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教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇一
1．植物生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的原因在于促進(jìn)（）。
a．細(xì)胞分裂b．光合作用c．呼吸作用d．細(xì)胞伸長(zhǎng)生長(zhǎng)。
2．扦插帶芽的枝條容易生根成活，因?yàn)椋ǎ?BR> a、芽能發(fā)育成莖和葉b、芽能進(jìn)行光合作用。
c、芽能產(chǎn)生生長(zhǎng)素d、芽能供應(yīng)生根所需的有機(jī)營(yíng)養(yǎng)。
3、棉花長(zhǎng)到一定的高度后，摘去頂芽，側(cè)芽就發(fā)育成枝條。這說明（）。
a、頂芽產(chǎn)生的`生長(zhǎng)素運(yùn)向側(cè)芽b、原頂芽不再向側(cè)芽運(yùn)送過量生長(zhǎng)素。
c、頂芽摘除后，側(cè)芽開始分泌生長(zhǎng)素d、頂芽摘除后，側(cè)芽大量分泌生長(zhǎng)素。
a、高濃度和低濃度都促進(jìn)生長(zhǎng)b、高濃度和低濃度都抑制生長(zhǎng)。
c、高濃度抑制生長(zhǎng)，低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)d、高濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，低濃度抑制生長(zhǎng)。
5、要得到番茄無籽果實(shí)，需將一定濃度的生長(zhǎng)素溶液涂抹在該花的柱頭上。處理該花的時(shí)期和條件是（）。
a、花蕾期，不去雄蕊b、花蕾期，去掉雄蕊。
c、開花后，不去雄蕊d、開花后，去掉雄蕊。
6、頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象的原因是（）。
a、頂端陽光充足有利于生長(zhǎng)b、頂端蒸騰作用強(qiáng)，水肥多。
c、頂端產(chǎn)生生長(zhǎng)素多促進(jìn)生長(zhǎng)d、頂端產(chǎn)生生長(zhǎng)素向側(cè)芽運(yùn)輸，抑制側(cè)芽生長(zhǎng)。
a、生長(zhǎng)素能促進(jìn)果實(shí)成熟b、生長(zhǎng)素能促進(jìn)扦插枝條生根。
c、生長(zhǎng)素能促進(jìn)果實(shí)發(fā)育d、生長(zhǎng)素能促進(jìn)植物生長(zhǎng)。
8、植物生長(zhǎng)素促進(jìn)植物生長(zhǎng)的原因是（）。
a、促進(jìn)細(xì)胞分裂b、促進(jìn)細(xì)胞縱向伸長(zhǎng)生長(zhǎng)。
c、促進(jìn)細(xì)胞的分裂生長(zhǎng)d、促進(jìn)細(xì)胞的彎曲。
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇二
(2)對(duì)水、鹽代謝的影響甲狀腺激素缺乏會(huì)導(dǎo)致血管通透性增加，組織間隙的鈉潴留，血容量減少和抗利尿激素不恰當(dāng)分泌綜合征，引起體內(nèi)水鈉潴留、低鈉血癥、水腫和體重增加。
(3)對(duì)心血管系統(tǒng)的影響甲狀腺激素增加心血管腎上腺素能受體的數(shù)目和興奮性，增加對(duì)兒茶酚胺的敏感性。甲狀腺激素過多時(shí)，引起心率增快、心臟收縮力增強(qiáng)、第一心音亢進(jìn)和心輸出量增加;甲狀腺激素不足時(shí)，引起心率減慢、心臟收縮力減弱、第一心音低鈍和心輸出量減少。
(4)血液系統(tǒng)甲狀腺激素缺乏時(shí)，骨髓組織氧化減慢，造血機(jī)能障礙;機(jī)體氧化減慢使腎臟產(chǎn)生紅細(xì)胞生成素減少;女性甲減因月經(jīng)過多和營(yíng)養(yǎng)攝入不足等因素，使病人表現(xiàn)為缺鐵性貧血。
(4)呼吸系統(tǒng)甲狀腺激素嚴(yán)重缺乏時(shí)，呼吸功能不足，呼吸中樞對(duì)低氧和高碳酸血癥興奮性減低，發(fā)生睡眠呼吸暫停，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致呼吸停止。
(5)胃腸道甲狀腺激素對(duì)胃腸道保持一定的動(dòng)力是必需的，甲狀腺激素過多時(shí)胃腸蠕動(dòng)加快，表現(xiàn)易饑善餓，便次增多;甲狀腺激素減少時(shí)胃腸蠕動(dòng)減慢，表現(xiàn)為納差、不思飲食，便次減少或便秘。
(6)對(duì)其他系統(tǒng)的作用甲狀腺激素對(duì)維生素和生殖系統(tǒng)都有影響，甲狀腺激素不足時(shí)，胡蘿卜素轉(zhuǎn)變?yōu)榫S生素a受阻，表現(xiàn)為高胡蘿卜血癥和維生素a缺乏;甲狀腺激素過多時(shí)，加速對(duì)維生素a、維生素b和維生素c族的需要，表現(xiàn)為多種維生素不足。甲狀腺激素缺乏時(shí)可造成性腺發(fā)育遲緩、不排卵、不孕、月經(jīng)紊亂和功能性子宮出血;甲狀腺激素過多時(shí)引起月經(jīng)稀少、經(jīng)期延長(zhǎng)、不易受孕、流產(chǎn)、早產(chǎn)、胎兒畸形等。過多的甲狀腺激素促使骨吸收增加，尿鈣排出增多，引起骨質(zhì)稀疏。
總之，甲狀腺激素的作用是全身的，影響機(jī)體對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的合成和分解，激素過多時(shí)，促分解作用大于促合成作用;促進(jìn)機(jī)體的生長(zhǎng)和發(fā)育;促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的生長(zhǎng)、發(fā)育和分化;影響體內(nèi)的水鹽代謝;刺激心血管的興奮性;影響呼吸、血液、胃腸、生殖、骨骼等多系統(tǒng)。
怎樣學(xué)好高中生物呢。
一、掌握高中生物的學(xué)習(xí)規(guī)律。
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物的學(xué)習(xí)有自身的規(guī)律，掌握這些生物的學(xué)習(xí)規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用。學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，也要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律。我們需要明白人的認(rèn)識(shí)都是由淺到深，由少到多，逐步積累，逐步深入的。因此學(xué)習(xí)不能急于求成、一步到位，需要持續(xù)地努力，一定可以準(zhǔn)確掌握生物知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)生物還需要有濃厚想學(xué)習(xí)興趣，有了興趣之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)高中生物學(xué)起來真的很有趣。
二、突破高中生物學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
有些生物知識(shí)比較復(fù)雜，但是因?yàn)檫^于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有些困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)更能加深同學(xué)們對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。所以，同學(xué)們可根據(jù)書本上的內(nèi)容多做一些生物小實(shí)驗(yàn)。
生物學(xué)習(xí)中有許多知識(shí)的難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過程中，而學(xué)習(xí)的時(shí)候需要抓住主要矛盾，就可以能使知識(shí)一目了然。思維越離開具體事物，就越加抽象。有些生物的知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較少，學(xué)生理解起來有困難。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識(shí)，提升知識(shí)的理解效果。學(xué)習(xí)生物時(shí)，零散知識(shí)條理化，理論知識(shí)具體化、一般問題特殊化等突破難點(diǎn)的方法，都是高中生物學(xué)習(xí)的好方法。
三、善于對(duì)高中生物的知識(shí)歸納總結(jié)。
在生物新課學(xué)習(xí)過程中，可以將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之后再把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的生物知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶，并且可以綜合運(yùn)用。要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不要面面俱到。
四、善于對(duì)高中生物知識(shí)靈活運(yùn)用。
靈活運(yùn)用是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的目的就在于應(yīng)用。只有靈活運(yùn)用知識(shí)才能記得牢，才能進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解，才能運(yùn)用知識(shí)解決理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。尤其是后者正是中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，必須高度重視。
生物無處不在，無處不用，只要細(xì)心，定能學(xué)好、學(xué)活，考取理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)高中生物，不能埋頭苦背是多動(dòng)腦、多研究才是好方法!
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇三
在榕樹樁景快速培育過程中，將榕樹苗栽植前置入10~50毫克/升萘乙酸或吲哚丁酸溶液中浸半小時(shí)，能促進(jìn)早發(fā)新根，另外，在生長(zhǎng)期間用10毫克/升赤霉素溶液噴施可加快生長(zhǎng)速度，從而縮短培育周期。
在樸樹盆景造型過程中，為了使主干顯出蒼勁、古樸、雄偉、挺拔的自然姿態(tài)，在樹樁剛發(fā)芽時(shí)用針刺主干適當(dāng)部位至木質(zhì)部，然后在刺傷處涂抹50毫克/升奈乙酸溶液，經(jīng)2個(gè)月左右，傷口愈合時(shí)，在刺傷處可見明顯隆起的“瘤”，更增加其蒼老古樸的獨(dú)特魅力。
對(duì)紫薇樹樁盆景，多效唑能起到培養(yǎng)“小老樹”的效果，通常在3月中旬新梢萌發(fā)5厘米左右時(shí)，用倍15%可濕性粉劑多效唑溶液灌灑處理，到4月中旬再進(jìn)行一次同樣的處理（兩次用量約0。5~1克），即能直到明顯的抑制生長(zhǎng)、促進(jìn)開花的作用，并表現(xiàn)出枝短而粗壯、葉片厚、開花早、花朵多、花期長(zhǎng)等優(yōu)良的觀賞性狀。
造型技術(shù)處理。
一、摘葉。
盆景是一種造型藝術(shù)，葉片叢生密集難以觀看到曲折、蒼勁、優(yōu)美的樹干。尤其是嶺南的大樹型樹樁盆景，稀疏有致的葉片，更能顯出枝干的奇特，摘葉是樹木盆景又一項(xiàng)技術(shù)措施，雜木類盆景中有的葉片較大，透過摘葉能起到葉片變小的作用，有的樹樁一邊葉片生長(zhǎng)不旺盛，更甚者逐漸枯死，可把生長(zhǎng)旺盛的枝條的.葉片全部摘去，促使另一半生長(zhǎng)。
二、抹芽。
就是把新萌發(fā)出來的不需要的嫩芽從桿枝上抹掉。萌芽力強(qiáng)的樹種，常常在主干上或主枝上長(zhǎng)出許多不定芽，不但白白消耗營(yíng)養(yǎng)而且由于枝葉密集，通風(fēng)透光性能差，破壞了樹形，影響花蕾生長(zhǎng)，有些對(duì)生枝在剛萌芽時(shí)抹掉其中一個(gè)，注意腋芽的角度，留芽角度不當(dāng)以后就會(huì)影響樹形。
三、摘心。
就是除去新枝頂端的芽，促進(jìn)腋芽生長(zhǎng)與坐果，摘心可控制枝條長(zhǎng)度，縮短節(jié)距，使葉片密集。樹種不一樣，摘心的時(shí)間先后不一，松柏宜在4—5月，雜木在嫩枝長(zhǎng)到預(yù)想設(shè)計(jì)時(shí)摘心，花果類避免在花蕾構(gòu)成期摘心，關(guān)鍵要根據(jù)所掌握的實(shí)際進(jìn)行。
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇四
通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然增加了學(xué)生思考的興趣，但是對(duì)于一般的學(xué)生也增加了思考的難度。盡量使學(xué)生從生物學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和研究方法是本節(jié)課的貫穿始終的宗旨。
第一課時(shí)設(shè)計(jì)了五個(gè)版塊。由于受版塊的限制，在銜接上不太流暢。個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上不是太精細(xì)。但是教學(xué)的目的性體現(xiàn)的較明確，就是學(xué)生知道了通過設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，可以證明光合作用的產(chǎn)物之一以及條件之一。本課時(shí)重視了學(xué)生看書自學(xué)的訓(xùn)練，但是由于教師的指導(dǎo)不細(xì)致，或許以前缺乏自學(xué)能力的培養(yǎng)，所以有的學(xué)生不會(huì)從書中獲取有用的知識(shí)點(diǎn)。
第二課時(shí)，同學(xué)們對(duì)氧氣的性質(zhì)了解不多，在探究的過程中積極性非常高，爭(zhēng)先恐后地闡述各自的設(shè)計(jì)方案，顯示了極大的探究熱情，智慧的火花隨處可見。但是，在實(shí)驗(yàn)原理的領(lǐng)悟和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)方面暴露出許多的漏洞，表現(xiàn)出初一學(xué)生思想的活躍性與思維的局限性并存，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有待于培養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)的科學(xué)性不強(qiáng)，需要在教師的`啟發(fā)引導(dǎo)下，完善設(shè)計(jì)。逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，提高驗(yàn)設(shè)計(jì)水平，教學(xué)中能注重學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生在探究活動(dòng)中觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，親自體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)過程和成功的喜悅。
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇五
光合作用的器官——葉，是北京版生物教材第一冊(cè)第四章生物的營(yíng)養(yǎng)，關(guān)于光合作用中的一節(jié)內(nèi)容。教材內(nèi)容的順序安排是先學(xué)習(xí)葉片的結(jié)構(gòu)，再學(xué)習(xí)光合作用過程，本人認(rèn)為本節(jié)教學(xué)核心內(nèi)容是葉片結(jié)構(gòu)與光合作用的適應(yīng)性特征，學(xué)生首先應(yīng)對(duì)光合作用的過程和概念有一清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)如何與光合作用相適應(yīng)。為此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本人將教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整，將本節(jié)內(nèi)容，安排在光合作用概念得出之后進(jìn)行。
植物葉的結(jié)構(gòu)是植物進(jìn)行光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等重要生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。葉片結(jié)構(gòu)是一節(jié)以形態(tài)結(jié)構(gòu)為主的課，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性知識(shí)做了方法和技能的準(zhǔn)備，同時(shí)使學(xué)生初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)光合作用過程的理解。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我在教學(xué)中讓學(xué)生從宏觀上觀察菠菜葉片的結(jié)構(gòu)組成、用顯微鏡觀察迎春葉橫切和蠶豆下表皮的切片來認(rèn)識(shí)葉片的微觀結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察探究；探究葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與光合作用相適應(yīng)的關(guān)系。在教學(xué)中以學(xué)生小組為單位觀察葉片結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析討論其功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)其自主分析和協(xié)作能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察、自學(xué)、思考、討論等方式，以及在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解下，能總結(jié)出葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及與光合作用相適應(yīng)的關(guān)系，并得出結(jié)論葉是光合作用的主要器官。再有，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
本節(jié)課成功之處：讓學(xué)生在觀察探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課改理念。教學(xué)特色：學(xué)生根據(jù)觀察導(dǎo)航先從宏觀觀察菠菜葉片的結(jié)構(gòu)組成，再用顯微鏡從微觀觀察迎春葉片各部分組成的特點(diǎn)和蠶豆下表皮的細(xì)胞形態(tài)、排列狀況，然后再結(jié)合自己觀察到的結(jié)果討論葉片的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的問題，宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)達(dá)成一致，最后教師利用模型將葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及葉片結(jié)構(gòu)與光合作用相適應(yīng)的關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié)。
在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體性的理念指導(dǎo)下，以學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生認(rèn)知、理解和生成的過程。為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課以觀察葉片的結(jié)構(gòu)為例，讓學(xué)生先從宏觀上親自觀察葉片的結(jié)構(gòu)組成、再用顯微鏡觀察葉片的永久切片和蠶豆葉下表皮來認(rèn)識(shí)葉片的微觀結(jié)構(gòu)。從整體到部分，從宏觀到微觀，層層遞進(jìn)，最終認(rèn)知葉片的各部分結(jié)構(gòu)及其與光合作用的關(guān)系。
本節(jié)課存在的問題：有一小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生的總結(jié)能力比較欠缺；個(gè)別學(xué)生在使用顯微鏡觀察時(shí)視野比較亮，影響了觀察結(jié)果。
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教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇六
1、使學(xué)生了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。
2、使學(xué)生了解葉綠體中色素的種類、顏色及其吸收的光譜；初步學(xué)習(xí)光合色素的提取方法及其在濾紙上的分布。
3、掌握光合作用的概念、實(shí)質(zhì)、總反應(yīng)式、光反應(yīng)、暗反應(yīng)的具體過程、光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系及光合作用的意義。
4、應(yīng)用所學(xué)的光合作用的知識(shí)，了解植物栽培與合理利用光能的關(guān)系。
二、能力方面。
1、通過葉綠體色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)，初步訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室操作技能及相關(guān)儀器、藥品的使用能力。
3、通過分析、討論光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)具體過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面。
1、通過學(xué)生對(duì)綠色植物的光合作用意義的理解，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
2、通過學(xué)生討論“如何利用光合作用的原理提高作物產(chǎn)量”這一問題，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（sts）的關(guān)注。
本題涉及了植物細(xì)胞中色素及其比例變化的問題。一般來說，正常葉片的葉綠體中有兩大類光合色素，其中葉綠素和類胡蘿卜的分子比例為三比一，葉綠素a和葉綠素b也約三比一，葉黃素和胡蘿卜的比為二比一。由于綠色的葉綠素比黃色的類胡蘿卜素多，占優(yōu)勢(shì)，所以正常葉子總是呈現(xiàn)綠色。秋天、條件不正?；蛉~衰老時(shí)，由于葉綠素較易被破壞或先降解，數(shù)量減少，而類胡蘿卜素比較穩(wěn)定，所以葉片呈現(xiàn)黃色。
至于紅葉，不是葉片中葉綠體的色素造成的，而是由細(xì)胞液泡中的花色素引起的。因秋天溫度降低，植物體內(nèi)積累較多糖分以適應(yīng)寒冷，體內(nèi)的可溶性糖多了，就形成較多的花色素儲(chǔ)存于液泡中。而花色素類似于酸堿指示劑，從堿性到酸性會(huì)呈現(xiàn)從藍(lán)色到紅色顏色漸變，具體而言是，ph=7~8時(shí)呈淡紫色；ph3時(shí)，呈紅色；ph11則呈藍(lán)色。由于秋天時(shí)液泡中花色素增多，且細(xì)胞液ph值又偏酸性，因此葉子就變紅了。
不僅如此，花色素的顏色也會(huì)隨環(huán)境中存在的不同的金屬離子而改變，所以同一種花色素在不同的花中，或是同一種花由于種植的土壤不同，都能顯出不同的顏色。
學(xué)生可以回家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，找一朵開紅花的牽?；ǎ檬职鸦ò晔箘湃嘁蝗?，使花瓣細(xì)胞的液泡破裂，然后把這朵花放到洗衣粉水中（堿性環(huán)境），花瓣的顏色會(huì)由紅色變?yōu)樗{(lán)色。這樣學(xué)生就可以理解其中的原因了。
第二課時(shí)。
1、引言。
教學(xué)時(shí)可從光合作用的總反應(yīng)式入手，或從與初中階段的光合作用總反應(yīng)式的比較入手，可采用老師講授，或?qū)W生討論，或?qū)W生根據(jù)總反應(yīng)式提出光合作用氧來源假設(shè)，即水中的氧是來源于水還是二氧化碳，還是共同來源于二者，條件好的班還可讓學(xué)生想辦法證明這些假設(shè)，以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
在搞清楚光合作用中的全部氧氣來自于水中的氧后，讓學(xué)生回憶初中生物學(xué)課本中的光合總反應(yīng)式，并讓學(xué)生對(duì)該反應(yīng)式配平，要求尤其要求反應(yīng)式左右氧原子的配平，通過這個(gè)工作，可使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到，光合作用的反應(yīng)物與產(chǎn)物中都需要水這一重要生物學(xué)事實(shí)。
可以教師講解為主，可用板圖、掛圖、或多媒體課件的`形式盡量把微觀的物質(zhì)變化形象化。
在講清楚光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)的過程后，應(yīng)把重點(diǎn)放在光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系上，可利用表解的形式讓學(xué)生分析討論：
光反應(yīng)。
暗反應(yīng)。
區(qū)
別
反應(yīng)性質(zhì)。
光化學(xué)反應(yīng)。
酶促反應(yīng)。
與光的關(guān)系。
必須在光下進(jìn)行。
與光無直接關(guān)系，在光下和暗處都能進(jìn)行。
與溫度的關(guān)系。
與溫度無直接關(guān)系。
與溫度關(guān)系密切。
場(chǎng)所。
葉綠體基粒片層結(jié)構(gòu)的薄膜上。
葉綠體的基質(zhì)中。
必要條件。
光、葉綠體光合色素、酶。
多種酶。
物質(zhì)變化。
水光解為還原性氫和氧氣；由adp合成atp。
二氧化碳的固定、三碳化合物的還原、五碳化合的再生。
能量變化。
光能轉(zhuǎn)變atp中活躍的化學(xué)能。
atp中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)槠咸烟堑裙夂袭a(chǎn)物中穩(wěn)定的化學(xué)能。
聯(lián)系。
準(zhǔn)備階段：為暗反應(yīng)的順利進(jìn)行準(zhǔn)備了還原性氫和能量atp。
完成階段：在多種酶的作用下，接受光反應(yīng)提供的還原性氫和atp，最終將二氧化碳還原為葡萄糖。
之后，還可提出一些綜合性的問題，加深學(xué)生對(duì)光合作用的理解，例如可以提出下面的問題：
“當(dāng)光合作用的光反應(yīng)過程被人為阻斷，你認(rèn)為暗反應(yīng)會(huì)停止嗎？反過來，當(dāng)暗反應(yīng)過程被人為阻斷，你認(rèn)為光反應(yīng)會(huì)怎樣變化？”
通過以上的分析可以看出，光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)是相互聯(lián)系的，而它們之間的聯(lián)系紐帶是還原力，即atp和還原性氫。當(dāng)光反應(yīng)停止時(shí)（如植物在黑暗條件下），暗反應(yīng)的atp和還原性氫的來源被阻斷，暗反應(yīng)會(huì)停止；而反過來，當(dāng)暗反應(yīng)停止時(shí)（如植物在氣孔完全關(guān)閉，或無二氧化碳），光反應(yīng)是不是也受到影響呢？答案是肯定的，暗反應(yīng)停止，光反應(yīng)也會(huì)隨之停止，因?yàn)楣夥磻?yīng)產(chǎn)生的atp和還原性氫沒有被暗反應(yīng)消耗，根據(jù)化學(xué)平衡的原理，相當(dāng)于光反應(yīng)的產(chǎn)物濃度升高，化學(xué)平衡會(huì)向反向進(jìn)行，從而光反應(yīng)就停止了。
時(shí)間允許的話，還可引導(dǎo)學(xué)生討論影響光合作用的因素，進(jìn)而討論“如何提高光合效率的途徑”，“采取哪些措施提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量？”等問題，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)理論的實(shí)際價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系的理念。例如，可提出下面的問題供學(xué)生討論：
“你能利用光合作用原理，提出在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中提高作物產(chǎn)量的具體措施嗎？”
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。
過程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)盒、鉤碼、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。
四、教學(xué)過程：
（一）探究斜面有什么作用。
1．導(dǎo)入：你要把這桶水搬到講臺(tái)上來，有什么好方法？
（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）。
2．出示出示幻燈片：工人搬運(yùn)油桶。
學(xué)生討論：工人叔叔這樣借助木板搬運(yùn)油桶與直接將油桶抬上車有什么不同？
3．斜面概念引入：其實(shí)像這種斜架的木板也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。
5．分組討論研究斜面是否能夠省力。（出示幻燈片）。
實(shí)驗(yàn)要求：
1）指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)）。
2）小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。
3）分工提升物體（每人一次，每次操作3遍）。
4）一位同學(xué)在操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。
直接提升物體的力（n）。
沿斜面提升物體的力（n）。
我們的發(fā)現(xiàn)。
第一次。
第二次。
第三次。
6．對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）。
（二）研究不同坡度的斜面。
1．繼續(xù)討論：
（1）剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么。
（2）你覺得是什么原因造成的？
（3）那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明一下？（出示幻燈片）。
2．分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作。
（1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR> 研究不同坡度的斜面的作用。
預(yù)測(cè)。
坡度越大，用力越（）。
坡度越小，用力越（）。
要改變的條件。
不要改變的條件。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
（2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。
（3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
直接提升物體的力。
沿不同斜面提升物體的力(n)。
我們的發(fā)現(xiàn)。
坡度較緩（?。┑男泵?。
坡度較陡（大）的斜面。
（4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。
（三）鞏固與拓展。
1．說說生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）。
用紙片演示螺絲的斜面。
2．播放視頻，小結(jié)。
3．拓展題：假如工人用兩塊木板搭一個(gè)更省力的斜面，怎么搭？
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇八
2、知道物體間力的作用是相互的。能分析施力物體和受力物體。
通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過力的概念的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力。
從實(shí)際的物理情景出發(fā),養(yǎng)成一種科學(xué)分析問題的習(xí)慣。
【理解力的概念。
啟發(fā)式、講練法。
薄板、鐵塊、彈簧、鉤碼。
一、引入新課。
看圖片引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中有關(guān)力的現(xiàn)象。(學(xué)生列舉生活中力的現(xiàn)象)。
二、新課教學(xué)。
(一)力的概念。
1、通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得對(duì)力的直觀的感性認(rèn)識(shí)。
(1)相接觸物體間的作用。
實(shí)驗(yàn)一、鐵塊將薄板壓彎。
結(jié)論:板的彎曲證明壓力的存在。
這個(gè)壓力的產(chǎn)生是鐵塊這個(gè)物體對(duì)薄板這個(gè)物體作用的結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)二、鉤碼將彈簧拉長(zhǎng)(學(xué)生根據(jù)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立進(jìn)行分析)。
結(jié)論:彈簧的伸長(zhǎng)證明拉力的.存在。
這個(gè)拉力的產(chǎn)生是鉤碼這個(gè)物體對(duì)彈簧這個(gè)物體作用的結(jié)果。
產(chǎn)生力的要素:1、兩個(gè)或以上物體。
2、發(fā)生相互作用。
說明:一個(gè)力的產(chǎn)生要有兩個(gè)物體,當(dāng)一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體產(chǎn)生作用時(shí)就產(chǎn)生了力;沒有物體就不會(huì)有力,力不能脫離物體而存在。
(2)不接觸的物體間的作用(根據(jù)前面知識(shí)可回答)。
實(shí)驗(yàn)三、幻燈片演示磁體間的作用。
結(jié)論:不接觸物體間能夠產(chǎn)生力的作用。
(二)力的相互性。
(1)甲對(duì)乙施加力的作用,同時(shí)乙也對(duì)甲施加力的作用,如磁體間的相互作用。
(幻燈片演示)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的力的相互作用問題。
2、受力物體和施力物體。
(1)受力物體--受到力的物體。
施力物體--施加力的物體。
(2)由于力的作用是相互的,所以一個(gè)物體施加力的同時(shí)也受到力的作用,因此在判斷施力物體和受力物體時(shí),必須指明針對(duì)哪個(gè)力或確定研究的對(duì)象。
(3)針對(duì)性練習(xí)。
力可以使物體運(yùn)動(dòng)的快慢或運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生變化;力也可以使物體發(fā)生形變。
(幻燈片演示)。
(四)接觸與相互作用。
1、發(fā)生相互作用力的物體不一定接觸。
如:磁極間的相互作用。
2、相接觸的物體間不一定有力。
三、練習(xí)。
四、知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。
五、作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇九
教學(xué)要求：
1、知道磁場(chǎng)對(duì)電流存在力的作用，知道通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關(guān)系。改變電流方向，或改變磁感線方向，導(dǎo)體的受力方向隨著改變。能說明通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的道理。
2、知道通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng)，是消耗了電能，得到了機(jī)械能。
3、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。
一、引人新課。
首先做直流電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，接著提出問題：
電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？
現(xiàn)在就讓我們共同沿著這一逆向思索所形成的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索性的研究。
板書：四、研究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用。
二、演示實(shí)驗(yàn)。
板書：
1、實(shí)驗(yàn)研究：
1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置的同時(shí)說明為什么選擇這些實(shí)驗(yàn)器材，滲透實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想。
2、用小黑板或幻燈出示觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄表格。
3、按照實(shí)驗(yàn)過程，把課本1、2兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，用邊演示，邊指導(dǎo)觀察，邊提出問題的方式，連續(xù)完成。要求學(xué)生完成觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄和思考回答表中的問題：
“通電銅棒在磁場(chǎng)中，運(yùn)動(dòng)的原因是什么？”
這樣做，一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)對(duì)電流也存在力的作用，二是進(jìn)一步鞏固、深化力的概念。
4、對(duì)學(xué)生通過觀察，歸納概括出的結(jié)果，要做小結(jié)：（板書小結(jié)如下）。
通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向是相互垂直的、不論是改變電流方向，還是改變磁場(chǎng)方向，都會(huì)改變力的方向。
三、應(yīng)用。
板書：
2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用：
1、出示線圈在磁場(chǎng)中的演示實(shí)驗(yàn)裝置，并提出問題讓學(xué)生思考：
應(yīng)用上面實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論，分析判斷通電的線圈在磁場(chǎng)中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、出示方框線圈在磁場(chǎng)中的直觀模型，并用小黑板或幻燈片把模型的平面圖展示出來，以助學(xué)生思考。
3、在學(xué)生作出判斷的基礎(chǔ)上，演示通電線圈在磁場(chǎng)中所發(fā)生的現(xiàn)象，來證驗(yàn)學(xué)生的分析，判斷是否正確。（關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置見前面的“實(shí)驗(yàn)”）。
4、在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上過渡到教材中的“想想議議”上來，無論學(xué)生解釋得完整，或者不完整都沒有關(guān)系，可以留下來課后討論，為下一節(jié)課繼續(xù)分析埋下伏筆。
四、討論。
板書：?jiǎn)栴}討論。
怎樣舊能的轉(zhuǎn)比與守恒的觀點(diǎn)，來說明通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場(chǎng)中發(fā)生運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象？啟發(fā)討論的子問題：
1、通電導(dǎo)體和通電線圈發(fā)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，消耗了什么能？得到了什么能？
2、你所說的消耗的能和你所說的得到的能守恒嗎？為什么？
五、小結(jié)。
板書：課堂小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)，或師生共同小結(jié)，本節(jié)課學(xué)到了什么？
四、研究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用。
1、實(shí)驗(yàn)研究。
2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用。
3、問題討論。
____________想想議議________4、課堂小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道葉有蒸騰作用，這種作用可以調(diào)植物“體溫”，促進(jìn)要不斷吸收水分，并能使空氣濕潤(rùn)。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α?BR> 3.德育目標(biāo)：教育學(xué)生事物是不斷發(fā)展變化的。
4.創(chuàng)新目標(biāo)：通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 學(xué)情分析：
教材分析：本課與8.10.11三課構(gòu)成“植物”單元重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的蒸騰作用，在能力培養(yǎng)方面屬于觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南盗小?BR> 學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生了解生活中有關(guān)蒸騰的一些現(xiàn)象，但植物是怎樣進(jìn)行蒸騰的學(xué)生并不了解，通過對(duì)一些現(xiàn)象的思考，學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，還需要在顯微鏡下觀察才能了解氣孔是怎樣進(jìn)行蒸騰的。
確定五點(diǎn)：
創(chuàng)新點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
德育點(diǎn)：通過觀察植物的氣孔使學(xué)生了解到植物是有生命的。
空白點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明葉的蒸騰作用為學(xué)生留空白。
學(xué)具的.選擇與使用目的。
通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生更好地觀察、合作、創(chuàng)新提供方便。
主要技術(shù)。
留空白、加深體驗(yàn)、合作創(chuàng)新等技術(shù)。
教學(xué)過程中的五個(gè)環(huán)節(jié)：
一、引目標(biāo)，激發(fā)興趣。
1.談話：人們?cè)跇淞直容^多的地方會(huì)感到空氣比較濕潤(rùn)，這是怎么回事？
2.學(xué)生回答，教師板書課題．。
二、創(chuàng)設(shè)條件，自主參與。
2.學(xué)生觀察后，匯報(bào)觀察結(jié)果。
3.討論：
（1）這些小水珠是哪來的？
（2）水蒸氣從哪兒來？
（3）植物內(nèi)部應(yīng)該有什么樣的構(gòu)造水蒸氣才能跑出來？
4.學(xué)生匯報(bào)后教師小結(jié)：如果水珠是由植物內(nèi)出跑出來的，那么植物表面應(yīng)該有讓水蒸氣跑出來的孔。
三、組織研究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1.講述：這了證實(shí)我們的想法我們一起來觀植物的葉子，（顯微鏡在課前調(diào)好）。
2.學(xué)生觀察后教師小結(jié)：通過顯微鏡下的觀察我們看到了植物表皮有一個(gè)小孔，這些小孔供氣體出入的氣孔。每種植物的葉子表面都有。
3.講述：蒸騰的概念。（可讓學(xué)生描述，教師在加以補(bǔ)充）。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐。
五、反思小結(jié)，鞏固提高。
1.你有什么收獲？
2.教師小結(jié)。
六、研究性作業(yè)：
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇十一
教學(xué)設(shè)計(jì)以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以形成解決教學(xué)問題的方案為目的；是一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃的過程，有具體的操作程序。
有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。
有利于教學(xué)工作的科學(xué)化。
有利于教師科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷創(chuàng)新，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇十二
一、教材分析：《動(dòng)物在自然界中的作用》是生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)內(nèi)容?！皠?dòng)物在自然界中的作用”間接影響著人類的生活，又很自然引出第二節(jié)“動(dòng)物與人類生活的關(guān)系”，也為第六單元中“認(rèn)識(shí)、保護(hù)生物多樣性”的意義打下基礎(chǔ)。可見本章內(nèi)容對(duì)于加深學(xué)生對(duì)“生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體”的認(rèn)識(shí)具有重要意義。本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生態(tài)平衡中的作用，二是促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，三是幫助植物傳粉、傳播種子。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1、舉例說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2、認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)。
（二）能力目標(biāo)辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的利害關(guān)系。
（三）情感目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使自己逐步樹立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立。
重點(diǎn)是辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。對(duì)生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)兩個(gè)抽象概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：
1、本節(jié)課貫穿分析和討論，主要運(yùn)用談話引導(dǎo)法、分析歸納法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片和視頻，讓學(xué)生通過資料分析、歸納總結(jié)等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)還運(yùn)用溫故知新法。
五、學(xué)習(xí)方法：
運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)，生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，在復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)教材中的有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過分析一條典型食物鏈中各種生物數(shù)量的消長(zhǎng)關(guān)系，來認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和比例是處于動(dòng)態(tài)變化之中的，建立生態(tài)平衡概念。然后，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物在吃與被吃的關(guān)系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物。這樣有利于學(xué)生理解物質(zhì)循環(huán)的概念。
（一）導(dǎo)入新課：
（二）新知學(xué)習(xí)：
1、“動(dòng)物在生態(tài)平衡中的作用”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生閱讀教材的三份資料。
資料分析：
（3）、重慶遇罕見蝗災(zāi)，古老城緊急呼救。急需5000條蛇、2萬只麻雀和20萬只青蛙。
引導(dǎo)從“食物鏈”、“食物網(wǎng)”的角度，認(rèn)識(shí)某種動(dòng)物數(shù)量的消長(zhǎng)對(duì)其它生物的影響。并展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一份資料來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這里將是學(xué)生思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生，“你還能找到有關(guān)人類濫捕亂殺動(dòng)物的例子嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)的生活積累，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步：媒體呈現(xiàn)一個(gè)食物鏈（植物—田鼠—蛇）的例子。
利用圖片效果說明生態(tài)系統(tǒng)中各種生物數(shù)量和比例是處于動(dòng)態(tài)變化之中，引入生態(tài)平衡的概念，利用數(shù)字說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用，效果也不錯(cuò)。
延伸提問：如一只青蛙一天吃多少害蟲？一只貓頭鷹或一條蛇一天能吃掉多少老鼠？這里需強(qiáng)調(diào)，生物數(shù)量和比例處于動(dòng)態(tài)變化，“動(dòng)態(tài)”是在一定范圍內(nèi)變化，若是超過了一定范圍，則生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。
2、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生通過視頻資料和教材閱讀得出結(jié)論：驗(yàn)證“促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”這一結(jié)論。
第二步：再讓學(xué)生思考一個(gè)問題：“我們想想植物利用二氧化碳和水制造的有機(jī)物又是怎樣變成了二氧化碳和水返回?zé)o機(jī)環(huán)境中的？”分成小組進(jìn)行討論，這樣安排的目的：對(duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要。
第三步：讓學(xué)生嘗試畫簡(jiǎn)圖描述“植物——?jiǎng)游铮w內(nèi)貯存物質(zhì)）——體內(nèi)有機(jī)物分解，co2等被植物利用——糞便及遺體被分解者分解——被生產(chǎn)者利用。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)物質(zhì)循環(huán)的理解。同時(shí)通過簡(jiǎn)圖也讓學(xué)生明白，動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中起的作用只是加速了物質(zhì)的循環(huán)，即對(duì)物質(zhì)循環(huán)起促進(jìn)作用，只是縮短了分解和利用的時(shí)間。若植物不被動(dòng)物所利用，也可參與物質(zhì)循環(huán)，但要慢的多，討論得出動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
3、幫助植物傳粉、傳播種子。
問：“動(dòng)物除了能促進(jìn)循環(huán)、維持生態(tài)平衡外那還有什么作用呢？”
學(xué)生對(duì)動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子的有關(guān)事例比較熟悉，在此教師不能只滿足于學(xué)生能說出或明白動(dòng)物是如何幫助植物傳粉、傳播種子的，更重要的是使學(xué)生理解生物圈中的各種生物之間存在著相互依存、相互影響的關(guān)系。為讓學(xué)生更好的理解這方面的內(nèi)容，我充分利用教參的視頻資料，并聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生從以上事例中進(jìn)一步理解生物圈中的各種生物之間存在著相互依存，相互影響的關(guān)系。是生物長(zhǎng)期進(jìn)化適應(yīng)自然界，適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。否則是難以生存下來的，同時(shí)各種生物不是孤立存在的，是相互聯(lián)系的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的整體之中的。
4、情感升華通過一段視頻“瀕危動(dòng)物紅色預(yù)警”
了解瀕危動(dòng)物的事實(shí)，從而增加使命感、危機(jī)感，自覺養(yǎng)成保護(hù)動(dòng)物的好習(xí)慣。維護(hù)動(dòng)物的生存空間，使它們向著人類有益的方向發(fā)展，變害為利。聯(lián)系日常生活實(shí)際，從我做起，從現(xiàn)在做起。這也是本節(jié)學(xué)習(xí)的最終目的。最后，師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）、作業(yè)練習(xí)：
1、重點(diǎn)搜集有關(guān)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中作用的例子，拿到課堂上交流。
2、搜集生物防治有關(guān)資料。這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
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教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇十三
科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力?？茖W(xué)探究：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：彈簧秤、鉤碼、木板、木塊、實(shí)驗(yàn)記錄單、
學(xué)生分組準(zhǔn)備：彈簧秤、鉤碼、木板、木塊、實(shí)驗(yàn)記錄單、
【教學(xué)過程】。
一、看ppt,提問導(dǎo)入：
1、出示ppt,看盤山公路，提問：盤山公路為什么要修成“s”形？
3、學(xué)生回答后，導(dǎo)入新課，板書課題：斜面的作用。
于4、教師小結(jié)：像傾斜的木板這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。
二、斜面有什么作用。
1、探究1：斜面真的能省力嗎？
2、你們可以通過什么方法來進(jìn)行證明？
3、制訂探究計(jì)劃。
4、實(shí)驗(yàn)探究，填好表格。
斜面能省力嗎”實(shí)驗(yàn)記錄表。
5、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：利用斜面可以省力。
三、研究不同坡度的斜面。
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：斜面越長(zhǎng)坡度越小。
3、探究2：不同坡度的斜面作第一文庫網(wǎng)用相同嗎？
4、分小組制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
5、顯示實(shí)驗(yàn)記錄表，介紹填寫方法，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
“不同坡度斜面的省力情況是否一樣”實(shí)驗(yàn)記錄單。
（1、2、3表示坡度由小到大）。
6、組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
7、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
四、聯(lián)系應(yīng)用。
五、作業(yè)、延伸。
1、作業(yè)ppt：判斷題5個(gè)，選擇題7個(gè)。
2、課外探究：當(dāng)人在騎自行車遇到上坡時(shí)，怎樣騎會(huì)更省力？板書設(shè)計(jì)：
使用斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
教學(xué)反思：通過ppt的播放使學(xué)生非常直觀形象的認(rèn)識(shí)到：斜面應(yīng)該有省力的作。
用，本課的兩組實(shí)驗(yàn)沒有太大的難度，因?yàn)橛星皫渍n的實(shí)驗(yàn)方法的鋪墊，學(xué)生很容易就能制訂出實(shí)驗(yàn)方案，再通過實(shí)驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論。在第二實(shí)驗(yàn)中，對(duì)所測(cè)的物體要有一定的重量，這樣的實(shí)驗(yàn)才能有較明顯的區(qū)別，才能讓學(xué)生明確所有的斜面都能省力，不同的斜面省略程度不同，坡度越小越省力。
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇十四
有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。被稱為“橋梁學(xué)科”的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)起到了溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的作用。一方面，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行；另一方面，也可以將教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)科學(xué)，充實(shí)和完善教學(xué)理論，這樣就把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。
1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。
現(xiàn)在的課堂更加關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現(xiàn)象已不多見，這給有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師也帶來了新挑戰(zhàn)，無論是青年教師還是老教師都需要更新教育觀念、提高教學(xué)技能，通過教學(xué)設(shè)計(jì)則可以實(shí)現(xiàn)新理論、新方法的有效運(yùn)用。由此可見，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與技術(shù)，可促使教學(xué)工作的科學(xué)化，也為師資隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。
2、有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
在利用教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)計(jì)人員一方面要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，用科學(xué)的方法分析問題，謀求解決的方案，另一方面需要在設(shè)計(jì)、試行過程不斷地反思解決方案，在這個(gè)過程中科學(xué)思維習(xí)慣得以有效的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)問題的能力也會(huì)逐漸提高。此外，這種解決問題的方法、技術(shù)和思維方式具有很強(qiáng)的遷移性，可用于其他相似的問題情境和實(shí)際問題。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)所帶來的不僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和必要的知識(shí)，更重要的是設(shè)計(jì)人員從中領(lǐng)會(huì)到的解決問題的思維方式和科學(xué)態(tài)度，他將從中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問題的原理和方法。
3、有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展。
因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門將教育技術(shù)理論和思想方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中的新學(xué)問，它有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，同時(shí)也使教育技術(shù)理論在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到升華與完善，從而促進(jìn)教育技術(shù)的深入發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇一
1．植物生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的原因在于促進(jìn)（）。
a．細(xì)胞分裂b．光合作用c．呼吸作用d．細(xì)胞伸長(zhǎng)生長(zhǎng)。
2．扦插帶芽的枝條容易生根成活，因?yàn)椋ǎ?BR> a、芽能發(fā)育成莖和葉b、芽能進(jìn)行光合作用。
c、芽能產(chǎn)生生長(zhǎng)素d、芽能供應(yīng)生根所需的有機(jī)營(yíng)養(yǎng)。
3、棉花長(zhǎng)到一定的高度后，摘去頂芽，側(cè)芽就發(fā)育成枝條。這說明（）。
a、頂芽產(chǎn)生的`生長(zhǎng)素運(yùn)向側(cè)芽b、原頂芽不再向側(cè)芽運(yùn)送過量生長(zhǎng)素。
c、頂芽摘除后，側(cè)芽開始分泌生長(zhǎng)素d、頂芽摘除后，側(cè)芽大量分泌生長(zhǎng)素。
a、高濃度和低濃度都促進(jìn)生長(zhǎng)b、高濃度和低濃度都抑制生長(zhǎng)。
c、高濃度抑制生長(zhǎng)，低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)d、高濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，低濃度抑制生長(zhǎng)。
5、要得到番茄無籽果實(shí)，需將一定濃度的生長(zhǎng)素溶液涂抹在該花的柱頭上。處理該花的時(shí)期和條件是（）。
a、花蕾期，不去雄蕊b、花蕾期，去掉雄蕊。
c、開花后，不去雄蕊d、開花后，去掉雄蕊。
6、頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象的原因是（）。
a、頂端陽光充足有利于生長(zhǎng)b、頂端蒸騰作用強(qiáng)，水肥多。
c、頂端產(chǎn)生生長(zhǎng)素多促進(jìn)生長(zhǎng)d、頂端產(chǎn)生生長(zhǎng)素向側(cè)芽運(yùn)輸，抑制側(cè)芽生長(zhǎng)。
a、生長(zhǎng)素能促進(jìn)果實(shí)成熟b、生長(zhǎng)素能促進(jìn)扦插枝條生根。
c、生長(zhǎng)素能促進(jìn)果實(shí)發(fā)育d、生長(zhǎng)素能促進(jìn)植物生長(zhǎng)。
8、植物生長(zhǎng)素促進(jìn)植物生長(zhǎng)的原因是（）。
a、促進(jìn)細(xì)胞分裂b、促進(jìn)細(xì)胞縱向伸長(zhǎng)生長(zhǎng)。
c、促進(jìn)細(xì)胞的分裂生長(zhǎng)d、促進(jìn)細(xì)胞的彎曲。
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇二
(2)對(duì)水、鹽代謝的影響甲狀腺激素缺乏會(huì)導(dǎo)致血管通透性增加，組織間隙的鈉潴留，血容量減少和抗利尿激素不恰當(dāng)分泌綜合征，引起體內(nèi)水鈉潴留、低鈉血癥、水腫和體重增加。
(3)對(duì)心血管系統(tǒng)的影響甲狀腺激素增加心血管腎上腺素能受體的數(shù)目和興奮性，增加對(duì)兒茶酚胺的敏感性。甲狀腺激素過多時(shí)，引起心率增快、心臟收縮力增強(qiáng)、第一心音亢進(jìn)和心輸出量增加;甲狀腺激素不足時(shí)，引起心率減慢、心臟收縮力減弱、第一心音低鈍和心輸出量減少。
(4)血液系統(tǒng)甲狀腺激素缺乏時(shí)，骨髓組織氧化減慢，造血機(jī)能障礙;機(jī)體氧化減慢使腎臟產(chǎn)生紅細(xì)胞生成素減少;女性甲減因月經(jīng)過多和營(yíng)養(yǎng)攝入不足等因素，使病人表現(xiàn)為缺鐵性貧血。
(4)呼吸系統(tǒng)甲狀腺激素嚴(yán)重缺乏時(shí)，呼吸功能不足，呼吸中樞對(duì)低氧和高碳酸血癥興奮性減低，發(fā)生睡眠呼吸暫停，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致呼吸停止。
(5)胃腸道甲狀腺激素對(duì)胃腸道保持一定的動(dòng)力是必需的，甲狀腺激素過多時(shí)胃腸蠕動(dòng)加快，表現(xiàn)易饑善餓，便次增多;甲狀腺激素減少時(shí)胃腸蠕動(dòng)減慢，表現(xiàn)為納差、不思飲食，便次減少或便秘。
(6)對(duì)其他系統(tǒng)的作用甲狀腺激素對(duì)維生素和生殖系統(tǒng)都有影響，甲狀腺激素不足時(shí)，胡蘿卜素轉(zhuǎn)變?yōu)榫S生素a受阻，表現(xiàn)為高胡蘿卜血癥和維生素a缺乏;甲狀腺激素過多時(shí)，加速對(duì)維生素a、維生素b和維生素c族的需要，表現(xiàn)為多種維生素不足。甲狀腺激素缺乏時(shí)可造成性腺發(fā)育遲緩、不排卵、不孕、月經(jīng)紊亂和功能性子宮出血;甲狀腺激素過多時(shí)引起月經(jīng)稀少、經(jīng)期延長(zhǎng)、不易受孕、流產(chǎn)、早產(chǎn)、胎兒畸形等。過多的甲狀腺激素促使骨吸收增加，尿鈣排出增多，引起骨質(zhì)稀疏。
總之，甲狀腺激素的作用是全身的，影響機(jī)體對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的合成和分解，激素過多時(shí)，促分解作用大于促合成作用;促進(jìn)機(jī)體的生長(zhǎng)和發(fā)育;促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的生長(zhǎng)、發(fā)育和分化;影響體內(nèi)的水鹽代謝;刺激心血管的興奮性;影響呼吸、血液、胃腸、生殖、骨骼等多系統(tǒng)。
怎樣學(xué)好高中生物呢。
一、掌握高中生物的學(xué)習(xí)規(guī)律。
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物的學(xué)習(xí)有自身的規(guī)律，掌握這些生物的學(xué)習(xí)規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用。學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，也要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律。我們需要明白人的認(rèn)識(shí)都是由淺到深，由少到多，逐步積累，逐步深入的。因此學(xué)習(xí)不能急于求成、一步到位，需要持續(xù)地努力，一定可以準(zhǔn)確掌握生物知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)生物還需要有濃厚想學(xué)習(xí)興趣，有了興趣之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)高中生物學(xué)起來真的很有趣。
二、突破高中生物學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
有些生物知識(shí)比較復(fù)雜，但是因?yàn)檫^于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有些困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)更能加深同學(xué)們對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。所以，同學(xué)們可根據(jù)書本上的內(nèi)容多做一些生物小實(shí)驗(yàn)。
生物學(xué)習(xí)中有許多知識(shí)的難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過程中，而學(xué)習(xí)的時(shí)候需要抓住主要矛盾，就可以能使知識(shí)一目了然。思維越離開具體事物，就越加抽象。有些生物的知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較少，學(xué)生理解起來有困難。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識(shí)，提升知識(shí)的理解效果。學(xué)習(xí)生物時(shí)，零散知識(shí)條理化，理論知識(shí)具體化、一般問題特殊化等突破難點(diǎn)的方法，都是高中生物學(xué)習(xí)的好方法。
三、善于對(duì)高中生物的知識(shí)歸納總結(jié)。
在生物新課學(xué)習(xí)過程中，可以將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之后再把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的生物知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶，并且可以綜合運(yùn)用。要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不要面面俱到。
四、善于對(duì)高中生物知識(shí)靈活運(yùn)用。
靈活運(yùn)用是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的目的就在于應(yīng)用。只有靈活運(yùn)用知識(shí)才能記得牢，才能進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解，才能運(yùn)用知識(shí)解決理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。尤其是后者正是中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，必須高度重視。
生物無處不在，無處不用，只要細(xì)心，定能學(xué)好、學(xué)活，考取理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)高中生物，不能埋頭苦背是多動(dòng)腦、多研究才是好方法!
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇三
在榕樹樁景快速培育過程中，將榕樹苗栽植前置入10~50毫克/升萘乙酸或吲哚丁酸溶液中浸半小時(shí)，能促進(jìn)早發(fā)新根，另外，在生長(zhǎng)期間用10毫克/升赤霉素溶液噴施可加快生長(zhǎng)速度，從而縮短培育周期。
在樸樹盆景造型過程中，為了使主干顯出蒼勁、古樸、雄偉、挺拔的自然姿態(tài)，在樹樁剛發(fā)芽時(shí)用針刺主干適當(dāng)部位至木質(zhì)部，然后在刺傷處涂抹50毫克/升奈乙酸溶液，經(jīng)2個(gè)月左右，傷口愈合時(shí)，在刺傷處可見明顯隆起的“瘤”，更增加其蒼老古樸的獨(dú)特魅力。
對(duì)紫薇樹樁盆景，多效唑能起到培養(yǎng)“小老樹”的效果，通常在3月中旬新梢萌發(fā)5厘米左右時(shí)，用倍15%可濕性粉劑多效唑溶液灌灑處理，到4月中旬再進(jìn)行一次同樣的處理（兩次用量約0。5~1克），即能直到明顯的抑制生長(zhǎng)、促進(jìn)開花的作用，并表現(xiàn)出枝短而粗壯、葉片厚、開花早、花朵多、花期長(zhǎng)等優(yōu)良的觀賞性狀。
造型技術(shù)處理。
一、摘葉。
盆景是一種造型藝術(shù)，葉片叢生密集難以觀看到曲折、蒼勁、優(yōu)美的樹干。尤其是嶺南的大樹型樹樁盆景，稀疏有致的葉片，更能顯出枝干的奇特，摘葉是樹木盆景又一項(xiàng)技術(shù)措施，雜木類盆景中有的葉片較大，透過摘葉能起到葉片變小的作用，有的樹樁一邊葉片生長(zhǎng)不旺盛，更甚者逐漸枯死，可把生長(zhǎng)旺盛的枝條的.葉片全部摘去，促使另一半生長(zhǎng)。
二、抹芽。
就是把新萌發(fā)出來的不需要的嫩芽從桿枝上抹掉。萌芽力強(qiáng)的樹種，常常在主干上或主枝上長(zhǎng)出許多不定芽，不但白白消耗營(yíng)養(yǎng)而且由于枝葉密集，通風(fēng)透光性能差，破壞了樹形，影響花蕾生長(zhǎng)，有些對(duì)生枝在剛萌芽時(shí)抹掉其中一個(gè)，注意腋芽的角度，留芽角度不當(dāng)以后就會(huì)影響樹形。
三、摘心。
就是除去新枝頂端的芽，促進(jìn)腋芽生長(zhǎng)與坐果，摘心可控制枝條長(zhǎng)度，縮短節(jié)距，使葉片密集。樹種不一樣，摘心的時(shí)間先后不一，松柏宜在4—5月，雜木在嫩枝長(zhǎng)到預(yù)想設(shè)計(jì)時(shí)摘心，花果類避免在花蕾構(gòu)成期摘心，關(guān)鍵要根據(jù)所掌握的實(shí)際進(jìn)行。
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇四
通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然增加了學(xué)生思考的興趣，但是對(duì)于一般的學(xué)生也增加了思考的難度。盡量使學(xué)生從生物學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和研究方法是本節(jié)課的貫穿始終的宗旨。
第一課時(shí)設(shè)計(jì)了五個(gè)版塊。由于受版塊的限制，在銜接上不太流暢。個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上不是太精細(xì)。但是教學(xué)的目的性體現(xiàn)的較明確，就是學(xué)生知道了通過設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，可以證明光合作用的產(chǎn)物之一以及條件之一。本課時(shí)重視了學(xué)生看書自學(xué)的訓(xùn)練，但是由于教師的指導(dǎo)不細(xì)致，或許以前缺乏自學(xué)能力的培養(yǎng)，所以有的學(xué)生不會(huì)從書中獲取有用的知識(shí)點(diǎn)。
第二課時(shí)，同學(xué)們對(duì)氧氣的性質(zhì)了解不多，在探究的過程中積極性非常高，爭(zhēng)先恐后地闡述各自的設(shè)計(jì)方案，顯示了極大的探究熱情，智慧的火花隨處可見。但是，在實(shí)驗(yàn)原理的領(lǐng)悟和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)方面暴露出許多的漏洞，表現(xiàn)出初一學(xué)生思想的活躍性與思維的局限性并存，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有待于培養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)的科學(xué)性不強(qiáng)，需要在教師的`啟發(fā)引導(dǎo)下，完善設(shè)計(jì)。逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，提高驗(yàn)設(shè)計(jì)水平，教學(xué)中能注重學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生在探究活動(dòng)中觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，親自體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)過程和成功的喜悅。
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇五
光合作用的器官——葉，是北京版生物教材第一冊(cè)第四章生物的營(yíng)養(yǎng)，關(guān)于光合作用中的一節(jié)內(nèi)容。教材內(nèi)容的順序安排是先學(xué)習(xí)葉片的結(jié)構(gòu)，再學(xué)習(xí)光合作用過程，本人認(rèn)為本節(jié)教學(xué)核心內(nèi)容是葉片結(jié)構(gòu)與光合作用的適應(yīng)性特征，學(xué)生首先應(yīng)對(duì)光合作用的過程和概念有一清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)如何與光合作用相適應(yīng)。為此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本人將教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整，將本節(jié)內(nèi)容，安排在光合作用概念得出之后進(jìn)行。
植物葉的結(jié)構(gòu)是植物進(jìn)行光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等重要生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。葉片結(jié)構(gòu)是一節(jié)以形態(tài)結(jié)構(gòu)為主的課，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性知識(shí)做了方法和技能的準(zhǔn)備，同時(shí)使學(xué)生初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)光合作用過程的理解。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我在教學(xué)中讓學(xué)生從宏觀上觀察菠菜葉片的結(jié)構(gòu)組成、用顯微鏡觀察迎春葉橫切和蠶豆下表皮的切片來認(rèn)識(shí)葉片的微觀結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察探究；探究葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與光合作用相適應(yīng)的關(guān)系。在教學(xué)中以學(xué)生小組為單位觀察葉片結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析討論其功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)其自主分析和協(xié)作能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察、自學(xué)、思考、討論等方式，以及在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解下，能總結(jié)出葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及與光合作用相適應(yīng)的關(guān)系，并得出結(jié)論葉是光合作用的主要器官。再有，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
本節(jié)課成功之處：讓學(xué)生在觀察探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課改理念。教學(xué)特色：學(xué)生根據(jù)觀察導(dǎo)航先從宏觀觀察菠菜葉片的結(jié)構(gòu)組成，再用顯微鏡從微觀觀察迎春葉片各部分組成的特點(diǎn)和蠶豆下表皮的細(xì)胞形態(tài)、排列狀況，然后再結(jié)合自己觀察到的結(jié)果討論葉片的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的問題，宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)達(dá)成一致，最后教師利用模型將葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及葉片結(jié)構(gòu)與光合作用相適應(yīng)的關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié)。
在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體性的理念指導(dǎo)下，以學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生認(rèn)知、理解和生成的過程。為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課以觀察葉片的結(jié)構(gòu)為例，讓學(xué)生先從宏觀上親自觀察葉片的結(jié)構(gòu)組成、再用顯微鏡觀察葉片的永久切片和蠶豆葉下表皮來認(rèn)識(shí)葉片的微觀結(jié)構(gòu)。從整體到部分，從宏觀到微觀，層層遞進(jìn)，最終認(rèn)知葉片的各部分結(jié)構(gòu)及其與光合作用的關(guān)系。
本節(jié)課存在的問題：有一小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生的總結(jié)能力比較欠缺；個(gè)別學(xué)生在使用顯微鏡觀察時(shí)視野比較亮，影響了觀察結(jié)果。
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教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇六
1、使學(xué)生了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。
2、使學(xué)生了解葉綠體中色素的種類、顏色及其吸收的光譜；初步學(xué)習(xí)光合色素的提取方法及其在濾紙上的分布。
3、掌握光合作用的概念、實(shí)質(zhì)、總反應(yīng)式、光反應(yīng)、暗反應(yīng)的具體過程、光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系及光合作用的意義。
4、應(yīng)用所學(xué)的光合作用的知識(shí)，了解植物栽培與合理利用光能的關(guān)系。
二、能力方面。
1、通過葉綠體色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)，初步訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室操作技能及相關(guān)儀器、藥品的使用能力。
3、通過分析、討論光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)具體過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面。
1、通過學(xué)生對(duì)綠色植物的光合作用意義的理解，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
2、通過學(xué)生討論“如何利用光合作用的原理提高作物產(chǎn)量”這一問題，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（sts）的關(guān)注。
本題涉及了植物細(xì)胞中色素及其比例變化的問題。一般來說，正常葉片的葉綠體中有兩大類光合色素，其中葉綠素和類胡蘿卜的分子比例為三比一，葉綠素a和葉綠素b也約三比一，葉黃素和胡蘿卜的比為二比一。由于綠色的葉綠素比黃色的類胡蘿卜素多，占優(yōu)勢(shì)，所以正常葉子總是呈現(xiàn)綠色。秋天、條件不正?；蛉~衰老時(shí)，由于葉綠素較易被破壞或先降解，數(shù)量減少，而類胡蘿卜素比較穩(wěn)定，所以葉片呈現(xiàn)黃色。
至于紅葉，不是葉片中葉綠體的色素造成的，而是由細(xì)胞液泡中的花色素引起的。因秋天溫度降低，植物體內(nèi)積累較多糖分以適應(yīng)寒冷，體內(nèi)的可溶性糖多了，就形成較多的花色素儲(chǔ)存于液泡中。而花色素類似于酸堿指示劑，從堿性到酸性會(huì)呈現(xiàn)從藍(lán)色到紅色顏色漸變，具體而言是，ph=7~8時(shí)呈淡紫色；ph3時(shí)，呈紅色；ph11則呈藍(lán)色。由于秋天時(shí)液泡中花色素增多，且細(xì)胞液ph值又偏酸性，因此葉子就變紅了。
不僅如此，花色素的顏色也會(huì)隨環(huán)境中存在的不同的金屬離子而改變，所以同一種花色素在不同的花中，或是同一種花由于種植的土壤不同，都能顯出不同的顏色。
學(xué)生可以回家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，找一朵開紅花的牽?；ǎ檬职鸦ò晔箘湃嘁蝗?，使花瓣細(xì)胞的液泡破裂，然后把這朵花放到洗衣粉水中（堿性環(huán)境），花瓣的顏色會(huì)由紅色變?yōu)樗{(lán)色。這樣學(xué)生就可以理解其中的原因了。
第二課時(shí)。
1、引言。
教學(xué)時(shí)可從光合作用的總反應(yīng)式入手，或從與初中階段的光合作用總反應(yīng)式的比較入手，可采用老師講授，或?qū)W生討論，或?qū)W生根據(jù)總反應(yīng)式提出光合作用氧來源假設(shè)，即水中的氧是來源于水還是二氧化碳，還是共同來源于二者，條件好的班還可讓學(xué)生想辦法證明這些假設(shè)，以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
在搞清楚光合作用中的全部氧氣來自于水中的氧后，讓學(xué)生回憶初中生物學(xué)課本中的光合總反應(yīng)式，并讓學(xué)生對(duì)該反應(yīng)式配平，要求尤其要求反應(yīng)式左右氧原子的配平，通過這個(gè)工作，可使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到，光合作用的反應(yīng)物與產(chǎn)物中都需要水這一重要生物學(xué)事實(shí)。
可以教師講解為主，可用板圖、掛圖、或多媒體課件的`形式盡量把微觀的物質(zhì)變化形象化。
在講清楚光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)的過程后，應(yīng)把重點(diǎn)放在光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系上，可利用表解的形式讓學(xué)生分析討論：
光反應(yīng)。
暗反應(yīng)。
區(qū)
別
反應(yīng)性質(zhì)。
光化學(xué)反應(yīng)。
酶促反應(yīng)。
與光的關(guān)系。
必須在光下進(jìn)行。
與光無直接關(guān)系，在光下和暗處都能進(jìn)行。
與溫度的關(guān)系。
與溫度無直接關(guān)系。
與溫度關(guān)系密切。
場(chǎng)所。
葉綠體基粒片層結(jié)構(gòu)的薄膜上。
葉綠體的基質(zhì)中。
必要條件。
光、葉綠體光合色素、酶。
多種酶。
物質(zhì)變化。
水光解為還原性氫和氧氣；由adp合成atp。
二氧化碳的固定、三碳化合物的還原、五碳化合的再生。
能量變化。
光能轉(zhuǎn)變atp中活躍的化學(xué)能。
atp中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)槠咸烟堑裙夂袭a(chǎn)物中穩(wěn)定的化學(xué)能。
聯(lián)系。
準(zhǔn)備階段：為暗反應(yīng)的順利進(jìn)行準(zhǔn)備了還原性氫和能量atp。
完成階段：在多種酶的作用下，接受光反應(yīng)提供的還原性氫和atp，最終將二氧化碳還原為葡萄糖。
之后，還可提出一些綜合性的問題，加深學(xué)生對(duì)光合作用的理解，例如可以提出下面的問題：
“當(dāng)光合作用的光反應(yīng)過程被人為阻斷，你認(rèn)為暗反應(yīng)會(huì)停止嗎？反過來，當(dāng)暗反應(yīng)過程被人為阻斷，你認(rèn)為光反應(yīng)會(huì)怎樣變化？”
通過以上的分析可以看出，光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)是相互聯(lián)系的，而它們之間的聯(lián)系紐帶是還原力，即atp和還原性氫。當(dāng)光反應(yīng)停止時(shí)（如植物在黑暗條件下），暗反應(yīng)的atp和還原性氫的來源被阻斷，暗反應(yīng)會(huì)停止；而反過來，當(dāng)暗反應(yīng)停止時(shí)（如植物在氣孔完全關(guān)閉，或無二氧化碳），光反應(yīng)是不是也受到影響呢？答案是肯定的，暗反應(yīng)停止，光反應(yīng)也會(huì)隨之停止，因?yàn)楣夥磻?yīng)產(chǎn)生的atp和還原性氫沒有被暗反應(yīng)消耗，根據(jù)化學(xué)平衡的原理，相當(dāng)于光反應(yīng)的產(chǎn)物濃度升高，化學(xué)平衡會(huì)向反向進(jìn)行，從而光反應(yīng)就停止了。
時(shí)間允許的話，還可引導(dǎo)學(xué)生討論影響光合作用的因素，進(jìn)而討論“如何提高光合效率的途徑”，“采取哪些措施提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量？”等問題，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)理論的實(shí)際價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系的理念。例如，可提出下面的問題供學(xué)生討論：
“你能利用光合作用原理，提出在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中提高作物產(chǎn)量的具體措施嗎？”
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。
過程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)盒、鉤碼、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。
四、教學(xué)過程：
（一）探究斜面有什么作用。
1．導(dǎo)入：你要把這桶水搬到講臺(tái)上來，有什么好方法？
（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）。
2．出示出示幻燈片：工人搬運(yùn)油桶。
學(xué)生討論：工人叔叔這樣借助木板搬運(yùn)油桶與直接將油桶抬上車有什么不同？
3．斜面概念引入：其實(shí)像這種斜架的木板也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。
5．分組討論研究斜面是否能夠省力。（出示幻燈片）。
實(shí)驗(yàn)要求：
1）指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)）。
2）小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。
3）分工提升物體（每人一次，每次操作3遍）。
4）一位同學(xué)在操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。
直接提升物體的力（n）。
沿斜面提升物體的力（n）。
我們的發(fā)現(xiàn)。
第一次。
第二次。
第三次。
6．對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）。
（二）研究不同坡度的斜面。
1．繼續(xù)討論：
（1）剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么。
（2）你覺得是什么原因造成的？
（3）那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明一下？（出示幻燈片）。
2．分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作。
（1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR> 研究不同坡度的斜面的作用。
預(yù)測(cè)。
坡度越大，用力越（）。
坡度越小，用力越（）。
要改變的條件。
不要改變的條件。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
（2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。
（3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
直接提升物體的力。
沿不同斜面提升物體的力(n)。
我們的發(fā)現(xiàn)。
坡度較緩（?。┑男泵?。
坡度較陡（大）的斜面。
（4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。
（三）鞏固與拓展。
1．說說生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）。
用紙片演示螺絲的斜面。
2．播放視頻，小結(jié)。
3．拓展題：假如工人用兩塊木板搭一個(gè)更省力的斜面，怎么搭？
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇八
2、知道物體間力的作用是相互的。能分析施力物體和受力物體。
通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過力的概念的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力。
從實(shí)際的物理情景出發(fā),養(yǎng)成一種科學(xué)分析問題的習(xí)慣。
【理解力的概念。
啟發(fā)式、講練法。
薄板、鐵塊、彈簧、鉤碼。
一、引入新課。
看圖片引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中有關(guān)力的現(xiàn)象。(學(xué)生列舉生活中力的現(xiàn)象)。
二、新課教學(xué)。
(一)力的概念。
1、通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得對(duì)力的直觀的感性認(rèn)識(shí)。
(1)相接觸物體間的作用。
實(shí)驗(yàn)一、鐵塊將薄板壓彎。
結(jié)論:板的彎曲證明壓力的存在。
這個(gè)壓力的產(chǎn)生是鐵塊這個(gè)物體對(duì)薄板這個(gè)物體作用的結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)二、鉤碼將彈簧拉長(zhǎng)(學(xué)生根據(jù)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立進(jìn)行分析)。
結(jié)論:彈簧的伸長(zhǎng)證明拉力的.存在。
這個(gè)拉力的產(chǎn)生是鉤碼這個(gè)物體對(duì)彈簧這個(gè)物體作用的結(jié)果。
產(chǎn)生力的要素:1、兩個(gè)或以上物體。
2、發(fā)生相互作用。
說明:一個(gè)力的產(chǎn)生要有兩個(gè)物體,當(dāng)一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體產(chǎn)生作用時(shí)就產(chǎn)生了力;沒有物體就不會(huì)有力,力不能脫離物體而存在。
(2)不接觸的物體間的作用(根據(jù)前面知識(shí)可回答)。
實(shí)驗(yàn)三、幻燈片演示磁體間的作用。
結(jié)論:不接觸物體間能夠產(chǎn)生力的作用。
(二)力的相互性。
(1)甲對(duì)乙施加力的作用,同時(shí)乙也對(duì)甲施加力的作用,如磁體間的相互作用。
(幻燈片演示)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的力的相互作用問題。
2、受力物體和施力物體。
(1)受力物體--受到力的物體。
施力物體--施加力的物體。
(2)由于力的作用是相互的,所以一個(gè)物體施加力的同時(shí)也受到力的作用,因此在判斷施力物體和受力物體時(shí),必須指明針對(duì)哪個(gè)力或確定研究的對(duì)象。
(3)針對(duì)性練習(xí)。
力可以使物體運(yùn)動(dòng)的快慢或運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生變化;力也可以使物體發(fā)生形變。
(幻燈片演示)。
(四)接觸與相互作用。
1、發(fā)生相互作用力的物體不一定接觸。
如:磁極間的相互作用。
2、相接觸的物體間不一定有力。
三、練習(xí)。
四、知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。
五、作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇九
教學(xué)要求：
1、知道磁場(chǎng)對(duì)電流存在力的作用，知道通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關(guān)系。改變電流方向，或改變磁感線方向，導(dǎo)體的受力方向隨著改變。能說明通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的道理。
2、知道通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng)，是消耗了電能，得到了機(jī)械能。
3、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。
一、引人新課。
首先做直流電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，接著提出問題：
電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？
現(xiàn)在就讓我們共同沿著這一逆向思索所形成的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索性的研究。
板書：四、研究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用。
二、演示實(shí)驗(yàn)。
板書：
1、實(shí)驗(yàn)研究：
1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置的同時(shí)說明為什么選擇這些實(shí)驗(yàn)器材，滲透實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想。
2、用小黑板或幻燈出示觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄表格。
3、按照實(shí)驗(yàn)過程，把課本1、2兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，用邊演示，邊指導(dǎo)觀察，邊提出問題的方式，連續(xù)完成。要求學(xué)生完成觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄和思考回答表中的問題：
“通電銅棒在磁場(chǎng)中，運(yùn)動(dòng)的原因是什么？”
這樣做，一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)對(duì)電流也存在力的作用，二是進(jìn)一步鞏固、深化力的概念。
4、對(duì)學(xué)生通過觀察，歸納概括出的結(jié)果，要做小結(jié)：（板書小結(jié)如下）。
通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向是相互垂直的、不論是改變電流方向，還是改變磁場(chǎng)方向，都會(huì)改變力的方向。
三、應(yīng)用。
板書：
2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用：
1、出示線圈在磁場(chǎng)中的演示實(shí)驗(yàn)裝置，并提出問題讓學(xué)生思考：
應(yīng)用上面實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論，分析判斷通電的線圈在磁場(chǎng)中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、出示方框線圈在磁場(chǎng)中的直觀模型，并用小黑板或幻燈片把模型的平面圖展示出來，以助學(xué)生思考。
3、在學(xué)生作出判斷的基礎(chǔ)上，演示通電線圈在磁場(chǎng)中所發(fā)生的現(xiàn)象，來證驗(yàn)學(xué)生的分析，判斷是否正確。（關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置見前面的“實(shí)驗(yàn)”）。
4、在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上過渡到教材中的“想想議議”上來，無論學(xué)生解釋得完整，或者不完整都沒有關(guān)系，可以留下來課后討論，為下一節(jié)課繼續(xù)分析埋下伏筆。
四、討論。
板書：?jiǎn)栴}討論。
怎樣舊能的轉(zhuǎn)比與守恒的觀點(diǎn)，來說明通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場(chǎng)中發(fā)生運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象？啟發(fā)討論的子問題：
1、通電導(dǎo)體和通電線圈發(fā)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，消耗了什么能？得到了什么能？
2、你所說的消耗的能和你所說的得到的能守恒嗎？為什么？
五、小結(jié)。
板書：課堂小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)，或師生共同小結(jié)，本節(jié)課學(xué)到了什么？
四、研究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用。
1、實(shí)驗(yàn)研究。
2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用。
3、問題討論。
____________想想議議________4、課堂小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道葉有蒸騰作用，這種作用可以調(diào)植物“體溫”，促進(jìn)要不斷吸收水分，并能使空氣濕潤(rùn)。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α?BR> 3.德育目標(biāo)：教育學(xué)生事物是不斷發(fā)展變化的。
4.創(chuàng)新目標(biāo)：通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 學(xué)情分析：
教材分析：本課與8.10.11三課構(gòu)成“植物”單元重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的蒸騰作用，在能力培養(yǎng)方面屬于觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南盗小?BR> 學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生了解生活中有關(guān)蒸騰的一些現(xiàn)象，但植物是怎樣進(jìn)行蒸騰的學(xué)生并不了解，通過對(duì)一些現(xiàn)象的思考，學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，還需要在顯微鏡下觀察才能了解氣孔是怎樣進(jìn)行蒸騰的。
確定五點(diǎn)：
創(chuàng)新點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
德育點(diǎn)：通過觀察植物的氣孔使學(xué)生了解到植物是有生命的。
空白點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明葉的蒸騰作用為學(xué)生留空白。
學(xué)具的.選擇與使用目的。
通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生更好地觀察、合作、創(chuàng)新提供方便。
主要技術(shù)。
留空白、加深體驗(yàn)、合作創(chuàng)新等技術(shù)。
教學(xué)過程中的五個(gè)環(huán)節(jié)：
一、引目標(biāo)，激發(fā)興趣。
1.談話：人們?cè)跇淞直容^多的地方會(huì)感到空氣比較濕潤(rùn)，這是怎么回事？
2.學(xué)生回答，教師板書課題．。
二、創(chuàng)設(shè)條件，自主參與。
2.學(xué)生觀察后，匯報(bào)觀察結(jié)果。
3.討論：
（1）這些小水珠是哪來的？
（2）水蒸氣從哪兒來？
（3）植物內(nèi)部應(yīng)該有什么樣的構(gòu)造水蒸氣才能跑出來？
4.學(xué)生匯報(bào)后教師小結(jié)：如果水珠是由植物內(nèi)出跑出來的，那么植物表面應(yīng)該有讓水蒸氣跑出來的孔。
三、組織研究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1.講述：這了證實(shí)我們的想法我們一起來觀植物的葉子，（顯微鏡在課前調(diào)好）。
2.學(xué)生觀察后教師小結(jié)：通過顯微鏡下的觀察我們看到了植物表皮有一個(gè)小孔，這些小孔供氣體出入的氣孔。每種植物的葉子表面都有。
3.講述：蒸騰的概念。（可讓學(xué)生描述，教師在加以補(bǔ)充）。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐。
五、反思小結(jié)，鞏固提高。
1.你有什么收獲？
2.教師小結(jié)。
六、研究性作業(yè)：
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇十一
教學(xué)設(shè)計(jì)以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以形成解決教學(xué)問題的方案為目的；是一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃的過程，有具體的操作程序。
有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。
有利于教學(xué)工作的科學(xué)化。
有利于教師科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷創(chuàng)新，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇十二
一、教材分析：《動(dòng)物在自然界中的作用》是生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)內(nèi)容?！皠?dòng)物在自然界中的作用”間接影響著人類的生活，又很自然引出第二節(jié)“動(dòng)物與人類生活的關(guān)系”，也為第六單元中“認(rèn)識(shí)、保護(hù)生物多樣性”的意義打下基礎(chǔ)。可見本章內(nèi)容對(duì)于加深學(xué)生對(duì)“生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體”的認(rèn)識(shí)具有重要意義。本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生態(tài)平衡中的作用，二是促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，三是幫助植物傳粉、傳播種子。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1、舉例說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2、認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)。
（二）能力目標(biāo)辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的利害關(guān)系。
（三）情感目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使自己逐步樹立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立。
重點(diǎn)是辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。對(duì)生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)兩個(gè)抽象概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：
1、本節(jié)課貫穿分析和討論，主要運(yùn)用談話引導(dǎo)法、分析歸納法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片和視頻，讓學(xué)生通過資料分析、歸納總結(jié)等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)還運(yùn)用溫故知新法。
五、學(xué)習(xí)方法：
運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)，生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，在復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)教材中的有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過分析一條典型食物鏈中各種生物數(shù)量的消長(zhǎng)關(guān)系，來認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和比例是處于動(dòng)態(tài)變化之中的，建立生態(tài)平衡概念。然后，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物在吃與被吃的關(guān)系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物。這樣有利于學(xué)生理解物質(zhì)循環(huán)的概念。
（一）導(dǎo)入新課：
（二）新知學(xué)習(xí)：
1、“動(dòng)物在生態(tài)平衡中的作用”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生閱讀教材的三份資料。
資料分析：
（3）、重慶遇罕見蝗災(zāi)，古老城緊急呼救。急需5000條蛇、2萬只麻雀和20萬只青蛙。
引導(dǎo)從“食物鏈”、“食物網(wǎng)”的角度，認(rèn)識(shí)某種動(dòng)物數(shù)量的消長(zhǎng)對(duì)其它生物的影響。并展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一份資料來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這里將是學(xué)生思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生，“你還能找到有關(guān)人類濫捕亂殺動(dòng)物的例子嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)的生活積累，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步：媒體呈現(xiàn)一個(gè)食物鏈（植物—田鼠—蛇）的例子。
利用圖片效果說明生態(tài)系統(tǒng)中各種生物數(shù)量和比例是處于動(dòng)態(tài)變化之中，引入生態(tài)平衡的概念，利用數(shù)字說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用，效果也不錯(cuò)。
延伸提問：如一只青蛙一天吃多少害蟲？一只貓頭鷹或一條蛇一天能吃掉多少老鼠？這里需強(qiáng)調(diào)，生物數(shù)量和比例處于動(dòng)態(tài)變化，“動(dòng)態(tài)”是在一定范圍內(nèi)變化，若是超過了一定范圍，則生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。
2、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生通過視頻資料和教材閱讀得出結(jié)論：驗(yàn)證“促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”這一結(jié)論。
第二步：再讓學(xué)生思考一個(gè)問題：“我們想想植物利用二氧化碳和水制造的有機(jī)物又是怎樣變成了二氧化碳和水返回?zé)o機(jī)環(huán)境中的？”分成小組進(jìn)行討論，這樣安排的目的：對(duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要。
第三步：讓學(xué)生嘗試畫簡(jiǎn)圖描述“植物——?jiǎng)游铮w內(nèi)貯存物質(zhì)）——體內(nèi)有機(jī)物分解，co2等被植物利用——糞便及遺體被分解者分解——被生產(chǎn)者利用。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)物質(zhì)循環(huán)的理解。同時(shí)通過簡(jiǎn)圖也讓學(xué)生明白，動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中起的作用只是加速了物質(zhì)的循環(huán)，即對(duì)物質(zhì)循環(huán)起促進(jìn)作用，只是縮短了分解和利用的時(shí)間。若植物不被動(dòng)物所利用，也可參與物質(zhì)循環(huán)，但要慢的多，討論得出動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
3、幫助植物傳粉、傳播種子。
問：“動(dòng)物除了能促進(jìn)循環(huán)、維持生態(tài)平衡外那還有什么作用呢？”
學(xué)生對(duì)動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子的有關(guān)事例比較熟悉，在此教師不能只滿足于學(xué)生能說出或明白動(dòng)物是如何幫助植物傳粉、傳播種子的，更重要的是使學(xué)生理解生物圈中的各種生物之間存在著相互依存、相互影響的關(guān)系。為讓學(xué)生更好的理解這方面的內(nèi)容，我充分利用教參的視頻資料，并聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生從以上事例中進(jìn)一步理解生物圈中的各種生物之間存在著相互依存，相互影響的關(guān)系。是生物長(zhǎng)期進(jìn)化適應(yīng)自然界，適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。否則是難以生存下來的，同時(shí)各種生物不是孤立存在的，是相互聯(lián)系的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的整體之中的。
4、情感升華通過一段視頻“瀕危動(dòng)物紅色預(yù)警”
了解瀕危動(dòng)物的事實(shí)，從而增加使命感、危機(jī)感，自覺養(yǎng)成保護(hù)動(dòng)物的好習(xí)慣。維護(hù)動(dòng)物的生存空間，使它們向著人類有益的方向發(fā)展，變害為利。聯(lián)系日常生活實(shí)際，從我做起，從現(xiàn)在做起。這也是本節(jié)學(xué)習(xí)的最終目的。最后，師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）、作業(yè)練習(xí)：
1、重點(diǎn)搜集有關(guān)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中作用的例子，拿到課堂上交流。
2、搜集生物防治有關(guān)資料。這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
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教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇十三
科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力?？茖W(xué)探究：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：彈簧秤、鉤碼、木板、木塊、實(shí)驗(yàn)記錄單、
學(xué)生分組準(zhǔn)備：彈簧秤、鉤碼、木板、木塊、實(shí)驗(yàn)記錄單、
【教學(xué)過程】。
一、看ppt,提問導(dǎo)入：
1、出示ppt,看盤山公路，提問：盤山公路為什么要修成“s”形？
3、學(xué)生回答后，導(dǎo)入新課，板書課題：斜面的作用。
于4、教師小結(jié)：像傾斜的木板這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。
二、斜面有什么作用。
1、探究1：斜面真的能省力嗎？
2、你們可以通過什么方法來進(jìn)行證明？
3、制訂探究計(jì)劃。
4、實(shí)驗(yàn)探究，填好表格。
斜面能省力嗎”實(shí)驗(yàn)記錄表。
5、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：利用斜面可以省力。
三、研究不同坡度的斜面。
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：斜面越長(zhǎng)坡度越小。
3、探究2：不同坡度的斜面作第一文庫網(wǎng)用相同嗎？
4、分小組制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
5、顯示實(shí)驗(yàn)記錄表，介紹填寫方法，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
“不同坡度斜面的省力情況是否一樣”實(shí)驗(yàn)記錄單。
（1、2、3表示坡度由小到大）。
6、組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
7、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
四、聯(lián)系應(yīng)用。
五、作業(yè)、延伸。
1、作業(yè)ppt：判斷題5個(gè)，選擇題7個(gè)。
2、課外探究：當(dāng)人在騎自行車遇到上坡時(shí)，怎樣騎會(huì)更省力？板書設(shè)計(jì)：
使用斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
教學(xué)反思：通過ppt的播放使學(xué)生非常直觀形象的認(rèn)識(shí)到：斜面應(yīng)該有省力的作。
用，本課的兩組實(shí)驗(yàn)沒有太大的難度，因?yàn)橛星皫渍n的實(shí)驗(yàn)方法的鋪墊，學(xué)生很容易就能制訂出實(shí)驗(yàn)方案，再通過實(shí)驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論。在第二實(shí)驗(yàn)中，對(duì)所測(cè)的物體要有一定的重量，這樣的實(shí)驗(yàn)才能有較明顯的區(qū)別，才能讓學(xué)生明確所有的斜面都能省力，不同的斜面省略程度不同，坡度越小越省力。
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用篇十四
有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。被稱為“橋梁學(xué)科”的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)起到了溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的作用。一方面，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行；另一方面，也可以將教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)科學(xué)，充實(shí)和完善教學(xué)理論，這樣就把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。
1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。
現(xiàn)在的課堂更加關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現(xiàn)象已不多見，這給有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師也帶來了新挑戰(zhàn)，無論是青年教師還是老教師都需要更新教育觀念、提高教學(xué)技能，通過教學(xué)設(shè)計(jì)則可以實(shí)現(xiàn)新理論、新方法的有效運(yùn)用。由此可見，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與技術(shù)，可促使教學(xué)工作的科學(xué)化，也為師資隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。
2、有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
在利用教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)計(jì)人員一方面要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，用科學(xué)的方法分析問題，謀求解決的方案，另一方面需要在設(shè)計(jì)、試行過程不斷地反思解決方案，在這個(gè)過程中科學(xué)思維習(xí)慣得以有效的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)問題的能力也會(huì)逐漸提高。此外，這種解決問題的方法、技術(shù)和思維方式具有很強(qiáng)的遷移性，可用于其他相似的問題情境和實(shí)際問題。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)所帶來的不僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和必要的知識(shí)，更重要的是設(shè)計(jì)人員從中領(lǐng)會(huì)到的解決問題的思維方式和科學(xué)態(tài)度，他將從中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問題的原理和方法。
3、有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展。
因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門將教育技術(shù)理論和思想方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中的新學(xué)問，它有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，同時(shí)也使教育技術(shù)理論在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到升華與完善，從而促進(jìn)教育技術(shù)的深入發(fā)展。