教案的制定需要教師不斷進(jìn)行反思和完善，以提高教學(xué)質(zhì)量。編寫(xiě)教案前，教師要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)需要。教案范文中的課堂互動(dòng)形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
    福樓拜家的星期天語(yǔ)文教案篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能從人物的描寫(xiě)中感受到人物的性格特征。
    2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。
    3、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫(xiě)，對(duì)于群體人物的描寫(xiě)較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。
    2、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)；
    教學(xué)設(shè)計(jì)；
    要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問(wèn)題。
    教學(xué)步驟：
    一、導(dǎo)入課文。
    上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫(xiě)，知道可以通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的性格，今天我們來(lái)結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文(板書(shū)課題、作者)。
    二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
    1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，這四位大作家都是誰(shuí)呢?
    生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
    三、整體感知課文。
    1、散文的特點(diǎn)是什么?
    生：(齊答)形散而神不散。
    教師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。
    回答：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對(duì)即可）。
    （2）刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢?
    回答：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
    （3）找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
    回答：肖像描寫(xiě)是藍(lán)色的大眼睛古高盧斗士式的大胡須。語(yǔ)言描寫(xiě)有他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
    （4）從對(duì)福樓拜的'語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
    博學(xué)善辯。(板書(shū)：博學(xué)善辯)。
    （5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
    （6）福樓拜朋友這么多，可他是分別送、單獨(dú)和每個(gè)人講、緊緊握握對(duì)方的手、再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢?把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)重讀表現(xiàn)出來(lái)。
    可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。(板書(shū)：熱情豪放)。
    他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。
    （8）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
    肖像描寫(xiě)的是白的臉。
    語(yǔ)言描寫(xiě)是用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。
    動(dòng)作描寫(xiě)是仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。
    （9）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
    博學(xué)多識(shí)。老年持重。(板書(shū)：博學(xué)多識(shí)老年持重)。
    都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
    左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
    教師總結(jié)：
    這都不是一眼就能直接看出來(lái)的，因此作者的這種肖像描寫(xiě)已不是純粹的客觀描寫(xiě)，而是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫(xiě)就只能是肥胖的臉，近視眼，而在描寫(xiě)中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢?因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě)，把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
    三、知識(shí)的拓展。
    我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門(mén)鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。
    四、布置作業(yè)。
    1、完成續(xù)寫(xiě)。
    2、完成《語(yǔ)文評(píng)介手冊(cè)》。
    福樓拜家的星期天語(yǔ)文教案篇二
    一、福樓拜：
    居斯塔夫·福樓拜(gustaveflaubert)，19世紀(jì)中葉法國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家，莫泊桑就曾拜他為師。著名作品有《包法利夫人》、《情感教育》和《布瓦爾和佩庫(kù)歇》等。他對(duì)19世紀(jì)末及至20世紀(jì)文學(xué)，尤其是現(xiàn)代主義文學(xué)的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響，被譽(yù)為“自然主義文學(xué)的鼻祖”、“西方現(xiàn)代小說(shuō)的奠基者”。
    他于1821年12月17日出生在盧昂一個(gè)著名的外科醫(yī)生家庭。其作品反映了1848-1871年間法國(guó)的時(shí)代風(fēng)貌，揭露了丑惡鄙俗的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)。從小生活在醫(yī)院環(huán)境培養(yǎng)了福樓拜實(shí)驗(yàn)主義傾向，使他注意對(duì)事物的縝密觀察，而與宗教格格不入。他與青年哲學(xué)家普瓦特萬(wàn)很早就結(jié)成了親密的友誼，普瓦特萬(wàn)的悲觀主義思想和唯美主義觀點(diǎn)對(duì)福樓拜有相當(dāng)影響。福樓拜思想上還有著斯賓諾莎無(wú)神論思想的明顯影響。他在上中學(xué)時(shí)就熱心閱讀浪漫主義作品，并從事文學(xué)習(xí)作。這些作品表現(xiàn)了“惡魔式的利己主義”和無(wú)政府主義式的狂熱，帶有濃厚的浪漫主義色彩。短篇小說(shuō)《狂人回憶》(1838)寫(xiě)他對(duì)一位音樂(lè)出版商妻子的熾熱感情，這位出版商的妻子就是《情感教育》中阿爾努夫人的原型。福樓拜同時(shí)也是杰出的文體家，他的“客觀而無(wú)動(dòng)于衷”的創(chuàng)作理論和精雕細(xì)刻的藝術(shù)風(fēng)格，在法國(guó)文學(xué)史上獨(dú)樹(shù)一幟。其主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《包法利夫人》(一八五七年)、《薩朗波》(一八六二年)、《情感教育》(一八六九年)、《圣安東尼的誘惑》(一八七四年)、《布瓦爾和佩庫(kù)歇》(一八八〇年)和短篇小說(shuō)集《三故事》(一八七七年)等，對(duì)19世紀(jì)末及至20世紀(jì)文學(xué)，尤其是現(xiàn)代主義文學(xué)的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響，被譽(yù)為“自然主義文學(xué)的鼻祖”、“西方現(xiàn)代小說(shuō)的奠基者”。
    1840年福樓拜赴巴黎攻讀法律，因患癲癇于1843年秋輟學(xué)。在巴黎，他結(jié)識(shí)了另一位大文豪雨果。1846年他認(rèn)識(shí)了女詩(shī)人路易絲·高萊，兩人有將近十年的交往。1843-1845年間，他寫(xiě)了《情感教育》初稿。1846年父親去世后，他在盧昂附近的克羅瓦塞別墅定居，埋頭于文學(xué)創(chuàng)作，除偶爾到巴黎拜會(huì)一下文藝界的朋友外，在那里獨(dú)身終其一生。1849-1851年福樓拜和杜剛?cè)ヱR其頓、埃及、巴勒斯坦、敘利亞、土耳其、希臘和意大利旅行，這為他日后的創(chuàng)作積累了豐富的素材。他在近東各國(guó)所見(jiàn)到的社會(huì)現(xiàn)象使他大為失望。在國(guó)內(nèi)外見(jiàn)到的種種丑惡現(xiàn)象，加深了他的悲觀主義傾向，甚至對(duì)人類(lèi)的前途失去信心。
    晚年的福樓拜除悉心指導(dǎo)莫泊桑寫(xiě)作外，一直在寫(xiě)最后一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《布瓦爾和佩庫(kù)歇》(1881)，只差一章沒(méi)有完成。這部小說(shuō)可以說(shuō)是《情感教育》的姊妹篇，可稱(chēng)為“理智教育”。它描寫(xiě)的是1848年革命在外省的反響，與《情感教育》所描寫(xiě)的1848年革命時(shí)期的巴黎相呼應(yīng)。革命期間外省保守勢(shì)力的惶恐不安與囂張氣焰，拿破侖三世上臺(tái)時(shí)教士們歡欣鼓舞的情態(tài)，以及工農(nóng)群眾的情緒和動(dòng)向，在小說(shuō)里都有真實(shí)的描繪。小說(shuō)還寫(xiě)了兩個(gè)抄寫(xiě)員有了錢(qián)，去“探索”科學(xué)和真理，但一一遭到失敗，最后只好又回到抄寫(xiě)的老本行。作者對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的漫畫(huà)化的描繪，影射了資產(chǎn)階級(jí)文化所面臨的危機(jī)。調(diào)整和揭露了資產(chǎn)階級(jí)科學(xué)文化領(lǐng)域里的主觀主義和經(jīng)驗(yàn)主義。福樓拜對(duì)資本主義社會(huì)的方方面面都感到失望，他的這種情緒在他身后才出版的諷刺性作品《庸見(jiàn)詞典》中也有所表現(xiàn)。
    二、莫泊桑：
    1850年出生于法國(guó)西北部諾曼底省的一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學(xué)，適逢普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，遂應(yīng)征入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。
    19世紀(jì)70年代是他文學(xué)創(chuàng)作的重要準(zhǔn)備階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，有“世界短篇小說(shuō)巨匠”的美稱(chēng)。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重摹寫(xiě)人情世態(tài)，構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物語(yǔ)言和故事結(jié)尾均有獨(dú)到之處。
    莫泊桑在諾曼底的鄉(xiāng)間與城鎮(zhèn)度過(guò)了他的童年，只是在1859年至1860年隨父母到巴黎小住就讀于拿破侖中學(xué)，后因父親無(wú)行、雙親離異而隨母又回到諾曼底。故鄉(xiāng)的生活與優(yōu)美的大自然給莫泊桑的影響很深，成為了他日后文學(xué)創(chuàng)作的一個(gè)重要源泉。
    莫泊桑的母親洛爾·勒·普阿特文具有深厚的文學(xué)修養(yǎng)，莫泊桑從小就深受她的熏陶。洛爾的哥哥阿爾弗萊德頗有文名，青年時(shí)期曾是福樓拜以及帕納斯派詩(shī)人路易·布耶的同窗。莫泊桑在魯昂城高乃依中學(xué)念書(shū)時(shí)就結(jié)識(shí)了舅舅的這兩位老友，這時(shí)，他早已是一個(gè)喜愛(ài)文學(xué)并已開(kāi)始習(xí)作詩(shī)歌的青年，他從這兩位前輩那里聽(tīng)到了“簡(jiǎn)明的教誨”，獲得了“對(duì)于技巧的深刻認(rèn)識(shí)”與“不斷嘗試的力量”，可惜的是，路易·布耶于一八六九年就去世了。同年，莫泊桑來(lái)到巴黎大學(xué)改修法律，不久普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，莫泊桑被征入伍，在軍隊(duì)里擔(dān)任過(guò)文書(shū)與通訊工作。在這場(chǎng)災(zāi)難中，他耳聞目睹了法軍可恥的潰敗、當(dāng)權(quán)者與有產(chǎn)者的卑劣以及普通人民的愛(ài)國(guó)主義熱情與英勇抗敵的事例，感觸很深，所有這些日后成為他文學(xué)創(chuàng)作的又一個(gè)重要源泉。
    戰(zhàn)后退伍，由于家庭經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，莫泊桑于1872年3月開(kāi)始在海軍部任小職員，7年之后，又轉(zhuǎn)入公共教育部，直到1881年完全退職。在小職員空虛無(wú)聊的生活中，莫泊桑不幸染上了無(wú)形的惡習(xí)，私生活放蕩，這種下了他過(guò)早身亡的禍根。但另一方面。他又勤奮寫(xiě)作，并且以福樓拜為師，在他的具體指導(dǎo)下刻苦磨礪達(dá)十年之久。在此期間，他于1876年又結(jié)識(shí)了阿萊克西，瑟阿爾、于斯曼等作家，他們都共同以左拉為崇拜對(duì)象，經(jīng)常在左拉坐落在巴黎郊區(qū)的梅塘別墅聚會(huì)，是為“梅塘集團(tuán)”。1880年，“梅塘集團(tuán)”六作家以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的合集《梅塘之夜》問(wèn)世，其中以莫泊桑的《羊脂球》最為出色，這個(gè)中篇的輝煌成功，使莫泊桑一夜之間即蜚聲巴黎文壇。
    莫泊桑早就有神經(jīng)痛的征兆，他長(zhǎng)期與病魔斗爭(zhēng)，堅(jiān)持寫(xiě)作。巨大的勞動(dòng)強(qiáng)度與未曾收斂的放蕩生活，使他逐漸病入膏肓，到一八、九一年，他已不能再進(jìn)行寫(xiě)作，在遭受疾病殘酷的折磨之后，終于在一八、九三年七月六日去世，享年僅四十三歲。
    莫泊桑是法國(guó)文學(xué)史上短篇小說(shuō)創(chuàng)作數(shù)量最大、成就最高的作家，三百余篇短篇小說(shuō)的巨大創(chuàng)作量在十九世紀(jì)文學(xué)中是絕無(wú)僅有的;他的短篇所描繪的生活面極為廣泛，實(shí)際上構(gòu)成了十九世紀(jì)下半期法國(guó)社會(huì)一幅全面的風(fēng)俗畫(huà);更重要的是，他把現(xiàn)實(shí)主義短篇小說(shuō)的藝術(shù)提高到了一個(gè)前所未有的水平，他在文學(xué)史上的重要地位主要就是由他短篇小說(shuō)的成就所奠定的。
    莫泊桑短篇小說(shuō)的題材是豐富多彩的，在他的作品里，形形色色的社會(huì)生活，如戰(zhàn)爭(zhēng)的潰敗、上流社會(huì)的喜慶游樂(lè)、資產(chǎn)者沙龍里的聚會(huì)、官僚機(jī)構(gòu)里的例行公事、小資產(chǎn)階級(jí)家庭的日常生活、外省小鎮(zhèn)上的情景、農(nóng)民的勞動(dòng)與生活、宗教儀式與典禮、酒館妓院里的喧鬧，等等，都有形象的描繪;社會(huì)各階級(jí)各階層的人物，從上層的貴族、官僚、企業(yè)家到中間階層的公務(wù)員、自由職業(yè)者、小業(yè)主，到下層的工人、農(nóng)民、流浪漢以至乞丐、妓女，都得到了鮮明的勾畫(huà);法國(guó)廣闊天地里，從巴黎鬧市到外省城鎮(zhèn)以及偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村與蠻荒山野的風(fēng)貌人情，也都有生動(dòng)的寫(xiě)照。在廣闊的藝術(shù)視野與廣闊的取材面上，莫泊桑的短篇顯然超過(guò)了過(guò)去的梅里美與同時(shí)代的都德，而在他廣泛的描寫(xiě)中，又有著三個(gè)突出的重點(diǎn)，即普法戰(zhàn)爭(zhēng)、巴黎的小公務(wù)員生活與諾曼底地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的風(fēng)光與軼事。
    三、左拉。
    埃米爾·左拉(1840-1902)。法國(guó)作家。1840年4月12日生于巴黎，1902年9月28日卒于同地。其父是移居法國(guó)的意大利工程師，其母是希臘人。他7歲時(shí)父親病故，他和母親在外祖父的接濟(jì)下生活。在中學(xué)求學(xué)時(shí)已顯露文學(xué)才華，試寫(xiě)了一些小說(shuō)、詩(shī)歌和喜劇及抒情文章。1862年進(jìn)阿些特書(shū)局當(dāng)打包工人，不久即以詩(shī)作出眾被提升為廣告部主任。這期間陸續(xù)在報(bào)刊上發(fā)表作品。1859年，左拉參加中學(xué)畢業(yè)會(huì)考失敗，其后兩年，備嘗失業(yè)辛酸，也因此體驗(yàn)了勞苦大眾的生活，為日后的文學(xué)創(chuàng)作準(zhǔn)備了條件。1862年進(jìn)阿歇特出版社工作。他1872年成為職業(yè)作家。19世紀(jì)后半期法國(guó)重要的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，自然主義文學(xué)理論的主要倡導(dǎo)者，被視為19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)遺產(chǎn)的組成部分。
    左拉從28歲到53歲，勤奮寫(xiě)作了26年，終于寫(xiě)完了一部巨著《魯貢瑪卡一家人的自然史和社會(huì)史》，其中包括20部長(zhǎng)篇小說(shuō)，登場(chǎng)人物達(dá)1000多人。
    1864年他的第一部短篇小說(shuō)集《給妮儂的故事》出版，次年寫(xiě)了一部自傳體小說(shuō)《克洛德的懺悔》，因內(nèi)容淫穢，引起警方注意，翌年被迫辭職。隨著工業(yè)革命出現(xiàn)的19世紀(jì)社會(huì)變革促使現(xiàn)實(shí)主義作家描寫(xiě)社會(huì)生活的各個(gè)方面。左拉把這種現(xiàn)實(shí)主義手法提高到更新的階段。他強(qiáng)調(diào)資料考證和客觀描寫(xiě)，從科學(xué)的哲學(xué)觀點(diǎn)去全面解釋人生，從純物質(zhì)的角度去看待人的行為與表現(xiàn)。1867年，左拉首次把他這種科學(xué)理論付諸實(shí)踐，發(fā)表了令人毛骨悚然的小說(shuō)《黛萊絲-拉甘》，翌年又寫(xiě)了另一部科學(xué)實(shí)證小說(shuō)《瑪?shù)氯R納-菲拉》。
    1871年開(kāi)始發(fā)表長(zhǎng)篇連續(xù)性小說(shuō)《盧貢—馬卡爾家族--第二帝國(guó)時(shí)代一個(gè)家族的自然史和社會(huì)史》的第一部《盧貢—馬卡爾家族的命運(yùn)》。隨后，每年出版一部。1877年，第七部研究酗酒后果的《小酒店》問(wèn)世，左拉一舉成名，從此踏上成功之路。接著，他又用16年時(shí)間寫(xiě)完余下的13部，其中重要的有《娜娜》、《萌芽》、《金錢(qián)》、《崩潰》、《巴斯卡醫(yī)師》等。從某種意義上看，《盧貢—馬卡爾家族》是拿破侖三世上臺(tái)到1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)在色當(dāng)失敗這段時(shí)期法國(guó)生活各個(gè)方面的寫(xiě)照。繼《魯貢瑪卡家族》之后，左拉又寫(xiě)了兩部短篇系列小說(shuō)《三城市》和《四福音書(shū)》。
    四、都德。
    阿爾封斯·都德(1840～1897)是法國(guó)19世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家。1840年5月13日，都德生在法國(guó)南部普魯旺斯省的尼姆地方。他的父親是個(gè)商人，母親對(duì)于文學(xué)有特殊的愛(ài)好，酷愛(ài)讀書(shū)，不善于料理生活。都德自幼聰穎過(guò)人。他很小的時(shí)候就練習(xí)寫(xiě)詩(shī)，而且注意觀察生活。在里昂中學(xué)讀書(shū)時(shí)，他經(jīng)常到書(shū)店博覽群書(shū)，涉獵廣泛，擴(kuò)大了知識(shí)視野。1855年，父親破產(chǎn)，家道中落，他被迫輟學(xué)自謀生路。他15歲就到阿雷小學(xué)校任自習(xí)輔導(dǎo)員。兩年之后，由于哥哥的幫助，到了巴黎，在貧困的境遇中開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作生活。1860年，都德任莫尼公爵的秘書(shū)。這使他有機(jī)會(huì)觀察巴黎社會(huì)各種各樣的人，使他能多次到富于詩(shī)情畫(huà)意的普魯旺斯旅行，從家鄉(xiāng)流傳的民間故事和傳說(shuō)中汲取創(chuàng)作營(yíng)養(yǎng)。25歲時(shí)，他發(fā)表了短篇小說(shuō)集《磨坊文札》，描寫(xiě)了法國(guó)南方的自然風(fēng)光和生活習(xí)俗。兩年后出版了一部帶有半自傳體性的長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》，揭露了資本主義社會(huì)中冷漠的人際關(guān)系，一舉成名。普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。他以這次戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，寫(xiě)了一組具有深刻愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和卓越藝術(shù)技巧的短篇小說(shuō)，結(jié)為《月曜日的故事》。其中，《最后一課》、《柏林之圍》因藝術(shù)的典型化和構(gòu)思的新穎別致，成為世界短篇小說(shuō)中的名篇。都德一生寫(xiě)了13部長(zhǎng)篇小說(shuō)、4部短篇小說(shuō)集以及一些劇本和詩(shī)作。他善于用簡(jiǎn)潔的筆觸描繪復(fù)雜的政治事件，其柔和幽默的風(fēng)格、嘲諷現(xiàn)實(shí)的眼光和親切動(dòng)人的藝術(shù)力量為不少讀者所喜愛(ài)。“他的創(chuàng)作，真實(shí)與詩(shī)情，歡笑與淚痕，怒焰與悲苦，交流并瀉，構(gòu)成他區(qū)別于同時(shí)代其他作家的獨(dú)特風(fēng)格?！卑柗馑埂ざ嫉率欠▏?guó)文學(xué)史上一個(gè)很有特色的小說(shuō)家，是“五人聚餐會(huì)”的成員之一(其他四位是福樓拜、屠格涅夫、左拉、愛(ài)蒙特·龔古爾)。他一生共寫(xiě)了13部長(zhǎng)篇小說(shuō)、1部劇本和4本短篇小說(shuō)集。
    五、屠格涅夫。
    伊凡·謝爾蓋耶維奇·屠格涅夫是19世紀(jì)俄國(guó)有世界聲譽(yù)的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大師，他的小說(shuō)不僅迅速及時(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而且善于通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)、行動(dòng)，通過(guò)對(duì)大自然情境交融的描述，塑造出許多栩栩如生的人物形象。他的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸質(zhì)、精確、優(yōu)美，為俄羅斯語(yǔ)言的規(guī)范化作出了重要貢獻(xiàn)。
    屠格涅夫，出生于世襲貴族之家，生于俄國(guó)奧廖爾省奧廖爾一個(gè)舊式富裕家庭，父親是一個(gè)騎兵團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，十六歲的時(shí)候父親去世。屠格涅夫的媽媽脾氣很不好，經(jīng)常打罵自己的孩子。1833年進(jìn)莫斯科大學(xué)文學(xué)系，一年后轉(zhuǎn)入彼得堡大學(xué)哲學(xué)系語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后到德國(guó)柏林大學(xué)攻讀哲學(xué)、歷史和希臘與拉丁文。屠格涅夫進(jìn)入莫斯科大學(xué)學(xué)習(xí)一年，隨后轉(zhuǎn)入圣彼得堡大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)典著作，俄國(guó)文學(xué)和哲學(xué)。1838年前往柏林大學(xué)學(xué)習(xí)黑格爾哲學(xué)。在歐洲屠格涅夫見(jiàn)到了更加現(xiàn)代化的社會(huì)制度，被視為“歐化”的知識(shí)分子，主張俄國(guó)學(xué)習(xí)西方，廢除包括農(nóng)奴制在內(nèi)的封建制度。
    1843年春，屠格涅夫和他的最早師父李根(中文譯名)共同發(fā)表敘事長(zhǎng)詩(shī)《巴拉莎》受別林斯基好評(píng)，二人建立深厚友誼。
    1847～1851年，他在進(jìn)步刊物《現(xiàn)代人》上發(fā)表其成名作《獵人筆記》。以一個(gè)獵人在狩獵時(shí)所寫(xiě)的隨筆形式出現(xiàn)的，包括25個(gè)短篇故事，全書(shū)在描寫(xiě)鄉(xiāng)村山川風(fēng)貌、生活習(xí)俗、刻畫(huà)農(nóng)民形象的同時(shí)，深刻揭露了地主表面上文明仁慈，實(shí)際上丑惡殘暴的本性，充滿了對(duì)備受欺凌的勞動(dòng)人民的同情，寫(xiě)出了他們的聰明智慧和良好品德。該作品反農(nóng)奴制的傾向觸怒了當(dāng)局，當(dāng)局以屠格涅夫發(fā)表追悼果戈里文章違反審查條例為由，將其拘捕、放逐。在拘留中他寫(xiě)了著名的反農(nóng)奴制的短篇小說(shuō)《木木》。
    19世紀(jì)50至70年代是屠格涅夫創(chuàng)作的旺盛時(shí)期，他陸續(xù)發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)：《羅亭》(1856)、《貴族之家》(1859)、《前夜》(1860)、《父與子》。
    《羅亭》是他的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，塑造了繼奧涅金、皮卻林之后又一個(gè)“多余的人”形象，所不同的是，羅亭死于1848年6月的巴黎巷戰(zhàn)中。《父與子》是屠格涅夫的代表作。它反映了代表不同社會(huì)階級(jí)力量的“父與子”的關(guān)系，描寫(xiě)親英派自由主義貴族代表基爾沙諾夫的“老朽”，塑造了一代新人代表——平民知識(shí)分子巴札羅夫。但巴札羅夫身上也充滿矛盾，他是舊制度的叛逆者，一個(gè)“虛無(wú)主義者”，否認(rèn)一切舊傳統(tǒng)、舊觀念，他宣稱(chēng)要戰(zhàn)斗，但卻沒(méi)有行動(dòng)。小說(shuō)問(wèn)世后在文學(xué)界引起劇烈爭(zhēng)論。
    從60年代起，屠格涅夫大部分時(shí)間在西歐度過(guò)，結(jié)交了許多著名作家、藝術(shù)家，如左拉、莫泊桑、都德、龔古爾等。參加了在巴黎舉行的“國(guó)際文學(xué)大會(huì)”，被選為副主席(主席為維克多·雨果)。屠格涅夫?qū)Χ砹_斯文學(xué)和歐洲文學(xué)的溝通交流起到了橋梁作用。
    屠格涅夫是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家，他既擅長(zhǎng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，又長(zhǎng)于抒情。小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動(dòng)，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對(duì)旖旎的大自然的描寫(xiě)也充滿詩(shī)情畫(huà)意。
    福樓拜家的星期天語(yǔ)文教案篇三
    【課堂實(shí)錄】。
    (板書(shū)課題、作者)。
    師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，這四位大作家都是誰(shuí)呢?
    生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
    師：(出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀?
    生：(齊聲回答)都德。
    師：為什么?
    生：我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的短篇小說(shuō)《最后一課》。
    師：好!現(xiàn)在哪位同學(xué)給大家簡(jiǎn)介一下這四位大作家呢?
    涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。
    散文的特點(diǎn)是什么?
    生：(齊答)形散而神不散。
    就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。
    1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)；
    2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
    怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
    生甲：(朗讀1～4自然段)。
    生乙：(朗讀5～6自然段)。
    生丙：(朗讀7～8自然段)。
    師：(范讀9～10自然段)。
    有客人來(lái)”，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢?
    生：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。
    生：這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
    的呢?
    生：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
    師：我們現(xiàn)在一起來(lái)找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
    生：肖像描寫(xiě)是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
    號(hào)”。
    到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
    師：從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
    生：博學(xué)善辯。
    師：非常準(zhǔn)確。(板書(shū)：博學(xué)善辯)接著找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
    來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。”
    會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
    手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢?
    生：可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。
    生：(齊讀最后一段)。
    師：第一位客人是誰(shuí)呢?
    生：屠格涅夫。(板書(shū)：屠格涅夫)。
    生：不一般。
    師：那么他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?
    感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)?！?BR>    性格特征。下面，我們來(lái)看一下作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
    生：肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。
    句?！?BR>    生：動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
    師：誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
    生：博學(xué)多識(shí)。
    生：老年持重。
    生：(同桌討論，教師巡回指導(dǎo))。
    生：都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
    生：左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
    弱?
    生：不能。
    在讀完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢?
    把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
    特點(diǎn)，就著重寫(xiě)哪一方面，誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)呢?
    作。
    入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。
    生：(討論)。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
    生：莫泊桑高高的個(gè)子……。
    師：我們通過(guò)看莫泊桑面部的畫(huà)像，能看出高高的個(gè)子來(lái)嗎?
    濃的八字胡微微向上翹著，他的臉總是沉著，看起來(lái)嚴(yán)肅認(rèn)真而又和藹可親。
    動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。
    桑面對(duì)著熱情的們，十分高興，像個(gè)小弟弟似的跟在福樓拜的身后。
    子，你看他濃眉大眼，氣質(zhì)非凡，像不像當(dāng)年的我呀!”大家都哈哈大笑起來(lái)。
    過(guò)得好嗎?”“好，謝謝!”說(shuō)完左拉又恢復(fù)了剛才的動(dòng)作，觀察著每一個(gè)人。
    寫(xiě)得很成功!下課。
    【簡(jiǎn)要說(shuō)課】。
    作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
    1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。
    2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。
    理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    【專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)】。
    所講課水到渠成后的畫(huà)龍點(diǎn)睛之處。
    術(shù)性。
    到來(lái)?！斑^(guò)”則唐突，“不及”又讓人遺憾，劉老師的課可以說(shuō)頗得個(gè)中三昧。
    福樓拜家的星期天語(yǔ)文教案篇四
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1；利用工具書(shū)或課文注釋?zhuān)莆丈衷~：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂(lè)，忘乎所以，義憤填膺。
    2；通過(guò)獨(dú)立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識(shí)的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
    3；認(rèn)識(shí)作者通過(guò)恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來(lái)的方法。
    4；理清作者的寫(xiě)作思路。
    二；教學(xué)重點(diǎn)：把握作者所描寫(xiě)的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。
    三；預(yù)習(xí)作業(yè)：
    1、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。并且利用工具書(shū)查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂(lè)，忘乎所以，義憤填膺。
    2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國(guó)籍和代表作。
    3、描寫(xiě)自己班上的一位同學(xué)，要求描寫(xiě)出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。
    四；教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    五；教學(xué)過(guò)程：
    （一）導(dǎo)入：（3分鐘）。
    同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會(huì)在這樣的一天，與你們跟著法國(guó)作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來(lái)認(rèn)識(shí)他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國(guó)的著名短篇小說(shuō)家，請(qǐng)同學(xué)們看到課本第100頁(yè)底下的注解，他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。通過(guò)預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對(duì)課文有所了解。
    現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)位大家描述一下這次聚會(huì)的過(guò)程？主要要抓住聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。――星期天在福樓拜家里依次來(lái)了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
    聚會(huì)的氣氛如何――很融洽、很熱烈。有誰(shuí)參加？――屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜?，F(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)簡(jiǎn)要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國(guó)籍和代表作。
    （二）文學(xué)常識(shí)：（2分鐘）。
    板書(shū)：福樓拜：法國(guó)，《包法利夫人》。
    屠格涅夫：俄國(guó)，《父與子》、《前夜》。
    都德：法國(guó)，《最后一課》。（已學(xué)）。
    左拉：法國(guó)，《小酒店》。
    過(guò)渡：可見(jiàn)，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來(lái)形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長(zhǎng)的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來(lái)了。現(xiàn)在我們就重點(diǎn)來(lái)看一看福樓拜家里的三位客人。
    （三）人物外貌描寫(xiě)的對(duì)比：（13分鐘）。
    作者對(duì)這三位客人分別從肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)。但是對(duì)不同人物的描寫(xiě)都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫(xiě)他們最具特點(diǎn)的`方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫(xiě)是描寫(xiě)人物的一種重要方法?，F(xiàn)在我們就用對(duì)比的方法來(lái)看一看他們各自的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)有什么不同。
    1；先從肖像描寫(xiě)的角度來(lái)看：（文中的“―”標(biāo)記）。
    文中對(duì)人物的肖像描寫(xiě)得最詳細(xì)的是誰(shuí)？――左拉。這說(shuō)明了在長(zhǎng)像上，左拉最有。
    描寫(xiě)得最簡(jiǎn)單是誰(shuí)？――屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象。
    對(duì)左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫(xiě)？――身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。
    作者對(duì)都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫(xiě)，他描寫(xiě)了哪些東西？――頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。
    同樣是描寫(xiě)這些東西，作者的描寫(xiě)一樣嗎？我們來(lái)對(duì)比一下，看看作者在肖像描寫(xiě)上的過(guò)人之處。
    頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短。【長(zhǎng)與短的對(duì)比】。
    眼睛：（都）像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過(guò)度近視，眼光模糊。
    胡須：（都）卷曲。（左）修得很短?！揪砼c直的對(duì)比】。
    板書(shū)肖像描寫(xiě)的對(duì)比。
    從這些精彩地對(duì)比中，我們看到的是兩個(gè)完全不同的，栩栩如生的，可愛(ài)的人，作者畫(huà)出的是兩幅畫(huà)像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對(duì)比畫(huà)一畫(huà)他們兩個(gè)人的畫(huà)像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫(huà)得像不像。
    2；再?gòu)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)的角度來(lái)看：（文中的“”標(biāo)記）。
    在語(yǔ)言描寫(xiě)上作者對(duì)三位客人都沒(méi)有具體地寫(xiě)談話的內(nèi)容，但卻通過(guò)自己的概括和評(píng)價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比，具體來(lái)看：
    請(qǐng)大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫(xiě)屠格涅夫的語(yǔ)言。（注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語(yǔ)。）。
    都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻?！靖爬ㄐ浴?。
    （調(diào)子）像唱歌。說(shuō)明有節(jié)奏，有韻味。說(shuō)明他的調(diào)子是跳動(dòng)的，呈曲線?！咎鴦?dòng)性】。
    左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線?！緶睾托浴?。
    板書(shū)語(yǔ)。
    福樓拜家的星期天語(yǔ)文教案篇五
    這篇。
    文章。
    描寫(xiě)每個(gè)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)，人物之間的交流，表現(xiàn)作者樂(lè)觀、積極、向上的生活態(tài)度和創(chuàng)作熱情。接下來(lái)是小編為大家整理的。
    一，預(yù)習(xí)檢測(cè)：1、給加點(diǎn)字注音。
    滑稽()?捋著()?頭顱()義憤填膺()。
    2、簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
    二，自主學(xué)習(xí)。
    學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
    1、說(shuō)明。
    故事。
    發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
    2、核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?
    三，合作探究：
    2、在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的。
    句子。
    讀一讀并。
    總結(jié)。
    初步其性格特征。
    四、質(zhì)疑交流：學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑?說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們能幫助你：
    五、課堂測(cè)試：
    福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并。
    說(shuō)說(shuō)。
    那些詞語(yǔ)用得好。
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好!今天我說(shuō)課的題目是《福樓拜家的星期天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)、板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。
    一、說(shuō)教材。
    教材分析。
    教育。
    課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元名人故事的第四課，是自讀課文。從教材編排上看，于寫(xiě)作而言它是相對(duì)于本單元單人物描寫(xiě)而安排的多人物描寫(xiě)。
    范文。
    ;于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)而言它是學(xué)習(xí)名人精神品格的佳作。同時(shí)它是法國(guó)短篇小說(shuō)大師莫泊桑的一篇深情描寫(xiě)人物的。
    記敘文。
    對(duì)七年級(jí)學(xué)生在人物描寫(xiě)上具有很大的示范、指導(dǎo)作用!
    (二)教學(xué)目標(biāo)。
    結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
    知識(shí)與技能：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文;理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
    2.學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當(dāng)。
    3.了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
    過(guò)程與方法：
    1.課前查閱資料，了解人物及作品。
    2.通過(guò)多種閱讀方式，比較幾個(gè)人物不同的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)課文人物描寫(xiě)的。
    方法。
    情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
    感受文中人物淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，
    努力使自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
    (三)教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)文本研讀與活動(dòng)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法，掌握文本中的人物獨(dú)特的性格特征。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)研討，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物用抒情、議論或感情色彩的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)對(duì)人物的情感，讓人物形象更鮮明。
    設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
    學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活了解了一些基本的文章類(lèi)型掌握了一些基本的閱讀技巧初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生已對(duì)描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解本課將在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法使其樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    說(shuō)教法學(xué)法。
    教學(xué)方法。
    ：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，活動(dòng)體驗(yàn)。
    學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    設(shè)計(jì)意圖：基于新課標(biāo)精神，教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位。
    三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    (二)活動(dòng)體驗(yàn)，生成知識(shí)。(突破重點(diǎn))。
    (三)回歸文本，提升能力。(突破難點(diǎn))。
    (四)拓展文本、學(xué)以致用。(升華情感)。
    教學(xué)過(guò)程(一)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    利用學(xué)生對(duì)明星的喜歡，激發(fā)學(xué)生興趣，將課文人物聚會(huì)創(chuàng)設(shè)為明星聚會(huì)來(lái)引入新課學(xué)習(xí)。
    教師：同學(xué)們，你們喜歡哪些明星啊?
    學(xué)生：周杰倫、李宇春等。
    教師：你們想見(jiàn)到這些明星嗎?
    學(xué)生：想啊!
    教師：好啊!今天，老師就給你們舉辦一個(gè)明星見(jiàn)面會(huì)!但老師請(qǐng)的明星是。
    比李宇春、周杰倫更大牌的世界級(jí)明星，他們就是……。
    教學(xué)過(guò)程(二)：活動(dòng)體驗(yàn)，生成知識(shí)。
    1、研讀文本，整體感知。
    學(xué)生帶著以下問(wèn)題自由朗讀課文。
    1).故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：1、了解文中四位作家和本文作者莫泊桑。
    2、理解敘述和描寫(xiě)中插入議論和抒情的作用。
    過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法，揣摩文章寫(xiě)人是怎樣抓住人物特點(diǎn)的，賦予人物不同的個(gè)性。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解四位世界著名作家的高尚情操，真摯情誼。
    重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧，掌握人物描寫(xiě)方法，做到學(xué)以致用。
    難點(diǎn)：理解敘述和描寫(xiě)中間插入議論和抒情的作用。
    二、教學(xué)過(guò)程：
    (一)導(dǎo)課：
    上課前先來(lái)看一組漫畫(huà)(成龍、趙本山)有沒(méi)有同學(xué)能用一句話來(lái)描述一下這個(gè)人物?(成龍：大鼻子、小眼睛、唐裝。趙本山：長(zhǎng)臉、眼睛大、最大的特點(diǎn)是頭上的帽子，五六十年代的老解放帽，一身農(nóng)民打扮)看了這兩幅漫畫(huà)之后，我們都覺(jué)得很有意思也很搞笑，描寫(xiě)的非常形象。那么今天我們就來(lái)走進(jìn)莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，他描寫(xiě)了一組人物群像，看看他在文章里描寫(xiě)的人物又是什么樣的呢?好了，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》，把書(shū)翻到100頁(yè)。
    (二)檢查預(yù)習(xí)。
    (1)找同學(xué)介紹一下作者莫泊桑，恩，介紹的非常好，還有沒(méi)有人補(bǔ)充。恩，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的補(bǔ)充，我們對(duì)作者了解的已經(jīng)很透徹了?？匆幌麓笃聊簧侠蠋熃o同學(xué)們整理的，關(guān)于莫泊桑的資料。請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單地記一下。(2)認(rèn)識(shí)了作者之后，我們?cè)賮?lái)看一看生字詞。同學(xué)們一起讀一遍。恩，讀得非常好，請(qǐng)同學(xué)們把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上字音。
    (三)整體感知：
    (1)掃清了字詞障礙之后我們來(lái)走進(jìn)文本?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一遍課文，找出時(shí)間、地點(diǎn)、核心人物。
    (2)看圖猜一猜這些人都是誰(shuí)?小組討論一下，一會(huì)找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    (3)我們?yōu)槭裁茨苎杆俚谋嬲J(rèn)出這些人是誰(shuí)?(抓住了人物的性格特點(diǎn))那么作者是如何來(lái)描寫(xiě)這些人物的呢?一共來(lái)了三位客人，我們以左拉為例，看看作者是如何來(lái)寫(xiě)他的?請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下描寫(xiě)左拉的文字。
    (5)下面我們來(lái)總結(jié)一下人物描寫(xiě)的方法和要求：
    動(dòng)作——習(xí)慣性語(yǔ)言——代表性。
    肖像——突出特征神態(tài)——生動(dòng)心理——真實(shí)。
    (四)合作探究：
    1、在對(duì)左拉的肖像描寫(xiě)中有這樣一句話：“他的頭……雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格”我們平時(shí)隨便看一個(gè)人，能不能通過(guò)他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅(jiān)強(qiáng)是軟弱?(明確：不能。作者的這種外貌描寫(xiě)加入了議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受，把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。而在描寫(xiě)中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明)。
    [教學(xué)目標(biāo)]。
    認(rèn)知目標(biāo)：
    認(rèn)識(shí)人物形象的個(gè)性和共性，積累文學(xué)語(yǔ)言的精華。
    技能目標(biāo)：
    能結(jié)合資料進(jìn)行自主合作探究。
    情感目標(biāo)：
    親近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。
    [教學(xué)重點(diǎn)]。
    人物形象的共性與個(gè)性。
    [教學(xué)準(zhǔn)備]。
    多媒體教學(xué)課件。
    [課時(shí)分配]。
    1×45分鐘。
    [
    課前預(yù)習(xí)。
    ]
    1、四人一小組，每人想辦法搜集并整理文中一個(gè)人物的資料。
    2、朗讀全文，提出一個(gè)希望探究的問(wèn)題。
    [教學(xué)過(guò)程]。
    一、導(dǎo)入部分。
    從孩子們了解的作家談起自然引入。
    二、主體部分。
    1、交流、匯報(bào)--資源共享。
    由先前組成的四人小組，選出組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組內(nèi)交流匯報(bào)，各組員根據(jù)自己對(duì)資料的整理積極發(fā)言。
    2、閱讀、置疑--整合建構(gòu)。
    多媒體播放課文朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。
    (要求：用一句話概括文章內(nèi)容;提出你希望探究的那個(gè)問(wèn)題。)。
    3、擇友、擇師--真情告白。
    選擇其中一位你特別想結(jié)識(shí)的文豪做朋友或?qū)?。清楚地說(shuō)明理由。
    三、導(dǎo)練部分。
    1、摘抄并朗誦一些精彩詞句。
    2、積累詞語(yǔ)：準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、生動(dòng)的詞語(yǔ)、感情色彩強(qiáng)烈的詞語(yǔ)。
    3、積累句子：精致。
    優(yōu)美的句子。
    文采飛揚(yáng)的句子余味無(wú)窮的句子。
    ……。
    [精彩教學(xué)片段實(shí)錄](méi)。
    生1.導(dǎo)師--博學(xué)、和藹、正直、威嚴(yán)，屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德，他們都是世界文豪，人類(lèi)思想的導(dǎo)師。幾番考慮，我最看好的還是《最后一課》的作者都德，到現(xiàn)在小弗郎士的描寫(xiě)依然那么清晰。作為老師，讓學(xué)生永遠(yuǎn)地記住他所說(shuō)的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，這比做在本上的筆記更實(shí)用。
    生2.我倒希望都德成為我的好朋友，經(jīng)常感受他像。
    唱歌。
    一樣的講話調(diào)子，活躍的語(yǔ)言帶給我快樂(lè)，帶給我舒適的感覺(jué)。
    生3.我覺(jué)得都德手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，可以讓我更好地理解事物，這樣生動(dòng)的人誰(shuí)會(huì)不喜歡呢?做朋友和導(dǎo)師都是的。
    生4.福樓拜用法語(yǔ)創(chuàng)作了一本響徹世界的巨作《包法利夫人》，書(shū)中對(duì)各人物的刻畫(huà)都深刻地折射出一個(gè)偉人的睿智，從他的家里沒(méi)有一樣是用來(lái)裝飾的物品，從他可以用很犀利的一句話結(jié)束一場(chǎng)。
    辯論。
    從他的思想可以縱觀歷史來(lái)看無(wú)不透露著他是一個(gè)思想境界脫俗的人這正如我向往的境界因此我選福樓拜當(dāng)我的導(dǎo)師。
    生5.我喜歡滑稽，渴望激情，就象福樓拜，“做著大幅度的動(dòng)作(就像要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆……”如果他成為我的朋友，他一定會(huì)用他過(guò)人的智慧教會(huì)我怎樣演繹激情，讓我在人民、在社會(huì)需要我的時(shí)候義憤填膺，朝著那黑暗大笑!
    生6.福樓拜有李白一樣放任不羈的性格，這樣的人寫(xiě)出來(lái)的文章，才有豪氣、有力度，我愿意像福樓拜一樣，學(xué)他所擁有的東西。
    生7.福樓拜容易激動(dòng)，更能靜下心來(lái)傾聽(tīng)，這是一種美德，相信他周?chē)欢ㄊ浅錆M生機(jī)的，這一點(diǎn)，讓我有一種想與他成為朋友的沖動(dòng)。
    生8.博學(xué)的人是最吸引人的，福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言并加以比較”，他的知識(shí)面是多么寬廣啊!與他交往能使眼界開(kāi)闊。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的幾句話，也可以讓我在歡樂(lè)中學(xué)到最深刻的道理。我愿拜他為師。
    生9.屠格涅夫是一個(gè)十分有趣的人：：輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，無(wú)論什么事情，經(jīng)他一說(shuō)，便一下活了起來(lái)，那些生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定能在你眼前浮現(xiàn)出來(lái)，我真想有他這樣的朋友，這樣我的生活也可以變得多姿多彩。
    生10.屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，具有狂熱的理想，尤其是醉心文學(xué)。他們談話很少涉及日?，嵤拢Ｕ劦轿膶W(xué)史方面的事件，他能流利的翻譯歌德和普希金的詩(shī)篇，多么希望能遇到這么一位導(dǎo)師啊!
    生11.作為一名導(dǎo)師，能在汲取別人的意見(jiàn)之后再發(fā)言，能平靜溫和地對(duì)待大家，這是難能可貴的，左拉做到了。他總喜歡在人們激情沖動(dòng)之后再發(fā)言，他很少說(shuō)話，喜歡思考。另外，他的發(fā)達(dá)的腦門(mén)深藏著智慧，他的豎立的頭發(fā)顯現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)也是我喜歡的，所以我希望他做我的導(dǎo)師。
    師：同學(xué)們的發(fā)言異彩紛呈，有對(duì)人物的個(gè)性與共性的準(zhǔn)確把握，有對(duì)人物的感性和理性的選擇。聽(tīng)著大家的發(fā)言，我也忍不住心里要選一選。
    ……(視現(xiàn)場(chǎng)的情形決定說(shuō)還是不說(shuō))。
    師：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不但要探究書(shū)本，還要用所學(xué)來(lái)指導(dǎo)生活。反過(guò)來(lái)，生活也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源泉。
    福樓拜家的星期天語(yǔ)文教案篇六
    1、?用自己的話概括本語(yǔ)段的主要內(nèi)容。
    2、?本語(yǔ)段刻畫(huà)人物的主要方法是??????????????、??????????????。
    3、?在運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確和精煉上，福樓拜教導(dǎo)莫泊桑說(shuō)：“我們無(wú)論描寫(xiě)什么事物，要說(shuō)明它，只有一個(gè)名詞；要表示它的行為，只有一個(gè)動(dòng)詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng)詞、形容詞為止。不能老是滿足于差不多，不能逃避困難，用類(lèi)似的語(yǔ)句去敷衍了事?！痹噺谋菊Z(yǔ)段中找出這樣的一個(gè)動(dòng)詞，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。
    4、?文中劃線的句子使用了?????????修辭手法，它是將“???????????????????????????”說(shuō)成是兩塊同樣的石頭碰到一起一樣迸發(fā)出一束啟蒙的火花的。從這一形象的描寫(xiě)中，我們可以感受到福樓拜????????????????????????的性格特征，讓人深受啟迪。
    參考答案：
    1、福樓拜的激情講演或者辯論2、動(dòng)作、神情。3、一個(gè)“跨”字，形象地表明了福樓拜動(dòng)作移動(dòng)之快，很好地表達(dá)了他奔放熱情的性格特點(diǎn)。4、比喻，找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較，思想活躍、博學(xué)多識(shí)。
    福樓拜家的星期天語(yǔ)文教案篇七
    莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
    學(xué)情分析。
    經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的`文章類(lèi)型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法，同時(shí)，使其樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    教學(xué)目標(biāo)。
    （一）知識(shí)與技能：
    1．學(xué)生能夠朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫(xiě)時(shí)所用的方法。
    2．學(xué)生能學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。
    3．學(xué)生能了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    （二）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當(dāng)。
    （三）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
    福樓拜家的星期天語(yǔ)文教案篇八
    2了解人物出場(chǎng)的順序。
    3掌握人物刻畫(huà)方法和用詞的準(zhǔn)確性。
    掌握人物刻畫(huà)方法和用詞的準(zhǔn)確性。
    同學(xué)們：上課之前，老師請(qǐng)你看兩段對(duì)話，然后猜猜他是誰(shuí)？
    一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒。
    你說(shuō)說(shuō)你為什么說(shuō)他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰(shuí)？）。
    學(xué)生：他寫(xiě)出了人物的特點(diǎn)，另一段：沒(méi)有特點(diǎn)。
    師：說(shuō)得非常好，今天我們就學(xué)下面作家的文章。（打出幻燈）。
    莫泊桑是法國(guó)最突出的短篇小說(shuō)巨匠。被稱(chēng)為“短篇小說(shuō)之王”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）。
    你能告訴我你從中獲取了什么信息？（時(shí)間、地點(diǎn)）。
    那么好，就請(qǐng)你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來(lái)了些什么人，你從哪里看出？
    屠格涅夫。
    都德。
    左拉。
    只有這幾個(gè)嗎？（不是的）你從哪里看出來(lái)？（漸漸……）。
    這么說(shuō)，文章主要介紹了這幾個(gè)人物嘍，那假設(shè)你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個(gè)人物？（或那你能告訴我他們都是些什么人，你可否介紹一下）。
    學(xué)生介紹幾個(gè)人物的國(guó)籍及主要作品。
    那都不是他這個(gè)有什么獨(dú)特的吸引的地方吧？（對(duì)……）。
    那么好，就請(qǐng)同學(xué)默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）。
    （那么好，就請(qǐng)同學(xué)們一起深入我的文本，一起領(lǐng)略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必須保持雙邊活動(dòng)：
    生：“這是只見(jiàn)……風(fēng)帆”
    師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？
    生：激情。
    設(shè)若學(xué)生沒(méi)有讀出激情方案如下：
    師：我認(rèn)為自己讀出了嗎？師：激情應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？
    生：熱情奔放。
    生：沒(méi)有。
    師：你愿再試一次。
    生；愿意。
    假設(shè)沒(méi)學(xué)生讀得還不夠好？
    師：同學(xué)們你認(rèn)為怎樣，有進(jìn)步嗎？
    生：有。
    師：有沒(méi)有人與他挑戰(zhàn)一下？
    生：讀。
    如果沒(méi)有人，就讓愿學(xué)生推薦一下。
    生：讀。
    同學(xué)們，你們覺(jué)得怎么樣？（滿意嗎）。
    那么好，我們也帶著這種熱情把福樓拜的激情讀出來(lái)，好嗎？
    生：跨。
    生：跨字是很有力度，很大步的。
    師：有點(diǎn)意思，那你覺(jué)得他與句中哪個(gè)詞搭配起來(lái)特別有感覺(jué)呀？
    生：大幅度。
    師：除此之外，這個(gè)句子有沒(méi)有亮點(diǎn)，值得我們欣賞的。
    生：鼓。
    師：這個(gè)字好在哪？提示：前說(shuō)他就像飛起來(lái)。
    生：說(shuō)也飛起來(lái)。
    師：對(duì)，還把他比作什么？
    生：風(fēng)帆。
    師：風(fēng)帆被風(fēng)起之后就是鼓鼓的對(duì)吧。
    除此之外，發(fā)現(xiàn)莫泊桑的熱情？
    生：他分別……肩頭。
    師：這屬于人物刻畫(huà)中的什么描寫(xiě)。
    生：動(dòng)作。
    師：哪幾個(gè)詞體現(xiàn)他的熱情？
    生：分別、單獨(dú)、緊緊、熱情大笑。
    同學(xué)們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，為什么就沒(méi)有這么大人物到我們的家中。
    生：博寫(xiě)。
    師：思想一下子，飛躍過(guò)縱觀——迸發(fā)出來(lái)。
    師：哪些詞特別可以看出他的博學(xué)。
    生：飛躍、縱觀。
    師：舊事物對(duì)新事物的突破。
    師：平時(shí)我們修辭思維都用哪個(gè)詞？
    生：活躍。
    師：這里用上飛躍，可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的人？
    生：聰明。
    師：還有哪幾個(gè)詞突出了他的博學(xué)、聰明。
    生：迸發(fā)。
    師：迸發(fā)什么意思？
    生：向外濺出或噴射，這里是比喻的說(shuō)法。
    師：這里把什么比喻成迸發(fā)。
    生：把兩個(gè)類(lèi)同的事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。
    師：同學(xué)們?cè)谶@句話里期實(shí)充滿了作者對(duì)福樓拜的崇敬和贊賞。
    那么好，請(qǐng)你讀一讀把莫泊桑對(duì)福樓拜無(wú)限的崇拜之情給讀出來(lái)好嗎？
    生：讀。
    師：你們滿意嗎？
    生：滿意（不滿意）。
    師：有誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)一次。
    生：讀。
    師：我們一起來(lái)龍去帶著這種贊賞來(lái)讀讀這句話吧。（讀完）。
    師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)福樓拜人物的了解，我發(fā)現(xiàn)刻畫(huà)人物除了肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等手法，其實(shí)最重要的是找到那個(gè)不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。
    那么好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)找找其他三個(gè)人物，試著找出你最喜歡人物描寫(xiě)的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑的創(chuàng)作的影響。
    在找之前，先聽(tīng)老師的要求：四人一小組，每個(gè)人去找自已喜歡的人物，語(yǔ)句、并做記號(hào)，但不可重復(fù)，剩余一個(gè)同學(xué)同時(shí)把他們?nèi)说淖衷~劃出來(lái)。
    （5分鐘）。
    師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    你找的是誰(shuí)？
    左控：生：喘：與他爬了六樓層有關(guān)。
    生：歪。一進(jìn)來(lái)就——與他爬樓梯里有關(guān)。
    生：他很少說(shuō)話——大家講，沉默。
    師：從這里你那些詞用得準(zhǔn)確？
    生：壓、抓、所、歪、動(dòng)詞。
    師：如何透，如何聽(tīng)。
    生：細(xì)心、總是。
    師：這說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人？
    生：寓言、溫和。
    師：哪些地方還表現(xiàn)他的溫和？
    生：聲音總是很平靜。
    生：當(dāng)一種……等動(dòng)一下大腿。
    別人很激動(dòng)他也只是晃動(dòng)一下大腳。
    去排除是個(gè)溫和的人之外還是什么樣的人？
    在左拉的性格中除了溫和，還有什么特點(diǎn)？
    生：堅(jiān)毅。
    師：莫泊桑如何刻畫(huà)出他的堅(jiān)毅和聰慧。
    生：聰慧：發(fā)達(dá)的腦門(mén)，透著十分尖銳的探求的目光。
    師：堅(jiān)毅有毅力。
    師：哪些詞描寫(xiě)表現(xiàn)出他的堅(jiān)定毅力。
    生：堅(jiān)毅：？豎立的頭發(fā)。
    （讀堅(jiān)毅的句子）？固執(zhí)的面龐。
    直挺挺的鼻子。
    一刀切斷的胡五。
    師：有沒(méi)有同學(xué)喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢？他是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出？
    生：他是個(gè)很健談的人？一來(lái)就……。
    只用幾句話，就勾畫(huà)出……本臺(tái)廊。
    師：同學(xué)先讀讀這句話……。
    從中你還發(fā)現(xiàn)都德里個(gè)什么樣的人。
    生：從哪發(fā)現(xiàn)。
    講述這貪圖享受尋歡作樂(lè)……諷刺口吻……。
    生：他的頭小……胡子尖。
    捋（板書(shū)）。
    師：這屬于什么描寫(xiě)？
    生：肖像。
    生：他的眼睛……。
    師：這里你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好？
    生：切開(kāi)、瞇眼、射出。
    師：可否把這幾個(gè)詞改一下：
    他的眼睛瞇成一條線，沉出一道里一樣的黑光。
    生：不可以。
    師：為什么？（提示：這與后文中提到說(shuō)都德是過(guò)度近視）。
    左拉也是個(gè)近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣?？煞裼冒阉麄儞Q一下。為什么？
    生：每個(gè)人都是不一樣的。這句話中表現(xiàn)出他們?cè)鯓拥男愿瘛?BR>    師：聰慧，左拉的眼中除聰慧還多了一分什么？
    堅(jiān)毅。
    兩把這兩句話再進(jìn)行對(duì)照著讀讀，試讀他們的不同。
    師：文章來(lái)的最早的人是誰(shuí)？
    生：屠。
    師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關(guān)系如何？從哪發(fā)現(xiàn)？
    生：狂熱的理想，醉心于這事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。
    博學(xué)：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心。
    用上了肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作等手法來(lái)，同時(shí)，他非常講究用詞的準(zhǔn)確性。
    同學(xué)們，我們與其說(shuō)福樓拜偉大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來(lái)還不如是莫泊桑偉大，最精煉準(zhǔn)確刻畫(huà)出精刻的人物性格來(lái)。
    現(xiàn)在我們也用嘗試著用本文的描寫(xiě)人物方法做個(gè)小活動(dòng)，“猜猜他是誰(shuí)”。
    福樓拜家的星期天語(yǔ)文教案篇九
    師：上一節(jié)課我們通過(guò)茨威格的介紹，結(jié)識(shí)了大名鼎鼎的雕刻藝術(shù)大師羅丹，了解了成功的秘訣。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文(板書(shū)課題、作者)。
    師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，這四位大作家都是誰(shuí)呢?
    生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
    師：(出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀?
    生：(齊聲回答)都德。
    師：為什么?
    生：我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的短篇小說(shuō)《最后一課》。
    師：好!現(xiàn)在哪位同學(xué)給大家簡(jiǎn)介一下這四位大作家呢?
    屠格涅夫(18?1-1883)，俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。
    師：(指點(diǎn)投影片，簡(jiǎn)介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。
    散文的特點(diǎn)是什么?
    生：(齊答)形散而神不散。
    師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。
    1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)；
    2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
    生甲：(朗讀1～4自然段)。
    生乙：(朗讀5～6自然段)。
    生丙：(朗讀7～8自然段)。
    師：(范讀9～10自然段)。
    生：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。
    生：這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
    生：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
    師：我們現(xiàn)在一起來(lái)找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
    生：肖像描寫(xiě)是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
    生：語(yǔ)言描寫(xiě)有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”。
    生：還有“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
    師：從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
    生：博學(xué)善辯。
    師：非常準(zhǔn)確。(板書(shū)：博學(xué)善辯)接著找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
    生：“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)。”“漸漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！?BR>    生：“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
    生：可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。
    師：好!(板書(shū)：熱情豪放)大家把最后一段齊讀一下，把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)重讀表現(xiàn)出來(lái)。
    生：(齊讀最后一段)。
    師：第一位客人是誰(shuí)呢?
    生：屠格涅夫。(板書(shū)：屠格涅夫)。
    師：“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫?！笨梢?jiàn)屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?
    生：不一般。
    師：那么他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?
    生：他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)?！?BR>    師：一系列的相同點(diǎn)，是他們深厚友誼的基礎(chǔ)，這樣寫(xiě)“一箭雙雕”，同時(shí)表現(xiàn)了兩個(gè)人的性格特征。下面，我們來(lái)看一下作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
    生：肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。
    生：語(yǔ)言描寫(xiě)是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句?！?BR>    生：動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
    師：誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
    生：博學(xué)多識(shí)。
    生：老年持重。
    師：不錯(cuò)。(板書(shū)：博學(xué)多識(shí)??老年持重)按照客人到來(lái)的先后順序，依次來(lái)的是都德和左拉。(板書(shū)：都德??左拉)現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r(shí)間同桌討論一下，找出對(duì)這兩位作家進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的地方，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，并用短語(yǔ)概括一下二人的思想可行性特征。
    生：(同桌討論，教師巡回指導(dǎo))。
    生：都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
    生：左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
    生：不能。
    生：因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě)，把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
    生：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作；屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫(xiě)他的語(yǔ)言；都德生性健談，因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重；左拉沉默寡言，重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)作。
    師：好!現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)(出示莫泊桑肖像投影片)：大家試著用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。
    生：(討論)。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
    生：莫泊桑高高的個(gè)子……。
    師：我們通過(guò)看莫泊桑面部的畫(huà)像，能看出高高的個(gè)子來(lái)嗎?
    生：(笑)莫泊桑一副嚴(yán)肅而又慈祥的面龐，一對(duì)濃黑的眉毛微鎖著，像是在思索著什么問(wèn)題，又像是對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿了不滿，一對(duì)大而有神的眼睛發(fā)出尖銳的目光，厚厚的嘴唇上兩撇濃濃的八字胡微微向上翹著，他的臉總是沉著，看起來(lái)嚴(yán)肅認(rèn)真而又和藹可親。
    師：不錯(cuò)。我們?cè)僮鲆粋€(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門(mén)鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。
    生：福樓拜打開(kāi)門(mén)，一看是莫泊桑，他一下子抱住了莫泊桑，“啊，莫泊桑!真沒(méi)想到是你呀!”然后，拉著莫泊桑向里屋跑去，邊跑邊叫著：“大家快看呀，我們的莫泊桑來(lái)了!”剛剛爬完六層樓還在氣喘吁吁的莫泊桑還沒(méi)等站穩(wěn)，就被福樓拜拉著做了一次小跑練習(xí)。莫泊桑面對(duì)著熱情的們，十分高興，像個(gè)小弟弟似的跟在福樓拜的身后。
    生：屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕柔的聲調(diào)慢慢地講著：“莫泊桑，好久不見(jiàn)了，你還記得以前我們?cè)谀慵艺務(wù)撐膶W(xué)史方面的事嗎?最近又有什么新作品了?可不可以讓我們一飽眼福呀?”莫泊桑有點(diǎn)不好意思了，“這些日子我確實(shí)很忙，我今天來(lái)正是想讓大家對(duì)我新寫(xiě)的這部小說(shuō)提意見(jiàn)，還希望您對(duì)我多加指導(dǎo)!”屠格涅夫喜愛(ài)地看著莫泊桑笑了。
    生：剛才在對(duì)這幾位作家介紹時(shí)，我們已經(jīng)知道福樓拜比莫泊桑大29歲，而且莫泊桑在創(chuàng)造上受福樓拜的影響很大，因此可以說(shuō)，莫泊桑是福樓拜的學(xué)生。我先做一個(gè)假設(shè)，假設(shè)這四位大作家正在談?wù)撝瓷５膶?xiě)作技巧方面的問(wèn)題，這時(shí)門(mén)鈴響了，都德說(shuō)：“中國(guó)有句古話‘說(shuō)曹操，曹操就到!’你們看，準(zhǔn)保是莫泊桑來(lái)了!”門(mén)開(kāi)了，果真是莫泊桑，他擁抱著福樓拜，不住地叫著“老師”。都德回過(guò)頭來(lái)對(duì)大家說(shuō)：“想不到福樓拜竟有這么優(yōu)秀的弟子，你看他濃眉大眼，氣質(zhì)非凡，像不像當(dāng)年的我呀!”大家都哈哈大笑起來(lái)。
    生：左拉歪坐在沙發(fā)上，壓著一條腿，用手抓著自己的腳腕。莫泊桑走到他的跟前：“最近過(guò)得好嗎?”“好，謝謝!”說(shuō)完左拉又恢復(fù)了剛才的動(dòng)作，觀察著每一個(gè)人。
    師：剛才同學(xué)們談得很好，都抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，今后我們?cè)谧魑闹?，一定要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生。今天的作業(yè)?是寫(xiě)一段文字，通過(guò)肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)班級(jí)里一位同學(xué)的思想性格特征。下節(jié)課找同學(xué)來(lái)讀，讓大家來(lái)猜你寫(xiě)的是誰(shuí)，如果一下子就猜對(duì)了，那說(shuō)明你寫(xiě)得很成功!下課。
    【簡(jiǎn)要說(shuō)課】。
    《福樓拜家的星期天》在九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文課本(人教版)第四冊(cè)第五單元。本文以簡(jiǎn)短的篇幅刻畫(huà)了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫(xiě)人物怎樣抓住肖像特點(diǎn)，如何做到聲態(tài)并作，從表情寫(xiě)到內(nèi)心，如何在敘述、描寫(xiě)中插入議論抒情，本文都是典范之作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
    1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。
    2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。
    在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過(guò)比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫(xiě)法，學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物的寫(xiě)作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、思辯和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，揭示人物的性格特征之后，運(yùn)用在記敘、描寫(xiě)中插入議論抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑進(jìn)行肖像描寫(xiě)；讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來(lái)了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)思考，發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    【專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)】。
    劉秋紅老師講的《福樓拜家的星期天》一課，我只聽(tīng)過(guò)兩遍，但其中的一個(gè)細(xì)節(jié)給我的印象卻十分深刻。這個(gè)細(xì)節(jié)是：在老師領(lǐng)學(xué)生將課文主體分析完后，給學(xué)生出了這樣兩個(gè)小練習(xí)：(1)出示莫泊桑頭像的投影后，讓學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。(2)假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí)，莫泊桑來(lái)了，這時(shí)這四位大作家會(huì)有怎樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作?這兩個(gè)小練習(xí)(尤其是后一個(gè))，每次都能激活課堂氣氛，引出學(xué)生雖略帶稚氣但卻充滿智慧的發(fā)言。經(jīng)過(guò)一番思考，我認(rèn)為這是劉老師所講課水到渠成后的畫(huà)龍點(diǎn)睛之處。
    劉老師確定的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(1)知道應(yīng)抓住人物思想性格進(jìn)行描寫(xiě)；(2)了解在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。先主后次，先易后難；重點(diǎn)目標(biāo)要求“知道”，非重點(diǎn)目標(biāo)讓學(xué)生“了解”。詳略得當(dāng)，用詞恰切。教學(xué)中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文緊緊圍繞兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行條分縷析。分析中重點(diǎn)突出課文抓住人物的什么性格特征這一點(diǎn)，并隨時(shí)分析課文進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)。教師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛親切自然，然后板書(shū)出現(xiàn)了四行字：福樓拜：博學(xué)善辯、熱情豪放；屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)、老年持重；都德：幽默健談、活潑開(kāi)朗；左拉：沉默寡言、堅(jiān)毅聰慧。這個(gè)板書(shū)，闡釋了目標(biāo)，訓(xùn)練了學(xué)生的分析、概括能力。這時(shí)劉老師出了上述兩個(gè)練習(xí)，這既是學(xué)習(xí)目標(biāo)的總結(jié)概括，也是為達(dá)標(biāo)而作的鞏固練習(xí)；既是對(duì)課堂“中心”的認(rèn)定，也是對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破；既在意料之外，又在情理之中；既緊教材，又針對(duì)學(xué)生實(shí)際?？茖W(xué)、自然、新穎、實(shí)用，集中展現(xiàn)了高水平語(yǔ)文課的藝術(shù)性。
    實(shí)錄/劉秋紅?評(píng)點(diǎn)/劉國(guó)臣。
    福樓拜家的星期天語(yǔ)文教案篇十
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好!今天我說(shuō)課的題目是《福樓拜家的星期天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)、板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。
    一、說(shuō)教材。
    教材分析。
    《福樓拜家的星期天》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元名人故事的第四課，是自讀課文。從教材編排上看，于寫(xiě)作而言它是相對(duì)于本單元單人物描寫(xiě)而安排的多人物描寫(xiě)范文;于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)而言它是學(xué)習(xí)名人精神品格的佳作。同時(shí)它是法國(guó)短篇小說(shuō)大師莫泊桑的一篇深情描寫(xiě)人物的記敘文，對(duì)七年級(jí)學(xué)生在人物描寫(xiě)上具有很大的示范、指導(dǎo)作用!
    (二)教學(xué)目標(biāo)。
    結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
    知識(shí)與技能：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文;理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
    2.學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當(dāng)。
    3.了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
    過(guò)程與方法：
    1.課前查閱資料，了解人物及作品。
    2.通過(guò)多種閱讀方式，比較幾個(gè)人物不同的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)課文人物描寫(xiě)的。
    方法。
    情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
    感受文中人物淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，
    努力使自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
    (三)教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)文本研讀與活動(dòng)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法，掌握文本中的人物獨(dú)特的性格特征。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)研討，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物用抒情、議論或感情色彩的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)對(duì)人物的情感，讓人物形象更鮮明。
    設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類(lèi)型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解，本課將在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法，使其樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    說(shuō)教法學(xué)法。
    教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，活動(dòng)體驗(yàn)。
    學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    設(shè)計(jì)意圖：基于新課標(biāo)精神，教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位。
    三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    (二)活動(dòng)體驗(yàn)，生成知識(shí)。(突破重點(diǎn))。
    (三)回歸文本，提升能力。(突破難點(diǎn))。
    (四)拓展文本、學(xué)以致用。(升華情感)。
    教學(xué)過(guò)程(一)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    利用學(xué)生對(duì)明星的喜歡，激發(fā)學(xué)生興趣，將課文人物聚會(huì)創(chuàng)設(shè)為明星聚會(huì)來(lái)引入新課學(xué)習(xí)。
    教師：同學(xué)們，你們喜歡哪些明星啊?
    學(xué)生：周杰倫、李宇春等。
    教師：你們想見(jiàn)到這些明星嗎?
    學(xué)生：想啊!
    教師：好啊!今天，老師就給你們舉辦一個(gè)明星見(jiàn)面會(huì)!但老師請(qǐng)的明星是。
    比李宇春、周杰倫更大牌的世界級(jí)明星，他們就是……。
    教學(xué)過(guò)程(二)：活動(dòng)體驗(yàn)，生成知識(shí)。
    1、研讀文本，整體感知。
    學(xué)生帶著以下問(wèn)題自由朗讀課文。
    1).故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
    福樓拜家的星期天語(yǔ)文教案篇十一
    創(chuàng)意說(shuō)明：本文刻畫(huà)了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，要著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。所以本課打算以“人物”為線索，以學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法為目的，采用“學(xué)法體驗(yàn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)步驟：
    (一)導(dǎo)入新課。
    在本單元我們學(xué)習(xí)的三篇文章中，寫(xiě)的都是單個(gè)人物。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章寫(xiě)的卻是人物群像。這些人物是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?請(qǐng)跟莫泊桑一起去看看吧。
    (二)同學(xué)們進(jìn)行“朗讀”體驗(yàn)——認(rèn)識(shí)他們。
    1、教師利用多媒體出示四位人物畫(huà)像，問(wèn)：他們是誰(shuí)?
    1、學(xué)生自由快速讀課文，找出文中肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句。
    福樓拜：古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。
    屠格涅夫：白皙的臉。
    都德：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
    左拉：中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。
    3、學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，猜測(cè)多媒體出示的四位人物畫(huà)像的名字，并穿插介紹這四位作家的一些生平情況。
    (三)同學(xué)們進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”體驗(yàn)——了解他們。
    2、學(xué)生進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí)，找出文中動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，探究人物的性格特點(diǎn)。
    2、全班交流。同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有：
    福樓拜是一個(gè)熱情奔放、和藹可親的人，從這些動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái)：“門(mén)鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上”“他總是親自去開(kāi)門(mén)”“他像親兄弟一樣地?fù)肀栏衲颉薄八鲋蠓鹊膭?dòng)作，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)著他的衣襟鼓起來(lái)”“他把客人分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著有手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”。
    福樓拜是一個(gè)博學(xué)睿智的人，從這些語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出來(lái)：“他的嗓音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)”“他可以用一句很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過(guò)縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較”“一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
    屠格涅夫是一個(gè)熱愛(ài)文學(xué)、博學(xué)多識(shí)的人，從這些語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出來(lái)：“講無(wú)論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味”“談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件”“非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句”。
    都德是一個(gè)活躍、健談的人，從這些語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái)：“一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎”“他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖”“他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征”。
    左拉是一個(gè)溫和、寡言的人，從這些語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái)：“很少講話”“聲音總是很平靜，句子也很溫和”“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講”。
    …………。
    3、小結(jié)。
    明確四位作家的性格特征：
    福樓拜——熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
    屠格涅夫——懷著狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。
    都德——生性活躍，健談。厭惡腐朽的生活方式。
    左拉——溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。
    明確寫(xiě)作手法：
    作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開(kāi)描寫(xiě)。除了我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)的肖像描寫(xiě)之外，在語(yǔ)言描寫(xiě)方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒(méi)有具體鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪;對(duì)他們的口才，也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫(xiě)方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對(duì)他的動(dòng)作的描寫(xiě)，當(dāng)然詳細(xì)一些;左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫(xiě);對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫(xiě)，只有一句。寫(xiě)四位作家的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。
    (四)同學(xué)們進(jìn)行“學(xué)法”體驗(yàn)——模仿他們。
    1、模仿形象。
    2、模仿寫(xiě)法。
    下面是福樓拜指導(dǎo)莫泊桑進(jìn)行人物“速寫(xiě)”時(shí)說(shuō)的一段話，請(qǐng)你照此寫(xiě)幾個(gè)人，然后大家交流一下。
    “當(dāng)你走過(guò)一位坐在自家門(mén)前的雜貨商面前，走過(guò)一位吸著煙斗的守門(mén)人面前的時(shí)候，請(qǐng)你給我描繪出這雜貨商和這守門(mén)人，他們的姿態(tài)，他們的全部身體外貌……要請(qǐng)你在其中能傳達(dá)出他們?nèi)康木衩婷?，以便我不?huì)把他們和任何別的雜貨商人、任何別的守門(mén)人混同起來(lái)?！?BR>    (五)課后活動(dòng)。(任選其一)。
    1、利用課余時(shí)間，讀一讀莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品，并做好讀書(shū)筆記。
    2、搜集有關(guān)五位作家的奇聞?shì)W事，并且整理成文，然后集體交流，全面認(rèn)識(shí)大作家。
    3、以一次同學(xué)聚會(huì)或一次生日晚會(huì)為主題，按照一定的順序，描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，字?jǐn)?shù)不限。
    福樓拜家的星期天語(yǔ)文教案篇十二
    一、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，讓學(xué)生默讀揣摩，比較幾個(gè)人物不同的寫(xiě)法。
    二、讓學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。例如行文順序、材料剪裁、人物配置等，都可以從課文中得到啟發(fā)。
    三、課文詞語(yǔ)豐富，讓學(xué)生注意積累。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    前一課中貝多芬中的任務(wù)介紹。如《羅曼?羅蘭》。
    二、整體把握。
    這篇文章寫(xiě)了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文，首先要把握作者所寫(xiě)的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫(xiě)哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫(xiě)，寫(xiě)得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。在語(yǔ)言描寫(xiě)方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒(méi)有具體鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪;對(duì)他們的口才，也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫(xiě)方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對(duì)他的動(dòng)作的描寫(xiě)，當(dāng)然詳細(xì)一些;左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫(xiě);對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫(xiě)，只有一句。寫(xiě)四位作家的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。
    三熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說(shuō)明。
    肖像。
    語(yǔ)言。
    性格。
    福樓拜。
    古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。
    他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。
    熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
    屠格涅夫。
    屠格涅夫白皙的臉。
    用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。
    懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。
    都德。
    都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
    一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?BR>    生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。
    左拉。
    左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。
    很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
    福樓拜家的星期天語(yǔ)文教案篇十三
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1；利用工具書(shū)或課文注釋?zhuān)莆丈衷~：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂(lè)，忘乎所以，義憤填膺。
    2；通過(guò)獨(dú)立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識(shí)的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
    3；認(rèn)識(shí)作者通過(guò)恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來(lái)的方法。
    4；理清作者的寫(xiě)作思路。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    把握作者所描寫(xiě)的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。
    三、預(yù)習(xí)作業(yè)：
    1、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。并且利用工具書(shū)查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂(lè)，忘乎所以，義憤填膺。
    2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國(guó)籍和代表作。
    3、描寫(xiě)自己班上的一位同學(xué)，要求描寫(xiě)出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。
    四、教學(xué)時(shí)間：
    一課時(shí)。
    五、教學(xué)過(guò)程：
    （一）導(dǎo)入：（3分鐘）。
    同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會(huì)在這樣的一天，與你們跟著法國(guó)作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來(lái)認(rèn)識(shí)他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國(guó)的著名短篇小說(shuō)家，請(qǐng)同學(xué)們看到課本第100頁(yè)底下的注解，他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。通過(guò)預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對(duì)課文有所了解。
    現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)位大家描述一下這次聚會(huì)的過(guò)程？主要要抓住聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情?！瞧谔煸诟前菁依镆来蝸?lái)了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
    聚會(huì)的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰(shuí)參加？——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。現(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)簡(jiǎn)要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國(guó)籍和代表作。
    （二）文學(xué)常識(shí)：（2分鐘）。
    板書(shū)：福樓拜：法國(guó)，《包法利夫人》。
    屠格涅夫：俄國(guó)，《父與子》、《前夜》。
    都德：法國(guó)，《最后一課》。（已學(xué)）。
    左拉：法國(guó)，《小酒店》。
    過(guò)渡：可見(jiàn)，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來(lái)形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長(zhǎng)的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來(lái)了?，F(xiàn)在我們就重點(diǎn)來(lái)看一看福樓拜家里的三位客人。
    （三）人物外貌描寫(xiě)的對(duì)比：（13分鐘）。
    作者對(duì)這三位客人分別從肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)。但是對(duì)不同人物的描寫(xiě)都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫(xiě)他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫(xiě)是描寫(xiě)人物的一種重要方法?，F(xiàn)在我們就用對(duì)比的方法來(lái)看一看他們各自的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)有什么不同。
    1；先從肖像描寫(xiě)的角度來(lái)看：（文中的“—”標(biāo)記）。
    文中對(duì)人物的肖像描寫(xiě)得最詳細(xì)的是誰(shuí)？——左拉。這說(shuō)明了在長(zhǎng)像上，左拉最有。
    描寫(xiě)得最簡(jiǎn)單是誰(shuí)？——屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象。
    對(duì)左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫(xiě)？——身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。
    作者對(duì)都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫(xiě)，他描寫(xiě)了哪些東西？——頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。
    同樣是描寫(xiě)這些東西，作者的描寫(xiě)一樣嗎？我們來(lái)對(duì)比一下，看看作者在肖像描寫(xiě)上的過(guò)人之處。
    頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短?！鹃L(zhǎng)與短的對(duì)比】。
    眼睛：（都）像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過(guò)度近視，眼光模糊。
    胡須：（都）卷曲。（左）修得很短?！揪砼c直的對(duì)比】。
    板書(shū)肖像描寫(xiě)的對(duì)比。
    從這些精彩地對(duì)比中，我們看到的是兩個(gè)完全不同的，栩栩如生的，可愛(ài)的人，作者畫(huà)出的是兩幅畫(huà)像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對(duì)比畫(huà)一畫(huà)他們兩個(gè)人的畫(huà)像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫(huà)得像不像。
    2；再?gòu)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)的角度來(lái)看：（文中的“”標(biāo)記）。
    在語(yǔ)言描寫(xiě)上作者對(duì)三位客人都沒(méi)有具體地寫(xiě)談話的內(nèi)容，但卻通過(guò)自己的概括和評(píng)價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比，具體來(lái)看：
    請(qǐng)大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫(xiě)屠格涅夫的語(yǔ)言。（注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語(yǔ)。）。
    都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。【概括性】。
    （調(diào)子）像唱歌。說(shuō)明有節(jié)奏，有韻味。說(shuō)明他的調(diào)子是跳動(dòng)的，呈曲線?！咎鴦?dòng)性】。
    左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線?！緶睾托浴?。
    板書(shū)語(yǔ)言描寫(xiě)的對(duì)比。
    作者這樣的一種對(duì)人物語(yǔ)言的概括地、對(duì)比地描寫(xiě)能讓我們產(chǎn)生一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的感覺(jué)。使他筆下的這幅人物畫(huà)不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美，我們?cè)賮?lái)看看他是如何描寫(xiě)動(dòng)作的：
    3；在動(dòng)作描寫(xiě)上，作者也是有詳有略，哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來(lái)描寫(xiě)。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來(lái)看：（文中的“[]”）。
    屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”
    坐姿都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖?！?BR>    左拉：“一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽(tīng)大家講?！?BR>    同樣是描寫(xiě)坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是仰坐，一個(gè)是歪坐，作者賦予了他們各自的動(dòng)作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對(duì)動(dòng)作的精彩描寫(xiě)還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來(lái)，細(xì)細(xì)的體會(huì)。
    板書(shū)坐姿描寫(xiě)的對(duì)比。
    過(guò)渡：以上我們對(duì)福樓拜家三位客人的外貌描寫(xiě)進(jìn)行了對(duì)比分析，可以看出作者在人物描寫(xiě)上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對(duì)比，形象生動(dòng)的刻畫(huà)了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們?nèi)缫?jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。
    但是作者并沒(méi)有停留在人物的外貌描寫(xiě)，他還把筆伸進(jìn)了人物的心里，刻畫(huà)了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來(lái)看一看他們的性格。
    （四）人物性格分析：
    1、（4分鐘）第一個(gè)來(lái)的是屠格涅夫，請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來(lái)歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。
    “屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)?！笨駸岬睦硐耄W(xué)多識(shí)。
    這里作者在描寫(xiě)屠格涅夫的性格中加入了自己的評(píng)價(jià)，用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”，這也使得我們對(duì)兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
    現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會(huì)一下這種議論對(duì)人物的描寫(xiě)所起到的重要作用。……用這樣的評(píng)價(jià)和議論對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)刻畫(huà)在課文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?lái)，好好體會(huì)體會(huì)。
    從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫(xiě)中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？
    “仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味。”有大（文學(xué)）家風(fēng)范。
    “他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件?！睂?zhuān)注（醉心）于文學(xué)。
    “并非常流利的……普希金的詩(shī)句?！辈W(xué)。
    板書(shū)：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識(shí)等。
    2、（2分鐘）接下來(lái)，我們來(lái)看一看第二位來(lái)的都德。作者是如何從對(duì)屠格涅夫的描寫(xiě)過(guò)渡到對(duì)都德的描寫(xiě)的呢？他用了哪一個(gè)詞？——“過(guò)了一會(huì)兒”。
    接下來(lái)我們?cè)賮?lái)歸納一下都德的性格特點(diǎn)。
    “他一來(lái)就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。
    “他舉止活躍，……南方人的特征?！毙愿窕钴S、充滿活力。
    板書(shū)：都德：善于言談，性格活躍。
    3、（2分鐘）最后一位來(lái)的客人是左拉。作者又是通過(guò)哪個(gè)詞來(lái)進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫(xiě)？——“接著來(lái)的”。
    在第7和第8段中，作者寫(xiě)出了他的哪些性格特征？
    “他很少講話，總是歪坐著，”寡言。
    “雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格?！甭敾邸?jiān)強(qiáng)。
    板書(shū)：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)。
    4、（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀一下課文的第9段。“漸漸地，人越來(lái)越多……”
    “人越來(lái)越多，擠滿了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去?！边@說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？——來(lái)的人很多。我不禁要問(wèn)：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？請(qǐng)同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。
    討論結(jié)果歸結(jié)為：
    好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開(kāi)門(mén)”。第十段“他分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭?！?BR>    博學(xué)：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)?！?BR>    正因?yàn)橹魅说臒崆楹每停腿藗儾旁敢鈦?lái)，愿意每星期都來(lái)；更因?yàn)樗牟W(xué)，使在他這里舉行的聚會(huì)時(shí)常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機(jī)會(huì)。
    過(guò)渡：在這些性格描寫(xiě)中，畫(huà)中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫(huà)框，走進(jìn)了我們的生活，使我們不會(huì)感覺(jué)到他們是可望不可即的大作家，而是現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會(huì)了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言，使人物活生生地展現(xiàn)出來(lái)。既生動(dòng)逼真又微妙傳神，立體感極強(qiáng)，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠們對(duì)視，聆聽(tīng)他們的交談一樣。這樣的人物描寫(xiě)方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在我們就來(lái)試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫(xiě)方法。
    （五）課堂習(xí)作：（10分鐘）。
    “這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下？”，“你對(duì)他的介紹滿意不滿意？”
    “有誰(shuí)能夠?qū)λ拿鑼?xiě)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？”……。
    （對(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，從以下幾個(gè)方面：描寫(xiě)了哪些方面，運(yùn)用了哪些手法，說(shuō)話的語(yǔ)速、態(tài)度，語(yǔ)言的流暢程度。）。
    （六）結(jié)束語(yǔ)：（2分鐘）。
    我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫(xiě)，而是學(xué)習(xí)他描寫(xiě)人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會(huì)有所提高有所進(jìn)步。
    六、作業(yè)：
    學(xué)習(xí)莫泊桑描寫(xiě)人物的方法，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)第4題中的人物描寫(xiě)進(jìn)行修改，看看有什么不同。
    七、板書(shū)：
    莫泊桑（法）。
    肖像語(yǔ)言動(dòng)作議論評(píng)價(jià)性格。
    屠格涅夫：臉生動(dòng)性。
    都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性。
    頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性。
    左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、
    聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。
    福樓拜家的星期天語(yǔ)文教案篇十四
    作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開(kāi)描寫(xiě)，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)的。
    課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容和步驟。
    一、導(dǎo)入新課。
    有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯拥?，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍?huà)人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑刻畫(huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
    二、整體把握課文內(nèi)容。
    1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
    2.學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
    (1)借助工具書(shū)，弄清生字、新詞的字音、詞義。
    (2)標(biāo)畫(huà)出文中刻畫(huà)的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫(huà)的。
    討論、交流后明確：
    (1)正音正字。
    魅梧戲謔義憤填膺。
    (2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認(rèn)為需要掌握的詞語(yǔ)。
    魅梧簡(jiǎn)陋戲謔魅力。
    局促義憤填膺空前絕后。
    (3)文中刻畫(huà)了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫(huà)。通過(guò)在敘述和描寫(xiě)中插入抒情議論來(lái)揭示人物的性格特征。
    三、品讀理解。
    學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫(xiě)部分細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)備復(fù)述。
    指明學(xué)生復(fù)述，教師評(píng)價(jià)。
    四、精讀鑒賞。
    2。討論、明確：
    寫(xiě)屠格涅夫和福樓拜的見(jiàn)面，先寫(xiě)主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評(píng)論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
    寫(xiě)屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評(píng)論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?！?BR>    3.討論：這個(gè)部分刻畫(huà)人物有什么特點(diǎn)?
    明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)，有對(duì)主客的共同描寫(xiě)。對(duì)屠格涅夫，既有正面描寫(xiě)，也有側(cè)面描寫(xiě)(福樓拜的神情)。在描寫(xiě)中不斷加進(jìn)作者的感覺(jué)和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)深人到內(nèi)在的思想。
    五、比較閱讀。
    學(xué)生閱讀刻畫(huà)左拉的部分，并比較：刻畫(huà)屠格涅夫和刻畫(huà)左拉的方式有什么不同?
    六、布置作業(yè)。
    完成課后練習(xí)題一、二。
    福樓拜家的星期天語(yǔ)文教案篇十五
    知識(shí)和能力：
    1.積累詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    2.學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。
    1.學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法：抓住人物特點(diǎn)、賦予人物個(gè)性。
    2.體味遣詞造句準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)感。
    理解作家的高尚情操、共同興趣，體會(huì)友誼的溫情。
    學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，組織材料的技巧。
    體味語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入
    二、整體把握
    1.自讀課文，掃清字詞障礙。
    2.分別概括四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說(shuō)明。
    人物 肖像 語(yǔ)言 動(dòng)作 性格
    福樓拜
    屠格涅夫
    都德
    左拉
    三、研讀賞析
    1.作者善于抓住四位作家的性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫(xiě)哪一方面。
    左拉：最詳細(xì)具體
    都德：較詳細(xì)形成鮮明對(duì)比
    肖像描寫(xiě)福樓拜：略寫(xiě)
    屠格涅夫：一句話，最簡(jiǎn)略
    1、沒(méi)有具體鋪開(kāi)寫(xiě)，只是概述了他們的說(shuō)話內(nèi)容
    語(yǔ)言描寫(xiě)2、描繪了談話的聲調(diào)儀態(tài)
    3、對(duì)口才也做了一些評(píng)論
    福樓拜：全文中心人物，詳寫(xiě)
    左拉：坐相比較特殊，也較詳細(xì)
    動(dòng)作描寫(xiě)都德：略寫(xiě)
    屠格涅夫：一句話
    寫(xiě)作家的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作，又是為了表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。
    2.本文寫(xiě)了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的？
    a、按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)：
    第一個(gè)屠格涅夫
    過(guò)了一會(huì)都德注意語(yǔ)言標(biāo)志
    接著左拉
    漸漸地人越來(lái)越多
    b、像舞臺(tái)劇結(jié)構(gòu)
    時(shí)間：星期天
    地點(diǎn)：福樓拜家（六層樓的一個(gè)單身宿舍）
    人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)
    主要內(nèi)容：每個(gè)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作，人物之間的交流
    3.描寫(xiě)中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？
    有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。如：第3小結(jié)的議論，使讀者對(duì)這兩位大作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
    4.從文中找出抒情、議論的句子，并對(duì)其作用作簡(jiǎn)要分析。
    問(wèn)題探究：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說(shuō)：“……兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)?！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。
    四、作業(yè)
    體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言，從文中找出例子來(lái)分析說(shuō)明。
    福樓拜家的星期天語(yǔ)文教案篇十六
    莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
    初一學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類(lèi)型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法，同時(shí)，使其樹(shù)立積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    （一） 知識(shí)與技能：
    1．朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫(xiě)時(shí)所用的方法。
    2．學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。
    3．了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
    （二）過(guò)程與方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
    （三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1．養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．逐步適應(yīng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當(dāng)。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
    福樓拜家的星期天語(yǔ)文教案篇十七
    認(rèn)知目標(biāo)：
    認(rèn)識(shí)人物形象的個(gè)性和共性，積累文學(xué)語(yǔ)言的精華。
    技能目標(biāo)：
    能結(jié)合資料進(jìn)行自主合作探究。
    情感目標(biāo)：
    親近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。
    人物形象的共性與個(gè)性。
    多媒體教學(xué)課件。
    1×45分鐘
    1、四人一小組，每人想辦法搜集并整理文中一個(gè)人物的資料。
    2、朗讀全文，提出一個(gè)希望探究的問(wèn)題。
    一、導(dǎo)入部分。
    從孩子們了解的作家談起自然引入。
    二、主體部分。
    1、交流、匯報(bào)--資源共享。
    由先前組成的四人小組，選出組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組內(nèi)交流匯報(bào)，各組員根據(jù)自己對(duì)資料的整理積極發(fā)言。
    2、閱讀、置疑--整合建構(gòu)。
    多媒體播放課文朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。
    (要求：用一句話概括文章內(nèi)容;提出你希望探究的那個(gè)問(wèn)題。)
    3、擇友、擇師--真情告白。
    選擇其中一位你特別想結(jié)識(shí)的文豪做朋友或?qū)?。清楚地說(shuō)明理由。
    三、導(dǎo)練部分。
    1、摘抄并朗誦一些精彩詞句。
    2、積累詞語(yǔ)：準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、生動(dòng)的詞語(yǔ)、感情色彩強(qiáng)烈的詞語(yǔ)。
    3、積累句子：精致優(yōu)美的句子、文采飛揚(yáng)的句子、余味無(wú)窮的句子。
    [精彩教學(xué)片段實(shí)錄](méi)
    生1.導(dǎo)師--博學(xué)、和藹、正直、威嚴(yán)，屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德，他們都是世界文豪，人類(lèi)思想的導(dǎo)師。幾番考慮，我最看好的還是《最后一課》的作者都德，到現(xiàn)在小弗郎士的描寫(xiě)依然那么清晰。作為老師，讓學(xué)生永遠(yuǎn)地記住他所說(shuō)的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，這比做在本上的筆記更實(shí)用。
    生2.我倒希望都德成為我的好朋友，經(jīng)常感受他像唱歌一樣的講話調(diào)子，活躍的語(yǔ)言帶給我快樂(lè)，帶給我舒適的感覺(jué)。
    生3.我覺(jué)得都德手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，可以讓我更好地理解事物，這樣生動(dòng)的人誰(shuí)會(huì)不喜歡呢?做朋友和導(dǎo)師都是的。
    生4.福樓拜用法語(yǔ)創(chuàng)作了一本響徹世界的巨作《包法利夫人》，書(shū)中對(duì)各人物的刻畫(huà)都深刻地折射出一個(gè)偉人的睿智，從他的家里沒(méi)有一樣是用來(lái)裝飾的物品，從他可以用很犀利的一句話結(jié)束一場(chǎng)辯論，從他的思想可以縱觀歷史來(lái)看，無(wú)不透露著他是一個(gè)思想境界脫俗的人，這正如我向往的境界，因此我選福樓拜當(dāng)我的導(dǎo)師。
    生5.我喜歡滑稽，渴望激情，就象福樓拜，“做著大幅度的動(dòng)作(就像要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆……”如果他成為我的朋友，他一定會(huì)用他過(guò)人的智慧教會(huì)我怎樣演繹激情，讓我在人民、在社會(huì)需要我的時(shí)候義憤填膺，朝著那黑暗大笑!
    生6.福樓拜有李白一樣放任不羈的性格，這樣的人寫(xiě)出來(lái)的文章，才有豪氣、有力度，我愿意像福樓拜一樣，學(xué)他所擁有的東西。
    生7.福樓拜容易激動(dòng)，更能靜下心來(lái)傾聽(tīng)，這是一種美德，相信他周?chē)欢ㄊ浅錆M生機(jī)的，這一點(diǎn)，讓我有一種想與他成為朋友的沖動(dòng)。
    生8.博學(xué)的人是最吸引人的，福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言并加以比較”，他的知識(shí)面是多么寬廣啊!與他交往能使眼界開(kāi)闊。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的幾句話，也可以讓我在歡樂(lè)中學(xué)到最深刻的道理。我愿拜他為師。
    生9.屠格涅夫是一個(gè)十分有趣的人：：輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，無(wú)論什么事情，經(jīng)他一說(shuō)，便一下活了起來(lái)，那些生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定能在你眼前浮現(xiàn)出來(lái)，我真想有他這樣的朋友，這樣我的生活也可以變得多姿多彩。
    生10.屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，具有狂熱的理想，尤其是醉心文學(xué)。他們談話很少涉及日?，嵤?，常談到文學(xué)史方面的事件，他能流利的翻譯歌德和普希金的詩(shī)篇，多么希望能遇到這么一位導(dǎo)師啊!
    生11.作為一名導(dǎo)師，能在汲取別人的意見(jiàn)之后再發(fā)言，能平靜溫和地對(duì)待大家，這是難能可貴的，左拉做到了。他總喜歡在人們激情沖動(dòng)之后再發(fā)言，他很少說(shuō)話，喜歡思考。另外，他的發(fā)達(dá)的腦門(mén)深藏著智慧，他的豎立的頭發(fā)顯現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)也是我喜歡的，所以我希望他做我的導(dǎo)師。
    師：同學(xué)們的發(fā)言異彩紛呈，有對(duì)人物的個(gè)性與共性的準(zhǔn)確把握，有對(duì)人物的感性和理性的選擇。聽(tīng)著大家的發(fā)言，我也忍不住心里要選一選。
    ……(視現(xiàn)場(chǎng)的情形決定說(shuō)還是不說(shuō))
    師：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不但要探究書(shū)本，還要用所學(xué)來(lái)指導(dǎo)生活。反過(guò)來(lái)，生活也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源泉。
    福樓拜家的星期天語(yǔ)文教案篇十八
    那時(shí)福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里，屋子很簡(jiǎn)陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的古董來(lái)裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫(xiě)滿密密麻麻的字的稿紙。
    每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)，他家一直都有客人來(lái)。門(mén)鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書(shū)、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來(lái)。他總是親自去開(kāi)門(mén)，因?yàn)閭蛉藥缀趺總€(gè)星期日都要回家的。
    先進(jìn)個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)?屠格涅夫。他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國(guó)小說(shuō)家。屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈并且很深厚的愛(ài)。他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張和狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。
    屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白晳的臉，十分欽佩地聽(tīng)著。當(dāng)他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。他們的談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。
    他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片;他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊;講話時(shí)調(diào)子有些像唱歌。他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
    可是……可是……”然而卻被別人的大笑聲所淹沒(méi)。過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
    左拉中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時(shí)意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的.微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。
    漸漸地，人越來(lái)越多，擠滿了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去。這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而義憤填膺;有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過(guò)人。他激動(dòng)起來(lái)未免逗人發(fā)笑，但激動(dòng)后和藹可親的樣子又使人心情愉快;尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識(shí)往往使人驚嘆不已。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過(guò)縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
    1.查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
    3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。
    理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
    第一課時(shí)
    一.整體感悟
    1.導(dǎo)入
    星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
    2.師生共同讀課文，老師正字正音。
    3.學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
    a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
    b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?
    c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
    學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
    a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
    b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出)
    c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
    屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
    都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
    左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
    二.研讀與賞析
    1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
    全班討論明確：
    好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開(kāi)門(mén);他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
    博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
    2.學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
    全班討論總結(jié)明確：
    屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
    都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
    左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
    三.體驗(yàn)與反思
    2.延伸作業(yè)：將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。
    就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：
    1、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法技巧。
    2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“請(qǐng)從文中篩選出描寫(xiě)福樓拜的語(yǔ)句，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并掌握寫(xiě)人的方法。
    3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫(xiě)的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成，以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫(xiě)方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異?；钴S，既省時(shí)，效果也好。
    4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫(xiě)方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫(xiě)練習(xí)，讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫(xiě)得是誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫(xiě)完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異常活躍。
    當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過(guò)程之中還存在著很多不足：
    1、在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間安排有些倉(cāng)促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。
    2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
    3、我想應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫(xiě)了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫(xiě)，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫(huà)人物有更深的理解。
    4、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。
    5、教學(xué)中最大的不足我感覺(jué)是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。
    6、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補(bǔ)充。因此對(duì)于此文的設(shè)計(jì)是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對(duì)于生活的不懈追求，對(duì)待問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如果在這方面能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本的理解更有厚度。
    作為一節(jié)創(chuàng)新課，我覺(jué)得是不太理想的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。
    福樓拜家的星期天語(yǔ)文教案篇十九
    1．查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    2．理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
    3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4．學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
    課前準(zhǔn)備。
    第一課時(shí)。
    一．整體感悟。
    1。導(dǎo)入。
    星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
    2．師生共同讀課文，老師正字正音。
    3．學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
    a。說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
    b。核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？
    c。簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
    學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
    a。時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
    b。核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出）。
    c。福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
    屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
    都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
    左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
    二．研讀與賞析。
    1。福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
    全班討論明確：
    好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開(kāi)門(mén)；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
    博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
    2．學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
    全班討論總結(jié)明確：
    屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
    都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
    左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
    三．體驗(yàn)與反思。
    2．延伸作業(yè)：
    將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。
    課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū)，下節(jié)課交流。
    福樓拜家的星期天語(yǔ)文教案篇二十
    1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
    2、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。
    3、學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法來(lái)指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。
    4、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)使文章脈絡(luò)清晰的寫(xiě)法。
    1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
    2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格的寫(xiě)法，并應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。
    3、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)，從而使文章條理清晰的寫(xiě)法。
    1課時(shí)。
    導(dǎo)入：常言說(shuō)：物以類(lèi)聚，人以群分。不同知識(shí)層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國(guó)大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來(lái)往。（板書(shū)：《福樓拜家的星期天》）。
    學(xué)生默讀課文，回答下列問(wèn)題（出示課件）。
    1、故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，主要內(nèi)容。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場(chǎng)；通過(guò)對(duì)每個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，表現(xiàn)他們不同的性格特點(diǎn)。）。
    2、找出出場(chǎng)標(biāo)志性的詞語(yǔ)（每四人一組，討論完成）。
    第一個(gè)過(guò)了一會(huì)接著漸漸地學(xué)生自己在書(shū)上標(biāo)注。
    師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：
    肖像描寫(xiě)。
    語(yǔ)言描寫(xiě)。
    性格特點(diǎn)。
    行為。
    福樓拜。
    大胡子，藍(lán)色的大眼睛。
    學(xué)生在書(shū)中劃出。
    熱情奔放和藹可親睿智。
    開(kāi)門(mén)，擁抱，握手，拍肩。
    都德。
    白皙的臉。
    同上。
    睿智深沉平和激情蕩漾。
    仰坐在沙發(fā)上。
    左拉。
    頭小卷發(fā)披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫。
    同上。
    樸實(shí)固執(zhí)聰慧沉默寡言。
    捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢(shì)生動(dòng)。
    研讀與賞析：
    你談?wù)劯前菁覟槭裁磿?huì)有這么多的客人來(lái)訪？
    指導(dǎo)：再次扣到對(duì)福樓拜的人物描寫(xiě)上。
    學(xué)生四人為一組討論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫(xiě)福樓拜的語(yǔ)言、動(dòng)作及外貌的語(yǔ)句加以體會(huì)，生作答。
    師出示課件：
    明確：好客，熱情。
    明確：博學(xué)，睿智。
    師小結(jié)：
    一、這樣一個(gè)熱情好客，博學(xué)睿智的人有誰(shuí)不愿意和他交往呢？所以他的朋友眾多，很多人愿意來(lái)他這里。
    二、你的朋友多嗎？假如周日是你的生日，你會(huì)約很多你的朋友一起來(lái)歡度。請(qǐng)運(yùn)用本文的描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)出你不同朋友的不同性格品質(zhì)，恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞，讓文章有條理，內(nèi)容詳略得當(dāng)，以相約周末為文題。
    要求：運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)。
    2、用上第一個(gè)過(guò)了一會(huì)接著漸漸地等表現(xiàn)時(shí)間順序的次使文章有條理。
    相關(guān)連接：
    掌握以下常識(shí)：
    福樓拜是國(guó)作家，代表作有等。
    屠格涅夫是國(guó)作家，代表作有等。
    歌德是國(guó)詩(shī)人，代表作有等。
    普希金是國(guó)詩(shī)人，他是俄羅斯的創(chuàng)建者，著有等。
    是左拉是國(guó)小說(shuō)家，代表作有等。
    莫泊桑國(guó)作家，代表作有等，最突出，有的美稱(chēng)。
    放飛思想：
    作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師福樓拜，假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來(lái)后，莫泊桑也來(lái)了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個(gè)人又說(shuō)了些什么？放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。