總結(jié)是在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作中都必不可少的一環(huán)，有助于檢驗和評估個人的成長和進步。怎樣處理失敗和挫折，重拾信心？希望以下總結(jié)范文對大家的寫作有所幫助和指導(dǎo)，供大家參考和借鑒。
    教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇一
    摘要：在幼兒園的戶外活動當(dāng)中，早操是非常重要的一種形式，不僅能鍛煉幼兒的身心機能，對于其的身體健康、心理調(diào)節(jié)也有著非常大的效用。但從目前的實際情況上看，部分幼兒園在開展早操時，在早操形式上還存在著一定的問題，喪失游戲精神等，要想達到開展成效是非常難的。因此，本文將以此為話題，對幼兒早操的游戲化進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。
    早操是幼兒一日活動當(dāng)中非常重要的組成部分，也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。而在當(dāng)前游戲化課程的大背景下，對早操活動進行改革，加強游戲化建設(shè)也是非常必要的。因此，在早操活動當(dāng)中，幼兒園一定要從情節(jié)設(shè)置、動作編排、音樂選擇等多種方面，來促使早操游戲化的實現(xiàn)，使得早操更具“玩性”，使得幼兒們積極地參與其中，使得理想中的活動效果得到達成。
    （一）動作偏向女性化。
    在幼兒園當(dāng)中，大部分的教師都是女性，也就導(dǎo)致在早操設(shè)計當(dāng)中，很多動作都非常柔和，主要以上肢動作居多，缺少腳部和腿部的運動等，設(shè)置出現(xiàn)一些原理的擺動，很難使得幼兒在這其中做到肢體協(xié)調(diào)，使得早操的效用大大降低。
    （二）音樂律動缺乏童趣。
    在現(xiàn)階段，部分幼兒園開展的早操活動缺乏童趣，這是非常嚴重的一個問題[1]。例如，部分幼兒教師會按照自身的喜愛，將一些民歌或者流行音樂引入到早操活動當(dāng)中，節(jié)奏較快，并且缺乏童趣等，使得幼兒很難實現(xiàn)音樂和節(jié)奏的合拍，過于偏向于成人化。
    （三）內(nèi)容選取與年齡特征不相符。
    從目前的實際情況上看，在部分幼兒園當(dāng)中，并未考慮到幼兒現(xiàn)階段的年齡特點，很難對大、中、小班的特點進行區(qū)分等，在節(jié)拍和律動上的編制都是一樣的，使得一些大班、中班的幼兒在早操中比較隨意，很難將動作做到位，而小班幼兒又跟不上節(jié)奏等，這是急需解決的一個問題。
    （四）師幼缺少有效互動。
    在部分幼兒園當(dāng)中，部分幼兒教師在做早操的過程中缺乏積極性和激情等，很難借助這一時機和幼兒間進行有效的情感交流，使得早操流于形式，變成了一項不得不做的任務(wù)。因此，在實踐當(dāng)中，一定要借助游戲操，使得這一現(xiàn)狀得到改善，使得師幼間進行有效互動，將早操的價值展現(xiàn)出來[2]。
    （一）引入符合天性的游戲操。
    《綱要》中指出，幼兒教育在實際的開展當(dāng)中，應(yīng)該將游戲作為基本活動，符合幼兒的天性，保障幼兒在其中的積極參與。因此，在早操這一律動活動當(dāng)中，幼兒園也應(yīng)積極地進行游戲化建設(shè)，將早操變成幼兒喜聞樂見的活動等，使得以往的不足和問題得到真正的改善。
    例如，在早操當(dāng)中，結(jié)合幼兒現(xiàn)階段的特點，可以將“花槍”這一道具引入到大班幼兒的早操活動當(dāng)中，使得大班幼兒在這其中實現(xiàn)一物多玩，可以?；?、跨跳、助跑、也可以雙腳跳、單腳跳等，并可以在此基礎(chǔ)上借助這一道具開展各種各樣的游戲，如伴奏著相應(yīng)的音樂節(jié)奏，來套圈、開火車、炒蠶豆、投籃等等，使得幼兒們在游戲操的參與中樂此不疲。此外，也可以引入各種各樣的道具，比如繩子、沙包、海綿棒等，使得在早操的開展中嘗試更多的玩法等，使得幼兒處在創(chuàng)意無限的空間內(nèi)，對其的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識起到增強作用。
    （二）融入趣味較強的游戲操。
    情境游戲是幼兒非常喜愛的，是他們比較青睞的。因此，在早操活動的實際開展當(dāng)中，幼兒園也可以巧妙地借助這一點，將一些生活情境融入到早操當(dāng)中，使得早操的游戲化建設(shè)得到實現(xiàn)，使得幼兒在不知不覺當(dāng)中參與其中，真正的實現(xiàn)愛學(xué)和樂學(xué)。
    例如，針對于小班幼兒，在開展早操活動的過程中，教師就可以將情境游戲——《小魚小魚游出來》融入其中，在這其中制作一些活動道具，可以將海綿棒作為主要道具，并在其中設(shè)置相應(yīng)的故事情節(jié)，對音樂及語言提示進行剪輯等，設(shè)置一系列的情境，如——搭橋——做小魚的動作——鉆橋等，使得幼兒在早操活動當(dāng)中盡情的游戲，使得幼兒在這其中更好地鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力，這樣的早操方式是非常受到幼兒喜愛等，將游戲操的價值真正地展現(xiàn)出來。
    （三）開展特色鮮明的游戲操。
    在早操活動當(dāng)中，除了要有節(jié)奏之外，也應(yīng)蘊含一些動感操節(jié)，在編排操節(jié)的過程中，應(yīng)符合小、中、大班幼兒的特點等，使得游戲操更加鮮明，將游戲操的特色展現(xiàn)出來。
    例如，針對于小班幼兒，可以在原地進行，讓幼兒進行自由完成，不要為其規(guī)定操節(jié)，可以實現(xiàn)音樂和體育的結(jié)合，使得游戲操更加具有趣味性;對于中班和大班，應(yīng)設(shè)置好規(guī)定的操節(jié)，不應(yīng)低于6拍，大班不應(yīng)低于8拍，并要在其中蘊含相應(yīng)的基本動作。比如《板凳操》、《籃球操》、《花環(huán)操》、《海綿棒操》等等，使得幼兒在早操中更好地感知到韻律之美，使得其的運動精神得到展現(xiàn)。
    （四）實行自主編創(chuàng)的游戲操。
    在早操活動的實際開展中，為了保障游戲操的實現(xiàn)，并使得游戲操更加適用于幼兒，也可以進行自主編創(chuàng)，將游戲操的價值和內(nèi)涵真正地展現(xiàn)出來[3]。
    例如，在這其中，可以先適當(dāng)?shù)恼髑笥變旱囊庖姡⒔Y(jié)合實際的能力發(fā)展需求，對一些游戲操進行創(chuàng)編，對游戲操中的一些呆板、單一的動作進行改善等，使得幼兒在這其中實現(xiàn)身體協(xié)調(diào)，保障游戲操得到有效、持續(xù)地開展下去。
    結(jié)語。
    綜上所述，針對于幼兒這一群體來說，游戲往往是其的生命和天性，各個教育環(huán)境當(dāng)中都應(yīng)有游戲的參與，而早操活動當(dāng)中則也是如此。因此，在幼兒園的早操活動中，一定要加強對此方面的認知，實現(xiàn)早操活動的游戲化建設(shè)等，使得幼兒在玩中學(xué)、在玩中成長等，促進其的身心發(fā)展，將早操活動的內(nèi)涵和價值真正地展現(xiàn)出來。
    參考文獻。
    [1]胡玉梅.論幼兒教學(xué)及其測評的一致性[j].中國校外教育，2019（09）：154.
    [3]趙天姝.淺談面向幼兒開展科學(xué)教育的方法[j].中國校外教育，2019（09）：157.
    教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇二
    什么是游戲，眾說紛紜。就像有多種游戲方式一樣，游戲也可從各種角度進行定義，不同的歷史階段，人們對游戲的看法也是不一致的。實際上，“游戲同人類的其他行為一樣，是由大量動機、行為、機遇、實踐、技能和理解構(gòu)成的一個過程”如何在人類的行為過程中識別游戲行為呢?現(xiàn)代游戲理論研究總結(jié)了五個特征:非真實性、內(nèi)在動機、過程導(dǎo)向、自由選擇和正面情感。.游戲的非真實性,非真實性也可以稱為游戲的虛擬性。該特征在各種游戲形式(社會性扮演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、拼圖游戲或規(guī)則)中都可被觀察到。在游戲中，物體的通常意義被忽略，而常常冠以新的意義。如一根棍子在非游戲情景中與游戲(不同游戲)中所賦予的意義是不同的。游戲中，這根“棍子”可能是一匹千里馬，讓孩子享受馳騁的快樂，它也可能是一把正義之劍，總之，孩子們會根據(jù)游戲的進展，發(fā)展出這根棍子的種種意義與用途。
    美國音樂教育家薩蒂斯?科爾曼認為，兒童天生帶有熱愛和探索音樂的傾向，不過這種自然的傾向由于后天非自然的強化和訓(xùn)練，大多無法存活。因此，為了使兒童本能性的音樂能力得以發(fā)展，我們的音樂教育必須為兒童尋找一條途徑，讓兒童音樂能力流暢自然地轉(zhuǎn)換為兒童音樂活動。音樂游戲顯然是最佳選擇之一。
    它以一種極其自然的方式讓兒童的音樂潛能顯露出來，這種方式或許有時會以一種人類最原始行為狀態(tài)表現(xiàn)。兒童的音樂能力與游戲的同質(zhì)同源性，體現(xiàn)在音樂游戲過程里以一種互動的存在形式呈現(xiàn)。在音樂游戲進行中，這種互動不僅使兒童音樂能力在富有變化性、即興性特征的音樂行為中體現(xiàn)出來，同時也促進了兒童游戲活動新形式的產(chǎn)生。實質(zhì)上，兒童音樂游戲就是用一種最輕松的讓人們獲取創(chuàng)造音樂的能力，特別是即興的音樂能力的方式。
    重視音樂游戲教學(xué)的必要性，音樂游戲是符合兒童身心發(fā)展特點的音樂學(xué)習(xí)方式我們在兒童的`音樂學(xué)習(xí)過程中，往往可以觀察到這樣的現(xiàn)象:許多孩子，在開始學(xué)習(xí)音樂時，具有濃厚的興趣，但是一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到讀譜或其他音樂理論學(xué)習(xí)，他們逐漸喪失對音樂最初的興趣，甚至拒絕音樂的學(xué)習(xí)。事實上樂譜、樂理不是兒童發(fā)展音樂能力的阻礙力，良好的視譜能力的可以促進學(xué)生的音樂能力的發(fā)展，增強他們對音樂的感悟、理解和創(chuàng)造能力。樂譜與樂理是前人音樂經(jīng)驗的間接表達。我們要在尊重兒童的心理、智力發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，在兒童學(xué)習(xí)樂譜樂理之前，最好讓兒童對所指內(nèi)容有足夠的感性認識與直接經(jīng)驗。即在學(xué)習(xí)記譜以前，必須先使兒童孩子們感興趣地自己去唱、演奏、制造聲音從而擁有音樂的直接經(jīng)驗，并形成自由表達的習(xí)慣。
    盡管我們一直推崇“體驗先于知識”，但是長期受學(xué)科本為思想影響，我們多數(shù)時候還是無情地打破了這一基本教學(xué)原則?；蛘哒f，我們還沒有找到好的實踐途徑解決這一問題。兒童音樂游戲是一條好途徑，它使兒童在不受干擾的情況下，應(yīng)用嬉戲的方式，在自然的狀態(tài)中，喻快中學(xué)習(xí)音樂，讓兒童自由、自發(fā)、即興地感知音樂、創(chuàng)造音樂;它使兒童積極主動地積累音樂直接經(jīng)驗，為兒童進一步學(xué)習(xí)音樂提供堅實的實踐基礎(chǔ)。
    三結(jié)束語。
    音樂游戲讓兒童的音樂能力以極其自然的方式顯露出來，這種方式或許有時會以一種人類最原始行為狀態(tài)表現(xiàn)?；仡櫼魳返漠a(chǎn)生，它本來就是自發(fā)、自由、即興的。從早期的人類社會開始至相當(dāng)長的一段歷史時期內(nèi)，音樂具有集體性，它不是少數(shù)人的專利活動，而是每個人都善于用來自由表達的一種形式。然而，隨著音樂自身的發(fā)展，它不再是多數(shù)人擅長自由表達的方式。好在兒童文化有其內(nèi)部較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)規(guī)則，兒童們的音樂能力在游戲中，自然發(fā)展。兒童的音樂能力和游戲之間，以一種互動、進化的模式發(fā)展、運動。這種互動不僅使兒童音樂能力在富有變化性、即興性特征的音樂行為中體現(xiàn)出來，同時也促進了兒童游戲活動新形式的產(chǎn)生。
    在近一年的課題研究工作中，筆者在甘肅的蘭州、天水及慶陽等地的幼兒園選聽了大量的音樂游戲課程，并與這些一線音樂教育工作者就音樂游戲的認識、音樂游戲的教學(xué)及音樂游戲的創(chuàng)編進行了較為深入的探討。在此基礎(chǔ)上，筆者就課題調(diào)查中存在的問題做以簡短的總結(jié):。
    1.廣大教師普遍承認音樂游戲?qū)和魳纺芰Πl(fā)展有積極作用，但對游戲與兒童音樂能力之間存在的互動關(guān)系認識不明，所以在音樂游戲課中，教師不自覺地過度干擾兒童游戲自然進程，還是一種較為普遍的現(xiàn)象。
    2.教師和兒童都很喜歡音樂游戲課程，可是教師掌握的音樂游戲與兒童之間的需求呈一種極不平衡的狀態(tài)。尤其是結(jié)構(gòu)開放的音樂游戲，在我聽課的幾所幼兒園里，沒有教師對兒童開展這種類型的音樂游戲教學(xué)。課后調(diào)查了解，一種答案是教師沒有接觸過這種類型的音樂游戲。一種答案是知道有這種類型的音樂游戲，但自己沒有接受過這種富有即興特征游戲的訓(xùn)練，所以在公開課中沒有選擇這類游戲。
    3.大多數(shù)老師對創(chuàng)編音樂游戲有著極大興趣，這是老師們最愛與我討論的話題，在游戲創(chuàng)編實踐中我們會遇到這樣的問題:如編出的音樂游戲更像音樂表演，兒童們玩游戲的過程更像是在被動工作;或是創(chuàng)編的音樂游戲情節(jié)設(shè)置過于復(fù)雜，音樂游戲課變身為純粹的裝扮游戲等等。
    教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇三
    游戲教學(xué)是隨著新課改素質(zhì)教育而興起的新型教學(xué)方式，主要是通過娛樂和游戲開發(fā)幼兒的智力，啟蒙幼兒的學(xué)習(xí)思想和方法，通過游戲教學(xué)的合理運用，可以減少幼兒的學(xué)習(xí)枯燥感，提升幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的理解能力和創(chuàng)造能力，為幼兒以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    一、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的問題。
    1.教師對游戲教學(xué)認識不足。目前，隨著時代的發(fā)展，游戲教學(xué)已經(jīng)被廣大的幼兒園所采用，但是還有部分幼兒教師對游戲教學(xué)的認識不足，這就導(dǎo)致了幼兒教學(xué)的質(zhì)量不能有效的提高。在幼兒教學(xué)中，部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，常常對游戲教學(xué)不夠重視，沒有進行精心的設(shè)計和優(yōu)化，只是帶領(lǐng)幼兒漫無目的的進行游戲，這就不能有效的起到游戲教學(xué)的效果。2.忽視幼兒的主體地位。幼兒才是游戲教學(xué)的主體，然而，在游戲教學(xué)中，常常是幼兒教師是游戲教學(xué)的主體，幼兒跟隨教師被動的游戲，這就不能發(fā)揮幼兒的積極性，也不能給幼兒帶來良好的游戲體驗，這就導(dǎo)致幼兒的興趣不足，在游戲中不進行太多的思考，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。久而久之，幼兒會對游戲教學(xué)失去興趣，起不到游戲教學(xué)的實際價值。
    二、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略。
    1.貼合生活實際。在進行游戲教學(xué)的時候，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，設(shè)計生活化的幼兒游戲，可以更有效的提升教學(xué)效果。幼兒教師根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計符合幼兒認知的生活化游戲，既能激發(fā)幼兒的參與興趣，也便于幼兒掌握游戲規(guī)則，促進幼兒參與的主動性和積極性，從而提升教學(xué)效率。比如幼兒教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒認識四季，就春天來說，幼兒教師可以組織幼兒進行春天景色的參觀，讓幼兒采集花朵和樹葉，制作有關(guān)春天的標本，在進行制作的時候，教師可以一邊給學(xué)生講解春天的特點，諸如：天氣變暖，大樹發(fā)芽，花兒開了，冰融雪化了等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中讓學(xué)生增長了見識，學(xué)到了知識。通過生活化的游戲教學(xué)不僅能激發(fā)幼兒的參與興趣，也能幫助幼兒積累生活經(jīng)驗。2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒教育是幼兒的啟蒙教育，幼兒教師在進行游戲設(shè)計的時候，要注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和思考能力，從而達到理想的教學(xué)效果。教師可以從生活中收集一些低結(jié)構(gòu)的材料，諸如：包裝盒、廢紙板、飲料瓶、繩子、彩紙等，這些低結(jié)構(gòu)材料環(huán)保無害，容易獲取，幼兒也非常喜歡，教師可以引導(dǎo)幼兒進行豐富的想象，并進行材料的選擇和加工，制作各種各樣的物品，有的幼兒用盒子搭建了一套房子，有的幼兒用彩紙剪出了一朵小花，在幼兒游戲教學(xué)中通過低結(jié)構(gòu)材料的有效利用和教師的科學(xué)引導(dǎo)，不僅能提高教學(xué)效果，也能促進幼兒創(chuàng)新能力的提升。3.采取多樣化的游戲教學(xué)。幼兒的興趣變化快，對同一個游戲很快就會失去興趣，因此，幼兒教師要采取多樣化的游戲教學(xué)，讓幼兒興趣盎然的進行教學(xué)活動的參與。此外，幼兒也不是對所有的游戲都感興趣，單一的游戲教學(xué)模式很容易讓幼兒感到疲勞，失去參與的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。這就要求幼兒教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好，注重游戲教學(xué)的.多樣化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行相宜的游戲教學(xué)。4.游戲教學(xué)的準備工作。在進行游戲教學(xué)的時候，幼兒教師也要做好教學(xué)的設(shè)計和準備工作。首先，根據(jù)游戲教學(xué)內(nèi)容，進行游戲材料的準備。幼兒教師在游戲材料的選擇上，盡量選擇一些簡單、環(huán)保的游戲材料，不僅能給幼兒帶來良好的游戲體驗，也能節(jié)約教育資源，避免浪費。其次，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)游戲的內(nèi)容為幼兒營造良好的游戲氛圍，這樣更有利于激發(fā)幼兒的興趣，保障游戲教學(xué)的順利進行。再次，由于幼兒的年齡小，自治力差，在游戲中很容易出現(xiàn)混亂的情況，比如破壞其他小朋友的作品，搶別人的材料，互相之間打鬧等，這就要求幼兒教師要嚴格把控教學(xué)秩序，保證游戲教學(xué)的順利開展。最后，教師要對幼兒的表現(xiàn)進行積極的評價，鼓勵幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)新，并給幼兒發(fā)個小貼畫等物品作為獎勵。同時教師也應(yīng)該對游戲教學(xué)進行反思，不斷的改進和完善。5.游戲教學(xué)的重點。教師在進行游戲教學(xué)的時候，要把控以下的重點內(nèi)容：(1)選擇和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲進行教學(xué)，這樣才能在讓幼兒在游戲中進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。(2)游戲教學(xué)要和幼兒的認知相符合，太難和太簡單的游戲都不能達到期望的教學(xué)效果。(3)注重幼兒的體驗，游戲教學(xué)要充分的發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
    三、結(jié)束語。
    總之，幼兒時期是孩子智力啟蒙的關(guān)鍵時期，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，進行游戲教學(xué)的應(yīng)用，做好游戲教學(xué)的相關(guān)工作，在促進幼兒發(fā)展的同時，也能不斷的提高教學(xué)效率。
    參考文獻：
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    教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇四
    對于幼兒時期的孩子來講，游戲是他們生活中不可或缺的一部分，他們通過游戲來感知世界，認知周遭的事物。因此在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲能夠提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其作為一種良好的教學(xué)手段對于幼兒教學(xué)效果的提升有著積極的促進作用，因此幼兒教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用游戲教育是值得廣大幼教工作者深入探究的問題。
    一、教育游戲在幼兒教育中應(yīng)用的意義。
    1.提升幼兒的自信息。幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的熱情及好奇心，進而能夠集中注意力，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，進而在潛移默化中帶動幼兒學(xué)習(xí)獲得知識。通過諸多有趣的游戲活動創(chuàng)設(shè)，使幼兒從中感受到團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)其團隊意識、鍛煉其表達能力。因此在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠有效樹立孩子的自信心，培養(yǎng)樂觀開朗的性格。2.提升社會認知。對幼兒來講認知教育，較為抽象難以理解。如果單純的依靠教師進行講解說教會令學(xué)生感到困惑迷茫。因此在社會認知教育方面應(yīng)用教育游戲，能夠幫助幼兒實現(xiàn)對社會的認知，更好的理解社會，如對社會職業(yè)的理解等等，強化對社會的認知，增強幼兒的認知能力及3，為幼兒更好的理解社會，以后融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。3.提升幼兒語言表達能力及求知欲望。很多教育游戲在實施過程中都能夠?qū)τ變赫Z言表達能力進行很好的鍛煉。例如“丟手絹”游戲?qū)和柚{與游戲進行有機結(jié)合，在游戲過程中即提升了幼兒的語言表達能力又提高了幼兒對語言的辨識能力。另一方面應(yīng)用游戲教育能夠提升幼兒的求知欲望，激發(fā)幼兒好奇心進而促進幼兒進一步對知識的探究學(xué)習(xí)。4.提升幼兒身體素質(zhì)。對于幼兒來講擁有健康的身體是健康成長、實現(xiàn)人生目標及人生價值的必備條件，然而隨著經(jīng)濟發(fā)展、生活水平的日益提升，人們生活變得越來越安逸。安逸舒適的背后是身體鍛煉減少，兒幼兒的生長發(fā)育離不開良好的鍛煉。像丟沙包、跳皮筋、踢毽子等游戲要求幼兒在游戲過程中不斷地進行運動，因此教育游戲能夠幫助學(xué)生在不斷地運動中實現(xiàn)身體鍛煉，進而提升幼兒的身體素質(zhì)。
    二、教育游戲在幼兒教育中的具體運用。
    1.應(yīng)用貼近生活的教育游戲提升幼兒學(xué)習(xí)主動性。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，首先教師要做好游戲設(shè)計，充分結(jié)合學(xué)生的特點及個性創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育游戲。教師在進行游戲設(shè)計過程中盡量的貼近學(xué)生的生活實際，只有游戲更加的貼近生活，學(xué)生才能更好地把握游戲規(guī)則，進而才能夠更加有效的提升學(xué)生在參與游戲過程中的積極性和主動性。例如，教師進行這樣的游戲創(chuàng)設(shè)，秋天到了，教師如果想讓學(xué)生更好的認識秋天，可以帶領(lǐng)學(xué)生或布置學(xué)生進行采摘樹葉，然后用樹葉制作書簽，在進行書簽的制作過程中向?qū)W生進行秋天特點的講解。如，為什么學(xué)生采摘回來的葉子幾乎都是黃色的，這說明秋天樹葉會變黃以及變黃的原因。教師進行貼近生活的游戲創(chuàng)作能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，引領(lǐng)學(xué)生更好的投入到游戲中來，提升學(xué)生對實際生活現(xiàn)象的關(guān)注度，進而提高學(xué)生的基本常識。2.應(yīng)用動手游戲提升學(xué)生的動手能力。一些手工游戲需要動手操作才能夠成功的完成，例如“翻線花”游戲，這個游戲需要通過手指的勾、挑、收、翻、支等等動作進行各種各樣有趣圖案造型的創(chuàng)設(shè)。在游戲過程中需要幼兒必須具備靈敏的反映力，以及手眼協(xié)調(diào)能力，對幼兒視覺、聽覺、觸覺以及運動能力、感知能力等等諸多能力實現(xiàn)很好的鍛煉。幼兒的天性活潑好動。在游戲過沉重讓其根據(jù)自己的喜好進行動手制作各種玩具及造型、例如，在結(jié)構(gòu)活動《拼火柴》中教師通過簡單的講解在黑板上拼出集中圖案，然后讓幼兒用火柴進行練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)過程中就會發(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒能夠根據(jù)自己的想象拼出新的圖案，如房屋、飛機、各種小動物等等，圖案由難到易、由簡到繁，并把他們拼出的成果展示給其他小朋友。這樣不僅能夠提升幼兒的動手能力，同時對孩子動腦能力及思維能力的開發(fā)都有著積極的促進作用。3.應(yīng)用教育游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個國家一個民族生存發(fā)展的關(guān)鍵，是推動人類文明以及人類思維文化發(fā)展的原動力。由此可見創(chuàng)新能力的重要性。因此幼兒作為祖國未來棟梁及主人對其進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多么的重要。在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲，讓學(xué)生感受游戲帶來的.樂趣的同時對其創(chuàng)新能力也是很好的培養(yǎng)。例如，積木游戲，教師可以應(yīng)有積木游戲中的搭建房屋的游戲?qū)τ變哼M行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒在搭建房屋的過程中，腦海中充滿了對房屋的憧憬與幻想，然后將自己的想象與設(shè)計付諸于房屋搭建過程中，通過自己的設(shè)計及自己方法搭建出自己想要的房子形狀。有些學(xué)生可能搭建的是樓房、有些可能是城堡、還有的可能只是簡單的平房。積木游戲看似簡單，但對幼兒創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻有著積極的促進作用。
    三、結(jié)語。
    在幼兒教育過程中教育游戲的應(yīng)用能夠很好的提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)加強這方面的認識，在當(dāng)前的幼兒教育中教師結(jié)合教育內(nèi)容及教育目標積極進行研究探索，對教育游戲的應(yīng)用方法進行不斷的革新，從而使幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻：
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    教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇五
    摘要：幼兒教育的創(chuàng)新是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理、運用現(xiàn)代教育觀、以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗的重新組合為主要途徑，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，啟迪幼兒的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)的新型教育。因此，一定要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展等特點，為幼兒的健康茁壯幸福快樂成長創(chuàng)造良好條件。
    中圖分類號：g61文獻標識碼：a。
    世界上最寶貴的是生命，最重要的是安全。幼兒安全是一項不容忽視的重要工程。幼兒的安全重于泰山。為幼兒提供安全、健康的生存環(huán)境，讓他們更幸福、快樂、自由地成長和發(fā)展，是全社會的責(zé)任，更是每一位幼兒教師的責(zé)任。因此，在教育教學(xué)過程中，以鼓勵為主，不斷提升幼兒們的自信心，從而達到良好的教育效果。
    幼兒教師要利用課堂學(xué)習(xí)多向幼兒進行安全意識教育理念滲透，提高幼兒們的自我保護意識和能力。幼兒普遍都喜歡做游戲，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的天性與興趣開展幼兒教育。比如，可以從細節(jié)入手，教給幼兒保護的方法和技巧。當(dāng)幼兒的鼻子出血或劃破了手指而流血時，肯定會驚慌失措地哭叫，不會自己解決，教師就要引導(dǎo)他們學(xué)會自救，同伴之間也能互相幫助，共同處理情況?？梢越o幼兒播放一些關(guān)于安全教育影片，也可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)對幼兒進行安全教育以及自我保護意識的教育。總而言之，借助課堂教學(xué)活動對學(xué)生進行潛移默化的滲透，不斷提高幼兒的安全和自我保護意識。教師要用最適宜教育幼兒的教學(xué)方法，來培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
    幼兒歌曲通常都是以幼兒生活為基準，反映幼兒生活的。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲相關(guān)的知識，能夠拓寬幼兒的知識面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)他們的動手動腦能力，而且還有助于對歌曲內(nèi)容、情緒等的理解與感受，提高幼兒的歌唱興趣和表現(xiàn)力。幼兒的活動不管是說話還是歌唱，常常都是以動作伴隨的，如果歌詞較適宜用動作表現(xiàn)，則更容易被幼兒所喜愛和接受。一邊唱一邊做動作的方法不僅有利于幼兒記憶歌詞、發(fā)展節(jié)奏和動作的協(xié)調(diào)性，同時還能更好地幫助幼兒表達情感。
    幼兒是祖國的花朵，是祖國的未來。有人說：國家的前途與其說掌握在掌權(quán)者手中，不如說掌握在母親和教師手中。培養(yǎng)幼兒豐富的情感對幼兒教師來說是非常重要的，關(guān)系到幼兒將來成長的走向。幼兒期間，良好的情感能催人奮進，促使幼兒去憧憬未來，去追求美好的事物。在幼兒們的眼里，世界萬物都是美麗的，可當(dāng)暴風(fēng)雨來臨時，就需要教師用自己的愛對幼兒進行情感上的教育，使幼兒們都能在成長的過程中變得更加積極、主動、樂觀、自信。與此同時，還要拓展園外活動空間。比如：利用園所周邊的鐵柵欄開展“小勇士攀爬大賽”，不僅挑戰(zhàn)了幼兒的體能，更能磨煉幼兒的意志;在小區(qū)休閑長廊中也可以開展的“小戰(zhàn)士大練兵”活動，將長廊下的“長凳”變“活”了，讓幼兒都能在游戲中流連忘返。
    充分利用多種豐富多彩的安全教育活動，能更好地促進幼兒安全工作的開展。通過開展安全教育月以及安全主題演講活動，比如邀請專家講解、家長參與等方式，家園合作感受到幼兒安全工作的重要性。幼兒園也可以結(jié)合幼兒的年齡、心理等特點開展多種安全教育活動。如可以組織大班的幼兒及他們的家長通過邀請交警、消防隊員進行交通安全、消防安全等知識的講解等，促進他們更好地了解相關(guān)知識;對于中班的幼兒，幼兒教師則可以通過組織如“我是小小交警”“我是小小消防員”等游戲滲透與之相關(guān)的安全知識。將這些安全知識滲透于實踐中，效果更理想，不僅開闊了幼兒的視野和思路，也提高了幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
    每個幼兒都具有潛在的或正在萌發(fā)的創(chuàng)造能力，這種創(chuàng)造能力對促進幼兒的全面發(fā)展起著重要作用。幼兒教師在教育幼兒的過程中一定要有自己的思路，幼兒都愛玩耍，故此，教師要引領(lǐng)幼兒在玩耍中接觸知識，培養(yǎng)他們的能力。開展新穎的教學(xué)自然也需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。比如說幼兒玩具、關(guān)于幼兒啟蒙的故事影片等。幼兒玩具重要的是要注重可持續(xù)性與操作性，能讓幼兒在反復(fù)的操作中提升自身的動手能力與操作能力。此外，也可播放有啟蒙意義的故事短片，可以直觀的方式對幼兒進行教育，讓幼兒們都能夠在玩樂中達到學(xué)習(xí)的目的，教師也能夠順利完成相關(guān)任務(wù)。
    創(chuàng)新是人類發(fā)展與進步的永恒主題，創(chuàng)新在未來的知識化社會的發(fā)展中有著深遠的意義。創(chuàng)新教育的提出是國家發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需要。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育，對促進幼兒的發(fā)展，提高國民的素質(zhì)等有著極其重要的作用。
    [1]陶勤孜.淺談幼兒安全教育問題及改進策略[j].亞太教育，2015（21）.
    [2]王淑娟.論幼兒教育整體觀之多元智能視角[j].教育與教學(xué)研究，2012（9）.
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    作者簡介：劉鳳霞（1977.9—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古人，小教高級，研究方向：幼兒教育。
    [責(zé)任編輯谷會巧]。
    教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇六
    摘要：傳統(tǒng)的教育模式主要以簡單知識灌輸為主體，嚴格按照教學(xué)大綱中的相關(guān)要求安排不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，嚴重束縛了學(xué)生的個性化成長和發(fā)展，最終導(dǎo)致實際的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。對于素質(zhì)教育來說，教師必須要注重學(xué)科知識與生活實際之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，明確教育的價值取向，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的革新要求。
    關(guān)鍵詞：幼兒教育;價值取向;教育與生活;融合分析。
    作為我國教育體系中的重要組成部分，學(xué)前教育對幼兒的個性化成長和發(fā)展有著關(guān)鍵的作用和價值，教師必須要抓住這一重要的認知階段，以學(xué)生價值觀和思想觀上的引導(dǎo)為主體，既注重理論知識的傳授，又需要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保證幼兒良好的個性發(fā)展。其次幼兒階段的行為習(xí)慣會直接影響今后各方面的發(fā)展，教師需要落實好這一基礎(chǔ)階段的教育工作，需嚴格按照幼兒成長發(fā)展的實質(zhì)需求，通過對幼兒認知能力和認知水平的深入分析和研究，積極的實現(xiàn)幼兒教育與生活實際之間的緊密聯(lián)系和互動，保障幼兒教育價值取向的正確性和合理性，充分的發(fā)揮該階段教育教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢。
    從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在教育教學(xué)實踐的過程之中，幼兒教育的落實對幼兒的自身發(fā)展以及教學(xué)活動的正常開展意義重大，教師必須要關(guān)注理論分析與實踐研究之間的結(jié)合，在體現(xiàn)幼兒主體價值的同時更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的革新。隨著改革開放的不斷落實，我國的綜合實力有了極大的提升，人們的生活質(zhì)量和生活水平也產(chǎn)生了較大的變化，其中幼兒的智力開發(fā)備受社會各界的廣泛關(guān)注，在落實這一教育實踐活動之前，除了需要保障營養(yǎng)的充足供給之外，還需要結(jié)合幼兒的身體素質(zhì)和智力發(fā)展情況對其進行針對性的教育和引導(dǎo)。
    盡管我國的教育實力有了一定的提升，但是在幼兒早教的過程之中實質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量卻不容樂觀，有些家長對幼兒過于溺愛，同時教師在學(xué)校教育時所采取的教學(xué)策略比較落后和傳統(tǒng)，最終嚴重限制了幼兒的成長和發(fā)育，無法體現(xiàn)幼兒的主體價值，難以真正的明確幼兒階段教育的價值取向，嚴重束縛了幼兒的良性成長和發(fā)展。在落實幼兒教育的過程之中，不管是教師還是家長都需要以幼兒的生活體驗為切入點和出發(fā)點，了解阻礙培養(yǎng)幼兒的個人影響要素，樹立正確的價值觀，以全新的價值觀對幼兒進行教育和引導(dǎo)，保證幼兒能夠獲得更多的生活體驗在實踐參與的過程之中實現(xiàn)自身的良性成長和綜合發(fā)展。
    幼兒教育與生活實際之間的緊密聯(lián)系和互動符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，為了體現(xiàn)這一教學(xué)策略和教學(xué)理念的重要作用及優(yōu)勢，教師在教育實踐的過程之中必須要注重幼兒教育與生活之間的邏輯聯(lián)系分析，以游戲或情景教學(xué)為主體和原則，通過模擬的形式來更好的體現(xiàn)幼兒的主體地位。其中生活實際與教學(xué)內(nèi)容存在一定的相同之處，教師需要立足于整個教育教學(xué)過程的實際情況，明確幼兒的成長和發(fā)展需求，將生活實際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在吸引幼兒注意力的同時保證幼兒能夠在教師的引導(dǎo)之下對新的知識進行主動的學(xué)習(xí)和吸收。其次，為了降低幼兒的理解難度，教師還需要為幼兒提供鍛煉自我的平臺和機會，讓幼兒在主動參與的過程之中領(lǐng)悟不同的情境要素，調(diào)動個人的各項感官進行主動的感覺。需要注意的是，幼兒的社會生活實踐經(jīng)驗不足，自我分析和判斷能力相對較差，難以結(jié)合個人已有的實踐經(jīng)驗和知識進行主動的學(xué)習(xí)和反思，對此，教師需要注重多媒體教學(xué)工具的合理應(yīng)用，彌補幼兒在想象力和邏輯思維判斷力上的缺陷，更好的體現(xiàn)幼兒的主體價值，實現(xiàn)幼兒的良性成長。
    游戲教學(xué)符合幼兒愛玩的天性，能夠在第一時間調(diào)動幼兒的參與積極性，在將幼兒教育與生活實際相聯(lián)系的過程之中，教師需要以幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)為原則，積極的利用不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段，保障幼兒既掌握不同的理論知識，又能夠?qū)崿F(xiàn)個人身體素質(zhì)的穩(wěn)定提升。其中幼兒階段的身體鍛煉尤為關(guān)鍵，有一部分家長過于溺愛幼兒，忽略了對幼兒在終身鍛煉理念上的培養(yǎng)，許多的幼兒對家長和教師過于依賴，缺乏自主參與和自我教育的積極性，為了突破這一不足，教師必須要關(guān)注幼兒生活與幼兒教育之間的緊密聯(lián)系和融合，培養(yǎng)幼兒愛鍛煉的行為習(xí)慣，讓幼兒能夠在主動參與和實踐的過程之中意識到鍛煉的樂趣和精髓。其次教師可以以游戲環(huán)節(jié)的加深為主體，明確不同游戲方式的教育教學(xué)要求，關(guān)注幼兒在自主參與和實踐過程之中的主體表現(xiàn)，采取符合幼兒個性化發(fā)展要求的游戲教學(xué)形式來提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒在主動參與的過程之中有一個更加強健的體魄。
    師幼之間的聯(lián)系和互動對促進幼兒的良性成長意義重大，為了調(diào)動幼兒的參與積極性，教師必須要立足于幼兒全面成長和發(fā)展的實質(zhì)需求，將課堂的主動權(quán)交給幼兒，讓幼兒進行主動的選擇，這種以幼兒為主體的教學(xué)實踐形式不僅符合素質(zhì)教育的實施要求，還能夠更好的實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師只需要站在宏觀的角度，采取恰當(dāng)?shù)牟呗院褪侄螌τ變哼M行正確的引導(dǎo)，保證幼兒自主學(xué)習(xí)的正確方向，積極的在教師的引導(dǎo)之下實現(xiàn)自我教育和自我提升。
    [2]武燕芳.幼兒教育新的價值取向：幼兒教育與生活的融合[j].未來英才，2017（22）。
    教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇七
    游戲是兒童的天性。在幼兒教學(xué)中，游戲的趣味性、引導(dǎo)性等顯而易見。諸多教育專家在研究幼兒教育時，必然會聚焦游戲的教育價值。從游戲影響因素出發(fā)，對幼兒教育中游戲的介入進行優(yōu)化考量，認為創(chuàng)設(shè)游戲情境、增進師幼互動、設(shè)計角色扮演等可提升游戲的介入效率，提效幼兒教學(xué)。
    幼兒教育中，游戲是不可或缺的重要組成。幼兒在技能等多方面的素質(zhì)長進均是通過游戲加以實現(xiàn)的。美國教育家米斯里爾曾對密西西比州108家啟蒙教育機構(gòu)進行跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒教育中介入的比例達到92.1%。由此可見，游戲在幼兒教育中的普遍性。故而，作為幼兒教師必須要在教育研究及實踐中關(guān)注游戲教學(xué)，通過游戲方式及內(nèi)容的調(diào)整，以趣促學(xué)，進而幫助其在幼兒階段奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。
    一、情境是學(xué)習(xí)興趣的點金石。
    幼兒融入游戲，需要巧妙的.引導(dǎo)。而在游戲中，情境的巧妙創(chuàng)設(shè)有助于幫助幼兒更容易在情感上獲得熏陶與浸染。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)要求教師要以一個藝術(shù)設(shè)計師的角色出現(xiàn)。教師要深入研究幼兒心理發(fā)展實際，針對性進行游戲情境的趣味性設(shè)計，引導(dǎo)幼兒在情境中理解游戲、增進融洽度，從情感上形成共鳴。如幼兒“運鞋子”游戲中，教師首先設(shè)計情境引幼兒入戲―――“小寶貝們，大家喜歡小兔子么？（幼兒異口同聲說喜歡）是啊，老師也喜歡小兔子。有一天小兔子自己挑選了一雙超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭鬧著非要媽媽買一雙鞋，不過鞋子買下后他卻因為腳多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能幫他把這些鞋運回家。那么大家愿意幫忙小蜈蚣么？”在老師的引導(dǎo)下，小寶貝們情緒非常高漲，紛紛表示要幫助小蜈蚣運鞋子。于是老師順勢提示孩子們途中有橋洞，并向幼兒們尋求幫助。幼兒們有的提議貓著腰通過，有的則認為可以爬著通過……情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒非常積極地參與到游戲中，幼兒智力也在游戲中獲得開發(fā)，其探索精神也得到培養(yǎng)。
    二、互動是師幼溝通的主旋律。
    師幼溝通是保證幼兒教育效率的重要途徑[2]。在游戲中，教師雖然是組織者與引導(dǎo)者的位置，但是不能因此而高高在上，對幼兒的行為妄加指責(zé)、橫加矯正。教師必須放下身段，走近幼兒生活，零距離接觸，傾心交談互動，為幼兒的游戲無縫參與營造輕松氛圍。如此下來，師幼關(guān)系將更為優(yōu)化。如幼兒“摘桃子”游戲中，教師首先親身參與到活動中。游戲開展前，教師利用卡片組合成幾顆桃樹，同時將彩筆畫剪的桃子掛在上面。老師引導(dǎo)幼兒自制果籃，并幫忙農(nóng)民伯伯去摘桃。幼兒們饒有興趣地參與進去。教師在摘桃子的過程中，及時地對幼兒采摘情況進行了解。有的并不知道怎樣去摘，于是就學(xué)著老師的樣子一臂挎籃，一手去摘。此時，老師注意到一個幼兒在旁邊站著，并沒有參與進去。她輕輕地繞過孩子們，很自然走到這個幼兒跟前問道：“宇軒，怎么不摘呢？來，告訴老師，需要幫助么？”宇軒聽著老師親切的話語，嘟囔著說：“老師，我夠不到桃子……”老師于是把他抱了起來，讓宇軒自己去摘。當(dāng)宇軒摘到兩個大大桃子走著放到自己籃里時候，他非常激動地對老師說了句：“謝謝老師！”老師就此啟發(fā)幼兒―――“我們都有遇到困難的時候，如果老師遇到了，你會幫助我么？”幼兒馬上興奮地回答到：“我會，老師。”可以看到，在老師與幼兒巧妙的溝通下，摘桃子游戲進行的非常順利，而且通過幫忙與求幫忙在師幼之間產(chǎn)生極強的情感互動與品格熏陶。借助游戲的開展，幼兒將在以后游戲中獲得更多來自小朋友們的幫助，對游戲參與的期待在不斷提升。
    三、角色是幼兒參與的感情點。
    在幼兒階段，無論“老鷹抓小雞”還是“丟手絹”，每一個游戲都需由不同的角色構(gòu)成。教師要在設(shè)計幼兒游戲時，注重游戲的啟蒙性，注意對幼兒的教育引導(dǎo)，以幫助幼兒在角色的參與中，在更多素質(zhì)層面獲得鍛煉發(fā)展。如在“龜兔賽跑”游戲中，教師可幫助幼兒劃定不同角色，如大烏龜、青石、大樹、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戲角色延伸不同的教育導(dǎo)向。大烏龜，百折不撓、鍥而不舍的奮斗精神；青石，樂于助人、理性處事的提醒者角色；蝴蝶，熱愛自然生活，喜歡嬉戲的路途偶遇者；白兔，擅長跑步但又缺乏持之以恒精神的自滿者與失敗者等。這些角色的分封，使得不同幼兒都有適合自己的角色。每個參與的幼兒都需要充分理解角色的情感與性格，才能真正參與進去。教師可對不同的角色提出扮演要求，如大烏龜，要體現(xiàn)出行動緩慢、目光堅毅；白兔，要體現(xiàn)出活潑靈動、驕傲自滿……在角色表演完后，教師還可讓角色互換進行體會故事的教育性。最典型的就是白兔與烏龜互換角色。最終教師對不同角色的扮演效果予以點評，并談?wù)劰适碌慕逃饬x。兒童在故事參與中，不僅體會到不同角色的心理特征與處事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，進而形成積極的人格。
    總之，在幼兒生活學(xué)習(xí)中，游戲是幼兒成長的良伴。作為主體的教育形式，游戲承擔(dān)了趣味性與啟蒙性等多重教育價值的發(fā)揮。教師要重視幼兒的興趣激發(fā)，更要注重游戲的教育價值引導(dǎo)。通過創(chuàng)設(shè)情境、師幼互動、角色參與等，讓游戲更具吸引力，讓幼兒教育更加高效。
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    教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇八
    中班時期的幼兒正處于剛開始培養(yǎng)各方面行為、習(xí)慣的階段，因此好的教學(xué)方式能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為和品質(zhì)，促進幼兒綜合能力的提升。游戲教學(xué)作為幼兒教學(xué)中應(yīng)用廣泛的教學(xué)模式，在輕松愉快的氛圍內(nèi)讓幼兒進行學(xué)習(xí)，滿足了幼兒活潑好動的特點，同時能夠通過游戲讓幼兒學(xué)會知識、掌握技能，達到了教學(xué)的目標，是提高教學(xué)效果的有效途徑。
    （一）提高幼兒學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)多數(shù)是采取教師講解、幼兒跟著聽或做的模式，這樣的教學(xué)模式讓整個課堂的氣氛變得枯燥、乏味，絲毫不能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對學(xué)習(xí)沒有任何積極性，甚至?xí)層變河X得反感。但通過游戲教學(xué)的方式，寓教于樂，讓幼兒能夠通過游戲的方式學(xué)會知識，同時通過教師的引導(dǎo)，就能很好地引發(fā)學(xué)生的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。（二）培養(yǎng)幼兒動手操作能力。幼兒時期的學(xué)生應(yīng)注重動手操作能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)中多數(shù)教育工作都在書本上完成，在培養(yǎng)動手操作能力的方面十分薄弱，因此教師可以通過游戲教學(xué)的方式，利用常見的工具，讓幼兒親自動手進行操作，一方面培養(yǎng)了幼兒對新生事物的接受能力，另一方面也可以培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力，提高了幼兒的綜合素質(zhì)。（三）培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作精神?，F(xiàn)在每個幼兒幾乎都是獨生子，因此從小就養(yǎng)成了“唯我獨尊”的意識，但我們生活在社會中，團隊協(xié)作能力是每個人都要具備的，養(yǎng)成團隊協(xié)作精神十分有利于未來發(fā)展。在幼兒教學(xué)中，教師可以通過團隊游戲的方式給幼兒灌輸什么是團隊、團隊需要如何協(xié)作、團隊協(xié)作能夠讓你更快地取得勝利等思想，讓幼兒對團隊協(xié)作有淺層次的認識，進而培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作精神[1]。
    （一）結(jié)合音樂、舞蹈引發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)習(xí)積極性。幼兒的年紀較小，枯燥的理論知識無法引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，因此教師在幼兒游戲教學(xué)中，教師可以通過結(jié)合音樂、舞蹈等生動的游戲模式更好地增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在歡快音樂的帶領(lǐng)下，提高幼兒的.情緒，同時有助于幼兒理解音樂中所表達的情感和涉及的知識。將音樂、舞蹈和課堂上枯燥的知識相融合，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，同時為幼兒的養(yǎng)成良好的樂感、形體及審美意識奠定基礎(chǔ)。例如：教師可以選擇《數(shù)鴨子》這樣歡快的兒歌，帶領(lǐng)幼兒一邊學(xué)習(xí)小鴨子走路，一邊進行數(shù)字認知的教學(xué)，在愉快的氛圍里幼兒很容易記住所學(xué)習(xí)的知識，這樣的游戲教學(xué)方式讓幼兒鍛煉了身體，同時學(xué)會了數(shù)數(shù)，可謂一舉兩得。（二）結(jié)合工具增加幼兒動手操作。德智體美勞全面發(fā)展是我國素質(zhì)教育改革的重點，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式中僅僅以知識為教學(xué)重點的模式已經(jīng)不足以讓孩子成為綜合型人才，所以及時改變教學(xué)模式才是最好的方法。教師應(yīng)該結(jié)合幼兒階段孩子喜歡動手的特點，在游戲教學(xué)中結(jié)合工具的運用能夠培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。因此，教師可以結(jié)合多種工具進行游戲教學(xué)，對幼兒動手操作能力進行培養(yǎng)，在生動活潑的教學(xué)氣氛下更好地提高幼兒的綜合素質(zhì)。例如：教師可以利用娃娃進行游戲教學(xué)，指導(dǎo)幼兒如何照顧娃娃，幫助娃娃穿衣服、系鞋帶等，培養(yǎng)幼兒的自理能力。這樣一方面提高了幼兒的思考能力和創(chuàng)造能力，另一反面，也提高了幼兒動手操作的能力[2]。（三）團隊游戲培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作。因為現(xiàn)在絕大多數(shù)的幼兒都是家中的獨生子，在團結(jié)協(xié)作方面認知比較晚，但團隊協(xié)作確實日后必不可少的。因此教師可以在幼兒游戲教學(xué)中，通過分組進行團隊游戲，游戲過后總結(jié)經(jīng)驗，提出團隊作用的方式，讓幼兒認識到團結(jié)、協(xié)作以及互幫互助的重要性，更早更好地培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)作精神，同時也鍛煉了幼兒的語言敘述能力和組織能力。例如：教師可以將學(xué)生分組進行一場迷你球賽，在比賽之前簡單地講述規(guī)則，要求幼兒之間相互配合看看那支隊在比賽規(guī)定時間內(nèi)進的球最多，然后在賽后引導(dǎo)孩子進行總結(jié)，談?wù)剤F隊協(xié)作的重要性。
    綜上所述，如何有效地運用游戲教學(xué)是促進幼兒身心發(fā)展的重要手段，幼兒教師應(yīng)該充分認識到游戲教學(xué)的好處，結(jié)合幼兒的特點，在不斷創(chuàng)新中運用不同的游戲進行教學(xué)，促進幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、思考能力和創(chuàng)新能力，從而保證幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展，為提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量，促進幼兒各方面素質(zhì)綜合發(fā)展作出貢獻。
    參考文獻：
    作者:韓學(xué)珍單位:寧夏回族自治區(qū)西吉縣幼兒園。
    教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇九
    班級里一個孩子因外婆去世請假一周，回來后我本能地詢問情況，關(guān)注孩子是否因為親人的故去過于傷心，產(chǎn)生負面情緒，但是孩子的回答讓人非常詫異。
    幼兒：“外婆死了，到好遠好遠的地方去了?！?BR>    老師：“那你有沒有很傷心？”
    幼兒：“我長大了，也要像外婆一樣，還有跳舞的、唱歌的，還有好漂亮的燈（紀念故去親人搭建的舞臺）?！?BR>    （孩子的臉上看不出因為外婆的離世而表現(xiàn)出來的傷心，反而多了一份快樂。）這讓我想起了第一屆帶的孩子大班時，一孩子的父親因病去世了，家人告訴孩子“爸爸在天上當(dāng)醫(yī)生，因為那里有好多病人，需要爸爸去幫助?！币虼水?dāng)孩子說到這件事情的時候，表達出的是一臉自豪，媽媽和姥姥也不愿在孩子面前落淚，孩子可以很清楚地描述當(dāng)時的情景：“有爸爸的照片，爸爸躺在一個透明的盒子里面，所有人都哭了，可是他們不讓我哭?！?BR>    這應(yīng)該就是中國傳統(tǒng)的死亡教育了，喬布斯曾經(jīng)說過：“死亡是偉大的發(fā)明。”而成人對死亡的避諱讓孩子們從小對死亡這件事情很恐懼，或者刻意隱瞞死亡的真實性，讓孩子不懂得死亡到底是什么。
    臺灣高雄師大教授、教育學(xué)博士張淑美在《兒童生死教育之理念與實施》一文中指出：“兒童4歲左右就會產(chǎn)生死亡的概念，如果無法得到父親或母親的正確引導(dǎo)，就容易對死亡產(chǎn)生錯誤的認知，進而產(chǎn)生負面情緒，影響一生?！?BR>    死亡教育的內(nèi)涵是分為四點：
    （1）認識死亡的本質(zhì)。
    （2）對待死亡的態(tài)度。
    （3）調(diào)整處理對死亡的負面情緒。
    （4）重新審視、改變現(xiàn)有生活。
    對于我們幼兒教育工作者來說，（2）（3）是我們對幼兒死亡教育的關(guān)鍵。對于這一階段的孩子來說，一般不會主動提出“死亡”的問題，一旦提出來了，必定是看到了，聽到了，經(jīng)歷到了。對于3-7歲的孩子來說，他們對社會有了一定的認知能力，在家長或老師的教育下，具有辨別是非的最基本的能力，這時的我們，不需要主動向孩子解釋什么是死，但如果涉及到了，一定記住要正面回答，不要用“他走了”“他睡著了”這些話隱瞞真相。還有些孩子問：“媽媽（爸爸）會死嗎？”如果我們直接回答會，孩子就會認為馬上就會發(fā)生，心里就會感到不安，受到驚嚇，這時就需要給孩子一定的緩沖時間，如：“人要很老很老才會死去，或要過很長很長時間才會死去?！薄袄稀钡母拍顣尯⒆佑X得時間很長，可以緩解“死”這個字眼給孩子帶來的不安。
    我認為在對幼兒進行死亡教育中有三點是非常重要的。
    微博視頻中，一幼兒發(fā)現(xiàn)自己家的小金魚死了，心里很難過，媽媽說小金魚要回到自己原來的家，為金魚準備了一個葬禮一放入馬桶沖掉，孩子雙手捧著小魚將他放入馬桶，當(dāng)馬桶沖掉的那一剎那，他才明白，死亡是永遠不能相見，于是放聲大哭。
    鄰居家養(yǎng)了一只狗，和家中的孩子玩得非常好，直到一天狗狗因為變老死去了，這時的孩子懵懂地看著地上一動不動的“小伙伴”表現(xiàn)出著急、焦躁和擔(dān)心，一直讓媽媽帶狗狗去醫(yī)院，讓媽媽抱狗狗。（孩子認為如果自己生病或生氣了，讓媽媽抱抱就好了）媽媽告訴她，狗狗老了，所以死掉了，需要給它埋起來，孩子機械似地和媽媽一起將狗狗埋在家附近的花壇里，還在邊上中了一棵葡萄樹。媽媽告訴她，如果想狗狗了，就可以看看葡萄樹，從那以后孩子每天上幼兒園之前，總能聽見她的聲音：“狗狗，我去上幼兒園了?！薄肮饭?，我今天又有了一個好朋友;狗狗，媽媽打我了。”在孩子看來，狗狗并沒有死，它只是改變了一種形式活著，就如《尋夢環(huán)游記》中所蘊涵的“被現(xiàn)世的人遺忘才是真正的死亡?！?BR>    電閃雷鳴、聲嘶力竭、滂沱大雨、月黑風(fēng)高，加上陰森恐怖的音樂，會讓孩子產(chǎn)生一種恐懼的心理。（如果在此時，再告訴孩子，親人永遠都不能再相見，永遠都不能再回來，孩子對時間和距離的概念會無限放大，會產(chǎn)生不安。）我們可以告訴孩子有一些危險是可以避免的，比如過馬路要遵守交通規(guī)則，要好好吃飯，積極鍛煉身體才會少生病。雖然人有本能的對危險的認知能力，比如國外曾有實驗將嬰兒舉到懸崖邊時，嬰兒的心跳明顯加速，但孩子們對許多潛在危險沒有認知。在遇到類似的問題時，實事求是地進行安全教育，會比好意的恐嚇來得更加實用。
    解釋成人死了就不會再回來，他們的心臟會停止跳動，身體不能動，不能吃喝，也不會覺得痛。
    美國是死亡教育的發(fā)源地，很早就已有“死亡課程”，曾在教育部接受過專門訓(xùn)練的殯葬行業(yè)從業(yè)人員或護士會和孩子們認真討論人死時會發(fā)生什么，并讓他們通過表演的方式，體驗一下突然變成為孤兒的凄涼感受等。
    如同開頭的例子，部分家長會為孩子編織一些美麗的童話，來向孩子解釋生死問題，這樣孩子會產(chǎn)生一種錯覺一一輕視生命。
    著名的藍鯨死亡游戲，通過每天的任務(wù)，讓孩子做滿50個任務(wù)后，欣然自殺，達到自己理想的狀態(tài)，“樂于去死”?！拔业拇_在做那些事，別擔(dān)心，你會明白一切，每個人都會明白，他們死得高興，我給了他們在真實社會不曾擁有的“溫暖、理解、聯(lián)系”（單親、沉迷游戲）。自殺、自殘對他們來說顯得是那么自然與和諧，沒有絲毫對生命的敬畏，更多的是對死亡的向往。
    死亡教育的目標是給社會帶來溫暖，令人們更加正視生命。一幼兒園嘗試活動，大班幼兒在老師的引導(dǎo)下，平躺在地板上，房間漆黑并伴有悲傷的鋼琴曲，孩子們閉上雙眼.之間不可以交流，結(jié)束后，有幼兒流下眼淚，有部分幼兒在訴說爺爺奶奶對自己的好，想爸爸媽媽了，還有部分幼兒說感受到了孤單、害怕，一場“假死亡”的游戲，給孩子帶來的“親身體會死亡游戲的感受”是真實的。
    眼淚是人發(fā)泄情緒的最好方式，遇到傷心、難過、痛苦，我們都可以哭，親人的故去對大人來說是悲傷的，可以流淚，對孩子來說，打擊也是不可替代的，請不要轉(zhuǎn)移孩子的注意力，過度安慰孩子，將內(nèi)心的悲傷隱埋。因為隱埋一是會讓孩子變得不愿意與人交流，二是將悲傷與害怕變化成想象故事中的情節(jié)，加深恐懼，所以我們要告訴孩子死是不可逆轉(zhuǎn)的，要鼓勵孩子說出自己的感受。前不久發(fā)生在重慶幼兒園的女子持刀傷人事件，孩子們在早操時突遇傷人事件，對孩子的心靈是很大的打擊，國家馬上組織心理專家對孩子進行心理腱康輔導(dǎo)，合理、適當(dāng)?shù)男褂兄诤⒆泳徑庑睦韷毫Γ尦扇烁玫刈呓⒆拥膬?nèi)心。
    對幼兒進行死亡教育的方法中，選擇繪本閱讀是最好的途徑，有適當(dāng)?shù)念伾?，合適的圖畫構(gòu)造，有孩子可以聽懂的語言，也有簡單的故事情節(jié)，讓孩子在傾聽觀察繪本的同時，梳理了心中對死亡的疑慮。
    死亡教育是一門必不可少的課程，我們正視死亡這個話題，是為讓孩子對生命有所敬畏。我們談?wù)撍劳?，是為了讓孩子珍視生命，只有懂得了死亡的含義，才會真正明白生命的可貴。
    教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十
    在理解分析“教師組織的游戲活動”和“集體教學(xué)活動”的關(guān)系的時候，首先要理解兩者的概念。幼兒園集體教學(xué)活動是目前我國幼兒園中普遍采用的一種活動類型，而且在相當(dāng)長的一段時間里都會是一種不可替代的活動類型，具有計劃性、目標性、系統(tǒng)性、組織性、指導(dǎo)性等特點。因其普遍，故而存在的問題較多，關(guān)于幼兒園的課程與游戲的關(guān)系問題，許多幼教人士都處于概念的混淆與模糊狀態(tài)，比如提出“幼兒園課程游戲化”的命題。在這樣的背景下，我們解讀游戲，解讀集體教學(xué)活動，細細分析，不難理解，集體教學(xué)活動是課程的.延展和具體表現(xiàn)形式。因此，對游戲和課程這兩個概念本身就有不同的理解，包括廣義和狹義的，所以當(dāng)看到別人提出一個概念，你就要關(guān)注他們是在什么涵義上提這個概念的。
    二、關(guān)注背景，領(lǐng)悟游戲活動和集體教學(xué)活動的組織形式。
    在不同的情景下教師使用這兩個概念的時候，其內(nèi)涵是有區(qū)別的。有時我們是在針對某次教學(xué)活動說到課程這個詞的，有時我們說課程這個詞的時候是指幼兒園一日生活的各種活動安排。就游戲而言，有時教師說的游戲是他在教學(xué)活動中采用的一種形式，有時她說的是幼兒的自發(fā)性活動。前者是教學(xué)活動游戲化，后者是游戲。我們在說“游戲化”的時候，顯然是指其他活動，而不是游戲本身?！坝螒蚧币馕吨顒拥挠螒蛐猿潭葧胁煌?，比如作為教學(xué)手段的游戲，會因教師對教學(xué)目標達成度的追求程度和對幼兒需求的把握程度不同，使幼兒對活動的游戲性體驗有所不同。當(dāng)教師在教學(xué)活動中給了幼兒極大的自由度和自主空間的時候，活動目標就極其隱蔽，活動過程也非常開放，這時幼兒對活動的游戲性體驗就會很強，那么游戲與教學(xué)就融合得很好。
    三、細化概念，把握游戲活動和集體教學(xué)活動的關(guān)系。
    教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十一
    摘要：傳統(tǒng)茶文化與體育教學(xué)的具體教育思維和學(xué)習(xí)理念相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)體育知識，事實上，對于當(dāng)前整個體育教學(xué)活動開展來說，完善的教學(xué)理念能夠創(chuàng)新整個教學(xué)體系，更為重要的是，能夠豐富體育學(xué)科的內(nèi)涵與元素。
    本文擬從當(dāng)前體育教育思維方式中存在的問題和不足分析入手，結(jié)合茶品、茶性的具體內(nèi)涵認知，通過融入當(dāng)前體育教育思維方式構(gòu)造中的具體要求，從而探究茶品與茶性在體育教育思維方式中的具體應(yīng)用思路。
    關(guān)鍵詞：茶品與茶性;體育教育;思維方式;運用思路;價值內(nèi)涵。
    1當(dāng)前體育教育思維方式中存在的問題和不足分析。
    隨著當(dāng)前體育教學(xué)活動開展日益體系化，如今無論是整個體育教學(xué)活動的具體理念內(nèi)涵，還是具體的體育教學(xué)思路，都實現(xiàn)了系統(tǒng)化創(chuàng)新與完善。
    但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動中，其更多使用的是教師課堂講授、示范，學(xué)生模仿的教學(xué)模式，因此，在整個體育教學(xué)過程中缺乏形式上的創(chuàng)新和內(nèi)涵上的完善。
    對于整個體育教學(xué)活動開展而言，體育教育思維方式是一種全新的教學(xué)理念，其對體育課堂時間的安排，對課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置都實現(xiàn)了合理優(yōu)化，因此，如果能夠?qū)⒃摾砟钆c整個體育相結(jié)合，其必然能夠?qū)崿F(xiàn)整個體育教學(xué)活動的理想效果。
    還是學(xué)生對體育教育思維方式的具體理解都存在一定偏差，加上整個體育教育思維方式活動開展過程中，體育教學(xué)方法較為傳統(tǒng)、落后，缺乏對學(xué)生的吸引力，從而大大影響了整個體育教育思維方式活動的教學(xué)效果。
    其次，整個教學(xué)課堂被束縛，無論是師生關(guān)系的創(chuàng)新力度，還是學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，都與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求之間存在極大差距。
    對于整個體育教育思維方式活動來說，其不僅是動作的教學(xué)，更重要的是在教學(xué)過程中，要通過合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對體育教育思維方式的理解和認知。
    因此，想要實現(xiàn)這一理想效果，就必須重塑課堂關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在整個體育教育思維方式學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情。
    最后，現(xiàn)階段在整個體育教育思維方式課程學(xué)習(xí)過程中，缺乏對各種教學(xué)資源的有效應(yīng)用，無論是信息技術(shù)，還是教學(xué)理論的集中應(yīng)用程度都不夠。
    實際上，對于整個體育教育思維方式活動來說，課程的趣味性和吸引力對整個教學(xué)活動的效果有著重要影響。
    因此，必須結(jié)合當(dāng)前教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與完善，豐富利用多項資源，從而實現(xiàn)整個體育教育思維方式的理想效果。
    2茶品、茶性的具體內(nèi)涵認知。
    茶品和茶性是傳統(tǒng)茶文化體系中的重要組成部分，無論是具體的茶文化內(nèi)涵，還是茶品、茶性理念，都直接關(guān)系到整個茶文化的價值作用，因此認知茶文化的具體價值內(nèi)涵，不僅能夠充分有效提升茶文化的利用效率，同時也能實現(xiàn)傳統(tǒng)茶文化的具體應(yīng)用效果。
    中國傳統(tǒng)茶文化是一種以茶為媒的生活禮儀，通常該文化體系，也被認為是一種修身養(yǎng)性的方式，茶葉在烹煮、進而被享用的過程中產(chǎn)生豐富的文化現(xiàn)象是我們研究茶文化的重點，各個地方不同的茶文化再融合從而形成當(dāng)今的茶品與茶性，其包含著不同民族的不同習(xí)俗，在不同環(huán)境下品茶有著不同的感受。
    通過茶葉的沖泡過程，給人以一種美的享受，從而達到陶冶情操，凈化心靈的目的。
    中國地域遼闊，人口廣泛，茶與中國人的日常生活息息相關(guān)，中國傳統(tǒng)茶文化在歷經(jīng)幾千年歲月的沉淀與洗禮之后，其在具有古典美的基礎(chǔ)之上同時也增加了時代化的特征，傳統(tǒng)茶文化包含不同民族在不同時期遺傳下來的不同特點，包括寧靜、雅致、包容等，致力于陶冶情操，培養(yǎng)出人寧靜致遠、平淡如水的思想。
    而在茶文化理念中，茶品與茶性也成為整個茶文化體系中的重要內(nèi)容之一。
    而這不僅是一種理念，更是能夠?qū)θ藗兊男袨橐?guī)范產(chǎn)生重要影響的內(nèi)容。
    當(dāng)然，在體育教育思維方式創(chuàng)新過程中，茶品與茶性的具體應(yīng)用，能夠為體育教學(xué)思維完善發(fā)展提供有效幫助。
    3當(dāng)前體育教育思維方式構(gòu)造中的具體要求。
    隨著當(dāng)前體育運動發(fā)展日益成熟，如今體育教育思維方式在整個體育教學(xué)活動也實現(xiàn)了系統(tǒng)化創(chuàng)新與完善。
    但是通過對傳統(tǒng)體育教學(xué)活動的具體開展狀況進行分析，可以看到其中存在一系列問題和不足，尤其是其未能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性融入到整個體育教育思維方式教學(xué)活動中，同時更未能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的價值和作用，從而限制了體育教育思維方式教學(xué)活動的理想效果。
    當(dāng)然，我國傳統(tǒng)茶文化是整個文化體系中的重要組成部分，完善的茶文化理念，不僅是一種教學(xué)理念，更是一種內(nèi)涵，因此，完善的茶文化不僅能夠為整個體育教學(xué)活動開展創(chuàng)新提供基礎(chǔ)，同時更能實現(xiàn)整個體育活動的綜合提升。
    對于整個教學(xué)活動來言，體育教育思維方式的具體應(yīng)用與融入，無疑是對整個傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善，通過系統(tǒng)化借助教學(xué)手段和信息資源，從而實現(xiàn)整個體育課程活動的全面教學(xué)。
    當(dāng)學(xué)生在課外時間過程中，也可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)資源完善參與自身學(xué)習(xí)活動，而在整個體育教學(xué)活動過程中，學(xué)生通過面對面的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)互動交流和互助協(xié)作，進而在整個體育教學(xué)過程中，實現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及溝通能力的顯著提升。
    相對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動而言，在整個體育教學(xué)思維中，其不僅是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思路進行了系統(tǒng)化的革新，更重要的是重塑體育教學(xué)關(guān)系，優(yōu)化以往教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和時間安排上的機械性，無論是具體的教學(xué)環(huán)境，還是整體教學(xué)理念，都更傾向于師生互動和學(xué)生之間互動。
    對于體育教育思維方式教學(xué)活動來說，其不同于其他課程內(nèi)容，想要實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，就必須充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，以及學(xué)生對體育教育思維方式教學(xué)內(nèi)容的理解，從而推動體育教育思維方式教學(xué)活動創(chuàng)新與完善。
    4茶品與茶性在體育教育思維方式中的具體應(yīng)用思路。
    隨著當(dāng)前我們對傳統(tǒng)茶文化的.價值作用認知日益成熟，如今關(guān)于茶理論的價值內(nèi)涵更為全面，而茶理論體系中所具備的多樣元素，能夠為我們有效開展各項活動奠定相應(yīng)基礎(chǔ)和條件。
    當(dāng)然這一理論，也能夠為英語教學(xué)的雙軌發(fā)展模式注入相應(yīng)理論內(nèi)涵，從而實現(xiàn)理想的英語教學(xué)效果。
    茶品與茶性在具體應(yīng)用過程中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容上所要求的難點及重點，通過結(jié)合體育教學(xué)活動開展的具體要求，進而安排體育教學(xué)任務(wù)及要求。
    當(dāng)然在這一過程中，其也能夠指導(dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)過程，從而使得學(xué)生能夠更好掌握教學(xué)要求，并且實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
    應(yīng)用茶品與茶性，需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣點，通過有效融入具體的茶文化理念，從而實現(xiàn)體育教育思維方式教學(xué)活動的理想效果。
    對于茶品與茶性的具體實施應(yīng)用來說，更重要的是需要學(xué)生認知到自身所期待學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    其次，要充分應(yīng)用教育技術(shù)，構(gòu)建體育教育思維方式教學(xué)的全新模式及內(nèi)容。
    在體育教育思維方式教學(xué)的具體應(yīng)用過程中，想要實現(xiàn)體育教學(xué)的理想結(jié)合點，其關(guān)鍵在于借助各種教學(xué)技術(shù)，因此，結(jié)合整個教育技術(shù)的成熟應(yīng)用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)體育教育思維方式的應(yīng)用時，需要提供基礎(chǔ)和保障。
    在利用各種教育資源時，要注重從學(xué)生實際應(yīng)用的具體需要出發(fā)。
    通過靈活構(gòu)建教學(xué)模式，從而實現(xiàn)理想的應(yīng)用效果。
    茶品與茶性不僅是整個茶文化體系中的重要內(nèi)容，同時也是完善體育教學(xué)思維方式的重要內(nèi)容。
    此外，茶文化理念的融入，也使得體育學(xué)習(xí)與教學(xué)活動更容易被學(xué)生理解，從而更容易讓學(xué)生接受。
    同時，茶品與茶性理念與整個茶文化體系的重要結(jié)合，傳統(tǒng)茶文化的作用和價值不可低估，通過具體教育思維和學(xué)習(xí)理念，能使中國傳統(tǒng)茶文化融入到整個教學(xué)體系之內(nèi)。
    教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十二
    在幼兒階段開展游戲教學(xué)能為他們今后真正步入社會奠定好基礎(chǔ)。
    作為一名幼兒教師，作為幼兒成長道路上的引航人，我們一定要把握正確的兒童觀，要充分發(fā)揮出游戲?qū)τ變撼砷L所具有的價值。
    幼兒在游戲中能夠獲得快樂。
    兒童也能夠通過玩練習(xí)各種本領(lǐng)，比如折紙、穿珠子、騎車、拼圖等等，在游戲中玩，并且越玩越熟練，在游戲中達到“熟能生巧”的目的，達到“教與學(xué)”相長的效果。
    基于此，本文將從以下幾點展開探討：
    一、教師要成為幼兒游戲的伙伴。
    作為一名幼兒教師要學(xué)會如何做幼兒的游戲伙伴。
    這樣既能取得幼兒的信任，而且孩子們也更愿意與教師親近，他們也會將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師，有利于教師結(jié)合幼兒的個體性格以及所提供的信息來確定適合他們的游戲內(nèi)容，使得教學(xué)達到理想效果。
    第一，要善于調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。
    這就需要教師各方面先進入角色之中，將游離在角色之外的小朋友吸引過來。
    其次，在游戲過程中，要尊重孩子的個體在游戲能力上表現(xiàn)出來的差異，尊重并且認可他們的發(fā)現(xiàn)，多地鼓勵、肯定幼兒的活動，要耐心傾聽幼兒的談話，適時地以角色的身份將其引入游戲之中，以角色的身份、啟發(fā)性的語言等有目的地引導(dǎo)幼兒在游戲中愉快地玩耍、學(xué)習(xí)。
    二、投放適宜的、豐富的游戲材料。
    開展游戲教學(xué)要投放適當(dāng)?shù)挠螒虿牧?，因為其適當(dāng)與否直接影響到游戲的開展效果，豐富的游戲材料能使游戲教學(xué)事半功倍。
    但是，游戲材料要保證其安全性，要通過正規(guī)的渠道購買，一定要杜絕用不合格游戲材料給幼兒用。
    此外，幼兒材料的投放也要能引導(dǎo)兒童動手或者動腦，讓他們從游戲活動中得到體驗，提高認知能力。
    尤其是一些年齡較小的小朋友，吃飯有時需要教師喂，不免拿著玩具到處扔，很容易損壞玩具，甚至給其他的小朋友帶來傷害。
    教師也可以用一些廢棄的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指導(dǎo)孩子們拿小黃豆當(dāng)米飯來喂給娃娃吃;教師自己也可以制作一些玩具娃娃，指導(dǎo)幼兒給娃娃穿衣服、穿鞋子等，這樣既能鍛煉幼兒的肌肉力量，也能提高幼兒的自主能力，同時也有利于培養(yǎng)他們的愛心。
    盡管這些小游戲都很簡單，大多都是教師創(chuàng)造出來的，但是，有時候則會取得很不錯的效果。
    三、保證合適的游戲時間。
    游戲是兒童認識世界的途徑，很多家長都反映，小孩子都很喜歡做游戲，因此，家長對幼兒園開展游戲教學(xué)持肯定支持的態(tài)度。
    但是，游戲時間的長短會直接影響到幼兒的游戲質(zhì)量。
    因此，在開展游戲教學(xué)時，一定要保證幼兒有充足的游戲時間，讓他們在充足的時間里去尋找游戲伙伴、選擇角色并且計劃游戲情節(jié)等等。
    充足的游戲時間是加強幼兒同伴之間合作的有力保障，讓幼兒在游戲中健康快樂成長。
    但是，如果游戲時間過短，幼兒不僅玩不出高品質(zhì)的游戲來，有時候還不得不放棄要玩的游戲內(nèi)容。
    經(jīng)過實踐研究表明：游戲時間最好控制在兩個小時左右。
    但是從實際效果來看游戲教學(xué)并不是很理想，很多時間都被白白浪費掉，例如，幼兒在早晨入園以后，有些教師只是簡單地讓幼兒看書或者呆呆坐著，過渡時間太長，必定會擠占游戲時間。
    其他時間比如排隊、吃飯、說教時間等都比較長，這樣也就縮短了幼兒的游戲時間。
    過短的游戲時間只會讓幼兒出現(xiàn)閑散、旁觀行為，而游戲時間合理分配，幼兒則不會感到厭煩或者無事可做，游戲也會讓幼兒更加沉浸在復(fù)雜多變、豐富多彩的氛圍之中。
    所以，作為幼兒教師的我們，在開展游戲教學(xué)時一定要盡量保證孩子自由游戲的時間，根據(jù)實際情況，減少過渡時間的浪費，對每次游戲時間要科學(xué)合理地安排。
    比如說，有些體育類游戲時間較短，教師一定要靈活掌握。
    有些游戲需要較長的時間才能玩的盡興，因此，教師也要盡量滿足幼兒游戲的不同需要。
    讓孩子們都能在輕松的游戲活動中學(xué)習(xí)、健康快樂地成長。
    當(dāng)然，在幼兒園開展游戲時，游戲的過程并不是放任自流的，也不是兒童隨意自我發(fā)展的過程，需要教師根據(jù)游戲的進展情況進行設(shè)置、調(diào)整，而且還要積極參與其中，成為幼兒游戲中的“玩伴”、“支持者與引導(dǎo)者”，對于一些能力不強的幼兒及時提供援助，讓他們自由進行角色轉(zhuǎn)變，鼓勵那些水平相當(dāng)?shù)膬和亟M游戲玩伴，并且也要及時鼓勵那些能力強的幼兒主動去幫助能力弱的幼兒，大家互幫互助一起游戲。
    參考文獻：
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    [3]王菊琴.淺析如何在幼兒游戲活動中培養(yǎng)良好個性[j].西北成人教育學(xué)報.(01).
    作者：黎影單位：重慶市綦江區(qū)實驗幼兒園。
    教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十三
    在不少幼兒園聽課,以及在與幼兒教師交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的老師對有效教學(xué)都有準確到位的認識。我們看到的、聽到的更多的往往是老師們對有效教學(xué)這一概念的直覺理解。他們認為有效教學(xué)就是“有效果的教學(xué)”，也就是說一節(jié)課多多少少總是有些效果的，因此可以說每節(jié)課都是有效教學(xué)。顯然，這一結(jié)論與有效教學(xué)提出的初衷似乎又是不一致的。于是，另外又尋找到了一個概念“高效教學(xué)”，以“高效果”區(qū)別于“有效果”。筆者以為，這樣的理解不具備應(yīng)有的深刻性，是將新的課程理念下的教學(xué)思想膚淺化的一種行為。在筆者看來，有效教學(xué)包括了高效的本義，有效教學(xué)既包括直觀意義上的有效果和高效果，更包括教學(xué)過程中的有效性。這種有效性體現(xiàn)在我們的教學(xué)設(shè)計符合幼兒的認知發(fā)展規(guī)律，這種有效性體現(xiàn)在我們的教學(xué)實施能夠結(jié)合幼兒的具體情況，做出必要的調(diào)整。也就是說，有效應(yīng)當(dāng)是符合幼兒教學(xué)規(guī)律的有效。做出這一判斷，正是以人為本教育理念的進一步闡釋。筆者反思自己的這段理解，感覺其實并非什么真知灼見。那為什么又要借拙作重作說明與重申呢？是因為多次的幼兒園教學(xué)調(diào)研結(jié)果表明，這一說明與重申具有必要性。是因為我們很多幼兒園的教師，甚至包括一些管理層的園長們對此認識都不盡到位，對有效教學(xué)的實施也只滿足于表面的熱鬧和結(jié)果的所謂有效。
    二、實施幼兒有效教學(xué)的途徑探尋。
    基于以上認識，我們很容易進一步提出新的問題：即在領(lǐng)略到了有效教學(xué)的本質(zhì)理念之后，具體的`實施有效的途徑應(yīng)當(dāng)是怎樣的？也就是說必須走什么樣的路，才能達到幼兒教學(xué)的真正有效？結(jié)合理論與一線幼兒教師的實踐經(jīng)驗，筆者認為有效的幼兒教學(xué)途徑有以下一些。一是教學(xué)設(shè)計要有明確的指向性。即針對幼兒的教學(xué)活動設(shè)計在內(nèi)容確定、策略選擇等問題上，教師心里要有明確的活動目的（保證自己明確知道通過教學(xué)活動要達到什么樣的目標）與活動程序（保證自己明確知道什么時候該做哪些事情）。一般說來教師在教學(xué)的設(shè)計過程中需要關(guān)注這樣幾個方面：一是針對這個教學(xué)活動，幼兒有什么樣的生活經(jīng)驗；二是教師可以設(shè)計怎樣的活動來提升幼兒的生活體驗；三是在一節(jié)課或者一個教學(xué)內(nèi)容（分幾課時完成）中的重點內(nèi)容是否符合幼兒的認知規(guī)律；四是教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)以什么樣的方式介入到幼兒的活動中等。根據(jù)筆者這些年教研工作的經(jīng)驗，我們有時發(fā)現(xiàn)不少教師在教學(xué)活動中經(jīng)常出現(xiàn)程序混亂，以及遇到特殊的生成無法發(fā)揮即時智慧將幼兒的思維引向教學(xué)目標的情形，本質(zhì)上講都是教師在教學(xué)設(shè)計中缺少明確指向性的原因。二是在教學(xué)實施中要有適當(dāng)?shù)娜诤闲?。幼兒教學(xué)面對的對象比較特殊，概括地說就是面對的是缺少具體的生活經(jīng)驗，但有著豐富的思想世界的兒童。在這個世界中有著兒童自身的認知規(guī)律，有著一個成人難以完全理解的生活世界。在對筆者所在地區(qū)的不同幼兒園進行調(diào)研并總結(jié)之后，在外出對一些優(yōu)秀幼兒園考察并比較反思之后，我們發(fā)現(xiàn)一種有規(guī)律的現(xiàn)象，即有豐富經(jīng)驗的幼兒教師總能巧妙地把握幼兒的認知特點，而且根據(jù)她們的把握也總能在課堂上恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí)活動；而像剛剛走上工作崗位這樣缺乏經(jīng)驗的年輕幼兒教師，雖然其中也不乏一些優(yōu)秀的教師，但他們在幼兒心理把握上總有所欠缺或把握時機有所滯后。通過對大量教師的口頭調(diào)查和比較分析，筆者發(fā)現(xiàn)其中一個重要的原因就是，有經(jīng)驗的老師能夠掌握幼兒的心理規(guī)律，能夠與幼兒的活動恰到好處地融合在一起；而教學(xué)新手缺少的正是這一點，那些優(yōu)秀的年輕教師雖然也能夠?qū)τ變旱募磿r表現(xiàn)有所反應(yīng)，但她們多是利用間接經(jīng)驗進行判斷，因而必然地出現(xiàn)反應(yīng)滯后的情形。因此在我們對幼兒教師進行培訓(xùn)，或者在對各幼兒園的校本培訓(xùn)進行指導(dǎo)時，總是特別強調(diào)幼兒教師要注意一手資料的積累，注意自己與幼兒活動的融合性。我們認為，只有做到這一點，我們的幼兒教學(xué)才能真正地走在有效的道路上。三是在課后要進行必要的反思。教學(xué)反思是促進教師專業(yè)成長的重要途徑，也是有效的幼兒教學(xué)的保障力量。事實上，在上面提到的有經(jīng)驗的老師更多的是基于經(jīng)驗的反思，而不僅僅是經(jīng)驗的積累。因為在與各幼兒園長進行交流的過程中，我們也聽說不少具有相當(dāng)教齡的幼兒教師教學(xué)水平有停滯不前的情形。因此，在區(qū)域推進幼兒有效教學(xué)的過程中，我們把教學(xué)反思作為一個重要的抓手，通過搭建一些平臺，如通過教學(xué)反思設(shè)計比賽、教學(xué)觀摩后的即時反思比賽等，來促進面上的幼兒教師的成長，從而為有效的幼兒教學(xué)提供師資保證。
    三、對推進有效教學(xué)的反思。
    在對有效教學(xué)進行反思的過程中，筆者提醒自己這一工作不能成為跟風(fēng)性質(zhì)的工作，不能為有效而有效。因此，在對園長和全市教師進行培訓(xùn)的過程中，筆者不斷強調(diào)這一觀點，并要求教師們要基于自己的直覺經(jīng)驗進行思考。事實證明，這一思路具有一定的科學(xué)性。當(dāng)然，由于能力所限，我們在推進有效教學(xué)的過程中還存在一些欠缺，需要在今后的工作中進一步改進。
    教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十四
    摘要：
    小學(xué)體育教學(xué)要豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)形式，從而使學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，掌握科學(xué)的鍛煉方法。體育游戲是不可或缺的教學(xué)策略，文章圍繞這一問題展開論述，接受了體育游戲的特點，分析其積極意義，并就如何進行提出個人意見。
    關(guān)鍵詞：
    小學(xué)體育；體育教學(xué)；教學(xué)策略。
    長期以來，從小學(xué)到高中，我們的教育無不是圍繞著考試進行，高考升學(xué)率的壓力從上往下，一直滲透到小學(xué)階段的所有學(xué)科教學(xué)上，使得小學(xué)體育教學(xué)備受沖擊，限于尷尬的境地。體育教學(xué)的滯后帶來一系列問題，導(dǎo)致小學(xué)生身體素質(zhì)的下降以及精神品質(zhì)的孱弱。無論從長遠來看，還是從少兒身心健康的發(fā)展這樣的近期目標來看，都很有必要抓好小學(xué)體育教學(xué)。針對小學(xué)生的身心特點，如何搞好體育教學(xué)，如何讓小學(xué)生喜歡上運動，喜歡上體育？體育游戲是十分有效的教學(xué)方法。
    一、體育游戲的特點。
    首先，體育游戲是體育課不可分割的部分，而不是玩。在許多學(xué)生和家長的眼中，似乎游戲就是玩，而玩往往是有違學(xué)習(xí)的。這是很偏頗的觀點。人類的學(xué)習(xí)首先從游戲開始，少兒游戲是對成人社會無意識的模仿，是最生動的學(xué)習(xí)。所以，體育游戲首先是課程教學(xué)不可分割的部分，不是可有可無的玩，它對學(xué)習(xí)起到了正遷移的作用，而不是相反。有些教師錯誤地認為，游戲就是玩，就可以撒手不管，這也是不正確的，沒有擺正對體育游戲的態(tài)度，也沒有能準確理解體育游戲的內(nèi)涵。其次，體育游戲具有娛樂的特點。
    它避免了教學(xué)的功利性，在體育教學(xué)訓(xùn)練中，小學(xué)生的身體機能得到全面地鍛煉和開發(fā)，成為提升身體素質(zhì)與身體機能的重要手段。體育游戲與其他游戲相比，具有其自身特有的特點。它仍然以體育鍛煉為目的，有助于學(xué)生身體的健康成長，能夠培養(yǎng)小學(xué)生對于體育運動的興趣，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同體育特長，讓他們在運動中感到快樂。體育游戲能夠豐富體育課的內(nèi)容，變化多樣的形式讓學(xué)生在競爭中體驗到各種成功的喜悅，學(xué)習(xí)到許多體育運動和訓(xùn)練的必備技巧。
    二、體育游戲?qū)τ诖龠M小學(xué)體育教學(xué)的意義。
    首先，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣。對于許多國人來說，影響身體健康的主要原因在于沒有健康的作息規(guī)律，沒有養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。健康的作息規(guī)律，沒有養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。沒有習(xí)慣就沒有堅持，就不能持續(xù)地讓身體得到良好的鍛煉。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往從小時候開始培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的`體育教學(xué)方式相比，體育游戲顯得輕松而有趣味性，對小學(xué)生有足夠的吸引力，能夠讓他們開始喜歡運動，而喜歡運動則是堅持運動的前提，堅持長久才能形成習(xí)慣，以至于產(chǎn)生終身影響。因此，在小學(xué)階段開展體育游戲活動，是激發(fā)學(xué)生愛好體育鍛煉的重要手段，能讓學(xué)生認識到體育鍛煉對于自己的意義，并始終保持終身鍛煉的好習(xí)慣。其次，體育游戲能有效提高小學(xué)生運動水平。有趣的體育游戲調(diào)動了學(xué)生的運動熱情，充分發(fā)掘了學(xué)生的運動潛能，讓他們樂此不疲。
    這一點大大區(qū)別于傳統(tǒng)的體育教學(xué)。單調(diào)乏味枯燥的重復(fù)訓(xùn)練，很容易讓學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭倦心理，從主觀情緒上開始退縮。凡是有過體育鍛煉的人都有體驗，當(dāng)你全身心投入、充分調(diào)動內(nèi)心情緒去鍛煉的時候，不僅能發(fā)揮出超越之前的水平，還能讓身心更加愉悅。相反，如果情緒低落，不想動而強迫自己運動的話，不僅不能發(fā)揮水平，反而會增加厭倦情緒，這樣的訓(xùn)練毫無效果。體育游戲的特點能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其潛能，從而提高訓(xùn)練效果，提升運動水平。再次，體育游戲?qū)ξ幕n有促進作用。體育游戲?qū)τ谖幕n的促進作用可以從兩個方面來討論，一個是間接的。俗話說，眼疾手快、眼明腦亮，這話是有道理的，肢體動作反應(yīng)能反映出一個人的思維活動能力，因為頭腦轉(zhuǎn)得快的人，往往手腳也快；思維遲鈍，反應(yīng)不夠敏捷的人，在肢體的運動上也相對遲緩。
    反過來，如果增強運動，加強鍛煉，通過提高肢體的靈敏度和運動協(xié)調(diào)能力，也能夠提高大腦的思維能力，從而提高學(xué)生文化課的水平。另一個方面則是直接的。在體育游戲中可以將語文或者是數(shù)學(xué)上面的一些知識融入進來，將體育游戲和文化課進行有機結(jié)合，讓學(xué)生在運動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運動，能夠讓他們比較輕松地掌握文化課的知識。最后，體育游戲可提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。體育游戲的鮮活形式、多樣內(nèi)容有利于學(xué)生性格的健康成長，讓學(xué)生內(nèi)心充滿陽光，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到心理調(diào)節(jié)的方法，從而達到內(nèi)心的平衡。在開展體育游戲時，小學(xué)生的心理素質(zhì)也得到了有效夯實，并在與同學(xué)合作的過程中逐漸有了初步的社會適應(yīng)能力，這些基本素質(zhì)的確定對于一個人的成長是至關(guān)重要的。
    三、如何恰當(dāng)運用體育游戲。
    首先要合理運用。體育游戲的運用要恰當(dāng)，對教學(xué)有正面的促進作用，而不可為了運用而運用。還要考慮到學(xué)生的接受程度，也不能一味地求娛樂性和趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的理解，以為上體育課就是為了玩。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的具體情況進行合理的設(shè)置，根據(jù)班級整體的水平預(yù)設(shè)難度，針對學(xué)生的性格確定具體的方案。合理的課程安排應(yīng)該包含準備、開始、進行、結(jié)束幾個部分，在準備階段要向?qū)W生強調(diào)準備動作的重要性，要成運動前科學(xué)活動有關(guān)部位的習(xí)慣，避免運動發(fā)生意外扭傷。比如，在進行快速跑這一體育學(xué)習(xí)中，為了增加體育游戲趣味性，可以設(shè)計接力賽。但在此之前，一定要讓學(xué)生掌握基本的跑步技巧。在活動開始前給學(xué)生講明白要注意的事項，讓所有停留在跑道上的同學(xué)都退到場內(nèi)去，以免在活動中碰傷。講明運動規(guī)則，提出具體要求，教會活動方法，這樣才能保證體育游戲的順利、安全、有效進行，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。不能保證安全或者是存在安全隱患的體育游戲應(yīng)該是體育教學(xué)堅決避免的。除了合理運用外，教師還要善于用心營造和諧舒適的教學(xué)氛圍。教師要把握好教學(xué)進行的節(jié)奏，也要把握好寬嚴程度和娛樂的深淺。太過嚴肅沒有必要，但也要避免嘻嘻哈哈所帶給學(xué)生的不嚴肅感。教師要寬窄有度，獎罰有章，進退自如。同時，還要在游戲中留心觀察，要及時發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生的不良情緒，避免學(xué)生在游戲過程中產(chǎn)生各種不良情緒，影響了自己或他人的運動。
    參考文獻：
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    教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十五
    在幼兒園游戲活動中，教師要以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力為前提開展游戲化教學(xué)活動，不僅是因為幼兒的創(chuàng)造力遠遠超過成年人，此時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力更能激發(fā)他們的活動天性。很多教師在幼兒游戲活動中，過去投放材料時經(jīng)常想的是指導(dǎo)幼兒怎么玩？而現(xiàn)在是了解幼兒怎么玩。教師要引導(dǎo)幼兒自己玩，讓幼兒自己動手試一試。剛開始的時候幼兒也不知道如何開展游戲，但是經(jīng)過幾個能力強的幼兒討論，他們說，可以用輪胎搭建很長的隧道，有的人說用輪胎搭建很長的火車，還有的幼兒說可以用輪胎搭建成木桶形狀，孩子們提出了各種各樣的想法。
    與此同時，操場上有幾個供孩子們攀爬玩耍的滾筒，有的孩子們用這些滾筒創(chuàng)造出了“毛毛蟲”的玩法。先是一個孩子推到滾筒在里面扭來扭去當(dāng)毛毛蟲，后來轉(zhuǎn)變成兩個人牽手進入滾筒當(dāng)毛毛蟲，再后來更多的孩子嘗試前后拉手和腳將多個滾筒拼接起來合作玩“毛毛蟲”游戲。幼兒合作的天性以及創(chuàng)造力被有效激發(fā)出來。
    在幼兒園的戶外場地擺放了彎彎橋的材料，經(jīng)常用這些材料做隔斷和障礙物。在開展戶外活動時，孩子們用這些材料創(chuàng)作了很多游戲形式。剛開始的時候幼兒們通過拼接的方式將彎彎橋變成了翹翹板，之后他們利用彎彎橋模仿各種各樣的海浪的動作。他們還把彎彎橋當(dāng)作戰(zhàn)壕玩起了軍事游戲，甚至他們還把不同的彎彎橋材料拼接成各種各樣的圖形，玩起了益智類游戲，游戲中幼兒的創(chuàng)造力得到了充分激發(fā)。
    在組織幼兒進行自主游戲時，幼兒園的水池中飄滿了瓶瓶罐罐，幼兒們想把這些瓶瓶罐罐撿起來收拾好。幾個大班的孩子就用各種工具去撈水池中的瓶子，靠近水池邊的瓶瓶罐罐很快被撈了上來，可距離水池邊較遠的瓶罐撈不到。正當(dāng)孩子們焦急的時候，有個孩子拿起長柄鏟子，跑到水池邊用鏟子不斷滑動水面，想用鏟子把瓶子靠著水的張力拉過來，可是在鏟子劃動過程中，瓶罐受到水的波動影響越漂越遠。這時他不著急，站在水池邊靜靜的觀察，這時他靈感迸發(fā)，用鏟子向相反的方向劃動水面，這時瓶子受到水波作用越漂越近，當(dāng)漂到岸邊時，他用手將瓶子撿了起來。
    過去我們常常想著幼兒年齡小，缺乏解決問題的能力，碰到困難容易退縮，總是向老師求助，為此我們經(jīng)常絞盡腦汁去設(shè)計一些情景問題，培養(yǎng)幼兒解決實際問題的能力。但是在幼兒的自主游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，要給孩子們充分的時間和空間，孩子有自己解決問題的能力，而且不用老師刻意培養(yǎng)。
    1.讓幼兒自主選擇游戲材料。
    在引導(dǎo)幼兒進行自主游戲時，教師要對整個游戲的游戲材料進行控制，要讓幼兒自由取放，教師要向幼兒講清楚材料的取用收歸原則。根據(jù)游戲的需要，讓幼兒自主選擇材料。游戲的原則是讓幼兒把一樣材料放在一起，可以是一樣的物品、也可以是一樣材質(zhì)，要引導(dǎo)幼兒把這些材料作為同類放在一個收納筐里，最后明確材料的取用方式。
    2.為幼兒設(shè)計自主游戲的空間與情境。
    在幼兒教學(xué)活動中，教師要注重構(gòu)建不同的游戲區(qū)域，使用材料時要根據(jù)游戲的需要，使用不同材質(zhì)的物品創(chuàng)造游戲情景。有的幼兒使用游戲材料搭建小公園，有的想搭建長城、寶塔，還有的想搭建成游泳池或是蛋糕。幼兒有著豐富的想象力，在游戲活動中會很自然的與他人開展合作，當(dāng)遇到困難時幼兒也能自主解決。
    3.將幼兒的想象轉(zhuǎn)化為實際行動。
    游戲活動內(nèi)容可以設(shè)計為幼兒想要的游戲場地，引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計游戲環(huán)節(jié)。在制定游戲計劃時，幼兒會將自己的想法表達出來，同時還通過同伴間的觀察、模仿、創(chuàng)造，不斷提高自己的游戲計劃水平。將游戲的權(quán)利下放至幼兒時，每一天幼兒都有不同的游戲想法和創(chuàng)意。例如放在教室角落里的地墊，最初是給孩子們塑造游戲區(qū)域使用的，漸漸的孩子們開發(fā)了墊子新功能，將不同的地墊組合成正方體，幼兒們藏在中間玩起了捉迷藏的游戲，孩子們在密切合作中感受游戲的樂趣，創(chuàng)造力得到了有效調(diào)動。
    綜上所述，幼兒是天生的游戲者，在游戲活動中，他們的創(chuàng)造力和自主精神都能得到激發(fā)，作為幼兒教師要善于引導(dǎo)幼兒自主開展游戲，發(fā)揮幼兒的天性讓幼兒積極主動參與到游戲中，游戲教學(xué)質(zhì)量會明顯提升。
    參考文獻：
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    關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教育；游戲；交互作用；意義。
    幼兒教育已經(jīng)是當(dāng)前比較關(guān)注的一個內(nèi)容，但是作為三到六歲的孩子，很多地方還在剛開始起步，選擇教育方式，如何根據(jù)幼兒的心理及生理特點培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力、創(chuàng)造力，如何進一步激發(fā)幼兒進行主動學(xué)習(xí)，如何選擇合適的教學(xué)方式就成了研究的問題，本文探析的是游戲交互作用來進行幼兒的音樂教育。國家教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》以及《幼兒園教育綱要》都強調(diào)了幼兒教育應(yīng)該以游戲為主，也是幼兒教育的重要手段，愛動、愛玩、停不下的蹦蹦跳跳是幼兒的天性。采用游戲交互作用進行音樂教育，不僅符合幼兒的發(fā)展要求，還能讓孩子快樂的主動去學(xué)習(xí)音樂，對其產(chǎn)生興趣，提高審美能力。所以在幼兒音樂教育中，游戲要占據(jù)重要比例，幼兒音樂教師，必須要充分把握幼兒的心理特點，以游戲方式進行音樂教學(xué)。
    游戲，游戲是一種基于物質(zhì)需求滿足之上的，在一種特定時間、空間范圍內(nèi)遵循某種特定規(guī)則的，追求精神需求滿足的社會行為方式，有智力游戲和活動性游戲。游戲，是一個嚴肅的人類自發(fā)活動，有生存技能培訓(xùn)和智力培養(yǎng)的目標。其中兒童游戲的是有著悠久的歷史，在十九世紀中期，才進行理論的研究。國內(nèi)外都對游戲進行了一系列的研究，教育家皮亞杰認為游戲的本質(zhì)超過了順應(yīng)的一種思維模式，拉夫.克斯特認為游戲就是在快樂中學(xué)會某種本領(lǐng)的游戲。而我國對于相關(guān)游戲研究也有一些期刊文獻，比如有《游戲的功能》《關(guān)于幼兒游戲的本質(zhì)及其對幼兒的發(fā)展價值思考》《幼兒藝術(shù)教育的性質(zhì)》等等。兒童游戲的特征有：一是：游戲是幼兒主動自愿的活動；二是：游戲是在假象的情景中反映周圍的生活；三是游戲沒有社會的實用價值，沒有強制的社會義務(wù)，無法創(chuàng)造財富；最后游戲伴隨著愉悅的情緒，也就是說游戲快樂的。音樂游戲是在音樂伴隨下進行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展幼兒的音樂能力為目標的游戲活動。它把豐富的教育要求以生動有趣的游戲形式表現(xiàn)出來，幼兒在聽聽、唱唱、動動、玩玩當(dāng)中掌握了一定的知識、技能，在不知不覺中滲透了常規(guī)教育和審美教育。同時在愉快而自由的游戲活動中，幼兒還獲得積極愉快的情感體驗和享受，愉悅了身心健康，培養(yǎng)并形成了他們對參與活動的興趣和積極、主動的個性，發(fā)展了創(chuàng)造性。因此，音樂游戲能對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。
    1.幼兒的特點。
    幼兒，主要是三到五歲的孩子，這一個年齡階段的孩子，具有自身的特點。
    （1）大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育逐漸完善，他的協(xié)調(diào)能力和一些知識的把握能力都相對比較弱，是智力發(fā)展的重要時期。
    （2）開始幼兒園的學(xué)習(xí)，在情感上會發(fā)生一些變化，在三歲四歲年齡段的思維是具體所見的，也就是通過實際看見的進行思維，最常見的就是生活中父母為自己的做的他會同樣的轉(zhuǎn)移給玩具娃娃。在五六歲的時候，就會進行一個初步抽象概括，對生活充滿了好奇心和求知欲，喜歡問為什么。
    （3）日常生活會是其興趣的探索，比如孩子看到奶奶跳廣場舞，也有可能引起興趣去探索，在情感上是易變性，對新鮮事物比較感興趣，會形成自己的個人情感。
    2.游戲化音樂教育的研究目的。
    當(dāng)前幼兒音樂教育已經(jīng)是不可缺少的一項內(nèi)容，希望通過音樂教育，從小培養(yǎng)孩子的審美能力。然而如果只是枯燥性的讓他們聽歌或者教他們唱歌，達不到幼兒音樂教育的目的，同時也不能讓所有的學(xué)生都有興趣喜歡上音樂。幼兒這個年齡階段，愛動愛玩，而且在一些活動玩耍中，就會不由自主的喜歡敲打不同的聲音，而且你會發(fā)現(xiàn)，她們聽到音樂會不由自主的搖擺身體或者蹦蹦跳跳，根據(jù)這一特性，可以發(fā)現(xiàn)游戲化的音樂教育，更加適合小孩子的學(xué)習(xí)。所以在游戲的過程中，會有一些自然的音樂節(jié)奏在其中，最常見的就是捉迷藏游戲被認為有音樂節(jié)奏，游戲過程是一種交互性的模式，是傳授技能知識的一個很好的方法，在游戲中加入音樂元素，讓孩子更多的接觸音樂，會讓幼兒更加容易接受和學(xué)習(xí)。
    1.游戲中音樂元素的體現(xiàn)。
    游戲在音樂教育中應(yīng)用，所存在的音樂元素有：
    （1）節(jié)奏，也是在活動中最容易被幼兒察覺的，通過游戲中的音樂節(jié)奏感知，會形成自己的節(jié)奏，在一些聽辨游戲、語言游或者律動游戲都能體現(xiàn)出來。
    （2）韻律，游戲中也會體現(xiàn)出韻律的音樂元素，韻律也是幼兒最喜歡的一種音樂活動，而且幼兒音樂教育中最廣泛的教育方法就是韻律活動。就比如小朋友聽到自己喜歡的音樂旋律會主動的跟著跳動，反映出了他們愉悅高興的心情。
    （3）旋律，旋律在音樂中是變化多樣的，不同的音高組成了上行、下行和平行，對于幼兒音樂教育中所涉及到的音樂相對簡單，比較容易記憶和掌握。最常見的一個游戲活動就是丟手絹、找朋友，小孩子通過游戲?qū)Ω枨磸?fù)的唱，這樣游戲結(jié)束后，基本上也就掌握了歌曲。比如通過游戲的交互來辨別音的高低。
    （4）在游戲中，還體現(xiàn)出了音樂元素力度，也就是音樂的強弱程度，音樂中有戰(zhàn)斗性的歌曲，他慷慨激昂，也有抒情的歌曲，溫婉柔情，比如《找朋友》就會讓孩子興奮，《搖籃曲》就會讓其安靜，這也就是音樂力度的體現(xiàn)。
    （5）曲式，在幼兒音樂教育中是比較難的一個部分，通過游戲可以更加有利于孩子的理解和掌握，在游戲中學(xué)習(xí)音樂的結(jié)構(gòu)和組成。比如在閃閃的紅星，老師根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)，來指導(dǎo)學(xué)生游戲，去感受音樂的結(jié)構(gòu)。
    （6）最后，游戲還可以體現(xiàn)出音樂中的音色和速度，首先音色，主要通過聽辨游戲來進行教學(xué)，比如老師可以模仿不同的人讓學(xué)生分辨音色的不同。然后速度，音樂中的速度代表著不同情感，比如動物的模仿，兔子蹦蹦跳跳音樂應(yīng)該是歡快的，而狼就應(yīng)該是低沉的。
    如何把游戲應(yīng)用到幼兒音樂教育中，提高音樂教育的目的，從三個方面來分析：
    （1）內(nèi)容上的體現(xiàn)，豐富內(nèi)容，進行情景化的設(shè)計，比如學(xué)習(xí)歌曲《十二生肖歌》的時候，就可以先讓孩子說出自己的生肖，模仿生肖，找出二十個學(xué)生聽歌詞來進行模仿，讓其找到情景游戲中斷樂趣，比如里面歌詞“大公雞喔喔叫，小狗汪汪尾巴搖，豬兒呼呼睡大覺”，就可以讓他們聽著音樂和生活所見去想象并模仿。讓其教學(xué)更加趣味化，通過游戲辨別音色、旋律、韻律等，同時學(xué)生邊唱邊游戲，聯(lián)系發(fā)生。還可以自己通過對生肖的理解，自己編歌詞與老師進行對話。
    （2）探索性的游戲，這里可以通過玩具來培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，比如可以通過各種發(fā)生器材，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)音樂，比如盆。鈴鐺、碗、筷子等可以敲出不同的聲音。認識聲的屬性，知道聲音輕重、長短、高低，有的清脆悅耳、明亮動聽，有的沉悶、粗糙。發(fā)音器材的玩耍，自然地掌握最基本的節(jié)拍感，形成各種簡單的節(jié)奏型。學(xué)會正確的有節(jié)奏的敲打，如在老師唱歌跳舞讓孩子伴奏敲打，尋找節(jié)奏感。
    （3）游戲性的教學(xué)方法，學(xué)會玩音樂游戲，在游戲中，利用幼兒的好奇，保持游戲的興趣。要有豐富的內(nèi)容讓其模仿，比如模仿爸爸媽媽，模仿各種小動物，模仿別人唱歌等等，每一個孩子都具有獨特的天資，都有各自的特點，通過模仿發(fā)現(xiàn)其他的元素。所以教師在教學(xué)中要讓幼兒善于模仿，同時要學(xué)會發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造表現(xiàn)，要熱情的鼓勵和指導(dǎo)幼兒，讓其得到認可，促進孩子的進一步發(fā)揮。音樂游戲課是以人為本，讓其主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，能夠有激情去進一步的探索發(fā)現(xiàn)。案列分析，比如其中一個比較合適的游戲《猴子爬樹》，首先老師要準備猴子小紙片，可以讓學(xué)生回去自己制作出小樹。進行的游戲要符合小孩子的性格特點和興趣所向，在課堂上，先是播放音樂《白龍馬》，這是一個動畫片的主題曲，也是孩子們熟悉的，孩子通過音樂就可以自動的聯(lián)想的動畫片以及動畫里的任務(wù)和事情，引出孫悟空，讓孩子都充滿了學(xué)習(xí)的興趣進入到音樂游戲猴子爬樹環(huán)節(jié)，《猴子爬樹》共分為三個小段，第一個小段主要是旋律的上行，孩子通過這一小段的音樂做出爬樹的動作，第二小段幼兒隨著音樂的節(jié)拍做猴子的各種相關(guān)動作。最后一個小節(jié)則是猴子從樹上滑下來。先聽音樂內(nèi)容，老師適時的提問，然后幼兒根據(jù)不同的音樂節(jié)奏來判斷猴子的不同動作，并作出相應(yīng)的動作。這一游戲能夠讓孩子感受到一個歡快的氛圍，能夠準確的聽出旋律，根據(jù)旋律來進行猴子爬樹的相關(guān)動作，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力。
    3.游戲性的音樂教育注意事項。
    （1）幼兒教師角度。
    作為幼兒的老師，要明確孩子成長的主體性，在教育過程中需要體現(xiàn)出孩子的主體地位，老師需要引導(dǎo)孩子的發(fā)展，根據(jù)他們的成長情況進行教育，而不是讓孩子配合老師展開教育，選擇正確的教學(xué)方式，建立正確的教學(xué)關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量，這也是幼兒教師需要研究的一個重點問題。游戲性的音樂教育，是把游戲作為音樂教育的一個手段，把游戲貫穿于教學(xué)活動，是幼兒學(xué)習(xí)音樂的方式，有著很重要的作用。一是明確教學(xué)目標，通過教學(xué)目標展開教學(xué)，在發(fā)展的新時期，教育深入改革，引入新思想、新觀念，要重視學(xué)生的興趣和發(fā)展情況，以及當(dāng)前的教學(xué)理念，老師對學(xué)生要了解，包括了幼兒學(xué)生的性格特點，家庭情況以及生活環(huán)境等，觀察他們的興趣所向，教學(xué)游戲也要找準興趣點。熟悉教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法。另外還要建立平等的師生關(guān)系，要關(guān)心幫助幼兒學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，正確做好賞識教育。二是要創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的熱情，通常使用情境教學(xué)，讓學(xué)生深入到情境中，讓其喜歡上音樂學(xué)習(xí)。這里的環(huán)境不光是學(xué)習(xí)環(huán)境，還要符合學(xué)生的心理特征，要保持愉悅放松，仔細關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位幼兒學(xué)生的意見。三是教學(xué)內(nèi)容上面，老師要根據(jù)幼兒學(xué)生的實際情況來選擇教學(xué)內(nèi)容，首先要明確教學(xué)目的和教材的內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況選擇合適的游戲內(nèi)容，讓游戲育教學(xué)得到一個結(jié)合，達到學(xué)習(xí)的目的。另外還有就是要選擇合適的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生全部都參與到其中并得到發(fā)展。四是做好教學(xué)評價，認真對待每一位學(xué)生，做好對每一位學(xué)生的評價，正確的指出不足之處和鼓勵，增強其信心。
    （2）家長角度。
    要改變家長的傳統(tǒng)觀念，正確認識游戲交互作用和幼兒音樂教育，很多孩子都是根據(jù)父母的意愿學(xué)習(xí)音樂，讓孩子失去學(xué)習(xí)的樂趣。家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視孩子的興趣想法。另外家長還要改變傳統(tǒng)的教育方法，最常見的就是說教，認為學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西就應(yīng)該要認真刻苦的學(xué)習(xí)，才能學(xué)有所長，而忽略了孩子本身愛玩的天性，也就忽略了利用孩子的愛玩的特性來進行教學(xué)，所以往往在實際的學(xué)習(xí)中，孩子的學(xué)習(xí)效果不明顯，這就需要家長正確不認識當(dāng)前的新觀念，改變教育方法，把孩子的思維：要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
    幼兒游戲促進幼兒學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂的成長，與學(xué)習(xí)相輔相成，游戲促進幼兒學(xué)生對音樂相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，幫助提高音樂學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，而且對于幼兒年齡階段的孩子游戲教育方法更加適合他們的學(xué)習(xí)，所以需要老師能正確的采用游戲活動來進行幼兒音樂教育，實現(xiàn)游戲與教學(xué)的集合，提高教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)教學(xué)目的。
    參考文獻：
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    幼兒教育是比較關(guān)鍵的，對于幼兒后期的成長與習(xí)慣的培養(yǎng)有著直接的影響。在時代的快速發(fā)展下，對幼兒教育也提出了新的要求，應(yīng)更加注重幼兒人生觀的樹立與道德素質(zhì)的培養(yǎng)。游戲化教育方式有利于營造活躍的課堂氛圍，也能幫助幼更好地理解與接受。因此，加強對幼兒游戲化教育的研究具有較大的意義，了解游戲化教育的重要性，有助于幼兒教育提供更好的條件，促進幼兒教育獲得理想的教育效果。
    第一，游戲可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒處于成長的初級階段，有著好玩的天性，通過游戲進行探索與其年齡、智力水平是相適應(yīng)的。幼兒游戲化教育主要是通過具體的活動對幼兒進行引導(dǎo)，讓幼兒積極地參與到教育中，充分體現(xiàn)其主體地位，從而進行智力的開發(fā)與素質(zhì)的培養(yǎng)。在幼兒教育中，幼兒興趣的提高是教育高效進行的前提，也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的基本保障。在教育實踐中，通過游戲化教育可以增加教學(xué)的趣味性，相應(yīng)地激發(fā)幼兒的積極性，讓幼兒主動地參與到教育活動中，從而集中幼兒的精力，讓幼兒保持學(xué)習(xí)探索的熱情。通過游戲化教育，活躍教育氛圍，提高幼兒的興趣，滿足幼兒的好奇心，從而取得較好的教育效果。第二，游戲可以促進幼兒養(yǎng)成良好的行為。相較于小學(xué)教育，幼兒教育更為偏重于智力的開發(fā)與道德素質(zhì)的培養(yǎng)，對幼兒進行正確的引導(dǎo)，讓幼兒從小樹立正確的觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓幼兒可以更好成長。在幼兒教育中，通過游戲可以讓幼兒進行自身感受，同時教師也進行言傳身教，在游戲的過程中對幼兒的行為舉止進行指導(dǎo)，針對其行為進行具體的評價，加強對幼兒的思想教育，為后續(xù)教育更好地進行提供條件。通過游戲進行幼兒教育，采取鼓勵式的教育方式，可以提高幼兒的自信心，讓幼兒更樂于學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維。
    第一，重視課堂教學(xué)中的語言游戲。幼兒在成長的過程中，還沒有形成語言體系，語言表達與理解能力也有一定的限制。在幼兒教育正式進行前，幼兒往往是通過父母進行學(xué)習(xí)的，沒有規(guī)范的學(xué)習(xí)體系，存在一定的缺陷。因此，幼兒教育對幼兒語言能力的培養(yǎng)是十分重要的，這不僅對幼兒的成長具有很大的意義，而且對幼兒各方面能力的提高也有一定的影響。在幼兒教育中，教師需要提高對語言游戲教學(xué)的重視，通過語言游戲教學(xué)，豐富幼兒的詞匯量，讓幼兒對語言表達有基本的認識。教師需要培養(yǎng)幼兒的語言體系，漢語語言的學(xué)習(xí)是比較深奧的，而且也有規(guī)范的語法結(jié)構(gòu)，這都是幼兒教育中不可忽視的。教師通過語言游戲教育，鼓勵幼兒在游戲的過程中積極表達自身的想法與需求，相應(yīng)地提高幼兒的語言表達能力。游戲的進行有著一定的規(guī)則，必須有一定的語言理解能力，才能對游戲進行更好的控制。通過語言游戲教育，可以提高幼兒的語言理解能力，從而開發(fā)幼兒各方面的能力。幼兒對于語言的表達是比較模糊的，而且其發(fā)音的標準度不高，利用語言游戲可以對幼兒進行語言表達的鍛煉，糾正其發(fā)音，提高其發(fā)音的標準性、規(guī)范性。
    第二，課堂教育中重視配合幼兒認識發(fā)展的智力游戲。幼兒教育比較偏重于幼兒智力的開發(fā)，同時也是幼兒發(fā)展中較為關(guān)鍵的內(nèi)容。智力游戲不僅可以激發(fā)幼兒的好奇心，在一定程度上還可以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獨立思考的能力，在學(xué)習(xí)中不斷進行探索與研究，促進良好習(xí)慣的形成。幼兒教師對幼兒的情況是比較了解的，在實際的教學(xué)中，根據(jù)幼兒的理解與接受能力設(shè)置一些智力游戲，讓幼兒自身進行積極探索，為幼兒后期成長奠定基礎(chǔ)。幼兒的思維方式是不規(guī)則的，而且不受外界條件的影響，沒有特定的形式，存在著較大的提升空間。教師通過智力游戲教學(xué)，可以讓幼兒充分發(fā)揮其想象力，為教育創(chuàng)造更好的條件，提高教育的質(zhì)量與水平。教師在教學(xué)的過程中，可以利用教學(xué)工具讓幼兒自身進行學(xué)習(xí)。例如，教師可以讓幼兒看圓形，先讓幼兒對圓形有一個認識，然后讓幼兒找出身邊的圓形事物。在幼兒的世界里，會認為太陽是圓形的，還會認為蘋果是圓形的等。幼兒的答案往往充滿新奇，而且與其周圍的生活環(huán)境有著很大的關(guān)系，這也是幼兒教育中的重點內(nèi)容。教師在幼兒教育中，需要重點注意從幼兒的角度看待問題，鼓勵幼兒思想的表達，對于不正確的觀點教師需要進行正確的引導(dǎo)，不打擊幼兒的學(xué)習(xí)信心，讓幼兒保持童趣。教師與幼兒形成良好的關(guān)系，也有利于幼兒更好的發(fā)展。
    第三，在課堂教育中開展創(chuàng)造性游戲。在課堂教育中，創(chuàng)造性游戲的開展不僅有利于幼兒智力的開發(fā)，而且有利于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的思維能力，也相應(yīng)地提高其理解能力。創(chuàng)造性的思維能力是當(dāng)前教育發(fā)展中較為重要的部分，也是人才教育與培養(yǎng)的要求。幼兒處于培養(yǎng)的初級階段，對創(chuàng)造能力的提高可以為其提供更好的條件。在日常的幼兒教育中，教師可以多布置一些探索性的任務(wù)，沒有特定的答案，讓幼兒發(fā)揮自身的想象力。例如，教師可以給幼兒提供相同的材料，讓幼兒制作小發(fā)明，并且對幼兒的小發(fā)明進行評選，選出創(chuàng)造性較高的發(fā)明，對幼兒進行鼓勵與教育。在課堂教育中開展創(chuàng)造性游戲，可以提高幼兒的認識能力，從而實現(xiàn)更好的發(fā)展。在日常的教育中，教師可以加強幼兒之間的交流與合作，幼兒之間的交流是與幼兒的水平相適應(yīng)的，對其各方面的發(fā)展有著很大的意義。通過交流和溝通，可以讓幼兒形成集體意識，培養(yǎng)幼兒的合作與競爭意識，還可以提高幼兒的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力，對自身有一個正確的評價。在教育進行的過程中，加強教師與幼兒的聯(lián)系，可以及時了解幼兒的情況，教師可以對自身的教學(xué)方式進行調(diào)整，取得更好的效果。游戲化是當(dāng)前幼兒教育的主要方式，對幼兒教育質(zhì)量與水平的提高也有很大的意義。在幼兒教育中，教師要正確認識游戲化教育的價值，并不是單純地做游戲，而是通過游戲?qū)τ變哼M行正確的引導(dǎo)，加強對幼兒的思想教育，提高幼兒各方面的能力。在教育中，教師還需要重視幼兒思維的發(fā)散與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教育的優(yōu)勢。
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    班級里一個孩子因外婆去世請假一周，回來后我本能地詢問情況，關(guān)注孩子是否因為親人的故去過于傷心，產(chǎn)生負面情緒，但是孩子的回答讓人非常詫異。
    幼兒：“外婆死了，到好遠好遠的地方去了?！?BR>    老師：“那你有沒有很傷心？”
    幼兒：“我長大了，也要像外婆一樣，還有跳舞的、唱歌的，還有好漂亮的燈（紀念故去親人搭建的舞臺）?！?BR>    （孩子的臉上看不出因為外婆的離世而表現(xiàn)出來的傷心，反而多了一份快樂。）這讓我想起了第一屆帶的孩子大班時，一孩子的父親因病去世了，家人告訴孩子“爸爸在天上當(dāng)醫(yī)生，因為那里有好多病人，需要爸爸去幫助?！币虼水?dāng)孩子說到這件事情的時候，表達出的是一臉自豪，媽媽和姥姥也不愿在孩子面前落淚，孩子可以很清楚地描述當(dāng)時的情景：“有爸爸的照片，爸爸躺在一個透明的盒子里面，所有人都哭了，可是他們不讓我哭?！?BR>    這應(yīng)該就是中國傳統(tǒng)的死亡教育了，喬布斯曾經(jīng)說過：“死亡是偉大的發(fā)明。”而成人對死亡的避諱讓孩子們從小對死亡這件事情很恐懼，或者刻意隱瞞死亡的真實性，讓孩子不懂得死亡到底是什么。
    臺灣高雄師大教授、教育學(xué)博士張淑美在《兒童生死教育之理念與實施》一文中指出：“兒童4歲左右就會產(chǎn)生死亡的概念，如果無法得到父親或母親的正確引導(dǎo)，就容易對死亡產(chǎn)生錯誤的認知，進而產(chǎn)生負面情緒，影響一生?！?BR>    死亡教育的內(nèi)涵是分為四點：
    （1）認識死亡的本質(zhì)。
    （2）對待死亡的態(tài)度。
    （3）調(diào)整處理對死亡的負面情緒。
    （4）重新審視、改變現(xiàn)有生活。
    對于我們幼兒教育工作者來說，（2）（3）是我們對幼兒死亡教育的關(guān)鍵。對于這一階段的孩子來說，一般不會主動提出“死亡”的問題，一旦提出來了，必定是看到了，聽到了，經(jīng)歷到了。對于3-7歲的孩子來說，他們對社會有了一定的認知能力，在家長或老師的教育下，具有辨別是非的最基本的能力，這時的我們，不需要主動向孩子解釋什么是死，但如果涉及到了，一定記住要正面回答，不要用“他走了”“他睡著了”這些話隱瞞真相。還有些孩子問：“媽媽（爸爸）會死嗎？”如果我們直接回答會，孩子就會認為馬上就會發(fā)生，心里就會感到不安，受到驚嚇，這時就需要給孩子一定的緩沖時間，如：“人要很老很老才會死去，或要過很長很長時間才會死去?！薄袄稀钡母拍顣尯⒆佑X得時間很長，可以緩解“死”這個字眼給孩子帶來的不安。
    我認為在對幼兒進行死亡教育中有三點是非常重要的。
    微博視頻中，一幼兒發(fā)現(xiàn)自己家的小金魚死了，心里很難過，媽媽說小金魚要回到自己原來的家，為金魚準備了一個葬禮一放入馬桶沖掉，孩子雙手捧著小魚將他放入馬桶，當(dāng)馬桶沖掉的那一剎那，他才明白，死亡是永遠不能相見，于是放聲大哭。
    鄰居家養(yǎng)了一只狗，和家中的孩子玩得非常好，直到一天狗狗因為變老死去了，這時的孩子懵懂地看著地上一動不動的“小伙伴”表現(xiàn)出著急、焦躁和擔(dān)心，一直讓媽媽帶狗狗去醫(yī)院，讓媽媽抱狗狗。（孩子認為如果自己生病或生氣了，讓媽媽抱抱就好了）媽媽告訴她，狗狗老了，所以死掉了，需要給它埋起來，孩子機械似地和媽媽一起將狗狗埋在家附近的花壇里，還在邊上中了一棵葡萄樹。媽媽告訴她，如果想狗狗了，就可以看看葡萄樹，從那以后孩子每天上幼兒園之前，總能聽見她的聲音：“狗狗，我去上幼兒園了?！薄肮饭?，我今天又有了一個好朋友;狗狗，媽媽打我了?！痹诤⒆涌磥?，狗狗并沒有死，它只是改變了一種形式活著，就如《尋夢環(huán)游記》中所蘊涵的“被現(xiàn)世的人遺忘才是真正的死亡。”
    電閃雷鳴、聲嘶力竭、滂沱大雨、月黑風(fēng)高，加上陰森恐怖的音樂，會讓孩子產(chǎn)生一種恐懼的心理。（如果在此時，再告訴孩子，親人永遠都不能再相見，永遠都不能再回來，孩子對時間和距離的概念會無限放大，會產(chǎn)生不安。）我們可以告訴孩子有一些危險是可以避免的，比如過馬路要遵守交通規(guī)則，要好好吃飯，積極鍛煉身體才會少生病。雖然人有本能的對危險的認知能力，比如國外曾有實驗將嬰兒舉到懸崖邊時，嬰兒的心跳明顯加速，但孩子們對許多潛在危險沒有認知。在遇到類似的問題時，實事求是地進行安全教育，會比好意的恐嚇來得更加實用。
    解釋成人死了就不會再回來，他們的心臟會停止跳動，身體不能動，不能吃喝，也不會覺得痛。
    美國是死亡教育的發(fā)源地，很早就已有“死亡課程”，曾在教育部接受過專門訓(xùn)練的殯葬行業(yè)從業(yè)人員或護士會和孩子們認真討論人死時會發(fā)生什么，并讓他們通過表演的方式，體驗一下突然變成為孤兒的凄涼感受等。
    如同開頭的例子，部分家長會為孩子編織一些美麗的童話，來向孩子解釋生死問題，這樣孩子會產(chǎn)生一種錯覺一一輕視生命。
    著名的藍鯨死亡游戲，通過每天的任務(wù)，讓孩子做滿50個任務(wù)后，欣然自殺，達到自己理想的狀態(tài)，“樂于去死”?！拔业拇_在做那些事，別擔(dān)心，你會明白一切，每個人都會明白，他們死得高興，我給了他們在真實社會不曾擁有的“溫暖、理解、聯(lián)系”（單親、沉迷游戲）。自殺、自殘對他們來說顯得是那么自然與和諧，沒有絲毫對生命的敬畏，更多的是對死亡的向往。
    死亡教育的目標是給社會帶來溫暖，令人們更加正視生命。一幼兒園嘗試活動，大班幼兒在老師的引導(dǎo)下，平躺在地板上，房間漆黑并伴有悲傷的鋼琴曲，孩子們閉上雙眼.之間不可以交流，結(jié)束后，有幼兒流下眼淚，有部分幼兒在訴說爺爺奶奶對自己的好，想爸爸媽媽了，還有部分幼兒說感受到了孤單、害怕，一場“假死亡”的游戲，給孩子帶來的“親身體會死亡游戲的感受”是真實的。
    眼淚是人發(fā)泄情緒的最好方式，遇到傷心、難過、痛苦，我們都可以哭，親人的故去對大人來說是悲傷的，可以流淚，對孩子來說，打擊也是不可替代的，請不要轉(zhuǎn)移孩子的注意力，過度安慰孩子，將內(nèi)心的悲傷隱埋。因為隱埋一是會讓孩子變得不愿意與人交流，二是將悲傷與害怕變化成想象故事中的情節(jié)，加深恐懼，所以我們要告訴孩子死是不可逆轉(zhuǎn)的，要鼓勵孩子說出自己的感受。前不久發(fā)生在重慶幼兒園的女子持刀傷人事件，孩子們在早操時突遇傷人事件，對孩子的心靈是很大的打擊，國家馬上組織心理專家對孩子進行心理腱康輔導(dǎo)，合理、適當(dāng)?shù)男褂兄诤⒆泳徑庑睦韷毫?，讓成人更好地走近孩子的?nèi)心。
    對幼兒進行死亡教育的方法中，選擇繪本閱讀是最好的途徑，有適當(dāng)?shù)念伾线m的圖畫構(gòu)造，有孩子可以聽懂的語言，也有簡單的故事情節(jié)，讓孩子在傾聽觀察繪本的同時，梳理了心中對死亡的疑慮。
    死亡教育是一門必不可少的課程，我們正視死亡這個話題，是為讓孩子對生命有所敬畏。我們談?wù)撍劳?，是為了讓孩子珍視生命，只有懂得了死亡的含義，才會真正明白生命的可貴。
    摘要：傳統(tǒng)的教育模式主要以簡單知識灌輸為主體，嚴格按照教學(xué)大綱中的相關(guān)要求安排不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，嚴重束縛了學(xué)生的個性化成長和發(fā)展，最終導(dǎo)致實際的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。對于素質(zhì)教育來說，教師必須要注重學(xué)科知識與生活實際之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，明確教育的價值取向，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的革新要求。
    關(guān)鍵詞：幼兒教育;價值取向;教育與生活;融合分析。
    作為我國教育體系中的重要組成部分，學(xué)前教育對幼兒的個性化成長和發(fā)展有著關(guān)鍵的作用和價值，教師必須要抓住這一重要的認知階段，以學(xué)生價值觀和思想觀上的引導(dǎo)為主體，既注重理論知識的傳授，又需要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保證幼兒良好的個性發(fā)展。其次幼兒階段的行為習(xí)慣會直接影響今后各方面的發(fā)展，教師需要落實好這一基礎(chǔ)階段的教育工作，需嚴格按照幼兒成長發(fā)展的實質(zhì)需求，通過對幼兒認知能力和認知水平的深入分析和研究，積極的實現(xiàn)幼兒教育與生活實際之間的緊密聯(lián)系和互動，保障幼兒教育價值取向的正確性和合理性，充分的發(fā)揮該階段教育教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢。
    從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在教育教學(xué)實踐的過程之中，幼兒教育的落實對幼兒的自身發(fā)展以及教學(xué)活動的正常開展意義重大，教師必須要關(guān)注理論分析與實踐研究之間的結(jié)合，在體現(xiàn)幼兒主體價值的同時更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的革新。隨著改革開放的不斷落實，我國的綜合實力有了極大的提升，人們的生活質(zhì)量和生活水平也產(chǎn)生了較大的變化，其中幼兒的智力開發(fā)備受社會各界的廣泛關(guān)注，在落實這一教育實踐活動之前，除了需要保障營養(yǎng)的充足供給之外，還需要結(jié)合幼兒的身體素質(zhì)和智力發(fā)展情況對其進行針對性的教育和引導(dǎo)。
    盡管我國的教育實力有了一定的提升，但是在幼兒早教的過程之中實質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量卻不容樂觀，有些家長對幼兒過于溺愛，同時教師在學(xué)校教育時所采取的教學(xué)策略比較落后和傳統(tǒng)，最終嚴重限制了幼兒的成長和發(fā)育，無法體現(xiàn)幼兒的主體價值，難以真正的明確幼兒階段教育的價值取向，嚴重束縛了幼兒的良性成長和發(fā)展。在落實幼兒教育的過程之中，不管是教師還是家長都需要以幼兒的生活體驗為切入點和出發(fā)點，了解阻礙培養(yǎng)幼兒的個人影響要素，樹立正確的價值觀，以全新的價值觀對幼兒進行教育和引導(dǎo)，保證幼兒能夠獲得更多的生活體驗在實踐參與的過程之中實現(xiàn)自身的良性成長和綜合發(fā)展。
    幼兒教育與生活實際之間的緊密聯(lián)系和互動符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，為了體現(xiàn)這一教學(xué)策略和教學(xué)理念的重要作用及優(yōu)勢，教師在教育實踐的過程之中必須要注重幼兒教育與生活之間的邏輯聯(lián)系分析，以游戲或情景教學(xué)為主體和原則，通過模擬的形式來更好的體現(xiàn)幼兒的主體地位。其中生活實際與教學(xué)內(nèi)容存在一定的相同之處，教師需要立足于整個教育教學(xué)過程的實際情況，明確幼兒的成長和發(fā)展需求，將生活實際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在吸引幼兒注意力的同時保證幼兒能夠在教師的引導(dǎo)之下對新的知識進行主動的學(xué)習(xí)和吸收。其次，為了降低幼兒的理解難度，教師還需要為幼兒提供鍛煉自我的平臺和機會，讓幼兒在主動參與的過程之中領(lǐng)悟不同的情境要素，調(diào)動個人的各項感官進行主動的感覺。需要注意的是，幼兒的社會生活實踐經(jīng)驗不足，自我分析和判斷能力相對較差，難以結(jié)合個人已有的實踐經(jīng)驗和知識進行主動的學(xué)習(xí)和反思，對此，教師需要注重多媒體教學(xué)工具的合理應(yīng)用，彌補幼兒在想象力和邏輯思維判斷力上的缺陷，更好的體現(xiàn)幼兒的主體價值，實現(xiàn)幼兒的良性成長。
    游戲教學(xué)符合幼兒愛玩的天性，能夠在第一時間調(diào)動幼兒的參與積極性，在將幼兒教育與生活實際相聯(lián)系的過程之中，教師需要以幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)為原則，積極的利用不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段，保障幼兒既掌握不同的理論知識，又能夠?qū)崿F(xiàn)個人身體素質(zhì)的穩(wěn)定提升。其中幼兒階段的身體鍛煉尤為關(guān)鍵，有一部分家長過于溺愛幼兒，忽略了對幼兒在終身鍛煉理念上的培養(yǎng)，許多的幼兒對家長和教師過于依賴，缺乏自主參與和自我教育的積極性，為了突破這一不足，教師必須要關(guān)注幼兒生活與幼兒教育之間的緊密聯(lián)系和融合，培養(yǎng)幼兒愛鍛煉的行為習(xí)慣，讓幼兒能夠在主動參與和實踐的過程之中意識到鍛煉的樂趣和精髓。其次教師可以以游戲環(huán)節(jié)的加深為主體，明確不同游戲方式的教育教學(xué)要求，關(guān)注幼兒在自主參與和實踐過程之中的主體表現(xiàn)，采取符合幼兒個性化發(fā)展要求的游戲教學(xué)形式來提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒在主動參與的過程之中有一個更加強健的體魄。
    師幼之間的聯(lián)系和互動對促進幼兒的良性成長意義重大，為了調(diào)動幼兒的參與積極性，教師必須要立足于幼兒全面成長和發(fā)展的實質(zhì)需求，將課堂的主動權(quán)交給幼兒，讓幼兒進行主動的選擇，這種以幼兒為主體的教學(xué)實踐形式不僅符合素質(zhì)教育的實施要求，還能夠更好的實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師只需要站在宏觀的角度，采取恰當(dāng)?shù)牟呗院褪侄螌τ變哼M行正確的引導(dǎo)，保證幼兒自主學(xué)習(xí)的正確方向，積極的在教師的引導(dǎo)之下實現(xiàn)自我教育和自我提升。
    [2]武燕芳.幼兒教育新的價值取向：幼兒教育與生活的融合[j].未來英才，2017（22）。
    摘要：在幼兒園里，幼兒的游戲行為的發(fā)生與發(fā)展，一般是基于幼兒的直接生活經(jīng)驗、師生之間的互動以及繪本閱讀。然而盡管“游戲作為幼兒園的基本活動”的觀點早已被提出并接納，但在實際的音樂教學(xué)活動中，教師往往忽視了幼兒游戲行為發(fā)生的基礎(chǔ)，一味地希望通過教學(xué)示范、模范來引導(dǎo)幼兒對音樂感知能力的發(fā)展。幼兒教師在音樂教學(xué)中，不僅僅要能引導(dǎo)幼兒積極主動地學(xué)會與老師、同伴溝通交流，更要學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)幼兒自主地進行“游戲化”的音樂創(chuàng)造活動，從而激發(fā)幼兒自身的自主認知和想象、情感的萌芽。
    關(guān)鍵詞：音樂；游戲化；策略；幼兒。
    對于游戲的喜愛是幼兒的天性，喜愛音樂并能隨樂而動也是兒童與生俱來的繆斯本能[2]。目前，“游戲化”一詞已成為廣大幼兒教師設(shè)計組織音樂教學(xué)活動的共識。但實際教學(xué)中，不少音樂活動的“游戲化”不到位，幼兒的思維沒有得到發(fā)展，游戲與教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。因此，認真貫徹《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“敢于探究和嘗試”以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào)讓幼兒體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，把游戲適當(dāng)滲透到音樂教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)是行之有效的教學(xué)策略。
    一、親近生活，進行美的熏陶，激發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂美的情趣。
    幼兒的生活經(jīng)驗是孩子們進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是否有豐富的生活經(jīng)驗也直接影響到了孩子們對新知識的學(xué)習(xí)和理解。因此，在幼兒園的音樂教學(xué)活動中，教師也應(yīng)該關(guān)注孩子們的生活經(jīng)驗，在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們親近生活，提升幼兒對于音樂美的理解和感受，從而激發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂美的情趣。
    1.生活經(jīng)驗是游戲化音樂教學(xué)的精髓。
    游戲作為幼兒活動的形式之一，也是教師們平時采用最多的教學(xué)活動形式之一。采用游戲教學(xué)，教師要在確定了教學(xué)目標之后就要根據(jù)具體的情境，適當(dāng)?shù)倪\用游戲進行教學(xué)?！吨改稀吩谶x擇教育內(nèi)容時，表明了要考慮幼兒自身特定的生活經(jīng)驗、愿望與情趣，幼兒游戲化教學(xué)的設(shè)計就是把教學(xué)內(nèi)容與幼兒的生活實踐、個人經(jīng)驗等有機結(jié)合起來，以游戲的形式適當(dāng)安排到教學(xué)中去，激發(fā)幼兒的興趣，為幼兒知識與技能的獲得、情感態(tài)度的培養(yǎng)以及主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境[1]。
    首先，我認為幼兒最為熟悉的、充滿生活趣味的內(nèi)容是游戲化幼兒音樂教學(xué)的精髓。在教學(xué)中選擇一些生活中的聲音或者事物作為音樂教學(xué)的內(nèi)容，并把游戲的因素隱藏在選擇的事物當(dāng)中，既能保持幼兒感受音樂的興趣也能使幼兒的好奇心得到滿足。我會利用周一早上的早談時間，和幼兒們談?wù)撛凇爸苣┑木噬睢边@個話題，從“你們周末去哪玩啦？和誰去玩？玩什么啦？開心嗎？你們看到了什么？聽到了什么？”之類的談?wù)?，從而引發(fā)他們的談話興趣。在談話活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒十分喜歡這種談話，每次都有不同的驚喜發(fā)現(xiàn)，孩子們會根據(jù)自身的生活經(jīng)驗進行發(fā)言，有時還會加入自身的肢體語言和動作，這在無形當(dāng)中就引導(dǎo)了幼兒喜歡變現(xiàn)美的一面，而其他的幼兒也能參與其中，并積攢了相關(guān)的生活經(jīng)驗。
    2.營造良好的心理氛圍和創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
    音樂是一門想象的藝術(shù)，每個幼兒都可以根據(jù)自己對于音樂的感知擁有對于音樂的認知和表現(xiàn)出音樂的美感。在《指南》中在藝術(shù)領(lǐng)域教育建議中指出了——營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)[1]。比如，在音樂活動《買菜》中，首先選材的內(nèi)容，幼兒都有些許的生活經(jīng)驗；在課堂上添置了菜市場的場景，并且我還帶來了菜籃子、各種蔬菜等，讓幼兒充分感受到了“買菜”的環(huán)境氛圍，產(chǎn)生濃烈的探究興趣。在整個教學(xué)過程中，幼兒對于整個音樂的感受是直觀并感興趣的，在心理上能感覺到安全感，樂意與參與到活動中，能給全班小朋友一種身臨其境的感覺，仿佛自己在嘗試著學(xué)習(xí)“買菜”這個過程。
    二、融合故事，深化語言魅力，是音樂活動“鮮活起來”。
    教學(xué)活動中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用游戲，恰當(dāng)?shù)慕M織實施每個教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)游戲精神，使幼兒能更好的理解和掌握知識、發(fā)揮想象力。
    1.精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
    導(dǎo)入是幼兒教學(xué)活動的開始，幼兒的思維、注意力不易集中，導(dǎo)入可以幫助幼兒集中注意，激發(fā)活動的興趣和自主性。我們都知道，音樂活動的開展離不開對音樂的想象，對音樂內(nèi)容的理解，那么教師如何發(fā)揮語言的魅力來引入音樂就顯得十分重要。舉個例子，在我開展音樂活動《我的動物寶寶》中，以各種不同的動物來吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)他們的興趣，讓幼兒根據(jù)聽覺來猜哪只小動物來了，由此引入音樂；接著，讓幼兒學(xué)著模仿動物，慢慢將游戲融入到教學(xué)中，使得幼兒在游戲中學(xué)有所得。
    2.運用故事化語言的指導(dǎo)，幫助幼兒拓展思維。
    教學(xué)活動是教師教幼兒學(xué)的過程，教師在活動中是個組織者、指導(dǎo)者。教師指導(dǎo)可以給予幼兒啟發(fā)，激發(fā)幼兒興趣和想象力。在音樂活動的過程中，如果能堅持將故事的情境與音樂相融合，再以游戲的形式滲入，這樣的教學(xué)效果將更加顯著。
    3.鼓勵幼兒運用肢體語言表現(xiàn)音樂的美。
    我們都知道韻律活動中，音樂情境的設(shè)定與運用同游戲相結(jié)合，是游戲化音樂教學(xué)的有效開展形式。比如，在韻律活動《小雨和花》中，我在課堂上先是通過引導(dǎo)幼兒學(xué)會根據(jù)音樂的節(jié)奏肢體語言表現(xiàn)下雨和雨滴落下的動作，再將“小花”請出場，讓幼兒根據(jù)音樂，隨樂而動，與同伴一起游戲，一起表演，體驗音樂的美以及和同伴相處游戲的樂趣。
    三、扎根教材，聯(lián)系生活細節(jié)，播撒想象與美的種子。
    在人的一生中，無論是幼兒時期、青年時期、還是中年是期，都會以不同的方式去參與音樂活動。幼兒在這個時期接受必要的音樂啟蒙教育，幼兒的音樂啟蒙教育能夠啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力[3]。在幼兒園階段，幼兒音樂的發(fā)展不僅依賴于生活活動中對聽到的樂曲的感悟，更多的要從正規(guī)的音樂教學(xué)活動中獲得。所以，教材的內(nèi)容就是幼兒音樂教學(xué)活動的母本，如何將教材里面的內(nèi)容更加生動、有趣、易接受地傳達給幼兒，是每一個幼師的必修功課。
    教材里面的內(nèi)容豐富多樣既有歌唱活動、音樂游戲，又有韻律活動、音樂欣和演奏活動，這些不同的活動各有著不相同的教學(xué)方法。而幼兒最喜歡在游戲中表現(xiàn)自己，尤其是在音樂和動作敏感期的孩子，他們未必知道自己在說什么或者做什么，但是就是喜歡哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動。因此，在游戲中，最能開發(fā)幼兒的音樂表現(xiàn)能力，提高他們的音樂水平。
    總之，幼兒游戲化音樂教學(xué)有其自身的特點，要充分利用幼兒園教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，滲透游戲因素，使游戲化音樂教學(xué)生動有趣，更切合幼兒的發(fā)展特點，但要真正實現(xiàn)幼兒游戲化音樂教學(xué)還需要不斷的研究與實踐，相信游戲化音樂教學(xué)的實施效果會越來越好，更利于幼兒的全面發(fā)展。
    參考文獻：
    [1]2012年10月16日教育部印發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
    [2]程英.“真”游戲化的韻律活動設(shè)計與指導(dǎo)策略探討[g].福建教育，2017年12月.
    [3]唐維霜.淺析幼兒啟蒙音樂教育與教學(xué).[g].開封教育學(xué)院學(xué)報，2015年5月.
    摘要：游戲活動是孩子的天性，孩子的生活與游戲是密不可分的，利用游戲促進孩子發(fā)展,游戲活動伴隨孩子成長，是幼兒園教育教學(xué)的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實踐,闡述了游戲在幼兒教育教學(xué)中潛移默化的作用。
    關(guān)鍵詞：游戲活動；營造氛圍；創(chuàng)造性思維；優(yōu)秀品質(zhì)。
    活潑好動是每個孩子的天性,長時間坐或無所事事會讓孩子感到疲勞和厭倦，而幼兒園教學(xué)中有些課程確實是枯燥無味的，如數(shù)學(xué)、社會、保健等，就需要教師運用各種教學(xué)手段來調(diào)節(jié)課堂氣氛，其中在教學(xué)過程中適時地加入游戲活動，可以動靜交替勞逸結(jié)合，以求達到最佳教育和教學(xué)效果。而這些課程中的部分內(nèi)容只有在反復(fù)練習(xí)中才能熟能生巧，但多次反復(fù)練習(xí)會使幼兒感到枯燥無味，時間一長產(chǎn)生厭煩情緒，以至對課程產(chǎn)生逆反心理。針對這些情況，教師應(yīng)積極為幼兒營造一種感染力較強的學(xué)習(xí)氛圍，把游戲貫穿于教學(xué)之中讓活動充滿興趣。因為游戲中的樂趣，能提高幼兒活動的情緒，活躍教學(xué)氣氛，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如，在數(shù)學(xué)活動中教幼兒數(shù)數(shù)，幼兒反反復(fù)復(fù)練習(xí)數(shù)數(shù)而感到枯燥無味，有些幼兒會失去興趣，出現(xiàn)不張嘴、注意力不集中等現(xiàn)象。我利用《小動物找家》的游戲引入教學(xué)，讓幼兒把活動前準備好的圖片戴在胸前，扮演小動物，自由結(jié)伴后飛回家中，先飛回家中的小動物報出自己家里小動物的.數(shù)量。有報七個的，有報五個的，還有報九個的，在這樣一個寬松愉悅的氛圍中，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的積極性高漲都，爭先數(shù)起來。又如，語言教學(xué)活動中，為孩子營造教學(xué)環(huán)境，讓孩子模仿故事中的角色，并扮演故事中的角色，比讓他們?nèi)ニ烙涀」适聝?nèi)容的效果要好的多，如故事《別忘了說謝謝》讓孩子先聽小狗、小熊等小動物的語音，模仿小動物的表情和動作，最后讓孩子連貫性進行表演，孩子不僅記住了故事內(nèi)容，還學(xué)會了聲行統(tǒng)一的表演。他們在角色中學(xué)習(xí)，在游戲中模仿，在表演中逐步提高。這樣改變了單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，將之巧妙地轉(zhuǎn)化為形象的教學(xué)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒喜歡學(xué)、樂于學(xué)。
    小組活動中為幼兒提供豐富的材料，激發(fā)他們游戲的愿望，讓他們在游戲中發(fā)揮想象的翅膀，利用各種材料動手學(xué)習(xí)制作等。學(xué)習(xí)制作的過程中孩子既要動手，又要動腦，發(fā)揮自己的想象力。例如，在區(qū)域活動中用橡皮泥制作包子、饅頭、搓麻花;教幼兒包絞子等活動，不僅培養(yǎng)了幼兒動手的樂趣，而且激發(fā)了他們的思維。游戲中，幼兒心情愉悅，精神處于輕松狀態(tài)，想象力得到最大的發(fā)揮。作為教師，應(yīng)不失時機，加以引導(dǎo)鼓勵幼兒的知識和經(jīng)驗，他們的知識和經(jīng)驗大多來自日常生活，因此教師應(yīng)不失時機加以引導(dǎo)鼓勵幼兒去感知生活中的所見所聞。如，在一次戶外游戲《我的氣球飛得高》結(jié)束后，（因為那天天氣特別熱），我讓幼兒說說他們的感受：有的幼兒說：“老師，我的沙包飛得太高了，我都看不見了?！庇械恼f:“老師，外面太熱了，像火一樣?！边€有個別幼兒說:“老師，我真想給太陽戴上一副眼鏡，讓它別太刺我的眼，我得沙包就飛得越高了?！焙⒆觽儠乘缘乇磉_著他們游戲后的感受，積極性很高。雖然各說的都不一樣，表達出來的東西也非常幼稚，卻讓我看到了他們思維的靈活性，看到了孩子的想象力是那樣的豐富和開闊。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子想象力才能得到發(fā)展，才能在游戲中充分展示出來。幼兒游戲來源于現(xiàn)實生活，幼兒汲取現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗，再將從現(xiàn)實生活中獲得的經(jīng)驗加以再現(xiàn)。通過游戲活動，進入假設(shè)想象世界，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的最好途徑。教師應(yīng)把生活作為幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，充分挖掘一日生活的各個環(huán)節(jié)對幼兒成長發(fā)展有意義的教育內(nèi)容，使幼兒在活動中獲得經(jīng)驗，促進自身成長和進步。從幼兒感興趣的游戲活動中去鼓勵幼兒，他們的口語表達能力，解決問題的能力，判斷思考的能力，創(chuàng)造能力以及動手能力都得到了較好的發(fā)展。
    游戲提高幼兒對學(xué)習(xí)興趣的同時，還能促進幼兒良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成。如，《運西瓜》《小兔采蘑菇》這些集體體育游戲，讓幼兒明白做任何事情要有高度責(zé)任感，還要有堅持不懈的精神，才能把事情做好；又如，建構(gòu)游戲《我的房子真漂亮》，不僅讓幼兒動手動腦，同時還讓他們學(xué)會與同伴協(xié)商，提高解決問題的能力以及團結(jié)合作的精神。游戲與教育緊密聯(lián)系在一起，幼兒在游戲活動時會出現(xiàn)這樣那樣的情況，教師要隨時觀察孩子的不同變化，抓住時機，鼓勵孩子應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題，幫助孩子疏通問題、解決問題，從而讓孩子能參與到游戲之中，促成孩子優(yōu)秀品質(zhì)的形成。游戲中讓孩子的身體都能動起來，這有利于提高孩子身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，同時，在輕松愉悅的氣氛中，幼兒能逐漸養(yǎng)成活潑開朗，樂觀合群的性格。如果教師有意識在游戲活動中設(shè)置一些小小“障礙”，鼓勵幼兒動腦筋、想辦法克服困難，可以培養(yǎng)幼兒堅強的意志品質(zhì)；教會他們從小學(xué)會不怕吃苦，比如，在游戲《開火車》中，如有的幼兒因摔倒而不愿再游戲時，教師應(yīng)鼓勵幫助他爬起來再繼續(xù)游戲，應(yīng)告訴他不能因為自己的摔倒而影響整個集體，大家只有團結(jié)互相幫助才能取得勝利。這樣有助于在游戲活動中發(fā)展良好的個性品質(zhì)，幫助幼兒逐步克服不良個性的傾向。
    游戲不僅是孩子天性的反映，同時它也是作為老師與孩子之間、家長與孩子之間溝通的一道橋梁。每當(dāng)孩子們游戲時，他們懷著興奮的心情、輕松的狀態(tài)投入到游戲之中。也就是在此時，孩子們的天性得到了最大的釋放。老師也深刻地被孩子的這種游戲熱情所感染，如同回到了孩童時代，自然而然地和孩子們一起融入游戲之中，這給日常教育工作帶來了極大的好處。比如，在家里受到委屈會來與老師說；有時還會帶來些小驚喜。因此，在班級工作中，常聽到家長們抱怨說自己的孩子什么也不說，在幼兒園里什么也沒學(xué)會，在家庭中作為家長也應(yīng)多和自己的孩子做一些游戲，以增強父母和孩子之間的接觸，以此增強親子之間的情感交流，這樣孩子們也愿意在家長面前表現(xiàn)自己。表現(xiàn)在幼兒園所學(xué)習(xí)到的一些知識，從而克服害羞、膽怯的心理。作為家長也可以從中了解孩子的喜怒哀樂以及在幼兒園的發(fā)展情況。因為游戲，老師與家長有了孩子共同關(guān)心的主題，家園共育變得更加密切，教育觀念有了共同的主題，教育方法逐漸得到提升。作為教師，將游戲活動恰如其分地運用到教學(xué)活動中，是讓幼兒輕松學(xué)習(xí)的前提，而同時也是促進幼兒全面發(fā)展的有效手段，教師必備的最基本的本領(lǐng)。
    [1]李智信.我國學(xué)前兒童教育資助政策:改革探索及啟示---基于全國及部分省(市、自治區(qū))現(xiàn)行相關(guān)政策的分析[j]北京師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2015(11):188-189.
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    教學(xué)游戲幼兒教育論文的論文篇十六
    摘要：創(chuàng)編體育游戲要體現(xiàn)課程改革的新理念，充分利用其鍛煉價值和教育性，為體育教學(xué)服務(wù)。體育游戲要堅持健康和安全第一的原則，體育游戲要有趣味性和群眾性，要有時代氣息，要生活化，最終要服務(wù)于體育教學(xué)。
    關(guān)鍵詞：新課程，體育教學(xué)，體育游戲，體育理念，群眾體育。
    體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以增強體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種游戲方法。她以其獨特性為學(xué)生健康的發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，樹立學(xué)生鍛煉的自信心，使教學(xué)變得更主動。這些特點和作用能否得到充分的體現(xiàn)，主要取決于游戲的創(chuàng)編水平。
    一、體育游戲要堅持健康和安全第一的原則。
    在體育教學(xué)中，我們要始終牢記健康第一的指導(dǎo)理想，促進學(xué)生的健康發(fā)展。按照這樣的理念，衡量創(chuàng)編的體育游戲首先要看它是否是學(xué)生都能接受的“群眾體育”，還是面向少數(shù)人的“競技體育”。其次，看其是否在技能、情感、行為等多方面鍛煉學(xué)生的身體，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。最后，看其是否存在安全隱患。如果因為游戲而出現(xiàn)傷害事故，那就違背了體育游戲的根本目的。無論是游戲動作的設(shè)計、組織方法、場地設(shè)計、安全措施及規(guī)則上要充分體現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展這一理念。
    二、體育游戲要有趣味性和群眾性。
    體育游戲要激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。將新課標觀念改變?yōu)榭刹僮鞯慕虒W(xué)行為離不開體育教學(xué)游戲。趣味性是體育游戲的一個顯著特征，也是吸引學(xué)生的主要原因。因此創(chuàng)編體育游戲應(yīng)充分體現(xiàn)趣味性原則，在增加游戲的競爭因素、提高動作設(shè)計的新穎性、驚險性、象征性、加強游戲的故事情節(jié)上下功夫，激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而達到終身堅持鍛煉的目的。
    體育游戲要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，學(xué)生只是被動地按照教師的安排進行練習(xí)，以掌握某種運動技能為主，忽視了學(xué)生的感受和體驗。在適應(yīng)新課標要求，創(chuàng)編體育游戲時，要擺脫從成年人的角度去安排游戲內(nèi)容，真正從學(xué)生們的內(nèi)心需要出發(fā)。如“移動籃筐”游戲，將游戲規(guī)則簡單化，讓籃筐能移動，將競技項目改造成適合絕大多數(shù)學(xué)生喜歡游戲，讓更多的學(xué)生參與進去。
    體育游戲要關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。讓每一個學(xué)生能從學(xué)習(xí)中受益，不但是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)，而且是學(xué)生的權(quán)利，也是貫穿體育與健康課程的一個基本理念。為體現(xiàn)這一理念，創(chuàng)編的游戲必須體現(xiàn)均等性原則，使參加游戲的學(xué)生在活動的內(nèi)容、時間、發(fā)揮體力和智力、爭取勝利的機會等方面具有基本的均等機會，使全體學(xué)生能都體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，所以，創(chuàng)編體育游戲要體現(xiàn)群眾性。
    游戲的主題、情節(jié)乃至道具源于兒童的生活是游戲創(chuàng)編的'一條新路。在教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)火災(zāi)、交通事故、搶掠等突發(fā)事件的情景，引導(dǎo)學(xué)生面對這些實發(fā)事件如何逃生自救，增強學(xué)生在突發(fā)事件中的判斷能力、自我保護意識和合作自救意識，在玩和活動中受到教育。
    利用廢品創(chuàng)編體育活動。廢舊油桶和輪胎、空飲料瓶等是非常容易收集的廢舊物品，它們源自生活，使學(xué)生易產(chǎn)生親切感和新鮮感，直觀性強。如空飲料瓶，以其簡單、色彩絢麗多彩，自設(shè)種類等優(yōu)點廣泛被應(yīng)用到體育游戲教學(xué)中去?！罢系K接力”、“植樹造林”、“打保齡球”等游戲都可應(yīng)用空飲料瓶。
    體育游戲是以身體練習(xí)為內(nèi)容，以游戲活動為形式，使學(xué)生獲得自主、快樂的情趣，發(fā)展學(xué)生個性，提高體育教學(xué)實效性的一種特殊的體育鍛煉方法。因此，它無論是作為基本教材或作為教學(xué)手段，都要體現(xiàn)它的健身性，為實現(xiàn)課程目標服務(wù)。
    用于一般準備活動的體育游戲，應(yīng)使學(xué)生輕松地活動肢體，提高興奮性，達到準備活動的目的?？蛇x擇“喊數(shù)抱團”、“二不成三”、“拉網(wǎng)捕魚”等游戲代替枯燥的慢跑，使學(xué)生跑出興趣。用于專項準備活動的體育游戲，可選擇一些動作性質(zhì)和結(jié)構(gòu)與基本部分的內(nèi)容大體相似的動作，達到輔助性和誘導(dǎo)性的目的。如“長江、黃河”游戲可用來訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動作速度。
    用于基本技術(shù)教學(xué)的體育游戲，往往在學(xué)生動作能基本形成后，使技術(shù)動作得以鞏固，使單調(diào)、枯燥的技術(shù)練習(xí)變得生動、活潑，提高學(xué)生的積極性，促進運動技能的形成。如“運球接力”游戲不僅可以使學(xué)生熟悉球性，而且能有效地鞏固運球技術(shù)，提高控球能力。
    用于結(jié)束部分的游戲創(chuàng)編，力求輕松活潑、精彩幽默，使學(xué)生擺脫體育活動造成的生理和心理上的緊張狀態(tài)，使學(xué)生在歡樂的氣氛中結(jié)束體育課。如“抓手指”游戲，使學(xué)生“興趣保留”地結(jié)束體育課。
    五、體育游戲可采用兒童游戲。
    我國的民族民間兒童游戲源遠流長，如“老鷹捉小雞”、“捉迷藏”、“猜領(lǐng)頭人”等，在創(chuàng)編時應(yīng)去精取精，翻新改編，力求在原來基礎(chǔ)上有新發(fā)展和深化，使游戲所表現(xiàn)的思想內(nèi)容也有新的高度和意境。如傳統(tǒng)的“持平競走”游戲是以一手心頂起豎直的一根竹竿，比賽快走，比較簡單。若在此基本上翻新，變成以手頂竿，以另一手去拾起地上的若干個紙花的“頂竿拾花”游戲，趣味更濃了，相信學(xué)生會更喜歡。
    創(chuàng)編體育游戲應(yīng)注意了解新的體育活動、文化娛樂方式及科技動態(tài)，滿足學(xué)生求新、求異、求變的心理。游戲中可用不同形式、不同風(fēng)格的游戲來弘揚社會主旋律，但又不能牽強附會。
    如“心系奧運”、“奧邁火炬?zhèn)鬟f”、“心向北京”、“五環(huán)圓形跑”等游戲，以奔跑接力，拼組五環(huán)和圖案的形式，發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)，增強奧運意識，抒發(fā)學(xué)生強烈的自尊心和民族自豪感。通過游戲讓學(xué)生懂得“國強我強、國榮我榮”的道理。又如可通過不同的情景設(shè)置，采用跑、跳、爬等多種形式，創(chuàng)編，“植樹造林”、“搶救動物”、“綠化祖國”等游戲，提高學(xué)生的速度、彈跳、力量、柔韌等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，意識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
    國際舉辦的軍事體育競賽項目，國際兒童綁腿集體賽跑，國際友好城市競賽活動，電視上舉辦的各種爭霸賽，少兒競賽節(jié)目等均可成為我們創(chuàng)編體育游戲的資源。
    體育游戲是體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，我們體育教學(xué)工作者要充分利用體育游戲豐富體育教學(xué)，使廣大學(xué)生更加喜歡大學(xué)體育。
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