閱讀是培養(yǎng)人的思維能力和提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要方式，我們需要多讀書。總結(jié)還要具備可讀性，即使對(duì)于非相關(guān)人員也可以理解和接受我們的總結(jié)內(nèi)容。希望大家能夠通過閱讀總結(jié)范文，提升自己的總結(jié)能力和寫作水平。
打開一扇窗篇一
上初三的時(shí)候，人氣最旺的是政治課孫老師。他不但課講得有特色，待人處事也無可挑剔。最叫人難忘的是每堂課在班長(zhǎng)喊起立之后，他總要鞠躬還禮后才正式上課。
孫老師最講信用，答應(yīng)我們什么事，他總會(huì)做到。對(duì)我們這些學(xué)生來說，孫老師就是我們學(xué)習(xí)做人的一本活教材。孫老師所說的、所做的，幾乎成了我們的行動(dòng)指南。
中考前幾天的一個(gè)下午，第三節(jié)是政治輔導(dǎo)課。
上課鈴敲響，進(jìn)來的卻不是孫老師，而是我們的班主任李老師。
“同學(xué)們，孫老師有點(diǎn)事，不能來上課了。不過他讓我轉(zhuǎn)告大家，放學(xué)前后，他一定趕回來，把大家的課補(bǔ)上?！?BR> 那時(shí)我們還小，誰(shuí)也沒去想孫老師會(huì)有什么事，也沒有人想到去問，但大家都認(rèn)為，孫老師到時(shí)一定會(huì)來上課。
放學(xué)的鈴聲響了，孫老師還是沒有來。
大家誰(shuí)也沒有動(dòng)，因?yàn)橥瑢W(xué)們都相信，孫老師一定會(huì)來。
時(shí)間一分一秒地過去，教室外站滿了接孩子的家長(zhǎng)。一刻鐘過去了，不少家長(zhǎng)走進(jìn)教室領(lǐng)孩子，但沒有同學(xué)走：“孫老師說了，他一定會(huì)回來的?！?BR> 家長(zhǎng)們只好退出去，靜靜地在教室外面等。
校長(zhǎng)過來了。他輕聲地告訴大家，一個(gè)小時(shí)前，孫老師的家屬在校門口出了車禍，正在醫(yī)院搶救。孫老師可能不會(huì)回來了，大家可以回家了。
教室里正因家長(zhǎng)勸孩子回家而出現(xiàn)騷動(dòng)時(shí)，孫老師的身影出現(xiàn)了。他來不及擦掉額頭的汗水，就向依然在教室外的家長(zhǎng)深深地鞠了一躬，連連說了幾個(gè)“對(duì)不起，請(qǐng)多原諒”。然后，他走進(jìn)教室，又向我們深深地鞠了一躬，“對(duì)不起，讓大家久等了，今天就不必起立了，我們直接上課?！?BR> 教室內(nèi)靜得出奇。
孫老師平靜地講完了準(zhǔn)備的課程，再次向同學(xué)們深深地鞠了一個(gè)躬：“謝謝大家的支持。我還有點(diǎn)事，有什么不明白的，明天繼續(xù)。”
然后，對(duì)著教室外的家長(zhǎng)們，孫老師又是深鞠一躬，“給你們添麻煩了，請(qǐng)多原諒?！辈灰粫?huì)兒，他的身影消失在了全體同學(xué)和家長(zhǎng)的目光中。
中考后我們才知道，孫老師的家屬在那次車禍中去世了。
同學(xué)們泣不成聲。
打開一扇窗篇二
要求：學(xué)生交流，要抓住文中的關(guān)鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、?學(xué)生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
b、你能體會(huì)作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？
三、小結(jié)：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時(shí)期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵(lì)著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
四、作業(yè)?：
1、?完成相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)。
2、?熟讀課文。
3、?找一些歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或描寫四季景物的詩(shī)句，準(zhǔn)備課上作交流。
打開一扇窗篇三
3、投入“我愛文學(xué)”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中了解文學(xué)，學(xué)會(huì)合作。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣。
三、課時(shí)安排：三課時(shí)。
四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、把握生字詞，理解課文；
2、能正確朗讀并書寫文中字詞；
二、教學(xué)過程?：
學(xué)生自己解決字詞教師補(bǔ)充：
閱世：經(jīng)歷世事。
瀏覽：大略地看。
徘徊：在一個(gè)地方來回地走。
洞開：（門窗）大開。
千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。
風(fēng)俗：社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。
憧憬；向往。
肅穆：嚴(yán)肅安靜。
帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。
熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。
沾襟：浸濕衣襟。
無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。
跌宕：這里只起伏、上下。
真諦：真實(shí)的意義或道理。
追名逐利：追求名利。
（二）分組朗讀自己體會(huì)課文。
初步體會(huì)什么是文學(xué)？
（三）作業(yè)?：
1、抄寫生字詞，一個(gè)三遍。
2、準(zhǔn)備材料，辦手抄報(bào)。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、能把我了解文學(xué)的意義、作用。
2、能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
3、積累優(yōu)美好詞好句。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
三、教學(xué)方法：分析討論法。
四、教學(xué)過程?：
（一）導(dǎo)入??：全體朗讀。
文學(xué)之門――也就是老師今天要為你們打開的門。
（三）請(qǐng)同學(xué)讀3－4段；
思考：1、什么是文學(xué)？
2、如何理解文學(xué)這個(gè)概念？
3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系？
學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
（四）全體朗讀第4段，并背誦。
（五）作業(yè)?：造句。
徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕。
第三課時(shí)。
1、擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
2、檢查學(xué)生背誦課文情況。
3、朗讀比賽。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
檢查學(xué)生背誦課文情況；擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
三、教學(xué)方法：討論法。
四、教學(xué)過程?：
（一）檢查背誦情況。
全班集體背誦。個(gè)別抽查。
（同學(xué)自由發(fā)展）。
（三）六個(gè)小組分組朗讀《致文學(xué)》。
評(píng)出最優(yōu)秀的一組，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
要求：1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚(yáng)頓挫。
（四）作業(yè)?：
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學(xué)人物的短文，200字以上。
打開一扇窗篇四
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。?。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。?。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。?。
2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。?。
3、擬人手法和對(duì)話方式。?。
第一課時(shí)?。
教學(xué)過程?：?。
一、導(dǎo)入??新課：?。
二.檢查預(yù)習(xí)：?。
1.指名學(xué)生默寫字詞，給加點(diǎn)字注音。?。
2.解釋部分詞語(yǔ)的大意。?。
三.朗讀訓(xùn)練：?。
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。?。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。??方法如下：?。
四.研討課文1—4節(jié)：?。
[討論明確]：?。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：?。
（1）集體朗讀?。
[明確]：?。
3.學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié)：?。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
（4）齊讀第四節(jié)。?。
五.布置作業(yè)?：?。
1.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。?。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。?。
第二課時(shí)?。
教學(xué)過程?：?。
一.檢查作業(yè)?：?。
1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。?。
2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。?。
二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：?。
1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛之情。?。
2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。?。
3.理解擬人手法和對(duì)話方式的作用。?。
[討論明確]：?。
4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來描繪文學(xué)的魅力的？?。
[討論明確]：?。
文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)????????。
文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈????????。
文學(xué)可以啟迪讀者的想象???????。
文學(xué)可以引起讀者的共鳴?????????。
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)?。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）?。
7.集體朗讀（6—11）節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。?。
三.教師小結(jié)：?。
四.布置作業(yè)?：?。
1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。?。
2、練習(xí)：一、二、三?。
五、教后反思：?。
打開一扇窗篇五
觀看了《為藏區(qū)孩子》的視頻后，我深受震撼，尤其是被宋玉剛老師的那種不畏艱苦，默默堅(jiān)守的精神所深深打動(dòng)。
殊不知，他還是“藏二代”，父親1954年進(jìn)藏，參與青藏公路建設(shè)。出生成長(zhǎng)在西藏的宋玉剛22歲從拉薩師校畢業(yè)，被分配到西藏自治區(qū)拉薩市墨竹工卡縣日多鄉(xiāng)中心小學(xué)。這里海拔高度為4500米，冬天連打火機(jī)都打不著，當(dāng)時(shí)低矮的土坯教室破爛不堪，更不用說擁有什么現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備了。他剛來到這里，映入眼簾的落后面貌讓他吃驚不小。
就是在如此艱苦的環(huán)境里，他卻書寫了一系列傳奇：
“連續(xù)8年走進(jìn)偏遠(yuǎn)山溝，從失落到眷戀。為工作，自20xx年起，一直未能探望已退休回到河南養(yǎng)老的父母。期間，只是在20xx年同來西藏的父親見過一次面。宋玉剛惦念年邁雙親，也牽掛著學(xué)生和工作，面對(duì)兩難選擇，他每次都選擇留下。”
“從22歲起投身西藏山區(qū)教育，把13年青春歲月獻(xiàn)給了他所深愛著的藏族孩子。說藏語(yǔ)、吃糌粑，融入藏民生活，他成為藏族學(xué)生愛戴的‘漢族阿爸’。工作13年來，宋玉剛幾乎去過每個(gè)藏族學(xué)生家里家訪。夏日，跋山涉水；冬季，踩冰踏雪，山路崎嶇，加上高原缺氧，家訪路途漫長(zhǎng)而艱辛。日復(fù)一日的練習(xí)、打磨，四年努力，宋玉剛終于能用藏語(yǔ)表達(dá)，跟藏族學(xué)生家長(zhǎng)交流不再有障礙?！?BR> “逐漸適應(yīng)了山區(qū)教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，愛情也悄然降臨。20xx年，藏族姑娘德吉措姆調(diào)入小學(xué)，兩年后宋玉剛和德吉喜結(jié)連理?！?BR> “在相關(guān)部門支持下、在他的教授下，目前日多鄉(xiāng)小學(xué)全部學(xué)生都掌握了電腦知識(shí)，教師也能熟練使用電腦制作課件，宋玉剛還經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)下載全國(guó)優(yōu)秀課件，讓牧區(qū)的藏族孩子和大城市孩子一樣，接受最先進(jìn)的教育。”這是他最突出的貢獻(xiàn)。
而令我最受震撼的是他主動(dòng)放棄了兩次調(diào)動(dòng)機(jī)會(huì)，“一次，根據(jù)西藏當(dāng)?shù)匾?guī)定，在高海拔艱苦地區(qū)工作滿五年，可申請(qǐng)調(diào)動(dòng)去條件較好的地方任教，他沒有去。另一次，從南京曉莊學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的宋玉剛，上級(jí)要求調(diào)到縣教育局工作，他也放棄了。因?yàn)樗呀?jīng)深深愛上藏區(qū)的土地、藏族孩子和自己的事業(yè)。”
這一點(diǎn)讓我欽佩不已。
記得，13年前，自己剛大學(xué)畢業(yè)，被分配到了所謂的周至山區(qū)九峰初級(jí)中學(xué)任教。
九峰中學(xué)是剛剛新建的，一切都是新的，新教學(xué)樓、新校舍，新餐廳，新地面，就連電腦都一應(yīng)俱全。至少和當(dāng)?shù)亓硪凰ㄐ?0余年的甘午初級(jí)中學(xué)比起來，不知要強(qiáng)多少倍，因?yàn)槟菚r(shí)，甘午中學(xué)還沒有一座新樓。一下雨，地面到處是泥，是真正意義上的“水泥路”。
唯一的遺憾就是離家太遠(yuǎn)。由于家貧，當(dāng)別人騎摩托的時(shí)候，自己那時(shí)還不得不腳蹬自行車來回往返80里地，至少得花費(fèi)2個(gè)小時(shí)。
為此，我當(dāng)時(shí)就萌生了調(diào)動(dòng)的想法。因而，當(dāng)九峰鄉(xiāng)教委領(lǐng)導(dǎo)催我簽五年協(xié)議時(shí)，我始終沒簽。一年半后我終于如愿以償，由距家較遠(yuǎn)的山區(qū)初中調(diào)到了現(xiàn)在距家僅有十里之遙的職業(yè)高中。
據(jù)我所知，當(dāng)年九峰中學(xué)和我共事的近40名老師，現(xiàn)在堅(jiān)守下來的只有兩名女老師。在和其中一名女老師交談中，她說并非她倆不想調(diào)動(dòng)，是關(guān)系不硬，因而能走的都走了，只留下了她們兩個(gè)沒關(guān)系的，也就只好堅(jiān)守下來了。
就我現(xiàn)在的單位而言，建校18年來，平均兩三年就有數(shù)人調(diào)動(dòng)，王校長(zhǎng)總是懷念剛建校時(shí)與37名教師同甘共苦的情景。而現(xiàn)在，原37人中堅(jiān)守下來的除了他和兩三名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)外，普通教師寥寥無幾?，F(xiàn)在學(xué)校早已發(fā)生巨變，單是教工人數(shù)就近百人。短短這幾年，僅從周至職教中心調(diào)入本縣省級(jí)示范化高中周至中學(xué)的老師就不下10位，更別說調(diào)入周至六中、周至二中、周至三中、周至一中這些省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中的老師了。前年就有8人同時(shí)要調(diào)走，被王校長(zhǎng)壓了下來。去年有3人通過借調(diào)進(jìn)了縣教育局。今年暑期剛過，就又有4名教師——兩男兩女調(diào)到了縣城初中或高中任教。
當(dāng)然，我也錯(cuò)失了兩次調(diào)動(dòng)機(jī)會(huì)。一次是幾年前，惠副校長(zhǎng)要推薦我去縣發(fā)改委工作，說那里缺一個(gè)寫手，自認(rèn)為我寫作能力還行，就極力舉薦我去。后來聽說，關(guān)系屬于借調(diào)，一旦過去，學(xué)校的五百元獎(jiǎng)金停發(fā)不說，還要我在縣城租房居住。顯而易見，房費(fèi)、水電費(fèi)、伙食費(fèi)我得全部自理。這一點(diǎn)我無法接受，遂就放棄了。另一次是今年寒假，一熟人引薦我去縣文聯(lián)工作，通過交談，縣文聯(lián)主席也很喜歡我，并說這里急需要數(shù)名愛好文學(xué)的青年加入到這個(gè)隊(duì)伍中來。他引薦我和管事的部長(zhǎng)談了一下。大意是直接調(diào)動(dòng)不可能，關(guān)系暫時(shí)還是借調(diào)，平時(shí)獎(jiǎng)金分文沒有不說，且無住處，只能在外租房，就連房租費(fèi)、水電費(fèi)、伙食費(fèi)還得自掏腰包。
由于數(shù)萬(wàn)元外債還未償還，加之歲半的女兒還得吃奶粉，買尿不濕，添加營(yíng)養(yǎng)，更不用說大人的日?；ㄤN了，更何況，學(xué)校每月五六百元處室津貼也得停發(fā)，這么一算，損失太大，一旦過去，還得借債度日，于是權(quán)衡再三，不得不放棄。
經(jīng)過這一番思量，頓感宋玉剛老師十余年如一日甘于平淡、以苦為樂的堅(jiān)守精神是多么可貴與可敬。尤其是他為了堅(jiān)守，甘愿放棄兩次調(diào)動(dòng)機(jī)會(huì)，和被迫放棄調(diào)動(dòng)機(jī)會(huì)的自己相比，其境界之高不言自明。這在當(dāng)今攀龍附鳳、巴不得一步登天的世俗風(fēng)氣里，宛如寒冬里的一把火，照亮路人，贈(zèng)人溫暖。又如炎炎夏日里的一股清風(fēng)，降溫去熱，賜人愜意。
現(xiàn)在我終于明白了他為什么放棄“高升”之機(jī)的原因了。那是因?yàn)樗獮椴貐^(qū)孩子打開一扇知識(shí)之窗和希望之窗。他明白這正是他要追求和堅(jiān)守的事業(yè)。
而他的事業(yè)自從剛邁入這所小學(xué)的大門就開始了，“上課、備課、改作業(yè)、關(guān)照孩子們起居、個(gè)別輔導(dǎo)、家訪……他忙得不亦樂乎，許多時(shí)候忘記了吃飯，餓了就買些方便面。細(xì)心的藏族老師看見了，便邀請(qǐng)他到自家吃飯，拿出酥油茶、風(fēng)干牛肉等招待他?！?BR> 為此，他克服了常人難以克服的困難，毅然決然地堅(jiān)守了下來。
正因?yàn)樗膱?jiān)守，才獲得了諸多榮譽(yù)：20xx年，獲拉薩市“優(yōu)秀電教員”稱號(hào)；20xx年，獲“國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師”稱號(hào)；20xx年，獲“全國(guó)寶鋼杯中青年杰出教師”稱號(hào)；20xx年，獲拉薩市墨竹工卡縣“杰出青年”稱號(hào)；20xx年9月，獲中國(guó)“最美鄉(xiāng)村教師”稱號(hào)。
這些榮譽(yù)的背后，不知包含了他多少心血，這一切歸根結(jié)底都是他堅(jiān)守的結(jié)果。而那些調(diào)動(dòng)的老師，多半是為了“步步高升”的虛名和悠哉樂哉的享受，大都很難取得像宋玉剛老師那樣驕人的業(yè)績(jī)。因?yàn)楦≡甑男膽B(tài)注定了一個(gè)人不可能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的追求和堅(jiān)守下去的勇氣。
不容置疑，堅(jiān)守意味著執(zhí)著追求，心無雜念；堅(jiān)守意味著鎖定目標(biāo)，矢志不渝；堅(jiān)守意味著，自食其力，化無為有；堅(jiān)守更意味著，甘于平淡，無私奉獻(xiàn)。
讓我們堅(jiān)定信念，多一些“堅(jiān)守”，少一些“調(diào)動(dòng)”，多一些宋玉剛一樣的人，我們的事業(yè)才會(huì)更加繁盛！
打開一扇窗篇六
面對(duì)鐵路建筑市場(chǎng)的風(fēng)云變化，對(duì)我們主要從事鐵路通信、信號(hào)、電力、電氣化“四電”施工的單位來說，遭遇到了嚴(yán)冬。盡管企業(yè)努力著去開拓諸如軌道交通等市政工程，但畢竟要有一個(gè)過程，這無疑會(huì)對(duì)職工收入造成影響，因?yàn)槿蝿?wù)不足，甚至又有部分職工可能會(huì)面臨著“待崗”。
春節(jié)前后，見到以前在工地上“抗戰(zhàn)”過的戰(zhàn)友，有的人說我命好，有的人哭訴說自己家里困難，不能在家待崗，也有的人罵街罵娘罵領(lǐng)導(dǎo)?？吹竭@些與我同齡或者年長(zhǎng)者，我一方面是同情，“哀其不幸”，另一方面也是無奈，又或多或少地有點(diǎn)“怒其不爭(zhēng)”。
應(yīng)該說，一個(gè)人的一生，不可能都是一帆風(fēng)順，或多或少在遇到過挫折。但只要不斷努力，我始終相信，上帝關(guān)上他的一扇門，則會(huì)為他打開另一扇窗。
遙想當(dāng)年，我從鐵路中專學(xué)校畢業(yè)分配到一線工地。當(dāng)時(shí)的工作和生活條件是非常艱苦的，有“路子”的，通過各種關(guān)系想著離開，沒“路子”的我，與“難兄難弟”們一起爬電桿、挖電纜溝，風(fēng)吹日曬地過日子，唯獨(dú)與他們不同的是，我在一些人的熱潮冷風(fēng)中、在他們吃喝、打牌、的糟雜環(huán)境中，我沒有放任下去，沒有肆意地?fù)]霍著自己的青青時(shí)光，而是選擇了拿起了書本，最終為自己打開了另一扇窗。
九十年代后期，包括聯(lián)通公司在內(nèi)，我有幾次機(jī)會(huì)可以“跳”出去，但當(dāng)時(shí)考慮到手中是“鐵飯碗”，也看不出那些單位特別的優(yōu)越性，最后幾經(jīng)權(quán)衡，還是選擇留下。隨著科技的發(fā)達(dá)，鐵路通信工程的施工任務(wù)越來越少，工程難以接續(xù)，我也時(shí)常處在待崗、上崗、再待崗的交替過程中。但人生就是選擇，世上是沒有賣后悔藥的。好在，我為自己打開了多扇窗，讓我在待崗期間，總會(huì)很快為找到一份兼職，同時(shí)，還拿起筆，寫一點(diǎn)生活感悟向報(bào)社投稿，先后在《中國(guó)電視報(bào)》、《新安晚報(bào)》等征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，光是寫作的收入，都不低于當(dāng)時(shí)的工資。
隨著鐵路施工高潮的到來，我被調(diào)入公司搞宣傳工作。前幾年，工程開工、竣工、開通封鎖、領(lǐng)導(dǎo)視察比較多，基本上忙于工地宣傳、新聞寫作，很少有時(shí)間再去充電學(xué)習(xí)，更是疏于副刊寫作。作為我來說，盡管現(xiàn)在收入有所減少，但我非常慶幸，現(xiàn)在時(shí)間多了，終于可以著手自己多年的小說創(chuàng)作愿望了，也可以去玩一把攝影，補(bǔ)一補(bǔ)圖片后期處理技術(shù)了，“塞翁失馬，焉知非?！?，這說不定又會(huì)為今后的生活再呢！
國(guó)家對(duì)鐵路建設(shè)速度進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整，不是企業(yè)和個(gè)人能夠改變的。真心希望我的戰(zhàn)友們，少一些等待和報(bào)怨，去學(xué)會(huì)打開另一扇窗，也許會(huì)看到另一處風(fēng)景，也許能找到另一種更加幸福地謀生手段，機(jī)遇是青睞有準(zhǔn)備的人，路就在自己腳下！
打開一扇窗篇七
泰戈?duì)栒f：“我們把世界看錯(cuò)了，反而說它欺騙了我們。”譬如說吧，現(xiàn)在有兩種橘子，一種大而酸，一種小而甜，拿到大的人會(huì)抱怨酸，拿到甜的人會(huì)抱怨小。其實(shí)，我們不妨換個(gè)角度想一想：酸橘子雖酸但很大，而小橘子雖小但很甜。換個(gè)角度看問題，就能發(fā)現(xiàn)生活美好的一面。
香港特首梁振英幼年時(shí)生活貧困，但這段經(jīng)歷培養(yǎng)了他不畏艱辛、自食其力的能力，為他后來的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f，任何艱難困苦都是上天的恩賜，都是為了賦予你優(yōu)秀的品質(zhì)。不經(jīng)過地獄般的磨煉，就不會(huì)有創(chuàng)造天堂的力量。因此，當(dāng)困難來臨時(shí)，你必須勇敢地面對(duì)它，只有承受得住困難壓迫的臂膀，才有托起成功獎(jiǎng)杯的力量。
有人問一個(gè)盲人：“你一定很痛苦吧，你看不見這個(gè)美好的世界?！薄安?！”盲人回答道，“我很幸福，和聾人相比，我能聽到春天里鳥兒愉快地歌唱；和啞巴相比，我能表達(dá)自己心中所想。雖然我看不見，但我可以用心感受這個(gè)美好的世界！”盲人之所以感覺不到痛苦，是因?yàn)樗軓牧硪粋€(gè)角度發(fā)現(xiàn)自己所擁有的美好，并將它們放大。在生活中，我們不必糾結(jié)于自己的某些缺失，也不用因?yàn)樽约核傅腻e(cuò)誤而懊惱不已。生命的旅途中，除了有一扇通向成功的門，還會(huì)有一扇通往光明的窗。如果你丟失了打開大門的鑰匙，那就打開窗子跳出去。
力克·胡哲天生四肢殘缺，也曾“悲觀厭世”，甚至三度自殺，意志消沉使他忽略了親友們的關(guān)愛。但如今的力克·胡哲自信滿滿，在演講臺(tái)上揮灑自如，用自己的勵(lì)志故事來鼓舞千千萬(wàn)萬(wàn)的人，告訴他們這世界上除了傷痛和災(zāi)難，還有許許多多美麗的幸福。只要你換一個(gè)角度去看世界，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中充滿了驚喜和愛。
挫折并不一定不好，因?yàn)樗艽偈鼓銑^發(fā)前行；成功也不一定總是好的，因?yàn)樗灿锌赡茏屇愠聊缬诖耍磺?。遇到事情，換個(gè)角度看待，你就能收獲不一樣的風(fēng)景。請(qǐng)相信，上帝為你關(guān)閉了一扇門，就一定會(huì)為你。
打開一扇窗篇八
3、創(chuàng)新運(yùn)用：能改、善比、敢超。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、教材地位：初中語(yǔ)文入門第一篇，宜就“門”而探討入“門”之法；
2、學(xué)生因素：充分利用和調(diào)動(dòng)初一新生的積極性創(chuàng)造性，教學(xué)互動(dòng)；
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法，初步了解文學(xué)；
4、教具：多媒體、小黑板；
5、教法：?jiǎn)l(fā)、討論等；
6、學(xué)法：預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等；
7、課時(shí)：3課時(shí)。
三、教學(xué)過程?。
第一課時(shí)。
課時(shí)目的：研習(xí)課文。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入??新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、讓學(xué)生解題。
提示：（1）為——引出行為的對(duì)象，寄予作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。
（3）門——文學(xué)之門??比喻??新穎別致，生動(dòng)形象。
(4)打開——指拉開，使門洞開，題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
3、檢查背誦。
4、概括歸納。
預(yù)習(xí)要注意什么？
提示：
（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習(xí)要完成。
（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
（3）三關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
(三)研習(xí)課文。
1、理清思路。
（1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？
（2）分段。
提示：分幾部分并沒有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
三部分：議論大門——初識(shí)大門——打開大門，逐層深入。
（3）最重要的段。
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1?2?3?4/5?6?7?8?910?11/12?13。
層意：特征/意義/小結(jié)。
2、理解主旨。
3、了解寫法。
（四）了解作者。
（五）小結(jié)：學(xué)懂課文是學(xué)習(xí)最基本的要求，要注意課前預(yù)習(xí)，課中研習(xí)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目的：個(gè)性解讀。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入??：僅僅理解課文是不夠的，我們對(duì)文章還要有自己的見解。
（二）自由評(píng)價(jià)。
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？
（三）深入質(zhì)疑。
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵，重復(fù)。
2、同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會(huì)辨別。
如：（1）這些門一定會(huì)在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會(huì)空手而歸。
（2）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。
每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。
（四）提出見解。
提示：參考書是學(xué)習(xí)的幫手，但不能迷信，要學(xué)會(huì)思考。
如“我心中的文學(xué)”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
（五）小結(jié)：要做有思想的學(xué)生，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、分析、評(píng)價(jià)，提出獨(dú)特的見解。
第三課時(shí)。
課時(shí)目的：創(chuàng)新運(yùn)用。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入??：
（二）改寫。
1、把文章改寫成“文學(xué)自述”
2、把文章改寫成劇本“文學(xué)老人與青少年”
（三）擴(kuò)展。
3、仿句擴(kuò)展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。
如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、延伸閱讀：簡(jiǎn)媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
（四）運(yùn)用。
學(xué)習(xí)題目的比喻說法，為“書”、“理想”、“愛”等擬一個(gè)明白生動(dòng)形象的標(biāo)題。
如：書——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友。
理想——航燈、生命、風(fēng)帆。
愛——陽(yáng)光、春雨、星光。
（五）課堂小結(jié)。
課前??????課上??????課后。
預(yù)習(xí)??????研習(xí)??????運(yùn)用。
學(xué)懂??????學(xué)活??????創(chuàng)新。
讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開語(yǔ)文之門。
附：板書設(shè)計(jì)?。
打開一扇窗篇九
上帝為你關(guān)上了一扇門，就會(huì)為你。
“他沒有雙臂，但能用雙腳彈奏出美妙的鋼琴曲；他從沒有抱怨命運(yùn)的不公，總說自己要精彩地活著。他就是有著斷臂王子之稱的劉偉”。這是感動(dòng)中國(guó)十大人物頒獎(jiǎng)典禮上，他的介紹詞。
命運(yùn)奪走了他的雙臂，可是卻賦予了他頑強(qiáng)生活下去的勇氣，他曾說過“要么趕緊去死，要么精彩地活著”。這句話，并沒有用上多么優(yōu)美的詞藻，也沒有用上多么令人驚異的修辭，可就是這么一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，感動(dòng)了無數(shù)的人的內(nèi)心。
或許，命運(yùn)不曾徹底封鎖我們前進(jìn)的方向，只是我們不曾找到，甚至是我們不愿去找，不愿去推開那一扇窗。
可他們不同，我們迎著大海的驚濤駭浪，他們舍棄了對(duì)大海的眷戀，他們?cè)敢庠陲L(fēng)雨中突破自我，挑戰(zhàn)自我，完善自我。
所以，對(duì)我們而言，或許心靈的力量，才是我們所欠缺的，我們不曾經(jīng)歷過劉偉的過去，我們也無法體會(huì)斷臂的苦痛，可是這不代表，我們不能擁有他那般頑強(qiáng)的信念。
要么趕緊去死，要么精彩地活著，或許這句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)才能表達(dá)我們內(nèi)心的聲音，或許也只有它，能為我們推開那扇窗戶，或許只有它才能為我們迎來曙光的眷戀。
打開一扇窗篇十
教學(xué)目標(biāo)?：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、擬人手法和對(duì)話方式。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課：
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
二.檢查預(yù)習(xí)：
1.指名學(xué)生默寫字詞，給加點(diǎn)字注音。
2.解釋部分詞語(yǔ)的大意。
三.朗讀訓(xùn)練：
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié)：
[討論明確]：
(1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問，學(xué)生討論回答：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會(huì)這樣寫的好處。
[明確]：
第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動(dòng)形象。
3.學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié)：
（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五.布置作業(yè)?：
1.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一.檢查作業(yè)?：
1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：
1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛之情。
2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對(duì)話方式的作用。
[討論明確]：
作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。
4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來描繪文學(xué)的魅力的？
[討論明確]：
文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。
文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈。
文學(xué)可以啟迪讀者的想象。
文學(xué)可以引起讀者的共鳴。
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說的角色作一些簡(jiǎn)要分析）。
7.集體朗讀（6—11）節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
三.教師小結(jié)：
文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè)?：
1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。
2、練習(xí)：一、二、三。
打開一扇窗篇十一
今天，我讀了一篇文章，令我受益匪淺，叫《打開人生的另一扇窗》。
《打開人生的另一扇窗》講述了這樣一個(gè)感人的'故事：一個(gè)男孩因大鼻子而自卑，經(jīng)老師指導(dǎo)，又是因大鼻子而自信，后來一舉成名。
當(dāng)我讀到“‘那我們到另一扇窗看看吧?！斃麃啝恐∧泻⒌氖值搅硪簧却皯襞赃叄⒆?，你看到了什么？”和“‘孩子，你開錯(cuò)窗戶了?！斃麃喎雒∧泻⒌念^說”時(shí)，我深感震撼，這是一位多么善解人意的、多么教學(xué)有方的老師呀！
是的，它說得對(duì)。當(dāng)我們因?yàn)槟承┤毕荻鄲罆r(shí)，我們需要“換一扇窗戶”，換樂觀角度看問題。
我跑步不行，每一次跑步，都取得不了好成績(jī)，我為此深感苦惱。當(dāng)我讀了這片文章后，心潮起伏。怔了幾秒鐘后，心里便一片明亮。我想，我不該看當(dāng)前的局面，要看到未來。也許，我經(jīng)過刻苦努力，還可以當(dāng)一次“劉翔”呢！
我明白了，原來呀，成功是靠自信的，我要永遠(yuǎn)自信、積極樂觀、永不言敗，才能走向成功！
雄鷹被豆大的雨珠打傷了翅膀，可面對(duì)藍(lán)天的呼喚，還是不顧一切地沖向藍(lán)天，哪怕失敗也好；小溪被大樹擋住了去路，在它看來，大樹是個(gè)多么龐大的怪物??！可是它還是不顧一切地奔過去，再高高躍起，穿過大樹，哪怕粉身碎骨也好！成功只有靠自信！
打開一扇窗篇十二
每個(gè)人都會(huì)讀過一些好文章，我也不例外。在我讀過的文章中，我印象最深的是讀《打開一扇窗，可以迎接風(fēng)》，它教給了我做人的'道理。下面我來跟大家介紹介紹吧！
有一次，作者和一個(gè)好朋友吵架了。在那段日子里面，誰(shuí)也不理誰(shuí)，冷戰(zhàn)了好幾個(gè)星期。作者在那些日子里，無時(shí)無刻都接受著心靈的“拷問”。作者在一天的午后，在小路上，作者說出了自從冷戰(zhàn)以來的第一句話：“我們談?wù)労脝幔俊彼淇斓拇饝?yīng)了。作者她們?cè)谛鐾だ镒讼聛恚髡邼M含歉意地說：“嗯……上次的事情……是……是我不對(duì)……”作者話還沒說完，她就說：“過去的就讓它過去吧！”“我們依舊是好朋友……"看完這篇文章，我有很大的收獲，我懂得了“寬恕是太陽(yáng)”懂得了這世間沒有一個(gè)人是十全十美的，再清的泉水中也有塵埃，再美的玉石也有瑕疵。懂得了只有敞開心扉，寬以待人，世間才會(huì)有真情，才會(huì)有歡笑。
寬恕別人，等于寬恕自己，炎熱的夏天又來了，為自己打開一扇窗，去迎接風(fēng)吧！
打開一扇窗篇十三
每個(gè)人的心都會(huì)有那么一處小傷，結(jié)起一座小墻，不讓別人窺探；每個(gè)人都有種向往，忡憬那羽毛般的飛翔，還有無邊的藍(lán)天作伴。
當(dāng)我從辦公的門口走出，一陣秋風(fēng)狠狠地向你吹來，你的心不由一緊，涼了你的臉夾，亂了你的發(fā)。到底世界是有多大，可以讓一個(gè)人結(jié)起不倒的墻卻無人攻下那一扇窗。秋風(fēng)徐徐，數(shù)不盡的憂愁如葉般凋不完也吹不散。靜靜地，輕輕地，那一年的城光也不再那么燦爛。
當(dāng)你們認(rèn)識(shí)了的時(shí)候，你會(huì)覺得這個(gè)人可以是你的朋友，而當(dāng)你對(duì)他或她有好感時(shí)你會(huì)希望自己和他有更多的來往，可是，此時(shí)你們面對(duì)的是這么一扇結(jié)下厚厚的心墻的他時(shí)，你還有膽量征服嗎？就像秋風(fēng)一樣勇敢的向你吹來，吹散那一點(diǎn)一點(diǎn)的暗黃，掃開一層一層的塵沙。
就像她，總想有個(gè)可以讓你放下戒備的心，安祥的臂膀和疼愛你的眼光。
有人說你太冷了，有人說你開太多玩笑了，還有人說你沒心太貪玩了。
而我卻發(fā)現(xiàn)了自己總是在笑的最多的時(shí)候最是傷感，就像是最詩(shī)意的秋中品嘗著孤獨(dú)的凄涼。
世界，安。
打開一扇窗篇十四
生活就像一套簡(jiǎn)樸的房屋，沒有什么華麗的擺設(shè)，但確有無數(shù)的.門和窗，有門的地方，里面未必有窗，但有窗的地方，一定有一條通道，讓你走出這個(gè)房間，然后通往下一個(gè)房間。
記得讀過這樣一個(gè)故事：一個(gè)小女孩正在窗邊向外看，當(dāng)她看到人們?cè)诼癫厮膼鄣男」窌r(shí)，她傷心地哭了。就在這時(shí)，她爺爺把她領(lǐng)到了另一扇窗前，小女孩看到盛開的玫瑰花，于是便笑了。
這或許真的只是一篇故事，但這篇故事卻給人以啟示。打開一扇窗是多么容易，但擇對(duì)一扇窗是多么的不易。生活中的風(fēng)雨讓我們防不勝防，就像那滿是房間的屋子，讓我們眼花繚亂。推開一扇門，我們便斷了回頭的路，但那大大小小，或明或暗的窗戶卻讓我們不知所措。有此窗戶你看得到，而更多的是你看不到窗戶。
還記得另一個(gè)故事，一位父親還有女兒到高處俯視自己所在的城市，女兒驚呆了——原來有那么多條的路能通往城市中心的廣場(chǎng)。后來，這個(gè)“女兒”憑這樣一個(gè)經(jīng)歷的啟示，成為了一個(gè)有成就的人。
打開一扇窗篇十五
若上帝關(guān)上了那堵門時(shí)，便是要你透過窗欞用心觀賞世界之時(shí)。
清晨，躍動(dòng)的陽(yáng)光微微掠過臉龐，打開那扇窗，放眼望去，還是那個(gè)車水馬龍的城市，繁華的街道上，陽(yáng)光覆蓋著康莊大道，逆著光，還能感受它的溫度。
站在狂風(fēng)的天臺(tái)一望無際，孤獨(dú)是這個(gè)城市的標(biāo)志，一人與狂風(fēng)為伍，烏云在頭上肆意伸張，似乎在嘲笑我的無知?？荚囀Ю匀皇抢_我許久的問題，是家人的不諒解。我抬起頭，淚卻被風(fēng)吹散了，忽然天空那只盈白的鴿子被風(fēng)刮了下來，跌落在半空中，那一瞬間，如夢(mèng)初醒，撲哧著翅膀往另一方向飛去。它告訴我:逆風(fēng)的方向更適合飛翔。那一刻，眼淚消散了。心靈之窗，緩緩開啟，伴隨著陽(yáng)光的覆蓋。
黑暗時(shí)的孤獨(dú)最懾人心。黃昏末，獨(dú)自走到村口，為看那片芙蓉。一路走來，荒草占據(jù)了原先滿是鮮花的路，放眼望去，嬌艷的荷花也不復(fù)存在，只剩那一片枯葉殘枝。閉上眼，還能聽見亭子里古箏繞梁之聲，千百年前，是誰(shuí)同它為伴，是誰(shuí)令她滿心綻放？如今，歲月的變遷，已令她凋零如此?？墒?，它是如此純潔的一種象征，當(dāng)她失意時(shí)，一陣長(zhǎng)風(fēng)帶來了磷光，螢火紛飛，從此不再寂寞。歲月的枯榮，始終不能使她放棄，她要穩(wěn)步向前，漸漸邁向憧憬的彼岸。
空曠的跑道，已無昔日的歡呼，清風(fēng)撫過心頭，是一陣久違的氣息。每次奔跑像被束縛的鳥，這次，我要在這里，烙下屬于自己的印記，沒有太多煩憂，或許能發(fā)揮更好，望著時(shí)間心中越發(fā)自由，終于，我突破了自己，打開了那扇窗。停下來的時(shí)候，別忘記別人還在奔跑。
打開一扇窗篇十六
在人的一生中，每個(gè)人都會(huì)遇到很多不幸的事情。有的人認(rèn)為，老天爺已經(jīng)拋棄他了，奪走了他生活的權(quán)利，因而自暴自棄;而有的人則積極面對(duì)生活，認(rèn)為老天爺不會(huì)就這樣放棄自己的，一定會(huì)給自己打開一扇窗，讓我們?nèi)フ覍ぷ钫_的道路。所以，我們要做第二種人，學(xué)會(huì)積極面對(duì)生活，相信一定有一扇窗為自己開著。
我們的唐朝大詩(shī)人李白，在官途上遭遇不幸，并沒有選擇放棄自己。他開始放棄一開始走的仕途之路，而去選擇寄情山水，吟詩(shī)作樂，像個(gè)快樂的活神仙。最終，他在文學(xué)上找到了自己的一份天地，為我們后人留下了寶貴的財(cái)富。試想，如果他繼續(xù)追求他的仕途之路，可能就只是一個(gè)朝廷的小官，并不能有所作為。所以說，我們?cè)诼吠旧嫌龅嚼щy時(shí)，要學(xué)會(huì)去打開一扇象征光明的窗。
回想一下，我國(guó)第一個(gè)獲得歐洲體育學(xué)博士位的'人，是麥久。他曾經(jīng)是國(guó)家800米跑步記錄的保持者，但因?yàn)橐淮诬嚨湥僖舱静黄饋砹?。他曾一度陷入迷茫中，不敢面?duì)這么殘酷的事實(shí)。后來，他想清楚了，不該這樣自暴自棄，努力去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，最后考取了博士學(xué)位。接著，又成為了國(guó)家田徑隊(duì)的教練，帶領(lǐng)健兒們贏得一次又一次的比賽。這就是打開另一扇窗帶來的收獲，一定要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己。
朋友們，請(qǐng)記住，命運(yùn)不會(huì)讓你無處可走的，你要學(xué)會(huì)去打開一扇窗，去面對(duì)廣闊的世界!
打開一扇窗篇一
上初三的時(shí)候，人氣最旺的是政治課孫老師。他不但課講得有特色，待人處事也無可挑剔。最叫人難忘的是每堂課在班長(zhǎng)喊起立之后，他總要鞠躬還禮后才正式上課。
孫老師最講信用，答應(yīng)我們什么事，他總會(huì)做到。對(duì)我們這些學(xué)生來說，孫老師就是我們學(xué)習(xí)做人的一本活教材。孫老師所說的、所做的，幾乎成了我們的行動(dòng)指南。
中考前幾天的一個(gè)下午，第三節(jié)是政治輔導(dǎo)課。
上課鈴敲響，進(jìn)來的卻不是孫老師，而是我們的班主任李老師。
“同學(xué)們，孫老師有點(diǎn)事，不能來上課了。不過他讓我轉(zhuǎn)告大家，放學(xué)前后，他一定趕回來，把大家的課補(bǔ)上?！?BR> 那時(shí)我們還小，誰(shuí)也沒去想孫老師會(huì)有什么事，也沒有人想到去問，但大家都認(rèn)為，孫老師到時(shí)一定會(huì)來上課。
放學(xué)的鈴聲響了，孫老師還是沒有來。
大家誰(shuí)也沒有動(dòng)，因?yàn)橥瑢W(xué)們都相信，孫老師一定會(huì)來。
時(shí)間一分一秒地過去，教室外站滿了接孩子的家長(zhǎng)。一刻鐘過去了，不少家長(zhǎng)走進(jìn)教室領(lǐng)孩子，但沒有同學(xué)走：“孫老師說了，他一定會(huì)回來的?！?BR> 家長(zhǎng)們只好退出去，靜靜地在教室外面等。
校長(zhǎng)過來了。他輕聲地告訴大家，一個(gè)小時(shí)前，孫老師的家屬在校門口出了車禍，正在醫(yī)院搶救。孫老師可能不會(huì)回來了，大家可以回家了。
教室里正因家長(zhǎng)勸孩子回家而出現(xiàn)騷動(dòng)時(shí)，孫老師的身影出現(xiàn)了。他來不及擦掉額頭的汗水，就向依然在教室外的家長(zhǎng)深深地鞠了一躬，連連說了幾個(gè)“對(duì)不起，請(qǐng)多原諒”。然后，他走進(jìn)教室，又向我們深深地鞠了一躬，“對(duì)不起，讓大家久等了，今天就不必起立了，我們直接上課?！?BR> 教室內(nèi)靜得出奇。
孫老師平靜地講完了準(zhǔn)備的課程，再次向同學(xué)們深深地鞠了一個(gè)躬：“謝謝大家的支持。我還有點(diǎn)事，有什么不明白的，明天繼續(xù)。”
然后，對(duì)著教室外的家長(zhǎng)們，孫老師又是深鞠一躬，“給你們添麻煩了，請(qǐng)多原諒?！辈灰粫?huì)兒，他的身影消失在了全體同學(xué)和家長(zhǎng)的目光中。
中考后我們才知道，孫老師的家屬在那次車禍中去世了。
同學(xué)們泣不成聲。
打開一扇窗篇二
要求：學(xué)生交流，要抓住文中的關(guān)鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、?學(xué)生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
b、你能體會(huì)作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？
三、小結(jié)：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時(shí)期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵(lì)著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
四、作業(yè)?：
1、?完成相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)。
2、?熟讀課文。
3、?找一些歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或描寫四季景物的詩(shī)句，準(zhǔn)備課上作交流。
打開一扇窗篇三
3、投入“我愛文學(xué)”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中了解文學(xué)，學(xué)會(huì)合作。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣。
三、課時(shí)安排：三課時(shí)。
四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、把握生字詞，理解課文；
2、能正確朗讀并書寫文中字詞；
二、教學(xué)過程?：
學(xué)生自己解決字詞教師補(bǔ)充：
閱世：經(jīng)歷世事。
瀏覽：大略地看。
徘徊：在一個(gè)地方來回地走。
洞開：（門窗）大開。
千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。
風(fēng)俗：社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。
憧憬；向往。
肅穆：嚴(yán)肅安靜。
帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。
熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。
沾襟：浸濕衣襟。
無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。
跌宕：這里只起伏、上下。
真諦：真實(shí)的意義或道理。
追名逐利：追求名利。
（二）分組朗讀自己體會(huì)課文。
初步體會(huì)什么是文學(xué)？
（三）作業(yè)?：
1、抄寫生字詞，一個(gè)三遍。
2、準(zhǔn)備材料，辦手抄報(bào)。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、能把我了解文學(xué)的意義、作用。
2、能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
3、積累優(yōu)美好詞好句。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
三、教學(xué)方法：分析討論法。
四、教學(xué)過程?：
（一）導(dǎo)入??：全體朗讀。
文學(xué)之門――也就是老師今天要為你們打開的門。
（三）請(qǐng)同學(xué)讀3－4段；
思考：1、什么是文學(xué)？
2、如何理解文學(xué)這個(gè)概念？
3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系？
學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
（四）全體朗讀第4段，并背誦。
（五）作業(yè)?：造句。
徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕。
第三課時(shí)。
1、擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
2、檢查學(xué)生背誦課文情況。
3、朗讀比賽。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
檢查學(xué)生背誦課文情況；擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
三、教學(xué)方法：討論法。
四、教學(xué)過程?：
（一）檢查背誦情況。
全班集體背誦。個(gè)別抽查。
（同學(xué)自由發(fā)展）。
（三）六個(gè)小組分組朗讀《致文學(xué)》。
評(píng)出最優(yōu)秀的一組，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
要求：1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚(yáng)頓挫。
（四）作業(yè)?：
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學(xué)人物的短文，200字以上。
打開一扇窗篇四
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。?。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。?。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。?。
2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。?。
3、擬人手法和對(duì)話方式。?。
第一課時(shí)?。
教學(xué)過程?：?。
一、導(dǎo)入??新課：?。
二.檢查預(yù)習(xí)：?。
1.指名學(xué)生默寫字詞，給加點(diǎn)字注音。?。
2.解釋部分詞語(yǔ)的大意。?。
三.朗讀訓(xùn)練：?。
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。?。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。??方法如下：?。
四.研討課文1—4節(jié)：?。
[討論明確]：?。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：?。
（1）集體朗讀?。
[明確]：?。
3.學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié)：?。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
（4）齊讀第四節(jié)。?。
五.布置作業(yè)?：?。
1.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。?。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。?。
第二課時(shí)?。
教學(xué)過程?：?。
一.檢查作業(yè)?：?。
1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。?。
2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。?。
二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：?。
1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛之情。?。
2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。?。
3.理解擬人手法和對(duì)話方式的作用。?。
[討論明確]：?。
4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來描繪文學(xué)的魅力的？?。
[討論明確]：?。
文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)????????。
文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈????????。
文學(xué)可以啟迪讀者的想象???????。
文學(xué)可以引起讀者的共鳴?????????。
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)?。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）?。
7.集體朗讀（6—11）節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。?。
三.教師小結(jié)：?。
四.布置作業(yè)?：?。
1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。?。
2、練習(xí)：一、二、三?。
五、教后反思：?。
打開一扇窗篇五
觀看了《為藏區(qū)孩子》的視頻后，我深受震撼，尤其是被宋玉剛老師的那種不畏艱苦，默默堅(jiān)守的精神所深深打動(dòng)。
殊不知，他還是“藏二代”，父親1954年進(jìn)藏，參與青藏公路建設(shè)。出生成長(zhǎng)在西藏的宋玉剛22歲從拉薩師校畢業(yè)，被分配到西藏自治區(qū)拉薩市墨竹工卡縣日多鄉(xiāng)中心小學(xué)。這里海拔高度為4500米，冬天連打火機(jī)都打不著，當(dāng)時(shí)低矮的土坯教室破爛不堪，更不用說擁有什么現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備了。他剛來到這里，映入眼簾的落后面貌讓他吃驚不小。
就是在如此艱苦的環(huán)境里，他卻書寫了一系列傳奇：
“連續(xù)8年走進(jìn)偏遠(yuǎn)山溝，從失落到眷戀。為工作，自20xx年起，一直未能探望已退休回到河南養(yǎng)老的父母。期間，只是在20xx年同來西藏的父親見過一次面。宋玉剛惦念年邁雙親，也牽掛著學(xué)生和工作，面對(duì)兩難選擇，他每次都選擇留下。”
“從22歲起投身西藏山區(qū)教育，把13年青春歲月獻(xiàn)給了他所深愛著的藏族孩子。說藏語(yǔ)、吃糌粑，融入藏民生活，他成為藏族學(xué)生愛戴的‘漢族阿爸’。工作13年來，宋玉剛幾乎去過每個(gè)藏族學(xué)生家里家訪。夏日，跋山涉水；冬季，踩冰踏雪，山路崎嶇，加上高原缺氧，家訪路途漫長(zhǎng)而艱辛。日復(fù)一日的練習(xí)、打磨，四年努力，宋玉剛終于能用藏語(yǔ)表達(dá)，跟藏族學(xué)生家長(zhǎng)交流不再有障礙?！?BR> “逐漸適應(yīng)了山區(qū)教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，愛情也悄然降臨。20xx年，藏族姑娘德吉措姆調(diào)入小學(xué)，兩年后宋玉剛和德吉喜結(jié)連理?！?BR> “在相關(guān)部門支持下、在他的教授下，目前日多鄉(xiāng)小學(xué)全部學(xué)生都掌握了電腦知識(shí)，教師也能熟練使用電腦制作課件，宋玉剛還經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)下載全國(guó)優(yōu)秀課件，讓牧區(qū)的藏族孩子和大城市孩子一樣，接受最先進(jìn)的教育。”這是他最突出的貢獻(xiàn)。
而令我最受震撼的是他主動(dòng)放棄了兩次調(diào)動(dòng)機(jī)會(huì)，“一次，根據(jù)西藏當(dāng)?shù)匾?guī)定，在高海拔艱苦地區(qū)工作滿五年，可申請(qǐng)調(diào)動(dòng)去條件較好的地方任教，他沒有去。另一次，從南京曉莊學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的宋玉剛，上級(jí)要求調(diào)到縣教育局工作，他也放棄了。因?yàn)樗呀?jīng)深深愛上藏區(qū)的土地、藏族孩子和自己的事業(yè)。”
這一點(diǎn)讓我欽佩不已。
記得，13年前，自己剛大學(xué)畢業(yè)，被分配到了所謂的周至山區(qū)九峰初級(jí)中學(xué)任教。
九峰中學(xué)是剛剛新建的，一切都是新的，新教學(xué)樓、新校舍，新餐廳，新地面，就連電腦都一應(yīng)俱全。至少和當(dāng)?shù)亓硪凰ㄐ?0余年的甘午初級(jí)中學(xué)比起來，不知要強(qiáng)多少倍，因?yàn)槟菚r(shí)，甘午中學(xué)還沒有一座新樓。一下雨，地面到處是泥，是真正意義上的“水泥路”。
唯一的遺憾就是離家太遠(yuǎn)。由于家貧，當(dāng)別人騎摩托的時(shí)候，自己那時(shí)還不得不腳蹬自行車來回往返80里地，至少得花費(fèi)2個(gè)小時(shí)。
為此，我當(dāng)時(shí)就萌生了調(diào)動(dòng)的想法。因而，當(dāng)九峰鄉(xiāng)教委領(lǐng)導(dǎo)催我簽五年協(xié)議時(shí)，我始終沒簽。一年半后我終于如愿以償，由距家較遠(yuǎn)的山區(qū)初中調(diào)到了現(xiàn)在距家僅有十里之遙的職業(yè)高中。
據(jù)我所知，當(dāng)年九峰中學(xué)和我共事的近40名老師，現(xiàn)在堅(jiān)守下來的只有兩名女老師。在和其中一名女老師交談中，她說并非她倆不想調(diào)動(dòng)，是關(guān)系不硬，因而能走的都走了，只留下了她們兩個(gè)沒關(guān)系的，也就只好堅(jiān)守下來了。
就我現(xiàn)在的單位而言，建校18年來，平均兩三年就有數(shù)人調(diào)動(dòng)，王校長(zhǎng)總是懷念剛建校時(shí)與37名教師同甘共苦的情景。而現(xiàn)在，原37人中堅(jiān)守下來的除了他和兩三名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)外，普通教師寥寥無幾?，F(xiàn)在學(xué)校早已發(fā)生巨變，單是教工人數(shù)就近百人。短短這幾年，僅從周至職教中心調(diào)入本縣省級(jí)示范化高中周至中學(xué)的老師就不下10位，更別說調(diào)入周至六中、周至二中、周至三中、周至一中這些省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中的老師了。前年就有8人同時(shí)要調(diào)走，被王校長(zhǎng)壓了下來。去年有3人通過借調(diào)進(jìn)了縣教育局。今年暑期剛過，就又有4名教師——兩男兩女調(diào)到了縣城初中或高中任教。
當(dāng)然，我也錯(cuò)失了兩次調(diào)動(dòng)機(jī)會(huì)。一次是幾年前，惠副校長(zhǎng)要推薦我去縣發(fā)改委工作，說那里缺一個(gè)寫手，自認(rèn)為我寫作能力還行，就極力舉薦我去。后來聽說，關(guān)系屬于借調(diào)，一旦過去，學(xué)校的五百元獎(jiǎng)金停發(fā)不說，還要我在縣城租房居住。顯而易見，房費(fèi)、水電費(fèi)、伙食費(fèi)我得全部自理。這一點(diǎn)我無法接受，遂就放棄了。另一次是今年寒假，一熟人引薦我去縣文聯(lián)工作，通過交談，縣文聯(lián)主席也很喜歡我，并說這里急需要數(shù)名愛好文學(xué)的青年加入到這個(gè)隊(duì)伍中來。他引薦我和管事的部長(zhǎng)談了一下。大意是直接調(diào)動(dòng)不可能，關(guān)系暫時(shí)還是借調(diào)，平時(shí)獎(jiǎng)金分文沒有不說，且無住處，只能在外租房，就連房租費(fèi)、水電費(fèi)、伙食費(fèi)還得自掏腰包。
由于數(shù)萬(wàn)元外債還未償還，加之歲半的女兒還得吃奶粉，買尿不濕，添加營(yíng)養(yǎng)，更不用說大人的日?；ㄤN了，更何況，學(xué)校每月五六百元處室津貼也得停發(fā)，這么一算，損失太大，一旦過去，還得借債度日，于是權(quán)衡再三，不得不放棄。
經(jīng)過這一番思量，頓感宋玉剛老師十余年如一日甘于平淡、以苦為樂的堅(jiān)守精神是多么可貴與可敬。尤其是他為了堅(jiān)守，甘愿放棄兩次調(diào)動(dòng)機(jī)會(huì)，和被迫放棄調(diào)動(dòng)機(jī)會(huì)的自己相比，其境界之高不言自明。這在當(dāng)今攀龍附鳳、巴不得一步登天的世俗風(fēng)氣里，宛如寒冬里的一把火，照亮路人，贈(zèng)人溫暖。又如炎炎夏日里的一股清風(fēng)，降溫去熱，賜人愜意。
現(xiàn)在我終于明白了他為什么放棄“高升”之機(jī)的原因了。那是因?yàn)樗獮椴貐^(qū)孩子打開一扇知識(shí)之窗和希望之窗。他明白這正是他要追求和堅(jiān)守的事業(yè)。
而他的事業(yè)自從剛邁入這所小學(xué)的大門就開始了，“上課、備課、改作業(yè)、關(guān)照孩子們起居、個(gè)別輔導(dǎo)、家訪……他忙得不亦樂乎，許多時(shí)候忘記了吃飯，餓了就買些方便面。細(xì)心的藏族老師看見了，便邀請(qǐng)他到自家吃飯，拿出酥油茶、風(fēng)干牛肉等招待他?！?BR> 為此，他克服了常人難以克服的困難，毅然決然地堅(jiān)守了下來。
正因?yàn)樗膱?jiān)守，才獲得了諸多榮譽(yù)：20xx年，獲拉薩市“優(yōu)秀電教員”稱號(hào)；20xx年，獲“國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師”稱號(hào)；20xx年，獲“全國(guó)寶鋼杯中青年杰出教師”稱號(hào)；20xx年，獲拉薩市墨竹工卡縣“杰出青年”稱號(hào)；20xx年9月，獲中國(guó)“最美鄉(xiāng)村教師”稱號(hào)。
這些榮譽(yù)的背后，不知包含了他多少心血，這一切歸根結(jié)底都是他堅(jiān)守的結(jié)果。而那些調(diào)動(dòng)的老師，多半是為了“步步高升”的虛名和悠哉樂哉的享受，大都很難取得像宋玉剛老師那樣驕人的業(yè)績(jī)。因?yàn)楦≡甑男膽B(tài)注定了一個(gè)人不可能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的追求和堅(jiān)守下去的勇氣。
不容置疑，堅(jiān)守意味著執(zhí)著追求，心無雜念；堅(jiān)守意味著鎖定目標(biāo)，矢志不渝；堅(jiān)守意味著，自食其力，化無為有；堅(jiān)守更意味著，甘于平淡，無私奉獻(xiàn)。
讓我們堅(jiān)定信念，多一些“堅(jiān)守”，少一些“調(diào)動(dòng)”，多一些宋玉剛一樣的人，我們的事業(yè)才會(huì)更加繁盛！
打開一扇窗篇六
面對(duì)鐵路建筑市場(chǎng)的風(fēng)云變化，對(duì)我們主要從事鐵路通信、信號(hào)、電力、電氣化“四電”施工的單位來說，遭遇到了嚴(yán)冬。盡管企業(yè)努力著去開拓諸如軌道交通等市政工程，但畢竟要有一個(gè)過程，這無疑會(huì)對(duì)職工收入造成影響，因?yàn)槿蝿?wù)不足，甚至又有部分職工可能會(huì)面臨著“待崗”。
春節(jié)前后，見到以前在工地上“抗戰(zhàn)”過的戰(zhàn)友，有的人說我命好，有的人哭訴說自己家里困難，不能在家待崗，也有的人罵街罵娘罵領(lǐng)導(dǎo)?？吹竭@些與我同齡或者年長(zhǎng)者，我一方面是同情，“哀其不幸”，另一方面也是無奈，又或多或少地有點(diǎn)“怒其不爭(zhēng)”。
應(yīng)該說，一個(gè)人的一生，不可能都是一帆風(fēng)順，或多或少在遇到過挫折。但只要不斷努力，我始終相信，上帝關(guān)上他的一扇門，則會(huì)為他打開另一扇窗。
遙想當(dāng)年，我從鐵路中專學(xué)校畢業(yè)分配到一線工地。當(dāng)時(shí)的工作和生活條件是非常艱苦的，有“路子”的，通過各種關(guān)系想著離開，沒“路子”的我，與“難兄難弟”們一起爬電桿、挖電纜溝，風(fēng)吹日曬地過日子，唯獨(dú)與他們不同的是，我在一些人的熱潮冷風(fēng)中、在他們吃喝、打牌、的糟雜環(huán)境中，我沒有放任下去，沒有肆意地?fù)]霍著自己的青青時(shí)光，而是選擇了拿起了書本，最終為自己打開了另一扇窗。
九十年代后期，包括聯(lián)通公司在內(nèi)，我有幾次機(jī)會(huì)可以“跳”出去，但當(dāng)時(shí)考慮到手中是“鐵飯碗”，也看不出那些單位特別的優(yōu)越性，最后幾經(jīng)權(quán)衡，還是選擇留下。隨著科技的發(fā)達(dá)，鐵路通信工程的施工任務(wù)越來越少，工程難以接續(xù)，我也時(shí)常處在待崗、上崗、再待崗的交替過程中。但人生就是選擇，世上是沒有賣后悔藥的。好在，我為自己打開了多扇窗，讓我在待崗期間，總會(huì)很快為找到一份兼職，同時(shí)，還拿起筆，寫一點(diǎn)生活感悟向報(bào)社投稿，先后在《中國(guó)電視報(bào)》、《新安晚報(bào)》等征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，光是寫作的收入，都不低于當(dāng)時(shí)的工資。
隨著鐵路施工高潮的到來，我被調(diào)入公司搞宣傳工作。前幾年，工程開工、竣工、開通封鎖、領(lǐng)導(dǎo)視察比較多，基本上忙于工地宣傳、新聞寫作，很少有時(shí)間再去充電學(xué)習(xí)，更是疏于副刊寫作。作為我來說，盡管現(xiàn)在收入有所減少，但我非常慶幸，現(xiàn)在時(shí)間多了，終于可以著手自己多年的小說創(chuàng)作愿望了，也可以去玩一把攝影，補(bǔ)一補(bǔ)圖片后期處理技術(shù)了，“塞翁失馬，焉知非?！?，這說不定又會(huì)為今后的生活再呢！
國(guó)家對(duì)鐵路建設(shè)速度進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整，不是企業(yè)和個(gè)人能夠改變的。真心希望我的戰(zhàn)友們，少一些等待和報(bào)怨，去學(xué)會(huì)打開另一扇窗，也許會(huì)看到另一處風(fēng)景，也許能找到另一種更加幸福地謀生手段，機(jī)遇是青睞有準(zhǔn)備的人，路就在自己腳下！
打開一扇窗篇七
泰戈?duì)栒f：“我們把世界看錯(cuò)了，反而說它欺騙了我們。”譬如說吧，現(xiàn)在有兩種橘子，一種大而酸，一種小而甜，拿到大的人會(huì)抱怨酸，拿到甜的人會(huì)抱怨小。其實(shí)，我們不妨換個(gè)角度想一想：酸橘子雖酸但很大，而小橘子雖小但很甜。換個(gè)角度看問題，就能發(fā)現(xiàn)生活美好的一面。
香港特首梁振英幼年時(shí)生活貧困，但這段經(jīng)歷培養(yǎng)了他不畏艱辛、自食其力的能力，為他后來的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f，任何艱難困苦都是上天的恩賜，都是為了賦予你優(yōu)秀的品質(zhì)。不經(jīng)過地獄般的磨煉，就不會(huì)有創(chuàng)造天堂的力量。因此，當(dāng)困難來臨時(shí)，你必須勇敢地面對(duì)它，只有承受得住困難壓迫的臂膀，才有托起成功獎(jiǎng)杯的力量。
有人問一個(gè)盲人：“你一定很痛苦吧，你看不見這個(gè)美好的世界?！薄安?！”盲人回答道，“我很幸福，和聾人相比，我能聽到春天里鳥兒愉快地歌唱；和啞巴相比，我能表達(dá)自己心中所想。雖然我看不見，但我可以用心感受這個(gè)美好的世界！”盲人之所以感覺不到痛苦，是因?yàn)樗軓牧硪粋€(gè)角度發(fā)現(xiàn)自己所擁有的美好，并將它們放大。在生活中，我們不必糾結(jié)于自己的某些缺失，也不用因?yàn)樽约核傅腻e(cuò)誤而懊惱不已。生命的旅途中，除了有一扇通向成功的門，還會(huì)有一扇通往光明的窗。如果你丟失了打開大門的鑰匙，那就打開窗子跳出去。
力克·胡哲天生四肢殘缺，也曾“悲觀厭世”，甚至三度自殺，意志消沉使他忽略了親友們的關(guān)愛。但如今的力克·胡哲自信滿滿，在演講臺(tái)上揮灑自如，用自己的勵(lì)志故事來鼓舞千千萬(wàn)萬(wàn)的人，告訴他們這世界上除了傷痛和災(zāi)難，還有許許多多美麗的幸福。只要你換一個(gè)角度去看世界，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中充滿了驚喜和愛。
挫折并不一定不好，因?yàn)樗艽偈鼓銑^發(fā)前行；成功也不一定總是好的，因?yàn)樗灿锌赡茏屇愠聊缬诖耍磺?。遇到事情，換個(gè)角度看待，你就能收獲不一樣的風(fēng)景。請(qǐng)相信，上帝為你關(guān)閉了一扇門，就一定會(huì)為你。
打開一扇窗篇八
3、創(chuàng)新運(yùn)用：能改、善比、敢超。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、教材地位：初中語(yǔ)文入門第一篇，宜就“門”而探討入“門”之法；
2、學(xué)生因素：充分利用和調(diào)動(dòng)初一新生的積極性創(chuàng)造性，教學(xué)互動(dòng)；
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法，初步了解文學(xué)；
4、教具：多媒體、小黑板；
5、教法：?jiǎn)l(fā)、討論等；
6、學(xué)法：預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等；
7、課時(shí)：3課時(shí)。
三、教學(xué)過程?。
第一課時(shí)。
課時(shí)目的：研習(xí)課文。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入??新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、讓學(xué)生解題。
提示：（1）為——引出行為的對(duì)象，寄予作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。
（3）門——文學(xué)之門??比喻??新穎別致，生動(dòng)形象。
(4)打開——指拉開，使門洞開，題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
3、檢查背誦。
4、概括歸納。
預(yù)習(xí)要注意什么？
提示：
（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習(xí)要完成。
（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
（3）三關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
(三)研習(xí)課文。
1、理清思路。
（1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？
（2）分段。
提示：分幾部分并沒有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
三部分：議論大門——初識(shí)大門——打開大門，逐層深入。
（3）最重要的段。
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1?2?3?4/5?6?7?8?910?11/12?13。
層意：特征/意義/小結(jié)。
2、理解主旨。
3、了解寫法。
（四）了解作者。
（五）小結(jié)：學(xué)懂課文是學(xué)習(xí)最基本的要求，要注意課前預(yù)習(xí)，課中研習(xí)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目的：個(gè)性解讀。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入??：僅僅理解課文是不夠的，我們對(duì)文章還要有自己的見解。
（二）自由評(píng)價(jià)。
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？
（三）深入質(zhì)疑。
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵，重復(fù)。
2、同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會(huì)辨別。
如：（1）這些門一定會(huì)在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會(huì)空手而歸。
（2）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。
每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。
（四）提出見解。
提示：參考書是學(xué)習(xí)的幫手，但不能迷信，要學(xué)會(huì)思考。
如“我心中的文學(xué)”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
（五）小結(jié)：要做有思想的學(xué)生，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、分析、評(píng)價(jià)，提出獨(dú)特的見解。
第三課時(shí)。
課時(shí)目的：創(chuàng)新運(yùn)用。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入??：
（二）改寫。
1、把文章改寫成“文學(xué)自述”
2、把文章改寫成劇本“文學(xué)老人與青少年”
（三）擴(kuò)展。
3、仿句擴(kuò)展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。
如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、延伸閱讀：簡(jiǎn)媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
（四）運(yùn)用。
學(xué)習(xí)題目的比喻說法，為“書”、“理想”、“愛”等擬一個(gè)明白生動(dòng)形象的標(biāo)題。
如：書——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友。
理想——航燈、生命、風(fēng)帆。
愛——陽(yáng)光、春雨、星光。
（五）課堂小結(jié)。
課前??????課上??????課后。
預(yù)習(xí)??????研習(xí)??????運(yùn)用。
學(xué)懂??????學(xué)活??????創(chuàng)新。
讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開語(yǔ)文之門。
附：板書設(shè)計(jì)?。
打開一扇窗篇九
上帝為你關(guān)上了一扇門，就會(huì)為你。
“他沒有雙臂，但能用雙腳彈奏出美妙的鋼琴曲；他從沒有抱怨命運(yùn)的不公，總說自己要精彩地活著。他就是有著斷臂王子之稱的劉偉”。這是感動(dòng)中國(guó)十大人物頒獎(jiǎng)典禮上，他的介紹詞。
命運(yùn)奪走了他的雙臂，可是卻賦予了他頑強(qiáng)生活下去的勇氣，他曾說過“要么趕緊去死，要么精彩地活著”。這句話，并沒有用上多么優(yōu)美的詞藻，也沒有用上多么令人驚異的修辭，可就是這么一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，感動(dòng)了無數(shù)的人的內(nèi)心。
或許，命運(yùn)不曾徹底封鎖我們前進(jìn)的方向，只是我們不曾找到，甚至是我們不愿去找，不愿去推開那一扇窗。
可他們不同，我們迎著大海的驚濤駭浪，他們舍棄了對(duì)大海的眷戀，他們?cè)敢庠陲L(fēng)雨中突破自我，挑戰(zhàn)自我，完善自我。
所以，對(duì)我們而言，或許心靈的力量，才是我們所欠缺的，我們不曾經(jīng)歷過劉偉的過去，我們也無法體會(huì)斷臂的苦痛，可是這不代表，我們不能擁有他那般頑強(qiáng)的信念。
要么趕緊去死，要么精彩地活著，或許這句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)才能表達(dá)我們內(nèi)心的聲音，或許也只有它，能為我們推開那扇窗戶，或許只有它才能為我們迎來曙光的眷戀。
打開一扇窗篇十
教學(xué)目標(biāo)?：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、擬人手法和對(duì)話方式。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課：
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
二.檢查預(yù)習(xí)：
1.指名學(xué)生默寫字詞，給加點(diǎn)字注音。
2.解釋部分詞語(yǔ)的大意。
三.朗讀訓(xùn)練：
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié)：
[討論明確]：
(1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問，學(xué)生討論回答：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會(huì)這樣寫的好處。
[明確]：
第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動(dòng)形象。
3.學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié)：
（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五.布置作業(yè)?：
1.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一.檢查作業(yè)?：
1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：
1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛之情。
2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對(duì)話方式的作用。
[討論明確]：
作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。
4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來描繪文學(xué)的魅力的？
[討論明確]：
文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。
文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈。
文學(xué)可以啟迪讀者的想象。
文學(xué)可以引起讀者的共鳴。
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說的角色作一些簡(jiǎn)要分析）。
7.集體朗讀（6—11）節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
三.教師小結(jié)：
文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè)?：
1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。
2、練習(xí)：一、二、三。
打開一扇窗篇十一
今天，我讀了一篇文章，令我受益匪淺，叫《打開人生的另一扇窗》。
《打開人生的另一扇窗》講述了這樣一個(gè)感人的'故事：一個(gè)男孩因大鼻子而自卑，經(jīng)老師指導(dǎo)，又是因大鼻子而自信，后來一舉成名。
當(dāng)我讀到“‘那我們到另一扇窗看看吧?！斃麃啝恐∧泻⒌氖值搅硪簧却皯襞赃叄⒆?，你看到了什么？”和“‘孩子，你開錯(cuò)窗戶了?！斃麃喎雒∧泻⒌念^說”時(shí)，我深感震撼，這是一位多么善解人意的、多么教學(xué)有方的老師呀！
是的，它說得對(duì)。當(dāng)我們因?yàn)槟承┤毕荻鄲罆r(shí)，我們需要“換一扇窗戶”，換樂觀角度看問題。
我跑步不行，每一次跑步，都取得不了好成績(jī)，我為此深感苦惱。當(dāng)我讀了這片文章后，心潮起伏。怔了幾秒鐘后，心里便一片明亮。我想，我不該看當(dāng)前的局面，要看到未來。也許，我經(jīng)過刻苦努力，還可以當(dāng)一次“劉翔”呢！
我明白了，原來呀，成功是靠自信的，我要永遠(yuǎn)自信、積極樂觀、永不言敗，才能走向成功！
雄鷹被豆大的雨珠打傷了翅膀，可面對(duì)藍(lán)天的呼喚，還是不顧一切地沖向藍(lán)天，哪怕失敗也好；小溪被大樹擋住了去路，在它看來，大樹是個(gè)多么龐大的怪物??！可是它還是不顧一切地奔過去，再高高躍起，穿過大樹，哪怕粉身碎骨也好！成功只有靠自信！
打開一扇窗篇十二
每個(gè)人都會(huì)讀過一些好文章，我也不例外。在我讀過的文章中，我印象最深的是讀《打開一扇窗，可以迎接風(fēng)》，它教給了我做人的'道理。下面我來跟大家介紹介紹吧！
有一次，作者和一個(gè)好朋友吵架了。在那段日子里面，誰(shuí)也不理誰(shuí)，冷戰(zhàn)了好幾個(gè)星期。作者在那些日子里，無時(shí)無刻都接受著心靈的“拷問”。作者在一天的午后，在小路上，作者說出了自從冷戰(zhàn)以來的第一句話：“我們談?wù)労脝幔俊彼淇斓拇饝?yīng)了。作者她們?cè)谛鐾だ镒讼聛恚髡邼M含歉意地說：“嗯……上次的事情……是……是我不對(duì)……”作者話還沒說完，她就說：“過去的就讓它過去吧！”“我們依舊是好朋友……"看完這篇文章，我有很大的收獲，我懂得了“寬恕是太陽(yáng)”懂得了這世間沒有一個(gè)人是十全十美的，再清的泉水中也有塵埃，再美的玉石也有瑕疵。懂得了只有敞開心扉，寬以待人，世間才會(huì)有真情，才會(huì)有歡笑。
寬恕別人，等于寬恕自己，炎熱的夏天又來了，為自己打開一扇窗，去迎接風(fēng)吧！
打開一扇窗篇十三
每個(gè)人的心都會(huì)有那么一處小傷，結(jié)起一座小墻，不讓別人窺探；每個(gè)人都有種向往，忡憬那羽毛般的飛翔，還有無邊的藍(lán)天作伴。
當(dāng)我從辦公的門口走出，一陣秋風(fēng)狠狠地向你吹來，你的心不由一緊，涼了你的臉夾，亂了你的發(fā)。到底世界是有多大，可以讓一個(gè)人結(jié)起不倒的墻卻無人攻下那一扇窗。秋風(fēng)徐徐，數(shù)不盡的憂愁如葉般凋不完也吹不散。靜靜地，輕輕地，那一年的城光也不再那么燦爛。
當(dāng)你們認(rèn)識(shí)了的時(shí)候，你會(huì)覺得這個(gè)人可以是你的朋友，而當(dāng)你對(duì)他或她有好感時(shí)你會(huì)希望自己和他有更多的來往，可是，此時(shí)你們面對(duì)的是這么一扇結(jié)下厚厚的心墻的他時(shí)，你還有膽量征服嗎？就像秋風(fēng)一樣勇敢的向你吹來，吹散那一點(diǎn)一點(diǎn)的暗黃，掃開一層一層的塵沙。
就像她，總想有個(gè)可以讓你放下戒備的心，安祥的臂膀和疼愛你的眼光。
有人說你太冷了，有人說你開太多玩笑了，還有人說你沒心太貪玩了。
而我卻發(fā)現(xiàn)了自己總是在笑的最多的時(shí)候最是傷感，就像是最詩(shī)意的秋中品嘗著孤獨(dú)的凄涼。
世界，安。
打開一扇窗篇十四
生活就像一套簡(jiǎn)樸的房屋，沒有什么華麗的擺設(shè)，但確有無數(shù)的.門和窗，有門的地方，里面未必有窗，但有窗的地方，一定有一條通道，讓你走出這個(gè)房間，然后通往下一個(gè)房間。
記得讀過這樣一個(gè)故事：一個(gè)小女孩正在窗邊向外看，當(dāng)她看到人們?cè)诼癫厮膼鄣男」窌r(shí)，她傷心地哭了。就在這時(shí)，她爺爺把她領(lǐng)到了另一扇窗前，小女孩看到盛開的玫瑰花，于是便笑了。
這或許真的只是一篇故事，但這篇故事卻給人以啟示。打開一扇窗是多么容易，但擇對(duì)一扇窗是多么的不易。生活中的風(fēng)雨讓我們防不勝防，就像那滿是房間的屋子，讓我們眼花繚亂。推開一扇門，我們便斷了回頭的路，但那大大小小，或明或暗的窗戶卻讓我們不知所措。有此窗戶你看得到，而更多的是你看不到窗戶。
還記得另一個(gè)故事，一位父親還有女兒到高處俯視自己所在的城市，女兒驚呆了——原來有那么多條的路能通往城市中心的廣場(chǎng)。后來，這個(gè)“女兒”憑這樣一個(gè)經(jīng)歷的啟示，成為了一個(gè)有成就的人。
打開一扇窗篇十五
若上帝關(guān)上了那堵門時(shí)，便是要你透過窗欞用心觀賞世界之時(shí)。
清晨，躍動(dòng)的陽(yáng)光微微掠過臉龐，打開那扇窗，放眼望去，還是那個(gè)車水馬龍的城市，繁華的街道上，陽(yáng)光覆蓋著康莊大道，逆著光，還能感受它的溫度。
站在狂風(fēng)的天臺(tái)一望無際，孤獨(dú)是這個(gè)城市的標(biāo)志，一人與狂風(fēng)為伍，烏云在頭上肆意伸張，似乎在嘲笑我的無知?？荚囀Ю匀皇抢_我許久的問題，是家人的不諒解。我抬起頭，淚卻被風(fēng)吹散了，忽然天空那只盈白的鴿子被風(fēng)刮了下來，跌落在半空中，那一瞬間，如夢(mèng)初醒，撲哧著翅膀往另一方向飛去。它告訴我:逆風(fēng)的方向更適合飛翔。那一刻，眼淚消散了。心靈之窗，緩緩開啟，伴隨著陽(yáng)光的覆蓋。
黑暗時(shí)的孤獨(dú)最懾人心。黃昏末，獨(dú)自走到村口，為看那片芙蓉。一路走來，荒草占據(jù)了原先滿是鮮花的路，放眼望去，嬌艷的荷花也不復(fù)存在，只剩那一片枯葉殘枝。閉上眼，還能聽見亭子里古箏繞梁之聲，千百年前，是誰(shuí)同它為伴，是誰(shuí)令她滿心綻放？如今，歲月的變遷，已令她凋零如此?？墒?，它是如此純潔的一種象征，當(dāng)她失意時(shí)，一陣長(zhǎng)風(fēng)帶來了磷光，螢火紛飛，從此不再寂寞。歲月的枯榮，始終不能使她放棄，她要穩(wěn)步向前，漸漸邁向憧憬的彼岸。
空曠的跑道，已無昔日的歡呼，清風(fēng)撫過心頭，是一陣久違的氣息。每次奔跑像被束縛的鳥，這次，我要在這里，烙下屬于自己的印記，沒有太多煩憂，或許能發(fā)揮更好，望著時(shí)間心中越發(fā)自由，終于，我突破了自己，打開了那扇窗。停下來的時(shí)候，別忘記別人還在奔跑。
打開一扇窗篇十六
在人的一生中，每個(gè)人都會(huì)遇到很多不幸的事情。有的人認(rèn)為，老天爺已經(jīng)拋棄他了，奪走了他生活的權(quán)利，因而自暴自棄;而有的人則積極面對(duì)生活，認(rèn)為老天爺不會(huì)就這樣放棄自己的，一定會(huì)給自己打開一扇窗，讓我們?nèi)フ覍ぷ钫_的道路。所以，我們要做第二種人，學(xué)會(huì)積極面對(duì)生活，相信一定有一扇窗為自己開著。
我們的唐朝大詩(shī)人李白，在官途上遭遇不幸，并沒有選擇放棄自己。他開始放棄一開始走的仕途之路，而去選擇寄情山水，吟詩(shī)作樂，像個(gè)快樂的活神仙。最終，他在文學(xué)上找到了自己的一份天地，為我們后人留下了寶貴的財(cái)富。試想，如果他繼續(xù)追求他的仕途之路，可能就只是一個(gè)朝廷的小官，并不能有所作為。所以說，我們?cè)诼吠旧嫌龅嚼щy時(shí)，要學(xué)會(huì)去打開一扇象征光明的窗。
回想一下，我國(guó)第一個(gè)獲得歐洲體育學(xué)博士位的'人，是麥久。他曾經(jīng)是國(guó)家800米跑步記錄的保持者，但因?yàn)橐淮诬嚨湥僖舱静黄饋砹?。他曾一度陷入迷茫中，不敢面?duì)這么殘酷的事實(shí)。后來，他想清楚了，不該這樣自暴自棄，努力去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，最后考取了博士學(xué)位。接著，又成為了國(guó)家田徑隊(duì)的教練，帶領(lǐng)健兒們贏得一次又一次的比賽。這就是打開另一扇窗帶來的收獲，一定要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己。
朋友們，請(qǐng)記住，命運(yùn)不會(huì)讓你無處可走的，你要學(xué)會(huì)去打開一扇窗，去面對(duì)廣闊的世界!