總結(jié)是一種自我激勵和自我評價的方式，通過總結(jié)可以激發(fā)我們的自信心和積極性?？偨Y(jié)的內(nèi)容要簡明扼要，言簡意賅，不拖泥帶水，突出重點。以下是一些科技創(chuàng)新的案例分享，希望能夠給你帶來新的思考和啟發(fā)。
    高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇一
    體育文化作為高校校園文化建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，其主要是利用體育的文化活動來強化學(xué)生的體育精神，為學(xué)生的價值提供多樣化選擇，是實現(xiàn)和諧教育理念的重要手段。但是高校在建設(shè)校園體育文化的過程中，還存在一些重難點問題，影響建設(shè)質(zhì)量與效果，因此在實際建設(shè)時需要樹立以人為本的理念，不斷創(chuàng)新與發(fā)展校園文化，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。
    摘要:體育文化是我國高校校園文化系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。
    筆者通過論述高校校園體育文化內(nèi)涵與特征,進而探討其功能,以此來推動我國高校體育文化向前進步,養(yǎng)成師生積極主動參加體育活動的意識,提升高校校園體育文化氛圍。
    關(guān)鍵詞:高校;校園文化;體育文化;特征;功能。
    高校校園體育文化具有雙重屬性,既可以劃歸為校園文化的范疇,又可以劃歸為體育文化的范疇。
    它既可以幫助學(xué)校養(yǎng)成良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng),也可以幫助學(xué)校開展體育活動與助推師生身心健康成長。
    但是,當(dāng)下部分學(xué)校并沒有足夠重視發(fā)展體育文化,造成體育文化還沒有展現(xiàn)出應(yīng)有的價值。
    而這主要歸因于高校尚未認清體育文化的特征、功能,沒有足夠重視體育文化建設(shè)。
    因此,各高校應(yīng)該認真解讀校園體育文化的深層涵義,科學(xué)把握其特征、功能,以更好促進體育文化的建設(shè)。
    1高校校園體育文化的內(nèi)涵。
    高校體育文化作為一種群體性文化[1],師生廣泛參與其中,是一種以體育活動為主的文化類型;而高校校園體育文化與文化一樣,具有廣義與狹義兩個層面的界定。
    廣義上來說,它被限定在了高校之中,以師生為主要參與者,教師通過開展體育教育教學(xué)以及其他相關(guān)的各項活動,如體育賽事,來達到提升學(xué)生體育素養(yǎng)的目標,在這一過程中,師生創(chuàng)造出來的物質(zhì)層面的東西(如：體育場館、體育器材等)和精神層面的東西(如：體育精神、學(xué)生心理素質(zhì)等)都屬于高校校園體育文化的內(nèi)容[2]。
    而從狹義上來說,它專指精神方面的內(nèi)容。
    筆者在該文中采用廣義上的概念界定。
    2高校校園體育文化的特征。
    高校校園體育文化雖然隸屬于校園文化這一大的范疇,但是也具有自身的獨立性,具有自身的特征。
    2.1內(nèi)隱性。
    高校校園體育文化在本質(zhì)上來講,擺脫不了自身的文化特質(zhì)。
    它以內(nèi)隱的形式,隱蔽的方式,潛移默化地作用于學(xué)生的發(fā)展,使得學(xué)生在無意識狀態(tài)下養(yǎng)成自覺進行體育鍛煉的意識,并產(chǎn)生與之相一致的行為。
    一旦高校有了一種積極向上的體育文化氛圍,對于提升集體榮譽感也會產(chǎn)生積極作用。
    2.2時代性。
    高校校園體育文化和其他類型文化形態(tài)沒有本質(zhì)的區(qū)別,來源于時代,同時也帶有一定的時代特征,這是不能規(guī)避的事實。
    時代在不斷進步,高校體育文化也隨之得以豐富。
    高校是教育工作開展之主要場域,也是重要場域,屬于社會文化大系統(tǒng),必定會受環(huán)境影響。
    高校這一特殊場域孕育出來的體育文化,不論是內(nèi)容還是形式,都與其他社會因素有或多或少的關(guān)聯(lián)。
    當(dāng)下體育精神的時代性也會在一定程度上作用于高校體育文化,使其呈現(xiàn)出明顯的時代特征。
    2.3多樣性。
    高校校園體育文化主要利用學(xué)生的閑暇時間開展各項活動,而且高校大學(xué)生對于自己的課余時間具有很大的自主權(quán)。
    師生都可以自主選擇參加體育活動的形式與內(nèi)容。
    令人可喜的是,絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)意識到,提升自身的身體素質(zhì)單靠一兩節(jié)體育課是遠遠不能夠的,必須將課內(nèi)與課外的體育活動有機融合在一起。
    課外多姿多彩的體育文化活動有體育課無可比擬的優(yōu)勢,它對于學(xué)生課余時間的利用率很高,有利于全新健身、終身教育的實現(xiàn)。
    與此同時,學(xué)生個體存在很大差異性,也在一定程度上造就了高校體育文化的多樣性。
    2.4全面性。
    高校校園濃厚的體育文化氛圍可以吸引更多師生參與到體育活動中來,以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),全方位提高學(xué)生合作能力、自主能力等多層面的發(fā)展。
    同時,使學(xué)生在體育鍛煉中體會到集體的榮譽感、參與體育活動的愉悅感以及完成體育項目的成就感。
    除此之外,還可以促進學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)與審美價值的養(yǎng)成。
    因此,高校校園體育文化不只是針對體育這一方面的內(nèi)容,它更注重為學(xué)生提供一種全方位的、全面性教育。
    2.5層次性。
    在不同分類依據(jù)下,高校體育文化有許多種層次劃分。
    從內(nèi)容來看,有專業(yè)性與一般性之分;從活動類型來看,有競技型和健身型之分;從形態(tài)上來看,有以耐力、速度、力量、平衡與協(xié)調(diào)、鍛煉與提升智力等不同衡量標準的體育文化。
    師生可以根據(jù)自身實際情況,選擇不同層次的體育活動項目,這一特性也使得越來越多師生參與進來。
    3高校校園體育文化的功能。
    高校逐漸認識到了體育教學(xué)的重要性,加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的力度,并通過體育課教學(xué)與豐富多彩的體育活動來豐富學(xué)生的體育知識與體育能力,以最大限度展現(xiàn)出體育文化的功能。
    3.1教育的功能。
    高校體育文化作為一種業(yè)余文化[3],會潛移默化地將體育知識與能力作用于學(xué)生。
    很多人將體育限制在了狹隘的競技性活動,而忽略了它其實是一門綜合性的學(xué)科架構(gòu)。
    高校體育文化中,體育教育占據(jù)一定地位,學(xué)校通過組織教學(xué)活動,向?qū)W生傳遞相關(guān)知識,養(yǎng)成一定體育能力。
    其教育功能主要體現(xiàn)在:首先,體育課的教育教學(xué)。
    相關(guān)課程的安排本身就是一項系統(tǒng)性的教育活動;其次,環(huán)境熏染。
    高校完善的體育場所與設(shè)施、器材等物質(zhì)文化,以及其他的制度、精神文化構(gòu)成了校園文化的一部分,通過環(huán)境的熏染,營造一種特殊的育人環(huán)境;最后,一旦將這種文化內(nèi)化為自己的日常行為與活動,那么就會一生受益。
    3.2健身的功能。
    高校體育文化只不過將體育活動限定在了高校這一特殊場域,但歸根結(jié)底還是屬于體育文化范疇之內(nèi),其具備健身功能不言而喻。
    教師可以依據(jù)學(xué)生個體差異組織開展不同類別的項目與活動,以進一步提升學(xué)生綜合素養(yǎng);而學(xué)生亦可以根據(jù)自身的`情況,選擇自身感興趣的項目,在教師指導(dǎo)下,達到更高層次的健身要求,有效提高學(xué)生的體質(zhì),為未來的職業(yè)生涯提供健康保障[4]。
    3.3美育功能。
    高校體育文化與追求美兩者間并不矛盾,而且兩者間聯(lián)系十分密切。
    一方面,體育運動并不缺乏美——優(yōu)美的動作、健美的身材等都可以達到美的享受,甚至激發(fā)對運動美的追求,參與到體育運動中去,同時也可以提升自身的審美標準,養(yǎng)成積極向上的審美觀。
    另一方面,師生通過參與體育運動,也可以使自身達到運動美的目標。
    3.4導(dǎo)向功能。
    大學(xué)生是高校體育文化活動的參與者、組織者,體育運動除了對學(xué)生個體發(fā)展具有積極影響以外,更重要的影響在于社會影響力,大學(xué)生走進社會后能將在高校形成的體育意識與能力帶給其他人,促進整個社會體育氛圍的養(yǎng)成,同時也有利于我國全民健身計劃的順利開展。
    3.5創(chuàng)造與超越的功能創(chuàng)造與超越是體育文化中最具文化意義的功能。
    在高校校園文化中,競技型的體育活動必然存在打破記錄——這一現(xiàn)象就是對原來記錄的超越,同時也創(chuàng)造了新記錄;健身型的體育運動中也存在個體自身的超越與創(chuàng)造。
    同時,這種精神養(yǎng)成后,也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上超越自己,創(chuàng)造更高價值。
    4結(jié)語。
    高校體育文化為校園文化之表現(xiàn)形式,對于提升學(xué)校整體形象與知名度具有不可忽視的作用與意義。
    高校應(yīng)該科學(xué)認識其特征與功能,營造積極向上的校園體育文化環(huán)境,展示全校師生良好的精神風(fēng)貌。
    參考文獻。
    [1]練志寧.高校體育文化的特征、功能、地位及發(fā)展[j].體育科技文獻通報,2013，21(6):8-10.
    高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇二
    在教育過程中，學(xué)生是受教育者；從而決定了學(xué)生在教育過程中處于客觀地位；另一方面看，學(xué)生正處于發(fā)展中，具備主觀能動性。人有學(xué)習(xí)的潛能，這種潛能只開發(fā)了很小一部分。按照人本主義心理學(xué)的角度看，每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，都有成就欲望，都渴望實現(xiàn)自身的價值。通過“自主、合作、探究”教學(xué)，學(xué)生不再只是學(xué)生的客體，還是成為學(xué)習(xí)的主人、自我教育的主體。從這里可以看出，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展，動態(tài)、可持續(xù)地認識學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，讓學(xué)生實現(xiàn)自我價值。教師在體育課程中引入這種學(xué)習(xí)方式，不但減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)、壓力，還給了學(xué)生學(xué)習(xí)和克服困難的信心，使其更多地關(guān)注自身以及自身的需要，從自我出發(fā)，客觀認識和評價自我的行為，并為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。新體育教學(xué)大綱提出了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求，這是“以人為本”的具體體現(xiàn)。自主、合作、探究不僅僅是簡單的學(xué)習(xí)方式，也同樣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的原則，對重塑學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、計劃等有著重要的現(xiàn)實意義。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到了極大提升，更樂于合作、探究，且養(yǎng)成了良好的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種習(xí)慣讓學(xué)生的思維、行為觸角更為寬泛，接觸到知識、文化概念更為多元，掌握的知識技能更為完善。在這樣的情況下，學(xué)生的身體和心靈都會得到升華，學(xué)習(xí)過程不但是知識積累、身體鍛煉的過程，也是創(chuàng)新、發(fā)展的過程。
    2．1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。
    教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)的客觀環(huán)境，是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的必要條件，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在健康、互相尊重、主動的學(xué)習(xí)氛圍中，教學(xué)活動的開展更為順利，教學(xué)效果更為理想。在實際的教學(xué)過程中，教師要將自己看作學(xué)生的“朋友”、“伙伴”，親近學(xué)生，深入了解學(xué)生，把握學(xué)生的異同。只有如此，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、想象力以及創(chuàng)造性思維。只有在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的要求才能滿足，才能夠暢所欲言，展示自己的才華，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    2．2進行有效的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)。
    在開展自主學(xué)習(xí)的過程中，切不可漫無目的，為了“自主”而自主。自主教學(xué)和一般教學(xué)一樣，也需要設(shè)置一定的教學(xué)目標、要求，并按部就班地實施，只有如此，才能確保體育課程教學(xué)的完成進度和質(zhì)量。教師應(yīng)該搜集學(xué)?？梢蕴峁┙o學(xué)生的'設(shè)備、器材以及相關(guān)資料，深入研究教學(xué)課時、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)針對不同學(xué)生教學(xué)產(chǎn)生的矛盾、分層問題。只有深刻把握這些問題，設(shè)置明確的自主學(xué)習(xí)目標、要求，貫穿課堂上下，才能讓學(xué)生明白運動技術(shù)的結(jié)構(gòu)、要點，發(fā)揮自身的主動性，潛心訓(xùn)練和研究運動技術(shù)，提高其身體素質(zhì)和運動理論水平。
    3．1進行差異化分組。
    合作學(xué)習(xí)建立在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，在分組的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況、班級人數(shù)等因素，采取差異化的分組方式，確保組際平衡，組內(nèi)互補。一般來說，小組以5－7人為宜。教師給予每組分配相同或者差異化的任務(wù)，并指派小組長，由小組長確定其他成員的職務(wù)分工，確保每個學(xué)生都能參與到小組活動中，提高學(xué)生的主人翁意識。
    3．2精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    合作學(xué)習(xí)的核心在于合作去做一些具有挑戰(zhàn)、值得合作、難度系數(shù)合適的活動，不能為了“合作”而合作，那樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。教師要抓住合作學(xué)習(xí)的契機，找尋課堂教學(xué)中可以用于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過小組合作的形式，讓學(xué)生加強對合作、團體的認識，增強團體協(xié)作意識，促進成員之間的交流，促進心智方面的成長。
    4結(jié)束語。
    開展探究學(xué)習(xí)的過程之中，教師的任務(wù)和角色就發(fā)生了改變，從以往傳統(tǒng)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生排憂解難；從以往的主導(dǎo)者，變成了引導(dǎo)者。為了讓學(xué)生明白探究的意義、方法、流程，使其得到充分的滋養(yǎng)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個良好的應(yīng)答性環(huán)境，確保學(xué)生能夠良好的自主探究的情境，只有如此，才能使其更好地發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系、本質(zhì)表象關(guān)系，提高分析解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，建立獨立的學(xué)習(xí)邏輯，培養(yǎng)成熟的探究精神。
    參考文獻：
    高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇三
    從當(dāng)前茶葉企業(yè)職工工作開展狀況分析，可以看到多數(shù)職工在具體工作中，存在各種身體健康上的問題，由于其長期處于一線生產(chǎn)的工作狀態(tài)，加上缺乏系統(tǒng)化的體育鍛煉活動，從而影響了職工的身體健康狀況。系統(tǒng)化的看，當(dāng)前高校體育教學(xué)活動在開展過程中，取得了一定進步和發(fā)展，無論是具體的教學(xué)方法，還是整體教學(xué)理念，都值得我們系統(tǒng)化借鑒和融入。通過將高校體育教學(xué)方法融入到茶葉企業(yè)職工的日常鍛煉活動中，不僅能夠有效提升職工的工作參與積極性，同時也能實現(xiàn)企業(yè)職工參與生產(chǎn)積極性的最佳展現(xiàn)。
    1當(dāng)前茶葉企業(yè)職工日常鍛煉活動中存在的問題和不足分析。
    從當(dāng)前整個茶葉企業(yè)職工培養(yǎng)的具體狀況來看，職工日常鍛煉工作中，其不僅缺乏積極參與的體育鍛煉習(xí)慣，同時也缺乏完善的體育方法。而這就使得多數(shù)茶葉企業(yè)職工存在程度不一的職業(yè)疾病，進而影響到其工作狀態(tài)和工作積極性。結(jié)合我國當(dāng)前茶葉企業(yè)職工日常體育活動鍛煉的具體實施狀況來看，很多企業(yè)未能尋找到適合自身全面參與體育鍛煉的具體方法和理念，因此，如何借助當(dāng)前其他先進的教學(xué)方法理念，系統(tǒng)化開展整個體育活動就極為必要。而想要將普通高校的體育教學(xué)方法與茶葉企業(yè)職工日常鍛煉活動相結(jié)合，其首先需要考慮的就是兩者是否具有可行性，即融入的可行性和執(zhí)行的具體效果等等。對于企業(yè)發(fā)展來說，企業(yè)職工作為影響整個茶葉企業(yè)和社會發(fā)展以及企業(yè)具體生產(chǎn)活動的重要因素，其文化素質(zhì)和身體健康狀況直接關(guān)系到茶葉企業(yè)的運營效果。因此，想要實現(xiàn)茶葉企業(yè)職工管理工作有效開展，其關(guān)鍵和核心就是提升茶葉企業(yè)職工的身體健康水平。所以，當(dāng)前在開展茶葉企業(yè)職工體育鍛煉活動過程中，不僅要讓企業(yè)職工系統(tǒng)化認識到參與體育鍛煉的價值和作用，同時也要為其參與體育活動尋找到合適的鍛煉方法，從而為其全面參與其中提供有效幫助。根據(jù)相關(guān)的具體調(diào)研結(jié)果，我們可以看到，目前茶葉企業(yè)職工在參與日常工作和客觀生活過程中其存在一定程度的患病現(xiàn)象，而這與其未能積極參與體育鍛煉活動，有著重要關(guān)聯(lián)。結(jié)合茶葉企業(yè)職工參與體育運動項目的主要內(nèi)容來看，跑步類項目和充滿對抗趣味性的球類運動是最受企業(yè)職工歡迎的體育運動項目。對于多數(shù)職工來說，其希望選擇較為安全，同時受體育運動場地設(shè)施和體育器材的限制較小的運動項目來開展。
    2茶葉企業(yè)職工日常鍛煉活動開展的作用價值認知。
    事實上，整個體育教學(xué)方法在具體應(yīng)用過程中，其不僅能夠被應(yīng)用于學(xué)生參與體育活動的教學(xué)過程中，同時如果能夠?qū)⑵溥M行系統(tǒng)化的改造，并將其全面推向相關(guān)單位和企業(yè)，必然能實現(xiàn)整個教學(xué)方法的有效總結(jié)和系統(tǒng)化應(yīng)用。從當(dāng)前整個社會中人們具體的身體素質(zhì)狀況來看，隨著人們身體生活條件不斷優(yōu)化，如今越來越多的.人掌握了更多、更豐富的生活元素和生活資料。但是在這一過程中也存在相應(yīng)的問題，比如越來越多的人，不具備參與體育活動的良好習(xí)慣，同時也未能認識到健康體育活動參與的價值，因此在整個社會發(fā)展過程中，人們身體的健康問題日益凸顯。在茶葉企業(yè)經(jīng)營過程中，職工是影響其健康發(fā)展的重要人力資源，優(yōu)化職工的工作狀態(tài)和工作積極性，是實現(xiàn)茶葉企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的重要內(nèi)容和客觀要求。當(dāng)然，茶葉企業(yè)職工的身體素質(zhì)狀況，實際上也是影響到整個茶葉企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要要求。對于茶葉企業(yè)職工來說，其想要實現(xiàn)自我展現(xiàn)，就需要將自我工作技能，與自身心理素質(zhì)和身體素質(zhì)相結(jié)合，從而實現(xiàn)全面發(fā)揮。而健康良好的身體素質(zhì)，是其實現(xiàn)最佳工作狀態(tài)的基礎(chǔ)和前提。由此可見，培養(yǎng)茶葉企業(yè)職工形成健康的身體素質(zhì)，就極為必要。當(dāng)然在整個體育訓(xùn)練過程中，還要盡可能讓職工能夠感受到參與其中，所帶來的相應(yīng)趣味性。可以說，只有茶葉企業(yè)職工積極參與體育鍛煉活動，提供相應(yīng)的場地設(shè)施和條件，以及具體的參與方法，才能為當(dāng)前茶葉企業(yè)職工管理工作創(chuàng)新發(fā)展提供有效幫助和實質(zhì)性推動。事實上，當(dāng)茶葉企業(yè)職工系統(tǒng)化參與整個體育鍛煉活動之后，其必然能夠?qū)崿F(xiàn)自身身心素質(zhì)的全面提升。而這正是其實現(xiàn)自身工作展現(xiàn)和詮釋的必然要求。
    從當(dāng)前整個高校體育教學(xué)活動的開展狀況來看，我們可以看到：首先，其確定了明確的教學(xué)思想和教學(xué)定位，也就是說，在當(dāng)前整個高校體育教學(xué)活動開展過程中其充分注重學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等多樣元素的綜合培養(yǎng)。這實際上就為社會上各個企業(yè)和行業(yè)開展自身員工管理工作提供了相應(yīng)的借鑒。也就是說想要實現(xiàn)員工的最佳工作狀態(tài)，其不僅僅要注重對其體育技能的有效培養(yǎng)，還要充分注重對其心理健康素質(zhì)的有效關(guān)注。其次，在當(dāng)前整個高校體育教學(xué)活動開展過程中，其不僅重視具體某一體育項目教育實施的有效性。更重要的是在整個體育教學(xué)活動過程中，其充分注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和對體育活動項目的實踐應(yīng)用能力。當(dāng)然在這一過程中，整個高校體育教學(xué)活動，更是對每一個學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，有著較高要求和期待。此外，當(dāng)前高校體育教學(xué)方法在具體實施過程中，其很注重項目的應(yīng)用性特點，并且在具體的實踐過程中，結(jié)合學(xué)生的實踐應(yīng)用狀況進行調(diào)整和優(yōu)化，從而使得整個教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)最佳應(yīng)用效果。最后，在當(dāng)前體育教學(xué)方法應(yīng)用過程中，其充分注重應(yīng)用多項元素，發(fā)揮學(xué)生和老師的綜合作用和價值。更重要的是充分注重發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)精神和探索精神，通過有效培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而為整個體育教學(xué)活動取得理想的效果提供實質(zhì)性幫助。對于整個高校體育教學(xué)活動開展來說，其教學(xué)方法也是在具體的教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新完善。當(dāng)然，特別需要充分注重的是，要結(jié)合當(dāng)前體育活動所面臨的全新形勢，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)理念，從而為整個體育教學(xué)方法實現(xiàn)最佳應(yīng)用效果提供實質(zhì)性幫助。
    4高校體育教學(xué)方法融入茶葉企業(yè)職工日常鍛煉活動的具體思路。
    系統(tǒng)來看，當(dāng)前隨著我國高等教育體系不斷發(fā)展，整個體育教學(xué)活動也實現(xiàn)了全面提升和內(nèi)涵優(yōu)化。在整個體育教學(xué)方法具體應(yīng)用過程中，其中不僅僅有老師的總結(jié)和學(xué)生的積極參與，也有整個教學(xué)方法的先進性有著重要關(guān)聯(lián)。更為重要的是在這一過程中，要充分將茶葉企業(yè)職工的利益和健康放在工作首位，這樣才能符合當(dāng)前茶葉企業(yè)運行的價值理念和轉(zhuǎn)型思維。事實證明，通過茶葉企業(yè)定期開展職工體育鍛煉活動，其不僅能夠有效提升企業(yè)職工的身體素質(zhì)狀況，同時在這一過程中也有效提升了企業(yè)職工相互之間的了解度，進而增加了企業(yè)集體的凝聚力，也使得整個企業(yè)氛圍更具活力和張力。因此，對于茶葉企業(yè)來說，其開展日常體育鍛煉活動不僅僅要充分重視開展，同時還要注重其開展實效，從而使其能夠?qū)崿F(xiàn)最佳效果。組織茶葉企業(yè)職工開展日常鍛煉活動，想要實現(xiàn)理想的鍛煉效果，則需要充分注重以下內(nèi)容的有效實施：首先，整個體育鍛煉活動應(yīng)該成為茶葉企業(yè)自身企業(yè)文化建設(shè)體系中的重要組成部分，通過助力企業(yè)經(jīng)營發(fā)展，從而選擇合適的體育運動項目。當(dāng)然在一這過程中，必須選擇符合員工及員工自身興趣愛好和參與熱情的項目。此外，在整個體育活動開展過程中，還要充分注重不同崗位、不同學(xué)歷和不同年齡員工的興趣愛好，通過開展有差異性的體育活動，進而為茶葉企業(yè)日常體育鍛煉活動有效開展奠定完善的基礎(chǔ)。在整個體育鍛煉活動開展過程中，還要充分注重對其他各項要素進行綜合融入，從而實現(xiàn)最佳應(yīng)用效果。比如充分加大對基礎(chǔ)設(shè)施、場地器材的等一系列基礎(chǔ)體育設(shè)施的投入力度，從而為企業(yè)職工廣泛參與日常鍛煉活動奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)和條件。同樣，在整個體育活動開展過程中，要積極注重對職工積極性的有效激發(fā)，盡可能鼓勵每一個員工都能積極參與其中。最后還要充分注重將合適的理念融入其中，比如高校體育教學(xué)方法就是解決當(dāng)前茶葉企業(yè)職工參與體育鍛煉活動中所存在重要問題的有效融入思路。通過對茶葉企業(yè)整體的經(jīng)營狀況進行分析我們可以看到：當(dāng)前茶葉企業(yè)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，而正是因為快速發(fā)展的市場環(huán)境，為茶葉企業(yè)發(fā)展提供了重要的發(fā)展空間和機遇，因此如何才能將茶葉企業(yè)職工自身積極性的發(fā)揮與企業(yè)整體發(fā)展的大環(huán)境相融合，就是當(dāng)前整個茶葉企業(yè)經(jīng)營轉(zhuǎn)型過程中的客觀要求。具體而言，系統(tǒng)化培養(yǎng)企業(yè)職工的身心健康，不僅僅是對茶葉企業(yè)良好工作氛圍的有效營造，同時也是真正地做好企業(yè)職工健康管理的客觀要求。事實證明，當(dāng)企業(yè)員工具備了良好的身體素質(zhì)，才能實現(xiàn)自身健康成長，進而為茶葉企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展貢獻自身最大力量?；诹己蒙眢w素質(zhì)與茶葉企業(yè)職工工作積極性之間的互動關(guān)聯(lián)，當(dāng)前我們必須注重創(chuàng)新。
    5結(jié)語。
    高校體育教學(xué)是整個高等教學(xué)系統(tǒng)中的重要元素。通過完善開展高校體育教學(xué)活動，其能夠?qū)W(xué)生成長和學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接或者間接的價值影響，而在整個教學(xué)體系過程中，想要實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，就是注重對教學(xué)體育教學(xué)方法的總結(jié)和創(chuàng)新應(yīng)用。對于茶葉企業(yè)職工培養(yǎng)來說，完善的日常鍛煉活動，也是提升其參與工作積極性和工作效率的必然要求。
    作者:馬占菊王曉楓單位:1.河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院2.河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院。
    參考文獻。
    高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇四
    目前，高校畢業(yè)生都面臨著較大的就業(yè)壓力，尤其是對于體育專業(yè)的學(xué)生來說，其就業(yè)選擇面相對較窄，因而面臨的競爭將更加激烈，要想使體育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都能在合適的崗位上發(fā)揮自己的聰明才智，各個高校尤其是體育類院校就應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注體育專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展，盡可能的幫助其充實提高自己，不斷提升綜合素質(zhì)，這樣才能夠在激烈的競爭中脫穎而出，逐步實現(xiàn)自身的目標。傳統(tǒng)的體育專業(yè)教學(xué)大多以學(xué)生的日常體育訓(xùn)練為主，其主要目的是增強體育生的身體素質(zhì)和體育技能，促使其在專業(yè)上獲得長足發(fā)展，但在如今這個注重全面發(fā)展的社會中，僅僅關(guān)注學(xué)生的體育技能是遠遠不夠的，還需著力提升學(xué)生的綜合能力，例如體育理論知識、團隊合作意識、創(chuàng)新精神等等，高校的體育教育需要及時更新理念，讓學(xué)生不僅在專業(yè)學(xué)習(xí)中取得成就，同時還要讓其具備優(yōu)良的道德品質(zhì)和較高的個人素養(yǎng)，這樣才能成長為符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的人才。
    一、加強師資隊伍建設(shè)，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    有一支高素質(zhì)的教師隊伍是培養(yǎng)人才的重要條件，只有教師自身具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和水平，才能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題，引導(dǎo)他們在專業(yè)技能和綜合素質(zhì)上不斷提高。首先，學(xué)校需給予教師更多學(xué)習(xí)的機會，例如定期舉辦各類專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，讓教師有一個不斷充實自身的平臺，使學(xué)生教育和教師教育同時開展；其次，完善教師評價體系，將學(xué)生的發(fā)展情況作為教師業(yè)績評價的重要指標，促使教師能夠主動關(guān)注市場和就業(yè)形勢，以此來幫助學(xué)生在踏實社會時更好的適應(yīng)崗位；最后，學(xué)校還需要充分利用社會中的體育資源，例如聘請知名運動員或體育指導(dǎo)專家參與教學(xué)培養(yǎng)活動，一方面能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的積極性；另一方面也是充實師資隊伍的體現(xiàn)，讓學(xué)生可以接受更加專業(yè)和更加先進的指導(dǎo)，從而提高自身的競爭力，為自己將來的長遠發(fā)展提供保障。另外，高校在引進聘請專業(yè)體育教師時也需要提高準入門檻，嚴格審查資質(zhì)，尤其是對教師綜合素質(zhì)的考查，以最優(yōu)秀的師資來保證學(xué)生的發(fā)展。
    二、根據(jù)社會需求確定培養(yǎng)目標，開拓體育新領(lǐng)域。
    高校是為社會輸送專業(yè)化人才的搖籃，因此學(xué)校在培養(yǎng)優(yōu)秀人才時必須結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展形勢，根據(jù)市場需求確定培養(yǎng)目標，這樣才能打造出適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的專業(yè)型人才。學(xué)校在日常管理中應(yīng)當(dāng)隨時關(guān)注社會就業(yè)形勢的變化，了解當(dāng)前的熱門行業(yè)以及有發(fā)展前景的行業(yè)，并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)陌才畔嚓P(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生的專業(yè)技能盡量與社會需求接軌。例如，在當(dāng)前健身十分熱門的背景下，倘若體育專業(yè)的學(xué)生有當(dāng)健身教練的意向，那么教師除了讓學(xué)生有強健的體魄外，還需教授相關(guān)的健康知識，如怎樣合理運動、防止運動損傷、平衡飲食等相關(guān)理論知識，這樣才能幫助學(xué)生在各個方面都達到社會的要求，以便其可以在就業(yè)選擇時更加順利的進入自己所喜歡的行業(yè)。再如，隨著全民健身的興起，體育活動也成為老百姓生活中的重要組成部分，如廣場舞、太極拳、國標舞等深受群眾喜愛的體育活動，此時就需要有更加專業(yè)的人士來進行指導(dǎo)，促使人民群眾的體育鍛煉更加科學(xué)合理，真正達到促進身體健康的效果。那么高校體育專業(yè)的學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)自身的專業(yè)技能，還需對大眾化的體育活動進行相應(yīng)的訓(xùn)練，廣泛了解體育知識，促使自身才華得以施展。
    三、重視學(xué)生實踐活動，提高綜合能力。
    學(xué)習(xí)與實踐息息相關(guān)，尤其是對于高校學(xué)生來說，實踐是積累經(jīng)驗的寶貴機會，通過實踐可以了解更多實際工作中的知識，從而在往后更好地適應(yīng)社會。因此，高校體育專業(yè)的學(xué)生需要加強實踐，提高自己的綜合素質(zhì)和解決實際問題的能力，促進自身的全面發(fā)展。例如，教師可以安排合理的時間，帶領(lǐng)學(xué)生體會社會中不同的.體育相關(guān)行業(yè)，如走進中小學(xué)與小朋友一起進行陽光體育活動、在運動會上擔(dān)任把持公平的裁判員、維護社會安定的警察及保安等，通過這樣的實踐活動可以讓學(xué)生增長見識，了解與體育專業(yè)相關(guān)工作的真實情況，一方面可以幫助其結(jié)合自身興趣，在就業(yè)時選擇更加適合自己的方向，幫助其合理規(guī)劃自身的人生目標，另一方面也能幫助學(xué)生積累更多的經(jīng)驗，鍛煉其人際交往能力、適應(yīng)社會能力等，這樣才能做到對學(xué)生負責(zé)，為其今后的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校也可鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，盡可能給予學(xué)生相應(yīng)的資源，如專家指導(dǎo)、校企合作等，讓學(xué)生充分結(jié)合自身的興趣選擇未來的發(fā)展道路，實現(xiàn)素質(zhì)教育的落實。
    綜上所述，高校的體育專業(yè)教學(xué)是一個完整的系統(tǒng)，不僅要教授學(xué)生專業(yè)的知識和技能，同時要結(jié)合社會發(fā)展形勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將社會需求與教學(xué)培養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的天空。
    參考文獻：
    [3]胡兆蕊.高校體育專業(yè)社會實踐培養(yǎng)模式研究[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),,03:72+78.
    高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇五
    論文摘要:以高校“直接為社會服務(wù)”和“教育資源的社會共享”為理論依據(jù)，提出“高校體育社會服務(wù)”這一職能概念，并將其內(nèi)涵界定為“高校利用現(xiàn)有的開展各種體育文化教育活動的物質(zhì)設(shè)施、人力、余暇時間和信息等資源，在不影響正常學(xué)校體育工作的前提下，通過一定組織形式和實施途徑，當(dāng)時、當(dāng)?shù)叵蛏鐣峁┮泽w育內(nèi)容為主的各種服務(wù)活動”;從高校體育資源相對豐富、社會體育資源比較遺乏、各級政府相關(guān)政策法規(guī)具體規(guī)定、高校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生積極態(tài)度、高校體育管理較為規(guī)范和高校地理位置優(yōu)勢等方面，系統(tǒng)地分析了高校體育社會服務(wù)的可行性。
    現(xiàn)代高等教育自產(chǎn)生以來不斷得到發(fā)展，19世紀后期的高校職能已從原有的以培養(yǎng)人才為主，逐步形成具有培養(yǎng)高級專門人才、開展科學(xué)研究和直接為社會服務(wù)的三大基本職能體系，并得到社會和高等教育界的廣泛認同。《中華人民共和國高等教育法》第三十一條也明確規(guī)定“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)”。就高校而言，在實施“直接為社會服務(wù)”職能時，應(yīng)廣泛利用各方面的資源優(yōu)勢，盡可能地追求服務(wù)內(nèi)容的完善性，“在政治、經(jīng)濟、文化、科技、教育、體育和衛(wèi)生等領(lǐng)域開展”，為社會各項事業(yè)的和諧發(fā)展做貢獻。
    隨著社會的快速發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會日趨重要，終身教育的觀念不斷深入人心，社會對教育資源的需求量日益增大。我國的教育資源相對不足，而且主要集中在各級各類學(xué)校，部分公民受教育的權(quán)利沒能得到實現(xiàn)，教育的公平性沒有得到充分體現(xiàn)。我國絕大多數(shù)學(xué)校屬國家投資辦學(xué)，是納稅人行為的公共體現(xiàn)，納稅人有權(quán)通過合法形式在其一生中不斷地獲得學(xué)習(xí)的機會，這是終身學(xué)習(xí)時代社會成員獲得學(xué)習(xí)機會的一個法學(xué)原理。可見，“學(xué)校教育資源的社會共享”是終身教育時代的必然要求，高校體育資源與社會共享無疑是公民享受終身體育教育權(quán)利的重要途徑。
    體育是高?！爸苯訛樯鐣?wù)”的重要領(lǐng)域，高校體育“直接為社會服務(wù)”是實現(xiàn)“學(xué)校教育資源的社會共享”，推進教育公平的重要手段。近年來，雖說體育界有部分專家、學(xué)者關(guān)注“高校體育資源與社會共享”，但尚未有人從高校職能的角度給高校利用現(xiàn)有的體育資源“直接為社會服務(wù)”提出一個明確的概念。據(jù)此，本研究提出這一職能概念并將其命名為“高校體育社會服務(wù)”。在名稱的文字表述上與學(xué)術(shù)界研究成果及《中華人民共和國高等教育法》等多用“社會服務(wù)”一詞來表示“直接為社會服務(wù)”這一高校職能相一致;這一概念的提出，符合時代對高?！爸苯訛樯鐣?wù)”和“學(xué)校教育資源的社會共享”理論和實踐的需求;這一概念的提出，彌補了高校體育“直接為社會服務(wù)”職能概念的空白。
    社會服務(wù)，簡而言之，就是為社會需求提供相關(guān)的服務(wù)。社會服務(wù)有廣義和狹義之分。廣義上的社會服務(wù)包括間接社會服務(wù)和直接社會服務(wù)兩種，狹義的社會服務(wù)是指直接社會服務(wù)。所謂間接社會服務(wù)，是指通過第三者，即不是利用現(xiàn)有的事物當(dāng)時、當(dāng)?shù)貫樯鐣枨筇峁┓?wù);所謂直接社會服務(wù)，是指不通過第三者，即利用現(xiàn)有的事物當(dāng)時、當(dāng)?shù)貫樯鐣枨筇峁┓?wù)。
    高校社會服務(wù)也有廣義和狹義之說，廣義的高校社會服務(wù)包括培養(yǎng)高級專門人才、開展科學(xué)研究和直接為社會服務(wù)三大職能方面。很顯然，高校的培養(yǎng)人才和科學(xué)研究是通過人才產(chǎn)品和科研成果去為社會服務(wù)，即高校間接社會服務(wù);而高校直接社會服務(wù)是指高校利用現(xiàn)有的資源“直接為當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐纳鐣枨蠓?wù)”，即狹義的高校社會服務(wù)，如高校將圖書館現(xiàn)有的圖書資源對社會開放，滿足社會公眾需求就屬于直接社會服務(wù)。
    高校體育社會服務(wù)是高校社會服務(wù)的重要組成部分，在廣義和狹義之說上，它與高校社會服務(wù)之間的內(nèi)涵是相應(yīng)的。本研究的“高校體育社會服務(wù)”泛指狹義之說，是指高校利用現(xiàn)有的開展各種體育文化教育活動的物質(zhì)設(shè)施、人力、余暇時間和信息等資源，在不影響正常學(xué)校體育工作的前提下，通過一定組織形式和實施途徑，當(dāng)時、當(dāng)?shù)叵蛏鐣峁┮泽w育內(nèi)容為主的各種服務(wù)活動。如，高校體育場館對社會公眾開放、體育教師為社區(qū)體育進行指導(dǎo)等。
    “高校體育社會服務(wù)”這一職能概念的內(nèi)涵明確了:社會服務(wù)是以體育為主的，包括體育物質(zhì)設(shè)施、人力、余暇時間和信息資源等較為廣泛的服務(wù)內(nèi)容;社會服務(wù)是在不影響正常學(xué)校體育工作的前提下，即學(xué)?！耙越虒W(xué)為中心”的地位不能改變;社會服務(wù)應(yīng)注重服務(wù)的地方性和時效性;社會服務(wù)的實施通常應(yīng)有一定的組織形式和實施途徑。
    首先，從體育場館資源看。截至底，全國體育場地的人均占有面積和標準場地種類分別為1.03m和64種，而高校相應(yīng)的數(shù)值分別為2.70m和48種(根據(jù)第五次全國體育場地普查數(shù)據(jù)統(tǒng)計)。另外，就高校而言，單個學(xué)校體育場館的數(shù)量大、質(zhì)量和規(guī)格高，像塑膠田徑場和風(fēng)雨操場等較為常見。條件好的學(xué)校還有大型體育館，能承擔(dān)相關(guān)體育項目的各種級別比賽和文藝表演等活動?？梢姡咝ｓw育場館在人均占有面積、種類和質(zhì)量等方面具有一定的優(yōu)勢。
    其次，從體育人力資源看。在我國，體育是各級各類學(xué)校的必修課，一所在校生達萬人的、沒有體育院系的高校，其體育教師也在30人左右，并配有一定數(shù)額的管理人員，而絕大多數(shù)教師又都是本科以上(含本科)學(xué)歷且學(xué)科專業(yè)較全，管理人員的水平也相對較高，有的教師還有較強的運動訓(xùn)練或體育科研能力。另外，不考慮體育專業(yè)院校，部分高校也有體育院系，體育專業(yè)的學(xué)生也具有較高的專業(yè)水平;即使是沒有體育專業(yè)的高校，大多存在學(xué)生體育社團，有的還成立了體育俱樂部，社團或俱樂部中的體育骨干也具有較高的體育運動能力和水平?？梢?，高校體育人力資源數(shù)量和質(zhì)量的優(yōu)勢較為明顯。
    再次，從體育信息資源上看。開展體育活動，發(fā)展體育事業(yè)，需要大量的信息，諸如有關(guān)個人合理健身和科學(xué)訓(xùn)練的信息、有關(guān)體育組織經(jīng)營管理的信息、有關(guān)政府的政策法規(guī)、以及有關(guān)體育賽事和發(fā)展動態(tài)的信息等。高校體育有多年的積累過程，具有一整套體育教學(xué)、訓(xùn)練和組織的基本經(jīng)驗，體育教師也具有豐富的體育基本理論知識和實踐運用能力，學(xué)校的體育組織也有較強的管理經(jīng)驗，體育部門、體育社團及相關(guān)的宣傳部門對國家的體育方針政策、體育發(fā)展動態(tài)和體育賽事等信息掌握較為全面，并能通過課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)講座和校園各種媒體等及時進行宣傳和報道，而這些都是其他行業(yè)群體，特別是社會公眾所不能及時了解或掌握的。
    總之，高校體育場館設(shè)施、人力和信息等資源的優(yōu)勢，為其實施體育社會服務(wù)提供了寬厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。
    高校體育資源時有閑置，主要是從高校體育的余暇時間資源上看。高校每年有約3個月的寒暑假，在這期間，絕大多數(shù)學(xué)生離開校園，體育場館設(shè)施基本處于閑置狀態(tài)，體育教師和管理人員也較為清閑。另外，即使是在正常的教學(xué)期間，也有課余時間、雙休日和“國慶”長假等，體育場館設(shè)施和人力資源也有相對空閑的時間。高校體育較為豐富的余暇時間資源是高校實施體育社會服務(wù)，并實現(xiàn)學(xué)?！耙越虒W(xué)為中心”的地位不能改變的最有力保證。
    隨著社會和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民群眾的生活水平日益提升。然而，多數(shù)城市白領(lǐng)處于“亞健康”狀態(tài);高血壓、高血脂等患者的數(shù)量和在青壯年人群中出現(xiàn)的比例呈幾何級數(shù)增長;城市學(xué)生超體重和肥胖率達10%，且肺活量、耐力等指標呈逐年下降趨勢，甚至出現(xiàn)心理等問題。人們在對此進行關(guān)注和反思的同時，開始尋求一種健康、文明、科學(xué)的生活方式?！敖】档谝弧?、“終身體育”、“花錢買健康”和“生命在于運動”等新觀念、新思想正促使城市居民對傳統(tǒng)生活方式進行變革，體育鍛煉已越來越成為人們生活方式的重要組成部分，社會對體育資源的需求程度也在不斷地提高。然而，截至20底，我國人均體育場地面積只是德國、意大利、日本等國家的1/5一1/10。底，我國人口的'社會體育指導(dǎo)員比例為4843:1，而日本人口的社會體育指導(dǎo)員比例為:1，我國城鄉(xiāng)居民在公園、街頭巷尾、江河湖畔等非正規(guī)體育場所進行體育活動的人數(shù)比例為71.2%.，存在缺乏場地、不懂體育鍛煉方法等客觀原因。社會體育資源比較匾乏和社會對體育資源需求程度的不斷提高，為高校體育社會服務(wù)提供了廣泛的社會需求市場。
    對于學(xué)校來說，像體育場地等設(shè)施在保證學(xué)校使用的前提下對社會公眾開放，已成為目前國際上通行的做法。日本、美國、法國和韓國等的相關(guān)法規(guī)都作了如“所有設(shè)施包括學(xué)校設(shè)施在內(nèi)，應(yīng)充分利用，向各類使用者開放”和“凡屬于國家和地方的運動場地設(shè)施都應(yīng)向公眾開放”等明確的規(guī)定。在我國，不僅《高等教育法》要求高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展社會服務(wù)工作，而且《教育法》、《體育法》也明確規(guī)定“學(xué)校及其他教育機構(gòu)在不影響正常教育教學(xué)活動前提下，應(yīng)當(dāng)積極參加當(dāng)?shù)氐纳鐣婊顒印?，“公共體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)向社會開放，方便群眾開展體育活動”;同時，《全民健身計劃綱要》、《公共文化體育設(shè)施條例》等也對學(xué)校體育場地開放給出了相應(yīng)的要求;此外，許多地方政府也就學(xué)校體育場地對外開放進行了具體規(guī)定?？梢?，高校通過體育社會服務(wù)將體育場地設(shè)施對社會公眾開放，既是國家政策的要求，也是法律賦予的責(zé)任，這為高校體育社會服務(wù)提供了法規(guī)性依據(jù)。
    (五)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的積極態(tài)度是高校體育社會服務(wù)的思想保障。
    高校體育資源向社會公眾開放，不僅取決于學(xué)校的體育資源狀況、社會對體育資源的需求程度和各級政府的相關(guān)政策法規(guī)，而且還依賴于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的認識態(tài)度。對沈陽市和唐山市部分高校的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和學(xué)生認為學(xué)校體育資源相對充裕，向社會公眾開放可行或在不影響教學(xué)時可行，并表示支持。近年來，隨著高校培養(yǎng)高級專門人才、開展科學(xué)研究和直接為社會服務(wù)三大職能理念的深人人心，高校廣大師生對社會服務(wù)職能的重要性有了更深層次的認識和理解，態(tài)度更加積極，這是高校體育社會服務(wù)的思想保障。雖說有少數(shù)人持消極或反對的態(tài)度，并認為體育場館對社會開放會干擾學(xué)校正常的教學(xué)，影響校園安寧的氣氛，甚至還會帶來額外的工作量和不必要的麻煩，但只要學(xué)校能主動宣傳、引導(dǎo)并加強管理，一定會最大程度地減小服務(wù)過程中可能帶來的不利影響，從而取得良好的社會效果。
    (六)高校在體育管理及地理位置等方面的優(yōu)勢為體育社會服務(wù)提供了更多的可能。
    高校一般是通過體育部門甚至是采用后勤公司和物業(yè)公司等專門的管理部門對體育場館資源進行管理，管理較為規(guī)范且水平較高;同時，高校還具有體育社團、體育俱樂部，甚至是體育志愿者等體育組織。高?，F(xiàn)有的體育管理方式和體育組織等將會極大程度地為高校體育社會服務(wù)在組織形式和實施途徑上提供較為理想的基礎(chǔ)保障。另外，高校多位居城市，周邊人口密度相對較大，社會個體、家庭、社會團體和行業(yè)群體等對體育的需求程度更高，更需要高校在余暇時間當(dāng)時、當(dāng)?shù)貙嵤w育社會服務(wù)?？傊咝Ｔ隗w育管理及地理位置等方面的優(yōu)勢為高校體育社會服務(wù)提供了更多的可能。
    四、結(jié)語。
    多年來，體育場地等的缺乏一直是制約我國群眾體育事業(yè)發(fā)展的瓶頸，而學(xué)校有70.82%數(shù)目的體育場地沒有對社會公眾開放。國家體育總局和教育部聯(lián)合決定，將逐步在全國推行學(xué)校體育場館向社會公眾開放的政策，并確定北京、上海、天津、廣州、長春、武漢、成都為首批試點城市。高校體育社會服務(wù)的提出，符合時代對高?！爸苯訛樯鐣?wù)”和“學(xué)校教育資源的社會共享”理論和實踐的需求;高校的特殊地理位置及其在物質(zhì)基礎(chǔ)、時間保證、社會需求、法規(guī)依據(jù)、思想保障和管理組織等方面的優(yōu)勢，使其開展體育社會服務(wù)不僅有法可依，而且“天時、地利、人和”;高校應(yīng)“利用現(xiàn)有的開展各種體育文化教育活動的物質(zhì)設(shè)施、人力、余暇時間和信怠等資源，在不影響正常學(xué)校體育工作的前提下，通過一定組織形式和實施途徑，當(dāng)時、當(dāng)?shù)叵蛏鐣峁┮泽w育內(nèi)容為主的各種服務(wù)活動”，切實做好體育社會服務(wù)工作，為構(gòu)建社會主義和諧社會“司其職，盡所能”。
    高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇六
    任何生命個體對于客觀世界與事物的認知都是借助細致觀察實現(xiàn)的，可以說觀察是思維認知的觸角。只有真正地掌握了觀察方法，形成了觀察能力，才能為針對新情況的變化及時采取對應(yīng)策略奠定基礎(chǔ)。首先，教師要明確體育學(xué)習(xí)中觀察的價值，可以采用正誤對比的策略，讓學(xué)生觀察正確的動作要領(lǐng)，在形成思維觀念的基礎(chǔ)上，通過探尋正誤動作之間的區(qū)別，避免學(xué)生在實踐練習(xí)中出現(xiàn)錯誤。其次，教師應(yīng)該結(jié)合具體的觀察實踐，引領(lǐng)學(xué)生積累相關(guān)的實踐方法，從觀察視角的選擇、觀察順序的確定等方面入手，幫助學(xué)生掌握觀察新方法、探尋新問題，直擊動作的核心，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)“籃球的三步上籃”時，教師在講授了動作要領(lǐng)之后，為學(xué)生播放了慢動作的視頻，清晰地展現(xiàn)了三步上籃的動作要領(lǐng)。學(xué)生在細致觀察的基礎(chǔ)上，教師則利用籃球比賽錄像中的“走步”錄像，通過正誤的對比進一步明確“三步上籃”的動作要領(lǐng)。正是基于這樣的觀察，學(xué)生對“三步上籃”的動作要領(lǐng)形成了深切的體悟，為學(xué)生行進間“三步上籃”以及接球后直接的“三步上籃”的創(chuàng)造性運用奠定了基礎(chǔ)。
    二、聚焦想象，在回憶拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
    想象能力是人作為一個具有主觀能動思維的生命力重要特征?？梢哉f，沒有想象就沒有真正自由的生命。而對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也必須要注重對學(xué)生想象能力的歷練。動作要領(lǐng)的講授是靜止而機械的，只有在學(xué)生主動、積極想象的刺激下，才能真正促進學(xué)生的思維認知能力，為其創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)“三級跳遠”這一動作時，教師就采用了“大膽想象”的策略展開教學(xué)。在教學(xué)中，教師運用形象化的語言，引領(lǐng)學(xué)生回憶袋鼠的跳躍動作，在腦中再現(xiàn)其在草原上彈跳馳騁的畫面，從而感知彈跳的技術(shù)要領(lǐng)，在初步感知動作結(jié)構(gòu)以及合理分配發(fā)力機構(gòu)的基礎(chǔ)上，強化對動作要領(lǐng)的內(nèi)化理解。而在學(xué)生進行實際操作的過程中，教師則引領(lǐng)學(xué)生在頭腦中再度想象，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極的思維反應(yīng)，從而達到自我控制與調(diào)整的目標。通過虛擬想象的畫面對自身的實踐動作進行感知，正是學(xué)生創(chuàng)造性思維的特點呈現(xiàn)。這對于任何一個學(xué)生而言，都是一次創(chuàng)造性的融合使用。
    三、積極主動，在探究聯(lián)系中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
    中國自古就有“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的古訓(xùn)。正是教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生才能形成獨立思維方式和思維主動性。因此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)該強化對學(xué)生的啟發(fā)引領(lǐng)，充分運用學(xué)生對于未知領(lǐng)域好奇的心理特點，預(yù)設(shè)性地考量可能出現(xiàn)的各種問題，從而激發(fā)學(xué)生的認知特性。在這樣的基礎(chǔ)上，教師巧妙地將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識與能力運用到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，從而借助原始性的經(jīng)驗推動學(xué)生主動思考的積極性。如在教學(xué)“足球踢球”的相關(guān)動作要領(lǐng)時，教師首先從助跑路線、支撐站位、擺動幅度、觸球部位等正面維度進行講授，引領(lǐng)學(xué)生在初步了解中形成對踢球的基本認知。而在此過程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的力學(xué)原理等知識進行深入分析，探究思考怎樣合理運用身體資源，以更好地掌握這一動作要領(lǐng)，從而在舉一反三中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。在這一案例中，教師可以現(xiàn)實傳授新知，鋪墊認知；繼而聯(lián)系舊知，強化聯(lián)系，最后學(xué)生通過主動探究，創(chuàng)造性地運用自己獨特的方法提升自身對動作要領(lǐng)的程度掌握，起到了較好的教學(xué)效果。
    四、鼓勵質(zhì)疑，在審視反思中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
    創(chuàng)新精神的本質(zhì)就在于從習(xí)慣性的傳統(tǒng)視角中開辟出一條全新的領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生得到全面的感知方式與成果。這就要求學(xué)生在觀察世界、進行體驗的過程中，萬不可循規(guī)蹈矩，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、富于幻想的特質(zhì)，讓學(xué)生不再迷信權(quán)威、迷信書本。當(dāng)然，這里需要強調(diào)的是，學(xué)生思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)，并不是要讓學(xué)生目無一切，懷疑一切，而是要帶著自己的視角與眼光去洞察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，從而借助相應(yīng)的理論認識現(xiàn)象、解決問題。如在教學(xué)生一個全新的動作時，首先要建立這個動作標準化的想象視角，在頭腦意識中形成優(yōu)美、內(nèi)在的畫面體驗，并敢于表達、猜想，甚至是否定標準性的動作，從而相機思考為什么這樣做，怎樣做才是最好的標準？這樣的思考，并不是被動、順應(yīng)式的探究性思考，而是以審視的方式反思為什么要這樣、這樣做有什么好處、是否還存在著其他更好的方式。正是這種形式的思考，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?？偠灾?，高校中的大學(xué)生正處于人生思維發(fā)展與定型的重要階段。作為教師，應(yīng)該順應(yīng)這種學(xué)生思維認知不斷發(fā)展變化的過程，推動學(xué)生適應(yīng)社會、智力發(fā)展以及創(chuàng)造性價值的提升，從而促進學(xué)生的終身發(fā)展。
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    高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇七
    摘要:新時期高校體育教學(xué),在發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)之外,更著重于培養(yǎng)學(xué)生的體育行為方法、文化素養(yǎng)和綜合能力,體育文化作為體育的精神載體,在其中的作用不可小覷。體育教學(xué)想要真正突破傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的束縛,就要令體育文化真正滲入高校體育教學(xué)。
    關(guān)鍵詞:高校；體育教學(xué)改革；體育文化；必要性。
    我國大學(xué)體育教學(xué)改革已進行多年,然而從當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀來看,并沒有取得預(yù)想的效果。究其原因,大學(xué)體育教學(xué)改革的目光仍舊集中于教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面,卻無視大學(xué)體育教學(xué)在精神方面的貧乏。在當(dāng)今的新時期,大學(xué)體育教學(xué)改革,必須要站在時代發(fā)展的最前沿,把握體育文化發(fā)展的新特點,并利用文化的導(dǎo)向作用,全面促進體育教學(xué)改革的進一步深入。
    1體育文化的概念與作用。
    體育文化是一切體育現(xiàn)象和體育生活中展現(xiàn)出來的一種特殊的文化現(xiàn)象,與人的體育生活緊密聯(lián)系在一起。體育文化屬于文化范疇,它與其他文化一樣,反映了一個時代、一個民族或國家的意志、觀念、精神,規(guī)范著體育行為的進行,也對人們的價值觀產(chǎn)生影響。在高校層面上,體育文化通過高校師生在體育授課與學(xué)習(xí)、體育生活的實踐中得來,既是體育文化的一部分,也是高校校園文化的一部分。體育文化通過校園內(nèi)的各項活動、各種體育實踐行為得到傳播,幫助大學(xué)生樹立正確的體育價值觀、體育信念、體育道德,具體如下。
    1.1體育文化對學(xué)生心理產(chǎn)生積極影響。
    體育運動是人類自覺地、有意識地進行的活動,這種行為中包含著強烈的情感意識因素,其中一些情感是可以濃縮概括為優(yōu)秀的體育信念、體育精神的。通過對大學(xué)生進行體育文化教育,可以使學(xué)生更加理解體育運動的精神內(nèi)涵,產(chǎn)生強烈的情感動力,更加有激情地投入到體育的學(xué)習(xí)中。
    1.2體育文化培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀體育素養(yǎng)。
    高校體育的最終目的,不僅僅是流于表面地使學(xué)生掌握運動項目的技巧,而是要使學(xué)生形成優(yōu)秀的'體育素養(yǎng),樹立“終身體育”“健康第一”等思想,真正理解體育對于人的發(fā)展的重要性。通過體育技術(shù)動作的教學(xué),學(xué)生可能在一段時間內(nèi)掌握了動作和技巧,但這種記憶不可能是永久的。只有進行體育文化教育,使學(xué)生理解體育動作技巧背后的深刻內(nèi)涵,體會體育技術(shù)與體育文化的相互滲透、相互交融,進一步去理解體育運動所蘊含的獨特的精神意志,并自發(fā)地將這種神圣的情感刻在內(nèi)心,最終發(fā)展為自覺的體育素養(yǎng)。
    文化具有導(dǎo)向性作用,體育文化也是如此。優(yōu)秀的體育文化可以陶冶學(xué)生的身心,促進學(xué)生個性的發(fā)展和健康心理的建構(gòu),同時將體育精神融入到日常生活當(dāng)中,為學(xué)生身心的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ),為學(xué)生的進一步自我完善提供保障。
    運動技能、體育知識和體育意識是體育教學(xué)的三個基本維度,任何一個維度的缺失必然會帶來體育教學(xué)的偏頗。然而如今的高校體育教學(xué)往往明顯偏重于運動技能的教學(xué),這是由于技能教學(xué)具有考核標準明確、教學(xué)內(nèi)容固定、收獲對學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展的效果明顯等特點,便于實施。過于偏重技能教學(xué)的后果就是學(xué)生缺少對于體育的基本理解,依舊將體育概念與跑步跳遠、足籃球等具體項目掛鉤,并不把體育視為生活中不可缺少的一部分,體育文化修養(yǎng)及其低下。造成這種現(xiàn)狀的最大缺口,就是體育文化的缺失。加強學(xué)生的體育文化修養(yǎng),必須要重視體育文化對人的塑造功能,使文化的熏陶與技術(shù)教學(xué)相配合,進行全面地培育。體育教學(xué)本該是一種整體性的教育活動,最終達到提升學(xué)生身心整體的體育文化修養(yǎng)。只有當(dāng)體育文化修養(yǎng)得到良好的訓(xùn)練后,學(xué)生才會具有自覺的意識去進行體育鍛煉、并養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,實現(xiàn)“終身體育”思想的真正扎根確立。
    3將體育文化融入體育教學(xué)改革。
    3.1注重當(dāng)下體育文化發(fā)展潮流,緊跟趨勢。
    體育教學(xué)改革要與當(dāng)下體育文化的發(fā)展和創(chuàng)新結(jié)合起來。改革就是革命,是一個不斷前進發(fā)展的過程,高效體育教學(xué)改革必然要受到大環(huán)境的影響,必須從中吸收優(yōu)秀的資源來豐富自身,既適應(yīng)社會的需要,也適應(yīng)學(xué)生的需要。同時,體育教學(xué)改革也要不斷地進行自己內(nèi)部的發(fā)展和完善,不斷創(chuàng)新理論和方法,隨體育文化共同發(fā)展,齊頭并進。
    3.2重視“輕體育”發(fā)展方向。
    輕體育是一種輕松、愉快,運動量相對較小,自由、簡單的體育活動形式,具有廣泛的群眾基礎(chǔ),是現(xiàn)代社會休閑體育的主要活動載體。隨著體育文化的發(fā)展、體育運動的全民化進程,輕體育日漸成為社會體育的主流,得到人民大眾的認可,其影響之大,必然應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)體育教學(xué)中不能忽視的一部分。當(dāng)代大學(xué)生普遍具有喜愛新奇事物的特點,相對有趣的輕體育項目更容易激發(fā)他們的興趣,積極地參加到活動中來,使他們在體育運動中更容易收獲快樂,這是符合體育文化的內(nèi)核的。當(dāng)然,輕體育只是高校體育教學(xué)的一個值得重視的發(fā)展傾向,它過于偏重娛樂性,缺少嚴肅性,必然是不能取代傳統(tǒng)體育項目的地位。
    3.3進行文化熏陶式教學(xué)。
    將體育文化與體育教學(xué)改革相結(jié)合,這就要求教師采取與技術(shù)動作教學(xué)完全不同的教學(xué)方法。教師應(yīng)該重視師生間的對話與交流,重視教學(xué)過程中情感因素的作用,營造一個充滿良好氛圍的空間,使學(xué)生在一個嶄新的情感狀態(tài)下去接觸體育文化、理解體育精神,比起操作和練習(xí)的教學(xué)訓(xùn)練,更將重心放在感受、感悟上。這也要求教師淡化對于學(xué)習(xí)成績的評價,轉(zhuǎn)而注重學(xué)生在該過程中的體驗與感受的豐富度,這樣才能真正有效地使體育文化走進學(xué)生的心中。
    3.4學(xué)校硬件設(shè)施的改善。
    學(xué)校的硬件設(shè)施是體育教學(xué)工作得以開展的基礎(chǔ)。若想開展豐富的體育文化活動,僅依靠原有的傳統(tǒng)體育設(shè)施是遠遠不夠的。體育文化的宣傳更多地需要在校園媒體平臺上進行,以長期性、綜合性、多樣性為宗旨,營造校園內(nèi)良好的體育文化氛圍。例如：可以使用校內(nèi)宣傳欄及櫥窗來張貼海報,以及通過校園網(wǎng)上傳優(yōu)秀視頻與資料,供學(xué)生進行了解。另一方面,傳統(tǒng)的體育場館設(shè)施也需要做到相應(yīng)的加強,支持學(xué)生進行自主的體育運動及活動,否則體育文化的宣傳就成了一種徒勞。
    3.5重視校園體育文化建設(shè)。
    校園體育文化既是校園文化有機的一部分,也是體育文化中重要的成分。通過校方組織舉辦體育文化活動,既是宣傳體育文化、發(fā)揚體育精神對大學(xué)生的熏陶作用的重要手段,也是促進校園特色文化建設(shè)、促進校園氣氛和諧的有效方式。首先,校方應(yīng)著重組織舉辦體育文化節(jié)。體育文化節(jié)不同于校內(nèi)運動會,它注重文化氣氛的塑造與精神氣質(zhì)的傳揚,而非競技比賽。通過豐富多彩的展示性內(nèi)容與有趣且簡單易懂的游戲活動形式,使全校的師生都積極參與進來,豐富自身體育知識、培養(yǎng)對體育的興趣,并擁有一個舞臺去展示自己的才藝、表達自己對體育的理解與內(nèi)心情感。其次,校方也應(yīng)重視校內(nèi)體育俱樂部、體育社團的建設(shè),加強這些組織的影響力、競爭力。體育俱樂部與社團通常由愛好體育的學(xué)生自發(fā)組成,他們?yōu)樽约合矏鄣捏w育活動付出大量時間和精力去投身實踐,其熱情與行動力是不可小覷的。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強對這些社團的建設(shè),首先要以體育文化精神為指導(dǎo),引導(dǎo)其正確的活動和發(fā)展方向。其次要加大對這些社團的體育資源的投入,支持他們更好地進行自身的宣傳與建設(shè),多多參與進全市、全國范圍內(nèi)的相關(guān)體育比賽活動,擴大自身影響力,更好地促進體育文化的傳播。
    參考文獻。
    作者：殷培紅單位：塔里木大學(xué)。
    高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇八
    煤層氣是近二十年在世界上崛起的新型能源,其資源總量與常規(guī)天然氣相當(dāng).煤炭開采中排出的大量煤層氣作為一種新型能源,具有獨特的'優(yōu)勢.我國具有豐富的煤層氣資源,開發(fā)潛力巨大.開發(fā)煤層氣將對國民經(jīng)濟發(fā)展起到巨大的推動作用.同時,煤層氣作為一種有害的危險氣體,排放到大氣中具有很強的溫室效應(yīng),既污染環(huán)境,又因其易燃易爆性嚴重危及著廣大煤礦職工的生命財產(chǎn)安全.鑒于此,國家應(yīng)該變害為利,變廢為寶,合理的開發(fā)煤層氣.
    作者：李林海作者單位：山西省潞城市國土資源局,山西,潞城,047500刊名：華北國土資源英文刊名：huabeilandandresources年，卷(期)：“”(4)分類號：p618關(guān)鍵詞：勘探開發(fā)能源結(jié)構(gòu)政策扶持
    高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇九
    1.1這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運用時,就是在大一階段開設(shè)體育基礎(chǔ)課,在大二階段開設(shè)體育專業(yè)課,在大三、大四階段開設(shè)體育專項選修課?？傮w來說,這種教學(xué)模式有助于學(xué)生打下扎實的體育基礎(chǔ),也有助于學(xué)生形成良好的體育觀念及習(xí)慣。一體化型的高校體育教學(xué)模式,注重增強學(xué)生的體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育意識和體育鍛煉習(xí)慣。這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運用時,就是將高校體育教學(xué)從課堂延伸到早操、課間操等業(yè)余時間段,因而有助于將高校體育課堂教學(xué)和課外體育活動銜接在一起,使高校體育教學(xué)更具完整性和整體性。并列型的高校體育教學(xué)模式,注重提高學(xué)生參與體育教學(xué)的主動性和積極性,關(guān)注對學(xué)生體育能力的培養(yǎng),并注意根據(jù)學(xué)生自身的實際情況進行體育教學(xué)。這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運用時,就是在大一階段和大二階段同時開展體育基礎(chǔ)課和專業(yè)課,因而有助于學(xué)生依據(jù)自己的性格、興趣、愛好等選擇適合自己的課程。
    1.2高校體育教學(xué)模式不斷進行發(fā)展高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想決定著高校體育教學(xué)模式的制定,而隨著高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的不斷發(fā)展和完善,高校體育教學(xué)模式也將不斷進行發(fā)展,以更好地適應(yīng)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想。
    當(dāng)前,高校體育教學(xué)模式還存在著很多的弊端:第一,高校體育教學(xué)的教材內(nèi)容單調(diào)而重復(fù),盡管當(dāng)前的教材中已經(jīng)列入一些新興的體育項目,但卻因條件所限開設(shè)很少;第二,高校體育教學(xué)的方法單調(diào)而呆板,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性,進而總是無法達到理想的體育教學(xué)效果;第三,高校體育教學(xué)的過程普遍存在著重技術(shù)教學(xué)輕理論教學(xué)、重教師教輕學(xué)生練的現(xiàn)象,不利于學(xué)生真正掌握體育知識和技術(shù)技能;第四,高校體育教學(xué)的組織形式過于對教師主導(dǎo)地位的強調(diào),從而忽視了學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致教學(xué)效果差;第五,當(dāng)前的高校體育教學(xué)評價通常將學(xué)生的身體素質(zhì)能否達到《國家體育鍛煉標準》作為唯一評價標準,導(dǎo)致一些高校的體育教學(xué)目標偏移。
    通過對高校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀及其存在弊端的分析,可以預(yù)測出高校體育教學(xué)模式進一步發(fā)展的趨勢。
    3.1更加注重健康體育觀念的樹立當(dāng)前,人們對于體育的認識日益深入,也越來越意識到其對健康的重要性。但是,如果對進行體育鍛煉的方式和運動量的把握不科學(xué),則會對健康產(chǎn)生不利影響。因此,在進行高校體育教學(xué)模式改革時,要更加注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確而健康的體育觀念。
    3.2更加注重高校體育教學(xué)目標的.多元化隨著高校體育教學(xué)改革的進行,高校體育教學(xué)思想呈現(xiàn)出了多元化的趨勢,而高校體育教學(xué)目標也隨之向著多元化的方向發(fā)展。因此,在進行高校體育教學(xué)模式改革時,要更加注重要高校體育教學(xué)目標的多元化。
    3.3更加注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性高校體育教學(xué)模式要想發(fā)揮出其重要作用,進而取得良好的教學(xué)效果,就需要切實將教師作為體育教學(xué)的決策者和建設(shè)者,將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體性,從而使體育教學(xué)在教師和學(xué)生的平等、合作關(guān)系中順利開展。因此,在進行高校體育教學(xué)模式改革時,要更加注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
    3.4更加注重高校體育教學(xué)評價體系的科學(xué)化高校體育教學(xué)評價體系的科學(xué)化,即評價內(nèi)容的合理、評價過程的民主和評價結(jié)果的客觀全面,有助于切實促進學(xué)生的全面發(fā)展以及高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,在進行高校體育教學(xué)模式改革時,要更加注重高校體育教學(xué)評價體系的科學(xué)化。
    高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇十
    隨著教育的發(fā)展，我國積極尋求更好的教學(xué)方式，目的在于不斷提高教學(xué)的水平與質(zhì)量，讓廣大學(xué)生享受到更好的教育，不斷提高自身的能力。依照目前的情況來看，我國高校體育教學(xué)模式的主要特征就是教學(xué)模式多樣，且教學(xué)形式豐富。針對不同的體育項目，都有不同的教學(xué)方法。總體來講，高校體育教學(xué)模式有三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學(xué)模式應(yīng)用在當(dāng)代體育教學(xué)中，為教學(xué)帶來了極大的便利，并且也得到了更好的效果。在這些教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法更加具有科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也有了更加明確的目標，學(xué)習(xí)方法也得到了進步。在學(xué)習(xí)效果方面，取得了事半功倍的效果?？傊?，當(dāng)前高校體育教學(xué)模式呈現(xiàn)出了多樣的特點，也取得了較好的教學(xué)效果。
    1.2教學(xué)特征鮮明。
    當(dāng)代體育教學(xué)也有著它的獨特之處，正是因為這些獨特之處，才讓高校的體育教學(xué)煥發(fā)出了迷人的光彩，并且得到了不斷的提高與進步。在教學(xué)中，教師通常采用的教學(xué)方法是以學(xué)生所選的課程為主，根據(jù)該課程的特點以及要求，嚴格實行體育教學(xué)。目前有很多高校都是采取學(xué)生自主選擇體育課的方式來開展體育教學(xué)，并且非常注重對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的考核。因此，高校體育教學(xué)呈現(xiàn)出了嚴謹?shù)奶攸c，并且其中還體現(xiàn)出了學(xué)生的自主性，為良好的教學(xué)效果的取得奠定了基礎(chǔ)。此外，當(dāng)代體育教學(xué)還存在采用以俱樂部的形式展開的情況，這種體育教學(xué)模式能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性，將學(xué)生的興趣愛好放在首位。讓體育教學(xué)呈現(xiàn)出了自主性的特點。
    1.3學(xué)生選課占主導(dǎo)位置。
    在眾多高校中，體育教學(xué)采用的最多的一種方式就是讓學(xué)生提前進行體育課的選擇，充分尊重學(xué)生的自由。這種體育選課的方式具備許許多多的優(yōu)點，能夠?qū)W(xué)生放在首位，在教學(xué)中能夠取得良好的效果。基于學(xué)生對所選課程的喜愛，那么在教學(xué)中也能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高自身。學(xué)生選課的體育課選擇模式早已形成并且已經(jīng)趨于完善，在當(dāng)今教育發(fā)展的過程中，這種體育課程選擇的方式也受到了廣大學(xué)生的熱愛。因此，在今后的體育教學(xué)中，也應(yīng)該將這種教學(xué)方式作為重點，并且進一步將其完善。但是廣大教育者應(yīng)該注重的問題是，在教學(xué)中，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率，在體育教學(xué)中得到更多的收獲。
    1.4優(yōu)缺點并存。
    任何一種教學(xué)模式都存在兩面性，都有著優(yōu)點和缺點，因此，為了強化教學(xué)模式的優(yōu)點，就要不斷改進其中的不足，不斷賦予它新的優(yōu)點。高校體育教學(xué)模式主要分為三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學(xué)模式具有鮮明的特色，都是優(yōu)缺點并存。比如三基型教學(xué)模式，雖然能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到許多體育知識與技能，但是其中的不足點在于它過分注重教師的地位，而沒有將學(xué)生放在主導(dǎo)位置，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的過程中失去興趣，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。但是它也具有許多優(yōu)點，以教師為主導(dǎo)，能夠較好地對學(xué)生進行指導(dǎo)，其中的疑問也能夠得到很好的解決。這說明了多種多樣的體育教學(xué)模式都存在優(yōu)點和缺點，這是體育教學(xué)中不可避免的，要正確對待，讓體育教學(xué)取得更好的成果。
    2.1教學(xué)方式多樣化。
    在當(dāng)代高校中，體育教學(xué)呈現(xiàn)出了教學(xué)方式多樣化的特點，其中的主要原因在于我國不斷開發(fā)并實施不同的體育教學(xué)方法，目的在于提高學(xué)生的參與度，并且在此基礎(chǔ)上提高體育教學(xué)的水平。讓學(xué)生能夠不斷增強自身的體質(zhì)，擁有健康的體育精神。目前眾多的高校不僅擁有三基型、三段型的體育教學(xué)模式，而且還開發(fā)出了俱樂部型的體育教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更加現(xiàn)代化，能夠更大程度得滿足學(xué)生的需要，也能夠更好得吸引學(xué)生的興趣，將體育變?yōu)樽陨聿豢扇鄙俚囊环N鍛煉工具，并且真正熱愛體育運動，產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)體育的思想觀念。教學(xué)方式的多樣化為高校體育教學(xué)帶來了巨大的促進作用。
    2.2更加注重學(xué)生的自主性。
    為了增加學(xué)生對體育教學(xué)的參與度，廣大學(xué)校不斷改進教育模式，開發(fā)出了許多新的教育模式。不管是體育選課的形式，還是俱樂部型的體育學(xué)習(xí)方式，都體現(xiàn)出了學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的尊重。這種方法是科學(xué)而又明智的，因為學(xué)生的興趣能夠產(chǎn)生巨大的推動作用，促進學(xué)生保持對體育的熱情，不斷加強對體育課程的學(xué)習(xí)，提高自身的體育學(xué)習(xí)能力與水平。以俱樂部型的體育教學(xué)模式為例，這種教學(xué)模式深刻地體現(xiàn)出了它的現(xiàn)代化特征，并且與其他教學(xué)模式不同的是，它能夠較好地避免其他體育教學(xué)模式的不足，那就是體育設(shè)施、經(jīng)費等方面的不足。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生發(fā)揮其自主性。
    2.3有利于學(xué)生正確體育意識的形成。
    體育講究的是學(xué)生的運動，培養(yǎng)學(xué)生不斷運動、鍛煉自身的能力。當(dāng)代高校體育教學(xué)遵循的教育理念在教師的教學(xué)中得到了充分的展現(xiàn)，但是眾多的學(xué)生卻沒有正確地理解這個道理。學(xué)生大多是抱著應(yīng)付的態(tài)度接受體育教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中也難以真正做到腳踏實地。因此，新的體育教學(xué)模式的形成能夠在一定程度上解決這個問題，幫助學(xué)生樹立正確的體育意識，養(yǎng)成科學(xué)的運動與鍛煉習(xí)慣，不斷增強自身的體質(zhì)，讓自身的精神面貌有一個更大幅度的提升。在眾多的體育教學(xué)模式中，俱樂部型的教學(xué)方式體現(xiàn)出了其中的巨大優(yōu)勢，因為它以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，熱愛體育的學(xué)生能夠以這種方式進入到俱樂部進行學(xué)習(xí)，這種科學(xué)的教學(xué)模式能夠讓體育教學(xué)取得事半功倍的效果。
    高校體育的發(fā)展深刻地影響著該校的體育水平，如果在平時的體育教學(xué)中能夠較好地重視教學(xué)效果，那么將能夠取得更好的體育教學(xué)成果。根據(jù)目前的發(fā)展形勢來看，運用多種多樣的體育教學(xué)模式能夠在更大程度上增加學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生的積極性與主動性。通過利用科學(xué)的教學(xué)模式，能夠針對體育教學(xué)中存在的不足，科學(xué)地解決其中的問題，讓學(xué)生得到更好的教育。在不同的`年級、不同的學(xué)院較好地實行體育教學(xué)，能夠提高整個學(xué)校的體育水平，從整體上提高學(xué)校的體育實力。
    3.1高校樹立科學(xué)的體育教育思想。
    高校體育教學(xué)思想的樹立能夠?qū)w育教學(xué)起到指導(dǎo)性作用，并且能夠指引體育教學(xué)朝著正確高效的方向發(fā)展，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此，每一個高校都應(yīng)該樹立正確科學(xué)的體育教育思想，將體育教育作為一種改善學(xué)生精神面貌的重要途徑，要對教師進行科學(xué)的教育，幫助他們在教學(xué)中形成正確的教育思想。在正確思想的引領(lǐng)下，教師才能夠不斷保持體育教學(xué)的熱情，不斷探索更加高效的教學(xué)方法，在體育發(fā)展的過程中不斷增加其動力。各個高校在樹立體育思想的過程中要充分注重體育精神，起到鼓勵學(xué)生終身踐行體育理念的作用，不管是在學(xué)校還是在社會生活中，都能夠做到不斷發(fā)揮體育精神，不斷運動，改善自身的精神體魄。
    3.2選擇正確的教學(xué)模式。
    在高校體育教學(xué)中，要想取得理想的效果，就必須首先選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式。而教學(xué)模式的選擇必須從體育項目和學(xué)生兩個方面考慮。從體育項目來看，若需要更加注重教師的主體性，就不能采用過分注重學(xué)生主動性的教學(xué)模式。比如在體育啦啦操項目的學(xué)習(xí)中，因為啦啦操需要得到教師的指導(dǎo)，所以就應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，讓教師充分發(fā)揮指導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，嚴格認真地學(xué)習(xí)。另外，在網(wǎng)球等體育項目中，就可以采取俱樂部型的教學(xué)模式，因為這項體育運動相對來講更加得自由，也應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主性，才能夠達到體育教學(xué)的目標。因此，根據(jù)體育項目的不同特點，要采取不同的教學(xué)模式，才能夠取得更好的效果。
    3.3注重對學(xué)生的監(jiān)督。
    學(xué)生參與體育教學(xué)的學(xué)習(xí)有著具體的要求，體育教師應(yīng)該為他們設(shè)立學(xué)習(xí)要求以及考核規(guī)定，起到相應(yīng)的督促作用。因此，在體育教學(xué)的過程中，不僅要注重教師的指導(dǎo)，還要相應(yīng)地輔之以科學(xué)的監(jiān)督方法，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)體育知識。在三基型模式的體育教學(xué)中，教師的監(jiān)督就顯得尤為重要，因為這項體育教學(xué)涉及到基礎(chǔ)體育知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須根據(jù)教師的要求，認真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育知識。根據(jù)體育教學(xué)的特點以及要求，要加強或者弱化對學(xué)生的監(jiān)督。在俱樂部型體育教學(xué)模式中，就應(yīng)該適當(dāng)弱化其監(jiān)督，因為這項體育教學(xué)注重的是學(xué)生的興趣以及自主性，學(xué)生根據(jù)自身的興趣也能夠自覺地進行體育運動與學(xué)習(xí)。因此，就能夠獲得更好的體育學(xué)習(xí)效果。
    3.4加強考核。
    在高校中，任何一門學(xué)科都需要對學(xué)生進行考核，這樣才能夠起到督促與鼓勵的作用，讓學(xué)生不斷改進自身，讓自身的能力得到不斷的提高。在體育教學(xué)中也是如此，不能忽視了對學(xué)生的考核，否則就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠的思想，難以在體育教學(xué)中完成教師要求的任務(wù)。所以，教師要格外重視體育考核的重要性，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，最好采用定期考核的方式，幫助學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實地，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不能存有臨時抱佛腳的不良思想，而是要在學(xué)習(xí)中不斷提高自身，在期末考核的時候能夠憑借自身堅實的基礎(chǔ)取得優(yōu)秀的成績，提高自身的體育素質(zhì)。
    4總結(jié)。
    當(dāng)今高校非常重視體育教學(xué)，體育作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的一門學(xué)科，應(yīng)該受到全體學(xué)生的高度重視，并在實際的學(xué)習(xí)中做到積極主動，不斷提高自身的體育能力。此外，廣大高校在教學(xué)方式方面，要注重方式方法和教學(xué)效率，改進教學(xué)中的不足部分，為體育教學(xué)增加發(fā)展的動力，在今后能夠不斷改善教學(xué)的情況，幫助學(xué)生不斷提高，并且增加學(xué)生對體育的熱愛，為學(xué)生今后體育的學(xué)習(xí)增加樂趣。在教師方面，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要注重采用多種多樣的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，不斷賦予體育教學(xué)新的內(nèi)容，讓學(xué)生保持對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。通過這些途徑，可以不斷提高高校體育教學(xué)的水平，改善教學(xué)情況，讓體育教學(xué)繼續(xù)保持良好的發(fā)展趨勢。
    高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇十一
    茶文化是我們傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們優(yōu)秀文化不可分割的一支，是我們中華民族的驕傲。茶文化是從繁忙的茶事活動中分離出來的一種文化現(xiàn)象，具體而言，茶文化是指從種茶、采茶到選茶、煮茶以及飲茶一系列環(huán)節(jié)中所形成的茶俗文化以及茶事習(xí)慣。從微觀層面來講，茶文化包括了茶道、茶書、茶藝以及茶德與茶具、茶畫等元素，其幾乎涵蓋了茶事活動的方方面面，凡是與茶葉相關(guān)的文化現(xiàn)象都可以稱為茶文化。我國高校的公共體育課程設(shè)置不合理，其所秉持的教育理念也與當(dāng)前的教育發(fā)展潮流不相符合。而從歷史的洪流中淌過來的茶文化，其所蘊含的哲學(xué)內(nèi)涵以及教育理念，對于高校公共體育課程的創(chuàng)新設(shè)計將會有所啟發(fā)。
    1茶文化內(nèi)涵概述。
    唐朝陸羽《茶經(jīng)》的問世，意味著我們中華茶文化的正式誕生。中國的茶文化也以文化傳播的方式向四周擴散，日本、韓國以及印度、中亞等地區(qū)都深受我們傳統(tǒng)茶文化的影響，并在本國文化特色的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了民族特色濃厚的茶文化。其中，日本的千利休結(jié)合中國茶文化的思想內(nèi)涵，又融入了日本的禪宗文化精髓，創(chuàng)建了獨樹一幟的茶道文化，并在世界茶文化之林大放光彩。所以，中國茶文化因其獨特的文化內(nèi)涵與雋永的歷史氣韻，不僅對中華民族傳統(tǒng)文化的形成奠定了堅實的思想基礎(chǔ)，同時也為世界茶文化的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻。
    1.1茶文化的特點。茶文化是以茶為載體形成的，其內(nèi)容可謂博大精深。在漫漫的歷史長廊中，茶文化漸漸沉淀成了溫婉含蓄與寬廣豪邁兼俱的文化氣質(zhì)。茶文化的發(fā)展歷史異常悠久，不同時期的茶文化所表選出來的文化內(nèi)蘊也會有所差異。茶文化自唐朝誕生以后，在宋朝迎來了發(fā)展的黃金時代，并先后在明清時期步入了巔峰階段。所以，唐宋明清的茶文化內(nèi)涵就會呈現(xiàn)出鮮明的差異性。但是，總的來說卻都是當(dāng)下社會風(fēng)尚的一種反映。而且，在幾千年的文化傳承中，茶文化一直以默默之勢不斷煥發(fā)新的色彩，展示了中華文化的歷史延續(xù)性。其次，茶文化作為傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，其不可避免地會被打上時代的烙印，不同時代背景下的茶文化所散發(fā)的茶文化魅力也會有所不同。古代的茶文化與現(xiàn)代茶文化內(nèi)涵自然會不同，但卻在無形中受時代潮流的影響緩緩向前發(fā)展。再者，我國地大物博，無論是東西跨度還是南北縱深都是極大的。正所謂“一方水土養(yǎng)育一方人”，不同地區(qū)的茶文化表現(xiàn)形式也不盡相同，其茶俗茶風(fēng)都呈現(xiàn)出了地方化色彩。例如，藏族的飲茶習(xí)俗與漢族的`飲茶習(xí)俗就不同，藏族飲茶喜歡豪飲，漢族偏愛小口啜飲。
    1.2茶文化的功能。茶文化是從傳統(tǒng)文化的肥沃土壤中生發(fā)而成的，其汲取了儒家、佛家以及道家的思想文化精髓于一體，儒家的和諧思想、佛家的慈悲情懷以及道家的無為理念，成為了茶文化思想內(nèi)核中最為閃耀的一部分，其對于大眾心靈的凈化與為人處世原則的樹立以及價值觀的導(dǎo)向都具有鮮明的促進作用。尤其是茶文化的德育教化功能，對于當(dāng)前浮躁的現(xiàn)代人而言具有一定的滌蕩作用。茶文化的核心是“和”，其融合儒家思想的中庸之道，提煉出了和諧思想，不僅茶人與茶人之間應(yīng)該和諧相處，茶人與社會與自然都應(yīng)該和諧相處，不苛求任何人任何物。在燈紅酒綠的現(xiàn)代社會，大眾都沉湎于對名利金錢的追逐中，優(yōu)勝劣汰適者生存，已經(jīng)成為了不少人的價值理念，其對于其他社會群體的遭遇以居高臨下的姿態(tài)漠然處之，陷入了唯利是圖的怪圈中而不自知。茶文化倡導(dǎo)無私奉獻，反對見利忘義。這一思想將會以潤物無聲的形式洗滌掉大眾內(nèi)心的污穢，促使其從自身的價值出發(fā)，為營造和諧文明的社會貢獻綿薄之力。另外，由于心理教育的缺失都市人的心理承受能力異常脆弱，失戀、學(xué)業(yè)受挫、工作壓力都會可能成為壓死其的最后一根稻草，然后不少人選擇絕望地離開這個精彩的世界。茶文化中的無為理念，將會為繁忙的都市人提供一個避難所，其可以暫時從沉重的生活中逃離，在不滿情緒得到全面宣泄后，進而會以更加積極的姿態(tài)去生活。
    2.1教學(xué)方法單一化。雖然，素質(zhì)教育理念已經(jīng)得到普遍認可，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，成績分數(shù)依然是評判學(xué)生的唯一標準。于是，上至教師下至學(xué)生，幾乎所有的人都沉溺于考試的泥沼中，其只注重文化課程的學(xué)習(xí)，對于其他的體育藝術(shù)課程一概忽略不計。所以，我國的體育課程大多只是一種擺設(shè)，其僅僅停留于課表的安排上，那么高校的公共體育課程地位也就可想而知了。高校對于必修體育課程都不甚重視，更何況公共體育課程了。一方面，公共體育課程的教師大多是直接從體育學(xué)校出來的學(xué)生，其教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方法都是極為缺乏的，大部分都是直接沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，沒有結(jié)合體育課程的特點對其進行創(chuàng)新教學(xué)，也沒有融入先進的教學(xué)理念對體育課程進行科學(xué)設(shè)置?？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容與單調(diào)的教學(xué)模式使得學(xué)生對于公共體育課程更加厭惡，而且也挫傷了因為興趣愛好而選修該體育課程學(xué)生的積極性。另一方面，我國高校公共體育課程的教學(xué)體系也不合理，其沒有根據(jù)課程的難易度，對某一具體的體育課程進行銜接式安排，導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，而無法深入地進行系統(tǒng)化的體育課程學(xué)習(xí)。
    2.2課程設(shè)置不合理。公共體育課程作為一門選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇與其相適應(yīng)的課程。足球、乒乓球、羽毛球、跆拳道以及健身操，每一課程都可以成為其選擇的內(nèi)容，由此看來公共體育課程的設(shè)置似乎比較合理。殊不知，高校公共體育課程體系并不完善，其沒有系統(tǒng)科學(xué)的體育課程規(guī)劃，大部分體育課程都是以極為淺顯的方式而存在。而且，看似自由的選擇方式卻忽視了學(xué)生整體素質(zhì)的差異性，導(dǎo)致學(xué)生會在課程中出現(xiàn)跟不上與吃不飽的現(xiàn)象。高校對于公共體育課程的設(shè)置采取的是一刀切式的方式，所有的課程都只有一門，沒有基礎(chǔ)班、中級班與高級班的劃分，無論其自身體育素質(zhì)的好壞，所有的學(xué)生都只能選擇基礎(chǔ)班進行學(xué)習(xí)。另外，一般而言，高校公共體育課程是一周一節(jié)，其課時較少而有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，一堂課會教授許多新知識，學(xué)生無法消化新授內(nèi)容并且課后也難以與教師進行及時溝通，進而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，并在無形中使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒?？偠灾缓侠淼恼n程設(shè)置不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且也違背了其課程設(shè)置的初衷。
    3.1融入茶文化的德育教化功能，設(shè)置科學(xué)的茶文化體育課程。茶文化是我們優(yōu)秀民族文化中不可忽視的重要一支，其蘊含著深厚的文化藝術(shù)內(nèi)涵，也包蘊著深邃的為人處世之哲學(xué)，其所奉行的“中庸尚和”、“清廉敬寂”“天人合一”的理念對于大眾的思想具有潛移默化的熏陶作用。同時，其德育教化功能對于高校學(xué)生思想道德觀念的重塑也具有鮮明的促進意義。因而，高校在進行公共體育課程的創(chuàng)新設(shè)計時，可以結(jié)合茶文化的德育教化功能，利用其散發(fā)出的人文魅力，對高校公共體育課程進行科學(xué)設(shè)置。首先，高?？梢酝高^茶文化的基本內(nèi)容，從中選取多元化的茶文化因子，對公共體育課程進行因地制宜的安排，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及體育素質(zhì)，對公共體育課程進行分層設(shè)計。綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對不同的學(xué)生進行不同的分班，而不是以所謂的自主選擇為由，將公共體育課程的壓力拋給學(xué)生承受。其次，高校也應(yīng)該從茶文化的思想內(nèi)涵中提煉出公共體育教學(xué)的策略，引入優(yōu)秀的體育教師對公共體育課程進行系統(tǒng)化革新，以新理念新模式促進公共體育課程向新方向邁進。
    3.2擯棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主的茶文化體育俱樂部。近年來，隨著新一輪課改的不斷深入，越來越多的高校都從傳統(tǒng)教育的深潭中爬了出來，但是其教學(xué)理念卻仍然停留在昔日的落后模式中。所以，高校在進行公共體育課程的創(chuàng)新改革時，首要的任務(wù)就是擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立文化與體育并重的新教學(xué)理念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主而不是片面地追求成績分數(shù)。而后，高?？梢愿鶕?jù)茶文化的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立茶文化體育俱樂部，將公共體育課程以俱樂部的形式進行設(shè)置管理，學(xué)生可以從自己的需要、專長以及素質(zhì)出發(fā)，在任何時間內(nèi)都可以選擇與其相適應(yīng)的茶文化體育課程進行學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的定時上課的桎梏，使學(xué)生能合理地安排自己的體育課程，從而在無意識中培養(yǎng)了學(xué)生對于體育課程的興趣。再次，高校也可以從茶文化的不同表現(xiàn)形式中，選取相關(guān)的體育元素與高校體育課程相融合，可以引入采茶舞使學(xué)生通過跳民族特色濃厚的采茶舞來了解我們多元的茶文化內(nèi)容，進而習(xí)得茶文化的核心精神，從而推動茶文化的弘揚與傳承。
    參考文獻。
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    高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇十二
    隨著體育教學(xué)的不斷改革，我們必須要更多地關(guān)注高校體育，樹立正確的理念，使高校體育得到實踐。對于高校體育而言，首先要改變教學(xué)模式，只有擁有了一套全新的教學(xué)模式，才能提高體育課的教學(xué)水平和質(zhì)量。進入21世紀以來，我國的教育理念和教育體制都發(fā)生了巨大的變化，體育教學(xué)改革也正被廣泛的推行，以打破以前那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)立新模式，新思維。這也就說明了傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的新型人才。最近幾年，高校體育教學(xué)取得了一定的突破，教學(xué)成果顯著，但是仍然存在著一些問題，因為根本就無法徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，競技體育教材相比以前還增加了，而且教材的編輯不合理，內(nèi)容繁多，沒有針對性，根本就沒法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然，學(xué)生的積極性就會消失，這對提高教學(xué)質(zhì)量是不利的，這樣的教學(xué)模式，不能培養(yǎng)學(xué)生“快樂體育”、“終身體育”的意識，由此可見高校體育教學(xué)改革刻不容緩。
    2、當(dāng)前高校體育教學(xué)存在著以下問題。
    目前我國高校體育教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體育教師的思想意識還不夠強，對“健康第一”認識不清。高校體育教學(xué)存在的問題主要包括以下幾個方面：
    2.1、教學(xué)模式不先進。
    高校體育教學(xué)一直都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以傳授基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)為主，這樣的教學(xué)模式往往很乏味，學(xué)生缺乏自身鍛煉，學(xué)生的綜合能力也無法體現(xiàn)出來，就會缺乏應(yīng)有的成就感和自豪感，積極性都會消失，最終喪失對體育運動的`興趣。
    2.2、教學(xué)組織形式缺乏多樣性。
    當(dāng)前的體育教學(xué)都是以班的形式進行教學(xué)，即在整個班中，學(xué)生所接受的知識是沒差別的，然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，動手能力，思考能力都存在著差異，因此，以整個班的形式進行教學(xué)，過分的注重了學(xué)生的共性而忽略了不同的學(xué)生有不同的個性，這樣不利于學(xué)生體育能力的提高，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，由此可見，以整個班教學(xué)的授課模式是不可取的，是不符合實際的，更不符合當(dāng)前快速發(fā)展的素質(zhì)教育的要求。
    2.3、沒有注重體育理論基礎(chǔ)的教學(xué)，學(xué)生的鍛煉沒有針對性。
    重視實踐而輕視理論這種現(xiàn)象在體育教學(xué)中是普遍存在的。大學(xué)生正處于生理成熟階段，這正是大學(xué)生興趣廣泛，自我發(fā)展，自我提升的階段，由于學(xué)生接受理論知識很少，這樣他們的體育理論知識會嚴重缺乏，大部分學(xué)生都只會簡單的鍛煉方法，以至于在鍛煉時形式單一，沒有針對性，沒有明確的方向，這是不利于學(xué)生體育能力發(fā)展的。并且會讓學(xué)生失去體育鍛煉的興趣。
    高校體育是學(xué)生接受體育教育的最后一個階段了，它和社會生活緊密聯(lián)系著，因此，高校體育的教學(xué)水平和質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀以及學(xué)生良好的運動習(xí)慣有很大作用，并對學(xué)生終身的體育鍛煉都有一定影響，依據(jù)當(dāng)前的高校體育教學(xué)模式，要提高體育教學(xué)水平和質(zhì)量，可以從以下幾個方面考:。
    3.1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
    教師應(yīng)該采取多種方式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生的體育能力不斷提高，隨之便產(chǎn)生自豪感和成就感。同時，還要重視學(xué)生的評價過程。首先，教師可以通過課堂提問的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對知識的掌握程度，并及時幫助學(xué)生解決某些疑難問題；其次，使學(xué)生自我評價的作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的意識，然后再根據(jù)學(xué)生之間的差異，采取各種各樣的教學(xué)方法，使不同的學(xué)生有與自己對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，作為教師應(yīng)該根據(jù)實際情況學(xué)習(xí)國內(nèi)外各類先進的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
    3.2、重視體育理論基礎(chǔ)的教學(xué)，增強學(xué)生鍛煉的針對性。
    高校體育教學(xué)一般是以實踐為主，但是完全脫離了理論也是不切實際的，學(xué)生必須要具備理論基礎(chǔ)，才能在實踐中不斷完善自己，提高自己的體育能力。只有知道了，才能實踐。
    3.3、建立完善的評價體系，使評價方式更合理。
    教師對學(xué)生評價時，可以從心理、生理、社會三個方面考慮，制定完善的評價體系，根據(jù)學(xué)生的自身情況進行評價，以提高學(xué)生的自信心，在評價時，可以采取學(xué)生自評，學(xué)生互評以及教師評價相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和思考能力。
    總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育下，改革高校體育教學(xué)模式刻不容緩。
    高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇十三
    摘要：高校在建設(shè)校園體育文化的過程中，在精神層次建設(shè)、文化層次建設(shè)與文化層次建設(shè)等方面還存在一些難點問題，不利于體育文化建設(shè)活動的順利開展。
    基于這種情況，高校在實際建設(shè)過程中應(yīng)結(jié)合自身的實際情況，強化輿論宣傳作用，樹立特色體育文化品牌的理念，設(shè)立豐富多樣的體育文化主題，加強體育場地設(shè)施建設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識，營造出積極健康的校園文化，實現(xiàn)高校體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
    該文就對高校校園體育文化建設(shè)的重難點問題進行深入分析，并試探性地提出幾點有效策略，以便相關(guān)人士借鑒與參考。
    關(guān)鍵詞：高校;校園體育文化;重難點策略。
    1校園體育文化的內(nèi)涵。
    校園文化是一個學(xué)校在發(fā)展過程中形成的，并為全體師生普遍接受和共同奉行的理想、價值觀念和行為規(guī)范的總和。
    學(xué)校校園文化直接體現(xiàn)在學(xué)管工作嚴格、科學(xué)、有效，班風(fēng)穩(wěn)定、校風(fēng)和諧，畢業(yè)生整體質(zhì)量高。
    在職業(yè)教育學(xué)校招生形勢嚴峻的形勢下，學(xué)校能夠始終保持進口旺(招生)、出口暢(分配)，和諧的校園文化建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。
    2校園體育文化的功能作用。
    2.1積極進行體育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識。
    在以往的體育教學(xué)中，學(xué)生既厭煩上體育課，又喜歡體育活動。
    這種奇怪現(xiàn)象是因為傳統(tǒng)體育教學(xué)過分強調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)所造成的。
    該校在近幾年的體育教學(xué)改革工作過程中，針對職業(yè)教育生源綜合素質(zhì)(特別是身體素質(zhì))普遍下降的客觀事實，借鑒基礎(chǔ)理論課的教改經(jīng)驗，樹立“健康第一”的教學(xué)理念，注意培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識，從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，實施愉快體育教學(xué)和分層教學(xué)，使體育教學(xué)收到實效。
    認識學(xué)生，尊重學(xué)生是提高教學(xué)效果的前提。
    要看到每位學(xué)生的優(yōu)點，在公共場合使其得以展示，體現(xiàn)學(xué)生自身的價值，最大限度地發(fā)揮課堂教育功能，培養(yǎng)學(xué)生參加體育運動的興趣，為其終身參加體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。
    同時，降低標準，只要堅持跑下來就是進步，從而實現(xiàn)最終教學(xué)目標。
    在體育教學(xué)中，教師充分利用和調(diào)動學(xué)生對“游戲”、“玩”的本能需要，以學(xué)生心理、情感需求為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實際能力去實施教學(xué)。
    使不同組、不同“層”學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計、組織形式和教法的選擇以及教材創(chuàng)造性運用，都緊緊圍繞學(xué)生實際情況進行，教學(xué)活動更加符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點和規(guī)律，學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。
    同時，通過開發(fā)學(xué)生的思維能力、想象能力和實踐活動能力來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，直接或間接地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地參與體育活動，實現(xiàn)師生關(guān)系民主，使課堂氣氛活躍、學(xué)生主體地位得到保障，內(nèi)在動力得到充分調(diào)動，不斷提高他們的“終身體育”意識，圓滿地完成體育教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)體育課的教學(xué)目標。
    2.2通過組織與開展大型體育活動，體現(xiàn)校園文化理念。
    要想組織好全校性的、大型的體育活動，這就需要加強多部門的團結(jié)與協(xié)作。
    而往往這些活動，又是培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，加強養(yǎng)成教育，體現(xiàn)班集體凝聚力，反映班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的重要學(xué)校體育工作，比如：一年一度的學(xué)校田徑運動會，每天的課間操組織工作等等。
    學(xué)校田徑運動會，作為一項全校性的體育工作，我們充分發(fā)揮學(xué)校體育運動委員會的職能作用，加強多部門的協(xié)作，分工明確。
    根據(jù)學(xué)校場地條件，學(xué)生實際情況，積極拓展比賽項目。
    其中，每班10男(每人跑200m)、10女(每人跑100m)的20人3000m大接力項目深受師生喜愛。
    通過運動會，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動的積極性和熱情，提高班集體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。
    2.3開展多種形式的體育文化活動，創(chuàng)建文明校園。
    校園體育文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，包括體育課程、運動競賽、課外體育活動和對外體育交流等多種形式。
    2.4“育德于體”，促進學(xué)生養(yǎng)成教育。
    職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生素質(zhì)普遍下降，不單純表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績方面，還表現(xiàn)在思想品德等方面。
    獨生子女以自我為中心是非常普遍的特點。
    通過開展多種形式的校園體育活動，加強學(xué)生的德育教育，使學(xué)生逐步提高個人道德修養(yǎng)，增強他們團隊意識，促使他們樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的待人處世習(xí)慣，為他們將來走入社會，打下良好的思想道德基礎(chǔ)。
    要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。
    雖然每個學(xué)生未來所從事的職業(yè)有所不同，但務(wù)實精神、法制精神、公正精神是職業(yè)道德中共性的內(nèi)容。
    校園體育文化活動中的道德要求，為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和習(xí)慣提供了現(xiàn)實的活教材。
    高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇十四
    高校作為人才的一線培養(yǎng)基地，其輸出人才的質(zhì)量一直備受關(guān)注，而人才的質(zhì)量與其所接受的體育教育又是息息相關(guān)的，健康的體魄是成就一切夢想的基石。因此，從某種層面上講，高校的公共體育教學(xué)也就顯得尤為重要?？v觀全國，每個高校都開展體育課，但是課程的設(shè)置與學(xué)生的興趣是否吻合，以及學(xué)生終身體育的觀念是否得到強化卻很少有人探究。隨著信息時代的到來，探究具備了可行性，那就是大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，通過體育教學(xué)中大量信息數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上借助計算機對數(shù)據(jù)進行歸納整理找出事物之間的關(guān)聯(lián)，解決體育教學(xué)中的瓶頸問題，無疑會提高高校公共體育教學(xué)的質(zhì)量，提升體育教學(xué)的價值，本文正是在此基礎(chǔ)上進行相關(guān)探討。
    1研究對象及方法。
    1.1研究對象。
    對大數(shù)據(jù)理念在高校公共體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性進行研究。
    1.2研究方法。
    1.2.1文獻資料法通過閱讀查閱文獻了解大數(shù)據(jù)的有關(guān)知識，為文章寫作提供思路。1.2.2問卷調(diào)查法以長治學(xué)院—級非體育系學(xué)生8000人為調(diào)查對象，發(fā)放問卷進行調(diào)查。1.2.3訪談法通過走訪有關(guān)部門了解學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，把握學(xué)校公共體育總體教學(xué)情況。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法運用統(tǒng)計學(xué)軟件對調(diào)查結(jié)果進行分析處理，得出結(jié)論。
    2結(jié)果與分析。
    2.1大數(shù)據(jù)的概念。
    大數(shù)據(jù)的概念有從技術(shù)層面上解釋的，也有從數(shù)據(jù)層面上解釋的，但是現(xiàn)階段比較認可的解釋為：大數(shù)據(jù)（bigdata），或稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無法透過目前主流軟件工具，在合理時間內(nèi)達到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營決策更積極目的的資訊。從概念不難看出其是一種理念的折射，可以進行推廣應(yīng)用到不同的領(lǐng)域。
    2.2大數(shù)據(jù)的特性。
    大數(shù)據(jù)的特點有4個層面：（1）數(shù)據(jù)體量巨大，而且獲取書數(shù)據(jù)的樣本不是隨機樣本而是全體數(shù)據(jù)。（2）數(shù)據(jù)類型繁多。前文提到的網(wǎng)絡(luò)日志、視頻、圖片、地理位置信息等，其注重的不是準確性而是混雜性。（3）大數(shù)據(jù)探討的核心是預(yù)測，不是因果關(guān)系而是相關(guān)關(guān)系。（4）處理速度快，數(shù)據(jù)化。最后這一點也是和傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)有著本質(zhì)的不同。業(yè)界將其歸納為4個“v”——volume，variety，value，velocity。
    2.3大數(shù)據(jù)應(yīng)用的可行性。
    2.3.1教學(xué)資源為大數(shù)據(jù)操作的可行性提供物質(zhì)保障教學(xué)資源是每個學(xué)校必備的資源之一，其包含硬件設(shè)施也包含軟件設(shè)施，長治學(xué)院作為一個有58年建校歷史的高校來說，其硬件設(shè)施、軟件設(shè)施均有一定水平，而數(shù)據(jù)的應(yīng)用無疑離不開硬件、軟件。與此同時長治學(xué)院設(shè)有教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等，從教務(wù)系統(tǒng)中通過系統(tǒng)登陸可以清晰獲得體育教學(xué)的相關(guān)課程設(shè)置，從而可以直觀了解體育教學(xué)的內(nèi)容，而從學(xué)生系統(tǒng)則可以清晰獲得學(xué)生的有關(guān)信息，如學(xué)生學(xué)習(xí)的課程層面的數(shù)據(jù)以及學(xué)生資歷層面的數(shù)據(jù)，進而在這些數(shù)據(jù)的`基礎(chǔ)上進行延伸、挖掘出相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，為大數(shù)據(jù)的應(yīng)用提供物質(zhì)保障。長治學(xué)院各個部門的設(shè)置共有四個，即黨群系統(tǒng)、行政系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、附屬單位，各個系統(tǒng)之間實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)共享，資源共享，進而實現(xiàn)最終的目的，那就是為教學(xué)工作服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，也正是這樣一種辦學(xué)理念為大數(shù)據(jù)的使用提供一個可行性的平臺，也使大數(shù)據(jù)的應(yīng)用成為可能。2.3.2學(xué)生信息的收集，為大數(shù)據(jù)操作提供數(shù)據(jù)保障長治學(xué)院在校學(xué)生共13000人，而且每個年級都有體育課的學(xué)習(xí)。每個在校學(xué)生，大一是必須接收一年必修課的學(xué)習(xí)，而大二、大三各設(shè)置一個學(xué)期的限制性選修課，這就為學(xué)生數(shù)據(jù)的采集提供了平臺。通過上課可以直接采集到學(xué)生的信息，而這些數(shù)據(jù)均可以以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)，也就說從大量的數(shù)據(jù)中可以對體育課的開展情況進行把握，為大數(shù)據(jù)的應(yīng)用提供數(shù)據(jù)保障。從表1可以看出，學(xué)生的選項課設(shè)置在大二和大三年級課程是一樣的，但是上課的內(nèi)容有區(qū)別。在調(diào)查中了解到，如同樣是健美操，大二學(xué)生學(xué)習(xí)的是大眾健身操一級、二級，而大三的學(xué)生則是三級、四級，級別更高，難度更大，其他運動項目的課程設(shè)置也是如此。與選修相比，必修的內(nèi)容則是傳統(tǒng)基礎(chǔ)運動項目的開展，但是跨度大。但是不論是何種內(nèi)容設(shè)置，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到體現(xiàn)，但是通過這些數(shù)據(jù)的收集可以找出聯(lián)系，為大數(shù)據(jù)應(yīng)用提供第一手資料。2.3.3數(shù)據(jù)的真實性、豐富性為大數(shù)據(jù)操作提供科學(xué)保障大數(shù)據(jù)應(yīng)用的精髓在于大數(shù)據(jù)采用的樣本不是隨機樣本而是全體數(shù)據(jù)，其追求的不是精確性而是混雜性即豐富性，因此從某種層面上講大數(shù)據(jù)是把海量的數(shù)據(jù)放到一起進行比較、分析，進而找出他們的相關(guān)性，這就要求從數(shù)據(jù)的源頭就要確保其真實性、豐富性。真實性是做大數(shù)據(jù)采集的前提，其包含數(shù)據(jù)采集過程的可操作性，數(shù)據(jù)獲得的直接性，而這些均可以通過課程教學(xué)中直接完成，真實性可以確保。豐富性則是進行研究的理論支撐，豐富是指數(shù)據(jù)采集的廣泛性、涵蓋內(nèi)容的廣泛性。長治學(xué)院的學(xué)生來自全國各地，每個人的參與體育運動的背景都不一樣，這也就決定了獲得數(shù)據(jù)的豐富性，畢竟只有豐富才能使大數(shù)據(jù)的應(yīng)用具有可行性、可證性、可靠性。因此，數(shù)據(jù)真實性、豐富性能為大數(shù)據(jù)的預(yù)測提供科學(xué)保障。
    3結(jié)論。
    隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，大數(shù)據(jù)也越來越多的應(yīng)用在學(xué)習(xí)和生活的各個領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用也同樣具有可行性，數(shù)據(jù)的真實性和豐富性為其提供科學(xué)保障；教學(xué)資源信息共享為其提供支撐和前提，學(xué)生信息的獲得為大數(shù)據(jù)的應(yīng)用提供數(shù)據(jù)保障。而且通過此種應(yīng)用可以為公共體育教學(xué)提供科學(xué)參考和合理預(yù)測。
    參考文獻：
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    高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇十五
    摘要：高校體育教學(xué)評價，是體育教學(xué)的重要組成部分，對提高體育教學(xué)有效性、全面提高教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量燈有著重要作用。本文在剖析當(dāng)前高校體育教學(xué)評價現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，淺談高校體育教學(xué)評價策略。
    關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；評價。
    高校體育教學(xué)評價，是體育教學(xué)的重要組成部分，對不斷深化課程改革、提高體育教學(xué)有效性、促進師生“教學(xué)相長”、全面提高教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量以及高校體育教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展有著重要作用。體育教學(xué)評價是依據(jù)體育教學(xué)目標和體育教學(xué)的原則，對體育“教”與“學(xué)”的過程及其結(jié)果所進行的價值判斷和量評工作。具體而言體育教學(xué)評價，既要依據(jù)教學(xué)目標又要結(jié)合教學(xué)原則，既要對教師的教評價也要對學(xué)生的學(xué)評價，既要對教學(xué)結(jié)果進行評價又要對教學(xué)過程進行評價，既要重視量評工作還要重視價值判斷。但是在高校體育教學(xué)實踐中，往往存在評價目的定位不準確、評價方法單一、評價內(nèi)容競技化、評價主體局限性等問題，不利于逐步建立適應(yīng)新形勢、科學(xué)化的高校體育教學(xué)評價體系。
    一、我國高校體育教學(xué)評價現(xiàn)狀。
    1.對評價不夠重視。在就業(yè)引導(dǎo)教學(xué)的背景下，因用人單位在選材中更關(guān)注大學(xué)生專業(yè)知識、實踐能力等，而對學(xué)生是否具有運動興趣愛好、具有團隊合作的體育精神、健康的生活方式等關(guān)注較少、甚至不關(guān)注，導(dǎo)致高校對體育教學(xué)重視度不夠；只要學(xué)生體育考試不掛科、畢業(yè)體質(zhì)測試達標，大部分學(xué)生對體育教學(xué)態(tài)度是淡漠的，高校體育教學(xué)評價就變得尷尬了。
    2.評價目的定位不準確。體育教學(xué)評價的目的：一是評價教師的“教”，檢驗教師的教學(xué)過程和結(jié)果，為提高教學(xué)質(zhì)量作參考；二是評價學(xué)生的“學(xué)”，了解學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，使學(xué)生進步，實現(xiàn)全面發(fā)展。高校體育教學(xué)評價不乏流于形式，為評價而評價，甚至把教學(xué)評價當(dāng)做教學(xué)目標，課程結(jié)束評價也就結(jié)束了，或者考什么就教什么，造成評價與課程目標背離。
    3.評價方法單一。高校體育教學(xué)評價主要采用終結(jié)性評價、絕對性評價。而終結(jié)性評價無法及時對教學(xué)信息反饋、無法幫助師生及時改進教學(xué)；絕對性評價對“個體差異性”考慮不足，不利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和實現(xiàn)全面發(fā)展。所以，評價方法單一無法對體育教學(xué)進行全面評價；無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、實現(xiàn)全面發(fā)展；無法實現(xiàn)評價方法對體育教學(xué)的促進作用。
    4.評價內(nèi)容競技化。因受競技體育思想的影響，我國學(xué)校體育評價內(nèi)容上只重視身體素質(zhì)、運動能力和技術(shù)評定的評價。但高校體育畢竟有很大不同，用競技體育的要求來評價學(xué)生是不合理、不全面的。經(jīng)常有身體素質(zhì)較好、運動能力較強的學(xué)生,不怎么努力就能得高分；而那些身體較差的學(xué)生,不管怎么刻苦努力也難取得高分甚至只能勉強及格，這些學(xué)生便會喪失對體育的積極性。因此,應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異,進行全面教育，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進步幅度納入評價。
    5.評價主體局限性。體育教學(xué)評價主體主要局限于教師，而學(xué)生的參與度不高，這嚴重影響了體育教學(xué)評價作用。同時，對體育教學(xué)了解和關(guān)注的其他教師、社會熱心人士、學(xué)生家長等被排除在評價主體之外。這不利于對高校體育教學(xué)進行客觀、全面的評價。
    二、對高校體育教學(xué)評價的建議。
    1.轉(zhuǎn)變對評價的觀念。轉(zhuǎn)變師生對高校體育教學(xué)評價的觀念，須進一步完善學(xué)校體育立法。實施的.《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（簡稱新《綱要》）規(guī)定：修滿規(guī)定學(xué)分、達到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一。在調(diào)查師生對體育教學(xué)評價的態(tài)度的統(tǒng)計結(jié)果顯示，選擇重要和很重要的教師和學(xué)生的比例分別為78.4%和64.3%，可見法律的評價指引作用讓體育教學(xué)評價更被重視。轉(zhuǎn)變對高校體育教學(xué)評價的觀念須進一步落實“健康第一”“終身體育”教學(xué)理念，從思想上更加重視“一切為了學(xué)生”，強調(diào)體育教學(xué)評價作用、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
    2.評價內(nèi)容全面化。新《綱要》規(guī)定：體育課程評價包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)等三個方面。20世紀末美國體育改革便將學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度作為評價內(nèi)容。以最佳體適能課程為例,具體分為五個方面:健康體適能評價內(nèi)容各部分所占比例:健康概念知識25%;健康測驗20%;身體活動的努力水平25%;健康技能的應(yīng)用20%;對身體活動的態(tài)度40%。所以應(yīng)全面對體育教學(xué)進行評價；同時強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)評價，重視其對理論掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度、技能掌握情況等；增加評價考核項目的多種選擇性，讓學(xué)生有充分自主選擇權(quán)。更加全面、更具針對性、科學(xué)合理的評價內(nèi)容，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉興趣、讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中來，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展目標，最終形成終身體育理念。
    3.評價方法多樣化、綜合運用。評價方法的意義在于客觀、全面、高效地反映評價的結(jié)果；為評價結(jié)果的得出提供科學(xué)、合理途徑。評價方法多樣化、多種方法綜合運用有利于對體育教學(xué)進行全面、客觀評價。對體育教學(xué)評價時應(yīng)堅持診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價相結(jié)合，有利于將教、學(xué)的準備、過程、結(jié)果各環(huán)節(jié)納入評價，讓評價結(jié)果更及時、更全面；堅持定量評價與定性評價相結(jié)合，有利于將學(xué)生努力程度、興趣等納入評價，更符合全面發(fā)展、個性發(fā)展需要；堅持師、生自評與他評相結(jié)合，確保評價更客觀。在體育教學(xué)實踐中應(yīng)對評價方法和運用方式進一步科學(xué)地豐富和發(fā)展。
    4.評價主體多元化。大學(xué)生是具備一定評價知識的群體,他們能夠?qū)嶋H參加體育教學(xué)的評價活動,并能對自己和他人做出較為客觀的評價。強調(diào)學(xué)生的評價主體地位，學(xué)生作為體育教學(xué)對象，對體育教學(xué)擁有發(fā)言權(quán)，學(xué)生的評價對體育教學(xué)有重要促進作用，是“教學(xué)相長”的重要手段。重視師、生的自評和互評，同時不能忽視包括其他教師、關(guān)心高校體育教學(xué)熱心人士、學(xué)生家長等的評價。實現(xiàn)評價主體多元化，有利于從不同視角、不同層面客觀、全面、合理地評價體育教學(xué)過程和結(jié)果，更好地促進體育教學(xué)發(fā)展。
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    高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇十六
    1.1體育信息資源有效利用率不高。體育信息資源整合與共享的主要目標就是為用戶提供高質(zhì)量的體育信息資源的服務(wù)和保障，提高資源的利用率。但目前體育信息資源局部有序而整體卻呈現(xiàn)無序的狀況日趨嚴重，一些體育綜合站多是以報道體育新聞為主，專業(yè)體育信息和體育教育信息獲取途徑少，對體育專業(yè)知識和有關(guān)體育教育、運動健身的介紹較少，體育信息資源利用率不高。
    1.2體育教育、運動健身信息零散，信息缺乏關(guān)聯(lián)度。雖然internet網(wǎng)有大量的體育教育、運動健身的資源,通過搜索引擎可以實現(xiàn)有關(guān)信息的查詢，但這些體育信息資源大都比較零散和碎片化，包含了過多的無用信息，進而影響到信息的大量堆積和疊壓，使得體育信息的使用率明顯下降。而通過信息彼此之問的屬性來進行相關(guān)聯(lián)的查詢，對體育信息的傳播、利用有著重要的價值。我國大型站體育信息在傳播過程中，信息的關(guān)聯(lián)度不夠穩(wěn)定,信息碎片化程度較高,大量的舊信息沉積，一些新的體育信息往往被其所覆蓋，造成用戶無法實現(xiàn)新信息的查詢要求。
    高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇十七
    1．1研究對象。
    本研究以黑龍江省“十二五”期間統(tǒng)籌規(guī)劃的“八大經(jīng)濟區(qū)”中的普通高校，包括黑龍江科技大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)、牡丹江醫(yī)學(xué)院、佳木斯大學(xué)、黑河學(xué)院、東北石油大學(xué)、雞西大學(xué)共九所高校的體育資源和相應(yīng)周邊的20個社區(qū)為研究對象。
    1．2研究方法。
    (1)文獻資料法:通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和圖書館查閱與高校體育資源整合、社區(qū)體育建設(shè)及高校體育社會化等相關(guān)的論文、書籍和相關(guān)政策法規(guī)等。
    (2)專家訪談法:走訪黑龍江省八大經(jīng)濟區(qū)內(nèi)的九所普通高校的體育管理部門領(lǐng)導(dǎo)和教師，針對本研究的相關(guān)問題進行走訪和交流。
    (3)問卷調(diào)查法:在黑龍江省八大經(jīng)濟區(qū)中隨機抽取20個社區(qū)的管理人員和居民200人，采用問卷調(diào)查法就黑龍江省社區(qū)體育發(fā)展的影響因素進行調(diào)查，發(fā)放問卷400份，回收有效問卷387份，回收率96．8%。其中375份有效，有效率為93．6%。信度檢驗:用重測法對問卷進行信度檢驗，抽取部分調(diào)查對象并在間隔15天后對同一對象重測，將前后兩次的調(diào)查結(jié)果輸入spss19．0在windowsxp上進行處理，計算出每個題目前后兩次的肯德爾等級相關(guān)系數(shù)，為0．851，因此問卷內(nèi)容具有一致性，信度較高。
    (4)邏輯分析法:運用了歸納、演繹、比較、綜合等邏輯方法，對課題中出現(xiàn)的概念、論點及相關(guān)文獻資料加以判定和分析。
    (5)數(shù)理統(tǒng)計分析法:將原始問卷的數(shù)據(jù)運用spss19．0建立數(shù)據(jù)庫，在windowsxp上對數(shù)據(jù)主要成分進行因子分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模型分析和相關(guān)分析。
    2結(jié)果與分析。
    2．1制約黑龍江省社區(qū)體育發(fā)展的瓶頸分析。
    2．1．1體育場地設(shè)施資源匱乏。
    體育場地資源是社區(qū)居民開展各種健身文體活動的基礎(chǔ)和保障條件，也是社會文明程度的重要標志。通過對黑龍江省社區(qū)居民和管理者的問卷調(diào)查可知，有70%的居民是在街道兩旁、公園空地和小區(qū)門前等非正規(guī)體育場地健身鍛煉，還有45．31%的居民其住宅區(qū)周圍沒有體育活動場所。此外，在被調(diào)查的社區(qū)中僅有20%的社區(qū)場館會對外開放可供社區(qū)居民使用，并且部分社區(qū)的體育設(shè)施陳舊，不能得到及時的更新和維護。然而形成鮮明對比的是社區(qū)周邊的政府機關(guān)和企事業(yè)單位均有較為完善的體育健身場館和設(shè)施，可惜的是并未對外開放。有限的體育場地設(shè)施資源和社區(qū)居民日益增長的健身需求之間的矛盾日益突顯，因此社區(qū)體育設(shè)施資源匱乏和開發(fā)利用不合理是制約黑龍江省社區(qū)體育發(fā)展的重要瓶頸之一。
    2．1．2缺少專業(yè)的社區(qū)體育指導(dǎo)員。
    社區(qū)體育指導(dǎo)員是指導(dǎo)社區(qū)體育健身、組織社區(qū)體育賽事、傳播社區(qū)體育文化的重要人力資源保障。通過問卷調(diào)查可知，在黑龍江省被調(diào)查的20個社區(qū)中僅有三所條件較為優(yōu)越的高檔社區(qū)配有專門的社區(qū)體育指導(dǎo)員，而被走訪的高校教師中約有76．5%的教師從未從事過社區(qū)體育服務(wù)工作?！笆濉逼陂g黑龍江省八大經(jīng)濟區(qū)快速發(fā)展，在滿足物質(zhì)需求的同時人們的精神文化生活也在不斷提升，特別是一些為了滿足健康需求而開展的社區(qū)健身活動，由于缺乏正規(guī)、專業(yè)的社區(qū)體育指導(dǎo)員指導(dǎo)健身活動，社區(qū)居民在練習(xí)時不正確的方法和手段導(dǎo)致運動損傷事件時有發(fā)生，嚴重挫傷了社區(qū)居民的鍛煉積極性。此外，由于社會上的健身指導(dǎo)員培訓(xùn)機構(gòu)較多，但普遍資質(zhì)不高且多是以盈利為目的短期培訓(xùn)，致使黑龍江省健身指導(dǎo)員近年來，數(shù)量激增但專業(yè)水平不高，其中絕大多數(shù)為非專職、專業(yè)的從業(yè)人員，據(jù)調(diào)查這部分人群多數(shù)缺乏實踐經(jīng)驗和專業(yè)的技能知識。由此可見缺少專業(yè)優(yōu)質(zhì)的社區(qū)體育指導(dǎo)員已經(jīng)在一定程度上制約了黑龍江省社區(qū)體育的發(fā)展，因此，貫徹全民健身計劃，首要任務(wù)就是培養(yǎng)一批具有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀社會體育指導(dǎo)員。
    2．1．3社區(qū)居民體育文化意識淡薄。
    居民是社區(qū)體育健身文化建設(shè)的受益人和傳播者，他們的參與對社區(qū)體育健身文化的傳播具有積極意義［2］。然而，通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前黑龍江省各地區(qū)受地域經(jīng)濟文化發(fā)展的影響，其社區(qū)體育文化的建設(shè)也是良莠不齊。一方面是因為管理者普遍缺乏社區(qū)體育文化建設(shè)的管理意識，另外一方面由于社區(qū)居民受經(jīng)濟基礎(chǔ)、文化層次、年齡以及性別和身體健康狀況等因素的影響，社區(qū)居民對社區(qū)體育健身文化的認識也千差萬別。大多數(shù)人還僅停留在以鍛煉為目的的初級階段，缺少對科學(xué)健身價值觀念的認識和理解，對掌握科學(xué)的健身方法、健身文化意識較為淡薄。
    2．2．1高校具有優(yōu)質(zhì)的健身場所。
    高校大都具備較為完善的體育設(shè)施。黑龍江省30所高校共計擁有129個體育場館［3］。近年來由于教學(xué)評估和學(xué)科建設(shè)需要，黑龍江省高校體育場地設(shè)施資源豐富，可開發(fā)利用空間較大。同樣本研究在對我省9所普通高校的場地設(shè)施走訪調(diào)研得知，九所高校共計擁有53塊場地，其中室內(nèi)21個，室外體育場32個，尤其是高校內(nèi)游泳館、體育館、籃球場、足球場、田徑場、網(wǎng)球場、乒乓球室、健美操室、健身房等體育場館和設(shè)施較為完善，而且平時學(xué)校的體育場館除了正常的教學(xué)和比賽訓(xùn)練外，其余時間都處于閑置狀態(tài)，高校體育場館基本不對外開放，這與社區(qū)體育場地設(shè)施資源匱乏形成鮮明對比。
    2．2．2高校具有優(yōu)質(zhì)的技術(shù)資源與師資力量。
    高校體育教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等比較合理，其專業(yè)化、知識化、職業(yè)化程度高。高校體育教師對組織各種體育賽事、指導(dǎo)社區(qū)居民健身、引導(dǎo)社區(qū)體育文化建設(shè)、加強心理疏導(dǎo)、預(yù)防運動損傷以及保健康復(fù)和科學(xué)膳食等方面都積累了豐富的經(jīng)驗和豐碩的科研成果。同時可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段指導(dǎo)社區(qū)居民健身，如通過網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)社區(qū)居民科學(xué)健身和發(fā)布健身信息，引入前沿健身知識等。高校體育教師有能力和時間從事社區(qū)健身鍛煉的組織與指導(dǎo)工作，這些資源是社區(qū)急需且不具備的。將這一高校體育資源優(yōu)勢系統(tǒng)整合分階段分步驟服務(wù)于社區(qū)體育建設(shè)必將極大地促進社區(qū)體育的發(fā)展。
    2．2．3高校體育具有優(yōu)質(zhì)的人才資源。
    高校體育對于全民健身計劃實施的進程具有相應(yīng)的影響力，作為全民健身計劃的一個子系統(tǒng)，承載著教師與學(xué)生的身體健康與體育教育。高校是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)體育人才的搖籃，當(dāng)代大學(xué)生不僅具有良好的人文素養(yǎng)，而且也是各種體育社團、健身俱樂部、體育協(xié)會和各種體育賽事的積極參與者。大學(xué)期間是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育鍛煉意識的`重要階段。大學(xué)生從屬于龐大的社會群體，在校期間培養(yǎng)大學(xué)生結(jié)合所學(xué)的體育知識深入社區(qū)服務(wù)社會，如協(xié)助組織體育賽事，開展健身知識講座，幫助社區(qū)制作健身知識宣傳欄等提高其社會實踐服務(wù)能力。與此同時黑龍江省每年有數(shù)以萬計大學(xué)生畢業(yè)后要步入社會，積極發(fā)揮大學(xué)生的人才資源優(yōu)勢結(jié)合在校期間所學(xué)的體育技術(shù)技能和專業(yè)理論知識，使其成為社區(qū)體育的組織者和宣傳者，對構(gòu)建和諧社區(qū)宣傳社區(qū)體育文化具有重要的推動作用。
    3．1體育場地設(shè)施資源服務(wù)于社區(qū)體育。
    體育場地設(shè)施資源的合理使用和開發(fā)是社區(qū)體育建設(shè)的重要基石，是社區(qū)居民開展一切體育活動的基礎(chǔ)和保障。黑龍江省社區(qū)體育場地設(shè)施陳舊和不足在一定程度上制約了黑龍江省社區(qū)體育的發(fā)展。第五次全國體育場地普查數(shù)據(jù)表明，我國各行業(yè)系統(tǒng)體育場館分布不均勻，65．6%的場館集中在教育系統(tǒng)，22%的場館分布在體育系統(tǒng)，29．2%的場館開始對外開放。相對而言，高校設(shè)備齊全、場地充足，與社區(qū)體育相比，優(yōu)勢極大。這與我省情況相似，黑龍江省高校體育場地設(shè)施資源豐富，特別是近年來國家對高等教育系統(tǒng)評估，很多學(xué)校的體育場地設(shè)施都是新建的，非常完備;然而，高校的體育場地設(shè)施僅在教學(xué)、訓(xùn)練和比賽時對學(xué)生開放和使用。這與社區(qū)體育場地設(shè)施資源匱乏形成鮮明的對比。整合高校體育場地資源優(yōu)勢，通過對社區(qū)居民開放健身俱樂部、開放各種體育場館和設(shè)施、聯(lián)合組織大型賽事等，為社區(qū)居民提供良好的健身、休閑、娛樂環(huán)境，同時收取一定的服務(wù)費用，一方面可以解決高校體育場地設(shè)施維護資金短缺的問題，另一方面可以最大限度地提高高校體育場地設(shè)施資源的開發(fā)和使用，在很大程度上解決了社區(qū)體育場地設(shè)施資源缺口問題。
    3．2人才資源服務(wù)于社區(qū)體育。
    高校之中體育人才濟濟，合理加以整合利用可以通過多種途徑和形式解決健身指導(dǎo)員不足的問題。高校體育教師常年從事一線體育教學(xué)，積累了豐富的教學(xué)、訓(xùn)練和比賽經(jīng)驗，具有較強的體育專業(yè)素養(yǎng)，且高校中不乏熱愛體育運動的高素質(zhì)學(xué)生，以黑龍江省高校人才資源為依托，面對社會及在校學(xué)生，有計劃、有步驟地開展高水平資質(zhì)的社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)和體育專項技能培訓(xùn)班，為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)健身教練和社區(qū)健身指導(dǎo)員。通過高校體育教師和學(xué)生參與組織各類比賽、俱樂部、健身知識講座、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺宣傳健身知識等社會實踐活動深入社區(qū)指導(dǎo)健身服務(wù)，為社區(qū)居民提供豐富多樣的健身活動，促進黑龍江省社區(qū)體育健身活動科學(xué)、有序地發(fā)展。
    高校具有濃郁的校園體育文化氛圍，它是傳播體育文化、培養(yǎng)終身體育鍛煉意識、促進心理健康、培養(yǎng)體育價值觀念的重要途徑。社區(qū)居民進入學(xué)校參加體育活動的同時，會受到校園文化的熏陶，既鍛煉了身體，又提高了文化知識和修養(yǎng)［4］。依托高校將體育教育文化資源服務(wù)社區(qū)體育，培養(yǎng)社區(qū)居民科學(xué)的健身觀念和健身行為，規(guī)范社區(qū)體育管理，健全相關(guān)制度建設(shè)，為社區(qū)居民提供優(yōu)越的健身環(huán)境，形成科學(xué)有序的健身文化，促進社區(qū)居民身心的和諧發(fā)展，帶動我省全民健身運動蓬勃開展。
    4結(jié)語。
    黑龍江省高校擁有豐富的體育資源，面對社區(qū)居民對學(xué)校體育資源的迫切需求，通過資源整合能夠更好地服務(wù)于社區(qū)體育發(fā)展。建立社區(qū)體育與高校體育的互動，改善社區(qū)體育場地設(shè)施資源匱乏、健身指導(dǎo)員不足和社區(qū)居民體育文化意識淡薄等瓶頸，依托高校體育發(fā)揮高校體育場地資源、人力資源和文化資源整合優(yōu)勢，服務(wù)高校周邊社區(qū)的體育建設(shè)，營造濃郁的健身文化氛圍。高校體育只有融入到“社會體育”中才能真正實現(xiàn)“終身體育”培養(yǎng)的目標，才能進一步深化高校體育改革，加快高校體育社會化進程，從而更加有力地服務(wù)于社區(qū)體育建設(shè)。
    高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇十八
    摘要：近幾年，高校公共體育武術(shù)課開始逐漸成為教育界研究的重點之一，具體來說，其研究內(nèi)容主要涉及教學(xué)方法、內(nèi)容以及教學(xué)中存在的問題等，站在經(jīng)濟學(xué)的視角來看，可從供給和需求兩個方面進行高校公共體育武術(shù)課的研究，伴隨供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革政策的出臺，高校公共體育武術(shù)課供給體系建設(shè)也面臨一系列新的挑戰(zhàn)和機遇，要求其在立足于傳統(tǒng)供給體系的基礎(chǔ)之上，緊跟時代步伐，進行適科學(xué)合理地創(chuàng)新。本文就針對高校公共體育武術(shù)課供給體系創(chuàng)新進行了分析和研究。
    從目前我國高校公共體育武術(shù)課發(fā)展的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)普通高校在武術(shù)課供給體系的建設(shè)上都還存在一些問題，所以，為了更好地促進高校武術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須加強對武術(shù)課供給體系的建設(shè)與創(chuàng)新。
    需求現(xiàn)狀分析現(xiàn)階段，我國大多數(shù)普通高校中都存在學(xué)生對武術(shù)感興趣，但是卻不喜歡上武術(shù)課的情況，一些專家通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生對高校所開展的`24式簡化太極拳并不怎么感興趣，他們不喜歡太極拳緩慢而固定的節(jié)奏，尤其反感太極拳動作的復(fù)雜性和多樣性，需要花費太多的時間進行動作的記憶，但是在考完試后這些動作又會很快忘記。由此可見，大學(xué)生實際上對動作記憶要求較高的武術(shù)課并不感興趣，只是為了獲得學(xué)分、應(yīng)付考試而進行機械學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)態(tài)度是非常無奈的。正是由于學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機缺乏，在導(dǎo)致他們在武術(shù)課學(xué)習(xí)中沒有熱情。一些專家和學(xué)者因此而開展了有關(guān)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)真正動機的調(diào)查，如邢強對北京師范大學(xué)武術(shù)協(xié)會進行實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)占總?cè)藬?shù)80%以上的學(xué)生都是為了提高自身的防衛(wèi)技能；劉文武對浙江海洋學(xué)院的武術(shù)班進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)三百多名學(xué)生中有二百多名都是為了學(xué)習(xí)防身技能而參與報名武術(shù)班。由此可見，我國高校大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的真正動機都是為了自我防衛(wèi)，而且大多數(shù)學(xué)生都傾向于學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)拳術(shù)，追求動作的實用性和簡易性，當(dāng)然，高校學(xué)生也并沒有完全否定現(xiàn)代武術(shù)，認為現(xiàn)代武術(shù)在觀賞性、健身性方面還是具有一定價值的?；诖?，公共體育武術(shù)課在現(xiàn)代高校多元化的武術(shù)課程體系中仍然具有一定的地位。
    近五十年來，我國高校武術(shù)課從總體上看基本上是將競技武術(shù)套路作為供給重點，其主要包括器械類武術(shù)、長拳類武術(shù)，其中，劍、槍、刀套路是最主要的武術(shù)教學(xué)和競技內(nèi)容。在新中國成立以后，我國高校公共體育武術(shù)課主要可分為競技內(nèi)容教材化、教材內(nèi)容競技化兩個時期。從這一點可以看出，高校公共體育武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容是將競技武術(shù)套路作為基本立足點而逐漸發(fā)展而來的，其關(guān)注的是武術(shù)套路的節(jié)奏感、動作的美觀性等，但卻忽視了武術(shù)的攻擊防衛(wèi)性這一根本特性。截止到目前，由于高校公共體育武術(shù)本身在供給內(nèi)容上存在一定的問題，再加上擊劍、跆拳道等新興武術(shù)技能的沖擊，導(dǎo)致其面臨較為困難的發(fā)展境況。
    通過對高校公共體育武術(shù)課的研究，可把高校學(xué)生選擇武術(shù)課的原因劃分為以下幾種：第一，感覺武術(shù)課比較容易獲得學(xué)分而選擇武術(shù)課程。第二，因為身邊的好朋友選擇武術(shù)課程，自己也跟著選擇武術(shù)課。第三，因為觀看相關(guān)影視劇、視頻等對武術(shù)產(chǎn)生興趣。第四，希望習(xí)武來提高自我保護能力。盡管大學(xué)生選擇武術(shù)課的動機多種多樣，但是在實際開展武術(shù)課學(xué)習(xí)之后往往感到失望，從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，我國高校公共體育武術(shù)課的教學(xué)形式、內(nèi)容似乎都很難引起或增強學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的欲望和熱情，同時也無法改變一些本身就是被迫選擇武術(shù)課學(xué)習(xí)的學(xué)生的心態(tài)。這就是目前高校公共體育武術(shù)課供需矛盾的主要表現(xiàn)。
    (一)創(chuàng)新供給方式。
    高校武術(shù)課的供給不僅應(yīng)包括校內(nèi)直接的教學(xué)活動，同時還應(yīng)當(dāng)涉及校外武術(shù)活動的開展。在武術(shù)課選課機制的創(chuàng)新上，應(yīng)當(dāng)堅持讓對武術(shù)感興趣的學(xué)生能選上課為基本準則，高校體育部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的實際狀況，對選課機制進行科學(xué)合理地調(diào)整。
    (二)創(chuàng)新武術(shù)教師培養(yǎng)模式。
    在武術(shù)教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新上應(yīng)當(dāng)做到以下兩點：首先，高校體育部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)武術(shù)教師的實際情況，采取針對性的教育措施，著力完善其武術(shù)技能體系。其次，師范類高校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的武術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，改變其以往單一的技能結(jié)構(gòu)，重點提高其武術(shù)技能的多樣性。
    (三)創(chuàng)新武術(shù)課供給內(nèi)容。
    相關(guān)專家和學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這種供需矛盾問題的原因有兩個，一個是我國高校公共體育武術(shù)課的供給內(nèi)容不完善，在武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容上局限于教學(xué)大綱中規(guī)定的內(nèi)容。另一個是高校武術(shù)教育人才培養(yǎng)體制不夠科學(xué)，武術(shù)教育人才過于單一，教師隊伍尚待整頓。其中前一個原因是最主要的，因此，必須進一步創(chuàng)新武術(shù)課的供給內(nèi)容，提供更加靈活多樣的武術(shù)項目，從而滿足學(xué)生的需求。
    四、結(jié)語。
    總之，我國高校公共體育武術(shù)課供給體系當(dāng)前還存在不少問題，要更好地滿足大學(xué)生對武術(shù)的多元化需求，就必須對傳統(tǒng)的武術(shù)課供給體系進行適當(dāng)創(chuàng)新，從攻擊方式、教師培養(yǎng)模式以及供給內(nèi)容方面采取針對性的創(chuàng)新措施。
    參考文獻：
    高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇十九
    摘要：作為中華民族文化藝術(shù)的起源的民間美術(shù)，在當(dāng)前高校藝術(shù)教育當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。而在地方高校開展民間美術(shù)教學(xué)，也是對于中國美術(shù)教育作為一種有益的完善與補充，能夠較好的傳承與保護民間美術(shù)，并促進其可持續(xù)性發(fā)展。同時也可以對大學(xué)生較好的傳承歷史文化。而每一個地方多元化的民間美術(shù)素材，都能夠提供給地方高校豐富的教學(xué)資源，地方高校主要立足于所在地發(fā)展教育，能夠較好的獲得地方各級政府與社會各界人士的大力支持。本文對地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源進行整合的課堂作為深入的分析與研究，以此來構(gòu)建起體現(xiàn)出地方高校特色的美術(shù)教學(xué)體系。
    關(guān)鍵詞：地方高校；美術(shù)教學(xué)；民間美術(shù)資源；整合。
    作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓的民間美術(shù)，體現(xiàn)出濃厚的地域特色與民族文化。但是當(dāng)前伴隨著社會經(jīng)濟高速發(fā)展的趨勢，全球多元文化的持續(xù)沖擊，從而讓具有著鄉(xiāng)土特色的民間美術(shù)，在外來文化的侵蝕下出現(xiàn)了漸漸消失不在的生存困境。民間美術(shù)素材能夠提供給地方高校豐富的教學(xué)資源，地方高校應(yīng)致力于對民間豐富美術(shù)資源進行合理開發(fā)利用、傳承與保護、創(chuàng)新與發(fā)展。地方高校為培養(yǎng)當(dāng)代高素質(zhì)的藝術(shù)人才，促進地方經(jīng)濟發(fā)展，傳承與發(fā)展地方民間美術(shù)，本文就地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源整合這一課題作為深入分析和研究，以此來構(gòu)建起能夠體現(xiàn)出地方高校特色的美術(shù)教學(xué)體系。
    一、當(dāng)前我國民間美術(shù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀。
    中國傳統(tǒng)美術(shù)由宗教、宮廷、文人、民間等美術(shù)形式所共同構(gòu)成，因此民間美術(shù)也被稱譽為“藝術(shù)之源”，并長期根植于民間進行傳承發(fā)展，在歷史的演進過程當(dāng)中，多種美術(shù)形式彼此間相輔相成同時又具有自身的獨立性，在相互影響當(dāng)中又共同發(fā)展。在早期中國美術(shù)教育模式產(chǎn)生的時期，在傳承我國傳統(tǒng)文人繪畫造型的基礎(chǔ)之上，又引入了西方繪畫藝術(shù)當(dāng)中的造型技法，但對于民間美術(shù)教學(xué)實踐而言，此一領(lǐng)域卻是未曾開發(fā)的處女地。雖然在當(dāng)時的眾多的文人學(xué)者大家如王國維、金岳霖、鄭振鐸等都曾對于傳統(tǒng)的民間文化進行過關(guān)注與研究。但是在當(dāng)時的教學(xué)大綱中仍然未有中國傳統(tǒng)民間美術(shù)課程出現(xiàn)。我國在20世紀80年代末期，以靳之林、楊先讓為代表的一批學(xué)者注重宣傳與研究傳統(tǒng)民族文化、并從的中國文化這一視角來深層次解構(gòu)與研究傳統(tǒng)民間美術(shù)，受此影響與推動，在當(dāng)時教育界展開研討在我國各級美術(shù)教育體系當(dāng)中導(dǎo)入民間藝術(shù)。中央美術(shù)學(xué)院于1987年首次開設(shè)了我國民間美術(shù)專業(yè)“民間美術(shù)系”，“民間美術(shù)系”的教學(xué)基礎(chǔ)是中國傳統(tǒng)民間造型，并以傳承保護中國民間美術(shù)為己任。此后，在我國各大專院校推廣普及了中國民間美術(shù)課，并隨即開展起了相關(guān)的教學(xué)研究。
    二、傳承民間美術(shù)的重要方式是高校美術(shù)教育。
    對于地方高校在教學(xué)當(dāng)中運用民間美術(shù)資源來進行研究與探索，是地方性美術(shù)教學(xué)的重點所在?？蓪⒚耖g美術(shù)教育資源來視作開展美術(shù)教育的一個基礎(chǔ)點，并立足于此來進行實踐創(chuàng)新、研究拓展，從來源于民間藝術(shù)這一鮮活的藝術(shù)形式當(dāng)中，來探究中華民族傳承久遠的民族精神與民族心理當(dāng)中固有的真、善、美，是一種有效的高校美術(shù)教學(xué)策略。
    （一）兼具教化與審美的雙重功能。
    作為高校美術(shù)教學(xué)的一個重要分支的民間美術(shù)教學(xué)，是一種具有傳統(tǒng)藝術(shù)特性的教學(xué)形式，其對于人們的身心健康成長具有積極的影響。在我國民間美術(shù)在初創(chuàng)之時即有著初步的教化功能，在民間美術(shù)當(dāng)中融合了道德教育、文化知識，讓人們在潛默移化當(dāng)中來接受教育。
    （二）人類文化傳播的實踐方式之一。
    長期以來人類都是以教學(xué)作為一種教育方式，以此來讓受教育者在掌握文化之后，將人類文化薪火相傳的傳承下去。美術(shù)教學(xué)是人類文化傳播的實踐方式之一，在我國博大精深傳承久遠的.民族文化當(dāng)中，民間美術(shù)在民族文化體系當(dāng)中具有著重要的作用，民間美術(shù)是民族文化傳承的“活化石”。從中體現(xiàn)出久遠的歷史積淀、藝術(shù)匯聚的大美所在，同時也是人類歷史文化的精髓所在，是人類歷史文化成果傳承。作為高校美術(shù)教學(xué)課程資源的民間美術(shù)，具有多樣化的民間文化知識、以及智慧的結(jié)晶，對于受教育者而言其會從中獲得積極的影響，其涵蓋了知識層面的拓展、提升綜合素質(zhì)等。
    三、整合地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的舉措。
    （一）傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
    傳統(tǒng)式美術(shù)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在主動進行創(chuàng)新發(fā)展的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實用型的藝術(shù)人才，在地方高校美術(shù)教學(xué)實踐當(dāng)中科學(xué)合理的開發(fā)利用民間美術(shù)資源，并在進行傳承的基礎(chǔ)之上來進行創(chuàng)新發(fā)展，使得美術(shù)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活。而源自于現(xiàn)實生活的美術(shù)教學(xué)，需要讓學(xué)生積極主動進行藝術(shù)實踐，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)和鑒賞生活藝術(shù)。學(xué)習(xí)民間美術(shù)的目的并非是進行鑒賞與評價，而應(yīng)是充分再現(xiàn)民間美術(shù)資源、推動實踐活動的開展。
    （二）在地方高校當(dāng)中設(shè)立民間美術(shù)研究機構(gòu)。
    通常而言，地方高校都具有體肩負著開發(fā)利用、傳承保護、創(chuàng)新發(fā)展當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的重任。因此，對于民間美術(shù)而言，地方高校不但是一個教育基地，還應(yīng)是一個研究基地?？捎傻胤礁咝?nèi)部的民間美術(shù)教師為主來進行民間美術(shù)研究，并由其他高校相關(guān)教師與社會研究者來共同參與，民間美術(shù)研究機構(gòu)重點任務(wù)為：對于民間美術(shù)資料進行搜集與整理、開展民間美術(shù)教學(xué)事務(wù)，涵蓋了多元化的民間美術(shù)資料與實物作品等；開展民間美術(shù)的理論研究；利用當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)作品，來推進地方藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)進步，發(fā)展地方經(jīng)濟。并重點研究當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，來提升美術(shù)教學(xué)的效率與質(zhì)量。
    （三）美術(shù)教學(xué)體系應(yīng)兼具時代精神與地方特色。
    地方高校應(yīng)該確立藝術(shù)教育定位，具有明晰的辦學(xué)理念，宣傳和推廣民間美術(shù)教育，建立和健全地方高校美術(shù)教學(xué)的完備體系，凸顯出地方高?！傲⒆阌诘胤?、貢獻于地方”的辦學(xué)思想，體現(xiàn)出“地方特色、實用創(chuàng)新”的辦學(xué)特點。大力宣傳和推廣地方高校民間美術(shù)教學(xué)，其專業(yè)設(shè)置可劃分為民間美術(shù)的美術(shù)設(shè)計專業(yè)與非美術(shù)專業(yè)。對于非美術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，其美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，可設(shè)置美術(shù)選修課與美術(shù)公共課，來分層次的進行教學(xué)，教師可首先提升學(xué)生的美術(shù)興趣，促進學(xué)生了解民間美術(shù)基礎(chǔ)知識，在提高學(xué)習(xí)水平之后，再逐漸學(xué)習(xí)選修課，促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)實踐活動。美術(shù)設(shè)計專業(yè)的民間美術(shù)教學(xué)，則必須更注重專業(yè)性，在課程體系當(dāng)中開設(shè)民間美術(shù)課程，可將民間美術(shù)課程劃分為選修與必修兩種課。通過民間美術(shù)理論教學(xué)，可使學(xué)生對于我國優(yōu)秀民間藝術(shù)文化進行深層次了解，使學(xué)生緊密聯(lián)系現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計與地方民間美術(shù)資源，在設(shè)計創(chuàng)作當(dāng)中充分融入民間美術(shù)元素，由此制作出本土文化特色的藝術(shù)精品。在地方高校教育當(dāng)中保護傳承、創(chuàng)新發(fā)展民間美術(shù)資源。
    （四）建設(shè)完備的師資隊伍。
    首先應(yīng)加強培訓(xùn)教師在民間美術(shù)的發(fā)展理念、理論知識、實踐能力技能等方面的能力。地方高校也可借助交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專題講座等方式來提升本校的民間美術(shù)水平，另外，為加強本校的師資力量，可外聘社會優(yōu)秀的專業(yè)人才來學(xué)習(xí)開展交流合作、進行互動式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認知與理解民間美術(shù)，并增進情感，真切的感知民間美術(shù)的美好之處。再經(jīng)過整合地方民間美術(shù)資源與地方高校美術(shù)教學(xué)之后，能夠開創(chuàng)高校全新的美術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)實用新型的藝術(shù)人才，凸顯出地方高校美術(shù)教學(xué)自身所具有的特色，以此來促進地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與進步、為地方社會經(jīng)濟發(fā)展做出積極貢獻。
    （五）課堂教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合科研與產(chǎn)業(yè)。
    將課堂教學(xué)科研與產(chǎn)業(yè)進行緊密結(jié)合，構(gòu)成產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、研究、三為一體的整體教學(xué)體系，立足于本校的手工操作訓(xùn)練中心室以及社會實踐單位來開展實踐教學(xué)，由師生、藝術(shù)家一同進行研究，制作出能夠體現(xiàn)出地域特點的旅游文化產(chǎn)品，可促進當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與進步，宣傳地方旅游。并能夠使學(xué)校與學(xué)生都獲得一定收益，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實踐動手能力，參與設(shè)計制作地方性的民間美術(shù)工藝品與旅游文化產(chǎn)品，讓產(chǎn)品能夠體現(xiàn)出濃郁的地方特色、彰顯出產(chǎn)品個性化特征、提升產(chǎn)品品牌效應(yīng)、逐步打入高端化市場。使美術(shù)教學(xué)能夠緊密聯(lián)系地方文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進步、旅游業(yè)宣傳與推廣、提升地方民眾藝術(shù)素質(zhì)，將由民間美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展而來的藝術(shù)產(chǎn)品進行市場推介，促進地方社會經(jīng)濟的可持續(xù)性發(fā)展。
    （六）對教學(xué)方法進行創(chuàng)新與發(fā)展。
    伴隨著當(dāng)前地方高校美術(shù)教學(xué)的改革的發(fā)展趨勢，高校應(yīng)對教學(xué)方法進行創(chuàng)新與發(fā)展，可應(yīng)用“三進”與“三出”的方式來進行創(chuàng)新。所謂的“三進”是指高校：引進民間美術(shù)的教師、教材、作品。隨著近幾年以來，許多專家學(xué)者出版了研究中國民間美術(shù)的專著，并有不少科研成果轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品進行開發(fā)與利用，促進了全國性的傳統(tǒng)民間美術(shù)的研究，高校選用部分有關(guān)的民間美術(shù)著述作為參考性的教材；并外聘民間藝人作為兼職講師到校來進行授課、開辦培訓(xùn)學(xué)習(xí)班?！叭觥笔侵父咝＃和獬鲞M行異地學(xué)習(xí)培訓(xùn)；外出進行美術(shù)實踐操作；外出創(chuàng)作美術(shù)作品。高校還可安排師生進行異地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，與當(dāng)?shù)孛耖g藝人進行交流學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展出優(yōu)秀的民間美術(shù)作品，弘揚民間美術(shù)，促進地方社會經(jīng)濟文化發(fā)展進步。
    結(jié)語。
    總之，在地方高校美術(shù)教學(xué)中融入當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，不但可對地方高校美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域進行有效拓展，同時也能對民間美術(shù)資源進行整合規(guī)劃、高效利用、合理開發(fā)，以此來傳承保護、宣傳弘揚本土文化，對傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化進行“活態(tài)保護”。
    【參考文獻】。
    高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇二十
    自進入21世紀以來，社會在不斷發(fā)展和進步的同時，使得信息技術(shù)的發(fā)展也變得越來越迅速，各類智能技術(shù)以及智能設(shè)備應(yīng)運而生，而微課就是其中最具代表性的產(chǎn)物之一。在高校公共體育武術(shù)課中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將微課合理的融入到教學(xué)中，不僅可以提升教學(xué)水平和質(zhì)量，還可以全面提升學(xué)生的水平，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。
    一、微課的含義以及特點分析。
    (一)微課的含義分析。
    所謂的微課，又稱微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程教程，其主要是指在教學(xué)過程中，可以在短時間內(nèi)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用信息化技術(shù)組織的教學(xué)活動。在實際的教學(xué)中，教師可以在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識點，通過以微課為載體，利用情景化等教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生可以主動參與到教學(xué)活動中，提升教學(xué)的有效性，進而達到最終的教學(xué)目標。
    (二)微課的特點分析。
    微課是近年來一種先進的教學(xué)模式，在實際的教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，其特征主要可以體現(xiàn)在兩個方面。一方面，教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)目標非常明確。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，微課教學(xué)的單一性非常強，教學(xué)目標比較明確，可以在短時間內(nèi)將教學(xué)的重點展示在學(xué)生眼前，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。另一方面，教學(xué)時間比較短，教學(xué)質(zhì)量高。經(jīng)調(diào)查顯示，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂注意力只有十分鐘到十五分鐘左右。因此，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根本不會取得良好的教學(xué)效果。但是應(yīng)用微課教學(xué)模式，就可以很大程度上，改變這種情況。通常情況下，一個微課的教學(xué)時間只有五分鐘到八分鐘，完全符合學(xué)生的要求和注意力規(guī)律，學(xué)生在這一期間可以集中注意力，熟練的掌握教學(xué)的重點和難點，對提升學(xué)生水平和能力非常有利。
    當(dāng)前，雖然各大高校對于人才培養(yǎng)的重視程度越來越高，教師在教學(xué)過程中，也積極的轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)用先進的教學(xué)模式，保證可以從多個角度和方面提升學(xué)生的能力和水平。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國沿用的時間比較長，使得在高校公共體育武術(shù)教學(xué)過程中，仍然存在了很多的問題。一方面，高校公共體育武術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一。在高校公共體育武術(shù)教學(xué)過程中，一些教師只注重對武術(shù)動作和技巧的講解和規(guī)范，而忽視了理論知識講解和文化內(nèi)涵的傳承，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容比較單一，再加上教師的主體意識較強，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只能機械地按照教師的要求進行武術(shù)技巧的記憶和聯(lián)系，而缺乏理論知識的學(xué)習(xí)，不了解武術(shù)動作技巧的文化傳承和內(nèi)涵，難以做到融匯貫通，從而影響了學(xué)生武術(shù)水平的提升。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在實際的教學(xué)過程中，體育教師往往只是片面追求打開學(xué)生身體，強健學(xué)生體魄，在進行教學(xué)設(shè)計時沒有考慮到學(xué)生的實際身體情況和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)較重，不僅沒有使學(xué)生得到身心放松和愉悅，反而加重了學(xué)生的運動負擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生的武學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，影響了其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
    通過綜合高校公共體育武術(shù)課的內(nèi)容以及特點得出，教師在進行武術(shù)教學(xué)的過程中，更加注重直觀教學(xué)，通常是以領(lǐng)做為主，并且結(jié)合攻防動作講解示意進行。而微課具有較強的直觀性以及針對性。因此，在高校公共體育武術(shù)教學(xué)過程中，教師在進行武術(shù)動作等教學(xué)時，就可以將微課合理的融入其中，將教學(xué)內(nèi)容進行不斷的細化和拆分，并制作成短視頻等進行武術(shù)動作要點傳授，讓課堂變得生動有趣，保證學(xué)生可以更加直觀的了解以及熟悉武術(shù)動作，拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂有效性的同時，還可以提高學(xué)生的整體水平。同時，在進行武術(shù)教學(xué)理論內(nèi)容方面，教師可以通過微課，按照其他室內(nèi)文化課程的形式，對學(xué)生進行理論知識講解，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對武術(shù)課程有一個明確的了解，保證學(xué)生可以更好的理解武術(shù)的精髓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，使學(xué)生可以主動的學(xué)習(xí)武術(shù)，提升學(xué)生的自身水平和能力。對于微課教學(xué)而言，其是一個靈活性非常強的教學(xué)模式，在教學(xué)期間，能夠很好的貼合現(xiàn)階段高校學(xué)生的需求，有利于高校公共體育武術(shù)課水平以及效果的提升。由此可見，將微課融入到高校公共體育武術(shù)課中，其可行性是非常高的，對學(xué)生的未來發(fā)展具有很大的促進作用。
    四、結(jié)束語。
    在高校公共體育武術(shù)課中，將微課合理的融入其中，無論是對武術(shù)教學(xué)水平的提升，還是學(xué)生的未來發(fā)展，都具有非常重要的作用和意義。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變自身觀念，積極應(yīng)用這一模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)生可以朝著良好的方向發(fā)展。
    參考文獻：
    高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇二十一
    本文通過探索地方高校體育人力資源的基本狀態(tài)，以及高校體育與區(qū)域體育的之間的互動關(guān)系出發(fā)，以區(qū)域體育發(fā)展為依托，高校體育人力資源參與為主線，分析高校體育人力資源服務(wù)區(qū)域體育發(fā)展的可行性基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的建議，推動高校體育與區(qū)域體育的協(xié)調(diào)發(fā)展。
    地方高校；體育人力資源；區(qū)域體育
    由于傳統(tǒng)和現(xiàn)實多方面的原因，我國的區(qū)域體育和高校體育都是在不同管理部門的直接監(jiān)督、控制和干預(yù)下進行的。高校體育的發(fā)展空間相對閉塞，鮮少與外界交流，高校體育社會化程度始終達不到體育教學(xué)目標。而且截止到目前為止，教育系統(tǒng)還未意識到體育社會化的問題。教育管理部門作為教育系統(tǒng)發(fā)展方向的指導(dǎo)者，必須樹立大局觀念，與時俱進，盡量從社會學(xué)的角度提出教育決策，以促進高效體育事業(yè)健康發(fā)展。
    與區(qū)域體育相比，高校體育不僅有固定的場地設(shè)施、良好的師資結(jié)構(gòu)和足夠的財政支持；體育教學(xué)的任務(wù)和目標非常明確，它在國民體育中的地位不可取代。發(fā)展高校體育事業(yè)，必須有足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)和高層次的人力資源條件，高校體育對于這兩方面的準備相當(dāng)充足。區(qū)域體育如果能擁有這兩方面的優(yōu)勢，其發(fā)展過程中長期存在的“體育設(shè)施及人力資源匱乏”的問題必將迎刃而解。此外，高校體育教育能夠為學(xué)生自主進行體育鍛煉打下一定的基礎(chǔ)，所以說，教育是一項全民性的事業(yè)。從區(qū)域體育的角度來講，區(qū)域體育要實現(xiàn)全民化，首先要求區(qū)域內(nèi)必須有足夠的體育設(shè)施；其次，區(qū)域內(nèi)的全體居民不僅是教育對象，也應(yīng)該成為教育的實施者，這對于促進高校體育的社會化進程有積極意義。
    在對部分地方高校體育教師進行訪談時，體育教師普遍有這種看法：在教學(xué)中不知道體育的主題應(yīng)該是什么，感受不到教學(xué)的成果。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因在于體育課的教學(xué)內(nèi)容雜而不精，對現(xiàn)實生活沒有實質(zhì)的指導(dǎo)意義，教學(xué)目標也不明確，教師教課無計劃，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，整個體育教學(xué)的過程無章無序，因此有的學(xué)生才認為體育課對于能力提升及其自身職業(yè)生涯的發(fā)展沒有任何實際意義。就目前來看，雖然高校體育都倡導(dǎo)“終身體育”、體育社會化和體育生活化，但是都沒有認識到一個問題———其實區(qū)域體育不僅是體育社會化和生活化的表現(xiàn)形式，而且是踐行終身體育的絕佳路徑。如果沒有社會大體育環(huán)境，高校體育就只是教與學(xué)，而對于提高全民身體素質(zhì)來說毫無意義?，F(xiàn)代教育系統(tǒng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，高校體育應(yīng)該審時度勢，及時調(diào)整教學(xué)模式，努力適應(yīng)現(xiàn)代教育體制，在體育教學(xué)中，教育者應(yīng)該結(jié)合高校的課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)一種體育生活化的教學(xué)氛圍，將社會化的要求融入體育教學(xué)進程中，提高體育教學(xué)的針對性，實現(xiàn)體育社會化。
    3.1高校體育的人力資源充足
    高校的不僅有力量雄厚的體育師資，而且還有素質(zhì)較高的學(xué)生體育團體，但服務(wù)于社會的情況存在分化，大部分人力資源集中去指導(dǎo)體育賽事，很少有專業(yè)人力投身于普通民眾的體育健身事業(yè)中。從總體來看，許多人都看好區(qū)域體育事業(yè)，但是都不知道如何去組織，并且也沒有專門的機構(gòu)或平臺來運作這項事業(yè)。但是大學(xué)生的視野比較開放，他們有想法，也有執(zhí)行力，許多學(xué)生都愿意作為志愿者利用課余時間為區(qū)域體育事業(yè)做貢獻，或者通過提供專業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)來獲取較低的報酬，并且在參與的過程中鍛煉實踐能力。教育管理部門應(yīng)該重點關(guān)注這一發(fā)展趨勢，盡量為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造有利條件。
    3.2區(qū)域體育對社會體育指導(dǎo)員需求增加
    體育是一個國家強盛、民族興旺、加強個人體質(zhì)的綜合性標志。發(fā)展全民健身運動，我們需要抓投入，靠政府、靠企業(yè)、靠社會加大投入。發(fā)展區(qū)域體育，首先要具備完善的硬件設(shè)施和足夠的人力資源。大中城市的高校體育教師都是有熟練的專業(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗的教練員擔(dān)任，他們經(jīng)過體育理論知識，并且都經(jīng)歷過專業(yè)化的訓(xùn)練。體育教師應(yīng)該具有多重身份，在體育教學(xué)中他們是教師，在體育賽事上是經(jīng)驗豐富的教練員，在區(qū)域中則擔(dān)任組織者、指導(dǎo)員，能夠勝任區(qū)域體育發(fā)展的需要。
    3.3提高服務(wù)社會體育的能力
    高校體育與區(qū)域體育是全民體育系統(tǒng)中的兩個子系統(tǒng)，二者之間應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互促進的發(fā)展關(guān)系。如果體育教師僅僅將自身局限于校園環(huán)境中，課堂教學(xué)一味的照本宣科，就無法真正了解學(xué)生想學(xué)什么，并且課程教學(xué)也無法達到社會化的要求。因此，體育教師必須認識到自身所處位置的重要性，要時刻學(xué)習(xí)，與時俱進，盡己所能服務(wù)于全面體育事業(yè)。只有這樣，高校體育才會有活力，才能有力促進區(qū)域體育事業(yè)長遠發(fā)展。而對于體育教師來說，參與區(qū)域體育活動不僅能拓展教育視野，而且可以根據(jù)在活動中所總結(jié)的經(jīng)驗來調(diào)整教學(xué)思路，這也將改善教學(xué)效果，提高體育教學(xué)對社會的適應(yīng)性。
    3.4調(diào)動體育教師的潛力
    在高校中，體育課程常常處于邊緣地位，課時進度總是為其他科目讓步，課程內(nèi)容千篇一律，體育教師缺少職業(yè)壓力，憑借幾個動作和一些基本常識就可以敷衍了事，他們并沒有將體育課程作為一項關(guān)乎民生的事業(yè)來對待。對高校來說，這些教師對職業(yè)的懈怠是極不負責(zé)的表現(xiàn)，嚴重阻礙了高校體育事業(yè)的發(fā)展。鑒于此，我們必須實施體育教學(xué)改革，通過制定政策或制度鼓勵體育教師積極參與區(qū)域體育活動，使其積極的潛力得以發(fā)揮和挖掘。近些年出現(xiàn)的體育俱樂部就是一個很好的嘗試。讓一部分教師兼任體育俱樂部的教練員，負責(zé)指導(dǎo)區(qū)域體育活動，可以充分調(diào)動其積極性。隨著全民體育時代的到來，人們對體育事業(yè)的關(guān)注程度與日俱增，會有更多專業(yè)人士參與到區(qū)域體育事業(yè)中來，這在一定程度能使現(xiàn)有體育教師產(chǎn)生緊迫感，進而倒逼其堅持學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，這對于發(fā)展區(qū)域體育十分有利。
    3.5促進高校體育教學(xué)科研改革深化
    高校體育與區(qū)域體育的結(jié)合發(fā)展，高校體育教學(xué)改革和體育科研更加明確了方向性，使高校體育教學(xué)內(nèi)容更加符合社會實際和學(xué)生個人的需要，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，同拓寬了大學(xué)體育的科研和改革的領(lǐng)域，并使區(qū)域居民也能成為最終受益者。相對而言，高校體育人力資源與區(qū)域體育運動的結(jié)合的實踐活動，不僅實現(xiàn)了高校各種體育資源與區(qū)域的'資源共享，促進了區(qū)域體育運動的發(fā)展。同時以區(qū)域為大學(xué)體育理論研究的對象，不僅拓展了高校體育研究的領(lǐng)域，而且推動了高校體育課程的建設(shè)與發(fā)展。所以加強高校體育人力資源與區(qū)域體育運動的的結(jié)合，互動式發(fā)展，對區(qū)域的和諧發(fā)展有著一定的推動作用。
    4.1在高校建立體育人力資源服務(wù)中心或者社會體育指導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)
    要推動區(qū)域體育的發(fā)展，政府和各級體育管理部門應(yīng)構(gòu)建各種體育資源共享平臺，加強高校體育人力資源與區(qū)域體育局、教育局的交流與合作。與此同時鼓勵中小學(xué)體育教師都能加入，形成一個網(wǎng)絡(luò)，使體育人力資源更為充實的同時，使區(qū)域體育運動有更大的覆蓋面。
    4.2利用科研項目進行體育實踐推廣，促進產(chǎn)學(xué)研發(fā)展
    高校內(nèi)可以借助科研項目和教改項目進行體育實踐活動的實施推廣。一方面有效合理地利用科研經(jīng)費來補充體育活動經(jīng)費的不足，另一方面借助體育活動的開展來實現(xiàn)科研項目的實踐環(huán)節(jié)，從而促進產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合發(fā)展。這樣不僅強化了學(xué)生的體育實踐指導(dǎo)能力，更是明確了體育科研和教改的發(fā)展方向。在充實學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和活動的同時，豐富了學(xué)生的社會實踐機會，通過體育活動的開展來實現(xiàn)科研項目的完成，推動區(qū)域體育的積極發(fā)展。
    4.3通過體育教學(xué)改革，提高學(xué)生體育指導(dǎo)能力
    加強對學(xué)生的志愿服務(wù)理念的教育，促進高校積極為區(qū)域提供體育人力資源服務(wù)。加強協(xié)調(diào)與管理，將喜歡體育運動，并志愿服務(wù)于區(qū)域體育的教師與學(xué)生組織起來，以簽約的形式與參與區(qū)域體育指導(dǎo)服務(wù)的人員建立約定關(guān)系，明確簽約人員的權(quán)利和義務(wù)，區(qū)域在享有體育運動指導(dǎo)服務(wù)的同時為學(xué)校提供社會實踐的平臺以及協(xié)調(diào)、組織、宣傳。開闊廣大體育教師研究領(lǐng)域和空間。
    4.4匯集社會力量，共同促進本區(qū)域的體育發(fā)展
    高校體育人力資源不僅僅單純依靠體育教師來服務(wù)區(qū)域體育發(fā)展，還需要帶動社會各界力量的參與來推動體育事業(yè)的發(fā)展。包括本區(qū)域的企事業(yè)單位，工會組織，社會體育協(xié)會，體育健身俱樂部，共同促進本區(qū)域的體育繁榮發(fā)展。
    [1]林向陽.我國區(qū)域體育協(xié)調(diào)與共同發(fā)展的理論研究[j].首都體育學(xué)院學(xué)報，2004（04）.
    [2]曹彧，董新光.中國區(qū)域體育可持續(xù)發(fā)展理論構(gòu)想[j].天津體育學(xué)院學(xué)報，2003（02）.
    [3]張斌.論我國的區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[j].成功（教育），2011（23）.
    [4]吳長穩(wěn).地方高校體育院系服務(wù)區(qū)域體育文化建設(shè)的研究[j].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2010（03）.
    [5]李順英，楊衛(wèi)民.區(qū)域體育發(fā)展研究[j].體育文化導(dǎo)刊，2009（03）.
    高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇二十二
    大學(xué)體育服務(wù)體系是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)過程，涉及到諸多要素。為了充分發(fā)揮不同組織要素之間的協(xié)調(diào)和協(xié)同作用，建立一個高效且有序的大學(xué)體育服務(wù)體系，需要從系統(tǒng)性的角度來考量，對組織、策劃、管理和有序運行各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)分析。大學(xué)體育服務(wù)體系是一個有機系統(tǒng)，要特別注重系統(tǒng)化建構(gòu)，對大學(xué)體育服務(wù)的機制、設(shè)施、機構(gòu)、內(nèi)容、隊伍以及各種功能結(jié)構(gòu)、體系布局進行科學(xué)規(guī)劃，研究生態(tài)文明背景下大學(xué)體育服務(wù)需求。通過構(gòu)建大學(xué)體育服務(wù)體系，形成不同層次、不同樣式、相互協(xié)同的大學(xué)體育服務(wù)供給系統(tǒng)，惠及每名大學(xué)生。
    大學(xué)體育服務(wù)體系的公共性主要體現(xiàn)在：第一，價值取向的公益性，大學(xué)體育服務(wù)以努力實現(xiàn)大學(xué)體育權(quán)益、學(xué)生需求為準則，追求學(xué)生、學(xué)校、社會效益的最大化；第二，服務(wù)主體的公眾性，大學(xué)體育服務(wù)主體應(yīng)該也必須面向所有大學(xué)生，為他們提供最基本的大學(xué)體育服務(wù)，所有的體育服務(wù)設(shè)備和措施，都應(yīng)該無條件的向廣大學(xué)生開放，接納學(xué)生參加各種體育活動，接受廣大師生的管理和監(jiān)督；第三，服務(wù)供給的公平性，所有大學(xué)生及教師都是大學(xué)體育服務(wù)的參與者、主導(dǎo)者，在整個體系里都具有主動性和公平性。
    大學(xué)體育服務(wù)作為高校體育管理工作中的一項重要內(nèi)容，從不同程度肯定了大學(xué)體育管理者的服務(wù)性特征。順暢民意表達大學(xué)生體育鍛煉利益訴求的通道，保證其公共性和服務(wù)性；公開有關(guān)信息，賦予大學(xué)生知情權(quán)、參與權(quán)、和監(jiān)督權(quán)。
    從制度管理、財政投入、決策參與當(dāng)面來體現(xiàn)大學(xué)體育服務(wù)體系具有的保障性特征。一是從制度管理上確保所有大學(xué)生在享有和參與大學(xué)體育服務(wù)方面的權(quán)利均等，每名同學(xué)的機會是均等的；二是從財政投入方面確保全體大學(xué)生在參與大學(xué)體育服務(wù)方面的資源是均等的；三是從決策參與方面確保所有大學(xué)生在參與大學(xué)體育服務(wù)方面的效果是均等的。
    大學(xué)體育服務(wù)體系是一種系統(tǒng)化的制度設(shè)計，其具有的科學(xué)性主要體現(xiàn)在：服務(wù)體系的建設(shè)要根據(jù)其學(xué)校的經(jīng)濟情況，社會需求及體育發(fā)展需要的狀況，建立目標明確、責(zé)任到位，服務(wù)效率高、服務(wù)品質(zhì)好、科學(xué)性強的管理體制和運行機制；要“軟”、“硬”并重，加強以制度管理和服務(wù)理念為核心的軟件建設(shè)，在強化科學(xué)、充分地利用大學(xué)體育設(shè)備和設(shè)施，努力提高和完善大學(xué)體育服務(wù)的功能和水平。
    大學(xué)體育服務(wù)體系不是單項性的學(xué)校體育職能，更不是由某一個學(xué)校體育主管部門行使其職能的體育項目計劃，它是學(xué)校體育服務(wù)創(chuàng)新功能規(guī)范化、公開化、制度化、均等化和可持續(xù)化的體現(xiàn)。同時，需要建立健全一套大學(xué)體育服務(wù)體系管理和運行制度化、程序化和標準化；并且可以嘗試建立責(zé)任問責(zé)制度和激勵學(xué)生主動參與制度，將其作為推動和激勵服務(wù)體系創(chuàng)新的動力。
    4結(jié)語。
    大學(xué)體育服務(wù)體系可以理解為：在大學(xué)體育服務(wù)主體方面，要加快建立學(xué)校主導(dǎo)、全體師生參與、社會和學(xué)校并舉的大學(xué)體育服務(wù)供給模式，強調(diào)大學(xué)體育服務(wù)供給主體的多元協(xié)同；其目標既要充分滿足廣大學(xué)生的體育需求，又特別強調(diào)明確的指導(dǎo)思想及服務(wù)機制的建立與完善。結(jié)合大學(xué)體育自身發(fā)展、學(xué)生和社會環(huán)境需求、學(xué)校主體自然環(huán)境等方面，大學(xué)體育服務(wù)體系主要包括：大學(xué)體育服務(wù)供給體系、學(xué)生體育需求體系、大學(xué)體育服務(wù)評價體系，大學(xué)體育服務(wù)保障體系、大學(xué)體育設(shè)施服務(wù)體系、大學(xué)體育人力資源服務(wù)體系以及相關(guān)的政策法規(guī)體系等七個部分。其特征主要體現(xiàn)在：大學(xué)體育服務(wù)體系的系統(tǒng)性、公共性、服務(wù)性、保障性、科學(xué)性和與時俱進性特征。
    高校體育杜會服務(wù)分析的論文篇二十三
    2.1提升體育信息化水平，整合體育信息資源。各高等院校、省市體育部門要增加硬件和軟件設(shè)施的投入，搞好高校校園網(wǎng)和體育站的建設(shè)。高等院校和體育主管部門，要立足現(xiàn)實，著眼未來，抓好信息現(xiàn)代化的軟件、硬件建設(shè)，打好基礎(chǔ)，實現(xiàn)體育與信息技術(shù)的結(jié)合，著力提升信息化水平。相關(guān)部門盡快聯(lián)合組成一個權(quán)威的體育信息資源管理協(xié)調(diào)機構(gòu)，構(gòu)建一個體育信息資源庫作為高校體育信息化建設(shè)的.基礎(chǔ)性模塊，將體育信息分門別類、有序地提供給用戶，在收集、分類、加工、提煉等環(huán)節(jié)嚴把信息質(zhì)量關(guān)，對高校體育信息資源進行整合，并將優(yōu)秀體育教師和優(yōu)質(zhì)體育課程，以數(shù)字化資料的形式并入資源庫，規(guī)范標準、統(tǒng)一要求。
    2.2構(gòu)建高校體育信息資源整合管理平臺。高校體育信息資源的整合不僅能使各個獨立的數(shù)據(jù)對象、功能結(jié)構(gòu)相互融合、類聚和重組，在用戶利用網(wǎng)絡(luò)體育信息資源整合體系時，還需要一個方便快捷的通道――資源整合平臺才能實現(xiàn)。通過這個數(shù)字化信息網(wǎng)絡(luò)管理平臺，實現(xiàn)體育站和體育院校、綜合院校的體育院(系)各資源用戶的體育信息資源整合與共享，在這個平臺上，管理者與用戶兩個層面可以雙向互動交流。面向管理者層面可實現(xiàn)管理功能、資源服務(wù)、安全機制、身份認證和權(quán)限控制等，面向用戶層面可以實現(xiàn)跨庫檢索、資源挖掘、教學(xué)、健身導(dǎo)航，也可建立個人體育信息資源數(shù)據(jù)庫等?；谏鲜鰧嵤├砟詈拖到y(tǒng)分析，其平臺系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示：
    2.3構(gòu)建高校體育信息資源庫。體育學(xué)是一門集健身和健心于一體的綜合類學(xué)科，有其自身的特性。因此，體育院校、綜合院校的體育院(系)、體育科研單位的教師和科研人員，要根據(jù)體育學(xué)的特點，根據(jù)體育訓(xùn)練、健身、教學(xué)的實際，利用高校網(wǎng)絡(luò)體育信息資源，以體育信息化為導(dǎo)向，開發(fā)制作適用于高校體育教學(xué)、訓(xùn)練的應(yīng)用軟件，承擔(dān)起建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化體育信息資源庫的任務(wù)，構(gòu)建適應(yīng)體育學(xué)需要的知識點庫，力求“建為所用”。系統(tǒng)技術(shù)采用流媒體技術(shù)、多媒體技術(shù)、ado技術(shù)、windowsapi技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，軟件開發(fā)的整體架構(gòu)可采用b/s架構(gòu)與c/s架構(gòu)體系，該基本框架結(jié)構(gòu)如圖2所示：
    2.4構(gòu)建高校體育信息資源整合與共享的管理機制。高校體育信息資源整合與共享的最終目的是最大限度滿足高校體育教學(xué)、訓(xùn)練的需求。高校網(wǎng)絡(luò)體育信息資源整合共享是一個涉及多學(xué)科、復(fù)雜的、開放的系統(tǒng)，要在體育院校、綜合院校的體育院(系)、體育科研單位的配合下進行體育信息資源的開發(fā)。所以，應(yīng)該成立一個由國家體育總局、教育部協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的跨系統(tǒng)、跨地區(qū)的高校體育信息資源協(xié)調(diào)委員會，構(gòu)建高校體育信息資源整合與共享的管理協(xié)調(diào)機制，采取“自由、開放和共享”的理念，綜合運用市場機制、政府協(xié)調(diào)和保障機制，在遵循經(jīng)濟規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立一種互利互惠的市場平衡運行機制，通過共享系統(tǒng)內(nèi)各要素間的相互協(xié)調(diào)，形成一定的組織管理架構(gòu)。因此，要構(gòu)建體育信息資源整合與共享機制，必須協(xié)調(diào)好用戶現(xiàn)實需求、管理協(xié)調(diào)、保障機制及共享平臺建設(shè)等各要素之間的關(guān)系，才能保證體育信息資源整合與共享機制的高效運行。
    3結(jié)語。
    高校體育事業(yè)要實現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須借助體育信息化這一“核動力”，積極拓寬優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)體育信息來源，科學(xué)地合理開發(fā)并優(yōu)化整合這些體育信息資源，建立與時代相適應(yīng)的共享環(huán)境與機制。以信息化帶動高校體育教學(xué)、訓(xùn)練的現(xiàn)代化，拓寬優(yōu)質(zhì)高校體育教育信息資源收集渠道，提高高校體育教育信息資源庫擴散率和使用率，優(yōu)化整合資源內(nèi)容，注重新媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等信息傳播途徑建設(shè)，建立高效、完善的共享運行機制，實現(xiàn)我國體育事業(yè)的現(xiàn)代化跨越式發(fā)展。
    參考文獻。