總結(jié)有助于培養(yǎng)我們的思維能力和分析問(wèn)題的能力，提高我們的學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)不僅是一個(gè)閉環(huán)，也是另一個(gè)開(kāi)始，我們需要在總結(jié)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
    酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試，原來(lái)葡萄是那么美味、。這個(gè)故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。
    1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。
    2、在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    3、在多種形式的朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生感悟道理積累語(yǔ)言。
    1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。
    2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、游戲，兒歌等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀，品味讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
    自制課件、小動(dòng)物圖片、兒歌卡片、蘋(píng)果生字卡片。
    1、（師板書(shū)：酸的 ）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？
    2、今天，咱們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——（師繼續(xù)板書(shū)：和甜的）
    3、這個(gè)有趣的故事就藏在書(shū)中的74頁(yè)，讓我們趕緊把它找出來(lái)吧！
    1、自由讀。把自己認(rèn)為難讀的句子畫(huà)下來(lái)。
    2、交流
    師：小朋友們真會(huì)讀書(shū)，剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。
    出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
    讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機(jī)指導(dǎo)“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。
    指名讀句。齊讀。
    出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
    討論“硬說(shuō)”是什么意思。指導(dǎo)讀問(wèn)句。
    3、貼圖
    小朋友們真會(huì)讀書(shū)，瞧，這些可愛(ài)的小動(dòng)物都跑過(guò)來(lái)聽(tīng)你們讀書(shū)呢！
    依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。
    走進(jìn)小狐貍 （學(xué)習(xí)第一自然段）
    1、指名讀第一自然段。
    師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫(xiě)小狐貍在干什么，把它劃出來(lái)。
    2、出示：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
    （1）理解“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”。指名讀。
    師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，干什么呀？
    哪只小狐貍來(lái)演給大家看看？
    生表演讀這一句。
    （2）出示圖，師引讀：
    小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍 生讀 ，可是 生讀 。
    （3）用手勢(shì)評(píng)價(jià)讀。
    （4）指名上臺(tái)表演讀。
    3、體會(huì)小狐貍此時(shí)的心情。
    狐貍啊，狐貍，你滿(mǎn)懷希望，可是一顆也沒(méi)摘到，這時(shí)候你心情怎么樣？
    帶著體會(huì)讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！
    4、，配上動(dòng)作齊讀第一自然段。
    走進(jìn)松鼠和小兔子（學(xué)習(xí)第二自然段）
    葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？
    師生合作讀第二、三自然段。
    走進(jìn)小猴子（學(xué)習(xí)第四自然段）
    1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。
    2、讀準(zhǔn)“迫不及待”，換詞體會(huì)“小猴子迫不及待爬上葡萄架?！?BR>    3、指導(dǎo)用“迫不及待”說(shuō)句子。
    4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送?！?BR>    5、指導(dǎo)讀出小兔子著急的語(yǔ)氣。
    小猴子與松鼠兔子的對(duì)話（學(xué)習(xí)第五、六自然段）
    聽(tīng)了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢? 下面，咱們來(lái)比個(gè)賽，請(qǐng)男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！
    交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？
    原來(lái)葡萄這么甜（學(xué)習(xí)第七自然段）
    1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
    聯(lián)系生活體會(huì)“大口大口”，指導(dǎo)讀句。
    2、師范讀：小松鼠和小兔子見(jiàn)他吃得這么開(kāi)心，也嘗了一顆 。 啊！真甜。
    齊讀，指導(dǎo)讀出葡萄的香甜。
    松鼠和兔子在想什么（學(xué)習(xí)第八自然段）
    指導(dǎo)看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說(shuō)什么？
    交流：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的?
    說(shuō)話：對(duì)這些可愛(ài)的小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)心里話。
    1、 在森林學(xué)校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----
    葡萄大，葡萄園
    huli看見(jiàn)真嘴饞。
    吃不到，硬說(shuō)酸，
    松鼠tu子不分辨。
    小hou子，不輕信，
    一嘗葡萄那么甜。
    小朋友，要牢記，
    凡事都要親體驗(yàn)。
    2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個(gè)字，愿意幫他寫(xiě)上去嗎？
    酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教材分析 這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。告訴人們的至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地。無(wú)所不在，無(wú)處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫(xiě)離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛(ài)無(wú)所不在，無(wú)處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類(lèi)的關(guān)愛(ài)。獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣給人新鮮獨(dú)特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。
    知識(shí)與能力掌握小說(shuō)的故事情節(jié);了解小說(shuō)寫(xiě)作特色;具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
    過(guò)程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
    情感態(tài)度
    與價(jià)值觀感悟偉大的母愛(ài)，體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無(wú)處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛(ài)。
    體會(huì)學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
    感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
    預(yù)習(xí) 反饋 討論
    自主 合作 探究
    多媒體
    學(xué)案
    一課時(shí)
    新授
    程序
    教師活動(dòng)
    學(xué)生行為
    設(shè)計(jì)意圖
    個(gè)人補(bǔ)充
    導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)它的`巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來(lái)朗讀一下，黎巴嫩著名的詩(shī)人、散文作家和畫(huà)家紀(jì)伯倫說(shuō)的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛書(shū)寫(xiě)至愛(ài)親情的文章——甜甜的泥土。(出示幻燈片1——3)欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛(ài)。
    整體感知一、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)(出示幻燈片4)二、聽(tīng)讀課文，整體感知。播放音頻朗讀 (出示幻燈片5)三、小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)概述送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化四、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整，并說(shuō)出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
    合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問(wèn)題，每小組只限一個(gè)問(wèn)題，其他小組回答。教師出示預(yù)設(shè)的問(wèn)題：(出示幻燈片6——12)思考題一:1.文章中的“她”是誰(shuí)?到學(xué)校來(lái)干什么?王小亮過(guò)去的媽媽送奶糖王小亮最?lèi)?ài)吃的奶糖2 .我們可以從文中哪些語(yǔ)句能看出她對(duì)王小亮的疼愛(ài)?她，倚著學(xué)校門(mén)口的一棵樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕瑹o(wú)力地垂下腦袋，……3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。理由：(1)這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
    (2)當(dāng)王小亮吃了糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)了過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了。思考題二:4.如果你得到了多年未見(jiàn)的母親特意送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦?課文中王小亮又是如何處置奶糖的?他為什么這樣做?先和同學(xué)、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會(huì)后，“他又笑了”，他為什么笑?他除了 想到了母愛(ài)，還想到了什么?他想到了……想到了“過(guò)去媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài);想到了同學(xué)的幫助;想到了老師的關(guān)心;想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心;想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助;自主、 合作、 探究，每小組派代表出題并回答探究出來(lái)的問(wèn)題。師出示預(yù)設(shè)的問(wèn)題，沒(méi)有重復(fù)的，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。培養(yǎng)自主合作探究的精神，激發(fā)求知欲望。深入了解文本內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)。
    拓展探究
    小組討論：(出示幻燈片13)
    小說(shuō)前面寫(xiě)到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過(guò)體溫嗎?你是如何理解的? 小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
    拓展探究
    小組討論：(出示幻燈片13)
    小說(shuō)前面寫(xiě)到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過(guò)體溫嗎?你是如何理解的? 小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
    創(chuàng)新設(shè)計(jì)
    一、過(guò)把導(dǎo)演癮(出示幻燈片14)
    如果把本文編排成一出短劇，請(qǐng)你來(lái)作一回導(dǎo)演，說(shuō)說(shuō)如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達(dá)室的老頭的性格特征并指導(dǎo)其表演。
    小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導(dǎo)演評(píng)比。
    二、也來(lái)作編劇(出示幻燈片15)
    “他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！闭?qǐng)你以編劇的身份為這結(jié)尾配上一段畫(huà)外音。學(xué)生分成四組進(jìn)行表演。自由設(shè)計(jì)話外音。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。
    小結(jié)
    歌曲回味：(出示幻燈片16——17)
    是啊!世上的愛(ài)只有母愛(ài)最偉大，最無(wú)私，母親是個(gè)神圣偉大的稱(chēng)呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
    播放歌曲
    世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。
    沒(méi)有媽媽最苦惱，沒(méi)媽的孩子像根草，離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找。
    是啊!世上的愛(ài)只有母愛(ài)最偉大，最無(wú)私，母親是個(gè)神圣偉大的稱(chēng)呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
    學(xué)生聆聽(tīng)并吟唱。再次感受母愛(ài)的偉大。
    作業(yè)小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”?你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎 ?請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出 來(lái)，不少于200字。(出示幻燈片18)
    課下完成。訓(xùn)練想象能力。
    板書(shū)設(shè)計(jì)甜 甜 的 泥 土 送奶糖
    酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、概括這篇小說(shuō)的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。
    2、結(jié)合文中具體描寫(xiě)分析小說(shuō)的人物形象，并學(xué)習(xí)文章寫(xiě)人的方法。
    3、探究結(jié)尾之妙與作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)親情與關(guān)愛(ài)之暖。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習(xí)寫(xiě)人手法。
    以溫馨的親情圖片導(dǎo)入。圖片中向我們展示了一個(gè)個(gè)溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂(lè)！但是假如媽媽離開(kāi)了孩子，孩子離開(kāi)了母親呢？小說(shuō)《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個(gè)離開(kāi)了媽媽的孩子。我們一起來(lái)看他的故事。
    1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考：文章主要寫(xiě)了一件什么事？
    明確：寫(xiě)了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來(lái)竟化為甜甜的泥土的故事。
    2、文章圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？根據(jù)這個(gè)線索，可以分為哪幾個(gè)部分？
    明確：圍繞“奶糖”來(lái)寫(xiě)的?？梢苑譃樗湍烫?、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。
    這篇小說(shuō)塑造的人物形象鮮明，你對(duì)哪個(gè)人物印象最深刻？請(qǐng)選擇一個(gè)來(lái)分析。要求結(jié)合文中具體語(yǔ)句，盡量全面地分析人物的形象特點(diǎn)。
    提示：可以分析作者對(duì)人物的各種描寫(xiě)，如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。小說(shuō)還有另外一些描寫(xiě)方法，如環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)比手法，也可以注意一下。
    1、示例：
    一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
    分析：這里對(duì)母親的眼神變化進(jìn)行了描寫(xiě)，“黯淡”和“熱切”形成對(duì)比，這位母親因?yàn)殚L(zhǎng)期和孩子分開(kāi)而黯淡，又因?yàn)榧磳⒁?jiàn)到孩子而興奮。從這句神態(tài)描寫(xiě)中，我們看到了一個(gè)深深?lèi)?ài)著孩子的母親。
    2、學(xué)生認(rèn)真閱讀并賞析文章對(duì)人物的描寫(xiě)，根據(jù)示例分析人物形象。
    3、交流。
    如有的同學(xué)提到了母親，教師就順勢(shì)將母親的形象分析到位，同時(shí)歸納作者寫(xiě)人的角度和方法。除了正面描寫(xiě)，還有側(cè)面描寫(xiě)、環(huán)境烘托、對(duì)比手法的運(yùn)用也是可以好好咀嚼的。
    在品味語(yǔ)句的同時(shí)穿插有感情地朗讀。
    4、明確：
    母親一個(gè)是深?lèi)?ài)孩子卻又無(wú)法和孩子生活在一起的無(wú)奈的、痛苦的、可憐的形象。
    王小亮是一個(gè)境遇可憐、懂事、充滿(mǎn)愛(ài)心的孩子。
    對(duì)老師的動(dòng)作描寫(xiě)一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側(cè)面襯托了小亮的遭遇可憐。
    爸爸是一個(gè)兇殘的、不顧父子之情一味聽(tīng)取后媽壞話的形象。
    后媽是一個(gè)打扮邀寵、存心不良的形象。
    作者在塑造人物的時(shí)候不光用到了正面描寫(xiě)，如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，還用到了側(cè)面描寫(xiě)，用到了對(duì)比手法突出人物性格。
    討論明確：因?yàn)殡m然他的奶糖化了，但是母親的愛(ài)卻永遠(yuǎn)存在，他感受到了這份愛(ài)，他覺(jué)得自己是幸福的。關(guān)愛(ài)小亮的人還不止是他的母親，還有同學(xué)、老師，甚至是門(mén)衛(wèi)老頭，愛(ài)心滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田。
    你認(rèn)為，作者通過(guò)這樣一個(gè)故事想告訴我們什么？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
    （可能學(xué)生讀完該小說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)誤解，認(rèn)為后媽都是可怕的。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談，比如可以學(xué)學(xué)小亮的堅(jiān)強(qiáng)，比如要學(xué)會(huì)多給予別人關(guān)愛(ài)。）
    小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。
    酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、認(rèn)識(shí)“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“狐、貍”兩個(gè)生字。
    2、準(zhǔn)確、流利朗讀課文，了解課文大意。
    認(rèn)識(shí)“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“狐、貍”兩個(gè)生字。
    寫(xiě)好“狐、貍”兩個(gè)生字。
    1、出示葡萄圖：
    師：同學(xué)們，圖片上畫(huà)了什么呀？
    生：葡萄。
    師：你看到了怎樣的葡萄？
    生：紫色的葡萄。
    漂亮的葡萄。
    甜甜的葡萄。
    酸酸的葡萄。
    師：老師聽(tīng)到有些同學(xué)說(shuō)葡萄是甜的，有些同學(xué)卻說(shuō)葡萄是酸的。是的，這誘人的葡萄把一只狐貍也吸引過(guò)來(lái)了。（出示狐貍圖片）它又認(rèn)為葡萄是甜的還是酸的呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——《酸的和甜的》。（出示課題）。
    1、初讀課文，圈出生字，拼讀生字。
    師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，準(zhǔn)確流利地朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字詞，不。
    認(rèn)識(shí)的字可以借助課文下面的“樹(shù)葉”來(lái)讀準(zhǔn)字音。（生讀課文，讀生字。）。
    2、檢查識(shí)字情況。
    1）指名讀生字。
    師：咱們班的孩子讀書(shū)非常認(rèn)真，哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一行的生字？
    一個(gè)學(xué)生讀一行生字，全部跟讀一次。相機(jī)指導(dǎo)較難讀好的生字。
    師：看來(lái)咱們班的孩子預(yù)習(xí)功課做的特別好，一教大家都會(huì)了。咱們四個(gè)小組開(kāi)火車(chē)比賽讀，看看哪個(gè)小組的小火車(chē)能順利到達(dá)終點(diǎn)。
    2）去掉拼音讀生字。
    師：1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了，你還會(huì)讀嗎？跟你的同桌一起讀一讀吧。
    師：大家的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，現(xiàn)在老師走到你的身邊，你就大聲地把字卡上的生字讀出來(lái)好嗎？（指名讀，全班讀）。
    3）認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
    師：現(xiàn)在咱們已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀生字了，現(xiàn)在生字朋友帶了詞語(yǔ)朋友出來(lái)，我們大聲地讀一讀吧。（自由讀，全班讀。）。
    4）認(rèn)讀含有生字的句子。
    師：生字寶寶太調(diào)皮了，他們藏到句子中去了，聰明的孩子們能把這些句子讀好嗎？（出示帶生字的句子）自由讀，指名讀。
    5）讀課文并了解課文大意。
    師：我們把生字寶寶送回課文中去吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_(kāi)課文，認(rèn)真地讀一讀，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。老師一會(huì)兒要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀書(shū)。課文寫(xiě)了哪些小動(dòng)物，他們分別認(rèn)為葡萄是酸的還是甜的？（生匯報(bào)，師板書(shū)）。
    6）增加用字內(nèi)容：可將本課生字重新組合，形成新的語(yǔ)境，讓學(xué)生認(rèn)讀。
    師：咱們已經(jīng)順利地跟生字寶寶成為好朋友了，為了能更好地記住生字寶寶，同學(xué)們能不能想點(diǎn)好辦法記住他們的樣子。
    生交流識(shí)字方法。重點(diǎn)講解反犬旁的生字：狐、貍、猴。拓展反犬旁的生字。
    師：同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了。老師決定要請(qǐng)大家吃水果。誰(shuí)能把葡萄上面的生字讀出來(lái)，老師就把葡萄送給他。
    交流識(shí)字方法后生鞏固認(rèn)讀生字。
    1、出示“狐貍”二字。
    2、學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)部首結(jié)構(gòu)。提醒寫(xiě)好反犬旁。
    3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
    4、生寫(xiě)字。
    5、點(diǎn)評(píng)。
    師：同學(xué)們，這一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了不少生字寶寶，也結(jié)識(shí)了一群小動(dòng)物們，最后讓我以一首兒歌來(lái)回顧我們今天所學(xué)的內(nèi)容吧。（出示兒歌，全班齊讀）。
    我們下一節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看小動(dòng)物們的故事會(huì)給我們帶來(lái)什么啟發(fā)？下課！
    酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。
    2、懂得做事要親自嘗試的道理。
    一、回顧課文，激趣導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑。c(diǎn)擊課件，播放課文動(dòng)畫(huà)。）。
    生：一起看課件。
    二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟。
    師：這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？
    師：那這些小動(dòng)物是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？
    師：上節(jié)課我們知道狐貍說(shuō)葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。
    師：接下來(lái)你們想學(xué)哪部分呢？
    生：小猴子，小松鼠，小兔子。
    師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請(qǐng)舉手。
    生：大部分同學(xué)舉手。
    師：看來(lái)大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分，那好，咱們就來(lái)學(xué)這部分。
    誰(shuí)愿意讀一讀第四自然段？
    生：讀第四自然段。
    師：現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
    師：請(qǐng)你們讀一讀這句話。
    出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
    生：自由讀句子。
    師：我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
    生：很著急地。
    師：不錯(cuò)，試著把這句話說(shuō)完整好嗎？
    生：小猴子著急地爬上葡萄架。
    師：真完整！誰(shuí)還想說(shuō)？
    生：小猴子急忙爬上葡萄架。
    生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
    生：小猴子連忙爬上葡萄架。
    師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì)怎么想??？
    師：那誰(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢？
    師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
    師：你能試試嗎？
    師：體會(huì)得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰(shuí)讀得好！
    男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
    女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
    師：讀得都不錯(cuò)，但女同學(xué)的表情更好一些！
    可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的？
    生：小兔子說(shuō)：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
    師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰(shuí)能學(xué)學(xué)他？
    生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
    師：可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧！
    生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
    師：小猴子相信他的話了嗎？
    生：沒(méi)相信，小猴子還是吃到了葡萄。
    師：同學(xué)們請(qǐng)看，同樣是寫(xiě)小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。2、小猴子吃起葡萄來(lái)。）。
    生：同桌討論。
    師：討論好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
    生：我認(rèn)為第一句話更好，因?yàn)榧由狭恕按罂诖罂凇本湍芸闯鲂『镒映缘煤芟恪?BR>    師：說(shuō)得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動(dòng)畫(huà)。）。
    師：出示課件（小猴子吃起葡萄來(lái)）說(shuō)說(shuō)你們更喜歡哪句？為什么？
    生：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
    師：你覺(jué)得自己吃得香嗎？
    師：真香啊！想讀的同學(xué)咱們站起來(lái)一起讀，可以加上喜歡的動(dòng)作。
    生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
    師：小松鼠和小兔子見(jiàn)大家吃得這么開(kāi)心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
    師：讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心的再來(lái)一次：
    生：啊，真甜！
    生：以小組為單位，自由練習(xí)。
    師：哪組同學(xué)愿意讀聽(tīng)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好？
    生：一個(gè)小組讀。
    師：誰(shuí)想評(píng)一評(píng)？
    師：小松鼠和小兔子聽(tīng)到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？
    生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀?。ㄗx第2、3自然段）。
    生：我明白了，因?yàn)楹倝虿恢咸?，他也不想讓別人吃，所以他就說(shuō)這葡萄是酸的。
    生：我覺(jué)得他是因?yàn)閷?shí)在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點(diǎn)，就假想葡萄是酸的，才這么說(shuō)的。
    師：你的想法不錯(cuò)，誰(shuí)還有不同的想法？
    生：我覺(jué)得小狐貍之所以說(shuō)葡萄是酸的，是因?yàn)楹傉坏狡咸眩胱约喊参孔约海耪f(shuō)葡萄是酸的的。
    三、拓展延伸，深化明理。
    師：同學(xué)們可真了不起，這些小動(dòng)物都很喜歡你們，那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
    四、分角色表演童話。
    師：這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊，那你們想不想讓他們動(dòng)起來(lái)，來(lái)到我。
    們身邊？
    生：想！
    師：那現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來(lái)吧！
    五、
    希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯?，勤于思考，大?BR>    膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！
    小狐貍小松鼠小兔子小猴子。
    （狡猾）（老實(shí)、輕信）（聰明）。
    酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    知識(shí)與能力掌握小說(shuō)的故事情節(jié)；了解小說(shuō)寫(xiě)作特色；具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
    過(guò)程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
    與價(jià)值觀感悟偉大的母愛(ài)，體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無(wú)處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛(ài)。
    ：體會(huì)學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
    感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
    反饋討論
    學(xué)法自主合作探究
    教具多媒體
    學(xué)具學(xué)案
    課時(shí)一課時(shí)
    課型新授
    其它
    程序
    學(xué)生行為
    設(shè)計(jì)意圖
    個(gè)人補(bǔ)充
    導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來(lái)朗讀一下，黎巴嫩著名的詩(shī)人、散文作家和畫(huà)家紀(jì)伯倫說(shuō)的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛書(shū)寫(xiě)至愛(ài)親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛(ài)。
    一、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)（出示幻燈片4）
    二、聽(tīng)讀課文，整體感知。播放音頻朗讀（出示幻燈片5）
    三、小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整，并說(shuō)出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
    合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問(wèn)題，每小組只限一個(gè)問(wèn)題，其他小組回答。
    教師出示預(yù)設(shè)的`問(wèn)題：（出示幻燈片6——12）
    思考題一：
    1、文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？王小亮過(guò)去的媽媽送奶糖王小亮最?lèi)?ài)吃的奶糖。
    3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
    理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
    酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1．知識(shí)與能力目標(biāo)：鞏固生字，會(huì)寫(xiě)“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。
    2．過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文。
    3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
    二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)童話故事有很濃的興趣，好奇心極強(qiáng)，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識(shí)字方法，喜歡讀書(shū)和表演，但是語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽(tīng)。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
    第一學(xué)時(shí)。
    教學(xué)活動(dòng)。
    師：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我糖是什么味的？（生齊答“甜的”）那么醋呢？（生齊答“酸的”）你們?cè)趺粗赖?？（生不屑地回答“試的唄”）。
    師：是啊，這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道，是誰(shuí)呢？咱們一起看看第17課：酸的和甜的。（師板書(shū)課題）。
    師：讀這篇小故事你想解決幾個(gè)問(wèn)題呢？
    生：（紛紛舉手）什么是酸的和甜的。（師板書(shū)：什么？）生：誰(shuí)要知道這東西是酸的還是甜的？（師板書(shū)：誰(shuí)？）生：怎么知道的？（師板書(shū)：怎么知道？）生：結(jié)果怎么樣？（師板書(shū)：結(jié)果？還有學(xué)生發(fā)問(wèn)重復(fù)，師歸納。）。
    師：這些問(wèn)題要解決，咱們就到課文中找答案。翻開(kāi)書(shū)本，同位一起讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，再看看8幅圖能不能和課文對(duì)照起來(lái)，開(kāi)始。
    （學(xué)生自由朗讀，有的兩人一個(gè)讀，一個(gè)指圖；有的兩人一起邊讀邊看圖還時(shí)有爭(zhēng)論。）。
    師：（表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生，學(xué)生勁頭更足了）好，第一個(gè)問(wèn)題，什么是酸的還是甜的？
    生：（齊）葡萄。
    師：好，第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？
    生：（齊）狐貍。
    師：它為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？
    生：它想吃葡萄吃不著，怕別人吃，所以騙人說(shuō)是酸的。
    生：它很狡猾，怕別人吃，想給自己留著，所以騙人。
    師：狐貍是夠狡猾的（邊說(shuō)邊板書(shū)：狡猾），誰(shuí)讀一讀狐貍當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)？（學(xué)生讀課文第一段）。
    師：讀得不錯(cuò)，狐貍想不想吃葡萄？（生答“想”。）。
    師：你怎么知道的？
    （生讀課文，邊讀邊做動(dòng)作。不少學(xué)生也邊聽(tīng)邊做動(dòng)作，很入情。）。
    師：聽(tīng)你這一讀，我可知道狐貍是真想吃，但又吃不著，怪不得說(shuō)酸的（大家笑，不少學(xué)生在座位上模仿），大家再讀讀。（學(xué)生齊讀第一段）。
    師：這回讓我聽(tīng)出狐貍饞極了、氣極了，怪不得它要騙人呢！
    師：那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？
    生：松鼠、小兔。（師板書(shū)：松鼠、小兔。）。
    師：他們又怎么知道的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
    （生爭(zhēng)相舉手要求讀，很自然地讀第２、３、４自然段，先后幾個(gè)人，有的讀，有的說(shuō)：他們是聽(tīng)狐貍說(shuō)的；相信了狐貍；以為狐貍聰明就受騙了。讀的學(xué)生把第２、３、４段讀得很入情。）。
    生：猴子。（不等老師要求，便讀起4－7段。）。
    師：真棒！一下子就讀出了小猴子的表現(xiàn)，那么小猴子聰明在哪里呢？
    生：（很自信，齊答）他嘗了唄。
    師：小猴子真聰明（邊說(shuō)邊板書(shū)：嘗），你瞧小猴子是怎么吃的？
    生：（讀句子）“大口大口地吃起來(lái)”。
    師：真甜呀！小兔、小松鼠也說(shuō)……。
    生：（自然讀出課文句子）“啊！真甜?！?BR>    師：（讀第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的。”咱們幫助他們一下，告訴他們?yōu)槭裁窗伞?lái)，小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來(lái)（師請(qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色），請(qǐng)開(kāi)始吧。
    （猴子上躥下跳做搞到葡萄要吃狀）。
    兔、松鼠：（齊喊）不能吃，不能吃，那是酸的！
    猴：你們?cè)趺粗朗撬岬?？（邊說(shuō)邊像猴子一樣抓耳撓腮）。
    兔、松鼠：（齊）狐貍說(shuō)的，他那么聰明，他說(shuō)是酸的當(dāng)然是酸的。你別吃了，多難吃啊。（狐貍在旁邊做得意狀）。
    （猴子做吃一顆狀，然后做大口大口吃狀。）。
    兔、松鼠：（做驚訝狀）給我們吃一顆吧！
    猴：給你們，快吃吧！
    兔、松鼠：（做吃狀）呀，真甜呀?。ㄍ嶂^，摸著腦袋）那狐貍為什么說(shuō)是酸的呢？
    猴：他騙你們，他沒(méi)吃著，怕你們吃，所以說(shuō)是酸的，他自欺欺人。
    師：哎，這個(gè)詞用得好！你給大家說(shuō)說(shuō)什么叫“自欺欺人”？（同學(xué)們關(guān)注地聽(tīng)他解釋?zhuān)?BR>    猴：狐貍沒(méi)吃著葡萄，不知道是酸的還是甜的，他就騙自己，是酸的就不吃了；又騙別人是酸的，讓別人也不吃，這就是自欺欺人。
    師：太棒了，我懂了，這真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你們?cè)趺崔k呀？（下面學(xué)生非常興奮）。
    兔、松鼠：（做大悟狀，齊扭頭找狐貍，邊打邊說(shuō)）你下次再騙人就打死你……。
    狐貍：（抱頭跑）我再也不敢騙人了，我再也不敢騙人了。（學(xué)生鼓掌）。
    師：（幽默地）哎，同學(xué)們，不要把狐貍打死，他只是犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，懲罰一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。
    兔：老師，老師，我們不打死它，我們從頭再演一遍吧。（師應(yīng)允）。
    （生從頭表演，從表演的動(dòng)作表情看出他們體會(huì)了課文全部?jī)?nèi)容。全班學(xué)生高興地鼓掌，紛紛要求表演。）。
    師：今天時(shí)間不夠了，下午語(yǔ)文課，咱們四人一組，全都表演一下，看誰(shuí)演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）。
    師：老師還有個(gè)難題想請(qǐng)你們幫助。（教室一下靜下來(lái)）。
    生：（關(guān)心地、焦急地）什么問(wèn)題？
    師：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？
    生：你嘗嘗唄。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么嘗呀？有人說(shuō)：事又不能吃。）。
    師：是啊，吃的東西我可以嘗嘗，事情我可沒(méi)法嘗。
    生：（七嘴八舌）你試試。
    生：你嘗試一下唄。
    師：（高興地）你們聽(tīng)到了嗎？魏雅琳讓我怎么辦？
    生：（許多生齊答）嘗試。
    師：你們聽(tīng)得真專(zhuān)心，她說(shuō)的你們都聽(tīng)到了，我就這么辦：對(duì)自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。
    課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
    1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】酸的和甜的。
    師：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我糖是什么味的？（生齊答“甜的”）那么醋呢？（生齊答“酸的”）你們?cè)趺粗赖?？（生不屑地回答“試的唄”）。
    師：是啊，這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道，是誰(shuí)呢？咱們一起看看第17課：酸的和甜的。（師板書(shū)課題）。
    師：讀這篇小故事你想解決幾個(gè)問(wèn)題呢？
    生：（紛紛舉手）什么是酸的和甜的。（師板書(shū)：什么？）生：誰(shuí)要知道這東西是酸的還是甜的？（師板書(shū)：誰(shuí)？）生：怎么知道的？（師板書(shū)：怎么知道？）生：結(jié)果怎么樣？（師板書(shū)：結(jié)果？還有學(xué)生發(fā)問(wèn)重復(fù)，師歸納。）。
    師：這些問(wèn)題要解決，咱們就到課文中找答案。翻開(kāi)書(shū)本，同位一起讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，再看看8幅圖能不能和課文對(duì)照起來(lái)，開(kāi)始。
    （學(xué)生自由朗讀，有的兩人一個(gè)讀，一個(gè)指圖；有的兩人一起邊讀邊看圖還時(shí)有爭(zhēng)論。）。
    師：（表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生，學(xué)生勁頭更足了）好，第一個(gè)問(wèn)題，什么是酸的還是甜的？
    生：（齊）葡萄。
    師：好，第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？
    生：（齊）狐貍。
    師：它為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？
    生：它想吃葡萄吃不著，怕別人吃，所以騙人說(shuō)是酸的。
    生：它很狡猾，怕別人吃，想給自己留著，所以騙人。
    師：狐貍是夠狡猾的（邊說(shuō)邊板書(shū)：狡猾），誰(shuí)讀一讀狐貍當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)？（學(xué)生讀課文第一段）。
    師：讀得不錯(cuò)，狐貍想不想吃葡萄？（生答“想”。）。
    師：你怎么知道的？
    （生讀課文，邊讀邊做動(dòng)作。不少學(xué)生也邊聽(tīng)邊做動(dòng)作，很入情。）。
    師：聽(tīng)你這一讀，我可知道狐貍是真想吃，但又吃不著，怪不得說(shuō)酸的（大家笑，不少學(xué)生在座位上模仿），大家再讀讀。（學(xué)生齊讀第一段）。
    師：這回讓我聽(tīng)出狐貍饞極了、氣極了，怪不得它要騙人呢！
    師：那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？
    生：松鼠、小兔。（師板書(shū)：松鼠、小兔。）。
    師：他們又怎么知道的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
    （生爭(zhēng)相舉手要求讀，很自然地讀第２、３、４自然段，先后幾個(gè)人，有的讀，有的說(shuō)：他們是聽(tīng)狐貍說(shuō)的；相信了狐貍；以為狐貍聰明就受騙了。讀的學(xué)生把第２、３、４段讀得很入情。）。
    生：猴子。（不等老師要求，便讀起4－7段。）。
    師：真棒！一下子就讀出了小猴子的表現(xiàn)，那么小猴子聰明在哪里呢？
    生：（很自信，齊答）他嘗了唄。
    師：小猴子真聰明（邊說(shuō)邊板書(shū)：嘗），你瞧小猴子是怎么吃的？
    生：（讀句子）“大口大口地吃起來(lái)”。
    師：真甜呀！小兔、小松鼠也說(shuō)……。
    生：（自然讀出課文句子）“??！真甜?！?BR>    師：（讀第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的?！痹蹅儙椭麄円幌拢嬖V他們?yōu)槭裁窗?。?lái)，小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來(lái)（師請(qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色），請(qǐng)開(kāi)始吧。
    （猴子上躥下跳做搞到葡萄要吃狀）。
    兔、松鼠：（齊喊）不能吃，不能吃，那是酸的！
    猴：你們?cè)趺粗朗撬岬模浚ㄟ呎f(shuō)邊像猴子一樣抓耳撓腮）。
    兔、松鼠：（齊）狐貍說(shuō)的，他那么聰明，他說(shuō)是酸的當(dāng)然是酸的。你別吃了，多難吃啊。（狐貍在旁邊做得意狀）。
    （猴子做吃一顆狀，然后做大口大口吃狀。）。
    兔、松鼠：（做驚訝狀）給我們吃一顆吧！
    猴：給你們，快吃吧！
    兔、松鼠：（做吃狀）呀，真甜呀?。ㄍ嶂^，摸著腦袋）那狐貍為什么說(shuō)是酸的呢？
    猴：他騙你們，他沒(méi)吃著，怕你們吃，所以說(shuō)是酸的，他自欺欺人。
    師：哎，這個(gè)詞用得好！你給大家說(shuō)說(shuō)什么叫“自欺欺人”？（同學(xué)們關(guān)注地聽(tīng)他解釋?zhuān)?BR>    猴：狐貍沒(méi)吃著葡萄，不知道是酸的還是甜的，他就騙自己，是酸的就不吃了；又騙別人是酸的，讓別人也不吃，這就是自欺欺人。
    師：太棒了，我懂了，這真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你們?cè)趺崔k呀？（下面學(xué)生非常興奮）。
    兔、松鼠：（做大悟狀，齊扭頭找狐貍，邊打邊說(shuō)）你下次再騙人就打死你……。
    狐貍：（抱頭跑）我再也不敢騙人了，我再也不敢騙人了。（學(xué)生鼓掌）。
    師：（幽默地）哎，同學(xué)們，不要把狐貍打死，他只是犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，懲罰一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。
    兔：老師，老師，我們不打死它，我們從頭再演一遍吧。（師應(yīng)允）。
    （生從頭表演，從表演的動(dòng)作表情看出他們體會(huì)了課文全部?jī)?nèi)容。全班學(xué)生高興地鼓掌，紛紛要求表演。）。
    師：今天時(shí)間不夠了，下午語(yǔ)文課，咱們四人一組，全都表演一下，看誰(shuí)演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）。
    師：老師還有個(gè)難題想請(qǐng)你們幫助。（教室一下靜下來(lái)）。
    生：（關(guān)心地、焦急地）什么問(wèn)題？
    師：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？
    生：你嘗嘗唄。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么嘗呀？有人說(shuō)：事又不能吃。）。
    師：是啊，吃的東西我可以嘗嘗，事情我可沒(méi)法嘗。
    生：（七嘴八舌）你試試。
    生：你嘗試一下唄。
    師：（高興地）你們聽(tīng)到了嗎？魏雅琳讓我怎么辦？
    生：（許多生齊答）嘗試。
    師：你們聽(tīng)得真專(zhuān)心，她說(shuō)的你們都聽(tīng)到了，我就這么辦：對(duì)自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。
    酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1．認(rèn)識(shí)生“酸、狐貍、葡萄、”，會(huì)寫(xiě)“狐貍、猴、兔”，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。
    2．通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
    寫(xiě)好帶反犬旁的字。
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
    生字卡片、多媒體課件。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、談話揭題：
    1、同學(xué)們，在你們吃過(guò)的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說(shuō)）
    2、誰(shuí)來(lái)讀題？正音：酸是平舌音。
    現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地打開(kāi)課文，去讀讀這個(gè)故事，看看課文里有哪些動(dòng)物朋友？
    二、初讀課文，整體感知
    1、誰(shuí)愿意把課文中的動(dòng)物朋友的名字喊出來(lái)？
    教師板書(shū)：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子
    讓我們趕緊和這些動(dòng)物朋友打打招呼？
    正音：狐貍的貍讀成輕聲。
    2、這些動(dòng)物中，誰(shuí)認(rèn)為葡萄是酸的，誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的？（生說(shuō)）
    是的，這些動(dòng)物朋友正在為樹(shù)上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時(shí)候注意讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）
    誰(shuí)來(lái)讀？其他小朋友讀了之后都知道了什么？
    預(yù)設(shè)：狐貍很想吃到樹(shù)上的葡萄。
    你從哪里感受到？抓住句子，“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到?！蹦隳茏プ?dòng)作詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，真好。
    看旁邊的這幅插圖，誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍？他除了一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，他可能還會(huì)干什么？說(shuō)一說(shuō)。
    他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，一會(huì)兒
    一會(huì)兒 ?？墒且活w也沒(méi)摘到。
    （預(yù)設(shè)）他一會(huì)兒抓抓腦袋，一會(huì)兒去找竿子，忙得不亦樂(lè)乎。
    師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹(shù)上的葡萄。這時(shí)，他可能會(huì)怎么想？（生說(shuō)）
    狐貍這么想于是他就這么說(shuō)：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃?！?BR>    誰(shuí)能邊讀邊做動(dòng)作？讓我們齊讀。
    3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？
    生說(shuō)：甜的。你從哪里知道？（讀第七自然段）
    4、出示句子：小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。
    你在哪種情況下，會(huì)大口大口地吃東西？（生說(shuō)）
    誰(shuí)能讀出小猴子吃葡萄時(shí)那快樂(lè)的高興勁兒？（指名讀）
    ??！真甜。這三個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀？
    現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因?yàn)楹镒佑H自嘗試了。（板書(shū)：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒(méi)嘗到，可是他們?yōu)槭裁磪s都說(shuō)是酸的呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
    三、課堂學(xué)習(xí)寫(xiě)生字詞
    出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點(diǎn)和相差點(diǎn)。
    指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。
    二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)童話故事有很濃的興趣，好奇心極強(qiáng)，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識(shí)字方法，喜歡讀書(shū)和表演，但是語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽(tīng)。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
    1.認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。
    2.通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
    認(rèn)字，寫(xiě)字；正確、流利地朗讀課文。
    在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
    合作探究法、朗讀感悟法。
    課件。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、游戲?qū)搿?BR>    1.今天我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲，游戲的名稱(chēng)叫做我說(shuō)詞語(yǔ)，你做表情。高興，非常高興，
    難過(guò)，非常難過(guò)。假如你吃了一個(gè)很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個(gè)很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)17課。
    2.板書(shū)課題，齊讀課題。
    二、初讀感知，整體感知。
    1.自己讀課文，讀通字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹(shù)葉。
    2.檢查生字詞。
    （1）自練帶拼音的生字。
    （2）共同練讀不帶拼音的字。
    及時(shí)正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
    （3）合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記啊？誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？
    （4）讀帶有生字的句子。
    （1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆。
    也沒(méi)摘到。
    （2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴。
    里送。
    （3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
    3.指讀課文，想一想課文講了一件什么事情？
    三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。
    1.看圖讀文，學(xué)習(xí)第1自然段：
    （1）指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
    （2）找一找課文中寫(xiě)小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來(lái)。
    出示：葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。（讀出“”）。
    （3）指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）。
    （4）用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說(shuō)第一幅畫(huà)。
    2.學(xué)習(xí)第4自然段。
    （1）在這篇有趣的童話故事里，誰(shuí)最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？
    （2）比較：小猴子爬上葡萄架。
    小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
    a.重點(diǎn)理解：迫不及待。
    b.這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說(shuō)小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）。
    c.你能用“迫不及待”說(shuō)句子嗎？
    d.指導(dǎo)朗讀第4自然段第2句.
    （3）正當(dāng)小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導(dǎo)讀）。
    a.演一演：咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧！
    3.學(xué)習(xí)2、3自然段。
    （1）設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
    4.學(xué)習(xí)5、6、7自然段。
    （1）比較：小猴子吃起葡萄來(lái)。
    小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
    a.比一比，這兩個(gè)句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說(shuō)一說(shuō)。
    b.運(yùn)用“大口大口地”的說(shuō)話。
    四、總結(jié)全文，揭示文意。
    2.通過(guò)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。）。
    五、作業(yè)。
    1.認(rèn)讀生字。
    2.朗讀課文。
    板書(shū)：
    狐貍狡猾。
    松鼠輕信。
    兔子。
    猴子聰明。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
    2.分段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)明白的道理。
    二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
    1.認(rèn)讀生字，組詞。
    2.觀察生字，哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，你來(lái)提醒大家。
    “訴、兔”不要少一點(diǎn)；
    “顆”與“棵”要區(qū)分。
    3.教師范寫(xiě)難寫(xiě)的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。
    4.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
    5.展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。
    三、自由組合表演課文。
    1.自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
    （1）分析角色。
    狐貍：狡猾。
    小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信。
    小猴子：聰明、敢嘗試。
    （2）分配角色。
    自主組織，競(jìng)選角色，確定導(dǎo)演、演員。
    （3）編排表演。
    想想每個(gè)角色說(shuō)的話。導(dǎo)演解說(shuō)，演員表演，互相指點(diǎn)。
    （4）表演童話，評(píng)議。
    四、總結(jié)拓展。
    看來(lái)，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個(gè)故事。如果有興趣，你們還可以給這個(gè)故事續(xù)編個(gè)結(jié)尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會(huì)說(shuō)些什么？他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！
    酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
     《酸的和甜的》這篇課文的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的人教版《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
     《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所。在教學(xué)中教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃他們思維的火花，開(kāi)啟他們心靈的智慧，讓其感受成功的快樂(lè)。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
     “吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。
     狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。
     是啊，沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。
     課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀。最后，借助圖畫(huà)復(fù)述課文，或以講解員的身分講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動(dòng)中理解課文內(nèi)容。
     1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
     2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
     3、懂得做事要親自嘗試的道理。
     引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
     　課件
     1、談話：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的.》。
     2、幻燈片復(fù)習(xí)生字(個(gè)別讀、齊讀)。
     猴子 一顆 狐貍 一串串 迫不及待 告訴 葡萄
     請(qǐng)用“迫不及待”練習(xí)說(shuō)話。
     引入語(yǔ):復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)之后，讓我們重新回到這么誘人的葡萄架下，去看看發(fā)生的故事吧!(出示范讀)
     1、出示導(dǎo)學(xué)提示一：聽(tīng)本課錄音，回想課文內(nèi)容。
     學(xué)生在連環(huán)畫(huà)的帶引下，重溫故事。
     2、出示導(dǎo)學(xué)提示二：自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的動(dòng)物是哪一個(gè)?為什么? (同桌交流)
     (1)學(xué)生自由讀課文，挑選自己最喜歡的小動(dòng)物。和同桌交流喜歡的原因。
     猴子——聰明，吃著了甜葡萄。
     (2)這只聰明的猴子是怎樣吃葡萄的?(出示重點(diǎn)品讀的句子，比一比有什么不一樣?)
     * 小猴子吃起葡萄來(lái)。
     * 小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
     (第二個(gè)句子好，因?yàn)閷?xiě)得具體)
     * 小猴子爬上葡萄架。
     * 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
     (第二個(gè)句子好，因?yàn)閷?xiě)得生動(dòng)、形象)
     3、出示導(dǎo)學(xué)提示三：朗讀五、六自然段中小猴子、小兔子、小松鼠的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你的想法。
     分角色朗讀，猜猜他們的心理活動(dòng)，從而感悟出猴子問(wèn)話中所蘊(yùn)含的啟示。
     4、出示導(dǎo)學(xué)提示四：當(dāng)小松鼠和小白兔嘴里吃著甜甜地葡萄的時(shí)候，他們還有一個(gè)問(wèn)題弄不明白，請(qǐng)大家?guī)退麄冋艺以虬伞?朗讀最后一段)
     把這個(gè)故事講給你的同桌聽(tīng)，別忘了把你在這篇課文中得到的啟示也一起告訴他!
     以四個(gè)人為一組，自由組合，演演這個(gè)故事。
     板書(shū)設(shè)計(jì)
     小松鼠 小兔子
     狐貍說(shuō)酸 小猴子說(shuō)甜 ·
     親自嘗試
    酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    出示一串葡萄，師：同學(xué)們，今天給你們帶來(lái)一串串葡萄。
    你們猜猜，它是什么味道。
    酸（到底酸的還是甜的）甜（可有的小動(dòng)物卻說(shuō)它是酸的）。
    讓我們一起來(lái)到葡萄架下。
    在學(xué)習(xí)課文之前，老師先來(lái)考考你們?cè)~語(yǔ)掌握得怎樣？出片。
    1．師：詞語(yǔ)讀得這么好，想念課文讀得更棒！
    2．他們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)葡萄是酸的呢？用自己方式讀1-3段。畫(huà)相關(guān)句子。
    a．（指著狐貍）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，生找，說(shuō)體會(huì)。板書(shū)：吃不到。
    b（指著松鼠）那小松鼠呢？出片，說(shuō)體會(huì)。
    c（指著小兔子）說(shuō)體會(huì)。
    師：1人說(shuō)酸，松鼠相信；2人都說(shuō)酸，兔子更信了。
    3．過(guò)渡：狐貍吃不到葡萄，才說(shuō)酸，松和兔教師聽(tīng)說(shuō)的。
    而小猴子呢？誰(shuí)來(lái)讀。
    同學(xué)們，你們看，葡萄架上持滿(mǎn)了葡萄，一串，兩串……。
    a假如是你看到這一串串紫紅色的散發(fā)誘人香氣的葡萄，你想做什么？
    聽(tīng)你們這么一說(shuō)，老師也想吃了，那小猴了呢？
    b你從哪看出來(lái)的？（迫不及待）出片“迫”什么意思？體會(huì)心情。
    c你還從哪些語(yǔ)句看出小猴子的“迫不及待”？（動(dòng)詞）師可范讀。
    d生活中，我們有許多像小猴子那樣迫不及待的時(shí)候？擴(kuò)展。
    5、正在這時(shí)，小兔子連忙說(shuō)。
    6．小猴子又是怎么對(duì)他們說(shuō)的，他們又是怎么回答的呢？分角色讀吧！
    7．小猴子聽(tīng)了，心里想些什么？指名。
    8．師出片：于是，他……。
    看到此情此景，你們猜猜，這葡萄是酸還是甜？（甜）。
    從哪讀出來(lái)的？讀出感受。
    9．見(jiàn)他吃得這么開(kāi)心，松、兔也嘗了一顆。板書(shū)：嘗。
    師：啊，真甜！可這時(shí)，他們心里卻有了個(gè)疑問(wèn)？出片，齊讀。
    老師也有個(gè)疑問(wèn)，什么是“硬說(shuō)”？
    是啊，這么甜的葡萄。狐貍為什么硬說(shuō)是酸的呢？
    10．師：讓我們?cè)俅位氐秸n文的第一段，找出答案。
    師：你們說(shuō)他想不想吃，從哪看出來(lái)的？指名表演，說(shuō)說(shuō)它心里想的什么？
    師：所以，狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的，來(lái)安慰自己。
    1、同學(xué)們，不知不覺(jué)，我們已經(jīng)來(lái)到葡萄架下很久了。
    a．我們看看，這些小動(dòng)物中，你最誰(shuí)？為什么？
    b．你想對(duì)其他小動(dòng)物說(shuō)些什么？
    2．是啊，小動(dòng)物這樣，人也如此，老師希望你們做一個(gè)……的好孩子。
    3．其實(shí)，每個(gè)童話故事里面都蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。出片。
    4．想不想知道這串葡萄是酸的還是甜的。怎么辦？嘗文章。
    酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿(mǎn)了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
    1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。
    2.在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。
    1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。
    2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
    3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
    1.通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
    2.識(shí)字。
    讀中感悟，明白道理。
    課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡。
    (一)看圖識(shí)字，激趣導(dǎo)入。
    1.看圖識(shí)字：(課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”)你覺(jué)得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。(出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍?！?。
    2.激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
    指名讀題，認(rèn)識(shí)“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。
    (通過(guò)看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。)。
    (二)初讀感知，自主、合作、游戲中識(shí)字。
    1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢?請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹(shù)葉。自己讀書(shū)吧!
    2.生初讀課文，整體感知。
    3.自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來(lái)了，你會(huì)讀嗎?(學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽(tīng)。)。
    4.合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記啊?誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?
    5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來(lái)了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)。
    6.游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來(lái)吧!
    7.指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
    (通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)。
    (三)指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。
    1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?
    2.看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
    3.學(xué)習(xí)第2、3自然段：
    (四)情趣引入，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
    1.學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍說(shuō)些什么，讓我們給狐貍寫(xiě)幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫(xiě)狐貍的名字。
    2.投影出示，指導(dǎo)觀察。
    3.教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，注意評(píng)價(jià)。
    (五)課外擴(kuò)展：
    課后，你除了給小狐貍寫(xiě)幾句話外，你還想干些什么呢?
    酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。
    1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。
    2.在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。
    1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。
    2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
    3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
    1．通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
    2．識(shí)字。
    讀中感悟，明白道理。
    課件、動(dòng)物頭飾等。
    （一）識(shí)字激趣導(dǎo)入。
    1．識(shí)字導(dǎo)入。
    2．激趣導(dǎo)課：今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
    指名讀題，認(rèn)識(shí)“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。
    （通過(guò)識(shí)字，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）。
    （二）初讀感知，自主、合作識(shí)字。
    1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹(shù)葉。自己讀書(shū)吧！
    2.生初讀課文，整體感知。
    3.自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來(lái)了，你會(huì)讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽(tīng)。）。
    4.合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記??？誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？
    5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來(lái)了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）。
    6.游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來(lái)吧！
    7.指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
    （通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）。
    （三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。
    １．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
    2．看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
    a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
    b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來(lái)。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）。
    3．學(xué)習(xí)第2、3自然段：
    a引語(yǔ)：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
    b指名讀二三自然段。
    c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說(shuō)的呢？請(qǐng)自由讀4-7自然段。
    1．在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。
    a生自由練讀。
    b四人小組合作練讀。
    c請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
    2．齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。
    a引語(yǔ)：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
    b小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
    3．總結(jié)全文，揭示文意：通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？
    （把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過(guò)程中明白道理，積累語(yǔ)言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。）。
    （四）表演情景?。?BR>    同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文，都有了自己的感悟，讓我們來(lái)演一演自己理解的角色吧。
    （五）課外擴(kuò)展：
    （六）板書(shū)設(shè)計(jì)：
    這節(jié)課整體是在學(xué)生的歡笑聲中結(jié)束的。從一開(kāi)始的情景引入，就將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂上讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)朗讀、合作、游戲等等一系列的情景始終將學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課文中。最后學(xué)生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結(jié)論?？傊@是一節(jié)比較成功的課，學(xué)生一直很愉快的參與活動(dòng)，并積極思考，上課氣氛輕松活躍，學(xué)生回答問(wèn)題也是積極主動(dòng)。
    酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分展示自己的個(gè)性，鍛煉自己的能力，提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化和自主性，用富有感染力的語(yǔ)言去點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟孩子心靈的智慧，讓他們感受成功的快樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
    1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文大概內(nèi)容。
    2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
    3）創(chuàng)新目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論：“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的?！?BR>    4）德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
    課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、一杯醋、一杯蜜。
    學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫(huà)故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)其中的深刻道理是本課的宗旨。
    一、實(shí)物嘗試，引入課題。
    1．老師這里有些好東西，誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗？
    2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？?jī)擅麑W(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。
    二、創(chuàng)造條件，主體參與：
    1、有個(gè)有趣的童話故事藏在課文中，請(qǐng)你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
    3、這里還有幾位生字朋友，請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。出示“迫、待、硬”三個(gè)生字卡片。
    4、小組合作，找出規(guī)律（識(shí)字歸類(lèi)：同類(lèi)偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。是植物，所以有草字頭，是獸類(lèi)，所以有反犬旁。）。
    5、你能否將所有的生字連起來(lái)簡(jiǎn)單介紹本課的主要內(nèi)容？
    三．借圖讀文，整體感知。
    1、出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)根據(jù)課文內(nèi)容按順序擺好。
    2、分組學(xué)習(xí)：你喜歡哪一幅圖，就把那一段課文讀給小組的同學(xué)聽(tīng)。
    3、朗讀展示，師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。
    四、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。
    1、圍繞“葡萄是酸的嗎？”這一問(wèn)題，用自己的方法再讀文感悟。要求：邊讀邊找邊畫(huà)有關(guān)你認(rèn)為重要的詞句。
    3、全班交流討論，相機(jī)出示兩組句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演比較，自主感悟。
    小猴子爬上葡萄架。
    小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
    小猴子吃起葡萄來(lái)。
    小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
    4、多媒體演示猴子動(dòng)作，體會(huì)“迫不及待”的意思。
    5、小組討論：課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？
    6、分組匯報(bào)。體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹隘，猴子的聰明、可愛(ài)，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。
    7、選自己喜歡的角色和你的伙伴合作排練。通過(guò)朗讀或表演展示給大家看，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。
    五、拓展延伸，深化主題。
    1、如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么？
    2、請(qǐng)你給這個(gè)故事續(xù)編結(jié)尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……。
    六、設(shè)計(jì)新意。
    《酸的和甜的》是一篇新編課文，以狐貍吃不到葡萄說(shuō)葡萄是酸的為話題，在四個(gè)小動(dòng)物間發(fā)生的一個(gè)有趣的故事。四個(gè)小動(dòng)物身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn)，有著他們的可愛(ài)之處，學(xué)生可根據(jù)自己的理解，選擇自己喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀。那么，教學(xué)時(shí)，先以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生自主探究課文所蘊(yùn)涵的深刻道理，最后根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的表演，創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)以下幾種教學(xué)思想：
    1、個(gè)性化。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生喜歡讀什么、怎么讀，應(yīng)該有一定的自主性、獨(dú)立性。教師不能把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，更不能讓他們按老師的方法按部就班地去讀。在教學(xué)中，給時(shí)間給機(jī)會(huì)讓學(xué)生在自由的個(gè)體閱讀實(shí)踐中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。尊重學(xué)生個(gè)性化的感悟，這是他們帶入閱讀課文中的東西，這種東西有時(shí)會(huì)比課文中得到的東西更重要。如學(xué)生在對(duì)狐貍的評(píng)價(jià)上是可以多元化的，既可以說(shuō)狐貍狡猾，騙小動(dòng)物葡萄是酸的；也可以說(shuō)狐貍是聰明的，因?yàn)檫@也是它的生存本領(lǐng)。在朗讀技巧上，允許學(xué)生有不同的個(gè)性化的朗讀處理，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
    2、自主性。由于學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因此在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。有的學(xué)生喜歡小組學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，讓每一類(lèi)學(xué)生都有機(jī)會(huì)按自己偏愛(ài)的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。如：在探究“葡萄是酸的嗎？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就讓學(xué)生用自己喜歡的方式去尋找答案，多元化地感受文本中蘊(yùn)涵的深刻道理。
    3、創(chuàng)造性。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，是語(yǔ)文教學(xué)最終目的。沒(méi)有創(chuàng)造性的教就沒(méi)有創(chuàng)造性的學(xué)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象說(shuō)話，如：如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么？而課本劇表演中，讓學(xué)生們自編自導(dǎo)自演，有的增加了開(kāi)頭的角色介紹，有的則給故事續(xù)編了結(jié)尾，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維，開(kāi)啟學(xué)生的想象，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到開(kāi)發(fā)。
    酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    2.培養(yǎng)學(xué)生的`語(yǔ)言感悟能力。
    3.體會(huì)母子深情。
    1.體會(huì)母子深情。
    2.理解文章主旨。
    一課時(shí)。
    一、分“糖”——情境導(dǎo)入。
    與同學(xué)們分享“糖”帶來(lái)的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營(yíng)造輕松的課堂氛圍,引出一個(gè)與“糖”有關(guān)的故事。
    二、品“糖”——品味情節(jié)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀微型小說(shuō)《甜甜的泥土》。
    2、品一品這篇微型小說(shuō)的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道。
    三、說(shuō)“糖”——分析人物。
    再讀文章,合作交流,通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言的揣摩,分析人物形象,說(shuō)說(shuō)自己的看法。允許學(xué)生有不同的說(shuō)法,鼓勵(lì)大膽發(fā)言。
    人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛(ài)子等)。
    人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)。
    人物三:門(mén)衛(wèi)(善良、有愛(ài)心)人物四:后媽和父親(冷酷無(wú)情、缺少愛(ài)心等)。
    四、化“糖”——感悟主旨。
    “那泥土,甜絲絲的”,意蘊(yùn)豐富,給人以無(wú)窮的聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一“詩(shī)化”的結(jié)尾進(jìn)行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛(ài);感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。
    五、憶“糖”——拓展延伸。
    2、“詩(shī)化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩(shī)般的迷離?；貞浌适?老師出示現(xiàn)代詩(shī)《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。
    糖(張震義)。
    把我埋在這里/只為見(jiàn)證一個(gè)傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜。
    靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你。
    3、小說(shuō)創(chuàng)作(課時(shí)作業(yè))。
    美是生活,美是創(chuàng)造。羅丹說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睆纳钪腥グl(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事?；貞浲?寫(xiě)下甜蜜。
    酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教材分析：
    本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試，原來(lái)葡萄是那么美味.。這個(gè)故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。
    設(shè)計(jì)思路：
    1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。
    2.在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    3.在多種形式的朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生感悟道理積累語(yǔ)言。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。
    2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、游戲，兒歌等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀，品味讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
    課前準(zhǔn)備：自制課件、小動(dòng)物圖片、兒歌卡片、蘋(píng)果生字卡片。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、板書(shū)課題，釋疑激趣。
    1、（師板書(shū)：酸的）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？
    2、今天，咱們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——（師繼續(xù)板書(shū)：和甜的）。
    3、這個(gè)有趣的故事就藏在書(shū)中的74頁(yè)，讓我們趕緊把它找出來(lái)吧！
    二、初讀課文，掃清障礙。
    1、自由讀。把自己認(rèn)為難讀的句子畫(huà)下來(lái)。
    2、交流。
    師：小朋友們真會(huì)讀書(shū)，剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。
    出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
    讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機(jī)指導(dǎo)“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。
    指名讀句。齊讀。
    出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
    討論“硬說(shuō)”是什么意思。指導(dǎo)讀問(wèn)句。
    3、貼圖。
    小朋友們真會(huì)讀書(shū)，瞧，這些可愛(ài)的小動(dòng)物都跑過(guò)來(lái)聽(tīng)你們讀書(shū)呢！
    依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。
    三走進(jìn)文本，朗讀感悟。
    走進(jìn)小狐貍?（學(xué)習(xí)第一自然段）。
    1、指名讀第一自然段。
    師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫(xiě)小狐貍在干什么，把它劃出來(lái)。
    2、出示：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
    （1）理解“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”。指名讀。
    師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，干什么呀？
    哪只小狐貍來(lái)演給大家看看？
    生表演讀這一句。
    （2）出示圖，師引讀：
    小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍??生讀??，可是??生讀?。
    （3）用手勢(shì)評(píng)價(jià)讀。
    （4）指名上臺(tái)表演讀。
    3、體會(huì)小狐貍此時(shí)的心情。
    狐貍啊，狐貍，你滿(mǎn)懷希望，可是一顆也沒(méi)摘到，這時(shí)候你心情怎么樣？
    帶著體會(huì)讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！
    4、，配上動(dòng)作齊讀第一自然段。
    走進(jìn)松鼠和小兔子（學(xué)習(xí)第二自然段）。
    葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？
    師生合作讀第二、三自然段。
    走進(jìn)小猴子（學(xué)習(xí)第四自然段）。
    1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。
    2、讀準(zhǔn)“迫不及待”，換詞體會(huì)“小猴子迫不及待爬上葡萄架?！?BR>    3、指導(dǎo)用“迫不及待”說(shuō)句子。
    4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送?！?BR>    5、指導(dǎo)讀出小兔子著急的語(yǔ)氣。
    小猴子與松鼠兔子的對(duì)話（學(xué)習(xí)第五、六自然段）。
    交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？
    原來(lái)葡萄這么甜（學(xué)習(xí)第七自然段）。
    1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
    聯(lián)系生活體會(huì)“大口大口”，指導(dǎo)讀句。
    2、師范讀：小松鼠和小兔子見(jiàn)他吃得這么開(kāi)心，也嘗了一顆。???！真甜。
    齊讀，指導(dǎo)讀出葡萄的香甜。
    松鼠和兔子在想什么（學(xué)習(xí)第八自然段）。
    指導(dǎo)看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說(shuō)什么？
    四?放飛思維，升華主題。
    交流：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的?
    說(shuō)話：對(duì)這些可愛(ài)的小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)心里話。
    五?兒歌點(diǎn)題，指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、在森林學(xué)校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----。
    葡萄大，葡萄園。
    huli看見(jiàn)真嘴饞。
    吃不到，硬說(shuō)酸，
    松鼠tu子不分辨。
    小hou子，不輕信，
    一嘗葡萄那么甜。
    小朋友，要牢記，
    凡事都要親體驗(yàn)。
    2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個(gè)字，愿意幫他寫(xiě)上去嗎？
    觀察字形，指導(dǎo)寫(xiě)字：狐貍兔猴。
    酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    開(kāi)始上課：
    師：今天這節(jié)語(yǔ)文課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課。
    生：（齊）愿意！
    師：很好，那你們想怎么讀？你說(shuō)！
    生：有感情的讀。
    師：哦，有感情地讀！
    生：就像你早上讀的那樣，很有感情！
    師：好，真有勇氣！你想怎么讀？
    生：流利地讀。
    師：哦，有的小朋友說(shuō)，可以自己讀，有沒(méi)有人想自己讀？你說(shuō)！
    生：大聲地讀。
    師：你們想讀嗎？
    生：（齊）想！
    師：那咱們是一塊讀，還是一個(gè)一個(gè)的讀？
    生：（齊）一塊讀！
    師：那這樣吧，愿意讀的，你就站起來(lái)，把這個(gè)故事讀給老師們聽(tīng)?。ù蟛糠滞瑢W(xué)站了起來(lái)）。
    師：看看誰(shuí)能把這篇課文讀得正確流利！開(kāi)始！
    生：（朗讀課文……）（臺(tái)下聽(tīng)課的老師響起熱烈的掌聲?。?。
    生：（齊）謝謝老師！
    生：（齊）小狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子。
    生1：狐貍，小松鼠和小兔子，認(rèn)為葡萄是酸的！小猴子認(rèn)為葡萄是甜的！
    生：（齊）正確流利！
    生：（齊）可以！
    生：（朗讀第一自然段）。
    師：小評(píng)委可以發(fā)表你們的高見(jiàn)了，哪位小朋友先來(lái)？
    生1：他讀得聲音很響亮！可是，讀到葡萄是酸的這里的時(shí)候，有點(diǎn)不想真的很酸那樣！
    生2：我的建議就是酸的不能那樣讀，要讀得有感情（生有表情地讀）。
    生3：我也認(rèn)為他讀得聲音很洪亮！可是我覺(jué)得他不能吃讀得不夠好，那個(gè)吃要輕點(diǎn)讀，要讓人感覺(jué)到真的不能吃！
    師：要讀得堅(jiān)定一些，不能吃就是不能吃！是不是這樣的？
    生4：我覺(jué)得他讀得感情很好！
    生：（齊）葡萄，
    師：你看到了什么樣的葡萄??？
    生1：紫色的葡萄！
    師：紫色的葡萄，這個(gè)詞用得太好了！
    生2：紫紅的葡萄，
    生3：圓圓的葡萄。
    生4：橢圓形的葡萄。
    生5：香甜的葡萄。
    生：（齊）香甜。
    師：你怎么知道是香甜的葡萄呢？
    生：（齊）想！
    生：（齊）想！
    師：你怎么知道它想??？
    生：因?yàn)閳D上畫(huà)著它流著口水！
    師：哦，你們看圖！這只小狐貍，它是不是流著口水啊！
    生：（齊）是！
    生：因?yàn)檎n文里面有寫(xiě)到，它跳起來(lái)摘葡萄！
    師：你能不能把那個(gè)句子說(shuō)完整一些？
    生：因?yàn)檎n文里面有寫(xiě)，它跳起來(lái)摘葡萄。
    師：你還沒(méi)把那個(gè)句子說(shuō)完整！
    生：可是一顆也沒(méi)有摘到！
    師：你再找。那個(gè)句子把他說(shuō)完整！你從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)狐貍很想吃葡萄！給他機(jī)會(huì)，讓他再來(lái)！
    生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
    師：很好，再往下讀！
    生：一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄！
    師：完整地讀！
    生：可是一顆也沒(méi)有摘到！
    師：從開(kāi)頭完整地讀！
    生；葡萄架下有一只狐貍，它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)有摘到。
    師：這里面哪個(gè)句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃？
    生：它一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄！
    師：完整么？哪個(gè)小朋友來(lái)幫助他？
    生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。
    師：你找的跟呂老師的一樣！這個(gè)句子，請(qǐng)看大屏幕！你們自己讀一讀！
    生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。
    生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。
    師：有點(diǎn)感覺(jué)了！誰(shuí)在來(lái)？
    生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。
    師：你們聽(tīng)出急了么？
    生：（齊）沒(méi)有！
    師：沒(méi)有啊，那沒(méi)關(guān)系，再請(qǐng)你來(lái)試試！
    生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。
    師：聽(tīng)呂老師讀一遍！它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。聽(tīng)出著急了么？
    生：（齊）聽(tīng)出來(lái)了！
    師：那你們來(lái)試試看，一起來(lái)！
    生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。
    師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動(dòng)作！全部起立！開(kāi)始！
    師、生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。（加表演）。
    師：葡萄摘到了么？小狐貍？
    生：（齊）沒(méi)有！
    師：哦，一顆也沒(méi)有摘到！大家請(qǐng)坐！請(qǐng)你們猜猜看，這時(shí)候，狐貍忙乎了半天，沒(méi)摘到葡萄，它的心情會(huì)是什么樣的？我讓沒(méi)有發(fā)過(guò)言的孩子來(lái)！
    生：很急。
    師：很急，那么呂老師請(qǐng)你像狐貍那樣，很急地來(lái)說(shuō)這句話。
    生：它指著葡萄架上的葡萄說(shuō)，這葡萄是酸的！不能吃！（很急的表情）。
    師：非常好！還有沒(méi)有什么不同的想法？它吃不到葡萄還有沒(méi)有什么不同的心情？
    生：傷心。
    師：很傷心！那你就傷心的指著葡萄架來(lái)說(shuō)這句話吧！
    生：這葡萄是酸的！不能吃！
    師：還不夠傷心啊，你再來(lái)一次，狐貍！
    生：它指著葡萄架上的葡萄說(shuō)，這葡萄是酸的！不能吃！
    師：有點(diǎn)傷心了！還有沒(méi)有不同的想法？除了著急，傷心！
    生：覺(jué)得很失望。
    師：覺(jué)得很失望，那你怎么很失望地來(lái)讀這句話？
    生：它指著葡萄架上的葡萄說(shuō)，這葡萄是酸的！不能吃！
    師：哦，失望，還有沒(méi)有不同的想法。
    生：非常著急。
    師：非常著急！那你就非常著急地來(lái)讀這句！
    生：這葡萄是酸的！不能吃！
    師：還有沒(méi)有不同的想法？你來(lái)說(shuō)！
    生：非常悲傷！
    師：非常悲傷，那你來(lái)用非常悲傷的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話！他要?jiǎng)幽X筋想想怎么讀！
    生：這葡萄是酸的！不能吃！
    師：哦，這只小狐貍，你干嘛要悲傷啊？想想辦法不就得了么？好，我想現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有不同的理解，那就請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解，來(lái)讀這句話。
    生：（齊）這葡萄是酸的！不能吃！
    師：真好！那請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？你弄明白了么？
    生：因?yàn)樗坏狡咸?！就說(shuō)那個(gè)葡萄是酸的！
    師：是不是這樣？吃不到葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子為什么也說(shuō)葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。呂老師來(lái)讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。咱們合作合作！（師讀）樹(shù)上的小松鼠聽(tīng)了，心里想：
    生：（齊）狐貍很聰明，它說(shuō)葡萄不能吃，那一定很酸的。
    師：小松鼠把狐貍說(shuō)的話告訴了小兔子，小兔子一聽(tīng)，心里想：
    生：（齊）狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃。
    師：讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說(shuō)葡萄是酸的！
    生：小松鼠是聽(tīng)到小狐貍在葡萄架下說(shuō)葡萄是酸的，它也跟著說(shuō)葡萄是酸的！
    師：那小兔子呢？
    生：小兔子聽(tīng)了小松鼠告訴小兔子葡萄是酸的，小兔子就說(shuō)葡萄是酸的。
    師：誰(shuí)能完整的來(lái)說(shuō)，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？
    生：小松鼠聽(tīng)到狐貍說(shuō)葡萄是酸的。小兔子是聽(tīng)小松鼠說(shuō)的。
    師：那它們兩都是聽(tīng)別人說(shuō)的。自己去試過(guò)嗎？
    生：（齊）沒(méi)有。
    師：真好，是不是森林里所有的小動(dòng)物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？
    生：（齊）不是。
    師：那誰(shuí)不是??？大家說(shuō)！
    生：（齊）小猴子。
    師：那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？
    生：（齊）第四自然段。
    師：好！呂老師請(qǐng)小朋友選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開(kāi)始?。▽W(xué)生根據(jù)要求讀課文）。
    師：讀完了請(qǐng)看黑板，這里有一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。
    生：（齊）迫不及待。
    師：再讀。
    生：（齊）迫不及待。
    師：再讀。
    生：（齊）迫不及待。
    生：（部分）沖??！
    生：小兔子連忙說(shuō)，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。
    師：有一個(gè)詞，連忙，那得快啊！咱們?cè)倏煲恍?BR>    生：小兔子連忙說(shuō)，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。
    師：我看到有一個(gè)小朋做上動(dòng)作了！你們也可以做上動(dòng)作！咱們?cè)賮?lái)一次，開(kāi)始。
    生：小兔子連忙說(shuō)，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。
    生：跳了下去。
    師：對(duì)啊，你們能不能像呂老師這樣，也用迫不及待來(lái)說(shuō)一句話。
    生：我做完早操，非?？诳剩移炔患按啬闷鹚畞?lái)喝了一口。
    師：你看活學(xué)活用，非常好！
    生：有一天，我的作業(yè)做好了，已經(jīng)很晚了，我迫不及待地去洗澡。
    師：很晚了，迫不及待地去洗澡，洗完澡才舒服。很好！
    生：有一天，上學(xué)起晚了，我迫不及待地跑向?qū)W校。
    師：急匆匆地跑向?qū)W校，你們覺(jué)得他這樣說(shuō)合理么？
    生：（齊）不合理。
    師：為什么？誰(shuí)可以給他稍微改一改。
    生：應(yīng)該用急匆匆地，會(huì)比較好。
    師：急匆匆地。他這個(gè)句子還可以改一改。誰(shuí)來(lái)？
    生：連忙。
    生：迫不及待地跑到學(xué)校。
    師：跑到學(xué)校，因?yàn)槟憬裉煲獏⒓颖荣?，你很激?dòng)！是不是這樣？可不可以??？
    生：（齊）可以。
    師：老師如果說(shuō)得不對(duì)，你也可以提建議。誰(shuí)還能用迫不及待來(lái)說(shuō)個(gè)句子？
    生：放學(xué)了，老師把考卷發(fā)下來(lái)，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿給爸爸媽媽看。
    生：是。
    師：小朋友們不僅理解了迫不及待的意思，而且還能用了。真了不起?，F(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友要迫不及待地來(lái)讀這句話。那請(qǐng)你們看屏幕，咱們一塊讀。開(kāi)始！
    生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
    生：（男生）小猴子笑著問(wèn)，你吃過(guò)么？小兔子搖搖頭說(shuō)，我沒(méi)吃過(guò)?？墒切∷墒笳f(shuō)葡萄很酸。
    生：（女生）小猴子又問(wèn)小松鼠，你嘗過(guò)么？小松鼠也搖搖頭說(shuō)，我沒(méi)敢嘗，狐貍說(shuō)這葡萄酸得很呢。
    生：老師讀得很有感情。
    師：哪個(gè)地方你覺(jué)得讀得好？
    生：大口大口地吃起葡萄。
    師：你看到我大口大口的吃了么？看到了么？感覺(jué)到了么？
    生：感覺(jué)到了。
    師：那小朋友也來(lái)感覺(jué)感覺(jué)，來(lái)讀這個(gè)句子。小猴子聽(tīng)了，開(kāi)始。
    生：（齊）小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。
    師：我還想感覺(jué)一下葡萄甜不甜，接著讀。
    生：，小松鼠和小兔子見(jiàn)他吃得這么開(kāi)心，也嘗了一顆，啊，真甜。
    師：還不夠甜，再甜一些。
    生：啊，真甜。
    師：有進(jìn)步，再來(lái)一次，更甜的。
    生：啊，真甜。
    師：我看到有的小朋友，真甜，眼睛都閉上了。還嘴巴嘖嘖的這種感覺(jué)。再來(lái)一次。
    生：啊，真甜。
    師：這葡萄這么甜啊。請(qǐng)問(wèn)，小猴子是怎么知道葡萄是甜的??？
    生：（齊）因?yàn)樗麌L過(guò)了。
    師：你說(shuō)。
    生：因?yàn)樾『?，有去試試看?BR>    師：他是親自去試一試。
    生：這就像我們以后要學(xué)的《小馬過(guò)河》，他沒(méi)自己去試試看深淺，就去問(wèn)老牛，然后他媽媽就說(shuō)，要是自己不去試試看，是不會(huì)知道深淺的。
    生：他會(huì)覺(jué)得很奇怪，狐貍怎么說(shuō)葡萄是酸的呢？
    師：哦，他們不明白，那你們明白了沒(méi)？
    生：（齊）明白了。
    師：等等，他有意見(jiàn)。
    師：非常有感情，你是怎么理解這個(gè)硬字的？
    生：因?yàn)樗詾?，狐貍很聰明。其?shí)，狐貍也沒(méi)有嘗過(guò)葡萄是不是酸的。
    師：等等，葡萄原來(lái)是甜的還是酸的？
    師：甜的葡萄，他硬要說(shuō)他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？
    生：（齊）明白了。
    師：你們明白了，那你明白什么了？
    生：因?yàn)樗圆坏狡咸?，他就說(shuō)葡萄是酸的。
    師：吃不到就吃不到，為什么還要說(shuō)葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？
    生：他不想讓別的小動(dòng)物來(lái)吃，好以后自己來(lái)吃。
    生：他很生氣。
    師：他很生氣。所以說(shuō)葡萄是酸的！是嗎？還有沒(méi)有其他想法？
    生：因?yàn)樗麤](méi)有吃到葡萄。
    師：沒(méi)有吃到葡萄那為什么要說(shuō)他是酸的呢？
    生：因?yàn)椤驗(yàn)樗吹搅似咸丫土骺谒?，所以他說(shuō)葡萄是酸的。
    師：流口水想吃，那你就去想辦法啊，為什么要說(shuō)葡萄是酸的啊。再想想！再請(qǐng)——。
    生：狐貍他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等自己長(zhǎng)大了再來(lái)吃。所以他就騙他們。
    師：哦，狐貍是想等長(zhǎng)大了，跳得高了，再來(lái)摘葡萄吃。你看，他多會(huì)想象。好，孩子們，今天這堂課，呂老師還把這四種小動(dòng)物請(qǐng)到了咱們課堂上。我想，讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動(dòng)物們說(shuō)。你有什么心里話想說(shuō)？你來(lái)說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)都可以。
    生：我想對(duì)小白兔和小松鼠說(shuō)，以后不要再讓小狐貍騙了。
    師：哦，以后不要上狐貍的當(dāng)，要自己想辦法，自己試一試。很好，你說(shuō)。
    生：我想對(duì)小狐貍說(shuō)，以后不要騙人了。
    師：我想狐貍聽(tīng)了你的勸告之后，應(yīng)該會(huì)改了吧。
    師：你表?yè)P(yáng)了小猴真聰明。好，你來(lái)說(shuō)。
    生：我想對(duì)狐貍說(shuō)，你別太自私了，分給大家吃有什么不好的？
    師：要狐貍別太自私了，分點(diǎn)給大家吃。你說(shuō)。
    生：不要太自私。
    師：你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？
    生：（齊）狐貍猴兔。
    師：再來(lái)一遍。
    生：狐貍猴兔。
    師：讀得真好。請(qǐng)仔細(xì)觀察這四個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么了？請(qǐng)你說(shuō)。
    生：跟動(dòng)物有關(guān)的都是反犬旁。
    師：那兔子的兔呢？他也反犬旁么？
    生：不是。
    師：那兔子也是動(dòng)物啊。所以說(shuō)許多動(dòng)物都帶反犬旁，但不是所有的動(dòng)物都帶反犬旁，對(duì)不對(duì)？（生點(diǎn)頭）。
    師：很好，你還發(fā)現(xiàn)什么了？
    生：我還發(fā)現(xiàn)兔子的兔，那兒有一點(diǎn)。
    師：你想提醒大家要注意兔子的兔什么？
    生：兔子的兔字有一點(diǎn)，千萬(wàn)別忘了。
    師：那個(gè)點(diǎn)就像兔子的尾巴一樣，千萬(wàn)別把兔子的尾巴給弄丟了。很好，你想說(shuō)什么？
    生：不要把兔寫(xiě)成免了。
    師：很好！你說(shuō)。
    生：我要說(shuō)狐貍的狐那個(gè)瓜字那里也有一點(diǎn)。
    師：你想提醒大家注意什么？
    生：還有，如果狐貍有連著念，那貍就要輕聲。如果沒(méi)有，就不用了。
    師：那狐的寫(xiě)法上你有沒(méi)有什么要提醒大家注意的？
    生：有，不要把狐的瓜寫(xiě)成爪了！
    師：不要把狐貍的狐字右邊寫(xiě)成了爪字了，他是一個(gè)什么字？
    生：瓜字。
    師：是一個(gè)瓜字，還要注意猴子的猴字，你學(xué)過(guò)這個(gè)字嗎？
    生：學(xué)過(guò)。候。
    師：這是什么字??？
    生：候。
    師：那你注意觀察一下，候有什么關(guān)鍵的地方要注意？請(qǐng)你。
    生：猴子的猴是在候前加一個(gè)反犬旁，但是不要把那個(gè)單人旁給漏了。
    師：請(qǐng)大家注意觀察，猴子的猴和候有一個(gè)最大的區(qū)別在哪里，要提醒大家注意的？一起說(shuō)！
    生：豎。
    師：候有沒(méi)有豎？
    生：有。
    師：那猴子的猴有沒(méi)有豎？
    生：沒(méi)有。
    師：那要記住，千萬(wàn)別給加上去了?，F(xiàn)在呂老師要和小朋友重點(diǎn)學(xué)寫(xiě)這兩個(gè)字。請(qǐng)看黑板。我寫(xiě)這個(gè)狐貍的狐，第一筆，一起說(shuō)。
    生：(齊)撇、彎鉤、撇。
    師：這個(gè)彎鉤要彎好。
    生：撇。
    師：什么撇？
    生：豎撇、豎提、點(diǎn)、捺。
    師：非常好，這就是狐字。下面寫(xiě)兔子的兔字，第一筆。
    生：（齊）撇、橫折，
    師：是什么？
    生：橫撇。
    師：再說(shuō)——。
    生：橫撇、豎、橫折、橫。
    師：注意，這個(gè)口要寫(xiě)得怎么樣？
    生：扁一點(diǎn)。
    師：扁一些，而且兩邊往里收。接著——。
    生：撇，
    師：這個(gè)撇要舒展出去，拉長(zhǎng)一點(diǎn)。
    生：豎彎鉤。
    師：這個(gè)豎彎鉤要拉過(guò)來(lái)。還有小尾巴——。
    生：點(diǎn)。
    生：第一個(gè)撇寫(xiě)得不好，第二個(gè)撇有回筆。
    生：他的撇有回筆！
    師、生：要把他拉長(zhǎng)以后再鉤上去。
    生：（齊）有。
    師：好，今天我們的課就上到這。
    酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
    2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
    3、創(chuàng)新目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
    4、德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
    1）掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。
    2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
    生字圖片、課文插圖、
    第一課時(shí)
    一、 引入課題
    喜歡聽(tīng)故事嗎？這節(jié)課我們?cè)僖黄鹱x一個(gè)有趣的故事，板書(shū)課題
    二、 初讀課文
    請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文，要求：
    a、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
    b、同時(shí)想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物，你最喜歡誰(shuí)，為什么？
    1、課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？
    2、根據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題理解課文內(nèi)容：
    誰(shuí)認(rèn)為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）為什么狐貍說(shuō)葡萄是酸的？
    三、朗讀感悟
    1、看看圖、再讀讀第一自然段，看看能不能自己把這個(gè)問(wèn)題解決掉。
    2、指名讀，評(píng)議?，F(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀，看誰(shuí)能讀得讓別人覺(jué)得葡萄是酸的？齊讀。用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)。（狐貍想吃葡萄卻吃不到，所以它硬說(shuō)葡萄是酸的。）
    3、為什么小兔子和小松鼠開(kāi)始時(shí)也認(rèn)為葡萄是酸的，他們心情是怎么的？
    請(qǐng)自己讀一讀2、3自然段，體會(huì)一下他們的心情。自讀。
    誰(shuí)能把小兔子和小松鼠的心情讀出來(lái)？指名讀，評(píng)議，男女分角色讀。
    小兔子和小松鼠怎么也認(rèn)為葡萄是酸的？你讀到這里有什么想法？指名說(shuō)。
    4、只有小猴子認(rèn)為葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自讀第4——7自然段，看看自己能讀懂些什么？還有哪些不懂的？自讀。
    質(zhì)疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。
    小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
    讀一讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。（多了一個(gè)“迫不及待”）第二個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么？ 指名說(shuō)。
    現(xiàn)在把你的體會(huì)通過(guò)你的朗讀讀給你的同桌聽(tīng)。同桌讀。看著大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。
    5、看見(jiàn)小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分組讀5、6自然段。
    6、聽(tīng)了小兔子和小松鼠的話，小猴子是怎么做的？
    出示句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。
    小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
    說(shuō)說(shuō)第二個(gè)句子多了個(gè)“大口大口”讓你體會(huì)到了什么？指名說(shuō)。男女分讀兩個(gè)句子并加上動(dòng)作。
    7、小猴子聽(tīng)了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時(shí)小猴子是怎么想的？ 指名說(shuō)。
    8、后來(lái)小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？ 板書(shū)：嘗一顆
    讀到這里，你明白了什么？指名說(shuō)。
    四、課堂小結(jié)：
    遇到事情，我們要親自去體驗(yàn)，去試一試，不能光聽(tīng)別人的話。
    酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    有許多小朋友都喜歡吃葡萄，今天老師請(qǐng)你們摘葡萄，看誰(shuí)摘得多。（出示生字卡片）那這葡萄是酸的還是甜的呢我們?cè)谡n文里找到答案。
    1．自由朗讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一會(huì)兒我要請(qǐng)小朋友來(lái)講講這個(gè)故事。
    過(guò)渡：
    （二．學(xué)習(xí)四自然段）。
    1）先看看第四自然段，女生讀，看看小猴子想干什么？（吃葡萄）。
    2）我們來(lái)看看葡萄長(zhǎng)什么樣子吧。（出示課件葡萄）誰(shuí)能來(lái)描述一下。（一串串紫紅色的葡萄）（要求學(xué)生把句子說(shuō)完整，評(píng)價(jià)到位）。
    3）這么香甜的葡萄小猴子特別想吃，讀一讀這個(gè)句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送?！?BR>    句子中哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道小猴子特別的想吃？（迫不及待）。
    5）誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？（抽讀，點(diǎn)評(píng)，師范讀）。
    6）孩子們想一想在什么情況下你也會(huì)迫不及待呢？誰(shuí)能用迫不及待說(shuō)句話？（2，3個(gè)）。
    7）這時(shí)小兔來(lái)了，它連忙說(shuō)“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”注意后面是感嘆號(hào)，說(shuō)明這里的語(yǔ)氣十分的強(qiáng)烈，再讀。
    8）我們一起再齊讀4自然段，看誰(shuí)讀得最好。
    （三．學(xué)習(xí)2356段）。
    1）小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（生）原來(lái)他是聽(tīng)說(shuō)的。看看課文的第三自然段。
    2）原來(lái)小兔是聽(tīng)小松鼠說(shuō)的，那小松鼠又是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的呢？讀讀第2自然段。
    3）小兔子和小松鼠還把這個(gè)消息告訴了小猴子，看看他們是這么說(shuō)的？（分角色讀5，6段）。
    （四．學(xué)習(xí)7段）。
    1）原來(lái)小兔子和小松鼠都沒(méi)有親自去嘗過(guò)呀，小猴子聽(tīng)了他們的話決定怎么做的呢？（出示：小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)）。
    2）比較句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
    有了大口大口的吃可以說(shuō)明？（這葡萄很甜）。
    3）換詞：你還能說(shuō)小猴子怎么樣吃起葡萄呀？（可以觀察一下圖片上小猴的表情，神態(tài)。）。
    4）想象一下小猴子會(huì)一邊吃一邊說(shuō)什么呢？
    5）見(jiàn)小猴子吃得那么開(kāi)心小松鼠和小兔子也吃了一顆，味道怎樣？（啊，真甜！）。
    6）那我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話，感受一下三個(gè)小動(dòng)物有什么地方不一樣？
    （五．講讀第一自然段）。
    小兔子和小松鼠真不明白，小狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？我們一起讀讀第1自然段。
    小結(jié)：是啊，小狐貍又沒(méi)有親自去嘗過(guò)，他怎么知道葡萄是酸的呢？這就告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。