教案的編寫是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的必要環(huán)節(jié)，它能夠幫助教師清晰地了解教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教案的內(nèi)容要有層次性和邏輯性，使學(xué)生能夠有系統(tǒng)地掌握知識。這些教案范文包含豐富的教學(xué)內(nèi)容和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，值得一讀。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇一
1、字詞積累：
美感：對于美的感受或體會。
駐足：停止腳步。
史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。
失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。
2、文章導(dǎo)讀：
本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章通過四個(gè)例子加以說明。第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。第二個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。第三個(gè)例子，是寫長橋之美。第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，但是只要結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗(yàn)，可以想像到，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。隨后，作者概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對作者眼里的橋之美的進(jìn)一步補(bǔ)足。
本文與較為規(guī)范的說明文不同。如在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的'語氣向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
3、結(jié)構(gòu)圖解：略。
4、要點(diǎn)詳析：
橋美在何處？
橋美，是因?yàn)樗c周圍的環(huán)境配合和諧。
例如，密密的葦叢，出現(xiàn)一座石橋，這座石橋使原本狹窄擁擠、令人憋悶的空間陡然顯得疏朗開闊、令人覺得神清氣爽。又如江南鄉(xiāng)間，細(xì)柳飄絲，石橋與細(xì)柳合作，產(chǎn)生出令人銷魂的動(dòng)人美景。還有蒼茫的湖面上，水天一色，長橋橫臥水上，使單調(diào)明亮的背景富有生命。另外，廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
橋美，從作者（畫家）的標(biāo)準(zhǔn)和眼光看來，它起到了聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的形式作用。
5、釋疑解難：
學(xué)習(xí)本文之后，我們從中能得到什么啟發(fā)？
橋，在我們周圍隨處可見，人們習(xí)以為常，或許不以為美。但作者卻探尋和發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。這當(dāng)然與作者的職業(yè)（畫家）有關(guān)，攝影家和畫家善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。另外，還與作者熱愛生活、留心生活有關(guān)。
的確，生活周圍并不缺少飽含畫意的景致，并不缺少美的事物，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈。熱愛生活，留心生活，也就具備了發(fā)現(xiàn)美、感受美的可能。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇二
1、了解作者喜愛橋的原因，學(xué)會欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
3、感受作者形象生動(dòng)的語言，掌握本文的語言特點(diǎn)——描寫細(xì)致、情景交融。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、對本文所述“橋之美”的理解與感悟。
2、把握本文的語言特點(diǎn)，從而更進(jìn)一步認(rèn)識說明文的語言特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，作為一個(gè)長沙人，對于長沙本土的風(fēng)俗人情，地理建筑等應(yīng)當(dāng)有所了解吧。那么，你們見到過長沙的哪些橋呢?(八一橋，湘江大橋，五一路立交橋，烈士公園風(fēng)雨橋，……)。
現(xiàn)在就讓我們隨著吳冠中先生的視線，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)略“橋之美”。
二、作者簡介。
吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知。
請同學(xué)們集中注意力，快速瀏覽全文，并從中找出作者喜愛橋的原因。
學(xué)生回答，老師明確。
明確：最為關(guān)鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?BR> 學(xué)生朗讀一遍。
2，為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觥?BR> 學(xué)生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?BR> 四、重點(diǎn)研讀。
過渡：我們很多同學(xué)在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國各地的風(fēng)光，有同學(xué)見到過文中的這些橋梁?覺得它們美嗎?(學(xué)生回答)對它們美在何處，也許是霧里看花，水中望月，那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢?吳冠中先生在文章第四段中就詳細(xì)地告訴了我們欣賞橋之美的方法。
1、聽讀第四段，并思考老師給出的這些橋美在何處。
學(xué)生回答，老師明確。
明確：
首先請跟著老師一起賞析第1，2句。其實(shí)葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這里運(yùn)用擬人化的手法，賦予了葦叢人的情感，從“發(fā)悶”到“舒暢”寫出了橋的出現(xiàn)不僅打破了葦叢背景的單調(diào)，也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開闊起來。橋本身強(qiáng)勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦?shù)挠骋r更加美麗。這就是烏鎮(zhèn)小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現(xiàn)的美。
其他橋的美請大家仿照這兩句來賞析。
(第3句)細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重的對比，鮮嫩的柳條與黯淡的石塊，這里有色彩上的明亮與灰暗的對比，穩(wěn)如磐石的橋身，佇立兩岸的房屋與隨風(fēng)搖擺的柳枝，緩緩流動(dòng)的河水又構(gòu)成了動(dòng)與靜的對比，種種對比，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美，因橋與周圍環(huán)境的完美配合而顯得和諧統(tǒng)一。
(第4句)長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，修長的橋身與寬闊的水面交錯(cuò)縱橫，這樣不僅打破了背景的單調(diào)，橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。
(第5、6句)險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人強(qiáng)烈的視覺沖擊，而蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，兩者互相對照卻又和諧統(tǒng)一，風(fēng)雨橋的舒適與愜意盡在其中。
以上的四種橋，或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或者起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構(gòu)成了入畫的景致。
烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。
江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。
橋之美，美在長橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。
橋之美，美在風(fēng)雨橋與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……。
明確：根據(jù)學(xué)生的答案隨機(jī)應(yīng)變。
4、這些雋永的文字，展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，使人如沐春風(fēng)，如品甘霖。
過渡：至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側(cè)面說明了橋在不同的環(huán)境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動(dòng)人的景致。
橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧(形體的'搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對比，動(dòng)靜的配合……)。
讓學(xué)生朗讀一遍，加深印象。
五、拓展延伸。
“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，請大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋美在何處。
(出示橋梁圖片)。
——可以從橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧(形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對比，動(dòng)靜的配合……)等不同方面進(jìn)行賞析。
總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護(hù)”，橋自身無論多么美麗動(dòng)人，周圍環(huán)境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。
六、總結(jié)全文。
今天，在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”;橋梁的外在美的確可以光耀一時(shí)，而那種內(nèi)在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。
七、課外延伸。
1、請把這篇文章制作成電視節(jié)目，并給這個(gè)節(jié)目擬一個(gè)名稱。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索積累“美麗的橋”的圖片，制作成課件，并借鑒課文內(nèi)容配上解說詞。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇三
本文是一篇帶有說明性的小品文，它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物、或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
文章共七個(gè)自然段。
第一段：文章總起，“畫家見的橋最多”。
第二段：從“小橋流水人家”詞句入手，擺出一個(gè)看法。它“固然有詩境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美”，引出下文，從畫家的眼里談橋之美。
第三段：敘說“橋自身的結(jié)構(gòu)就很美”，以及“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對多種橋的美的述說。
第四段：承接上文具體寫了：
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)“拱橋的強(qiáng)勁的大弧線或方橋的單純的直線，恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照”。
(2)江南水鄉(xiāng)石橋與橋邊景色諧調(diào)搭配，“也令畫家銷魂”。
(3)臥龍一般的長橋之美。
(4)頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會感到像讀了一篇史詩似的滿足”。
(5)廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構(gòu)成的美。
第五段：由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋，說明了“橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”和“具有獨(dú)特生命力的線的效果”。
第六段：由南京長江大橋的直線美，談到錢塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞，洞連橋”的直線橋的美與險(xiǎn)的關(guān)系。
第七段：由現(xiàn)實(shí)中的橋到幻想的“鵲橋”，再點(diǎn)橋之美，呼應(yīng)開篇收束全文。
語言特點(diǎn)。
本文語言優(yōu)美、極富表現(xiàn)力和感染力。
例如第2段中“如果煞它風(fēng)景，將江南水鄉(xiāng)或威尼斯的石橋拆盡，顯然綠水依舊繞人家，但徹底摧毀了畫家眼中的結(jié)構(gòu)美，摧毀了形式美。”的這一段話，語言優(yōu)美，有抒情色彩，運(yùn)用假設(shè)推理，實(shí)現(xiàn)了橋在大千世界對于環(huán)境的烘托作用。
“江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲。”用詩情的文字勾畫出一幅秀麗的畫面，突出了橋與周邊景色的和諧美。
橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告。本文是一篇說理性質(zhì)的小品文,橋之美也可看成是人生之美,孤立的，單調(diào)的事物很難構(gòu)成美,而生命因其起伏不定,變幻多姿而讓人們珍愛，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧.
寫作目的。
課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美學(xué)原則，如講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以作為通用的原則來進(jìn)行一些審美活動(dòng)，提高讀者的藝術(shù)欣賞水平。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇四
橋是水的眼睛,橋是水的靈魂,橋是水迷人的笑臉,它給原本平靜無波的湖水帶來無限的生機(jī)和活力。
今天,我?guī)泐I(lǐng)略一下我的家鄉(xiāng)翠湖公園里的橋之美吧!
從翠湖公園的北門進(jìn)入,首先映入眼簾的是波光粼粼的湖水和三座拱高而出的石拱橋,三橋相連,像一條通體潔白的玉帶,系在湖水柔軟的腰間。
走近湖水,拾階而上第一座石拱橋。咦?橋兩側(cè)的兩個(gè)字閃閃發(fā)光,仔細(xì)一看,原來是“賞波”二字呀!站在橋上,景色盡收眼底:東望碧水蜿蜒,西眺山丘擁翠,看到這美麗的景色,就想來到了傳說中的天堂!
走下“賞波”橋,踏向“問濤”橋。橋拱像一個(gè)單峰駱駝的背,從正中突然向空中隆起。登上橋面,望著泛著漣漪的湖水和游來游去的魚兒,還真想問問小小的“波濤”呢:魚兒為什么在你的懷抱里歡快地游來游去呢?哦!是你太溫柔了吧!
不知不覺來到“聞鶯”橋。剛剛跨上橋,一陣陣清脆的鳥鳴不絕于耳。這橋還真是名不虛傳呀!快瞧!這座橋和前面兩座橋不但有著一樣的祥云,還有更漂亮的雕刻呢:有獨(dú)釣寒江雪,有唐僧師徒西天取經(jīng),有對牛彈琴,有百鳥朝鳳,有……眼睛都不夠用呢!腳也像有吸鐵石吸著一樣走不動(dòng)了呢!
走吧!走吧!翠湖東邊曲徑通幽的九曲橋和西邊依偎著垂柳的“拂柳”橋還在向我們招手呢!
看到了吧!你一定想親眼欣賞這綺麗多姿的橋之美吧!
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇五
1、教師朗讀范文。
（板書）自我介紹。
姓名年齡。
外貌。
性格。
愛好。
5、找一找。
（1）細(xì)心的同學(xué)都會發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)人都有與別人不一樣的地方，我們把這些不一樣的地方就叫做特點(diǎn)，外貌不一樣的地方就叫外貌特點(diǎn)，性格不一樣的地方就叫做性格特點(diǎn)。那么怎樣才能讓別人更快的認(rèn)識自己，了解自己呢？我們就要抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行介紹。
哪些與眾不同的地方，找到的同學(xué)給你的同桌說一說，也可以自己在紙上畫一畫，給自己作一幅自畫像吧！
6、讀一讀。
7、說一說。
（2）出示課件（外貌描寫片段）。
（4）指名說一說，孩子們說得太棒了，一會我們就把這些特點(diǎn)寫進(jìn)我們的作文里吧。
三、性格，愛好教學(xué)。
1、師：同學(xué)們，除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等，還要向別人介紹什么呢？（性格、愛好）。
2、師生共讀描寫性格的詞語。學(xué)生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人，再填一填。
（出示課件）詞語：熱情、樂觀、開朗、文靜、害羞、活潑好動(dòng)我是一個(gè)（）的?。ǎ┖?。
3、性格與愛好是有緊密聯(lián)系的，同學(xué)們再想一想自己的愛好是什么？（出示課件）。
4、老師在這里列出了很多愛好，同學(xué)們想想自己最喜歡干什么？
5、回答清楚三個(gè)問題。
愛好是什么？
為什么有這樣的愛好？（對自己有什么幫助，有什么收獲，有什么感受）。
怎么樣表現(xiàn)？（愛好是長期的經(jīng)常去做的一件事，不是一次兩次，用具體的事例說一說）。
6、（出示課件）這里老師采訪了一位同學(xué)，同學(xué)們看一下，學(xué)一下，互相采訪一下，回答的時(shí)候要注意回答清楚，沒有回答清楚其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充！下面我們分組進(jìn)行采訪，當(dāng)然也可以采訪我，但不能一直當(dāng)小記者，采訪完了就交換！
7、同學(xué)們，你們明白了要怎樣介紹自己嗎？（出示課件）準(zhǔn)備好了向別人介紹自己了嗎？我想有很多同學(xué)已經(jīng)有頭腦中構(gòu)思好了。那就拿起你們的筆進(jìn)行自我介紹吧！老師會把你們的佳作帶回智慧小學(xué)，讓全老師班上的同學(xué)也能認(rèn)識你們，好嗎？那就認(rèn)真寫吧！別忘記了給你的作文加上一個(gè)漂亮的題目，一個(gè)新穎的開頭和一個(gè)精彩的結(jié)尾。
四、作文（師巡視指導(dǎo)）。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇六
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說明文不同，在列舉一些具體的事例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識能力目標(biāo)：掌握本文生字詞語，了解文章內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式，體會本文語言古樸典雅、優(yōu)美生動(dòng)的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：積累有關(guān)橋的常識，審美的一般常識，提高藝術(shù)欣賞水平。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。
【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。
【課前準(zhǔn)備】。
1．學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種橋的圖片及資料。
2．教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語：
鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》。
2．作者介紹：吳冠中，中國現(xiàn)代畫家。
3．出示目標(biāo)。
二、初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：
1、作者看來，橋的美在何處？你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？
提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去，談自己的看法。
2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺到的角度，自由的表達(dá)。
三、精讀課文，研讀賞析。
（一）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：
1、本段為了說橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。）。
2、本段運(yùn)用了那些說明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）。
3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）。
（二）本文用了大量的描寫以使文章生動(dòng)，試分析下列描寫的好處：
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實(shí)，葦從不會“發(fā)悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，是?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。）。
3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)，同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。）。
4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。）。
學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、質(zhì)疑問難，合作探究。
1、探究《中國石拱橋》和《橋之美》的在內(nèi)容和語言上的區(qū)別（課件顯示相關(guān)表格）。
2、本文與其它說明文的不同之處。
五、拓展延伸。
仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的'筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。
六、課堂總結(jié)。
1．學(xué)生談收獲。
2．教師結(jié)束語。同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
七、布置作業(yè)。
請給將要修建的橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案，說明一下你的設(shè)計(jì)思路。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識“浮、萍、蹤、跡”4個(gè)生字，正確書寫“采”。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀古詩《池上》，并能背誦積累。
3、通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思，初步感知古詩描述的景象，體會小娃的童真與頑皮。
1、能正確朗讀、背誦古詩；
2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。
教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導(dǎo)談話法，品味語言、誦讀體會法。
學(xué)法：朗讀法，觀察法，圖文對照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法。
一、揭題導(dǎo)入。
2、今天我們又要學(xué)習(xí)一首新的古詩《池上》。（板書課題《池上》）。
3、師簡介作者。
二、初讀感知，感受節(jié)奏。
1、借助拼音，自由地大聲地朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。
3、逐句檢查朗讀，認(rèn)識生字“蹤、跡、浮、萍”。
（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）。
（1）出示“撐小艇”。抽兩個(gè)孩子拼讀，要求讀好后鼻音。以詞帶句，齊讀“小娃撐小艇”。
（2）出示“蹤跡”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好平舌音“蹤”，重點(diǎn)識記“蹤”。以詞帶句，齊讀詩句“不解藏蹤跡”。
（3）出示“浮萍”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好后鼻音“萍。”（“浮”左右結(jié)構(gòu)三點(diǎn)水，說明它和水有關(guān)；“萍”上下結(jié)構(gòu)草字頭，說明它和植物有關(guān)。你們猜一猜它是什么東西）結(jié)合浮萍的圖片認(rèn)識“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭?！栽~帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”。
4、把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。
5、教師范讀、自由練讀，讀出詩的節(jié)奏。
（1）看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）。
（2）想不想像老師這樣讀詩？教給你們一個(gè)小訣竅：誦讀古詩的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這樣會破壞詩的韻味。畫斜線的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。請小朋友們自己試著讀一讀。
（3）自由讀、抽生讀、齊讀。
三、圖文結(jié)合，初知大意。
（真是聰明的小精靈，一下子就掌握了讀詩的訣竅。這首詩我們都讀了這么多遍了，現(xiàn)在老師要考考大家。敢不敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)？）。
1、出示“浮萍一道開”和“小娃采蓮回”的圖片，請小朋友們仔細(xì)觀察，對照古詩，看看這兩幅圖分別對應(yīng)的是哪兩句詩，說一說理由。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)圖畫所描繪的景象找到相應(yīng)的詩句并說明理由，是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學(xué)生對古詩初讀后的理解通過圖文配對的方式呈現(xiàn)出來。說理由的過程就是學(xué)生對古詩大意的初步感知。）。
2、學(xué)習(xí)詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。
（1）理解識記“采”。
師邊讀詩句邊做“采”的動(dòng)作。
a、在這兩句詩中，有一個(gè)字是“摘”的意思，誰知道是那個(gè)字？（采）“采”上下結(jié)構(gòu)爪子頭，下面是個(gè)“木”字。爪子頭代表什么呢？所以“采”表示用手采摘樹木上的果子。
b、指導(dǎo)寫“采”
（2）重點(diǎn)理解“偷”，通過采訪，感受小娃既害怕又高興地心理并指導(dǎo)朗讀。
a、在這一句詩句中，還有一個(gè)字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬，而是別人家的，誰知道是那個(gè)字？（偷）。
b、說到這個(gè)“偷”啊，老師想問你們一個(gè)小小的問題，希望你們能夠大膽誠實(shí)地回答。你有沒有偷偷的摘過別人家的桃子呀，橘子呀之類的你愛吃的東西？（有）你真是個(gè)頑皮可愛的小饞貓！這種偷采的行為在幼兒時(shí)期偶爾做一兩次是可以的，就像這首詩中的小娃偷采蓮蓬一樣，在詩人白居易的眼里是天真可愛的，不過現(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，這種偷采行為以后還能做嗎？（板書：小娃天真可愛）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)談話讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己以前的生活實(shí)際，真切地感受到鄉(xiāng)村兒童的頑皮可愛。）。
（3）假如現(xiàn)在你就是小娃，我來采訪采訪你:小哇呀小娃，你偷偷地采摘?jiǎng)e人家的蓮蓬，當(dāng)時(shí)心里感覺怎么樣？（緊張、害怕）小哇呀小娃，你采了這么多你最喜歡吃的蓮子，心情怎么樣？（高興、興奮）。
（4）讓我們用高興又緊張的心情來讀一讀這兩句詩。
3、學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。
練習(xí)說話：是留下的蹤跡。
（2）出示“浮萍一道開圖”，請小朋友們在圖中找找小娃留下的蹤跡。（理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。）。
（3）哪兩句詩是寫小娃在池塘里留下的蹤跡？（出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開”，生齊讀）。
4、通過老師說詩句的意思學(xué)生說出相對應(yīng)的詩句，進(jìn)一步理解古詩的意思。
你們真是善于觀察的小精靈！現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個(gè)畫面相對應(yīng)。
四、誦讀積累。
2、調(diào)皮的荷葉寶寶不信難不倒大家，他把更多的字藏起來了，你還會嗎？
3、現(xiàn)在荷葉寶寶把所有的字都帶走了，誰能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋?？我們一起來試試吧！（配音樂讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性）。
五、拓展。
讀了這首詩，你們喜歡詩中這個(gè)小娃嗎？其實(shí)他和你們一樣天真可愛，老師也喜歡他，著名詩人白居易爺爺也非常喜歡這個(gè)小娃，所以他才寫了這首《池上》。（板書：喜愛）今天，老師還帶來了一個(gè)天真可愛的小孩兒，讓我們趕快來認(rèn)識認(rèn)識他。（出示《所見》）。
1、自由讀。
2、抽生讀。
3、生齊讀。
六、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《池上》，認(rèn)識了一個(gè)天真可愛的小娃。如果想要把他永遠(yuǎn)留在你們的心里，就請今天回去把《池上》背會并把這首詩編成故事講給爸爸媽媽聽。
七、作業(yè)。
1、背誦古詩。
2、把《池上》編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。
小池。
唐白居易。
小娃天真可愛喜愛。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教材練習(xí)四相關(guān)題目。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實(shí)際問題。
2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經(jīng)歷概念的辨別和指導(dǎo)練習(xí)的過程，體驗(yàn)比較、分析、練習(xí)提高。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會運(yùn)用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？
2、20以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？
3、判斷下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？
233047523371859798。
指名說一說23為什么是質(zhì)數(shù)？97為什么是合數(shù)？
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。
每一個(gè)合數(shù)都可以由幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1。
30=6*5。
2*3*5=30。
請下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)：24273236。
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？
最小的'質(zhì)數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？
最小的合數(shù)是幾？
一個(gè)數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是幾？
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨(dú)立思考，再小組討論，最后全班匯報(bào)時(shí)，請學(xué)生說一說你是怎樣判斷的？
4、p25第4題。
觀察圖畫，理解題意。問：從圖上你知道哪些數(shù)學(xué)信息？小猴遇到了什么問題？獨(dú)立解答，全班訂正。
5、p26第5題。
教師說明游戲規(guī)則：先由老師說一個(gè)大于2的偶數(shù)，同學(xué)們找出和為這個(gè)數(shù)的兩個(gè)質(zhì)數(shù)，看誰能找得又對又快。
教師分別說出下列各數(shù)，讓學(xué)生思考后回答。
812142024。
組織學(xué)生兩人一組，其中一人說一個(gè)大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個(gè)數(shù)的質(zhì)數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。
師：舉例只能舉出有限個(gè)，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結(jié)論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請同學(xué)們閱讀教材中“你知道嗎”。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇九
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文八年級上冊的第十二課《橋之美》，我將按照教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評價(jià)、資源開發(fā)、教學(xué)反思的說課流程進(jìn)行說明。
一、教材分析。
《橋之美》是本冊教材第三單元的第二篇文章，是一篇略讀課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題，所選取的課文都是說明文。閱讀這些課文可以使我們接觸到多種知識，開闊眼界，激發(fā)對祖國文化的自豪感。有為下一單元事理說明文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的作用。
《橋之美》是著名畫家吳貫中的一篇美學(xué)作品。文章指出在畫家眼里，橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉實(shí)例具體說明，這有點(diǎn)近似于闡述事理的說明文，但文中又有大量的描寫和抒情，與規(guī)范的說明文又有極大的區(qū)別。本文表達(dá)極具個(gè)性，富有詩意的描寫文字和說明性的方案相間雜出。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》（版）對本部分提出的目標(biāo)是：
探究主旨方面：
1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，能理清思路，理解分析主要內(nèi)容。
2.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
積累語言方面：
注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。了解常用的修辭方法，體會他們在課文中的表達(dá)效果。
《橋之美》一課我從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀“三個(gè)維度”設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)是：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。
2.品味文章優(yōu)美而富有蘊(yùn)味的語言。過程與方法是：運(yùn)用朗讀法、合作探究法和比比較較閱讀法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是：讓學(xué)生受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。其中的“知識與技能”的第一條目標(biāo)和“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)是“課標(biāo)”對本課的探究主旨教學(xué)環(huán)節(jié)提出的要求，是本課的教學(xué)難點(diǎn)?！爸R與技能”的第二條目標(biāo)是“課標(biāo)”對本課積累語言教學(xué)環(huán)節(jié)提出的要求，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、學(xué)情分析。
本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，學(xué)生出門少，眼界不開闊，合作經(jīng)驗(yàn)、觀察能力欠佳，需要教師在一定程度上加以引導(dǎo)。但是，通過平時(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)愿望比較強(qiáng)烈，加之當(dāng)?shù)鼐陀袔鬃煌愋?、不同材質(zhì)的橋，學(xué)生對它們都比較熟悉，這有助于對課文的理解。學(xué)生在前一課學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》，初步認(rèn)識了中國石拱橋的特征。了解了說明文的一些常識，如語言有準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，會使用舉例子、列數(shù)字等說明方法。在以前的記敘文學(xué)習(xí)中，學(xué)生還知道描寫和使用修辭方法會增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力。那么使學(xué)生掌握科普說明文和小品文的相關(guān)知識，分清科普說明文與科學(xué)小品文的不同，對于本文屬科學(xué)小品文的理解不難。但是，本文是以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光來發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，要理解這些內(nèi)容，對初中生來說稍難了些，所以教學(xué)中要借助課件展示有關(guān)圖片，引領(lǐng)學(xué)生開闊眼界，體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，提高審美情趣，學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
三、教學(xué)模式。
由于本文是一篇略讀課文，所以在教學(xué)中我運(yùn)用了自主式閱讀的教學(xué)模式。
自主式閱讀的教學(xué)模式的操作流程是：單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)―熟讀課文，掌握字詞―整體感知，理清文脈―欣賞語言，學(xué)習(xí)寫法―歸納主題，拓展練習(xí)―課堂小結(jié)、布置作業(yè)。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的第三點(diǎn)是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。我們的模式就是在這理念的指導(dǎo)下形成的。本課第二個(gè)、第三個(gè)環(huán)節(jié)，我使用了學(xué)生自主批注、小組合作、交流、探究的教學(xué)策略。踐行了課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的這一基本理念。
（根據(jù)以上教材分析，學(xué)情分析和教學(xué)模式）本課我安排一課時(shí)教學(xué)，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：它們的時(shí)間預(yù)設(shè)分別是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文；（3分鐘）整體感知，把握主旨；（18分鐘）研讀文本，揣摩語言；（15分鐘）比較閱讀，認(rèn)識文體；（5分鐘）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（4分鐘）。
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
通過展示各種各樣橋的圖片把學(xué)生帶入情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第二步：整體感知，把握主旨。
首先讓學(xué)生默讀課文，思考“畫家愛橋的原因，列舉的哪些例子來說明橋之美？”本題意在理清作者的思路。其次讓學(xué)生速讀課文，思考“橋美在何處？并畫出揭示橋之美的語句?！北绢}意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清文脈。以上兩題通過小組合作探究的方式完成，使用了“小組合作交流、探究”的教學(xué)策略。
最后讓學(xué)生談啟發(fā)，完成“研討與練習(xí)一”。本題意在把握文章主旨，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生的這種小組內(nèi)的討論交流，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。踐行了課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的這一基本理念。
第三步：研讀文本，揣摩語言。
讓學(xué)生再讀課文，找到很美的句子，圈點(diǎn)批注。他們的批注的句子可能會有“研討與練習(xí)”第二題列舉的例子。本題意在讓學(xué)生理解在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，提高學(xué)生欣賞能力，培養(yǎng)語感，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，使用了朗讀法。
第四步：比較閱讀，認(rèn)識文體。
出示“本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同？”的圖表讓學(xué)生完成。本題意在讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識說明文的特點(diǎn)。
第五步：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
讓學(xué)生談一談他們學(xué)習(xí)了這一課的收獲。在這里踐行了課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的這一基本理念。然后要求學(xué)生把課堂上收集到的很美的句子摘抄到筆記本上，并作一點(diǎn)賞析?；貧w本課的教學(xué)重點(diǎn)。
本課的板書我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，一是整體感知，了解作家愛橋的原因及列舉的例子。意在使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清思路。另一個(gè)是品味本文優(yōu)美而富有韻味的語言，意在讓學(xué)生理解在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，提高學(xué)生的欣賞能力，培養(yǎng)語感。
六、課堂評價(jià)。
《橋之美》主要從探究主旨和積累語言兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。探究主旨方面：
《橋之美》注重讓學(xué)生在理解本文意思的基礎(chǔ)上，談出自己的看法，學(xué)會審美。在課堂上重視對學(xué)生的合作、探究、匯報(bào)、交流等情況的評價(jià)。積累語言方面：《橋之美》是一篇略讀課文，重在讓學(xué)生理解在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，提高欣賞能力，培養(yǎng)語感。在課堂上重視對學(xué)生的自主批注進(jìn)行指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
七、資源開發(fā)。
《橋之美》的課程資源開發(fā)主要是在第一個(gè)和第二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，教師在備課時(shí)搜集了一些橋的圖片，這些一般來自于網(wǎng)絡(luò)等。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的關(guān)于作者的信息等等，這些一般來自于書籍。第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知，把握主旨。學(xué)生談啟發(fā)時(shí)會聯(lián)系到自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而開闊學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。這就是來自于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的課程資源。
八、教學(xué)反思。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十
知識與技能：
1、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語言。
2、認(rèn)識橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。
過程與方法：
1、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
教學(xué)重難點(diǎn)。
揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)方法：
1、質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。
教具準(zhǔn)備。
教材、教案、粉筆、黑板。
教學(xué)過程。
一、認(rèn)真閱讀全文，思考下列問題。
第1題：找出文章的主旨句：(第3自然段)我之愛橋，……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
課文揭示“橋之美”的文句有哪些?
第二段中：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”
第三段中：“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”
第五段中：“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”
第七段中“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
第6自然段中有：南京長江大橋、錢塘江大橋，成昆路上的橋。
師強(qiáng)調(diào)：4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環(huán)境的配合。這些橋之所以能給人以美感，是因?yàn)樗鼈兡芘c周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。
第6自然段中的橋從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。南京長江大橋和錢塘江大橋(包括成昆路上的橋)，從審美的角度來看，作者對這些橋是不欣賞的。他認(rèn)為這些橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感。“美與險(xiǎn)不是一回事”。
第3題(1)：第4自然段，不同的橋帶給作者的什么不同的感受?
厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶;而石橋輪廓鮮明簡單，使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。
長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。
石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受?！鏁?。
石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷魂。
長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足。
風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞。
第3題(2)：試找出風(fēng)雨橋的美表現(xiàn)在哪里?
答案：橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。
第4題：認(rèn)真閱讀課文，重點(diǎn)閱讀2、3自然段，說說怎樣欣賞一幅畫?
答案：畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
第5題：讀了作者對幾種橋的評價(jià)和描述，你從中悟出了什么美學(xué)原則?
答案：(第2、3自然段)橋要講究對比、變化、和諧。
第6題：找出用了下列說明方法的句子。
作引用：(第2段)“小橋流水人家”，固然----。
列數(shù)字：(第4段)盧溝橋只有17孔，-------。
打比方：(第4段)如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到好像讀了一篇史詩似的滿足。
作詮釋：(第7段)凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
第7題：揣摩語言，體味本文語言的個(gè)性色彩。
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
明確：用了擬人的修辭手法。葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
明確：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比(早春時(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽剛之美。)形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎运稳肆馈队炅剽彙分械拿洹岸嗲樽怨艂x別，又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！薄颁N魂”出自江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別時(shí)而已矣”。意思是說人們在分別的時(shí)候非常悲傷、愁苦。這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，也讓人感到極度歡樂。
(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。
明確：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。
(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
明確：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
二、總結(jié)全文。
吳冠中老先生以其畫家獨(dú)有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。其實(shí)，生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十一
１、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。
２、能根據(jù)課下注解理解課文內(nèi)容。
３、能對課文中的描寫部分展開豐富的想象。
４、了解對山市的科學(xué)的解釋。
１、第２、３、４點(diǎn)為重點(diǎn)。
２、第３、為難點(diǎn)。
這篇課文根據(jù)要求是要用一課時(shí)完成。從容量和教學(xué)目標(biāo)來看，有一定的難度。所以要重視課外預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外自己根據(jù)課下注解疏通文意，把不懂的東西放在課堂上問老師。老師在課堂上以提問的方式檢查預(yù)習(xí)情況。老師在這節(jié)課中把重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫部分及培養(yǎng)其想象能力。同時(shí)完成課后練習(xí)。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，世上有鬼嗎？有鬼？你見過嗎？無鬼？怎么世上這麼多人談鬼？甚至還出現(xiàn)了《聊齋志異》這樣的鬼怪小說？今天我們暫時(shí)不談?wù)撚袩o鬼，我們來學(xué)習(xí)一篇與鬼有關(guān)的文章，《鬼市》，即《山市》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
１、蒲松齡和他的《聊齋志異》。請同學(xué)回答。
２、請一個(gè)同學(xué)讀一讀課文，其他同學(xué)把他讀錯(cuò)的字詞打上記號，在班上讀一讀。
三、研究、自主性學(xué)習(xí)。
１、全班齊讀一遍課文，把不懂的地方先問同學(xué)，還不懂的，再問老師。
２、大家討論理解下列詞的意思：
孤塔聳起高插青冥相顧驚疑碧瓦飛甍。
高垣睥睨歷歷在目塵氣莽莽然。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十二
鄭愁予。
詩人筆下的雨，被賦予了生命的靈性，她是溫柔親切的愛的使者，淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤腳步。朗讀這首詩，讓霏霏細(xì)雨飄進(jìn)你的心田。
（雨說：四月已在大地上等待久了……）。
等待久了的田圃跟牧場。
等待久了的魚塘和小溪。
當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子。
牧場枯黃失去牛羊的蹤跡。
當(dāng)魚塘寒淺留滯。
[2]。
著游魚。
小溪漸漸暗啞歌不成調(diào)子。
雨說，我來了，我來探訪四月的大地。
我來了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語地。
我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。
我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)。
我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠。
當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了。
可別打開油傘將我抗拒。
別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子。
別忙著披蓑衣，急著戴斗笠。
雨說：我是到大地上來親近你們的。
我是四月的客人帶來春的洗禮。
[3]。
為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親。
為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？
跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏。
去看牧場就要抽發(fā)忍冬。
[4]。
的新苗。
繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好。
去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠。
雨說：我來了，我來的地方很遙遠(yuǎn)。
那兒山峰聳立，白云滿天。
我也曾是孩子和你們一樣地愛玩。
可是，我是幸運(yùn)的。
我是在白云的襁褓。
[5]。
中笑著長大的。
第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊。
君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊。
石獅子見了我笑出了淚啊。
小燕子見了我笑斜了翅膀啊。
第二樣事，我還要教你們勇敢地笑。
那旗子見了我笑得嘩啦啦地響。
只要旗子笑，春天的聲音就有了。
只要你們笑，大地的希望就有了。
雨說，我來了，我來了就不再回去。
/pgn當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息。
有一天，你們吃著蘋果擦著嘴。
要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
1979年。
研討與練習(xí)。
一有感情地朗讀這首詩，討論下面的問題。
1．雨“說”的話主要表達(dá)了什么意思？
2．副標(biāo)題為什么取作“為生活在中國大地上的兒童而歌”？
二詩中有兩節(jié)寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵？找出這兩節(jié)詩中幾個(gè)生動(dòng)傳神、極富想像力的詩句加以品評，與同學(xué)交流心得。
三以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文，體會這兩種體裁在語言表達(dá)上的區(qū)別。
讀一讀，寫一寫。
田圃暗啞喧嚷洗禮襁褓溫聲細(xì)語潤如油膏。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)闡述：
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
(1)按圈點(diǎn)勾畫的讀書方法，積累“如法炮制、家醅”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會文中蘊(yùn)含的濃濃親情。
(3)學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會其表達(dá)效果。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀文章首先要掃清字詞障礙，進(jìn)而從整體上把握文章的感情。本文在寫法上主要是運(yùn)用為生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫，從而使文章在看似平淡的語言中流露出濃濃的感情。
2、過程與方法：
竭力營造思鄉(xiāng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、自主合作和探究來品味文中的細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槲恼碌恼Z言風(fēng)格就是平淡雋永，為了使學(xué)生更好地體會文章中蘊(yùn)含的感情，應(yīng)盡力營造一種思鄉(xiāng)的氛圍，并讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀和品讀語言中深切地理解作者的感情?？梢酝ㄟ^自主、合作、探究等方法幫助學(xué)生體會感情。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過對本科的學(xué)習(xí)，感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣：能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價(jià)值觀(設(shè)計(jì)意圖：語文課標(biāo)中提到，要認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界)。
二、學(xué)習(xí)者特征分析：
《春酒》的教學(xué)對象是一群已經(jīng)具備了一定的理解能力和感悟能力，并能夠運(yùn)用學(xué)到的語文技巧解決閱讀中所遇到的問題的初二學(xué)生。所以，在講解細(xì)節(jié)描寫的時(shí)候，他們應(yīng)該會接受的很快，并馬上運(yùn)用到課文當(dāng)中，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的優(yōu)勢；但是，在他們的世界里，對于親情的理解卻是很狹隘的，甚至可以說是很膚淺的。以前所接觸的文章中，感情濃烈的就容易理解，感情看似平淡的就很難引發(fā)他們的共鳴。因而，在本課的教學(xué)中，要通過多種手段，比如運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)思鄉(xiāng)的氛圍；通過比較閱讀，啟發(fā)他們對于不同風(fēng)格文章的思考；通過對細(xì)節(jié)的剖析，體會親情的自然流露。因此，本課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要處處考慮到學(xué)習(xí)者的特征。
三、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1、預(yù)習(xí)字詞，掃清字詞障礙。
2、查找關(guān)于作者的相關(guān)情況介紹。
3、搜集表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品、古詩詞。
教師：
1、制作多媒體課件輔助教學(xué)，包括滿文軍的《望鄉(xiāng)》歌曲以及作者琦君的照片等。
2、教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，有關(guān)作者琦君的生平及寫作背景，以便幫助學(xué)生理解課文。
3、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能讓學(xué)生步步深入地體會作者的感情，問題的設(shè)計(jì)要讓每個(gè)學(xué)生有話想說，有話可說。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)我認(rèn)為是一致的，也就是通過品味文章的細(xì)節(jié)描寫去領(lǐng)會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。(文章的感情都蘊(yùn)含在細(xì)節(jié)的描寫中，因而將語言品味到位，自然就領(lǐng)會了思鄉(xiāng)情)。
五、教學(xué)資源和工具設(shè)計(jì)：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用教參等相關(guān)資料。
六、教學(xué)策略選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、整體設(shè)計(jì)思想：
依總-分-總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，體會作者的思鄉(xiāng)情；再通過對文章的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行圈點(diǎn)批注的方法以及通過比較閱讀的方式感受文章蘊(yùn)涵的感情；最后進(jìn)行拓展，將這種思鄉(xiāng)之情延伸到古詩詞中，延伸到具體的語境當(dāng)中，深入理解全文主旨。
2、教學(xué)策略：
教法：
1、朗讀法：課前讓學(xué)生朗讀幾遍課文，初步領(lǐng)略文章的感情；在此基礎(chǔ)上，課堂中安排自由朗讀課文、指名配樂讀課文、跳讀課文等，讓學(xué)生充分感受文章的平淡中見真情的樸實(shí)風(fēng)格。
2、點(diǎn)面結(jié)合法：作者以《春酒》為題，但只是思鄉(xiāng)的一個(gè)切入點(diǎn)，其背后是對家鄉(xiāng)、母親、童年的濃情，因?yàn)?，只有讓學(xué)生把握了這樣的思路，才能更好地感受到作者的感情。
學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須讓學(xué)生真正地自主地去學(xué)，才會切實(shí)地學(xué)到方法，調(diào)動(dòng)積極性。
2、合作探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮小組的作用，使個(gè)人的智慧在集體的討論中得以深化，也是學(xué)習(xí)到一定高度的有效方法。
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入：
播放滿文軍的《望鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)思鄉(xiāng)氛圍，將學(xué)生引入到課文的情境之中。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、朗讀課文2--3遍，解決字詞。
2、了解作者及寫作背景。
3、收集表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品、古詩詞。
(對于基礎(chǔ)知識的檢查是讀懂文章的前提，也是學(xué)生語文積累的重要內(nèi)容。)。
三、整體感知(識春酒，知文意)。
1、生自由朗讀課文，感受文章的情感美。
(學(xué)生在自由朗讀的過程中，用自己的聲音去詮釋作者的情感，能初步領(lǐng)略到文章的情感美。)。
2、生配樂讀文，思考：作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?
(此問題的設(shè)置能使學(xué)生理清文章內(nèi)容，把握作者只是借春酒這個(gè)點(diǎn)來寄托對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的濃濃的思念。)。
四、自主合作探究(品春酒，懂鄉(xiāng)情)。
1、課文中有許多細(xì)節(jié)寫得很有情趣，表現(xiàn)出作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的濃濃的感情。(什么是細(xì)節(jié)描寫?細(xì)節(jié)描寫有什么作用?教師在學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)之前加以點(diǎn)撥)在文中勾畫出細(xì)節(jié)描寫的語句，并做好批注。完成后，可與同組同學(xué)進(jìn)行交流，點(diǎn)燃彼此的智慧火花。
(學(xué)生首先自主學(xué)習(xí)，在文中勾畫出相關(guān)的文字，同時(shí)寫出自己的理解；在合作探究的環(huán)節(jié)，通過和其他同學(xué)的交流，進(jìn)一步理解細(xì)節(jié)描寫的作用。)。
2、進(jìn)行比較閱讀，領(lǐng)悟作者情感。
(學(xué)生讀出幾段表達(dá)感情極為濃烈的文字，與本文進(jìn)行比較，使學(xué)生更深刻地體會出文章含蓄的敘事風(fēng)格以及借助與細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)感情的方式)。
五、拓展延伸(醉春酒，享韻致)。
1、思鄉(xiāng)之情古已有之。搜尋你的記憶寶庫，你可以找到哪些古詩詞體現(xiàn)了這樣的情懷呢?(這是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的一個(gè)任務(wù)，在這里進(jìn)行檢查，既豐富了學(xué)生的詩詞積累，又深化了思鄉(xiāng)的主題。)。
2、用下面的句式，寫出你對鄉(xiāng)情的理解：
鄉(xiāng)情是---，它--。(學(xué)生通過這個(gè)句式，把自己內(nèi)心中已經(jīng)積聚許久的情感抒發(fā)出來，文章的感情在這里形成了一個(gè)高潮。)。
蕭乾《棗核》。
琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》。
瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》(幫助學(xué)生拓展閱讀范圍，提高閱讀能力和興趣。)。
七、結(jié)束語：
最后，愿我們的生活中多一份童真與善良，多一份詩意與溫情，請記?。喝碎g之可愛，在于它的有情有愛有牽絆，請好好珍惜。
八、學(xué)習(xí)評價(jià)和反饋設(shè)計(jì)：
評價(jià)設(shè)計(jì)：在課堂中，學(xué)生的發(fā)言要給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方面。我在上課時(shí)針對不同的學(xué)生、不同的回答，給予符合各自個(gè)性特點(diǎn)和答題特點(diǎn)的評價(jià)，如“你真不愧是班級的才子！”“你一定會成為出色的播音員！”“你的回答很有見地！”等。讓學(xué)生充分感受到參與到其中的快樂。
1、學(xué)過此文，你能夠?qū)θ宋镞M(jìn)行合理而恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫嗎?
通過學(xué)生的反饋掌握學(xué)生對于細(xì)節(jié)描寫的理解和把握程度，對于抒發(fā)感情的直接和間接的方式的理解和熟練程度。
九、總結(jié)和幫助。
教過此文，身心都醉。醉在作者家鄉(xiāng)濃濃的春酒中，醉在作者對家鄉(xiāng)、對母親、對童年的思戀中。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生們從最初的不大感興趣到最后的產(chǎn)生共鳴，正是一個(gè)思想和情感都受到陶冶和提升的過程。在師生的共同研討下，領(lǐng)會了文章的主旨，學(xué)到了寫作的技巧。感覺任何一篇文章都是可以讓學(xué)生得到精神的享受和語文能力的提高的`。
希望各位同仁能在此教學(xué)設(shè)計(jì)中找到不足，對大家都將是很好的促進(jìn)和提高。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十四
1．認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．理解刻劃人物形象的方法。
目標(biāo)２。
目標(biāo)１。
老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學(xué)生對比，創(chuàng)設(shè)情境。
1．獨(dú)立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。
提問后交流評價(jià)歸納：
（l）開端：遇狼。
（2）發(fā)展：俱狼、御狼。
（3）高潮和結(jié)局：殺狼。
2．獨(dú)立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？
提問后歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
（2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
（1）心理描寫。
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
（2）動(dòng)作描寫。
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺ィ焕羌倜碌挠欣麜r(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
4．自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
5．片斷寫作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）。
要點(diǎn)：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
1．課后練習(xí)第一、三題。
２．預(yù)習(xí)短文兩則。
３．默寫課文。
[說課精要]。
本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中結(jié)合說寫講的方法。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意；
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
教師講述海市蜃樓的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣：許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇的現(xiàn)象。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、整體感知。
直接霄漢黯然縹緲。
2、檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記，并自學(xué)課下注釋。
三、教師知道學(xué)習(xí)文言文的方法和步驟。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)。
1、通覽全文，了解全貌：識記生字詞、斷清句層次、朗讀按標(biāo)點(diǎn)、難句找出來。
2、逐詞逐句，通懂其義：分析理解詞語、省略補(bǔ)出翻譯、精讀分析理解、畫批圈點(diǎn)小結(jié)。
對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想象。
四、朗讀課文，疏通文意。
1、學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
2、學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
3、學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
五、理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生探究想象，學(xué)生討論完成以下問題：
1、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?從開始到最后是怎樣一步步變化的？
2、為什么那時(shí)候有人把“山市”稱為“鬼市”？結(jié)尾的作用是什么?
3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
4、想象一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。那時(shí)的人們?nèi)狈茖W(xué)知識，稱它為“鬼市”。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。
六、拓展練習(xí)。
1、請用自己的話向別人描繪一下美麗神奇的山市。
2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
3、讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)生分析：
三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：
1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動(dòng)識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣的要求。本課以識字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。
2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識麻、癥等10個(gè)生字，會寫姿勢普通鼓勵(lì)三個(gè)詞語；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。
課前準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)入。
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時(shí)播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題掌聲。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的`地方。
3、指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達(dá)能力）。
5、識記生字。
a、出示本課的生字；
b、學(xué)生用自己喜歡的方式，來識記要求認(rèn)識的字；
c、檢驗(yàn)識字效果：你指我猜開火車擴(kuò)詞。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)。
1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。
2、各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。
3、各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字。
1、課件出示3個(gè)詞語姿勢普通鼓勵(lì)；
2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫的字；
3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正；
4、學(xué)生自寫。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十七
生(齊)：太陽。
師：就是這洋溢著希望能帶給我們光明與溫暖的旭日朝陽!《雨說》中，這場愛意滿滿的雨也多么希望它的每一條絲縷，每一句言說，都是一盞指引孩子們掙脫禁錮走向光明與成長的“明燈”，去點(diǎn)亮孩子們的內(nèi)心啊!同學(xué)們的挑戰(zhàn)又來了，雨是怎樣做的呢?先選定一個(gè)詩節(jié)，小組內(nèi)有感情地朗讀，并分享各自的發(fā)現(xiàn)。
(屏顯。)。
雨是怎樣做的?
小組活動(dòng)要求：選定某一詩節(jié);有感情地朗讀;分享你的發(fā)現(xiàn)。
(各小組選定詩節(jié)練讀并交流，3分鐘。)。
師：好，同學(xué)們!接下來，大家就用你們的朗讀與分享成果，點(diǎn)亮來自這場“雨”的一盞盞“明燈”吧!這個(gè)小組先來!
生：我們選擇的是第8節(jié)。
(小組朗誦第8節(jié)。)。
生：這一節(jié)中，雨教孩子們要勇敢地笑，要勇敢地面對生活中的挫折，要心中充滿希望。
生(齊)：兩處。
(生齊聲朗讀第7、8節(jié)。)。
師：好，同學(xué)們請看大屏幕!
(屏顯第7、8節(jié)，并把每一句詩中的“笑”用黃色字體放大突出。)。
生(紛紛)：不用教。
師：或許，真不用!雨這么深情地把每一個(gè)“笑”都埋在這兩節(jié)詩當(dāng)中，是希望孩子們能夠發(fā)自內(nèi)心地去笑啊!
(生在教師說到“希望孩子們能夠”處時(shí)，紛紛自主地說出“發(fā)自內(nèi)心”。)。
師：在這8個(gè)“笑”的啟示下，同學(xué)們還能不能從這兩節(jié)詩中找到其他的“反復(fù)”?或許，它就是我們感受這場雨心意的新亮點(diǎn)!
生：第7節(jié)連續(xù)使用了4個(gè)“啊”。
師：8個(gè)“笑”的反復(fù)，還有4個(gè)“啊”的反復(fù)。那4個(gè)“啊”的反復(fù)又表達(dá)了雨怎樣的心意呢?雨想委托老師再給大家變一個(gè)魔術(shù)。下面，老師就接受雨的委托讀一讀它修改后的詩節(jié)。
(師以嚴(yán)肅的語氣朗讀將“啊”字都去掉的第7節(jié)。)。
師：我來采訪一下同學(xué)們，請說說我剛才的朗讀帶給你們的是怎樣的感覺。
生：令人忍俊不禁，但很生動(dòng)!
(眾生笑。)。
現(xiàn)在，請同學(xué)們用動(dòng)人的筆觸，對這場雨、孩子和詩人，寫下屬于“我們”的言說吧!開始!
(在《雨說》結(jié)尾屏顯“我們說：”;學(xué)生在音樂聲中開始寫作，約2分鐘。)。
師：好，就從你開始吧!
生：我們說：雨啊，盡情地下吧!愿這大地上的每一個(gè)角落，都有你的身影!
師：讓雨的溫情包圍著我們!很好，你來!
生：我們說：四月的春雨，帶來的不僅僅是雨水，還有生機(jī)、祝福和滿滿的希望!
師：祝福的深情已播種在你的心里!你來!
生：我們說：每個(gè)人都需要笑，每個(gè)人都可以快樂!如果想笑，就大聲地笑吧!
師：她這深情的呼吁，不只屬于1979年，她是在向所有的同學(xué)說“想笑就大聲笑吧”。多么深切的感悟啊!你來!
生：我們說：雨從天上飄下來，是為了解除寒冰的禁錮;雨從地上鉆出來，是為了溫潤地上的芽兒。悄悄的話語間，要記得告訴自己快樂地笑啊!
師：雨是愛的使者，你也已經(jīng)把“笑”放在了心間。同學(xué)們，有位詩人曾說過“真正的詩意是帶著一顆悲憫的心一路向前”。這堂課，我們在一次次屬于這場雨、孩子們、詩人還有我們的言說中走過，采擷到的正是這一份超越時(shí)空的情懷，它為所有生活在祖國大地上的人們放歌!
(屏顯。)。
為生活在祖國大地上的人們而歌。
師：從現(xiàn)在到未來，無論我們年紀(jì)幾何，無論我們身在何方，想起這場情意無盡的雨，都會揚(yáng)起嘴角。愿我們每個(gè)人都由衷地珍惜并享受生命的自由、健康和美麗!下課!
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十八
思想之美，是以議論這種表達(dá)方式來呈現(xiàn)的。本實(shí)踐專題主要是訓(xùn)練議論表達(dá)，包括書面的和口頭的。更重要的是口語議論，怎樣把文縐縐的書面語變成對思維有沖擊力、有現(xiàn)場感的語言是本實(shí)踐活動(dòng)的主題。
1、“讀、寫、說”互動(dòng)環(huán)節(jié)主要是通過本單元課文內(nèi)容的梳理討論，明確議論的有關(guān)知識：議論，就是談?dòng)^點(diǎn)，講道理，說服人。議論是思想的表達(dá)，語言就要莊重，也不排斥形象形語言。議論語言應(yīng)明快且旗幟鮮明?？谡Z交際的議論同樣如此，但感情色彩應(yīng)比書面語更為鮮明強(qiáng)烈。
2、“借書必還大連盟成立曁首屆研討會”這一環(huán)節(jié)主要是拿借書說事，響應(yīng)柏楊先生號召，鍛煉學(xué)生的口語議論能力。也可以用一些典型的口語書面語交錯(cuò)的論述性文稿，請學(xué)生修改，達(dá)到訓(xùn)練目的。
1、體悟議論性文字的“議論”性特點(diǎn)和“思想”之美，將它與說明性文字區(qū)別開來。
2、品味書面語和口語交互為用的表達(dá)效果。
品味書面語和口語交互為用的表達(dá)效果。
體悟議論性文字的“議論”性特點(diǎn)和“思想”之美。
1、激情導(dǎo)入。教師可以學(xué)生身邊的熱門話題讓學(xué)生談看法入手，讓學(xué)生明確我們每天都太品頭論足，說長道短，即每天都在議論。讓學(xué)生初步知道什么是議論。也可讀一些名家的論述文字片斷，讓學(xué)生初步感知。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、回顧要點(diǎn),梳理知識。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步回顧本單元幾篇課文的論點(diǎn)，論據(jù)，論證方法，引導(dǎo)學(xué)生對議論相關(guān)知識加以梳理。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確議論文的相關(guān)知識，尤其是明確書面議論語言的特點(diǎn)。
3、讀說互動(dòng)，比較歸納。本環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識品味書面語和口語交互為用的表達(dá)效果。教師一定要留給學(xué)生充分的探究時(shí)間。
首先教師可以給學(xué)生提供有關(guān)借書的典范的文段，如余秋雨的《藏書憂》這樣優(yōu)秀的文章，引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的語段能否直接拿到討論會上當(dāng)發(fā)言稿，組織學(xué)生討論。教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白：聽講和讀書的語境不一樣，讀書是主動(dòng)的，而聽進(jìn)卻是被動(dòng)的，需要高度集中的凝神狀態(tài)，一不留神，話音就一去不復(fù)返。因此口語議論要把這種書面語言改為對思維比較有沖擊力、有現(xiàn)場感的語言。
其次，教師也可以結(jié)合魯迅先生的《讀書雜談》，引導(dǎo)學(xué)生討論：文章經(jīng)過記錄修改，作為書面文字發(fā)表了，還有沒有口語的特點(diǎn)？可讓學(xué)生結(jié)合文體特點(diǎn)和具體句子說說。教師適時(shí)指導(dǎo)并明確：文章說的時(shí)嚴(yán)肅的問題，仍然有口語交談的通俗趣味。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合柏楊的雖然不是演講詞卻很有口頭表述風(fēng)格的《借書不還，天打雷劈》，體會古典雅言和通俗口語交相迭生，相應(yīng)成趣的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確：口頭表述和書面文章雖然趣味各異，但是，二者之間又有相得益彰的地方?？陬^語言可能在書面文章中，顯出潛在的光彩；書面雅言，也可能在口頭表達(dá)中顯出魅力。既有成語和對稱，又如口語般平白晚懂。諸如此類古今相對，文白錯(cuò)雜，并和口頭表達(dá)的輕松自如灑脫相結(jié)合，交相輝映，充分顯示了口語與書面語相得益彰的魅力。
4、練習(xí)活動(dòng)，鞏固強(qiáng)化。教師應(yīng)在學(xué)生充分理解上述理論知識的基礎(chǔ)上設(shè)置練習(xí)?？梢哉垖W(xué)生自選取余秋雨《藏書憂》中第二、第三個(gè)擔(dān)憂中的一個(gè)，改寫為適合于口頭交流的語言，并試在同學(xué)中說說看，請同學(xué)們評評效果如何。也可以請你將以往作文中任一篇修改成口語與書面語交錯(cuò)融洽的文稿，并主動(dòng)請同學(xué)對你的修改稿提提意見。
在學(xué)生第一課時(shí)有所收獲的前提下，將第二課時(shí)設(shè)置成一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。
1、指導(dǎo)學(xué)生明確會議內(nèi)容：（1）討論并通過“大聯(lián)盟”章程，選舉首屆理事會成員；（2）“盟員”交流自己的藏書和借書的故事，評選故事“最感人獎(jiǎng)”；（3）進(jìn)行專題研討。教師應(yīng)給學(xué)生充分準(zhǔn)備時(shí)間和明確的指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)學(xué)生專題研討內(nèi)容：（1）每人擬寫一份發(fā)言稿，要求觀點(diǎn)鮮明、感情強(qiáng)烈，適合現(xiàn)場交流（2）；研討會中心議題：對借書的有關(guān)言論發(fā)表意見（也可另擬）。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一課時(shí)的相關(guān)理論知識指導(dǎo)自己的寫作。
3、課堂活動(dòng)。在學(xué)生交流故事的過程教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。
4、評選“超級書蟲獎(jiǎng)”（“超級書蟲獎(jiǎng)”得主，觀點(diǎn)要明晰，論述要充分。）
5、評選“最佳發(fā)言獎(jiǎng)”。
1、課文中提及的議論性文字的“議論”性特點(diǎn)的相關(guān)材料。
課件使用目的：讓學(xué)生掌握知識，明確“議論”性的語言特色。
2、課文中有關(guān)閱讀資料。
課件使用目的：幫助學(xué)生理解運(yùn)用。拓展學(xué)生知識面。
議論，就是談?dòng)^點(diǎn)，講道理，說服人。議論，從寫作思維的特征上來看，主要是在理性思維（分析、概括、思辨）的層面上進(jìn)行的，所以，議論性文字，主要體現(xiàn)的是寫作理性思維的.規(guī)律。由于人們表達(dá)思想的目的、意愿存在差異，議論可以分為兩大類，一為感悟性議論，一為研究性議論。感悟性議論，指的是對某一事物一般地談點(diǎn)看法、發(fā)點(diǎn)議論，點(diǎn)到為止，不作全面、深入、透徹的分析、探究（在文章中不探究，在認(rèn)知過程中還是必須探究清楚的），如讀后感、觀后感、隨筆、雜文、短論等文體的議論。研究性議論，指的是目的指向性較強(qiáng)的認(rèn)知表達(dá)，議論主體對某一認(rèn)識客體在經(jīng)過充分的、深入的探索、思考之后，將自己的認(rèn)知結(jié)果作較為全面、系統(tǒng)的闡明，如長篇的各類評論、學(xué)術(shù)論文等文體的議論。但不論哪一種議論類型，都要遵循以下的思維與表達(dá)規(guī)律。寫作的議論，是人的一種高層次的智力活動(dòng)，其動(dòng)機(jī)源于人的兩種意識：認(rèn)知意識與說服意識。
認(rèn)知只是議論的基礎(chǔ)，議論性的寫作，認(rèn)知的目的在于說服，在于能說服讀者，能以理服人。對于作者來說，只有認(rèn)知意識而缺乏說服意識，雖然觀點(diǎn)是正確的，思維也是深刻的，卻缺乏論述與論辯的意識與技巧，這樣的認(rèn)知是無法讓讀者心悅誠服地接受你的觀點(diǎn)的。從某種意義上說，說服意識比認(rèn)知意識還要重要，至少也是同等重要。議論性寫作，作者不但要有所發(fā)現(xiàn)，還要將自己的發(fā)現(xiàn)“強(qiáng)加于人”，雖然所析的“理”也須具有客觀性，應(yīng)是客觀之“理”，但卻難免帶有主觀色彩，要說服讀者就得下一番工夫。同時(shí)，相形之下，多數(shù)議論性文字的讀者就不像說明性文字的讀者那么“合作”了，非但是不合作，而且簡直是存心與作者別扭，總是“雞蛋里挑骨頭”，自覺地抵御新的認(rèn)知。即使是不乏說服力的文字，也未必輕易就能為讀者所接受。
莊重：這是相對詭譎而言的。對任何事物的評價(jià)都要持實(shí)事求是的態(tài)度，要嚴(yán)格把握是非界限，贊揚(yáng)不能淪為吹捧，批評也不能變成辱罵。議論從根本上說是要以理示人，以理服人，因而，強(qiáng)詞奪理或圓滑世故都是與議論的這一要求格格不入的。
不管什么樣的語言，從其詞匯構(gòu)成來看，都大致有三套詞匯體系，第一，口語（包括方言），第二，書面語，第三，在書面語中，比較特別的一類是古典的文言詞語。在現(xiàn)代漢語中，并不排除文言詞語，好的表達(dá)，一般是這三者的巧妙運(yùn)用。
在修辭學(xué)上有所謂同義詞的說法，其實(shí)絕對的同義詞是不存在的，有時(shí)，所指是同樣的，用不同的類型的詞匯來表述，在詞義就產(chǎn)生了有時(shí)是微妙的，有時(shí)是顯著的差異。
三種語匯，意味著三種交際方式，包含著三種價(jià)值觀念和情感態(tài)度，三種感染力量：文言的古雅和高貴；書面語的正規(guī)和嚴(yán)密；口語的潑辣通俗趣味。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。
2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法。
3．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)背誦全文，積累一些文言實(shí)詞和虛詞，疏通文章大義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
學(xué)習(xí)過程。
一、語文基礎(chǔ)。
1．給下列重點(diǎn)字注音。
諫（）裨（）遺（）陛下。
陟（）罰傾頹（）臧（）否（）。
崩殂（）夙（）夜駑（）鈍。
2．什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？
3．諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？
4．下面是關(guān)于諸葛亮的一副對聯(lián)，高度概括了諸葛亮一生的功績，參照示例，寫出另外列出來的六項(xiàng)具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顧：三顧茅廬。
（1）六出________。
（2）七擒________。
（3）東和________。
（4）北拒________。
（5）收二川________。
（6）排八陣______。
二、疏通文義。
結(jié)合工具書和注釋，解釋下列重點(diǎn)詞語的含義，并疏通文義。
進(jìn)盡忠言，則攸之、依、允等之任也。
深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！
今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕泣，不知所云。
三、內(nèi)容探究。
1．通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2．諸葛亮向后主提出了哪些建議？（用原文回答或用自己的話概括）。
3．諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該出師的理由是什么？
4．陸游說：“凜然出師表，一字不可刪”。足見此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊(yùn)含的耿耿忠心。細(xì)讀此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。
四、課堂檢測。
1．解釋下列古今異義詞：
(1)開張：今義是，古義是。
(2)痛恨：今義是，古義是。
(3)卑鄙：今義是，古義是。
(4)感激：今義是，古義是。
(5)謹(jǐn)慎：今義是，古義是。
（6）涕：今義是，古義是。
2．理解文言虛詞的.不同用法。
此誠危急存亡之秋也（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）。
之欲報(bào)之于陛下也（）而可計(jì)日而待也（）。
先帝稱之曰能（）報(bào)先帝而忠陛下之職分也（）。
以光先帝遺德（）侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（）。
以塞忠諫之路（）欲報(bào)之于陛下（）。
以是以先帝簡拔（）于嘆息痛恨于桓、靈（）。
愚以為宮中之事（）三顧臣于草廬之中（）。
悉以咨之（）受任于敗軍之際（）。
先帝不以臣卑鄙（）還于舊都（）。
以傷先帝之明（）。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、t、允之任也。
13．下列加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是（2分）（）。
a．由是感激各行其是b．受任于敗軍之際任勞任怨。
c．進(jìn)盡忠言言簡意賅d．不求聞達(dá)于諸侯聞雞起舞。
14．解釋下列語句中加點(diǎn)字的意思。（1分）。
（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂許先帝以驅(qū)馳（）。
15．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（2分）。
（1）猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。
（2）庶竭駑鈍，攘除奸兇。
16．閱讀選段，用自己的話說說諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。（3分）。
五、布置作業(yè)。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇一
1、字詞積累：
美感：對于美的感受或體會。
駐足：停止腳步。
史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。
失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。
2、文章導(dǎo)讀：
本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章通過四個(gè)例子加以說明。第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。第二個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。第三個(gè)例子，是寫長橋之美。第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，但是只要結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗(yàn)，可以想像到，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。隨后，作者概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對作者眼里的橋之美的進(jìn)一步補(bǔ)足。
本文與較為規(guī)范的說明文不同。如在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的'語氣向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
3、結(jié)構(gòu)圖解：略。
4、要點(diǎn)詳析：
橋美在何處？
橋美，是因?yàn)樗c周圍的環(huán)境配合和諧。
例如，密密的葦叢，出現(xiàn)一座石橋，這座石橋使原本狹窄擁擠、令人憋悶的空間陡然顯得疏朗開闊、令人覺得神清氣爽。又如江南鄉(xiāng)間，細(xì)柳飄絲，石橋與細(xì)柳合作，產(chǎn)生出令人銷魂的動(dòng)人美景。還有蒼茫的湖面上，水天一色，長橋橫臥水上，使單調(diào)明亮的背景富有生命。另外，廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
橋美，從作者（畫家）的標(biāo)準(zhǔn)和眼光看來，它起到了聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的形式作用。
5、釋疑解難：
學(xué)習(xí)本文之后，我們從中能得到什么啟發(fā)？
橋，在我們周圍隨處可見，人們習(xí)以為常，或許不以為美。但作者卻探尋和發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。這當(dāng)然與作者的職業(yè)（畫家）有關(guān)，攝影家和畫家善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。另外，還與作者熱愛生活、留心生活有關(guān)。
的確，生活周圍并不缺少飽含畫意的景致，并不缺少美的事物，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈。熱愛生活，留心生活，也就具備了發(fā)現(xiàn)美、感受美的可能。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇二
1、了解作者喜愛橋的原因，學(xué)會欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
3、感受作者形象生動(dòng)的語言，掌握本文的語言特點(diǎn)——描寫細(xì)致、情景交融。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、對本文所述“橋之美”的理解與感悟。
2、把握本文的語言特點(diǎn)，從而更進(jìn)一步認(rèn)識說明文的語言特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，作為一個(gè)長沙人，對于長沙本土的風(fēng)俗人情，地理建筑等應(yīng)當(dāng)有所了解吧。那么，你們見到過長沙的哪些橋呢?(八一橋，湘江大橋，五一路立交橋，烈士公園風(fēng)雨橋，……)。
現(xiàn)在就讓我們隨著吳冠中先生的視線，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)略“橋之美”。
二、作者簡介。
吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知。
請同學(xué)們集中注意力，快速瀏覽全文，并從中找出作者喜愛橋的原因。
學(xué)生回答，老師明確。
明確：最為關(guān)鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?BR> 學(xué)生朗讀一遍。
2，為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觥?BR> 學(xué)生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?BR> 四、重點(diǎn)研讀。
過渡：我們很多同學(xué)在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國各地的風(fēng)光，有同學(xué)見到過文中的這些橋梁?覺得它們美嗎?(學(xué)生回答)對它們美在何處，也許是霧里看花，水中望月，那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢?吳冠中先生在文章第四段中就詳細(xì)地告訴了我們欣賞橋之美的方法。
1、聽讀第四段，并思考老師給出的這些橋美在何處。
學(xué)生回答，老師明確。
明確：
首先請跟著老師一起賞析第1，2句。其實(shí)葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這里運(yùn)用擬人化的手法，賦予了葦叢人的情感，從“發(fā)悶”到“舒暢”寫出了橋的出現(xiàn)不僅打破了葦叢背景的單調(diào)，也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開闊起來。橋本身強(qiáng)勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦?shù)挠骋r更加美麗。這就是烏鎮(zhèn)小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現(xiàn)的美。
其他橋的美請大家仿照這兩句來賞析。
(第3句)細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重的對比，鮮嫩的柳條與黯淡的石塊，這里有色彩上的明亮與灰暗的對比，穩(wěn)如磐石的橋身，佇立兩岸的房屋與隨風(fēng)搖擺的柳枝，緩緩流動(dòng)的河水又構(gòu)成了動(dòng)與靜的對比，種種對比，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美，因橋與周圍環(huán)境的完美配合而顯得和諧統(tǒng)一。
(第4句)長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，修長的橋身與寬闊的水面交錯(cuò)縱橫，這樣不僅打破了背景的單調(diào)，橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。
(第5、6句)險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人強(qiáng)烈的視覺沖擊，而蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，兩者互相對照卻又和諧統(tǒng)一，風(fēng)雨橋的舒適與愜意盡在其中。
以上的四種橋，或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或者起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構(gòu)成了入畫的景致。
烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。
江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。
橋之美，美在長橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。
橋之美，美在風(fēng)雨橋與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……。
明確：根據(jù)學(xué)生的答案隨機(jī)應(yīng)變。
4、這些雋永的文字，展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，使人如沐春風(fēng)，如品甘霖。
過渡：至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側(cè)面說明了橋在不同的環(huán)境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動(dòng)人的景致。
橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧(形體的'搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對比，動(dòng)靜的配合……)。
讓學(xué)生朗讀一遍，加深印象。
五、拓展延伸。
“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，請大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋美在何處。
(出示橋梁圖片)。
——可以從橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧(形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對比，動(dòng)靜的配合……)等不同方面進(jìn)行賞析。
總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護(hù)”，橋自身無論多么美麗動(dòng)人，周圍環(huán)境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。
六、總結(jié)全文。
今天，在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”;橋梁的外在美的確可以光耀一時(shí)，而那種內(nèi)在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。
七、課外延伸。
1、請把這篇文章制作成電視節(jié)目，并給這個(gè)節(jié)目擬一個(gè)名稱。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索積累“美麗的橋”的圖片，制作成課件，并借鑒課文內(nèi)容配上解說詞。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇三
本文是一篇帶有說明性的小品文，它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物、或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
文章共七個(gè)自然段。
第一段：文章總起，“畫家見的橋最多”。
第二段：從“小橋流水人家”詞句入手，擺出一個(gè)看法。它“固然有詩境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美”，引出下文，從畫家的眼里談橋之美。
第三段：敘說“橋自身的結(jié)構(gòu)就很美”，以及“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對多種橋的美的述說。
第四段：承接上文具體寫了：
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)“拱橋的強(qiáng)勁的大弧線或方橋的單純的直線，恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照”。
(2)江南水鄉(xiāng)石橋與橋邊景色諧調(diào)搭配，“也令畫家銷魂”。
(3)臥龍一般的長橋之美。
(4)頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會感到像讀了一篇史詩似的滿足”。
(5)廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構(gòu)成的美。
第五段：由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋，說明了“橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”和“具有獨(dú)特生命力的線的效果”。
第六段：由南京長江大橋的直線美，談到錢塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞，洞連橋”的直線橋的美與險(xiǎn)的關(guān)系。
第七段：由現(xiàn)實(shí)中的橋到幻想的“鵲橋”，再點(diǎn)橋之美，呼應(yīng)開篇收束全文。
語言特點(diǎn)。
本文語言優(yōu)美、極富表現(xiàn)力和感染力。
例如第2段中“如果煞它風(fēng)景，將江南水鄉(xiāng)或威尼斯的石橋拆盡，顯然綠水依舊繞人家，但徹底摧毀了畫家眼中的結(jié)構(gòu)美，摧毀了形式美。”的這一段話，語言優(yōu)美，有抒情色彩，運(yùn)用假設(shè)推理，實(shí)現(xiàn)了橋在大千世界對于環(huán)境的烘托作用。
“江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲。”用詩情的文字勾畫出一幅秀麗的畫面，突出了橋與周邊景色的和諧美。
橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告。本文是一篇說理性質(zhì)的小品文,橋之美也可看成是人生之美,孤立的，單調(diào)的事物很難構(gòu)成美,而生命因其起伏不定,變幻多姿而讓人們珍愛，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧.
寫作目的。
課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美學(xué)原則，如講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以作為通用的原則來進(jìn)行一些審美活動(dòng)，提高讀者的藝術(shù)欣賞水平。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇四
橋是水的眼睛,橋是水的靈魂,橋是水迷人的笑臉,它給原本平靜無波的湖水帶來無限的生機(jī)和活力。
今天,我?guī)泐I(lǐng)略一下我的家鄉(xiāng)翠湖公園里的橋之美吧!
從翠湖公園的北門進(jìn)入,首先映入眼簾的是波光粼粼的湖水和三座拱高而出的石拱橋,三橋相連,像一條通體潔白的玉帶,系在湖水柔軟的腰間。
走近湖水,拾階而上第一座石拱橋。咦?橋兩側(cè)的兩個(gè)字閃閃發(fā)光,仔細(xì)一看,原來是“賞波”二字呀!站在橋上,景色盡收眼底:東望碧水蜿蜒,西眺山丘擁翠,看到這美麗的景色,就想來到了傳說中的天堂!
走下“賞波”橋,踏向“問濤”橋。橋拱像一個(gè)單峰駱駝的背,從正中突然向空中隆起。登上橋面,望著泛著漣漪的湖水和游來游去的魚兒,還真想問問小小的“波濤”呢:魚兒為什么在你的懷抱里歡快地游來游去呢?哦!是你太溫柔了吧!
不知不覺來到“聞鶯”橋。剛剛跨上橋,一陣陣清脆的鳥鳴不絕于耳。這橋還真是名不虛傳呀!快瞧!這座橋和前面兩座橋不但有著一樣的祥云,還有更漂亮的雕刻呢:有獨(dú)釣寒江雪,有唐僧師徒西天取經(jīng),有對牛彈琴,有百鳥朝鳳,有……眼睛都不夠用呢!腳也像有吸鐵石吸著一樣走不動(dòng)了呢!
走吧!走吧!翠湖東邊曲徑通幽的九曲橋和西邊依偎著垂柳的“拂柳”橋還在向我們招手呢!
看到了吧!你一定想親眼欣賞這綺麗多姿的橋之美吧!
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇五
1、教師朗讀范文。
（板書）自我介紹。
姓名年齡。
外貌。
性格。
愛好。
5、找一找。
（1）細(xì)心的同學(xué)都會發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)人都有與別人不一樣的地方，我們把這些不一樣的地方就叫做特點(diǎn)，外貌不一樣的地方就叫外貌特點(diǎn)，性格不一樣的地方就叫做性格特點(diǎn)。那么怎樣才能讓別人更快的認(rèn)識自己，了解自己呢？我們就要抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行介紹。
哪些與眾不同的地方，找到的同學(xué)給你的同桌說一說，也可以自己在紙上畫一畫，給自己作一幅自畫像吧！
6、讀一讀。
7、說一說。
（2）出示課件（外貌描寫片段）。
（4）指名說一說，孩子們說得太棒了，一會我們就把這些特點(diǎn)寫進(jìn)我們的作文里吧。
三、性格，愛好教學(xué)。
1、師：同學(xué)們，除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等，還要向別人介紹什么呢？（性格、愛好）。
2、師生共讀描寫性格的詞語。學(xué)生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人，再填一填。
（出示課件）詞語：熱情、樂觀、開朗、文靜、害羞、活潑好動(dòng)我是一個(gè)（）的?。ǎ┖?。
3、性格與愛好是有緊密聯(lián)系的，同學(xué)們再想一想自己的愛好是什么？（出示課件）。
4、老師在這里列出了很多愛好，同學(xué)們想想自己最喜歡干什么？
5、回答清楚三個(gè)問題。
愛好是什么？
為什么有這樣的愛好？（對自己有什么幫助，有什么收獲，有什么感受）。
怎么樣表現(xiàn)？（愛好是長期的經(jīng)常去做的一件事，不是一次兩次，用具體的事例說一說）。
6、（出示課件）這里老師采訪了一位同學(xué)，同學(xué)們看一下，學(xué)一下，互相采訪一下，回答的時(shí)候要注意回答清楚，沒有回答清楚其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充！下面我們分組進(jìn)行采訪，當(dāng)然也可以采訪我，但不能一直當(dāng)小記者，采訪完了就交換！
7、同學(xué)們，你們明白了要怎樣介紹自己嗎？（出示課件）準(zhǔn)備好了向別人介紹自己了嗎？我想有很多同學(xué)已經(jīng)有頭腦中構(gòu)思好了。那就拿起你們的筆進(jìn)行自我介紹吧！老師會把你們的佳作帶回智慧小學(xué)，讓全老師班上的同學(xué)也能認(rèn)識你們，好嗎？那就認(rèn)真寫吧！別忘記了給你的作文加上一個(gè)漂亮的題目，一個(gè)新穎的開頭和一個(gè)精彩的結(jié)尾。
四、作文（師巡視指導(dǎo)）。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇六
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說明文不同，在列舉一些具體的事例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識能力目標(biāo)：掌握本文生字詞語，了解文章內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式，體會本文語言古樸典雅、優(yōu)美生動(dòng)的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：積累有關(guān)橋的常識，審美的一般常識，提高藝術(shù)欣賞水平。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。
【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。
【課前準(zhǔn)備】。
1．學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種橋的圖片及資料。
2．教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語：
鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》。
2．作者介紹：吳冠中，中國現(xiàn)代畫家。
3．出示目標(biāo)。
二、初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：
1、作者看來，橋的美在何處？你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？
提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去，談自己的看法。
2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺到的角度，自由的表達(dá)。
三、精讀課文，研讀賞析。
（一）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：
1、本段為了說橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。）。
2、本段運(yùn)用了那些說明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）。
3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）。
（二）本文用了大量的描寫以使文章生動(dòng)，試分析下列描寫的好處：
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實(shí)，葦從不會“發(fā)悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，是?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。）。
3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)，同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。）。
4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。）。
學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、質(zhì)疑問難，合作探究。
1、探究《中國石拱橋》和《橋之美》的在內(nèi)容和語言上的區(qū)別（課件顯示相關(guān)表格）。
2、本文與其它說明文的不同之處。
五、拓展延伸。
仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的'筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。
六、課堂總結(jié)。
1．學(xué)生談收獲。
2．教師結(jié)束語。同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
七、布置作業(yè)。
請給將要修建的橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案，說明一下你的設(shè)計(jì)思路。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識“浮、萍、蹤、跡”4個(gè)生字，正確書寫“采”。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀古詩《池上》，并能背誦積累。
3、通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思，初步感知古詩描述的景象，體會小娃的童真與頑皮。
1、能正確朗讀、背誦古詩；
2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。
教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導(dǎo)談話法，品味語言、誦讀體會法。
學(xué)法：朗讀法，觀察法，圖文對照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法。
一、揭題導(dǎo)入。
2、今天我們又要學(xué)習(xí)一首新的古詩《池上》。（板書課題《池上》）。
3、師簡介作者。
二、初讀感知，感受節(jié)奏。
1、借助拼音，自由地大聲地朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。
3、逐句檢查朗讀，認(rèn)識生字“蹤、跡、浮、萍”。
（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）。
（1）出示“撐小艇”。抽兩個(gè)孩子拼讀，要求讀好后鼻音。以詞帶句，齊讀“小娃撐小艇”。
（2）出示“蹤跡”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好平舌音“蹤”，重點(diǎn)識記“蹤”。以詞帶句，齊讀詩句“不解藏蹤跡”。
（3）出示“浮萍”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好后鼻音“萍。”（“浮”左右結(jié)構(gòu)三點(diǎn)水，說明它和水有關(guān)；“萍”上下結(jié)構(gòu)草字頭，說明它和植物有關(guān)。你們猜一猜它是什么東西）結(jié)合浮萍的圖片認(rèn)識“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭?！栽~帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”。
4、把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。
5、教師范讀、自由練讀，讀出詩的節(jié)奏。
（1）看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）。
（2）想不想像老師這樣讀詩？教給你們一個(gè)小訣竅：誦讀古詩的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這樣會破壞詩的韻味。畫斜線的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。請小朋友們自己試著讀一讀。
（3）自由讀、抽生讀、齊讀。
三、圖文結(jié)合，初知大意。
（真是聰明的小精靈，一下子就掌握了讀詩的訣竅。這首詩我們都讀了這么多遍了，現(xiàn)在老師要考考大家。敢不敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)？）。
1、出示“浮萍一道開”和“小娃采蓮回”的圖片，請小朋友們仔細(xì)觀察，對照古詩，看看這兩幅圖分別對應(yīng)的是哪兩句詩，說一說理由。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)圖畫所描繪的景象找到相應(yīng)的詩句并說明理由，是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學(xué)生對古詩初讀后的理解通過圖文配對的方式呈現(xiàn)出來。說理由的過程就是學(xué)生對古詩大意的初步感知。）。
2、學(xué)習(xí)詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。
（1）理解識記“采”。
師邊讀詩句邊做“采”的動(dòng)作。
a、在這兩句詩中，有一個(gè)字是“摘”的意思，誰知道是那個(gè)字？（采）“采”上下結(jié)構(gòu)爪子頭，下面是個(gè)“木”字。爪子頭代表什么呢？所以“采”表示用手采摘樹木上的果子。
b、指導(dǎo)寫“采”
（2）重點(diǎn)理解“偷”，通過采訪，感受小娃既害怕又高興地心理并指導(dǎo)朗讀。
a、在這一句詩句中，還有一個(gè)字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬，而是別人家的，誰知道是那個(gè)字？（偷）。
b、說到這個(gè)“偷”啊，老師想問你們一個(gè)小小的問題，希望你們能夠大膽誠實(shí)地回答。你有沒有偷偷的摘過別人家的桃子呀，橘子呀之類的你愛吃的東西？（有）你真是個(gè)頑皮可愛的小饞貓！這種偷采的行為在幼兒時(shí)期偶爾做一兩次是可以的，就像這首詩中的小娃偷采蓮蓬一樣，在詩人白居易的眼里是天真可愛的，不過現(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，這種偷采行為以后還能做嗎？（板書：小娃天真可愛）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)談話讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己以前的生活實(shí)際，真切地感受到鄉(xiāng)村兒童的頑皮可愛。）。
（3）假如現(xiàn)在你就是小娃，我來采訪采訪你:小哇呀小娃，你偷偷地采摘?jiǎng)e人家的蓮蓬，當(dāng)時(shí)心里感覺怎么樣？（緊張、害怕）小哇呀小娃，你采了這么多你最喜歡吃的蓮子，心情怎么樣？（高興、興奮）。
（4）讓我們用高興又緊張的心情來讀一讀這兩句詩。
3、學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。
練習(xí)說話：是留下的蹤跡。
（2）出示“浮萍一道開圖”，請小朋友們在圖中找找小娃留下的蹤跡。（理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。）。
（3）哪兩句詩是寫小娃在池塘里留下的蹤跡？（出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開”，生齊讀）。
4、通過老師說詩句的意思學(xué)生說出相對應(yīng)的詩句，進(jìn)一步理解古詩的意思。
你們真是善于觀察的小精靈！現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個(gè)畫面相對應(yīng)。
四、誦讀積累。
2、調(diào)皮的荷葉寶寶不信難不倒大家，他把更多的字藏起來了，你還會嗎？
3、現(xiàn)在荷葉寶寶把所有的字都帶走了，誰能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋?？我們一起來試試吧！（配音樂讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性）。
五、拓展。
讀了這首詩，你們喜歡詩中這個(gè)小娃嗎？其實(shí)他和你們一樣天真可愛，老師也喜歡他，著名詩人白居易爺爺也非常喜歡這個(gè)小娃，所以他才寫了這首《池上》。（板書：喜愛）今天，老師還帶來了一個(gè)天真可愛的小孩兒，讓我們趕快來認(rèn)識認(rèn)識他。（出示《所見》）。
1、自由讀。
2、抽生讀。
3、生齊讀。
六、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《池上》，認(rèn)識了一個(gè)天真可愛的小娃。如果想要把他永遠(yuǎn)留在你們的心里，就請今天回去把《池上》背會并把這首詩編成故事講給爸爸媽媽聽。
七、作業(yè)。
1、背誦古詩。
2、把《池上》編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。
小池。
唐白居易。
小娃天真可愛喜愛。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教材練習(xí)四相關(guān)題目。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實(shí)際問題。
2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經(jīng)歷概念的辨別和指導(dǎo)練習(xí)的過程，體驗(yàn)比較、分析、練習(xí)提高。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會運(yùn)用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？
2、20以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？
3、判斷下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？
233047523371859798。
指名說一說23為什么是質(zhì)數(shù)？97為什么是合數(shù)？
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。
每一個(gè)合數(shù)都可以由幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1。
30=6*5。
2*3*5=30。
請下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)：24273236。
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？
最小的'質(zhì)數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？
最小的合數(shù)是幾？
一個(gè)數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是幾？
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨(dú)立思考，再小組討論，最后全班匯報(bào)時(shí)，請學(xué)生說一說你是怎樣判斷的？
4、p25第4題。
觀察圖畫，理解題意。問：從圖上你知道哪些數(shù)學(xué)信息？小猴遇到了什么問題？獨(dú)立解答，全班訂正。
5、p26第5題。
教師說明游戲規(guī)則：先由老師說一個(gè)大于2的偶數(shù)，同學(xué)們找出和為這個(gè)數(shù)的兩個(gè)質(zhì)數(shù)，看誰能找得又對又快。
教師分別說出下列各數(shù)，讓學(xué)生思考后回答。
812142024。
組織學(xué)生兩人一組，其中一人說一個(gè)大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個(gè)數(shù)的質(zhì)數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。
師：舉例只能舉出有限個(gè)，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結(jié)論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請同學(xué)們閱讀教材中“你知道嗎”。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇九
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文八年級上冊的第十二課《橋之美》，我將按照教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評價(jià)、資源開發(fā)、教學(xué)反思的說課流程進(jìn)行說明。
一、教材分析。
《橋之美》是本冊教材第三單元的第二篇文章，是一篇略讀課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題，所選取的課文都是說明文。閱讀這些課文可以使我們接觸到多種知識，開闊眼界，激發(fā)對祖國文化的自豪感。有為下一單元事理說明文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的作用。
《橋之美》是著名畫家吳貫中的一篇美學(xué)作品。文章指出在畫家眼里，橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉實(shí)例具體說明，這有點(diǎn)近似于闡述事理的說明文，但文中又有大量的描寫和抒情，與規(guī)范的說明文又有極大的區(qū)別。本文表達(dá)極具個(gè)性，富有詩意的描寫文字和說明性的方案相間雜出。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》（版）對本部分提出的目標(biāo)是：
探究主旨方面：
1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，能理清思路，理解分析主要內(nèi)容。
2.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
積累語言方面：
注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。了解常用的修辭方法，體會他們在課文中的表達(dá)效果。
《橋之美》一課我從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀“三個(gè)維度”設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)是：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。
2.品味文章優(yōu)美而富有蘊(yùn)味的語言。過程與方法是：運(yùn)用朗讀法、合作探究法和比比較較閱讀法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是：讓學(xué)生受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。其中的“知識與技能”的第一條目標(biāo)和“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)是“課標(biāo)”對本課的探究主旨教學(xué)環(huán)節(jié)提出的要求，是本課的教學(xué)難點(diǎn)?！爸R與技能”的第二條目標(biāo)是“課標(biāo)”對本課積累語言教學(xué)環(huán)節(jié)提出的要求，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、學(xué)情分析。
本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，學(xué)生出門少，眼界不開闊，合作經(jīng)驗(yàn)、觀察能力欠佳，需要教師在一定程度上加以引導(dǎo)。但是，通過平時(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)愿望比較強(qiáng)烈，加之當(dāng)?shù)鼐陀袔鬃煌愋?、不同材質(zhì)的橋，學(xué)生對它們都比較熟悉，這有助于對課文的理解。學(xué)生在前一課學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》，初步認(rèn)識了中國石拱橋的特征。了解了說明文的一些常識，如語言有準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，會使用舉例子、列數(shù)字等說明方法。在以前的記敘文學(xué)習(xí)中，學(xué)生還知道描寫和使用修辭方法會增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力。那么使學(xué)生掌握科普說明文和小品文的相關(guān)知識，分清科普說明文與科學(xué)小品文的不同，對于本文屬科學(xué)小品文的理解不難。但是，本文是以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光來發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，要理解這些內(nèi)容，對初中生來說稍難了些，所以教學(xué)中要借助課件展示有關(guān)圖片，引領(lǐng)學(xué)生開闊眼界，體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，提高審美情趣，學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
三、教學(xué)模式。
由于本文是一篇略讀課文，所以在教學(xué)中我運(yùn)用了自主式閱讀的教學(xué)模式。
自主式閱讀的教學(xué)模式的操作流程是：單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)―熟讀課文，掌握字詞―整體感知，理清文脈―欣賞語言，學(xué)習(xí)寫法―歸納主題，拓展練習(xí)―課堂小結(jié)、布置作業(yè)。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的第三點(diǎn)是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。我們的模式就是在這理念的指導(dǎo)下形成的。本課第二個(gè)、第三個(gè)環(huán)節(jié)，我使用了學(xué)生自主批注、小組合作、交流、探究的教學(xué)策略。踐行了課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的這一基本理念。
（根據(jù)以上教材分析，學(xué)情分析和教學(xué)模式）本課我安排一課時(shí)教學(xué)，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：它們的時(shí)間預(yù)設(shè)分別是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文；（3分鐘）整體感知，把握主旨；（18分鐘）研讀文本，揣摩語言；（15分鐘）比較閱讀，認(rèn)識文體；（5分鐘）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（4分鐘）。
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
通過展示各種各樣橋的圖片把學(xué)生帶入情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第二步：整體感知，把握主旨。
首先讓學(xué)生默讀課文，思考“畫家愛橋的原因，列舉的哪些例子來說明橋之美？”本題意在理清作者的思路。其次讓學(xué)生速讀課文，思考“橋美在何處？并畫出揭示橋之美的語句?！北绢}意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清文脈。以上兩題通過小組合作探究的方式完成，使用了“小組合作交流、探究”的教學(xué)策略。
最后讓學(xué)生談啟發(fā)，完成“研討與練習(xí)一”。本題意在把握文章主旨，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生的這種小組內(nèi)的討論交流，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。踐行了課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的這一基本理念。
第三步：研讀文本，揣摩語言。
讓學(xué)生再讀課文，找到很美的句子，圈點(diǎn)批注。他們的批注的句子可能會有“研討與練習(xí)”第二題列舉的例子。本題意在讓學(xué)生理解在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，提高學(xué)生欣賞能力，培養(yǎng)語感，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，使用了朗讀法。
第四步：比較閱讀，認(rèn)識文體。
出示“本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同？”的圖表讓學(xué)生完成。本題意在讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識說明文的特點(diǎn)。
第五步：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
讓學(xué)生談一談他們學(xué)習(xí)了這一課的收獲。在這里踐行了課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的這一基本理念。然后要求學(xué)生把課堂上收集到的很美的句子摘抄到筆記本上，并作一點(diǎn)賞析?；貧w本課的教學(xué)重點(diǎn)。
本課的板書我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，一是整體感知，了解作家愛橋的原因及列舉的例子。意在使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清思路。另一個(gè)是品味本文優(yōu)美而富有韻味的語言，意在讓學(xué)生理解在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，提高學(xué)生的欣賞能力，培養(yǎng)語感。
六、課堂評價(jià)。
《橋之美》主要從探究主旨和積累語言兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。探究主旨方面：
《橋之美》注重讓學(xué)生在理解本文意思的基礎(chǔ)上，談出自己的看法，學(xué)會審美。在課堂上重視對學(xué)生的合作、探究、匯報(bào)、交流等情況的評價(jià)。積累語言方面：《橋之美》是一篇略讀課文，重在讓學(xué)生理解在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，提高欣賞能力，培養(yǎng)語感。在課堂上重視對學(xué)生的自主批注進(jìn)行指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
七、資源開發(fā)。
《橋之美》的課程資源開發(fā)主要是在第一個(gè)和第二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，教師在備課時(shí)搜集了一些橋的圖片，這些一般來自于網(wǎng)絡(luò)等。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的關(guān)于作者的信息等等，這些一般來自于書籍。第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知，把握主旨。學(xué)生談啟發(fā)時(shí)會聯(lián)系到自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而開闊學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。這就是來自于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的課程資源。
八、教學(xué)反思。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十
知識與技能：
1、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語言。
2、認(rèn)識橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。
過程與方法：
1、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
教學(xué)重難點(diǎn)。
揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)方法：
1、質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。
教具準(zhǔn)備。
教材、教案、粉筆、黑板。
教學(xué)過程。
一、認(rèn)真閱讀全文，思考下列問題。
第1題：找出文章的主旨句：(第3自然段)我之愛橋，……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
課文揭示“橋之美”的文句有哪些?
第二段中：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”
第三段中：“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”
第五段中：“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”
第七段中“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
第6自然段中有：南京長江大橋、錢塘江大橋，成昆路上的橋。
師強(qiáng)調(diào)：4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環(huán)境的配合。這些橋之所以能給人以美感，是因?yàn)樗鼈兡芘c周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。
第6自然段中的橋從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。南京長江大橋和錢塘江大橋(包括成昆路上的橋)，從審美的角度來看，作者對這些橋是不欣賞的。他認(rèn)為這些橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感。“美與險(xiǎn)不是一回事”。
第3題(1)：第4自然段，不同的橋帶給作者的什么不同的感受?
厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶;而石橋輪廓鮮明簡單，使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。
長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。
石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受?！鏁?。
石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷魂。
長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足。
風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞。
第3題(2)：試找出風(fēng)雨橋的美表現(xiàn)在哪里?
答案：橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。
第4題：認(rèn)真閱讀課文，重點(diǎn)閱讀2、3自然段，說說怎樣欣賞一幅畫?
答案：畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
第5題：讀了作者對幾種橋的評價(jià)和描述，你從中悟出了什么美學(xué)原則?
答案：(第2、3自然段)橋要講究對比、變化、和諧。
第6題：找出用了下列說明方法的句子。
作引用：(第2段)“小橋流水人家”，固然----。
列數(shù)字：(第4段)盧溝橋只有17孔，-------。
打比方：(第4段)如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到好像讀了一篇史詩似的滿足。
作詮釋：(第7段)凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
第7題：揣摩語言，體味本文語言的個(gè)性色彩。
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
明確：用了擬人的修辭手法。葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
明確：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比(早春時(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽剛之美。)形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎运稳肆馈队炅剽彙分械拿洹岸嗲樽怨艂x別，又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！薄颁N魂”出自江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別時(shí)而已矣”。意思是說人們在分別的時(shí)候非常悲傷、愁苦。這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，也讓人感到極度歡樂。
(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。
明確：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。
(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
明確：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
二、總結(jié)全文。
吳冠中老先生以其畫家獨(dú)有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。其實(shí)，生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十一
１、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。
２、能根據(jù)課下注解理解課文內(nèi)容。
３、能對課文中的描寫部分展開豐富的想象。
４、了解對山市的科學(xué)的解釋。
１、第２、３、４點(diǎn)為重點(diǎn)。
２、第３、為難點(diǎn)。
這篇課文根據(jù)要求是要用一課時(shí)完成。從容量和教學(xué)目標(biāo)來看，有一定的難度。所以要重視課外預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外自己根據(jù)課下注解疏通文意，把不懂的東西放在課堂上問老師。老師在課堂上以提問的方式檢查預(yù)習(xí)情況。老師在這節(jié)課中把重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫部分及培養(yǎng)其想象能力。同時(shí)完成課后練習(xí)。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，世上有鬼嗎？有鬼？你見過嗎？無鬼？怎么世上這麼多人談鬼？甚至還出現(xiàn)了《聊齋志異》這樣的鬼怪小說？今天我們暫時(shí)不談?wù)撚袩o鬼，我們來學(xué)習(xí)一篇與鬼有關(guān)的文章，《鬼市》，即《山市》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
１、蒲松齡和他的《聊齋志異》。請同學(xué)回答。
２、請一個(gè)同學(xué)讀一讀課文，其他同學(xué)把他讀錯(cuò)的字詞打上記號，在班上讀一讀。
三、研究、自主性學(xué)習(xí)。
１、全班齊讀一遍課文，把不懂的地方先問同學(xué)，還不懂的，再問老師。
２、大家討論理解下列詞的意思：
孤塔聳起高插青冥相顧驚疑碧瓦飛甍。
高垣睥睨歷歷在目塵氣莽莽然。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十二
鄭愁予。
詩人筆下的雨，被賦予了生命的靈性，她是溫柔親切的愛的使者，淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤腳步。朗讀這首詩，讓霏霏細(xì)雨飄進(jìn)你的心田。
（雨說：四月已在大地上等待久了……）。
等待久了的田圃跟牧場。
等待久了的魚塘和小溪。
當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子。
牧場枯黃失去牛羊的蹤跡。
當(dāng)魚塘寒淺留滯。
[2]。
著游魚。
小溪漸漸暗啞歌不成調(diào)子。
雨說，我來了，我來探訪四月的大地。
我來了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語地。
我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。
我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)。
我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠。
當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了。
可別打開油傘將我抗拒。
別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子。
別忙著披蓑衣，急著戴斗笠。
雨說：我是到大地上來親近你們的。
我是四月的客人帶來春的洗禮。
[3]。
為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親。
為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？
跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏。
去看牧場就要抽發(fā)忍冬。
[4]。
的新苗。
繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好。
去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠。
雨說：我來了，我來的地方很遙遠(yuǎn)。
那兒山峰聳立，白云滿天。
我也曾是孩子和你們一樣地愛玩。
可是，我是幸運(yùn)的。
我是在白云的襁褓。
[5]。
中笑著長大的。
第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊。
君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊。
石獅子見了我笑出了淚啊。
小燕子見了我笑斜了翅膀啊。
第二樣事，我還要教你們勇敢地笑。
那旗子見了我笑得嘩啦啦地響。
只要旗子笑，春天的聲音就有了。
只要你們笑，大地的希望就有了。
雨說，我來了，我來了就不再回去。
/pgn當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息。
有一天，你們吃著蘋果擦著嘴。
要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
1979年。
研討與練習(xí)。
一有感情地朗讀這首詩，討論下面的問題。
1．雨“說”的話主要表達(dá)了什么意思？
2．副標(biāo)題為什么取作“為生活在中國大地上的兒童而歌”？
二詩中有兩節(jié)寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵？找出這兩節(jié)詩中幾個(gè)生動(dòng)傳神、極富想像力的詩句加以品評，與同學(xué)交流心得。
三以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文，體會這兩種體裁在語言表達(dá)上的區(qū)別。
讀一讀，寫一寫。
田圃暗啞喧嚷洗禮襁褓溫聲細(xì)語潤如油膏。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)闡述：
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
(1)按圈點(diǎn)勾畫的讀書方法，積累“如法炮制、家醅”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會文中蘊(yùn)含的濃濃親情。
(3)學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會其表達(dá)效果。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀文章首先要掃清字詞障礙，進(jìn)而從整體上把握文章的感情。本文在寫法上主要是運(yùn)用為生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫，從而使文章在看似平淡的語言中流露出濃濃的感情。
2、過程與方法：
竭力營造思鄉(xiāng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、自主合作和探究來品味文中的細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槲恼碌恼Z言風(fēng)格就是平淡雋永，為了使學(xué)生更好地體會文章中蘊(yùn)含的感情，應(yīng)盡力營造一種思鄉(xiāng)的氛圍，并讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀和品讀語言中深切地理解作者的感情?？梢酝ㄟ^自主、合作、探究等方法幫助學(xué)生體會感情。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過對本科的學(xué)習(xí)，感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣：能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價(jià)值觀(設(shè)計(jì)意圖：語文課標(biāo)中提到，要認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界)。
二、學(xué)習(xí)者特征分析：
《春酒》的教學(xué)對象是一群已經(jīng)具備了一定的理解能力和感悟能力，并能夠運(yùn)用學(xué)到的語文技巧解決閱讀中所遇到的問題的初二學(xué)生。所以，在講解細(xì)節(jié)描寫的時(shí)候，他們應(yīng)該會接受的很快，并馬上運(yùn)用到課文當(dāng)中，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的優(yōu)勢；但是，在他們的世界里，對于親情的理解卻是很狹隘的，甚至可以說是很膚淺的。以前所接觸的文章中，感情濃烈的就容易理解，感情看似平淡的就很難引發(fā)他們的共鳴。因而，在本課的教學(xué)中，要通過多種手段，比如運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)思鄉(xiāng)的氛圍；通過比較閱讀，啟發(fā)他們對于不同風(fēng)格文章的思考；通過對細(xì)節(jié)的剖析，體會親情的自然流露。因此，本課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要處處考慮到學(xué)習(xí)者的特征。
三、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1、預(yù)習(xí)字詞，掃清字詞障礙。
2、查找關(guān)于作者的相關(guān)情況介紹。
3、搜集表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品、古詩詞。
教師：
1、制作多媒體課件輔助教學(xué)，包括滿文軍的《望鄉(xiāng)》歌曲以及作者琦君的照片等。
2、教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，有關(guān)作者琦君的生平及寫作背景，以便幫助學(xué)生理解課文。
3、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能讓學(xué)生步步深入地體會作者的感情，問題的設(shè)計(jì)要讓每個(gè)學(xué)生有話想說，有話可說。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)我認(rèn)為是一致的，也就是通過品味文章的細(xì)節(jié)描寫去領(lǐng)會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。(文章的感情都蘊(yùn)含在細(xì)節(jié)的描寫中，因而將語言品味到位，自然就領(lǐng)會了思鄉(xiāng)情)。
五、教學(xué)資源和工具設(shè)計(jì)：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用教參等相關(guān)資料。
六、教學(xué)策略選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、整體設(shè)計(jì)思想：
依總-分-總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，體會作者的思鄉(xiāng)情；再通過對文章的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行圈點(diǎn)批注的方法以及通過比較閱讀的方式感受文章蘊(yùn)涵的感情；最后進(jìn)行拓展，將這種思鄉(xiāng)之情延伸到古詩詞中，延伸到具體的語境當(dāng)中，深入理解全文主旨。
2、教學(xué)策略：
教法：
1、朗讀法：課前讓學(xué)生朗讀幾遍課文，初步領(lǐng)略文章的感情；在此基礎(chǔ)上，課堂中安排自由朗讀課文、指名配樂讀課文、跳讀課文等，讓學(xué)生充分感受文章的平淡中見真情的樸實(shí)風(fēng)格。
2、點(diǎn)面結(jié)合法：作者以《春酒》為題，但只是思鄉(xiāng)的一個(gè)切入點(diǎn)，其背后是對家鄉(xiāng)、母親、童年的濃情，因?yàn)?，只有讓學(xué)生把握了這樣的思路，才能更好地感受到作者的感情。
學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須讓學(xué)生真正地自主地去學(xué)，才會切實(shí)地學(xué)到方法，調(diào)動(dòng)積極性。
2、合作探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮小組的作用，使個(gè)人的智慧在集體的討論中得以深化，也是學(xué)習(xí)到一定高度的有效方法。
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入：
播放滿文軍的《望鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)思鄉(xiāng)氛圍，將學(xué)生引入到課文的情境之中。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、朗讀課文2--3遍，解決字詞。
2、了解作者及寫作背景。
3、收集表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品、古詩詞。
(對于基礎(chǔ)知識的檢查是讀懂文章的前提，也是學(xué)生語文積累的重要內(nèi)容。)。
三、整體感知(識春酒，知文意)。
1、生自由朗讀課文，感受文章的情感美。
(學(xué)生在自由朗讀的過程中，用自己的聲音去詮釋作者的情感，能初步領(lǐng)略到文章的情感美。)。
2、生配樂讀文，思考：作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?
(此問題的設(shè)置能使學(xué)生理清文章內(nèi)容，把握作者只是借春酒這個(gè)點(diǎn)來寄托對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的濃濃的思念。)。
四、自主合作探究(品春酒，懂鄉(xiāng)情)。
1、課文中有許多細(xì)節(jié)寫得很有情趣，表現(xiàn)出作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的濃濃的感情。(什么是細(xì)節(jié)描寫?細(xì)節(jié)描寫有什么作用?教師在學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)之前加以點(diǎn)撥)在文中勾畫出細(xì)節(jié)描寫的語句，并做好批注。完成后，可與同組同學(xué)進(jìn)行交流，點(diǎn)燃彼此的智慧火花。
(學(xué)生首先自主學(xué)習(xí)，在文中勾畫出相關(guān)的文字，同時(shí)寫出自己的理解；在合作探究的環(huán)節(jié)，通過和其他同學(xué)的交流，進(jìn)一步理解細(xì)節(jié)描寫的作用。)。
2、進(jìn)行比較閱讀，領(lǐng)悟作者情感。
(學(xué)生讀出幾段表達(dá)感情極為濃烈的文字，與本文進(jìn)行比較，使學(xué)生更深刻地體會出文章含蓄的敘事風(fēng)格以及借助與細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)感情的方式)。
五、拓展延伸(醉春酒，享韻致)。
1、思鄉(xiāng)之情古已有之。搜尋你的記憶寶庫，你可以找到哪些古詩詞體現(xiàn)了這樣的情懷呢?(這是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的一個(gè)任務(wù)，在這里進(jìn)行檢查，既豐富了學(xué)生的詩詞積累，又深化了思鄉(xiāng)的主題。)。
2、用下面的句式，寫出你對鄉(xiāng)情的理解：
鄉(xiāng)情是---，它--。(學(xué)生通過這個(gè)句式，把自己內(nèi)心中已經(jīng)積聚許久的情感抒發(fā)出來，文章的感情在這里形成了一個(gè)高潮。)。
蕭乾《棗核》。
琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》。
瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》(幫助學(xué)生拓展閱讀范圍，提高閱讀能力和興趣。)。
七、結(jié)束語：
最后，愿我們的生活中多一份童真與善良，多一份詩意與溫情，請記?。喝碎g之可愛，在于它的有情有愛有牽絆，請好好珍惜。
八、學(xué)習(xí)評價(jià)和反饋設(shè)計(jì)：
評價(jià)設(shè)計(jì)：在課堂中，學(xué)生的發(fā)言要給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方面。我在上課時(shí)針對不同的學(xué)生、不同的回答，給予符合各自個(gè)性特點(diǎn)和答題特點(diǎn)的評價(jià)，如“你真不愧是班級的才子！”“你一定會成為出色的播音員！”“你的回答很有見地！”等。讓學(xué)生充分感受到參與到其中的快樂。
1、學(xué)過此文，你能夠?qū)θ宋镞M(jìn)行合理而恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫嗎?
通過學(xué)生的反饋掌握學(xué)生對于細(xì)節(jié)描寫的理解和把握程度，對于抒發(fā)感情的直接和間接的方式的理解和熟練程度。
九、總結(jié)和幫助。
教過此文，身心都醉。醉在作者家鄉(xiāng)濃濃的春酒中，醉在作者對家鄉(xiāng)、對母親、對童年的思戀中。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生們從最初的不大感興趣到最后的產(chǎn)生共鳴，正是一個(gè)思想和情感都受到陶冶和提升的過程。在師生的共同研討下，領(lǐng)會了文章的主旨，學(xué)到了寫作的技巧。感覺任何一篇文章都是可以讓學(xué)生得到精神的享受和語文能力的提高的`。
希望各位同仁能在此教學(xué)設(shè)計(jì)中找到不足，對大家都將是很好的促進(jìn)和提高。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十四
1．認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．理解刻劃人物形象的方法。
目標(biāo)２。
目標(biāo)１。
老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學(xué)生對比，創(chuàng)設(shè)情境。
1．獨(dú)立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。
提問后交流評價(jià)歸納：
（l）開端：遇狼。
（2）發(fā)展：俱狼、御狼。
（3）高潮和結(jié)局：殺狼。
2．獨(dú)立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？
提問后歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
（2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
（1）心理描寫。
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
（2）動(dòng)作描寫。
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺ィ焕羌倜碌挠欣麜r(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
4．自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
5．片斷寫作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）。
要點(diǎn)：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
1．課后練習(xí)第一、三題。
２．預(yù)習(xí)短文兩則。
３．默寫課文。
[說課精要]。
本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中結(jié)合說寫講的方法。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意；
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
教師講述海市蜃樓的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣：許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇的現(xiàn)象。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、整體感知。
直接霄漢黯然縹緲。
2、檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記，并自學(xué)課下注釋。
三、教師知道學(xué)習(xí)文言文的方法和步驟。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)。
1、通覽全文，了解全貌：識記生字詞、斷清句層次、朗讀按標(biāo)點(diǎn)、難句找出來。
2、逐詞逐句，通懂其義：分析理解詞語、省略補(bǔ)出翻譯、精讀分析理解、畫批圈點(diǎn)小結(jié)。
對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想象。
四、朗讀課文，疏通文意。
1、學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
2、學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
3、學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
五、理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生探究想象，學(xué)生討論完成以下問題：
1、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?從開始到最后是怎樣一步步變化的？
2、為什么那時(shí)候有人把“山市”稱為“鬼市”？結(jié)尾的作用是什么?
3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
4、想象一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。那時(shí)的人們?nèi)狈茖W(xué)知識，稱它為“鬼市”。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。
六、拓展練習(xí)。
1、請用自己的話向別人描繪一下美麗神奇的山市。
2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
3、讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)生分析：
三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：
1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動(dòng)識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣的要求。本課以識字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。
2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識麻、癥等10個(gè)生字，會寫姿勢普通鼓勵(lì)三個(gè)詞語；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。
課前準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)入。
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時(shí)播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題掌聲。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的`地方。
3、指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達(dá)能力）。
5、識記生字。
a、出示本課的生字；
b、學(xué)生用自己喜歡的方式，來識記要求認(rèn)識的字；
c、檢驗(yàn)識字效果：你指我猜開火車擴(kuò)詞。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)。
1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。
2、各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。
3、各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字。
1、課件出示3個(gè)詞語姿勢普通鼓勵(lì)；
2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫的字；
3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正；
4、學(xué)生自寫。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十七
生(齊)：太陽。
師：就是這洋溢著希望能帶給我們光明與溫暖的旭日朝陽!《雨說》中，這場愛意滿滿的雨也多么希望它的每一條絲縷，每一句言說，都是一盞指引孩子們掙脫禁錮走向光明與成長的“明燈”，去點(diǎn)亮孩子們的內(nèi)心啊!同學(xué)們的挑戰(zhàn)又來了，雨是怎樣做的呢?先選定一個(gè)詩節(jié)，小組內(nèi)有感情地朗讀，并分享各自的發(fā)現(xiàn)。
(屏顯。)。
雨是怎樣做的?
小組活動(dòng)要求：選定某一詩節(jié);有感情地朗讀;分享你的發(fā)現(xiàn)。
(各小組選定詩節(jié)練讀并交流，3分鐘。)。
師：好，同學(xué)們!接下來，大家就用你們的朗讀與分享成果，點(diǎn)亮來自這場“雨”的一盞盞“明燈”吧!這個(gè)小組先來!
生：我們選擇的是第8節(jié)。
(小組朗誦第8節(jié)。)。
生：這一節(jié)中，雨教孩子們要勇敢地笑，要勇敢地面對生活中的挫折，要心中充滿希望。
生(齊)：兩處。
(生齊聲朗讀第7、8節(jié)。)。
師：好，同學(xué)們請看大屏幕!
(屏顯第7、8節(jié)，并把每一句詩中的“笑”用黃色字體放大突出。)。
生(紛紛)：不用教。
師：或許，真不用!雨這么深情地把每一個(gè)“笑”都埋在這兩節(jié)詩當(dāng)中，是希望孩子們能夠發(fā)自內(nèi)心地去笑啊!
(生在教師說到“希望孩子們能夠”處時(shí)，紛紛自主地說出“發(fā)自內(nèi)心”。)。
師：在這8個(gè)“笑”的啟示下，同學(xué)們還能不能從這兩節(jié)詩中找到其他的“反復(fù)”?或許，它就是我們感受這場雨心意的新亮點(diǎn)!
生：第7節(jié)連續(xù)使用了4個(gè)“啊”。
師：8個(gè)“笑”的反復(fù)，還有4個(gè)“啊”的反復(fù)。那4個(gè)“啊”的反復(fù)又表達(dá)了雨怎樣的心意呢?雨想委托老師再給大家變一個(gè)魔術(shù)。下面，老師就接受雨的委托讀一讀它修改后的詩節(jié)。
(師以嚴(yán)肅的語氣朗讀將“啊”字都去掉的第7節(jié)。)。
師：我來采訪一下同學(xué)們，請說說我剛才的朗讀帶給你們的是怎樣的感覺。
生：令人忍俊不禁，但很生動(dòng)!
(眾生笑。)。
現(xiàn)在，請同學(xué)們用動(dòng)人的筆觸，對這場雨、孩子和詩人，寫下屬于“我們”的言說吧!開始!
(在《雨說》結(jié)尾屏顯“我們說：”;學(xué)生在音樂聲中開始寫作，約2分鐘。)。
師：好，就從你開始吧!
生：我們說：雨啊，盡情地下吧!愿這大地上的每一個(gè)角落，都有你的身影!
師：讓雨的溫情包圍著我們!很好，你來!
生：我們說：四月的春雨，帶來的不僅僅是雨水，還有生機(jī)、祝福和滿滿的希望!
師：祝福的深情已播種在你的心里!你來!
生：我們說：每個(gè)人都需要笑，每個(gè)人都可以快樂!如果想笑，就大聲地笑吧!
師：她這深情的呼吁，不只屬于1979年，她是在向所有的同學(xué)說“想笑就大聲笑吧”。多么深切的感悟啊!你來!
生：我們說：雨從天上飄下來，是為了解除寒冰的禁錮;雨從地上鉆出來，是為了溫潤地上的芽兒。悄悄的話語間，要記得告訴自己快樂地笑啊!
師：雨是愛的使者，你也已經(jīng)把“笑”放在了心間。同學(xué)們，有位詩人曾說過“真正的詩意是帶著一顆悲憫的心一路向前”。這堂課，我們在一次次屬于這場雨、孩子們、詩人還有我們的言說中走過，采擷到的正是這一份超越時(shí)空的情懷，它為所有生活在祖國大地上的人們放歌!
(屏顯。)。
為生活在祖國大地上的人們而歌。
師：從現(xiàn)在到未來，無論我們年紀(jì)幾何，無論我們身在何方，想起這場情意無盡的雨，都會揚(yáng)起嘴角。愿我們每個(gè)人都由衷地珍惜并享受生命的自由、健康和美麗!下課!
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十八
思想之美，是以議論這種表達(dá)方式來呈現(xiàn)的。本實(shí)踐專題主要是訓(xùn)練議論表達(dá)，包括書面的和口頭的。更重要的是口語議論，怎樣把文縐縐的書面語變成對思維有沖擊力、有現(xiàn)場感的語言是本實(shí)踐活動(dòng)的主題。
1、“讀、寫、說”互動(dòng)環(huán)節(jié)主要是通過本單元課文內(nèi)容的梳理討論，明確議論的有關(guān)知識：議論，就是談?dòng)^點(diǎn)，講道理，說服人。議論是思想的表達(dá)，語言就要莊重，也不排斥形象形語言。議論語言應(yīng)明快且旗幟鮮明?？谡Z交際的議論同樣如此，但感情色彩應(yīng)比書面語更為鮮明強(qiáng)烈。
2、“借書必還大連盟成立曁首屆研討會”這一環(huán)節(jié)主要是拿借書說事，響應(yīng)柏楊先生號召，鍛煉學(xué)生的口語議論能力。也可以用一些典型的口語書面語交錯(cuò)的論述性文稿，請學(xué)生修改，達(dá)到訓(xùn)練目的。
1、體悟議論性文字的“議論”性特點(diǎn)和“思想”之美，將它與說明性文字區(qū)別開來。
2、品味書面語和口語交互為用的表達(dá)效果。
品味書面語和口語交互為用的表達(dá)效果。
體悟議論性文字的“議論”性特點(diǎn)和“思想”之美。
1、激情導(dǎo)入。教師可以學(xué)生身邊的熱門話題讓學(xué)生談看法入手，讓學(xué)生明確我們每天都太品頭論足，說長道短，即每天都在議論。讓學(xué)生初步知道什么是議論。也可讀一些名家的論述文字片斷，讓學(xué)生初步感知。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、回顧要點(diǎn),梳理知識。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步回顧本單元幾篇課文的論點(diǎn)，論據(jù)，論證方法，引導(dǎo)學(xué)生對議論相關(guān)知識加以梳理。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確議論文的相關(guān)知識，尤其是明確書面議論語言的特點(diǎn)。
3、讀說互動(dòng)，比較歸納。本環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識品味書面語和口語交互為用的表達(dá)效果。教師一定要留給學(xué)生充分的探究時(shí)間。
首先教師可以給學(xué)生提供有關(guān)借書的典范的文段，如余秋雨的《藏書憂》這樣優(yōu)秀的文章，引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的語段能否直接拿到討論會上當(dāng)發(fā)言稿，組織學(xué)生討論。教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白：聽講和讀書的語境不一樣，讀書是主動(dòng)的，而聽進(jìn)卻是被動(dòng)的，需要高度集中的凝神狀態(tài)，一不留神，話音就一去不復(fù)返。因此口語議論要把這種書面語言改為對思維比較有沖擊力、有現(xiàn)場感的語言。
其次，教師也可以結(jié)合魯迅先生的《讀書雜談》，引導(dǎo)學(xué)生討論：文章經(jīng)過記錄修改，作為書面文字發(fā)表了，還有沒有口語的特點(diǎn)？可讓學(xué)生結(jié)合文體特點(diǎn)和具體句子說說。教師適時(shí)指導(dǎo)并明確：文章說的時(shí)嚴(yán)肅的問題，仍然有口語交談的通俗趣味。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合柏楊的雖然不是演講詞卻很有口頭表述風(fēng)格的《借書不還，天打雷劈》，體會古典雅言和通俗口語交相迭生，相應(yīng)成趣的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確：口頭表述和書面文章雖然趣味各異，但是，二者之間又有相得益彰的地方?？陬^語言可能在書面文章中，顯出潛在的光彩；書面雅言，也可能在口頭表達(dá)中顯出魅力。既有成語和對稱，又如口語般平白晚懂。諸如此類古今相對，文白錯(cuò)雜，并和口頭表達(dá)的輕松自如灑脫相結(jié)合，交相輝映，充分顯示了口語與書面語相得益彰的魅力。
4、練習(xí)活動(dòng)，鞏固強(qiáng)化。教師應(yīng)在學(xué)生充分理解上述理論知識的基礎(chǔ)上設(shè)置練習(xí)?？梢哉垖W(xué)生自選取余秋雨《藏書憂》中第二、第三個(gè)擔(dān)憂中的一個(gè)，改寫為適合于口頭交流的語言，并試在同學(xué)中說說看，請同學(xué)們評評效果如何。也可以請你將以往作文中任一篇修改成口語與書面語交錯(cuò)融洽的文稿，并主動(dòng)請同學(xué)對你的修改稿提提意見。
在學(xué)生第一課時(shí)有所收獲的前提下，將第二課時(shí)設(shè)置成一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。
1、指導(dǎo)學(xué)生明確會議內(nèi)容：（1）討論并通過“大聯(lián)盟”章程，選舉首屆理事會成員；（2）“盟員”交流自己的藏書和借書的故事，評選故事“最感人獎(jiǎng)”；（3）進(jìn)行專題研討。教師應(yīng)給學(xué)生充分準(zhǔn)備時(shí)間和明確的指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)學(xué)生專題研討內(nèi)容：（1）每人擬寫一份發(fā)言稿，要求觀點(diǎn)鮮明、感情強(qiáng)烈，適合現(xiàn)場交流（2）；研討會中心議題：對借書的有關(guān)言論發(fā)表意見（也可另擬）。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一課時(shí)的相關(guān)理論知識指導(dǎo)自己的寫作。
3、課堂活動(dòng)。在學(xué)生交流故事的過程教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。
4、評選“超級書蟲獎(jiǎng)”（“超級書蟲獎(jiǎng)”得主，觀點(diǎn)要明晰，論述要充分。）
5、評選“最佳發(fā)言獎(jiǎng)”。
1、課文中提及的議論性文字的“議論”性特點(diǎn)的相關(guān)材料。
課件使用目的：讓學(xué)生掌握知識，明確“議論”性的語言特色。
2、課文中有關(guān)閱讀資料。
課件使用目的：幫助學(xué)生理解運(yùn)用。拓展學(xué)生知識面。
議論，就是談?dòng)^點(diǎn)，講道理，說服人。議論，從寫作思維的特征上來看，主要是在理性思維（分析、概括、思辨）的層面上進(jìn)行的，所以，議論性文字，主要體現(xiàn)的是寫作理性思維的.規(guī)律。由于人們表達(dá)思想的目的、意愿存在差異，議論可以分為兩大類，一為感悟性議論，一為研究性議論。感悟性議論，指的是對某一事物一般地談點(diǎn)看法、發(fā)點(diǎn)議論，點(diǎn)到為止，不作全面、深入、透徹的分析、探究（在文章中不探究，在認(rèn)知過程中還是必須探究清楚的），如讀后感、觀后感、隨筆、雜文、短論等文體的議論。研究性議論，指的是目的指向性較強(qiáng)的認(rèn)知表達(dá)，議論主體對某一認(rèn)識客體在經(jīng)過充分的、深入的探索、思考之后，將自己的認(rèn)知結(jié)果作較為全面、系統(tǒng)的闡明，如長篇的各類評論、學(xué)術(shù)論文等文體的議論。但不論哪一種議論類型，都要遵循以下的思維與表達(dá)規(guī)律。寫作的議論，是人的一種高層次的智力活動(dòng)，其動(dòng)機(jī)源于人的兩種意識：認(rèn)知意識與說服意識。
認(rèn)知只是議論的基礎(chǔ)，議論性的寫作，認(rèn)知的目的在于說服，在于能說服讀者，能以理服人。對于作者來說，只有認(rèn)知意識而缺乏說服意識，雖然觀點(diǎn)是正確的，思維也是深刻的，卻缺乏論述與論辯的意識與技巧，這樣的認(rèn)知是無法讓讀者心悅誠服地接受你的觀點(diǎn)的。從某種意義上說，說服意識比認(rèn)知意識還要重要，至少也是同等重要。議論性寫作，作者不但要有所發(fā)現(xiàn)，還要將自己的發(fā)現(xiàn)“強(qiáng)加于人”，雖然所析的“理”也須具有客觀性，應(yīng)是客觀之“理”，但卻難免帶有主觀色彩，要說服讀者就得下一番工夫。同時(shí)，相形之下，多數(shù)議論性文字的讀者就不像說明性文字的讀者那么“合作”了，非但是不合作，而且簡直是存心與作者別扭，總是“雞蛋里挑骨頭”，自覺地抵御新的認(rèn)知。即使是不乏說服力的文字，也未必輕易就能為讀者所接受。
莊重：這是相對詭譎而言的。對任何事物的評價(jià)都要持實(shí)事求是的態(tài)度，要嚴(yán)格把握是非界限，贊揚(yáng)不能淪為吹捧，批評也不能變成辱罵。議論從根本上說是要以理示人，以理服人，因而，強(qiáng)詞奪理或圓滑世故都是與議論的這一要求格格不入的。
不管什么樣的語言，從其詞匯構(gòu)成來看，都大致有三套詞匯體系，第一，口語（包括方言），第二，書面語，第三，在書面語中，比較特別的一類是古典的文言詞語。在現(xiàn)代漢語中，并不排除文言詞語，好的表達(dá)，一般是這三者的巧妙運(yùn)用。
在修辭學(xué)上有所謂同義詞的說法，其實(shí)絕對的同義詞是不存在的，有時(shí)，所指是同樣的，用不同的類型的詞匯來表述，在詞義就產(chǎn)生了有時(shí)是微妙的，有時(shí)是顯著的差異。
三種語匯，意味著三種交際方式，包含著三種價(jià)值觀念和情感態(tài)度，三種感染力量：文言的古雅和高貴；書面語的正規(guī)和嚴(yán)密；口語的潑辣通俗趣味。
橋之美課文教案設(shè)計(jì)篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。
2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法。
3．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)背誦全文，積累一些文言實(shí)詞和虛詞，疏通文章大義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
學(xué)習(xí)過程。
一、語文基礎(chǔ)。
1．給下列重點(diǎn)字注音。
諫（）裨（）遺（）陛下。
陟（）罰傾頹（）臧（）否（）。
崩殂（）夙（）夜駑（）鈍。
2．什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？
3．諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？
4．下面是關(guān)于諸葛亮的一副對聯(lián)，高度概括了諸葛亮一生的功績，參照示例，寫出另外列出來的六項(xiàng)具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顧：三顧茅廬。
（1）六出________。
（2）七擒________。
（3）東和________。
（4）北拒________。
（5）收二川________。
（6）排八陣______。
二、疏通文義。
結(jié)合工具書和注釋，解釋下列重點(diǎn)詞語的含義，并疏通文義。
進(jìn)盡忠言，則攸之、依、允等之任也。
深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！
今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕泣，不知所云。
三、內(nèi)容探究。
1．通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2．諸葛亮向后主提出了哪些建議？（用原文回答或用自己的話概括）。
3．諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該出師的理由是什么？
4．陸游說：“凜然出師表，一字不可刪”。足見此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊(yùn)含的耿耿忠心。細(xì)讀此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。
四、課堂檢測。
1．解釋下列古今異義詞：
(1)開張：今義是，古義是。
(2)痛恨：今義是，古義是。
(3)卑鄙：今義是，古義是。
(4)感激：今義是，古義是。
(5)謹(jǐn)慎：今義是，古義是。
（6）涕：今義是，古義是。
2．理解文言虛詞的.不同用法。
此誠危急存亡之秋也（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）。
之欲報(bào)之于陛下也（）而可計(jì)日而待也（）。
先帝稱之曰能（）報(bào)先帝而忠陛下之職分也（）。
以光先帝遺德（）侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（）。
以塞忠諫之路（）欲報(bào)之于陛下（）。
以是以先帝簡拔（）于嘆息痛恨于桓、靈（）。
愚以為宮中之事（）三顧臣于草廬之中（）。
悉以咨之（）受任于敗軍之際（）。
先帝不以臣卑鄙（）還于舊都（）。
以傷先帝之明（）。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、t、允之任也。
13．下列加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是（2分）（）。
a．由是感激各行其是b．受任于敗軍之際任勞任怨。
c．進(jìn)盡忠言言簡意賅d．不求聞達(dá)于諸侯聞雞起舞。
14．解釋下列語句中加點(diǎn)字的意思。（1分）。
（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂許先帝以驅(qū)馳（）。
15．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（2分）。
（1）猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。
（2）庶竭駑鈍，攘除奸兇。
16．閱讀選段，用自己的話說說諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。（3分）。
五、布置作業(yè)。