在編寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的明確和細(xì)化，確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教師在編寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教案的案例分享可以給教師們提供寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和啟示。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇一
    教學(xué)內(nèi)容：
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)知目標(biāo)：在看一看、想一想、折一折、說(shuō)一說(shuō)、估一估一系列活動(dòng)中，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
    2、能力目標(biāo)：通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、情感目標(biāo)：在動(dòng)手操作，觀(guān)察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得成功的體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
    重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
    難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。
    教學(xué)過(guò)程：
    （一）情境談話(huà)，導(dǎo)入新課。
    小朋友們，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)）中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢?(賞月、吃月餅)（課件）同學(xué)們愛(ài)吃月餅嗎？（愛(ài)）。
    師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個(gè)小朋友才公平呢？（課件）。
    生：一人分2塊，這樣才公平。
    師：數(shù)學(xué)上把“公平、一樣多”叫做“平均分”（板書(shū)：平均分）。
    師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢？（課件）。
    生：每人分一塊。
    師：現(xiàn)在月餅只有一塊（課件），還能平均分給兩個(gè)小朋友嗎？
    生：能。（師板書(shū)：把一塊月餅平均分成兩份，）（課件演示分的過(guò)程）。
    生：分?jǐn)?shù)。
    （二）動(dòng)手操作，探索交流。
    1、認(rèn)識(shí)1/2。
    師：誰(shuí)能結(jié)合剛才分月餅的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)1/2表示什么意思？
    （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：表示把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）（板書(shū)：每份是它的二分之一）。
    師：指名學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)1/2的意思。
    師：（師指另一份月餅）那這一份呢？（讓學(xué)生明白另一份也是這個(gè)月餅的1/2）師：現(xiàn)在同桌相互說(shuō)說(shuō)1/2的意思。
    師：1/2怎么寫(xiě)呢？（伸出手指和老師一起寫(xiě)：先寫(xiě)一短橫—，表示平均分；再寫(xiě)下面的2，表示平均分成了兩份；最后寫(xiě)上面的1，表示其中的一份）。
    師：1/2怎么讀呢？（生讀一遍，再書(shū)空寫(xiě)一遍。）。
    2、理解1/2。
    （1）體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。
    師：大家想想，半塊月餅可以是1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的？
    生：一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)蛋糕……（用生活實(shí)例完整地說(shuō)一說(shuō)1/2所表示的具體含義）。
    【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】。
    （2)、動(dòng)手折一折。
    師：其實(shí)，我們的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片上也都藏著1/2，想不想把它找出來(lái)？
    請(qǐng)看要求（課件出示：先折一折，再把它的1/2涂上顏色）。
    生：動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)含義。
    師：（巡視指導(dǎo)），做完的同學(xué)同桌互相小聲說(shuō)說(shuō)，你是怎樣得到這張紙的1/2的？（學(xué)生把自己的作品貼在黑板上）。
    生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
    生2：我把這張長(zhǎng)方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
    生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
    師：追問(wèn)，這些圖形各不相同，為什么都可以表示出1/2？
    生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2。
    師：對(duì)！只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2。
    3、判斷1/2，引出1/4。
    師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的1/2呢?請(qǐng)大家用手勢(shì)判斷“對(duì)”或“錯(cuò)”，看誰(shuí)反應(yīng)快！（課件出示：）生1：第一個(gè)對(duì)，因?yàn)樗前岩粋€(gè)正方形平均分成兩份，每份就是它的1/2。
    生2：第二個(gè)錯(cuò)，因?yàn)樗皇瞧骄帧?BR>    生3：第三個(gè)不是1/2，應(yīng)該是1/4。
    【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)判斷練習(xí)，進(jìn)一步明白1/2的含義，同時(shí)巧妙的引出了】。
    4、探索1/4。
    （1）、認(rèn)識(shí)1/4。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1/4表示什么意思？
    生：表示把一個(gè)三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。
    師：誰(shuí)會(huì)寫(xiě)1/4？
    生：一生上臺(tái)板演，全班書(shū)空。
    （2）、探索1/4。
    小組活動(dòng)：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。
    師：小組先討論一下不同的折法，然后再動(dòng)手，比一比哪一組的方法又多又好。
    小組合作，小組交流，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。
    同桌互相說(shuō)說(shuō)1/4表示什么意思？
    師：追問(wèn)：這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用1/4來(lái)表示？
    生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。
    師：很正確！只要把一個(gè)圖形平均分成四份，每份都是它的1/4。
    （三）、鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用。
    來(lái)！睜大雙眼到生活中看一看。
    1、看：下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到幾分之一？（課件）。
    2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。
    東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來(lái)了八人，剛解決這個(gè)問(wèn)題，又來(lái)了第九個(gè)人。
    看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一？
    生：能想到1/4。
    從哪個(gè)畫(huà)面中聯(lián)想到1/8？
    生：第一幅畫(huà)面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份。
    生：能想到1/8。
    從哪個(gè)面畫(huà)中聯(lián)想到的1/8？
    生：第三、四畫(huà)面把一個(gè)蛋糕平均分成8份，每人吃到一份。
    生：能想到1/2。
    這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎？
    生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2。
    生：1/9。
    如果開(kāi)始就有9個(gè)人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的？
    （四）回歸生活、全課總結(jié)。
    其實(shí)，生活中還有許許多多的分?jǐn)?shù)，只要同學(xué)們善于觀(guān)察就能發(fā)現(xiàn)它們。下面就讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的內(nèi)容吧！
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇二
    人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第7單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)幾分之一。本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)幾分之一”。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。
    分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)和小數(shù)之后，又一個(gè)關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域。這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)加減、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)大小比較、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
    小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生對(duì)。
    于平均分并不陌生，在二年級(jí)學(xué)習(xí)除法時(shí)已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗(yàn)，在生活中有時(shí)候也對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個(gè)物體；也有的同學(xué)在不同的渠道（包括看數(shù)學(xué)書(shū)）聽(tīng)說(shuō)過(guò)甚至知道二分之一，三分之一等一些分?jǐn)?shù)，這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。但他們并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。
    1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀(guān)的方法比較這類(lèi)分?jǐn)?shù)的大小。
    2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，能正確讀、寫(xiě)幾分之一這樣的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)。
    3、結(jié)合觀(guān)察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。
    4、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
    一導(dǎo)入新課通過(guò)游戲?qū)?，讓同學(xué)通過(guò)比賽的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    1．用幻燈出示問(wèn)題：
    （1）把8個(gè)蘋(píng)果和同桌平均分，每人分到（）個(gè)。
    （2）把4個(gè)蘋(píng)果和同桌平均分，每人分到（）個(gè)。
    （3）把2個(gè)蘋(píng)果和同桌平均分，每人分到（）個(gè)。
    2.前三個(gè)問(wèn)題學(xué)生們會(huì)對(duì)答入流，那么這是會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的主題，分?jǐn)?shù)，出示第四個(gè)問(wèn)題。
    （4）把1個(gè)蘋(píng)果和同桌平均分，每人分到（）個(gè)。
    反饋：（1）、（2）（3）題直接口答結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)問(wèn)題特點(diǎn)。教師板書(shū)。
    要點(diǎn)：平均分。
    3.請(qǐng)同學(xué)討論一下你能否用整數(shù)來(lái)表示第（4）題的結(jié)果？學(xué)生匯報(bào)……。
    二。動(dòng)手操作，探索交流。
    1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。
    2.出示習(xí)題讓學(xué)生判斷是否是平均分，鞏固學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)和理解。
    3.學(xué)生弄清了“分?jǐn)?shù)”的意義，正確讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
    4.動(dòng)手折一折，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
    讓學(xué)生自己松手來(lái)折出分?jǐn)?shù)，并且正確掌握分?jǐn)?shù)形成的過(guò)程。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇三
    知識(shí)與技能：
    過(guò)程與方法：
    2、通過(guò)帶有思考的動(dòng)手過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)能力；
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和抽象概括能力。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
    2、通過(guò)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)、敢于發(fā)言的積極學(xué)習(xí)態(tài)度；
    3、通過(guò)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)來(lái)自于生活的道理。
    認(rèn)識(shí)幾分之一真正的意義，如何運(yùn)用。
    一、創(chuàng)設(shè)情景。
    師：同學(xué)們來(lái)看老師寫(xiě)一個(gè)數(shù)1/2（看仔細(xì)了哦）。
    師：你認(rèn)識(shí)這個(gè)數(shù)嗎？
    【預(yù)設(shè)一】真棒！你都知道這個(gè)數(shù)是分?jǐn)?shù)?。ń沂菊n題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）。
    【預(yù)設(shè)二】你太厲害了！了解了這么多。
    師：這個(gè)數(shù)你會(huì)讀嗎？
    生：二分之一。
    【預(yù)設(shè)三】真能干！都會(huì)讀這個(gè)數(shù)了，這個(gè)數(shù)就讀做二分之一，我們一起來(lái)讀一讀。
    師：那這1/2表示什么意思呢？你能用身邊的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？同桌之間交流一下。
    （學(xué)生舉例）。
    師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)1/2有了大概的理解。
    二、認(rèn)識(shí)幾分之一。
    （一）認(rèn)識(shí)二分之一。
    1、找月餅的二分之一。
    （出示月餅圖）。
    （1）師：你能找到這個(gè)月餅的1/2嗎？
    教師出示平均分的情況。問(wèn)：這里所分的每一份都一樣大了嗎？
    師：像這樣每份分得同樣多，叫做——平均分。（板書(shū)：平均分）。
    （2）師：我們?cè)賮?lái)回顧一下，剛才是怎樣找到這個(gè)月餅的1/2，先想一想，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    （課件演示過(guò)程）把一塊月餅平均分成2份，其中一份就是這塊月餅的二分之一。（板書(shū)）。
    師：這一份可以用1/2來(lái)表示，那這一份呢？（教師手勢(shì)指月餅）。
    師：為什么？你是怎么想的？
    【小結(jié)】看來(lái)我們把一個(gè)月餅平均分成2份，每份都是它的二分之一，寫(xiě)作1/2。
    2、找出長(zhǎng)方形的1/2。
    師：咱們班的同學(xué)真能干，找到了月餅的1/2，那你能找出這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2嗎？
    師：誰(shuí)愿意把題目讀給大家聽(tīng)？清楚了嗎？那就開(kāi)始吧。
    【展示反饋學(xué)生作品】。
    異中求同：這些涂色部分的形狀各不相同，為什么都可以用1/2來(lái)表示？
    師：同一個(gè)圖形中，折法不同也沒(méi)有關(guān)系，只要把一個(gè)物體平均分成2份，每份就是它的二分之一。
    （二）創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)幾分之一：
    1、師：認(rèn)識(shí)了1/2，你還想創(chuàng)造幾分之一呢？能說(shuō)得完嗎？
    活動(dòng)主題：你還想創(chuàng)造其他分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)先聽(tīng)清楚活動(dòng)要求。
    活動(dòng)要求：每位學(xué)生隨意選擇信封里的圖形，折一折，并涂上顏色，表示出一個(gè)自己想要表示的分?jǐn)?shù)。
    成果展示：要求學(xué)生先說(shuō)出自己創(chuàng)造的是什么圖形的幾分之一，師板書(shū)該分?jǐn)?shù)，然后再由該生說(shuō)明自己是怎樣得到該分?jǐn)?shù)的，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流。
    2、展示反饋：異中求同，同中求異，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)。
    a、不同圖形，創(chuàng)造相同的分?jǐn)?shù)（1/4為代表）。
    b、統(tǒng)一圖形，創(chuàng)造的不同分?jǐn)?shù)。
    （三）欣賞生活中的分?jǐn)?shù)、其實(shí)生活中也因此隱藏了好多分?jǐn)?shù)呢？我們一起來(lái)找一找吧！
    （四）分?jǐn)?shù)的組成：
    請(qǐng)自學(xué)課本90頁(yè)最下面。
    提問(wèn)：不管是我們生活中發(fā)現(xiàn)的這些分?jǐn)?shù)，還是我們動(dòng)手去創(chuàng)造的這些分?jǐn)?shù)，都必須做到哪一點(diǎn)？（平均分）。
    說(shuō)明：可見(jiàn)，平均分是一個(gè)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始（板書(shū)分?jǐn)?shù)線(xiàn)），這叫分?jǐn)?shù)線(xiàn)，是平均分的意思。
    挑戰(zhàn)：所以，我們應(yīng)該怎樣寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)呢？
    （先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn)，再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子）。
    三、闖關(guān)練習(xí)：
    1、第一關(guān)：火眼睛睛，判斷。
    2、第二關(guān)：智力大比拼。填空：用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
    3、第三關(guān)：奇思妙想。
    4、機(jī)動(dòng)發(fā)展：找圖中的分?jǐn)?shù)。
    四、課堂總結(jié)：
    和學(xué)生一起回想這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，談自己的收獲或自己還有待解決的疑問(wèn)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇四
    1、理解分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的概念。
    2、會(huì)借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較幾分之一的大小。
    3、培養(yǎng)學(xué)生在觀(guān)察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解分?jǐn)?shù)的概念。
    4、培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識(shí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。
    理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，并能借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
    對(duì)“幾分之一”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，會(huì)比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生理解幾分之一的具體含義并形成表象。
    課件及紙片。
    紙片及各種實(shí)物。
    1、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。
    談話(huà)：同學(xué)們，兩個(gè)小朋友為春游了一些東西，想請(qǐng)你們來(lái)幫他們分一分。（課件出示4個(gè)蘋(píng)果，兩個(gè)小朋友）。
    （1)提問(wèn)：如果把4個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)人，怎么分才公平合理？（指名反饋）(2個(gè)。同時(shí)課件出示:每人分2個(gè)。）。
    （2）如果只有2瓶水要平均分給2個(gè)人，每人又分幾瓶呢？（課件出示：每人分1瓶。）每份分得同樣多的在數(shù)學(xué)上我們把它叫什么？（板書(shū)：平均分）。
    揭示課題：其實(shí)，象1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。（(若生說(shuō)出1/2，則直接揭示課題；若生不能說(shuō)，師則介紹說(shuō)：一半可以用這樣“1/2”的數(shù)表示，象這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的新朋友——分?jǐn)?shù)）。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）。
    2、認(rèn)識(shí)二分之一。
    （1）（課件演示）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，把一個(gè)披薩平均分成2份，一半正好是披薩中的一份，這一份我們就說(shuō)它是整個(gè)月餅的二分之一。（師邊說(shuō)邊指月餅圖）誰(shuí)會(huì)讀？還有誰(shuí)會(huì)讀？咱們一起讀。（師板二分之一）。
    提問(wèn)：左邊一份是這個(gè)披薩的1/2，右邊一份呢？（也是1/2）。
    小結(jié)：也就是說(shuō)，把一個(gè)披薩平均分成2份，每份都是這個(gè)披薩的1/2。
    （2）現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)我們是怎么得到披薩的1/2的嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。你還能得到什么的1/2呢？（示西瓜、桃子、蛋糕、繩子分一分）。
    (3)1/2怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)孩子們認(rèn)真觀(guān)察。
    伸出食指跟老師寫(xiě)一遍：先寫(xiě)“—”表示平均分，再寫(xiě)平均分的份數(shù)，最后寫(xiě)表示其中的份數(shù)。再來(lái)一遍：1/2。
    （一）操作感悟。
    1、折長(zhǎng)方形的1/2。
    （1）認(rèn)識(shí)了月餅的1/2，（師出示長(zhǎng)方形紙片）那這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2又該怎樣表示呢？請(qǐng)看要求：先折一折，然后把它的1/2用斜線(xiàn)涂上顏色，拿出長(zhǎng)方形紙，折一折涂一涂。（學(xué)生操作、交流：折好的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你是怎么折的？哪部分是長(zhǎng)方形的1/2?）涂好的同學(xué)想想你是怎么得到長(zhǎng)方形的1/2，哪些同學(xué)已經(jīng)完成，坐好給老師看一下。
    （2）匯報(bào)：你是怎么折的？哪部分是長(zhǎng)方形的1/2?誰(shuí)來(lái)介紹。
    學(xué)生匯報(bào)：（ppt示）。
    都能用1/2表示呢？
    小結(jié)：折法不同沒(méi)關(guān)系，只要是把長(zhǎng)方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。
    2、判斷1/2。
    老師還給大家?guī)?lái)了一些圖形，這些圖形中的涂色部分都能用1/2表示嗎？
    提問(wèn)：2號(hào)和4號(hào)和5號(hào)同不也是分成2份嗎？為什么不是1/2?
    小結(jié)：判斷圖形中涂色部分能不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，首先要看它是不是被平均分的?？偨Y(jié)過(guò)渡：從剛才的學(xué)習(xí)，我們知道不管是一個(gè)披薩、一個(gè)桃子，一個(gè)長(zhǎng)方形，還是其他的，只要是把它平均分成2份，每份就是它的1/2。
    1、提問(wèn)：學(xué)得真不錯(cuò)這是1/2，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？（板書(shū)：1/3、1/4、1/6、1/8?？）。
    2、折圓形、正方形、長(zhǎng)方形的幾分之一。
    師：想不想用剛才的折一折、涂一涂的方法來(lái)表示你喜歡的幾分之一？請(qǐng)看要求：用這些紙先折一折，然后也用斜線(xiàn)表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一，并在上面標(biāo)出幾分之一。
    交流：折好的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)，用“我把（)平均分成了幾份，涂色部分是它的(）分之一?！?BR>    3、匯報(bào)梳理：
    （1）展示一個(gè)表示1/4的作品。
    請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
    師：剛才這個(gè)同學(xué)涂出了？形的1/4，有誰(shuí)表示出了其它圖形的1/4，請(qǐng)舉起來(lái)。（將每種圖形各收一張，師問(wèn)：涂色部分是它的1/4嗎？然后依次貼出）。
    （2）提問(wèn)：為什么圖形不一樣，圖中的涂色部分卻都能用1/4來(lái)表示呢？（生說(shuō)：因?yàn)槎际瞧骄殖?份，涂色部分是其中的1份。）。
    小結(jié)：不管什么圖形，只要平均分成4份，每一份就是這個(gè)圖形的1/4。
    （3)用圓表示分?jǐn)?shù)的請(qǐng)舉起來(lái)。師收取部分作品展示。同時(shí)，師依次問(wèn)：這是幾分之一？（邊反饋，邊板書(shū)）現(xiàn)在比較它們涂色的部分，你能說(shuō)一說(shuō)1/2和1/4誰(shuí)大嗎？(1/2)1/2表示一大塊，1/4表示一小塊，中間可以用什么符號(hào)？運(yùn)用同樣大小的圓能不能比較分?jǐn)?shù)的大小。老師這里還有一個(gè)同樣大小的圓，想象一下，你覺(jué)得1/8要比1/2和1/4怎么樣？（?。┤绻€是這個(gè)圓形，繼續(xù)平均分下去，可能會(huì)出現(xiàn)幾分之一？(生自由說(shuō)）。
    小結(jié)：也就是說(shuō)平均分成的份數(shù)越來(lái)越多，每一份就會(huì)越來(lái)越(小)。
    （4)提問(wèn)：同樣大小的圓形能比較大小，同樣大小的正方形、同樣大小的長(zhǎng)方形能比較大小嗎？(能）其實(shí)老師給每個(gè)四人組的同學(xué)準(zhǔn)備的圖形都是一樣的，誰(shuí)表示的分?jǐn)?shù)大，誰(shuí)表〖〗示的分?jǐn)?shù)小呢？和同組的人比一比，說(shuō)一說(shuō)。
    （2）比大小。
    這節(jié)課咱們和分?jǐn)?shù)交上了朋友，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這位朋友有多少了解？
    師：看來(lái)大家的收獲可真多，想不想再到生活中去找找分?jǐn)?shù)。
    1、展示法國(guó)國(guó)旗，奧運(yùn)五環(huán)，巧克力。
    提問(wèn)：老師收集了一些圖片，這些圖案讓你聯(lián)想到幾分之一？
    2猜一猜。
    3數(shù)學(xué)小博士。
    4找找廣告中出現(xiàn)的幾分之一。
    結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，只要大家在日常生活中做一個(gè)用心的人，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察我們周?chē)氖澜?，你一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)！
    3（三)課堂練習(xí)：(1）93頁(yè)做一做第1題。（獨(dú)立完成，集體訂正。）。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇五
    一、教學(xué)設(shè)計(jì)：做到“目中有人”
    “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的核心理念。因此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)凸顯“以人為本”的理念，既需要心中有教材，更需要目中有學(xué)生?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我關(guān)注了學(xué)習(xí)者的“初始狀態(tài)”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方式的選擇都以適合學(xué)生的“初始狀態(tài)”為原則。
    上課伊始，我以學(xué)生喜歡看《西游記》的故事導(dǎo)入：唐僧師傅給悟空和八戒分月餅，怎樣分才讓悟空和八戒沒(méi)意見(jiàn)，引出“平均分”。4個(gè)月餅好分，2個(gè)月餅也好分，1個(gè)月餅怎樣分呢？每人分得多少呢？用手勢(shì)表示。在學(xué)生“山窮水盡”時(shí)，點(diǎn)燃探究的欲望，引發(fā)學(xué)生思維。
    二、教學(xué)方法：做到：“樸實(shí)有效”
    《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課我進(jìn)行了多次的試講，老師們給我提出了很多的寶貴意見(jiàn)。在認(rèn)識(shí)二分之一時(shí)，我利用了月餅實(shí)物圖片在黑板上進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)操作，加上老師的體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)以及有效的提問(wèn)，讓學(xué)生初步理解了“二分之一”的含義，再讓學(xué)生動(dòng)手操作：折一折“二分之一”，并說(shuō)“二分之一”的含義，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“二分之一”的含義。學(xué)生由“不會(huì)”到“會(huì)”的效果非常明顯。我認(rèn)為課件取代了教師的演示，課件取代了學(xué)生的操作，這樣的課堂不一定高效。
    三、教師的主導(dǎo)性：做到“該出手時(shí)就出手”
    教師在課堂中不再是絕對(duì)的權(quán)威，唯一的主宰者，而更多地扮演組織者、引導(dǎo)者和共同學(xué)習(xí)的.角色。在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不是由原來(lái)的“保姆式”變成“放羊式”。我認(rèn)為教師還是要適時(shí)地點(diǎn)撥、講解和有效的提問(wèn)，因?yàn)榻處熡薪M織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上停步不前時(shí)，我們教師該出手時(shí)要出手。這樣，我們的教學(xué)活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
    扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂需要教師苦練數(shù)學(xué)教學(xué)基本功。用樸實(shí)的教學(xué)，在真實(shí)的課堂中，一樣能開(kāi)出鮮艷的“花朵”。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇六
    1.結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，正確認(rèn)、讀、寫(xiě)幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
    2.結(jié)合觀(guān)察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。
    3.在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的同時(shí)，了解人成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的有關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    4.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、操作和表達(dá)的好習(xí)慣。
    【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程，初步體會(huì)分?jǐn)?shù)幾分之一的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
    【教學(xué)難點(diǎn)】建構(gòu)起幾分之一的表象，正確理解分?jǐn)?shù)的含義。
    【教具準(zhǔn)備】課件、直尺、米尺。
    學(xué)具準(zhǔn)備：
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)需求。
    談話(huà)：夏天熱的時(shí)候大家都喜歡吃西瓜吧?
    追問(wèn)：怎么分，生預(yù)設(shè);分成兩塊，追問(wèn)：大小如何？生：一樣大。
    像這樣分西瓜的情景，你在生活中還遇到過(guò)嗎？
    二、學(xué)習(xí)新課，探究新知。
    1.觀(guān)胎兒圖，引出一半。
    談話(huà)引入：看課本的情境圖，猜猜那個(gè)最?。?BR>    這個(gè)最小的叫胎兒，你看有什么特點(diǎn)？
    預(yù)設(shè)：頭大，很小…….
    2.引入一半。
    提問(wèn)：（1）你估計(jì)胎兒的頭長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的多少？
    預(yù)設(shè)：1.胎兒的頭長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的一半多一點(diǎn)。
    2.胎兒的頭長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的一半少一點(diǎn)。
    3.胎兒的頭長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的一半。
    小結(jié)：當(dāng)胎兒生長(zhǎng)8周時(shí)，他的頭長(zhǎng)約占身長(zhǎng)的一半。
    提問(wèn)：怎么樣是一半，你能舉個(gè)例子嗎？
    老師這里有一個(gè)蘋(píng)果，你能找到它的一半嗎，來(lái)試一試？（出示蘋(píng)果）。
    學(xué)生邊操作，邊講解。教師幫助補(bǔ)充。
    提示：把蘋(píng)果分成的這兩半，大小怎么樣？生回答預(yù)設(shè)：一樣大小。
    像這樣我們把它叫做“平均分”也就是平均分成了兩份，一份就是一半。
    3.發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號(hào)先動(dòng)手創(chuàng)造一半。
    剛才大家找的很高，那么一半怎么表示出來(lái)呢?你想怎樣表示，用你喜歡的方法表示一下?可以畫(huà)圖，也可以用符號(hào)。
    （1）學(xué)生自由想象，進(jìn)行創(chuàng)造?？梢孕〗M交流。
    （2）反饋交流、說(shuō)明創(chuàng)意。
    4.引出分?jǐn)?shù)。
    過(guò)渡談話(huà)：大家非常善于思考，相處了這么多的方法，在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用1/2來(lái)表示，像這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，也是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。(板書(shū)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))。
    引導(dǎo)學(xué)生從胎兒圖中發(fā)現(xiàn)：胎兒身長(zhǎng)平均分成2份，每一半都是兩份當(dāng)中的1份，用1/2來(lái)表示。
    演示分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法，
    （一）操作學(xué)具，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/2。
    1.動(dòng)手折，拿出圓形紙片折一折，找到它的1/2，可以簡(jiǎn)單地涂一下表示。
    2.作品展示，師生共同評(píng)價(jià)交流：
    3.你能找出長(zhǎng)方形的1/2嗎？
    （可能出現(xiàn)的情況）。
    情況一：橫著對(duì)折。
    情況二：豎著對(duì)折。
    情況三：沿對(duì)角線(xiàn)折。
    注意：在交流過(guò)程中，不要漏掉“平均分”三個(gè)字。
    3.深入思考：
    把一張圓形或長(zhǎng)方形紙，同一張紙，盡管折法不同，但都是平均分成了兩份，每一份都可以用1/2表示。
    （二）判斷對(duì)錯(cuò)，鞏固1/2，引出1/3。
    明確要求：現(xiàn)在老師要變個(gè)魔術(shù)，魔術(shù)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)圖形，如果涂顏色的部分能用1/2來(lái)表示就說(shuō)對(duì)，不能的就說(shuō)錯(cuò)。
    魔術(shù)一：平均分成兩份的圓形。
    魔術(shù)二：平均分成兩份的長(zhǎng)方形。
    魔術(shù)三：沒(méi)有平均分成兩份的三角形。
    學(xué)生闡述理由，進(jìn)一步感悟平均分在分?jǐn)?shù)中的重要性。
    魔術(shù)四：平均分成3份的正方形。
    讓學(xué)生說(shuō)一下原因，由此分析，可以用什么表示。為什么？
    這個(gè)圖形對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些難度，力求學(xué)生在辯論中獲得對(duì)1/3的理解。
    （三）觀(guān)察圖片，自主認(rèn)識(shí)1/4。
    提出問(wèn)題：我們已經(jīng)知道胎兒的頭長(zhǎng)約占身長(zhǎng)的1/2，那么嬰兒的頭長(zhǎng)約占身長(zhǎng)的幾分之一呢？（看第二幅嬰兒圖）。
    （1）學(xué)生估計(jì)。
    （2）你怎么看出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。
    （3）概括提煉：
    如果把一個(gè)物體平均分成兩份，每一份可以用1/2表示；如果把一個(gè)物體平均分成3份，每一份可以用1/3表示；以此類(lèi)推，如果把一個(gè)物體平均分成4份，每一份就可以用1/4表示；如果把一個(gè)物體平均分成n份，每一份就可以用1/n表示。
    （四）利用材料，探索其他分?jǐn)?shù)。
    1.初步感知：除了1/2、1/3、1/4，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？
    讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，充分感受到分?jǐn)?shù)是無(wú)窮無(wú)盡的。
    （1）.涂一涂，創(chuàng)造幾分之一。
    拿出正方形紙片，折一折，或者畫(huà)一畫(huà)，把其中的一份用彩筆涂上顏色，然創(chuàng)造出你喜歡的是幾分之一。
    （2）作品展示，反饋交流。
    滲透：1.通過(guò)交流體會(huì)不同的大小的正方形表示的分?jǐn)?shù)可能相同，大小可能不同。
    2.比較幾分之一的大?。合嗤笮〉恼叫螆D片，分的份數(shù)越少，一份就越大。
    小結(jié)：不同的圖形也能表示相同的分?jǐn)?shù)，但表示的大小可能不同。
    （六）鞏固分?jǐn)?shù)。
    練習(xí)：
    讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)：
    1.1/21/41/51/8讀一讀說(shuō)說(shuō)各部分名稱(chēng)。
    2.出事自主練習(xí)1題。
    三、回歸生活，找出分?jǐn)?shù)。
    1.聯(lián)系生活，尋找分?jǐn)?shù)。
    四、拓展延伸，情感升華。
    1.課后繼續(xù)尋找生活中對(duì)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。
    2.這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么，有哪些收獲??？
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    分?jǐn)?shù)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇七
    本節(jié)課的目標(biāo)定位是：
    1.體驗(yàn)平均分；初步理解幾分之一。
    2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
    3.在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、通過(guò)對(duì)“一半”的認(rèn)識(shí)，理解“一半“的含義。
    1.說(shuō)一半是多少：
    （1）全班同學(xué)的一半。
    （2）一組同學(xué)的一半。
    （3）一個(gè)圓的一半。
    2.說(shuō)說(shuō)一半是怎么分的？（平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半）。
    3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？
    像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說(shuō)清它有多少：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)經(jīng)常碰到類(lèi)似這樣一個(gè)圓的一半的情況，我們無(wú)法用所學(xué)的數(shù)說(shuō)清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才這位同學(xué)說(shuō)的可以用二分之一，這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來(lái)表示。
    4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示。
    二、動(dòng)手操作，理解四分之一。
    1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎？
    2.折好涂色表示四分之一，交流。
    （學(xué)生對(duì)二分之一有了初步認(rèn)識(shí)后，對(duì)折四分之一感到很順利）。
    3.折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢？
    （通過(guò)這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）。
    3.辨析：哪幾個(gè)圖形可以用四分之一表示，說(shuō)明理由。
    三、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較。
    1.折過(guò)了四分之一，你還能折一折，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎？
    學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過(guò)自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。
    2.折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大？
    大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一，折出的八分之一最小，并且還說(shuō)了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺(jué)得1/32是最小的。（這時(shí)教師也不表態(tài)）。
    4.故事：
    豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰(shuí)知去了好久也不見(jiàn)回來(lái)。于是派孫悟空去找。原來(lái)豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說(shuō)：“我吃西瓜的二分之一?！卑私湫睦镆恢毕攵喑渣c(diǎn)，聽(tīng)了高興極了，說(shuō)：”我可要吃八分之一。”學(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了，到底誰(shuí)吃的多呢？這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多，因?yàn)樗粤宋鞴系囊话?；一些認(rèn)為豬八戒吃得多。
    課件演示：分西瓜（通過(guò)直觀(guān)演示：大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了。）。
    5.回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較，1/8和1/32的比較，這時(shí)候，同學(xué)們都笑了，原來(lái)不能直接用32與8的比較來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生認(rèn)識(shí)上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。
    四、練習(xí)運(yùn)用（略）。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇八
    1、能結(jié)合具體情景，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確地認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
    2、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
    3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    初步理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    理解二分之一表示的意義。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    1.老師準(zhǔn)備：多媒體、課件及長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等圖形紙片、長(zhǎng)方形紙條（2個(gè)）。
    2.學(xué)生準(zhǔn)備：一張長(zhǎng)方形紙、一只彩筆。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、???創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
    有4個(gè)月餅，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分多少？
    有2個(gè)月餅，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分多少？
    有1個(gè)月餅，分給兩個(gè)小朋友，怎么分？每人分多少？
    生：一半。
    師：咱們也不能1除以2等于一半吧？以前的數(shù)不能表示我們要表達(dá)的數(shù)，怎么辦？今天，我為大家請(qǐng)來(lái)一位新朋友——分?jǐn)?shù)（板書(shū)課題）。
    那，這一半到底用哪個(gè)分?jǐn)?shù)寶寶來(lái)表示呢？請(qǐng)你用自己喜歡的方法表示出一半。
    二、自主探究，合作交流。
    （一）認(rèn)識(shí)理解1/2。
    1、認(rèn)識(shí)1/2。
    （1）、創(chuàng)造表示一半的數(shù)1/2。
    一半該怎樣表示呢？（學(xué)生有的畫(huà)、有的寫(xiě)）。
    搜集有代表的作品展示。
    現(xiàn)在，我們請(qǐng)小發(fā)明家上來(lái)展示一下他們的創(chuàng)作，跟同學(xué)們說(shuō)一下你們是怎么想的？
    生1：我畫(huà)了一半圓，來(lái)表示二分之一。
    生2：畫(huà)了一半蘋(píng)果表示二分之一。
    生3：……。
    師：剛才同學(xué)們用自己喜歡的方法表示出了蘋(píng)果的一半，說(shuō)明你們很有辦法。其實(shí)表示一半的方法和形式有很多，在數(shù)學(xué)上通常用這個(gè)數(shù)來(lái)表示二分之一。
    也就是把一個(gè)月餅平均分成2份，每份是這個(gè)月餅的分之。（紅色部分板書(shū)），引出分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
    （2）、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
    這是我們遇到的第一個(gè)新朋友，他和我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不同？。
    生：這個(gè)數(shù)有三部分組成。
    分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)一樣，是人們?cè)谏a(chǎn)生活中產(chǎn)生的，是數(shù)的一種。它是由上、中、下3部分組成的。
    猜一猜：中間這條線(xiàn)叫什么？
    生思考。
    老師先手指著板書(shū)的分?jǐn)?shù)，然后指著分?jǐn)?shù)線(xiàn)加以提示，引導(dǎo)學(xué)生猜出“分?jǐn)?shù)線(xiàn)”
    師：手指分母，老師給它取名叫“分母”，猜一猜上面的“1”叫什么？
    生：分父。
    師：“還有嗎？
    生：分子。
    師：真厲害，數(shù)學(xué)家也是這么想的。
    你知道它們表示的意義嗎？（師生利用剛才的分蘋(píng)果，探討分?jǐn)?shù)各部分表示意義）。
    （3）、師舉起圓形圖片。這邊圓形的1/2，你能找到它的另外一個(gè)1/2嗎？
    2、理解1/2。
    同學(xué)們很快從月餅身上找到了1/2，你能從上名找到這個(gè)桃子的1/2嗎？（課件展示）。
    西瓜的呢?……。
    數(shù)學(xué)之美在于簡(jiǎn)潔，一個(gè)小小的1/2藏在這么多地方?，F(xiàn)在，它藏在了同學(xué)們手中的長(zhǎng)方形紙片上。你能用你靈巧的小手折一折，找到1/2嗎？看誰(shuí)找得即對(duì)又快！
    大部分同學(xué)找出來(lái)了，咱們是獨(dú)自欣賞，還是和大家一塊分享？誰(shuí)先來(lái)？注意說(shuō)清楚：把平均分成了（）份，每份是誰(shuí)的（）。你對(duì)折是為了什么？用上今天我們強(qiáng)調(diào)的一個(gè)詞也就是？（平均分）——對(duì)，不管你是怎樣折，想得到1/2，必須保證把它平均分成？（2份）。
    匯報(bào)交流展示。
    （折出一張長(zhǎng)方形紙的二分之一）不管是一張長(zhǎng)方形紙、圓形紙、等等，都可以看成一個(gè)物體，一個(gè)物體只要平均分成2份，其中一份都是物體的1/2。
    3、小測(cè)驗(yàn)：挑戰(zhàn)1/2。
    既然大家認(rèn)識(shí)了1/2這個(gè)新朋友，讓我來(lái)看看你對(duì)這位新朋友的了解程度怎么樣。（課件出示）。
    （1）、辯論。
    （2）、用點(diǎn)頭或搖頭的方式告訴老師能還是不能。
    （二）認(rèn)識(shí)理解1/4。
    （課件上），同樣是平均分，為什么這個(gè)涂顏色的部分不能用1/2來(lái)表示？(課件下一頁(yè))。
    （老規(guī)矩：做好了，我就知道你找到了）。
    誰(shuí)能從我的圖形中分別找到他們的1/4（分別找兩個(gè)學(xué)生找出圓形、正方形的四分之一）。
    通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維真是太棒了，現(xiàn)在我有個(gè)建議，讓我們比一比，看誰(shuí)能利用手中的材料，創(chuàng)造一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。
    三、拓展應(yīng)用：
    （三）認(rèn)識(shí)理解3/8及其他分?jǐn)?shù)。
    咱們把（一張長(zhǎng)方形紙）平均分成了（8）份，每份是它的（1/8），那么圖上三份就是這個(gè)圖形的——3/8。
    孩子們，像1/2，1/4，3/8這些都是分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在到了同學(xué)們大顯身手的時(shí)候了，現(xiàn)在你可以創(chuàng)造自己擁有的分?jǐn)?shù)了。
    四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
    （1）、老師拿出了紙包里所有粉筆的1/5，猜猜老師紙包里藏著幾只粉筆？
    （2）、老師的課本里站著一位好朋友，它露出了身體的1/2，猜猜它是什么圖形？
    五、結(jié)束語(yǔ)：
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。
    像1/2，1/4，1/6，1/8，1/6，3/8……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
    （同時(shí)將孩子們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)貼在相應(yīng)的位置）。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇九
    在引入新課階段，師出示一道猜規(guī)律題：
    師：屏幕上第一行有8塊餅，第二行有4塊餅，你認(rèn)為這里面可能有什么規(guī)律？
    生1：每行減少4塊。
    生2：后一行是前一行的一半。
    教師出示第三行的2塊餅。
    生：它的規(guī)律是后一行是前一行的一半。
    師：那接下去是多少呢？
    生：一塊。
    師：再接下去呢？
    生：半塊。
    師：你能用手中的圓形折出半塊來(lái)嗎？
    生折出后。
    師：怎么表示這半塊餅？
    生1：可以用“半塊餅”表示。
    生2：可以說(shuō)“一塊餅的一半”。
    生3：可以畫(huà)出半塊餅“d”。
    生4：可以用表示。
    ……。
    片斷二。
    在學(xué)生認(rèn)識(shí)了和這兩個(gè)分?jǐn)?shù)之后，師出示題目：你能用手中的長(zhǎng)方形紙表示出嗎？
    生動(dòng)手折紙表示后反饋。
    生1：可以折成。
    生2：可以折成。
    師：你還能用手中的各種形狀的紙表示出你想認(rèn)識(shí)的其他分?jǐn)?shù)嗎？
    生動(dòng)手操作后反饋。
    生1：我用正方形紙表示出。
    生2：我也是用正方形紙表示出。
    生3：我用圖形表示出。
    生4：我用長(zhǎng)方形紙表示。
    生5：我用長(zhǎng)方形紙表示。
    ……。
    片斷三。
    在鞏固練習(xí)階段，在進(jìn)行了基本練習(xí)之后出示了一道提高的練習(xí)。
    在下圖中？處是原圖的幾分之一？
    （課件演示，逐步出現(xiàn)，逐步練習(xí)）。
    師：（課件先在1處出現(xiàn)問(wèn)號(hào)），誰(shuí)能很快說(shuō)出它是原圖的幾分之一？
    生：
    師：（課件出示第2處問(wèn)號(hào)），誰(shuí)又能很快說(shuō)出它是原圖的幾分之一呢？
    生：
    師：（課件閃爍演示?。┱l(shuí)能說(shuō)出問(wèn)號(hào)處是的幾分之一？
    生：
    師：（課件閃爍演示?。┠氵€能說(shuō)出問(wèn)號(hào)處是的幾分之一呢？
    生：
    師：（課件演示出示第3處問(wèn)號(hào)）你能仿照2處問(wèn)號(hào)說(shuō)出你的想法嗎？
    生1：它是原圖的。
    生2：它是小的。
    生3：它是的。
    生4：它是的。
    ［反思］。
    一、注重教師的啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。
    二、教學(xué)既面向全體又尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全面發(fā)展。
    三、加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，降低認(rèn)知難度。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇十
    1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
    初步認(rèn)識(shí)幾分之一的意義，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。能正確用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
    2.方法與過(guò)程目標(biāo)：
    3.情感目標(biāo)：感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一的意義，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。
    教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)的滲透。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件、正方形、長(zhǎng)方形、圓形紙若干、水彩筆，練習(xí)本。
    一、
    創(chuàng)設(shè)故事情景，引入課題。
    森林里住著兩只熊：
    一天，熊大和熊二一起去找食物，它們找到了４個(gè)大蘋(píng)果。
    你說(shuō)它們應(yīng)該怎么分？為什么？
    第二天，熊兄弟又一起去找食物，這次，它們找到了２個(gè)大
    蘋(píng)果，它們每只熊可以分得（）個(gè)。
    第三天，熊兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了１個(gè)大蘋(píng)果。兩只熊傻眼了，應(yīng)該怎么分呢？每只熊分到（）個(gè)。
    二、動(dòng)手實(shí)踐，探求新知；
    （一）認(rèn)識(shí)1/2（二分之一）：
    1.把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份就是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一。寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是1/2，短短的橫線(xiàn)就象一把刀，表示平均分，橫線(xiàn)下面的2表示平均分成了2份，橫線(xiàn)上面的1表示其中的一份。這個(gè)數(shù)讀作：二分之一。（齊讀一遍）
    2.自主活動(dòng)，鞏固1/2的意義：
    （1）請(qǐng)用一張圓形紙?jiān)囍鄢鏊?/2，并用彩色筆涂上喜歡的顏色。
    3.為什么不同形狀都可以用1/2來(lái)表示？（它們都是把一個(gè)圖形平均分成2份，每份就是它的`1/2。）
    4.創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)辯情景：“把一張紙分成兩份，每份一定是這張紙的二分之一。對(duì)嗎？”（強(qiáng)調(diào)平均分。）
    5.聯(lián)系生活：生活中哪些地方可以用1/2表示？學(xué)生舉例。（滲透單位1）
    （二）自主認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)：
    1、認(rèn)識(shí)1/4
    要得到一張紙的1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來(lái)？怎么寫(xiě)？
    （1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4。
    （2）教師演示把一張紙平分成四份，每份是它的四份之一。
    （3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
    2.你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù)？（學(xué)生自由回答）
    3.請(qǐng)從桌上的正方形、長(zhǎng)方形、圓形中任意選一種圖形，折一折，涂一涂，創(chuàng)造出你喜歡的分?jǐn)?shù)。
    （學(xué)生動(dòng)手操作------小組交流------展示成果（貼、寫(xiě)））
    4.全班匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些分?jǐn)?shù)？你是怎樣得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的？
    （學(xué)生匯報(bào)演示，展示作品，在黑板上寫(xiě)出分?jǐn)?shù)。）
    根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)交流1/4的不同表示方法。
    三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，歸納認(rèn)知。
    1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：齊讀黑板上的分?jǐn)?shù)。剛才同學(xué)們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)？
    2.歸納認(rèn)知：象1/2、1/4、1/8、1/10-----這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)---我們今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾分之一。（這些分?jǐn)?shù)都表示是把一個(gè)圖形平均分成幾份，每份就是幾分之一。）你想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)嗎？（學(xué)生介紹分子、分母、分?jǐn)?shù)線(xiàn)）
    3.質(zhì)疑學(xué)習(xí)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了什么？還想知道什么？
    四、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸。
    1.說(shuō)分?jǐn)?shù)。生活中處處有分?jǐn)?shù)，請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，用幾分之一說(shuō)一句話(huà)。如我家有三口人，我占全家人口數(shù)的1/3。
    2.找分?jǐn)?shù)。從智慧園的題目中找出分?jǐn)?shù)，并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。多媒體展示情景圖。
    機(jī)動(dòng)練習(xí)：
    1、91頁(yè)做一做第1題
    2、.練習(xí)二十第1題：判斷圖形中的涂色部分的表示方法對(duì)不對(duì)？
    五、總結(jié)回顧，促進(jìn)反思；
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些認(rèn)識(shí)？你有什么收獲？
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——幾分之一
    把……平均分成（
    ）份，每份是它的（
    ）分之一。
    把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，每份是它的二分之一。
    1-----分子
    寫(xiě)作
    —-----分?jǐn)?shù)線(xiàn)
    2-----分母
    讀作：二分之一
    （學(xué)生作品展示）
    《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
    一注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)，我是本著數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在引入新課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分蘋(píng)果”問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
    二小組合作，交流思考。
    本節(jié)課中，我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。
    三.動(dòng)手操作，勇于創(chuàng)新。
    在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情境中“做”數(shù)學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇十一
    本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)以及熟練掌握了通分的方法與技能之后進(jìn)行的教學(xué)，對(duì)于豐富學(xué)生的數(shù)感以及今后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用有著重要的作用。例1通過(guò)三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義。第一層次，呈現(xiàn)籃球隊(duì)投籃次數(shù)和投中次數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，并提出問(wèn)題。第二層次，將表中的幾個(gè)分?jǐn)?shù)分別改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)，并比較它們的大小，初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用。第三層次，揭示百分?jǐn)?shù)的概念，介紹百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法。在“試一試”與練習(xí)中進(jìn)一步完善和理解百分?jǐn)?shù)的意義，初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的聯(lián)系和區(qū)別，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)積累經(jīng)驗(yàn)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    新課標(biāo)的要求是“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確地讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
    2.過(guò)程方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探究過(guò)程，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別。
    3.情感價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)舉例和解釋生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別。
    二、說(shuō)教法。
    數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。通過(guò)認(rèn)真分析教材，貫徹新課標(biāo)的精神，并結(jié)合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了以下教學(xué)方法：
    1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
    引入，從而激發(fā)他們的興趣和欲望。
    2.知識(shí)遷移，以舊帶新。
    對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)，要利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，巧妙的推進(jìn)新課的教學(xué)。在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，所以在這基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程自然、順暢，讓學(xué)生在毫無(wú)壓力的情況下學(xué)會(huì)新的知識(shí)。
    3.循循善誘，適時(shí)啟發(fā)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)的是方法，而不是最終的結(jié)果。在教學(xué)中多采用啟發(fā)式的提問(wèn)，給學(xué)生指明方向，讓他們自己尋找問(wèn)題的答案。
    三、說(shuō)學(xué)法。
    古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。現(xiàn)代教育要交給學(xué)生方法，交給他們終身受用的知識(shí)。因此在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念下，我主要通過(guò)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。
    1.注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化。
    改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法，營(yíng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑、樂(lè)于合作交流。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中分享成功的喜悅，建立成功的信心。
    2.注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化。
    生活的中心是活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)也應(yīng)該是活動(dòng)，要讓學(xué)生“活”起來(lái)，必需先讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。小組活動(dòng)是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一。把數(shù)學(xué)教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
    3.注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化。
    把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放到主體地位，使其參與到新知的探索過(guò)程當(dāng)中。
    四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    我主要以先學(xué)后教，合作探究的形式，從六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
    第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)。
    本節(jié)課我選擇了一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境--籃球比賽為主題導(dǎo)入新課,出示學(xué)?；@球隊(duì)參加的三場(chǎng)比賽的統(tǒng)計(jì)表。提問(wèn)：要知道三場(chǎng)比賽中哪一場(chǎng)投籃準(zhǔn)一些，你認(rèn)為可以怎樣比較？這一問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師根據(jù)學(xué)生的回答，抓住關(guān)鍵，連環(huán)追問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考。學(xué)生帶著這樣的思考進(jìn)入課本的自學(xué)環(huán)節(jié)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇十二
    1、認(rèn)知目標(biāo)： 在看一看、想一想、折一折、說(shuō)一說(shuō)、估一估一系列活動(dòng)中，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
    2、能力目標(biāo)：通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、情感目標(biāo)：在動(dòng)手操作，觀(guān)察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得成功的體驗(yàn)。
    重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
    難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。
    （一）情境談話(huà)，導(dǎo)入新課。
    小朋友們，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)）中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢?(賞月、吃月餅)（課件）同學(xué)們愛(ài)吃月餅嗎？（愛(ài)）
    師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個(gè)小朋友才公平呢？（課件）
    生：一人分2塊，這樣才公平。
    師：數(shù)學(xué)上把“公平、一樣多”叫做“平均分”（板書(shū)：平均分）
    師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢？（課件）
    生：每人分一塊。
    師：現(xiàn)在月餅只有一塊（課件），還能平均分給兩個(gè)小朋友嗎？
    生：能。（師板書(shū)：把一塊月餅平均分成兩份，）（課件演示分的過(guò)程）
    生：分?jǐn)?shù)
    師：對(duì)！今天我們就來(lái)初步認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）
    （二）動(dòng)手操作，探索交流。
    1、認(rèn)識(shí)1/2
    師：誰(shuí)能結(jié)合剛才分月餅的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)1/2表示什么意思？
    （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出： 表示把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。） （板書(shū)：每份是它的二分之一）
    師：指名學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)1/2的意思
    師：（師指另一份月餅）那這一份呢？（讓學(xué)生明白另一份也是這個(gè)月餅的1/2） 師：現(xiàn)在同桌相互說(shuō)說(shuō)1/2的意思。
    師：1/2怎么寫(xiě)呢？（伸出手指和老師一起寫(xiě)：先寫(xiě)一短橫—，表示平均分；再寫(xiě)下面的2，表示平均分成了兩份；最后寫(xiě)上面的1，表示其中的一份）
    師：1/2怎么讀呢？（生讀一遍，再書(shū)空寫(xiě)一遍。）
    2、理解1/2
    （1）體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義
    師：大家想想，半塊月餅可以是 1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的？
    生：一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)蛋糕……（用生活實(shí)例完整地說(shuō)一說(shuō)1/2所表示的具體含義）
    【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】
    （2)、動(dòng)手折一折
    師：其實(shí)，我們的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片上也都藏著 1/2，想不想把它找出來(lái)？
    請(qǐng)看要求（課件出示：先折一折，再把它的 1/2涂上顏色）
    生：動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)含義。
    師：（巡視指導(dǎo)），做完的同學(xué)同桌互相小聲說(shuō)說(shuō)，你是怎樣得到這張紙的 1/2 的？（學(xué)生把自己的作品貼在黑板上）
    生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
    生2：我把這張長(zhǎng)方形紙片平均分成兩份，每份是它的 1/2。
    生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
    師：追問(wèn)，這些圖形各不相同，為什么都可以表示出1/2？
    生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2 。
    師：對(duì)！只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2 。
    3、判斷1/2，引出1/4
    師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的1/2呢?請(qǐng)大家用手勢(shì)判斷“對(duì)”或“錯(cuò)”，看誰(shuí)反應(yīng)快?。ㄕn件出示：） 生1：第一一個(gè)對(duì)，因?yàn)樗前岩粋€(gè)正方形平均分成兩份，每份就是它的 1/2。
    生2：第二個(gè)錯(cuò)，因?yàn)樗皇瞧骄帧?BR>    生3：第三個(gè)不是1/2，應(yīng)該是1/4。
    【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)判斷練習(xí)，進(jìn)一步明白1/2的含義，同時(shí)巧妙的引出了】
    4、 探索 1/4
    （1）、認(rèn)識(shí)1/4
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1/4表示什么意思？
    生：表示把一個(gè)三角形平均分成了四份，每份是它的 1/4。
    師：誰(shuí)會(huì)寫(xiě) 1/4？
    生：一生上臺(tái)板演，全班書(shū)空。
    （2）、探索1/4
    小組活動(dòng)：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。
    師：小組先討論一下不同的折法，然后再動(dòng)手，比一比哪一組的方法又多又好。
    小組合作，小組交流，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。
    同桌互相說(shuō)說(shuō)1/4表示什么意思？
    師：追問(wèn)：這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用1/4來(lái)表示？
    生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的 1/4。
    師：很正確！只要把一個(gè)圖形平均分成四份，每份都是它的 1/4。
    （三）、鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用
    來(lái)！睜大雙眼到生活中看一看。
    1、看：下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到幾分之一？（課件）
    2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。
    東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來(lái)了八人，剛解決這個(gè)問(wèn)題，又來(lái)了第九個(gè)人。
    看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一？
    生：能想到1/4。
    從哪個(gè)畫(huà)面中聯(lián)想到1/8？
    生：第一幅畫(huà)面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份
    生：能想到1/8
    從哪個(gè)面畫(huà)中聯(lián)想到的1/8？
    生：第三、四畫(huà)面把一個(gè)蛋糕平均分成8份，每人吃到一份
    生：能想到1/2
    這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎？
    生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2
    生：1/9
    如果開(kāi)始就有9個(gè)人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的？
    （四）回歸生活、全課總結(jié)。
    其實(shí)，生活中還有許許多多的分?jǐn)?shù)，只要同學(xué)們善于觀(guān)察就能發(fā)現(xiàn)它們。下面就讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的內(nèi)容吧！
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇十三
    找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。同時(shí)加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，降低認(rèn)知難度。根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。
    1、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度，所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
    2、分析本課內(nèi)容的組成部分：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小。教材先通過(guò)例1~例2兩道例題，分別讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二分之一、四分之一，初步建立起幾分之一的表象。教材又通過(guò)例3教學(xué)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較。
    3、分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。
    分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是"初步認(rèn)識(shí)"。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
    （一）認(rèn)知目標(biāo)：
    1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例和直觀(guān)圖形的探討和研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一。
    2、能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
    （二）能力目標(biāo)：
    1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
    （三）情感目標(biāo)：
    1、使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。
    2、在觀(guān)察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義。
    在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，用圓片顯示豬八戒分西瓜的'過(guò)程，學(xué)生直觀(guān)的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。
    1、學(xué)生的準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。
    2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉程度有多少。
    3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：黑板上準(zhǔn)備好一些小磁鐵。
    4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片若干張，剪刀一把。兩個(gè)月餅圖。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，今天老師要講一個(gè)西游記里的故事給大家聽(tīng)。
    話(huà)說(shuō)唐僧師徒向西取經(jīng)，這一天他們來(lái)到了一個(gè)集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時(shí)剛好路過(guò)一個(gè)月餅店，“哇，好多的月餅呀！”八戒很快就看見(jiàn)店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個(gè)勁地說(shuō)：“師傅我想吃月餅?！笨墒翘粕f(shuō)：“想吃月兒餅可以，不過(guò)我得先考考你?！碧粕f(shuō)：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)。”豬八戒很快就寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說(shuō)：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)?！必i八戒想了想，又寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧見(jiàn)豬八戒回答得這么快就說(shuō)：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫(xiě)？”這可把八戒難住了。
    同學(xué)們，你們知道每人分幾塊嗎？(有的說(shuō)每人分一半，有的說(shuō)每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來(lái)表示呢？看來(lái)同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來(lái)表示，沒(méi)關(guān)系，今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友來(lái)幫助大家解決這個(gè)難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。(出示課題)。
    2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。
    （一）認(rèn)識(shí)二分之一。
    （1）、猜一猜：把一個(gè)月餅平均分成兩份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示其中的一份呢？
    （2）、教師說(shuō)明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。
    （3）、動(dòng)手實(shí)踐。
    a、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出1/2，（圓形、長(zhǎng)方形、正方形）。
    b、展示學(xué)生的幾種典型折法。
    c、從操作過(guò)程中凸現(xiàn)思考過(guò)程。
    （4）在辨別中感悟平均分的重要性。
    （二）認(rèn)識(shí)四分之一。
    （1）、觀(guān)察推想。
    師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？
    （2）、開(kāi)展折1/4的活動(dòng)。
    a、師：要得到一個(gè)圖形的1/4應(yīng)該怎么辦？用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。
    b、匯報(bào)：你是怎么得到1/4的？說(shuō)一說(shuō)1/4表示什么？
    d、匯報(bào)怎樣折的。問(wèn)：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？強(qiáng)調(diào)：整體一樣大，它的1/4就一樣大。
    （三）認(rèn)識(shí)幾分之一。
    （1）、剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)？板書(shū)學(xué)生的回答。（有意識(shí)寫(xiě)幾個(gè)分母大一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)）抽幾個(gè)說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)所表示的意思。
    （2）、找一找。（出示主題圖）。
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，游樂(lè)園的小朋友都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？為什么？
    （四）練習(xí)：做一做第1題。
    3、再現(xiàn)情境，比較大小。
    （1）、故事引出問(wèn)題。
    師：接下來(lái)老師繼續(xù)來(lái)講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買(mǎi)了些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉(zhuǎn)眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時(shí)唐僧拿出了一個(gè)最大的餅，給八戒和孫悟空分一分，說(shuō)給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽(tīng)急壞了，大聲說(shuō)，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書(shū)1/21/4）。
    （2）、解決問(wèn)題：讓學(xué)生思考后說(shuō)一說(shuō)。
    師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？你能不能用手中的圓片代替餅來(lái)驗(yàn)證一下。反饋，請(qǐng)2名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣進(jìn)行驗(yàn)證的。
    （3）、拓展延伸：
    （4）、練習(xí)：做一做第2題。
    4、說(shuō)說(shuō)想想，課堂小結(jié)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些了解？
    想想分?jǐn)?shù)中的兩個(gè)數(shù)字分別表示的是什么？你分清楚了嗎？
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇十四
    對(duì)于李老師的《分?jǐn)?shù)》的這堂課，給人的第一感覺(jué)就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。這節(jié)課主要是使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來(lái)表示，能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述分?jǐn)?shù)的含義，對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單位1可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè):。
    1、整體方面：是在學(xué)生原有的一個(gè)物體或一個(gè)圖形的基礎(chǔ)上突破到由一些物體組成的一個(gè)整體。
    2、部分：平均分成的每一份由原來(lái)的一個(gè)突破到由幾個(gè)組成一份。
    教學(xué)中李教師從平均分一個(gè)蘋(píng)果導(dǎo)入，復(fù)習(xí)把一個(gè)物體作為單位1進(jìn)行平均分成若干份，每份可以用幾分之一表示，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的切入點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)1/2基礎(chǔ)上，教師充分信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、研究分?jǐn)?shù)。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，他們有各自獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。不僅順利地認(rèn)識(shí)幾分之一，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，并且還能舉生活中的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證，說(shuō)明學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。在這“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來(lái)，不斷體驗(yàn)到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂(lè)趣。
    本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動(dòng)的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果，提升活動(dòng)的價(jià)值。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后，及時(shí)組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的？讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)充與放大。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時(shí)，抓住契機(jī)，收集學(xué)生的不同的折法，展開(kāi)對(duì)-本質(zhì)意義的探討。教師只提出：看到這些圖形，你有什么想法？生自己提出問(wèn)題：為什么陰影部分的形狀各不相同，卻都是這個(gè)圖形的1/4呢？經(jīng)過(guò)討論才發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān)，而與具體分的方法和分成的形狀無(wú)關(guān)，從而剔除分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性。在上述思維的相互碰撞中，明確本質(zhì)，升華認(rèn)識(shí)。又如：“奇妙的色塊圖”的問(wèn)題解決，先讓學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作，再采用小組討論，合理反饋交流的活動(dòng)形式，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容，又展示了不同層次學(xué)生的形象思維，滲透極限思想。不僅滿(mǎn)足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，同時(shí)為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)而享受到成功的喜悅，達(dá)到共享成果的層面。
    李老師很重視比較，一節(jié)課多次組織學(xué)生比較，是的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們能運(yùn)用比較的方法進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到提高。比較教學(xué)的方法有求同性的比較和辯異性比較。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，一些數(shù)學(xué)知識(shí)的差異性常常為它們的相似性、相近性和相關(guān)性所掩蓋，運(yùn)用辯異性比較，不僅可以顯示知識(shí)間的差異，有利于學(xué)生區(qū)別知識(shí)間的各自?xún)?nèi)涵，而且可以把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
    此外，本節(jié)課老師以滿(mǎn)腔的熱忱、真誠(chéng)的愛(ài)心，感染孩子們的情，粘住孩子們的心。老師以耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂(yōu)。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識(shí)信息的傳授、思維的碰撞，還有心與心、情與情真誠(chéng)地交流。聽(tīng)完這節(jié)課，我深切地體會(huì)到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過(guò)程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實(shí)踐、探究與交流的過(guò)程，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”，才能獲得最大程度的發(fā)展。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇十五
    （34~36頁(yè)）。
    2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。
    本課是學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀(guān)操作，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)儲(chǔ)備上進(jìn)行深入和拓展，本節(jié)教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”、“看書(shū)”等具體問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材編寫(xiě)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是突出分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解；二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動(dòng)，教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”、“畫(huà)圖形”等豐富的情境和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。
    3、教學(xué)目標(biāo)。
    1．在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。
    2．結(jié)合具體的情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。
    3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    結(jié)合具體情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。
    二、說(shuō)教法。
    “數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)。”基于以上理念，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)過(guò)程，自主思考，總結(jié)規(guī)律，自我反思，質(zhì)疑評(píng)價(jià)是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方法，真正經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`生命價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    （一）活動(dòng)引入。
    課前每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備不同數(shù)量的圓片，叫學(xué)生拿出你全部圓片的1/2。你拿了幾個(gè)？是怎么拿的？通過(guò)怎么拿圓片的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中復(fù)習(xí)要把圓片平均分，拿出其中的一份，是幾個(gè)，并用語(yǔ)言描述自己的操作過(guò)程。根據(jù)學(xué)生拿出的個(gè)數(shù)不同，由學(xué)生揭出問(wèn)題，進(jìn)行本課的設(shè)疑，“為什么拿出的1/2有的相同，有的不同呢？”從而入新課。
    （二）互動(dòng)探究、學(xué)習(xí)新知。
    通過(guò)拿鉛筆的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)整體與部分的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。分兩次拿鉛筆，
    首先叫全班學(xué)生拿出同樣總數(shù)6支的1/2是幾支？這個(gè)活動(dòng)的目的有2個(gè)。一是讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中知道是把整體6平均分成2份，一份是3支，6支是整體，3枝是部分，二是讓學(xué)生感悟整體相同拿出的1/2的數(shù)出是相同的。
    這部分其實(shí)是“總數(shù)相同，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也相同”總數(shù)不同，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不相同”的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生兩次數(shù)操作發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀(guān)的基礎(chǔ)上，形成逐漸抽象的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)整體與部分的關(guān)系，理結(jié)合這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)的練習(xí)，必要的鞏固和強(qiáng)化，能有效反饋學(xué)生的掌握情況。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇十六
    周二，海門(mén)市骨干教師考核中樊教師和黃教師借我們班的孩子上了《分?jǐn)?shù)》一課，以下是我聽(tīng)了他們的課后的一些隨想。
    分?jǐn)?shù)的意義是在三年級(jí)分兩次初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分資料對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象。在教學(xué)時(shí)他們注意了以下幾個(gè)方面：
    課始，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的師生對(duì)話(huà)，摸清了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)供給了有力的支撐。
    單位“1”這個(gè)概念比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，他們都從例題出發(fā)，經(jīng)過(guò)充分的小組交流和全班交流，學(xué)生在相互傾聽(tīng)、相互補(bǔ)充的過(guò)程中，不斷豐富自我對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀(guān)感受。在小組交流中，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)更完善了，然后逐漸得出了分?jǐn)?shù)的意義，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
    兩位教師在教學(xué)中經(jīng)過(guò)想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō)、練一練、猜一猜，為學(xué)生供給了高頻率、多維度、深層面的體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)體驗(yàn)到了成就感，激勵(lì)他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研究。在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)構(gòu)成了豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)問(wèn)題及板書(shū)的引導(dǎo)，及時(shí)讓學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義，深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)思維的深刻性。
    但個(gè)人認(rèn)為，有一些地方還是有些值得商榷的地方：比如，學(xué)生對(duì)“單位1”的理解還顯得不夠深入。
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇十七
    1．體驗(yàn)平均分；初步理解幾分之一。
    2．比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
    3．在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。
    1．說(shuō)一半是多少：
    （1）全班同學(xué)的一半
    （2）一組同學(xué)的一半
    （3）一個(gè)圓的一半
    2．說(shuō)說(shuō)一半是怎么分的？（平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半）
    3．所有事物都可以分出一半，一半能用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？
    像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說(shuō)清它有多少：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)經(jīng)常碰到類(lèi)似這樣一個(gè)圓的一半的情況，我們無(wú)法用所學(xué)的數(shù)說(shuō)清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才這位同學(xué)說(shuō)的可以用二分之一，這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來(lái)表示。
    4．折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示
    小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案篇十八
    教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
    2.經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
    3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一，初步建立分?jǐn)?shù)的概念。
    師:同學(xué)們，在家里或者學(xué)校，你們分過(guò)東西嗎？這節(jié)課，老師也想請(qǐng)你們幫忙分一分月餅。
    出示課件：
    （1）有4個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
    （2）有2個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
    引出平均分的概念，板書(shū)：平均分
    （3）有1個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
    師：這半個(gè)月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎？
    師：其實(shí)剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù)，而且就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。板書(shū)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
    1．認(rèn)識(shí)1/2
    （1）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)（課件）
    師：像這樣把一個(gè)月餅平均分成兩份，每一份是這個(gè)月餅的一半，也是它的二分之一，寫(xiě)作1/2。（課件）
    （2）教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)
    師示范：先寫(xiě)橫線(xiàn)，表示平均分，再寫(xiě)2表示平均分成兩份，其中的一份在線(xiàn)上寫(xiě)1。
    生書(shū)空。
    （3）追問(wèn)：在這個(gè)月餅中有幾個(gè)二分之一？“它”指的是誰(shuí)？
    （4）說(shuō)一說(shuō)剛才是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的？
    （指名說(shuō)2到3個(gè)，同桌說(shuō)，全班說(shuō)。）
    2.找一找，感悟平均分的重要性。
    課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。
    指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提。
    3.動(dòng)手實(shí)踐，折1/2
    a、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出 （圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。
    b、展示學(xué)生的幾種典型折法
    c、從操作過(guò)程中凸現(xiàn)思考過(guò)程。師巡堂，生操作。
    （1）師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說(shuō)） 生匯報(bào)。
    （展示不同的幾種折法）
    （2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？
    師：折法不同，形狀不同沒(méi)關(guān)系，只要是把一個(gè)圖形平均分成了兩份，每一份都
    是它的二分之一。
    （3）師出示不同大小的圓形
    師小結(jié)：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。
    4．認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)
    （1）師：看來(lái)呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）
    師巡視指導(dǎo)，找相同圖形，不同的份數(shù)。
    （5）師：你還能舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)？
    （6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6??都是分?jǐn)?shù)。
    5．看書(shū)質(zhì)疑。92頁(yè)，看一看，填一填。全班讀一讀。
    6.出示課本103頁(yè)，“你知道嗎？”
    （1完成93頁(yè)做一做。第一題。
    (2)完成96頁(yè)。1到2題。
    （3）拓展練習(xí)。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
    《 吃西瓜》，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑。