗讀課文的第一段，想想，課文這一段告訴我們的是什么?(起因)
五、作業(yè)
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。
2、朗讀課文，讀熟課文。
3、抄寫(xiě)生字詞。
課外閱讀課文，畫(huà)出能夠體現(xiàn)彭德懷愛(ài)大黑騾子的描寫(xiě)，體會(huì)彭德懷對(duì)大黑字的深厚感情。思考，為什么彭德懷這么愛(ài)他的坐騎，卻又要?dú)⒌羲?
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在老師的指導(dǎo)下閱讀課文，過(guò)對(duì)課文中人物的語(yǔ)言動(dòng)作等的描寫(xiě)的語(yǔ)段的反復(fù)誦讀，體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的深厚感情，體會(huì)彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的更深厚的感情。
2、通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受紅軍長(zhǎng)征的艱難，感受老一輩革命家的熱愛(ài)革命，與士兵同甘共苦的崇高品質(zhì)。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，紅軍長(zhǎng)征，進(jìn)入草地后，面臨著的威脅是什么?(缺糧)
在饑餓威脅著紅軍生命的時(shí)候，彭德懷是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二段(2-20節(jié))
劃出課文中描寫(xiě)體現(xiàn)彭德懷喜愛(ài)大黑騾子的語(yǔ)句，好好讀一讀。
思考：彭德懷既然那么喜愛(ài)大黑騾子，為什么要把它殺掉?
二、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
(一)交流：
1、你從那些描寫(xiě)中體會(huì)到彭德懷非常喜愛(ài)大黑騾子?
根據(jù)學(xué)生交流出示：
(1)有時(shí)，彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上?！闭f(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
(2)槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
(3)彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)!”
讀這些句子的時(shí)候，你有怎樣的感受?
你覺(jué)得，這里的省略號(hào)省略了什么?你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容?(引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動(dòng)、神情，體會(huì)他對(duì)大黑騾子的感情。)
彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此深情，讓我們通過(guò)朗讀再好好地體會(huì)一下。
2、你知道彭德懷為什么對(duì)大黑騾子有如此深厚的感情呢?
讀一讀有關(guān)句子，體會(huì)大黑騾子為革命立了功。
3、導(dǎo)讀課文：
一個(gè)錚錚鐵漢，卻對(duì)大黑騾子有如此深厚的感情，那么他為什么又決定殺掉大黑騾子呢?
學(xué)生再讀課文，從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，好好讀一讀，體會(huì)彭德懷的內(nèi)心。
(二)交流：
1、彭德懷為什么決定殺掉大黑騾子呢?他決定殺掉大黑騾子是一時(shí)的沖動(dòng)嗎?
交流歸納：
彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。那是他經(jīng)過(guò)深思熟慮才下這個(gè)決定的。
出示：
(1)他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏到在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
(2)現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
(3)彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺了牲口解決吃的，或許多一些人走出草地?！?BR> 朗讀。沖這些句子中讓我們分明感受到，彭德懷是那樣的愛(ài)戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)士，他才不惜殺掉大黑騾子。
所以，我們說(shuō)：彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士!讓我們帶著對(duì)彭德懷的敬佩之情一起朗讀課文。
2、彭德懷又是怎樣面對(duì)老飼養(yǎng)員的請(qǐng)求的，是用怎樣的語(yǔ)氣命令戰(zhàn)士開(kāi)槍的?
(抓住“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考：
為什么不耐煩?
他真的會(huì)向“你”開(kāi)槍?
為什么不喝肉湯?不喜歡喝?不餓?
通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)彭德懷為人耿直，做事果斷，雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)，以及對(duì)大黑騾子難以割舍的感情，體會(huì)當(dāng)時(shí)彭德懷既果斷，又矛盾痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。)
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教師教案篇四
《七律 長(zhǎng)征》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征中的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
2、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、理解詩(shī)歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的運(yùn)用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
2、關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情。
三、教學(xué)方法：
教師組織指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：
來(lái)源于生活而遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活，是毛澤東《七律長(zhǎng)征》的真實(shí)體現(xiàn)。我們?cè)?jīng)拜讀過(guò)他的《沁園春雪》，領(lǐng)略了他的雄韜偉略。而這首二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征現(xiàn)實(shí)生活的概括，提煉而來(lái)的《七律長(zhǎng)征》又有怎樣的氣魄呢?讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)它。根據(jù)題目，我們了解到這是一首寫(xiě)于紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征時(shí)，誰(shuí)能說(shuō)得更好，更具體呢?交流、總結(jié)。
(二)背景介紹：
這首詩(shī)寫(xiě)于1935年10月，當(dāng)時(shí)毛漢東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束?；仡欓L(zhǎng)征一年來(lái)所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿情喜悅的戰(zhàn)斗豪情。以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。
(三)文體介紹
七律是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱。一首八句，每句七個(gè)字。格律較嚴(yán)，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對(duì)偶，字的平仄有規(guī)定?！伴L(zhǎng)征”是這首詩(shī)的題目。
(四)檢查預(yù)習(xí)
1、給下列劃線字注音 逶迤(wēi yí )磅礴(pág bó )岷山(mí )
2、解釋詞語(yǔ)。 逶迤：彎曲綿延的樣子。 磅礴：氣勢(shì)雄偉的樣子。
(五)指導(dǎo)朗讀，
1、要求：節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的紅軍的英雄氣概和樂(lè)觀精神。 紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬(wàn)水/千山/只/等閑。 五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。 更喜/岷山/千里/雪，三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏。
2、學(xué)生齊讀課文。
(六)整體感知
要求：結(jié)合書(shū)下注釋及個(gè)人理解，自主質(zhì)疑，合作釋疑，理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。討論交流后，明確： 紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦，把千山萬(wàn)水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來(lái)只不過(guò)是微波細(xì)浪在起伏，而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過(guò)是小小泥丸在滾動(dòng)。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰;大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過(guò)去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)。
(七)文本賞析
1、“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！边@兩句是全詩(shī)的總綱，寫(xiě)得極有氣勢(shì)。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個(gè)長(zhǎng)征過(guò)程中所表示出來(lái)的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神?！斑h(yuǎn)征難”三個(gè)字總括了紅軍長(zhǎng)征途中所遇到的一切困難?！斑h(yuǎn)征”是寫(xiě)長(zhǎng)征行程之遠(yuǎn)，時(shí)月之長(zhǎng);“難是寫(xiě)長(zhǎng)征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對(duì)一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概，也給全詩(shī)定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)。
2、“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！边@兩句緊承上句的“萬(wàn)水千山”，先具體寫(xiě)山。這樣有意縮小人的視覺(jué)比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。
3、“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒?！边@兩句寫(xiě)水，既實(shí)寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征途中跋涉的無(wú)數(shù)道急流險(xiǎn)灘。
4、“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏?！苯Y(jié)尾這兩句寫(xiě)長(zhǎng)征的最后路程，是全詩(shī)的__?！案病眱勺?，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂(lè)觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過(guò)岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國(guó)燾的分裂主義，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師。所以，“三軍”一詞，充分表達(dá)了毛澤東對(duì)紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。
(八)合作探究。
1、這首詩(shī)用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說(shuō)說(shuō)理由。 明確：這首詩(shī)為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩(shī)句，從對(duì)典型場(chǎng)景和事例的描述，對(duì)共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂(lè)觀主義精神的感悟等方面來(lái)談自己的體會(huì)。
2、面對(duì)這長(zhǎng)征途中的的困難，紅軍的態(tài)度如何?通過(guò)哪些字詞反應(yīng)出來(lái)? 明確：“更喜”“盡開(kāi)顏”從這幾個(gè)字上體現(xiàn)了紅軍一種樂(lè)觀主義精神。 體會(huì)重點(diǎn)字句
3、首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難萬(wàn)水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的過(guò)程應(yīng)該用什么字來(lái)概括?面對(duì)這樣艱苦的環(huán)境，紅軍有沒(méi)有退卻，從哪里可以斷定?體現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神和意志? 明確：“難”、“不怕”“只等閑”、鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概。
4、其實(shí)當(dāng)時(shí)紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過(guò)岷山，可毛澤東卻說(shuō)：“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”，這是為什么? 明確：因?yàn)槊珴蓶|希望并相信他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國(guó)燾的分裂主義，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師，從而充分表達(dá)了毛澤東同志對(duì)紅二、紅四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和無(wú)比信任。
5、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開(kāi)顏”我們可以體會(huì)到全詩(shī)怎樣的感情基調(diào)? 明確：輕快豪邁、氣度不凡
(九)總結(jié)歸納
1、主題：本詩(shī)是一篇威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的革命史詩(shī)。它生動(dòng)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無(wú)比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。
2、藝術(shù)特色：
(1)高度的藝術(shù)概括性：
a、本詩(shī)以“萬(wàn)水千山”作為貫穿全篇的線索，通過(guò)擷取典型場(chǎng)景和事例凸現(xiàn)長(zhǎng)征精神;
b、依據(jù)生活的真實(shí)順序敘述長(zhǎng)征途中的典型場(chǎng)景和史實(shí)，寓情于景，情景交融(首聯(lián)直接抒情除外)——“騰”“走”以動(dòng)寫(xiě)靜、“暖”“寒”賦予云崖、鐵索以感情色彩、“更喜”“開(kāi)顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融;
(2)本詩(shī)巧用夸張手法——頷聯(lián)，體現(xiàn)了詩(shī)人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現(xiàn)了詩(shī)作的革命浪漫主義風(fēng)格。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教師教案篇一
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得"等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
二、初步了解課文
(一)學(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
(課件顯示)
放好魚(yú)餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚(yú)竿劇抖 大魚(yú)掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚(yú)躍不已 筋疲力盡 拉魚(yú)上岸 父子得意
乞求無(wú)果 不容爭(zhēng)辯 放魚(yú)回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡(jiǎn)單問(wèn)題 道德實(shí)踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))
2、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?(別急，再看看課文才回答)
(板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示)
三、深入體驗(yàn)課文情感
1、初步了解情感
從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文 ，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
2、提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū) (如：得意 依依不舍 感激)
(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚(yú)時(shí) ;把魚(yú)放回湖里時(shí)， ，得到啟示是 。 請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用()表示。
2、指導(dǎo)與交流
(1)出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?
(學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)
(2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)
(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)， 在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
(語(yǔ)句：
“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。
(當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí))
“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。)
(三)父親的情感
1、自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢? 把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
(1)把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句)
2、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?BR> 指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么?
“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。
指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣 從中體會(huì)到什么?
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思?(板書(shū)：不容爭(zhēng)辯 )請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。
(課件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。
請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親?(師生合作表演)
從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。
(四)課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教師教案篇二
《彭德懷和他的大黑騾子》
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進(jìn)行分角色朗讀。
2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，兩條綠線中2個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
3.理清課文脈絡(luò)。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
(一)看拼音，寫(xiě)字
yù()寒 ()兆 沐() 猶() 疆() 監(jiān)()
péng 洶涌()湃 ()程萬(wàn)里 ()脹()勃 帳()
(二)填空。
1.本文記敘了紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)?的事，表現(xiàn)了彭德懷 的感情，贊揚(yáng)了他 的精神。
2.彭德懷：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí) 、 ，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)始人領(lǐng)導(dǎo)人之一， 人，曾領(lǐng)導(dǎo)“ ()”等戰(zhàn)役，毛澤東贊揚(yáng)說(shuō)：()。
3.長(zhǎng)征：1934年10月~1935年10月，歷時(shí)兩年，行程2萬(wàn)5千里，經(jīng)過(guò)11個(gè)省市。從江西瑞金出發(fā)到達(dá)陜北吳起鎮(zhèn)。毛澤東高度評(píng)價(jià)長(zhǎng)征：“長(zhǎng)征是 (); ();() ?！?BR> 長(zhǎng)征中發(fā)生了驚心動(dòng)魄的故事有： ()、()、() 、()。
(三)在對(duì)課文的預(yù)習(xí)中，你還收獲了哪些或者又有哪些不明白的問(wèn)題，請(qǐng)寫(xiě)在下面：
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進(jìn)行分角色朗讀。
2.體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
【小組合作探究】
從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜愛(ài)大黑騾子?畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。他既然那么喜愛(ài)大黑騾子，為什么還要把它殺掉?
【深入探究】
“不耐煩”“怒吼”“發(fā)火”分別表現(xiàn)在課文的哪些句子中?聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)它們分別表達(dá)了彭德懷什么樣的思想感情?
【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)】
1.長(zhǎng)征路上象這樣作最后奉獻(xiàn)的騾馬難以計(jì)數(shù)!推薦同學(xué)們讀一本書(shū)：《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》，讀一讀吧。
2.你知道中國(guó)的十大元帥嗎，把他們的名字寫(xiě)下來(lái)吧。
四、課堂檢測(cè)
(一)注音。
騾子 饑餓 彭德懷 絮語(yǔ) 御寒 警衛(wèi) 融洽 宿營(yíng)
(二)閱讀分析
漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了，它( )了北進(jìn)的滾滾鐵流，( )了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里：“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。( )了爬起來(lái)，跟上去，走到( )”。
1.將課文補(bǔ)充完整。
2.漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了，暗含著 ;也暗含著 。
3.“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑?！毕喈?dāng)于文中的 一詞?
4.北進(jìn)的“滾滾鐵流”指() 。稱紅軍戰(zhàn)士為“鐵流”是因?yàn)?) 。
體現(xiàn)在竹板聲里的句子是 ()。
戰(zhàn)士們能做到這些是因?yàn)?) 。
五、課后作業(yè)
1.把課本生字生詞摘抄10個(gè)，寫(xiě)兩遍。
2.把課文《彭德懷和他的大黑騾子》改編成故事，講給同學(xué)或者父母聽(tīng)一聽(tīng)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教師教案篇三
《彭德懷和他的大黑騾子》
一、教材解讀：
本文是一篇革命回憶錄。講的是紅軍在長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)饑餓交迫。負(fù)責(zé)殿后的紅三軍團(tuán)的戰(zhàn)士，因饑餓而昏到在地。為了讓?xiě)?zhàn)士充饑，彭德懷命令槍殺騾子，連自己最喜愛(ài)的大黑騾子也槍殺了。
文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。在記敘的過(guò)程中，突出描寫(xiě)了彭德懷的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)了他鮮明的個(gè)性。彭德懷是一位將軍，是中華人民共和國(guó)十大元帥之一。他很剛烈，但他又很仁慈。他愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)自己的戰(zhàn)士。
1934年10月，中央革命根據(jù)地(亦稱中央蘇區(qū))第五次反"圍剿"戰(zhàn)爭(zhēng)遭到失敗，紅軍第一方面軍(中央紅軍)主力開(kāi)始長(zhǎng)征，同時(shí)留下部分紅軍就地堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。8月，中共中央和中央軍委為了給中央紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移探索道路，命令紅六軍團(tuán)撤離湘贛蘇區(qū)，到湘中發(fā)展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。10月，紅六軍團(tuán)與紅三軍(后恢復(fù)紅二軍團(tuán)番號(hào))會(huì)合，并創(chuàng)建了湘鄂川蘇區(qū)。 10月上旬，中央紅軍主力各軍團(tuán)分別集結(jié)陸續(xù)出發(fā)。中共中央和紅軍總部及直屬縱隊(duì)離開(kāi)江西瑞金。一路上紅軍巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過(guò)草地歷盡艱辛。
1935年9月17日，陜甘支隊(duì)在彭德懷的率領(lǐng)下一舉突破甘南天險(xiǎn)臘子口，占領(lǐng)哈達(dá)鋪， 9月27日，中央政治局常委正式?jīng)Q定前往陜北，同徐海東、程子華、劉志丹率領(lǐng)的紅十五軍團(tuán)(由陜甘根據(jù)地的紅二十六、紅二十七軍同從鄂豫皖根據(jù)地先期長(zhǎng)征到達(dá)的紅二十五軍合編組成)會(huì)師。10月19日，到達(dá)陜北吳起鎮(zhèn)。
中央紅軍行程二萬(wàn)五千里、縱橫十一個(gè)省的長(zhǎng)征勝利結(jié)束，終于實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”等詞語(yǔ)所表達(dá)的思想感情。
3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與大黑騾子，與戰(zhàn)士的深厚感情，體會(huì)彭德戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感受革命前輩當(dāng)年戰(zhàn)斗生活的艱難，懂得今天幸福生活來(lái)之不易。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
在了解時(shí)代背景的情況下，理解課文內(nèi)容，體會(huì)紅軍長(zhǎng)征的艱難，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵著的彭德懷與騾子，彭德懷與戰(zhàn)士之間的濃濃的情感，感受彭德懷將軍與士兵同甘共苦的精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時(shí)：二教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)。讀通課文，初步了解課文內(nèi)容及所涉及的時(shí)代背景，初步感受紅軍長(zhǎng)征的艱難困苦。
2、能初步了解課文的重點(diǎn)內(nèi)容，選擇自己喜歡的段落反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)人課題
1、復(fù)習(xí)背誦：《七律 長(zhǎng)征》
2、師：1934年10月至1935年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，紅軍從江西瑞金出發(fā)，一路上巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過(guò)草地，歷盡艱辛。在中國(guó)革命寫(xiě)下了艱苦卓絕而又燦爛輝煌的一頁(yè)。今天我們要學(xué)的課文講述的就是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的事。
板書(shū)課題：
14、彭德懷和他的大黑騾子
師：讀了這個(gè)課題，你想知道什么?
3、簡(jiǎn)介彭德懷。
(彭德懷(1898—1974)，湖南湘潭人。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期任國(guó)民革命軍營(yíng)長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)。1928年7月領(lǐng)導(dǎo)平江起義，組建中國(guó)工農(nóng)紅軍第五軍，任軍長(zhǎng)。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，紅軍改編為國(guó)民革命軍第八路軍。彭德懷任八路軍副總司令。
解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，彭德懷任中國(guó)人民解放軍副總司令、西北野戰(zhàn)兵團(tuán)司令員兼政委、第一野戰(zhàn)軍司令員，率部轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜甘寧地區(qū)，解放了西北五省。
1950年9月15日，麥克阿瑟指揮美軍在朝鮮的仁川登陸，10月1日越過(guò)”三八線“，直指中朝邊界鴨綠江邊。以毛澤東為首的中國(guó)政府決定出兵抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)，并于10月8日任命彭德懷為中國(guó)人民志愿軍司令員，率軍入朝作戰(zhàn)。
回國(guó)后，彭德懷就任國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)防部長(zhǎng)和國(guó)防委員會(huì)副主席。)
4、導(dǎo)讀課文：彭德懷和大黑騾子之間到底有著怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文：
1、自學(xué)要求：
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
思考：課文向我們介紹的是怎樣一個(gè)故事，是按什么順序?qū)懙?(用筆劃出最令你感動(dòng)的內(nèi)容，多讀一讀。)
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果。
1、出示生字詞語(yǔ)，指名朗讀。
彭德懷 警衛(wèi) 輕輕絮語(yǔ) 帽子 碗 融進(jìn) 御寒 燃眉之急
騾子 馱 篝火
2、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
3、交流：指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事?
(大黑騾子為革命立下了很多功勞，為了戰(zhàn)士，彭德懷忍痛下令殺大黑騾子。)
四、學(xué)習(xí)課文第一段
指名朗讀課文第一段。
師簡(jiǎn)要介紹紅軍過(guò)草地的情形。
(1935年8月3日，紅軍長(zhǎng)征進(jìn)入草地，到達(dá)西北草原位于青藏高原和四川盆地的連接地段時(shí)，氣候惡劣，變化無(wú)常。紅軍進(jìn)入草地后，幾乎天天下雨，到處都是泥濘和沼澤，一不小心就會(huì)有危險(xiǎn)。由于行程艱難，走不到一半的路程，部隊(duì)就沒(méi)有了糧食，饑餓開(kāi)始威脅著紅軍的生命。)
請(qǐng)同學(xué)一起朗讀課文的第一段，想想，課文這一段告訴我們的是什么?(起因)
五、作業(yè)
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。
2、朗讀課文，讀熟課文。
3、抄寫(xiě)生字詞。
課外閱讀課文，畫(huà)出能夠體現(xiàn)彭德懷愛(ài)大黑騾子的描寫(xiě)，體會(huì)彭德懷對(duì)大黑字的深厚感情。思考，為什么彭德懷這么愛(ài)他的坐騎，卻又要?dú)⒌羲?
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在老師的指導(dǎo)下閱讀課文，過(guò)對(duì)課文中人物的語(yǔ)言動(dòng)作等的描寫(xiě)的語(yǔ)段的反復(fù)誦讀，體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的深厚感情，體會(huì)彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的更深厚的感情。
2、通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受紅軍長(zhǎng)征的艱難，感受老一輩革命家的熱愛(ài)革命，與士兵同甘共苦的崇高品質(zhì)。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，紅軍長(zhǎng)征，進(jìn)入草地后，面臨著的威脅是什么?(缺糧)
在饑餓威脅著紅軍生命的時(shí)候，彭德懷是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二段(2-20節(jié))
劃出課文中描寫(xiě)體現(xiàn)彭德懷喜愛(ài)大黑騾子的語(yǔ)句，好好讀一讀。
思考：彭德懷既然那么喜愛(ài)大黑騾子，為什么要把它殺掉?
二、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
(一)交流：
1、你從那些描寫(xiě)中體會(huì)到彭德懷非常喜愛(ài)大黑騾子?
根據(jù)學(xué)生交流出示：
(1)有時(shí)，彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上?！闭f(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
(2)槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
(3)彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)!”
讀這些句子的時(shí)候，你有怎樣的感受?
你覺(jué)得，這里的省略號(hào)省略了什么?你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容?(引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動(dòng)、神情，體會(huì)他對(duì)大黑騾子的感情。)
彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此深情，讓我們通過(guò)朗讀再好好地體會(huì)一下。
2、你知道彭德懷為什么對(duì)大黑騾子有如此深厚的感情呢?
讀一讀有關(guān)句子，體會(huì)大黑騾子為革命立了功。
3、導(dǎo)讀課文：
一個(gè)錚錚鐵漢，卻對(duì)大黑騾子有如此深厚的感情，那么他為什么又決定殺掉大黑騾子呢?
學(xué)生再讀課文，從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，好好讀一讀，體會(huì)彭德懷的內(nèi)心。
(二)交流：
1、彭德懷為什么決定殺掉大黑騾子呢?他決定殺掉大黑騾子是一時(shí)的沖動(dòng)嗎?
交流歸納：
彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。那是他經(jīng)過(guò)深思熟慮才下這個(gè)決定的。
出示：
(1)他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏到在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
(2)現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
(3)彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺了牲口解決吃的，或許多一些人走出草地?！?BR> 朗讀。沖這些句子中讓我們分明感受到，彭德懷是那樣的愛(ài)戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)士，他才不惜殺掉大黑騾子。
所以，我們說(shuō)：彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士!讓我們帶著對(duì)彭德懷的敬佩之情一起朗讀課文。
2、彭德懷又是怎樣面對(duì)老飼養(yǎng)員的請(qǐng)求的，是用怎樣的語(yǔ)氣命令戰(zhàn)士開(kāi)槍的?
(抓住“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考：
為什么不耐煩?
他真的會(huì)向“你”開(kāi)槍?
為什么不喝肉湯?不喜歡喝?不餓?
通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)彭德懷為人耿直，做事果斷，雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)，以及對(duì)大黑騾子難以割舍的感情，體會(huì)當(dāng)時(shí)彭德懷既果斷，又矛盾痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。)
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教師教案篇四
《七律 長(zhǎng)征》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征中的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
2、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、理解詩(shī)歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的運(yùn)用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
2、關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情。
三、教學(xué)方法：
教師組織指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：
來(lái)源于生活而遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活，是毛澤東《七律長(zhǎng)征》的真實(shí)體現(xiàn)。我們?cè)?jīng)拜讀過(guò)他的《沁園春雪》，領(lǐng)略了他的雄韜偉略。而這首二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征現(xiàn)實(shí)生活的概括，提煉而來(lái)的《七律長(zhǎng)征》又有怎樣的氣魄呢?讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)它。根據(jù)題目，我們了解到這是一首寫(xiě)于紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征時(shí)，誰(shuí)能說(shuō)得更好，更具體呢?交流、總結(jié)。
(二)背景介紹：
這首詩(shī)寫(xiě)于1935年10月，當(dāng)時(shí)毛漢東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束?；仡欓L(zhǎng)征一年來(lái)所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿情喜悅的戰(zhàn)斗豪情。以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。
(三)文體介紹
七律是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱。一首八句，每句七個(gè)字。格律較嚴(yán)，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對(duì)偶，字的平仄有規(guī)定?！伴L(zhǎng)征”是這首詩(shī)的題目。
(四)檢查預(yù)習(xí)
1、給下列劃線字注音 逶迤(wēi yí )磅礴(pág bó )岷山(mí )
2、解釋詞語(yǔ)。 逶迤：彎曲綿延的樣子。 磅礴：氣勢(shì)雄偉的樣子。
(五)指導(dǎo)朗讀，
1、要求：節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的紅軍的英雄氣概和樂(lè)觀精神。 紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬(wàn)水/千山/只/等閑。 五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。 更喜/岷山/千里/雪，三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏。
2、學(xué)生齊讀課文。
(六)整體感知
要求：結(jié)合書(shū)下注釋及個(gè)人理解，自主質(zhì)疑，合作釋疑，理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。討論交流后，明確： 紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦，把千山萬(wàn)水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來(lái)只不過(guò)是微波細(xì)浪在起伏，而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過(guò)是小小泥丸在滾動(dòng)。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰;大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過(guò)去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)。
(七)文本賞析
1、“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！边@兩句是全詩(shī)的總綱，寫(xiě)得極有氣勢(shì)。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個(gè)長(zhǎng)征過(guò)程中所表示出來(lái)的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神?！斑h(yuǎn)征難”三個(gè)字總括了紅軍長(zhǎng)征途中所遇到的一切困難?！斑h(yuǎn)征”是寫(xiě)長(zhǎng)征行程之遠(yuǎn)，時(shí)月之長(zhǎng);“難是寫(xiě)長(zhǎng)征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對(duì)一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概，也給全詩(shī)定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)。
2、“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！边@兩句緊承上句的“萬(wàn)水千山”，先具體寫(xiě)山。這樣有意縮小人的視覺(jué)比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。
3、“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒?！边@兩句寫(xiě)水，既實(shí)寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征途中跋涉的無(wú)數(shù)道急流險(xiǎn)灘。
4、“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏?！苯Y(jié)尾這兩句寫(xiě)長(zhǎng)征的最后路程，是全詩(shī)的__?！案病眱勺?，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂(lè)觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過(guò)岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國(guó)燾的分裂主義，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師。所以，“三軍”一詞，充分表達(dá)了毛澤東對(duì)紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。
(八)合作探究。
1、這首詩(shī)用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說(shuō)說(shuō)理由。 明確：這首詩(shī)為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩(shī)句，從對(duì)典型場(chǎng)景和事例的描述，對(duì)共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂(lè)觀主義精神的感悟等方面來(lái)談自己的體會(huì)。
2、面對(duì)這長(zhǎng)征途中的的困難，紅軍的態(tài)度如何?通過(guò)哪些字詞反應(yīng)出來(lái)? 明確：“更喜”“盡開(kāi)顏”從這幾個(gè)字上體現(xiàn)了紅軍一種樂(lè)觀主義精神。 體會(huì)重點(diǎn)字句
3、首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難萬(wàn)水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的過(guò)程應(yīng)該用什么字來(lái)概括?面對(duì)這樣艱苦的環(huán)境，紅軍有沒(méi)有退卻，從哪里可以斷定?體現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神和意志? 明確：“難”、“不怕”“只等閑”、鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概。
4、其實(shí)當(dāng)時(shí)紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過(guò)岷山，可毛澤東卻說(shuō)：“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”，這是為什么? 明確：因?yàn)槊珴蓶|希望并相信他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國(guó)燾的分裂主義，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師，從而充分表達(dá)了毛澤東同志對(duì)紅二、紅四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和無(wú)比信任。
5、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開(kāi)顏”我們可以體會(huì)到全詩(shī)怎樣的感情基調(diào)? 明確：輕快豪邁、氣度不凡
(九)總結(jié)歸納
1、主題：本詩(shī)是一篇威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的革命史詩(shī)。它生動(dòng)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無(wú)比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。
2、藝術(shù)特色：
(1)高度的藝術(shù)概括性：
a、本詩(shī)以“萬(wàn)水千山”作為貫穿全篇的線索，通過(guò)擷取典型場(chǎng)景和事例凸現(xiàn)長(zhǎng)征精神;
b、依據(jù)生活的真實(shí)順序敘述長(zhǎng)征途中的典型場(chǎng)景和史實(shí)，寓情于景，情景交融(首聯(lián)直接抒情除外)——“騰”“走”以動(dòng)寫(xiě)靜、“暖”“寒”賦予云崖、鐵索以感情色彩、“更喜”“開(kāi)顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融;
(2)本詩(shī)巧用夸張手法——頷聯(lián)，體現(xiàn)了詩(shī)人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現(xiàn)了詩(shī)作的革命浪漫主義風(fēng)格。