教案是確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障。教案的編寫(xiě)需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，合理選擇教學(xué)策略和方法。這些范文中的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅注重知識(shí)傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇一
    單元教學(xué)要求：
    1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握它們的特征，知道圓柱是由兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)曲面圍成的，圓錐是由一個(gè)圓和一個(gè)曲面圍成的；認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高；認(rèn)識(shí)圓錐的底面和高。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生能舉例說(shuō)明。圓柱和圓錐，能判斷一個(gè)立體圖形或物體是不是圓柱或圓錐。
    2．使學(xué)生知道圓柱側(cè)面展開(kāi)的圖形，理解求圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算圓柱體的側(cè)面積和表面積，能根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用計(jì)算方法，并認(rèn)識(shí)取近似數(shù)的進(jìn)一法。
    3．使學(xué)生理解求圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，能說(shuō)明體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積、容積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
    單元教學(xué)重點(diǎn)：圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。
    單元教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)內(nèi)容：教材第3～4頁(yè)圓柱和圓柱的側(cè)面積、“練一練”，練習(xí)一第1―3題。
    教學(xué)要求：
    1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的特征，能正確判斷圓柱體，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和判斷等思維能力。
    2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面，理解和掌握?qǐng)A柱側(cè)面積的計(jì)算方法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體模型，大小不同的圓柱實(shí)物(如鉛筆、飲料罐、茶葉筒等)若干，圓柱模型；學(xué)生準(zhǔn)備圓柱實(shí)物(要有一個(gè)側(cè)面貼有商標(biāo)紙或紙的圓柱體)，剪下教材第127頁(yè)圖形、糨糊。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓柱的特征，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    1．提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些立體圖形?(板書(shū)：立體圖形)長(zhǎng)方體和正方體有什么特征?
    2．引入新課。
    出示事先準(zhǔn)備的圓柱形的一些物體。提問(wèn)學(xué)生：這些形體是長(zhǎng)方體或正方體嗎?說(shuō)明：這些形體就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的立體圖形圓柱體。通過(guò)學(xué)習(xí)要認(rèn)識(shí)它的特征。(板書(shū)課題)。
    二、教學(xué)新課。
    1．認(rèn)識(shí)圓柱的特征。
    2．認(rèn)識(shí)圓柱各部分名稱(chēng)。
    (1)認(rèn)識(shí)底面。
    出示圓柱，讓學(xué)生觀察上下兩個(gè)面。說(shuō)明圓柱上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面。(板書(shū)：――底面)你認(rèn)為這兩個(gè)底面的大小怎樣?老師取下兩個(gè)底面比較，得出是完全相同或者大小相等的兩個(gè)圓。(把上面板書(shū)補(bǔ)充成：上下兩個(gè)面是完全相同的圓)。
    (2)認(rèn)識(shí)側(cè)面。
    請(qǐng)大家把圓柱豎放，用手摸一摸周?chē)拿妫?用手示意側(cè)面)你對(duì)這個(gè)面有什么感覺(jué)?說(shuō)明：圍成圓柱除上下兩個(gè)底面外，還有一個(gè)曲面，叫做圓柱的側(cè)面。追問(wèn)：側(cè)面是怎樣的一個(gè)面?(接前第二行板書(shū)：側(cè)面是一個(gè)曲面)。
    (3)認(rèn)識(shí)圓柱圖形。
    請(qǐng)同學(xué)們自己再摸一摸自己圓柱的兩個(gè)底面和側(cè)面，并且同桌相互說(shuō)一說(shuō)哪是底面，哪是側(cè)面，各有什么特點(diǎn)。
    說(shuō)明：圓柱是由兩個(gè)底面和側(cè)面圍成的。底面是完全相同的兩個(gè)圓，側(cè)面是一個(gè)曲面。
    在說(shuō)明的基礎(chǔ)上畫(huà)出下面的立體圖形：
    (4)認(rèn)識(shí)高。
    長(zhǎng)方體有高，圓柱體也有高。請(qǐng)看一下自己的圓柱，想一想，圓柱體的高在哪里?試著量一量你的圓柱高是多少。(板書(shū)：高)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圓柱的高在哪里?說(shuō)明：兩個(gè)底面之間的距離叫做高。(在圖上表示出高，并板書(shū)：兩個(gè)底面之間的距離)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己圓柱的高是多少，怎樣量出來(lái)的。提問(wèn)：想一想，一個(gè)圓柱的高有多少條?它們之間有什么關(guān)系?(板書(shū)：高有無(wú)數(shù)條，高都相等)。
    3．鞏固特征的認(rèn)識(shí)。
    (1)提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓柱形的?
    (2)做練習(xí)一第1題。
    指名學(xué)生口答，不是圓柱的要求說(shuō)明理由。
    (3)老師說(shuō)一些物體，學(xué)生判斷是不是圓柱：汽油桶、鋼管、電線桿、腰鼓……。
    4．教學(xué)側(cè)面積計(jì)算。
    (1)認(rèn)識(shí)側(cè)面的形狀。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇二
    二、教材分析：
    “倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！暗箶?shù)的認(rèn)識(shí)”是分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)，學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。
    三、教學(xué)目標(biāo)：1．理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
    2．能熟練地寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
    3．結(jié)合教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
    四、教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
    五、教學(xué)難點(diǎn)：熟練寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
    六、教學(xué)過(guò)程：
    （一）、談話。
    1．交流。
    師：我們的黑板是什么顏色？
    生：黑色。
    師：教室的墻面又是什么顏色？
    生：黑色。
    師：黑與白在語(yǔ)文上是什么聯(lián)系？
    生：黑是白的反義詞。
    生：白是黑的反義詞。
    師：能說(shuō)黑是反義詞或白是反義詞嗎？
    生：不能，因?yàn)楹谂c白是相互依存的聯(lián)系。必須說(shuō)清楚誰(shuí)是誰(shuí)的反義詞。
    師：那么，數(shù)學(xué)上有沒(méi)有相互依存聯(lián)系的現(xiàn)象呢？
    生：約數(shù)和倍數(shù)。
    師：你能舉例說(shuō)明約數(shù)和倍數(shù)的相互依存聯(lián)系嗎？
    生：例如8是4的倍數(shù)，4是8的約數(shù)。不能說(shuō)成8是倍數(shù)或4是約數(shù)。因?yàn)?和4是相互依存的。
    2．導(dǎo)入今天，我們繼續(xù)來(lái)研究數(shù)學(xué)中具有相互依存聯(lián)系的現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。
    （二）、學(xué)習(xí)新知。
    對(duì)數(shù)游戲。
    1．學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義。
    我們六年級(jí)辦公室里有7人，男教師4人，女教師3人，下面我和同學(xué)們做個(gè)對(duì)數(shù)游戲，就是我先根據(jù)3和4說(shuō)一個(gè)數(shù)，同學(xué)們跟著根據(jù)3和4說(shuō)一個(gè)數(shù)。
    師：4是3的4/3，
    生：3是4的3/4。
    師：7是15的7/15；生：15是7的15/7。
    ……。
    提問(wèn)；看我們做游戲的結(jié)果，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？
    生1：第一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子就是第二個(gè)分?jǐn)?shù)的分母，第一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母就是第二個(gè)分?jǐn)?shù)的分子。
    生2：兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母相互調(diào)換了位置。
    生2：兩個(gè)分?jǐn)?shù)的乘積是1。
    提問(wèn)：那么怎樣的兩個(gè)數(shù)才是互為倒數(shù)呢？指導(dǎo)看書(shū)。
    思考：（1）什么是倒數(shù)？滿足什么條件的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？
    （2）你能找出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)嗎。請(qǐng)舉例。
    評(píng)析：回答問(wèn)題。
    理解“互為”的意義。怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
    找朋友游戲（課前每位同學(xué)發(fā)一張數(shù)字卡片）。
    練習(xí)。
    （?。┏鍪究ㄆ煌瑢W(xué)舉著卡片依次站在黑板前）。
    7/911/41/5086/599。
    （2）規(guī)則：如果下面的同學(xué)拿到的數(shù)是以上這些數(shù)字的倒數(shù)就到相應(yīng)的同學(xué)前面排隊(duì)。
    提問(wèn)：下面的同學(xué)你們找到自己的朋友了嗎？那么你們能找到自己的朋友嗎？
    出示例題：找出下列各數(shù)的倒數(shù)。
    2/37/41/591/7/80．4。
    小組討論指名板演。
    提問(wèn)：1．你是怎么找出2/3的倒數(shù)的？
    生1：因?yàn)?/3與3/2乘積是1，所以2/3的倒數(shù)是2/3。
    生2：因?yàn)榛榈箶?shù)的兩個(gè)數(shù)的分子與分母正好調(diào)換位置。2/3的分子與分母調(diào)換位置后是3/2，所以2/3的倒數(shù)是3/2。
    2．你是怎么找出7/4的倒數(shù)的？
    ……。
    提問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍芎芸斓卣业揭粋€(gè)數(shù)的倒數(shù)？為什么？
    4．練習(xí)請(qǐng)剩下的沒(méi)有找到朋友的同學(xué)繼續(xù)找倒數(shù)。
    5．討論：1的倒數(shù)是誰(shuí)？0的倒數(shù)呢？
    生：1的倒數(shù)是1。
    師：能說(shuō)明一下理由嗎？
    生1：因?yàn)?與1的乘積還是1。
    生2：因?yàn)?可以化成1/1，1/2的分子與分母調(diào)換位置后還是1/1，即1，所以1的倒數(shù)是1。
    師：0的倒數(shù)呢？
    生1：0的倒數(shù)是0。因?yàn)?的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0。
    生2：因?yàn)?與任何數(shù)相乘都得0，所以0的倒數(shù)是任何數(shù)。
    生3：0的倒數(shù)是沒(méi)有的。因?yàn)槌朔e是1的兩個(gè)數(shù)才互為倒數(shù)，而0乘任何數(shù)都得0，說(shuō)明0乘任何數(shù)都不得1，所以0沒(méi)有倒數(shù)。
    生4：0可以寫(xiě)成0/1，0/1的倒數(shù)是1/0。
    生5：不對(duì)，1/0分母是0，沒(méi)有意義，所以0是沒(méi)有倒數(shù)的。
    6．完善求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
    三、鞏固練習(xí)。
    （一）填空。
    1．因?yàn)?/3x3/5=1，所以和（）互為（）；
    2．因?yàn)?5x1/15=1，所以（）和（）互為（）；
    3．4/7與（）互為倒數(shù)；
    4．（）的倒數(shù)是6/11。
    5．（）的倒數(shù)是2。
    6．1/8的倒數(shù)是（）。
    7．1/2/7的倒數(shù)是（）。
    8．0．3的倒數(shù)是（）。
    （二）判斷。
    1．得數(shù)是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（）。
    2．互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)乘積必定是1。（）。
    3．1的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0。（）。
    4．分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都大于1。（）。
    （四）思考。
    4/5x（）=（）x8。
    四、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？
    五、布置作業(yè)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇三
    2、從個(gè)位加起;。
    3、個(gè)位滿10向十位進(jìn)1。
    (2)筆算兩位數(shù)減法，要記三條。
    2、從個(gè)位減起;。
    3、個(gè)位不夠減從十位退1，在個(gè)位加10再減。
    (3)混合運(yùn)算計(jì)算法則。
    1、在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加減法或只有乘除法的，都要從左往右按順序運(yùn)算;。
    2、在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘除法和加減法的，要先算乘除再算加減;。
    3、算式里有括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。
    (4)四位數(shù)的讀法。
    1、從高位起按順序讀，千位上是幾讀幾千，百位上是幾讀幾百，依次類(lèi)推;。
    2、中間有一個(gè)0或兩個(gè)0只讀一個(gè)“零”;。
    3、末位不管有幾個(gè)0都不讀。
    (5)四位數(shù)寫(xiě)法。
    1、從高位起，按照順序?qū)?。
    2、幾千就在千位上寫(xiě)幾，幾百就在百位上寫(xiě)幾，依次類(lèi)推，中間或末尾哪一位上一個(gè)也沒(méi)有，就在哪一位上寫(xiě)“0”。
    (6)四位數(shù)減法也要注意三條。
    2、從個(gè)位減起;。
    3、哪一位數(shù)不夠減，從前位退1，在本位加10再減。
    (7)一位數(shù)乘多位數(shù)乘法法則。
    1、從個(gè)位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)中的每一位數(shù);。
    2、哪一位上乘得的積滿幾十就向前進(jìn)幾。
    (8)除數(shù)是一位數(shù)的除法法則。
    2、除數(shù)除到哪一位，就把商寫(xiě)在那一位上面;。
    3、每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
    (9)一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法法則。
    1、先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)個(gè)位對(duì)齊;。
    2、再用兩位數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)十位對(duì)齊;。
    3、然后把兩次乘得的數(shù)加起來(lái)。
    (10)除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則。
    1、從被除數(shù)高位起，先用除數(shù)試除被除數(shù)前兩位，如果它比除數(shù)小，
    2、除到被除數(shù)的哪一位就在哪一位上面寫(xiě)商;。
    3、每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
    (11)萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法法則。
    1、先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí);。
    2、萬(wàn)級(jí)的數(shù)要按個(gè)級(jí)的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字;。
    3、每級(jí)末位不管有幾個(gè)0都不讀，其它數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)零都只讀一個(gè)“零”。
    (12)多位數(shù)的讀法法則。
    1、從高位起，一級(jí)一級(jí)往下讀;。
    2、讀億級(jí)或萬(wàn)級(jí)時(shí)，要按照個(gè)級(jí)數(shù)的讀法來(lái)讀，再往后面加上“億”或“萬(wàn)”字;。
    3、每級(jí)末尾的0都不讀，其它數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0都只讀一個(gè)零。
    (13)小數(shù)大小的比較。
    比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看它們整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大，整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，十分位數(shù)也相同的，百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，依次類(lèi)推。
    (14)小數(shù)加減法計(jì)算法則。
    計(jì)算小數(shù)加減法，先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊(也就是把相同的數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊)，再按照整數(shù)加減法則進(jìn)行計(jì)算，最后在得數(shù)里對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)位置，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
    (15)小數(shù)乘法的計(jì)算法則。
    計(jì)算小數(shù)乘法，先按照乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
    (16)除數(shù)是整數(shù)除法的法則。
    除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除。
    (17)除數(shù)是小數(shù)的除法運(yùn)算法則。
    除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)除數(shù)小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù);除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位，被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)也向右移幾位(位數(shù)不夠在被除數(shù)末尾用0補(bǔ)足)然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。
    (18)解答應(yīng)用題步驟。
    2、確定每一步該怎樣算，列出算式，算出得數(shù);。
    3、進(jìn)行檢驗(yàn)，寫(xiě)出答案。
    (19)列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
    1、弄清題意，找出未知數(shù)，并用x表示;。
    2、找出應(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程;。
    3、解方程;。
    4、檢驗(yàn)、寫(xiě)出答案。
    (20)同分母分?jǐn)?shù)加減的法則。
    同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇四
    教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)實(shí)的情境中應(yīng)用負(fù)數(shù)，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。
    2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)兩種具有相反意義的數(shù)量。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、讀一讀，分一分。
    2、練習(xí)一6。
    二、教學(xué)新課。
    （一）教學(xué)例3。
    1、情境引入。
    老師收集了新光服裝店今年上半年每月的盈虧情況，如下表。
    月份一二三四五六。
    2、教學(xué)用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示盈虧情況的具體意義。
    通常情況下，盈利用正數(shù)表示，虧損用負(fù)數(shù)表示。
    （1）表中哪幾個(gè)月盈利？哪幾個(gè)月虧損？
    （2）從表中你還能知道些什么？
    在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，再匯報(bào)。
    3、試一試。
    （1）根據(jù)題中數(shù)據(jù)獨(dú)立完成。注意正確讀寫(xiě)正、負(fù)數(shù)的指導(dǎo)。
    （2）完成后介紹一下服裝店七至十二月份盈虧情況。
    （二）教學(xué)例4。
    1、出示情境圖。
    從平面圖上你能知道些什么？
    2、教學(xué)用正數(shù)和負(fù)數(shù)區(qū)別表示相反方向運(yùn)動(dòng)的路程。
    （1）小華從學(xué)校出發(fā)，沿東西方向的大街走了2100米，可能會(huì)到什么地方？
    小華如果向東走2100米，到達(dá)郵局；
    小華如果向西走2100米，到達(dá)公園。
    （2）如果把向東走2100米記作+2100米，那么向西走2100米可以記作什么？
    （3）可以把向西走2100米記作+2100米嗎？那么向東走2100米記作什么？
    3、表示南北方向運(yùn)動(dòng)的路程。
    如果從學(xué)校出發(fā)，沿南北方向的大街走1240米可以走到哪里？根據(jù)行走的方向和路程，
    分別寫(xiě)出一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)。
    在小組里說(shuō)說(shuō)你的想法，分組匯報(bào)。
    4、試一試：
    分步出示數(shù)軸：
    （1）畫(huà)出直線后，標(biāo)出表示0的地方；
    （2）向右等距離標(biāo)出1、2等點(diǎn)，向左等距離地標(biāo)出－1、－2等點(diǎn)；
    （3）學(xué)生填出空格中的數(shù)；
    （4）從0開(kāi)始，分別向右、向左按順序讀一讀各數(shù)；
    （5）-2接近2，還是接近0？
    說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
    （6）正數(shù)和負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的排列方向是怎樣的？
    5、練一練。
    1、練一練第1題。
    正數(shù)和負(fù)數(shù)分別表示什么？
    你能說(shuō)一說(shuō)小明家各項(xiàng)收入和支出的情況嗎？
    學(xué)生回答及說(shuō)出想法。
    2、練一練第2題。
    學(xué)生獨(dú)立完成第2題，再說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的？
    四、鞏固練習(xí)。
    1、練習(xí)一第7題。
    獨(dú)立完成填空，再說(shuō)說(shuō)想法。
    你還能舉出生活中用到正數(shù)、負(fù)數(shù)的例子嗎？
    2、練習(xí)一第8題。
    從存折這一頁(yè)的記錄中你獲得了哪些信息？
    你能說(shuō)說(shuō)存折中紅線框處的數(shù)各表示什么嗎？
    學(xué)生獨(dú)立完成填空，完成后匯報(bào)，集體講評(píng)。
    3、練習(xí)一第10題。
    在這張表中的正數(shù)表示什么？負(fù)數(shù)表示什么？
    再說(shuō)說(shuō)每站的上下車(chē)人數(shù)。
    這里的0表示什么？
    4、閱讀：你知道嗎？
    五、全課總結(jié)。
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識(shí)？
    六、布置作業(yè)。
    練習(xí)一第9題。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在操作、探究活動(dòng)中，逐步理解一個(gè)整體，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。
    2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識(shí)。
    3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    l教學(xué)重點(diǎn)：
    理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義。
    l教學(xué)難點(diǎn)：
    理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義。
    l教學(xué)準(zhǔn)備：
    教具準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
    學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、練習(xí)紙。
    l設(shè)計(jì)意圖：
    《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在課前通過(guò)與學(xué)生的談話引出分?jǐn)?shù)后，短短的一句“關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么”喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn)，接著又借助媒體教學(xué)手段向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的由來(lái)，適時(shí)滲透了數(shù)學(xué)文化思想。使學(xué)生的思維開(kāi)始了“起跑”。
    作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我力求引在核心處，撥在關(guān)鍵處，讓學(xué)生自主探究、補(bǔ)充概括，借助于課堂這個(gè)思維“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的真正含義。從引導(dǎo)學(xué)生“起跑”到“加速”，最后“沖刺”，水道渠成，促使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
    l教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入。
    1、通過(guò)師生之間的談話引出分?jǐn)?shù)。
    2、關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么?
    3、提出要求：
    二、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
    1、板書(shū)課題。
    師：課前我們一起聊到了分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
    師：你知道古人是怎樣表示分?jǐn)?shù)的嗎?讓我們一起來(lái)看一看。
    三、理解分?jǐn)?shù)的意義。
    1.理解一個(gè)整體。
    (1)、找出各種材料的1/4。
    師：今天老師帶來(lái)了一些材料，你能分別找到它們的四分之一嗎?
    師：那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，分一分、涂一涂，找出它們的1/4。
    然后同桌之間說(shuō)一說(shuō)，你是如何找到它們的1/4的。聽(tīng)明白了嗎?
    (2)、匯報(bào)交流。
    教師進(jìn)行規(guī)范：
    生：我把正方形平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)正方形的1/4。
    生：我是把這條線段平均分成4份，這樣的一份就是這條線段的1/4。
    突出整體：
    師：這里的1/4是如何得到的呢?
    生：我把4個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4。
    師：這是他的想法，還有不同想法嗎?
    生：把4個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4。
    師：說(shuō)得不錯(cuò)。只要把這4個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4。
    進(jìn)行知識(shí)遷移：
    生：我是把8個(gè)三角形看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4。
    (3)小結(jié)：
    提問(wèn)：剛才我們?cè)诓煌牟牧侠镎业搅怂姆种唬业倪^(guò)程中有什么相同的或不同的地方。
    不同點(diǎn)：材料不同。
    跟進(jìn)：但我們都把這些材料看成了一個(gè)整體，這個(gè)整體可以是一個(gè)物體也可以是多個(gè)物體。
    相同點(diǎn)：都是把這個(gè)整體平均分成4份，表示了這樣的一份，得到了這個(gè)整體的四分之一。
    2、理解單位“1”。
    (1)深化理解一個(gè)整體。
    學(xué)生自主創(chuàng)作：
    師：現(xiàn)在，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些小棒。同桌合作，任選一些小棒，分一分、找一找他們的1/4。開(kāi)始吧。
    交流匯報(bào)：
    師：你用幾根小棒表示1/4?你把幾根小棒看作一個(gè)整體?你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)1/4的含義嗎?(多說(shuō)幾個(gè))。
    學(xué)生說(shuō)4根小棒、8根小棒，師：4根小棒、8根小棒都可以看作一個(gè)整體。
    (2)揭示單位“1”。
    師：說(shuō)的真好。在數(shù)學(xué)中，通常把一個(gè)整體叫做單位“1”。把單位“1”平均分成4份，這樣的一份可以用1/4來(lái)表示。(板書(shū)單位1)。
    師：如果一個(gè)菠蘿用三分之一表示，他是把什么看作單位1呢?——果然如此。
    師：如果2個(gè)橘子用五分之一來(lái)表示，她的單位1，又是多少呢?你是怎樣想的?
    師：同學(xué)們真是了不起!已經(jīng)能很快地找到單位1了。
    3.理解分子、分母的含義。
    (1)、找其他分?jǐn)?shù)。
    那就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手涂一涂，用陰影表示出這個(gè)分?jǐn)?shù)，并把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫(xiě)在下方，再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的含義。
    (2)、匯報(bào)交流。
    師：誰(shuí)愿意和大家交流一下你所找到的分?jǐn)?shù)?
    生：把4個(gè)蘋(píng)果看作單位1，平均分成4份，這樣的2份就是2/4。
    (3)比較：
    師：在剛才同學(xué)們動(dòng)手涂一涂，寫(xiě)一寫(xiě)的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)找到了，這幾個(gè)分?jǐn)?shù)。(課件使用說(shuō)明：點(diǎn)擊課件出現(xiàn)：
    師：觀察這些分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生：分母都是4。
    師：為什么分母都是4呢?
    生：因?yàn)槎际瞧骄殖闪?份。
    師：把什么平均分成4份?——單位“1”。
    師：要是單位“1”平均分成5份，分母是幾呢?——5。平均分成6份——分母就是——6。
    師：分母其實(shí)就是表示——平均分的份數(shù)。
    師：同學(xué)們的觀察力可不一般吶。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
    生：分子各不相同，都差1。
    師：分母為什么會(huì)不一樣呢?
    生：取的份數(shù)不同。
    師：平均分成4份，取這樣的一份就是1，兩份就是——2，三份就是——3。
    師：分子其實(shí)就是表示——取的份數(shù)。
    師：同學(xué)們不僅觀察能力強(qiáng)，分析、概括能力也很出色。
    4.揭示分?jǐn)?shù)的意義。
    (1)逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。
    師：我們通過(guò)動(dòng)手分一分，涂一涂等方法已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的分?jǐn)?shù)。
    現(xiàn)在老師再寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)5/9，你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎?
    生：把單位“1”平均分成9份，這樣的的5份，就是單位1的5/9。
    師：已經(jīng)會(huì)用單位1來(lái)說(shuō)了，真好。誰(shuí)也愿意來(lái)試一試呢?
    生：把單位“1”平均分成9份，這樣的的5份，就是單位1的5/9。
    師：說(shuō)的真好。如果不是平均分成9份，板書(shū)5/()，那么它的含義是什么呢?
    生：把單位“1”平均分成很多份，取這樣的5份，就是5/()。
    師：很多份可以是幾份?——2份，3份……。
    師：我們可以用一個(gè)詞來(lái)表示(板書(shū)：若干份)。
    師：如果取的份數(shù)也不是5份了，板書(shū)()/()，那么這個(gè)分?jǐn)?shù)的含義是什么呢??
    生：把單位“1”平均分成若干份，取這樣的若干份，就是()/()。
    師：可以取這樣的一份，也可以取這樣的……幾份。
    小結(jié)：像同學(xué)們所理解的，把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。(板書(shū))這就是我們今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義。我們一起來(lái)讀一讀。
    (2)理解分?jǐn)?shù)單位。
    師：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣，也有計(jì)數(shù)單位。像這樣表示其中一份的數(shù)我們叫做分?jǐn)?shù)單位。
    1/4，2/4，3/4，4/4的分?jǐn)?shù)單位就是——1/4。
    師：5/9的分?jǐn)?shù)單位?
    生：1/9。
    師：5/99。
    生：1/99。
    師：()/1000。
    生：1/1000。
    師：老師都還沒(méi)說(shuō)分子呢，你怎么就知道分?jǐn)?shù)單位了?
    生：分?jǐn)?shù)單位就是表示一份的數(shù)。
    師：也就是說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾，這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位就是——幾分之一。
    師：那3/4里有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位呢?5/9里有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位呢?
    5.總結(jié)：今天這節(jié)課，我們一起合作學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
    四、練習(xí)鞏固。
    師：看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶ㄌ?hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。
    1.填一填。
    (1)說(shuō)說(shuō)3/5的意義。
    (2)同意嗎?
    (3)3/8的分?jǐn)?shù)單位是多少?有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。
    2、點(diǎn)擊生活。
    哪位同學(xué)愿意來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)其中分?jǐn)?shù)的意義。
    (1)、我校五年級(jí)學(xué)生約占全校學(xué)生的1/6。
    (2)、長(zhǎng)江約3/5的水體受到不同程度的污染。
    師：還有幾分之幾的水體沒(méi)受污染呢?
    師：受污染水體多還是沒(méi)受污染的水體多?——怎么想的?
    師：有什么想說(shuō)的?——要保護(hù)環(huán)境。
    師：看來(lái)同學(xué)們很有環(huán)保意識(shí)。那你希望，長(zhǎng)江受污染的水體占長(zhǎng)江水體的幾分之幾呢?
    師：大家都有美好的希望，那就讓我們拿出實(shí)際行動(dòng)，共同來(lái)保護(hù)環(huán)境。
    (3)、姚明的頭部高度約占他身高的1/8。
    師：我們的身體中還蘊(yùn)藏著很多分?jǐn)?shù)，有興趣的同學(xué)課后可以去查一查資料。
    五、總結(jié)全課、質(zhì)疑問(wèn)難。
    師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?
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    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇六
    1、引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)；了解正負(fù)數(shù)的意義，知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想；在理解數(shù)可以分為正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的同時(shí)滲透極限思想。
    3、結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)史教育與愛(ài)國(guó)主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。
    引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)；理解生活中常見(jiàn)的正數(shù)負(fù)數(shù)的意義，知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的意義。
    1、六年級(jí)孩子對(duì)于負(fù)數(shù)已經(jīng)不再陌生，天氣預(yù)報(bào)，樓層中會(huì)經(jīng)常到，結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谏罨A(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)了解負(fù)數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。
    2、學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)，為學(xué)生完整的認(rèn)識(shí)數(shù)系打好基礎(chǔ)，并且為初中學(xué)習(xí)有理數(shù)奠定基礎(chǔ)。
    課件、練習(xí)紙、尺子等。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
    1、從詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手，引出天氣預(yù)報(bào)。
    2、學(xué)生觀察天氣預(yù)報(bào)圖，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而引出負(fù)數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的`活動(dòng)—看電視導(dǎo)入新課，交流中拉近師生的關(guān)系，調(diào)動(dòng)課堂氣氛；讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)與生活是密切聯(lián)系的。
    二、討論交流，解決問(wèn)題。
    （一）認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
    1、讀負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)“—”，學(xué)習(xí)讀負(fù)數(shù)。
    2、寫(xiě)負(fù)數(shù)。
    由讀過(guò)渡到寫(xiě)，寫(xiě)負(fù)數(shù)要涉及到整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
    3、引出正數(shù)。
    正數(shù)和負(fù)數(shù)是相對(duì)的，知道以前學(xué)過(guò)的很多數(shù)都是正數(shù)；知道“+”一般省略，如+3和3，讀寫(xiě)不同，意義相同。
    設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在腦海中形成正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)，為下面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    （二）負(fù)數(shù)的意義。
    1、學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，教師板書(shū)在黑板上。
    2、小組討論，這些正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義是什么，可以用不同的形式來(lái)解釋其意義。
    3、學(xué)生匯報(bào)、展示，師生適當(dāng)補(bǔ)充。
    設(shè)計(jì)意圖：
    這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中去尋找負(fù)數(shù)；負(fù)數(shù)的意義需要學(xué)生有切身的體驗(yàn)，理解有一定的難度，在意義的表述上給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，不拘泥于形式，可以闡述，可以畫(huà)圖，適當(dāng)滲透數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思維。
    4、教師小結(jié)。
    （1）通過(guò)觀察上面幾對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)，得出：“正數(shù)負(fù)數(shù)，意義相反”的結(jié)論。
    （2）揭示0、正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系。得出：“0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)”的結(jié)論。
    設(shè)計(jì)意圖：這些結(jié)論都是根據(jù)學(xué)生提出的上面那些正數(shù)和負(fù)數(shù)經(jīng)過(guò)對(duì)比、思考得出來(lái)的，更有助于學(xué)生理解。
    （三）負(fù)數(shù)的歷史。
    運(yùn)用課件，通過(guò)配樂(lè)朗讀的形式了解負(fù)數(shù)的歷史。
    設(shè)計(jì)意圖：這種形式比單純的學(xué)生看、教師講更能吸引學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，增強(qiáng)民族自豪感，收到更好的效果。
    三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
    用正負(fù)數(shù)表示。
    1、零上攝氏度表示為：_____，零下攝氏度表示為：_______。
    1、一個(gè)數(shù)不是正數(shù)就是負(fù)數(shù)。（）。
    2、因?yàn)椤?”前面沒(méi)有“+”號(hào)，所以“4”不是正數(shù)。（）。
    3、上車(chē)5人記作“+5人”，則下車(chē)4人記作“—4人”。（）。
    4、正數(shù)都比0大，負(fù)數(shù)都比0小。（）5.5゜c和+5゜c所表示的氣溫一樣高。（）。
    設(shè)計(jì)意圖：這兩道題都是基礎(chǔ)題，比較簡(jiǎn)單，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性。
    解疑惑。
    1、在一次體能測(cè)試中，我們班男生平均身高是143cm，王超同學(xué)測(cè)試單上卻寫(xiě)著+2cm，李飛同學(xué)的更奇怪是—2cm，這到底是怎么回事呢？設(shè)計(jì)意圖：增加難度，進(jìn)一步密切數(shù)與生活的聯(lián)系，理解負(fù)數(shù)的意義。
    2、六年級(jí)三個(gè)班進(jìn)行智力搶答賽，答對(duì)一題得10分，答錯(cuò)一題扣10分，不答得0分。一班得0分，二班得—20分，三班得10分，根據(jù)三個(gè)班的得分，說(shuō)一說(shuō)他們的答題情況。
    設(shè)計(jì)意圖：這題屬于開(kāi)放型題目，可以一題多解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
    四、回顧整理，反思提升。
    1、讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
    2、教師總結(jié)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇七
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思：圓錐體在日常生活中是一種很少見(jiàn)的立體圖形，學(xué)生疏于了解，對(duì)圓錐體缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)。因此，我認(rèn)為如果直接按照教材的設(shè)計(jì)，開(kāi)始就認(rèn)識(shí)圓錐體的特征，學(xué)生會(huì)由于生活經(jīng)驗(yàn)積累不夠，而不能夠全面地、準(zhǔn)確地了解圓錐體的特征。為了使學(xué)生對(duì)圓錐體有更多的感性認(rèn)識(shí)。積累豐富的第一手的資料，我設(shè)計(jì)了首先讓學(xué)生制作圓錐體，再來(lái)認(rèn)識(shí)圓錐體的特征的教學(xué)方法。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在制作圓錐體的過(guò)程中，不僅發(fā)現(xiàn)了圓錐體是由一個(gè)扇形和一個(gè)圓圍成的立體圖形，而且還發(fā)現(xiàn)了扇形的弧長(zhǎng)等于底面圓的周長(zhǎng)這一關(guān)系，以及扇形所在圓的半徑要大于底的'圓的半徑等等教材中并未講到的有關(guān)圓錐體的特征。試想，如果沒(méi)有學(xué)生動(dòng)手制作的體驗(yàn)，如果沒(méi)有在制作過(guò)程中積累的充分的感性認(rèn)知，僅憑觀察實(shí)物，是肯定不會(huì)對(duì)圓錐體有這樣深刻、全面的認(rèn)識(shí)的，學(xué)生的語(yǔ)言也不會(huì)這樣豐富，對(duì)圓錐體特征的描述也不會(huì)這樣準(zhǔn)確。
    這一次的教學(xué)嘗試，也讓我認(rèn)識(shí)到：盡管數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)定律，數(shù)學(xué)公式等是抽象的，但是，如果教師能夠深入鉆研教材，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，就能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)。這一次教學(xué)嘗試的成功之處就在于，對(duì)于學(xué)生感到很陌生的圓錐體，我給他們提供了一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中積累感性認(rèn)識(shí)，從而抽象出圓錐體的特征。即讓學(xué)生在實(shí)踐中生成智慧。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇八
    教學(xué)內(nèi)容：
    蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第36頁(yè)例7、練一練，第39頁(yè)練習(xí)六第16~21題。
    教學(xué)目的.要求：
    認(rèn)識(shí)倒數(shù)的概念，掌握求倒數(shù)的方法，能熟練得求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    掌握求倒數(shù)的方法，能熟練得求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    問(wèn)：每個(gè)算式中兩個(gè)數(shù)相乘的積有什么共同的地方？你還能舉幾個(gè)這樣的例子嗎？
    二、新授。
    教學(xué)例題。
    （1）出示例7。
    下面的幾個(gè)分?jǐn)?shù)中，哪兩個(gè)數(shù)的乘積是1？
    （2）學(xué)生回答。
    （3）引出概念。
    乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。例如和互為倒數(shù)?？梢哉f(shuō)是的倒數(shù)，是的倒數(shù)。
    （4）學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)。進(jìn)行及時(shí)的評(píng)議。
    （5）追問(wèn)：怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？為什么要說(shuō)“互為”倒數(shù)？
    歸納方法。
    小組討論：
    全班交流。
    求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。
    問(wèn)：5的倒數(shù)是幾？1的倒數(shù)是幾？
    學(xué)生回答，并說(shuō)原因。
    追問(wèn)：0有倒數(shù)嗎？為什么？
    指出：因?yàn)?和任何數(shù)相乘的積都不會(huì)是1，所以0沒(méi)有倒數(shù)。
    除0以外，在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。
    教學(xué)“練一練”
    學(xué)生回答。
    提醒學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)格式。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、做練習(xí)六第17題。
    學(xué)生填書(shū)上后，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
    2、做練習(xí)六第18題。
    指名口頭回答，選擇兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。
    3、做練習(xí)六第19題。
    重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論每一組數(shù)的規(guī)律。
    4、做練習(xí)六第21題。
    5、做思考題。
    聯(lián)系倒數(shù)的意義想一想，要使三個(gè)分?jǐn)?shù)乘積是1，必須符合什么條件？
    四、全課總結(jié)。
    這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？什么是倒數(shù)？怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？
    五、作業(yè)。
    練習(xí)六第20題。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    （略）。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    （1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù)。
    （2）能力目標(biāo)：采用自學(xué)與小組討論的方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生觀察、比較、抽象、歸納以及合作學(xué)習(xí)的能力。
    （3）情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：倒數(shù)的意義與求法。
    教學(xué)難點(diǎn)：1、0的倒數(shù)。
    教學(xué)用具：媒體展示臺(tái)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、競(jìng)賽激趣，揭示課題。
    1、談話：
    師：同學(xué)們，你們喜歡比賽嗎？現(xiàn)在我們進(jìn)行小組間比賽。
    （說(shuō)明比賽事項(xiàng)）比賽內(nèi)容：寫(xiě)兩個(gè)數(shù)的乘法算式，要求：乘積等于1；比賽時(shí)間：30秒；比賽規(guī)則：每人每次寫(xiě)一式，寫(xiě)完后傳給小組內(nèi)其它同學(xué)。比賽結(jié)果評(píng)定：比較數(shù)量與正確率（重復(fù)計(jì)一次）。（寫(xiě)在白紙上）。
    2、學(xué)生開(kāi)始緊張激烈比賽，教師組織評(píng)議，評(píng)選出優(yōu)勝小組。
    3、說(shuō)明：其實(shí)我們的祖先早就已經(jīng)研究過(guò)這方面的問(wèn)題，這就是今天要學(xué)習(xí)的倒數(shù)。（板書(shū)課題）這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)倒數(shù)的知識(shí)。
    二、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主探究。
    1、引導(dǎo)質(zhì)疑。
    師：看著“倒數(shù)”這個(gè)數(shù)學(xué)新名詞，你的腦子里產(chǎn)生哪些問(wèn)題？
    學(xué)生可能提出：什么是倒數(shù)？
    倒數(shù)是指一個(gè)數(shù)嗎？
    倒數(shù)應(yīng)該怎樣表述？
    怎樣求倒數(shù)？
    倒數(shù)是不是一定是分?jǐn)?shù)？
    倒數(shù)有什么用？
    是不是每個(gè)數(shù)都有倒數(shù)？..........
    2、自主探究。
    （1）明確學(xué)習(xí)方法。
    師：今天我們采用自學(xué)加小組討論的方法學(xué)習(xí)倒數(shù)的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們圍繞剛才我們提出的這些問(wèn)題先自學(xué)課本，然后小組討論，解決問(wèn)題。
    （2）學(xué)生自學(xué)討論，教師指導(dǎo)。
    （3）組織全班交流：
    a你現(xiàn)在知道什么是倒數(shù)了嗎？強(qiáng)調(diào)：“互為”兩個(gè)詞的意思。
    b怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？
    3、質(zhì)疑：在自學(xué)的過(guò)程中你們還有什么疑惑的地方嗎？
    三、鞏固提高，拓展外延。
    師：現(xiàn)在老師要來(lái)檢查一下同學(xué)今天自學(xué)的效率怎么樣？對(duì)自己有信心嗎？
    1、找朋友游戲（課前給七個(gè)同學(xué)發(fā)一張數(shù)字卡片）。
    出示卡片：（六位同學(xué)舉著卡片依次站在黑板前）7/911/41/5086/599。
    規(guī)則：如果下面的同學(xué)拿到的數(shù)是以上這些數(shù)字的倒數(shù)就到相應(yīng)的同學(xué)前面排隊(duì)。
    2、說(shuō)出下列各數(shù)的倒數(shù)，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
    4/1116/9357/84/1510。
    （組織討論：1的倒數(shù)是1，0沒(méi)有倒數(shù)。你能用已有的知識(shí)來(lái)給大家解釋嗎？）。
    3、課本練習(xí)題:第4題。
    4、數(shù)學(xué)診所：“我來(lái)當(dāng)名醫(yī)”
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇十
    正方向(箭頭表示)、原點(diǎn)(0刻度)、單位長(zhǎng)度(刻度)。
    正方向：根據(jù)題意要求確定正方向，一般以向上或向右為正方向。
    原點(diǎn)：也就是數(shù)字0所在的位置，一般根據(jù)表示數(shù)字的分布情況來(lái)確定，如果需要表示的正負(fù)數(shù)差不多相等時(shí)原點(diǎn)在數(shù)軸中間;如果正數(shù)比負(fù)數(shù)多得多原點(diǎn)偏左;如果負(fù)數(shù)比正數(shù)多得多原點(diǎn)偏右。
    單位長(zhǎng)度：由所要表示多的'大小來(lái)決定刻度之間距離的大小，如果數(shù)字偏大刻度距離可以適當(dāng)小一些，如果數(shù)字偏小刻度距離可以適當(dāng)大一些。單位長(zhǎng)度不一定每個(gè)刻度只能表示1。
    在已給數(shù)軸上表示數(shù)：根據(jù)數(shù)字在對(duì)應(yīng)的刻度上描點(diǎn)表示。
    對(duì)于非整數(shù)的表示：將刻度進(jìn)一步細(xì)分如，需要將0—1之間線段分為3等分則2等分處為該數(shù)。
    對(duì)于負(fù)數(shù)的表示：負(fù)數(shù)都在0的左面，正數(shù)都在0的右面。例：+3.5在3和4中間，而-3.5在-3和-4中間。
    所有的正數(shù)都大于負(fù)數(shù);所有的負(fù)數(shù)都小于正數(shù)
    0左邊的數(shù)都是負(fù)數(shù)，0右邊的數(shù)都是正數(shù);
    在數(shù)軸上越靠右邊的數(shù)越大，越靠左邊的數(shù)越小;
    負(fù)數(shù)比較大小，不考慮負(fù)號(hào)，數(shù)字部分大的數(shù)反而小;
    0大于所有的負(fù)數(shù)，小于所有的正數(shù)。 負(fù)數(shù) 正數(shù)
    以上就是為大家整理的六年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期認(rèn)識(shí)數(shù)軸知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)小朋友們有所啟發(fā)!
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇十一
    1、經(jīng)歷主動(dòng)探索、操作畫(huà)圓等活動(dòng)，理解圓的本質(zhì)特征。
    2、初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。認(rèn)識(shí)圓心、半徑并知道其作用。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象、概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    理解圓的本質(zhì)特征。
    圓規(guī)、課件、三角尺。
    圓規(guī)、直尺、a4紙、正方形紙。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富表象，初步感知圓的形成過(guò)程。
    1、尋寶游戲：
    師：小胖得到一張紙條，寶物藏在距離小胖3米遠(yuǎn)的地方。請(qǐng)你在這張紙上點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是小胖，這個(gè)寶物在哪兒呢？在紙上表示出你的想法，紙上1cm表示1m，請(qǐng)你表示出距離小胖3m遠(yuǎn)的寶物可能所在的位置。
    揭題：帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)我們今天的學(xué)習(xí)，齊讀課題。（板書(shū)：圓的認(rèn)識(shí)）。
    2、對(duì)比認(rèn)識(shí)：
    二、嘗試畫(huà)圓，揭示圓的本質(zhì)特征。
    1、認(rèn)識(shí)圓心，半徑。
    師：要畫(huà)出大小一樣的圓，有什么竅門(mén)，怎么樣保證畫(huà)出的圓的大小完全相同？
    （能不能說(shuō)得更具體一點(diǎn)）。
    師：只要保證圓規(guī)兩腳的距離不變，畫(huà)出的圓大小就一樣的，同意嗎？
    師：要想畫(huà)出大小不同的圓，有什么竅門(mén)？
    師：圓規(guī)開(kāi)口的兩個(gè)腳或者兩個(gè)針尖的距離不一樣。
    師：這樣看來(lái)，圓的大小是誰(shuí)確定的呢？
    師：圓規(guī)開(kāi)口的大小決定圓的大小。
    師：我們就以這個(gè)圓為例，針尖在這里，圓規(guī)兩腳的距離，指的是從哪兒到哪兒的距離？（書(shū)空）。
    師：你能用一條線段把他表示出來(lái)嗎？（呈現(xiàn)作品。
    師：像這樣，一端在圓的中心，一端在圓上的線段，數(shù)學(xué)中把他叫做什么？
    師：中間這個(gè)點(diǎn)叫圓心，用字母0表示，連接圓心0與圓上某一點(diǎn)的線段叫做（半徑），用字母r。
    師：找到圓心o，標(biāo)上半徑r。
    總結(jié)：現(xiàn)在看來(lái)，圓的大小是由半徑?jīng)Q定的，半徑越長(zhǎng)，圓越大，半徑越短，圓越小。
    2、探究圓的有無(wú)數(shù)條，半徑都相等。
    師：小組討論，看看那個(gè)小組認(rèn)識(shí)最深刻，方法最多元。
    師：先解決第一問(wèn)題，半徑真有無(wú)數(shù)條嗎？
    師：圓的半徑有無(wú)數(shù)條都相等，都相等嗎？拿出理由啦，沒(méi)有理由的都只能成為猜想。
    師總結(jié)：得出結(jié)論了圓的半徑有無(wú)數(shù)條，同一個(gè)圓里面半徑都相等。
    3、深化對(duì)比。
    真因?yàn)檫@樣，200多年前，我們偉大的思想家墨子，說(shuō)了“圓，一中同長(zhǎng)也”
    一中指，同長(zhǎng)呢？正因?yàn)橐恢型L(zhǎng)，雖然有無(wú)數(shù)條半徑，但只要幾條就能知道圓的大??？
    師：難道以前的這些圖形不是一中同長(zhǎng)嗎？
    4、認(rèn)識(shí)直徑。
    師：在圓里面，除了半徑能決定圓的大小，還有一條線段也能決定圓的大小，找一個(gè)圓畫(huà)出心目中的直徑。
    展示作品：直徑。
    師：是不是圓里面的隨便畫(huà)一條就是直徑？怎樣的線段是直徑？用自己的話概括一下？
    師：穿過(guò)圓心，兩個(gè)端點(diǎn)在圓上。
    半徑有無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度相等，猜猜直徑有什么特點(diǎn)？
    師：同一個(gè)圓里面，直徑是半徑的2倍。
    想圓猜物。
    半徑：15cm。
    師：哪根針轉(zhuǎn)出的圓大？
    說(shuō)明圓的大小和什么有關(guān)？
    圓的大小和半徑有關(guān)，既然圓的大小和半徑有關(guān)。誰(shuí)決定了圓的位置？
    師：他在沒(méi)有圓的地方，他發(fā)現(xiàn)了3個(gè)動(dòng)態(tài)的圓，這就是數(shù)學(xué)的洞察力。
    直徑：135cm。
    師：數(shù)據(jù)太大了，我再給點(diǎn)提示。
    師：誰(shuí)能用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述一下，我究竟坐在那兒？
    原來(lái)我在直徑的那里，他在直徑的那里。
    師：當(dāng)我們把這些線段連起來(lái)，圓里面發(fā)現(xiàn)了許多的線段，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，哪條線段最長(zhǎng)？（直徑最長(zhǎng)：原來(lái)小小的游戲里面，蘊(yùn)含著樸素的道理，直徑是一個(gè)圓里面最長(zhǎng)的線段）。
    師：最后，千金難買(mǎi)回頭看，距離小胖3米的寶物為什么是圓呢？又真的是圓嗎？
    師：你能說(shuō)說(shuō)球和圓有什么區(qū)別？
    學(xué)習(xí)到這兒，我們的數(shù)學(xué)課將要結(jié)束了，楊老師希望在座所有的同學(xué)都能擁有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，你會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)更多的圓，了解更多圓的奧秘。
    書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇十二
    能力目標(biāo)：會(huì)正確地讀、寫(xiě)正、負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
    情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的意義和負(fù)數(shù)的讀法與寫(xiě)法。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的大小比較。
    教學(xué)用具：多媒體，溫度計(jì)。
    教學(xué)方法：探究總結(jié)。
    課時(shí)：第一課時(shí)。
    (一)游戲?qū)?，揭示課題。
    游戲規(guī)則是：老師說(shuō)一句話，你們要快速說(shuō)出與它意思相反的話。比比看，誰(shuí)反應(yīng)最快。
    向前走200米;電梯上升5層;我在銀行存入1000元錢(qián);零上10攝氏度;。
    引人談話：在生活中，像這樣表示意思相反的量還有很多，今天我們將研究如何用數(shù)學(xué)的方法表示這些意思相反的'量。
    師：負(fù)數(shù)，就是用于表示相反意義的量，如果規(guī)定其中一個(gè)量為正，則另一個(gè)量為負(fù)。
    (二)自學(xué)課本，自主探究。
    (出示課件)。
    師：天氣預(yù)報(bào)中報(bào)道了各個(gè)城市的天氣預(yù)報(bào)，你能得到什么信息?3℃。
    和-3℃表示的意思一樣嗎?
    1.怎樣用正、負(fù)數(shù)表示氣溫?舉例說(shuō)明。
    2.觀察溫度計(jì)：測(cè)量溫度的工具是什么?怎樣讀溫度計(jì)上的溫度?
    師：0作為零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。讀一讀溫度計(jì)上的刻度所指的溫度。在讀溫度計(jì)時(shí)，注意看紅色液柱，它所在的刻度就是當(dāng)時(shí)的溫度。
    3.觀察存折上的數(shù)字：為什么數(shù)字前會(huì)有“+”和“-”?表示什么意思?
    4.怎樣用正、負(fù)數(shù)表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地海拔高度?
    (三)組內(nèi)交流討論問(wèn)題：
    (1)怎樣表示兩種相反意義的量?
    學(xué)生交流、討論。
    指出：因?yàn)?8844.43米也可以寫(xiě)成8844.43米，所以有正號(hào)和沒(méi)正號(hào)都可以歸于一類(lèi)。
    (2)提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類(lèi)?引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，各自發(fā)表意見(jiàn)。
    小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。
    我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);像-6、-155等這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù);而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。(板書(shū))。
    (五)課堂檢測(cè)。
    1.數(shù)字分類(lèi)。
    2.月球上的白天和夜晚的溫度各是多少攝氏度?相差多少攝氏度?
    3.以北京時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，表示其他地區(qū)的時(shí)間。
    (六)聯(lián)系生活，猜測(cè)物體溫度。
    水沸騰的溫度();水結(jié)冰的溫度()。
    (七)小結(jié)。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?(學(xué)生說(shuō)，教師適當(dāng)啟發(fā))。
    二、板書(shū)：
    正數(shù)：20、22、14、+8844.43…。
    0：既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    負(fù)數(shù)：-2、-30、-10、-15、-155…。
    三、教學(xué)反思：
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇十三
    4．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力．
    理解和掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法．
    理解圓上的概念，歸納圓的特征．
    （一）教師提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些平面幾何圖形？
    長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形
    （二）談話引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)新的幾何圖形．
    （一）圓的形成過(guò)程
    2．教師提問(wèn)
    （1）明明拉著繩子圍著教師走動(dòng)，他的位置發(fā)生了變化，但是有一點(diǎn)是沒(méi)有變的，你知道嗎？（明明和教師的距離沒(méi)有變化）
    （2）老師的位置在哪里？（引出圓心）
    （二）聯(lián)系實(shí)際
    生活中的圓形物體處處可見(jiàn)，你能舉一些例子嗎？
    （三）畫(huà)圓
    1．介紹圓規(guī)的歷史．
    2．教師介紹畫(huà)圓步驟
    （1）把圓規(guī)的兩腳分開(kāi)，定好兩腳間的距離；
    （2）把有針尖的一只腳定在一點(diǎn)上；這個(gè)點(diǎn)就是圓心，用字母o來(lái)表示．
    （3）把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周．
    3．教師強(qiáng)調(diào)
    （1）圓規(guī)兩腳距離不能變；
    （2）重心放在針尖一腳上；
    （3）起點(diǎn)和終點(diǎn)要重合．
    4．學(xué)生練習(xí)
    （1）學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下畫(huà)圓
    （2）學(xué)生自己練習(xí)畫(huà)圓
    （3）學(xué)生按要求畫(huà)圓（兩腳間距離為3厘米）
    （四）認(rèn)識(shí)半徑、直徑和兩者間的關(guān)系．
    1．認(rèn)識(shí)半徑：教師在圓內(nèi)畫(huà)一條線段，線段的一個(gè)端點(diǎn)在圓心，另一個(gè)端點(diǎn)在圓上．
    （1）教師說(shuō)明：這樣的線段叫圓的半徑，用字母r表示
    （3）學(xué)生反饋：你畫(huà)了幾條？長(zhǎng)度呢？如果還有時(shí)間你還能畫(huà)多少條？
    （4）教師小結(jié)并板書(shū)：所有的半徑都相等．
    教師追問(wèn)：你圓中的半徑和老師黑板上畫(huà)的圓的半徑為什么不相等呢？
    （5）補(bǔ)充板書(shū)：在同圓或等圓中，所有的半徑都相等．
    2．認(rèn)識(shí)直徑：教師示范畫(huà)直徑
    （1）觀察：什么叫直徑？直徑有多少條？長(zhǎng)度呢？
    （2）教師小結(jié)并板書(shū)：在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，直徑用字母d表示．
    3．用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑．（出示圖片：練習(xí)）
    4．半徑與直徑的關(guān)系
    教師提問(wèn)：在同圓或等圓中，半徑和直徑有什么關(guān)系？
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、給合生活實(shí)際，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓，認(rèn)識(shí)到同一個(gè)圓中半徑都相等、直徑都相等，體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
    2、通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。
    教材分析。
    重點(diǎn)：在觀察、操作中體會(huì)圓的特征。知道半徑和直徑的概念。
    難點(diǎn)：圓的特征的認(rèn)識(shí)及空間觀念的發(fā)展。
    教具：教學(xué)圓規(guī)電化教具課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、觀察思考。
    1、（呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第一幅圖）這些小朋友是怎么站的？在干什么？你對(duì)他們這種玩法有什么想法嗎？（從公平性上考慮）得到：大家站成一條直線時(shí)，由于每人離目標(biāo)的距離不一樣導(dǎo)致不公平。
    2、（呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第二幅圖）如果大家是這樣站的，你覺(jué)得公平嗎？為什么？得到：大家站成正方形時(shí)，由于每人離目標(biāo)的距離也不一樣導(dǎo)致也不公平。
    3、為了使游戲公平，你們能不能幫他們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)公平的方案？（學(xué)生思考）學(xué)生想到圓后，出示第三幅圖，提問(wèn)：為什么站成圓形就公平了呢？（每人離目標(biāo)的距離都一樣）。
    4、上面我們接觸了三種圖形-----直線、正方形、圓。其中圓是有點(diǎn)特殊的，你能說(shuō)說(shuō)圓與正方形等圖形的不同之處嗎？舉出生活中看到的圓的例子。
    二、畫(huà)圓。
    1、你們誰(shuí)能畫(huà)出圓來(lái)嗎？動(dòng)手試一試。
    2、誰(shuí)來(lái)展示一下自己畫(huà)的圓，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的.？畫(huà)的時(shí)候要注意什么？其他同學(xué)有想法可以補(bǔ)充。
    3、思考：以上這些畫(huà)法中有什么共同之處？注意的問(wèn)題你是怎么想到的？（固定一個(gè)點(diǎn)和一個(gè)長(zhǎng)度，引出圓心和半徑）。
    三、認(rèn)一認(rèn)。
    1、教師邊畫(huà)圓邊講概念。（概念講解一定要結(jié)合圖形，并要舉一些反例）強(qiáng)調(diào)：圓心是一個(gè)點(diǎn)，半徑和直徑是線段。
    2、半徑和直徑的辨認(rèn)。
    四、畫(huà)一畫(huà)，想一想。
    徑呢？（放動(dòng)畫(huà)）。
    2、以點(diǎn)a為圓心畫(huà)兩個(gè)大小不同的圓。
    3、畫(huà)兩個(gè)半徑都是2厘米的圓。
    4、把自己畫(huà)的圓面積在小組內(nèi)交流。你們畫(huà)的圓的位置和大小都一樣嗎？知道為什么嗎？
    五、應(yīng)用提高。
    討論：圓的位置和什么有關(guān)系？圓的大小和什么有關(guān)系？
    六、作業(yè)。
    1、教材第5頁(yè)練一練。
    2、在平面上先確定兩個(gè)不同的點(diǎn)a和b，再畫(huà)一個(gè)圓，使這個(gè)圓同時(shí)經(jīng)過(guò)點(diǎn)a和點(diǎn)b（就是這兩個(gè)點(diǎn)都在所畫(huà)的圓上），這樣的圓能畫(huà)幾個(gè)？（提高題）。
    訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
    不直接說(shuō)出圓，把思考的空間留給學(xué)生。
    在畫(huà)圖中體會(huì)圓的特征。
    思考共同之處時(shí)再一次體會(huì)圓的特征。
    通過(guò)正反例的練習(xí)，加深對(duì)半徑和直徑的理解。
    動(dòng)手操作，理解畫(huà)圓的關(guān)鍵是定圓心（位置）和半徑（大?。?。
    鞏固提高，滿足不同學(xué)生要求。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇十五
    教學(xué)內(nèi)容：
    教材第15～16頁(yè)的例4和第16頁(yè)的試一試、練一練，完成練習(xí)三第1～3題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體情境和實(shí)踐活動(dòng)，了解圓柱體積（包括容積）的含義，進(jìn)一步理解體積和容積的含義。
    2、經(jīng)歷類(lèi)比猜想驗(yàn)證說(shuō)明的探索圓柱體積的計(jì)算方法的進(jìn)程，掌握?qǐng)A柱體的計(jì)算方法，能正確計(jì)算圓柱的體積，并會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    3、引導(dǎo)學(xué)生探索和解決問(wèn)題，滲透、體驗(yàn)知識(shí)間相互轉(zhuǎn)化的思想方法。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    掌握?qǐng)A柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。
    教學(xué)資源：
    ppt課件，圓柱等分模型。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、呈現(xiàn)例4中長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的直觀圖。
    3、引入：我們的猜想對(duì)不對(duì)呢？今天我們就一起來(lái)探索一下圓柱的體積計(jì)算公式。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇十六
    本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識(shí)，這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線，掌握角的概念。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)知目標(biāo)：
    使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段;認(rèn)識(shí)射線;知道直線、線段、射線的區(qū)別;認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的各部分名稱(chēng)、比較角的大小。
    2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。
    3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系;在射線概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。
    2、難點(diǎn)：角的形成。
    學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)角、一副三角尺。
    二、說(shuō)教法學(xué)法。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
    在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    說(shuō)教學(xué)程序：
    1、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。
    在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。
    2、巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
    在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。
    三、說(shuō)教學(xué)程序。
    一、評(píng)價(jià)欣賞線條美。
    1、同學(xué)們，你覺(jué)得今天老師穿的衣服怎么樣?漂亮在哪里?
    (分析：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
    )
    二、認(rèn)識(shí)射線。
    1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎?(出示手電筒)。
    你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線?
    你能把這條線段畫(huà)下來(lái)嗎?
    介紹一下線段。
    2、打開(kāi)手電筒，請(qǐng)看，這線穿過(guò)窗戶、透過(guò)云層、射向宇宙……。
    張開(kāi)你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎?
    你能把他畫(huà)下來(lái)嗎?(指名畫(huà)出不同的)。
    你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的比較合理，為什么?
    在我們的生活中你還見(jiàn)到過(guò)這種線嗎?
    我們把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的線叫-------射線。
    三、認(rèn)識(shí)直線。
    老師這里還有一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎?(另一把手電)。
    你猜猜老師會(huì)怎么玩這兩個(gè)寶貝?能玩出什么來(lái)?
    1、拼、打開(kāi)成一直線，有什么想說(shuō)的嗎?(兩端無(wú)限延長(zhǎng))。
    2、你能畫(huà)下來(lái)嗎?
    3、現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三種線，你能用動(dòng)作和語(yǔ)言相結(jié)合把他們表示出來(lái)嗎?大家一起來(lái)做一做。
    4、在你看過(guò)的書(shū)或看過(guò)的電影中有沒(méi)有象直線這樣兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)的情況?
    四、認(rèn)識(shí)線段、射線與直線之間的關(guān)系。
    1、看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線、直線是怎樣得到的?
    2、線段和直線有什么關(guān)系?(線段是直線的一部分)。
    3、線段、射線與直線之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?完成板書(shū)：
    圖形名稱(chēng)。
    相同點(diǎn)。
    不同點(diǎn)。
    線段。
    都是。
    直的。
    2個(gè)端點(diǎn)。
    有限長(zhǎng)。
    射線。
    1個(gè)端點(diǎn)。
    無(wú)限長(zhǎng)。
    直線。
    沒(méi)有端點(diǎn)。
    無(wú)限長(zhǎng)。
    4、完成想想做做第1題學(xué)生獨(dú)立判斷，并說(shuō)明理由。
    5、兩點(diǎn)確定一條直線。
    (1)剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢?
    學(xué)生動(dòng)手操作。說(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線。
    (2那么經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢?
    學(xué)生動(dòng)手操作。說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫(huà)出一條直線。
    (3)打開(kāi)書(shū)16頁(yè)，了解這個(gè)知識(shí)的實(shí)用性，并指名說(shuō)說(shuō)生活中的例子。
    (分析：在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周?chē)奈矬w上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
    6、完成想一想。
    (2)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：兩點(diǎn)中間的所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。
    7、完成想想做做第2題。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇十七
    1、使學(xué)生在觀察、操作、畫(huà)圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑；能借助工具畫(huà)圖，能用圓規(guī)畫(huà)指定大小的圓；能應(yīng)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象。
    2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
    3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
    在觀察、操作、畫(huà)圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，能借助工具畫(huà)圖，能用圓規(guī)畫(huà)指定大小的圓。
    能應(yīng)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象。
    多媒體課件，一些圓形物體和圓形紙片，圓規(guī)。
    圓規(guī)、學(xué)具以及收集的一些圓形物體的圖片。
    課前談話：羊吃草的故事（猜謎）。
    有一個(gè)人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。
    先請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一個(gè)字。再猜兩個(gè)字的水果名。
    師：我們來(lái)看一看羊吃草的范圍有多大？
    （用電腦演示羊拉緊繩子旋轉(zhuǎn)一周的情況，讓學(xué)生直觀的看到原來(lái)羊能吃到的草的范圍是一個(gè)圓。）。
    一、談話導(dǎo)入。
    1、對(duì)于圓，同學(xué)們一定不會(huì)感到陌生吧，生活中，你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)圓形？
    4、有人說(shuō)，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節(jié)課，就讓我們一起去探索圓的奧秘，好嗎？（板書(shū)課題：圓的認(rèn)識(shí)）。
    二、動(dòng)手嘗試，認(rèn)識(shí)圓的特征。
    （一）初步認(rèn)識(shí)圓。
    1、說(shuō)了這么多圓，看了這么多圓，你想不想親自動(dòng)手畫(huà)一個(gè)圓？先動(dòng)腦筋想一想，再用你手頭的的。（問(wèn)題就只工具動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圓）。
    2、引導(dǎo)學(xué)生交流所畫(huà)的圓，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)要停留在借助什么來(lái)畫(huà)的，不要作過(guò)深的追問(wèn)）。
    3、比較：看看你所畫(huà)的圓，和以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同？
    交流：以前所學(xué)的圖形都是由線段圍成的，而圓是由曲線圍成的。
    （二）用圓規(guī)畫(huà)圓。
    1、剛才有同學(xué)用圓規(guī)畫(huà)出了一個(gè)圓，其他同學(xué)會(huì)畫(huà)嗎？請(qǐng)拿出準(zhǔn)備的圓規(guī)，在白紙上畫(huà)一個(gè)圓。
    交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)用圓規(guī)是怎樣畫(huà)圓的？或者說(shuō)在畫(huà)的過(guò)程中要注意些什么？（指名交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓規(guī)的使用方法。）。
    要點(diǎn)：針尖要戳在紙上，另一只腳是筆，兩腳隨意叉開(kāi)。
    3、全班畫(huà)一個(gè)直徑是4厘米的圓：我們把兩腳叉開(kāi)4厘米來(lái)畫(huà)一個(gè)圓。（畫(huà)好的同學(xué)拿出剪刀，把畫(huà)的圓剪下來(lái)。）。
    （三）圓各部分名稱(chēng)。
    1、圓和其它圖形一樣也有它各部分的名稱(chēng)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把例2的一段話認(rèn)真地讀一讀。
    2、反饋交流：你知道了關(guān)于圓的哪些知識(shí)？
    （圓心、半徑、直徑，分別用字母o、r、d表示。）。
    根據(jù)學(xué)生回答，教師在黑板上板書(shū)。并要求學(xué)生在自己的圓上將個(gè)部分標(biāo)一標(biāo)、畫(huà)一畫(huà)。
    3、完成“練一練”第1題。
    出示3個(gè)圓，分別判斷，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
    （四）圓心、半徑、直徑的關(guān)系。
    1、學(xué)到現(xiàn)在，關(guān)于圓，該有的知識(shí)我們也探討地查差不多了。那你們覺(jué)得還有沒(méi)有什么值得我們深入地去研究？其實(shí)不說(shuō)別的，就圓心、直徑、半徑，還藏著許多豐富的規(guī)律呢，同學(xué)們想不想自己動(dòng)手研究研究？大家手頭都有圓片、直尺、圓規(guī)等等，這就是咱們的研究工具。待會(huì)兒就請(qǐng)大家動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)，相信大家一定會(huì)有不小的收獲。另外，我還有兩點(diǎn)小小的建議：第一，研究過(guò)程中，別忘了把你們組的結(jié)論，哪怕是任何細(xì)小的發(fā)現(xiàn)都記錄在自備本上，到時(shí)候一起來(lái)交流。第二，實(shí)在沒(méi)啥研究了，老師還為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一份研究提示，到時(shí)候打開(kāi)看看，或許會(huì)對(duì)大家有所幫助。
    學(xué)生小組活動(dòng)。
    2、反饋交流：
    要點(diǎn)：
    （1）在同一個(gè)圓里可以畫(huà)無(wú)數(shù)條半徑，無(wú)數(shù)條直徑。（強(qiáng)調(diào)在同一個(gè)圓里）。
    （2）在同一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度都相等，直徑的長(zhǎng)度也都相等。（強(qiáng)調(diào)在同一個(gè)圓里）。
    （3）同一個(gè)圓里半徑是直徑的一半，r=2/d；直徑是半徑的2倍，d=2r。
    （4）圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸，這些對(duì)稱(chēng)軸就是圓的直徑。
    還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生可以自由說(shuō)。
    3、完成練習(xí)十七第1題。
    學(xué)生自由填表，反饋交流。
    三、應(yīng)用拓展。
    完成“練一練”第2題。
    （1）讀題，說(shuō)說(shuō)是怎樣理解題意的。（注意說(shuō)清直徑是5厘米，圓規(guī)兩腳叉開(kāi)即半徑應(yīng)該是2.5厘米）。
    （2）學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，反饋交流。
    四、全課總結(jié)。
    通過(guò)大家的探究，我們已經(jīng)獲得了許多關(guān)于圓的知識(shí)，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看看剛才的畫(huà)面（課件再次顯示）。
    這不就是圓的魅力所在嗎？
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇十八
    1、在具體情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，感受負(fù)數(shù)的實(shí)際意義；會(huì)正確讀寫(xiě)正、負(fù)數(shù)；初步感知正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反的關(guān)系；知道負(fù)數(shù)都小于零，正數(shù)都大于零。
    2、體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，會(huì)用正負(fù)數(shù)的知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
    (多媒體出示沈陽(yáng)大雪時(shí)的一幅照片)。
    師：這是沈陽(yáng)大雪時(shí)的一幅照片。猜猜看，這時(shí)的氣溫可能是多少度？(指名口答)。
    （評(píng)：以溫度引入負(fù)數(shù)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。“猜溫度”既能服務(wù)于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）。
    二、借助經(jīng)驗(yàn)，自主探究。
    1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。
    評(píng)：溫度計(jì)上有兩種計(jì)量單位：一種是攝氏度，一種是華氏度。我國(guó)統(tǒng)一使用攝氏度。
    師：[多媒體出示標(biāo)有沈陽(yáng)溫度讀數(shù)（零下20℃）的溫度計(jì)]誰(shuí)能讀出圖中沈陽(yáng)的溫度？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣看出來(lái)的？（指名口答）。
    2、教學(xué)例1。
    談話：同學(xué)們，咱們幅員遼闊，南方和北方在氣溫上有很大差異。當(dāng)沈陽(yáng)還是千里冰封的世界時(shí)，南京和海口的氣溫又是多少呢？咱們一一下。（多媒體出示三幅溫度計(jì)圖：沈陽(yáng)零下20℃；南京0℃；海口零上20℃）。
    師：從這幾幅圖中，你能看出南京和?？诘臍鉁貑?？你能說(shuō)說(shuō)怎樣看出來(lái)的嗎？你還能得到哪些重要的數(shù)學(xué)信息？（小組討論、指名匯報(bào)交流。）。
    師：沈陽(yáng)和?？诘臍鉁匾粯訂?？為什么？
    你能用自己喜歡的方式表示這兩個(gè)不同的溫度嗎？（學(xué)生記錄后，展示、交流。）。
    師：數(shù)學(xué)語(yǔ)言需要交流，交流就要符號(hào)統(tǒng)一。（展示并板書(shū)-20℃、+20℃）這是科學(xué)家規(guī)定的記錄方法。
    講解：“-”是負(fù)號(hào)，“+”是正號(hào)，要寫(xiě)得小一點(diǎn)。-20℃讀作負(fù)二十?dāng)z氏度；+20℃讀作正二十?dāng)z氏度。+20℃也可以簡(jiǎn)單記作20℃。
    （2）練一練。
    （多媒體出示標(biāo)有吐魯番盆地某一天最低氣溫和最高氣溫的溫度計(jì)圖：零下9℃、零上27℃）。
    師：你能用剛才的方法把它們記錄下來(lái)嗎？[指名反饋，教師揭示。
    （板書(shū)）：-9℃、27℃]。
    3、教學(xué)例2。
    （1）出示例2。
    師：吐魯番盆地的早晚溫差非常大。人們常這樣來(lái)形容：“早穿棉襖午穿紗、圍著火爐吃西瓜”。這與它的地理特征有很大關(guān)系。（出示例2：珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米。）。
    （2）教師講解“海拔”的含義。
    （3）你能用以上的方法表示出這兩個(gè)海拔高度嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成后，指名口答。板書(shū)：8844米、-155米）。
    （4）練一練。
    （多媒體出示：讀一讀下面的海拔高度，說(shuō)一說(shuō)分別是高于海平面還是低于海平面？
    黑海海拔高度是-28米。
    馬里亞納海溝最深處的海拔是-11034米。
    (評(píng)：兩道例題兩個(gè)層次，例1通過(guò)讓學(xué)生觀察、討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步感知負(fù)數(shù)，并掌握負(fù)數(shù)的表示方法；例2教師則完全放手，讓學(xué)生根據(jù)例1中溫度的表示方法，類(lèi)推出海拔的表示方法。教學(xué)方法一詳一略，一扶一放。)。
    三、抽象概括，溝通聯(lián)系。
    1、揭示概念。
    師：像-20、-9、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。你還能說(shuō)出幾個(gè)負(fù)數(shù)嗎？能說(shuō)得完嗎？
    像+20、27、8844這樣的數(shù)都是正數(shù)。你還能說(shuō)出幾個(gè)正數(shù)嗎？能說(shuō)得完嗎？
    揭示課題（板書(shū)）。
    2、介紹負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史。
    （多媒體出示教科書(shū)第九頁(yè)“你知道嗎？”）。
    3、認(rèn)識(shí)0與正、負(fù)數(shù)的關(guān)系。
    師：你認(rèn)為0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？理由是什么？（小組討論、指名匯報(bào)結(jié)果）。
    0與負(fù)數(shù)比、0與正數(shù)比，大小有什么關(guān)系？（指名回答）。
    四、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展。
    1、選擇合適的溫度連一連。（多媒體出示教科書(shū)練習(xí)一第四題）。
    2、你知道這些溫度嗎？讀一讀。（教科書(shū)練習(xí)一第五題）。
    3、你能在溫度計(jì)上表示出這些溫度嗎？（多媒體出示地圖，閃爍溫度：石家莊﹣5℃、長(zhǎng)春﹣10℃、杭州5℃、桂林10℃）。
    （讓學(xué)生在練習(xí)紙上完成后，比一比這幾個(gè)城市溫度的高低。）。
    4、小明的一則。
    7月18日晴。
    今天天氣很熱，大約有10℃。好多愛(ài)美的女士為了避暑都打上了遮陽(yáng)傘。
    我跟著爸爸來(lái)到他上班的冷食加工廠，一進(jìn)加工車(chē)間，感到?jīng)鲲`颼的，估計(jì)溫度大概有-15℃。爸爸打開(kāi)冷柜，馬上有一股寒氣襲來(lái)，我猜冰柜里的溫度大約有8~9℃吧。
    回來(lái)的路上，碰到了同學(xué)，我們就聊開(kāi)了。洪軍說(shuō)：前幾天，他們?nèi)业教┥铰糜危郎狭撕０惟?545米的山頂；曉玲說(shuō)：他們?nèi)胰チ诉B云港，聽(tīng)說(shuō)連云港海的最低處是海拔34米呢！
    ……。
    這則中有些數(shù)據(jù)不符合實(shí)際情況，你能找出來(lái)嗎？你知道怎么改嗎？
    [評(píng)：以的形式展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，既貼近生活、新穎有趣，又有利于聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)數(shù)感。]。
    五、全課。
    師：這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)。你有哪些收獲，分享，好嗎？
    六、拓展延伸。
    讓學(xué)生課外注意觀察身邊的事物，搜集一些可以用負(fù)數(shù)表示的數(shù)量。
    總評(píng)：
    課程標(biāo)準(zhǔn)提出：
    人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)課體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
    簡(jiǎn)約。
    緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)主線。讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，感受負(fù)數(shù)的實(shí)際意義；在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，教學(xué)正、負(fù)數(shù)的表示方法；讓學(xué)生聯(lián)系生活感知正數(shù)和負(fù)數(shù)意義相反、相互依存的關(guān)系；……使人感到簡(jiǎn)潔、明快。
    貼切。
    數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活經(jīng)驗(yàn)。老師注意尋找貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)素材，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。使得學(xué)生樂(lè)學(xué)、深思，真正成為課堂的主人。
    課始。
    老師讓學(xué)生猜測(cè)沈陽(yáng)大雪時(shí)的溫度；接著自然地將溫度計(jì)引出，并讓學(xué)生自主交流溫度計(jì)的有關(guān)知識(shí)；……既可以消除學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的陌生感，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。使人感到真切、自然。
    充實(shí)。
    數(shù)學(xué)重在思考。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)時(shí)，借助溫度計(jì)和海拔，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、議一議等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從不同的角度感受負(fù)數(shù)、理解負(fù)數(shù)，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而讓學(xué)生經(jīng)歷了“感知——探索——建構(gòu)——應(yīng)用”的認(rèn)知過(guò)程，有利于增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，落實(shí)目標(biāo)。使人感到實(shí)在、高效。
    和諧。
    關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。老師注意給學(xué)生廣闊的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生盡情地表達(dá)自己的意見(jiàn)與想法。例如：“你了解溫度計(jì)嗎？把你了解的情況和大家交流一下，好嗎？”、“你能說(shuō)說(shuō)是怎樣看出來(lái)的嗎？”、“你能用自己喜歡的方式表示嗎？”、“你有哪些收獲，分享，好嗎？”……有利于學(xué)生自主參與知識(shí)的形成過(guò)程，從而形成平等、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。使人感到輕松、流暢。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇十九
    273=564=12015=425=64080=。
    7218=4004=125=45090=7525=。
    846=7224=518=783=60030=。
    二、填一填。
    名稱(chēng)圖形聯(lián)系區(qū)別。
    端點(diǎn)個(gè)數(shù)長(zhǎng)度。
    線段。
    射線。
    直線。
    1.
    2.(1)經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)()條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)()條直線。
    (2)從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)()條射線。
    (3)連結(jié)a、b兩點(diǎn)的線段的'長(zhǎng)叫做a、b兩點(diǎn)間的()。
    (4)把一條線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條();把一條線段的兩。
    端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條()。
    (5)()能量出它的長(zhǎng)度，()沒(méi)有端點(diǎn)，()有一端可以無(wú)限。
    延長(zhǎng)。
    (6)。
    ()角()角()角。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇二十
    今天這節(jié)課的重點(diǎn)是用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的問(wèn)題，也就是課本第4頁(yè)觀察與思考三，車(chē)輪為什么都是圓形的?學(xué)生通過(guò)自學(xué)大多能夠明白：圓形的車(chē)輪平穩(wěn)。但是為什么平穩(wěn)就不清楚了，至于說(shuō)用圓的知識(shí)來(lái)解釋就更談不上了。對(duì)于教材中提示的研究方法，很少有人看懂。應(yīng)該說(shuō)這些都在我的預(yù)設(shè)之中，課堂上我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去討論各種圖形的中心點(diǎn)的滾動(dòng)軌跡，讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過(guò)程，最后大多數(shù)學(xué)生明白了：圓形的中心點(diǎn)到邊上各點(diǎn)的距離都相等，中心點(diǎn)的滾動(dòng)軌跡就是一條直線，這樣的車(chē)輪滾動(dòng)時(shí)就平穩(wěn)。也學(xué)會(huì)了解釋為什么車(chē)輪不能是其他的形狀。但在后面解決5頁(yè)想一想的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的解釋再一次忽略了圓的知識(shí)。
    首先，學(xué)生對(duì)題目的理解還是存在一定問(wèn)題的?！坝脠A的知識(shí)來(lái)解釋”就意味著在解釋的過(guò)程中要用到圓的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)自己具備的圓的知識(shí)可以說(shuō)是清楚地(畢竟才上了一節(jié)課)，我的要求也不是很高，只要結(jié)合了圓的特征就可以，但卻沒(méi)有人注意到這一點(diǎn)。
    其次，這是第一次在數(shù)學(xué)課上接觸用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象的題目，這第一次使學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，讓更多的學(xué)生感覺(jué)到無(wú)從下手。這也許就是學(xué)生那句“不會(huì)”后面的潛臺(tái)詞。
    最后，從課堂上不難看出：學(xué)生更關(guān)注的是結(jié)論。車(chē)輪是圓的是因?yàn)槠椒€(wěn)。井蓋是圓的是因?yàn)榈舨幌氯?。這也許就是更多人的習(xí)慣了，我們?cè)缫蚜?xí)慣了標(biāo)準(zhǔn)答案，非此即彼。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇二十一
    1.理解以“和倍”問(wèn)題為基礎(chǔ)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路.會(huì)列方程解答此類(lèi)應(yīng)用題.
    2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力.
    3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力.
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解應(yīng)用的數(shù)量關(guān)系，找到題目中的等量關(guān)系.
    教學(xué)難點(diǎn)。
    找準(zhǔn)題中的等量關(guān)系.
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)。(用含有字母的式子表示)。
    1、果園里有蘋(píng)果樹(shù)x棵，梨樹(shù)的棵數(shù)是蘋(píng)果樹(shù)棵數(shù)的3/4。梨樹(shù)有|棵。
    蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)一共有()棵。
    2、飼養(yǎng)小組養(yǎng)了黑兔a只，白兔的只數(shù)是黑兔的5倍，白兔有()只;黑兔和白兔一共有()只。
    二、生活引入.
    1.老師說(shuō)：你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?通過(guò)今天知識(shí)的學(xué)習(xí)，你們就能知道了.
    2.板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。
    3、學(xué)生讀題，理解題意弄清誰(shuí)是單位”1“，畫(huà)出線段圖.
    4、分層指導(dǎo)。
    思考：(1)根據(jù)我和楊瑩的年齡和是42歲這個(gè)條件找到它的等量關(guān)系嗎?
    5.學(xué)生練習(xí)，集體訂正，說(shuō)明思路。
    三、嘗試練習(xí)。
    (一)出示例3。
    例3.飼養(yǎng)小組養(yǎng)的白兔和黑兔共有18只，其中黑兔的只數(shù)是白兔的.白兔和黑兔。
    各有幾只?
    1.讀題，理解題意弄清誰(shuí)是單位”1“，畫(huà)出線段圖.
    2.小組回答：
    (1)根據(jù)飼養(yǎng)小組養(yǎng)白兔和黑兔共有18只這個(gè)條件找到它的等量關(guān)系嗎?
    (2)根據(jù)黑兔的只數(shù)是白兔的這個(gè)條件，可以把誰(shuí)設(shè)為?白兔、黑兔的只數(shù)用含。
    有的式子怎么表示?
    3.學(xué)生練習(xí)。
    4.學(xué)生打開(kāi)書(shū)本對(duì)答。(65頁(yè))。
    解：設(shè)白兔的只數(shù)為只，黑兔的只數(shù)是.
    白兔只數(shù)+黑兔只數(shù)=總只數(shù)。
    答：白兔有15只，黑兔有3只.
    4.教師提問(wèn)：這道題還可以怎樣列式?
    18÷(1+)什么意思?
    (二)寫(xiě)出下面應(yīng)用題的等量關(guān)系，只列出含有未知數(shù)的等式，不解答.
    1.商店運(yùn)來(lái)蘋(píng)果和沙果350筐，其中沙果的筐數(shù)是蘋(píng)果的，蘋(píng)果和沙果各有多少筐?
    2.商店運(yùn)來(lái)的蘋(píng)果比沙果多60筐，其中沙果的筐數(shù)是蘋(píng)果的，蘋(píng)果和沙果各有多。
    少筐?
    教師歸納：今天學(xué)習(xí)的應(yīng)用題在解答時(shí)要根據(jù)分率句確定單位”1“，把單位”1“設(shè)為.
    另一個(gè)數(shù)就是幾分之幾.根據(jù)已知條件列出方程解答.
    四、鞏固練習(xí).
    (一)變式練習(xí)。
    (二)對(duì)比練習(xí)。
    1.李明家九月份用水18噸，十月份用的水是九月份的，九月份和十月份一共用水多。
    少?lài)?
    (三)選擇練習(xí)。
    果園里蘋(píng)果樹(shù)和桃樹(shù)共350棵，其中蘋(píng)果的棵數(shù)是桃樹(shù)的，桃樹(shù)有多少棵?
    解：設(shè)桃樹(shù)有棵.
    a.b.
    c.d.
    五、質(zhì)疑總結(jié).
    1.用方程解這類(lèi)題的關(guān)鍵是什么?
    2.用算術(shù)方法解答時(shí)應(yīng)注意什么?
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。
    解：設(shè)老師的年齡是歲.
    老師年齡。
    答：老師30歲，楊瑩12歲.
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇二十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)“”“”和“=”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。
    2、使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以?xún)?nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。
    3、培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品德。
    4、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    學(xué)生認(rèn)識(shí)“”“”和“=”這三種符號(hào)及其含義，知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以?xún)?nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
    投影儀；9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉；1—5數(shù)字卡片；學(xué)具盒。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    （一）認(rèn)讀1—5各數(shù)。
    （二）排序。
    教師在黑板上擺上3、1、5、2、4。讓學(xué)生按從小到大的順序排列。
    二、探究新知。
    （一）觀察主題圖，回答問(wèn)題。
    要求：看圖聽(tīng)故事。
    教師講故事：有幾只猴子到山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到山上采了許多水果，來(lái)到草地上吃。同學(xué)們，你們能猜出猴子他們采了什么水果嗎？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）。
    學(xué)生回答后，教師再出示主題圖。師：“同學(xué)們，你們猜對(duì)了嗎？”“你們?cè)僮屑?xì)看一下，猴子采了哪些水果？分別是多少？用哪一個(gè)數(shù)字表示？”
    教師根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在黑板上貼出水果圖，并標(biāo)上數(shù)字。
    （二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“”“”和“=”。
    1、教學(xué)“=”（猴和桃比）。
    （1）師：“如果每只猴子吃1個(gè)梨，夠不夠？”教師用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來(lái)，說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
    （2）教師說(shuō)明：當(dāng)桃和猴誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少時(shí)，我們就說(shuō)3只猴和3個(gè)桃相等。（板書(shū)：“=”），等號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。
    （3）師：“同學(xué)們看看，等號(hào)兩邊的數(shù)有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？”
    2、教學(xué)“”（猴和香蕉比）。
    （1）師：“如果每只猴子吃1根香蕉，夠不夠？”教師用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來(lái)，說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
    （2）學(xué)生觀察得出，猴比香蕉多，也就是32（板書(shū)32）。
    （3）請(qǐng)學(xué)生觀察“”，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：開(kāi)口大，朝大數(shù)。
    （4）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”
    3、教學(xué)“”（猴和梨比）方法同2。
    “尖頭小，對(duì)小數(shù)?！?BR>    4、請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數(shù)間用等于；開(kāi)口大，朝大數(shù)；尖頭小，對(duì)小數(shù)。
    5、發(fā)散思維。
    看看還有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾？
    三、運(yùn)用知識(shí)。
    （一）教科書(shū)第18頁(yè)“做一做”第1題。教師讀題，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)清題意。
    1、左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾大于幾？
    2、右圖：兩邊各有幾只燈籠，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾大于幾？
    學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，教師巡視，再拿幾個(gè)學(xué)生的上投影儀上長(zhǎng)方體講評(píng)。
    （二）游戲：比一比。
    1、師：“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰(shuí)和誰(shuí)比？幾大于幾？”
    2、小組游戲：同桌間拿出學(xué)具，擺一擺，比一比，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾大于幾？
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇二十三
    教學(xué)內(nèi)容：
    教科書(shū)p23－26的內(nèi)容，p24做一做，完成練習(xí)四的第1、2題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)圓錐，圓錐的高和側(cè)面，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖，會(huì)正確測(cè)量圓錐的高，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐。
    2、過(guò)動(dòng)手制作圓錐和測(cè)量圓錐的高，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一定的空間想象能力。
    3、養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    掌握?qǐng)A錐的特征。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    正確理解圓錐的組成。
    教具準(zhǔn)備：
    每人一個(gè)圓錐，師準(zhǔn)備一個(gè)大的圓錐模型。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)。
    1、圓柱體積的計(jì)算公式是什么？
    2、圓柱的特征是什么？
    二、新課。
    1、圓錐的認(rèn)識(shí)（直觀感受觀察討論匯報(bào)）。
    （1）讓學(xué)生拿著圓錐模型觀察和擺弄后，指定幾名學(xué)生說(shuō)出自己觀察的結(jié)果，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓錐有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓的，等等。
    （2）圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，它的底面是一個(gè)圓、（在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)，底面及其圓心o）。
    （3）圓錐有一個(gè)曲面，圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。（在圖上標(biāo)出側(cè)面）。
    （4）讓學(xué)生看著教具，指出：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。（沿著曲面上的線都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn)，所以圓錐只有一條高）。
    2、小結(jié)。
    3、測(cè)量圓錐的高（組織學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量）。
    由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的'長(zhǎng)度，這就需要借助一塊平板來(lái)測(cè)量。
    （1）先把圓錐的底面放平；
    （2）用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；
    （3）豎直地量出平板和底面之間的距離。
    4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖。
    （1）學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開(kāi)后會(huì)是什么圖形呢？
    （2）實(shí)驗(yàn)來(lái)得出圓錐的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)扇形。
    三、課堂練習(xí)。
    1、做第24頁(yè)做一做的題目。
    讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑．教師行間巡視，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。
    2、練習(xí)四的第1題。
    （1）讓學(xué)生自由地觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。
    （2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己周?chē)€有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。
    3．完成練習(xí)四的第2題。
    補(bǔ)充習(xí)題。
    1出示一組圖形，辨認(rèn)指出哪些是圓錐。
    2出示一組圖形，指出哪個(gè)是圓錐的高。
    3出示一組組合圖形，指出是由哪些圖形組成的。
    四、總結(jié)。
    關(guān)于圓錐你知道了些什么？你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎？
    教學(xué)反思：
    觀察、感知中認(rèn)識(shí)并掌握?qǐng)A錐的特點(diǎn)，經(jīng)歷探究測(cè)量圓錐高的方法的過(guò)程，加深了對(duì)圓錐高的認(rèn)識(shí)。在旋轉(zhuǎn)，對(duì)比圓柱和圓錐的過(guò)程中，加深對(duì)圓錐特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下學(xué)期認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案篇二十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：組織學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、觀察體驗(yàn)圓的特征，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)，理解在同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
    能力目標(biāo)：讓學(xué)生了解、掌握畫(huà)圓的多種方法，初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓;。
    轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。
    德育目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成在交流、合作中獲得新知的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：探索出圓各部分的名稱(chēng)、特征及關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì)圓的特征。
    教具準(zhǔn)備：硬幣、線繩、圖釘、鉛筆頭、圓規(guī)、課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：
    1、創(chuàng)設(shè)情境。
    師：同學(xué)們，你們喜歡運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?老師今天給你們帶來(lái)了一場(chǎng)緊張而又激烈的塞車(chē)運(yùn)動(dòng)?？矗鼈円呀?jīng)來(lái)到了起跑線上，一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)誰(shuí)將會(huì)成為最后的冠軍，請(qǐng)同學(xué)們大膽預(yù)測(cè)。
    生：因?yàn)橐惶?hào)的賽車(chē)，輪子是圓的。
    師：其它的車(chē)手為什么會(huì)比一號(hào)的賽車(chē)慢呢?
    生：因?yàn)樗鼈兊妮喿邮欠叫?，是三角形，有棱有角的?BR>    2、聯(lián)系生活、舉例說(shuō)明。
    師：你在生活中，哪些物體上還有圓?指名學(xué)生回答日常生活中含有圓的物體。
    二、自主探索，初步體驗(yàn)：
    1、第一次自主探索畫(huà)一畫(huà)。
    師：你能創(chuàng)造出一個(gè)任意大小的圓嗎?
    生：能。
    學(xué)生進(jìn)行小組合作，分工創(chuàng)造圓。
    生：進(jìn)行小組反饋。
    師：這么多的方法都能創(chuàng)造出圓，那么這些方法有什么缺點(diǎn)嗎?
    學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種畫(huà)法的缺陷：(1、利用圓形輪廓描和印圓，方便但圓的大小固定。2、線畫(huà)圓，比較麻煩但可以畫(huà)很小的圓也可以畫(huà)很大的圓。3、旋轉(zhuǎn)形成圓不能留下痕跡。4、圓規(guī)畫(huà)圓，方便且一定大小的圓都能畫(huà))。
    師：那你認(rèn)為這么多方法中用什么畫(huà)圓最科學(xué)最方便?
    生：用圓規(guī)畫(huà)圓最方便。
    2、第二次嘗試畫(huà)一畫(huà)-----用圓規(guī)畫(huà)圓。
    師：那請(qǐng)同學(xué)們用圓規(guī)自已嘗試畫(huà)一個(gè)圓。
    沒(méi)有畫(huà)成功的.同學(xué)把圖案展示，我們?cè)敢鈳椭銓ふ以颉?BR>    學(xué)生回答問(wèn)題的原因，教師邊示范邊講解：所以畫(huà)圓的時(shí)候要先確定位置，點(diǎn)上一點(diǎn)，把鋼針戳在點(diǎn)上，用手捏住圓規(guī)的頭，岔開(kāi)圓規(guī)兩腳的開(kāi)口，將圓規(guī)略微傾斜一點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)一周，一個(gè)圓就畫(huà)好了。請(qǐng)大家也一起試試看。(板書(shū)：定點(diǎn)、定長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)一周)。
    師：學(xué)生根據(jù)老師的講解獨(dú)立畫(huà)圓。
    師：大家畫(huà)的圓的位置都一樣嗎?
    生：不一樣。
    師：為什么會(huì)不一樣?
    生：因?yàn)閯傖槾恋奈恢貌灰粯樱?或點(diǎn)的位置不一樣)。
    師：看來(lái)這個(gè)點(diǎn)能決定圓的位置，(板書(shū)：能決定圓的位置)。
    師：請(qǐng)同桌再互相比較一下你們剛才畫(huà)的圓大小完全一樣嗎?
    生：不一樣。
    師：為什么會(huì)不一樣?
    生：因?yàn)槲覀儓A規(guī)的開(kāi)口大小不一樣。
    生：圓規(guī)的兩腳開(kāi)得越大，所畫(huà)的圓也就越大，圓規(guī)兩腳間的距離能決定圓的大小。(師板書(shū)：能決定圓的大小)。
    師：那請(qǐng)同學(xué)們把圓規(guī)兩腳間的距離定為3厘米，來(lái)畫(huà)一個(gè)圓，并用剪刀將你所畫(huà)的圓剪下來(lái)。