教案可以包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)等方面的詳細(xì)設(shè)計(jì)。編寫一份完美的教案需要教師具備一定的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教案的編寫可以參考以下范文，學(xué)習(xí)其中的教學(xué)思路和教學(xué)方法。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇一
    1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
    2、概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
    3、練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
    4、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
    2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
    三、教學(xué)難點(diǎn)。
    理解父親贊美花生的話的深刻含義。
    四、教學(xué)過程。
    （一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
    齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
    普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。
    （二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。
    1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
    （先寫種花生，再寫收花生）。
    2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
    （買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）。
    3．“居然”是什么意思？寫出了什么？在這里起什么作用？
    （“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料高興的心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）。
    （三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。
    過渡：我們?cè)诤髨@里種花生，花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。
    （四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
    1．分角色朗讀第三段課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
    討論回答思考題。
    姐弟們是怎么議論花生的？（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。）。
    （板書：花生的好處）。
    你還知道花生有什么好處嗎？
    （1）學(xué)習(xí)父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀，抓住關(guān)鍵詞語劃下來。
    抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置不同說明花生的最可貴之處）。
    （這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）。
    （3）由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
    （不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華）。
    （4）思考：父親特別指出花生的可貴，他的目的是什么呢？讀父親的第二次議論。（出示文字）“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”啟發(fā)學(xué)生說說身邊不好看但很有用的物品。
    父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）。
    3．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
    （1）出示文字，讀一讀?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”
    （2）什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
    （3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
    （4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
    （這樣的結(jié)尾深化了主題。）。
    （五）明確課文的中心，分清主次。
    1．課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）。
    2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？（板書：略寫詳寫）。
    這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
    （六）有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。
    （七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
    （八）課后小練筆。
    板書設(shè)計(jì)：
    種花生：買、翻、播、澆。
    收花生：居然。
    議花生：姐弟說--花生的好處（直接敘述）。
    父親說--花生的可貴（對(duì)比）。
    像花生一樣做有用的人（不求虛名、默默奉獻(xiàn)）。
    借物喻人詳略得當(dāng)。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇二
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    分析孔乙己形象。
    重點(diǎn)分析孔乙己形象。
    難點(diǎn)分析孔乙己形象。
    導(dǎo)學(xué)探究。
    【復(fù)習(xí)回顧】。
    【孔乙己其人】。
    姓名籍貫。
    年齡出生年月。
    學(xué)歷身體狀況。
    特長(zhǎng)工作單位。
    家庭成員主要工作成就。
    工作生活經(jīng)歷主要社會(huì)關(guān)系。
    主要優(yōu)點(diǎn)主要缺點(diǎn)。
    總體評(píng)價(jià)。
    【解讀孔乙己】。
    孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又的人。
    孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但的人。
    孔乙己是窮得將要討飯但又的人。
    孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。
    孔乙己是以讀書為傲但又的人。
    孔乙己是熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又的人。
    孔乙己是使人快活但又的人。
    【深入探因，分析性格】。
    學(xué)生四人一組討論孔乙己復(fù)雜性格的思想原因和社會(huì)原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案：
    【悲哀的孔乙己】。
    1．從文中找出刻畫人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子來，體會(huì)作者細(xì)致入微的感受描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
    2．學(xué)生小組合作，完成對(duì)孔乙己的性格分析。
    （1）通過對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。
    （2）通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。
    （3）通過對(duì)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個(gè)性。
    （4）通過個(gè)性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
    （5）通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地：
    3．教師小結(jié)孔乙己的人物形象。
    孔乙己是個(gè)窮困潦倒的讀書人，但后來由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做，最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下，將要死去了。從孔乙己的遭遇中，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)國(guó)民的麻木不仁、冷漠無情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
    4．綜合分析，歸納性格。
    【口語訓(xùn)練】。
    學(xué)生談對(duì)孔乙己的印象。（可針對(duì)一些方面）。
    反思。
    盼盼。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇三
    我覺得，作為一名語文教師，不光要教書，更要育人。要以塑造美好的心靈為己任，在教學(xué)中充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。要達(dá)到這一目的，絕不可枯燥生硬地說教，而要發(fā)揮語文的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，注重審美教育，通過感受鑒賞古今中外的文化精品，使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和感染。
    同時(shí)，語文課堂還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由課內(nèi)向課外遷移，由閱讀向?qū)懽鬟w移。
    教材分析。
    《滕王閣序》是一篇美文，而三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的絕佳材料。
    《滕王閣序》寫景頗為精彩，其中第三自然段寫登臨之所見，一句一景，將人煙繁盛、祥和富庶的江南風(fēng)物與秋高氣爽、人鳥共樂的山川描摹得神采飛揚(yáng)，尤以“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為最，文章極富意境之美。
    《滕王閣序》是一篇駢體文，句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明，全篇使用對(duì)偶，平仄相對(duì)，抑揚(yáng)頓挫，富有音樂美。而且，文采華麗，講求藻飾。文章極富文字之美。
    《滕王閣序》由地及人、由人及景、由景及情，以古比今，步步遞進(jìn)，緊扣題旨,首尾連貫，一氣呵成，無懈可擊。文章極富章法之美。
    《滕王閣序》是一篇登臨之作，它不同于其他的或借古詠懷、或念遠(yuǎn)懷人的幽思之作，字里行間里滲透了王勃的喜怒哀樂，展現(xiàn)了王勃豐富而高尚的思想情操。他自信自尊、謙遜得體、熱愛生活、面對(duì)挫折，雖有消沉，但更多地表現(xiàn)了“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的理想的人格境界，這種樂觀曠達(dá)的情懷尤其令人敬佩。文章極富情操之美。
    這四美之中，情辭并茂是本文流傳久遠(yuǎn)的根本原因。抓住王勃的情感變化，以此為課文切入點(diǎn)，分析作者如何用多種方式抒發(fā)感情，便抓住了這篇文章的關(guān)鍵了。
    學(xué)生情況。
    我上課的班級(jí)的學(xué)生接受能力相對(duì)較強(qiáng)，但由于在年級(jí)中成績(jī)領(lǐng)先，不少學(xué)生身上“驕”、“嬌”二氣嚴(yán)重，討厭說教，經(jīng)不起挫折。王勃“居逆境而思有為”的樂觀精神可激勵(lì)學(xué)生自我完善、笑對(duì)人生。
    在語文學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生害怕文言文，覺得艱深難懂，而且與現(xiàn)代生活相距甚遠(yuǎn)，不合時(shí)宜，厭學(xué)情緒較濃。正可借此文，糾正這一觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的親切感與認(rèn)同感。
    由于學(xué)生剛上高一，鑒賞經(jīng)驗(yàn)比較少，鑒賞能力不強(qiáng)，尤其是古詩文的鑒賞能力更是有待加強(qiáng)。這節(jié)課我希望在感知的基礎(chǔ)上，初步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，把握文章表現(xiàn)的情感以及抒情方式，并加以評(píng)價(jià)。
    [教學(xué)安排]。
    三課時(shí)。
    第一課時(shí)解題介紹作者疏通文意解決生字詞。
    第二課時(shí)學(xué)習(xí)1、2、6、7自然段，通過誦讀，體會(huì)駢體文的特征。
    第三課時(shí)學(xué)習(xí)3、4、5自然段，體會(huì)作者復(fù)雜的情感。
    第三課時(shí)。
    [教學(xué)目的]。
    1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式。
    2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待挫折的正確態(tài)度。
    [教學(xué)重點(diǎn)]。
    進(jìn)入作者在本文中展現(xiàn)的內(nèi)心世界，把握作者情感變化曲線，體會(huì)作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
    體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文抒情的寫作技巧。
    [教學(xué)難點(diǎn)]。
    作者情感是如何轉(zhuǎn)折的？
    第五段對(duì)典故的理解。
    教學(xué)過程。
    [步驟一：導(dǎo)語]。
    《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作，而今天我們要學(xué)習(xí)的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進(jìn)這篇美文，走進(jìn)王勃的內(nèi)心世界。
    [設(shè)計(jì)說明]激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做好上課的心理準(zhǔn)備和情緒準(zhǔn)備。
    [步驟二：學(xué)法指導(dǎo)]。
    披文以入情析情而悟道。
    教師解說：“道”，一為寫作之道；一為人生之道。
    [設(shè)計(jì)說明]明確學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法。
    [步驟三：探究]。
    一、整體把握。
    問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。
    明確：興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。
    [設(shè)計(jì)說明]直接切入王勃的情感變化，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。問題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則須在把握全篇的基礎(chǔ)上篩選信息，不容易準(zhǔn)確回答。也借此題檢查預(yù)習(xí)。
    問二：想想看，王勃因?yàn)槭裁炊d致高昂呢？
    明確：所見之景，宴會(huì)盛事。
    （放幻燈片投影）。
    人煙繁盛、祥和富庶的江南。
    景
    秋高氣爽、人鳥共樂的山川。
    興
    事弦歌歡娛、勝友如云的宴樂。
    [設(shè)計(jì)說明]引導(dǎo)學(xué)生整體把握，同時(shí)引出第三自然段的教學(xué)。
    二、學(xué)習(xí)第三段。
    [設(shè)計(jì)說明]用猜謎的方式提起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。同時(shí)，將語言還原成圖片，給學(xué)生直觀感受，喚起學(xué)生對(duì)美的欣賞與贊嘆之情。通過這種方式熟悉課文、理解文章意境。
    點(diǎn)撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。
    [設(shè)計(jì)說明]練習(xí)口頭作文能力，感受漢語的豐富與生動(dòng)。
    明確：融情于景。
    [設(shè)計(jì)說明]推己及人，從學(xué)生自己的感受出發(fā)，比較親切明了。分析抒情方式，知其然，還要知其所以然。從閱讀向?qū)懽髦笇?dǎo)遷移。
    請(qǐng)女生有感情地朗讀，讀出韻味來。
    [設(shè)計(jì)說明]本段文字優(yōu)美，生動(dòng)，讓女生柔美的聲線來讀，感染力強(qiáng)。美文，是訓(xùn)練美讀的好機(jī)會(huì)。
    三、學(xué)習(xí)第四段。
    問六：作者又為何而悲呢？
    明確：為自己的失意人生。
    [設(shè)計(jì)說明]緊扣感情變化，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    問七：作者用什么方式抒情？明確：直抒胸臆。
    請(qǐng)同學(xué)們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。
    明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨(dú)失意的心緒。
    [設(shè)計(jì)說明]通過美讀，品味語言，感悟作者此刻孤獨(dú)悲涼的心境。
    問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？
    明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）?。?BR>    [設(shè)計(jì)說明]突破難點(diǎn)。這是作者情感的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。搞清如何轉(zhuǎn)折，可引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀時(shí)要抓住文脈，寫作時(shí)要注意起承轉(zhuǎn)合。
    投影：
    望長(zhǎng)安目吳會(huì)。
    天高地迥。
    宇宙無窮南溟深北極遠(yuǎn)。
    悲
    關(guān)山難越萍水相逢。
    濟(jì)世無路。
    報(bào)國(guó)無門懷帝閽不見奉宣室何年。
    問九：我們學(xué)過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？
    明確：陳子昂《登幽州臺(tái)歌》：“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
    [設(shè)計(jì)說明]從課堂向課外延伸，豐富學(xué)生積累，豐富學(xué)生情感。
    請(qǐng)男生讀，讀出意境來。
    [設(shè)計(jì)說明]在品味、賞析后，讓學(xué)生投入情感地朗讀，可進(jìn)一步喚起學(xué)生共鳴，為王勃的遭遇慨嘆。
    老師小結(jié)。
    [設(shè)計(jì)說明]小結(jié)王勃在文中的第一個(gè)情感轉(zhuǎn)折，引出下個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    四、學(xué)習(xí)第五段。
    問十：有人說：這段文字表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無奈，你認(rèn)為呢？請(qǐng)從文中找依據(jù)。
    明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達(dá)、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！北憩F(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個(gè)典故進(jìn)一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實(shí)屬難得。
    投影：
    馮唐、李廣。
    自我寬解。
    賈誼、梁鴻。
    貪泉、涸轍。
    北海、東隅樂觀向上。
    孟嘗、阮籍。
    [設(shè)計(jì)說明]突破第二個(gè)難點(diǎn)，熟悉課文。把握作者第二個(gè)情感轉(zhuǎn)折。
    問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？
    明確：借用典故。
    [設(shè)計(jì)說明]突出重點(diǎn)，明確寫法。
    [步驟四：總結(jié)]。
    問十二：這篇序文如果沒有四、五兩段，會(huì)不會(huì)流傳千古？
    明確：文以情勝，打動(dòng)讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。寫文章也要寫出波瀾、寫出情志。抒情一要寫出情感變化；一要注意用多種方式。
    回顧板書。
    興
    樂觀曠達(dá)。
    景事宇宙人生。
    悲
    融情于景觸景生情直抒胸臆借典詠懷。
    [設(shè)計(jì)說明]突出本課重難點(diǎn)，指導(dǎo)寫作。
    [步驟五：拓展與思考]。
    投影《行路難》，學(xué)生齊讀、討論。
    明確：這首詩也和《滕王閣序》一樣，由宴樂想到自身的失意，感到前途茫然，再通過聯(lián)想歷史人物的際遇，結(jié)尾以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！闭衿?，表現(xiàn)了樂觀曠達(dá)的情懷。
    [設(shè)計(jì)說明]《行路難》與《滕王閣序》中表現(xiàn)的情感脈絡(luò)與抒情方式驚人地相似，通過類比加以印證，進(jìn)一步加深學(xué)生印象，同時(shí)豐富學(xué)生積累，開闊學(xué)生眼界。
    學(xué)生討論，
    教師點(diǎn)撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學(xué)生，人生旅程才剛剛展開，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對(duì)將來可能出現(xiàn)的不如意，相信同學(xué)們會(huì)有一個(gè)正確的選擇。
    [設(shè)計(jì)說明]利用文章本身蘊(yùn)涵的情操之美感染學(xué)生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，教文育人。
    [作業(yè)]。
    1、背誦2——5自然段。
    2、就文中能觸動(dòng)你心靈的一句話擴(kuò)展開去，寫300——500字的短文。
    [設(shè)計(jì)說明]落實(shí)背誦，落實(shí)寫作訓(xùn)練。寫作既可寫成寫景散文，又可寫成讀后感，自由度較高。
    課后反思。
    高中文言文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。文言文反映的生活離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生普遍有畏難厭學(xué)情緒。而以往的教學(xué)又多以串講為主，過于注重文言知識(shí)的講解（我覺得這也是必不可少的，但要講求方式方法），而忽略了文言文本身蘊(yùn)涵的人文價(jià)值和審美價(jià)值，弄得課堂沉悶不堪，課后學(xué)生收獲不大。這次課，我在疏通文字的基礎(chǔ)上，從鑒賞的角度來教文言文，課堂非?；钴S，課后學(xué)生反饋很好。本來預(yù)計(jì)這節(jié)課容量很大，不容易完成教學(xué)內(nèi)容，然而因?yàn)閷W(xué)生積極思考、主動(dòng)配合，所以比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。從作業(yè)來看，背誦和寫作情況均不錯(cuò)。由此，我意識(shí)到要充分相信學(xué)生，只要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)思考、主動(dòng)探究，他們的學(xué)習(xí)潛力是很大的。
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    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇四
    一、導(dǎo)入：
    生說。
    我國(guó)著名的朦朧詩人江河面對(duì)著星星，會(huì)想些什么，說些什么呢？
    今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《星星變奏曲》。
    二、出示目標(biāo)：
    1、深情朗讀，感悟情感。
    2、品味語詞，體會(huì)寫法。
    三、整體感知：
    1、教師范讀課文。
    首先請(qǐng)?jiān)试S我把這首詩讀一遍！
    2、下面請(qǐng)大家自由的大聲的把這首詩讀上兩遍！
    3、讀完之后，你能不能說一說自己的感悟和疑問。
    學(xué)生談感想和疑問，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并試著梳理學(xué)生的疑問。
    四、細(xì)部品析：
    1、大家能體會(huì)到作者的感情嗎？你說說，如果知道的話，你能說說是怎樣體會(huì)到這種感情的呢？說給大家聽，大家學(xué)習(xí)一點(diǎn)欣賞詩歌的方法。
    2、體會(huì)不到的同學(xué)，讓我們?cè)僖淮渭?xì)細(xì)品讀，老師給大家提供兩種思路：
    第一種：改一改，把反問句改成陳述句，讀一讀。
    投：
    如果大地的每一個(gè)角落都充滿了光明。
    我們就不需要星星，我們就不會(huì)。
    在夜里凝望。
    尋找遙遠(yuǎn)的安慰。
    誰都愿意。
    每天。
    都是一首詩。
    每個(gè)字都是一顆星。
    像蜜蜂在心頭顫動(dòng)。
    誰都愿意，有一個(gè)柔軟的晚上。
    柔軟得像一片湖。
    螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)。
    誰都喜歡春天，鳥落滿枝頭。
    像星星落滿天空。
    閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來。
    一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
    試著讀上兩遍！
    能體會(huì)到這種感情嗎？
    生交流：
    明確：對(duì)光明的的渴望，對(duì)幸福生活的追求！
    3、那老師這樣改過以后，你發(fā)覺與原詩有什么不同？讀一讀，體會(huì)一下！
    4、老師再改一下，大家請(qǐng)看：
    如果大地充滿了光明。
    誰還需要星星，誰還會(huì)。
    在夜里凝望。
    尋找安慰。
    誰不愿意。
    每天。
    是一首詩。
    每個(gè)字是一顆星。
    像蜜蜂在心頭顫動(dòng)。
    誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上。
    柔軟得像一片湖。
    螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)。
    誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭。
    像星星落滿天空。
    閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來。
    一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
    這樣改過以后，大家讀一讀，有什么感受？
    明確：對(duì)光明的、對(duì)美好生活的強(qiáng)烈追求。
    還有一種情緒，隱含在里面，你能讀出來么？那種抱怨、怨恨。那種經(jīng)受了苦難、經(jīng)受了心靈的壓抑之后的一種強(qiáng)烈的傾訴。
    讀起來，自由的讀一遍！大家再齊讀一遍！
    五、自主學(xué)習(xí)第二部分：
    自學(xué)指導(dǎo)：
    1、讀一讀，讀2——3遍。
    2、議一議，這一部分與第二部分有哪些不同？是不是可以刪去？
    生討論：所選的事物不同、意象不同、冷暖色調(diào)不同，結(jié)構(gòu)形式相似。
    是不是可以刪除？
    不能，這就是變奏。
    資料補(bǔ)充：音樂術(shù)語。變奏作為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏，改變音符進(jìn)行方向或次序，改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”。
    那還能刪除嗎？這樣寫的目的其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)!強(qiáng)調(diào)自己的感情！
    那么我一起來讀，女生讀第一部分，男生讀第二部分！
    六、總結(jié)、背景出示：
    這首詩寫于1980年，詩人經(jīng)歷了十年“xxx”浩劫，目睹了專制的殘酷和人情的毀滅，故此對(duì)“xxx”時(shí)代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗，回想那暗夜如磐的時(shí)代，作者寫下了這首詩，他傾訴著自己樸質(zhì)的愿望，表達(dá)了詩人對(duì)光明的憧憬對(duì)美好生活的向往。著名的《一代人》：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它去尋找光明”意思有想通之處！
    七、有感情朗讀全詩！
    八、拓展：
    1、臧克家的《星星》。有時(shí)間的.話，再拓展北島的《回答》。
    星星。
    臧克家。
    我愛聽，
    人家把星，
    叫做星星。
    夜空是另一個(gè)世界，
    星星是它的子民，
    誰也不排擠誰，
    彼此密密地挨近。
    它們是那么渺小，
    渺小得沒有名字，
    它們用自己的光圈，
    告訴自己的存在。
    揚(yáng)起臉來，
    向著那白茫茫的銀河，
    一，二，三，
    你數(shù)，呵，它們是那么多，那么多……。
    能讀懂么？主旨呢？最喜歡的詩句是什么？
    回答。
    北島。
    卑鄙是卑鄙者的通行證，
    高尚是高尚者的墓志銘，
    看吧，在那鍍金的天空中，
    飄滿了死者彎曲的倒影。
    冰川紀(jì)過去了，
    為什么到處都是冰凌？
    好望角發(fā)現(xiàn)了，
    為什么死海里千帆相競(jìng)？
    我來到這個(gè)世界上，
    只帶著紙、繩索和身影，
    為了在審判前，
    宣讀那些被判決的聲音。
    告訴你吧，世界。
    我--不--相--信！
    縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，
    那就把我算作第一千零一名。
    我不相信天是藍(lán)的，
    我不相信雷有回聲，
    我不相信夢(mèng)是假的，
    我不相信死無報(bào)應(yīng)。
    如果海洋注定要決堤，
    就讓所有的苦水都注入我心中，
    如果陸地注定要上升，
    就讓人類重新選擇生存的峰頂。
    新的轉(zhuǎn)機(jī)和閃閃星斗，
    正在綴滿沒有遮攔的天空。
    那是五千年的象形文字，
    那是未來人們凝視的眼睛。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇五
    【孔乙己的手】。
    1、“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。
    2、孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)……孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。
    3、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，
    4、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，
    5、原來他便用這手走來的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
    【孔乙己的生存環(huán)境】。
    等級(jí)森嚴(yán)。
    社會(huì)環(huán)境：
    【重游咸亨酒店】。
    咸亨酒店在清朝光緒年間，是一家普通小酒店。自從小說《孔乙己》問世以來，咸亨酒店也隨之聞名于世了?，F(xiàn)在的咸亨酒店，是1981年為紀(jì)念魯迅一百周年誕辰而重新修建的。改革開放使咸亨酒店也成了同外部世界聯(lián)系的紐帶。
    咸亨酒店向社會(huì)重金征集廣告詞。請(qǐng)你結(jié)合本文內(nèi)容，試寫一段廣告詞。
    【揭秘孔乙己生死之迷】。
    我到現(xiàn)在終于沒有見--大約孔乙己的確死了。
    甲方：孔乙己已經(jīng)死了!
    乙方：孔乙己還沒有死!
    【讀后感】。
    任選一題目，寫一則讀后感。
    a）《笑聲中的悲劇》。
    --談環(huán)境描寫的作用。
    b）《病態(tài)的社會(huì)，灰色的人生》。
    --談孔乙己的性格及人生軌跡。
    盼盼。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇六
    《孔乙己》寫于1918年冬，九年級(jí)下教案《孔乙己》(教師中心稿)。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。
    教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力?；谶@樣的考慮，教學(xué)中始終將小說視為一個(gè)整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學(xué)中運(yùn)用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味小說辛辣深刻的語言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。為培養(yǎng)生分析問題的能力和探究興趣，可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達(dá)、手法運(yùn)用等方面的對(duì)照、比較。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)目標(biāo)。
    1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。
    2．理解文章的主題思想。
    3．體會(huì)小說精巧含蓄的布局。
    能力目標(biāo)。
    1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法，初中三年級(jí)語文教案《九年級(jí)下教案《孔乙己》(教師中心稿)》。
    2．品味小說辛辣深刻的語言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。
    3．探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
    德育目標(biāo)。
    了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1．把握小說主題。
    2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。
    教學(xué)方法。
    1．誦讀法反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
    2．質(zhì)疑探究法小說從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
    3．比較閱讀法將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較，了解封建末期知識(shí)分子的.心態(tài)。
    教具準(zhǔn)備。
    多媒體cai課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料。
    課時(shí)安排。
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    [教學(xué)要點(diǎn)]。
    誦讀，梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。
    [教學(xué)步驟]。
    一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
    設(shè)計(jì)(一)。
    大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    ［知識(shí)與技能］：
    1、深入剖析人物內(nèi)心活動(dòng)，了解小說主題；
    2、探究小說的喜劇性與悲劇性，了解作者的思想感情。
    ［過程與方法］：
    1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界，了解小說主題；
    2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。
    ［情感態(tài)度與價(jià)值觀］：
    通過學(xué)習(xí)，了解封建社會(huì)科舉制度對(duì)人的毒害，同時(shí)樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。
    學(xué)情分析：
    九年級(jí)學(xué)生對(duì)于小說的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了，對(duì)于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高，情感世界也很豐富，有了自己獨(dú)立的思考能力，可是對(duì)小說的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認(rèn)識(shí)范進(jìn)及范進(jìn)那個(gè)時(shí)代的悲劇性。而且九年級(jí)的學(xué)生即將面臨中考，這是決定前途命運(yùn)的時(shí)候，那種無助與渺茫感使一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠，因此有必要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解小說的深刻內(nèi)涵，形成正確、健康的人生觀與價(jià)值觀。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：1、對(duì)人物內(nèi)心的剖析，了解小說主題；
    2、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動(dòng)。
    難點(diǎn)：小說的悲劇性與喜劇性的探討。
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入，引出本節(jié)課文內(nèi)容。
    范進(jìn)中了舉人，高興得瘋了，他的丑態(tài)在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象，這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈，了解小說所要表現(xiàn)的主題。（板書課題）。
    二、走進(jìn)范進(jìn)，了解人物內(nèi)心世界。
    （先請(qǐng)學(xué)生說一說，然后讓學(xué)生演一演，模仿范進(jìn)的口吻，以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨(dú)白）。
    2、范進(jìn)的“瘋”病治好了，他就有官做了，試想一下，他會(huì)如何做官？
    （請(qǐng)深入范進(jìn)的靈魂，代他說說他的“為官”之路）。
    三、合作交流，探究小說主題思想。
    4、魯迅說過：“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價(jià)值的東西展示給人看?！蹦敲?，范進(jìn)中舉是悲劇還是喜?。克爸辛恕闭娴摹昂昧恕眴?？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
    （明確：范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇，理由是：（1）文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法；（2）揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉；（3）范進(jìn)終于清醒過來，結(jié)局圓滿。
    范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)悲劇，從人物命運(yùn)的角度說這是一場(chǎng)悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲??；把知識(shí)分子束縛在科舉制度的框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂是國(guó)家民族的悲?。?BR>    5、文章著重刻畫范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相，是什么目的？
    （明確：是作家對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。）。
    6、小結(jié)：瘋了的范進(jìn)并不可怕，可怕的是清醒后的范進(jìn)。他時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)，得到眾人的簇?fù)恚玫搅司窈臀镔|(zhì)上的滿足，而且，他的靈魂已經(jīng)扭曲，他會(huì)變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上，會(huì)成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實(shí)、這樣的社會(huì)、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài)，這不僅僅是范進(jìn)一個(gè)人的悲劇，而是那個(gè)時(shí)代的悲劇，民族的悲劇。一個(gè)民族的知識(shí)分子，應(yīng)該是這個(gè)民族思想上的靈魂，這個(gè)靈魂被窒息扼殺，這個(gè)民族也就沒有了生機(jī)，沒有了希望。
    四、拓展延伸，樹立正確價(jià)值觀念。
    那么，作為21世紀(jì)的青少年，你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”，你想給范進(jìn)一點(diǎn)忠告嗎？請(qǐng)以“范進(jìn)，讓我告訴你”為開頭，寫一段話，奉勸范進(jìn)該如何讀書、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
    （給學(xué)生五分鐘的時(shí)間，寫一段話，來談?wù)勛约旱淖x書觀、人生觀）。
    (師：是的，讀書不應(yīng)該是為了一己私利，為了謀求榮華富貴，而應(yīng)該讓情操得到陶冶，修養(yǎng)得以提高，讓視野得到拓展，才能得以增加，能為國(guó)家、民族做出貢獻(xiàn)，讓自己的人生有價(jià)值！親愛的同學(xué)們，希望你們會(huì)讀書、讀好書，成為國(guó)家的棟梁，民族的希望！)。
    五、布置作業(yè)，課后深入思考探索。
    1、小練筆：假如范進(jìn)沒有中舉，他該怎么辦？請(qǐng)發(fā)揮想象，寫一段300字左右的文字。
    2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進(jìn)與孔乙己比較，探究人物形象的異同。
    教學(xué)反思：
    這節(jié)課是第三課時(shí)，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過對(duì)范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)的剖析，來探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵，更重要的是，讓學(xué)生有正確的讀書觀、人生觀、價(jià)值觀。
    在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“為什么說‘中了’就‘好了’”？讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)，再通過范進(jìn)的“為官”之路的分析，看到他被扭曲的靈魂，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎？”來分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性，揭示小說主題，抨擊、鞭撻封建科舉制度對(duì)于個(gè)人、社會(huì)、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié)，又問，如何讀書才是真正的“好”？自然過渡到當(dāng)今社會(huì)我們?nèi)绾巫x書，如何樹立正確人生觀與價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí)。這樣一線貫穿，思路很明確，而且層層深入，幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵，并滲透了思想品德教育。
    課上，我采用了說和寫結(jié)合的活動(dòng)方式，說有表演內(nèi)心獨(dú)白，有合作探究與交流；寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲。
    從教學(xué)效果來看，學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，特別是在樹立正確的讀書觀上，學(xué)生們都有自己獨(dú)特的見解，分別從讀書的目的與價(jià)值上來發(fā)表看法，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng)，是為了增長(zhǎng)見識(shí)、拓寬視野，讀書不應(yīng)該死讀書，要培養(yǎng)能力，要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值。這些健康、積極的觀點(diǎn)，能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生觀價(jià)值觀。
    附板書設(shè)計(jì)：
    19范進(jìn)中舉。
    吳敬梓。
    平步青云。
    身價(jià)百倍。
    榮華富貴。
    “中了”？“好了”！貢獻(xiàn)、價(jià)值。
    扭曲了人性。
    毒害了社會(huì)悲劇。
    阻礙了進(jìn)步。
    胡海霞。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇八
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與能力。
    思考“笑”在文章中的深意。
    過程與方法。
    通過了解時(shí)代背景，讓學(xué)生更容易理解當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)并同時(shí)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解孔乙己的藝術(shù)形象及作者的思想感情。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    培養(yǎng)學(xué)生懂得要有同情心，繼承中華民族扶貧濟(jì)困的傳統(tǒng)美德。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    思考“笑”在文章中的深意。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解小說主題。
    教學(xué)過程。
    一、思考討論文章的“笑”
    如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑？
    課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？
    第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。
    第二次是孔乙己第一次出場(chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。
    第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的。
    聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。
    第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。
    第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無情。
    笑的藝術(shù)效果[來源:學(xué)科網(wǎng)]。
    小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
    小結(jié)：
    孔乙己自身的可笑，是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的.笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑。“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。
    二、賞析作品語言精練、深刻、生動(dòng)傳神。
    1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。
    2、“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。
    3、“我到現(xiàn)在終于沒有見---大約孔乙己的確死了”
    分析：“大約”表估計(jì)、推測(cè)，因?yàn)闆]有人說起這件事，沒有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計(jì)，選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說以這一含蓄語句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無窮。
    三、討論本文的中心思想。
    小說通過對(duì)主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和黑暗。
    教學(xué)反思：
    毛璐。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇九
    授課班級(jí)：九一三授課教師：李殿勛。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.?理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
    2.?學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
    3.?認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
    教學(xué)時(shí)間：?????1????課時(shí)。
    第???1?課時(shí)。
    （一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要、可行、可測(cè)：
    2.?學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
    3.?認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
    （二）自學(xué)指導(dǎo)。
    明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時(shí)間：
    1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音。
    2.?根據(jù)意思填詞語：
    3.了解作者。
    4.怡情傅彩。
    （三）自學(xué)自測(cè)。
    學(xué)生看書、看例題、做測(cè)試題，教師巡視。（教師出示問答題或測(cè)試題讓學(xué)生檢測(cè)自學(xué)情況）。
    測(cè)試題：
    理清結(jié)構(gòu)層次：
    第一部分：談讀書的目的。
    1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。
    2、反面論說讀書的惰、矯、迂。
    3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。
    第二部分：談讀書的方法。
    1、讀書要思考。
    2、讀書的不同方法。
    3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
    第三部分：談讀書的作用（益處）。
    1、正面論說讀書可以塑造人的性格。
    2、反面論說讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
    （四）互動(dòng)展評(píng)。
    小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評(píng)：（建議教師預(yù)設(shè)）。
    1、聽讀課文?思考：課文從哪些方面來談讀書的？
    2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請(qǐng)拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。
    （五）歸納總結(jié)。
    引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：
    1.根據(jù)作者來談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。
    2.本文是隨筆，沒有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
    3.歸納這篇文章的名言警句。
    （六）當(dāng)堂訓(xùn)練。
    分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。
    必做題：1.?1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。
    （1）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
    （2）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
    （3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
    （4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
    比喻論證?道理論證。
    選做題：
    1、課文的語言有何特點(diǎn)？試舉例分析。
    （1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。
    （2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比。
    思考題：
    2、你知道哪些名人讀書的故事？
    寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。?--?佚名。
    學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。--高爾基。
    板書設(shè)計(jì)：
    目的。
    談讀書????方法?????????對(duì)比論證。
    培根??????????????????比喻論證。
    教學(xué)反思：最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會(huì)文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
    李殿勛。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十
    表格式書面表達(dá)是近年高考常選的命題方式之一，1994年、、、高考書面表達(dá)都是用表格式命題，而且，所用體裁也相對(duì)穩(wěn)定，以記敘文、應(yīng)用文為主；題材多種多樣，有書信、日記、人物介紹、口頭通知等，多數(shù)情況下，在提示中明確規(guī)定了用何種格式。所以，考生只需根據(jù)表格里的提示內(nèi)容，確定所要表達(dá)的要點(diǎn)，最后運(yùn)用自己所掌握的句型和詞語知識(shí)，寫出一篇要點(diǎn)全、語句通、條理清、表達(dá)明、思路活、書寫正的短文。
    那么，在解答表格式書面表達(dá)時(shí)，我們具體怎么操作呢？
    一、謀好篇，布好局。
    在動(dòng)筆前，一定要根據(jù)表格里的提示內(nèi)容，先確定好所要表達(dá)文章的題材，然后根據(jù)題材確定好文章的整體結(jié)構(gòu)，先寫什么，后寫什么，略寫什么，詳寫什么，甚至要用到哪些句型和短語，都要做到成竹在胸。
    二、根據(jù)表格內(nèi)容找要點(diǎn)，運(yùn)用要點(diǎn)定要素。
    書面表達(dá)最重要的評(píng)分依據(jù)就是內(nèi)容要點(diǎn)要全，如果遺漏一個(gè)要點(diǎn)，至少要扣3分。因此，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真審題、弄清體裁、題材、題意的基礎(chǔ)上，應(yīng)逐個(gè)地、完整無缺地把表格中的內(nèi)容要點(diǎn)找出來，然后再根據(jù)不同體裁把要表達(dá)的要素表達(dá)出來。如果是記敘文，六個(gè)要點(diǎn)缺一不可，即人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、原因和結(jié)果。在這六個(gè)要素中，人物、時(shí)間、地點(diǎn)通常放在文章的開頭；事件、原因通常放在文章的中間，它們是文章的主體；結(jié)果作為故事的結(jié)局通常放在文章的最后。如果是應(yīng)用文，首先是注意它的格式，因?yàn)楦袷藉e(cuò)誤，要扣2分；然后把要解說的事物的性質(zhì)、對(duì)象、目的、發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)等解釋清楚，使讀者對(duì)此事物有一個(gè)完整準(zhǔn)確的了解。
    三、開好頭。
    好的開始是成功的一半。書面表達(dá)能否得高分，關(guān)鍵看開頭。如果是記敘文，一般宜開門見山，過程再慢慢道來；如果是應(yīng)用文，開頭套語別忘懷；萬一碰上議論文，亮明觀點(diǎn)宜在先。
    四、寫好中間。
    在敘述文章事件、原因時(shí)，既要運(yùn)用自己熟悉的句型和短語，又要注意語言的準(zhǔn)確性、流暢性和簡(jiǎn)潔多樣性，避免中文式英語。時(shí)態(tài)、語態(tài)要正確，語法無錯(cuò)誤，盡量多使用不定式、分詞短語、名詞性從句、定語從句、狀語從句、倒裝句、并列句、插入語等，使短文顯得句子豐富多彩，異彩紛呈。
    為了使文章層次分明，同學(xué)們千萬別忘了分段。書面表達(dá)雖然只有100個(gè)詞左右，但它也是一篇文章，是文章當(dāng)然就有段落，所以，同學(xué)們一定要根據(jù)文章不同層次分段，原則上，一篇段文至少不能少于三段，哪怕一段是一句話也行，切忌一段式短文。
    五、結(jié)好尾。
    結(jié)好尾是書面表達(dá)能得高分的保證。一般來說，文章結(jié)構(gòu)要首尾呼應(yīng)，特別是最后一句話，往往是文章的總結(jié)句。所以，文章最后幾句話是絕對(duì)不能出任何錯(cuò)誤的。在這要告訴同學(xué)們的是，閱卷老師也是十分看重文章結(jié)尾的。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十一
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、了解吳敬梓與《儒林外史》。
    2、通讀課文，了解并能復(fù)述小說主要內(nèi)容。
    3、研讀范進(jìn)喜極而瘋片斷，分析科舉制度對(duì)人的毒害。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
    欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
    學(xué)習(xí)過程。
    一、語文基礎(chǔ)。
    1、組內(nèi)交流收集到的吳敬梓與《儒林外史》資料。
    2、積累文中重要詞語的音、形、義。
    二、整體感知。
    1、朗讀課文。
    讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語氣、語調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。
    2、理清結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容。
    圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。
    第一部分。
    第二部分（）。
    三、當(dāng)堂檢測(cè)：
    1、填空。
    《范進(jìn)中舉》節(jié)選自，它是我國(guó)代一部長(zhǎng)篇小說，主要描寫封建社會(huì)后期及的活動(dòng)和精神面貌。作者是。
    2、給下列加點(diǎn)的字注音。
    中舉（）作揖（）商酌（）拙?。ǎ┫喙ǎ?。
    兀自（）帶挈（）名諱（）桑梓（）啐在嘴上（）。
    3、據(jù)課文內(nèi)容和括號(hào)內(nèi)提示，填寫成語。
    （1）范進(jìn)因沒有盤費(fèi)，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)___________（形容罵得痛快淋漓）。
    （2）你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！___________（指不正派或不像樣子），就想天鵝屁吃！
    （3）說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，__________（指昏迷過去，失去知覺）。
    四、布置作業(yè)。
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、分析人物形象。
    2、從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
    3、研讀范進(jìn)喜極而瘋片斷，分析科舉制度對(duì)人的毒害。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
    欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
    學(xué)習(xí)過程。
    一、深入探究。
    分析人物形象。
    1、范進(jìn)形象分析：
    通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)阿烈的諷刺效果。
    從文中找到體現(xiàn)范進(jìn)特點(diǎn)的精彩描寫，體會(huì)表達(dá)效果。
    2、胡屠戶形象分析：
    完成下面關(guān)于胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的各類表現(xiàn)的表格填寫，然后用簡(jiǎn)潔的語言概括其性格特征。
    胡屠戶。
    行為。
    語言。
    對(duì)范進(jìn)的`態(tài)度。
    范進(jìn)中舉前范進(jìn)中舉后對(duì)比，胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。
    3、張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物，是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？
    4、概括人物形象特征：
    范進(jìn)：
    胡屠戶：
    張鄉(xiāng)紳：
    二、當(dāng)堂檢測(cè)：
    1、通過填寫下面的文段完成對(duì)范進(jìn)人物性格的分析及文章中心的概括。
    本文通過范進(jìn)中舉（試著用一個(gè)成語來形容其心情前后變化）及中舉前后的變化，深刻地揭露和批判了腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對(duì)各類市儈小人，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。
    2、對(duì)下面對(duì)比的寫法理解正確的是（）。
    中舉前：范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試回來，家里已餓了兩三天。到出榜那日，家里沒有早飯米，母親已餓得兩眼都看不見了，范進(jìn)慌忙抱了雞到集市上去賣。
    中舉后：鄰居紛紛送來雞、蛋、酒、米，張鄉(xiāng)紳上門贈(zèng)銀送屋，胡屠戶送來幾千錢祝賀。
    a）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們同情可憐者，扶危濟(jì)困的社會(huì)風(fēng)氣。
    b）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們尊重知識(shí)，崇尚才學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚。
    c）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
    d）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間勢(shì)利、冷酷的關(guān)系。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。
    1．理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
    2．體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。
    知識(shí)與能力。
    1．了解朦朧詩派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。
    2．把握詩歌中“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰不愿意…誰不愿意……”的肯定式，與“如果…誰還需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意”的否定式相結(jié)合的結(jié)構(gòu)，能夠進(jìn)行初級(jí)的詩歌寫作。
    3．理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭。
    過程與方法。
    1．學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩歌語言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
    2．學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨。
    3．仿照詩歌結(jié)構(gòu)，開展詩歌寫作的活動(dòng)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1．通過對(duì)詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
    2．通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩的藝術(shù)特色。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1．通過對(duì)詩歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩歌營(yíng)造的意境。
    2．通過把握詩歌中反復(fù)呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會(huì)詩歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)技巧。
    教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
    1．能夠結(jié)合學(xué)生的生活，恰當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和類比，開展詩歌寫作的活動(dòng)。
    2．結(jié)合莫扎特的《星星變奏曲》等文學(xué)、音樂、美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)中意境的塑造。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    老師1．教材配套朗讀帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。2．能夠有感情地朗誦本詩。
    學(xué)生1．能夠讀一到兩遍詩歌，掃清字詞障礙。2．通過預(yù)習(xí)，標(biāo)示出自己遇到的問題和難點(diǎn)。3．能夠查找有關(guān)描寫星星的.詩句等資料，也可在課前了解朦朧詩派。
    教學(xué)資料剪貼、摘抄。
    補(bǔ)充資料。
    朦朧詩派簡(jiǎn)介：20世紀(jì)70年代末期，在中國(guó)詩壇上涌現(xiàn)出一大批青年詩人，這群青年詩人的創(chuàng)作明顯表現(xiàn)出對(duì)當(dāng)代詩歌傳統(tǒng)規(guī)范的叛逆和挑戰(zhàn)。1978年12月，北島、芒克等創(chuàng)辦《今天》?！督裉臁吩诋?dāng)時(shí)集中推出了“新詩潮”的最初一批詩人，如北島、楊煉、顧城、江河、舒婷、芒克、嚴(yán)力等。春風(fēng)文藝出版社1985年11月出版的閻月君、高巖、梁云和顧芳編選的《朦朧詩選》為“朦朧詩”的命名、正名和廣泛傳播起到了重要的作用。1月再版這本《朦朧詩選》時(shí)，又增補(bǔ)了兩位詩人：食指和多多。
    教學(xué)程序。
    一．閱讀詩歌，把握感情基調(diào)。
    1．播放朗讀帶，或親自范讀，提示學(xué)生做標(biāo)示。
    2．提問：通過預(yù)習(xí)和聽范讀，能否體會(huì)到詩歌中的感情基調(diào)?
    3．提示學(xué)生：除了溫情和憧憬的感情基調(diào)，詩中還有一種不同的情感線索，下面的學(xué)習(xí)過程中會(huì)體會(huì)到。
    二、分析詩歌，把握結(jié)構(gòu)和意象。
    1．提問：詩歌中是否有相似或反復(fù)的詩句?提示學(xué)生，這些反復(fù)的詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。
    2．分析：“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰不愿意……誰不愿意……”是肯定句，而“如果……誰還需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意”是否定句。及時(shí)復(fù)習(xí)反問句的概念。
    3．請(qǐng)學(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象，提醒學(xué)生注意這些物象的不同。
    4．分析前一詩節(jié)中的意象，在講解過程中注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種情感，并進(jìn)而推進(jìn)到下一詩節(jié)，讓學(xué)生來分析后一詩節(jié)中的意象。
    三、比較閱讀，體會(huì)詩歌主旨。
    四．結(jié)合資料，掌握語言特色。
    本課總結(jié)。
    問題探究與拓展活動(dòng)。
    課后練習(xí)作業(yè)。
    1．詩歌中出現(xiàn)幾次“星星”?請(qǐng)你具體說說這些意象的含義。
    2．這首詩的主旨是什么?詩人要表達(dá)什么樣的感情?
    3．說說你對(duì)朦朧詩派的了解。
    板書。
    江河。
    光明主題+結(jié)構(gòu)。
    意象對(duì)比。
    教學(xué)反思。
    在教學(xué)過程中，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生集體合作的精神。新詩，尤其是朦朧詩的學(xué)習(xí)，對(duì)于初三的學(xué)生相對(duì)困難，因此教師要恰當(dāng)設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生透過詩歌外在意象理解內(nèi)在意蘊(yùn)。
    問題的設(shè)計(jì)要偏重對(duì)整體感知的引導(dǎo)，比如從詩歌的題目、主旨、語言和結(jié)構(gòu)入手，避免細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)單描述和重復(fù)分析。
    朗讀對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)是非常重要的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該始終堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生的朗讀水平。
    陳梔梔。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十三
    一、指導(dǎo)思想：
    1.堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，遵循教育原則和語文教育的規(guī)律，以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為知道，總結(jié)我國(guó)語文教育的成敗得失，借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。還應(yīng)聯(lián)系生活，扎根課堂，向課堂要效益，向課堂要成績(jī)，把課堂內(nèi)外的知識(shí)加以整合，取得應(yīng)有的成績(jī)。
    2.堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    整套教材的教學(xué)目標(biāo)，是按照三個(gè)維度設(shè)置的：情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過程和方法，知識(shí)和能力。在現(xiàn)代文上要求學(xué)生能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、小說等文學(xué)樣式，在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。在文言文上要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，能夠誦讀和背誦古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。具體目標(biāo)如下：
    (一)識(shí)字與寫字。
    1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。
    2.使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
    3.臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。
    (二)閱讀。
    1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
    2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
    3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。
    4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
    5.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
    6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
    7.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說等文學(xué)樣式。
    8.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
    9.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
    10.閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。
    11.誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
    13.了解基本的語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn);了解常用的倏方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
    14.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
    15.學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。
    (三)寫作。
    1.繼續(xù)學(xué)習(xí)寫記敘文，能根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思;學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù);學(xué)會(huì)寫調(diào)查報(bào)告。
    2.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。
    3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
    4.本學(xué)期應(yīng)完成大作文8次，其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
    (四)口語交際。
    1.能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。
    2.耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。
    3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。
    4.注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
    5.在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。
    6.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
    7.能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。
    8.課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見。
    (五)綜合性學(xué)習(xí)。
    1.能自主組織活動(dòng)，在演講、調(diào)查、討論中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
    2.能就教材提出的問題，或提出學(xué)習(xí)的生活中感興趣的問題，共同討論，先出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
    3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)的國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
    4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。
    三、學(xué)情分析。
    經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力有了明顯提高。特別是大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣明顯增強(qiáng)，如王亞斌同學(xué)，頭腦非?；钴S，數(shù)理化解題能力很強(qiáng)，但對(duì)語文學(xué)習(xí)一直提不起勁兒。經(jīng)過半年時(shí)間的引導(dǎo)、輔導(dǎo)，他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)語文的重要性，并且掌握了科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，語文測(cè)試成績(jī)一次比一次好，期末測(cè)試竟得到了102分的高分。全班成績(jī)比剛進(jìn)九年級(jí)時(shí)大有進(jìn)步。期末文化素質(zhì)檢測(cè)，我班總平均分居11個(gè)班第一，優(yōu)秀率達(dá)38﹪，合格率100﹪。
    但本學(xué)期面臨著新的挑戰(zhàn)。一是時(shí)間緊。扎扎實(shí)實(shí)的上課時(shí)間只有十四周，共計(jì)70課時(shí)，要完成教材的教學(xué)內(nèi)容，還要進(jìn)行中考的全面復(fù)習(xí)。有時(shí)階段測(cè)試與縣、區(qū)的模擬測(cè)試還要占用課時(shí)。二是預(yù)計(jì)到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下消極的思想狀況：a、我不想讀書了，搞不搞好復(fù)習(xí)無所謂;b、我基礎(chǔ)差，反正考不上理想的高中，干脆放棄算了;c、我的語文在小學(xué)沒學(xué)好，也一直沒興趣，現(xiàn)在學(xué)也來不及了，還不如用這些時(shí)間去做我喜歡的數(shù)學(xué)題等。這些問題如不引起重視，勢(shì)必會(huì)使他們本身學(xué)不好，甚至?xí)爸車耐瑢W(xué)，造成極惡劣的影響。因此，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中，一定要配合班主任，多找這些學(xué)生談心，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，爭(zhēng)取取得滿意的成績(jī)。后段復(fù)習(xí)還要注意培優(yōu)工作。我班男同學(xué)偏科較嚴(yán)重，在課堂教學(xué)與課下輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)多關(guān)注他們，給他們以信心，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，針對(duì)他們薄弱的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)一一攻破，即因人而異，因材施教。
    四、教學(xué)措施：
    1.從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)語文學(xué)科的要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
    2.語文教學(xué)中注重學(xué)科之間的滲透。突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語感，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
    3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想像的能力，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    2.精心備課，尤其是要備好學(xué)生。突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析、機(jī)械地練習(xí)，注意語文的整體性。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教學(xué)要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學(xué)生的水平。
    3.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，利用課余時(shí)間培優(yōu)輔后，力爭(zhēng)整體提高。
    4.引導(dǎo)學(xué)生成立課外興趣小組，培養(yǎng)合作精神，可采用“一幫一”或競(jìng)賽形式。
    5.優(yōu)化作業(yè)管理。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，發(fā)揮科代表、組長(zhǎng)的作用，力爭(zhēng)做到每課過關(guān)。
    6.作業(yè)的布置和批改要因人而異，要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。
    7.利用競(jìng)賽、學(xué)科活動(dòng)等教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)辯論會(huì)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
    8.課前一分鐘演講。
    9.認(rèn)真組織采訪調(diào)查，以鄉(xiāng)土風(fēng)情、民俗為主題。
    10.采用賞識(shí)教育，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少生硬批評(píng)。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十四
    《關(guān)雎》寫一男子對(duì)女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。教學(xué)本文，應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認(rèn)識(shí)《詩經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。
    課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究，全面領(lǐng)略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。
    [教學(xué)目標(biāo)]：
    1、了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)的地位。
    2、把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。
    3、反復(fù)朗讀，直至成誦。
    4、正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往。
    [教學(xué)難點(diǎn)]：
    1、體會(huì)兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。
    2、品析語言，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
    [教具準(zhǔn)備]：
    多媒體。
    [課時(shí)安排]：
    1課時(shí)。
    [教學(xué)過程]：
    一、導(dǎo)入新課：
    《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對(duì)。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。
    二、資料助讀：
    1、《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇，所以也叫《詩三百》。孔子將《詩三百》做為道德教育的教材，后來儒家學(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典，奉為“五經(jīng)”之一，才稱為《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》廣泛地反映了古代社會(huì)生活，富于寫實(shí)精神，是我國(guó)詩歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭?！蛾P(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對(duì)它評(píng)價(jià)很高?？鬃诱f：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷。”
    2、詩經(jīng)六藝：風(fēng)、頌、賦、比、興。
    三、朗讀全詩，整體感知：
    1、學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音，同時(shí)出示投影：
    2、學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。
    提示：第一章的妙處，在于舒緩平正之音，形成全詩的基調(diào)。第二章、第三章寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。應(yīng)讀出興奮和快樂之情。
    四、解題。
    《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》開卷的第一首詩，歷來為人重視。它描寫了一個(gè)青年小伙子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動(dòng)人情景。所以本詩可以理解為一首愛情詩?！瓣P(guān)雎”是以詩歌首句中的兩個(gè)字作為題目，其它篇章亦是如此。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十五
    授課班級(jí)：九一三授課教師：李殿勛。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
    2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
    3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
    教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
    第1課時(shí)。
    （一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要、可行、可測(cè)：
    2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
    3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
    （二）自學(xué)指導(dǎo)。
    明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時(shí)間：
    1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音。
    2.根據(jù)意思填詞語：
    3.了解作者。
    4.怡情傅彩。
    （三）自學(xué)自測(cè)。
    學(xué)生看書、看例題、做測(cè)試題，教師巡視。（教師出示問答題或測(cè)試題讓學(xué)生檢測(cè)自學(xué)情況）。
    測(cè)試題：
    理清結(jié)構(gòu)層次：
    第一部分：談讀書的目的。
    1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。
    2、反面論說讀書的惰、矯、迂。
    3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。
    第二部分：談讀書的方法。
    1、讀書要思考。
    2、讀書的不同方法。
    3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
    第三部分：談讀書的作用（益處）。
    1、正面論說讀書可以塑造人的性格。
    2、反面論說讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
    （四）互動(dòng)展評(píng)。
    小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評(píng)：（建議教師預(yù)設(shè)）。
    1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？
    2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請(qǐng)拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。
    （五）歸納總結(jié)。
    引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：
    1.根據(jù)作者來談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。
    2.本文是隨筆，沒有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
    3.歸納這篇文章的名言警句。
    （六）當(dāng)堂訓(xùn)練。
    分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。
    必做題：1.1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。
    （1）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
    （2）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
    （3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
    （4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
    比喻論證道理論證。
    選做題：
    1、課文的語言有何特點(diǎn)？試舉例分析。
    （1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。
    （2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比。
    思考題：
    2、你知道哪些名人讀書的故事？
    寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。--佚名。
    學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。--高爾基。
    板書設(shè)計(jì)：
    目的。
    談讀書方法對(duì)比論證。
    培根比喻論證。
    教學(xué)反思：最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會(huì)文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
    李殿勛。
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    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十六
    二、長(zhǎng)度的測(cè)量。
    1.測(cè)量長(zhǎng)度的工具：刻度尺。
    2.刻度尺的使用方法：
    (1)觀察刻度尺的零刻度線、最小分度值和量程;。
    (3)讀數(shù)時(shí)視線要垂直于尺面，讀到最小分度值的下一位;。
    (4)記錄結(jié)果時(shí)，不但要記錄數(shù)值，還必須注明測(cè)量單位。沒有單位的記錄是毫無意義的。
    三、時(shí)間的測(cè)量。
    1.國(guó)際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒(s)。常用時(shí)間的單位還有小時(shí)(h)、分(min)。
    2.換算關(guān)系：1h=60min1min=60s。
    四、誤差。
    1.定義：測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。
    2.減少誤差方法：多次測(cè)量求平均值、選用精密測(cè)量工具、改進(jìn)測(cè)量方法。
    3.誤差與錯(cuò)誤區(qū)別：我們不能消除誤差，但應(yīng)盡量減小誤差。誤差的產(chǎn)生與測(cè)量?jī)x器、測(cè)量方法、測(cè)量的人有關(guān)。誤差不是錯(cuò)誤，錯(cuò)誤不該發(fā)生能夠避免，誤差永遠(yuǎn)存在不能避免。
    第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述。
    1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物理學(xué)中把物體位置變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
    2.參照物：在研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
    3.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，通常選地面為參照物。選擇不同的參照物來觀察同一個(gè)物體結(jié)論可能不同。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
    第3節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢。
    1.速度：路程與時(shí)間之比叫做速度，速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
    2.計(jì)算公式：v=st。
    3.速度的單位：國(guó)際單位制中，速度的單位是米每秒，符號(hào)為m/s或m·s-1，交通運(yùn)輸中常用千米每小時(shí)做速度的單位，符號(hào)為km/h或km·h-1。
    4.換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h。
    5.勻速直線運(yùn)動(dòng)：我們把物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)。
    6.在變速運(yùn)動(dòng)中，常用平均速度v=。
    下指的是平均速度。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十七
    教學(xué)目的與要求：
    1．讓學(xué)生在把握全詩感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩。
    2．品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。
    3．培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1．背誦詩歌，領(lǐng)會(huì)詩的情感。
    2．掌握起興的手法及重章疊唱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。
    教學(xué)方法：
    討論，點(diǎn)撥。
    教學(xué)媒體：
    使用多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一．導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，當(dāng)你聽到“流浪的人在外想念你，親愛的`媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個(gè)家，……”這膾炙人口的歌詞時(shí)，是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱《天凈沙秋思》？當(dāng)你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時(shí)，是否記起了父母“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的囑咐？當(dāng)你驚嘆于戈壁灘的狂風(fēng)吹沙時(shí)，是否憶起“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯志豪情？古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進(jìn)了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》這首詩歌，再一次用詩歌滋潤(rùn)我們渴求的心靈。
    二．簡(jiǎn)介《詩經(jīng)》。
    《詩經(jīng)》是我國(guó)第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌共三百零五篇，又稱“詩三百”。
    我們談到《詩經(jīng)》，就少不了要提到詩經(jīng)六義。詩經(jīng)六義指風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。其中風(fēng)、雅、頌是詩的不同體制，賦、比、興是詩的不同表現(xiàn)手法。
    《詩經(jīng)》共分風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分(包括十五國(guó)風(fēng)、大雅、小雅、周頌、魯頌、商頌)。風(fēng)多是各地民歌，雅是西周王城區(qū)域朝會(huì)宴飲所用詩歌，頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。
    對(duì)于《詩經(jīng)》賦、比、興這三種表現(xiàn)手法，宋代的朱熹是這樣解釋的：“賦者，敷陳其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所詠之物也”。用我們現(xiàn)在的話通俗一點(diǎn)解釋就是賦就是鋪陳直敘，比就是比喻，興就是借助其它事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊烘托。
    三．朗讀欣賞。
    （一）聽錄音播放。
    要求學(xué)生：
    1．找出韻腳字。
    2．給生字注音。
    （二）教師指導(dǎo)。
    （三）配樂，讓學(xué)生朗讀。
    要求學(xué)生體會(huì)詩的感情，讀出詩的感情。
    四．詩意理解。
    1．教師講解疏通詩中重點(diǎn)詞語。
    2．學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，談?wù)劦谝还?jié)詩的大意，再現(xiàn)詩的美麗畫面和優(yōu)美意境。
    3．教師點(diǎn)撥（詩歌大意投影顯示）。
    五．分析詩歌。
    明確：渺遠(yuǎn)迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。
    追問：詩人為什么迷茫憂郁感傷呢？
    明確：渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險(xiǎn)，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。
    明確：“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中b?！边@一些詩句都表現(xiàn)了詩人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。
    “道阻且長(zhǎng)”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的道路上困難重重，道路曲折艱險(xiǎn)。然而盡管道路曲折艱險(xiǎn)，詩人卻仍然“溯洄從之”、“溯游從之”，為了伊人，上下求索追尋，表達(dá)了詩人追求所愛的堅(jiān)強(qiáng)意志?！巴鹪谒醒搿?、“宛在水中坻”、“宛在水中b”表達(dá)伊人在望，然而卻可望而不可即的無限悵惘憂郁苦悶情懷。
    問題3：詩歌中哪一些詩句描寫了景物？所寫景物有怎樣的特點(diǎn)？寫景有什么作用？
    明確：首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。白露“為霜”、“未”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地畫出了時(shí)間發(fā)展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。試想，他獨(dú)自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對(duì)茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵!
    總之，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描寫了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的清涼景色，造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境。渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。
    明確：起興手法。和“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之州”一樣，都是寫景起興。
    問題4：這首詩一共三節(jié)，大家比較一下這三節(jié)詩，看能不能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？
    明確：二三節(jié)詩是第一節(jié)詩的反復(fù)，只在押韻的地方換了幾個(gè)字而已。這是一種重章疊唱的方法。《詩經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱的方法來抒發(fā)感情，我們現(xiàn)在的詩歌也常常采用這種方法。
    追問：采用重章疊唱的方法有什么好處？
    明確：回旋反復(fù)，可以增強(qiáng)詩歌的音樂感和節(jié)奏感，更充分地。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十八
    在不少公開課、示范課上，有的老師采取學(xué)生分組的方式，把一篇課文分成幾部分，每組分配一部分，然后學(xué)生自己提出問題，由其他組回答，教師則成了課堂的旁觀者，任由學(xué)生在那里艱難地摸索，這只能稱之為“放羊式探究教學(xué)法”；有的則采用“保姆式探究教學(xué)法”，由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在學(xué)生開始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍，以便讓學(xué)生討論時(shí)“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時(shí)不時(shí)“欲說還休”地給學(xué)生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù)；也有的老師在課堂上時(shí)而讓學(xué)生表演、提問，時(shí)而朗讀、討論，形式多樣，但缺少對(duì)教材的深入挖掘，以至“自主合作探究”流于形式。
    二、游離文本，看似熱鬧實(shí)則空洞散漫。
    新形勢(shì)下，一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破，對(duì)教材的崇拜不復(fù)存在，課本在教學(xué)中已經(jīng)不再是至高無上的地位，這已是大家的共識(shí)。但是，新課改中一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是：一節(jié)課真正和教學(xué)的文本有聯(lián)系的時(shí)間常常是三分之一、四分之一或更少，甚至是沒有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學(xué)一首詩，再引入兩三首甚至更多的詩，彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫母愛的文章，然后就讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母愛的隨筆。這樣的課堂，成了一類文章或讀寫結(jié)合的大超市，文本退居在可有可無的次要位置，對(duì)文本的解讀浮光掠影，更別談對(duì)文本的整體感知、閱讀品味了。
    此外，新課標(biāo)給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力。課堂上，教師不必拘泥于“教參”上的標(biāo)準(zhǔn)答案，手腳一放開，自然就有了一份瀟灑，課堂形式也隨之多樣化――演講、小品表演、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然生機(jī)。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？我們時(shí)常看到教師們花費(fèi)大量精力來設(shè)計(jì)活動(dòng)，課堂上師生之間熱熱鬧鬧，但是課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動(dòng)的熱鬧，不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機(jī)點(diǎn)撥欠缺，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，結(jié)果，這樣的課堂只是讓人感覺熱鬧得空洞一篇課文究竟應(yīng)該怎么講，什么方法最好，什么形式行之有效，很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量。然而，就語文教學(xué)來說，立足文本卻是不容忽視的一個(gè)前提。就文本與活動(dòng)的關(guān)系而言，文本是主干，活動(dòng)是枝葉，活動(dòng)是為文本服務(wù)的。如果在備課和上課時(shí)只是專注于活動(dòng)，一味花力氣在活動(dòng)中創(chuàng)新出花樣，脫離、偏離、忽略了文本，無異本末倒置。
    三、過多追求多媒體，忽視語文基本功：
    現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)中有一種偏向：不看是否需要，都以使用多媒體為一種標(biāo)準(zhǔn)，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課，更不是一堂好課。所以，不管有無必要都要用多媒體，不是為提高效率，而是為了趕時(shí)髦。特別是一些觀摩課、公開課，似乎不采用多媒體就是保守，就是一堂失敗的課。然而，大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語文課堂，如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忽視了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)；有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w，干脆不再寫板書，一節(jié)課下來，聽課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡；有些觀摩課、公開課成了多媒體的大展覽，教師只是按按鍵的工具，看不出教師的組織、指導(dǎo)作用，更看不出教師實(shí)踐智慧的火光。
    此外，一堂課就45分鐘，教師不斷播放多媒體，這些課件雖然讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽刺激，引起多種感官的興奮，但其占用的課堂時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對(duì)文本解讀或思維動(dòng)筆的時(shí)間。學(xué)生看看錄像、聽聽音樂、談?wù)劯邢?，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，使課堂效果虛化，對(duì)抓學(xué)生的“雙基”是極為不利的。
    [人教版九年級(jí)語文教學(xué)教案反思]。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇十九
    在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。
    二、基本情況：
    通過復(fù)習(xí)七、八年級(jí)上下冊(cè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力，對(duì)世界概況有了一定的了解。但也有一少部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，知識(shí)還沒有形成系統(tǒng)，沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。我將本著認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度開展本期教學(xué)工作，在新的學(xué)期里希望揚(yáng)長(zhǎng)避短,深入學(xué)生,力爭(zhēng)取得更有效的教學(xué)效果。
    三、教學(xué)目標(biāo)：
    教完七、八年級(jí)地理上下冊(cè)選取的8章內(nèi)容，使學(xué)生掌握必要的地理知識(shí)，讓學(xué)生具備必要的基本技能，對(duì)我們所處的世界有一個(gè)明晰的了解，對(duì)世界一些重要的國(guó)家和地區(qū)有著較為詳盡的知識(shí)掌握。
    四、本期教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、地球和地圖，地球的運(yùn)動(dòng)。
    2、中國(guó)的氣候及自然資源。
    3、會(huì)用地理知識(shí)解決生活問題。
    五、教學(xué)措施：
    1、強(qiáng)化學(xué)生的基本技能，學(xué)會(huì)讀圖、填圖、從客觀上了解地理單元的知識(shí)。充分利用地圖冊(cè)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求。
    2、進(jìn)行地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本數(shù)據(jù)的強(qiáng)化記憶，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行必要的儲(chǔ)備。同時(shí)，在本學(xué)期的教學(xué)過程中穿插回憶上學(xué)期的世界地理基本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)世界地理能有一個(gè)系統(tǒng)的了解和掌握，也為他們今后地理知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    3、強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，分析，解決問題的能力。開展多種教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力。
    4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心時(shí)事的自覺性。關(guān)注熱點(diǎn)問題生活問題，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)。
    一、學(xué)生基本情況分析。
    二、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分析。
    本學(xué)期針對(duì)初一和初二內(nèi)容具體分析如下：
    初一上冊(cè)共有六章：第一章地圖與地球第二章地圖的基本運(yùn)用第三章的陸地和海洋;第四章的多樣的世界氣候;第五章的居民與聚落;第六章的發(fā)展與合作。前四個(gè)章節(jié)都是比較重要的。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    由于這期地理考試是四本書，因此這期的主要目標(biāo)就是在這期的時(shí)間里面把初一和初二的所有知識(shí)全部拉通復(fù)習(xí)一遍，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，為竹中的聯(lián)考做好準(zhǔn)備。
    四、教學(xué)措施。
    1、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生讀圖、填圖和繪圖的能力。利用地圖、地理填充圖增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)做到教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中做到穿插回憶前面所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系，幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
    2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)、分析問題和解決問題的能力。組織好課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生。注意收集學(xué)生反饋的信息，并及時(shí)解決學(xué)生存在的問題，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
    3、作業(yè)及時(shí)的收交批改。
    五、教學(xué)進(jìn)度。
    本學(xué)期課時(shí)為44課時(shí)，每周2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)如下：
    初一內(nèi)容：
    第一章、地球和地圖3課時(shí)。
    第二章地圖的基本的識(shí)記2課時(shí)。
    第三章陸地和海洋2課時(shí)。
    第四章多樣的世界氣候6課時(shí)。
    第五章、居民與聚落2課時(shí)。
    第六章、發(fā)展與合作2課時(shí)。
    第七章亞洲4課時(shí)。
    初二內(nèi)容。
    第一章、中國(guó)的疆域與人口2課時(shí)。
    第二章、復(fù)雜多樣的自然環(huán)境6課時(shí)。
    第三章、自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展2課時(shí)。
    第四章、地方文化特色和旅游2課時(shí)。
    第五章、認(rèn)識(shí)區(qū)域特征2課時(shí)。
    第六章、比較區(qū)域差異6課時(shí)。
    一、學(xué)生基本情況分析。
    九年級(jí)共兩個(gè)班，一共66人，上期期末共有55人及格，及格率為64%，19個(gè)優(yōu)生，優(yōu)生率為22.1%。這屆學(xué)生初一的地理知識(shí)掌握的很差。我剛接這屆是升初二的時(shí)候，當(dāng)時(shí)他們有66人，其中11人及格，及格率只有10%，優(yōu)生2人，優(yōu)生率為2%，這可以看出他們初一的功底很差，而初二的知識(shí)掌握的相對(duì)較好。
    二、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分析。
    本學(xué)期針對(duì)初一和初二內(nèi)容具體分析如下：
    初一上冊(cè)一共有三章：第一章是地球和地圖;第二章是中。
    國(guó)的疆域與人口;第三章是復(fù)雜多樣的自然環(huán)境。雖然章節(jié)很少，但是內(nèi)容很多。
    初一下冊(cè)一共有四章：第四章自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展;第五章地方文化特色和旅游;第六章認(rèn)識(shí)區(qū)域特征;第七章比較區(qū)域差異。
    初二上冊(cè)共有四章：第一章的陸地和海洋;第二章的多樣的世界氣候;第三章的居民與聚落;第四章的發(fā)展與合作。這四個(gè)章節(jié)都是比較重要的。
    初二下期共有三章：第五章的認(rèn)識(shí)大洲;第六章的認(rèn)識(shí)區(qū)域;第七章的認(rèn)識(shí)國(guó)家。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    由于這期不會(huì)地理考試，因此這期的主要目標(biāo)就是在這期的時(shí)間里面把初一和初二的所有知識(shí)全部拉通復(fù)習(xí)一遍，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，為下期的中考做好準(zhǔn)備。
    四、教學(xué)措施。
    1、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生讀圖、填圖和繪圖的能力。利用地圖、地理填充圖增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)做到教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中做到穿插回憶前面所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系，幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
    2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)、分析問題和解決問題的能力。組織好課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生。注意收集學(xué)生反饋的信息，并及時(shí)解決學(xué)生存在的問題，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
    3、作業(yè)及時(shí)的收交批改。
    五、教學(xué)進(jìn)度。
    本學(xué)期課時(shí)為18課時(shí)，每周2課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)如下：
    初一內(nèi)容：
    第一章、地球和地圖2課時(shí)。
    第二章、中國(guó)的疆域與人口2課時(shí)。
    第三章、復(fù)雜多樣的自然環(huán)境2課時(shí)。
    第四章、自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展2課時(shí)。
    第五章、地方文化特色和旅游2課時(shí)。
    第六章、認(rèn)識(shí)區(qū)域特征2課時(shí)。
    第七章、比較區(qū)域差異2課時(shí)。
    初二內(nèi)容：
    第一章、陸地和海洋2課時(shí)。
    第二章、多樣的世界氣候2課時(shí)。
    第三章、居民與聚落1課時(shí)。
    第四章、發(fā)展與合作1課時(shí)。
    第五章、認(rèn)識(shí)大洲2課時(shí)。
    第六章、認(rèn)識(shí)區(qū)域2課時(shí)。
    第七章、認(rèn)識(shí)國(guó)家2課時(shí)。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇二十
    《鄉(xiāng)愁》是人教版語文九年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課，是臺(tái)灣著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題--鄉(xiāng)愁?！多l(xiāng)愁》借助時(shí)空的變化來推進(jìn)詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深情思念。通過“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)可感的意象將抽象的情感具體化，是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴、動(dòng)人心魄的真摯情詩。意象獨(dú)特，構(gòu)思精巧，形式完美，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，給我們極強(qiáng)的審美感受。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    2、理解詩人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來推進(jìn)抒情的特色。
    1、通過誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究，準(zhǔn)確理解詩歌的主題。
    三、學(xué)習(xí)者特征分析。
    1.學(xué)生一周回家一次，對(duì)“鄉(xiāng)愁”有較深的感受。
    2.學(xué)生都是十四五歲的學(xué)生，思維活躍，語文學(xué)習(xí)興趣較濃厚。
    3.學(xué)生有一定的理解和感悟能力，能感受濃濃的鄉(xiāng)愁。
    4.學(xué)生結(jié)合以前講過的詩歌鑒賞技巧，能夠理解和感悟本詩。
    四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
    1.自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，掌握字詞，初步感受本文情感。
    2.合作交流策略。
    3.以問題研究和學(xué)生活動(dòng)為中心的策略。
    4.學(xué)教并重。
    五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。
    教學(xué)環(huán)境：多媒體。
    資源準(zhǔn)備：1.自制的《鄉(xiāng)愁》ppt教案《鄉(xiāng)愁》課件。
    六、教學(xué)過程。
    （一）、走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）。
    對(duì)于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。然而，因?yàn)榉N種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。今天，我們一起欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）。
    （二）、傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）。
    1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點(diǎn)擊余光中）。
    余光中，當(dāng)代著名詩人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺(tái)。（大屏幕顯示）雖然，詩人的后半生是在臺(tái)灣度過的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，詩人有家難回，思鄉(xiāng)之情也愈來愈濃?！多l(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作?，F(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。
    2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，仔細(xì)體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情）。
    3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號(hào)表示重音。我先為大家誦讀一遍。
    4、我們?cè)俅蝺A聽《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。
    （每組推薦一個(gè)同學(xué)，朗讀可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）。
    （三）、品味鄉(xiāng)愁。
    1、詩人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩情，請(qǐng)把表示時(shí)間變化的詞找出來。
    明確：這四個(gè)詞分別是：小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來，現(xiàn)在（板書）。
    四個(gè)時(shí)間序詞，代表了人生的四個(gè)階段。而這四個(gè)階段，恰恰是詩人的整個(gè)一生。
    遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
    明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：
    郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。（板書：郵票船票墳?zāi)购{）。
    4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
    郵票：（返回畫面，女同學(xué)讀一節(jié)）小時(shí)候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：郵票小小，含情依依）。
    船票：（返回畫面，男同學(xué)讀第二節(jié)）長(zhǎng)大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）。
    請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）。
    墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié)）不管是小時(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。可是，當(dāng)詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開了。所以墳?zāi)拱?，哀痛深?（板書：墳?zāi)拱?，哀痛深深）?BR>    海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國(guó)隔開。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢(mèng)，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國(guó)統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個(gè)人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國(guó)之思。
    小結(jié)：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)物象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長(zhǎng)母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負(fù)載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳?zāi)闺m矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）。看似平常、單純的事物，蘊(yùn)涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達(dá)的形象、具體。
    5、讓我們?cè)僖淮蝺A聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）。
    6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組推薦一個(gè)代表為大家背誦。
    （背誦可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）。
    （五）：作業(yè)：
    1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。
    2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。
    板書設(shè)計(jì)。
    鄉(xiāng)愁。
    小時(shí)候--郵票小小含情依依母子情。
    長(zhǎng)大后--船票窄窄相思殷殷夫妻情。
    后來--墳?zāi)拱瓷钌钌绖e。
    現(xiàn)在--海峽淺淺鄉(xiāng)愁濃濃故鄉(xiāng)情。
    托物寄情。
    教學(xué)反思。
    于雪。
    [《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思(人教版九年級(jí)下冊(cè))]。
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    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能在老師的幫助下，與同學(xué)分享自己的感受。
    2、體會(huì)成為小學(xué)生角色的變化，感受成長(zhǎng)與變化帶來的喜悅。
    3、表現(xiàn)對(duì)小學(xué)生生活的美好憧憬。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    現(xiàn)在和以前不一樣了，都有什么變化，這是本文重點(diǎn)。想想自己的愿望并畫出來是課文的難點(diǎn)。
    課前準(zhǔn)備：
    學(xué)生課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一張自己在幼兒園時(shí)的活動(dòng)照片；彩筆；畫紙；書包文具。
    教學(xué)器材：歡迎新同學(xué)圖片放大的課程表。
    教學(xué)課件：電腦。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)。
    回憶開學(xué)第一天。
    現(xiàn)在和以前不一樣了。
    我的愿望。
    進(jìn)行好好學(xué)習(xí)教育1、小組看圖片、集體看錄像、自由發(fā)言。
    2、看圖片、看照片、看學(xué)習(xí)用具談體會(huì)。
    3、先小組間談?wù)勛约旱脑竿?，再用筆把愿望中的自己畫下來。
    4、學(xué)習(xí)《上學(xué)歌》結(jié)合發(fā)言情況給與提示、指導(dǎo)。
    對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。
    指導(dǎo)同學(xué)畫畫，選出畫得有特色的貼在展板上。
    進(jìn)行愛學(xué)習(xí)教育。
    教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
    導(dǎo)入。
    教師：同學(xué)們也是一年級(jí)的學(xué)生了，還記得開學(xué)第一天的情景嗎？（觀看新生入學(xué)的錄像）開學(xué)第一天，是誰把你送到學(xué)校的？當(dāng)時(shí)你是什么心情？爸爸媽媽或家里的其他人對(duì)你說了什么？學(xué)校的大哥哥大姐姐是怎樣歡迎你的？小組間說一說。請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)自己第一天上學(xué)的情況。
    看看現(xiàn)在自己都擁有些什么？比比現(xiàn)在的生活和以前有什么不同？自己的用品與以前有什么不同？同桌互相展示自己的照片，看看現(xiàn)在的自己和以前有什么變化？小組間互相交流，請(qǐng)同學(xué)到前邊匯報(bào)匯報(bào)時(shí)要把他的照片放在實(shí)物投影上放大展示給全班。
    我們來到新學(xué)校，有了新生活，那你對(duì)未來的學(xué)習(xí)與生活有什么想法？小組間互相交流然后把未來自己的形象畫出來。畫完之后，全班互相展示。選出好的作品到前邊展示并貼在展板上。
    讓我們以我們都喜歡的歌曲來結(jié)束我們的第一節(jié)課。（電腦放錄音同時(shí)配有動(dòng)畫《上學(xué)歌》）同學(xué)們跟著學(xué)唱。
    小結(jié)：你們喜歡上學(xué)嗎？請(qǐng)把學(xué)校里的事情講給爸爸媽媽聽。
    教學(xué)反思：
    《我上學(xué)了》是孩子入學(xué)后上的第一節(jié)品德與生活課，效果還是不錯(cuò)的．但是，上完課后，反思課堂生成過程，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)教學(xué)契機(jī)被我放走了，在課堂上，向孩子們提問：＂你們上學(xué)第一天的感受是什么＂．全班的孩子都沒有舉手，于是我進(jìn)一步啟發(fā)，＂簡(jiǎn)單說說自己的想法就行了，沒有對(duì)與錯(cuò)的＂．有一個(gè)孩子舉手說：＂老師，我的心情很緊張＂．我聽了，說：＂希望你以后快樂地和老師同學(xué)一起生活好嗎，不要再緊張啦＂．其實(shí)，如果這個(gè)時(shí)候，我能夠把話題引到你為什么會(huì)緊張？其他同學(xué)也因?yàn)榫o張而沒有發(fā)言嗎？引導(dǎo)孩子們正確適應(yīng)學(xué)校生活，克服緊張不適應(yīng)的情緒等等，教學(xué)一定會(huì)更有效果！
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)篇二十二
    1、認(rèn)識(shí)身體各部分的主要器官，了解自己身體內(nèi)部、外部的基本特征。
    2、將身體各部分長(zhǎng)度的測(cè)量結(jié)果與一年級(jí)的記錄相比較，了解自己身體生長(zhǎng)發(fā)育的基本狀況。
    3、用多種方式表現(xiàn)自己的身體特征，增強(qiáng)自我意識(shí)。
    〖活動(dòng)準(zhǔn)備〗。
    （一）學(xué)情分析。
    1、二年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷過幼兒期（幼兒園）體檢、入學(xué)后體檢、入學(xué)后在一年級(jí)品德與生活課對(duì)自己身體狀況的記錄，對(duì)自己的身體狀況有一定的了解；加之受社會(huì)、家庭（我校臨近大連市兒童醫(yī)院，醫(yī)務(wù)人員的子女較多）等因素的影響，學(xué)生對(duì)自身身體狀況十分關(guān)心；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單測(cè)量和記錄的方法，有參與活動(dòng)的興趣和能力。
    2、我校地處大連市中心地段，學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生以政府官員、醫(yī)務(wù)人員、理工大學(xué)及高薪階層家庭子女居多，學(xué)生受家庭及社區(qū)環(huán)境熏陶見多識(shí)廣、綜合素質(zhì)較高。家長(zhǎng)在關(guān)注學(xué)生身體健康狀況基礎(chǔ)上，還十分重視學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，無論在課外讀物的選擇還是在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用上，都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。
    3、學(xué)生剛剛經(jīng)歷了一個(gè)暑假，身體不同程度地發(fā)生了變化，學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)身體的變化情況感興趣。
    （二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備。
    教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影、人體模型（含內(nèi)臟）、錄音機(jī)、氣球。
    學(xué)生準(zhǔn)備：卷尺或皮尺、彩筆、圖畫紙、《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)教科書、《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)教科書、體檢表。
    〖活動(dòng)時(shí)間〗。
    1～2課時(shí)。
    〖活動(dòng)過程〗。
    （一）談話導(dǎo)入。
    師：經(jīng)過了一個(gè)假期，同學(xué)們好久不見，都互相看一看，你發(fā)現(xiàn)誰的身體有變化？（引導(dǎo)學(xué)生同桌之間、前后左右都互相看看，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)同學(xué)和自己身體的變化，如：長(zhǎng)高了、胖了、瘦了、黑了、頭發(fā)長(zhǎng)了……）你感覺到自己的身體有變化嗎？下面我們就通過幾個(gè)活動(dòng)來了解自己的身體。
    （二）了解身體基本器官及特點(diǎn)dd猜猜他（她）是誰。
    （這個(gè)游戲可以讓學(xué)生自己想辦法來玩，通過多種形式表現(xiàn)自己或他人身體特點(diǎn)的不同，從而發(fā)現(xiàn)雖然每個(gè)人的身體情況大致相同，但是又不一樣，各人有各人的特點(diǎn)。）。
    1、說說這個(gè)游戲你打算怎樣來玩？（說自己或別人的身體特點(diǎn)都行；可以通過畫、說、剪、撕或模仿走路姿勢(shì)、習(xí)慣動(dòng)作、聲音等形式來表現(xiàn)。）。
    2、怎樣做才能讓同學(xué)一下就能猜出他（她）是誰？（引導(dǎo)學(xué)生知道在游戲中要抓住自己或他人的特點(diǎn)、與眾不同之處。）。
    3、通過圖畫或剪側(cè)影、背影可以給學(xué)生啟發(fā)，發(fā)散學(xué)生的思維。重點(diǎn)是猜時(shí)說出猜的依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察被猜同學(xué)的身體特點(diǎn)。
    4、看來大家對(duì)自己的身體都挺感興趣，那么你知道自己身體的各個(gè)部分的長(zhǎng)度嗎？我們?cè)賮磉M(jìn)行一個(gè)活動(dòng)“量量我的身體”。
    （三）測(cè)量身體各部分長(zhǎng)度dd量量我的身體。
    1、師：同學(xué)們今天帶來的這樣兩種測(cè)量工具（教師根據(jù)活動(dòng)前對(duì)學(xué)生所帶測(cè)量工具的調(diào)查，舉起卷尺、皮尺），在以前的數(shù)學(xué)課上我們學(xué)過如何使用，現(xiàn)在，請(qǐng)你用它們來量量你身體各部分的長(zhǎng)度。
    2、師：測(cè)量中，如果你遇到困難怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生通過合作、互助及找老師幫忙來解決。）。
    3、師：現(xiàn)在就開始測(cè)量，把測(cè)量的結(jié)果用自己喜歡的方式記錄下來。
    （教師巡視過程中，肯定好的記錄方式，展示統(tǒng)計(jì)表、在身體圖上標(biāo)注等不同形式的測(cè)量記錄。幫助學(xué)生避免測(cè)量方法和記錄上的錯(cuò)誤。）。
    4、師：誰愿把自己的測(cè)量結(jié)果告訴同學(xué)們？（利用實(shí)物投影展示測(cè)量記錄，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽。）。
    5、師：將自己測(cè)量的結(jié)果與以前的體檢表、數(shù)學(xué)書上的記錄及一年級(jí)《品德與生活》上冊(cè)教科書中的手印進(jìn)行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？（用比較的方法知道自己的身體在變，并發(fā)現(xiàn)人體生長(zhǎng)規(guī)律。如身高約等于臂長(zhǎng)等。）。
    （1）長(zhǎng)高、長(zhǎng)胖。（身高、兩臂長(zhǎng)、胳膊長(zhǎng)、手指長(zhǎng)、脖圍、胸圍、腰圍、腳大小的變化……）。
    （2）手變大。
    （3）師：人的身高等于7到7個(gè)半頭的高度，像同學(xué)們這樣坐在凳子上有5個(gè)頭那么高。人體各部分長(zhǎng)度之間還有許多有趣的小秘密。
    （四）認(rèn)識(shí)身體各部分器官dd我知道的身體器官。
    2、師：這些器官的作用你知道嗎？
    心：像一個(gè)水泵一樣，使我們的血在全身流動(dòng)。
    （相互把手放在胸前找一找、聽一聽。）。
    肺：呼吸、通氣的作用。呼吸時(shí)人的'身體有什么變化呢？
    （用手放在自己或他人的鼻前感受呼氣、吸氣時(shí)氣體的進(jìn)出，再進(jìn)行吹氣球的小實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生要深吸氣、長(zhǎng)呼氣，通過實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)過程中觀察胸部的一起一伏，感受工作時(shí)肺的狀態(tài)。）。
    請(qǐng)學(xué)生列舉生活中容易引發(fā)的一些肺部疾病，知道應(yīng)該呼吸新鮮空氣，防止病毒感染。
    3、師：你知道這些器官分布在人體的哪些部位嗎？（引導(dǎo)學(xué)生指著自己或他人的身體、人體圖、人體實(shí)物模型等回答。）。
    4、在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，你感覺到各種器官在工作了嗎？其他同學(xué)也有過這種感覺嗎？
    （五）感受身體各部分器官的作用dd有趣的體驗(yàn)。
    師：放《健康歌》：請(qǐng)同學(xué)一起隨著音樂唱起來、跳起來，讓我們身體的每一部分都隨著音樂動(dòng)起來！邊跳邊想：身體的哪些器官發(fā)生什么作用了？（眼睛看、耳朵聽、嘴巴唱、肺呼吸……獲得活動(dòng)都需要多種感官協(xié)調(diào)一致來完成的體驗(yàn)。）。
    唱、跳停下來后，請(qǐng)同學(xué)們摸摸自己的心跳，再互相聽一聽，感覺一下現(xiàn)在與唱、跳之前有什么不一樣。
    （六）活動(dòng)小結(jié)。
    師：我們的身體就像一部機(jī)器，所有的器官就像一些小零件，協(xié)同作用才能保持人體的正常工作。如何保護(hù)、愛護(hù)這些小零件呢？感興趣的同學(xué)可以深入了解，下次活動(dòng)我們繼續(xù)研究。
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