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化學教學論文篇一
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗是化學學科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。高?；瘜W實驗室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地，實驗教學管理水平是高校教學和科研水平的重要體現(xiàn)[1]，對提高學生的創(chuàng)新能力及教師的實驗教學水平有著非常重要的意義。
（一）實驗室管理體制不健全，可操作性不強。
部分高校受長期的重理論輕實踐的錯誤觀念誤導(dǎo)，對實驗教學的投入不夠，管理不完善，沒有形成科學健全的管理體制，存在管理的盲區(qū)，沒有形成專門的管理機構(gòu)，管理混亂，不能實現(xiàn)資源優(yōu)勢的整合，不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一管理。另外，還存在管理制度陳舊，沒有根據(jù)實際情況適時調(diào)整，導(dǎo)致可操作性不強，流于形式。
（二）儀器設(shè)備和藥品的重復(fù)購置。
實驗室分專業(yè)方向，各自購置設(shè)備及藥品，容易購置相同的設(shè)備，將有限的資源投入于設(shè)備的重復(fù)購置上，造成利用率低，浪費嚴重。同時，還因?qū)嶒炇規(guī)旆抠Y產(chǎn)沒有定期清查，或者管理方式落后，導(dǎo)致很多藥品在購置后被束之高閣，并未得到很好的利用。
（三）實驗員隊伍師資力量薄弱，數(shù)量不足，年齡結(jié)構(gòu)不合理，學歷層次較低。
高校對化學實驗員師資隊伍的建設(shè)投入不夠，沒有引起足夠重視，實驗教學人員的培訓(xùn)和工作條件的改善沒有得到充分的關(guān)注，使得優(yōu)秀人才不愿投身到實驗教學隊伍當中，實驗員的工作積極性很難調(diào)動，造成了實驗員隊伍職稱和學歷層級偏低[2]。
長期以來受“重理論，輕實驗”的錯誤觀念影響，學校教務(wù)處設(shè)立了專門的機構(gòu)，如教務(wù)處教學運行科、教學研究科等對理論課程教學進行有效的監(jiān)督和管理，另外還設(shè)立了教學督導(dǎo)組，由學校長期從事教學工作，有豐富教學經(jīng)驗的老教師組成，采取不定期到課堂聽課的形式，對年輕教師的教學工作進行指導(dǎo)。這些措施都有效的提升了學校的教學效果和水平，但對于化學實驗教學這個重要的教學環(huán)節(jié)，卻缺乏有效的監(jiān)管，以至于某些課程的實驗教學流于形式，實驗指導(dǎo)教師對工作不夠重視，課前備課準備不充分，批改實驗報告不認真等，教學效果大打折扣。
（五）實驗經(jīng)費不足，實驗條件落后。
隨著高校的逐年擴招，在校生人數(shù)不斷增加，雖然學校也在加大對實驗教學設(shè)施的經(jīng)費投入，但經(jīng)費投入增長幅度遠遠不能滿足需求，使得學生人均實驗教學資源沒有得到明顯的增長，甚至某些學校還出現(xiàn)了下滑趨勢。
針對上述問題，只有從各個方面加強對化學實驗教學的管理力度，提高管理水平，才能提升高校的教學及科研水平，提高實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
二、加強實驗室建設(shè)和規(guī)范化管理的措施。
（一）建立完善的實驗室管理制度。
管理制度是對資源進行合理分配調(diào)整，對組織架構(gòu)、功能、組織目的的明確和界定，是管理規(guī)范的制度化成果。我們必須在制度的約束和管理下，遵守一定的規(guī)則，才能更好的發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，為實現(xiàn)既定目標而努力。實驗室管理制度的完善，主要包括幾方面：
（1）實驗室儀器設(shè)備的管理和使用。
建立實驗室儀器設(shè)備數(shù)據(jù)庫，所有大型儀器設(shè)備必須在學校國有資產(chǎn)管理處進行登記入庫，且安排專人管理，責任落實到人，建立儀器設(shè)備使用和管理的規(guī)章制度，儀器設(shè)備特別是貴重精密的大型儀器，在使用前必須主管責任人簽字同意，做好登記，才能使用，實驗完畢后須認真填寫儀器運行記錄。為了保障儀器設(shè)備的正常運行，要定期維護和檢修儀器，學生在使用前，實驗指導(dǎo)教師必須仔細進行檢查調(diào)試，且將操作步驟向?qū)W生做詳細講解和說明，避免操作失誤引起儀器損壞。除此之外，所有精密儀器的操作步驟，需做成操作流程框圖，掛于實驗室內(nèi)，便于學生查看。
（2）做好實驗藥品試劑的采購計劃匯總和核查工作。
所有實驗教學所需藥品試劑，由庫房辦公室統(tǒng)一管理，統(tǒng)一采購，避免重復(fù)采購。并做好資產(chǎn)清查工作，將實驗室的所有庫存藥品進行分類統(tǒng)計，對藥品的存量和去向做到手續(xù)齊全、賬目清楚[3]。
（二）重視實驗室人才隊伍建設(shè)。
實驗室人才隊伍建設(shè)長期不受重視，使得高?；瘜W實驗員隊伍人數(shù)較少，工作繁重，一個實驗員要負責幾門實驗課的實驗準備和指導(dǎo)工作，由于工作任務(wù)繁重，導(dǎo)致部分大型儀器得不到妥善的管理和維護，也影響了實驗教學水平的提升。因此，各高校應(yīng)重視實驗室人才隊伍建設(shè)，改善實驗員工作條件，提高福利待遇，改革職稱評審條件，引進高職稱、高學歷的實驗人員，并定期組織培訓(xùn)和進修，重視實驗員的再學習和業(yè)務(wù)的發(fā)展，提升實驗員的專業(yè)技能和素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的`實驗員隊伍，為高校的教學和科研能力提升提供人才保障。
（三）主管部門加強監(jiān)管。
高校應(yīng)建立專門的管理機構(gòu)，如在教務(wù)管理部門設(shè)立實踐教學管理科，對實驗教學環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)管，對實驗教學活動定期檢查和不定期抽查，教學督導(dǎo)組深入到實驗課課堂，查看實驗指導(dǎo)教師的教案、教學大綱等，聽取學生對實驗教師教學工作的反饋意見，查看實驗指導(dǎo)教師批改的實驗報告等，對實驗教學環(huán)節(jié)進行有效管理和反思。
（四）加大經(jīng)費投入，保障實驗室硬件設(shè)施建設(shè)。
實驗室是高校教學和科研的基地，實驗教學是高等學校教育過程的重要內(nèi)容，必須加大資金投入，增加設(shè)備購置費、維修費等經(jīng)費投入比例，保障生均實驗資源數(shù)，才能保障教學和科研工作的順利開展[4]。
（五）加強對外交流合作。
加強對外交流合作是建設(shè)高?；瘜W實驗室的又一重要措施，高?；瘜W實驗室每年都應(yīng)有計劃地參加一些關(guān)于實驗室建設(shè)及管理的研討會，與其他學校的實驗室管理人員進行交流，找出差距，學習別人先進的管理方法，與其他學校開展合作，實現(xiàn)資源共享，通過交流和合作，一方面可以提高學校知名度，另一方面，也對提高實驗教師隊伍的素質(zhì)有幫助。
三、結(jié)語。
在高等教育發(fā)展的新形式下，只有從多方面努力，加強實驗室建設(shè)，重視實驗教學人員的人才隊伍建設(shè)，加大資金投入，完善管理制度，堅強行業(yè)部門監(jiān)管，才能從根本上保障高校化學實驗教學的順利開展和教學效果的有效提升，培養(yǎng)出新時代下的創(chuàng)新型科技人才。
化學教學論文篇二
：教育改革不斷發(fā)展，實驗教學在初中化學教學中占據(jù)的不中也越來越大，采取實驗教學的方法，學生在對化學的興趣、學習主動性、創(chuàng)新能力和意識等上面都會上升幾個檔次。作為初中化學教師，應(yīng)尋求完善初中化學實驗教學方法，促進化學教學質(zhì)量增長。為此，筆者提出實驗教學對初中教育重要性分析，旨在讓教師和學生對化學實驗更加重視。
化學作為一門實驗性學科，進行相關(guān)化學實驗是很有必要的，在初中階段開展化學實驗教學，可以讓學生形成一定的化學思想，學生今后的化學學習都可能因此受益。作為化學教師，需在日常教學中融入實驗教學理念，學生通過實驗學習到的知識往往比課堂教學起到的效果要好許多，也有助于發(fā)揮學生的主觀能動性。發(fā)揮化學實驗?zāi)康那疤釛l件，就是教師自身對實驗教學重要性有非常深刻的理解。
為相應(yīng)新課改下相關(guān)的教育理念，我國教育行業(yè)已經(jīng)做出了一系列變革，但是仍然有許多教師沒有脫離傳統(tǒng)教學觀念的束縛，初中化學教育仍然存在許多問題。首先，初中階段無論是教師和還是都重視語數(shù)外的學習，化學科目只是“小科”，化學占據(jù)的課時數(shù)比較小，導(dǎo)致學生沒有在化學學習中投入很多的精力，進而影響了學習效率。事實上這種觀念存在很大問題，化學是一門有一定深度的學科，如果不花費大量的時間去理解，學生也難以取得好成績；然后，受教學設(shè)置影響，學生在化學學習的主動性方面比較差，再就是分數(shù)至上的思想導(dǎo)致學生都比較重視分數(shù)，基本上沒有進行理論轉(zhuǎn)化為實際的相關(guān)實驗，造成學生實際操作能力很差；最后，學生對化學的感興趣程度是一方面，教師的教學風格也在一定程度上決定學生的感興趣程度，學生越喜歡化學教師，化學方面的能力就會更高，會產(chǎn)生這樣的情況對化學學科的枯燥性有聯(lián)系，而教師的教學風格越受學生喜歡，對化學學習枯燥性彌補程度就越高。
初中化學教學中實驗教學的作用是不可替代的，基于此前提教師需要采取正確的方法幫助學生理解實驗，引導(dǎo)學生理性分析實驗學習中遇到的各項問題，懂得從實際角度上理解化學，進而塑造學生更加的化學分析能力。
2.1利用化學實驗吸引學生注意力。
初中生尚未形成比較系統(tǒng)的`思維體系，在這個階段利用化學實驗對塑造學生思維有特別積極的作用。原因在于這個階段的學生剛接觸化學學科，有關(guān)化學的認知就好似一張白紙，這就方便教師為學生打基礎(chǔ)，在學生有比較扎實的化學基礎(chǔ)后就清楚自身應(yīng)該采取何種辦法進行化學學習，在完成理論到實際運用轉(zhuǎn)變時會更輕松。例如，在教學生制造簡單滅火器時，教師就可以采取實驗教學方法完成相關(guān)內(nèi)容教學，在學生掌握相應(yīng)的化學原理之后，通過與教師的溝通，自己制作出比較簡單的滅火器，這樣學生對有關(guān)滅火器的知識印象就會很深刻。通過這種方法實現(xiàn)理論和實際的結(jié)合，學生自然會產(chǎn)生很高的學習興趣和求知欲。
2.2通過化學實驗，了解化學知識。
化學實驗需要重視的不僅僅是實驗過程，需要用到的化學儀器和材料也屬于化學知識的一部分，例如酒精燈的結(jié)構(gòu)和使用方法就是初中化學的考點之一。在進行化學實驗時，學生應(yīng)仔細觀察實驗現(xiàn)象并記錄下來，享受化學學科蘊含的美感。例如，在進行“鐵絲燃燒”實驗時，教師應(yīng)該提前告知學生應(yīng)該注意那些問題，為什么要提前在瓶底鋪上一層細沙，鐵絲燃燒時具有何種特點，通過經(jīng)常進行這樣的觀察，學生洞察力就會更強。化學實驗現(xiàn)象往往也伴隨一些小現(xiàn)象，這都是學生應(yīng)該注意的問題。在實驗結(jié)束之后，教師要讓學生總結(jié)實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進行分析，通過這種方式引導(dǎo)學生主動分析并解決問題?；瘜W實驗過程是學生形成敏銳洞察力的主要途徑。
2.3利用實驗，培養(yǎng)化學思維。
初中階段，學生匱乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，在面對陌生知識點時也很難轉(zhuǎn)變角度去思考，這是學生化學能力的因素之一。因而，教師需要為學生選擇完善的問題解決方式，幫助學生順利完成化學實驗學習過程?；瘜W實驗可以引導(dǎo)學生從本質(zhì)上思考問題，這只能通過直接觀察事物表象才可以做到，教師要善于引導(dǎo)學生進行思考，促進學生思維能力的發(fā)展。在學習“燃燒的條件”時，教師就可以通過蠟燭燃燒過程為切入點，引導(dǎo)學生主動尋求蠟燭燃燒的性質(zhì)以及相關(guān)條件，讓學生進行積極的思考。教師要清楚思考的過程是最寶貴的，因此只要確定學生是真正進行思考就是值得鼓勵的，如果學生思考存在誤區(qū)，教師只需要給出正確的思考意見即可，而不是批評學生。
總而言之，化學教師需要清楚在化學教學中導(dǎo)入實驗教學的重要性。在確保自身有足夠的認知情況下，在對學生開展實驗教學工作，結(jié)合學生的個性特點設(shè)計最科學的實驗過程，確保學生注意力真正處在實驗教學中，并要求學生進行實際操作和理性思考。隨著課程深入，教師自身也要不斷完善化學實驗教學，保證化學實驗可以為化學教學起到演示和補充效果。在學生體會到化學實驗學習對自身的效果之后，就會主動要求進行實驗，實現(xiàn)自身良性發(fā)展。
[3]楊煜涵.試論初中化學實驗中的探究性教學[j].速讀（上旬），20xx，(6):83.
[4]賈娜.淺析初中化學實驗教學的重要意義與有效性措施[j].小作家選刊，20xx，(6):141.
化學教學論文篇三
個人相片。
姓名：
性別：
男
民族：
漢族。
1986年2月4日。
證件號碼：
婚姻狀況：
未婚。
身高：
181cm。
體重：
65kg。
戶籍：
廣東湛江。
現(xiàn)所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學校：
廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。
學歷：
?？啤?BR> 專業(yè)名稱：
畢業(yè)年份：
工作年限：
五年以上。
職稱：
中級職稱。
求職意向。
職位性質(zhì)：
全職。
職位類別：
市場/營銷-市場/營銷專員。
銷售人員。
職位名稱：
精細化學品產(chǎn)品研發(fā)與檢驗;食品與藥品檢驗;銷售管理。
工作地區(qū)：
其他;。
待遇要求：
可面議;不需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：
英語一般;普通話標準。
計算機能力：
證書全國計算機等級考試一級;。
教育培訓(xùn)。
教育經(jīng)歷：
時間。
所在學校。
學歷。
9月-207月。
廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。
專科。
培訓(xùn)經(jīng)歷：
時間。
培訓(xùn)機構(gòu)。
證書。
3月-206月。
廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。
計算機一級證書。
廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。
化工工藝試驗工中級資格證書。
2008年9月-2009年6月。
廣西南寧惠達駕校。
機動車駕駛證b證。
工作經(jīng)歷。
所在公司：
廣西柳州化工股份有限公司。
時間范圍：
2007年7月-2007年8月。
公司性質(zhì)：
國有企業(yè)。
所屬行業(yè)：
石油、化工業(yè)。
擔任職位：
儲備干部/培訓(xùn)生/實習生-實習生。
工作描述：
2007年7月去廣西柳州化工股份有限公司進行兩周的認識實習；其主要的實習任務(wù)是；
離職原因：
所在公司：
廣西宜州維尼綸化工廠。
時間范圍：
2007年12月-2008年1月。
公司性質(zhì)：
股份制企業(yè)。
所屬行業(yè)：
石油、化工業(yè)。
擔任職位：
儲備干部/培訓(xùn)生/實習生-實習生。
工作描述：
認識實習半個月,全面了解聚乙烯醇的生產(chǎn)全過程,即從乙炔和醋酸合成醋酸乙烯酯,經(jīng)過精餾提純得到精制的醋酸乙烯酯,通過聚合反應(yīng)得到聚醋酸乙烯酯,再經(jīng)過醇解得聚乙烯醇的生產(chǎn)過程,對聚乙烯醇生產(chǎn)原理,生產(chǎn)主要設(shè)備的'結(jié)構(gòu),操作方法和生產(chǎn)工藝流程有一個完整的認識.
離職原因：
所在公司：
廣西河池化肥有限公司。
時間范圍：
2008年9月-2008年10月。
公司性質(zhì)：
股份制企業(yè)。
所屬行業(yè)：
石油、化工業(yè)。
擔任職位：
儲備干部/培訓(xùn)生/實習生-實習生。
工作描述：
為一個月的現(xiàn)場生產(chǎn)實習。
離職原因：
所在公司：
廣州大華酒店用品有限公司。
時間范圍：
2009年6月-7月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
生產(chǎn)、制造、加工。
擔任職位：
生物/化工/制藥/醫(yī)療器械-化工技術(shù)應(yīng)用。
工作描述：
離職原因：
合同到期。
所在公司：
廣州吉必盛科技實業(yè)有限公司。
時間范圍：
208月-2月。
公司性質(zhì)：
合資企業(yè)。
所屬行業(yè)：
石油、化工業(yè)。
擔任職位：
實驗員。
工作描述：
主要是負責實驗室的實驗工作，這其中主要的工作有氣相二氧化硅的表面改性處理實驗，聚氨酯預(yù)聚體的制備實驗，硅烷改性聚氨酯密封膠的配膠實驗，以及硅烷改性聚氨酯密封膠的各項性能的測定等等。
離職原因：
工作環(huán)境粉塵太多。
其他信息。
自我介紹：
我是一個對理想有著執(zhí)著追求的人，堅信是金子總會發(fā)光；生活求真務(wù)實，嚴于律己，既有獨立工作能力，又有敢于思考和創(chuàng)新的精神。我做事條理性強，有較強的策劃、組織、協(xié)調(diào)能力，專業(yè)知識扎實，曾多次組織大型的學生活動，具有較強的敬業(yè)精神與團隊合作意識；熟練操作辦公自動化軟件，動手實踐能力較強，敢于面對困難與挑戰(zhàn)；人際交往廣，人緣好，樂于和周圍的人和諧相處。
發(fā)展方向：
主要面向于醫(yī)藥、農(nóng)藥、涂料、膠粘劑、化妝品、香精香料和石油化工、電子及信息用化學品等相關(guān)企業(yè)單位從事產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)流程操作、產(chǎn)品檢驗與銷售管理工作，也可在環(huán)保、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督、食品與藥品檢驗、工商行政部門從事專業(yè)技術(shù)工作。
其他要求：
聯(lián)系方式。
化學教學論文篇四
為了讓學生打好基礎(chǔ)，有效率的課堂教學是非常有必要的。小組合作學習，就是一種近年來逐漸在各個學校盛行開來的一種教學模式，它實際上就是把學生放到主體地位，讓學生在老師的指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習，深入探究并進行小組合作交流。
隨著新課改的進行，課堂教學在一定程度上有了很大的改善。但是，實際上還是存在“課堂有效性低”“老師少引導(dǎo)”“學生少思考”等問題的。眾所周知，有效的課堂教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。對于化學這一門學科，學生從初三才開始接觸，學習的是基礎(chǔ)知識，而基礎(chǔ)知識又關(guān)系到以后的化學水平。因此，為了讓學生打好基礎(chǔ)，有效率的課堂教學是非常有必要的。小組學習，就是一種近年來逐漸在各個學校盛行開來的教學模式，它實際上就是把學生放到主體地位，讓學生在老師的指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流。我們先來探究在小組合作學習中存在的問題。
1.小組成員參與面不等。通過觀察會發(fā)現(xiàn)，在進行小組合作學習時，討論時積極活躍的總是個別學生，其他只是當個旁觀者，偶爾“嗯”“額”兩聲。而且積極活躍的通常是學習好的學生，老師上課為了提高速度，也經(jīng)常抽學習好的同學回答問題，這使得小組其他成員的參與度低，參與面不均衡。在討論時，就容易造成學習好的學生“一言獨斷”，變成優(yōu)生主宰小組。久而久之，學習一般或困難的學生就會失去參與討論的興趣。這樣的話，小組學習的實質(zhì)就變了。
2.師生互動少。課堂不是老師的課堂，也不完全是學生的課堂，而是師生共同的課堂，課堂效率應(yīng)該由師生共同提上去。目前，課堂上師生互動少，學生不敢主動向老師詢問，在老師面前討論拘束，不敢表達自己真正的想法。老師有時為了加快課堂效率，也減少了提問的次數(shù)，沒有給學生足夠的思考和發(fā)言空間。老師在學生心中還是嚴師的角色，師生不能融入到一起，傳統(tǒng)的課堂教學模式并沒有改變，小組學習只是名義上的，不利于課堂有效率地進行。
3.小組學習只是限于形式。有時學校組織聽課，老師會為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)，提前進行演練，提前把答案和小組中要發(fā)言的同學安排好，到時候在課堂上按照排練的內(nèi)容直接進行。學生們裝作進行熱烈的討論，看上去課堂氣氛很是活躍。而實際上，由于只是走個形式，學生并沒有太大的興趣，仔細一聽會發(fā)現(xiàn)，許多學生討論的都是題外話。討論只是限于形式，學生沒有進行真正的思考，這樣，課堂討論的目的就無法達到。
“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導(dǎo)學生主動學習的重要途徑。
1.合理分配小組成員，擴大學生的參與面。老師要合理分配小組成員，以強帶弱，盡量在每一個小組里面都分配最少一個學習成績差不多，積極活躍的學生，讓他們帶動那些學習困難的學生，小組成員之間要相互合作，共同討論。老師在抽學生回答問題時，不應(yīng)選擇那些活躍的。每一個學生都應(yīng)該有機會，要肯定每一位學生。在學生遇到困難時，老師應(yīng)該鼓勵他們，肯定他們正確的觀點。這樣，有助于培養(yǎng)學生的自信心，使課堂氣氛充分調(diào)動起來，提高課堂效率。
2.老師提出的問題要合理。不能為了討論而討論，老師應(yīng)該提出合理的有價值的問題讓學生們?nèi)ビ懻?。因此，這要求老師必須熟知課本內(nèi)容，知道課程的主旨重點，這樣才能有針對性地提出問題。老師提出的問題都要是依據(jù)教材，根據(jù)課程目標的，這樣才會有重點性。另外，老師提出的問題要值得學生去討論，讓學生在討論中去思考，去擴散思維。由于學生只處于初學化學階段，因此老師應(yīng)提出適合這個階段學生思考的問題，難易要適中。比如，在關(guān)于如何制取氧氣這一實驗中，學生可以探究的問題有很多，如：對實驗室制取氧氣所用藥品（雙氧水，高錳酸鉀的選擇以及原因）的.探究，對實驗室制取氧氣的實驗裝置的探究，對所制取的氣體的檢驗方法的探究等，是用向上排空氣法還是向下排空氣法和這樣做的原因，這些問題需不需要都讓學生去思考，這就需要教師在其中做出選擇。
3.師生之間有適當?shù)幕?。師生之間的互動有助于改善課堂氣氛，使課堂不再那么枯燥無味。老師是學生的引導(dǎo)者，是學生的良師益友，因此要與學生建立友好的關(guān)系。在學生討論過程中，老師也應(yīng)主動參與進去，主動詢問學生的意見，對于有點茫然的小組，老師也要積極引導(dǎo)，給他們啟示，營造出和諧的討論氣氛。在這一過程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學生的學習過程，又不能對學習有困難的學生袖手旁觀。在指導(dǎo)學生共同完成對新知識的總結(jié)和應(yīng)用時，教師更多的應(yīng)是一個指導(dǎo)者。教師需要傾聽學生的總結(jié)發(fā)言，給予及時的反饋和建議。目前，小組合作學習在初中化學課堂教學中的嘗試只是初步開始，許多老師教學方式還是傳統(tǒng)的、陳舊的那一套模式，但是隨著教改深入繼續(xù)進行，小組合作學習也會陸續(xù)地被各大高校所接受，選用合理的小組學習模式，可以有效地改善課堂氛圍，極大地提高學生的積極性。
［2］劉亞偉.如何讓化學小組合作學習更有效[j].福建教育.20xx年08期。
［3]黃明月.淺議初中化學小組合作學習[j].數(shù)理化學習.20xx年09期。
化學教學論文篇五
如何構(gòu)建新課程背景下的高效化學課。
摘要：高效課堂一個被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學生掌握基本的化學知識，而且，對提高學生的素質(zhì)水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的教學模式促使學生獲得全面而健康的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學；新課程；教學目標；教學方法；評價；反思。
高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學教師的我們要充分發(fā)揮化學的價值，要堅持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。
一、優(yōu)化教學目標，做好實現(xiàn)高效課堂的前提工作。
課堂教學目標是指教學活動預(yù)期達到的結(jié)果，教學目標的優(yōu)化是教師進行授課的前提，也是高效課堂的基礎(chǔ)。因此，新課程背景下的化學課堂的目標應(yīng)該是多元化的，有人曾說：“知識與技能維度的目標立足于讓學生學會；過程與方法維度的目標立足于讓學生會學；情感、態(tài)度與價值觀難度的目標立足于讓學生樂學?！彼?，在新課程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學生獲得健全的發(fā)展。
例如，在教學《生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)》時，為了充分發(fā)揮化學教材的價值，也為了促使學生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時候，我對本節(jié)課的教學目標進行了如下設(shè)計：
知識與技能：說明氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點；掌握氨基酸的組成和性質(zhì)，會寫出三種基本氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式；理解蛋白質(zhì)的組成和形式。
情感、態(tài)度與價值觀：理解合理攝入營養(yǎng)物質(zhì)的重要性，認識營養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系。
過程與方法：實驗探究；多媒體輔助教學。
在教學目標的設(shè)計中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學生更好地掌握基本的化學知識，而且，對化學教學價值的體現(xiàn)和學生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。
二、選擇恰當?shù)慕虒W方法，做好實現(xiàn)高效課堂的.中心工作。
教學方法的選擇是高效課堂實現(xiàn)的中心工作，也是關(guān)鍵的一項內(nèi)容，更對調(diào)動學生的學習積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學觀念，要采用多樣化的教學模式，使學生真正成為課堂的主人。
例如，在教學《無機非金屬材料的主角――硅》時，由于本節(jié)課的教學目標是促進學生逐漸形成正確的科學社會觀，提高學生社會責任感。()在授課的時候，我選擇與生活實際相結(jié)合的教學方法，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中與硅有關(guān)的應(yīng)用，如，高純的單晶硅是重要的半導(dǎo)體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導(dǎo)纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。而且，多媒體形象的展示不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，而且對提高化學的應(yīng)用意識也起著非常重要的作用。
又如，在教學有關(guān)“氨”的相關(guān)知識時，為了提高學生的探究能力，也為了調(diào)動學生的學習積極性，在授課的時候，我選擇了自主討論的教學方法，首先，我引導(dǎo)學生思考了以下幾個問題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經(jīng)常會聞到一些氣味特別刺鼻，請問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質(zhì)？……簡單的幾個問題的思考不僅可以將學生迅速地引入到課堂活動當中，而且對學生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學教學中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學習化學的價值，進而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
以上教學方法并不是唯一的模式，教師要從教材內(nèi)容和學生的學習特點出發(fā)，采用恰當?shù)慕虒W模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。
三、完善評價模式，做好實現(xiàn)高效課堂的基本工作。
《普通高中化學課程標準》指出：“積極倡導(dǎo)學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功。”所以，在課程改革下，教師要完善評價模式，將師生評價與生生評價相結(jié)合，以幫助學生能夠正確地認識自我，重新幫助學生樹立學習的信心。
還以上述《無機非金屬材料的主角――硅》的教學為例，除了借助多媒體向?qū)W生展示硅的實際應(yīng)用之外，我還讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對硅在生活中的應(yīng)用范圍進行了簡單介紹。雖然，在這個過程中有些學生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎(chǔ)上給予了引導(dǎo)，這樣的評價不僅可以保持學生對化學的學習興趣，也有助于學生自主性的發(fā)揮，進而為高效課堂的實現(xiàn)做好基本工作。
四、及時進行反思，做好實現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作。
反思過后才可以說是一堂課真正的結(jié)束，否則，就像我們平時所說的，學生拿到試卷之后，看看分數(shù)，隨手放在書包里一樣，教師的教學，學生的練習都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學生都要學會反思，以確保課堂的高效進行。
作為教師，在一節(jié)課40分鐘結(jié)束之后，首先要明確這節(jié)課的教學目標是否完成；教學方法的選擇是否恰當；學生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。
作為學生，要反思每節(jié)課自己哪些知識點掌握了，哪些知識點沒有掌握，哪些需要做些練習進行鞏固等，這些都是學生進行反思的。
所以，在反思過程中，只有教師和學生兩方面進行反思，才能做好教與學的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實施。
總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學課堂結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學模式，在促使高效課堂實現(xiàn)的同時，學生的綜合水平也能得到大幅度提高。
參考文獻：
［1］白謝p。對于打造新課程背景下高中化學高效課堂的探索［j］。新課程學習：中，2012（03）。
［2］劉紅梅。新課改背景下高中化學教學中的高效課堂構(gòu)建方法探討［j］。新課程研究：下旬，2011（11）。
（作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學）。
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化學教學論文篇六
摘要：實驗教學環(huán)節(jié)在整個化學課程中占據(jù)了相當大的比重,同時,通過化學教師為學生進行實驗演示或者是由教師帶領(lǐng)學生共同進行實驗操作,將幫助學生實現(xiàn)對化學現(xiàn)象的直觀洞見,亦能夠使學生實現(xiàn)對相關(guān)化學知識的深入理解。還有就是,化學實驗?zāi)軌蛴行У赝卣箤W生的思維,使學生在觀摩或者是親自進行實驗操作的過程之中,其自身的創(chuàng)新能力得到養(yǎng)成。鑒于此,每一位化學課程授課教師都應(yīng)當精心地進行實驗準備和實驗設(shè)計。
從化學整體教學的角度來看,實驗教學部分的重要性主要表現(xiàn)為此種教學形式能夠為學生實現(xiàn)直觀的化學反應(yīng)以及化學現(xiàn)象演示,這是教師通過講授式教學方式所難以達成的效果。盡管國內(nèi)學界對于如何組織和開展化學實驗教學的文章已經(jīng)有了可觀的數(shù)目,不過在如何提升實驗教學實效性方面的研究較少有研究者問津。為此,筆者將從依托形象的實驗情境營造,調(diào)動起學生的探知欲、將以往的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ?以此實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學效率、提升實驗的安全系數(shù)、在生活中拓展化學實驗,激發(fā)學生實驗興趣這幾個方面就初中化學實驗教學展開研究,以供參考。
一、依托形象的實驗情境營造,調(diào)動起學生的探知欲。
如若學生對某一化學知識產(chǎn)生深入了解的興趣,則無需教師的督促,便會自發(fā)進行主動學習和探知。同時,當學生對化學知識的學習充滿了期待或是興趣時,則會使整個課堂變得更加活躍。因此,教師設(shè)置生動有趣的實驗情境,幫助學生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,教師可以運用多媒體技術(shù)巧妙設(shè)計風格異于傳統(tǒng)書面教學的情境,利用視頻、音頻、圖片等更為生動直觀的元素幫助學生激發(fā)探究實驗的學習欲望。同時,教師還可以引入問題情境,注重書本知識與實際生活中的化學應(yīng)用的結(jié)合。
比如,在教學“白磷的自燃”一節(jié)內(nèi)容時,教師在課堂的一開始,就可以利用游戲吸引學生的注意力。首先,取來試劑瓶,并加入少量的二硫化碳,之后將少許白磷放入到試劑瓶中,制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上,使濾紙被溶液潤濕。不一會兒,濾紙便起火燃燒。這一實驗創(chuàng)設(shè)的情境,大大地激發(fā)了學生的興趣,調(diào)動了學習的探究欲望。這樣的實驗將學生與周圍的生活聯(lián)系起來,能引起學生的共鳴,讓學生感受到化學的魅力和知識的必要性。有了好奇心,學生自然會激起了探究的意識,這對以實驗為主的教學無疑有極大的促進作用,而學生也會從“要我學”的被動狀態(tài),轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的主動出擊。學生積極地、主動地吸收知識,進而提升了實驗教學的有效性。
二、將以往的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ?以此實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成。
在以往的化學實驗教學中,化學教師通常會在講臺上為全班學生進行實驗步驟演示。在這個過程之中,每個學生僅僅以旁觀者的身份參與其中,每當教師演示完畢,學生常常會有意猶未盡之感。鑒于此,化學課程授課教師應(yīng)當將傳統(tǒng)的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ?以此來調(diào)動和滿足學生的化學知識探知興趣。例如,在講解“制取氧氣”這部分內(nèi)容時,我便采取了探究實驗?zāi)Ｊ?并沒有按照教材內(nèi)容按部就班地進行實驗操作,而是帶領(lǐng)學生共同進行了分析和探究,最終取得了較為理想的實驗教學效果。
三、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學效率。
多媒體具有形象生動的特點,是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現(xiàn)代化教學手段。利用多媒體可以營造直觀的教學情境,通過演示讓學生了解實驗步驟、過程、實驗?zāi)繕说取Ｓ行┗瘜W實驗由于要求太高或者存在風險,學生不宜于操作,而多媒體技術(shù)正好可以彌補這些缺陷。以往一些無法由教師為學生演示的實驗內(nèi)容,諸如爆炸、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險系數(shù)較高的實驗,可以通過多媒體技術(shù)為學生進行直觀演示。這樣既滿足了學生的好奇心,同時也彌補了以往無法為學生進行實驗演示的遺憾。
四、提升實驗的安全系數(shù)。
雖然大多數(shù)化學實驗都是安全的,但是也不排除個別化學實驗會有一定的安全隱患,一旦沒有把握好,就容易出現(xiàn)實驗事故。為此,化學教師在為學生進行實驗演示過程之中,必須注重對化學實驗安全系數(shù)的提升。原因在于,化學反應(yīng)中極易產(chǎn)生一些對人體有害的物質(zhì),盡管在教學中發(fā)生的幾率不大,但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此,化學教師在每次進行實驗操作前應(yīng)當認真地檢查實驗設(shè)備,在組織學生進行實驗操作之前,要反復(fù)交代注意事項,以此來降低意外情況的發(fā)生概率。
五、在生活中拓展化學實驗,激發(fā)學生實驗興趣。
生活中有很多可以開展的化學實驗,因此教師可以為學生布置生活化的化學實驗。這有利于學生在生活中養(yǎng)成化學探究習慣和激發(fā)探究欲望,也有利于將化學實驗延伸到課外,使學生的化學素養(yǎng)得以提升。對此,教師應(yīng)該注意,一方面培養(yǎng)學生家庭實驗興趣,一方面積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查。
(一)培養(yǎng)學生家庭實驗興趣。
在生活中,教師可以為學生設(shè)計一些力所能及的實驗,讓學生進行自主實驗探索。學生在自主實驗的過程中,對家庭實驗進行分類,采用多種實驗形式,自主選擇,從而會更加關(guān)注社會、關(guān)注生活,對家庭實驗的興趣也會更濃厚。
(二)積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查。
教師應(yīng)該為學生提供更自由的實驗,提供開放性實驗,激發(fā)學生的思維、想象空間,使實驗的教育功能在三維目標中最優(yōu)化。當然,在生活中拓展化學實驗的方法還有很多,教師應(yīng)該積極探索方式方法,積極培養(yǎng)學生實驗興趣與化學素養(yǎng)。
六、結(jié)語。
對于初中化學教學而言,實驗是最為關(guān)鍵的一項教學內(nèi)容,是無法忽略的。初中化學教師應(yīng)該認識到實驗對于化學教學的意義,要充分利用實驗教學,通過多種形式與方法,使學生提升對于化學學習的興趣,提升化學學習效率。
參考文獻。
[1]計玲鳳.基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學優(yōu)化的研究——以“物質(zhì)燃燒的條件”為例[j].數(shù)理化學習(教研版),20xx(7).[2]李琳.趣味化學實驗在初中化學教學中的應(yīng)用探析[j].中學課程輔導(dǎo)(教師通訊),20xx(1).
化學教學論文篇七
精細化工是當今化學工業(yè)中最具活力的新興領(lǐng)域之一，是新材料的重要組成部分。精細化工產(chǎn)品種類多、附加值高、用途廣、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度大，直接服務(wù)于國民經(jīng)濟的諸多行業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的各個領(lǐng)域。大力發(fā)展精細化工已成為世界各國調(diào)整化學工業(yè)結(jié)構(gòu)、提升化學工業(yè)產(chǎn)業(yè)能級和擴大經(jīng)濟效益的戰(zhàn)略重點。目前世界精細化工發(fā)展的顯著特征是：產(chǎn)業(yè)集群化，工藝清潔化、節(jié)能化，產(chǎn)品多樣化、專用化、高性能化。進入21世紀，精細化工已經(jīng)擺脫了過去污染嚴重、工作環(huán)境惡劣、耗能嚴重等不良因素，逐步向著工藝自動化，生產(chǎn)環(huán)境優(yōu)越，待遇豐厚的方向邁進。隨著世界經(jīng)濟復(fù)蘇，具備精細化學品生產(chǎn)技術(shù)的高技能人才越來越受到歡迎?？梢哉f，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景廣泛，工資待遇高。
畢業(yè)生面向醫(yī)藥行業(yè)、日用化學品、食品行業(yè)及環(huán)境保護等領(lǐng)域相關(guān)的大、中型企、事業(yè)單位，從事生產(chǎn)、分析、檢驗;工藝設(shè)計、技術(shù)改造;生產(chǎn)管理、設(shè)備管理、市場營銷等技術(shù)應(yīng)用性工作。由于精細化工產(chǎn)品生產(chǎn)投資少、成本小，畢業(yè)生可自主創(chuàng)業(yè)。培養(yǎng)適合在涂料、日用化工、精細化工、石油化工、醫(yī)藥化工、染料、能源、冶金、建材、輕工、環(huán)保等企業(yè)從事化工產(chǎn)品的生產(chǎn)運行、工藝操作、新技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理、產(chǎn)品的技術(shù)革新與設(shè)計等工作，具有精細化工生產(chǎn)運行、操作、管理和質(zhì)量控制等能力的高素質(zhì)技能型人才。
精細化學品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域包括：從事精細化工;醫(yī)藥、農(nóng)藥、火炸藥化工;輕化工;環(huán)境保護等領(lǐng)域的化工生產(chǎn)、分析、檢驗;工藝設(shè)計、技術(shù)改造;生產(chǎn)管理等技術(shù)應(yīng)用性工作。
化學教學論文篇八
歸納得到物質(zhì)的性質(zhì)，或者再由學生做類似的實驗檢驗，學生被動接受知識，只是驗證了原先從課本中得到的結(jié)論，學習過程缺乏探索的樂趣。
新課程的化學實驗教學，淡化了這種知識體系，而更注重與學生是否會用化學知識解決問題，教師應(yīng)該發(fā)揮自主的教學能動性，將驗證性實驗改為探究性實驗教學，可以采用小組合作探究的方式進行，也更有利于培養(yǎng)學生的合作性。
可以播放一段與課題相關(guān)的有趣的視頻、猜謎語或者直接為學生演示一個“出乎意料”的實驗，也可以結(jié)合身邊的化學來激發(fā)學生的探究興趣，那么怎樣實施探究性實驗以使實驗教學適應(yīng)新課程的要求呢?下面舉幾個例子簡單說明。
1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。
根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o，i2遇淀粉變藍的原理設(shè)計方案進行探究。
以上的實驗探究都是通過學生的主動合作而形成，即達到了開拓思維交流合作的目的，又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學的思想和精神。
上述探究完成后，可以運用創(chuàng)新，讓學生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問題:如果在家庭中，如何設(shè)計實驗在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實際生活中化學知識的應(yīng)用，讓學生深刻體會到化學與生活是息息相關(guān)的`。
2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。
那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見的補血劑，學生興趣會被調(diào)動起來，更愿意去探究補血劑中鐵的存在形式，實質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關(guān)性質(zhì)。
3.原電池的實驗探究。
還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池，學生的探索能力和設(shè)計能力遠遠超過教師的想象，學生不僅很好地掌握了原電池的基礎(chǔ)知識，并且對原電池在生活中的應(yīng)用有了更直接的體驗。
二、結(jié)語。
多年的教學實踐已經(jīng)證明，中學化學實驗教學改革是今后化學教學中一項長期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當前和今后的化學教學目標，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學生只看實驗和背實驗，而應(yīng)該做主導(dǎo)，引導(dǎo)學生自主探究完成學習任務(wù)，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
化學教學論文篇九
隨著新課標理念的不斷深入，實驗教學在初中化學教育的重要地位日益顯著，然而我國現(xiàn)今的初中化學教育中實驗教學發(fā)展中還存在著一些有待完善的地方，針對這些不足，本文進一步探討了實驗教學對初中化學教學的重要性，以求引起初中化學教育的重視，進而完善初中化學實驗教學，爭取更好的提升初中化學教學質(zhì)量，為學生的化學實驗學習奠定夯實的基礎(chǔ)。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、不斷認識規(guī)律、不斷探索規(guī)律的一門實驗性學科，化學這門學科特有的“神奇”化學反應(yīng)現(xiàn)象總是能夠引人入勝，吸引學生對化學學習的興趣和熱情，實驗動手環(huán)節(jié)能夠鍛煉學生的動手實踐操作能力，學生在實踐中不斷檢驗所學的理論知識，發(fā)散自我創(chuàng)新性思維，在實踐中不斷完善自我，不斷提升自我。初中是學生化學學習的起步階段，對學生將來的化學學習起著極其重要的奠基作用，新課標提倡學生在教學中的主體地位，鍛煉學生的動手實踐操作能力，我國初中化學教育體系也在新課標的呼吁下得到逐漸完善，然而在個別學校的初中化學實驗教學的力度還不達標，存在僅僅重視學生的理論知識教學、忽視實驗教學等現(xiàn)象，若缺乏對初中化學的實驗教學力度，會大大阻礙學生在化學實驗學習的動手實踐能力發(fā)展，打消學生對初中化學的學習積極性和主動性，針對上述現(xiàn)象，本文探討總結(jié)了關(guān)于初中化學實驗教學的幾點建議，以求提升初中化學的教學質(zhì)量，更好地促進我國初中化學教學發(fā)展。
鑒于初中化學教育中實驗教學的發(fā)展現(xiàn)狀，分別從實驗教學在提升學生學習積極主動性、發(fā)展學生獨立思維形成、提示學生學習的主體地位、鍛煉自我操作能力出發(fā)，對初中化學實驗教學的重要性進行以下探討：
1.激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
化學特有的實驗現(xiàn)象總能處處引人入勝，通過演示實驗的教學可以極大的激發(fā)學生的化學學習興趣和熱情，進而吸引學生的注意力，學生的思維隨著實驗教學的進行不斷自我發(fā)散，這樣就可以大大提高學生的學習主動性，在教師的正確引導(dǎo)下，積極學習化學。例如，在學習鈉與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)時，會生成大量氣泡，反應(yīng)結(jié)束后，鈉消失的無影無蹤；燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶內(nèi)時，會瞬間熄滅；沒擦干的小刀在火上烘，刀的表面會變藍；削皮的蘋果放在空氣中會變色等，這些神奇的化學現(xiàn)象可以極大的提升學生的學習興趣，時刻維持學生的注意力集中，然而這些現(xiàn)象若是僅僅通過書本上的文字或者某張圖片傳達給學生，很難讓學生體會到化學反應(yīng)的精髓，通過演示實驗可以真正的讓學生體會到化學反應(yīng)的神奇所在，進而激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，在觀看完演示實驗后，教師有針對性地對化學反應(yīng)的原理進行講解，令人難忘的化學反應(yīng)現(xiàn)象極大地加深了學生對理論知識的掌握程度，進而進一步提升學生的化學學習效率。
2.培養(yǎng)學生的獨立思考能力。
在同學們沉浸在化學實驗神奇的現(xiàn)象時，教師可以及時將實驗教學與書本知識教學相融合，將實驗想象和課堂知識聯(lián)系起來，進而避免學生處于盲目的看熱鬧的狀態(tài)。在實驗教學前，教師可以做好學生的準備工作，讓學生能夠明確實驗?zāi)康?，在演示實驗的過程中，要求學生認真觀看實驗現(xiàn)象，結(jié)合書本知識不斷的進行自我提問、自我思考，在實驗結(jié)束后，總結(jié)自己不明白的地方，在課堂上積極尋找答案，同學們也可以將自己的問題與大家分享，在團隊小組中進行討論。通過實驗教學，學生們對化學的學習態(tài)度，從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，這對培養(yǎng)學生獨立思考能力起著極其重要的推動作用。除此之外，教師可以在實驗教學中加入師生互動環(huán)節(jié)，同學們相互探討問題的環(huán)節(jié)，設(shè)置答案不唯一，有理即可的開放性問題，來活躍學生們的思維，以保證時時刻刻抓住同學們的注意力，保證學生在化學實驗教學的時間內(nèi)，可以提高聽講效率，集中自我注意力，隨時準備回答老師和同學的提問，在實驗演示時積極思考問題，進而培養(yǎng)自我獨立思考、分析問題和解決問題的能力。
3.提升學生在教學中的主體地位。
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為教學的主角，講解化學知識點占據(jù)了課堂的很大部分，在這樣的教學模式下，學生很難突破被動學習的限制，對化學的學習完全遵循教師的路線，完全處于被動的位置，實驗教學的出現(xiàn)可以打破傳統(tǒng)教學模式帶來的窘境，提升了學生在教學中的主體地位。例如，在學習二氧化碳的性質(zhì)時，教師可以引入動手實驗環(huán)節(jié)，鼓勵學生組建討論小組，實驗前組內(nèi)討論二氧化碳具有怎樣的性質(zhì)，明確實驗?zāi)康暮蠓纸M進行試驗，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶內(nèi)，觀察火柴的燃燒情況，再通過組內(nèi)討論將結(jié)果總結(jié)下來交給教師檢查。在這樣的實驗教學模式下，學生有效的占據(jù)了化學學習的主體地位，真正做到按照自己的思維路線探討問題，這對提升創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的推動作用。
4.鍛煉學生的動手實踐能力。
實驗教學的主體就是學生，在初中化學的實驗教學中，學生將課堂所學的理論知識運用于化學實驗中，真正做到用實踐檢驗真理?；瘜W實驗的操作技能、步驟方法是學生今后實驗的基礎(chǔ)，教師在講解完實驗注意事項后，要對學生實驗方法、實驗步驟進行詳細說明，學生從準備實驗用品、進行實驗操作、記錄實驗數(shù)據(jù)到清理實驗現(xiàn)場，親力親為，逐漸培養(yǎng)自己的動手操作能力和實驗經(jīng)驗的積累，這對鞏固學生理論知識，鍛煉自我的動手實踐能力起著重要的推動作用，為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎(chǔ)。
三、
化學作為一門實驗學科，無論是在工作生活、工業(yè)生產(chǎn)、軍事醫(yī)用上，都有著極其重要的作用，與此同時，實驗教學在化學教育中又占據(jù)著極其重要的地位。實驗教學的大力推廣，極大地提升了初中化學的教學質(zhì)量、初中化學的學習效率，推動了我國化學教育的進一步發(fā)展，為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎(chǔ)。初中化學教育應(yīng)該大力提倡實驗教學，提升學生的素質(zhì)教育和動手實踐能力，以求培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀人才，順應(yīng)21世紀人才素質(zhì)全面化的時代潮流，為我國的化學事業(yè)發(fā)展貢獻一份力量。
四、結(jié)論。
實驗教學是初中化學教學的重要環(huán)節(jié)，學生通過準備實驗、進行試驗、完成實驗，不斷通過實踐檢驗理論，學以致用極大的提升了學生的動手實踐操作能力；千奇百怪的實驗現(xiàn)象可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習熱情和學習興趣；學生作為實驗教學的主角，在學習中時刻保持注意力高度集中，增強學習效率，學生可以通過自我提問、自我思考來不斷培養(yǎng)自我的獨立思考能力，真正做到按照自己的思維路線探討問題，夯實理論知識學習的同時，進一步鍛煉自我實踐操作能力，發(fā)散自我的思維方式，為祖國的發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
[1]沈建玲.實驗教學在初中化學教學中的重要性[a].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會.20xx年9月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[c].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會.20xx.[2]孟建山.淺談實驗在初中化學教學中的重要性[j].學周刊，20xx，（03）：71.[3]蘇天平.初中化學實驗教學在新課改中的重要性[j].學周刊，20xx，（03）：82-83.
化學教學論文篇十
分析化學的實驗教學作為高?；瘜W、環(huán)境、生物等專業(yè)的重要必修課程，不僅擔負著培養(yǎng)和訓(xùn)練學生掌握分析技能和操作規(guī)程的責任，還對分析化學理論知識的深化起到了極其重要的促進作用。在課堂教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，細致的工作作風，讓學生養(yǎng)成良好的化學實驗習慣，全面培養(yǎng)學生的求知欲望和探索精神。讓學生的科學創(chuàng)新能力和解決問題的實踐能力得到穩(wěn)步提高。
2加強實驗課的預(yù)習制度。
為保障課堂教學順利有序的進行，提高學生的主動學習精神，教師應(yīng)注重對學生課前預(yù)習情況的監(jiān)督和堅持，掌握學生的預(yù)習筆記完成情況，做到對預(yù)習環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應(yīng)付預(yù)習現(xiàn)象，引導(dǎo)學生把預(yù)習工作做的充分而又價值。有利于激發(fā)和引導(dǎo)學生的學習積極性。由于分析化學實驗課程的特殊性，理論知識學習進度較快，所以實驗課的預(yù)習難度還是很大的，這就要求教師必須擔負起引領(lǐng)的重要責任。首先，提供參考文檔來引導(dǎo)學生使用正確的預(yù)習方法。根據(jù)學生的分析化學基礎(chǔ)知識掌握情況，以及分析化學的理論科目的進度，針對具體的實驗進展，制定出適合學生本次課程的實驗預(yù)習參考文檔，提出當堂科目需要解決的問題，引導(dǎo)學生在預(yù)習的過程中主動的'探索，并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實驗報告上。要求學生在預(yù)習過程中通過對理論知識的查閱掌握相關(guān)實驗環(huán)節(jié)必須用到的理論知識，充分做到理論聯(lián)系實際。其次，采用綜合評定的手段來對學生的實驗報告進行檢查。以往的預(yù)習教學環(huán)節(jié)之所以沒有得到學生的應(yīng)有重視，就是因為教師對這一環(huán)節(jié)并不作為實驗成績的考察范圍，因此，建立完善的預(yù)習報告評定制度有利于提高學生對這一預(yù)習環(huán)節(jié)的重視，預(yù)習報告可以占據(jù)整個實驗課成績的15%左右的比例，這一學生在預(yù)習過程中也會投入更多的精力，用心去完成實驗報告。對提高和督促學生的預(yù)習工作起到十分重要的作用。借以達到實驗課預(yù)習的真正目的，有利于學生自主學習意識的培養(yǎng)。
以往多年來一直沿用的分析化學實驗課傳統(tǒng)教學手法，采用的多是教師一人堂的教學模式，教師在前面教書實驗原理、所用的儀器、實驗的根本目的，以及實驗所需要進行的基本步驟，學生只追隨教師的腳步，一項一項逐一的完成就可以了。這種教學方法不重視學生在課堂上的主導(dǎo)地位，學生完全依賴教師，起不到引導(dǎo)學生獨立思考的作用，學生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機，不利于調(diào)動學生的學習熱情，阻礙學生的創(chuàng)新意識和獨立思考精神。要想從根本上改變實驗課教學的現(xiàn)狀，必須從以下幾個方面入手。首先，注重師生互動模式在課堂上的運用。對于實驗的原理和具體的思路，教師只做適當?shù)囊龑?dǎo)就可以，根據(jù)學生對實驗課程理論知識掌握的具體的情況，適當?shù)脑谂赃呡o助指導(dǎo)，堅持做到以學生為中心。采用教師提問學生解答的模式，讓學生參與到課堂上來，激發(fā)和促進學生的探索欲望，鼓勵學生勇于嘗試，在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實驗設(shè)計，培養(yǎng)獨自完成實驗的能力。其次，注重多媒體教學手段在實驗環(huán)節(jié)的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)教學中教師的逐步演示模式，將實驗的借助于多媒體手段提供給學生，鼓勵學生參加互動交流，吸引學生的學習興趣，讓學生減少對教師的依賴心理，更有利于學生自主的完成實驗，達到對實驗原理和實驗過程充分掌握的目的，采用錄像或者ppt演示的模式，鞏固學生的記憶，讓學生充分利用課堂有限的時間牢記實驗步驟和實驗方法，對實驗的整個過程有全面的掌握，起到事半功倍的效果，有利于分析化學教學實效性的提高。第三，注重網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用。教師應(yīng)充分運用校園網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)上建設(shè)屬于分析化學實驗教學的專用教學區(qū)域。在網(wǎng)絡(luò)上為學生提供實驗預(yù)習和學習過程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導(dǎo)學生主動參與到分析化學校園網(wǎng)模塊的建設(shè)中來，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻或者文檔的模式將自己的實驗構(gòu)思，實驗步驟與其他學生和老師進行交流和互動。校園網(wǎng)站還可以組織各類實驗相關(guān)的競賽和開放性實驗科目來鼓舞學生去積極參加，并將取得的優(yōu)異成績記錄到最終實驗課教學總分里，有利于學生自動自發(fā)的學習，提高教學效果和效率。
4結(jié)語。
綜合以上，我們可以看出，教師努力的對實驗課程進行改革可以從根本上提高學生對分析化學實驗課的重視程度和參與意識。有效的提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的興趣，有利于學生自主解決問題能力的培養(yǎng)，讓學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮主觀能動作用，積極的參與到課堂教學活動中來。首先，有了規(guī)范的實驗預(yù)習評定模式，給學生的預(yù)習增加了動力，使被動學習變得主動。其次，運用全新的教學手段和方法，課堂氛圍得到了明顯的改善，有利于學生參與精神的培養(yǎng)，在自主完成實驗的過程中對實驗的目的和實驗的細節(jié)也有了更加深刻的記憶和認識，有利于教學實效性的提高。第三，分析化學校園網(wǎng)模塊的建立，使學生能夠增添對分析化學實驗的熱愛程度，通過競賽和開放性實驗科目讓學生從實踐中找到學習的樂趣，有利于學生自主自發(fā)的學習，提高教學效果。
作者：弓曉霞單位：太原理工大學。
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化學教學論文篇十一
化學概念的教學不單純是化學知識的教學,它還能讓學生主動參與教學過程,激發(fā)學生學習的興趣,培養(yǎng)學生科學的態(tài)度以及訓(xùn)練學生科學的方法。加強概念教學,對學生認識、理解、掌握并深入探究化學、增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著積極而深遠的意義。
每一個化學概念,都有特定的名稱和定義,是在化學科學的發(fā)展過程中因需而生的,其形成背景、應(yīng)用條件、限制范圍、變化歷程皆有不同。千篇一律、一成不變的教學方法是概念教學所忌諱的。應(yīng)針對不同概念的各自特點,探尋相應(yīng)合適之法,以獲求直觀、通俗、簡潔、趣味、自然的教學效果。
一、顧名思義法。
直接從概念的名稱上解讀概念的內(nèi)涵是最簡捷的途徑,謂顧名思義。如同位素(元素周期表中居于同一方格位置上的元素)、同素異形體、同分(分子式)異構(gòu)體、同系(系列)物、酸堿中和滴定、氣體摩爾體積、元素周期律、價(化合價)電子、共用電子對、析氫腐蝕、吸氧腐蝕、催化氧化反應(yīng)、鋁熱反應(yīng)、官(管,管理、決定)能(功能,化學特性)團(集團,原子或原子團)等。
通過顧名思義法學習概念,主動權(quán)交予學生,讓學生自主探究,教師起引導(dǎo)、提示的作用,不再浪費口舌和占用課堂時間。學生感到這種方法的妙處,進而享受到概念學習的樂趣,必然激發(fā)探究學習的情感。
二、按圖索驥法。
根據(jù)概念定義的內(nèi)容要求,親自去做一做(動筆演算或動手實驗),讓學生在親歷中自然形成概念,要比教師單純口頭講解效果好。這種教學方法,謂按圖索驥。
如在摩爾的教學中,教師先給出12c的質(zhì)量數(shù)據(jù),試求0.012kg12c中的碳原子數(shù)。學生通過課堂親筆運算,得到了6.02×1023這個數(shù)字,印象親切又記憶深刻。當指出在科學上規(guī)定1mol物質(zhì)的粒子數(shù)為0.012kg12c中所含有的碳原子數(shù),而這個數(shù)就叫做阿伏加德羅常數(shù),學生對阿氏常數(shù)必然有了感性上的認同,同時對6.02×1023為什么是阿氏常數(shù)的“近似值”也明明白白。當然,對摩爾概念的教學也做了自然的過渡。至于阿伏加德羅常數(shù)為什么用0.012kg12c所含有的碳原子數(shù)來定義,聯(lián)系初中定義相對原子質(zhì)量的時候,也用到了12c這個微粒和12這個數(shù)字,這便給了學生探究的欲望和機會。類似此例的還有質(zhì)量數(shù)、元素的平均原子質(zhì)量和近似原子質(zhì)量、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)、溶液物質(zhì)的量濃度等。有些來自于實驗或通過實驗有助認識的化學概念,可通過實驗獲取對概念的認識與理解。如鹽類的水解、原電池、電解等,教材的處理即是如此。教學時師生同步互動進行實驗,有助于學生個體的發(fā)展以及創(chuàng)造才能的激發(fā)。其它如萃取、電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)、放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)等皆可嘗試。
按圖索驥法,強調(diào)讓學生自己通過動手獲得知識,符合新課標對學生主動參與教學過程的要求,并能激發(fā)學生對科學探究的興趣。
化學教學論文篇十二
[摘要]中職化學是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學科，中職化學教學過程中存在的問題導(dǎo)致學生的學習效果不佳，降低了學生的學習興趣，不利于中職化學教學實效性的提升。
為此提出項目教學法的應(yīng)用，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的創(chuàng)新能力以及探究能力，促進學生全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]中職;化學教學;項目教學法;應(yīng)用。
項目教學法是指在教師的引導(dǎo)和幫助下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計等都由學生負責，學生通過該項目的進行，了解和把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。
隨著教育體制的改革以及社會對人才的需求，項目教學法被廣泛應(yīng)用到中職化學教學中，有效滿足了中職院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
下面筆者就中職化學教學中項目教學法的應(yīng)用談?wù)剮c體會。
一、中職化學教學中項目教學法的具體應(yīng)用。
1.項目設(shè)計。
在中職化學教學過程中，教師在應(yīng)用項目教學法時，首先要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學生選擇恰當?shù)闹黝}和內(nèi)容。
由于項目教學中具有較多的不確定因素，更具開放性，因此在項目設(shè)計階段，教師必須重視學生的參與度與完成度，確保設(shè)計的內(nèi)容與實際生活相貼近，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助學生完成項目。
如教師在對電解質(zhì)的實驗進行設(shè)計時，可以從教學目標和教材內(nèi)容出發(fā)，對項目進行合理設(shè)立，從而充分調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，促進學生學習進步。
2.項目分配。
教師在進行項目分配時，要從項目的難易程度出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況，如學習興趣、學習成績以及性別等，對學生進行項目分配，使不同層次的學生能夠優(yōu)勢互補，促進學生的綜合發(fā)展。
這樣不僅能夠有效滿足學生的實際需求，發(fā)展學生的個性，還便于教師監(jiān)督和管理后期的項目實施，確保項目教學法的作用和優(yōu)勢能夠充分有效的發(fā)揮。
3.項目實施。
通常情況下，教師在項目實施階段，可以結(jié)合學生的實際情況以及項目的主題，為學生提供針對性較強的問題，指導(dǎo)學生進行問題的探究。
如教師在講解電解質(zhì)這一內(nèi)容時，可在完成項目設(shè)計與分組后，將電解質(zhì)的.實驗過程向?qū)W生進行展示，激發(fā)學生的學習熱情。
然后教師再對實驗原理進行講解，讓學生通過實驗證實相關(guān)的理論，從而加深學生對化學知識的理解和掌握。
4.項目評價。
一般而言，教師在項目評價過程中，可以讓學生進行相互評價和自主評價，積極進行師生交流和溝通，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。
在項目評價階段，教師可以讓項目小組開展辯論會、報告陳述會以及展示會等，對項目作品進行展示和交流。
如教師在指導(dǎo)學生完成電解質(zhì)的實驗后，引導(dǎo)學生對相關(guān)的化學方程式板書，并對其原理進行總結(jié)和評價。
這樣能夠?qū)㈨椖咳蝿?wù)轉(zhuǎn)化為中職化學教學的目標，實現(xiàn)項目與教學之間的遷移，促進教學實效性的提升。
二、中職化學教學中應(yīng)用項目教學法的體會。
第一，教師在中職化學教學中應(yīng)用項目教學法時，必須要認真研讀教材，制定出具體可行的教學目標，從而促進化學課堂教學有效性的提升。
化學學科具有較強的實踐性和嚴密性，因此教師首先必須對教材進行研究，對化學教材有一個全面具體的了解，這樣教師在教學活動中，才能夠結(jié)合學生的實際需求，將知識有效地傳輸給學生。
其次，教師要對教材內(nèi)容有一個充分的把握，創(chuàng)造性地運用教材內(nèi)容，合理采用項目教學法，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在學習中感受到快樂。
最后，教師要對教學的各個環(huán)節(jié)進行合理把握，合理設(shè)計和安排學生的學習過程。
如教師在對元素周期表進行講解時，要從學生的實際情況出發(fā)，針對學生的不同需求，優(yōu)化設(shè)計教學目標，列舉學生日常生活中常見的事物，對其含有的化學成分加以講解。
這樣更能加深學生對化學元素的理解，從而提高教學的實效性。
第二，和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，因此在中職化學課堂教學中運用項目教學法時，教師必須營造民主平等的教學氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
首先，教師要保持一個愉悅的心情，發(fā)自內(nèi)心地熱愛學生，從而激發(fā)學生的學習積極性。
其次，教師要理解并尊重學生，對學生能夠一視同仁，在教學過程中，與學生一起進行項目學習，積極引導(dǎo)學生，使學生能夠在輕松的環(huán)境下學習，從而促進中職化學課堂教學實效性的提升。
綜上所述，教師在中職化學教學中應(yīng)用項目教學法時，要對項目進行合理設(shè)計和分組，確保項目的順利實施，同時要結(jié)合學生的實際情況，從教學的內(nèi)容和目標出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學方法。
只有這樣，才能充分激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的研究能力以及創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展，提高中職化學教學的實效性。
作者:趙志娟單位:山東青州二炮士官學院。
化學教學論文篇十三
1．課堂互動相對缺乏。
2．教學設(shè)備設(shè)施不夠健全。
3．忽視化學實踐操作能力。
4．教師教學觀念陳舊。
1．加強師生之間的互動交流。
2．創(chuàng)設(shè)學習情境，提高學生學習效率。
3．充分應(yīng)用多媒體技術(shù)教學，提高教學效果。
4．減少演示，提倡學生自主動手。
化學教學論文篇十四
概念是反映物質(zhì)物理屬性和化學變化的一般本質(zhì)屬性，學生形成化學概念，感知是第一要素。
概念內(nèi)容的具體化又是學生形成化學概念第一個起點。
教師必須緊緊依托實驗教學，引導(dǎo)學生從直觀的實驗現(xiàn)象中，獲得感性認識，培養(yǎng)學生形成化學概念。
教學大綱指出：“實驗教學可以幫助學生形成化學概念。
下面，僅就以實驗教學為主要途徑，培養(yǎng)學生形成物質(zhì)特性、化學變化規(guī)律、基本理論三類概念，談?wù)剛€人淺見，請先哲和同行們指教。
一、提供真實、鮮明、主動的化學實驗，培養(yǎng)學生形成物質(zhì)特性概念反映物質(zhì)本質(zhì)特性概念的實驗，教材中作了統(tǒng)籌安排。
為了深刻說明物質(zhì)特性的概念，教師精心設(shè)計的實驗，應(yīng)該是真實的、鮮明的、生動的，直觀性強，現(xiàn)象明顯，易于激發(fā)學生形成化學概念。
例如：培養(yǎng)學生形成酸本質(zhì)特性的概念時，教材安排了鹽酸與石蕊試液、鋅、鐵、鐵銹、氫氧化銅溶液、硝酸銀溶液反應(yīng)一組實驗，通過引導(dǎo)學生觀察上述實驗，培養(yǎng)學生認識鹽酸能與指示劑、多種活潑金屬、金屬氧化物、某些鹽反應(yīng)，與堿起中和反應(yīng)等化學特性，于是，引導(dǎo)學生推論酸本質(zhì)特性的概念。
真實的化學實驗，就是讓學生觀察物質(zhì)的本質(zhì)屬性。
化學實驗就是通過學生視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認識的，只有提供直接作用于感官的真實實驗，才能有助于學生形成思維，加深對反映物質(zhì)特性的化學概念的理解，例如，反應(yīng)生成的沉淀、物質(zhì)的溶解、顏色的變化、有氣味或有顏色氣體的逸出，都是幫助學生直接觀察物質(zhì)發(fā)生變化的直接感知，使學生信服地形成物質(zhì)特性的概念。
教師在演示鹽酸與堿一氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實驗，是說明酸與堿反應(yīng)的.特性，可是，事實說明，鹽酸溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實驗，就不同于鹽酸與氫氧化銅溶液反應(yīng)的實驗。
因為前者反應(yīng)時看不到任何明顯現(xiàn)象，而后者則看到了有藍色的氫氧化銅，現(xiàn)象鮮明。
所以，我們設(shè)計、安排化學實驗時，首先要考慮實驗的鮮明性，才能使學生注意化學反應(yīng)，使物質(zhì)特性更明朗、更完整，更生動真實，從而有助于學生形成清晰的化學概念。
同樣反映物質(zhì)特性的化學概念，由于提供實驗不同，會得到不同效果。
例如，氨氣易溶于水的特性實驗，用一支大試管盛滿氨氣后倒置水中，水會在試管內(nèi)上升，反應(yīng)出氨易溶于水的強溶解性。
可是換成“噴泉”實驗，就更加形象、生動，效果明顯。
由此觀之，只有生動、鮮明、真實的化學實驗去刺激學生大腦興奮中心，才能有助于學生形成深刻的化學概念，使具有物質(zhì)特性的化學概念在學生大腦中深深打上烙印。
二、提供典型、系列的實驗，培養(yǎng)學生形成各類反應(yīng)的化學概念化學反應(yīng)中有許多類似反應(yīng)遵循著一定的反應(yīng)規(guī)律。
為了幫助學生掌握各類反應(yīng)的概念，我們要安排、設(shè)計好一系列化學反應(yīng)的實驗，培養(yǎng)學生歸納、概括這些反應(yīng)的規(guī)律。
例如，在化學基本反應(yīng)類型的教學中，我們借助木炭、硫粉、鐵絲、紅磷等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗，其中有非金屬與金屬的典型代表物質(zhì)，通過這些典型、系列的化學反應(yīng)，指導(dǎo)、培養(yǎng)學生基本上形成抽象的化合反應(yīng)概念。
此外，分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的化學反應(yīng)概念，也都是通過典型、系列的化學實驗后，歸納、總結(jié)而形成的。
指導(dǎo)、培養(yǎng)學生形成各類反應(yīng)的化學概念時，還必須安排、設(shè)計正確反映概念內(nèi)涵的感性實驗，讓學生在觀察的基礎(chǔ)上，通過分析、推理、綜合、歸納、總結(jié)，直至思維加工，把獲得的感性知識進行深化，即把零碎的、片面的感性知識，進行科學的概括總結(jié)。
例如，當學生做了木炭燃燒的生成二氧化碳和蠟燭燃燒生成水和二氧化碳的實驗，教師必須引導(dǎo)學生分析前者燃燒生成一種物質(zhì)，而后者燃燒生成兩種物質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別，從而培養(yǎng)學生正確形成化合反應(yīng)的概念，否則學生容易產(chǎn)生凡是與氧氣燃燒的反應(yīng)就是化合反應(yīng)的錯誤概念。
為此，教材安排了證明蠟燭燃燒生成二氧化碳和水的實驗，使學生清晰看到蠟燭燃燒生成二氧化碳和水這兩種物質(zhì)的反應(yīng)。
這樣的實驗對學生正確形成化合反應(yīng)概念內(nèi)涵提供了典型的、必要的認識。
三、提供具有說服力的實驗，培養(yǎng)學生形成化學基本理論的有關(guān)概念化學基本理論的有關(guān)概念，比較抽象，學生較難理解。
通過實驗教學，提供具有說服力的實驗，使學生獲得一定的、有說服力的感性知識，對理解抽象的化學基本理論概念較為有利。
例如：“電離”的概念，是比較抽象的。
因為學生不能通過感官，直接感覺到物質(zhì)電離后自由離子移動的過程，學生難以接收這樣的化學結(jié)論。
通過溶液導(dǎo)電的實驗，學生觀察到有些物質(zhì)在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電，有些則不能導(dǎo)電的實驗，能比較容易形成電離的概念，從而正確理解、認識電解質(zhì)與非電解質(zhì)的內(nèi)涵。
與此同時，進一步引導(dǎo)學生觀察電解質(zhì)導(dǎo)電能力的實驗，使學生獲得不同物質(zhì)導(dǎo)電能力有強有弱的感性知識，這樣，對學生形成全部電離和部分電離的理論概念，找到了極有說服力的依據(jù)。
綜上所述，在實驗教學中，培養(yǎng)學生形成化學概念，首先是提供生動、鮮明、真實的實驗，刺激學生感官，使學生獲得感性認識。
其次提供典型、系列的實驗，促進學生想象、思維、記憶、遷移。
最后設(shè)計具有說服力的實驗，才能培養(yǎng)學生在感知的基礎(chǔ)上，進行邏輯推理，形成正確、清晰、深刻的化學概念。
化學教學論文篇一
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗是化學學科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。高?；瘜W實驗室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地，實驗教學管理水平是高校教學和科研水平的重要體現(xiàn)[1]，對提高學生的創(chuàng)新能力及教師的實驗教學水平有著非常重要的意義。
（一）實驗室管理體制不健全，可操作性不強。
部分高校受長期的重理論輕實踐的錯誤觀念誤導(dǎo)，對實驗教學的投入不夠，管理不完善，沒有形成科學健全的管理體制，存在管理的盲區(qū)，沒有形成專門的管理機構(gòu)，管理混亂，不能實現(xiàn)資源優(yōu)勢的整合，不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一管理。另外，還存在管理制度陳舊，沒有根據(jù)實際情況適時調(diào)整，導(dǎo)致可操作性不強，流于形式。
（二）儀器設(shè)備和藥品的重復(fù)購置。
實驗室分專業(yè)方向，各自購置設(shè)備及藥品，容易購置相同的設(shè)備，將有限的資源投入于設(shè)備的重復(fù)購置上，造成利用率低，浪費嚴重。同時，還因?qū)嶒炇規(guī)旆抠Y產(chǎn)沒有定期清查，或者管理方式落后，導(dǎo)致很多藥品在購置后被束之高閣，并未得到很好的利用。
（三）實驗員隊伍師資力量薄弱，數(shù)量不足，年齡結(jié)構(gòu)不合理，學歷層次較低。
高校對化學實驗員師資隊伍的建設(shè)投入不夠，沒有引起足夠重視，實驗教學人員的培訓(xùn)和工作條件的改善沒有得到充分的關(guān)注，使得優(yōu)秀人才不愿投身到實驗教學隊伍當中，實驗員的工作積極性很難調(diào)動，造成了實驗員隊伍職稱和學歷層級偏低[2]。
長期以來受“重理論，輕實驗”的錯誤觀念影響，學校教務(wù)處設(shè)立了專門的機構(gòu)，如教務(wù)處教學運行科、教學研究科等對理論課程教學進行有效的監(jiān)督和管理，另外還設(shè)立了教學督導(dǎo)組，由學校長期從事教學工作，有豐富教學經(jīng)驗的老教師組成，采取不定期到課堂聽課的形式，對年輕教師的教學工作進行指導(dǎo)。這些措施都有效的提升了學校的教學效果和水平，但對于化學實驗教學這個重要的教學環(huán)節(jié)，卻缺乏有效的監(jiān)管，以至于某些課程的實驗教學流于形式，實驗指導(dǎo)教師對工作不夠重視，課前備課準備不充分，批改實驗報告不認真等，教學效果大打折扣。
（五）實驗經(jīng)費不足，實驗條件落后。
隨著高校的逐年擴招，在校生人數(shù)不斷增加，雖然學校也在加大對實驗教學設(shè)施的經(jīng)費投入，但經(jīng)費投入增長幅度遠遠不能滿足需求，使得學生人均實驗教學資源沒有得到明顯的增長，甚至某些學校還出現(xiàn)了下滑趨勢。
針對上述問題，只有從各個方面加強對化學實驗教學的管理力度，提高管理水平，才能提升高校的教學及科研水平，提高實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
二、加強實驗室建設(shè)和規(guī)范化管理的措施。
（一）建立完善的實驗室管理制度。
管理制度是對資源進行合理分配調(diào)整，對組織架構(gòu)、功能、組織目的的明確和界定，是管理規(guī)范的制度化成果。我們必須在制度的約束和管理下，遵守一定的規(guī)則，才能更好的發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，為實現(xiàn)既定目標而努力。實驗室管理制度的完善，主要包括幾方面：
（1）實驗室儀器設(shè)備的管理和使用。
建立實驗室儀器設(shè)備數(shù)據(jù)庫，所有大型儀器設(shè)備必須在學校國有資產(chǎn)管理處進行登記入庫，且安排專人管理，責任落實到人，建立儀器設(shè)備使用和管理的規(guī)章制度，儀器設(shè)備特別是貴重精密的大型儀器，在使用前必須主管責任人簽字同意，做好登記，才能使用，實驗完畢后須認真填寫儀器運行記錄。為了保障儀器設(shè)備的正常運行，要定期維護和檢修儀器，學生在使用前，實驗指導(dǎo)教師必須仔細進行檢查調(diào)試，且將操作步驟向?qū)W生做詳細講解和說明，避免操作失誤引起儀器損壞。除此之外，所有精密儀器的操作步驟，需做成操作流程框圖，掛于實驗室內(nèi)，便于學生查看。
（2）做好實驗藥品試劑的采購計劃匯總和核查工作。
所有實驗教學所需藥品試劑，由庫房辦公室統(tǒng)一管理，統(tǒng)一采購，避免重復(fù)采購。并做好資產(chǎn)清查工作，將實驗室的所有庫存藥品進行分類統(tǒng)計，對藥品的存量和去向做到手續(xù)齊全、賬目清楚[3]。
（二）重視實驗室人才隊伍建設(shè)。
實驗室人才隊伍建設(shè)長期不受重視，使得高?；瘜W實驗員隊伍人數(shù)較少，工作繁重，一個實驗員要負責幾門實驗課的實驗準備和指導(dǎo)工作，由于工作任務(wù)繁重，導(dǎo)致部分大型儀器得不到妥善的管理和維護，也影響了實驗教學水平的提升。因此，各高校應(yīng)重視實驗室人才隊伍建設(shè)，改善實驗員工作條件，提高福利待遇，改革職稱評審條件，引進高職稱、高學歷的實驗人員，并定期組織培訓(xùn)和進修，重視實驗員的再學習和業(yè)務(wù)的發(fā)展，提升實驗員的專業(yè)技能和素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的`實驗員隊伍，為高校的教學和科研能力提升提供人才保障。
（三）主管部門加強監(jiān)管。
高校應(yīng)建立專門的管理機構(gòu)，如在教務(wù)管理部門設(shè)立實踐教學管理科，對實驗教學環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)管，對實驗教學活動定期檢查和不定期抽查，教學督導(dǎo)組深入到實驗課課堂，查看實驗指導(dǎo)教師的教案、教學大綱等，聽取學生對實驗教師教學工作的反饋意見，查看實驗指導(dǎo)教師批改的實驗報告等，對實驗教學環(huán)節(jié)進行有效管理和反思。
（四）加大經(jīng)費投入，保障實驗室硬件設(shè)施建設(shè)。
實驗室是高校教學和科研的基地，實驗教學是高等學校教育過程的重要內(nèi)容，必須加大資金投入，增加設(shè)備購置費、維修費等經(jīng)費投入比例，保障生均實驗資源數(shù)，才能保障教學和科研工作的順利開展[4]。
（五）加強對外交流合作。
加強對外交流合作是建設(shè)高?；瘜W實驗室的又一重要措施，高?；瘜W實驗室每年都應(yīng)有計劃地參加一些關(guān)于實驗室建設(shè)及管理的研討會，與其他學校的實驗室管理人員進行交流，找出差距，學習別人先進的管理方法，與其他學校開展合作，實現(xiàn)資源共享，通過交流和合作，一方面可以提高學校知名度，另一方面，也對提高實驗教師隊伍的素質(zhì)有幫助。
三、結(jié)語。
在高等教育發(fā)展的新形式下，只有從多方面努力，加強實驗室建設(shè)，重視實驗教學人員的人才隊伍建設(shè)，加大資金投入，完善管理制度，堅強行業(yè)部門監(jiān)管，才能從根本上保障高校化學實驗教學的順利開展和教學效果的有效提升，培養(yǎng)出新時代下的創(chuàng)新型科技人才。
化學教學論文篇二
：教育改革不斷發(fā)展，實驗教學在初中化學教學中占據(jù)的不中也越來越大，采取實驗教學的方法，學生在對化學的興趣、學習主動性、創(chuàng)新能力和意識等上面都會上升幾個檔次。作為初中化學教師，應(yīng)尋求完善初中化學實驗教學方法，促進化學教學質(zhì)量增長。為此，筆者提出實驗教學對初中教育重要性分析，旨在讓教師和學生對化學實驗更加重視。
化學作為一門實驗性學科，進行相關(guān)化學實驗是很有必要的，在初中階段開展化學實驗教學，可以讓學生形成一定的化學思想，學生今后的化學學習都可能因此受益。作為化學教師，需在日常教學中融入實驗教學理念，學生通過實驗學習到的知識往往比課堂教學起到的效果要好許多，也有助于發(fā)揮學生的主觀能動性。發(fā)揮化學實驗?zāi)康那疤釛l件，就是教師自身對實驗教學重要性有非常深刻的理解。
為相應(yīng)新課改下相關(guān)的教育理念，我國教育行業(yè)已經(jīng)做出了一系列變革，但是仍然有許多教師沒有脫離傳統(tǒng)教學觀念的束縛，初中化學教育仍然存在許多問題。首先，初中階段無論是教師和還是都重視語數(shù)外的學習，化學科目只是“小科”，化學占據(jù)的課時數(shù)比較小，導(dǎo)致學生沒有在化學學習中投入很多的精力，進而影響了學習效率。事實上這種觀念存在很大問題，化學是一門有一定深度的學科，如果不花費大量的時間去理解，學生也難以取得好成績；然后，受教學設(shè)置影響，學生在化學學習的主動性方面比較差，再就是分數(shù)至上的思想導(dǎo)致學生都比較重視分數(shù)，基本上沒有進行理論轉(zhuǎn)化為實際的相關(guān)實驗，造成學生實際操作能力很差；最后，學生對化學的感興趣程度是一方面，教師的教學風格也在一定程度上決定學生的感興趣程度，學生越喜歡化學教師，化學方面的能力就會更高，會產(chǎn)生這樣的情況對化學學科的枯燥性有聯(lián)系，而教師的教學風格越受學生喜歡，對化學學習枯燥性彌補程度就越高。
初中化學教學中實驗教學的作用是不可替代的，基于此前提教師需要采取正確的方法幫助學生理解實驗，引導(dǎo)學生理性分析實驗學習中遇到的各項問題，懂得從實際角度上理解化學，進而塑造學生更加的化學分析能力。
2.1利用化學實驗吸引學生注意力。
初中生尚未形成比較系統(tǒng)的`思維體系，在這個階段利用化學實驗對塑造學生思維有特別積極的作用。原因在于這個階段的學生剛接觸化學學科，有關(guān)化學的認知就好似一張白紙，這就方便教師為學生打基礎(chǔ)，在學生有比較扎實的化學基礎(chǔ)后就清楚自身應(yīng)該采取何種辦法進行化學學習，在完成理論到實際運用轉(zhuǎn)變時會更輕松。例如，在教學生制造簡單滅火器時，教師就可以采取實驗教學方法完成相關(guān)內(nèi)容教學，在學生掌握相應(yīng)的化學原理之后，通過與教師的溝通，自己制作出比較簡單的滅火器，這樣學生對有關(guān)滅火器的知識印象就會很深刻。通過這種方法實現(xiàn)理論和實際的結(jié)合，學生自然會產(chǎn)生很高的學習興趣和求知欲。
2.2通過化學實驗，了解化學知識。
化學實驗需要重視的不僅僅是實驗過程，需要用到的化學儀器和材料也屬于化學知識的一部分，例如酒精燈的結(jié)構(gòu)和使用方法就是初中化學的考點之一。在進行化學實驗時，學生應(yīng)仔細觀察實驗現(xiàn)象并記錄下來，享受化學學科蘊含的美感。例如，在進行“鐵絲燃燒”實驗時，教師應(yīng)該提前告知學生應(yīng)該注意那些問題，為什么要提前在瓶底鋪上一層細沙，鐵絲燃燒時具有何種特點，通過經(jīng)常進行這樣的觀察，學生洞察力就會更強。化學實驗現(xiàn)象往往也伴隨一些小現(xiàn)象，這都是學生應(yīng)該注意的問題。在實驗結(jié)束之后，教師要讓學生總結(jié)實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進行分析，通過這種方式引導(dǎo)學生主動分析并解決問題?；瘜W實驗過程是學生形成敏銳洞察力的主要途徑。
2.3利用實驗，培養(yǎng)化學思維。
初中階段，學生匱乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，在面對陌生知識點時也很難轉(zhuǎn)變角度去思考，這是學生化學能力的因素之一。因而，教師需要為學生選擇完善的問題解決方式，幫助學生順利完成化學實驗學習過程?；瘜W實驗可以引導(dǎo)學生從本質(zhì)上思考問題，這只能通過直接觀察事物表象才可以做到，教師要善于引導(dǎo)學生進行思考，促進學生思維能力的發(fā)展。在學習“燃燒的條件”時，教師就可以通過蠟燭燃燒過程為切入點，引導(dǎo)學生主動尋求蠟燭燃燒的性質(zhì)以及相關(guān)條件，讓學生進行積極的思考。教師要清楚思考的過程是最寶貴的，因此只要確定學生是真正進行思考就是值得鼓勵的，如果學生思考存在誤區(qū)，教師只需要給出正確的思考意見即可，而不是批評學生。
總而言之，化學教師需要清楚在化學教學中導(dǎo)入實驗教學的重要性。在確保自身有足夠的認知情況下，在對學生開展實驗教學工作，結(jié)合學生的個性特點設(shè)計最科學的實驗過程，確保學生注意力真正處在實驗教學中，并要求學生進行實際操作和理性思考。隨著課程深入，教師自身也要不斷完善化學實驗教學，保證化學實驗可以為化學教學起到演示和補充效果。在學生體會到化學實驗學習對自身的效果之后，就會主動要求進行實驗，實現(xiàn)自身良性發(fā)展。
[3]楊煜涵.試論初中化學實驗中的探究性教學[j].速讀（上旬），20xx，(6):83.
[4]賈娜.淺析初中化學實驗教學的重要意義與有效性措施[j].小作家選刊，20xx，(6):141.
化學教學論文篇三
個人相片。
姓名：
性別：
男
民族：
漢族。
1986年2月4日。
證件號碼：
婚姻狀況：
未婚。
身高：
181cm。
體重：
65kg。
戶籍：
廣東湛江。
現(xiàn)所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學校：
廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。
學歷：
?？啤?BR> 專業(yè)名稱：
畢業(yè)年份：
工作年限：
五年以上。
職稱：
中級職稱。
求職意向。
職位性質(zhì)：
全職。
職位類別：
市場/營銷-市場/營銷專員。
銷售人員。
職位名稱：
精細化學品產(chǎn)品研發(fā)與檢驗;食品與藥品檢驗;銷售管理。
工作地區(qū)：
其他;。
待遇要求：
可面議;不需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：
英語一般;普通話標準。
計算機能力：
證書全國計算機等級考試一級;。
教育培訓(xùn)。
教育經(jīng)歷：
時間。
所在學校。
學歷。
9月-207月。
廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。
專科。
培訓(xùn)經(jīng)歷：
時間。
培訓(xùn)機構(gòu)。
證書。
3月-206月。
廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。
計算機一級證書。
廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。
化工工藝試驗工中級資格證書。
2008年9月-2009年6月。
廣西南寧惠達駕校。
機動車駕駛證b證。
工作經(jīng)歷。
所在公司：
廣西柳州化工股份有限公司。
時間范圍：
2007年7月-2007年8月。
公司性質(zhì)：
國有企業(yè)。
所屬行業(yè)：
石油、化工業(yè)。
擔任職位：
儲備干部/培訓(xùn)生/實習生-實習生。
工作描述：
2007年7月去廣西柳州化工股份有限公司進行兩周的認識實習；其主要的實習任務(wù)是；
離職原因：
所在公司：
廣西宜州維尼綸化工廠。
時間范圍：
2007年12月-2008年1月。
公司性質(zhì)：
股份制企業(yè)。
所屬行業(yè)：
石油、化工業(yè)。
擔任職位：
儲備干部/培訓(xùn)生/實習生-實習生。
工作描述：
認識實習半個月,全面了解聚乙烯醇的生產(chǎn)全過程,即從乙炔和醋酸合成醋酸乙烯酯,經(jīng)過精餾提純得到精制的醋酸乙烯酯,通過聚合反應(yīng)得到聚醋酸乙烯酯,再經(jīng)過醇解得聚乙烯醇的生產(chǎn)過程,對聚乙烯醇生產(chǎn)原理,生產(chǎn)主要設(shè)備的'結(jié)構(gòu),操作方法和生產(chǎn)工藝流程有一個完整的認識.
離職原因：
所在公司：
廣西河池化肥有限公司。
時間范圍：
2008年9月-2008年10月。
公司性質(zhì)：
股份制企業(yè)。
所屬行業(yè)：
石油、化工業(yè)。
擔任職位：
儲備干部/培訓(xùn)生/實習生-實習生。
工作描述：
為一個月的現(xiàn)場生產(chǎn)實習。
離職原因：
所在公司：
廣州大華酒店用品有限公司。
時間范圍：
2009年6月-7月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
生產(chǎn)、制造、加工。
擔任職位：
生物/化工/制藥/醫(yī)療器械-化工技術(shù)應(yīng)用。
工作描述：
離職原因：
合同到期。
所在公司：
廣州吉必盛科技實業(yè)有限公司。
時間范圍：
208月-2月。
公司性質(zhì)：
合資企業(yè)。
所屬行業(yè)：
石油、化工業(yè)。
擔任職位：
實驗員。
工作描述：
主要是負責實驗室的實驗工作，這其中主要的工作有氣相二氧化硅的表面改性處理實驗，聚氨酯預(yù)聚體的制備實驗，硅烷改性聚氨酯密封膠的配膠實驗，以及硅烷改性聚氨酯密封膠的各項性能的測定等等。
離職原因：
工作環(huán)境粉塵太多。
其他信息。
自我介紹：
我是一個對理想有著執(zhí)著追求的人，堅信是金子總會發(fā)光；生活求真務(wù)實，嚴于律己，既有獨立工作能力，又有敢于思考和創(chuàng)新的精神。我做事條理性強，有較強的策劃、組織、協(xié)調(diào)能力，專業(yè)知識扎實，曾多次組織大型的學生活動，具有較強的敬業(yè)精神與團隊合作意識；熟練操作辦公自動化軟件，動手實踐能力較強，敢于面對困難與挑戰(zhàn)；人際交往廣，人緣好，樂于和周圍的人和諧相處。
發(fā)展方向：
主要面向于醫(yī)藥、農(nóng)藥、涂料、膠粘劑、化妝品、香精香料和石油化工、電子及信息用化學品等相關(guān)企業(yè)單位從事產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)流程操作、產(chǎn)品檢驗與銷售管理工作，也可在環(huán)保、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督、食品與藥品檢驗、工商行政部門從事專業(yè)技術(shù)工作。
其他要求：
聯(lián)系方式。
化學教學論文篇四
為了讓學生打好基礎(chǔ)，有效率的課堂教學是非常有必要的。小組合作學習，就是一種近年來逐漸在各個學校盛行開來的一種教學模式，它實際上就是把學生放到主體地位，讓學生在老師的指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習，深入探究并進行小組合作交流。
隨著新課改的進行，課堂教學在一定程度上有了很大的改善。但是，實際上還是存在“課堂有效性低”“老師少引導(dǎo)”“學生少思考”等問題的。眾所周知，有效的課堂教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。對于化學這一門學科，學生從初三才開始接觸，學習的是基礎(chǔ)知識，而基礎(chǔ)知識又關(guān)系到以后的化學水平。因此，為了讓學生打好基礎(chǔ)，有效率的課堂教學是非常有必要的。小組學習，就是一種近年來逐漸在各個學校盛行開來的教學模式，它實際上就是把學生放到主體地位，讓學生在老師的指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流。我們先來探究在小組合作學習中存在的問題。
1.小組成員參與面不等。通過觀察會發(fā)現(xiàn)，在進行小組合作學習時，討論時積極活躍的總是個別學生，其他只是當個旁觀者，偶爾“嗯”“額”兩聲。而且積極活躍的通常是學習好的學生，老師上課為了提高速度，也經(jīng)常抽學習好的同學回答問題，這使得小組其他成員的參與度低，參與面不均衡。在討論時，就容易造成學習好的學生“一言獨斷”，變成優(yōu)生主宰小組。久而久之，學習一般或困難的學生就會失去參與討論的興趣。這樣的話，小組學習的實質(zhì)就變了。
2.師生互動少。課堂不是老師的課堂，也不完全是學生的課堂，而是師生共同的課堂，課堂效率應(yīng)該由師生共同提上去。目前，課堂上師生互動少，學生不敢主動向老師詢問，在老師面前討論拘束，不敢表達自己真正的想法。老師有時為了加快課堂效率，也減少了提問的次數(shù)，沒有給學生足夠的思考和發(fā)言空間。老師在學生心中還是嚴師的角色，師生不能融入到一起，傳統(tǒng)的課堂教學模式并沒有改變，小組學習只是名義上的，不利于課堂有效率地進行。
3.小組學習只是限于形式。有時學校組織聽課，老師會為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)，提前進行演練，提前把答案和小組中要發(fā)言的同學安排好，到時候在課堂上按照排練的內(nèi)容直接進行。學生們裝作進行熱烈的討論，看上去課堂氣氛很是活躍。而實際上，由于只是走個形式，學生并沒有太大的興趣，仔細一聽會發(fā)現(xiàn)，許多學生討論的都是題外話。討論只是限于形式，學生沒有進行真正的思考，這樣，課堂討論的目的就無法達到。
“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導(dǎo)學生主動學習的重要途徑。
1.合理分配小組成員，擴大學生的參與面。老師要合理分配小組成員，以強帶弱，盡量在每一個小組里面都分配最少一個學習成績差不多，積極活躍的學生，讓他們帶動那些學習困難的學生，小組成員之間要相互合作，共同討論。老師在抽學生回答問題時，不應(yīng)選擇那些活躍的。每一個學生都應(yīng)該有機會，要肯定每一位學生。在學生遇到困難時，老師應(yīng)該鼓勵他們，肯定他們正確的觀點。這樣，有助于培養(yǎng)學生的自信心，使課堂氣氛充分調(diào)動起來，提高課堂效率。
2.老師提出的問題要合理。不能為了討論而討論，老師應(yīng)該提出合理的有價值的問題讓學生們?nèi)ビ懻?。因此，這要求老師必須熟知課本內(nèi)容，知道課程的主旨重點，這樣才能有針對性地提出問題。老師提出的問題都要是依據(jù)教材，根據(jù)課程目標的，這樣才會有重點性。另外，老師提出的問題要值得學生去討論，讓學生在討論中去思考，去擴散思維。由于學生只處于初學化學階段，因此老師應(yīng)提出適合這個階段學生思考的問題，難易要適中。比如，在關(guān)于如何制取氧氣這一實驗中，學生可以探究的問題有很多，如：對實驗室制取氧氣所用藥品（雙氧水，高錳酸鉀的選擇以及原因）的.探究，對實驗室制取氧氣的實驗裝置的探究，對所制取的氣體的檢驗方法的探究等，是用向上排空氣法還是向下排空氣法和這樣做的原因，這些問題需不需要都讓學生去思考，這就需要教師在其中做出選擇。
3.師生之間有適當?shù)幕?。師生之間的互動有助于改善課堂氣氛，使課堂不再那么枯燥無味。老師是學生的引導(dǎo)者，是學生的良師益友，因此要與學生建立友好的關(guān)系。在學生討論過程中，老師也應(yīng)主動參與進去，主動詢問學生的意見，對于有點茫然的小組，老師也要積極引導(dǎo)，給他們啟示，營造出和諧的討論氣氛。在這一過程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學生的學習過程，又不能對學習有困難的學生袖手旁觀。在指導(dǎo)學生共同完成對新知識的總結(jié)和應(yīng)用時，教師更多的應(yīng)是一個指導(dǎo)者。教師需要傾聽學生的總結(jié)發(fā)言，給予及時的反饋和建議。目前，小組合作學習在初中化學課堂教學中的嘗試只是初步開始，許多老師教學方式還是傳統(tǒng)的、陳舊的那一套模式，但是隨著教改深入繼續(xù)進行，小組合作學習也會陸續(xù)地被各大高校所接受，選用合理的小組學習模式，可以有效地改善課堂氛圍，極大地提高學生的積極性。
［2］劉亞偉.如何讓化學小組合作學習更有效[j].福建教育.20xx年08期。
［3]黃明月.淺議初中化學小組合作學習[j].數(shù)理化學習.20xx年09期。
化學教學論文篇五
如何構(gòu)建新課程背景下的高效化學課。
摘要：高效課堂一個被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學生掌握基本的化學知識，而且，對提高學生的素質(zhì)水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的教學模式促使學生獲得全面而健康的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學；新課程；教學目標；教學方法；評價；反思。
高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學教師的我們要充分發(fā)揮化學的價值，要堅持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。
一、優(yōu)化教學目標，做好實現(xiàn)高效課堂的前提工作。
課堂教學目標是指教學活動預(yù)期達到的結(jié)果，教學目標的優(yōu)化是教師進行授課的前提，也是高效課堂的基礎(chǔ)。因此，新課程背景下的化學課堂的目標應(yīng)該是多元化的，有人曾說：“知識與技能維度的目標立足于讓學生學會；過程與方法維度的目標立足于讓學生會學；情感、態(tài)度與價值觀難度的目標立足于讓學生樂學?！彼?，在新課程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學生獲得健全的發(fā)展。
例如，在教學《生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)》時，為了充分發(fā)揮化學教材的價值，也為了促使學生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時候，我對本節(jié)課的教學目標進行了如下設(shè)計：
知識與技能：說明氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點；掌握氨基酸的組成和性質(zhì)，會寫出三種基本氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式；理解蛋白質(zhì)的組成和形式。
情感、態(tài)度與價值觀：理解合理攝入營養(yǎng)物質(zhì)的重要性，認識營養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系。
過程與方法：實驗探究；多媒體輔助教學。
在教學目標的設(shè)計中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學生更好地掌握基本的化學知識，而且，對化學教學價值的體現(xiàn)和學生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。
二、選擇恰當?shù)慕虒W方法，做好實現(xiàn)高效課堂的.中心工作。
教學方法的選擇是高效課堂實現(xiàn)的中心工作，也是關(guān)鍵的一項內(nèi)容，更對調(diào)動學生的學習積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學觀念，要采用多樣化的教學模式，使學生真正成為課堂的主人。
例如，在教學《無機非金屬材料的主角――硅》時，由于本節(jié)課的教學目標是促進學生逐漸形成正確的科學社會觀，提高學生社會責任感。()在授課的時候，我選擇與生活實際相結(jié)合的教學方法，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中與硅有關(guān)的應(yīng)用，如，高純的單晶硅是重要的半導(dǎo)體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導(dǎo)纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。而且，多媒體形象的展示不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，而且對提高化學的應(yīng)用意識也起著非常重要的作用。
又如，在教學有關(guān)“氨”的相關(guān)知識時，為了提高學生的探究能力，也為了調(diào)動學生的學習積極性，在授課的時候，我選擇了自主討論的教學方法，首先，我引導(dǎo)學生思考了以下幾個問題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經(jīng)常會聞到一些氣味特別刺鼻，請問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質(zhì)？……簡單的幾個問題的思考不僅可以將學生迅速地引入到課堂活動當中，而且對學生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學教學中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學習化學的價值，進而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
以上教學方法并不是唯一的模式，教師要從教材內(nèi)容和學生的學習特點出發(fā)，采用恰當?shù)慕虒W模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。
三、完善評價模式，做好實現(xiàn)高效課堂的基本工作。
《普通高中化學課程標準》指出：“積極倡導(dǎo)學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功。”所以，在課程改革下，教師要完善評價模式，將師生評價與生生評價相結(jié)合，以幫助學生能夠正確地認識自我，重新幫助學生樹立學習的信心。
還以上述《無機非金屬材料的主角――硅》的教學為例，除了借助多媒體向?qū)W生展示硅的實際應(yīng)用之外，我還讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對硅在生活中的應(yīng)用范圍進行了簡單介紹。雖然，在這個過程中有些學生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎(chǔ)上給予了引導(dǎo)，這樣的評價不僅可以保持學生對化學的學習興趣，也有助于學生自主性的發(fā)揮，進而為高效課堂的實現(xiàn)做好基本工作。
四、及時進行反思，做好實現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作。
反思過后才可以說是一堂課真正的結(jié)束，否則，就像我們平時所說的，學生拿到試卷之后，看看分數(shù)，隨手放在書包里一樣，教師的教學，學生的練習都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學生都要學會反思，以確保課堂的高效進行。
作為教師，在一節(jié)課40分鐘結(jié)束之后，首先要明確這節(jié)課的教學目標是否完成；教學方法的選擇是否恰當；學生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。
作為學生，要反思每節(jié)課自己哪些知識點掌握了，哪些知識點沒有掌握，哪些需要做些練習進行鞏固等，這些都是學生進行反思的。
所以，在反思過程中，只有教師和學生兩方面進行反思，才能做好教與學的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實施。
總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學課堂結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學模式，在促使高效課堂實現(xiàn)的同時，學生的綜合水平也能得到大幅度提高。
參考文獻：
［1］白謝p。對于打造新課程背景下高中化學高效課堂的探索［j］。新課程學習：中，2012（03）。
［2］劉紅梅。新課改背景下高中化學教學中的高效課堂構(gòu)建方法探討［j］。新課程研究：下旬，2011（11）。
（作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學）。
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化學教學論文篇六
摘要：實驗教學環(huán)節(jié)在整個化學課程中占據(jù)了相當大的比重,同時,通過化學教師為學生進行實驗演示或者是由教師帶領(lǐng)學生共同進行實驗操作,將幫助學生實現(xiàn)對化學現(xiàn)象的直觀洞見,亦能夠使學生實現(xiàn)對相關(guān)化學知識的深入理解。還有就是,化學實驗?zāi)軌蛴行У赝卣箤W生的思維,使學生在觀摩或者是親自進行實驗操作的過程之中,其自身的創(chuàng)新能力得到養(yǎng)成。鑒于此,每一位化學課程授課教師都應(yīng)當精心地進行實驗準備和實驗設(shè)計。
從化學整體教學的角度來看,實驗教學部分的重要性主要表現(xiàn)為此種教學形式能夠為學生實現(xiàn)直觀的化學反應(yīng)以及化學現(xiàn)象演示,這是教師通過講授式教學方式所難以達成的效果。盡管國內(nèi)學界對于如何組織和開展化學實驗教學的文章已經(jīng)有了可觀的數(shù)目,不過在如何提升實驗教學實效性方面的研究較少有研究者問津。為此,筆者將從依托形象的實驗情境營造,調(diào)動起學生的探知欲、將以往的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ?以此實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學效率、提升實驗的安全系數(shù)、在生活中拓展化學實驗,激發(fā)學生實驗興趣這幾個方面就初中化學實驗教學展開研究,以供參考。
一、依托形象的實驗情境營造,調(diào)動起學生的探知欲。
如若學生對某一化學知識產(chǎn)生深入了解的興趣,則無需教師的督促,便會自發(fā)進行主動學習和探知。同時,當學生對化學知識的學習充滿了期待或是興趣時,則會使整個課堂變得更加活躍。因此,教師設(shè)置生動有趣的實驗情境,幫助學生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,教師可以運用多媒體技術(shù)巧妙設(shè)計風格異于傳統(tǒng)書面教學的情境,利用視頻、音頻、圖片等更為生動直觀的元素幫助學生激發(fā)探究實驗的學習欲望。同時,教師還可以引入問題情境,注重書本知識與實際生活中的化學應(yīng)用的結(jié)合。
比如,在教學“白磷的自燃”一節(jié)內(nèi)容時,教師在課堂的一開始,就可以利用游戲吸引學生的注意力。首先,取來試劑瓶,并加入少量的二硫化碳,之后將少許白磷放入到試劑瓶中,制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上,使濾紙被溶液潤濕。不一會兒,濾紙便起火燃燒。這一實驗創(chuàng)設(shè)的情境,大大地激發(fā)了學生的興趣,調(diào)動了學習的探究欲望。這樣的實驗將學生與周圍的生活聯(lián)系起來,能引起學生的共鳴,讓學生感受到化學的魅力和知識的必要性。有了好奇心,學生自然會激起了探究的意識,這對以實驗為主的教學無疑有極大的促進作用,而學生也會從“要我學”的被動狀態(tài),轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的主動出擊。學生積極地、主動地吸收知識,進而提升了實驗教學的有效性。
二、將以往的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ?以此實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成。
在以往的化學實驗教學中,化學教師通常會在講臺上為全班學生進行實驗步驟演示。在這個過程之中,每個學生僅僅以旁觀者的身份參與其中,每當教師演示完畢,學生常常會有意猶未盡之感。鑒于此,化學課程授課教師應(yīng)當將傳統(tǒng)的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ?以此來調(diào)動和滿足學生的化學知識探知興趣。例如,在講解“制取氧氣”這部分內(nèi)容時,我便采取了探究實驗?zāi)Ｊ?并沒有按照教材內(nèi)容按部就班地進行實驗操作,而是帶領(lǐng)學生共同進行了分析和探究,最終取得了較為理想的實驗教學效果。
三、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學效率。
多媒體具有形象生動的特點,是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現(xiàn)代化教學手段。利用多媒體可以營造直觀的教學情境,通過演示讓學生了解實驗步驟、過程、實驗?zāi)繕说取Ｓ行┗瘜W實驗由于要求太高或者存在風險,學生不宜于操作,而多媒體技術(shù)正好可以彌補這些缺陷。以往一些無法由教師為學生演示的實驗內(nèi)容,諸如爆炸、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險系數(shù)較高的實驗,可以通過多媒體技術(shù)為學生進行直觀演示。這樣既滿足了學生的好奇心,同時也彌補了以往無法為學生進行實驗演示的遺憾。
四、提升實驗的安全系數(shù)。
雖然大多數(shù)化學實驗都是安全的,但是也不排除個別化學實驗會有一定的安全隱患,一旦沒有把握好,就容易出現(xiàn)實驗事故。為此,化學教師在為學生進行實驗演示過程之中,必須注重對化學實驗安全系數(shù)的提升。原因在于,化學反應(yīng)中極易產(chǎn)生一些對人體有害的物質(zhì),盡管在教學中發(fā)生的幾率不大,但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此,化學教師在每次進行實驗操作前應(yīng)當認真地檢查實驗設(shè)備,在組織學生進行實驗操作之前,要反復(fù)交代注意事項,以此來降低意外情況的發(fā)生概率。
五、在生活中拓展化學實驗,激發(fā)學生實驗興趣。
生活中有很多可以開展的化學實驗,因此教師可以為學生布置生活化的化學實驗。這有利于學生在生活中養(yǎng)成化學探究習慣和激發(fā)探究欲望,也有利于將化學實驗延伸到課外,使學生的化學素養(yǎng)得以提升。對此,教師應(yīng)該注意,一方面培養(yǎng)學生家庭實驗興趣,一方面積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查。
(一)培養(yǎng)學生家庭實驗興趣。
在生活中,教師可以為學生設(shè)計一些力所能及的實驗,讓學生進行自主實驗探索。學生在自主實驗的過程中,對家庭實驗進行分類,采用多種實驗形式,自主選擇,從而會更加關(guān)注社會、關(guān)注生活,對家庭實驗的興趣也會更濃厚。
(二)積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查。
教師應(yīng)該為學生提供更自由的實驗,提供開放性實驗,激發(fā)學生的思維、想象空間,使實驗的教育功能在三維目標中最優(yōu)化。當然,在生活中拓展化學實驗的方法還有很多,教師應(yīng)該積極探索方式方法,積極培養(yǎng)學生實驗興趣與化學素養(yǎng)。
六、結(jié)語。
對于初中化學教學而言,實驗是最為關(guān)鍵的一項教學內(nèi)容,是無法忽略的。初中化學教師應(yīng)該認識到實驗對于化學教學的意義,要充分利用實驗教學,通過多種形式與方法,使學生提升對于化學學習的興趣,提升化學學習效率。
參考文獻。
[1]計玲鳳.基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學優(yōu)化的研究——以“物質(zhì)燃燒的條件”為例[j].數(shù)理化學習(教研版),20xx(7).[2]李琳.趣味化學實驗在初中化學教學中的應(yīng)用探析[j].中學課程輔導(dǎo)(教師通訊),20xx(1).
化學教學論文篇七
精細化工是當今化學工業(yè)中最具活力的新興領(lǐng)域之一，是新材料的重要組成部分。精細化工產(chǎn)品種類多、附加值高、用途廣、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度大，直接服務(wù)于國民經(jīng)濟的諸多行業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的各個領(lǐng)域。大力發(fā)展精細化工已成為世界各國調(diào)整化學工業(yè)結(jié)構(gòu)、提升化學工業(yè)產(chǎn)業(yè)能級和擴大經(jīng)濟效益的戰(zhàn)略重點。目前世界精細化工發(fā)展的顯著特征是：產(chǎn)業(yè)集群化，工藝清潔化、節(jié)能化，產(chǎn)品多樣化、專用化、高性能化。進入21世紀，精細化工已經(jīng)擺脫了過去污染嚴重、工作環(huán)境惡劣、耗能嚴重等不良因素，逐步向著工藝自動化，生產(chǎn)環(huán)境優(yōu)越，待遇豐厚的方向邁進。隨著世界經(jīng)濟復(fù)蘇，具備精細化學品生產(chǎn)技術(shù)的高技能人才越來越受到歡迎?？梢哉f，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景廣泛，工資待遇高。
畢業(yè)生面向醫(yī)藥行業(yè)、日用化學品、食品行業(yè)及環(huán)境保護等領(lǐng)域相關(guān)的大、中型企、事業(yè)單位，從事生產(chǎn)、分析、檢驗;工藝設(shè)計、技術(shù)改造;生產(chǎn)管理、設(shè)備管理、市場營銷等技術(shù)應(yīng)用性工作。由于精細化工產(chǎn)品生產(chǎn)投資少、成本小，畢業(yè)生可自主創(chuàng)業(yè)。培養(yǎng)適合在涂料、日用化工、精細化工、石油化工、醫(yī)藥化工、染料、能源、冶金、建材、輕工、環(huán)保等企業(yè)從事化工產(chǎn)品的生產(chǎn)運行、工藝操作、新技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理、產(chǎn)品的技術(shù)革新與設(shè)計等工作，具有精細化工生產(chǎn)運行、操作、管理和質(zhì)量控制等能力的高素質(zhì)技能型人才。
精細化學品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域包括：從事精細化工;醫(yī)藥、農(nóng)藥、火炸藥化工;輕化工;環(huán)境保護等領(lǐng)域的化工生產(chǎn)、分析、檢驗;工藝設(shè)計、技術(shù)改造;生產(chǎn)管理等技術(shù)應(yīng)用性工作。
化學教學論文篇八
歸納得到物質(zhì)的性質(zhì)，或者再由學生做類似的實驗檢驗，學生被動接受知識，只是驗證了原先從課本中得到的結(jié)論，學習過程缺乏探索的樂趣。
新課程的化學實驗教學，淡化了這種知識體系，而更注重與學生是否會用化學知識解決問題，教師應(yīng)該發(fā)揮自主的教學能動性，將驗證性實驗改為探究性實驗教學，可以采用小組合作探究的方式進行，也更有利于培養(yǎng)學生的合作性。
可以播放一段與課題相關(guān)的有趣的視頻、猜謎語或者直接為學生演示一個“出乎意料”的實驗，也可以結(jié)合身邊的化學來激發(fā)學生的探究興趣，那么怎樣實施探究性實驗以使實驗教學適應(yīng)新課程的要求呢?下面舉幾個例子簡單說明。
1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。
根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o，i2遇淀粉變藍的原理設(shè)計方案進行探究。
以上的實驗探究都是通過學生的主動合作而形成，即達到了開拓思維交流合作的目的，又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學的思想和精神。
上述探究完成后，可以運用創(chuàng)新，讓學生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問題:如果在家庭中，如何設(shè)計實驗在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實際生活中化學知識的應(yīng)用，讓學生深刻體會到化學與生活是息息相關(guān)的`。
2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。
那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見的補血劑，學生興趣會被調(diào)動起來，更愿意去探究補血劑中鐵的存在形式，實質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關(guān)性質(zhì)。
3.原電池的實驗探究。
還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池，學生的探索能力和設(shè)計能力遠遠超過教師的想象，學生不僅很好地掌握了原電池的基礎(chǔ)知識，并且對原電池在生活中的應(yīng)用有了更直接的體驗。
二、結(jié)語。
多年的教學實踐已經(jīng)證明，中學化學實驗教學改革是今后化學教學中一項長期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當前和今后的化學教學目標，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學生只看實驗和背實驗，而應(yīng)該做主導(dǎo)，引導(dǎo)學生自主探究完成學習任務(wù)，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
化學教學論文篇九
隨著新課標理念的不斷深入，實驗教學在初中化學教育的重要地位日益顯著，然而我國現(xiàn)今的初中化學教育中實驗教學發(fā)展中還存在著一些有待完善的地方，針對這些不足，本文進一步探討了實驗教學對初中化學教學的重要性，以求引起初中化學教育的重視，進而完善初中化學實驗教學，爭取更好的提升初中化學教學質(zhì)量，為學生的化學實驗學習奠定夯實的基礎(chǔ)。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、不斷認識規(guī)律、不斷探索規(guī)律的一門實驗性學科，化學這門學科特有的“神奇”化學反應(yīng)現(xiàn)象總是能夠引人入勝，吸引學生對化學學習的興趣和熱情，實驗動手環(huán)節(jié)能夠鍛煉學生的動手實踐操作能力，學生在實踐中不斷檢驗所學的理論知識，發(fā)散自我創(chuàng)新性思維，在實踐中不斷完善自我，不斷提升自我。初中是學生化學學習的起步階段，對學生將來的化學學習起著極其重要的奠基作用，新課標提倡學生在教學中的主體地位，鍛煉學生的動手實踐操作能力，我國初中化學教育體系也在新課標的呼吁下得到逐漸完善，然而在個別學校的初中化學實驗教學的力度還不達標，存在僅僅重視學生的理論知識教學、忽視實驗教學等現(xiàn)象，若缺乏對初中化學的實驗教學力度，會大大阻礙學生在化學實驗學習的動手實踐能力發(fā)展，打消學生對初中化學的學習積極性和主動性，針對上述現(xiàn)象，本文探討總結(jié)了關(guān)于初中化學實驗教學的幾點建議，以求提升初中化學的教學質(zhì)量，更好地促進我國初中化學教學發(fā)展。
鑒于初中化學教育中實驗教學的發(fā)展現(xiàn)狀，分別從實驗教學在提升學生學習積極主動性、發(fā)展學生獨立思維形成、提示學生學習的主體地位、鍛煉自我操作能力出發(fā)，對初中化學實驗教學的重要性進行以下探討：
1.激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
化學特有的實驗現(xiàn)象總能處處引人入勝，通過演示實驗的教學可以極大的激發(fā)學生的化學學習興趣和熱情，進而吸引學生的注意力，學生的思維隨著實驗教學的進行不斷自我發(fā)散，這樣就可以大大提高學生的學習主動性，在教師的正確引導(dǎo)下，積極學習化學。例如，在學習鈉與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)時，會生成大量氣泡，反應(yīng)結(jié)束后，鈉消失的無影無蹤；燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶內(nèi)時，會瞬間熄滅；沒擦干的小刀在火上烘，刀的表面會變藍；削皮的蘋果放在空氣中會變色等，這些神奇的化學現(xiàn)象可以極大的提升學生的學習興趣，時刻維持學生的注意力集中，然而這些現(xiàn)象若是僅僅通過書本上的文字或者某張圖片傳達給學生，很難讓學生體會到化學反應(yīng)的精髓，通過演示實驗可以真正的讓學生體會到化學反應(yīng)的神奇所在，進而激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，在觀看完演示實驗后，教師有針對性地對化學反應(yīng)的原理進行講解，令人難忘的化學反應(yīng)現(xiàn)象極大地加深了學生對理論知識的掌握程度，進而進一步提升學生的化學學習效率。
2.培養(yǎng)學生的獨立思考能力。
在同學們沉浸在化學實驗神奇的現(xiàn)象時，教師可以及時將實驗教學與書本知識教學相融合，將實驗想象和課堂知識聯(lián)系起來，進而避免學生處于盲目的看熱鬧的狀態(tài)。在實驗教學前，教師可以做好學生的準備工作，讓學生能夠明確實驗?zāi)康?，在演示實驗的過程中，要求學生認真觀看實驗現(xiàn)象，結(jié)合書本知識不斷的進行自我提問、自我思考，在實驗結(jié)束后，總結(jié)自己不明白的地方，在課堂上積極尋找答案，同學們也可以將自己的問題與大家分享，在團隊小組中進行討論。通過實驗教學，學生們對化學的學習態(tài)度，從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，這對培養(yǎng)學生獨立思考能力起著極其重要的推動作用。除此之外，教師可以在實驗教學中加入師生互動環(huán)節(jié)，同學們相互探討問題的環(huán)節(jié)，設(shè)置答案不唯一，有理即可的開放性問題，來活躍學生們的思維，以保證時時刻刻抓住同學們的注意力，保證學生在化學實驗教學的時間內(nèi)，可以提高聽講效率，集中自我注意力，隨時準備回答老師和同學的提問，在實驗演示時積極思考問題，進而培養(yǎng)自我獨立思考、分析問題和解決問題的能力。
3.提升學生在教學中的主體地位。
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為教學的主角，講解化學知識點占據(jù)了課堂的很大部分，在這樣的教學模式下，學生很難突破被動學習的限制，對化學的學習完全遵循教師的路線，完全處于被動的位置，實驗教學的出現(xiàn)可以打破傳統(tǒng)教學模式帶來的窘境，提升了學生在教學中的主體地位。例如，在學習二氧化碳的性質(zhì)時，教師可以引入動手實驗環(huán)節(jié)，鼓勵學生組建討論小組，實驗前組內(nèi)討論二氧化碳具有怎樣的性質(zhì)，明確實驗?zāi)康暮蠓纸M進行試驗，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶內(nèi)，觀察火柴的燃燒情況，再通過組內(nèi)討論將結(jié)果總結(jié)下來交給教師檢查。在這樣的實驗教學模式下，學生有效的占據(jù)了化學學習的主體地位，真正做到按照自己的思維路線探討問題，這對提升創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的推動作用。
4.鍛煉學生的動手實踐能力。
實驗教學的主體就是學生，在初中化學的實驗教學中，學生將課堂所學的理論知識運用于化學實驗中，真正做到用實踐檢驗真理?；瘜W實驗的操作技能、步驟方法是學生今后實驗的基礎(chǔ)，教師在講解完實驗注意事項后，要對學生實驗方法、實驗步驟進行詳細說明，學生從準備實驗用品、進行實驗操作、記錄實驗數(shù)據(jù)到清理實驗現(xiàn)場，親力親為，逐漸培養(yǎng)自己的動手操作能力和實驗經(jīng)驗的積累，這對鞏固學生理論知識，鍛煉自我的動手實踐能力起著重要的推動作用，為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎(chǔ)。
三、
化學作為一門實驗學科，無論是在工作生活、工業(yè)生產(chǎn)、軍事醫(yī)用上，都有著極其重要的作用，與此同時，實驗教學在化學教育中又占據(jù)著極其重要的地位。實驗教學的大力推廣，極大地提升了初中化學的教學質(zhì)量、初中化學的學習效率，推動了我國化學教育的進一步發(fā)展，為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎(chǔ)。初中化學教育應(yīng)該大力提倡實驗教學，提升學生的素質(zhì)教育和動手實踐能力，以求培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀人才，順應(yīng)21世紀人才素質(zhì)全面化的時代潮流，為我國的化學事業(yè)發(fā)展貢獻一份力量。
四、結(jié)論。
實驗教學是初中化學教學的重要環(huán)節(jié)，學生通過準備實驗、進行試驗、完成實驗，不斷通過實踐檢驗理論，學以致用極大的提升了學生的動手實踐操作能力；千奇百怪的實驗現(xiàn)象可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習熱情和學習興趣；學生作為實驗教學的主角，在學習中時刻保持注意力高度集中，增強學習效率，學生可以通過自我提問、自我思考來不斷培養(yǎng)自我的獨立思考能力，真正做到按照自己的思維路線探討問題，夯實理論知識學習的同時，進一步鍛煉自我實踐操作能力，發(fā)散自我的思維方式，為祖國的發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
[1]沈建玲.實驗教學在初中化學教學中的重要性[a].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會.20xx年9月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[c].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會.20xx.[2]孟建山.淺談實驗在初中化學教學中的重要性[j].學周刊，20xx，（03）：71.[3]蘇天平.初中化學實驗教學在新課改中的重要性[j].學周刊，20xx，（03）：82-83.
化學教學論文篇十
分析化學的實驗教學作為高?；瘜W、環(huán)境、生物等專業(yè)的重要必修課程，不僅擔負著培養(yǎng)和訓(xùn)練學生掌握分析技能和操作規(guī)程的責任，還對分析化學理論知識的深化起到了極其重要的促進作用。在課堂教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，細致的工作作風，讓學生養(yǎng)成良好的化學實驗習慣，全面培養(yǎng)學生的求知欲望和探索精神。讓學生的科學創(chuàng)新能力和解決問題的實踐能力得到穩(wěn)步提高。
2加強實驗課的預(yù)習制度。
為保障課堂教學順利有序的進行，提高學生的主動學習精神，教師應(yīng)注重對學生課前預(yù)習情況的監(jiān)督和堅持，掌握學生的預(yù)習筆記完成情況，做到對預(yù)習環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應(yīng)付預(yù)習現(xiàn)象，引導(dǎo)學生把預(yù)習工作做的充分而又價值。有利于激發(fā)和引導(dǎo)學生的學習積極性。由于分析化學實驗課程的特殊性，理論知識學習進度較快，所以實驗課的預(yù)習難度還是很大的，這就要求教師必須擔負起引領(lǐng)的重要責任。首先，提供參考文檔來引導(dǎo)學生使用正確的預(yù)習方法。根據(jù)學生的分析化學基礎(chǔ)知識掌握情況，以及分析化學的理論科目的進度，針對具體的實驗進展，制定出適合學生本次課程的實驗預(yù)習參考文檔，提出當堂科目需要解決的問題，引導(dǎo)學生在預(yù)習的過程中主動的'探索，并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實驗報告上。要求學生在預(yù)習過程中通過對理論知識的查閱掌握相關(guān)實驗環(huán)節(jié)必須用到的理論知識，充分做到理論聯(lián)系實際。其次，采用綜合評定的手段來對學生的實驗報告進行檢查。以往的預(yù)習教學環(huán)節(jié)之所以沒有得到學生的應(yīng)有重視，就是因為教師對這一環(huán)節(jié)并不作為實驗成績的考察范圍，因此，建立完善的預(yù)習報告評定制度有利于提高學生對這一預(yù)習環(huán)節(jié)的重視，預(yù)習報告可以占據(jù)整個實驗課成績的15%左右的比例，這一學生在預(yù)習過程中也會投入更多的精力，用心去完成實驗報告。對提高和督促學生的預(yù)習工作起到十分重要的作用。借以達到實驗課預(yù)習的真正目的，有利于學生自主學習意識的培養(yǎng)。
以往多年來一直沿用的分析化學實驗課傳統(tǒng)教學手法，采用的多是教師一人堂的教學模式，教師在前面教書實驗原理、所用的儀器、實驗的根本目的，以及實驗所需要進行的基本步驟，學生只追隨教師的腳步，一項一項逐一的完成就可以了。這種教學方法不重視學生在課堂上的主導(dǎo)地位，學生完全依賴教師，起不到引導(dǎo)學生獨立思考的作用，學生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機，不利于調(diào)動學生的學習熱情，阻礙學生的創(chuàng)新意識和獨立思考精神。要想從根本上改變實驗課教學的現(xiàn)狀，必須從以下幾個方面入手。首先，注重師生互動模式在課堂上的運用。對于實驗的原理和具體的思路，教師只做適當?shù)囊龑?dǎo)就可以，根據(jù)學生對實驗課程理論知識掌握的具體的情況，適當?shù)脑谂赃呡o助指導(dǎo)，堅持做到以學生為中心。采用教師提問學生解答的模式，讓學生參與到課堂上來，激發(fā)和促進學生的探索欲望，鼓勵學生勇于嘗試，在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實驗設(shè)計，培養(yǎng)獨自完成實驗的能力。其次，注重多媒體教學手段在實驗環(huán)節(jié)的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)教學中教師的逐步演示模式，將實驗的借助于多媒體手段提供給學生，鼓勵學生參加互動交流，吸引學生的學習興趣，讓學生減少對教師的依賴心理，更有利于學生自主的完成實驗，達到對實驗原理和實驗過程充分掌握的目的，采用錄像或者ppt演示的模式，鞏固學生的記憶，讓學生充分利用課堂有限的時間牢記實驗步驟和實驗方法，對實驗的整個過程有全面的掌握，起到事半功倍的效果，有利于分析化學教學實效性的提高。第三，注重網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用。教師應(yīng)充分運用校園網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)上建設(shè)屬于分析化學實驗教學的專用教學區(qū)域。在網(wǎng)絡(luò)上為學生提供實驗預(yù)習和學習過程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導(dǎo)學生主動參與到分析化學校園網(wǎng)模塊的建設(shè)中來，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻或者文檔的模式將自己的實驗構(gòu)思，實驗步驟與其他學生和老師進行交流和互動。校園網(wǎng)站還可以組織各類實驗相關(guān)的競賽和開放性實驗科目來鼓舞學生去積極參加，并將取得的優(yōu)異成績記錄到最終實驗課教學總分里，有利于學生自動自發(fā)的學習，提高教學效果和效率。
4結(jié)語。
綜合以上，我們可以看出，教師努力的對實驗課程進行改革可以從根本上提高學生對分析化學實驗課的重視程度和參與意識。有效的提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的興趣，有利于學生自主解決問題能力的培養(yǎng)，讓學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮主觀能動作用，積極的參與到課堂教學活動中來。首先，有了規(guī)范的實驗預(yù)習評定模式，給學生的預(yù)習增加了動力，使被動學習變得主動。其次，運用全新的教學手段和方法，課堂氛圍得到了明顯的改善，有利于學生參與精神的培養(yǎng)，在自主完成實驗的過程中對實驗的目的和實驗的細節(jié)也有了更加深刻的記憶和認識，有利于教學實效性的提高。第三，分析化學校園網(wǎng)模塊的建立，使學生能夠增添對分析化學實驗的熱愛程度，通過競賽和開放性實驗科目讓學生從實踐中找到學習的樂趣，有利于學生自主自發(fā)的學習，提高教學效果。
作者：弓曉霞單位：太原理工大學。
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化學教學論文篇十一
化學概念的教學不單純是化學知識的教學,它還能讓學生主動參與教學過程,激發(fā)學生學習的興趣,培養(yǎng)學生科學的態(tài)度以及訓(xùn)練學生科學的方法。加強概念教學,對學生認識、理解、掌握并深入探究化學、增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著積極而深遠的意義。
每一個化學概念,都有特定的名稱和定義,是在化學科學的發(fā)展過程中因需而生的,其形成背景、應(yīng)用條件、限制范圍、變化歷程皆有不同。千篇一律、一成不變的教學方法是概念教學所忌諱的。應(yīng)針對不同概念的各自特點,探尋相應(yīng)合適之法,以獲求直觀、通俗、簡潔、趣味、自然的教學效果。
一、顧名思義法。
直接從概念的名稱上解讀概念的內(nèi)涵是最簡捷的途徑,謂顧名思義。如同位素(元素周期表中居于同一方格位置上的元素)、同素異形體、同分(分子式)異構(gòu)體、同系(系列)物、酸堿中和滴定、氣體摩爾體積、元素周期律、價(化合價)電子、共用電子對、析氫腐蝕、吸氧腐蝕、催化氧化反應(yīng)、鋁熱反應(yīng)、官(管,管理、決定)能(功能,化學特性)團(集團,原子或原子團)等。
通過顧名思義法學習概念,主動權(quán)交予學生,讓學生自主探究,教師起引導(dǎo)、提示的作用,不再浪費口舌和占用課堂時間。學生感到這種方法的妙處,進而享受到概念學習的樂趣,必然激發(fā)探究學習的情感。
二、按圖索驥法。
根據(jù)概念定義的內(nèi)容要求,親自去做一做(動筆演算或動手實驗),讓學生在親歷中自然形成概念,要比教師單純口頭講解效果好。這種教學方法,謂按圖索驥。
如在摩爾的教學中,教師先給出12c的質(zhì)量數(shù)據(jù),試求0.012kg12c中的碳原子數(shù)。學生通過課堂親筆運算,得到了6.02×1023這個數(shù)字,印象親切又記憶深刻。當指出在科學上規(guī)定1mol物質(zhì)的粒子數(shù)為0.012kg12c中所含有的碳原子數(shù),而這個數(shù)就叫做阿伏加德羅常數(shù),學生對阿氏常數(shù)必然有了感性上的認同,同時對6.02×1023為什么是阿氏常數(shù)的“近似值”也明明白白。當然,對摩爾概念的教學也做了自然的過渡。至于阿伏加德羅常數(shù)為什么用0.012kg12c所含有的碳原子數(shù)來定義,聯(lián)系初中定義相對原子質(zhì)量的時候,也用到了12c這個微粒和12這個數(shù)字,這便給了學生探究的欲望和機會。類似此例的還有質(zhì)量數(shù)、元素的平均原子質(zhì)量和近似原子質(zhì)量、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)、溶液物質(zhì)的量濃度等。有些來自于實驗或通過實驗有助認識的化學概念,可通過實驗獲取對概念的認識與理解。如鹽類的水解、原電池、電解等,教材的處理即是如此。教學時師生同步互動進行實驗,有助于學生個體的發(fā)展以及創(chuàng)造才能的激發(fā)。其它如萃取、電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)、放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)等皆可嘗試。
按圖索驥法,強調(diào)讓學生自己通過動手獲得知識,符合新課標對學生主動參與教學過程的要求,并能激發(fā)學生對科學探究的興趣。
化學教學論文篇十二
[摘要]中職化學是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學科，中職化學教學過程中存在的問題導(dǎo)致學生的學習效果不佳，降低了學生的學習興趣，不利于中職化學教學實效性的提升。
為此提出項目教學法的應(yīng)用，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的創(chuàng)新能力以及探究能力，促進學生全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]中職;化學教學;項目教學法;應(yīng)用。
項目教學法是指在教師的引導(dǎo)和幫助下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計等都由學生負責，學生通過該項目的進行，了解和把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。
隨著教育體制的改革以及社會對人才的需求，項目教學法被廣泛應(yīng)用到中職化學教學中，有效滿足了中職院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
下面筆者就中職化學教學中項目教學法的應(yīng)用談?wù)剮c體會。
一、中職化學教學中項目教學法的具體應(yīng)用。
1.項目設(shè)計。
在中職化學教學過程中，教師在應(yīng)用項目教學法時，首先要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學生選擇恰當?shù)闹黝}和內(nèi)容。
由于項目教學中具有較多的不確定因素，更具開放性，因此在項目設(shè)計階段，教師必須重視學生的參與度與完成度，確保設(shè)計的內(nèi)容與實際生活相貼近，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助學生完成項目。
如教師在對電解質(zhì)的實驗進行設(shè)計時，可以從教學目標和教材內(nèi)容出發(fā)，對項目進行合理設(shè)立，從而充分調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，促進學生學習進步。
2.項目分配。
教師在進行項目分配時，要從項目的難易程度出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況，如學習興趣、學習成績以及性別等，對學生進行項目分配，使不同層次的學生能夠優(yōu)勢互補，促進學生的綜合發(fā)展。
這樣不僅能夠有效滿足學生的實際需求，發(fā)展學生的個性，還便于教師監(jiān)督和管理后期的項目實施，確保項目教學法的作用和優(yōu)勢能夠充分有效的發(fā)揮。
3.項目實施。
通常情況下，教師在項目實施階段，可以結(jié)合學生的實際情況以及項目的主題，為學生提供針對性較強的問題，指導(dǎo)學生進行問題的探究。
如教師在講解電解質(zhì)這一內(nèi)容時，可在完成項目設(shè)計與分組后，將電解質(zhì)的.實驗過程向?qū)W生進行展示，激發(fā)學生的學習熱情。
然后教師再對實驗原理進行講解，讓學生通過實驗證實相關(guān)的理論，從而加深學生對化學知識的理解和掌握。
4.項目評價。
一般而言，教師在項目評價過程中，可以讓學生進行相互評價和自主評價，積極進行師生交流和溝通，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。
在項目評價階段，教師可以讓項目小組開展辯論會、報告陳述會以及展示會等，對項目作品進行展示和交流。
如教師在指導(dǎo)學生完成電解質(zhì)的實驗后，引導(dǎo)學生對相關(guān)的化學方程式板書，并對其原理進行總結(jié)和評價。
這樣能夠?qū)㈨椖咳蝿?wù)轉(zhuǎn)化為中職化學教學的目標，實現(xiàn)項目與教學之間的遷移，促進教學實效性的提升。
二、中職化學教學中應(yīng)用項目教學法的體會。
第一，教師在中職化學教學中應(yīng)用項目教學法時，必須要認真研讀教材，制定出具體可行的教學目標，從而促進化學課堂教學有效性的提升。
化學學科具有較強的實踐性和嚴密性，因此教師首先必須對教材進行研究，對化學教材有一個全面具體的了解，這樣教師在教學活動中，才能夠結(jié)合學生的實際需求，將知識有效地傳輸給學生。
其次，教師要對教材內(nèi)容有一個充分的把握，創(chuàng)造性地運用教材內(nèi)容，合理采用項目教學法，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在學習中感受到快樂。
最后，教師要對教學的各個環(huán)節(jié)進行合理把握，合理設(shè)計和安排學生的學習過程。
如教師在對元素周期表進行講解時，要從學生的實際情況出發(fā)，針對學生的不同需求，優(yōu)化設(shè)計教學目標，列舉學生日常生活中常見的事物，對其含有的化學成分加以講解。
這樣更能加深學生對化學元素的理解，從而提高教學的實效性。
第二，和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，因此在中職化學課堂教學中運用項目教學法時，教師必須營造民主平等的教學氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
首先，教師要保持一個愉悅的心情，發(fā)自內(nèi)心地熱愛學生，從而激發(fā)學生的學習積極性。
其次，教師要理解并尊重學生，對學生能夠一視同仁，在教學過程中，與學生一起進行項目學習，積極引導(dǎo)學生，使學生能夠在輕松的環(huán)境下學習，從而促進中職化學課堂教學實效性的提升。
綜上所述，教師在中職化學教學中應(yīng)用項目教學法時，要對項目進行合理設(shè)計和分組，確保項目的順利實施，同時要結(jié)合學生的實際情況，從教學的內(nèi)容和目標出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學方法。
只有這樣，才能充分激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的研究能力以及創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展，提高中職化學教學的實效性。
作者:趙志娟單位:山東青州二炮士官學院。
化學教學論文篇十三
1．課堂互動相對缺乏。
2．教學設(shè)備設(shè)施不夠健全。
3．忽視化學實踐操作能力。
4．教師教學觀念陳舊。
1．加強師生之間的互動交流。
2．創(chuàng)設(shè)學習情境，提高學生學習效率。
3．充分應(yīng)用多媒體技術(shù)教學，提高教學效果。
4．減少演示，提倡學生自主動手。
化學教學論文篇十四
概念是反映物質(zhì)物理屬性和化學變化的一般本質(zhì)屬性，學生形成化學概念，感知是第一要素。
概念內(nèi)容的具體化又是學生形成化學概念第一個起點。
教師必須緊緊依托實驗教學，引導(dǎo)學生從直觀的實驗現(xiàn)象中，獲得感性認識，培養(yǎng)學生形成化學概念。
教學大綱指出：“實驗教學可以幫助學生形成化學概念。
下面，僅就以實驗教學為主要途徑，培養(yǎng)學生形成物質(zhì)特性、化學變化規(guī)律、基本理論三類概念，談?wù)剛€人淺見，請先哲和同行們指教。
一、提供真實、鮮明、主動的化學實驗，培養(yǎng)學生形成物質(zhì)特性概念反映物質(zhì)本質(zhì)特性概念的實驗，教材中作了統(tǒng)籌安排。
為了深刻說明物質(zhì)特性的概念，教師精心設(shè)計的實驗，應(yīng)該是真實的、鮮明的、生動的，直觀性強，現(xiàn)象明顯，易于激發(fā)學生形成化學概念。
例如：培養(yǎng)學生形成酸本質(zhì)特性的概念時，教材安排了鹽酸與石蕊試液、鋅、鐵、鐵銹、氫氧化銅溶液、硝酸銀溶液反應(yīng)一組實驗，通過引導(dǎo)學生觀察上述實驗，培養(yǎng)學生認識鹽酸能與指示劑、多種活潑金屬、金屬氧化物、某些鹽反應(yīng)，與堿起中和反應(yīng)等化學特性，于是，引導(dǎo)學生推論酸本質(zhì)特性的概念。
真實的化學實驗，就是讓學生觀察物質(zhì)的本質(zhì)屬性。
化學實驗就是通過學生視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認識的，只有提供直接作用于感官的真實實驗，才能有助于學生形成思維，加深對反映物質(zhì)特性的化學概念的理解，例如，反應(yīng)生成的沉淀、物質(zhì)的溶解、顏色的變化、有氣味或有顏色氣體的逸出，都是幫助學生直接觀察物質(zhì)發(fā)生變化的直接感知，使學生信服地形成物質(zhì)特性的概念。
教師在演示鹽酸與堿一氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實驗，是說明酸與堿反應(yīng)的.特性，可是，事實說明，鹽酸溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實驗，就不同于鹽酸與氫氧化銅溶液反應(yīng)的實驗。
因為前者反應(yīng)時看不到任何明顯現(xiàn)象，而后者則看到了有藍色的氫氧化銅，現(xiàn)象鮮明。
所以，我們設(shè)計、安排化學實驗時，首先要考慮實驗的鮮明性，才能使學生注意化學反應(yīng)，使物質(zhì)特性更明朗、更完整，更生動真實，從而有助于學生形成清晰的化學概念。
同樣反映物質(zhì)特性的化學概念，由于提供實驗不同，會得到不同效果。
例如，氨氣易溶于水的特性實驗，用一支大試管盛滿氨氣后倒置水中，水會在試管內(nèi)上升，反應(yīng)出氨易溶于水的強溶解性。
可是換成“噴泉”實驗，就更加形象、生動，效果明顯。
由此觀之，只有生動、鮮明、真實的化學實驗去刺激學生大腦興奮中心，才能有助于學生形成深刻的化學概念，使具有物質(zhì)特性的化學概念在學生大腦中深深打上烙印。
二、提供典型、系列的實驗，培養(yǎng)學生形成各類反應(yīng)的化學概念化學反應(yīng)中有許多類似反應(yīng)遵循著一定的反應(yīng)規(guī)律。
為了幫助學生掌握各類反應(yīng)的概念，我們要安排、設(shè)計好一系列化學反應(yīng)的實驗，培養(yǎng)學生歸納、概括這些反應(yīng)的規(guī)律。
例如，在化學基本反應(yīng)類型的教學中，我們借助木炭、硫粉、鐵絲、紅磷等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗，其中有非金屬與金屬的典型代表物質(zhì)，通過這些典型、系列的化學反應(yīng)，指導(dǎo)、培養(yǎng)學生基本上形成抽象的化合反應(yīng)概念。
此外，分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的化學反應(yīng)概念，也都是通過典型、系列的化學實驗后，歸納、總結(jié)而形成的。
指導(dǎo)、培養(yǎng)學生形成各類反應(yīng)的化學概念時，還必須安排、設(shè)計正確反映概念內(nèi)涵的感性實驗，讓學生在觀察的基礎(chǔ)上，通過分析、推理、綜合、歸納、總結(jié)，直至思維加工，把獲得的感性知識進行深化，即把零碎的、片面的感性知識，進行科學的概括總結(jié)。
例如，當學生做了木炭燃燒的生成二氧化碳和蠟燭燃燒生成水和二氧化碳的實驗，教師必須引導(dǎo)學生分析前者燃燒生成一種物質(zhì)，而后者燃燒生成兩種物質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別，從而培養(yǎng)學生正確形成化合反應(yīng)的概念，否則學生容易產(chǎn)生凡是與氧氣燃燒的反應(yīng)就是化合反應(yīng)的錯誤概念。
為此，教材安排了證明蠟燭燃燒生成二氧化碳和水的實驗，使學生清晰看到蠟燭燃燒生成二氧化碳和水這兩種物質(zhì)的反應(yīng)。
這樣的實驗對學生正確形成化合反應(yīng)概念內(nèi)涵提供了典型的、必要的認識。
三、提供具有說服力的實驗，培養(yǎng)學生形成化學基本理論的有關(guān)概念化學基本理論的有關(guān)概念，比較抽象，學生較難理解。
通過實驗教學，提供具有說服力的實驗，使學生獲得一定的、有說服力的感性知識，對理解抽象的化學基本理論概念較為有利。
例如：“電離”的概念，是比較抽象的。
因為學生不能通過感官，直接感覺到物質(zhì)電離后自由離子移動的過程，學生難以接收這樣的化學結(jié)論。
通過溶液導(dǎo)電的實驗，學生觀察到有些物質(zhì)在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電，有些則不能導(dǎo)電的實驗，能比較容易形成電離的概念，從而正確理解、認識電解質(zhì)與非電解質(zhì)的內(nèi)涵。
與此同時，進一步引導(dǎo)學生觀察電解質(zhì)導(dǎo)電能力的實驗，使學生獲得不同物質(zhì)導(dǎo)電能力有強有弱的感性知識，這樣，對學生形成全部電離和部分電離的理論概念，找到了極有說服力的依據(jù)。
綜上所述，在實驗教學中，培養(yǎng)學生形成化學概念，首先是提供生動、鮮明、真實的實驗，刺激學生感官，使學生獲得感性認識。
其次提供典型、系列的實驗，促進學生想象、思維、記憶、遷移。
最后設(shè)計具有說服力的實驗，才能培養(yǎng)學生在感知的基礎(chǔ)上，進行邏輯推理，形成正確、清晰、深刻的化學概念。