任何事情都需要有一個總結(jié)，以便我們能夠更好地反思和提高。在寫總結(jié)時要注意精確和準(zhǔn)確地使用專業(yè)術(shù)語和詞匯，提高寫作的專業(yè)性和權(quán)威性。這些總結(jié)范文有不同主題和領(lǐng)域，可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇和參考。
我選我教學(xué)設(shè)計篇一
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛勞動，關(guān)心集體的好思想，受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學(xué)時要從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點。
1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
信息資料多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)時數(shù)兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
（學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。）。
2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動委員的嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)《我選我》來了解。（板書課題）。
（課件的展示創(chuàng)設(shè)了問題情境，適合學(xué)生的心理特點，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）。
對話平臺。
感知。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
（自主讀書要有所收獲，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。）。
識字。
1、用小黑板出生字詞，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領(lǐng)讀、組詞，并說說記憶的方法。
4、齊讀生字詞。
（識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。）。
朗讀。
1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、分段朗讀展示，讀后點評。
3、通讀全篇。
（讀書要有目的，有層次，有情趣。學(xué)生的朗讀要有足夠的時間讓學(xué)生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）。
寫字。
1、出示要求會寫的生字，認(rèn)讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導(dǎo)重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
（識字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時，還要關(guān)注個體，巡視過程必不可少，關(guān)注學(xué)生寫字姿勢，引導(dǎo)學(xué)生提高寫字質(zhì)量，形成良好的寫字習(xí)慣。）。
第二課時。
對話平臺。
導(dǎo)入。
1、通讀課文，了解讀書情況。
2、復(fù)習(xí)生字，選擇喜歡的生字說一句話。
（知識的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強鞏固，促進(jìn)積累與運用。）。
精讀。
1、教師范讀，學(xué)生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導(dǎo)。
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內(nèi)進(jìn)行后，選出代表匯報展示。
（采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。）。
品讀。
3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導(dǎo)學(xué)生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進(jìn)行體會。）。
1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）。
3、照樣子說一說。
李強是我的好朋友。
是??我的好朋友。
是。
我選我教學(xué)設(shè)計篇二
引導(dǎo)語：“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。以下是百分網(wǎng)小編推薦給大家的《我選我》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀!
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實踐的形式。
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
(1)讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。
(2)想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
(1)檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
(2)說說對課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員呢?課文又是怎么寫的呢?我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1.請同學(xué)來讀課文。(課文有4段，可以請4個同學(xué)來讀。)
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當(dāng)勞動委員，課文是怎么寫的呢?請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?BR> 三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)步驟：
1.應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話?
(“選誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重;“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的'意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。)
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢?
教室里靜悄悄的，選誰呢?大家都在想。
(引導(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達(dá)。)
練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?BR> 練習(xí)步驟：
1.我們怎樣來讀林老師的話呢?(讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進(jìn)一步體會作者所表達(dá)的情感。)
2.王寧的話該怎么讀呢?我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
(在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。)
練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達(dá)各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
我選我教學(xué)設(shè)計篇三
1、認(rèn)識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀晕遥欢脩?yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
1．板書：選指名讀，口頭組詞。
2．出示課題“我選我”，要求：讀好課題，
3．“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）。
二、初讀課文，讀通課文。
1．過渡：課文是寫誰自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：
（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。并標(biāo)上自然段段序。
（2）想想課文寫了一件什么事。
2．檢查反饋。
（1）認(rèn)讀詞語。
勞動委員。
補選教室王寧愣住親切集體掌聲。
（2）課文共幾個自然段？（4個）指生讀。
三、再讀課文，了解大意。
課文主要寫了一件什么事呢？請同學(xué)們再讀一讀課文。老師這兒也會幫助你的。
出示：擔(dān)任勞動委員的轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，林老師讓大家一名勞動委員，大家都在思考選誰當(dāng)，只有站起來說。（交流，齊讀）。
隨機生字指導(dǎo)：青（范寫）寧。
三、重點引讀，拓展延伸。
王寧是在怎樣的情況下說我選我的？趕快從書中找找答案吧！
（一）出示：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：“我選我。”
2．教室里靜悄悄的，同學(xué)們都在干什么呀？（生答）。
出示：
（1）教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
（2）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
3．就在大家認(rèn)真思考的時候，突然，王寧說了句“我選我”。誰來當(dāng)當(dāng)王寧說說“我選我”這三個字。（一組小火車）。
隨機點拔：你的聲音真響亮。
你真自信。
你那么堅定，看樣子我們一定得選你了。
你真勇敢。
你真大膽。
（二）聽了王寧的話，大家都——（愣住了）板書：愣住。
愣住的表情怎樣？大家為什么愣住？（指生答）對呀，林老師也很驚訝，于是就親切地說——（生）王寧，說說吧，你為什么選自己？王寧又是怎樣回答？請大家把王寧的話用“——”劃下來，師巡視（指生答）。
出示：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?BR> 1．你說王寧選自己當(dāng)勞動委員是為了什么呀？
2．是開玩笑隨便說說嗎？那這句話王寧是怎樣地說呢？（先說再讀）齊讀。
（三）怪不得，王寧的話剛說完，教室里就響起——（生）一片掌聲（板書：一片掌聲）。
１．隨機采訪：xx同學(xué)，你想用掌聲告訴王寧什么呀？
四、課堂總結(jié)：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛勞動，關(guān)心集體的思想更值得我們學(xué)習(xí)。
五、寫字指導(dǎo)：
1．出示：員室觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？說說：寫字時要注意些什么？
2．范寫：室（中間要收緊）。
3．生練寫，師巡視。
我選我教學(xué)設(shè)計篇四
1．學(xué)會本課9個生字和5個詞語。認(rèn)識“班、靜、悄、親、切、集、體”7個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。
1．識字、寫字教學(xué)。
2．詞句教學(xué)。
3．朗讀指導(dǎo)。
4．信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法。
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供豐富資源，對學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了輔助作用。
1、自制ppt課件。
2、本節(jié)課中教師使用的資源是：“情境導(dǎo)入”、“生字復(fù)習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、“資料城”、“寫話練習(xí)”等模塊。
3、學(xué)生使用的資源：課本、“生字復(fù)習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、“資料城”、“寫話練習(xí)”等模塊。
2．課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動委員的嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)《我選我》來了解。
1．學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音自讀課文，讀準(zhǔn)每個字的讀音，把每句話讀通順，圈出生字，畫出不懂藥詞句，標(biāo)出自然段。
2．同桌互讀，不明白的地方研究一下。
1．用課件出示生字詞，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2．同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3．開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領(lǐng)讀、組詞，并說說記憶的方法。
4．齊讀生字詞。
1．學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2．分段朗讀展示，讀后點評。
3．通讀全篇。
1．出示要求會寫的生字，認(rèn)讀。
2．觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。
3．教師范寫，指導(dǎo)重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4．學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
識字通：1、猜一猜。
2、讀一讀。
用今天學(xué)的生字寫一段話，內(nèi)容形式不限。
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2．復(fù)習(xí)生字，選擇喜歡的生字說一句話。
【設(shè)計意圖：知識的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強鞏固，促進(jìn)積累與運用?！?。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1．請同學(xué)來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學(xué)來讀。）。
2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當(dāng)勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?BR> 這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！薄?。
練習(xí)步驟：
1．應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）。
2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達(dá)。）。
練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
練習(xí)步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進(jìn)一步體會作者所表達(dá)的情感。）。
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
（在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。）。
練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1．引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達(dá)各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的`理解。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實際生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！?。
資料城：毛遂自薦、班級，我愛你、競選班長、我們的班集體、做人與成功激勵格言。
題目：競選班長。
格式：以“我競選的職務(wù)是班長，我的優(yōu)點是……”開頭。
我選我教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀晕?；懂得?yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)流程。
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
1.板書：選。
指名讀，口頭組詞。
2.出示課題“我選我”，要求：讀好課題，
3.“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）。
二、初讀課文，讀通課文。
1.過渡：課文是寫誰自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：
（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。并標(biāo)上自然段段序。
（2）想想課文寫了一件什么事。
2.檢查反饋。
（1）認(rèn)讀詞語。
勞動委員。
補選教室王寧愣住親切集體掌聲。
（2）課文共幾個自然段？（4個）指生讀。
三、再讀課文，了解大意。
課文主要寫了一件什么事呢？請同學(xué)們再讀一讀課文。老師這兒也會幫助你的。
出示：擔(dān)任勞動委員的轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，林老師讓大家一名勞動委員，大家都在思考選誰當(dāng)，只有站起來說。（交流，齊讀）。
隨機生字指導(dǎo)：青（范寫）。
寧
三、重點引讀，拓展延伸。
王寧是在怎樣的情況下說我選我的？趕快從書中找找答案吧！
（一）出示：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：“我選我?！?BR> 2.教室里靜悄悄的，同學(xué)們都在干什么呀？（生答）。
出示：（1）教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
（2）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
3.就在大家認(rèn)真思考的時候，突然，王寧說了句“我選我”。誰來當(dāng)當(dāng)王寧說說“我選我”這三個字。（一組小火車）。
隨機點拔：你的聲音真響亮。
你真自信。
你那么堅定，看樣子我們一定得選你了。
你真勇敢。
你真大膽。
（二）聽了王寧的話，大家都——（愣住了）板書：愣住。
愣住的表情怎樣？大家為什么愣??？（指生答）對呀，林老師也很驚訝，于是就親切地說——（生）王寧，說說吧，你為什么選自己？王寧又是怎樣回答？請大家把王寧的話用“——”劃下來，師巡視（指生答）。
出示：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
1.你說王寧選自己當(dāng)勞動委員是為了什么呀？
2.是開玩笑隨便說說嗎？那這句話王寧是怎樣地說呢？（先說再讀）齊讀。
（三）怪不得，王寧的話剛說完，教室里就響起——（生）一片掌聲（板書：一片掌聲）。
1.隨機采訪：**同學(xué)，你想用掌聲告訴王寧什么呀？
四、課堂總結(jié)：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛勞動，關(guān)心集體的思想更值得我們學(xué)習(xí)。
五、寫字指導(dǎo)：
1.出示：員。
室觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？說說：寫字時要注意些什么？
2.范寫：室（中間要收緊）。
3.生練寫，師巡視。
板書設(shè)計：
我選我。
愣住。
一片掌聲。
我選我教學(xué)設(shè)計篇六
1、認(rèn)識8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過感悟課文，幫助學(xué)生建立自信心。
4、使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)的思想感情。
1、重點：識字與寫字的指導(dǎo)。
2、難點：通過感悟課文幫助學(xué)生建立自信心，懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)。
（一）談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，前段時間我們一起學(xué)習(xí)的第二單元的課文都是發(fā)生在同學(xué)之間、課堂內(nèi)外的難忘的事，今天讓我們再一起來學(xué)習(xí)這一單元的第三篇課文《我選我》。
（生齊讀課題）。
（二）認(rèn)讀生字詞。
1、課件出示第一組詞語：教室、王寧、親切。齊讀后師提問：同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方了嗎？（生發(fā)現(xiàn)多音字，說出多音字的另一個讀音并組詞。）。
2、課件出示第二組詞語：愣住。指名讀后發(fā)現(xiàn)“住”在這個詞中讀輕聲。
3、課件出示最后一組詞語：委員、補選、集體、掌聲、一樣、響起、學(xué)校、班會。學(xué)生領(lǐng)讀。要求：讀對的一個詞跟讀兩遍，錯了舉手幫他糾正。
4、課件出示所有認(rèn)讀詞語。游戲：快速指讀。
5、認(rèn)讀生字。學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。
6、利用“熟字加偏旁”的識字方法記憶生字。
（三）感悟課文。
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)寫生字“寧”。
師：“讀了這篇課文，誰能告訴大家這篇課文中的主要人物是誰？”
生：“王寧。”師范寫“寧”字。學(xué)生空寫。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
提問：王寧班里為什么競選勞動委員呢？（課件出示第一自然段，生齊讀。）。
4、學(xué)習(xí)第二自然段。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“選誰呢？”的疑問語氣，“我選我”的自信與勇敢。）。
生讀前三句話。評價指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。（個別讀、齊讀。）。
師：“是啊，選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然……”生接讀：“王寧站起來說：‘我選我’?！敝该x后提問：“從xx的讀中你體會到了什么？”
生：“王寧非常的勇敢、自信?！?BR> 女生讀、男生讀。
5、學(xué)習(xí)第三自然段。（讀出林老師的疑問，王寧的自信。懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)。）。
師：“王寧自己選自己，如果你是他的同學(xué)，你會怎么想？”
生：“他真勇敢、真有自信、他為什么選自己？”
師：“王寧班里的同學(xué)、老師又是怎么做的呢？”課件出示第三段。
師生接讀后評價：“讀出了疑問的語氣?！睅熖釂枺骸傲掷蠋熓怯迷鯓拥恼Z氣問的？”。生答：“親切地?！薄澳峭鯇帒?yīng)該用怎樣的語氣回答呢？”學(xué)生補白。
兩人一小組分角色讀課文。
6、師陳述最后一段。
提問：“現(xiàn)在你知道王寧為什么自己選自己了嘛？”
齊讀：我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。
7、解決泡泡語中的問題。
（四）拓展。
練習(xí)句型：我想競選___________，因為___________________。
（五）贈送名言。
“自信是成功的橋梁?！?BR> 我選我教學(xué)設(shè)計篇七
這篇課文講的是班上的勞動委員李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，補選勞動委員時，王寧提出選自己，并說了選自己的原因，同學(xué)們熱烈地鼓掌表示同意。
本課教學(xué)的重點是學(xué)會生字新詞，理解重點句子，明白王寧為什么要選自己。
1．識字教學(xué)
本課9個生字中，“今”“林”的韻母是前鼻音，“名”和“讓”的韻母是后鼻音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個字。
“今”的最后一筆是“”，不能加一點。
話：右邊是“舌”，不是“古”。
要聯(lián)系課文中的有關(guān)句子，了解字、詞的意思，有的字還可以采取擴詞的方法幫助了解字義。
2．寫字教學(xué)
“讓”“說”“話”左窄右寬?！敖瘛钡摹叭俗诸^”撇捺起筆相接，開口度大，下面的點在橫中線與堅中線的交點處?！盀椤钡墓P順是。
“教室里靜悄悄的，大家都在想?！?BR> 12334下一頁“靜悄悄”是一點聲音都沒有。要讓學(xué)生明白大家對補選勞動委員是很認(rèn)真的。
王寧說“我選我”，大家都愣住了?！般蹲 钡囊馑际怯龅?jīng)]有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。
王寧說：“我和李小青是好朋友……”這段話講了王寧選自己的原因，是課文的重點，要讓學(xué)生多讀，體會王寧說的話，一是王寧想學(xué)習(xí)朋友愛勞動、愛集體的優(yōu)點，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動，關(guān)心集體。
“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲?！币寣W(xué)生體會到，掌聲表示全班同學(xué)十分佩服王寧自己選自己的行為，相信王寧一定能當(dāng)好勞動委員。
朗讀時要注意讀出不同的語氣。如“選誰呢？”要讀出思考的語氣。“我選我”要讀出堅定的語氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說的選自己原因的那番話，要讀得很誠懇，表示他選自己是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
教學(xué)本課可用2～3課時。
教學(xué)設(shè)計示例（一）
我選我教學(xué)設(shè)計篇八
1、板書課題：我選我。(自由讀課文，說說“我”指的是誰?)。
2、王寧選自己做什么?為什么要選自己?
帶著問題自由讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么?
(從文中的王寧、全班同學(xué)和老師的不同角度談?wù)効捶ā?。
在學(xué)生交流過程中，老師出示重點詞句(用投影或小黑板)，引導(dǎo)學(xué)生說說從這些詞句中體會到什么，并讀出相應(yīng)的語氣。
1、選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。
(大家在想什么?帶著你的想法讀這句話。)。
2、突然，王寧站起來說：“我選我?！?BR> (想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應(yīng)的語氣。)。
3、大家都愣住了。
(讀出吃驚的語氣。)。
自由組合，分角色讀課文。
就王寧選自己當(dāng)勞動委員一事，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 我選我教學(xué)設(shè)計篇九
發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生自己讀書。學(xué)生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學(xué)等方法讀書，至少讀3遍。能讀下來的同學(xué)獎勵一個小蘋果。
二、交流生字、詞語。
１、帶拼音齊讀：
勞動委員、補選、教室、寧靜、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。
２、去掉拼音朗讀。
３、讀單個的生字，說說自己是怎么記住字形的？在哪里見過教、室二字；結(jié)合情境用寧靜說一句話。讀詞語，記生字；交流體會識字的方法。
４、練習(xí)表達(dá)。
我選我教學(xué)設(shè)計篇十
1、認(rèn)識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
多媒體課件、生字詞卡片。
兩課時。
第一課時。
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好之后。
提問：讀了課題以后，你想知道什么？
（學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。）。
2．出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3．檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1．請同學(xué)來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學(xué)來讀。）。
2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當(dāng)勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?BR> 三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)之一：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！?BR> 練習(xí)步驟：
1．應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）。
2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達(dá)。）。
練習(xí)之二：
林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?BR> 練習(xí)步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢？
（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進(jìn)一步體會作者所表達(dá)的情感。）。
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
（在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。）。
練習(xí)三：
王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1．引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說……”的句式表達(dá)各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
我選我教學(xué)設(shè)計篇十一
1.學(xué)會本課9個生字，掌握“學(xué)校、上學(xué)、今天、為什么、一樣、關(guān)心”等詞語。認(rèn)識“班、靜、悄、親、切、集、體”7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
二、教材說明。
這篇課文講的是班上的勞動委員李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，補選勞動委員時，王寧提出選自己，并說了選自己的原因，同學(xué)們熱烈地鼓掌表示同意。
本課教學(xué)的重點是學(xué)會生字新詞，理解重點句子，明白王寧為什么要選自己。
(一)課前準(zhǔn)備。
生字詞卡片，教學(xué)掛圖。
(二)識字、寫字教學(xué)。
1.識字教學(xué)。
本課生字中，“班”“今”“林”“親”“心”的韻母是前鼻音，“名”“讓”“靜”“響”的韻母是后鼻音，“呢”是輕聲，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個字。
今：“今”下不能加一點。
話：右邊是“舌”，不是“古”。
要聯(lián)系課文中的有關(guān)句子，了解字、詞的意思，有的字還可以采取擴詞的方法幫助了解字義。
2.寫字教學(xué)。
“讓”“說”“話”“響”左窄右寬?！敖瘛钡摹叭俗诸^”撇捺起筆相接，開口度大，下面的點在橫中線與豎中線的交點處?！盀椤钡墓P順是為為為為。
(三)詞句教學(xué)。
“教室里靜悄悄的，大家都在想”，“靜悄悄”是一點聲音都沒有。要讓學(xué)生明白大家對補選勞動委員是很認(rèn)真的。
王寧說“我選我”，大家都愣住了?！般蹲 钡囊馑际怯龅?jīng)]有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。
王寧說：“我和李小青是好朋友……”這段話講了王寧為什么選自己的原因，是課文的重點，要讓學(xué)生多讀，體會王寧說的話，一是王寧想學(xué)習(xí)朋友愛勞動、愛集體的優(yōu)點，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動，關(guān)心集體。
“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲”，要讓學(xué)生體會到，掌聲表示全班同學(xué)十分佩服王寧自己選自己的行為，相信王寧一定能當(dāng)好勞動委員。
(四)朗讀指導(dǎo)。
朗讀時要注意讀出不同的語氣。如“選誰呢?”要讀出思考的語氣。“我選我”要讀出堅定的語氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說的選自己原因的那番話，要讀得很誠懇，表示他選自己是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
(五)練習(xí)提示。
課后練習(xí)第一題，可在講讀課文的過程中，啟發(fā)學(xué)生理解王寧說的話，用自己的話回答。
第四題是比較句子的練習(xí)。每組中的第二個句子都比第一個句子說得更具體，更清楚?？勺寣W(xué)生讀一讀，自己比較體會一下。
(六)擴展活動。
為了培養(yǎng)學(xué)生從小就有關(guān)心集體和奮發(fā)向上的精神，班級小干部如班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員等可采取競選的方法，并且定期輪換。在競選時，每個人都要說一說自己有哪些長處，為什么要當(dāng)這個小干部。
(七)課時安排。
教學(xué)本課可用2—3課時。
課題說到了選舉中的新鮮事——選自己，教學(xué)可從題目入手，激發(fā)學(xué)生去閱讀、思考，得出答案。
(一)揭示課題。
用選舉實例引入，激發(fā)閱讀興趣。
板書“我選我”，提問：讀課題后，你最想知道什么?
(二)初讀課文。
讓學(xué)生帶著上面提出的問題，借助漢語拼音自讀課文，讀準(zhǔn)每個生字的字音，把每句話讀通順，想想你想知道的問題明白了沒有。
(三)指名分段朗讀課文，讀后評議。
(四)交流：我知道了什么?
(五)學(xué)生提出不懂的詞句。師生共同抓住重點難點讀議討論。
(六)練習(xí)有感情地朗讀全文。
(七)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1.出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。
2.啟發(fā)學(xué)生分析識記生字。
(八)用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字。
(九)課堂練習(xí)(完成課后練習(xí)第三題和第四題)。
我選我教學(xué)設(shè)計篇十二
三、預(yù)習(xí)要求：1.初步體會文章的內(nèi)涵和情感。2.閱讀《秋天的思念》（讀本）中《我與地壇》的其余部分。
（一）導(dǎo)語設(shè)計（用2分鐘聽貝多芬的《命運交響曲》）。
《命運交響曲》是貝多芬在完全喪失了聽力的情況下創(chuàng)作的。面對不幸，貝多芬“扼住了命運的咽喉”，譜寫出音樂史上最光輝的篇章，奏響了人生的最強音。古今中外像貝多芬這樣勇敢地與命運抗?fàn)幍膹娬吆芏?，《我與地壇》的作者史鐵生，就是其中之一。
（二）簡介作者（投影史鐵生的畫像，配樂朗讀，屏幕顯示）。
史鐵生是當(dāng)代最有思想深度的作家之一。他面對殘疾，曾一度彷徨苦悶，甚至多次想到自殺，但最終還是勇敢地面對苦難，頑強地生活下來，成為我國文壇的一名專業(yè)作家。在這一過程中史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索，今天我們一起來讀他的《我與地壇》，解讀他對生命，對人生意義的參悟。
（三）研習(xí)課文。
1.史鐵生為什么喜歡地壇？
2.這個安謐、寧靜的地壇給了史鐵生什么啟示？請重點推敲以下語句，談?wù)勛约簩λ鼈兊?理解：“它等待我出生……這時候想必我是該來了?！薄耙粋€人，出生了，……死是一個必然會降臨的節(jié)日?！?BR> 教師小結(jié)：靜謐的地壇給作者提供了特定的情緒背景，一個沉靜思考的環(huán)境，生死不由自己決定，人活著就是順從自然。雖然殘疾了，但還是應(yīng)該熱愛生命。
板書：我解讀生死：殘疾不消極，熱愛生命。
3.地壇以怎樣的特點，給了史鐵生這樣的啟示？這一部分有哪些文字描述了地壇荒蕪但并不衰??？重點在第一部分的第3.5、7三個自然段。其中應(yīng)重點推敲的語句有：
第3段：“四百多年里，它一面剝蝕了……自在坦蕩?！?BR> 第5段：“蜂兒……螞蟻……瓢蟲……蟬蛻……露水……草木競相生長弄出的響動?！?BR> 第7段：“幸好有些東西是任誰也不能改變它的。譬如……譬如……譬如……譬如……譬如……”
教師引導(dǎo)：描寫景物也是作者對大自然的解讀。作者在這幾個自然段里集中地借自然景物道出了他對生命的感悟：地壇歷久而彌堅的活力激勵作者勇敢地面對不幸；像那些小昆蟲一樣，人人都能找到屬于自己生命的喜悅和美麗；地壇在不斷的變化中仍然保持了萬古不變的生命永恒。這一段段景物描寫，也是史鐵生心魂的歌舞。語言細(xì)致工巧，充滿了靈氣，又稍帶幾分神秘色彩。
板書：地壇容納我：荒蕪不衰敗，生命永恒。
教師小結(jié)：地壇這座歷經(jīng)四百年滄桑的古園，給了作者豐厚的饋贈。所以，作者“常常到那園子里去”“去窺看自己的心魂”。作者從心底發(fā)出這樣的感嘆：“哦，地壇，我的古園，我的精神家園?！?BR> 板書：精神家園。
1.你是怎樣理解“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親”？
教師小結(jié)：母親不僅要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。
2.作者用了哪些材料寫出他最終理解了母親？
教師概括為四則材料：（1）設(shè)想母親的心理；（2）寫小說回報母親；（3）整日懷念母親；（4）痛悔自己的倔強和羞澀。
3.哪一則材料或哪幾句話特別打動了你？請你有感情地朗讀，并說說自己的體會。
第一則材料，重點推敲的語句有：“她知道……知道……知道……但她又擔(dān)心……”?！八馈皇遣恢馈薄澳赣H這話實際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐?！?BR> “……在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天……”這些文字傷痛議結(jié)合，既包含感情，又富有哲理，是對母親心情的至切理解。
第二則材料，重點推敲的語句：“母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹?！?BR> 第三則材料，重點推敲的語句：“又是……又是……又是……又是……。”把地壇一日從早到晚的景色與思念母親的心情交織在一起，痛徹肺腑。
第四則材料，重點推敲的語句：“她視力不好，端著眼睛像在尋找海上的一條船……”
4.從上面的研讀說明：史鐵生從母親身上讀懂了什么？“……她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。”也就是說，母親的“活法“成為史鐵生的生命航標(biāo)。
板書：我讀懂母親：承擔(dān)苦難堅強生活生命航標(biāo)。
5.看mtv《懂你》，創(chuàng)設(shè)氣氛。聯(lián)系課文、歌詞，談?wù)勛约簩δ笎鄣睦斫夂腕w會。而后齊讀第二部分的第7自然段，帶著深深的敬愛來解讀母親，懷戀母親。
（四）總結(jié)課文：課文的兩個部分在內(nèi)容上緊密相連。第一部分寫我與地壇的故事，第二部分寫我與母親的故事。文章結(jié)尾處寫：“這園中不單是處處有過我的車轍，有過我車轍的地方也有過母親的腳印。”這說明母親與地壇已經(jīng)融為一體了。地壇使我平和地對待生死。解決了“為什么活”的問題；母親使我看到了生存的意義，解決了“怎樣活”的問題。所以，《我與地壇》雖然寫了不少客觀的景觀和人事，但那不是重點。作者思路的關(guān)鍵在“我”與對象的關(guān)系上，重點在“我”從對象所獲取的生存感悟上。
板書：感悟生命。
（五）讀后作業(yè)：1、閱讀《讀本》中《我與地壇》的其余部分。
2、寫《我與地壇》的讀書筆記。
我與地壇。
史鐵生。
地壇容納我：荒蕪不衰敗生命永恒精神家園。
我解讀生死：殘疾不消極熱愛生命感悟生命。
我選我教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識課文的8個生字，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由，學(xué)習(xí)王寧敢于展示自己，熱心為大家服務(wù)的品格。
1.讀準(zhǔn)“寧、愣、掌”等字。
2.感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字詞卡片。
教學(xué)時數(shù)：
二課時。
第一課時。
［教學(xué)設(shè)想］“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動委員這件事本身。
對這件事，同學(xué)們有個認(rèn)識過程?！按蠹叶笺蹲×恕?，就說明了這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認(rèn)同和擁護?！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
課文簡短易懂，如何讓學(xué)生體會“我選我”的真正含義，如果只是簡單的講讀，吸引不了學(xué)生的興趣，也難以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。因此我設(shè)計了語文班會課，利用表演再現(xiàn)課文情境，利用表演前的探討交流來達(dá)到感悟課文的目的。生字學(xué)習(xí)布置了課前預(yù)習(xí)，課堂上以檢測為主。練習(xí)的設(shè)計是讓學(xué)生在實踐中用語文，把自己在課堂上真正感悟到的以“我選我當(dāng)，我會努力做到：”的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛班級，熱心為大家服務(wù)的熱情。
教學(xué)過程：
學(xué)生可能會問：“我”是誰？“我”選自己當(dāng)什么？
“我”為什么要選自己？
大家的問題提得很好。我們一起來欣賞一下動畫朗讀，看看你能解決幾個問題。
1.欣賞動畫朗讀，針對學(xué)生提出的問題請同學(xué)簡單說一說。
“我”是王寧，“我”選自己當(dāng)勞動委員。因為王寧的好朋友李小青轉(zhuǎn)學(xué)了。李小青愛集體，愛勞動，王寧想像他一樣。所以他就選自己當(dāng)勞動委員。
(導(dǎo)語)同學(xué)們，電腦里面的朗讀多好聽?。看蠹蚁氩幌敫纫槐?？(想)那我們應(yīng)該先過什么關(guān)？/article/(生字關(guān))。
2.學(xué)習(xí)生字。
(導(dǎo)語)老師布置了同學(xué)們自己預(yù)習(xí)生字，效果怎樣？老師用生字卡片檢查一下。請這樣讀——拼音，什么結(jié)構(gòu)什么旁，組一個詞。
(1)老師點名讀，正音，讀錯的大家一起讀。
(2)看課件讀沒有拼音的字詞。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們馬上就要來模仿課文里的故事上一節(jié)班會課，也就是大家都要來當(dāng)演員了，心情一定很激動吧。大家知道，演員在演戲前，都要認(rèn)真地研讀劇本，體會劇本中人物的感情，還要把劇中人物的話背出來?，F(xiàn)在，請大家認(rèn)真地默讀課文，想象當(dāng)時的情景：老師就是課文里的林老師，你們就是林老師班的學(xué)生，我們一起在上一節(jié)班會課——選勞動委員。想一想林老師說話的時候你應(yīng)該怎樣演，想演王寧的同學(xué)又應(yīng)該怎么演，想想表情、動作和語言。
1.生研讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2.師生交流，提醒表演要注意的地方。
師：當(dāng)我問“選誰呢”時，我的眼睛會掃視全班，做出思考的樣子。
生：我認(rèn)為“教室時靜悄悄的，大家都在想”這一句同學(xué)們應(yīng)該表現(xiàn)得非常安靜。
生：我覺得讓有些同學(xué)四處張望，看看其他的同學(xué)會顯得更真實一些。
師：就按同學(xué)們說的辦。一個同學(xué)有感情地讀，其它同學(xué)表演這個情節(jié)。
生：演王寧的同學(xué)站起來的時候動作要快一點，說話要響亮，這樣會顯得更自信一點。
師：能不能所有的同學(xué)都演王寧呢？
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于我選我,我選我第一課時教案教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！
我選我教學(xué)設(shè)計篇十四
1、鞏固“委、補”等8個生字，會寫“員、青”等10個字。
2、學(xué)會“____是______________。”的句式。
【教學(xué)重點】。
會寫“員、青”等10個字。
掌握“____是______________。”的句式。
【課前準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
1、我們學(xué)習(xí)的課文中藏著許多生字娃娃，讓我們一起來認(rèn)識他們吧?！罢啤薄ⅰ笆摇甭暷甘锹N舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“nng”和“qi”，要注意讀準(zhǔn)確。
2、指名有感情朗讀。
3、自由讀，齊讀。
1、給要求會寫的字組詞。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)。（左右、上下）。
3、找出關(guān)鍵筆畫：
校：右邊是“交”，不是“文”。
教：右邊是“反文旁”4畫，不是“文”3畫。
切：右邊不是“土”，是“七”的變體。
室：寫緊湊一點。
4、師重點示范這幾個字。
5、生練習(xí)。
6、對照檢查。
1、讀書中的例句。
2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）。
3、照樣子說一說：
劉爽是我的.好朋友。
____是我的好朋友____。
____是______________。
我選我教學(xué)設(shè)計篇十五
“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”（錢學(xué)森之問），原因有很多，但其中很重要的原因是我國大學(xué)本科教育缺乏跨學(xué)科的廣度。我國本科教育是專業(yè)教育，學(xué)生在進(jìn)校時就選擇了專業(yè)而很少去學(xué)習(xí)專業(yè)外的知識，缺乏跨學(xué)科的廣泛學(xué)習(xí)。在高?，F(xiàn)有的課程體系中，通識教育課程可在一定程度上解決學(xué)生跨學(xué)科的廣度問題。但是由于理念和認(rèn)識上的偏差，目前許多高校的通識教育仍存在這樣那樣的問題，諸如認(rèn)為通識教育不如專業(yè)教育重要、課程設(shè)置不夠規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容過分廣而泛、教學(xué)方法單一、考試要求不嚴(yán)、學(xué)生興趣不大等，使得通識教育課程的教學(xué)效果大打折扣。然而，高校要想培養(yǎng)跨學(xué)科跨專業(yè)的創(chuàng)新人才，必須高度重視通識教育，緊密結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展實際，適時調(diào)整課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，徹底擺脫填鴨式教學(xué)方法和單一的閉卷考試方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，拓寬視野，培養(yǎng)其跨學(xué)科跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和工作能力。
基于以上思考，根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[20xx]2號）文件提出的“培養(yǎng)和提高本科生通過計算機和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力”的要求，我們向?qū)W校申請并獲準(zhǔn)面向全校學(xué)生開設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》通識選修課。為搞好本課程的教學(xué)，我們運用有關(guān)學(xué)習(xí)理論和addie模型對本課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計和開發(fā)研究，通過三年的實踐與評估修正，不斷改進(jìn)和完善本課程的教學(xué)體系。
近年來，國內(nèi)有關(guān)師范類專業(yè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)體系改革的研究文獻(xiàn)較多，其中具有代表性的研究有：楊九民等[1]設(shè)計與開發(fā)了“六模塊、三層次、十六專項”教學(xué)內(nèi)容與過程體系結(jié)構(gòu)；王源[2]研究了課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式改革；張偉平等[3]進(jìn)行了基于主題學(xué)習(xí)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程設(shè)計；陳衛(wèi)東等[4]提出了“專業(yè)-素養(yǎng)-實踐”三維結(jié)構(gòu)下的現(xiàn)代教育技術(shù)課程實驗教學(xué)改革；張巖等[5]構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的課程體系；黃映玲等[6]提出了現(xiàn)代教育技術(shù)課程中的立體化教學(xué)改革對策和方案；羅群英等[7]進(jìn)行了基于認(rèn)知負(fù)荷理論的現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。但目前尚未見到有關(guān)非師范類專業(yè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》選修課教學(xué)設(shè)計的研究報道，為此，我們開展了這方面的探究。
一課程教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)與模型。
教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是建立在對人們究竟如何學(xué)習(xí)的深刻理解之上的，主要的學(xué)習(xí)理論有行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義、社會建構(gòu)主義、多元智能理論、體驗式學(xué)習(xí)理論和成人教育法等，它們以各自的觀點闡述人們?nèi)绾芜M(jìn)行學(xué)習(xí)，都有可取之處，但也有不足[9]。就我國目前的實際情況而言，大學(xué)課程教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是多種學(xué)習(xí)理論的融合。在已有的多種教學(xué)設(shè)計模型中，addie因其簡單易用而成為最通用的模型之一，包括分析（analysis）、設(shè)計（design）、開發(fā)（development）、實施（implementation）和評估（evaluation）等[10]關(guān)鍵步驟，可細(xì)分為以下幾個階段：
第一階段：預(yù)期教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)分析。包括預(yù)期教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)對象特征及其需求分析、教學(xué)目標(biāo)分析等。
第二階段：教學(xué)活動設(shè)計。包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、授課模式與教學(xué)手段的選擇與設(shè)計。
第三階段：教學(xué)課程開發(fā)。即是將單項的教學(xué)活動組織整合成一項完整的教學(xué)課程。
第四階段：實施與評估。組織實施各項教學(xué)活動，對過程進(jìn)行監(jiān)測，對效果進(jìn)行評估。
二預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象分析。
1預(yù)期的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)分析。
師范院校開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)任務(wù)是“使師范生在畢業(yè)前得到基本訓(xùn)練，初步具備教育技術(shù)的能力，以盡快縮短從事教學(xué)工作的適應(yīng)期”。[2]即，師范專業(yè)開設(shè)本門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計與實施的能力和教學(xué)資源應(yīng)用與開發(fā)的能力，而非師范專業(yè)開設(shè)本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力和多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力。為此，我們確定本課程的教學(xué)任務(wù)是使非師范生了解信息時代的學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動設(shè)計等知識，初步掌握學(xué)習(xí)資源的獲取、圖形圖像的采集與處理、音視頻的處理、演示文檔的設(shè)計與制作等技術(shù)。本課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)非師范專業(yè)本科生的信息素養(yǎng)，提高他們利用計算機、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
2教學(xué)對象特征及學(xué)習(xí)需求分析。
本課程的教學(xué)對象主要是我校各學(xué)科專業(yè)大學(xué)一年級第二學(xué)期或二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程，初步具備一定的計算機基本操作和應(yīng)用技能。盡管如此，受中學(xué)計算機基礎(chǔ)差異的影響，仍有不少大學(xué)1-2年級學(xué)生不具備很好地運用計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，因此，在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程之后開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》通識選修課，有利于彌補這部分學(xué)生的不足。同時，在選修這門課程的學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生態(tài)度端正、學(xué)習(xí)積極性高，但也不排除少數(shù)學(xué)生最初選課的目的主要是為了獲得通識課學(xué)分。基于對選課學(xué)生的特征及學(xué)習(xí)需求分析，我們更加清楚地認(rèn)識到：本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與設(shè)計還必須有別于《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程。
主題教學(xué)是將課程教學(xué)內(nèi)容以主題或?qū)ｎ}的形式進(jìn)行組織，在信息資源和技術(shù)手段的支持下，采取課堂講授、操作實練、探究學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等多種形式開展的教學(xué)活動。針對《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程內(nèi)容多、范圍廣、許多內(nèi)容涉及實踐操作和技能訓(xùn)練、單純的知識點傳授對已有初步信息知識和技能的學(xué)生缺乏吸引力等特點，我們采取主題教學(xué)模式開展本課程的教學(xué)活動。在教學(xué)主題選擇與設(shè)置上，既借鑒師范院校將教學(xué)內(nèi)容劃分為教育技術(shù)、教學(xué)媒體、信息化教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)與課程整合、多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用等六大主題學(xué)習(xí)單元[3]的經(jīng)驗，又根據(jù)非師范專業(yè)開設(shè)本課程的教學(xué)目標(biāo)和選課學(xué)生的實際情況，將本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成9個主題，包括現(xiàn)代教育技術(shù)概述、信息時代的學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源獲取、圖形圖像的采集與處理、數(shù)字音頻處理、數(shù)字視頻處理、演示文檔的設(shè)計與制作等，并且明確每一個主題的具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容（見表1），著力提高學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力。
2團隊式的教學(xué)模式。
由于《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容涉及多個領(lǐng)域的知識和技能，受知識背景和學(xué)術(shù)專長限制，任何一個教師都不可能完全精通所有領(lǐng)域。為此，我們改變傳統(tǒng)的一個教師從頭到尾講授一門課程的教學(xué)模式，采取團隊成員分別承擔(dān)不同的教學(xué)主題、分工協(xié)作共同完成本課程教學(xué)任務(wù)的模式。實踐證明，這種團隊式的教學(xué)模式不僅可使每一位教師充分發(fā)揮其所長，而且能使課堂教學(xué)內(nèi)容既有深度，又有廣度。
在設(shè)計教學(xué)活動時，關(guān)注和確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，非常重要，但教學(xué)內(nèi)容如何傳播到學(xué)生？也同等重要。有效的教學(xué)設(shè)計者創(chuàng)建的教學(xué)活動和材料不僅能高效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實踐能力。為此，我們將每一個教學(xué)主題作為一次教學(xué)活動單元，分別進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，包括根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生規(guī)模以及信息化教學(xué)環(huán)境確定授課模式，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特性選擇教學(xué)手段等，具體情況如表1所示。
四教學(xué)活動的實施與評估。
我們設(shè)計和開發(fā)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程，已先后在20xx、20xx和20xx年面向全校各專業(yè)開設(shè)了該通識選修課。每次該課程結(jié)束時，我們都面向選課學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行評估與修正。經(jīng)過三年的努力，該課程的'教學(xué)體系日臻完善，越來越受到廣大選課學(xué)生的歡迎。20xx年12月，我們首次利用校園網(wǎng)對該課程進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查，共有65名選課學(xué)生自愿地參加了此項調(diào)查活動，有效問卷達(dá)64份，調(diào)查內(nèi)容涉及教學(xué)特色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、教學(xué)效果等方面。在“本課程最吸引你的做法是什么”情況調(diào)查中，27.2%的學(xué)生選擇“教學(xué)模式的創(chuàng)新性”，31.8%的學(xué)生選擇“教學(xué)內(nèi)容的主題性”，30.6%的學(xué)生選擇“教學(xué)方法的靈活性”；在教學(xué)內(nèi)容調(diào)查方面，表2顯示出不同的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有不同需求，每個教學(xué)主題都有一定比例的學(xué)生對其感興趣，尤其以采用實際演練教學(xué)方法的技能訓(xùn)練型教學(xué)主題更受歡迎；在教學(xué)模式與方法調(diào)查方面，95.3%的學(xué)生認(rèn)為團隊式教學(xué)模式新穎，90.6%的學(xué)生認(rèn)為團隊式教學(xué)模式對其學(xué)習(xí)本課程的興趣有幫助或一定幫助，81.3%的學(xué)生希望有更多的通識選修課采用這種教學(xué)模式；在教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量調(diào)查方面（表3），89%的學(xué)生認(rèn)為本課程的教學(xué)效果為優(yōu)秀或良好，98.4%的學(xué)生認(rèn)為本課程的總體教學(xué)質(zhì)量好或較好。
調(diào)查結(jié)果表明，本課程采用的主題式教學(xué)內(nèi)容、團隊式教學(xué)模式、靈活多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段等都對選課學(xué)生具有較大的吸引力。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本課程的團隊式教學(xué)模式新穎，對提高他們學(xué)習(xí)該課程的興趣有一定幫助，希望更多的通識選修課采取這種模式組織教學(xué)；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本課程教學(xué)團隊優(yōu)秀，教學(xué)效果良好，對于拓寬他們的知識面、提高個人信息素養(yǎng)、掌握新技術(shù)的應(yīng)用、改善個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣等有幫助，課程總體教學(xué)質(zhì)量好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
我選我教學(xué)設(shè)計篇十六
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實踐的形式。
【教學(xué)流程】。
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1.請同學(xué)來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學(xué)來讀。）。
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當(dāng)勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)步驟：
1.應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）。
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達(dá)。）。
練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
練習(xí)步驟：
1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進(jìn)一步體會作者所表達(dá)的情感。）。
2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
（在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。）。
練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達(dá)各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評點］。
我選我教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識8個生字，會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)過程：
一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、教師板書課題，學(xué)生讀課題，讀出不同的語氣。
（可能有的學(xué)生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學(xué)生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學(xué)生讀得鏗鏘有力，很堅定，很有自信……）。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（例如：“我”指的是誰？“我選我”去做什么？“我選我”是什么意思？為什么要“我選我”？結(jié)果會怎么樣？）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞，交流識字的好方法。
1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來，想想怎樣記住它。
2、出示生字詞，指名領(lǐng)讀，再齊讀，之后過關(guān)讀。
3、交流識字的好方法。
4、再讀課文。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、課文講的是一件什么事？
2、通過讀書，你有沒有弄明白一些你一開始不懂的問題？
（此時，學(xué)生通過讀課文，對課文的理解雖說不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的是王寧；王寧選自己當(dāng)班上的衛(wèi)生委員；最后王寧當(dāng)上了勞動委員等等。）。
四、逐段理解課文。
第一段：
1、指名讀第一段。
2、結(jié)合我班實際，說一說什么是勞動委員？勞動委員要做些什么？
3、勞動委員給你留下怎樣的印象？
4、讀這一段，讀出你對勞動委員的感情。
（設(shè)計意圖：使學(xué)生了解勞動委員是一名班干部，但他要比其他班干部多干許多臟活累活，還要管檢查衛(wèi)生，督促其他學(xué)生做好值日，有別人干不了的活時，勞動委員就要挺身而出。）。
第二段：
1、自由讀第二段。
2、指名讀第一句，聯(lián)系上下文理解“補選”是什么意思？
（原來班上有勞動委員，是李小青，可是李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，班上就得再選一個人當(dāng)勞動委員，這就是補選。）。
3指名讀第二句：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！?BR> a、教室里為什么靜悄悄的？
b、大家都在想什么呢？
（可能在想選誰，可能在想自己能不能選上，可能自己想當(dāng)勞動委員，卻沒有勇氣說出來）。
c、讀這一句，讀出靜悄悄的感覺。
3、指名讀第三句，體會王寧會怎樣來說這句話？
a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅定。
b想一想，王寧在站起來之前心里會怎樣想？
（可能想，做勞動委員又臟又累，很不容易?？墒俏业暮门笥牙钚∏酁榇蠹易隽四敲炊?，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己？如果大家沒選自己，自己不就失去了這次機會嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會不會有人笑話？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事?。?。
第三段：
1、指名讀第一句，說說為什么大家都愣住了？
2、指名讀第二句，說說林老師親切地說是怎樣地說？讀出親切的語氣。
3、指名讀王寧的話（打出字幕，多讀幾遍）。
4、讀了王寧的話，談?wù)勀愕母惺堋?BR> （通過讀，學(xué)生可能感受到了王寧想向李小青學(xué)習(xí)的決心，可能被王寧熱愛勞動、關(guān)心集體的精神所感動。）。
4、再讀這段話，讀出王寧要為班集體出力的決心。
第四段：
1、齊讀這一段。
2、你會給王寧掌聲嗎？為什么？
（有人給王寧掌聲，是因為佩服王寧的勇氣；有人是被他熱愛勞動、關(guān)心集體的精神所感動。）。
五、再讀這篇課文，體會：你從王寧身上學(xué)到了什么？
六、作業(yè)。
把故事講給家長聽，并說說自己的體會。
我選我教學(xué)設(shè)計篇十八
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛勞動，關(guān)心集體的好思想，受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學(xué)時從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘，更容易引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識。
1、認(rèn)識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會我選我的理由。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)方法：游戲檢測生字。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？下面我們就來學(xué)習(xí)《我選我》，了解這篇課文講述了一件什么事.。（板書課題）（反思：學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。如：我是誰？我選我干什么？）。
1、請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、誰愿意和其它同學(xué)合作把課文讀好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。）。
3、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
4、匯報《我選我》的主要內(nèi)容：你讀懂了什么？
（反思：在自由讀課文的時間上，我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了，不過幾次實踐下來，我開始在自由讀課文的時間段上，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書上標(biāo)出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰加餐，很多小朋友喜歡加餐，因為有優(yōu)越感。沒有加餐的就會努力爭取加餐了，也從另一方面起到了促進(jìn)作用。）。
1、用小黑板出生字詞，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3、小老師帶讀生字，并組詞。，并選坐得最端正，讀得最認(rèn)真的同學(xué)當(dāng)下一個教師。
4、游戲檢測生字的掌握：變魔術(shù)，一次鞏固四個生字，讓生猜猜教師手上出現(xiàn)哪個生字？
5、齊讀生字詞。
（反思：識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽、注意力集中習(xí)慣?？芍^一舉兩得。）。
1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、你愿意朗讀哪個自然段？分段朗讀展示，讀后點評。
3、比一比，看哪一隊讀得好？分成三隊，比賽讀全文。
第二課時。
1、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀生字并組詞。
2、通讀全文。
1、教師范讀，學(xué)生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導(dǎo)。
3、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生討論：從靜悄悄的突然這些詞語你體會到了什么？
4、齊讀第三自然段，理解大家為什么楞?。矿w會王寧的話的含義。
5、齊讀最后自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
6、觀看課件，欣賞王寧的自我肯定，體會王寧的服務(wù)精神。
7、夸夸我自己。
（反思：班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约海屚瑢W(xué)正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？這個問題具有全面性，因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。）。
1、出示要求會寫的生字，認(rèn)讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導(dǎo)重點筆畫，如青下半部分的第一筆是丨等。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
（反思：寫字教學(xué)有時分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認(rèn)識寧、室、切時，就讓學(xué)生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。所以，我習(xí)慣把寫字指導(dǎo)相對獨立出來。我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是孫正、王梓凡以及插班生黃家揚、鄭友誼的個別指導(dǎo)。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我開始特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢了。我采用每節(jié)課的儲蓄積累，只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。）。
1、出示課后我會讀的句子，多種形式練讀。
2、提問：你在朗讀這兩個句子時，發(fā)現(xiàn)了什么？（說法不同，意思相同）。
3、照樣子說一說。
我選我教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
一、導(dǎo)入：
1、通讀課文，了解讀書情況。
2、復(fù)習(xí)生字，選擇喜歡的生字說一句話。
（設(shè)計意圖：知識的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強鞏固，促進(jìn)積累與運用。）。
二、精讀：
1、教師范讀，學(xué)生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導(dǎo)。
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內(nèi)進(jìn)行后，選出代表匯報展示。
（設(shè)計意圖：采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的'優(yōu)美。）。
三、品讀。
2、齊讀最后自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導(dǎo)學(xué)生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進(jìn)行體會。）。
（設(shè)計意圖：交流體會，拓寬思維，強化理解。突出學(xué)生主體地位，不限形式，尊重學(xué)生的獨特體會。）。
四、練習(xí)：
1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）。
3、照樣子說一說。
李強是我的好朋友。
是我的好朋友。
是。
（設(shè)計意圖：強調(diào)練習(xí)過程，讀中感悟，加強引導(dǎo)，學(xué)用結(jié)合，提高能力。）。
五、拓展：
假如你是王寧，當(dāng)選勞動委員后會做些什么？
（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實際生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。）。
六、家庭作業(yè)：
1、把這個故事回家將給家長聽，并說說你的體會。
2、班里要舉行一個擂臺賽，展示同學(xué)們的才能，你要怎樣展示自己？準(zhǔn)備做些什么？
（設(shè)計意圖：在生動有趣的語文活動中，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己，學(xué)習(xí)表現(xiàn)自己。）。
我選我教學(xué)設(shè)計篇二十
1．認(rèn)識8個生字，會寫10個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、教師板書課題，學(xué)生讀課題，讀出不同的語氣。
（可能有的學(xué)生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學(xué)生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學(xué)生讀得鏗鏘有力，很堅定，很有自信……）。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（例如：“我”指的是誰？“我選我”去做什么？“我選我”是什么意思？為什么要“我選我”？結(jié)果會怎么樣？）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞，交流識字的好方法。
1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來，想想怎樣記住它。
2、出示生字詞，指名領(lǐng)讀，再齊讀，之后過關(guān)讀。
3、交流識字的好方法。
4、再讀課文。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、課文講的是一件什么事？
2、通過讀書，你有沒有弄明白一些你一開始不懂的問題？
（此時，學(xué)生通過讀課文，對課文的理解雖說不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的是王寧；王寧選自己當(dāng)班上的衛(wèi)生委員；最后王寧當(dāng)上了勞動委員等等。）。
四、逐段理解課文。
第一段：
1、指名讀第一段。
2、結(jié)合我班實際，說一說什么是勞動委員？勞動委員要做些什么？
3、勞動委員給你留下怎樣的印象？
4、讀這一段，讀出你對勞動委員的感情。
（設(shè)計意圖：使學(xué)生了解勞動委員是一名班干部，但他要比其他班干部多干許多臟活累活，還要管檢查衛(wèi)生，督促其他學(xué)生做好值日，有別人干不了的活時，勞動委員就要挺身而出。）。
第二段：
1、自由讀第二段。
2、指名讀第一句，聯(lián)系上下文理解“補選”是什么意思？
（原來班上有勞動委員，是李小青，可是李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，班上就得再選一個人當(dāng)勞動委員，這就是補選。）。
3指名讀第二句：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！?BR> a、教室里為什么靜悄悄的？
b、大家都在想什么呢？
（可能在想選誰，可能在想自己能不能選上，可能自己想當(dāng)勞動委員，卻沒有勇氣說出來）。
c、讀這一句，讀出靜悄悄的感覺。
3、指名讀第三句，體會王寧會怎樣來說這句話？
a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅定。
b想一想，王寧在站起來之前心里會怎樣想？
（可能想，做勞動委員又臟又累，很不容易?？墒俏业暮门笥牙钚∏酁榇蠹易隽四敲炊?，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己？如果大家沒選自己，自己不就失去了這次機會嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會不會有人笑話？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事！）。
第三段：
1、指名讀第一句，說說為什么大家都愣住了？
2、指名讀第二句，說說林老師親切地說是怎樣地說？讀出親切的語氣。
3、指名讀王寧的話（打出字幕，多讀幾遍）。
4、讀了王寧的話，談?wù)勀愕母惺堋?BR> （通過讀，學(xué)生可能感受到了王寧想向李小青學(xué)習(xí)的決心，可能被王寧熱愛勞動、關(guān)心集體的精神所感動。）。
4、再讀這段話，讀出王寧要為班集體出力的決心。
第四段：
1、齊讀這一段。
2、你會給王寧掌聲嗎？為什么？
（有人給王寧掌聲，是因為佩服王寧的勇氣；有人是被他熱愛勞動、關(guān)心集體的精神所感動。）。
五、再讀這篇課文，體會：你從王寧身上學(xué)到了什么？
六、作業(yè)。
把故事講給家長聽，并說說自己的體會。
我選我教學(xué)設(shè)計篇二十一
學(xué)分制是教育模式的一種，以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度，它與班建制、導(dǎo)師制合稱三大教育模式。
我院目前開展的學(xué)分制教學(xué)，每學(xué)期有一半的時間，是專門開設(shè)多層次的選修課。這些選修課，打破了專業(yè)、年級和班級的限制，學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)（課程跨度、專業(yè)理論深度），可以根據(jù)自己的時間安排、興趣愛好、專業(yè)輔修發(fā)展等情況，選擇課程和老師。
（一）不同專業(yè)的學(xué)生選上同一門課，它包括：1.基礎(chǔ)課（如：計算機輔助設(shè)計、設(shè)計思維訓(xùn)練）；2.素養(yǎng)課、技能課（如：紙藝設(shè)計、模型制作）；3.專業(yè)類別明顯的課程（如：家具設(shè)計、數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計）。
（二）不同年級的學(xué)生選修同一門課。
（三）選修課中學(xué)生具備“先修課程”的情況各異，如：家具設(shè)計的先修課程有，圖案基礎(chǔ)，設(shè)計基礎(chǔ)i、ii，產(chǎn)品設(shè)計原理，模型制作，設(shè)計思維訓(xùn)練，表現(xiàn)技法，產(chǎn)品語意等，學(xué)生中有些之前上過有些沒上過這些課，但現(xiàn)又都選擇了家具設(shè)計。
總的來說，目前的這些現(xiàn)狀是在多數(shù)選修課中都有存在，如何去面對這樣的現(xiàn)狀問題，是我們教師和同學(xué)需共同探討解決的，我想，解決問題的鑰匙就是“在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)教學(xué)方法”，這也是“從實踐中來到實踐中去”的具體表現(xiàn)，下面將以我在產(chǎn)品設(shè)計選修課教學(xué)為例，來談?wù)勎业睦斫馀c感受。
（一）課前充分準(zhǔn)備，了解各專業(yè)情況。
毋庸置疑，這是每個教師上好課的前提。由于選修課是跨年級跨專業(yè)，在課前就應(yīng)該拿到一份印有學(xué)生基本信息的名單，它包括：姓名、性別、年級、專業(yè)等，根據(jù)名單，分類羅列做好標(biāo)注；又在第一節(jié)課中花一些時間與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況如先修課程與個人技能所長，做到心中有數(shù)為后面的課程開展做好鋪墊。
（二）理論知識部分要兼顧各專業(yè)。
理論知識作為課程的`基礎(chǔ)支撐，它的作用是巨大的。但是在一些大跨度的課程中，學(xué)生對理論知識接受能力的差異就表現(xiàn)出來了，如數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計，該課設(shè)計定型部分的理論知識有些偏向工科，需要認(rèn)識材料、加工工藝、理解人機工程學(xué)，假如有部分平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生選上該課，他們之前沒怎么接觸與此方面相關(guān)的知識與信息，那么在聽課過程中可能會吃不消。這時老師就要根據(jù)情況（該專業(yè)的同學(xué)在全班占有比率）調(diào)整該課程理論難度，或單獨進(jìn)行輔導(dǎo)，多通過易懂的實例分析來拓展他們的知識面，先讓他們懂，再讓他們做。
（三）按學(xué)生的專業(yè)安排作業(yè)。
學(xué)生上選修課，個人目的各異，有的為了專業(yè)輔修發(fā)展，有的是想拓展知識面提高藝術(shù)修養(yǎng)，那么在課程作業(yè)方面，就依實際情況來安排。以我上過的“家具設(shè)計”為例，選該課的學(xué)生來自于多個專業(yè)，我依據(jù)他們的自身專業(yè)特點設(shè)置了三類主題設(shè)計作業(yè)。1.躺椅設(shè)計方案一套，設(shè)計難度較大，適合產(chǎn)品專業(yè)的學(xué)生完成；2.室內(nèi)專業(yè)為“10平米的兒童房套系家具設(shè)計與陳設(shè)”，在注重單件家具設(shè)計的同時又兼顧室內(nèi)陳設(shè)布局；3.“校園創(chuàng)意公共設(shè)施設(shè)計（具有坐功能）”，由景觀設(shè)計、設(shè)計教育、動畫專業(yè)的同學(xué)來完成，作業(yè)要求在造型上重創(chuàng)意，設(shè)計難度較小較輕松。以上作業(yè)，學(xué)生既可在自己熟悉的領(lǐng)域來做設(shè)計，又可把跨專業(yè)的選修課與自身專業(yè)結(jié)合在一起，對他們今后走復(fù)合型的設(shè)計道路起到一定的指導(dǎo)作用。
（一）“以專帶輔”教學(xué)方法。
是以與該課程關(guān)聯(lián)專業(yè)的學(xué)生為主，其他專業(yè)同學(xué)為輔，組合小團隊完成選修課程及其作業(yè)。繼續(xù)以“家具設(shè)計”為例，在具體執(zhí)行方面為：理論部分按照大綱執(zhí)行，兼顧各專業(yè)，深化理論知識與拓展家具文化；實踐部分，課堂上各小組開展方案討論、繪制草圖，課余各小組也集中在圖書館等場所進(jìn)行討論，分工協(xié)作，在作業(yè)細(xì)化過程中，發(fā)揮產(chǎn)品專業(yè)、室內(nèi)專業(yè)同學(xué)的專長，繪制設(shè)計圖紙，小組內(nèi)其他專業(yè)同學(xué)輔助完成整個設(shè)計方案。
該教學(xué)方法有優(yōu)有劣，優(yōu)勢在于，不同專業(yè)組合的團隊，同學(xué)間彼此專業(yè)交融，可發(fā)揮各自特長；不足之處在于，在短的階段性課程中，由于團隊磨合時間較少，成員在分工協(xié)作上難于達(dá)到默契和諧。有鑒于此，該方法主要適合：時間較長、理性設(shè)計要求為主、專業(yè)性強的選修課，如：家具設(shè)計、玩具設(shè)計、數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計、交通工具設(shè)計等。
（二）“以專就?！苯虒W(xué)方法。
是指針對不同專業(yè)的學(xué)生，按照他們自身的專業(yè)特點安排教學(xué)和作業(yè)。以“產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)”課程為例，它的內(nèi)容包括：了解產(chǎn)品設(shè)計概論，認(rèn)識產(chǎn)品功能、產(chǎn)品造型、產(chǎn)品設(shè)計程序與產(chǎn)品市場調(diào)研等，是一門理論知識涵蓋面較廣的產(chǎn)品基礎(chǔ)課程，但這些內(nèi)容都容易理解與掌握。根據(jù)這些內(nèi)容，在實踐課中先安排學(xué)生選擇自己感興趣的產(chǎn)品并進(jìn)行市場調(diào)研，然后各自選定方向完成作業(yè)。課中商廣、平面專業(yè)的同學(xué)，重點放在產(chǎn)品的市場調(diào)研，產(chǎn)品的設(shè)計定位分析，外觀設(shè)計改進(jìn)的方法，作業(yè)以調(diào)研報告和產(chǎn)品策劃方案為主；雕塑、動畫專業(yè)的同學(xué)，動手能力較強，可選擇動漫衍生產(chǎn)品作為對象，作業(yè)以動漫產(chǎn)品模型為主；室內(nèi)、景觀、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的同學(xué)，由于在設(shè)計方案的系統(tǒng)化表達(dá)上較有優(yōu)勢，所以他們的作業(yè)以設(shè)計圖紙表現(xiàn)為主。
該方法適合的課程：對先修課程要求不高，以基礎(chǔ)專業(yè)課程為主的選修課。
（三）“表現(xiàn)手法揚長避短”教學(xué)方法。
我選我教學(xué)設(shè)計篇二十二
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識課文的8個生字以及詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點。
1、識字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由，并懂得勇敢的表現(xiàn)自我。
課前準(zhǔn)備多媒體課件、生字詞卡片。
課前熱身。
好詞羊肉串。
一串接一串。
請同學(xué)們把描寫秋天的好詞穿成串。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.導(dǎo)入：同學(xué)們最近我們班里正在競選班干部，你會推選誰呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出我選我）。
2.有一個小朋友，他也對我們的競選的話題感興趣，我們一起去認(rèn)識一下他吧!
今天我們將在王寧的帶領(lǐng)下一起學(xué)習(xí)一篇新課文，請同學(xué)們跟我一起板書課題。
二、自主研讀。
1、學(xué)生自由讀課文圈生字，標(biāo)出自然段。
師：誰來請教。我看下面哪個小朋友的手指跳舞跳得最漂亮。
生：請教我第幾行的第幾個字我教你，委委委委員的委。
2、現(xiàn)在自己讀生字表，圈出生字。
生：邊讀邊組詞（補補補補習(xí)的補）。
師：我請一個字都沒有圈得小朋友上來當(dāng)小老師教讀。
小小接力棒，一棒接一幫。
3、詞語接龍（ppt出示詞語，開火車認(rèn)讀）。
三、朗讀課文，探索課文內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們我們和生字寶寶已經(jīng)成為了好朋友，現(xiàn)在我們要一起回到競選現(xiàn)場看看啦！
在競選現(xiàn)場發(fā)生了一件讓人意想不到的事情，我們一起去讀讀吧！
老師想請幾位小朋友來給我們讀讀課文，誰愿意來?。ɡ蠋熚夷苄校?BR> 師：誰來說說是一件什么意想不到的事情啊?(引導(dǎo)孩子說出“我選我”)。
原來王寧選了他自己呀！那么耿老師想問問大家了，你認(rèn)為王寧站起來說“我選我”時是怎么樣的心情呢？老師這里有一些詞語。
（出示描寫人心理活動的詞語，如：膽怯?害羞低聲自信等等）。
引導(dǎo)學(xué)生通過選擇描寫心理活動的詞語來理解課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生把一句話說完整。
如：我覺得王寧說我選我的時候一定很害羞，因為當(dāng)時教室里靜悄悄的，沒有一點聲音，所以他有點害怕。
四、引入“毛遂自薦”的故事。
師：同學(xué)們想到了很多王寧當(dāng)時站起來說我選我可能有的心情，但是，不論王寧是抱著怎樣的心情站起來的，你的這種精神都是值得我們學(xué)習(xí)的。他的這種精神用一個成語表示就是“毛遂自薦”。在戰(zhàn)國時代，趙國有一個人叫毛遂，在他身上也有一個千古流傳的故事呢，我們一起去聽聽吧！
毛遂自薦就是形容自己推薦自己擔(dān)任某項職位。
王寧你是個（?）樣的孩子。
老師這里還有幾個詞語，誰能用這些詞語夸夸王寧。
王寧的自信令我們佩服，值得我們學(xué)習(xí)。你還知道哪些自信的故事，可以是在你身邊發(fā)生的，也可以是你從書上看到的，都可以來給我們講一講。
這些故事你是從哪里聽到或看到的呢？（運用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)）。
耿老師可以給你們介紹一個好幫手，只要你們運用的好，他可可以幫大忙的。比如我們現(xiàn)在想了解很多有關(guān)自信的名人名言，只需要輕輕動動手指就可以輕而易舉的得到想知道的知識。（百度搜索演示）。
拓展。
今天在這里，耿老師希望同學(xué)們也能具有毛遂自薦的精神，大膽的展示自我。最近我們班也在競選班干部，有些同學(xué)以前總是很害羞，從來不敢大膽表達(dá)自己的想法?，F(xiàn)在請小朋友們自己來說說，你想擔(dān)任班級的什么樣的職務(wù)。
我想擔(dān)任班級里的（宣傳委員），我（能幫助老師制作我們的班級展板，使我們的教室更加美麗。同學(xué)們在這樣美麗的教室里能更好的學(xué)習(xí)）。
結(jié)束詞：這節(jié)課上同學(xué)們都學(xué)會了自信和勇敢，希望在以后的生活和學(xué)習(xí)中你們也能適時的發(fā)揮毛遂自薦的精神，相信你們會獲得更大的進(jìn)步與收獲的。請大家為自己的自信和勇敢響起熱烈的掌聲吧！
我選我教學(xué)設(shè)計篇二十三
從我國教育的課堂教學(xué)設(shè)計的整體發(fā)展軌跡來看，我國在課堂教學(xué)設(shè)計的問題上一直缺乏有效的問題設(shè)計和引導(dǎo)，即使在新課程得到廣泛開展的今天也不例外.這一現(xiàn)狀對教學(xué)情況最直接的影響就是，無法對學(xué)生們的思維活動實現(xiàn)有效的刺激，也就無法激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行更深入地思考.在實際教學(xué)過程中，我們往往發(fā)現(xiàn)存在這樣的現(xiàn)象，即課堂中有許多問題出現(xiàn)，但是這些問題都是偏事實性的問題，例如試題、習(xí)題等等.而我們課堂缺乏的恰恰是那些經(jīng)過深入思考的、有探討意義的問題，在實際的教學(xué)活動中，僅僅有純粹的任務(wù)，學(xué)生們?nèi)狈ν诰騿栴}和思考如何解決問題的能力.這種缺乏課堂教學(xué)問題的現(xiàn)狀，使得學(xué)生們忽視對學(xué)習(xí)本質(zhì)內(nèi)容的關(guān)注，而只關(guān)心學(xué)習(xí)形式、任務(wù)操作、習(xí)題結(jié)果等問題，這會造成學(xué)生思維的僵化，不利于他們?nèi)婊匕l(fā)展.
以問題為中心的教學(xué)策略概括了教學(xué)活動中的方法、技術(shù)、手段等方面的概念，教學(xué)方法是教學(xué)策略的一種更加具體化的表達(dá)概念.一般我們可以將以問題為中心的化學(xué)教學(xué)方法分為三級方法，第一級方法是包括探究法、單元機構(gòu)法、發(fā)現(xiàn)法在內(nèi)的，能夠反映一定教學(xué)思想的綜合方法.第二級方法是包括實驗法、演示法、練習(xí)法、討論法以及小組合作法等方法在內(nèi)的，構(gòu)成了各式各樣課堂教學(xué)形式的基本方法，也方便讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.第三級方法是包括教學(xué)技巧和邏輯方法在內(nèi)的能夠?qū)崿F(xiàn)課時內(nèi)容的方法.這里所指的教學(xué)技巧包含比喻、聯(lián)想、設(shè)問等等，而邏輯方法包括假設(shè)、分類、歸納、演繹、比較以及類比等等.選擇化學(xué)教學(xué)方法時，我們一般從教學(xué)系統(tǒng)的六個要素來考慮，具體包括教學(xué)方法的使用范圍、教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生的準(zhǔn)備教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境的條件、教師的素養(yǎng)以及條件等幾項.
選擇化學(xué)教學(xué)順序時需要考慮所選擇的教學(xué)模式，一般我們會將化學(xué)課堂教學(xué)模式分為教師講解模式、學(xué)生問題討論模式、化學(xué)實驗?zāi)Ｊ揭约爸笇?dǎo)自學(xué)模式這四種.上述四種教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂中的參與度也不盡相同，并且各自適用于不同的教學(xué)目標(biāo).盡管本次研究主要討論的重點在問題模式的化學(xué)教學(xué)設(shè)計上，但是這并不代表著就必須單一地選擇問題討論教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)從教學(xué)系統(tǒng)的各個方面進(jìn)行考慮，只有將各種教學(xué)模式都弄透了，提取出各自的精華并整合起來，才能尋找出一種最適用于當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)順序.
完成教學(xué)設(shè)計方案只是代表著教學(xué)設(shè)計方案初稿的完成，教學(xué)設(shè)計的工作并沒有完全結(jié)束，還需要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行后期的修改和評價.一般對教學(xué)設(shè)計方案評價包含評價計劃的.制定、評價方法的選擇、資料的收集和對結(jié)果進(jìn)行報告等一系列工作.在系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計理論中，認(rèn)為對教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行評價應(yīng)該是在教學(xué)設(shè)計在被廣泛推廣應(yīng)用之前進(jìn)行的，評價之前可以根據(jù)小范圍的試用結(jié)果對該方案的有效性、實用性和可行性進(jìn)行了解.對于發(fā)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計方案中存在的缺陷，應(yīng)當(dāng)在給予修正后再試用，以達(dá)到令人滿意的狀態(tài)為佳.只有這樣才能獲取最佳的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而創(chuàng)造出最優(yōu)的教學(xué)效果.
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我選我教學(xué)設(shè)計篇一
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛勞動，關(guān)心集體的好思想，受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學(xué)時要從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點。
1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
信息資料多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)時數(shù)兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
（學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。）。
2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動委員的嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)《我選我》來了解。（板書課題）。
（課件的展示創(chuàng)設(shè)了問題情境，適合學(xué)生的心理特點，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）。
對話平臺。
感知。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
（自主讀書要有所收獲，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。）。
識字。
1、用小黑板出生字詞，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領(lǐng)讀、組詞，并說說記憶的方法。
4、齊讀生字詞。
（識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。）。
朗讀。
1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、分段朗讀展示，讀后點評。
3、通讀全篇。
（讀書要有目的，有層次，有情趣。學(xué)生的朗讀要有足夠的時間讓學(xué)生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）。
寫字。
1、出示要求會寫的生字，認(rèn)讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導(dǎo)重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
（識字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時，還要關(guān)注個體，巡視過程必不可少，關(guān)注學(xué)生寫字姿勢，引導(dǎo)學(xué)生提高寫字質(zhì)量，形成良好的寫字習(xí)慣。）。
第二課時。
對話平臺。
導(dǎo)入。
1、通讀課文，了解讀書情況。
2、復(fù)習(xí)生字，選擇喜歡的生字說一句話。
（知識的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強鞏固，促進(jìn)積累與運用。）。
精讀。
1、教師范讀，學(xué)生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導(dǎo)。
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內(nèi)進(jìn)行后，選出代表匯報展示。
（采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。）。
品讀。
3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導(dǎo)學(xué)生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進(jìn)行體會。）。
1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）。
3、照樣子說一說。
李強是我的好朋友。
是??我的好朋友。
是。
我選我教學(xué)設(shè)計篇二
引導(dǎo)語：“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。以下是百分網(wǎng)小編推薦給大家的《我選我》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀!
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實踐的形式。
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
(1)讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。
(2)想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
(1)檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
(2)說說對課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員呢?課文又是怎么寫的呢?我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1.請同學(xué)來讀課文。(課文有4段，可以請4個同學(xué)來讀。)
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當(dāng)勞動委員，課文是怎么寫的呢?請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?BR> 三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)步驟：
1.應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話?
(“選誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重;“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的'意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。)
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢?
教室里靜悄悄的，選誰呢?大家都在想。
(引導(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達(dá)。)
練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?BR> 練習(xí)步驟：
1.我們怎樣來讀林老師的話呢?(讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進(jìn)一步體會作者所表達(dá)的情感。)
2.王寧的話該怎么讀呢?我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
(在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。)
練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達(dá)各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
我選我教學(xué)設(shè)計篇三
1、認(rèn)識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀晕遥欢脩?yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
1．板書：選指名讀，口頭組詞。
2．出示課題“我選我”，要求：讀好課題，
3．“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）。
二、初讀課文，讀通課文。
1．過渡：課文是寫誰自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：
（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。并標(biāo)上自然段段序。
（2）想想課文寫了一件什么事。
2．檢查反饋。
（1）認(rèn)讀詞語。
勞動委員。
補選教室王寧愣住親切集體掌聲。
（2）課文共幾個自然段？（4個）指生讀。
三、再讀課文，了解大意。
課文主要寫了一件什么事呢？請同學(xué)們再讀一讀課文。老師這兒也會幫助你的。
出示：擔(dān)任勞動委員的轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，林老師讓大家一名勞動委員，大家都在思考選誰當(dāng)，只有站起來說。（交流，齊讀）。
隨機生字指導(dǎo)：青（范寫）寧。
三、重點引讀，拓展延伸。
王寧是在怎樣的情況下說我選我的？趕快從書中找找答案吧！
（一）出示：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：“我選我。”
2．教室里靜悄悄的，同學(xué)們都在干什么呀？（生答）。
出示：
（1）教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
（2）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
3．就在大家認(rèn)真思考的時候，突然，王寧說了句“我選我”。誰來當(dāng)當(dāng)王寧說說“我選我”這三個字。（一組小火車）。
隨機點拔：你的聲音真響亮。
你真自信。
你那么堅定，看樣子我們一定得選你了。
你真勇敢。
你真大膽。
（二）聽了王寧的話，大家都——（愣住了）板書：愣住。
愣住的表情怎樣？大家為什么愣住？（指生答）對呀，林老師也很驚訝，于是就親切地說——（生）王寧，說說吧，你為什么選自己？王寧又是怎樣回答？請大家把王寧的話用“——”劃下來，師巡視（指生答）。
出示：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?BR> 1．你說王寧選自己當(dāng)勞動委員是為了什么呀？
2．是開玩笑隨便說說嗎？那這句話王寧是怎樣地說呢？（先說再讀）齊讀。
（三）怪不得，王寧的話剛說完，教室里就響起——（生）一片掌聲（板書：一片掌聲）。
１．隨機采訪：xx同學(xué)，你想用掌聲告訴王寧什么呀？
四、課堂總結(jié)：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛勞動，關(guān)心集體的思想更值得我們學(xué)習(xí)。
五、寫字指導(dǎo)：
1．出示：員室觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？說說：寫字時要注意些什么？
2．范寫：室（中間要收緊）。
3．生練寫，師巡視。
我選我教學(xué)設(shè)計篇四
1．學(xué)會本課9個生字和5個詞語。認(rèn)識“班、靜、悄、親、切、集、體”7個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。
1．識字、寫字教學(xué)。
2．詞句教學(xué)。
3．朗讀指導(dǎo)。
4．信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法。
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供豐富資源，對學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了輔助作用。
1、自制ppt課件。
2、本節(jié)課中教師使用的資源是：“情境導(dǎo)入”、“生字復(fù)習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、“資料城”、“寫話練習(xí)”等模塊。
3、學(xué)生使用的資源：課本、“生字復(fù)習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、“資料城”、“寫話練習(xí)”等模塊。
2．課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動委員的嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)《我選我》來了解。
1．學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音自讀課文，讀準(zhǔn)每個字的讀音，把每句話讀通順，圈出生字，畫出不懂藥詞句，標(biāo)出自然段。
2．同桌互讀，不明白的地方研究一下。
1．用課件出示生字詞，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2．同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3．開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領(lǐng)讀、組詞，并說說記憶的方法。
4．齊讀生字詞。
1．學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2．分段朗讀展示，讀后點評。
3．通讀全篇。
1．出示要求會寫的生字，認(rèn)讀。
2．觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。
3．教師范寫，指導(dǎo)重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4．學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
識字通：1、猜一猜。
2、讀一讀。
用今天學(xué)的生字寫一段話，內(nèi)容形式不限。
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2．復(fù)習(xí)生字，選擇喜歡的生字說一句話。
【設(shè)計意圖：知識的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強鞏固，促進(jìn)積累與運用?！?。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1．請同學(xué)來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學(xué)來讀。）。
2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當(dāng)勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?BR> 這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！薄?。
練習(xí)步驟：
1．應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）。
2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達(dá)。）。
練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
練習(xí)步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進(jìn)一步體會作者所表達(dá)的情感。）。
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
（在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。）。
練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1．引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達(dá)各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的`理解。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實際生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！?。
資料城：毛遂自薦、班級，我愛你、競選班長、我們的班集體、做人與成功激勵格言。
題目：競選班長。
格式：以“我競選的職務(wù)是班長，我的優(yōu)點是……”開頭。
我選我教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀晕?；懂得?yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)流程。
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
1.板書：選。
指名讀，口頭組詞。
2.出示課題“我選我”，要求：讀好課題，
3.“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）。
二、初讀課文，讀通課文。
1.過渡：課文是寫誰自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：
（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。并標(biāo)上自然段段序。
（2）想想課文寫了一件什么事。
2.檢查反饋。
（1）認(rèn)讀詞語。
勞動委員。
補選教室王寧愣住親切集體掌聲。
（2）課文共幾個自然段？（4個）指生讀。
三、再讀課文，了解大意。
課文主要寫了一件什么事呢？請同學(xué)們再讀一讀課文。老師這兒也會幫助你的。
出示：擔(dān)任勞動委員的轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，林老師讓大家一名勞動委員，大家都在思考選誰當(dāng)，只有站起來說。（交流，齊讀）。
隨機生字指導(dǎo)：青（范寫）。
寧
三、重點引讀，拓展延伸。
王寧是在怎樣的情況下說我選我的？趕快從書中找找答案吧！
（一）出示：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：“我選我?！?BR> 2.教室里靜悄悄的，同學(xué)們都在干什么呀？（生答）。
出示：（1）教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
（2）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
3.就在大家認(rèn)真思考的時候，突然，王寧說了句“我選我”。誰來當(dāng)當(dāng)王寧說說“我選我”這三個字。（一組小火車）。
隨機點拔：你的聲音真響亮。
你真自信。
你那么堅定，看樣子我們一定得選你了。
你真勇敢。
你真大膽。
（二）聽了王寧的話，大家都——（愣住了）板書：愣住。
愣住的表情怎樣？大家為什么愣??？（指生答）對呀，林老師也很驚訝，于是就親切地說——（生）王寧，說說吧，你為什么選自己？王寧又是怎樣回答？請大家把王寧的話用“——”劃下來，師巡視（指生答）。
出示：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
1.你說王寧選自己當(dāng)勞動委員是為了什么呀？
2.是開玩笑隨便說說嗎？那這句話王寧是怎樣地說呢？（先說再讀）齊讀。
（三）怪不得，王寧的話剛說完，教室里就響起——（生）一片掌聲（板書：一片掌聲）。
1.隨機采訪：**同學(xué)，你想用掌聲告訴王寧什么呀？
四、課堂總結(jié)：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛勞動，關(guān)心集體的思想更值得我們學(xué)習(xí)。
五、寫字指導(dǎo)：
1.出示：員。
室觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？說說：寫字時要注意些什么？
2.范寫：室（中間要收緊）。
3.生練寫，師巡視。
板書設(shè)計：
我選我。
愣住。
一片掌聲。
我選我教學(xué)設(shè)計篇六
1、認(rèn)識8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過感悟課文，幫助學(xué)生建立自信心。
4、使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)的思想感情。
1、重點：識字與寫字的指導(dǎo)。
2、難點：通過感悟課文幫助學(xué)生建立自信心，懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)。
（一）談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，前段時間我們一起學(xué)習(xí)的第二單元的課文都是發(fā)生在同學(xué)之間、課堂內(nèi)外的難忘的事，今天讓我們再一起來學(xué)習(xí)這一單元的第三篇課文《我選我》。
（生齊讀課題）。
（二）認(rèn)讀生字詞。
1、課件出示第一組詞語：教室、王寧、親切。齊讀后師提問：同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方了嗎？（生發(fā)現(xiàn)多音字，說出多音字的另一個讀音并組詞。）。
2、課件出示第二組詞語：愣住。指名讀后發(fā)現(xiàn)“住”在這個詞中讀輕聲。
3、課件出示最后一組詞語：委員、補選、集體、掌聲、一樣、響起、學(xué)校、班會。學(xué)生領(lǐng)讀。要求：讀對的一個詞跟讀兩遍，錯了舉手幫他糾正。
4、課件出示所有認(rèn)讀詞語。游戲：快速指讀。
5、認(rèn)讀生字。學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。
6、利用“熟字加偏旁”的識字方法記憶生字。
（三）感悟課文。
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)寫生字“寧”。
師：“讀了這篇課文，誰能告訴大家這篇課文中的主要人物是誰？”
生：“王寧。”師范寫“寧”字。學(xué)生空寫。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
提問：王寧班里為什么競選勞動委員呢？（課件出示第一自然段，生齊讀。）。
4、學(xué)習(xí)第二自然段。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“選誰呢？”的疑問語氣，“我選我”的自信與勇敢。）。
生讀前三句話。評價指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。（個別讀、齊讀。）。
師：“是啊，選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然……”生接讀：“王寧站起來說：‘我選我’?！敝该x后提問：“從xx的讀中你體會到了什么？”
生：“王寧非常的勇敢、自信?！?BR> 女生讀、男生讀。
5、學(xué)習(xí)第三自然段。（讀出林老師的疑問，王寧的自信。懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)。）。
師：“王寧自己選自己，如果你是他的同學(xué)，你會怎么想？”
生：“他真勇敢、真有自信、他為什么選自己？”
師：“王寧班里的同學(xué)、老師又是怎么做的呢？”課件出示第三段。
師生接讀后評價：“讀出了疑問的語氣?！睅熖釂枺骸傲掷蠋熓怯迷鯓拥恼Z氣問的？”。生答：“親切地?！薄澳峭鯇帒?yīng)該用怎樣的語氣回答呢？”學(xué)生補白。
兩人一小組分角色讀課文。
6、師陳述最后一段。
提問：“現(xiàn)在你知道王寧為什么自己選自己了嘛？”
齊讀：我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。
7、解決泡泡語中的問題。
（四）拓展。
練習(xí)句型：我想競選___________，因為___________________。
（五）贈送名言。
“自信是成功的橋梁?！?BR> 我選我教學(xué)設(shè)計篇七
這篇課文講的是班上的勞動委員李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，補選勞動委員時，王寧提出選自己，并說了選自己的原因，同學(xué)們熱烈地鼓掌表示同意。
本課教學(xué)的重點是學(xué)會生字新詞，理解重點句子，明白王寧為什么要選自己。
1．識字教學(xué)
本課9個生字中，“今”“林”的韻母是前鼻音，“名”和“讓”的韻母是后鼻音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個字。
“今”的最后一筆是“”，不能加一點。
話：右邊是“舌”，不是“古”。
要聯(lián)系課文中的有關(guān)句子，了解字、詞的意思，有的字還可以采取擴詞的方法幫助了解字義。
2．寫字教學(xué)
“讓”“說”“話”左窄右寬?！敖瘛钡摹叭俗诸^”撇捺起筆相接，開口度大，下面的點在橫中線與堅中線的交點處?！盀椤钡墓P順是。
“教室里靜悄悄的，大家都在想?！?BR> 12334下一頁“靜悄悄”是一點聲音都沒有。要讓學(xué)生明白大家對補選勞動委員是很認(rèn)真的。
王寧說“我選我”，大家都愣住了?！般蹲 钡囊馑际怯龅?jīng)]有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。
王寧說：“我和李小青是好朋友……”這段話講了王寧選自己的原因，是課文的重點，要讓學(xué)生多讀，體會王寧說的話，一是王寧想學(xué)習(xí)朋友愛勞動、愛集體的優(yōu)點，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動，關(guān)心集體。
“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲?！币寣W(xué)生體會到，掌聲表示全班同學(xué)十分佩服王寧自己選自己的行為，相信王寧一定能當(dāng)好勞動委員。
朗讀時要注意讀出不同的語氣。如“選誰呢？”要讀出思考的語氣。“我選我”要讀出堅定的語氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說的選自己原因的那番話，要讀得很誠懇，表示他選自己是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
教學(xué)本課可用2～3課時。
教學(xué)設(shè)計示例（一）
我選我教學(xué)設(shè)計篇八
1、板書課題：我選我。(自由讀課文，說說“我”指的是誰?)。
2、王寧選自己做什么?為什么要選自己?
帶著問題自由讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么?
(從文中的王寧、全班同學(xué)和老師的不同角度談?wù)効捶ā?。
在學(xué)生交流過程中，老師出示重點詞句(用投影或小黑板)，引導(dǎo)學(xué)生說說從這些詞句中體會到什么，并讀出相應(yīng)的語氣。
1、選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。
(大家在想什么?帶著你的想法讀這句話。)。
2、突然，王寧站起來說：“我選我?！?BR> (想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應(yīng)的語氣。)。
3、大家都愣住了。
(讀出吃驚的語氣。)。
自由組合，分角色讀課文。
就王寧選自己當(dāng)勞動委員一事，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 我選我教學(xué)設(shè)計篇九
發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生自己讀書。學(xué)生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學(xué)等方法讀書，至少讀3遍。能讀下來的同學(xué)獎勵一個小蘋果。
二、交流生字、詞語。
１、帶拼音齊讀：
勞動委員、補選、教室、寧靜、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。
２、去掉拼音朗讀。
３、讀單個的生字，說說自己是怎么記住字形的？在哪里見過教、室二字；結(jié)合情境用寧靜說一句話。讀詞語，記生字；交流體會識字的方法。
４、練習(xí)表達(dá)。
我選我教學(xué)設(shè)計篇十
1、認(rèn)識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
多媒體課件、生字詞卡片。
兩課時。
第一課時。
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好之后。
提問：讀了課題以后，你想知道什么？
（學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。）。
2．出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3．檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1．請同學(xué)來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學(xué)來讀。）。
2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當(dāng)勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?BR> 三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)之一：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！?BR> 練習(xí)步驟：
1．應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）。
2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達(dá)。）。
練習(xí)之二：
林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?BR> 練習(xí)步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢？
（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進(jìn)一步體會作者所表達(dá)的情感。）。
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
（在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。）。
練習(xí)三：
王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1．引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說……”的句式表達(dá)各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
我選我教學(xué)設(shè)計篇十一
1.學(xué)會本課9個生字，掌握“學(xué)校、上學(xué)、今天、為什么、一樣、關(guān)心”等詞語。認(rèn)識“班、靜、悄、親、切、集、體”7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
二、教材說明。
這篇課文講的是班上的勞動委員李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，補選勞動委員時，王寧提出選自己，并說了選自己的原因，同學(xué)們熱烈地鼓掌表示同意。
本課教學(xué)的重點是學(xué)會生字新詞，理解重點句子，明白王寧為什么要選自己。
(一)課前準(zhǔn)備。
生字詞卡片，教學(xué)掛圖。
(二)識字、寫字教學(xué)。
1.識字教學(xué)。
本課生字中，“班”“今”“林”“親”“心”的韻母是前鼻音，“名”“讓”“靜”“響”的韻母是后鼻音，“呢”是輕聲，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個字。
今：“今”下不能加一點。
話：右邊是“舌”，不是“古”。
要聯(lián)系課文中的有關(guān)句子，了解字、詞的意思，有的字還可以采取擴詞的方法幫助了解字義。
2.寫字教學(xué)。
“讓”“說”“話”“響”左窄右寬?！敖瘛钡摹叭俗诸^”撇捺起筆相接，開口度大，下面的點在橫中線與豎中線的交點處?！盀椤钡墓P順是為為為為。
(三)詞句教學(xué)。
“教室里靜悄悄的，大家都在想”，“靜悄悄”是一點聲音都沒有。要讓學(xué)生明白大家對補選勞動委員是很認(rèn)真的。
王寧說“我選我”，大家都愣住了?！般蹲 钡囊馑际怯龅?jīng)]有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。
王寧說：“我和李小青是好朋友……”這段話講了王寧為什么選自己的原因，是課文的重點，要讓學(xué)生多讀，體會王寧說的話，一是王寧想學(xué)習(xí)朋友愛勞動、愛集體的優(yōu)點，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動，關(guān)心集體。
“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲”，要讓學(xué)生體會到，掌聲表示全班同學(xué)十分佩服王寧自己選自己的行為，相信王寧一定能當(dāng)好勞動委員。
(四)朗讀指導(dǎo)。
朗讀時要注意讀出不同的語氣。如“選誰呢?”要讀出思考的語氣。“我選我”要讀出堅定的語氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說的選自己原因的那番話，要讀得很誠懇，表示他選自己是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
(五)練習(xí)提示。
課后練習(xí)第一題，可在講讀課文的過程中，啟發(fā)學(xué)生理解王寧說的話，用自己的話回答。
第四題是比較句子的練習(xí)。每組中的第二個句子都比第一個句子說得更具體，更清楚?？勺寣W(xué)生讀一讀，自己比較體會一下。
(六)擴展活動。
為了培養(yǎng)學(xué)生從小就有關(guān)心集體和奮發(fā)向上的精神，班級小干部如班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員等可采取競選的方法，并且定期輪換。在競選時，每個人都要說一說自己有哪些長處，為什么要當(dāng)這個小干部。
(七)課時安排。
教學(xué)本課可用2—3課時。
課題說到了選舉中的新鮮事——選自己，教學(xué)可從題目入手，激發(fā)學(xué)生去閱讀、思考，得出答案。
(一)揭示課題。
用選舉實例引入，激發(fā)閱讀興趣。
板書“我選我”，提問：讀課題后，你最想知道什么?
(二)初讀課文。
讓學(xué)生帶著上面提出的問題，借助漢語拼音自讀課文，讀準(zhǔn)每個生字的字音，把每句話讀通順，想想你想知道的問題明白了沒有。
(三)指名分段朗讀課文，讀后評議。
(四)交流：我知道了什么?
(五)學(xué)生提出不懂的詞句。師生共同抓住重點難點讀議討論。
(六)練習(xí)有感情地朗讀全文。
(七)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1.出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。
2.啟發(fā)學(xué)生分析識記生字。
(八)用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字。
(九)課堂練習(xí)(完成課后練習(xí)第三題和第四題)。
我選我教學(xué)設(shè)計篇十二
三、預(yù)習(xí)要求：1.初步體會文章的內(nèi)涵和情感。2.閱讀《秋天的思念》（讀本）中《我與地壇》的其余部分。
（一）導(dǎo)語設(shè)計（用2分鐘聽貝多芬的《命運交響曲》）。
《命運交響曲》是貝多芬在完全喪失了聽力的情況下創(chuàng)作的。面對不幸，貝多芬“扼住了命運的咽喉”，譜寫出音樂史上最光輝的篇章，奏響了人生的最強音。古今中外像貝多芬這樣勇敢地與命運抗?fàn)幍膹娬吆芏?，《我與地壇》的作者史鐵生，就是其中之一。
（二）簡介作者（投影史鐵生的畫像，配樂朗讀，屏幕顯示）。
史鐵生是當(dāng)代最有思想深度的作家之一。他面對殘疾，曾一度彷徨苦悶，甚至多次想到自殺，但最終還是勇敢地面對苦難，頑強地生活下來，成為我國文壇的一名專業(yè)作家。在這一過程中史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索，今天我們一起來讀他的《我與地壇》，解讀他對生命，對人生意義的參悟。
（三）研習(xí)課文。
1.史鐵生為什么喜歡地壇？
2.這個安謐、寧靜的地壇給了史鐵生什么啟示？請重點推敲以下語句，談?wù)勛约簩λ鼈兊?理解：“它等待我出生……這時候想必我是該來了?！薄耙粋€人，出生了，……死是一個必然會降臨的節(jié)日?！?BR> 教師小結(jié)：靜謐的地壇給作者提供了特定的情緒背景，一個沉靜思考的環(huán)境，生死不由自己決定，人活著就是順從自然。雖然殘疾了，但還是應(yīng)該熱愛生命。
板書：我解讀生死：殘疾不消極，熱愛生命。
3.地壇以怎樣的特點，給了史鐵生這樣的啟示？這一部分有哪些文字描述了地壇荒蕪但并不衰??？重點在第一部分的第3.5、7三個自然段。其中應(yīng)重點推敲的語句有：
第3段：“四百多年里，它一面剝蝕了……自在坦蕩?！?BR> 第5段：“蜂兒……螞蟻……瓢蟲……蟬蛻……露水……草木競相生長弄出的響動?！?BR> 第7段：“幸好有些東西是任誰也不能改變它的。譬如……譬如……譬如……譬如……譬如……”
教師引導(dǎo)：描寫景物也是作者對大自然的解讀。作者在這幾個自然段里集中地借自然景物道出了他對生命的感悟：地壇歷久而彌堅的活力激勵作者勇敢地面對不幸；像那些小昆蟲一樣，人人都能找到屬于自己生命的喜悅和美麗；地壇在不斷的變化中仍然保持了萬古不變的生命永恒。這一段段景物描寫，也是史鐵生心魂的歌舞。語言細(xì)致工巧，充滿了靈氣，又稍帶幾分神秘色彩。
板書：地壇容納我：荒蕪不衰敗，生命永恒。
教師小結(jié)：地壇這座歷經(jīng)四百年滄桑的古園，給了作者豐厚的饋贈。所以，作者“常常到那園子里去”“去窺看自己的心魂”。作者從心底發(fā)出這樣的感嘆：“哦，地壇，我的古園，我的精神家園?！?BR> 板書：精神家園。
1.你是怎樣理解“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親”？
教師小結(jié)：母親不僅要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。
2.作者用了哪些材料寫出他最終理解了母親？
教師概括為四則材料：（1）設(shè)想母親的心理；（2）寫小說回報母親；（3）整日懷念母親；（4）痛悔自己的倔強和羞澀。
3.哪一則材料或哪幾句話特別打動了你？請你有感情地朗讀，并說說自己的體會。
第一則材料，重點推敲的語句有：“她知道……知道……知道……但她又擔(dān)心……”?！八馈皇遣恢馈薄澳赣H這話實際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐?！?BR> “……在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天……”這些文字傷痛議結(jié)合，既包含感情，又富有哲理，是對母親心情的至切理解。
第二則材料，重點推敲的語句：“母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹?！?BR> 第三則材料，重點推敲的語句：“又是……又是……又是……又是……。”把地壇一日從早到晚的景色與思念母親的心情交織在一起，痛徹肺腑。
第四則材料，重點推敲的語句：“她視力不好，端著眼睛像在尋找海上的一條船……”
4.從上面的研讀說明：史鐵生從母親身上讀懂了什么？“……她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。”也就是說，母親的“活法“成為史鐵生的生命航標(biāo)。
板書：我讀懂母親：承擔(dān)苦難堅強生活生命航標(biāo)。
5.看mtv《懂你》，創(chuàng)設(shè)氣氛。聯(lián)系課文、歌詞，談?wù)勛约簩δ笎鄣睦斫夂腕w會。而后齊讀第二部分的第7自然段，帶著深深的敬愛來解讀母親，懷戀母親。
（四）總結(jié)課文：課文的兩個部分在內(nèi)容上緊密相連。第一部分寫我與地壇的故事，第二部分寫我與母親的故事。文章結(jié)尾處寫：“這園中不單是處處有過我的車轍，有過我車轍的地方也有過母親的腳印。”這說明母親與地壇已經(jīng)融為一體了。地壇使我平和地對待生死。解決了“為什么活”的問題；母親使我看到了生存的意義，解決了“怎樣活”的問題。所以，《我與地壇》雖然寫了不少客觀的景觀和人事，但那不是重點。作者思路的關(guān)鍵在“我”與對象的關(guān)系上，重點在“我”從對象所獲取的生存感悟上。
板書：感悟生命。
（五）讀后作業(yè)：1、閱讀《讀本》中《我與地壇》的其余部分。
2、寫《我與地壇》的讀書筆記。
我與地壇。
史鐵生。
地壇容納我：荒蕪不衰敗生命永恒精神家園。
我解讀生死：殘疾不消極熱愛生命感悟生命。
我選我教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識課文的8個生字，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由，學(xué)習(xí)王寧敢于展示自己，熱心為大家服務(wù)的品格。
1.讀準(zhǔn)“寧、愣、掌”等字。
2.感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字詞卡片。
教學(xué)時數(shù)：
二課時。
第一課時。
［教學(xué)設(shè)想］“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動委員這件事本身。
對這件事，同學(xué)們有個認(rèn)識過程?！按蠹叶笺蹲×恕?，就說明了這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認(rèn)同和擁護?！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
課文簡短易懂，如何讓學(xué)生體會“我選我”的真正含義，如果只是簡單的講讀，吸引不了學(xué)生的興趣，也難以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。因此我設(shè)計了語文班會課，利用表演再現(xiàn)課文情境，利用表演前的探討交流來達(dá)到感悟課文的目的。生字學(xué)習(xí)布置了課前預(yù)習(xí)，課堂上以檢測為主。練習(xí)的設(shè)計是讓學(xué)生在實踐中用語文，把自己在課堂上真正感悟到的以“我選我當(dāng)，我會努力做到：”的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛班級，熱心為大家服務(wù)的熱情。
教學(xué)過程：
學(xué)生可能會問：“我”是誰？“我”選自己當(dāng)什么？
“我”為什么要選自己？
大家的問題提得很好。我們一起來欣賞一下動畫朗讀，看看你能解決幾個問題。
1.欣賞動畫朗讀，針對學(xué)生提出的問題請同學(xué)簡單說一說。
“我”是王寧，“我”選自己當(dāng)勞動委員。因為王寧的好朋友李小青轉(zhuǎn)學(xué)了。李小青愛集體，愛勞動，王寧想像他一樣。所以他就選自己當(dāng)勞動委員。
(導(dǎo)語)同學(xué)們，電腦里面的朗讀多好聽?。看蠹蚁氩幌敫纫槐?？(想)那我們應(yīng)該先過什么關(guān)？/article/(生字關(guān))。
2.學(xué)習(xí)生字。
(導(dǎo)語)老師布置了同學(xué)們自己預(yù)習(xí)生字，效果怎樣？老師用生字卡片檢查一下。請這樣讀——拼音，什么結(jié)構(gòu)什么旁，組一個詞。
(1)老師點名讀，正音，讀錯的大家一起讀。
(2)看課件讀沒有拼音的字詞。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們馬上就要來模仿課文里的故事上一節(jié)班會課，也就是大家都要來當(dāng)演員了，心情一定很激動吧。大家知道，演員在演戲前，都要認(rèn)真地研讀劇本，體會劇本中人物的感情，還要把劇中人物的話背出來?，F(xiàn)在，請大家認(rèn)真地默讀課文，想象當(dāng)時的情景：老師就是課文里的林老師，你們就是林老師班的學(xué)生，我們一起在上一節(jié)班會課——選勞動委員。想一想林老師說話的時候你應(yīng)該怎樣演，想演王寧的同學(xué)又應(yīng)該怎么演，想想表情、動作和語言。
1.生研讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2.師生交流，提醒表演要注意的地方。
師：當(dāng)我問“選誰呢”時，我的眼睛會掃視全班，做出思考的樣子。
生：我認(rèn)為“教室時靜悄悄的，大家都在想”這一句同學(xué)們應(yīng)該表現(xiàn)得非常安靜。
生：我覺得讓有些同學(xué)四處張望，看看其他的同學(xué)會顯得更真實一些。
師：就按同學(xué)們說的辦。一個同學(xué)有感情地讀，其它同學(xué)表演這個情節(jié)。
生：演王寧的同學(xué)站起來的時候動作要快一點，說話要響亮，這樣會顯得更自信一點。
師：能不能所有的同學(xué)都演王寧呢？
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于我選我,我選我第一課時教案教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！
我選我教學(xué)設(shè)計篇十四
1、鞏固“委、補”等8個生字，會寫“員、青”等10個字。
2、學(xué)會“____是______________。”的句式。
【教學(xué)重點】。
會寫“員、青”等10個字。
掌握“____是______________。”的句式。
【課前準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
1、我們學(xué)習(xí)的課文中藏著許多生字娃娃，讓我們一起來認(rèn)識他們吧?！罢啤薄ⅰ笆摇甭暷甘锹N舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“nng”和“qi”，要注意讀準(zhǔn)確。
2、指名有感情朗讀。
3、自由讀，齊讀。
1、給要求會寫的字組詞。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)。（左右、上下）。
3、找出關(guān)鍵筆畫：
校：右邊是“交”，不是“文”。
教：右邊是“反文旁”4畫，不是“文”3畫。
切：右邊不是“土”，是“七”的變體。
室：寫緊湊一點。
4、師重點示范這幾個字。
5、生練習(xí)。
6、對照檢查。
1、讀書中的例句。
2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）。
3、照樣子說一說：
劉爽是我的.好朋友。
____是我的好朋友____。
____是______________。
我選我教學(xué)設(shè)計篇十五
“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”（錢學(xué)森之問），原因有很多，但其中很重要的原因是我國大學(xué)本科教育缺乏跨學(xué)科的廣度。我國本科教育是專業(yè)教育，學(xué)生在進(jìn)校時就選擇了專業(yè)而很少去學(xué)習(xí)專業(yè)外的知識，缺乏跨學(xué)科的廣泛學(xué)習(xí)。在高?，F(xiàn)有的課程體系中，通識教育課程可在一定程度上解決學(xué)生跨學(xué)科的廣度問題。但是由于理念和認(rèn)識上的偏差，目前許多高校的通識教育仍存在這樣那樣的問題，諸如認(rèn)為通識教育不如專業(yè)教育重要、課程設(shè)置不夠規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容過分廣而泛、教學(xué)方法單一、考試要求不嚴(yán)、學(xué)生興趣不大等，使得通識教育課程的教學(xué)效果大打折扣。然而，高校要想培養(yǎng)跨學(xué)科跨專業(yè)的創(chuàng)新人才，必須高度重視通識教育，緊密結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展實際，適時調(diào)整課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，徹底擺脫填鴨式教學(xué)方法和單一的閉卷考試方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，拓寬視野，培養(yǎng)其跨學(xué)科跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和工作能力。
基于以上思考，根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[20xx]2號）文件提出的“培養(yǎng)和提高本科生通過計算機和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力”的要求，我們向?qū)W校申請并獲準(zhǔn)面向全校學(xué)生開設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》通識選修課。為搞好本課程的教學(xué)，我們運用有關(guān)學(xué)習(xí)理論和addie模型對本課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計和開發(fā)研究，通過三年的實踐與評估修正，不斷改進(jìn)和完善本課程的教學(xué)體系。
近年來，國內(nèi)有關(guān)師范類專業(yè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)體系改革的研究文獻(xiàn)較多，其中具有代表性的研究有：楊九民等[1]設(shè)計與開發(fā)了“六模塊、三層次、十六專項”教學(xué)內(nèi)容與過程體系結(jié)構(gòu)；王源[2]研究了課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式改革；張偉平等[3]進(jìn)行了基于主題學(xué)習(xí)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程設(shè)計；陳衛(wèi)東等[4]提出了“專業(yè)-素養(yǎng)-實踐”三維結(jié)構(gòu)下的現(xiàn)代教育技術(shù)課程實驗教學(xué)改革；張巖等[5]構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的課程體系；黃映玲等[6]提出了現(xiàn)代教育技術(shù)課程中的立體化教學(xué)改革對策和方案；羅群英等[7]進(jìn)行了基于認(rèn)知負(fù)荷理論的現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。但目前尚未見到有關(guān)非師范類專業(yè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》選修課教學(xué)設(shè)計的研究報道，為此，我們開展了這方面的探究。
一課程教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)與模型。
教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是建立在對人們究竟如何學(xué)習(xí)的深刻理解之上的，主要的學(xué)習(xí)理論有行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義、社會建構(gòu)主義、多元智能理論、體驗式學(xué)習(xí)理論和成人教育法等，它們以各自的觀點闡述人們?nèi)绾芜M(jìn)行學(xué)習(xí)，都有可取之處，但也有不足[9]。就我國目前的實際情況而言，大學(xué)課程教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是多種學(xué)習(xí)理論的融合。在已有的多種教學(xué)設(shè)計模型中，addie因其簡單易用而成為最通用的模型之一，包括分析（analysis）、設(shè)計（design）、開發(fā)（development）、實施（implementation）和評估（evaluation）等[10]關(guān)鍵步驟，可細(xì)分為以下幾個階段：
第一階段：預(yù)期教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)分析。包括預(yù)期教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)對象特征及其需求分析、教學(xué)目標(biāo)分析等。
第二階段：教學(xué)活動設(shè)計。包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、授課模式與教學(xué)手段的選擇與設(shè)計。
第三階段：教學(xué)課程開發(fā)。即是將單項的教學(xué)活動組織整合成一項完整的教學(xué)課程。
第四階段：實施與評估。組織實施各項教學(xué)活動，對過程進(jìn)行監(jiān)測，對效果進(jìn)行評估。
二預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象分析。
1預(yù)期的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)分析。
師范院校開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)任務(wù)是“使師范生在畢業(yè)前得到基本訓(xùn)練，初步具備教育技術(shù)的能力，以盡快縮短從事教學(xué)工作的適應(yīng)期”。[2]即，師范專業(yè)開設(shè)本門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計與實施的能力和教學(xué)資源應(yīng)用與開發(fā)的能力，而非師范專業(yè)開設(shè)本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力和多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力。為此，我們確定本課程的教學(xué)任務(wù)是使非師范生了解信息時代的學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動設(shè)計等知識，初步掌握學(xué)習(xí)資源的獲取、圖形圖像的采集與處理、音視頻的處理、演示文檔的設(shè)計與制作等技術(shù)。本課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)非師范專業(yè)本科生的信息素養(yǎng)，提高他們利用計算機、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
2教學(xué)對象特征及學(xué)習(xí)需求分析。
本課程的教學(xué)對象主要是我校各學(xué)科專業(yè)大學(xué)一年級第二學(xué)期或二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程，初步具備一定的計算機基本操作和應(yīng)用技能。盡管如此，受中學(xué)計算機基礎(chǔ)差異的影響，仍有不少大學(xué)1-2年級學(xué)生不具備很好地運用計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，因此，在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程之后開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》通識選修課，有利于彌補這部分學(xué)生的不足。同時，在選修這門課程的學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生態(tài)度端正、學(xué)習(xí)積極性高，但也不排除少數(shù)學(xué)生最初選課的目的主要是為了獲得通識課學(xué)分。基于對選課學(xué)生的特征及學(xué)習(xí)需求分析，我們更加清楚地認(rèn)識到：本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與設(shè)計還必須有別于《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程。
主題教學(xué)是將課程教學(xué)內(nèi)容以主題或?qū)ｎ}的形式進(jìn)行組織，在信息資源和技術(shù)手段的支持下，采取課堂講授、操作實練、探究學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等多種形式開展的教學(xué)活動。針對《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程內(nèi)容多、范圍廣、許多內(nèi)容涉及實踐操作和技能訓(xùn)練、單純的知識點傳授對已有初步信息知識和技能的學(xué)生缺乏吸引力等特點，我們采取主題教學(xué)模式開展本課程的教學(xué)活動。在教學(xué)主題選擇與設(shè)置上，既借鑒師范院校將教學(xué)內(nèi)容劃分為教育技術(shù)、教學(xué)媒體、信息化教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)與課程整合、多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用等六大主題學(xué)習(xí)單元[3]的經(jīng)驗，又根據(jù)非師范專業(yè)開設(shè)本課程的教學(xué)目標(biāo)和選課學(xué)生的實際情況，將本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成9個主題，包括現(xiàn)代教育技術(shù)概述、信息時代的學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源獲取、圖形圖像的采集與處理、數(shù)字音頻處理、數(shù)字視頻處理、演示文檔的設(shè)計與制作等，并且明確每一個主題的具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容（見表1），著力提高學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力。
2團隊式的教學(xué)模式。
由于《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容涉及多個領(lǐng)域的知識和技能，受知識背景和學(xué)術(shù)專長限制，任何一個教師都不可能完全精通所有領(lǐng)域。為此，我們改變傳統(tǒng)的一個教師從頭到尾講授一門課程的教學(xué)模式，采取團隊成員分別承擔(dān)不同的教學(xué)主題、分工協(xié)作共同完成本課程教學(xué)任務(wù)的模式。實踐證明，這種團隊式的教學(xué)模式不僅可使每一位教師充分發(fā)揮其所長，而且能使課堂教學(xué)內(nèi)容既有深度，又有廣度。
在設(shè)計教學(xué)活動時，關(guān)注和確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，非常重要，但教學(xué)內(nèi)容如何傳播到學(xué)生？也同等重要。有效的教學(xué)設(shè)計者創(chuàng)建的教學(xué)活動和材料不僅能高效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實踐能力。為此，我們將每一個教學(xué)主題作為一次教學(xué)活動單元，分別進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，包括根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生規(guī)模以及信息化教學(xué)環(huán)境確定授課模式，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特性選擇教學(xué)手段等，具體情況如表1所示。
四教學(xué)活動的實施與評估。
我們設(shè)計和開發(fā)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程，已先后在20xx、20xx和20xx年面向全校各專業(yè)開設(shè)了該通識選修課。每次該課程結(jié)束時，我們都面向選課學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行評估與修正。經(jīng)過三年的努力，該課程的'教學(xué)體系日臻完善，越來越受到廣大選課學(xué)生的歡迎。20xx年12月，我們首次利用校園網(wǎng)對該課程進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查，共有65名選課學(xué)生自愿地參加了此項調(diào)查活動，有效問卷達(dá)64份，調(diào)查內(nèi)容涉及教學(xué)特色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、教學(xué)效果等方面。在“本課程最吸引你的做法是什么”情況調(diào)查中，27.2%的學(xué)生選擇“教學(xué)模式的創(chuàng)新性”，31.8%的學(xué)生選擇“教學(xué)內(nèi)容的主題性”，30.6%的學(xué)生選擇“教學(xué)方法的靈活性”；在教學(xué)內(nèi)容調(diào)查方面，表2顯示出不同的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有不同需求，每個教學(xué)主題都有一定比例的學(xué)生對其感興趣，尤其以采用實際演練教學(xué)方法的技能訓(xùn)練型教學(xué)主題更受歡迎；在教學(xué)模式與方法調(diào)查方面，95.3%的學(xué)生認(rèn)為團隊式教學(xué)模式新穎，90.6%的學(xué)生認(rèn)為團隊式教學(xué)模式對其學(xué)習(xí)本課程的興趣有幫助或一定幫助，81.3%的學(xué)生希望有更多的通識選修課采用這種教學(xué)模式；在教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量調(diào)查方面（表3），89%的學(xué)生認(rèn)為本課程的教學(xué)效果為優(yōu)秀或良好，98.4%的學(xué)生認(rèn)為本課程的總體教學(xué)質(zhì)量好或較好。
調(diào)查結(jié)果表明，本課程采用的主題式教學(xué)內(nèi)容、團隊式教學(xué)模式、靈活多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段等都對選課學(xué)生具有較大的吸引力。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本課程的團隊式教學(xué)模式新穎，對提高他們學(xué)習(xí)該課程的興趣有一定幫助，希望更多的通識選修課采取這種模式組織教學(xué)；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本課程教學(xué)團隊優(yōu)秀，教學(xué)效果良好，對于拓寬他們的知識面、提高個人信息素養(yǎng)、掌握新技術(shù)的應(yīng)用、改善個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣等有幫助，課程總體教學(xué)質(zhì)量好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
我選我教學(xué)設(shè)計篇十六
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實踐的形式。
【教學(xué)流程】。
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1.請同學(xué)來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學(xué)來讀。）。
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當(dāng)勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)步驟：
1.應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）。
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達(dá)。）。
練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
練習(xí)步驟：
1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進(jìn)一步體會作者所表達(dá)的情感。）。
2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
（在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。）。
練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達(dá)各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評點］。
我選我教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識8個生字，會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)過程：
一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、教師板書課題，學(xué)生讀課題，讀出不同的語氣。
（可能有的學(xué)生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學(xué)生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學(xué)生讀得鏗鏘有力，很堅定，很有自信……）。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（例如：“我”指的是誰？“我選我”去做什么？“我選我”是什么意思？為什么要“我選我”？結(jié)果會怎么樣？）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞，交流識字的好方法。
1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來，想想怎樣記住它。
2、出示生字詞，指名領(lǐng)讀，再齊讀，之后過關(guān)讀。
3、交流識字的好方法。
4、再讀課文。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、課文講的是一件什么事？
2、通過讀書，你有沒有弄明白一些你一開始不懂的問題？
（此時，學(xué)生通過讀課文，對課文的理解雖說不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的是王寧；王寧選自己當(dāng)班上的衛(wèi)生委員；最后王寧當(dāng)上了勞動委員等等。）。
四、逐段理解課文。
第一段：
1、指名讀第一段。
2、結(jié)合我班實際，說一說什么是勞動委員？勞動委員要做些什么？
3、勞動委員給你留下怎樣的印象？
4、讀這一段，讀出你對勞動委員的感情。
（設(shè)計意圖：使學(xué)生了解勞動委員是一名班干部，但他要比其他班干部多干許多臟活累活，還要管檢查衛(wèi)生，督促其他學(xué)生做好值日，有別人干不了的活時，勞動委員就要挺身而出。）。
第二段：
1、自由讀第二段。
2、指名讀第一句，聯(lián)系上下文理解“補選”是什么意思？
（原來班上有勞動委員，是李小青，可是李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，班上就得再選一個人當(dāng)勞動委員，這就是補選。）。
3指名讀第二句：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！?BR> a、教室里為什么靜悄悄的？
b、大家都在想什么呢？
（可能在想選誰，可能在想自己能不能選上，可能自己想當(dāng)勞動委員，卻沒有勇氣說出來）。
c、讀這一句，讀出靜悄悄的感覺。
3、指名讀第三句，體會王寧會怎樣來說這句話？
a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅定。
b想一想，王寧在站起來之前心里會怎樣想？
（可能想，做勞動委員又臟又累，很不容易?？墒俏业暮门笥牙钚∏酁榇蠹易隽四敲炊?，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己？如果大家沒選自己，自己不就失去了這次機會嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會不會有人笑話？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事?。?。
第三段：
1、指名讀第一句，說說為什么大家都愣住了？
2、指名讀第二句，說說林老師親切地說是怎樣地說？讀出親切的語氣。
3、指名讀王寧的話（打出字幕，多讀幾遍）。
4、讀了王寧的話，談?wù)勀愕母惺堋?BR> （通過讀，學(xué)生可能感受到了王寧想向李小青學(xué)習(xí)的決心，可能被王寧熱愛勞動、關(guān)心集體的精神所感動。）。
4、再讀這段話，讀出王寧要為班集體出力的決心。
第四段：
1、齊讀這一段。
2、你會給王寧掌聲嗎？為什么？
（有人給王寧掌聲，是因為佩服王寧的勇氣；有人是被他熱愛勞動、關(guān)心集體的精神所感動。）。
五、再讀這篇課文，體會：你從王寧身上學(xué)到了什么？
六、作業(yè)。
把故事講給家長聽，并說說自己的體會。
我選我教學(xué)設(shè)計篇十八
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛勞動，關(guān)心集體的好思想，受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學(xué)時從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘，更容易引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識。
1、認(rèn)識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會我選我的理由。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)方法：游戲檢測生字。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？下面我們就來學(xué)習(xí)《我選我》，了解這篇課文講述了一件什么事.。（板書課題）（反思：學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。如：我是誰？我選我干什么？）。
1、請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、誰愿意和其它同學(xué)合作把課文讀好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。）。
3、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
4、匯報《我選我》的主要內(nèi)容：你讀懂了什么？
（反思：在自由讀課文的時間上，我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了，不過幾次實踐下來，我開始在自由讀課文的時間段上，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書上標(biāo)出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰加餐，很多小朋友喜歡加餐，因為有優(yōu)越感。沒有加餐的就會努力爭取加餐了，也從另一方面起到了促進(jìn)作用。）。
1、用小黑板出生字詞，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3、小老師帶讀生字，并組詞。，并選坐得最端正，讀得最認(rèn)真的同學(xué)當(dāng)下一個教師。
4、游戲檢測生字的掌握：變魔術(shù)，一次鞏固四個生字，讓生猜猜教師手上出現(xiàn)哪個生字？
5、齊讀生字詞。
（反思：識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽、注意力集中習(xí)慣?？芍^一舉兩得。）。
1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、你愿意朗讀哪個自然段？分段朗讀展示，讀后點評。
3、比一比，看哪一隊讀得好？分成三隊，比賽讀全文。
第二課時。
1、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀生字并組詞。
2、通讀全文。
1、教師范讀，學(xué)生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導(dǎo)。
3、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生討論：從靜悄悄的突然這些詞語你體會到了什么？
4、齊讀第三自然段，理解大家為什么楞?。矿w會王寧的話的含義。
5、齊讀最后自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
6、觀看課件，欣賞王寧的自我肯定，體會王寧的服務(wù)精神。
7、夸夸我自己。
（反思：班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约海屚瑢W(xué)正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？這個問題具有全面性，因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。）。
1、出示要求會寫的生字，認(rèn)讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導(dǎo)重點筆畫，如青下半部分的第一筆是丨等。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
（反思：寫字教學(xué)有時分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認(rèn)識寧、室、切時，就讓學(xué)生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。所以，我習(xí)慣把寫字指導(dǎo)相對獨立出來。我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是孫正、王梓凡以及插班生黃家揚、鄭友誼的個別指導(dǎo)。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我開始特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢了。我采用每節(jié)課的儲蓄積累，只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。）。
1、出示課后我會讀的句子，多種形式練讀。
2、提問：你在朗讀這兩個句子時，發(fā)現(xiàn)了什么？（說法不同，意思相同）。
3、照樣子說一說。
我選我教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
一、導(dǎo)入：
1、通讀課文，了解讀書情況。
2、復(fù)習(xí)生字，選擇喜歡的生字說一句話。
（設(shè)計意圖：知識的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強鞏固，促進(jìn)積累與運用。）。
二、精讀：
1、教師范讀，學(xué)生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導(dǎo)。
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內(nèi)進(jìn)行后，選出代表匯報展示。
（設(shè)計意圖：采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的'優(yōu)美。）。
三、品讀。
2、齊讀最后自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導(dǎo)學(xué)生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進(jìn)行體會。）。
（設(shè)計意圖：交流體會，拓寬思維，強化理解。突出學(xué)生主體地位，不限形式，尊重學(xué)生的獨特體會。）。
四、練習(xí)：
1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）。
3、照樣子說一說。
李強是我的好朋友。
是我的好朋友。
是。
（設(shè)計意圖：強調(diào)練習(xí)過程，讀中感悟，加強引導(dǎo)，學(xué)用結(jié)合，提高能力。）。
五、拓展：
假如你是王寧，當(dāng)選勞動委員后會做些什么？
（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實際生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。）。
六、家庭作業(yè)：
1、把這個故事回家將給家長聽，并說說你的體會。
2、班里要舉行一個擂臺賽，展示同學(xué)們的才能，你要怎樣展示自己？準(zhǔn)備做些什么？
（設(shè)計意圖：在生動有趣的語文活動中，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己，學(xué)習(xí)表現(xiàn)自己。）。
我選我教學(xué)設(shè)計篇二十
1．認(rèn)識8個生字，會寫10個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、教師板書課題，學(xué)生讀課題，讀出不同的語氣。
（可能有的學(xué)生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學(xué)生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學(xué)生讀得鏗鏘有力，很堅定，很有自信……）。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（例如：“我”指的是誰？“我選我”去做什么？“我選我”是什么意思？為什么要“我選我”？結(jié)果會怎么樣？）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞，交流識字的好方法。
1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來，想想怎樣記住它。
2、出示生字詞，指名領(lǐng)讀，再齊讀，之后過關(guān)讀。
3、交流識字的好方法。
4、再讀課文。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、課文講的是一件什么事？
2、通過讀書，你有沒有弄明白一些你一開始不懂的問題？
（此時，學(xué)生通過讀課文，對課文的理解雖說不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的是王寧；王寧選自己當(dāng)班上的衛(wèi)生委員；最后王寧當(dāng)上了勞動委員等等。）。
四、逐段理解課文。
第一段：
1、指名讀第一段。
2、結(jié)合我班實際，說一說什么是勞動委員？勞動委員要做些什么？
3、勞動委員給你留下怎樣的印象？
4、讀這一段，讀出你對勞動委員的感情。
（設(shè)計意圖：使學(xué)生了解勞動委員是一名班干部，但他要比其他班干部多干許多臟活累活，還要管檢查衛(wèi)生，督促其他學(xué)生做好值日，有別人干不了的活時，勞動委員就要挺身而出。）。
第二段：
1、自由讀第二段。
2、指名讀第一句，聯(lián)系上下文理解“補選”是什么意思？
（原來班上有勞動委員，是李小青，可是李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，班上就得再選一個人當(dāng)勞動委員，這就是補選。）。
3指名讀第二句：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！?BR> a、教室里為什么靜悄悄的？
b、大家都在想什么呢？
（可能在想選誰，可能在想自己能不能選上，可能自己想當(dāng)勞動委員，卻沒有勇氣說出來）。
c、讀這一句，讀出靜悄悄的感覺。
3、指名讀第三句，體會王寧會怎樣來說這句話？
a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅定。
b想一想，王寧在站起來之前心里會怎樣想？
（可能想，做勞動委員又臟又累，很不容易?？墒俏业暮门笥牙钚∏酁榇蠹易隽四敲炊?，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己？如果大家沒選自己，自己不就失去了這次機會嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會不會有人笑話？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事！）。
第三段：
1、指名讀第一句，說說為什么大家都愣住了？
2、指名讀第二句，說說林老師親切地說是怎樣地說？讀出親切的語氣。
3、指名讀王寧的話（打出字幕，多讀幾遍）。
4、讀了王寧的話，談?wù)勀愕母惺堋?BR> （通過讀，學(xué)生可能感受到了王寧想向李小青學(xué)習(xí)的決心，可能被王寧熱愛勞動、關(guān)心集體的精神所感動。）。
4、再讀這段話，讀出王寧要為班集體出力的決心。
第四段：
1、齊讀這一段。
2、你會給王寧掌聲嗎？為什么？
（有人給王寧掌聲，是因為佩服王寧的勇氣；有人是被他熱愛勞動、關(guān)心集體的精神所感動。）。
五、再讀這篇課文，體會：你從王寧身上學(xué)到了什么？
六、作業(yè)。
把故事講給家長聽，并說說自己的體會。
我選我教學(xué)設(shè)計篇二十一
學(xué)分制是教育模式的一種，以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度，它與班建制、導(dǎo)師制合稱三大教育模式。
我院目前開展的學(xué)分制教學(xué)，每學(xué)期有一半的時間，是專門開設(shè)多層次的選修課。這些選修課，打破了專業(yè)、年級和班級的限制，學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)（課程跨度、專業(yè)理論深度），可以根據(jù)自己的時間安排、興趣愛好、專業(yè)輔修發(fā)展等情況，選擇課程和老師。
（一）不同專業(yè)的學(xué)生選上同一門課，它包括：1.基礎(chǔ)課（如：計算機輔助設(shè)計、設(shè)計思維訓(xùn)練）；2.素養(yǎng)課、技能課（如：紙藝設(shè)計、模型制作）；3.專業(yè)類別明顯的課程（如：家具設(shè)計、數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計）。
（二）不同年級的學(xué)生選修同一門課。
（三）選修課中學(xué)生具備“先修課程”的情況各異，如：家具設(shè)計的先修課程有，圖案基礎(chǔ)，設(shè)計基礎(chǔ)i、ii，產(chǎn)品設(shè)計原理，模型制作，設(shè)計思維訓(xùn)練，表現(xiàn)技法，產(chǎn)品語意等，學(xué)生中有些之前上過有些沒上過這些課，但現(xiàn)又都選擇了家具設(shè)計。
總的來說，目前的這些現(xiàn)狀是在多數(shù)選修課中都有存在，如何去面對這樣的現(xiàn)狀問題，是我們教師和同學(xué)需共同探討解決的，我想，解決問題的鑰匙就是“在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)教學(xué)方法”，這也是“從實踐中來到實踐中去”的具體表現(xiàn)，下面將以我在產(chǎn)品設(shè)計選修課教學(xué)為例，來談?wù)勎业睦斫馀c感受。
（一）課前充分準(zhǔn)備，了解各專業(yè)情況。
毋庸置疑，這是每個教師上好課的前提。由于選修課是跨年級跨專業(yè)，在課前就應(yīng)該拿到一份印有學(xué)生基本信息的名單，它包括：姓名、性別、年級、專業(yè)等，根據(jù)名單，分類羅列做好標(biāo)注；又在第一節(jié)課中花一些時間與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況如先修課程與個人技能所長，做到心中有數(shù)為后面的課程開展做好鋪墊。
（二）理論知識部分要兼顧各專業(yè)。
理論知識作為課程的`基礎(chǔ)支撐，它的作用是巨大的。但是在一些大跨度的課程中，學(xué)生對理論知識接受能力的差異就表現(xiàn)出來了，如數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計，該課設(shè)計定型部分的理論知識有些偏向工科，需要認(rèn)識材料、加工工藝、理解人機工程學(xué)，假如有部分平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生選上該課，他們之前沒怎么接觸與此方面相關(guān)的知識與信息，那么在聽課過程中可能會吃不消。這時老師就要根據(jù)情況（該專業(yè)的同學(xué)在全班占有比率）調(diào)整該課程理論難度，或單獨進(jìn)行輔導(dǎo)，多通過易懂的實例分析來拓展他們的知識面，先讓他們懂，再讓他們做。
（三）按學(xué)生的專業(yè)安排作業(yè)。
學(xué)生上選修課，個人目的各異，有的為了專業(yè)輔修發(fā)展，有的是想拓展知識面提高藝術(shù)修養(yǎng)，那么在課程作業(yè)方面，就依實際情況來安排。以我上過的“家具設(shè)計”為例，選該課的學(xué)生來自于多個專業(yè)，我依據(jù)他們的自身專業(yè)特點設(shè)置了三類主題設(shè)計作業(yè)。1.躺椅設(shè)計方案一套，設(shè)計難度較大，適合產(chǎn)品專業(yè)的學(xué)生完成；2.室內(nèi)專業(yè)為“10平米的兒童房套系家具設(shè)計與陳設(shè)”，在注重單件家具設(shè)計的同時又兼顧室內(nèi)陳設(shè)布局；3.“校園創(chuàng)意公共設(shè)施設(shè)計（具有坐功能）”，由景觀設(shè)計、設(shè)計教育、動畫專業(yè)的同學(xué)來完成，作業(yè)要求在造型上重創(chuàng)意，設(shè)計難度較小較輕松。以上作業(yè)，學(xué)生既可在自己熟悉的領(lǐng)域來做設(shè)計，又可把跨專業(yè)的選修課與自身專業(yè)結(jié)合在一起，對他們今后走復(fù)合型的設(shè)計道路起到一定的指導(dǎo)作用。
（一）“以專帶輔”教學(xué)方法。
是以與該課程關(guān)聯(lián)專業(yè)的學(xué)生為主，其他專業(yè)同學(xué)為輔，組合小團隊完成選修課程及其作業(yè)。繼續(xù)以“家具設(shè)計”為例，在具體執(zhí)行方面為：理論部分按照大綱執(zhí)行，兼顧各專業(yè)，深化理論知識與拓展家具文化；實踐部分，課堂上各小組開展方案討論、繪制草圖，課余各小組也集中在圖書館等場所進(jìn)行討論，分工協(xié)作，在作業(yè)細(xì)化過程中，發(fā)揮產(chǎn)品專業(yè)、室內(nèi)專業(yè)同學(xué)的專長，繪制設(shè)計圖紙，小組內(nèi)其他專業(yè)同學(xué)輔助完成整個設(shè)計方案。
該教學(xué)方法有優(yōu)有劣，優(yōu)勢在于，不同專業(yè)組合的團隊，同學(xué)間彼此專業(yè)交融，可發(fā)揮各自特長；不足之處在于，在短的階段性課程中，由于團隊磨合時間較少，成員在分工協(xié)作上難于達(dá)到默契和諧。有鑒于此，該方法主要適合：時間較長、理性設(shè)計要求為主、專業(yè)性強的選修課，如：家具設(shè)計、玩具設(shè)計、數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計、交通工具設(shè)計等。
（二）“以專就?！苯虒W(xué)方法。
是指針對不同專業(yè)的學(xué)生，按照他們自身的專業(yè)特點安排教學(xué)和作業(yè)。以“產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)”課程為例，它的內(nèi)容包括：了解產(chǎn)品設(shè)計概論，認(rèn)識產(chǎn)品功能、產(chǎn)品造型、產(chǎn)品設(shè)計程序與產(chǎn)品市場調(diào)研等，是一門理論知識涵蓋面較廣的產(chǎn)品基礎(chǔ)課程，但這些內(nèi)容都容易理解與掌握。根據(jù)這些內(nèi)容，在實踐課中先安排學(xué)生選擇自己感興趣的產(chǎn)品并進(jìn)行市場調(diào)研，然后各自選定方向完成作業(yè)。課中商廣、平面專業(yè)的同學(xué)，重點放在產(chǎn)品的市場調(diào)研，產(chǎn)品的設(shè)計定位分析，外觀設(shè)計改進(jìn)的方法，作業(yè)以調(diào)研報告和產(chǎn)品策劃方案為主；雕塑、動畫專業(yè)的同學(xué)，動手能力較強，可選擇動漫衍生產(chǎn)品作為對象，作業(yè)以動漫產(chǎn)品模型為主；室內(nèi)、景觀、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的同學(xué)，由于在設(shè)計方案的系統(tǒng)化表達(dá)上較有優(yōu)勢，所以他們的作業(yè)以設(shè)計圖紙表現(xiàn)為主。
該方法適合的課程：對先修課程要求不高，以基礎(chǔ)專業(yè)課程為主的選修課。
（三）“表現(xiàn)手法揚長避短”教學(xué)方法。
我選我教學(xué)設(shè)計篇二十二
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識課文的8個生字以及詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點。
1、識字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由，并懂得勇敢的表現(xiàn)自我。
課前準(zhǔn)備多媒體課件、生字詞卡片。
課前熱身。
好詞羊肉串。
一串接一串。
請同學(xué)們把描寫秋天的好詞穿成串。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.導(dǎo)入：同學(xué)們最近我們班里正在競選班干部，你會推選誰呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出我選我）。
2.有一個小朋友，他也對我們的競選的話題感興趣，我們一起去認(rèn)識一下他吧!
今天我們將在王寧的帶領(lǐng)下一起學(xué)習(xí)一篇新課文，請同學(xué)們跟我一起板書課題。
二、自主研讀。
1、學(xué)生自由讀課文圈生字，標(biāo)出自然段。
師：誰來請教。我看下面哪個小朋友的手指跳舞跳得最漂亮。
生：請教我第幾行的第幾個字我教你，委委委委員的委。
2、現(xiàn)在自己讀生字表，圈出生字。
生：邊讀邊組詞（補補補補習(xí)的補）。
師：我請一個字都沒有圈得小朋友上來當(dāng)小老師教讀。
小小接力棒，一棒接一幫。
3、詞語接龍（ppt出示詞語，開火車認(rèn)讀）。
三、朗讀課文，探索課文內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們我們和生字寶寶已經(jīng)成為了好朋友，現(xiàn)在我們要一起回到競選現(xiàn)場看看啦！
在競選現(xiàn)場發(fā)生了一件讓人意想不到的事情，我們一起去讀讀吧！
老師想請幾位小朋友來給我們讀讀課文，誰愿意來?。ɡ蠋熚夷苄校?BR> 師：誰來說說是一件什么意想不到的事情啊?(引導(dǎo)孩子說出“我選我”)。
原來王寧選了他自己呀！那么耿老師想問問大家了，你認(rèn)為王寧站起來說“我選我”時是怎么樣的心情呢？老師這里有一些詞語。
（出示描寫人心理活動的詞語，如：膽怯?害羞低聲自信等等）。
引導(dǎo)學(xué)生通過選擇描寫心理活動的詞語來理解課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生把一句話說完整。
如：我覺得王寧說我選我的時候一定很害羞，因為當(dāng)時教室里靜悄悄的，沒有一點聲音，所以他有點害怕。
四、引入“毛遂自薦”的故事。
師：同學(xué)們想到了很多王寧當(dāng)時站起來說我選我可能有的心情，但是，不論王寧是抱著怎樣的心情站起來的，你的這種精神都是值得我們學(xué)習(xí)的。他的這種精神用一個成語表示就是“毛遂自薦”。在戰(zhàn)國時代，趙國有一個人叫毛遂，在他身上也有一個千古流傳的故事呢，我們一起去聽聽吧！
毛遂自薦就是形容自己推薦自己擔(dān)任某項職位。
王寧你是個（?）樣的孩子。
老師這里還有幾個詞語，誰能用這些詞語夸夸王寧。
王寧的自信令我們佩服，值得我們學(xué)習(xí)。你還知道哪些自信的故事，可以是在你身邊發(fā)生的，也可以是你從書上看到的，都可以來給我們講一講。
這些故事你是從哪里聽到或看到的呢？（運用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)）。
耿老師可以給你們介紹一個好幫手，只要你們運用的好，他可可以幫大忙的。比如我們現(xiàn)在想了解很多有關(guān)自信的名人名言，只需要輕輕動動手指就可以輕而易舉的得到想知道的知識。（百度搜索演示）。
拓展。
今天在這里，耿老師希望同學(xué)們也能具有毛遂自薦的精神，大膽的展示自我。最近我們班也在競選班干部，有些同學(xué)以前總是很害羞，從來不敢大膽表達(dá)自己的想法?，F(xiàn)在請小朋友們自己來說說，你想擔(dān)任班級的什么樣的職務(wù)。
我想擔(dān)任班級里的（宣傳委員），我（能幫助老師制作我們的班級展板，使我們的教室更加美麗。同學(xué)們在這樣美麗的教室里能更好的學(xué)習(xí)）。
結(jié)束詞：這節(jié)課上同學(xué)們都學(xué)會了自信和勇敢，希望在以后的生活和學(xué)習(xí)中你們也能適時的發(fā)揮毛遂自薦的精神，相信你們會獲得更大的進(jìn)步與收獲的。請大家為自己的自信和勇敢響起熱烈的掌聲吧！
我選我教學(xué)設(shè)計篇二十三
從我國教育的課堂教學(xué)設(shè)計的整體發(fā)展軌跡來看，我國在課堂教學(xué)設(shè)計的問題上一直缺乏有效的問題設(shè)計和引導(dǎo)，即使在新課程得到廣泛開展的今天也不例外.這一現(xiàn)狀對教學(xué)情況最直接的影響就是，無法對學(xué)生們的思維活動實現(xiàn)有效的刺激，也就無法激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行更深入地思考.在實際教學(xué)過程中，我們往往發(fā)現(xiàn)存在這樣的現(xiàn)象，即課堂中有許多問題出現(xiàn)，但是這些問題都是偏事實性的問題，例如試題、習(xí)題等等.而我們課堂缺乏的恰恰是那些經(jīng)過深入思考的、有探討意義的問題，在實際的教學(xué)活動中，僅僅有純粹的任務(wù)，學(xué)生們?nèi)狈ν诰騿栴}和思考如何解決問題的能力.這種缺乏課堂教學(xué)問題的現(xiàn)狀，使得學(xué)生們忽視對學(xué)習(xí)本質(zhì)內(nèi)容的關(guān)注，而只關(guān)心學(xué)習(xí)形式、任務(wù)操作、習(xí)題結(jié)果等問題，這會造成學(xué)生思維的僵化，不利于他們?nèi)婊匕l(fā)展.
以問題為中心的教學(xué)策略概括了教學(xué)活動中的方法、技術(shù)、手段等方面的概念，教學(xué)方法是教學(xué)策略的一種更加具體化的表達(dá)概念.一般我們可以將以問題為中心的化學(xué)教學(xué)方法分為三級方法，第一級方法是包括探究法、單元機構(gòu)法、發(fā)現(xiàn)法在內(nèi)的，能夠反映一定教學(xué)思想的綜合方法.第二級方法是包括實驗法、演示法、練習(xí)法、討論法以及小組合作法等方法在內(nèi)的，構(gòu)成了各式各樣課堂教學(xué)形式的基本方法，也方便讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.第三級方法是包括教學(xué)技巧和邏輯方法在內(nèi)的能夠?qū)崿F(xiàn)課時內(nèi)容的方法.這里所指的教學(xué)技巧包含比喻、聯(lián)想、設(shè)問等等，而邏輯方法包括假設(shè)、分類、歸納、演繹、比較以及類比等等.選擇化學(xué)教學(xué)方法時，我們一般從教學(xué)系統(tǒng)的六個要素來考慮，具體包括教學(xué)方法的使用范圍、教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生的準(zhǔn)備教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境的條件、教師的素養(yǎng)以及條件等幾項.
選擇化學(xué)教學(xué)順序時需要考慮所選擇的教學(xué)模式，一般我們會將化學(xué)課堂教學(xué)模式分為教師講解模式、學(xué)生問題討論模式、化學(xué)實驗?zāi)Ｊ揭约爸笇?dǎo)自學(xué)模式這四種.上述四種教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂中的參與度也不盡相同，并且各自適用于不同的教學(xué)目標(biāo).盡管本次研究主要討論的重點在問題模式的化學(xué)教學(xué)設(shè)計上，但是這并不代表著就必須單一地選擇問題討論教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)從教學(xué)系統(tǒng)的各個方面進(jìn)行考慮，只有將各種教學(xué)模式都弄透了，提取出各自的精華并整合起來，才能尋找出一種最適用于當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)順序.
完成教學(xué)設(shè)計方案只是代表著教學(xué)設(shè)計方案初稿的完成，教學(xué)設(shè)計的工作并沒有完全結(jié)束，還需要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行后期的修改和評價.一般對教學(xué)設(shè)計方案評價包含評價計劃的.制定、評價方法的選擇、資料的收集和對結(jié)果進(jìn)行報告等一系列工作.在系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計理論中，認(rèn)為對教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行評價應(yīng)該是在教學(xué)設(shè)計在被廣泛推廣應(yīng)用之前進(jìn)行的，評價之前可以根據(jù)小范圍的試用結(jié)果對該方案的有效性、實用性和可行性進(jìn)行了解.對于發(fā)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計方案中存在的缺陷，應(yīng)當(dāng)在給予修正后再試用，以達(dá)到令人滿意的狀態(tài)為佳.只有這樣才能獲取最佳的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而創(chuàng)造出最優(yōu)的教學(xué)效果.
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