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農業(yè)論文參考文獻篇一
隨著我國發(fā)展的農業(yè)技術，社會對農業(yè)人才的需求與日俱增，并由此相應地提高了對人才的要求標準。為了更好地與現代農業(yè)發(fā)展需求相適應，在中職農業(yè)專業(yè)中開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。首先分析了農業(yè)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，并在此基礎上，提出了具體實施創(chuàng)業(yè)教育的策略。
創(chuàng)業(yè)教育；農業(yè)專業(yè)；中職。
為了對國家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃全面貫徹和落實，需要將創(chuàng)業(yè)教育工作切實推進，旨在對學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識進行培養(yǎng)。而縱觀中職院校農業(yè)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的現狀，還有諸多問題存在，整體情況不容樂觀。諸如沒有合理地設置課程體系，未能高度重視創(chuàng)業(yè)教育的重要性，這些因素的存在，對提升農業(yè)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)綜合素質形成了嚴重的制約。因此，極有必要采取改善措施，提高學生創(chuàng)業(yè)教育的質量。
（一）促進社會主義新農村建設。
短缺農業(yè)人才、匱乏農業(yè)科技是新農村建設和發(fā)展的主要瓶頸。作為發(fā)展農業(yè)科學技術、培養(yǎng)農業(yè)人才的主陣地，中職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、服務農村經濟方面，具有顯著的特色和優(yōu)勢。尤其是農業(yè)專業(yè)，擔當著培養(yǎng)現代農業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的重任。為此，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系進行完善，鍛煉學生的實踐技能，對學生的知識體系進行優(yōu)化，能培養(yǎng)更多高素質的人才，使之具有一定的開拓精神和創(chuàng)新視野，能為新農村建設添磚加瓦。
（二）幫助學生緩解就業(yè)壓力。
新的歷史時期，隨著不斷擴大的招生規(guī)模，也急劇增加了畢業(yè)生的數量，使更多的中職學生面臨更加嚴峻的就業(yè)壓力。學生的就業(yè)已經成為社會性問題，對學生職業(yè)的發(fā)展產生了嚴重的影響。而改變就業(yè)教育思維模式的重要途徑，就是開展創(chuàng)業(yè)教育。使學生能及時轉變就業(yè)觀念，通過回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，大展宏圖、打拼一片天地，既可以將就業(yè)壓力減輕，同時還有更多可供選擇的崗位，形成了以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)的新格局。
（一）未能高度重視創(chuàng)業(yè)教育的重要性。
首先，學校對實施創(chuàng)業(yè)教育的重要性，沒有從思想觀念上給予高度重視。在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，也未能有效地結合創(chuàng)業(yè)教育和招生就業(yè)。由此對廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，形成了一定的制約。其次，因為對創(chuàng)業(yè)教育的重要性沒有充分認識，一些中職學校也沒有給予充分的支持，加大在資金、實踐場所和師資培養(yǎng)方面的力度。因為欠缺這些保障，對順利開展創(chuàng)業(yè)教育形成了嚴重的影響和制約。
（二）單一的教學方式與不合理的課程設置。
相比于美國等發(fā)達國家，我國創(chuàng)業(yè)教育起步晚。創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚不完善，同時也沒有普遍在學科教育體系中納入創(chuàng)業(yè)教育。而在農業(yè)專業(yè)中，即便開設了這門課程，也具備不合理的設置。主要表現為剛性教育計劃沒有統(tǒng)一、缺乏靈活的課程安排。在選擇課程內容方面，未能立足于我國的實際國情。傳授的一些知識，并不適應實際的農業(yè)生產。教學中沒有突出學生的主體地位，使教學效果不盡如人意。
（一）調整培養(yǎng)目標，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。
中職教育辦學的終極目標，就是培養(yǎng)高素質的勞動者和應用型專門人才，能更好地服務生產一線和管理一線。為此，中職院校農業(yè)專業(yè)應通過創(chuàng)業(yè)教育的推行，對教育方法、課程設置、教材內容等進行改革，促進農業(yè)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的提高。
（二）完善創(chuàng)業(yè)指導課程模式，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。
隨著農業(yè)產業(yè)化一體化的不斷推進，以農學科為中心的教育，應向綜合化教育轉化。將傳統(tǒng)的單一課程結構體系打破，從學科本位向職業(yè)能力本位轉變。著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，加強素質教育，提高學生的創(chuàng)新意識，旨在對農業(yè)發(fā)展需求更好地滿足。專業(yè)課程體系應由縱深型轉變?yōu)閺秃闲?。從單純的傳授職業(yè)知識向創(chuàng)業(yè)謀職方向發(fā)展，突出技術性課程，將其系統(tǒng)性和理論性淡化。加強基礎課程的綜合性，強化系統(tǒng)的實踐性教學，促進學生生產經營能力和全面素質的提高。
（三）建設一支過硬的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。
開展高素質創(chuàng)業(yè)教育的保證和前提，就是雄厚的創(chuàng)業(yè)教師師資隊伍。為此，中職農業(yè)專業(yè)應加強“雙師型”教師隊伍建設，同時兼具較強的實踐能力和豐富的理論知識。為此，學校應加強對教師創(chuàng)業(yè)教育的課程培訓，為教師提供更多的學習機會和進修平臺。促進教師實踐能力的提高，豐富教師的理論知識。同時，還需要加強對教師的測評，完善考核體系，通過采取有效的激勵手段，以真正提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。總之，在職業(yè)院校農業(yè)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育，是一項長期的工程，需要不斷探索和實踐。通過不斷完善課程體系，建設“雙師型”教師隊伍，為切實提升農業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力作出貢獻。
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農業(yè)論文參考文獻篇四
由于文獻綜述的特點，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報告”，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫文獻綜述時應注意以下幾個問題：
1、搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。
2、注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的文獻在可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。
3、引用文獻要忠實文獻內容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應分清作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。
4、參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。
總之，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。
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人力資源會計是把人力資源管理理論與會計學理論相互借鑒融合，幫助企業(yè)合理預測人力資源投資效益，從而進一步提高競爭力。本文從人力資源會計的內涵著手，剖析我國人力資源會計發(fā)展的現狀，并提出推動其進一步發(fā)展的建議。
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農業(yè)論文參考文獻篇九
隨著科學技術的進步，社會逐漸朝著數字化、新信息的方向發(fā)展，物聯(lián)網、互聯(lián)網以及云計算發(fā)展十分迅速，導致社會充滿數據，因此，使得數據成為了新的信息資源，需要人們進行適當的利用，以此來滿足人們的實際生產生活要求?；诖?，導致呈現指數形成增長，并且變的更加復雜化，使得大數據區(qū)別與傳統(tǒng)的數，增加了內涵?？梢暦治鰧嶋H是一種融合了信息可視化、科學可視化、數據挖掘、人機交互、信息論、認知科學等方面的新方向學科。可視化分析實際上是一種能夠利用交互式可視化界面來對復雜數據進行分析的技術，可視化基本流程為數據、知識、循環(huán)數據，主要包括可視化技術以及自動化分析技術。大數據可視化技術實際上是一種利用自動化分析進行數據挖掘的時候，在使用能夠進行分析的人機交互界面和能夠進行信息可視化的界面來融入自身的認知能力和計算機的計算能力，從而可以有效地得到觀察大數據的能力[1].
2大數據可視化分析。
2.1文本可視化。
作為大數據時期文本可視化數據的一個典型文本信息，實際上也是最主要的互聯(lián)網數據信息，與此同時，也是物聯(lián)網通過一定的傳感器收集到的信息類型，在正常的工作和學習以及日常生活中人們使用最多的就是文本形式的電子文檔。文本可視化可以在一定程度上直觀的體現文本主要優(yōu)勢和特點，例如，邏輯結構、動態(tài)演化規(guī)律以及主體聚類等。最基本和典型的文本可視化就是標簽云，依據詞頻來合理的把關鍵詞進行排序和歸類，然后利用一定的顏色、大小等屬性來進行文本可視化。
現階段，最主要的就是利用字體大小展現的關鍵詞使用在互聯(lián)網中主題熱度的`識別。隨著關鍵詞數量的不斷增加，如果不能合理的進行設計閥值，就會出現重復覆蓋以及局部密集的問題，這樣就需要提供一定的交換窗口來操作[2].
2.2網絡可視化。
在大數據分析中最常見的關系就是網絡關聯(lián)，例如，社交網絡和互聯(lián)網。實際上層次結構在一定程度上屬于一種比較特殊的網絡信息。依據連接拓撲和網絡節(jié)點之間的關系，可以非常直觀的體現出網絡中隱藏的關系。例如節(jié)點，實際上是進行網絡可視化的重要內容之一。怎樣在大規(guī)模邊和節(jié)點的網絡中利用有限空間進行一定的可視化，是現階段大數據研究的重要和難點。除了能夠可視化靜態(tài)拓撲關系，還具有相應的動態(tài)流動演化性，所以對動態(tài)網絡進行一定的可視化也是不容忽視的內容。隨著網絡中邊和節(jié)點數目的增多，很容易出現覆蓋、重疊以及聚集等問題，不能很好的進行可視化，影響效果。因此處理大規(guī)?？梢暬闹饕绞骄褪菆D簡化?？梢苑殖蓛深悾活愂抢枚喑叨群蛯哟尉垲愡M行交互，把大規(guī)模數據變化為具有一定層次的樹結構，然后利用多尺度進行不同的可視化。另一種是對邊進行適當的聚集，保證具有清晰的可視化效果。這些都是簡化的主要方式，也可以看出引入交互技術，是可視化技術未來發(fā)展過程中必不可少的方式[3].
2.3時空數據可視化。
時空數據主要是指具有一定時間標簽和地理位置的數據。
移動終端與傳感器發(fā)展非常迅速，因此，使得時空數據逐漸成為大數據發(fā)展過程中典型的數據類型。充分結合地理制圖學以及數據可視化技術，分析和研究空間和時間對于可視化表征之間的關系，能夠很好的展示空間和時間以及規(guī)律模式。大數據時代發(fā)展模式下，時空數據具有實時性和高維性，同時這也是數據可視化的重點。為了能夠更好的體現信息隨著空間和時間位置發(fā)生一定的變化，一般可以利用信息對象來逐漸實現數據可視化。流式地圖是最典型的可視化方式，充分融合地圖和時間事件流。為了可以打破二維數據的局限性，出現了時空立體方，是利用三維模式來展現空間、時間、事件[4].
2.4多維數據可視化。
多維數據可視化實際上就是說擁有很多個維度的數據變量，在數據倉庫以及數據庫中具有廣泛的應用，例如，商業(yè)智能系統(tǒng)、企業(yè)信息系統(tǒng)。進行多維數據的主要目的就是不斷發(fā)現多維數據的模式和規(guī)律，合理展示不同緯度之間存在的關系。多維數據可視化具有多種方式，主要包括基于圖標、基于圖結構、幾何圖形、基于層次結構、基于像素、混合方式。近年來，隨著大數據的不斷發(fā)展，幾何圖形是研究多維數據可視化的重點。
最常用的多維數據可視化的方式就是散點圖，二維散點圖可以適當利用多維度中的兩個維度綜合的體現映射到兩條軸上，利用不同的圖形在二維平面內合理反映維度信息。例如，可以利用不同顏色、形狀等來表示一定的離線或者連續(xù)性。投影是從多維度方面來體現可視化的一種方式。能夠很好的體現出維度的屬性值的分布情況，還可以體現多維度之間的關系[5].
3結語。
總而言之，作為大數據分析的重要方式，可視化分析可以有效的彌補計算機自動化分析過程中出現的不足和缺陷。大數據可視化分析可以很好的融合計算機的分析能力和人們對信息的感知能力，在依據數據挖掘前提下進行的數據分析。
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文獻資料是多類型的，包括是學術著作、期刊論文、學位論文、研究報告、研討會論文、政府部門的資料與數據匯編、國家政策文件等。
當前，很多畢業(yè)生寫論文參考的文獻主要集中在期刊論文、學術著作和學位論文，對國家政策文件、研究報告、研究會論文等關注不夠，因此參考的文獻類型較少，出現比較片面、或研究不典型的情況。
從學術研究上來說，這兩者是同等重要的，但是對于一些特殊專題來說，研究后者可能更有價值。
比如國家政策不僅包含過去的研究成果，也包含目前研究的熱點、前沿問題，是研究中不可忽視的文獻。
所以，文獻綜述要盡可能參考不同類型的文獻資料，做到全面有力。
二、過度依賴已有的研究成果。
學術研究是漸進的過程，新的研究要依賴于過去已有的'研究成果，但是，過度依賴就成為一種簡單的重復。
目前，不少研究生寫文獻綜述時，很難跳出別人的研究思路框架，不自覺的重復別人的觀點，或者用目前已有大量參考文獻的研究領域作為選題，這些都是對已有的研究成果過度依賴的表現，這也導致很難有學術創(chuàng)新成果。
所以，寫文獻綜述時，我們首先要明白一點，文獻綜述是為了找到的研究起點。
在文獻綜述寫作過程中，不能過度依賴已有的研究理論或觀點，大膽的做出突破。
三、否定已有研究成果。
有些研究者在表達自己觀點時，熱衷于否定已有研究成果，并以此來凸顯自己研究的原創(chuàng)性。
要知道，文獻綜述要堅持全面性原則，批判與肯定同時進行，當方面的批判或肯定都是不理性的，也是不客觀的。
目前，很多畢業(yè)論文總是喜歡說自己的研究填補了空白，對別人的研究不能給予客觀的評價。
然而，其所謂的空白不外乎兩種情況：一是研究意義重大但實在太難沒人研究；二是研究沒有意義或價值所以沒人研究。
其實，從根本上來說，這樣的研究空白是有風險的，更何況，為了凸顯自己而極力否定他人研究這種行為本身就是不理性的，沒有價值的。
所以，我們在寫文獻綜述時，應該客觀的評價已有的研究成果，避免對其局限性大做文章，這是對研究者的尊重，也能保證自己研究的客觀性。
四、簡單羅列文獻。
文獻綜述應該是通過尋找各種文獻的內在關聯(lián)來實現學術增值，而不是對已有文獻的簡單羅列。
有些研究者在寫文獻綜述時，會不自覺的將文獻羅列在一起，將各種沒有關聯(lián)的文獻羅列在一起確實會比較容易，但這只能是一種低水平的描述型文獻綜述，很難獲得審稿人的認可。
由于文獻繁多，很多原始文獻是比較凌亂無序的，所以，作者寫文獻綜述時，首先要對原始材料進行整理，即訂正那些錯誤的材料，補充那些缺漏的材料，區(qū)分哪些材料是有用的，哪些是沒用的，哪些是過時的。
其次，要對原始材料進行強有力的關聯(lián)論證，即找出這些原始材料之間的內在關聯(lián)，諸如今天的研究跟過去的研究有什么關聯(lián)，未來的研究同今天的研究有什么關聯(lián)。
最終在它們之間的內在關系引導下來寫文獻綜述。
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隨著我國發(fā)展的農業(yè)技術，社會對農業(yè)人才的需求與日俱增，并由此相應地提高了對人才的要求標準。為了更好地與現代農業(yè)發(fā)展需求相適應，在中職農業(yè)專業(yè)中開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。首先分析了農業(yè)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，并在此基礎上，提出了具體實施創(chuàng)業(yè)教育的策略。
創(chuàng)業(yè)教育；農業(yè)專業(yè)；中職。
為了對國家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃全面貫徹和落實，需要將創(chuàng)業(yè)教育工作切實推進，旨在對學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識進行培養(yǎng)。而縱觀中職院校農業(yè)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的現狀，還有諸多問題存在，整體情況不容樂觀。諸如沒有合理地設置課程體系，未能高度重視創(chuàng)業(yè)教育的重要性，這些因素的存在，對提升農業(yè)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)綜合素質形成了嚴重的制約。因此，極有必要采取改善措施，提高學生創(chuàng)業(yè)教育的質量。
（一）促進社會主義新農村建設。
短缺農業(yè)人才、匱乏農業(yè)科技是新農村建設和發(fā)展的主要瓶頸。作為發(fā)展農業(yè)科學技術、培養(yǎng)農業(yè)人才的主陣地，中職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、服務農村經濟方面，具有顯著的特色和優(yōu)勢。尤其是農業(yè)專業(yè)，擔當著培養(yǎng)現代農業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的重任。為此，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系進行完善，鍛煉學生的實踐技能，對學生的知識體系進行優(yōu)化，能培養(yǎng)更多高素質的人才，使之具有一定的開拓精神和創(chuàng)新視野，能為新農村建設添磚加瓦。
（二）幫助學生緩解就業(yè)壓力。
新的歷史時期，隨著不斷擴大的招生規(guī)模，也急劇增加了畢業(yè)生的數量，使更多的中職學生面臨更加嚴峻的就業(yè)壓力。學生的就業(yè)已經成為社會性問題，對學生職業(yè)的發(fā)展產生了嚴重的影響。而改變就業(yè)教育思維模式的重要途徑，就是開展創(chuàng)業(yè)教育。使學生能及時轉變就業(yè)觀念，通過回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，大展宏圖、打拼一片天地，既可以將就業(yè)壓力減輕，同時還有更多可供選擇的崗位，形成了以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)的新格局。
（一）未能高度重視創(chuàng)業(yè)教育的重要性。
首先，學校對實施創(chuàng)業(yè)教育的重要性，沒有從思想觀念上給予高度重視。在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，也未能有效地結合創(chuàng)業(yè)教育和招生就業(yè)。由此對廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，形成了一定的制約。其次，因為對創(chuàng)業(yè)教育的重要性沒有充分認識，一些中職學校也沒有給予充分的支持，加大在資金、實踐場所和師資培養(yǎng)方面的力度。因為欠缺這些保障，對順利開展創(chuàng)業(yè)教育形成了嚴重的影響和制約。
（二）單一的教學方式與不合理的課程設置。
相比于美國等發(fā)達國家，我國創(chuàng)業(yè)教育起步晚。創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚不完善，同時也沒有普遍在學科教育體系中納入創(chuàng)業(yè)教育。而在農業(yè)專業(yè)中，即便開設了這門課程，也具備不合理的設置。主要表現為剛性教育計劃沒有統(tǒng)一、缺乏靈活的課程安排。在選擇課程內容方面，未能立足于我國的實際國情。傳授的一些知識，并不適應實際的農業(yè)生產。教學中沒有突出學生的主體地位，使教學效果不盡如人意。
（一）調整培養(yǎng)目標，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。
中職教育辦學的終極目標，就是培養(yǎng)高素質的勞動者和應用型專門人才，能更好地服務生產一線和管理一線。為此，中職院校農業(yè)專業(yè)應通過創(chuàng)業(yè)教育的推行，對教育方法、課程設置、教材內容等進行改革，促進農業(yè)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的提高。
（二）完善創(chuàng)業(yè)指導課程模式，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。
隨著農業(yè)產業(yè)化一體化的不斷推進，以農學科為中心的教育，應向綜合化教育轉化。將傳統(tǒng)的單一課程結構體系打破，從學科本位向職業(yè)能力本位轉變。著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，加強素質教育，提高學生的創(chuàng)新意識，旨在對農業(yè)發(fā)展需求更好地滿足。專業(yè)課程體系應由縱深型轉變?yōu)閺秃闲?。從單純的傳授職業(yè)知識向創(chuàng)業(yè)謀職方向發(fā)展，突出技術性課程，將其系統(tǒng)性和理論性淡化。加強基礎課程的綜合性，強化系統(tǒng)的實踐性教學，促進學生生產經營能力和全面素質的提高。
（三）建設一支過硬的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。
開展高素質創(chuàng)業(yè)教育的保證和前提，就是雄厚的創(chuàng)業(yè)教師師資隊伍。為此，中職農業(yè)專業(yè)應加強“雙師型”教師隊伍建設，同時兼具較強的實踐能力和豐富的理論知識。為此，學校應加強對教師創(chuàng)業(yè)教育的課程培訓，為教師提供更多的學習機會和進修平臺。促進教師實踐能力的提高，豐富教師的理論知識。同時，還需要加強對教師的測評，完善考核體系，通過采取有效的激勵手段，以真正提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。總之，在職業(yè)院校農業(yè)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育，是一項長期的工程，需要不斷探索和實踐。通過不斷完善課程體系，建設“雙師型”教師隊伍，為切實提升農業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力作出貢獻。
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由于文獻綜述的特點，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報告”，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫文獻綜述時應注意以下幾個問題：
1、搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。
2、注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的文獻在可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。
3、引用文獻要忠實文獻內容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應分清作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。
4、參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。
總之，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。
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人力資源會計是把人力資源管理理論與會計學理論相互借鑒融合，幫助企業(yè)合理預測人力資源投資效益，從而進一步提高競爭力。本文從人力資源會計的內涵著手，剖析我國人力資源會計發(fā)展的現狀，并提出推動其進一步發(fā)展的建議。
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農業(yè)論文參考文獻篇九
隨著科學技術的進步，社會逐漸朝著數字化、新信息的方向發(fā)展，物聯(lián)網、互聯(lián)網以及云計算發(fā)展十分迅速，導致社會充滿數據，因此，使得數據成為了新的信息資源，需要人們進行適當的利用，以此來滿足人們的實際生產生活要求?；诖?，導致呈現指數形成增長，并且變的更加復雜化，使得大數據區(qū)別與傳統(tǒng)的數，增加了內涵?？梢暦治鰧嶋H是一種融合了信息可視化、科學可視化、數據挖掘、人機交互、信息論、認知科學等方面的新方向學科。可視化分析實際上是一種能夠利用交互式可視化界面來對復雜數據進行分析的技術，可視化基本流程為數據、知識、循環(huán)數據，主要包括可視化技術以及自動化分析技術。大數據可視化技術實際上是一種利用自動化分析進行數據挖掘的時候，在使用能夠進行分析的人機交互界面和能夠進行信息可視化的界面來融入自身的認知能力和計算機的計算能力，從而可以有效地得到觀察大數據的能力[1].
2大數據可視化分析。
2.1文本可視化。
作為大數據時期文本可視化數據的一個典型文本信息，實際上也是最主要的互聯(lián)網數據信息，與此同時，也是物聯(lián)網通過一定的傳感器收集到的信息類型，在正常的工作和學習以及日常生活中人們使用最多的就是文本形式的電子文檔。文本可視化可以在一定程度上直觀的體現文本主要優(yōu)勢和特點，例如，邏輯結構、動態(tài)演化規(guī)律以及主體聚類等。最基本和典型的文本可視化就是標簽云，依據詞頻來合理的把關鍵詞進行排序和歸類，然后利用一定的顏色、大小等屬性來進行文本可視化。
現階段，最主要的就是利用字體大小展現的關鍵詞使用在互聯(lián)網中主題熱度的`識別。隨著關鍵詞數量的不斷增加，如果不能合理的進行設計閥值，就會出現重復覆蓋以及局部密集的問題，這樣就需要提供一定的交換窗口來操作[2].
2.2網絡可視化。
在大數據分析中最常見的關系就是網絡關聯(lián)，例如，社交網絡和互聯(lián)網。實際上層次結構在一定程度上屬于一種比較特殊的網絡信息。依據連接拓撲和網絡節(jié)點之間的關系，可以非常直觀的體現出網絡中隱藏的關系。例如節(jié)點，實際上是進行網絡可視化的重要內容之一。怎樣在大規(guī)模邊和節(jié)點的網絡中利用有限空間進行一定的可視化，是現階段大數據研究的重要和難點。除了能夠可視化靜態(tài)拓撲關系，還具有相應的動態(tài)流動演化性，所以對動態(tài)網絡進行一定的可視化也是不容忽視的內容。隨著網絡中邊和節(jié)點數目的增多，很容易出現覆蓋、重疊以及聚集等問題，不能很好的進行可視化，影響效果。因此處理大規(guī)?？梢暬闹饕绞骄褪菆D簡化?？梢苑殖蓛深悾活愂抢枚喑叨群蛯哟尉垲愡M行交互，把大規(guī)模數據變化為具有一定層次的樹結構，然后利用多尺度進行不同的可視化。另一種是對邊進行適當的聚集，保證具有清晰的可視化效果。這些都是簡化的主要方式，也可以看出引入交互技術，是可視化技術未來發(fā)展過程中必不可少的方式[3].
2.3時空數據可視化。
時空數據主要是指具有一定時間標簽和地理位置的數據。
移動終端與傳感器發(fā)展非常迅速，因此，使得時空數據逐漸成為大數據發(fā)展過程中典型的數據類型。充分結合地理制圖學以及數據可視化技術，分析和研究空間和時間對于可視化表征之間的關系，能夠很好的展示空間和時間以及規(guī)律模式。大數據時代發(fā)展模式下，時空數據具有實時性和高維性，同時這也是數據可視化的重點。為了能夠更好的體現信息隨著空間和時間位置發(fā)生一定的變化，一般可以利用信息對象來逐漸實現數據可視化。流式地圖是最典型的可視化方式，充分融合地圖和時間事件流。為了可以打破二維數據的局限性，出現了時空立體方，是利用三維模式來展現空間、時間、事件[4].
2.4多維數據可視化。
多維數據可視化實際上就是說擁有很多個維度的數據變量，在數據倉庫以及數據庫中具有廣泛的應用，例如，商業(yè)智能系統(tǒng)、企業(yè)信息系統(tǒng)。進行多維數據的主要目的就是不斷發(fā)現多維數據的模式和規(guī)律，合理展示不同緯度之間存在的關系。多維數據可視化具有多種方式，主要包括基于圖標、基于圖結構、幾何圖形、基于層次結構、基于像素、混合方式。近年來，隨著大數據的不斷發(fā)展，幾何圖形是研究多維數據可視化的重點。
最常用的多維數據可視化的方式就是散點圖，二維散點圖可以適當利用多維度中的兩個維度綜合的體現映射到兩條軸上，利用不同的圖形在二維平面內合理反映維度信息。例如，可以利用不同顏色、形狀等來表示一定的離線或者連續(xù)性。投影是從多維度方面來體現可視化的一種方式。能夠很好的體現出維度的屬性值的分布情況，還可以體現多維度之間的關系[5].
3結語。
總而言之，作為大數據分析的重要方式，可視化分析可以有效的彌補計算機自動化分析過程中出現的不足和缺陷。大數據可視化分析可以很好的融合計算機的分析能力和人們對信息的感知能力，在依據數據挖掘前提下進行的數據分析。
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農業(yè)論文參考文獻篇十二
文獻資料是多類型的，包括是學術著作、期刊論文、學位論文、研究報告、研討會論文、政府部門的資料與數據匯編、國家政策文件等。
當前，很多畢業(yè)生寫論文參考的文獻主要集中在期刊論文、學術著作和學位論文，對國家政策文件、研究報告、研究會論文等關注不夠，因此參考的文獻類型較少，出現比較片面、或研究不典型的情況。
從學術研究上來說，這兩者是同等重要的，但是對于一些特殊專題來說，研究后者可能更有價值。
比如國家政策不僅包含過去的研究成果，也包含目前研究的熱點、前沿問題，是研究中不可忽視的文獻。
所以，文獻綜述要盡可能參考不同類型的文獻資料，做到全面有力。
二、過度依賴已有的研究成果。
學術研究是漸進的過程，新的研究要依賴于過去已有的'研究成果，但是，過度依賴就成為一種簡單的重復。
目前，不少研究生寫文獻綜述時，很難跳出別人的研究思路框架，不自覺的重復別人的觀點，或者用目前已有大量參考文獻的研究領域作為選題，這些都是對已有的研究成果過度依賴的表現，這也導致很難有學術創(chuàng)新成果。
所以，寫文獻綜述時，我們首先要明白一點，文獻綜述是為了找到的研究起點。
在文獻綜述寫作過程中，不能過度依賴已有的研究理論或觀點，大膽的做出突破。
三、否定已有研究成果。
有些研究者在表達自己觀點時，熱衷于否定已有研究成果，并以此來凸顯自己研究的原創(chuàng)性。
要知道，文獻綜述要堅持全面性原則，批判與肯定同時進行，當方面的批判或肯定都是不理性的，也是不客觀的。
目前，很多畢業(yè)論文總是喜歡說自己的研究填補了空白，對別人的研究不能給予客觀的評價。
然而，其所謂的空白不外乎兩種情況：一是研究意義重大但實在太難沒人研究；二是研究沒有意義或價值所以沒人研究。
其實，從根本上來說，這樣的研究空白是有風險的，更何況，為了凸顯自己而極力否定他人研究這種行為本身就是不理性的，沒有價值的。
所以，我們在寫文獻綜述時，應該客觀的評價已有的研究成果，避免對其局限性大做文章，這是對研究者的尊重，也能保證自己研究的客觀性。
四、簡單羅列文獻。
文獻綜述應該是通過尋找各種文獻的內在關聯(lián)來實現學術增值，而不是對已有文獻的簡單羅列。
有些研究者在寫文獻綜述時，會不自覺的將文獻羅列在一起，將各種沒有關聯(lián)的文獻羅列在一起確實會比較容易，但這只能是一種低水平的描述型文獻綜述，很難獲得審稿人的認可。
由于文獻繁多，很多原始文獻是比較凌亂無序的，所以，作者寫文獻綜述時，首先要對原始材料進行整理，即訂正那些錯誤的材料，補充那些缺漏的材料，區(qū)分哪些材料是有用的，哪些是沒用的，哪些是過時的。
其次，要對原始材料進行強有力的關聯(lián)論證，即找出這些原始材料之間的內在關聯(lián)，諸如今天的研究跟過去的研究有什么關聯(lián)，未來的研究同今天的研究有什么關聯(lián)。
最終在它們之間的內在關系引導下來寫文獻綜述。
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