編寫教案可以幫助教師提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的困難，并提供解決方案。編寫教案時(shí)，要注意教學(xué)目標(biāo)的明確性和可衡量性。在這里整理了一些教師編寫的精華教案，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍椭?BR>    二年級(jí)酸的和甜的教案篇一
    出示一串葡萄：
    這是什么?喜歡吃嗎?板書：一串葡萄。
    指名讀，齊讀。
    “串”像不像我們吃的糖葫蘆?
    看看葡萄，記住“葡萄”這兩個(gè)字。
    (由學(xué)生熟悉的事物激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)把識(shí)字和具體事物聯(lián)系起來(lái)，把生字形象化，符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn))。
    誰(shuí)來(lái)吃一顆?什么味道?
    可是狐貍卻說(shuō)它是酸的，想知道怎么回事嗎?
    “酸”怎么讀?你是怎么認(rèn)識(shí)的?
    還有什么東西味道是酸的?
    (簡(jiǎn)筆畫出一只狐貍，板書“狐貍”。)。
    就是它說(shuō)葡萄是酸的，我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧。
    指名讀詞，結(jié)合圖畫記住這兩個(gè)字。
    (讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)記住“酸”字，結(jié)合圖畫“識(shí)記狐貍”這兩個(gè)字，又一次活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性)。
    二、初讀課文，感知內(nèi)容。
    學(xué)生借助圖畫自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
    (這一環(huán)節(jié)是掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的過(guò)程，猜讀、根據(jù)圖畫理解的讀，自己想辦法，識(shí)字都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種技能)。
    交流自己的感知內(nèi)容。
    三、結(jié)合圖畫再次識(shí)記生字。
    出示圖一，圖四、圖八及相關(guān)句子，自由讀、指名讀，識(shí)字“迫、待、硬”三個(gè)字。
    “迫不急待”是什么樣子?你在什么情況下會(huì)迫不急待?
    “硬”字為什么是石字旁?還有什么東西很硬?
    圖一：葡萄架下，有一只狐貍，他吃不著葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的。
    圖四：小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。
    圖八：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
    (在句子中又一次出現(xiàn)生字，讀這些句子，既緩解了學(xué)生朗讀課文的難處，又鞏固了生字，加深識(shí)記印象)。
    【原文】。
    葡萄架下,有一只狐貍。它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。于是，它指著架上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃!”
    樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰明，它說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的。
    小松鼠把狐貍說(shuō)的話告訴了小兔子。小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃!
    這時(shí)，來(lái)了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子連忙說(shuō)：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的!”
    小猴子笑著問(wèn)：“你吃過(guò)嗎?”小兔子搖搖頭，說(shuō)：“我沒(méi)吃過(guò)，可是小松鼠說(shuō)葡萄很酸。”
    小猴子又問(wèn)小松鼠：“你嘗過(guò)嗎?”小松鼠也搖搖頭，說(shuō)：“我沒(méi)敢嘗，狐貍說(shuō)這葡萄酸的很呢!”
    小猴子聽了，大口打口地吃起葡萄來(lái)。小松鼠和小兔子見他吃的這么開心，也嘗了一顆。啊!真甜。
    小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
    二年級(jí)酸的和甜的教案篇二
    1、認(rèn)識(shí)本課“葡、萄”等9個(gè)字，會(huì)正確書寫“狐、貍、猴、顆”4個(gè)字。
    2、初步理解故事內(nèi)容，知道狐貍、小松鼠和小猴子認(rèn)為葡萄是酸的原因。
    能夠正確地朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程。
    (課前給學(xué)生發(fā)一些糖品嘗)。
    老師這兒有一些糖，誰(shuí)來(lái)聞一聞?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一顆嘗一嘗吧。告訴大家你嘗到了什么味道。其他小朋友也想嘗嗎?每人拿一顆嘗一下。
    看你們嘗得津津有味的，這些彩虹糖好吃嗎?你嘗到了什么味道?(隨機(jī)板書：酸的甜的)。
    小朋友還想吃嗎?那你這堂課就好好的表現(xiàn)，下課后我就把這些糖獎(jiǎng)勵(lì)給你。
    一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
    1、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事《酸的和甜的》(課件：suan和)。
    一起讀一下，再讀一下。
    2、課題中的這個(gè)生字寶寶哪個(gè)小朋友認(rèn)識(shí)，(出示生字卡片：酸)指名讀。提示：平舌音我們一起讀一讀。
    3、我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)題目。
    二、初讀課文。
    1、(課件：播放故事)。
    2、聽完了故事，你知道故事中有誰(shuí)嗎?(隨機(jī)板貼圖：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)。
    3、他們之間發(fā)生了什么有趣的.事呢?小朋友們趕快自己讀讀這個(gè)故事，想一想，遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈出來(lái)，請(qǐng)課文下面的樹葉幫幫忙，多讀幾遍。
    三、學(xué)生自主讀文、識(shí)字。
    1、學(xué)生自讀生字課文。
    2、已經(jīng)讀完的小朋友自己讀讀課文后面“我會(huì)認(rèn)”中的生字，如果你全讀對(duì)了，就在邊上畫一串圓圓的葡萄，獎(jiǎng)勵(lì)自己。
    3、你也可以讀給你的同桌聽一聽。
    6、這些問(wèn)題的答案就在書里，自己趕快打開書，
    四、檢查自學(xué)情況。
    1、剛才，小朋友學(xué)得很認(rèn)真，老師這里也有一些生字，我們一起來(lái)讀一讀。
    葡和萄兩個(gè)字長(zhǎng)得很像，你能區(qū)分嗎?
    我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)字。連起來(lái)——“葡萄”這時(shí)候這個(gè)“萄”要念——(輕聲)，再讀一遍。
    連起來(lái)——“狐貍”這時(shí)候這個(gè)“貍”也要念——(輕聲)，再讀一遍。
    2、現(xiàn)在誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀?
    3、下面我們開小火車讀，比一比哪列小火車開得又快又穩(wěn)。(2組)。
    4、最后我們一起讀一讀(帶詞語(yǔ))。
    5、這8個(gè)小朋友讀得怎么樣?(那么你們呆會(huì)兒讀得時(shí)候注意這幾點(diǎn)，比他們。
    讀得更好)。
    6、剛剛我們自己讀了這個(gè)故事，又聽其他小朋友說(shuō)了一遍，現(xiàn)在，你知道狐貍、
    小松鼠、小兔子、和猴子之間發(fā)生了什么有趣的故事?
    7、那么、和認(rèn)為葡萄是酸的。認(rèn)為葡萄是甜的。(出示課件)。
    你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎。(板書：酸的甜的)。
    8、接下來(lái)，小朋友自己再用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)，并看看黑板上的板書，你有什么問(wèn)題嗎?
    五、分析課文1——3段。
    (一)第1段。
    1、是呀，狐貍、小松鼠和小兔子認(rèn)為葡萄是酸的，(指著板書)那是為什么呢(板。
    書：?)我們自己來(lái)讀讀課文的第1——第3自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    2、請(qǐng)小朋友再來(lái)讀讀課文的1——3自然段，用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)。
    (出示句式)認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)椤?BR>    可以四人小組互相說(shuō)說(shuō)看。
    3、(指著課件句式)狐貍認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)槭裁茨?哪些小朋友已經(jīng)知道了?
    4、你是從哪里知道的，自己再仔細(xì)地讀讀課文的第1自然段，看看圖，劃劃有關(guān)的句子。
    8、你是怎么知道狐貍認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)樗麤](méi)摘到葡萄呢?你找到了哪一句話。指名交流(出示句子)。
    “他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到?！?BR>    其他小朋友找到這句話了嗎。請(qǐng)小朋友看看圖，(課件)再讀讀這句話，你讀懂了什么?
    狐貍非常地想吃葡萄。(。
    狐貍想了好多辦法摘葡萄。最后一顆也沒(méi)摘到。(隨機(jī)板書：一顆也沒(méi)摘到)。
    9、這時(shí)狐貍心里會(huì)怎么想?(停頓)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，同桌互相討論討論。
    誰(shuí)愿意把狐貍心里怎么想的和大家說(shuō)說(shuō)。你這只可愛(ài)的小狐貍來(lái)說(shuō)說(shuō)……。
    哦，你也想來(lái)說(shuō)說(shuō)……。
    10、(課件出示)于是，他指著架上的葡萄，說(shuō)：(學(xué)生讀)“這葡萄是酸的，不能吃!”
    11、你們知道，狐貍當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣地說(shuō)這句話。(課件)于是，他指著架上的葡萄，(地)說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃!”
    12、下面，我們拿起書一起讀讀這一自然段。
    (二)第2段。
    (板書：聽狐貍說(shuō)的)。
    3、他為什么聽狐貍說(shuō)葡萄是酸的，就認(rèn)為是酸的呢?請(qǐng)小朋友再讀讀課文第2段，看看圖，想一想，找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生回答(出示句子：狐貍很聰明，他說(shuō)葡萄不能吃，那一定是酸的)對(duì)呀，連狐貍這么聰明的動(dòng)物都說(shuō)葡萄不能吃，那“一定”是很酸的(一定變紅)。
    4、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小松鼠，再來(lái)讀讀這句話。(要把松鼠對(duì)狐貍的信任讀出來(lái))。
    5、男同學(xué)來(lái)讀讀。
    (三)第3段。
    1、小白兔認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)槭裁茨?
    (出示句式：認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)?。
    板書：聽了松鼠和狐貍的話。
    3、狐貍和松鼠都說(shuō)(變紅)葡萄是酸的，那一定(變紅)不能吃!(變紅)。
    4、小朋友自己做做小兔子來(lái)讀讀這句話。
    5、你這只小兔子真有趣，那就你來(lái)讀吧……一起讀一下。
    (四)小結(jié)(點(diǎn)板書)。
    課文學(xué)到這兒，我們可以把這個(gè)問(wèn)號(hào)給擦了，我們已經(jīng)知道狐貍認(rèn)為葡萄酸的，是因?yàn)椤活w也沒(méi)摘到，小松鼠認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)椤牶傉f(shuō)的，小兔子認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)椤犘∷墒蠛秃傉f(shuō)的。
    那么為什么只有猴子認(rèn)為葡萄是甜的呢?(板書：?)我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
    六、復(fù)習(xí)鞏固生字。
    1、課文學(xué)到現(xiàn)在，我們的生字寶寶可等得有些不耐煩了，小朋友們還記得嗎?請(qǐng)你們不要發(fā)出聲音，仔細(xì)地看，認(rèn)真地聽。
    2、我們一起來(lái)讀一讀(去掉拼音)。
    3、你們看，現(xiàn)在生字寶寶又爬到葡萄架上去了，他們也想摘一串葡萄嘗一嘗。你們能幫幫他們嗎。如果你讀對(duì)了，葡萄就會(huì)帶著生字寶寶們一起掉下來(lái)了。
    七、指導(dǎo)書寫生字。
    1、我們這節(jié)課還要學(xué)會(huì)寫4個(gè)字，(課件出示4個(gè)生字)。
    2、小朋友先自己在書上的田字格里寫一寫。
    3、你告訴大家要注意什么?教師范寫。
    根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)課件。
    狐這個(gè)字里面有一個(gè)我們今天要學(xué)會(huì)寫的新的偏旁(課件)叫——生說(shuō)反犬旁，看老師寫一下，(教師示范)注意第2撇不能出頭。這些字中還有那些字也是反犬旁。
    貍
    猴這個(gè)字的筆畫比較多，請(qǐng)小朋友跟著老師寫一寫，筆畫比較多，
    寫得時(shí)候每一個(gè)部分要靠攏一些。
    顆：他們兩個(gè)已經(jīng)成為好朋友了，應(yīng)該互相的謙讓，所以，果字收起長(zhǎng)長(zhǎng)的腳把捺改成點(diǎn)。
    二年級(jí)酸的和甜的教案篇三
    《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第四組(怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題單元)里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說(shuō)葡萄酸的”，這當(dāng)然是狐貍說(shuō)的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。是啊，沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個(gè)故事告訴我們做事情要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人說(shuō)。
    學(xué)生分析。
    二年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，初步具備了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望，愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)模仿、愛(ài)表演、喜歡想象、無(wú)所顧忌是他們的特征，像這種以動(dòng)物為主人公的課文，而且是連環(huán)畫課文，尤其喜歡學(xué)?；诒景鄬W(xué)生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時(shí)感情上的欠缺。因此在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，我采取了層層遞進(jìn)，有淺入深的朗讀方式。
    設(shè)計(jì)理念。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1―2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，快樂(lè)閱讀，這是我設(shè)計(jì)和逐步實(shí)施教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，我努力營(yíng)造一種“我努力，我成功!我成功，我快樂(lè)!”的氛圍，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語(yǔ)言的魅力，明白樸實(shí)的道理，享受語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)“酸葡萄狐貍串迫待硬”，會(huì)寫“串兔告訴狐貍猴顆”。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
    3、懂得做事情要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人說(shuō)。
    我著重思考的是怎樣有機(jī)地整合“知識(shí)和技能”“過(guò)程和方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，讓孩子們?cè)谂d趣盎然中，通過(guò)一定的過(guò)程和方法，掌握知識(shí)和技能，形成情感、態(tài)度和價(jià)值觀。事實(shí)上，一個(gè)好的.學(xué)習(xí)活動(dòng)，是可以融合這三個(gè)目標(biāo)的。基于上述思考，我這樣設(shè)計(jì)本課教學(xué)流程。
    教學(xué)流程。
    第一課時(shí)。
    一、以趣促智，調(diào)動(dòng)情感。
    1.故事激趣，導(dǎo)入課文。
    小孩子最喜歡聽故事了，我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事，體會(huì)狐貍“吃不著葡萄就說(shuō)葡萄是酸的”，為理解課文寓意埋下伏筆。
    2.看連環(huán)畫，快樂(lè)閱讀。
    這是一篇連環(huán)畫課文，8幅圖畫一步步地展示了故事情節(jié)，對(duì)孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此，我利用閱讀期待心理，讓孩子們采用圖文對(duì)照的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過(guò)圖畫，猜讀文字，了解課文內(nèi)容。孩子們獲得了自主識(shí)字、自主探究性閱讀的空間，嘗試閱讀的快樂(lè)。
    3.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
    課文讀對(duì)了嗎?看一看動(dòng)畫片，和自己的猜測(cè)一樣吧?老師播放動(dòng)畫片，再一次將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。
    4.自由提問(wèn)，掀起頭腦風(fēng)暴。
    “學(xué)起于思，思源于疑?！笨赐旯适缕?，我鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑，努力張揚(yáng)個(gè)性，掀起頭腦風(fēng)暴，讓孩子們帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。
    二、層層遞進(jìn)，自讀感悟。
    閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子更不能做過(guò)多的講解。我有意創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓孩子們反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，才能深入體會(huì)文章的思想感情。因此，我安排了誦讀三步驟激勵(lì)孩子們自讀感悟：
    1.“這篇課文有285個(gè)字，我相信，孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎?”
    “誰(shuí)還想讀課文，誰(shuí)就站起來(lái)大聲讀。”
    2.讀足了，讀夠了，進(jìn)入第二步驟：
    “課文是用對(duì)話來(lái)講故事，把自己當(dāng)作文中的小動(dòng)物，邊讀邊看插圖，邊讀邊想，試試看?！?BR>    “誰(shuí)認(rèn)為自己在班里讀得最好，誰(shuí)就站起來(lái)讀?！?BR>    3.“你最喜歡哪段課文，你就站起來(lái)讀哪段。”
    孩子們讀后，我請(qǐng)孩子“說(shuō)說(shuō)讀的感受，讓我們分享你的快樂(lè)。”
    再請(qǐng)大家“談?wù)剟偛怕犠x后的感受”。
    我特別注意抓住兩次對(duì)話引導(dǎo)悟讀，把小松鼠、小兔子老實(shí)、輕信的語(yǔ)氣讀出來(lái)――。
    小兔子搖搖頭說(shuō)：“我沒(méi)吃過(guò)，可是小松鼠說(shuō)葡萄很酸。”
    小松鼠也搖搖頭說(shuō)：“我沒(méi)敢嘗，狐貍說(shuō)這葡萄酸得很呢!”
    就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
    三、快樂(lè)識(shí)字，溫故知新。
    識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)中最“硬”的部分。漢字體現(xiàn)著中華民族文化的精髓，作為老師，有責(zé)任把民族語(yǔ)言文化中博大精深的東西，適時(shí)地滲透給學(xué)生，而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使?jié)h字的音、形、義、用達(dá)到“四位一體”，就要增加信息量，讓每一個(gè)漢字立體地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)漢字有豐富的認(rèn)識(shí)。我努力教給孩子們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。
    本課有兩個(gè)象形字“兔”、“串”，我用多媒體技術(shù)，展示了“兔”字從實(shí)物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢語(yǔ)簡(jiǎn)化字，富有動(dòng)感的畫面，激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想，使枯燥無(wú)味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)。寫“兔”這個(gè)字時(shí)，很容易把“、”忘了，編一個(gè)形象生動(dòng)的小故事，就可避免：“……那一點(diǎn)是小兔子的短尾巴，小兔子沒(méi)有短尾巴就不可愛(ài)了，我們千萬(wàn)別把它忘了哦!”請(qǐng)看老師的板書――[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做，更利于讓學(xué)生直觀地感受怎樣布局、怎樣運(yùn)筆。
    這個(gè)“串”字，讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆：“那兩個(gè)‘口’是兩顆糖葫蘆，那一豎是串糖葫蘆的棒?！痹诶蠋煹膯l(fā)下，有的孩子還會(huì)聯(lián)想到羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個(gè)‘口’，就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，合起來(lái)就是‘羊肉串’的‘串’?！边@一課我還設(shè)計(jì)了一些孩子們很喜歡的識(shí)字游戲：
    [cai演示玩轉(zhuǎn)盤識(shí)字]“告、訴”是會(huì)意字，我采用動(dòng)作識(shí)字法，幫助孩子們理解告訴的意思。
    二年級(jí)酸的和甜的教案篇四
    《酸的和甜的》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四組元中一篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的?！俺圆坏狡咸颜f(shuō)葡萄是酸的.”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。
    二、學(xué)情分析。
    低年級(jí)的學(xué)生都很喜歡可愛(ài)的小動(dòng)物，本課描寫的正是一群活潑、可愛(ài)的小動(dòng)物的故事。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且，本單元的前4篇課文都是寓言故事，孩子們已經(jīng)學(xué)到了一些“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”的知識(shí)。對(duì)理解這類寓言故事，已經(jīng)有了一定的能力。再加上本文還配有精美的插圖?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合插圖，觀察動(dòng)物動(dòng)作，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理。
    根據(jù)以上教材分析及學(xué)情分析，我將預(yù)設(shè)如下：
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。
    2、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。
    3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    識(shí)字、寫字。
    四、說(shuō)教法與學(xué)法。
    這篇課文故事性較強(qiáng)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、分角色表演等教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。
    由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀。因此，在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，情景想象，朗讀感悟，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有更深刻的認(rèn)識(shí)，把人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。
    五、說(shuō)教學(xué)流程：
    導(dǎo)入新課。
    1、課件出現(xiàn)楊梅、甘蔗。問(wèn)：吃了很酸很酸的楊梅，你的表情會(huì)怎樣?
    2、認(rèn)識(shí)“酸”字：“酸”字的左邊部分多像一張緊皺著眉頭的臉。板書酸。
    平時(shí)的生活中你在哪兒見過(guò)“酸”字。
    3、伸出舌頭去舔甘蔗，嘴里覺(jué)得甜甜的。板書甜，課題補(bǔ)充完整。
    4、讀課題：一起想著這兩種味道來(lái)讀讀課題。
    5、揭題：酸的和甜的這個(gè)有趣的故事就藏在書中的74頁(yè)。
    (課標(biāo)指出：識(shí)字要與生活實(shí)踐相結(jié)合，要關(guān)注和激發(fā)學(xué)生日常識(shí)字的興趣。提醒孩子留心周圍的事物，會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。因此讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)的生活中你在哪兒見過(guò)“酸”字。引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字。)。
    初讀課文，整體感知。
    (一)找準(zhǔn)句子，分散識(shí)字一。
    1、師：(出示閱讀提示)。
    自己喜歡的方式來(lái)讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字下面的樹葉可以幫助你，遇到難讀的句子把它劃下來(lái)。
    故事中都有哪些小動(dòng)物?思考講了一個(gè)什么故事?
    (這是對(duì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)習(xí)方法的一種提示。)。
    2、出示難讀的句子：
    他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
    a、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老師帶讀，齊讀。
    指名讀句子。
    b、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的斷句。
    他望望架上/那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。
    c、“串”是生字這個(gè)串字像什么?師范寫。
    通過(guò)想象識(shí)記“串”字，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫蘆。通過(guò)想象，一定能加深記憶，更能讓孩子感受識(shí)記漢字的樂(lè)趣，感受中國(guó)造字的形象生動(dòng)。
    d、理解一串串：
    課件演示一串葡萄，又一串葡萄，許多串葡萄連在一起，就是“一串串”
    你還知道還有一串串的什么?(珍珠、項(xiàng)鏈、羊肉串等)。
    擴(kuò)展延伸其他表示東西數(shù)量很多的詞語(yǔ)。
    (二)整體感知，分散識(shí)字二。
    1、故事中都有哪些小動(dòng)物?反饋，課件出示四種動(dòng)物的圖象。叫叫他們的名字，跟他們打打招呼。
    (雖然朗讀動(dòng)物名字的詞語(yǔ)是對(duì)認(rèn)讀生字的教學(xué)，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段學(xué)生的心理特點(diǎn)。)。
    2、指導(dǎo)正音狐貍，后面的字輕聲。
    3、說(shuō)說(shuō)講了一件什么事?(教師點(diǎn)撥：誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的?結(jié)果怎樣?)(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事大意)。
    4、出示一首兒歌：
    葡萄,葡萄,圓又大,。
    狐貍,狐貍,口水掛,。
    一心想要吃到它,。
    可是一顆沒(méi)摘到,。
    硬說(shuō)葡萄是酸的。
    松鼠兔子上了當(dāng)，
    只有猴子自己嘗，
    自己嘗。
    (通過(guò)自編的兒歌將生字鞏固和故事情節(jié)、故事寓意有效地統(tǒng)一在一起，避免了煩瑣、支離與說(shuō)教，實(shí)現(xiàn)了“文”與“道”的融合。)。
    賞析品讀課文1-3自然段。
    1、抓住重點(diǎn)句，品讀第一自然段吧!
    (1)練讀重點(diǎn)句。
    第一自然段只有三句話，第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過(guò)失望的話生動(dòng)簡(jiǎn)潔，很適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
    圍繞“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到?！边@句話，我先用課件出示在屏幕上。接著我用一系列的問(wèn)題：“小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，干什么呀?”“他轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，能摘到葡萄嗎?”“一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋，一會(huì)跳起來(lái)摘葡萄，是什么樣子呢?哪只小狐貍來(lái)演給大家看看?”引導(dǎo)學(xué)生由逐步思考。
    在反復(fù)讀，演的基礎(chǔ)上，我又采用了引讀的方式進(jìn)一步練習(xí)朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生接讀，可是生接讀。”“小狐貍這么想吃葡萄，想盡了辦法?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生讀完悟完的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話。
    學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
    (2)在充分練讀重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)狐貍的的心情。
    師：狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆葡萄也沒(méi)摘到，這時(shí)候它心情怎么樣?
    在交流的基礎(chǔ)出示課件：這葡萄是酸的，不能吃!
    引導(dǎo)學(xué)生讀出難過(guò)、失望的心情。
    2、突出心里想的話，賞讀二、三自然段。
    二、三自然段結(jié)構(gòu)相同，我從中抓出了兩段中的重點(diǎn)句：小松鼠和小兔子心里想的話重點(diǎn)賞讀。
    師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢?請(qǐng)小朋友讀讀課文，找出相關(guān)的句子做上記號(hào)。
    在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生融入故事角色。
    (1)讀好松鼠心里想的話。
    課件出示課文第二幅圖，并出示文字：狐貍很聰明，他說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的。
    老師隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生：小松鼠，你是怎么想的呢?針對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)評(píng)價(jià)：這只小松鼠有點(diǎn)將信將疑;他把“一定”讀得特別響，完全相信了;這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書中去讀一讀。
    (2)讀好兔子心里想的話。
    師;這時(shí)，來(lái)了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)給畫面配配音。ppt8：第三幅課文畫面。并請(qǐng)學(xué)生試著配音。
    師：聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?
    課件出示文字：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃!
    針對(duì)學(xué)生的朗讀適時(shí)評(píng)價(jià)：聽到了嗎?他剛才把哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了?;看來(lái)小兔子也完全相信了。你不但讀好了，還關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)(感嘆號(hào))。讓我們捧起語(yǔ)文書一起來(lái)讀一讀。
    (3)師生配合讀。
    (創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，快樂(lè)閱讀。為此，我采用各種各樣方法，通過(guò)指名讀，分組讀，師范讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學(xué)生學(xué)習(xí)文本的重要手段，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持著對(duì)讀的熱情與渴望。)。
    生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫。
    1、再出示兒歌，齊讀。
    2、剛才念的兒歌里有幾個(gè)字是我們今天要學(xué)的生字——猴狐貍。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反犬旁和左右結(jié)構(gòu)。
    3、提示寫反犬旁。(出示甲骨文反犬旁)，多像一只狗蹲在地上啊!
    (師范寫，第三筆不能出頭)。
    4、書寫時(shí)要注意什么?
    “狐貍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！昂铩钡娜糠忠獙懙木o湊?！昂铩庇疫吪c“候”不同。
    5、生寫，交流展示。
    (識(shí)字寫字是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。情境中識(shí)字，分散識(shí)字，歸類指導(dǎo)寫字。是我在本節(jié)課教學(xué)中要突出的一個(gè)亮點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的泰斗，崔巒教授在明確“識(shí)字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)中指出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字)。
    回歸課題，留有余地。
    師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當(dāng)了。誰(shuí)又說(shuō)葡萄是甜的呢?
    師：猴子是怎么知道葡萄是甜的?
    師：看來(lái)，輕信別人容易上當(dāng)，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來(lái)的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來(lái)嘗一嘗。下節(jié)課，讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。
    (這一環(huán)節(jié)雖短，卻為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，并適時(shí)回歸到開課時(shí)那一串紫盈盈的葡萄上，讓學(xué)生親自嘗嘗，自然酸甜自知)。
    二年級(jí)酸的和甜的教案篇五
    《酸的和甜的》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題這一主題展開。本課是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，講的是狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗，它們都將錯(cuò)過(guò)這頓美餐。這個(gè)小故事告訴我們：遇到事情不能光聽別人說(shuō)，要敢于親自去嘗試。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
    1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，能聯(lián)系上下文來(lái)理解“迫不及待”等詞語(yǔ)的意思。
    2、正確流利、有感情朗讀課文，并把這個(gè)小故事表演出來(lái)。
    3、通過(guò)朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。
    這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《酸的和甜的》，請(qǐng)大家齊讀課題。
    1、我們已讀過(guò)了這個(gè)童話故事，故事有哪幾個(gè)小動(dòng)物?
    (狐貍、猴子、松鼠、白兔)
    2、這些小動(dòng)物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個(gè)什么樣的小故事呢?
    (讓學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述課文，達(dá)到整體感知課文的目的)
    3、課后老師又讓你們?cè)僮x了課文，你們讀了嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么讀的?
    (讓學(xué)生交流讀書的方法)
    學(xué)生可能說(shuō)出：劃出生字，劃出好詞，劃出好句。
    肯定學(xué)生的讀書方法：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中劃出好的詞語(yǔ)、句子，注意積累，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好一些。
    談話：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題的?
    學(xué)生可能提出：
    1、狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?
    2、小猴子聽了小松鼠、小白兔的話，為什么還大口大口吃葡萄呢?
    3、“迫不及待”什么意思?
    提出問(wèn)題后，讓其余學(xué)生先嘗試回答，老師不肯定答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和自我解決問(wèn)題的能力。然后激勵(lì)學(xué)生：小朋友那么愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦，老師相信這節(jié)課你們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，肯定能自己解決這些問(wèn)題。
    (學(xué)生自由讀課文)
    〈一〉重點(diǎn)引導(dǎo)第一自然段
    1、指名讀第一段課文，其余學(xué)生體會(huì)一下狐貍的心情。
    2、老師范讀，學(xué)生戴頭飾表演。
    談話：小狐貍，你們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的在干什么?(摘葡萄)可當(dāng)你想盡辦法也摘不到葡萄時(shí)，你的心情是怎樣的?(著急、唉聲嘆氣、難過(guò)、失望等)
    3、體會(huì)了狐貍的心情，相信你會(huì)讀得更好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀)
    4、齊讀
    5、解決問(wèn)題：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?
    引導(dǎo)：先讓提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生回答，如能答上來(lái)就表?yè)P(yáng)他既能提出問(wèn)題，又會(huì)自我解決問(wèn)題。如答不上來(lái)，再讓其余學(xué)生幫助他解決。
    可能會(huì)說(shuō)：
    1、狐貍很自私，他不想讓別人吃到葡萄。
    2狐貍摘不到葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的，來(lái)安慰自己。
    〈二〉選取自己喜歡的部分讀
    1、重點(diǎn)引導(dǎo)第四段
    (1)、找學(xué)生試讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
    (3)、你能聯(lián)系實(shí)際生活再舉些例子嗎?(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)直觀感受，不僅學(xué)習(xí)了“一串串”的用法，還豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累)
    (4)、小朋友們，想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來(lái)了?？吹竭@一切，你會(huì)怎么做?(學(xué)生自由回答)看出來(lái)，你們都很著急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(課件展示)你明白“迫不及待”什么意思了嗎?(找提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生回答)
    重點(diǎn)句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。
    誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，把小猴子著急的神情讀出來(lái)。(多讀幾遍)
    齊讀，看哪只猴子最著急。
    2、談話：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎?(吃到了)從哪讀出來(lái)的?
    課件展示：小猴子聽了，什么也沒(méi)說(shuō)，大口大口地吃起葡萄來(lái)。
    解決問(wèn)題：小猴子聽了小松鼠，小兔子的話，為什么還大口大口地吃起來(lái)呢?
    談話;大口大口吃說(shuō)明他吃得怎么樣?(投入、津津有味、開心、香等)
    有感情朗讀這一句話。
    “讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗，味道怎么樣?”用課文里的話。(啊，真甜)
    “發(fā)自內(nèi)心的還不夠，再來(lái)一遍。”
    齊讀最后一段。
    3、還有不明白的問(wèn)題嗎?
    讀是閱讀教學(xué)的重中之重，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我摒棄了面面俱到的分析，抓住了重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生入情入境，自讀自悟。尊重了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。
    熟讀課文后，采用課本劇表演的形式，把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容、情感，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情小組合作表演出來(lái)。表演過(guò)程中，學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己的肢體語(yǔ)言把小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作、表情惟妙惟肖地刻畫出來(lái)。語(yǔ)言上也有所突破，收到了很好的教學(xué)效果。從而也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則。使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。
    談話：看了這些可愛(ài)的小動(dòng)物們，你們有什么話想對(duì)他們說(shuō)?或者有什么建議提出來(lái)。
    如：“小狐貍，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的?！毙『傉f(shuō)：“我以后再也不狡猾了?！闭嬲龅娇谡Z(yǔ)互動(dòng)。
    學(xué)生還可能會(huì)說(shuō)：
    1、小猴子，你敢于親自嘗試，我真佩服你。
    2、小松鼠、小兔子，你們?cè)俨灰S意輕信別人的話，遇到事情要親自嘗試等等。
    “你有沒(méi)有話要對(duì)同學(xué)們說(shuō)?”(如×,希望你今后不要一遇到難題，就問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，要敢于親自嘗試。)
    (讓學(xué)生在相互溝通中，能聯(lián)系生活實(shí)際，明確文章的教育意義。同時(shí)也訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力。)
    二年級(jí)酸的和甜的教案篇六
    1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫其中四個(gè)，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。
    2、在教師的指導(dǎo)下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。
    3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
    1、學(xué)習(xí)新詞“葡萄”，重點(diǎn)指導(dǎo)字形。
    師：小朋友們你們喜歡吃什么水果??？（香蕉、葡萄…）。
    師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個(gè)葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。
    2、區(qū)別“一串”和“一串串”，書寫生字“串”。
    出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）。
    出示一串串葡萄圖：，現(xiàn)在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）。
    師：小眼睛仔細(xì)看看這個(gè)“串”字像什么?。浚ㄌ呛J、羊肉串…）。
    下面看老師來(lái)寫這個(gè)字好嗎？
    3、板書課題，學(xué)習(xí)生字“酸”。
    吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會(huì)怎么樣啊？老師看到你們的眉頭都皺起來(lái)了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉??！舌頭嘗到甘蔗的味道就是（甜甜的）。
    伸出手跟老師一起寫（板書課題）。
    1、自讀課文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。
    2、交流難讀的句子，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說(shuō)”等新詞。
    3、課文中有哪幾個(gè)小動(dòng)物呢，能把它們找出來(lái)嗎？練習(xí)說(shuō)話。
    1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)小狐貍在葡萄架下干什么？
    2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的'句子，并劃下來(lái)。
    3、通過(guò)看圖、情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。
    4、用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說(shuō)第一幅畫。
    5、齊讀課文第一自然段。
    1、復(fù)現(xiàn)生字，讀讀兒歌。
    葡萄，葡萄，圓又大，
    狐貍，狐貍，口水掛，
    一會(huì)兒轉(zhuǎn)，一會(huì)兒跳，
    一會(huì)兒跳，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，
    唉！
    摘來(lái)摘去摘不到，
    就說(shuō)葡萄是酸的，
    是酸的！
    2、帶上動(dòng)作，帶上表情表演讀兒歌。
    葡萄是酸的，這個(gè)消息小松鼠指導(dǎo)了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來(lái)。
    1、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來(lái)。
    2、通過(guò)范讀、評(píng)價(jià)、品詞等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的話。
    3、利用插圖，練習(xí)轉(zhuǎn)述：這時(shí)，來(lái)了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說(shuō)的話告訴了小兔子。他是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)你來(lái)給畫面配配音。
    4、運(yùn)用剛學(xué)的方法，讀好小兔子心里想的話。
    1、再現(xiàn)生字：讀讀“我的日記”
    2、書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。
    二年級(jí)酸的和甜的教案篇七
    1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
    3、懂得做事要親自嘗試的道理。
    二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
    1、認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字(重點(diǎn))。
    2、復(fù)述課文，理解其中的道理(難點(diǎn))。
    三、課時(shí)安排：2課時(shí)。
    四、課前準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片、課文插圖、小黑板。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、課題質(zhì)疑。
    直接板書課題：酸的和甜的讀課題質(zhì)疑課題。
    認(rèn)識(shí)生字：酸酸和甜是一對(duì)反義詞。
    二、感知課文。
    1、出示8副插圖，能看圖說(shuō)故事。
    3、學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌和樹葉上的拼音朋友。
    4、你喜歡哪段，正確地讀給大家聽，好嗎?(正音)。
    三、自主識(shí)字。
    出示：猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
    小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
    自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀。
    劃出其中的九個(gè)詞語(yǔ)：一串串葡萄迫不及待硬說(shuō)酸的狐貍。
    自拼讀——小老師領(lǐng)讀——齊讀——開火車認(rèn)讀。
    去掉拼音和熟字，出示九個(gè)生字：串葡萄迫待硬狐貍酸。
    認(rèn)識(shí)字形和字義：比較記憶葡——萄狐——貍中——串。
    反義詞記憶：酸——甜硬——軟。
    組詞記憶：怎么記住“待”、“迫”，給它們找個(gè)朋友。
    開火車認(rèn)讀單個(gè)生字——齊讀。
    三、寫字指導(dǎo)。
    出示：狐貍猴。
    重點(diǎn)提示：狐的右邊是“瓜”，“猴”的右邊是“侯”，比“候”少一豎。
    師在填字格中范寫“猴”
    學(xué)生練寫，評(píng)價(jià)。
    四、布置作業(yè)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽等家里人聽。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和生字。
    并導(dǎo)入課題。
    二、朗讀感悟。
    1、出示：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
    讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。找出相應(yīng)的段落來(lái)。
    2、重點(diǎn)悟讀第一自然段。
    狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的，那狐貍想葡萄嗎?哪句可以看出?劃出來(lái)。
    哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄?(一會(huì)兒……一會(huì)兒、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去跳起來(lái))。
    朗讀：誰(shuí)能讀出狐貍很想吃葡萄的語(yǔ)氣來(lái)。
    用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。
    2、重點(diǎn)悟讀第七自然段。
    那葡萄真的是酸的嗎?找出相應(yīng)的段落來(lái)(第7自然段)指導(dǎo)朗讀。
    品讀重點(diǎn)句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。
    小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。(感悟：大口大口)。
    同樣的道理，自己去讀：小猴子爬葡萄架。
    小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
    (感悟：迫不及待)。
    3、課文中這么多的小動(dòng)物你最喜歡誰(shuí)，為什么呢?
    4、齊讀課文。
    5、講故事，用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽。
    準(zhǔn)備2分鐘，指名上臺(tái)講故事。
    三、寫字指導(dǎo)。
    出示：串、兔、告、訴、顆。
    比較記憶：棵——顆(用法的不同)。
    重點(diǎn)提醒：串的兩個(gè)“口”扁，上小下大，豎寫豎中線。
    兔和訴的點(diǎn)不能忘記。
    生練寫，評(píng)價(jià)。
    二年級(jí)酸的和甜的教案篇八
    《語(yǔ)文課程規(guī)范》中指出同學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧，感受勝利的快樂(lè)。使同學(xué)在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身，提高自身，為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
    1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)同學(xué)的想象能力，扮演能力。
    2、通過(guò)同學(xué)的朗讀、扮演等形式協(xié)助同學(xué)深入感悟。
    3、懂得做事不要輕信他人的話，要敢于親自嘗試的道理。
    本課中有四個(gè)小動(dòng)物，他們身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn)，有著他們的可愛(ài)之處，同學(xué)會(huì)根據(jù)自身的理解，選擇自身喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀，那么，教學(xué)時(shí)，便以同學(xué)的`興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的扮演，發(fā)明性地使用教材。
    1、回顧課文，激趣導(dǎo)入。
    （點(diǎn)擊課件，播放動(dòng)畫故事）。
    2、質(zhì)疑想象，朗讀感悟。
    請(qǐng)你們讀一讀你喜歡的局部，再讀給同桌聽。
    你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？（相機(jī)貼圖）。
    根據(jù)同學(xué)的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    a、小狐貍。
    演示動(dòng)畫。
    指名讀第一自然段。
    指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。
    啟發(fā)想象：小狐貍心里會(huì)想些什么呢？
    指導(dǎo)朗讀小狐貍說(shuō)的話。
    質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問(wèn)題嗎？
    b、小猴子。
    重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。
    （課件出示句子）。
    （1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
    小猴子爬上葡萄架。
    （2）小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
    小猴子吃起葡萄來(lái)。
    相機(jī)指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說(shuō)的話。
    小組合作分角色讀讀這局部。
    c、小松鼠和小兔子。
    小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？
    小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
    3、拓展延伸，深化明理。
    這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊，那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
    4、扮演童話，師生評(píng)價(jià)。
    請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來(lái)吧！
    哪組想來(lái)為大家扮演？
    你覺(jué)得誰(shuí)扮演得最好，能評(píng)為今天的“扮演大王”？為什么？
    5、總結(jié)。
    希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟诳紤]，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵(lì)同學(xué)做一個(gè)勤于考慮，敢于嘗試的人。
    二年級(jí)酸的和甜的教案篇九
    借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的`道理。
    學(xué)習(xí)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
    兩教時(shí)。
    【第一教時(shí)】。
    教學(xué)目標(biāo)：
    認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。初步感知童話的內(nèi)容。
    教具準(zhǔn)備：
    生字卡片、圖片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、解題、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？
    二、識(shí)字寫字。
    １、由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。
    ２、借助拼音讀帶有生字的句子。
    ３、借助圖片識(shí)字：學(xué)生觀察圖畫，教師出示漢字。
    ４、小組合作交流識(shí)字方法。識(shí)字漢字。
    ５、教師檢查識(shí)字情況。
    ６、寫字指導(dǎo)。
    三、出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。
    １、自由讀課文，借助圖畫，說(shuō)說(shuō)童話故事的內(nèi)容。
    ２、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
    四、布置作業(yè)。
    【第二課時(shí)】。
    教學(xué)目標(biāo)：
    借助插圖了解內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的道理。
    教具準(zhǔn)備：
    圖片、投影。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    出示插圖，指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音，了解課文。
    二、小組任選自然段，練習(xí)朗讀，體會(huì)童話內(nèi)容。
    三、小組展示：
    比賽讀出語(yǔ)氣。
    四、重點(diǎn)品讀句子：
    比較有什么不同。
    五、分角色朗讀課文：
    讀第五、六段，說(shuō)說(shuō)你的想法。
    六、思考：
    狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？
    七、小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。
    八、小組合作，自編、自演童話劇。
    九、板書設(shè)計(jì)。
    狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的'！
    小猴子；葡萄是甜的！}應(yīng)親自嘗試。
    二年級(jí)酸的和甜的教案篇十
    《泉水》是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文。故事講述的是清泉從石縫沖出來(lái)，流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷帶給伙伴溫暖甘甜的泉水，給朋友帶來(lái)快樂(lè)和幫助。文章無(wú)華麗的詞藻，但通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事卻告訴人們?cè)谒诵枰獛椭?、溫暖時(shí)我們應(yīng)伸出熱情的雙手，獻(xiàn)上火熱的心，讓這個(gè)世界充滿愛(ài)。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況。確定以下教學(xué)目標(biāo)：
    （1）認(rèn)識(shí)泉水一文中的生字、詞。
    （2）培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話，串詞成句的能力。
    培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。
    （3）體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。
    1、正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜歡的部分。
    2、學(xué)會(huì)串詞成句的能力。
    為了使本節(jié)課的語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本以教師為主導(dǎo)，在ppt演示中集文字、圖片、flash動(dòng)畫、音樂(lè)于一體，給學(xué)生自主探究提供了有利的支持，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥把欣賞精美的圖片與說(shuō)話、寫話練習(xí)結(jié)合起來(lái)，有效加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。本課教學(xué)，靈活整合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源的交互功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的火花。
    一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。
    1、演示ppt圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本課要學(xué)習(xí)的課題“泉水”。
    2、簡(jiǎn)要介紹泉水方面的知識(shí)及泉水的作用。
    二、看圖說(shuō)話，串詞成句。
    1、認(rèn)識(shí)圖片上的幾個(gè)詞語(yǔ):一股、石縫、哦。
    2、看圖說(shuō)話，寫出關(guān)鍵詞：丁冬、泉水、石縫......然后在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生把這幾個(gè)詞串成一句通順的話。然后再比較作者是如何寫的。在比較中發(fā)現(xiàn)，如何才能把觀察到的內(nèi)容寫得更精彩。
    3、知道泉水是從哪里來(lái)的。（從石縫里沖出來(lái)）。
    三、承上啟下，講解下面幾幅圖片。
    1、出示圖片，根據(jù)前面學(xué)到的串詞成句的能力，觀察老師展示出來(lái)的四張圖片，張圖片寫出一段話。其格式為“***在干什么泉水說(shuō)：“*吧，*吧，我的水很*，很*，*得可以怎樣。”經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固學(xué)生寫作的能力。把作文教學(xué)融入課堂教學(xué)之中。為以后的作文教學(xué)打下基礎(chǔ)。
    2、體會(huì)泉水的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
    3、學(xué)生有感情的朗讀課文。重點(diǎn)體會(huì)泉水說(shuō)的話。指導(dǎo)學(xué)生讀好下面的詞句“來(lái)吧，來(lái)吧，很清很清；很多，很多；很甜，很甜.....”.等。
    3、讀懂全文。明白泉水從哪里，中途又流經(jīng)了哪些地方，最后又將到哪里去。讓學(xué)生理清文章脈落，便于背誦。
    四、放flash動(dòng)畫，學(xué)生跟讀課文，升華情感。
    看圖說(shuō)話。
    關(guān)鍵詞：泉水石縫丁冬。
    串詞成句。
    一股泉水從石縫里沖出來(lái)，發(fā)出丁冬丁冬的響聲。
    二年級(jí)酸的和甜的教案篇十一
    一、教學(xué)目的：
    1.訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)命題記憶，想象，并有繪畫形式表達(dá)出來(lái)的能力。
    2.鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活，體會(huì)生活之美。
    教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。二年級(jí)美術(shù)教案。
    教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)命題記憶，想象的能力。關(guān)于色彩的應(yīng)用。
    教學(xué)過(guò)程，一組織教學(xué)。
    二、講授新課。
    生：……。
    3,作畫步驟:。
    (1)先劃出小畫筆或小朋友的基本形。
    (2)添畫出畫筆的花紋，還有四周的環(huán)境和背景。盡量表現(xiàn)出情節(jié)。
    (3)將整幅圖涂上鮮艷美麗的顏色。
    三、巡回輔導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地完成本課作業(yè)。幫助一些有困難的學(xué)生。
    四、進(jìn)行小結(jié)。表?yè)P(yáng)畫的好的學(xué)生，把他們的作品給全班同學(xué)欣賞。指出不足之處。
    教學(xué)目的：
    1，通過(guò)想象畫練習(xí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的構(gòu)圖知識(shí)。
    2，進(jìn)行色彩訓(xùn)練，形象思維訓(xùn)練與審美教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)熊貓的畫法。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的構(gòu)圖知識(shí)。鍛煉學(xué)生的想象能力。
    教具：熊貓范圖。
    教學(xué)過(guò)程，一組織教學(xué)。
    二，講授新課。1，啟發(fā)談話：同學(xué)們經(jīng)常在影視，書籍里看到有趣的珍稀動(dòng)物熊貓。
    他們得樣子十分可愛(ài)，小朋友們都喜歡他今天老師就要帶領(lǐng)大家走入熊貓的世界里去看一看，板書課題。
    在森林里快樂(lè)的生活。的那幅畫熊貓一家在認(rèn)真地下棋。熊貓媽媽還經(jīng)常端來(lái)香噴噴的咖啡。我愛(ài)熊貓，把這些小朋友和熊貓快樂(lè)地在一起玩耍的樣子畫下來(lái)。熊貓還會(huì)作精彩的演出：他們會(huì)但秋千，將分。接下來(lái)老師要一下怎樣來(lái)畫熊貓：
    3,作畫步驟:。
    (1)先劃出熊貓的基本形。
    (2)在詳細(xì)的畫出熊貓的頭部軀干。
    (3)添畫出熊貓身上的黑白花紋，還有四周的環(huán)境和背景。
    (4)將整幅圖涂上鮮艷美麗的顏色。
    教學(xué)目的：
    1，認(rèn)識(shí)、了解橋的用途，感受橋梁建筑造型多樣化的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生審美素養(yǎng)。
    2，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、記憶能力，發(fā)展形象思維，為學(xué)習(xí)風(fēng)景積累素材。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解家鄉(xiāng)的悠久歷史，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育。
    教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的觀察、記憶能力，發(fā)展形象思維。
    教學(xué)準(zhǔn)備：放大范圖若干張。
    一.組織教學(xué)。
    二.講授新課。
    啟發(fā)談話：橋是道路的組成部分，它能幫助我們跨越障礙。人類造橋有很悠久的歷史。
    在我國(guó)有舉世聞名的趙州橋，它是世界上現(xiàn)存最早、保存最完好的巨大石拱橋。在我們福建也有一座很著名曲橋，這就是泉州的洛陽(yáng)古橋。
    洛陽(yáng)橋，又名萬(wàn)安橋。位于泉州城東13干米洛陽(yáng)江人海處。該橋是粱式海港巨型石橋，是我國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。它與北京的盧溝橋，河北的趙州橋，廣東的廣濟(jì)橋并稱為我國(guó)古代四大名橋。洛陽(yáng)橋原長(zhǎng)12oo米，闊5米許，橋墩46座，橋欄柱;石獅28只，石亭7座，石塔5座。規(guī)模宏偉，正藝卓越。橋建在江海交匯處，水闊浪急。古代勞動(dòng)人民采用筏型基礎(chǔ)及種蠣固基，為我國(guó)乃至世界造橋史上的創(chuàng)舉。
    此外，歷史上橋的樣式還有多種多樣，如：索橋、石板橋、廊橋、亭橋、藤網(wǎng)橋…。
    在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，橋也是一個(gè)重要審美對(duì)象，杜甫的詩(shī)“驅(qū)車石龕下，仲冬見彩虹”，杜牧的詩(shī)“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”，成語(yǔ)也還有“煙柳畫橋”，意思是說(shuō)：在春的景色里，有橋有樹的自然景界，就像畫一樣好看。
    2.讀畫：
    宋代張擇端的名畫《清明上河圖》，橋是里面重點(diǎn)勾描的對(duì)象，圍繞橋發(fā)生的事情是畫面的最高潮。由此可見，歷代的中國(guó)人曾對(duì)橋作過(guò)多么深人的審美發(fā)掘。
    隨著時(shí)代的發(fā)展，在具有悠久造橋歷史的我國(guó)，在現(xiàn)代橋梁建設(shè)方面，也已躋身世界先進(jìn)行列。今天的橋從樣式上花樣更多了，有預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋、拱橋、斜拉橋和懸索橋……從功能上看有公路橋、鐵路橋、立交橋、高架橋……各式各樣的橋不斷出現(xiàn)在我們身邊。這些橋不僅科技含量高，而且造型優(yōu)美，不少還成為當(dāng)?shù)氐囊坏乐L(fēng)景。與傳統(tǒng)上的橋相比，現(xiàn)代的橋往往更宏偉、更有氣勢(shì)，用途也更廣泛。
    《公園里的橋》以線描的手法畫了公園里的石拱橋，雖有缺點(diǎn)，但基本上表現(xiàn)了石拱橋的結(jié)構(gòu)和特征。《閩江上的橋》作者則饒有興趣的畫出福州彩虹橋的特點(diǎn)，橋面上來(lái)來(lái)往往的車輛、人群及穿梭于橋下的大大小小的船只，一片繁華的都市景象。《我家村口的橋》則顯得平靜、安寧，讓人仿佛聽到橋頭那幾棵樹上的蟬鳴。
    三,作畫步驟:。
    (1)先劃出橋的基本形，用簡(jiǎn)筆畫方法對(duì)橋的基本結(jié)構(gòu)作簡(jiǎn)單概括。(2)添畫出鞘的結(jié)構(gòu)，橋上的行人車輛，還有四周的環(huán)境和背景。(4)將整幅圖涂上鮮艷美麗的顏色。也可只用線描方式完成。
    教學(xué)目的：
    1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
    2初步認(rèn)識(shí)美術(shù)在生活中的用途，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：儲(chǔ)蓄罐的制作技法。
    教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
    材料：廢紙盒、彩色卡紙。工具：鉛筆、剪刀、膠水(膠帶)。
    一、組織教學(xué)。
    二、講授新課。
    蓄罐既美觀又實(shí)用。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)通過(guò)利廢制作各種動(dòng)物造型的儲(chǔ)蓄罐。(板書課題)。
    2.讀畫：欣賞書中的照片。這些造型各異的儲(chǔ)蓄罐。
    十分美觀實(shí)用，看的時(shí)候注意他的制作方法，待會(huì)兒傾銷朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    三、制作步驟:。
    1在空紙盒的頂部剪一個(gè)小口。
    2根據(jù)紙盒的大小、形狀，設(shè)計(jì)裝飾用的動(dòng)物圖案。
    3將設(shè)計(jì)好的圖案畫在彩色卡紙上，并剪好外形。(可以用幾種彩色卡紙剪貼而成)。
    4用膠水把剪好的圖案粘貼在紙盒上即可。
    三，巡回輔導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地完成本課作業(yè)。幫助一些有困難的學(xué)生。
    四、進(jìn)行小結(jié)。表?yè)P(yáng)畫的好的學(xué)生，把他們的作品給全班同學(xué)欣賞。指出不足之處。
    二年級(jí)酸的和甜的教案篇十二
    1、認(rèn)識(shí)課文中的十四個(gè)生字，會(huì)寫其中十個(gè)字、認(rèn)識(shí)反文旁。
    2、注意正確書寫“雜、齒、省”三個(gè)字的筆順、
    3、會(huì)組詞、造句。
    重難點(diǎn)。
    區(qū)分字形，感受漢字的形體美。
    樂(lè)學(xué)善思辦法。
    采用各種賽讀形式來(lái)識(shí)記生字。
    教學(xué)流程。
    一、回顧課文檢查識(shí)字。
    1、“開火車”認(rèn)讀生字、生字卡片。
    2、在小組內(nèi)互教互學(xué)生字。
    3、選出小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。
    4、老師利用卡片抽查識(shí)字情況。
    5、學(xué)生交流記字方法。
    二、指導(dǎo)書寫鞏固識(shí)字。
    1、指導(dǎo)書寫“班、造、雜、齒、省”等五個(gè)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“雜”下面是“”。
    2、老師在田字格中范寫，學(xué)生在寫字書中描紅、臨寫。
    3、展示學(xué)生所寫的字，進(jìn)行評(píng)議。
    4、練習(xí)利用所組詞語(yǔ)造句。
    三、運(yùn)用所學(xué)積累內(nèi)化。
    1、比一比，組詞。
    班棵（）雜（）。
    斑（）顆（）朵（）。
    2．在括號(hào)里填上合適的量詞。
    一（）宮殿一（）小草一（）葉子。
    一（）口子一（）工具一（）小河。
    3、多音字。
    劃傳。
    二年級(jí)酸的和甜的教案篇十三
    1、讓學(xué)生深入了解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，仔細(xì)觀察蜻蜓的外形、結(jié)構(gòu)、色彩以及各種姿態(tài)。了解對(duì)稱對(duì)于飛翔的重要性。
    2、學(xué)會(huì)用各種線條、色彩描繪蜻蜓的身體和翅膀。
    3、充分發(fā)揮想像和創(chuàng)造，運(yùn)用不同的手法表現(xiàn)蜻蜓。。
    1、有重點(diǎn)地觀察蜻蜓，了解對(duì)稱對(duì)于飛翔的重要性。
    2、創(chuàng)作一幅以蜻蜓為主題的作品。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察蜻蜓，抓住其對(duì)稱的特點(diǎn)。
    運(yùn)用不同的手法表現(xiàn)蜻蜓。
    教具：課件、蜻蜓標(biāo)本、圖片。
    學(xué)具：作業(yè)紙、各種材質(zhì)的彩紙、筆、剪刀、膠水等工具。
    教學(xué)過(guò)程
    思路·反思
    一、組織教學(xué)：
    清點(diǎn)人數(shù)，穩(wěn)定情緒
    1、師：二年級(jí)五班的同學(xué)很聰明，都很善于動(dòng)腦筋，今天老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)謎語(yǔ)，想不想證明一下自己的能力。請(qǐng)大家看屏幕。出示課件。
    2、猜猜我是誰(shuí)。
    （1） 身體細(xì)細(xì)長(zhǎng)又長(zhǎng)，身后背著四面旗。
    斗大眼睛照前方，專除害蟲有助益。
    （2）小飛機(jī)，紗翅膀.飛來(lái)飛去滅蟲忙.
    低飛雨，高飛睛，氣象預(yù)報(bào)它內(nèi)行.
    生：蜻蜓。
    3、師：大家是從那些地方猜出是蜻蜓的。
    生回答。板書：身體、翅膀、眼睛
    4、師：大家真的很聰明，說(shuō)的很好,謎語(yǔ)抓住了蜻蜓的外形特征描寫了它。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課――蜻蜓飛飛。板書課題。
    1、剛才大家猜了謎語(yǔ)，現(xiàn)在老師有2個(gè)問(wèn)題，出示課件。
    （1）你都知道有關(guān)蜻蜓的那些知識(shí)？（包括生活習(xí)性、環(huán)境等）
    （2）蜻蜓姑娘是美麗的，你覺(jué)得它美在那？
    2、現(xiàn)在我們來(lái)分組討論一下，把你了解的知識(shí)在小組內(nèi)交流一下。
    3、小組匯報(bào)。
    生：我知道蜻蜓在水中產(chǎn)卵；我知道蜻蜓有一雙復(fù)眼，復(fù)眼有許多小眼睛組成；蜻蜓下雨以前飛的很低，晴天飛的很高；我還知道“蜻蜓點(diǎn)水”的成語(yǔ)…….
    教學(xué)過(guò)程
    思路·反思
    4、同學(xué)們了解的知識(shí)真多，說(shuō)的真棒，想知道老師收集的資料和看法嗎？出示課件。
    我知道：（1）蜻蜓：是目差翅亞目昆蟲。翅大，膜質(zhì)，多翅脈。翅展開時(shí)可達(dá)16厘米。翅平展，與體縱軸成直角。復(fù)眼大，占據(jù)頭的大部。是飛行最快和最善捕食的昆蟲之一。幼體水生，叫水蠆（chai）。
    （2）我覺(jué)的蜻蜓這些地方漂亮，如：
    身體：它長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)細(xì)的，有漂亮的花紋
    翅膀：有兩對(duì)，又長(zhǎng)又薄，紋理很多
    眼睛：有兩對(duì)，復(fù)眼大又圓
    顏色：很豐富
    （3）剛才同學(xué)說(shuō)“蜻蜓點(diǎn)水”，它本身的意思是蜻蜓在水里產(chǎn)卵，它的另一個(gè)含義是指人在學(xué)習(xí)和工作中，不扎實(shí)、膚淺的意思。希望大家這節(jié)課對(duì)學(xué)習(xí)可不要象“蜻蜓點(diǎn)水”。
    1、剛才我們用語(yǔ)言來(lái)描繪了蜻蜓，我還給大家來(lái)了一些漂亮的圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)欣賞同時(shí)，認(rèn)真觀察蜻蜓，是不是向我們說(shuō)的那樣美麗。
    2、欣賞了圖片，大家能把蜻蜓的美麗，說(shuō)的再詳細(xì)些嗎。
    學(xué)生回答……
    教師小結(jié)：翅膀的紋理；肚子的圖案；身體是對(duì)稱的。
    教師用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)稱，介紹對(duì)稱對(duì)蜻蜓的飛翔很重要。
    3、下面我們就來(lái)看一下書中小朋友的作品，他們是怎樣表現(xiàn)蜻蜓的。
    教學(xué)過(guò)程
    思路·反思
    學(xué)生發(fā)表見解，教師小結(jié)。小朋友用線條表現(xiàn)了蜻蜓的身體和翅膀，畫的很詳細(xì)，表現(xiàn)了蜻蜓的動(dòng)態(tài)。
    4、大家想不想用自己的方法表現(xiàn)蜻蜓。
    1、學(xué)會(huì)用線條描繪來(lái)描繪蜻蜓身體和翅膀的細(xì)部。
    2、用剪刀剪下蜻蜓的身體，并粘貼到背景畫面合適的位置上。3、大家有什么方法可以做的蜻蜓有快又好。
    學(xué)生回答：將作業(yè)紙對(duì)折，在中心線的一半上畫上蜻蜓的一半，剪下，再用彩筆畫出蜻蜓的細(xì)部即可。
    師：你根據(jù)什么這樣做的？
    生：因?yàn)轵唑焉眢w是對(duì)稱的。
    師：你真棒。
    4、學(xué)生練習(xí)。
    這節(jié)課我們依靠集體的力量共同完成了一幅長(zhǎng)卷，每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的都非常優(yōu)秀，很積極，都能有重點(diǎn)的觀察和表現(xiàn)美麗的蜻蜓，那你能不能評(píng)一下。
    1、誰(shuí)的作品與眾不同？誰(shuí)觀察蜻蜓最仔細(xì)？
    2、這節(jié)課你除了學(xué)會(huì)制作蜻蜓，你還知道了些什么知識(shí)？學(xué)生回答。大家表現(xiàn)的很優(yōu)秀，今天的課就上到這，下課。
    二年級(jí)酸的和甜的教案篇十四
    教學(xué)內(nèi)容：部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材書第一課《古詩(shī)二首》的第一首古詩(shī)《村居》。
    教材分析：《村居》描寫了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。
    學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點(diǎn)，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使古詩(shī)教學(xué)達(dá)到魅力無(wú)窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩(shī)教學(xué)中，要以讀為主，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中，在讀中意會(huì)，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
    【知識(shí)與技能】
    1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字
    2、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文
    3、理解古詩(shī)含義，想象畫面
    【過(guò)程與方法】
    1、學(xué)生在語(yǔ)境中自主識(shí)字并學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字
    2、借助畫面理解詩(shī)句的含義
    【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
    感受春天的美好，熱愛(ài)春天
    教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)
    教學(xué)難點(diǎn)：想象畫面，能用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中的美景；感受春天的美好，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
    教學(xué)方法：講授法、合作探究法、情景法
    第一課時(shí)
    一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題
    用多媒體出示一張有關(guān)于春天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從而回答教師所提出的問(wèn)題。
    教師：同學(xué)們，老師展示出了一張圖片，誰(shuí)能夠來(lái)說(shuō)說(shuō)圖片里有哪些景物呢？（學(xué)生舉手回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）
    教師：通過(guò)大家的回答，可以看出同學(xué)們觀察的十分仔細(xì)。老師呢還有一個(gè)疑問(wèn)，這些景物通常是在哪個(gè)季節(jié)里出現(xiàn)呢？（學(xué)生：春天）回答正確，這些景物是在春天里出現(xiàn)。春天是美麗迷人的，春天是絢麗多彩的，今天，我們就一起來(lái)看看小山村里的春天吧！
    （板書課題――《村居》，學(xué)生齊讀課題）
    二、走進(jìn)作者
    1、教師：有誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？他是哪個(gè)朝代的呢？（點(diǎn)名回答，并給予評(píng)價(jià)）
    學(xué)生：清朝的高鼎。
    教師：回答的不錯(cuò)，這首詩(shī)是清朝的高鼎所寫。我們對(duì)詩(shī)人僅僅知道名字和朝代是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要了解他的生平事跡。所以，請(qǐng)同學(xué)們把目光移到多媒體上，讓我們來(lái)更全面地了解這位詩(shī)人。
    2、課件出示作者簡(jiǎn)介，教師朗讀
    三、初步學(xué)習(xí)古詩(shī)
    1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音：
    （1）學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，在文中圈畫出生字，多讀幾遍，爭(zhēng)取把詩(shī)句讀正確。
    （2）同學(xué)們都圈好了，請(qǐng)把你剛認(rèn)識(shí)的新朋友自豪地念給同桌聽，如果有沒(méi)念準(zhǔn)的請(qǐng)互相幫助一下。
    （3）同桌檢查朗讀古詩(shī)。
    （4）請(qǐng)學(xué)生朗讀古詩(shī)。
    （課件出示易讀錯(cuò)的字，教師在學(xué)生自讀古詩(shī)時(shí)進(jìn)行提示：“鶯”的韻母是ing,不要念成in；“趁”的韻母是en,不是eng ；“鳶”不要讀成yan）
    2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀字詞：
    (1）出示“醉、煙、童、散、忙”這些生字，學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字。
    (2）小組成員一個(gè)一個(gè)接著朗讀生字并組詞。
    (3）引導(dǎo)學(xué)生觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？
    （4）課件出示筆順跟隨表，說(shuō)出筆順。指名反饋（學(xué)生自由發(fā)言，找到關(guān)鍵筆畫，后再通過(guò)課件演示）
    （5）教師針對(duì)會(huì)寫字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
    （6）學(xué)生描紅、臨摹。
    3、自讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏：
    （1）（出示詩(shī)句）自由誦讀，力爭(zhēng)讀出詩(shī)句的'節(jié)奏。
    草長(zhǎng)/鶯飛／二月天， 拂堤/楊柳／醉春煙。
    兒童/散學(xué)／歸來(lái)早， 忙趁/東風(fēng)／放紙鳶。
    （2）指名讀（在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)候語(yǔ)速要稍慢，讀出對(duì)春天的贊美之情，要帶著活潑、開心的語(yǔ)氣）
    （3）配樂(lè)練讀
    教師：讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂(lè)，一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！
    （4）全班齊讀
    四、品悟古詩(shī)
    1.配樂(lè)范讀，想象畫面：
    （1）學(xué)生邊看插圖邊聽老師配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫面。
    （2）學(xué)生自由交流想象中的畫面，老師激勵(lì)小結(jié)。
    2.借助插圖，啟發(fā)想象：黃鶯一邊飛一邊干什么？（嘰嘰喳喳地叫）它好像在說(shuō)什么？
    再次啟發(fā)想象：春風(fēng)輕輕地吹來(lái)，柳條會(huì)怎樣呢？（輕輕擺動(dòng)，好像在跳舞；輕輕地?fù)u擺，陶醉在了美麗的春色里……）
    詩(shī)人高鼎看到這樣的景致寫下了這樣的詩(shī)句：出示“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。（學(xué)生齊讀）
    讓我們想象著春天的美麗景色，有滋有味地誦讀。學(xué)生練讀、指名讀、引讀。
    3.聯(lián)系生活，換位體驗(yàn)：在這樣美妙的春光里，沐浴著和煦的春風(fēng)，（出示兒童放紙鳶圖片）孩子們放起風(fēng)箏，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？你放風(fēng)箏時(shí)什么心情？（學(xué)生自由發(fā)言）
    現(xiàn)在你就是那幾個(gè)剛剛放學(xué)回來(lái)的小孩，請(qǐng)你歡快地誦讀這句詩(shī)，讀出你心中的高興、喜悅。（學(xué)生練讀）
    4.再讀古詩(shī)，感悟春天
    （1）自己再完整地讀讀這首詩(shī)，你感受到了一個(gè)怎樣的春天？
    預(yù)設(shè)：美好的春天；快樂(lè)的春天；溫暖的春天……
    （2）想象自己就是高鼎，置身于這幅美麗的畫卷中，學(xué)作詩(shī)人吟誦出此詩(shī)。（學(xué)生練讀、指名配樂(lè)誦讀）
    （3）綠草如茵，柔柳如煙，鶯歌燕舞，天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風(fēng)箏，把這江南春光點(diǎn)綴得更加活躍歡快，更加生機(jī)盎然。詩(shī)人信步走來(lái)，呼吸著春天的氣息，在自然綠色的懷抱里，春光明媚得讓詩(shī)人心醉，也讓我們陶醉。就讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)出此時(shí)的心情吧！（學(xué)生再次齊誦）
    五、背誦全詩(shī)
    1、教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩(shī)句所描繪的美景：早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖?。∷粌H吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信你們一定能背下這首古詩(shī)。
    2、學(xué)生自由背誦。
    3、集體配樂(lè)吟誦。
    六、交流資料、擴(kuò)展朗讀
    自古以來(lái)，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩(shī)人出了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩(shī)句，把你積累的詩(shī)句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。（也可以出示教師摘抄的詩(shī)句，讓學(xué)生來(lái)讀一讀。）
    雙飛燕子幾時(shí)回？夾岸桃花沾水開。――徐俯《春游湖》
    春宵一刻值千金，花有清香月有陰。――蘇軾《春宵》
    等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。――朱熹《春日》
    布置作業(yè)
    1、背誦古詩(shī)《村居》
    2、搜集高鼎的其他古詩(shī)名句，進(jìn)行整理。
    二年級(jí)酸的和甜的教案篇十五
    《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過(guò)青蛙與小鳥之間生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
    1、學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
    2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對(duì)話。
    3、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥的爭(zhēng)論，初步理解寓意。
    1、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥的爭(zhēng)論，初步理解寓意。
    2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對(duì)話。
    課件、青蛙和小鳥的圖片和頭飾。
    同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)兩位新朋友。(出示青蛙圖片)青蛙從生下來(lái)的那天起他就一直生活在井底。(畫井)在井里抓蟲，在井里玩耍，從來(lái)沒(méi)有見到過(guò)外面的世界。另一位朋友是(出示小鳥圖片)小鳥生活在廣闊的天空，他每天在天上飛來(lái)飛去，見到了很多東西。今天，這兩位新朋友要帶大家去學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事。
    1、請(qǐng)打開課文60頁(yè)，自由地朗讀課文，邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。
    2、再讀課文：課文的哪些詞語(yǔ)你弄不明白的把它畫出來(lái)。
    3、全班交流：無(wú)邊無(wú)際井沿一百多里大話。
    過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)讀書提出了這么多詞語(yǔ)，老師相信你們通過(guò)讀書也能自己找到答案。
    1、“井沿”
    誰(shuí)能告訴老師“井沿”這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在哪一個(gè)自然段?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
    井沿在哪里?到底哪里是井沿?誰(shuí)來(lái)指一指?是井的哪一部分呢?(井的邊上)。
    井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么?河的邊上叫什么?床的邊上叫什么?
    誰(shuí)能讓小鳥飛落在井沿上?
    小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢?從天上飛來(lái)，飛累了，落在井沿上。故事就這樣開始了，青蛙和小鳥為了一件事爭(zhēng)吵起來(lái)了，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，究竟是什么事呢?請(qǐng)快速地瀏覽一遍課文，找出答案。
    2、無(wú)邊無(wú)際。
    請(qǐng)你試著把天很大的樣子讀出來(lái)，先自己讀一讀。
    指名讀。
    讀出來(lái)沒(méi)有?誰(shuí)能讀的比他讀得更好?
    天是無(wú)邊無(wú)際的，我們還可以說(shuō)什么是無(wú)邊無(wú)際的?
    我們還可以從小鳥的那句話中看出天是無(wú)邊無(wú)際的呢?自己找一找。
    指名讀。
    你從這一自然段中哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出天無(wú)邊無(wú)際?
    3、“一百多里”
    一百多里有多遠(yuǎn)啊?
    試著把一百多里的感覺(jué)讀出來(lái)。(指名讀，評(píng)價(jià))。
    飛了一百多里，小鳥可能看見了什么呢?
    小鳥看見了這么多東西，飛了這么遠(yuǎn)的路，還是沒(méi)有看到天的盡頭，天大不大?一起把天很大的樣子讀出來(lái)。
    4、大話。
    小鳥認(rèn)為天是無(wú)邊無(wú)際的，青蛙卻認(rèn)為小鳥在說(shuō)“大話”。
    什么樣的話是大話呢?(吹牛、夸張、不切實(shí)際)(撒謊的話是謊話。)青蛙的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢?(坐在井里，沒(méi)有出去)。
    試著把青蛙的話讀一讀。(男生讀)。
    5、青蛙和小鳥都認(rèn)為自己說(shuō)的對(duì)，那么你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?小組先討論。
    小結(jié)：我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲好不好?請(qǐng)同學(xué)把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么?(強(qiáng)調(diào)“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會(huì)看到什么呢?天的一部分)井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認(rèn)為天只有井口那么大，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容小青蛙呢?(目光狹窄、自以為是)。
    6、你還從課文的哪一句話可以看出青蛙是自以為是的呢?請(qǐng)你找一找。
    小青蛙不接受別人的意見，他認(rèn)為自己是對(duì)的。下面請(qǐng)小朋友讀第六自然段，要讀出小青蛙自以為是的樣子。
    7、分角色朗讀。
    青蛙還是不相信小鳥的話，他們爭(zhēng)論的更加激烈了，我們也學(xué)著他們爭(zhēng)論爭(zhēng)論好不好?
    (1)戴上頭飾同桌對(duì)讀。
    (2)師生共讀：師讀旁白，男女生分角色讀。
    設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì)看到什么?說(shuō)些什么呢?用下面的句式來(lái)說(shuō)：
    青蛙鼓足了勇氣，跳了出來(lái)。它看見……。
    它說(shuō)：“……”
    課堂小結(jié)：后來(lái)，人們給這個(gè)寓言故事起了個(gè)名字叫“坐井觀天”。(板書：坐井觀天)現(xiàn)在你們明白“觀”是什么意思嗎?是誰(shuí)坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，目光狹窄還自以為是。老師希望你們看更多的書，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)坐井觀天的“井底之蛙”呀!
    今天我們學(xué)習(xí)了“坐井觀天”這個(gè)有趣的寓言故事，小朋友們還想不想讀更多有趣的寓言故事呢?請(qǐng)你們利用課余時(shí)間多讀一些寓言成語(yǔ)故事，然后到班上來(lái)一起交流分享。
    小鳥（圖）。
    13坐井觀天。
    天有多大小鳥：大無(wú)邊無(wú)際。
    青蛙（圖）。
    青蛙：小只有井口大。
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    二年級(jí)酸的和甜的教案篇十六
    1、學(xué)習(xí)“酸、葡”等九個(gè)生字，會(huì)寫“”的字。(知識(shí))。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。(能力)。
    3、懂得做事要親自嘗試的道理。(情感)。
    朗讀理解課文內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試。
    通過(guò)朗讀表演，明白狐貍“吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)趣導(dǎo)入：
    1、出示橘子：這是什么?什么味道?帶著酸酸的感覺(jué)一起讀“酸的”。
    出示冰激凌：這是什么?什么味道?小朋友笑得好開心，帶著這種表情讀“甜的”。
    2、今天，我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。
    二、初讀課文，感知生字。
    1、自由讀課文。要求大家把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，邊讀邊想，你讀懂了什么。自讀。
    2、再讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字，多讀幾遍。
    3、檢查識(shí)字情況。(運(yùn)用多種方法)。
    三、再讀課文，朗讀感悟。
    (1)出示句子：這葡萄是酸的，不能吃!聽了狐貍的話，你有什么疑問(wèn)?質(zhì)疑。如：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?根據(jù)學(xué)生的回答出示圖和第一自然段。
    (2)狐貍想吃葡萄嗎?只是有一點(diǎn)想，還是非常想?你從圖上什么地方可以看出來(lái)?指名說(shuō)。那課文是怎樣描寫的?指名讀，評(píng)議?，F(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀，看誰(shuí)能讀得讓別人覺(jué)得葡萄是酸的?齊讀。
    (3)狐貍說(shuō)葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽了，心里是怎么想的?請(qǐng)自己讀一讀2、3自然段，體會(huì)一下他們的心情。自讀。誰(shuí)能把小兔子和小松鼠的心情讀出來(lái)?指名讀，評(píng)議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。
    根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
    (1)讀一讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀。(多了一個(gè)“迫不及待”)第二個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么?指名說(shuō)。
    現(xiàn)在把你的體會(huì)通過(guò)你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。
    3、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動(dòng)物怎么做的?小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說(shuō)。
    4、三只可愛(ài)的小動(dòng)物你喜歡誰(shuí)?你喜歡誰(shuí)就讀它說(shuō)的'話，一會(huì)兒，你就把你喜歡的小動(dòng)物介紹給大家，并把它說(shuō)的話讀給大家聽，讓大家評(píng)一評(píng)你的聲音是否洪亮，有沒(méi)有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。學(xué)生自己練讀。
    5、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢?(生回答)它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來(lái)，有沒(méi)有動(dòng)作和表情。誰(shuí)喜歡小兔子、小松鼠和小猴子?指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái)，表演，生評(píng)價(jià)。
    6、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢?發(fā)揮你們的想象力，想想這時(shí)小猴子是怎么想的?指名說(shuō)。
    出示句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
    (1)同桌讀兩個(gè)句子。說(shuō)說(shuō)第二個(gè)句子讓你體會(huì)到了什么?指名說(shuō)。
    (2)男女分讀兩個(gè)句子并加上動(dòng)作。
    8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的?
    板書：嘗試。
    9、出示圖片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的?他們真不明白狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的，那你想對(duì)他們說(shuō)些什么?指名說(shuō)。
    四、小結(jié)：是呀，沒(méi)有嘗過(guò)，你又怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時(shí)做事要親自去嘗試、去體驗(yàn)，不能光聽別人的話。
    三、拓展：
    1、你們覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎?請(qǐng)小朋友找一找你們的小伙伴演一演，一會(huì)我們請(qǐng)幾組小朋友上臺(tái)表演。
    第二課時(shí)。
    一、回顧課文，激趣導(dǎo)入。
    1、復(fù)述故事，先同桌互相看圖復(fù)述故事，再上講臺(tái)講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
    2、聽了故事有什么感悟?
    4、出示卡片，復(fù)習(xí)鞏固生字。同桌讀，小組讀，組詞讀。
    二、指導(dǎo)寫字：
    1、重點(diǎn)指導(dǎo)寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。注意提醒學(xué)生：狐的右邊不要寫成“爪”，猴字不要寫成“候”。
    2、學(xué)生觀察其他字在田字格的位置，自己練習(xí)寫。
    三、鞏固練習(xí)：
    1、做課后題：抄一抄，同桌檢查，訂正。
    2、聽寫學(xué)寫的生字，小組檢查，訂正。
    狐貍酸的(狡猾)。
    葡萄小兔子、小松鼠酸的(老實(shí)、輕信)。
    小猴子甜的(聰明、敢嘗試)。
    二年級(jí)酸的和甜的教案篇十七
    1、通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
    2、探究生活中有關(guān)力的科學(xué)現(xiàn)象。
    3、通過(guò)橡皮筋的實(shí)驗(yàn)探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。
    4、在具體的生活情境中對(duì)力進(jìn)行分析，比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法，感受科技進(jìn)步對(duì)人類生產(chǎn)生活的積極意義。
    知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
    通過(guò)橡皮筋的實(shí)驗(yàn)探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。
    一、玩變臉游戲，激趣導(dǎo)入
    1、（教師玩一個(gè)變臉游戲，引導(dǎo)學(xué)生看一看。）同學(xué)們，大家看一看，老師用手在臉上這樣一捏，老師的臉還跟原來(lái)一樣嗎？（不一樣了）大家也像老師一樣做一做變臉游戲，看誰(shuí)做的最滑稽有趣。
    2、學(xué)生做變臉游戲，教師指5到6名學(xué)生上臺(tái)表演。（注意不重復(fù)）
    4、學(xué)生交流討論，教師小結(jié)：是的，我們的臉發(fā)生變化是因?yàn)榱Φ淖饔?。今天我們就?lái)學(xué)習(xí)第八課――形狀改變了。
    5、板書課題：8、形狀改變了
    6、學(xué)生齊讀課題。
    二、探究物體形狀的改變
    學(xué)生把自己帶來(lái)的東西拿出來(lái)放在桌子上面，展示一下。
    2、同學(xué)們帶的東西真多呀！大家看這些東西放在桌子上面是這個(gè)形狀，那么大家能不能使這些東西的形狀發(fā)生改變呢？下面請(qǐng)大家動(dòng)手來(lái)試一試。
    3、學(xué)生自由動(dòng)手操作，用各種方法使這些東西的形狀發(fā)生變化，引導(dǎo)學(xué)生盡量使同一種東西的形狀發(fā)生不同的變化。
    4、全班交流，指生上講臺(tái)演示自己使物體形狀發(fā)生變化的操作方法。
    6、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：是的，這些物體形狀發(fā)生改變的原因是他們受到了力的作用，是力使這些物體的形狀發(fā)生了變化。
    三、探究力的大小與物體形狀變化大小的關(guān)系。
    2、學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果：有關(guān)系，沒(méi)有關(guān)系
    3、不管有沒(méi)有關(guān)系，我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。下面我們來(lái)做一個(gè)有關(guān)橡皮筋的小實(shí)驗(yàn)，探究一下力的大小與物體形狀變化的程度有沒(méi)有關(guān)系。
    4、出示實(shí)驗(yàn)材料：橡皮筋、實(shí)驗(yàn)鉤碼3到5個(gè)、掛鉤、一塊板（可以用小黑板）、小尺。
    5、實(shí)驗(yàn)的方法：出示課本第26頁(yè)下面這幅圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察，了解實(shí)驗(yàn)的方法。
    6、教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)：
    （1）注意黑板上掛鉤的高度要一樣，便于我們記錄。
    （2）橡皮筋要用新的，這樣彈力差不多，便于我們統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
    7、學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，并相機(jī)指導(dǎo)。提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。
    8、各小組展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    9、教師表?yè)P(yáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度并小結(jié)：正如同學(xué)們實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論一樣。力會(huì)使物體的形狀發(fā)生變化，用力大，物體的形狀發(fā)生的變化大；用力小，物體的形狀發(fā)生的變化小。力的大小和物體形狀變化的程度是成正比的。
    四、比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法。
    1、同學(xué)們，用力都會(huì)使物體的形狀發(fā)生或大或小的改變，但是，用力不同，物體形狀發(fā)生的改變也不一樣，下面我們來(lái)研究一下，傳統(tǒng)用力和現(xiàn)代用力改變物體的物體形狀的方法產(chǎn)生的結(jié)果。
    學(xué)生觀察觀察圖片，仔細(xì)比較，同桌之間相互交流。
    3、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：過(guò)去，由于受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的影響，人們僅僅依靠自身的力氣，改變物體形狀的能力很小?，F(xiàn)在，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們不斷改進(jìn)技術(shù)，利用現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具，使物體形狀發(fā)生改變變得更容易，更符合人們的要求。可見，科技進(jìn)步對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是非常巨大的。
    4、大家再思考思考，想想看我們生活中還有哪些用力使物體形狀改變的現(xiàn)象？
    5、學(xué)生列舉生活中用力來(lái)改變物體形狀的現(xiàn)象。
    五、課堂總結(jié)
    剛剛大家列舉了生活中許多用力來(lái)改變物體形狀的現(xiàn)象，是的，力可以使物體的形狀發(fā)生變化，而且力的大小直接對(duì)物體形狀改變的結(jié)果產(chǎn)生直接的影響，用力大，物體形狀變化大；用力小，物體形狀變化就比較小。
    六、課后延伸
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后留心觀察一下，生活中還有哪些用力來(lái)改變物體形狀的現(xiàn)象？
    二年級(jí)酸的和甜的教案篇十八
    1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
    3.懂得做事要親自嘗試的道理。
    在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞，對(duì)故事內(nèi)容有所感悟。
    1.寫好“犭”的三個(gè)字。
    2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
    多媒體教學(xué)課件。
    1.朗讀課文。
    2.自學(xué)生字。
    課。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.了解預(yù)習(xí)情況;。
    2.同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準(zhǔn)字音，讀通句子;。
    3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況;。
    三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。
    (一)學(xué)習(xí)課文第一段，在潛移默化中識(shí)字學(xué)詞。
    1.認(rèn)識(shí)“狐貍”、“葡萄”等詞語(yǔ)，書寫生字。
    2.觀察圖畫，簡(jiǎn)單了解狐貍的做法。
    (二)學(xué)習(xí)課文2—6段，在充分的練習(xí)后朗讀對(duì)話。
    1.圖文結(jié)合，感悟松鼠和兔子的想法。
    2.師生對(duì)讀兔子、猴子和松鼠的.對(duì)話。
    3.分角色讀課文的1——6段。
    (三)學(xué)習(xí)課文第6、7、8段，在扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練中積累詞語(yǔ)。
    1.朗讀、體會(huì)寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。
    2.體會(huì)“大口大口”的用法。
    3.圖文結(jié)合，體會(huì)兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴(kuò)展說(shuō)話中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
    四、鞏固識(shí)字。
    五、總結(jié)課文。
    二年級(jí)酸的和甜的教案篇十九
    教學(xué)要求：學(xué)會(huì)生字4個(gè)，并能夠正確書寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：初步了解象形字和會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：投影，幻燈片，生字卡片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    我們古代人很聰明，創(chuàng)造出了我們現(xiàn)在用的漢字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)做古代人，看看字是怎么造出來(lái)的。
    二、看圖領(lǐng)會(huì)字義識(shí)字。
    1、出示投影片：“亭子”
    （1）、圖上畫的是一座什么？（亭子）亭子什么樣？（亭子上面有頂，有屋檐，下面有柱子）。
    （2）、出示生字卡片“亭”指名拼讀生字卡片。注意糾正后鼻音。
    （3）、“亭”這個(gè)字的樣子和亭子的樣子很像，古代人真有本事。
    2、活動(dòng)演示投影片：將“人”拉至“亭子”旁。
    （1）、現(xiàn)在圖上畫的是什么？在這個(gè)亭子的邊上加了一個(gè)人，那么這是什么意思呢？
    （人來(lái)到了亭子邊）人到亭子邊干嗎？（看到亭子想進(jìn)去坐坐，休息休息）。
    說(shuō)的真好，人看到亭子就停下來(lái)（出示“?！保┛纯催@亭子造得真漂亮。
    （2）、出示“停”，指名讀，注意糾正后鼻音。
    “?！焙汀巴ぁ弊x音相同，但是它們的意思完全不同。
    （3）、再次指名讀“亭”和“?！?，并分別組詞。
    （4）、象“停”這樣看字就能知道意思了。古代人真是聰明?。?BR>    3、出示投影片：人在門中聽。
    （1）、那么這幅圖畫了什么？（圖上畫了一個(gè)人在聽）。
    他在哪里聽？（在門里聽）。
    你覺(jué)得他在聽什么？（在聽鳥叫聲，在聽人說(shuō)話，在聽歌聲……在聽聲音）。
    誰(shuí)能把這幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
    指名學(xué)生說(shuō)，盡量照顧全面，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
    （2）、出示生字卡片“聞”
    這個(gè)字是什么意思呢？（一個(gè)人在門里聽聲音）。
    指名拼讀生字卡片?！奥劇笔乔氨且?，注意糾正。
    齊讀生字卡片，抽讀。
    （3）指名用“聞”組詞。
    4、出示投影片：鳥鳴圖。
    （1）、這是什么？（鳥）一只什么樣的鳥？（漂亮的、美麗的、可愛(ài)的……）。
    （2）、出示生字卡片“鳥”和“鳴”。
    把這兩個(gè)字和圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)連線。
    指名學(xué)生連線。
    （3）、說(shuō)說(shuō)你為什么這么連？（“鳥”字和鳥站在樹枝上的樣子很像）。
    （“鳴”字就是小鳥張開嘴巴在唱歌）。
    “鳴”字也是表示叫的意思，出示“鳴”。
    （4）、指名學(xué)生分別拼讀“鳥”和“鳴”齊讀，抽讀，分組讀。
    指名分別組詞。
    三、
    我們古代的人真聰明，想出那么多辦法來(lái)造字，有些字的樣子和東西的'樣子很像，我們就叫它們“象形字”（學(xué)生齊讀3遍），像“亭”和“鳥”。有的字一看到字就能知道這個(gè)字的意思，我們就叫它們“會(huì)意字”（學(xué)生齊讀3遍），像“?！?、“聞”、“鳴”。我們小朋友也很聰明，連古代人的心思都能猜到，真了不起。
    讀卡片后詞語(yǔ)，并造句。
    四、指導(dǎo)書寫。
    1、我們除了要知道古代人的心思外，還要向古代人學(xué)習(xí)一樣本領(lǐng)，那就是學(xué)寫字。
    2、分析結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。
    亭：上中下結(jié)構(gòu)，中間的禿寶蓋要寫在橫中線上，上小，下大。
    停：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊“亭”中間的禿寶蓋同樣寫在橫中線上。
    聞：半包圍結(jié)構(gòu)。中間“耳”的筆順要注意。
    鳴：左右結(jié)構(gòu)，“口”要寫在橫中線上方?！傍B”注意筆順。
    3、教師板書，學(xué)生書空，描紅。
    4、學(xué)生臨寫田字格，教師巡回指導(dǎo)，糾正不良的書寫習(xí)慣及姿勢(shì)。
    5、展出寫得好的字，并予以鼓勵(lì)，師生共同評(píng)議。
    指出寫得不好的地方，有待改進(jìn)的地方。
    五、
    二年級(jí)酸的和甜的教案篇二十
    1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
    2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
    3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
    1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
    2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
    一、復(fù)習(xí)鞏固
    1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字
    2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
    葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)
    二、學(xué)習(xí)課文
    1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
    2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
    3、逐段學(xué)習(xí)課文。
    第一自然段:
    （1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
    （2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么。
    第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
    （3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
    a、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
    （4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。
    讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    第二自然段:
    （1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么
    講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
    （2）讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
    （3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
    （4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:
    “有幾個(gè)蚜蟲怕什么”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。
    （5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    （6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系
    學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
    第三自然段：
    （1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。
    （2）進(jìn)行交流:“葉子上的蟲還用治”意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣?！拔乙氖呛J?！币x重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書：蚜蟲，不治）
    鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。
    （3）分角色朗讀,大家評(píng)議。
    第四自然段：
    （1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了
    （2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
    （4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
    三、布置作業(yè)
    1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
    2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
    附：板書設(shè)計(jì)