人類歷史上的戰(zhàn)爭給我們留下了深刻的教訓(xùn)，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題?？偨Y(jié)的內(nèi)容要具有可行性和實用性，需要提出切實可行的建議和措施。以下是一些經(jīng)典案例，供大家思考和參考。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇一
《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)對象為二年級學(xué)生，他們活潑好動、想象力豐富，對事物充滿濃郁的好奇心。二年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前的熟讀課文，自學(xué)生字，為課堂上的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識15個生字，認(rèn)讀生字詞，掌握一定的識字方法。
2、過程和方法：自主識字、讀書，在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)的理解，對課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
教學(xué)重點：識記本課十五個生字；讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)難點：讀懂課文，了解課文圍繞恐龍怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
作為一篇科學(xué)小品文，課文講述的內(nèi)容帶有很大的猜測性，借助多媒體教學(xué)資源展示并拓展教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地了解課文，且更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法本節(jié)課多媒體教學(xué)資源成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的.資源信息加工的認(rèn)知工具，從而拓展和促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、雙主教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境和活動情境，在大量的語文讀的實踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。
教學(xué)環(huán)境：教室學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。教師準(zhǔn)備：制作ppt多媒體課件。
教學(xué)資源：多媒體課件。
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入質(zhì)疑。
二、巧闖三關(guān)，細(xì)讀探究。
三、拓展延伸，激發(fā)探究。
由夢幻劇場激發(fā)學(xué)生興趣，播放《恐龍》片段（2分鐘左右），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑。
課件出示小龍博士，巧設(shè)三關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
1、第一關(guān)：朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文。
2、第二關(guān)：識記生字。
出示生字詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、說話、識記生字。
3、第三關(guān)：研究原因。
指導(dǎo)學(xué)生默讀思考：課文講了幾種恐龍滅絕的原因，你贊同哪一種？
在學(xué)生的交流中，運用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。重點交流第二種說法。
出示小龍博士，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，出示恐龍之最，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究精神。提供有關(guān)恐龍網(wǎng)站，教給學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)的能力。
觀看影片，談感受，質(zhì)疑：恐龍為什么會滅絕呢？
認(rèn)真聽課件中小龍博士的話，做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備闖關(guān)。
按照要求自由讀，分自然段個別讀，同桌檢測讀，通過反復(fù)讀做到正確流利朗讀。
認(rèn)讀詞語：自由讀、個別讀、領(lǐng)讀、齊讀、選詞說話。
識記生字：交流記字方法。
1、
默讀課文，思考問題；
2、
交流反饋：
a
第一種說法：自由讀找關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)系簡單的復(fù)述；
b
c
齊讀其他三種說法，想象：還有什么說法？
向小龍博士提問：關(guān)于恐龍，你還想知道什么？
認(rèn)真觀看恐龍之最。
生動形象的視頻資料，豐富了學(xué)生的視聽感受，精美的畫面，激昂的音樂一下子就把學(xué)生帶進了奇妙的恐龍世界。
卡通形象小龍博士的出現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
課件中出示難讀的句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中提高朗讀能力。
出示恐龍蛋生字，在游戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字，學(xué)生興趣濃。
出示段落文字，點擊關(guān)鍵詞語變色，使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容。
高清晰的視頻錄像，加上震撼人心的視聽效果，瞬間把我們帶到了那個可怕的災(zāi)難現(xiàn)場，學(xué)生感受深刻，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。
小龍博士再次出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，借助小龍博士，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。結(jié)尾的恐龍之最，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的興趣。
朗讀的評價：通過自由讀、個別讀、同桌讀，組織學(xué)生進行評價，達到正確流利朗讀。
識字的評價：通過自由讀、個別讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式學(xué)習(xí)識記生字詞，通過開火車的形式檢測生字掌握情況。
課文內(nèi)容的評價：通過排圖序、按課文內(nèi)容填空、根據(jù)重點詞語簡單復(fù)述課文段落等形式幫助學(xué)生理解課文，檢測學(xué)生掌握情況。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇二
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀書本的孩子們揭開。
《新課標(biāo)》指出：提倡關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常x予知識鮮活的背景，使孩子在情境的營造下積極、自主地走進文本，感受本文。針對恐龍這一學(xué)生熟知又感興趣的話題，我設(shè)置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學(xué)生經(jīng)過搜集資料（走進文本）——實地考察（熟知文本）——進行匯報（活用文本）——提出希望（培養(yǎng)興趣）這幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生很好地與文本進行對話，培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
1、會認(rèn)15個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
課件、學(xué)生課外搜集恐龍的知識。
團長——老師。
小考古學(xué)家——全體學(xué)生。
米奇小博士——學(xué)習(xí)要求的提出者。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、孩子們，你們知道現(xiàn)在世界還有恐龍嗎？在遠古時代有恐龍嗎？
2、學(xué)生自由回答自己搜集的恐龍的資料。
二、考古之初，搜集資料（初讀課文，認(rèn)讀生字）。
1、老師就擔(dān)任大家這次考古旅程的團長，小考古家們，你們準(zhǔn)備好了嗎？
2、（課件出示卡通人物：米奇小博士）看我們米奇小博士在提醒大家：在旅程沒開始之前，首先要進行一下測試，合格的小朋友才有資格參加這次恐龍考古之旅，請看過關(guān)要求：
請各位小考古家首先閱讀本次考古資料，資料就是語文書31課，要求讀音準(zhǔn)確，句子通順。合格者才能登上考古越野車。請趕快行動吧！
3、小考古家們閱讀資料。
4、團長進行審核：課件出示（人類、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動物、孵出、謎團、或者、書籍）十一個詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。
5、考古學(xué)家們個別、小組、集體認(rèn)讀。
6、從四個考古小組任意抽取五位同學(xué)，逐段朗讀課文，只要讀音正確、句子讀通，就可登上考古越野車。
7、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過關(guān)，請趕快上車吧！
三、實地考察，進行匯報。
1、（課件出示：考古越野車經(jīng)過時光隧道回到了中生代時期，出現(xiàn)恐龍繁衍的全盛時期。）團長提示：小考古家們，現(xiàn)在來到的是中生代時期，請把你們看到的景象說給大家聽聽。
2、課件播放課文插圖動畫。
3、小考古家們敘述自己看到的景象。
5、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請趕快觀察地球上發(fā)生了怎樣的變化，閱讀手中資料的三、四、五段，把你發(fā)現(xiàn)的說給伙伴聽聽。
6、小考古家們閱讀手中資料的三、四、五段。
7、匯報考察結(jié)果，用。
通過考察，我發(fā)現(xiàn)使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：
一是因為，所以。
二是因為，所以。
還可能因為，或者。
8、團長話語：小考古學(xué)家們考察得可真仔細(xì)，也很認(rèn)真。聽我們的米奇小博士有話對你們說呢！
9、（課件出示：米奇小博士）你認(rèn)為那種原因是對的，請認(rèn)真閱讀資料，用自己的話來解釋給大家聽聽。只要說得清楚、流利、吸引大家，誰就是我們的優(yōu)秀小考古學(xué)家。
米奇小博士提示：
一是因為寒冷，所以恐龍滅絕。
二是因為沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅亡。
三是因為恐龍蛋被偷吃；
四是因為傳染病流行；
五是因為氣溫下降，只能孵出小恐龍。
因為……。
10、小考古家們認(rèn)真準(zhǔn)備，?團長對準(zhǔn)備情況進行了解。
10、小考古家們進行匯報，根據(jù)說得清楚、流利、吸引大家，評出優(yōu)秀考古學(xué)家，頒發(fā)優(yōu)秀考古學(xué)家勛章。
四、提出希望繼續(xù)探索。
1、團長提示：剛才，各個小考古家們各抒己見，到底那種說法是恐龍滅絕的原因呢？來聽聽米奇小博士怎么說吧！
3、團長提示：小考古家們，聽了米奇博士的話，你們會怎樣做呢？
4、小考古家們發(fā)表決心。
5、團長話語：希望你們早日揭開恐龍滅絕的原因。預(yù)祝你們成功！我們今天的恐龍考古之旅到此結(jié)束，小考古學(xué)家們，再見！
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字新詞的學(xué)習(xí)，學(xué)寫生字“謎”“類”。
2、正確、流利地朗讀課文。理解課文中所講的關(guān)于恐龍滅絕的說法。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，理解課文中關(guān)于恐龍滅絕的兩種說法，了解并推測其余更多的說法。使學(xué)生對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)第3自然段，理解“撞擊說”的因果順序。
教學(xué)過程：
一、引入。
上節(jié)課，我們一起走進了神秘的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所了解到的恐龍知識。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)研究“恐龍”，一起來探討恐龍的“滅絕”，齊讀課題“恐龍的滅絕”。
二、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語：【躲避孵化龐大耐不住塵?；蛘卟溉閯游锶祟悺?。
還記得這些詞嗎？（指名讀，齊讀）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了這些詞語，還知道了人類在地球上生活的歷史只有“三四百萬年”，而恐龍卻在地球上生活了大約“兩億年”。
3、也就是說，在6500萬年前的中生代，地球上的主人就是這些龐大的恐龍。
（圖）瞧！各種各樣的恐龍，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。放眼望去，盡是恐龍的世界。
但是，今天我們卻再也看不到恐龍了。龐大的恐龍為什么會消失了呢？
三、略讀。
1、讓我們打開書，輕聲地讀讀課文的2、3、4自然段，找一找課文為我們講述了幾種不同的說法，分別是什么呢？（自由讀，指名說）。
板書：寒冷說撞擊說偷吃說傳染說降溫說。
四、精讀。
1、出示：【有一段時間，地球上突然變得十分寒冷?？铸埬筒蛔?yán)寒，就慢慢地消失了?！壳?，這就是其中的一種說法——“寒冷說”。誰來讀一讀？（指名讀）其他小朋友邊聽邊找找這種說法認(rèn)為當(dāng)時地球上出現(xiàn)了怎樣的情況。
（1）（指名說）“突然”（點紅）是指什么，你能換個詞嗎？
（2）一下子會變得怎么寒冷呢？請你猜測一下，也許會冷到怎樣的程度。（指名說）。
啊，這么寒冷，我們課文中用了一個什么詞語？“嚴(yán)寒”。
（3）面對這種突如其來的嚴(yán)寒，恐龍能適應(yīng)嗎？能忍受嗎？是呀，因為恐龍耐不住嚴(yán)寒（點紅），所以就慢慢地消失了。
你能像老師一樣用上“因為……所以……”來說說恐龍消失的原因嗎？（指名說）。
你能像xx一樣，把這個原因告訴你的旁邊小朋友嗎？（同桌說）。
（4）你一定也能通過朗讀把這種說法清楚地告訴給在坐的每一個人吧？（指名讀）。
（5）可是，地球上所有的動物都耐不住嚴(yán)寒而消失了嗎？那么，恐龍為什么會耐不住嚴(yán)寒呢？（出示第二段）默讀第2自然段，從書上找一找。（指名說）。
（6）沒有冬眠的習(xí)慣（點紅），他們就不能……。
身上沒有皮毛，他們就會……。
孩子們，假如恐龍有冬眠的習(xí)慣，他們就能……假如他們身上有厚厚的皮毛，他們……也不至于會耐不住嚴(yán)寒而被滅絕了。
（7）孩子們，讓我們一起來讀讀這種說法吧。
2、然而，這只是其中一種說法，另一種說法推測當(dāng)時……。
出示：【宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗?！?。
（1）（指名讀。）行星撞上地球了，這是多么可怕的事?。。ㄗx）想看看那一瞬間嗎？（觀看錄像片段）面對一片黑暗，你有什么感覺？帶著這種感受一起來讀讀這句話。（齊讀）。
（2）請你想象一下，這種情況會給恐龍的生活造成怎樣的威脅？（指名說）。
輕聲讀讀這兩句話。（指名讀）。
（4）這種說法認(rèn)為，恐龍是怎么滅絕的呢？（指名說）。
師說，引出：植物以植物為食物的恐龍、動物食肉的恐龍。
恐龍就是這么漸漸地滅絕了。你能把這段話讀清楚嗎？（男女分組讀）。
小朋友們，你們弄明白這種說法了嗎？趕快拿出筆來給他們排排隊吧。
（出示排序）（）植物大量枯萎、死亡。
（）宇宙行星撞擊地球。
（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
（）地球上一片黑暗。
交流：你是怎么排的，說說你的想法。
（5）你能連起來把這種說法清楚地讀給大家聽。那就讓我們拿起書，一起來讀一讀吧。（齊讀）。
五、略讀第4段，拓展。
1、除此以外，還有其他種種說法，比如……比如……又比如……。
（出示相關(guān)的內(nèi)容，指名讀）。
2、你對哪種說法比較感興趣呢？把你喜歡的說法讀給大家聽聽吧。
3、你能把這幾句話連起來讀一讀嗎？
5、你相信哪一種說法或者不相信哪一種說法呢？跟大家說說你的想法好嗎？
六、學(xué)習(xí)第5段。
是?。τ诳铸垳缃^的說法真是太多了，據(jù)有關(guān)人事統(tǒng)計，共有130多種呢。然而……。
（1）（師讀）從這段話中你又聽明白了什么？
（2）你還有別的什么想法呢？
（3）希望在不久的將來，恐龍滅絕之謎能在你們的研究中被解開。
七、寫字：謎、類。
1、比較、說說異同。
2、范寫。
3、練寫。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇四
（1）、認(rèn)讀、會寫本課生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
（1）、通過拼讀，自行解決讀音問題。
（2）、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。
（3）、通過朗讀，感受科學(xué)探索的樂趣。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣。
1、認(rèn)讀、會寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1、出示教學(xué)掛圖。
2、講畫面內(nèi)容，了解恐龍。
恐龍：遠古時代的一種體型龐大的食肉、食草動物，已滅絕。
3、出示自己收集的資料。
（1）組成小組議恐龍。
a形狀}。
b飲食}以了解、收集的資料為主。
（2）派一兩人上臺介紹對恐龍的認(rèn)識。
4、、教師：大家對恐龍很感興趣，現(xiàn)在請大家看一段動畫片。（有關(guān)恐龍的）。
5、教師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文：恐龍的滅絕。
二、自由讀課文。
1、自由泛讀。
2、畫出生字。
3、講講課文的大概內(nèi)容。
課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。但又不一定是。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字詞。
2、限時自由拼讀。
3、組成兩人小組對讀。
4、抽取四人上臺領(lǐng)讀。
5、出示卡片測讀。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字詞。
2、講識記要點：
3、教師范寫，寫生書寫。
六、布置作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、出示一段話測讀是否能讀得正確、流利。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，想想：
（1）課文提了一個什么問題？
（2）、課文又解決了什么問題？
（3）、課文還有什么問題是無法解決的？
（另一種教法：請同學(xué)們自由讀課文，弄清每一段寫了什么，提出問題）。
2、自由組成討論小組解決問題。
3、匯報。
（1）、問題：龐大的恐龍為什么會消失呢？
（2）、解決：課文提出了幾種說法？
a、有一段時間，地球嚴(yán)寒，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。
b、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽，食物減少，恐龍滅亡了。
c、哺乳動物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。
d、流行傳染病，恐龍全部死亡。
e、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。
（3）、未解決問題：恐龍滅絕是個謎，至今還未解開這個謎。
4、深入學(xué)習(xí)課文。（可由學(xué)生提出疑問）。
（1）、第4自然段的省略號說明什么？大家猜一猜。
說明恐龍滅絕的原因還有很多，說不完。
（2）、這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。
(此處可進行辯論教學(xué))。
示例1：
甲方：我認(rèn)為寒冷說有道理，讓人信服。
教師：予以鼓勵并引導(dǎo)朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。
示例2：
甲方：我認(rèn)為行星撞擊星球說有道理。
教師：說得對，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢？請大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。
（3）、第3自然段的說法可以有其他得。
學(xué)生可補充恐龍滅絕的其他原因。教師相機引導(dǎo)朗讀。
（以上教學(xué)可援引資料與圖片）。
5、結(jié)束課文，朗讀第1、5自然段。
三、布置作業(yè)。
收集與恐龍有關(guān)的資料開個展覽會。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇五
“語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等?！碑?dāng)我們的語文學(xué)習(xí)資源與學(xué)生的生活交融、碰撞時，就一定能撞擊出趣味的、靈性的火花?？铸?，是每個孩子生活的一部分，這是一個能讓孩子的思維、想象、情感燃燒起來的名字，所以，學(xué)這樣的課文，很易調(diào)動學(xué)生的積極性。教師所要做的是想方設(shè)法把學(xué)生領(lǐng)進神奇的恐龍世界，領(lǐng)進課文的語言世界，思維世界。
1、認(rèn)識15個生字，能正確書寫“嚴(yán)、寒、耐、亡”4個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解寒冷說。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探索的興趣和愿望。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1．播放恐龍錄象片：
在距今天大約2.3億年前---6500萬年前，地球上出現(xiàn)了一種奇異的爬行動物。它們與現(xiàn)代的蜥蜴有許多相似之處，如：身體表面覆蓋著有鱗片的皮膚。它們的后代是由卵孵化出來的等等。在這漫長的1.65億年間，它們成為了整個地球的主宰。它們作為過去的生物，人們給了它們一個名字——恐龍。你認(rèn)識它們嗎？學(xué)生邊看圖邊叫各類恐龍的名字。如角鼻龍、上龍、腔骨龍。然而，就是這些奇妙的生物，卻永永遠遠地從這個地球上消失了。
師：關(guān)于恐龍的滅絕，有各種各樣的說法，看看課文向我們介紹了哪幾種？
二、初讀課文，整體感知。
（一）自由朗讀全文，了解說法。
（二）學(xué)習(xí)生字詞語。
1．認(rèn)讀生字（小老師帶讀、指名讀、開火車讀）。
2．讀生詞（理解詞義：說說你不理解的詞）。
（三）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1．指名學(xué)生讀課文第一自然段。
2．出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。（人類的歷史與恐龍的`歷史相比，可就短多了。）。
3．朗讀指導(dǎo)。
三、研讀課文，了解恐龍滅絕的說法。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，關(guān)于恐龍的滅絕，課文里寫了幾種說法？
1．生匯報：寒冷說、撞地說、偷吃說、傳染說、雄性說……（知道省略號表示說法還有很多）。
2．指名讀2、3、4小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個孩子張著嘴巴在吃奶，并仔細(xì)觀察“乳”和“孵”的區(qū)別幫助記憶。
3．小朋友真能干，通過自己的努力，知道了恐龍滅絕的說法，還認(rèn)識了生字，現(xiàn)在我們跟生字寶寶做個游戲，你們?nèi)绻芙谐鏊麄兊拿?，他們就會送你一只恐龍。（?fù)習(xí)鞏固生字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
四、學(xué)習(xí)寒冷說。
師：現(xiàn)在就讓我們跟科學(xué)家去探討恐龍滅絕這個謎團，讓我們隨著時光隧道，回到6500萬年前。（師范讀第二段）。
師：聽了剛才的一段話，你感受到了什么？指名讀第一句。十分寒冷的天氣會是什么樣子的？（狂風(fēng)呼嘯夾雜著雪、冰雹……）像這樣非常非常冷，冷到極點，我們給他一個詞，就是“嚴(yán)寒”。（再讀第一句）。
師：在這樣的天氣，恐龍的處境怎樣？指名讀后兩句。請你試想一下，面對這樣嚴(yán)寒的天氣，又沒有皮毛來保暖，原來在天上自由飛翔，在地上自由行走和在水里嬉戲的恐龍又會是怎樣的情景呢？（放寒風(fēng)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生想象進行朗讀指導(dǎo)）。
師：是啊，就這樣這些恐龍一只接著一只，慢慢地消失了，永遠地消失了。讓我們一起拿起課本輕輕地讀一讀這個自然段。
師：你能用上“因為……所以……”完整地說說恐龍滅絕的原因嗎？
五、書寫指導(dǎo)：嚴(yán)寒、耐、亡。
（課件出示要寫的生字）。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這幾個生字，讓我們來看看它們在田字格里的位置。
1．認(rèn)真觀察生字，指導(dǎo)書寫。重點指導(dǎo)寫好“寒”。
師：你們看，“寒”這個字讓人一看，就覺得很冷，看到這兩點，你會想到什么？寫這個字要注意什么?讓我們一起把這個部分書空一下。
2．師范寫生字。
3．生臨寫。
4．展評書寫。
31恐龍的滅絕寒冷說——（地球突然變冷）撞地說——。
傳染說——。
雄性說——。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇六
1、使學(xué)生認(rèn)識15個生字；理解“滅絕”“枯萎”等詞語。會寫“傳染”2個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
學(xué)會生字新詞，正確朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和愿望。
多媒體、恐龍圖片、字卡。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、展示恐龍圖片。
2、認(rèn)識“恐”字。
3、理解課題，理解“滅絕”。
（二）初讀課文，識記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、認(rèn)讀詞語（指名讀詞、當(dāng)小老師讀、開火車認(rèn)讀詞語、男女讀詞）。
3、在學(xué)生會認(rèn)詞語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選一個或幾個自己喜歡的詞語，連成一句話。
4、認(rèn)讀生字（指名讀、開火車讀、當(dāng)小老師讀、男女讀等多種形式的讀）。
（三）整體感知，展示朗讀。
（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，了解關(guān)于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說法。
（2）找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。
（3）自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
（四）、寫字練習(xí)。
1、觀察生字結(jié)構(gòu)。
“傳染“。
2、書空練習(xí)寫生字。
（五）作業(yè)。
1、課后搜集有關(guān)恐龍的知識。
2、讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。
第一課時。
回民三小。
肖淑慧。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇七
《恐龍的滅絕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文。本文是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，內(nèi)容層次清晰。加之神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一，所以能夠喚起孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
本文的教學(xué)設(shè)計立足于教材，適當(dāng)挖掘和補充教材，重新建構(gòu)新文本，以更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。通過畫面對比、情景描述、想象聯(lián)想等形式激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕的同情。讓帶著這種情感，帶著這種好奇，通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受與理解。在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言、升華情感。
1、聯(lián)系生活、結(jié)合語言環(huán)境理解“嚴(yán)寒”“耐不住”“塵?！钡入y理解的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂關(guān)于恐龍滅絕的五種說法。知道事物之間是有聯(lián)系的。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
(一)畫面對比 激情激趣
教師小結(jié)：是啊!在遙遠的中生代，在距今1億年前的地球上，氣候溫暖濕潤，植物生長茂盛?？铸堄谐渥愕氖澄铩Ｋ鼈兩钤谶@個美麗的地球上，無憂無慮，是那么幸福。(表情：高興)
2、再看兩幅畫面。
(老師深情描述：你們看，這是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一個未出殼的小恐龍化石，如果不是突然遇到了意想不到的災(zāi)難，也再過不多日，它就會破殼而出，獨立生活，可是，今天，它卻永遠地沉睡于巖石中，成為化石，再也醒不過來了。另一幅我國四川自貢市恐龍博物館里的一幅畫面。呈現(xiàn)在人們眼前的是“恐龍的公墓”，經(jīng)過6500萬年，昔日的恐龍已經(jīng)成了化石，這里，有的恐龍化石是完整的，有的卻已經(jīng)殘缺不全，只剩下了頭部或者是折斷的四肢。今天，這里所有的恐龍再也無法在地上奔跑，再也無法在天空翱翔，再也無法在水中嬉戲......)
3、教師提問： (三幅畫面靜止在屏幕上)同學(xué)們，看過這三幅畫面，此時，你們想說些什么呢?(教師表情凝重，通過畫面的對比激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕的同情心、好奇心和不平心。)
4、大家有許許多多的疑問。那么，龐大的恐龍家族為什么會滅絕呢?這節(jié)課我們就來一起研究這個問題。(板書課題：恐龍的滅絕)
(二)閱讀想象 內(nèi)化語言
1、整體感知，認(rèn)識分號、省略號在本文中的作用。
(1)指名分段朗讀課文?？纯次恼轮嘘P(guān)于恐龍滅絕的原因，有幾種說法。(五種)
(2)你是怎樣判斷出有五種說法的?(幻燈出示2、3、4自然段)
學(xué)生可能抓住每一段開頭的“一種說法是......”“另一種說法是......”“還有其他的種種說法......”以及第四字段三個分句間的分號。如講不明白，老師再講解。
師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章時要特別注意每一段的第一句話，因為它往往告訴你本段的主要內(nèi)容或者向你介紹一些重要的信息。同時，也要注意文章中特殊的標(biāo)點符號。比如分號、 省略號等等，而且也要努力讀懂這些標(biāo)點符號里面的內(nèi)容。
2、抓住重點，品詞析句，讀懂第一種說法。
(1)幻燈出示第二自然段。
(2)自由讀，聲音小一點、輕一點。讀懂這個說法。
(3)誰能概括說說恐龍滅絕的第一種說法是什么?(寒冷)
(4)理解“嚴(yán)寒”，引出“耐不住”，探究恐龍滅絕的原因。
(5)恐龍這樣的龐然大物都耐不住這種嚴(yán)寒，為什么呢?請大家拿出筆，默讀這一段，畫出導(dǎo)致恐龍滅絕的關(guān)鍵性的詞語和句子。
(6)指生抓住關(guān)鍵詞語，再結(jié)合自己所知道的知識講一講：
(1)第一句抓住“一段”說明嚴(yán)寒持續(xù)時間長，“突然”一詞?？铸堖€來不及反應(yīng)。
(2)第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。
(3)第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
(4)請學(xué)生用“因為......所以”說說恐龍滅絕的第一種說法。
(5)齊讀，再次感受這一說法。
(6)板書：嚴(yán)寒說
3、聯(lián)系生活、聯(lián)想想象，學(xué)習(xí)第二種說法。
(1)打開書，聽老師讀文章的第三自然段。
(2)學(xué)生評價老師讀得怎么樣?
(3)能猜猜我為什么能讀得這樣好嗎?
(想象了當(dāng)時的畫面 同情恐龍的命運)
(4)相機結(jié)合生活，結(jié)合自然環(huán)境中的沙塵暴，理解“塵埃”。通過對比，想象當(dāng)時塵埃遍布，一片黑暗的可怕景象。
(5)幻燈出示第三自然段，學(xué)生自由練讀。
教師相機評價：
師：我看到了植物枯萎，恐龍沒有吃的，漸漸地死去。
師：我看到的不是一只，而是無數(shù)只恐龍一個接一個倒下去，直到最后一只恐龍奄奄一息合上了雙眼。
......
(6)如果讀得不夠好。教師請學(xué)生閉上眼睛，深情緩慢低沉地描述：
同學(xué)們，讓我們回到6500萬年前。這一天，行星撞擊了地球。一聲巨響之后，恐龍在驚慌中四處逃散。從這一刻起，恐龍便開始了暗無天日的生活。接下來的日子里，植物大量枯萎、死亡。身體龐大的素食恐龍在饑餓中慢慢倒下去。肉食恐龍也相繼死亡。地球上，再也找不到恐龍的身影了......
(7)再指名讀。邊讀邊浮現(xiàn)當(dāng)時令人痛心的場景。
教師小結(jié)：當(dāng)我們讀故事的時候，必須把自己帶到那個故事當(dāng)中去。仿佛自己親眼所見。只有這樣，你才會被那個故事所感動。而你帶著這樣的的情感把這個故事讀出來的時候，也才會感動更多的人。這種讀書的方法就叫做“設(shè)身處地”地讀。
(8)齊讀，看前后句子有聯(lián)系嗎?
小結(jié)：讀文章不僅要讀進去，讓自己仿佛身臨其境。還要弄清句子前后的關(guān)系。
(9)那么，在這個說法中，造成恐龍滅絕的根本的原因是什么?
(10)板書：撞擊說
3、朗讀概括，學(xué)習(xí)另外幾種說法：
(1)指名讀第四自然段。
(2)概括這幾種說法，教師板書：偷蛋說 傳染說 降溫說
(3)請學(xué)生介紹自己從課外讀到的其他說法。
a恐龍放出的屁造成空氣污染，引發(fā)恐龍的滅絕。
b恐龍食用的植物有毒。
c 酸雨造成恐龍一批批死亡。
d海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
(4)那你贊同哪種說法?或者說說與這幾種不同的猜想?理由是什么?
小結(jié)：關(guān)于行星撞擊地球的理論，不少人表示贊同。前些年，科學(xué)家也確實在美國墨西哥找到了一個大隕石坑，并且，據(jù)考察，這個隕石坑確實是在6500萬年前行星撞擊地球造成的。可是，最近又有科學(xué)家提出反對意見，據(jù)考證，這個隕石坑遠在6500萬年以前就有。所以，與恐龍的滅絕并沒有直接的關(guān)系。
幻燈出示：
美國墨西哥尤卡坦半島的隕石坑
(三)閱讀拓展 深入研究
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇八
1.通過對化石資料的搜集,體驗到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性;能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。
2.體驗科學(xué)家探究科學(xué)的方法,意識到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù),不迷信權(quán)威,敢于提出自己的觀點。
3.通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎,體會到生物與環(huán)境是相互依存的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入活動。
1.師:今天我們要來研究什么?(板書:恐龍)我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣,課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2.師:既然這樣,我們就來一場恐龍知識的竟答活動,請看大屏幕。
(出示霸王龍、劍龍、雷龍、翼龍、蛇頸龍)。
二、探究活動。
活動一:化石。
4.師:曼特爾夫婦也像同學(xué)們這樣進行了合理而大膽的推測,他們認(rèn)為這是一種巨大的爬行動物物的化石,他們把這種動物命名為禽龍,也就是同學(xué)們所說的恐龍。既然這樣恐龍這個名字又是怎么來的呢?(出示歐文爵士命名恐龍的資料)。
小結(jié):這些化石是研究恐龍最有力的證據(jù),通過化石獲得的信息,人們知道了恐龍是真實存在的,它們的種類很多,體型也各不相同。
6.師:大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石,科學(xué)家們根據(jù)這具化石,結(jié)合鱷魚、蜥蜴等爬行動物的特點再加上合理地想象和推理復(fù)原了它的形狀。(動畫展示復(fù)原過程)。
7.師:科學(xué)家還通過測定化石中碳元素的含量,以及化石所在地層的特點,來確定化石形成的年代,也就是恐龍生活的年代。借助大量的化石,人們知道了恐龍生活在距今2.5億年前-6500萬年前的中生代。(課件出示)特別是中生代的中期,是恐龍的繁盛期。
8.師:在恐龍生活的中生代,環(huán)境是什么樣的呢?來看這幅圖片,看了這幅圖你知道了些什么?除了圖片我還搜集了一些資料,自己讀一讀。
1.師:從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發(fā)展的時代,特別是恐龍,它們在地球上占絕對的優(yōu)勢,可以說是地球的霸主,誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年?就是這樣一個稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了,恐龍為什么會突然滅絕呢?這也成為了生物史上最大的謎案。(板書完整課題)。
2.師:目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷,你知道有哪些?
3.師:你最贊同哪種觀點呢?
4.師:既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見,那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎?你們會辯論嗎?怎樣辯論才能說服別人呢?辯論的時侯,就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。
5.根據(jù)學(xué)生的觀點進行分組,并且開始整理自己的觀點。
6.辯論賽的第一關(guān):闡述觀點。(教師適時的提煉學(xué)生觀點)。
7.辯論賽的第二關(guān):質(zhì)疑答辯。
小結(jié):我們就要從我做起,從現(xiàn)在做起,做一名環(huán)保小衛(wèi)士。
【設(shè)計意圖:使學(xué)生能夠通過評價,體驗成功與快樂?！?。
三、拓展活動。
師:關(guān)于恐龍還有很多未解之謎,比如:是不是所有的恐龍都滅絕了,有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化,進化了呢?再比如:恐龍能夠復(fù)活嗎?課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個恐龍俱樂部,來繼續(xù)研究恐龍。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇九
《恐龍的滅絕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文。本文是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，內(nèi)容層次清晰。加之神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一，所以能夠喚起孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
本文的教學(xué)設(shè)計立足于教材，適當(dāng)挖掘和補充教材，重新建構(gòu)新文本，以更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。通過畫面對比、情景描述、想象聯(lián)想等形式激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕的同情。讓帶著這種情感，帶著這種好奇，通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受與理解。在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言、升華情感。
1、聯(lián)系生活、結(jié)合語言環(huán)境理解“嚴(yán)寒”“耐不住”“塵?！钡入y理解的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂關(guān)于恐龍滅絕的五種說法。知道事物之間是有聯(lián)系的。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
（一）畫面對比激qing激趣。
教師小結(jié)：是?。≡谶b遠的中生代，在距今1億年前的地球上，氣候溫暖濕潤，植物生長茂盛?？铸堄谐渥愕氖澄铩Ｋ鼈兩钤谶@個美麗的地球上，無憂無慮，是那么幸福。（表情：高興）。
2、再看兩幅畫面。
（老師深情描述：你們看，這是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一個未出殼的小恐龍化石，如果不是突然遇到了意想不到的災(zāi)難，也再過不多日，它就會破殼而出，獨立生活，可是，今天，它卻永遠地沉睡于巖石中，成為化石，再也醒不過來了。另一幅我國四川自貢市恐龍博物館里的一幅畫面。呈現(xiàn)在人們眼前的是“恐龍的公墓”，經(jīng)過6500萬年，昔日的恐龍已經(jīng)成了化石，這里，有的恐龍化石是完整的，有的卻已經(jīng)殘缺不全，只剩下了頭部或者是折斷的四肢。今天，這里所有的恐龍再也無法在地上奔跑，再也無法在天空翱翔，再也無法在水中嬉戲．．．．．．）。
3、教師提問：（三幅畫面靜止在屏幕上）同學(xué)們，看過這三幅畫面，此時，你們想說些什么呢？（教師表情凝重，通過畫面的對比激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕的同情心、好奇心和不平心。）。
4、大家有許許多多的疑問。那么，龐大的恐龍家族為什么會滅絕呢？這節(jié)課我們就來一起研究這個問題。（板書課題：恐龍的滅絕）。
（二）閱讀想象內(nèi)化語言。
1、整體感知，認(rèn)識分號、省略號在本文中的作用。
（1）指名分段朗讀課文?？纯次恼轮嘘P(guān)于恐龍滅絕的原因，有幾種說法。（五種）。
（2）你是怎樣判斷出有五種說法的？（幻燈出示2、3、4自然段）。
學(xué)生可能抓住每一段開頭的“一種說法是...”“另一種說法是...”“還有其他的種種說法...”以及第四字段三個分句間的分號。如講不明白，老師再講解。
師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章時要特別注意每一段的第一句話，因為它往往告訴你本段的主要內(nèi)容或者向你介紹一些重要的信息。同時，也要注意文章中特殊的標(biāo)點符號。比如分號、省略號等等，而且也要努力讀懂這些標(biāo)點符號里面的內(nèi)容。
2、抓住重點，品詞析句，讀懂第一種說法。
（1）幻燈出示第二自然段。
（2）自由讀，聲音小一點、輕一點。讀懂這個說法。
（3）誰能概括說說恐龍滅絕的第一種說法是什么？（寒冷）。
（4）理解“嚴(yán)寒”，引出“耐不住”，探究恐龍滅絕的原因。
（5）恐龍這樣的龐然大物都耐不住這種嚴(yán)寒，為什么呢？請大家拿出筆，默讀這一段，畫出導(dǎo)致恐龍滅絕的關(guān)鍵性的詞語和句子。
（6）指生抓住關(guān)鍵詞語，再結(jié)合自己所知道的知識講一講：
（1）第一句抓住“一段”說明嚴(yán)寒持續(xù)時間長，“突然”一詞?？铸堖€來不及反應(yīng)。
（2）第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。
（3）第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
（4）請學(xué)生用“因為...所以”說說恐龍滅絕的第一種說法。
（5）齊讀，再次感受這一說法。
（6）板書：嚴(yán)寒說。
3、聯(lián)系生活、聯(lián)想想象，學(xué)習(xí)第二種說法。
（1）打開書，聽老師讀文章的第三自然段。
（2）學(xué)生評價老師讀得怎么樣？
（3）能猜猜我為什么能讀得這樣好嗎？
（想象了當(dāng)時的畫面同情恐龍的命運）。
（4）相機結(jié)合生活，結(jié)合自然環(huán)境中的沙塵暴，理解“塵埃”。通過對比，想象當(dāng)時塵埃遍布，一片黑暗的可怕景象。
（5）幻燈出示第三自然段，學(xué)生自由練讀。
教師相機評價：
師：我看到了植物枯萎，恐龍沒有吃的，漸漸地死去。
師：我看到的不是一只，而是無數(shù)只恐龍一個接一個倒下去，直到最后一只恐龍奄奄一息合上了雙眼。
（6）如果讀得不夠好。教師請學(xué)生閉上眼睛，深情緩慢低沉地描述：
同學(xué)們，讓我們回到6500萬年前。這一天，行星撞擊了地球。一聲巨響之后，恐龍在驚慌中四處逃散。從這一刻起，恐龍便開始了暗無天日的生活。接下來的日子里，植物大量枯萎、死亡。身體龐大的素食恐龍在饑餓中慢慢倒下去。肉食恐龍也相繼死亡。地球上，再也找不到恐龍的身影了...
（7）再指名讀。邊讀邊浮現(xiàn)當(dāng)時令人痛心的場景。
教師小結(jié)：當(dāng)我們讀故事的時候，必須把自己帶到那個故事當(dāng)中去。仿佛自己親眼所見。只有這樣，你才會被那個故事所感動。而你帶著這樣的的情感把這個故事讀出來的時候，也才會感動更多的人。這種讀書的方法就叫做“設(shè)身處地”地讀。
（8）齊讀，看前后句子有聯(lián)系嗎？
小結(jié)：讀文章不僅要讀進去，讓自己仿佛身臨其境。還要弄清句子前后的關(guān)系。
（9）那么，在這個說法中，造成恐龍滅絕的根本的原因是什么？
（10）板書：撞擊說。
3、朗讀概括，學(xué)習(xí)另外幾種說法：
（1）指名讀第四自然段。
（2）概括這幾種說法，教師板書：偷蛋說傳染說降溫說。
（3）請學(xué)生介紹自己從課外讀到的其他說法。
a恐龍放出的屁造成空氣污染，引發(fā)恐龍的滅絕。
b恐龍食用的植物有毒。
c酸雨造成恐龍一批批死亡。
d海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
（4）那你贊同哪種說法？或者說說與這幾種不同的猜想？理由是什么？
小結(jié)：關(guān)于行星撞擊地球的理論，不少人表示贊同。前些年，科學(xué)家也確實在美國墨西哥找到了一個大隕石坑，并且，據(jù)考察，這個隕石坑確實是在6500萬年前行星撞擊地球造成的?？墒牵罱钟锌茖W(xué)家提出反對意見，據(jù)考證，這個隕石坑遠在6500萬年以前就有。所以，與恐龍的滅絕并沒有直接的關(guān)系。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇十
[教材分析]：
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀書本的孩子們揭開。
[設(shè)計理念]。
《新課標(biāo)》指出：提倡關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，賦予知識鮮活的背景，使孩子在情境的營造下積極、自主地走進文本，感受本文。針對恐龍這一學(xué)生熟知又感興趣的話題，我設(shè)置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學(xué)生經(jīng)過搜集資料（走進文本）——實地考察（熟知文本）——進行匯報（活用文本）——提出希望（培養(yǎng)興趣）這幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生很好地與文本進行對話，培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
1、會認(rèn)15個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課件、學(xué)生課外搜集恐龍的知識。
[角色分配]。
團長——老師。
小考古學(xué)家——全體學(xué)生。
米奇小博士——學(xué)習(xí)要求的提出者。
[教學(xué)過程]。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、孩子們，你們知道現(xiàn)在世界還有恐龍嗎？在遠古時代有恐龍嗎？
2、學(xué)生自由回答自己搜集的恐龍的資料。
二、考古之初，搜集資料（初讀課文，認(rèn)讀生字）。
1、老師就擔(dān)任大家這次考古旅程的團長，小考古家們，你們準(zhǔn)備好了嗎？
2、（課件出示卡通人物：米奇小博士）看我們米奇小博士在提醒大家：在旅程沒開始之前，首先要進行一下測試，合格的小朋友才有資格參加這次恐龍考古之旅，請看過關(guān)要求：
請各位小考古家首先閱讀本次考古資料，資料就是語文書31課，要求讀音準(zhǔn)確，句子通順。合格者才能登上考古越野車。請趕快行動吧！
3、小考古家們閱讀資料。
4、團長進行審核：課件出示（人類、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動物、孵出、謎團、或者、書籍）十一個詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。
5、考古學(xué)家們個別、小組、集體認(rèn)讀。
6、從四個考古小組任意抽取五位同學(xué)，逐段朗讀課文，只要讀音正確、句子讀通，就可登上考古越野車。
7、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過關(guān)，請趕快上車吧！
三、實地考察，進行匯報。
1、（課件出示：考古越野車經(jīng)過時光隧道回到了中生代時期，出現(xiàn)恐龍繁衍的全盛時期。）團長提示：小考古家們，現(xiàn)在來到的是中生代時期，請把你們看到的景象說給大家聽聽。
2、課件播放課文插圖動畫。
3、小考古家們敘述自己看到的景象。
5、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請趕快觀察地球上發(fā)生了怎樣的變化，閱讀手中資料的三、四、五段，把你發(fā)現(xiàn)的說給伙伴聽聽。
6、小考古家們閱讀手中資料的三、四、五段。
7、匯報考察結(jié)果，用。
通過考察，我發(fā)現(xiàn)使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：
一是因為，所以。
二是因為，所以。
還可能因為，或者。
8、團長話語：小考古學(xué)家們考察得可真仔細(xì)，也很認(rèn)真。聽我們的米奇小博士有話對你們說呢！
9、（課件出示：米奇小博士）你認(rèn)為那種原因是對的，請認(rèn)真閱讀資料，用自己的話來解釋給大家聽聽。只要說得清楚、流利、吸引大家，誰就是我們的優(yōu)秀小考古學(xué)家。
米奇小博士提示：
一是因為寒冷，所以恐龍滅絕。
二是因為沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅亡。
三是因為恐龍蛋被偷吃；
四是因為傳染病流行；
五是因為氣溫下降，只能孵出小恐龍。
因為……。
10、小考古家們認(rèn)真準(zhǔn)備，?團長對準(zhǔn)備情況進行了解。
10、小考古家們進行匯報，根據(jù)說得清楚、流利、吸引大家，評出優(yōu)秀考古學(xué)家，頒發(fā)優(yōu)秀考古學(xué)家勛章。
四、提出希望繼續(xù)探索。
1、團長提示：剛才，各個小考古家們各抒己見，到底那種說法是恐龍滅絕的原因呢？來聽聽米奇小博士怎么說吧！
3、團長提示：小考古家們，聽了米奇博士的話，你們會怎樣做呢？
4、小考古家們發(fā)表決心。
5、團長話語：希望你們早日揭開恐龍滅絕的原因。預(yù)祝你們成功！我們今天的恐龍考古之旅到此結(jié)束，小考古學(xué)家們，再見！
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恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇十一
《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。 教學(xué)對象為二年級學(xué)生，他們活潑好動、想象力豐富，對事物充滿濃郁的好奇心。二年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前的熟讀課文，自學(xué)生字，為課堂上的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
1、知識與技能：認(rèn)識15個生字，認(rèn)讀生字詞，掌握一定的識字方法。
2、過程和方法：自主識字、讀書，在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)的理解，對課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
識記本課十五個生字；讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
作為一篇科學(xué)小品文，課文講述的內(nèi)容帶有很大的猜測性，借助多媒體教學(xué)資源展示并拓展教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地了解課文，且更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法 本節(jié)課多媒體教學(xué)資源成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而拓展和促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。 創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、雙主教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境和活動情境，在大量的語文讀的實踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。
教學(xué)資源：多媒體課件
媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入質(zhì)疑
二、巧闖三關(guān)，細(xì)讀探究
三、拓展延伸，激發(fā)探究。
由夢幻劇場激發(fā)學(xué)生興趣，播放《恐龍》片段（2分鐘左右），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑。
課件出示小龍博士，巧設(shè)三關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文。
識記生字。
出示生字詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、說話、識記生字。
研究原因。
指導(dǎo)學(xué)生默讀思考：課文講了幾種恐龍滅絕的原因，你贊同哪一種？
在學(xué)生的交流中，運用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。重點交流第二種說法。
出示小龍博士，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，出示恐龍之最，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究精神。 提供有關(guān)恐龍網(wǎng)站，教給學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)的能力。
觀看影片，談感受，質(zhì)疑：恐龍為什么會滅絕呢？
認(rèn)真聽課件中小龍博士的話，做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備闖關(guān)。
按照要求自由讀，分自然段個別讀，同桌檢測讀，通過反復(fù)讀做到正確流利朗讀。
認(rèn)讀詞語：自由讀、個別讀、領(lǐng)讀、齊讀、選詞說話。
識記生字：交流記字方法。
第一種說法：自由讀找關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)系簡單的復(fù)述；
齊讀其他三種說法，想象：還有什么說法？
向小龍博士提問：關(guān)于恐龍，你還想知道什么？
生動形象的視頻資料，豐富了學(xué)生的視聽感受，精美的'畫面，激昂的音樂一下子就把學(xué)生帶進了奇妙的恐龍世界。
卡通形象小龍博士的出現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
課件中出示難讀的句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中提高朗讀能力。
出示恐龍蛋生字，在游戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字，學(xué)生興趣濃。
出示段落文字，點擊關(guān)鍵詞語變色，使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容。
高清晰的視頻錄像，加上震撼人心的視聽效果，瞬間把我們帶到了那個可怕的災(zāi)難現(xiàn)場，學(xué)生感受深刻，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。
小龍博士再次出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，借助小龍博士，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。結(jié)尾的恐龍之最，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的興趣。
朗讀的評價：通過自由讀、個別讀、同桌讀，組織學(xué)生進行評價，達到正確流利朗讀。
識字的評價：通過自由讀、個別讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式學(xué)習(xí)識記生字詞，通過開火車的形式檢測生字掌握情況。
課文內(nèi)容的評價：通過排圖序、按課文內(nèi)容填空、根據(jù)重點詞語簡單復(fù)述課文段落等形式幫助學(xué)生理解課文，檢測學(xué)生掌握情況。
教學(xué)本課，感覺輕松有趣，恐龍小博士幫了我大忙。課堂上設(shè)計了闖三關(guān)，把教學(xué)任務(wù)納入其中，貫穿整個課堂。學(xué)生在游戲中，在不斷闖關(guān)成功的喜悅中興致勃勃地朗讀，識字，探究課文。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，把語文能力的培養(yǎng)滲透其中，教師的話語不多，有的只是鼓勵、引導(dǎo)、組織。整節(jié)課教師和學(xué)生融為一體，成為了學(xué)習(xí)中合作伙伴，教師就是學(xué)生闖關(guān)的助手，符合新課標(biāo)理念。
高清晰的視頻錄像從一開始就把學(xué)生帶進了神秘的恐龍世界，激發(fā)了學(xué)生探究恐龍世界的興趣，震撼人心的視聽效果緊緊地抓住了孩子們的心，孩子們在觀看過程中，或驚呼，或唏噓，或興奮，或緊張地屏息凝視，那專注的神情是任何語言也形容不出的。
本節(jié)課有一些不足：教師的評價語言不夠豐富。需多學(xué)習(xí)多揣摩。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇十二
《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，恐龍形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龍的神秘世界。該文本具有以下三個特點：第一、文本敘述的對象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中，同學(xué)們喜聞樂道的主角——恐龍，這種吸引必然會孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的探究欲望。第二、文本精美的插圖及不確定的猜想鏈接了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代的恐龍世界。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了，課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理。從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。第三、文本的語言雖說平實，還帶些科學(xué)性術(shù)語，但字里行間仍流露出對地球上的一個生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。
這是一群樸實、活潑的孩子，他們來自農(nóng)村，更渴求知識的滋潤，在新課程的背景下，他們有一定的識字寫字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。
（一）、會認(rèn)15個生字，會寫“類、傳染、亡”個生字；理解“龐大”等詞。
（二）、能正確、流利地朗讀課文。
（三）、了解恐龍滅絕的傳說，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
（四）、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
重點：會認(rèn)15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
難點：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
（一）、課前教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（二）、教師畫恐龍圖，準(zhǔn)備生字卡片
六、教學(xué)流程：
（一）、畫“恐龍”、學(xué)“恐龍”、談“恐龍”
1、畫“恐龍”
（2）導(dǎo)：畫得如何？不來點掌聲表示一下嗎？
2、學(xué)“恐龍”一詞
導(dǎo)：這是什么？[師板書：恐龍]好，誰愿意跟它打聲招呼。[抽讀2——齊讀1]
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇十三
執(zhí)教《恐龍的滅絕》之后，對教案的預(yù)設(shè)性和生成性有了更深的感性理解?，F(xiàn)就教案的這“兩性”問題作一反思性總結(jié)。
正式上課之前，我精心設(shè)計了以下預(yù)設(shè)性方案。
科學(xué)小品文一方面要使學(xué)生獲得科學(xué)知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。從科學(xué)小品文的特點和學(xué)生對科學(xué)的好奇心出發(fā)，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環(huán)環(huán)相扣的流程，進行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動”為總特征?！盎睢北憩F(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動性；“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正動手和動腦。通過探究的方式來學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
一、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)說話質(zhì)疑。
1、展示交流學(xué)生收集的資料（以恐龍滅絕的原因為主）。
3、出示“恐龍骨骼化石及其復(fù)原”的圖片，滲透“太陽系考古是獲得具體證據(jù)”的科學(xué)途徑。
二、默讀研讀課文，弄清假說理由。
1、關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說法？其理由是什么？
2、弄清恐龍滅絕的直接和間接原因，并能用小標(biāo)題概括五種假說。（“冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說”可采用抓關(guān)鍵詞的方法概括）。
3、連線題（鞏固課文內(nèi)容）：
地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果。
地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋。
宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴(yán)寒。
地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽動植物大量死亡。
全球氣溫下降不能孵出雌性的恐龍。
4、填寫填表：
說法名稱。
原因。
引起的變化。
結(jié)果。
三、課內(nèi)課外結(jié)合，闡述論證解釋。
1、請你快速閱讀下面資料，然后說說你認(rèn)為的恐龍滅絕的原因。
2、闡述和論證自己的解釋。
3、發(fā)揮想象，自圓其說（童話版）。
4、別人想象的恐龍滅絕的原因：未乘上諾亞方舟新說。
四、范例引路啟思，探究滅絕原因。
2、請大膽說出你想象的恐龍滅絕的原因。
在實施這一方案的過程中，由于意料之外的原因，學(xué)生改變了我的預(yù)設(shè)教案，整個教學(xué)過程也因為這些“生成”而出彩，成為這節(jié)交流課的亮點。
當(dāng)我提出“關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說法？其理由是什么？”這一簡單問題時，沒想到一個學(xué)生竟回答是三種原因，其理由是用了三個自然段寫的。而且大多數(shù)同學(xué)都舉手贊同。怎么處理？我靈機一動：有不同意見的同學(xué)請舉手。幾個同學(xué)很快地舉起自己的小手?！白詈媚苷f明你不同意的理由?！碑?dāng)我補充說完要求時，舉起的許多小手紛紛放下去。顯然他們是畏難而退了。我請剛才舉手同學(xué)中一個平時能說會道的學(xué)生，鼓勵道：“平時你能言善辯，今天有這么多聽課老師，你就膽怯了？老師想信你一定能說出你自己獨到的見解。”在我的激將法的運用下，這位學(xué)生說出了從分號中可以看出第四自然段講了三種說法?！皠偛艔男问缴蟻砜吹?，能不能從內(nèi)容上看得出來呢？請再讀讀這段內(nèi)容！”在自由讀的基礎(chǔ)上，又有兩個學(xué)生說出了從“寒冷”、“傳染病”、氣溫下降”三個方面，從“還有其他的種種說法”，從省略號中，可以知道第四自然段列舉了三種恐龍滅絕的理由，而且還不限于這幾種。加上一、二自然段的恐龍滅絕的寒冷說、撞擊說，全文一共列舉了五種恐龍滅絕的原因。
在預(yù)設(shè)教案中，這五種理由的教學(xué)不是占很重的比例，我的教學(xué)重點是通過五種理由牽連出更多的恐龍滅絕的原因，特別是學(xué)生自己對恐龍滅絕的理由的觀點。換句話說，就是要展示學(xué)生收集、運用資料的能力，達到探究本源，激發(fā)熱愛自然興趣之目的。由于我解讀文本的慣性作用，在實際教學(xué)過程中，利用學(xué)生意見不一致進行了一次不露痕跡的語言思維訓(xùn)練。
學(xué)生在用自己的話闡述恐龍滅絕是由于寒冷、不能冬眠和沒有皮毛時，有的學(xué)生說沒有“皮”，有的學(xué)生說是沒有“毛”，還有的學(xué)生說是沒有“皮毛”。答案莫衷一是。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，我抓住“皮毛”不放，啟發(fā)學(xué)生思考“皮毛”到底是“皮之毛”還是“皮和毛”展開辯論。通過唇槍舌劍的爭辯，學(xué)生明白了這里的“皮毛”就是“毛”的意思，就像“國家”就是“國”的意思。雖然是一詞之辯，但學(xué)生在這一過程中，思維碰撞出火花，膽量和口才得到了鍛煉。這一課堂生成出來的東西是我備課時萬萬沒有想到的，也沒有必要沒有辦法處處想到。關(guān)鍵是靠平時的積累，老師的專業(yè)成長依賴于教師自身的需求和發(fā)展。
在預(yù)設(shè)方案中我設(shè)計的“4填表”，在實施過程中因時間耽誤沒能在課堂中進行填寫，只能放在課后完成。這雖然是個遺憾，但我以為課堂應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的發(fā)展著眼，學(xué)生課堂上真正弄懂了恐龍滅絕的原因，理清了因果關(guān)系，會抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題，完成“填表”任務(wù)易如反掌。課堂中填表和交流完全可放在下節(jié)課去完成，千萬不能為了完成自己的預(yù)設(shè)方案牽著學(xué)生鼻子走。
有的老師在評課時提出：課伊始，就讓學(xué)生按照這份表格讀書、填表，小組交流后全班匯報交流，在交流過程中再讀書修改。要把大量的時間放在檢查學(xué)生資料的搜集和交流上，放在學(xué)生自己對恐龍的滅絕發(fā)表自己的獨到見解上。提出這種方法的老師認(rèn)為：老師應(yīng)該充分相信學(xué)生的潛能，在學(xué)生不能解決問題的情況下，通過某個自然段的小標(biāo)題概括給學(xué)生示范一下。課堂檢查學(xué)生資料的收集，能最大程度地激發(fā)學(xué)生搜集資料的積極性，交流能提高學(xué)生的口語表達能力，發(fā)表自己的見解能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散維能力。
話說得很中肯，一語中的。但實施起來并不那么輕松。二年級孩子的自學(xué)感悟能力真的有那么高嗎？我們現(xiàn)在很多教師急功近利，把初中、高中、大學(xué)乃到研究生的學(xué)習(xí)、研究方法都搬到小學(xué)來，讓孩子過早地接觸成人化的東西，跳過自身發(fā)展的必經(jīng)階段。這無異于揠苗助長。更有甚者，事先讓學(xué)生排練稔熟，卻裝模作樣按新授課上。讓聽課者驚嘆老師和學(xué)生的素質(zhì)了得。這樣的課，學(xué)生學(xué)到的是什么？是從小弄虛作假，從小學(xué)會演戲。這是對學(xué)生人格的扭曲，這與培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣是背道而馳的。發(fā)揮學(xué)生主體作用，相信學(xué)生能行，你必須遵循規(guī)律，循序漸進，不可能一口吃個胖子。所以我在預(yù)設(shè)性方案中先讓學(xué)生“連線”，在此基礎(chǔ)上“填表”，給學(xué)生搭建起解決問題的臺階，就是遵循了教學(xué)的規(guī)律。一課一得，接受能力強時可以一課多得，但不能一課都得，那樣面面俱到，往往面面不到。這就是辯證法所說的抓主要矛盾的解決，次要矛盾就可以迎刃而解。記不清是哪位大文學(xué)家說過，廟堂里的千手佛，手多手長，什么都想抓，結(jié)果什么都抓不住。我不想也不能做千手佛，我只是個兩只手的普通人。
我堅信“課內(nèi)得法，課外受益”。課內(nèi)寶貴的時間應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，掌握開啟知識殿堂的鑰匙和開啟門鎖的方法。課堂上必要的拓展是切實可行的，它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。但如果大部分時間用來拓展而忽視對文本的解讀，盡管說課本“無非是個例子”，但例子不解，何以解非例子？聽全國現(xiàn)代教育技術(shù)和課程整合大賽課時，就覺得很多語文教師脫離學(xué)科本位，一味地強調(diào)純技術(shù)性的東西，一味強調(diào)課外拓展延伸。匆匆讀完文本，就開始上網(wǎng)搜尋與課文相類似的材料，然后圍繞材料進行交流。這樣下去，將貽誤一代。這決不是危言聳聽。江蘇揚州進行的“親近母語”的實驗之所以能取得成功，就在于抓住了母語習(xí)得和學(xué)得的特點，編寫了一至六年級12本配套讀本，讓孩子在課外大量閱讀。他們每周也只安排了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課或交流課，重在學(xué)習(xí)方法上的點撥和閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)（當(dāng)然還開展了系列讀書活動）。并沒有完全置語文文本于不顧，只做舍“本”逐“配”的工作。課堂的時間是寶貴的，應(yīng)選擇精神豐富的大餐供學(xué)生享用，不能讓學(xué)生吃一肚子垃圾快餐而倒了胃口。
聽課教師說我的拓展材料太多，讓學(xué)生來不及細(xì)看，連教師都目不暇接。對事先沒有接觸這些材料的人來說，速度確實快了些。我是這樣考慮的：起初我只打算放一篇恐龍滅絕種種假說的綜合性的文章進行課外延伸。臨上課前我根據(jù)學(xué)生情況又進行了調(diào)整，在學(xué)生課前已經(jīng)搜集資料和閱讀資料的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生快速閱覽？我采用了將題目和重點句子變色的辦法，讓學(xué)生學(xué)會抓題目、總起句、過渡句等來快速瀏覽。目的是培養(yǎng)學(xué)生瀏覽的方法，同時檢查一下學(xué)生課前搜集和閱讀資料的效果。因為這些閱讀材料都是事先學(xué)生看過的，我只是在課堂上進行適當(dāng)?shù)狞c撥即可。學(xué)生看材料時是一字一句地看，我在課堂上是教他們一段一段地看。有了學(xué)生習(xí)得作基礎(chǔ)，再進行學(xué)得指導(dǎo)，然后再利用學(xué)得的方法去習(xí)得，顯然是事半功倍。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇十四
1.開火車認(rèn)讀生字、詞語。
2.默讀課文，說說主要講了什么內(nèi)容。
小組合作，研讀感悟。
1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)方法：
a.讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。
b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？
c.畫一畫，畫出重點詞句。
d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問題，補充有關(guān)自然科學(xué)知識。
e.填一填，合作填寫表格。
說法起因變化結(jié)果。
2.各組小匯報學(xué)習(xí)成果，隨機引導(dǎo)理解重點詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點詞句進行概括的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學(xué)生動腦）。
4.將表格的內(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線后進行說話練習(xí)。題型如下：
寒冷說。
行星撞擊地球。
只能孵出雄性小恐龍。
撞擊說。
哺乳動物越來越多。
恐龍染病。
偷吃說。
地球變得十分寒冷。
塵埃遮住太陽，動植物大量死亡。
傳染說。
全球氣溫下降。
恐龍耐不住嚴(yán)寒。
降溫說。
突然流行傳染病。
偷吃恐龍蛋鼓勵質(zhì)疑，發(fā)散思維。
1.對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？
（鼓勵學(xué)生對課文的一些說法提出懷疑）。
2.關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號）。
3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識，請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。（小組討論）。
指導(dǎo)寫字。
1.出示“我會寫”圖標(biāo)，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。2.說說哪個字不容易寫好，寫時應(yīng)該注意什么。
3.老師范寫“寒”字，提醒學(xué)生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個點都要寫在豎中線上。
4.老師巡視，進行個別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。
詞語積累。
1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇十五
今天我執(zhí)教的是人教版二年級下冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索。這篇課文主要是讓孩子們在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。
作為二年級的小學(xué)生，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進一步激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。因為在不久的將來，這些謎團可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，以生為本，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，設(shè)計和展開教學(xué)。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣?！?BR> 因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
1、基礎(chǔ)知識與基本技能:
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過拓展恐龍滅絕的原因，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。
2過程與方法:
談話激趣，自瀆,交流感受，以讀代答,解疑，讀中促悟，悟中積累，拓展。
3情感，態(tài)度，價值觀:
感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。
針對兒童特點及本班學(xué)生實際情況，學(xué)習(xí)本課時，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。
第二課時
（一）談話激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認(rèn)識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？
2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。同時，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
（二）讀好課文，提取信息。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。
（2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
體會到恐龍歷史的長遠，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
（3）教師引讀，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢？”
（三）以讀代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是。（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是。（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法。
（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了這一的點。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）
（四）讀中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
（新課標(biāo)指出，閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進行語言的內(nèi)化和表述。既進行了隱性的識字教學(xué)，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示：
（）植物大量枯萎、死亡
（）宇宙行星撞上地球
（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
（）地球一片黑暗
（）食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。
（新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認(rèn)識事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。）
（五）其他說法
1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）
2、根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識“分號”。
3、分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。
4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。
（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋
（2）突然流行傳染病
（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
（4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。
（六）拓展知識。
1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號”知道還有很多說法。
2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法。
3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
（將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）
資料袋
（一）恐龍滅絕的其他說法：
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。
3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
（二）恐龍能復(fù)活嗎？
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點dna的片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍圖。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇十六
1、通過對化石資料的搜集，體驗到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。
2、體驗科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點。
3、通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環(huán)境是相互依存的。
恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
一、導(dǎo)入活動
1、師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2、師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。
（出示霸王龍、劍龍、雷龍、翼龍、蛇頸龍）
二、探究活動
活動一：化石
1、師：誰見過真正的恐龍呢？既然這樣人們又是怎么知道地球上曾經(jīng)生活著恐龍的呢？
4、師：曼特爾夫婦也像同學(xué)們這樣進行了合理而大膽的推測，他們認(rèn)為這是一種巨大的爬行動物物的化石，他們把這種動物命名為禽龍，也就是同學(xué)們所說的恐龍。既然這樣恐龍這個名字又是怎么來的呢？（出示歐文爵士命名恐龍的資料）
小結(jié)：這些化石是研究恐龍最有力的證據(jù)，通過化石獲得的信息，人們知道了恐龍是真實存在的，它們的種類很多，體型也各不相同。
6、師：大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石，科學(xué)家們根據(jù)這具化石，結(jié)合鱷魚、蜥蜴等爬行動物的特點再加上合理地想象和推理復(fù)原了它的形狀。（動畫展示復(fù)原過程）
7、師：科學(xué)家還通過測定化石中碳元素的含量，以及化石所在地層的特點，來確定化石形成的年代，也就是恐龍生活的年代。借助大量的化石，人們知道了恐龍生活在距今2、5億年前—6500萬年前的中生代。（課件出示）特別是中生代的中期，是恐龍的繁盛期。
8、師：在恐龍生活的中生代，環(huán)境是什么樣的呢？來看這幅圖片，看了這幅圖你知道了些什么？除了圖片我還搜集了一些資料，自己讀一讀。
活動二：恐龍滅絕原因辯論會
1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發(fā)展的時代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優(yōu)勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年？就是這樣一個稱霸了1、6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）
2、師：目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？
3、師：你最贊同哪種觀點呢？
4、師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。
5、根據(jù)學(xué)生的觀點進行分組，并且開始整理自己的觀點。
6、辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點。（教師適時的提煉學(xué)生觀點）
7、辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯。
小結(jié)：我們就要從我做起，從現(xiàn)在做起，做一名環(huán)保小衛(wèi)士。
一種觀點可以讓人們完全的信服呢？
【設(shè)計意圖：使學(xué)生能夠通過評價，體驗成功與快樂?！?BR> 三、拓展活動
師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在課后開展后續(xù)的研究工作，并且關(guān)注一些與進化有關(guān)的的問題。】
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇十七
1、認(rèn)識15個生字，理解詞語，能正確書寫“嚴(yán)、寒、謎”。
2、正確、流利地朗讀課文，理解其中兩種說法，并能進行復(fù)述，明白其中的邏輯關(guān)系。
3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探索的興趣和愿望。
一、交流引入。
1、談話引出“恐龍”：同學(xué)們已經(jīng)讀二年級了，那一定認(rèn)識很多字了，是嗎？你們的字是從哪學(xué)來的呢？看來辦法真不少，那敢不敢接受老師的考驗？好，小眼睛看過來。我先寫一個——“工”，再寫一個——“凡”，最后在下邊寫一個——“心”，什么字？（恐龍的恐）為什么是心字底？（相機板書：恐龍）。
2、看圖練習(xí)說話：今天，老師帶你們?nèi)タ铸埖淖杂赏鯂锶タ纯?，好嗎？（課件出示課文插圖）誰能把你看到的說給大家聽聽？剛才大家說得有點零零碎碎，老師給你提供一個句子，你一定能說得更好。（有的……有的……還有的……）感受恐龍生活的自由自在。
3、揭題引導(dǎo)質(zhì)疑：可是在生活中大家見過真的恐龍嗎？為什么？（板書：滅絕）讀課題，你們想知道什么？今天我們要學(xué)習(xí)的課文里就介紹了好幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法，還等什么，快打開書，痛痛快快地讀吧。
（提示：如果遇到不認(rèn)識的字把它圈起來，再請拼音朋友幫忙。如果有難讀的詞語或句子，別著急，放慢速度多讀幾遍。）。
二、初讀檢查。
1、讀準(zhǔn)生字：剛才小朋友讀得很認(rèn)真?？铸?zhí)貏e希望你們能記往生字朋友，因為記牢了它們，才能更`好地研究恐龍呀。（出示帶拼音的生字，誰愿意讀給大家聽？指名當(dāng)小老師帶讀）。
2、讀好詞語：生字脫了拼音帽，和好朋友站在一起了，你們還認(rèn)識嗎？指名讀，跟讀。還有誰會讀？那就一齊響亮地讀出來吧。
3、理解詞語：這些詞語中，有沒有不太明白的想請老師和同學(xué)幫幫你？相機指導(dǎo)。
4、讀通句子：這些詞語躲進句子里去了，是不是還有信心讀好呢？
5、引讀課文：解決了生字關(guān)，我們可以去繼續(xù)研究恐龍了。提示拿好書本。關(guān)于恐龍的滅絕，一種說法是——（指名一女生讀），另一種說法是——（請一男生讀），還有別的說法嗎？（找出有幾種，分三組讀出來）（師相機板書。
本文。
作者為溫州育英國際實驗學(xué)校劉佳英。作者設(shè)計思路：《恐龍的滅絕》是一。
篇
科學(xué)知識小品文。對于這樣的文章，必須把握好兩個方面：一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識，有探索自然、熱愛科學(xué)的興趣。二、進行語文的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展。基于這樣的思考，本課的教學(xué)力求體現(xiàn)“以讀為本”“關(guān)注言語形式”的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得科學(xué)知識，培養(yǎng)探求意識的同時，積累詞句，內(nèi)化語言，滋長智慧，形成能力。）。
四、研讀“一種說法”
1、請同學(xué)們再拿起書，默讀第二自然段，想想你讀懂了什么？
2、交流：（出示句段，根據(jù)回答給有關(guān)的詞語變色）。
（1）“突然”，來不及適應(yīng)。讀出這種變化之快。
“十分寒冷”，聽（課件：狂風(fēng)呼嘯，夾雜著雨雪）你感受到了什么？像這樣非常非常冷，冷到極點，我們就可以給它一個詞：嚴(yán)寒（師范寫，請生觀察，學(xué)寫）。
（3）是啊，多么遺憾，讓我們再來讀一讀。
3、今天，我們知道了關(guān)于恐龍滅絕的一種說法，想不想回去說給爸媽或小朋友聽聽？那先練一練吧。（提供詞語）——師扮演媽媽聽，其他同學(xué)是他的鄰居小伙伴。如果有什么聽不懂的或者不相信的就大膽地提出來。（鼓勵質(zhì)疑，意識這只是一種猜測，有一定的道理，但又不能讓人完全信服）。
4、小結(jié)過渡，并板書“地球變寒冷”。那另一種說法是什么呢？
五、研讀“另一種說法”
1、讓我們穿越時空隧道，來到幾千萬年前，看，多美?。。ㄕn件播放“行星撞地球”的錄像）可是有誰知道一場災(zāi)難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了。生交流感受并帶著這種心情讀好第一句。
2、師：這片黑暗可不是一天兩天的事。據(jù)科學(xué)家推測，持續(xù)了三五年。試想，沒有了陽光，森林還那么綠嗎？引導(dǎo)讀第二句，并談了自己的理解。
3、師（故意地）：還好，有些恐龍不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡與它們沒關(guān)系。生交流意見，再讀第三句話。
4、句式訓(xùn)練：是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因為……所以……”來表達。師課件出示句式，例舉：“因為宇宙行星撞上了地球，所以塵埃把太陽遮住了。”你們能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎？生讀書后進行句式練習(xí)。
5、排序練習(xí)。男女生接力說。
（4）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（5）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
（3）地球上一片黑暗。
（2）塵埃把太陽遮住了。
本文作者為溫州育英國際實驗學(xué)校劉佳英。作者設(shè)計思路：《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。對于這樣的文章，必須把握好兩個方面：一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識，有探索自然、熱愛科學(xué)的興趣。二、進行語文的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展?；谶@樣的思考，本課的教學(xué)力求體現(xiàn)“以讀為本”“關(guān)注言語形式”的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得科學(xué)知識，培養(yǎng)探求意識的同時，積累詞句，內(nèi)化語言，滋長智慧，形成能力。
（6）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕。
6、概括第二種說法是“行星撞地球”，并板書。
7、鼓勵質(zhì)疑，并指導(dǎo)寫“謎”（你們信嗎？不相信？理由呢？看來，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以，恐龍的滅絕，至今還是個“謎”。指導(dǎo)書寫“謎”）。
六、小結(jié)。
對于恐龍的滅絕，還有很多的說法，也許孩子心中也有不同的說法，哪個更有道理呢，讓我們下節(jié)后去搜集資料，等下節(jié)課繼續(xù)交流。真希望這個謎就在你們手里解開呢。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇十八
2、利用圖片讓學(xué)生直觀的認(rèn)識了恐龍，并理解、積累“龐大、躲避”等近義詞組成的詞語。
3、正確、流利朗讀課文，認(rèn)識第一種恐龍滅絕的說法，體會課文用詞的準(zhǔn)確性。
4、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
恐龍是每個孩子都熟悉的動物，是一個能讓孩子的思維、想象、情感燃燒起來的名字。而我們班更是一群樸實、活潑的孩子他們有一定的識字寫字能力，但詞語積累還較貧乏，要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生隨文識字，并通過“微課植入”積累近義詞組成的詞語，寫字環(huán)節(jié)則采取抓難點的方法。
運用“微課植入”復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識記15個生字，會寫2個生字；
（一）欣賞圖片，以“謎”入題。
1.觀看圖片，引出“恐龍”。
老師給大家?guī)硪恍┡笥?。（出示ppt）。
2.學(xué)習(xí)歷史，體會悠久。
（1）你們了解恐龍嗎？
出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。
（2）誰來讀一讀？指名讀。
（3）那誰的歷史長？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。
3.再現(xiàn)往日，形成對比。
可是現(xiàn)在你還能看到這樣的景象嗎？不能，因為它們已經(jīng)——（滅絕了）。
4.設(shè)疑揭題。
今天就讓我們走進課文，一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧?。ǖ模?。
5.齊讀課題。
（二）初讀課文，隨文識字。
1、請小朋友打開課本，自由輕聲地讀課文。
2、讀近義詞組成的詞語：
（1）讀第一自然段：
（2）微課《近義詞的相遇》。
（3）在詞語的盛會中出來，課文中一個強烈的問號又砸在了我們的小心臟上了。（讀）。
出示：但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？
對于此，科學(xué)家們有很多種說法。第一種說法誰來讀讀。
3、讀各種說法，隨文識字。
（1）讀第二自然段。
出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。
出示詞卡：躲避。（生個別讀，齊讀。）出示詞卡：耐不住。能用“耐”字組個詞嗎？（能耐、忍耐）。
（2）讀第三自然段.
植物大量枯萎、死亡那些以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸地死去了。）。
出示詞卡,男女生比賽讀。
（3）引讀第四自然段。
a、指名讀第三種說法，
出示：地球上的哺乳動物越來越多，它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；
b、第四種說法呢？
出示句子：突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡；
你聽過傳染病這個詞，從哪里認(rèn)識？你有什么好辦法記住它。請你們開火車讀一遍。（這樣一個個往下輪就是“傳”）那“染”呢？請看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液，再經(jīng)過人手多次涂抹才能上色，后來引申為沾染了病菌。
c、第五種說法呢？
出示句子：全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。
那也就是說書上講了幾種恐龍滅絕的說法？（5種。）。
4、引讀最后一自然段。
（1）師：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以——。
出示：恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。
恐龍家族突然從地球上消失，給我們留下了一個千古之“謎”。舉起你的小手和老師一起把”謎”請到黑板上來吧。
出示：所以——今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。
5、游戲檢測：
（1）你瞧，往日的恐龍蛋又出現(xiàn)了，想把它里面的小恐龍都孵化出來嗎？那就要把蛋殼上的詞語讀準(zhǔn)了，誰來試一試。
哺乳動物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡書籍。
（2）恐龍寶寶都跳出來表揚大家了，而現(xiàn)在小恐龍都跳到空格，能幫幫它在空格補上嗎？請同學(xué)們再默讀課文，試著來填填空：
課文通過地球變得（），植物（）、（），（）恐龍蛋，流行（），（）雄恐龍這（）種說法，來猜測恐龍滅絕之謎。
（三）深入說法，探究“嚴(yán)寒”
1、師范讀。地球氣候的哪種變化讓你印象最深嗎？（嚴(yán)寒）除了嚴(yán)寒，還有一個詞和它的意思是一樣的。（十分寒冷）。
2、感受“突然”。這氣候來得快、來得猛啊，課文用了一個詞來形容——（突然）。
3、想像說話。在這樣突如其來的大冷天中，你仿佛看到那些恐龍會怎么樣？（出示天氣驟變的圖片）。
4、指讀朗讀。情況就和你們想像的一樣嚴(yán)重。所以：
出示：恐龍——耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。（課件）。
5、設(shè)疑：為什么這么龐大的恐龍怎么就耐不住嚴(yán)寒呢？
出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。
（1）用“因為……所以”說話：
因為恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，所以不能（躲避寒冷）。
因為恐龍身上有皮毛，所以不能（保暖）。
正因為恐龍沒有（）和沒有（），所以它們（）嚴(yán)寒，就慢慢地（）。
（2）朗讀整段。師：是啊，嚴(yán)寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。齊讀第2段。
（四）小結(jié)存疑，書寫“嚴(yán)寒”
1、書寫“嚴(yán)寒”：原來恐龍消失的原因歸根到底就是地球變得——嚴(yán)寒。我們一起把“嚴(yán)寒”寫一寫。
2、指名讀學(xué)習(xí)收獲，重溫生字。
科學(xué)使一切皆有可能，關(guān)于恐龍的滅絕還有很多很多說法，同學(xué)們課后可以瀏覽網(wǎng)站，博覽群書去探討，至于課文中提到的其它說法，就讓我們下節(jié)課再繼續(xù)去“揭謎”吧！下課！
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇十九
《恐龍的滅絕》是人教版語文二年級下冊中的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)小品文。該文本具有以下三個特點：
1.文本敘述的對象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中被同學(xué)們喜聞樂道的主角——恐龍，這種吸引必然會孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的探究欲望。
2.文本精美的插圖及不確定的猜想：“鏈接”了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代時期的恐龍世界。
3.文本的語言雖說平實，還帶些科學(xué)性術(shù)語，但字里行間仍流露出對曾發(fā)生在地球上的一個生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。
依據(jù)教材特點，設(shè)計并實施使學(xué)生想象與語言發(fā)展同步的教學(xué)策略即創(chuàng)設(shè)一定的情境。教學(xué)活動緊緊圍繞恐龍“滅絕”的幾種猜想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動開展合作探討。在研讀文本的同時將文字與心像相結(jié)合，通過讀在腦海中將文字化為一個個具有生命力的形象，體會感悟生命的意義，然后再回歸到語言文字，表達自已內(nèi)心的真實感受。強調(diào)學(xué)生邊讀邊在頭腦中畫畫。
一、導(dǎo)語激情，激情好奇
１、（使用多媒體課件，讓學(xué)生漫游在遍布恐龍的世界里。）
師：龐大的恐龍家族在６５００萬年前曾經(jīng)是地球上的真正主人?？矗鼈冇械脑诳罩酗w翔；有的在地上行走；有的在水中戲耍?？墒撬鼈儸F(xiàn)在——（引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題中的“滅絕“）
２、滅絕指的是什么？誰能說一說？
３、此時此刻你心中最想去了解的是什么？
（請生回答，師相機出示書上的句子“龐大的恐龍為什么會消失呢？”并請三位學(xué)生反復(fù)朗讀。）
(找尋精美的畫面與課題的反差，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，孕育學(xué)生進一步學(xué)習(xí)文本時的積極情感，直奔本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。)
二、探究學(xué)習(xí)，升華情感
（請生交流，師相機歸納板書）
２、你對哪種說法最感興趣？就在書上找到介紹這種說法的句子多讀幾遍，然后在小組里說說自己的理由。
３、請生在全班交流，師相機引導(dǎo)讀文本。
（引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知恐龍滅絕的幾種說法，并對自己感興趣的說法進行個性化的探究與表達，珍視的是學(xué)生個體的體會，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識。此環(huán)節(jié)也想體現(xiàn)讀文過程中的點面結(jié)合，師生、生生立體式的互動交往的課程理念。）
（１）寒冷說
a你從哪個自然段了解的？愿意讀給大家聽聽嗎？指名讀第二自然段。
b（多媒體課件展示“冰天雪地”的畫面，師伴隨凄涼的音樂引導(dǎo)學(xué)生展開想象）
師：６５００萬年前，有一段時間，地球上突然變得十分寒冷?？铸垱]有冬眠的習(xí)慣，它們不得不在這大雪紛飛的雪地里尋找它們賴以生存的食物。北風(fēng)呼嘯，恐龍的身上沒有保暖的皮毛，它們走得是那么吃力。突然，一只年幼的小恐龍痛苦地倒下了，它身旁的母親——（師抓住時機引導(dǎo)學(xué)生想象）你看到了什么？這時又有一群恐龍倒下了，你們看到了什么？就這樣一群群恐龍由于耐不住寒冷，慢慢地消失在白茫茫的雪地里。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題“恐龍的滅絕”）
c同學(xué)們讓我們輕輕地拿起書，一起朗讀第二自然段吧！
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇二十
本課是一篇科學(xué)知識小品文，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質(zhì)的自然課。針對課文特點，本課教學(xué)首先應(yīng)立足"語文學(xué)科"的學(xué)科特點，品讀訓(xùn)練語言文字，學(xué)會積累并運用語言；同時要以本課為載體，通過生動活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣，對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
本課生字較多，涉及的新詞語也較多，除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，可以讓學(xué)生把生活識字和根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。
1、認(rèn)識15個生字，能正確書寫“嚴(yán)、寒、耐、亡”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解寒冷說。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探索的興趣和愿望。
1、課件出示恐龍課文插圖。
小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期。你們看，這是什么？板書：恐龍你能給“恐”找朋友嗎？恐懼、恐怖都是內(nèi)心的感受，所以你看，恐下面是心字底。
2、你能簡單談?wù)勀懔私獾目铸垎?？恐龍種類多，數(shù)量多，身體又很大，我們可以說它是（“龐大”）的恐龍。（廣大的廣里面一個恐龍的龍，這個字就是---龐。）。
3、老師這里也有一段介紹恐龍的話（出示課文1、2兩句），大家一起讀一讀。你讀懂了什么？恐龍的歷史比我們?nèi)祟愓L了50倍，就像一個兩歲的小孩和100歲的老人，讓我們再一起來讀一讀。在這兩億年里，恐龍曾是地球的主宰，你們看，它們有的在天空飛翔，有的在陸地上行走，有的在水里戲耍，生活得多么愉快呀!可是你們知道嗎，如此龐大的恐龍家族，我們現(xiàn)在再也看不到他們的蹤影了，它已經(jīng)在地球上消失了，這就是——（補充板書：的滅絕）。
4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是“恐龍的滅絕”。讀了課題之后，此時你最想了解的是什么？誰能把心里的疑問讀出來？指導(dǎo)朗讀第一段最后一句。
（精美的畫面給學(xué)生以視覺的沖擊，簡述恐龍讓學(xué)生的表達欲望得以釋放，這些都激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕探究的興趣。在導(dǎo)入時結(jié)合教學(xué)第一段和幫助認(rèn)識“恐”和“龐”顯得水到渠成。）。
2、小朋友們讀得很認(rèn)真，關(guān)于恐龍的滅絕，課文里寫了幾種說法？
3、指名讀2、3、4小節(jié)，結(jié)合讀準(zhǔn)生字，重點教學(xué)生字“哺、乳、孵”，引導(dǎo)學(xué)生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個孩子張著嘴巴在吃奶，并仔細(xì)觀察“乳”和“孵”的區(qū)別幫助記憶。
（有特點的生字引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，能給學(xué)生深刻的印象，有助于提高學(xué)生識記生字的質(zhì)量。）。
恐龍滅絕只有這么五種說法嗎？你從哪里看出來的？
你對那種說法最感興趣？請把自己最感興趣的那種說法讀給同桌聽一聽。
（讓學(xué)生把自己最喜歡的說法讀給同桌聽，其實就是想方設(shè)法讓學(xué)生多讀課文。）。
第5小節(jié)：書籍你知道書籍的籍為什么是竹子頭嗎？
4、小朋友真能干，通過自己的努力，知道了恐龍滅絕的說法，還認(rèn)識了生字，現(xiàn)在我們跟生字寶寶做個游戲，你們?nèi)绻芙谐鏊麄兊拿?，他們就會送你一只恐龍?BR> （讀生字送恐龍，就是用學(xué)生喜歡的游戲方式復(fù)現(xiàn)生字，這不但可以復(fù)習(xí)鞏固生字，也能利用學(xué)生對恐龍的喜歡再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。）。
1、現(xiàn)在就讓我們跟科學(xué)家去探討恐龍滅絕這個謎團，讓我們隨著時光隧道，回到6500萬年前。（師范讀第二段）。
2、聽了剛才的一段話，你感受到了什么？指名讀第一句。十分寒冷的天氣會是什么樣子的？（狂風(fēng)呼嘯夾雜著雪、冰雹……）像這樣非常非常冷，冷到極點，我們給他一個詞，就是“嚴(yán)寒”。（再讀第一句）。
3、在這樣的天氣，恐龍的處境怎樣？指名讀后兩句。請你試想一下，面對這樣嚴(yán)寒的天氣，又沒有皮毛來保暖，原來在天上自由飛翔，在地上自由行走和在水里嬉戲的恐龍又會是怎樣的情景呢？（放寒風(fēng)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生想象進行朗讀指導(dǎo)）。
4、是啊，就這樣這些恐龍一只接著一只，慢慢地消失了，永遠地消失了。讓我們一起拿起課本輕輕地讀一讀這個自然段。
（本自然段雖然是科學(xué)知識的內(nèi)容，但它是語文，因此我緊抓文本中的“十分寒冷”和“嚴(yán)寒”，然后播放“呼呼”的寒風(fēng)聲來幫助學(xué)生感受天氣的嚴(yán)寒，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象在這樣嚴(yán)寒的天氣里恐龍的處境，幫助學(xué)生理解和朗讀。）。
5、你能用上“因為……所以……”完整地說說恐龍滅絕的原因嗎？
6、看來，恐龍是因為（齊讀句子）--耐不住嚴(yán)寒而死亡，最終走向滅絕。
（這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會概括，讓這一段的內(nèi)容有個整體回歸，并自然過渡到了寫字教學(xué)環(huán)節(jié)）。
1、紅色標(biāo)出的字是我們今天要寫的生字。讓我們來看看它們在田字格里的位置。
2、你們看，寒這個字讓人一看，就覺得很冷，看到這兩點，你會想到什么？寫這個字要注意什么?讓我們一起把這個部分書空一下。接下來，我們把它請到田字格里。
3、學(xué)生書寫、評點。
（寫字教學(xué)是低年級的重要教學(xué)內(nèi)容，因此在這節(jié)課中，我留了充分的時間讓學(xué)生書寫。因為已經(jīng)是二年級下學(xué)期了，所以只指導(dǎo)了一個比較容易寫錯的“寒”字，重點指導(dǎo)筆順、位置和間架結(jié)構(gòu)，把指導(dǎo)落在細(xì)節(jié)，學(xué)生容易忽視的地方，其他的三個字讓學(xué)生學(xué)會自己去觀察。）。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇二十一
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
1．認(rèn)識15個生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
(一)、激活思維，開放空間。
1．問題搶答，激活思維。
同學(xué)們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對自己有信心嗎？（有）。
請同學(xué)們快速搶答出這是什么動物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）(利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，上課伊始，就激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強烈欲望。)。
2．激活原有體驗，開放學(xué)習(xí)空間。
既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃樱?BR> 關(guān)于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。(我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀。)。
3．觀看錄像，強化感知。
（放錄像）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。
(二)、初步感知，認(rèn)讀字詞。
1．傾聽錄音，初步感知。
（播放課文錄音）你仔細(xì)聽聽，這是關(guān)于恐龍什么的話題？
你對這個話題感興趣嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。（板書課題）(通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個對課文的鳥瞰全景圖，從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。)。
2．邊讀邊畫，自主識字。
剛才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動學(xué)習(xí)的實質(zhì)性環(huán)節(jié)。)。
3．師生交流，理解字詞。
（大屏幕出示字詞）教師檢查識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動物、孵”的意思。(自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，教師有必要驗收識字情況，及時糾錯排謬，傳授知識要點，隨機點撥字義。)。
(三)、師生互動，理解全文。
1．認(rèn)識分號，理解思路。
請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。（指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀）。
默讀能力逐步提高。)。
2、師生互動，讀中感悟。
這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學(xué)交流一下。
匯報小組學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難，理解課文。(在課堂教學(xué)這個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)中會不斷暴露教與學(xué)的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學(xué)生發(fā)展了思維，實現(xiàn)了知識的突破。)。
(四)、啟發(fā)想象，拓展延伸。
1、大膽假想。
正是因為這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設(shè)想會成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！
2、提供線索，開拓視野。
你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：
大屏幕出示：
2、《藍貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}。
(英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想?！睂W(xué)生是個獨立的個體，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會更豐富了。)。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇二十二
1、鞏固生字新詞的學(xué)習(xí)，學(xué)寫生字“謎”“類”。
2、正確、流利地朗讀課文。理解課文中所講的關(guān)于恐龍滅絕的說法。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，理解課文中關(guān)于恐龍滅絕的兩種說法，了解并推測其余更多的說法。使學(xué)生對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)第3自然段，理解“撞擊說”的因果順序。
一、引入。
上節(jié)課，我們一起走進了神秘的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所了解到的恐龍知識。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)研究“恐龍”，一起來探討恐龍的“滅絕”，齊讀課題“恐龍的滅絕”。
二、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語：【躲避孵化龐大耐不住塵埃或者哺乳動物人類】。
還記得這些詞嗎？（指名讀，齊讀）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了這些詞語，還知道了人類在地球上生活的歷史只有“三四百萬年”，而恐龍卻在地球上生活了大約“兩億年”。
3、也就是說，在6500萬年前的中生代，地球上的主人就是這些龐大的恐龍。
（圖）瞧！各種各樣的恐龍，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。放眼望去，盡是恐龍的世界。
但是，今天我們卻再也看不到恐龍了。龐大的恐龍為什么會消失了呢？
三、略讀。
1、讓我們打開書，輕聲地讀讀課文的2、3、4自然段，找一找課文為我們講述了幾種不同的說法，分別是什么呢？（自由讀，指名說）。
板書：寒冷說撞擊說偷吃說傳染說降溫說。
四、精讀。
1、出示：【有一段時間，地球上突然變得十分寒冷?？铸埬筒蛔?yán)寒，就慢慢地消失了?！壳疲@就是其中的一種說法——“寒冷說”。誰來讀一讀？（指名讀）其他小朋友邊聽邊找找這種說法認(rèn)為當(dāng)時地球上出現(xiàn)了怎樣的情況。
（1）（指名說）“突然”（點紅）是指什么，你能換個詞嗎？
（2）一下子會變得怎么寒冷呢？請你猜測一下，也許會冷到怎樣的程度。（指名說）。
啊，這么寒冷，我們課文中用了一個什么詞語？“嚴(yán)寒”。
（3）面對這種突如其來的嚴(yán)寒，恐龍能適應(yīng)嗎？能忍受嗎？是呀，因為恐龍耐不住嚴(yán)寒（點紅），所以就慢慢地消失了。
你能像老師一樣用上“因為……所以……”來說說恐龍消失的原因嗎？（指名說）。
你能像xx一樣，把這個原因告訴你的旁邊小朋友嗎？（同桌說）。
（4）你一定也能通過朗讀把這種說法清楚地告訴給在坐的每一個人吧？（指名讀）。
（5）可是，地球上所有的動物都耐不住嚴(yán)寒而消失了嗎？那么，恐龍為什么會耐不住嚴(yán)寒呢？（出示第二段）默讀第2自然段，從書上找一找。（指名說）。
（6）沒有冬眠的習(xí)慣（點紅），他們就不能……。
身上沒有皮毛，他們就會……。
孩子們，假如恐龍有冬眠的習(xí)慣，他們就能……假如他們身上有厚厚的皮毛，他們……也不至于會耐不住嚴(yán)寒而被滅絕了。
（7）孩子們，讓我們一起來讀讀這種說法吧。
2、然而，這只是其中一種說法，另一種說法推測當(dāng)時……。
出示：【宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。】。
（1）（指名讀。）行星撞上地球了，這是多么可怕的事?。。ㄗx）想看看那一瞬間嗎？（觀看錄像片段）面對一片黑暗，你有什么感覺？帶著這種感受一起來讀讀這句話。（齊讀）。
（2）請你想象一下，這種情況會給恐龍的生活造成怎樣的威脅？（指名說）。
輕聲讀讀這兩句話。（指名讀）。
（4）這種說法認(rèn)為，恐龍是怎么滅絕的呢？（指名說）。
師說，引出：植物以植物為食物的恐龍、動物食肉的恐龍。
恐龍就是這么漸漸地滅絕了。你能把這段話讀清楚嗎？（男女分組讀）。
小朋友們，你們弄明白這種說法了嗎？趕快拿出筆來給他們排排隊吧。
（出示排序）（）植物大量枯萎、死亡。
（）宇宙行星撞擊地球。
（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
（）地球上一片黑暗。
交流：你是怎么排的，說說你的想法。
（5）你能連起來把這種說法清楚地讀給大家聽。那就讓我們拿起書，一起來讀一讀吧。（齊讀）。
五、略讀第4段，拓展。
1、除此以外，還有其他種種說法，比如……比如……又比如……。
（出示相關(guān)的內(nèi)容，指名讀）。
2、你對哪種說法比較感興趣呢？把你喜歡的說法讀給大家聽聽吧。
3、你能把這幾句話連起來讀一讀嗎？
5、你相信哪一種說法或者不相信哪一種說法呢？跟大家說說你的想法好嗎？
六、學(xué)習(xí)第5段。
是??！對于恐龍滅絕的說法真是太多了，據(jù)有關(guān)人事統(tǒng)計，共有130多種呢。然而……。
（1）（師讀）從這段話中你又聽明白了什么？
（2）你還有別的什么想法呢？
（3）希望在不久的將來，恐龍滅絕之謎能在你們的研究中被解開。
七、寫字：謎、類。
1、比較、說說異同。
2、范寫。
3、練寫。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇一
《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)對象為二年級學(xué)生，他們活潑好動、想象力豐富，對事物充滿濃郁的好奇心。二年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前的熟讀課文，自學(xué)生字，為課堂上的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識15個生字，認(rèn)讀生字詞，掌握一定的識字方法。
2、過程和方法：自主識字、讀書，在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)的理解，對課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
教學(xué)重點：識記本課十五個生字；讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)難點：讀懂課文，了解課文圍繞恐龍怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
作為一篇科學(xué)小品文，課文講述的內(nèi)容帶有很大的猜測性，借助多媒體教學(xué)資源展示并拓展教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地了解課文，且更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法本節(jié)課多媒體教學(xué)資源成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的.資源信息加工的認(rèn)知工具，從而拓展和促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、雙主教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境和活動情境，在大量的語文讀的實踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。
教學(xué)環(huán)境：教室學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。教師準(zhǔn)備：制作ppt多媒體課件。
教學(xué)資源：多媒體課件。
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入質(zhì)疑。
二、巧闖三關(guān)，細(xì)讀探究。
三、拓展延伸，激發(fā)探究。
由夢幻劇場激發(fā)學(xué)生興趣，播放《恐龍》片段（2分鐘左右），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑。
課件出示小龍博士，巧設(shè)三關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
1、第一關(guān)：朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文。
2、第二關(guān)：識記生字。
出示生字詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、說話、識記生字。
3、第三關(guān)：研究原因。
指導(dǎo)學(xué)生默讀思考：課文講了幾種恐龍滅絕的原因，你贊同哪一種？
在學(xué)生的交流中，運用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。重點交流第二種說法。
出示小龍博士，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，出示恐龍之最，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究精神。提供有關(guān)恐龍網(wǎng)站，教給學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)的能力。
觀看影片，談感受，質(zhì)疑：恐龍為什么會滅絕呢？
認(rèn)真聽課件中小龍博士的話，做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備闖關(guān)。
按照要求自由讀，分自然段個別讀，同桌檢測讀，通過反復(fù)讀做到正確流利朗讀。
認(rèn)讀詞語：自由讀、個別讀、領(lǐng)讀、齊讀、選詞說話。
識記生字：交流記字方法。
1、
默讀課文，思考問題；
2、
交流反饋：
a
第一種說法：自由讀找關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)系簡單的復(fù)述；
b
c
齊讀其他三種說法，想象：還有什么說法？
向小龍博士提問：關(guān)于恐龍，你還想知道什么？
認(rèn)真觀看恐龍之最。
生動形象的視頻資料，豐富了學(xué)生的視聽感受，精美的畫面，激昂的音樂一下子就把學(xué)生帶進了奇妙的恐龍世界。
卡通形象小龍博士的出現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
課件中出示難讀的句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中提高朗讀能力。
出示恐龍蛋生字，在游戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字，學(xué)生興趣濃。
出示段落文字，點擊關(guān)鍵詞語變色，使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容。
高清晰的視頻錄像，加上震撼人心的視聽效果，瞬間把我們帶到了那個可怕的災(zāi)難現(xiàn)場，學(xué)生感受深刻，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。
小龍博士再次出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，借助小龍博士，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。結(jié)尾的恐龍之最，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的興趣。
朗讀的評價：通過自由讀、個別讀、同桌讀，組織學(xué)生進行評價，達到正確流利朗讀。
識字的評價：通過自由讀、個別讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式學(xué)習(xí)識記生字詞，通過開火車的形式檢測生字掌握情況。
課文內(nèi)容的評價：通過排圖序、按課文內(nèi)容填空、根據(jù)重點詞語簡單復(fù)述課文段落等形式幫助學(xué)生理解課文，檢測學(xué)生掌握情況。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇二
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀書本的孩子們揭開。
《新課標(biāo)》指出：提倡關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常x予知識鮮活的背景，使孩子在情境的營造下積極、自主地走進文本，感受本文。針對恐龍這一學(xué)生熟知又感興趣的話題，我設(shè)置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學(xué)生經(jīng)過搜集資料（走進文本）——實地考察（熟知文本）——進行匯報（活用文本）——提出希望（培養(yǎng)興趣）這幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生很好地與文本進行對話，培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
1、會認(rèn)15個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
課件、學(xué)生課外搜集恐龍的知識。
團長——老師。
小考古學(xué)家——全體學(xué)生。
米奇小博士——學(xué)習(xí)要求的提出者。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、孩子們，你們知道現(xiàn)在世界還有恐龍嗎？在遠古時代有恐龍嗎？
2、學(xué)生自由回答自己搜集的恐龍的資料。
二、考古之初，搜集資料（初讀課文，認(rèn)讀生字）。
1、老師就擔(dān)任大家這次考古旅程的團長，小考古家們，你們準(zhǔn)備好了嗎？
2、（課件出示卡通人物：米奇小博士）看我們米奇小博士在提醒大家：在旅程沒開始之前，首先要進行一下測試，合格的小朋友才有資格參加這次恐龍考古之旅，請看過關(guān)要求：
請各位小考古家首先閱讀本次考古資料，資料就是語文書31課，要求讀音準(zhǔn)確，句子通順。合格者才能登上考古越野車。請趕快行動吧！
3、小考古家們閱讀資料。
4、團長進行審核：課件出示（人類、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動物、孵出、謎團、或者、書籍）十一個詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。
5、考古學(xué)家們個別、小組、集體認(rèn)讀。
6、從四個考古小組任意抽取五位同學(xué)，逐段朗讀課文，只要讀音正確、句子讀通，就可登上考古越野車。
7、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過關(guān)，請趕快上車吧！
三、實地考察，進行匯報。
1、（課件出示：考古越野車經(jīng)過時光隧道回到了中生代時期，出現(xiàn)恐龍繁衍的全盛時期。）團長提示：小考古家們，現(xiàn)在來到的是中生代時期，請把你們看到的景象說給大家聽聽。
2、課件播放課文插圖動畫。
3、小考古家們敘述自己看到的景象。
5、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請趕快觀察地球上發(fā)生了怎樣的變化，閱讀手中資料的三、四、五段，把你發(fā)現(xiàn)的說給伙伴聽聽。
6、小考古家們閱讀手中資料的三、四、五段。
7、匯報考察結(jié)果，用。
通過考察，我發(fā)現(xiàn)使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：
一是因為，所以。
二是因為，所以。
還可能因為，或者。
8、團長話語：小考古學(xué)家們考察得可真仔細(xì)，也很認(rèn)真。聽我們的米奇小博士有話對你們說呢！
9、（課件出示：米奇小博士）你認(rèn)為那種原因是對的，請認(rèn)真閱讀資料，用自己的話來解釋給大家聽聽。只要說得清楚、流利、吸引大家，誰就是我們的優(yōu)秀小考古學(xué)家。
米奇小博士提示：
一是因為寒冷，所以恐龍滅絕。
二是因為沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅亡。
三是因為恐龍蛋被偷吃；
四是因為傳染病流行；
五是因為氣溫下降，只能孵出小恐龍。
因為……。
10、小考古家們認(rèn)真準(zhǔn)備，?團長對準(zhǔn)備情況進行了解。
10、小考古家們進行匯報，根據(jù)說得清楚、流利、吸引大家，評出優(yōu)秀考古學(xué)家，頒發(fā)優(yōu)秀考古學(xué)家勛章。
四、提出希望繼續(xù)探索。
1、團長提示：剛才，各個小考古家們各抒己見，到底那種說法是恐龍滅絕的原因呢？來聽聽米奇小博士怎么說吧！
3、團長提示：小考古家們，聽了米奇博士的話，你們會怎樣做呢？
4、小考古家們發(fā)表決心。
5、團長話語：希望你們早日揭開恐龍滅絕的原因。預(yù)祝你們成功！我們今天的恐龍考古之旅到此結(jié)束，小考古學(xué)家們，再見！
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字新詞的學(xué)習(xí)，學(xué)寫生字“謎”“類”。
2、正確、流利地朗讀課文。理解課文中所講的關(guān)于恐龍滅絕的說法。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，理解課文中關(guān)于恐龍滅絕的兩種說法，了解并推測其余更多的說法。使學(xué)生對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)第3自然段，理解“撞擊說”的因果順序。
教學(xué)過程：
一、引入。
上節(jié)課，我們一起走進了神秘的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所了解到的恐龍知識。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)研究“恐龍”，一起來探討恐龍的“滅絕”，齊讀課題“恐龍的滅絕”。
二、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語：【躲避孵化龐大耐不住塵?；蛘卟溉閯游锶祟悺?。
還記得這些詞嗎？（指名讀，齊讀）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了這些詞語，還知道了人類在地球上生活的歷史只有“三四百萬年”，而恐龍卻在地球上生活了大約“兩億年”。
3、也就是說，在6500萬年前的中生代，地球上的主人就是這些龐大的恐龍。
（圖）瞧！各種各樣的恐龍，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。放眼望去，盡是恐龍的世界。
但是，今天我們卻再也看不到恐龍了。龐大的恐龍為什么會消失了呢？
三、略讀。
1、讓我們打開書，輕聲地讀讀課文的2、3、4自然段，找一找課文為我們講述了幾種不同的說法，分別是什么呢？（自由讀，指名說）。
板書：寒冷說撞擊說偷吃說傳染說降溫說。
四、精讀。
1、出示：【有一段時間，地球上突然變得十分寒冷?？铸埬筒蛔?yán)寒，就慢慢地消失了?！壳?，這就是其中的一種說法——“寒冷說”。誰來讀一讀？（指名讀）其他小朋友邊聽邊找找這種說法認(rèn)為當(dāng)時地球上出現(xiàn)了怎樣的情況。
（1）（指名說）“突然”（點紅）是指什么，你能換個詞嗎？
（2）一下子會變得怎么寒冷呢？請你猜測一下，也許會冷到怎樣的程度。（指名說）。
啊，這么寒冷，我們課文中用了一個什么詞語？“嚴(yán)寒”。
（3）面對這種突如其來的嚴(yán)寒，恐龍能適應(yīng)嗎？能忍受嗎？是呀，因為恐龍耐不住嚴(yán)寒（點紅），所以就慢慢地消失了。
你能像老師一樣用上“因為……所以……”來說說恐龍消失的原因嗎？（指名說）。
你能像xx一樣，把這個原因告訴你的旁邊小朋友嗎？（同桌說）。
（4）你一定也能通過朗讀把這種說法清楚地告訴給在坐的每一個人吧？（指名讀）。
（5）可是，地球上所有的動物都耐不住嚴(yán)寒而消失了嗎？那么，恐龍為什么會耐不住嚴(yán)寒呢？（出示第二段）默讀第2自然段，從書上找一找。（指名說）。
（6）沒有冬眠的習(xí)慣（點紅），他們就不能……。
身上沒有皮毛，他們就會……。
孩子們，假如恐龍有冬眠的習(xí)慣，他們就能……假如他們身上有厚厚的皮毛，他們……也不至于會耐不住嚴(yán)寒而被滅絕了。
（7）孩子們，讓我們一起來讀讀這種說法吧。
2、然而，這只是其中一種說法，另一種說法推測當(dāng)時……。
出示：【宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗?！?。
（1）（指名讀。）行星撞上地球了，這是多么可怕的事?。。ㄗx）想看看那一瞬間嗎？（觀看錄像片段）面對一片黑暗，你有什么感覺？帶著這種感受一起來讀讀這句話。（齊讀）。
（2）請你想象一下，這種情況會給恐龍的生活造成怎樣的威脅？（指名說）。
輕聲讀讀這兩句話。（指名讀）。
（4）這種說法認(rèn)為，恐龍是怎么滅絕的呢？（指名說）。
師說，引出：植物以植物為食物的恐龍、動物食肉的恐龍。
恐龍就是這么漸漸地滅絕了。你能把這段話讀清楚嗎？（男女分組讀）。
小朋友們，你們弄明白這種說法了嗎？趕快拿出筆來給他們排排隊吧。
（出示排序）（）植物大量枯萎、死亡。
（）宇宙行星撞擊地球。
（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
（）地球上一片黑暗。
交流：你是怎么排的，說說你的想法。
（5）你能連起來把這種說法清楚地讀給大家聽。那就讓我們拿起書，一起來讀一讀吧。（齊讀）。
五、略讀第4段，拓展。
1、除此以外，還有其他種種說法，比如……比如……又比如……。
（出示相關(guān)的內(nèi)容，指名讀）。
2、你對哪種說法比較感興趣呢？把你喜歡的說法讀給大家聽聽吧。
3、你能把這幾句話連起來讀一讀嗎？
5、你相信哪一種說法或者不相信哪一種說法呢？跟大家說說你的想法好嗎？
六、學(xué)習(xí)第5段。
是?。τ诳铸垳缃^的說法真是太多了，據(jù)有關(guān)人事統(tǒng)計，共有130多種呢。然而……。
（1）（師讀）從這段話中你又聽明白了什么？
（2）你還有別的什么想法呢？
（3）希望在不久的將來，恐龍滅絕之謎能在你們的研究中被解開。
七、寫字：謎、類。
1、比較、說說異同。
2、范寫。
3、練寫。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇四
（1）、認(rèn)讀、會寫本課生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
（1）、通過拼讀，自行解決讀音問題。
（2）、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。
（3）、通過朗讀，感受科學(xué)探索的樂趣。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣。
1、認(rèn)讀、會寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1、出示教學(xué)掛圖。
2、講畫面內(nèi)容，了解恐龍。
恐龍：遠古時代的一種體型龐大的食肉、食草動物，已滅絕。
3、出示自己收集的資料。
（1）組成小組議恐龍。
a形狀}。
b飲食}以了解、收集的資料為主。
（2）派一兩人上臺介紹對恐龍的認(rèn)識。
4、、教師：大家對恐龍很感興趣，現(xiàn)在請大家看一段動畫片。（有關(guān)恐龍的）。
5、教師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文：恐龍的滅絕。
二、自由讀課文。
1、自由泛讀。
2、畫出生字。
3、講講課文的大概內(nèi)容。
課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。但又不一定是。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字詞。
2、限時自由拼讀。
3、組成兩人小組對讀。
4、抽取四人上臺領(lǐng)讀。
5、出示卡片測讀。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字詞。
2、講識記要點：
3、教師范寫，寫生書寫。
六、布置作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、出示一段話測讀是否能讀得正確、流利。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，想想：
（1）課文提了一個什么問題？
（2）、課文又解決了什么問題？
（3）、課文還有什么問題是無法解決的？
（另一種教法：請同學(xué)們自由讀課文，弄清每一段寫了什么，提出問題）。
2、自由組成討論小組解決問題。
3、匯報。
（1）、問題：龐大的恐龍為什么會消失呢？
（2）、解決：課文提出了幾種說法？
a、有一段時間，地球嚴(yán)寒，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。
b、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽，食物減少，恐龍滅亡了。
c、哺乳動物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。
d、流行傳染病，恐龍全部死亡。
e、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。
（3）、未解決問題：恐龍滅絕是個謎，至今還未解開這個謎。
4、深入學(xué)習(xí)課文。（可由學(xué)生提出疑問）。
（1）、第4自然段的省略號說明什么？大家猜一猜。
說明恐龍滅絕的原因還有很多，說不完。
（2）、這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。
(此處可進行辯論教學(xué))。
示例1：
甲方：我認(rèn)為寒冷說有道理，讓人信服。
教師：予以鼓勵并引導(dǎo)朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。
示例2：
甲方：我認(rèn)為行星撞擊星球說有道理。
教師：說得對，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢？請大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。
（3）、第3自然段的說法可以有其他得。
學(xué)生可補充恐龍滅絕的其他原因。教師相機引導(dǎo)朗讀。
（以上教學(xué)可援引資料與圖片）。
5、結(jié)束課文，朗讀第1、5自然段。
三、布置作業(yè)。
收集與恐龍有關(guān)的資料開個展覽會。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇五
“語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等?！碑?dāng)我們的語文學(xué)習(xí)資源與學(xué)生的生活交融、碰撞時，就一定能撞擊出趣味的、靈性的火花?？铸?，是每個孩子生活的一部分，這是一個能讓孩子的思維、想象、情感燃燒起來的名字，所以，學(xué)這樣的課文，很易調(diào)動學(xué)生的積極性。教師所要做的是想方設(shè)法把學(xué)生領(lǐng)進神奇的恐龍世界，領(lǐng)進課文的語言世界，思維世界。
1、認(rèn)識15個生字，能正確書寫“嚴(yán)、寒、耐、亡”4個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解寒冷說。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探索的興趣和愿望。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1．播放恐龍錄象片：
在距今天大約2.3億年前---6500萬年前，地球上出現(xiàn)了一種奇異的爬行動物。它們與現(xiàn)代的蜥蜴有許多相似之處，如：身體表面覆蓋著有鱗片的皮膚。它們的后代是由卵孵化出來的等等。在這漫長的1.65億年間，它們成為了整個地球的主宰。它們作為過去的生物，人們給了它們一個名字——恐龍。你認(rèn)識它們嗎？學(xué)生邊看圖邊叫各類恐龍的名字。如角鼻龍、上龍、腔骨龍。然而，就是這些奇妙的生物，卻永永遠遠地從這個地球上消失了。
師：關(guān)于恐龍的滅絕，有各種各樣的說法，看看課文向我們介紹了哪幾種？
二、初讀課文，整體感知。
（一）自由朗讀全文，了解說法。
（二）學(xué)習(xí)生字詞語。
1．認(rèn)讀生字（小老師帶讀、指名讀、開火車讀）。
2．讀生詞（理解詞義：說說你不理解的詞）。
（三）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1．指名學(xué)生讀課文第一自然段。
2．出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。（人類的歷史與恐龍的`歷史相比，可就短多了。）。
3．朗讀指導(dǎo)。
三、研讀課文，了解恐龍滅絕的說法。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，關(guān)于恐龍的滅絕，課文里寫了幾種說法？
1．生匯報：寒冷說、撞地說、偷吃說、傳染說、雄性說……（知道省略號表示說法還有很多）。
2．指名讀2、3、4小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個孩子張著嘴巴在吃奶，并仔細(xì)觀察“乳”和“孵”的區(qū)別幫助記憶。
3．小朋友真能干，通過自己的努力，知道了恐龍滅絕的說法，還認(rèn)識了生字，現(xiàn)在我們跟生字寶寶做個游戲，你們?nèi)绻芙谐鏊麄兊拿?，他們就會送你一只恐龍。（?fù)習(xí)鞏固生字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
四、學(xué)習(xí)寒冷說。
師：現(xiàn)在就讓我們跟科學(xué)家去探討恐龍滅絕這個謎團，讓我們隨著時光隧道，回到6500萬年前。（師范讀第二段）。
師：聽了剛才的一段話，你感受到了什么？指名讀第一句。十分寒冷的天氣會是什么樣子的？（狂風(fēng)呼嘯夾雜著雪、冰雹……）像這樣非常非常冷，冷到極點，我們給他一個詞，就是“嚴(yán)寒”。（再讀第一句）。
師：在這樣的天氣，恐龍的處境怎樣？指名讀后兩句。請你試想一下，面對這樣嚴(yán)寒的天氣，又沒有皮毛來保暖，原來在天上自由飛翔，在地上自由行走和在水里嬉戲的恐龍又會是怎樣的情景呢？（放寒風(fēng)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生想象進行朗讀指導(dǎo)）。
師：是啊，就這樣這些恐龍一只接著一只，慢慢地消失了，永遠地消失了。讓我們一起拿起課本輕輕地讀一讀這個自然段。
師：你能用上“因為……所以……”完整地說說恐龍滅絕的原因嗎？
五、書寫指導(dǎo)：嚴(yán)寒、耐、亡。
（課件出示要寫的生字）。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這幾個生字，讓我們來看看它們在田字格里的位置。
1．認(rèn)真觀察生字，指導(dǎo)書寫。重點指導(dǎo)寫好“寒”。
師：你們看，“寒”這個字讓人一看，就覺得很冷，看到這兩點，你會想到什么？寫這個字要注意什么?讓我們一起把這個部分書空一下。
2．師范寫生字。
3．生臨寫。
4．展評書寫。
31恐龍的滅絕寒冷說——（地球突然變冷）撞地說——。
傳染說——。
雄性說——。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇六
1、使學(xué)生認(rèn)識15個生字；理解“滅絕”“枯萎”等詞語。會寫“傳染”2個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
學(xué)會生字新詞，正確朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和愿望。
多媒體、恐龍圖片、字卡。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、展示恐龍圖片。
2、認(rèn)識“恐”字。
3、理解課題，理解“滅絕”。
（二）初讀課文，識記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、認(rèn)讀詞語（指名讀詞、當(dāng)小老師讀、開火車認(rèn)讀詞語、男女讀詞）。
3、在學(xué)生會認(rèn)詞語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選一個或幾個自己喜歡的詞語，連成一句話。
4、認(rèn)讀生字（指名讀、開火車讀、當(dāng)小老師讀、男女讀等多種形式的讀）。
（三）整體感知，展示朗讀。
（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，了解關(guān)于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說法。
（2）找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。
（3）自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
（四）、寫字練習(xí)。
1、觀察生字結(jié)構(gòu)。
“傳染“。
2、書空練習(xí)寫生字。
（五）作業(yè)。
1、課后搜集有關(guān)恐龍的知識。
2、讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。
第一課時。
回民三小。
肖淑慧。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇七
《恐龍的滅絕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文。本文是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，內(nèi)容層次清晰。加之神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一，所以能夠喚起孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
本文的教學(xué)設(shè)計立足于教材，適當(dāng)挖掘和補充教材，重新建構(gòu)新文本，以更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。通過畫面對比、情景描述、想象聯(lián)想等形式激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕的同情。讓帶著這種情感，帶著這種好奇，通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受與理解。在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言、升華情感。
1、聯(lián)系生活、結(jié)合語言環(huán)境理解“嚴(yán)寒”“耐不住”“塵?！钡入y理解的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂關(guān)于恐龍滅絕的五種說法。知道事物之間是有聯(lián)系的。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
(一)畫面對比 激情激趣
教師小結(jié)：是啊!在遙遠的中生代，在距今1億年前的地球上，氣候溫暖濕潤，植物生長茂盛?？铸堄谐渥愕氖澄铩Ｋ鼈兩钤谶@個美麗的地球上，無憂無慮，是那么幸福。(表情：高興)
2、再看兩幅畫面。
(老師深情描述：你們看，這是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一個未出殼的小恐龍化石，如果不是突然遇到了意想不到的災(zāi)難，也再過不多日，它就會破殼而出，獨立生活，可是，今天，它卻永遠地沉睡于巖石中，成為化石，再也醒不過來了。另一幅我國四川自貢市恐龍博物館里的一幅畫面。呈現(xiàn)在人們眼前的是“恐龍的公墓”，經(jīng)過6500萬年，昔日的恐龍已經(jīng)成了化石，這里，有的恐龍化石是完整的，有的卻已經(jīng)殘缺不全，只剩下了頭部或者是折斷的四肢。今天，這里所有的恐龍再也無法在地上奔跑，再也無法在天空翱翔，再也無法在水中嬉戲......)
3、教師提問： (三幅畫面靜止在屏幕上)同學(xué)們，看過這三幅畫面，此時，你們想說些什么呢?(教師表情凝重，通過畫面的對比激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕的同情心、好奇心和不平心。)
4、大家有許許多多的疑問。那么，龐大的恐龍家族為什么會滅絕呢?這節(jié)課我們就來一起研究這個問題。(板書課題：恐龍的滅絕)
(二)閱讀想象 內(nèi)化語言
1、整體感知，認(rèn)識分號、省略號在本文中的作用。
(1)指名分段朗讀課文?？纯次恼轮嘘P(guān)于恐龍滅絕的原因，有幾種說法。(五種)
(2)你是怎樣判斷出有五種說法的?(幻燈出示2、3、4自然段)
學(xué)生可能抓住每一段開頭的“一種說法是......”“另一種說法是......”“還有其他的種種說法......”以及第四字段三個分句間的分號。如講不明白，老師再講解。
師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章時要特別注意每一段的第一句話，因為它往往告訴你本段的主要內(nèi)容或者向你介紹一些重要的信息。同時，也要注意文章中特殊的標(biāo)點符號。比如分號、 省略號等等，而且也要努力讀懂這些標(biāo)點符號里面的內(nèi)容。
2、抓住重點，品詞析句，讀懂第一種說法。
(1)幻燈出示第二自然段。
(2)自由讀，聲音小一點、輕一點。讀懂這個說法。
(3)誰能概括說說恐龍滅絕的第一種說法是什么?(寒冷)
(4)理解“嚴(yán)寒”，引出“耐不住”，探究恐龍滅絕的原因。
(5)恐龍這樣的龐然大物都耐不住這種嚴(yán)寒，為什么呢?請大家拿出筆，默讀這一段，畫出導(dǎo)致恐龍滅絕的關(guān)鍵性的詞語和句子。
(6)指生抓住關(guān)鍵詞語，再結(jié)合自己所知道的知識講一講：
(1)第一句抓住“一段”說明嚴(yán)寒持續(xù)時間長，“突然”一詞?？铸堖€來不及反應(yīng)。
(2)第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。
(3)第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
(4)請學(xué)生用“因為......所以”說說恐龍滅絕的第一種說法。
(5)齊讀，再次感受這一說法。
(6)板書：嚴(yán)寒說
3、聯(lián)系生活、聯(lián)想想象，學(xué)習(xí)第二種說法。
(1)打開書，聽老師讀文章的第三自然段。
(2)學(xué)生評價老師讀得怎么樣?
(3)能猜猜我為什么能讀得這樣好嗎?
(想象了當(dāng)時的畫面 同情恐龍的命運)
(4)相機結(jié)合生活，結(jié)合自然環(huán)境中的沙塵暴，理解“塵埃”。通過對比，想象當(dāng)時塵埃遍布，一片黑暗的可怕景象。
(5)幻燈出示第三自然段，學(xué)生自由練讀。
教師相機評價：
師：我看到了植物枯萎，恐龍沒有吃的，漸漸地死去。
師：我看到的不是一只，而是無數(shù)只恐龍一個接一個倒下去，直到最后一只恐龍奄奄一息合上了雙眼。
......
(6)如果讀得不夠好。教師請學(xué)生閉上眼睛，深情緩慢低沉地描述：
同學(xué)們，讓我們回到6500萬年前。這一天，行星撞擊了地球。一聲巨響之后，恐龍在驚慌中四處逃散。從這一刻起，恐龍便開始了暗無天日的生活。接下來的日子里，植物大量枯萎、死亡。身體龐大的素食恐龍在饑餓中慢慢倒下去。肉食恐龍也相繼死亡。地球上，再也找不到恐龍的身影了......
(7)再指名讀。邊讀邊浮現(xiàn)當(dāng)時令人痛心的場景。
教師小結(jié)：當(dāng)我們讀故事的時候，必須把自己帶到那個故事當(dāng)中去。仿佛自己親眼所見。只有這樣，你才會被那個故事所感動。而你帶著這樣的的情感把這個故事讀出來的時候，也才會感動更多的人。這種讀書的方法就叫做“設(shè)身處地”地讀。
(8)齊讀，看前后句子有聯(lián)系嗎?
小結(jié)：讀文章不僅要讀進去，讓自己仿佛身臨其境。還要弄清句子前后的關(guān)系。
(9)那么，在這個說法中，造成恐龍滅絕的根本的原因是什么?
(10)板書：撞擊說
3、朗讀概括，學(xué)習(xí)另外幾種說法：
(1)指名讀第四自然段。
(2)概括這幾種說法，教師板書：偷蛋說 傳染說 降溫說
(3)請學(xué)生介紹自己從課外讀到的其他說法。
a恐龍放出的屁造成空氣污染，引發(fā)恐龍的滅絕。
b恐龍食用的植物有毒。
c 酸雨造成恐龍一批批死亡。
d海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
(4)那你贊同哪種說法?或者說說與這幾種不同的猜想?理由是什么?
小結(jié)：關(guān)于行星撞擊地球的理論，不少人表示贊同。前些年，科學(xué)家也確實在美國墨西哥找到了一個大隕石坑，并且，據(jù)考察，這個隕石坑確實是在6500萬年前行星撞擊地球造成的。可是，最近又有科學(xué)家提出反對意見，據(jù)考證，這個隕石坑遠在6500萬年以前就有。所以，與恐龍的滅絕并沒有直接的關(guān)系。
幻燈出示：
美國墨西哥尤卡坦半島的隕石坑
(三)閱讀拓展 深入研究
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇八
1.通過對化石資料的搜集,體驗到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性;能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。
2.體驗科學(xué)家探究科學(xué)的方法,意識到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù),不迷信權(quán)威,敢于提出自己的觀點。
3.通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎,體會到生物與環(huán)境是相互依存的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入活動。
1.師:今天我們要來研究什么?(板書:恐龍)我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣,課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2.師:既然這樣,我們就來一場恐龍知識的竟答活動,請看大屏幕。
(出示霸王龍、劍龍、雷龍、翼龍、蛇頸龍)。
二、探究活動。
活動一:化石。
4.師:曼特爾夫婦也像同學(xué)們這樣進行了合理而大膽的推測,他們認(rèn)為這是一種巨大的爬行動物物的化石,他們把這種動物命名為禽龍,也就是同學(xué)們所說的恐龍。既然這樣恐龍這個名字又是怎么來的呢?(出示歐文爵士命名恐龍的資料)。
小結(jié):這些化石是研究恐龍最有力的證據(jù),通過化石獲得的信息,人們知道了恐龍是真實存在的,它們的種類很多,體型也各不相同。
6.師:大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石,科學(xué)家們根據(jù)這具化石,結(jié)合鱷魚、蜥蜴等爬行動物的特點再加上合理地想象和推理復(fù)原了它的形狀。(動畫展示復(fù)原過程)。
7.師:科學(xué)家還通過測定化石中碳元素的含量,以及化石所在地層的特點,來確定化石形成的年代,也就是恐龍生活的年代。借助大量的化石,人們知道了恐龍生活在距今2.5億年前-6500萬年前的中生代。(課件出示)特別是中生代的中期,是恐龍的繁盛期。
8.師:在恐龍生活的中生代,環(huán)境是什么樣的呢?來看這幅圖片,看了這幅圖你知道了些什么?除了圖片我還搜集了一些資料,自己讀一讀。
1.師:從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發(fā)展的時代,特別是恐龍,它們在地球上占絕對的優(yōu)勢,可以說是地球的霸主,誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年?就是這樣一個稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了,恐龍為什么會突然滅絕呢?這也成為了生物史上最大的謎案。(板書完整課題)。
2.師:目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷,你知道有哪些?
3.師:你最贊同哪種觀點呢?
4.師:既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見,那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎?你們會辯論嗎?怎樣辯論才能說服別人呢?辯論的時侯,就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。
5.根據(jù)學(xué)生的觀點進行分組,并且開始整理自己的觀點。
6.辯論賽的第一關(guān):闡述觀點。(教師適時的提煉學(xué)生觀點)。
7.辯論賽的第二關(guān):質(zhì)疑答辯。
小結(jié):我們就要從我做起,從現(xiàn)在做起,做一名環(huán)保小衛(wèi)士。
【設(shè)計意圖:使學(xué)生能夠通過評價,體驗成功與快樂?！?。
三、拓展活動。
師:關(guān)于恐龍還有很多未解之謎,比如:是不是所有的恐龍都滅絕了,有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化,進化了呢?再比如:恐龍能夠復(fù)活嗎?課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個恐龍俱樂部,來繼續(xù)研究恐龍。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇九
《恐龍的滅絕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文。本文是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，內(nèi)容層次清晰。加之神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一，所以能夠喚起孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
本文的教學(xué)設(shè)計立足于教材，適當(dāng)挖掘和補充教材，重新建構(gòu)新文本，以更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。通過畫面對比、情景描述、想象聯(lián)想等形式激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕的同情。讓帶著這種情感，帶著這種好奇，通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受與理解。在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言、升華情感。
1、聯(lián)系生活、結(jié)合語言環(huán)境理解“嚴(yán)寒”“耐不住”“塵?！钡入y理解的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂關(guān)于恐龍滅絕的五種說法。知道事物之間是有聯(lián)系的。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
（一）畫面對比激qing激趣。
教師小結(jié)：是?。≡谶b遠的中生代，在距今1億年前的地球上，氣候溫暖濕潤，植物生長茂盛?？铸堄谐渥愕氖澄铩Ｋ鼈兩钤谶@個美麗的地球上，無憂無慮，是那么幸福。（表情：高興）。
2、再看兩幅畫面。
（老師深情描述：你們看，這是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一個未出殼的小恐龍化石，如果不是突然遇到了意想不到的災(zāi)難，也再過不多日，它就會破殼而出，獨立生活，可是，今天，它卻永遠地沉睡于巖石中，成為化石，再也醒不過來了。另一幅我國四川自貢市恐龍博物館里的一幅畫面。呈現(xiàn)在人們眼前的是“恐龍的公墓”，經(jīng)過6500萬年，昔日的恐龍已經(jīng)成了化石，這里，有的恐龍化石是完整的，有的卻已經(jīng)殘缺不全，只剩下了頭部或者是折斷的四肢。今天，這里所有的恐龍再也無法在地上奔跑，再也無法在天空翱翔，再也無法在水中嬉戲．．．．．．）。
3、教師提問：（三幅畫面靜止在屏幕上）同學(xué)們，看過這三幅畫面，此時，你們想說些什么呢？（教師表情凝重，通過畫面的對比激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕的同情心、好奇心和不平心。）。
4、大家有許許多多的疑問。那么，龐大的恐龍家族為什么會滅絕呢？這節(jié)課我們就來一起研究這個問題。（板書課題：恐龍的滅絕）。
（二）閱讀想象內(nèi)化語言。
1、整體感知，認(rèn)識分號、省略號在本文中的作用。
（1）指名分段朗讀課文?？纯次恼轮嘘P(guān)于恐龍滅絕的原因，有幾種說法。（五種）。
（2）你是怎樣判斷出有五種說法的？（幻燈出示2、3、4自然段）。
學(xué)生可能抓住每一段開頭的“一種說法是...”“另一種說法是...”“還有其他的種種說法...”以及第四字段三個分句間的分號。如講不明白，老師再講解。
師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章時要特別注意每一段的第一句話，因為它往往告訴你本段的主要內(nèi)容或者向你介紹一些重要的信息。同時，也要注意文章中特殊的標(biāo)點符號。比如分號、省略號等等，而且也要努力讀懂這些標(biāo)點符號里面的內(nèi)容。
2、抓住重點，品詞析句，讀懂第一種說法。
（1）幻燈出示第二自然段。
（2）自由讀，聲音小一點、輕一點。讀懂這個說法。
（3）誰能概括說說恐龍滅絕的第一種說法是什么？（寒冷）。
（4）理解“嚴(yán)寒”，引出“耐不住”，探究恐龍滅絕的原因。
（5）恐龍這樣的龐然大物都耐不住這種嚴(yán)寒，為什么呢？請大家拿出筆，默讀這一段，畫出導(dǎo)致恐龍滅絕的關(guān)鍵性的詞語和句子。
（6）指生抓住關(guān)鍵詞語，再結(jié)合自己所知道的知識講一講：
（1）第一句抓住“一段”說明嚴(yán)寒持續(xù)時間長，“突然”一詞?？铸堖€來不及反應(yīng)。
（2）第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。
（3）第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
（4）請學(xué)生用“因為...所以”說說恐龍滅絕的第一種說法。
（5）齊讀，再次感受這一說法。
（6）板書：嚴(yán)寒說。
3、聯(lián)系生活、聯(lián)想想象，學(xué)習(xí)第二種說法。
（1）打開書，聽老師讀文章的第三自然段。
（2）學(xué)生評價老師讀得怎么樣？
（3）能猜猜我為什么能讀得這樣好嗎？
（想象了當(dāng)時的畫面同情恐龍的命運）。
（4）相機結(jié)合生活，結(jié)合自然環(huán)境中的沙塵暴，理解“塵埃”。通過對比，想象當(dāng)時塵埃遍布，一片黑暗的可怕景象。
（5）幻燈出示第三自然段，學(xué)生自由練讀。
教師相機評價：
師：我看到了植物枯萎，恐龍沒有吃的，漸漸地死去。
師：我看到的不是一只，而是無數(shù)只恐龍一個接一個倒下去，直到最后一只恐龍奄奄一息合上了雙眼。
（6）如果讀得不夠好。教師請學(xué)生閉上眼睛，深情緩慢低沉地描述：
同學(xué)們，讓我們回到6500萬年前。這一天，行星撞擊了地球。一聲巨響之后，恐龍在驚慌中四處逃散。從這一刻起，恐龍便開始了暗無天日的生活。接下來的日子里，植物大量枯萎、死亡。身體龐大的素食恐龍在饑餓中慢慢倒下去。肉食恐龍也相繼死亡。地球上，再也找不到恐龍的身影了...
（7）再指名讀。邊讀邊浮現(xiàn)當(dāng)時令人痛心的場景。
教師小結(jié)：當(dāng)我們讀故事的時候，必須把自己帶到那個故事當(dāng)中去。仿佛自己親眼所見。只有這樣，你才會被那個故事所感動。而你帶著這樣的的情感把這個故事讀出來的時候，也才會感動更多的人。這種讀書的方法就叫做“設(shè)身處地”地讀。
（8）齊讀，看前后句子有聯(lián)系嗎？
小結(jié)：讀文章不僅要讀進去，讓自己仿佛身臨其境。還要弄清句子前后的關(guān)系。
（9）那么，在這個說法中，造成恐龍滅絕的根本的原因是什么？
（10）板書：撞擊說。
3、朗讀概括，學(xué)習(xí)另外幾種說法：
（1）指名讀第四自然段。
（2）概括這幾種說法，教師板書：偷蛋說傳染說降溫說。
（3）請學(xué)生介紹自己從課外讀到的其他說法。
a恐龍放出的屁造成空氣污染，引發(fā)恐龍的滅絕。
b恐龍食用的植物有毒。
c酸雨造成恐龍一批批死亡。
d海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
（4）那你贊同哪種說法？或者說說與這幾種不同的猜想？理由是什么？
小結(jié)：關(guān)于行星撞擊地球的理論，不少人表示贊同。前些年，科學(xué)家也確實在美國墨西哥找到了一個大隕石坑，并且，據(jù)考察，這個隕石坑確實是在6500萬年前行星撞擊地球造成的?？墒牵罱钟锌茖W(xué)家提出反對意見，據(jù)考證，這個隕石坑遠在6500萬年以前就有。所以，與恐龍的滅絕并沒有直接的關(guān)系。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇十
[教材分析]：
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀書本的孩子們揭開。
[設(shè)計理念]。
《新課標(biāo)》指出：提倡關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，賦予知識鮮活的背景，使孩子在情境的營造下積極、自主地走進文本，感受本文。針對恐龍這一學(xué)生熟知又感興趣的話題，我設(shè)置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學(xué)生經(jīng)過搜集資料（走進文本）——實地考察（熟知文本）——進行匯報（活用文本）——提出希望（培養(yǎng)興趣）這幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生很好地與文本進行對話，培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
1、會認(rèn)15個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課件、學(xué)生課外搜集恐龍的知識。
[角色分配]。
團長——老師。
小考古學(xué)家——全體學(xué)生。
米奇小博士——學(xué)習(xí)要求的提出者。
[教學(xué)過程]。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、孩子們，你們知道現(xiàn)在世界還有恐龍嗎？在遠古時代有恐龍嗎？
2、學(xué)生自由回答自己搜集的恐龍的資料。
二、考古之初，搜集資料（初讀課文，認(rèn)讀生字）。
1、老師就擔(dān)任大家這次考古旅程的團長，小考古家們，你們準(zhǔn)備好了嗎？
2、（課件出示卡通人物：米奇小博士）看我們米奇小博士在提醒大家：在旅程沒開始之前，首先要進行一下測試，合格的小朋友才有資格參加這次恐龍考古之旅，請看過關(guān)要求：
請各位小考古家首先閱讀本次考古資料，資料就是語文書31課，要求讀音準(zhǔn)確，句子通順。合格者才能登上考古越野車。請趕快行動吧！
3、小考古家們閱讀資料。
4、團長進行審核：課件出示（人類、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動物、孵出、謎團、或者、書籍）十一個詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。
5、考古學(xué)家們個別、小組、集體認(rèn)讀。
6、從四個考古小組任意抽取五位同學(xué)，逐段朗讀課文，只要讀音正確、句子讀通，就可登上考古越野車。
7、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過關(guān)，請趕快上車吧！
三、實地考察，進行匯報。
1、（課件出示：考古越野車經(jīng)過時光隧道回到了中生代時期，出現(xiàn)恐龍繁衍的全盛時期。）團長提示：小考古家們，現(xiàn)在來到的是中生代時期，請把你們看到的景象說給大家聽聽。
2、課件播放課文插圖動畫。
3、小考古家們敘述自己看到的景象。
5、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請趕快觀察地球上發(fā)生了怎樣的變化，閱讀手中資料的三、四、五段，把你發(fā)現(xiàn)的說給伙伴聽聽。
6、小考古家們閱讀手中資料的三、四、五段。
7、匯報考察結(jié)果，用。
通過考察，我發(fā)現(xiàn)使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：
一是因為，所以。
二是因為，所以。
還可能因為，或者。
8、團長話語：小考古學(xué)家們考察得可真仔細(xì)，也很認(rèn)真。聽我們的米奇小博士有話對你們說呢！
9、（課件出示：米奇小博士）你認(rèn)為那種原因是對的，請認(rèn)真閱讀資料，用自己的話來解釋給大家聽聽。只要說得清楚、流利、吸引大家，誰就是我們的優(yōu)秀小考古學(xué)家。
米奇小博士提示：
一是因為寒冷，所以恐龍滅絕。
二是因為沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅亡。
三是因為恐龍蛋被偷吃；
四是因為傳染病流行；
五是因為氣溫下降，只能孵出小恐龍。
因為……。
10、小考古家們認(rèn)真準(zhǔn)備，?團長對準(zhǔn)備情況進行了解。
10、小考古家們進行匯報，根據(jù)說得清楚、流利、吸引大家，評出優(yōu)秀考古學(xué)家，頒發(fā)優(yōu)秀考古學(xué)家勛章。
四、提出希望繼續(xù)探索。
1、團長提示：剛才，各個小考古家們各抒己見，到底那種說法是恐龍滅絕的原因呢？來聽聽米奇小博士怎么說吧！
3、團長提示：小考古家們，聽了米奇博士的話，你們會怎樣做呢？
4、小考古家們發(fā)表決心。
5、團長話語：希望你們早日揭開恐龍滅絕的原因。預(yù)祝你們成功！我們今天的恐龍考古之旅到此結(jié)束，小考古學(xué)家們，再見！
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恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇十一
《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。 教學(xué)對象為二年級學(xué)生，他們活潑好動、想象力豐富，對事物充滿濃郁的好奇心。二年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前的熟讀課文，自學(xué)生字，為課堂上的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
1、知識與技能：認(rèn)識15個生字，認(rèn)讀生字詞，掌握一定的識字方法。
2、過程和方法：自主識字、讀書，在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)的理解，對課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
識記本課十五個生字；讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
作為一篇科學(xué)小品文，課文講述的內(nèi)容帶有很大的猜測性，借助多媒體教學(xué)資源展示并拓展教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地了解課文，且更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法 本節(jié)課多媒體教學(xué)資源成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而拓展和促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。 創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、雙主教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境和活動情境，在大量的語文讀的實踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。
教學(xué)資源：多媒體課件
媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入質(zhì)疑
二、巧闖三關(guān)，細(xì)讀探究
三、拓展延伸，激發(fā)探究。
由夢幻劇場激發(fā)學(xué)生興趣，播放《恐龍》片段（2分鐘左右），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑。
課件出示小龍博士，巧設(shè)三關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文。
識記生字。
出示生字詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、說話、識記生字。
研究原因。
指導(dǎo)學(xué)生默讀思考：課文講了幾種恐龍滅絕的原因，你贊同哪一種？
在學(xué)生的交流中，運用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。重點交流第二種說法。
出示小龍博士，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，出示恐龍之最，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究精神。 提供有關(guān)恐龍網(wǎng)站，教給學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)的能力。
觀看影片，談感受，質(zhì)疑：恐龍為什么會滅絕呢？
認(rèn)真聽課件中小龍博士的話，做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備闖關(guān)。
按照要求自由讀，分自然段個別讀，同桌檢測讀，通過反復(fù)讀做到正確流利朗讀。
認(rèn)讀詞語：自由讀、個別讀、領(lǐng)讀、齊讀、選詞說話。
識記生字：交流記字方法。
第一種說法：自由讀找關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)系簡單的復(fù)述；
齊讀其他三種說法，想象：還有什么說法？
向小龍博士提問：關(guān)于恐龍，你還想知道什么？
生動形象的視頻資料，豐富了學(xué)生的視聽感受，精美的'畫面，激昂的音樂一下子就把學(xué)生帶進了奇妙的恐龍世界。
卡通形象小龍博士的出現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
課件中出示難讀的句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中提高朗讀能力。
出示恐龍蛋生字，在游戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字，學(xué)生興趣濃。
出示段落文字，點擊關(guān)鍵詞語變色，使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容。
高清晰的視頻錄像，加上震撼人心的視聽效果，瞬間把我們帶到了那個可怕的災(zāi)難現(xiàn)場，學(xué)生感受深刻，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。
小龍博士再次出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，借助小龍博士，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。結(jié)尾的恐龍之最，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的興趣。
朗讀的評價：通過自由讀、個別讀、同桌讀，組織學(xué)生進行評價，達到正確流利朗讀。
識字的評價：通過自由讀、個別讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式學(xué)習(xí)識記生字詞，通過開火車的形式檢測生字掌握情況。
課文內(nèi)容的評價：通過排圖序、按課文內(nèi)容填空、根據(jù)重點詞語簡單復(fù)述課文段落等形式幫助學(xué)生理解課文，檢測學(xué)生掌握情況。
教學(xué)本課，感覺輕松有趣，恐龍小博士幫了我大忙。課堂上設(shè)計了闖三關(guān)，把教學(xué)任務(wù)納入其中，貫穿整個課堂。學(xué)生在游戲中，在不斷闖關(guān)成功的喜悅中興致勃勃地朗讀，識字，探究課文。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，把語文能力的培養(yǎng)滲透其中，教師的話語不多，有的只是鼓勵、引導(dǎo)、組織。整節(jié)課教師和學(xué)生融為一體，成為了學(xué)習(xí)中合作伙伴，教師就是學(xué)生闖關(guān)的助手，符合新課標(biāo)理念。
高清晰的視頻錄像從一開始就把學(xué)生帶進了神秘的恐龍世界，激發(fā)了學(xué)生探究恐龍世界的興趣，震撼人心的視聽效果緊緊地抓住了孩子們的心，孩子們在觀看過程中，或驚呼，或唏噓，或興奮，或緊張地屏息凝視，那專注的神情是任何語言也形容不出的。
本節(jié)課有一些不足：教師的評價語言不夠豐富。需多學(xué)習(xí)多揣摩。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇十二
《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，恐龍形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龍的神秘世界。該文本具有以下三個特點：第一、文本敘述的對象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中，同學(xué)們喜聞樂道的主角——恐龍，這種吸引必然會孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的探究欲望。第二、文本精美的插圖及不確定的猜想鏈接了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代的恐龍世界。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了，課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理。從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。第三、文本的語言雖說平實，還帶些科學(xué)性術(shù)語，但字里行間仍流露出對地球上的一個生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。
這是一群樸實、活潑的孩子，他們來自農(nóng)村，更渴求知識的滋潤，在新課程的背景下，他們有一定的識字寫字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。
（一）、會認(rèn)15個生字，會寫“類、傳染、亡”個生字；理解“龐大”等詞。
（二）、能正確、流利地朗讀課文。
（三）、了解恐龍滅絕的傳說，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
（四）、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
重點：會認(rèn)15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
難點：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
（一）、課前教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（二）、教師畫恐龍圖，準(zhǔn)備生字卡片
六、教學(xué)流程：
（一）、畫“恐龍”、學(xué)“恐龍”、談“恐龍”
1、畫“恐龍”
（2）導(dǎo)：畫得如何？不來點掌聲表示一下嗎？
2、學(xué)“恐龍”一詞
導(dǎo)：這是什么？[師板書：恐龍]好，誰愿意跟它打聲招呼。[抽讀2——齊讀1]
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇十三
執(zhí)教《恐龍的滅絕》之后，對教案的預(yù)設(shè)性和生成性有了更深的感性理解?，F(xiàn)就教案的這“兩性”問題作一反思性總結(jié)。
正式上課之前，我精心設(shè)計了以下預(yù)設(shè)性方案。
科學(xué)小品文一方面要使學(xué)生獲得科學(xué)知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。從科學(xué)小品文的特點和學(xué)生對科學(xué)的好奇心出發(fā)，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環(huán)環(huán)相扣的流程，進行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動”為總特征?！盎睢北憩F(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動性；“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正動手和動腦。通過探究的方式來學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
一、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)說話質(zhì)疑。
1、展示交流學(xué)生收集的資料（以恐龍滅絕的原因為主）。
3、出示“恐龍骨骼化石及其復(fù)原”的圖片，滲透“太陽系考古是獲得具體證據(jù)”的科學(xué)途徑。
二、默讀研讀課文，弄清假說理由。
1、關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說法？其理由是什么？
2、弄清恐龍滅絕的直接和間接原因，并能用小標(biāo)題概括五種假說。（“冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說”可采用抓關(guān)鍵詞的方法概括）。
3、連線題（鞏固課文內(nèi)容）：
地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果。
地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋。
宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴(yán)寒。
地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽動植物大量死亡。
全球氣溫下降不能孵出雌性的恐龍。
4、填寫填表：
說法名稱。
原因。
引起的變化。
結(jié)果。
三、課內(nèi)課外結(jié)合，闡述論證解釋。
1、請你快速閱讀下面資料，然后說說你認(rèn)為的恐龍滅絕的原因。
2、闡述和論證自己的解釋。
3、發(fā)揮想象，自圓其說（童話版）。
4、別人想象的恐龍滅絕的原因：未乘上諾亞方舟新說。
四、范例引路啟思，探究滅絕原因。
2、請大膽說出你想象的恐龍滅絕的原因。
在實施這一方案的過程中，由于意料之外的原因，學(xué)生改變了我的預(yù)設(shè)教案，整個教學(xué)過程也因為這些“生成”而出彩，成為這節(jié)交流課的亮點。
當(dāng)我提出“關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說法？其理由是什么？”這一簡單問題時，沒想到一個學(xué)生竟回答是三種原因，其理由是用了三個自然段寫的。而且大多數(shù)同學(xué)都舉手贊同。怎么處理？我靈機一動：有不同意見的同學(xué)請舉手。幾個同學(xué)很快地舉起自己的小手?！白詈媚苷f明你不同意的理由?！碑?dāng)我補充說完要求時，舉起的許多小手紛紛放下去。顯然他們是畏難而退了。我請剛才舉手同學(xué)中一個平時能說會道的學(xué)生，鼓勵道：“平時你能言善辯，今天有這么多聽課老師，你就膽怯了？老師想信你一定能說出你自己獨到的見解。”在我的激將法的運用下，這位學(xué)生說出了從分號中可以看出第四自然段講了三種說法?！皠偛艔男问缴蟻砜吹?，能不能從內(nèi)容上看得出來呢？請再讀讀這段內(nèi)容！”在自由讀的基礎(chǔ)上，又有兩個學(xué)生說出了從“寒冷”、“傳染病”、氣溫下降”三個方面，從“還有其他的種種說法”，從省略號中，可以知道第四自然段列舉了三種恐龍滅絕的理由，而且還不限于這幾種。加上一、二自然段的恐龍滅絕的寒冷說、撞擊說，全文一共列舉了五種恐龍滅絕的原因。
在預(yù)設(shè)教案中，這五種理由的教學(xué)不是占很重的比例，我的教學(xué)重點是通過五種理由牽連出更多的恐龍滅絕的原因，特別是學(xué)生自己對恐龍滅絕的理由的觀點。換句話說，就是要展示學(xué)生收集、運用資料的能力，達到探究本源，激發(fā)熱愛自然興趣之目的。由于我解讀文本的慣性作用，在實際教學(xué)過程中，利用學(xué)生意見不一致進行了一次不露痕跡的語言思維訓(xùn)練。
學(xué)生在用自己的話闡述恐龍滅絕是由于寒冷、不能冬眠和沒有皮毛時，有的學(xué)生說沒有“皮”，有的學(xué)生說是沒有“毛”，還有的學(xué)生說是沒有“皮毛”。答案莫衷一是。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，我抓住“皮毛”不放，啟發(fā)學(xué)生思考“皮毛”到底是“皮之毛”還是“皮和毛”展開辯論。通過唇槍舌劍的爭辯，學(xué)生明白了這里的“皮毛”就是“毛”的意思，就像“國家”就是“國”的意思。雖然是一詞之辯，但學(xué)生在這一過程中，思維碰撞出火花，膽量和口才得到了鍛煉。這一課堂生成出來的東西是我備課時萬萬沒有想到的，也沒有必要沒有辦法處處想到。關(guān)鍵是靠平時的積累，老師的專業(yè)成長依賴于教師自身的需求和發(fā)展。
在預(yù)設(shè)方案中我設(shè)計的“4填表”，在實施過程中因時間耽誤沒能在課堂中進行填寫，只能放在課后完成。這雖然是個遺憾，但我以為課堂應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的發(fā)展著眼，學(xué)生課堂上真正弄懂了恐龍滅絕的原因，理清了因果關(guān)系，會抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題，完成“填表”任務(wù)易如反掌。課堂中填表和交流完全可放在下節(jié)課去完成，千萬不能為了完成自己的預(yù)設(shè)方案牽著學(xué)生鼻子走。
有的老師在評課時提出：課伊始，就讓學(xué)生按照這份表格讀書、填表，小組交流后全班匯報交流，在交流過程中再讀書修改。要把大量的時間放在檢查學(xué)生資料的搜集和交流上，放在學(xué)生自己對恐龍的滅絕發(fā)表自己的獨到見解上。提出這種方法的老師認(rèn)為：老師應(yīng)該充分相信學(xué)生的潛能，在學(xué)生不能解決問題的情況下，通過某個自然段的小標(biāo)題概括給學(xué)生示范一下。課堂檢查學(xué)生資料的收集，能最大程度地激發(fā)學(xué)生搜集資料的積極性，交流能提高學(xué)生的口語表達能力，發(fā)表自己的見解能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散維能力。
話說得很中肯，一語中的。但實施起來并不那么輕松。二年級孩子的自學(xué)感悟能力真的有那么高嗎？我們現(xiàn)在很多教師急功近利，把初中、高中、大學(xué)乃到研究生的學(xué)習(xí)、研究方法都搬到小學(xué)來，讓孩子過早地接觸成人化的東西，跳過自身發(fā)展的必經(jīng)階段。這無異于揠苗助長。更有甚者，事先讓學(xué)生排練稔熟，卻裝模作樣按新授課上。讓聽課者驚嘆老師和學(xué)生的素質(zhì)了得。這樣的課，學(xué)生學(xué)到的是什么？是從小弄虛作假，從小學(xué)會演戲。這是對學(xué)生人格的扭曲，這與培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣是背道而馳的。發(fā)揮學(xué)生主體作用，相信學(xué)生能行，你必須遵循規(guī)律，循序漸進，不可能一口吃個胖子。所以我在預(yù)設(shè)性方案中先讓學(xué)生“連線”，在此基礎(chǔ)上“填表”，給學(xué)生搭建起解決問題的臺階，就是遵循了教學(xué)的規(guī)律。一課一得，接受能力強時可以一課多得，但不能一課都得，那樣面面俱到，往往面面不到。這就是辯證法所說的抓主要矛盾的解決，次要矛盾就可以迎刃而解。記不清是哪位大文學(xué)家說過，廟堂里的千手佛，手多手長，什么都想抓，結(jié)果什么都抓不住。我不想也不能做千手佛，我只是個兩只手的普通人。
我堅信“課內(nèi)得法，課外受益”。課內(nèi)寶貴的時間應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，掌握開啟知識殿堂的鑰匙和開啟門鎖的方法。課堂上必要的拓展是切實可行的，它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。但如果大部分時間用來拓展而忽視對文本的解讀，盡管說課本“無非是個例子”，但例子不解，何以解非例子？聽全國現(xiàn)代教育技術(shù)和課程整合大賽課時，就覺得很多語文教師脫離學(xué)科本位，一味地強調(diào)純技術(shù)性的東西，一味強調(diào)課外拓展延伸。匆匆讀完文本，就開始上網(wǎng)搜尋與課文相類似的材料，然后圍繞材料進行交流。這樣下去，將貽誤一代。這決不是危言聳聽。江蘇揚州進行的“親近母語”的實驗之所以能取得成功，就在于抓住了母語習(xí)得和學(xué)得的特點，編寫了一至六年級12本配套讀本，讓孩子在課外大量閱讀。他們每周也只安排了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課或交流課，重在學(xué)習(xí)方法上的點撥和閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)（當(dāng)然還開展了系列讀書活動）。并沒有完全置語文文本于不顧，只做舍“本”逐“配”的工作。課堂的時間是寶貴的，應(yīng)選擇精神豐富的大餐供學(xué)生享用，不能讓學(xué)生吃一肚子垃圾快餐而倒了胃口。
聽課教師說我的拓展材料太多，讓學(xué)生來不及細(xì)看，連教師都目不暇接。對事先沒有接觸這些材料的人來說，速度確實快了些。我是這樣考慮的：起初我只打算放一篇恐龍滅絕種種假說的綜合性的文章進行課外延伸。臨上課前我根據(jù)學(xué)生情況又進行了調(diào)整，在學(xué)生課前已經(jīng)搜集資料和閱讀資料的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生快速閱覽？我采用了將題目和重點句子變色的辦法，讓學(xué)生學(xué)會抓題目、總起句、過渡句等來快速瀏覽。目的是培養(yǎng)學(xué)生瀏覽的方法，同時檢查一下學(xué)生課前搜集和閱讀資料的效果。因為這些閱讀材料都是事先學(xué)生看過的，我只是在課堂上進行適當(dāng)?shù)狞c撥即可。學(xué)生看材料時是一字一句地看，我在課堂上是教他們一段一段地看。有了學(xué)生習(xí)得作基礎(chǔ)，再進行學(xué)得指導(dǎo)，然后再利用學(xué)得的方法去習(xí)得，顯然是事半功倍。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇十四
1.開火車認(rèn)讀生字、詞語。
2.默讀課文，說說主要講了什么內(nèi)容。
小組合作，研讀感悟。
1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)方法：
a.讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。
b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？
c.畫一畫，畫出重點詞句。
d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問題，補充有關(guān)自然科學(xué)知識。
e.填一填，合作填寫表格。
說法起因變化結(jié)果。
2.各組小匯報學(xué)習(xí)成果，隨機引導(dǎo)理解重點詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點詞句進行概括的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學(xué)生動腦）。
4.將表格的內(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線后進行說話練習(xí)。題型如下：
寒冷說。
行星撞擊地球。
只能孵出雄性小恐龍。
撞擊說。
哺乳動物越來越多。
恐龍染病。
偷吃說。
地球變得十分寒冷。
塵埃遮住太陽，動植物大量死亡。
傳染說。
全球氣溫下降。
恐龍耐不住嚴(yán)寒。
降溫說。
突然流行傳染病。
偷吃恐龍蛋鼓勵質(zhì)疑，發(fā)散思維。
1.對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？
（鼓勵學(xué)生對課文的一些說法提出懷疑）。
2.關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號）。
3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識，請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。（小組討論）。
指導(dǎo)寫字。
1.出示“我會寫”圖標(biāo)，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。2.說說哪個字不容易寫好，寫時應(yīng)該注意什么。
3.老師范寫“寒”字，提醒學(xué)生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個點都要寫在豎中線上。
4.老師巡視，進行個別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。
詞語積累。
1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇十五
今天我執(zhí)教的是人教版二年級下冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索。這篇課文主要是讓孩子們在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。
作為二年級的小學(xué)生，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進一步激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。因為在不久的將來，這些謎團可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，以生為本，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，設(shè)計和展開教學(xué)。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣?！?BR> 因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
1、基礎(chǔ)知識與基本技能:
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過拓展恐龍滅絕的原因，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。
2過程與方法:
談話激趣，自瀆,交流感受，以讀代答,解疑，讀中促悟，悟中積累，拓展。
3情感，態(tài)度，價值觀:
感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。
針對兒童特點及本班學(xué)生實際情況，學(xué)習(xí)本課時，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。
第二課時
（一）談話激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認(rèn)識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？
2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。同時，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
（二）讀好課文，提取信息。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。
（2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
體會到恐龍歷史的長遠，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
（3）教師引讀，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢？”
（三）以讀代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是。（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是。（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法。
（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了這一的點。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）
（四）讀中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
（新課標(biāo)指出，閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進行語言的內(nèi)化和表述。既進行了隱性的識字教學(xué)，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示：
（）植物大量枯萎、死亡
（）宇宙行星撞上地球
（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
（）地球一片黑暗
（）食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。
（新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認(rèn)識事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。）
（五）其他說法
1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）
2、根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識“分號”。
3、分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。
4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。
（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋
（2）突然流行傳染病
（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
（4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。
（六）拓展知識。
1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號”知道還有很多說法。
2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法。
3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
（將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）
資料袋
（一）恐龍滅絕的其他說法：
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。
3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
（二）恐龍能復(fù)活嗎？
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點dna的片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍圖。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇十六
1、通過對化石資料的搜集，體驗到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。
2、體驗科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點。
3、通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環(huán)境是相互依存的。
恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
一、導(dǎo)入活動
1、師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2、師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。
（出示霸王龍、劍龍、雷龍、翼龍、蛇頸龍）
二、探究活動
活動一：化石
1、師：誰見過真正的恐龍呢？既然這樣人們又是怎么知道地球上曾經(jīng)生活著恐龍的呢？
4、師：曼特爾夫婦也像同學(xué)們這樣進行了合理而大膽的推測，他們認(rèn)為這是一種巨大的爬行動物物的化石，他們把這種動物命名為禽龍，也就是同學(xué)們所說的恐龍。既然這樣恐龍這個名字又是怎么來的呢？（出示歐文爵士命名恐龍的資料）
小結(jié)：這些化石是研究恐龍最有力的證據(jù)，通過化石獲得的信息，人們知道了恐龍是真實存在的，它們的種類很多，體型也各不相同。
6、師：大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石，科學(xué)家們根據(jù)這具化石，結(jié)合鱷魚、蜥蜴等爬行動物的特點再加上合理地想象和推理復(fù)原了它的形狀。（動畫展示復(fù)原過程）
7、師：科學(xué)家還通過測定化石中碳元素的含量，以及化石所在地層的特點，來確定化石形成的年代，也就是恐龍生活的年代。借助大量的化石，人們知道了恐龍生活在距今2、5億年前—6500萬年前的中生代。（課件出示）特別是中生代的中期，是恐龍的繁盛期。
8、師：在恐龍生活的中生代，環(huán)境是什么樣的呢？來看這幅圖片，看了這幅圖你知道了些什么？除了圖片我還搜集了一些資料，自己讀一讀。
活動二：恐龍滅絕原因辯論會
1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發(fā)展的時代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優(yōu)勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年？就是這樣一個稱霸了1、6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）
2、師：目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？
3、師：你最贊同哪種觀點呢？
4、師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。
5、根據(jù)學(xué)生的觀點進行分組，并且開始整理自己的觀點。
6、辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點。（教師適時的提煉學(xué)生觀點）
7、辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯。
小結(jié)：我們就要從我做起，從現(xiàn)在做起，做一名環(huán)保小衛(wèi)士。
一種觀點可以讓人們完全的信服呢？
【設(shè)計意圖：使學(xué)生能夠通過評價，體驗成功與快樂?！?BR> 三、拓展活動
師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在課后開展后續(xù)的研究工作，并且關(guān)注一些與進化有關(guān)的的問題。】
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇十七
1、認(rèn)識15個生字，理解詞語，能正確書寫“嚴(yán)、寒、謎”。
2、正確、流利地朗讀課文，理解其中兩種說法，并能進行復(fù)述，明白其中的邏輯關(guān)系。
3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探索的興趣和愿望。
一、交流引入。
1、談話引出“恐龍”：同學(xué)們已經(jīng)讀二年級了，那一定認(rèn)識很多字了，是嗎？你們的字是從哪學(xué)來的呢？看來辦法真不少，那敢不敢接受老師的考驗？好，小眼睛看過來。我先寫一個——“工”，再寫一個——“凡”，最后在下邊寫一個——“心”，什么字？（恐龍的恐）為什么是心字底？（相機板書：恐龍）。
2、看圖練習(xí)說話：今天，老師帶你們?nèi)タ铸埖淖杂赏鯂锶タ纯?，好嗎？（課件出示課文插圖）誰能把你看到的說給大家聽聽？剛才大家說得有點零零碎碎，老師給你提供一個句子，你一定能說得更好。（有的……有的……還有的……）感受恐龍生活的自由自在。
3、揭題引導(dǎo)質(zhì)疑：可是在生活中大家見過真的恐龍嗎？為什么？（板書：滅絕）讀課題，你們想知道什么？今天我們要學(xué)習(xí)的課文里就介紹了好幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法，還等什么，快打開書，痛痛快快地讀吧。
（提示：如果遇到不認(rèn)識的字把它圈起來，再請拼音朋友幫忙。如果有難讀的詞語或句子，別著急，放慢速度多讀幾遍。）。
二、初讀檢查。
1、讀準(zhǔn)生字：剛才小朋友讀得很認(rèn)真?？铸?zhí)貏e希望你們能記往生字朋友，因為記牢了它們，才能更`好地研究恐龍呀。（出示帶拼音的生字，誰愿意讀給大家聽？指名當(dāng)小老師帶讀）。
2、讀好詞語：生字脫了拼音帽，和好朋友站在一起了，你們還認(rèn)識嗎？指名讀，跟讀。還有誰會讀？那就一齊響亮地讀出來吧。
3、理解詞語：這些詞語中，有沒有不太明白的想請老師和同學(xué)幫幫你？相機指導(dǎo)。
4、讀通句子：這些詞語躲進句子里去了，是不是還有信心讀好呢？
5、引讀課文：解決了生字關(guān)，我們可以去繼續(xù)研究恐龍了。提示拿好書本。關(guān)于恐龍的滅絕，一種說法是——（指名一女生讀），另一種說法是——（請一男生讀），還有別的說法嗎？（找出有幾種，分三組讀出來）（師相機板書。
本文。
作者為溫州育英國際實驗學(xué)校劉佳英。作者設(shè)計思路：《恐龍的滅絕》是一。
篇
科學(xué)知識小品文。對于這樣的文章，必須把握好兩個方面：一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識，有探索自然、熱愛科學(xué)的興趣。二、進行語文的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展。基于這樣的思考，本課的教學(xué)力求體現(xiàn)“以讀為本”“關(guān)注言語形式”的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得科學(xué)知識，培養(yǎng)探求意識的同時，積累詞句，內(nèi)化語言，滋長智慧，形成能力。）。
四、研讀“一種說法”
1、請同學(xué)們再拿起書，默讀第二自然段，想想你讀懂了什么？
2、交流：（出示句段，根據(jù)回答給有關(guān)的詞語變色）。
（1）“突然”，來不及適應(yīng)。讀出這種變化之快。
“十分寒冷”，聽（課件：狂風(fēng)呼嘯，夾雜著雨雪）你感受到了什么？像這樣非常非常冷，冷到極點，我們就可以給它一個詞：嚴(yán)寒（師范寫，請生觀察，學(xué)寫）。
（3）是啊，多么遺憾，讓我們再來讀一讀。
3、今天，我們知道了關(guān)于恐龍滅絕的一種說法，想不想回去說給爸媽或小朋友聽聽？那先練一練吧。（提供詞語）——師扮演媽媽聽，其他同學(xué)是他的鄰居小伙伴。如果有什么聽不懂的或者不相信的就大膽地提出來。（鼓勵質(zhì)疑，意識這只是一種猜測，有一定的道理，但又不能讓人完全信服）。
4、小結(jié)過渡，并板書“地球變寒冷”。那另一種說法是什么呢？
五、研讀“另一種說法”
1、讓我們穿越時空隧道，來到幾千萬年前，看，多美?。。ㄕn件播放“行星撞地球”的錄像）可是有誰知道一場災(zāi)難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了。生交流感受并帶著這種心情讀好第一句。
2、師：這片黑暗可不是一天兩天的事。據(jù)科學(xué)家推測，持續(xù)了三五年。試想，沒有了陽光，森林還那么綠嗎？引導(dǎo)讀第二句，并談了自己的理解。
3、師（故意地）：還好，有些恐龍不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡與它們沒關(guān)系。生交流意見，再讀第三句話。
4、句式訓(xùn)練：是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因為……所以……”來表達。師課件出示句式，例舉：“因為宇宙行星撞上了地球，所以塵埃把太陽遮住了。”你們能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎？生讀書后進行句式練習(xí)。
5、排序練習(xí)。男女生接力說。
（4）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（5）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
（3）地球上一片黑暗。
（2）塵埃把太陽遮住了。
本文作者為溫州育英國際實驗學(xué)校劉佳英。作者設(shè)計思路：《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。對于這樣的文章，必須把握好兩個方面：一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識，有探索自然、熱愛科學(xué)的興趣。二、進行語文的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展?；谶@樣的思考，本課的教學(xué)力求體現(xiàn)“以讀為本”“關(guān)注言語形式”的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得科學(xué)知識，培養(yǎng)探求意識的同時，積累詞句，內(nèi)化語言，滋長智慧，形成能力。
（6）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕。
6、概括第二種說法是“行星撞地球”，并板書。
7、鼓勵質(zhì)疑，并指導(dǎo)寫“謎”（你們信嗎？不相信？理由呢？看來，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以，恐龍的滅絕，至今還是個“謎”。指導(dǎo)書寫“謎”）。
六、小結(jié)。
對于恐龍的滅絕，還有很多的說法，也許孩子心中也有不同的說法，哪個更有道理呢，讓我們下節(jié)后去搜集資料，等下節(jié)課繼續(xù)交流。真希望這個謎就在你們手里解開呢。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇十八
2、利用圖片讓學(xué)生直觀的認(rèn)識了恐龍，并理解、積累“龐大、躲避”等近義詞組成的詞語。
3、正確、流利朗讀課文，認(rèn)識第一種恐龍滅絕的說法，體會課文用詞的準(zhǔn)確性。
4、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
恐龍是每個孩子都熟悉的動物，是一個能讓孩子的思維、想象、情感燃燒起來的名字。而我們班更是一群樸實、活潑的孩子他們有一定的識字寫字能力，但詞語積累還較貧乏，要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生隨文識字，并通過“微課植入”積累近義詞組成的詞語，寫字環(huán)節(jié)則采取抓難點的方法。
運用“微課植入”復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識記15個生字，會寫2個生字；
（一）欣賞圖片，以“謎”入題。
1.觀看圖片，引出“恐龍”。
老師給大家?guī)硪恍┡笥?。（出示ppt）。
2.學(xué)習(xí)歷史，體會悠久。
（1）你們了解恐龍嗎？
出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。
（2）誰來讀一讀？指名讀。
（3）那誰的歷史長？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。
3.再現(xiàn)往日，形成對比。
可是現(xiàn)在你還能看到這樣的景象嗎？不能，因為它們已經(jīng)——（滅絕了）。
4.設(shè)疑揭題。
今天就讓我們走進課文，一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧?。ǖ模?。
5.齊讀課題。
（二）初讀課文，隨文識字。
1、請小朋友打開課本，自由輕聲地讀課文。
2、讀近義詞組成的詞語：
（1）讀第一自然段：
（2）微課《近義詞的相遇》。
（3）在詞語的盛會中出來，課文中一個強烈的問號又砸在了我們的小心臟上了。（讀）。
出示：但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？
對于此，科學(xué)家們有很多種說法。第一種說法誰來讀讀。
3、讀各種說法，隨文識字。
（1）讀第二自然段。
出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。
出示詞卡：躲避。（生個別讀，齊讀。）出示詞卡：耐不住。能用“耐”字組個詞嗎？（能耐、忍耐）。
（2）讀第三自然段.
植物大量枯萎、死亡那些以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸地死去了。）。
出示詞卡,男女生比賽讀。
（3）引讀第四自然段。
a、指名讀第三種說法，
出示：地球上的哺乳動物越來越多，它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；
b、第四種說法呢？
出示句子：突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡；
你聽過傳染病這個詞，從哪里認(rèn)識？你有什么好辦法記住它。請你們開火車讀一遍。（這樣一個個往下輪就是“傳”）那“染”呢？請看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液，再經(jīng)過人手多次涂抹才能上色，后來引申為沾染了病菌。
c、第五種說法呢？
出示句子：全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。
那也就是說書上講了幾種恐龍滅絕的說法？（5種。）。
4、引讀最后一自然段。
（1）師：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以——。
出示：恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。
恐龍家族突然從地球上消失，給我們留下了一個千古之“謎”。舉起你的小手和老師一起把”謎”請到黑板上來吧。
出示：所以——今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。
5、游戲檢測：
（1）你瞧，往日的恐龍蛋又出現(xiàn)了，想把它里面的小恐龍都孵化出來嗎？那就要把蛋殼上的詞語讀準(zhǔn)了，誰來試一試。
哺乳動物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡書籍。
（2）恐龍寶寶都跳出來表揚大家了，而現(xiàn)在小恐龍都跳到空格，能幫幫它在空格補上嗎？請同學(xué)們再默讀課文，試著來填填空：
課文通過地球變得（），植物（）、（），（）恐龍蛋，流行（），（）雄恐龍這（）種說法，來猜測恐龍滅絕之謎。
（三）深入說法，探究“嚴(yán)寒”
1、師范讀。地球氣候的哪種變化讓你印象最深嗎？（嚴(yán)寒）除了嚴(yán)寒，還有一個詞和它的意思是一樣的。（十分寒冷）。
2、感受“突然”。這氣候來得快、來得猛啊，課文用了一個詞來形容——（突然）。
3、想像說話。在這樣突如其來的大冷天中，你仿佛看到那些恐龍會怎么樣？（出示天氣驟變的圖片）。
4、指讀朗讀。情況就和你們想像的一樣嚴(yán)重。所以：
出示：恐龍——耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。（課件）。
5、設(shè)疑：為什么這么龐大的恐龍怎么就耐不住嚴(yán)寒呢？
出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。
（1）用“因為……所以”說話：
因為恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，所以不能（躲避寒冷）。
因為恐龍身上有皮毛，所以不能（保暖）。
正因為恐龍沒有（）和沒有（），所以它們（）嚴(yán)寒，就慢慢地（）。
（2）朗讀整段。師：是啊，嚴(yán)寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。齊讀第2段。
（四）小結(jié)存疑，書寫“嚴(yán)寒”
1、書寫“嚴(yán)寒”：原來恐龍消失的原因歸根到底就是地球變得——嚴(yán)寒。我們一起把“嚴(yán)寒”寫一寫。
2、指名讀學(xué)習(xí)收獲，重溫生字。
科學(xué)使一切皆有可能，關(guān)于恐龍的滅絕還有很多很多說法，同學(xué)們課后可以瀏覽網(wǎng)站，博覽群書去探討，至于課文中提到的其它說法，就讓我們下節(jié)課再繼續(xù)去“揭謎”吧！下課！
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇十九
《恐龍的滅絕》是人教版語文二年級下冊中的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)小品文。該文本具有以下三個特點：
1.文本敘述的對象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中被同學(xué)們喜聞樂道的主角——恐龍，這種吸引必然會孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的探究欲望。
2.文本精美的插圖及不確定的猜想：“鏈接”了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代時期的恐龍世界。
3.文本的語言雖說平實，還帶些科學(xué)性術(shù)語，但字里行間仍流露出對曾發(fā)生在地球上的一個生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。
依據(jù)教材特點，設(shè)計并實施使學(xué)生想象與語言發(fā)展同步的教學(xué)策略即創(chuàng)設(shè)一定的情境。教學(xué)活動緊緊圍繞恐龍“滅絕”的幾種猜想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動開展合作探討。在研讀文本的同時將文字與心像相結(jié)合，通過讀在腦海中將文字化為一個個具有生命力的形象，體會感悟生命的意義，然后再回歸到語言文字，表達自已內(nèi)心的真實感受。強調(diào)學(xué)生邊讀邊在頭腦中畫畫。
一、導(dǎo)語激情，激情好奇
１、（使用多媒體課件，讓學(xué)生漫游在遍布恐龍的世界里。）
師：龐大的恐龍家族在６５００萬年前曾經(jīng)是地球上的真正主人?？矗鼈冇械脑诳罩酗w翔；有的在地上行走；有的在水中戲耍?？墒撬鼈儸F(xiàn)在——（引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題中的“滅絕“）
２、滅絕指的是什么？誰能說一說？
３、此時此刻你心中最想去了解的是什么？
（請生回答，師相機出示書上的句子“龐大的恐龍為什么會消失呢？”并請三位學(xué)生反復(fù)朗讀。）
(找尋精美的畫面與課題的反差，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，孕育學(xué)生進一步學(xué)習(xí)文本時的積極情感，直奔本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。)
二、探究學(xué)習(xí)，升華情感
（請生交流，師相機歸納板書）
２、你對哪種說法最感興趣？就在書上找到介紹這種說法的句子多讀幾遍，然后在小組里說說自己的理由。
３、請生在全班交流，師相機引導(dǎo)讀文本。
（引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知恐龍滅絕的幾種說法，并對自己感興趣的說法進行個性化的探究與表達，珍視的是學(xué)生個體的體會，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識。此環(huán)節(jié)也想體現(xiàn)讀文過程中的點面結(jié)合，師生、生生立體式的互動交往的課程理念。）
（１）寒冷說
a你從哪個自然段了解的？愿意讀給大家聽聽嗎？指名讀第二自然段。
b（多媒體課件展示“冰天雪地”的畫面，師伴隨凄涼的音樂引導(dǎo)學(xué)生展開想象）
師：６５００萬年前，有一段時間，地球上突然變得十分寒冷?？铸垱]有冬眠的習(xí)慣，它們不得不在這大雪紛飛的雪地里尋找它們賴以生存的食物。北風(fēng)呼嘯，恐龍的身上沒有保暖的皮毛，它們走得是那么吃力。突然，一只年幼的小恐龍痛苦地倒下了，它身旁的母親——（師抓住時機引導(dǎo)學(xué)生想象）你看到了什么？這時又有一群恐龍倒下了，你們看到了什么？就這樣一群群恐龍由于耐不住寒冷，慢慢地消失在白茫茫的雪地里。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題“恐龍的滅絕”）
c同學(xué)們讓我們輕輕地拿起書，一起朗讀第二自然段吧！
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇二十
本課是一篇科學(xué)知識小品文，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質(zhì)的自然課。針對課文特點，本課教學(xué)首先應(yīng)立足"語文學(xué)科"的學(xué)科特點，品讀訓(xùn)練語言文字，學(xué)會積累并運用語言；同時要以本課為載體，通過生動活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣，對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
本課生字較多，涉及的新詞語也較多，除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，可以讓學(xué)生把生活識字和根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。
1、認(rèn)識15個生字，能正確書寫“嚴(yán)、寒、耐、亡”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解寒冷說。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探索的興趣和愿望。
1、課件出示恐龍課文插圖。
小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期。你們看，這是什么？板書：恐龍你能給“恐”找朋友嗎？恐懼、恐怖都是內(nèi)心的感受，所以你看，恐下面是心字底。
2、你能簡單談?wù)勀懔私獾目铸垎?？恐龍種類多，數(shù)量多，身體又很大，我們可以說它是（“龐大”）的恐龍。（廣大的廣里面一個恐龍的龍，這個字就是---龐。）。
3、老師這里也有一段介紹恐龍的話（出示課文1、2兩句），大家一起讀一讀。你讀懂了什么？恐龍的歷史比我們?nèi)祟愓L了50倍，就像一個兩歲的小孩和100歲的老人，讓我們再一起來讀一讀。在這兩億年里，恐龍曾是地球的主宰，你們看，它們有的在天空飛翔，有的在陸地上行走，有的在水里戲耍，生活得多么愉快呀!可是你們知道嗎，如此龐大的恐龍家族，我們現(xiàn)在再也看不到他們的蹤影了，它已經(jīng)在地球上消失了，這就是——（補充板書：的滅絕）。
4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是“恐龍的滅絕”。讀了課題之后，此時你最想了解的是什么？誰能把心里的疑問讀出來？指導(dǎo)朗讀第一段最后一句。
（精美的畫面給學(xué)生以視覺的沖擊，簡述恐龍讓學(xué)生的表達欲望得以釋放，這些都激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕探究的興趣。在導(dǎo)入時結(jié)合教學(xué)第一段和幫助認(rèn)識“恐”和“龐”顯得水到渠成。）。
2、小朋友們讀得很認(rèn)真，關(guān)于恐龍的滅絕，課文里寫了幾種說法？
3、指名讀2、3、4小節(jié)，結(jié)合讀準(zhǔn)生字，重點教學(xué)生字“哺、乳、孵”，引導(dǎo)學(xué)生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個孩子張著嘴巴在吃奶，并仔細(xì)觀察“乳”和“孵”的區(qū)別幫助記憶。
（有特點的生字引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，能給學(xué)生深刻的印象，有助于提高學(xué)生識記生字的質(zhì)量。）。
恐龍滅絕只有這么五種說法嗎？你從哪里看出來的？
你對那種說法最感興趣？請把自己最感興趣的那種說法讀給同桌聽一聽。
（讓學(xué)生把自己最喜歡的說法讀給同桌聽，其實就是想方設(shè)法讓學(xué)生多讀課文。）。
第5小節(jié)：書籍你知道書籍的籍為什么是竹子頭嗎？
4、小朋友真能干，通過自己的努力，知道了恐龍滅絕的說法，還認(rèn)識了生字，現(xiàn)在我們跟生字寶寶做個游戲，你們?nèi)绻芙谐鏊麄兊拿?，他們就會送你一只恐龍?BR> （讀生字送恐龍，就是用學(xué)生喜歡的游戲方式復(fù)現(xiàn)生字，這不但可以復(fù)習(xí)鞏固生字，也能利用學(xué)生對恐龍的喜歡再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。）。
1、現(xiàn)在就讓我們跟科學(xué)家去探討恐龍滅絕這個謎團，讓我們隨著時光隧道，回到6500萬年前。（師范讀第二段）。
2、聽了剛才的一段話，你感受到了什么？指名讀第一句。十分寒冷的天氣會是什么樣子的？（狂風(fēng)呼嘯夾雜著雪、冰雹……）像這樣非常非常冷，冷到極點，我們給他一個詞，就是“嚴(yán)寒”。（再讀第一句）。
3、在這樣的天氣，恐龍的處境怎樣？指名讀后兩句。請你試想一下，面對這樣嚴(yán)寒的天氣，又沒有皮毛來保暖，原來在天上自由飛翔，在地上自由行走和在水里嬉戲的恐龍又會是怎樣的情景呢？（放寒風(fēng)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生想象進行朗讀指導(dǎo)）。
4、是啊，就這樣這些恐龍一只接著一只，慢慢地消失了，永遠地消失了。讓我們一起拿起課本輕輕地讀一讀這個自然段。
（本自然段雖然是科學(xué)知識的內(nèi)容，但它是語文，因此我緊抓文本中的“十分寒冷”和“嚴(yán)寒”，然后播放“呼呼”的寒風(fēng)聲來幫助學(xué)生感受天氣的嚴(yán)寒，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象在這樣嚴(yán)寒的天氣里恐龍的處境，幫助學(xué)生理解和朗讀。）。
5、你能用上“因為……所以……”完整地說說恐龍滅絕的原因嗎？
6、看來，恐龍是因為（齊讀句子）--耐不住嚴(yán)寒而死亡，最終走向滅絕。
（這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會概括，讓這一段的內(nèi)容有個整體回歸，并自然過渡到了寫字教學(xué)環(huán)節(jié)）。
1、紅色標(biāo)出的字是我們今天要寫的生字。讓我們來看看它們在田字格里的位置。
2、你們看，寒這個字讓人一看，就覺得很冷，看到這兩點，你會想到什么？寫這個字要注意什么?讓我們一起把這個部分書空一下。接下來，我們把它請到田字格里。
3、學(xué)生書寫、評點。
（寫字教學(xué)是低年級的重要教學(xué)內(nèi)容，因此在這節(jié)課中，我留了充分的時間讓學(xué)生書寫。因為已經(jīng)是二年級下學(xué)期了，所以只指導(dǎo)了一個比較容易寫錯的“寒”字，重點指導(dǎo)筆順、位置和間架結(jié)構(gòu)，把指導(dǎo)落在細(xì)節(jié)，學(xué)生容易忽視的地方，其他的三個字讓學(xué)生學(xué)會自己去觀察。）。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇二十一
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
1．認(rèn)識15個生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
(一)、激活思維，開放空間。
1．問題搶答，激活思維。
同學(xué)們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對自己有信心嗎？（有）。
請同學(xué)們快速搶答出這是什么動物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）(利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，上課伊始，就激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強烈欲望。)。
2．激活原有體驗，開放學(xué)習(xí)空間。
既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃樱?BR> 關(guān)于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。(我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀。)。
3．觀看錄像，強化感知。
（放錄像）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。
(二)、初步感知，認(rèn)讀字詞。
1．傾聽錄音，初步感知。
（播放課文錄音）你仔細(xì)聽聽，這是關(guān)于恐龍什么的話題？
你對這個話題感興趣嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。（板書課題）(通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個對課文的鳥瞰全景圖，從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。)。
2．邊讀邊畫，自主識字。
剛才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動學(xué)習(xí)的實質(zhì)性環(huán)節(jié)。)。
3．師生交流，理解字詞。
（大屏幕出示字詞）教師檢查識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動物、孵”的意思。(自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，教師有必要驗收識字情況，及時糾錯排謬，傳授知識要點，隨機點撥字義。)。
(三)、師生互動，理解全文。
1．認(rèn)識分號，理解思路。
請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。（指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀）。
默讀能力逐步提高。)。
2、師生互動，讀中感悟。
這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學(xué)交流一下。
匯報小組學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難，理解課文。(在課堂教學(xué)這個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)中會不斷暴露教與學(xué)的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學(xué)生發(fā)展了思維，實現(xiàn)了知識的突破。)。
(四)、啟發(fā)想象，拓展延伸。
1、大膽假想。
正是因為這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設(shè)想會成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！
2、提供線索，開拓視野。
你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：
大屏幕出示：
2、《藍貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}。
(英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想?！睂W(xué)生是個獨立的個體，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會更豐富了。)。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計篇二十二
1、鞏固生字新詞的學(xué)習(xí)，學(xué)寫生字“謎”“類”。
2、正確、流利地朗讀課文。理解課文中所講的關(guān)于恐龍滅絕的說法。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，理解課文中關(guān)于恐龍滅絕的兩種說法，了解并推測其余更多的說法。使學(xué)生對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)第3自然段，理解“撞擊說”的因果順序。
一、引入。
上節(jié)課，我們一起走進了神秘的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所了解到的恐龍知識。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)研究“恐龍”，一起來探討恐龍的“滅絕”，齊讀課題“恐龍的滅絕”。
二、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語：【躲避孵化龐大耐不住塵埃或者哺乳動物人類】。
還記得這些詞嗎？（指名讀，齊讀）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了這些詞語，還知道了人類在地球上生活的歷史只有“三四百萬年”，而恐龍卻在地球上生活了大約“兩億年”。
3、也就是說，在6500萬年前的中生代，地球上的主人就是這些龐大的恐龍。
（圖）瞧！各種各樣的恐龍，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。放眼望去，盡是恐龍的世界。
但是，今天我們卻再也看不到恐龍了。龐大的恐龍為什么會消失了呢？
三、略讀。
1、讓我們打開書，輕聲地讀讀課文的2、3、4自然段，找一找課文為我們講述了幾種不同的說法，分別是什么呢？（自由讀，指名說）。
板書：寒冷說撞擊說偷吃說傳染說降溫說。
四、精讀。
1、出示：【有一段時間，地球上突然變得十分寒冷?？铸埬筒蛔?yán)寒，就慢慢地消失了?！壳疲@就是其中的一種說法——“寒冷說”。誰來讀一讀？（指名讀）其他小朋友邊聽邊找找這種說法認(rèn)為當(dāng)時地球上出現(xiàn)了怎樣的情況。
（1）（指名說）“突然”（點紅）是指什么，你能換個詞嗎？
（2）一下子會變得怎么寒冷呢？請你猜測一下，也許會冷到怎樣的程度。（指名說）。
啊，這么寒冷，我們課文中用了一個什么詞語？“嚴(yán)寒”。
（3）面對這種突如其來的嚴(yán)寒，恐龍能適應(yīng)嗎？能忍受嗎？是呀，因為恐龍耐不住嚴(yán)寒（點紅），所以就慢慢地消失了。
你能像老師一樣用上“因為……所以……”來說說恐龍消失的原因嗎？（指名說）。
你能像xx一樣，把這個原因告訴你的旁邊小朋友嗎？（同桌說）。
（4）你一定也能通過朗讀把這種說法清楚地告訴給在坐的每一個人吧？（指名讀）。
（5）可是，地球上所有的動物都耐不住嚴(yán)寒而消失了嗎？那么，恐龍為什么會耐不住嚴(yán)寒呢？（出示第二段）默讀第2自然段，從書上找一找。（指名說）。
（6）沒有冬眠的習(xí)慣（點紅），他們就不能……。
身上沒有皮毛，他們就會……。
孩子們，假如恐龍有冬眠的習(xí)慣，他們就能……假如他們身上有厚厚的皮毛，他們……也不至于會耐不住嚴(yán)寒而被滅絕了。
（7）孩子們，讓我們一起來讀讀這種說法吧。
2、然而，這只是其中一種說法，另一種說法推測當(dāng)時……。
出示：【宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。】。
（1）（指名讀。）行星撞上地球了，這是多么可怕的事?。。ㄗx）想看看那一瞬間嗎？（觀看錄像片段）面對一片黑暗，你有什么感覺？帶著這種感受一起來讀讀這句話。（齊讀）。
（2）請你想象一下，這種情況會給恐龍的生活造成怎樣的威脅？（指名說）。
輕聲讀讀這兩句話。（指名讀）。
（4）這種說法認(rèn)為，恐龍是怎么滅絕的呢？（指名說）。
師說，引出：植物以植物為食物的恐龍、動物食肉的恐龍。
恐龍就是這么漸漸地滅絕了。你能把這段話讀清楚嗎？（男女分組讀）。
小朋友們，你們弄明白這種說法了嗎？趕快拿出筆來給他們排排隊吧。
（出示排序）（）植物大量枯萎、死亡。
（）宇宙行星撞擊地球。
（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
（）地球上一片黑暗。
交流：你是怎么排的，說說你的想法。
（5）你能連起來把這種說法清楚地讀給大家聽。那就讓我們拿起書，一起來讀一讀吧。（齊讀）。
五、略讀第4段，拓展。
1、除此以外，還有其他種種說法，比如……比如……又比如……。
（出示相關(guān)的內(nèi)容，指名讀）。
2、你對哪種說法比較感興趣呢？把你喜歡的說法讀給大家聽聽吧。
3、你能把這幾句話連起來讀一讀嗎？
5、你相信哪一種說法或者不相信哪一種說法呢？跟大家說說你的想法好嗎？
六、學(xué)習(xí)第5段。
是??！對于恐龍滅絕的說法真是太多了，據(jù)有關(guān)人事統(tǒng)計，共有130多種呢。然而……。
（1）（師讀）從這段話中你又聽明白了什么？
（2）你還有別的什么想法呢？
（3）希望在不久的將來，恐龍滅絕之謎能在你們的研究中被解開。
七、寫字：謎、類。
1、比較、說說異同。
2、范寫。
3、練寫。