方案的設計需要考慮到各種因素，包括資源、時間、人力等。制定方案時，可以借鑒過去的經驗和成功案例，避免重復勞動和錯誤。接下來是一些權威專家對方案制定的建議和指導。
    高校本科人才培養(yǎng)方案篇一
    培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應我國社會主義現代化建設的需要，德智體美全面發(fā)展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養(yǎng)，受到體育科學研究基本訓練的體育學科專門人才，為體育學及其相關體育專業(yè)研究生教育的合格生源。
    基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業(yè)，具有良好的思想品德和較強的事業(yè)心、責任感和艱苦務實、團結合作的精神。
    系統地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關學科的基礎知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，在全面發(fā)展的基礎上有所專長，具有較強的社會適應性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應用基礎知識。
    具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛(wèi)生習慣，具有一定的審美能力。
    二、學制
    學制為四年，彈性學習年限為3―6年。
    三、課程體系(詳見教學計劃)
    本專業(yè)課程體系包括體育人文社會學、運動人體科學等學科領域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術、游泳等運動實踐類課程組成。
    （一）體育人文社會學類學科領域的核心知識單元為：學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學和實踐活動，使學生掌握體育人文社會科學知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析與解決問題能力。
    具體目標是：
    1、掌握學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本知識和方法，了解學校體育實踐涉及的哲學、社會學、心理學、教育學、歷史學問題。
    2、具有綜合運用體育人文社會學的基本理論和方法解決體育，尤其是學校體育所涉及問題的意識，形成將所學的理論和方法運用于解決實踐問題的基本能力。
    3、培養(yǎng)對體育人文社會學類課程學習的興趣，初步形成對學校體育工作和體育教師職業(yè)的正確態(tài)度。
    4、在掌握體育人文社會學科知識的基礎上，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)體育人文精神與科學精神。
    （二）運動人體科學學科領域的核心知識單元為：人體形態(tài)結構與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應的生化基礎和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓練理論與方法、運動與營養(yǎng)、體育康復等。課程的總目標是：使學生了解運動過程中人體形態(tài)結構、生理功能和能量代謝變化規(guī)律及其適應機制，掌握體育保健康復的知識技能，促進學生樹立正確的科學觀，提高科學素養(yǎng)。
    具體目標是：
    1、掌握人體各器官系統形態(tài)結構的基本特征和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態(tài)學分析方法、人體形態(tài)測試方法及二者在運動實踐中的應用；了解人體生長發(fā)育一般規(guī)律。
    2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規(guī)律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
    3、掌握人體的化學組成以及運動過程中物質和能量代謝的規(guī)律與特點；理解運動過程中人體適應性變化的規(guī)律與分子機制；學會常用生化指標檢測方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
    4、樹立現代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛(wèi)生、醫(yī)務監(jiān)督及運動性病癥的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預防、急救、按摩及運動療法的基本技能。
    （三）運動實踐領域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。
    運動實踐領域的學習目標是：使學生了解運動實踐領域核心知識單元項目的基本規(guī)律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術。通過選修知識單元的學習，使學生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學生的學習需要。
    （四）課程資源的開發(fā)與利用
    1、體育設施資源的開發(fā)
    發(fā)揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。
    制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球等。
    改造場地器材，提高場地利用價值?？梢园褜W校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。
    合理布局學校場地器材。學校場地器材的布局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區(qū)。
    合理使用場地器材。應當根據本校和周邊環(huán)境，合理規(guī)劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環(huán)境的協調、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養(yǎng)工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設計自然地形跑道等。
    2、課程內容資源的開發(fā)
    現有運動項目的改造。現有運動項目資源十分豐富，要大力開發(fā)，以適應和滿足中小學學生的實際需要。各地學校和教師應根據學生的年齡和身心發(fā)展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內容，也是教師發(fā)揮主導作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術、降低難度要求、改造器材等。
    新興運動項目的引用。根據本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現代舞等新興運動項目。
    民族、民間傳統體育資源的開發(fā)。體育專業(yè)課程應當大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統體育資源。
    3、課外和校外體育資源的開發(fā)
    課外體育資源的開發(fā)。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內容。鍛煉內容可以由鍛煉小組或班級確定，學生也可以自選鍛煉內容。
    4、校外體育資源的開發(fā)
    社區(qū)體育活動和競賽；區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節(jié)假日體育活動和競賽。
    5、自然地理課程資源的開發(fā)
    利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行游泳、溫泉浴等。
    春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。
    6、體育信息資源的開發(fā)
    充分利用各種媒體如廣播、電視、絡，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內容。由于地區(qū)的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。
    四、能力培養(yǎng)
    (一)專業(yè)教學能力
    本專業(yè)的教學能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學中的講解示范、喊口令、調動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。
    1、示范能力
    （1）訓練內容
    包括完整示范、分解示范、示范點、示范面、示范時機等。
    （2）訓練要求
    示范動作準確，示范點恰當，示范面適宜，示范時機合理，完整示范與分解示范的使用科學。掌握了示范能力，在今后的教學中能使學生感知動作，以形成正確的動作概念。
    （3）訓練途徑
    各門教師術課教學中，應說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進行正誤對比？以加強學生對所有示范動作的理解與記憶。
    每一門術課教學中，教師應經常讓學生出列做示范動作。每次示范后教師除了應當說明動作正確與否外，還應說明示范的點與面是否合理。
    （4）訓練測評
    術課考核中的技評。
    教育實習過程中，學校指導教師把實習生示范能力作為教育實習成績的一個部分。 測評標準：
    優(yōu)：示范動作正確，示范點與面結合得好，示范時機合理，靈活運用完整示范與分解示范。
    良：示范動作較正確，示范點與面結合得較好，示范時機較合理，運用完整示范與分解示范。
    中：示范動作正確，示范點、示范面合理
    合格：示范動作欠正確，示范點、示范面欠合理。
    不合格：以上內容掌握較差或個別方面有錯誤。
    2、口令、調動隊形能力
    （1）訓練內容與要求
    口令的發(fā)音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏。隊形調動與指揮位置的選擇要合理。
    （2）訓練途徑
    體操課中，把口令與隊形調動作為一個重要內容列入教學計劃，通過教師的課堂講解、分組練習和學生輪流實習來培養(yǎng)這一能力。
    其他術課教學，特別是專項課中，教師應經常有計劃地安排學生與指導學生領做準備活動。
    （3）訓練測評
    體操課應對每一個學生喊口令、調動隊形能力進行考核，作為體操成績的一個部分。 教育實習中，學生喊口令及調動隊形的能力應作為教育實習的一個部分來打分。測評標準：
    優(yōu)：口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏、隊形調動、指揮位置合理，掌握熟練。 良：以上內容掌握較好。
    中：以上內容掌握一般。
    及格：以上內容掌握欠缺。
    不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節(jié)奏感不強，隊形調動欠合理。
    3、保護與幫助能力
    （1）訓練內容
    運動技能的形成，一般要經歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應采用不同的方法：泛化價段一般是采用助力、信號、標志物、器材等方法保護幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。
    （2）訓練要求
    掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脫保時機。
    （2）訓練途徑
    體操課中，應詳細地講解保護幫助的方法與要求。
    在體操課以及其它課中，教師應注意安排學生之間的相互保護、幫助。
    （3）訓練測評
    學生保護、幫助的能力應作為體操課成績的一個部分來進行考核(包括理論和實際能力考核)。
    學生保護、幫助的能力作為評定教育實習成績的內容之一。測評標準：
    優(yōu)：能熟練地掌握保護、幫助的方法。
    良：能較好地掌握保護、幫助的方法。
    中：基本掌握保護、幫助的方法。
    及格：基本掌握保護、幫助的方法。
    不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。
    4、糾正錯誤動作的能力
    （1）訓練內容與要求
    能及時地發(fā)現學生的錯誤動作，正確分析出現錯誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯誤動作。
    （2）訓練途徑
    在術課教學中，教師對學生中出現的錯誤動作，應進行原因分析，講清糾正錯誤動作應采取的方法。
    在術課教學中，對出現錯誤動作的學生，教師應經常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯誤動作。
    （3）訓練測評
    在各門術課教學中，教師應加強學生之間相互糾正錯誤動作的訓練。
    在各門術課考核中增加這一內容。測評標準：
    優(yōu)：發(fā)現錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。
    良：能較準確地發(fā)現錯誤動作，并能較好進行原因分析以及采取措施糾正錯誤動作。 中：能發(fā)現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力―般。
    及格：能發(fā)現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。
    不及格：發(fā)現錯誤動作不及時，或發(fā)現錯誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯誤動作。
    5、場地器材的布置及使用能力。
    （1）訓練內容
    在教學、訓練中能布置、使用場地器材，最大限度地發(fā)揮有限場地器材的作用，以達到鍛煉學生身體，掌握技術動作的最佳效果。
    （2）訓練要求
    場地器材的布置與使用應符合教學、訓練內容的要求；考慮到風向、陽光等要求；符合安全要求；符合學生特點；能體現在現有器材條件下，發(fā)揮最大的使用效益。
    （3）訓練途徑
    在學校體育學這門課的教學中，教師給學生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學生掌握這方面的知識。
    在術課教學中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應向學生介紹說明，使學生經常受到這方面的教育。
    在術課教學中，場地器材的布置應在老師的指導下，由值日的學生來完成。
    （4）訓練測評
    在教育實習中，對學生每一次課的場地器材的布置、使用應給予評分。測評標準： 優(yōu)：場地器材的布置科學合理，使用率高。
    良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。
    中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，
    及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。
    不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。
    6、基本體操的編排能力
    （1）訓練內容
    在體育教學與訓練中，根據教學、訓練內容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。
    （2）訓練要求
    符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習對象及項目要求，動作及其組合準確合理。
    （3）訓練途徑
    體操課中應詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學生掌握這樣的知識及技能、 二年級的術課教學中，應多安排學生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。
    （4）訓練測評
    在體操課中，應對基本體操的編排能力進行考核。
    在教育實習中，基本體操編排作為教育實習的一個部分來評分。測評標準： 優(yōu)：熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排科學、合理。
    良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。
    中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。
    及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。
    不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。
    （二）、課外體育活動的組織管理能力
    對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓練、運動競賽的組織編排，裁判以及學生鍛煉身體等內容。
    1、制訂計劃的能力
    制訂鍛煉計劃，包括制訂學校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓練計劃，包括制訂學校各種運動隊的多年訓練計劃，全年訓練計劃，階段訓練計劃、周訓練計劃以及課時訓練計劃；制訂競賽計劃，包括根據學期、學生學習、氣候情況，制訂全年和學期的各種競賽計劃。
    （2）訓練要求
    制訂的各種計劃要科學合理，要符合學校、學生的特點，要切實可行。
    （3）訓練途徑
    在學校體育學以及有關術課的教學中，制訂全年計劃的原則，依據等內容要作為重點章節(jié)講解清楚，并要布置作業(yè)，讓學生完成。
    在教育實習中，若遇到要制訂計劃的工作，應安排學生各自完成，并從中選擇較合理的計劃來執(zhí)行，這樣盡量讓每個學生都有這方面的實際機會。
    （4）訓練測評
    主要通過課堂教學中的作業(yè)布置，來考核學生制訂計劃的能力，這一成績應作為成績的一個部分納入該門課的最后考核成績。測評標準：
    優(yōu)：制訂出的計劃合理，符合學校及學生的特點，切實可行。
    良：制訂出的計劃合理，基本符合學校及學生的特點，切實可行。
    中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。
    及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。
    不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、
    2、運動隊訓練能力
    （1）訓練內容
    包括選材到運動隊的組隊、訓練、思想教育、日常管理以及比賽指導等方面的能力。
    （2）訓練要求
    能依據青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結合運動項目的需要進行科學的選材，并能制訂出科學的訓練計劃，運用現代手段科學地指導運動隊的訓練和比賽，而且在日常訓練中，具有對中學生進行思想品德教育和日常管理的能力。
    （1）訓練途徑
    在有關課程的教學、特別是在專項選修課教學中，對本項訓練內容和要求應作為重要內容來講解，使學生較好地掌握這些知識。
    學校組織的運動隊，可以在老師的指導下由學生組織訓練；系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛煉，可以提高學生這方面的能力。
    在教育實習中，一定要盡量安排學生參加帶運動隊訓練內容，使學生在實踐中進一步鍛煉和提高這一能力。
    （4）訓練測評
    在校內安排學生組織訓練，指導比賽情況，應作為專項選修課成績的一部分進行考核。 在教育實習中，學生組織訓練、指導比賽的情況應作為實習成績的一部分。測評標準： 優(yōu)：能進行科學選材，合理地制訂訓練計劃，運用科學手段進行訓練及指導比賽，有較強的組織管理能力。
    良：能較合理地選材、制訂計劃、指導訓練與比賽，有組織管理能力。
    中：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力一般。 及格：選材能力一般，制訂的'訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力欠缺。 不及格：選材不合理，制訂計劃不科學，訓練、指導比賽、組織管理能力較差。
    3、中學生各種運動競賽的組織、編排能力
    包括制定規(guī)程，經費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關工作的組織、實施以及比賽后的總結等工作。
    （2）訓練要求
    能較好地承擔學校各種比賽的組織安排工作，重點培養(yǎng)規(guī)程制定、器材準備、組織處理及編排能力。
    （3）訓練途徑
    所有術課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應作為一個重要內容講解，使學生掌握這方面知識。
    校內的各種體育競賽應有計劃地安排學生實習進行編排工作，使學生在實踐中掌握這方面的能力。
    教育實習期間，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應在老師的指導下，盡量由學生獨立地完成，使學生這方面的能力進一步鞏固和提高。
    （4）訓練測評
    在所有術課中，制定規(guī)程及編排一定要安排作業(yè)，要求學生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內容。
    在校內各種運動競賽中，學生的競賽的組織能力及編排能力應作為專項選修課成績的一部分。
    在教育實習，學生參加的競賽組織編排工作的情況應作為實習成績的一部分；測評標準： 優(yōu)：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關工作組織、處理、應變能力強，編排科學合理。
    良：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關工作組織、處理能力較強，編排合理。
    中：規(guī)程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。
    及格：規(guī)程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。
    不及格：規(guī)程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關工作的組織處理能力較差。
    4、裁判能力
    （1）訓練內容
    中學常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內容。
    （2）訓練要求
    有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內比賽的裁判工作。
    （3）訓練途徑
    在教學計劃中，每門技術課應當增加裁判實習的時間，專項選修課中的規(guī)則、裁判法應講解得更細，實習時間應更多，能保證在教師的指導下提高裁判水平。
    在教育實習中，要求學生擔任實習學校運動競賽的裁判工作。
    組織學生擔任學校課外活動中各項裁判工作。
    （4）訓練測評
    在每一門技術課考核中，都應有裁判的理論和臨場實踐的內容。
    學生在校內擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績。
    在教育實習中，學生擔任裁判工作的能力，應作為教育實習成績的一部分。測評標準：
    優(yōu)：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內比賽的裁判工作。 良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內比賽的裁判工作。
    中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。
    及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。
    不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。
    5、指導學生鍛煉身體的能力
    （1）訓練內容與要求
    指導中學生科學地鍛煉身體。內容包括、活動內容的安排，鍛煉方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的布置，環(huán)境氣候的影響，安全因素等方面都能科學的安排，符合中學生的年齡、性別、生理、心理的特點。
    （2）訓練途徑
    所有理論課、技術課中凡涉及鍛煉方法的都應作為重點講解，使學生能較好地掌握這方面的知識。
    應在老師的指導下，讓學生分散輔導校內普通系科的同學進行課外活動，通過實踐提高學生這方面的能力。
    （3）訓練測評
    在教育實習中，學生輔導中學生鍛煉身體情況，應作為教育實習成績的一部分進行考核。測評標準：
    優(yōu)：能科學地指導中學生進行鍛煉：鍛煉項目的安排、鍛煉方法的選擇、運動量的大小、場地器材的布置、環(huán)境氣候因素的影響、安全因素都能科學地處理和全面考慮，符合中學生年齡、性別、生理、心理的特點。
    良：能較好地指導中學生進行科學鍛煉，所有安排比較合理。
    中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。
    及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。
    不及格：不能很好地指導學生進行科學的鍛煉。
    （三）體育測量與評價能力
    包括對學生體質的測量與評價，對教學、運動訓練的測量與評價。掌握這一技能后，可以鑒別教學與訓練的方法，檢查衡量教學與訓練及增強體質的效果。
    1、中學生體質綜合測量與評價能力
    （1）訓練內容
    包括體質綜合測量與評價指標的篩選，體質綜合評價的方法，體質測量的內容與方法，中學生體質測定的制度。
    一、專業(yè)代碼、名稱
    專業(yè)代碼：110203
    專業(yè)名稱：會計學（含注冊會計師專門化方向）（accounting）
    二、專業(yè)培養(yǎng)目標
    本專業(yè)直接面向社會、面向市場，培養(yǎng)具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，具有創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，能在企事業(yè)單位、金融單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的會計和審計領域的高級專門人才。
    三、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
    本專業(yè)學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，注重會計學方法與技巧方面的訓練，培養(yǎng)分析和解決會計問題的基本能力，本專業(yè)特別注重培養(yǎng)學生的外語能力、計算機運用能力和數理分析能力，要求學生具有較寬廣的知識面。 學生應在本科學習過程中獲得以下的知識和能力：
    （1）掌握管理學、經濟學和會計學的基本理論、基本知識；
    （2）掌握會計學的定性、定量分析方法；
    （4）熟悉國內外與會計相關的方針、政策和法規(guī)以及國際會計慣例與規(guī)則；
    （5）了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，具備較高的專業(yè)英語水平；
    （6）掌握文獻檢索、資料搜集的基本方法，具有初步研究和實際工作能力。
    四、學制和學分要求
    學制：四年。
    學分要求：學生在校期間應修滿140 學分，其中，必修課76 學分，畢業(yè)論文和畢業(yè)實習8學分，選修課56學分（含通識教育 12 學分）。
    五、學位授予
    符合條件者，授予管理學學士學位。
    六、專業(yè)主干（核心）課程
    管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、市場營銷、經濟法、計量經濟學、會計學原理、財務管理、中級財務會計、成本與管理會計、審計學、高級財務會計和電算化會計等。
    七、雙語教學（中英文）課程
    1、會計學（accounting）
    2、財務管理（financial management）
    八、專業(yè)主要實驗
    2、電算化會計分析與軟件應用。
    九、實踐性教學環(huán)節(jié)安排
    學生在第一學年暑期、第二學年暑期、第三學年暑期以及第四學年的第二學期分別進
    行個案分析、社會調查、社會實踐及畢業(yè)實習，整個實習和實踐時間不得少于10周。
    十、畢業(yè)生條件及其它必要的說明
    學生在規(guī)定的時間內修滿規(guī)定的學分、完成所有的教學與實踐環(huán)節(jié)、成績合格、畢業(yè)論文達到合格要求，遵紀守法，英語通過全國大學英語考試（cet）四級（其他外語語種參照執(zhí)行），將準予畢業(yè)。其他畢業(yè)要求參照學校和經濟與管理學院的相關規(guī)定。
    高校本科人才培養(yǎng)方案篇二
    本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會主義現代化建設需要，具備專業(yè)基礎扎實，較系統地掌握生物科學基本知識、基本理論和基本技能，能正確運用教育教學理論與教育技術組織教學，具有創(chuàng)新意識和實踐能力，能夠在各類中等學校和企事業(yè)單位從事生物科學教學的生物教學的教師，以及從事專業(yè)相關工作的高級專門人才。
    二、基本規(guī)格和要求
    畢業(yè)生應具備的知識與能力：
    1、具備一定的數學、化學等方面的基本理論和基本知識；掌握生物化學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學等生物科學專業(yè)的基本理論、基本知識和基本實驗技能。
    2、具有一定的外語和計算機應用能力，達到國家規(guī)定的大學體育的合格標準，身心健康。
    3、培養(yǎng)終身學習的意識，有較強的自學能力，并具有一定的解決實際問題的能力。 4、具備良好的老師職業(yè)素養(yǎng)，掌握現代教育理念和教育技術，能夠從事中等學校的生物科學教學和開展課外科技活動的基本能力。
    5、實行雙證書制，獲得教師資格證書，并完成相應工種的中級工技能訓練；
    6、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的實驗設計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流等初步科學研究的能力。
    三、主干學科與主要課程
    主干學科：生物學
    四、主要實踐環(huán)節(jié)
    軍事訓練、入學教育、課程實習、科研訓練、教育實習、畢業(yè)論文（設計）、畢業(yè)教
    育等。
    五、學制與學位
    學 制：基本學制4年、彈性學制3－8年
    授予學位：本專業(yè)學生在校期間必須修滿172+4學分（其中4為課外科研實踐創(chuàng)新活動學分），德、智、體達到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學院本科生學位授予工作細則（試行）》規(guī)定者，授予理學學士學位。
    （應用類）
    專業(yè)代碼：070401
    一、 培養(yǎng)目標：
    本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會主義現代化建設需要，具備專業(yè)基礎扎實，較系統地掌握生物科學基本知識、基本理論和基本技能，具有創(chuàng)新意識和實踐能力，能在動植物和動植物產品生產、經營、衛(wèi)生監(jiān)督及檢疫等行業(yè)，從事動物及動物產品衛(wèi)生檢疫、植物及植物產品檢疫、動物營養(yǎng)或園林規(guī)劃設計等工作的應用型高級專門人才。
    二、基本規(guī)格和要求
    畢業(yè)生應具備的知識與能力：
    1、具備一定的數學、化學等方面的基本理論和基本知識；掌握生物化學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學等生物科學專業(yè)的基本理論、基本知識和基本實驗技能。
    2、具有一定的外語和計算機應用能力，達到國家規(guī)定的大學體育的合格標準，身心健康。
    3、培養(yǎng)終身學習的意識，有較強的自學能力，并具有一定的解決實際問題的能力。 4、具有動物營養(yǎng)和觀賞植物栽培的有關基本知識。
    5、具有分離、培養(yǎng)、鑒別患病動植物病原的能力。
    6、具有動植物及動植物產品的`衛(wèi)生檢疫能力。
    7、實行雙證書制，獲得檢驗檢疫或動物飼養(yǎng)、園林規(guī)劃中級資格證書，并完成相應
    工種的中級工技能訓練；
    8、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的實驗設計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流等初步科學研究的能力。
    三、主干學科與主要課程
    主干學科：生物學
    四、主要實踐環(huán)節(jié)
    軍事訓練、入學教育、課程實習、科研訓練、教育實習、畢業(yè)論文（設計）、畢業(yè)教育等。
    五、學制與學位
    學 制：基本學制4年、彈性學制3－8年
    授予學位：本專業(yè)學生在校期間必須修滿169+4學分（其中4為課外科研實踐創(chuàng)新活動學分），德、智、體達到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學院本科生學位授予工作細則（試行）》規(guī)定者，授予理學學士學位。
    本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握生命科學基礎理論、現代生物技術基本技能，能在生物藥劑、生物農藥、生物肥料等相關企業(yè)單位從事產品開發(fā)、技術創(chuàng)新、生產管理等工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質應用型專門人才。
    二、培養(yǎng)要求
    熱愛社會主義祖國，堅持四項基本原則，掌握馬列主義、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系的基本原理，具有艱苦奮斗、敬業(yè)愛崗、團結合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德。
    畢業(yè)生應獲得以下幾方面的專業(yè)基本知識和能力：
    5、學習和掌握管理與營銷的基本理論，具備企業(yè)經營管理、產品營 1
    銷的基本技能，具有從事生物相關產業(yè)的管理與營銷的能力；
    7、具備一定的人文理論和素質，形成良好的思想道德、文化素養(yǎng)、身體素質和心理素質。
    8、通過相關職業(yè)技能培訓，獲得生物技術類相應的職業(yè)技能等級證書。
    三、專業(yè)方向
    1、生物農藥與肥料方向：學習和掌握生命科學基本理論與知識，具備生物技術及其產業(yè)化基本理論和基本技能，受到現代企業(yè)管理和市場營銷訓練，能夠在生物農藥與生物肥料等企業(yè)從事技術應用、原始創(chuàng)新、產開發(fā)與創(chuàng)業(yè)等工作。
    2、生物制藥技術方向：學習和掌握生物技術、制藥技術、藥事管理等基本知識和實踐技能，具備運用相關專業(yè)技術服務于制藥企業(yè)生產一線的能力，能夠在生物制藥企業(yè)中從事菌種培養(yǎng)、發(fā)酵操作、藥物提取、藥物分析檢測、藥品質量管理等工作。
    3、植物生物技術方向：學習和掌握生命科學基本知識和生物技術及其產業(yè)化的基本理論和基本技能，具備從事植物新品種的研發(fā)、產品開發(fā)和產業(yè)化生產等方面的技能，能夠在相關企事業(yè)單位從事植物生物技術的推廣應用、產業(yè)開發(fā)和創(chuàng)業(yè)等工作。
    四、素質與能力分析表（表一）：
    2
    五、學制與學分
    學制：標準學制4年，修業(yè)年限3-6年
    3
    學分：最低修讀170學分，其中課內教學環(huán)節(jié)必須修滿138學分，實踐教學環(huán)節(jié)必須修滿32學分。
    六、畢業(yè)與學位授予
    學生在規(guī)定的學習年限內，完成各教學環(huán)節(jié)學習，修滿專業(yè)規(guī)定的最低學分，準予畢業(yè)。
    授予理學學士學位。
    七、全學程時間安排總表（表二）
    八、實踐性教學環(huán)節(jié)（表三）
    4
    九、課程設置及學時、學分比例表（表四）
    5
    十、主干學科 生物學
    十一、專業(yè)核心課程
    1、基因工程（genetic engineering） 學時：36 學分：2
    本課程主要講授基因工程基因重組的方法、外源基因導入受體細胞的方法、重組子篩選與鑒定的主要方法等基本原理。掌握基因工程在微生物、動物、植物的應用。培養(yǎng)學生對基因工程中的各種分子操作技術的能力。
    2、細胞工程（cell engineering） 學時：36 學分：2
    本課程主要講授植物組織與細胞培養(yǎng)、動物細胞與組織培養(yǎng)、細胞融合等基本原理。培養(yǎng)學生對單克隆抗體、胚胎工程、干細胞工程、細胞拆合與細胞重組克隆技術和轉基因生物與生物反應器等主要能力。
    本課程主要講授蛋白質折疊技術、蛋白質的定向改造技術、酶的生產、純化、固定化技術、酶分子結構的修飾和改造等基本原理；培養(yǎng)學生對蛋白質與酶定向改造、應用以及在農業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生和理論研究等方面應用的能力。
    6
    酵工程生產舉例、清潔生產與發(fā)酵工業(yè)污水處理等能力。
    主要內容包括現代生物工程基本原理和實驗的設計原理、操作過程、結果分析，植物的組織培養(yǎng)，植物原生質體的分離純化，植物基因的克隆、遺傳轉化，動物細胞培養(yǎng)、動物細胞的克隆，蛋白質的分離純化，啤酒釀造等實驗內容。
    十二、教學進程表（表五）
    7
    教學進程表（表五）續(xù)表
    8
    9
    高校本科人才培養(yǎng)方案篇三
    培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應我國社會主義現代化建設的需要，德智體美全面發(fā)展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養(yǎng)，受到體育科學研究基本訓練的體育學科專門人才，為體育學及其相關體育專業(yè)研究生教育的合格生源。
    基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業(yè)，具有良好的思想品德和較強的事業(yè)心、責任感和艱苦務實、團結合作的精神。
    系統地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關學科的基礎知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，在全面發(fā)展的基礎上有所專長，具有較強的社會適應性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應用基礎知識。
    具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛(wèi)生習慣，具有一定的審美能力。
    二、學制
    學制為四年，彈性學習年限為3―6年。
    三、課程體系(詳見教學計劃)
    本專業(yè)課程體系包括體育人文社會學、運動人體科學等學科領域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術、游泳等運動實踐類課程組成。
    （一）體育人文社會學類學科領域的核心知識單元為：學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學和實踐活動，使學生掌握體育人文社會科學知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析與解決問題能力。
    具體目標是：
    1、掌握學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本知識和方法，了解學校體育實踐涉及的哲學、社會學、心理學、教育學、歷史學問題。
    2、具有綜合運用體育人文社會學的基本理論和方法解決體育，尤其是學校體育所涉及問題的意識，形成將所學的理論和方法運用于解決實踐問題的基本能力。
    3、培養(yǎng)對體育人文社會學類課程學習的興趣，初步形成對學校體育工作和體育教師職業(yè)的正確態(tài)度。
    4、在掌握體育人文社會學科知識的基礎上，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)體育人文精神與科學精神。
    （二）運動人體科學學科領域的核心知識單元為：人體形態(tài)結構與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應的生化基礎和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓練理論與方法、運動與營養(yǎng)、體育康復等。課程的總目標是：使學生了解運動過程中人體形態(tài)結構、生理功能和能量代謝變化規(guī)律及其適應機制，掌握體育保健康復的知識技能，促進學生樹立正確的科學觀，提高科學素養(yǎng)。
    具體目標是：
    1、掌握人體各器官系統形態(tài)結構的基本特征和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態(tài)學分析方法、人體形態(tài)測試方法及二者在運動實踐中的應用；了解人體生長發(fā)育一般規(guī)律。
    2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規(guī)律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
    3、掌握人體的化學組成以及運動過程中物質和能量代謝的規(guī)律與特點；理解運動過程中人體適應性變化的規(guī)律與分子機制；學會常用生化指標檢測方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
    4、樹立現代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛(wèi)生、醫(yī)務監(jiān)督及運動性病癥的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預防、急救、按摩及運動療法的基本技能。
    （三）運動實踐領域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。
    運動實踐領域的學習目標是：使學生了解運動實踐領域核心知識單元項目的基本規(guī)律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術。通過選修知識單元的學習，使學生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學生的學習需要。
    （四）課程資源的開發(fā)與利用
    1、體育設施資源的開發(fā)
    發(fā)揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。
    制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球等。
    改造場地器材，提高場地利用價值。可以把學校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。
    合理布局學校場地器材。學校場地器材的布局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區(qū)。
    合理使用場地器材。應當根據本校和周邊環(huán)境，合理規(guī)劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環(huán)境的協調、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養(yǎng)工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設計自然地形跑道等。
    2、課程內容資源的開發(fā)
    現有運動項目的改造。現有運動項目資源十分豐富，要大力開發(fā)，以適應和滿足中小學學生的實際需要。各地學校和教師應根據學生的年齡和身心發(fā)展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內容，也是教師發(fā)揮主導作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術、降低難度要求、改造器材等。
    新興運動項目的引用。根據本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現代舞等新興運動項目。
    民族、民間傳統體育資源的開發(fā)。體育專業(yè)課程應當大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統體育資源。
    3、課外和校外體育資源的開發(fā)
    課外體育資源的開發(fā)。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內容。鍛煉內容可以由鍛煉小組或班級確定，學生也可以自選鍛煉內容。
    4、校外體育資源的開發(fā)
    社區(qū)體育活動和競賽；區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節(jié)假日體育活動和競賽。
    5、自然地理課程資源的開發(fā)
    利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行游泳、溫泉浴等。
    春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。
    6、體育信息資源的開發(fā)
    充分利用各種媒體如廣播、電視、絡，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內容。由于地區(qū)的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。
    四、能力培養(yǎng)
    (一)專業(yè)教學能力
    本專業(yè)的教學能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學中的講解示范、喊口令、調動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。
    1、示范能力
    （1）訓練內容
    包括完整示范、分解示范、示范點、示范面、示范時機等。
    （2）訓練要求
    示范動作準確，示范點恰當，示范面適宜，示范時機合理，完整示范與分解示范的使用科學。掌握了示范能力，在今后的教學中能使學生感知動作，以形成正確的動作概念。
    （3）訓練途徑
    各門教師術課教學中，應說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進行正誤對比？以加強學生對所有示范動作的理解與記憶。
    每一門術課教學中，教師應經常讓學生出列做示范動作。每次示范后教師除了應當說明動作正確與否外，還應說明示范的點與面是否合理。
    （4）訓練測評
    術課考核中的技評。
    教育實習過程中，學校指導教師把實習生示范能力作為教育實習成績的一個部分。 測評標準：
    優(yōu)：示范動作正確，示范點與面結合得好，示范時機合理，靈活運用完整示范與分解示范。
    良：示范動作較正確，示范點與面結合得較好，示范時機較合理，運用完整示范與分解示范。
    中：示范動作正確，示范點、示范面合理
    合格：示范動作欠正確，示范點、示范面欠合理。
    不合格：以上內容掌握較差或個別方面有錯誤。
    2、口令、調動隊形能力
    （1）訓練內容與要求
    口令的發(fā)音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏。隊形調動與指揮位置的選擇要合理。
    （2）訓練途徑
    體操課中，把口令與隊形調動作為一個重要內容列入教學計劃，通過教師的課堂講解、分組練習和學生輪流實習來培養(yǎng)這一能力。
    其他術課教學，特別是專項課中，教師應經常有計劃地安排學生與指導學生領做準備活動。
    （3）訓練測評
    體操課應對每一個學生喊口令、調動隊形能力進行考核，作為體操成績的一個部分。 教育實習中，學生喊口令及調動隊形的能力應作為教育實習的一個部分來打分。測評標準：
    優(yōu)：口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏、隊形調動、指揮位置合理，掌握熟練。 良：以上內容掌握較好。
    中：以上內容掌握一般。
    及格：以上內容掌握欠缺。
    不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節(jié)奏感不強，隊形調動欠合理。
    3、保護與幫助能力
    （1）訓練內容
    運動技能的形成，一般要經歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應采用不同的方法：泛化價段一般是采用助力、信號、標志物、器材等方法保護幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。
    （2）訓練要求
    掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脫保時機。
    （2）訓練途徑
    體操課中，應詳細地講解保護幫助的方法與要求。
    在體操課以及其它課中，教師應注意安排學生之間的相互保護、幫助。
    （3）訓練測評
    學生保護、幫助的能力應作為體操課成績的一個部分來進行考核(包括理論和實際能力考核)。
    學生保護、幫助的能力作為評定教育實習成績的內容之一。測評標準：
    優(yōu)：能熟練地掌握保護、幫助的方法。
    良：能較好地掌握保護、幫助的方法。
    中：基本掌握保護、幫助的方法。
    及格：基本掌握保護、幫助的方法。
    不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。
    4、糾正錯誤動作的能力
    （1）訓練內容與要求
    能及時地發(fā)現學生的錯誤動作，正確分析出現錯誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯誤動作。
    （2）訓練途徑
    在術課教學中，教師對學生中出現的錯誤動作，應進行原因分析，講清糾正錯誤動作應采取的方法。
    在術課教學中，對出現錯誤動作的學生，教師應經常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯誤動作。
    （3）訓練測評
    在各門術課教學中，教師應加強學生之間相互糾正錯誤動作的訓練。
    在各門術課考核中增加這一內容。測評標準：
    優(yōu)：發(fā)現錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。
    良：能較準確地發(fā)現錯誤動作，并能較好進行原因分析以及采取措施糾正錯誤動作。 中：能發(fā)現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力―般。
    及格：能發(fā)現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。
    不及格：發(fā)現錯誤動作不及時，或發(fā)現錯誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯誤動作。
    5、場地器材的布置及使用能力。
    （1）訓練內容
    在教學、訓練中能布置、使用場地器材，最大限度地發(fā)揮有限場地器材的作用，以達到鍛煉學生身體，掌握技術動作的最佳效果。
    （2）訓練要求
    場地器材的布置與使用應符合教學、訓練內容的要求；考慮到風向、陽光等要求；符合安全要求；符合學生特點；能體現在現有器材條件下，發(fā)揮最大的使用效益。
    （3）訓練途徑
    在學校體育學這門課的教學中，教師給學生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學生掌握這方面的知識。
    在術課教學中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應向學生介紹說明，使學生經常受到這方面的教育。
    在術課教學中，場地器材的布置應在老師的指導下，由值日的學生來完成。
    （4）訓練測評
    在教育實習中，對學生每一次課的場地器材的布置、使用應給予評分。測評標準： 優(yōu)：場地器材的布置科學合理，使用率高。
    良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。
    中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，
    及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。
    不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。
    6、基本體操的編排能力
    （1）訓練內容
    在體育教學與訓練中，根據教學、訓練內容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。
    （2）訓練要求
    符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習對象及項目要求，動作及其組合準確合理。
    （3）訓練途徑
    體操課中應詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學生掌握這樣的知識及技能、 二年級的術課教學中，應多安排學生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。
    （4）訓練測評
    在體操課中，應對基本體操的編排能力進行考核。
    在教育實習中，基本體操編排作為教育實習的一個部分來評分。測評標準： 優(yōu)：熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排科學、合理。
    良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。
    中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。
    及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。
    不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。
    （二）、課外體育活動的組織管理能力
    對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓練、運動競賽的組織編排，裁判以及學生鍛煉身體等內容。
    1、制訂計劃的能力
    制訂鍛煉計劃，包括制訂學校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓練計劃，包括制訂學校各種運動隊的多年訓練計劃，全年訓練計劃，階段訓練計劃、周訓練計劃以及課時訓練計劃；制訂競賽計劃，包括根據學期、學生學習、氣候情況，制訂全年和學期的各種競賽計劃。
    （2）訓練要求
    制訂的各種計劃要科學合理，要符合學校、學生的特點，要切實可行。
    （3）訓練途徑
    在學校體育學以及有關術課的教學中，制訂全年計劃的原則，依據等內容要作為重點章節(jié)講解清楚，并要布置作業(yè)，讓學生完成。
    在教育實習中，若遇到要制訂計劃的工作，應安排學生各自完成，并從中選擇較合理的計劃來執(zhí)行，這樣盡量讓每個學生都有這方面的實際機會。
    （4）訓練測評
    主要通過課堂教學中的作業(yè)布置，來考核學生制訂計劃的能力，這一成績應作為成績的一個部分納入該門課的最后考核成績。測評標準：
    優(yōu)：制訂出的計劃合理，符合學校及學生的特點，切實可行。
    良：制訂出的計劃合理，基本符合學校及學生的特點，切實可行。
    中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。
    及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。
    不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、
    2、運動隊訓練能力
    （1）訓練內容
    包括選材到運動隊的組隊、訓練、思想教育、日常管理以及比賽指導等方面的能力。
    （2）訓練要求
    能依據青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結合運動項目的需要進行科學的選材，并能制訂出科學的訓練計劃，運用現代手段科學地指導運動隊的訓練和比賽，而且在日常訓練中，具有對中學生進行思想品德教育和日常管理的能力。
    （1）訓練途徑
    在有關課程的教學、特別是在專項選修課教學中，對本項訓練內容和要求應作為重要內容來講解，使學生較好地掌握這些知識。
    學校組織的運動隊，可以在老師的指導下由學生組織訓練；系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛煉，可以提高學生這方面的能力。
    在教育實習中，一定要盡量安排學生參加帶運動隊訓練內容，使學生在實踐中進一步鍛煉和提高這一能力。
    （4）訓練測評
    在校內安排學生組織訓練，指導比賽情況，應作為專項選修課成績的一部分進行考核。 在教育實習中，學生組織訓練、指導比賽的情況應作為實習成績的一部分。測評標準： 優(yōu)：能進行科學選材，合理地制訂訓練計劃，運用科學手段進行訓練及指導比賽，有較強的組織管理能力。
    良：能較合理地選材、制訂計劃、指導訓練與比賽，有組織管理能力。
    中：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力一般。 及格：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力欠缺。 不及格：選材不合理，制訂計劃不科學，訓練、指導比賽、組織管理能力較差。
    3、中學生各種運動競賽的組織、編排能力
    包括制定規(guī)程，經費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關工作的組織、實施以及比賽后的總結等工作。
    （2）訓練要求
    能較好地承擔學校各種比賽的組織安排工作，重點培養(yǎng)規(guī)程制定、器材準備、組織處理及編排能力。
    （3）訓練途徑
    所有術課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應作為一個重要內容講解，使學生掌握這方面知識。
    校內的各種體育競賽應有計劃地安排學生實習進行編排工作，使學生在實踐中掌握這方面的能力。
    教育實習期間，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應在老師的指導下，盡量由學生獨立地完成，使學生這方面的能力進一步鞏固和提高。
    （4）訓練測評
    在所有術課中，制定規(guī)程及編排一定要安排作業(yè)，要求學生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內容。
    在校內各種運動競賽中，學生的競賽的組織能力及編排能力應作為專項選修課成績的一部分。
    在教育實習，學生參加的競賽組織編排工作的情況應作為實習成績的一部分；測評標準： 優(yōu)：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關工作組織、處理、應變能力強，編排科學合理。
    良：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關工作組織、處理能力較強，編排合理。
    中：規(guī)程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。
    及格：規(guī)程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。
    不及格：規(guī)程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關工作的組織處理能力較差。
    4、裁判能力
    （1）訓練內容
    中學常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內容。
    （2）訓練要求
    有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內比賽的裁判工作。
    （3）訓練途徑
    在教學計劃中，每門技術課應當增加裁判實習的時間，專項選修課中的規(guī)則、裁判法應講解得更細，實習時間應更多，能保證在教師的指導下提高裁判水平。
    在教育實習中，要求學生擔任實習學校運動競賽的裁判工作。
    組織學生擔任學校課外活動中各項裁判工作。
    （4）訓練測評
    在每一門技術課考核中，都應有裁判的理論和臨場實踐的內容。
    學生在校內擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績。
    在教育實習中，學生擔任裁判工作的能力，應作為教育實習成績的一部分。測評標準：
    優(yōu)：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內比賽的裁判工作。 良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內比賽的裁判工作。
    中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。
    及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。
    不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。
    5、指導學生鍛煉身體的能力
    （1）訓練內容與要求
    指導中學生科學地鍛煉身體。內容包括、活動內容的安排，鍛煉方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的布置，環(huán)境氣候的影響，安全因素等方面都能科學的安排，符合中學生的年齡、性別、生理、心理的特點。
    （2）訓練途徑
    所有理論課、技術課中凡涉及鍛煉方法的都應作為重點講解，使學生能較好地掌握這方面的知識。
    應在老師的指導下，讓學生分散輔導校內普通系科的同學進行課外活動，通過實踐提高學生這方面的能力。
    （3）訓練測評
    在教育實習中，學生輔導中學生鍛煉身體情況，應作為教育實習成績的一部分進行考核。測評標準：
    優(yōu)：能科學地指導中學生進行鍛煉：鍛煉項目的安排、鍛煉方法的選擇、運動量的大小、場地器材的布置、環(huán)境氣候因素的影響、安全因素都能科學地處理和全面考慮，符合中學生年齡、性別、生理、心理的特點。
    良：能較好地指導中學生進行科學鍛煉，所有安排比較合理。
    中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。
    及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。
    不及格：不能很好地指導學生進行科學的鍛煉。
    （三）體育測量與評價能力
    包括對學生體質的測量與評價，對教學、運動訓練的測量與評價。掌握這一技能后，可以鑒別教學與訓練的方法，檢查衡量教學與訓練及增強體質的'效果。
    1、中學生體質綜合測量與評價能力
    （1）訓練內容
    包括體質綜合測量與評價指標的篩選，體質綜合評價的方法，體質測量的內容與方法，中學生體質測定的制度。
    1 高校制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的必要性
    1.1 制定合理高校人才培養(yǎng)方案是當代大學生自身發(fā)展的要求
    剛入學的大學生對于大學生活都是憧憬和懵懂的,在他們眼中讀大學就意味著向一份好的工作邁進了一步,而這些都是需要高校制定合理的培養(yǎng)方案,指導大學生在大學生活中充實自己,畢業(yè)的時候成為社會要的人才。我國已經進入了自主擇業(yè)的階段,隨著就業(yè)壓力的增大,競爭的激烈,必須在大學中打造競爭優(yōu)勢,才能在激烈的求職競爭中脫穎而出。而在大學中人才培養(yǎng)方案作為教學工作的指導性文件,對如何提高質量、如何培養(yǎng)適應市場需要的合格人才提供了必要的依據。都要通過制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案來實現。
    1.2 制定合理高校人才培養(yǎng)方案是高校自身強大發(fā)展的需要
    自1999 年全國大規(guī)模擴招以來,學生的質量問題成為備受關注的焦點,入學大學生的學習成績、學習自覺性、文化素質等有了相當大的差別。這些對教學質量的提高都有了不同程度的影響。高等教育進入大眾化時期,對人才培養(yǎng)質量提出了更高的要求。大學生不再是社會的稀有資源,那種只要在大學混幾年就能找到理想工作、不講教育質量的時代已一去不復返了?？梢灶A料,哪所高校堅持了人才培養(yǎng)的精英意識,為社會輸送了市場需要的高素質的時代精英,那所高校就可以在激烈的市場競爭中立于不敗之地;哪所高校忽視了人才培養(yǎng)工作,沒有把提高人才培養(yǎng)質量作為一切工作的出發(fā)點,培養(yǎng)的人才知識貧乏、能力欠缺、素質不高,得不到社會的認可,哪所高校長此以往必將關門歇業(yè)。
    高等教育進入大眾化階段,實質上意味著人才培養(yǎng)質量已成為高校生存和發(fā)展的生命線,這就迫使各高校把人才培養(yǎng)工作放在前所未有的高度,狠抓人才培養(yǎng)工作,竭盡全力提高人才培養(yǎng)質量,最大限度的滿足社會需要,人才培養(yǎng)是高校內涵建設的關鍵,抓好內涵建設就是構筑人才高地,就是以質量求生存,以特色求發(fā)展,以服務求支持。
    2 高校制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案存在的問題
    2.1 課程教學內容和體系不完善,需要深化改革
    我國已經進人大眾化教育的行列,高校本科教育不是培養(yǎng)現成的高級專門人才,而是未來高級專門人才的毛坯,高校如何在課程結構上進行調整,是實現這一目標的重要因素。人才培養(yǎng)方案的核心是教學計劃,而教學計劃的核心是課程。所以,課程體系的構建是大學人才培養(yǎng)的核心內容,其是否科學、合理對大學能否高質量的實現人才培養(yǎng)目標至關重要。目前,對于大多數普通高校來說,不斷地開發(fā)出新的課程,尤其是一些邊緣學科的交叉學科,其能力是極其有限的。在課程教學體系和內容上還存在很多問題,比如,教學內容重復,學時設置不合理,各學科之間教學銜接不上,課程重點和難點不明確等等。
    位,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,注重學生個性的發(fā)展。(4)個體與整體的關系。要充分認識每門課程在教學計劃中的地位和作用。正確處理好某門課與其先行課、后續(xù)課之間的關系。因此,一定要遵循“統籌規(guī)劃,試點先行,全而推進,投入傾斜,注重實效”的思路。
    2.2 教學組織形式不合理,實踐實訓課程培養(yǎng)目標與企業(yè)要求存在差距
    對于很多高校的學生來講,實踐也許被考試、課堂的理論教學所掩蓋,實踐僅僅是課堂理論教學的重復。對于上實踐課來說,現在的學生僅僅滿足于如何完成教師布置的任務,而沒有考慮如何才能更加進一步地完善。而教師也僅僅滿足于如何使學生按照課堂上教師講解過的方式進行實驗,如果出現別的方法,即使沒有錯誤,也認為是錯誤的。實踐是根據所學的理論知識解決實際問題的活動。這種問題的解決沒有固定的答案。由于個人的理解、生活經驗、考慮問題的角度不同,解決方式肯定不同?，F在學校一般都要求有教案,包括實驗課。這樣,教師在評價學生解決問題的時候,不得不按照自己的解決方式來評判,無形中抑制了學生的創(chuàng)造性。
    “實訓就是按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標,對學生進行職業(yè)技術應用能力訓練,從而達到讓無業(yè)者有業(yè),讓有業(yè)者樂業(yè)的一種培訓手段。”是中國傳統的教育模式和社會需求之間存在一定的偏差和距離的問題,如何縮小課堂知識及教學模式與企業(yè)實踐應用之間的差距是我國未來一段時間需要長期解決的問題。目前能采取的解決方式之一就是借助建立實訓基地,幫助大學生們完成通向就業(yè)的最后一公里路程。據了解教育部已在全國認定了6個實訓實習基地,而能接受到實訓的大學生依然很有限。
    2.3 學科設置不合理,缺乏特色
    高校在課程設置上存在著過分專業(yè)化和學時分配不恰當的弊端。中國傳統文化的精華是歷史經驗加人際情感的實用理性。近幾年,一些高校片面理解適應市場經濟的需要,急功近利地增設短專業(yè)和實用學科,致使基礎學科與社會、人文學科教育進一步削弱,造成一部分學生文化功底薄弱,基本文化素養(yǎng)與倫理修養(yǎng)低下,在就業(yè)市場與工作崗位上缺乏競爭力與發(fā)展后勁。此外,我國高校的課程內容過于陳舊,與現代科技發(fā)展的高水平相差甚遠。
    每所高校肩負的人才培養(yǎng)任務、定位與思路都會根據自身所處的地域、層次和社會發(fā)展對人才的需求來確定。不同類型的高校,它的學術貢獻、人才培養(yǎng)層次、為社會服務的方式以及在高等教育中發(fā)揮的功能和作用也有所不同。因此,高等學校的辦學特色是形成辦學多樣化的有效途徑,是高校在教育市場中具有競爭力的表現,也是學校吸引生源、提高社會地位和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的表現。實際上,在高校的學科設置上存在很大的重復,像會計、計算機、英語、物流等專業(yè),幾乎所有的高校都有,不大顧及學校自身的特色,使得所有學校課程設置相近,浪費了資源,也失去了本校應有的特色。
    3 解決的對策分析
    高校制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案最終就是要培養(yǎng)適合社會需要,有強大競爭力的優(yōu)秀高校畢業(yè)生。談起競爭力,很多的同學都會把競爭力和職業(yè)能力混淆,實際上,你的就業(yè)競爭力要比你的職業(yè)能力的范圍廣很多:掌握信息的多少、溝通能力、人際關系的廣泛程度等等都能夠提高或者制約你的就業(yè)競爭力。大學生的培養(yǎng)問題將會越來越受到社會各界的廣泛關注,有越來越多的人開始意識到高校制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案對于人才培養(yǎng)的重要性。我們一方面在要求高校的就業(yè)指導部門加大政策扶持力度、完善培訓機制、加強就業(yè)引導、提供信息服務等各個方面為我們大家提供有利條件之外,高校一定要根據社會的發(fā)展需求制定和優(yōu)化大學人才培養(yǎng)方案,指導學生能夠成為綜合素質很高的優(yōu)秀畢業(yè)生。
    3.1 貫徹科學的發(fā)展觀,轉變陳舊的教學觀念
    通過高等學校來實現的,就高校來說,其中一個最主要的功能就是培養(yǎng)高級專門人才。在科學技術日益發(fā)展、社會政治、經濟、科技、文化等發(fā)生了巨大的變化,深刻地影響著高等教育的形勢下,如果不適時改變教育思想和教育觀念,調整優(yōu)化培養(yǎng)計劃、專業(yè)結構和課程設置,就難以培養(yǎng)出適應時代需要的高素質人才。
    適應社會需求,優(yōu)化調整專業(yè)設置,也是高校著眼大局發(fā)展和諧大學的基本思路。任何高校的發(fā)展只有在全局中定位,才能發(fā)揮優(yōu)勢,拓展思路。和諧大學建設的目標是“和而不同”,也就是共性與個性的統一?！昂汀敝敢蠂医逃结?順應教育發(fā)展規(guī)律,“不同”指學校要有自己獨特的辦學理念?？茖W發(fā)展觀是新世紀新階段黨中央提出的重大戰(zhàn)略思想。作為高等學校的管理者,要認真研究一些帶有方向性、根本性的重大問題,在更高的起點上實現全面協調可持續(xù)發(fā)展。
    3.2 要注重優(yōu)化培養(yǎng)人才的知識結構和能力結構,著重培養(yǎng)大學生實用職業(yè)才能
    2015年高職畢業(yè)生初次就業(yè)率比2015年增長了近5個百分點。全國一半以上省份的高職就業(yè)率已經超過本科就業(yè)率。
    這說明在高等教育中,高職教育的培養(yǎng)方案適合了當代企業(yè)對畢業(yè)生的實用職業(yè)才能的要求。在激烈的市場競爭中求得發(fā)展和生存,用人單位對求職者知識結構的多樣性和實用性也有越來越強的要求。現代企業(yè)對求職者的知識結構要求是擁有較高的知識水平,并能夠根據社會的發(fā)展和職業(yè)的具體要求,將自己的知識科學地組合以形成合理的結構。
    高校在進行課程設置的時候要能體現出大學生的實用職業(yè)才能的培養(yǎng)。更多的鼓勵大學生參與實踐課程,給大學生提供社會實踐的機會。大學生在校期間,既應從課堂學習書本知識,也應重視讀無字之書,加強實踐鍛煉。在不斷接觸社會實踐的過程中,大學生還會發(fā)現自己的所學有所不足,從而做到缺什么補什么,以進一步完善自己的知識結構。通過社會大課堂的鍛煉,學生不僅可以提高運用理論知識解決實際問題的能力,還能提升自己的職業(yè)素質。
    參考文獻
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    一、專業(yè)代碼、名稱
    專業(yè)代碼：110203
    專業(yè)名稱：會計學（含注冊會計師專門化方向）（accounting）
    二、專業(yè)培養(yǎng)目標
    本專業(yè)直接面向社會、面向市場，培養(yǎng)具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，具有創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，能在企事業(yè)單位、金融單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的會計和審計領域的高級專門人才。
    三、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
    本專業(yè)學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，注重會計學方法與技巧方面的訓練，培養(yǎng)分析和解決會計問題的基本能力，本專業(yè)特別注重培養(yǎng)學生的外語能力、計算機運用能力和數理分析能力，要求學生具有較寬廣的知識面。 學生應在本科學習過程中獲得以下的知識和能力：
    （1）掌握管理學、經濟學和會計學的基本理論、基本知識；
    （2）掌握會計學的定性、定量分析方法；
    （4）熟悉國內外與會計相關的方針、政策和法規(guī)以及國際會計慣例與規(guī)則；
    （5）了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，具備較高的專業(yè)英語水平；
    （6）掌握文獻檢索、資料搜集的基本方法，具有初步研究和實際工作能力。
    四、學制和學分要求
    學制：四年。
    學分要求：學生在校期間應修滿140 學分，其中，必修課76 學分，畢業(yè)論文和畢業(yè)實習8學分，選修課56學分（含通識教育 12 學分）。
    五、學位授予
    符合條件者，授予管理學學士學位。
    六、專業(yè)主干（核心）課程
    管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、市場營銷、經濟法、計量經濟學、會計學原理、財務管理、中級財務會計、成本與管理會計、審計學、高級財務會計和電算化會計等。
    七、雙語教學（中英文）課程
    1、會計學（accounting）
    2、財務管理（financial management）
    八、專業(yè)主要實驗
    2、電算化會計分析與軟件應用。
    九、實踐性教學環(huán)節(jié)安排
    學生在第一學年暑期、第二學年暑期、第三學年暑期以及第四學年的第二學期分別進
    行個案分析、社會調查、社會實踐及畢業(yè)實習，整個實習和實踐時間不得少于10周。
    十、畢業(yè)生條件及其它必要的說明
    學生在規(guī)定的時間內修滿規(guī)定的學分、完成所有的教學與實踐環(huán)節(jié)、成績合格、畢業(yè)論文達到合格要求，遵紀守法，英語通過全國大學英語考試（cet）四級（其他外語語種參照執(zhí)行），將準予畢業(yè)。其他畢業(yè)要求參照學校和經濟與管理學院的相關規(guī)定。
    會計學專業(yè)輔修與雙學位培養(yǎng)方案
    高校本科人才培養(yǎng)方案篇四
    培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握物聯網相關領域的計算機網絡技術、通信技術、傳感技術的基本理論、基本知識，具有扎實的自然科學基礎、較好的人文社會科學基礎，具備物聯網系統的規(guī)劃、分析、設計、開發(fā)、部署、運行維護能力，能勝任在物聯網相關行業(yè)從事軟件研發(fā)、系統集成、技術支持等工作，既有較強的實踐能力又有創(chuàng)新能力的高級應用型物聯網工程人才。
    二、培養(yǎng)規(guī)格與要求。
    1、綜合素質。
    （3）具備一定的體育基礎知識，達到國家要求的大學生體育合格標準。
    2、業(yè)務能力與素質。
    （5）鼓勵學生取得教育部全國物聯網技術應用人才培養(yǎng)認證的“物聯網應用工程師”和“物聯網開發(fā)工程師”和國家或行業(yè)內認可的資質證書。
    三、主干學科和核心課程。
    （一）主干學科。
    射頻識別技術、通信技術、傳感技術。
    （二）核心課程。
    c/c++程序設計、數據結構與算法、計算機組成原理與匯編語言、操作系統、計算機網絡、嵌入式系統原理、物聯網通信原理、傳感器原理及應用、rfid原理及應用、傳感網原理及應用。
    四、修業(yè)年限。
    標準學制：最長修業(yè)年限：
    五、授予學位。
    工學學士學位。
    六、課程結構及學分、學時分配。
    （二）實踐性課程統計。
    合計5030.30%。
    注：可根據專業(yè)具體情況調整增加。
    （三）各學期考試課程統計。
    學期12345678考試課程(門)7889520。
    （四）各學期周學時統計。
    七、課程設置及學分、學時分配表。
    （一）公共必修平臺課程模塊。
    注：1.考核類型c為考查，s為考試；下同。
    2、大學外語可從大學英語、大學日語、大學法語和大學俄語中任選一門。
    3、大學體育1學分36學時，其他課程1學分18學時。
    （二）通識教育平臺課程模塊。
    注：公共選修課程1學分16學時。
    （三）學科基礎平臺課程模塊。
    注：實踐（驗)指集中實施的實踐(驗）教學活動（如上機、技能、實驗課等），不包含授課環(huán)節(jié)中的實踐活動；下同。
    （四）專業(yè)方向平臺。
    （五）集中實踐教學平臺。
    注：1.專業(yè)技能訓練課程是對理論知識的驗證、補充和拓展，旨在培養(yǎng)學生的知識應用能力和科研創(chuàng)新能力，例如：大學生創(chuàng)新實踐課程、師范生××基本功訓練課程等。
    2、專業(yè)技能訓練課程門數由各院(部)根據專業(yè)需要制定。
    3、集中實踐教學平臺課程均需有課程代碼。
    高校本科人才培養(yǎng)方案篇五
    所謂人才培養(yǎng)模式，是指在必須教育思想和教育理論的指導下，由人才培養(yǎng)目標、教育制度、培養(yǎng)方案、過程諸要素構成的相對穩(wěn)定的教育教學過程與運行機制的總稱。簡言之，人才培養(yǎng)模式就是人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式的合成系統，透過構成要素的優(yōu)化組合能夠構建出多種不同的培養(yǎng)模式。
    二、人才培養(yǎng)模式多樣化是我國社會經濟現狀及其發(fā)展的必然要求。
    最近，作為《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的“二十大問題”之一，教育部就“高中取消文理分科的必要性和可行性”向社會公開征求意見，在社會引起強烈反響。
    文理分科的思想基礎是亞當?斯密的“社會分工論”，認為在文科和理科之間，集中精力專注其一，能提高全社會的效率。我國建國后實行文理分科的直接原因，是全方位仿效了前蘇聯的高考制度與高等教育人才培養(yǎng)模式。
    前蘇聯在“二戰(zhàn)”中損失了大批知識分子，戰(zhàn)后重建又急需超多專業(yè)人才。于是，便采取并強化了“分科教育”的辦法，以提高專業(yè)人才的培養(yǎng)速度。這種“分科教育”，配以計劃經濟下大學畢業(yè)生“一個蘿卜一個坑”的分配制度，周而復始地生產著各行各業(yè)所需要的大學生。
    建國后，一切從零開始的新中國同樣面臨專業(yè)人才短缺的困境，很自然地拷貝了蘇式的“文理分家”之路?？陀^地講，文理分科在歷史上為新中國的建設事業(yè)做出了重要的貢獻，但這并不意味著它在21世紀仍然完全是合理的。大學四年，文科生對科學所知甚少，理科生也可能“不知有漢，無論魏晉”。這種長期局限于專業(yè)技術人才的培養(yǎng)模式，在很大程度上抹殺了大學教育與職業(yè)教育的區(qū)別，學生日益被束縛于狹窄的學科劃分之中。而事實是，在校園學的再多，也不可能窮盡社會需求，沒有一個穩(wěn)定的、基本的、綜合的素質，在面臨新的挑戰(zhàn)時，必然茫然失措。
    在市場經濟深入發(fā)展、知識創(chuàng)新不斷加速、社會競爭日趨激烈的條件下，人才培養(yǎng)與社會發(fā)展要求不相適應的矛盾日益突出。人才的知識和潛力要素結構正在發(fā)生重大變化，社會對人才的需求也必然從只強調“專才”教育，到“專才”、“通才”、“復合型人才”和“交叉型人才”并舉。這就要求我們重新審視人才培養(yǎng)目標，確立人才培養(yǎng)模式多樣化的理念，在教育教學改革方面實現4個轉變：即，由單純的專業(yè)對口教育向加強基本素質教育轉變，由注重知識傳授向注重創(chuàng)新實踐潛力培養(yǎng)轉變，由注重共性教育向注重個性教育、因材施教轉變，由注重學科的系統性向注重工程的綜合性轉變。
    1、樹立素質教育的思想。
    素質教育是一種教育思想，不是一種培養(yǎng)模式。素質教育是指按照人和社會的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，透過科學的、有效的教育途徑，充分開發(fā)人的智慧潛能，使受教育者各方面素質都能得到提高。換言之，素質教育是使知識和潛力更好地發(fā)揮作用的教育，簡單地把素質等同于“琴棋書畫”等才藝，是完全錯誤的。實現素質教育的根本在于教師改變單一的專業(yè)教育思想，把素質教育貫穿于教育教學活動的每個環(huán)節(jié)。
    “大學之道，在明明德，在新民，在止于至善?！贝髮W教育是為了培養(yǎng)“人”，而不是把人訓練成工具或機器，大學教育的目的應以“君子不器”為準則。大學教育除了給人專業(yè)知識外，還就應培養(yǎng)學生有一個清楚的頭腦，一顆熱烈的心。只有這樣，他才會主動去了解和適應社會，具有對是非的決定潛力，對有價值的東西懂得欣賞，他才不至于只理解現成的結論和表面的東西，不至于人云亦云，在大是大非面前丟失自己。
    愛因斯坦曾言：“校園目標始終應當是：青年人在離開校園時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家?！?BR>    事實上，除專業(yè)技術性較強的崗位對應聘者專業(yè)及專業(yè)技能的要求較為嚴格外，不少用人單位招聘員工時，已改變了過去那種“一看校園、二看學歷、三看專業(yè)”的招聘模式，更加務實。他們越來越注重畢業(yè)生的綜合素質，有的甚至在招聘啟示上打出了“專業(yè)不限”的字樣。
    據一項針對大學生就業(yè)問題進行的調查指出：參加招聘的大學畢業(yè)生，除了實際潛力和工作經驗不足外，在綜合潛力和個人素質方面的表現也不盡人意，具體表此刻部分學生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，欠缺團隊精神，不愿從基層做起，忽視職業(yè)職責和人際關系等；有的用人單位還認為一些學生忠誠度和穩(wěn)定性差，就業(yè)期望過高，頻繁跳槽，品德素養(yǎng)方面有欠缺等，這些都表現為大學教育人文精神的缺失。
    學生時代足夠多的工程訓練、專業(yè)教育的實用性和針對性固然重要，但只挑有用的知識學，盡管能夠在短期內帶來收益，而由此帶來的知識結構的不完整和思維方法的局限性，必將對青年人長遠的發(fā)展產生不利影響。一個人的發(fā)展后勁還是有賴于理解比較全面的教育，個性是人文的關懷和修養(yǎng)、人格的健全，德智體的全面發(fā)展。
    2、樹立個性化教育的思想。
    個性就是特色，沒有個性就沒有創(chuàng)造，就沒有特色。把所有的人都培養(yǎng)成同一個類型、同一個規(guī)格，就意味著扼殺了教育的生機與活力，扼殺了學生的靈性和創(chuàng)造性。重視發(fā)展學生的個性，就是對學生的正當興趣和愛好給予必要的引導和支持，對有特殊才能的學生給予鼓勵和幫忙，盡可能促進他們全面發(fā)展，但不要求其各方面平行發(fā)展，以發(fā)揮其特長。這就是人們常說的“因勢利導”、“因材施教”。
    3、樹立注重實踐、注重創(chuàng)新教育的思想。
    長期以來，我們的大學比較習慣于傳遞現成的知識，采用傳習性、因襲式的教育方法，很少鼓勵學生探究問題。這種教育指導思想極大的制約了學生智力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。
    最近，溫家寶總理在科技領導小組會上的講話中談到教學改革問題時說：“此刻，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸”，“教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯系，知行要統一。我一向信奉這樣一句話：‘教是為了不教’?！?BR>    當今社會正發(fā)生著快節(jié)奏的變化，科技更是異乎尋常地高速發(fā)展，新知識在不斷地超多涌現，并有部分的知識相應的被淘汰，以致許多新成就來不及寫在書本之中，一些過時資料來不及從書本中剔除。應對這種狀況，務必以變應變。要下決心、花大氣力將研究性教學和研究性學習納入人才培養(yǎng)體系，推進基于問題的教學模式和教學方法的改革，重視實踐（實踐環(huán)節(jié)）、研究問題（論文），減少傳習教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造條件提高大學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的潛力，讓學生思想活躍起來，多一點在實踐中提高的欲望，多一點在創(chuàng)新中發(fā)展的精神，少一點書呆子氣。
    4、樹立教育國際化的思想。
    21世紀國際間人才競爭日趨激烈，這是一次人類資源的再開發(fā)，各國都將面臨因此而產生的實力和地位的重新劃分。這就要求高等教育培養(yǎng)的人才應當是能夠迎接新技術革命挑戰(zhàn)的人才，是能夠主動適應、用心推進甚至引導一系列科技、經濟和社會變革的人才。我們要在加強學生愛國主義教育的同時，注重國際理解、國際競爭與國際合作意識的培養(yǎng)；在繼承中國優(yōu)秀傳統文化的同時，注重多元文化的吸收，培養(yǎng)具有扎實的基礎知識和健康的個性、具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神、具有國際交往、競爭與合作潛力的全面發(fā)展的人才。
    本年度校園教學工作的指導思想是：以科學發(fā)展觀為指導，以大學生綜合素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐潛力培養(yǎng)為重點，以“教學質量與教學改革工程”為抓手，深化教育教學改革，推進教學建設，優(yōu)化實踐體系，規(guī)范教學管理，完善教學質量保障體系和監(jiān)控機制，不斷提高人才培養(yǎng)質量。
    其中一項重要工作，是立足于民族地區(qū)和地方經濟社會發(fā)展需要，開展大規(guī)模的人才培養(yǎng)、社會需求及畢業(yè)生質量跟蹤調查活動，以增強大學生的社會適應潛力和社會競爭力為導向，以深化學分制改革為載體，組織實施2009版本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作，完善課內外一體化教育體系，構建因材施教的多元化人才培養(yǎng)模式，實現人才培養(yǎng)規(guī)格與質量同經濟社會需求的有效對接。在這一實踐過程中，我們務必堅持科學的“教育發(fā)展觀、教學質量觀和人才培養(yǎng)觀”，真正樹立市場導向、社會需求導向的思想，樹立專業(yè)教育和通識教育有機結合的思想，樹立教育以人為本，以學生為主體，辦學以人才為本，以教師為主體的思想，實現校園的人才培養(yǎng)總體目標，即：培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐潛力強的應用型人才；培養(yǎng)具有高尚的道德品質、強烈的職責意識和服務意識，有學習知識和學以致用的潛力、較強的表達溝通潛力、團隊協作潛力和組織協調潛力的高素質人才；培養(yǎng)社會主義核心價值體系和先進思想文化的擁護者和捍衛(wèi)者；培養(yǎng)利用先進知識和技術為國家和社會創(chuàng)造價值的踐行者和開拓者。
    總結精選（4）：
    我國從20世紀80年代中期就開始思考、倡導和探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才了。20多年來，作為國家創(chuàng)新體系建設重要支撐主體的高等院校，一向在對如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進行必須的探索與實踐，但成效并不明顯，其中的關鍵既在于沒有弄清楚什么是創(chuàng)新型人才，更在于沒有構成完善的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。本文主要就如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題展開研討。
    一、高校對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新已迫在眉睫。
    就應說，對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，既是建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的必然要求，也是高校適應社會現實、促進自身發(fā)展的需要，更是高校應對就業(yè)形勢嚴峻性的必然反應。它的核心在于，以提高教學和教育的質量來提高培養(yǎng)的人才質量。但我國高校的高等教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學資料和方法從總體上看還是不能很好地適應高等教育大眾化和國家經濟社會發(fā)展形勢所構成和變化的需要的。具體表此刻如下兩個主要方面：
    安排中，必修課、選修課的設置及公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課之間的比重缺乏系統設計和科學論證，個性是課程設計缺乏特色性、針對性、循序漸進性和實效性，專業(yè)模塊不夠清晰。不少高校仍然存在因教師而設課的問題。其七，也是最關鍵的一點是，學生的學習目的不甚明確甚至“全無”，由此帶來的學習動力明顯不足，對自己究竟要學什么、要干什么和要朝什么方向發(fā)展既沒有概念更沒有理念，也就根本談不上要創(chuàng)新什么以及要培養(yǎng)什么創(chuàng)新潛力。
    二是對創(chuàng)新型人才的內涵要素的認識有所偏差。
    國內外對創(chuàng)新型人才的`理解雖有不一致但還是有一些共同點的，即都強調了創(chuàng)新型人才務必具有的創(chuàng)新動力、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力和創(chuàng)新習慣等素質。在我國，通常把創(chuàng)新型人才定義為“具有扎實的理論基礎、合理的潛力結構和健全的創(chuàng)新人格，能以創(chuàng)新思維打破常規(guī)，創(chuàng)造新成果、新技術或新方法，推動社會進步發(fā)展的高素質人才”。其實，創(chuàng)新型人才是既能夠分為理論創(chuàng)新型人才、實踐創(chuàng)新型人才和生活創(chuàng)新型人才，也能夠分為原始創(chuàng)新型人才、組合創(chuàng)新型人才和模仿創(chuàng)新型人才的，總之是生活處處都需要創(chuàng)新。新形勢下的創(chuàng)新型人才不僅僅就應充滿創(chuàng)新思想，而且還要具備創(chuàng)新型人格。
    概括起來，創(chuàng)新型人才起碼就應具備以下六方面素質：一是要有一種不懈奮斗的和堅忍不拔的精神，其中必須要有理想、事業(yè)和為之的追求和奮斗；二是會動腦筋，會獨立思考，要有別具一格的、別人沒有的創(chuàng)新思維，要能想出一般人想不出的東西；三是要有勇氣，要想別人不敢想的事情，要接觸別人不敢接觸的東西；四是要通才識，要廣泛涉獵和掌握不同學科的知識、思維和技術并且要善于聯系聯想和樂此不疲，尤其是要具有必須動手的潛力；五是要有豁達心態(tài)，不僅僅在學識上要兼容并包，而且在人格上要相互尊重；六是要綜合全面，要有文化底蘊，主要是要有必須的文學藝術修養(yǎng)，個性是對藝術，不必須要會操作，但必須要會欣賞。
    客觀地講，創(chuàng)新型人才目前雖然從表面看主要是數量和質量問題，其實卻是社會和高校及其研究機構的人才培養(yǎng)模式和環(huán)境氛圍存在問題。個性是成才的環(huán)境問題要引起個性注意。所以，對人才培養(yǎng)模式的思考、創(chuàng)新和探索就顯得更加重要了。
    高等教育大眾化之后，畢業(yè)生能否就業(yè)和是否有一個好職業(yè)，并不取決于是否受過高等教育，而是取決于是否有一個扎實的知識基礎和一個創(chuàng)新的思維與思路，也取決于是否有專業(yè)特長和特色、動手潛力或實際工作潛力、創(chuàng)新潛力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的著眼點要在提高高等教育的質量和內涵上做足文章，在人才培養(yǎng)模式中尊重學生的個性發(fā)展，著力于營造民主、活躍、濃厚的學術氛圍，給予學生充分的學術權利與多維的學術視野，并強調實踐教學與啟發(fā)式課堂教學相得益彰，從中培育學生扎實的知識基礎和創(chuàng)新的思維與思路。
    高校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想的創(chuàng)新型人才，首先務必要有一套科學的工作思路。概括起來，它能夠由5個方面組成：其一是拓展學科基礎，在辦學中要堅持加強基礎、文理結合、通專結合、腦手結合、拓寬口徑，強化通識教育，重視人文素質教育和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)；其二是改善教學方式、方法，樹立學生在學習過程中的主體地位。創(chuàng)設和諧互動的教學和教育情境，讓學生主動探索、發(fā)現和體驗，激發(fā)學生學習的內在動力和思維活力，構成教學和教育的良性互動；其三是把學生課堂內外獲取的不同知識、專業(yè)和興趣，及校園對之的提倡和限制、規(guī)范和發(fā)散、處分和獎勵等以同步、同幅、同度合力向前推進，以便對人才培養(yǎng)產生一種混合和綜合的效用、效應和效果。其四是出臺相應的政策措施以鼓勵教師輔導學生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的用心性，構成以創(chuàng)新教育帶動常規(guī)教學的長效機制；其五是進一步充實培養(yǎng)方案的資料和內涵，將品德和品行培養(yǎng)、基本知識和見識培養(yǎng)、基本技能培養(yǎng)等綜合素質培養(yǎng)的方方面面納入其中，把“專業(yè)培養(yǎng)計劃”提升為“人才培養(yǎng)方案”。
    營造一個良好和良性的能促使學生更好成長、成才和成熟的環(huán)境。
    總結精選（5）：
    改革發(fā)展綱要指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到三個注重包括注重學思結合、注重知行統。
    一、注重因材施教。
    第一，注重學思結合。
    第二，注重知行統一。
    知行統一，即認識與實踐的統一，也是掌握知識與提高潛力的統一。從總的來說，教學是一個引領學生求知的過程，即掌握人類科學文化制度化的過程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學的終極目標是促進學生的發(fā)展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過程也要求既動腦又動手，要理論與實踐相結合，這樣才能保障知識的有效習得。現實中知行脫節(jié)、重知識輕實踐的現象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時有發(fā)生。提高教育質量，貫徹知行統一的觀念是重要的前提保障。學習知識就應與已有經驗相結合，與生活生產實踐相結合。由于我們的教育過分地看重知識的獲得和記憶，過分地看重考試的分數，使得我們的學生不同程度地脫離生活，脫離實踐，成為知識考試的機器，害了嚴重的知識脆弱綜合癥。
    第三，注重因材施教。
    關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫忙機制。改善優(yōu)異學生培養(yǎng)方式，在跳級、轉學、轉換專業(yè)以及選修更高學段課程等方面給予支持和指導。健全公開、平等、競爭、擇優(yōu)的選拔方式，改善中學生升學推薦辦法，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法。探索高中階段、高等校園拔尖學生培養(yǎng)模式。
    綜合以上幾點，這些不僅僅是改革現有人才培養(yǎng)模式的基本要求，也是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。
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    高校本科人才培養(yǎng)方案篇六
    培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應我國社會主義現代化建設的需要，德智體美全面發(fā)展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養(yǎng)，受到體育科學研究基本訓練的體育學科專門人才，為體育學及其相關體育專業(yè)研究生教育的合格生源。
    基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業(yè)，具有良好的思想品德和較強的事業(yè)心、責任感和艱苦務實、團結合作的精神。
    系統地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關學科的基礎知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，在全面發(fā)展的基礎上有所專長，具有較強的社會適應性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應用基礎知識。
    具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛(wèi)生習慣，具有一定的審美能力。
    二、學制
    學制為四年，彈性學習年限為3―6年。
    三、課程體系(詳見教學計劃)
    本專業(yè)課程體系包括體育人文社會學、運動人體科學等學科領域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術、游泳等運動實踐類課程組成。
    （一）體育人文社會學類學科領域的核心知識單元為：學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學和實踐活動，使學生掌握體育人文社會科學知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析與解決問題能力。
    具體目標是：
    1、掌握學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本知識和方法，了解學校體育實踐涉及的哲學、社會學、心理學、教育學、歷史學問題。
    2、具有綜合運用體育人文社會學的基本理論和方法解決體育，尤其是學校體育所涉及問題的意識，形成將所學的理論和方法運用于解決實踐問題的基本能力。
    3、培養(yǎng)對體育人文社會學類課程學習的興趣，初步形成對學校體育工作和體育教師職業(yè)的正確態(tài)度。
    4、在掌握體育人文社會學科知識的基礎上，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)體育人文精神與科學精神。
    （二）運動人體科學學科領域的核心知識單元為：人體形態(tài)結構與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應的生化基礎和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓練理論與方法、運動與營養(yǎng)、體育康復等。課程的總目標是：使學生了解運動過程中人體形態(tài)結構、生理功能和能量代謝變化規(guī)律及其適應機制，掌握體育保健康復的知識技能，促進學生樹立正確的科學觀，提高科學素養(yǎng)。
    具體目標是：
    1、掌握人體各器官系統形態(tài)結構的基本特征和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態(tài)學分析方法、人體形態(tài)測試方法及二者在運動實踐中的應用；了解人體生長發(fā)育一般規(guī)律。
    2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規(guī)律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
    3、掌握人體的化學組成以及運動過程中物質和能量代謝的規(guī)律與特點；理解運動過程中人體適應性變化的規(guī)律與分子機制；學會常用生化指標檢測方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
    4、樹立現代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛(wèi)生、醫(yī)務監(jiān)督及運動性病癥的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預防、急救、按摩及運動療法的基本技能。
    （三）運動實踐領域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。
    運動實踐領域的學習目標是：使學生了解運動實踐領域核心知識單元項目的基本規(guī)律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術。通過選修知識單元的學習，使學生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學生的學習需要。
    （四）課程資源的開發(fā)與利用
    1、體育設施資源的開發(fā)
    發(fā)揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。
    制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球等。
    改造場地器材，提高場地利用價值。可以把學校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。
    合理布局學校場地器材。學校場地器材的布局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區(qū)。
    合理使用場地器材。應當根據本校和周邊環(huán)境，合理規(guī)劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環(huán)境的協調、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養(yǎng)工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設計自然地形跑道等。
    2、課程內容資源的開發(fā)
    現有運動項目的改造?，F有運動項目資源十分豐富，要大力開發(fā)，以適應和滿足中小學學生的實際需要。各地學校和教師應根據學生的年齡和身心發(fā)展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內容，也是教師發(fā)揮主導作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術、降低難度要求、改造器材等。
    新興運動項目的引用。根據本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現代舞等新興運動項目。
    民族、民間傳統體育資源的開發(fā)。體育專業(yè)課程應當大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統體育資源。
    3、課外和校外體育資源的開發(fā)
    課外體育資源的開發(fā)。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內容。鍛煉內容可以由鍛煉小組或班級確定，學生也可以自選鍛煉內容。
    4、校外體育資源的開發(fā)
    社區(qū)體育活動和競賽；區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節(jié)假日體育活動和競賽。
    5、自然地理課程資源的開發(fā)
    利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行游泳、溫泉浴等。
    春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。
    6、體育信息資源的開發(fā)
    充分利用各種媒體如廣播、電視、絡，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內容。由于地區(qū)的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。
    四、能力培養(yǎng)
    (一)專業(yè)教學能力
    本專業(yè)的教學能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學中的講解示范、喊口令、調動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。
    1、示范能力
    （1）訓練內容
    包括完整示范、分解示范、示范點、示范面、示范時機等。
    （2）訓練要求
    示范動作準確，示范點恰當，示范面適宜，示范時機合理，完整示范與分解示范的使用科學。掌握了示范能力，在今后的教學中能使學生感知動作，以形成正確的動作概念。
    （3）訓練途徑
    各門教師術課教學中，應說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進行正誤對比？以加強學生對所有示范動作的理解與記憶。
    每一門術課教學中，教師應經常讓學生出列做示范動作。每次示范后教師除了應當說明動作正確與否外，還應說明示范的點與面是否合理。
    （4）訓練測評
    術課考核中的技評。
    教育實習過程中，學校指導教師把實習生示范能力作為教育實習成績的一個部分。 測評標準：
    優(yōu)：示范動作正確，示范點與面結合得好，示范時機合理，靈活運用完整示范與分解示范。
    良：示范動作較正確，示范點與面結合得較好，示范時機較合理，運用完整示范與分解示范。
    中：示范動作正確，示范點、示范面合理
    合格：示范動作欠正確，示范點、示范面欠合理。
    不合格：以上內容掌握較差或個別方面有錯誤。
    2、口令、調動隊形能力
    （1）訓練內容與要求
    口令的發(fā)音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏。隊形調動與指揮位置的選擇要合理。
    （2）訓練途徑
    體操課中，把口令與隊形調動作為一個重要內容列入教學計劃，通過教師的課堂講解、分組練習和學生輪流實習來培養(yǎng)這一能力。
    其他術課教學，特別是專項課中，教師應經常有計劃地安排學生與指導學生領做準備活動。
    （3）訓練測評
    體操課應對每一個學生喊口令、調動隊形能力進行考核，作為體操成績的一個部分。 教育實習中，學生喊口令及調動隊形的能力應作為教育實習的一個部分來打分。測評標準：
    優(yōu)：口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏、隊形調動、指揮位置合理，掌握熟練。 良：以上內容掌握較好。
    中：以上內容掌握一般。
    及格：以上內容掌握欠缺。
    不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節(jié)奏感不強，隊形調動欠合理。
    3、保護與幫助能力
    （1）訓練內容
    運動技能的形成，一般要經歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應采用不同的方法：泛化價段一般是采用助力、信號、標志物、器材等方法保護幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。
    （2）訓練要求
    掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脫保時機。
    （2）訓練途徑
    體操課中，應詳細地講解保護幫助的方法與要求。
    在體操課以及其它課中，教師應注意安排學生之間的相互保護、幫助。
    （3）訓練測評
    學生保護、幫助的能力應作為體操課成績的一個部分來進行考核(包括理論和實際能力考核)。
    學生保護、幫助的能力作為評定教育實習成績的內容之一。測評標準：
    優(yōu)：能熟練地掌握保護、幫助的方法。
    良：能較好地掌握保護、幫助的方法。
    中：基本掌握保護、幫助的方法。
    及格：基本掌握保護、幫助的方法。
    不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。
    4、糾正錯誤動作的能力
    （1）訓練內容與要求
    能及時地發(fā)現學生的錯誤動作，正確分析出現錯誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯誤動作。
    （2）訓練途徑
    在術課教學中，教師對學生中出現的錯誤動作，應進行原因分析，講清糾正錯誤動作應采取的方法。
    在術課教學中，對出現錯誤動作的學生，教師應經常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯誤動作。
    （3）訓練測評
    在各門術課教學中，教師應加強學生之間相互糾正錯誤動作的訓練。
    在各門術課考核中增加這一內容。測評標準：
    優(yōu)：發(fā)現錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。
    良：能較準確地發(fā)現錯誤動作，并能較好進行原因分析以及采取措施糾正錯誤動作。 中：能發(fā)現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力―般。
    及格：能發(fā)現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。
    不及格：發(fā)現錯誤動作不及時，或發(fā)現錯誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯誤動作。
    5、場地器材的布置及使用能力。
    （1）訓練內容
    在教學、訓練中能布置、使用場地器材，最大限度地發(fā)揮有限場地器材的作用，以達到鍛煉學生身體，掌握技術動作的最佳效果。
    （2）訓練要求
    場地器材的布置與使用應符合教學、訓練內容的要求；考慮到風向、陽光等要求；符合安全要求；符合學生特點；能體現在現有器材條件下，發(fā)揮最大的使用效益。
    （3）訓練途徑
    在學校體育學這門課的教學中，教師給學生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學生掌握這方面的知識。
    在術課教學中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應向學生介紹說明，使學生經常受到這方面的教育。
    在術課教學中，場地器材的布置應在老師的指導下，由值日的學生來完成。
    （4）訓練測評
    在教育實習中，對學生每一次課的場地器材的布置、使用應給予評分。測評標準： 優(yōu)：場地器材的布置科學合理，使用率高。
    良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。
    中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，
    及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。
    不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。
    6、基本體操的編排能力
    （1）訓練內容
    在體育教學與訓練中，根據教學、訓練內容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。
    （2）訓練要求
    符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習對象及項目要求，動作及其組合準確合理。
    （3）訓練途徑
    體操課中應詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學生掌握這樣的知識及技能、 二年級的術課教學中，應多安排學生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。
    （4）訓練測評
    在體操課中，應對基本體操的編排能力進行考核。
    在教育實習中，基本體操編排作為教育實習的'一個部分來評分。測評標準： 優(yōu)：熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排科學、合理。
    良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。
    中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。
    及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。
    不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。
    （二）、課外體育活動的組織管理能力
    對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓練、運動競賽的組織編排，裁判以及學生鍛煉身體等內容。
    1、制訂計劃的能力
    制訂鍛煉計劃，包括制訂學校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓練計劃，包括制訂學校各種運動隊的多年訓練計劃，全年訓練計劃，階段訓練計劃、周訓練計劃以及課時訓練計劃；制訂競賽計劃，包括根據學期、學生學習、氣候情況，制訂全年和學期的各種競賽計劃。
    （2）訓練要求
    制訂的各種計劃要科學合理，要符合學校、學生的特點，要切實可行。
    （3）訓練途徑
    在學校體育學以及有關術課的教學中，制訂全年計劃的原則，依據等內容要作為重點章節(jié)講解清楚，并要布置作業(yè)，讓學生完成。
    在教育實習中，若遇到要制訂計劃的工作，應安排學生各自完成，并從中選擇較合理的計劃來執(zhí)行，這樣盡量讓每個學生都有這方面的實際機會。
    （4）訓練測評
    主要通過課堂教學中的作業(yè)布置，來考核學生制訂計劃的能力，這一成績應作為成績的一個部分納入該門課的最后考核成績。測評標準：
    優(yōu)：制訂出的計劃合理，符合學校及學生的特點，切實可行。
    良：制訂出的計劃合理，基本符合學校及學生的特點，切實可行。
    中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。
    及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。
    不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、
    2、運動隊訓練能力
    （1）訓練內容
    包括選材到運動隊的組隊、訓練、思想教育、日常管理以及比賽指導等方面的能力。
    （2）訓練要求
    能依據青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結合運動項目的需要進行科學的選材，并能制訂出科學的訓練計劃，運用現代手段科學地指導運動隊的訓練和比賽，而且在日常訓練中，具有對中學生進行思想品德教育和日常管理的能力。
    （1）訓練途徑
    在有關課程的教學、特別是在專項選修課教學中，對本項訓練內容和要求應作為重要內容來講解，使學生較好地掌握這些知識。
    學校組織的運動隊，可以在老師的指導下由學生組織訓練；系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛煉，可以提高學生這方面的能力。
    在教育實習中，一定要盡量安排學生參加帶運動隊訓練內容，使學生在實踐中進一步鍛煉和提高這一能力。
    （4）訓練測評
    在校內安排學生組織訓練，指導比賽情況，應作為專項選修課成績的一部分進行考核。 在教育實習中，學生組織訓練、指導比賽的情況應作為實習成績的一部分。測評標準： 優(yōu)：能進行科學選材，合理地制訂訓練計劃，運用科學手段進行訓練及指導比賽，有較強的組織管理能力。
    良：能較合理地選材、制訂計劃、指導訓練與比賽，有組織管理能力。
    中：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力一般。 及格：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力欠缺。 不及格：選材不合理，制訂計劃不科學，訓練、指導比賽、組織管理能力較差。
    3、中學生各種運動競賽的組織、編排能力
    包括制定規(guī)程，經費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關工作的組織、實施以及比賽后的總結等工作。
    （2）訓練要求
    能較好地承擔學校各種比賽的組織安排工作，重點培養(yǎng)規(guī)程制定、器材準備、組織處理及編排能力。
    （3）訓練途徑
    所有術課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應作為一個重要內容講解，使學生掌握這方面知識。
    校內的各種體育競賽應有計劃地安排學生實習進行編排工作，使學生在實踐中掌握這方面的能力。
    教育實習期間，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應在老師的指導下，盡量由學生獨立地完成，使學生這方面的能力進一步鞏固和提高。
    （4）訓練測評
    在所有術課中，制定規(guī)程及編排一定要安排作業(yè)，要求學生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內容。
    在校內各種運動競賽中，學生的競賽的組織能力及編排能力應作為專項選修課成績的一部分。
    在教育實習，學生參加的競賽組織編排工作的情況應作為實習成績的一部分；測評標準： 優(yōu)：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關工作組織、處理、應變能力強，編排科學合理。
    良：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關工作組織、處理能力較強，編排合理。
    中：規(guī)程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。
    及格：規(guī)程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。
    不及格：規(guī)程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關工作的組織處理能力較差。
    4、裁判能力
    （1）訓練內容
    中學常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內容。
    （2）訓練要求
    有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內比賽的裁判工作。
    （3）訓練途徑
    在教學計劃中，每門技術課應當增加裁判實習的時間，專項選修課中的規(guī)則、裁判法應講解得更細，實習時間應更多，能保證在教師的指導下提高裁判水平。
    在教育實習中，要求學生擔任實習學校運動競賽的裁判工作。
    組織學生擔任學校課外活動中各項裁判工作。
    （4）訓練測評
    在每一門技術課考核中，都應有裁判的理論和臨場實踐的內容。
    學生在校內擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績。
    在教育實習中，學生擔任裁判工作的能力，應作為教育實習成績的一部分。測評標準：
    優(yōu)：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內比賽的裁判工作。 良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內比賽的裁判工作。
    中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。
    及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。
    不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。
    5、指導學生鍛煉身體的能力
    （1）訓練內容與要求
    指導中學生科學地鍛煉身體。內容包括、活動內容的安排，鍛煉方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的布置，環(huán)境氣候的影響，安全因素等方面都能科學的安排，符合中學生的年齡、性別、生理、心理的特點。
    （2）訓練途徑
    所有理論課、技術課中凡涉及鍛煉方法的都應作為重點講解，使學生能較好地掌握這方面的知識。
    應在老師的指導下，讓學生分散輔導校內普通系科的同學進行課外活動，通過實踐提高學生這方面的能力。
    （3）訓練測評
    在教育實習中，學生輔導中學生鍛煉身體情況，應作為教育實習成績的一部分進行考核。測評標準：
    優(yōu)：能科學地指導中學生進行鍛煉：鍛煉項目的安排、鍛煉方法的選擇、運動量的大小、場地器材的布置、環(huán)境氣候因素的影響、安全因素都能科學地處理和全面考慮，符合中學生年齡、性別、生理、心理的特點。
    良：能較好地指導中學生進行科學鍛煉，所有安排比較合理。
    中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。
    及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。
    不及格：不能很好地指導學生進行科學的鍛煉。
    （三）體育測量與評價能力
    包括對學生體質的測量與評價，對教學、運動訓練的測量與評價。掌握這一技能后，可以鑒別教學與訓練的方法，檢查衡量教學與訓練及增強體質的效果。
    1、中學生體質綜合測量與評價能力
    （1）訓練內容
    包括體質綜合測量與評價指標的篩選，體質綜合評價的方法，體質測量的內容與方法，中學生體質測定的制度。
    一、專業(yè)代碼： 專業(yè)名稱：
    二、培養(yǎng)目標：
    三、培養(yǎng)規(guī)格：
    應包含
    1、知識結構：
    2、能力結構：
    3、素質結構：
    四、主干學科：
    五、主要課程：
    六、主要實踐性教學環(huán)節(jié)：
    1. 實習（含教育實習、專業(yè)實習）
    2.見習（含教育見習、專業(yè)見習）
    3.社會調查：
    4.講座及學術報告：
    5. 其他課程或環(huán)節(jié)：
    （以上實踐環(huán)節(jié)各專業(yè)根據需要選擇開設）
    七、修業(yè)年限：
    八、學分要求：
    本專業(yè)漢語言學生總學分為 ，其中必修課學分為 ，選修課學分為 ，課內教學學分為 ，實驗教學學分為 ，集中性實踐教學環(huán)節(jié)學分為 。
    本專業(yè)民考民學生總學分為 ，其中必修課學分為 ，選修課學分為 ，課內教學學分為 ，實驗教學學分為 ，集中性實踐教學環(huán)節(jié)學分為 。
    本專業(yè)雙語班學生總學分為 ，其中必修課學分為 ，選修課學分為 ，課內教學學分為 ，實驗教學學分為 ，集中性實踐教學環(huán)節(jié)學分為 。
    九、課程類別及學時、學分分配比例表：
    表1：******（師范類）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（漢語言）
    表2：******（師范類）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（民考民）
    表3：******（師范類）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（雙語/民考漢）
    表4：******（非師范）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（漢語言）
    表5：******（非師范）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（民考民）
    表6：******（非師范）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（雙語/民考漢）
    表7：******（轉型試點）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（漢語言）
    表8：******（轉型試點）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（民考民）
    表9：*****（轉型試點）專業(yè)課程類別及學時、學分分配比例表（雙語/民考漢）
    十、授予學位：
    十一、畢業(yè)與學位授予條件：
    十二、教學計劃表：
    （各專業(yè)根據本專業(yè)具體生源結構及專業(yè)設置選擇適當表格填寫）
    高校本科人才培養(yǎng)方案篇七
    本專業(yè)主要培養(yǎng)熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，適應社會主義市場經濟需要，熟悉酒店企業(yè)各項主要業(yè)務，具有現代酒店業(yè)經營管理理念，具備牢固專業(yè)管理理論知識和熟練職業(yè)技能，能夠對酒店前廳部、客房部、餐飲部等主要業(yè)務部門的一線工作進行組織、管理等工作的德智體美全面發(fā)展的高端技能型專門人才。
    二、培養(yǎng)要求
    畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
    （1）具備基本的計算機操作能力；
    主干學科：管理學、公共關系學、消費心理學、組織行為學
    四、專業(yè)核心課程
    主干課程： 《酒店管理概論》、《酒店餐飲管理》、《酒店前廳管理》、《酒店客房
    管理》、《酒店人力資源管理》、《酒店市場營銷管理》、《酒店服務禮儀》
    五、學制
    學制：三年
    六、最低畢業(yè)學分要求
    七、教學進程計劃表
    培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務等第一線需要的，重點掌握酒店管理、酒店服務等基本知識，同時熟悉旅游-行業(yè)現狀并且具備基本旅游服務技能，具備酒店各崗位服務技能、企業(yè)基層管理人員管理能力、社會交際能力，面向高星級酒店（賓館、酒店）及餐飲企業(yè)管理、服務第一線，熟練掌握酒店、餐飲企業(yè)管理方法及運作方式，具備較高服務技能與管理水平、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。
    （一）職業(yè)與崗位分析
    （二）人才規(guī)格
    本專業(yè)學生主要學習旅游管理方面的基本理論和基本知識，進行旅游-行業(yè)基層服務操作技能的基本訓練，具有旅游-行業(yè)基層管理和服務的基本知識和能力：
    （1）熟悉酒店前廳、客房工作服務規(guī)范，掌握酒店業(yè)服務與管理的基本技能，通過學習考取中級客房服務員資格證書。
    （2）熟悉中、西餐廳的工作程序與服務規(guī)范，掌握餐飲業(yè)服務與管理的基本技能，通過學習考取中級餐廳服務員資格證書或中級調酒師資格證書。
    （3）熟悉市場調查和公關策劃的工作方法，掌握酒店公共關系宣傳、社區(qū)關系協調、市場促銷的基本技能。
    （4）具備一定的英語讀寫、聽說能力，在校期間取得高等學校英語應用能力等級證書。
    （5）具備良好的形體與禮儀素質和熟練的普、英語口語表達技巧。
    （6）具備較強的計算機運用能力，熟練掌握酒店電子預訂系統的使用和旅游電子商務的運作，在校期間通過國家一級計算機水平考試。
    （7）具有較強的創(chuàng)新意識和自我拓展能力。
    （三）職業(yè)核心能力
    酒店服務能力和人際交往能力
    二、學制、修業(yè)年限及招生對象
    1、本專業(yè)基本學制為3年（2+1，2年在校學習，0.5年酒店頂崗實習，0.5年畢業(yè)實習），學生可以在修滿學分后提前畢業(yè)。
    2、招生對象：普通高中畢業(yè)生（文理兼收）、中等職業(yè)學校畢業(yè)生。
    三、素質、能力、知識結構分解表（職業(yè)能力結構及其分解）
    104
    四、教學時間分配
    表一 專業(yè)教學時間分配表
    表二 各類課程學時、學分比例
    105
    五、理論教學計劃進度
    表一 必修理論課程教學計劃進程表
    表二 專業(yè)方向課、專業(yè)選修課進程表
    106
    107
    上者計3學分；同一類獎多次獲獎者，按最高獎項計學分，不予重復計學分。
    3.學生參加教師的研究課題并獨立承擔其中一部分項目，其工作和成果經系部審核、教務處審定，可計0.5～2學分。
    4.獲得規(guī)定等級以上或以外的等級證書(職業(yè)資格證書)，每證計1學分，最多計3學分。
    108
    七、畢業(yè)學分及有關要求
    （三）其他學分4學分，可通過如下形式獲得相應學分：
    1.經團委核準，集體組織或集體進行的2周以上的社會實踐活動計1學分。
    八、專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)
    （一）專業(yè)核心課程
    （二）主要實踐環(huán)節(jié)
    酒店管理專業(yè)認識實習、酒店模擬實習、酒店頂崗實習、畢業(yè)實習 九、必要的說明（含特色）
    1、第二學期暑期布置學生到家庭所在地進行旅游需求社會調查，第三學期開始應按要求提交調查報告。
    2、第五學期、第六學期，學生將進駐四星級以上酒店進行頂崗實習，由酒店和學院對學生進行共同管理。
    3、學生在校期間必須取得勞動部餐廳服務員中級職業(yè)技術證書、前廳客房中級職業(yè)資格證書、調酒師中級職業(yè)資格技術證書、茶藝初中級證書、高職高專英語證書以及普通話等級證書、計算機等級考核證書。
    109
    （一）專業(yè)培養(yǎng)目標及要求
    培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應星級酒店發(fā)展需要，具備較高的現代管理理論素養(yǎng)和系統的酒店管理專業(yè)知識，具備人文素質、國際視野、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力和社會責任，熟悉現代星級酒店經營管理方法和手段，能夠在高星級酒店、高級住宿業(yè)機構、高級餐飲業(yè)機構、教育研究機構等從事酒店管理、接待服務及教學和科研工作的應用型、復合型專業(yè)人才。
    培養(yǎng)要求：本專業(yè)的學生主要學習酒店管理方面的基本理論和基本知識，接受現代星級酒店服務與管理方面的基本訓練，掌握專業(yè)管理理論知識和酒店經營管理的基本能力。
    畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
    1.掌握酒店管理的基本理論、基本知識；
    2.掌握科學的學習和思維方法，具有運用酒店管理理論分析和解決問題的基本能力；
    3.熟悉我國關于旅游和酒店管理的方針、政策和法規(guī)；
    4.了解國內外酒店和現代服務業(yè)的發(fā)展趨勢；
    6.具備國際化酒店服務與管理標準化職業(yè)素養(yǎng)；
    7.具備較高的外語水平，擁有較高的國際交流能力。
    （二）專業(yè)核心課程
    旅游學概論、酒店管理概論、酒店前廳與客房管理、酒店餐飲管理、酒店財務管理、酒店人力資源管理、酒店品牌建設與管理、現代服務業(yè)管理、酒店商務英語、酒-店-公-關禮儀。
    （三）學制及授予學位
    學制：四年；學位：管理學學士。
    （四）專業(yè)教學計劃總表
    高校本科人才培養(yǎng)方案篇八
    專業(yè)培養(yǎng)方案是高等學校人才培養(yǎng)的總體設計藍圖。我們按照教育部有關修訂本科專業(yè)教學計劃文件精神，以及我院第一次教學工作會議的部署和要求，對現行物理學本科專業(yè)教學計劃進行了全面的修訂。
    1．堅持知識、能力、素質協調發(fā)展綜合提高
    培養(yǎng)方案的修訂應以對學生知識、能力、素質結構的整體優(yōu)化為基礎，全面實施文化傳承與創(chuàng)造相結合、人文精神與科學素養(yǎng)相結合、通識教育與專業(yè)教育相結合的原則，鼓勵學生跨專業(yè)、跨學科選課，努力改善學生的知識結構，使學生在道德素質、文化素質、業(yè)務素質和身心素質等方面得到協調發(fā)展。
    2．整合課程資源，優(yōu)化課程結構與體系
    課程結構與體系是教學計劃的核心，課程設置必須以充分體現加強通識教育，拓寬學科基礎，以高質量地培養(yǎng)高素質人才的辦學思想為宗旨，“改革、調整、整合、創(chuàng)新”原有的課程資源，以知識的系統性，教學內容的科學性、先進性，學科知識體系之間內在的`邏輯性，教學方法的適應性、高效性相結合的原則，科學合理地確定課程結構、體系、內容、時數和教學進程，全面實現課程的結構與選擇、廣度與深度、基礎與專業(yè)的高度統一。
    3．全面實施通識教育上的寬口徑教育
    培養(yǎng)方案應在著眼丁學生的基礎知識教育，著眼_丁學生終身教育的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文精神，著眼于學生的適應性和競爭能力上下功夫，按大類構筑基礎平臺，建設面向學科平臺的基礎課程體系，抓住專業(yè)訓練的核心知識和技能，構建通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育培養(yǎng)模式。
    高校本科人才培養(yǎng)方案篇九
    培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應我國社會主義現代化建設的需要，德智體美全面發(fā)展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養(yǎng)，受到體育科學研究基本訓練的體育學科專門人才，為體育學及其相關體育專業(yè)研究生教育的合格生源。
    基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業(yè)，具有良好的思想品德和較強的事業(yè)心、責任感和艱苦務實、團結合作的精神。
    系統地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關學科的基礎知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，在全面發(fā)展的基礎上有所專長，具有較強的社會適應性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應用基礎知識。
    具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛(wèi)生習慣，具有一定的審美能力。
    二、學制
    學制為四年，彈性學習年限為3―6年。
    三、課程體系(詳見教學計劃)
    本專業(yè)課程體系包括體育人文社會學、運動人體科學等學科領域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術、游泳等運動實踐類課程組成。
    （一）體育人文社會學類學科領域的核心知識單元為：學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學和實踐活動，使學生掌握體育人文社會科學知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析與解決問題能力。
    具體目標是：
    1、掌握學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本知識和方法，了解學校體育實踐涉及的哲學、社會學、心理學、教育學、歷史學問題。
    2、具有綜合運用體育人文社會學的基本理論和方法解決體育，尤其是學校體育所涉及問題的意識，形成將所學的理論和方法運用于解決實踐問題的基本能力。
    3、培養(yǎng)對體育人文社會學類課程學習的興趣，初步形成對學校體育工作和體育教師職業(yè)的正確態(tài)度。
    4、在掌握體育人文社會學科知識的基礎上，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)體育人文精神與科學精神。
    （二）運動人體科學學科領域的核心知識單元為：人體形態(tài)結構與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應的生化基礎和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓練理論與方法、運動與營養(yǎng)、體育康復等。課程的總目標是：使學生了解運動過程中人體形態(tài)結構、生理功能和能量代謝變化規(guī)律及其適應機制，掌握體育保健康復的知識技能，促進學生樹立正確的科學觀，提高科學素養(yǎng)。
    具體目標是：
    1、掌握人體各器官系統形態(tài)結構的基本特征和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態(tài)學分析方法、人體形態(tài)測試方法及二者在運動實踐中的應用；了解人體生長發(fā)育一般規(guī)律。
    2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規(guī)律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
    3、掌握人體的化學組成以及運動過程中物質和能量代謝的規(guī)律與特點；理解運動過程中人體適應性變化的規(guī)律與分子機制；學會常用生化指標檢測方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
    4、樹立現代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛(wèi)生、醫(yī)務監(jiān)督及運動性病癥的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預防、急救、按摩及運動療法的基本技能。
    （三）運動實踐領域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。
    運動實踐領域的學習目標是：使學生了解運動實踐領域核心知識單元項目的基本規(guī)律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術。通過選修知識單元的學習，使學生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學生的學習需要。
    （四）課程資源的開發(fā)與利用
    1、體育設施資源的開發(fā)
    發(fā)揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。
    制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球等。
    改造場地器材，提高場地利用價值?？梢园褜W校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。
    合理布局學校場地器材。學校場地器材的布局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區(qū)。
    合理使用場地器材。應當根據本校和周邊環(huán)境，合理規(guī)劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環(huán)境的協調、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養(yǎng)工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設計自然地形跑道等。
    2、課程內容資源的開發(fā)
    現有運動項目的改造。現有運動項目資源十分豐富，要大力開發(fā)，以適應和滿足中小學學生的實際需要。各地學校和教師應根據學生的年齡和身心發(fā)展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內容，也是教師發(fā)揮主導作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術、降低難度要求、改造器材等。
    新興運動項目的引用。根據本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現代舞等新興運動項目。
    民族、民間傳統體育資源的開發(fā)。體育專業(yè)課程應當大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統體育資源。
    3、課外和校外體育資源的開發(fā)
    課外體育資源的開發(fā)。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內容。鍛煉內容可以由鍛煉小組或班級確定，學生也可以自選鍛煉內容。
    4、校外體育資源的開發(fā)
    社區(qū)體育活動和競賽；區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節(jié)假日體育活動和競賽。
    5、自然地理課程資源的開發(fā)
    利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行游泳、溫泉浴等。
    春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。
    6、體育信息資源的開發(fā)
    充分利用各種媒體如廣播、電視、絡，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內容。由于地區(qū)的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。
    四、能力培養(yǎng)
    (一)專業(yè)教學能力
    本專業(yè)的教學能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學中的講解示范、喊口令、調動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。
    1、示范能力
    （1）訓練內容
    包括完整示范、分解示范、示范點、示范面、示范時機等。
    （2）訓練要求
    示范動作準確，示范點恰當，示范面適宜，示范時機合理，完整示范與分解示范的使用科學。掌握了示范能力，在今后的教學中能使學生感知動作，以形成正確的動作概念。
    （3）訓練途徑
    各門教師術課教學中，應說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進行正誤對比？以加強學生對所有示范動作的理解與記憶。
    每一門術課教學中，教師應經常讓學生出列做示范動作。每次示范后教師除了應當說明動作正確與否外，還應說明示范的點與面是否合理。
    （4）訓練測評
    術課考核中的技評。
    教育實習過程中，學校指導教師把實習生示范能力作為教育實習成績的一個部分。 測評標準：
    優(yōu)：示范動作正確，示范點與面結合得好，示范時機合理，靈活運用完整示范與分解示范。
    良：示范動作較正確，示范點與面結合得較好，示范時機較合理，運用完整示范與分解示范。
    中：示范動作正確，示范點、示范面合理
    合格：示范動作欠正確，示范點、示范面欠合理。
    不合格：以上內容掌握較差或個別方面有錯誤。
    2、口令、調動隊形能力
    （1）訓練內容與要求
    口令的發(fā)音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏。隊形調動與指揮位置的選擇要合理。
    （2）訓練途徑
    體操課中，把口令與隊形調動作為一個重要內容列入教學計劃，通過教師的課堂講解、分組練習和學生輪流實習來培養(yǎng)這一能力。
    其他術課教學，特別是專項課中，教師應經常有計劃地安排學生與指導學生領做準備活動。
    （3）訓練測評
    體操課應對每一個學生喊口令、調動隊形能力進行考核，作為體操成績的一個部分。 教育實習中，學生喊口令及調動隊形的能力應作為教育實習的一個部分來打分。測評標準：
    優(yōu)：口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏、隊形調動、指揮位置合理，掌握熟練。 良：以上內容掌握較好。
    中：以上內容掌握一般。
    及格：以上內容掌握欠缺。
    不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節(jié)奏感不強，隊形調動欠合理。
    3、保護與幫助能力
    （1）訓練內容
    運動技能的形成，一般要經歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應采用不同的方法：泛化價段一般是采用助力、信號、標志物、器材等方法保護幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。
    （2）訓練要求
    掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脫保時機。
    （2）訓練途徑
    體操課中，應詳細地講解保護幫助的方法與要求。
    在體操課以及其它課中，教師應注意安排學生之間的相互保護、幫助。
    （3）訓練測評
    學生保護、幫助的能力應作為體操課成績的一個部分來進行考核(包括理論和實際能力考核)。
    學生保護、幫助的能力作為評定教育實習成績的內容之一。測評標準：
    優(yōu)：能熟練地掌握保護、幫助的方法。
    良：能較好地掌握保護、幫助的方法。
    中：基本掌握保護、幫助的方法。
    及格：基本掌握保護、幫助的方法。
    不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。
    4、糾正錯誤動作的能力
    （1）訓練內容與要求
    能及時地發(fā)現學生的錯誤動作，正確分析出現錯誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯誤動作。
    （2）訓練途徑
    在術課教學中，教師對學生中出現的錯誤動作，應進行原因分析，講清糾正錯誤動作應采取的方法。
    在術課教學中，對出現錯誤動作的學生，教師應經常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯誤動作。
    （3）訓練測評
    在各門術課教學中，教師應加強學生之間相互糾正錯誤動作的.訓練。
    在各門術課考核中增加這一內容。測評標準：
    優(yōu)：發(fā)現錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。
    良：能較準確地發(fā)現錯誤動作，并能較好進行原因分析以及采取措施糾正錯誤動作。 中：能發(fā)現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力―般。
    及格：能發(fā)現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。
    不及格：發(fā)現錯誤動作不及時，或發(fā)現錯誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯誤動作。
    5、場地器材的布置及使用能力。
    （1）訓練內容
    在教學、訓練中能布置、使用場地器材，最大限度地發(fā)揮有限場地器材的作用，以達到鍛煉學生身體，掌握技術動作的最佳效果。
    （2）訓練要求
    場地器材的布置與使用應符合教學、訓練內容的要求；考慮到風向、陽光等要求；符合安全要求；符合學生特點；能體現在現有器材條件下，發(fā)揮最大的使用效益。
    （3）訓練途徑
    在學校體育學這門課的教學中，教師給學生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學生掌握這方面的知識。
    在術課教學中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應向學生介紹說明，使學生經常受到這方面的教育。
    在術課教學中，場地器材的布置應在老師的指導下，由值日的學生來完成。
    （4）訓練測評
    在教育實習中，對學生每一次課的場地器材的布置、使用應給予評分。測評標準： 優(yōu)：場地器材的布置科學合理，使用率高。
    良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。
    中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，
    及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。
    不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。
    6、基本體操的編排能力
    （1）訓練內容
    在體育教學與訓練中，根據教學、訓練內容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。
    （2）訓練要求
    符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習對象及項目要求，動作及其組合準確合理。
    （3）訓練途徑
    體操課中應詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學生掌握這樣的知識及技能、 二年級的術課教學中，應多安排學生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。
    （4）訓練測評
    在體操課中，應對基本體操的編排能力進行考核。
    在教育實習中，基本體操編排作為教育實習的一個部分來評分。測評標準： 優(yōu)：熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排科學、合理。
    良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。
    中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。
    及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。
    不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。
    （二）、課外體育活動的組織管理能力
    對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓練、運動競賽的組織編排，裁判以及學生鍛煉身體等內容。
    1、制訂計劃的能力
    制訂鍛煉計劃，包括制訂學校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓練計劃，包括制訂學校各種運動隊的多年訓練計劃，全年訓練計劃，階段訓練計劃、周訓練計劃以及課時訓練計劃；制訂競賽計劃，包括根據學期、學生學習、氣候情況，制訂全年和學期的各種競賽計劃。
    （2）訓練要求
    制訂的各種計劃要科學合理，要符合學校、學生的特點，要切實可行。
    （3）訓練途徑
    在學校體育學以及有關術課的教學中，制訂全年計劃的原則，依據等內容要作為重點章節(jié)講解清楚，并要布置作業(yè)，讓學生完成。
    在教育實習中，若遇到要制訂計劃的工作，應安排學生各自完成，并從中選擇較合理的計劃來執(zhí)行，這樣盡量讓每個學生都有這方面的實際機會。
    （4）訓練測評
    主要通過課堂教學中的作業(yè)布置，來考核學生制訂計劃的能力，這一成績應作為成績的一個部分納入該門課的最后考核成績。測評標準：
    優(yōu)：制訂出的計劃合理，符合學校及學生的特點，切實可行。
    良：制訂出的計劃合理，基本符合學校及學生的特點，切實可行。
    中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。
    及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。
    不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、
    2、運動隊訓練能力
    （1）訓練內容
    包括選材到運動隊的組隊、訓練、思想教育、日常管理以及比賽指導等方面的能力。
    （2）訓練要求
    能依據青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結合運動項目的需要進行科學的選材，并能制訂出科學的訓練計劃，運用現代手段科學地指導運動隊的訓練和比賽，而且在日常訓練中，具有對中學生進行思想品德教育和日常管理的能力。
    （1）訓練途徑
    在有關課程的教學、特別是在專項選修課教學中，對本項訓練內容和要求應作為重要內容來講解，使學生較好地掌握這些知識。
    學校組織的運動隊，可以在老師的指導下由學生組織訓練；系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛煉，可以提高學生這方面的能力。
    在教育實習中，一定要盡量安排學生參加帶運動隊訓練內容，使學生在實踐中進一步鍛煉和提高這一能力。
    （4）訓練測評
    在校內安排學生組織訓練，指導比賽情況，應作為專項選修課成績的一部分進行考核。 在教育實習中，學生組織訓練、指導比賽的情況應作為實習成績的一部分。測評標準： 優(yōu)：能進行科學選材，合理地制訂訓練計劃，運用科學手段進行訓練及指導比賽，有較強的組織管理能力。
    良：能較合理地選材、制訂計劃、指導訓練與比賽，有組織管理能力。
    中：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力一般。 及格：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力欠缺。 不及格：選材不合理，制訂計劃不科學，訓練、指導比賽、組織管理能力較差。
    3、中學生各種運動競賽的組織、編排能力
    包括制定規(guī)程，經費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關工作的組織、實施以及比賽后的總結等工作。
    （2）訓練要求
    能較好地承擔學校各種比賽的組織安排工作，重點培養(yǎng)規(guī)程制定、器材準備、組織處理及編排能力。
    （3）訓練途徑
    所有術課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應作為一個重要內容講解，使學生掌握這方面知識。
    校內的各種體育競賽應有計劃地安排學生實習進行編排工作，使學生在實踐中掌握這方面的能力。
    教育實習期間，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應在老師的指導下，盡量由學生獨立地完成，使學生這方面的能力進一步鞏固和提高。
    （4）訓練測評
    在所有術課中，制定規(guī)程及編排一定要安排作業(yè)，要求學生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內容。
    在校內各種運動競賽中，學生的競賽的組織能力及編排能力應作為專項選修課成績的一部分。
    在教育實習，學生參加的競賽組織編排工作的情況應作為實習成績的一部分；測評標準： 優(yōu)：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關工作組織、處理、應變能力強，編排科學合理。
    良：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關工作組織、處理能力較強，編排合理。
    中：規(guī)程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。
    及格：規(guī)程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。
    不及格：規(guī)程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關工作的組織處理能力較差。
    4、裁判能力
    （1）訓練內容
    中學常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內容。
    （2）訓練要求
    有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內比賽的裁判工作。
    （3）訓練途徑
    在教學計劃中，每門技術課應當增加裁判實習的時間，專項選修課中的規(guī)則、裁判法應講解得更細，實習時間應更多，能保證在教師的指導下提高裁判水平。
    在教育實習中，要求學生擔任實習學校運動競賽的裁判工作。
    組織學生擔任學校課外活動中各項裁判工作。
    （4）訓練測評
    在每一門技術課考核中，都應有裁判的理論和臨場實踐的內容。
    學生在校內擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績。
    在教育實習中，學生擔任裁判工作的能力，應作為教育實習成績的一部分。測評標準：
    優(yōu)：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內比賽的裁判工作。 良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內比賽的裁判工作。
    中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。
    及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。
    不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。
    5、指導學生鍛煉身體的能力
    （1）訓練內容與要求
    指導中學生科學地鍛煉身體。內容包括、活動內容的安排，鍛煉方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的布置，環(huán)境氣候的影響，安全因素等方面都能科學的安排，符合中學生的年齡、性別、生理、心理的特點。
    （2）訓練途徑
    所有理論課、技術課中凡涉及鍛煉方法的都應作為重點講解，使學生能較好地掌握這方面的知識。
    應在老師的指導下，讓學生分散輔導校內普通系科的同學進行課外活動，通過實踐提高學生這方面的能力。
    （3）訓練測評
    在教育實習中，學生輔導中學生鍛煉身體情況，應作為教育實習成績的一部分進行考核。測評標準：
    優(yōu)：能科學地指導中學生進行鍛煉：鍛煉項目的安排、鍛煉方法的選擇、運動量的大小、場地器材的布置、環(huán)境氣候因素的影響、安全因素都能科學地處理和全面考慮，符合中學生年齡、性別、生理、心理的特點。
    良：能較好地指導中學生進行科學鍛煉，所有安排比較合理。
    中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。
    及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。
    不及格：不能很好地指導學生進行科學的鍛煉。
    （三）體育測量與評價能力
    包括對學生體質的測量與評價，對教學、運動訓練的測量與評價。掌握這一技能后，可以鑒別教學與訓練的方法，檢查衡量教學與訓練及增強體質的效果。
    1、中學生體質綜合測量與評價能力
    （1）訓練內容
    包括體質綜合測量與評價指標的篩選，體質綜合評價的方法，體質測量的內容與方法，中學生體質測定的制度。
    一、高校人才培養(yǎng)計劃制定的必要性
    1、專業(yè)發(fā)展需要
    在高校里的教學分別是以不同的專業(yè)來劃分的，因此人才的培養(yǎng)計劃的制定也是分別以不同人的專業(yè)為基礎的，那如何在僅僅只有三年的時間里，傳給學生們必要而又全面的專業(yè)知識，那就成了制定人才培養(yǎng)計劃的根本出發(fā)點。任何一所高校的所設專業(yè)一旦被確立，就可以說是基本穩(wěn)定下來了，那么在短時間內可以說是變化不大的，而這個專業(yè)他所含的課程卻得時不時的進行更新，那樣才能緊跟時代的步伐，才能站在社會前沿。大學里的所有專業(yè)每隔一段時間都得考察一下社會的需要，研究知識傳承的傾向，重新修訂各自的人才培養(yǎng)計劃。但一般來說，往往以三年為限，那是一個可接受的且比較理性的時間段。同時不宜太過頻繁，如果那樣的話，其結果是很難以形成自己教學特色，更不可墨守陳規(guī)，這樣的結果是讓學生們學不到應該學習相關的知識。
    的高中生培養(yǎng)成那種專業(yè)建設人才，并且為高水平的理論研究工作做人才上面的儲備。在高中生中固然有理科生、文科生、體育特長生和藝術等，但是他們并沒有專業(yè)的基礎，在真正的專業(yè)劃分是從大學的時候才開始的。因此，高校人才的培養(yǎng)計劃應該具有全局思維，盡量能涵蓋專業(yè)上的方方面面，但每個科目他們相互之間又不能有太多的交叉性，否則，那樣就會造成教師們上課的沖突與重復。 高校人才培養(yǎng)計劃的制定，應該貫徹教育的宗旨。每門的專業(yè)課程不應太細，概論性的課程也不妨多一些。那么“細”應該“細”在教學大綱也就是所教這的內容上，而且不應該在擬定的課程名稱上下功夫。高校教師們應該在大學生們的腦海中建立起專業(yè)知識的框架，如果課程名稱聽起來太深，那么就會給教師們授課和學生們學習都帶來很大的誤導。除此之外，在制定人才培養(yǎng)計劃的時候，應該還要有“專業(yè)外的考慮”(原則上可以通過大學公共選修課的方式來完成)，比如：法學專業(yè)的學生是否可以學習影視藝術方面的課程，會計專業(yè)的學生是否應該學習計算機圖文處理軟件如photoshop等等，因為這些知識他也是一位當代的大學生所應具備的基本素養(yǎng)。
    2、學生身心發(fā)展的客觀需要
    高校在制定著自己的人才培養(yǎng)計劃的時候，同時要面對著從大一到大三的學 生，不應該把越重要的課程就越往前面排，這是非常錯誤的選擇，其應該充分考慮學生們自身的身心發(fā)展的軌跡，要讓大學三年的課程完全與他們自身的身心發(fā)展軌跡相吻合。
    從大一到大三，大學生一開始會從稚嫩的高中畢業(yè)生轉變成為成熟的社會職業(yè)人或者是理論研究者，這樣對任何個人而言，都是何等的巨變。高校人才培養(yǎng)計劃的制定者應該對給這個巨變有充分的認識，如果有這樣的可能，那就要深人學生，同時發(fā)現他們是如何一步步來完成這個巨變的。如果剛人學的大一新生從開學的第一天就有了一個成熟大學生的思維，能夠接受較深的學術理論，那么在第一學期他的課程就可以設得細一點、專一點、多一點。但這樣的可能能性似乎并不大，在實際上，從高中生到大學生是有一個適應的過程的，可能這個過程還會持續(xù)相當長的一段時間，有的學生他可能得需要一兩個月，有的學生可能得需要至少半年時間。在這種的情況下，在大一上學期就實在應該多開設專業(yè)概論性的課程，那樣可以引導學生慢慢進入所選專業(yè)的學習氛圍當中。
    根據馬克思主義的觀點，事物都是有一個發(fā)展過程的，大學生們的成長亦是這樣。不妨可以這樣看待大學生的三年學習生活:先是適應，再是提高，接著是集中培養(yǎng)，最后厚積薄發(fā)。人才的培養(yǎng)計劃制定，就是應該配合學生們完成這樣的一個轉變，如果要是把第三階段的課程放置在第一階段來學習，就有失妥當。比如：新聞學專業(yè)學生第一學期就開始學習傳播學，這就不恰當了，因為大一新生剛從高中畢業(yè)，還沒有具備學術的思維，而傳播學恰恰正好是西方學術理論界的貢獻，思辨性比較強，雖然這門課是很重要，但是學生們接受起來將會很不適應。那樣的話可以再等段時間，等到學生們的學術能力強了，再來教授他們傳播學，那樣就自然而然的水到渠成了。
    二、我國高校人才培養(yǎng)計劃制定和執(zhí)行存在的問題
    1、高校制定人才培養(yǎng)計劃考慮不全面
    有些高校在制定人才培養(yǎng)計劃的時候，對專業(yè)發(fā)展的需要和學生們現有的知識構成考慮的比較多，但是對教師們自身的特點考慮的卻是很少。如果想出什么新的或是好的課程，他們就馬上急于開設，然后就在本校內找出一個適合的教師來教，如果本校內沒有這個老師，然后就開始哀嘆自身師資力量不夠，接著就開始向外界招聘，其實這實際上是一個很不正常的舉動。所以高校人才培養(yǎng)計劃的制定一定要考慮到教師自身的特點，如果在短時間一門課程哪怕它的意義重大，但是找不到相應的一位合適的教師去教，那樣寧可不開設，也不要去找不合適的教師去教授。
    2、高校制定人才培養(yǎng)計劃方法不科學
    現在不少高校在制定人才培養(yǎng)計劃來，第一步做的往往都只是借鑒，看一下同類專業(yè)辦得比較好的高校他是如何設置課程的，然后就開始照搬過來。如果是這樣的話，會造成兩個問題:（1）本校沒有相應的師資，徒設課程也只會給教師們帶來煩惱;（2）一味的模仿別人的課程，就永遠沒有自己辦學的特色。因此，不少高校人才培養(yǎng)的模式缺乏原創(chuàng)性的原因就是在這里。我們要借鑒一下別人不假，但同時也要融入下自己的教學特色，結合本校的情況來制定。要想讓自己的辦學模式有吸引人的特色，靠的不是空談妄想，而是教師自己的教研方向，在這樣的情況下，參考教師自身特點來制定人才培養(yǎng)計劃那是十分必要的了。
    三、解決的相關建議
    1、 貫徹科學發(fā)展觀,轉變陳舊教學觀念 在金融危機下,大學畢業(yè)生們遭遇了比以往更嚴峻的就業(yè)難題,國家領導人溫家寶在幾天前說過這樣一句意味深長的話:“大學生不僅要懂知識,還要掌握技能,更要學會生存?！?BR>    高等的教育應該具有三個方面的功能第一是培養(yǎng)人才。第二是發(fā)展科技，第三是為社會服務,這三個功能一般是通過高等學校來實現的,以高校來說,其中一個最主要的功能那就是培養(yǎng)高級的專門人才。在科學技術社會政治、日益發(fā)展、科技、經濟、文化等發(fā)生了巨大的變化,在深刻地影響著高等學校教育的形勢下,如果還不適時改變教育觀念和教育思想,調整或優(yōu)化培養(yǎng)計劃、課程設置,和專業(yè)結構，那就很難培養(yǎng)出適應時代所需要的高素質人才。
    適應社會的需求, 是高校著眼大局發(fā)展和諧大學的最基本思路。任何一所高校的發(fā)展只有在全局中才能定位,才能發(fā)揮優(yōu)勢,拓展思路。和諧大學建設的目標是“和而不同”,也就是個性與共性的統一?！昂汀敝傅木褪且蠂医逃姆结?順應教育的發(fā)展規(guī)律,“不同”指的就是學校要有獨特的辦學理念?？茖W發(fā)展觀是新的世紀新的階段黨中央提出的重大戰(zhàn)略的思想。作為高等學校的管理者而言,要認真的研究一些帶有根本性、方向性的重大問題,在更高的起點上來實現全面協調可持續(xù)發(fā)展。
    2、要優(yōu)化人才培養(yǎng)結構，提高人才培養(yǎng)水平
    在2015年普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)率比2015年增長了近5%，全國一半以上省份的高校就業(yè)率已經超過了本科就業(yè)率。
    這就說明在高等教育中,高職教育培養(yǎng)的方案適合了當代的企業(yè)對畢業(yè)生的實用職業(yè)才能的要求。在激烈的市場競爭過程當中求得發(fā)展和生存,用人單位就得對求職者知識結構的實用性和多樣性也有越來越高的要求。現代的企業(yè)對求職者的知識結構要求是擁有較高的知識水平,并且能夠根據社會的發(fā)展和職業(yè)具體的要求,將自己的知識科學地組合以形成合理的結構。
    培養(yǎng)。也更多的鼓勵大學生參與實踐的課程,給大學生們提供相應地社會實踐的機會。大學生在校期間,就應從課堂學習書本知識,也應該重視讀無字之書,加強實踐的鍛煉。在不斷地接觸社會實踐的過程當中,大學生還會發(fā)現自己的所學有所不足,從而做到缺什么補什么,進一步完善自己的知識結構。通過社會大課堂的鍛煉,學生們不僅可以提高運用理論知識解決實際問題的能力,還能提升自己的職業(yè)素質。
    高校本科人才培養(yǎng)方案篇十
    市場營銷學的本職要求，可以說與雙創(chuàng)理念具有極大相似性。市場營銷活動是企業(yè)為滿足客戶要求而組織的一種活動；而雙創(chuàng)理念是探究新的需求，創(chuàng)造需求為歸宿的一種思想。針對市場營銷專業(yè)知識結構來講，雙創(chuàng)理念可以指導人才培養(yǎng)模式的構建，不管是在教師隊伍建設，還是課程體系設置、教學資源建設、體系評價等等方面，雙創(chuàng)理念均具有重要的指導意義。3.2構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導向的課程體系雙創(chuàng)時代的應用型本科市場營銷專業(yè)教育，本身具有學科優(yōu)勢。在構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向的課程體系階段，主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)新能力，并且基于本科教育規(guī)范要求，在培養(yǎng)學生基本專業(yè)知識的情況下，著重提升學生的能力素養(yǎng)與實踐操作，實現專業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)實踐、職業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)培訓的合理融合，高校與企業(yè)的密切合作。具體來講，針對不同年級的市場營銷專業(yè)人才，教育要求和課程體系也具有一定差異性。在大一階段，首先要激發(fā)學生專業(yè)學習興趣，可以采取營銷協會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)新教育等等活動，以此來啟發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與熱情。在大二階段，培養(yǎng)學生專業(yè)知識，組織學生走入企業(yè)中參觀與實習，加強對市場行業(yè)和發(fā)展的了解，著重指導學生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導等內容。在大三階段，組織學生參加各種比賽，比如說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、營銷比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等，鞏固學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在大四階段，利用創(chuàng)新實習基地實施創(chuàng)業(yè)實踐活動，在社會各界的支持下，為學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動營造良好氛圍[2]。
    3.3雙師型課程教師隊伍與外來師資互補。
    對于教師來講，除了需要具備豐富的專業(yè)知識之外，還需要具有實戰(zhàn)經驗與職業(yè)技能。只有教師具備高尚的職業(yè)素養(yǎng)、團結協作的創(chuàng)新能力，才能夠對學生做到有效指導。各所高?？梢圆扇W業(yè)與職業(yè)結合的導師制度，由具有較高能力素養(yǎng)和豐富的營銷經驗的校內外人士擔任教師，積極組織學生參與各種營銷比賽，進入社會企業(yè)進行實習等等行為，給予學生就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)正確的指導。
    3.4重視實踐。
    對于市場營銷專業(yè)應用型本科人才來講，具有較強的實踐能力是雙創(chuàng)時代的基本需求，并且也是學科本身優(yōu)勢的.一種表現。對于市場營銷活動本身來講，就是基于理論知識展開的實踐活動行為。如果學生具備豐富的市場營銷經驗或者實踐活動，有利于學生在面對復雜多變的市場環(huán)境時，做到沉著冷靜，獨立分析和解決各種問題[3]。因此，在培養(yǎng)應用型本科市場營銷專業(yè)人才過程中，學?？梢栽诮虒W方式、培養(yǎng)措施、保障機制等等方面，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生市場營銷知識體系滿足企業(yè)需求，為日后走入社會奠定良好的基礎。
    3.5改革教學管理制度，建立多元化的評價體系。
    各所高校有必要建立健全完善可行的實踐教學管理條例，在實踐教學質量得到保證的基礎上，使各個教學系部具有實施和管理實踐教學的權限，構建多元化的評價體系，以此保證實踐教學符合社會企業(yè)需求。對于評價形式和評價內容來講，著重關注過程的考核，不能將結果作為考評的唯一標準，實現對學生的客觀、準確的考評。
    4總結。
    總而言之，雙創(chuàng)時代應用型本科市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)，除了需要完善課程教育體系，并且需要在教學手段和教學內容上繼續(xù)調整和創(chuàng)新，并且加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，以此促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，滿足社會發(fā)展需求。
    參考文獻：
    [1]顏軍梅,彭光輝,黃鎮(zhèn)宇.應用型本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以江漢大學文理學院市場營銷專業(yè)為例[j].經營管理者,,(18):112-113.
    高校本科人才培養(yǎng)方案篇十一
     導讀：11月30日，山東省教育廳出臺《關于做好本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制工作的通知》。根據《通知》，要求本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制工作強調個性化和自主化學習，學生可以根據自身特點制訂學習計劃，并加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重創(chuàng)新教育。具體內容請看如下信息。想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網!
     各省屬本科高校：
     為貫徹落實《省委辦公廳省政府辦公廳關于推進高等教育綜合改革的意見》(魯辦發(fā)〔2016〕19號)、《山東省人民政府辦公廳關于貫徹國辦發(fā)〔2015〕36號文件全面深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(魯政辦發(fā)〔2016〕13號)等文件精神，進一步深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，現就做好本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制工作有關事項通知如下：
     人才培養(yǎng)方案是組織教學活動的基本依據。編制好本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是適應經濟社會發(fā)展需求特別是產業(yè)優(yōu)化升級對人才培養(yǎng)的要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的一項基礎性工作。各高校要切實提高對編制本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案重要性的認識，努力做好人才培養(yǎng)方案的修訂工作。要落實學校及院(系)一把手的責任，加強統籌協調，更新教育理念，制定符合經濟社會發(fā)展需要、符合學生全面發(fā)展和個性化發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案。
     (一)堅持需求導向。各專業(yè)要主動對接經濟社會發(fā)展需求、崗位需求和學生全面發(fā)展需求，充分認識和把握未來經濟社會和行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才知識、能力、素質等方面的新要求，充分考慮人才的社會適應性。要面向市場，緊扣行業(yè)準入要求，充分吸收借鑒國內外知名高水平大學先進經驗，緊密結合學校辦學定位，科學合理地確定專業(yè)人才培養(yǎng)定位與目標。
     (二)堅持德育為先。遵循高等教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，堅持育人為本，德育為先，全面推進素質教育。以社會主義核心價值觀為主線，構建思政育人、文化育人、專業(yè)育人、實踐育人“四位一體”的德育體系。推進思想政治理論課改革，提高思想政治課的.思想性、針對性和感染力。融合優(yōu)秀傳統文化、區(qū)域文化、大學文化，形成學校自身德育特色。挖掘專業(yè)課的德育元素，在傳授專業(yè)知識的同時，強化科學精神和職業(yè)道德教育。通過社會實踐活動，增強學生對社會的認知感和責任感。
     (三)堅持個性發(fā)展。根據學分制管理改革的要求，壓縮或控制必修課程學分，增加選修課程比例，科學設置模塊化選修課程。在保證專門人才基本規(guī)格和普遍要求的基礎上，為學生根據自身特點制訂個性化學習計劃和目標創(chuàng)造條件，提供多樣化的培養(yǎng)形式和成才途徑。積極拓展學生專業(yè)自主選擇空間，完善主輔修制度，促進跨學科復合型人才成長，為學有余力的學生創(chuàng)造更加有利的發(fā)展環(huán)境。
     (一)明確課程計劃與培養(yǎng)標準的對應關系。各高校要以社會需求和學生終身發(fā)展需要為導向，依據教育部頒布的本科專業(yè)類教學質量國家標準，結合學校辦學定位，科學確立各專業(yè)人才培養(yǎng)目標與要求，明晰培養(yǎng)的人才類型和服務面向，明確各專業(yè)學生在知識、能力、素質等各領域的培養(yǎng)規(guī)格。要按照知識、能力、素質結構的內在聯系和教育教學規(guī)律，構建由通識教育課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程等組成，必修與選修課程、理論與實踐課程結構合理，課程之間、課程模塊之間有機銜接的課程體系。要對應培養(yǎng)規(guī)格，科學設置課程，明確課程內容、規(guī)范課程名稱，明晰課程功能，建立課程與培養(yǎng)要求的對應關系矩陣。
     (二)強化實踐教學。加強對實驗、實習(實訓)、課程設計、社會實踐、畢業(yè)設計(論文)和課外科技活動等實踐性教學環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化和系統設計，引導學生開展自主性實踐教學活動。增加實踐教學的學時，提高實踐教學的學分要求，理工農醫(yī)類專業(yè)實踐學分比例要逐漸達到30%以上，人文社科類專業(yè)要逐漸達到20%以上，師范生教育實踐累計不少于1個學期。要推進實驗內容和實驗模式的改革和創(chuàng)新，提高綜合性、設計性實驗比例，增加開放實驗、自選實驗比例。
     (三)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要注重學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)質量標準。要構建有機統一貫穿始終的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在課程體系中科學設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課、選修課以及實踐環(huán)節(jié)，納入學分管理。各高校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度，把第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動整合納入人才培養(yǎng)體系，構建兩大課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐成果的共享和轉化機制，實現兩大課堂互動互融，形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
     (四)加強調研論證。各高校要廣泛深入開展調查研究，準確把握專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)和同行業(yè)、同類別高校的建設狀況，充分學習借鑒國內外高水平大學的人才培養(yǎng)和教育教學經驗;要深入行業(yè)企業(yè)一線，積極開展畢業(yè)生就業(yè)狀況跟蹤調查和用人單位滿意度調查，全面了解社會對專業(yè)人才的崗位需求和知識能力結構需求;要認真聽取任課教師和學生對人才培養(yǎng)方案的意見和建議。要以多種形式，邀請教師和學生代表及相關行業(yè)企業(yè)專家學者，對新修訂的人才培養(yǎng)方案進行科學論證，切實在新版人才培養(yǎng)方案中解決專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的突出問題。
     (五)提高方案編制工作的參與度。在編制人才培養(yǎng)方案工作中，各高校要統籌協調校內各院(系)及教務、學生、人事、實驗與設備管理、團委等相關職能部門的力量，充分調動廣大教師尤其是學科帶頭人、專業(yè)負責人及核心課程主講教師的積極性和主動性，廣泛吸納校外專家學者、畢業(yè)生、用人單位深度參與。
     (六)加強規(guī)范管理。人才培養(yǎng)方案修訂工作以教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》為基本依據。各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要符合專業(yè)教學質量國家標準和專業(yè)評估要求，對已出臺專業(yè)認證標準的專業(yè)，要參考借鑒認證標準中的相關要求;要強化過程管理，不得隨意變更或調整，確保嚴格執(zhí)行到位。
     各高校應于2017年8月底前完成人才培養(yǎng)方案修訂工作，報教育廳高教處備案。我廳將適時對各高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行評議。各高校應根據經濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對技術人才知識結構更新的需求，適時對人才培養(yǎng)方案進行調整;各專業(yè)人才培養(yǎng)方案應全面公開，接受社會監(jiān)督。
     附件：
    本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要內容要求
     山東省教育廳
     2016年11月29日
    高校本科人才培養(yǎng)方案篇十二
    摘要：當前新興產業(yè)正在成為引領未來經濟社會發(fā)展的重要力量，培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)是我國重要的戰(zhàn)略舉措。在我國經濟轉型的關鍵時期，需要依靠產業(yè)經濟類的專門人才來發(fā)揮戰(zhàn)略性新興產業(yè)的關鍵性作用，從而帶動經濟增長。這就要求根據戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展需求對產業(yè)經濟學人才培養(yǎng)模式進行教學改革創(chuàng)新和體制創(chuàng)新。一方面，學校需要提高師資水平，進行教材內容更新，注重實驗教學和實踐教學，以實現教學方式創(chuàng)新；另一方面，要求校企結合，改善科研環(huán)境，形成以市場為導向的人才培養(yǎng)體制。通過人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新充分發(fā)揮產業(yè)經濟人才的價值，從而促進戰(zhàn)略性新興產業(yè)更好的發(fā)展。
    關鍵詞：戰(zhàn)略性新興產業(yè)；產業(yè)經濟學；人才培養(yǎng)。
    中圖分類號：f24。
    文獻標識碼：a。
    doi：10.19311/.16723198..02.040。
    高校本科人才培養(yǎng)方案篇十三
    專業(yè)名稱：會計學（含注冊會計師專門化方向）（accounting）
    二、專業(yè)培養(yǎng)目標
    本專業(yè)直接面向社會、面向市場，培養(yǎng)具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，具有創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，能在企事業(yè)單位、金融單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的會計和審計領域的高級專門人才。
    三、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
    本專業(yè)學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，注重會計學方法與技巧方面的訓練，培養(yǎng)分析和解決會計問題的基本能力，本專業(yè)特別注重培養(yǎng)學生的外語能力、計算機運用能力和數理分析能力，要求學生具有較寬廣的知識面。 學生應在本科學習過程中獲得以下的知識和能力：
    （1）掌握管理學、經濟學和會計學的基本理論、基本知識；
    （2）掌握會計學的定性、定量分析方法；
    （4）熟悉國內外與會計相關的方針、政策和法規(guī)以及國際會計慣例與規(guī)則；
    （5）了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，具備較高的專業(yè)英語水平；
    （6）掌握文獻檢索、資料搜集的基本方法，具有初步研究和實際工作能力。
    四、學制和學分要求
    學制：四年。
    學分要求：學生在校期間應修滿140 學分，其中，必修課76 學分，畢業(yè)論文和畢業(yè)實習8學分，選修課56學分（含通識教育 12 學分）。
    五、學位授予
    符合條件者，授予管理學學士學位。
    六、專業(yè)主干（核心）課程
    管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、市場營銷、經濟法、計量經濟學、會計學原理、財務管理、中級財務會計、成本與管理會計、審計學、高級財務會計和電算化會計等。
    七、雙語教學（中英文）課程
    1、會計學（accounting）
    2、財務管理（financial management）
    八、專業(yè)主要實驗
    2、電算化會計分析與軟件應用。
    九、實踐性教學環(huán)節(jié)安排
    學生在第一學年暑期、第二學年暑期、第三學年暑期以及第四學年的第二學期分別進
    行個案分析、社會調查、社會實踐及畢業(yè)實習，整個實習和實踐時間不得少于10周。
    十、畢業(yè)生條件及其它必要的說明
    學生在規(guī)定的時間內修滿規(guī)定的學分、完成所有的教學與實踐環(huán)節(jié)、成績合格、畢業(yè)論文達到合格要求，遵紀守法，英語通過全國大學英語考試（cet）四級（其他外語語種參照執(zhí)行），將準予畢業(yè)。其他畢業(yè)要求參照學校和經濟與管理學院的相關規(guī)定。
    （一）專業(yè)代碼、名稱
    專業(yè)代碼：110501
    專業(yè)名稱：圖書館學 library science
    （二）專業(yè)培養(yǎng)目標
    本專業(yè)培養(yǎng)具備系統的圖書館學基礎理論知識，掌握現代信息技術、管理科學知識和計算機技術，具備熟練地運用現代化技術手段組織、檢索、分析、評價和開發(fā)利用信息的能力，能在圖書館、信息服務機構和各類企事業(yè)單位的信息部門從事信息服務及管理工作，適應經濟和社會發(fā)展需要的厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復合人才。
    （三）專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
    圖書館學專業(yè)創(chuàng)辦于1920年，為國內最早的同類專業(yè)，具有良好的教學條件及高素質的師資隊伍，積累了豐富的辦學經驗，形成了理論與實踐并重，突出數字圖書館與信息資源組織、檢索、開發(fā)、利用與管理能力的人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢。
    本專業(yè)的學生要求掌握馬克思主義的基本原理，熟悉我國關于文化、教育、科學、圖書館事業(yè)和信息化的有關方針、政策和法規(guī)，掌握圖書館學與信息管理的基本知識與基本研究方法, 掌握利用計算機和網絡技術進行信息收集、組織、檢索、分析、評價、開發(fā)、利用和服務的實際工作能力，具有一定的網站建設和網絡系統評價的能力，具有較強的中外文文獻閱讀能力與人際交流能力。
    （四）學制和學分要求
    學制：四年
    學分要求：本專業(yè)學生要求修滿140學分，其中全校通識教育必修課為31學分，全校通識教育選修課12學分；專業(yè)基礎課必修學分為28學分；專業(yè)課必修學分為15學分；畢業(yè)實習為6學分；畢業(yè)論文或畢業(yè)設計為4學分；其余為選修課學分。
    （五）學位授予
    授予管理學學士學位。
    （六）專業(yè)主干（核心）課程、雙語課程、特色課程
    專業(yè)主干（核心）課程：圖書館學基礎、信息資源建設、信息組織、信息描述、目錄學概論、信息檢索、信息用戶與服務、參考咨詢、高級語言程序設計、信息系統設計與應用、數據庫原理與應用、數字圖書館導論、圖書館系統維護與評價、圖書館與信息中心管理、圖書館與信息研究方法。
    雙語課程：政府信息管理（government information management）
    特色課程：中國古籍版本學、文史工具書
    （七）主要實驗和實踐性教學要求
    主要實驗課程：信息組織、信息描述、信息檢索、數字圖書館導論、圖書館系統維護與評價、信息系統設計與應用、數據庫原理與應用、網站設計與開發(fā)。
    本專業(yè)實行教學實習、假期實習、專業(yè)實習等三級實踐性教學環(huán)節(jié)。教學實習是指根據課程安排，就與課程相關內容在校內進行實習；假期實習是指寒暑假要求學生在圖書館或其他信息服務機構實習或做社會調查；專業(yè)實習是指三年級下學期（以暑期為主）為期6周的畢業(yè)實習。
    （八）畢業(yè)生條件及其它必要的'說明
    本專業(yè)學生畢業(yè)時必須符合德、智、體、美等方面的基本要求，修滿規(guī)定的學分，完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，并通過答辯者，準予畢業(yè)，并授予管理學學士學位。
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    信息管理 學院 圖書館學 專業(yè)教學計劃表
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    四、輔修與雙學位培養(yǎng)方案樣表
    信息管理 學院 圖書館學 專業(yè)輔修與雙學位培養(yǎng)方案
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    專業(yè)代碼：120152
    專業(yè)名稱：信息管理與信息系統
    二、專業(yè)培養(yǎng)目標
    本專業(yè)培養(yǎng)具有信息管理學基礎、具備較高的信息素養(yǎng)，掌握系統思想以及信息系統設計與管理方法等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施、管理和評價等方面工作的高級復合、創(chuàng)新型人才。
    三、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
    專業(yè)特色：信息管理與信息系統研究信息的構成分布與特征，信息系統設計與管理的理論、原則和方法，解決信息獲取、組織、檢索、分析、評價和利用等一系列重要問題，為科學研究和管理決策提供高質量的信息服務。
    培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生主要學習經濟、管理、數量分析方法、信息資源管理、計算機與信息系統方面的基本理論和基本知識，得到信息系統分析設計與管理方法以及信息管理方法的基本訓練，具備綜合運用所學知識分析和解決問題的基本能力。
    四、學制和學分要求
    學制：4年
    五、學位授予
    授予管理學學士學位
    六、專業(yè)主干（核心）課程、雙語課程、特色課程
    特色課程：信息管理與電子商務導論、信息資源獲取與利用、信息系統設計與開發(fā)。
    七、主要實驗和實踐性教學要求
    本專業(yè)主要實踐性教學環(huán)節(jié)包括：生產勞動（0學分）、信息資源獲取與利用（108學時，3學分）社會調查與統計分析（108學時，3學分）、信息系統設計與開發(fā)（108學時，3學分）、信息管理課程實踐（108學時，3學分）、畢業(yè)實習（144學時，4學分）、畢業(yè)論文與畢業(yè)設計（288學時，8學分）
    八、畢業(yè)生條件及其它必要的說明
    本專業(yè)學生需修滿規(guī)定的學分，完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計并通過答辯，達到武漢大學學位授予的有關規(guī)定，準予畢業(yè)并授予管理學學士學位。
    信息管理與信息系統專業(yè)教學計劃表
    信息管理與信息系統專業(yè)輔修與雙學位培養(yǎng)方案
    高校本科人才培養(yǎng)方案篇十四
    根據當前高校人才培養(yǎng)定位方面的.研究現狀及存在的問題,提出在企業(yè)人力資本團隊的構成以及科層組織和就業(yè)制度特征的基礎上研究的思路,并運用經濟學基本原理,根據高校人才供給、企業(yè)人才需求以及市場資源配置三個維度研究高校人才培養(yǎng)定位的問題.然后對經管類專業(yè)人才培養(yǎng)的定位進行了具體分析,提出了地方高等學校經管類本科應用性人才培養(yǎng)定位的依據和基本思路.
    作者：顧志良于麗娟作者單位：北京聯合大學,北京,100101刊名：遼寧教育研究pku英文刊名：liaoningeducationresearch年，卷(期)：“”(10)分類號：g649.21關鍵詞：管理型人力資本企業(yè)科層組織就業(yè)制度人才培養(yǎng)定位
    高校本科人才培養(yǎng)方案篇十五
    《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020年）》指出，要“努力培養(yǎng)造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。為了盡快推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點，教育部、中組部、財政部共同實施了“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”。江蘇省積極啟動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地試點項目，并已通過國家教育咨詢委員會評審、同意備案。
    經鎮(zhèn)江市教育局推薦、江蘇省教育廳批準，我校被確定為“江蘇省拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗基地”，并與清華大學等單位合作，共同舉辦“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”。同時，我校被鎮(zhèn)江市教育局確認為熱點高中“自主招生學校”。
    （一）遵循“三個有利于”的指導思想。有利于貫徹黨和國家教育方針、推進中小學實施素質教育；有利于推進中小學教育改革、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于全面提高教育質量、為高一級學校輸送拔尖創(chuàng)新人才。
    （二）遵循“三個堅持”的原則。堅持積極推進、穩(wěn)妥操作的原則，堅持評價方法多元化和評價主體多元化的原則，堅持公正、公開、公平的原則，力求全面、客觀、科學地評價學生的綜合素質。
    3個班，120人左右。
    （一）報名條件。
    20xx年入學，具有陽丹市學籍的初中學生；熱愛祖國，遵紀守法，品行端正；文化成績優(yōu)秀，在開拓創(chuàng)新方面有特長；身體健康。
    （二）報名程序。
    1、個人申請：填寫《省丹中第三屆“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”選拔報名表》，表格請從省丹中網站下載。
    2、學校推薦：由所在學校依照學生綜合素質進行初審，按分配參加考試的人數推薦參加選拔的學生，名單由所在校公示不少于三日。
    3、資格審查：由所在學校統一到我校辦理報名手續(xù)。報名時應帶“選拔報名表”、“學校報名匯總表”、考生戶口本原件及復印件、獲獎證書原件及復印件。我校根據有關規(guī)定進行資格審查，合格者發(fā)給參選資格證。
    4、報名、考核費用：150元/生。
    （一）筆試。
    7:30—9:30數學（160分）。
    10:00—11:30理綜（100分，含物理、生物、信息等方面的內容）。
    13:30—15:30語文（120分）。
    16:00—17:40文綜（120分，含英語、政治、歷史、地理、藝術等方面的內容）。
    （二）面試對象的確定。
    1、根據筆試成績，按分配指標數1：1的比例，劃定各校的面試分數線，從高到低確定面試對象。筆試總分相同，以數學、語文兩科成績之和排序；數學、語文兩科成績之和相同，以數學成績排序；若數學成績仍相同，則均確定為面試對象。
    2、城區(qū)初中名額分配到校，在各校分配指標數范圍內確定面試對象。農村初中在分配指標總數內確定面試對象20人（生源數200人以上的，每校最多不超過2名，生源數200人以內的，每校最多不超過1名）。
    3、具有陽丹市戶口的考生，在各校分配指標數范圍內確定面試對象；非陽丹市戶口、筆試成績達到一定分數的考生，不占用本校的分配指標。
    （三）面試。
    面試主要考核學生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質。面試結論分為“合格”與“不合格”兩種。
    在筆試成績和面試的基礎上，結合學生的綜合素質，擇優(yōu)確認培養(yǎng)對象，并報市教育局備案。
    1、報名日期：6月25日—6月28日（個人申請、學校推薦、公示）。
    2、資格審查：6月29日（各初中學校派專人到丹中辦理相關手續(xù)，交紙質報名表和電子版匯總表）。
    3、考核日期：
    7月1日筆試；
    7月3日確定面試名單；
    7月5日面試；
    7月8日公布培養(yǎng)對象名單。
    高校本科人才培養(yǎng)方案篇十六
    本專業(yè)培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展，具備能源與動力工程專業(yè)的基礎理論、專業(yè)知識、應用能力及創(chuàng)新意識，能從事制冷與空調的產品開發(fā)、制造、工程設計、安裝、運行管理、實驗、營銷和技術管理等方面工作的高素質應用型工程技術人才。
    二、培養(yǎng)要求及特色
    培養(yǎng)要求：學生主要學習本專業(yè)領域的基礎理論及專業(yè)知識，受到現代工程師的基本技能訓練，具有制冷與空調的產品開發(fā)、制造、工程設計、安裝、運行管理、實驗、營銷和技術管理等方面的基本能力。
    畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
    2.掌握本專業(yè)必需的專業(yè)知識，了解學科前沿及發(fā)展趨勢；
    5.具有較強的自學能力、創(chuàng)新意識以及從事科學研究、產品及項目設計的基本能力；
    6.具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文社會科學基礎與較強的社會責任感；
    7.具有在專業(yè)領域自我發(fā)展，終身學習的能力。
    專業(yè)特色：
    3. 專業(yè)培養(yǎng)過程上能始終力求制冷、空調技術與電、控基礎的有機整合，能突出實時滿足社會需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
    304
    三、學制與學位
    修業(yè)年限： 四年 授予學位：工學學士學位
    四、主干學科
    動力工程與工程熱物理、機械工程
    五、主要課程
    工程熱力學、工程流體力學、傳熱學、機械與工程制圖、機械設計基礎、自動控制原理、制冷原理及設備、空氣調節(jié)、制冷裝置自動化、冷庫設計、制冷裝置制造工藝學等。
    六、學時與學分
    學時學分構成表
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    七、教學進程計劃表
    備注：形勢與政策由思想政治理論課教學部統一安排，學分計入第六學期。體質監(jiān)測由體育部統一安排。
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    表二：學科基礎課程平臺
    表三：專業(yè)課程平臺
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    表四：實踐教學平臺
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    審核人：施俊俠
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    能源動力與機械工程學院經過廣泛研討、院務會通過，擬對“熱能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案”做適當調整，現就修改之處說明如下：
    一、修改背景：
    核電、風電、循環(huán)流化床機組、燃氣-蒸汽聯合循環(huán)機組等發(fā)展迅猛，需要大量的熱能與動力工程專業(yè)人才。最近幾年，熱能與動力工程專業(yè)燃氣發(fā)電工程方向、風電工程方向選修學生人數太少；核電方面根據學校安排已經停辦（從08級起始），因此需要對學生的選修課程做適當的引導。
    二、指導思想：
    1、 寬口徑、厚基礎；
    2、 方便學生就業(yè)；
    3、 專業(yè)選修課程模塊化。
    三、具體舉措：
    寬口徑，厚基礎：熱能與動力工程專業(yè)只設置熱能與動力工程和電廠集控運行兩個方向。
    活調整。熱能動力工程和電廠集控運行兩個方向的學生可自主選修燃氣輪機及聯合循環(huán)模塊、核電模塊、風電模塊、潔凈煤發(fā)電技術模塊的相關課程（也可不按課程模塊選課），如果學生修完相應課程模塊的全部課程，學院正式承認“已修燃氣輪機及聯合循環(huán)模塊”、“已修核電模塊”、“已修風電模塊”和“已修潔凈煤發(fā)電技術模塊”。
    專業(yè)選修課程模塊化：燃氣輪機及聯合循環(huán)模塊、核電模塊和風電模塊、潔凈煤發(fā)電技術模塊分別設置三門專業(yè)選修課程。專業(yè)選修課程模塊化，原則上不增加新課程，不增加學分，不增加學生負擔。
    能源動力與機械工程學院