教案應(yīng)該合理安排教學(xué)時(shí)間，確保每一環(huán)節(jié)都能得到充分的展開(kāi)和實(shí)施。教案的評(píng)估要科學(xué)合理，采用多種方式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。名師精心編寫的教案范文，能夠幫助教師更好地理解教學(xué)要求和內(nèi)容，提供教學(xué)思路和方法。
秦兵馬俑的教案篇一
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、給課文分段，了解過(guò)渡段在文中的作用。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解 文中生字、新詞的含義。
2、了解過(guò)渡段的作用。
（三）教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
1、出示兵馬俑圖
問(wèn)：同學(xué)們，這是什么？（秦兵馬俑）
師：兵馬俑指給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。
2、簡(jiǎn)介資料
秦始皇不僅在生前建立統(tǒng)一的秦帝國(guó)，死后也想為自己營(yíng)造龐大的地下王國(guó)，于是便有了“秦兵馬俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。
法國(guó)前總統(tǒng)希拉克曾說(shuō)；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算到中國(guó)。秦兵馬俑到底有怎樣的魅力，讓人們發(fā)出這樣的贊嘆呢。今天我們一起走近秦兵馬俑，一起來(lái)贊嘆。
帶著你的贊嘆一起讀課題兩遍。“秦兵馬俑”
二、 初讀課文
1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
想：秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？
2、 學(xué)習(xí)生字
（1）出示生字 （2）指名讀、正音 （3）指導(dǎo)書寫“靴、擎”
（4）齊讀 （5）生描紅
3、出示詞語(yǔ)
舉世無(wú)雙 絕無(wú)僅有 惟妙惟肖 宏偉氣勢(shì)
昂首挺胸 張弓搭箭 躍躍欲試 若有所思
雄兵百萬(wàn) 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡
（1） 自由讀 （2）讀出節(jié)奏(3) 讀出畫
面
三、 再讀課文、理清脈絡(luò)
1、快速朗讀課文，思考：課文按照哪兩方面的特點(diǎn)來(lái)介紹兵馬俑的？找出最能概括秦兵馬俑特點(diǎn)的一句話。
2、認(rèn)識(shí)過(guò)渡段
（1）出示：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明。
（2）過(guò)渡段作用承上啟下
（3）課文哪幾部分寫兵馬俑的規(guī)模宏大，哪幾部分寫類型眾多、個(gè)性鮮明？
（4）給課文分段
四、抓住“過(guò)渡”，感悟“規(guī)模宏大”
1、默讀第二自然段，劃出描寫兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
2、全班匯報(bào)、交流
（1）出示句1：已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)（ ）平方米，足有（）那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近（ ）個(gè)。
（2）出示句2：在三個(gè)俑坑中，（ ）最大，東西（ ）米，南北寬（ ）米，總面積有（ ）平方米?？永锏谋R俑也最多，共有（ ）個(gè)左右。
問(wèn)：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？采用什么說(shuō)明方法？從你的讀中體現(xiàn)它的規(guī)模宏大。
3、師引讀：一號(hào)坑上面，現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳·····
（1）問(wèn)：人們看到如此規(guī)模的兵馬俑會(huì)有什么感受？
（2）你還從哪些詞語(yǔ)中去體會(huì)到它的規(guī)模宏大？
（3）你能讀出兵馬俑的氣勢(shì)嗎？
（4）再次欣賞圖片，感受規(guī)模宏大的氣勢(shì)。
五、小結(jié)
同學(xué)們，這支威武雄壯的勝利之師已跨過(guò)歷史的硝煙，邁著整齊的步伐向我們走來(lái)，讓我們期待下節(jié)課與他們零距離接觸，再去欣賞他們類型眾多。個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)反思：
這是一篇說(shuō)明文，而且里面的很多詞語(yǔ)、句子非常難讀，通常學(xué)生不怎么愛(ài)讀。但在本文的教學(xué)過(guò)程中，我努力讓學(xué)生通過(guò)探讀，體悟奇跡。在教學(xué)中，我以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩。
1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最得意的方式讀書，并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問(wèn)題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。
2、讀出見(jiàn)解（重在品味）：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見(jiàn)解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！保ㄟ@句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn)）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的?！敝械摹敖^無(wú)僅有”等。
3、讀出心聲（重在體驗(yàn)）：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，入情入境。
4、調(diào)整板書（整體構(gòu)建）：從總體感受入手，老師和學(xué)生一起將板書進(jìn)行調(diào)整。可先將“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”、“絕無(wú)僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個(gè)性鮮明”，再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語(yǔ)。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語(yǔ)言的感受。
通過(guò)讀，學(xué)生對(duì)這篇課文的理解非常到位，加上圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)對(duì)秦兵馬俑的興趣也是有增無(wú)減。從這堂課中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于這樣的閱讀課，用“讀”其實(shí)也是蠻有效果的。
秦兵馬俑的教案篇二
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中和民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
1、以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟，讀中見(jiàn)悟”。
2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
3、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
魁梧：（身材）強(qiáng)壯高大。
舉世無(wú)雙：人世間沒(méi)有第二個(gè)。形容極其稀有。
所向披靡：所向，指風(fēng)吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達(dá)到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。
若有所思：好像在思考著什么思的？
惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
課文著重表達(dá)介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個(gè)方面的內(nèi)容，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)起讀者的民族自豪感。
本文介紹的重中之重還是類型和個(gè)性，因?yàn)檫@才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強(qiáng)大力量和英雄氣概，體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的雕塑藝術(shù)。
課文語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)致。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象都進(jìn)行了極生動(dòng)的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài)，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)。
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩個(gè)方面是通過(guò)哪句話連接起來(lái)的？
2、課文從哪幾個(gè)方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？
一、情境導(dǎo)入，觀看錄像。
1、教師先導(dǎo)入：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動(dòng)的再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
2、教師提出要求：同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看錄像時(shí)注意觀察，認(rèn)真思考，看完后我要請(qǐng)你談?wù)動(dòng)^看錄像的感受。
自評(píng)：在播放錄像之前教師提要求，學(xué)生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。
二、落實(shí)重點(diǎn)，合作交流。
1、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規(guī)模宏大的語(yǔ)句?？梢孕〗M交流討論。[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流，能進(jìn)一步的為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，整個(gè)合作過(guò)程就會(huì)迸發(fā)創(chuàng)造的火花。]接著學(xué)生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生補(bǔ)充，更正。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀書，教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師暫不評(píng)價(jià)，而由學(xué)生評(píng)議。
自評(píng)：心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評(píng)價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過(guò)早的評(píng)價(jià)，無(wú)論是肯定的還是否定的，都會(huì)抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，證明學(xué)已把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教師點(diǎn)撥。
6、學(xué)生匯報(bào)交流后，教師可以讓學(xué)生模仿第十節(jié)總分的結(jié)構(gòu)說(shuō)一段話，這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說(shuō)，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設(shè)話題，就會(huì)選擇自己感興趣的說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生樂(lè)說(shuō)，教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。
自評(píng)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅在理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，從言語(yǔ)的內(nèi)化、組織到言語(yǔ)的生成表達(dá)是一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程。
三、整體把握，總結(jié)全文。
自評(píng)：學(xué)生自編自演，利用課本資源，突破了教學(xué)內(nèi)容的單一性，讓學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
四、布置任務(wù)，課外延伸
秦兵馬俑的教案篇三
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。
有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片，文字資料，有條件可制作。
2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語(yǔ)查一查字詞典。
一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受
1、了解學(xué)情，研讀課題。從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況人手，營(yíng)造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題)，一定有感受要說(shuō)，是這樣的嗎?先引導(dǎo)學(xué)生讀題(可相機(jī)出示掛圖)，并讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預(yù)讀的突出感受。
2、暢談感受，板書詞語(yǔ)。在交流感受時(shí)，可讓學(xué)生板書自己概括的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)點(diǎn)化，抓住“舉世無(wú)雙、世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語(yǔ)切人，引學(xué)生自主探讀課文。
3、從讀強(qiáng)化，檢查識(shí)字。可用生字卡片了解并鞏固識(shí)認(rèn)。檢查中，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認(rèn)讀，要求讀正確。
二、以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩
1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最擅長(zhǎng)的方式讀書，并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片等信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問(wèn)題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。
2、讀出見(jiàn)解(重在品味)：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見(jiàn)解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn))；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的”中的“絕無(wú)僅有”等。
3、讀出心聲(重在體驗(yàn))：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，人情人境。
4、調(diào)整板書(整體構(gòu)建)：從總體感受人手，老師和學(xué)生一起將板書進(jìn)行調(diào)整?？上葘ⅰ芭e世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”板開(kāi)(或橫板或豎板)，再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語(yǔ)。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語(yǔ)言的感受。
三、以誦讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪
1、自由選擇，盡情誦讀。
尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)(即評(píng)、讀、悟、想相融合)：聽(tīng)出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點(diǎn)詞句)?讓學(xué)生充分參與：我認(rèn)為他讀得不夠氣勢(shì)，請(qǐng)聽(tīng)我讀這句話!這兩個(gè)詞突出了威武，我覺(jué)得語(yǔ)氣可讀得更突出一些，等等。
讀中圖文結(jié)合，多形式互動(dòng)結(jié)合，同時(shí)注意對(duì)照黑板上的板書。
第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢(shì)；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句，讀出品評(píng)的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。
(如果學(xué)生選擇以解說(shuō)形式展示，更要鼓勵(lì)。)
2、自主積累，主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。
四、作業(yè)
１９、秦兵馬俑
將軍俑 威武勇猛 久經(jīng)沙場(chǎng)
武士俑 忠君愛(ài)國(guó)
規(guī)模宏大 類型眾多 各盡其責(zé)
形象鮮明 英勇善戰(zhàn)
馬 俑 神態(tài)各異
秦兵馬俑的教案篇四
指名讀題，俑是什么呢？（古代殯葬的偶像。）。
秦始皇自十三歲稱王開(kāi)始，便著手修建秦始皇陵，一直到他四十九歲去世，秦兵馬俑就在距秦始皇陵?yáng)|一千五百米左右的陜西省西安市臨潼縣。（地圖，幻燈片。）。
1974年幾位農(nóng)民在挖進(jìn)時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了這一秘密，相隔二千二百多年秦藝術(shù)家的作品終于重見(jiàn)天日。（全景幻燈片。）。
今天就讓我們借助語(yǔ)言這種神奇的工具來(lái)走近秦兵馬俑。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。1978年，法國(guó)前總統(tǒng)希拉克參觀過(guò)秦兵馬俑后，說(shuō)：“秦兵馬俑是世界第八大奇跡。到不看金字塔不算真正到埃及，，到中國(guó)不看秦兵馬俑不算真正到中國(guó)?！弊鳛橐幻袊?guó)人，讓我們帶著自豪的心情齊讀。（第一自然段幻燈片。）。
（二）學(xué)習(xí)第三段。平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，除了可以利用字典這一工具外，其實(shí)還要注意“課后練習(xí)”這一工具，它也會(huì)對(duì)我們理解課文有幫助的。（課后問(wèn)題?；脽簦?。
1.讀問(wèn)題，試答。
2.課文是用哪一句話連接起來(lái)的呢？（第三段幻燈。）適時(shí)板書。讀。
（三）學(xué)習(xí)第二段。
1.咱們首先來(lái)看一看秦兵馬俑的規(guī)模宏大。畫出本段的中心句。
2.默讀，用筆畫出體現(xiàn)“規(guī)模宏大”的語(yǔ)句。
3、交流，通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感受。
4、走進(jìn)規(guī)模如此宏大的大廳，人們會(huì)有何感受呢？
公元前221年，秦始皇統(tǒng)領(lǐng)他的大軍，滅六國(guó)，統(tǒng)一中國(guó)，成為中國(guó)歷史上第一個(gè)皇帝，強(qiáng)有力的軍隊(duì)是他得天下的重要法寶。
（四）學(xué)習(xí)第四——十段。
俗話說(shuō)得好，“千人千面”就是在同一棵樹(shù)上也很難找到完全相同的兩片葉子，每一件兵馬俑更是被藝術(shù)家雕塑得栩栩如生。
出示“將軍”幻燈片。一號(hào)坑共6件，平均身高1.9米。
1、看到將軍俑后，你想到了哪些詞？
2、看課文又是怎樣描繪將軍俑的？指名讀出將軍俑的威風(fēng)。
3、擺一擺將軍的加工，這就是文中所說(shuō)的惟妙惟肖。（看群圖。）說(shuō)一說(shuō)。
4、看彩圖。秦兵馬俑是彩塑，剛出土的時(shí)候，還可以看到大紅，大綠，粉紫。但是出土后很快顏色就會(huì)發(fā)生變化。所以，國(guó)家對(duì)秦兵馬俑就不再進(jìn)行發(fā)掘，讓它們長(zhǎng)眠于地下。我們河南省殷墟去年也被列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”，許多的文物也采用了地下保薦的形式。
（五）正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
當(dāng)然，我們知道這些歷史文物都是古代勞動(dòng)人民留給我們的藝術(shù)瑰寶，還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產(chǎn)繼承下去，得以發(fā)揚(yáng)光大，出示幻燈片：
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖。
————中央顧問(wèn)委員會(huì)常務(wù)委員簫克。
讓我們永遠(yuǎn)銘記自己身上肩負(fù)的歷史史命。
秦兵馬俑的教案篇五
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。4 、在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題可以怎樣理解，特別是俑
2、怎樣去學(xué)習(xí)這篇課文，/請(qǐng)同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)提示，然后根據(jù)學(xué)習(xí)提示自由的學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀
2、讀了課文，你一定有很多的感受要說(shuō)？
3、簡(jiǎn)單交流;在交流的過(guò)程中讓學(xué)生整體把握課文些什么？并從學(xué)情出發(fā)，讓學(xué)生上黑板寫出一些概括的詞語(yǔ)：比如：舉世無(wú)雙，享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多，個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡等，從整體上基本把握教材。
三、再次默讀讀課文，領(lǐng)略規(guī)模宏大、類型眾多，個(gè)性鮮明的秦兵馬俑
1、老師在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)：抓住享譽(yù)世界、世界第八大奇跡等詞語(yǔ)切入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
2、以讀為焦點(diǎn)，展示教學(xué)
3、哪些地方是你的感觸最深，請(qǐng)你自由選擇，盡情誦讀。
4、交流：
第二自然段，主要是讀出兵馬俑的宏大氣勢(shì)
四、積累運(yùn)用：
一是讀背自己喜歡的段落或句子，也可以進(jìn)行摘抄
二是根據(jù)課文的內(nèi)容（取一部分）改成解說(shuō)詞。向大家簡(jiǎn)說(shuō)，也可以是導(dǎo)游的形式。
五、延伸拓展：
世界的奇跡，民族的驕傲。李光耀
中華第一帝，世界第八奇。胡繩
這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來(lái)的證明。 基辛格
閱讀鏈接：
陜西省關(guān)中平原一帶，曾是中國(guó)古代帝王將相的政治舞臺(tái)，又是他們最后歸宿之地。從公元前11世紀(jì)起，就有周、秦、漢、隋、唐等11個(gè)封建王朝，在關(guān)中平原上的長(zhǎng)安（今西安）建都，是我國(guó)六大古都之一。歷史上有名有姓的封建帝王就有27個(gè)埋葬在這一帶。其中最為龐大的、令人觸目的陵墓，就是位于臨潼縣東5公里下河村附近的秦始皇贏政的陵墓。據(jù)歷史記載，秦始皇即位時(shí)（公元前247年）便開(kāi)始建造皇陵，征調(diào)7萬(wàn)多勞動(dòng)力，耗費(fèi)金銀錢財(cái)無(wú)計(jì)其數(shù)，/article/化費(fèi)36年之久，終于在臨潼驪山腳下，建造起一座龐大的皇陵。陵墓夯土堆高達(dá)150米，那四面坡的冢形，氣勢(shì)如山，簡(jiǎn)直就是一座巨形的中國(guó)金字塔。
秦始皇陵墓，冢高55米，周長(zhǎng)20xx米；經(jīng)過(guò)鉆探、調(diào)查，其陵園基地分為內(nèi)外兩城，內(nèi)城周長(zhǎng)為2525米，外城周長(zhǎng)為6264米，占地面積達(dá)25萬(wàn)平方米。其陵墓奢侈至極，墓頂以珠玉綴出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水銀造江河湖海，以魚骨油為燈燭；上有金制鳧雁，下面銅鑄的棺槨，珍奇珠寶不計(jì)其數(shù)。在其陵墓東側(cè)1500米處，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑坑，坑內(nèi)葬有大量的與真人真馬大小等同的陶制彩繪兵馬俑，以及當(dāng)時(shí)實(shí)戰(zhàn)使用的各種兵器，出土文物達(dá)1萬(wàn)多件，實(shí)為世界罕見(jiàn)。后來(lái)在陵墓西500米處，又發(fā)掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都為屈肢埋葬。
根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)掘的秦陵兵馬俑坑，可編成一號(hào)坑、二號(hào)坑、三號(hào)坑三部分。其中以一號(hào)坑規(guī)模最為龐大，它東西長(zhǎng)230米，寬62米，深5米，占地面積1.4萬(wàn)平方米；內(nèi)有與真人真馬大小相同的武士俑和拖戰(zhàn)車的陶馬等6000多件，排成了一個(gè)長(zhǎng)方形的、以士兵為主的混合戰(zhàn)車的軍陣，陣容龐大，氣勢(shì)宏偉。二號(hào)坑在一號(hào)坑的北側(cè)前面，占地約6000平方米，是由陶制士兵、駿馬、戰(zhàn)車、騎士，組成步、弩、車、騎等四個(gè)兵種，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、劍等實(shí)戰(zhàn)兵器，形成一支龐大的特殊軍隊(duì)的陣勢(shì)。三號(hào)坑在一號(hào)坑的后面北側(cè)，占地面積約520平方米，坑內(nèi)前端甬道口有一輛統(tǒng)帥乘坐的彩繪戰(zhàn)車，有上百名武士手執(zhí)戈、矛、戟、劍等，森嚴(yán)環(huán)衛(wèi)，軍威凜然，好像一號(hào)、二號(hào)坑軍陣的指揮部。現(xiàn)在一號(hào)坑上面已建起一座長(zhǎng)200米，跨度寬約70多米的拱形展覽大廳，并于1979年落成秦始皇兵馬俑博物館，正式對(duì)外開(kāi)放，供中外人士游覽參觀。秦始皇陵墓發(fā)掘的這些千軍萬(wàn)馬，守護(hù)秦陵有20xx多年，終于面世，這是本世紀(jì)中最壯觀的考古發(fā)現(xiàn)，被譽(yù)為世界第八奇跡。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于秦兵馬俑,秦兵馬俑教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀精品，希望對(duì)你有幫助！
秦兵馬俑的教案篇六
教材分析：
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中和民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟，讀中見(jiàn)悟”。
2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
3、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
詞語(yǔ)解釋：
魁梧：（身材）強(qiáng)壯高大。
舉世無(wú)雙：人世間沒(méi)有第二個(gè)。形容極其稀有。
所向披靡：所向，指風(fēng)吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達(dá)到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。
若有所思：好像在思考著什么思的？
惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
自學(xué)提示：
課文著重表達(dá)介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個(gè)方面的內(nèi)容，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)起讀者的民族自豪感。
本文介紹的重中之重還是類型和個(gè)性，因?yàn)檫@才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強(qiáng)大力量和英雄氣概，體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的雕塑藝術(shù)。
課文語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)致。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象都進(jìn)行了極生動(dòng)的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài)，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)。
閱讀思考：
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩個(gè)方面是通過(guò)哪句話連接起來(lái)的？
2、課文從哪幾個(gè)方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，觀看錄像。
1、教師先導(dǎo)入：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動(dòng)的再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
2、教師提出要求：同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看錄像時(shí)注意觀察，認(rèn)真思考，看完后我要請(qǐng)你談?wù)動(dòng)^看錄像的感受。
二、落實(shí)重點(diǎn)，合作交流。
1、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規(guī)模宏大的語(yǔ)句?？梢孕〗M交流討論。[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流，能進(jìn)一步的為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，整個(gè)合作過(guò)程就會(huì)迸發(fā)創(chuàng)造的火花。]接著學(xué)生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生補(bǔ)充，更正。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀書，教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師暫不評(píng)價(jià)，而由學(xué)生評(píng)議。
3、學(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教師點(diǎn)撥。
6、學(xué)生匯報(bào)交流后，教師可以讓學(xué)生模仿第十節(jié)總分的結(jié)構(gòu)說(shuō)一段話，這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說(shuō)，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設(shè)話題，就會(huì)選擇自己感興趣的說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生樂(lè)說(shuō)，教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。
三、整體把握，總結(jié)全文。
四、布置任務(wù)，課外延伸。
秦兵馬俑的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)想象兵馬俑的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開(kāi)那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是（板書：秦兵馬俑）?！百浮笔鞘裁?？（俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說(shuō)，是葬墓中的陪葬品。）。
2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過(guò)課文到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看吧！
二、初讀課文。
1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，摘錄了很多課文的四字詞語(yǔ)，我們來(lái)交流一下。
這些詞語(yǔ)中，最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語(yǔ)？
2、交流預(yù)習(xí)情況：（板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）。
3、讀讀黑板上的三個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。這個(gè)句子在課文里有沒(méi)有？
4、分析過(guò)渡段a、課文哪些地方在寫“規(guī)模宏大”？
b、寫“類型眾多，個(gè)性鮮明”的呢？
c、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容，后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容，這樣的句子是什么句子？那如果單獨(dú)成為一段，就可以叫——（過(guò)渡段）。
三、精讀課文。
（一）、教學(xué)兵馬俑的規(guī)模宏大。
1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，寫上批注。
2、交流：
（學(xué)生說(shuō)句子——說(shuō)感受——作比較想象比較——通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)感受）。
a：已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20xx0平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。（學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大，慢慢地，2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè)，差不多跟校園一樣大了?，F(xiàn)在開(kāi)始在上面放兵馬俑了，一個(gè)、2個(gè)，100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)、8000個(gè)，啊，看見(jiàn)沒(méi)有，竟有8個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生那么多呀。）。
b：在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個(gè)。
c：走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。（看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認(rèn)真看圖，感受一下這一行行、一列列的長(zhǎng)方形軍陣?？春?，再讀讀，）。
3、說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫兵馬俑規(guī)模宏大的？（列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略）。
4、小結(jié)：作者運(yùn)用總分段式，用抓住特點(diǎn)，采用列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序，用生動(dòng)細(xì)致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致！帶著自己的理解，再來(lái)讀讀這一段文字。
（二）教學(xué)兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。
2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬。
3、一個(gè)自然段寫了一種俑，現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的？如果你認(rèn)真地讀了，過(guò)會(huì)給你們一個(gè)游戲的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，游戲的主題就是這些內(nèi)容。
4、下面老師和大家做個(gè)游戲，我說(shuō)俑的特征，你們猜我說(shuō)的是哪種俑？
a、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑？
b、它們平均身高約1.8米……。
c、看它那神態(tài)自若的樣子……。
d、只見(jiàn)他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會(huì)將手中的箭射出去。
5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來(lái)嗎？那老師說(shuō)的是什么俑？請(qǐng)根據(jù)特點(diǎn)去猜猜。
7、交流：（排比句、先寫神態(tài)，后是作者的聯(lián)想、有省略號(hào)）。
a、每個(gè)分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法？
b、再看，作者在每一分句中，先寫了……（神態(tài)）再寫了……（作者的聯(lián)想）。
c、引讀。
d、讀著這些描寫和作者的聯(lián)想，你們想到什么？看到這么多兵馬俑，你們想到什么？
e、我們發(fā)現(xiàn)句中有個(gè)省略號(hào)，作者省略了什么？現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過(guò)作者的筆，也來(lái)用“有的……好像……”說(shuō)說(shuō)我們眼中的兵馬俑。
f、說(shuō)話練習(xí)。
8、通過(guò)作者描寫，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么？（兵馬俑很逼真）難怪作者說(shuō)，每個(gè)兵馬俑都是——（極為精美的藝術(shù)珍品）。
四、總結(jié)全文。
1、我們知道秦兵馬俑絕世無(wú)雙，。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺(jué)得這兩自然段有什么聯(lián)系？（都寫到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應(yīng)的關(guān)系）。
3、交流。
五、布置作業(yè)：
課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語(yǔ)，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。
六：板書。
規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明。
秦兵馬俑的教案篇八
教w要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教w準(zhǔn)備：
教w過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1、讀題。
齊讀第3節(jié)。
3、過(guò)渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大？
二、w習(xí)第二段。
2、指名交流讀書所得。
3、這么氣勢(shì)恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。
指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：這一段作者主要通過(guò)列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢(shì)恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。
過(guò)渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明？這一特點(diǎn)呢？
三、w習(xí)第三段。
1、快速瀏覽第2-9節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？
過(guò)渡：這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。
2、分四人一小組w習(xí)，幻燈出示w習(xí)要求：
（1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
（2）想一想，這類兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？
小組w習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
交流w習(xí)成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。
引導(dǎo)朗讀：你能把這些感受通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
小結(jié)：聽(tīng)了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
3、默讀第10節(jié)。用畫出表示神態(tài)的詞句，用畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。
四、回歸整體，激發(fā)情感。
1、如此規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢。
朗讀第四段。
2、提問(wèn)：w了課文，你有什么感想？
4、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫作方法。
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽(tīng)。
2、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步了解兵馬俑。
3、w習(xí)課文運(yùn)用過(guò)度段的寫法，介紹某一物的特點(diǎn)。
（根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇感興趣的一題進(jìn)行練習(xí)）。
秦兵馬俑的教案篇九
1、結(jié)合課文情境理解詞語(yǔ)；有感情朗讀課文。
2、憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。
3、領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開(kāi)那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是（板書：秦兵馬俑）。
2 “俑”是什么意思？俑是葬墓中的陪葬品。齊讀課題。
（讓我們震撼的秦兵馬俑到底是怎樣的，學(xué)了課文我們自然就明白了。）
秦兵馬俑到底是怎樣的？課文中有一句話也可以說(shuō)是一段話概括的非常好。請(qǐng)大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來(lái)。
1、交流。據(jù)學(xué)生匯報(bào)寫板書。（規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明）
2、讀讀這句話；（據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示這段話課件）圈畫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不僅……而且”。
3、輕聲讀，思考這段話是――句，在文中起――作用，――承上，――啟下。（課件出示）（高段教學(xué)把握篇章訓(xùn)練）
4、想一想，課文中哪些文字在寫規(guī)模宏大？哪些在寫類型眾多、 個(gè)性鮮明？（劃分段落，理清思路）。
5、交流；點(diǎn)明課文就是從這兩方面來(lái)具體介紹兵馬俑的。（把握課文主要內(nèi)容）
1、請(qǐng)大家拿起筆，用心地讀第2自然段，邊讀邊勾畫出最能讓你感受到規(guī)模宏大的詞語(yǔ)或句子，一會(huì)交流。
2、生讀書，師巡視。
3、交流。（根據(jù)學(xué)生交流，在咀嚼文字中感受規(guī)模宏大。）
4、引導(dǎo)學(xué)生歸納，秦兵馬俑規(guī)模宏大主要表現(xiàn)在：(1)占地面積大；(2)兵馬俑數(shù)量多；（3）軍陣排列有序。
5、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所運(yùn)用的說(shuō)明方法。（作比較；舉例子；列數(shù)據(jù)。倡導(dǎo)以后在習(xí)作中運(yùn)用）
6、放視頻真實(shí)感受秦兵馬俑規(guī)模宏大；（師相機(jī)介紹，坑總面積；坑內(nèi)俑數(shù)量；一號(hào)坑長(zhǎng)寬及面積；排列有序的軍陣。）學(xué)生交流看后感受（出示課件）
7、練讀本段，讀出自己的.感受。
8、展示讀；師評(píng)價(jià)，生評(píng)價(jià)。
（兵馬俑面積之廣，俑數(shù)之多，規(guī)模宏大，讓我們贊嘆不已，那他們又有哪些類型，各有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文第四自然段。）
（1）（出示課件）請(qǐng)看將軍俑，說(shuō)說(shuō)自己感受；（用一個(gè)詞語(yǔ)或句子都可。）
（2）讀課文中文字；
（3）評(píng)議讀書，抓住將軍個(gè)性特點(diǎn)說(shuō)；（可用文中詞語(yǔ)）
（4）男同學(xué)齊讀，讀出將軍的神勇與氣勢(shì)。
1．出示自學(xué)要求
自學(xué)5-9自然段，完成：
（1）讀一讀，畫一畫，看看兵馬俑各有什么特點(diǎn)？你從哪看出來(lái)的？
（2）議一議，演一演你喜歡的兵馬俑。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥
3、交流；概括各類俑的特點(diǎn)；讀讀。
件件兵馬俑都是珍品，都是寶物，真讓人驚嘆?。?jù)說(shuō)在這成千上萬(wàn)的兵馬俑中竟然找不到兩個(gè)神態(tài)一樣的陶俑。不信，請(qǐng)看第10段。
（1）、找找看，有幾個(gè)分號(hào)？寫了幾種姿態(tài)？點(diǎn)明是排比句。
（2）、師生對(duì)讀寫姿態(tài)的句子。（提示大家把文字想象成畫面讀）（3）、體會(huì)這樣寫的好處并學(xué)習(xí)運(yùn)用。（課件出示）
（4）、就這幾種神態(tài)嗎？（提示學(xué)習(xí)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不應(yīng)該落掉。）（5）、仿寫一、兩個(gè)句子。（提供神態(tài)圖片，課件出示）
（6）、交流或展臺(tái)上打出；評(píng)價(jià)學(xué)生。
（透過(guò)呼吸聲，你仿佛感受到了什么？）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文中下段詞語(yǔ)“惟妙惟肖”并板書。（在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)）
面對(duì)這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰(shuí)呢？生發(fā)言，師歸納，感謝勞動(dòng)人民；感謝秦始皇；感謝發(fā)現(xiàn)兵馬俑的人。（根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出現(xiàn)課件，世界偉人對(duì)兵馬俑“世界第八大奇跡”的評(píng)價(jià)。（相機(jī)板書：勞動(dòng)人民了不起中國(guó)自豪）
“五一”走出去，游覽家鄉(xiāng)景點(diǎn)，仿照文章寫法，完成一習(xí)作，題目自擬。
秦兵馬俑的教案篇十
設(shè)計(jì)理念：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神。本課課文較長(zhǎng)，但思路清晰，在教學(xué)時(shí)，可以抓住兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明這個(gè)綱，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。綱舉則目張，這樣可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴，避免把文章講讀的支離破碎。又因?yàn)檫@是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主感悟上，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作交流，產(chǎn)生心靈的碰撞。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，是他們主動(dòng)探究的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)于一篇文章有其獨(dú)特的感受，我們應(yīng)該尊重他們的獨(dú)特感受。充分的讀會(huì)使學(xué)生的情感找到突破口，從而激發(fā)出豐富的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運(yùn)用。
3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
2、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文的方式解決。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國(guó)去探究。(板書課題)。
二、粗讀課文，感知大意：
2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)：
過(guò)渡：第八奇跡，這可是一個(gè)了不起的稱呼，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。
(1)默讀課文第二自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
(2)交流反饋。
句子1：以發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近0平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。
a、自由度，你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大，初步感知列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。
b、引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
c、指導(dǎo)朗讀。
句子2、走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
a、出示一號(hào)坑的視頻，直觀感受。
b、師生合作讀，體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉，體會(huì)規(guī)模宏大。
師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國(guó)政協(xié)主席胡繩參觀后題詞：
中華第一帝，世界第八奇。
2、感悟類型眾多、個(gè)性鮮明。
(1)快速默讀課文第4-7小節(jié)，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?
(2)這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個(gè)性呢?自由讀課文，邊讀邊體會(huì)兵馬俑的個(gè)性。
生讀課文。
(3)交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑：威武、神態(tài)自若。
a、威武的將軍你從課文的那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?能讀出將軍的威武嗎?
b、神態(tài)自若的將軍神態(tài)自若什么意思?想一下，這位將軍會(huì)有怎樣的經(jīng)歷?
武士傭：高大威猛騎兵俑：能騎善射馬傭：惟妙惟肖躍躍欲試。
在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。
(4)補(bǔ)充資料：兵馬俑的其他類型。
3、學(xué)習(xí)神態(tài)各異。
(1)師引讀：仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：似乎能感受到輕微的呼吸聲。
(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學(xué)生自由表達(dá)。
(3)這是一個(gè)個(gè)或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠(yuǎn)方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，想象兵馬俑的各種神態(tài)，選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。
(4)指導(dǎo)朗讀，讀出文字背后的感情。
(5)讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)。
四、總結(jié)提升，遷移運(yùn)用：
師：秦兵馬俑，這國(guó)之瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無(wú)不為它的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
(1)出示各國(guó)元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。
(2)總結(jié)：課下搜集有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
秦兵馬俑的教案篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。
3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、掌握課文是從規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面描繪秦兵馬俑特點(diǎn)的。
2、激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)方法。
1、朗讀體會(huì)激情法。
2、讀課文，析詞句，抓特點(diǎn)。
3、抓過(guò)渡句把握主要內(nèi)容法。
4、小組合作探究法。
5、一條線索貫穿法。（以“人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服”為主線。）。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)檢查巧引入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《秦兵馬俑》（板書課題：指導(dǎo)“秦”的寫法）。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，理解了文中大量的四字詞，下面聽(tīng)寫兩組詞語(yǔ):。
（1）恢宏氣勢(shì)???排列整齊???雄兵百萬(wàn)???戰(zhàn)車千乘。
（2）神態(tài)各異???昂首挺胸???躍躍欲試???目光炯炯。
2、（出示兩組詞語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕自改。
3、觀察這兩組詞語(yǔ)，它們分別體現(xiàn)了兵馬俑的什么特點(diǎn)？（規(guī)模大，神態(tài)各異）。
過(guò)渡：課文是否就是從這兩方面來(lái)描繪秦兵馬俑的呢？
二、瀏覽全文抓重點(diǎn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中能概括全文內(nèi)容的一個(gè)自然段。
（找到過(guò)渡句，大屏幕出示）。
2、這句話在文中起什么作用？（起承上啟下的作用。）這個(gè)過(guò)渡句告訴我們上文寫的是兵馬俑?????????????，下文寫兵馬俑??????，??????。
（相機(jī)板書：規(guī)模宏大???類型眾多???個(gè)性鮮明）。
3、哪一對(duì)詞語(yǔ)把這兩個(gè)方面連接起來(lái)了？（不僅……而且……）。
小結(jié)：孩子們，找到過(guò)渡句，我們就抓住了課文的主要內(nèi)容。這是一種最簡(jiǎn)便的概括主要內(nèi)容的方法。
三、讀文感受規(guī)模大。
1、課文怎樣表現(xiàn)兵馬俑“規(guī)模宏大”這一特點(diǎn)的？齊讀第二自然段。
2、哪些詞句讓你具體感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”？
（自讀，圈劃相關(guān)詞句作批注）。
3、匯報(bào)交流：俑坑面積?????兵馬俑數(shù)量。
小結(jié)：作者采用了列數(shù)字，作比較，舉例子的方法具體真切地表現(xiàn)出兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)，讓我們讀起來(lái)猶如身臨其境。
4、“站在高處鳥瞰”一句讓你感受到了什么？
小結(jié)：氣勢(shì)恢宏的秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍百萬(wàn)，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，令人嘆為觀止！
6、看到這一切，游人的反應(yīng)如何？（出示“人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服”）齊讀這句話。
“折服”是什么意思？從“折”字上感受一下佩服到什么程度才叫“折服”？（五體投地）。
7、指導(dǎo)朗讀。
指名讀這句話，讀出你的折服。（雙重否定句，強(qiáng)調(diào)“折服”）。
全體讀這句話，讀出所有人的折服！
四、析句品味姿態(tài)多。
過(guò)渡：秦兵馬俑令人折服的不僅是規(guī)模宏大，還有類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們掃讀4－9自然段，劃出課文中介紹了哪些類型的兵馬俑。
2、這些兵馬俑都有怎樣鮮明的個(gè)性呢?先來(lái)看“將軍俑”。
3、指名讀第4自然段，同學(xué)們想象它的造型、神態(tài)。（模仿總結(jié)）。
再讀本段，通過(guò)作者對(duì)將軍俑細(xì)致的描寫來(lái)感受它的個(gè)性特點(diǎn)。
4、這是一位怎樣的將軍？（久經(jīng)沙場(chǎng)、沉著鎮(zhèn)定、威風(fēng)凜凜……）。
你是從哪些語(yǔ)句中感受到的?(外形、衣著、動(dòng)作、神態(tài)）。
5、朗讀指導(dǎo)：讀出他的威風(fēng)凜凜、沉著鎮(zhèn)定。
小結(jié)學(xué)法：朗讀課文???想象畫面。
品讀文字???感受特點(diǎn)。
6、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)5－9自然段中喜歡的兵馬俑。
7、匯報(bào)交流。
提供句式：我們喜歡??????，我們從??????這些語(yǔ)句中感受到它的個(gè)性特點(diǎn)是??????。
小結(jié)：正是由于作者對(duì)兵馬俑外形、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫，加上我們認(rèn)真分析品味了語(yǔ)言文字，才能深切地感受到兵馬俑鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
8、（畫面再現(xiàn)，加深印象）會(huì)讀書的孩子，能透過(guò)文字看到畫面，大家頭腦中的兵馬俑形象到底準(zhǔn)確不準(zhǔn)確呢？（大屏幕出示相應(yīng)兵馬俑，學(xué)生指認(rèn)）。
過(guò)渡：孩子們，如此眾多的秦兵馬俑千人千面，無(wú)一雷同。我們不得不贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異。
（引讀第10自然段）。
9、（自讀第10自然段）用心讀，你能讀懂什么？
匯報(bào)交流，各抒己見(jiàn)。
10、讓我們近距離地端詳這些兵馬俑，觀察他們還有哪些神態(tài)。（大屏幕出示不同神態(tài)的秦兵馬俑特寫。）。
指導(dǎo)用“有的……好像……”這一句式接著說(shuō)下去。
小結(jié)：同學(xué)們，既會(huì)觀察又會(huì)想象、描述，真棒！把他們幾個(gè)說(shuō)的句子合起來(lái)也是一個(gè)排比句。
（齊讀“折服”一句）。
五、首尾呼應(yīng)顯主旨。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著折服的語(yǔ)氣讀最后一段。（齊讀）。
讀得這么有氣勢(shì)。不僅有折服之意，還有一種強(qiáng)烈的感情。什么樣的感情？（自豪）。
2、因什么而自豪？
（生答，老師相機(jī)指導(dǎo)理解“絕無(wú)僅有”）。
3、本段在文中起什么作用？
4、朗讀指導(dǎo)：帶著自豪之情再讀本段。
5、從你們的朗讀中，老師感受到了強(qiáng)烈的民族自豪感。課文中有一個(gè)詞和“絕無(wú)僅有”意思相同?（舉世無(wú)雙）齊讀第1自然段。
6、你們都強(qiáng)調(diào)了哪些詞語(yǔ)？為什么？
小結(jié)：顯然，課文首尾呼應(yīng)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)秦兵馬俑的獨(dú)一無(wú)二，飽含自豪之情。
（齊讀1、11自然段）。
六、總結(jié)拓展巧練筆。
總結(jié)：今天這節(jié)課，我們不僅讀懂了語(yǔ)言文字的意思，把握了課文內(nèi)容，而且還讀出了文字背后含著的思想感情，真了不起。
拓展：孩子們，假如此時(shí)此刻你就站在秦兵馬俑俑坑邊，你最想說(shuō)什么？（大屏幕出示鳥瞰圖）。
練筆：課下，請(qǐng)以《秦兵馬俑，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫一段話，可以采用總－分結(jié)構(gòu)，也可以用上過(guò)渡句把你想說(shuō)的兩方面的內(nèi)容連接起來(lái)。
板書設(shè)計(jì)。
規(guī)模宏大。
（舉世無(wú)雙)?????????????????????（絕無(wú)僅有）。
類型眾多。
個(gè)性鮮明?。
秦兵馬俑的教案篇十二
了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)發(fā)掘過(guò)程，認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
學(xué)習(xí)一些考古常識(shí)，提高文物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)文物的觀念。
能通過(guò)調(diào)查、分析、討論、評(píng)述等方式，表達(dá)自己對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和感受。
本課兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)分別有兩大學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一為了解考古常識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并形成崇尚文明、珍惜文化遺產(chǎn)的態(tài)度;二為掌握欣賞評(píng)述珍貴文物的一般方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
“活動(dòng)一”教學(xué)程序可為：交流討論——欣賞分析——仿照捏制——小結(jié)評(píng)述。
課前可讓學(xué)生盡可能多地去搜集關(guān)于兵馬俑的圖片、文字資料，以及和考古相關(guān)的故事資料。上課后，以小組為單位進(jìn)行資料交流，結(jié)合教材，了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、清理還原以及保護(hù)的過(guò)程。回答教師提出的相關(guān)問(wèn)題。如：珍貴的文物是從何而來(lái)的?考古工作的一般過(guò)程是怎樣的?兵馬俑的發(fā)現(xiàn)者是誰(shuí)?兵馬俑在造型上有何特點(diǎn)?秦俑兵陣除了造型各異的兵馬俑外還有一些什么珍貴文物?等等。教師結(jié)合自己課前收集的資料，針對(duì)學(xué)生講述不完整、不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行小結(jié)。接著教師可為學(xué)生提供不同造型的“兵馬俑”圖片，進(jìn)一步了解關(guān)于兵馬俑的知識(shí)，欣賞兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。欣賞后就可讓學(xué)生仿造兵馬俑造型開(kāi)展泥塑活動(dòng)。制作完成后教師可將全班同學(xué)制作的兵馬俑集中組成方陣，講評(píng)小結(jié)。
“活動(dòng)二”教學(xué)程序可設(shè)計(jì)為：收集資料——嘗試評(píng)述——描繪細(xì)節(jié)——交流討論——欣賞評(píng)述——拓展延伸。
課前學(xué)生在網(wǎng)上或圖書館搜集教材上提供的文物的資料。小組同學(xué)按照書上提供的評(píng)述方法，互相嘗試評(píng)述其中感受最深、了解最多的文物。接著還可用線描的方法，描繪文物的精美細(xì)節(jié)或外形，進(jìn)一步感受文物的藝術(shù)性。然后再交流感受，選一名同學(xué)做代表總結(jié)發(fā)言。最后教jj幣可給學(xué)生看更多經(jīng)典的文物，布置課后學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文物市場(chǎng)去了解幾件最感興趣的文物，并運(yùn)用所學(xué)寫一篇調(diào)查欣賞報(bào)告。
1.有條件的學(xué)?？蓭W(xué)生直接到博物館去參觀學(xué)習(xí)，真實(shí)地、全方位地欣賞各種文物。
2.“活動(dòng)二”教師可根據(jù)本地有代表性的文物進(jìn)行欣賞評(píng)。
3.農(nóng)村的學(xué)生可到自己或親戚家中去尋找有一定年代的，具有一定欣賞價(jià)值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各種材質(zhì)的器皿等，來(lái)完成“學(xué)習(xí)屋”的活動(dòng)。
1.教師要盡量多地搜集相關(guān)資料來(lái)豐富充實(shí)自己，這樣上課才能有的放矢地教學(xué)。
2.制作兵馬俑時(shí)可以衛(wèi)生筷、小木棍、鐵絲做中心支柱，保持穩(wěn)定性。
3.為了使學(xué)生做成后的兵馬俑放在一起有好的視覺(jué)效果，在做泥塑之前教師可統(tǒng)一大小高度，如可統(tǒng)一為一只筷子的高度。
4.制作陶俑時(shí)如果沒(méi)有陶泥可用橡膠泥代替。
秦兵馬俑的教案篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。4、在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題可以怎樣理解，特別是俑。
2、怎樣去學(xué)習(xí)這篇課文，/請(qǐng)同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)提示，然后根據(jù)學(xué)習(xí)提示自由的學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀。
2、讀了課文，你一定有很多的感受要說(shuō)？
3、簡(jiǎn)單交流;在交流的過(guò)程中讓學(xué)生整體把握課文些什么？并從學(xué)情出發(fā)，讓學(xué)生上黑板寫出一些概括的詞語(yǔ)：比如：舉世無(wú)雙，享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多，個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡等，從整體上基本把握教材。
三、再次默讀讀課文，領(lǐng)略規(guī)模宏大、類型眾多，個(gè)性鮮明的秦兵馬俑。
1、老師在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)：抓住享譽(yù)世界、世界第八大奇跡等詞語(yǔ)切入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
2、以讀為焦點(diǎn)，展示教學(xué)。
3、哪些地方是你的感觸最深，請(qǐng)你自由選擇，盡情誦讀。
4、交流：
第二自然段，主要是讀出兵馬俑的宏大氣勢(shì)。
四、積累運(yùn)用：
一是讀背自己喜歡的段落或句子，也可以進(jìn)行摘抄。
二是根據(jù)課文的內(nèi)容（取一部分）改成解說(shuō)詞。向大家簡(jiǎn)說(shuō)，也可以是導(dǎo)游的形式。
五、延伸拓展：
世界的奇跡，民族的驕傲。李光耀。
中華第一帝，世界第八奇。胡繩。
這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來(lái)的證明。基辛格。
閱讀鏈接：
陜西省關(guān)中平原一帶，曾是中國(guó)古代帝王將相的政治舞臺(tái)，又是他們最后歸宿之地。從公元前11世紀(jì)起，就有周、秦、漢、隋、唐等11個(gè)封建王朝，在關(guān)中平原上的長(zhǎng)安（今西安）建都，是我國(guó)六大古都之一。歷史上有名有姓的封建帝王就有27個(gè)埋葬在這一帶。其中最為龐大的、令人觸目的陵墓，就是位于臨潼縣東5公里下河村附近的秦始皇贏政的陵墓。據(jù)歷史記載，秦始皇即位時(shí)（公元前247年）便開(kāi)始建造皇陵，征調(diào)7萬(wàn)多勞動(dòng)力，耗費(fèi)金銀錢財(cái)無(wú)計(jì)其數(shù)，/article/化費(fèi)36年之久，終于在臨潼驪山腳下，建造起一座龐大的皇陵。陵墓夯土堆高達(dá)150米，那四面坡的冢形，氣勢(shì)如山，簡(jiǎn)直就是一座巨形的中國(guó)金字塔。
秦始皇陵墓，冢高55米，周長(zhǎng)20xx米；經(jīng)過(guò)鉆探、調(diào)查，其陵園基地分為內(nèi)外兩城，內(nèi)城周長(zhǎng)為2525米，外城周長(zhǎng)為6264米，占地面積達(dá)25萬(wàn)平方米。其陵墓奢侈至極，墓頂以珠玉綴出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水銀造江河湖海，以魚骨油為燈燭；上有金制鳧雁，下面銅鑄的棺槨，珍奇珠寶不計(jì)其數(shù)。在其陵墓東側(cè)1500米處，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑坑，坑內(nèi)葬有大量的與真人真馬大小等同的陶制彩繪兵馬俑，以及當(dāng)時(shí)實(shí)戰(zhàn)使用的'各種兵器，出土文物達(dá)1萬(wàn)多件，實(shí)為世界罕見(jiàn)。后來(lái)在陵墓西500米處，又發(fā)掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都為屈肢埋葬。
根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)掘的秦陵兵馬俑坑，可編成一號(hào)坑、二號(hào)坑、三號(hào)坑三部分。其中以一號(hào)坑規(guī)模最為龐大，它東西長(zhǎng)230米，寬62米，深5米，占地面積1.4萬(wàn)平方米；內(nèi)有與真人真馬大小相同的武士俑和拖戰(zhàn)車的陶馬等6000多件，排成了一個(gè)長(zhǎng)方形的、以士兵為主的混合戰(zhàn)車的軍陣，陣容龐大，氣勢(shì)宏偉。二號(hào)坑在一號(hào)坑的北側(cè)前面，占地約6000平方米，是由陶制士兵、駿馬、戰(zhàn)車、騎士，組成步、弩、車、騎等四個(gè)兵種，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、劍等實(shí)戰(zhàn)兵器，形成一支龐大的特殊軍隊(duì)的陣勢(shì)。三號(hào)坑在一號(hào)坑的后面北側(cè)，占地面積約520平方米，坑內(nèi)前端甬道口有一輛統(tǒng)帥乘坐的彩繪戰(zhàn)車，有上百名武士手執(zhí)戈、矛、戟、劍等，森嚴(yán)環(huán)衛(wèi)，軍威凜然，好像一號(hào)、二號(hào)坑軍陣的指揮部。現(xiàn)在一號(hào)坑上面已建起一座長(zhǎng)200米，跨度寬約70多米的拱形展覽大廳，并于1979年落成秦始皇兵馬俑博物館，正式對(duì)外開(kāi)放，供中外人士游覽參觀。秦始皇陵墓發(fā)掘的這些千軍萬(wàn)馬，守護(hù)秦陵有20xx多年，終于面世，這是本世紀(jì)中最壯觀的考古發(fā)現(xiàn)，被譽(yù)為世界第八奇跡。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于秦兵馬俑,秦兵馬俑教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀精品，希望對(duì)你有幫助！
秦兵馬俑的教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“也許”、“似乎”造句。
3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。
4、感受古代勞動(dòng)人民的偉大，有感情地誦讀課文。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
1、導(dǎo)入：幾年前，比利時(shí)的《列日?qǐng)?bào)》，登載了一則消息，用充滿激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：“親愛(ài)的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長(zhǎng)的黑夜里時(shí)，中國(guó)人在干什么？”這是指的什么呢？原來(lái)指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。
2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書課題）。
3、教學(xué)“俑”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。
2、自讀：學(xué)生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號(hào)作上記號(hào)。嘗試著自行解決。
3、檢查：a學(xué)生接讀文章。b看意思寫詞語(yǔ)“虎視眈眈、久經(jīng)沙場(chǎng)、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。（課件出示）。
4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……。
三、再讀課文，內(nèi)容歸納。
1、學(xué)生再讀課文，思考：哪幾點(diǎn)又可把他們并為同一方面來(lái)說(shuō)？
2、小結(jié)。（課件出示）試著歸納文章主要內(nèi)容。
a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。
b、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。
c、兵馬俑的了土在我國(guó)考古史上的地位。
主要內(nèi)容：文章介紹了兵馬俑博物館的（）、（）和兵馬俑的（）與（），指出（）。
四、學(xué)習(xí)資料，幫助理解。
1、小組內(nèi)交流課前收集的資料。
2、提供課外資料，學(xué)生閱讀。
兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點(diǎn)五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個(gè)大坑，總面積達(dá)兩萬(wàn)多平方米，估計(jì)埋有秦俑八千余件。其中一號(hào)坑面積最大，達(dá)一萬(wàn)四千多平方米，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號(hào)坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號(hào)坑面積較小，僅五百二十平方米，內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計(jì)為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動(dòng)地反映了秦朝兵強(qiáng)馬壯的陣容，可以說(shuō)是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當(dāng)時(shí)戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠(yuǎn)征將士思鄉(xiāng)的心情。
3、談?wù)剬W(xué)習(xí)資料后的收獲。
第二課時(shí)。
一、談話讀文，提煉主線。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫宰x課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。
2、最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、軍陣、地位。）。
二、欣賞課件，引出專題。
1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請(qǐng)看大屏幕。（欣賞課件）你能用自已喜歡的詞來(lái)贊贊秦始皇兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗……）。
2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當(dāng)之無(wú)愧的。今天我們一起來(lái)到這“世界第八大奇跡”前，我們來(lái)研究什么？（奇在何處？）。
三、選擇研讀，交流成果。
1、確定研讀內(nèi)容。
那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學(xué)生逐一回答，板書。（建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位）。
2、商討研讀方式。
你覺(jué)得可以用哪些方式進(jìn)行研究？（讀、看、劃、寫……）。
3、隨機(jī)交流。
a、建筑：極為壯觀（場(chǎng)面）。
找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場(chǎng)面的壯觀，秦俑的多。
b、軍陣：威武雄壯。
軍陣怎么個(gè)威武雄壯？用什么形式告訴大家？
1、說(shuō)：a概括說(shuō)怎么說(shuō)。（威武雄壯、嚴(yán)整……）b具體說(shuō)怎么說(shuō)。（前鋒、側(cè)翼、后衛(wèi)……）。
2、讀：a自讀。b學(xué)生個(gè)別配樂(lè)讀。c集體配樂(lè)讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
3、畫：畫軍陣草圖。
4、介紹：看軍陣圖介紹。
c、兵俑：神態(tài)各異栩栩如生。
1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。b看圖對(duì)比著讀（出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片）。
2、體味“神態(tài)各異”a提供資料看圖選擇寫。（秦俑群體近像）b交流讀。
c選擇三位同學(xué)連續(xù)組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請(qǐng)同學(xué)加總起句讀。
d、歷史：年代久遠(yuǎn)。
e、地位：最重大之一。
四、課后延伸，展示個(gè)性。
創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開(kāi)館對(duì)外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無(wú)數(shù)中外賓客紛至沓來(lái)，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學(xué)生誦讀。）。
世界的奇跡，民族的驕傲?！罟庖?BR> 中華第一帝，世界第八奇。——胡繩。
這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來(lái)的證明?！粮?。
1、今天我們一起用語(yǔ)文課獨(dú)有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說(shuō)，請(qǐng)你也試著題詞留言。（交流）。
2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：（課件出示）。
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖?！捒恕?BR> （先人：古代勞動(dòng)人民。來(lái)者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）。
板書設(shè)計(jì)：
建筑極為壯觀。
軍陣威武雄壯。
兵俑世界第八奇栩栩如生神態(tài)各異。
歷史年代久遠(yuǎn)。
地位重大之一。
秦兵馬俑的教案篇十五
《秦兵馬俑》的第三部分向我們介紹了兵馬俑的類型眾多，形象鮮明，是課文的難點(diǎn)，部分學(xué)生僅靠自己的能力可能不能深入地理解每種兵馬俑的形象特點(diǎn)，這時(shí)，通過(guò)合作學(xué)，讓他們通過(guò)討論，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，從而更好地學(xué)習(xí)課文。
師：快速閱讀課文的3～8小節(jié)，找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。
生：課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類型的俑。
師：這么多種兵馬俑，真是類型眾多啊！
師：再讓我們進(jìn)一步接近他們，與他們每一個(gè)進(jìn)行交談。
小組合作學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)自己感興趣的俑，多讀幾遍，感受外形特點(diǎn)，及其個(gè)性特點(diǎn)，完成表格，準(zhǔn)備介紹給大家。
生：自己讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。
師：剛才大家學(xué)得真認(rèn)真，哪個(gè)小組愿意先來(lái)展示你們得的學(xué)習(xí)成果。
第一組：
生1：我們這組向大家介紹武士俑。讀課文（生2、生3、生4擺姿勢(shì)。生2握著銅戈，生3擎著利劍，生4拿著盾牌。）。
生1：我們認(rèn)為武士俑的形象特點(diǎn)是體格健壯，發(fā)髻偏右，手握武器，神態(tài)嚴(yán)峻。
生4：我們從身高1．8米左右，個(gè)個(gè)手握武器，想到他們一個(gè)個(gè)都十分威武，從他們的神態(tài)，握仿佛看到了一場(chǎng)大戰(zhàn)一觸即發(fā)，武士們虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，是多么勇猛呀！
生：我覺(jué)得他們把武士的動(dòng)作，神情表演得栩栩如生，讓我們仿佛看到了真正的兵馬俑。
生：我也感覺(jué)他們表演得真好。我想補(bǔ)充一點(diǎn)，我們還從武士的武器中了解到秦國(guó)當(dāng)時(shí)的武器情況。
生：我們從發(fā)髻大多偏向右，了解到了他們的軍紀(jì)嚴(yán)明。
師導(dǎo)讀第五小節(jié)。
師：我們繼續(xù)交流。
第二組：
生1：我們這組向大家介紹車兵俑。
其余三人擺姿勢(shì)。
生1：（指著中間的一個(gè)人說(shuō)）這是馭手，他居中而立，駕馭戰(zhàn)車馳騁疆場(chǎng)，你看他多么專注。（指著邊上2個(gè)）這兩位是軍士，他們站立在馭手的兩側(cè)，手握利劍，拿著盾牌，舍生忘死保護(hù)著馭手。
生5：車兵俑的特點(diǎn)是分工明確，各司其職。
師：謝謝你們的介紹，你們看。車兵俑分為（師指著表演各生）。
生：馭手和軍士。
師：馭手（做駕車動(dòng)作）。
生：駕馭戰(zhàn)車。
師：軍士。（指著軍士）。
生：分立兩側(cè)，保護(hù)馭手。
師：他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，堅(jiān)守著自己的崗位，浴血奮戰(zhàn)，取得了一次又一次的勝利。
第三組：
生1：我們這一組準(zhǔn)備向大家介紹馬俑。
齊讀。
生2：我們從“形體健壯，肌肉豐滿”體會(huì)到這一匹匹戰(zhàn)馬膘肥體壯，是一匹匹上等的戰(zhàn)馬，他們可能立下了赫赫戰(zhàn)功。
生3：從“躍躍欲試”的樣子，握仿佛看到了這一匹匹戰(zhàn)馬豎耳瞪眼，好像只要一拉韁繩就會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳。
生4：因此，我們認(rèn)為馬俑的形象特點(diǎn)是“形體健壯，躍躍欲試”。
師：聽(tīng)了你們的介紹，握想起了美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來(lái)參觀時(shí)曾摸著馬俑說(shuō)：“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣，作者又把他們寫活了，讓我們一起通過(guò)朗讀把他們讀活。
生：一起有感情地朗讀這個(gè)自然段。
……。
生：在你們惟妙惟肖的模仿中，我看到了一個(gè)個(gè)具有自己特點(diǎn)的兵馬俑，這就是他們的個(gè)性，而且我們非常強(qiáng)烈地感受到他們個(gè)性鮮明。這是因?yàn)檫@幾小節(jié)通過(guò)對(duì)兵馬俑的外貌、動(dòng)作、神情的描寫來(lái)展示其顯明的`個(gè)性特點(diǎn)。
1、表演這一形式，讓學(xué)生處在了仿真的古代生活背景之下，能激活學(xué)生封存的記憶，在小組這種相對(duì)“安全、放松”的環(huán)境中將課文內(nèi)容創(chuàng)造性地演出來(lái)。在表演中，在笑聲中，在盡情表述中，以活潑的形式突破教學(xué)的重點(diǎn)。
2、小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得表現(xiàn)自己和觀賞、評(píng)析的機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。
3、學(xué)生在交流時(shí)，形式比較單一，大部分是朗讀，表演，談?wù)勛约旱母惺?，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)采集信息，作出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生的合作能更加形式多樣，精彩紛呈。
4、教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，在教學(xué)中，對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，但是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)不夠，以后要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。
5、小組與小組之間的交流、互相評(píng)價(jià)不夠熱烈，應(yīng)教會(huì)學(xué)生欣賞他人，善于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
秦兵馬俑的教案篇一
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、給課文分段，了解過(guò)渡段在文中的作用。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解 文中生字、新詞的含義。
2、了解過(guò)渡段的作用。
（三）教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
1、出示兵馬俑圖
問(wèn)：同學(xué)們，這是什么？（秦兵馬俑）
師：兵馬俑指給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。
2、簡(jiǎn)介資料
秦始皇不僅在生前建立統(tǒng)一的秦帝國(guó)，死后也想為自己營(yíng)造龐大的地下王國(guó)，于是便有了“秦兵馬俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。
法國(guó)前總統(tǒng)希拉克曾說(shuō)；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算到中國(guó)。秦兵馬俑到底有怎樣的魅力，讓人們發(fā)出這樣的贊嘆呢。今天我們一起走近秦兵馬俑，一起來(lái)贊嘆。
帶著你的贊嘆一起讀課題兩遍。“秦兵馬俑”
二、 初讀課文
1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
想：秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？
2、 學(xué)習(xí)生字
（1）出示生字 （2）指名讀、正音 （3）指導(dǎo)書寫“靴、擎”
（4）齊讀 （5）生描紅
3、出示詞語(yǔ)
舉世無(wú)雙 絕無(wú)僅有 惟妙惟肖 宏偉氣勢(shì)
昂首挺胸 張弓搭箭 躍躍欲試 若有所思
雄兵百萬(wàn) 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡
（1） 自由讀 （2）讀出節(jié)奏(3) 讀出畫
面
三、 再讀課文、理清脈絡(luò)
1、快速朗讀課文，思考：課文按照哪兩方面的特點(diǎn)來(lái)介紹兵馬俑的？找出最能概括秦兵馬俑特點(diǎn)的一句話。
2、認(rèn)識(shí)過(guò)渡段
（1）出示：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明。
（2）過(guò)渡段作用承上啟下
（3）課文哪幾部分寫兵馬俑的規(guī)模宏大，哪幾部分寫類型眾多、個(gè)性鮮明？
（4）給課文分段
四、抓住“過(guò)渡”，感悟“規(guī)模宏大”
1、默讀第二自然段，劃出描寫兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
2、全班匯報(bào)、交流
（1）出示句1：已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)（ ）平方米，足有（）那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近（ ）個(gè)。
（2）出示句2：在三個(gè)俑坑中，（ ）最大，東西（ ）米，南北寬（ ）米，總面積有（ ）平方米?？永锏谋R俑也最多，共有（ ）個(gè)左右。
問(wèn)：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？采用什么說(shuō)明方法？從你的讀中體現(xiàn)它的規(guī)模宏大。
3、師引讀：一號(hào)坑上面，現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳·····
（1）問(wèn)：人們看到如此規(guī)模的兵馬俑會(huì)有什么感受？
（2）你還從哪些詞語(yǔ)中去體會(huì)到它的規(guī)模宏大？
（3）你能讀出兵馬俑的氣勢(shì)嗎？
（4）再次欣賞圖片，感受規(guī)模宏大的氣勢(shì)。
五、小結(jié)
同學(xué)們，這支威武雄壯的勝利之師已跨過(guò)歷史的硝煙，邁著整齊的步伐向我們走來(lái)，讓我們期待下節(jié)課與他們零距離接觸，再去欣賞他們類型眾多。個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)反思：
這是一篇說(shuō)明文，而且里面的很多詞語(yǔ)、句子非常難讀，通常學(xué)生不怎么愛(ài)讀。但在本文的教學(xué)過(guò)程中，我努力讓學(xué)生通過(guò)探讀，體悟奇跡。在教學(xué)中，我以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩。
1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最得意的方式讀書，并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問(wèn)題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。
2、讀出見(jiàn)解（重在品味）：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見(jiàn)解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！保ㄟ@句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn)）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的?！敝械摹敖^無(wú)僅有”等。
3、讀出心聲（重在體驗(yàn)）：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，入情入境。
4、調(diào)整板書（整體構(gòu)建）：從總體感受入手，老師和學(xué)生一起將板書進(jìn)行調(diào)整。可先將“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”、“絕無(wú)僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個(gè)性鮮明”，再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語(yǔ)。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語(yǔ)言的感受。
通過(guò)讀，學(xué)生對(duì)這篇課文的理解非常到位，加上圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)對(duì)秦兵馬俑的興趣也是有增無(wú)減。從這堂課中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于這樣的閱讀課，用“讀”其實(shí)也是蠻有效果的。
秦兵馬俑的教案篇二
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中和民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
1、以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟，讀中見(jiàn)悟”。
2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
3、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
魁梧：（身材）強(qiáng)壯高大。
舉世無(wú)雙：人世間沒(méi)有第二個(gè)。形容極其稀有。
所向披靡：所向，指風(fēng)吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達(dá)到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。
若有所思：好像在思考著什么思的？
惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
課文著重表達(dá)介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個(gè)方面的內(nèi)容，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)起讀者的民族自豪感。
本文介紹的重中之重還是類型和個(gè)性，因?yàn)檫@才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強(qiáng)大力量和英雄氣概，體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的雕塑藝術(shù)。
課文語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)致。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象都進(jìn)行了極生動(dòng)的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài)，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)。
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩個(gè)方面是通過(guò)哪句話連接起來(lái)的？
2、課文從哪幾個(gè)方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？
一、情境導(dǎo)入，觀看錄像。
1、教師先導(dǎo)入：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動(dòng)的再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
2、教師提出要求：同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看錄像時(shí)注意觀察，認(rèn)真思考，看完后我要請(qǐng)你談?wù)動(dòng)^看錄像的感受。
自評(píng)：在播放錄像之前教師提要求，學(xué)生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。
二、落實(shí)重點(diǎn)，合作交流。
1、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規(guī)模宏大的語(yǔ)句?？梢孕〗M交流討論。[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流，能進(jìn)一步的為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，整個(gè)合作過(guò)程就會(huì)迸發(fā)創(chuàng)造的火花。]接著學(xué)生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生補(bǔ)充，更正。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀書，教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師暫不評(píng)價(jià)，而由學(xué)生評(píng)議。
自評(píng)：心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評(píng)價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過(guò)早的評(píng)價(jià)，無(wú)論是肯定的還是否定的，都會(huì)抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，證明學(xué)已把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教師點(diǎn)撥。
6、學(xué)生匯報(bào)交流后，教師可以讓學(xué)生模仿第十節(jié)總分的結(jié)構(gòu)說(shuō)一段話，這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說(shuō)，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設(shè)話題，就會(huì)選擇自己感興趣的說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生樂(lè)說(shuō)，教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。
自評(píng)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅在理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，從言語(yǔ)的內(nèi)化、組織到言語(yǔ)的生成表達(dá)是一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程。
三、整體把握，總結(jié)全文。
自評(píng)：學(xué)生自編自演，利用課本資源，突破了教學(xué)內(nèi)容的單一性，讓學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
四、布置任務(wù)，課外延伸
秦兵馬俑的教案篇三
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。
有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片，文字資料，有條件可制作。
2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語(yǔ)查一查字詞典。
一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受
1、了解學(xué)情，研讀課題。從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況人手，營(yíng)造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題)，一定有感受要說(shuō)，是這樣的嗎?先引導(dǎo)學(xué)生讀題(可相機(jī)出示掛圖)，并讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預(yù)讀的突出感受。
2、暢談感受，板書詞語(yǔ)。在交流感受時(shí)，可讓學(xué)生板書自己概括的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)點(diǎn)化，抓住“舉世無(wú)雙、世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語(yǔ)切人，引學(xué)生自主探讀課文。
3、從讀強(qiáng)化，檢查識(shí)字。可用生字卡片了解并鞏固識(shí)認(rèn)。檢查中，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認(rèn)讀，要求讀正確。
二、以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩
1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最擅長(zhǎng)的方式讀書，并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片等信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問(wèn)題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。
2、讀出見(jiàn)解(重在品味)：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見(jiàn)解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn))；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的”中的“絕無(wú)僅有”等。
3、讀出心聲(重在體驗(yàn))：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，人情人境。
4、調(diào)整板書(整體構(gòu)建)：從總體感受人手，老師和學(xué)生一起將板書進(jìn)行調(diào)整?？上葘ⅰ芭e世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”板開(kāi)(或橫板或豎板)，再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語(yǔ)。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語(yǔ)言的感受。
三、以誦讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪
1、自由選擇，盡情誦讀。
尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)(即評(píng)、讀、悟、想相融合)：聽(tīng)出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點(diǎn)詞句)?讓學(xué)生充分參與：我認(rèn)為他讀得不夠氣勢(shì)，請(qǐng)聽(tīng)我讀這句話!這兩個(gè)詞突出了威武，我覺(jué)得語(yǔ)氣可讀得更突出一些，等等。
讀中圖文結(jié)合，多形式互動(dòng)結(jié)合，同時(shí)注意對(duì)照黑板上的板書。
第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢(shì)；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句，讀出品評(píng)的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。
(如果學(xué)生選擇以解說(shuō)形式展示，更要鼓勵(lì)。)
2、自主積累，主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。
四、作業(yè)
１９、秦兵馬俑
將軍俑 威武勇猛 久經(jīng)沙場(chǎng)
武士俑 忠君愛(ài)國(guó)
規(guī)模宏大 類型眾多 各盡其責(zé)
形象鮮明 英勇善戰(zhàn)
馬 俑 神態(tài)各異
秦兵馬俑的教案篇四
指名讀題，俑是什么呢？（古代殯葬的偶像。）。
秦始皇自十三歲稱王開(kāi)始，便著手修建秦始皇陵，一直到他四十九歲去世，秦兵馬俑就在距秦始皇陵?yáng)|一千五百米左右的陜西省西安市臨潼縣。（地圖，幻燈片。）。
1974年幾位農(nóng)民在挖進(jìn)時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了這一秘密，相隔二千二百多年秦藝術(shù)家的作品終于重見(jiàn)天日。（全景幻燈片。）。
今天就讓我們借助語(yǔ)言這種神奇的工具來(lái)走近秦兵馬俑。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。1978年，法國(guó)前總統(tǒng)希拉克參觀過(guò)秦兵馬俑后，說(shuō)：“秦兵馬俑是世界第八大奇跡。到不看金字塔不算真正到埃及，，到中國(guó)不看秦兵馬俑不算真正到中國(guó)?！弊鳛橐幻袊?guó)人，讓我們帶著自豪的心情齊讀。（第一自然段幻燈片。）。
（二）學(xué)習(xí)第三段。平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，除了可以利用字典這一工具外，其實(shí)還要注意“課后練習(xí)”這一工具，它也會(huì)對(duì)我們理解課文有幫助的。（課后問(wèn)題?；脽簦?。
1.讀問(wèn)題，試答。
2.課文是用哪一句話連接起來(lái)的呢？（第三段幻燈。）適時(shí)板書。讀。
（三）學(xué)習(xí)第二段。
1.咱們首先來(lái)看一看秦兵馬俑的規(guī)模宏大。畫出本段的中心句。
2.默讀，用筆畫出體現(xiàn)“規(guī)模宏大”的語(yǔ)句。
3、交流，通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感受。
4、走進(jìn)規(guī)模如此宏大的大廳，人們會(huì)有何感受呢？
公元前221年，秦始皇統(tǒng)領(lǐng)他的大軍，滅六國(guó)，統(tǒng)一中國(guó)，成為中國(guó)歷史上第一個(gè)皇帝，強(qiáng)有力的軍隊(duì)是他得天下的重要法寶。
（四）學(xué)習(xí)第四——十段。
俗話說(shuō)得好，“千人千面”就是在同一棵樹(shù)上也很難找到完全相同的兩片葉子，每一件兵馬俑更是被藝術(shù)家雕塑得栩栩如生。
出示“將軍”幻燈片。一號(hào)坑共6件，平均身高1.9米。
1、看到將軍俑后，你想到了哪些詞？
2、看課文又是怎樣描繪將軍俑的？指名讀出將軍俑的威風(fēng)。
3、擺一擺將軍的加工，這就是文中所說(shuō)的惟妙惟肖。（看群圖。）說(shuō)一說(shuō)。
4、看彩圖。秦兵馬俑是彩塑，剛出土的時(shí)候，還可以看到大紅，大綠，粉紫。但是出土后很快顏色就會(huì)發(fā)生變化。所以，國(guó)家對(duì)秦兵馬俑就不再進(jìn)行發(fā)掘，讓它們長(zhǎng)眠于地下。我們河南省殷墟去年也被列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”，許多的文物也采用了地下保薦的形式。
（五）正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
當(dāng)然，我們知道這些歷史文物都是古代勞動(dòng)人民留給我們的藝術(shù)瑰寶，還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產(chǎn)繼承下去，得以發(fā)揚(yáng)光大，出示幻燈片：
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖。
————中央顧問(wèn)委員會(huì)常務(wù)委員簫克。
讓我們永遠(yuǎn)銘記自己身上肩負(fù)的歷史史命。
秦兵馬俑的教案篇五
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。4 、在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題可以怎樣理解，特別是俑
2、怎樣去學(xué)習(xí)這篇課文，/請(qǐng)同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)提示，然后根據(jù)學(xué)習(xí)提示自由的學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀
2、讀了課文，你一定有很多的感受要說(shuō)？
3、簡(jiǎn)單交流;在交流的過(guò)程中讓學(xué)生整體把握課文些什么？并從學(xué)情出發(fā)，讓學(xué)生上黑板寫出一些概括的詞語(yǔ)：比如：舉世無(wú)雙，享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多，個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡等，從整體上基本把握教材。
三、再次默讀讀課文，領(lǐng)略規(guī)模宏大、類型眾多，個(gè)性鮮明的秦兵馬俑
1、老師在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)：抓住享譽(yù)世界、世界第八大奇跡等詞語(yǔ)切入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
2、以讀為焦點(diǎn)，展示教學(xué)
3、哪些地方是你的感觸最深，請(qǐng)你自由選擇，盡情誦讀。
4、交流：
第二自然段，主要是讀出兵馬俑的宏大氣勢(shì)
四、積累運(yùn)用：
一是讀背自己喜歡的段落或句子，也可以進(jìn)行摘抄
二是根據(jù)課文的內(nèi)容（取一部分）改成解說(shuō)詞。向大家簡(jiǎn)說(shuō)，也可以是導(dǎo)游的形式。
五、延伸拓展：
世界的奇跡，民族的驕傲。李光耀
中華第一帝，世界第八奇。胡繩
這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來(lái)的證明。 基辛格
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陜西省關(guān)中平原一帶，曾是中國(guó)古代帝王將相的政治舞臺(tái)，又是他們最后歸宿之地。從公元前11世紀(jì)起，就有周、秦、漢、隋、唐等11個(gè)封建王朝，在關(guān)中平原上的長(zhǎng)安（今西安）建都，是我國(guó)六大古都之一。歷史上有名有姓的封建帝王就有27個(gè)埋葬在這一帶。其中最為龐大的、令人觸目的陵墓，就是位于臨潼縣東5公里下河村附近的秦始皇贏政的陵墓。據(jù)歷史記載，秦始皇即位時(shí)（公元前247年）便開(kāi)始建造皇陵，征調(diào)7萬(wàn)多勞動(dòng)力，耗費(fèi)金銀錢財(cái)無(wú)計(jì)其數(shù)，/article/化費(fèi)36年之久，終于在臨潼驪山腳下，建造起一座龐大的皇陵。陵墓夯土堆高達(dá)150米，那四面坡的冢形，氣勢(shì)如山，簡(jiǎn)直就是一座巨形的中國(guó)金字塔。
秦始皇陵墓，冢高55米，周長(zhǎng)20xx米；經(jīng)過(guò)鉆探、調(diào)查，其陵園基地分為內(nèi)外兩城，內(nèi)城周長(zhǎng)為2525米，外城周長(zhǎng)為6264米，占地面積達(dá)25萬(wàn)平方米。其陵墓奢侈至極，墓頂以珠玉綴出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水銀造江河湖海，以魚骨油為燈燭；上有金制鳧雁，下面銅鑄的棺槨，珍奇珠寶不計(jì)其數(shù)。在其陵墓東側(cè)1500米處，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑坑，坑內(nèi)葬有大量的與真人真馬大小等同的陶制彩繪兵馬俑，以及當(dāng)時(shí)實(shí)戰(zhàn)使用的各種兵器，出土文物達(dá)1萬(wàn)多件，實(shí)為世界罕見(jiàn)。后來(lái)在陵墓西500米處，又發(fā)掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都為屈肢埋葬。
根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)掘的秦陵兵馬俑坑，可編成一號(hào)坑、二號(hào)坑、三號(hào)坑三部分。其中以一號(hào)坑規(guī)模最為龐大，它東西長(zhǎng)230米，寬62米，深5米，占地面積1.4萬(wàn)平方米；內(nèi)有與真人真馬大小相同的武士俑和拖戰(zhàn)車的陶馬等6000多件，排成了一個(gè)長(zhǎng)方形的、以士兵為主的混合戰(zhàn)車的軍陣，陣容龐大，氣勢(shì)宏偉。二號(hào)坑在一號(hào)坑的北側(cè)前面，占地約6000平方米，是由陶制士兵、駿馬、戰(zhàn)車、騎士，組成步、弩、車、騎等四個(gè)兵種，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、劍等實(shí)戰(zhàn)兵器，形成一支龐大的特殊軍隊(duì)的陣勢(shì)。三號(hào)坑在一號(hào)坑的后面北側(cè)，占地面積約520平方米，坑內(nèi)前端甬道口有一輛統(tǒng)帥乘坐的彩繪戰(zhàn)車，有上百名武士手執(zhí)戈、矛、戟、劍等，森嚴(yán)環(huán)衛(wèi)，軍威凜然，好像一號(hào)、二號(hào)坑軍陣的指揮部。現(xiàn)在一號(hào)坑上面已建起一座長(zhǎng)200米，跨度寬約70多米的拱形展覽大廳，并于1979年落成秦始皇兵馬俑博物館，正式對(duì)外開(kāi)放，供中外人士游覽參觀。秦始皇陵墓發(fā)掘的這些千軍萬(wàn)馬，守護(hù)秦陵有20xx多年，終于面世，這是本世紀(jì)中最壯觀的考古發(fā)現(xiàn)，被譽(yù)為世界第八奇跡。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于秦兵馬俑,秦兵馬俑教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀精品，希望對(duì)你有幫助！
秦兵馬俑的教案篇六
教材分析：
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中和民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟，讀中見(jiàn)悟”。
2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
3、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
詞語(yǔ)解釋：
魁梧：（身材）強(qiáng)壯高大。
舉世無(wú)雙：人世間沒(méi)有第二個(gè)。形容極其稀有。
所向披靡：所向，指風(fēng)吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達(dá)到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。
若有所思：好像在思考著什么思的？
惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
自學(xué)提示：
課文著重表達(dá)介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個(gè)方面的內(nèi)容，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)起讀者的民族自豪感。
本文介紹的重中之重還是類型和個(gè)性，因?yàn)檫@才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強(qiáng)大力量和英雄氣概，體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的雕塑藝術(shù)。
課文語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)致。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象都進(jìn)行了極生動(dòng)的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài)，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)。
閱讀思考：
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩個(gè)方面是通過(guò)哪句話連接起來(lái)的？
2、課文從哪幾個(gè)方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，觀看錄像。
1、教師先導(dǎo)入：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動(dòng)的再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
2、教師提出要求：同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看錄像時(shí)注意觀察，認(rèn)真思考，看完后我要請(qǐng)你談?wù)動(dòng)^看錄像的感受。
二、落實(shí)重點(diǎn)，合作交流。
1、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規(guī)模宏大的語(yǔ)句?？梢孕〗M交流討論。[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流，能進(jìn)一步的為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，整個(gè)合作過(guò)程就會(huì)迸發(fā)創(chuàng)造的火花。]接著學(xué)生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生補(bǔ)充，更正。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀書，教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師暫不評(píng)價(jià)，而由學(xué)生評(píng)議。
3、學(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教師點(diǎn)撥。
6、學(xué)生匯報(bào)交流后，教師可以讓學(xué)生模仿第十節(jié)總分的結(jié)構(gòu)說(shuō)一段話，這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說(shuō)，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設(shè)話題，就會(huì)選擇自己感興趣的說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生樂(lè)說(shuō)，教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。
三、整體把握，總結(jié)全文。
四、布置任務(wù)，課外延伸。
秦兵馬俑的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)想象兵馬俑的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開(kāi)那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是（板書：秦兵馬俑）?！百浮笔鞘裁?？（俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說(shuō)，是葬墓中的陪葬品。）。
2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過(guò)課文到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看吧！
二、初讀課文。
1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，摘錄了很多課文的四字詞語(yǔ)，我們來(lái)交流一下。
這些詞語(yǔ)中，最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語(yǔ)？
2、交流預(yù)習(xí)情況：（板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）。
3、讀讀黑板上的三個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。這個(gè)句子在課文里有沒(méi)有？
4、分析過(guò)渡段a、課文哪些地方在寫“規(guī)模宏大”？
b、寫“類型眾多，個(gè)性鮮明”的呢？
c、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容，后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容，這樣的句子是什么句子？那如果單獨(dú)成為一段，就可以叫——（過(guò)渡段）。
三、精讀課文。
（一）、教學(xué)兵馬俑的規(guī)模宏大。
1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，寫上批注。
2、交流：
（學(xué)生說(shuō)句子——說(shuō)感受——作比較想象比較——通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)感受）。
a：已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20xx0平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。（學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大，慢慢地，2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè)，差不多跟校園一樣大了?，F(xiàn)在開(kāi)始在上面放兵馬俑了，一個(gè)、2個(gè)，100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)、8000個(gè)，啊，看見(jiàn)沒(méi)有，竟有8個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生那么多呀。）。
b：在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個(gè)。
c：走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。（看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認(rèn)真看圖，感受一下這一行行、一列列的長(zhǎng)方形軍陣?？春?，再讀讀，）。
3、說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫兵馬俑規(guī)模宏大的？（列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略）。
4、小結(jié)：作者運(yùn)用總分段式，用抓住特點(diǎn)，采用列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序，用生動(dòng)細(xì)致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致！帶著自己的理解，再來(lái)讀讀這一段文字。
（二）教學(xué)兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。
2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬。
3、一個(gè)自然段寫了一種俑，現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的？如果你認(rèn)真地讀了，過(guò)會(huì)給你們一個(gè)游戲的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，游戲的主題就是這些內(nèi)容。
4、下面老師和大家做個(gè)游戲，我說(shuō)俑的特征，你們猜我說(shuō)的是哪種俑？
a、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑？
b、它們平均身高約1.8米……。
c、看它那神態(tài)自若的樣子……。
d、只見(jiàn)他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會(huì)將手中的箭射出去。
5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來(lái)嗎？那老師說(shuō)的是什么俑？請(qǐng)根據(jù)特點(diǎn)去猜猜。
7、交流：（排比句、先寫神態(tài)，后是作者的聯(lián)想、有省略號(hào)）。
a、每個(gè)分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法？
b、再看，作者在每一分句中，先寫了……（神態(tài)）再寫了……（作者的聯(lián)想）。
c、引讀。
d、讀著這些描寫和作者的聯(lián)想，你們想到什么？看到這么多兵馬俑，你們想到什么？
e、我們發(fā)現(xiàn)句中有個(gè)省略號(hào)，作者省略了什么？現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過(guò)作者的筆，也來(lái)用“有的……好像……”說(shuō)說(shuō)我們眼中的兵馬俑。
f、說(shuō)話練習(xí)。
8、通過(guò)作者描寫，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么？（兵馬俑很逼真）難怪作者說(shuō)，每個(gè)兵馬俑都是——（極為精美的藝術(shù)珍品）。
四、總結(jié)全文。
1、我們知道秦兵馬俑絕世無(wú)雙，。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺(jué)得這兩自然段有什么聯(lián)系？（都寫到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應(yīng)的關(guān)系）。
3、交流。
五、布置作業(yè)：
課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語(yǔ)，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。
六：板書。
規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明。
秦兵馬俑的教案篇八
教w要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教w準(zhǔn)備：
教w過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1、讀題。
齊讀第3節(jié)。
3、過(guò)渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大？
二、w習(xí)第二段。
2、指名交流讀書所得。
3、這么氣勢(shì)恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。
指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：這一段作者主要通過(guò)列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢(shì)恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。
過(guò)渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明？這一特點(diǎn)呢？
三、w習(xí)第三段。
1、快速瀏覽第2-9節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？
過(guò)渡：這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。
2、分四人一小組w習(xí)，幻燈出示w習(xí)要求：
（1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
（2）想一想，這類兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？
小組w習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
交流w習(xí)成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。
引導(dǎo)朗讀：你能把這些感受通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
小結(jié)：聽(tīng)了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
3、默讀第10節(jié)。用畫出表示神態(tài)的詞句，用畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。
四、回歸整體，激發(fā)情感。
1、如此規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢。
朗讀第四段。
2、提問(wèn)：w了課文，你有什么感想？
4、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫作方法。
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽(tīng)。
2、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步了解兵馬俑。
3、w習(xí)課文運(yùn)用過(guò)度段的寫法，介紹某一物的特點(diǎn)。
（根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇感興趣的一題進(jìn)行練習(xí)）。
秦兵馬俑的教案篇九
1、結(jié)合課文情境理解詞語(yǔ)；有感情朗讀課文。
2、憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。
3、領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開(kāi)那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是（板書：秦兵馬俑）。
2 “俑”是什么意思？俑是葬墓中的陪葬品。齊讀課題。
（讓我們震撼的秦兵馬俑到底是怎樣的，學(xué)了課文我們自然就明白了。）
秦兵馬俑到底是怎樣的？課文中有一句話也可以說(shuō)是一段話概括的非常好。請(qǐng)大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來(lái)。
1、交流。據(jù)學(xué)生匯報(bào)寫板書。（規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明）
2、讀讀這句話；（據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示這段話課件）圈畫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不僅……而且”。
3、輕聲讀，思考這段話是――句，在文中起――作用，――承上，――啟下。（課件出示）（高段教學(xué)把握篇章訓(xùn)練）
4、想一想，課文中哪些文字在寫規(guī)模宏大？哪些在寫類型眾多、 個(gè)性鮮明？（劃分段落，理清思路）。
5、交流；點(diǎn)明課文就是從這兩方面來(lái)具體介紹兵馬俑的。（把握課文主要內(nèi)容）
1、請(qǐng)大家拿起筆，用心地讀第2自然段，邊讀邊勾畫出最能讓你感受到規(guī)模宏大的詞語(yǔ)或句子，一會(huì)交流。
2、生讀書，師巡視。
3、交流。（根據(jù)學(xué)生交流，在咀嚼文字中感受規(guī)模宏大。）
4、引導(dǎo)學(xué)生歸納，秦兵馬俑規(guī)模宏大主要表現(xiàn)在：(1)占地面積大；(2)兵馬俑數(shù)量多；（3）軍陣排列有序。
5、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所運(yùn)用的說(shuō)明方法。（作比較；舉例子；列數(shù)據(jù)。倡導(dǎo)以后在習(xí)作中運(yùn)用）
6、放視頻真實(shí)感受秦兵馬俑規(guī)模宏大；（師相機(jī)介紹，坑總面積；坑內(nèi)俑數(shù)量；一號(hào)坑長(zhǎng)寬及面積；排列有序的軍陣。）學(xué)生交流看后感受（出示課件）
7、練讀本段，讀出自己的.感受。
8、展示讀；師評(píng)價(jià)，生評(píng)價(jià)。
（兵馬俑面積之廣，俑數(shù)之多，規(guī)模宏大，讓我們贊嘆不已，那他們又有哪些類型，各有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文第四自然段。）
（1）（出示課件）請(qǐng)看將軍俑，說(shuō)說(shuō)自己感受；（用一個(gè)詞語(yǔ)或句子都可。）
（2）讀課文中文字；
（3）評(píng)議讀書，抓住將軍個(gè)性特點(diǎn)說(shuō)；（可用文中詞語(yǔ)）
（4）男同學(xué)齊讀，讀出將軍的神勇與氣勢(shì)。
1．出示自學(xué)要求
自學(xué)5-9自然段，完成：
（1）讀一讀，畫一畫，看看兵馬俑各有什么特點(diǎn)？你從哪看出來(lái)的？
（2）議一議，演一演你喜歡的兵馬俑。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥
3、交流；概括各類俑的特點(diǎn)；讀讀。
件件兵馬俑都是珍品，都是寶物，真讓人驚嘆?。?jù)說(shuō)在這成千上萬(wàn)的兵馬俑中竟然找不到兩個(gè)神態(tài)一樣的陶俑。不信，請(qǐng)看第10段。
（1）、找找看，有幾個(gè)分號(hào)？寫了幾種姿態(tài)？點(diǎn)明是排比句。
（2）、師生對(duì)讀寫姿態(tài)的句子。（提示大家把文字想象成畫面讀）（3）、體會(huì)這樣寫的好處并學(xué)習(xí)運(yùn)用。（課件出示）
（4）、就這幾種神態(tài)嗎？（提示學(xué)習(xí)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不應(yīng)該落掉。）（5）、仿寫一、兩個(gè)句子。（提供神態(tài)圖片，課件出示）
（6）、交流或展臺(tái)上打出；評(píng)價(jià)學(xué)生。
（透過(guò)呼吸聲，你仿佛感受到了什么？）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文中下段詞語(yǔ)“惟妙惟肖”并板書。（在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)）
面對(duì)這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰(shuí)呢？生發(fā)言，師歸納，感謝勞動(dòng)人民；感謝秦始皇；感謝發(fā)現(xiàn)兵馬俑的人。（根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出現(xiàn)課件，世界偉人對(duì)兵馬俑“世界第八大奇跡”的評(píng)價(jià)。（相機(jī)板書：勞動(dòng)人民了不起中國(guó)自豪）
“五一”走出去，游覽家鄉(xiāng)景點(diǎn)，仿照文章寫法，完成一習(xí)作，題目自擬。
秦兵馬俑的教案篇十
設(shè)計(jì)理念：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神。本課課文較長(zhǎng)，但思路清晰，在教學(xué)時(shí)，可以抓住兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明這個(gè)綱，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。綱舉則目張，這樣可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴，避免把文章講讀的支離破碎。又因?yàn)檫@是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主感悟上，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作交流，產(chǎn)生心靈的碰撞。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，是他們主動(dòng)探究的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)于一篇文章有其獨(dú)特的感受，我們應(yīng)該尊重他們的獨(dú)特感受。充分的讀會(huì)使學(xué)生的情感找到突破口，從而激發(fā)出豐富的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運(yùn)用。
3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
2、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文的方式解決。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國(guó)去探究。(板書課題)。
二、粗讀課文，感知大意：
2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)：
過(guò)渡：第八奇跡，這可是一個(gè)了不起的稱呼，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。
(1)默讀課文第二自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
(2)交流反饋。
句子1：以發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近0平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。
a、自由度，你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大，初步感知列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。
b、引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
c、指導(dǎo)朗讀。
句子2、走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
a、出示一號(hào)坑的視頻，直觀感受。
b、師生合作讀，體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉，體會(huì)規(guī)模宏大。
師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國(guó)政協(xié)主席胡繩參觀后題詞：
中華第一帝，世界第八奇。
2、感悟類型眾多、個(gè)性鮮明。
(1)快速默讀課文第4-7小節(jié)，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?
(2)這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個(gè)性呢?自由讀課文，邊讀邊體會(huì)兵馬俑的個(gè)性。
生讀課文。
(3)交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑：威武、神態(tài)自若。
a、威武的將軍你從課文的那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?能讀出將軍的威武嗎?
b、神態(tài)自若的將軍神態(tài)自若什么意思?想一下，這位將軍會(huì)有怎樣的經(jīng)歷?
武士傭：高大威猛騎兵俑：能騎善射馬傭：惟妙惟肖躍躍欲試。
在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。
(4)補(bǔ)充資料：兵馬俑的其他類型。
3、學(xué)習(xí)神態(tài)各異。
(1)師引讀：仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：似乎能感受到輕微的呼吸聲。
(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學(xué)生自由表達(dá)。
(3)這是一個(gè)個(gè)或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠(yuǎn)方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，想象兵馬俑的各種神態(tài)，選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。
(4)指導(dǎo)朗讀，讀出文字背后的感情。
(5)讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)。
四、總結(jié)提升，遷移運(yùn)用：
師：秦兵馬俑，這國(guó)之瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無(wú)不為它的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
(1)出示各國(guó)元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。
(2)總結(jié)：課下搜集有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
秦兵馬俑的教案篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。
3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、掌握課文是從規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面描繪秦兵馬俑特點(diǎn)的。
2、激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)方法。
1、朗讀體會(huì)激情法。
2、讀課文，析詞句，抓特點(diǎn)。
3、抓過(guò)渡句把握主要內(nèi)容法。
4、小組合作探究法。
5、一條線索貫穿法。（以“人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服”為主線。）。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)檢查巧引入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《秦兵馬俑》（板書課題：指導(dǎo)“秦”的寫法）。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，理解了文中大量的四字詞，下面聽(tīng)寫兩組詞語(yǔ):。
（1）恢宏氣勢(shì)???排列整齊???雄兵百萬(wàn)???戰(zhàn)車千乘。
（2）神態(tài)各異???昂首挺胸???躍躍欲試???目光炯炯。
2、（出示兩組詞語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕自改。
3、觀察這兩組詞語(yǔ)，它們分別體現(xiàn)了兵馬俑的什么特點(diǎn)？（規(guī)模大，神態(tài)各異）。
過(guò)渡：課文是否就是從這兩方面來(lái)描繪秦兵馬俑的呢？
二、瀏覽全文抓重點(diǎn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中能概括全文內(nèi)容的一個(gè)自然段。
（找到過(guò)渡句，大屏幕出示）。
2、這句話在文中起什么作用？（起承上啟下的作用。）這個(gè)過(guò)渡句告訴我們上文寫的是兵馬俑?????????????，下文寫兵馬俑??????，??????。
（相機(jī)板書：規(guī)模宏大???類型眾多???個(gè)性鮮明）。
3、哪一對(duì)詞語(yǔ)把這兩個(gè)方面連接起來(lái)了？（不僅……而且……）。
小結(jié)：孩子們，找到過(guò)渡句，我們就抓住了課文的主要內(nèi)容。這是一種最簡(jiǎn)便的概括主要內(nèi)容的方法。
三、讀文感受規(guī)模大。
1、課文怎樣表現(xiàn)兵馬俑“規(guī)模宏大”這一特點(diǎn)的？齊讀第二自然段。
2、哪些詞句讓你具體感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”？
（自讀，圈劃相關(guān)詞句作批注）。
3、匯報(bào)交流：俑坑面積?????兵馬俑數(shù)量。
小結(jié)：作者采用了列數(shù)字，作比較，舉例子的方法具體真切地表現(xiàn)出兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)，讓我們讀起來(lái)猶如身臨其境。
4、“站在高處鳥瞰”一句讓你感受到了什么？
小結(jié)：氣勢(shì)恢宏的秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍百萬(wàn)，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，令人嘆為觀止！
6、看到這一切，游人的反應(yīng)如何？（出示“人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服”）齊讀這句話。
“折服”是什么意思？從“折”字上感受一下佩服到什么程度才叫“折服”？（五體投地）。
7、指導(dǎo)朗讀。
指名讀這句話，讀出你的折服。（雙重否定句，強(qiáng)調(diào)“折服”）。
全體讀這句話，讀出所有人的折服！
四、析句品味姿態(tài)多。
過(guò)渡：秦兵馬俑令人折服的不僅是規(guī)模宏大，還有類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們掃讀4－9自然段，劃出課文中介紹了哪些類型的兵馬俑。
2、這些兵馬俑都有怎樣鮮明的個(gè)性呢?先來(lái)看“將軍俑”。
3、指名讀第4自然段，同學(xué)們想象它的造型、神態(tài)。（模仿總結(jié)）。
再讀本段，通過(guò)作者對(duì)將軍俑細(xì)致的描寫來(lái)感受它的個(gè)性特點(diǎn)。
4、這是一位怎樣的將軍？（久經(jīng)沙場(chǎng)、沉著鎮(zhèn)定、威風(fēng)凜凜……）。
你是從哪些語(yǔ)句中感受到的?(外形、衣著、動(dòng)作、神態(tài)）。
5、朗讀指導(dǎo)：讀出他的威風(fēng)凜凜、沉著鎮(zhèn)定。
小結(jié)學(xué)法：朗讀課文???想象畫面。
品讀文字???感受特點(diǎn)。
6、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)5－9自然段中喜歡的兵馬俑。
7、匯報(bào)交流。
提供句式：我們喜歡??????，我們從??????這些語(yǔ)句中感受到它的個(gè)性特點(diǎn)是??????。
小結(jié)：正是由于作者對(duì)兵馬俑外形、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫，加上我們認(rèn)真分析品味了語(yǔ)言文字，才能深切地感受到兵馬俑鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
8、（畫面再現(xiàn)，加深印象）會(huì)讀書的孩子，能透過(guò)文字看到畫面，大家頭腦中的兵馬俑形象到底準(zhǔn)確不準(zhǔn)確呢？（大屏幕出示相應(yīng)兵馬俑，學(xué)生指認(rèn)）。
過(guò)渡：孩子們，如此眾多的秦兵馬俑千人千面，無(wú)一雷同。我們不得不贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異。
（引讀第10自然段）。
9、（自讀第10自然段）用心讀，你能讀懂什么？
匯報(bào)交流，各抒己見(jiàn)。
10、讓我們近距離地端詳這些兵馬俑，觀察他們還有哪些神態(tài)。（大屏幕出示不同神態(tài)的秦兵馬俑特寫。）。
指導(dǎo)用“有的……好像……”這一句式接著說(shuō)下去。
小結(jié)：同學(xué)們，既會(huì)觀察又會(huì)想象、描述，真棒！把他們幾個(gè)說(shuō)的句子合起來(lái)也是一個(gè)排比句。
（齊讀“折服”一句）。
五、首尾呼應(yīng)顯主旨。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著折服的語(yǔ)氣讀最后一段。（齊讀）。
讀得這么有氣勢(shì)。不僅有折服之意，還有一種強(qiáng)烈的感情。什么樣的感情？（自豪）。
2、因什么而自豪？
（生答，老師相機(jī)指導(dǎo)理解“絕無(wú)僅有”）。
3、本段在文中起什么作用？
4、朗讀指導(dǎo)：帶著自豪之情再讀本段。
5、從你們的朗讀中，老師感受到了強(qiáng)烈的民族自豪感。課文中有一個(gè)詞和“絕無(wú)僅有”意思相同?（舉世無(wú)雙）齊讀第1自然段。
6、你們都強(qiáng)調(diào)了哪些詞語(yǔ)？為什么？
小結(jié)：顯然，課文首尾呼應(yīng)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)秦兵馬俑的獨(dú)一無(wú)二，飽含自豪之情。
（齊讀1、11自然段）。
六、總結(jié)拓展巧練筆。
總結(jié)：今天這節(jié)課，我們不僅讀懂了語(yǔ)言文字的意思，把握了課文內(nèi)容，而且還讀出了文字背后含著的思想感情，真了不起。
拓展：孩子們，假如此時(shí)此刻你就站在秦兵馬俑俑坑邊，你最想說(shuō)什么？（大屏幕出示鳥瞰圖）。
練筆：課下，請(qǐng)以《秦兵馬俑，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫一段話，可以采用總－分結(jié)構(gòu)，也可以用上過(guò)渡句把你想說(shuō)的兩方面的內(nèi)容連接起來(lái)。
板書設(shè)計(jì)。
規(guī)模宏大。
（舉世無(wú)雙)?????????????????????（絕無(wú)僅有）。
類型眾多。
個(gè)性鮮明?。
秦兵馬俑的教案篇十二
了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)發(fā)掘過(guò)程，認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
學(xué)習(xí)一些考古常識(shí)，提高文物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)文物的觀念。
能通過(guò)調(diào)查、分析、討論、評(píng)述等方式，表達(dá)自己對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和感受。
本課兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)分別有兩大學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一為了解考古常識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并形成崇尚文明、珍惜文化遺產(chǎn)的態(tài)度;二為掌握欣賞評(píng)述珍貴文物的一般方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
“活動(dòng)一”教學(xué)程序可為：交流討論——欣賞分析——仿照捏制——小結(jié)評(píng)述。
課前可讓學(xué)生盡可能多地去搜集關(guān)于兵馬俑的圖片、文字資料，以及和考古相關(guān)的故事資料。上課后，以小組為單位進(jìn)行資料交流，結(jié)合教材，了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、清理還原以及保護(hù)的過(guò)程。回答教師提出的相關(guān)問(wèn)題。如：珍貴的文物是從何而來(lái)的?考古工作的一般過(guò)程是怎樣的?兵馬俑的發(fā)現(xiàn)者是誰(shuí)?兵馬俑在造型上有何特點(diǎn)?秦俑兵陣除了造型各異的兵馬俑外還有一些什么珍貴文物?等等。教師結(jié)合自己課前收集的資料，針對(duì)學(xué)生講述不完整、不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行小結(jié)。接著教師可為學(xué)生提供不同造型的“兵馬俑”圖片，進(jìn)一步了解關(guān)于兵馬俑的知識(shí)，欣賞兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。欣賞后就可讓學(xué)生仿造兵馬俑造型開(kāi)展泥塑活動(dòng)。制作完成后教師可將全班同學(xué)制作的兵馬俑集中組成方陣，講評(píng)小結(jié)。
“活動(dòng)二”教學(xué)程序可設(shè)計(jì)為：收集資料——嘗試評(píng)述——描繪細(xì)節(jié)——交流討論——欣賞評(píng)述——拓展延伸。
課前學(xué)生在網(wǎng)上或圖書館搜集教材上提供的文物的資料。小組同學(xué)按照書上提供的評(píng)述方法，互相嘗試評(píng)述其中感受最深、了解最多的文物。接著還可用線描的方法，描繪文物的精美細(xì)節(jié)或外形，進(jìn)一步感受文物的藝術(shù)性。然后再交流感受，選一名同學(xué)做代表總結(jié)發(fā)言。最后教jj幣可給學(xué)生看更多經(jīng)典的文物，布置課后學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文物市場(chǎng)去了解幾件最感興趣的文物，并運(yùn)用所學(xué)寫一篇調(diào)查欣賞報(bào)告。
1.有條件的學(xué)?？蓭W(xué)生直接到博物館去參觀學(xué)習(xí)，真實(shí)地、全方位地欣賞各種文物。
2.“活動(dòng)二”教師可根據(jù)本地有代表性的文物進(jìn)行欣賞評(píng)。
3.農(nóng)村的學(xué)生可到自己或親戚家中去尋找有一定年代的，具有一定欣賞價(jià)值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各種材質(zhì)的器皿等，來(lái)完成“學(xué)習(xí)屋”的活動(dòng)。
1.教師要盡量多地搜集相關(guān)資料來(lái)豐富充實(shí)自己，這樣上課才能有的放矢地教學(xué)。
2.制作兵馬俑時(shí)可以衛(wèi)生筷、小木棍、鐵絲做中心支柱，保持穩(wěn)定性。
3.為了使學(xué)生做成后的兵馬俑放在一起有好的視覺(jué)效果，在做泥塑之前教師可統(tǒng)一大小高度，如可統(tǒng)一為一只筷子的高度。
4.制作陶俑時(shí)如果沒(méi)有陶泥可用橡膠泥代替。
秦兵馬俑的教案篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。4、在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題可以怎樣理解，特別是俑。
2、怎樣去學(xué)習(xí)這篇課文，/請(qǐng)同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)提示，然后根據(jù)學(xué)習(xí)提示自由的學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀。
2、讀了課文，你一定有很多的感受要說(shuō)？
3、簡(jiǎn)單交流;在交流的過(guò)程中讓學(xué)生整體把握課文些什么？并從學(xué)情出發(fā)，讓學(xué)生上黑板寫出一些概括的詞語(yǔ)：比如：舉世無(wú)雙，享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多，個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡等，從整體上基本把握教材。
三、再次默讀讀課文，領(lǐng)略規(guī)模宏大、類型眾多，個(gè)性鮮明的秦兵馬俑。
1、老師在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)：抓住享譽(yù)世界、世界第八大奇跡等詞語(yǔ)切入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
2、以讀為焦點(diǎn)，展示教學(xué)。
3、哪些地方是你的感觸最深，請(qǐng)你自由選擇，盡情誦讀。
4、交流：
第二自然段，主要是讀出兵馬俑的宏大氣勢(shì)。
四、積累運(yùn)用：
一是讀背自己喜歡的段落或句子，也可以進(jìn)行摘抄。
二是根據(jù)課文的內(nèi)容（取一部分）改成解說(shuō)詞。向大家簡(jiǎn)說(shuō)，也可以是導(dǎo)游的形式。
五、延伸拓展：
世界的奇跡，民族的驕傲。李光耀。
中華第一帝，世界第八奇。胡繩。
這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來(lái)的證明。基辛格。
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陜西省關(guān)中平原一帶，曾是中國(guó)古代帝王將相的政治舞臺(tái)，又是他們最后歸宿之地。從公元前11世紀(jì)起，就有周、秦、漢、隋、唐等11個(gè)封建王朝，在關(guān)中平原上的長(zhǎng)安（今西安）建都，是我國(guó)六大古都之一。歷史上有名有姓的封建帝王就有27個(gè)埋葬在這一帶。其中最為龐大的、令人觸目的陵墓，就是位于臨潼縣東5公里下河村附近的秦始皇贏政的陵墓。據(jù)歷史記載，秦始皇即位時(shí)（公元前247年）便開(kāi)始建造皇陵，征調(diào)7萬(wàn)多勞動(dòng)力，耗費(fèi)金銀錢財(cái)無(wú)計(jì)其數(shù)，/article/化費(fèi)36年之久，終于在臨潼驪山腳下，建造起一座龐大的皇陵。陵墓夯土堆高達(dá)150米，那四面坡的冢形，氣勢(shì)如山，簡(jiǎn)直就是一座巨形的中國(guó)金字塔。
秦始皇陵墓，冢高55米，周長(zhǎng)20xx米；經(jīng)過(guò)鉆探、調(diào)查，其陵園基地分為內(nèi)外兩城，內(nèi)城周長(zhǎng)為2525米，外城周長(zhǎng)為6264米，占地面積達(dá)25萬(wàn)平方米。其陵墓奢侈至極，墓頂以珠玉綴出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水銀造江河湖海，以魚骨油為燈燭；上有金制鳧雁，下面銅鑄的棺槨，珍奇珠寶不計(jì)其數(shù)。在其陵墓東側(cè)1500米處，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑坑，坑內(nèi)葬有大量的與真人真馬大小等同的陶制彩繪兵馬俑，以及當(dāng)時(shí)實(shí)戰(zhàn)使用的'各種兵器，出土文物達(dá)1萬(wàn)多件，實(shí)為世界罕見(jiàn)。后來(lái)在陵墓西500米處，又發(fā)掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都為屈肢埋葬。
根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)掘的秦陵兵馬俑坑，可編成一號(hào)坑、二號(hào)坑、三號(hào)坑三部分。其中以一號(hào)坑規(guī)模最為龐大，它東西長(zhǎng)230米，寬62米，深5米，占地面積1.4萬(wàn)平方米；內(nèi)有與真人真馬大小相同的武士俑和拖戰(zhàn)車的陶馬等6000多件，排成了一個(gè)長(zhǎng)方形的、以士兵為主的混合戰(zhàn)車的軍陣，陣容龐大，氣勢(shì)宏偉。二號(hào)坑在一號(hào)坑的北側(cè)前面，占地約6000平方米，是由陶制士兵、駿馬、戰(zhàn)車、騎士，組成步、弩、車、騎等四個(gè)兵種，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、劍等實(shí)戰(zhàn)兵器，形成一支龐大的特殊軍隊(duì)的陣勢(shì)。三號(hào)坑在一號(hào)坑的后面北側(cè)，占地面積約520平方米，坑內(nèi)前端甬道口有一輛統(tǒng)帥乘坐的彩繪戰(zhàn)車，有上百名武士手執(zhí)戈、矛、戟、劍等，森嚴(yán)環(huán)衛(wèi)，軍威凜然，好像一號(hào)、二號(hào)坑軍陣的指揮部。現(xiàn)在一號(hào)坑上面已建起一座長(zhǎng)200米，跨度寬約70多米的拱形展覽大廳，并于1979年落成秦始皇兵馬俑博物館，正式對(duì)外開(kāi)放，供中外人士游覽參觀。秦始皇陵墓發(fā)掘的這些千軍萬(wàn)馬，守護(hù)秦陵有20xx多年，終于面世，這是本世紀(jì)中最壯觀的考古發(fā)現(xiàn)，被譽(yù)為世界第八奇跡。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于秦兵馬俑,秦兵馬俑教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀精品，希望對(duì)你有幫助！
秦兵馬俑的教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“也許”、“似乎”造句。
3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。
4、感受古代勞動(dòng)人民的偉大，有感情地誦讀課文。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
1、導(dǎo)入：幾年前，比利時(shí)的《列日?qǐng)?bào)》，登載了一則消息，用充滿激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：“親愛(ài)的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長(zhǎng)的黑夜里時(shí)，中國(guó)人在干什么？”這是指的什么呢？原來(lái)指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。
2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書課題）。
3、教學(xué)“俑”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。
2、自讀：學(xué)生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號(hào)作上記號(hào)。嘗試著自行解決。
3、檢查：a學(xué)生接讀文章。b看意思寫詞語(yǔ)“虎視眈眈、久經(jīng)沙場(chǎng)、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。（課件出示）。
4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……。
三、再讀課文，內(nèi)容歸納。
1、學(xué)生再讀課文，思考：哪幾點(diǎn)又可把他們并為同一方面來(lái)說(shuō)？
2、小結(jié)。（課件出示）試著歸納文章主要內(nèi)容。
a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。
b、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。
c、兵馬俑的了土在我國(guó)考古史上的地位。
主要內(nèi)容：文章介紹了兵馬俑博物館的（）、（）和兵馬俑的（）與（），指出（）。
四、學(xué)習(xí)資料，幫助理解。
1、小組內(nèi)交流課前收集的資料。
2、提供課外資料，學(xué)生閱讀。
兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點(diǎn)五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個(gè)大坑，總面積達(dá)兩萬(wàn)多平方米，估計(jì)埋有秦俑八千余件。其中一號(hào)坑面積最大，達(dá)一萬(wàn)四千多平方米，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號(hào)坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號(hào)坑面積較小，僅五百二十平方米，內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計(jì)為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動(dòng)地反映了秦朝兵強(qiáng)馬壯的陣容，可以說(shuō)是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當(dāng)時(shí)戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠(yuǎn)征將士思鄉(xiāng)的心情。
3、談?wù)剬W(xué)習(xí)資料后的收獲。
第二課時(shí)。
一、談話讀文，提煉主線。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫宰x課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。
2、最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、軍陣、地位。）。
二、欣賞課件，引出專題。
1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請(qǐng)看大屏幕。（欣賞課件）你能用自已喜歡的詞來(lái)贊贊秦始皇兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗……）。
2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當(dāng)之無(wú)愧的。今天我們一起來(lái)到這“世界第八大奇跡”前，我們來(lái)研究什么？（奇在何處？）。
三、選擇研讀，交流成果。
1、確定研讀內(nèi)容。
那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學(xué)生逐一回答，板書。（建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位）。
2、商討研讀方式。
你覺(jué)得可以用哪些方式進(jìn)行研究？（讀、看、劃、寫……）。
3、隨機(jī)交流。
a、建筑：極為壯觀（場(chǎng)面）。
找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場(chǎng)面的壯觀，秦俑的多。
b、軍陣：威武雄壯。
軍陣怎么個(gè)威武雄壯？用什么形式告訴大家？
1、說(shuō)：a概括說(shuō)怎么說(shuō)。（威武雄壯、嚴(yán)整……）b具體說(shuō)怎么說(shuō)。（前鋒、側(cè)翼、后衛(wèi)……）。
2、讀：a自讀。b學(xué)生個(gè)別配樂(lè)讀。c集體配樂(lè)讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
3、畫：畫軍陣草圖。
4、介紹：看軍陣圖介紹。
c、兵俑：神態(tài)各異栩栩如生。
1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。b看圖對(duì)比著讀（出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片）。
2、體味“神態(tài)各異”a提供資料看圖選擇寫。（秦俑群體近像）b交流讀。
c選擇三位同學(xué)連續(xù)組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請(qǐng)同學(xué)加總起句讀。
d、歷史：年代久遠(yuǎn)。
e、地位：最重大之一。
四、課后延伸，展示個(gè)性。
創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開(kāi)館對(duì)外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無(wú)數(shù)中外賓客紛至沓來(lái)，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學(xué)生誦讀。）。
世界的奇跡，民族的驕傲?！罟庖?BR> 中華第一帝，世界第八奇。——胡繩。
這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來(lái)的證明?！粮?。
1、今天我們一起用語(yǔ)文課獨(dú)有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說(shuō)，請(qǐng)你也試著題詞留言。（交流）。
2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：（課件出示）。
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖?！捒恕?BR> （先人：古代勞動(dòng)人民。來(lái)者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）。
板書設(shè)計(jì)：
建筑極為壯觀。
軍陣威武雄壯。
兵俑世界第八奇栩栩如生神態(tài)各異。
歷史年代久遠(yuǎn)。
地位重大之一。
秦兵馬俑的教案篇十五
《秦兵馬俑》的第三部分向我們介紹了兵馬俑的類型眾多，形象鮮明，是課文的難點(diǎn)，部分學(xué)生僅靠自己的能力可能不能深入地理解每種兵馬俑的形象特點(diǎn)，這時(shí)，通過(guò)合作學(xué)，讓他們通過(guò)討論，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，從而更好地學(xué)習(xí)課文。
師：快速閱讀課文的3～8小節(jié)，找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。
生：課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類型的俑。
師：這么多種兵馬俑，真是類型眾多啊！
師：再讓我們進(jìn)一步接近他們，與他們每一個(gè)進(jìn)行交談。
小組合作學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)自己感興趣的俑，多讀幾遍，感受外形特點(diǎn)，及其個(gè)性特點(diǎn)，完成表格，準(zhǔn)備介紹給大家。
生：自己讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。
師：剛才大家學(xué)得真認(rèn)真，哪個(gè)小組愿意先來(lái)展示你們得的學(xué)習(xí)成果。
第一組：
生1：我們這組向大家介紹武士俑。讀課文（生2、生3、生4擺姿勢(shì)。生2握著銅戈，生3擎著利劍，生4拿著盾牌。）。
生1：我們認(rèn)為武士俑的形象特點(diǎn)是體格健壯，發(fā)髻偏右，手握武器，神態(tài)嚴(yán)峻。
生4：我們從身高1．8米左右，個(gè)個(gè)手握武器，想到他們一個(gè)個(gè)都十分威武，從他們的神態(tài)，握仿佛看到了一場(chǎng)大戰(zhàn)一觸即發(fā)，武士們虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，是多么勇猛呀！
生：我覺(jué)得他們把武士的動(dòng)作，神情表演得栩栩如生，讓我們仿佛看到了真正的兵馬俑。
生：我也感覺(jué)他們表演得真好。我想補(bǔ)充一點(diǎn)，我們還從武士的武器中了解到秦國(guó)當(dāng)時(shí)的武器情況。
生：我們從發(fā)髻大多偏向右，了解到了他們的軍紀(jì)嚴(yán)明。
師導(dǎo)讀第五小節(jié)。
師：我們繼續(xù)交流。
第二組：
生1：我們這組向大家介紹車兵俑。
其余三人擺姿勢(shì)。
生1：（指著中間的一個(gè)人說(shuō)）這是馭手，他居中而立，駕馭戰(zhàn)車馳騁疆場(chǎng)，你看他多么專注。（指著邊上2個(gè)）這兩位是軍士，他們站立在馭手的兩側(cè)，手握利劍，拿著盾牌，舍生忘死保護(hù)著馭手。
生5：車兵俑的特點(diǎn)是分工明確，各司其職。
師：謝謝你們的介紹，你們看。車兵俑分為（師指著表演各生）。
生：馭手和軍士。
師：馭手（做駕車動(dòng)作）。
生：駕馭戰(zhàn)車。
師：軍士。（指著軍士）。
生：分立兩側(cè)，保護(hù)馭手。
師：他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，堅(jiān)守著自己的崗位，浴血奮戰(zhàn)，取得了一次又一次的勝利。
第三組：
生1：我們這一組準(zhǔn)備向大家介紹馬俑。
齊讀。
生2：我們從“形體健壯，肌肉豐滿”體會(huì)到這一匹匹戰(zhàn)馬膘肥體壯，是一匹匹上等的戰(zhàn)馬，他們可能立下了赫赫戰(zhàn)功。
生3：從“躍躍欲試”的樣子，握仿佛看到了這一匹匹戰(zhàn)馬豎耳瞪眼，好像只要一拉韁繩就會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳。
生4：因此，我們認(rèn)為馬俑的形象特點(diǎn)是“形體健壯，躍躍欲試”。
師：聽(tīng)了你們的介紹，握想起了美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來(lái)參觀時(shí)曾摸著馬俑說(shuō)：“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣，作者又把他們寫活了，讓我們一起通過(guò)朗讀把他們讀活。
生：一起有感情地朗讀這個(gè)自然段。
……。
生：在你們惟妙惟肖的模仿中，我看到了一個(gè)個(gè)具有自己特點(diǎn)的兵馬俑，這就是他們的個(gè)性，而且我們非常強(qiáng)烈地感受到他們個(gè)性鮮明。這是因?yàn)檫@幾小節(jié)通過(guò)對(duì)兵馬俑的外貌、動(dòng)作、神情的描寫來(lái)展示其顯明的`個(gè)性特點(diǎn)。
1、表演這一形式，讓學(xué)生處在了仿真的古代生活背景之下，能激活學(xué)生封存的記憶，在小組這種相對(duì)“安全、放松”的環(huán)境中將課文內(nèi)容創(chuàng)造性地演出來(lái)。在表演中，在笑聲中，在盡情表述中，以活潑的形式突破教學(xué)的重點(diǎn)。
2、小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得表現(xiàn)自己和觀賞、評(píng)析的機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。
3、學(xué)生在交流時(shí)，形式比較單一，大部分是朗讀，表演，談?wù)勛约旱母惺?，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)采集信息，作出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生的合作能更加形式多樣，精彩紛呈。
4、教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，在教學(xué)中，對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，但是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)不夠，以后要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。
5、小組與小組之間的交流、互相評(píng)價(jià)不夠熱烈，應(yīng)教會(huì)學(xué)生欣賞他人，善于發(fā)表自己的意見(jiàn)。