方案的可行性和可持續(xù)性是評估好壞的重要指標(biāo)，不僅要解決當(dāng)前問題，還要考慮長遠(yuǎn)發(fā)展。方案的制定需要綜合考慮各種因素，不能片面和局限于某一方面。對于制定方案的過程和要點，小編給出了一些實用的經(jīng)驗和建議。
    課題研究實施方案基本篇一
    1、“促進學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時代發(fā)展的要求。和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在各個方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時代的要求，是全面發(fā)展的要求。
    2、尋求“初中歷史新課程中促進學(xué)生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗，尊重每一個學(xué)生的發(fā)展權(quán)利，為每一個學(xué)生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機會。
    3、初中歷史新課程中促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，是臨沂市課堂教學(xué)改革的基本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。
    4、提出“初中歷史新課程中促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。
    二、所要解決的主要問題。
    1、目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)能力普遍不強。作為一名歷史教師，要更新理念，樹立正確教學(xué)觀，努力實現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”。
    2、實行新課程以來，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念”，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個性出發(fā)來創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。
    3、舊的義務(wù)教育課程，片面強調(diào)知識授受，不注重分析、理解、動手等綜合能力及實際能力的培養(yǎng)，與社會生活嚴(yán)重脫節(jié)，歷史教師要盡量爭取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。
    總之，我個人設(shè)想通過課題研究，實現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個性與創(chuàng)新;從知識本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動學(xué)習(xí);從選拔評價到以評價促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂、寓教于玩，讓孩子們的身心健康在求知的同時全面和諧發(fā)展。
    三、理論依據(jù)。
    (1)馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說和關(guān)于生動活潑、主動地發(fā)展的教育思想。
    (3)現(xiàn)代教學(xué)論、教育論、管理理論等。強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧，強調(diào)內(nèi)化的過程，達(dá)到提高教育質(zhì)量，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。
    促進學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動活潑的發(fā)展，實現(xiàn)歷史學(xué)科教育的整體優(yōu)化，有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的對社會有用的人。
    1、研究歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。
    2、研究學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長之間，學(xué)生與家長之間關(guān)系的和諧關(guān)系。
    3、研究學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一。
    4、研究歷史課程教育與社會生活的和諧發(fā)展。
    5、研究學(xué)生本人德、智、體、美、勞諸個方面的和諧發(fā)展。
    調(diào)查法：對當(dāng)前我校歷史組教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)查、評估和研究。
    比較法：通過對歷史教學(xué)中各研究對象及同一研究對象的橫向、縱向比較，得出實驗成效的研究。
    個案研究法：實時監(jiān)控學(xué)生個體的成長和發(fā)展。
    七、研究的原則。
    1、以人為本的原則。
    堅持面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打牢基礎(chǔ)。
    2、主體性原則。
    充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹立“以人為本，以學(xué)定教”的觀念，立足“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”活化教與學(xué)的過程，使每個學(xué)生都能運用科學(xué)的方法主動學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建立生生和諧，師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺，營造平等和諧的氛圍。
    3、個性化原則。
    尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
    4、趣味性原則。
    增強教學(xué)中的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以求學(xué)生有趣更和諧，和諧更有趣。
    八、研究的具體策略及保障。
    (一)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高自己思想素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要，學(xué)習(xí)中央有關(guān)教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。
    (二)優(yōu)化教學(xué)過程，探索“自主--探究--合作”學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動。
    (三)力求歷史學(xué)科教學(xué)與社會的發(fā)展同步。引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐、貼近現(xiàn)實生活，在教育教學(xué)上及時滲透社會發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動態(tài)。
    (四)增強對課程的整合能力。找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點和切入點。結(jié)合點是歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的結(jié)合點，抓住了這個點，互相獨立的學(xué)科就成為了整體;切入點是生活知識與課本知識相滲透相融合的切入點，抓住了這一點，就使靜態(tài)的書本知識，變?yōu)閯討B(tài)的知識。
    (五)改進評價方法。根據(jù)各年級學(xué)生的特點，建立相適應(yīng)的評價指標(biāo)體系。
    (六)及時對資料認(rèn)真分析，對研究工作進行階段總結(jié)。爭取上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助。
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    課題研究實施方案基本篇二
    為進一步落實《xxx學(xué)校關(guān)于加強和改進新形勢下德育工作實施意見》，認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校黨委提出的“內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，以人為本，科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)方略，培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，為實現(xiàn)以法治校與以德治校的有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)校實際，特制定本實施方案。
    一、現(xiàn)狀分析。
    1、隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴大，學(xué)生之間發(fā)展很不平衡，成績參差不齊，思想意識情緒波動較大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏自信，學(xué)習(xí)無興趣，無動力，無目標(biāo)，不文明、不道德的不良行為習(xí)慣多，自控能力較差，令家長頭痛，但這部分學(xué)生往往有強烈的表現(xiàn)欲，有一定的愛好特長，民主意識，平等意識非常強烈,可塑性還很大。因此，行為習(xí)慣有待進一步規(guī)范，養(yǎng)成教育更需要進一步強化。
    2、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生也不同程度存在著一些問題，主要表現(xiàn)在自以為是的驕傲心理，害怕別人超過自己的妒忌心理，難以接受批評的虛榮心理和害怕挫折的脆弱心理，這部分學(xué)生也需要予以指導(dǎo)、關(guān)注。
    3、經(jīng)過多年的常抓不懈，我校已基本形成良好的師德師風(fēng)。但教師個體發(fā)展仍不平衡，師德師風(fēng)建設(shè)力度仍要加大，管理責(zé)任更需強化。
    4、獨生子女比例逐年增多，家長對孩子期望值較高，單親家庭和特困學(xué)生的增加，給學(xué)校德育工作帶來新的問題。
    二、培養(yǎng)目標(biāo)。
    1、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣和辨別是非的能力。
    2、教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；
    3、使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立成功者的觀念；
    4、培養(yǎng)家長滿意、社會有用的人才。
    三、應(yīng)對策略。
    轉(zhuǎn)變育人觀念，通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，形成“人人都能成功，人人都能成才”的教育理念。
    建立和完善“三全管理”機制。
    全員管理。即從校長到教職員工，每個人都是德育工作者，人人都要研究德育工作。各處室一定要貫徹德育為首的原則，教務(wù)處要求全體教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，注意挖掘教材本身的育人因素，把對學(xué)生的思想教育列入到教師的考核評估之中；教科處要把德育作為重要的校本課題進行研究，把思想教育內(nèi)容作為檢查教師教案的重要組成部分；總務(wù)處要強化以學(xué)生為本的服務(wù)意識，財務(wù)做到公開透明，公物維修要及時，進一步提高飲食質(zhì)量。學(xué)校要充分調(diào)動全體教職員工德育工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，學(xué)校要形成全員育人的良好風(fēng)氣。
    全面管理。即從德、智、體、美、勞等各方面加強對學(xué)生進行思想道德教育。課堂教學(xué)注重挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮其主渠道作用，各類活動以其特有的形式發(fā)揮中間作用，校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，校園育人環(huán)境建設(shè)不斷影響感染熏陶著學(xué)生，從而保證全面管理的實施。
    全程管理。即從學(xué)生每天起床到晚休，以至從學(xué)生入校到五年畢業(yè)都要有明確具體的要求，學(xué)校制定德育工作活動配檔表，把德育全年的工作和學(xué)生五年受教育的活動全都包括進去，便于全程管理的具體實施。
    我們實行“三全管理”最突出的特點是促進“四育人”的協(xié)調(diào)發(fā)展，即教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的協(xié)調(diào)發(fā)展。全體教職員工要端正思想，克服那種只管教書、不管育人，只管工作、不管育人的局面。在環(huán)境育人方面，從校舍、校容、校貌，到學(xué)校的一草一木都要進行科學(xué)規(guī)劃合理布局，做到“學(xué)校無空地，處處都育人；學(xué)校無閑人，人人都育人；學(xué)校無小事，事事都育人”的良好局面。
    課題研究實施方案基本篇三
    通過親自動手實驗，解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題。養(yǎng)成注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，樂于探究，勇于實踐的科學(xué)探究精神，形成發(fā)現(xiàn)問題――提出假設(shè)――驗證假設(shè)――得出結(jié)論的思維模式。
    二、研究目標(biāo)。
    發(fā)明適合與采集嬰兒尿樣標(biāo)本的尿不濕。
    通過對普通尿不濕的改造達(dá)到適合于采集嬰兒尿液樣本的作用。
    實驗法。
    五、研究步驟。
    有一次，小姨家的小弟弟生病住院了，醫(yī)院需要給弟弟驗?zāi)颉？墒堑艿苤挥袃蓚€月大小，根本不會自己小便，大夫通知驗?zāi)騼商炝耍∫桃患乙矝]有給小弟弟接出尿來，這可把小姨急壞了?？墒堑艿苡诌@么小，根本聽不懂大人的話，想尿的時候也不會說，怎么辦呢？帶著這個疑問，也帶著小姨一家人的焦急，我和媽媽回家了，想到小姨焦急的樣子，我下定決心一定要想一個好辦法，解決小嬰兒驗?zāi)虻腵難題。既然小嬰兒都用紙尿褲，那我就從紙尿褲下手，解決這一難題，不再讓這么多人因此而焦急。
    我設(shè)計的方案是利用嬰兒紙尿褲隨時隨地都可收集尿液并且不易外溢的特點，制作一個時時收集尿樣的紙尿褲。
    方案一：將紙尿褲的吸水珠取出，擠壓出尿樣，不易擠出，尿樣成分發(fā)生變化，不可取。
    方案二：利用海綿吸水特性，采集尿樣，海綿吸水且不影響尿樣成分但易飽和，容易外溢，不可取。
    方案三：將海綿和紙尿褲結(jié)合，利用其各自優(yōu)勢，即可收集正常尿樣，又可防止外溢，采納此方案。
    材料：嬰兒紙尿褲、醫(yī)用針管、醫(yī)用膠管、醫(yī)用密封袋、醫(yī)用海綿。
    由于很多材料需要醫(yī)用材料，不能利用肥舊材料，所以有一定的開銷，但因為都是最基本的醫(yī)療器材所以并不多，材料費可控制在10元以內(nèi)。
    我所設(shè)計的產(chǎn)品要求環(huán)境必須衛(wèi)生，并且進行過消毒處理的，所以整個過程我征用了爸爸的書房，除了進行衛(wèi)生消毒外，實驗期間書房是不允許其他人進入的，而且爸爸還借來了紫外線燈，每次實驗前都照射一邊。
    通過對小姨家小弟弟的使用試驗，效果非常好。
    課題研究實施方案基本篇四
    一、指導(dǎo)方針：
    圍繞“解放思想科學(xué)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，“發(fā)展、求真、務(wù)實”的基本原則，以進一步提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)的工作思路，為進一步推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的自主全面發(fā)展，我們將依托教育教學(xué)科研，調(diào)動教師參與校本課題的積極性，改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教師的專業(yè)化水平，保證學(xué)校的可持續(xù)、內(nèi)涵式的發(fā)展，特制定南外學(xué)校校本課題研究方案。
    二、校本課題特征要求。
    南外校本課題的研究不同于普通的課題研究，它具有以下幾個特點：
    1、校本性，以南外的教學(xué)實際為研究對象，以解決南外教育教學(xué)問題為出發(fā)點，進一步提高南外教育質(zhì)量。
    2、針對性，所研究的問題要有針對性，課題研究的問題都應(yīng)該針對南外、教研組或教師個人在教育、教學(xué)中遇到的具體問題展開。
    3、實踐性，南外校本課題源于南外教育實際，針對南外教育教學(xué)實踐過程出現(xiàn)問題進行切實有效的研究，且對南外的教育教學(xué)實踐具有指導(dǎo)意義。
    4、有效性，南外校本課題必須能解決南外教育教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，而不是純理論的研究，要避免形式主義與說教，它是以“問題”為中心，著眼于“問題解決”。
    5、多樣性，包括研究內(nèi)容、研究的對象、研究的形式都是不拘一格的。
    6、創(chuàng)新性，鼓勵教師和教研組在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新發(fā)展，形成教師個性風(fēng)格，建設(shè)有特色的教研組。
    三、校本課題的申報和立項：
    1、課題的申報與立項工作每年進行一次，年初可以個人形式或備課組、教研組等團隊形式，確定課題負(fù)責(zé)人和參與人員，根據(jù)南外和自身實際，確定校本課題研究實施方案，填寫一式兩份《南外學(xué)校校本課題申報表》，上報學(xué)校教科室，經(jīng)學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組審定后正式立項實施。
    2、課題研究的時間，以一年為限。
    3、課題研究過程要根據(jù)課題申報計劃進行研究，最后要形成結(jié)題報告。研究成果形式不拘論文、案例、研究報告、調(diào)查報告、實驗報告、結(jié)題報告等均可。學(xué)校對成果要組織人力評選，優(yōu)秀成果將結(jié)集成冊。
    1、加強對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材功能、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的研究。
    2、加強教師專業(yè)化發(fā)展的研究，尤其是教師對課堂教學(xué)成功經(jīng)驗、失敗教訓(xùn)的總結(jié)分析、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、智慧型教師的特征和形成等問題。
    3、加強課堂教學(xué)師生互動的研究，學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的研究。
    4、加強教師課堂教學(xué)的研究：教學(xué)內(nèi)容生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動化、師生互動有效化、學(xué)科教學(xué)整合化、教學(xué)過程動態(tài)化、教學(xué)資源最優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略綜合化、教學(xué)對象個別化、教學(xué)評價多樣化的研究。
    5、加強教師教育教學(xué)理念的研究。如教育觀念、師生角色、教學(xué)方式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變；關(guān)注教學(xué)目標(biāo)落實、面向全體注重過程、注重激勵評價措施、教師教學(xué)情感方法手段和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的研究。
    6、加強以課堂教學(xué)為突破構(gòu)建新的教學(xué)模式。以校本教研為突破建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、以研究性學(xué)習(xí)為突破建立新的學(xué)習(xí)方式、以學(xué)生評價為突破建立新的評價體系等問題的研究。
    7、加強提高教學(xué)質(zhì)量的研究。
    8、加強學(xué)校教學(xué)管理的研究。
    9、加強南外辦學(xué)模式的研究，加強不同國家教學(xué)模式的研究。
    10、加強國際化背景下南外學(xué)生思想品德教育的'研究。
    五、校本課題申報的內(nèi)容：
    教育國際化、新課程實施給南外的教育帶來的新變化和新問題，積極進行課題研究，這些新變化和新問題也就是我們南外校本課題的主要內(nèi)容：
    南外從下幾個方面擬定課題研究方向，也可以結(jié)合教學(xué)實際自擬課題。
    （一）教學(xué)與管理：
    1、課堂教學(xué)有效性研究；
    2、學(xué)生管理新模式的探究；
    3、考試方法的改革與創(chuàng)新研究；
    4、學(xué)生作業(yè)形式、布置與批改的實踐與研究；
    6、各種不同課型的實踐與研究；（如：復(fù)習(xí)課模式的實踐與研究、練習(xí)課模式的實踐與研究、講評課模式的實踐與研究）。
    7、班級管理的實踐與研究；
    8、年級教學(xué)管理的實踐與研究；
    9、對擴招生的管理與研究；
    10、對某一學(xué)科的某一方面的教學(xué)研究；
    11、對南外教育教學(xué)中存在的各種問題的研究存在的。
    （二）課程開發(fā)與管理。
    12、南外校本課程的開發(fā)；
    13、南外校本課程資源的利用；
    14、南外校本課程的設(shè)置與管理。
    （三）教研與管理：
    15、校本教研制度改革與創(chuàng)新；
    16、校本教研的有效途徑與方法；
    17、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合；
    18、以新課標(biāo)為指導(dǎo)探索課程資源開發(fā)和教材整合。
    （四）德育：
    19、德育課程的開發(fā)與實踐；
    20、國際化、多元文化背景下的學(xué)生德育工作研究；
    21、當(dāng)代班主任工作的新要求和實效性；
    22、學(xué)校思想工作與家庭教育的合作方式研究；
    23、信息化條件下學(xué)生思想工作的研究；
    24、綜合實踐活動實施與評價。
    （五）評價：
    25、學(xué)生發(fā)展性綜合評價方式的研究；
    26、學(xué)生成長記錄評價的操作與管理方法；
    27、教師發(fā)展性評價標(biāo)準(zhǔn)與模式的研究；
    28、評價方式的研究。
    1、問題發(fā)現(xiàn)法：通過對教師和學(xué)生進行問卷調(diào)查及座談，尋找教育教學(xué)問題。
    2、行動研究法：運用行動研究方法，改進和總結(jié)教師在實施過程中的途徑和方法，從而使研究專題不斷深入。
    3、個案研究法：通過對教師各方面發(fā)展的研究和跟蹤監(jiān)控，提取個別案例，以個別指導(dǎo)一般。
    4、經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料的積累，根據(jù)研究內(nèi)容及進程，寫出階段總結(jié)。
    七、課題的檢查和驗收。
    1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組會同教科室等相關(guān)處室采取不同形式檢查課題實施情況，對進展不好或不落實的課題，提出整改措施要求，整改后仍不合格的，撤銷該課題立項。
    2、收集學(xué)生反饋意見。
    3、查閱各項材料。
    4、課題研究結(jié)束，課題組向教科室提交結(jié)題報告或研究論文，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組進行審定驗收，并頒發(fā)結(jié)題證書。
    八、獎勵方案：
    根據(jù)《南外學(xué)校教育科研獎勵方案》，對承擔(dān)課題教職工學(xué)校將給予一定資金資助和相應(yīng)獎勵。
    1、提供一定的研究經(jīng)費，如資料費、材料費、考察費等。
    2、提供一定的資金資助，如：出版費。
    3、給予一定的資金上獎勵。
    九、課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
    成立南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，同時制定各種制度與職責(zé)，分工明確、協(xié)調(diào)工作，促使校本教研工作有章可循，有序進行。
    南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員由南外學(xué)術(shù)委會員成員組成，課題領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)聯(lián)絡(luò)處，聯(lián)系人：湯巧根。
    校本課題領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是對校本課題工作進行有效的組織和領(lǐng)導(dǎo)。同時負(fù)責(zé)校級課題的審核和評估鑒定，加強對課題研究的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。
    課題研究實施方案基本篇五
    隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，師生對教學(xué)資源的渴望越來越熱切，人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識到，要全面實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育，就必須整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，開發(fā)出一套與教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源。
    課題研究包含著對問題的思考，老師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，思考一些問題。比如：學(xué)生概括能力差；學(xué)生發(fā)散性思維不夠；新教材要求和考試難度不一致；新材料的一些內(nèi)容完全可以整合簡言之：就是研究者通過研究想探索解決的問題，一共有五個特征：
    （1）課題是教師自覺針對教育教學(xué)實踐中的某些問題，話題，進行持久關(guān)注，為斷反思追問，積極進行改進。
    （2）課題不是為了構(gòu)建理論，或不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是教師圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望。
    （3）課題源于真實的教育，教學(xué)問題，類似課堂發(fā)言的問題。
    （4）課題比較微觀，它的切入點和開口都很小，關(guān)注的是教育教學(xué)活動中問題的某點或某個細(xì)節(jié)。
    （5）課題具有很強的隨機性，偶發(fā)性，情境性，常常是不約而至的具有即時性。
    二、怎樣形成課題。
    1、如何尋找課題：
    從問題出發(fā)尋找課題。
    （1）研究課程目標(biāo)，研究課程內(nèi)容。
    （2）思考如何教的問題，考察和發(fā)思自己的教育教學(xué)活動的策略，以及得失。
    （3）研究如何開發(fā)教育教學(xué)資源，實現(xiàn)課程的開發(fā)。
    （4）研究學(xué)生學(xué)的問題，包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式，自學(xué)能力。
    （5）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題。
    教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一，交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學(xué)情況。這樣，自己沒有意識到的問題可能會被激發(fā)出來，逐步形成課題研究。
    （6）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題，要有針對性的思考，對自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗進行解讀和分析。
    （7）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題。
    教師要多了解學(xué)生的反應(yīng)，通過觀察學(xué)生的言行與學(xué)生交流，更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實的需要，解決教學(xué)中存在的問題。
    （8）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題。
    將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實踐，這類課題由于是學(xué)習(xí)，實踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。
    （9）總結(jié)經(jīng)驗形成課題。
    教師結(jié)合自己的興趣，對自己教學(xué)經(jīng)驗進行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)亮點，成功之處，促進個性發(fā)展，形成自我教育特色。
    （1）遺憾中的選題。
    通常采用問題分析法確定小課題。
    （2）得意中選題。
    即在自己做得好的地方去尋找求新的生長點，確定課題進行研究，可采用經(jīng)驗聚焦法確定課題。
    （1）提出問題（明確主題）。
    （2）分析問題（原因分析）。
    （3）解決這個問題的策略（途徑、方法、措施等）。
    （1）課題名稱的表述：
    一個恰當(dāng)?shù)难芯空n題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路，起畫龍點睛的作用。
    （2）三個要素：研究領(lǐng)域、研究對象、研究方法。
    2、應(yīng)用價值（實踐意義）怎么寫？
    （1）通過研究可以解決什么問題；
    (2)或者通過研究可以解決哪些問題；
    (3)通過實踐可以提供一定的借鑒經(jīng)驗；
    (4)通過實踐可以形成、可以創(chuàng)設(shè)、可以構(gòu)建、可以檢驗；
    （5）通過實踐可以提高、可以促進、可以加強。
    在研究目標(biāo)的表述中應(yīng)注意不要把教育方針，培養(yǎng)目標(biāo)或是工作目標(biāo)作為研究的目標(biāo)，應(yīng)該扣住課題寫目標(biāo)。
    三、四個為宜。
    研究方法既可以是多方法并用，也可以綜合多種方法，但有一點應(yīng)該注意，不是任何方法都適用于任何課題，要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法，必須要寫清楚如何使用這種方法。
    策勒縣第二小學(xué)。
    20xx年2月。
    課題研究實施方案基本篇六
    為了推進“低重心，大面積，專題式”的貼近教育教學(xué)實際的群眾性草根式教育教學(xué)研究，使教育科研有效地發(fā)揮改進教育教學(xué)、解決教育教學(xué)中所面臨的實際問題的作用，同時幫助教師積累專業(yè)生活經(jīng)驗、豐富和提升教師的實踐智慧、促進教師專業(yè)成長，從而使教育科研真正能為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，經(jīng)研究決定，我校開展旨在解決教育教學(xué)實際問題的教師小課題研究。
    與大課題研究相對而言，小課題研究屬于校本研究范疇，是一種重要而可行的校本教研方式。小課題研究更強調(diào)教師的自覺行動，是教師的自我研究，是以教師自身教育教學(xué)過程中迫切解決的問題為研究對象，以問題解決、經(jīng)驗總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于解決問題的經(jīng)驗、知識、方法，改進教育教學(xué)工作，同時提高教育教學(xué)水平,促進教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。小課題研究不僅僅是立足校本、貼近教師、植根課堂的有效科研方式，也是實現(xiàn)教育科研大眾化、平民化、草根化的重要途徑和手段，小課題研究的核心價值在于改進教育教學(xué)和參與研究。
    選題本著“小、活、實、短、平、快”的原則進行，一線教師從自己的教育教學(xué)實際出發(fā)，選取教育教學(xué)過程中的一個實際問題，小，即研究的范圍、問題規(guī)模小，內(nèi)容具體，但問題必須具有普遍意義，能由點及面，實現(xiàn)推而廣之，可以圍繞問題持續(xù)深入滾動研究；活，即沒有固定的研究模式，沒有強制的操作流程，流程簡化，人人都可以研究，時時都可以開展，處處都可以進行；實，即問題是本學(xué)科、本校、本班、教育教學(xué)實際問題，在教中研，研中教，研究成果體現(xiàn)在教育教學(xué)的改進和有效上，凸顯實效性；短，即周期短；平，即符合教師的實際研究水平，快，即見效快。選題范圍主要是研究班級教育管理和學(xué)科教育教學(xué)，學(xué)科教育教學(xué)主要是研究教什么和如何教的問題。
    視研究內(nèi)容而定，可長可短，時間短則兩至三周，長則三至五個月，一般不超過一年。
    一般擬采取行動研究、敘事研究、教育觀察（課堂觀察）、調(diào)查研究、課例研究、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法，。
    一般為1—3人，不超過3人，可以是個人課題，也可以是小組課題。
    小課題研究一般可以采取“深入問題場景（課堂）———發(fā)現(xiàn)問題和困惑（提出小課題）——分析、診斷問題——設(shè)計解決方法（研討對策）——合作實施或個體實踐——總結(jié)提升”的操作程序。
    1．學(xué)校沙龍會于每學(xué)期期初由教科室組織教師開展以“教育教學(xué)中的問題與困惑”為主題的科研沙龍活動，指導(dǎo)教師選擇一個感興趣的、有價值的小課題，用敘事的方式記錄下來，填寫《小課題研究方案》，選題要符合重要性和迫切性、可能性和可行性、實效性和推廣性等標(biāo)準(zhǔn)。
    2．教師收集有關(guān)這個問題的相關(guān)材料及他人的實踐經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，思考和規(guī)劃自己在教育教學(xué)實踐中解決該問題的措施和行動，籌策并制定出行動的計劃。
    3．教師在教育教學(xué)實踐中開展研究實踐，及時記錄和收集研究過程的原始真實材料（包括視頻材料），寫教育教學(xué)筆記。一個階段后，教師進行行動反思，調(diào)整行動計劃。小課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、改進教育教學(xué)實踐的過程，研究過程要充實、切實，淡化形式，注重實效。盡可能把小課題研究中的教育行為作為一個過程表述，即不是靜止描述教育行為，而要說清楚事情的演變過程，總結(jié)從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題、解決問題的過程，說明教師及學(xué)生行為變化的曲折過程，并盡可能用較為全面的事實表述實際效果。
    4．教師進一步開展研究實踐（“二度研究”），并收集整理研究過程的材料，準(zhǔn)備參加學(xué)?；騾^(qū)級的鑒定和評審活動，沙龍會要定期督促、檢查研究工作，加強對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，定期召開小課題研討會，開展小課題階段成果交流、研究課展示活動，促進各課題組研究水平的整體提高。
    5．學(xué)校沙龍會要及時幫助教師及時總結(jié)小課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，開展校內(nèi)、校際或區(qū)級的教師小課題研究成果的鑒定和評審、成果推廣活動，校內(nèi)、校際活動由學(xué)校沙龍會安排。研究工作結(jié)束后，課題負(fù)責(zé)人要及時向?qū)W校或區(qū)教科室申請結(jié)題。結(jié)題時主持人須提交研究報告（結(jié)題報告或敘事報告）、《研究工作報告表》、《研究成果申報表》各一份（包括附件：結(jié)題研究課教案或主題教育方案）。
    6．學(xué)校采取豐富多樣的成果推廣形式，搭建展示小課題研究成果的平臺，如開展課堂研討、科研沙龍、小課題成果交流會、小課題論文評比等活動；匯編《小課題研究課題通訊》、《小課題結(jié)題報告集》、《教師小課題感言集》、《教師小課題論文集》、《教師反思、評課集》等文本資料。
    鼓勵教師使用自己的語言闡述研究成果。小課題研究倡導(dǎo)多樣有效的成果表達(dá)方式，一般可以采用行為（教學(xué)）和文字方式，文字除研究報告外，可以采用教育教學(xué)的敘事、論文、日志、案例描寫、課例報告、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查報告、個案報告等方式，經(jīng)典或優(yōu)秀的活動方案、教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、課程資源、學(xué)生作品等也可作為成果表達(dá)形式。
    1．學(xué)校層面的小課題管理由學(xué)校教科室組織實施，區(qū)級小課題的申報和管理由學(xué)校教科室對上報課題進行指導(dǎo)，并擇優(yōu)（小、實、新）上報區(qū)教科室。
    2．區(qū)級小課題申報時間和區(qū)級科研課題申報時間一致，研究方案字?jǐn)?shù)在1000字左右，研究報告字?jǐn)?shù)在20xx左右，課題研究方案、課題研究工作報告（進度）表、課題研究成果登記表、課題研究報告表樣式見附件。
    3．建立小課題管理制度。
    小課題研究工作的管理與實施，學(xué)校教科室須依據(jù)制度來規(guī)范執(zhí)行，讓制度在具體推進小課題研究的過程中發(fā)揮作用，保證小課題研究活動的實效性。探索制定《小課題管理辦法》、《小課題結(jié)題鑒定評審制度》等制度，從把握到實施，從面上展開到點上突破，有效地實現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范的管理，把小課題研究與對學(xué)校的考核、督評及對教師的考評掛起鉤來，采取切實可行的措施，以此保證小課題研究健康、有序、有效開展。
    課題研究實施方案基本篇七
     二、課題研究的目的和意義
     研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中，建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略，通過 “生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式，實現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。
     在全面推進教育改革的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校將以語文學(xué)科的研究為帶動，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為前提，落實新課程提出的目標(biāo)，促進學(xué)生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。
     在課程改革的過程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績，為了進一步深化這一課題的研究，推廣研究的結(jié)果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。
     三、確定實驗?zāi)昙壓腿藛T
     4-6年級全部參與研究，1-3年級逐步滲透
     本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強、有創(chuàng)造力等原則，在各年級、各學(xué)科重點確定以下研究人員：
     語文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍
     四、研究的目標(biāo)
     1、研究個體教學(xué)特色，形成適合學(xué)生年齡特點的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式
     2、建構(gòu)有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規(guī)
     3、建立課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進課堂教學(xué)改革
     4、構(gòu)建先進課堂文化，促進師生和諧健康發(fā)展
     本項研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，確定下面的近期目標(biāo)：
     1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動的最大熱情;
     2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;
     3、部分教師形成自己個性的自主互助教學(xué)模式，并對提高課堂教學(xué)效益，有一定的研究方向。
     五、研究的基本內(nèi)容
     (一)語文學(xué)科課型推廣與研究
     1、推廣單元授課教學(xué)模式?！皢卧谡n模式”的研究分為三個層次：
     (3)“反思研究”，對于一節(jié)課的反思，由過去對教師的語言和行為作重點反思，改為對學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。
     2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書資料，“主題學(xué)習(xí)叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。
     3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
     4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時候，一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則，將學(xué)生分成四人小組，在具體的學(xué)習(xí)過程中也可采取兩人合作的有效做法。
     教師在充分利用合作小組的同時，形成自己的教學(xué)模式，學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣，以便于學(xué)生能夠有效地進行自主、互助學(xué)習(xí)。
     六、研究的步驟
     1、20xx年9月份—12月份為探索實施階段。
     每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上，明確研究的內(nèi)容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點，并逐步在課堂教學(xué)中實施。學(xué)校實驗領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實驗落實情況。
     2、從20xx年1月份—6月份開始，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。
     每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)個性。
     3、20xx年9月—12月份，加強集體備課活動，集思廣益。
     在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中，進一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神，屬于學(xué)生的自由空間加大，本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進行進行集體研究，探索各種解決問題的辦法。
     在本階段中，學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會、交流會等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時釋疑答惑，推進課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。
     4、20xx年1月—5月份，研究展示階段。
     學(xué)期結(jié)束前，教師們根據(jù)自己的'實踐研究，要拿出具有自己特色的個性教案，形成自己個性的教學(xué)模式?？梢越M織側(cè)重學(xué)案設(shè)計的評選活動。
     5、20xx年6月，研究推廣階段。
     在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后，我們將根據(jù)實際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。
     七、研究的方法
     1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上，充分了解教師是否真正落實了學(xué)生的主體地位。
     如是否給學(xué)生一點時間，讓他自己去安排;
     是否給學(xué)生一個問題，讓他自己去探究;
     是否給學(xué)生一個困難，讓他自己去解決;
     是否給學(xué)生一個懸念，讓他自己去質(zhì)疑;
     是否給學(xué)生一個條件，讓他自己去鍛煉;
     是否給學(xué)生一個權(quán)利，讓他自己去選擇;
     是否給學(xué)生一個機遇，讓他自己去抓住;
     是否給學(xué)生一個空間，讓他自己去發(fā)展。
     通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。
     通過對學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實際研究情況。
     2、問卷法。教導(dǎo)處將進行學(xué)生問卷調(diào)查，了解教師實際的研究情況，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題。
     3、交流法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。
     4、測評法。充分利用一些活動，采用一些簡便、易于操作的現(xiàn)場測評方式，對課堂教學(xué)效率進行實際的考評。
     八、課題研究的成果形式
     小學(xué)語文 “自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實施方案，最終要通過真實的課堂，展示研究的結(jié)果。
     我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動材料，如：教學(xué)案例;課堂實錄等。
     所屬學(xué)科：語文
     研究方法：
     一,課題研究的背景及意義
     口語交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
     少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的參與精神和興趣。
     因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。
     二，課題界定
     “民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?！翱谡Z交際教學(xué)策略”是指在口語交際教學(xué)活動中的序列計劃。師生間連續(xù)的有實在內(nèi)容的交流技巧及對數(shù)學(xué)活動的調(diào)節(jié)，控制過程。
     本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對其現(xiàn)狀展開研究。
     三，課題支持性理論
     1，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實踐性很強的課程......語文是母語教育課程......。”
     2，孟軻指出：“盈科而后進?！?BR>     3，美國查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
     四，研究內(nèi)容
     1，調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實踐相結(jié)合，展開分析，指導(dǎo)研究。
     2，在教學(xué)活動中探究科學(xué)的序列計劃與交流技巧。研究對教學(xué)活動的調(diào)節(jié)，控制。
     五，研究過程
     1，調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報課題，請求立項。
     2，思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實際聯(lián)系，展開分析，指導(dǎo)研究。
     3，實施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實踐，實施研究。并請專家指導(dǎo)，以手記等形式展開中期研究成果。
     4，總結(jié)階段(20xx年6月至8月)，總結(jié)，反思，撰寫結(jié)題報告，上交研究成果。
     六，預(yù)期成果
     1，調(diào)查報告一份
     2，研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇
     3，結(jié)題報告一份
     4，反思隨筆若干篇。
     20xx年xx月
    課題研究實施方案基本篇八
    口語交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
    少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的參與精神和興趣。
    因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。
    “民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)。“口語交際教學(xué)策略”是指在口語交際教學(xué)活動中的序列計劃。師生間連續(xù)的.有實在內(nèi)容的交流技巧及對數(shù)學(xué)活動的調(diào)節(jié)，控制過程。
    本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對其現(xiàn)狀展開研究。
    1，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實踐性很強的課程......語文是母語教育課程......?！?BR>    2，孟軻指出：“盈科而后進?！?BR>    3，美國查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
    1，調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實踐相結(jié)合，展開分析，指導(dǎo)研究。
    2，在教學(xué)活動中探究科學(xué)的序列計劃與交流技巧。研究對教學(xué)活動的調(diào)節(jié)，控制。
    1，調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報課題，請求立項。
    2，思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實際聯(lián)系，展開分析，指導(dǎo)研究。
    3，實施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實踐，實施研究。并請專家指導(dǎo)，以手記等形式展開中期研究成果。
    4，總結(jié)階段(20xx年6月至8月)，總結(jié)，反思，撰寫結(jié)題報告，上交研究成果。
    1，調(diào)查報告一份。
    2，研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇。
    3，結(jié)題報告一份。
    4，反思隨筆若干篇。
    課題研究實施方案基本篇九
    通過親自動手實驗，解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題。養(yǎng)成注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，樂于探究，勇于實踐的科學(xué)探究精神，形成發(fā)現(xiàn)問題――提出假設(shè)――驗證假設(shè)――得出結(jié)論的思維模式。
    二、研究目標(biāo)。
    過實驗研究出適合于北方冬季使用的，用于降低室內(nèi)空氣干燥度，使室內(nèi)空氣濕潤、清爽、宜人的加濕器。
    利用廢舊物品開發(fā)出適合北方冬季使用空氣加濕器。
    實驗法。
    五、研究步驟。
    首先考慮的是用什么原理來實現(xiàn)其目的，為了使水與干燥空氣融合，有三種方案。其一是讓水自然揮發(fā)，既然靠自然揮發(fā)那么揮發(fā)的表面積要大，所以占地面積大，加濕效果慢不理想。其二是使水氣化或蒸發(fā)，這種辦法就得對水進行加熱，把水加熱到一定溫度才能使水產(chǎn)生氣化或蒸發(fā)，這種辦法加濕快，但加濕量無法控制，另外一旦加濕器里的水氣化完后，這種方法容易產(chǎn)生火災(zāi)，所以這個方案不可取。其三是使水產(chǎn)生霧化，用什么機理使水霧化呢，用超聲波的方法對我來說是難以實現(xiàn)的，它牽扯的各方面的知識理論。用空氣動力也可以使水產(chǎn)生霧化，這就使我產(chǎn)生了靈感，那么用一個舊電吹風(fēng)做動力就能達(dá)到其目的。用廢棄的可樂瓶做儲水器，瓶蓋上開一個小孔用來滴水，水滴滴到電吹風(fēng)的某個部位，用電吹風(fēng)流動的空氣射流就把水滴給霧化，用這種方法就達(dá)到加濕的目的，而加濕量也可以調(diào)控。經(jīng)過長時間的潛心思慮和反復(fù)研究，在我爸的指導(dǎo)和幫助下，我終于設(shè)計制作出一個“自動加濕器”。
    制做工具：電吹風(fēng)、廢棄可樂瓶、細(xì)方木棍、鐵釘、手電鉆、鋸子和薄鐵片。
    制作方法：
    1、儲水器的制作。
    2、加濕器箱體制作：
    首先把細(xì)方木塊鋸成12塊約200mm長的木條，用小鐵釘合成一個立方體，在頂面和兩端面釘上大小合適的木板，上頂板中間開一個直徑約80mm的園孔，這個孔就是為放置儲水器而設(shè)計的，在箱體兩端面各開一個與電吹風(fēng)管大小相近的圓孔，其孔距底板的距離視電吹風(fēng)的大小而定。該孔就是為架設(shè)電吹風(fēng)而設(shè)計的.。
    3、電吹風(fēng)的改制。
    首先把電吹風(fēng)的風(fēng)罩取下，拆除加熱裝置，把開關(guān)上加熱的接線用電烙鐵焊下（最好是舊電吹風(fēng)），在風(fēng)罩防塵網(wǎng)上端打一個直徑為6mm的孔，然后把風(fēng)罩再裝回電吹風(fēng)主體上，而10mm的孔就是為了水滴滴到防塵網(wǎng)上，讓水滴散開。
    4、加濕器組裝。
    把電吹風(fēng)插入箱體，用鐵片和木螺釘固定牢固，把改制好可樂瓶放置在直徑約80mm的園孔上即可。
    5、加濕器調(diào)試。
    把組裝好的設(shè)備放置在一個空地上，接通電吹風(fēng)電源，開啟電吹風(fēng)（用冷風(fēng)檔），把儲水器加滿水，水滴開始向電吹風(fēng)防塵罩上滴水，水滴被電吹風(fēng)的射流霧化，若霧化效果不理想，調(diào)整水滴的滴入方向，水滴應(yīng)滴到防塵網(wǎng)的后部，不應(yīng)滴到防塵網(wǎng)的前部，為此整套加濕器就制作完成。
    6、優(yōu)點。
    （1）該加濕器簡單易制作，利用現(xiàn)有的舊電器和廢舊物品就可實現(xiàn)。
    （2）加濕器工作可靠，操作方便。
    （3）加濕器體積小，占地面積小。
    （4）加濕量可調(diào)控，儲水器取、裝方便等優(yōu)點。
    7、關(guān)鍵詞：超聲波、氣化、蒸發(fā)、射流、霧化、自動加濕。
    課題研究實施方案基本篇十
    1、“課程資源與作文教學(xué)有效鏈接的研究”的提出首先是源于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
    《標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。基于這一點，進行此課題研究有其可靠性和必要性。
    2、新課標(biāo)十分重視和強調(diào)了語文課程資源的開發(fā)和利用，即教師和學(xué)生要充分利用校內(nèi)外的語文教育內(nèi)容來源，組織語文實踐活動，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，感悟和積累，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀(jì)語文教學(xué)改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)和利用，對于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。
    3、從教學(xué)現(xiàn)狀看，語文課程正在逐步趨向于綜合性、生活化，但教學(xué)操作卻流于表面及形式。進行比較研究，意在探索尋求落實“大語文”的渠道，通過“寫作”構(gòu)建起語文與其他學(xué)科、活動、生活的聯(lián)系。
    4、從教學(xué)對象來看，學(xué)生普遍對寫作不感興趣，寫作內(nèi)容單一，常常是“巧婦卻難解無米之炊”。這種現(xiàn)象反映了當(dāng)前作文教學(xué)過程的形式化、空洞性。我們進行課程資源與小學(xué)作文教學(xué)有效鏈接的研究，試圖從多個角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以靈性。
    二、研究意義。
    1、利用課程資源進行小學(xué)作文教學(xué)研究首先是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，其次源于我們對陶行知生活教育理論的思考。生活處處有語文，處處都能學(xué)語文。作為語文老師，我們務(wù)必樹立大語文教育觀念，挖掘一切可開發(fā)和利用的語文課程資源，使我們的語文教學(xué)春風(fēng)得意，勃勃生機無限。
    2、這是小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。從教學(xué)對象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“造文”現(xiàn)象還較普遍，學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力還較弱。這種現(xiàn)象反映了當(dāng)前作文教學(xué)過程的形式化、空洞性，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。我們進行課程資源與小學(xué)作文教學(xué)有效鏈接的研究，試圖以習(xí)作為橋梁，溝通語文教學(xué)與其他學(xué)科知識、課外活動、社會生活的渠道，通過各種豐富多彩的語文實踐活動，提高學(xué)生觀察與思考、積累與表達(dá)的能力，豐富習(xí)作的內(nèi)容、激發(fā)習(xí)作的興趣，從多個角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以靈性。
    三、研究問題。
    （一）主要問題。
    1、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)理念，把握工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點。
    2、拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式，尋求語文文本與其他學(xué)習(xí)資源鏈接的方法方式，有效訓(xùn)練學(xué)生的觀察與思考，積累與運用的能力。給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)，合作探究的機會，使學(xué)生在語文實踐中全面提高語文綜合素養(yǎng)。
    3、以課堂教學(xué)為突破口，正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系，落實研究方向。充分利用課程資源，進行小學(xué)作文教學(xué)的研究。
    （二）重點難點。
    一是如何通過課題實驗，使課程資源與作文教學(xué)達(dá)到有效鏈接；二是如何通過課題實驗，改進教師教學(xué)行為，提升校本教研的深度。
    1、理論研究法：組織課題組成員深入、系統(tǒng)地解讀各種教育理論，本課題在申報立項之前請教育教學(xué)專家做宏觀的理論論證，在實施過程中就微觀問題請專家做過程性指導(dǎo)，中期請專家做初步鑒定，再次做論證，根據(jù)專家意見調(diào)整研究活動。
    2、行動研究法：對參與研究的教師和學(xué)生進行跟蹤調(diào)查，動態(tài)掌握實驗者的實際情況，將實驗情況做動態(tài)分析掌握第一手資料，并與實驗預(yù)設(shè)進行對比，不斷重新審視、調(diào)整研究方向。
    3、文獻研究：收集國內(nèi)外關(guān)于作文理論方面的文章、成果，了解研究的動向，做必要的分析、對比、借鑒和動態(tài)調(diào)整，保證課題研究的獨特性、超前性。
    4、案例研究法：收集典型的案例實錄，進行研究分析并進行案例反思。
    五、學(xué)術(shù)價值。
    1、組織富有實效的課題研討活動，形成校本教研活動的良好氛圍。
    2、提升教師專業(yè)水平，形成學(xué)校辦學(xué)特色發(fā)展的大優(yōu)勢。
    六、預(yù)期效益。
    通過“課程資源與作文教學(xué)有效鏈接的研究”課題的開展，開放教材，拓寬學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)綜合開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加實踐活動機會，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，豐富寫作的題材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
    課題研究實施方案基本篇十一
    “小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實驗與研究”
    二、課題的提出。
    1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識理解，而又讓學(xué)生在這些知識理解構(gòu)成與獲得的過程中，增進數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐本事和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不一樣的學(xué)生的個體心里都得到不一樣發(fā)展。所以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。
    2、近幾年來，學(xué)校近幾年開展了“小組合作學(xué)習(xí)”“數(shù)學(xué)創(chuàng)新本事培養(yǎng)”等課題研究。在客觀上已具備了必須的研究條件。為開展“自主、學(xué)習(xí)方法”研究的過渡積累了較豐富的經(jīng)驗。
    3、開展本課題的研究。能夠使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。變理解式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實踐操作;變個體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    三、實驗的方向與目標(biāo)、資料。
    1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí);對實施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動觀、評價觀與實施策略構(gòu)成一些規(guī)律性認(rèn)識;改變本校參加試驗班級課堂教學(xué)“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的樂園;提高實驗教師教育科研本事，促進實驗教師的精神成長。
    2、研究目標(biāo)：
    (1)改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地理解教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新的學(xué)習(xí)方式。
    (3)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。
    (4)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作精神，主動探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。
    3、研究資料。
    (2).教師如何引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;。
    (3).小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方法。
    四、實施的措施。
    一樣層次的學(xué)生都能得到不一樣程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變理解式學(xué)習(xí)為主動探索式學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生根據(jù)自我的體驗，用自我的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也不再是知識的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是經(jīng)過討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲。
    2、建立新型的師生關(guān)系，促進“自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地理解教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所代替;過去由教師控制教學(xué)活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和活力。情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。所以，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等。讓學(xué)生在實踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的歡樂。其次，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情活力、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終堅持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強烈的求知欲，進而主動的學(xué)習(xí)，促進知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗。
    3、營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
    (1)創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣。
    興趣是最好的教師，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運用數(shù)學(xué)知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識到平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題很有幫忙，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
    (2)開放課堂，營造探究環(huán)境。
    開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一齊參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。
    (3)開放思維，留足探究的空間。
    心理學(xué)研究證明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。所以，教師應(yīng)盡量給學(xué)生供給可進行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會有探究，僅有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，是體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時，多鼓勵學(xué)生運用自我喜歡的方式進行主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過觀察，操作實驗等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。
    五、實施步驟。
    (1)在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對研究資料，收集、整理有關(guān)信息資料，構(gòu)成研究方案。
    (2)建立健全課題研究機構(gòu)，確保實驗研究順利開展。
    (3)組織試點校教師和課題組成員進一步認(rèn)識研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不的措施，實施驗證。
    (4)定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉(zhuǎn)變師生主角，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報交流，要求試點班每月、每學(xué)期開一次實驗匯報課，在實踐中完善、總結(jié)，促進學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。
    (5)充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調(diào)作用，加強合作交流，不斷改善知識結(jié)構(gòu)。
    六、組織及管理。
    1、人員分工。
    課題負(fù)責(zé)人：曹大軍負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。
    主要成員：軒麗英、趙霞負(fù)責(zé)撰寫課題計劃、實施細(xì)則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告(中期報告)，課題結(jié)題報告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負(fù)責(zé)教師、家長以及學(xué)生疑惑搜集，安排實驗教師，調(diào)查教師、家長以及學(xué)生并負(fù)責(zé)問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時國內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。
    2、具體任務(wù)。
    (1)學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃。
    (2)教研組要組織教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實踐。
    (3)抓好團體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點研究課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動性，更大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。
    (4)加強聽課評課的活動。實驗點教師每學(xué)年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，各備課組也要經(jīng)常性地進行年段互聽互評活動。
    (5)實驗點教師應(yīng)注意控制變量，不斷總結(jié)能夠推廣的經(jīng)驗來。
    (6)定期開展專題研討，做好實驗的總結(jié)工作。
    課題研究實施方案基本篇十二
    一、指導(dǎo)思想：
    繼續(xù)貫徹執(zhí)行教育科研為教育教學(xué)決策服務(wù)，為教育改革實踐服務(wù)，為促進教師和學(xué)生發(fā)展服務(wù)的方針。圍繞縣教育局“聚焦主業(yè)提升質(zhì)量”的主題，充分發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、教育、管理”的中心作用。落實縣教科研基地的規(guī)范化管理，以“給每位孩子一種生活力”為總目標(biāo)，以市級、縣級重點課題方案的全面實施和成果的輻射為統(tǒng)領(lǐng)，促進課題研究的扎實開展和成果轉(zhuǎn)化;以課堂教學(xué)為主陣地，充分發(fā)揮教科研在教學(xué)改革、教師成長、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展中的先導(dǎo)作用;使學(xué)校教科研成為教師專業(yè)成長的搖籃，成為學(xué)生個性發(fā)展的沃土，成為學(xué)校提升品位的原動力。
    二、重點工作：
    1.以課堂轉(zhuǎn)型為重點，為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。要關(guān)注課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與變革，轉(zhuǎn)變關(guān)注教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，“基于學(xué)習(xí)力發(fā)展的學(xué)與教方式的轉(zhuǎn)變”。要發(fā)揮教研組的功能，以常規(guī)教研活動為載體，聚焦課堂，在研究教法的同時，重點研究學(xué)法，重視骨干教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，體現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”，實現(xiàn)課堂從重“教”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，以把握課堂教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)、不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
    2.以課題研究為載體，提高師生教學(xué)能力。要發(fā)揮課題組、骨干教師的功能，以持續(xù)性的專題研究活動為載體，通過校長的市級主課題引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動下的實踐干預(yù)，聚焦問題，來研究問題解決策略，以形成提升學(xué)生生活力、提升教與學(xué)能力的主題、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、提煉教研成果，進而提高教師的科研水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    3.以閱讀培訓(xùn)為方式，提升教師理論素養(yǎng)。要通過理論學(xué)習(xí)、經(jīng)典閱讀、校內(nèi)外培訓(xùn)、專家報告等活動，營造良好的讀書繼教氛圍，提高教師的理論素養(yǎng)、信息視野和文化底蘊。
    4.以“教研訓(xùn)一體化”為著眼點，促進科研成果形成。借助縣重大課題的校本研修，促進教師個體自我反思為主要目標(biāo)的教科研活動形式，期間教師博客是激發(fā)教師反思熱情、培養(yǎng)教師反思習(xí)慣的有效載體。在不斷反思中，形成教學(xué)案例、論文、科研報告。
    三、具體工作：
    1.全面貫徹市、縣教科研工作會議精神，積極落實“一個重點：課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型提升的研究”、“二項服務(wù)：服務(wù)教師專業(yè)素養(yǎng)提升;服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展”、“三個原則：以標(biāo)導(dǎo)學(xué);以學(xué)定教;以學(xué)驗教”、“四大措施：隊伍建設(shè);教研訓(xùn)一體;項目推進;導(dǎo)評結(jié)合”的工作要點。發(fā)揮教科研指導(dǎo)作用，落實青年教師培養(yǎng)目標(biāo)，擴大學(xué)校教科研骨干隊伍，并進一步健全激勵和保障制度，推動校本研究工作，形成本校教科研特色。
    2.要以課題研究為龍頭，培養(yǎng)研究型教師、規(guī)范研究行為、豐富研究形式、創(chuàng)新研究方法、加強研究交流。教師科研逐步向“四個轉(zhuǎn)變”邁進：由“突擊性”向“常態(tài)化”轉(zhuǎn)變;由“功利型”向“內(nèi)趨型”轉(zhuǎn)變;由“任務(wù)型”向“解決問題性”轉(zhuǎn)變;由“零散型”向“系列型”轉(zhuǎn)變,形成我校教科研工作的新風(fēng)格、新格局。要認(rèn)真抓好現(xiàn)有課題的結(jié)題和繼續(xù)研究工作，積極推廣已經(jīng)結(jié)題的課題成果，并以課題研究促課堂教學(xué)，促學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進一步提升學(xué)?？蒲袑哟?。
    3.堅持科教一體，落實行動研究。要有計劃、有目的地在全校教師中深入開展以“修師德、練內(nèi)功、強素質(zhì)、樹形象”為方向的內(nèi)外結(jié)合，聽課和磨課結(jié)合，外出學(xué)習(xí)和邀請專家指導(dǎo)結(jié)合，業(yè)務(wù)培訓(xùn)和實際操作結(jié)合，收看錄像及課后研討結(jié)合等各類學(xué)習(xí)研討活動，從課堂中搜集研究案例，提煉理論;又從課堂中檢驗研究成果，凸現(xiàn)研究亮點，促進教師教學(xué)教研能力提高。要發(fā)揮市、縣、校骨干教師的示范作用，積極參加縣教研室組織的“青年教師課堂教學(xué)比武”競賽，力爭在比賽中創(chuàng)校史新高。同時，研究學(xué)科教學(xué)疑難問題、“課堂轉(zhuǎn)型”熱點問題和課堂教學(xué)技術(shù)問題，研究“學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)建議”，著力研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升教師科教一體意識，提高學(xué)科教師教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和課堂教學(xué)專業(yè)水平，讓每一位參與活動的老師都在活動中成長。
    4.教科室繼續(xù)做好教科研指導(dǎo)和服務(wù)工作。要拓展學(xué)習(xí)渠道，提供交流平臺。開展了以“學(xué)科教學(xué)論文”寫作為載體的論文撰寫常規(guī)培訓(xùn);“精讀一本教育名著，撰寫一篇教育體會文章”活動;“反思課堂,形成成果”為主題的課堂教學(xué)反思活動。要充分利用楊小校園網(wǎng)這個網(wǎng)絡(luò)平臺，組織教師理論學(xué)習(xí)資料、教學(xué)資源和教育經(jīng)驗的交流與分享，組織項目實施與主題論壇活動，積極鼓勵中青年教師開展“博客”教研，認(rèn)真做好青年教師個人博客，并發(fā)表日志，開展教育研討活動。著力組織教師積極參加各級各類的征文、論文、案例等比賽，力爭在獲獎的面上擴大，獲獎的層次上有較大提高。堅持立項課題以檔案袋的形式進行過程管理，定期檢查，規(guī)范實施立項課題開題論證、中期檢查交流和結(jié)題指導(dǎo)等工作。
    5.認(rèn)真落實教科研制度，激勵教師專業(yè)發(fā)展。根據(jù)學(xué)校相關(guān)政策和教科研獎勵制度，將教師教科研任務(wù)納入考核，在獎勵、評先、評優(yōu)和職評等方面體現(xiàn)教科研工作的權(quán)重，以充分調(diào)動全體教師投身教科研的積極性和主動性。學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手要制定專業(yè)發(fā)展的更高目標(biāo)，有計劃地向高一級邁進，學(xué)校將盡力從各個方面扶持一些有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處?、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手沖向更高層次，不斷壯大教科研骨干隊伍。
    課題研究實施方案基本篇十三
    （1）現(xiàn)有教育模式下音樂教學(xué)面臨的嚴(yán)峻形式。
    在長時間以來，在音樂欣賞的聆聽教學(xué)中，小學(xué)音樂教師普遍存在對新的教育理念理解不夠，音樂聆聽教學(xué)模式比較陳舊，講解、表述的形式單一，填鴨式、“灌輸式”的教學(xué)現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。教師過分依賴教材參考資料，將學(xué)生欣賞音樂后的感受固定化、統(tǒng)一化，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展，遏止了學(xué)生擴散思維，影響了音樂學(xué)習(xí)的效率，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂學(xué)習(xí)能力很難提高。
    （2）音樂欣賞中聆聽教學(xué)有強大包容性。
    音樂是無國界的、是相通的，音樂可以拉近人與人之間的距離。音樂教師可以在音樂欣賞課堂中創(chuàng)設(shè)情景，在聽賞音樂時可充分利用“通感”效應(yīng)以及中低年級學(xué)生好動的天性，調(diào)動學(xué)生的音樂參與性，在課堂中廣泛地開展交往活動，讓學(xué)生在音樂活動中樹立自信，讓學(xué)生在音樂中學(xué)會聆聽、學(xué)會表述、學(xué)會合作。
    研究意義：將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主人”。學(xué)生在聆聽音樂的過程中做到既有自己的獨立思考與獨特見解，又能和小組或班級成員妥協(xié)最終達(dá)到統(tǒng)一，可以有效的保護和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上通過各種形式的動手實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中全身心地投入到音樂中，感受音樂的情感真諦，發(fā)現(xiàn)音樂美、表現(xiàn)音樂美和創(chuàng)造音樂美，從而時實現(xiàn)學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進想象力的過程，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，促進素質(zhì)教育的全面實施，促進學(xué)生個性發(fā)展。同時通過各種形式的師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的音樂實踐過程中，學(xué)生相互間學(xué)會尊重、理解、妥協(xié)、包容、顧全大局，真正做到“教育育人”的社會成效。
    重視小學(xué)音樂欣賞課，把感受與聆聽放在了所有音樂學(xué)習(xí)的首位。
    課程基本理念的改變“重視音樂實踐”改為“強調(diào)音樂實踐”，同時提倡“音樂欣賞”改為“關(guān)注音樂欣賞中聆聽”，并加寫了“突出音樂特點”。
    第一階段：2月立項、準(zhǔn)備階段：制定個人課題研究計劃。研讀與本課題相關(guān)的理論書籍，如《新課程教學(xué)設(shè)計》、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等。明確培養(yǎng)學(xué)生音樂聆聽習(xí)慣的研究理念和研究目標(biāo)；通過調(diào)查了解學(xué)生的音樂欣賞課過程中存在的問題。
    第二階段:3月到4月研究、實施階段：
    在各班展開調(diào)查，了解學(xué)生音樂聆聽中出現(xiàn)的難題。從激發(fā)學(xué)生對音樂聆聽的興趣，從課堂、課余興趣啟發(fā)，引導(dǎo)多去欣賞音樂。利用學(xué)生喜歡電視的特點，由此引導(dǎo)他們聆聽一些高雅音樂。音樂聆聽也是小學(xué)音樂的欣賞課中最重要的組成部分。各年級的學(xué)生對聆聽音樂的感受及方法上，既有一定的共性，又有各自的特點。這次課題研究設(shè)想通過對實驗學(xué)生進行調(diào)查分析和嘗試新的教法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂欣賞中存在的問題，分析原因，找到克服學(xué)生覺得欣賞課乏味的對策，提高學(xué)生的對音樂欣賞審美能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞音樂習(xí)慣，同時帶動學(xué)生提高各課學(xué)習(xí)的興趣。
    第三階段:5月上旬總結(jié)、提升階段：進行歸納總結(jié)，整理學(xué)習(xí)筆記、研究體會、調(diào)查報告、個案分析等材料，撰寫有關(guān)學(xué)生音樂聆聽習(xí)慣有效性的研究的讀書筆記、論文。
    第四階段:6月中旬結(jié)題、評審階段。
    課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
    1.研究報告（開題報告、中期匯報、結(jié)題報告）。
    2.學(xué)生閱讀現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷、調(diào)查報告、個案分析等。
    3.結(jié)集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實踐論文、教學(xué)案例、活動設(shè)計、研究課等。
    課題研究實施方案基本篇十四
    現(xiàn)階段在我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進行"小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)"的研究，是旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)真正的作用，還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容著手研究，以使我們對合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。
    （一）理論建構(gòu)。
    心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。
    （二）、研究目的。
    1、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。
    2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。
    3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    （一）目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。
    1、過于強調(diào)合作的形式。
    2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。
    課堂教學(xué)活動中，教師沒有對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下，讓學(xué)生進行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。
    3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。
    在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的"安排"下進行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在這里的互動中，教師主宰了一切。
    4、忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。
    現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進行合作學(xué)習(xí)，不如說是幾個學(xué)生圍在一起進行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。
    5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。
    合作小組是幾個人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們在合作學(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，忽略了對每個學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。
    6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。
    對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)除了針對以上問題進行相應(yīng)的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。
    課題研究實施方案基本篇十五
    《高中生多元文化價值觀培養(yǎng)的方法研究》于20xx年10月向自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報，并在20xx年3月獲得正式立項的自治區(qū)科研課題。該課題自申報以來，課題組已經(jīng)開始了初步的研究和準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)向自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦上報我們的實施方案，并請主管部門給予我們必要的指導(dǎo)建議。
    一、本課題的研究現(xiàn)狀。
    從上個世紀(jì)七十年代開始，伴隨著經(jīng)濟“全球化”的到來，文化“多元化”的重要性凸顯，，促進多種文化的相互理解與相互受益，能消彌相互的猜疑與誤解，從而有利于國際和平。
    我國在這方面的研究起步較晚，北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)有極少數(shù)學(xué)校開展了相關(guān)研究，如《高中學(xué)生文化判斷力培養(yǎng)的研究》。本課題就目前所知尚屬國內(nèi)空白，我們希望通過本課題的研究，為我國高中生培養(yǎng)多元文化價值觀提供一種實踐方法。
    1、世界三大宗教介紹的校本課開發(fā)。
    2、發(fā)達(dá)國家——美國、英國、法國、德國、俄羅斯、日本、以色列介紹的校本課開發(fā)。
    3、內(nèi)蒙古三少民族——鄂倫春、鄂溫克、達(dá)斡爾介紹的校本課開發(fā)。
    4、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源的發(fā)掘與探索。
    5、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)備課，制作課件并進行實際教學(xué)。
    假設(shè)校本課的授課和高中生多元文化價值觀培養(yǎng)正相關(guān)，通過制作量表（調(diào)查問卷）的形式檢驗并分析結(jié)果。
    目標(biāo)：通過對高中生多元文化價值觀培養(yǎng)的方法研究，尋找一種有效的辦法，為高中學(xué)校實施多元文化教育探索出一條新路。
    思路：
    1、在備課方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，搜集各種相關(guān)資料，制作課件，撰寫教案。
    2、在授課中利用多媒體教學(xué)方式，注重圖文并茂、聲像結(jié)合。
    3、注重隨時聽取學(xué)生的反饋意見，及時調(diào)整教學(xué)。
    課題研究采取實驗研究法。在學(xué)校選取三個班級作為實驗班，按照課題的設(shè)計開設(shè)校本課，同時另選兩個班級作為對比班。調(diào)查研究法作為輔助方法，在實驗結(jié)束后，制作調(diào)查問卷分別對實驗班和對比班進行調(diào)查，然后分析高中生的價值觀取向變化，得出實驗結(jié)論。
    在這完成以上過程后，逐步整理研究報告，并最終形成課題結(jié)論。
    1、初步的搜集資料，對多元文化價值觀的認(rèn)識。
    2、準(zhǔn)備教案，制作課件。
    3、展開有針對性的、為期一年左右的教學(xué)實踐。
    4、制作調(diào)查問卷，進行科學(xué)分析，得出研究結(jié)論。
    5、校本課教材的編寫與出版（校內(nèi)）。
    6、課題論文（調(diào)查報告）的撰寫和課題驗收的申請和準(zhǔn)備工作。
    課題論文和校本課教材。
    七、經(jīng)費預(yù)算。
    硬件購置5000元指在學(xué)校現(xiàn)有硬件配置以外的專項硬件升級。
    參觀學(xué)習(xí)3000元包括往返交通費，會議費等。
    論文出版500元指在省級以上刊物上發(fā)表相關(guān)論文的版面費。
    資料費500元包括科研資料的建檔、存檔，專業(yè)書籍的購置。
    微機耗材500元包括計算機存儲、打印、刻錄等方面的耗材。
    八、研究保障機制與相關(guān)制度。
    學(xué)校專門設(shè)置教科研室，由專門的管理人員。學(xué)校有課題管理制度和課題獎勵制度。學(xué)校是自治區(qū)科研基地，并被評為“十五”期間教育科研先進集體。
    課題研究實施方案基本篇十六
    中小學(xué)教師結(jié)合自己的工作，圍繞學(xué)校教育實踐中的問題開展課題研究，已經(jīng)蔚然成風(fēng)。在課題研究活動中，教師們最為關(guān)注的是研究方法的靈活運用問題。本文是本站小編整理的小學(xué)課題研究實施方案，僅供參考。
    一、課題的提出:。
    培根說過一句話：“習(xí)慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會自覺地在這個軌道上運行。”是好習(xí)慣，則會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子。在班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生，同時也體現(xiàn)著一個人的修養(yǎng)。小學(xué)階段是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育，把它落到實處。
    二、理論依據(jù)。
    中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念，努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，切實提高他們的衛(wèi)生意識，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
    《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第十四條：“認(rèn)真做值日，保持教室、校園整潔。保護環(huán)境，愛護花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物?！毙W(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅是進一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，更是未來建設(shè)者的一項基本素質(zhì)。良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會使孩子受益終生，學(xué)生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，到孩子們長大后獨立生活時就更容易選擇和堅持健康的生活方式。
    三、班級學(xué)生現(xiàn)狀分析。
    實驗小學(xué)二年級二班有學(xué)生51人，現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女，而獨生子女的生活自理能力弱。獨生子女父母對子女具有較高的溺愛，在生活照顧上慎之又慎，細(xì)之又細(xì)，凡事不準(zhǔn)孩子動手，對孩子的自理能力非常不信任，這樣就使獨生子女在生活上缺少實踐的機會，更沒有保持衛(wèi)生和勞動的意識。
    我班農(nóng)村子女較多，個別家長觀念淡薄、衛(wèi)生意識較差，對子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)比較欠缺。有的家長成天規(guī)范子女讀書、寫字、做作業(yè);要么撒手不管，任隨子女干什么，也不去引導(dǎo)。比如我班的孫陽同學(xué)，父母在他還沒上學(xué)時就離異了，爸爸另外又組成了一個家庭，有了孩子，媽媽也有了新的的生活，而且經(jīng)常打麻將，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農(nóng)村人，沒有收入，沒有文化，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊，常會聞到一股異味兒，而學(xué)生并不會自覺去糾正不好的衛(wèi)生習(xí)慣來改善這些不好的狀況。而城市家庭中個別家長缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意讓孩子“受苦”，如我班的鄭嘉瑞同學(xué)，爸爸媽媽在賓館上班，他的物品，包括學(xué)習(xí)用品經(jīng)常是賓館的服務(wù)員給他收拾，所以他養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣。每節(jié)課下課老師都提醒準(zhǔn)備下節(jié)課物品，他就像沒聽見一樣，桌上物品總是亂七八糟，上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著或碰著，三,家長怕麻煩，有些家長對我說：有教孩子做事情的那些時間，自己也就替他做好了或者說，他做不好，我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做。基于以上幾種原因，所以我們教師必須承擔(dān)起指導(dǎo)教育的義務(wù)。
    四、課題界定：
    所謂習(xí)慣，是指出于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式。本課題涉及的良好衛(wèi)生習(xí)慣，包括教師環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣、個人衛(wèi)生習(xí)慣等。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞，是關(guān)系到學(xué)生個性品質(zhì)發(fā)展的重要因素，學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，既保持了環(huán)境的整潔，又增強了他們對疾病的免疫力。促進學(xué)生的生長發(fā)育，增強學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生的精神面貌得到改善，促進學(xué)生其他良好行為習(xí)慣和完美人格的形成。
    1、造就一支衛(wèi)生意識強、教育思想現(xiàn)代化的教師隊伍，不斷促進學(xué)校教育教學(xué)工作。
    2、教育學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起，從關(guān)心教室環(huán)境做起，積極參與環(huán)保。
    3、通過各種形式、途徑、方法培養(yǎng)本班小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣，切實提高他們的衛(wèi)生意識，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
    4、通過研究，探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效途徑。
    1、研究原則：
    一致性原則。學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境的影響，也有其個人經(jīng)歷、社會交往及個人心理特點的影響。在養(yǎng)成教育過程中，我們既要注重學(xué)校教育，更重視學(xué)校與家庭、社會的關(guān)系，使教師、學(xué)生、家長對衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)、意義有統(tǒng)一的認(rèn)識，在實踐中保持行動的一致性，特別是贏得家長的支持。家校聯(lián)動，共同培養(yǎng)。習(xí)慣是在教育過程中和實踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的，學(xué)生的一半時間在學(xué)校度過，還有一半時間在家里度過。因此攜手家長共同制定衛(wèi)生習(xí)慣的落實是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開組織家校活動，通過各種方法向家長了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，向家長宣傳學(xué)校生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育方法，讓家長密切配合，積極支持，共同幫助學(xué)生改正不良的習(xí)慣，取得教育的一致性，只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣。
    主體性原則：學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體，所有學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣都應(yīng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。
    差異性原則：培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣要注意因材施教，揚長補短。
    循序漸進原則。培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實際和特點出發(fā)，符合他們發(fā)育成長的規(guī)律，對不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡單到復(fù)雜，分清輕重緩急，循序漸進地加以培養(yǎng)。
    表揚為主原則。培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習(xí)慣是一項耐心細(xì)致的工作。教師對班里各種具體情況做具體分析，堅持正面教育個別衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生，進行個別談話，了解孩子的思想實際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習(xí)慣，如定期進行學(xué)生個人衛(wèi)生檢查。同時，讓衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生成為骨干，作為榜樣帶動衛(wèi)生差的學(xué)生，當(dāng)他們有點滴進步時，及時肯定，予以鼓勵。
    七、實驗方法與策略。
    (一)實驗方法。
    本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要采取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結(jié)，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，多種方法結(jié)合進行研究探索。
    1、行動研究法：“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。
    2、調(diào)查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。
    3、文獻研究法：查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎(chǔ)。
    4、個案研究法：在研究過程中選取典型案例，建立研究檔案，進行跟蹤研究。
    5、經(jīng)驗總結(jié)法：在實驗研究過程中教師及時撰寫教育案例，由具體經(jīng)驗總結(jié)上升到科學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)校對實驗過程及時進行階段性總結(jié)，提高經(jīng)驗研究水平，培養(yǎng)學(xué)生基本文明禮儀的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的為人基本習(xí)慣、處事基本習(xí)慣、學(xué)習(xí)基本習(xí)慣，衛(wèi)生基本習(xí)慣、語言表達(dá)習(xí)慣等，促進學(xué)生健康人格發(fā)展。在為人方面，課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”，體現(xiàn)為“有真愛，負(fù)責(zé)任，明禮誠信和樂觀豁達(dá)”。在處事方面，課題強調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識”，體現(xiàn)為“遵守規(guī)則，做事有計劃，善于合作，毅力堅強，求新求異，追求效益”。在學(xué)習(xí)方面，課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實，掌握信息，學(xué)用結(jié)合，善于思考，科學(xué)用腦”。禮儀方面，課題強調(diào)穿著整潔得體、說話語言文明。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng)。
    (二)實驗策略。
    1、為人師表身正為范。
    班主任除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)及班集體的組織和管理者的雙重角色之外，班主任還具有榜樣示范的作用，榜樣的示范作用是巨大的，對于學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，教師本身的示范作用尤為重要。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，每次值日生工作，老師應(yīng)一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫觯贿吷眢w力行，做示范，和他們一起做好值日生工作。走進教室，看到地上的紙屑，就不動聲色地把它檢起來放到垃圾桶里;地上臟了，主動拿掃帚掃干凈;桌面臟了，自己擦一擦;桌椅歪了，排一排等等，久而久之，學(xué)生就在無聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。
    2、教會學(xué)生做值日，人人爭當(dāng)小主人。
    一年一期每人當(dāng)一天值日班長，明確值日班長的職責(zé)。在每人當(dāng)過一天值日班長后挑選十名優(yōu)秀的值日班長擔(dān)任值周小干部，值周小干部每日中午和放學(xué)必須組織檢查其他同學(xué)的“每人一崗”，自己的桌子，座位四周的衛(wèi)生?！懊咳艘粛彙彪m然任務(wù)少，但要每天堅持也不容易。我一向重視學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道，我是班級的一員，就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好，我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。剛開始的時候，我還是不大放心，每次掃完地都要親自去檢查一遍，但是通過一段時間的培養(yǎng)，我已欣喜地看到“學(xué)校是我家，教室是我家，清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植，每天中午放學(xué)的時候，每位學(xué)生都會把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好，把自己的書包整理整齊才會離開教室。
    3、開展活動，寓教于樂。
    喜愛活動是少年兒童的天性，活動既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長知識、增才干，對他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用，而寓教于樂的活動是一種輕松愉快的教育方法，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。班主任應(yīng)充分發(fā)揮晨會課及班隊課的時間，增加學(xué)生的個人衛(wèi)生和環(huán)境保護意識。例如：開展以衛(wèi)生知識、保護環(huán)境等為主題的活動，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是一項耐心細(xì)致的工作。如開展制定班級衛(wèi)生公約，讓公約成為班級同學(xué)共同努力的方向;帶領(lǐng)學(xué)生參加保潔護路活動、上街宣傳等活動，通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的習(xí)慣;開展講衛(wèi)生小故事比賽，在生動形象的故事情節(jié)中使學(xué)生受到潛移默化的教育;開展值日生評比活動，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和衛(wèi)生習(xí)慣。
    4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)習(xí)慣。
    創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。如發(fā)動學(xué)生精心布置教室，讓學(xué)生感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明幾凈，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造。同時在學(xué)生中開展“一人一崗”、“爭當(dāng)值日班長”等活動。讓學(xué)生知道，我是班級的一員，就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好;我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，更加培養(yǎng)了學(xué)生在活動中約束自己的行為，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
    5、持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。
    衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習(xí)慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅持，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習(xí)慣。通過對強化訓(xùn)練，必能取得良好效果。強化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合，學(xué)校在不同階段根據(jù)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣的形成情況，確立強化訓(xùn)練點，班級、學(xué)校上下一致強化訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計劃地一步一步地實施，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計劃地一步一步地實施，一個習(xí)慣一個習(xí)慣的形成。一系列活動的開展貫徹落實到整個學(xué)期的始終，使學(xué)生的良好的衛(wèi)生習(xí)慣在反復(fù)強化中定型。因此，老師要有意識制定好教育訓(xùn)練計劃，反復(fù)地、經(jīng)常性地圍繞具體要求組織落實。
    6、建立激勵機制。
    教師方面：重在精神激勵，強調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識，激勵教師積極參與，撰寫科研論文。學(xué)生方面：采取群體激勵與個體激勵相結(jié)合，群體激勵：如星級文明班評比——每周評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明班，舉行授獎儀式等，以營造濃厚的激勵氛圍;個體激勵：如各班評比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評班級禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級評比禮儀之星(班級類每班10名，年級類每班各3名，校級類每班各1名)。
    八、實驗步驟。
    本課題實驗與研究時間是：20xx年3月至20xx年12月，分三個階段完成：
    第一階段：20xx年3月至20xx年4月(準(zhǔn)備階段)。
    ——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調(diào)查分析小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀。
    調(diào)查報告。
    (20xx年3月至4月)。
    ——對課題進行充分論證，完善實驗方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討、學(xué)習(xí)資料，供課題組成員閱讀。(20xx年5月)。
    第二階段：20xx年5月至20xx年11月(實驗階段)。
    ——開展小學(xué)生“良好衛(wèi)生習(xí)慣”實踐系列活動，探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的途徑與方法。
    ——通過問卷與訪談，調(diào)查、及時反饋良好衛(wèi)生習(xí)慣的階段性成果與存在問題及努力方向。
    ——在學(xué)校的教師、學(xué)生及其父母中開展“衛(wèi)生與生活”、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競賽活動，同時舉行“良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”經(jīng)驗交流會，探索良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的經(jīng)驗。
    ——結(jié)合少先隊主題教育活動，增強學(xué)生的情感體驗，促進良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
    ——形成一套具有較強操作性的良好衛(wèi)生習(xí)慣教育方案。
    第三階段：20xx年12月(總結(jié)階段)。
    1、促進學(xué)校德育工作的創(chuàng)新和實效化，促進學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開展，找到“小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣”教育的方法和途徑。
    2、使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。
    3、使教師提高研究水平，促進專業(yè)化成長。
    十、實驗領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組、實驗小組。
    (一)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。
    (二)指導(dǎo)小組。
    (三)實驗組成員。
    為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實促進我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究，創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂”為主題的課題研究活動的通知》的精神和要求，以及我校的實際情況，特制定實施方案如下。
    一、指導(dǎo)思想。
    樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，堅持“立足教學(xué)實際，切實解決教學(xué)實際問題”的原則，全校教師共同參與，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，實實在在，針對自己在教學(xué)中遇到的問題，確定自己的研究課題，實實在在地研究，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，切實提高課堂教學(xué)效益。
    二、實施目標(biāo)。
    1、通過課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。
    2、通過課題研究，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題，提高教學(xué)有效性。
    3、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設(shè)。
    三、總體思路。
    以校為單位，制定校級研究課題，組織構(gòu)建研究團隊，開展研究，業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任為課題負(fù)責(zé)人，部分骨干教師參與研究過程、收集資料等。教師個人以校級課題為參考依據(jù)，結(jié)合自己在教學(xué)中的實際問題，制定出個人研究課題。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機制，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。
    四、實施流程。
    1.選題(4月上旬)。結(jié)合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù)，結(jié)合我校一年來在實施導(dǎo)學(xué)案模式的過程中遇到的問題，制定校級課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”。教師根據(jù)這一總題，制定出自己的的子研究課題。
    2.申報立項(四月中旬)。校級課題研究組，在規(guī)定時間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等，并在校內(nèi)公布立項的課題。教師個人及時向教導(dǎo)處上報研究的子課題。
    3.實施研究(20xx年4月-20xx年5月)。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立課題研究檔案，并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。教導(dǎo)處將對教師個人的課題研究進行督查指導(dǎo)。
    4.結(jié)題(20xx年6月上旬)。每個學(xué)期結(jié)束，都要開展子課題研究成果交流會，學(xué)校對研究狀況進行評估;校級課題要根據(jù)上級要求及時向市教研室進行匯報。
    課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。結(jié)題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處。
    5.成果鑒定與推薦(20xx年6月下旬)。結(jié)題后，學(xué)校將對開展的子課題研究成果進行評價。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推廣，推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
    五、課題管理。
    1.營造良好的課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
    2.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的課題研究實施方案，加強研究的過程管理，對立項的子課題研究建立電子檔案，督促教師將課題研究扎實有序地開展。
    3.培訓(xùn)子課題研究教師。進行專題培訓(xùn)，介紹與校級課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師。
    4.深化課題研究。要把課堂教學(xué)作為實施課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高。
    第一部分前言。
    校本課程是指學(xué)校在理解國家統(tǒng)一課程綱要的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教育哲學(xué)思想和資源特點且實施的課程。校本課程的開發(fā)是以試圖彌補國家課程開發(fā)的局限性。以學(xué)校為實施課程資源開發(fā)的主體。它是作為國家課程的一種重要補充。
    (一)校本課程的性質(zhì)：
    1、以課程權(quán)力的下放為前程。
    2、校本課程的開發(fā)主體是學(xué)校的校長和教師。
    3、開發(fā)的場所是具體學(xué)校能擁有自主權(quán)。
    (二)校本課程開發(fā)的基本理念。
    1、校本課程開發(fā)是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。
    2、從學(xué)校的發(fā)展上來說，也很有必要，只有不斷開發(fā)，才會體現(xiàn)學(xué)校特色。
    3、從學(xué)生的發(fā)展角度來說，也很有必要，有利于促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
    4、校本課程開發(fā)的優(yōu)勢：
    (1)能夠與時俱進地反映時代社會變化和學(xué)生需要。
    (2)校本課程開發(fā)更貼近實際，具有更多的適應(yīng)性。
    (3)校本課程開發(fā)更能反映課程多元化的趨勢。
    (4)校本課程開發(fā)是一個連續(xù)的動態(tài)過程。
    (三)校本課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)。
    1、校本課程開發(fā)如何關(guān)注教師，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。
    (1)關(guān)注教師的發(fā)展，因為教師是課程開發(fā)的主體。教師專業(yè)化發(fā)展是校本課程開發(fā)的前提，校本課程的開發(fā)是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
    (2)關(guān)注學(xué)?？铺厣鶕?jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)科特點，我們緊緊抓住了我校足球、閱讀的學(xué)科優(yōu)勢，作為校本課程開發(fā)的龍頭。
    (3)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本，應(yīng)該最終成為校本課程開發(fā)的中心理念。學(xué)生需求什么，我們就開發(fā)什么。
    第二部分校本課程的目標(biāo)。
    根據(jù)我校校本課程是以足球、閱讀為主要內(nèi)容，根據(jù)我們的初步設(shè)想，目標(biāo)確定為：
    1、總體目標(biāo)。
    以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長。
    2、具體目標(biāo)。
    (1)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。
    (2)拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
    (3)提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。
    (3)樹立健康第一，終生健身的意識，培養(yǎng)團隊精神和合作能力，增強學(xué)生的身體素質(zhì)。
    第三部分。
    一、校本課程的評價辦法。
    按照我校課程開發(fā)實施方案中提出的評價設(shè)想：
    1、學(xué)生評價。
    (1)校本課程不采用書面的考試或考查方式。
    (2)教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，并作為“十佳學(xué)生”評比條件。
    (3)學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。
    2、教師評價。
    (1)教師從教必須有計劃、有進度、有。
    教案。
    有考勤評價記錄。
    (2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。
    (3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
    (4)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。
    二、實施建議。
    (一)總體思路：
    1、編寫教材或講義2、制定計劃(課時)3、落實教師4、分段實施5、考試考核。
    (二)校本課程的課時。
    閱讀每周1課時足球每周1課時。
    三、組織機構(gòu)。
    校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
    組長：盧鋒。
    副組長：盧麗丹。
    組員：徐宏順莊潔許麗萍甘中華陶麗芳朱家宜。
    全體語文教師、體育教師。
    四、組織管理。
    1、學(xué)科根據(jù)不同年級開設(shè)不同課程。學(xué)生可根據(jù)不同愛好參加不同課程學(xué)習(xí)。
    2、學(xué)科根據(jù)不同年級講授不同的內(nèi)容?？梢詥为氶_班授課，也可以上大課。
    3、每個學(xué)生參加1門以上課程的學(xué)習(xí)。
    4、學(xué)分的記錄以任課教師和班主任共同負(fù)責(zé)。
    5、教研組負(fù)責(zé)編寫教材和匯集資料。教務(wù)處負(fù)責(zé)安排教師授課及負(fù)責(zé)檢查和管理，教研組長負(fù)責(zé)管理記錄授課情況。
    第四部分。
    一、師資建設(shè)。
    隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。根據(jù)我校在職教師的現(xiàn)狀，將采取以下措施，提高教史的水平。
    1、走出去--參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。
    2、請進來--聘請校外有關(guān)師資。
    3、老帶新--通過名師帶教;培養(yǎng)青年。
    4、自學(xué)--通過提供書籍、資料、器材，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。
    二、教材建設(shè)。
    滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，任課教師進行大量創(chuàng)造性的勞動，以豐富的實踐為基礎(chǔ)，參考有關(guān)資料，自己動手編寫教材，學(xué)校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。
    1、《足球》體育組。
    2、《閱讀》語文組。
    三、相應(yīng)措施。
    1、教科室、教導(dǎo)處、年級組、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計劃的執(zhí)行。
    2、學(xué)校聘請社會有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的，邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家、到校指導(dǎo)工作。
    3、校本課程與國家課程(必修課程)一樣，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務(wù)檔案。
    4、學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。
    課題研究實施方案基本篇十七
    為全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，全面樹立"科研興校"意識，扭轉(zhuǎn)我校落后局面，提高教師自身的科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平，培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力，結(jié)合我校教、科研課題項目，科研課題實施方案。
    以適應(yīng)教育要"面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化"的需要研究我校教育教學(xué)現(xiàn)狀，探索適合自己的新路子，形成自己的辦學(xué)特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，認(rèn)真搞好教、科研工作，探索適合自己學(xué)校的新路子，力求在教、科研課題的實驗操作中，實施素質(zhì)教育，適應(yīng)社會主義精神文明建設(shè)的需要，從而實現(xiàn)"科研興校"的目的。
    我校的教研工作要在進修和教科所的指導(dǎo)下，以轉(zhuǎn)變觀念、改進教法、改進學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，根據(jù)我校的實際情況和赤松鄉(xiāng)的自然狀況，確立我校的教研課題為寫作教學(xué)研究。
    1、有針對性，注重實效。
    2、樹立"科研興校"意識，調(diào)動全體教師參加教育科研的積極性。
    3、加強教、科研骨干力量的培訓(xùn)。
    4、形成教研推進素質(zhì)教育落實的教風(fēng)。
    1、加強教育科研組織建設(shè)。
    建立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校的教研管理，課題研究，參謀咨詢，師資培訓(xùn)和人員配備等工作。
    2、加強教育科研力量的組織工作。
    3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開展。
    制度是管理的一種形式，制度管理具有標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的穩(wěn)固特征，因此要建立以下制度。
    （1）教育科研管理制度。
    （2）教師教育科研制度。
    （3）教研成果考核、評比、獎勵制度。
    （4）經(jīng)費投入、使用制度。
    （5）教育科研檔案管理制度。
    4、加強教育科研資料檔案的建設(shè)。
    教育科研信息資料是進行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)新教育思想，掌握先進方法的重要工具；是廣大教師不斷積累知識、增長才干，提高科研水平的重要途徑，因此，要加強教研信息資料的搜集、管理、加工、服務(wù)工作和科研檔案建設(shè)工作，以保證教研的正常進行。
    1、20xx年10月組織學(xué)習(xí)，提高教師科研興校意識，確定各課題人員配備，調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。
    2、20xx年4月課題實施研究階段。
    3、20xx年3月，單項課題結(jié)題階段。
    4、20xx年10月，課題規(guī)劃總結(jié)階段。
    5、20xx年下半年，對適宜的優(yōu)秀課題，在全學(xué)區(qū)推廣，并對有功人員進行表彰。
    課題研究實施方案基本篇十八
    《高中生多元文化價值觀培養(yǎng)的方法研究》于20xx年10月向自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報，并在20xx年3月獲得正式立項的自治區(qū)科研課題。該課題自申報以來，課題組已經(jīng)開始了初步的研究和準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)向自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦上報我們的實施方案，并請主管部門給予我們必要的指導(dǎo)建議。
    一、本課題的研究現(xiàn)狀。
    從上個世紀(jì)七十年代開始，伴隨著經(jīng)濟“全球化”的到來，文化“多元化”的重要性凸顯，，促進多種文化的相互理解與相互受益，能消彌相互的猜疑與誤解，從而有利于國際和平。
    我國在這方面的研究起步較晚，北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)有極少數(shù)學(xué)校開展了相關(guān)研究，如《高中學(xué)生文化判斷力培養(yǎng)的研究》。本課題就目前所知尚屬國內(nèi)空白，我們希望通過本課題的研究，為我國高中生培養(yǎng)多元文化價值觀提供一種實踐方法。
    1、世界三大宗教介紹的校本課開發(fā)。
    2、發(fā)達(dá)國家——美國、英國、法國、德國、俄羅斯、日本、以色列介紹的校本課開發(fā)。
    3、內(nèi)蒙古三少民族——鄂倫春、鄂溫克、達(dá)斡爾介紹的校本課開發(fā)。
    4、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源的發(fā)掘與探索。
    5、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)備課，制作課件并進行實際教學(xué)。
    假設(shè)校本課的授課和高中生多元文化價值觀培養(yǎng)正相關(guān)，通過制作量表（調(diào)查問卷）的形式檢驗并分析結(jié)果。
    目標(biāo)：通過對高中生多元文化價值觀培養(yǎng)的方法研究，尋找一種有效的辦法，為高中學(xué)校實施多元文化教育探索出一條新路。
    思路：
    1、在備課方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，搜集各種相關(guān)資料，制作課件，撰寫教案。
    2、在授課中利用多媒體教學(xué)方式，注重圖文并茂、聲像結(jié)合。
    3、注重隨時聽取學(xué)生的反饋意見，及時調(diào)整教學(xué)。
    課題研究采取實驗研究法。在學(xué)校選取三個班級作為實驗班，按照課題的設(shè)計開設(shè)校本課，同時另選兩個班級作為對比班。調(diào)查研究法作為輔助方法，在實驗結(jié)束后，制作調(diào)查問卷分別對實驗班和對比班進行調(diào)查，然后分析高中生的價值觀取向變化，得出實驗結(jié)論。
    在這完成以上過程后，逐步整理研究報告，并最終形成課題結(jié)論。
    1、初步的搜集資料，對多元文化價值觀的認(rèn)識。
    2、準(zhǔn)備教案，制作課件。
    3、展開有針對性的、為期一年左右的教學(xué)實踐。
    4、制作調(diào)查問卷，進行科學(xué)分析，得出研究結(jié)論。
    5、校本課教材的編寫與出版（校內(nèi)）。
    6、課題論文（調(diào)查報告）的撰寫和課題驗收的申請和準(zhǔn)備工作。
    課題論文和校本課教材。
    七、經(jīng)費預(yù)算。
    硬件購置5000元指在學(xué)校現(xiàn)有硬件配置以外的專項硬件升級。
    參觀學(xué)習(xí)3000元包括往返交通費，會議費等。
    論文出版500元指在省級以上刊物上發(fā)表相關(guān)論文的版面費。
    資料費500元包括科研資料的建檔、存檔，專業(yè)書籍的購置。
    微機耗材500元包括計算機存儲、打印、刻錄等方面的耗材。
    八、研究保障機制與相關(guān)制度。
    學(xué)校專門設(shè)置教科研室，由專門的管理人員。學(xué)校有課題管理制度和課題獎勵制度。學(xué)校是自治區(qū)科研基地，并被評為“十五”期間教育科研先進集體。
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    課題研究實施方案基本篇十九
    一、指導(dǎo)思想：
    為了進一步規(guī)范德育常規(guī)工作，提高德育的管理力度，全面實施素質(zhì)教育，根據(jù)德育工作的特點，結(jié)合實際情況，特制定此方案。
    二、檢查考核學(xué)校：
    全鎮(zhèn)各小學(xué)。
    三、考核內(nèi)容：
    德育規(guī)劃、德育常規(guī)工作管理，德育活動的落實情況、德育檔案資料建設(shè)情況、社會評價情況等。
    四、考核小組：
    組長:。
    副組長：
    組員：各校分管德育工作的副校長、政教主任、少先隊輔導(dǎo)員等。
    五、考核形式與方法：
    1、考核小組采取“聽、查、看、訪”的方式掌握學(xué)校德育工作狀況，查看各類資料的收集整理情況。
    2、對所有檢查的學(xué)校進行量化評價，評價結(jié)果采取百分制，滿分為100分。
    六、有關(guān)要求：
    1、德育常規(guī)檢查反映學(xué)校德育工作在一定時間內(nèi)的總體水平和取得成效，檢查考核結(jié)束后，將召開德育工作總結(jié)會，針對各校德育工作情況提出整改意見。
    2、各學(xué)校要建立健全科學(xué)的管理機制，確保德育管理的科學(xué)。政教處要嚴(yán)格落實德育工作內(nèi)容，力求德育活動趨于完美。
    3、要著力提高師生道德素質(zhì)，遵循中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，降低德育工作的起點和重心，追求德育工作的針對性和實效性，以此促進學(xué)校德育工作健康發(fā)展，增強學(xué)校德育工作的時代特色。
    課題研究實施方案基本篇二十
    隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我校許多學(xué)生家長進城打工，很多孩子成了"留守學(xué)生"，家庭教育、輔導(dǎo)成為空白，加上學(xué)生基本上是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手、動腦的機會，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四年級幾名學(xué)困生為實驗樣本，運用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計、實踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復(fù)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的潛力，有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行有益的探討。
    2、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來看。
    從五年級期末的考試成績中看出，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項長期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是"一日之寒"，是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過程。
    面對這種情況，我們必須認(rèn)真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，如在中年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣，這對于推進學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。
    3、從數(shù)學(xué)觀的角度來看。
    數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識，但對于小學(xué)生來說，他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價值和意義還很不正確和到位，他僅僅認(rèn)識到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系；看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面，而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面，以及數(shù)學(xué)的人文性，學(xué)生的認(rèn)識十分膚淺。一個人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動的方式，極大地影響著他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動機和動力，決定著他用數(shù)學(xué)處理實際問題的能力。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗和情感體驗，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項工作。
    4、從新課標(biāo)來看。
    新課標(biāo)要求"必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)"，"人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)"本課題從中年級學(xué)困生入手，以一切學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標(biāo)精神，具有重要的現(xiàn)實意義。
    （1）在學(xué)困生成困基礎(chǔ)上，搞清學(xué)困生的類型及特點。
    （2）根據(jù)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。
    （3）爭取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。
    學(xué)困，指學(xué)習(xí)上有障礙，進步比較慢，水平比較低的人或集體。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，指在正常的教學(xué)要求下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差的學(xué)生（以下簡稱"學(xué)困生"）學(xué)困生中較為嚴(yán)重的是連續(xù)得低分的學(xué)生。
    數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。
    1、良好的師生關(guān)系的研究；
    學(xué)困生轉(zhuǎn)化要"動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行"，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。
    2、因材施教的應(yīng)用；
    為了實施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學(xué)過程中采用因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽課、獨立完成作業(yè)入手，一步一個腳印，循序漸進，并及時反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，查清主要癥結(jié)，對癥下藥，避免再次分化。對于學(xué)習(xí)主動、積極進步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時機的加以鼓勵，讓他體會到成功的喜悅，從而促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
    3、學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；
    學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異常活躍、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
    對于學(xué)困生來說，教師更應(yīng)該加強學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點拔，"開小灶"進行知識上的查漏補缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)"閃光點"時，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，可以讓他體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。
    4、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；
    在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動手動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識，使每個學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。
    5、家庭教育和社會文化對學(xué)困生的影響的研究；
    家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學(xué)生一個良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。
    （1）文獻研究法。從多學(xué)科角度開展對學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢。
    （2）調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。
    （3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。
    （4）個案研究法。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。
    2、研究對象：本班38名學(xué)生特別是本班3名學(xué)困生。
    研究起止時間：20xx年9月—20xx年7月。
    1、準(zhǔn)備與試點階段：（20xx年9月——20xx年10月）。
    a、確定課題。
    b、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選教學(xué)改進經(jīng)驗，做好理論準(zhǔn)備。
    2、實施階段：（20xx年10月——20xx年6月）。
    a、實施課題研究方案，進行個人情況分析，家庭情況分析。對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學(xué)困的主要原因。
    b、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。
    c、對自我教學(xué)上進行反思，對教材難點進行深入分析，課堂上加以改進，使學(xué)困生樂學(xué)、愛學(xué)。
    d、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。
    3、總結(jié)階段（20xx年6月——20xx年7月）。
    a、系統(tǒng)分析、整理實驗資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗。
    b、成果交流與推廣。
    課題研究實施方案基本篇二十一
    一、指導(dǎo)方針：
    圍繞“解放思想科學(xué)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，“發(fā)展、求真、務(wù)實”的基本原則，以進一步提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)的工作思路，為進一步推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的自主全面發(fā)展，我們將依托教育教學(xué)科研，調(diào)動教師參與校本課題的積極性，改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教師的專業(yè)化水平，保證學(xué)校的可持續(xù)、內(nèi)涵式的發(fā)展，特制定南外學(xué)校校本課題研究方案。
    二、校本課題特征要求。
    南外校本課題的研究不同于普通的課題研究，它具有以下幾個特點：
    1、校本性，以南外的教學(xué)實際為研究對象，以解決南外教育教學(xué)問題為出發(fā)點，進一步提高南外教育質(zhì)量。
    2、針對性，所研究的問題要有針對性，課題研究的問題都應(yīng)該針對南外、教研組或教師個人在教育、教學(xué)中遇到的具體問題展開。
    3、實踐性，南外校本課題源于南外教育實際，針對南外教育教學(xué)實踐過程出現(xiàn)問題進行切實有效的研究，且對南外的教育教學(xué)實踐具有指導(dǎo)意義。
    4、有效性，南外校本課題必須能解決南外教育教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，而不是純理論的研究，要避免形式主義與說教，它是以“問題”為中心，著眼于“問題解決”。
    5、多樣性，包括研究內(nèi)容、研究的對象、研究的形式都是不拘一格的。
    6、創(chuàng)新性，鼓勵教師和教研組在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新發(fā)展，形成教師個性風(fēng)格，建設(shè)有特色的教研組。
    三、校本課題的申報和立項：
    1、課題的申報與立項工作每年進行一次，年初可以個人形式或備課組、教研組等團隊形式，確定課題負(fù)責(zé)人和參與人員，根據(jù)南外和自身實際，確定校本課題研究實施方案，填寫一式兩份《南外學(xué)校校本課題申報表》，上報學(xué)校教科室，經(jīng)學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組審定后正式立項實施。
    2、課題研究的時間，以一年為限。
    3、課題研究過程要根據(jù)課題申報計劃進行研究，最后要形成結(jié)題報告。研究成果形式不拘論文、案例、研究報告、調(diào)查報告、實驗報告、結(jié)題報告等均可。學(xué)校對成果要組織人力評選，優(yōu)秀成果將結(jié)集成冊。
    1、加強對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材功能、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的研究。
    2、加強教師專業(yè)化發(fā)展的研究，尤其是教師對課堂教學(xué)成功經(jīng)驗、失敗教訓(xùn)的總結(jié)分析、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、智慧型教師的特征和形成等問題。
    3、加強課堂教學(xué)師生互動的研究，學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的研究。
    4、加強教師課堂教學(xué)的研究：教學(xué)內(nèi)容生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動化、師生互動有效化、學(xué)科教學(xué)整合化、教學(xué)過程動態(tài)化、教學(xué)資源最優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略綜合化、教學(xué)對象個別化、教學(xué)評價多樣化的研究。
    5、加強教師教育教學(xué)理念的研究。如教育觀念、師生角色、教學(xué)方式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變；關(guān)注教學(xué)目標(biāo)落實、面向全體注重過程、注重激勵評價措施、教師教學(xué)情感方法手段和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的研究。
    6、加強以課堂教學(xué)為突破構(gòu)建新的教學(xué)模式。以校本教研為突破建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、以研究性學(xué)習(xí)為突破建立新的學(xué)習(xí)方式、以學(xué)生評價為突破建立新的評價體系等問題的研究。
    7、加強提高教學(xué)質(zhì)量的研究。
    8、加強學(xué)校教學(xué)管理的研究。
    9、加強南外辦學(xué)模式的研究，加強不同國家教學(xué)模式的研究。
    10、加強國際化背景下南外學(xué)生思想品德教育的'研究。
    五、校本課題申報的內(nèi)容：
    教育國際化、新課程實施給南外的教育帶來的新變化和新問題，積極進行課題研究，這些新變化和新問題也就是我們南外校本課題的主要內(nèi)容：
    南外從下幾個方面擬定課題研究方向，也可以結(jié)合教學(xué)實際自擬課題。
    （一）教學(xué)與管理：
    1、課堂教學(xué)有效性研究；
    2、學(xué)生管理新模式的探究；
    3、考試方法的改革與創(chuàng)新研究；
    4、學(xué)生作業(yè)形式、布置與批改的實踐與研究；
    6、各種不同課型的實踐與研究；（如：復(fù)習(xí)課模式的實踐與研究、練習(xí)課模式的實踐與研究、講評課模式的實踐與研究）。
    7、班級管理的實踐與研究；
    8、年級教學(xué)管理的實踐與研究；
    9、對擴招生的管理與研究；
    10、對某一學(xué)科的某一方面的教學(xué)研究；
    11、對南外教育教學(xué)中存在的各種問題的研究存在的。
    （二）課程開發(fā)與管理。
    12、南外校本課程的開發(fā)；
    13、南外校本課程資源的利用；
    14、南外校本課程的設(shè)置與管理。
    （三）教研與管理：
    15、校本教研制度改革與創(chuàng)新；
    16、校本教研的有效途徑與方法；
    17、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合；
    18、以新課標(biāo)為指導(dǎo)探索課程資源開發(fā)和教材整合。
    （四）德育：
    19、德育課程的開發(fā)與實踐；
    20、國際化、多元文化背景下的學(xué)生德育工作研究；
    21、當(dāng)代班主任工作的新要求和實效性；
    22、學(xué)校思想工作與家庭教育的合作方式研究；
    23、信息化條件下學(xué)生思想工作的研究；
    24、綜合實踐活動實施與評價。
    （五）評價：
    25、學(xué)生發(fā)展性綜合評價方式的研究；
    26、學(xué)生成長記錄評價的操作與管理方法；
    27、教師發(fā)展性評價標(biāo)準(zhǔn)與模式的研究；
    28、評價方式的研究。
    1、問題發(fā)現(xiàn)法：通過對教師和學(xué)生進行問卷調(diào)查及座談，尋找教育教學(xué)問題。
    2、行動研究法：運用行動研究方法，改進和總結(jié)教師在實施過程中的途徑和方法，從而使研究專題不斷深入。
    3、個案研究法：通過對教師各方面發(fā)展的研究和跟蹤監(jiān)控，提取個別案例，以個別指導(dǎo)一般。
    4、經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料的積累，根據(jù)研究內(nèi)容及進程，寫出階段總結(jié)。
    七、課題的檢查和驗收。
    1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組會同教科室等相關(guān)處室采取不同形式檢查課題實施情況，對進展不好或不落實的課題，提出整改措施要求，整改后仍不合格的，撤銷該課題立項。
    2、收集學(xué)生反饋意見。
    3、查閱各項材料。
    4、課題研究結(jié)束，課題組向教科室提交結(jié)題報告或研究論文，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組進行審定驗收，并頒發(fā)結(jié)題證書。
    八、獎勵方案：
    根據(jù)《南外學(xué)校教育科研獎勵方案》，對承擔(dān)課題教職工學(xué)校將給予一定資金資助和相應(yīng)獎勵。
    1、提供一定的研究經(jīng)費，如資料費、材料費、考察費等。
    2、提供一定的資金資助，如：出版費。
    3、給予一定的資金上獎勵。
    九、課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
    成立南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，同時制定各種制度與職責(zé)，分工明確、協(xié)調(diào)工作，促使校本教研工作有章可循，有序進行。
    南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員由南外學(xué)術(shù)委會員成員組成，課題領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)聯(lián)絡(luò)處，聯(lián)系人：湯巧根。
    校本課題領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是對校本課題工作進行有效的組織和領(lǐng)導(dǎo)。同時負(fù)責(zé)校級課題的審核和評估鑒定，加強對課題研究的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。
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