無(wú)論是學(xué)生還是職場(chǎng)人士，總結(jié)都是必要而重要的。如何通過(guò)音樂(lè)治療緩解壓力和焦慮情緒？以下是一些別具一格的總結(jié)范文，希望能夠引發(fā)你的思考和創(chuàng)作靈感。
    提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇一
    聽(tīng)覺(jué)媒體是動(dòng)態(tài)的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合物，能夠提供豐富多彩、生動(dòng)形象的感性材料，為學(xué)生提供了近似身臨其境的感性替代經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生直接生活經(jīng)驗(yàn)的不足。視聽(tīng)覺(jué)媒體通過(guò)聲像并茂的畫(huà)面和運(yùn)用各種表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。教師在講解課文時(shí)，可把課文中的人物活動(dòng)、情節(jié)形象都顯示出來(lái)，使學(xué)生直觀感受，增強(qiáng)感知效果。例如，筆者在教授《桂林山水》一文時(shí)，運(yùn)用ppt軟件做成桂林山水的美景圖片，在講解時(shí)，按照授課內(nèi)容的需要，將桂林山水的靜、清、綠，奇、秀、險(xiǎn)，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)學(xué)生的自己探究發(fā)現(xiàn)，加以朗讀體會(huì)，使學(xué)生真正的感受到了桂林山水的美，突出了課文的重點(diǎn)，使學(xué)生很快的掌握了課文。再如教授《五彩池》一文時(shí)，筆者先放配樂(lè)朗讀錄音，以達(dá)到探奇、激發(fā)興趣的目的。接著，播放五彩池資料片，讓學(xué)生感受到五彩池的形狀美的同時(shí)、感到色彩更美。在講到大大小小、形狀各異、玲瓏多彩的五彩池時(shí)，可在播放資料片的同時(shí)間隔穿插投影，運(yùn)用投影的靜態(tài)定格的效果，將大小進(jìn)行比較，用復(fù)合式的投影片印證五彩池像“葫蘆”、“鐮刀”、“盤(pán)子”、“蓮蓬”的比喻，揭示出形態(tài)各異的石筍在陽(yáng)光下照射出不同顏色原來(lái)是池水色彩變化的原因，使學(xué)生探奇解謎的愿望得到滿(mǎn)足。
    二、運(yùn)用交互媒體———計(jì)算機(jī)，增強(qiáng)興趣能力。
    視聽(tīng)媒體在教學(xué)信息傳播過(guò)程中，都只能是單向傳播，只可稱(chēng)為“單向媒體“，但是教學(xué)是一個(gè)相互作用的過(guò)程，需要在教學(xué)的傳者和受者之間建起一個(gè)雙向通道，使教師和學(xué)生處在積極的相互作用和相互影響的形態(tài)之中。計(jì)算機(jī)作為一種高度交互的媒體，方興未艾，它在教育教學(xué)領(lǐng)域中正在發(fā)揮越來(lái)越大的.作用。如把學(xué)生朗讀、復(fù)述、口頭回答、口頭作文、講演的內(nèi)容自然輸入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，由計(jì)算機(jī)作出分析、判斷、綜合處理，從語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)質(zhì)、語(yǔ)氣以及內(nèi)容諸方面找毛病，加以評(píng)判，提出改進(jìn)措施。再如，計(jì)算機(jī)軟件，大多是通過(guò)提供有趣的圖像，讓學(xué)生在做拼圖游戲中，尋找字詞，填充組詞，自然綴文等游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文能力，而且每一次游戲的結(jié)果都通過(guò)聲音或圖像給予反饋強(qiáng)化，由于是直接參與，學(xué)生可以在一種活潑輕松的環(huán)境下，通過(guò)自己的思考和競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣并取得十分有效的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)手段，還可喚起注意，誘發(fā)興趣、體味情感（主要通過(guò)計(jì)算機(jī)使學(xué)生如臨其境，恍聞其聲，若見(jiàn)其人，從而加深情感體驗(yàn)）。
    三、運(yùn)用多種媒體組合教學(xué)，減負(fù)增效。
    隨著社會(huì)信息化程度的提高，教學(xué)要傳遞越來(lái)越多的信息，學(xué)生不但要掌握各種知識(shí)，更要提高各種能力。因此，必須引進(jìn)現(xiàn)代科技成果，動(dòng)用現(xiàn)代教育媒體，使傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代教育媒體有機(jī)結(jié)合，各展所長(zhǎng)，以達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益的目的。各類(lèi)現(xiàn)代教育媒體具有不同的特點(diǎn)、功能與作用，對(duì)于解決不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)象的問(wèn)題都具有奇優(yōu)勢(shì)，特別是多種媒體結(jié)合后其功能更強(qiáng)。教師采用多種媒體向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，其表現(xiàn)手法是多種多樣的。例如教師在處理語(yǔ)文教材時(shí)，可從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用化大為小，化宏觀為微觀，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，化靜為動(dòng)等方法來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)教育媒體難以講清的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教育過(guò)程既具科學(xué)性、先進(jìn)性，同時(shí)又具有深刻性、透徹性。
    總之，研究現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用藝術(shù)，有助于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，這是語(yǔ)文教育改革、增進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但不能搞形式主義，不能為搞電化教學(xué)而搞電化教學(xué)，那勢(shì)必既浪費(fèi)教師時(shí)間，對(duì)學(xué)生也一無(wú)所益，而就應(yīng)該研究學(xué)生心理，遵循教育規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，因人而異，因地制宜，講究實(shí)效。此外，電教手段運(yùn)用的藝術(shù)，對(duì)現(xiàn)代化語(yǔ)文教師提出了更高的要求，語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)和自我鉆研，迅速掌握各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的基本原理，并能夠熟練地操作，從而取得更好的教學(xué)效果。
    提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇二
    摘要：
    教育是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)則是事先教育的必然途徑，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，那么，什么樣的教師行為最能體現(xiàn)“教”的本質(zhì)特征呢？從這個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人感受和思考。教師所有的努力是為了學(xué)生進(jìn)行，教學(xué)的效能主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)上，教師為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
    關(guān)鍵詞：
    教師；學(xué)生；教學(xué)質(zhì)量。
    教學(xué)不僅是對(duì)人類(lèi)已有知識(shí)的繼承，也是人類(lèi)知識(shí)體系再積累，再創(chuàng)造的過(guò)程，不僅是知識(shí)技能的傳遞過(guò)程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德觀、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校的工作永恒的主題是質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校質(zhì)量很大程度是教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度是在課堂教學(xué)上完成的。教學(xué)結(jié)構(gòu)是以課堂為中心的群體教學(xué)，教師要做好教學(xué)中的一些具體工作。
    1、選擇好科學(xué)的教學(xué)行為。
    教學(xué)行為的分類(lèi)方法有很多種，在這里主要談?wù)劷處熢谡n堂中發(fā)生的主要行為：主要教學(xué)行為和輔助教學(xué)行為即助教行為和課堂教學(xué)管理行為。
    主要教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景定向的，需要教師具備必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。輔助教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景為定向的，需要教師具備一定的課堂經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性素養(yǎng)。
    課堂管理行為是課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件，對(duì)課堂中的學(xué)生進(jìn)行必須的但合理的管理，他需要教師具有一定的課堂經(jīng)驗(yàn)與必須的技能。
    所選的教學(xué)行為還必須與學(xué)生的水平和經(jīng)驗(yàn)相符合。還應(yīng)把環(huán)境和相關(guān)因素考慮在內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)各有各的教學(xué)行為方式，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，避免陷入教定式。
    2、選擇好合理的講述方式。
    上課時(shí)整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)目的，任務(wù)和教師的備課最終落實(shí)并放映在每一節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)效能是教師在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的發(fā)揮程度，教師通過(guò)備課形成了一定的教學(xué)能力，教師教給學(xué)生的知識(shí)，究竟教多深、教多少合適。教深了學(xué)生不懂，教淺了，學(xué)生覺(jué)得是已知的，沒(méi)有興趣，教多了，學(xué)生消化不了，教少了，學(xué)生不解渴。如何適應(yīng)學(xué)生的可接受程度，又能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，這就是在教學(xué)的難度和廣度上的'教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)的問(wèn)題。上課時(shí)教師要保證語(yǔ)音準(zhǔn)確，使用標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)，語(yǔ)速適中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰當(dāng)，選擇最精確地詞匯講述教學(xué)內(nèi)容。
    3、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    在課堂教學(xué)中，板書(shū)是講述過(guò)程中必不可少的一部分，課堂上的板書(shū)主要有這樣幾種功能：
    3.1配合講述等行為，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺(jué)通道的信息。板書(shū)通過(guò)視覺(jué)通道向?qū)W生提供――學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)信息，他不僅與學(xué)生由聽(tīng)覺(jué)得來(lái)的的信息相印證，并且與其相綜合，促進(jìn)學(xué)生的構(gòu)建新意義。
    3.2提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。板書(shū)所提供的只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，是課堂話(huà)語(yǔ)中的一種“腳手架”，盡管它略去了某些具體的細(xì)節(jié)，但卻是核心和實(shí)質(zhì)所在，好的板書(shū)設(shè)計(jì)是學(xué)生今后構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模版。
    3.3為識(shí)記、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線(xiàn)索，教師的板書(shū)過(guò)程是幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容分類(lèi)整理，找出同類(lèi)的共同特征，發(fā)現(xiàn)各部分之間層次關(guān)系過(guò)程，如果學(xué)生能把教師的板書(shū)記在筆記本上的話(huà)，它無(wú)疑將成為學(xué)生回憶內(nèi)容的良好線(xiàn)索。
    3.4為教師注意集中共同內(nèi)容提供了實(shí)現(xiàn)載體。教師在講述過(guò)程中把學(xué)生難記的，自己也難表達(dá)清楚的一些內(nèi)容以一定的點(diǎn)、線(xiàn)、圖形、符號(hào)等板書(shū)的形式來(lái)表達(dá)，教師邊講述，邊板書(shū)，學(xué)生相應(yīng)的會(huì)根據(jù)板書(shū)的線(xiàn)索邊聽(tīng)邊思考。就是說(shuō)板書(shū)是引導(dǎo)著師生思路，是他們的注意集中與共同的教學(xué)活動(dòng)，總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)板書(shū)過(guò)程，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，明確需要解決的問(wèn)題，梳理解決問(wèn)題思路，歸納最后結(jié)論等環(huán)節(jié)是板書(shū)最為重要。
    課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時(shí)間與空間等各種因素，及其關(guān)系的過(guò)程，他不僅有助于維持良好課堂教學(xué)秩序，約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問(wèn)題行為，并且有助于激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效益，因此搞好課堂教學(xué)管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái)，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。
    5、保持良好的課堂風(fēng)氣。
    課堂風(fēng)氣即課堂成員之間持續(xù)而穩(wěn)定的互動(dòng)所形成的某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。不同課堂往往有不同的風(fēng)氣，有的課堂積極而活躍，有的課堂風(fēng)氣拘謹(jǐn)而刻板，有的協(xié)調(diào)而融合，有的卻冷淡而緊張，通常情況下，課堂風(fēng)氣與課堂規(guī)則直接影響課堂風(fēng)氣。反之，課堂風(fēng)氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制定。例如，課堂中存在著學(xué)生上課時(shí)不認(rèn)真，吵吵鬧鬧，課前課后很少預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等風(fēng)氣，在制定課堂規(guī)則時(shí)就要側(cè)重學(xué)次生活方面的規(guī)則，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，如果學(xué)習(xí)太重學(xué)業(yè)成績(jī)，惡性競(jìng)爭(zhēng)，甚至勾心斗角，就要求側(cè)重友愛(ài)，合作，互動(dòng)等道德方面的規(guī)則，改善學(xué)生之間的人際關(guān)系。
    6、建立良好的師生關(guān)系。
    教師與學(xué)生之間的問(wèn)題是教學(xué)中最基本的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中師生的基本活動(dòng)大致包括教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生交往。這里主要談?wù)剮熒穗H關(guān)系問(wèn)題，師生人際關(guān)系是指教師與學(xué)生之間的溝通，接觸等相互作用中形成的人與人的關(guān)系，正常的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中起著十分重要的作用，因此它是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)發(fā)生的前提，教與學(xué)總是在師生交往的背景下進(jìn)行的。如果沒(méi)有教師與學(xué)生的相互接觸，互相溝通，互相作用就不能提高課堂教學(xué)效果。因此師生人際關(guān)系狀況直接影響教師教，學(xué)習(xí)學(xué)的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學(xué)效果。例如，如果學(xué)生師生各關(guān)系融合，有助于學(xué)生人格的發(fā)展，同時(shí)有助于形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，但值得注意的是教師以一定要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生同樣的對(duì)待，不能失去自己在學(xué)生心目中的威信。
    教學(xué)方法對(duì)教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低、把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，都有著重要意義，因此，在課堂教學(xué)中采取以上措施，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇三
    1調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
    教學(xué)質(zhì)量的高低又在于學(xué)生對(duì)本科學(xué)習(xí)積極性的高低。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣等逐一分類(lèi)，培養(yǎng)尖子生當(dāng)好“小老師——并規(guī)定每個(gè)尖子生必須帶好一個(gè)后進(jìn)生“徒弟”，安排他們成為“互助組”，便于尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生。這樣既可減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能充分發(fā)揮尖子生的才智，還可消除后進(jìn)生不敢問(wèn)老師的自卑心理，使班上形成一股互幫、互助、互促、互追、互趕的良好學(xué)風(fēng)，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，建立組長(zhǎng)責(zé)任制。根據(jù)各個(gè)班級(jí)人數(shù)，將全班分為若干個(gè)小組，每組挑選一個(gè)威信高、有責(zé)任且數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促學(xué)生的預(yù)習(xí)、練習(xí)，解決本組同學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難和當(dāng)好上課時(shí)“群學(xué)”的領(lǐng)頭人。開(kāi)展組與組之間的競(jìng)賽，對(duì)做得好的組長(zhǎng)和組員都給予考核分的獎(jiǎng)勵(lì)，建立集體獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)，特別注重后進(jìn)生的“補(bǔ)差提優(yōu)”，對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都不失時(shí)機(jī)加以表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生“人爭(zhēng)一口氣，佛爭(zhēng)一爐香”的決心。這樣即可增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，又可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使全體學(xué)生都努力向好的方向發(fā)展。
    2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)施“異步教學(xué)”，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
    教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。教師除提高自身的素質(zhì)外，還應(yīng)積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。筆者，根據(jù)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的實(shí)際和初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，深入探索“異步教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用和實(shí)施。筆者認(rèn)為，“異步教學(xué)法”的內(nèi)涵主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)者的“異步法”，即每一個(gè)學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的學(xué)習(xí)方法，充分彰顯學(xué)生的.主體性、個(gè)體性、發(fā)展性，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都成為數(shù)學(xué)課堂的主人；二是數(shù)學(xué)教師啟發(fā)指導(dǎo)的“異步法”，即數(shù)學(xué)教師全面把握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成規(guī)律，正視初中學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活、多變、先進(jìn)、科學(xué)的教法，促進(jìn)各類(lèi)學(xué)生都能得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)法，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“異步教學(xué)”的主要做法是：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)“異步教學(xué)法”教學(xué)理論，掌握其理論基礎(chǔ)、實(shí)施步驟，摸清學(xué)情，從思想和物質(zhì)上做好充分準(zhǔn)備。（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣等將學(xué)生分類(lèi)分組，采用同桌的“對(duì)學(xué)”和組內(nèi)的“群學(xué)”兩種方法，以好帶差。（3）認(rèn)真抓好“異步教學(xué)法”的課堂結(jié)構(gòu)?！爱惒浇虒W(xué)法”的課堂結(jié)構(gòu)包括學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)法”和教師的“五步指導(dǎo)法”。除認(rèn)真做好“五步指導(dǎo)”（提出問(wèn)題，指示方法，明了學(xué)情，共同研討、強(qiáng)化效應(yīng)）外，著重抓好學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)法”。學(xué)生的六步學(xué)習(xí)法包括自學(xué)、啟發(fā)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)、小結(jié)。自學(xué)是其中最重要、最基本的環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體化的關(guān)鍵。那又怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力呢？可著重從兩個(gè)方面來(lái)抓：一是課外預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)是教師上好課的前提，因此，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不能有半點(diǎn)馬虎，平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生借助于輔導(dǎo)用書(shū)和教師自己設(shè)計(jì)的自學(xué)參考提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促檢查。二是課內(nèi)自學(xué)，也就是學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和提出的問(wèn)題進(jìn)入第二輪的自學(xué)。一開(kāi)始，許多學(xué)生會(huì)不知怎樣學(xué)習(xí)，要么草草了事，要么喧鬧玩耍。為了培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)自學(xué)能力，開(kāi)始要三番五次地帶著學(xué)生一起看書(shū)，對(duì)基本概念課、例題課，代數(shù)課和幾何課分別示范幾次，教會(huì)他們?cè)陂喿x課本時(shí)應(yīng)該思考哪些問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并要求學(xué)生作自學(xué)筆記，將每節(jié)課的重點(diǎn)、基本概念、公式等都匯整到自學(xué)筆記上，或用點(diǎn)、圈、勾、劃在課本上作好記號(hào)，必要時(shí)作好批注，從而使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)自學(xué)的方法和形成自學(xué)的自覺(jué)性?！傲綄W(xué)習(xí)法”中的其它五個(gè)環(huán)節(jié)也同樣重要。啟發(fā)，要做到開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)和小結(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在“對(duì)學(xué)和群學(xué)”中完成，學(xué)生的作業(yè)練習(xí)和完成的自學(xué)提綱可以通過(guò)自改和互改來(lái)達(dá)到進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，并逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力和分析能力?；ジ臅r(shí)學(xué)生可以到自己依賴(lài)的同學(xué)那里共同商討。與此同時(shí)，教師要及時(shí)深入到學(xué)生中去，一方面加強(qiáng)中等生、后進(jìn)生的輔導(dǎo)，另一方面接收學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息反饋，便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
    提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇四
    論文摘要：分析了《互換性與技術(shù)瀏量》課程自身特點(diǎn)，目前采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式，從如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程能力、綜合能力的角度出發(fā)，提出了對(duì)本課程教學(xué)改革途徑的設(shè)想。
    0引言。
    在機(jī)械基礎(chǔ)系列課程設(shè)置中，《互換性與技術(shù)測(cè)量》是一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是由基礎(chǔ)課過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)的重要橋梁，起著承上啟下的作用。同時(shí)，對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，無(wú)論在后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中還是在今后實(shí)際工作中；無(wú)論從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作還是從事管理工作，都會(huì)接觸到公差配合、互換性與檢測(cè)方面的知識(shí)。這就要求該課程在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不僅要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)點(diǎn)的重要性，而且還要注重實(shí)際工程能力和綜合能力的培養(yǎng)。據(jù)此，筆者將從本課程實(shí)踐性、工程性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)本課程的教學(xué)改革提出幾點(diǎn)設(shè)想。
    1優(yōu)化課程體系。
    《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程主要分為公差配合與技術(shù)測(cè)量?jī)纱蟛糠?，涉及?nèi)容主要有極限與配合、形位公差、表面粗糙度、齒輪傳動(dòng)的公差及測(cè)量、尺寸鏈等內(nèi)容，課程講授內(nèi)容與工程實(shí)際密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，在有限的30學(xué)時(shí)內(nèi)既完成理論教學(xué)又完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是當(dāng)前本課程存在的難題。為解決該難題，根據(jù)我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)課程的內(nèi)容重新進(jìn)行了調(diào)整：即對(duì)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，例如公差與配合的選用、形位公差的選擇、尺寸鏈等內(nèi)容進(jìn)行精講，授課時(shí)注重理論知識(shí)點(diǎn)與工程實(shí)際的聯(lián)系，尤其是教材中與實(shí)際生產(chǎn)有關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)；與其他課程重復(fù)的內(nèi)容略講，例如在機(jī)械制圖中已講過(guò)形位公差的標(biāo)注和表面粗糙度的符號(hào)及標(biāo)注，對(duì)這兩部分內(nèi)容略講，授課時(shí)選擇幾張具有代表性的帶有形位公差和表面粗糙度的實(shí)際工程圖紙進(jìn)行講解，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
    2提高授課效果。
    本課程的名詞術(shù)語(yǔ)多、抽象概念多、符號(hào)代號(hào)多、涉及的知識(shí)面廣（如機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等），在有限的30學(xué)時(shí)內(nèi)，若采用黑板加粉筆的授課方式要使授課內(nèi)容覆蓋整本教材的.知識(shí)點(diǎn)，不但教師的工作難度很大，學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)問(wèn)題和抽象問(wèn)題的理解也不透徹例如：公差原則中的最大實(shí)體要求、最小實(shí)體要求、可逆要求等，這些課程中的難點(diǎn)，包含了被測(cè)要素、基準(zhǔn)要素遵循的理想邊界以及形位公差獲得補(bǔ)償值的問(wèn)題，不易理解。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，尤其在這些抽象、難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)的課時(shí)不僅多，而且收到的效果不好。借助多媒體教學(xué)表現(xiàn)形式多樣性、交互性及可重復(fù)性的特點(diǎn)，既能提高講課效率，又能收到很好的教學(xué)效果。
    據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)用《互換性與技術(shù)測(cè)量》教學(xué)的多媒體軟件較少，目前市面上只有一套面向中等職業(yè)教育的《極限配合與技術(shù)測(cè)量》教學(xué)課件，并不適于高等院校本科的教學(xué)要求，為了提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，迫切需要開(kāi)發(fā)一套操作性強(qiáng)、界面友好、人機(jī)交互功能強(qiáng)的“互換性與技術(shù)測(cè)量多媒體教學(xué)軟件”。
    3培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。
    《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程與實(shí)際生產(chǎn)密切相關(guān)，其實(shí)踐性較強(qiáng)。所以在實(shí)驗(yàn)課設(shè)置上，依據(jù)中國(guó)高等教育改革的核心思想（即培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才），結(jié)合學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為重點(diǎn)，詳細(xì)制定本課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解幾何量測(cè)量的基本知識(shí)和方法，初步具備使用和調(diào)整常用測(cè)量?jī)x器的能力岡。目前本課程的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施還不能完全滿(mǎn)足大綱要求，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還有待于加強(qiáng)。
    4提高綜合素質(zhì)。
    隨著中國(guó)對(duì)外交流的項(xiàng)目不斷增多，企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的外語(yǔ)水平和工程能力的要求越來(lái)越高。作為培養(yǎng)工程師毛坯的高等院校，培養(yǎng)計(jì)劃不但應(yīng)滿(mǎn)足教育部對(duì)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)隨著市場(chǎng)對(duì)人才的需求指標(biāo)而不斷調(diào)整。因此，對(duì)《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程來(lái)講，在傳授知識(shí)過(guò)程中，不僅應(yīng)傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)添加與本課程相關(guān)的外語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生介紹國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際規(guī)則。目前所用的教材僅介紹了中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化的基本內(nèi)容，并且有些標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)過(guò)時(shí)卻一直沿用，而介紹國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容幾乎沒(méi)有。為彌補(bǔ)教材缺少?lài)?guó)際標(biāo)準(zhǔn)的不足，課堂中可適當(dāng)引人國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)（dimensioningandtolerancing）的雙語(yǔ)教學(xué)，這不僅使學(xué)生通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)了解國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，從中比較國(guó)標(biāo)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的異同，而且還能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平，擴(kuò)展其知識(shí)面。在課堂教學(xué)中適當(dāng)講解帶有各種標(biāo)注公差的實(shí)際工程外文圖紙，以強(qiáng)調(diào)基本概念及標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握和運(yùn)用有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生讀取、應(yīng)用各種圖紙（包括外文圖紙）的能力，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后很快進(jìn)人工作狀態(tài)打下很好的基礎(chǔ)。
    5改革傳統(tǒng)考核。
    考試是教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)本課程所涉及知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)過(guò)程，由于該課程的名詞術(shù)語(yǔ)、抽象概念多，工程性強(qiáng)（涉及許多工程實(shí)際問(wèn)題，且需要查取數(shù)據(jù)表）。若采用傳統(tǒng)的閉卷考試方法，學(xué)生在考前復(fù)習(xí)中會(huì)把主要精力放在死記硬背教材知識(shí)點(diǎn)上，這不利于學(xué)生理解和選用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精度設(shè)計(jì)。為使學(xué)生更好地消化所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，本門(mén)課程的考試宜采用開(kāi)卷考試。試題采用試題庫(kù)出題的方法。因?yàn)槊繉W(xué)期為了出一份考查知識(shí)點(diǎn)全面、分值分布合理的試卷，花費(fèi)的精力及時(shí)間很多，對(duì)試卷考核的重點(diǎn)、難點(diǎn)、題型也有一定的隨意性。而采用試題庫(kù)出題，不僅在很大程度上降低了教師命題、成卷的工作量。又以此有效客觀地評(píng)定每年的教學(xué)效果。
    6結(jié)語(yǔ)。
    由于《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程具有較強(qiáng)的工程性，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式―重理論、輕實(shí)驗(yàn)，已不適應(yīng)當(dāng)今用人單位對(duì)該類(lèi)人才的需求，因此，《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程的教學(xué)方法、手段等改革勢(shì)在必行。
    提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇五
    論文摘要：本文在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的建議，力求滿(mǎn)足提高高校教學(xué)質(zhì)量的要求。
    論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題分析建議。
    實(shí)踐教學(xué)的形式對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特殊的作用。由于高校實(shí)驗(yàn)條件的限制、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的缺陷等原因，致使實(shí)驗(yàn)課程未能達(dá)到理想的效果，因此必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)，以提升高校素質(zhì)教育的水平。
    (一)是高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要步驟。實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一種實(shí)訓(xùn)式的環(huán)境，可以讓學(xué)生在仿真的條件下應(yīng)用理論知識(shí)于實(shí)際問(wèn)題的解決中，在理論知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了應(yīng)用能力等全面素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是滿(mǎn)足全面素質(zhì)教育的重要手段和步驟。
    (二)是學(xué)生鞏固理論知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率的重要方式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶、加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生自主思考，自主動(dòng)手操作，自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題等手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鞏固了課堂教學(xué)的效果，加速了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。因此，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要方式。
    (三)是促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。良好的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生提供一種全面觀察、獨(dú)立思維的環(huán)境．通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的自主分析．綜合、比較，促進(jìn)學(xué)生積極獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量．完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。
    二、目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
    (一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件設(shè)施配備不足及設(shè)備使用效果不理想。首先，從數(shù)量上來(lái)看，實(shí)驗(yàn)沒(méi)備配備不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)設(shè)備的使用不充分：其次。從設(shè)備質(zhì)量上來(lái)看，某些實(shí)驗(yàn)設(shè)施已經(jīng)處于被淘汰的邊緣，設(shè)備的更新不及時(shí)，也造成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的困難；再次，在設(shè)備的應(yīng)用能力方面，很多實(shí)驗(yàn)課程必須的軟件配備不足，有些甚至達(dá)不到要求，使學(xué)生無(wú)法應(yīng)用軟件的某些功能解決實(shí)際問(wèn)題，也影響到實(shí)驗(yàn)的整體效果。
    (二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力有待加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件條件，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)可以使學(xué)生更深入地了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及提高實(shí)驗(yàn)效率然而，部分實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師由于經(jīng)驗(yàn)欠缺、培訓(xùn)不足等原因．導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，影響了實(shí)驗(yàn)的整體效果。響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，降低實(shí)驗(yàn)效果。
    (三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式不合理。由于上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)t存在的問(wèn)題。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)考核的方式和內(nèi)容也是重視對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)握情況的檢查，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核標(biāo)準(zhǔn)有所欠缺，不能突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)日的，甚至由于這種不合理的考核內(nèi)容誤導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方向和對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。
    (一)搞好實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)，提高設(shè)施的應(yīng)用效果。搞好實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的首要條件。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選購(gòu)，應(yīng)該根據(jù)技術(shù)發(fā)展的要求，在實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)允許的條件下，及時(shí)對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)整和維護(hù)。對(duì)實(shí)驗(yàn)課程需要的軟件進(jìn)行及時(shí)更新，隨時(shí)檢查和保證軟件功能的可靠性和可用性，以確保實(shí)驗(yàn)效果；同時(shí)應(yīng)適應(yīng)開(kāi)放式管理和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的'需要，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，保證學(xué)生課下學(xué)習(xí)的需要，彌補(bǔ)因?qū)嶒?yàn)教學(xué)課時(shí)限制而缺失的內(nèi)容，充分發(fā)揮試驗(yàn)設(shè)備的利用效果。
    (二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的再學(xué)習(xí)、再提高，首先，教師應(yīng)掌握可靠的分析解決問(wèn)題的方法，保證能夠應(yīng)對(duì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題；同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)．同時(shí)分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，確保正確的實(shí)驗(yàn)方向，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，教師應(yīng)進(jìn)行同步指導(dǎo)；最后，教師虛指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然在此過(guò)程中，教師也應(yīng)把握“適可而止”的原則，即不要對(duì)問(wèn)題講得太死，應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留思考的空間。
    (三)實(shí)行多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以將實(shí)驗(yàn)分成三個(gè)層次進(jìn)行：首先．進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，著重對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，可以按照教師安排的實(shí)驗(yàn)程序或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)的步驟進(jìn)行，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深對(duì)理論的理解，為知識(shí)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；其次，進(jìn)行應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。著重評(píng)價(jià)學(xué)生的融會(huì)貫通能力和應(yīng)用能力；再次，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過(guò)三層次的試驗(yàn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
    (四)實(shí)行多層次考核方式改革，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多重效果。根據(jù)多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的考核方式也應(yīng)該是多層次的?？梢杂霉P試的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的理解和掌握情況，用案例操作的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思維能力的考核，可以采用案例操作與實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作相結(jié)合的方式，使學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多重效果。
    提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的效率和效果，是一個(gè)系統(tǒng)工程，受制約的因素很多，除本文介紹的教與學(xué)因素的改革以外，還需要有教學(xué)管理的調(diào)控和導(dǎo)向、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和環(huán)境的建設(shè)等要素協(xié)調(diào)配合改革的支持。
    提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇六
    摘要：鋼琴教學(xué)在高師音樂(lè)教學(xué)中占有極為重要的地位，因而如何提高鋼琴課的教學(xué)質(zhì)量成為鋼琴教學(xué)改革的重中之重。嚴(yán)格入學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，深入研究和探討鋼琴教學(xué)法，編寫(xiě)適用教材，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力分別是提高鋼琴課教學(xué)質(zhì)量的前提條件、關(guān)鍵所在、重要保證和最終目的。
    鋼琴課是高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的必修課，鋼琴教學(xué)在高師音樂(lè)教學(xué)中占有極為重要的地位，因而如何提高鋼琴課的教學(xué)質(zhì)量就成為鋼琴教學(xué)改革的重中之重。本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，擬對(duì)此談些粗淺看法。
    一、嚴(yán)格入學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，是提高鋼琴課教學(xué)質(zhì)量的前提條件。
    目前，高師院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)都進(jìn)行了擴(kuò)招，但招生數(shù)量的增加，并不意味著考核標(biāo)準(zhǔn)要降低。就音樂(lè)專(zhuān)業(yè)招生而言，合理確定鋼琴在考試中所占的分?jǐn)?shù)比重是十分重要的，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)考試各科目所占的分?jǐn)?shù)比重如何，會(huì)對(duì)考生考前的學(xué)習(xí)有極大的導(dǎo)向作用。鋼琴項(xiàng)目所占分?jǐn)?shù)比重合理會(huì)讓考生重視對(duì)鋼琴課的學(xué)習(xí)，從而為人校后進(jìn)一步提高水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。很難想象，人學(xué)前從來(lái)沒(méi)正規(guī)學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴的人，在大學(xué)幾年就能達(dá)到專(zhuān)業(yè)水平，即使人學(xué)前學(xué)過(guò)鋼琴，但程度太淺也會(huì)給日后的學(xué)習(xí)造成困難。目前，音樂(lè)招生雖然沒(méi)有明確規(guī)定考生的鋼琴水平要達(dá)到何種程度，但一般說(shuō)來(lái)需要考生達(dá)到相當(dāng)于業(yè)余考級(jí)五、六級(jí)左右的水平才比較便于日后的學(xué)習(xí)。而判斷一個(gè)考生鋼琴水平的高低不能僅以考生所選曲目難度的大小為準(zhǔn)則，作為鋼琴評(píng)委，應(yīng)主要從考生的觸鍵、音色。、完整性、樂(lè)曲理解表現(xiàn)等基本方面進(jìn)行考核評(píng)分，當(dāng)然也不能不看曲目的難度大小，但更為重要的是要看考生的基本條件是否具有潛力性、可塑性。由此可見(jiàn)，制定恰當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格人學(xué)考核，正確引導(dǎo)考生學(xué)習(xí)方向是提高鋼琴課教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。
    二、深入研究和探討鋼琴教學(xué)法是提高鋼琴課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
    鋼琴課教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，提高鋼琴課教學(xué)質(zhì)量不僅要求學(xué)生要有一定的基礎(chǔ)，更重要的是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這就要求教師應(yīng)深人研究和探討鋼琴教學(xué)法，把握住鋼琴教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。首先，教師應(yīng)重視基礎(chǔ)階段的教學(xué)。基礎(chǔ)階段的教學(xué)是整個(gè)鋼琴教學(xué)的第一步，是培養(yǎng)音樂(lè)師資的必經(jīng)之路，其重要性尤為突出。這一階段也是培養(yǎng)學(xué)生具有初步理解音樂(lè)的能力，發(fā)展他們的音樂(lè)想象力及正確表現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)階段。因此，正確、嚴(yán)格扎實(shí)的基礎(chǔ)教育是教學(xué)過(guò)程中必須考慮的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中往往可以發(fā)現(xiàn)由于基礎(chǔ)沒(méi)打好而使學(xué)生產(chǎn)生的一些錯(cuò)誤理解，錯(cuò)誤方法，不僅走了彎路，事倍功半，浪費(fèi)了不少時(shí)間，也使學(xué)生和教師為糾正這些錯(cuò)誤而歷盡艱辛。所以我們必須嚴(yán)肅認(rèn)真地、有責(zé)任感地將基礎(chǔ)階段的教學(xué)工作做好。其次，要重視鋼琴演奏的技術(shù)訓(xùn)練。鋼琴演奏技術(shù)是為一定的內(nèi)容服務(wù)，用以。表現(xiàn)一定的音樂(lè)形象和思想感情的。不同的技術(shù)音型、音色、音響，不同的彈奏法，可以表現(xiàn)不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的音樂(lè)。因此要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的音樂(lè)教師，使他們能演奏出不同難度，不同時(shí)代及不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，塑造出不同的音樂(lè)形象，就必須使之具有全面的，嫻熟的技術(shù)。另外，做為中小學(xué)音樂(lè)教師必須要掌握即興伴奏能力，這也是以鋼琴演奏技巧為基礎(chǔ)的，只有具有了較好的`技巧，才有可能把伴奏的構(gòu)思和聲的編配以?xún)?yōu)美的音響效果表現(xiàn)出來(lái)。再次，教師要充分領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的精神實(shí)質(zhì)。教學(xué)大綱是制定教材、確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的依據(jù)，是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)教學(xué)的法規(guī)性文件。它規(guī)定了音樂(lè)教學(xué)的理論知識(shí)及技能技巧的范圍、深度、編排體系，在規(guī)范教學(xué)體系中起著十分重要作用。因此教。師必須全面、透徹地領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的內(nèi)容和體系，按照大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生牢固地、完整地掌握大綱中所規(guī)定的內(nèi)容，達(dá)到大綱所要求的水準(zhǔn)。值得注意的是由于發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的學(xué)生鋼琴起點(diǎn)不同，有很大差距，所以執(zhí)行教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)保持一定的靈活性。尤其要根據(jù)本校的實(shí)際情況，把教學(xué)大綱細(xì)化，制定出合適的授課計(jì)劃，教學(xué)原則和教學(xué)方法，以保證大綱的順利實(shí)施。最后，搞好鋼琴教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n是極其重要的一環(huán)。鋼琴教學(xué)的備課必須按教學(xué)大綱，授課計(jì)劃進(jìn)行。而十分認(rèn)真地研究樂(lè)譜和十分細(xì)致地了解學(xué)生的情況，又是教好每一首樂(lè)曲，上好每一堂課的關(guān)鍵，這也是備課的中心。有的人認(rèn)為鋼琴課教學(xué)不需要備課，這種看法是極其錯(cuò)誤的，實(shí)際上學(xué)生每學(xué)習(xí)一首樂(lè)曲，教師都必須根據(jù)學(xué)生不同的情況，對(duì)樂(lè)曲作不同的處理，并安排每堂課的重點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法。所以只有備好課，教師才能做到胸有成竹，有準(zhǔn)備地走進(jìn)課堂，才能取得更好的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    三、編寫(xiě)適用教材是提高鋼琴課教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
    教材是教學(xué)的必要條件之一，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教材的編撰與選用是至關(guān)重要的一環(huán)。一套好的鋼琴教材至少應(yīng)該具備以下三個(gè)特征：
    1知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，符合教學(xué)大綱的要求；
    2整體性、系統(tǒng)性強(qiáng)；
    3能遵循循序漸進(jìn)的原則。目前高師鋼琴課教材則存在著不少間題，其中最大的弊病就是缺乏即興伴奏內(nèi)容，另外也不適應(yīng)上集體課。還有一些教材東拼西湊，印刷質(zhì)量低劣，甚至錯(cuò)誤百出。有的根本不是為師范院校編寫(xiě)的，那就更談不上符合大綱的要求了。
    故而，要提高高師鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，教材的編寫(xiě)已是當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩。高師鋼琴教材。的編寫(xiě)應(yīng)明確適用范圍，突出師范性教學(xué)特點(diǎn)，貼近高師現(xiàn)實(shí)狀況，探索切合高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的鋼琴教學(xué)規(guī)律。根據(jù)高師的培養(yǎng)目標(biāo)和鋼琴教學(xué)的客觀條件，教材的內(nèi)容應(yīng)注重基本技能和歌曲伴奏的訓(xùn)練，為此教材的難度要適宜，涵蓋的曲目類(lèi)型要廣泛；鋼琴水平的提高與即興伴奏要密切結(jié)合?？傊?，高師鋼琴教材的編寫(xiě)既要遵循鋼琴教學(xué)的一般規(guī)律，又必須以有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)和實(shí)際演奏能力為出發(fā)點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向和教學(xué)條件的現(xiàn)狀另辟思路，有所創(chuàng)新，而不只是在傳統(tǒng)教材上的一般修改。
    四、培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力是提高鋼琴課教學(xué)質(zhì)量的最終目的。
    高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)音樂(lè)教師，這一培養(yǎng)目標(biāo)也意味著高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不但要會(huì)“學(xué)”而且要有會(huì)“教”。另外，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們生活水平的不斷提高，鋼琴這件貴重樂(lè)器也走進(jìn)了更多人的家庭，同時(shí)社會(huì)上學(xué)習(xí)鋼琴的熱潮還在持續(xù)，但鋼琴專(zhuān)業(yè)教師還相對(duì)缺乏。實(shí)際上，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，除了擔(dān)任學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)之外，往往還承擔(dān)著極多的社會(huì)鋼琴教學(xué)任務(wù)。但如果他們的鋼琴水平有限，又不甚了解鋼琴教學(xué)法，那么在教學(xué)中就很難保證教學(xué)質(zhì)量。所以培養(yǎng)他們的鋼琴教學(xué)能力，不僅有助于提高課堂教學(xué)的水平，對(duì)普及鋼琴教育也有重大意義，本人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力應(yīng)從三個(gè)方面著手：1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本演奏知識(shí)、原則的把握理解。高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，所從事的一般是初級(jí)鋼琴的教學(xué)，而安裝級(jí)階段的教學(xué)，是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)部分，是培養(yǎng)鋼琴人才的重要階段。因此在教學(xué)中教師向?qū)W生講解鋼琴的構(gòu)造原理等方面的知識(shí)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)鋼琴這件樂(lè)器，有助于他們對(duì)基本要領(lǐng)、指法規(guī)律的掌握，更重要的是為以后的初級(jí)鋼琴教學(xué)打下基礎(chǔ)。2．要拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生廣泛接觸不同歷史時(shí)期，不同演奏風(fēng)格的作品。這不但可以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，還可全面提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)理解、感悟作品的能力。在教學(xué)中，教師要講解作品的創(chuàng)作背景、風(fēng)格特點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握樂(lè)曲的技術(shù)要領(lǐng)及音樂(lè)內(nèi)涵，增強(qiáng)整體把握和駕馭作品的能力。3?？梢蚤_(kāi)設(shè)鋼琴教學(xué)法大課，講授鋼琴教學(xué)原理、教學(xué)心理、教學(xué)方式和教學(xué)方法等內(nèi)容。也可以將教研室各位鋼琴教師的個(gè)人教研成果納人授課內(nèi)容，集思廣益，使這門(mén)課更為系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范。因此，教學(xué)法大課的開(kāi)設(shè)既能解決內(nèi)容多，一課時(shí)少這一矛盾，又能使學(xué)生受到正規(guī)的鋼琴教學(xué)法訓(xùn)練。
    總之，在高師鋼琴課教學(xué)逐漸步人科學(xué)化、規(guī)范化軌道的過(guò)程中，有了合格的生源，擁有了一支諳熟鋼琴教學(xué)規(guī)律的師資隊(duì)伍，有了符合高師教學(xué)實(shí)際并反映高師教學(xué)特色的教材，高師的鋼琴課教學(xué)質(zhì)量就有了基本保證。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)施的具體過(guò)程中還有很多的矛盾需要解決，還有很多的困難需要去克服。這一切只有通過(guò)我們的不懈探索和不斷實(shí)踐，才能走出一條成功的高師鋼琴教學(xué)之路，為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的音樂(lè)教育人才發(fā)揮鋼琴教學(xué)應(yīng)有的作用。
    提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇七
    論文摘要：普通高校夜大學(xué)應(yīng)結(jié)合夜大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革，并通過(guò)選聘有實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)課教師、選訂適合夜大學(xué)生的優(yōu)秀教材、改進(jìn)傳統(tǒng)考試方法等措施，切實(shí)保證其實(shí)施。
    論文關(guān)鍵詞：夜大學(xué)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)質(zhì)量。
    依托普通高校全日制教育是普通高校夜大學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，但如果不能對(duì)全日制教育資源妥善加以選擇利用，則會(huì)成為阻礙其發(fā)展的不利因素。特別是教學(xué)計(jì)劃，普通高校夜大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃就應(yīng)擺脫全日制教學(xué)計(jì)劃模式的束縛，體現(xiàn)成人高等學(xué)歷教育的特色，否則會(huì)影響教學(xué)效果，不利于提高夜大學(xué)教育質(zhì)量提高夜大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)抓住以下方面。
    一、專(zhuān)業(yè)設(shè)置以適應(yīng)地方需求為主。
    普通高等學(xué)校的夜大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置一般依托日校，與日校相同或類(lèi)似。這樣可以利用日校長(zhǎng)期的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、師資、教材、設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)上馬快，教學(xué)質(zhì)量也有一定的保證。但這樣容易造成“普教化”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材等與成人工作崗位脫離，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求距離拉大使學(xué)員覺(jué)得學(xué)不到知識(shí)和技能，從而產(chǎn)生消極情緒.助長(zhǎng)了混文憑的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教育質(zhì)量難以真正得到保障和提高。因此夜大學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置應(yīng)同日校有所區(qū)別，加強(qiáng)與行業(yè)或企業(yè)等學(xué)員單位及用人單位的聯(lián)系，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和專(zhuān)業(yè)所需理論知識(shí)、實(shí)踐能力作出明確具體的規(guī)定，選定專(zhuān)業(yè)主干課程。積極設(shè)置主要是而向地方支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科專(zhuān)業(yè)。
    二、培養(yǎng)目標(biāo)以服務(wù)于從業(yè)人員為出發(fā)點(diǎn)。
    教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)具有針對(duì)性、科學(xué)性、時(shí)代性夜大學(xué)教育的培養(yǎng)對(duì)象來(lái)源廣泛，主要是具有豐富社會(huì)生活和工作經(jīng)驗(yàn)的在職從業(yè)人員，年齡跨度較大，家庭、社會(huì)及工作背景千差萬(wàn)別，基礎(chǔ)水平參差不齊。學(xué)習(xí)的目的不是漫無(wú)邊際的知識(shí)儲(chǔ)存，而是希望學(xué)以致用、學(xué)有所用，把所學(xué)理論知識(shí)、技能、增強(qiáng)的能力用于社會(huì)實(shí)踐，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以應(yīng)針對(duì)學(xué)員這種學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性、定向性，夜大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要以服務(wù)于從業(yè)人員為出發(fā)點(diǎn).以傳授專(zhuān)業(yè)技術(shù)為發(fā)展目標(biāo)，將理論知識(shí)融于應(yīng)用技術(shù)中，培養(yǎng)社會(huì)急需的、既懂專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、又有專(zhuān)業(yè)技術(shù)和動(dòng)手能力的、具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德且具有一定創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。
    三、人才培養(yǎng)規(guī)格突出能力、素質(zhì)。
    使學(xué)生具有本專(zhuān)業(yè)必須、夠用的理論知識(shí)，注意理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)職業(yè)道德與公民素質(zhì)教育。
    四、課程設(shè)置做到少而精。
    課程改革是教育改革的中心，根據(jù)夜大學(xué)學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，成人教育的課程體系和課程結(jié)構(gòu)應(yīng)徹底打破普通高?；A(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課三層樓的結(jié)構(gòu)和課時(shí)比例，更改為基礎(chǔ)課應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐課，課時(shí)比例根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)及生源具體情況的不同而定，不搞一刀切、主要是突出專(zhuān)業(yè)特色，體現(xiàn)實(shí)用性原則。但也要克服片而的短視行為和實(shí)用主義。
    夜大學(xué)教育對(duì)于基礎(chǔ)課的設(shè)置，要堅(jiān)持以“必需”和“夠用”為度和夯實(shí)基礎(chǔ)的原則不能照搬普通高校的教學(xué)方法?；A(chǔ)課要適當(dāng)教學(xué)中要努力貫徹“少而精”的`原則，教學(xué)內(nèi)容上不能面面俱到，而應(yīng)以后續(xù)課程夠用為度。但我們也必須重視基礎(chǔ)課在整個(gè)教學(xué)中的地位和作用比如像英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)課程，不但在課時(shí)上應(yīng)占有一定的比重，而且在教學(xué)中還要通過(guò)行之有效的途徑和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，以保證畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展。
    五、教學(xué)環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐與學(xué)生工作實(shí)際相結(jié)合。
    教學(xué)環(huán)節(jié)主要為基礎(chǔ)課、應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐課。授課時(shí)間的安排主要為，基礎(chǔ)課及職業(yè)道德課第1～2學(xué)期，應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)課第3～4學(xué)期，專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐課第5～6學(xué)期，與畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)相銜接，構(gòu)成一個(gè)連續(xù)的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，將學(xué)生的集中實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)為分散實(shí)習(xí)，主要結(jié)合原工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，縮短知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的方法。在課時(shí)的分配上，要有一定的討論、分析課時(shí)，使上課更注重分析、討論的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出間題供大家探討、解決，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)、科研興趣、積極性和創(chuàng)新憊識(shí)，逐步把學(xué)員培養(yǎng)成為具有理論知識(shí)更具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。
    六、充分利用教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行環(huán)節(jié)，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    (一)聘請(qǐng)“雙師型”教師，改革教學(xué)方法。
    這里所指的“雙師型’，教師，是指具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)能力的教師夜大學(xué)因其教育對(duì)象的復(fù)雜性和特殊性，要完成好教學(xué)仟?jiǎng)?wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中就要注重因材施教。針對(duì)夜大學(xué)生都是在職的從業(yè)人員，水平參差不齊，學(xué)習(xí)目的主要為學(xué)以致用的特殊性，教師也應(yīng)有其特殊性。教師在實(shí)施夜大學(xué)教育的教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)深人細(xì)致地了解和把握夜大學(xué)教育對(duì)象的特點(diǎn)與基本素質(zhì)，對(duì)夜大學(xué)生特點(diǎn)有一定的了解，最好是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講師以上職稱(chēng)的教師，不能只安排一些剛走上講臺(tái)的助教給夜大學(xué)生上課，將夜大學(xué)教學(xué)作為全日制教學(xué)的練兵場(chǎng)，這樣，很難保證夜大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，可聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相當(dāng)教學(xué)水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行授課。
    教學(xué)中也需要改革教學(xué)方法提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要強(qiáng)化針對(duì)性和實(shí)用性融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高家質(zhì)為一體。
    (二)選擇適應(yīng)夜大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)秀教材。
    高質(zhì)量的教材是實(shí)施好教學(xué)計(jì)劃的前提條件。目前，成教教材普教化的問(wèn)題還很?chē)?yán)重，其理論聯(lián)系實(shí)際不夠。成教教材除應(yīng)具有一般教材所具有的思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性和適應(yīng)性外，還應(yīng)突出成人教育特色，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性、職業(yè)性和再教育性。成教教材應(yīng)以體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)的新理論、新思想、新技術(shù)和新方法為重點(diǎn)，把能力培養(yǎng)和家質(zhì)教育有機(jī)地滲透到教材中。
    結(jié)合夜大學(xué)生一般缺少理論知識(shí)，但具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和能力的特點(diǎn)，選用的教材應(yīng)盡可能深人淺出將深?yuàn)W的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生自學(xué)，充分開(kāi)發(fā)夜大學(xué)生的思維潛力。選用的教材要體現(xiàn)成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科的教學(xué)要求要適應(yīng)社會(huì)的需求方向和學(xué)生的接受能力，要及時(shí)更新教材，教材內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)要具有前瞻性，能反映成人教育改革的新思想、新目標(biāo)，學(xué)科的新理論、新技術(shù)、新成果。要選擇含有最新的科研成果和管理經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容新穎、程度適中、質(zhì)量上乘的教材如教育部編寫(xiě)的適用于專(zhuān)科的“二十一世紀(jì)成人規(guī)劃教材”就比較好。
    (三)改進(jìn)考試方法或試題題型。
    對(duì)夜大學(xué)生的考核，應(yīng)注重實(shí)際技能和能力的考核，加大分析理解題型的份量，以分析問(wèn)題和解決間題為主，重在對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)際操作等方面能力的培養(yǎng).將單一的卷面考試變?yōu)槎鄻踊荚囆问?，用平時(shí)的口試、操作考試、論文考試、課程認(rèn)定等多種方式考核相關(guān)內(nèi)容。
    總之，普通高校夜大學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂，不能簡(jiǎn)單沿用全日制的，要遵循成人教育規(guī)律，體現(xiàn)出自身的特殊性。處理好社會(huì)需求與實(shí)際教學(xué)工作的關(guān)系，設(shè)立地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的專(zhuān)業(yè)，為地方培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、一定專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)及相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的應(yīng)用型技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才。
    提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇八
    摘要：教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過(guò)程的生命線(xiàn)。隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)科的重要性也越顯突出。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文的應(yīng)用水平，已成為語(yǔ)文老師所關(guān)心的問(wèn)題。該文就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提出了幾點(diǎn)建議。
    關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施。
    教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過(guò)程的生命線(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿(mǎn)變數(shù)的復(fù)雜的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，掌握它的特殊性，才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。
    一、認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教。
    現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教材，是以單元為單位進(jìn)行編排的。每個(gè)單元五篇文章，單元前都有“單元提示”，明確提出了單元教學(xué)目標(biāo)及要求，這是我們教師進(jìn)行單元每篇文章教學(xué)的依據(jù)。要依據(jù)這個(gè)總目標(biāo)、總要求，在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞總目標(biāo)、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)，做到中心明確、重點(diǎn)突出，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何，某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果，因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。
    同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象、內(nèi)涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講析，因此靈活性很強(qiáng)。同一篇課文，可以根據(jù)學(xué)生的能力與水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，歸納不同的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練過(guò)程。
    二、學(xué)生預(yù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
    上新課前，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講授新課，可以節(jié)省大量課堂時(shí)間，增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生接收信息的總量，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時(shí)圈點(diǎn)字詞，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，最好做點(diǎn)旁批，概括文章內(nèi)容，體會(huì)文章內(nèi)容所表達(dá)的作者的感情，試看解答書(shū)后訓(xùn)練題，提出疑難問(wèn)題等等。課前預(yù)習(xí)最好以作業(yè)形式布置給學(xué)生，使預(yù)習(xí)要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學(xué)生是否按要求真的預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣，要有布置、有檢查，決不能流于形式。要通過(guò)檢查，了解情況，心中有數(shù)，養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
    新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)要著力營(yíng)造民主平等、和諧活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織好教學(xué)、不斷優(yōu)化教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、導(dǎo)讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要始終突出能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，能力點(diǎn)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有點(diǎn)石成金之功，方法指導(dǎo)要有舉一反三之效，以達(dá)到提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學(xué)內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和切入點(diǎn)，要有所教有所不教，使課堂教學(xué)有的放矢。在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內(nèi)容一定要具體，讓學(xué)生力所能及；檢查的方法也要具體，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去學(xué)。像泛泛地布置“回去以后做好課外閱讀”，這樣目標(biāo)不明顯，毫無(wú)考慮學(xué)生的.完成能力，無(wú)從考察完成情況，雖然出發(fā)點(diǎn)很好，但效果會(huì)非常差。
    四、重視課堂，師生互動(dòng)。
    課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象、主體。要通過(guò)教師的“導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，以師生的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。師生的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿(mǎn)堂灌、一言堂的弊端，使學(xué)生在“動(dòng)”的過(guò)程中，學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動(dòng)，學(xué)生間也應(yīng)互動(dòng)。比如某一學(xué)生提出疑問(wèn)或在回答有關(guān)問(wèn)題時(shí)，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而是讓更多的其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行討論，參與評(píng)判，得出結(jié)論。學(xué)生間的這種互動(dòng)熱情越高，說(shuō)明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高，說(shuō)明學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力越強(qiáng)。要知道，這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識(shí)更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。
    總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用技巧的傳授。語(yǔ)言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達(dá)的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具性為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)人文關(guān)懷。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的要點(diǎn)在于做實(shí)具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣、抓住重點(diǎn)訓(xùn)練，使學(xué)生在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
    提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇九
    文學(xué)理論課是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、理論性極強(qiáng)的課程，在高校中占據(jù)著非常重要的位置。這門(mén)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論思維方式、獨(dú)立思考能力乃至人生理想都具有重要的作用但是在教學(xué)史上，它卻屢屢被研究者和教師以“面臨危機(jī)”來(lái)指稱(chēng)，尤其是隨著傳媒時(shí)代的到來(lái)，這種危機(jī)感更加劇烈，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以取得良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前文學(xué)理論教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)并對(duì)當(dāng)代文學(xué)理論教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施，具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
    二、目前文學(xué)理論教學(xué)中存在的問(wèn)題。
    1、文學(xué)理論教材老化。
    目前高校的文學(xué)理論教材理論知識(shí)陳舊，與新時(shí)期的文化脫節(jié)，學(xué)生普遍覺(jué)得陳舊和枯燥，難以引起學(xué)生的興趣。目前一些高校的文學(xué)理論教材，仍舊沿襲過(guò)去“純文學(xué)”立場(chǎng)去編寫(xiě)，以精英化的理論視界來(lái)規(guī)范文學(xué)理論的話(huà)語(yǔ)邊界，將通俗文學(xué)懸置在理論的外圍。當(dāng)這種理論話(huà)語(yǔ)遭遇通俗文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)之時(shí)，其闡釋必然失效。除此以外，還有一些文學(xué)理論教材，過(guò)于強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)話(huà)語(yǔ)的規(guī)訓(xùn)統(tǒng)合，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的辯證性理論張力，拘泥于本質(zhì)主義的思維范式，恪守絕對(duì)的同一性邏輯與總體性意識(shí)，拒絕多元化、差異性，從而使理論本身失去對(duì)話(huà)、交流與溝通的功能。
    2、教學(xué)方法單一。
    講文學(xué)理論就是講理論，這種認(rèn)識(shí)的根本原因在于對(duì)文學(xué)理論實(shí)踐教學(xué)的理解還不夠深入。文學(xué)理論涉及太多經(jīng)典理論，教師不想講，學(xué)生也聽(tīng)不進(jìn)，內(nèi)容寬泛枯燥，與實(shí)踐聯(lián)系不大，很難提起人的興趣。純粹把文學(xué)課程當(dāng)成一門(mén)理論課來(lái)講，無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生，都是一種負(fù)擔(dān)，更談不上促進(jìn)教學(xué)。
    3、授課對(duì)象的轉(zhuǎn)變。
    在這樣的一個(gè)新媒體時(shí)代里，學(xué)生的接受視野發(fā)生了根本變化，形成了一個(gè)稀缺與盈余的顛倒結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在的學(xué)生都是90后，他們生活在影視大面積侵入他們生活的年代，從幼兒開(kāi)始即受電視的影響，而到了入學(xué)受教育的年代，恰又趕上網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始侵占人們生活空間的'時(shí)期，所以有更多的時(shí)間被圖像和屏幕所占據(jù)，這帶來(lái)了意想不到的后果。筆者在課堂上曾這樣提問(wèn)過(guò)學(xué)生，“完全看過(guò)四大名著紙版的舉手”，結(jié)果是零，問(wèn)“完全看過(guò)四大名著紙版之一的舉手”，結(jié)果也是零，問(wèn)“看過(guò)四大名著紙版之一的一章或幾章的舉手”，有三五人舉手，問(wèn)“看過(guò)四大名著電視/電影的舉手”，結(jié)果是大家齊刷刷地都舉起了手。這個(gè)現(xiàn)象雖是個(gè)個(gè)案，卻具有一定的代表性，值得深思。
    三、當(dāng)代文學(xué)理論教學(xué)實(shí)踐的對(duì)策分析。
    隨著信息化時(shí)代大幕的徐徐拉開(kāi)，面對(duì)新形勢(shì)下的新體制、新職能、新使命，不少高校在文學(xué)理論方面都存在一些與信息化時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)的瓶頸問(wèn)題。只有找準(zhǔn)問(wèn)題、分析原因，才能為解決問(wèn)題、破解難題提供參考意見(jiàn)。推進(jìn)當(dāng)代文學(xué)理論教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)、師資水平等方面人手，破解與信息化時(shí)代相矛盾的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
    1、在頂層設(shè)計(jì)方面――著力解決培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際崗位不一致的問(wèn)題。
    “有用的沒(méi)學(xué)到，學(xué)到的用不上”，一直是文學(xué)教學(xué)被廣為詬病的話(huà)題。應(yīng)該說(shuō)，在信息化時(shí)代下，文學(xué)的教學(xué)由書(shū)本教育向多媒體教育的轉(zhuǎn)型上，目前已經(jīng)進(jìn)入到了改革的“深水區(qū)”，處在由“轉(zhuǎn)型期”向“發(fā)展期”躍升的關(guān)鍵階段。盡管取得了顯著成績(jī)，但也不得不承認(rèn)，在某些方面，我文學(xué)理論教育的轉(zhuǎn)型并沒(méi)有徹底完成，轉(zhuǎn)得還不夠徹底，沒(méi)有跟上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的步伐。許多高校展現(xiàn)的是當(dāng)代文學(xué)教育的“面子”，露出的卻是以往舊式文學(xué)教育的“里子”，用多媒體教育的“新瓶”裝著古板文學(xué)理論教學(xué)的“舊水”，猛一看好像是那么回事，實(shí)際上在學(xué)生能力培養(yǎng)上卻欠了很多賬。由于缺乏統(tǒng)一的人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，教學(xué)和實(shí)踐銜接不緊，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，需要從“頂層設(shè)計(jì)”這個(gè)根上加以解決。具體來(lái)說(shuō)，就是要制定文學(xué)理論崗位統(tǒng)一的教學(xué)大綱，明確崗位任職能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，高校按崗施教，使高校培訓(xùn)與崗位合上拍，二者相得益彰。
    2、在師資水平方面――著力解決教學(xué)能力與學(xué)生需求不吻合的問(wèn)題。
    教之本在師，文學(xué)理論隊(duì)伍建設(shè)直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。在信息化的背景下，信息大爆炸，每名教師每天都被網(wǎng)絡(luò)各種垃圾信息充斥，能靜心讀書(shū)的教師不多了，能靜心研究枯燥文學(xué)理論的教師更是少之又少。直接導(dǎo)致的問(wèn)題是教學(xué)理念滯后，與教育大綱所匹配的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”“先學(xué)后教，變教為學(xué)”等新理念尚未轉(zhuǎn)化成實(shí)際教學(xué)行動(dòng)；教學(xué)設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠精練，系統(tǒng)性條理性不夠；教學(xué)實(shí)施能力較弱，不能熟練駕馭文學(xué)理論教學(xué)需要的教學(xué)模式。在研究創(chuàng)新能力方面，重“學(xué)術(shù)研究”輕“教學(xué)研究”，熱衷于容易出成果的學(xué)術(shù)研究，不愿意深入探討見(jiàn)效慢的教改研究；重“數(shù)量”輕“質(zhì)量”，對(duì)研究成果把關(guān)不嚴(yán)；重“研究”輕“轉(zhuǎn)化”，學(xué)術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化率不高，在服務(wù)教學(xué)方面做得還不夠；教學(xué)與科研兼顧不好，顧此失彼，等等。
    四、總結(jié)。
    由上可見(jiàn)，信息化時(shí)代條件下，確實(shí)給當(dāng)代文學(xué)理論教學(xué)實(shí)踐一定沖擊。針對(duì)這種狀況，關(guān)鍵是研究分析出應(yīng)對(duì)的辦法與思路。如何在教學(xué)上應(yīng)用信息化時(shí)代的成果，將信息化時(shí)代的優(yōu)勢(shì)融入當(dāng)代文學(xué)理論教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，訓(xùn)練文學(xué)學(xué)生思維、培養(yǎng)文學(xué)后繼人才、延續(xù)文學(xué)生命的重任。作為文學(xué)人，一定要站在文學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，全面認(rèn)識(shí)自己、精準(zhǔn)定位自己、合理要求自己，把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步與文學(xué)的榮辱發(fā)展融為一體。
    參考文獻(xiàn)。
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    提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇十
    質(zhì)量代表了一個(gè)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)水平、管理水平和文化水平。產(chǎn)品質(zhì)量的提高，意味著經(jīng)濟(jì)效益的提高。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正經(jīng)歷著由數(shù)量型增長(zhǎng)向質(zhì)量型增長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也由價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)為主轉(zhuǎn)向質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)為主。企業(yè)成功的關(guān)鍵在于產(chǎn)品質(zhì)量的提高，沒(méi)有質(zhì)量就沒(méi)有明天?！耙再|(zhì)取勝”是使企業(yè)立于不敗之地的法寶。
    同樣的，一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高，也意味著這所學(xué)校的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的提高（社會(huì)力量辦學(xué)尤其如此）。在競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高已成為學(xué)校成功的關(guān)鍵。或者說(shuō)，“以質(zhì)取勝”也是使學(xué)校立于不敗之地的法寶，因?yàn)椤皼](méi)有質(zhì)量就沒(méi)有明天”。
    一所學(xué)校，特別是社會(huì)力量辦學(xué)的學(xué)校，如果不能大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，就只能在“低價(jià)位”學(xué)校中占一個(gè)角落，永遠(yuǎn)無(wú)法提高學(xué)校聲譽(yù)和效益（包括社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益）。
    在一間企業(yè)，與產(chǎn)品質(zhì)量提高密切相關(guān)的有以下一些環(huán)節(jié)：設(shè)備、材料、方法、操作員、環(huán)境因素和管理因素。企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)校教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是有它們的相通之處的。就學(xué)校而言，設(shè)備主要包括常規(guī)教學(xué)設(shè)備（如常規(guī)教室、黑板、粉筆、簡(jiǎn)單教具等）和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備（如理化生實(shí)驗(yàn)儀器、電化教學(xué)儀器、多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備等）；材料即入學(xué)就讀的學(xué)生，方法便是教學(xué)過(guò)程中的各種操作手段（包括教學(xué)、管理、服務(wù)等各個(gè)方面）；操作員便是在學(xué)校工作的教師和員工；環(huán)境因素包括大范圍的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校周邊及校園內(nèi)的自然和人文環(huán)境；管理因素應(yīng)包含學(xué)校的教職工、學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度的制訂、完善和嚴(yán)格執(zhí)行。
    因此，要全面提高一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就務(wù)必從以上各個(gè)環(huán)節(jié)入手，逐一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出改進(jìn)的方案并付諸實(shí)施。
    就設(shè)備方面而言，從降低生產(chǎn)成本的角度出發(fā)，常規(guī)的教學(xué)設(shè)備不可能棄置不用，但應(yīng)保證其質(zhì)量。如黑板配置不可使用過(guò)“花”的黑板，因?yàn)檫@樣可能導(dǎo)致板書(shū)令學(xué)生看不清楚，而成為教學(xué)質(zhì)量提高的阻礙。從提高教學(xué)效率的角度出發(fā)，新型的教學(xué)設(shè)備應(yīng)大幅度地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。如理化生實(shí)驗(yàn)儀器的使用，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是動(dòng)手能力的提高是一種極好的促進(jìn)，如多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，便于寓教于樂(lè)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，便于學(xué)生理解抽象的理論。
    就材料方面而言，每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)可以說(shuō)帶有先天性因素，但整體而言，關(guān)鍵還是在于后天的教育與培養(yǎng)。因此學(xué)前教育和小學(xué)低年級(jí)教育顯得尤為重要。“萬(wàn)丈高樓平地起”，在基礎(chǔ)年級(jí)讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，待他們升上高年級(jí)，進(jìn)入中學(xué)直至大學(xué)后的.學(xué)習(xí)，就不至于感到吃力?？鬃又鲝垺坝薪虩o(wú)類(lèi)”，每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利，作為學(xué)校不應(yīng)該“擇生而教之”，特別是社會(huì)力量辦學(xué)的學(xué)校，學(xué)生就是學(xué)校和員工賴(lài)以生存的“衣食父母”
    就方法方面而言，教師應(yīng)在實(shí)踐過(guò)程是探尋有自己的特色的行之有效的教學(xué)方法。所謂“白貓也好，黑貓也好，捉到老鼠就是好貓”，教學(xué)方法不是一成不變，也不是千篇一律的?？鬃又鲝垺耙虿氖┙獭?，就是說(shuō)對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。我們的目的很明確，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。一間學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不單只表現(xiàn)在培養(yǎng)出多少尖子生，考上多少重點(diǎn)，也表現(xiàn)在轉(zhuǎn)化差生方面，還表現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。
    [1][2]。
    提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇十一
    摘要：農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題不僅是單個(gè)家庭問(wèn)題，而且還是一個(gè)值得重點(diǎn)關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。如何管理教育好農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，不僅是一個(gè)教育者的難題，更是整個(gè)教育界的難題。農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是任何一個(gè)教育工作者都應(yīng)該放在第一位加以深思熟慮的問(wèn)題。解決農(nóng)村中學(xué)生的教育問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府的鼓勵(lì)和來(lái)自學(xué)校、家庭、村委會(huì)的支持與共同努力，并建立制度化的系統(tǒng)解決辦法。本文就從這四個(gè)方面出發(fā)，提出一些自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。
    關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；教育問(wèn)題；現(xiàn)實(shí)意義。
    一、農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及改良方案。
    隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛快發(fā)展和城市化進(jìn)程的飛速前進(jìn)，全國(guó)范圍內(nèi)的人口流動(dòng)速度加快，大批農(nóng)村青年勞動(dòng)力背井離鄉(xiāng)，涌向大城市謀生。因而使很多未成年子女被留守在農(nóng)村。他們中絕大多數(shù)人被托養(yǎng)在爺爺奶奶家或者外公外婆家，少數(shù)則寄托在別的親戚家。農(nóng)村中學(xué)生人數(shù)急劇下降，主要是因?yàn)橐恍l件差，人口低，教育質(zhì)量較低的農(nóng)村中學(xué)教育的政策導(dǎo)致。目的是優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量和中學(xué)教育資源配置，提高農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)和效率，改善農(nóng)村中學(xué)的條件，確保每個(gè)農(nóng)村適齡中學(xué)生都能享受到素質(zhì)教育，促進(jìn)義務(wù)教育的合理分配和均衡發(fā)展。
    農(nóng)村中學(xué)的布局調(diào)整也帶來(lái)了一些問(wèn)題。例如：農(nóng)村教育困難，公共安全事故頻頻發(fā)生，學(xué)校課程太多，以及父母教育負(fù)擔(dān)加重等一系列問(wèn)題。優(yōu)化配置的資源，提高教學(xué)質(zhì)量是改善農(nóng)村中學(xué)教育問(wèn)題的關(guān)鍵。本文分析研究了農(nóng)村中學(xué)“撤退學(xué)?！钡闹饕獑?wèn)題，提出如何完善“退學(xué)”政策的具體建議及措施。一是農(nóng)村中學(xué)“提取點(diǎn)和學(xué)?！睂?shí)現(xiàn)成果，整合教育資源總和，促進(jìn)資源合理配置[1]。農(nóng)村中學(xué)在“退學(xué)點(diǎn)和學(xué)?！鼻疤崾侵袑W(xué)模式，存在缺乏教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)施不完善，教師嚴(yán)重缺乏等問(wèn)題。偏遠(yuǎn)地區(qū)通常由當(dāng)?shù)乩蠋熦?fù)責(zé)所有課程的整個(gè)過(guò)程，并建立音樂(lè)，藝術(shù)，體育等課程，導(dǎo)致學(xué)生不能全方位充分發(fā)展。而“鄉(xiāng)村學(xué)校”的教學(xué)模式更使得教育資源不足以分散化。尤其是經(jīng)歷了日積月累之后，不全面中學(xué)生“越來(lái)越多”的局面越來(lái)越尷尬，導(dǎo)致教育部門(mén)難以合理配置教學(xué)資源，不能滿(mǎn)足中學(xué)生的實(shí)際需要。
    許多農(nóng)村中學(xué)以“退學(xué)校”作為基本策略開(kāi)展食堂建設(shè)，重建破舊建筑等一系列改造教學(xué)條件的改造活動(dòng)，使農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件得到明顯改善，學(xué)校環(huán)境質(zhì)量顯著提高[2]。有條件的中學(xué)可以建立和完善寄宿學(xué)校管理制度，加強(qiáng)中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化管理；配備心理健康教師，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，因?yàn)樾睦斫逃兄诖龠M(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
    經(jīng)過(guò)深度研究，為科學(xué)規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)布局，地方政府要組織專(zhuān)門(mén)的調(diào)查隊(duì)伍，深入調(diào)查當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢?，人口與經(jīng)濟(jì)等實(shí)際情況，仔細(xì)聽(tīng)取廣大農(nóng)民的意見(jiàn)和建議，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，科學(xué)合理地規(guī)劃調(diào)整工作[3]。在地面條件下區(qū)域性地進(jìn)行適當(dāng)?shù)某冯x，在不方便的地區(qū)必須堅(jiān)持到最近的學(xué)校原則，保留必要的教學(xué)點(diǎn)。推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)“職點(diǎn)”，以促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村義務(wù)教育健康可持續(xù)發(fā)展，確保農(nóng)民盡可能多的孩子接受高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育為根本出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行布局調(diào)整。確保農(nóng)村義務(wù)教育在最大程度上受到歡迎。
    二、農(nóng)村教育資源整合優(yōu)化。
    由于大量農(nóng)村中學(xué)和教學(xué)點(diǎn)迅速撤離，學(xué)生每天都在上學(xué)路上穿越幾十公里，使許多農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校。農(nóng)村中學(xué)的住宿條件不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，導(dǎo)致許多農(nóng)村學(xué)生只能選擇“三不黑車(chē)”，有很大的安全隱患。通往農(nóng)村的路況惡劣，再加上一些“黑車(chē)”司機(jī)的安全感較弱，反復(fù)超速超載，造成交通事故發(fā)生，導(dǎo)致災(zāi)難時(shí)常存在。一些學(xué)校租用社會(huì)車(chē)輛接孩子，車(chē)輛不安全，駕駛員連駕駛資格證都沒(méi)有，沒(méi)辦法保護(hù)學(xué)生。運(yùn)營(yíng)的成本較高，如雨雪天氣，山地情況下就可能暫停使用。
    一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)和父母的教育理念是息息相關(guān)的。家庭教育在學(xué)生的人生成長(zhǎng)中扮演著非常重要的角色。家庭教育對(duì)孩子有著直接的影響和潛移默化的作用。而留守兒童的家庭教育幾乎接近空白。因?yàn)樯眢w素質(zhì)等原因，家長(zhǎng)們大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類(lèi)的關(guān)懷，而無(wú)法以正確的.方式盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任。老人們大多寵愛(ài)孩子們，使留守兒童生活在自由生長(zhǎng)的狀態(tài)下，因而助長(zhǎng)了他們蠻橫無(wú)理、易沖動(dòng)以及以自我為中心等極端的性格和情緒化的思想。
    家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)和觀念上存在偏差，有些認(rèn)為只要給孩子留下錢(qián)，讓孩子能接受更高的教育，就是對(duì)孩子好。這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的觀念。應(yīng)該改變他們的思想。相反，作為父母，要積極引導(dǎo)孩子，讓他們好好學(xué)習(xí)，改變自己的命運(yùn)。二是家長(zhǎng)一定要妥善安排留守中學(xué)生的生活，選擇正確的監(jiān)護(hù)人。
    總之，對(duì)留守兒童的教育工作要做到有細(xì)心、有耐心、有愛(ài)心、不斷總結(jié)工作的成敗得失，積極思考，不斷創(chuàng)新和開(kāi)展多種途徑對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育，加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注程度和教育力度，為建設(shè)和諧社會(huì)提供教育保障。
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    [3]顧明遠(yuǎn).中國(guó)教育的文化基礎(chǔ)[m]太原：山西教育出版社，2004.
    提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇十二
    鋼琴是比較難學(xué)也比較難教的一門(mén)課程，高師院校要在短短三四年時(shí)間內(nèi)把學(xué)生培養(yǎng)成懂理論、有技能、擅長(zhǎng)教學(xué)的中小學(xué)音樂(lè)師資人才，是有一定難度的，需要入學(xué)新生具備一定的鋼琴基礎(chǔ)。如果新生入學(xué)前沒(méi)正規(guī)學(xué)過(guò)鋼琴，或即使入學(xué)前學(xué)過(guò)鋼琴，但學(xué)習(xí)掌握程度太膚淺，在大學(xué)學(xué)習(xí)鋼琴都會(huì)困難重重，幾年后很難達(dá)到專(zhuān)業(yè)水平。因此，要制定科學(xué)合理的入學(xué)考試考核標(biāo)準(zhǔn)，既要滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)入高師院校學(xué)習(xí)愿望，又要能讓高師院校在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把他們培養(yǎng)成合格的中小學(xué)音樂(lè)教師或音樂(lè)教育工作者。
    （一）合理確定鋼琴考試分?jǐn)?shù)權(quán)重。
    應(yīng)確定鋼琴考試分?jǐn)?shù)在入學(xué)專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)中所占權(quán)重，引導(dǎo)考生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的重視，促進(jìn)考生在入學(xué)前練好基本功，夯實(shí)提升鋼琴演奏水平的基礎(chǔ)。
    （二）合理確定鋼琴業(yè)余水平。
    綜合多年的鋼琴教學(xué)實(shí)踐，考生鋼琴水平如果達(dá)到業(yè)余五級(jí)至六級(jí)左右，入學(xué)后學(xué)習(xí)鋼琴比較輕松，技能技巧提升較快，經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的正規(guī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可以達(dá)到專(zhuān)業(yè)水平。
    （三）合理確定鋼琴考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
    考生鋼琴水平高低要從考生選取的曲目難度，考生觸鍵、音色、完整性、樂(lè)曲理解表現(xiàn)等方面來(lái)綜合考核，對(duì)考生的潛力、可塑性進(jìn)行全面考核。
    鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，鋼琴教學(xué)中學(xué)生要發(fā)揮主體作用，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師應(yīng)把握鋼琴教學(xué)規(guī)律，深入研究和探討鋼琴教學(xué)法，因材施教、循序漸進(jìn)，提高鋼琴課的教學(xué)質(zhì)量。
    （一）教師要充分學(xué)習(xí)教學(xué)大綱。
    教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)的法規(guī)性文件，教師必須全面深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱體系要求，按綱教學(xué)，確保學(xué)生掌握大綱規(guī)定的鋼琴理論知識(shí)及技能技巧，達(dá)到大綱所要求的水準(zhǔn)。教師在執(zhí)行鋼琴教學(xué)大綱時(shí)，還要有一定的靈活性，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件和學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，制定科學(xué)授課計(jì)劃，采用不同的教學(xué)方法，保證大綱的順利實(shí)施。
    （二）教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。
    鋼琴教師要按教學(xué)大綱備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真研究，結(jié)合學(xué)生情況，制定周密的授課計(jì)劃。教師要因材施教，要根據(jù)學(xué)生已有的水平，選擇不同的樂(lè)曲，對(duì)樂(lè)曲做不同處理，根據(jù)每堂課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇不同教學(xué)方法，力求每一堂課都能取得較好的教學(xué)效果。教師按綱施教，持之以恒、一以貫之，鋼琴課教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到提高。
    （三）教師要拓展授課形式。
    高校擴(kuò)招后，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴水平更加參差不齊，差距拉大。有的學(xué)生入學(xué)前就有多年鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)歷，基本功比較扎實(shí)，音樂(lè)表現(xiàn)力比較豐富。有的學(xué)生在高考前只突擊學(xué)習(xí)了一兩首曲目，鋼琴基礎(chǔ)薄弱，彈奏動(dòng)作僵硬，識(shí)讀五線(xiàn)譜能力較差，有的甚至用數(shù)字來(lái)標(biāo)示五線(xiàn)譜。高師院校鋼琴教學(xué)年限短、任務(wù)重，所以教師在鋼琴課教學(xué)中要拓展授課形式，要采取“一對(duì)一”個(gè)別課、集體課、小組課相結(jié)合的授課形式，實(shí)行分級(jí)教學(xué)、區(qū)別教學(xué)。這樣就拓展了教學(xué)內(nèi)容，增加了師生見(jiàn)面機(jī)會(huì)和學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課的課時(shí)數(shù)，在小組課和集體課上，各種教學(xué)內(nèi)容相互交融，基本處于一個(gè)水平層次的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)交流，對(duì)學(xué)生的自尊心和好勝心有極大的刺激作用，能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。
    （四）重視鋼琴演奏技術(shù)訓(xùn)練。
    高師院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，中小學(xué)音樂(lè)教師必須具備全面、嫻熟的鋼琴演奏技術(shù)。所以高師院校必須把鋼琴演奏技能技巧訓(xùn)練作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。在訓(xùn)練中要由易到難、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴節(jié)奏感、鋼琴音樂(lè)感、鋼琴記憶力、鋼琴歌唱藝術(shù)等方面的技能技巧，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)彈奏鋼琴音樂(lè)的興趣愛(ài)好，慢慢磨礪學(xué)生反復(fù)練習(xí)彈奏的意志。鋼琴教師針對(duì)不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品要用不同的技術(shù)音型、音色、音響，采取不同的彈奏法，塑造不同的音樂(lè)形象。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力，即用優(yōu)美音響把伴奏構(gòu)思、和聲編配淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。高師鋼琴教師要引導(dǎo)學(xué)生追求鋼琴技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、意志與性格。高師鋼琴教師在教學(xué)中要經(jīng)常進(jìn)行鋼琴范奏，展示教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，讓學(xué)生在欣賞鋼琴演奏藝術(shù)的過(guò)程中模仿學(xué)習(xí)教師精湛的鋼琴演奏技巧。鋼琴教師在教學(xué)中要采取多種多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生詮釋演奏作品的方式方法，并以強(qiáng)烈的責(zé)任心和足夠持久的耐心，影響學(xué)生優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的形成。
    （五）重視鋼琴音樂(lè)欣賞教學(xué)方法。
    鋼琴音樂(lè)欣賞教學(xué)法就是鋼琴教師采取閱讀材料、分析樂(lè)譜和介紹背景等方式，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)鋼琴音樂(lè)來(lái)領(lǐng)悟鋼琴音樂(lè)真諦、愉悅精神、激發(fā)興趣、陶冶情操。鋼琴音樂(lè)欣賞的教育作用是獨(dú)特有效的，其他任何教學(xué)手段無(wú)可比擬，也不可替代，其有利于學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的感知能力、音樂(lè)分析能力與音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升。鋼琴教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體分析，重點(diǎn)對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言、音樂(lè)結(jié)構(gòu)、音樂(lè)織體等音樂(lè)形式進(jìn)行全面系統(tǒng)透徹的剖析理解，可以對(duì)音樂(lè)體裁、風(fēng)格與流派進(jìn)行延伸介紹，也可以評(píng)價(jià)作曲家的創(chuàng)造力及演奏家的表現(xiàn)力，便于學(xué)生對(duì)作品的`理解加深，力求使學(xué)生能理解到作品的思想內(nèi)涵及審美理想。
    三、編寫(xiě)選用高師適用教材。
    目前，高師鋼琴課教材存在三個(gè)主要問(wèn)題：第一，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，基本技能和歌曲伴奏訓(xùn)練內(nèi)容不全面，學(xué)生缺乏即興伴奏內(nèi)容，不適應(yīng)上集體課，不符合教學(xué)大綱要求；第二，整體性不強(qiáng)，曲目類(lèi)型不廣泛、不具代表性，重點(diǎn)也不突出，一些教材是東拼西湊，不切合高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不是專(zhuān)門(mén)為師范院校編寫(xiě)；第三，系統(tǒng)性較差，沒(méi)有按照高師培養(yǎng)目標(biāo)和鋼琴教學(xué)條件來(lái)編寫(xiě)，難度不適宜，沒(méi)有形成梯度，不能循序漸進(jìn)、由易到難，不符合鋼琴教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)重影響高師鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。
    （二）編寫(xiě)選用適用的高師鋼琴教材。
    高師鋼琴教材在實(shí)際教學(xué)中具有指導(dǎo)性和方向性，對(duì)提高高師鋼琴教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。高師鋼琴教材的編寫(xiě)既要遵循鋼琴教學(xué)規(guī)律，又要提高學(xué)生的音樂(lè)理論修養(yǎng)和實(shí)際演奏能力；既要明確高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向，又要根據(jù)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)和學(xué)校教學(xué)條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴美學(xué)、激發(fā)學(xué)生的鋼琴興趣、提高學(xué)生的鋼琴技能。高師音樂(lè)教材要增添部分中外音樂(lè)大師的經(jīng)典曲目和中外樂(lè)曲的鋼琴伴奏曲，編選一部分四手連彈曲目，充分發(fā)揮教材的應(yīng)用性，促進(jìn)學(xué)生的手腦協(xié)作能力。高師鋼琴教師在選用高師鋼琴教材時(shí)，要注意選用那些能夠傳授演奏技能技巧的教材，選用那些能夠提高學(xué)生人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的教材，促進(jìn)學(xué)生能勝任中小學(xué)音樂(lè)教師工作。
    四、培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力。
    高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師，所以高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不但自己要“學(xué)”會(huì)基本功，更要學(xué)習(xí)怎么去“教”自己的學(xué)生。所以高師院校必須在高校期間注重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能勝任中小學(xué)音樂(lè)教師工作。
    （一）高師要加強(qiáng)鋼琴基本功訓(xùn)練。
    高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，一般從事初級(jí)鋼琴教學(xué)。要想當(dāng)好一名稱(chēng)職的中小學(xué)音樂(lè)教師，學(xué)生在高校期間就必須苦練基本功，掌握扎實(shí)的鋼琴演奏技能技巧。因此，高師院校教師在鋼琴教學(xué)中，要全面介紹鋼琴，包括鋼琴構(gòu)造原理、演奏基本知識(shí)、基本要領(lǐng)、指法規(guī)律和觸鍵要領(lǐng)，夯實(shí)初級(jí)鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)。高師院校要強(qiáng)化基本練習(xí)方法訓(xùn)練，包括常用踏板用法和連音、非連音、跳音等音型演奏方法，訓(xùn)練手指跑動(dòng)和拇指伸張等技術(shù)。同時(shí)要教育學(xué)生樹(shù)立“貴在堅(jiān)持”“只有堅(jiān)持才能出成果”的思想，防止學(xué)生因鋼琴練習(xí)枯燥無(wú)味而半途而廢。高師院校要強(qiáng)化鋼琴?gòu)椬嗉记捎?xùn)練，訓(xùn)練手指能達(dá)到獨(dú)立、均衡、有力持久的程度，并且肩、腕、手指在彈奏時(shí)的轉(zhuǎn)動(dòng)力要巧妙結(jié)合，使彈奏流暢。
    （二）高師要拓展教育領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生眼界。
    高師院校的鋼琴教育要樹(shù)立“功夫在詩(shī)外”的教學(xué)理念，不能就鋼琴論鋼琴、就音樂(lè)論音樂(lè)，要讓學(xué)生廣泛接觸不同時(shí)期、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，教師要詳細(xì)介紹作品的創(chuàng)作背景和風(fēng)格特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解樂(lè)曲技術(shù)要領(lǐng)及音樂(lè)思想內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生理解作品、駕馭作品的能力。在教學(xué)中要把鋼琴教育與美術(shù)、文學(xué)、舞蹈、戲劇、建筑、哲學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多看、多讀、多思，使學(xué)科間相互滲透，相互融合，開(kāi)闊學(xué)生視野。教師要有意識(shí)安排學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩老一代教育家的教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解國(guó)外鋼琴專(zhuān)家的演奏與教學(xué)，多途徑提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美鑒賞能力，為他們從事音樂(lè)教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    高師院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾較為突出，所以高師要開(kāi)設(shè)鋼琴教學(xué)法大課，集中講授鋼琴教學(xué)原理、教學(xué)心理、教學(xué)方式和教學(xué)方法，可以集中教授校內(nèi)外鋼琴教師的個(gè)人教研成果，也可以把鋼琴教學(xué)法學(xué)習(xí)研討與音樂(lè)教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的鋼琴教學(xué)實(shí)踐能力?？梢圆扇〗處煼蹲嘟Y(jié)合講解的方法，讓學(xué)生直觀了解鋼琴?gòu)椬嘁I(lǐng)，學(xué)習(xí)理解教師對(duì)音樂(lè)情感情緒的處理方法。也可以采取教師范奏和學(xué)生演奏相結(jié)合，組織學(xué)生開(kāi)展分析討論，比較優(yōu)劣，探討提高練琴效果的方式方法，使學(xué)生逐步感受音樂(lè)的感性?xún)?nèi)涵，掌握鋼琴教學(xué)的感悟能力和鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄?，使學(xué)生具有獨(dú)立從事鋼琴教學(xué)和輔導(dǎo)課外音樂(lè)活動(dòng)的能力。
    （四）高師要注重教學(xué)方法靈活多樣。
    高師的鋼琴教學(xué)方法要靈活多樣，要因材施教，要視學(xué)生習(xí)鋼琴基礎(chǔ)及領(lǐng)悟能力情況確定教學(xué)方法。可以運(yùn)用啟發(fā)式、對(duì)比式、類(lèi)推法等教學(xué)方法，鋼琴教材要由易到難、由點(diǎn)及面、循序漸進(jìn)，練琴要先慢后快、讀譜與視奏并進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握鋼琴?gòu)椬嘣?、姿?shì)、手形、基本要領(lǐng)、指法規(guī)律等基本知識(shí)。教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好在高校學(xué)習(xí)期間的課堂筆記，指導(dǎo)學(xué)生記錄好每節(jié)課程所彈奏的知識(shí)原理和要點(diǎn)、鋼琴教學(xué)進(jìn)度和程序、鋼琴教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，讓學(xué)生逐步掌握完整的鋼琴教學(xué)體系。教師也要經(jīng)常總結(jié)自己多年的鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其提煉升華為鋼琴教學(xué)理論，作為學(xué)生走上工作崗位之后的教學(xué)手冊(cè)和參考資料。高師的鋼琴教學(xué)無(wú)論用什么方法，都要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生默讀樂(lè)譜、單手視奏、分析歸納節(jié)奏和樂(lè)句劃分，樂(lè)譜能準(zhǔn)確熟練背誦，達(dá)到爛熟于心、手法嫻熟的程度。對(duì)鋼琴練習(xí)曲目中的難點(diǎn)要單列出來(lái)，學(xué)生要集中時(shí)間和精力進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練、重點(diǎn)攻關(guān)，難點(diǎn)攻克之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把難點(diǎn)融入整體中，反復(fù)練習(xí)，連貫演奏，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，提高高師鋼琴課教學(xué)質(zhì)量。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    鋼琴課是高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的必修課，高師院校提高鋼琴課教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。高師院校在學(xué)生、教師、教材、教法等環(huán)節(jié)上注重科學(xué)性、規(guī)范性。制定新生入學(xué)鋼琴科目標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范操作，確保生源質(zhì)量，選編符合高師教學(xué)特色和教學(xué)規(guī)律的鋼琴教材。高師鋼琴教師應(yīng)諳熟鋼琴技能技巧和鋼琴教學(xué)規(guī)律，采用靈活多樣的教學(xué)方法組織鋼琴教學(xué)，保證高師鋼琴課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，為我國(guó)的音樂(lè)事業(yè)培養(yǎng)造就更多更好的中小學(xué)音樂(lè)教育人才。
    提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇十三
    制定教學(xué)目標(biāo)是教育的前提，它能夠衡量一段時(shí)間內(nèi)教育成果的好壞。這就需要教師制定符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不可盲目浮夸也不能馬虎制定，只有指定符合學(xué)生階段內(nèi)實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的幫助作用，否則只能適得其反。同時(shí)，學(xué)校不能只滿(mǎn)足于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能只注重成績(jī)的培養(yǎng)，更多地應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。學(xué)校、教師應(yīng)該拋棄成績(jī)至上的思想，不要認(rèn)為只有考得好才是學(xué)得好的唯一憑證。學(xué)校應(yīng)該在注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，制定實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每個(gè)人的能力都是不相同的，自然學(xué)習(xí)的結(jié)果也就不相同了，只有深刻了解了這一點(diǎn)，教師才會(huì)切合實(shí)際的對(duì)于學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，學(xué)生才能腳踏實(shí)地的來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提高。比如說(shuō)，教師不能要求每一位學(xué)生都是化學(xué)天才，每一個(gè)人都是居里夫人。所以根據(jù)不同的實(shí)際情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的`，學(xué)校要想切實(shí)的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就應(yīng)該重視這一點(diǎn)。
    我國(guó)現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)模式是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，最主要最流行的仍然是這種模式，這種模式確實(shí)存在著一定的弊端，它忽略了學(xué)生的自我意識(shí)。教師往往認(rèn)為自己講就好了，學(xué)生一定能聽(tīng)懂，忽略了學(xué)生的自主性。其實(shí)可以換一種模式來(lái)教學(xué)，那就是學(xué)生教師轉(zhuǎn)換身份來(lái)進(jìn)行教育。由于教師與學(xué)生之間存在著一定的差距，往往對(duì)于事物的理解也就不同了。只有通過(guò)教師學(xué)生轉(zhuǎn)換身份的教學(xué)模式，教師學(xué)生才能換位思考，才能取得化學(xué)學(xué)習(xí)的共鳴，才能相互理解。比如說(shuō)，在化學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以邀請(qǐng)部分學(xué)生來(lái)進(jìn)行授課，讓他們自己決定講課的內(nèi)容，可以是質(zhì)量守恒定律，可以是各種化學(xué)反應(yīng)，什么都可以，只要學(xué)生愿意講。只有通過(guò)這種方式，教師才能理解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這對(duì)于教師接下來(lái)實(shí)行的學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容是非常有幫助的。當(dāng)然，教師也可以創(chuàng)立其他的教學(xué)模式，只要是有利于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的，都可以進(jìn)行大膽的嘗試。
    三、采取多種多樣的化學(xué)教育方法。
    就現(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)化學(xué)教學(xué)的方法還是很多的，比如說(shuō)學(xué)習(xí)比較法、自學(xué)法等等。學(xué)校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法，在化學(xué)的教學(xué)中采取多種多樣的教育方法，以此來(lái)提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。比如說(shuō)，我們可以運(yùn)用一定的方法強(qiáng)化學(xué)生們掌握的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，教師可以布置醋中加入堿會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)的題目，讓學(xué)生們回家自己動(dòng)手;還可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生們分為不同的學(xué)習(xí)小組，合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)果由小組代表進(jìn)行發(fā)布。通過(guò)這些方法，不僅僅可以鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以增加他們動(dòng)手的能力，只有動(dòng)手了知識(shí)才會(huì)記得更牢。除此之外，還可以充分利用化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)較多的特點(diǎn)，多舉辦一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)性的比賽，增加學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。實(shí)行多種方法綜合的化學(xué)教學(xué)，對(duì)于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量起著不可忽視的作用。
    四、創(chuàng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。
    化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的氛圍是有直接的關(guān)系的。創(chuàng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，是提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量根本的措施。只有創(chuàng)立了良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們才能處于學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，才能更加集中注意力。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)，比如說(shuō)，在講解部分金屬的性質(zhì)的時(shí)候,提前做好準(zhǔn)備，將部分過(guò)氧化鈉的固體放入脫脂棉中，然后課堂上就猶如變魔術(shù)一般將脫脂棉放入器皿里，然后進(jìn)行吹氣，奇跡般的脫脂棉竟然會(huì)燃燒起來(lái)。學(xué)生看到這一情況，自然會(huì)驚訝好奇，這種方法能夠使得課堂的氣氛迅速的活躍起來(lái)。教師還可以利用很多的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行這種實(shí)驗(yàn)，這樣可以迅速有效地創(chuàng)造化學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，引起他們的好奇心是有很大的幫助的。學(xué)校還可以創(chuàng)辦專(zhuān)門(mén)的化學(xué)學(xué)習(xí)小組、化學(xué)社等等。全方面的為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)建立良好的條件。
    五、總結(jié)。
    隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視化學(xué)的作用了，隨之化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也越來(lái)越受關(guān)注了。如何提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還需要教師與學(xué)者們共同的研究與努力?？偟膩?lái)說(shuō)，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)。只有想辦法提高教學(xué)質(zhì)量，才能使得化學(xué)教育深入人心。
    提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇十四
    《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)課程將理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際環(huán)境衛(wèi)生問(wèn)題的能力起著重要的作用。結(jié)合本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的探索與思考，就如何提高環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量淺談一些體會(huì)及對(duì)策。
    隨著生物—心理—醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，預(yù)防醫(yī)學(xué)逐漸突顯出其在醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域中的重要地位。作為預(yù)防醫(yī)學(xué)重要分支之一的《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》，不僅是預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課之一，也是臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、影像學(xué)、護(hù)理醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修課《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的重要教學(xué)內(nèi)容。環(huán)境衛(wèi)生學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)與環(huán)境科學(xué)的一門(mén)交叉學(xué)科。近年來(lái)，隨著城市化和工業(yè)化的不斷推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)面臨的環(huán)境污染問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，北京霧霾、水的重金屬污染、藍(lán)藻污染、土壤重金屬污染等問(wèn)題層出不窮?！董h(huán)境衛(wèi)生學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，解決實(shí)際環(huán)境衛(wèi)生問(wèn)題的能力。結(jié)合本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐探索與體會(huì)，淺談一些對(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與建議。
    一、轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力和技能型人才的重要途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要橋梁。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)因?yàn)槭艿嚼碚摻虒W(xué)的束縛，只能起到驗(yàn)證現(xiàn)成理論的單一作用，僅具有從屬性的地位。僅僅只重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，以及“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念仍普遍存在，更可能導(dǎo)致學(xué)生本身對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視。目前，《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)中主要使用的是楊克敵主編的教材，盡管有所修訂，也會(huì)補(bǔ)充新內(nèi)容，但教學(xué)內(nèi)容仍存在一定的滯后性，與實(shí)際需求有較大的差距。為此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、樹(shù)立對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)顯得尤為重要，是做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的必要前提。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，可考慮將“慕課”、“cbl”、“pbl”等新的教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓實(shí)驗(yàn)課堂充滿(mǎn)活力，提高每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂的參與度。
    二、目前環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
    1.仍以教師講課和操作為主，學(xué)生積極性和主動(dòng)性不高?！董h(huán)境衛(wèi)生學(xué)》是實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該課程的重要組成部分，主要是為了鞏固和深化理論教學(xué)中的知識(shí)，將理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高其綜合素質(zhì)。目前環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展預(yù)實(shí)驗(yàn)為主，而學(xué)生并沒(méi)有參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，僅僅只是機(jī)械地按實(shí)驗(yàn)步驟操作，沒(méi)有親自配制實(shí)驗(yàn)所需的每個(gè)試劑，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)耗材，印象不深刻，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中的收獲較小，甚至不清楚自己到底在做什么，實(shí)驗(yàn)的目的和原理是什么，為什么采用這些方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范性等問(wèn)題仍然普遍存在，因此，導(dǎo)致實(shí)際操作能力與動(dòng)手能力沒(méi)有得到的提高。有些同學(xué)認(rèn)為以后工作不需要實(shí)驗(yàn)操作等基本技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不深。
    2.學(xué)生只是機(jī)械的操作，忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)果的分析。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本都存在照抄實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果的分析也存在互相抄襲的情況，根本沒(méi)有對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行深入的思考。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課上要求掌握的內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論，基本都是應(yīng)付了事，根本沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)課的目的。
    一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功與否關(guān)鍵就在于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程。在實(shí)際操作當(dāng)中，我們應(yīng)該更注重考查學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的基本操作是否得當(dāng)。結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及今后工作的需要，應(yīng)重點(diǎn)考查一些環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生必須熟練掌握的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，比如大氣采樣器的使用，水樣采集及處理，無(wú)菌操作技術(shù)等。另外，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，教師還可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，使他們?cè)诮窈蟮膶?shí)驗(yàn)操作過(guò)程中能夠嚴(yán)格的要求自己，從而提高自身的實(shí)驗(yàn)操作水平。
    3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，分散的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多。環(huán)境衛(wèi)生學(xué)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)大部分設(shè)計(jì)到理化和微生物學(xué)方面的內(nèi)容，學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能在衛(wèi)生化學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)和微生物學(xué)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中已有所掌握，簡(jiǎn)單、分散的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的吸引力不大，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)的熱情，教學(xué)效果也受到影響，尤其對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生即將開(kāi)展的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以及畢業(yè)論文的課題研究，作用甚小。
    4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法及手段陳舊，與實(shí)際工作脫軌。目前，環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是大氣和水方面的內(nèi)容，而像室內(nèi)空氣污染、家用化妝品、土壤衛(wèi)生等目前公眾關(guān)注度較高的方面，所涉及的內(nèi)容非常之少。實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)方法仍以紫外分光光度法為主，學(xué)生走入工作崗位后，將面對(duì)更多新式儀器，難以適應(yīng)工作需求。隨著大氣檢測(cè)技術(shù)的快速發(fā)展，各種環(huán)境指標(biāo)和污染物的`檢測(cè)手段越來(lái)越先進(jìn)，高靈敏度的快速、實(shí)時(shí)、便攜式的檢測(cè)設(shè)備已經(jīng)逐漸替代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到實(shí)際空氣污染物的監(jiān)測(cè)中。因此。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)盡量更換傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段，介紹學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握目前廣泛使用的儀器設(shè)備和檢測(cè)方法，充分滿(mǎn)足今后工作崗位的需求。因此有必要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件，適當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)儀器，開(kāi)拓學(xué)生的視野，從而達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。
    三、提高環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與策略。
    (一)精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)需求。
    環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)目前疾病控制防治的重點(diǎn)以及研究的熱點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。比如大氣、水、土壤等大環(huán)境，目前引起廣泛關(guān)注的北京霧霾、空氣質(zhì)量報(bào)告中的pm2.5、pm10以及室內(nèi)空氣污染中的甲醛、苯、氡等污染物的問(wèn)題，這些都是與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的內(nèi)容。因此環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該密切聯(lián)系實(shí)際，在原有的大氣so2、no2等指標(biāo)測(cè)定的基礎(chǔ)之上，增加空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)中的其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如pm2.5、pm10、o3、紫外線(xiàn)強(qiáng)度等。課堂形式可以參考參觀自來(lái)水廠生活飲用水氯化消毒的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)部門(mén)進(jìn)行參觀，了解最新的空氣質(zhì)量檢測(cè)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
    (二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多元化。
    1.適當(dāng)開(kāi)展以pbl(problem-basedlearning)和cbl(case-basedlearning)為主的討論式教學(xué)模式。pbl和cbl結(jié)合是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式，要求學(xué)生和教師共同參與，以學(xué)生思考、討論為主，教師指導(dǎo)、解答為輔。將pbl和cbl進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這種新的教學(xué)模式更注重團(tuán)隊(duì)合作以及人文關(guān)懷，將其應(yīng)用于環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅能夠有效提高學(xué)生的積極性，還可以提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。比如環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)中的環(huán)境砷污染的案例分析，這次實(shí)驗(yàn)課就比較適合開(kāi)展pbl和cbl相結(jié)合的討論式教學(xué)模式。該案例的選擇不僅符合教學(xué)大綱的要求，同時(shí)還涉及到毒理學(xué)基礎(chǔ)、流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)課程的內(nèi)容，具有拓展性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。
    2.引入綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，加強(qiáng)科研設(shè)計(jì)的思路，在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，加入綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師擬定一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)，該教學(xué)模式的流程主要包括理論知識(shí)的講解和設(shè)定題目、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及現(xiàn)場(chǎng)采樣、實(shí)驗(yàn)室分析、總結(jié)評(píng)價(jià)這四個(gè)部分。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生獨(dú)立完成，教師點(diǎn)撥和指導(dǎo)。加入綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，主要的作用在于能夠有效地提高學(xué)生科研設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性以及分析總結(jié)歸納的能力，從而培養(yǎng)良好的科研思路。
    (三)完善評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
    采用綜合客觀評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)思維的轉(zhuǎn)變，重視實(shí)際操作能力。不僅僅依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式來(lái)進(jìn)行評(píng)分，可以考慮將實(shí)驗(yàn)技能也加入到評(píng)分系統(tǒng)中，可以將每個(gè)學(xué)生的成績(jī)由實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)操作兩個(gè)部分所組成。具體考核方法由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)備考題、實(shí)驗(yàn)儀器和打分標(biāo)準(zhǔn)，考核的內(nèi)容可以采用實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器的操作和使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析處理等，學(xué)生隨機(jī)抽取考題當(dāng)場(chǎng)完成操作，教師進(jìn)行評(píng)分。實(shí)驗(yàn)課的總成績(jī)應(yīng)將實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)操作兩部分的成績(jī)進(jìn)行綜合打分，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的綜合表現(xiàn)和整體素質(zhì)。
    總之，我們?cè)诃h(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的探索，應(yīng)以學(xué)生為主，結(jié)合實(shí)際工作和目前關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)展多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采用綜合客觀評(píng)價(jià)方法，提高環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，才有利于學(xué)科的發(fā)展和培養(yǎng)實(shí)用型人才。
    提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇十五
    2011年起，我國(guó)大陸地區(qū)全部進(jìn)入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標(biāo)體系，特別設(shè)定了學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和探究能力的具體發(fā)展目標(biāo)和要求，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性的發(fā)揮，注重知識(shí)的培養(yǎng)和能力的提升。從化學(xué)課程結(jié)構(gòu)上看，高中階段的化學(xué)分為兩個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊。增加了學(xué)生自主選擇的范圍，有利于學(xué)生在達(dá)到基本要求的前提下，根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好，挖掘自身潛力，追求有個(gè)性的發(fā)展。從教科書(shū)知識(shí)編排順序看，舊教材多以學(xué)科為中心，有著很強(qiáng)的邏輯順序和完整的學(xué)科體系。而新教材多從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物和知識(shí)入手，步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也對(duì)學(xué)生的整理、歸納能力提出了更高要求。
    二、港臺(tái)地區(qū)化學(xué)教學(xué)改革。
    1.香港化學(xué)課程改革。
    香港高中化學(xué)課程設(shè)置分兩個(gè)階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，設(shè)置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級(jí)程度化學(xué)和高級(jí)補(bǔ)充程度化學(xué)。前者為希望升讀大學(xué)后選修化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備，后者旨在拓展中六至中七的化學(xué)課程，并為那些將在高級(jí)程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學(xué)知識(shí)的學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)恼n程。
    2.臺(tái)灣化學(xué)課程改革。
    臺(tái)灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設(shè)置了三種化學(xué)課程。高一年級(jí)設(shè)置面向全體高中生的基礎(chǔ)化學(xué)，以期提高科學(xué)素養(yǎng)。高二面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生設(shè)置物質(zhì)科學(xué)化學(xué)篇及試探性選讀，幫助學(xué)生對(duì)自己的化學(xué)性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級(jí)設(shè)置面向理科學(xué)生的化學(xué)選修課，奠定學(xué)生研究學(xué)術(shù)及學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，以理論教材為主。
    3.化學(xué)課程改革對(duì)比。
    無(wú)論是大陸還是港臺(tái)地區(qū)，化學(xué)課程都分為必修與選修兩部分，這體現(xiàn)了化學(xué)課程設(shè)置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺(tái)灣在必修部分沒(méi)有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學(xué)生提供不同的選擇。臺(tái)灣的特色在于試探性課程，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，主動(dòng)思考、判斷自己的興趣、特長(zhǎng)等，對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設(shè)置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學(xué)生選修階段，根據(jù)學(xué)生日后是否往化學(xué)專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展進(jìn)行分類(lèi)。臺(tái)灣則是在學(xué)生高二試探性選讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)理論性較強(qiáng)的選修課，讓有意朝化學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)到更系統(tǒng)、更深層次的化學(xué)知識(shí)。國(guó)內(nèi)的化學(xué)課程缺少較明確的從學(xué)生專(zhuān)業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學(xué)生選擇空間更大。當(dāng)然，這些模塊根據(jù)其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。
    三、反思。
    1.應(yīng)試技巧與科學(xué)素養(yǎng)。
    在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學(xué)生的應(yīng)試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學(xué)忽略了新課程改革的主旨，即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
    2.選修模塊的設(shè)置。
    新課程改革中，化學(xué)除了兩個(gè)必修模塊之外，還設(shè)置了六個(gè)選修模塊。但選修4化學(xué)反應(yīng)原理成為理科學(xué)生必須選修的內(nèi)容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學(xué)習(xí)后便不再接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正起到選修的效果。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識(shí)內(nèi)容是統(tǒng)一的，不會(huì)隨選修內(nèi)容的改變而改變，且必修階段的內(nèi)容不夠深入，不足以支持學(xué)生順利通過(guò)高考考察、升入高等學(xué)府深造。另一方面在于學(xué)校師資相對(duì)缺乏，無(wú)法滿(mǎn)足同時(shí)開(kāi)設(shè)那么多選修課程的需要。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)。
    在教學(xué)過(guò)程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識(shí)與技能”及“過(guò)程與方法”的落實(shí)，容易忽略“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會(huì)花太多的時(shí)間在這一節(jié)課的教學(xué)上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。又如，國(guó)內(nèi)的教科書(shū)中對(duì)化學(xué)史或是化學(xué)工作者的介紹很少，而在美國(guó)，高中化學(xué)主流教科書(shū)《化學(xué)：概念與應(yīng)用》中，不僅有著名科學(xué)家的介紹，更有普通化學(xué)工作者的介紹，與化學(xué)家相比，他們更能為學(xué)生所接受，是近在眼前的學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)學(xué)生有較好的引導(dǎo)作用。
    提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇十六
    20世紀(jì)80年代初期開(kāi)始，高職教育伴隨社會(huì)的全面發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)歷20余年的蛻變，已然成為教育事業(yè)的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了大批人才。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念、師資力量、學(xué)生教育基礎(chǔ)等因素的制約和影響，如今高職教育的教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。筆者針對(duì)全面提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行闡述，旨在為全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。
    （一）社會(huì)全面發(fā)展的內(nèi)在要求。
    社會(huì)的全面進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深化，要求教育必須實(shí)現(xiàn)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，社會(huì)生產(chǎn)各領(lǐng)域人才必須具備高職業(yè)素養(yǎng)、高職業(yè)技能、高人文素養(yǎng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會(huì)人力資源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，要求在人才培養(yǎng)的過(guò)程中必須突出學(xué)生的理論知識(shí)體系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)需要提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，提高學(xué)生在未來(lái)工作崗位的工作能力和工作效率。因此，全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。
    （二）高職教育發(fā)展的必然需要。
    20世紀(jì)80年代初期，伴隨高等教育重新進(jìn)入人們視野的社會(huì)背景，高職院校開(kāi)始萌芽發(fā)展，經(jīng)歷20多年的滄桑巨變，隨著教育體制改革的不斷深化，高職教育得到大發(fā)展。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)之后，伴隨教育部門(mén)對(duì)高職教育的關(guān)注力度不斷提高，高職教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史階段。，黨的十六屆三中全會(huì)上，黨中央根據(jù)新時(shí)期、新形勢(shì)、新任務(wù)，要求高職院校必須全面貫徹“以人為本”的發(fā)展思想，全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，努力提高高職教育的針對(duì)性和時(shí)效性，使高職教育具有更深的感染力和吸收力。所以，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量是高職教育發(fā)展趨勢(shì)的必然要求。
    （一）教學(xué)目標(biāo)因素。
    目前，高職教育中普遍存在教學(xué)目標(biāo)定位不清晰的現(xiàn)狀，主要以職業(yè)崗位為核心教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃不夠細(xì)化，嚴(yán)重影響了有效教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，制約了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
    （二）師資力量因素。
    高職院校師資力量水平普遍較低，教師沒(méi)有達(dá)到集知識(shí)傳授、職業(yè)生涯規(guī)劃、崗位榜樣樹(shù)立于一身的要求，制約了高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。
    （三）生源結(jié)構(gòu)因素。
    高職教育的學(xué)生一般是在高考中成績(jī)不夠理想的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)不夠牢固，使得在接受高職教育的過(guò)程中對(duì)知識(shí)、技術(shù)的理解和認(rèn)知水平不夠，學(xué)習(xí)效果不理想。同時(shí)，諸多學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明顯、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，此類(lèi)生源因素嚴(yán)重制約了高職教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
    （一）建立教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。
    高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型人才，此類(lèi)人才的培養(yǎng)需要高質(zhì)量的有效教學(xué)模式進(jìn)行支撐。教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制是指以人才培養(yǎng)的角度衡量教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的質(zhì)量，通過(guò)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的改革、教學(xué)效果的全方位評(píng)價(jià)、全員進(jìn)行教學(xué)管理等方式落實(shí)。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制的確立，保障教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
    （二）重新審視教學(xué)目標(biāo)定位。
    教學(xué)目標(biāo)是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。有效的教育目標(biāo)能夠指導(dǎo)教師開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，使教師明確了解應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的何種能力，引導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)通過(guò)對(duì)哪些知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。高職教育教學(xué)的目標(biāo)是在遵循科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，全面落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，遵從不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科的`發(fā)展要求，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能進(jìn)行全方位培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
    （三）師資水平定位新需求。
    在學(xué)校教育的平臺(tái)上，最重要的兩個(gè)主體是學(xué)生和教師。教師團(tuán)隊(duì)的整體水平將影響教學(xué)方法的確立、教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)和深化。高職院校應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色重新進(jìn)行師資定位，使高職師資隊(duì)伍成為一支具有高教育水平、職業(yè)水平、崗位指導(dǎo)水平、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)水平的新型教師團(tuán)隊(duì)，確保全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代人力資源市場(chǎng)發(fā)展的需求，是教育體制改革繼續(xù)深化的需要，是教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的要求，是現(xiàn)代化建設(shè)水平不斷進(jìn)步的不竭動(dòng)力。希望通過(guò)本文的闡述，能夠引起相關(guān)教育部門(mén)和各高職院校對(duì)提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重視，引導(dǎo)高職教學(xué)工作者改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，使高職院校真正成為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的教育基地。
    提高互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的思考論文篇十七
    論文摘要：主要運(yùn)用文獻(xiàn)法與分析法，對(duì)基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提高高中體育課教學(xué)效益進(jìn)行探討與分析。高中體育課要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣與體育意識(shí)。挖掘體育課程中隱性課程元素，合理利用教學(xué)手段與輔助練習(xí)方法，真正提高體育課教學(xué)效益。希望引起同行，對(duì)高中體育課隱性課程教學(xué)的思考。
    前言。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，提倡教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，緊緊圍繞學(xué)生健康的主題，把教學(xué)的精力集中投放到關(guān)注全體學(xué)生的健康問(wèn)題上，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，以促進(jìn)全體學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)。近幾年來(lái)，我校始終堅(jiān)持以教育部健康體育課程標(biāo)準(zhǔn)思想指導(dǎo)，體育教研組對(duì)高中體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了實(shí)踐與分析，完善了教學(xué)的指導(dǎo)思想、促進(jìn)融洽的師生關(guān)系、優(yōu)化了教材內(nèi)容、推行了教學(xué)組織和教法的改革，在高中體育課新課標(biāo)的道路上，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)。以“學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)目標(biāo)得到深層次的落實(shí)[1]。樹(shù)立健康第一的正確教學(xué)理念，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)體育教師要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)執(zhí)行力，把教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)際[2]，這是我們實(shí)踐的重要經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想和理念需要不斷的解讀，并靈活運(yùn)用，在現(xiàn)有的高中體育教學(xué)條件下，進(jìn)一步提高體育課教學(xué)效益，無(wú)疑是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步詮釋。
    體育課程效益是指受教育者（學(xué)生）從體育課程中獲得的效果和利益。而與課程效益直接相關(guān)的概念有兩個(gè)，一是“學(xué)習(xí)效率”，二是“學(xué)習(xí)效果”。“學(xué)習(xí)效率”是一個(gè)可以被直接量化的概念，通常指單位時(shí)間（每次課）內(nèi)學(xué)生獲得知識(shí)的比值。“學(xué)習(xí)效果”則是一個(gè)適合用于定性的概念，通常指在一定學(xué)習(xí)效率的前提下，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自身心理品質(zhì)的結(jié)果。而“課程效益”則是一個(gè)價(jià)值層面的概念，是指一定的學(xué)習(xí)效率和效果的基礎(chǔ)上課程給學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力等各方面發(fā)展及其給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的效果和利益[3]。那么，對(duì)高中體育課教學(xué)效益的概念也同樣可以從下面兩個(gè)方面理解：首先，是單位時(shí)間（一次課或一節(jié)課）教師講解或傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)或掌握的教學(xué)內(nèi)容的總量；其次，是學(xué)生掌握的教學(xué)規(guī)定內(nèi)容，與要達(dá)到的大綱規(guī)定教學(xué)目標(biāo)所需要的時(shí)間。在高中體育課程教學(xué)內(nèi)容中，技術(shù)教學(xué)以及學(xué)生的達(dá)標(biāo)與測(cè)試時(shí)可以量化的，而對(duì)學(xué)生的意識(shí)、品德、參與程度，都只能定型化。定量的指標(biāo)在教學(xué)中往往容易提高，如增加練習(xí)的密度與強(qiáng)度；而定性的指標(biāo)則難于提高，有時(shí)甚至在教學(xué)中被忽視，高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，一個(gè)很重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)以及健康的心理，提高高中體育課教學(xué)效益，更多的應(yīng)該思慮定性的，隱性的教學(xué)元素。
    1.發(fā)揮學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，激發(fā)興趣。興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的最重要內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性的重要因素[4]。高中體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的方式過(guò)于重視運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)傳授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握與達(dá)標(biāo)，忽視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，很多時(shí)候的結(jié)果是學(xué)生既沒(méi)掌握好運(yùn)動(dòng)技能，也沒(méi)有培養(yǎng)出運(yùn)動(dòng)參與的興趣與積極性。高中體育新課標(biāo)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從“教師中心型”向“學(xué)生自主型”轉(zhuǎn)化[5]，其組織形式不僅著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉，而且有利于形成師生之間良好的人際關(guān)系；同時(shí)，要使學(xué)生時(shí)時(shí)保持好奇的、不滿(mǎn)足現(xiàn)有知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)翡J細(xì)微的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生刨根問(wèn)底，富于想象思維力，這樣學(xué)生始終處于一種啟發(fā)教學(xué)的狀態(tài)，不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)體育意識(shí)，同時(shí)也提高了教學(xué)的效益。
    2.講解項(xiàng)目歷史，競(jìng)賽內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)。高中體育課教學(xué)中，對(duì)新中國(guó)體育歷史，特別是重要?dú)v史事件與人物的講解，例如，中國(guó)乒乓球歷史、“乒乓外交”以及中國(guó)乒乓球長(zhǎng)盛不衰等內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。另外，增加競(jìng)賽內(nèi)容，對(duì)學(xué)生拼搏品質(zhì)的形成也十分有幫助。競(jìng)爭(zhēng)是體育活動(dòng)的一個(gè)本質(zhì)特征，它要求每個(gè)人盡自己最大的努力去參與，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神需要團(tuán)隊(duì)成員具有強(qiáng)烈的合作精神和角色意識(shí)，個(gè)人服從集體，少數(shù)服從多數(shù)。例如，在高中體育課乒乓球項(xiàng)目教學(xué)中單打、雙打以及團(tuán)體比賽很大程度上促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)歷史與參與競(jìng)賽的教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德情操與堅(jiān)毅拼搏精神。
    3.體育教師提高教學(xué)藝術(shù)水平，樹(shù)立教師威信。體育教學(xué)藝術(shù)是教師運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等手段，遵循體育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造教學(xué)情境，為取得優(yōu)良教學(xué)效果而組合運(yùn)用的嫻熟的教學(xué)方法、技能、技巧以及運(yùn)用這些技能技巧進(jìn)行的具有審美價(jià)值的獨(dú)創(chuàng)性體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[6]。體育教學(xué)藝術(shù)能十分有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的.想象力，直接促進(jìn)學(xué)生好學(xué)，并樂(lè)于學(xué)習(xí)。試想，一個(gè)談吐詼諧幽默，示范專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)、總體表現(xiàn)綜合素質(zhì)高的體育教師自然受學(xué)生喜歡，容易在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立教師威信，容易形成一種融洽的課堂氛圍，有利于提高教學(xué)效益。
    4.注重學(xué)生體育思維與終生體育意識(shí)。
    （1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)鍛煉價(jià)值，學(xué)會(huì)思考。合理、科學(xué)、循序漸進(jìn)的體育鍛煉方式有利于促進(jìn)人身心健康與和諧發(fā)展，使人的身體更健康，精力更旺盛。高中階段的體育學(xué)習(xí)，有助于高中生增進(jìn)身心健康，提高運(yùn)動(dòng)技能水平，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)體育鍛煉的理論講解非常有必要（這個(gè)經(jīng)常被忽略），各種科學(xué)、可靠的生理生化指標(biāo)可以幫助高中生從思想上解答“我為什么要參與這些體育練習(xí)或者鍛煉？”并在行為操作上實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生參與鍛煉與運(yùn)動(dòng)時(shí)“練什么？練多少？”的相關(guān)問(wèn)題，如此，學(xué)生學(xué)著利用體育知識(shí)進(jìn)行思考，久而久之，主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣便易形成。
    （2）培養(yǎng)克服困難的意志，體驗(yàn)成功的喜悅。從心理學(xué)角度定義，意志是人為實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，來(lái)支配自己行動(dòng)并在行動(dòng)時(shí)自覺(jué)克服困難的心理過(guò)程[7]。比如，在高中籃球項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生為獲得技術(shù)考試、教學(xué)比賽的優(yōu)異成績(jī)，就必須集中精力聽(tīng)老師講解示范，并進(jìn)行大量練習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋研究戰(zhàn)術(shù)對(duì)策，遵守紀(jì)律等，這些為實(shí)現(xiàn)心中目的，在活動(dòng)中克服內(nèi)外困難屬于意志過(guò)程。從積極作用的角度分析，焦慮可激起人們改變身體現(xiàn)狀的緊迫感，促使人們做出努力以謀求達(dá)到某一目標(biāo)，由于焦慮牽涉到對(duì)個(gè)體自尊心的威脅，因而它可以成為學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力[8]。適度的焦慮對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用的，而克服困難又是鍛煉人意志的有效途徑之一。在體育課教學(xué)中，及時(shí)的安排技術(shù)測(cè)試，以及進(jìn)行教學(xué)分組比賽，給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，制造一些困難，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生既定的目標(biāo)一達(dá)到，面對(duì)的困難一克服，剩下的只有真切體會(huì)成功的喜悅與幸福。這種克服困難的過(guò)程對(duì)學(xué)生的意志是良好的培養(yǎng)，而感受成功又是學(xué)生對(duì)美好情感的體會(huì)，大大提高了體育課隱性元素的效益。
    （1）技術(shù)速成教學(xué)理念。技術(shù)速成教學(xué)理念遵從高中體育課教學(xué)的“精講多練”的基本原則，同時(shí)也符合“講”與“練”的辯證關(guān)系。精講則要把動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)講得精煉，以乒乓球項(xiàng)目教學(xué)為例，在正手攻球教學(xué)中，將復(fù)雜的正手攻球動(dòng)作簡(jiǎn)化為“沉肩低肘”、“轉(zhuǎn)收”、“重心跟著球拍走”等等，這些口訣簡(jiǎn)短，對(duì)學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。講是練的前提，練是講的保證，一節(jié)體育課如講得太多，勢(shì)必會(huì)影響練習(xí)密度，如講得不夠具體，則又會(huì)影響練的質(zhì)量與效果，技術(shù)速成教學(xué)理念能充分掌握學(xué)生練習(xí)興趣，抓住講解時(shí)機(jī)，正確處理安排好講與練的關(guān)系，提高了教學(xué)效益。
    （2）比賽激勵(lì)教學(xué)理念。在高中體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)是整個(gè)學(xué)期的大部分時(shí)間在學(xué)習(xí)技術(shù)、比賽的時(shí)間，這樣大大制約了學(xué)生學(xué)習(xí)―應(yīng)用綜合能力的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程，技術(shù)缺乏在實(shí)戰(zhàn)中靈活運(yùn)用，大大挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果自然就得不到正面的反映與體現(xiàn)。比賽是最能體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用的途徑，同時(shí)比賽的效果十分顯著，獲得勝利的一方（人）會(huì)信心倍增，繼續(xù)學(xué)習(xí)提高自己的技術(shù)；失敗的一方（人）則會(huì)分析自己失利的原因。教學(xué)比賽與技術(shù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)循環(huán)比賽可明確自身與同學(xué)的差距，合理定位，練習(xí)時(shí)樂(lè)于接受指導(dǎo)，針對(duì)性增強(qiáng)。另外，合理的團(tuán)體項(xiàng)目比賽的人員分配，能使在學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也得到培養(yǎng)和鍛煉，提高課程教學(xué)效益。
    小結(jié)。
    體育新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要以學(xué)生發(fā)展為中心，堅(jiān)持健康第一，培養(yǎng)終身體育意識(shí)”。高中體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的學(xué)習(xí)、積累、實(shí)踐，才能進(jìn)一步解讀新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，對(duì)自身的教學(xué)不斷加以修改與完善。教學(xué)中要注重以學(xué)生為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從一開(kāi)始就參與體育教學(xué)，真正理解自己在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，切實(shí)提高高中體育課教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。
    參考文獻(xiàn)：