教案是教師對課程內容、教學目標和教學方法的思考和整理。在設計教學活動時，要注重培養(yǎng)學生的主動學習能力，創(chuàng)設豐富多樣的教學環(huán)境。請結合自己的教學實際情況，靈活運用這些范文中的教學方法和策略。
爸爸的花兒落了教案設計篇一
文章是作者回憶六年級畢業(yè)典禮時的事。共分為典禮前、典禮時和典禮后三部分。在典禮前，先描寫我別著一顆夾竹桃，從而想到夾竹桃是爸爸種的，又聯(lián)想到爸爸病人膏盲來不了了。所以就回憶起昨天見到爸爸的情景。
我們一起拍畢業(yè)照，大家站成四排，第一排是老師，后面的是同學，大家對著照相機淺淺地笑。校園里的香樟樹葉在風中好像要飛翔一樣，夏日的陽光透過樹葉落在我們的臉上、發(fā)間，地上是一片斑駁的樹影。
少年時分，離別季節(jié)，可我們還不懂惆悵的滋味。只是隨著日子慢慢地流逝，那些同學少年的記憶卻如底片般漸漸在時光的顯影液下清晰起來――那些我們一起流淚的日子，那些我們一起歡笑的日子。
我一個人站在窗前，雨水落在了窗玻璃上……。
我從來沒有害怕過離別，但是當離別被意識到以后，我還是不禁感到傷感，它讓我突然害怕起長大了，如果長大必須要經歷這些離別的悲傷。就像《爸爸的花兒落了》中說的一句話：“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呀！”
爸爸的花兒落了教案設計篇二
新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！睂W生是學習的主體，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現(xiàn)在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的個性與人性。教學此文，應本著新課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”，及“培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導，讓學生從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，讓學生結合自己的生活體驗來暢談感受，提高語言表達能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質。
[教學創(chuàng)意]。
簡化教學線條，優(yōu)化教學內容，美化教學手法。
[教學目標]。
1．知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
2．過程與方法：導語撥動情思、音像資源創(chuàng)設情思、品味文章激發(fā)情思、讀寫結合。
3．情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學生的愛心、善心，體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
[教學重點]。
1．品味語言，在朗讀中體會文章主旨。
2．聯(lián)系自身經歷、見聞，體驗父愛，感悟成長。加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學難點]。
培養(yǎng)學生整體感知小說情節(jié)的能力，聯(lián)系自身體驗來感悟深情父愛。
[教學方法]。
根據(jù)文本內容特點，學生思想和心理特點，我在教學中選擇情景教學法、以讀代講法、扶放結合法三種教法，并將其融合：
1．情景教學法。通過音像資源創(chuàng)設情境，再現(xiàn)畫面，從而激活思維、誘發(fā)情思。
2．以讀代講法?！墩n標》要求：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！蔽野颜n堂的時間、空間最大限度地交還給學生，學生通過多層次的朗讀感悟，讀中體驗、讀中明理。
3．扶放結合法。“授之以魚，不如授之以漁?！蔽抑匾晫W法的指導，重在培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。
[教學準備]。
1．讓學生課下通過網絡查找有關作者的內容，初讀文章。
2．教師整理這些資料并制作成簡單的課件。
[教學活動]。
1、通讀活動；2、選讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動。
[教學環(huán)境]。
1．學情分析：學生在小學已經初步建立了人生觀、世界觀，對人生有了初步的理解，通過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)其閱讀各類文章的能力。課文按照其反映的生活內容，對學生的內心有了一定的影響。初一學生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學風，學生間相互討論，相互合作的互動氣氛較濃。初一的學生，一般對小說比較感興趣，教師如果引導適當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。鼓勵學生積極回答問題，鼓勵學生之間互相幫助，培養(yǎng)學生的團體合作精神。
2．課程分析：現(xiàn)代教學觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學更強調以學生的發(fā)展為出發(fā)點，在教學過程中充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位與作用，特別是強調學生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個意義上說，新教材既是教本也是學本。
3．教材分析：《爸爸的花兒落了》是七年級上冊第二單元中的第二課，作者采用回憶的形式，抒發(fā)了感人至深的親情。通過學習本文，可以使學生較深刻地理解到父愛，理解到成長，并培養(yǎng)他們樹立積極的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。
[教與學的過程及其指導]。
一、激發(fā)感情，導入新課。
1．了解作者。首先由學生簡單介紹林海音的情況，教師補充，然后多媒體展示林海音的資料和一組照片（附照片）。
2．激情導入：
這是一組林海音的從“青年―中年―老年”的照片?？戳诉@組照片，同學們也許會感嘆時光易逝，歲月無情。老師也想起了詩人汪靜之的一首詩，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵地擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹娙岁P于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時的記憶里，爸爸的花兒卻落了。
二．通讀課文，理清文脈。
1.課題理解：說說標題的含義，根據(jù)課文內容重新擬標題。
2.整體感知：“我”回憶了童年的哪些往事呢？
3.遷移理解：引導學生分析畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶有什么關系。舉現(xiàn)實生活中的例子幫助學生理解畢業(yè)典禮的線索作用，從而理清文章脈絡。
三、選讀合作，自主探究。
這是體現(xiàn)學生自主性學生的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，除了要學生表達出自己選讀部分的獨特體驗外，還要重點在以下幾個部分中貫穿如下活動：
a“爸爸的囑托”部分。
1．找學生帶著感情朗讀爸爸病床上的囑托。
2．從爸爸臨終前只交代了三句話，體會父愛有什么特點。
b、“爸爸責罰我”部分。
1．分析爸爸打英子的出發(fā)點。
2．課堂練筆：用“爸爸一邊打英子，一邊想”寫一段話，展示爸爸的內心世界。推薦代表發(fā)言。
1．情感體驗：講述自己成長過程中的挨打經歷，并談感受。
2．愛的表達：充滿感情地對爸爸說一句話。
c“爸爸勸我闖練”部分。
1．探究合作：用一句話來概括英子的優(yōu)點或一處優(yōu)點，用第二人稱來說。一個接一個說，連成小美文。
2．實踐指導：在你獨自面對生活中的挑戰(zhàn)和挫折的時候，你要如何做。
朗讀體驗：找同學帶著感情朗讀“花落”部分。
五、文本拓展，提高能力。
1．課題理解：分析以“爸爸的花兒落了”作為文章標題的好處。
2．拓展延伸：多媒體出示“自助餐”式作業(yè)：回家后請以自己的方式為爸。
爸做點事情。
1.課前多媒體播放文章中涉及到的歌曲，讓學生感受文章濃濃的情感氛圍。
附歌詞。
驪歌。
長亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘,夕陽山外山。天之涯,地之角,知交半零落，人生難得是歡聚,唯有別離多。
長亭外,古道邊,芳草碧連天。問君此去幾時還,來時莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落，一壺濁酒盡余歡,今宵別夢寒。
2.要求學生之間互相交流從網上查找的林海音的情況。
3.教師多媒體出示一組林海音的照片。
師：這是一組林海音的從“青年―中年―老年”的照片?？戳诉@組照片，同學們也許會感嘆時光易逝，歲月無情，老師也想起了詩人汪靜之的一首詩，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵地擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹娙岁P于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時的記憶里，爸爸的花兒卻落了。
（生踴躍回答：愛花責罰勸闖叮囑典禮花落）。
師：回憶的主體內容是在小學畢業(yè)典禮上展開的，那么，畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶是什么關系呢？我打個比方：今天早上，我騎自行車從家里到學校，途中還要經過家惠超市，第一實驗小學。這個畢業(yè)典禮的過程就象是這條交通的線路，我的回憶就象是我騎的自行車，我到了這個地方想到了什么，到了下一個地方想到了什么，最后我到了學校，我的回憶結束了。
（多媒體出示文章思路簡圖）。
師總結：因此，關于畢業(yè)典禮這段過程的輸送，就是貫穿全文的一條線索，文章就是通過畢業(yè)典禮這個過程，把往事連接起來，文脈非常地清楚。
師：同學們通讀課文，理清了文章的文脈，下面，請同學們再讀課文，這一次是選讀：選取你最喜歡的內容讀，然后說說你的感受。在這個環(huán)節(jié)中，我希望每一個同學的心都要真正地走進課文，而且要帶上兩樣東西：一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感悟的心靈。帶著這兩樣東西，你會有意外的收獲。
（這是體現(xiàn)學生自主性學習的重要環(huán)節(jié)。選讀的方式極大調動了學生的閱讀興趣，學生選取自己喜歡的內容和方式讀，課堂上書聲瑯瑯，學生興意盎然。選讀后更是有感而發(fā)，見解獨到。）。
a、選讀“爸爸的囑托”部分。
生：通過讀這一部分，我體會到了父親那種偉大而深沉的愛，它深深地感動了我。
生：爸爸為不能再照顧自己的女兒感到傷心，我體會到的爸爸對英子無限的愛。
生：我感受到父愛是深沉的，他把愛藏在心里，并且鼓勵我自己去闖練。
生：父愛是含蓄的，他把對子女的愛掩藏在內心深處。
生：父愛是偉大的。它有更深刻的內涵，而不僅僅停留在表面的關懷。
師：我想可能很多同學都有這樣的體會：父愛怪就怪在這里，它是羞于表達的，疏于張揚的，也一直以其特有的沉靜的方式陪伴著我們成長，因此有人說：父愛無言，父愛如山。
b、選讀“爸爸責罰我”部分。
生：從這一段我知道父愛是無私的，是偉大的，是無法來衡量的。
生：讀完這一段，一個嚴中有愛，教子有方的父親出現(xiàn)在我的眼前。
生：爸爸雖然打了我，但事后又給我送去花夾襖，是非常感人的。爸爸的愛雖然嚴厲，但對我的成長是非常有好處的。
師：你們都能理解爸爸打人，但是你們能理解爸爸的內心世界嗎？同學們想象一下，爸爸在打英子的時候，心里是怎么想的？請同學們用“爸爸一邊打英子，一邊想”開頭寫一段話，來展現(xiàn)爸爸此刻的內心世界。
（學生很興奮，也很活躍，稍加思索，便開始寫。寫完后推薦代表發(fā)言，同學們寫地非常感人，這樣，讀和寫就有機結合起來，并能幫助學生理解文章內容。）。
c、選讀“勸英子要闖練”部分。
生：我覺得英子非常勇敢，我很佩服她。她能自己到銀行去寄錢。
生：我們也是，不管做什么事，只要硬著頭皮闖，就過去了。
生：英子年齡這么小，就能夠做這樣的大事?？烧媸呛脴拥?！
師：現(xiàn)在，老師給你們提一個要求，請同學們用一句話來概括英子的優(yōu)點或一處優(yōu)點，用第二人稱來說，把它說成“你怎么樣”的形式。同學們在說的時候，要干脆利落，一個接一個大聲地說下去，中間不要停頓，我們看誰思維最敏捷，表達最清楚。我起頭，你們馬上就說。
師：英子，你真是好樣的。
生：你小小年紀一個人到銀行去寄錢，可真勇敢。
生：你能做到知錯就改，你是一個好孩子。
生：你能透徹地理解你爸爸，真是難能可貴呀。
生：你可以代表畢業(yè)生領取畢業(yè)證書，真是個優(yōu)秀的學生。
生：你在爸爸去世時表現(xiàn)地非常鎮(zhèn)定。
生：你已經是一個小小的大人了。
生：我遇到困難的時候，不是退縮，而是硬著頭皮去闖。我藐視困難，不在乎困難！
生：我遇到困難時，是勇敢面對它，永不言?。?BR> 生：我遇到困難就勇于接受挑戰(zhàn)，只要相信自己，就一定能成功。所以我總是能戰(zhàn)勝困難。
生：不怕困難，征服困難！
師：說地好！通過同學們剛才的表現(xiàn)，老師越來越覺得，你們并不比英子遜色；在你們遇到困難的時候，也一定能夠做地更好！
生一：我很佩服英子在對待爸爸去世消息時的那種鎮(zhèn)定和勇敢。
生二：通過讀這一部分，我覺得英子確實是一個小小的大人，在面對這種困難和挫折時，她還能這么鎮(zhèn)定，這么安靜。
師：你們能夠深入理解文章的內容，能從不同角度來分析，很好。
師：接下來，誰能主動帶著感情給大家朗讀一下這部分內容？你可以選擇其中你最喜歡幾個自然段來讀。
（一學生讀，聲情并茂）。
師：現(xiàn)在，請同學們結合你自己對文章的理解，帶著感情，輕聲地朗讀一下文章的標題。
（學生帶著感情輕聲朗讀標題）。
師：我想，同學們在讀這個標題的時候，可能更多感受到的是一種辛酸和無奈。是啊，深愛著女兒的爸爸就這樣去了，一如這凋落的花兒，他甚至沒有來得及看一眼女兒捧回的畢業(yè)證書，沒有來得及分享女兒的快樂，沒有來得及為女兒的成長感到欣慰和自豪，他就帶著永遠的牽掛和期待去了，也把深深的思念留在了女兒的心里。
讓我為您做點什么吧。
師：
我們要為父親做點什么呢？這就是我們今天的作業(yè)。
這份作業(yè)，可以是你的一份思索，甚至是一份心靈的檢討；可以是你寫給父親的一段話，向父親袒露你的胸懷；可以是你和父親之間的一次思想上的交流，坐下來，同他說說話；還可以是你的實際行動，用行動表明你同樣深愛著父親。我希望每一個同學都要用心去做這份作業(yè)，在你為父親付出的時候，你或許就會發(fā)現(xiàn)，你真的已經長大了。好，這節(jié)課我們就到這里，下課。
附課堂板書：
林海音。
通讀：理清文脈。
選讀：一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
一顆善于感悟的心靈相關鏈接：課堂實錄七年級課堂實錄語文版七年級課堂實錄。
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爸爸的花兒落了教案設計篇三
設計理念：
本文記錄作者成長的足跡，感人至深。進行本文的教學設計時，我本著新課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”，及“培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導，采用重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句，了解作者表情達意的方法，提高語言的感受能力；同時注重語言的積累、感悟和運用，全面提高學生文學素養(yǎng)；在教學方法上，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生進行體驗性閱讀和多角度理解；引導學生結合自己的生活經歷，體會作者的思想感情，從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，培養(yǎng)他們良好的道德品質，正確面對成長過程中的苦與樂、得與失、成與敗，勇于面對生活，面對挑戰(zhàn)。
學習目標：
1、認知目標：積累文中出現(xiàn)的生字新詞。
2、能力目標：能準確歸納課文內容，揣摩理解故事中蘊含的真情。
感知課文的語言風格，并能體會樸素真摯的語言之美。
3、情感目標：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
學習重點：
品味語言淡雅,體驗父愛情深，感悟成長真諦。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
學習目標：
理清小說結構，把握課文內容，初步感知語言。
一、通讀課文，整體感知。
1、導入：
同學們，今天我們學習臺灣作家林海因的小說《爸爸的花兒落了》，請同學們默讀課文。
說明：文章采用了插敘手法，篇幅較長，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致；表達的是寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉，含而不露。所以我首先采用了默讀課文的方法。老師不設置任何的框架，不進行長篇大論的煽情，不給學生任何的要求和限制，首先讓他們沉下心來讀，讀出文中的感情，讓文本感動學生。
2、暢所欲言談感受。
同學們讀完了課文，你能告訴老師讀到了些什么，你有什么感受嗎？
說明：同學們一氣讀完課文后，心中一定會有很多的感受想和大家交流，這時老師趁熱打鐵讓學生談初讀后的收獲，這個問題仍是十分寬泛的，可以是閱讀中的文字障礙，可以是對文章內容的復述或概括，可以是文章語言的初步感受，可以是對文章感情的體會，也可以是閱讀中的困惑……有什么說什么，真正做到暢所欲言。這樣，老師也在學生的發(fā)言中把握住學情：學生的興趣點在哪里，學生對文本理解到怎樣一個程度，哪些地方需要深入探討、品味、升華或遷移，老師就能基本上做到心中有數(shù)，避免了教學的盲目性。同時，學生在發(fā)言的過程中，隨即把一些比較低層的問題處理掉并過渡到對文章脈絡的梳理上。
3、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。
方式：指名注音，正音后齊讀。
注音：衣襟雞毛撣子玉簪花驪歌花圃抽屜雇車咻咻哭號。
腫脹狼狽柵欄包袱廊檐徘徊。
4、確立目標。
依據(jù)學生對文章的初步感受，讓學生談談應從哪些方面進行學習？
明確板書：品味語言淡雅,體驗父愛情深，感悟成長真諦。
二、理清文章脈絡，把握課文主要內容。
1、朗讀課文片段，初步感知語言。
朗讀課文至“我何曾再遲到過？”畫出爸爸所說的話，最打動你的是哪一句？為什么？請有感情地讀出來。
說明：此處老師指導朗讀,引導學生認識樸素真摯的`語言同樣具有震撼人心的力量。這三句話暗示了爸爸的病已經到了無藥可治的地步，而在臨終前對我囑托。同時也暗示了“我”在爸爸的心目中已經長大了。當然在這里也飽含著人間的辛酸淚。這一過程主要引導學生自己去體驗--情感體驗。
2、結合練習，把握文章內容。
這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請大家看著課后練習一，各小組進行討論，把與之相照應的幾件事分別用一句話概括出來。
各小組組內交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書。
我和父親的故事：
a爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮。
b爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢。
c爸爸逼我去上學，并給我送來棉衣。
d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。
說明：本文采用插敘手法，文中有現(xiàn)實，有回憶，用現(xiàn)實引出回憶，事件交錯，內容豐富，只讀一遍，可能不少學生感覺頭緒零亂，這一問題幫助學生熟悉課文，了解文章的寫作思路，理解父親的三句話在本文中提綱挈領的作用，同時訓練學生的語言概括能力。
三、結語。
林海音說“雖然我和父親相處的時間，還比不了和一個朋友更長久，況且那些年代對于我，又都屬于童年的，但我對于父親的了解和認識極深。”盡管作者寫作此文時父親已經辭世近二十年，但從爸爸和我的故事中，我們卻清晰的看見父親導引我成長的每一步。下節(jié)課，我們繼續(xù)文章的字里行間體會綿長深厚的父愛。
說明：承上啟下，激發(fā)學生下節(jié)課的學習欲望。
四、作業(yè)：
有感情地朗讀課文。
第二課時。
學習目標：品味語言，體驗情感，語言表達。
一、復習導入：
作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？（學生回顧上一課時的內容，老師簡要出示板書）。
我和父親的故事：
a爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮。
b爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢。
c爸爸逼我去上學，并給我送來棉衣。
d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。
說明：通過回顧上節(jié)課主要內容，迅速進入對文章語言的賞析。
二、品味深情淡雅的語言。
1、語言賞析。
作者敘述的這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請?zhí)x課文標記下來，寫下旁批，推薦給大家。
說明：學生在發(fā)言中，如提到下面兩處，老師引導學生展開討論；假如提不到，老師提出。
2、合作探究。
（1）爸爸這么狠心地打我，他愛我嗎？
爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
（2）為什么我喜歡長大又害怕長大？你呢？
教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
說明：這兩個環(huán)節(jié)引導學生品味本文淡雅深情的語言，第一環(huán)節(jié)為學生的個性閱讀提供自由表達的空間，既讓學生與文本直接對話，圈點勾畫，玩味涵詠，又讓學生在交流中分享彼此的心得。第二環(huán)節(jié)抓住本文中意味雋永的描寫和語言，讓學生在切磋中加深認識，真正做到“奇文共欣賞，疑義相與析”。
3、愛的體驗與表達：
看了作者與父親的故事，老師領悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴格的要求（板書），老師是從父親逼著我去上學這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請結合具體的語句談談。老師摘要板書。
a殷切的希望。
b嚴格的要求。
c溫暖的關懷。
d熱忱的鼓勵……。
（2）看了同學們所歸納的愛的成分，老師有一個強烈的感覺，那就是：父愛如山，我領略了它的沉穩(wěn)與厚重。結合自己的體驗，你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎？對大家的發(fā)言，老師給予鼓勵性評點。
說明：學習語文要注重語言的積累、感悟，更不能忽略運用和基本技能的訓練。運用可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。
（3）英子在風雨里、在一次次的闖練中，在困惑與迷茫中，也在父親的愛中漸漸長大，你能找出英子成長的足跡嗎（板書；成長的足跡）？結合課后練習二，學生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書。
a六年后我的當上學生代表。
b再也沒有遲到。
c能做許多事。
d成長為一個小小的大人。
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世，以花喻人，把喪父的傷痛推到極致。
說明：改變傳統(tǒng)先解題再讀課文的模式，通過對課文反復閱讀水到渠成地理解作者措辭的深意。
三、拓展補充：
補充：父親的脾氣盡管有時暴躁，他卻有更多的優(yōu)點，他負責任地工作，努力地求生存，熱心助人，不吝金錢。我們每個孩子他都疼愛?！趧e人還需要照管的年齡，我已經負起許多父親的責任。我們努力渡過難關，羞于向別人伸出求援的手。每一個進步，都靠自己的力量，我以受人憐憫為恥。我也不喜歡受人恩惠，因為報答是負擔。父親的死，給我造成這一串倔強，細細想來，這些性格又何嘗不是承受于我那好強的父親呢?（選自《城南舊事》）（課件伴器聲《驪歌》朗讀）。
2、請同學們談談學習這篇課文后的收獲。
四、結語：“天之涯，地之角，知交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒”，這就是縈繞在林海音的小說《城南舊事》中的憂傷旋律。同學們在課下閱讀原作，進一步感受作者深情優(yōu)美的文字，分享“英子”的成長故事。
說明：讓課文成為一把鑰匙，或者是一盤開胃小菜，從欣賞節(jié)選中激發(fā)學生閱讀原作的興趣，我想應是教學中的一項重要任務。從課內導向課外，課內牽動課外，學習在課內，工夫在課外，從而實現(xiàn)課內外的銜接互補。
設計小結：
總體感覺課堂教學環(huán)節(jié)清晰，問題的設置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，教學語言較美，營造了較好的語言學習的環(huán)境，學生的主體性能較好發(fā)揮，口頭表達為寫作作了良好的鋪墊作用。
（東營市育才學校劉鳳青）。
爸爸的花兒落了教案設計篇四
1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫、積極讀書。
2、發(fā)現(xiàn)法：學生自主探究，獲得知識。
本課所用的教法學法是依據(jù)《語文教學大綱》要求學生“動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣”。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”，“要充分激發(fā)學生的主動意識，倡導自主、合作探究的學習方式”。
爸爸的花兒落了教案設計篇五
授課時間第周年月日第1課時。
教學目標1、知識目標：能說出本文所使用的寫作順序是插敘；能對重點字詞做到會讀、會寫、會運用。2、能力目標：能找出本文的線索，并能根據(jù)線索劃分文章的結構；能結合課文找出插敘的內容，并能用語言概括。3、情感態(tài)度與價值觀：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
教學重點1、初步感知課文內容，學習字詞，理清文章脈絡。2、了解文章的線索及寫作順序。
教學難點1、了解文章的線索，并根據(jù)線索劃分文章的結構。
課型閱讀課主要教法誦讀法、研討法。
教學手段多媒體。
課后小結。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
整體感知：四、課堂小結：3、文中對“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發(fā)的。試從課文中找出這方面的例子。(1)開篇從衣襟上一朵粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；(2)通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；(3)從鐘聲響了，畢業(yè)典禮就要開始，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；(4)從韓主任的講話，我們唱驪歌，想到很多人都盼望自己長大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行給在日本讀書的陳叔叔寄錢的事；總之，文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事。時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。本節(jié)課我們分析了此文的線索，并根據(jù)線索理清了文章的脈絡，了解了本文運用插敘的寫作順序，將瑣碎的材料緊密地聯(lián)系在一起。速讀課文討論并歸納插敘的內容聽了解插敘的寫作順序，培養(yǎng)學生的概括能力。
授課時間第周年月日第2課時。
教學目標1、能力目標：能分析出爸爸和英子的思想性格；能結合課文理解父愛的含義。2、情感態(tài)度與價值觀：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
教學重點1、分析人物性格，理解父愛的'含義。
教學難點1、理解父愛的含義。
課型閱讀課主要教法研討法。
教學手段多媒體。
板書設計爸爸的花兒落了林海音殷切的希望嚴格的要求父愛溫暖的關懷熱忱的鼓勵。
課后小結。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
授課時間第周年月日第3課時。
教學目標1、知識目標：能說出本文的語言風格。2、能力目標：能比較兩篇寫父愛文章的異同。能講述自己和父親之間的故事，并能用書面語言表述出來。3、情感態(tài)度與價值觀：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
教學重點1、比較兩篇寫父愛文章的異同。引導學生講述自己和父親之間的故事，并能用書面語言表述出來。
教學難點用語言表達父愛。
課型閱讀課主要教法研討法、讀寫結合法。
教學手段多媒體。
板書設計參考題目a成長是首歌b閱讀父親c父愛的光輝d我不想長大e我渴望長大。
課后小結。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
一、導入新課：二、鑒賞語言：三、比較閱讀：四、說話訓練：生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠綻放在另一個心靈之中。讓學生在鋼琴曲《愛的紀念》中自由朗讀精美片斷。同學在學習和朗讀之中，體會到了本文的語言風格了嗎？學生自由發(fā)言后，引導學生認識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。給學生朗讀同是表現(xiàn)父愛的另一篇文章--《父親的愛》（美國作家艾爾瑪邦克所著），讓學生比較二者的異同，再一次認識不同風格的父愛。請同學說說自己和父親之間的故事。1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。朗讀精美片斷自由發(fā)言鑒賞語言風格比較閱讀講述自己和父親之間的故事。集體交流提高朗讀能力鑒賞文章的語言提高鑒賞語言的能力理解不同風格的父愛，加深對父愛的理解。增進同學和父親之間的情感，拉近孩子和父親之間的距離。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
五、寫作訓練：六、布置作業(yè)：請同學整理自己的故事，完成練筆。參考題目：a成長是首歌b閱讀父親c父愛的光輝d我不想長大e我渴望長大閱讀自讀課本15頁到19頁周國平的《妞妞--一個父親的札記》。完成課后練筆培養(yǎng)寫作能力擴大閱讀面，培養(yǎng)閱讀能力。
爸爸的花兒落了教案設計篇六
今天，我們學習了《爸爸的花兒落了》這篇文章。講的是林海音對父親的回憶。其中有一句話給我的印象十分的深刻：“大小姐，到了醫(yī)院，好好勸勸你媽，這里就數(shù)你大了!就數(shù)你大了!”這是林海音知道父親辭世后廚子老高對她說的話，當時林海音就只有十二歲。
這是就數(shù)你大了!就數(shù)你大了!老高的話回響在我耳邊。大了，就不再是小孩子了，就是個小小的大人了。就要勇于擔當，就要懂得責任了!林海音十二歲，就是個頂梁柱了。她就要勸媽媽，幫助媽媽，照顧四個妹妹兩個弟弟了!
再想想我自己，我如今已經十三歲了，但是還是把自己當做一個小孩子，不懂得幫助父母，不懂得責任這兩個字的份量。以前有些什么事，我總是理直氣壯地想：我還是個小孩子呢，擔心個什么呢?看了《爸爸的花兒落了》，我不禁驚訝：林海音過的是什么樣子的生活?我呢?我過的是什么樣子的生活?衣來伸手，飯來張口。自己回想著，我真真為我們家中做過些什么呢?偶爾做點小事，父母便說：“嗯，不錯，長大了?！蔽艺娴拈L大了嗎?并沒有，只是我自己認為的而已。只因為我還是只把自己當做個小孩子，自認為做一些五歲的小孩就能做到的事就十分了不起了。就算是五歲小孩就能做到的事，一年中也難得有那么幾次。
爸爸的花兒落了教案設計篇七
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學重點】。
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
【教學難點】。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學輔助】多媒體教學平臺。
第一課時。
一、導入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！
二、整體感悟：
快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
1、從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？
2、“花”在全文結構中起著怎樣的作用？
3、文章表達了作者怎樣的感情？
學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。
1、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
2、文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
3、表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析。
（一）教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
（二）自主探究；
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
1、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
2、文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的?
3、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。
1、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。
2、比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
3、是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)。
1、思考“研討與練習”一。
2、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：
3、準備說說自己的爸爸。
【教學反思】。
第二課時。
一、研讀與賞析。
教師導學：上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。
2、畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?
3、“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？
教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題。明確：
1、爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
2、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的'夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于人世。
3、是的?！拔摇钡弥职植恍辛?，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?BR> 二、體驗與反思。
組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。進一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸。
真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
學生自由發(fā)言，教師總結，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
四、作業(yè)。
小作文：《世上還有爸爸好》。
【教學反思】。
爸爸的花兒落了教案設計篇八
教學目標：1掌握課文中的生字詞：油鞋、油紙傘、挪窩兒、雞毛撣子、咻咻、玉簪花、麻渣、驪歌、四眼狗、腫脹、?？謶?、花圃。
2理解文章所運用的表達方法。
3使學生能夠學有所思，有所得。
教學重點：1理清文章的思路，體會文中蘊涵的深厚的父子情感。
2體會文章中的“父親”這一形象。
3使學生能夠把課文與生活結合起來，反思自己的親情和友情。
4理解文章中的“花”這一形象。
5體會文中的一些含蓄的寫法。
教學課時：兩課時。
第一課時。
一教學任務：1掌握文章的一些文學常識。
2深入理解“父親”和“花”這兩個相互交織在一起的形象。
3讓學生具體體會一下作者巧妙的構思和細膩的感情。
二教學重點：1通過對“父親”和“花”這兩個形象的討論，體會文章中父親與“我”的情感。
2體會文章中作者所運用的表達方法。
三教學過程：
（一）導入：（5分鐘）同學們，今天我們要上的是中國臺灣著名作家林海音女士寫的《爸爸的花兒落了》這篇課文，這是一篇包含著濃濃親情的文章，非常值得我們共同來體會，共同來學習。那么在首先，我想請問一下同學們，從你們懂事起到現(xiàn)在，你們有沒有過靜下心來想一想自己的父母親，想一想疼你愛你的親人甚至是用你的筆寫下你的感受呢？（有）（沒有）。
請看課文的題目，《爸爸的花兒落了》，這是選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分。有關作家林海音及其《城南舊事》的一些資料課后會印發(fā)給大家，希望你們回去之后能夠仔細的閱讀，不僅能夠豐富文學知識，擴大知識面，而且對于你們理解這篇課文很有幫助。
（二）討論：文章中的“父親”是怎樣的一個人？（10——15分鐘）。
（兩人一組或四人一組互相交換預習作業(yè)，給五分鐘時間討論，然后請各小組發(fā)言。）。
：爸爸表面上是很嚴厲，但實際上卻充滿著愛心。
他時時盼望著自己長大，鼓勵女兒要堅強：無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
他很重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血。
他也特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
（三）回憶：請問在這篇文章中作者回憶了哪些事情？（提問）（5分鐘）。
1回憶了醫(yī)院探病的情形。
2回憶了六年前遲到情形。
3回憶了爸爸愛花的情形。
4回憶了闖練匯款的情形。
5回憶了滿院落花的情形。
總結：這篇文章作者在表達父親對自己的關愛和自己對父親的深情是通過這些回憶的簡單的羅列（羅列，就是不加分析的一一列舉出來）嗎？不是的。有沒有一種記流水帳的感覺？沒有。它是貫穿著作者起伏的思潮（思緒的潮流），時而寫眼前的事，時而又回憶往事，這樣子就使得文章更顯生動，使得作者的這些回憶具有更大的感情力量：作者首先用衣襟上的粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親的情形；通過回憶探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出了六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又憶起了爸爸愛花的情形；還回憶起了爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷的正金銀行去給在日本的叔叔匯款的經過；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花，聽到老高的話，她清醒的意識到爸爸的花兒落了，自己已經長大了。
這樣的回憶過程，內容豐富，但不顯得繁瑣，不顯得零亂。這是一種作文的重要方法，希望大家回去之后能夠仔細的反復地閱讀文章，這的確是一篇好文章！
（四）提問：花對這篇文章的構思所起的作用表現(xiàn)在哪些方面？（10分鐘）。
那么，在作者的回憶過程中，貫穿著一件什么事物呢？這件東西可是對整篇文章起著非常重要的作用。（花）。
1文章一開始，通過衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親時的情形。
2通過回憶探病時父親的一番話，特別是囑咐我不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形。而這時，禮堂里的鐘聲又讓她想到了爸爸不會來了，“我”的思潮起了起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又回憶起了爸爸愛花的情形。
3最后寫從畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花，聽到老高的話，使她清醒地意識到父親已經離開了自己，自己已經長大了。這也使得其與文章一開始提到的花相互呼應。
（五）體會文章中的細膩和巧妙之處。
不僅在“花”這一形象上，作者運用得如此的巧妙，如此細膩，在文章的其他地方，都體現(xiàn)出了作者細膩的情感和巧妙的構思。請大家回去找一找，哪些地方你認為作者寫得最精彩，下一節(jié)課我們再來共同討論一下這個題目?，F(xiàn)在我這里僅舉其中一例：文章中對父親的病情，作者一直是用很委婉、很含蓄的言語來表達，它多次使用伏筆，暗示爸爸的病已經很重了，可能將不久于人世了。接下來，我們就一起來看看他是如何含蓄的？（含蓄：語意隱含不露。）。
請同學們試著找出文章中對父親的病情寫得含蓄的地方。（約留兩分鐘的時間）。
1（p13）“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺一樣！’”——伏筆，最后的感嘆號“！”表明了媽媽的語重心長。也為文章設置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來看她上臺？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續(xù)往下看的欲望，這正是我們所說的“文章能吸引人”。
2（p13）“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的?！?BR> ——“喉嚨腫脹著”說明了父親的病已經不輕了。
3（p14）“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準備，同時也是父親臨終前的忠告，這里體現(xiàn)了父親的那種偉大無私的關愛，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；這里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。
4（p17）“看外面的天，有點陰，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖？我又想，爸爸的病幾時才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”
——“外面的天有點陰”，這已經是一個不詳?shù)恼髡?，將情與景緊密的聯(lián)系起來。使情景交融。“媽媽的眼睛紅腫著”暗示了媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。
5（p20）“快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來的小學畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”
——這里作者寫出了自己當時的一種預感，。而之后進了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。
這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。
6（p21）“大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已經。。。。。?！薄搅诉@里，我們知道父親已經離開了這個世界，離開了這一群他所關愛的兒女們，那是一種什么樣的悲傷和遺憾??！作者也終于在爸爸的花兒落了之時，體會到了自己已經長大了，不再是小孩子了。
（六）作業(yè)：
1找出課文中你認為最精彩的地方，說說自己的理由。
2從對課文中父愛的體會，談談自己的父愛。
爸爸的花兒落了教案設計篇九
1、 理解父母對兒女的深情。
2、 理解爸爸的形象。
3、 記敘文中的插敘手法。
4、 學習記敘中的伏筆與照應。
1、 重點：
（1） 理解父母對兒女的深情。
（2） 理解“爸爸”的形象。
2、 難點：
（1） 記敘文中的插敘手法。
（2） 記敘中的伏筆與照應。
兩課時
]第一課時
1、 讀準生字詞；
2、 解釋詞語；
3、 閱讀課文，質疑。
4、 思考：研討與練習。
1、 作家作品簡介。簡介《城南舊事》故事梗概
2、 導語。
在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴厲的'責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請閱讀課文。
（一）整體感知：
1、課文寫了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請理清課文脈絡。
討論后歸納，然后電子板書：
夾竹桃探爸爸賴床受罰
禮堂鐘聲爸爸的病爸爸愛花插敘
唱驪歌盼望自己長大的人闖練
爸爸的花兒落了，我也長大了
2、 爸爸”的鼓勵和懲罰對“我”的健康成長有哪些影響？
討論后歸納：
（1）六年前他參加我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時對我的鼓勵，今天，我真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。
（2）六年前，我因賴床受罰，從那以后，每天早晨我都是最早到學校的學生。
（3）我闖練成功。
（4）當我得知爸爸病逝的消息后，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、安靜，這就是爸爸長期教育的結果。
3、 “爸爸”是個怎樣的人？
討論后歸納：爸爸表面上很嚴厲，嚴格要求“我”，實際上卻充滿愛心。他親自給無送花夾襖和兩個銅板。爸爸鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，偈急得吐血。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
這篇課文是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章彩插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑了爸爸嚴厲而不失愛心的形象。
1、完成課后第一題。
爸爸的花兒落了教案設計篇十
1、 理解父母對兒女的深情。
2、 理解爸爸的形象。
3、 記敘文中的插敘手法。
4、 學習記敘中的伏筆與照應。
1、 重點：
（1） 理解父母對兒女的深情。
（2） 理解“爸爸”的形象。
2、 難點：
（1） 記敘文中的插敘手法。
（2） 記敘中的伏筆與照應。
兩課時
一、 預習
1、 讀準生字詞；
2、 解釋詞語；
3、 閱讀課文，質疑。
4、 思考：研討與練習。
二、 導入
1、 作家作品簡介。簡介《城南舊事》故事梗概
2、 導語 。
在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請閱讀課文。
三、 導學達標
（一）整體感知：
1、課文寫了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請理清課文脈絡。
討論后歸納，然后電子板書：
夾竹桃 探爸爸 賴床受罰
禮堂鐘聲 爸爸的病 爸爸愛花 插敘
唱驪歌 盼望自己長大的人 闖練
爸爸的花兒落了，我也長大了
2、 爸爸”的鼓勵和懲罰對“我”的健康成長有哪些影響？
討論后歸納：
（1）六年前他參加我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時對我的鼓勵，今天，我真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。
（2）六年前，我因賴床受罰，從那以后，每天早晨我都是最早到學校的學生。
（3）我闖練成功。
（4）當我得知爸爸病逝的消息后，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、安靜，這就是爸爸長期教育的結果。
3、 “爸爸”是個怎樣的人？
討論后歸納：爸爸表面上很嚴厲，嚴格要求“我”，實際上卻充滿愛心。他親自給無送花夾襖和兩個銅板。爸爸鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的.事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，偈急得吐血。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
四、小結
這篇課文是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章彩插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑了爸爸嚴厲而不失愛心的形象。
四、 作業(yè)
1、完成課后第一題。
一、 預習
再次閱讀全文后，重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個部分，思考與研討練習二。
二、 導入
上節(jié)課，我們分析了爸爸這個人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點分析兩個語段以及記敘文中的伏筆與照應的問題。
三、 導學達標
（一）朗讀第“當我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學校里啦”，思考下列問題：
1、“我”在一年級的時候，每天早晨醒來“又秋又怕”，秋的是什么，怕的又是什么？
2、爸爸是個商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學乘車？
3、爸爸見我不起床為什么打我？
4、爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個銅板？
5、爸爸對我的嚴格教育對我成長有什么影響？
（二）朗讀“快回家去……我已不再是小孩子”，討論：
1、 我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”？
（三）熟讀課文，研討問題：
1、 課文沒有直接寫爸爸病重、瀕死，但處處埋下了伏筆，請同學們找出來。
2、 文章標題“爸爸的花兒落了”有什么深刻的含義？
3、 文章多次寫花，有什么用意？
四、 小結：
本文以爸爸愛花和畢業(yè)典禮為線索，重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己、長大懂事的情感。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
五、 作業(yè)
1、 完成課后研討與練習二。
2、完成《達標測試題》第2課。
爸爸的花兒落了教案設計篇十一
１、理解文本內容，把握故事中蘊涵的真情。感知文章的語言風格，體會樸素真摯的語言之美。
２、品味語言，體驗文中洋溢著的深沉的父愛，感悟成長。
（播放鋼琴曲《秋日的私語》）。
詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句：“……時間是一根鐵鞭，生命是一樹繁花，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹娙岁P于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時的記憶里，父親的花兒卻落了。
１、文章是圍繞什么展開故事情節(jié)？在畢業(yè)典禮前后不同的階段作者寫了哪些事情？
畢業(yè)典禮是文章的線索：
畢業(yè)典禮時，回憶父親愛花，回憶父親讓她獨自去銀行寄錢；
畢業(yè)典禮后，回家后得知父親去世。
１、回憶的這幾件事主要是運用的插敘的記敘方式，插敘部分在文中有何作用？
突出父愛，刻畫人物，使人物形象更生動、更豐滿。插敘使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
２、請同學們以“我認為這是一個_______的爸爸”的句式來談談自己的看法。
（要求：語言簡潔，聲音響亮，并講明理由）。
同桌之間討論。
３、父親去世的噩耗傳來，十二歲的我有何表現(xiàn)？為什么我能像個大人冷靜地處理？
“鎮(zhèn)定”、“安靜”。父親一直以來教育“我”，要勇敢面對困難，要管住自己，“我”逐漸變得勇敢、堅強。這些都是父親長期教育的結果。
４、如何理解文章的最后兩小節(jié)：
（朗讀、討論）。
以花喻人，美麗的花兒凋落，但花的種子已長成。在父親的關愛下，經歷許多事情后，我體會到自己長大了。表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷戀的感情。
你有過文中類似的經歷嗎？說說你讀文章后的情感體驗。
通過說情節(jié)、談人物、品語言，我們感受到了那種情深深，意濃濃的父愛。接下來，讓我們用最真摯的感情，最樸素的語言來形容父愛。
做仿句練習：
１、父愛是陽光，讓我感受到人間的溫暖。
２、父愛是燈塔，為我指引前進的方向。
３、父愛是____，_________________。
父愛就像那堅實的地基，支撐起我們堅強的意志；父愛就像一棵大樹，為我們撐起一片藍天。如果說成長是一首詩，那么，父愛就是一條河。這是一條嚴厲的河，在你犯錯誤的時候，揮起雞毛撣子，使你覺醒；這是一條激勵的河，鼓勵你勇敢地面對困難；這使一條溫馨的河，在雨天給你送來花夾襖；更是一條希望的河，希望你快快成長。在記憶的長河中，讓我們永遠記住：生命中有一個人叫父親，有一種愛叫父愛。
用筆寫下你的情感體驗。
爸爸的花兒落了教案設計篇十二
本文選自林海音小說《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個可親可敬的“嚴”在其外，“愛”在其內的爸爸形象，他期望“我”長大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長歷程中起到了留下了深深的記憶，對“我”的成長起到了十分重要的作用。正因為如此，在畢業(yè)時“我”成了優(yōu)秀學生；聽到爸爸辭世的消息時，“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結出的碩大果實呢？全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的'內容很貼近學生的生活，是激發(fā)學生的情感，正確對待成長過程中師長的教養(yǎng)的極好材料。
從藝術上看，文章至少有三點值得欣賞：一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對主線進行烘托、映襯，推動情節(jié)的展開，使“我”和“爸爸”兩個人物主次分明，相映生輝；二是題目語帶雙關，含而不露，哀而不傷；三是前后照應，恰當埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死，多次運用伏筆進行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。
基于教材的分析，按照新課標“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！焙汀罢Z文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，給學生打下扎實的語文基礎”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等要求，本文的教學擬從內容的把握到形象、情感、語言的領悟，進而通過感悟文章的表現(xiàn)形式，而達到體現(xiàn)語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點，因而確定本文的教學目標為：
1
爸爸的花兒落了教案設計篇十三
（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書語文》七年級下冊第一單元第二課“爸爸的花兒落了”
【教材分析】。
《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。文章共有兩條線索，一是以參加小學畢業(yè)典禮為主線（明線），二是以夾竹桃花為副線（暗線），雙線穿插，通過寫主人公的爸爸對她嚴中有愛的教育和爸爸在去世時她的人生體驗，表現(xiàn)了父愛的偉大，抒發(fā)了對父親的深切感激，崇敬和懷念，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊含了惆悵”。
【教學目標】。
（一）知識與技能。
（1）有感情的閱讀文章，分析文章的兩條線索。
（2）整體把握文章情感，認識父親的形象。
（3）學會插敘的寫作手法。
（二）過程與方法。
整體感知--研讀探究--拓展延伸。
（三）情感價值觀。
（1）品味語言，體會父愛。
（2）領悟成長的意義。
【重點難點】。
重點：（1）理清文章線索，體味父親的形象。
（2）學會插敘的手法。
難點：品味語言，體會父愛，感悟成長。
【教學思路】。
導入：播放影像資料--城南舊事（選段），創(chuàng)設情境，了解文章內容。
整體感知：讓學生讀課文，自主學習課文字詞。并簡要概括課文內容，標出自然段，引導學生分析文章結構，并找出文章的兩條線索，學習分析文章寫作手法。接著小組討論交流各自的問題答案。
研讀探究：再讀課文，體味文中“父親”的`形象，明確“花”在全文結構中作用以及“爸爸的花兒落了”的含義。
拓展延伸：最后，品味語言，體會父愛，感悟成長。
總結：對所學內容進行總結。
【教學過程】。
教學環(huán)節(jié)學生活動教師活動設計意圖教學時間。
整體感知閱讀課文，借助課文注釋和字典自主學習文章字詞。
研讀探究研讀文章，體會文章情感，找出有關父親的內容，分析回答父親的形象，體味父愛。提問學生找到的內容，有感情的朗讀出來。提問父親的形象。
【課堂小結】。
這是一篇感人至深的文章，講述英子成長足跡以及父親深沉的愛。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經長大了。學生通過熟讀文章，分析文章結構，明確插敘手法，分析文章線索以及“爸爸”的人物形象，體會文章蘊含的主旨情感，結合自身成長經歷，感悟成長，體會父愛。
單曉利。
爸爸的花兒落了教案設計篇十四
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學重點。
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
教學難點。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教時：兩課時。
第一課時。
一、導入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧!
二、整體感悟：
1、檢查預習情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
從全文看，爸爸是一個怎么樣的人?
“花”在全文結構中起著怎樣的作用?
c、文章表達了作者怎樣的感情?
學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。
a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析。
1、教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究;。
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過;最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)。
1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習”一。
3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：
4、準備說說自己的爸爸。
第二課時。
一、研讀與賞析。
教師導學。
上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題。
明確：
爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于人世。
是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?BR> 二、體驗與反思。
組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸。
有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
學生自由發(fā)言，教師總結，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
四、作業(yè)。
小作文：《世上還有爸爸好》。
課后心得：這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷;有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經長大了。
爸爸的花兒落了教案設計篇十五
教學目標：
1.知識與能力：初步學會自己查找資料，根據(jù)課后題目理解課文內容；對同一題材的小說、音樂、電影的比較感悟。
2.情感、態(tài)度和價值觀：通過課文的'學習，聯(lián)系自己的生活，感受作者的童年生活；體會小說所要表達的“淡淡的哀愁，濃濃的相思”這一感情基調。
教學重點：
教學難點：對小說、音樂、電影的比較感悟。
教學時數(shù)：1課時。
課前準備：學生自己搜集作者作品資料，并對課文提出疑問。
教學過程：
活動主線。
教師主導。
學生主體。
預期效果。
一、教師播放音樂《送別》。
一個人的童年生活無論是快樂還是憂傷，到若干年后回首都會發(fā)現(xiàn)是自己腦海里的一筆寶貴的財富。
專注地聽。
聯(lián)想。
吸引注意。
二、檢查預習。
請同學來說說林海音和《城南舊事》。
爸爸的花兒落了教案設計篇十六
教學目標：
一、知識與能力目標：理解詞語并會用，了解作家作品，理請文章結構，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。
二、過程與方法目標：通過反復朗讀，理請文章層次，學習插敘手法在文中的運用，通過人物的語言事件，結合自身實際，用心體味作者的思想感請。
三、情感態(tài)度與價值觀目標：體會文中深沉而偉大的父愛，還要讓學生真正的認識到艱苦的環(huán)境可以磨煉人的意志，勇敢面對生活中的困難。
教學重點：
1.理解文中父親對“我”的深情。
2.學習本文插敘的寫法。
教學難點：
1.理解“花”在文中的作用。
2.揣摩文中的伏筆及含蓄的表達。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
二、簡介作家了解作品。
1.作者簡介林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國》等，她的處女作散文小說《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長篇小說《春風》《云》。
2.《城南舊事》簡介。
三、檢查預習。
1.把你認為難懂難寫的字詞寫在黑板上。
如：驪歌腫脹叮囑花圃窘迫恐懼。
2.用上其中的三個創(chuàng)設一個情景寫一段話。
四、感知課文理請層次感受文章的結構美。
提示：學生先區(qū)別開“眼前事”和“與對往事的回憶”的段落并引導學生概括。
2.文中幾次提到了“花”，你是如何理解文章標題的?(由標題的“花”設疑，體味文中的另一線索)學生大聲的朗讀課文并找出相關的內容。
3.(p14)“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準備，同時也是父親臨終前的忠告，這里體現(xiàn)了父親的那種偉大無私的關愛，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨;這里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。
4.(p17)“看外面的天，有點陰，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖?我又想，爸爸的病幾時才能好?媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?”——“外面的天有點陰”，這已經是一個不詳?shù)恼髡?，將情與景緊密的聯(lián)系起來。使情景交融?！皨寢尩难劬t腫著”暗示了媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。
5.(p20)“快回家去!快回家去!拿著剛發(fā)下來的小學畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀?”——這里作者寫出了自己當時的一種預感，。而之后進了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。
爸爸的花兒落了教案設計篇一
文章是作者回憶六年級畢業(yè)典禮時的事。共分為典禮前、典禮時和典禮后三部分。在典禮前，先描寫我別著一顆夾竹桃，從而想到夾竹桃是爸爸種的，又聯(lián)想到爸爸病人膏盲來不了了。所以就回憶起昨天見到爸爸的情景。
我們一起拍畢業(yè)照，大家站成四排，第一排是老師，后面的是同學，大家對著照相機淺淺地笑。校園里的香樟樹葉在風中好像要飛翔一樣，夏日的陽光透過樹葉落在我們的臉上、發(fā)間，地上是一片斑駁的樹影。
少年時分，離別季節(jié)，可我們還不懂惆悵的滋味。只是隨著日子慢慢地流逝，那些同學少年的記憶卻如底片般漸漸在時光的顯影液下清晰起來――那些我們一起流淚的日子，那些我們一起歡笑的日子。
我一個人站在窗前，雨水落在了窗玻璃上……。
我從來沒有害怕過離別，但是當離別被意識到以后，我還是不禁感到傷感，它讓我突然害怕起長大了，如果長大必須要經歷這些離別的悲傷。就像《爸爸的花兒落了》中說的一句話：“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呀！”
爸爸的花兒落了教案設計篇二
新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！睂W生是學習的主體，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現(xiàn)在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的個性與人性。教學此文，應本著新課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”，及“培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導，讓學生從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，讓學生結合自己的生活體驗來暢談感受，提高語言表達能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質。
[教學創(chuàng)意]。
簡化教學線條，優(yōu)化教學內容，美化教學手法。
[教學目標]。
1．知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
2．過程與方法：導語撥動情思、音像資源創(chuàng)設情思、品味文章激發(fā)情思、讀寫結合。
3．情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學生的愛心、善心，體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
[教學重點]。
1．品味語言，在朗讀中體會文章主旨。
2．聯(lián)系自身經歷、見聞，體驗父愛，感悟成長。加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學難點]。
培養(yǎng)學生整體感知小說情節(jié)的能力，聯(lián)系自身體驗來感悟深情父愛。
[教學方法]。
根據(jù)文本內容特點，學生思想和心理特點，我在教學中選擇情景教學法、以讀代講法、扶放結合法三種教法，并將其融合：
1．情景教學法。通過音像資源創(chuàng)設情境，再現(xiàn)畫面，從而激活思維、誘發(fā)情思。
2．以讀代講法?！墩n標》要求：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！蔽野颜n堂的時間、空間最大限度地交還給學生，學生通過多層次的朗讀感悟，讀中體驗、讀中明理。
3．扶放結合法。“授之以魚，不如授之以漁?！蔽抑匾晫W法的指導，重在培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。
[教學準備]。
1．讓學生課下通過網絡查找有關作者的內容，初讀文章。
2．教師整理這些資料并制作成簡單的課件。
[教學活動]。
1、通讀活動；2、選讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動。
[教學環(huán)境]。
1．學情分析：學生在小學已經初步建立了人生觀、世界觀，對人生有了初步的理解，通過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)其閱讀各類文章的能力。課文按照其反映的生活內容，對學生的內心有了一定的影響。初一學生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學風，學生間相互討論，相互合作的互動氣氛較濃。初一的學生，一般對小說比較感興趣，教師如果引導適當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。鼓勵學生積極回答問題，鼓勵學生之間互相幫助，培養(yǎng)學生的團體合作精神。
2．課程分析：現(xiàn)代教學觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學更強調以學生的發(fā)展為出發(fā)點，在教學過程中充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位與作用，特別是強調學生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個意義上說，新教材既是教本也是學本。
3．教材分析：《爸爸的花兒落了》是七年級上冊第二單元中的第二課，作者采用回憶的形式，抒發(fā)了感人至深的親情。通過學習本文，可以使學生較深刻地理解到父愛，理解到成長，并培養(yǎng)他們樹立積極的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。
[教與學的過程及其指導]。
一、激發(fā)感情，導入新課。
1．了解作者。首先由學生簡單介紹林海音的情況，教師補充，然后多媒體展示林海音的資料和一組照片（附照片）。
2．激情導入：
這是一組林海音的從“青年―中年―老年”的照片?？戳诉@組照片，同學們也許會感嘆時光易逝，歲月無情。老師也想起了詩人汪靜之的一首詩，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵地擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹娙岁P于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時的記憶里，爸爸的花兒卻落了。
二．通讀課文，理清文脈。
1.課題理解：說說標題的含義，根據(jù)課文內容重新擬標題。
2.整體感知：“我”回憶了童年的哪些往事呢？
3.遷移理解：引導學生分析畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶有什么關系。舉現(xiàn)實生活中的例子幫助學生理解畢業(yè)典禮的線索作用，從而理清文章脈絡。
三、選讀合作，自主探究。
這是體現(xiàn)學生自主性學生的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，除了要學生表達出自己選讀部分的獨特體驗外，還要重點在以下幾個部分中貫穿如下活動：
a“爸爸的囑托”部分。
1．找學生帶著感情朗讀爸爸病床上的囑托。
2．從爸爸臨終前只交代了三句話，體會父愛有什么特點。
b、“爸爸責罰我”部分。
1．分析爸爸打英子的出發(fā)點。
2．課堂練筆：用“爸爸一邊打英子，一邊想”寫一段話，展示爸爸的內心世界。推薦代表發(fā)言。
1．情感體驗：講述自己成長過程中的挨打經歷，并談感受。
2．愛的表達：充滿感情地對爸爸說一句話。
c“爸爸勸我闖練”部分。
1．探究合作：用一句話來概括英子的優(yōu)點或一處優(yōu)點，用第二人稱來說。一個接一個說，連成小美文。
2．實踐指導：在你獨自面對生活中的挑戰(zhàn)和挫折的時候，你要如何做。
朗讀體驗：找同學帶著感情朗讀“花落”部分。
五、文本拓展，提高能力。
1．課題理解：分析以“爸爸的花兒落了”作為文章標題的好處。
2．拓展延伸：多媒體出示“自助餐”式作業(yè)：回家后請以自己的方式為爸。
爸做點事情。
1.課前多媒體播放文章中涉及到的歌曲，讓學生感受文章濃濃的情感氛圍。
附歌詞。
驪歌。
長亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘,夕陽山外山。天之涯,地之角,知交半零落，人生難得是歡聚,唯有別離多。
長亭外,古道邊,芳草碧連天。問君此去幾時還,來時莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落，一壺濁酒盡余歡,今宵別夢寒。
2.要求學生之間互相交流從網上查找的林海音的情況。
3.教師多媒體出示一組林海音的照片。
師：這是一組林海音的從“青年―中年―老年”的照片?？戳诉@組照片，同學們也許會感嘆時光易逝，歲月無情，老師也想起了詩人汪靜之的一首詩，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵地擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹娙岁P于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時的記憶里，爸爸的花兒卻落了。
（生踴躍回答：愛花責罰勸闖叮囑典禮花落）。
師：回憶的主體內容是在小學畢業(yè)典禮上展開的，那么，畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶是什么關系呢？我打個比方：今天早上，我騎自行車從家里到學校，途中還要經過家惠超市，第一實驗小學。這個畢業(yè)典禮的過程就象是這條交通的線路，我的回憶就象是我騎的自行車，我到了這個地方想到了什么，到了下一個地方想到了什么，最后我到了學校，我的回憶結束了。
（多媒體出示文章思路簡圖）。
師總結：因此，關于畢業(yè)典禮這段過程的輸送，就是貫穿全文的一條線索，文章就是通過畢業(yè)典禮這個過程，把往事連接起來，文脈非常地清楚。
師：同學們通讀課文，理清了文章的文脈，下面，請同學們再讀課文，這一次是選讀：選取你最喜歡的內容讀，然后說說你的感受。在這個環(huán)節(jié)中，我希望每一個同學的心都要真正地走進課文，而且要帶上兩樣東西：一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感悟的心靈。帶著這兩樣東西，你會有意外的收獲。
（這是體現(xiàn)學生自主性學習的重要環(huán)節(jié)。選讀的方式極大調動了學生的閱讀興趣，學生選取自己喜歡的內容和方式讀，課堂上書聲瑯瑯，學生興意盎然。選讀后更是有感而發(fā)，見解獨到。）。
a、選讀“爸爸的囑托”部分。
生：通過讀這一部分，我體會到了父親那種偉大而深沉的愛，它深深地感動了我。
生：爸爸為不能再照顧自己的女兒感到傷心，我體會到的爸爸對英子無限的愛。
生：我感受到父愛是深沉的，他把愛藏在心里，并且鼓勵我自己去闖練。
生：父愛是含蓄的，他把對子女的愛掩藏在內心深處。
生：父愛是偉大的。它有更深刻的內涵，而不僅僅停留在表面的關懷。
師：我想可能很多同學都有這樣的體會：父愛怪就怪在這里，它是羞于表達的，疏于張揚的，也一直以其特有的沉靜的方式陪伴著我們成長，因此有人說：父愛無言，父愛如山。
b、選讀“爸爸責罰我”部分。
生：從這一段我知道父愛是無私的，是偉大的，是無法來衡量的。
生：讀完這一段，一個嚴中有愛，教子有方的父親出現(xiàn)在我的眼前。
生：爸爸雖然打了我，但事后又給我送去花夾襖，是非常感人的。爸爸的愛雖然嚴厲，但對我的成長是非常有好處的。
師：你們都能理解爸爸打人，但是你們能理解爸爸的內心世界嗎？同學們想象一下，爸爸在打英子的時候，心里是怎么想的？請同學們用“爸爸一邊打英子，一邊想”開頭寫一段話，來展現(xiàn)爸爸此刻的內心世界。
（學生很興奮，也很活躍，稍加思索，便開始寫。寫完后推薦代表發(fā)言，同學們寫地非常感人，這樣，讀和寫就有機結合起來，并能幫助學生理解文章內容。）。
c、選讀“勸英子要闖練”部分。
生：我覺得英子非常勇敢，我很佩服她。她能自己到銀行去寄錢。
生：我們也是，不管做什么事，只要硬著頭皮闖，就過去了。
生：英子年齡這么小，就能夠做這樣的大事?？烧媸呛脴拥?！
師：現(xiàn)在，老師給你們提一個要求，請同學們用一句話來概括英子的優(yōu)點或一處優(yōu)點，用第二人稱來說，把它說成“你怎么樣”的形式。同學們在說的時候，要干脆利落，一個接一個大聲地說下去，中間不要停頓，我們看誰思維最敏捷，表達最清楚。我起頭，你們馬上就說。
師：英子，你真是好樣的。
生：你小小年紀一個人到銀行去寄錢，可真勇敢。
生：你能做到知錯就改，你是一個好孩子。
生：你能透徹地理解你爸爸，真是難能可貴呀。
生：你可以代表畢業(yè)生領取畢業(yè)證書，真是個優(yōu)秀的學生。
生：你在爸爸去世時表現(xiàn)地非常鎮(zhèn)定。
生：你已經是一個小小的大人了。
生：我遇到困難的時候，不是退縮，而是硬著頭皮去闖。我藐視困難，不在乎困難！
生：我遇到困難時，是勇敢面對它，永不言?。?BR> 生：我遇到困難就勇于接受挑戰(zhàn)，只要相信自己，就一定能成功。所以我總是能戰(zhàn)勝困難。
生：不怕困難，征服困難！
師：說地好！通過同學們剛才的表現(xiàn)，老師越來越覺得，你們并不比英子遜色；在你們遇到困難的時候，也一定能夠做地更好！
生一：我很佩服英子在對待爸爸去世消息時的那種鎮(zhèn)定和勇敢。
生二：通過讀這一部分，我覺得英子確實是一個小小的大人，在面對這種困難和挫折時，她還能這么鎮(zhèn)定，這么安靜。
師：你們能夠深入理解文章的內容，能從不同角度來分析，很好。
師：接下來，誰能主動帶著感情給大家朗讀一下這部分內容？你可以選擇其中你最喜歡幾個自然段來讀。
（一學生讀，聲情并茂）。
師：現(xiàn)在，請同學們結合你自己對文章的理解，帶著感情，輕聲地朗讀一下文章的標題。
（學生帶著感情輕聲朗讀標題）。
師：我想，同學們在讀這個標題的時候，可能更多感受到的是一種辛酸和無奈。是啊，深愛著女兒的爸爸就這樣去了，一如這凋落的花兒，他甚至沒有來得及看一眼女兒捧回的畢業(yè)證書，沒有來得及分享女兒的快樂，沒有來得及為女兒的成長感到欣慰和自豪，他就帶著永遠的牽掛和期待去了，也把深深的思念留在了女兒的心里。
讓我為您做點什么吧。
師：
我們要為父親做點什么呢？這就是我們今天的作業(yè)。
這份作業(yè)，可以是你的一份思索，甚至是一份心靈的檢討；可以是你寫給父親的一段話，向父親袒露你的胸懷；可以是你和父親之間的一次思想上的交流，坐下來，同他說說話；還可以是你的實際行動，用行動表明你同樣深愛著父親。我希望每一個同學都要用心去做這份作業(yè)，在你為父親付出的時候，你或許就會發(fā)現(xiàn)，你真的已經長大了。好，這節(jié)課我們就到這里，下課。
附課堂板書：
林海音。
通讀：理清文脈。
選讀：一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
一顆善于感悟的心靈相關鏈接：課堂實錄七年級課堂實錄語文版七年級課堂實錄。
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爸爸的花兒落了教案設計篇三
設計理念：
本文記錄作者成長的足跡，感人至深。進行本文的教學設計時，我本著新課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”，及“培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導，采用重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句，了解作者表情達意的方法，提高語言的感受能力；同時注重語言的積累、感悟和運用，全面提高學生文學素養(yǎng)；在教學方法上，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生進行體驗性閱讀和多角度理解；引導學生結合自己的生活經歷，體會作者的思想感情，從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，培養(yǎng)他們良好的道德品質，正確面對成長過程中的苦與樂、得與失、成與敗，勇于面對生活，面對挑戰(zhàn)。
學習目標：
1、認知目標：積累文中出現(xiàn)的生字新詞。
2、能力目標：能準確歸納課文內容，揣摩理解故事中蘊含的真情。
感知課文的語言風格，并能體會樸素真摯的語言之美。
3、情感目標：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
學習重點：
品味語言淡雅,體驗父愛情深，感悟成長真諦。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
學習目標：
理清小說結構，把握課文內容，初步感知語言。
一、通讀課文，整體感知。
1、導入：
同學們，今天我們學習臺灣作家林海因的小說《爸爸的花兒落了》，請同學們默讀課文。
說明：文章采用了插敘手法，篇幅較長，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致；表達的是寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉，含而不露。所以我首先采用了默讀課文的方法。老師不設置任何的框架，不進行長篇大論的煽情，不給學生任何的要求和限制，首先讓他們沉下心來讀，讀出文中的感情，讓文本感動學生。
2、暢所欲言談感受。
同學們讀完了課文，你能告訴老師讀到了些什么，你有什么感受嗎？
說明：同學們一氣讀完課文后，心中一定會有很多的感受想和大家交流，這時老師趁熱打鐵讓學生談初讀后的收獲，這個問題仍是十分寬泛的，可以是閱讀中的文字障礙，可以是對文章內容的復述或概括，可以是文章語言的初步感受，可以是對文章感情的體會，也可以是閱讀中的困惑……有什么說什么，真正做到暢所欲言。這樣，老師也在學生的發(fā)言中把握住學情：學生的興趣點在哪里，學生對文本理解到怎樣一個程度，哪些地方需要深入探討、品味、升華或遷移，老師就能基本上做到心中有數(shù)，避免了教學的盲目性。同時，學生在發(fā)言的過程中，隨即把一些比較低層的問題處理掉并過渡到對文章脈絡的梳理上。
3、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。
方式：指名注音，正音后齊讀。
注音：衣襟雞毛撣子玉簪花驪歌花圃抽屜雇車咻咻哭號。
腫脹狼狽柵欄包袱廊檐徘徊。
4、確立目標。
依據(jù)學生對文章的初步感受，讓學生談談應從哪些方面進行學習？
明確板書：品味語言淡雅,體驗父愛情深，感悟成長真諦。
二、理清文章脈絡，把握課文主要內容。
1、朗讀課文片段，初步感知語言。
朗讀課文至“我何曾再遲到過？”畫出爸爸所說的話，最打動你的是哪一句？為什么？請有感情地讀出來。
說明：此處老師指導朗讀,引導學生認識樸素真摯的`語言同樣具有震撼人心的力量。這三句話暗示了爸爸的病已經到了無藥可治的地步，而在臨終前對我囑托。同時也暗示了“我”在爸爸的心目中已經長大了。當然在這里也飽含著人間的辛酸淚。這一過程主要引導學生自己去體驗--情感體驗。
2、結合練習，把握文章內容。
這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請大家看著課后練習一，各小組進行討論，把與之相照應的幾件事分別用一句話概括出來。
各小組組內交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書。
我和父親的故事：
a爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮。
b爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢。
c爸爸逼我去上學，并給我送來棉衣。
d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。
說明：本文采用插敘手法，文中有現(xiàn)實，有回憶，用現(xiàn)實引出回憶，事件交錯，內容豐富，只讀一遍，可能不少學生感覺頭緒零亂，這一問題幫助學生熟悉課文，了解文章的寫作思路，理解父親的三句話在本文中提綱挈領的作用，同時訓練學生的語言概括能力。
三、結語。
林海音說“雖然我和父親相處的時間，還比不了和一個朋友更長久，況且那些年代對于我，又都屬于童年的，但我對于父親的了解和認識極深。”盡管作者寫作此文時父親已經辭世近二十年，但從爸爸和我的故事中，我們卻清晰的看見父親導引我成長的每一步。下節(jié)課，我們繼續(xù)文章的字里行間體會綿長深厚的父愛。
說明：承上啟下，激發(fā)學生下節(jié)課的學習欲望。
四、作業(yè)：
有感情地朗讀課文。
第二課時。
學習目標：品味語言，體驗情感，語言表達。
一、復習導入：
作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？（學生回顧上一課時的內容，老師簡要出示板書）。
我和父親的故事：
a爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮。
b爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢。
c爸爸逼我去上學，并給我送來棉衣。
d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。
說明：通過回顧上節(jié)課主要內容，迅速進入對文章語言的賞析。
二、品味深情淡雅的語言。
1、語言賞析。
作者敘述的這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請?zhí)x課文標記下來，寫下旁批，推薦給大家。
說明：學生在發(fā)言中，如提到下面兩處，老師引導學生展開討論；假如提不到，老師提出。
2、合作探究。
（1）爸爸這么狠心地打我，他愛我嗎？
爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
（2）為什么我喜歡長大又害怕長大？你呢？
教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
說明：這兩個環(huán)節(jié)引導學生品味本文淡雅深情的語言，第一環(huán)節(jié)為學生的個性閱讀提供自由表達的空間，既讓學生與文本直接對話，圈點勾畫，玩味涵詠，又讓學生在交流中分享彼此的心得。第二環(huán)節(jié)抓住本文中意味雋永的描寫和語言，讓學生在切磋中加深認識，真正做到“奇文共欣賞，疑義相與析”。
3、愛的體驗與表達：
看了作者與父親的故事，老師領悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴格的要求（板書），老師是從父親逼著我去上學這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請結合具體的語句談談。老師摘要板書。
a殷切的希望。
b嚴格的要求。
c溫暖的關懷。
d熱忱的鼓勵……。
（2）看了同學們所歸納的愛的成分，老師有一個強烈的感覺，那就是：父愛如山，我領略了它的沉穩(wěn)與厚重。結合自己的體驗，你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎？對大家的發(fā)言，老師給予鼓勵性評點。
說明：學習語文要注重語言的積累、感悟，更不能忽略運用和基本技能的訓練。運用可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。
（3）英子在風雨里、在一次次的闖練中，在困惑與迷茫中，也在父親的愛中漸漸長大，你能找出英子成長的足跡嗎（板書；成長的足跡）？結合課后練習二，學生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書。
a六年后我的當上學生代表。
b再也沒有遲到。
c能做許多事。
d成長為一個小小的大人。
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世，以花喻人，把喪父的傷痛推到極致。
說明：改變傳統(tǒng)先解題再讀課文的模式，通過對課文反復閱讀水到渠成地理解作者措辭的深意。
三、拓展補充：
補充：父親的脾氣盡管有時暴躁，他卻有更多的優(yōu)點，他負責任地工作，努力地求生存，熱心助人，不吝金錢。我們每個孩子他都疼愛?！趧e人還需要照管的年齡，我已經負起許多父親的責任。我們努力渡過難關，羞于向別人伸出求援的手。每一個進步，都靠自己的力量，我以受人憐憫為恥。我也不喜歡受人恩惠，因為報答是負擔。父親的死，給我造成這一串倔強，細細想來，這些性格又何嘗不是承受于我那好強的父親呢?（選自《城南舊事》）（課件伴器聲《驪歌》朗讀）。
2、請同學們談談學習這篇課文后的收獲。
四、結語：“天之涯，地之角，知交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒”，這就是縈繞在林海音的小說《城南舊事》中的憂傷旋律。同學們在課下閱讀原作，進一步感受作者深情優(yōu)美的文字，分享“英子”的成長故事。
說明：讓課文成為一把鑰匙，或者是一盤開胃小菜，從欣賞節(jié)選中激發(fā)學生閱讀原作的興趣，我想應是教學中的一項重要任務。從課內導向課外，課內牽動課外，學習在課內，工夫在課外，從而實現(xiàn)課內外的銜接互補。
設計小結：
總體感覺課堂教學環(huán)節(jié)清晰，問題的設置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，教學語言較美，營造了較好的語言學習的環(huán)境，學生的主體性能較好發(fā)揮，口頭表達為寫作作了良好的鋪墊作用。
（東營市育才學校劉鳳青）。
爸爸的花兒落了教案設計篇四
1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫、積極讀書。
2、發(fā)現(xiàn)法：學生自主探究，獲得知識。
本課所用的教法學法是依據(jù)《語文教學大綱》要求學生“動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣”。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”，“要充分激發(fā)學生的主動意識，倡導自主、合作探究的學習方式”。
爸爸的花兒落了教案設計篇五
授課時間第周年月日第1課時。
教學目標1、知識目標：能說出本文所使用的寫作順序是插敘；能對重點字詞做到會讀、會寫、會運用。2、能力目標：能找出本文的線索，并能根據(jù)線索劃分文章的結構；能結合課文找出插敘的內容，并能用語言概括。3、情感態(tài)度與價值觀：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
教學重點1、初步感知課文內容，學習字詞，理清文章脈絡。2、了解文章的線索及寫作順序。
教學難點1、了解文章的線索，并根據(jù)線索劃分文章的結構。
課型閱讀課主要教法誦讀法、研討法。
教學手段多媒體。
課后小結。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
整體感知：四、課堂小結：3、文中對“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發(fā)的。試從課文中找出這方面的例子。(1)開篇從衣襟上一朵粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；(2)通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；(3)從鐘聲響了，畢業(yè)典禮就要開始，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；(4)從韓主任的講話，我們唱驪歌，想到很多人都盼望自己長大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行給在日本讀書的陳叔叔寄錢的事；總之，文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事。時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。本節(jié)課我們分析了此文的線索，并根據(jù)線索理清了文章的脈絡，了解了本文運用插敘的寫作順序，將瑣碎的材料緊密地聯(lián)系在一起。速讀課文討論并歸納插敘的內容聽了解插敘的寫作順序，培養(yǎng)學生的概括能力。
授課時間第周年月日第2課時。
教學目標1、能力目標：能分析出爸爸和英子的思想性格；能結合課文理解父愛的含義。2、情感態(tài)度與價值觀：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
教學重點1、分析人物性格，理解父愛的'含義。
教學難點1、理解父愛的含義。
課型閱讀課主要教法研討法。
教學手段多媒體。
板書設計爸爸的花兒落了林海音殷切的希望嚴格的要求父愛溫暖的關懷熱忱的鼓勵。
課后小結。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
授課時間第周年月日第3課時。
教學目標1、知識目標：能說出本文的語言風格。2、能力目標：能比較兩篇寫父愛文章的異同。能講述自己和父親之間的故事，并能用書面語言表述出來。3、情感態(tài)度與價值觀：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
教學重點1、比較兩篇寫父愛文章的異同。引導學生講述自己和父親之間的故事，并能用書面語言表述出來。
教學難點用語言表達父愛。
課型閱讀課主要教法研討法、讀寫結合法。
教學手段多媒體。
板書設計參考題目a成長是首歌b閱讀父親c父愛的光輝d我不想長大e我渴望長大。
課后小結。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
一、導入新課：二、鑒賞語言：三、比較閱讀：四、說話訓練：生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠綻放在另一個心靈之中。讓學生在鋼琴曲《愛的紀念》中自由朗讀精美片斷。同學在學習和朗讀之中，體會到了本文的語言風格了嗎？學生自由發(fā)言后，引導學生認識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。給學生朗讀同是表現(xiàn)父愛的另一篇文章--《父親的愛》（美國作家艾爾瑪邦克所著），讓學生比較二者的異同，再一次認識不同風格的父愛。請同學說說自己和父親之間的故事。1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。朗讀精美片斷自由發(fā)言鑒賞語言風格比較閱讀講述自己和父親之間的故事。集體交流提高朗讀能力鑒賞文章的語言提高鑒賞語言的能力理解不同風格的父愛，加深對父愛的理解。增進同學和父親之間的情感，拉近孩子和父親之間的距離。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
五、寫作訓練：六、布置作業(yè)：請同學整理自己的故事，完成練筆。參考題目：a成長是首歌b閱讀父親c父愛的光輝d我不想長大e我渴望長大閱讀自讀課本15頁到19頁周國平的《妞妞--一個父親的札記》。完成課后練筆培養(yǎng)寫作能力擴大閱讀面，培養(yǎng)閱讀能力。
爸爸的花兒落了教案設計篇六
今天，我們學習了《爸爸的花兒落了》這篇文章。講的是林海音對父親的回憶。其中有一句話給我的印象十分的深刻：“大小姐，到了醫(yī)院，好好勸勸你媽，這里就數(shù)你大了!就數(shù)你大了!”這是林海音知道父親辭世后廚子老高對她說的話，當時林海音就只有十二歲。
這是就數(shù)你大了!就數(shù)你大了!老高的話回響在我耳邊。大了，就不再是小孩子了，就是個小小的大人了。就要勇于擔當，就要懂得責任了!林海音十二歲，就是個頂梁柱了。她就要勸媽媽，幫助媽媽，照顧四個妹妹兩個弟弟了!
再想想我自己，我如今已經十三歲了，但是還是把自己當做一個小孩子，不懂得幫助父母，不懂得責任這兩個字的份量。以前有些什么事，我總是理直氣壯地想：我還是個小孩子呢，擔心個什么呢?看了《爸爸的花兒落了》，我不禁驚訝：林海音過的是什么樣子的生活?我呢?我過的是什么樣子的生活?衣來伸手，飯來張口。自己回想著，我真真為我們家中做過些什么呢?偶爾做點小事，父母便說：“嗯，不錯，長大了?！蔽艺娴拈L大了嗎?并沒有，只是我自己認為的而已。只因為我還是只把自己當做個小孩子，自認為做一些五歲的小孩就能做到的事就十分了不起了。就算是五歲小孩就能做到的事，一年中也難得有那么幾次。
爸爸的花兒落了教案設計篇七
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學重點】。
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
【教學難點】。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學輔助】多媒體教學平臺。
第一課時。
一、導入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！
二、整體感悟：
快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
1、從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？
2、“花”在全文結構中起著怎樣的作用？
3、文章表達了作者怎樣的感情？
學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。
1、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
2、文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
3、表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析。
（一）教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
（二）自主探究；
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
1、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
2、文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的?
3、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。
1、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。
2、比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
3、是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)。
1、思考“研討與練習”一。
2、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：
3、準備說說自己的爸爸。
【教學反思】。
第二課時。
一、研讀與賞析。
教師導學：上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。
2、畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?
3、“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？
教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題。明確：
1、爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
2、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的'夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于人世。
3、是的?！拔摇钡弥职植恍辛?，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?BR> 二、體驗與反思。
組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。進一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸。
真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
學生自由發(fā)言，教師總結，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
四、作業(yè)。
小作文：《世上還有爸爸好》。
【教學反思】。
爸爸的花兒落了教案設計篇八
教學目標：1掌握課文中的生字詞：油鞋、油紙傘、挪窩兒、雞毛撣子、咻咻、玉簪花、麻渣、驪歌、四眼狗、腫脹、?？謶?、花圃。
2理解文章所運用的表達方法。
3使學生能夠學有所思，有所得。
教學重點：1理清文章的思路，體會文中蘊涵的深厚的父子情感。
2體會文章中的“父親”這一形象。
3使學生能夠把課文與生活結合起來，反思自己的親情和友情。
4理解文章中的“花”這一形象。
5體會文中的一些含蓄的寫法。
教學課時：兩課時。
第一課時。
一教學任務：1掌握文章的一些文學常識。
2深入理解“父親”和“花”這兩個相互交織在一起的形象。
3讓學生具體體會一下作者巧妙的構思和細膩的感情。
二教學重點：1通過對“父親”和“花”這兩個形象的討論，體會文章中父親與“我”的情感。
2體會文章中作者所運用的表達方法。
三教學過程：
（一）導入：（5分鐘）同學們，今天我們要上的是中國臺灣著名作家林海音女士寫的《爸爸的花兒落了》這篇課文，這是一篇包含著濃濃親情的文章，非常值得我們共同來體會，共同來學習。那么在首先，我想請問一下同學們，從你們懂事起到現(xiàn)在，你們有沒有過靜下心來想一想自己的父母親，想一想疼你愛你的親人甚至是用你的筆寫下你的感受呢？（有）（沒有）。
請看課文的題目，《爸爸的花兒落了》，這是選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分。有關作家林海音及其《城南舊事》的一些資料課后會印發(fā)給大家，希望你們回去之后能夠仔細的閱讀，不僅能夠豐富文學知識，擴大知識面，而且對于你們理解這篇課文很有幫助。
（二）討論：文章中的“父親”是怎樣的一個人？（10——15分鐘）。
（兩人一組或四人一組互相交換預習作業(yè)，給五分鐘時間討論，然后請各小組發(fā)言。）。
：爸爸表面上是很嚴厲，但實際上卻充滿著愛心。
他時時盼望著自己長大，鼓勵女兒要堅強：無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
他很重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血。
他也特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
（三）回憶：請問在這篇文章中作者回憶了哪些事情？（提問）（5分鐘）。
1回憶了醫(yī)院探病的情形。
2回憶了六年前遲到情形。
3回憶了爸爸愛花的情形。
4回憶了闖練匯款的情形。
5回憶了滿院落花的情形。
總結：這篇文章作者在表達父親對自己的關愛和自己對父親的深情是通過這些回憶的簡單的羅列（羅列，就是不加分析的一一列舉出來）嗎？不是的。有沒有一種記流水帳的感覺？沒有。它是貫穿著作者起伏的思潮（思緒的潮流），時而寫眼前的事，時而又回憶往事，這樣子就使得文章更顯生動，使得作者的這些回憶具有更大的感情力量：作者首先用衣襟上的粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親的情形；通過回憶探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出了六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又憶起了爸爸愛花的情形；還回憶起了爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷的正金銀行去給在日本的叔叔匯款的經過；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花，聽到老高的話，她清醒的意識到爸爸的花兒落了，自己已經長大了。
這樣的回憶過程，內容豐富，但不顯得繁瑣，不顯得零亂。這是一種作文的重要方法，希望大家回去之后能夠仔細的反復地閱讀文章，這的確是一篇好文章！
（四）提問：花對這篇文章的構思所起的作用表現(xiàn)在哪些方面？（10分鐘）。
那么，在作者的回憶過程中，貫穿著一件什么事物呢？這件東西可是對整篇文章起著非常重要的作用。（花）。
1文章一開始，通過衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親時的情形。
2通過回憶探病時父親的一番話，特別是囑咐我不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形。而這時，禮堂里的鐘聲又讓她想到了爸爸不會來了，“我”的思潮起了起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又回憶起了爸爸愛花的情形。
3最后寫從畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花，聽到老高的話，使她清醒地意識到父親已經離開了自己，自己已經長大了。這也使得其與文章一開始提到的花相互呼應。
（五）體會文章中的細膩和巧妙之處。
不僅在“花”這一形象上，作者運用得如此的巧妙，如此細膩，在文章的其他地方，都體現(xiàn)出了作者細膩的情感和巧妙的構思。請大家回去找一找，哪些地方你認為作者寫得最精彩，下一節(jié)課我們再來共同討論一下這個題目?，F(xiàn)在我這里僅舉其中一例：文章中對父親的病情，作者一直是用很委婉、很含蓄的言語來表達，它多次使用伏筆，暗示爸爸的病已經很重了，可能將不久于人世了。接下來，我們就一起來看看他是如何含蓄的？（含蓄：語意隱含不露。）。
請同學們試著找出文章中對父親的病情寫得含蓄的地方。（約留兩分鐘的時間）。
1（p13）“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺一樣！’”——伏筆，最后的感嘆號“！”表明了媽媽的語重心長。也為文章設置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來看她上臺？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續(xù)往下看的欲望，這正是我們所說的“文章能吸引人”。
2（p13）“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的?！?BR> ——“喉嚨腫脹著”說明了父親的病已經不輕了。
3（p14）“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準備，同時也是父親臨終前的忠告，這里體現(xiàn)了父親的那種偉大無私的關愛，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；這里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。
4（p17）“看外面的天，有點陰，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖？我又想，爸爸的病幾時才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”
——“外面的天有點陰”，這已經是一個不詳?shù)恼髡?，將情與景緊密的聯(lián)系起來。使情景交融。“媽媽的眼睛紅腫著”暗示了媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。
5（p20）“快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來的小學畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”
——這里作者寫出了自己當時的一種預感，。而之后進了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。
這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。
6（p21）“大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已經。。。。。?！薄搅诉@里，我們知道父親已經離開了這個世界，離開了這一群他所關愛的兒女們，那是一種什么樣的悲傷和遺憾??！作者也終于在爸爸的花兒落了之時，體會到了自己已經長大了，不再是小孩子了。
（六）作業(yè)：
1找出課文中你認為最精彩的地方，說說自己的理由。
2從對課文中父愛的體會，談談自己的父愛。
爸爸的花兒落了教案設計篇九
1、 理解父母對兒女的深情。
2、 理解爸爸的形象。
3、 記敘文中的插敘手法。
4、 學習記敘中的伏筆與照應。
1、 重點：
（1） 理解父母對兒女的深情。
（2） 理解“爸爸”的形象。
2、 難點：
（1） 記敘文中的插敘手法。
（2） 記敘中的伏筆與照應。
兩課時
]第一課時
1、 讀準生字詞；
2、 解釋詞語；
3、 閱讀課文，質疑。
4、 思考：研討與練習。
1、 作家作品簡介。簡介《城南舊事》故事梗概
2、 導語。
在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴厲的'責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請閱讀課文。
（一）整體感知：
1、課文寫了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請理清課文脈絡。
討論后歸納，然后電子板書：
夾竹桃探爸爸賴床受罰
禮堂鐘聲爸爸的病爸爸愛花插敘
唱驪歌盼望自己長大的人闖練
爸爸的花兒落了，我也長大了
2、 爸爸”的鼓勵和懲罰對“我”的健康成長有哪些影響？
討論后歸納：
（1）六年前他參加我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時對我的鼓勵，今天，我真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。
（2）六年前，我因賴床受罰，從那以后，每天早晨我都是最早到學校的學生。
（3）我闖練成功。
（4）當我得知爸爸病逝的消息后，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、安靜，這就是爸爸長期教育的結果。
3、 “爸爸”是個怎樣的人？
討論后歸納：爸爸表面上很嚴厲，嚴格要求“我”，實際上卻充滿愛心。他親自給無送花夾襖和兩個銅板。爸爸鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，偈急得吐血。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
這篇課文是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章彩插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑了爸爸嚴厲而不失愛心的形象。
1、完成課后第一題。
爸爸的花兒落了教案設計篇十
1、 理解父母對兒女的深情。
2、 理解爸爸的形象。
3、 記敘文中的插敘手法。
4、 學習記敘中的伏筆與照應。
1、 重點：
（1） 理解父母對兒女的深情。
（2） 理解“爸爸”的形象。
2、 難點：
（1） 記敘文中的插敘手法。
（2） 記敘中的伏筆與照應。
兩課時
一、 預習
1、 讀準生字詞；
2、 解釋詞語；
3、 閱讀課文，質疑。
4、 思考：研討與練習。
二、 導入
1、 作家作品簡介。簡介《城南舊事》故事梗概
2、 導語 。
在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請閱讀課文。
三、 導學達標
（一）整體感知：
1、課文寫了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請理清課文脈絡。
討論后歸納，然后電子板書：
夾竹桃 探爸爸 賴床受罰
禮堂鐘聲 爸爸的病 爸爸愛花 插敘
唱驪歌 盼望自己長大的人 闖練
爸爸的花兒落了，我也長大了
2、 爸爸”的鼓勵和懲罰對“我”的健康成長有哪些影響？
討論后歸納：
（1）六年前他參加我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時對我的鼓勵，今天，我真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。
（2）六年前，我因賴床受罰，從那以后，每天早晨我都是最早到學校的學生。
（3）我闖練成功。
（4）當我得知爸爸病逝的消息后，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、安靜，這就是爸爸長期教育的結果。
3、 “爸爸”是個怎樣的人？
討論后歸納：爸爸表面上很嚴厲，嚴格要求“我”，實際上卻充滿愛心。他親自給無送花夾襖和兩個銅板。爸爸鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的.事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，偈急得吐血。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
四、小結
這篇課文是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章彩插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑了爸爸嚴厲而不失愛心的形象。
四、 作業(yè)
1、完成課后第一題。
一、 預習
再次閱讀全文后，重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個部分，思考與研討練習二。
二、 導入
上節(jié)課，我們分析了爸爸這個人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點分析兩個語段以及記敘文中的伏筆與照應的問題。
三、 導學達標
（一）朗讀第“當我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學校里啦”，思考下列問題：
1、“我”在一年級的時候，每天早晨醒來“又秋又怕”，秋的是什么，怕的又是什么？
2、爸爸是個商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學乘車？
3、爸爸見我不起床為什么打我？
4、爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個銅板？
5、爸爸對我的嚴格教育對我成長有什么影響？
（二）朗讀“快回家去……我已不再是小孩子”，討論：
1、 我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”？
（三）熟讀課文，研討問題：
1、 課文沒有直接寫爸爸病重、瀕死，但處處埋下了伏筆，請同學們找出來。
2、 文章標題“爸爸的花兒落了”有什么深刻的含義？
3、 文章多次寫花，有什么用意？
四、 小結：
本文以爸爸愛花和畢業(yè)典禮為線索，重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己、長大懂事的情感。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
五、 作業(yè)
1、 完成課后研討與練習二。
2、完成《達標測試題》第2課。
爸爸的花兒落了教案設計篇十一
１、理解文本內容，把握故事中蘊涵的真情。感知文章的語言風格，體會樸素真摯的語言之美。
２、品味語言，體驗文中洋溢著的深沉的父愛，感悟成長。
（播放鋼琴曲《秋日的私語》）。
詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句：“……時間是一根鐵鞭，生命是一樹繁花，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹娙岁P于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時的記憶里，父親的花兒卻落了。
１、文章是圍繞什么展開故事情節(jié)？在畢業(yè)典禮前后不同的階段作者寫了哪些事情？
畢業(yè)典禮是文章的線索：
畢業(yè)典禮時，回憶父親愛花，回憶父親讓她獨自去銀行寄錢；
畢業(yè)典禮后，回家后得知父親去世。
１、回憶的這幾件事主要是運用的插敘的記敘方式，插敘部分在文中有何作用？
突出父愛，刻畫人物，使人物形象更生動、更豐滿。插敘使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
２、請同學們以“我認為這是一個_______的爸爸”的句式來談談自己的看法。
（要求：語言簡潔，聲音響亮，并講明理由）。
同桌之間討論。
３、父親去世的噩耗傳來，十二歲的我有何表現(xiàn)？為什么我能像個大人冷靜地處理？
“鎮(zhèn)定”、“安靜”。父親一直以來教育“我”，要勇敢面對困難，要管住自己，“我”逐漸變得勇敢、堅強。這些都是父親長期教育的結果。
４、如何理解文章的最后兩小節(jié)：
（朗讀、討論）。
以花喻人，美麗的花兒凋落，但花的種子已長成。在父親的關愛下，經歷許多事情后，我體會到自己長大了。表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷戀的感情。
你有過文中類似的經歷嗎？說說你讀文章后的情感體驗。
通過說情節(jié)、談人物、品語言，我們感受到了那種情深深，意濃濃的父愛。接下來，讓我們用最真摯的感情，最樸素的語言來形容父愛。
做仿句練習：
１、父愛是陽光，讓我感受到人間的溫暖。
２、父愛是燈塔，為我指引前進的方向。
３、父愛是____，_________________。
父愛就像那堅實的地基，支撐起我們堅強的意志；父愛就像一棵大樹，為我們撐起一片藍天。如果說成長是一首詩，那么，父愛就是一條河。這是一條嚴厲的河，在你犯錯誤的時候，揮起雞毛撣子，使你覺醒；這是一條激勵的河，鼓勵你勇敢地面對困難；這使一條溫馨的河，在雨天給你送來花夾襖；更是一條希望的河，希望你快快成長。在記憶的長河中，讓我們永遠記住：生命中有一個人叫父親，有一種愛叫父愛。
用筆寫下你的情感體驗。
爸爸的花兒落了教案設計篇十二
本文選自林海音小說《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個可親可敬的“嚴”在其外，“愛”在其內的爸爸形象，他期望“我”長大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長歷程中起到了留下了深深的記憶，對“我”的成長起到了十分重要的作用。正因為如此，在畢業(yè)時“我”成了優(yōu)秀學生；聽到爸爸辭世的消息時，“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結出的碩大果實呢？全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的'內容很貼近學生的生活，是激發(fā)學生的情感，正確對待成長過程中師長的教養(yǎng)的極好材料。
從藝術上看，文章至少有三點值得欣賞：一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對主線進行烘托、映襯，推動情節(jié)的展開，使“我”和“爸爸”兩個人物主次分明，相映生輝；二是題目語帶雙關，含而不露，哀而不傷；三是前后照應，恰當埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死，多次運用伏筆進行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。
基于教材的分析，按照新課標“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！焙汀罢Z文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，給學生打下扎實的語文基礎”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等要求，本文的教學擬從內容的把握到形象、情感、語言的領悟，進而通過感悟文章的表現(xiàn)形式，而達到體現(xiàn)語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點，因而確定本文的教學目標為：
1
爸爸的花兒落了教案設計篇十三
（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書語文》七年級下冊第一單元第二課“爸爸的花兒落了”
【教材分析】。
《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。文章共有兩條線索，一是以參加小學畢業(yè)典禮為主線（明線），二是以夾竹桃花為副線（暗線），雙線穿插，通過寫主人公的爸爸對她嚴中有愛的教育和爸爸在去世時她的人生體驗，表現(xiàn)了父愛的偉大，抒發(fā)了對父親的深切感激，崇敬和懷念，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊含了惆悵”。
【教學目標】。
（一）知識與技能。
（1）有感情的閱讀文章，分析文章的兩條線索。
（2）整體把握文章情感，認識父親的形象。
（3）學會插敘的寫作手法。
（二）過程與方法。
整體感知--研讀探究--拓展延伸。
（三）情感價值觀。
（1）品味語言，體會父愛。
（2）領悟成長的意義。
【重點難點】。
重點：（1）理清文章線索，體味父親的形象。
（2）學會插敘的手法。
難點：品味語言，體會父愛，感悟成長。
【教學思路】。
導入：播放影像資料--城南舊事（選段），創(chuàng)設情境，了解文章內容。
整體感知：讓學生讀課文，自主學習課文字詞。并簡要概括課文內容，標出自然段，引導學生分析文章結構，并找出文章的兩條線索，學習分析文章寫作手法。接著小組討論交流各自的問題答案。
研讀探究：再讀課文，體味文中“父親”的`形象，明確“花”在全文結構中作用以及“爸爸的花兒落了”的含義。
拓展延伸：最后，品味語言，體會父愛，感悟成長。
總結：對所學內容進行總結。
【教學過程】。
教學環(huán)節(jié)學生活動教師活動設計意圖教學時間。
整體感知閱讀課文，借助課文注釋和字典自主學習文章字詞。
研讀探究研讀文章，體會文章情感，找出有關父親的內容，分析回答父親的形象，體味父愛。提問學生找到的內容，有感情的朗讀出來。提問父親的形象。
【課堂小結】。
這是一篇感人至深的文章，講述英子成長足跡以及父親深沉的愛。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經長大了。學生通過熟讀文章，分析文章結構，明確插敘手法，分析文章線索以及“爸爸”的人物形象，體會文章蘊含的主旨情感，結合自身成長經歷，感悟成長，體會父愛。
單曉利。
爸爸的花兒落了教案設計篇十四
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學重點。
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
教學難點。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教時：兩課時。
第一課時。
一、導入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧!
二、整體感悟：
1、檢查預習情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
從全文看，爸爸是一個怎么樣的人?
“花”在全文結構中起著怎樣的作用?
c、文章表達了作者怎樣的感情?
學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。
a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析。
1、教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究;。
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過;最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)。
1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習”一。
3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：
4、準備說說自己的爸爸。
第二課時。
一、研讀與賞析。
教師導學。
上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題。
明確：
爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于人世。
是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?BR> 二、體驗與反思。
組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸。
有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
學生自由發(fā)言，教師總結，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
四、作業(yè)。
小作文：《世上還有爸爸好》。
課后心得：這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷;有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經長大了。
爸爸的花兒落了教案設計篇十五
教學目標：
1.知識與能力：初步學會自己查找資料，根據(jù)課后題目理解課文內容；對同一題材的小說、音樂、電影的比較感悟。
2.情感、態(tài)度和價值觀：通過課文的'學習，聯(lián)系自己的生活，感受作者的童年生活；體會小說所要表達的“淡淡的哀愁，濃濃的相思”這一感情基調。
教學重點：
教學難點：對小說、音樂、電影的比較感悟。
教學時數(shù)：1課時。
課前準備：學生自己搜集作者作品資料，并對課文提出疑問。
教學過程：
活動主線。
教師主導。
學生主體。
預期效果。
一、教師播放音樂《送別》。
一個人的童年生活無論是快樂還是憂傷，到若干年后回首都會發(fā)現(xiàn)是自己腦海里的一筆寶貴的財富。
專注地聽。
聯(lián)想。
吸引注意。
二、檢查預習。
請同學來說說林海音和《城南舊事》。
爸爸的花兒落了教案設計篇十六
教學目標：
一、知識與能力目標：理解詞語并會用，了解作家作品，理請文章結構，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。
二、過程與方法目標：通過反復朗讀，理請文章層次，學習插敘手法在文中的運用，通過人物的語言事件，結合自身實際，用心體味作者的思想感請。
三、情感態(tài)度與價值觀目標：體會文中深沉而偉大的父愛，還要讓學生真正的認識到艱苦的環(huán)境可以磨煉人的意志，勇敢面對生活中的困難。
教學重點：
1.理解文中父親對“我”的深情。
2.學習本文插敘的寫法。
教學難點：
1.理解“花”在文中的作用。
2.揣摩文中的伏筆及含蓄的表達。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
二、簡介作家了解作品。
1.作者簡介林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國》等，她的處女作散文小說《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長篇小說《春風》《云》。
2.《城南舊事》簡介。
三、檢查預習。
1.把你認為難懂難寫的字詞寫在黑板上。
如：驪歌腫脹叮囑花圃窘迫恐懼。
2.用上其中的三個創(chuàng)設一個情景寫一段話。
四、感知課文理請層次感受文章的結構美。
提示：學生先區(qū)別開“眼前事”和“與對往事的回憶”的段落并引導學生概括。
2.文中幾次提到了“花”，你是如何理解文章標題的?(由標題的“花”設疑，體味文中的另一線索)學生大聲的朗讀課文并找出相關的內容。
3.(p14)“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準備，同時也是父親臨終前的忠告，這里體現(xiàn)了父親的那種偉大無私的關愛，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨;這里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。
4.(p17)“看外面的天，有點陰，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖?我又想，爸爸的病幾時才能好?媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?”——“外面的天有點陰”，這已經是一個不詳?shù)恼髡?，將情與景緊密的聯(lián)系起來。使情景交融?！皨寢尩难劬t腫著”暗示了媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。
5.(p20)“快回家去!快回家去!拿著剛發(fā)下來的小學畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀?”——這里作者寫出了自己當時的一種預感，。而之后進了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。