總結(jié)可以提高我們對(duì)事物的洞察力和思考能力，讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拓寬自己的知識(shí)面？總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。如何提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，使得溝通更加流暢和自信？以下是小編為大家收集的相關(guān)資料，供大家參考和學(xué)習(xí)。
    黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇一
    首先我認(rèn)為教學(xué)《黃山奇松》重要的是讓學(xué)生感悟松樹(shù)的“奇”。對(duì)于這篇課文的教學(xué)，學(xué)生對(duì)奇松的情，主要是從奇上產(chǎn)生的。所以在教學(xué)本課重點(diǎn)三大名松中的迎客松時(shí)，我首先向引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：迎客松奇在哪呢？并以此為學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)看圖、讀課文，小組交流之后，學(xué)生暢所欲言。不僅能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文和感情朗讀打下了基礎(chǔ)。
    其次這篇課文一共只有三個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。在安排教學(xué)程序時(shí)，我大膽創(chuàng)新，先學(xué)習(xí)課文的第三自然段，把學(xué)生帶入到黃山松千姿百態(tài)的意境中，讓學(xué)生更加渴望知道這千姿百態(tài)的黃山松的代表又是什么樣子的？為后面的三大名松的教學(xué)作好鋪墊。
    另外我在教學(xué)中還注重圖文結(jié)合。為了讓學(xué)生能更直觀地讓學(xué)生感受迎客松的千姿百態(tài)，我在課件中插入了許多關(guān)于黃山四絕及三大名松的圖片。
    在教學(xué)中我是這樣巧用圖片的：
    1、讓學(xué)生看黃山松圖，感受他的千姿百態(tài)。
    2、讓學(xué)生邊看迎客松圖邊讀課文，感受迎客松的奇，并以小組形式幫迎客松擬寫(xiě)歡迎詞。
    3、讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，辨別陪客松和送客松并說(shuō)出理由。
    這些環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的能力，通過(guò)他們的想象說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。
    多媒體集圖、文、聲、像于一體，有著豐富的表現(xiàn)力，快速的信息傳遞功能和充分的資源共享性，在教學(xué)中如能得到合理的應(yīng)用，會(huì)為你的教學(xué)帶來(lái)不可低估的作用。
    黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇二
    《黃山奇松》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元第十六課。這是一篇寫(xiě)景的文章，作者以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一自然段寫(xiě)人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段寫(xiě)?yīng)毦咛厣娜竺桑河退?、陪客松、送客松。第三自然段?xiě)千姿百態(tài)的黃山松使黃山更加秀美。
    （一）重點(diǎn)抓住“文眼”的“奇”來(lái)作為理解文本內(nèi)容的切入點(diǎn)，從奇入手。
    （二）根據(jù)文本的特點(diǎn)，以“你從哪些詞句中感受到黃山松的奇？”這個(gè)問(wèn)題為統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的問(wèn)題，然后再像剝開(kāi)竹筍一樣的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松、陪客松、送客松的奇，這樣一步一步地深層體會(huì)奇，奇貫穿始終。
    （三）能在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。教學(xué)本課時(shí)，我主要抓住“奇”字，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。體會(huì)黃山奇松的奇美，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品悟感受黃山松的奇美，如：“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美?！爸Ω慑賱拧苯柚鷮?shí)物理解“遒勁”，體會(huì)迎客松的雄健有力?！坝粲羯n蒼，充滿(mǎn)生機(jī)”體會(huì)迎客松的茂盛，生命力頑強(qiáng)。“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會(huì)它頑強(qiáng)的生命力?！八幸粎睬啻涞闹Ω尚鄙斐鋈ィ缤每偷闹魅松斐鍪直?，熱情的歡迎賓客的到來(lái)?！斌w會(huì)迎客松對(duì)游人的熱情等等。還通過(guò)圖片的展示，讓學(xué)生直觀的欣賞到黃山松的美不勝收的各種姿態(tài)，體會(huì)黃山松的“奇”。
    （四）教學(xué)中，我能緊緊圍繞“奇”，抓住“奇”，在黃山松的“奇”上尋找突破口，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟。在引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句品讀感悟方面，我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)文本的閱讀、直觀形象的圖片等手段，激發(fā)學(xué)生品讀感悟，體會(huì)黃山松的“奇”。在教學(xué)中，我還運(yùn)用多種教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力和想象能力。
    一、自主閱讀，感悟如魚(yú)得水。
    著名小語(yǔ)專(zhuān)家張慶先生說(shuō)：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練的步。”“讀”要貫穿全過(guò)程，為確保“讀”不走過(guò)場(chǎng)，片段一留給了學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，“讀”的有目的，有層次，有方法。引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地讀，用心地讀，用心去“感悟”，學(xué)生打開(kāi)了記憶的倉(cāng)庫(kù)，調(diào)動(dòng)背景知識(shí)，促進(jìn)與文本的聯(lián)系，喚醒、激活了學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語(yǔ)言文字相關(guān)的表象、體驗(yàn)和情感，體悟出“迎客松”的熱情好客、飽經(jīng)風(fēng)霜而充滿(mǎn)生機(jī)的美好形象，對(duì)文中的語(yǔ)句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”，學(xué)生已從朗讀中體悟到了；又通過(guò)朗讀，充分展現(xiàn)了他們的個(gè)性體驗(yàn)?！白灾鏖喿x”使課堂充滿(mǎn)了鮮活的、張力十足的、有生命力的東西，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、積極。
    二、引導(dǎo)探究，體驗(yàn)精彩紛呈。
    語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明，怎樣才能學(xué)得聰明起來(lái)呢？就要引導(dǎo)讀出“言外之意”，悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。著名教育家贊可夫說(shuō)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)?！逼味脑O(shè)計(jì)充分利用優(yōu)秀文本所存在的很大的張力空間，將學(xué)生置身于文本整體中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的深入思考和品悟。學(xué)生對(duì)“山頂上、陡崖邊”的多元理解，正是思維火花的碰撞所閃耀的迷人光芒，讀出了文本所深刻的內(nèi)涵和精彩的外延。
    三、訓(xùn)練思維，課堂充滿(mǎn)智慧。
    目前的語(yǔ)文教學(xué)普遍存在重知識(shí)傳授輕智慧培育的問(wèn)題，有知識(shí)不等于有智慧。現(xiàn)代閱讀教學(xué)論認(rèn)為，閱讀是一個(gè)吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過(guò)程，必須采取主動(dòng)的閱讀心態(tài)才能完成。兩個(gè)片段所提的問(wèn)題，都富有思維價(jià)值，有是本課教學(xué)目標(biāo)所在。為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間，猶如一塊磁鐵，吸引學(xué)生的探求之心，在閱讀課文中學(xué)生便會(huì)自主研究，體會(huì)語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的“意義”和“情味”，產(chǎn)生許多充滿(mǎn)智慧的發(fā)現(xiàn)和感悟，不僅深刻地理解了課文內(nèi)容，還訓(xùn)練了思維能力。學(xué)生也由此興趣盎然，在朗讀課文時(shí)充分得到了體現(xiàn)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。在執(zhí)教《黃山奇松》一課時(shí)，我就以此為設(shè)計(jì)理念，努力體現(xiàn)“自主感悟，培育智慧”思想，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中思考。
    課文是一篇寫(xiě)景美文，描繪了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣，人們對(duì)它情有獨(dú)鐘。在教學(xué)課文“迎客松”一段和第一小節(jié)時(shí)，有意設(shè)計(jì)了思維力度較大的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在充分接觸文本、品讀課文語(yǔ)言的過(guò)程中，體悟豐富的內(nèi)涵，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。
    片段一：
    （學(xué)生投入地讀課文，邊讀邊寫(xiě)寫(xiě)劃劃）。
    生1：它的姿態(tài)優(yōu)美，象一個(gè)好客的主人，熱情地歡迎賓客的到來(lái)，就像個(gè)迎賓先生。
    師：哦，是迎賓先生？
    生1：它很高大，枝干遒勁，就像手臂的肌肉發(fā)達(dá)，所以我覺(jué)得是迎賓先生。
    生2：它飽經(jīng)風(fēng)霜，經(jīng)過(guò)了上百年，也許是上千年，不知經(jīng)過(guò)多少風(fēng)吹雨打，還是那么郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機(jī)，是很難得的。
    生3：我從“郁郁蒼蒼”讀出了十分茂盛，綠得很有力，生機(jī)勃勃。如果“郁郁蔥蔥”就顯得很嫩，像小草一樣。
    生4：它十分頑強(qiáng)，戰(zhàn)勝了困難，有著頑強(qiáng)的生命力，不但形象美，精神更美！
    ……。
    提這個(gè)問(wèn)題的目的，是讓學(xué)生通過(guò)自身的閱讀對(duì)文本進(jìn)行感悟，主體的功能得到發(fā)掘，他們創(chuàng)造性地對(duì)知識(shí)接受、運(yùn)用、轉(zhuǎn)化，思維處于異常活躍的狀態(tài)，對(duì)“黃山奇松”的“奇”字不僅僅停留在形態(tài)奇特，而是讀出更深層的東西，特別有位同學(xué)把“郁郁蒼蒼”和“郁郁蔥蔥”的意蘊(yùn)之別也體悟出來(lái)了，這是智慧的閱讀，語(yǔ)感的訓(xùn)練在潛移默化中完成了。
    片段二。
    （在學(xué)完第二、第三節(jié)后，再回到第一節(jié)。在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題）。
    師：在這神奇的四絕中，人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘，那是為什么呀？
    生2：因?yàn)辄S山奇松有的姿態(tài)優(yōu)美，有的姿態(tài)奇特，像黑虎，像孔雀，十分神奇。
    生3：因?yàn)樯巾斏?、陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影，遠(yuǎn)望過(guò)去十分壯觀。
    生4：因?yàn)辄S山奇松有頑強(qiáng)的生命力，越是艱苦的地方，越是瀟灑、挺秀。
    ……。
    這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生整體把握教材，在充分接觸和熟悉文本后，讀出自己的個(gè)性體驗(yàn)，也是真正意義上讀懂了課文，把握了文本的精髓，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)“黃山奇松”的“奇”字有了更深刻的理解和體會(huì)。
    一、自主閱讀，感悟如魚(yú)得水。
    著名小語(yǔ)專(zhuān)家張慶先生說(shuō)：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練的步?！薄白x”要貫穿全過(guò)程，為確?！白x”不走過(guò)場(chǎng)，片段一留給了學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，“讀”的有目的，有層次，有方法。引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地讀，用心地讀，用心去“感悟”，學(xué)生打開(kāi)了記憶的倉(cāng)庫(kù)，調(diào)動(dòng)背景知識(shí)，促進(jìn)與文本的聯(lián)系，喚醒、激活了學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語(yǔ)言文字相關(guān)的表象、體驗(yàn)和情感，體悟出“迎客松”的熱情好客、飽經(jīng)風(fēng)霜而充滿(mǎn)生機(jī)的美好形象，對(duì)文中的語(yǔ)句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”，學(xué)生已從朗讀中體悟到了；又通過(guò)朗讀，充分展現(xiàn)了他們的個(gè)性體驗(yàn)?！白灾鏖喿x”使課堂充滿(mǎn)了鮮活的、張力十足的、有生命力的東西，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、積極。
    二、引導(dǎo)探究，體驗(yàn)精彩紛呈。
    語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明，怎樣才能學(xué)得聰明起來(lái)呢？就要引導(dǎo)讀出“言外之意”，悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。著名教育家贊可夫說(shuō)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)?！逼味脑O(shè)計(jì)充分利用優(yōu)秀文本所存在的很大的張力空間，將學(xué)生置身于文本整體中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的深入思考和品悟。學(xué)生對(duì)“山頂上、陡崖邊”的多元理解，正是思維火花的碰撞所閃耀的迷人光芒，讀出了文本所深刻的內(nèi)涵和精彩的外延。
    三、訓(xùn)練思維，課堂充滿(mǎn)智慧。
    目前的語(yǔ)文教學(xué)普遍存在重知識(shí)傳授輕智慧培育的問(wèn)題，有知識(shí)不等于有智慧。現(xiàn)代閱讀教學(xué)論認(rèn)為，閱讀是一個(gè)吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過(guò)程，必須采取主動(dòng)的閱讀心態(tài)才能完成。兩個(gè)片段所提的問(wèn)題，都富有思維價(jià)值，有是本課教學(xué)目標(biāo)所在。為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間，猶如一塊磁鐵，吸引學(xué)生的探求之心，在閱讀課文中學(xué)生便會(huì)自主研究，體會(huì)語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的“意義”和“情味”，產(chǎn)生許多充滿(mǎn)智慧的發(fā)現(xiàn)和感悟，不僅深刻地理解了課文內(nèi)容，還訓(xùn)練了思維能力。學(xué)生也由此興趣盎然，在朗讀課文時(shí)充分得到了體現(xiàn)。
    整堂課，學(xué)生讀得是較充分、精彩的，體悟得也是較到位、智慧的。遺憾的是原本設(shè)計(jì)的一個(gè)仿寫(xiě)練習(xí)，即“仿照第二節(jié)的寫(xiě)法，發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)一寫(xiě)千姿百態(tài)的黃山奇松”沒(méi)有實(shí)施，課堂上做到了書(shū)聲瑯瑯，但如何進(jìn)一步幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，讀中積累、讀中內(nèi)化，將“消極語(yǔ)言”化為“積極語(yǔ)言”，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，做得不到位。主要還是暴露了不能更準(zhǔn)確地把握教材，以及有效地調(diào)控課堂等方面的不足，今后更要多鉆研、勤學(xué)習(xí)、勇實(shí)踐，不斷提高課堂教學(xué)水平。
    黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇三
    《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。在執(zhí)教《黃山奇松》一課時(shí)，我依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》而設(shè)計(jì)的理念是：在教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主感悟，培育智慧”的思想，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中思考。
    教學(xué)伊始，我利用多媒體播放黃山的美麗風(fēng)光，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，而且形象快捷地讓學(xué)生對(duì)黃山有形象、生動(dòng)的印象，激起學(xué)生想了解黃山的興趣。由此引出黃山，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)黃山的了解。以輕松的氣氛開(kāi)始對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
    在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段第二自然段時(shí)，主要考慮到閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要尊重學(xué)生的喜好給學(xué)生時(shí)間和自由，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，享受文字之妙和審美樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生具有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。同時(shí)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在交流收獲的時(shí)候，我用課件出示三大名松的圖象，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn)。并想象三大名松面對(duì)游客，分別會(huì)說(shuō)些什么。直觀的畫(huà)面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語(yǔ)句說(shuō)出了名松的特點(diǎn)，并展開(kāi)想象根據(jù)每顆松的特點(diǎn)，說(shuō)出了不同的話(huà)語(yǔ)，其實(shí)也就是加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。同時(shí)多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。而在這三大名松中，又對(duì)迎客松做了重點(diǎn)的品讀，對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞做了重點(diǎn)的理解。在老師介紹完迎客松的生長(zhǎng)環(huán)境后，讓學(xué)生想象迎客松都經(jīng)歷了怎樣的磨難，學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，對(duì)迎客松旺盛的生命力有了更深一步的認(rèn)識(shí)。其次，通過(guò)迎客松姿態(tài)的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)到迎客松的熱情好客。學(xué)生深入理解課文后，體悟出“迎客松”的熱情好客、飽經(jīng)風(fēng)霜而充滿(mǎn)生機(jī)的美好形象。迎客松的美好形象正是我們中華民族不屈不饒生機(jī)勃勃熱情好客的象征，水到渠成地道出人們對(duì)它評(píng)價(jià)高的原因所在了。在學(xué)生理解三大名松奇特的同時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀感悟，來(lái)反映出它們的奇特。最后，引導(dǎo)學(xué)生找出三大名松名字由來(lái)的句子，來(lái)突破課文所蘊(yùn)含的暗線(xiàn)。
    課文第三自然段的第一句話(huà)勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿(mǎn)美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹(shù)形象。豐富了課文內(nèi)容，放飛學(xué)生的想象力。真切地體會(huì)到了三大名松的神奇，大自然的壯麗。
    在這節(jié)課的教學(xué)中存在許多不足之處：時(shí)間安排不恰當(dāng)，前松后緊；各環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)言還不夠精煉；迎客松熱情好客中的拓展想象指導(dǎo)不到位；由于時(shí)間倉(cāng)促，總結(jié)匆忙，學(xué)生對(duì)黃山奇松的“奇”感悟不深刻。
    黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇四
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
    2、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    （一）、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。
    2、邊播放相關(guān)的圖片和音樂(lè)，邊述被譽(yù)為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。
    3、而在這四絕中，人們對(duì)黃山松更是情有獨(dú)鐘。你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
    4、再看看課文的題目，你能從哪個(gè)字中找到答案呢？（奇）你又有什么問(wèn)題要問(wèn)？
    5、想尋找答案嗎？
    （二）、創(chuàng)設(shè)情境，感受奇松。
    2、學(xué)生交流討論，師相機(jī)板書(shū)：（迎客松、陪客松、送客松）。
    3、大家說(shuō)得很好，這三種松的確都非常奇特。是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。它還象征著整個(gè)黃山。既然它有這么大的魅力，那我們就一起去領(lǐng)略迎客松的風(fēng)采，并從語(yǔ)言文字中來(lái)感受它的奇吧！
    （三）、引讀迎客松，自學(xué)陪客松和送客松。
    1、出示迎客松的文字和圖片。
    3、學(xué)生交流討論能反映“奇“的句子及詞語(yǔ)。
    （1）迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機(jī)。
    黃山上尺把高的松樹(shù)都生長(zhǎng)了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬，多少風(fēng)吹雨打，正如文中說(shuō)它飽經(jīng)風(fēng)霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機(jī)。理解遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜的意思，讀好詞語(yǔ)，并讀出它的奇。（指名讀、齊讀）。
    （2）知道為什么叫它迎客松嗎？它的形態(tài)就如同好客的主人歡迎賓客的到來(lái)。這句話(huà)實(shí)際上就寫(xiě)出迎客松的奇特所在。（指名讀、齊讀）。
    （3）黃山上的松有千千萬(wàn)萬(wàn)，為什么不選其他松，而偏偏選它，這足以看出它的奇特之處。（指名讀、齊讀）。
    （4）同學(xué)們，你們?cè)敢鈱⒂退捎肋h(yuǎn)留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說(shuō)）下面，請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間把這段話(huà)背下來(lái)，待會(huì)兒，咱們看看哪位同學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)記住寫(xiě)迎客松的幾句話(huà)。
    4、聽(tīng)你們背誦，真是一種享受。
    5、歸納學(xué)習(xí)迎客松的方法。
    6、除了迎客松外，還有兩種松也十分奇特，下面就請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)迎客松的方法學(xué)習(xí)另外兩種松，四人小組進(jìn)行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。
    7、學(xué)生介紹另兩種松，說(shuō)出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。
    （四）、觀看圖片及錄像、升化情感。
    （出示第三自然段文字內(nèi)容）。
    2、觀看圖片及錄象。
    （五）、再次創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)述課文。
    1、黃山松和黃山渾然天成，美倫美奐，相信此刻，大家已經(jīng)完全陶醉在這如詩(shī)如畫(huà)的景色之中了?？墒腔爻痰娘w機(jī)已經(jīng)在催我們登機(jī)了，我們只能依依不舍地向黃山松、向黃山告別。
    2、學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，介紹黃山奇松。
    （六）、布置作業(yè)。
    仿照本文寫(xiě)松的方法，把你印象最深的一種松，寫(xiě)具體、生動(dòng)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    迎客松。
    陪客松。
    送客松。
    黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇五
    設(shè)計(jì)這課，我真的是用了心的。備課時(shí)，我首先想到的是學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)，學(xué)生會(huì)提哪些問(wèn)題，提到這些問(wèn)題我該怎樣引導(dǎo)，學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)什么情況等。說(shuō)實(shí)話(huà)，因?yàn)榭紤]、預(yù)設(shè)得較多，在上課前，我自己還是對(duì)這節(jié)課的教學(xué)充滿(mǎn)信心的。
    可課堂實(shí)施下來(lái)，并沒(méi)有如人所愿，我只能說(shuō)感到很遺憾。
    這節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)的是課文的第二自然段。這段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。為了避免課堂上將這三大名松的特點(diǎn)分解得支離破碎，我設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：你最欣賞其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自學(xué)后介紹?？梢宰x課文，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)黃山松的奇特；可以用書(shū)上的句子或結(jié)合課外的資料介紹。然后在充分自學(xué)、小組交流的基礎(chǔ)上，全班匯報(bào)。盡管這樣，上下來(lái)后，我還是覺(jué)得這段的教學(xué)顯得很碎，仍是一個(gè)松、一個(gè)松的學(xué)習(xí)。雖然課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍、學(xué)生也讀得熱熱鬧鬧，很有感情，作為教者的我卻沒(méi)有真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們。其實(shí)這段的學(xué)習(xí)，完全可以把學(xué)生分為三大組進(jìn)行，喜歡迎客松的就學(xué)習(xí)迎客松的有關(guān)句子，喜歡陪客松的就學(xué)習(xí)陪客松的句子，這樣讓學(xué)生在大組內(nèi)學(xué)習(xí)，互通有無(wú)，既可以加強(qiáng)對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，又可以補(bǔ)充資料搜集上的信息交流。這樣的大組學(xué)習(xí)比起自己設(shè)計(jì)的自學(xué)、小組學(xué)來(lái)得更活躍、更自主、更靈活、更開(kāi)放。
    三大名松，各有各的特點(diǎn)、各有各的風(fēng)格。可學(xué)完課文，如果讓學(xué)生用幾個(gè)詞來(lái)概括每大名松的特點(diǎn)的話(huà)，估計(jì)學(xué)生還是一知半解。課堂上，雖然，我也將每大名松的奇特、與眾不同處在小結(jié)語(yǔ)中概括了，但學(xué)生可能并沒(méi)留意。至于它們的獨(dú)特之處，還須明確概括。而且在學(xué)習(xí)送客松時(shí)，我也只是讓學(xué)生抓住課文中的“姿態(tài)獨(dú)特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相應(yīng)的理解處理，卻忽視了看圖，比較它與形態(tài)相似的迎客松的區(qū)別。迎客松是剛毅挺拔，紳士一般地伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，仿佛在與人們揮手告別。對(duì)教材，我沒(méi)有能夠很好地進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。
    這節(jié)課，我還用到了教學(xué)掛圖。但在掛圖的位置擺放上，我處理得也不夠合理。圖片可以和相應(yīng)的名松對(duì)應(yīng)起來(lái)，使學(xué)生看得更清楚。特別是在看圖引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，學(xué)生可以把圖與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，或許背的時(shí)候，困難會(huì)小些。
    時(shí)間上的把握偏差，是這節(jié)課最敗筆的地方。在學(xué)習(xí)迎客松的有關(guān)語(yǔ)句時(shí)，將近花了25分鐘的時(shí)間。為什么？因?yàn)橛退勺钬?fù)盛名，它是美麗黃山的象征、友好中國(guó)的象征，所以大部分的學(xué)生基本上都喜歡迎客松，而且我自己在設(shè)計(jì)這一部分的時(shí)候也確實(shí)安排了好多讀、說(shuō)的環(huán)節(jié)，又是讀出它頑強(qiáng)的生命力了，又是讀出它的姿態(tài)優(yōu)美了，還要補(bǔ)充介紹課外搜集的資料，還要背誦，所以在這一處浪費(fèi)了近10分鐘的時(shí)間。導(dǎo)致接下來(lái)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——師生、生生互動(dòng)的“小導(dǎo)游”介紹沒(méi)有實(shí)施。原本準(zhǔn)備好的導(dǎo)游帽、導(dǎo)游旗根本沒(méi)能在課上派上用場(chǎng)。如果能處理好時(shí)間的安排，課堂是很容易出彩的。
    除了這些，我想自己的課堂上還有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，真正提高自己的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量。
    黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇六
    《黃山奇松》一課，是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的一篇描寫(xiě)大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來(lái)理解課文。教學(xué)目標(biāo)定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。那么，如何突出教學(xué)重點(diǎn)呢？我是這樣教學(xué)的。
    蘇教版小語(yǔ)教材特別注重“讀”在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言行之有效的方法。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先我要求學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過(guò)課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)陪客松和送客松的句子。這樣，通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。
    在小學(xué)語(yǔ)文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯(cuò)的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網(wǎng)上找到與之相對(duì)應(yīng)的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學(xué)中，我是這樣巧用插圖的：
    1、讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細(xì)觀察他們的枝干，理解詞語(yǔ)“遒勁”、“蟠曲”等詞語(yǔ)的意思。
    2、讓學(xué)生看圖展開(kāi)豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，讓學(xué)生模仿書(shū)中的句式，看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說(shuō)話(huà)的能力，通過(guò)他們的想象說(shuō)話(huà)、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。
    由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計(jì)的“形成性”作業(yè)，到主動(dòng)運(yùn)用于說(shuō)、寫(xiě)實(shí)踐，并積極向課外語(yǔ)文活動(dòng)延伸，這是蘇教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學(xué)中，我在課上還安排了仿照第二自然段描寫(xiě)三大名松的寫(xiě)法描寫(xiě)其它黃山松，這也是為了強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作遷移運(yùn)用，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。
    課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課的不足之處還有：在朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)教師只是在一味地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并沒(méi)有進(jìn)行示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒(méi)有起到示范的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上是按照課文的寫(xiě)作順序展開(kāi)的，在教學(xué)三大名松的環(huán)節(jié)，我在想能不能分組來(lái)學(xué)習(xí)三大名松，然后小組選成員來(lái)匯報(bào)，給學(xué)生以更大的討論交流的空間?？傊诓粩嗟胤此贾型晟谱约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
    黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇七
    各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好：
    今天我說(shuō)課的題目是《黃山奇松》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)這一課的教學(xué)。
    一。說(shuō)教材。
    《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課，本單元的主題是祖國(guó)各地，描寫(xiě)了我國(guó)的自然風(fēng)光和人文景觀。《黃山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山松的贊嘆和喜愛(ài)，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。文章的表達(dá)很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的美文。
    新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)的閱讀要求是能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語(yǔ)在文中的意思；能體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；敢于提出自己的看法。
    五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語(yǔ)言評(píng)價(jià)能力（這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)）但是受年齡限制，閱歷淺，認(rèn)知水平差，對(duì)黃山松比較陌生，對(duì)它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識(shí)。
    結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，以及課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解新詞的意思。會(huì)用“屹立、飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
    3.在朗讀中感受黃山松的奇和美。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟黃山松的奇和美。
    二。說(shuō)教法。
    科學(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教學(xué)方法是激趣導(dǎo)入法、指導(dǎo)閱讀法、拓展遷移法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
    學(xué)法上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把主動(dòng)權(quán)真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。
    三。說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    課堂教學(xué)過(guò)程我分四個(gè)板塊來(lái)說(shuō)，下面我分別來(lái)說(shuō)：
    板塊一：激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。
    板書(shū)“奇”字，讓學(xué)生組詞，學(xué)生有的組“奇怪”，有的組“奇特”，有的組“奇松”，我就在黑板上又寫(xiě)出松字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)奇松的意思，順其自然水到渠成的導(dǎo)出課題，今天我們就在作者的帶領(lǐng)下來(lái)領(lǐng)略黃山的奇松吧，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。然后圍繞課題質(zhì)疑。梳理歸納學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題：
    1.黃山奇松什么樣子的？
    2.黃山奇松奇在哪里。
    這樣導(dǎo)入課題，質(zhì)疑課題，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們懷著好奇心走進(jìn)文本與文本對(duì)話(huà)。
    板塊二：初讀課文，整體感知。
    2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
    3.指名分自然段讀課文，隨時(shí)正音評(píng)價(jià)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想每一自然段分別寫(xiě)了什么，此時(shí)每個(gè)學(xué)生都有事可做，他們的思維都在運(yùn)轉(zhuǎn)，做到了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
    4.默讀全文，整體感知，思考文章主要講了什么？讀后交流。
    板塊三：細(xì)讀探究，讀中感悟。
    （一）學(xué)習(xí)第一自然段。
    指名讀第一自然段，聽(tīng)后知道了什么？交流。
    （二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
    1.提出主話(huà)題一：文章中主要寫(xiě)了哪幾種松樹(shù)？讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號(hào)分別標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)不同松樹(shù)的句子。把描寫(xiě)自己喜歡的那種松樹(shù)的句子大聲的讀出來(lái)，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對(duì)黃山奇松的喜愛(ài)和贊嘆之情。
    2.提出主話(huà)題二：黃山上只有這三種松樹(shù)嗎？學(xué)生的回答當(dāng)然是否定的。從哪里看出來(lái)的，學(xué)生的回答有的是從到處，有的是從千姿百態(tài)，有的是從省略號(hào)。讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣齊讀第三自然段，深入感受黃松的奇美。
    板塊四：課外拓展，積累知識(shí)。
    1.讓學(xué)生試著續(xù)寫(xiě)省略的內(nèi)容，這樣有利于鍛煉學(xué)生的想象力。
    2.向?qū)W生介紹徐霞客游黃山后發(fā)出的感嘆：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。
    3.讓學(xué)生課下查閱其他三絕的資料，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。
    四。說(shuō)板書(shū)。
    好的板書(shū)就是一部微型教案，我這樣設(shè)計(jì)的板書(shū)：
    16.黃山奇松。
    迎客松。
    陪客松千姿百態(tài)。
    送客松。
    我的說(shuō)課到此完畢，謝謝大家！
    黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇八
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。在執(zhí)教《黃山奇松》一課時(shí)，我就以此為設(shè)計(jì)理念，努力體現(xiàn)“自主感悟，培育智慧”思想，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中思考。
    課文是一篇寫(xiě)景美文，描繪了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣，人們對(duì)它情有獨(dú)鐘。在教學(xué)課文“迎客松”一段和第一小節(jié)時(shí)，有意設(shè)計(jì)了思維力度較大的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在充分接觸文本、品讀課文語(yǔ)言的過(guò)程中，體悟豐富的內(nèi)涵，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。
    片段一：
    （學(xué)生投入地讀課文，邊讀邊寫(xiě)寫(xiě)劃劃）。
    生1：它的姿態(tài)優(yōu)美，象一個(gè)好客的主人，熱情地歡迎賓客的到來(lái)，就像個(gè)迎賓先生。
    師：哦，是迎賓先生？
    生1：它很高大，枝干遒勁，就像手臂的肌肉發(fā)達(dá)，所以我覺(jué)得是迎賓先生。
    生2：它飽經(jīng)風(fēng)霜，經(jīng)過(guò)了上百年，也許是上千年，不知經(jīng)過(guò)多少風(fēng)吹雨打，還是那么郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機(jī)，是很難得的。
    生3：我從“郁郁蒼蒼”讀出了十分茂盛，綠得很有力，生機(jī)勃勃。如果“郁郁蔥蔥”就顯得很嫩，像小草一樣。
    生4：它十分頑強(qiáng)，戰(zhàn)勝了困難，有著頑強(qiáng)的生命力，不但形象美，精神更美！
    ……。
    提這個(gè)問(wèn)題的目的，是讓學(xué)生通過(guò)自身的閱讀對(duì)文本進(jìn)行感悟，主體的功能得到發(fā)掘，他們創(chuàng)造性地對(duì)知識(shí)接受、運(yùn)用、轉(zhuǎn)化，思維處于異?；钴S的狀態(tài)，對(duì)“黃山奇松”的“奇”字不僅僅停留在形態(tài)奇特，而是讀出更深層的東西，特別有位同學(xué)把“郁郁蒼蒼”和“郁郁蔥蔥”的意蘊(yùn)之別也體悟出來(lái)了，這是智慧的閱讀，語(yǔ)感的訓(xùn)練在潛移默化中完成了。
    片段二。
    （在學(xué)完第二、第三節(jié)后，再回到第一節(jié)。在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題）。
    師：在這神奇的四絕中，人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘，那是為什么呀？
    生2：因?yàn)辄S山奇松有的姿態(tài)優(yōu)美，有的姿態(tài)奇特，像黑虎，像孔雀，十分神奇。
    生3：因?yàn)樯巾斏?、陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影，遠(yuǎn)望過(guò)去十分壯觀。
    生4：因?yàn)辄S山奇松有頑強(qiáng)的生命力，越是艱苦的地方，越是瀟灑、挺秀。
    ……。
    這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生整體把握教材，在充分接觸和熟悉文本后，讀出自己的個(gè)性體驗(yàn)，也是真正意義上讀懂了課文，把握了文本的`精髓，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)“黃山奇松”的“奇”字有了更深刻的理解和體會(huì)。
    著名小語(yǔ)專(zhuān)家張慶先生說(shuō)：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練的步?！薄白x”要貫穿全過(guò)程，為確保“讀”不走過(guò)場(chǎng)，片段一留給了學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，“讀”的有目的，有層次，有方法。引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地讀，用心地讀，用心去“感悟”，學(xué)生打開(kāi)了記憶的倉(cāng)庫(kù)，調(diào)動(dòng)背景知識(shí)，促進(jìn)與文本的聯(lián)系，喚醒、激活了學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語(yǔ)言文字相關(guān)的表象、體驗(yàn)和情感，體悟出“迎客松”的熱情好客、飽經(jīng)風(fēng)霜而充滿(mǎn)生機(jī)的美好形象，對(duì)文中的語(yǔ)句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”，學(xué)生已從朗讀中體悟到了；又通過(guò)朗讀，充分展現(xiàn)了他們的個(gè)性體驗(yàn)。“自主閱讀”使課堂充滿(mǎn)了鮮活的、張力十足的、有生命力的東西，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、積極。
    語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明，怎樣才能學(xué)得聰明起來(lái)呢？就要引導(dǎo)讀出“言外之意”，悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。著名教育家贊可夫說(shuō)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。”片段二的設(shè)計(jì)充分利用優(yōu)秀文本所存在的很大的張力空間，將學(xué)生置身于文本整體中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的深入思考和品悟。學(xué)生對(duì)“山頂上、陡崖邊”的多元理解，正是思維火花的碰撞所閃耀的迷人光芒，讀出了文本所深刻的內(nèi)涵和精彩的外延。
    目前的語(yǔ)文教學(xué)普遍存在重知識(shí)傳授輕智慧培育的問(wèn)題，有知識(shí)不等于有智慧?，F(xiàn)代閱讀教學(xué)論認(rèn)為，閱讀是一個(gè)吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過(guò)程，必須采取主動(dòng)的閱讀心態(tài)才能完成。兩個(gè)片段所提的問(wèn)題，都富有思維價(jià)值，有是本課教學(xué)目標(biāo)所在。為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間，猶如一塊磁鐵，吸引學(xué)生的探求之心，在閱讀課文中學(xué)生便會(huì)自主研究，體會(huì)語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的“意義”和“情味”，產(chǎn)生許多充滿(mǎn)智慧的發(fā)現(xiàn)和感悟，不僅深刻地理解了課文內(nèi)容，還訓(xùn)練了思維能力。學(xué)生也由此興趣盎然，在朗讀課文時(shí)充分得到了體現(xiàn)。
    整堂課，學(xué)生讀得是較充分、精彩的，體悟得也是較到位、智慧的。遺憾的是原本設(shè)計(jì)的一個(gè)仿寫(xiě)練習(xí)，即“仿照第二節(jié)的寫(xiě)法，發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)一寫(xiě)千姿百態(tài)的黃山奇松”沒(méi)有實(shí)施，課堂上做到了書(shū)聲瑯瑯，但如何進(jìn)一步幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，讀中積累、讀中內(nèi)化，將“消極語(yǔ)言”化為“積極語(yǔ)言”，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，做得不到位。主要還是暴露了不能更準(zhǔn)確地把握教材，以及有效地調(diào)控課堂等方面的不足，今后更要多鉆研、勤學(xué)習(xí)、勇實(shí)踐，不斷提高課堂教學(xué)水平。
    黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇九
    《黃山奇松》一課，就是一篇描寫(xiě)大自然美景的佳作。文章通過(guò)對(duì)三大名松的具體描寫(xiě)和對(duì)黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。
    一、以畫(huà)想象進(jìn)入情境。
    學(xué)生在閱讀文本時(shí)往往忽略文本中語(yǔ)言傳達(dá)出的信息，看似把課文讀懂了，實(shí)則未懂。我通過(guò)出示圖組，教師配樂(lè)范讀，便激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生自主閱讀文本時(shí)，積極探索，尋找答案。輕松的使學(xué)生進(jìn)入了再讀文本的情境。
    二、真情體驗(yàn)激勵(lì)想象。
    在教學(xué)第二自然段時(shí)，我出示三大名松的圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn)。直觀的畫(huà)面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語(yǔ)句說(shuō)出了名松的特點(diǎn)。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
    文中“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞容易被忽視，我時(shí)這樣引導(dǎo)的：先時(shí)讓學(xué)生說(shuō)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，字面意思枯燥，接著引學(xué)生猜一猜迎客松的年齡，讓學(xué)生進(jìn)一步得到詞語(yǔ)表示時(shí)間的長(zhǎng)期性，然后學(xué)生閉上眼睛想象迎客松經(jīng)歷了哪些艱苦，而迎客松又是怎樣的表現(xiàn)，通過(guò)巧妙的問(wèn)題牽引，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，想象迎客松可能遭遇哪些困境。使“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞變得立體飽滿(mǎn)。最后學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在這一過(guò)程中學(xué)生深刻地體驗(yàn)到了迎客松頑強(qiáng)的生命力，勃勃的生機(jī)。在教學(xué)“送客松”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì)，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。想象送客松會(huì)對(duì)游人說(shuō)些什么呢？激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。
    三、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
    本次課按教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，基本上達(dá)成目標(biāo)，在重難點(diǎn)上沒(méi)有做到深化。
    存在的不足：
    一、詞語(yǔ)理解不夠形象。
    學(xué)生理解某個(gè)詞語(yǔ)的意思往往是通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中查字典得知。對(duì)于不理解的詞語(yǔ)只是機(jī)械的把字典中的解釋寫(xiě)到書(shū)的空白處，并沒(méi)有對(duì)形成真正意義上的理解。要是教學(xué)中先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，然后再與課文中描寫(xiě)的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)照，學(xué)生理解會(huì)更深刻。如：“盤(pán)曲”“天然盆景”這個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)于詞語(yǔ)的體驗(yàn)好比蜻蜓點(diǎn)水，膚淺不深。
    二、環(huán)節(jié)顛倒。
    本計(jì)劃出示字詞的環(huán)節(jié)，由于一時(shí)緊張，環(huán)節(jié)顛倒，先讓學(xué)生自讀課文，再回過(guò)頭教學(xué)字詞，使得后面亮點(diǎn)的引出受到印象，這節(jié)課最大的敗筆就在這。
    三、教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。
    作為教齡不算短的我來(lái)說(shuō)上課不難，難就難在心態(tài)沒(méi)有調(diào)整好，給自己的壓力比較大。因?yàn)樽约褐雷约旱牟蛔阍谀?。課堂的反應(yīng)靈活，但是處理的機(jī)智就有待加強(qiáng)。如：時(shí)間還剩的情況下，因?qū)?yīng)本次課的教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)靈活教學(xué)。
    《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。在執(zhí)教《黃山奇松》一課時(shí)，我依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》而設(shè)計(jì)的理念是：在教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主感悟，培育智慧”的思想，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中思考。
    教學(xué)伊始，我利用多媒體播放黃山的美麗風(fēng)光，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，而且形象快捷地讓學(xué)生對(duì)黃山有形象、生動(dòng)的印象，激起學(xué)生想了解黃山的興趣。由此引出黃山，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)黃山的了解。以輕松的氣氛開(kāi)始對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
    課文第三自然段的第一句話(huà)勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿(mǎn)美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹(shù)形象。豐富了課文內(nèi)容，放飛學(xué)生的想象力。真切地體會(huì)到了三大名松的神奇，大自然的壯麗。
    在這節(jié)課的教學(xué)中存在許多不足之處：時(shí)間安排不恰當(dāng)，前松后緊；各環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)言還不夠精煉；迎客松熱情好客中的拓展想象指導(dǎo)不到位；由于時(shí)間倉(cāng)促，總結(jié)匆忙，學(xué)生對(duì)黃山奇松的“奇”感悟不深刻。
    設(shè)計(jì)這課，我真的是用了心的。備課時(shí)，我首先想到的是學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)，學(xué)生會(huì)提哪些問(wèn)題，提到這些問(wèn)題我該怎樣引導(dǎo)，學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)什么情況等。說(shuō)實(shí)話(huà)，因?yàn)榭紤]、預(yù)設(shè)得較多，在上課前，我自己還是對(duì)這節(jié)課的教學(xué)充滿(mǎn)信心的。
    可課堂實(shí)施下來(lái)，并沒(méi)有如人所愿，我只能說(shuō)感到很遺憾。
    1、步子邁得太小。
    這節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)的是課文的第二自然段。這段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。為了避免課堂上將這三大名松的特點(diǎn)分解得支離破碎，我設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：你最欣賞其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自學(xué)后介紹?？梢宰x課文，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)黃山松的奇特；可以用書(shū)上的句子或結(jié)合課外的資料介紹。然后在充分自學(xué)、小組交流的基礎(chǔ)上，全班匯報(bào)。盡管這樣，上下來(lái)后，我還是覺(jué)得這段的教學(xué)顯得很碎，仍是一個(gè)松、一個(gè)松的學(xué)習(xí)。雖然課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍、學(xué)生也讀得熱熱鬧鬧，很有感情，作為教者的我卻沒(méi)有真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們。其實(shí)這段的學(xué)習(xí)，完全可以把學(xué)生分為三大組進(jìn)行，喜歡迎客松的就學(xué)習(xí)迎客松的有關(guān)句子，喜歡陪客松的就學(xué)習(xí)陪客松的句子，這樣讓學(xué)生在大組內(nèi)學(xué)習(xí)，互通有無(wú)，既可以加強(qiáng)對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，又可以補(bǔ)充資料搜集上的信息交流。這樣的大組學(xué)習(xí)比起自己設(shè)計(jì)的自學(xué)、小組學(xué)來(lái)得更活躍、更自主、更靈活、更開(kāi)放。
    2、教材吃得不透。
    三大名松，各有各的特點(diǎn)、各有各的風(fēng)格。可學(xué)完課文，如果讓學(xué)生用幾個(gè)詞來(lái)概括每大名松的特點(diǎn)的話(huà)，估計(jì)學(xué)生還是一知半解。課堂上，雖然，我也將每大名松的奇特、與眾不同處在小結(jié)語(yǔ)中概括了，但學(xué)生可能并沒(méi)留意。至于它們的獨(dú)特之處，還須明確概括。而且在學(xué)習(xí)送客松時(shí)，我也只是讓學(xué)生抓住課文中的“姿態(tài)獨(dú)特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相應(yīng)的理解處理，卻忽視了看圖，比較它與形態(tài)相似的迎客松的區(qū)別。迎客松是剛毅挺拔，紳士一般地伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，仿佛在與人們揮手告別。對(duì)教材，我沒(méi)有能夠很好地進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。
    3、板書(shū)不夠合理。
    這節(jié)課，我還用到了教學(xué)掛圖。但在掛圖的位置擺放上，我處理得也不夠合理。圖片可以和相應(yīng)的名松對(duì)應(yīng)起來(lái)，使學(xué)生看得更清楚。特別是在看圖引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，學(xué)生可以把圖與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，或許背的時(shí)候，困難會(huì)小些。
    4、時(shí)間把握差錯(cuò)。
    時(shí)間上的把握偏差，是這節(jié)課最敗筆的地方。在學(xué)習(xí)迎客松的有關(guān)語(yǔ)句時(shí)，將近花了25分鐘的時(shí)間。為什么？因?yàn)橛退勺钬?fù)盛名，它是美麗黃山的象征、友好中國(guó)的象征，所以大部分的學(xué)生基本上都喜歡迎客松，而且我自己在設(shè)計(jì)這一部分的時(shí)候也確實(shí)安排了好多讀、說(shuō)的環(huán)節(jié)，又是讀出它頑強(qiáng)的生命力了，又是讀出它的姿態(tài)優(yōu)美了，還要補(bǔ)充介紹課外搜集的資料，還要背誦，所以在這一處浪費(fèi)了近10分鐘的時(shí)間。導(dǎo)致接下來(lái)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——師生、生生互動(dòng)的“小導(dǎo)游”介紹沒(méi)有實(shí)施。原本準(zhǔn)備好的導(dǎo)游帽、導(dǎo)游旗根本沒(méi)能在課上派上用場(chǎng)。如果能處理好時(shí)間的安排，課堂是很容易出彩的。
    除了這些，我想自己的課堂上還有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，真正提高自己的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量。
    黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇十
    《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國(guó)大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領(lǐng)、舉一反三的示范作用。課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情,文章集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
    全文共三個(gè)自然段，條理清晰，重點(diǎn)突出。每個(gè)自然段可以獨(dú)立成段。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。寫(xiě)出了它們的“奇”，是全文的重點(diǎn)段。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的好教材。本課計(jì)劃安排二課時(shí)來(lái)完成，其中第一課時(shí)著重讀準(zhǔn)讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時(shí)精讀品悟第二自然段，積累內(nèi)化“精妙”的語(yǔ)言，體會(huì)作者的寫(xiě)作特色，發(fā)揮充分的想象。
    （一）知識(shí)與能力。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
    2、會(huì)寫(xiě)本課六個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
    3、會(huì)用“屹立”“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
    4、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
    5、了解一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方法，學(xué)習(xí)和應(yīng)用從不同角度描寫(xiě)景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
    （二）過(guò)程與方法。
    1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
    2、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
    3、為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，教學(xué)活動(dòng)中可將看圖、看書(shū)、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的過(guò)程中，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。
    （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，提高學(xué)生的審美能力。
    2、從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
    教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。
    四、設(shè)計(jì)理念：
    “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進(jìn)而能認(rèn)識(shí)美、感受美，提高學(xué)生審美情趣。
    五、教學(xué)方法：
    放手讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)教師的牽引指導(dǎo)、學(xué)生的反復(fù)朗讀和交流討論，把握課文的內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。
    六、教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)黃山的資料。
    七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    八、教學(xué)過(guò)程：
    （一）、復(fù)習(xí)鞏固，引入情景。
    生：去過(guò)五岳就不想去看其它山了，去過(guò)黃山就不想去看五岳了。
    師：對(duì)，它說(shuō)的就是享有“天下第一奇山”美稱(chēng)的黃山。（師板黃山）它以（奇松、怪石、云海、溫泉）“四絕”聞名于世，（多媒體畫(huà)面（黃山四絕））人們對(duì)“四絕”之中的什么特別情有獨(dú)鐘？（師板：奇松）。
    （二）、導(dǎo)讀，感受奇松。
    （板書(shū)：迎客松陪客松送客松）。
    3、小組合作學(xué)習(xí)。
    4、討論交流。
    （1）品味迎客松。
    三大名松中，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪棵呢？文中哪句話(huà)可以看出？
    出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
    師：從這句話(huà)中你感受到了什么？（感受黃迎客松的評(píng)價(jià)很高：一提到黃山的松樹(shù)，就馬上會(huì)想到——迎客松；一提到黃山，也會(huì)馬上想到——迎客松，因?yàn)椤R讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了?！保?。
    交流：
    生：奇在模樣。師：你從哪里看出來(lái)的？
    生：姿態(tài)優(yōu)美遒勁。
    還奇在哪里？
    生：奇在飽經(jīng)風(fēng)霜卻生命力強(qiáng)。
    1、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞是什么意思？生：經(jīng)歷了許多艱難困苦。時(shí)間長(zhǎng)。（圖文結(jié)合理解）。
    師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹(shù)都生長(zhǎng)了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風(fēng)吹雨打！據(jù)說(shuō)它已有1000多歲了。正如課文所說(shuō)它飽經(jīng)風(fēng)霜，它頑強(qiáng)地活下來(lái)了，奇不奇？不僅如此，它還能長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機(jī)，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）。
    2、風(fēng)撼不動(dòng)它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹(shù)！再讀。
    3、它就像一位歷經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)歷了各種風(fēng)風(fēng)雨雨，所以讀“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞時(shí)，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）。
    這棵迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然枝繁葉茂，長(zhǎng)得蓬蓬勃勃，多像一個(gè)充滿(mǎn)活力的少年啊?。ㄖ该x女生齊讀）。
    正因?yàn)檫@樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
    三奇熱情好客。
    “迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？”
    出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)?！?BR>    這句話(huà)運(yùn)用什么修辭手法？
    師：同學(xué)們，請(qǐng)伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因?yàn)樘窳?，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富。有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來(lái)呢？它會(huì)說(shuō)哪些歡迎詞？（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動(dòng)作）。
    喜歡迎客松的同學(xué)一起站起來(lái)（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說(shuō)：各位賓客歡迎你們！
    通過(guò)朗讀把你對(duì)迎客松的喜愛(ài)和贊美之情表達(dá)出來(lái)。
    正因?yàn)檫@樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
    學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一棵怎樣的迎客松呢？
    填空：（）的迎客松（不屈不撓生機(jī)勃勃熱情好客）。
    對(duì)，它是我們中華民族不屈不撓、生機(jī)勃勃、熱情好客的象征啊！
    正因?yàn)檫@樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
    由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹(shù)嗎？它簡(jiǎn)直就是一個(gè)活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個(gè)黃山人的熱情。你能飽滿(mǎn)著這種情感，把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機(jī)、熱情洋溢讀出來(lái)嗎？（生讀）師：這正是“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”
    （2）陪客松奇美。
    出示：比喻句。
    師:從這個(gè)比喻中我們能感受到陪客松的什么特點(diǎn)？（抓“綠色的巨人”體會(huì)陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）。
    師：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無(wú)私的奉獻(xiàn)怎能不讓我們心生愛(ài)意？通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。
    如果陪客松會(huì)說(shuō)話(huà)，它會(huì)對(duì)游客說(shuō)些什么？
    送客松。
    師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風(fēng)光，我們也該回家了。這時(shí)，誰(shuí)又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺(jué)得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）。
    多么好客的送客松??！能把它的熱情讀出來(lái)嗎？練讀、指名讀。
    多么好客的送客松，像人一樣的挽留你，愿意讀的站起來(lái)讀。
    師小結(jié)：三大名松的確美，的確奇，美在姿態(tài)奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風(fēng)景；還有的送你下山，伸出長(zhǎng)手臂，向你告別！真是奇松??！相信同學(xué)們也一定對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂(lè)在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。
    （三）、觀看黃山松圖片集，升華情感。
    生：奇松數(shù)量多，千姿百態(tài)。
    師：孩子你真會(huì)讀書(shū)，從哪里讀出來(lái)的可以分享一下嗎？
    師：黃山松的確千姿百態(tài)，它們裝點(diǎn)著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們來(lái)欣賞一下其它的黃山松吧！
    4、結(jié)合欣賞到的圖片，想象說(shuō)話(huà)：
    黃山松美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海里，試著完成以下練習(xí)：
    黃山松千姿百態(tài)，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……。
    （四）、小結(jié)。
    1、課文學(xué)完了，回顧我們上課前的問(wèn)題，你有答案了嗎？黃山松奇不奇？（改板書(shū)“？”為“！”）。
    孩子們：黃山獨(dú)特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松，黃山松更是展示著自己優(yōu)美的身姿，使得黃山更加神奇，更加秀美。學(xué)到這里我們就不難理解旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫(xiě)下了的名句：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”了。讀到這里相信大家不僅明白了黃山松“奇”在哪里，更為黃山松頑強(qiáng)的生命力所折服。
    (五)、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無(wú)須跋山涉水，黃山勝境一覽無(wú)余”。
    2、黃山奇松真是別有情趣，請(qǐng)你任選一個(gè)畫(huà)面，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹(shù)動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。請(qǐng)把你看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。
    附板書(shū)設(shè)計(jì)：
    優(yōu)美迎客。
    千不。
    姿挺秀陪客屈。
    百不。
    態(tài)獨(dú)特送客撓。
    黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇十一
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
    2、會(huì)寫(xiě)本課六個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
    3、會(huì)用“屹立”“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
    4、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
    5、了解一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方法，學(xué)習(xí)和應(yīng)用從不同角度描寫(xiě)景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
    （二）過(guò)程與方法。
    1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
    2、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
    3、為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，教學(xué)活動(dòng)中可將看圖、看書(shū)、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的過(guò)程中，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。
    （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，提高學(xué)生的審美能力。
    2、從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
    教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)黃山的資料。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    （一）、復(fù)習(xí)鞏固，引入情景。
    生：去過(guò)五岳就不想去看其它山了，去過(guò)黃山就不想去看五岳了。
    （二）、導(dǎo)讀，感受奇松。
    1、過(guò)渡：要想觀松，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？（板書(shū)：迎客松?陪客松?送客松）。
    3、小組合作學(xué)習(xí)。
    4、討論交流。
    （1）品味迎客松。
    三大名松中，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪棵呢？文中哪句話(huà)可以看出？出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
    （2）風(fēng)撼不動(dòng)它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹(shù)！再讀。
    （3）就像一位歷經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)歷了各種風(fēng)風(fēng)雨雨，所以讀“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞時(shí)，稍慢一些，突出它的滄桑感。
    這棵迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然枝繁葉茂，長(zhǎng)得蓬蓬勃勃，多像一個(gè)充滿(mǎn)活力的少年啊！正因?yàn)檫@樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
    三奇（1）?熱情好客。
    “迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？”
    喜歡迎客松的同學(xué)一起站起來(lái)（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說(shuō)：各位賓客歡迎你們！
    填空：（????）的迎客松（不屈不撓生機(jī)勃勃熱情好客）對(duì)，它是我們中華民族不屈不撓、生機(jī)勃勃、熱情好客的象征啊！
    （2）陪客松奇美。
    (3)送客松。
    日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風(fēng)光，我們也該回家了。這時(shí)，誰(shuí)又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺(jué)得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）。
    小結(jié)：三大名松的確美，的確奇，美在姿態(tài)奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風(fēng)景；還有的送你下山，伸出長(zhǎng)手臂，向你告別！真是奇松??！相信同學(xué)們也一定對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂(lè)在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。
    （三）觀看黃山松圖片集，升華情感。
    2、結(jié)合欣賞到的圖片，想象說(shuō)話(huà)：
    黃山松美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海里，試著完成以下練習(xí)：
    （四）小結(jié)。
    課文學(xué)完了，回顧我們上課前的問(wèn)題，你有答案了嗎？黃山松奇不奇？（改板書(shū)“？”為“！”）。
    (五)作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無(wú)須跋山涉水，黃山勝境一覽無(wú)余”。
    2、黃山奇松真是別有情趣，請(qǐng)你任選一個(gè)畫(huà)面，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹(shù)動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。請(qǐng)把你看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。
    黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇十二
    教材簡(jiǎn)析：
    設(shè)計(jì)理念：
    “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進(jìn)而能認(rèn)識(shí)美、感受美，提高學(xué)生審美情趣。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
    2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。理解新的詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。
    3．理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的。
    教法：
    談話(huà)法、情景體驗(yàn)法、遷移法。
    學(xué)法：
    自主合作探究。
    教具準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    預(yù)習(xí)課文，解釋詞語(yǔ)的意思。查找有關(guān)資料。
    教學(xué)時(shí)間：
    二課時(shí)。
    第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    讀好句子，讀通課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入揭題。
    1、板書(shū)“奇”，用“奇”組詞。
    2、板書(shū)“奇松”，說(shuō)說(shuō)詞義。
    3、板書(shū)課題，齊讀。圍繞課題質(zhì)疑。
    二、初讀課文。
    1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語(yǔ)。
    檢查：
    （1）抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
    前鼻音：賓客盆景。
    后鼻音：玉屏樓狀如黑虎。
    翹舌音：狀如黑虎。
    2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
    檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句子：
    黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客稱(chēng)為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。
    它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……。
    指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（事先布置預(yù)習(xí)）：
    譽(yù)地情有獨(dú)鐘黃山絕勝處遒勁。
    3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。
    三、導(dǎo)讀第一自然段。
    1、指名朗讀。
    2、交流：讀了這一段，你懂得了什么？
    3、你還有什么不明白的地方？
    結(jié)合理解“譽(yù)”“情有獨(dú)鐘”“聞名于世”（換詞）。
    4、練習(xí)：
    （1）黃山被譽(yù)為_(kāi)______________________。
    （2）黃山“四絕”是指_________________________。
    （3）卡片出示：奇松怪石云海溫泉。
    （4）在這“四絕”中，人們最喜愛(ài)的是______。所以課文。
    說(shuō)人們對(duì)黃山奇松，更是“________”。
    卡片出示“情有獨(dú)鐘”，指導(dǎo)朗讀。
    5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
    指導(dǎo)朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時(shí)就要讀出贊美、偏愛(ài)的感情。
    自由讀，齊讀。
    設(shè)疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節(jié)課學(xué)習(xí)。
    黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇十三
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
    3．學(xué)用書(shū)中的描寫(xiě)方法，選擇喜歡的一種松樹(shù)寫(xiě)出它姿態(tài)的“奇特”，用上比喻、聯(lián)想等寫(xiě)作手法，讓描寫(xiě)更生動(dòng)。
    （二）過(guò)程與方法。
    1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
    2．引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
    （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，提高學(xué)生的審美能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
    教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山的。
    放手讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)教師的牽引指導(dǎo)、學(xué)生的反復(fù)朗讀和交流，把握課文的內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。
    養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用心讀書(shū)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟體會(huì)文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)在書(shū)中進(jìn)行批注。
    一、由名句引出黃山。
    1.觀看視頻，領(lǐng)略黃山的奇麗風(fēng)光。
    2.視頻中美麗的黃山給你留下深刻印象的是什么？引出課題并質(zhì)疑，板書(shū)課題。
    二、感受黃山松的奇特。
    （一）學(xué)習(xí)課文一、三自然段，領(lǐng)悟黃山松的奇特。
    1.指名讀一、三自然段，找出最能體現(xiàn)黃山松奇特的句子，交流板書(shū)：瀟灑挺秀。
    板書(shū)：千姿百態(tài)。
    2.課件欣賞千姿百態(tài)的黃山松。
    3.指導(dǎo)朗讀第三自然段。
    （二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，領(lǐng)悟三大名松的“奇”。
    1.玉屏樓仔細(xì)欣賞奇松。
    2.出示學(xué)習(xí)要求：
    輕聲朗讀第二自然段，邊讀邊思考以下問(wèn)題：
    （1）這三大奇松有什么特點(diǎn)？“奇”在哪里？用橫線(xiàn)劃出相關(guān)語(yǔ)句。
    （2）三大名松中，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪個(gè)呢？文中哪句話(huà)可以看出？你從中感受到了什么？把感受標(biāo)注在書(shū)中。
    3.交流匯報(bào)。
    （1）感受迎客松的不屈不撓、生機(jī)勃勃和熱情好客。
    （2）感受陪客松的高大挺秀。
    （3）感受送客松的姿態(tài)獨(dú)特。
    4.集體朗讀第二自然段。
    三、仿寫(xiě)練習(xí)。
    學(xué)用書(shū)中的描寫(xiě)方法，選擇喜歡的一種松樹(shù)寫(xiě)出它姿態(tài)的“奇特”，用上比喻、聯(lián)想等寫(xiě)作手法，讓描寫(xiě)更生動(dòng)。
    瀟灑挺秀。
    迎客松熱情好客總比喻。
    送客松姿態(tài)獨(dú)特。
    千姿百態(tài)。
    黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。
    2、抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合有關(guān)黃山松的資料，感受黃山松的奇美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇松形神情“奇”。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、詞語(yǔ)導(dǎo)入：
    1、聽(tīng)寫(xiě)
    2、古代著名的旅行家徐霞客曾說(shuō)：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，黃山這一奇景，真是名副其實(shí)??！看，松林聳立，怪石羅列，令人叫絕；山谷中云霧迷蒙，像海不是海，像煙不是煙；溫泉清澈潔凈，可飲可浴奇松、怪石、云海、溫泉并稱(chēng)為黃山四絕。
    可是“人們卻對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘?！苯裉煳覀兙蛠?lái)領(lǐng)略以下黃山奇松的美。
    4、主要集中在第二自然段，下面請(qǐng)各位同學(xué)默讀第二自然段，畫(huà)出三棵松樹(shù)奇，奇在什么地方？并寫(xiě)出你的感受。
    5、指名讀，說(shuō)感受，讀出感受，對(duì)比度感受，有誰(shuí)找的也是迎客松的舉手，指名讀，說(shuō)感受，在讀出感受。
    6、這么奇特的黃山松是怎么長(zhǎng)成的，我覺(jué)得文中有一個(gè)詞最能概括黃山奇松的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
    飽經(jīng)風(fēng)霜
    7、想想看，黃山奇松的生長(zhǎng)環(huán)境怎么樣？
    山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
    8、引導(dǎo)：大家不妨展開(kāi)想象力，想象一下，迎客松都會(huì)經(jīng)歷些什么，見(jiàn)證些什么？
    生：自由說(shuō)，相機(jī)點(diǎn)評(píng)
    9、八百年的歷史，八百年的風(fēng)刀雪劍，這就是飽經(jīng)風(fēng)霜。此時(shí)此刻你仿佛看到了一棵__________迎客松。（板書(shū)：“神”）
    是的，迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼。有著旺盛的生命力，有著不屈不撓的精神。
    是的，迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然把一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。
    難怪，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
    10、僅僅是迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜嗎？陪客松、送客松也是如此，
    孩子們，看：迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終——
    陪客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終——
    送客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終——
    11、迎客松的奇特秀美名副其實(shí)，還有剩余兩棵松樹(shù)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的奇特之處。
    陪客松
    指名讀，說(shuō)感受，讀出感受，對(duì)比度感受，有誰(shuí)找的也是陪客松的舉手，指名讀，說(shuō)感受，在讀出感受。
    送客松
    指名讀，說(shuō)感受，讀出感受，對(duì)比度感受，有誰(shuí)找的也是送客松的舉手，指名讀，說(shuō)感受，在讀出感受。
    12、大家交流了這么多，那歸根結(jié)底主要是它們的什么奇？（姿態(tài)）（板書(shū)：形）
    指名讀，兩個(gè) 齊讀
    14、孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在黃山，我想你也一定愿意成為這三大名松中的一棵松，是嗎？那我們先請(qǐng)三位同學(xué)代表我們展示黃山松的熱情友好與文明，你就是迎客松，你就是陪客松、你就是送客松，請(qǐng)把帶符號(hào)的地方換成“我”，開(kāi)始吧?。ㄖ该?人分讀）
    15、此時(shí)此刻面對(duì)游人，黃山奇松會(huì)說(shuō)些什么？
    我們迎客松舒展雙臂，對(duì)所有的賓客熱情地說(shuō)：——
    我們陪客松陪伴著賓客，向游人介紹著：——
    我們送客松在賓客即將下山之際，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂說(shuō)：——
    16、孩子們，此時(shí)此刻，你覺(jué)得黃山的松還只是松嗎？對(duì)，它就是人，就像我們的朋友，在這里上百年、近千年地堅(jiān)守著黃山，迎送著賓客，給我們以熱情，讓我們以溫暖。
    17、多么有情有意的黃山松哪?。ò鍟?shū)：情）
    18、總結(jié)：黃山的松，形態(tài)如此奇特，精神令人敬仰、情誼讓人銘記，如此奇特的松，在泰山能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？只有——黃山，這樣的松，黃山獨(dú)有，這樣的情，黃山獨(dú)有，這樣的獨(dú)有，怎能不令人稱(chēng)奇，這樣的奇松，真是不得不讓人——情有獨(dú)鐘。（板書(shū)：情有獨(dú)鐘）想著這樣的松，帶著這樣的情，讓我們最后再讀一次課題吧！下課。
    黃 山 奇 松
    形 神 情
    千姿百態(tài)
    飽經(jīng)風(fēng)霜
    情有獨(dú)鐘
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
    2、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。 教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：
    同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》。
    二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
    1、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什么？（開(kāi)始）出示：被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對(duì)黃山奇松，更是情有獨(dú)鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
    2、交流，看“四絕”圖。
    師：“奇松”——松樹(shù)在懸崖上爭(zhēng)奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云?！薄坪Ｔ诜遨种袕浡弧皽厝薄獪厝募境Ｅ?。大自然的美在這里匯聚，這就是黃山“四絕”。
    3、在人們向往的“四絕”中，最鐘情的是其中的奇松。人們對(duì)黃山奇松特別有感情，你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（情有獨(dú)鐘），什么意思？（特別偏愛(ài)、感情專(zhuān)一）讀詞，把帶有“情有獨(dú)鐘”的這句句子讀好它。
    4、人們?yōu)槭裁磳?duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘？指名讀第二句話(huà)，評(píng)議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個(gè)詞讀好，齊讀。
    三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
    1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱(chēng)為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名松的名稱(chēng)。
    2、同學(xué)們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？ （指名說(shuō)， 板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松）
    迎客松：
    1、你從什么地方體會(huì)到迎客松的“奇”？交流
    2、出示迎客松的圖片和句子
    c、學(xué)生練讀——指名讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀
    3、你還從哪里體會(huì)到迎客松的“奇”？
    4、學(xué)生讀第二句句子。
    1
    a、同學(xué)們，請(qǐng)伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）
    b、正因?yàn)樘窳?，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來(lái)。它會(huì)說(shuō)哪些歡迎？（學(xué)生熱情地說(shuō)歡迎詞，并加上動(dòng)作）
    c、喜歡迎客松的同學(xué)一齊站起來(lái)（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地說(shuō)：“各位賓客，歡迎你們！
    d、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來(lái)。
    5、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實(shí)際上這句話(huà)還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個(gè)黃山。同學(xué)們，現(xiàn)在這句話(huà)理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）
    6、請(qǐng)一位同學(xué)完整地讀一讀描寫(xiě)迎客松的語(yǔ)句，老師給你配上音樂(lè)。大家先練一練，體會(huì)體會(huì)。誰(shuí)來(lái)試一試？過(guò)渡：聽(tīng)你們的朗讀，真是一種享受。我覺(jué)得咱們已經(jīng)來(lái)到了黃山，來(lái)到了玉屏樓下，迎客松就生長(zhǎng)在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。
    陪客松
    1、（出示課件：陪客松圖片）現(xiàn)在，請(qǐng)你一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。
    2、為什么說(shuō)陪客松如同一個(gè)“綠色的`巨人”呢？（看圖，這是——旁邊是——為什么稱(chēng)它是綠色的巨人呢？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。）
    送客松
    1、（課件）瞧，這就是送客松，它“奇”在何處呢？
    3、朗讀指導(dǎo)：送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，你能把這種情感讀出來(lái)嗎？
    總結(jié)三松
    1、迎客松、陪客松、送客松形態(tài)奇美，神韻非凡。讓我們完整地讀一讀課文第二自然段。（配樂(lè)朗讀第二段）
    2、這三大名松寫(xiě)得真美，請(qǐng)你選擇一種自己最喜歡的名松，將它背出來(lái)，把它留在自己的腦海中。（學(xué)生練背）
    3、練說(shuō)：認(rèn)識(shí)了這三大名松，同學(xué)們想親自去黃山看一看嗎？這不，機(jī)會(huì)來(lái)了：
    （1）（ppt出示：爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘導(dǎo)游，條件是：講普通話(huà)，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。 ）
    （2）出示導(dǎo)語(yǔ)：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是： 。
    學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘，可只介紹一棵松，導(dǎo)語(yǔ)也可自己設(shè)計(jì)。（ppt設(shè)計(jì)超鏈接，學(xué)生介紹的同時(shí)相機(jī)出示相關(guān)的圖片）
    四、學(xué)習(xí)第三自然段
    2
    1、（出示第三自然段）其實(shí)，黃山松何止這三大名松，它們星羅棋布，爭(zhēng)奇競(jìng)秀，它們或——，或 ——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇松裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇松真是——（板書(shū)：千姿百態(tài)）。
    2、瞧它們向我們走來(lái)了。（播放各種松樹(shù)的圖片）
    3、想象說(shuō)話(huà)：ppt出示
    黃山松千姿百態(tài)，有的像 ，有的如同 ，有的仿佛，有的狀如 。
    4、小結(jié)：同學(xué)觀察認(rèn)真，講得到位，聽(tīng)得仔細(xì)，讓我們把對(duì)黃山松的贊美，把它們的千姿百態(tài)讀出來(lái)。齊讀第三段。
    五、總結(jié)全文
    1、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書(shū)）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來(lái)了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對(duì)它情有獨(dú)鐘。
    2、黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態(tài)美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會(huì)有“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”的感嘆！
    3、學(xué)寫(xiě)廣告詞
    長(zhǎng)假快到了，太倉(cāng)的教育旅行社準(zhǔn)備開(kāi)辟“黃山三日游”的游覽線(xiàn)路，請(qǐng)你代寫(xiě)一句廣告詞。
    六、 作業(yè)設(shè)計(jì)：
    1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
    2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹(shù)，把它畫(huà)出來(lái) 。
    3
    篇一：黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)
    全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選
    教案設(shè)計(jì)
    篇二：黃山奇松優(yōu)秀教案
    全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選
    教案設(shè)計(jì)
    篇三：黃山奇松參賽教案
    《黃山奇松》教案
    教案背景
    蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃山奇松》
    教材分析
    《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元中的一篇課文，課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)和贊美之情,文章集文本美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令人賞心悅目。全文共三個(gè)自然段，條理清晰，重點(diǎn)突出。每個(gè)自然段可以獨(dú)立成段。第一自然段是引題，寫(xiě)人們對(duì)黃山奇松“情有獨(dú)鐘”。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)，突出了它們的“奇”，是全文的重點(diǎn)段。第三自然段總寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加神奇、秀美。
    教學(xué)目標(biāo)
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
    2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“屹立”“飽經(jīng)風(fēng)霜”說(shuō)句話(huà)。
    1.通過(guò)朗讀和欣賞圖片指導(dǎo)學(xué)生了解會(huì)黃山三大名松的美和奇。
    2.體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。
    教學(xué)課時(shí)
    一課時(shí)
    教學(xué)用具
    使用多媒體課件
    教學(xué)方法
    自讀感悟、自主探究、小組合作互助、指導(dǎo)點(diǎn)撥、感悟升華
    教學(xué)過(guò)程
    一、 談話(huà)導(dǎo)入：
    1.同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)黃山嗎？
    生：去過(guò)。誰(shuí)來(lái)介紹介紹你眼中的黃山？（說(shuō)得真好?。?BR>    師：沒(méi)去過(guò)的同學(xué)想不想去看一看？（去過(guò)的想不想再到黃山游覽一番？）
    生：（高興地）想！
    2.師：現(xiàn)在，老師就帶同學(xué)們一起到黃山去游覽一番。
    （播放“黃山風(fēng)景”動(dòng)畫(huà)圖片）
    崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。今天老師要帶領(lǐng)大家欣賞的就是黃山奇松—— 師：請(qǐng)同學(xué)們伸出手跟老師一起寫(xiě)下這四個(gè)字——（板書(shū)：黃山奇松）
    過(guò)渡：齊讀課題。師：讀了課題，你想知道什么？
    生：黃山最妙的觀松處在哪里？
    黃山有哪些奇松？
    黃山松奇在哪兒？
    二、初讀感知
    1. 師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)《黃山奇松》——打開(kāi)課本，用你喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做好標(biāo)記。
    2.生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。（師巡視過(guò)程中小聲提醒了個(gè)別學(xué)生讀書(shū)的姿勢(shì)，初讀給足時(shí)間。）回答剛才的問(wèn)題。
    3.生讀完后，師問(wèn)：黃山有哪些松樹(shù)？（迎客、陪客、送客三大名松）師隨機(jī)板書(shū)。
    過(guò)渡：這三大名松究竟有什么奇特之處呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)這三大奇松的句子，分別用不同的標(biāo)記符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
    三、 精讀感悟
    （一）品味迎客松
    師：三大名松中，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪一個(gè)呢？從文中哪句話(huà)可以看出？
    出示：“如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了?！薄按怼笔裁匆馑?？給學(xué)生思考時(shí)間。師：一提到黃山的松樹(shù)，人們就馬上會(huì)想到——迎客松；一提到黃山，人們馬上也會(huì)想到——迎客松，因?yàn)椤R讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了?！?BR>    過(guò)渡：作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
    師：瞧，（多媒體展示畫(huà)面）這就是黃山第一名松迎客松，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片，從課文中找到你剛才標(biāo)出的句子，再細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)迎客松奇在哪兒？劃出你覺(jué)得奇的地方，可以找出有關(guān)的句子或詞語(yǔ)。
    1.姿態(tài)奇
    生：姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁結(jié)合圖片講，理解“遒勁”（粗壯有力）誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 交流：（結(jié)合學(xué)生回答出示描寫(xiě)迎客松的句子）
    2、堅(jiān)強(qiáng)不屈（生命力頑強(qiáng)）。
    品“飽經(jīng)風(fēng)霜”
    生：雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機(jī)。
    師：點(diǎn)擊課件（ “飽經(jīng)風(fēng)霜”）那么這個(gè)詞到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛呢？讓我們了解一下它的生長(zhǎng)環(huán)境，出示搜集到的資料介紹一下，學(xué)生自讀。
    師：讀了剛才這段資料，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如
    生：我經(jīng)歷了風(fēng)吹日曬。
    生：暴雨如注，雷電交加、寒風(fēng)呼嘯、飛雪壓頂、??
    生：我經(jīng)歷了狂風(fēng)與暴雪。
    生：堅(jiān)強(qiáng)不屈
    生命力頑強(qiáng)
    過(guò)渡：迎客松還有什么奇特之處？
    5、悟“熱情好客”
    師：你知道它為什么叫迎客松嗎？
    出示“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。
    黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇十五
    1、有感情地朗讀背誦課文第2自然段，。
    2、體會(huì)第2自然段的寫(xiě)作特色，結(jié)合課外收集的資料，口頭練說(shuō)一種黃山松。
    3、利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，運(yùn)用第2自然段的寫(xiě)作方法寫(xiě)黃山怪石。
    一、導(dǎo)入新課。
    (課前播放音樂(lè)、屏幕上出示“黃山”)師述：被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對(duì)黃山奇松，(屏幕出示“奇松”)更是情有獨(dú)鐘。站在被徐霞客稱(chēng)為“黃山絕勝處”的玉屏樓，就可以欣賞到對(duì)面懸崖上的三大名松，它們分別是(生答)迎客松、陪客松、送客松。
    [板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松]。
    二、朗讀、背誦第2自然段，體會(huì)寫(xiě)作方法。
    過(guò)渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)精讀了《黃山奇松》這一課，誰(shuí)能完成。
    下面的填空題。
    (屏幕出示填空題)。
    (自由練說(shuō);指名學(xué)生答;而后出示完整內(nèi)容，一起有感情地配樂(lè)朗讀;要是能有感情地背誦出來(lái)，就更棒了，誰(shuí)愿意來(lái)試一試(指名背))。
    師問(wèn)：作者向我們?cè)敿?xì)介紹了這三大名松，你覺(jué)得什么地方寫(xiě)得最精彩、最生動(dòng)，為什么?(生答)。
    師小結(jié)：作者恰當(dāng)運(yùn)用了比喻、擬人等，展開(kāi)合理的想象，把三大名松寫(xiě)具體了。
    三、結(jié)合課外收集資料，口頭練說(shuō)其他松。
    過(guò)渡：當(dāng)然，黃山遠(yuǎn)不止這些名松，同學(xué)們，你還知道黃山有哪些松呢?(指名答)。
    你能不能運(yùn)用文中描寫(xiě)迎客松、送客松的方法，插上想象的翅膀，來(lái)介紹一下你所了解的松。
    (生自由練說(shuō)，指名說(shuō))。
    四、練寫(xiě)“黃山奇石”
    過(guò)渡：看來(lái)，大家了解的知識(shí)還真不少，黃山不僅有著形態(tài)各異的奇松，還有各種各樣奇形怪狀的石頭，它們也是黃山的一絕，大家想不想親眼目睹一下?看：
    (播放課件)。
    同學(xué)們都深深陶醉于黃山美妙的景色中。要是讓沒(méi)去過(guò)黃山的人也能領(lǐng)略一下黃山怪石獨(dú)特的美，那該多好!你有辦法嗎?(生答)。
    我們不妨也學(xué)習(xí)作者，用筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)黃山的怪石。
    (出示要求)。
    為了便于大家寫(xiě)作，我們?cè)賮?lái)欣賞一下黃山的怪石。
    (播放課件，定格于怪石圖片的排列畫(huà)面)。
    生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)指名讀，評(píng)價(jià)。
    五、推薦課文、書(shū)籍。
    《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》第八冊(cè)中的《黃山游記》。
    人教版《語(yǔ)文》第四冊(cè)第14課《黃山奇石》。
    人教版《社會(huì)》第五冊(cè)中的《泰山和黃山》。
    迎客松。
    陪客松、送客松。
    黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇十六
    “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進(jìn)而能認(rèn)識(shí)美、感受美，提高學(xué)生審美情趣。
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
    2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。理解新的詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。
    3．理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
    體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的`。
    談話(huà)法、情景體驗(yàn)法、遷移法。
    自主合作探究。
    課件。
    預(yù)習(xí)課文，解釋詞語(yǔ)的意思。查找有關(guān)資料。
    二課時(shí)。
    第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知。
    讀好句子，讀通課文。
    1、板書(shū)“奇”，用“奇”組詞。
    2、板書(shū)“奇松”，說(shuō)說(shuō)詞義。
    3、板書(shū)課題，齊讀。圍繞課題質(zhì)疑。
    1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語(yǔ)。
    （1）抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
    前鼻音：賓客盆景。
    后鼻音：玉屏樓狀如黑虎。
    翹舌音：狀如黑虎。
    2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
    檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句子：
    黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客稱(chēng)為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。
    它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……。
    指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（事先布置預(yù)習(xí)）：
    譽(yù)地情有獨(dú)鐘黃山絕勝處遒勁。
    3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。
    1、指名朗讀。
    2、交流：讀了這一段，你懂得了什么？
    3、你還有什么不明白的地方？
    結(jié)合理解“譽(yù)”“情有獨(dú)鐘”“聞名于世”（換詞）。
    4、練習(xí)：
    （1）黃山被譽(yù)為_(kāi)______________________。
    （2）黃山“四絕”是指_________________________。
    （3）卡片出示：奇松怪石云海溫泉。
    （4）在這“四絕”中，人們最喜愛(ài)的是______。所以課文。
    說(shuō)人們對(duì)黃山奇松，更是“________”。
    卡片出示“情有獨(dú)鐘”，指導(dǎo)朗讀。
    5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
    指導(dǎo)朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時(shí)就要讀出贊美、偏愛(ài)的感情。
    自由讀，齊讀。
    設(shè)疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節(jié)課學(xué)習(xí)。
    黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀背誦課文第2自然段，。
    2、體會(huì)第2自然段的寫(xiě)作特色，結(jié)合課外收集的資料，口頭練說(shuō)一種黃山松。
    3、利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，運(yùn)用第2自然段的寫(xiě)作方法寫(xiě)黃山怪石。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    （課前播放音樂(lè)、屏幕上出示“黃山”）師述：被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對(duì)黃山奇松，（屏幕出示“奇松”）更是情有獨(dú)鐘。站在被徐霞客稱(chēng)為“黃山絕勝處”的玉屏樓，就可以欣賞到對(duì)面懸崖上的三大名松，它們分別是（生答）迎客松、陪客松、送客松。
    [板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松]。
    二、朗讀、背誦第2自然段，體會(huì)寫(xiě)作方法。
    過(guò)渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)精讀了《黃山奇松》這一課，誰(shuí)能完成。
    下面的填空題。
    （屏幕出示填空題）。
    （自由練說(shuō)；指名學(xué)生答；而后出示完整內(nèi)容，一起有感情地配樂(lè)朗讀；要是能有感情地背誦出來(lái)，就更棒了，誰(shuí)愿意來(lái)試一試（指名背））。
    師問(wèn)：作者向我們?cè)敿?xì)介紹了這三大名松，你覺(jué)得什么地方寫(xiě)得最精彩、最生動(dòng)，為什么？（生答）。
    師小結(jié)：作者恰當(dāng)運(yùn)用了比喻、擬人等，展開(kāi)合理的想象，把三大名松寫(xiě)具體了。
    三、結(jié)合課外收集資料，口頭練說(shuō)其他松。
    過(guò)渡：當(dāng)然，黃山遠(yuǎn)不止這些名松，同學(xué)們，你還知道黃山有哪些松呢？（指名答）。
    你能不能運(yùn)用文中描寫(xiě)迎客松、送客松的方法，插上想象的翅膀，來(lái)介紹一下你所了解的松。
    （生自由練說(shuō)，指名說(shuō)）。
    四、練寫(xiě)“黃山奇石”
    過(guò)渡：看來(lái)，大家了解的知識(shí)還真不少，黃山不僅有著形態(tài)各異的奇松，還有各種各樣奇形怪狀的石頭，它們也是黃山的一絕，大家想不想親眼目睹一下？看：
    （播放課件）。
    同學(xué)們都深深陶醉于黃山美妙的景色中。要是讓沒(méi)去過(guò)黃山的人也能領(lǐng)略一下黃山怪石獨(dú)特的.美，那該多好！你有辦法嗎？（生答）。
    我們不妨也學(xué)習(xí)作者，用筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)黃山的怪石。
    （出示要求）。
    為了便于大家寫(xiě)作，我們?cè)賮?lái)欣賞一下黃山的怪石。
    （播放課件，定格于怪石圖片的排列畫(huà)面）。
    生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
    指名讀，評(píng)價(jià)。
    五、推薦課文、書(shū)籍。
    《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》第八冊(cè)中的《黃山游記》。
    人教版《語(yǔ)文》第四冊(cè)第14課《黃山奇石》。
    人教版《社會(huì)》第五冊(cè)中的《泰山和黃山》。
    板書(shū)：
    迎客松。
    陪客松、送客松。
    黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇十八
    《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國(guó)大好河山的美文?！饵S山奇松》是本單元的首篇，課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者的贊嘆之情。全文共三個(gè)自然段，條理清晰，重點(diǎn)突出。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘；第二自然段具體描繪了迎客松、陪客松、送客松的動(dòng)人姿態(tài)，寫(xiě)出了它們的“奇”，是全文的重點(diǎn)段；第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀美。全文按“總分結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的好教材。
    二.學(xué)情分析。
    五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)、閱讀過(guò)多篇描寫(xiě)祖國(guó)秀麗景色的文章，他們領(lǐng)略了祖國(guó)的秀麗風(fēng)光，對(duì)祖國(guó)的風(fēng)景名勝充滿(mǎn)了向往。對(duì)于黃山，他們略有耳聞，但對(duì)于黃山奇松的千姿百態(tài)、神奇秀美，小學(xué)生由于年齡小，視野不開(kāi)闊，缺乏感性認(rèn)識(shí)。
    三．課時(shí)目標(biāo)。
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯(cuò)字，讀出黃山松的奇與美。
    2．能利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文、借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、課件等方法理解新詞語(yǔ)“枝干遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。
    3．能抓住重點(diǎn)詞、句，利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文、借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系資料、課件的方法理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇與美。
    4．能仿照第三自然段“總—分—總”的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)小片段。
    四．教學(xué)重難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)抓重點(diǎn)詞、句體會(huì)黃山松的“奇”，能仿照第三自然段“總—分—總”的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)小片段。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松的。
    五．教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)黃山的資料，預(yù)習(xí)課文，做好批注。
    課前欣賞：黃山風(fēng)景錄像資料。
    六．學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程：
    一、揭題，扣“情有獨(dú)鐘”。
    師：今天這節(jié)語(yǔ)文課陶老師想讓同學(xué)們輕松點(diǎn)，我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅行，什么地方呢？
    課件1：出示課題。
    師：去的地方是黃山，我們班方雨晨的故鄉(xiāng)就是黃山！咱們請(qǐng)方雨晨簡(jiǎn)單介紹一下她的故鄉(xiāng)吧！
    生：它是遠(yuǎn)近聞名的旅游勝地，它憑奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”號(hào)稱(chēng)天下第一山。
    師：天下第一奇山。黃山有四絕是-----。
    生：奇松、怪石、云海、溫泉。
    師：今天這節(jié)課，我們既不看怪石，也不看云海溫泉，只觀奇松，一起來(lái)讀題---。
    師：課件2：我們來(lái)看看這段文字。從這段文字中，你能感受到人們對(duì)哪樣事物由衷的偏愛(ài)？是的，黃山奇松?？催@個(gè)詞最能表達(dá)我們對(duì)黃山奇松的鐘愛(ài)----情有獨(dú)鐘（板書(shū)）。
    師：此時(shí)誰(shuí)的腦海里會(huì)冒出一個(gè)大問(wèn)號(hào)？
    生：黃山松為什么奇怪？
    師：這個(gè)問(wèn)題你可以換個(gè)方式問(wèn)。
    生：黃山松為什么奇？生：什么是黃山奇松？
    師：馬上你讀課文就知道了。
    生：黃山松奇在哪？生：什么是黃山奇松？
    師：馬上你讀課文就知道了。
    師：你再說(shuō)一遍。
    生：黃山松奇在哪？
    師：是呀，黃山奇松奇在哪？這是一個(gè)大問(wèn)題，同學(xué)們要記住。
    二、整體讀文，尋“情有獨(dú)鐘”
    師：就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，走進(jìn)《黃山奇松》——打開(kāi)課本，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。（師巡視過(guò)程中小聲提醒了個(gè)別學(xué)生讀書(shū)的姿勢(shì)，初讀給的時(shí)間足。）。
    師：同學(xué)們想進(jìn)入黃山風(fēng)景區(qū)，看奇松嗎？那得先過(guò)好字詞關(guān)，拿到一個(gè)生字詞的入門(mén)券。
    師：馬上你讀課文就知道了。
    譽(yù)為陡崖玉屏樓賓客屹立臥。
    師：誰(shuí)來(lái)讀？
    （指名讀詞）。
    師：非常好，詞語(yǔ)的節(jié)奏感讀得很好。你再來(lái)讀。
    師：全班一起用這個(gè)節(jié)奏讀---。
    （生齊讀生字詞）。
    師：非常棒！“臥”這個(gè)字沒(méi)有詞，誰(shuí)來(lái)給他組個(gè)詞？
    生：或臥。
    師：這是文中的，不是詞。
    生：臥薪嘗膽。
    師：好一個(gè)臥薪嘗膽。
    生：臥室。
    師：臥室，你有你的臥室，還有嗎？
    生：臥倒。
    師：臥倒，一種姿態(tài)，很好！
    師：這個(gè)生字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？請(qǐng)詹青陽(yáng)說(shuō)說(shuō)！
    師：抬起頭看老師寫(xiě)。范寫(xiě)：譽(yù)臥。
    師：我們來(lái)總結(jié)一下。寫(xiě)好字要先從整體上觀察結(jié)構(gòu)，再弄清楚部件，最后斜對(duì)筆順。
    師：光說(shuō)不練假把式，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這兩個(gè)字描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。（巡視，表?yè)P(yáng)）。
    師：請(qǐng)大家一起來(lái)看這個(gè)詞念----（指玉屏樓）。
    （生齊讀“玉屏樓”）。
    師：要是你們沒(méi)學(xué)這篇課文，你絕不知道這個(gè)詞，課文中“玉屏樓”在這句話(huà)中，一起念—。
    生：黃山最妙的觀光處，當(dāng)然是……黃山?jīng)Q勝處的玉屏樓了。
    師：誰(shuí)能通過(guò)這個(gè)句子了解玉屏樓。
    生：玉屏樓是被稱(chēng)為“黃山絕勝處”
    師：的---。
    生：地方。
    師：好，請(qǐng)把這個(gè)句子再讀一遍。
    生：黃山絕勝處。
    師：你知道“黃山絕勝處”是什么意思嗎？
    生：是黃山最妙的觀光處。
    師：你再說(shuō)一遍。原來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)在這個(gè)地方呢！讀--。
    生：黃山最妙的觀光處。
    師：就是。
    生：黃山絕勝處。
    師：就是。
    生：玉屏樓。
    師：很好，我們讀文章啊可以這樣聯(lián)系文章認(rèn)真去讀，詞語(yǔ)你就能自己理解。
    （用組詞理解“臥”，用聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)“玉屏樓”理解“黃山絕勝處”，這才是真正的學(xué)語(yǔ)文。）。
    師：詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，如果把這些詞語(yǔ)放入文中，你還能讀好嗎？（能）。
    （課件4出示：自讀要求）自由讀文，邊讀邊畫(huà)出你情有獨(dú)鐘的句子，品味品味黃山松奇在哪？，把自己情有獨(dú)鐘的理由說(shuō)一說(shuō)，也可以寫(xiě)在書(shū)的空白處。
    （學(xué)生自讀，教師巡視。這一過(guò)程教師更是給時(shí)充分。）。
    師：讀好了嗎？誰(shuí)先來(lái)讀出自己情有獨(dú)鐘的句子？黃山奇松“奇”在哪里？
    師：請(qǐng)你讀文中的語(yǔ)句。
    生：黃山松奇在它的千姿百態(tài)……。
    師：為什么你能讀得這么美呢？
    生：因?yàn)槲以谧x的時(shí)候，邊讀邊想象黃山奇松的樣子。
    師：邊讀邊想象，這是讀書(shū)的一種好辦法。來(lái)，讓我們一起嘗試著邊讀邊想象。（生自由讀）：
    師：非常好，這是你情有獨(dú)鐘的句子。說(shuō)說(shuō)你的理由。
    師師板書(shū)-----姿態(tài)奇。
    師：還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你情有獨(dú)鐘的句子？
    生：山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
    師：哦第一節(jié)！理由是-----。
    生：生長(zhǎng)環(huán)境之奇。
    生3：生命力的頑強(qiáng)。
    師：你從哪里讀出？
    生3：因?yàn)樗钤诙秆逻叄巾斏稀?BR>    師：是啊，這就是黃山松的奇?。。ò鍟?shū)-----環(huán)境奇）。
    師：它不與其它松樹(shù)一樣隨遇而安，黃山奇松生長(zhǎng)的環(huán)境都是——（指著板書(shū)：山頂上）。
    都是——（指著板書(shū)：陡崖邊）怪不得人們對(duì)黃山松情有獨(dú)鐘了。
    三、品讀課文，感“情有獨(dú)鐘”。
    師：同學(xué)們，“奇松”，是黃山“四絕”之首，黃山無(wú)峰不石，無(wú)石不松，無(wú)松不奇。七十二峰處處都有青松點(diǎn)染，如同一支支神奇的畫(huà)筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。那課文有沒(méi)有將所有奇松一一介紹呢？是的，并沒(méi)有。所以細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)文章重點(diǎn)介紹了幾大名松。這是我情有獨(dú)鐘的地方。
    師：我們一起到玉屏樓去看三大名松。
    聽(tīng)范讀，畫(huà)出你最情有獨(dú)鐘的詞。
    出示填空：
    這是一棵（）迎客松。
    生：這是一棵姿態(tài)優(yōu)美的迎客松。
    生：這是一棵充滿(mǎn)生機(jī)的迎客松。
    生：這是一棵枝干遒勁的迎客松。
    生：這是一棵飽經(jīng)風(fēng)霜的迎客松。
    生：這是一棵郁郁蒼蒼的迎客松。
    生：這是一棵引人注目的迎客松。
    師：迎客松的姿態(tài)優(yōu)美在哪？
    生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去……歡迎賓客的到來(lái)。
    師：（出示迎客松圖片）我們來(lái)欣賞。
    師：它的姿態(tài)優(yōu)美主要--------它有一叢青翠的枝干........（生讀文）。
    生：經(jīng)過(guò)暴風(fēng)烈雨折磨的。
    師：這個(gè)“飽”就是充分，
    生：充分的經(jīng)過(guò)風(fēng)霜。
    師：折磨、還有人說(shuō)洗禮，就是經(jīng)過(guò)了很多艱難困苦的磨練叫------。
    生：飽經(jīng)風(fēng)霜。
    師：再讀。
    生：這是一棵飽經(jīng)風(fēng)霜的'迎客松。
    師：如果你就是這一棵迎客松，你就站在陡崖邊，你經(jīng)歷了什么？
    生：我經(jīng)歷了風(fēng)吹日曬。
    生：我經(jīng)歷了狂風(fēng)與暴雪。
    師：經(jīng)過(guò)了洗禮，這棵迎客松你覺(jué)得它有多大的年歲？
    生猜測(cè)。
    師：同學(xué)們猜得都差不多，老師這有資料請(qǐng)你來(lái)看看，你們把這首詩(shī)讀讀就知道。
    生：奇松傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年。
    師：一千多年，可能經(jīng)歷過(guò)哪些呢？
    生：暴雪、火災(zāi)、烈日炎炎。
    師：這就叫“飽經(jīng)風(fēng)霜”。
    師：我們來(lái)回顧一下，剛才我們是怎樣理解“姿態(tài)優(yōu)美飽經(jīng)風(fēng)霜”這些詞語(yǔ)的？
    生：看插圖。
    生：讀下文理解。
    生：查字典詞典。
    生：聯(lián)系生活。
    師：看，理解一個(gè)詞我們有很多方法。這篇課文里，還有很多好詞，相信同學(xué)們一定會(huì)有自己的方法去理解。
    1.爺爺那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上露出了幸福的微笑。
    2.她那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上出現(xiàn)了一條條深深的皺紋。
    3.大雨無(wú)情的下著，一顆顆豆大的雨珠從那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉頰上流下來(lái)。
    4.他終于見(jiàn)到了爸爸，而那張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上始終掛著淡淡的微笑。
    四、理清脈絡(luò)。
    生：總分總。
    師：作者以總分總的方法來(lái)布局，脈絡(luò)十分清晰。以后咱們寫(xiě)景類(lèi)的文章也可以借鑒一下用“總分總”的方法來(lái)構(gòu)思。細(xì)心的孩子還會(huì)從每一個(gè)自然段中發(fā)現(xiàn)作者的另一個(gè)巧妙寫(xiě)法。這節(jié)課咱們就不探討了。
    師：好了，孩子們這節(jié)課我們緊緊抓住“情有獨(dú)鐘”跟隨作者游覽了黃山。學(xué)會(huì)了本課的生字詞。朗讀了課文，知道了文章大意與構(gòu)思。下節(jié)課我們?cè)凇包S山絕勝處”駐足停留，繼續(xù)品味黃山奇松。
    五、作業(yè)。
    1.當(dāng)一次小導(dǎo)游向爸爸媽媽介紹黃山奇松。2選一棵你印象最深或最喜歡的黃山奇松畫(huà)下來(lái)。3.寫(xiě)一則有關(guān)黃山的公益廣告語(yǔ)。
    黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇十九
    教材簡(jiǎn)析：
    設(shè)計(jì)理念：
    “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進(jìn)而能認(rèn)識(shí)美、感受美，提高學(xué)生審美情趣。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
    2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。理解新的詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。
    3.理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的。
    教???法：談話(huà)法、情景體驗(yàn)法、遷移法。
    學(xué)???法：自主??合作??探究。
    教具準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，解釋詞語(yǔ)的意思。查找有關(guān)資料。
    教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
    第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知。
    教學(xué)重點(diǎn)：讀好句子，讀通課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入揭題。
    1、板書(shū)“奇”，用“奇”組詞。
    2、板書(shū)“奇松”，說(shuō)說(shuō)詞義。
    3、板書(shū)課題，齊讀。圍繞課題質(zhì)疑。
    二、初讀課文。
    1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語(yǔ)。
    檢查：
    （1）抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
    前鼻音：賓客盆景。
    后鼻音：玉屏樓狀如黑虎。
    翹舌音：狀如黑虎。
    2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
    檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句子：
    黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客稱(chēng)為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。
    它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……。
    指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（事先布置預(yù)習(xí)）：
    譽(yù)地情有獨(dú)鐘黃山絕勝處遒勁。
    3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。
    三、導(dǎo)讀第一自然段。
    1、指名朗讀。
    2、交流：讀了這一段，你懂得了什么？
    3、你還有什么不明白的地方？
    結(jié)合理解“譽(yù)”“情有獨(dú)鐘”“聞名于世”（換詞）。
    4、練習(xí)：
    （1）黃山被譽(yù)為_(kāi)______________________。
    （2）黃山“四絕”是指_________________________。
    （3）卡片出示：奇松怪石云海溫泉。
    （4）在這“四絕”中，人們最喜愛(ài)的是______。所以課文。
    說(shuō)人們對(duì)黃山奇松，更是“________”。
    卡片出示“情有獨(dú)鐘”，指導(dǎo)朗讀。
    5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
    指導(dǎo)朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時(shí)就要讀出贊美、偏愛(ài)的感情。
    自由讀，齊讀。
    設(shè)疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節(jié)課學(xué)習(xí)。
    三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
    1、學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫(xiě)好，哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意。
    2、范寫(xiě)下列生字：
    譽(yù)：撇和捺要舒展。
    遒：“西”內(nèi)別忘了一橫。
    盆：撇和捺的位置要擺正。
    屹：右邊不要多橫。
    俯：右邊“府”的一撇要到位。
    狀：同“壯”要區(qū)別開(kāi)來(lái)。
    四、作業(yè)：
    1、見(jiàn)習(xí)字冊(cè)。
    2、比一比，再組詞。
    狀陪府盆。
    壯部俯貧。
    黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇二十
    1、有感情地朗讀背誦課文第2自然段。
    2、體會(huì)第2自然段的寫(xiě)作特色，結(jié)合課外收集的資料，口頭練說(shuō)一種黃山松。
    3、利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，運(yùn)用第2自然段的寫(xiě)作方法寫(xiě)黃山怪石。
    一、導(dǎo)入新課。
    （課前播放音樂(lè)、屏幕上出示“黃山”）師述：被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對(duì)黃山奇松，（屏幕出示“奇松”）更是情有獨(dú)鐘。站在被徐霞客稱(chēng)為“黃山絕勝處”的玉屏樓，就可以欣賞到對(duì)面懸崖上的三大名松，它們分別是（生答）迎客松、陪客松、送客松。
    [板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松]。
    二、朗讀、背誦第2自然段，體會(huì)寫(xiě)作方法。
    過(guò)渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)精讀了《黃山奇松》這一課，誰(shuí)能完成下面的填空題。
    （屏幕出示填空題）。
    （自由練說(shuō)；指名學(xué)生答；而后出示完整內(nèi)容，一起有感情地配樂(lè)朗讀；要是能有感情地背誦出來(lái)，就更棒了，誰(shuí)愿意來(lái)試一試（指名背））。
    師問(wèn)：作者向我們?cè)敿?xì)介紹了這三大名松，你覺(jué)得什么地方寫(xiě)得最精彩、最生動(dòng)，為什么？（生答）。
    師小結(jié)：作者恰當(dāng)運(yùn)用了比喻、擬人等，展開(kāi)合理的想象，把三大名松寫(xiě)具體了。
    三、結(jié)合課外收集資料，口頭練說(shuō)其他松。
    過(guò)渡：當(dāng)然，黃山遠(yuǎn)不止這些名松，同學(xué)們，你還知道黃山有哪些松呢？（指名答）。
    你能不能運(yùn)用文中描寫(xiě)迎客松、送客松的方法，插上想象的翅膀，來(lái)介紹一下你所了解的松。
    （生自由練說(shuō)，指名說(shuō)）。
    四、練寫(xiě)“黃山奇石”
    過(guò)渡：看來(lái)，大家了解的知識(shí)還真不少，黃山不僅有著形態(tài)各異的奇松，還有各種各樣奇形怪狀的石頭，它們也是黃山的一絕，大家想不想親眼目睹一下？看：
    （播放課件）。
    同學(xué)們都深深陶醉于黃山美妙的景色中。要是讓沒(méi)去過(guò)黃山的人也能領(lǐng)略一下黃山怪石獨(dú)特的美，那該多好！你有辦法嗎？（生答）。
    我們不妨也學(xué)習(xí)作者，用筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)黃山的怪石。
    （出示要求）。
    為了便于大家寫(xiě)作，我們?cè)賮?lái)欣賞一下黃山的怪石。
    （播放課件，定格于怪石圖片的排列畫(huà)面）。
    生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)指名讀，評(píng)價(jià)。
    五、推薦課文、書(shū)籍。
    《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》第八冊(cè)中的《黃山游記》。
    人教版《語(yǔ)文》第四冊(cè)第14課《黃山奇石》。
    人教版《社會(huì)》第五冊(cè)中的《泰山和黃山》。
    迎客松。
    陪客松、送客松。