環(huán)境保護(hù)是全球關(guān)注的話題，我們應(yīng)該共同努力保護(hù)我們的地球家園?？偨Y(jié)要注意語言的簡明扼要，避免術(shù)語的濫用和錯(cuò)誤表述。小編精選了一些經(jīng)典書籍，供大家拓寬知識面。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《舞動的北京》介紹了xxxx年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖和圖的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚(yáng)。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強(qiáng)大而自豪，所以這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義育的好材。
【說教學(xué)理念】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@理念，我在學(xué)過程中力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的學(xué)模式。說法：運(yùn)用啟發(fā)式學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的學(xué)氣氛，使學(xué)生成為學(xué)的著眼和落腳，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
【說教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)知目標(biāo)：熟讀課文，了解xxxx年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖及其象征意義。
2、能力目標(biāo)：運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。
3、情感目標(biāo)：從“中國印?舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
【說教學(xué)重點(diǎn)】。
【說教學(xué)難點(diǎn)】。
理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
【說學(xué)法】。
本課時(shí)學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，小組內(nèi)自主、合作、探究，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生弄清“中國印?舞動的北京”的圖及其象征意義。理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明等內(nèi)容。
【說教學(xué)過程】。
一、課前談話師生交流：
你喜歡體育運(yùn)動嗎？喜歡哪些體育運(yùn)動？世界最大型的體育運(yùn)動會是什么？xxxx年奧運(yùn)會在哪里舉辦？激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。
二、感知與體驗(yàn)：
通過出示中國申奧成功、會徽揭幕儀式等視頻。使學(xué)生對課文有了一個(gè)初步的整體感知，并進(jìn)一步引發(fā)回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的激動場面，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為朗讀感悟作充分的鋪墊。激發(fā)學(xué)生熱愛日益強(qiáng)大的祖國。從會徽的揭幕引出課文最后一段人們對會徽的反應(yīng)，既打破了逐段分析的常規(guī)學(xué)，又使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊。
三、自主、合作、探究：
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書：用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段，分別用不同的記號畫出表示會徽圖和象征意義的句子；看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？圖文結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握了課文知識，又鍛煉了說話能力。這種“以讀促講，以說代講”，的方法促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂，我設(shè)計(jì)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：為什么說“中國印?舞動的北京”充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？讓學(xué)生運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。這個(gè)“開放性”的學(xué)習(xí)方法較“人性化”。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)式學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、以讀代講以說代講法等，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，突出了學(xué)重。為了突破學(xué)難。我結(jié)合學(xué)生匯報(bào)。利用課件，讓學(xué)生圖文結(jié)合，對照理解。我這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的.主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，師只是巧妙地拔。
四、指導(dǎo)朗讀。
語文學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂，我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，在讀中掌握會徽的大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文化。讓學(xué)生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、總結(jié)全文。
通過學(xué)生回答“這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的回顧，加深對知識的理解。
六、課外延伸。
學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源，師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了：到xxxx年，北京舉辦奧運(yùn)會時(shí)，我們是東道主，請想像一下，到那時(shí)該怎樣歡迎世界各國的朋友呢？從現(xiàn)在起你打算為北京奧運(yùn)做些什么準(zhǔn)備工作呢？比如：歡迎外國朋友語言不通怎么辦？我們要辦成綠色奧運(yùn)，那我們的環(huán)境該怎樣，等等。這樣課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。
七、傳遞奧運(yùn)精神：
在師充滿自豪、充滿激情的話語中把這節(jié)課帶入尾聲：到xxxx年8月8日至24日，第29屆奧運(yùn)會在北京隆重舉辦之時(shí)，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞！同學(xué)們，請將你們手中的禮物送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片遞北京奧運(yùn)精神，播全人類共同追求的美好夢想。讓我們在xxxx年一起編織和平、美好的夢。xxxx年讓我們相聚北京。（播放《相聚北京》音樂）。
八、說課堂板書。
我設(shè)計(jì)的板書既簡潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重與難，讓學(xué)生一看就知道這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。我把整節(jié)課當(dāng)作一次綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，并在創(chuàng)設(shè)的情境中內(nèi)化運(yùn)用；同時(shí)，通過以組為單位，展開想像，將課文內(nèi)容拓展外延，既深化理解，又使學(xué)生的綜合素質(zhì)在實(shí)踐活動中得以提高。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會本課15個(gè)生字，其中會寫11個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在情境及活動的創(chuàng)設(shè)中感受和體驗(yàn)北京夜景的美，，激發(fā)對首都北京的熱愛之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理解有關(guān)句子，感受體驗(yàn)北京夜景之美。
一、讀題激情，展示美。
1、板書課題，齊讀課題：能把北京讀得亮起來嗎？再讀課題。
2、展示景美：亮起來的北京是怎樣的呢？讓咱們一起去觀賞觀賞吧！播放cai課件（北京夜景）。
3、談觀后感受，三讀課題。
二、初讀感知，感受美。
1、自讀課文：現(xiàn)在讓我們跟隨著作者一起走進(jìn)課文，用心去讀讀北京亮起來的美麗夜景吧?？梢杂米约合矚g的方式讀，但要注意把生字的音讀準(zhǔn)，句子讀通，課文讀流利。
2、交流自讀情況：
結(jié)合正音：如“閃(shn)、勾(gu)、紫(z)”等，及長句子讀法的指導(dǎo)，如：
（1）廣場四周，彩燈勾畫出/一幢幢/高大建筑物的/雄偉輪廓。
（2）繁華的大街/變成了/比白天更美的/“不夜城”。
（3）長長的城墻/和美麗的角樓/倒映在河面上，銀光閃閃，十分動人。
3、自由讀文，把課文讀流利，想想課文寫了北京哪些地方亮起來了？試著用課文中的一句話說說北京亮起來的美景。
三、品讀悟情，體驗(yàn)美。
2、小組合作交流感受。
3、互動交流，指導(dǎo)朗讀（以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機(jī)進(jìn)行）。
長安街夜景。
（1）引導(dǎo)想象“東西長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！卑涯阆氲降淖x給大家聽聽（指名讀、齊讀）。
（2）cai課件展示天安門夜景圖，感受“金碧輝煌，光彩奪目?！敝笇?dǎo)朗讀這句話。
（3）生動手“勾畫”建筑物的輪廓，體會“雄偉?！痹撛趺醋x呢？
（4）自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽，結(jié)合點(diǎn)評指導(dǎo)朗讀。
環(huán)形路上立交橋。
（1）生交流體會環(huán)形路的亮、美，引導(dǎo)學(xué)生對比句子：
a、環(huán)形路上，立交橋像彩虹。
b、環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道之彩虹。
“不夜城”
（1）生交流體會“不夜城”的亮與美。
（2）結(jié)合課文插圖體會“絢麗多彩、五光十色”，結(jié)合指導(dǎo)朗讀、賽讀。
故宮。
（1）生交流體會故宮的亮與美。
（2）指導(dǎo)看課文插圖，體會“銀光閃閃”，該怎么讀才能把人們帶到這古老、美麗動人的故宮呢？指名試讀，結(jié)合點(diǎn)評指導(dǎo)。
4、回歸整體，美讀拓展。
（1）自由練讀，體會這四個(gè)地方的亮起來的美景。
（2）賞讀。師邊范讀邊展示cai課件后，指名學(xué)生讀課文，表達(dá)贊美之情。
（3）拓展。北京又亮又美的地方可多了（課件展示）看完之后，夸夸北京的夜景并齊讀課文最后一句話。
四、積累內(nèi)化，傳達(dá)美。
2、自主選擇介紹的內(nèi)容和方式，進(jìn)行練讀、介紹。
3、指名上臺交流，并相機(jī)點(diǎn)評指導(dǎo)。五、書寫指導(dǎo)，課外延伸。
1、書寫指導(dǎo)。
（1）自讀生字詞，邊讀邊記字形，在小組內(nèi)交流自己記住了哪些字。
（2）在書上練寫，并相機(jī)點(diǎn)評糾正。（如“臨”：右邊不能寫成“忄”，“奪”，上大下小，“街”右邊的豎鉤在橫下。）。
2、課外延伸，自主選擇練習(xí)。
（1）和同學(xué)們互相聽寫生字詞。
（2）朗讀課文，介紹北京亮起來的夜景。
（3）發(fā)揮想象，為環(huán)形路上配上一幅課文插圖。
（4）把自己喜歡的描寫夜景的句子摘抄下來。
[評析]。
一、以學(xué)定教，突出自主。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了四個(gè)自主：（1）初讀課文，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式，讀通課文。（2）在初讀整體感知的基礎(chǔ)上，根據(jù)四個(gè)夜景內(nèi)容與結(jié)構(gòu)相對獨(dú)立的行文特點(diǎn)，讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的一處夜景自讀自悟，并結(jié)合小組交流，互動對話進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，以此幅射到其他夜景，體現(xiàn)由扶到放。（3）在積累內(nèi)化語言上，根據(jù)學(xué)生自己的興趣選擇景點(diǎn)進(jìn)行介紹，傳達(dá)北京夜景之美。（4）書寫指導(dǎo)上，讓學(xué)生用自己的方法記憶字形，小組交流并練習(xí)書寫，在評點(diǎn)中加以指正，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。（5）課外延伸。自主選擇作業(yè)，鼓勵學(xué)生通過聽寫、朗讀、配插圖、摘抄、介紹等，學(xué)語文、用語文，加強(qiáng)語文實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)造性。
二、以讀為主，突出層次。
讓學(xué)生充分地讀，在讀中感受亮起來的北京夜景美，體驗(yàn)夜景美，傳達(dá)夜景美，受到情感的熏陶。本設(shè)計(jì)按以下四個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀：（1）讀正確，讀流利。讓學(xué)生憑借拼音讀準(zhǔn)，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容，初步感受夜景之美。（2）品讀。讓學(xué)生邊讀邊想邊看課件，抓住重點(diǎn)詞句披文入情，在多種形式點(diǎn)評朗讀中體驗(yàn)夜景之美。（3）賞讀美讀。讓學(xué)生在重點(diǎn)品讀一個(gè)景點(diǎn)的啟發(fā)下，習(xí)得方法，交流研讀其他夜景。通過展示夜景的美和教師的范讀，激發(fā)學(xué)生美讀，提升對“多么輝煌，多么亮麗”的體驗(yàn)，表達(dá)贊美之情。（4）積累內(nèi)化。通過創(chuàng)設(shè)“導(dǎo)游”活動的情境，讓學(xué)生多讀、演練、做到爛熟于心，并內(nèi)化成自己的語言，介紹、傳達(dá)美景。
三、以情育人，突出重點(diǎn)。
低年級閱讀教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字、朗讀、背誦。根據(jù)課文的語言優(yōu)美，感情真切的特點(diǎn)，通讀時(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，加強(qiáng)對帶生字的長句的指導(dǎo)。品讀時(shí)，結(jié)合自讀，聯(lián)系上下文，課件展示或聯(lián)系生活實(shí)際理解“金碧輝煌，光彩奪目、勾畫、絢麗多彩、銀光閃閃”等詞。體會課文的文意之美，并朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。課尾，對學(xué)生書寫進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。這些指導(dǎo)既突出了低語重點(diǎn)，又以情為脈，通過激情，導(dǎo)情，傳情來達(dá)到育人的效果，使工具性與人文性交融，扎實(shí)有效。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識十三個(gè)生字，會寫十個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解課文內(nèi)容，感受首都北京的巨大變化。初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識13個(gè)生字，會寫10個(gè)字。
2、了解課文內(nèi)容，感受首都北京的巨大變化。
3、讓學(xué)生通過有感情的朗讀，初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、審題、導(dǎo)入新課。
談話：同學(xué)們，你們知道我國的首都是哪兒嗎？說說你對北京有哪些了解？
二、讀中識字。
1、教師范讀課文。
2、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
3、小組內(nèi)讀課文：互查讀音。
三、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，自主識字。
1、出示圖片：你看到北京的那些美麗的景物？這些景物美在哪里？（教師隨即出示詞語。）。
2、“讀讀記記”下面詞語。
綠樹成陰鮮花盛開風(fēng)景優(yōu)美來來往往高樓大廈名勝古跡。
四、寫字指導(dǎo)。
1、分析字的結(jié)構(gòu)。
2、注重同偏旁的字。
3、突出主筆的字：央、市、旁、城。
4、教師范寫：邊寫邊講解。
五、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、北京給你的總體印象是什么？
2、用書上的一句話概括？讀出語氣。
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
六、布置作業(yè)。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《舞動的北京》介紹了2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案和圖案的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚(yáng)。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強(qiáng)大而自豪。以下是小編整理的四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
說教材：
《舞動的北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文s版四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文介紹了2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案和圖案的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚(yáng)。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強(qiáng)大而自豪，所以這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標(biāo)：運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。
3、情感目標(biāo)：從“中國印舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄清“中國印舞動的北京”的圖案及其象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@理念，我在教學(xué)過程中力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)模式。
說教法：
運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
說學(xué)法：
本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，小組內(nèi)自主、合作、探究，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生弄清“中國印舞動的北京”的圖案及其象征意義。理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明等內(nèi)容。
說教學(xué)過程：
一、課前談話。
師生交流：你喜歡體育運(yùn)動嗎?喜歡哪些體育運(yùn)動?世界上最大型的體育運(yùn)動會是什么?2008年奧運(yùn)會在哪里舉辦?激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。
二、感知與體驗(yàn)。
通過出示中國申奧成功、會徽揭幕儀式等視頻。使學(xué)生對課文有了一個(gè)初步的整體感知，并進(jìn)一步引發(fā)回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的激動場面，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為朗讀感悟作充分的鋪墊。激發(fā)學(xué)生熱愛日益強(qiáng)大的祖國。從會徽的揭幕引出課文最后一段人們對會徽的反應(yīng)，既打破了逐段分析的常規(guī)教學(xué)，又使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊。
三、自主、合作、探究。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書：用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段，分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子;看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的?圖文結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握了課文知識，又鍛煉了說話能力。這種“以讀促講，以說代講”，的方法促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。
為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂上，我設(shè)計(jì)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：為什么說“中國印舞動的北京”充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化?讓學(xué)生運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。這個(gè)“開放性”的學(xué)習(xí)方法較“人性化”。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)式教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、以讀代講以說代講法等，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)。我結(jié)合學(xué)生匯報(bào)。利用課件，讓學(xué)生圖文結(jié)合，對照理解。我這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。
四、指導(dǎo)朗讀。
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，在讀中掌握會徽的大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文化。讓學(xué)生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、總結(jié)全文。
通過學(xué)生回答“這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容?”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的回顧，加深對知識的理解。
六、課外延伸。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了：到2008年，北京舉辦奧運(yùn)會時(shí)，我們是東道主，請想像一下，到那時(shí)該怎樣歡迎世界各國的朋友呢?從現(xiàn)在起你打算為北京奧運(yùn)做些什么準(zhǔn)備工作呢?比如：歡迎外國朋友語言不通怎么辦?我們要辦成綠色奧運(yùn)，那我們的環(huán)境該怎樣，等等。這樣課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。
七、傳遞奧運(yùn)精神。
在教師充滿自豪、充滿激情的話語中把這節(jié)課帶入尾聲：到2008年8月8日至24日，第29屆奧運(yùn)會在北京隆重舉辦之時(shí)，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞!
同學(xué)們，請將你們手中的禮物送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片傳遞北京奧運(yùn)精神，傳播全人類共同追求的美好夢想。讓我們在2008年一起編織和平、美好的夢。2008年讓我們相聚北京。(播放《相聚北京》音樂)。
我設(shè)計(jì)的板書既簡潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生一看就知道這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
我把整節(jié)課當(dāng)作一次綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，并在創(chuàng)設(shè)的情境中內(nèi)化運(yùn)用;同時(shí)，通過以組為單位，展開想像，將課文內(nèi)容拓展外延，既深化理解，又使學(xué)生的綜合素質(zhì)在實(shí)踐活動中得以提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、讀課文，了解2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
3、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫11個(gè)字，掌握“人頭攢動、會徽、揭曉、通訊、蘊(yùn)含、韻味、協(xié)調(diào)、媒體、乃至、主旨”等詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解“人頭攢動、揭曉、蘊(yùn)含、韻味、主旨”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿(字詞卡片)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、看到北京你能聯(lián)想到什么?
2、看到“舞動的北京”你又會想到什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，想一想通過讀課文你都了解了什么?
2、你有哪些讀不懂的問題?
(為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的'中華文明?為什么說會徽充滿動感和活力?)。
三、深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
讓我們一起走進(jìn)2003年8月3日傍晚的北京天壇公園，一起去感受北京的動感與活力。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)輕聲讀第一段，邊讀邊想想一走入天壇公園，你感受到怎樣的氣氛?
(緊張、隆重)。
(2)畫出相關(guān)的語句，讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)出示會徽(投影)。
看到這個(gè)奧運(yùn)會的會徽，誰能說出它的含義，默讀課文2—3自然段。
(2)邊讀邊畫，畫出相關(guān)的語言。如果你是北京的奧運(yùn)使者，你能否清楚明白地向大家介紹這枚會徽的含義嗎?(學(xué)生練說，內(nèi)化語言)。
(3)想想剛才我們在介紹徽會時(shí)是按什么順序介紹的?(總—分—總)。
(4)為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明?
(5)出示“國徽”
你能像剛才介紹奧運(yùn)會會徽那樣，介紹國徽嗎?(學(xué)生練說，讀寫結(jié)合)。
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)輕聲讀，讀懂了什么?
(2)默讀思考：為什么說這個(gè)會徽充滿了動感和活力?
(3)對比讀，哪句話好為什么?
(4)看到我們自己民族的設(shè)計(jì)，得到別人的贊許，你的心中有什么想法?(自豪、驕傲)。
(5)有感情地朗讀課文。
四、課堂練習(xí)。
1、完成課后練習(xí)第3題。
2、鞏固生字、新詞。
五、布置作業(yè)：查閱有關(guān)奧運(yùn)會的資料。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字、新詞。
2、運(yùn)用手中的資料，制作奧運(yùn)專題小報(bào)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在實(shí)踐活動中，收集信息，處理信息。
教學(xué)過程：
一、回顧全文。
通過昨天的學(xué)習(xí)，你們對2008年奧運(yùn)會的會徽有哪些了解?
二、鞏固詞語。
1、出示本課生字，讀準(zhǔn)字音。
2、形近字組詞。
三、語文綜合實(shí)踐。
1、教師出示奧運(yùn)吉祥物“福娃”的圖片，看誰知道他們是誰?
2、仔細(xì)觀察一下，他們的外貌有什么不同?
3、同學(xué)討論，交流，描繪福娃的外形。
4、通過你們手中的資料，誰來說說這五個(gè)福娃代表的含義。
5、學(xué)生介紹手中的資料，要求抓住重點(diǎn)。
6、除了這五個(gè)福娃之外，你對奧運(yùn)會還有哪些了解?
7、學(xué)生討論交流。
四、作業(yè)：
自主動手出一張有關(guān)“奧運(yùn)”的宣傳小報(bào)。要求內(nèi)容突出主題、語言生動、圖文并茂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標(biāo)：運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。
3、情感目標(biāo)：從“中國印·舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，弄清“中國印·舞動的北京”的圖案及其象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
二、感知與體驗(yàn)。
1、導(dǎo)語：2001年7月13日對于中國對于北京真是個(gè)特殊的日子，因?yàn)檫@一天，我們獲得了2008年奧運(yùn)會的舉辦權(quán)。舉國上下一片歡騰。讓我們一起再次感受申奧成功的喜悅。
2、出示申奧成功的視頻。看到這些，你想說什么?
5、學(xué)生表演：學(xué)生手捧前幾屆奧運(yùn)會會徽出場。
6、觀看揭幕現(xiàn)場。你喜歡這個(gè)會徽嗎?當(dāng)會徽面世時(shí)人們也同樣喜歡它嗎?從哪些詞句中我們可以看出來。小組朗讀課文第四自然段。個(gè)別提問。出示重點(diǎn)句子個(gè)別提問朗讀。板書：不約而同、必將、出色。
7、提出問題：為什么說：“中國印·舞動的北京”大氣而又別致，充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化?引出學(xué)習(xí)第二、三自然段。
三、自主、合作、探究。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段。分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子。
2、小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。
3、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師指導(dǎo)朗讀。
4、看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的?
四、總結(jié)全文。
學(xué)了這篇課文你了解了有關(guān)奧運(yùn)會的哪些知識?
五、拓展延伸。
六、傳遞奧運(yùn)精神。
到2008年8月8日至24日，第29屆奧運(yùn)會在北京隆重舉辦之時(shí)，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞!
同學(xué)們，請將你們手中的卡片送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片傳遞北京奧運(yùn)精神，讓我們在2008年一起編織和平、美好的夢。2008年讓我們相聚北京。(播放《相聚北京》音樂)。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、讀課文，了解北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
3、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫11個(gè)字，掌握“人頭攢動、會徽、揭曉、通訊、蘊(yùn)含、韻味、協(xié)調(diào)、媒體、乃至、主旨”等詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解“人頭攢動、揭曉、蘊(yùn)含、韻味、主旨”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿（字詞卡片）。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、看到北京你能聯(lián)想到什么？
2、看到“舞動的北京”你又會想到什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，想一想通過讀課文你都了解了什么？
2、你有哪些讀不懂的問題？
（為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說會徽充滿動感和活力？）。
三、深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
讓我們一起走進(jìn)8月3日傍晚的北京天壇公園，一起去感受北京的動感與活力。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）輕聲讀第一段，邊讀邊想想一走入天壇公園，你感受到怎樣的氣氛？
（緊張、隆重）。
（2）畫出相關(guān)的語句，讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）出示會徽（投影）。
看到這個(gè)奧運(yùn)會的會徽，誰能說出它的含義，默讀課文2-3自然段。
（2）邊讀邊畫，畫出相關(guān)的語言。如果你是北京的奧運(yùn)使者，你能否清楚明白地向大家介紹這枚會徽的含義嗎？（學(xué)生練說，內(nèi)化語言）。
（3）想想剛才我們在介紹徽會時(shí)是按什么順序介紹的？（總-分-總）。
（4）為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？
（5）出示“國徽”
你能像剛才介紹奧運(yùn)會會徽那樣，介紹國徽嗎？（學(xué)生練說，讀寫結(jié)合）。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）輕聲讀，讀懂了什么？
（2）默讀思考：為什么說這個(gè)會徽充滿了動感和活力？
（3）對比讀，哪句話好為什么？
（4）看到我們自己民族的設(shè)計(jì)，得到別人的贊許，你的心中有什么想法？（自豪、驕傲）。
（5）有感情地朗讀課文。
四、課堂練習(xí)。
1、完成課后練習(xí)第3題。
2、鞏固生字、新詞。
五、布置作業(yè)：查閱有關(guān)奧運(yùn)會的資料。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字、新詞。
2、運(yùn)用手中的資料，制作奧運(yùn)專題小報(bào)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在實(shí)踐活動中，收集信息，處理信息。
教學(xué)過程：
一、回顧全文。
通過昨天的學(xué)習(xí)，你們對2008年奧運(yùn)會的會徽有哪些了解？
二、鞏固詞語。
1、出示本課生字，讀準(zhǔn)字音。
2、形近字組詞。
三、語文綜合實(shí)踐。
1、教師出示奧運(yùn)吉祥物“福娃”的圖片，看誰知道他們是誰？
2、仔細(xì)觀察一下，他們的外貌有什么不同？
3、同學(xué)討論，交流，描繪福娃的外形。
4、通過你們手中的資料，誰來說說這五個(gè)福娃代表的含義。
5、學(xué)生介紹手中的資料，要求抓住重點(diǎn)。
6、除了這五個(gè)福娃之外，你對奧運(yùn)會還有哪些了解？
7、學(xué)生討論交流。
四、作業(yè)：
自主動手出一張有關(guān)“奧運(yùn)”的宣傳小報(bào)。要求內(nèi)容突出主題、語言生動、圖文并茂。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、讀課文，了解2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
3、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫11個(gè)字，掌握“人頭攢動、會徽、揭曉、通訊、蘊(yùn)含、韻味、協(xié)調(diào)、媒體、乃至、主旨”等詞。
熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
1、通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解“人頭攢動、揭曉、蘊(yùn)含、韻味、主旨”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
演示文稿（字詞卡片）。
1、看到北京你能聯(lián)想到什么？
2、看到“舞動的北京”你又會想到什么？
1、自由朗讀課文，想一想通過讀課文你都了解了什么？
2、你有哪些讀不懂的問題？
（為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說會徽充滿動感和活力？）。
讓我們一起走進(jìn)2003年8月3日傍晚的北京天壇公園，一起去感受北京的動感與活力。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）輕聲讀第一段，邊讀邊想想一走入天壇公園，你感受到怎樣的氣氛？
（緊張、隆重）。
（2）畫出相關(guān)的語句，讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）出示會徽（投影）。
看到這個(gè)奧運(yùn)會的會徽，誰能說出它的含義，默讀課文2—3自然段。
（2）邊讀邊畫，畫出相關(guān)的語言。如果你是北京的奧運(yùn)使者，你能否清楚明白地向大家介紹這枚會徽的'含義嗎？（學(xué)生練說，內(nèi)化語言）。
（3）想想剛才我們在介紹徽會時(shí)是按什么順序介紹的？（總—分—總）。
（4）為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？
（5）出示“國徽”
你能像剛才介紹奧運(yùn)會會徽那樣，介紹國徽嗎？（學(xué)生練說，讀寫結(jié)合）。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）輕聲讀，讀懂了什么？
（2）默讀思考：為什么說這個(gè)會徽充滿了動感和活力？
（3）對比讀，哪句話好為什么？
（4）看到我們自己民族的設(shè)計(jì)，得到別人的贊許，你的心中有什么想法？（自豪、驕傲）。
（5）有感情地朗讀課文。
1、完成課后練習(xí)第3題。
2、鞏固生字、新詞。
查閱有關(guān)奧運(yùn)會的資料。
1、鞏固生字、新詞。
2、運(yùn)用手中的資料，制作奧運(yùn)專題小報(bào)。
在實(shí)踐活動中，收集信息，處理信息。
通過昨天的學(xué)習(xí)，你們對2008年奧運(yùn)會的會徽有哪些了解？
1、出示本課生字，讀準(zhǔn)字音。
2、形近字組詞。
1、教師出示奧運(yùn)吉祥物“福娃”的圖片，看誰知道他們是誰？
2、仔細(xì)觀察一下，他們的外貌有什么不同？
3、同學(xué)討論，交流，描繪福娃的外形。
4、通過你們手中的資料，誰來說說這五個(gè)福娃代表的含義。
5、學(xué)生介紹手中的資料，要求抓住重點(diǎn)。
6、除了這五個(gè)福娃之外，你對奧運(yùn)會還有哪些了解？
7、學(xué)生討論交流。
自主動手出一張有關(guān)“奧運(yùn)”的宣傳小報(bào)。要求內(nèi)容突出主題、語言生動、圖文并茂。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字、新詞。
2、運(yùn)用手中的資料，制作奧運(yùn)專題小報(bào)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在實(shí)踐活動中，收集信息，處理信息。
教學(xué)過程：
一、回顧全文。
通過昨天的學(xué)習(xí)，你們對奧運(yùn)會的會徽有哪些了解？
二、鞏固詞語。
1、出示本課生字，讀準(zhǔn)字音。
2、形近字組詞。
三、語文綜合實(shí)踐。
1、教師出示奧運(yùn)吉祥物“福娃”的圖片，看誰知道他們是誰？
2、仔細(xì)觀察一下，他們的外貌有什么不同？
3、同學(xué)討論，交流，描繪福娃的外形。
4、通過你們手中的資料，誰來說說這五個(gè)福娃代表的含義。
5、學(xué)生介紹手中的資料，要求抓住重點(diǎn)。
6、除了這五個(gè)福娃之外，你對奧運(yùn)會還有哪些了解？
7、學(xué)生討論交流。
四、作業(yè)：
自主動手出一張有關(guān)“奧運(yùn)”的宣傳小報(bào)。要求內(nèi)容突出主題、語言生動、圖文并茂。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解“人頭攢動、揭曉、蘊(yùn)含、韻味、主旨”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿（字詞卡片）。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、看到北京你能聯(lián)想到什么？
2、看到“舞動的北京”你又會想到什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，想一想通過讀課文你都了解了什么？
2、你有哪些讀不懂的問題？
（為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說會徽充滿動感和活力？）。
三、深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
讓我們一起走進(jìn)8月3日傍晚的北京天壇公園，一起去感受北京的動感與活力。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）輕聲讀第一段，邊讀邊想想一走入天壇公園，你感受到怎樣的'氣氛？
（緊張、隆重）。
（2）畫出相關(guān)的語句，讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）出示會徽（投影）。
看到這個(gè)奧運(yùn)會的會徽，誰能說出它的含義，默讀課文2—3自然段。
（2）邊讀邊畫，畫出相關(guān)的語言。如果你是北京的奧運(yùn)使者，你能否清楚明白地向大家介紹這枚會徽的含義嗎？（學(xué)生練說，內(nèi)化語言）。
（3）想想剛才我們在介紹徽會時(shí)是按什么順序介紹的？（總—分—總）。
（4）為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？
（5）出示“國徽”
你能像剛才介紹奧運(yùn)會會徽那樣，介紹國徽嗎？（學(xué)生練說，讀寫結(jié)合）。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）輕聲讀，讀懂了什么？
（2）默讀思考：為什么說這個(gè)會徽充滿了動感和活力？
（3）對比讀，哪句話好為什么？
（4）看到我們自己民族的設(shè)計(jì)，得到別人的贊許，你的心中有什么想法？（自豪、驕傲）。
（5）有感情地朗讀課文。
四、課堂練習(xí)。
1、完成課后練習(xí)第3題。
2、鞏固生字、新詞。
五、布置作業(yè)：查閱有關(guān)奧運(yùn)會的資料。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)內(nèi)容：
(一)聆聽《吹響奧林匹克號角》,了解奧運(yùn)相關(guān)知識。
(二)學(xué)唱《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》。
二、教材分析：
《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》歌曲為兩個(gè)部分，第一部分有四個(gè)樂句組成，主要由三讀音程構(gòu)成旋律，節(jié)奏也非常規(guī)整，前三句的節(jié)奏完全一樣，到第四句時(shí)有所變化，有進(jìn)行曲的風(fēng)格，好似少年兒童“迎著黎明鍛煉，伴著晚霞拼搏”。歌曲第二部分，調(diào)式色彩向小調(diào)游離，節(jié)奏拉寬，情緒轉(zhuǎn)為抒情，與第一部分形成鮮明對比。第三樂句轉(zhuǎn)回大調(diào)。表達(dá)了少年兒童從小鍛煉身體，報(bào)效祖國的決心。
三、學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生對于旋律的把握有了很大的進(jìn)步，善于模仿，對音樂課興趣也很濃厚，但是在演唱歌曲的時(shí)候把握歌曲的情緒方面還有些欠缺，《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》這首歌曲就有兩種不同的情緒，學(xué)生需在這方面加大學(xué)習(xí)力度。
四、教學(xué)目標(biāo)：
(一)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過聆聽和演唱等活動，讓學(xué)生在活動中感受奧運(yùn)會賽場上的精彩場面，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極向上的精神。
(二)過程與方法：通過聆聽合唱《向奧林匹克出發(fā)》，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感受能力與鑒賞能力。通過演唱歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和演唱能力。
(三)知識與技能：在聆聽音樂時(shí)感知音樂節(jié)奏和旋律的變化。能夠用明亮的聲音演唱歌曲，表達(dá)歌曲歡快和抒情兩種不同的情緒。
五、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》。
六、教學(xué)難點(diǎn)：歌曲兩種情緒的把握。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、磁帶、五環(huán)旗、
八、課時(shí)安排：一課時(shí)。
九、教學(xué)過程：
（一）組織教學(xué)。
1、師播放《運(yùn)動員進(jìn)行曲》，學(xué)生有序的進(jìn)入教室。
2、師問：有誰知道剛才大家聽到的樂曲叫什么名字？（《運(yùn)動員進(jìn)行曲》）那么伴隨著《運(yùn)動員進(jìn)行曲》，運(yùn)動員在入場的時(shí)候，除了步伐矯健、精神抖擻外，還需要做些什么？（喊口號）。
設(shè)計(jì)意圖：通過響亮的口號，學(xué)習(xí)歌曲第一段歌詞，展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌，為后面學(xué)習(xí)歌曲和表現(xiàn)歌曲的情緒做鋪墊。
3、四個(gè)小組分別代表四個(gè)運(yùn)動隊(duì)，第一小組籃球隊(duì)、第二小組羽毛球隊(duì)、第三小組足球隊(duì)、第四小組乒乓球隊(duì)。各隊(duì)確立自己的入場口號。
4、分隊(duì)喊口號，我們今天的比賽就從這里正式開始。首先比一比哪一隊(duì)運(yùn)動員在進(jìn)入運(yùn)動場的時(shí)候最具有運(yùn)動精神。
5、師評價(jià)。
（二）聆聽《吹響奧林匹克號角》。
1、樂曲給你什么樣的感覺？（團(tuán)結(jié)、和平、創(chuàng)造、智慧、進(jìn)取、拼搏）。
2、你知道奧運(yùn)會會旗是什么樣的？師在黑板上帖上五環(huán)旗。五環(huán)標(biāo)志的意義？（象征五大洲運(yùn)動員以公正、坦誠的精神在奧運(yùn)會上歡聚一堂，體現(xiàn)出奧林匹克大家庭的團(tuán)結(jié)主題）。
3、第29屆奧運(yùn)會的吉祥物是什么？（5個(gè)福娃）其色彩與靈感來源于奧林匹克五環(huán)、來源于中國遼闊的山川大地、江河湖海和人們喜愛的動物形象。福娃向世界各地的孩子們傳遞友誼、和平、積極進(jìn)取的精神和人與自然和諧相處的美好愿望。
（三）學(xué)唱《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》。
1、師：通過全國人民的努力，奧運(yùn)會終于圓滿成功了！人們的歡呼聲震耳欲聾，代表著奧林匹克的五環(huán)旗已經(jīng)高高飄揚(yáng)在首都北京！請大家翻開課本。聆聽《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》，你聽到了幾種音樂情緒？（播放歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》）板書課題。
師：請大家再聽一次，用不同的動作來表現(xiàn)這兩種不同的音樂情緒。比如在歡快的地方可以拍手、跺腳，在抒情的地方可以晃一晃身體或者手臂。
師：我想大家一定都很喜歡體育運(yùn)動，下面了就請大家合著音樂模仿各種體育項(xiàng)目的動作?？纯茨膫€(gè)隊(duì)的的動作最豐富。
2、學(xué)唱。
（1）用啦跟唱旋律。
（2）對口型跟唱。
（3）輕聲跟唱歌詞。
（4）將隊(duì)員分成兩部分，分別跟唱不同情緒的兩個(gè)部分。
（5）換角色。
（6）跟琴唱，一隊(duì)一句，接力唱。抒情部分齊唱。
（7）完整演唱。
（8）一隊(duì)選擇一個(gè)隊(duì)員領(lǐng)唱，其他學(xué)生唱齊唱部分。
（四）拓展。
播放《我和你》。師：第29屆奧運(yùn)會有一首非常好聽的主題歌，由我國著名歌手劉歡和英國著名的歌手莎拉不萊曼演唱，讓我們一起來聆聽這首溫馨的歌曲吧！
（五）總結(jié)下課。
板書：當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候。
籃球羽毛球足球乒乓球。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受北京的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛和向往北京的思想感情。
2、學(xué)習(xí)課文的字詞。研讀課文，學(xué)會閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挕?BR> 3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生感受北京的美，激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第二段寫天安門城樓前與整體介紹之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：談“北京”
1、請小朋友聽一首歌，并猜猜歌名，（課件播放《我愛北京天安門》）。
2、摸清學(xué)生對北京的了解。
師：小朋友們，你們?nèi)ミ^北京嗎？
生：去過。（沒去過）。
師：請你說說你在北京看到了哪些景物？（你們在哪兒見過北京？）。
生：……。
二、讀“北京”
一讀。
1、師：聽了這幾位小朋友的介紹，大家想不想對北京有更多的了解？
2、今天，教師將與小朋友們一道去游一游……。（揭題，讀題）。
3、請把書翻到116頁，自己自由讀一讀課文，遇到生字多讀幾遍。（比誰讀得最認(rèn)真，最充分）。
4、檢查朗讀：a、課件出示生字新詞；b同桌互讀，齊讀。
5、師：如果請你用一個(gè)詞來說說對北京的印象，你會用哪個(gè)詞？
三、“游”北京。
1、師：北京有許多好看，好玩的地方，小朋友們喜歡先上哪兒玩？
2、文中哪個(gè)自然段對此作了介紹？
3、自由讀（齊讀、男生讀、女生讀）這一自然段。
5、（同桌討論）：說說自己知道了什么？（教師相應(yīng)輔導(dǎo)）。
6、集體交流讀書感悟。
7、動態(tài)生成，據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)習(xí)文本。
第二自然段：
（1）、課件出示“比一比”，小組討論。
（2）、反饋時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好“聞名中外”、“雄偉”、“雕刻精美”、“永垂不朽”等詞。
（難點(diǎn)突破：在廣場的北面，除了天安門城樓還有什么？……出示相關(guān)圖片……天安門前真美，你能把這幾句話讀好嗎？……自由試讀，指名讀）。
（3）、隨著學(xué)生的回答，出示相應(yīng)圖片，讓學(xué)生感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛和民族自豪感。
（4）、學(xué)生補(bǔ)讀課文；
（5）、認(rèn)真讀課文，獨(dú)立填寫“天安門廣場示意圖”。理清文本的寫作順序。
（6）、交流。
（7）介紹天安門廣場上的景物是按什么順序來寫的？
第三自然段：
1、結(jié)合畫面和上文理解“綠草如蔭、鮮花盛開、造型新穎的立交橋、川流不息”的意思。
2、以喜愛的心情來背誦這一自然段。
第四自然段：
1、出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受北京的美。
2、你還知道北京的哪些名勝古跡？（引導(dǎo)學(xué)生課后自主探究北京的美）。
3、引讀第五自然段：應(yīng)帶著怎樣的感情讀？
4、讀全文：（自由讀、男女生試讀）配樂齊讀。
四、探“北京”
課后閱讀《北京》綜合資料。
預(yù)設(shè)：
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問題一邊讀書一邊批畫父親與姐弟語言、動作、神態(tài)的句子，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，理解內(nèi)容，體會情感的方法，感悟一家人濃濃的親情，受到情感的熏陶與教育。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件，渲染情境，想象畫面，有感情地朗讀課文。
3、初步感悟文中省略號所表達(dá)的情感，滲透省略號的作用，體會父親的無奈與為難。教學(xué)重點(diǎn)：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問題一邊讀書一邊圈點(diǎn)批注，抓注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，想象情境，感受血濃于水的親情。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并體會關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)含的深刻含義。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“抓鬮”（板書課題）
齊讀課題通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到美麗寧靜的小山村里，小姐弟倆放牛歸來了，因?yàn)槊魈炀鸵_學(xué)了，他們追逐著、嬉笑著，真高興啊.這是一幅多么溫馨，多么和諧畫面啊！然而因?yàn)榧揖池毨?，此時(shí)父親正準(zhǔn)備用抓鬮這種古老方式，決定他們誰能去上學(xué)的命運(yùn)。父親該怎么開口和兩個(gè)孩子說出這件事呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這座偏僻的小山村，走進(jìn)這戶普通的農(nóng)家小院，走進(jìn)父子三人的內(nèi)心世界，去細(xì)細(xì)體味這份至純至美的真情。
二、精讀父親表現(xiàn)，感悟父愛情深（第二自然段）
1.學(xué)習(xí)第二自然段，抓住父親的描寫感受父親的內(nèi)心情感
（1）根據(jù)問題情境，找到重點(diǎn)語句。a輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子。（讀畫）b分別讀出所找的句子（明確重點(diǎn)語句）。
（4）匯報(bào)：按照課文的記敘順序來匯報(bào)。重點(diǎn)詞：一聲不吭遲疑沉吟尷尬（隨著匯報(bào)板書出來）抓住一聲不吭體會出父親矛盾心情（孩子那么喜歡上學(xué)，但是由于生活的壓力，作為深愛孩子的父親，所以他只能一聲不吭的蹲在那，抽著旱煙。）抓住遲疑（拿不定主意）體會出父親的猶豫、痛苦、矛盾。為什么遲疑？指導(dǎo)朗讀抓住沉吟（遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語。）體會父親復(fù)雜的心理。為什么會沉吟？指導(dǎo)朗讀尷尬（表情極為不自然）體會父親無奈、為難。
三、學(xué)習(xí)姐弟表現(xiàn)（３、４自然段），感悟姐弟親情。
剛才我們通過“一聲不吭遲疑沉吟尷尬”這些關(guān)鍵詞，感受到了父親內(nèi)心的為難和無奈，當(dāng)父親伸出兩只緊攥著的大手，讓姐弟倆抓鬮時(shí)，姐弟倆又有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們默讀文章第三，四自然段，用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現(xiàn)的句子。
（1）根據(jù)問題情境，找到重點(diǎn)語句。輕聲讀課文３、４自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫姐弟語言、動作、神態(tài)的句子。（讀畫）
（4）匯報(bào)：匯報(bào)時(shí)按照課文的記敘順序來匯報(bào)。
a、１、弟弟對姐姐說：“姐，你先抓吧?！?BR> ２、姐姐剛要拿，弟弟忽然一步?jīng)_上來推開姐姐，喊著：“我比你小，應(yīng)該讓我先來?！甭?lián)系上下文，通過對比的方式“你先抓，我先來”體會弟弟的對姐姐的謙讓。抓住關(guān)鍵詞沖、推、喊體會表面看弟弟在搶著抓鬮，實(shí)際是在搶這抓短草莖，也就是要將上學(xué)的機(jī)會讓給姐姐。
四、學(xué)習(xí)第五自然段，感情朗讀。
五、總結(jié)全文：
這星星點(diǎn)點(diǎn)的燈光，讓我們感到溫暖，更讓我們看到未來的希望.就像這次抓鬮，在為難與無奈中開始，又在愛與親情的召喚下變得完美。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)感人的故事——抓鬮（指課題齊讀）。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《“番茄太陽”》是蘇教版小語四年級下冊第四單元的一篇感人的作品。文章弘揚(yáng)親人之愛，無私之愛、朋友之愛等，揭示人與人之間無比美好的真情?！丁胺烟枴薄芬浴拔摇钡囊娐劄橹骶€，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往，抒發(fā)了“我”的內(nèi)心感受，表達(dá)了殘疾人對美好生活的向往，歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛。這篇文章給人一種柔柔的美，在平淡之中給人以心靈的震撼，于細(xì)微之處催人奮進(jìn)。以讀代講，讀中感悟無疑是恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，朗讀指導(dǎo)尤為重要。
1：朗讀作者補(bǔ)充背景的作品片段，體會“我”的心情變化。
師：這篇文章的作者，她叫衛(wèi)宣利，她是一位女作家。讀過她文章的人都有這樣的感受（出示，師配樂讀）：
這是一個(gè)情感世界的文字花園，她用雙手在鍵盤上敲擊，訴說著生命中愛的奇跡。《番茄太陽》同樣也是一篇感人的文章。我們讀這樣的文章一邊讀，一邊就好像跟她說話一樣。我們要讀明白，她在跟我們說些什么。下面我們先來看課文的第一自然段，誰愿意來給大家讀？（指名讀）。
師：你知道，衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了？
師：對，她告訴你她生活很艱難，心情灰暗無比，但是，她還有一些話，沒有跟你講，你再讀讀她這篇文章。
（出示，師生集體接讀）衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷。
1.年前，我17歲，生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院，就再也沒能走著出來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了。起初，我并不知道病情的嚴(yán)重。17歲，還是不諳（n）世事的年齡。從來沒有想過，生命會以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。
師：了解了一個(gè)人的身世，知道作者她在傾訴什么，你的朗讀就會讀得好，現(xiàn)在誰再來讀這段話？（生讀）你看，這次的朗讀，就有了變化，因?yàn)橹懒诵l(wèi)宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴你，24歲那年，衛(wèi)宣利阿姨因?yàn)榛橐?，跟自己的父親大吵了一架，離家出走，一個(gè)人來到這座陌生的城市，以寫作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無音訊。體會一下，自由讀這段話，相信你會讀得更好。
設(shè)計(jì)2：補(bǔ)充朗讀作者其他作品片段，升華愛的主題。
師：課剛開始我們讀了作者衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷，現(xiàn)在我們再讀讀她的作品。（配樂，師范讀）。
1.衛(wèi)宣利作品——《兩雙球鞋》片斷。
以后，我就穿著這雙鞋，在醫(yī)生的指導(dǎo)和父親的扶持下，開始了艱苦的鍛煉。
后來，曾被斷言不能再走路的我學(xué)會了扶著雙杠走、拄著雙拐走，走出絕望，走出封閉，走向了社會，走出了我自己的一片天！
2.衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷。
如今，的時(shí)光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當(dāng)初那個(gè)絕望的小女孩兒了。但是那個(gè)流淚的中秋節(jié)，那團(tuán)流淚的月餅，仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。
3.衛(wèi)宣利作品——《心上的耳朵》片斷。
是的，她的心上有一雙耳朵，聽得見花開，流水，鳥鳴，蟲語；她的心里種了愛，早已開成一朵燦爛的花；她的心里有舞，所以醉了世界。
師：衛(wèi)宣利在《番茄太陽》這篇文章前題寫過一句話，我想現(xiàn)在同學(xué)們能讀懂這句話了。
（出示反復(fù)讀）：“心里有了快樂，光明就不遠(yuǎn)了?！?BR> 師：我們是否還可以這樣說------。
（依次出示）心里有了快樂，____就不遠(yuǎn)了。
心里有了____，____就不遠(yuǎn)了。
師：我想，一顆明亮的番茄太陽已經(jīng)透過小小的課堂溫暖了更多人的心！（分段分組讀）如果你有一顆“番茄太陽”，你想把她送給誰呢？（出示愛心傳遞圖）。
三、案例反思。
好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。對于好的作品，只有一遍遍朗讀文字，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈深處，感作者之所感，成為作者的知音，豐富自己的積淀，培養(yǎng)高尚的情操。正如《“番茄太陽”》課文作者衛(wèi)宣利所言“我們認(rèn)真地閱讀，一面可以了解他人如何看待人生，一面可以設(shè)身處地地想象在境地相同的情況下，試驗(yàn)他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合?！?BR> 在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，補(bǔ)充背景朗讀材料，聽到他們在課堂上成長的聲音。因此，課堂中我分前后兩個(gè)階段共出示了作者衛(wèi)宣利的四段作品片段（《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》）。
1.釋疑解惑，以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本世界。
課文選入時(shí)把第一段改成一小段，非常簡潔，只強(qiáng)調(diào)了我生活艱難與心情的灰暗，適合于四年級孩子的視野。生活因何艱難，心情因何灰暗？這是文章的暗線，也是理解文本的引線。
拓展朗讀是學(xué)生走進(jìn)作者心靈深處的一座橋梁，迅速抓住“生活鏡頭”，讓學(xué)生明白“生活即文字”，讀文字就是讀生活，學(xué)語文就是解讀心靈。以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料指導(dǎo)理解，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實(shí)現(xiàn)“無師自通”的目的。
2.比較鑒賞，選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進(jìn)行比較朗讀，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，提升閱讀素養(yǎng)總結(jié)拓展時(shí)設(shè)計(jì)第二次課內(nèi)外銜接朗讀了三個(gè)片段，文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同，充滿愛的溫暖。如何理解一個(gè)五歲盲童帶給成人世界的溫暖及“番茄太陽”表達(dá)的愛的傳遞意義，學(xué)生深度閱讀，教師適時(shí)地出示相關(guān)朗讀材料，潛移默化引領(lǐng)學(xué)生向文字更深處漫溯。其不同角度的幾個(gè)信息在教學(xué)中形成合力，有助于學(xué)生對朗讀文本建構(gòu)屬于自己的意義理解，在課堂正確的朗讀指導(dǎo)下使學(xué)生理解作者作品之間的內(nèi)在情感關(guān)聯(lián)點(diǎn)，明白朗讀一段文字就是朗讀一個(gè)人。獲得學(xué)生朗讀品悟作者情感世界的文字花園，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終留下語言，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字；讀寫"平靜"等九個(gè)詞語，能夠理解并運(yùn)用這些詞語。
2、了解課文是按潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
3、能運(yùn)用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學(xué)習(xí)本課，使閱讀能力進(jìn)一步提高。
4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
5、通過學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是按潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
教學(xué)難點(diǎn)：體會潮來之時(shí)的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，大致了解課文是按潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
2．能正確拼讀注音的生字，學(xué)會8個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字；讀寫"平靜"等九個(gè)詞語，能夠理解并運(yùn)用這些詞語。
3．閱讀課文第一自然段，學(xué)生通過自學(xué)讀懂課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
一、揭題，解題。
2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領(lǐng)略一下這名揚(yáng)中外的錢塘江潮。
（板書：觀潮）（學(xué)生讀題）。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、讀課文時(shí)自學(xué)課文。要求：
（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，記住字形；自學(xué)新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。
（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？
2、交流自學(xué)結(jié)果：
（1）檢查字詞――――出示投影，指名讀。
重點(diǎn)掌握：字音：堤、顫、漲、薄。
字形：若、昂、崩、震。
（2）暢談感受，理解“觀”：
a、讀完課文，談?wù)勫X江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學(xué)生自由說）。
b、你能用一句話來概括這一景象嗎？（天下奇觀）。
“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？
3、再讀課文，理清順序，給課文分段。
（2）完成填空，并按這幾個(gè)表示時(shí)間的詞把課文分成三段。
（），我們來到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。
（），潮來了。
（），潮頭奔騰西去。
（3）師小結(jié)：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的，分幾個(gè)階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時(shí)間或地點(diǎn)的詞句。通過這些表示時(shí)間的詞語，可以較快地給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文第1節(jié)，你讀懂了些什么？
師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。
2、你是從哪里體會到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）。
3、交流讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來，注意及時(shí)請學(xué)生評價(jià)朗讀的情況。
“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情。
4、朗讀。
四、布置作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)文章第二、三自然段，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2．能有感情地朗讀課文，部分學(xué)生能夠背誦該部分課文。
3．通過拓展資料的交流，學(xué)習(xí)，將學(xué)生引向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣。
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節(jié)都有成千上萬的游客去目睹它的風(fēng)采，你們有沒有見到過？別遺憾，我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看?，F(xiàn)在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗(yàn)這一“天下奇觀”。（師范讀第二段）。
二、品讀詞句，欣賞佳景。
2、什么也別說，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關(guān)的句子，點(diǎn)出最讓你驚嘆的詞語，好好體會。可以采用談體會的方法，也可以采用朗讀的方法。
3、交流匯報(bào)，重點(diǎn)研讀：
（1）午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的`響聲，好像悶雷滾動。
a、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會這樣？
b、指導(dǎo)朗讀這句話。（低沉）。
（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
a、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠(yuǎn)）。
c、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場面就是――“沸騰”。d、有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?（結(jié)合理解上文“人聲鼎沸”）。
e、指導(dǎo)朗讀。
（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
a、重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調(diào)換？
b、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境，再讀一讀。
c、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾？
（3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。
指導(dǎo)讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城墻的氣勢。（速度快，氣勢大）。
（5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。
a、理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。
b、想像一下“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！
c、潮來洶涌，當(dāng)你們面對著萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什么呢？
d、這么雄壯的氣勢，不得不讓人驚嘆它確實(shí)是“天下奇觀”，那就讀出這份激動吧！
個(gè)人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
4、理清順序，試背。
（1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。（生動筆在練習(xí)紙上填寫）。
（），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（2）師生齊讀這段話。
（3）現(xiàn)在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）。
三、結(jié)合名句，再次解讀。
1、關(guān)于錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句，你們有知道的嗎？說給大家聽聽。
2、老師也給大家準(zhǔn)備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學(xué)的課文有哪些相似之處。每個(gè)同學(xué)選擇2――3句來談?wù)劺斫狻?BR> 3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。
4、師讀第三段，結(jié)束課文的教學(xué)。
四、實(shí)踐運(yùn)用，活用文本。
請你當(dāng)當(dāng)主持人，給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?
五、拓展閱讀，引向課外。
閱讀拓展資料《話說錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡單交流。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
說教材：
《舞動的北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文s版四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文介紹了20北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案和圖案的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚(yáng)。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強(qiáng)大而自豪，所以這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：熟讀課文，了解年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標(biāo)：運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。
3、情感目標(biāo)：從“中國印舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄清“中國印舞動的北京”的圖案及其象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@理念，我在教學(xué)過程中力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)模式。
說教法：
運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
說學(xué)法：
本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，小組內(nèi)自主、合作、探究，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生弄清“中國印舞動的北京”的圖案及其象征意義。理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明等內(nèi)容。
說教學(xué)過程：
一、課前談話。
師生交流：你喜歡體育運(yùn)動嗎？喜歡哪些體育運(yùn)動？世界上最大型的體育運(yùn)動會是什么？2008年奧運(yùn)會在哪里舉辦？激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。
二、感知與體驗(yàn)。
通過出示中國申奧成功、會徽揭幕儀式等視頻。使學(xué)生對課文有了一個(gè)初步的整體感知，并進(jìn)一步引發(fā)回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的激動場面，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為朗讀感悟作充分的鋪墊。激發(fā)學(xué)生熱愛日益強(qiáng)大的祖國。從會徽的揭幕引出課文最后一段人們對會徽的反應(yīng)，既打破了逐段分析的常規(guī)教學(xué)，又使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊。
三、自主、合作、探究。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書：用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段，分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子；看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？圖文結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握了課文知識，又鍛煉了說話能力。這種“以讀促講，以說代講”，的方法促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。
為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂上，我設(shè)計(jì)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：為什么說“中國印舞動的北京”充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？讓學(xué)生運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。這個(gè)“開放性”的學(xué)習(xí)方法較“人性化”。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)式教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、以讀代講以說代講法等，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)。我結(jié)合學(xué)生匯報(bào)。利用課件，讓學(xué)生圖文結(jié)合，對照理解。我這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。
四、指導(dǎo)朗讀。
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，在讀中掌握會徽的大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文化。讓學(xué)生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、總結(jié)全文。
通過學(xué)生回答“這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的回顧，加深對知識的理解。
六、課外延伸。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了：到2008年，北京舉辦奧運(yùn)會時(shí)，我們是東道主，請想像一下，到那時(shí)該怎樣歡迎世界各國的朋友呢?從現(xiàn)在起你打算為北京奧運(yùn)做些什么準(zhǔn)備工作呢?比如：歡迎外國朋友語言不通怎么辦?我們要辦成綠色奧運(yùn)，那我們的環(huán)境該怎樣，等等。這樣課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。
七、傳遞奧運(yùn)精神。
在教師充滿自豪、充滿激情的話語中把這節(jié)課帶入尾聲：到2008年8月8日至24日，第29屆奧運(yùn)會在北京隆重舉辦之時(shí)，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞！
同學(xué)們，請將你們手中的禮物送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片傳遞北京奧運(yùn)精神，傳播全人類共同追求的美好夢想。讓我們在2008年一起編織和平、美好的夢。2008年讓我們相聚北京。（播放《相聚北京》音樂）。
我設(shè)計(jì)的板書既簡潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生一看就知道這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
我把整節(jié)課當(dāng)作一次綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，并在創(chuàng)設(shè)的情境中內(nèi)化運(yùn)用；同時(shí)，通過以組為單位，展開想像，將課文內(nèi)容拓展外延，既深化理解，又使學(xué)生的綜合素質(zhì)在實(shí)踐活動中得以提高。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。
2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
朗讀法，引導(dǎo)法，討論法
一、語言導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
二、預(yù)習(xí)檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
a、慫恿：鼓動別人去做。b、預(yù)警：預(yù)備警察
c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？
明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。
3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補(bǔ)的過失
四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)
五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？
歸納：
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。
六、延伸遷移
板書：
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、
態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)
做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)
對人對事不能存偏見，要善待動物
六、課堂總結(jié)
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)二 四
2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個(gè)課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話題：說貓，說人，說文。每一個(gè)話題，分說兩個(gè)方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。
我覺得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計(jì)”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時(shí)時(shí)在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個(gè)主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。
當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點(diǎn)是體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。
詞卡。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、板書課題，比較“觀”字。
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）。
2、題目中，出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）。
3、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。
4、小結(jié)：同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時(shí)候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。
二、初讀課文，朗讀正確。
1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
2、指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。
（薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。）。
3、出示詞卡，朗讀詞語。
（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)）。
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么？
a、八月十八——最佳的觀潮日。
b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。
c、觀潮人——最多。
d、響聲——最大。
e、浪潮——最壯觀。
f、人的情緒——最高漲。
2、你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；
（2）突出它是天底下美麗而罕見的景象。
6、在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？
四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”。
按照“潮來前——潮來時(shí)——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
第二課時(shí)。
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
1、作者一開篇，就點(diǎn)出了對錢塘江大潮的評價(jià)。作者是怎樣說的？
2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？
二、抓住重點(diǎn)，感受大潮到來時(shí)和過去以后的澎湃之美。
1、翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談?wù)勀愕母惺堋?BR> （預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）。
2、自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。
a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？
b、你來讀一讀三、四自然段，把你認(rèn)為描寫得精彩的句子用括號標(biāo)注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
3、指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫得精彩的句子。
指導(dǎo)朗讀：
a、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。
這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動。哪個(gè)字突出了響聲不響亮？
b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內(nèi)心中的驚喜。
c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？
沸騰了，剛才的場面還可以用一個(gè)詞語形容，那就是——人聲鼎沸。
一個(gè)人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。
e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動。
f、多么壯觀??！讀出大潮這澎湃之美來。
g、誰來讀，讓大地顫動起來。
4、聽讀段落，感悟作者的表達(dá)順序。
b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時(shí)的景象嗎？
（作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫潮水的變化。）。
5、自讀三、四自然段，感受“變化”。
（1）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂。
（2）潮頭（越來越高）：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。
（3）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。
b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其景啊！
三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美。
1、大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。
2、品味“橫臥”。
a、這兩句話中哪個(gè)詞語用得好？好在哪？
c、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動不動，沒有動靜。）與后面哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的？（平靜。）。
3、作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點(diǎn)？
a、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點(diǎn)：高聳，穩(wěn)固。
b、小山：若隱若現(xiàn)。
4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）。
四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文。
五、作業(yè)。
a、背誦課文第三、第四自然段。
b、模仿描寫潮水來時(shí)的寫作方法，寫一場雨景。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
四月十二號，我參加了英德市第十四屆青年教師基本功比賽，我參賽的課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書版四年級下冊的《舞動的北京》。經(jīng)過評委的指導(dǎo)和我課堂教學(xué)后的感受，我覺得基本功比賽要注意以下幾點(diǎn)：
1、授課者對課題的理解要到點(diǎn)。并要引導(dǎo)學(xué)生理解課題。
2、課堂設(shè)計(jì)要別具一格。
3、要注意語文的人文性和工具性。不要把語文課上成音樂課或美術(shù)課等。在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生讀，教師的范讀很重要。學(xué)生多種形式的朗讀會對知識的掌握起到事半功倍的作用。
4、小組合作學(xué)習(xí)不要流于形式，要落實(shí)好小組內(nèi)學(xué)習(xí)的結(jié)果。要追求實(shí)實(shí)在在的課，教學(xué)為目標(biāo)而定，教學(xué)中要注重學(xué)生的獨(dú)特感受。不要在不經(jīng)意中扼殺了學(xué)生有思考價(jià)值的問題。
5、對教學(xué)目標(biāo)的確定要多元化，要注重閱讀能力、說話能力、寫話能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中還要體現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)。
6、教師的隨堂板書很重要，書中也更能體現(xiàn)了教師的教學(xué)基本功。
班級姓名。
一、讀一讀，用帶下劃線的詞語各說一句話，然后寫下來。
1.“中國印舞動的北京”剛通過投影儀投射到屏幕上，到會的全體委員都不約而同地鼓起掌來。
2.北京奧運(yùn)會必將辦成一屆出色的奧運(yùn)會。
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“中國印舞動的北京”由部分組成。上部分是一個(gè)的中國傳統(tǒng)印章，上面刻的是一個(gè)、迎接勝利的的圖案。下部分是用書寫的的字樣和標(biāo)志，將與完美地結(jié)合起來。同時(shí)也表明了奧運(yùn)會舉辦的和。兩部分安排位置，比例，給人以的感覺。
三、默讀課文，回答問題。
1.為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？
2.為什么說這個(gè)會徽充滿了動感和活力？
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,有感情地朗讀課文.
2,了解小興安嶺一年四季美麗的景色,豐富的物產(chǎn).背會自己喜歡的段落.
預(yù)設(shè)過程:。
一,板書課題.
二,出示學(xué)習(xí)目標(biāo).
三,讀文,學(xué)文(第一輪先學(xué)后教)。
1,出示自學(xué)指導(dǎo)(一)。
自由朗讀課文第2自然段,思考:每句寫了小興安嶺春季時(shí)的哪些景物用"—"畫出來.這些景物有哪些特點(diǎn)用"﹏"畫出來.
(3分鐘后,比誰找得準(zhǔn),畫得好,讀得好!)。
2,學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué).
3,檢測自學(xué)效果,匯報(bào)交流.
4,更正,討論.
(過渡語:總結(jié)學(xué)習(xí)方法:一讀,二找,三畫,四品,五讀.那大家有沒有信心帶著自己歸納的學(xué)習(xí)法寶自學(xué)3,4,5自然段!繼續(xù)去感受小興安嶺的美麗)。
投影出示:。
默讀3,4,5自然段,思考:每句寫了小興安嶺夏季,秋季,冬季時(shí)的哪些景物用"—"畫出來.這些景物有哪些特點(diǎn)用"﹏"畫出來.
(8分鐘后,比誰找得準(zhǔn),畫得好,讀得好!)。
四,讀文,背誦(第二輪先學(xué)后教)。
1,出示自學(xué)指導(dǎo)(二)。
帶著喜愛之情讀讀你喜歡的段落,并背誦.
(3分鐘后,比誰讀得好,背得好!)。
2,學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué).
3,檢測自學(xué)效果,匯報(bào)交流.
4,更正,討論.
五,當(dāng)堂訓(xùn)練:。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課15個(gè)生字，能通過查字典、聯(lián)系上下文形式，弄懂詞語的意思；
2、了解小興安嶺一年四季的美麗景色、豐富的物產(chǎn)；
3、能夠有感情地朗讀課文；
4、學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺資料；
2、相關(guān)的課件。
教學(xué)過程：
一、談話引入，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、今天我們學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》。
2、齊讀第一自然段。
3、這段告訴我們什么。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、課文是按什么順序介紹的呢？
過渡：象一位愛美的姑娘，小興安嶺一年四季變換著美麗的衣裳，帶給人們四種不同的享受。
二、初讀2-5自然段。
1、學(xué)生輕聲自讀2-5段。
2、想：自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)的小興安嶺，為什么？
三、匯報(bào)、交流（學(xué)習(xí)2-5自然段）。
注：不以課文中春、夏、秋、冬的順序，按學(xué)生匯報(bào)的順序?qū)W習(xí)2-5段。
1、春天：
師：你覺得小興安嶺的春天美在哪？（學(xué)生自由說）。
（美在新的枝葉）。
出示：樹木長出新的枝條，長出新的葉子。
樹木抽出新的枝條，長出新的葉子。
師：讀這兩個(gè)句子，說說“抽”好在哪里？
（美在溪水的丁冬做響）。
指導(dǎo)朗讀：讀出歡快的心情。
（1）美在小鹿的悠然自得。
（2）體會小動物此時(shí)的心情；
指導(dǎo)朗讀：讀出高興、自由自在的心情；男女生賽讀。
小結(jié)：小興安嶺的春天真是一幅萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的景象。
2、夏天：
（1）課文第3自然段描寫了哪些景物？（樹、霧、光、花）。
（2）讀出描寫樹的句子，找找句子中哪些字詞用得好，為什么？（蔥蔥蘢蘢、密密層層、?嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、封，寫出了樹多，樹的茂盛）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用詞的生動。
（4）快速默讀“早晨……花壇?！?BR> 填空：----------的霧?---------的金光?---------的花。
（5）觀看圖片（霧、光、花）。
（6）仿造：“千萬縷象利劍一樣的金光”進(jìn)行口頭造句。
3、秋天：
（1）喜歡小興安嶺秋天的同學(xué)齊讀該段；
（2）談?wù)勑∨d安嶺秋天給你留下什么印象？
a：落葉很美。
a、對比：秋風(fēng)吹過，落葉在林間飛舞。秋風(fēng)吹過，落葉從林間飄落。
（飛舞寫出了落葉經(jīng)風(fēng)吹后，忽左忽右忽上忽下的樣子，也寫出了葉子多。）。
b、指導(dǎo)朗讀。
b：吃的東西多。
a、學(xué)生匯報(bào)：有山葡萄、榛子、木耳、人參等。
b、師：你們看到這么多好吃的，心里想怎樣？
c、指導(dǎo)朗讀：讀出特別讒的語氣。
4、冬天：
（1）師：冬天那么冷，有沒有人喜歡？小興安嶺的冬天究竟什么地方吸引你？
（2）看課件：雪景。
問：在這樣一片冰天雪地里，你最想做什么？
（3）小興安嶺的動物們是怎樣過冬的？
（4）指導(dǎo)朗讀：讀出黑熊的滑稽、可笑。
四、學(xué)習(xí)第6自然段。
師：欣賞完小興安嶺的四季后，你有什么感覺？作者又是怎么想的呢？齊讀第6自然段。
師：小興安嶺的美我們已欣賞過了，為什么說它是寶庫呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）。
五、總結(jié)全文，滲透環(huán)保意識。
人砍伐，我們應(yīng)該怎么做呢？
（2）生自由說。
（3）師總結(jié)：對，我們要保護(hù)自然環(huán)境，讓小興安嶺一直美下去。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《舞動的北京》介紹了xxxx年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖和圖的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚(yáng)。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強(qiáng)大而自豪，所以這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義育的好材。
【說教學(xué)理念】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@理念，我在學(xué)過程中力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的學(xué)模式。說法：運(yùn)用啟發(fā)式學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的學(xué)氣氛，使學(xué)生成為學(xué)的著眼和落腳，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
【說教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)知目標(biāo)：熟讀課文，了解xxxx年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖及其象征意義。
2、能力目標(biāo)：運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。
3、情感目標(biāo)：從“中國印?舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
【說教學(xué)重點(diǎn)】。
【說教學(xué)難點(diǎn)】。
理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
【說學(xué)法】。
本課時(shí)學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，小組內(nèi)自主、合作、探究，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生弄清“中國印?舞動的北京”的圖及其象征意義。理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明等內(nèi)容。
【說教學(xué)過程】。
一、課前談話師生交流：
你喜歡體育運(yùn)動嗎？喜歡哪些體育運(yùn)動？世界最大型的體育運(yùn)動會是什么？xxxx年奧運(yùn)會在哪里舉辦？激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。
二、感知與體驗(yàn)：
通過出示中國申奧成功、會徽揭幕儀式等視頻。使學(xué)生對課文有了一個(gè)初步的整體感知，并進(jìn)一步引發(fā)回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的激動場面，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為朗讀感悟作充分的鋪墊。激發(fā)學(xué)生熱愛日益強(qiáng)大的祖國。從會徽的揭幕引出課文最后一段人們對會徽的反應(yīng)，既打破了逐段分析的常規(guī)學(xué)，又使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊。
三、自主、合作、探究：
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書：用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段，分別用不同的記號畫出表示會徽圖和象征意義的句子；看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？圖文結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握了課文知識，又鍛煉了說話能力。這種“以讀促講，以說代講”，的方法促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂，我設(shè)計(jì)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：為什么說“中國印?舞動的北京”充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？讓學(xué)生運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。這個(gè)“開放性”的學(xué)習(xí)方法較“人性化”。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)式學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、以讀代講以說代講法等，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，突出了學(xué)重。為了突破學(xué)難。我結(jié)合學(xué)生匯報(bào)。利用課件，讓學(xué)生圖文結(jié)合，對照理解。我這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的.主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，師只是巧妙地拔。
四、指導(dǎo)朗讀。
語文學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂，我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，在讀中掌握會徽的大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文化。讓學(xué)生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、總結(jié)全文。
通過學(xué)生回答“這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的回顧，加深對知識的理解。
六、課外延伸。
學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源，師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了：到xxxx年，北京舉辦奧運(yùn)會時(shí)，我們是東道主，請想像一下，到那時(shí)該怎樣歡迎世界各國的朋友呢？從現(xiàn)在起你打算為北京奧運(yùn)做些什么準(zhǔn)備工作呢？比如：歡迎外國朋友語言不通怎么辦？我們要辦成綠色奧運(yùn)，那我們的環(huán)境該怎樣，等等。這樣課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。
七、傳遞奧運(yùn)精神：
在師充滿自豪、充滿激情的話語中把這節(jié)課帶入尾聲：到xxxx年8月8日至24日，第29屆奧運(yùn)會在北京隆重舉辦之時(shí)，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞！同學(xué)們，請將你們手中的禮物送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片遞北京奧運(yùn)精神，播全人類共同追求的美好夢想。讓我們在xxxx年一起編織和平、美好的夢。xxxx年讓我們相聚北京。（播放《相聚北京》音樂）。
八、說課堂板書。
我設(shè)計(jì)的板書既簡潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重與難，讓學(xué)生一看就知道這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。我把整節(jié)課當(dāng)作一次綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，并在創(chuàng)設(shè)的情境中內(nèi)化運(yùn)用；同時(shí)，通過以組為單位，展開想像，將課文內(nèi)容拓展外延，既深化理解，又使學(xué)生的綜合素質(zhì)在實(shí)踐活動中得以提高。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會本課15個(gè)生字，其中會寫11個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在情境及活動的創(chuàng)設(shè)中感受和體驗(yàn)北京夜景的美，，激發(fā)對首都北京的熱愛之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理解有關(guān)句子，感受體驗(yàn)北京夜景之美。
一、讀題激情，展示美。
1、板書課題，齊讀課題：能把北京讀得亮起來嗎？再讀課題。
2、展示景美：亮起來的北京是怎樣的呢？讓咱們一起去觀賞觀賞吧！播放cai課件（北京夜景）。
3、談觀后感受，三讀課題。
二、初讀感知，感受美。
1、自讀課文：現(xiàn)在讓我們跟隨著作者一起走進(jìn)課文，用心去讀讀北京亮起來的美麗夜景吧?？梢杂米约合矚g的方式讀，但要注意把生字的音讀準(zhǔn)，句子讀通，課文讀流利。
2、交流自讀情況：
結(jié)合正音：如“閃(shn)、勾(gu)、紫(z)”等，及長句子讀法的指導(dǎo)，如：
（1）廣場四周，彩燈勾畫出/一幢幢/高大建筑物的/雄偉輪廓。
（2）繁華的大街/變成了/比白天更美的/“不夜城”。
（3）長長的城墻/和美麗的角樓/倒映在河面上，銀光閃閃，十分動人。
3、自由讀文，把課文讀流利，想想課文寫了北京哪些地方亮起來了？試著用課文中的一句話說說北京亮起來的美景。
三、品讀悟情，體驗(yàn)美。
2、小組合作交流感受。
3、互動交流，指導(dǎo)朗讀（以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機(jī)進(jìn)行）。
長安街夜景。
（1）引導(dǎo)想象“東西長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！卑涯阆氲降淖x給大家聽聽（指名讀、齊讀）。
（2）cai課件展示天安門夜景圖，感受“金碧輝煌，光彩奪目?！敝笇?dǎo)朗讀這句話。
（3）生動手“勾畫”建筑物的輪廓，體會“雄偉?！痹撛趺醋x呢？
（4）自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽，結(jié)合點(diǎn)評指導(dǎo)朗讀。
環(huán)形路上立交橋。
（1）生交流體會環(huán)形路的亮、美，引導(dǎo)學(xué)生對比句子：
a、環(huán)形路上，立交橋像彩虹。
b、環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道之彩虹。
“不夜城”
（1）生交流體會“不夜城”的亮與美。
（2）結(jié)合課文插圖體會“絢麗多彩、五光十色”，結(jié)合指導(dǎo)朗讀、賽讀。
故宮。
（1）生交流體會故宮的亮與美。
（2）指導(dǎo)看課文插圖，體會“銀光閃閃”，該怎么讀才能把人們帶到這古老、美麗動人的故宮呢？指名試讀，結(jié)合點(diǎn)評指導(dǎo)。
4、回歸整體，美讀拓展。
（1）自由練讀，體會這四個(gè)地方的亮起來的美景。
（2）賞讀。師邊范讀邊展示cai課件后，指名學(xué)生讀課文，表達(dá)贊美之情。
（3）拓展。北京又亮又美的地方可多了（課件展示）看完之后，夸夸北京的夜景并齊讀課文最后一句話。
四、積累內(nèi)化，傳達(dá)美。
2、自主選擇介紹的內(nèi)容和方式，進(jìn)行練讀、介紹。
3、指名上臺交流，并相機(jī)點(diǎn)評指導(dǎo)。五、書寫指導(dǎo)，課外延伸。
1、書寫指導(dǎo)。
（1）自讀生字詞，邊讀邊記字形，在小組內(nèi)交流自己記住了哪些字。
（2）在書上練寫，并相機(jī)點(diǎn)評糾正。（如“臨”：右邊不能寫成“忄”，“奪”，上大下小，“街”右邊的豎鉤在橫下。）。
2、課外延伸，自主選擇練習(xí)。
（1）和同學(xué)們互相聽寫生字詞。
（2）朗讀課文，介紹北京亮起來的夜景。
（3）發(fā)揮想象，為環(huán)形路上配上一幅課文插圖。
（4）把自己喜歡的描寫夜景的句子摘抄下來。
[評析]。
一、以學(xué)定教，突出自主。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了四個(gè)自主：（1）初讀課文，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式，讀通課文。（2）在初讀整體感知的基礎(chǔ)上，根據(jù)四個(gè)夜景內(nèi)容與結(jié)構(gòu)相對獨(dú)立的行文特點(diǎn)，讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的一處夜景自讀自悟，并結(jié)合小組交流，互動對話進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，以此幅射到其他夜景，體現(xiàn)由扶到放。（3）在積累內(nèi)化語言上，根據(jù)學(xué)生自己的興趣選擇景點(diǎn)進(jìn)行介紹，傳達(dá)北京夜景之美。（4）書寫指導(dǎo)上，讓學(xué)生用自己的方法記憶字形，小組交流并練習(xí)書寫，在評點(diǎn)中加以指正，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。（5）課外延伸。自主選擇作業(yè)，鼓勵學(xué)生通過聽寫、朗讀、配插圖、摘抄、介紹等，學(xué)語文、用語文，加強(qiáng)語文實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)造性。
二、以讀為主，突出層次。
讓學(xué)生充分地讀，在讀中感受亮起來的北京夜景美，體驗(yàn)夜景美，傳達(dá)夜景美，受到情感的熏陶。本設(shè)計(jì)按以下四個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀：（1）讀正確，讀流利。讓學(xué)生憑借拼音讀準(zhǔn)，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容，初步感受夜景之美。（2）品讀。讓學(xué)生邊讀邊想邊看課件，抓住重點(diǎn)詞句披文入情，在多種形式點(diǎn)評朗讀中體驗(yàn)夜景之美。（3）賞讀美讀。讓學(xué)生在重點(diǎn)品讀一個(gè)景點(diǎn)的啟發(fā)下，習(xí)得方法，交流研讀其他夜景。通過展示夜景的美和教師的范讀，激發(fā)學(xué)生美讀，提升對“多么輝煌，多么亮麗”的體驗(yàn)，表達(dá)贊美之情。（4）積累內(nèi)化。通過創(chuàng)設(shè)“導(dǎo)游”活動的情境，讓學(xué)生多讀、演練、做到爛熟于心，并內(nèi)化成自己的語言，介紹、傳達(dá)美景。
三、以情育人，突出重點(diǎn)。
低年級閱讀教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字、朗讀、背誦。根據(jù)課文的語言優(yōu)美，感情真切的特點(diǎn)，通讀時(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，加強(qiáng)對帶生字的長句的指導(dǎo)。品讀時(shí)，結(jié)合自讀，聯(lián)系上下文，課件展示或聯(lián)系生活實(shí)際理解“金碧輝煌，光彩奪目、勾畫、絢麗多彩、銀光閃閃”等詞。體會課文的文意之美，并朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。課尾，對學(xué)生書寫進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。這些指導(dǎo)既突出了低語重點(diǎn)，又以情為脈，通過激情，導(dǎo)情，傳情來達(dá)到育人的效果，使工具性與人文性交融，扎實(shí)有效。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識十三個(gè)生字，會寫十個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解課文內(nèi)容，感受首都北京的巨大變化。初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識13個(gè)生字，會寫10個(gè)字。
2、了解課文內(nèi)容，感受首都北京的巨大變化。
3、讓學(xué)生通過有感情的朗讀，初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、審題、導(dǎo)入新課。
談話：同學(xué)們，你們知道我國的首都是哪兒嗎？說說你對北京有哪些了解？
二、讀中識字。
1、教師范讀課文。
2、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
3、小組內(nèi)讀課文：互查讀音。
三、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，自主識字。
1、出示圖片：你看到北京的那些美麗的景物？這些景物美在哪里？（教師隨即出示詞語。）。
2、“讀讀記記”下面詞語。
綠樹成陰鮮花盛開風(fēng)景優(yōu)美來來往往高樓大廈名勝古跡。
四、寫字指導(dǎo)。
1、分析字的結(jié)構(gòu)。
2、注重同偏旁的字。
3、突出主筆的字：央、市、旁、城。
4、教師范寫：邊寫邊講解。
五、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、北京給你的總體印象是什么？
2、用書上的一句話概括？讀出語氣。
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
六、布置作業(yè)。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《舞動的北京》介紹了2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案和圖案的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚(yáng)。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強(qiáng)大而自豪。以下是小編整理的四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
說教材：
《舞動的北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文s版四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文介紹了2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案和圖案的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚(yáng)。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強(qiáng)大而自豪，所以這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標(biāo)：運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。
3、情感目標(biāo)：從“中國印舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄清“中國印舞動的北京”的圖案及其象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@理念，我在教學(xué)過程中力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)模式。
說教法：
運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
說學(xué)法：
本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，小組內(nèi)自主、合作、探究，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生弄清“中國印舞動的北京”的圖案及其象征意義。理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明等內(nèi)容。
說教學(xué)過程：
一、課前談話。
師生交流：你喜歡體育運(yùn)動嗎?喜歡哪些體育運(yùn)動?世界上最大型的體育運(yùn)動會是什么?2008年奧運(yùn)會在哪里舉辦?激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。
二、感知與體驗(yàn)。
通過出示中國申奧成功、會徽揭幕儀式等視頻。使學(xué)生對課文有了一個(gè)初步的整體感知，并進(jìn)一步引發(fā)回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的激動場面，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為朗讀感悟作充分的鋪墊。激發(fā)學(xué)生熱愛日益強(qiáng)大的祖國。從會徽的揭幕引出課文最后一段人們對會徽的反應(yīng)，既打破了逐段分析的常規(guī)教學(xué)，又使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊。
三、自主、合作、探究。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書：用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段，分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子;看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的?圖文結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握了課文知識，又鍛煉了說話能力。這種“以讀促講，以說代講”，的方法促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。
為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂上，我設(shè)計(jì)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：為什么說“中國印舞動的北京”充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化?讓學(xué)生運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。這個(gè)“開放性”的學(xué)習(xí)方法較“人性化”。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)式教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、以讀代講以說代講法等，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)。我結(jié)合學(xué)生匯報(bào)。利用課件，讓學(xué)生圖文結(jié)合，對照理解。我這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。
四、指導(dǎo)朗讀。
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，在讀中掌握會徽的大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文化。讓學(xué)生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、總結(jié)全文。
通過學(xué)生回答“這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容?”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的回顧，加深對知識的理解。
六、課外延伸。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了：到2008年，北京舉辦奧運(yùn)會時(shí)，我們是東道主，請想像一下，到那時(shí)該怎樣歡迎世界各國的朋友呢?從現(xiàn)在起你打算為北京奧運(yùn)做些什么準(zhǔn)備工作呢?比如：歡迎外國朋友語言不通怎么辦?我們要辦成綠色奧運(yùn)，那我們的環(huán)境該怎樣，等等。這樣課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。
七、傳遞奧運(yùn)精神。
在教師充滿自豪、充滿激情的話語中把這節(jié)課帶入尾聲：到2008年8月8日至24日，第29屆奧運(yùn)會在北京隆重舉辦之時(shí)，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞!
同學(xué)們，請將你們手中的禮物送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片傳遞北京奧運(yùn)精神，傳播全人類共同追求的美好夢想。讓我們在2008年一起編織和平、美好的夢。2008年讓我們相聚北京。(播放《相聚北京》音樂)。
我設(shè)計(jì)的板書既簡潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生一看就知道這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
我把整節(jié)課當(dāng)作一次綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，并在創(chuàng)設(shè)的情境中內(nèi)化運(yùn)用;同時(shí)，通過以組為單位，展開想像，將課文內(nèi)容拓展外延，既深化理解，又使學(xué)生的綜合素質(zhì)在實(shí)踐活動中得以提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、讀課文，了解2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
3、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫11個(gè)字，掌握“人頭攢動、會徽、揭曉、通訊、蘊(yùn)含、韻味、協(xié)調(diào)、媒體、乃至、主旨”等詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解“人頭攢動、揭曉、蘊(yùn)含、韻味、主旨”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿(字詞卡片)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、看到北京你能聯(lián)想到什么?
2、看到“舞動的北京”你又會想到什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，想一想通過讀課文你都了解了什么?
2、你有哪些讀不懂的問題?
(為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的'中華文明?為什么說會徽充滿動感和活力?)。
三、深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
讓我們一起走進(jìn)2003年8月3日傍晚的北京天壇公園，一起去感受北京的動感與活力。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)輕聲讀第一段，邊讀邊想想一走入天壇公園，你感受到怎樣的氣氛?
(緊張、隆重)。
(2)畫出相關(guān)的語句，讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)出示會徽(投影)。
看到這個(gè)奧運(yùn)會的會徽，誰能說出它的含義，默讀課文2—3自然段。
(2)邊讀邊畫，畫出相關(guān)的語言。如果你是北京的奧運(yùn)使者，你能否清楚明白地向大家介紹這枚會徽的含義嗎?(學(xué)生練說，內(nèi)化語言)。
(3)想想剛才我們在介紹徽會時(shí)是按什么順序介紹的?(總—分—總)。
(4)為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明?
(5)出示“國徽”
你能像剛才介紹奧運(yùn)會會徽那樣，介紹國徽嗎?(學(xué)生練說，讀寫結(jié)合)。
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)輕聲讀，讀懂了什么?
(2)默讀思考：為什么說這個(gè)會徽充滿了動感和活力?
(3)對比讀，哪句話好為什么?
(4)看到我們自己民族的設(shè)計(jì)，得到別人的贊許，你的心中有什么想法?(自豪、驕傲)。
(5)有感情地朗讀課文。
四、課堂練習(xí)。
1、完成課后練習(xí)第3題。
2、鞏固生字、新詞。
五、布置作業(yè)：查閱有關(guān)奧運(yùn)會的資料。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字、新詞。
2、運(yùn)用手中的資料，制作奧運(yùn)專題小報(bào)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在實(shí)踐活動中，收集信息，處理信息。
教學(xué)過程：
一、回顧全文。
通過昨天的學(xué)習(xí)，你們對2008年奧運(yùn)會的會徽有哪些了解?
二、鞏固詞語。
1、出示本課生字，讀準(zhǔn)字音。
2、形近字組詞。
三、語文綜合實(shí)踐。
1、教師出示奧運(yùn)吉祥物“福娃”的圖片，看誰知道他們是誰?
2、仔細(xì)觀察一下，他們的外貌有什么不同?
3、同學(xué)討論，交流，描繪福娃的外形。
4、通過你們手中的資料，誰來說說這五個(gè)福娃代表的含義。
5、學(xué)生介紹手中的資料，要求抓住重點(diǎn)。
6、除了這五個(gè)福娃之外，你對奧運(yùn)會還有哪些了解?
7、學(xué)生討論交流。
四、作業(yè)：
自主動手出一張有關(guān)“奧運(yùn)”的宣傳小報(bào)。要求內(nèi)容突出主題、語言生動、圖文并茂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標(biāo)：運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。
3、情感目標(biāo)：從“中國印·舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，弄清“中國印·舞動的北京”的圖案及其象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
二、感知與體驗(yàn)。
1、導(dǎo)語：2001年7月13日對于中國對于北京真是個(gè)特殊的日子，因?yàn)檫@一天，我們獲得了2008年奧運(yùn)會的舉辦權(quán)。舉國上下一片歡騰。讓我們一起再次感受申奧成功的喜悅。
2、出示申奧成功的視頻。看到這些，你想說什么?
5、學(xué)生表演：學(xué)生手捧前幾屆奧運(yùn)會會徽出場。
6、觀看揭幕現(xiàn)場。你喜歡這個(gè)會徽嗎?當(dāng)會徽面世時(shí)人們也同樣喜歡它嗎?從哪些詞句中我們可以看出來。小組朗讀課文第四自然段。個(gè)別提問。出示重點(diǎn)句子個(gè)別提問朗讀。板書：不約而同、必將、出色。
7、提出問題：為什么說：“中國印·舞動的北京”大氣而又別致，充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化?引出學(xué)習(xí)第二、三自然段。
三、自主、合作、探究。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段。分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子。
2、小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。
3、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師指導(dǎo)朗讀。
4、看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的?
四、總結(jié)全文。
學(xué)了這篇課文你了解了有關(guān)奧運(yùn)會的哪些知識?
五、拓展延伸。
六、傳遞奧運(yùn)精神。
到2008年8月8日至24日，第29屆奧運(yùn)會在北京隆重舉辦之時(shí)，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞!
同學(xué)們，請將你們手中的卡片送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片傳遞北京奧運(yùn)精神，讓我們在2008年一起編織和平、美好的夢。2008年讓我們相聚北京。(播放《相聚北京》音樂)。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、讀課文，了解北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
3、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫11個(gè)字，掌握“人頭攢動、會徽、揭曉、通訊、蘊(yùn)含、韻味、協(xié)調(diào)、媒體、乃至、主旨”等詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解“人頭攢動、揭曉、蘊(yùn)含、韻味、主旨”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿（字詞卡片）。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、看到北京你能聯(lián)想到什么？
2、看到“舞動的北京”你又會想到什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，想一想通過讀課文你都了解了什么？
2、你有哪些讀不懂的問題？
（為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說會徽充滿動感和活力？）。
三、深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
讓我們一起走進(jìn)8月3日傍晚的北京天壇公園，一起去感受北京的動感與活力。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）輕聲讀第一段，邊讀邊想想一走入天壇公園，你感受到怎樣的氣氛？
（緊張、隆重）。
（2）畫出相關(guān)的語句，讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）出示會徽（投影）。
看到這個(gè)奧運(yùn)會的會徽，誰能說出它的含義，默讀課文2-3自然段。
（2）邊讀邊畫，畫出相關(guān)的語言。如果你是北京的奧運(yùn)使者，你能否清楚明白地向大家介紹這枚會徽的含義嗎？（學(xué)生練說，內(nèi)化語言）。
（3）想想剛才我們在介紹徽會時(shí)是按什么順序介紹的？（總-分-總）。
（4）為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？
（5）出示“國徽”
你能像剛才介紹奧運(yùn)會會徽那樣，介紹國徽嗎？（學(xué)生練說，讀寫結(jié)合）。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）輕聲讀，讀懂了什么？
（2）默讀思考：為什么說這個(gè)會徽充滿了動感和活力？
（3）對比讀，哪句話好為什么？
（4）看到我們自己民族的設(shè)計(jì)，得到別人的贊許，你的心中有什么想法？（自豪、驕傲）。
（5）有感情地朗讀課文。
四、課堂練習(xí)。
1、完成課后練習(xí)第3題。
2、鞏固生字、新詞。
五、布置作業(yè)：查閱有關(guān)奧運(yùn)會的資料。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字、新詞。
2、運(yùn)用手中的資料，制作奧運(yùn)專題小報(bào)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在實(shí)踐活動中，收集信息，處理信息。
教學(xué)過程：
一、回顧全文。
通過昨天的學(xué)習(xí)，你們對2008年奧運(yùn)會的會徽有哪些了解？
二、鞏固詞語。
1、出示本課生字，讀準(zhǔn)字音。
2、形近字組詞。
三、語文綜合實(shí)踐。
1、教師出示奧運(yùn)吉祥物“福娃”的圖片，看誰知道他們是誰？
2、仔細(xì)觀察一下，他們的外貌有什么不同？
3、同學(xué)討論，交流，描繪福娃的外形。
4、通過你們手中的資料，誰來說說這五個(gè)福娃代表的含義。
5、學(xué)生介紹手中的資料，要求抓住重點(diǎn)。
6、除了這五個(gè)福娃之外，你對奧運(yùn)會還有哪些了解？
7、學(xué)生討論交流。
四、作業(yè)：
自主動手出一張有關(guān)“奧運(yùn)”的宣傳小報(bào)。要求內(nèi)容突出主題、語言生動、圖文并茂。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、讀課文，了解2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
3、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫11個(gè)字，掌握“人頭攢動、會徽、揭曉、通訊、蘊(yùn)含、韻味、協(xié)調(diào)、媒體、乃至、主旨”等詞。
熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
1、通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解“人頭攢動、揭曉、蘊(yùn)含、韻味、主旨”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
演示文稿（字詞卡片）。
1、看到北京你能聯(lián)想到什么？
2、看到“舞動的北京”你又會想到什么？
1、自由朗讀課文，想一想通過讀課文你都了解了什么？
2、你有哪些讀不懂的問題？
（為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說會徽充滿動感和活力？）。
讓我們一起走進(jìn)2003年8月3日傍晚的北京天壇公園，一起去感受北京的動感與活力。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）輕聲讀第一段，邊讀邊想想一走入天壇公園，你感受到怎樣的氣氛？
（緊張、隆重）。
（2）畫出相關(guān)的語句，讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）出示會徽（投影）。
看到這個(gè)奧運(yùn)會的會徽，誰能說出它的含義，默讀課文2—3自然段。
（2）邊讀邊畫，畫出相關(guān)的語言。如果你是北京的奧運(yùn)使者，你能否清楚明白地向大家介紹這枚會徽的'含義嗎？（學(xué)生練說，內(nèi)化語言）。
（3）想想剛才我們在介紹徽會時(shí)是按什么順序介紹的？（總—分—總）。
（4）為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？
（5）出示“國徽”
你能像剛才介紹奧運(yùn)會會徽那樣，介紹國徽嗎？（學(xué)生練說，讀寫結(jié)合）。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）輕聲讀，讀懂了什么？
（2）默讀思考：為什么說這個(gè)會徽充滿了動感和活力？
（3）對比讀，哪句話好為什么？
（4）看到我們自己民族的設(shè)計(jì)，得到別人的贊許，你的心中有什么想法？（自豪、驕傲）。
（5）有感情地朗讀課文。
1、完成課后練習(xí)第3題。
2、鞏固生字、新詞。
查閱有關(guān)奧運(yùn)會的資料。
1、鞏固生字、新詞。
2、運(yùn)用手中的資料，制作奧運(yùn)專題小報(bào)。
在實(shí)踐活動中，收集信息，處理信息。
通過昨天的學(xué)習(xí)，你們對2008年奧運(yùn)會的會徽有哪些了解？
1、出示本課生字，讀準(zhǔn)字音。
2、形近字組詞。
1、教師出示奧運(yùn)吉祥物“福娃”的圖片，看誰知道他們是誰？
2、仔細(xì)觀察一下，他們的外貌有什么不同？
3、同學(xué)討論，交流，描繪福娃的外形。
4、通過你們手中的資料，誰來說說這五個(gè)福娃代表的含義。
5、學(xué)生介紹手中的資料，要求抓住重點(diǎn)。
6、除了這五個(gè)福娃之外，你對奧運(yùn)會還有哪些了解？
7、學(xué)生討論交流。
自主動手出一張有關(guān)“奧運(yùn)”的宣傳小報(bào)。要求內(nèi)容突出主題、語言生動、圖文并茂。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字、新詞。
2、運(yùn)用手中的資料，制作奧運(yùn)專題小報(bào)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在實(shí)踐活動中，收集信息，處理信息。
教學(xué)過程：
一、回顧全文。
通過昨天的學(xué)習(xí)，你們對奧運(yùn)會的會徽有哪些了解？
二、鞏固詞語。
1、出示本課生字，讀準(zhǔn)字音。
2、形近字組詞。
三、語文綜合實(shí)踐。
1、教師出示奧運(yùn)吉祥物“福娃”的圖片，看誰知道他們是誰？
2、仔細(xì)觀察一下，他們的外貌有什么不同？
3、同學(xué)討論，交流，描繪福娃的外形。
4、通過你們手中的資料，誰來說說這五個(gè)福娃代表的含義。
5、學(xué)生介紹手中的資料，要求抓住重點(diǎn)。
6、除了這五個(gè)福娃之外，你對奧運(yùn)會還有哪些了解？
7、學(xué)生討論交流。
四、作業(yè)：
自主動手出一張有關(guān)“奧運(yùn)”的宣傳小報(bào)。要求內(nèi)容突出主題、語言生動、圖文并茂。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解“人頭攢動、揭曉、蘊(yùn)含、韻味、主旨”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓重點(diǎn)詞語，體會句子的含義。感悟“中國印舞動的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛國情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿（字詞卡片）。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、看到北京你能聯(lián)想到什么？
2、看到“舞動的北京”你又會想到什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，想一想通過讀課文你都了解了什么？
2、你有哪些讀不懂的問題？
（為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說會徽充滿動感和活力？）。
三、深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
讓我們一起走進(jìn)8月3日傍晚的北京天壇公園，一起去感受北京的動感與活力。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）輕聲讀第一段，邊讀邊想想一走入天壇公園，你感受到怎樣的'氣氛？
（緊張、隆重）。
（2）畫出相關(guān)的語句，讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）出示會徽（投影）。
看到這個(gè)奧運(yùn)會的會徽，誰能說出它的含義，默讀課文2—3自然段。
（2）邊讀邊畫，畫出相關(guān)的語言。如果你是北京的奧運(yùn)使者，你能否清楚明白地向大家介紹這枚會徽的含義嗎？（學(xué)生練說，內(nèi)化語言）。
（3）想想剛才我們在介紹徽會時(shí)是按什么順序介紹的？（總—分—總）。
（4）為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？
（5）出示“國徽”
你能像剛才介紹奧運(yùn)會會徽那樣，介紹國徽嗎？（學(xué)生練說，讀寫結(jié)合）。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）輕聲讀，讀懂了什么？
（2）默讀思考：為什么說這個(gè)會徽充滿了動感和活力？
（3）對比讀，哪句話好為什么？
（4）看到我們自己民族的設(shè)計(jì)，得到別人的贊許，你的心中有什么想法？（自豪、驕傲）。
（5）有感情地朗讀課文。
四、課堂練習(xí)。
1、完成課后練習(xí)第3題。
2、鞏固生字、新詞。
五、布置作業(yè)：查閱有關(guān)奧運(yùn)會的資料。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)內(nèi)容：
(一)聆聽《吹響奧林匹克號角》,了解奧運(yùn)相關(guān)知識。
(二)學(xué)唱《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》。
二、教材分析：
《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》歌曲為兩個(gè)部分，第一部分有四個(gè)樂句組成，主要由三讀音程構(gòu)成旋律，節(jié)奏也非常規(guī)整，前三句的節(jié)奏完全一樣，到第四句時(shí)有所變化，有進(jìn)行曲的風(fēng)格，好似少年兒童“迎著黎明鍛煉，伴著晚霞拼搏”。歌曲第二部分，調(diào)式色彩向小調(diào)游離，節(jié)奏拉寬，情緒轉(zhuǎn)為抒情，與第一部分形成鮮明對比。第三樂句轉(zhuǎn)回大調(diào)。表達(dá)了少年兒童從小鍛煉身體，報(bào)效祖國的決心。
三、學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生對于旋律的把握有了很大的進(jìn)步，善于模仿，對音樂課興趣也很濃厚，但是在演唱歌曲的時(shí)候把握歌曲的情緒方面還有些欠缺，《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》這首歌曲就有兩種不同的情緒，學(xué)生需在這方面加大學(xué)習(xí)力度。
四、教學(xué)目標(biāo)：
(一)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過聆聽和演唱等活動，讓學(xué)生在活動中感受奧運(yùn)會賽場上的精彩場面，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極向上的精神。
(二)過程與方法：通過聆聽合唱《向奧林匹克出發(fā)》，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感受能力與鑒賞能力。通過演唱歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和演唱能力。
(三)知識與技能：在聆聽音樂時(shí)感知音樂節(jié)奏和旋律的變化。能夠用明亮的聲音演唱歌曲，表達(dá)歌曲歡快和抒情兩種不同的情緒。
五、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》。
六、教學(xué)難點(diǎn)：歌曲兩種情緒的把握。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、磁帶、五環(huán)旗、
八、課時(shí)安排：一課時(shí)。
九、教學(xué)過程：
（一）組織教學(xué)。
1、師播放《運(yùn)動員進(jìn)行曲》，學(xué)生有序的進(jìn)入教室。
2、師問：有誰知道剛才大家聽到的樂曲叫什么名字？（《運(yùn)動員進(jìn)行曲》）那么伴隨著《運(yùn)動員進(jìn)行曲》，運(yùn)動員在入場的時(shí)候，除了步伐矯健、精神抖擻外，還需要做些什么？（喊口號）。
設(shè)計(jì)意圖：通過響亮的口號，學(xué)習(xí)歌曲第一段歌詞，展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌，為后面學(xué)習(xí)歌曲和表現(xiàn)歌曲的情緒做鋪墊。
3、四個(gè)小組分別代表四個(gè)運(yùn)動隊(duì)，第一小組籃球隊(duì)、第二小組羽毛球隊(duì)、第三小組足球隊(duì)、第四小組乒乓球隊(duì)。各隊(duì)確立自己的入場口號。
4、分隊(duì)喊口號，我們今天的比賽就從這里正式開始。首先比一比哪一隊(duì)運(yùn)動員在進(jìn)入運(yùn)動場的時(shí)候最具有運(yùn)動精神。
5、師評價(jià)。
（二）聆聽《吹響奧林匹克號角》。
1、樂曲給你什么樣的感覺？（團(tuán)結(jié)、和平、創(chuàng)造、智慧、進(jìn)取、拼搏）。
2、你知道奧運(yùn)會會旗是什么樣的？師在黑板上帖上五環(huán)旗。五環(huán)標(biāo)志的意義？（象征五大洲運(yùn)動員以公正、坦誠的精神在奧運(yùn)會上歡聚一堂，體現(xiàn)出奧林匹克大家庭的團(tuán)結(jié)主題）。
3、第29屆奧運(yùn)會的吉祥物是什么？（5個(gè)福娃）其色彩與靈感來源于奧林匹克五環(huán)、來源于中國遼闊的山川大地、江河湖海和人們喜愛的動物形象。福娃向世界各地的孩子們傳遞友誼、和平、積極進(jìn)取的精神和人與自然和諧相處的美好愿望。
（三）學(xué)唱《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》。
1、師：通過全國人民的努力，奧運(yùn)會終于圓滿成功了！人們的歡呼聲震耳欲聾，代表著奧林匹克的五環(huán)旗已經(jīng)高高飄揚(yáng)在首都北京！請大家翻開課本。聆聽《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》，你聽到了幾種音樂情緒？（播放歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》）板書課題。
師：請大家再聽一次，用不同的動作來表現(xiàn)這兩種不同的音樂情緒。比如在歡快的地方可以拍手、跺腳，在抒情的地方可以晃一晃身體或者手臂。
師：我想大家一定都很喜歡體育運(yùn)動，下面了就請大家合著音樂模仿各種體育項(xiàng)目的動作?？纯茨膫€(gè)隊(duì)的的動作最豐富。
2、學(xué)唱。
（1）用啦跟唱旋律。
（2）對口型跟唱。
（3）輕聲跟唱歌詞。
（4）將隊(duì)員分成兩部分，分別跟唱不同情緒的兩個(gè)部分。
（5）換角色。
（6）跟琴唱，一隊(duì)一句，接力唱。抒情部分齊唱。
（7）完整演唱。
（8）一隊(duì)選擇一個(gè)隊(duì)員領(lǐng)唱，其他學(xué)生唱齊唱部分。
（四）拓展。
播放《我和你》。師：第29屆奧運(yùn)會有一首非常好聽的主題歌，由我國著名歌手劉歡和英國著名的歌手莎拉不萊曼演唱，讓我們一起來聆聽這首溫馨的歌曲吧！
（五）總結(jié)下課。
板書：當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候。
籃球羽毛球足球乒乓球。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受北京的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛和向往北京的思想感情。
2、學(xué)習(xí)課文的字詞。研讀課文，學(xué)會閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挕?BR> 3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生感受北京的美，激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第二段寫天安門城樓前與整體介紹之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：談“北京”
1、請小朋友聽一首歌，并猜猜歌名，（課件播放《我愛北京天安門》）。
2、摸清學(xué)生對北京的了解。
師：小朋友們，你們?nèi)ミ^北京嗎？
生：去過。（沒去過）。
師：請你說說你在北京看到了哪些景物？（你們在哪兒見過北京？）。
生：……。
二、讀“北京”
一讀。
1、師：聽了這幾位小朋友的介紹，大家想不想對北京有更多的了解？
2、今天，教師將與小朋友們一道去游一游……。（揭題，讀題）。
3、請把書翻到116頁，自己自由讀一讀課文，遇到生字多讀幾遍。（比誰讀得最認(rèn)真，最充分）。
4、檢查朗讀：a、課件出示生字新詞；b同桌互讀，齊讀。
5、師：如果請你用一個(gè)詞來說說對北京的印象，你會用哪個(gè)詞？
三、“游”北京。
1、師：北京有許多好看，好玩的地方，小朋友們喜歡先上哪兒玩？
2、文中哪個(gè)自然段對此作了介紹？
3、自由讀（齊讀、男生讀、女生讀）這一自然段。
5、（同桌討論）：說說自己知道了什么？（教師相應(yīng)輔導(dǎo)）。
6、集體交流讀書感悟。
7、動態(tài)生成，據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)習(xí)文本。
第二自然段：
（1）、課件出示“比一比”，小組討論。
（2）、反饋時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好“聞名中外”、“雄偉”、“雕刻精美”、“永垂不朽”等詞。
（難點(diǎn)突破：在廣場的北面，除了天安門城樓還有什么？……出示相關(guān)圖片……天安門前真美，你能把這幾句話讀好嗎？……自由試讀，指名讀）。
（3）、隨著學(xué)生的回答，出示相應(yīng)圖片，讓學(xué)生感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛和民族自豪感。
（4）、學(xué)生補(bǔ)讀課文；
（5）、認(rèn)真讀課文，獨(dú)立填寫“天安門廣場示意圖”。理清文本的寫作順序。
（6）、交流。
（7）介紹天安門廣場上的景物是按什么順序來寫的？
第三自然段：
1、結(jié)合畫面和上文理解“綠草如蔭、鮮花盛開、造型新穎的立交橋、川流不息”的意思。
2、以喜愛的心情來背誦這一自然段。
第四自然段：
1、出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受北京的美。
2、你還知道北京的哪些名勝古跡？（引導(dǎo)學(xué)生課后自主探究北京的美）。
3、引讀第五自然段：應(yīng)帶著怎樣的感情讀？
4、讀全文：（自由讀、男女生試讀）配樂齊讀。
四、探“北京”
課后閱讀《北京》綜合資料。
預(yù)設(shè)：
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問題一邊讀書一邊批畫父親與姐弟語言、動作、神態(tài)的句子，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，理解內(nèi)容，體會情感的方法，感悟一家人濃濃的親情，受到情感的熏陶與教育。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件，渲染情境，想象畫面，有感情地朗讀課文。
3、初步感悟文中省略號所表達(dá)的情感，滲透省略號的作用，體會父親的無奈與為難。教學(xué)重點(diǎn)：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問題一邊讀書一邊圈點(diǎn)批注，抓注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，想象情境，感受血濃于水的親情。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并體會關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)含的深刻含義。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“抓鬮”（板書課題）
齊讀課題通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到美麗寧靜的小山村里，小姐弟倆放牛歸來了，因?yàn)槊魈炀鸵_學(xué)了，他們追逐著、嬉笑著，真高興啊.這是一幅多么溫馨，多么和諧畫面啊！然而因?yàn)榧揖池毨?，此時(shí)父親正準(zhǔn)備用抓鬮這種古老方式，決定他們誰能去上學(xué)的命運(yùn)。父親該怎么開口和兩個(gè)孩子說出這件事呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這座偏僻的小山村，走進(jìn)這戶普通的農(nóng)家小院，走進(jìn)父子三人的內(nèi)心世界，去細(xì)細(xì)體味這份至純至美的真情。
二、精讀父親表現(xiàn)，感悟父愛情深（第二自然段）
1.學(xué)習(xí)第二自然段，抓住父親的描寫感受父親的內(nèi)心情感
（1）根據(jù)問題情境，找到重點(diǎn)語句。a輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子。（讀畫）b分別讀出所找的句子（明確重點(diǎn)語句）。
（4）匯報(bào)：按照課文的記敘順序來匯報(bào)。重點(diǎn)詞：一聲不吭遲疑沉吟尷尬（隨著匯報(bào)板書出來）抓住一聲不吭體會出父親矛盾心情（孩子那么喜歡上學(xué)，但是由于生活的壓力，作為深愛孩子的父親，所以他只能一聲不吭的蹲在那，抽著旱煙。）抓住遲疑（拿不定主意）體會出父親的猶豫、痛苦、矛盾。為什么遲疑？指導(dǎo)朗讀抓住沉吟（遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語。）體會父親復(fù)雜的心理。為什么會沉吟？指導(dǎo)朗讀尷尬（表情極為不自然）體會父親無奈、為難。
三、學(xué)習(xí)姐弟表現(xiàn)（３、４自然段），感悟姐弟親情。
剛才我們通過“一聲不吭遲疑沉吟尷尬”這些關(guān)鍵詞，感受到了父親內(nèi)心的為難和無奈，當(dāng)父親伸出兩只緊攥著的大手，讓姐弟倆抓鬮時(shí)，姐弟倆又有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們默讀文章第三，四自然段，用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現(xiàn)的句子。
（1）根據(jù)問題情境，找到重點(diǎn)語句。輕聲讀課文３、４自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫姐弟語言、動作、神態(tài)的句子。（讀畫）
（4）匯報(bào)：匯報(bào)時(shí)按照課文的記敘順序來匯報(bào)。
a、１、弟弟對姐姐說：“姐，你先抓吧?！?BR> ２、姐姐剛要拿，弟弟忽然一步?jīng)_上來推開姐姐，喊著：“我比你小，應(yīng)該讓我先來?！甭?lián)系上下文，通過對比的方式“你先抓，我先來”體會弟弟的對姐姐的謙讓。抓住關(guān)鍵詞沖、推、喊體會表面看弟弟在搶著抓鬮，實(shí)際是在搶這抓短草莖，也就是要將上學(xué)的機(jī)會讓給姐姐。
四、學(xué)習(xí)第五自然段，感情朗讀。
五、總結(jié)全文：
這星星點(diǎn)點(diǎn)的燈光，讓我們感到溫暖，更讓我們看到未來的希望.就像這次抓鬮，在為難與無奈中開始，又在愛與親情的召喚下變得完美。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)感人的故事——抓鬮（指課題齊讀）。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《“番茄太陽”》是蘇教版小語四年級下冊第四單元的一篇感人的作品。文章弘揚(yáng)親人之愛，無私之愛、朋友之愛等，揭示人與人之間無比美好的真情?！丁胺烟枴薄芬浴拔摇钡囊娐劄橹骶€，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往，抒發(fā)了“我”的內(nèi)心感受，表達(dá)了殘疾人對美好生活的向往，歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛。這篇文章給人一種柔柔的美，在平淡之中給人以心靈的震撼，于細(xì)微之處催人奮進(jìn)。以讀代講，讀中感悟無疑是恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，朗讀指導(dǎo)尤為重要。
1：朗讀作者補(bǔ)充背景的作品片段，體會“我”的心情變化。
師：這篇文章的作者，她叫衛(wèi)宣利，她是一位女作家。讀過她文章的人都有這樣的感受（出示，師配樂讀）：
這是一個(gè)情感世界的文字花園，她用雙手在鍵盤上敲擊，訴說著生命中愛的奇跡。《番茄太陽》同樣也是一篇感人的文章。我們讀這樣的文章一邊讀，一邊就好像跟她說話一樣。我們要讀明白，她在跟我們說些什么。下面我們先來看課文的第一自然段，誰愿意來給大家讀？（指名讀）。
師：你知道，衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了？
師：對，她告訴你她生活很艱難，心情灰暗無比，但是，她還有一些話，沒有跟你講，你再讀讀她這篇文章。
（出示，師生集體接讀）衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷。
1.年前，我17歲，生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院，就再也沒能走著出來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了。起初，我并不知道病情的嚴(yán)重。17歲，還是不諳（n）世事的年齡。從來沒有想過，生命會以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。
師：了解了一個(gè)人的身世，知道作者她在傾訴什么，你的朗讀就會讀得好，現(xiàn)在誰再來讀這段話？（生讀）你看，這次的朗讀，就有了變化，因?yàn)橹懒诵l(wèi)宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴你，24歲那年，衛(wèi)宣利阿姨因?yàn)榛橐?，跟自己的父親大吵了一架，離家出走，一個(gè)人來到這座陌生的城市，以寫作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無音訊。體會一下，自由讀這段話，相信你會讀得更好。
設(shè)計(jì)2：補(bǔ)充朗讀作者其他作品片段，升華愛的主題。
師：課剛開始我們讀了作者衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷，現(xiàn)在我們再讀讀她的作品。（配樂，師范讀）。
1.衛(wèi)宣利作品——《兩雙球鞋》片斷。
以后，我就穿著這雙鞋，在醫(yī)生的指導(dǎo)和父親的扶持下，開始了艱苦的鍛煉。
后來，曾被斷言不能再走路的我學(xué)會了扶著雙杠走、拄著雙拐走，走出絕望，走出封閉，走向了社會，走出了我自己的一片天！
2.衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷。
如今，的時(shí)光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當(dāng)初那個(gè)絕望的小女孩兒了。但是那個(gè)流淚的中秋節(jié)，那團(tuán)流淚的月餅，仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。
3.衛(wèi)宣利作品——《心上的耳朵》片斷。
是的，她的心上有一雙耳朵，聽得見花開，流水，鳥鳴，蟲語；她的心里種了愛，早已開成一朵燦爛的花；她的心里有舞，所以醉了世界。
師：衛(wèi)宣利在《番茄太陽》這篇文章前題寫過一句話，我想現(xiàn)在同學(xué)們能讀懂這句話了。
（出示反復(fù)讀）：“心里有了快樂，光明就不遠(yuǎn)了?！?BR> 師：我們是否還可以這樣說------。
（依次出示）心里有了快樂，____就不遠(yuǎn)了。
心里有了____，____就不遠(yuǎn)了。
師：我想，一顆明亮的番茄太陽已經(jīng)透過小小的課堂溫暖了更多人的心！（分段分組讀）如果你有一顆“番茄太陽”，你想把她送給誰呢？（出示愛心傳遞圖）。
三、案例反思。
好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。對于好的作品，只有一遍遍朗讀文字，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈深處，感作者之所感，成為作者的知音，豐富自己的積淀，培養(yǎng)高尚的情操。正如《“番茄太陽”》課文作者衛(wèi)宣利所言“我們認(rèn)真地閱讀，一面可以了解他人如何看待人生，一面可以設(shè)身處地地想象在境地相同的情況下，試驗(yàn)他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合?！?BR> 在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，補(bǔ)充背景朗讀材料，聽到他們在課堂上成長的聲音。因此，課堂中我分前后兩個(gè)階段共出示了作者衛(wèi)宣利的四段作品片段（《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》）。
1.釋疑解惑，以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本世界。
課文選入時(shí)把第一段改成一小段，非常簡潔，只強(qiáng)調(diào)了我生活艱難與心情的灰暗，適合于四年級孩子的視野。生活因何艱難，心情因何灰暗？這是文章的暗線，也是理解文本的引線。
拓展朗讀是學(xué)生走進(jìn)作者心靈深處的一座橋梁，迅速抓住“生活鏡頭”，讓學(xué)生明白“生活即文字”，讀文字就是讀生活，學(xué)語文就是解讀心靈。以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料指導(dǎo)理解，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實(shí)現(xiàn)“無師自通”的目的。
2.比較鑒賞，選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進(jìn)行比較朗讀，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，提升閱讀素養(yǎng)總結(jié)拓展時(shí)設(shè)計(jì)第二次課內(nèi)外銜接朗讀了三個(gè)片段，文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同，充滿愛的溫暖。如何理解一個(gè)五歲盲童帶給成人世界的溫暖及“番茄太陽”表達(dá)的愛的傳遞意義，學(xué)生深度閱讀，教師適時(shí)地出示相關(guān)朗讀材料，潛移默化引領(lǐng)學(xué)生向文字更深處漫溯。其不同角度的幾個(gè)信息在教學(xué)中形成合力，有助于學(xué)生對朗讀文本建構(gòu)屬于自己的意義理解，在課堂正確的朗讀指導(dǎo)下使學(xué)生理解作者作品之間的內(nèi)在情感關(guān)聯(lián)點(diǎn)，明白朗讀一段文字就是朗讀一個(gè)人。獲得學(xué)生朗讀品悟作者情感世界的文字花園，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終留下語言，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字；讀寫"平靜"等九個(gè)詞語，能夠理解并運(yùn)用這些詞語。
2、了解課文是按潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
3、能運(yùn)用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學(xué)習(xí)本課，使閱讀能力進(jìn)一步提高。
4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
5、通過學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是按潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
教學(xué)難點(diǎn)：體會潮來之時(shí)的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，大致了解課文是按潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
2．能正確拼讀注音的生字，學(xué)會8個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字；讀寫"平靜"等九個(gè)詞語，能夠理解并運(yùn)用這些詞語。
3．閱讀課文第一自然段，學(xué)生通過自學(xué)讀懂課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
一、揭題，解題。
2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領(lǐng)略一下這名揚(yáng)中外的錢塘江潮。
（板書：觀潮）（學(xué)生讀題）。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、讀課文時(shí)自學(xué)課文。要求：
（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，記住字形；自學(xué)新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。
（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？
2、交流自學(xué)結(jié)果：
（1）檢查字詞――――出示投影，指名讀。
重點(diǎn)掌握：字音：堤、顫、漲、薄。
字形：若、昂、崩、震。
（2）暢談感受，理解“觀”：
a、讀完課文，談?wù)勫X江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學(xué)生自由說）。
b、你能用一句話來概括這一景象嗎？（天下奇觀）。
“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？
3、再讀課文，理清順序，給課文分段。
（2）完成填空，并按這幾個(gè)表示時(shí)間的詞把課文分成三段。
（），我們來到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。
（），潮來了。
（），潮頭奔騰西去。
（3）師小結(jié)：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的，分幾個(gè)階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時(shí)間或地點(diǎn)的詞句。通過這些表示時(shí)間的詞語，可以較快地給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文第1節(jié)，你讀懂了些什么？
師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。
2、你是從哪里體會到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）。
3、交流讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來，注意及時(shí)請學(xué)生評價(jià)朗讀的情況。
“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情。
4、朗讀。
四、布置作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)文章第二、三自然段，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2．能有感情地朗讀課文，部分學(xué)生能夠背誦該部分課文。
3．通過拓展資料的交流，學(xué)習(xí)，將學(xué)生引向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣。
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節(jié)都有成千上萬的游客去目睹它的風(fēng)采，你們有沒有見到過？別遺憾，我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看?，F(xiàn)在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗(yàn)這一“天下奇觀”。（師范讀第二段）。
二、品讀詞句，欣賞佳景。
2、什么也別說，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關(guān)的句子，點(diǎn)出最讓你驚嘆的詞語，好好體會。可以采用談體會的方法，也可以采用朗讀的方法。
3、交流匯報(bào)，重點(diǎn)研讀：
（1）午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的`響聲，好像悶雷滾動。
a、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會這樣？
b、指導(dǎo)朗讀這句話。（低沉）。
（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
a、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠(yuǎn)）。
c、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場面就是――“沸騰”。d、有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?（結(jié)合理解上文“人聲鼎沸”）。
e、指導(dǎo)朗讀。
（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
a、重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調(diào)換？
b、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境，再讀一讀。
c、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾？
（3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。
指導(dǎo)讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城墻的氣勢。（速度快，氣勢大）。
（5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。
a、理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。
b、想像一下“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！
c、潮來洶涌，當(dāng)你們面對著萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什么呢？
d、這么雄壯的氣勢，不得不讓人驚嘆它確實(shí)是“天下奇觀”，那就讀出這份激動吧！
個(gè)人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
4、理清順序，試背。
（1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。（生動筆在練習(xí)紙上填寫）。
（），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（2）師生齊讀這段話。
（3）現(xiàn)在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）。
三、結(jié)合名句，再次解讀。
1、關(guān)于錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句，你們有知道的嗎？說給大家聽聽。
2、老師也給大家準(zhǔn)備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學(xué)的課文有哪些相似之處。每個(gè)同學(xué)選擇2――3句來談?wù)劺斫狻?BR> 3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。
4、師讀第三段，結(jié)束課文的教學(xué)。
四、實(shí)踐運(yùn)用，活用文本。
請你當(dāng)當(dāng)主持人，給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?
五、拓展閱讀，引向課外。
閱讀拓展資料《話說錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡單交流。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
說教材：
《舞動的北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文s版四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文介紹了20北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案和圖案的象征意義，以及會徽面世后，得到了全世界的肯定與贊揚(yáng)。申奧的成功，會徽的誕生，使我們更為祖國的日益強(qiáng)大而自豪，所以這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：熟讀課文，了解年北京奧林匹克運(yùn)動會會徽的圖案及其象征意義。
2、能力目標(biāo)：運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。
3、情感目標(biāo)：從“中國印舞動的北京”中體會燦爛的中華文明，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄清“中國印舞動的北京”的圖案及其象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@理念，我在教學(xué)過程中力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)模式。
說教法：
運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
說學(xué)法：
本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，小組內(nèi)自主、合作、探究，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生弄清“中國印舞動的北京”的圖案及其象征意義。理解“會徽大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文明等內(nèi)容。
說教學(xué)過程：
一、課前談話。
師生交流：你喜歡體育運(yùn)動嗎？喜歡哪些體育運(yùn)動？世界上最大型的體育運(yùn)動會是什么？2008年奧運(yùn)會在哪里舉辦？激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。
二、感知與體驗(yàn)。
通過出示中國申奧成功、會徽揭幕儀式等視頻。使學(xué)生對課文有了一個(gè)初步的整體感知，并進(jìn)一步引發(fā)回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的激動場面，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為朗讀感悟作充分的鋪墊。激發(fā)學(xué)生熱愛日益強(qiáng)大的祖國。從會徽的揭幕引出課文最后一段人們對會徽的反應(yīng)，既打破了逐段分析的常規(guī)教學(xué)，又使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊。
三、自主、合作、探究。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書：用自己喜歡的方式朗讀課文第2、3自然段，分別用不同的記號畫出表示會徽圖案和象征意義的句子；看圖，用自己的話說說會徽是怎么樣的？圖文結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握了課文知識，又鍛煉了說話能力。這種“以讀促講，以說代講”，的方法促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。
為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂上，我設(shè)計(jì)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：為什么說“中國印舞動的北京”充滿了動感和活力，體現(xiàn)了燦爛的中國文化？讓學(xué)生運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。這個(gè)“開放性”的學(xué)習(xí)方法較“人性化”。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)式教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、以讀代講以說代講法等，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)。我結(jié)合學(xué)生匯報(bào)。利用課件，讓學(xué)生圖文結(jié)合，對照理解。我這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。
四、指導(dǎo)朗讀。
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，在讀中掌握會徽的大氣而又別致，充滿了動感與活力，體現(xiàn)了燦爛的中華文化。讓學(xué)生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、總結(jié)全文。
通過學(xué)生回答“這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的回顧，加深對知識的理解。
六、課外延伸。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了：到2008年，北京舉辦奧運(yùn)會時(shí)，我們是東道主，請想像一下，到那時(shí)該怎樣歡迎世界各國的朋友呢?從現(xiàn)在起你打算為北京奧運(yùn)做些什么準(zhǔn)備工作呢?比如：歡迎外國朋友語言不通怎么辦?我們要辦成綠色奧運(yùn)，那我們的環(huán)境該怎樣，等等。這樣課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。
七、傳遞奧運(yùn)精神。
在教師充滿自豪、充滿激情的話語中把這節(jié)課帶入尾聲：到2008年8月8日至24日，第29屆奧運(yùn)會在北京隆重舉辦之時(shí)，北京將張開雙臂，邀請全世界與中國共同起舞！
同學(xué)們，請將你們手中的禮物送給你的好朋友和聽課的老師們，借小小的卡片傳遞北京奧運(yùn)精神，傳播全人類共同追求的美好夢想。讓我們在2008年一起編織和平、美好的夢。2008年讓我們相聚北京。（播放《相聚北京》音樂）。
我設(shè)計(jì)的板書既簡潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生一看就知道這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
我把整節(jié)課當(dāng)作一次綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，并在創(chuàng)設(shè)的情境中內(nèi)化運(yùn)用；同時(shí)，通過以組為單位，展開想像，將課文內(nèi)容拓展外延，既深化理解，又使學(xué)生的綜合素質(zhì)在實(shí)踐活動中得以提高。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。
2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
朗讀法，引導(dǎo)法，討論法
一、語言導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
二、預(yù)習(xí)檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
a、慫恿：鼓動別人去做。b、預(yù)警：預(yù)備警察
c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？
明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。
3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補(bǔ)的過失
四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)
五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？
歸納：
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。
六、延伸遷移
板書：
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、
態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)
做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)
對人對事不能存偏見，要善待動物
六、課堂總結(jié)
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)二 四
2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個(gè)課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話題：說貓，說人，說文。每一個(gè)話題，分說兩個(gè)方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。
我覺得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計(jì)”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時(shí)時(shí)在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個(gè)主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。
當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點(diǎn)是體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。
詞卡。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、板書課題，比較“觀”字。
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）。
2、題目中，出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）。
3、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。
4、小結(jié)：同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時(shí)候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。
二、初讀課文，朗讀正確。
1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
2、指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。
（薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。）。
3、出示詞卡，朗讀詞語。
（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)）。
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么？
a、八月十八——最佳的觀潮日。
b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。
c、觀潮人——最多。
d、響聲——最大。
e、浪潮——最壯觀。
f、人的情緒——最高漲。
2、你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；
（2）突出它是天底下美麗而罕見的景象。
6、在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？
四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”。
按照“潮來前——潮來時(shí)——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
第二課時(shí)。
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
1、作者一開篇，就點(diǎn)出了對錢塘江大潮的評價(jià)。作者是怎樣說的？
2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？
二、抓住重點(diǎn)，感受大潮到來時(shí)和過去以后的澎湃之美。
1、翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談?wù)勀愕母惺堋?BR> （預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）。
2、自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。
a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？
b、你來讀一讀三、四自然段，把你認(rèn)為描寫得精彩的句子用括號標(biāo)注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
3、指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫得精彩的句子。
指導(dǎo)朗讀：
a、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。
這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動。哪個(gè)字突出了響聲不響亮？
b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內(nèi)心中的驚喜。
c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？
沸騰了，剛才的場面還可以用一個(gè)詞語形容，那就是——人聲鼎沸。
一個(gè)人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。
e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動。
f、多么壯觀??！讀出大潮這澎湃之美來。
g、誰來讀，讓大地顫動起來。
4、聽讀段落，感悟作者的表達(dá)順序。
b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時(shí)的景象嗎？
（作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫潮水的變化。）。
5、自讀三、四自然段，感受“變化”。
（1）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂。
（2）潮頭（越來越高）：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。
（3）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。
b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其景啊！
三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美。
1、大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。
2、品味“橫臥”。
a、這兩句話中哪個(gè)詞語用得好？好在哪？
c、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動不動，沒有動靜。）與后面哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的？（平靜。）。
3、作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點(diǎn)？
a、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點(diǎn)：高聳，穩(wěn)固。
b、小山：若隱若現(xiàn)。
4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）。
四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文。
五、作業(yè)。
a、背誦課文第三、第四自然段。
b、模仿描寫潮水來時(shí)的寫作方法，寫一場雨景。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
四月十二號，我參加了英德市第十四屆青年教師基本功比賽，我參賽的課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書版四年級下冊的《舞動的北京》。經(jīng)過評委的指導(dǎo)和我課堂教學(xué)后的感受，我覺得基本功比賽要注意以下幾點(diǎn)：
1、授課者對課題的理解要到點(diǎn)。并要引導(dǎo)學(xué)生理解課題。
2、課堂設(shè)計(jì)要別具一格。
3、要注意語文的人文性和工具性。不要把語文課上成音樂課或美術(shù)課等。在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生讀，教師的范讀很重要。學(xué)生多種形式的朗讀會對知識的掌握起到事半功倍的作用。
4、小組合作學(xué)習(xí)不要流于形式，要落實(shí)好小組內(nèi)學(xué)習(xí)的結(jié)果。要追求實(shí)實(shí)在在的課，教學(xué)為目標(biāo)而定，教學(xué)中要注重學(xué)生的獨(dú)特感受。不要在不經(jīng)意中扼殺了學(xué)生有思考價(jià)值的問題。
5、對教學(xué)目標(biāo)的確定要多元化，要注重閱讀能力、說話能力、寫話能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中還要體現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)。
6、教師的隨堂板書很重要，書中也更能體現(xiàn)了教師的教學(xué)基本功。
班級姓名。
一、讀一讀，用帶下劃線的詞語各說一句話，然后寫下來。
1.“中國印舞動的北京”剛通過投影儀投射到屏幕上，到會的全體委員都不約而同地鼓起掌來。
2.北京奧運(yùn)會必將辦成一屆出色的奧運(yùn)會。
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“中國印舞動的北京”由部分組成。上部分是一個(gè)的中國傳統(tǒng)印章，上面刻的是一個(gè)、迎接勝利的的圖案。下部分是用書寫的的字樣和標(biāo)志，將與完美地結(jié)合起來。同時(shí)也表明了奧運(yùn)會舉辦的和。兩部分安排位置，比例，給人以的感覺。
三、默讀課文，回答問題。
1.為什么說“中國印舞動的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？
2.為什么說這個(gè)會徽充滿了動感和活力？
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,有感情地朗讀課文.
2,了解小興安嶺一年四季美麗的景色,豐富的物產(chǎn).背會自己喜歡的段落.
預(yù)設(shè)過程:。
一,板書課題.
二,出示學(xué)習(xí)目標(biāo).
三,讀文,學(xué)文(第一輪先學(xué)后教)。
1,出示自學(xué)指導(dǎo)(一)。
自由朗讀課文第2自然段,思考:每句寫了小興安嶺春季時(shí)的哪些景物用"—"畫出來.這些景物有哪些特點(diǎn)用"﹏"畫出來.
(3分鐘后,比誰找得準(zhǔn),畫得好,讀得好!)。
2,學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué).
3,檢測自學(xué)效果,匯報(bào)交流.
4,更正,討論.
(過渡語:總結(jié)學(xué)習(xí)方法:一讀,二找,三畫,四品,五讀.那大家有沒有信心帶著自己歸納的學(xué)習(xí)法寶自學(xué)3,4,5自然段!繼續(xù)去感受小興安嶺的美麗)。
投影出示:。
默讀3,4,5自然段,思考:每句寫了小興安嶺夏季,秋季,冬季時(shí)的哪些景物用"—"畫出來.這些景物有哪些特點(diǎn)用"﹏"畫出來.
(8分鐘后,比誰找得準(zhǔn),畫得好,讀得好!)。
四,讀文,背誦(第二輪先學(xué)后教)。
1,出示自學(xué)指導(dǎo)(二)。
帶著喜愛之情讀讀你喜歡的段落,并背誦.
(3分鐘后,比誰讀得好,背得好!)。
2,學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué).
3,檢測自學(xué)效果,匯報(bào)交流.
4,更正,討論.
五,當(dāng)堂訓(xùn)練:。
四年級語文舞動的北京教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課15個(gè)生字，能通過查字典、聯(lián)系上下文形式，弄懂詞語的意思；
2、了解小興安嶺一年四季的美麗景色、豐富的物產(chǎn)；
3、能夠有感情地朗讀課文；
4、學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺資料；
2、相關(guān)的課件。
教學(xué)過程：
一、談話引入，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、今天我們學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》。
2、齊讀第一自然段。
3、這段告訴我們什么。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、課文是按什么順序介紹的呢？
過渡：象一位愛美的姑娘，小興安嶺一年四季變換著美麗的衣裳，帶給人們四種不同的享受。
二、初讀2-5自然段。
1、學(xué)生輕聲自讀2-5段。
2、想：自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)的小興安嶺，為什么？
三、匯報(bào)、交流（學(xué)習(xí)2-5自然段）。
注：不以課文中春、夏、秋、冬的順序，按學(xué)生匯報(bào)的順序?qū)W習(xí)2-5段。
1、春天：
師：你覺得小興安嶺的春天美在哪？（學(xué)生自由說）。
（美在新的枝葉）。
出示：樹木長出新的枝條，長出新的葉子。
樹木抽出新的枝條，長出新的葉子。
師：讀這兩個(gè)句子，說說“抽”好在哪里？
（美在溪水的丁冬做響）。
指導(dǎo)朗讀：讀出歡快的心情。
（1）美在小鹿的悠然自得。
（2）體會小動物此時(shí)的心情；
指導(dǎo)朗讀：讀出高興、自由自在的心情；男女生賽讀。
小結(jié)：小興安嶺的春天真是一幅萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的景象。
2、夏天：
（1）課文第3自然段描寫了哪些景物？（樹、霧、光、花）。
（2）讀出描寫樹的句子，找找句子中哪些字詞用得好，為什么？（蔥蔥蘢蘢、密密層層、?嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、封，寫出了樹多，樹的茂盛）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用詞的生動。
（4）快速默讀“早晨……花壇?！?BR> 填空：----------的霧?---------的金光?---------的花。
（5）觀看圖片（霧、光、花）。
（6）仿造：“千萬縷象利劍一樣的金光”進(jìn)行口頭造句。
3、秋天：
（1）喜歡小興安嶺秋天的同學(xué)齊讀該段；
（2）談?wù)勑∨d安嶺秋天給你留下什么印象？
a：落葉很美。
a、對比：秋風(fēng)吹過，落葉在林間飛舞。秋風(fēng)吹過，落葉從林間飄落。
（飛舞寫出了落葉經(jīng)風(fēng)吹后，忽左忽右忽上忽下的樣子，也寫出了葉子多。）。
b、指導(dǎo)朗讀。
b：吃的東西多。
a、學(xué)生匯報(bào)：有山葡萄、榛子、木耳、人參等。
b、師：你們看到這么多好吃的，心里想怎樣？
c、指導(dǎo)朗讀：讀出特別讒的語氣。
4、冬天：
（1）師：冬天那么冷，有沒有人喜歡？小興安嶺的冬天究竟什么地方吸引你？
（2）看課件：雪景。
問：在這樣一片冰天雪地里，你最想做什么？
（3）小興安嶺的動物們是怎樣過冬的？
（4）指導(dǎo)朗讀：讀出黑熊的滑稽、可笑。
四、學(xué)習(xí)第6自然段。
師：欣賞完小興安嶺的四季后，你有什么感覺？作者又是怎么想的呢？齊讀第6自然段。
師：小興安嶺的美我們已欣賞過了，為什么說它是寶庫呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）。
五、總結(jié)全文，滲透環(huán)保意識。
人砍伐，我們應(yīng)該怎么做呢？
（2）生自由說。
（3）師總結(jié)：對，我們要保護(hù)自然環(huán)境，讓小興安嶺一直美下去。