無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇1
【教學(xué)目的】
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點(diǎn)。
2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因 ，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。
2、初步學(xué)會運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析現(xiàn)實與想象之間的關(guān)系，來體會童話所揭示的深刻意義。
【課型】
探究合作、課本劇表演課。
【課時】
兩課時。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢?(童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。)
導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究
1、用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。
2、學(xué)生分小組合作探究、討論：
⑴一個無比威嚴(yán)的、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢?
⑵誰在騙?誰受騙了?
3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈!
三、由淺入深，突破難點(diǎn)
1、學(xué)生分小組合作探究、討論：
⑴最精彩的是哪一種騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請具體舉例說明。
教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中?？鋸埖倪\(yùn)用，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實的基礎(chǔ)上。
⑵由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的?
⑶小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍?；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎?
⑷可見他們_______________________
⑸學(xué)生齊讀課文最后一段。
2、教師小結(jié)：安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
1、教師提示：引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺?！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。
⑴兩位導(dǎo)演上臺抽簽，決定表演次序。
⑵兩個班級的學(xué)生表演小隊依次進(jìn)行表演。
⑶其余學(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。
五、交流評價，總結(jié)提高
1、學(xué)生講評，發(fā)表自己的觀感及對表演者的看法。
2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對此次表演的感想。
3、教師小結(jié)：
剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在這次課本劇表演過程中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結(jié)合起來了，真是了不起啊!今天，同學(xué)們在活動中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇2
教學(xué)目標(biāo)
一、知識能力目標(biāo):
1.了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
2.做閱讀提要，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。
3.朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。
4.理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
二、過程和方法目標(biāo)
在“說故事-說人物-探主題-談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的
興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
通過情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生做一個純正無邪的人，提升價值觀。
教學(xué)重點(diǎn)
理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象，探究童話深刻的寓意。
教學(xué)安排一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，詩意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖
畫，看看熟悉嗎?(出示幻燈)
同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在讓我們再一次一起走進(jìn)安徒生的童話世界。
一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術(shù)感受。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者簡介:
(一)安徒生，(1805~1875)19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安
徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，
1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的
小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
(二)介紹“童話”
體裁介紹:童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸
張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié)
的曲折離奇，往往采用擬人的手法。
四、檢查預(yù)習(xí):
五、整體感知
(一)速讀課文，并思考下面的問題:
1.課文以什么為線索? 新裝
2.梳理文章脈絡(luò)
引子:皇帝愛新裝
開端:騙子織新裝
發(fā)展:君臣看新裝
高潮:皇帝穿新裝
結(jié)局:小孩揭新裝
3.皇帝的“新裝”有什么特異的功能?
(任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服)
(這是騙子的鉗口術(shù)，也是推動情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵)
(二)整體感知
1.復(fù)述課文(采取接龍復(fù)述的形式)
2、思考;這篇課文寫了哪些人物?(搶答)
課文情節(jié)是圍繞哪個字展開的?
文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的?(出示幻燈)
六、精細(xì)研讀
一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。
1.品味精彩片段
(1)他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說:“皇上在更衣室里?！?BR> 第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達(dá)效果?朗讀時應(yīng)讀出什么語氣、語調(diào))。用一句話概括這段話內(nèi)容。
(第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語氣，語調(diào)平緩，這段話用概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。)
(2)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是可怕的事情?！薄鞍パ剑媸敲罉O了!”皇帝說:“我十分滿意!”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?朗讀時怎樣讀。
(一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應(yīng)讀出恐慌，傲慢的語調(diào)，神情表現(xiàn)出自負(fù))。
(3)“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩最后叫了出來。“上帝喲，你聽這個天真的聲!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格?！鞍职帧睘槭裁捶Q孩子的是聲音為“天真”的聲音。
(小孩是一個未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維護(hù)的，什么也不怕，也沒有學(xué)會弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無私無畏。朗讀時應(yīng)語速要快，語氣天真，語調(diào)要高，而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低)。
2.小組交流:(分四個人一小組，進(jìn)行交流分析，然后提問)根據(jù)文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人?
3.教師歸納總結(jié):
皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人
大臣:昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人
騙子:狡猾、貪婪、善于設(shè)騙
孩子:誠實、天真、無私無畏
七、自主探究
1.騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù)，因為它虛偽得不能在現(xiàn)實生活中找到一點(diǎn)影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點(diǎn)透，這是為什么?最后為什么讓一個小孩來揭穿?這天真的聲音給了我們什么啟示?
這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢于說真話。天真的聲音啟示我們，要做一個誠實的人，做一個敢于說真話的人。
八、感悟主題:
一篇《皇帝的新裝》，一場可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什么?(鼓勵學(xué)生對童話主題作出多元解讀:
①無情揭露當(dāng)時社會的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行;
②揭示了受世俗影響偽的性格弱點(diǎn)。要有一顆誠實正直的心)
九、拓展延伸。
1.大家議一議:有人認(rèn)為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見呢?
2.拓展訓(xùn)練:作家對故事的結(jié)局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢?是處死那個說真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。
(發(fā)揮想象，給本文寫一個續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情)
給學(xué)生幾分鐘時間，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，然后找2-3個同學(xué)進(jìn)行習(xí)作展示，寫得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵，表揚(yáng)。
十、課堂總結(jié)。
作為一個人要敢于 正視現(xiàn)實，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將會變得更加美好!讓我們用真誠來守護(hù)自己的精神家園吧!
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇3
教學(xué)目的：
1、揣摩人物心理
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
3、注重培養(yǎng)學(xué)生語言實踐的能力
教學(xué)設(shè)想：
發(fā)揮想象，穿越時空，以《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目的形式讓學(xué)生對此次新裝游行作新聞采訪、報道，學(xué)生討論、合作，確定采訪對象、談話內(nèi)容，并演示采訪過程，從而全面了解課文內(nèi)容，把握人物心理，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，也培養(yǎng)了語言實踐的能力。
教學(xué)方法：
自主、合作、討論、探究、演示。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
（以問題的形式導(dǎo)入，兼顧到對安徒生的介紹。）
同學(xué)們喜歡看童話嗎？能說說你看過哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物？
這些可愛的童話人物，是誰創(chuàng)作出來的呢？
我們感謝這些偉大作家，因為他們，我們的童年是個夢；因為他們，我們的人生更精彩。
那你們想不想親身體驗一下童話的世界？
好，今天，我就帶領(lǐng)大家乘坐時空飛車，回到古代的丹麥，做一次奇妙的采訪，見證一位皇帝的新裝游行盛典。
二、創(chuàng)設(shè)情境：
我們是應(yīng)邀參加盛典，并將作全程報道，以享二十一世紀(jì)的觀眾。
三、思考報道的內(nèi)容：（討論明確）
1、這是一位怎樣的皇帝？
2、布料（新裝）的特性是什么？
3、官員們對布料如何評價的？
4、小孩看到了什么？
5、解說游行盛典的場面。
進(jìn)一步思考：針對這些內(nèi)容，我們該采訪誰？
1、百姓、官員
2、騙子
3、兩位官員
4、小孩、百姓
四、分擔(dān)任務(wù)，分組談?wù)摚?BR> 1、針對目的，結(jié)合課文內(nèi)容，討論記者該向采訪對象提什么問題？
2、揣摩被采訪者說話內(nèi)容、語氣、表情等，特別是心理。
五、以《焦點(diǎn)訪談》的形式演示：
1、明確：主持人、前方記者、采訪對象
2、過程：學(xué)生演示
六、學(xué)生評價
重點(diǎn)評價被采訪者表演是否符合人物的形象
七、質(zhì)疑
同學(xué)們，在這次節(jié)目報道中，不知大家能否發(fā)現(xiàn)問題；
明確：三個“不一致”
1、百姓和官員對皇帝的評價不一致；
2、兩位官員對布料的描述不一致；
3、小孩與大人的反映不一致。
究其原因，是什么呢？
下節(jié)課，我們?nèi)匀灰孕侣剤蟮赖男问浇沂臼聦嵉恼嫦唷?BR> 皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇4
文本分析
《皇帝的新裝》是選自人教版語文課本七年級上冊第六單元，本文是本單元的第一篇童話，是一篇富有想象、同時反映生活的童話故事，運(yùn)用夸張手法講述了一個虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事，揭示了人性中的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣，情節(jié)豐富，且內(nèi)涵深遠(yuǎn)，對學(xué)生有很高的教育價值。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
2、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)，對文學(xué)的“真實性”有感性認(rèn)識。
3、通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
4、了解文中對比描寫和心理描寫。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：了解本文的藝術(shù)特點(diǎn)和描寫手法。
2、難點(diǎn)：理解文章意蘊(yùn)。
過程設(shè)計
（一）激趣導(dǎo)入，走進(jìn)童話
教師說以下導(dǎo)入語：每一個孩子都有一個童年，每一個童年都伴隨著多彩的童話。童話好似一個可愛的精靈，與年少的我們整日為伴，它飛翔在夢幻的國度里，承載著我們無限的遐想。今天，我們就一起走進(jìn)“世界童話之王”安徒生的童話世界，感受童話帶給我們的神奇和精彩。
（二）初讀文本，初步感受
請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文，用一句話寫下自己的初讀感受。（生寫完后，先在小組內(nèi)交流，然后以小組為單位，說一說自己的感受和代表本小組的感受。）
最后教師說說自己的感受：《皇帝的新裝》不愧為一篇出自童話大師之手的童話故事，整篇文章情節(jié)豐富，語言活潑，對話精彩，讓我不知不覺就走進(jìn)了故事。
（三）再讀故事，深入感受
請同學(xué)們用略讀的方式，再一次瀏覽課文，要求讀出自己的思考，用一句話說說本文寫了一個怎樣的故事。
1.獨(dú)立發(fā)言
2.小組討論
3.復(fù)述故事情節(jié)
最后教師說說自己的理解：本文寫了一位皇帝每天都只顧著穿新衣服，最后竟然被兩個騙子所騙，穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行，最后被一個天真的小孩揭穿謊言，結(jié)束鬧劇。
（四）三讀課文，自選式學(xué)習(xí)
每位同學(xué)用快速瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺愛好，就自己喜歡或印象深刻的一兩個方面自主展開學(xué)習(xí)。
教師可稍作提示，提供以下學(xué)習(xí)主題：
1．課文寫到了哪些人物？各有什么特點(diǎn)？
2．課文是如何描寫你所感興趣的這個人物的？
3．故事的情節(jié)發(fā)展圍繞著什么展開？
4．故事的主角是誰?
自主學(xué)習(xí)后，以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)心得，說說自己喜歡或印象深刻的原因。
（五）四讀課文，共選式學(xué)習(xí)
每位同學(xué)再次以瀏覽的方式四讀課文，然后全班共同選擇確定一兩個學(xué)習(xí)主題，深入品味。
以分析皇帝性格這一學(xué)習(xí)主題為例，可設(shè)計以下教學(xué)：
思考：結(jié)合以下問題，說一說，皇帝是一個怎樣的人？
課文第一部分在全文中有什么作用，說明皇帝是一個怎樣的人？（參考：用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，昏庸懶惰，由此揭示了故事發(fā)生的原因，為下文騙子行騙埋下伏筆。）
為什么皇帝要先派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（參考：說明皇帝很心虛，害怕他自己看不見布料，說明了皇帝的愚蠢和不稱職。）
游行中的皇帝聽到老百姓說的真話以后有什么反應(yīng)？為什么在被揭穿后他并沒有穿衣服，同時擺出一副更驕傲的神態(tài)？（參考：說明皇帝虛偽愚蠢，自欺欺人）
總結(jié)：皇帝是一個愛慕虛榮、昏庸無能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。
（六）五讀課文，積累新詞佳句
請同學(xué)們找出文中你認(rèn)為寫得非常精彩的句子，朗讀給同桌聽，并說一說自己認(rèn)為精彩的理由。
（七）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受
以小組為單位，每位同學(xué)說一句結(jié)束語，說說自己學(xué)習(xí)本文后的感受或收獲。
（八）教師推薦課外閱讀篇目
安徒生作為一名世界級的童話大師，他的一生都在進(jìn)行堅持不懈的創(chuàng)作，他把自己的天才和生命獻(xiàn)給了全世界的兒童，除了《皇帝的新裝》以外，我們也可以讀一讀他其他的作品，比如：《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：能理清故事線索，把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和文本對話，深入解讀課文，認(rèn)識文章的思想意義及現(xiàn)實意義。
能力目標(biāo)：合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過程，訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：教育學(xué)生保持一顆純真的童心，引導(dǎo)學(xué)生吸取敢于說真話的精神養(yǎng)料；鼓勵學(xué)生鞭撻假丑惡，追求真善美。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握情節(jié)發(fā)展線索；認(rèn)識文章的深層意味及現(xiàn)實意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何將熟悉的童話作“陌生化”處理，以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。
教學(xué)方法：
合作探究法、問題討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)提要（附后）、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
生活就像一個大舞臺，拉開舞臺的帷幕，觀看臺上的表演，也許我們會拍案叫絕，贊嘆不已；也許我們會捧腹大笑，一笑而過；也許表演早已結(jié)束，而帶給我們的卻是不盡的思考……
今天，讓我一起來學(xué)習(xí)著名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話《皇帝的新裝》，看看大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對這篇童話的思考有幾分、思考有多深。
【設(shè)置意圖】安徒生說過：“我要用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我沒有忘記成年人。當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。”“我相信無論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實，大人還可領(lǐng)略那里面所含的深意?！笨梢姲餐缴挼膭?chuàng)作意圖并不是僅僅寫給小孩子看，也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當(dāng)我從一個成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時，發(fā)現(xiàn)對文章的閱讀體驗不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學(xué)生的那樣，它應(yīng)該有更多的“意味”。通過導(dǎo)入語，我想讓學(xué)生在閱讀文本的過程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之。
二、梳理
這篇課文寫了哪些人物？以什么為線索？
1、老師就有關(guān)“線索”方面的知識作提示。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的。
【設(shè)置意圖】理清文章以“新裝”為線索（愛新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝），有利于把握故事脈絡(luò)，看清楚“新裝”的真實面目就是一場騙局的道具，“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動。同時，讓學(xué)生初步感知情節(jié)推進(jìn)的合理性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“最奇妙的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的”閱讀體驗，并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。
三、探究
1、過渡語：一件新裝、一件似有實無的新裝、一件虛無的道具，卻“成功”地演出了一場騙局。
2、交流：在整個騙局中有多少騙子？
①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。
②老師補(bǔ)充并整理。
3、交流：騙子為什么要行騙？你認(rèn)為騙局何以能“得逞”？
①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。
②老師補(bǔ)充并整理。
4、交流：揭穿這場騙局難嗎？如果你當(dāng)時也在場，你會怎樣做？
①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。
②老師補(bǔ)充并整理。
5、交流：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我們看到了什么？
①照應(yīng)導(dǎo)入語。
②學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。
③老師補(bǔ)充并整理。
【設(shè)置意圖】新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”學(xué)生通過對一“問”激起千層浪的有價問題的思考與探究，在主動的思維和情感活動中，在與文本產(chǎn)生的積極對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發(fā)與生成，最終使學(xué)生至于“真”，達(dá)于“善”，臻于“美”的境界，獲得精神享受。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學(xué)要使學(xué)生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。為達(dá)到讓學(xué)生與文本進(jìn)行有效對話、對文本進(jìn)行深入思考、產(chǎn)生個性閱讀體驗等目標(biāo)，圍繞“騙”字設(shè)計有梯度、有深度、有價值的問題顯得十分重要。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)也要求教者做好將自身閱讀體驗與學(xué)生分享的準(zhǔn)備，如：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我看到了《三字經(jīng)》的開頭“人之初，性本善”；看到了一場較量——真與偽的較量；看到了一場殘酷的較量，較量的其中一方是天真的小孩；看到了較量的結(jié)果是真必勝、偽必敗……
四、拓展
現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？
①要求學(xué)生結(jié)合身邊的、熟悉的人和事，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> ②老師引導(dǎo)學(xué)生相信真善美，追求真善美。
【設(shè)置意圖】以理解文本為前提，有效利用現(xiàn)實生活中的人或事與文本的相關(guān)性對文本進(jìn)行拓展，一方面有助于更好地達(dá)成情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，另一方面也可以使學(xué)生反觀文本，加深對文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果，那是作者（安徒生）的快樂、讀者（學(xué)生）的快樂、教者（老師）的快樂。
附與文本對話，作深入思考
——《皇帝的新裝》預(yù)習(xí)提要
對話
層次有問要提有話要說
一
層
對
話◆童話中出現(xiàn)了哪些人物？
◆以什么作為線索？
二
層
對
話◆整個騙局中有多少騙子？
◆他們?yōu)槭裁匆序_？
◆整個騙局何以“得逞”？
◆你說揭穿騙局難嗎？
◆如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做？
三
層
對
話◆透過新裝和這場騙局，你看到了什么？
◆現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇6
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵。（重點(diǎn)）
2、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)（難點(diǎn)）
3、培養(yǎng)敢于說真話的品格。
【課時安排】
2課時
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1、知識儲備：
安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。在《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?BR> 2、初讀課文，掃除文字障礙
逛（guàng）
炫耀（xuàn）
報酬（chóu）
忙碌（lù）
滑稽（jī）
裁縫（cái）
御用（yù）
聘任（pìn）
勛章（xūn）
陛下（bì）
根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。
①呈報：報告（上級）。
②滑稽：（言語、動作）引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。
③隨聲附和：（言語行動）追隨別人（多含貶義）。
④無雙：沒有第二個（能夠相比）。
⑤駭人聽聞：使人聽了非常吃驚、害怕。
⑥炫耀：特意強(qiáng)調(diào)自己的某樣優(yōu)勢。
3、整體感知
1、這篇童話的故事圍繞一個什么字展開故事情節(jié)？騙。
2、故事圍繞皇帝的“新裝”寫了哪幾個片段？請用一個字把課文的情節(jié)線索填完整。
（愛）新裝，（織）新裝，（看）新裝，（穿）新裝，（議）新裝，（揭）新裝
3、試從文中找出運(yùn)用了“夸張”這一修辭手法的句子，畫出來。
【預(yù)習(xí)檢測】
1、小組檢測：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”
2、小組評分（）
【課堂探究】
1、文中人物面對根本不存在的“新裝”，各有什么表現(xiàn)？心理又是怎樣的？
皇帝：（表現(xiàn)）夸贊新裝，舉行游行大典。/（心理）怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。
老大臣：（表現(xiàn)）盛贊新裝，聲表滿意，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢和不稱職。
誠實的官員：（表現(xiàn)）盛贊新裝，隨聲附和，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
百姓：（表現(xiàn)）贊美新裝，稱衣服合皇帝的身材。/（心理）怕顯出不稱職、愚蠢。
孩子：（表現(xiàn)）指出皇帝沒有穿衣、新裝不存在。/（心理）童言無忌，實話實說。
2、這篇童話對人物的刻畫全面運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)技巧，你認(rèn)為文中哪位人物的個性最為突出、生動？試從文中找出與之相應(yīng)的極盡夸張的情節(jié)。
a、昏庸愚蠢、虛偽奢侈的皇帝：他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”。
b、虛偽愚昧、阿諛奉承的大臣：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
c、狡猾貪婪的騙子：自詡“能織出人間最美麗的布”，“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”“他們迫切地請求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌，直到深夜?！眱蓚€騙子之所以敢深入皇宮行騙于皇帝，是他們看破了皇帝的昏庸腐敗及舉國臣民虛偽、愚昧的現(xiàn)實，投皇帝所好，借皇權(quán)皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人們在事實面前說謊。
d、自私虛偽的百姓：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己的不稱職，或是太愚蠢。
e、純潔天真、直言無忌的孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。
【隨堂檢測】
完成課后練習(xí)二，將答案寫在課本上。
【拓展延伸】
孩子說了真話，老百姓也說了真話，可皇帝為維護(hù)自己的權(quán)威，依舊把戲演了下去，因為他害怕國人知道自己的昏庸愚蠢?？梢娬f真話需要付出勇氣和代價。在生活中，你應(yīng)該也有很多類似這樣的體驗吧！試著在以下情境中想象一下自己對老師的回應(yīng)和結(jié)果，注意對心理活動的描寫盡可能細(xì)致一些。
情境設(shè)定：課間，老師把你叫到辦公室詢問“怎么沒把昨天布置完成的教學(xué)案交上來？”
【布置作業(yè)】
完成校本作業(yè)，預(yù)習(xí)新課。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
①理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力；
②有感情朗讀課文，體會人物形象的意義；
③培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力；
④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
2、過程和方法：
在“說故事──說人物──探主題──談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
2、領(lǐng)會作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。
【教學(xué)時數(shù)】
二教時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)課文：
1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。
炫耀 xuànyào （1）光耀的樣子（2）華麗奢侈（3）夸耀
稱職 chènzhí 才能與職位相稱
妥當(dāng) tuǒdang 穩(wěn)妥適當(dāng)?shù)?BR> 呈報 chéngbào敬詞，呈文上報
滑稽 huájī
（1）形容一個人語言、動作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑
（2）流行于上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近，生動有趣
陛下 bìxià 對君主的尊稱
精致 jīngzhì 精巧細(xì)致；細(xì)密
頭銜 tóuxián 指官銜、學(xué)銜等稱號
爵士 juéshì
（1）歐洲君主國的最低爵位，不世襲，不在貴族之列
（2）領(lǐng)有爵士頭銜的人
駭人聽聞——駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕、
隨聲附和——和：聲音相應(yīng)。自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說、
2、思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入新課：
1、設(shè)計導(dǎo)語：
同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認(rèn)識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？
2、簡介作家作品：
（１）安徒生（１８０５～１８７５），１９世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。１８３５年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動，語言樸素。
安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁，當(dāng)前第1頁123
（2）童話：
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?BR> 三、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個問題：
（1）故事的主人公是誰？（皇帝）
（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。
（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？
（愛—織—看—穿—議—揭）
3、依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個部分。
第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。
第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。
第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。
第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結(jié)束。
四、研讀課文，把握人物：
1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個—————的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標(biāo)題（板書）并陳述理由。
（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：
“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
……
2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。
②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個好皇帝。
③作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？
（小孩子）
為什么讓一個“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來！
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、抄寫課后詞語。
2、課后“研討與練習(xí)”一。
3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。
第二課時共3頁，當(dāng)前第2頁123
一、復(fù)習(xí)檢查：（聯(lián)系課后“研討與練習(xí)”一）
二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。
（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
如 旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負(fù)
騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承
大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
三、品讀課文，討論探究：
1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？
2、皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者著重寫他的心理活動，這些心理活動說明了什么？
3、大臣、官員和皇帝都去看布料，場面相同，但寫法各不相同，它們不同在哪里？
4、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說真話的問題。
討論探究，歸納總結(jié)。
四、合理想象，創(chuàng)新閱讀：
同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現(xiàn)場采訪：
請同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計要提的問題，被采訪者作答。
如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？
（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）
（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？
五、體會感悟：
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？
如：要做一個有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！
六、課堂總結(jié)，課外訓(xùn)練：
1、根據(jù)剛才的答記者問，同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個結(jié)尾。
2、完成課后“研討與練習(xí)”二、三題。
七、板書設(shè)計：
八、教學(xué)札記：
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇1
【教學(xué)目的】
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點(diǎn)。
2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因 ，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。
2、初步學(xué)會運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析現(xiàn)實與想象之間的關(guān)系，來體會童話所揭示的深刻意義。
【課型】
探究合作、課本劇表演課。
【課時】
兩課時。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢?(童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。)
導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究
1、用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。
2、學(xué)生分小組合作探究、討論：
⑴一個無比威嚴(yán)的、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢?
⑵誰在騙?誰受騙了?
3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈!
三、由淺入深，突破難點(diǎn)
1、學(xué)生分小組合作探究、討論：
⑴最精彩的是哪一種騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請具體舉例說明。
教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中?？鋸埖倪\(yùn)用，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實的基礎(chǔ)上。
⑵由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的?
⑶小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍?；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎?
⑷可見他們_______________________
⑸學(xué)生齊讀課文最后一段。
2、教師小結(jié)：安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
1、教師提示：引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺?！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。
⑴兩位導(dǎo)演上臺抽簽，決定表演次序。
⑵兩個班級的學(xué)生表演小隊依次進(jìn)行表演。
⑶其余學(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。
五、交流評價，總結(jié)提高
1、學(xué)生講評，發(fā)表自己的觀感及對表演者的看法。
2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對此次表演的感想。
3、教師小結(jié)：
剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在這次課本劇表演過程中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結(jié)合起來了，真是了不起啊!今天，同學(xué)們在活動中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇2
教學(xué)目標(biāo)
一、知識能力目標(biāo):
1.了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
2.做閱讀提要，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。
3.朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。
4.理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
二、過程和方法目標(biāo)
在“說故事-說人物-探主題-談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的
興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
通過情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生做一個純正無邪的人，提升價值觀。
教學(xué)重點(diǎn)
理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象，探究童話深刻的寓意。
教學(xué)安排一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，詩意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖
畫，看看熟悉嗎?(出示幻燈)
同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在讓我們再一次一起走進(jìn)安徒生的童話世界。
一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術(shù)感受。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者簡介:
(一)安徒生，(1805~1875)19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安
徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，
1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的
小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
(二)介紹“童話”
體裁介紹:童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸
張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié)
的曲折離奇，往往采用擬人的手法。
四、檢查預(yù)習(xí):
五、整體感知
(一)速讀課文，并思考下面的問題:
1.課文以什么為線索? 新裝
2.梳理文章脈絡(luò)
引子:皇帝愛新裝
開端:騙子織新裝
發(fā)展:君臣看新裝
高潮:皇帝穿新裝
結(jié)局:小孩揭新裝
3.皇帝的“新裝”有什么特異的功能?
(任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服)
(這是騙子的鉗口術(shù)，也是推動情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵)
(二)整體感知
1.復(fù)述課文(采取接龍復(fù)述的形式)
2、思考;這篇課文寫了哪些人物?(搶答)
課文情節(jié)是圍繞哪個字展開的?
文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的?(出示幻燈)
六、精細(xì)研讀
一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。
1.品味精彩片段
(1)他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說:“皇上在更衣室里?！?BR> 第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達(dá)效果?朗讀時應(yīng)讀出什么語氣、語調(diào))。用一句話概括這段話內(nèi)容。
(第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語氣，語調(diào)平緩，這段話用概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。)
(2)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是可怕的事情?！薄鞍パ剑媸敲罉O了!”皇帝說:“我十分滿意!”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?朗讀時怎樣讀。
(一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應(yīng)讀出恐慌，傲慢的語調(diào)，神情表現(xiàn)出自負(fù))。
(3)“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩最后叫了出來。“上帝喲，你聽這個天真的聲!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格?！鞍职帧睘槭裁捶Q孩子的是聲音為“天真”的聲音。
(小孩是一個未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維護(hù)的，什么也不怕，也沒有學(xué)會弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無私無畏。朗讀時應(yīng)語速要快，語氣天真，語調(diào)要高，而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低)。
2.小組交流:(分四個人一小組，進(jìn)行交流分析，然后提問)根據(jù)文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人?
3.教師歸納總結(jié):
皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人
大臣:昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人
騙子:狡猾、貪婪、善于設(shè)騙
孩子:誠實、天真、無私無畏
七、自主探究
1.騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù)，因為它虛偽得不能在現(xiàn)實生活中找到一點(diǎn)影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點(diǎn)透，這是為什么?最后為什么讓一個小孩來揭穿?這天真的聲音給了我們什么啟示?
這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢于說真話。天真的聲音啟示我們，要做一個誠實的人，做一個敢于說真話的人。
八、感悟主題:
一篇《皇帝的新裝》，一場可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什么?(鼓勵學(xué)生對童話主題作出多元解讀:
①無情揭露當(dāng)時社會的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行;
②揭示了受世俗影響偽的性格弱點(diǎn)。要有一顆誠實正直的心)
九、拓展延伸。
1.大家議一議:有人認(rèn)為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見呢?
2.拓展訓(xùn)練:作家對故事的結(jié)局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢?是處死那個說真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。
(發(fā)揮想象，給本文寫一個續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情)
給學(xué)生幾分鐘時間，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，然后找2-3個同學(xué)進(jìn)行習(xí)作展示，寫得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵，表揚(yáng)。
十、課堂總結(jié)。
作為一個人要敢于 正視現(xiàn)實，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將會變得更加美好!讓我們用真誠來守護(hù)自己的精神家園吧!
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇3
教學(xué)目的：
1、揣摩人物心理
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
3、注重培養(yǎng)學(xué)生語言實踐的能力
教學(xué)設(shè)想：
發(fā)揮想象，穿越時空，以《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目的形式讓學(xué)生對此次新裝游行作新聞采訪、報道，學(xué)生討論、合作，確定采訪對象、談話內(nèi)容，并演示采訪過程，從而全面了解課文內(nèi)容，把握人物心理，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，也培養(yǎng)了語言實踐的能力。
教學(xué)方法：
自主、合作、討論、探究、演示。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
（以問題的形式導(dǎo)入，兼顧到對安徒生的介紹。）
同學(xué)們喜歡看童話嗎？能說說你看過哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物？
這些可愛的童話人物，是誰創(chuàng)作出來的呢？
我們感謝這些偉大作家，因為他們，我們的童年是個夢；因為他們，我們的人生更精彩。
那你們想不想親身體驗一下童話的世界？
好，今天，我就帶領(lǐng)大家乘坐時空飛車，回到古代的丹麥，做一次奇妙的采訪，見證一位皇帝的新裝游行盛典。
二、創(chuàng)設(shè)情境：
我們是應(yīng)邀參加盛典，并將作全程報道，以享二十一世紀(jì)的觀眾。
三、思考報道的內(nèi)容：（討論明確）
1、這是一位怎樣的皇帝？
2、布料（新裝）的特性是什么？
3、官員們對布料如何評價的？
4、小孩看到了什么？
5、解說游行盛典的場面。
進(jìn)一步思考：針對這些內(nèi)容，我們該采訪誰？
1、百姓、官員
2、騙子
3、兩位官員
4、小孩、百姓
四、分擔(dān)任務(wù)，分組談?wù)摚?BR> 1、針對目的，結(jié)合課文內(nèi)容，討論記者該向采訪對象提什么問題？
2、揣摩被采訪者說話內(nèi)容、語氣、表情等，特別是心理。
五、以《焦點(diǎn)訪談》的形式演示：
1、明確：主持人、前方記者、采訪對象
2、過程：學(xué)生演示
六、學(xué)生評價
重點(diǎn)評價被采訪者表演是否符合人物的形象
七、質(zhì)疑
同學(xué)們，在這次節(jié)目報道中，不知大家能否發(fā)現(xiàn)問題；
明確：三個“不一致”
1、百姓和官員對皇帝的評價不一致；
2、兩位官員對布料的描述不一致；
3、小孩與大人的反映不一致。
究其原因，是什么呢？
下節(jié)課，我們?nèi)匀灰孕侣剤蟮赖男问浇沂臼聦嵉恼嫦唷?BR> 皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇4
文本分析
《皇帝的新裝》是選自人教版語文課本七年級上冊第六單元，本文是本單元的第一篇童話，是一篇富有想象、同時反映生活的童話故事，運(yùn)用夸張手法講述了一個虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事，揭示了人性中的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣，情節(jié)豐富，且內(nèi)涵深遠(yuǎn)，對學(xué)生有很高的教育價值。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
2、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)，對文學(xué)的“真實性”有感性認(rèn)識。
3、通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
4、了解文中對比描寫和心理描寫。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：了解本文的藝術(shù)特點(diǎn)和描寫手法。
2、難點(diǎn)：理解文章意蘊(yùn)。
過程設(shè)計
（一）激趣導(dǎo)入，走進(jìn)童話
教師說以下導(dǎo)入語：每一個孩子都有一個童年，每一個童年都伴隨著多彩的童話。童話好似一個可愛的精靈，與年少的我們整日為伴，它飛翔在夢幻的國度里，承載著我們無限的遐想。今天，我們就一起走進(jìn)“世界童話之王”安徒生的童話世界，感受童話帶給我們的神奇和精彩。
（二）初讀文本，初步感受
請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文，用一句話寫下自己的初讀感受。（生寫完后，先在小組內(nèi)交流，然后以小組為單位，說一說自己的感受和代表本小組的感受。）
最后教師說說自己的感受：《皇帝的新裝》不愧為一篇出自童話大師之手的童話故事，整篇文章情節(jié)豐富，語言活潑，對話精彩，讓我不知不覺就走進(jìn)了故事。
（三）再讀故事，深入感受
請同學(xué)們用略讀的方式，再一次瀏覽課文，要求讀出自己的思考，用一句話說說本文寫了一個怎樣的故事。
1.獨(dú)立發(fā)言
2.小組討論
3.復(fù)述故事情節(jié)
最后教師說說自己的理解：本文寫了一位皇帝每天都只顧著穿新衣服，最后竟然被兩個騙子所騙，穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行，最后被一個天真的小孩揭穿謊言，結(jié)束鬧劇。
（四）三讀課文，自選式學(xué)習(xí)
每位同學(xué)用快速瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺愛好，就自己喜歡或印象深刻的一兩個方面自主展開學(xué)習(xí)。
教師可稍作提示，提供以下學(xué)習(xí)主題：
1．課文寫到了哪些人物？各有什么特點(diǎn)？
2．課文是如何描寫你所感興趣的這個人物的？
3．故事的情節(jié)發(fā)展圍繞著什么展開？
4．故事的主角是誰?
自主學(xué)習(xí)后，以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)心得，說說自己喜歡或印象深刻的原因。
（五）四讀課文，共選式學(xué)習(xí)
每位同學(xué)再次以瀏覽的方式四讀課文，然后全班共同選擇確定一兩個學(xué)習(xí)主題，深入品味。
以分析皇帝性格這一學(xué)習(xí)主題為例，可設(shè)計以下教學(xué)：
思考：結(jié)合以下問題，說一說，皇帝是一個怎樣的人？
課文第一部分在全文中有什么作用，說明皇帝是一個怎樣的人？（參考：用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，昏庸懶惰，由此揭示了故事發(fā)生的原因，為下文騙子行騙埋下伏筆。）
為什么皇帝要先派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（參考：說明皇帝很心虛，害怕他自己看不見布料，說明了皇帝的愚蠢和不稱職。）
游行中的皇帝聽到老百姓說的真話以后有什么反應(yīng)？為什么在被揭穿后他并沒有穿衣服，同時擺出一副更驕傲的神態(tài)？（參考：說明皇帝虛偽愚蠢，自欺欺人）
總結(jié)：皇帝是一個愛慕虛榮、昏庸無能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。
（六）五讀課文，積累新詞佳句
請同學(xué)們找出文中你認(rèn)為寫得非常精彩的句子，朗讀給同桌聽，并說一說自己認(rèn)為精彩的理由。
（七）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受
以小組為單位，每位同學(xué)說一句結(jié)束語，說說自己學(xué)習(xí)本文后的感受或收獲。
（八）教師推薦課外閱讀篇目
安徒生作為一名世界級的童話大師，他的一生都在進(jìn)行堅持不懈的創(chuàng)作，他把自己的天才和生命獻(xiàn)給了全世界的兒童，除了《皇帝的新裝》以外，我們也可以讀一讀他其他的作品，比如：《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：能理清故事線索，把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和文本對話，深入解讀課文，認(rèn)識文章的思想意義及現(xiàn)實意義。
能力目標(biāo)：合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過程，訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：教育學(xué)生保持一顆純真的童心，引導(dǎo)學(xué)生吸取敢于說真話的精神養(yǎng)料；鼓勵學(xué)生鞭撻假丑惡，追求真善美。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握情節(jié)發(fā)展線索；認(rèn)識文章的深層意味及現(xiàn)實意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何將熟悉的童話作“陌生化”處理，以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。
教學(xué)方法：
合作探究法、問題討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)提要（附后）、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
生活就像一個大舞臺，拉開舞臺的帷幕，觀看臺上的表演，也許我們會拍案叫絕，贊嘆不已；也許我們會捧腹大笑，一笑而過；也許表演早已結(jié)束，而帶給我們的卻是不盡的思考……
今天，讓我一起來學(xué)習(xí)著名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話《皇帝的新裝》，看看大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對這篇童話的思考有幾分、思考有多深。
【設(shè)置意圖】安徒生說過：“我要用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我沒有忘記成年人。當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。”“我相信無論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實，大人還可領(lǐng)略那里面所含的深意?！笨梢姲餐缴挼膭?chuàng)作意圖并不是僅僅寫給小孩子看，也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當(dāng)我從一個成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時，發(fā)現(xiàn)對文章的閱讀體驗不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學(xué)生的那樣，它應(yīng)該有更多的“意味”。通過導(dǎo)入語，我想讓學(xué)生在閱讀文本的過程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之。
二、梳理
這篇課文寫了哪些人物？以什么為線索？
1、老師就有關(guān)“線索”方面的知識作提示。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的。
【設(shè)置意圖】理清文章以“新裝”為線索（愛新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝），有利于把握故事脈絡(luò)，看清楚“新裝”的真實面目就是一場騙局的道具，“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動。同時，讓學(xué)生初步感知情節(jié)推進(jìn)的合理性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“最奇妙的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的”閱讀體驗，并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。
三、探究
1、過渡語：一件新裝、一件似有實無的新裝、一件虛無的道具，卻“成功”地演出了一場騙局。
2、交流：在整個騙局中有多少騙子？
①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。
②老師補(bǔ)充并整理。
3、交流：騙子為什么要行騙？你認(rèn)為騙局何以能“得逞”？
①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。
②老師補(bǔ)充并整理。
4、交流：揭穿這場騙局難嗎？如果你當(dāng)時也在場，你會怎樣做？
①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。
②老師補(bǔ)充并整理。
5、交流：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我們看到了什么？
①照應(yīng)導(dǎo)入語。
②學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。
③老師補(bǔ)充并整理。
【設(shè)置意圖】新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”學(xué)生通過對一“問”激起千層浪的有價問題的思考與探究，在主動的思維和情感活動中，在與文本產(chǎn)生的積極對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發(fā)與生成，最終使學(xué)生至于“真”，達(dá)于“善”，臻于“美”的境界，獲得精神享受。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學(xué)要使學(xué)生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。為達(dá)到讓學(xué)生與文本進(jìn)行有效對話、對文本進(jìn)行深入思考、產(chǎn)生個性閱讀體驗等目標(biāo)，圍繞“騙”字設(shè)計有梯度、有深度、有價值的問題顯得十分重要。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)也要求教者做好將自身閱讀體驗與學(xué)生分享的準(zhǔn)備，如：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我看到了《三字經(jīng)》的開頭“人之初，性本善”；看到了一場較量——真與偽的較量；看到了一場殘酷的較量，較量的其中一方是天真的小孩；看到了較量的結(jié)果是真必勝、偽必敗……
四、拓展
現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？
①要求學(xué)生結(jié)合身邊的、熟悉的人和事，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> ②老師引導(dǎo)學(xué)生相信真善美，追求真善美。
【設(shè)置意圖】以理解文本為前提，有效利用現(xiàn)實生活中的人或事與文本的相關(guān)性對文本進(jìn)行拓展，一方面有助于更好地達(dá)成情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，另一方面也可以使學(xué)生反觀文本，加深對文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果，那是作者（安徒生）的快樂、讀者（學(xué)生）的快樂、教者（老師）的快樂。
附與文本對話，作深入思考
——《皇帝的新裝》預(yù)習(xí)提要
對話
層次有問要提有話要說
一
層
對
話◆童話中出現(xiàn)了哪些人物？
◆以什么作為線索？
二
層
對
話◆整個騙局中有多少騙子？
◆他們?yōu)槭裁匆序_？
◆整個騙局何以“得逞”？
◆你說揭穿騙局難嗎？
◆如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做？
三
層
對
話◆透過新裝和這場騙局，你看到了什么？
◆現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇6
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵。（重點(diǎn)）
2、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)（難點(diǎn)）
3、培養(yǎng)敢于說真話的品格。
【課時安排】
2課時
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1、知識儲備：
安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。在《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?BR> 2、初讀課文，掃除文字障礙
逛（guàng）
炫耀（xuàn）
報酬（chóu）
忙碌（lù）
滑稽（jī）
裁縫（cái）
御用（yù）
聘任（pìn）
勛章（xūn）
陛下（bì）
根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。
①呈報：報告（上級）。
②滑稽：（言語、動作）引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。
③隨聲附和：（言語行動）追隨別人（多含貶義）。
④無雙：沒有第二個（能夠相比）。
⑤駭人聽聞：使人聽了非常吃驚、害怕。
⑥炫耀：特意強(qiáng)調(diào)自己的某樣優(yōu)勢。
3、整體感知
1、這篇童話的故事圍繞一個什么字展開故事情節(jié)？騙。
2、故事圍繞皇帝的“新裝”寫了哪幾個片段？請用一個字把課文的情節(jié)線索填完整。
（愛）新裝，（織）新裝，（看）新裝，（穿）新裝，（議）新裝，（揭）新裝
3、試從文中找出運(yùn)用了“夸張”這一修辭手法的句子，畫出來。
【預(yù)習(xí)檢測】
1、小組檢測：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”
2、小組評分（）
【課堂探究】
1、文中人物面對根本不存在的“新裝”，各有什么表現(xiàn)？心理又是怎樣的？
皇帝：（表現(xiàn)）夸贊新裝，舉行游行大典。/（心理）怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。
老大臣：（表現(xiàn)）盛贊新裝，聲表滿意，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢和不稱職。
誠實的官員：（表現(xiàn)）盛贊新裝，隨聲附和，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
百姓：（表現(xiàn)）贊美新裝，稱衣服合皇帝的身材。/（心理）怕顯出不稱職、愚蠢。
孩子：（表現(xiàn)）指出皇帝沒有穿衣、新裝不存在。/（心理）童言無忌，實話實說。
2、這篇童話對人物的刻畫全面運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)技巧，你認(rèn)為文中哪位人物的個性最為突出、生動？試從文中找出與之相應(yīng)的極盡夸張的情節(jié)。
a、昏庸愚蠢、虛偽奢侈的皇帝：他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”。
b、虛偽愚昧、阿諛奉承的大臣：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
c、狡猾貪婪的騙子：自詡“能織出人間最美麗的布”，“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”“他們迫切地請求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌，直到深夜?！眱蓚€騙子之所以敢深入皇宮行騙于皇帝，是他們看破了皇帝的昏庸腐敗及舉國臣民虛偽、愚昧的現(xiàn)實，投皇帝所好，借皇權(quán)皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人們在事實面前說謊。
d、自私虛偽的百姓：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己的不稱職，或是太愚蠢。
e、純潔天真、直言無忌的孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。
【隨堂檢測】
完成課后練習(xí)二，將答案寫在課本上。
【拓展延伸】
孩子說了真話，老百姓也說了真話，可皇帝為維護(hù)自己的權(quán)威，依舊把戲演了下去，因為他害怕國人知道自己的昏庸愚蠢?？梢娬f真話需要付出勇氣和代價。在生活中，你應(yīng)該也有很多類似這樣的體驗吧！試著在以下情境中想象一下自己對老師的回應(yīng)和結(jié)果，注意對心理活動的描寫盡可能細(xì)致一些。
情境設(shè)定：課間，老師把你叫到辦公室詢問“怎么沒把昨天布置完成的教學(xué)案交上來？”
【布置作業(yè)】
完成校本作業(yè)，預(yù)習(xí)新課。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
①理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力；
②有感情朗讀課文，體會人物形象的意義；
③培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力；
④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
2、過程和方法：
在“說故事──說人物──探主題──談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
2、領(lǐng)會作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。
【教學(xué)時數(shù)】
二教時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)課文：
1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。
炫耀 xuànyào （1）光耀的樣子（2）華麗奢侈（3）夸耀
稱職 chènzhí 才能與職位相稱
妥當(dāng) tuǒdang 穩(wěn)妥適當(dāng)?shù)?BR> 呈報 chéngbào敬詞，呈文上報
滑稽 huájī
（1）形容一個人語言、動作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑
（2）流行于上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近，生動有趣
陛下 bìxià 對君主的尊稱
精致 jīngzhì 精巧細(xì)致；細(xì)密
頭銜 tóuxián 指官銜、學(xué)銜等稱號
爵士 juéshì
（1）歐洲君主國的最低爵位，不世襲，不在貴族之列
（2）領(lǐng)有爵士頭銜的人
駭人聽聞——駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕、
隨聲附和——和：聲音相應(yīng)。自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說、
2、思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入新課：
1、設(shè)計導(dǎo)語：
同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認(rèn)識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？
2、簡介作家作品：
（１）安徒生（１８０５～１８７５），１９世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。１８３５年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動，語言樸素。
安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁，當(dāng)前第1頁123
（2）童話：
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?BR> 三、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個問題：
（1）故事的主人公是誰？（皇帝）
（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。
（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？
（愛—織—看—穿—議—揭）
3、依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個部分。
第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。
第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。
第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。
第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結(jié)束。
四、研讀課文，把握人物：
1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個—————的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標(biāo)題（板書）并陳述理由。
（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：
“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
……
2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。
②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個好皇帝。
③作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？
（小孩子）
為什么讓一個“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來！
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、抄寫課后詞語。
2、課后“研討與練習(xí)”一。
3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。
第二課時共3頁，當(dāng)前第2頁123
一、復(fù)習(xí)檢查：（聯(lián)系課后“研討與練習(xí)”一）
二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。
（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
如 旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負(fù)
騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承
大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
三、品讀課文，討論探究：
1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？
2、皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者著重寫他的心理活動，這些心理活動說明了什么？
3、大臣、官員和皇帝都去看布料，場面相同，但寫法各不相同，它們不同在哪里？
4、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說真話的問題。
討論探究，歸納總結(jié)。
四、合理想象，創(chuàng)新閱讀：
同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現(xiàn)場采訪：
請同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計要提的問題，被采訪者作答。
如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？
（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）
（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？
五、體會感悟：
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？
如：要做一個有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！
六、課堂總結(jié)，課外訓(xùn)練：
1、根據(jù)剛才的答記者問，同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個結(jié)尾。
2、完成課后“研討與練習(xí)”二、三題。
七、板書設(shè)計：
八、教學(xué)札記：