文學(xué)是人類情感和思想的載體，我們可以借助文學(xué)作品來理解人生。怎樣保持身心健康，享受快樂人生？在下面的范文中，可以看到不同類型和風(fēng)格的總結(jié)寫作，對于寫作有一定的啟發(fā)作用。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇一
設(shè)計意圖：
在一次游戲活動中，娃娃家的媽媽對爸爸說：“你去把奶瓶給我拿過來吧！”爸爸找了一會沒有找到，就問媽媽：“在哪里呀？我怎么找不到呢？”媽媽指著冰箱說：“在那里呀！”可爸爸還是沒有看見。通過這次事件，我感覺小班孩子不能很好地用語言表達方位，因此在圣誕節(jié)來臨之際，我開展了此活動，希望通過活動的神秘和有趣讓幼兒輕松地掌握簡單的方位。
活動目標：
1．在游戲活動中理解并掌握方位詞：上下、里外。
2．積極參與、大膽講述，體驗游戲活動的樂趣。
活動準備：
1．創(chuàng)設(shè)情境：兩棵掛有禮物的圣誕樹；幾只放有禮物的圣誕帽子。
2．各種包裝好的禮物，圣誕老爺爺手套一只。
3．音樂：圣誕歌。
活動過程：
（一）隨音樂進活動室。（播放圣誕歌）圣誕節(jié)快到了，圣誕老爺爺給我們準備了許多禮物，我們一塊兒去瞧瞧吧！
評：圣誕歌這段音樂比較輕松歡快，聽著音樂進活動室可以讓幼兒容入到圣誕節(jié)的氣氛里。
（二）感知方位：上下、里外。
1．找一找、說一說禮物在哪里？
（1）師：圣誕老爺爺把禮物放在哪里了？我們一塊兒去找找吧！（播放圣誕歌）評：讓幼兒自由找禮物，說說禮物放在什么地方，這里給幼兒一個自由說的機會，同時也給了幼兒和老師、好朋友相互交流的機會。在音樂的伴奏下，氛圍比較輕松、活躍。
（2）提問：圣誕老爺爺把禮物放在了哪里？
評：對小班的幼兒來說，說完整的語言是很重要的，這個環(huán)節(jié)不僅要讓幼兒理解上、下、里、外這些方位詞，還要鼓勵幼兒用完整的語言講述，這樣才符合小班幼兒的年齡、語言特點。
2．游戲：摸摸禮物跑回來。
圣誕老爺爺要請小朋友去摸摸禮物，你們愿意嗎？（游戲玩法：小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那，男孩摸摸樹上面的禮物女孩摸摸樹下面的禮物快回來。）評：在理解方位詞的基礎(chǔ)上，和幼兒玩一個他們平時經(jīng)常玩的游戲，加深了對方位詞的認識。這個游戲不僅活躍了活動的氣氛，而且可以遞進師生間的感情。幼兒對這個游戲很熟悉，所以我增加了一定的難度，男孩、女孩分開摸不一同方位的禮物，一方面增加了游戲的難度，同時解決了游戲時擁擠的現(xiàn)狀。
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一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇二
知識與技能。
1、學(xué)生能在具體的生活實踐中，讓學(xué)生體驗上下前后的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念確定物體上下前后的位置和順序，并能用自己的語言表達。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進行觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
過程與方法。
知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。
情感態(tài)度。
與價值觀。
在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點。
能確定物體上下的位置和順序，前與后的位置與順序，并能用自己的語文試表述。
教學(xué)難點。
學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗上下位置的相對性。
教學(xué)準備。
教學(xué)課件等有關(guān)內(nèi)容圖片。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、讓學(xué)生用自己的話對主題圖進行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進行準確的描述。
3、學(xué)生獨立完成課本的填空。
4、聯(lián)系生活實際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
5、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列。
（5名學(xué)生排成隊列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）。
6、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學(xué)生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。
引導(dǎo)學(xué)生說一說：“同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，（）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。
二、自主探究、合作學(xué)習(xí)。
1、擺一擺。建立初步的.空間觀念。
（1）聽口令擺一擺。
（2）同桌合作擺一擺，說一說。
2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系。
（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的前面誰在誰的后面。
（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎。
3、說一說。
（1）你的座位前面是誰后面是誰。
（2）你前面有幾個同學(xué)后面有幾個同學(xué)你是排在第幾位。
三、走進生活、解決問題。
1、出示課件的圖片，讓學(xué)生觀察后說一說。
2、出示第11頁的第1題。讓學(xué)生自由的說誰在誰的前面面誰在誰的后面。
3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力。
小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰在最上面誰在最下面。
四、作業(yè)布置。
課本練習(xí)二。
第1、2題。
五、課堂小結(jié)。
一起談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。
二次備課。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇三
《“上下”、“前后”》這節(jié)課我精心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的活動。使學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)上下、前后的空間位置關(guān)系。
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景。
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時，正是通過生活經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時，由于學(xué)生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計了“我說你做”、“說反話，做動作”，等活動，讓學(xué)生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
課堂教學(xué)中，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的'內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展。
在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，通過師生互動、生生互動，找出自己身邊上下前后的物體位置，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇四
（2010至上學(xué)期）。
六年級數(shù)學(xué)學(xué)科教師：高春枝。
學(xué)習(xí)。
內(nèi)容位置。
學(xué)習(xí)。
目
標1、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
2、使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
重難。
點及。
突破。
措施教學(xué)重點：能用數(shù)對表示物體的位置。
教學(xué)難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
課前。
準備。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計個性化設(shè)計。
預(yù)
習(xí)
學(xué)
3、用例1中表示班上同學(xué)所在位置的方法，表示出例2中的示意圖上各場館的位置。
自
主
樂
學(xué)
合
作
交
流1、學(xué)習(xí)例1。
小組合作學(xué)習(xí)。
（1）、如果用第二列第三行來表示××同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎（2）練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（注意先說列后說行）。
（3）××同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）。
（4）通過學(xué)習(xí)例1，你得出了什么結(jié)論？（確定一個同學(xué)的位置，用了兩個數(shù)據(jù)，我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。）。
2、學(xué)習(xí)例2。
（1）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。
（2）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
（3）小組合作根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。
3、練習(xí)。
（1）同桌合作，一個說出班內(nèi)某個同學(xué)的名字，另一個在練習(xí)本上寫出他的準確位置。
（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
（3）練習(xí)一第3、4、6題。
檢
測
反
饋1、小明在教室的位置是（3，4），他在左邊同學(xué)的位置是，右邊同學(xué)的位置是（），前面同學(xué)的位置是（），后面同學(xué)的位置是（）。
課
外
拓
展作業(yè)：練習(xí)一第1、2、5、7、8題。
教
學(xué)
反
思
審核人：
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
1、學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對確定位置。
2、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
3、福娃情境一體化的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在體驗中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感及愛國之情。
教學(xué)重點：能按照從左往右、從前王后的順序，用“數(shù)對”確定位置。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
老師很高興能認識同學(xué)們，通過這節(jié)課我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友。
二、探究新知。
2、請一名同學(xué)起立，請同學(xué)們把他的位置記錄在紙上。（比較或者直接說）。
師：把這樣兩個數(shù)的中間用逗號隔開，再加上括號，就變成了一組數(shù)，它有個好聽的名字，叫做“數(shù)對”。
3、小結(jié)：用數(shù)對確定某一位置時，要先從左往右橫著看，是第幾組就先寫幾，再從前往后豎著看，是第幾個就寫幾，用逗號隔開，再擴上括號！剛才這位同學(xué)的位置用數(shù)對表示就是（4，2）讀作：四這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對來確定生活中物體的位置。
三、趣味練習(xí)。
2、你能用數(shù)對表示好朋友的位置嗎？大家猜一猜，這位同學(xué)的好朋友是誰，并大聲說出他的名字！
4、小游戲：教師說名字，學(xué)生說數(shù)對。
教師說數(shù)對，學(xué)生說名字。、
5、如果把這些小朋友簡化成一些小圓點，你還會用數(shù)對表示他們的位置嗎？（課件演示）。
6、把這些點用線連起來，就形成了這樣的網(wǎng)格圖。（課件動畫演示）。
如小青的位置，從左往右橫著看是第3組，從前往后豎著看是第2個，所以用數(shù)對（3，2）來表示。
7、課件出示，加上網(wǎng)格圖，你能用我們新學(xué)的知識--數(shù)對，來確定他們的位置嗎？說一說，并說說你是怎么想的！同學(xué)們，請大家仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？和小組的同學(xué)說一說。
11、小游戲，用手中紙條上的數(shù)對確定自己新的位置。
四、聯(lián)系生活，應(yīng)用“數(shù)對”
1、課件出示學(xué)校附近的地圖。
師：你們看到了什么？
生：這是我們學(xué)校附近的地圖。
師：是的，你能用數(shù)對來表示他們的位置嗎？
學(xué)生說，課件演示，集體評議。
2、課件出示游樂場的平面圖。
1）用數(shù)對表示各景點的位置。
2）小敏的位置是（4，2）她要到溜冰場去，請畫出路線圖。
學(xué)生做題，評議。課件配合演示。
五、找位置游戲。
老師將贈送6個同學(xué)一張電影票，先聽要求再行動。
（1）票裝在信封里，每人抽到一張后，先在座位上想一想，你的新位子在哪里？
（2）等音樂聲響起，就帶上你的學(xué)習(xí)用具，對號入座，如果有人坐錯了你的位置，請你幫助他。（拿票、思考、找座位。）。
六聯(lián)系生活，反思提問（6分鐘）。
1．同學(xué)們不僅能夠在實際情境中確定位置，而且在模擬情境中也能用數(shù)對確定位置，同時還能根據(jù)所學(xué)知識進行合理的推測，很會學(xué)習(xí)，那請大家想一想，在生活中哪里需要確定位置。（2分鐘）。
在電影院找位置、乘坐火車……下圍棋，象棋。
7、全課總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書設(shè)計：
確定位置。
從左邊往右邊數(shù)從前面往后面數(shù)。
第幾列第幾個。
數(shù)對：（，）。
(設(shè)計意圖:在生活中經(jīng)常運用有關(guān)確定物體位置的知識，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。
（設(shè)計意圖：呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方式。引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗進行調(diào)整、提升、通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識，掌握表示位置的方法。同時借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)造性的使用教材。把主題圖上的學(xué)生位置實物圖逐步抽象出坐標圖，讓學(xué)生初步感知坐標圖的形成過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。）。
設(shè)計理念：
為了更好的體現(xiàn)新課程標準的理念，在教學(xué)設(shè)計中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分考慮了學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生在活動中體驗，在實踐中發(fā)展。
首先，充分體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。確定位置的方法在生活中有廣泛的應(yīng)用，教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)計了形式多樣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
其次，在關(guān)注學(xué)生知識技能獲得的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度。同學(xué)的認可，老師的贊揚，都能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生獲得成功、自信的良好體驗時，內(nèi)心的體驗是積極愉悅的。這種體驗讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使他們始終保持積極向上的樂觀情感。從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得持久的學(xué)習(xí)動力。
最后，在活動中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是“以人為本”的具體體現(xiàn)。在過去的學(xué)習(xí)中，教師講的多，學(xué)生聽的多。而現(xiàn)在，要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)。在課開始，我創(chuàng)設(shè)了一個找位置的活動，讓學(xué)生自主探索確定位置的方法。從而引起矛盾沖突，讓學(xué)生在活動中有所發(fā)現(xiàn)，有所體會，在交流討論中明白道理，在質(zhì)疑中發(fā)展自我，充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇六
班級姓名小組小組評價。
學(xué)習(xí)目標：
1、能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
2、通過獨立思考、小組合作、展示質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)過程中，初步滲透數(shù)形結(jié)合的思想和培養(yǎng)空間觀念。
3、全力以赴挑戰(zhàn)困難，享受學(xué)習(xí)的快樂。
重點：用數(shù)對表示物體位置的方法。
難點：能用數(shù)對確定物體的位置。
使用說明與學(xué)法指導(dǎo)：
先由學(xué)生自學(xué)課本15分鐘，然后20分鐘獨立做完學(xué)案，正課由小組討論交流10分鐘，25分鐘展示點評，5分鐘整理落實，對于有疑問的題目教師點撥、拓展。
一、自主學(xué)習(xí)：
1、自學(xué)課本p2-p3頁。
思考：1）、行與列的意義。
2）、數(shù)對的意義。
3）、用數(shù)對表示物體位置的方法。
4）、數(shù)對的書寫方法。
二、合作探究：新課標第一網(wǎng)。
1、學(xué)習(xí)教材p2例1。
通過獨立思考、小組合作、匯報交流、我知道了：
1）、行與列的意義：通常我們把豎排叫做（），橫排叫做（）。
2）、確定第幾列、第幾行的規(guī)則：確定第幾列一般是（）數(shù)，確定第幾行一般是（）數(shù)。按照此方法可以數(shù)出張亮在第（）行，第（）列。
3）、用數(shù)對表示物體位置的方法：先數(shù)出物體所在（），再數(shù)出物體所在（）。
2、學(xué)習(xí)教材p3頁例2。
1）、用數(shù)對表示圖上已有場館所在位置。
數(shù)一數(shù)：數(shù)出圖上各場館在第幾列，第幾行的交點上。
寫一寫：寫出表示各場館位置的數(shù)對，先寫列，后寫行。
猴山大象館熊貓館海洋館。
比一比：比較表示大象館和海洋館位置的數(shù)對特點。
大象館（1，4）。
海洋館（6，4）。
看一看：看圖，兩個場館在同一橫線上，即同一行上。
比較小結(jié)：在同一平面圖上，兩個數(shù)對的后一個數(shù)對相同，表明這兩個數(shù)對表示的位置在（），如果兩個數(shù)對的前一個數(shù)對相同，表明這兩個數(shù)對表示的位置在（）。
2）、根據(jù)所給數(shù)對，在平面圖上標出相應(yīng)場館的位置。
找一找：找出所給場館的數(shù)對在平面圖哪一列，哪一行。
飛禽館（1，1）：在第（）列、第（）行交點處；
猩猩館（0，3）：在第（）列、第（）行交點處；
獅虎上（4，3）：在第（）列、第（）行交點處；
畫一畫：依據(jù)上面找出的位置，在平面示意圖上畫出它們的位置。
三、學(xué)以致用：
1、想一想，填一填。
1）、小紅和小軍在同一個教室上課，小紅的座位在第二列，第四行，簡記為。
（2，4）；小軍的位置簡記為（3，5），則小軍在該教室的位置是（）。
2）、電影票上的“4排9號”，記做（9，4），則7排11號記做（）。
3）、將點a（4，3）向（）平移（）個單位長度后，點a的位置是（7，3）。
4）、學(xué)校組織看電影，小剛在8排3號，許明在7排3號，秦月在9排3號，小文在8排1號。則小剛的前面是（），后面是（）。
2、看圖填空。
1）、請你說一說棋盤中每個棋子的位置。
2）、右面是兒童樂園的示意圖。
（1）、寫出各景點的位置。
假山（）。
迷宮（）。
游艇（）。
騎馬（）。
過山車（）。
碰碰車（）。
摩天輪（）。
（2）、公園東門在（8，4）處，南門在（4，0）處，卡丁車在（3，8）處，請你在圖上標出它們的位置。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標：
1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
能確定物體上、下的'位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置是重點；初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習(xí)慣是難點。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。課前。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
大自然奧妙無窮，發(fā)生了許多許多有趣的事情（電腦顯示）。松樹林里有一棵茂盛的大松樹，樹上結(jié)滿了松籽，飽滿的松籽引來了一只可愛的小松鼠，它來采松籽。這時，從遠處飛來一只小鳥，站在樹枝上不停地唱歌，樹爺爺問小松鼠：“你的上面是誰呀？”“你的下面是誰呀？”
二、掌握新知、合作探究。
活動一：（電腦顯示）先出現(xiàn)小鳥和小兔圖，把松鼠從情境中去掉，重點觀察小鳥和小兔的上、下位置關(guān)系。
（學(xué)生小組活動，充分自主地說出小鳥和小兔的位置關(guān)系）說出誰在誰在上面，誰在誰的下面。
1、再出現(xiàn)三個小動物的位置關(guān)系（電腦顯示）。（通過小童話劇的情節(jié)揭示小動物位置關(guān)系的相對性，老師扮演松樹爺爺說：“小松鼠，你的上邊是誰呀？”學(xué)生扮演小松鼠說：“我的上邊是小鳥”。（在這里老師要強調(diào)學(xué)生語言的完整性）。
“你的下邊是誰？”
“小兔的上面是誰，下面是誰呀？”
“小兔在小鳥的哪面？”
“小鳥在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小鳥的哪面？”
3、如果森林的醫(yī)生啄木鳥也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動物的位置呢？（小組討論、合作交流完成）。
活動二：摸鼻子，眼睛游戲。
學(xué)生用右手食指指住鼻子尖，老師喊讓學(xué)生自己摸，喊：“嘴巴！”學(xué)生指嘴巴，老師喊“眼睛”學(xué)生摸“眼睛”，摸完以后同桌說出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的關(guān)系。（自由發(fā)言）。
活動三：請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說一說生活中的上、下位置關(guān)系。
活動四：請同學(xué)們說一說教室中物品的上下位置關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)、擴展思維。
1、說一說65頁3題（投影片）。
2、請你分房子（第65頁的4題）（設(shè)影片）（要求把確定的位置與簡單的推理結(jié)合起來）。
3、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？
四、課堂總結(jié)：
同學(xué)們通過“觀察”“說一說”“擺一擺”等活動，能用自己的語言說出小動物及其物體上下的位置關(guān)系，也已經(jīng)體驗到：一個物體的上下位置不是絕對真理的，而是相對的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關(guān)系的例子，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧！
板書設(shè)計：
上下。
位置關(guān)系。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇八
讓幼兒為中心辨別客觀物體的方位。在幼兒對自己身體部位的方位有較清楚的認識并對方位詞的含義有所領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，我進一步以自身為中心分辨“我的上面，我的下面，我的前面，我的后面”等。這樣的教學(xué)思路是：通過尋找、操作等活動，讓幼兒體會物體與自己的方位關(guān)系。例如：我有意識地在相應(yīng)的方位擺放些物品、玩具或利用活動室環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察尋找“你的前面有什么？或者什么東西在你的前面”等。這樣孩子學(xué)習(xí)的很有趣，在生活中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)即生活的教育理念。同時，孩子學(xué)習(xí)知識點又很扎實、牢固。
本次的數(shù)學(xué)活動區(qū)別《上下前后》，我的設(shè)計是從幼兒自身入手，初步感知理解方位詞，正確理解并運用方位詞是認識空間關(guān)系的前提。無論認識哪種方位，教師都應(yīng)該考慮幼兒自身入手，引導(dǎo)幼兒認識自己的身體部位及有關(guān)器官的方法，讓幼兒初步感知和理解方位詞。這樣預(yù)設(shè)符合認識方位的教學(xué)流程。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇九
課前準備：
1、教師準備圖片、詞語等課件。
2、學(xué)生制作家用電器、家具或其他物品的圖片，并標上名稱。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)新課新課。
有個小朋友叫圓圓，她是中山路小學(xué)二年級的學(xué)生。學(xué)校要評“中山之星”。老師說圓圓在學(xué)校里表現(xiàn)很好，可是就是不知道她在家里表現(xiàn)怎么樣，你們想知道嗎?讓我們一起去看看吧!
二、觀察圖畫，自主識字。
1、出示課件——課文插圖。
你知道這是哪里嗎?出示課題：3在家里。
你從哪里看出這是家里?
2、根據(jù)學(xué)生回答，詞語閃爍出現(xiàn)在相應(yīng)的地方。
(沙發(fā)茶幾書架報紙臺燈掛鐘電視機電話水果)。
你能看著插圖，讀一讀詞語嗎?
3、現(xiàn)在我們一起帶詞語走出圓圓的家門，你還能認識他們嗎?非常正確，我們可以借助拼音來認識他們(出示課件——詞語，其中識記的字是紅色)。
4、紅色的字要記住，你有什么好辦法嗎?
(沙——“少”加“氵”，認識三點水。
燈——“火”加“丁”，認識火字旁。比一比，火字旁與“火”字有什么不同?
報——用換一換的方法，“服”左邊換成提手旁，認識提手旁。
臺——“口”字上面加頂帽子。
視——“見”加“礻”
果——“日”加“乚”或“田”上出頭，下拐彎。)。
5、用生字找找朋友或說一句話。
“報紙”一詞，教師可提問：你家里有什么報紙?你知道哪一些報紙?
“電視機”一詞，教師可提問：你喜歡看電視嗎?最喜歡看什么電視節(jié)目?
看電視時，不要忘記保護視力，眼睛離電視機兩、三米遠，看半小時休息一會兒。
三、動手動腦，復(fù)習(xí)舊知鞏固。
1、猜一猜，連一連。
老大天天演戲電燈。
老二每日作文電視。
老三千里傳聲報紙。
老四送來光明電話。
2、擺一擺，說一說。
請小朋友拿出標有詞語的圖片(家用電器、家具、其他物品)，動手擺一擺，考考小伙伴，請小伙伴讀一讀。如果小伙伴不認識，請你當(dāng)一回小老師吧!
第2課時。
一、看圖說話。
出示課件(課文插圖)，圖上畫著哪一些人?他們在干什么?
二、學(xué)習(xí)短文，自主識字。
1、課文是怎么寫的?請你讀幾遍，讀通順。
2、出示短文，生字紅色標出。
紅色的字要小朋友們學(xué)會，你能想出好辦法嗎?告訴大家，你怎么記住的?
(也——“他、她、地”的右邊。
晚——左邊“日”，右邊“兔”去掉尾巴。)。
3、感情朗讀短文。
4、爸爸、媽媽為什么笑了，他倆會說什么?
5、“我”為什么笑了，心里又會想些什么?
三、表演。
1、請三位學(xué)生上來表演課文內(nèi)容。
評一評，他們演得怎么樣?
2、你認為圓圓在家里表現(xiàn)怎么樣?選她當(dāng)“三好學(xué)生”，你同意嗎?
四、拓展說話。
1、課件出示——課后題“說一說”中的插圖。
圖上小朋友會做什么事?
2、你們一定比這些小朋友更能干，會做更多的事。請告訴同桌小伙伴你會做什么事?
五、書寫指導(dǎo)。
1、課件出示——四個生字。
看一看，你能發(fā)現(xiàn)這四個字，有什么相同的地方嗎?
(四個字都來有“豎”，而且寫在豎中線上。)。
2、教師逐個范寫，引導(dǎo)學(xué)生先書空，再臨寫。
“下”認識新筆畫“點”，書寫時，起筆輕，落筆重，與豎相連。
3、學(xué)生圈出自己滿意的字，同桌互評，互學(xué)。
4、教師深入學(xué)生中間指導(dǎo)，挑出典型性練習(xí)，用實物投影評價分析。
六、課外練習(xí)。
回家為爺爺、奶奶或爸爸、媽媽做事，仿照課文說一說，明天來學(xué)校告訴老師和小伙伴。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標：
1、認識“沙、發(fā)、燈、紙”等十四個生字，會寫“上、下、土、個”四個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、日”
2、正確流利的朗讀課文。
3、學(xué)做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
教學(xué)重點：
識字和寫字。
教學(xué)準備：
《在家里》的教學(xué)掛圖，有關(guān)詞語卡片、圖片，學(xué)生畫好家里擺設(shè)圖并由家人寫好名稱。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)流程：
一、揭題,出示“學(xué)習(xí)目標”。
板書課題，齊讀課題。
出示學(xué)習(xí)目標：
1）認識“沙、發(fā)、燈、紙”等8個生字，會寫“土、個”2個字。
2）正確認讀詞語。
二、自主識字。
1、畫字，識字。
自學(xué)指導(dǎo)一：從這些詞語中按照順序找出生字，畫出來，畫完后再讀一讀，讀準字音。（時間2~3分鐘）。
檢測（字卡）：1）帶拼音拼讀。（領(lǐng)讀、集體、開火車）。
2）去拼音讀。（領(lǐng)讀、集體、開火車）。
2、正確認讀詞語。
自學(xué)指導(dǎo)二：和你的同桌指一指，讀一讀。（時間2~3分鐘）。
檢測（詞卡）：1）領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀，小組比賽讀。
2）拓展：從這些詞語里選擇一個說一句話。
3、了解識字方法：換一換（例：報-服）。
三、游戲。
四、書寫指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo)：觀察“土，個”字在田字格中的位置，注意“土”字的筆順。
檢測：生板演，其他學(xué)生書空，觀察，糾正。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
完成書50面“土、個”的書寫。
六、小結(jié)。
今天，你學(xué)到了什么？
七、作業(yè)布置。
第二課時。
一、出示學(xué)習(xí)目標。
1、會寫“上，下”2個字。
2、正確流利的朗讀課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、認讀生字卡片。
2、組詞奪冠：說一個字，與“上下”都能組成詞。
三、看圖練習(xí)說話。
1、自學(xué)指導(dǎo)一：說一說蘭蘭和她爸爸媽媽在家里干什么？
1）、同桌說、指名說。
2）、學(xué)生借助拼音讀短文，同桌互讀，互相糾正讀音。
3）、檢測：請同學(xué)起來讀，教師范讀，學(xué)生自讀、齊讀。
2、學(xué)習(xí)短文中的生字：
自學(xué)指導(dǎo)二：啟發(fā)學(xué)生自己想辦法識記文中的生字。說說你是怎么識記的？
1）同桌互讀、互相檢查。
2）全班齊讀、指名讀去掉拼音讀。（隨機學(xué)習(xí)部首走之兒、竹子頭）。
3、小組合作學(xué)習(xí)：你覺得小紅在家里是個什么樣的孩子？為什么？
4、說說你在家里做了哪些事情？
四、學(xué)習(xí)生字“上，下”
自學(xué)指導(dǎo)：觀察“上、下”在田字格中的位置。
1、學(xué)生先描一描。師教授新筆畫：“、”。
2、檢測：生板演，兵教兵。
3、學(xué)生練寫。
五、當(dāng)堂練習(xí)。
在田字格中寫五個自己認為寫得最棒的字。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇十一
教材簡析：教學(xué)從得數(shù)是6、7的加法開始由過去的一圖一式過渡到一圖兩式，重視學(xué)生對加法含義的認識及內(nèi)在聯(lián)系的體會。教材安排了兩組算式作為例題，其余一些得數(shù)是6或7的加法，都是讓學(xué)生通過觀察、操作、合作等方法去探索，學(xué)會計算，以及促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并感受方法與過程。
教學(xué)目標：1.知識與技能：讓學(xué)生在進一步理解加法含義的基礎(chǔ)上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。
2.過程與方法：讓學(xué)生通過一幅圖列兩道加法算式的學(xué)習(xí)，體會兩道算式之間的聯(lián)系。
3.情感態(tài)度價值觀：通過直觀圖讓學(xué)生初步認識加法問題的數(shù)量關(guān)系，體會解決實際問題的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決簡單實際問題的能力，使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結(jié)果。
教學(xué)難點：根據(jù)一副圖寫兩個算式。
教學(xué)準備：教師：教學(xué)主題圖，黃圓片4個，紅圓片2個，2個郵箱貼圖，7個辣椒圖片。學(xué)生：黃圓片4個，紅圓片5個。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，奠定基礎(chǔ)。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6.7的合成，下面我們來開開小火車。
師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。
同學(xué)們可真棒，今天我們就在學(xué)習(xí)了6.7的合成的基礎(chǔ)上，一起來學(xué)習(xí)《得數(shù)是6、7的加法》。(板書課題)。
[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知打下基礎(chǔ)，簡潔明了。]。
二、運用情境，探索交流。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境。
在陽光燦爛的日子里，陽光小隊的隊員又出發(fā)了，你們瞧!(教師出示主題圖)。
[設(shè)計意圖：從植樹這個生活情境入手，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。]。
1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?
(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)。
2.師：你觀察的可真仔細。根據(jù)這個信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?
(一共有多少個小朋友?)。
3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算?(加法)。
(二)學(xué)習(xí)5+1和1+5。
1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)。
這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。
師：我們知道了每個數(shù)字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?
(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)。
師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關(guān))。
(5和1可以合成6。)。
師：那么，根據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)。
那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)。
師：誰有和他不同的算法?
生：看到5+1=6，想到1+5=6.
3.師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結(jié)果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數(shù)左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。
4.練習(xí)：(想想做做第一題)。
下面又到了動手擺一擺的時候了，請小朋友們拿出準備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。
生跟著擺圓片。
提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數(shù)學(xué)問題考考大家呀?
生：一共擺了多少個圓片?
師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)。
師：你的列式表示什么意思啊?
(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)。
師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?
(2+4=6)。
師：你的列式又表示什么意思啊?
(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)。
生：能，因為它們是好朋友。
師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!
生：棒!棒!我真棒!
(三)學(xué)習(xí)3+4和4+3。
1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉?
生：小辣椒。
師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)。
2、師：同桌說一說，根據(jù)信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學(xué)生自己說一說，再提問。
生：3+4=7(師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;。
生：4+3=7(師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。
3、學(xué)生實際操作。
看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。
生跟著指示擺圓片。
師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學(xué)來說一說(2+5=75+2=7)。
恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。
4、小結(jié)：現(xiàn)在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。
三、鞏固應(yīng)用，運用新知。
1想一想，填一填——“想想做做”第2題。
師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導(dǎo)學(xué)生用合成及好朋友來思考)。
6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。
師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線)。
學(xué)生獨立連線，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有序從一個方向連線。再交流匯報。
3找規(guī)律——“想想做做”第4題。
(1)出示第一組算式。
讓學(xué)生觀察討論，猜測出小規(guī)律。
(加號前面的數(shù)不變，加號后面的數(shù)慢慢變大，得數(shù)也慢慢變大。)。
(2)學(xué)生獨立完成，驗證猜想。
(3)運用規(guī)律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。
4小游戲。
師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應(yīng)的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)。
請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好朋友的形式)。
四、總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了《得數(shù)是6、7的加法》，你知道了哪些小本領(lǐng)呀?
得數(shù)是6、7的加法。
6
7
1+5=65+1=61+6=76+1=7。
2+4=64+2=62+5=75+2=7。
3+3=63+4=74+3=7。
0+6=66+0=60+7=77+0=7。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
教學(xué)重點：
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準備：
生字卡片、錄音機、磁帶、課件。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標：
1、讀通全文，整體感知全文。
2、認識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。
3、寫兩個字：是，朵。
教學(xué)準備：課件、詞語卡片。
教學(xué)過程：
1、揭題。
師：（出示課件）欣賞課文動畫。
思考：這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書：荷葉圓圓。
2、初讀全文。
師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴，看看都有些誰。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。
師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。
師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？
3、讀通課文，學(xué)習(xí)詞語。
指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。
師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒。
搖籃停機坪歌臺涼臺。
師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？
齊聲輕聲讀、男女生分開讀、開火車讀。
師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？
學(xué)生自個兒輕聲讀。
師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。
根據(jù)學(xué)生回答在詞語卡片打上問號。
師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。
重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻。
師：信封里是這節(jié)課學(xué)的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。
4、寫字：“是”、“朵”課件范寫，學(xué)生書空，教師范寫，注意橫寫橫中線，而且橫比較長。
5、學(xué)生寫字。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。并練習(xí)背誦課文。
2、正確書寫本課4個生字。
教學(xué)重難點：背誦課文，書寫生字。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件生字卡小黑板。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。
2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘荷葉（課件）。
（1）小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。
（2）學(xué)生練習(xí)。
（3）游戲闖關(guān)。
3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？（課件）。
二、感情朗讀、背誦，體會感悟。
1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：
2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。（課件）。
（1）師生合作引讀課文并配上音樂：老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好?。ㄕn件）。
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……。
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……。
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……。
荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……。
2、喜歡誰就讀那部分課文。
（1）生介紹自己喜歡的小伙伴。
（2）把你喜歡的課文讀給大家聽，可以加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椤?BR> （3）出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？
3、生戴上頭飾表演，生評價。
4、指導(dǎo)背誦課文，齊背課文。
三、拓展延伸：
出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句（課件）。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。
四、指導(dǎo)書寫：
出示“美”“我”“葉”和“機”，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這幾個字，要注意什么？
（1）師范寫。
（2）學(xué)生練習(xí)“我會寫”
（3）作業(yè)展示，評議。
五、作業(yè)：
畫畫寫寫：荷葉是我的……。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇十三
1.掌握本課生字詞，會認2個偏旁和1種筆畫。
2.準確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.認識問號、句號。學(xué)會朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。
情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛小動物，關(guān)愛生命的感情。
［教學(xué)重難點］。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀問句、答句，理解“長”“短”“彎”“扁”等字的意思。
［教學(xué)課時］2課時。
第一課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
1.課件出示“森林王國”。
2.師：同學(xué)們，這里是美麗的森林王國。有一天啊，許多小動物們起床一看，嚇了一大跳。呀！它們的尾巴不見了！熊二分析呀，是光頭強悄悄把它們的尾巴用一種叫“高科技”的新鮮玩意兒偷走了。那咱們?nèi)ス忸^強那兒看一看！
3.課件出示光頭強的房子，里面塞滿了各種各樣的尾巴。
5.讓小朋友們將小動物們和尾巴一一對應(yīng)，對應(yīng)上了的動物會笑哦！
二、初讀課文，整體感知。
1.請大家翻開書，自由練習(xí)朗讀并把這課的生字圈出來，讀一讀。
2.現(xiàn)在，請小朋友交流：你讀懂了些什么？（全班學(xué)生邊說邊互相補充。）。
三、動動腦筋，自主識字。
1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）。
2.出示課件，學(xué)習(xí)生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、續(xù)編故事，導(dǎo)入新課。
1.課件出示“森林王國”里的情景。
2.師：小朋友們找到自己的尾巴之后啊，別提多高興了。金花松鼠呀提議大家來一個“比尾巴大賽”。咱們也去湊湊熱鬧吧！
二、精讀課文，細品文段。
過渡：現(xiàn)在，我們一起來看看小動物們比尾巴的情景吧。請大家先自由讀一讀課文。
1.認識“?”，重點指導(dǎo)問句的讀法。
2.師生對讀，三問三答。男女生對讀。
3.表演讀第1、2小節(jié)。
師：誰愿意當(dāng)小猴子、兔子和小松鼠?(讓學(xué)生自由舉手分角色朗讀)。
4.請同桌對讀第3、4小節(jié)，讀準字音。（讓學(xué)生自由舉手讀，師生評議）。
5.質(zhì)疑問難：為什么說孔雀的尾巴最好看？
(1)出示圖片：看看這6種動物，比比誰的尾巴最好看?？兹傅奈舶陀泻芏嗥恋幕y，這些花紋像什么?(眼睛)。
(2)用“最”說話。自由舉手說話。
6.指導(dǎo)朗讀第3、4小節(jié)。
三、讀讀畫畫，認識動物尾巴。
2.讓學(xué)生自由畫畫，鼓勵學(xué)生涂顏色。
［教學(xué)板書］。
6比尾巴。
猴子--長公雞--彎。
兔子--短鴨子--扁。
松鼠--像一把傘孔雀--最好看。
［教學(xué)反思］。
本節(jié)課我以同學(xué)們非常熟悉的動畫片《熊出沒》為引，通過“找尾巴--比尾巴--畫尾巴”貫穿整個課堂，學(xué)生的參與積極性十分高。本課還通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇十四
學(xué)習(xí)目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字。含寫“是、朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點：
1、識字、寫字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，音樂磁帶、錄音機、投影片、教學(xué)掛圖。
授課類型：新授課。
課時：2課時。
教學(xué)過程：
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，咱們上堂課已經(jīng)認識了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）。
2、在我們大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？
（笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）。
二、初讀課文。
1、師：老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找？（學(xué)生紛紛舉手）。
2、師：好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。
生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
3、師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。（出示教學(xué)掛圖）。
4、師：你來告訴老師，小客人們在……？
生：小客人們在荷葉上。
5、師：小客人們在都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。
6、師：現(xiàn)在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？（指名讀）。
7、師：請同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。（五位同學(xué)分別帶領(lǐng)大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音）。
8、師：同學(xué)們表現(xiàn)都很好，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的游戲。（出示幻燈片：“是”）（“是”）這句話藏在書里，請同學(xué)們把它找出來。
生：荷葉是我的搖籃。
生：荷葉是我的停機坪。
生：荷葉是我的涼傘。
生：荷葉是我的歌臺。
（跟據(jù)學(xué)生的回答分別出示這四句話）。
9、師：好，第1關(guān)同學(xué)們已經(jīng)順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我”分別指的是誰？同座位相互說說。
生：“荷葉是我的搖籃。”中的“我”是“小水珠”。
生：“荷葉是我的停機坪?！敝械摹拔摇笔恰靶◎唑选?。
生：“荷葉是我的歌臺?！敝械摹拔摇笔恰靶∏嗤堋?。
生：“荷葉是我的涼傘?！敝械摹拔摇笔恰靶◆~兒”。
四、朗讀理解。
a..第二段。
1、師：小水珠長的什么樣呀？
生：小水珠亮晶晶的。
2、師：請同學(xué)把這段話讀給同座位同學(xué)聽聽，要讀得對，讀得好聽。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、男女生賽讀。
b.第三段。
1、真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎？
2、指名讀。
3、齊讀。
4、指名表演讀（給學(xué)生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）。
5、全班表演讀。
c、第四段。
2、指名讀。
3、（教師帶上“小青蛙”的頭飾）現(xiàn)在我就是一只“小青蛙”了，聽好。
（教師范讀）。
4、指名讀。
5、齊讀。
d.第五段。
1、（師出示“小金魚”的頭飾）你們看這是什么？喜歡嗎？現(xiàn)在我想請同學(xué)分小組讀一讀最后一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。
2、指名讀。
3、齊讀。
e.整篇課文朗讀。
1、全班齊讀整篇課文。
2、全班加動作齊讀整篇課文。
四、拓展活動。
1、師：同學(xué)們，你們愿意分小組進行一場比賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。
2、進行比賽。
生：荷葉是我的陽光碗。
生：荷葉是小青蛙的橋。
生：荷葉是……。
3、進行評比、表揚。
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第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，咱們上堂課已經(jīng)認識了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）。
2、在我們大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？
（笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）。
二、初讀課文。
1、師：老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找？（學(xué)生紛紛舉手）。
2、師：好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。
生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
3、師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。（出示教學(xué)掛圖）。
4、師：你來告訴老師，小客人們在……？
生：小客人們在荷葉上。
5、師：小客人們在都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。
6、師：現(xiàn)在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？（指名讀）。
7、師：請同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。（五位同學(xué)分別帶領(lǐng)大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音）。
8、師：同學(xué)們表現(xiàn)都很好，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的游戲。（出示幻燈片：“是”）（“是”）這句話藏在書里，請同學(xué)們把它找出來。
生：荷葉是我的搖籃。
生：荷葉是我的停機坪。
生：荷葉是我的涼傘。
生：荷葉是我的歌臺。
（跟據(jù)學(xué)生的回答分別出示這四句話）。
9、師：好，第1關(guān)同學(xué)們已經(jīng)順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我”分別指的是誰？同座位相互說說。
生：“荷葉是我的搖籃?！敝械摹拔摇笔恰靶∷椤?。
生：“荷葉是我的停機坪?！敝械摹拔摇笔恰靶◎唑选?。
生：“荷葉是我的歌臺?！敝械摹拔摇笔恰靶∏嗤堋?。
生：“荷葉是我的涼傘?！敝械摹拔摇笔恰靶◆~兒”。
四、朗讀理解。
a..第二段。
1、師：小水珠長的什么樣呀？
生：小水珠亮晶晶的。
2、師：請同學(xué)把這段話讀給同座位同學(xué)聽聽，要讀得對，讀得好聽。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、男女生賽讀。
b.第三段。
1、真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎？
2、指名讀。
3、齊讀。
4、指名表演讀（給學(xué)生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）。
5、全班表演讀。
c、第四段。
2、指名讀。
3、（教師帶上“小青蛙”的頭飾）現(xiàn)在我就是一只“小青蛙”了，聽好。
（教師范讀）。
4、指名讀。
5、齊讀。
d.第五段。
1、（師出示“小金魚”的頭飾）你們看這是什么？喜歡嗎？現(xiàn)在我想請同學(xué)分小組讀一讀最后一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。
2、指名讀。
3、齊讀。
e.整篇課文朗讀。
1、全班齊讀整篇課文。
2、全班加動作齊讀整篇課文。
四、拓展活動。
1、師：同學(xué)們，你們愿意分小組進行一場比賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。
2、進行比賽。
生：荷葉是我的陽光碗。
生：荷葉是小青蛙的橋。
生：荷葉是……。
3、進行評比、表揚。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇十五
1、多種實踐活動，體會“前后”的概念和前后位置的相對性。
2、按一定的順序觀察、描述和表達事物。
師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們愿意幫助他解決嗎？（愿意）我們一起來看看淘氣遇到了什么難題。
（評析采用問題引入，引起學(xué)生興趣，激起學(xué)生的好奇心和主動探究的欲望。）。
（教師播放淘氣的錄音）“我總是忘記自己站隊的位置，聰明的你能幫我想個辦法嗎？”
師：哪個熱心、聰明的學(xué)生來給淘氣出個主意？
生1：只要記住自己排在第幾個就行了。
師：是個好主意，還有其他辦法嗎？
（評析對生1的評價略顯應(yīng)付，沒有對其進行實質(zhì)性的分析。教師顯然在等待其他同學(xué)說出自己想要的答案。）。
生2：記住自己前面是誰，后面是誰，就不會錯了。
師：你想的辦法真不錯！原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進一步認識“前后”。
（教師出示課題）。
（評析教師得到自己想要的答案后“遺忘”了生1的回答，利用確定淘氣在隊伍中的位置引入“前后”，比較合理、自然。只是要對不是教師預(yù)期的答案予以重視。）。
師：同學(xué)們，今天動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運動會”。（教師邊說邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現(xiàn)出動物。）。
師：咦，運動場上怎么沒有運動員？到底有哪些小動物參加比賽？別著急，教科書第56頁有一張小動物比賽的照片。
（指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖）。
師：請一名同學(xué)先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運動員吧！
生：美麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。（教師根據(jù)學(xué)生的介紹，出示各個小動物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。）。
（評析教師故意“犯錯”，引發(fā)學(xué)生的“好勝”心理，滿足他們的成就感。）。
生：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序不對，紛紛舉手發(fā)言）不對，老師把它們的順序弄錯了。
師：同學(xué)們觀察得非常認真，說說正確的順序應(yīng)該怎樣呢？
生：小鹿跑第一，是排在最前面的。
師：你來擺放吧。
生1：小松鼠在小鹿的后面。（學(xué)生邊說邊擺）。
生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。
生3：蝸牛在最后。
（評析教師能夠讓學(xué)生親自動手，鼓勵學(xué)生用不同的描述方式說出小動物的準確位置。在學(xué)生陳述過程中，教師根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整好各個動物的位置。）。
師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動物們的.位置與順序。每個小組選一種你們最喜歡的動物，然后討論一下這個動物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。
（組織小組合作交流）。
（小組代表匯報）。
（如果小組之間選的動物一樣，教師可以請兩位同學(xué)先做個交流，然后反饋。）。
（評析此處可能會出現(xiàn)“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小烏龜”前面的說法。教學(xué)時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈プ∵@個契機，引出前后位置的相對性問題。）。
（1）先播放獅子大王的邀請信，再出示賽車圖。
師：誰愿意接受獅子大王的邀請，來當(dāng)賽車比賽的解說員。
（學(xué)生模仿體育解說員解說）。
（評析這個活動安排比較巧妙，其實是讓學(xué)生在解說中反饋對“前后”的理解。）。
（2）課件演示，運動員們的頭上顯示問號。
師：你們能幫每個運動員提一個問題嗎？
生：我想幫小兔提個問題：“我的前面有幾輛車？”
生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾€問題：“我的后面有幾輛車？”
（學(xué)生之間采取一問一答的形式說一說。）。
（3）指導(dǎo)看書，把課本中的填空補充完整。
（1）請5個同學(xué)當(dāng)5個站牌，再請一個同學(xué)當(dāng)司機。
（2）請每個上臺表演的同學(xué)都要提一個和前后有關(guān)系的問題，回答正確的同學(xué)就可以上車來提問下面的同學(xué)。
（教師設(shè)計這個游戲時，要注意結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r設(shè)計學(xué)生所熟悉的站牌。）。
（學(xué)生根據(jù)老師的要求自行排隊，師生互動后，也可以讓學(xué)生之間互相提要求排隊。）。
（1）每組5人分別戴上5種動物的頭飾。
（2）按照屏幕上的游戲規(guī)則排隊，看哪一組又快又好。（小組長公布位置要求，其他同學(xué)按要求排隊。）。
師：認真觀察圖，想想能否用上今天所學(xué)的前后知識，編編故事。
（教師盡量引導(dǎo)學(xué)生用生動有趣的語言表達。）。
師：同學(xué)們，說說本節(jié)課給你印象最深刻的是什么？
師：今天所學(xué)的“前后”知識在生活中經(jīng)常可以用得到。同學(xué)們課后要多留心找一找，我們在什么時候、什么地方還會用到“前后”的知識。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇一
設(shè)計意圖：
在一次游戲活動中，娃娃家的媽媽對爸爸說：“你去把奶瓶給我拿過來吧！”爸爸找了一會沒有找到，就問媽媽：“在哪里呀？我怎么找不到呢？”媽媽指著冰箱說：“在那里呀！”可爸爸還是沒有看見。通過這次事件，我感覺小班孩子不能很好地用語言表達方位，因此在圣誕節(jié)來臨之際，我開展了此活動，希望通過活動的神秘和有趣讓幼兒輕松地掌握簡單的方位。
活動目標：
1．在游戲活動中理解并掌握方位詞：上下、里外。
2．積極參與、大膽講述，體驗游戲活動的樂趣。
活動準備：
1．創(chuàng)設(shè)情境：兩棵掛有禮物的圣誕樹；幾只放有禮物的圣誕帽子。
2．各種包裝好的禮物，圣誕老爺爺手套一只。
3．音樂：圣誕歌。
活動過程：
（一）隨音樂進活動室。（播放圣誕歌）圣誕節(jié)快到了，圣誕老爺爺給我們準備了許多禮物，我們一塊兒去瞧瞧吧！
評：圣誕歌這段音樂比較輕松歡快，聽著音樂進活動室可以讓幼兒容入到圣誕節(jié)的氣氛里。
（二）感知方位：上下、里外。
1．找一找、說一說禮物在哪里？
（1）師：圣誕老爺爺把禮物放在哪里了？我們一塊兒去找找吧！（播放圣誕歌）評：讓幼兒自由找禮物，說說禮物放在什么地方，這里給幼兒一個自由說的機會，同時也給了幼兒和老師、好朋友相互交流的機會。在音樂的伴奏下，氛圍比較輕松、活躍。
（2）提問：圣誕老爺爺把禮物放在了哪里？
評：對小班的幼兒來說，說完整的語言是很重要的，這個環(huán)節(jié)不僅要讓幼兒理解上、下、里、外這些方位詞，還要鼓勵幼兒用完整的語言講述，這樣才符合小班幼兒的年齡、語言特點。
2．游戲：摸摸禮物跑回來。
圣誕老爺爺要請小朋友去摸摸禮物，你們愿意嗎？（游戲玩法：小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那，男孩摸摸樹上面的禮物女孩摸摸樹下面的禮物快回來。）評：在理解方位詞的基礎(chǔ)上，和幼兒玩一個他們平時經(jīng)常玩的游戲，加深了對方位詞的認識。這個游戲不僅活躍了活動的氣氛，而且可以遞進師生間的感情。幼兒對這個游戲很熟悉，所以我增加了一定的難度，男孩、女孩分開摸不一同方位的禮物，一方面增加了游戲的難度，同時解決了游戲時擁擠的現(xiàn)狀。
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一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇二
知識與技能。
1、學(xué)生能在具體的生活實踐中，讓學(xué)生體驗上下前后的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念確定物體上下前后的位置和順序，并能用自己的語言表達。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進行觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
過程與方法。
知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。
情感態(tài)度。
與價值觀。
在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點。
能確定物體上下的位置和順序，前與后的位置與順序，并能用自己的語文試表述。
教學(xué)難點。
學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗上下位置的相對性。
教學(xué)準備。
教學(xué)課件等有關(guān)內(nèi)容圖片。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、讓學(xué)生用自己的話對主題圖進行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進行準確的描述。
3、學(xué)生獨立完成課本的填空。
4、聯(lián)系生活實際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
5、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列。
（5名學(xué)生排成隊列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）。
6、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學(xué)生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。
引導(dǎo)學(xué)生說一說：“同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，（）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。
二、自主探究、合作學(xué)習(xí)。
1、擺一擺。建立初步的.空間觀念。
（1）聽口令擺一擺。
（2）同桌合作擺一擺，說一說。
2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系。
（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的前面誰在誰的后面。
（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎。
3、說一說。
（1）你的座位前面是誰后面是誰。
（2）你前面有幾個同學(xué)后面有幾個同學(xué)你是排在第幾位。
三、走進生活、解決問題。
1、出示課件的圖片，讓學(xué)生觀察后說一說。
2、出示第11頁的第1題。讓學(xué)生自由的說誰在誰的前面面誰在誰的后面。
3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力。
小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰在最上面誰在最下面。
四、作業(yè)布置。
課本練習(xí)二。
第1、2題。
五、課堂小結(jié)。
一起談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。
二次備課。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇三
《“上下”、“前后”》這節(jié)課我精心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的活動。使學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)上下、前后的空間位置關(guān)系。
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景。
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時，正是通過生活經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時，由于學(xué)生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計了“我說你做”、“說反話，做動作”，等活動，讓學(xué)生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
課堂教學(xué)中，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的'內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展。
在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，通過師生互動、生生互動，找出自己身邊上下前后的物體位置，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇四
（2010至上學(xué)期）。
六年級數(shù)學(xué)學(xué)科教師：高春枝。
學(xué)習(xí)。
內(nèi)容位置。
學(xué)習(xí)。
目
標1、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
2、使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
重難。
點及。
突破。
措施教學(xué)重點：能用數(shù)對表示物體的位置。
教學(xué)難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
課前。
準備。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計個性化設(shè)計。
預(yù)
習(xí)
學(xué)
3、用例1中表示班上同學(xué)所在位置的方法，表示出例2中的示意圖上各場館的位置。
自
主
樂
學(xué)
合
作
交
流1、學(xué)習(xí)例1。
小組合作學(xué)習(xí)。
（1）、如果用第二列第三行來表示××同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎（2）練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（注意先說列后說行）。
（3）××同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）。
（4）通過學(xué)習(xí)例1，你得出了什么結(jié)論？（確定一個同學(xué)的位置，用了兩個數(shù)據(jù)，我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。）。
2、學(xué)習(xí)例2。
（1）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。
（2）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
（3）小組合作根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。
3、練習(xí)。
（1）同桌合作，一個說出班內(nèi)某個同學(xué)的名字，另一個在練習(xí)本上寫出他的準確位置。
（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
（3）練習(xí)一第3、4、6題。
檢
測
反
饋1、小明在教室的位置是（3，4），他在左邊同學(xué)的位置是，右邊同學(xué)的位置是（），前面同學(xué)的位置是（），后面同學(xué)的位置是（）。
課
外
拓
展作業(yè)：練習(xí)一第1、2、5、7、8題。
教
學(xué)
反
思
審核人：
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
1、學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對確定位置。
2、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
3、福娃情境一體化的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在體驗中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感及愛國之情。
教學(xué)重點：能按照從左往右、從前王后的順序，用“數(shù)對”確定位置。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
老師很高興能認識同學(xué)們，通過這節(jié)課我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友。
二、探究新知。
2、請一名同學(xué)起立，請同學(xué)們把他的位置記錄在紙上。（比較或者直接說）。
師：把這樣兩個數(shù)的中間用逗號隔開，再加上括號，就變成了一組數(shù)，它有個好聽的名字，叫做“數(shù)對”。
3、小結(jié)：用數(shù)對確定某一位置時，要先從左往右橫著看，是第幾組就先寫幾，再從前往后豎著看，是第幾個就寫幾，用逗號隔開，再擴上括號！剛才這位同學(xué)的位置用數(shù)對表示就是（4，2）讀作：四這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對來確定生活中物體的位置。
三、趣味練習(xí)。
2、你能用數(shù)對表示好朋友的位置嗎？大家猜一猜，這位同學(xué)的好朋友是誰，并大聲說出他的名字！
4、小游戲：教師說名字，學(xué)生說數(shù)對。
教師說數(shù)對，學(xué)生說名字。、
5、如果把這些小朋友簡化成一些小圓點，你還會用數(shù)對表示他們的位置嗎？（課件演示）。
6、把這些點用線連起來，就形成了這樣的網(wǎng)格圖。（課件動畫演示）。
如小青的位置，從左往右橫著看是第3組，從前往后豎著看是第2個，所以用數(shù)對（3，2）來表示。
7、課件出示，加上網(wǎng)格圖，你能用我們新學(xué)的知識--數(shù)對，來確定他們的位置嗎？說一說，并說說你是怎么想的！同學(xué)們，請大家仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？和小組的同學(xué)說一說。
11、小游戲，用手中紙條上的數(shù)對確定自己新的位置。
四、聯(lián)系生活，應(yīng)用“數(shù)對”
1、課件出示學(xué)校附近的地圖。
師：你們看到了什么？
生：這是我們學(xué)校附近的地圖。
師：是的，你能用數(shù)對來表示他們的位置嗎？
學(xué)生說，課件演示，集體評議。
2、課件出示游樂場的平面圖。
1）用數(shù)對表示各景點的位置。
2）小敏的位置是（4，2）她要到溜冰場去，請畫出路線圖。
學(xué)生做題，評議。課件配合演示。
五、找位置游戲。
老師將贈送6個同學(xué)一張電影票，先聽要求再行動。
（1）票裝在信封里，每人抽到一張后，先在座位上想一想，你的新位子在哪里？
（2）等音樂聲響起，就帶上你的學(xué)習(xí)用具，對號入座，如果有人坐錯了你的位置，請你幫助他。（拿票、思考、找座位。）。
六聯(lián)系生活，反思提問（6分鐘）。
1．同學(xué)們不僅能夠在實際情境中確定位置，而且在模擬情境中也能用數(shù)對確定位置，同時還能根據(jù)所學(xué)知識進行合理的推測，很會學(xué)習(xí)，那請大家想一想，在生活中哪里需要確定位置。（2分鐘）。
在電影院找位置、乘坐火車……下圍棋，象棋。
7、全課總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書設(shè)計：
確定位置。
從左邊往右邊數(shù)從前面往后面數(shù)。
第幾列第幾個。
數(shù)對：（，）。
(設(shè)計意圖:在生活中經(jīng)常運用有關(guān)確定物體位置的知識，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。
（設(shè)計意圖：呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方式。引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗進行調(diào)整、提升、通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識，掌握表示位置的方法。同時借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)造性的使用教材。把主題圖上的學(xué)生位置實物圖逐步抽象出坐標圖，讓學(xué)生初步感知坐標圖的形成過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。）。
設(shè)計理念：
為了更好的體現(xiàn)新課程標準的理念，在教學(xué)設(shè)計中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分考慮了學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生在活動中體驗，在實踐中發(fā)展。
首先，充分體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。確定位置的方法在生活中有廣泛的應(yīng)用，教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)計了形式多樣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
其次，在關(guān)注學(xué)生知識技能獲得的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度。同學(xué)的認可，老師的贊揚，都能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生獲得成功、自信的良好體驗時，內(nèi)心的體驗是積極愉悅的。這種體驗讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使他們始終保持積極向上的樂觀情感。從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得持久的學(xué)習(xí)動力。
最后，在活動中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是“以人為本”的具體體現(xiàn)。在過去的學(xué)習(xí)中，教師講的多，學(xué)生聽的多。而現(xiàn)在，要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)。在課開始，我創(chuàng)設(shè)了一個找位置的活動，讓學(xué)生自主探索確定位置的方法。從而引起矛盾沖突，讓學(xué)生在活動中有所發(fā)現(xiàn)，有所體會，在交流討論中明白道理，在質(zhì)疑中發(fā)展自我，充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇六
班級姓名小組小組評價。
學(xué)習(xí)目標：
1、能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
2、通過獨立思考、小組合作、展示質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)過程中，初步滲透數(shù)形結(jié)合的思想和培養(yǎng)空間觀念。
3、全力以赴挑戰(zhàn)困難，享受學(xué)習(xí)的快樂。
重點：用數(shù)對表示物體位置的方法。
難點：能用數(shù)對確定物體的位置。
使用說明與學(xué)法指導(dǎo)：
先由學(xué)生自學(xué)課本15分鐘，然后20分鐘獨立做完學(xué)案，正課由小組討論交流10分鐘，25分鐘展示點評，5分鐘整理落實，對于有疑問的題目教師點撥、拓展。
一、自主學(xué)習(xí)：
1、自學(xué)課本p2-p3頁。
思考：1）、行與列的意義。
2）、數(shù)對的意義。
3）、用數(shù)對表示物體位置的方法。
4）、數(shù)對的書寫方法。
二、合作探究：新課標第一網(wǎng)。
1、學(xué)習(xí)教材p2例1。
通過獨立思考、小組合作、匯報交流、我知道了：
1）、行與列的意義：通常我們把豎排叫做（），橫排叫做（）。
2）、確定第幾列、第幾行的規(guī)則：確定第幾列一般是（）數(shù)，確定第幾行一般是（）數(shù)。按照此方法可以數(shù)出張亮在第（）行，第（）列。
3）、用數(shù)對表示物體位置的方法：先數(shù)出物體所在（），再數(shù)出物體所在（）。
2、學(xué)習(xí)教材p3頁例2。
1）、用數(shù)對表示圖上已有場館所在位置。
數(shù)一數(shù)：數(shù)出圖上各場館在第幾列，第幾行的交點上。
寫一寫：寫出表示各場館位置的數(shù)對，先寫列，后寫行。
猴山大象館熊貓館海洋館。
比一比：比較表示大象館和海洋館位置的數(shù)對特點。
大象館（1，4）。
海洋館（6，4）。
看一看：看圖，兩個場館在同一橫線上，即同一行上。
比較小結(jié)：在同一平面圖上，兩個數(shù)對的后一個數(shù)對相同，表明這兩個數(shù)對表示的位置在（），如果兩個數(shù)對的前一個數(shù)對相同，表明這兩個數(shù)對表示的位置在（）。
2）、根據(jù)所給數(shù)對，在平面圖上標出相應(yīng)場館的位置。
找一找：找出所給場館的數(shù)對在平面圖哪一列，哪一行。
飛禽館（1，1）：在第（）列、第（）行交點處；
猩猩館（0，3）：在第（）列、第（）行交點處；
獅虎上（4，3）：在第（）列、第（）行交點處；
畫一畫：依據(jù)上面找出的位置，在平面示意圖上畫出它們的位置。
三、學(xué)以致用：
1、想一想，填一填。
1）、小紅和小軍在同一個教室上課，小紅的座位在第二列，第四行，簡記為。
（2，4）；小軍的位置簡記為（3，5），則小軍在該教室的位置是（）。
2）、電影票上的“4排9號”，記做（9，4），則7排11號記做（）。
3）、將點a（4，3）向（）平移（）個單位長度后，點a的位置是（7，3）。
4）、學(xué)校組織看電影，小剛在8排3號，許明在7排3號，秦月在9排3號，小文在8排1號。則小剛的前面是（），后面是（）。
2、看圖填空。
1）、請你說一說棋盤中每個棋子的位置。
2）、右面是兒童樂園的示意圖。
（1）、寫出各景點的位置。
假山（）。
迷宮（）。
游艇（）。
騎馬（）。
過山車（）。
碰碰車（）。
摩天輪（）。
（2）、公園東門在（8，4）處，南門在（4，0）處，卡丁車在（3，8）處，請你在圖上標出它們的位置。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標：
1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
能確定物體上、下的'位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置是重點；初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習(xí)慣是難點。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。課前。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
大自然奧妙無窮，發(fā)生了許多許多有趣的事情（電腦顯示）。松樹林里有一棵茂盛的大松樹，樹上結(jié)滿了松籽，飽滿的松籽引來了一只可愛的小松鼠，它來采松籽。這時，從遠處飛來一只小鳥，站在樹枝上不停地唱歌，樹爺爺問小松鼠：“你的上面是誰呀？”“你的下面是誰呀？”
二、掌握新知、合作探究。
活動一：（電腦顯示）先出現(xiàn)小鳥和小兔圖，把松鼠從情境中去掉，重點觀察小鳥和小兔的上、下位置關(guān)系。
（學(xué)生小組活動，充分自主地說出小鳥和小兔的位置關(guān)系）說出誰在誰在上面，誰在誰的下面。
1、再出現(xiàn)三個小動物的位置關(guān)系（電腦顯示）。（通過小童話劇的情節(jié)揭示小動物位置關(guān)系的相對性，老師扮演松樹爺爺說：“小松鼠，你的上邊是誰呀？”學(xué)生扮演小松鼠說：“我的上邊是小鳥”。（在這里老師要強調(diào)學(xué)生語言的完整性）。
“你的下邊是誰？”
“小兔的上面是誰，下面是誰呀？”
“小兔在小鳥的哪面？”
“小鳥在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小鳥的哪面？”
3、如果森林的醫(yī)生啄木鳥也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動物的位置呢？（小組討論、合作交流完成）。
活動二：摸鼻子，眼睛游戲。
學(xué)生用右手食指指住鼻子尖，老師喊讓學(xué)生自己摸，喊：“嘴巴！”學(xué)生指嘴巴，老師喊“眼睛”學(xué)生摸“眼睛”，摸完以后同桌說出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的關(guān)系。（自由發(fā)言）。
活動三：請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說一說生活中的上、下位置關(guān)系。
活動四：請同學(xué)們說一說教室中物品的上下位置關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)、擴展思維。
1、說一說65頁3題（投影片）。
2、請你分房子（第65頁的4題）（設(shè)影片）（要求把確定的位置與簡單的推理結(jié)合起來）。
3、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？
四、課堂總結(jié)：
同學(xué)們通過“觀察”“說一說”“擺一擺”等活動，能用自己的語言說出小動物及其物體上下的位置關(guān)系，也已經(jīng)體驗到：一個物體的上下位置不是絕對真理的，而是相對的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關(guān)系的例子，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧！
板書設(shè)計：
上下。
位置關(guān)系。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇八
讓幼兒為中心辨別客觀物體的方位。在幼兒對自己身體部位的方位有較清楚的認識并對方位詞的含義有所領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，我進一步以自身為中心分辨“我的上面，我的下面，我的前面，我的后面”等。這樣的教學(xué)思路是：通過尋找、操作等活動，讓幼兒體會物體與自己的方位關(guān)系。例如：我有意識地在相應(yīng)的方位擺放些物品、玩具或利用活動室環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察尋找“你的前面有什么？或者什么東西在你的前面”等。這樣孩子學(xué)習(xí)的很有趣，在生活中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)即生活的教育理念。同時，孩子學(xué)習(xí)知識點又很扎實、牢固。
本次的數(shù)學(xué)活動區(qū)別《上下前后》，我的設(shè)計是從幼兒自身入手，初步感知理解方位詞，正確理解并運用方位詞是認識空間關(guān)系的前提。無論認識哪種方位，教師都應(yīng)該考慮幼兒自身入手，引導(dǎo)幼兒認識自己的身體部位及有關(guān)器官的方法，讓幼兒初步感知和理解方位詞。這樣預(yù)設(shè)符合認識方位的教學(xué)流程。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇九
課前準備：
1、教師準備圖片、詞語等課件。
2、學(xué)生制作家用電器、家具或其他物品的圖片，并標上名稱。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)新課新課。
有個小朋友叫圓圓，她是中山路小學(xué)二年級的學(xué)生。學(xué)校要評“中山之星”。老師說圓圓在學(xué)校里表現(xiàn)很好，可是就是不知道她在家里表現(xiàn)怎么樣，你們想知道嗎?讓我們一起去看看吧!
二、觀察圖畫，自主識字。
1、出示課件——課文插圖。
你知道這是哪里嗎?出示課題：3在家里。
你從哪里看出這是家里?
2、根據(jù)學(xué)生回答，詞語閃爍出現(xiàn)在相應(yīng)的地方。
(沙發(fā)茶幾書架報紙臺燈掛鐘電視機電話水果)。
你能看著插圖，讀一讀詞語嗎?
3、現(xiàn)在我們一起帶詞語走出圓圓的家門，你還能認識他們嗎?非常正確，我們可以借助拼音來認識他們(出示課件——詞語，其中識記的字是紅色)。
4、紅色的字要記住，你有什么好辦法嗎?
(沙——“少”加“氵”，認識三點水。
燈——“火”加“丁”，認識火字旁。比一比，火字旁與“火”字有什么不同?
報——用換一換的方法，“服”左邊換成提手旁，認識提手旁。
臺——“口”字上面加頂帽子。
視——“見”加“礻”
果——“日”加“乚”或“田”上出頭，下拐彎。)。
5、用生字找找朋友或說一句話。
“報紙”一詞，教師可提問：你家里有什么報紙?你知道哪一些報紙?
“電視機”一詞，教師可提問：你喜歡看電視嗎?最喜歡看什么電視節(jié)目?
看電視時，不要忘記保護視力，眼睛離電視機兩、三米遠，看半小時休息一會兒。
三、動手動腦，復(fù)習(xí)舊知鞏固。
1、猜一猜，連一連。
老大天天演戲電燈。
老二每日作文電視。
老三千里傳聲報紙。
老四送來光明電話。
2、擺一擺，說一說。
請小朋友拿出標有詞語的圖片(家用電器、家具、其他物品)，動手擺一擺，考考小伙伴，請小伙伴讀一讀。如果小伙伴不認識，請你當(dāng)一回小老師吧!
第2課時。
一、看圖說話。
出示課件(課文插圖)，圖上畫著哪一些人?他們在干什么?
二、學(xué)習(xí)短文，自主識字。
1、課文是怎么寫的?請你讀幾遍，讀通順。
2、出示短文，生字紅色標出。
紅色的字要小朋友們學(xué)會，你能想出好辦法嗎?告訴大家，你怎么記住的?
(也——“他、她、地”的右邊。
晚——左邊“日”，右邊“兔”去掉尾巴。)。
3、感情朗讀短文。
4、爸爸、媽媽為什么笑了，他倆會說什么?
5、“我”為什么笑了，心里又會想些什么?
三、表演。
1、請三位學(xué)生上來表演課文內(nèi)容。
評一評，他們演得怎么樣?
2、你認為圓圓在家里表現(xiàn)怎么樣?選她當(dāng)“三好學(xué)生”，你同意嗎?
四、拓展說話。
1、課件出示——課后題“說一說”中的插圖。
圖上小朋友會做什么事?
2、你們一定比這些小朋友更能干，會做更多的事。請告訴同桌小伙伴你會做什么事?
五、書寫指導(dǎo)。
1、課件出示——四個生字。
看一看，你能發(fā)現(xiàn)這四個字，有什么相同的地方嗎?
(四個字都來有“豎”，而且寫在豎中線上。)。
2、教師逐個范寫，引導(dǎo)學(xué)生先書空，再臨寫。
“下”認識新筆畫“點”，書寫時，起筆輕，落筆重，與豎相連。
3、學(xué)生圈出自己滿意的字，同桌互評，互學(xué)。
4、教師深入學(xué)生中間指導(dǎo)，挑出典型性練習(xí)，用實物投影評價分析。
六、課外練習(xí)。
回家為爺爺、奶奶或爸爸、媽媽做事，仿照課文說一說，明天來學(xué)校告訴老師和小伙伴。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標：
1、認識“沙、發(fā)、燈、紙”等十四個生字，會寫“上、下、土、個”四個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、日”
2、正確流利的朗讀課文。
3、學(xué)做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
教學(xué)重點：
識字和寫字。
教學(xué)準備：
《在家里》的教學(xué)掛圖，有關(guān)詞語卡片、圖片，學(xué)生畫好家里擺設(shè)圖并由家人寫好名稱。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)流程：
一、揭題,出示“學(xué)習(xí)目標”。
板書課題，齊讀課題。
出示學(xué)習(xí)目標：
1）認識“沙、發(fā)、燈、紙”等8個生字，會寫“土、個”2個字。
2）正確認讀詞語。
二、自主識字。
1、畫字，識字。
自學(xué)指導(dǎo)一：從這些詞語中按照順序找出生字，畫出來，畫完后再讀一讀，讀準字音。（時間2~3分鐘）。
檢測（字卡）：1）帶拼音拼讀。（領(lǐng)讀、集體、開火車）。
2）去拼音讀。（領(lǐng)讀、集體、開火車）。
2、正確認讀詞語。
自學(xué)指導(dǎo)二：和你的同桌指一指，讀一讀。（時間2~3分鐘）。
檢測（詞卡）：1）領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀，小組比賽讀。
2）拓展：從這些詞語里選擇一個說一句話。
3、了解識字方法：換一換（例：報-服）。
三、游戲。
四、書寫指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo)：觀察“土，個”字在田字格中的位置，注意“土”字的筆順。
檢測：生板演，其他學(xué)生書空，觀察，糾正。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
完成書50面“土、個”的書寫。
六、小結(jié)。
今天，你學(xué)到了什么？
七、作業(yè)布置。
第二課時。
一、出示學(xué)習(xí)目標。
1、會寫“上，下”2個字。
2、正確流利的朗讀課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、認讀生字卡片。
2、組詞奪冠：說一個字，與“上下”都能組成詞。
三、看圖練習(xí)說話。
1、自學(xué)指導(dǎo)一：說一說蘭蘭和她爸爸媽媽在家里干什么？
1）、同桌說、指名說。
2）、學(xué)生借助拼音讀短文，同桌互讀，互相糾正讀音。
3）、檢測：請同學(xué)起來讀，教師范讀，學(xué)生自讀、齊讀。
2、學(xué)習(xí)短文中的生字：
自學(xué)指導(dǎo)二：啟發(fā)學(xué)生自己想辦法識記文中的生字。說說你是怎么識記的？
1）同桌互讀、互相檢查。
2）全班齊讀、指名讀去掉拼音讀。（隨機學(xué)習(xí)部首走之兒、竹子頭）。
3、小組合作學(xué)習(xí)：你覺得小紅在家里是個什么樣的孩子？為什么？
4、說說你在家里做了哪些事情？
四、學(xué)習(xí)生字“上，下”
自學(xué)指導(dǎo)：觀察“上、下”在田字格中的位置。
1、學(xué)生先描一描。師教授新筆畫：“、”。
2、檢測：生板演，兵教兵。
3、學(xué)生練寫。
五、當(dāng)堂練習(xí)。
在田字格中寫五個自己認為寫得最棒的字。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇十一
教材簡析：教學(xué)從得數(shù)是6、7的加法開始由過去的一圖一式過渡到一圖兩式，重視學(xué)生對加法含義的認識及內(nèi)在聯(lián)系的體會。教材安排了兩組算式作為例題，其余一些得數(shù)是6或7的加法，都是讓學(xué)生通過觀察、操作、合作等方法去探索，學(xué)會計算，以及促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并感受方法與過程。
教學(xué)目標：1.知識與技能：讓學(xué)生在進一步理解加法含義的基礎(chǔ)上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。
2.過程與方法：讓學(xué)生通過一幅圖列兩道加法算式的學(xué)習(xí)，體會兩道算式之間的聯(lián)系。
3.情感態(tài)度價值觀：通過直觀圖讓學(xué)生初步認識加法問題的數(shù)量關(guān)系，體會解決實際問題的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決簡單實際問題的能力，使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結(jié)果。
教學(xué)難點：根據(jù)一副圖寫兩個算式。
教學(xué)準備：教師：教學(xué)主題圖，黃圓片4個，紅圓片2個，2個郵箱貼圖，7個辣椒圖片。學(xué)生：黃圓片4個，紅圓片5個。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，奠定基礎(chǔ)。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6.7的合成，下面我們來開開小火車。
師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。
同學(xué)們可真棒，今天我們就在學(xué)習(xí)了6.7的合成的基礎(chǔ)上，一起來學(xué)習(xí)《得數(shù)是6、7的加法》。(板書課題)。
[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知打下基礎(chǔ)，簡潔明了。]。
二、運用情境，探索交流。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境。
在陽光燦爛的日子里，陽光小隊的隊員又出發(fā)了，你們瞧!(教師出示主題圖)。
[設(shè)計意圖：從植樹這個生活情境入手，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。]。
1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?
(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)。
2.師：你觀察的可真仔細。根據(jù)這個信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?
(一共有多少個小朋友?)。
3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算?(加法)。
(二)學(xué)習(xí)5+1和1+5。
1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)。
這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。
師：我們知道了每個數(shù)字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?
(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)。
師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關(guān))。
(5和1可以合成6。)。
師：那么，根據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)。
那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)。
師：誰有和他不同的算法?
生：看到5+1=6，想到1+5=6.
3.師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結(jié)果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數(shù)左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。
4.練習(xí)：(想想做做第一題)。
下面又到了動手擺一擺的時候了，請小朋友們拿出準備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。
生跟著擺圓片。
提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數(shù)學(xué)問題考考大家呀?
生：一共擺了多少個圓片?
師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)。
師：你的列式表示什么意思啊?
(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)。
師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?
(2+4=6)。
師：你的列式又表示什么意思啊?
(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)。
生：能，因為它們是好朋友。
師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!
生：棒!棒!我真棒!
(三)學(xué)習(xí)3+4和4+3。
1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉?
生：小辣椒。
師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)。
2、師：同桌說一說，根據(jù)信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學(xué)生自己說一說，再提問。
生：3+4=7(師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;。
生：4+3=7(師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。
3、學(xué)生實際操作。
看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。
生跟著指示擺圓片。
師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學(xué)來說一說(2+5=75+2=7)。
恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。
4、小結(jié)：現(xiàn)在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。
三、鞏固應(yīng)用，運用新知。
1想一想，填一填——“想想做做”第2題。
師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導(dǎo)學(xué)生用合成及好朋友來思考)。
6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。
師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線)。
學(xué)生獨立連線，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有序從一個方向連線。再交流匯報。
3找規(guī)律——“想想做做”第4題。
(1)出示第一組算式。
讓學(xué)生觀察討論，猜測出小規(guī)律。
(加號前面的數(shù)不變，加號后面的數(shù)慢慢變大，得數(shù)也慢慢變大。)。
(2)學(xué)生獨立完成，驗證猜想。
(3)運用規(guī)律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。
4小游戲。
師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應(yīng)的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)。
請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好朋友的形式)。
四、總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了《得數(shù)是6、7的加法》，你知道了哪些小本領(lǐng)呀?
得數(shù)是6、7的加法。
6
7
1+5=65+1=61+6=76+1=7。
2+4=64+2=62+5=75+2=7。
3+3=63+4=74+3=7。
0+6=66+0=60+7=77+0=7。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
教學(xué)重點：
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準備：
生字卡片、錄音機、磁帶、課件。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標：
1、讀通全文，整體感知全文。
2、認識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。
3、寫兩個字：是，朵。
教學(xué)準備：課件、詞語卡片。
教學(xué)過程：
1、揭題。
師：（出示課件）欣賞課文動畫。
思考：這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書：荷葉圓圓。
2、初讀全文。
師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴，看看都有些誰。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。
師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。
師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？
3、讀通課文，學(xué)習(xí)詞語。
指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。
師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒。
搖籃停機坪歌臺涼臺。
師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？
齊聲輕聲讀、男女生分開讀、開火車讀。
師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？
學(xué)生自個兒輕聲讀。
師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。
根據(jù)學(xué)生回答在詞語卡片打上問號。
師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。
重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻。
師：信封里是這節(jié)課學(xué)的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。
4、寫字：“是”、“朵”課件范寫，學(xué)生書空，教師范寫，注意橫寫橫中線，而且橫比較長。
5、學(xué)生寫字。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。并練習(xí)背誦課文。
2、正確書寫本課4個生字。
教學(xué)重難點：背誦課文，書寫生字。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件生字卡小黑板。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。
2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘荷葉（課件）。
（1）小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。
（2）學(xué)生練習(xí)。
（3）游戲闖關(guān)。
3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？（課件）。
二、感情朗讀、背誦，體會感悟。
1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：
2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。（課件）。
（1）師生合作引讀課文并配上音樂：老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好?。ㄕn件）。
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……。
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……。
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……。
荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……。
2、喜歡誰就讀那部分課文。
（1）生介紹自己喜歡的小伙伴。
（2）把你喜歡的課文讀給大家聽，可以加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椤?BR> （3）出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？
3、生戴上頭飾表演，生評價。
4、指導(dǎo)背誦課文，齊背課文。
三、拓展延伸：
出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句（課件）。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。
四、指導(dǎo)書寫：
出示“美”“我”“葉”和“機”，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這幾個字，要注意什么？
（1）師范寫。
（2）學(xué)生練習(xí)“我會寫”
（3）作業(yè)展示，評議。
五、作業(yè)：
畫畫寫寫：荷葉是我的……。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇十三
1.掌握本課生字詞，會認2個偏旁和1種筆畫。
2.準確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.認識問號、句號。學(xué)會朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。
情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛小動物，關(guān)愛生命的感情。
［教學(xué)重難點］。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀問句、答句，理解“長”“短”“彎”“扁”等字的意思。
［教學(xué)課時］2課時。
第一課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
1.課件出示“森林王國”。
2.師：同學(xué)們，這里是美麗的森林王國。有一天啊，許多小動物們起床一看，嚇了一大跳。呀！它們的尾巴不見了！熊二分析呀，是光頭強悄悄把它們的尾巴用一種叫“高科技”的新鮮玩意兒偷走了。那咱們?nèi)ス忸^強那兒看一看！
3.課件出示光頭強的房子，里面塞滿了各種各樣的尾巴。
5.讓小朋友們將小動物們和尾巴一一對應(yīng)，對應(yīng)上了的動物會笑哦！
二、初讀課文，整體感知。
1.請大家翻開書，自由練習(xí)朗讀并把這課的生字圈出來，讀一讀。
2.現(xiàn)在，請小朋友交流：你讀懂了些什么？（全班學(xué)生邊說邊互相補充。）。
三、動動腦筋，自主識字。
1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）。
2.出示課件，學(xué)習(xí)生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、續(xù)編故事，導(dǎo)入新課。
1.課件出示“森林王國”里的情景。
2.師：小朋友們找到自己的尾巴之后啊，別提多高興了。金花松鼠呀提議大家來一個“比尾巴大賽”。咱們也去湊湊熱鬧吧！
二、精讀課文，細品文段。
過渡：現(xiàn)在，我們一起來看看小動物們比尾巴的情景吧。請大家先自由讀一讀課文。
1.認識“?”，重點指導(dǎo)問句的讀法。
2.師生對讀，三問三答。男女生對讀。
3.表演讀第1、2小節(jié)。
師：誰愿意當(dāng)小猴子、兔子和小松鼠?(讓學(xué)生自由舉手分角色朗讀)。
4.請同桌對讀第3、4小節(jié)，讀準字音。（讓學(xué)生自由舉手讀，師生評議）。
5.質(zhì)疑問難：為什么說孔雀的尾巴最好看？
(1)出示圖片：看看這6種動物，比比誰的尾巴最好看?？兹傅奈舶陀泻芏嗥恋幕y，這些花紋像什么?(眼睛)。
(2)用“最”說話。自由舉手說話。
6.指導(dǎo)朗讀第3、4小節(jié)。
三、讀讀畫畫，認識動物尾巴。
2.讓學(xué)生自由畫畫，鼓勵學(xué)生涂顏色。
［教學(xué)板書］。
6比尾巴。
猴子--長公雞--彎。
兔子--短鴨子--扁。
松鼠--像一把傘孔雀--最好看。
［教學(xué)反思］。
本節(jié)課我以同學(xué)們非常熟悉的動畫片《熊出沒》為引，通過“找尾巴--比尾巴--畫尾巴”貫穿整個課堂，學(xué)生的參與積極性十分高。本課還通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇十四
學(xué)習(xí)目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字。含寫“是、朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點：
1、識字、寫字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，音樂磁帶、錄音機、投影片、教學(xué)掛圖。
授課類型：新授課。
課時：2課時。
教學(xué)過程：
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，咱們上堂課已經(jīng)認識了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）。
2、在我們大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？
（笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）。
二、初讀課文。
1、師：老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找？（學(xué)生紛紛舉手）。
2、師：好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。
生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
3、師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。（出示教學(xué)掛圖）。
4、師：你來告訴老師，小客人們在……？
生：小客人們在荷葉上。
5、師：小客人們在都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。
6、師：現(xiàn)在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？（指名讀）。
7、師：請同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。（五位同學(xué)分別帶領(lǐng)大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音）。
8、師：同學(xué)們表現(xiàn)都很好，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的游戲。（出示幻燈片：“是”）（“是”）這句話藏在書里，請同學(xué)們把它找出來。
生：荷葉是我的搖籃。
生：荷葉是我的停機坪。
生：荷葉是我的涼傘。
生：荷葉是我的歌臺。
（跟據(jù)學(xué)生的回答分別出示這四句話）。
9、師：好，第1關(guān)同學(xué)們已經(jīng)順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我”分別指的是誰？同座位相互說說。
生：“荷葉是我的搖籃。”中的“我”是“小水珠”。
生：“荷葉是我的停機坪?！敝械摹拔摇笔恰靶◎唑选?。
生：“荷葉是我的歌臺?！敝械摹拔摇笔恰靶∏嗤堋?。
生：“荷葉是我的涼傘?！敝械摹拔摇笔恰靶◆~兒”。
四、朗讀理解。
a..第二段。
1、師：小水珠長的什么樣呀？
生：小水珠亮晶晶的。
2、師：請同學(xué)把這段話讀給同座位同學(xué)聽聽，要讀得對，讀得好聽。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、男女生賽讀。
b.第三段。
1、真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎？
2、指名讀。
3、齊讀。
4、指名表演讀（給學(xué)生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）。
5、全班表演讀。
c、第四段。
2、指名讀。
3、（教師帶上“小青蛙”的頭飾）現(xiàn)在我就是一只“小青蛙”了，聽好。
（教師范讀）。
4、指名讀。
5、齊讀。
d.第五段。
1、（師出示“小金魚”的頭飾）你們看這是什么？喜歡嗎？現(xiàn)在我想請同學(xué)分小組讀一讀最后一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。
2、指名讀。
3、齊讀。
e.整篇課文朗讀。
1、全班齊讀整篇課文。
2、全班加動作齊讀整篇課文。
四、拓展活動。
1、師：同學(xué)們，你們愿意分小組進行一場比賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。
2、進行比賽。
生：荷葉是我的陽光碗。
生：荷葉是小青蛙的橋。
生：荷葉是……。
3、進行評比、表揚。
----------------。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，咱們上堂課已經(jīng)認識了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）。
2、在我們大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？
（笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）。
二、初讀課文。
1、師：老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找？（學(xué)生紛紛舉手）。
2、師：好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。
生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
3、師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。（出示教學(xué)掛圖）。
4、師：你來告訴老師，小客人們在……？
生：小客人們在荷葉上。
5、師：小客人們在都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。
6、師：現(xiàn)在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？（指名讀）。
7、師：請同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。（五位同學(xué)分別帶領(lǐng)大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音）。
8、師：同學(xué)們表現(xiàn)都很好，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的游戲。（出示幻燈片：“是”）（“是”）這句話藏在書里，請同學(xué)們把它找出來。
生：荷葉是我的搖籃。
生：荷葉是我的停機坪。
生：荷葉是我的涼傘。
生：荷葉是我的歌臺。
（跟據(jù)學(xué)生的回答分別出示這四句話）。
9、師：好，第1關(guān)同學(xué)們已經(jīng)順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我”分別指的是誰？同座位相互說說。
生：“荷葉是我的搖籃?！敝械摹拔摇笔恰靶∷椤?。
生：“荷葉是我的停機坪?！敝械摹拔摇笔恰靶◎唑选?。
生：“荷葉是我的歌臺?！敝械摹拔摇笔恰靶∏嗤堋?。
生：“荷葉是我的涼傘?！敝械摹拔摇笔恰靶◆~兒”。
四、朗讀理解。
a..第二段。
1、師：小水珠長的什么樣呀？
生：小水珠亮晶晶的。
2、師：請同學(xué)把這段話讀給同座位同學(xué)聽聽，要讀得對，讀得好聽。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、男女生賽讀。
b.第三段。
1、真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎？
2、指名讀。
3、齊讀。
4、指名表演讀（給學(xué)生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）。
5、全班表演讀。
c、第四段。
2、指名讀。
3、（教師帶上“小青蛙”的頭飾）現(xiàn)在我就是一只“小青蛙”了，聽好。
（教師范讀）。
4、指名讀。
5、齊讀。
d.第五段。
1、（師出示“小金魚”的頭飾）你們看這是什么？喜歡嗎？現(xiàn)在我想請同學(xué)分小組讀一讀最后一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。
2、指名讀。
3、齊讀。
e.整篇課文朗讀。
1、全班齊讀整篇課文。
2、全班加動作齊讀整篇課文。
四、拓展活動。
1、師：同學(xué)們，你們愿意分小組進行一場比賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。
2、進行比賽。
生：荷葉是我的陽光碗。
生：荷葉是小青蛙的橋。
生：荷葉是……。
3、進行評比、表揚。
一年級人教版前后上下教學(xué)設(shè)計篇十五
1、多種實踐活動，體會“前后”的概念和前后位置的相對性。
2、按一定的順序觀察、描述和表達事物。
師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們愿意幫助他解決嗎？（愿意）我們一起來看看淘氣遇到了什么難題。
（評析采用問題引入，引起學(xué)生興趣，激起學(xué)生的好奇心和主動探究的欲望。）。
（教師播放淘氣的錄音）“我總是忘記自己站隊的位置，聰明的你能幫我想個辦法嗎？”
師：哪個熱心、聰明的學(xué)生來給淘氣出個主意？
生1：只要記住自己排在第幾個就行了。
師：是個好主意，還有其他辦法嗎？
（評析對生1的評價略顯應(yīng)付，沒有對其進行實質(zhì)性的分析。教師顯然在等待其他同學(xué)說出自己想要的答案。）。
生2：記住自己前面是誰，后面是誰，就不會錯了。
師：你想的辦法真不錯！原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進一步認識“前后”。
（教師出示課題）。
（評析教師得到自己想要的答案后“遺忘”了生1的回答，利用確定淘氣在隊伍中的位置引入“前后”，比較合理、自然。只是要對不是教師預(yù)期的答案予以重視。）。
師：同學(xué)們，今天動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運動會”。（教師邊說邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現(xiàn)出動物。）。
師：咦，運動場上怎么沒有運動員？到底有哪些小動物參加比賽？別著急，教科書第56頁有一張小動物比賽的照片。
（指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖）。
師：請一名同學(xué)先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運動員吧！
生：美麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。（教師根據(jù)學(xué)生的介紹，出示各個小動物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。）。
（評析教師故意“犯錯”，引發(fā)學(xué)生的“好勝”心理，滿足他們的成就感。）。
生：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序不對，紛紛舉手發(fā)言）不對，老師把它們的順序弄錯了。
師：同學(xué)們觀察得非常認真，說說正確的順序應(yīng)該怎樣呢？
生：小鹿跑第一，是排在最前面的。
師：你來擺放吧。
生1：小松鼠在小鹿的后面。（學(xué)生邊說邊擺）。
生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。
生3：蝸牛在最后。
（評析教師能夠讓學(xué)生親自動手，鼓勵學(xué)生用不同的描述方式說出小動物的準確位置。在學(xué)生陳述過程中，教師根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整好各個動物的位置。）。
師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動物們的.位置與順序。每個小組選一種你們最喜歡的動物，然后討論一下這個動物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。
（組織小組合作交流）。
（小組代表匯報）。
（如果小組之間選的動物一樣，教師可以請兩位同學(xué)先做個交流，然后反饋。）。
（評析此處可能會出現(xiàn)“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小烏龜”前面的說法。教學(xué)時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈プ∵@個契機，引出前后位置的相對性問題。）。
（1）先播放獅子大王的邀請信，再出示賽車圖。
師：誰愿意接受獅子大王的邀請，來當(dāng)賽車比賽的解說員。
（學(xué)生模仿體育解說員解說）。
（評析這個活動安排比較巧妙，其實是讓學(xué)生在解說中反饋對“前后”的理解。）。
（2）課件演示，運動員們的頭上顯示問號。
師：你們能幫每個運動員提一個問題嗎？
生：我想幫小兔提個問題：“我的前面有幾輛車？”
生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾€問題：“我的后面有幾輛車？”
（學(xué)生之間采取一問一答的形式說一說。）。
（3）指導(dǎo)看書，把課本中的填空補充完整。
（1）請5個同學(xué)當(dāng)5個站牌，再請一個同學(xué)當(dāng)司機。
（2）請每個上臺表演的同學(xué)都要提一個和前后有關(guān)系的問題，回答正確的同學(xué)就可以上車來提問下面的同學(xué)。
（教師設(shè)計這個游戲時，要注意結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r設(shè)計學(xué)生所熟悉的站牌。）。
（學(xué)生根據(jù)老師的要求自行排隊，師生互動后，也可以讓學(xué)生之間互相提要求排隊。）。
（1）每組5人分別戴上5種動物的頭飾。
（2）按照屏幕上的游戲規(guī)則排隊，看哪一組又快又好。（小組長公布位置要求，其他同學(xué)按要求排隊。）。
師：認真觀察圖，想想能否用上今天所學(xué)的前后知識，編編故事。
（教師盡量引導(dǎo)學(xué)生用生動有趣的語言表達。）。
師：同學(xué)們，說說本節(jié)課給你印象最深刻的是什么？
師：今天所學(xué)的“前后”知識在生活中經(jīng)常可以用得到。同學(xué)們課后要多留心找一找，我們在什么時候、什么地方還會用到“前后”的知識。